每次總結都是我們逐步走向成功的里程碑，也是對自己成長的見證。寫總結時要站在讀者的角度思考，簡潔明了的表達核心內(nèi)容，避免歧義和誤解?？偨Y是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
提升課堂效率教學論文篇一
新的課程改革要求語文老師從實際的教學狀況出發(fā)，采取有效的教學方法和教學手段來提高語文教學效率?？墒乾F(xiàn)實的教學現(xiàn)狀是語文教學效率上不去，仍然處于較低的水平，本文在新的課程標準改革視野下對語文教學效率難以提升的原因進行探究和分析。
一、課前準備不夠。
老師的課前準備工作沒有做好，就不知道這節(jié)課哪些內(nèi)容是重點，該如何去講，教學思路會比較混亂。在這樣的教學情況下，學生的學習效率也會被大打折扣。另一方面，學生的課前預習沒有做好，沒有完全了解要學的內(nèi)容，就不知道哪里不懂。在上課時，只是一味地接收知識，大腦卻沒有轉過，這樣的話，別說構建高效的語文課堂教學了，就連語文課堂教學質量都很難保證。所以，老師要在課前做好備課的準備工作，學生則要做好課前的預習，只有這樣才能保證語文的教學效率。通過這樣的教學方式既可以提高學生的聽課效率，又可以鍛煉學生獨立預習的能力，一舉兩得，從而在本質上提升中學語文教學的質量和水平。
二、學生學習熱情不高。
要知道，興趣是學生學習的一大動力。沒有了興趣，就更別談進步了?？墒窃趯嶋H的教學中，語文老師還是遵循了傳統(tǒng)的教學模式，閱讀課文――學習詞句――講述主要內(nèi)容――課后習題。這樣的教學模式雖然花費的時間較短，可是教學形式較為單一，久而久之學生會失去興趣，產(chǎn)生了厭倦感，甚至對學習語文產(chǎn)生抵觸的情緒，這是非常不利語文的教學的。所以老師改變教學模式便成為一種必然的趨勢。老師可以在講課前用故事來引入，激發(fā)學生學習的興趣；在講到故事性的文章時，可以讓學生大膽改編故事；在講到介紹風景的文章時，可以通過瀏覽圖片、播放相關視頻的方式來引起學生的注意力，從而提高語文教學效率。
三、讓沉悶的語文“開口”
在學習一篇文章時，老師會對文章中的優(yōu)美字句進行分析，從而幫助學生更好地理解文章主旨和線索?？墒沁@樣的教學方式也帶來了一定的弊端，因為分析字句的過程中就將一篇完整的文章分割了，使得文章沉悶失去了原有的美感。舉個例子，在教《桃花源記》這篇古文時，老師會通過解釋字詞、句意等方式來教學，讓學生掌握古文的內(nèi)容?？墒沁@樣的話，就忽視了《桃花源記》這篇古文本身的美感，要知道在這篇古文中描寫了大量的美景，可是被分析得支離破碎。學生只是掌握了古文的'翻譯，卻沒有理解到詩人不滿世俗，想要歸隱的思想感情。所以，語文老師在教學時，要考慮文章的完整性，可以在簡單講解完課本知識后，通過讓學生朗讀文章的方式回歸到課堂，使學生可以盡情地享受，從而喜歡上語文，提高語文課堂的教學效率。
四、教學重視結果忽視了過程的享受。
在實際的語文教學中，絕大多老師都過分地重視問題的結果。語文作為一門極富內(nèi)涵、博大精深的學科，對學生的作用是多元的，語文問題的答案經(jīng)常是多個的，而不是唯一的。如果老師只認標準答案，那么對學生的思維發(fā)展會產(chǎn)生一定的阻礙作用，因為找不到成功的滿足感，學生的積極性也會被打擊，從而厭倦學習語文。所以，老師在教學時一定要考慮到學生的感受，看到學生在思考問題時的態(tài)度、情感變化。如果有的學生回答接近答案，老師就要及時給與肯定與表揚；要是學生回答的方向有偏差，老師就要給與適當?shù)闹笇Ш图m正，這樣一來，學生學習語文的熱情就會高漲，保證了語文的教學效率。
五、過于依賴教材，學生思維受限。
在傳統(tǒng)的語文教學模式下，部分老師會將語文教材作為教學的唯一載體，在教學時老師主要依賴的就是語文課本，雖然說教學要回歸課本，可是只專注于教材就鉆進了另一個牛角尖了。老師在講課時，不能局限于課本，需要很好地聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，利用好生活中的課程資源，讓語文學習跟上時代發(fā)展，把教學內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生的思維可以得到開拓，同時也鍛煉了學生聯(lián)想力，幫助學生素質全方位地發(fā)展，從而實質性地提高語文教學效率和教學水平。
影響語文教學效率的原因多種多樣。老師要在不斷總結語文教學經(jīng)驗的基礎上，尋找解決語文教學效率難以提高的有效途徑，使得中學語文的教學質量得到提升。
提升課堂效率教學論文篇二
新課程改革強調(diào)教師在教學過程中要不斷挖掘和開發(fā)教學資源,充分利用有限的時間,開展各種形式的活動,以達到培養(yǎng)學生知識、能力和情感態(tài)度和價值觀的目標.在教學的實踐中,我們深切地感受到新思想品德課強調(diào)教學內(nèi)容的生活化,這就要求教師要從學生的`已有的生活經(jīng)念、體驗、內(nèi)容出發(fā),選取學生關注的生活話題,把它引入課堂,引領學生對社會生活不斷地進行體驗、感悟、理解,提高他們的人文素養(yǎng).
作者：中國良作者單位：明光市司巷中學,安徽明光,239400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g42關鍵詞：
提升課堂效率教學論文篇三
當前，越來越多的教師想教好語文，卻苦于沒有找到好的教法;越來越多的學生想學好語文，卻苦于沒有得到好的學法。很多人希望通過沉重而繁瑣的語文訓練去達到目的，可結果卻適得其反，原因何在呢?盛書山老師在他的《課內(nèi)語文學習法初探》中一語中的：現(xiàn)在的學生要學的學科林林總總有十幾科，自己可支配的課外時間不過三四個小時，除去吃喝拉撒和完成其他學科的作業(yè)外，已沒有多少時間學習語文了(尤其是畢業(yè)班)。針對這種情況，盛老師的“課內(nèi)語文學習法”應運而生了，“課內(nèi)語文學習法”既是學法，又是教法，它強調(diào)語文課堂應成為學生學習語文的主陣地，并對如何優(yōu)化語文課堂教學結構，從而達到大面積提高語文教學質量進行了系統(tǒng)的研究。其理論體系以新課程理念為依據(jù)，構建了“讀——問——試——評”的課內(nèi)語文學習模式，其核心是引導學生自己讀書、獨立思考、大膽嘗試、積極參加課內(nèi)語文實踐活動?，F(xiàn)就其《初探》中構建的“讀——問——試——評”的課內(nèi)語文學習模式闡述我個人的膚淺認識，不準確之處敬請盛老師以及各位在座的專家、老師指正。
一、“讀”占鰲頭。
蘇霍姆林斯基認為：閱讀能力是學生首要的能力，在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人進行思考，也就是進行生動的創(chuàng)造。葉圣陶先生也曾明確向我們指出：只有培養(yǎng)出學生自己能讀書，不待老師講的閱讀效果，才算得上是教會學生學習了。盛老師在《初探》中也強調(diào)，讀是教好、學好語文的根本，語文教學必須把引導學生充分地讀書放在首要地位。語文課堂就是要創(chuàng)造機會，保證時間，讓學生親自去感受文本，自己去與知識密切聯(lián)系，深入探究，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在讀的環(huán)節(jié)中主體只能是學生，但怎樣讀效果好，教師應當給予適當指導。就學生讀的方式來看，有默讀，有朗讀;就組織的形式來看，有自由讀，個別讀，分角色讀，有齊讀;就讀的要求來看，有帶表情的讀，有輕、重音區(qū)別之讀。教師應根據(jù)教學內(nèi)容恰當指導，并逐步使學生掌握讀的有效方法。一般來說，我認為教學小說節(jié)選、短篇小說課文時適合于讓學生自由默讀，因為這種課文篇幅較長，默讀速度快，自由讀便于學生靜心領會故事情節(jié);教學詩歌、戲劇、散文，適合于朗讀，有表情地讀，分角色讀，因為這些課文的內(nèi)容富于情感，有利于學生在有感情的朗讀中不斷品味;教學議論文則應重視重輕音的區(qū)別之讀，這樣才能品味出作者的愛憎之情。
那到底該讓學生讀哪些呢?首先要讓學生讀文本，讓學生直接與文本對話、交流。一直以來我們的語文教學倍受指責，因為傳統(tǒng)語文教學的課堂上多以老師的抽象析理為主，課堂上老師總是喋喋不休，只會讓學生厭煩，學生熟讀與吟誦的時間被完全剝奪了，其結果自然是少、慢、差、費，難怪我們許多有識之士發(fā)出強烈呼吁“還我語文課堂朗朗讀書聲”。學生作為學習的主體是獨立的“這一個”，其閱讀是自由的、自主的、自在的，在閱讀中學生會自主地去感悟作品的空間，體驗閱讀的過程，在體驗中提高自我文化品位和審美情趣，形成健全的人格。經(jīng)常自主閱讀，不僅可以積累豐富的語文材料，而且可以培養(yǎng)起很強的語感，培養(yǎng)起學生豐富而細膩的情感，培養(yǎng)起學生優(yōu)雅的氣質，而這正是我們語文教學的終極目標。朱自清先生早就說過：“吟誦與了解極有關系，是欣賞的必經(jīng)步驟?！蔽矣X得每節(jié)課至少有20——30分鐘的閱讀時間，沒有充分的時間保證，就讓學生去領悟文本的內(nèi)涵，無異于隔靴搔癢，是不合情理的。其次要學生讀輔導資料。讓學生自己閱讀查找資料，弄懂作者生平、寫作背景、寫作特色等，這些對學生理解文章有建設性的幫助。另外要讓學生讀文本后的探究、思考題。這些都是編者根據(jù)文本本身內(nèi)容策劃的，同時提示了閱讀本文的基本思路和方法，讀之有助于學生把握閱讀的重難點。
那么在讀的環(huán)節(jié)中教師該做哪些工作呢?一般來說，教師作為文本與學生的中介，其思想深度、文化水準、人生經(jīng)驗、審美水平要高于學生，可以起到主導的作用，但絕對不能取代學生在閱讀中的主體地位。如果教師根據(jù)教學參考解讀作品，然后再向學生灌輸，以為這是最權威的解讀，也是幫助學生理解作品的捷徑，那么在這樣的閱讀教學模式中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀。這只能是老師的閱讀，而不是學生的閱讀，只能是統(tǒng)一的標準化的閱讀，而不是個性化、創(chuàng)造性的閱讀。教師應該珍視學生獨特的感受、體驗和理解，而不應該以標準化解讀去規(guī)范學生的閱讀和理解;應該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應該以標準化解讀去規(guī)范學生的閱讀和理解;應該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應培養(yǎng)人云亦云的聽眾;教師應成為學生閱讀的導師，而不是居高臨下的控制信息的專制的權威;教師應該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學生閱讀的興趣，交給他們閱讀的方法，點撥、啟發(fā)、引導、激勵也是教師必要的工作，而閱讀、理解、領會、體味、品味、感悟只能交于學生自己去完成。
二、“問”中創(chuàng)新。
“問”的原因是學生不滿足于現(xiàn)成的觀點和結論，有一種探究不止的愿望，“問”與“創(chuàng)新”相關。在教師的誘導下，學生的思維火花會不斷迸發(fā)，問題會一個又一個地產(chǎn)生。學生可以考問文本，可以詢問同學，更可以質疑老師。這些問題可能涉及品味課文的寫作方法、語言文字、思想情感、謀篇布局等等。對于一些難度不大中規(guī)中矩的問題可通過點撥解決或引導生生對話解決，不贊成問題一提出，老師立即就拋出現(xiàn)成的答案，這樣只能養(yǎng)成學生的依賴習慣。而對于學生那些有創(chuàng)新價值的問題，教師則要引導學生認真思考、開展討論或辯論。教師在語文課堂教學中，要一直注重學生對問題的質疑和反思，在語文課堂中作個導航人。我們知道以往的教學是傳授——接受式，即使有啟發(fā)，但大多數(shù)情況都是教師設計一個又一個圈套給學生鉆，得出的結論也是大同小異，學生很少有自已的頓悟，學生的思想是教師給的，學生就象工廠加工后的形態(tài)單調(diào)刻板的相同產(chǎn)品，這不能不說是教育的悲哀。其實，現(xiàn)在學生的思維廣度和深度都不錯，他們思考問題的獨特角度有時會令我們成人驚嘆。如：一位老師在《故鄉(xiāng)》的教學中，提出這樣一個問題讓學生思考：昔日的楊二嫂是怎樣一個人?如按我們的教參，昔日的楊二嫂是充當招徠生意的活“廣告”，是被侮辱、被損害的人物。可教師按這種理解去灌輸給學生時，他們只能是一臉的茫然。另一位老師則先提出問題，指導學生進行定向閱讀，一會兒就有學生回答：從“豆腐西施”來看，楊二嫂是個非常美麗的婦女，整日賣豆腐，可見她是個勤快能干的人，所以昔日的楊二嫂是個非常美麗既勤快又能干的婦女。老師又追問：“‘豆腐西施’是褒義還是貶義?”很多同學回答是褒義，因為魯迅先生一向對中國廣大農(nóng)民和生活在下層的人們有強烈的熱愛之情。學生的理解合情合理，老師當場給予了充分的鼓勵，讓學生們享受到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅，并且指出創(chuàng)新并不高深莫測，只要敢于探索，就能把創(chuàng)造的潛能轉化為現(xiàn)實能力。本人在教學《我的叔叔于勒》時，也遇到過類似情況。當學生討論小說的結尾菲利普夫婦該不該避開于勒時，竟然很多學生認為小說中的“我”不諳世事的艱難，對有血緣關系的“叔叔于勒”懷有同情心固然可以理解，但“我”的父母一次次飽受于勒所帶來的痛苦，對他避如瘟神不也是人之常情嗎?我當時也肯定了學生們的這種看法。在這一流程中，教師必須要做到盛老師所要求的那樣：一要精心備課、預設問題;二要善于誘疑、激疑、釋疑;三要創(chuàng)設寬松民主的環(huán)境，讓學生敢問，這其中我個人覺得第三點尤為重要。英國哲學家約翰。密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由地呼吸。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須建立起新型的師生關系，營造良好的學習氛圍，尊重學生的人格和自主意識。教師應與學生以朋友相處，有福同享，有難互幫，心心相印。課堂教學是師生共同參與的雙邊活動，作為學生，對教師有種特殊的依念心理，他們的一舉一動都渴望得到教師的肯定與贊許。而教師的一言一行，即使是一個關注的眼神，一個信任的點頭，在學生眼里都是一種愛，是一種安慰和鼓勵。只要學生們的心情寬松、愉悅，他們的學習興趣濃，注意力集中，思維活躍，敢想、敢問、敢發(fā)言，就能營造良好的創(chuàng)新氣氛，課堂也就變成了名副其實的學生探討問題的學堂。
三、“試”出自信。
在學生自主研讀了文本，并深入思考了問題后，學生已經(jīng)從中獲得了一些新知，如果能及時實踐，有助與形成能力?！霸嚨男问接校郝?、說、讀、寫、演和分組討論等”，課堂上的“試”貴在趁熱打鐵，即抓住學生躍躍欲試的沖動，給學生創(chuàng)設一個動口動手動腦的機會，讓學生展示自己的語文素質與能力。我個人以為，千萬不要把“試”變成每課小考一次，這樣會給學生帶來很大的思想壓力，會讓學生失去學習語文的熱情。前不久，我校開放日上，姚馳老師執(zhí)教的《明天不封陽臺》一課在試的環(huán)節(jié)上做得就較為成功。姚老師在學生自讀討論總結出文章的主題的基礎上，及時播放一組圖片，讓學生以動物的口吻說幾句話，呼吁人類與動物和諧共處。由于學生剛剛在朗讀中深有感觸，正有話要說，于是便借助老師搭建的平臺高興地展示起來，課堂氣氛異?；钴S。在這樣的試中學生能品嘗到成功的喜悅，從而有利于學生建立自信。
四、“評”出經(jīng)驗。
“評是對試的評”，“評可以拾遺補缺，可以深化認識，可以生成新的見解”。但舊的教學習慣是學生嘗試后總有教師來評價作結，因為教師才是知識的權威。而盛老師在他的《初探》中明確指出，評應讓“大家來評一評”，這再次體現(xiàn)了新課程精神，以育人為本，以學生發(fā)展為本，學生才是課堂的真正主人。學生在評中說出了自己的感受，無形中又將自己的課堂所獲得的知識和能力總結為理論和規(guī)律，會終身受益的。
提升課堂效率教學論文篇四
信息網(wǎng)絡教研猶如清風活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高教育教學質量的契機，為我們教師的成長提供了一條新路徑。
一、網(wǎng)絡研修使教育生活更加豐富多彩。
網(wǎng)絡研修從無到有，從少到多，對教育的發(fā)展起到了極大的推動作用。隨著教改的深入和網(wǎng)絡教研的蓬勃開展，網(wǎng)絡教研項目已成為推動教改，推進素質教育的強大動力，成為提高教育教學質量的重要手段。
網(wǎng)絡研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學問題進行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡教研的教師比喻成“駕乘者”。“希望能有更多的機會參加一些高質量的教研活動，學習更多的知識”，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識正在形成。
二、網(wǎng)絡研修使教學和研究充盈著成功的喜悅。
網(wǎng)絡研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進；教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經(jīng)驗和優(yōu)勢能得到互補。
（一）發(fā)揮網(wǎng)絡教研資源優(yōu)勢，幫助教師教學。
網(wǎng)絡教研實現(xiàn)了教育資源的整合，教師可以充分利用其優(yōu)質資源，發(fā)揮現(xiàn)有設備的最大潛力，實現(xiàn)高質量和高效率的教學。首先，教師可以借助網(wǎng)絡教研資源備課，可以提高備課質量和效率，教師可以從中學習先進的'教學理念和方法，以提高學生學習的興趣，促進學生全面發(fā)展。其次，教師可以利用網(wǎng)絡教研資源進行授課，例如利用光盤中教師的講課實錄，有目的、有計劃、創(chuàng)造性地講課等，來提高自己的課堂教學質量和效率。最后，提高了教師和學生的信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡教研資源，不僅僅是指先進的講課實錄、科學的教學設計和美觀的教學課件。
（二）發(fā)揮網(wǎng)絡教研交互優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡構建學習共同體。
網(wǎng)絡研修模式中的學習，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學遵循動靜結合的原則。一方面為教師提供高質量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以教師為主體，利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學敘事等多種交互媒體提供動態(tài)助學，通過案例學習、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構建自主學習的環(huán)境，促進自主學習的文化，最終形成學習共同體。
培養(yǎng)學生學會收集信息，包括圖片中的信息，同樣學會收集文字信息。低年級的孩子對文字不敏感，可是在高年級段你會發(fā)現(xiàn)學生對圖片中的信息不敏感，只關注文字信息比較多。這就需要我們教師在教學中經(jīng)常滲透兩種收集信息的方法。
網(wǎng)絡研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的，議論教學中存在的問題，思考讓教學更有效的對策。
提升課堂效率教學論文篇五
21世紀的技術革命已經(jīng)給教育界帶來了翻天覆地的變化，以多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)技術為代表的新技術不僅僅是教學內(nèi)容，也稱為了教學的載體和工具。
隨著信息獲取越來越容易，未來課堂的主要能力已經(jīng)不是知識的傳授，而是培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。
為了進一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我國教育界要從現(xiàn)在開始對未來教學加以研究，從而建立人才競爭力。
二、未來課堂的定位與特性。
(一)未來課堂的定位。
未來課堂指的是未來主要的教育形式，傳統(tǒng)的課堂是學生接受知識和技能的場所，教師是知識和技能的來源，而未來的課堂是學生和教師交往的平臺，是探索知識的的地方。
未來課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同就是互動性。
傳統(tǒng)課堂當中，教師單方面的向學生傳授知識，學生沒有向教師反饋的暢通渠道，而未來課堂中，師生之間的交流才是主要的授課形式。
另外，未來的課堂上，人、環(huán)境、資源、技術等要素都更加和諧，越和諧的課堂教學效果越突出[1]。
(二)未來課堂的特性。
依托先進的技術，未來課堂將顯示出與傳統(tǒng)課堂并不相同的特性。
首先是人性化的特性。
未來課堂對學習者的情感和個人訴求更加重視，在所有的環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出以人為本。
比如教室和教具都是用可持續(xù)的再生材料制成。
第二，未來課堂具有混合性，多種教學形式將在課堂上共同存在，比如真實空間與虛擬空間的交叉，正式學習與非正式學習的交叉，課內(nèi)學習與課外學習的交叉等。
第三，未來課堂具有開放性。
比如桌椅的擺放更加靈活，可以隨時根據(jù)需要調(diào)整布置，許多目前教師中原有的設備都將不必設置，便攜式設備就能滿足要求。
第四，未來課堂具有交互性，學生與教師之間的交互、學生與學生之間的交互將是未來課堂的主要內(nèi)容。
三、未來課堂的設計與開發(fā)。
(一)未來課堂的設計理念與原則。
隨著新技術的不斷涌現(xiàn)，課堂教學終于可以真正做到以學生為中心。
移動智能終端給教師更多的教學工具和教學方法的選擇。
在未來課堂上，教學應當是圍繞著學習者來進行的，環(huán)境、技術都是輔助工具，互動是課堂的核心。
只有堅持以人為本的設計理念和設計原則，才能充分發(fā)揮出學習者的主觀能動性，提升教學質量[2]。
(二)未來課堂的設計。
未來的課堂將更加注重空間的利用，所以空間設計的原則對于未來課堂有重要的借鑒意義。
未來課堂的主要設計重點包括如下幾個方面。
首先，課堂將無時無刻不處于網(wǎng)絡連接中，通過互聯(lián)網(wǎng)與外界連接將是課堂授課的基礎。
第二，桌椅的組合將有更多的變化，所有的桌椅都將是可調(diào)節(jié)的，用以滿足不同的教學要求和不同人的個體需要。
第三，教師在教學中將更加依賴電子屏幕，一個課堂上將有多個電子屏幕用于教學。
信息的表達傾向于圖片和視頻這樣的直觀形式。
(三)未來課堂的開發(fā)。
開發(fā)未來課堂需要多種技術的成熟。
首先，云端技術是未來課堂的基礎，云端泛指網(wǎng)絡，指的是將所有移動設備隨時隨地接入到互聯(lián)網(wǎng)的技術。
典型的云端技術就是目前已經(jīng)投入使用的虛擬桌面技術，學生可以在云端平臺上交互先實現(xiàn)被，分享資源獲得個性化的服務。
四、未來課堂教學模式的建構。
(一)課堂教學模式的變革。
早期的教學使用的基本載體是黑板和粉筆，隨著視聽媒體的發(fā)展，電視、收音機也成為了教學工具。
再后來計算機成為了教學不可或缺的工具。
隨著移動信息終端的發(fā)展，未來的課堂將逐漸打破時空的限制，教學活動也將不僅僅局限在課堂上[3]。
(二)信息化教學模式。
信息化教學指的是使用信息化手段來完成教學任務。
具體的信息化應用方式有六種:信息技術支持視覺化學習、信息技術支持建構現(xiàn)實的學習、信息化支持探究性學習、為創(chuàng)建學習共同體提供技術支持、信息化支持反思性學習、信息化支持建構主義學習環(huán)境。
(三)未來課堂的教學模式。
在未來的教學中，教和學之間沒有清楚的界限，學生者通過交互終端自主學習、互相交流。
教學活動在多個屏幕上同時展開，共用屏幕和個人屏幕同時產(chǎn)生信息[4]。
五、結論。
綜上所述，我們應當加大對未來課堂的研究力度，及時進行教育技術、教育方法的轉型。
對未來課堂的定位與特性、設計與開發(fā)已經(jīng)模式的建構進行深入的探討和分析。
作者：翟鳳敏單位：云南師范大學。
參考文獻:。
摘要:。
本文開篇對教育技術學發(fā)展中存在的主要問題做出解讀，爾后逐步分析其成因，最后根據(jù)經(jīng)驗提出了一些個人建議。
一紙管窺，分享同仁，旨在祈望對教育盡微薄之力，同時期待形成對自己的促進。
關鍵詞:。
教育技術學;問題;解決方案;人才培養(yǎng);教學實踐。
在我國教育技術學發(fā)展過程中，成績喜人，取得了階段性成果，但也存在著一些健康發(fā)展的問題，因此很有必要對其進行深入的研究與總結。
一、教育技術學發(fā)展中存在的主要問題。
在我國，教育技術主要的實踐領域是教育領域，具體的說是基礎教育領域，教育技術的理論能否受到教師的認可并在教學實踐中得到應用是制約教育技術發(fā)展的一個重要因素。
反過來，教育技術的研究成果具有多大程度的現(xiàn)實指導意義是其能否順利應用推廣的.關鍵。
通過對這兩個問題進行分析，我們不難看出問題的實質是教育技術的理論研究和教學實踐應用發(fā)生了脫節(jié)。
人才培養(yǎng)上沒有著眼于我國的教育實際，培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏教育、教學的實踐經(jīng)驗;理論研究過程中充斥著過多應然的話語，從而在解決實際的教育、教學問題時顯得軟弱無力。
二、問題歸因分析。
aect于2006年10月10日至14日在達拉斯召開年會，大會主題即為“加強聯(lián)系”。
其中“聯(lián)系”的一個重要方面就是“理論和實踐的聯(lián)系”。
下面，筆者從三個不同角度對我國教育技術學科發(fā)展中理論研究和教學實踐脫節(jié)的問題進行歸因分析，以期給出一個較為完整和清晰的解釋。
(一)人才培養(yǎng)脫離了教學實踐。
我國的教育技術的研究人員大多出身于技術領域，教育哲學、教育學和心理學的學術背景不夠豐厚。
這就決定了我們的人才培養(yǎng)缺乏底蘊。
同時，一個奇怪的現(xiàn)象是我們的本科畢業(yè)生的主要職業(yè)去向是中小學，而我們的大學教師卻大多沒有實際的中小學教育教學的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗的缺乏使教學往往處于理論描述的階段，缺乏實踐的支持。
美國教育技術碩士、博士畢業(yè)生的去向主要是軟件公司、企業(yè)的培訓或績效部門，抑或回到原來的教學崗位。
美國大學的教育技術院系一般都與公司、企業(yè)，甚至軍事和醫(yī)療部門有著良好的合作，而且某些教師就在企業(yè)擔任培訓或績效方面的顧問，所以在其教學中并不缺乏實踐工作經(jīng)驗的支撐。
(二)教育技術的理論研究主體和教學實踐主體存在“實踐”隔閡。
在此有必要對標題中的理論研究主體和教學實踐主體以及“實踐”的概念做一番說明。
教育技術理論研究的主體，在我國主要人群包括教育技術專家、教育技術專業(yè)學生(碩士和博士研究生為主)和其他領域對教育技術予以關注的學者。
這三類人群構成我國教育技術理論研究的主體。
教育技術實踐主體是指教育、教學領域的教師、遠程教育的組織者、實施者以及少數(shù)的企業(yè)組織(主要與培訓的教學設計相關)，主要人群為廣大中小學教師。
此處的“實踐”一詞并非踐履某種觀念或者理想意義上的那種實踐，而是“我們平常進行的日常的，普通的實際行動”。
三、基于促進教育技術實踐場中主體發(fā)展而提出的問題解決建議。
普遍意義上的教育技術實踐活動既包括理論研究主體和教學實踐主體的活動和交往互動也包含理論和實踐的爭鳴。
只有在現(xiàn)實的實踐活動中，加強研究者和教師的溝通、互信和理解才能從根本上解決理論成果和實踐應用相脫節(jié)的問題。
而如何使教育技術理論研究者和教師各自的發(fā)展形成合力是解決問題的關鍵。
上面筆者曾將教育技術的實踐場分為研究者(理論主體)的教育技術、教育者(實踐主體)的教育技術、管理者(行政主體)的教育技術、學習者(學生主體)的教育技術四個子場域。
(一)加強教育技術理論研究中的問題意識。
此條建議是針對我們的教育技術研究者而言的，主要包括兩個方面，一是指教育技術的理論研究要立足于教育、教學中的“實然”狀況;二是要著力于解決實際的教育、教學問題，并且這種問題是在教育技術的框架內(nèi)可以解決的。
(二)加強對教師專業(yè)化發(fā)展的研究。
清華大學張建偉博士認為，技術在教育中沒有發(fā)揮出應有的效能，一個原因是它未能被群眾充分掌握，也就是對教育者的培訓沒有做好。
注意“充分掌握”這個字眼，它不是指一知半解或操作形式的掌握。
只有深度理解教育技術方案的操作原理，才能在實踐中活學活用，而不至于僵化地套用技術解決方案。
(三)加強教育技術理論應用于實踐的支持性策略研究。
教師教育技術培訓效果不佳同時存在培訓組織、制度保障上的原因，這就從一個側面反映了在促進我國教育技術理論和實踐結合的過程中，教育技術領域的管理者起著不可忽視的作用。
此處的管理者主要指我國的各級電教部門、教研室和其他對教育技術在教學中的應用推廣有主動權和主導權的教育行政主體。
他們對教育技術理論和實踐的結合起著重要的支持作用，要著力解決以下幾個方面的問題:首先是消除研究者和教師交流的體制性障礙，并提供各種各樣的機會和平臺促進二者的合作。
其次是消除研究者、教師、相關行政機構之間的為學生發(fā)展托詞掩蓋下的利益紛爭，提供寬松的教育技術應用環(huán)境，杜絕功利化的教育技術研究和實踐行為。
綜上所述，教育技術學發(fā)展中的問題以及解決方案不一而足，需要我們不斷總結經(jīng)驗，取長補短，再接再厲，分析問題存在的原因，找出相應的對策，在實踐中不斷探索與創(chuàng)新，使得教育工作更上一層樓。
作者：雍進單位：淮安市文通中學。
提升課堂效率教學論文篇六
摘要：如何在有限的時間內(nèi)做到知識點最優(yōu)化教學，這牽扯到“效率”二字，并非教師教學的最優(yōu)化、效率化，而是學生知識點吸收的最優(yōu)化。傳統(tǒng)“填鴨式”過于片面重視“教”，而忽視學生的“學”；在物理課堂教學中，學生學習能力好壞直接影響知識點的有效吸收。就如何提升課堂效率教學做了闡述。
新課程改革中提出：重視學生自主學習能力和教與學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是新課程改革中的重要議題和努力方向。筆者認為，效率教學應從課堂氛圍環(huán)境、教學模式導入、課后反饋等方面分析，以求達到最優(yōu)化教學方案。
一、營造課堂活躍氛圍。
課堂是學生學習知識、有效進行“教”與“學”互動的大環(huán)境；傳統(tǒng)物理教學課堂呈現(xiàn)枯燥、單調(diào)、一成不變的情況，導致學生學習積極性無法調(diào)動；能否成功營造高中物理教學課堂氛圍，有效激發(fā)學生學習興趣是衡量物理教學質量的關鍵指標，也是教師進行教學測評的標準之一。
優(yōu)秀教師認為一堂優(yōu)秀物理課應包含：30分知識傳授和70分興趣調(diào)動。輕松活躍的課堂氛圍能激發(fā)學生學習物理的興趣，打消物理枯燥的教學印象，培養(yǎng)學生自主參與，在調(diào)動學生學習興趣的同時擴大學生自然科學的知識面，提高學生成績；我們應把成績提升看成教學質量提升的結果而不是過程，重在抓教學質量上，明確教學重點。
首先在實現(xiàn)方式上，通過設置問題，激發(fā)學生的好奇心，進行學生合理課堂討論；其次可設立有獎問答環(huán)節(jié)，獎品為若干記事本或筆，用獎品發(fā)放的方式活躍課堂氛圍，打造“公平、公正、公開”的競爭模式，激發(fā)學生永不言敗的精神，確保學生踴躍參與。
二、情景導入模式。
傳統(tǒng)物理教學采用任務型教學模式，枯燥無味，輕視學生積極性的調(diào)動，以教師為核心，此種教學模式存在積極性等方面的問題，無法做到物理基礎知識有效吸收并靈活運用。筆者認為，在新課程改革前提下，應進行情景導入教學模式，包括：故事導入、謎語導入、案例導入等，在活躍課堂氛圍的同時積極調(diào)動學生的學習興趣和主動學習的能力。
1.故事導入。
英國偉大哲學家、經(jīng)驗主義開創(chuàng)人約翰?洛克曾說過：“教師的最大能力體現(xiàn)在集中學生的注意力。”因此，故事導入的魅力正在于此，由于故事情節(jié)扣人心弦和跌宕起伏性等獨特魅力，對高中階段青少年具有較深的吸引力，教學過程中嵌入充滿懸念、鮮為人知的故事情節(jié)會讓學生全身心投入物理教學課堂研究中，對完成教學任務、提升學生學習能力和集中注意力等方面有深刻的教育意義。
例如，在講解阿基米德浮力原理時，可通過導入阿基米德在一次意外洗澡過程中發(fā)現(xiàn)浮力定律這一故事，提升學生的課堂注意力，加深學生的`知識點印象?；蛟趷鄣仙鸁襞莅l(fā)明過程中講述愛迪生為追求知識、追求真理連續(xù)99次失敗不放棄的強大決心，調(diào)動學生的學習激情。
2.案例導入。
在情景模式教學過程中除了故事導入外，案例導入也是趣味教學的重要組成部分。
故事導入旨在集中學生的注意力，案例導入旨在加深學生教學印象，延長記憶。高中物理涉及知識思維問題較多，知識系統(tǒng)繁雜，知識網(wǎng)絡龐大，易使學生產(chǎn)生厭學、枯燥思想，在心理上產(chǎn)生無形壓力。為打破枯燥思想，加深知識印象，在教學中采用案例教學方法。
通過在多個知識點之間或單個知識點以穿插案例分析和案例講解的方式進行案例導入，使抽象知識點實例化，加深學生的理解程度，降低學生的理解難度。教師也可在備案前夕進行學科之間知識的穿插，更能提升學科緊密感和特殊感。
例如，在講解力學過程中，可列舉馬車拉鋼球案例，或利用力學方程式課堂編題，加深知識點實例化印象，延長記憶曲線。
三、在課后反饋方面。
教學質量的提升除教學過程外還體現(xiàn)在教學質量反饋方面。為進一步提升教學質量，教師通過開通電子郵箱、接受信件、學生課堂上發(fā)表意見等方式反饋自身教學質量，為抓好學生知識側重點，學生理解接受點不同做充分準備。校方必須加強教學質量監(jiān)督，應組織相關人員對教師課堂質量進行調(diào)查分析，對在教學課堂中質量不合格或學生成績不理想的班級教師執(zhí)行批評，扣薪處分，對優(yōu)秀質量教師處以表揚和相應加薪。
四、建設校內(nèi)物理教學網(wǎng)站。
我們知道信息化教學對物理教育工作的重要性，可以自發(fā)組織網(wǎng)絡愛好者，或自愿為中學生義務教學奉獻寶貴資源的有識之士在校相關領導輔助下共同建造服務學生、利于學生的在線網(wǎng)絡交流平臺，可以將重點、難點放置于教師模板，方便教師解答，加強師生之間互動交流，對相關知識點進行業(yè)余時間探討，提升課堂寶貴教學效率，有助于學生自主學習。
上述均為筆者薄談，在實際教學中，一線物理教師應從教育教學實際出發(fā)，認真摸索適合自身、適合學生的最優(yōu)化課堂教學方案，為學生的健康成長、祖國的美好明天貢獻自己應有的力量！
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（作者單位甘肅省白銀市會寧縣第五中學）。
提升課堂效率教學論文篇七
摘要:隨著教育改革的不斷深入，未來的課堂教學必然會有一番新的面貌。
未來的學習將更加注重培養(yǎng)學生的信息收集能力，而目前的教學方式還無法應對這樣的需求。
關鍵詞:。
提升課堂效率教學論文篇八
當今社會，企業(yè)的發(fā)展和順利運行有賴于一個合理健全的企業(yè)制度的實施，每種工作的順利開展都應當在一種健全的制度下合理運行。企業(yè)行政管理工作也不例外，制定和執(zhí)行相關行政制度可以對企業(yè)的行政工作的開展起到助推作用，因此，要使現(xiàn)代企業(yè)在合理、科學的制度保障下順暢運行，一個健全的行政管理制度是極其關鍵且必要的。從當今社會的企業(yè)經(jīng)營的環(huán)境來看，建立合理的企業(yè)規(guī)章和有效的行政舉措勢在必行，比如，在企業(yè)內(nèi)部建立健全完整的員工崗位分配制度和有效的管理規(guī)范，并把這些擬定的規(guī)章體系交給專門人員去運行和監(jiān)管執(zhí)行，保障所制定的條例有據(jù)可循，有的放矢地運行，這對于公司的行政管理崗位運行的順暢性和最大限度實現(xiàn)行政崗的工作有效性有重要影響。
3.2設置科學合理的獎懲機制。
對企業(yè)中的員工運用獎懲制度對其進行鼓勵和一些不良行為的制約是促進行政管理工作順利運行的重要手段，可以一定程度上促進企業(yè)的進步?？梢詮膯T工最為關注的薪資方面入手對他們的工作表現(xiàn)制定合理的獎懲規(guī)劃，以員工平時的工作表現(xiàn)為重點進行賞罰分明的處理。把工人的薪酬同他們工作中的實際表現(xiàn)相結合，有助于促進獎懲制度切實發(fā)揮效用，比如，由于員工在企業(yè)中工作，對自己所得報酬的關注是最為關切的，因此將獎懲制度同員工薪酬的獲得相聯(lián)系，可以引起員工的極大關注，進而主動提升自己工作的熱情和信心，把工作視為自己的使命去完成，這樣一來員工既提升了自己的工作積極性，同時為企業(yè)的進步起到帶動作用，與此同時，這種獎懲機制的存在可以為企業(yè)的文化建設加油助力，促進企業(yè)文化軟實力的建設。
3.3堅持科學管理方法。
企業(yè)工作效率的提升同企業(yè)的績效制度的建立聯(lián)系密切，將考核與績效這些新型的企業(yè)管理機制應用到當今企業(yè)的主要管理工作中，有助于促進企業(yè)向著現(xiàn)代化的方向前進。傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式，通常是以強調(diào)和命令員工為主，不利于員工工作積極性的提升和切實發(fā)揮其主觀能動性，導致工作中員工的執(zhí)行能力低迷，進而使行政工作管理的效率也被拖慢，針對這種普遍存在的問題，企業(yè)加強對上下的績效考核行為的指引非常必要，應當為員工創(chuàng)造公平、合理的競爭平臺和開放的渠道，使員工的工作積極性和創(chuàng)造性最大限度地被激發(fā)出來。借助現(xiàn)今的科學技術手段，從企業(yè)內(nèi)部的現(xiàn)實性出發(fā)，依托新型的管理機制，達到促進員工工作效率和增強企業(yè)行政管理工作的效果。
3.4提高管理人員素質。
企業(yè)行政管理工作人員的整體素質與能力對于企業(yè)行政管理工作效率的提升意義重大。因此，企業(yè)應當努力強化有關行政管理工作人員的培訓事務的開展，提升行政管理工作人員的工作能力和業(yè)務水平，讓企業(yè)管理人員的綜合素質能力得以快速增強。首先，企業(yè)必須要定期組織開展行政崗的培訓教育，使行政管理工作人員不斷積累新的管理經(jīng)驗并將其應用到工作中去；其次，需要強化對績效考核機制的實施，應當對考核不通過的管理工作人員給予批評處罰，幫助行政管理工作人員主動樹立責任意識，并且，應當舉薦一批優(yōu)秀的行政管理模范榜樣，給予其更多的物質和精神獎勵，以起到帶頭促進作用，達到激發(fā)其他員工工作積極性的效果。
3.5建立完善規(guī)章制度。
行政管理相關制度的建立與完善對于一個企業(yè)而言，可以有效地改善企業(yè)行政管理工作效率，因此必須要對行政管理制度進行相關完善，憑借規(guī)章制度和相關規(guī)定來推進行政管理效率。例如建立完善企業(yè)內(nèi)部執(zhí)行部門的崗位責任制度以及工作規(guī)范，并確保其貫徹落實。以相應規(guī)章制度的建立和完善，達到確保行政管理部門各項工作規(guī)范有序開展的目標，為各項工作的開展指明方向，此種硬性的規(guī)章制度可以有效地保證行政管理工作人員工作的科學嚴謹，調(diào)動其工作積極性，進而實現(xiàn)企業(yè)行政管理效率的進一步提升。
4結語。
總而言之，行政管理效率在很大程度上同企業(yè)的生存與發(fā)展聯(lián)系緊密，同時也會對企業(yè)內(nèi)部運行管理的各項工作產(chǎn)生極大的滲透作用。在實踐中，必須要盡量憑借現(xiàn)代化的行政管理手段，緊密結合企業(yè)發(fā)展的需求與特點，考慮到各方面因素，不斷完善內(nèi)部管理制度，不斷提升企業(yè)行政管理工作人員的專業(yè)素質能力，從而真正促進行政管理工作的創(chuàng)新性發(fā)展。
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提升課堂效率教學論文篇九
摘要：
一直以來課堂教學的有效性是我們每個老師都思考和研究的主題之一。
關鍵詞：
由于技術條件的限制，以前的歷史課堂只能靠老師的一張嘴和一支粉筆來述說歷史，這就使得歷史課堂沉悶乏味，學生學習興趣低，學習效率不高。
隨著信息時代的到來，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學習方式，同時也為歷史課堂教學的改革提供了良好的機遇和條件。
在信息技術等現(xiàn)代教育技術手段的支撐下，過去發(fā)生的事在歷史課堂模擬重演，這就使歷史課堂突破了時間和空間的限制，能多元化和立體化地展示教學內(nèi)容，改變以往單一地向學生灌輸知識的傳統(tǒng)課堂教學。
《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中強調(diào)：為實施素質教育，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，大力提高教育技術手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。
這使我們清醒地認識到以信息技術為主要手段的現(xiàn)代教育技術在我們歷史課堂教學中的重要作用。
如何通過信息技術等現(xiàn)代教育手段來提高歷史課堂教學中學生的學習興趣，以提高歷史課堂的有效性?本文從以下幾個方面進行探討。
一、重視信息技術創(chuàng)設情景導入新課。
德國著名教育家赫爾巴特指出：“興趣是教學的基礎，教師在任何一個階段里都要注意激發(fā)學生的興趣。
”課堂的導入能否吸引學生，引起學生的興趣，從而激發(fā)他們的學習熱情，是關系到課堂效率高和低的關鍵，所以教師重視課堂的導入。
傳統(tǒng)的歷史課堂一般都是靠老師講來導入，這樣就會顯單調(diào)乏味，很難吸引學生的興趣，但是如果我們采用信息技術手段來導入課堂就會很容易使課堂顯得生動活潑和豐富多彩，立刻就能吸引學生的興趣。
1.“重現(xiàn)歷史”導入法。
比如我在必修三的《新時期的理論探索》一課中，設計了《春天的故事》這首歌和鄧小平視察廣東改革開放的視頻來導入。
當優(yōu)美的歌聲響起，鄧小平視察廣東改革開放的視頻播放，一下子就把學生帶進那段歷史當中去，讓學生充分感受到改革開放的巨大變化和成就。
接下來我還把我們市區(qū)改革開放前的圖片和現(xiàn)在的圖片進行對比讓學生感受變化的巨大，我進一步指出這一切都源于鄧小平理論的指引。
這樣一來學生的學習興趣馬上就提高了，整節(jié)課的效果是非常顯著的。
2.“圖片問題”導入法。
比如在講必修一第4課《明清君主專制的加強》一課中，我把前些年講述清朝歷史的電視劇《宰相劉羅鍋》的片頭和圖片放給學生看，然后就讓學生思考并指出這部電視劇出現(xiàn)什么歷史常識的錯誤，為什么(明朝朱元璋已廢除了宰相制度，從此就沒有了宰相)。
這樣來導入新課，一下子就引起學生的興趣，他們覺得能夠在電視劇中挑錯誤是一件很好玩并且很有成就感的事，整堂課在歡樂探究中結束，教學效果非常好。
可見，采用現(xiàn)代化的教育技術來進行巧妙的導入新課的設計更能提高學生的學習興趣和課堂效率。
二、運用信息技術手段來營造歷史課堂“大觀園”
歷史課的特點之一就是資源豐富，包括電視、電影、書籍、報紙等。
隨著科技的進步，網(wǎng)絡的普及以及現(xiàn)代化教育技術的提高，我們可以把這些資源充實到我們的歷史課堂中去，從而提高學生學習的興趣，提高我們的課堂效率。
蘇聯(lián)教育家贊克夫說：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。
”例如在講到必修三《明清之際活躍的儒家思想》一課中，在講到關于文化專制表現(xiàn)“文字獄”時，我引入學生熟悉和喜歡看的電視劇《鹿鼎記》中的人物吳之榮以及雙兒的主人莊夫人對話的視頻，告訴學生這在歷史上是真實存在的，歷史上稱為“明史案”。
這樣一來就拉近了和學生的距離，更激發(fā)了學生的學習興趣。
再有在必修二第3課《古代商業(yè)的發(fā)展》中，講到城市的變遷和城市的發(fā)展時候，我把北宋張擇端的《清明上河圖》的3d動畫展示給學生，讓學生充分觀看宋朝城市中坊、市在空間和時間的打破，立體地呈現(xiàn)出宋朝城市和經(jīng)濟的繁榮，一下子就把學生給吸引了，課堂效果相當良好。
還有在上歷史必修三《現(xiàn)代中國教育的發(fā)展》中講到現(xiàn)代中國教育的發(fā)展，正值我校建校100周年，利用學校校慶的各種圖片、影視資源和史料讓學生既感受到中國現(xiàn)代教育的迅速發(fā)展，也感受自己母校發(fā)展的光輝歷程，培養(yǎng)學生對母校的熱愛，對國家的發(fā)展的自豪，激發(fā)他們發(fā)奮學習的熱情，所以這節(jié)課學生顯得非常興奮，反響非常好。
運用信息技術手段來營造歷史課堂的“大觀園”，對于激發(fā)學生的學習興趣起到重要促進作用。
三、運用信息技術立體化展現(xiàn)歷史，使歷史和現(xiàn)實相結合。
一節(jié)歷史課的時間是極其有限的，單靠老師在課堂上的講述和展示，學生知識的獲得也是極其有限。
隨著電子計算機等信息技術的迅速發(fā)展和普及，學生對電子計算機技術和網(wǎng)絡技術應用也得到極大的提高，所以我通過設計以小組合作學習的模式加上信息技術手段來立體化展現(xiàn)歷史的課堂模式，使歷史和現(xiàn)實相結合，更能提高學生的學習興趣，讓學生直觀感受歷史課堂的魅力。
在講《抗日戰(zhàn)爭》一課時，我先在課前分兩個小組，一組學生從自己的身邊搜集有關抗日戰(zhàn)爭的資料，如參加過抗日戰(zhàn)爭的老兵回憶視頻短片或者是抗日老兵后人的述說短片等。
另一組學生搜集課本提到有關抗日戰(zhàn)爭經(jīng)過的圖片、重要的文字材料和視頻短片等資料并做出簡單說明，最后我?guī)椭瑢W們一起把搜集到的資料制成課件，在課堂上進行展示。
通過這樣的學習和展示，把歷史和現(xiàn)實結合起來，使得歷史不再是遙不可及，而是在我們的身邊，而且還充分發(fā)揮了小組團體的力量，使得學生的眼、耳、口、腦多種感官在課堂上都能參與進來，加深了對抗日戰(zhàn)爭的認識。
既提高了學生學習的興趣和主動性，有助于學生自主學習和自主探究能力的提升，又使學生受到一次很好的愛國主義教育。
把信息技術等現(xiàn)代化技術手段引入歷史課堂教學的確會產(chǎn)生巨大的效果，對于歷史教學改革，有著重要的意義，既可以激發(fā)學生學習的興趣，開闊學生的歷史視野，又能提高學生的思維能力。
但是信息技術也不是萬能的，它不可能完全取代我們的課堂教學，所以我們在運用信息技術手段進行歷史課堂教學時一定要注意以下幾個方面問題。
1.明確教學手段與教學內(nèi)容的關系，警惕過度濫用技術手段。
現(xiàn)代化教育技術只不過是我們用來充實課堂和提高課堂效率的一種教育教學手段，并不是課堂教學的全部，也不可能代替教師的課堂教學。
這些技術手段，必須以有利于開展課堂教學，有利于開拓學生的眼界和思維，有利于學生更好地吸收知識為指導來運用。
但是，很多老師把它作為課堂教學的全部，不管有沒有需要，也不管學生的認知水平，也沒有注意到它與課本的知識是否存在著必要的關聯(lián)，一味濫用。
這樣一來就使得課堂教學走入誤區(qū)，使得課堂教學的效果大大下降，更嚴重的是造成學生認識水平的下滑，這必須要引起我們的高度重視。
2.要提高老師自身信息技術水平。
由于各種條件的限制，相當多的老師的現(xiàn)代信息技術都是靠自學而來，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，所以歷史教師的現(xiàn)代信息技術水平參差不齊，尤其是年紀比較大的老師的水平更是有待提高。
這很大程度上影響了教師把信息技術運用在歷史新課標教學中的實效。
所以，我們必須加強學習，不斷提高自身的信息技術水平，更希望學校在這方面加強對老師們的培訓和指導，以促進和提高學校的課堂教學水平和效率。
3.對課堂教學中常用的信息技術手段要做統(tǒng)一的指引和要求。
雖然每個老師的教學方式存在差異，但是在歷史課堂教學中一些要運用信息技術手段必須要做好統(tǒng)一的指引和要求，例如，在歷史課堂教學要經(jīng)常用ppt來進行教學。
不可否認，設計精良的ppt課件為課堂教學增色不少，但是由于不少老師的幻燈片制作水平有限，沒有對學生的接受能力進行調(diào)查，所以就出現(xiàn)了幻燈片的數(shù)量過多、字體過小、內(nèi)容過多、放映的速度過快等問題。
學生往往前面一張還沒有看完，又到下一張，一堂課下來，看到學生眼花繚亂，不知所云，使得學生不勝其煩，嚴重地影響課堂的教學效果。
所以必須對常見的現(xiàn)代化教學手段(如ppt課件等)做統(tǒng)一的指引和要求，比如ppt課件中每張幻燈片的文字數(shù)量、字體的大小和行距，還有一堂課的幻燈片的最大數(shù)量等，都必須有一定的明確指引和規(guī)定，這些規(guī)定將大大提高課堂教學效果，有助于提高學校的教育教學水平。
綜上所述，利用信息技術等現(xiàn)代化教育技術手段為我們的歷史課堂教學服務，能極大提高學生的學習興趣和學習效率，但是也不能過于迷信現(xiàn)代化教育技術手段，必須結合我們教學內(nèi)容、學生的學情和課堂教學的需要來進行設計，這樣才能產(chǎn)生良好的教學效果。
作者：劉國青單位：廣東省云浮市云浮中學。
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[摘要]。
現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展帶來了各方面的便利，信息技術就已經(jīng)成為了生活中不可缺少的一部分，在教育中的應用變得越來越廣泛，極大地推進了教育的改革與發(fā)展，促進教育實現(xiàn)現(xiàn)代化。
在高職院校中，現(xiàn)代教育技術的多樣性、實用性等特點得到了應用和發(fā)展，并推進了高職院校的改革與發(fā)展。
[關鍵詞]。
信息化;現(xiàn)代教育技術;高職院校;歷史功能與作用。
實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化是教育界一直以來的目標，但教育的現(xiàn)代化并沒有標準的衡量尺度，不是固定的、一成不變的，而是隨著歷史的發(fā)展在不斷地演變，每一個階段都有其獨特的內(nèi)涵。
內(nèi)涵包括教育的思想、觀念以及教學手段、方法的現(xiàn)代化。
而隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡滲透到了教學的各個角落中，這對推動高職院校的教育與教學改革，提高教學質量以及培養(yǎng)高素質的技術型人才有著重要意義。
我們應深刻認識到現(xiàn)代信息技術在教育教學中的地位，重視信息平臺的建設和多媒體課件的開發(fā)，提高教師對于現(xiàn)代信息技術的使用水平，將其融入到教育教學當中，提高教學質量，推動高職院校的發(fā)展。
一、現(xiàn)代信息技術使教育發(fā)生了哪些變化。
現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展使教育發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術應用到教育中形成了現(xiàn)代教育技術，已經(jīng)成為了推動教育深化改革的主要動力，將其概括起來，大約有以下幾個方面。
(一)教育觀念發(fā)生改變。
觀念是燈塔一般的存在，引領著人們前進的方向，在教育中是改革與發(fā)展的源動力，為教育樹立了新的思想與觀念。
現(xiàn)代教學方式的改變以及信息傳播形式的改變，擴展了教學內(nèi)容，增強了教育的內(nèi)涵，將教育變成了由自我教育、終身教育、全民教育等相結合的整體。
學校這一概念十分大，凡是能夠讓人學習到知識的辦學形式都可以稱之為學校，除了私立學校、公立學校外，隨著信息技術與教育相結合，還出現(xiàn)了網(wǎng)絡學校、遠程學校等以網(wǎng)絡為主體的辦學形式，將人們心中對于學校的概念改變了。
現(xiàn)代教育技術還將教學觀念進行了改變，將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式變?yōu)榱艘詫W生為主體、教師為主導的新型觀念，使學生在認知與情感上都能得到發(fā)展，促進學生全面發(fā)展，貫徹素質教育的思想。
(二)教材的概念與形式發(fā)生了改變。
隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，教材的形式、內(nèi)涵和概念發(fā)生了巨大變化，不再只是文字和書本類教材，而是包括諸如網(wǎng)絡、多媒體等教材，形式也變成了數(shù)字或模擬形式。
教材的概念不再只是單純的教材的概念，而是資源的概念，為人們提供豐富的信息和知識，而且也不再是定量的，而是像超市一樣，區(qū)別于傳統(tǒng)的那種只能定時定點定量地為受教育者提供知識，而是新的形式，尤其在現(xiàn)在的網(wǎng)絡時代，知識就像超市一樣，滿足不同年齡不同層次的人的需求。
(三)教學環(huán)境發(fā)生了改變。
隨著教育信息化的深入開展，教學環(huán)境出現(xiàn)了巨大的變化，諸如多媒體教室、網(wǎng)絡教室、計算機教室等，不同的教學環(huán)境在不同層次的學校中得到了建設與使用。
傳統(tǒng)的教室環(huán)境最大的功能就是解決對學生的容納問題，而新的教室環(huán)境的構建則是以優(yōu)化教學過程為目標，就如同現(xiàn)在的居民住房一樣，從之前的容納工程到現(xiàn)在的安居工程，每一間房子都有其專屬的功能，如臥室、客廳、洗手間等，達到優(yōu)化了人們的居住舒適度，教學環(huán)境的改變也如同居民住房一樣。
提升課堂效率教學論文篇十
隨著課程改革的不斷推進,小學課堂教學的質量和效果越來越受到人們的關注。小學生都具有活潑好動的性格特征,對于一切新事物都有強烈的好奇心,語文作為小學課程中非常重要的教學科目之一,對小學生的未來發(fā)展有著深遠影響。因此,如果讓小學生對語文產(chǎn)生學習興趣,提升課堂教學效率是小學語文教師不得不思考的問題。本文主要對提升小學語文課堂教學效率的方法和策略展開論述和分析,希望對相關領域的研究人員提供借鑒意義。
小學語文 教學效率 策略
語文是一門學生從小學到初中再到高中甚至是大學都要接觸的課程,語文這一科目不僅是考查學生學習能力和學習基礎水平的考試必備科目,同時也是傳遞中華文化和文學基本常識的科目。小學時期是語文學習的基礎階段,在這一階段打下良好的基礎,培養(yǎng)好的學習興趣對于學生未來學好語文有著重要的作用,而要想做到這一點,首先需要教師尋找好的教學策略提升教學效率。教學效率的提升能夠有效推動課堂質量的提高,學生也不會產(chǎn)生拖沓、厭倦的學習乏味感。接下來,筆者將對幾種提升語文教學效率的策略進行詳細論述。
在傳統(tǒng)的教學模式中,語文教師一般采用填鴨式的教學模式,教師一味講授知識,學生被動地接受知識,教師是課堂的主體,這種教學模式顯然很難調(diào)動學生的學習積極性和主動性,自然導致課堂的教學效率降低。因此,必須進行改變和創(chuàng)新。應該建立一種全新的教學模式,將學生作為課堂的主體,教師應該是課堂的引導者,引導學生積極主動地探索語文知識。比如,在學習 《春天來了》這篇課文的時候,教師可以讓學生之間互動起來,翻看教材之前先讓學生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個學生都簡單畫出自己看到的春天,然后引入教材內(nèi)容,讓學生進行對照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學方法,學生必然能夠積極主動地進行探索,自發(fā)去閱讀課文內(nèi)容,再加上教師的輔助和引導,大大推動了教學效率的提升。
每個學生的學習能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語文課堂的教學效率,首先需要教師充分了解每一個學生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學的方法,比如,可以根據(jù)學生本身的學習方法不同進行分組。第一組學生喜歡自主學習,教師可以將這樣的學生分為一組,讓其在課上進行自主研究,教師扮演引導者和答疑者,讓學生能夠釋放自己的本性;第二組學生喜歡討論式的學習,教師將這些學生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學生將討論問題的結果匯報,教師給出自己的學習建議;第三組學生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學模式,對于這一組學生教師則應該按部就班地進行知識的傳授。將學生進行分組,針對不同的學生進行不同的教學,不僅能夠提升課堂效率,同時也能夠讓學生感受到被尊重,提升其學習的積極性和主動性。
當今社會已進入了一個高速發(fā)展的時代,多媒體走進校園,并成為教師教學可以運用的`一種輔助手段。通過對比小學的語文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學。
比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學生可能很難想象課文描繪的是什么。此時教師就可以找一些關于趙州橋的圖片、視頻以及紀錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學生面前,不僅能夠集中學生的注意力,同時也能夠輔助學生在閱讀課文的時候想象到真實趙州橋的樣子,復雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡單的呈現(xiàn)能夠讓學生學起來更加輕松,課堂效率自然會大大被提升。然而教師也應該認識到,多媒體只是輔助的教學手段,必須合理地運用,不能依賴于多媒體。
小學語文的教學效率決定了教學質量,而教學質量的好壞直接關系到學生能否打下堅實的語文學習基礎。在新的課改形勢下,教師應該創(chuàng)新教學思路,開拓教學思維,改變教學模式,為小學生打造良好的課堂教學環(huán)境,讓學生能夠真正熱愛學習語文,積極學好語文,建立濃厚的學習興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學效率和教學效果。
[1]張常飛.提高小學語文課堂教學效率的策略研究[j].學周刊,2016(8):65.
[2]王金榮.新課改背景下提高小學語文課堂教學效率的策略分析 [j].考試周刊,2016(23):44.
[4]吳盛華.新課標背景下提高小學語文課堂教學效率的策略 [j].求知導刊,2016(12):101.
提升課堂效率教學論文篇十一
德育課的教學內(nèi)容主要包括：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、哲學與人生等內(nèi)容。職業(yè)學校通過德育課的教學，可以塑造學生的人生觀、世界觀和價值觀。職業(yè)學校的學生通過德育課的學習，能夠學到較為豐富的思想政治理論知識，對社會的現(xiàn)象也能有較為深刻的理解，這對于提高學生的思想道德品質有極大的幫助。而往往在日常的德育課教學中，無論是學生還是家長，都忽略了德育課教學的重要性。其中，家長和學生普遍認為德育課不如專業(yè)課重要，對德育課產(chǎn)生了錯誤的思想認知，而落后的思想意識對事物的發(fā)展起到阻礙的作用。部分職業(yè)學校的學生只注重專業(yè)課的學習，認為專業(yè)課能在日后的工作中提供技術方面的支持，德育課教學內(nèi)容都是概念性的理論知識，只要通過死記硬背記住理論概念就可以，因而不注重德育課課堂知識學習。德育課教師也沒有及時向學生疏導德育課教學的重要性，這些因素都使得當下一些職業(yè)學校德育課課堂出現(xiàn)了教學效率偏低的現(xiàn)象。
1.堅持以學生為本。
在職業(yè)學校德育課教學中，德育教師應該把學生放在教學的首要位置，要充分了解學生才是課堂的主人，要將教學的主體從知識轉向學生，要將“為了學生的一切、一切為了學生、為了一切學生”作為教師工作的出發(fā)點。在德育課堂中，杜絕“填鴨式”教學模式，嚴禁照本宣科，不要一味地講解知識而忽略了課堂上學生的情緒。同時德育教師要了解每個學生在德育學科方面知識掌握的具體程度，針對其欠缺的地方重點培養(yǎng)，在教學過程中要想方設法調(diào)動學生積極性，可以通過適當?shù)陌咐治龇绞郊ぐl(fā)學生的學習興趣，引導學生主動思考問題，刺激學生的求知欲望。在課堂上，針對不同學生對德育學科的了解程度與課堂內(nèi)容，設計一些難易程度適中的問題，有針對性地進行提問。設計問題時應避免問題過于簡單，造成學生對該知識內(nèi)容不重視；也應避免問題過于復雜，而使學生喪失學習信心，打消學生學習積極性。同時應嚴格控制課堂提問的問題數(shù)量，避免問題過少難以達到預期的課堂氛圍，也避免問題過多導致學生產(chǎn)生負面情緒。針對現(xiàn)在學生的思維方式，傳統(tǒng)靜態(tài)的教學模式已經(jīng)無法滿足教育需求。在職業(yè)學校德育課教學中，德育教師應該以學生為本，努力促使全體學生自主參與到學習中，并對學習內(nèi)容積極進行討論。德育教師在教學中要密切關注到每一位學生的學習情緒，考慮到每位學生的切身利益，不要讓個別學生覺得在課堂中被教師忽視，影響其學習的積極性。由于德育課教學一周只有一節(jié)，教師帶的班級也較多，因此對學生的了解情況相對較少。德育教師一定要改變這種現(xiàn)狀，時刻提醒自己學生才是課堂的主導。除此之外，德育課教師要根據(jù)每位學生學習的實際情況，及時并有效地調(diào)整教學計劃，使教學內(nèi)容更能滿足學生的學習需求，從而提高德育課課堂教學效率。
2.提高教師綜合素質。
教師是知識的傳播者，教師知識的儲備量以及個人綜合素養(yǎng)，決定著學生未來的發(fā)展走向。德育教育者要更加著重于教師的理論知識和個人修養(yǎng)方面。因此，提高德育教師的綜合素質就顯得尤為重要。德育課屬于綜合性的社會學科，相對于其他學科而言，德育課學科內(nèi)容更加抽象、復雜、不易理解。這就要求德育課教師既要具備豐富的理論知識，又要對相關知識及社會現(xiàn)象有較為深刻的理解，這樣才能在德育教學過程中，有效地將理論知識與實際相結合，讓學生更好地理解德育課方面的知識。德育課教師也要對德育教學中的重點和難點進行科學研究，提高自身的科研能力，以自己的科研成果指導學生學習，以此提高課堂教學效率。德育教師除了要有過硬的專業(yè)知識外，還需要同時具備良好的個人修養(yǎng)。在德育課教學中，要時刻注意每位學生的學習動態(tài)，關心愛護每個學生。同時，教師應該保持良好的精神風貌，不得將生活中的消極情緒帶入課堂，影響學生的學習情緒；教師在課程講解過程中，態(tài)度要和藹可親，讓學生感受到親切感，如果教師在講課中，態(tài)度過于嚴肅，會給學生壓抑的`感覺，影響學生的聽課效果，導致教學效率降低。師者為人師表，作為學生的表率，德育課教師在教學中應做到內(nèi)外兼修，在注重個人內(nèi)在修養(yǎng)的同時，也應注重個人儀容儀表問題，既不要不修邊幅，引發(fā)學生反感，也不要著裝奢華艷麗，過多吸引學生注目，導致學生注意力分散，影響教學質量。我校定期組織教師學習，要求教師多方面發(fā)展，并安排教師與其他學生教師做學術上的討論。在此過程中，教師的綜合素質可以得到有效提高。另外，也可以讓教師多讀書，提高自己的文化素養(yǎng)，從而讓學生在教師身上學到更多知識。
3.豐富德育課堂內(nèi)容。
德育課作為一門艱澀難懂的偏理論學科，其本身有較多的理論概念，相對于其他學科而言內(nèi)容過于煩瑣而枯燥，不利于學生理解和接受，使學生在聽課時很容易產(chǎn)生倦怠心理，從而喪失學習興趣。而興趣才是學習的原動力，只有擁有學習興趣，才能提高學生學習的主動性，使其更積極主動地參與課堂上的互動，以達到提高課堂教學效率的目的。因此，德育課教師要采用不同形式的教學方式豐富課堂內(nèi)容，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，提高德育課課堂教學的效率。俗話說：“好的開始是成功的一半?！痹谡n堂開始時，能否成功激起學生的興趣決定了是否能提高整堂課的教學效率。德育課教師在教學過程中可以采取一些有趣的形式作為課堂開篇，例如以案例、故事、音樂、笑話、設置懸念等形式，吸引學生注意力，提高學生關注度，調(diào)動學生的學習興趣。在教學過程中，運用多媒體教學手段，配以適當?shù)挠螒蚋傎惖确椒?，有利于提高學生的學習動力。多媒體教學手段可以將原本單一的文字教學轉化為融圖像、文字、聲音于一體的更為豐富的教學模式，讓學生更簡單直觀地了解教學內(nèi)容。采用多媒體教學方式會使原本枯燥的內(nèi)容變得生動，給學生留下深刻印象，便于學生更好地理解教學內(nèi)容。適當?shù)挠螒蚋傎愂侄慰梢源龠M學生之間產(chǎn)生良性競爭的意識，在競賽過程中，學生可以產(chǎn)生強烈的學習興趣、保持高漲的情緒、維持輕松愉快的學習氛圍，實現(xiàn)課堂教學效率的提高。在當下的職業(yè)學校教學中，德育課教學扮演著不可小覷的角色。德育課教學可以為社會各界培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞男律α俊５締我豢菰锏膫鹘y(tǒng)教學模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的德育課課堂教學，因此，德育課教師應采取更為開放的教學模式，運用更為豐富的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高德育課課堂教學效率。
作者:陳智釗單位:湛江中醫(yī)學校。
提升課堂效率教學論文篇十二
首先，要想提升課堂效率，首先必須要明確的是，課堂效率到底是什么。簡單來講，課堂效率就是指在很短的時間內(nèi)，通過學習和授課，達到盡量高的知識掌握率。而提升課堂效率的核心也就在于這一點，即如何提高學生和老師的效率，以達到教育目標的快速實現(xiàn)。
其次，要提升課堂效率，需要引入適合的教學工具和技術。請注意，這里的教學工具和技術可不是簡單的電子設備或教學軟件，而是學習和教育方法論的改進。例如，翻轉課堂等教學模式，極大地降低了學生被動接受教育的時間。同時，在教學過程中，老師還可以有效地利用現(xiàn)代化教學設備，如電子白板、網(wǎng)上資源和其他在線教育平臺，以提高小組協(xié)作的能力，加強學生對課堂的主動掌握和知識的積累。
第三，提升課堂效率需要老師對學生學習過程的全程管理。這是非常重要的方面，因為如果老師不能在學習過程中持續(xù)地調(diào)整和掌握學生的學習情況，很可能導致課堂效率的低下。在這個方面，老師需要精確地定位學生的學習能力、學習成果和需求等方面，以便在教學過程中快速調(diào)整教學方法和關注學生的進展，提高整個授課流程的效率。
第四，要提升課堂效率，需要針對性的樹立教育主張。在許多課堂中，因為教育目標沒有得到明確的設定，導致一些老師不知道該給學生什么樣的建議和意見，也不知道需要他們付出什么樣的努力來實現(xiàn)教育目標。為了解決這個問題，老師需要根據(jù)學生的學習水平、特長、興趣和潛在需求，將教育目標的設定更精準地指引到課堂。這樣不僅能夠提高課堂效率，也可以幫助老師和學生更好地實現(xiàn)教育目標。
最后，提升課堂效率是需要學生和老師共同努力的。在課堂中，學生要時刻保持學習的目的，不斷嘗試創(chuàng)新的學習方法和思考方式，努力提高自己的專業(yè)水平。同時，老師也需要不斷地改進自己的教學方法和改進教育方法，以便最終達到教育目標的快速實現(xiàn)。
綜上所述，課堂效率的提升是一項非常復雜的任務，但無論是學生還是老師，只要能夠善用各種教育工具和技術，重視全程管理，樹立教育主張，并共同努力，一定能夠實現(xiàn)課堂效率的提升。
提升課堂效率教學論文篇十三
在初中歷史教學中，教師必須明確學生的主體地位，因為課堂不僅僅屬于教師，更是學生學習知識、思考知識以及提升自我的地方。只有真正將學生作為獨立平等的個體來開展教學互動，才能摒棄傳統(tǒng)落后的教學體制，將學生的積極性充分調(diào)動起來，適當引導學生對教學內(nèi)容的主動探討和思考，培養(yǎng)學生的自學能力，也激發(fā)學生對古今中外時事政治的關注，并通過以古為鑒，指導個人樹立正確的觀點和立場。
2.創(chuàng)建特色教育環(huán)境。
歷史課是一門充滿文化氛圍的課程，要求教學氛圍具備多樣的文化特質，在豐富的文化氛圍熏陶之下，讓學生感受到歷史的博大精深。教師可將歷史教學靈活地與我們的生活密切聯(lián)系，讓學生感受到歷史不僅僅是書本中的空談，更是與當今社會密切相連。此外，為了創(chuàng)建良好的歷史教學課堂氛圍，教師要建立科學的評價方式，讓師生以平等的關系來探討歷史，教師更需要科學地評價和鼓勵學生的觀點，創(chuàng)建和諧的歷史教學氛圍，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行評價和鼓勵，激發(fā)學生學習興趣。
3.采用現(xiàn)代化教學手段。
由于歷史內(nèi)容相對枯燥乏味，不需要數(shù)理化中的思維靈活度，沒有語文、英語的口語操作性，在課堂上，學生一般興趣不高。而通過多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，打破課堂中單一而枯燥的“說—聽—記”的教學方式，學生可以通過圖片、視頻、音頻等多維方式，對歷史有更為直觀的感知，尤其是一些具有重要記錄性的影像資料更能夠激起學生對歷史的學習和思考。如反法西斯戰(zhàn)爭留下的一些珍貴資料、喚起民族自尊心的抗日戰(zhàn)爭時期的影像資料等，直觀地將那段激情澎湃、轟轟烈烈的記憶放在學生眼前，這些資料對學生產(chǎn)生的意義可能超過老師課堂上的千言萬語。
4.延伸和拓展教學空間。
任何一門學科的教學都是來源于我們的生活，歷史學科同樣如此。人類長久以來的生產(chǎn)和生活創(chuàng)造了歷史，而歷史也將不斷為我們的社會生產(chǎn)生活帶來各種思考。因此，初中歷史教學需要教育者將課堂歷史知識融入現(xiàn)實生活中，將課堂和生活緊密相連，讓學生通過對歷史知識的學習，嘗試解釋社會中的一些現(xiàn)象。如教師可以通過當下熱點事件和話題，在學生中展開各種討論，引導學生通過對歷史事件的學習來剖析當下社會的各種問題，探索能解決這些事件和問題的有效措施。通過這些方式，將初中歷史課堂延伸至社會這個廣大的空間中，不僅鍛煉了學生自我思考的能力，也是進一步走進歷史，培養(yǎng)學生民族自豪感和責任心的重要手段。
5.結語。
總之，在初中歷史教學中，教師應該重視教學工作的科學開展，根據(jù)教學過程中存在的各種問題，積極探索相應的改進措施，改善教學手段，立足實踐，全面擴展歷史教學空間，加強多媒體教學的運用，著力培養(yǎng)學生歷史責任感，全面培養(yǎng)學生的綜合素質，從而提升初中歷史教學質量。
提升課堂效率教學論文篇十四
記得捷克教育學家夸美紐斯曾說過一句話：“尋求并找出一種教學的方法，使教師可以少教，但學生可以多學。”這種“少教多學”的教學方法，是歷代從事教育的工作者所追求的最佳教學效果，我認為這種孜孜不倦所追求的也就是現(xiàn)在所說的課堂教學效率。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)教師“少教”,又能讓學生“多學”,也是我從教以來一直堅持的教學理念。
隨著初中歷史課程改革的推進與發(fā)展，這種“少教多學”的教學理念開始深深地扎根在我們教師的心中。有了這種新的教學理念，就該有新的教學課堂，學生是課堂學習的主體，教師只是學生學習活動中的組織者、引導者和參與者，教師應該在有限單位時間內(nèi)最大限度地整合教材，因材施教。我認為有效率的“課堂”積累，勢必促進學生全面、和諧的發(fā)展。下面就我的專業(yè)教學環(huán)境――初中歷史課堂談幾點拙識。
一、歷史課堂是學生心智得到發(fā)展、身心獲得愉悅的場所。
營造學生適度學習壓力，釋放學生心智，激發(fā)其自身求知欲，是提高教學效率的前提。
二、歷史課堂是彰顯教師個性、顯現(xiàn)教師教學素養(yǎng)的舞臺。
我們有一些教師認為新課程改革就是教師提出問題讓學生帶著問題去看書，然后在此基礎上讓學生來回答問題，且要求學生按照早已設計好的思路或答案來回答問題，課堂上越熱鬧越好，其實我不以為然。歷史教改的關鍵是老師設計出優(yōu)秀的教案學案，根據(jù)課堂實際情況靈活變通，允許學生存在不同的觀點，且對學生中的不同想法，尤其是有創(chuàng)造性的主張加以表揚，充分調(diào)動學生思考的積極性，從而培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神。我記得在上《三國演義》時，就有學生提出：“既然諸葛亮那么聰明那么有才華，為什么不自己當皇帝，而要讓別人當呢？”這個問題完全超出了我的預設。這時，教師應因勢利導，組織學生討論，教師適當補充，最終達到設疑、解惑的作用。教師還可以對教學內(nèi)容進行重新組合，選擇適合自身特點的教學方法，揚長避短，充分展示教師自身積累的知識素養(yǎng)。教師采用自己喜歡并熟悉的模式，歷史故事信手拈來，教學方法得心應手，老師也會有教學成功的成就感。
三、歷史課堂是師生和諧交流、互動共生的.精神樂園。
創(chuàng)設歷史課堂教學的良好狀態(tài)，提倡構建平等、民主、互動合作的師生關系和同學關系，改變傳統(tǒng)課堂的“一言堂”模式，按照學生的認知水平確定教學方案，做到能學不教，以學促教。由于學生的認知水平普遍存在差異性，在教學過程中學生的表現(xiàn)參差不齊，教師對每一個學生都需進行正面評價，以鼓勵為主，讓學生樹立信心，勇于表現(xiàn)自己。現(xiàn)在很多學校一搞教學開放活動就強調(diào)一定要用多媒體進行教學，且把它當作是否是一堂好課的標準之一。從表面上看，這節(jié)課形式上顯得很賞心悅目，但我倒覺得這種課有點形式主義。我個人認為一堂優(yōu)課，標準是課堂結構是否出新意，課堂提問的設計角度好不好，教學手段和教學內(nèi)容有沒有得到優(yōu)化，是不是最大限度地調(diào)動了學生的學習積極性，充分地挖掘了學生的潛能，學生有沒有學以致用。例如，我在講日本歷史的時候，提問：大化改新時，日本比中國要落后得多，而現(xiàn)在的日本卻成為世界超級經(jīng)濟大國，為什么？這給我們帶來哪些啟示？我讓學生自己去思考、找答案，通過小組討論，自由回答，學生糾正、補充，教師進行引導，從而完成學習、探究、深化的過程。
四、歷史課堂是構建歷史與現(xiàn)實有機結合的橋梁。
歷史是過去與現(xiàn)在永不休止的對話，是過去和現(xiàn)在有著某種深刻聯(lián)系的一門學科。在現(xiàn)實生活中，我們所遇到的很多問題，尤其是一些“熱點”問題的發(fā)生，不是瞬間的，而是有著深刻的歷史淵源。因此，在歷史教學中在立足于課本的基礎上，將一些社會現(xiàn)實中學生感興趣的“熱點”與課本內(nèi)容有機地結合起來，能加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性和主動性，歷史教學實踐證明，學生對那些自己能意識到的實際生活起作用的知識最感興趣。如，在學習古代文明傳播途徑時，大家熟悉的阿拉伯數(shù)字卻是由印度人發(fā)明阿拉伯人改造并加以傳播的。因此，在教學過程中，就應注重將書本知識與現(xiàn)實生活順利地實現(xiàn)“鏈接”,這樣就能最大限度地提高學習效率。
總之，歷史課堂教學要根據(jù)學生心理特點，利用各種有效途徑，引導學生主動學習，提高學習效率。歷史課堂是學生完成學業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主陣地，教師應重視學生情商的培育，少些單向教育，多些互動教學，只要學生真正了解歷史事件發(fā)生時特定的必然環(huán)境，就會有心靈的共鳴，從而自然而然掌握所學知識要點了，從根本上減輕教學負擔，提高教學效率。
參考文獻：
陳曉燕.如何優(yōu)化初中歷史課堂教學[j].現(xiàn)代中小學教育,(07).
提升課堂效率教學論文篇十五
在高中地理教學工作中，教學目標具有重要的意義，是整個教學活動的方向引領，教學目標的素質化程度與整個教學活動的成效息息相關。教師在教學中應當深入研究素質教育的目標與要求，以教學內(nèi)容與學生的學習基礎為出發(fā)點，制訂出切實可行的教學目標。
教學目標的制訂應當體現(xiàn)有效性，將其細化到單元、章節(jié)以及教學課時的目標，形成環(huán)環(huán)緊扣、逐層落實的有效教學目標體系?？茖W有效的教學目標對于教學活動的順利開展具有積極的作用，有助于調(diào)動學生的學習積極性，將智力因素與非智力因素緊密結合起來。教學目標的設置應當防止出現(xiàn)兩個極端，既不能設置過難，這樣會降低學生的地理學習興趣，也不能設置過易，這樣會不利于調(diào)動學生學習的投入程度，要選準恰當?shù)亩龋３诌m中的難度系數(shù)。教學目標的設置還應當體現(xiàn)全面性原則，不僅要著眼于知識和技能的傳授，還要將情感、態(tài)度等方面融入其中，致力于促進學生的全面發(fā)展。在三維教學目標的設置方面，知識與能力版塊的目標還應當體現(xiàn)差異性原則，針對學生的學習基礎差異適當調(diào)整難度系數(shù)，既要能夠滿足地理學科教學的基本目標，還要兼顧學生的能力狀況，對難度進行適當?shù)奈⒄{(diào)，保證全體學生都能夠有效投入到地理學習活動之中，從而有效提升教學互動的有效性。
2.優(yōu)化教學方式，打造生動高效課堂。
高中地理教學中，教師應當強化教學方法的指導，以高效的教學方法提高課堂生動效果，讓學生喜愛地理學習，并輕松地學習。
首先，教師要注重挖掘教材中的趣味因子，將其有效運用于課堂教學活動之中，增強學生的學習興趣。興趣在高中地理教學中是較為有效的積極情感，不僅有利于激發(fā)學生的學習熱情，而且能夠為課堂營造濃厚的氛圍。現(xiàn)行人教版高中地理教材中具有許多趣味性的教學信息，為教學生動性的提升提供了必要基礎。教師要善于做“裁縫”，將教材中的趣味信息與搜集到的補充信息制作成學生感興趣的教學內(nèi)容，讓教學活動充滿形象性，從而有助于教學成效的提高。例如在“世界的洋流分布”教學中，筆者向學生講述了第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生的一個案例，英法軍隊對直布羅陀海峽進行了最為嚴密的封鎖，德軍被封鎖在了地中海，但是德軍經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)大西洋和地中海之間的密度流可以幫助他們脫離困境。德軍將潛艇潛入海底并熄滅引擎，順著洋流溜過了直布羅陀海峽。這樣的趣味故事一下子吸引了學生的注意力，為接下來對洋流的學習營造了良好氛圍，學生學習的注意力更為集中。
其次，教師可以發(fā)揮教材中圖像的作用。地理分布圖、示意圖以及景觀圖等，都具有直觀形象的特點，教師可以借助于圖像，引導學生深入思考與探究。如在“世界地震與火山的分布特點”的教學中，教師可以向學生出示“六大板塊示意圖”，要求學生與“世界地震帶和火山分布圖”進行對比，加深對相關知識點的理解效果。這樣既能提高形象效果，也能讓學生的思維活躍起來，從而進行深刻的分析與研究，以提高教學的深度與廣度。
另外，教師還要引導學生聯(lián)系實際進行學習研究，如指導學生運用地理課堂上學到的知識去野外進行考察驗證等。理論聯(lián)系實際能加深學生的理解，同時也能提高學生的綜合能力。
3.優(yōu)化教學手段，提高教學生動效果。
隨著高中教學條件的改善，信息化教學媒體已經(jīng)成為了教學活動的重要組成部分，將信息化教學手段融入地理教學也是當前地理教學改革與教學現(xiàn)代化發(fā)展的重要抓手。
高中地理教師應當強化這一方面的鉆研，運用多媒體手段形象直觀演示的優(yōu)勢，提升課堂教學的生動效果，讓學生學得有興趣和更高效。例如在“山地形成”的.教學中，僅憑口頭講述與示意圖難以讓學生全面掌握其形成過程，此時多媒體手段就可以派上用場。筆者運用多媒體可見演示的方式，模擬演示了地球板塊運動的過程，讓學生看到巖層受到地殼擠壓形成褶皺，褶皺巖層組合最終形成了皺褶山，巖層斷裂位移則形成了斷塊山。這樣的多媒體模擬演示將地球內(nèi)部的運動過程直觀形象地展示在學生的面前，比起口頭講授的方式，成效更為明顯，有助于學生緩解對知識點理解的難度。在多媒體直觀演示的基礎上，輔之以教師的啟發(fā)點撥，學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容理解效果更為顯著。另外，教師還可以運用多媒體手段向學生介紹各種趣味的地理知識，讓學生欣賞美麗的世界風景等，這對于豐富地理教學信息、提高學生學習興趣等方面具有顯著成效。
4.優(yōu)化教學流程，構建立體高中教學體系。
許多高中地理教師在教學活動中沒有能夠注重課前與課后的延伸與拓展，局限于單純的地理課堂，導致地理教學陷入停滯狀態(tài)。筆者在教學中注重將教學環(huán)節(jié)進行前置與拓展，為學生搭建自主學習的良好平臺，以科學的教學體系與流程全面實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標。
在教學環(huán)節(jié)前置方面，筆者著力幫助學生制訂科學有效的預習計劃，自己嘗試搜集與教學內(nèi)容相關的基礎信息，去分析理解教材中知識點與內(nèi)在規(guī)律。在預習活動環(huán)節(jié)，筆者幫助學生養(yǎng)成預習的良好習慣，同時注重在預習活動中總結學習的難點，以增強課堂學習探究的針對性效果。在課堂教學環(huán)節(jié)，筆者將更多的精力投放于學生的啟發(fā)引導活動。在對地理知識的講解過程中，筆者沒有進行直接的講解，而是運用教學探究題的形式引導學生進行深入思考，要求學生以小組為單位對教學探究題進行分析研究，集中大家的智慧進行突破。學生在集體研究的基礎上進行交流，教師相應地開展點評與點撥，以幫助學生進一步完善學習答案，在訓練學生分析研究能力的同時提高了知識點掌握效果。另外，課后拓展環(huán)節(jié)的有效運用也很重要，筆者結合教學內(nèi)容引導學生將課堂所學運用于課外研究實踐之中，并針對學生感興趣的地理現(xiàn)象與問題進行分析，以撰寫調(diào)查報告等方式，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。
總之，在高中地理教學中，教師應強化教學研究、改進教學模式以提高教學成效，從而促進學生綜合素質的提升。
提升課堂效率教學論文篇十六
一、提高課堂教學效率的問題。
隨著新課程改革試驗的推開而提上了教學的議事日程，語文課也不例外。對于這個問題，教師們的認識不同，做法各異：有認為提高課堂教學效率就是加大課堂密度，于是對課文條分縷析，詳加講解，一堂課45分鐘，一點不剩。有認為提高課堂教學效率就是增加課堂教學的知識信息量，于是圍繞課文介紹大量的知識；有認為提高課堂教學效率就是課堂上多學幾篇文章——就是對于相當于半門外語的文言文的教學，也是采取上述方法。這樣做，對學生來說，或只記住一些章旨、技巧，而忽略了文章本身或疲于應付“知識”的包圍圈；或水過地皮濕，不起任何作用——當然更談不上教學效率的提高了。
二、要提高文言文課堂教學效率，首先要轉移文言文教學的重心。
轉移文言文教學的重心，就是針對文言文的特點——半門外語，把教學的重心從翻譯課文、分析思想內(nèi)客和寫作特點轉移到字詞句的學習上來（學習字詞句，也是新教材文言文教學的訓練重點）。這樣講，也許有人會說，翻譯課文的過程不就進行了字詞句的學習了嗎？不一樣。這里說的字詞句，主要是指文言文中與現(xiàn)代漢語意義、用法不同的實詞，文言虛詞，以及文言句子的特殊形式。教學的重心放在翻譯課文上，字詞句的學習就會湮沒在整個翻譯過程及譯文中，學生對它們的印象就必然不深。因為學生沒有掌握基本的“建筑材料”（詞語）和“建筑方式”（句式），當然談不上知識的遷移。再說，也沒必要去整篇翻譯，逐字逐句去講解、翻譯，只會把學生學習語文的興趣講到九霄云外去。當然，配合教學需要的必不可少的翻譯還是要做的。
高中生學習文言文的目的很明確——培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，亦即離開老師能獨立讀懂一般的文言文。那么，把教學的重心放在分析文章的微言大義和寫作的技巧上就大可不必了。筆者這么說并不是認為文言文教學中不要講課文的思想內(nèi)容和寫作上的特色。詞不離句，句不離篇。不理解思想內(nèi)容，詞語的學習也難以落實；形式與內(nèi)容互為依存，不提寫作特點，閱讀能力的培養(yǎng)同樣是一紙空文。這么說的意思是不要把教學的時間和精力耗費在逐字逐段的分析上，耗費在行文的起承轉合上。我們的中學生將來從事古文鑒賞研究的能有幾人？何況這也不是我們中學語文教學的目的和任務。
我們應該把教學的重心轉移到字詞句的學習上來。課堂上，教師應該以點撥式的詞語教學帶動整個文言文的教學，思想內(nèi)容把握即可，寫作特點點到為止。如有確實能教育學生、提高學生認識的思想內(nèi)容及匠心獨運、能啟迪學生心智的寫作特點，可做精當分析。總之，要把理解詞語、掌握句式放到最重要的位置，讓學生堂堂課有所得，這樣，既提高了課堂效率，又可通過日積月累逐漸培養(yǎng)起獨立閱讀淺易文言文的能力。
其次，要轉換教學的“主角”，讓教學的主體——學生——真正站到教學主體的位置上來。這個道理就像甲教乙學騎自行車一樣。學騎自行車的主角是乙，甲要做的工作是講清騎自行車的要領及注意事項，并做示范，然后把自行車交給乙，讓乙握把、踩蹬、上車、騎行。開始，甲可扶一扶，過一段時間就要放手讓乙自己騎，甲在旁邊觀察、指導，發(fā)現(xiàn)問題予以糾正；但自行車一定要在乙的手里，讓乙自己揣摩、體會，經(jīng)過反復練習，掌握騎自行車的技能，從而駕馭車子，駛向目的地。文言文教學中，教師就應該像甲一樣把學習的“要領”“注意事項”——譬如文言以單音詞為主、古今詞義有變化、古今語序有不同；古人說話、寫文章言簡意豐，態(tài)度謙恭；古人文章中常用通假字，文章中的語氣、語意常常借助虛詞來表達等等，給學生講清，然后讓學生自己去讀，去品味，從而把握規(guī)律，獲得文言文閱讀的能力。因此，要讓學生的主體地位在課堂上真正得到體現(xiàn)，要把課堂還給學生，讓課堂成為學生求取知識、訓練技能的天地。這樣，課堂教學效率何嘗不會提高。
第三，知識教學與能力訓練要密切結合，要講科學性。知識教學要“精要、好懂、有用”。精要，就是抓基礎的、帶有規(guī)律性的知識，能夠舉一反三，觸類旁通；好懂，就是深入淺出，讓學生好接受、能消化；有用，就是學以致用，實用，能解決閱讀中的問題。能力訓練要“務實、得法、有效”。務實，就是扎扎實實訓練文言文閱讀的基本功，培養(yǎng)實實在在的文言文閱讀能力；得法，就是根據(jù)學生語文能力實際，用科學的方法進行訓練；有效，就是要講究效果，這是文言文教學的歸宿，也是檢驗文言文教學得失成敗的標準。
以上是筆者對提高課堂教學效率的認識和在這一方針指導下進行文言文教學的一些做法。提高課堂教學效率，是新課堂改革方案的重要一環(huán)，是素質教育的保障；而正確的認識，則是提高課堂教學效率的必要前提。因此，筆者要重申：認識正確，效率方能提高。
三、要提高文言文教學的課堂效率，從而培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力，關鍵要抓字詞、句式的積累和語感的培養(yǎng)，并用科學的方法進行訓練。
先來談字詞、句式的積累訓練。
首先要理解、掌握每課訓練重點中所列字詞句。訓練重點中的字詞、句式是專家經(jīng)過大量分析研究總結出的文言常用字詞、句式，是閱讀文言文的“工具”，積累并掌握它們是培養(yǎng)文言文閱讀能力的必要環(huán)節(jié)。課堂上，教師要以這些字詞、句式的教學為主進行教學，要結合語境，要板書，要小結。每節(jié)課都按照訓練重點把這些內(nèi)容的訓練落到實處。
其次，文言文中的實詞、虛詞常有一詞多義、一詞多用現(xiàn)象，課堂教學中遇到過去課文中曾出現(xiàn)過的詞語，教師要引導學生回憶、聯(lián)系、比較。心理學告訴我們，人們對于熟悉的東西總有一種親切感，并樂于接受，所以這種方法特別有利于詞語的積累，一個詞出現(xiàn)的次數(shù)達到兩次或兩次以上時，教師要引導學生對其意義、用法進行歸納、整理，找出規(guī)律，以利于知識的遷移。教師先做示范，然后要求學生自己動手，教師則給予指導、檢查，讓訓練真正落到實處。
第三，告訴學生，要把文言句子的特殊形式下功夫牢牢記住。（有了文言語感，這些句式不需死記，但在尚未培養(yǎng)出語感之前，下功夫牢記，見效最快，也可說是科學的方法。）這里不用通常所說的“文言句式”而說“文言句子的特殊形式”，是想把通常所說的文言句式和文章中的一些固定格式都包括進來。判斷句、疑問句、被動句、省略句和變式句（倒裝句）等五種文言句式要記牢，一些固定格式更要記牢。教學實踐證明，文言文中一些固定格式掌握與否，對文言文的閱讀影響非常大，如“無乃……”“得無……”“……孰與……”等。為什么這么說呢？因為文言詞語的意思有的能根據(jù)語境推斷出來，而這些固定格式卻不好推斷。在尚未培養(yǎng)出文言語感之前最好牢記。
再談文言語感的培養(yǎng)。
語感是在表達和理解的言語活動中，主體對語意及用法所做的直覺感知。這種對語言的敏銳而強烈的感知力，對于閱讀理解十分重要。
朗讀和背誦是學習文言文的重要方法，更是培養(yǎng)語感的好方法。通過朗讀、背誦，整篇文章記熟了，其中實詞的意義、虛詞的用法記住了，古人說話、寫文章的語氣語調(diào)、方式方法也就品味出來了。誦讀的越多，越能觸類旁通。所以，課堂上教師要引導學生反復誦讀，指導學生科學背誦。讀的方式要多種多樣；教師要范讀，必要時還要領讀；學生要有集體朗讀，還要有個別朗讀；可讀全篇，亦可讀某幾段、某一段，還可讀某幾句、某一句。要讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣語調(diào)，進而讀出作者的思想感情。
總之，要反復讀，一直到讀熟，熟到提出某一段或某一句，要能知道出自哪一篇，是什么意思。背的方法要講究科學性。先要口熟，反復朗讀是基礎。其次要利用支撐點，就是在理解大意的基礎上記準若干昭示文意的關鍵語句，包括名句、佳句以及段落的起結和銜接上下文的語句，用它們作為支撐點將全篇（段）貫穿起來。第三，要掌握文章的理路。即努力探索作者為文之用心，特別是要弄清楚文中各個層次之間的內(nèi)在聯(lián)系以及作者行文方式上的一些特點。教師還可交給學生一些背誦的技巧，如古人行文中常用的結構修辭法（含對偶、對舉、襯托、排比、設問等）、駢句、韻文等幫助記誦。文言文教學的課堂上常進行這樣的朗讀背誦訓練，自然提高了課堂教學效率，日久天長，必能培養(yǎng)出對文言文的敏銳而強烈的感知力。
提升課堂效率教學論文篇十七
課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中,通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程,在一節(jié)課時間內(nèi)高效率、高質量的完成教學任務,促進學生獲得高效發(fā)展。通過我們的教學策略、教學過程,最終目標是盡可能地實現(xiàn)課堂教學的高效性?，F(xiàn)結合本人平時的教學與實踐,淺談這方面的體會。
一、課前準備充分。
俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)課堂高效,必須充分備課。備課是課堂能否實現(xiàn)高效關文秘站－您的專屬秘書！鍵的第一步。在備課過程中,盡可能預想可能出現(xiàn)的認知偏差,設計應急方案,確保課堂教學的順利進行。因此,為了上好一節(jié)高效率的歷史課,我從以下幾方面進行:。
(一)備教材。
首先,把握全局,明確每學期自己所要授課的任務是什么,把自己本學期授的課全冊進行系統(tǒng)的了解。要站在整冊、整單元、單一課的角度進行系統(tǒng)的備課,便于掌握教材的重難點,單元與單元之間,課與課之間的聯(lián)系,然后認真鉆研教材,熟悉課本教材,達到上課時脫稿的`水準,如人教版八年級上冊的第一單元,課與課之間的關系有很大程度的關系,第一單元和第二單元也有密切的因果關系,因此在備課過程中,要做好充分準備,這樣在授課過程中指導學生學習就可以節(jié)省一些時間。
(二)備學生。
首先,要對班級全體和學生個人的知識水平有所了解。其次,本課知識與技能落實上學生的學習是否主動有意義,是否具備相關的學習方法;情感態(tài)度、價值觀應該有一個預設,看學生在學習過程中能否始終具備積極的情感。備學生過程中,學生在課堂教學中可能解決的問題有難有易,因此,把學生粗略分為好、中、差三個等級進行內(nèi)容問題的設置,在課堂教學中,難題讓基礎好的學生解決,較易的問題讓基礎中、差生來回答,這樣既調(diào)動學生積極性,又充分肯定學生的成績,達到共同學習、共同提高,在很大程度上就是課堂教學是否高效的體現(xiàn)。
(三)備媒體。
隨著科技的發(fā)展,歷史課堂教學也應該多運用多媒體教學,它在課堂教學起到輔助性的作用,運用得好易于學生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質,豐富學生的學習方法,培養(yǎng)學生的審美情趣,多媒體運用對實現(xiàn)課堂教學高效率起到不可低估的作用。
(四)備方法。
教學方式是備課中最為重要的一個環(huán)節(jié)。首先,教師應該知道要通過什么方式進行教學,這就把備教材備學生運用多媒體教學融合在一起,通過什么方式將本節(jié)課內(nèi)容高效傳授給學生。在每節(jié)課堂教學中教師充當一個組織者的身份,調(diào)動主體地位的學生。其次,利用集體備課時間發(fā)揚集體的優(yōu)勢,重點分析學生情況和教法學法,既集思廣益,又發(fā)揮特長。再次,積極學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗方法,達到順利高效完成教學的過程。
二、合理安排時間,實現(xiàn)課堂效益最大化。
一節(jié)課只有45分鐘的時間,抓緊時間,用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成,講的時間不宜超過15分鐘,這就要求教師課前備好課、熟悉教材、運用教學方法要得當,做到少講精講,練的時間不宜少于15分鐘。這樣,才能體現(xiàn)學生高效率掌握知識、運用知識,學會解決問題,達到高效率教學的目標。因此,教師要精心安排講、學、練的內(nèi)容,以保證各個環(huán)節(jié)的時間合理利用,實現(xiàn)課堂效益最大化。
三、精心設計教學途徑。
課堂教學的重要任務之一是教師如何教學生學會學習,對學生學習方法的指導,能教會學生學習是實現(xiàn)高效課堂的最重要手段,本人的做法是:。
(一)要激發(fā)學生學習的愿望。
激發(fā)學生的學習愿望是上好一節(jié)歷史課成功的一半。為了激發(fā)學生學習的愿望,我采取了多種教學手段,如在學習“三國鼎立”這一課時,一開始上課,我就滿懷信心走上講臺,向學生拋出問題:同學們!我相信你們都很喜歡歷史,尤其對歷史中的人物更喜歡,如曹操、劉備、孫權、諸葛亮等這些歷史人物。同學們,你知道曹操能在“官渡之戰(zhàn)”中打敗袁紹,但為什么又在“赤壁之戰(zhàn)”中被孫、劉聯(lián)軍打敗呢?與本課有關的還有“草船借箭、苦肉計、空城計、萬事俱備只欠東風”等歷史典故。用提問式引入教學,學生很快思想集中在課堂、積極參與課堂教學,為課堂教學中討論解決問題的高效性奠定了基礎。
(二)充分設計好教學過程的程序。
一節(jié)課的教學過程程序就是學生對知識的認識、理解的過程,這個過程里面通過教師向學生傳授知識理解的過程。因此,這個過程就要充分體現(xiàn)老師尊重學生的主體地位,要善于激發(fā)學生主體的積極性,達到一節(jié)課的高效性,本人在講“解放戰(zhàn)爭時期戰(zhàn)略大決戰(zhàn)三大戰(zhàn)役”時,以表格式列出三大戰(zhàn)役相關知識點,如戰(zhàn)役名稱、時間、參戰(zhàn)部隊、作戰(zhàn)特點、作用,然后分組討論完成,再相互交流,查漏補缺,最后達成共識,完成這部分內(nèi)容的教學任務,這是促進學生形成自主性學習的一種有效方法,使學生學習過程更多地學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力,提高學習高效化。
(三)精心設計鞏固練習。
一節(jié)課除了完成課標要求,突出重點,突破難點,情感價值的滲透外,還要通過練習檢查學生是否真正掌握課標要求。因此上完一節(jié)課后,精心設計一些練習,并且練習中結合中考題型形式進行編題,有單項選擇,有材料分析,有問答題,檢查學生是否真正學以致用。
當然要使每節(jié)課都能取得高效率,不是一兩節(jié)課的實踐就取得成效,只有在教學過程中不斷實踐,不斷總結經(jīng)驗,最后才能形成一套自己高效率的教學模式,為歷史教學做出更大的貢獻。
提升課堂效率教學論文篇十八
新課程理念也倡導自主學習、合作學習以及探究性的學習模式，這些教學模式的建立都是以學生積極參與為前提的，如果沒有學生的積極參與，也就不存在自主、探究或者合作學習了。學生參與到課堂教學活動中的積極性以及參與的深度與廣度與否都將影響著課堂的教學效果。為了更好地激發(fā)學生積極主動地去思考，教師就要當好組織者，形成“巧問質疑、以疑促思、討論點撥以及教學互動”的教學特色。要充分地信任學生，相信學生的學習能力，給學生一些想、做、說的機會，讓他們圍繞一個問題展開討論、質疑和交流，然后再給學生充分思考的時間，讓學生有表達自己思想的機會，只要條件具備了，學生參與到活動中來的積極性也會高漲起來，參與度也就會大大的提高了。其中，小組討論是激發(fā)學生主動參與進來的最佳途徑。小組合作一般可以安排為4～6人，采取同桌或者前后同學組合，保證每一位學生都參與進來的熱情，讓學生在合作中各抒己見。比如，在組織學生學習《夢幻超級大國》這篇文章的時候，就可以讓學生通過小組討論：“二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的發(fā)展有哪些特點？列舉一些具體的實例進行補充和說明?！弊寣W生展開討論，這樣既能增長他們的知識，又能活躍課堂的教學氣氛，培養(yǎng)學生間合作探究的精神，而且還能夠鍛煉他們的思維能力。
二、渲染氣氛，激起共鳴。
學生的情感是在一定的情境下產(chǎn)生的，在歷史教學中，教師可以結合教材中的主要內(nèi)容，用飽含情感的言語來為學生營造出一個濃厚的氛圍，以此來調(diào)動學生情感，推動課堂教學的順利開展。例如，在組織學生探究“辛亥革命”的有關內(nèi)容時，教師就可以這樣安排課堂的結尾處：辛亥革命推翻了清政府的統(tǒng)治，結束了中國兩千多年來的封建帝制，開啟了民主共和的新紀元。當武昌起義的槍聲已去，也深刻地表明，辛亥革命所依賴的資產(chǎn)階級是不能領導中國人民完成反帝反封建的民主革命任務的。因為辛亥革命的勝利成果最終還是被袁世凱等人竊取了，這也在一定程度上導致了辛亥革命最終失敗的一個原因。但是，以孫中山為首的革命斗士們愈挫愈勇的愛國主義精神卻一代代地傳承下去，他們?yōu)橹腥A民族的復興前仆后繼，勇往直前。中國的出路到底在哪里呢？19中國共產(chǎn)黨成立了。在中國共產(chǎn)黨的領導下，中國人民最終取得了新民主主義革命的勝利，開啟了新中國的`新紀元。今天，實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任已經(jīng)落到了我們的肩上，只要我們能夠團結一致，奮發(fā)向上，我們也有理由相信，中華民族的偉大復興也能夠早日得以實現(xiàn)。
三、利用多媒體教學手段，建立多樣化的教學模式。
在初中歷史教學中，對于枯燥的史實教學來說，教師授課時，如果能夠采取多元化的教學手段和方法的話，也能在一定程度上激發(fā)學生的學習積極性和主動性，而且還能夠促使課堂教學效益得到極大的提高。與其他的學科相比較，在歷史課程教學中，如果利用多媒體課件進行教學的話，這樣的教學效果則會更好，多媒體課件的有效使用可以讓學生們能通過音樂、圖畫或者視頻等強烈的視覺和聽覺沖擊的素材對歷史事件進行詳細的描述，這樣可以加深學生們對此知識點的印象，而且還能夠提高課堂的教學效率。比如，我們在學習《三國鼎立》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以采用電視劇《三國演義》的主題曲的視頻做為切入點進行導入，讓學生們在音樂的伴隨下去觀看歷史名人諸葛亮、曹操、劉備以及關羽等人的生動形象，這樣也能讓學生對課程學習有一個初步的印象，對他們后續(xù)的學習也有極大的促進作用，學生們的學習興趣也會極大地得以提高，教學效率也會隨之得到提高。提高初中歷史課堂的教學效率，就是在有效的時間內(nèi)將要教學的內(nèi)容以一種高效的教學模式傳授給學生們，讓學生們在學習知識的時候，效率性更高，這就需要教師在教學時要要講求效率，教學方法也要講求效果。面對新課改，教師要及時地更改自己的教學理念，與時俱進，因材施教，盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，以此來保證每一節(jié)課都是有效的，保證課堂教學的在、每一分鐘都是有價值的！
提升課堂效率教學論文篇十九
情景教學，指在教學過程中達到既定教學目的，從教學需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，使學生在情景中動情，在情景中共鳴，潛意識地進入學習狀態(tài)，幫助學生迅速而準確地理解教學內(nèi)容。
在新課標中，怎樣才能激活課堂、營造出生動活潑的教學氛圍呢？關鍵在于教師要結合課文內(nèi)容、拓展教學思路，善于創(chuàng)設各種情境，從而吸引學生的注意力，調(diào)動學生積極健康的情感體驗，提高學生的學習效率。筆者認為應從如下三方面入手：
一、必須讓學生成為主人，真正動起來。
千方百計設計教學課堂結構，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地加入到學習中，讓其成為學習的主人，這個過程本身就是一種體驗，一種創(chuàng)新。只有學生真正動起來，活躍起來，課堂“亂”起來，學習氣氛才會輕松快樂，學生才能在樂中求學，學中求樂。
二、要強化互動教學，讓學生“活”起來。
教師在課堂上應講在“點子”上，應重在引導，把更多的時間還給學生，學生才是主人，要巧妙的設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中盟發(fā)創(chuàng)新意識。教師設計每堂課時要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。同時觀察學生的探究動向，善于捕捉學生的思想火花，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，強化互動教學，引導學生多讀多練，多討論。讓學生敢于標新立異，敢于向權威挑戰(zhàn)，敢于和老師“抬杠”，也允許學生“胡思亂想”“胡說八道”“朝令夕改”。
三、建立新型師生關系，創(chuàng)設寬松的環(huán)境。
教師在訓練學生創(chuàng)新能力時，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中，能夠與教師一起參入教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教學環(huán)境，讓學生暢所欲言，各抒已見，敢于發(fā)表獨立的見解，這樣才能使學生充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。
提升課堂效率教學論文篇二十
摘要：本文從合作學習的重要性入手，分析合作學習的策略：合作學習單詞、合作學習會話、合作學習閱讀、合作完成板報、合作完成作業(yè)、合作進行游戲、合作糾正錯誤等，旨在進一步證明合作學習是學生學好英語的重要途徑，是教師提高英語教學的有效策略。關鍵詞：英語課堂教學合作學習小組合作現(xiàn)代社會競爭越來越強，要成就一件大事，只依靠一個人的力量是無法實現(xiàn)的，如果想完成得圓滿、出色，需要團隊合作。因此，我們在英語教學中要注重學生團隊意識的培養(yǎng)，創(chuàng)造機會讓他們與同學合作，與老師合作，讓他們在合作中共同成長、共同進步，這樣才能適應未來社會的發(fā)展，才能更好地提高自己各方面的能力。那么，在小學英語課堂教學中，我們該如何培養(yǎng)他們的合作意識，如何讓他們合作學習呢？一、合作學習的重要性小組合作學習是一個群體性的活動，學生對此會特別感興趣，因為他們在合作中可以暢所欲言，可以說出平時自己不敢說的話，做一些平時羞于表達的表情和動作，調(diào)動學習積極性，真正成為學習的主人。而且小組合作學習不是毫無目的性的，在合作之前，我們都會給予他們一個共同的目標，讓他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)這個目標全力以赴。在合作學習時，我們會看到所有的孩子都在思考，都在發(fā)言，每一位學生都有自己特殊的甚至是與眾不同的能力。當個別學生學習有困難時，可以通過組內(nèi)合作，得到其他同學的幫助，讓每一位學生都有所進步。也正是因為他們有共同的目標，即使在意見沖突時，也能放下自己的身段，聽別人的意見，這樣不僅能讓他們學到更多的英語知識，還能讓他們相互之間學會溝通，懂得尊重，對于他們各方面的發(fā)展都有很大的促進作用。二、合作學習的策略1.合作學習單詞班級如果學生數(shù)很多，讓教師一個一個教，一個一個檢查學習狀況，還是非常困難的。要效果好，必須花費很多的時間。因此，我們可以采取小組合作的形式，由教師先檢查部分學生的發(fā)音，檢查單詞掌握的情況，然后讓這些學生到小組內(nèi)與其他學生共同學習，彼此之間相互糾正讀音。這樣可以大幅度地提升學生的練習量，并減輕他們的心理負擔，讓學生大膽地讀單詞。在小組合作中，我們經(jīng)?？梢钥吹狡綍r不愛說話的學生也能開口讀英語。如果我們再“添一把小火”，告訴他們5分鐘之后，小組之間展開讀單詞競賽，那么學生練習的熱情會更高，會為了集體的榮譽更努力。2.合作練習會話當學生學完對話以后，我們經(jīng)常會讓他們進行角色表演。優(yōu)等生總是會自告奮勇地要求擔當角色，而后進生卻有些膽怯，因為他們會說的少，就不敢舉手。這時，我會讓他們先在小組內(nèi)練習對話，當優(yōu)等生幫助他們會說以后，再讓他們到臺前表演，為了集體的榮譽，他們會努力地練習，當表演時，即使說得不是太好，也能贏得同學們的掌聲。這樣表演次數(shù)多了，他們會漸漸習慣起來，表演的信心逐步增強。當然，每個組員的口語能力都能在小組會話練習中得到發(fā)展。3.合作進行閱讀學生都愛閱讀文章，但是英語文章讀起來還是有點生澀難懂的，我們可以挑選一些學生喜愛的英文書籍，推薦他們在組內(nèi)共同閱讀。讀完以后，讓他們自己提一些問題在組內(nèi)討論解決，如果他們無法解決，可以隨時舉手詢問老師。這樣讀得多了，就會慢慢地掌握一些閱讀技巧，對于他們的英語學習有莫大的`好處。當然，在組內(nèi)還可以讓學生把自己喜愛的故事讀給同學們聽，或者隔一段時間組織學生進行閱讀競賽，讓他們在比賽中體驗到閱讀的樂趣。4.合作完成板報每一個教室都有板報專欄，我們可以在板報中開辟一個角落，讓學生合作出板報。畫畫漂亮的就去畫，寫字漂亮的就去寫，讓每組學生在一個學期里都能輪到一次。他們合作完成的板報肯定比一個人獨立做的完美得多，而且英語板報可以讓學生每天看到，他們會特別有成就感，當其他學生指著板報內(nèi)容點評時，他們會有滿足感。5.合作完成作業(yè)一直以來學生的作業(yè)都是筆頭完成的，其實新課程標準提倡作業(yè)形式多樣化。比如：我們可以讓學生采用電子郵件的形式寫英文書信；讓學生閱讀英文書籍，或者上網(wǎng)搜索與所學內(nèi)容相關的資料；也可以讓學生學唱英文歌，收看英文動畫片，或者自己制作卡片，手抄報等。這些作業(yè)如果學生可以單獨完成，就讓他們自己解決，如果他們沒有辦法完成，就建議他們在組內(nèi)分工合作完成。在合作時，他們同樣體驗到集體的智慧和力量，體驗到完成作業(yè)的快樂。6.合作游戲活動課堂中的游戲環(huán)節(jié)是學生特別喜愛的，而游戲多數(shù)都是需要合作完成的。我們可以安排一些小組競賽類的游戲，讓他們在競爭中完成游戲，完成學習任務，他們的激情會特別高。因為有競賽的因素存在，學生自然會為了集體的榮譽而奮戰(zhàn)，這些對于培養(yǎng)學生的團隊意識有相當大的促進作用。7.合作糾正錯誤學生在學習中、測試中經(jīng)常會犯一些錯誤，他們自己卻很難發(fā)現(xiàn)，而在課堂上讓教師一個一個講解也不太可能，此時就可以讓學生在小組內(nèi)糾錯，讓優(yōu)等生幫助后進生，讓中等生互相幫助，這樣效率會比教師一個人解決要快許多。當遇到一些普遍性問題時，教師可以集中講解。如果有些問題學生難以解決，就可以隨時問老師。這樣的合作糾錯能營造和諧的氛圍，建立互動式的教學模式。三、反思合作學習小組合作有很多好處，但是我們在進行小組合作學習時要注意一些問題，比如：要把握好合作的度，不能合作的太多，時間不能太長，這樣就難以把握重點，學生只能在喧囂熱鬧中草草了事。還有在學生合作學習時，教師不能置之度外，而是要隨時關注學生合作的情況，適時地給予指導和點撥。最重要的是，不要盲目地合作，讓學生沒有獨立思考的時間和空間?？傊?，合作學習是一種非常好的學習方式，我們要推崇。但是在合作學習中，我們要扮演好指導者、引領者的角色。讓學生在合作學習中，真正體會到合作給他們帶來的好處，嘗到互相學習、共同進步的甜頭。我們期望學生在合作學習中有長足的發(fā)展，在合作中學會用英語交際，學會用英語做事情，切實提高英語綜合運用能力。
提升課堂效率教學論文篇二十一
在世界經(jīng)濟一體化發(fā)展的背景下，社會的不斷發(fā)展需要人才的推動，而教育作為培養(yǎng)人才的有效途徑，在其中發(fā)揮著關鍵的作用。對教育的改革進度也在發(fā)展的道路中不斷前進，在新課程改革的要求之下，對于小學語文的教學目標也做出了相應的調(diào)整，課堂是學生的主要學習場所之一，提高課堂教學效率是促進學生發(fā)展最為關鍵的措施，因此小學語文道德教學目標要求教師在課堂教學中注重課堂效率，改變傳統(tǒng)的教育模式，從而進行新型教育模式的運用，促進課堂教學效率的提高。但實際的小學語文教學活動中存在以下問題。
第一，新課程要求教師在教學活動中培養(yǎng)學生的自主學習能力，但所收獲的效果不大，只是停留在表層含義上，無法促進學生更好的發(fā)展;第二，教師在課堂教學過程中仍然傾向于傳統(tǒng)的教學方法，缺乏對知識點的整體把握，只知道一味地遵循教科書的步驟，在課上利用大部分時間講解知識點，缺少與學生的互動;第三，教師在課前積極備課，準備各種資料，但實際上所備的課程內(nèi)容與教學目標不相符，因此在實際上課中效果低下。在新課程改革的背景下，教師通過對小學語文課堂的優(yōu)化，激發(fā)學生對語文的學習熱情，為學生學好其他課程，以及為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎。那么，如何提升小學語文課堂教學效率？筆者認為主要可以從以下幾個方面進行探討。
一、運用情境教學法。
教師采用情境教學法在教學過程中引導學生進行語文的學習。首先，教師在課堂的初始階段做好課堂導入環(huán)節(jié)，使學生的'注意力得以集中，這就需要教師在備課階段掌握好基本教學目標以及教學任務，創(chuàng)設引人入勝的課堂導入情境，這樣就能有效激發(fā)學生學習新知識的興趣，進而把學生引入到特有的教學環(huán)境中，開展語文課堂教學活動。其次，教師在教學的過程中通過合理化的問題情境，促進學生思維火花的碰撞，教師在課堂上通過有效地提出問題以及解答問題，能夠讓學生的大腦迅速運轉，同時教師利用多媒體技術等教學資源來展現(xiàn)或者模擬設置好的情境，使學生處于具有真實感的問題情境中，從而產(chǎn)生提出問題和解決問題的欲望。
二、小組合作學習模式提高課堂效率。
以往的課堂教學模式都是以教師講解為主導，學生需要做的就是仔細聽教師的講解，這樣的教學模式很容易導致教師在講臺上講解知識點，學生在下面開小差或者私下講話等現(xiàn)象的出現(xiàn)，極其不利于學生的學習發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，有必要采用小組合作學習模式，在教學中提出相關問題，根據(jù)隨機分組把不同差異的學生分在一組，根據(jù)自身的能力差異分工合作，以小組合作學習的形式對教師所設定的學習任務進行研究和探討，共同開展學習活動，以提高學習質量，獲得好的學習效果。其中小組學習要做到以下幾點，首先由于學生性格都不同，有些學生性格內(nèi)向不愿意表達想法，在課堂上都會有能避免問題的回答盡量避免的想法，而有些同學性格太強勢、做事積極，不愿意把機會留給別人，喜歡自我表現(xiàn)，因此要以小組的模式，促進成員之間交流合作，其次通過競賽的形式得到相應的獎勵來刺激學生的好勝心，培養(yǎng)學生的集體榮譽感與競爭意識。
三、有效訓練鞏固效果。
一節(jié)課45分鐘的教學對學生而言太短，如果不進行有效的鞏固，很容易遺忘知識點，因此進行有效的訓練是有必要的。需要注意的就是學生在課堂上充分吸收所學的知識點，之后再由教師布置相應的作業(yè)才能達到鞏固的效果。首先，教師根據(jù)所學的知識點進行作業(yè)布置，設計有效的訓練，發(fā)揮其功效，將其真正落實到學生身上，讓其積極地參與到教學互動之中。其次，語文教學中重要的組成部分就是閱讀理解，在小學階段讓學生培養(yǎng)閱讀習慣，對今后的學習極其有幫助。但小學生正處于充滿好奇的年齡，活潑好動并且注意力難以集中，對他們而言靜下心來進行閱讀，基本上是難以做到的。因此就要求教師通過布置作業(yè)的形式讓學生進行閱讀活動，老師可以要求學生通過購買或借閱的形式得到指定的課外書，在摘抄本上記錄優(yōu)美的句子，通過仿寫的形式運用到作文中。
新課改下的小學語文課堂教學，更加注重教學效率，希望教師能夠花最少的時間獲得最大的效果。為了達到這一目的，小學語文教師應該注重教學過程中存在的問題，對其進行認真地研究，改變以往傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)學生的主體地位，提高課堂教學質量，讓學生更好地接受知識，從而促進學生的發(fā)展。
參考文獻:。
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[3]柳文娟.走進新課程，對小學語文課堂教學的反思[j].科教新報（教育科研），2011,（6）。
提升課堂效率教學論文篇二十二
學生對高中物理的把握程度直接影響到大學物理的學習，因而必須要加強學習過程中學生的解題思維和解題能力，本文就對高中物理教學中怎樣提高學生解題能力進行分析，從而提高學生解題能力和學習成績。
高中物理不僅是今后學習大學物理的基礎，更重要的是它關乎每個理科生的高考成績。
高中物理的系統(tǒng)性以及邏輯性都太強，知識深奧難懂，導致很多學生很難真正學進去，從而影響整個高中物理成績不理想。
高中物理是具有極強系統(tǒng)性與邏輯性的學科，旨在培養(yǎng)學生對高中物理的分析理解能力、解題能力、抽象思維能力，物理教材中主要都是基礎性的內(nèi)容，通過里面的概念、規(guī)律、定律等要讓學生建立起物理學思維。
與初中物理相比，其難度有斷崖式的提高，而學生剛進入高中很難快速適應緊張的學習節(jié)奏，過去的學習方法也不能完全適用。
像初中那樣背公式根本行不通，對教材中的重要概念、規(guī)律定律、公式推導都要有清晰的認識，教師要引導學生注重培養(yǎng)靈活的思維力和變通力，善于總結規(guī)律，這樣才能高效學習高中物理課程。
2.解題能力的培養(yǎng)方式。
2.1培養(yǎng)學生對物理的興趣。
如果學生對這門課程沒有興趣，他們連課都不愿意聽，更不用說絞盡腦汁去解題，興趣是提高物理成績的關鍵。
老師應在日常教學中多思考如何讓學生產(chǎn)生學習物理的熱情。
例如，先設立一些問題情景，激發(fā)學生的求知欲，當學生對物理事物感到驚奇時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，進而教師再講解這部分內(nèi)容就能牢牢吸引住學生。
在講解理論知識時要聯(lián)系實際，一旦書中所學能在生活中有所體現(xiàn)，那么學生不僅會有更大的學習動力，而且對所學內(nèi)容也掌握的更扎實。
伴隨教學過程要多開展實驗，在保證安全的前提下讓學生大膽嘗試，如果限制太多，會讓學生感覺意猶未盡，在很大程度上會削減學生積極性，創(chuàng)新能力也得不到鍛煉。
通過興趣培養(yǎng)，可調(diào)動學生積極性，促進學生對基礎知識的理解，從而提高解題能力。
2.2培養(yǎng)學生解題思維。
2.2.1培養(yǎng)良好的思維習慣。
學生在學習物理時，通常都存在許多不好的習慣，例如只滿足對物理知識的表面理解，很少質疑，更難以從中提出有創(chuàng)造性的問題，思考問題也多受思維定式影響，極少有學生能做進一步思考。
因而，教師就要善于引導學生養(yǎng)成良好的思維習慣。
在平時教學中，要多利用實驗、動畫等的方式讓學生掌握概念，同時養(yǎng)成運用物理現(xiàn)象進行思維的習慣，要重視運用所學來分析物理現(xiàn)象，教師應使用啟發(fā)式的教學來激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生提出問題和分析問題的能力。
2.2.2培養(yǎng)正確的解題思維。
隨著從初中到高中這一轉變，解題思維也要及時改變，初中時多以解決“是什么”的問題，而高中還要知道為什么是這樣。
所以教師對剛進入高中的學生要求不能過高，要根據(jù)學生的實際情況適當控制速度，逐步提高學生的認知能力。
在平時教學過程中，教師要多了解學生以前的不良思維并加以糾正。
能讓學生在解題過程中舉一反三，游刃有余。
2.3提高解題能力。
2.3.1計算題解題方法。
平時做力學或磁學等習題，關鍵是要認真審題，明確題目所給的條件，然后通過不同的思維方式找到最佳解題方向。
通過畫圖建立直觀的物理情景，物理計算題一般采用解析法和綜合法，解析法是利用公式一步一步由已知量求解，綜合法是列出物理方程式求解。
解題過程中，不但要求學生對概念、公式牢固掌握，還要有較強的的推理能力，解題時要做到思路清晰，步驟明確，如此長期訓練，解題能力定會逐步提高。
2.3.2強化訓練。
必須要有量的積累，而后才能實現(xiàn)質的飛躍。
想要提高解題能力，必須要勤加練習。
這不是讓學生搞題海戰(zhàn)術，而是科學地進行強化訓練。
首先，要選擇典型習題，以少勝多，以精勝全。
高中物理題太多了，而且還在不斷更新，沒必要都做一遍，教師在選擇題目時，要選擇有針對性、典型性的題，再指導學生舉一反三，從而掌握這一類題的做法。
其次，練習的題型要靈活多變，根據(jù)所學內(nèi)容不同，物理題型也是多種多樣，選擇習題要根據(jù)當前階段完成的教學任務做整體考慮，單個知識點的練習和綜合練習要合理搭配，保證學生對知識全面把握。
然后是要因材施教，教師要根據(jù)全班學生的學習水平安排習題，根據(jù)大多數(shù)學生的實際領悟程度安排相應難度的題目，留些有深度的題供拔尖的學生去鉆研。
最后要訓練學生的解題技巧，普通的計算方法適用難度不是很大的題目，遇到難題或者要快速解題，就需要一些技巧，例如整體法與隔離法的思想，還有靜態(tài)思維與動態(tài)思維的互相轉變，習慣性思維向發(fā)散性思維的轉換等，學生老師要經(jīng)常進行討論辨析，力求舉一反三，一題多解。
總結。
要學好高中物理需學生具備綜合分析能力，后期題目也是將電、磁、力等內(nèi)容融合在一起考查學生。
因而要提高高中物理解題能力是一個長期過程，需要教師在平時教學中對學生多加引導，著重培養(yǎng)學生的解題思維和能力，同時，學生在學習過程中，除了掌握基本內(nèi)容，還要有意識地強化物理思維，長期堅持，解題能力定會逐步提高。
參考文獻：
提升課堂效率教學論文篇二十三
課堂教學是學校教育的主陣地，是實施素質教育的主渠道?！坝行дn堂”的探索歷來是我校的教育教學重點。在省“五嚴”背景下，結合市局關于“有效課堂”主題研究活動的文件要求，并力求探索有盛中特色的課堂教學新路子，打造出一批有效課堂，推出一批有效教師，總結出一系列有效經(jīng)驗，經(jīng)研究決定開展“有效課堂”主題研討活動，努力打造“活力課堂”、“生命課堂”、“高效課堂”。具體方案如下：
1、學校成立“有效課堂”主題研討活動領導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學安排，嚴格管理。
組長：張建華，副組長：宋建祥，張志明。
組員：吳糧鋼，史雷春，陳亮，王金根，吳春良，陸勇，陶興榮。
2、教務處主要負責計劃方案的制定，教研組、備課組活動安排，調(diào)研課、示范課、研討課的安排，教師隊伍建設，校本課程開發(fā)，及各類競賽及考試研究。教科室主要負責課題研究，課堂觀察，講座沙龍，征文及推薦工作。
2、通過引導教師開展“有效課堂”的實踐，促進教師專業(yè)化成長。
3、通過“有效課堂”的探索，營造有特色的教研文化。
1、強化備課組制度，提高教學各環(huán)節(jié)的有效性。
教學工作是學校的中心工作，備課組是實施教學工作的最基層單位，是保證并提高學校教學質量的基礎，是學校實施應試教育向素質教育轉變、將素質教育的基本要求與課堂教學實際相結合的關鍵環(huán)節(jié)之一。為了提高備課組活動的有效性。
（1）定時間：每周活動一次，如有特殊情況，由備課組長臨時召集。
（2）定主講：每次活動，均由一名教師擔任主講，其他成員應積極參與，暢所欲言，相互啟發(fā)，共同提高。
（3）定內(nèi)容：每次活動，必須對上一周的教學情況進行分析和總結，對下一周教學的內(nèi)容、教學進度及教學重點、難點等要求做到基本統(tǒng)一；每逢測驗、考試時，還要對試卷的出題要求進行討論，對測驗、考試的結果進行分析。
（4）定地點：每次活動的地點要基本固定。
（1）教學進度統(tǒng)一；
（2）教學內(nèi)容統(tǒng)一；
（3）教學的深度、廣度基本統(tǒng)一；
（4）作業(yè)布置的內(nèi)容基本統(tǒng)一；
（5）測驗、考試統(tǒng)一。
2、認真組織各類課堂調(diào)研活動，提高課堂教學有效性。
（1）調(diào)研課：在校長室的領導下，有序地在各年級中開展課堂調(diào)研活動。高三年級在九月份完成，高一、高二年級爭取在十一月底前完成。
（2）示范課：總結、推廣成功的課堂教學經(jīng)驗，組織各級各類學科、學術帶頭人、aa級和a級優(yōu)質課教師、百節(jié)好課教師、示范課教師、教研組長等開示范課，讓骨干教師有展示的機會，讓青年教師有觀摩學習的機會，示范課開設時間一般在學科教研活動時間。
（3）課堂觀察研討課。
各教研組推薦1～2名教師為代表，作為本教研組本學期的課堂觀察研討課開設者。
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提升課堂效率教學論文篇一
新的課程改革要求語文老師從實際的教學狀況出發(fā)，采取有效的教學方法和教學手段來提高語文教學效率?？墒乾F(xiàn)實的教學現(xiàn)狀是語文教學效率上不去，仍然處于較低的水平，本文在新的課程標準改革視野下對語文教學效率難以提升的原因進行探究和分析。
一、課前準備不夠。
老師的課前準備工作沒有做好，就不知道這節(jié)課哪些內(nèi)容是重點，該如何去講，教學思路會比較混亂。在這樣的教學情況下，學生的學習效率也會被大打折扣。另一方面，學生的課前預習沒有做好，沒有完全了解要學的內(nèi)容，就不知道哪里不懂。在上課時，只是一味地接收知識，大腦卻沒有轉過，這樣的話，別說構建高效的語文課堂教學了，就連語文課堂教學質量都很難保證。所以，老師要在課前做好備課的準備工作，學生則要做好課前的預習，只有這樣才能保證語文的教學效率。通過這樣的教學方式既可以提高學生的聽課效率，又可以鍛煉學生獨立預習的能力，一舉兩得，從而在本質上提升中學語文教學的質量和水平。
二、學生學習熱情不高。
要知道，興趣是學生學習的一大動力。沒有了興趣，就更別談進步了?？墒窃趯嶋H的教學中，語文老師還是遵循了傳統(tǒng)的教學模式，閱讀課文――學習詞句――講述主要內(nèi)容――課后習題。這樣的教學模式雖然花費的時間較短，可是教學形式較為單一，久而久之學生會失去興趣，產(chǎn)生了厭倦感，甚至對學習語文產(chǎn)生抵觸的情緒，這是非常不利語文的教學的。所以老師改變教學模式便成為一種必然的趨勢。老師可以在講課前用故事來引入，激發(fā)學生學習的興趣；在講到故事性的文章時，可以讓學生大膽改編故事；在講到介紹風景的文章時，可以通過瀏覽圖片、播放相關視頻的方式來引起學生的注意力，從而提高語文教學效率。
三、讓沉悶的語文“開口”
在學習一篇文章時，老師會對文章中的優(yōu)美字句進行分析，從而幫助學生更好地理解文章主旨和線索?？墒沁@樣的教學方式也帶來了一定的弊端，因為分析字句的過程中就將一篇完整的文章分割了，使得文章沉悶失去了原有的美感。舉個例子，在教《桃花源記》這篇古文時，老師會通過解釋字詞、句意等方式來教學，讓學生掌握古文的內(nèi)容?？墒沁@樣的話，就忽視了《桃花源記》這篇古文本身的美感，要知道在這篇古文中描寫了大量的美景，可是被分析得支離破碎。學生只是掌握了古文的'翻譯，卻沒有理解到詩人不滿世俗，想要歸隱的思想感情。所以，語文老師在教學時，要考慮文章的完整性，可以在簡單講解完課本知識后，通過讓學生朗讀文章的方式回歸到課堂，使學生可以盡情地享受，從而喜歡上語文，提高語文課堂的教學效率。
四、教學重視結果忽視了過程的享受。
在實際的語文教學中，絕大多老師都過分地重視問題的結果。語文作為一門極富內(nèi)涵、博大精深的學科，對學生的作用是多元的，語文問題的答案經(jīng)常是多個的，而不是唯一的。如果老師只認標準答案，那么對學生的思維發(fā)展會產(chǎn)生一定的阻礙作用，因為找不到成功的滿足感，學生的積極性也會被打擊，從而厭倦學習語文。所以，老師在教學時一定要考慮到學生的感受，看到學生在思考問題時的態(tài)度、情感變化。如果有的學生回答接近答案，老師就要及時給與肯定與表揚；要是學生回答的方向有偏差，老師就要給與適當?shù)闹笇Ш图m正，這樣一來，學生學習語文的熱情就會高漲，保證了語文的教學效率。
五、過于依賴教材，學生思維受限。
在傳統(tǒng)的語文教學模式下，部分老師會將語文教材作為教學的唯一載體，在教學時老師主要依賴的就是語文課本，雖然說教學要回歸課本，可是只專注于教材就鉆進了另一個牛角尖了。老師在講課時，不能局限于課本，需要很好地聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，利用好生活中的課程資源，讓語文學習跟上時代發(fā)展，把教學內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生的思維可以得到開拓，同時也鍛煉了學生聯(lián)想力，幫助學生素質全方位地發(fā)展，從而實質性地提高語文教學效率和教學水平。
影響語文教學效率的原因多種多樣。老師要在不斷總結語文教學經(jīng)驗的基礎上，尋找解決語文教學效率難以提高的有效途徑，使得中學語文的教學質量得到提升。
提升課堂效率教學論文篇二
新課程改革強調(diào)教師在教學過程中要不斷挖掘和開發(fā)教學資源,充分利用有限的時間,開展各種形式的活動,以達到培養(yǎng)學生知識、能力和情感態(tài)度和價值觀的目標.在教學的實踐中,我們深切地感受到新思想品德課強調(diào)教學內(nèi)容的生活化,這就要求教師要從學生的`已有的生活經(jīng)念、體驗、內(nèi)容出發(fā),選取學生關注的生活話題,把它引入課堂,引領學生對社會生活不斷地進行體驗、感悟、理解,提高他們的人文素養(yǎng).
作者：中國良作者單位：明光市司巷中學,安徽明光,239400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g42關鍵詞：
提升課堂效率教學論文篇三
當前，越來越多的教師想教好語文，卻苦于沒有找到好的教法;越來越多的學生想學好語文，卻苦于沒有得到好的學法。很多人希望通過沉重而繁瑣的語文訓練去達到目的，可結果卻適得其反，原因何在呢?盛書山老師在他的《課內(nèi)語文學習法初探》中一語中的：現(xiàn)在的學生要學的學科林林總總有十幾科，自己可支配的課外時間不過三四個小時，除去吃喝拉撒和完成其他學科的作業(yè)外，已沒有多少時間學習語文了(尤其是畢業(yè)班)。針對這種情況，盛老師的“課內(nèi)語文學習法”應運而生了，“課內(nèi)語文學習法”既是學法，又是教法，它強調(diào)語文課堂應成為學生學習語文的主陣地，并對如何優(yōu)化語文課堂教學結構，從而達到大面積提高語文教學質量進行了系統(tǒng)的研究。其理論體系以新課程理念為依據(jù)，構建了“讀——問——試——評”的課內(nèi)語文學習模式，其核心是引導學生自己讀書、獨立思考、大膽嘗試、積極參加課內(nèi)語文實踐活動?，F(xiàn)就其《初探》中構建的“讀——問——試——評”的課內(nèi)語文學習模式闡述我個人的膚淺認識，不準確之處敬請盛老師以及各位在座的專家、老師指正。
一、“讀”占鰲頭。
蘇霍姆林斯基認為：閱讀能力是學生首要的能力，在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人進行思考，也就是進行生動的創(chuàng)造。葉圣陶先生也曾明確向我們指出：只有培養(yǎng)出學生自己能讀書，不待老師講的閱讀效果，才算得上是教會學生學習了。盛老師在《初探》中也強調(diào)，讀是教好、學好語文的根本，語文教學必須把引導學生充分地讀書放在首要地位。語文課堂就是要創(chuàng)造機會，保證時間，讓學生親自去感受文本，自己去與知識密切聯(lián)系，深入探究，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在讀的環(huán)節(jié)中主體只能是學生，但怎樣讀效果好，教師應當給予適當指導。就學生讀的方式來看，有默讀，有朗讀;就組織的形式來看，有自由讀，個別讀，分角色讀，有齊讀;就讀的要求來看，有帶表情的讀，有輕、重音區(qū)別之讀。教師應根據(jù)教學內(nèi)容恰當指導，并逐步使學生掌握讀的有效方法。一般來說，我認為教學小說節(jié)選、短篇小說課文時適合于讓學生自由默讀，因為這種課文篇幅較長，默讀速度快，自由讀便于學生靜心領會故事情節(jié);教學詩歌、戲劇、散文，適合于朗讀，有表情地讀，分角色讀，因為這些課文的內(nèi)容富于情感，有利于學生在有感情的朗讀中不斷品味;教學議論文則應重視重輕音的區(qū)別之讀，這樣才能品味出作者的愛憎之情。
那到底該讓學生讀哪些呢?首先要讓學生讀文本，讓學生直接與文本對話、交流。一直以來我們的語文教學倍受指責，因為傳統(tǒng)語文教學的課堂上多以老師的抽象析理為主，課堂上老師總是喋喋不休，只會讓學生厭煩，學生熟讀與吟誦的時間被完全剝奪了，其結果自然是少、慢、差、費，難怪我們許多有識之士發(fā)出強烈呼吁“還我語文課堂朗朗讀書聲”。學生作為學習的主體是獨立的“這一個”，其閱讀是自由的、自主的、自在的，在閱讀中學生會自主地去感悟作品的空間，體驗閱讀的過程，在體驗中提高自我文化品位和審美情趣，形成健全的人格。經(jīng)常自主閱讀，不僅可以積累豐富的語文材料，而且可以培養(yǎng)起很強的語感，培養(yǎng)起學生豐富而細膩的情感，培養(yǎng)起學生優(yōu)雅的氣質，而這正是我們語文教學的終極目標。朱自清先生早就說過：“吟誦與了解極有關系，是欣賞的必經(jīng)步驟?！蔽矣X得每節(jié)課至少有20——30分鐘的閱讀時間，沒有充分的時間保證，就讓學生去領悟文本的內(nèi)涵，無異于隔靴搔癢，是不合情理的。其次要學生讀輔導資料。讓學生自己閱讀查找資料，弄懂作者生平、寫作背景、寫作特色等，這些對學生理解文章有建設性的幫助。另外要讓學生讀文本后的探究、思考題。這些都是編者根據(jù)文本本身內(nèi)容策劃的，同時提示了閱讀本文的基本思路和方法，讀之有助于學生把握閱讀的重難點。
那么在讀的環(huán)節(jié)中教師該做哪些工作呢?一般來說，教師作為文本與學生的中介，其思想深度、文化水準、人生經(jīng)驗、審美水平要高于學生，可以起到主導的作用，但絕對不能取代學生在閱讀中的主體地位。如果教師根據(jù)教學參考解讀作品，然后再向學生灌輸，以為這是最權威的解讀，也是幫助學生理解作品的捷徑，那么在這樣的閱讀教學模式中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀。這只能是老師的閱讀，而不是學生的閱讀，只能是統(tǒng)一的標準化的閱讀，而不是個性化、創(chuàng)造性的閱讀。教師應該珍視學生獨特的感受、體驗和理解，而不應該以標準化解讀去規(guī)范學生的閱讀和理解;應該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應該以標準化解讀去規(guī)范學生的閱讀和理解;應該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應培養(yǎng)人云亦云的聽眾;教師應成為學生閱讀的導師，而不是居高臨下的控制信息的專制的權威;教師應該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學生閱讀的興趣，交給他們閱讀的方法，點撥、啟發(fā)、引導、激勵也是教師必要的工作，而閱讀、理解、領會、體味、品味、感悟只能交于學生自己去完成。
二、“問”中創(chuàng)新。
“問”的原因是學生不滿足于現(xiàn)成的觀點和結論，有一種探究不止的愿望，“問”與“創(chuàng)新”相關。在教師的誘導下，學生的思維火花會不斷迸發(fā)，問題會一個又一個地產(chǎn)生。學生可以考問文本，可以詢問同學，更可以質疑老師。這些問題可能涉及品味課文的寫作方法、語言文字、思想情感、謀篇布局等等。對于一些難度不大中規(guī)中矩的問題可通過點撥解決或引導生生對話解決，不贊成問題一提出，老師立即就拋出現(xiàn)成的答案，這樣只能養(yǎng)成學生的依賴習慣。而對于學生那些有創(chuàng)新價值的問題，教師則要引導學生認真思考、開展討論或辯論。教師在語文課堂教學中，要一直注重學生對問題的質疑和反思，在語文課堂中作個導航人。我們知道以往的教學是傳授——接受式，即使有啟發(fā)，但大多數(shù)情況都是教師設計一個又一個圈套給學生鉆，得出的結論也是大同小異，學生很少有自已的頓悟，學生的思想是教師給的，學生就象工廠加工后的形態(tài)單調(diào)刻板的相同產(chǎn)品，這不能不說是教育的悲哀。其實，現(xiàn)在學生的思維廣度和深度都不錯，他們思考問題的獨特角度有時會令我們成人驚嘆。如：一位老師在《故鄉(xiāng)》的教學中，提出這樣一個問題讓學生思考：昔日的楊二嫂是怎樣一個人?如按我們的教參，昔日的楊二嫂是充當招徠生意的活“廣告”，是被侮辱、被損害的人物。可教師按這種理解去灌輸給學生時，他們只能是一臉的茫然。另一位老師則先提出問題，指導學生進行定向閱讀，一會兒就有學生回答：從“豆腐西施”來看，楊二嫂是個非常美麗的婦女，整日賣豆腐，可見她是個勤快能干的人，所以昔日的楊二嫂是個非常美麗既勤快又能干的婦女。老師又追問：“‘豆腐西施’是褒義還是貶義?”很多同學回答是褒義，因為魯迅先生一向對中國廣大農(nóng)民和生活在下層的人們有強烈的熱愛之情。學生的理解合情合理，老師當場給予了充分的鼓勵，讓學生們享受到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅，并且指出創(chuàng)新并不高深莫測，只要敢于探索，就能把創(chuàng)造的潛能轉化為現(xiàn)實能力。本人在教學《我的叔叔于勒》時，也遇到過類似情況。當學生討論小說的結尾菲利普夫婦該不該避開于勒時，竟然很多學生認為小說中的“我”不諳世事的艱難，對有血緣關系的“叔叔于勒”懷有同情心固然可以理解，但“我”的父母一次次飽受于勒所帶來的痛苦，對他避如瘟神不也是人之常情嗎?我當時也肯定了學生們的這種看法。在這一流程中，教師必須要做到盛老師所要求的那樣：一要精心備課、預設問題;二要善于誘疑、激疑、釋疑;三要創(chuàng)設寬松民主的環(huán)境，讓學生敢問，這其中我個人覺得第三點尤為重要。英國哲學家約翰。密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由地呼吸。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須建立起新型的師生關系，營造良好的學習氛圍，尊重學生的人格和自主意識。教師應與學生以朋友相處，有福同享，有難互幫，心心相印。課堂教學是師生共同參與的雙邊活動，作為學生，對教師有種特殊的依念心理，他們的一舉一動都渴望得到教師的肯定與贊許。而教師的一言一行，即使是一個關注的眼神，一個信任的點頭，在學生眼里都是一種愛，是一種安慰和鼓勵。只要學生們的心情寬松、愉悅，他們的學習興趣濃，注意力集中，思維活躍，敢想、敢問、敢發(fā)言，就能營造良好的創(chuàng)新氣氛，課堂也就變成了名副其實的學生探討問題的學堂。
三、“試”出自信。
在學生自主研讀了文本，并深入思考了問題后，學生已經(jīng)從中獲得了一些新知，如果能及時實踐，有助與形成能力?！霸嚨男问接校郝?、說、讀、寫、演和分組討論等”，課堂上的“試”貴在趁熱打鐵，即抓住學生躍躍欲試的沖動，給學生創(chuàng)設一個動口動手動腦的機會，讓學生展示自己的語文素質與能力。我個人以為，千萬不要把“試”變成每課小考一次，這樣會給學生帶來很大的思想壓力，會讓學生失去學習語文的熱情。前不久，我校開放日上，姚馳老師執(zhí)教的《明天不封陽臺》一課在試的環(huán)節(jié)上做得就較為成功。姚老師在學生自讀討論總結出文章的主題的基礎上，及時播放一組圖片，讓學生以動物的口吻說幾句話，呼吁人類與動物和諧共處。由于學生剛剛在朗讀中深有感觸，正有話要說，于是便借助老師搭建的平臺高興地展示起來，課堂氣氛異?；钴S。在這樣的試中學生能品嘗到成功的喜悅，從而有利于學生建立自信。
四、“評”出經(jīng)驗。
“評是對試的評”，“評可以拾遺補缺，可以深化認識，可以生成新的見解”。但舊的教學習慣是學生嘗試后總有教師來評價作結，因為教師才是知識的權威。而盛老師在他的《初探》中明確指出，評應讓“大家來評一評”，這再次體現(xiàn)了新課程精神，以育人為本，以學生發(fā)展為本，學生才是課堂的真正主人。學生在評中說出了自己的感受，無形中又將自己的課堂所獲得的知識和能力總結為理論和規(guī)律，會終身受益的。
提升課堂效率教學論文篇四
信息網(wǎng)絡教研猶如清風活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高教育教學質量的契機，為我們教師的成長提供了一條新路徑。
一、網(wǎng)絡研修使教育生活更加豐富多彩。
網(wǎng)絡研修從無到有，從少到多，對教育的發(fā)展起到了極大的推動作用。隨著教改的深入和網(wǎng)絡教研的蓬勃開展，網(wǎng)絡教研項目已成為推動教改，推進素質教育的強大動力，成為提高教育教學質量的重要手段。
網(wǎng)絡研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學問題進行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡教研的教師比喻成“駕乘者”。“希望能有更多的機會參加一些高質量的教研活動，學習更多的知識”，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識正在形成。
二、網(wǎng)絡研修使教學和研究充盈著成功的喜悅。
網(wǎng)絡研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進；教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經(jīng)驗和優(yōu)勢能得到互補。
（一）發(fā)揮網(wǎng)絡教研資源優(yōu)勢，幫助教師教學。
網(wǎng)絡教研實現(xiàn)了教育資源的整合，教師可以充分利用其優(yōu)質資源，發(fā)揮現(xiàn)有設備的最大潛力，實現(xiàn)高質量和高效率的教學。首先，教師可以借助網(wǎng)絡教研資源備課，可以提高備課質量和效率，教師可以從中學習先進的'教學理念和方法，以提高學生學習的興趣，促進學生全面發(fā)展。其次，教師可以利用網(wǎng)絡教研資源進行授課，例如利用光盤中教師的講課實錄，有目的、有計劃、創(chuàng)造性地講課等，來提高自己的課堂教學質量和效率。最后，提高了教師和學生的信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡教研資源，不僅僅是指先進的講課實錄、科學的教學設計和美觀的教學課件。
（二）發(fā)揮網(wǎng)絡教研交互優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡構建學習共同體。
網(wǎng)絡研修模式中的學習，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學遵循動靜結合的原則。一方面為教師提供高質量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以教師為主體，利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學敘事等多種交互媒體提供動態(tài)助學，通過案例學習、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構建自主學習的環(huán)境，促進自主學習的文化，最終形成學習共同體。
培養(yǎng)學生學會收集信息，包括圖片中的信息，同樣學會收集文字信息。低年級的孩子對文字不敏感，可是在高年級段你會發(fā)現(xiàn)學生對圖片中的信息不敏感，只關注文字信息比較多。這就需要我們教師在教學中經(jīng)常滲透兩種收集信息的方法。
網(wǎng)絡研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的，議論教學中存在的問題，思考讓教學更有效的對策。
提升課堂效率教學論文篇五
21世紀的技術革命已經(jīng)給教育界帶來了翻天覆地的變化，以多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)技術為代表的新技術不僅僅是教學內(nèi)容，也稱為了教學的載體和工具。
隨著信息獲取越來越容易，未來課堂的主要能力已經(jīng)不是知識的傳授，而是培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。
為了進一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我國教育界要從現(xiàn)在開始對未來教學加以研究，從而建立人才競爭力。
二、未來課堂的定位與特性。
(一)未來課堂的定位。
未來課堂指的是未來主要的教育形式，傳統(tǒng)的課堂是學生接受知識和技能的場所，教師是知識和技能的來源，而未來的課堂是學生和教師交往的平臺，是探索知識的的地方。
未來課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同就是互動性。
傳統(tǒng)課堂當中，教師單方面的向學生傳授知識，學生沒有向教師反饋的暢通渠道，而未來課堂中，師生之間的交流才是主要的授課形式。
另外，未來的課堂上，人、環(huán)境、資源、技術等要素都更加和諧，越和諧的課堂教學效果越突出[1]。
(二)未來課堂的特性。
依托先進的技術，未來課堂將顯示出與傳統(tǒng)課堂并不相同的特性。
首先是人性化的特性。
未來課堂對學習者的情感和個人訴求更加重視，在所有的環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出以人為本。
比如教室和教具都是用可持續(xù)的再生材料制成。
第二，未來課堂具有混合性，多種教學形式將在課堂上共同存在，比如真實空間與虛擬空間的交叉，正式學習與非正式學習的交叉，課內(nèi)學習與課外學習的交叉等。
第三，未來課堂具有開放性。
比如桌椅的擺放更加靈活，可以隨時根據(jù)需要調(diào)整布置，許多目前教師中原有的設備都將不必設置，便攜式設備就能滿足要求。
第四，未來課堂具有交互性，學生與教師之間的交互、學生與學生之間的交互將是未來課堂的主要內(nèi)容。
三、未來課堂的設計與開發(fā)。
(一)未來課堂的設計理念與原則。
隨著新技術的不斷涌現(xiàn)，課堂教學終于可以真正做到以學生為中心。
移動智能終端給教師更多的教學工具和教學方法的選擇。
在未來課堂上，教學應當是圍繞著學習者來進行的，環(huán)境、技術都是輔助工具，互動是課堂的核心。
只有堅持以人為本的設計理念和設計原則，才能充分發(fā)揮出學習者的主觀能動性，提升教學質量[2]。
(二)未來課堂的設計。
未來的課堂將更加注重空間的利用，所以空間設計的原則對于未來課堂有重要的借鑒意義。
未來課堂的主要設計重點包括如下幾個方面。
首先，課堂將無時無刻不處于網(wǎng)絡連接中，通過互聯(lián)網(wǎng)與外界連接將是課堂授課的基礎。
第二，桌椅的組合將有更多的變化，所有的桌椅都將是可調(diào)節(jié)的，用以滿足不同的教學要求和不同人的個體需要。
第三，教師在教學中將更加依賴電子屏幕，一個課堂上將有多個電子屏幕用于教學。
信息的表達傾向于圖片和視頻這樣的直觀形式。
(三)未來課堂的開發(fā)。
開發(fā)未來課堂需要多種技術的成熟。
首先，云端技術是未來課堂的基礎，云端泛指網(wǎng)絡，指的是將所有移動設備隨時隨地接入到互聯(lián)網(wǎng)的技術。
典型的云端技術就是目前已經(jīng)投入使用的虛擬桌面技術，學生可以在云端平臺上交互先實現(xiàn)被，分享資源獲得個性化的服務。
四、未來課堂教學模式的建構。
(一)課堂教學模式的變革。
早期的教學使用的基本載體是黑板和粉筆，隨著視聽媒體的發(fā)展，電視、收音機也成為了教學工具。
再后來計算機成為了教學不可或缺的工具。
隨著移動信息終端的發(fā)展，未來的課堂將逐漸打破時空的限制，教學活動也將不僅僅局限在課堂上[3]。
(二)信息化教學模式。
信息化教學指的是使用信息化手段來完成教學任務。
具體的信息化應用方式有六種:信息技術支持視覺化學習、信息技術支持建構現(xiàn)實的學習、信息化支持探究性學習、為創(chuàng)建學習共同體提供技術支持、信息化支持反思性學習、信息化支持建構主義學習環(huán)境。
(三)未來課堂的教學模式。
在未來的教學中，教和學之間沒有清楚的界限，學生者通過交互終端自主學習、互相交流。
教學活動在多個屏幕上同時展開，共用屏幕和個人屏幕同時產(chǎn)生信息[4]。
五、結論。
綜上所述，我們應當加大對未來課堂的研究力度，及時進行教育技術、教育方法的轉型。
對未來課堂的定位與特性、設計與開發(fā)已經(jīng)模式的建構進行深入的探討和分析。
作者：翟鳳敏單位：云南師范大學。
參考文獻:。
摘要:。
本文開篇對教育技術學發(fā)展中存在的主要問題做出解讀，爾后逐步分析其成因，最后根據(jù)經(jīng)驗提出了一些個人建議。
一紙管窺，分享同仁，旨在祈望對教育盡微薄之力，同時期待形成對自己的促進。
關鍵詞:。
教育技術學;問題;解決方案;人才培養(yǎng);教學實踐。
在我國教育技術學發(fā)展過程中，成績喜人，取得了階段性成果，但也存在著一些健康發(fā)展的問題，因此很有必要對其進行深入的研究與總結。
一、教育技術學發(fā)展中存在的主要問題。
在我國，教育技術主要的實踐領域是教育領域，具體的說是基礎教育領域，教育技術的理論能否受到教師的認可并在教學實踐中得到應用是制約教育技術發(fā)展的一個重要因素。
反過來，教育技術的研究成果具有多大程度的現(xiàn)實指導意義是其能否順利應用推廣的.關鍵。
通過對這兩個問題進行分析，我們不難看出問題的實質是教育技術的理論研究和教學實踐應用發(fā)生了脫節(jié)。
人才培養(yǎng)上沒有著眼于我國的教育實際，培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏教育、教學的實踐經(jīng)驗;理論研究過程中充斥著過多應然的話語，從而在解決實際的教育、教學問題時顯得軟弱無力。
二、問題歸因分析。
aect于2006年10月10日至14日在達拉斯召開年會，大會主題即為“加強聯(lián)系”。
其中“聯(lián)系”的一個重要方面就是“理論和實踐的聯(lián)系”。
下面，筆者從三個不同角度對我國教育技術學科發(fā)展中理論研究和教學實踐脫節(jié)的問題進行歸因分析，以期給出一個較為完整和清晰的解釋。
(一)人才培養(yǎng)脫離了教學實踐。
我國的教育技術的研究人員大多出身于技術領域，教育哲學、教育學和心理學的學術背景不夠豐厚。
這就決定了我們的人才培養(yǎng)缺乏底蘊。
同時，一個奇怪的現(xiàn)象是我們的本科畢業(yè)生的主要職業(yè)去向是中小學，而我們的大學教師卻大多沒有實際的中小學教育教學的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗的缺乏使教學往往處于理論描述的階段，缺乏實踐的支持。
美國教育技術碩士、博士畢業(yè)生的去向主要是軟件公司、企業(yè)的培訓或績效部門，抑或回到原來的教學崗位。
美國大學的教育技術院系一般都與公司、企業(yè)，甚至軍事和醫(yī)療部門有著良好的合作，而且某些教師就在企業(yè)擔任培訓或績效方面的顧問，所以在其教學中并不缺乏實踐工作經(jīng)驗的支撐。
(二)教育技術的理論研究主體和教學實踐主體存在“實踐”隔閡。
在此有必要對標題中的理論研究主體和教學實踐主體以及“實踐”的概念做一番說明。
教育技術理論研究的主體，在我國主要人群包括教育技術專家、教育技術專業(yè)學生(碩士和博士研究生為主)和其他領域對教育技術予以關注的學者。
這三類人群構成我國教育技術理論研究的主體。
教育技術實踐主體是指教育、教學領域的教師、遠程教育的組織者、實施者以及少數(shù)的企業(yè)組織(主要與培訓的教學設計相關)，主要人群為廣大中小學教師。
此處的“實踐”一詞并非踐履某種觀念或者理想意義上的那種實踐，而是“我們平常進行的日常的，普通的實際行動”。
三、基于促進教育技術實踐場中主體發(fā)展而提出的問題解決建議。
普遍意義上的教育技術實踐活動既包括理論研究主體和教學實踐主體的活動和交往互動也包含理論和實踐的爭鳴。
只有在現(xiàn)實的實踐活動中，加強研究者和教師的溝通、互信和理解才能從根本上解決理論成果和實踐應用相脫節(jié)的問題。
而如何使教育技術理論研究者和教師各自的發(fā)展形成合力是解決問題的關鍵。
上面筆者曾將教育技術的實踐場分為研究者(理論主體)的教育技術、教育者(實踐主體)的教育技術、管理者(行政主體)的教育技術、學習者(學生主體)的教育技術四個子場域。
(一)加強教育技術理論研究中的問題意識。
此條建議是針對我們的教育技術研究者而言的，主要包括兩個方面，一是指教育技術的理論研究要立足于教育、教學中的“實然”狀況;二是要著力于解決實際的教育、教學問題，并且這種問題是在教育技術的框架內(nèi)可以解決的。
(二)加強對教師專業(yè)化發(fā)展的研究。
清華大學張建偉博士認為，技術在教育中沒有發(fā)揮出應有的效能，一個原因是它未能被群眾充分掌握，也就是對教育者的培訓沒有做好。
注意“充分掌握”這個字眼，它不是指一知半解或操作形式的掌握。
只有深度理解教育技術方案的操作原理，才能在實踐中活學活用，而不至于僵化地套用技術解決方案。
(三)加強教育技術理論應用于實踐的支持性策略研究。
教師教育技術培訓效果不佳同時存在培訓組織、制度保障上的原因，這就從一個側面反映了在促進我國教育技術理論和實踐結合的過程中，教育技術領域的管理者起著不可忽視的作用。
此處的管理者主要指我國的各級電教部門、教研室和其他對教育技術在教學中的應用推廣有主動權和主導權的教育行政主體。
他們對教育技術理論和實踐的結合起著重要的支持作用，要著力解決以下幾個方面的問題:首先是消除研究者和教師交流的體制性障礙，并提供各種各樣的機會和平臺促進二者的合作。
其次是消除研究者、教師、相關行政機構之間的為學生發(fā)展托詞掩蓋下的利益紛爭，提供寬松的教育技術應用環(huán)境，杜絕功利化的教育技術研究和實踐行為。
綜上所述，教育技術學發(fā)展中的問題以及解決方案不一而足，需要我們不斷總結經(jīng)驗，取長補短，再接再厲，分析問題存在的原因，找出相應的對策，在實踐中不斷探索與創(chuàng)新，使得教育工作更上一層樓。
作者：雍進單位：淮安市文通中學。
提升課堂效率教學論文篇六
摘要：如何在有限的時間內(nèi)做到知識點最優(yōu)化教學，這牽扯到“效率”二字，并非教師教學的最優(yōu)化、效率化，而是學生知識點吸收的最優(yōu)化。傳統(tǒng)“填鴨式”過于片面重視“教”，而忽視學生的“學”；在物理課堂教學中，學生學習能力好壞直接影響知識點的有效吸收。就如何提升課堂效率教學做了闡述。
新課程改革中提出：重視學生自主學習能力和教與學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是新課程改革中的重要議題和努力方向。筆者認為，效率教學應從課堂氛圍環(huán)境、教學模式導入、課后反饋等方面分析，以求達到最優(yōu)化教學方案。
一、營造課堂活躍氛圍。
課堂是學生學習知識、有效進行“教”與“學”互動的大環(huán)境；傳統(tǒng)物理教學課堂呈現(xiàn)枯燥、單調(diào)、一成不變的情況，導致學生學習積極性無法調(diào)動；能否成功營造高中物理教學課堂氛圍，有效激發(fā)學生學習興趣是衡量物理教學質量的關鍵指標，也是教師進行教學測評的標準之一。
優(yōu)秀教師認為一堂優(yōu)秀物理課應包含：30分知識傳授和70分興趣調(diào)動。輕松活躍的課堂氛圍能激發(fā)學生學習物理的興趣，打消物理枯燥的教學印象，培養(yǎng)學生自主參與，在調(diào)動學生學習興趣的同時擴大學生自然科學的知識面，提高學生成績；我們應把成績提升看成教學質量提升的結果而不是過程，重在抓教學質量上，明確教學重點。
首先在實現(xiàn)方式上，通過設置問題，激發(fā)學生的好奇心，進行學生合理課堂討論；其次可設立有獎問答環(huán)節(jié)，獎品為若干記事本或筆，用獎品發(fā)放的方式活躍課堂氛圍，打造“公平、公正、公開”的競爭模式，激發(fā)學生永不言敗的精神，確保學生踴躍參與。
二、情景導入模式。
傳統(tǒng)物理教學采用任務型教學模式，枯燥無味，輕視學生積極性的調(diào)動，以教師為核心，此種教學模式存在積極性等方面的問題，無法做到物理基礎知識有效吸收并靈活運用。筆者認為，在新課程改革前提下，應進行情景導入教學模式，包括：故事導入、謎語導入、案例導入等，在活躍課堂氛圍的同時積極調(diào)動學生的學習興趣和主動學習的能力。
1.故事導入。
英國偉大哲學家、經(jīng)驗主義開創(chuàng)人約翰?洛克曾說過：“教師的最大能力體現(xiàn)在集中學生的注意力。”因此，故事導入的魅力正在于此，由于故事情節(jié)扣人心弦和跌宕起伏性等獨特魅力，對高中階段青少年具有較深的吸引力，教學過程中嵌入充滿懸念、鮮為人知的故事情節(jié)會讓學生全身心投入物理教學課堂研究中，對完成教學任務、提升學生學習能力和集中注意力等方面有深刻的教育意義。
例如，在講解阿基米德浮力原理時，可通過導入阿基米德在一次意外洗澡過程中發(fā)現(xiàn)浮力定律這一故事，提升學生的課堂注意力，加深學生的`知識點印象?；蛟趷鄣仙鸁襞莅l(fā)明過程中講述愛迪生為追求知識、追求真理連續(xù)99次失敗不放棄的強大決心，調(diào)動學生的學習激情。
2.案例導入。
在情景模式教學過程中除了故事導入外，案例導入也是趣味教學的重要組成部分。
故事導入旨在集中學生的注意力，案例導入旨在加深學生教學印象，延長記憶。高中物理涉及知識思維問題較多，知識系統(tǒng)繁雜，知識網(wǎng)絡龐大，易使學生產(chǎn)生厭學、枯燥思想，在心理上產(chǎn)生無形壓力。為打破枯燥思想，加深知識印象，在教學中采用案例教學方法。
通過在多個知識點之間或單個知識點以穿插案例分析和案例講解的方式進行案例導入，使抽象知識點實例化，加深學生的理解程度，降低學生的理解難度。教師也可在備案前夕進行學科之間知識的穿插，更能提升學科緊密感和特殊感。
例如，在講解力學過程中，可列舉馬車拉鋼球案例，或利用力學方程式課堂編題，加深知識點實例化印象，延長記憶曲線。
三、在課后反饋方面。
教學質量的提升除教學過程外還體現(xiàn)在教學質量反饋方面。為進一步提升教學質量，教師通過開通電子郵箱、接受信件、學生課堂上發(fā)表意見等方式反饋自身教學質量，為抓好學生知識側重點，學生理解接受點不同做充分準備。校方必須加強教學質量監(jiān)督，應組織相關人員對教師課堂質量進行調(diào)查分析，對在教學課堂中質量不合格或學生成績不理想的班級教師執(zhí)行批評，扣薪處分，對優(yōu)秀質量教師處以表揚和相應加薪。
四、建設校內(nèi)物理教學網(wǎng)站。
我們知道信息化教學對物理教育工作的重要性，可以自發(fā)組織網(wǎng)絡愛好者，或自愿為中學生義務教學奉獻寶貴資源的有識之士在校相關領導輔助下共同建造服務學生、利于學生的在線網(wǎng)絡交流平臺，可以將重點、難點放置于教師模板，方便教師解答，加強師生之間互動交流，對相關知識點進行業(yè)余時間探討，提升課堂寶貴教學效率，有助于學生自主學習。
上述均為筆者薄談，在實際教學中，一線物理教師應從教育教學實際出發(fā)，認真摸索適合自身、適合學生的最優(yōu)化課堂教學方案，為學生的健康成長、祖國的美好明天貢獻自己應有的力量！
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（作者單位甘肅省白銀市會寧縣第五中學）。
提升課堂效率教學論文篇七
摘要:隨著教育改革的不斷深入，未來的課堂教學必然會有一番新的面貌。
未來的學習將更加注重培養(yǎng)學生的信息收集能力，而目前的教學方式還無法應對這樣的需求。
關鍵詞:。
提升課堂效率教學論文篇八
當今社會，企業(yè)的發(fā)展和順利運行有賴于一個合理健全的企業(yè)制度的實施，每種工作的順利開展都應當在一種健全的制度下合理運行。企業(yè)行政管理工作也不例外，制定和執(zhí)行相關行政制度可以對企業(yè)的行政工作的開展起到助推作用，因此，要使現(xiàn)代企業(yè)在合理、科學的制度保障下順暢運行，一個健全的行政管理制度是極其關鍵且必要的。從當今社會的企業(yè)經(jīng)營的環(huán)境來看，建立合理的企業(yè)規(guī)章和有效的行政舉措勢在必行，比如，在企業(yè)內(nèi)部建立健全完整的員工崗位分配制度和有效的管理規(guī)范，并把這些擬定的規(guī)章體系交給專門人員去運行和監(jiān)管執(zhí)行，保障所制定的條例有據(jù)可循，有的放矢地運行，這對于公司的行政管理崗位運行的順暢性和最大限度實現(xiàn)行政崗的工作有效性有重要影響。
3.2設置科學合理的獎懲機制。
對企業(yè)中的員工運用獎懲制度對其進行鼓勵和一些不良行為的制約是促進行政管理工作順利運行的重要手段，可以一定程度上促進企業(yè)的進步?？梢詮膯T工最為關注的薪資方面入手對他們的工作表現(xiàn)制定合理的獎懲規(guī)劃，以員工平時的工作表現(xiàn)為重點進行賞罰分明的處理。把工人的薪酬同他們工作中的實際表現(xiàn)相結合，有助于促進獎懲制度切實發(fā)揮效用，比如，由于員工在企業(yè)中工作，對自己所得報酬的關注是最為關切的，因此將獎懲制度同員工薪酬的獲得相聯(lián)系，可以引起員工的極大關注，進而主動提升自己工作的熱情和信心，把工作視為自己的使命去完成，這樣一來員工既提升了自己的工作積極性，同時為企業(yè)的進步起到帶動作用，與此同時，這種獎懲機制的存在可以為企業(yè)的文化建設加油助力，促進企業(yè)文化軟實力的建設。
3.3堅持科學管理方法。
企業(yè)工作效率的提升同企業(yè)的績效制度的建立聯(lián)系密切，將考核與績效這些新型的企業(yè)管理機制應用到當今企業(yè)的主要管理工作中，有助于促進企業(yè)向著現(xiàn)代化的方向前進。傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式，通常是以強調(diào)和命令員工為主，不利于員工工作積極性的提升和切實發(fā)揮其主觀能動性，導致工作中員工的執(zhí)行能力低迷，進而使行政工作管理的效率也被拖慢，針對這種普遍存在的問題，企業(yè)加強對上下的績效考核行為的指引非常必要，應當為員工創(chuàng)造公平、合理的競爭平臺和開放的渠道，使員工的工作積極性和創(chuàng)造性最大限度地被激發(fā)出來。借助現(xiàn)今的科學技術手段，從企業(yè)內(nèi)部的現(xiàn)實性出發(fā)，依托新型的管理機制，達到促進員工工作效率和增強企業(yè)行政管理工作的效果。
3.4提高管理人員素質。
企業(yè)行政管理工作人員的整體素質與能力對于企業(yè)行政管理工作效率的提升意義重大。因此，企業(yè)應當努力強化有關行政管理工作人員的培訓事務的開展，提升行政管理工作人員的工作能力和業(yè)務水平，讓企業(yè)管理人員的綜合素質能力得以快速增強。首先，企業(yè)必須要定期組織開展行政崗的培訓教育，使行政管理工作人員不斷積累新的管理經(jīng)驗并將其應用到工作中去；其次，需要強化對績效考核機制的實施，應當對考核不通過的管理工作人員給予批評處罰，幫助行政管理工作人員主動樹立責任意識，并且，應當舉薦一批優(yōu)秀的行政管理模范榜樣，給予其更多的物質和精神獎勵，以起到帶頭促進作用，達到激發(fā)其他員工工作積極性的效果。
3.5建立完善規(guī)章制度。
行政管理相關制度的建立與完善對于一個企業(yè)而言，可以有效地改善企業(yè)行政管理工作效率，因此必須要對行政管理制度進行相關完善，憑借規(guī)章制度和相關規(guī)定來推進行政管理效率。例如建立完善企業(yè)內(nèi)部執(zhí)行部門的崗位責任制度以及工作規(guī)范，并確保其貫徹落實。以相應規(guī)章制度的建立和完善，達到確保行政管理部門各項工作規(guī)范有序開展的目標，為各項工作的開展指明方向，此種硬性的規(guī)章制度可以有效地保證行政管理工作人員工作的科學嚴謹，調(diào)動其工作積極性，進而實現(xiàn)企業(yè)行政管理效率的進一步提升。
4結語。
總而言之，行政管理效率在很大程度上同企業(yè)的生存與發(fā)展聯(lián)系緊密，同時也會對企業(yè)內(nèi)部運行管理的各項工作產(chǎn)生極大的滲透作用。在實踐中，必須要盡量憑借現(xiàn)代化的行政管理手段，緊密結合企業(yè)發(fā)展的需求與特點，考慮到各方面因素，不斷完善內(nèi)部管理制度，不斷提升企業(yè)行政管理工作人員的專業(yè)素質能力，從而真正促進行政管理工作的創(chuàng)新性發(fā)展。
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提升課堂效率教學論文篇九
摘要：
一直以來課堂教學的有效性是我們每個老師都思考和研究的主題之一。
關鍵詞：
由于技術條件的限制，以前的歷史課堂只能靠老師的一張嘴和一支粉筆來述說歷史，這就使得歷史課堂沉悶乏味，學生學習興趣低，學習效率不高。
隨著信息時代的到來，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學習方式，同時也為歷史課堂教學的改革提供了良好的機遇和條件。
在信息技術等現(xiàn)代教育技術手段的支撐下，過去發(fā)生的事在歷史課堂模擬重演，這就使歷史課堂突破了時間和空間的限制，能多元化和立體化地展示教學內(nèi)容，改變以往單一地向學生灌輸知識的傳統(tǒng)課堂教學。
《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中強調(diào)：為實施素質教育，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，大力提高教育技術手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。
這使我們清醒地認識到以信息技術為主要手段的現(xiàn)代教育技術在我們歷史課堂教學中的重要作用。
如何通過信息技術等現(xiàn)代教育手段來提高歷史課堂教學中學生的學習興趣，以提高歷史課堂的有效性?本文從以下幾個方面進行探討。
一、重視信息技術創(chuàng)設情景導入新課。
德國著名教育家赫爾巴特指出：“興趣是教學的基礎，教師在任何一個階段里都要注意激發(fā)學生的興趣。
”課堂的導入能否吸引學生，引起學生的興趣，從而激發(fā)他們的學習熱情，是關系到課堂效率高和低的關鍵，所以教師重視課堂的導入。
傳統(tǒng)的歷史課堂一般都是靠老師講來導入，這樣就會顯單調(diào)乏味，很難吸引學生的興趣，但是如果我們采用信息技術手段來導入課堂就會很容易使課堂顯得生動活潑和豐富多彩，立刻就能吸引學生的興趣。
1.“重現(xiàn)歷史”導入法。
比如我在必修三的《新時期的理論探索》一課中，設計了《春天的故事》這首歌和鄧小平視察廣東改革開放的視頻來導入。
當優(yōu)美的歌聲響起，鄧小平視察廣東改革開放的視頻播放，一下子就把學生帶進那段歷史當中去，讓學生充分感受到改革開放的巨大變化和成就。
接下來我還把我們市區(qū)改革開放前的圖片和現(xiàn)在的圖片進行對比讓學生感受變化的巨大，我進一步指出這一切都源于鄧小平理論的指引。
這樣一來學生的學習興趣馬上就提高了，整節(jié)課的效果是非常顯著的。
2.“圖片問題”導入法。
比如在講必修一第4課《明清君主專制的加強》一課中，我把前些年講述清朝歷史的電視劇《宰相劉羅鍋》的片頭和圖片放給學生看，然后就讓學生思考并指出這部電視劇出現(xiàn)什么歷史常識的錯誤，為什么(明朝朱元璋已廢除了宰相制度，從此就沒有了宰相)。
這樣來導入新課，一下子就引起學生的興趣，他們覺得能夠在電視劇中挑錯誤是一件很好玩并且很有成就感的事，整堂課在歡樂探究中結束，教學效果非常好。
可見，采用現(xiàn)代化的教育技術來進行巧妙的導入新課的設計更能提高學生的學習興趣和課堂效率。
二、運用信息技術手段來營造歷史課堂“大觀園”
歷史課的特點之一就是資源豐富，包括電視、電影、書籍、報紙等。
隨著科技的進步，網(wǎng)絡的普及以及現(xiàn)代化教育技術的提高，我們可以把這些資源充實到我們的歷史課堂中去，從而提高學生學習的興趣，提高我們的課堂效率。
蘇聯(lián)教育家贊克夫說：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。
”例如在講到必修三《明清之際活躍的儒家思想》一課中，在講到關于文化專制表現(xiàn)“文字獄”時，我引入學生熟悉和喜歡看的電視劇《鹿鼎記》中的人物吳之榮以及雙兒的主人莊夫人對話的視頻，告訴學生這在歷史上是真實存在的，歷史上稱為“明史案”。
這樣一來就拉近了和學生的距離，更激發(fā)了學生的學習興趣。
再有在必修二第3課《古代商業(yè)的發(fā)展》中，講到城市的變遷和城市的發(fā)展時候，我把北宋張擇端的《清明上河圖》的3d動畫展示給學生，讓學生充分觀看宋朝城市中坊、市在空間和時間的打破，立體地呈現(xiàn)出宋朝城市和經(jīng)濟的繁榮，一下子就把學生給吸引了，課堂效果相當良好。
還有在上歷史必修三《現(xiàn)代中國教育的發(fā)展》中講到現(xiàn)代中國教育的發(fā)展，正值我校建校100周年，利用學校校慶的各種圖片、影視資源和史料讓學生既感受到中國現(xiàn)代教育的迅速發(fā)展，也感受自己母校發(fā)展的光輝歷程，培養(yǎng)學生對母校的熱愛，對國家的發(fā)展的自豪，激發(fā)他們發(fā)奮學習的熱情，所以這節(jié)課學生顯得非常興奮，反響非常好。
運用信息技術手段來營造歷史課堂的“大觀園”，對于激發(fā)學生的學習興趣起到重要促進作用。
三、運用信息技術立體化展現(xiàn)歷史，使歷史和現(xiàn)實相結合。
一節(jié)歷史課的時間是極其有限的，單靠老師在課堂上的講述和展示，學生知識的獲得也是極其有限。
隨著電子計算機等信息技術的迅速發(fā)展和普及，學生對電子計算機技術和網(wǎng)絡技術應用也得到極大的提高，所以我通過設計以小組合作學習的模式加上信息技術手段來立體化展現(xiàn)歷史的課堂模式，使歷史和現(xiàn)實相結合，更能提高學生的學習興趣，讓學生直觀感受歷史課堂的魅力。
在講《抗日戰(zhàn)爭》一課時，我先在課前分兩個小組，一組學生從自己的身邊搜集有關抗日戰(zhàn)爭的資料，如參加過抗日戰(zhàn)爭的老兵回憶視頻短片或者是抗日老兵后人的述說短片等。
另一組學生搜集課本提到有關抗日戰(zhàn)爭經(jīng)過的圖片、重要的文字材料和視頻短片等資料并做出簡單說明，最后我?guī)椭瑢W們一起把搜集到的資料制成課件，在課堂上進行展示。
通過這樣的學習和展示，把歷史和現(xiàn)實結合起來，使得歷史不再是遙不可及，而是在我們的身邊，而且還充分發(fā)揮了小組團體的力量，使得學生的眼、耳、口、腦多種感官在課堂上都能參與進來，加深了對抗日戰(zhàn)爭的認識。
既提高了學生學習的興趣和主動性，有助于學生自主學習和自主探究能力的提升，又使學生受到一次很好的愛國主義教育。
把信息技術等現(xiàn)代化技術手段引入歷史課堂教學的確會產(chǎn)生巨大的效果，對于歷史教學改革，有著重要的意義，既可以激發(fā)學生學習的興趣，開闊學生的歷史視野，又能提高學生的思維能力。
但是信息技術也不是萬能的，它不可能完全取代我們的課堂教學，所以我們在運用信息技術手段進行歷史課堂教學時一定要注意以下幾個方面問題。
1.明確教學手段與教學內(nèi)容的關系，警惕過度濫用技術手段。
現(xiàn)代化教育技術只不過是我們用來充實課堂和提高課堂效率的一種教育教學手段，并不是課堂教學的全部，也不可能代替教師的課堂教學。
這些技術手段，必須以有利于開展課堂教學，有利于開拓學生的眼界和思維，有利于學生更好地吸收知識為指導來運用。
但是，很多老師把它作為課堂教學的全部，不管有沒有需要，也不管學生的認知水平，也沒有注意到它與課本的知識是否存在著必要的關聯(lián)，一味濫用。
這樣一來就使得課堂教學走入誤區(qū)，使得課堂教學的效果大大下降，更嚴重的是造成學生認識水平的下滑，這必須要引起我們的高度重視。
2.要提高老師自身信息技術水平。
由于各種條件的限制，相當多的老師的現(xiàn)代信息技術都是靠自學而來，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，所以歷史教師的現(xiàn)代信息技術水平參差不齊，尤其是年紀比較大的老師的水平更是有待提高。
這很大程度上影響了教師把信息技術運用在歷史新課標教學中的實效。
所以，我們必須加強學習，不斷提高自身的信息技術水平，更希望學校在這方面加強對老師們的培訓和指導，以促進和提高學校的課堂教學水平和效率。
3.對課堂教學中常用的信息技術手段要做統(tǒng)一的指引和要求。
雖然每個老師的教學方式存在差異，但是在歷史課堂教學中一些要運用信息技術手段必須要做好統(tǒng)一的指引和要求，例如，在歷史課堂教學要經(jīng)常用ppt來進行教學。
不可否認，設計精良的ppt課件為課堂教學增色不少，但是由于不少老師的幻燈片制作水平有限，沒有對學生的接受能力進行調(diào)查，所以就出現(xiàn)了幻燈片的數(shù)量過多、字體過小、內(nèi)容過多、放映的速度過快等問題。
學生往往前面一張還沒有看完，又到下一張，一堂課下來，看到學生眼花繚亂，不知所云，使得學生不勝其煩，嚴重地影響課堂的教學效果。
所以必須對常見的現(xiàn)代化教學手段(如ppt課件等)做統(tǒng)一的指引和要求，比如ppt課件中每張幻燈片的文字數(shù)量、字體的大小和行距，還有一堂課的幻燈片的最大數(shù)量等，都必須有一定的明確指引和規(guī)定，這些規(guī)定將大大提高課堂教學效果，有助于提高學校的教育教學水平。
綜上所述，利用信息技術等現(xiàn)代化教育技術手段為我們的歷史課堂教學服務，能極大提高學生的學習興趣和學習效率，但是也不能過于迷信現(xiàn)代化教育技術手段，必須結合我們教學內(nèi)容、學生的學情和課堂教學的需要來進行設計，這樣才能產(chǎn)生良好的教學效果。
作者：劉國青單位：廣東省云浮市云浮中學。
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[摘要]。
現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展帶來了各方面的便利，信息技術就已經(jīng)成為了生活中不可缺少的一部分，在教育中的應用變得越來越廣泛，極大地推進了教育的改革與發(fā)展，促進教育實現(xiàn)現(xiàn)代化。
在高職院校中，現(xiàn)代教育技術的多樣性、實用性等特點得到了應用和發(fā)展，并推進了高職院校的改革與發(fā)展。
[關鍵詞]。
信息化;現(xiàn)代教育技術;高職院校;歷史功能與作用。
實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化是教育界一直以來的目標，但教育的現(xiàn)代化并沒有標準的衡量尺度，不是固定的、一成不變的，而是隨著歷史的發(fā)展在不斷地演變，每一個階段都有其獨特的內(nèi)涵。
內(nèi)涵包括教育的思想、觀念以及教學手段、方法的現(xiàn)代化。
而隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡滲透到了教學的各個角落中，這對推動高職院校的教育與教學改革，提高教學質量以及培養(yǎng)高素質的技術型人才有著重要意義。
我們應深刻認識到現(xiàn)代信息技術在教育教學中的地位，重視信息平臺的建設和多媒體課件的開發(fā)，提高教師對于現(xiàn)代信息技術的使用水平，將其融入到教育教學當中，提高教學質量，推動高職院校的發(fā)展。
一、現(xiàn)代信息技術使教育發(fā)生了哪些變化。
現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展使教育發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術應用到教育中形成了現(xiàn)代教育技術，已經(jīng)成為了推動教育深化改革的主要動力，將其概括起來，大約有以下幾個方面。
(一)教育觀念發(fā)生改變。
觀念是燈塔一般的存在，引領著人們前進的方向，在教育中是改革與發(fā)展的源動力，為教育樹立了新的思想與觀念。
現(xiàn)代教學方式的改變以及信息傳播形式的改變，擴展了教學內(nèi)容，增強了教育的內(nèi)涵，將教育變成了由自我教育、終身教育、全民教育等相結合的整體。
學校這一概念十分大，凡是能夠讓人學習到知識的辦學形式都可以稱之為學校，除了私立學校、公立學校外，隨著信息技術與教育相結合，還出現(xiàn)了網(wǎng)絡學校、遠程學校等以網(wǎng)絡為主體的辦學形式，將人們心中對于學校的概念改變了。
現(xiàn)代教育技術還將教學觀念進行了改變，將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式變?yōu)榱艘詫W生為主體、教師為主導的新型觀念，使學生在認知與情感上都能得到發(fā)展，促進學生全面發(fā)展，貫徹素質教育的思想。
(二)教材的概念與形式發(fā)生了改變。
隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，教材的形式、內(nèi)涵和概念發(fā)生了巨大變化，不再只是文字和書本類教材，而是包括諸如網(wǎng)絡、多媒體等教材，形式也變成了數(shù)字或模擬形式。
教材的概念不再只是單純的教材的概念，而是資源的概念，為人們提供豐富的信息和知識，而且也不再是定量的，而是像超市一樣，區(qū)別于傳統(tǒng)的那種只能定時定點定量地為受教育者提供知識，而是新的形式，尤其在現(xiàn)在的網(wǎng)絡時代，知識就像超市一樣，滿足不同年齡不同層次的人的需求。
(三)教學環(huán)境發(fā)生了改變。
隨著教育信息化的深入開展，教學環(huán)境出現(xiàn)了巨大的變化，諸如多媒體教室、網(wǎng)絡教室、計算機教室等，不同的教學環(huán)境在不同層次的學校中得到了建設與使用。
傳統(tǒng)的教室環(huán)境最大的功能就是解決對學生的容納問題，而新的教室環(huán)境的構建則是以優(yōu)化教學過程為目標，就如同現(xiàn)在的居民住房一樣，從之前的容納工程到現(xiàn)在的安居工程，每一間房子都有其專屬的功能，如臥室、客廳、洗手間等，達到優(yōu)化了人們的居住舒適度，教學環(huán)境的改變也如同居民住房一樣。
提升課堂效率教學論文篇十
隨著課程改革的不斷推進,小學課堂教學的質量和效果越來越受到人們的關注。小學生都具有活潑好動的性格特征,對于一切新事物都有強烈的好奇心,語文作為小學課程中非常重要的教學科目之一,對小學生的未來發(fā)展有著深遠影響。因此,如果讓小學生對語文產(chǎn)生學習興趣,提升課堂教學效率是小學語文教師不得不思考的問題。本文主要對提升小學語文課堂教學效率的方法和策略展開論述和分析,希望對相關領域的研究人員提供借鑒意義。
小學語文 教學效率 策略
語文是一門學生從小學到初中再到高中甚至是大學都要接觸的課程,語文這一科目不僅是考查學生學習能力和學習基礎水平的考試必備科目,同時也是傳遞中華文化和文學基本常識的科目。小學時期是語文學習的基礎階段,在這一階段打下良好的基礎,培養(yǎng)好的學習興趣對于學生未來學好語文有著重要的作用,而要想做到這一點,首先需要教師尋找好的教學策略提升教學效率。教學效率的提升能夠有效推動課堂質量的提高,學生也不會產(chǎn)生拖沓、厭倦的學習乏味感。接下來,筆者將對幾種提升語文教學效率的策略進行詳細論述。
在傳統(tǒng)的教學模式中,語文教師一般采用填鴨式的教學模式,教師一味講授知識,學生被動地接受知識,教師是課堂的主體,這種教學模式顯然很難調(diào)動學生的學習積極性和主動性,自然導致課堂的教學效率降低。因此,必須進行改變和創(chuàng)新。應該建立一種全新的教學模式,將學生作為課堂的主體,教師應該是課堂的引導者,引導學生積極主動地探索語文知識。比如,在學習 《春天來了》這篇課文的時候,教師可以讓學生之間互動起來,翻看教材之前先讓學生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個學生都簡單畫出自己看到的春天,然后引入教材內(nèi)容,讓學生進行對照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學方法,學生必然能夠積極主動地進行探索,自發(fā)去閱讀課文內(nèi)容,再加上教師的輔助和引導,大大推動了教學效率的提升。
每個學生的學習能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語文課堂的教學效率,首先需要教師充分了解每一個學生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學的方法,比如,可以根據(jù)學生本身的學習方法不同進行分組。第一組學生喜歡自主學習,教師可以將這樣的學生分為一組,讓其在課上進行自主研究,教師扮演引導者和答疑者,讓學生能夠釋放自己的本性;第二組學生喜歡討論式的學習,教師將這些學生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學生將討論問題的結果匯報,教師給出自己的學習建議;第三組學生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學模式,對于這一組學生教師則應該按部就班地進行知識的傳授。將學生進行分組,針對不同的學生進行不同的教學,不僅能夠提升課堂效率,同時也能夠讓學生感受到被尊重,提升其學習的積極性和主動性。
當今社會已進入了一個高速發(fā)展的時代,多媒體走進校園,并成為教師教學可以運用的`一種輔助手段。通過對比小學的語文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學。
比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學生可能很難想象課文描繪的是什么。此時教師就可以找一些關于趙州橋的圖片、視頻以及紀錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學生面前,不僅能夠集中學生的注意力,同時也能夠輔助學生在閱讀課文的時候想象到真實趙州橋的樣子,復雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡單的呈現(xiàn)能夠讓學生學起來更加輕松,課堂效率自然會大大被提升。然而教師也應該認識到,多媒體只是輔助的教學手段,必須合理地運用,不能依賴于多媒體。
小學語文的教學效率決定了教學質量,而教學質量的好壞直接關系到學生能否打下堅實的語文學習基礎。在新的課改形勢下,教師應該創(chuàng)新教學思路,開拓教學思維,改變教學模式,為小學生打造良好的課堂教學環(huán)境,讓學生能夠真正熱愛學習語文,積極學好語文,建立濃厚的學習興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學效率和教學效果。
[1]張常飛.提高小學語文課堂教學效率的策略研究[j].學周刊,2016(8):65.
[2]王金榮.新課改背景下提高小學語文課堂教學效率的策略分析 [j].考試周刊,2016(23):44.
[4]吳盛華.新課標背景下提高小學語文課堂教學效率的策略 [j].求知導刊,2016(12):101.
提升課堂效率教學論文篇十一
德育課的教學內(nèi)容主要包括：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、哲學與人生等內(nèi)容。職業(yè)學校通過德育課的教學，可以塑造學生的人生觀、世界觀和價值觀。職業(yè)學校的學生通過德育課的學習，能夠學到較為豐富的思想政治理論知識，對社會的現(xiàn)象也能有較為深刻的理解，這對于提高學生的思想道德品質有極大的幫助。而往往在日常的德育課教學中，無論是學生還是家長，都忽略了德育課教學的重要性。其中，家長和學生普遍認為德育課不如專業(yè)課重要，對德育課產(chǎn)生了錯誤的思想認知，而落后的思想意識對事物的發(fā)展起到阻礙的作用。部分職業(yè)學校的學生只注重專業(yè)課的學習，認為專業(yè)課能在日后的工作中提供技術方面的支持，德育課教學內(nèi)容都是概念性的理論知識，只要通過死記硬背記住理論概念就可以，因而不注重德育課課堂知識學習。德育課教師也沒有及時向學生疏導德育課教學的重要性，這些因素都使得當下一些職業(yè)學校德育課課堂出現(xiàn)了教學效率偏低的現(xiàn)象。
1.堅持以學生為本。
在職業(yè)學校德育課教學中，德育教師應該把學生放在教學的首要位置，要充分了解學生才是課堂的主人，要將教學的主體從知識轉向學生，要將“為了學生的一切、一切為了學生、為了一切學生”作為教師工作的出發(fā)點。在德育課堂中，杜絕“填鴨式”教學模式，嚴禁照本宣科，不要一味地講解知識而忽略了課堂上學生的情緒。同時德育教師要了解每個學生在德育學科方面知識掌握的具體程度，針對其欠缺的地方重點培養(yǎng)，在教學過程中要想方設法調(diào)動學生積極性，可以通過適當?shù)陌咐治龇绞郊ぐl(fā)學生的學習興趣，引導學生主動思考問題，刺激學生的求知欲望。在課堂上，針對不同學生對德育學科的了解程度與課堂內(nèi)容，設計一些難易程度適中的問題，有針對性地進行提問。設計問題時應避免問題過于簡單，造成學生對該知識內(nèi)容不重視；也應避免問題過于復雜，而使學生喪失學習信心，打消學生學習積極性。同時應嚴格控制課堂提問的問題數(shù)量，避免問題過少難以達到預期的課堂氛圍，也避免問題過多導致學生產(chǎn)生負面情緒。針對現(xiàn)在學生的思維方式，傳統(tǒng)靜態(tài)的教學模式已經(jīng)無法滿足教育需求。在職業(yè)學校德育課教學中，德育教師應該以學生為本，努力促使全體學生自主參與到學習中，并對學習內(nèi)容積極進行討論。德育教師在教學中要密切關注到每一位學生的學習情緒，考慮到每位學生的切身利益，不要讓個別學生覺得在課堂中被教師忽視，影響其學習的積極性。由于德育課教學一周只有一節(jié)，教師帶的班級也較多，因此對學生的了解情況相對較少。德育教師一定要改變這種現(xiàn)狀，時刻提醒自己學生才是課堂的主導。除此之外，德育課教師要根據(jù)每位學生學習的實際情況，及時并有效地調(diào)整教學計劃，使教學內(nèi)容更能滿足學生的學習需求，從而提高德育課課堂教學效率。
2.提高教師綜合素質。
教師是知識的傳播者，教師知識的儲備量以及個人綜合素養(yǎng)，決定著學生未來的發(fā)展走向。德育教育者要更加著重于教師的理論知識和個人修養(yǎng)方面。因此，提高德育教師的綜合素質就顯得尤為重要。德育課屬于綜合性的社會學科，相對于其他學科而言，德育課學科內(nèi)容更加抽象、復雜、不易理解。這就要求德育課教師既要具備豐富的理論知識，又要對相關知識及社會現(xiàn)象有較為深刻的理解，這樣才能在德育教學過程中，有效地將理論知識與實際相結合，讓學生更好地理解德育課方面的知識。德育課教師也要對德育教學中的重點和難點進行科學研究，提高自身的科研能力，以自己的科研成果指導學生學習，以此提高課堂教學效率。德育教師除了要有過硬的專業(yè)知識外，還需要同時具備良好的個人修養(yǎng)。在德育課教學中，要時刻注意每位學生的學習動態(tài)，關心愛護每個學生。同時，教師應該保持良好的精神風貌，不得將生活中的消極情緒帶入課堂，影響學生的學習情緒；教師在課程講解過程中，態(tài)度要和藹可親，讓學生感受到親切感，如果教師在講課中，態(tài)度過于嚴肅，會給學生壓抑的`感覺，影響學生的聽課效果，導致教學效率降低。師者為人師表，作為學生的表率，德育課教師在教學中應做到內(nèi)外兼修，在注重個人內(nèi)在修養(yǎng)的同時，也應注重個人儀容儀表問題，既不要不修邊幅，引發(fā)學生反感，也不要著裝奢華艷麗，過多吸引學生注目，導致學生注意力分散，影響教學質量。我校定期組織教師學習，要求教師多方面發(fā)展，并安排教師與其他學生教師做學術上的討論。在此過程中，教師的綜合素質可以得到有效提高。另外，也可以讓教師多讀書，提高自己的文化素養(yǎng)，從而讓學生在教師身上學到更多知識。
3.豐富德育課堂內(nèi)容。
德育課作為一門艱澀難懂的偏理論學科，其本身有較多的理論概念，相對于其他學科而言內(nèi)容過于煩瑣而枯燥，不利于學生理解和接受，使學生在聽課時很容易產(chǎn)生倦怠心理，從而喪失學習興趣。而興趣才是學習的原動力，只有擁有學習興趣，才能提高學生學習的主動性，使其更積極主動地參與課堂上的互動，以達到提高課堂教學效率的目的。因此，德育課教師要采用不同形式的教學方式豐富課堂內(nèi)容，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，提高德育課課堂教學的效率。俗話說：“好的開始是成功的一半?！痹谡n堂開始時，能否成功激起學生的興趣決定了是否能提高整堂課的教學效率。德育課教師在教學過程中可以采取一些有趣的形式作為課堂開篇，例如以案例、故事、音樂、笑話、設置懸念等形式，吸引學生注意力，提高學生關注度，調(diào)動學生的學習興趣。在教學過程中，運用多媒體教學手段，配以適當?shù)挠螒蚋傎惖确椒?，有利于提高學生的學習動力。多媒體教學手段可以將原本單一的文字教學轉化為融圖像、文字、聲音于一體的更為豐富的教學模式，讓學生更簡單直觀地了解教學內(nèi)容。采用多媒體教學方式會使原本枯燥的內(nèi)容變得生動，給學生留下深刻印象，便于學生更好地理解教學內(nèi)容。適當?shù)挠螒蚋傎愂侄慰梢源龠M學生之間產(chǎn)生良性競爭的意識，在競賽過程中，學生可以產(chǎn)生強烈的學習興趣、保持高漲的情緒、維持輕松愉快的學習氛圍，實現(xiàn)課堂教學效率的提高。在當下的職業(yè)學校教學中，德育課教學扮演著不可小覷的角色。德育課教學可以為社會各界培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞男律α俊５締我豢菰锏膫鹘y(tǒng)教學模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的德育課課堂教學，因此，德育課教師應采取更為開放的教學模式，運用更為豐富的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高德育課課堂教學效率。
作者:陳智釗單位:湛江中醫(yī)學校。
提升課堂效率教學論文篇十二
首先，要想提升課堂效率，首先必須要明確的是，課堂效率到底是什么。簡單來講，課堂效率就是指在很短的時間內(nèi)，通過學習和授課，達到盡量高的知識掌握率。而提升課堂效率的核心也就在于這一點，即如何提高學生和老師的效率，以達到教育目標的快速實現(xiàn)。
其次，要提升課堂效率，需要引入適合的教學工具和技術。請注意，這里的教學工具和技術可不是簡單的電子設備或教學軟件，而是學習和教育方法論的改進。例如，翻轉課堂等教學模式，極大地降低了學生被動接受教育的時間。同時，在教學過程中，老師還可以有效地利用現(xiàn)代化教學設備，如電子白板、網(wǎng)上資源和其他在線教育平臺，以提高小組協(xié)作的能力，加強學生對課堂的主動掌握和知識的積累。
第三，提升課堂效率需要老師對學生學習過程的全程管理。這是非常重要的方面，因為如果老師不能在學習過程中持續(xù)地調(diào)整和掌握學生的學習情況，很可能導致課堂效率的低下。在這個方面，老師需要精確地定位學生的學習能力、學習成果和需求等方面，以便在教學過程中快速調(diào)整教學方法和關注學生的進展，提高整個授課流程的效率。
第四，要提升課堂效率，需要針對性的樹立教育主張。在許多課堂中，因為教育目標沒有得到明確的設定，導致一些老師不知道該給學生什么樣的建議和意見，也不知道需要他們付出什么樣的努力來實現(xiàn)教育目標。為了解決這個問題，老師需要根據(jù)學生的學習水平、特長、興趣和潛在需求，將教育目標的設定更精準地指引到課堂。這樣不僅能夠提高課堂效率，也可以幫助老師和學生更好地實現(xiàn)教育目標。
最后，提升課堂效率是需要學生和老師共同努力的。在課堂中，學生要時刻保持學習的目的，不斷嘗試創(chuàng)新的學習方法和思考方式，努力提高自己的專業(yè)水平。同時，老師也需要不斷地改進自己的教學方法和改進教育方法，以便最終達到教育目標的快速實現(xiàn)。
綜上所述，課堂效率的提升是一項非常復雜的任務，但無論是學生還是老師，只要能夠善用各種教育工具和技術，重視全程管理，樹立教育主張，并共同努力，一定能夠實現(xiàn)課堂效率的提升。
提升課堂效率教學論文篇十三
在初中歷史教學中，教師必須明確學生的主體地位，因為課堂不僅僅屬于教師，更是學生學習知識、思考知識以及提升自我的地方。只有真正將學生作為獨立平等的個體來開展教學互動，才能摒棄傳統(tǒng)落后的教學體制，將學生的積極性充分調(diào)動起來，適當引導學生對教學內(nèi)容的主動探討和思考，培養(yǎng)學生的自學能力，也激發(fā)學生對古今中外時事政治的關注，并通過以古為鑒，指導個人樹立正確的觀點和立場。
2.創(chuàng)建特色教育環(huán)境。
歷史課是一門充滿文化氛圍的課程，要求教學氛圍具備多樣的文化特質，在豐富的文化氛圍熏陶之下，讓學生感受到歷史的博大精深。教師可將歷史教學靈活地與我們的生活密切聯(lián)系，讓學生感受到歷史不僅僅是書本中的空談，更是與當今社會密切相連。此外，為了創(chuàng)建良好的歷史教學課堂氛圍，教師要建立科學的評價方式，讓師生以平等的關系來探討歷史，教師更需要科學地評價和鼓勵學生的觀點，創(chuàng)建和諧的歷史教學氛圍，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行評價和鼓勵，激發(fā)學生學習興趣。
3.采用現(xiàn)代化教學手段。
由于歷史內(nèi)容相對枯燥乏味，不需要數(shù)理化中的思維靈活度，沒有語文、英語的口語操作性，在課堂上，學生一般興趣不高。而通過多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，打破課堂中單一而枯燥的“說—聽—記”的教學方式，學生可以通過圖片、視頻、音頻等多維方式，對歷史有更為直觀的感知，尤其是一些具有重要記錄性的影像資料更能夠激起學生對歷史的學習和思考。如反法西斯戰(zhàn)爭留下的一些珍貴資料、喚起民族自尊心的抗日戰(zhàn)爭時期的影像資料等，直觀地將那段激情澎湃、轟轟烈烈的記憶放在學生眼前，這些資料對學生產(chǎn)生的意義可能超過老師課堂上的千言萬語。
4.延伸和拓展教學空間。
任何一門學科的教學都是來源于我們的生活，歷史學科同樣如此。人類長久以來的生產(chǎn)和生活創(chuàng)造了歷史，而歷史也將不斷為我們的社會生產(chǎn)生活帶來各種思考。因此，初中歷史教學需要教育者將課堂歷史知識融入現(xiàn)實生活中，將課堂和生活緊密相連，讓學生通過對歷史知識的學習，嘗試解釋社會中的一些現(xiàn)象。如教師可以通過當下熱點事件和話題，在學生中展開各種討論，引導學生通過對歷史事件的學習來剖析當下社會的各種問題，探索能解決這些事件和問題的有效措施。通過這些方式，將初中歷史課堂延伸至社會這個廣大的空間中，不僅鍛煉了學生自我思考的能力，也是進一步走進歷史，培養(yǎng)學生民族自豪感和責任心的重要手段。
5.結語。
總之，在初中歷史教學中，教師應該重視教學工作的科學開展，根據(jù)教學過程中存在的各種問題，積極探索相應的改進措施，改善教學手段，立足實踐，全面擴展歷史教學空間，加強多媒體教學的運用，著力培養(yǎng)學生歷史責任感，全面培養(yǎng)學生的綜合素質，從而提升初中歷史教學質量。
提升課堂效率教學論文篇十四
記得捷克教育學家夸美紐斯曾說過一句話：“尋求并找出一種教學的方法，使教師可以少教，但學生可以多學。”這種“少教多學”的教學方法，是歷代從事教育的工作者所追求的最佳教學效果，我認為這種孜孜不倦所追求的也就是現(xiàn)在所說的課堂教學效率。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)教師“少教”,又能讓學生“多學”,也是我從教以來一直堅持的教學理念。
隨著初中歷史課程改革的推進與發(fā)展，這種“少教多學”的教學理念開始深深地扎根在我們教師的心中。有了這種新的教學理念，就該有新的教學課堂，學生是課堂學習的主體，教師只是學生學習活動中的組織者、引導者和參與者，教師應該在有限單位時間內(nèi)最大限度地整合教材，因材施教。我認為有效率的“課堂”積累，勢必促進學生全面、和諧的發(fā)展。下面就我的專業(yè)教學環(huán)境――初中歷史課堂談幾點拙識。
一、歷史課堂是學生心智得到發(fā)展、身心獲得愉悅的場所。
營造學生適度學習壓力，釋放學生心智，激發(fā)其自身求知欲，是提高教學效率的前提。
二、歷史課堂是彰顯教師個性、顯現(xiàn)教師教學素養(yǎng)的舞臺。
我們有一些教師認為新課程改革就是教師提出問題讓學生帶著問題去看書，然后在此基礎上讓學生來回答問題，且要求學生按照早已設計好的思路或答案來回答問題，課堂上越熱鬧越好，其實我不以為然。歷史教改的關鍵是老師設計出優(yōu)秀的教案學案，根據(jù)課堂實際情況靈活變通，允許學生存在不同的觀點，且對學生中的不同想法，尤其是有創(chuàng)造性的主張加以表揚，充分調(diào)動學生思考的積極性，從而培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神。我記得在上《三國演義》時，就有學生提出：“既然諸葛亮那么聰明那么有才華，為什么不自己當皇帝，而要讓別人當呢？”這個問題完全超出了我的預設。這時，教師應因勢利導，組織學生討論，教師適當補充，最終達到設疑、解惑的作用。教師還可以對教學內(nèi)容進行重新組合，選擇適合自身特點的教學方法，揚長避短，充分展示教師自身積累的知識素養(yǎng)。教師采用自己喜歡并熟悉的模式，歷史故事信手拈來，教學方法得心應手，老師也會有教學成功的成就感。
三、歷史課堂是師生和諧交流、互動共生的.精神樂園。
創(chuàng)設歷史課堂教學的良好狀態(tài)，提倡構建平等、民主、互動合作的師生關系和同學關系，改變傳統(tǒng)課堂的“一言堂”模式，按照學生的認知水平確定教學方案，做到能學不教，以學促教。由于學生的認知水平普遍存在差異性，在教學過程中學生的表現(xiàn)參差不齊，教師對每一個學生都需進行正面評價，以鼓勵為主，讓學生樹立信心，勇于表現(xiàn)自己。現(xiàn)在很多學校一搞教學開放活動就強調(diào)一定要用多媒體進行教學，且把它當作是否是一堂好課的標準之一。從表面上看，這節(jié)課形式上顯得很賞心悅目，但我倒覺得這種課有點形式主義。我個人認為一堂優(yōu)課，標準是課堂結構是否出新意，課堂提問的設計角度好不好，教學手段和教學內(nèi)容有沒有得到優(yōu)化，是不是最大限度地調(diào)動了學生的學習積極性，充分地挖掘了學生的潛能，學生有沒有學以致用。例如，我在講日本歷史的時候，提問：大化改新時，日本比中國要落后得多，而現(xiàn)在的日本卻成為世界超級經(jīng)濟大國，為什么？這給我們帶來哪些啟示？我讓學生自己去思考、找答案，通過小組討論，自由回答，學生糾正、補充，教師進行引導，從而完成學習、探究、深化的過程。
四、歷史課堂是構建歷史與現(xiàn)實有機結合的橋梁。
歷史是過去與現(xiàn)在永不休止的對話，是過去和現(xiàn)在有著某種深刻聯(lián)系的一門學科。在現(xiàn)實生活中，我們所遇到的很多問題，尤其是一些“熱點”問題的發(fā)生，不是瞬間的，而是有著深刻的歷史淵源。因此，在歷史教學中在立足于課本的基礎上，將一些社會現(xiàn)實中學生感興趣的“熱點”與課本內(nèi)容有機地結合起來，能加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性和主動性，歷史教學實踐證明，學生對那些自己能意識到的實際生活起作用的知識最感興趣。如，在學習古代文明傳播途徑時，大家熟悉的阿拉伯數(shù)字卻是由印度人發(fā)明阿拉伯人改造并加以傳播的。因此，在教學過程中，就應注重將書本知識與現(xiàn)實生活順利地實現(xiàn)“鏈接”,這樣就能最大限度地提高學習效率。
總之，歷史課堂教學要根據(jù)學生心理特點，利用各種有效途徑，引導學生主動學習，提高學習效率。歷史課堂是學生完成學業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主陣地，教師應重視學生情商的培育，少些單向教育，多些互動教學，只要學生真正了解歷史事件發(fā)生時特定的必然環(huán)境，就會有心靈的共鳴，從而自然而然掌握所學知識要點了，從根本上減輕教學負擔，提高教學效率。
參考文獻：
陳曉燕.如何優(yōu)化初中歷史課堂教學[j].現(xiàn)代中小學教育,(07).
提升課堂效率教學論文篇十五
在高中地理教學工作中，教學目標具有重要的意義，是整個教學活動的方向引領，教學目標的素質化程度與整個教學活動的成效息息相關。教師在教學中應當深入研究素質教育的目標與要求，以教學內(nèi)容與學生的學習基礎為出發(fā)點，制訂出切實可行的教學目標。
教學目標的制訂應當體現(xiàn)有效性，將其細化到單元、章節(jié)以及教學課時的目標，形成環(huán)環(huán)緊扣、逐層落實的有效教學目標體系?？茖W有效的教學目標對于教學活動的順利開展具有積極的作用，有助于調(diào)動學生的學習積極性，將智力因素與非智力因素緊密結合起來。教學目標的設置應當防止出現(xiàn)兩個極端，既不能設置過難，這樣會降低學生的地理學習興趣，也不能設置過易，這樣會不利于調(diào)動學生學習的投入程度，要選準恰當?shù)亩龋３诌m中的難度系數(shù)。教學目標的設置還應當體現(xiàn)全面性原則，不僅要著眼于知識和技能的傳授，還要將情感、態(tài)度等方面融入其中，致力于促進學生的全面發(fā)展。在三維教學目標的設置方面，知識與能力版塊的目標還應當體現(xiàn)差異性原則，針對學生的學習基礎差異適當調(diào)整難度系數(shù)，既要能夠滿足地理學科教學的基本目標，還要兼顧學生的能力狀況，對難度進行適當?shù)奈⒄{(diào)，保證全體學生都能夠有效投入到地理學習活動之中，從而有效提升教學互動的有效性。
2.優(yōu)化教學方式，打造生動高效課堂。
高中地理教學中，教師應當強化教學方法的指導，以高效的教學方法提高課堂生動效果，讓學生喜愛地理學習，并輕松地學習。
首先，教師要注重挖掘教材中的趣味因子，將其有效運用于課堂教學活動之中，增強學生的學習興趣。興趣在高中地理教學中是較為有效的積極情感，不僅有利于激發(fā)學生的學習熱情，而且能夠為課堂營造濃厚的氛圍。現(xiàn)行人教版高中地理教材中具有許多趣味性的教學信息，為教學生動性的提升提供了必要基礎。教師要善于做“裁縫”，將教材中的趣味信息與搜集到的補充信息制作成學生感興趣的教學內(nèi)容，讓教學活動充滿形象性，從而有助于教學成效的提高。例如在“世界的洋流分布”教學中，筆者向學生講述了第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生的一個案例，英法軍隊對直布羅陀海峽進行了最為嚴密的封鎖，德軍被封鎖在了地中海，但是德軍經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)大西洋和地中海之間的密度流可以幫助他們脫離困境。德軍將潛艇潛入海底并熄滅引擎，順著洋流溜過了直布羅陀海峽。這樣的趣味故事一下子吸引了學生的注意力，為接下來對洋流的學習營造了良好氛圍，學生學習的注意力更為集中。
其次，教師可以發(fā)揮教材中圖像的作用。地理分布圖、示意圖以及景觀圖等，都具有直觀形象的特點，教師可以借助于圖像，引導學生深入思考與探究。如在“世界地震與火山的分布特點”的教學中，教師可以向學生出示“六大板塊示意圖”，要求學生與“世界地震帶和火山分布圖”進行對比，加深對相關知識點的理解效果。這樣既能提高形象效果，也能讓學生的思維活躍起來，從而進行深刻的分析與研究，以提高教學的深度與廣度。
另外，教師還要引導學生聯(lián)系實際進行學習研究，如指導學生運用地理課堂上學到的知識去野外進行考察驗證等。理論聯(lián)系實際能加深學生的理解，同時也能提高學生的綜合能力。
3.優(yōu)化教學手段，提高教學生動效果。
隨著高中教學條件的改善，信息化教學媒體已經(jīng)成為了教學活動的重要組成部分，將信息化教學手段融入地理教學也是當前地理教學改革與教學現(xiàn)代化發(fā)展的重要抓手。
高中地理教師應當強化這一方面的鉆研，運用多媒體手段形象直觀演示的優(yōu)勢，提升課堂教學的生動效果，讓學生學得有興趣和更高效。例如在“山地形成”的.教學中，僅憑口頭講述與示意圖難以讓學生全面掌握其形成過程，此時多媒體手段就可以派上用場。筆者運用多媒體可見演示的方式，模擬演示了地球板塊運動的過程，讓學生看到巖層受到地殼擠壓形成褶皺，褶皺巖層組合最終形成了皺褶山，巖層斷裂位移則形成了斷塊山。這樣的多媒體模擬演示將地球內(nèi)部的運動過程直觀形象地展示在學生的面前，比起口頭講授的方式，成效更為明顯，有助于學生緩解對知識點理解的難度。在多媒體直觀演示的基礎上，輔之以教師的啟發(fā)點撥，學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容理解效果更為顯著。另外，教師還可以運用多媒體手段向學生介紹各種趣味的地理知識，讓學生欣賞美麗的世界風景等，這對于豐富地理教學信息、提高學生學習興趣等方面具有顯著成效。
4.優(yōu)化教學流程，構建立體高中教學體系。
許多高中地理教師在教學活動中沒有能夠注重課前與課后的延伸與拓展，局限于單純的地理課堂，導致地理教學陷入停滯狀態(tài)。筆者在教學中注重將教學環(huán)節(jié)進行前置與拓展，為學生搭建自主學習的良好平臺，以科學的教學體系與流程全面實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標。
在教學環(huán)節(jié)前置方面，筆者著力幫助學生制訂科學有效的預習計劃，自己嘗試搜集與教學內(nèi)容相關的基礎信息，去分析理解教材中知識點與內(nèi)在規(guī)律。在預習活動環(huán)節(jié)，筆者幫助學生養(yǎng)成預習的良好習慣，同時注重在預習活動中總結學習的難點，以增強課堂學習探究的針對性效果。在課堂教學環(huán)節(jié)，筆者將更多的精力投放于學生的啟發(fā)引導活動。在對地理知識的講解過程中，筆者沒有進行直接的講解，而是運用教學探究題的形式引導學生進行深入思考，要求學生以小組為單位對教學探究題進行分析研究，集中大家的智慧進行突破。學生在集體研究的基礎上進行交流，教師相應地開展點評與點撥，以幫助學生進一步完善學習答案，在訓練學生分析研究能力的同時提高了知識點掌握效果。另外，課后拓展環(huán)節(jié)的有效運用也很重要，筆者結合教學內(nèi)容引導學生將課堂所學運用于課外研究實踐之中，并針對學生感興趣的地理現(xiàn)象與問題進行分析，以撰寫調(diào)查報告等方式，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。
總之，在高中地理教學中，教師應強化教學研究、改進教學模式以提高教學成效，從而促進學生綜合素質的提升。
提升課堂效率教學論文篇十六
一、提高課堂教學效率的問題。
隨著新課程改革試驗的推開而提上了教學的議事日程，語文課也不例外。對于這個問題，教師們的認識不同，做法各異：有認為提高課堂教學效率就是加大課堂密度，于是對課文條分縷析，詳加講解，一堂課45分鐘，一點不剩。有認為提高課堂教學效率就是增加課堂教學的知識信息量，于是圍繞課文介紹大量的知識；有認為提高課堂教學效率就是課堂上多學幾篇文章——就是對于相當于半門外語的文言文的教學，也是采取上述方法。這樣做，對學生來說，或只記住一些章旨、技巧，而忽略了文章本身或疲于應付“知識”的包圍圈；或水過地皮濕，不起任何作用——當然更談不上教學效率的提高了。
二、要提高文言文課堂教學效率，首先要轉移文言文教學的重心。
轉移文言文教學的重心，就是針對文言文的特點——半門外語，把教學的重心從翻譯課文、分析思想內(nèi)客和寫作特點轉移到字詞句的學習上來（學習字詞句，也是新教材文言文教學的訓練重點）。這樣講，也許有人會說，翻譯課文的過程不就進行了字詞句的學習了嗎？不一樣。這里說的字詞句，主要是指文言文中與現(xiàn)代漢語意義、用法不同的實詞，文言虛詞，以及文言句子的特殊形式。教學的重心放在翻譯課文上，字詞句的學習就會湮沒在整個翻譯過程及譯文中，學生對它們的印象就必然不深。因為學生沒有掌握基本的“建筑材料”（詞語）和“建筑方式”（句式），當然談不上知識的遷移。再說，也沒必要去整篇翻譯，逐字逐句去講解、翻譯，只會把學生學習語文的興趣講到九霄云外去。當然，配合教學需要的必不可少的翻譯還是要做的。
高中生學習文言文的目的很明確——培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，亦即離開老師能獨立讀懂一般的文言文。那么，把教學的重心放在分析文章的微言大義和寫作的技巧上就大可不必了。筆者這么說并不是認為文言文教學中不要講課文的思想內(nèi)容和寫作上的特色。詞不離句，句不離篇。不理解思想內(nèi)容，詞語的學習也難以落實；形式與內(nèi)容互為依存，不提寫作特點，閱讀能力的培養(yǎng)同樣是一紙空文。這么說的意思是不要把教學的時間和精力耗費在逐字逐段的分析上，耗費在行文的起承轉合上。我們的中學生將來從事古文鑒賞研究的能有幾人？何況這也不是我們中學語文教學的目的和任務。
我們應該把教學的重心轉移到字詞句的學習上來。課堂上，教師應該以點撥式的詞語教學帶動整個文言文的教學，思想內(nèi)容把握即可，寫作特點點到為止。如有確實能教育學生、提高學生認識的思想內(nèi)容及匠心獨運、能啟迪學生心智的寫作特點，可做精當分析。總之，要把理解詞語、掌握句式放到最重要的位置，讓學生堂堂課有所得，這樣，既提高了課堂效率，又可通過日積月累逐漸培養(yǎng)起獨立閱讀淺易文言文的能力。
其次，要轉換教學的“主角”，讓教學的主體——學生——真正站到教學主體的位置上來。這個道理就像甲教乙學騎自行車一樣。學騎自行車的主角是乙，甲要做的工作是講清騎自行車的要領及注意事項，并做示范，然后把自行車交給乙，讓乙握把、踩蹬、上車、騎行。開始，甲可扶一扶，過一段時間就要放手讓乙自己騎，甲在旁邊觀察、指導，發(fā)現(xiàn)問題予以糾正；但自行車一定要在乙的手里，讓乙自己揣摩、體會，經(jīng)過反復練習，掌握騎自行車的技能，從而駕馭車子，駛向目的地。文言文教學中，教師就應該像甲一樣把學習的“要領”“注意事項”——譬如文言以單音詞為主、古今詞義有變化、古今語序有不同；古人說話、寫文章言簡意豐，態(tài)度謙恭；古人文章中常用通假字，文章中的語氣、語意常常借助虛詞來表達等等，給學生講清，然后讓學生自己去讀，去品味，從而把握規(guī)律，獲得文言文閱讀的能力。因此，要讓學生的主體地位在課堂上真正得到體現(xiàn)，要把課堂還給學生，讓課堂成為學生求取知識、訓練技能的天地。這樣，課堂教學效率何嘗不會提高。
第三，知識教學與能力訓練要密切結合，要講科學性。知識教學要“精要、好懂、有用”。精要，就是抓基礎的、帶有規(guī)律性的知識，能夠舉一反三，觸類旁通；好懂，就是深入淺出，讓學生好接受、能消化；有用，就是學以致用，實用，能解決閱讀中的問題。能力訓練要“務實、得法、有效”。務實，就是扎扎實實訓練文言文閱讀的基本功，培養(yǎng)實實在在的文言文閱讀能力；得法，就是根據(jù)學生語文能力實際，用科學的方法進行訓練；有效，就是要講究效果，這是文言文教學的歸宿，也是檢驗文言文教學得失成敗的標準。
以上是筆者對提高課堂教學效率的認識和在這一方針指導下進行文言文教學的一些做法。提高課堂教學效率，是新課堂改革方案的重要一環(huán)，是素質教育的保障；而正確的認識，則是提高課堂教學效率的必要前提。因此，筆者要重申：認識正確，效率方能提高。
三、要提高文言文教學的課堂效率，從而培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力，關鍵要抓字詞、句式的積累和語感的培養(yǎng)，并用科學的方法進行訓練。
先來談字詞、句式的積累訓練。
首先要理解、掌握每課訓練重點中所列字詞句。訓練重點中的字詞、句式是專家經(jīng)過大量分析研究總結出的文言常用字詞、句式，是閱讀文言文的“工具”，積累并掌握它們是培養(yǎng)文言文閱讀能力的必要環(huán)節(jié)。課堂上，教師要以這些字詞、句式的教學為主進行教學，要結合語境，要板書，要小結。每節(jié)課都按照訓練重點把這些內(nèi)容的訓練落到實處。
其次，文言文中的實詞、虛詞常有一詞多義、一詞多用現(xiàn)象，課堂教學中遇到過去課文中曾出現(xiàn)過的詞語，教師要引導學生回憶、聯(lián)系、比較。心理學告訴我們，人們對于熟悉的東西總有一種親切感，并樂于接受，所以這種方法特別有利于詞語的積累，一個詞出現(xiàn)的次數(shù)達到兩次或兩次以上時，教師要引導學生對其意義、用法進行歸納、整理，找出規(guī)律，以利于知識的遷移。教師先做示范，然后要求學生自己動手，教師則給予指導、檢查，讓訓練真正落到實處。
第三，告訴學生，要把文言句子的特殊形式下功夫牢牢記住。（有了文言語感，這些句式不需死記，但在尚未培養(yǎng)出語感之前，下功夫牢記，見效最快，也可說是科學的方法。）這里不用通常所說的“文言句式”而說“文言句子的特殊形式”，是想把通常所說的文言句式和文章中的一些固定格式都包括進來。判斷句、疑問句、被動句、省略句和變式句（倒裝句）等五種文言句式要記牢，一些固定格式更要記牢。教學實踐證明，文言文中一些固定格式掌握與否，對文言文的閱讀影響非常大，如“無乃……”“得無……”“……孰與……”等。為什么這么說呢？因為文言詞語的意思有的能根據(jù)語境推斷出來，而這些固定格式卻不好推斷。在尚未培養(yǎng)出文言語感之前最好牢記。
再談文言語感的培養(yǎng)。
語感是在表達和理解的言語活動中，主體對語意及用法所做的直覺感知。這種對語言的敏銳而強烈的感知力，對于閱讀理解十分重要。
朗讀和背誦是學習文言文的重要方法，更是培養(yǎng)語感的好方法。通過朗讀、背誦，整篇文章記熟了，其中實詞的意義、虛詞的用法記住了，古人說話、寫文章的語氣語調(diào)、方式方法也就品味出來了。誦讀的越多，越能觸類旁通。所以，課堂上教師要引導學生反復誦讀，指導學生科學背誦。讀的方式要多種多樣；教師要范讀，必要時還要領讀；學生要有集體朗讀，還要有個別朗讀；可讀全篇，亦可讀某幾段、某一段，還可讀某幾句、某一句。要讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣語調(diào)，進而讀出作者的思想感情。
總之，要反復讀，一直到讀熟，熟到提出某一段或某一句，要能知道出自哪一篇，是什么意思。背的方法要講究科學性。先要口熟，反復朗讀是基礎。其次要利用支撐點，就是在理解大意的基礎上記準若干昭示文意的關鍵語句，包括名句、佳句以及段落的起結和銜接上下文的語句，用它們作為支撐點將全篇（段）貫穿起來。第三，要掌握文章的理路。即努力探索作者為文之用心，特別是要弄清楚文中各個層次之間的內(nèi)在聯(lián)系以及作者行文方式上的一些特點。教師還可交給學生一些背誦的技巧，如古人行文中常用的結構修辭法（含對偶、對舉、襯托、排比、設問等）、駢句、韻文等幫助記誦。文言文教學的課堂上常進行這樣的朗讀背誦訓練，自然提高了課堂教學效率，日久天長，必能培養(yǎng)出對文言文的敏銳而強烈的感知力。
提升課堂效率教學論文篇十七
課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中,通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程,在一節(jié)課時間內(nèi)高效率、高質量的完成教學任務,促進學生獲得高效發(fā)展。通過我們的教學策略、教學過程,最終目標是盡可能地實現(xiàn)課堂教學的高效性?，F(xiàn)結合本人平時的教學與實踐,淺談這方面的體會。
一、課前準備充分。
俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)課堂高效,必須充分備課。備課是課堂能否實現(xiàn)高效關文秘站－您的專屬秘書！鍵的第一步。在備課過程中,盡可能預想可能出現(xiàn)的認知偏差,設計應急方案,確保課堂教學的順利進行。因此,為了上好一節(jié)高效率的歷史課,我從以下幾方面進行:。
(一)備教材。
首先,把握全局,明確每學期自己所要授課的任務是什么,把自己本學期授的課全冊進行系統(tǒng)的了解。要站在整冊、整單元、單一課的角度進行系統(tǒng)的備課,便于掌握教材的重難點,單元與單元之間,課與課之間的聯(lián)系,然后認真鉆研教材,熟悉課本教材,達到上課時脫稿的`水準,如人教版八年級上冊的第一單元,課與課之間的關系有很大程度的關系,第一單元和第二單元也有密切的因果關系,因此在備課過程中,要做好充分準備,這樣在授課過程中指導學生學習就可以節(jié)省一些時間。
(二)備學生。
首先,要對班級全體和學生個人的知識水平有所了解。其次,本課知識與技能落實上學生的學習是否主動有意義,是否具備相關的學習方法;情感態(tài)度、價值觀應該有一個預設,看學生在學習過程中能否始終具備積極的情感。備學生過程中,學生在課堂教學中可能解決的問題有難有易,因此,把學生粗略分為好、中、差三個等級進行內(nèi)容問題的設置,在課堂教學中,難題讓基礎好的學生解決,較易的問題讓基礎中、差生來回答,這樣既調(diào)動學生積極性,又充分肯定學生的成績,達到共同學習、共同提高,在很大程度上就是課堂教學是否高效的體現(xiàn)。
(三)備媒體。
隨著科技的發(fā)展,歷史課堂教學也應該多運用多媒體教學,它在課堂教學起到輔助性的作用,運用得好易于學生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質,豐富學生的學習方法,培養(yǎng)學生的審美情趣,多媒體運用對實現(xiàn)課堂教學高效率起到不可低估的作用。
(四)備方法。
教學方式是備課中最為重要的一個環(huán)節(jié)。首先,教師應該知道要通過什么方式進行教學,這就把備教材備學生運用多媒體教學融合在一起,通過什么方式將本節(jié)課內(nèi)容高效傳授給學生。在每節(jié)課堂教學中教師充當一個組織者的身份,調(diào)動主體地位的學生。其次,利用集體備課時間發(fā)揚集體的優(yōu)勢,重點分析學生情況和教法學法,既集思廣益,又發(fā)揮特長。再次,積極學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗方法,達到順利高效完成教學的過程。
二、合理安排時間,實現(xiàn)課堂效益最大化。
一節(jié)課只有45分鐘的時間,抓緊時間,用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成,講的時間不宜超過15分鐘,這就要求教師課前備好課、熟悉教材、運用教學方法要得當,做到少講精講,練的時間不宜少于15分鐘。這樣,才能體現(xiàn)學生高效率掌握知識、運用知識,學會解決問題,達到高效率教學的目標。因此,教師要精心安排講、學、練的內(nèi)容,以保證各個環(huán)節(jié)的時間合理利用,實現(xiàn)課堂效益最大化。
三、精心設計教學途徑。
課堂教學的重要任務之一是教師如何教學生學會學習,對學生學習方法的指導,能教會學生學習是實現(xiàn)高效課堂的最重要手段,本人的做法是:。
(一)要激發(fā)學生學習的愿望。
激發(fā)學生的學習愿望是上好一節(jié)歷史課成功的一半。為了激發(fā)學生學習的愿望,我采取了多種教學手段,如在學習“三國鼎立”這一課時,一開始上課,我就滿懷信心走上講臺,向學生拋出問題:同學們!我相信你們都很喜歡歷史,尤其對歷史中的人物更喜歡,如曹操、劉備、孫權、諸葛亮等這些歷史人物。同學們,你知道曹操能在“官渡之戰(zhàn)”中打敗袁紹,但為什么又在“赤壁之戰(zhàn)”中被孫、劉聯(lián)軍打敗呢?與本課有關的還有“草船借箭、苦肉計、空城計、萬事俱備只欠東風”等歷史典故。用提問式引入教學,學生很快思想集中在課堂、積極參與課堂教學,為課堂教學中討論解決問題的高效性奠定了基礎。
(二)充分設計好教學過程的程序。
一節(jié)課的教學過程程序就是學生對知識的認識、理解的過程,這個過程里面通過教師向學生傳授知識理解的過程。因此,這個過程就要充分體現(xiàn)老師尊重學生的主體地位,要善于激發(fā)學生主體的積極性,達到一節(jié)課的高效性,本人在講“解放戰(zhàn)爭時期戰(zhàn)略大決戰(zhàn)三大戰(zhàn)役”時,以表格式列出三大戰(zhàn)役相關知識點,如戰(zhàn)役名稱、時間、參戰(zhàn)部隊、作戰(zhàn)特點、作用,然后分組討論完成,再相互交流,查漏補缺,最后達成共識,完成這部分內(nèi)容的教學任務,這是促進學生形成自主性學習的一種有效方法,使學生學習過程更多地學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力,提高學習高效化。
(三)精心設計鞏固練習。
一節(jié)課除了完成課標要求,突出重點,突破難點,情感價值的滲透外,還要通過練習檢查學生是否真正掌握課標要求。因此上完一節(jié)課后,精心設計一些練習,并且練習中結合中考題型形式進行編題,有單項選擇,有材料分析,有問答題,檢查學生是否真正學以致用。
當然要使每節(jié)課都能取得高效率,不是一兩節(jié)課的實踐就取得成效,只有在教學過程中不斷實踐,不斷總結經(jīng)驗,最后才能形成一套自己高效率的教學模式,為歷史教學做出更大的貢獻。
提升課堂效率教學論文篇十八
新課程理念也倡導自主學習、合作學習以及探究性的學習模式，這些教學模式的建立都是以學生積極參與為前提的，如果沒有學生的積極參與，也就不存在自主、探究或者合作學習了。學生參與到課堂教學活動中的積極性以及參與的深度與廣度與否都將影響著課堂的教學效果。為了更好地激發(fā)學生積極主動地去思考，教師就要當好組織者，形成“巧問質疑、以疑促思、討論點撥以及教學互動”的教學特色。要充分地信任學生，相信學生的學習能力，給學生一些想、做、說的機會，讓他們圍繞一個問題展開討論、質疑和交流，然后再給學生充分思考的時間，讓學生有表達自己思想的機會，只要條件具備了，學生參與到活動中來的積極性也會高漲起來，參與度也就會大大的提高了。其中，小組討論是激發(fā)學生主動參與進來的最佳途徑。小組合作一般可以安排為4～6人，采取同桌或者前后同學組合，保證每一位學生都參與進來的熱情，讓學生在合作中各抒己見。比如，在組織學生學習《夢幻超級大國》這篇文章的時候，就可以讓學生通過小組討論：“二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的發(fā)展有哪些特點？列舉一些具體的實例進行補充和說明?！弊寣W生展開討論，這樣既能增長他們的知識，又能活躍課堂的教學氣氛，培養(yǎng)學生間合作探究的精神，而且還能夠鍛煉他們的思維能力。
二、渲染氣氛，激起共鳴。
學生的情感是在一定的情境下產(chǎn)生的，在歷史教學中，教師可以結合教材中的主要內(nèi)容，用飽含情感的言語來為學生營造出一個濃厚的氛圍，以此來調(diào)動學生情感，推動課堂教學的順利開展。例如，在組織學生探究“辛亥革命”的有關內(nèi)容時，教師就可以這樣安排課堂的結尾處：辛亥革命推翻了清政府的統(tǒng)治，結束了中國兩千多年來的封建帝制，開啟了民主共和的新紀元。當武昌起義的槍聲已去，也深刻地表明，辛亥革命所依賴的資產(chǎn)階級是不能領導中國人民完成反帝反封建的民主革命任務的。因為辛亥革命的勝利成果最終還是被袁世凱等人竊取了，這也在一定程度上導致了辛亥革命最終失敗的一個原因。但是，以孫中山為首的革命斗士們愈挫愈勇的愛國主義精神卻一代代地傳承下去，他們?yōu)橹腥A民族的復興前仆后繼，勇往直前。中國的出路到底在哪里呢？19中國共產(chǎn)黨成立了。在中國共產(chǎn)黨的領導下，中國人民最終取得了新民主主義革命的勝利，開啟了新中國的`新紀元。今天，實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任已經(jīng)落到了我們的肩上，只要我們能夠團結一致，奮發(fā)向上，我們也有理由相信，中華民族的偉大復興也能夠早日得以實現(xiàn)。
三、利用多媒體教學手段，建立多樣化的教學模式。
在初中歷史教學中，對于枯燥的史實教學來說，教師授課時，如果能夠采取多元化的教學手段和方法的話，也能在一定程度上激發(fā)學生的學習積極性和主動性，而且還能夠促使課堂教學效益得到極大的提高。與其他的學科相比較，在歷史課程教學中，如果利用多媒體課件進行教學的話，這樣的教學效果則會更好，多媒體課件的有效使用可以讓學生們能通過音樂、圖畫或者視頻等強烈的視覺和聽覺沖擊的素材對歷史事件進行詳細的描述，這樣可以加深學生們對此知識點的印象，而且還能夠提高課堂的教學效率。比如，我們在學習《三國鼎立》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以采用電視劇《三國演義》的主題曲的視頻做為切入點進行導入，讓學生們在音樂的伴隨下去觀看歷史名人諸葛亮、曹操、劉備以及關羽等人的生動形象，這樣也能讓學生對課程學習有一個初步的印象，對他們后續(xù)的學習也有極大的促進作用，學生們的學習興趣也會極大地得以提高，教學效率也會隨之得到提高。提高初中歷史課堂的教學效率，就是在有效的時間內(nèi)將要教學的內(nèi)容以一種高效的教學模式傳授給學生們，讓學生們在學習知識的時候，效率性更高，這就需要教師在教學時要要講求效率，教學方法也要講求效果。面對新課改，教師要及時地更改自己的教學理念，與時俱進，因材施教，盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，以此來保證每一節(jié)課都是有效的，保證課堂教學的在、每一分鐘都是有價值的！
提升課堂效率教學論文篇十九
情景教學，指在教學過程中達到既定教學目的，從教學需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，使學生在情景中動情，在情景中共鳴，潛意識地進入學習狀態(tài)，幫助學生迅速而準確地理解教學內(nèi)容。
在新課標中，怎樣才能激活課堂、營造出生動活潑的教學氛圍呢？關鍵在于教師要結合課文內(nèi)容、拓展教學思路，善于創(chuàng)設各種情境，從而吸引學生的注意力，調(diào)動學生積極健康的情感體驗，提高學生的學習效率。筆者認為應從如下三方面入手：
一、必須讓學生成為主人，真正動起來。
千方百計設計教學課堂結構，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地加入到學習中，讓其成為學習的主人，這個過程本身就是一種體驗，一種創(chuàng)新。只有學生真正動起來，活躍起來，課堂“亂”起來，學習氣氛才會輕松快樂，學生才能在樂中求學，學中求樂。
二、要強化互動教學，讓學生“活”起來。
教師在課堂上應講在“點子”上，應重在引導，把更多的時間還給學生，學生才是主人，要巧妙的設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中盟發(fā)創(chuàng)新意識。教師設計每堂課時要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。同時觀察學生的探究動向，善于捕捉學生的思想火花，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，強化互動教學，引導學生多讀多練，多討論。讓學生敢于標新立異，敢于向權威挑戰(zhàn)，敢于和老師“抬杠”，也允許學生“胡思亂想”“胡說八道”“朝令夕改”。
三、建立新型師生關系，創(chuàng)設寬松的環(huán)境。
教師在訓練學生創(chuàng)新能力時，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中，能夠與教師一起參入教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教學環(huán)境，讓學生暢所欲言，各抒已見，敢于發(fā)表獨立的見解，這樣才能使學生充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。
提升課堂效率教學論文篇二十
摘要：本文從合作學習的重要性入手，分析合作學習的策略：合作學習單詞、合作學習會話、合作學習閱讀、合作完成板報、合作完成作業(yè)、合作進行游戲、合作糾正錯誤等，旨在進一步證明合作學習是學生學好英語的重要途徑，是教師提高英語教學的有效策略。關鍵詞：英語課堂教學合作學習小組合作現(xiàn)代社會競爭越來越強，要成就一件大事，只依靠一個人的力量是無法實現(xiàn)的，如果想完成得圓滿、出色，需要團隊合作。因此，我們在英語教學中要注重學生團隊意識的培養(yǎng)，創(chuàng)造機會讓他們與同學合作，與老師合作，讓他們在合作中共同成長、共同進步，這樣才能適應未來社會的發(fā)展，才能更好地提高自己各方面的能力。那么，在小學英語課堂教學中，我們該如何培養(yǎng)他們的合作意識，如何讓他們合作學習呢？一、合作學習的重要性小組合作學習是一個群體性的活動，學生對此會特別感興趣，因為他們在合作中可以暢所欲言，可以說出平時自己不敢說的話，做一些平時羞于表達的表情和動作，調(diào)動學習積極性，真正成為學習的主人。而且小組合作學習不是毫無目的性的，在合作之前，我們都會給予他們一個共同的目標，讓他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)這個目標全力以赴。在合作學習時，我們會看到所有的孩子都在思考，都在發(fā)言，每一位學生都有自己特殊的甚至是與眾不同的能力。當個別學生學習有困難時，可以通過組內(nèi)合作，得到其他同學的幫助，讓每一位學生都有所進步。也正是因為他們有共同的目標，即使在意見沖突時，也能放下自己的身段，聽別人的意見，這樣不僅能讓他們學到更多的英語知識，還能讓他們相互之間學會溝通，懂得尊重，對于他們各方面的發(fā)展都有很大的促進作用。二、合作學習的策略1.合作學習單詞班級如果學生數(shù)很多，讓教師一個一個教，一個一個檢查學習狀況，還是非常困難的。要效果好，必須花費很多的時間。因此，我們可以采取小組合作的形式，由教師先檢查部分學生的發(fā)音，檢查單詞掌握的情況，然后讓這些學生到小組內(nèi)與其他學生共同學習，彼此之間相互糾正讀音。這樣可以大幅度地提升學生的練習量，并減輕他們的心理負擔，讓學生大膽地讀單詞。在小組合作中，我們經(jīng)?？梢钥吹狡綍r不愛說話的學生也能開口讀英語。如果我們再“添一把小火”，告訴他們5分鐘之后，小組之間展開讀單詞競賽，那么學生練習的熱情會更高，會為了集體的榮譽更努力。2.合作練習會話當學生學完對話以后，我們經(jīng)常會讓他們進行角色表演。優(yōu)等生總是會自告奮勇地要求擔當角色，而后進生卻有些膽怯，因為他們會說的少，就不敢舉手。這時，我會讓他們先在小組內(nèi)練習對話，當優(yōu)等生幫助他們會說以后，再讓他們到臺前表演，為了集體的榮譽，他們會努力地練習，當表演時，即使說得不是太好，也能贏得同學們的掌聲。這樣表演次數(shù)多了，他們會漸漸習慣起來，表演的信心逐步增強。當然，每個組員的口語能力都能在小組會話練習中得到發(fā)展。3.合作進行閱讀學生都愛閱讀文章，但是英語文章讀起來還是有點生澀難懂的，我們可以挑選一些學生喜愛的英文書籍，推薦他們在組內(nèi)共同閱讀。讀完以后，讓他們自己提一些問題在組內(nèi)討論解決，如果他們無法解決，可以隨時舉手詢問老師。這樣讀得多了，就會慢慢地掌握一些閱讀技巧，對于他們的英語學習有莫大的`好處。當然，在組內(nèi)還可以讓學生把自己喜愛的故事讀給同學們聽，或者隔一段時間組織學生進行閱讀競賽，讓他們在比賽中體驗到閱讀的樂趣。4.合作完成板報每一個教室都有板報專欄，我們可以在板報中開辟一個角落，讓學生合作出板報。畫畫漂亮的就去畫，寫字漂亮的就去寫，讓每組學生在一個學期里都能輪到一次。他們合作完成的板報肯定比一個人獨立做的完美得多，而且英語板報可以讓學生每天看到，他們會特別有成就感，當其他學生指著板報內(nèi)容點評時，他們會有滿足感。5.合作完成作業(yè)一直以來學生的作業(yè)都是筆頭完成的，其實新課程標準提倡作業(yè)形式多樣化。比如：我們可以讓學生采用電子郵件的形式寫英文書信；讓學生閱讀英文書籍，或者上網(wǎng)搜索與所學內(nèi)容相關的資料；也可以讓學生學唱英文歌，收看英文動畫片，或者自己制作卡片，手抄報等。這些作業(yè)如果學生可以單獨完成，就讓他們自己解決，如果他們沒有辦法完成，就建議他們在組內(nèi)分工合作完成。在合作時，他們同樣體驗到集體的智慧和力量，體驗到完成作業(yè)的快樂。6.合作游戲活動課堂中的游戲環(huán)節(jié)是學生特別喜愛的，而游戲多數(shù)都是需要合作完成的。我們可以安排一些小組競賽類的游戲，讓他們在競爭中完成游戲，完成學習任務，他們的激情會特別高。因為有競賽的因素存在，學生自然會為了集體的榮譽而奮戰(zhàn)，這些對于培養(yǎng)學生的團隊意識有相當大的促進作用。7.合作糾正錯誤學生在學習中、測試中經(jīng)常會犯一些錯誤，他們自己卻很難發(fā)現(xiàn)，而在課堂上讓教師一個一個講解也不太可能，此時就可以讓學生在小組內(nèi)糾錯，讓優(yōu)等生幫助后進生，讓中等生互相幫助，這樣效率會比教師一個人解決要快許多。當遇到一些普遍性問題時，教師可以集中講解。如果有些問題學生難以解決，就可以隨時問老師。這樣的合作糾錯能營造和諧的氛圍，建立互動式的教學模式。三、反思合作學習小組合作有很多好處，但是我們在進行小組合作學習時要注意一些問題，比如：要把握好合作的度，不能合作的太多，時間不能太長，這樣就難以把握重點，學生只能在喧囂熱鬧中草草了事。還有在學生合作學習時，教師不能置之度外，而是要隨時關注學生合作的情況，適時地給予指導和點撥。最重要的是，不要盲目地合作，讓學生沒有獨立思考的時間和空間?？傊?，合作學習是一種非常好的學習方式，我們要推崇。但是在合作學習中，我們要扮演好指導者、引領者的角色。讓學生在合作學習中，真正體會到合作給他們帶來的好處，嘗到互相學習、共同進步的甜頭。我們期望學生在合作學習中有長足的發(fā)展，在合作中學會用英語交際，學會用英語做事情，切實提高英語綜合運用能力。
提升課堂效率教學論文篇二十一
在世界經(jīng)濟一體化發(fā)展的背景下，社會的不斷發(fā)展需要人才的推動，而教育作為培養(yǎng)人才的有效途徑，在其中發(fā)揮著關鍵的作用。對教育的改革進度也在發(fā)展的道路中不斷前進，在新課程改革的要求之下，對于小學語文的教學目標也做出了相應的調(diào)整，課堂是學生的主要學習場所之一，提高課堂教學效率是促進學生發(fā)展最為關鍵的措施，因此小學語文道德教學目標要求教師在課堂教學中注重課堂效率，改變傳統(tǒng)的教育模式，從而進行新型教育模式的運用，促進課堂教學效率的提高。但實際的小學語文教學活動中存在以下問題。
第一，新課程要求教師在教學活動中培養(yǎng)學生的自主學習能力，但所收獲的效果不大，只是停留在表層含義上，無法促進學生更好的發(fā)展;第二，教師在課堂教學過程中仍然傾向于傳統(tǒng)的教學方法，缺乏對知識點的整體把握，只知道一味地遵循教科書的步驟，在課上利用大部分時間講解知識點，缺少與學生的互動;第三，教師在課前積極備課，準備各種資料，但實際上所備的課程內(nèi)容與教學目標不相符，因此在實際上課中效果低下。在新課程改革的背景下，教師通過對小學語文課堂的優(yōu)化，激發(fā)學生對語文的學習熱情，為學生學好其他課程，以及為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎。那么，如何提升小學語文課堂教學效率？筆者認為主要可以從以下幾個方面進行探討。
一、運用情境教學法。
教師采用情境教學法在教學過程中引導學生進行語文的學習。首先，教師在課堂的初始階段做好課堂導入環(huán)節(jié)，使學生的'注意力得以集中，這就需要教師在備課階段掌握好基本教學目標以及教學任務，創(chuàng)設引人入勝的課堂導入情境，這樣就能有效激發(fā)學生學習新知識的興趣，進而把學生引入到特有的教學環(huán)境中，開展語文課堂教學活動。其次，教師在教學的過程中通過合理化的問題情境，促進學生思維火花的碰撞，教師在課堂上通過有效地提出問題以及解答問題，能夠讓學生的大腦迅速運轉，同時教師利用多媒體技術等教學資源來展現(xiàn)或者模擬設置好的情境，使學生處于具有真實感的問題情境中，從而產(chǎn)生提出問題和解決問題的欲望。
二、小組合作學習模式提高課堂效率。
以往的課堂教學模式都是以教師講解為主導，學生需要做的就是仔細聽教師的講解，這樣的教學模式很容易導致教師在講臺上講解知識點，學生在下面開小差或者私下講話等現(xiàn)象的出現(xiàn)，極其不利于學生的學習發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，有必要采用小組合作學習模式，在教學中提出相關問題，根據(jù)隨機分組把不同差異的學生分在一組，根據(jù)自身的能力差異分工合作，以小組合作學習的形式對教師所設定的學習任務進行研究和探討，共同開展學習活動，以提高學習質量，獲得好的學習效果。其中小組學習要做到以下幾點，首先由于學生性格都不同，有些學生性格內(nèi)向不愿意表達想法，在課堂上都會有能避免問題的回答盡量避免的想法，而有些同學性格太強勢、做事積極，不愿意把機會留給別人，喜歡自我表現(xiàn)，因此要以小組的模式，促進成員之間交流合作，其次通過競賽的形式得到相應的獎勵來刺激學生的好勝心，培養(yǎng)學生的集體榮譽感與競爭意識。
三、有效訓練鞏固效果。
一節(jié)課45分鐘的教學對學生而言太短，如果不進行有效的鞏固，很容易遺忘知識點，因此進行有效的訓練是有必要的。需要注意的就是學生在課堂上充分吸收所學的知識點，之后再由教師布置相應的作業(yè)才能達到鞏固的效果。首先，教師根據(jù)所學的知識點進行作業(yè)布置，設計有效的訓練，發(fā)揮其功效，將其真正落實到學生身上，讓其積極地參與到教學互動之中。其次，語文教學中重要的組成部分就是閱讀理解，在小學階段讓學生培養(yǎng)閱讀習慣，對今后的學習極其有幫助。但小學生正處于充滿好奇的年齡，活潑好動并且注意力難以集中，對他們而言靜下心來進行閱讀，基本上是難以做到的。因此就要求教師通過布置作業(yè)的形式讓學生進行閱讀活動，老師可以要求學生通過購買或借閱的形式得到指定的課外書，在摘抄本上記錄優(yōu)美的句子，通過仿寫的形式運用到作文中。
新課改下的小學語文課堂教學，更加注重教學效率，希望教師能夠花最少的時間獲得最大的效果。為了達到這一目的，小學語文教師應該注重教學過程中存在的問題，對其進行認真地研究，改變以往傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)學生的主體地位，提高課堂教學質量，讓學生更好地接受知識，從而促進學生的發(fā)展。
參考文獻:。
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提升課堂效率教學論文篇二十二
學生對高中物理的把握程度直接影響到大學物理的學習，因而必須要加強學習過程中學生的解題思維和解題能力，本文就對高中物理教學中怎樣提高學生解題能力進行分析，從而提高學生解題能力和學習成績。
高中物理不僅是今后學習大學物理的基礎，更重要的是它關乎每個理科生的高考成績。
高中物理的系統(tǒng)性以及邏輯性都太強，知識深奧難懂，導致很多學生很難真正學進去，從而影響整個高中物理成績不理想。
高中物理是具有極強系統(tǒng)性與邏輯性的學科，旨在培養(yǎng)學生對高中物理的分析理解能力、解題能力、抽象思維能力，物理教材中主要都是基礎性的內(nèi)容，通過里面的概念、規(guī)律、定律等要讓學生建立起物理學思維。
與初中物理相比，其難度有斷崖式的提高，而學生剛進入高中很難快速適應緊張的學習節(jié)奏，過去的學習方法也不能完全適用。
像初中那樣背公式根本行不通，對教材中的重要概念、規(guī)律定律、公式推導都要有清晰的認識，教師要引導學生注重培養(yǎng)靈活的思維力和變通力，善于總結規(guī)律，這樣才能高效學習高中物理課程。
2.解題能力的培養(yǎng)方式。
2.1培養(yǎng)學生對物理的興趣。
如果學生對這門課程沒有興趣，他們連課都不愿意聽，更不用說絞盡腦汁去解題，興趣是提高物理成績的關鍵。
老師應在日常教學中多思考如何讓學生產(chǎn)生學習物理的熱情。
例如，先設立一些問題情景，激發(fā)學生的求知欲，當學生對物理事物感到驚奇時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，進而教師再講解這部分內(nèi)容就能牢牢吸引住學生。
在講解理論知識時要聯(lián)系實際，一旦書中所學能在生活中有所體現(xiàn)，那么學生不僅會有更大的學習動力，而且對所學內(nèi)容也掌握的更扎實。
伴隨教學過程要多開展實驗，在保證安全的前提下讓學生大膽嘗試，如果限制太多，會讓學生感覺意猶未盡，在很大程度上會削減學生積極性，創(chuàng)新能力也得不到鍛煉。
通過興趣培養(yǎng)，可調(diào)動學生積極性，促進學生對基礎知識的理解，從而提高解題能力。
2.2培養(yǎng)學生解題思維。
2.2.1培養(yǎng)良好的思維習慣。
學生在學習物理時，通常都存在許多不好的習慣，例如只滿足對物理知識的表面理解，很少質疑，更難以從中提出有創(chuàng)造性的問題，思考問題也多受思維定式影響，極少有學生能做進一步思考。
因而，教師就要善于引導學生養(yǎng)成良好的思維習慣。
在平時教學中，要多利用實驗、動畫等的方式讓學生掌握概念，同時養(yǎng)成運用物理現(xiàn)象進行思維的習慣，要重視運用所學來分析物理現(xiàn)象，教師應使用啟發(fā)式的教學來激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生提出問題和分析問題的能力。
2.2.2培養(yǎng)正確的解題思維。
隨著從初中到高中這一轉變，解題思維也要及時改變，初中時多以解決“是什么”的問題，而高中還要知道為什么是這樣。
所以教師對剛進入高中的學生要求不能過高，要根據(jù)學生的實際情況適當控制速度，逐步提高學生的認知能力。
在平時教學過程中，教師要多了解學生以前的不良思維并加以糾正。
能讓學生在解題過程中舉一反三，游刃有余。
2.3提高解題能力。
2.3.1計算題解題方法。
平時做力學或磁學等習題，關鍵是要認真審題，明確題目所給的條件，然后通過不同的思維方式找到最佳解題方向。
通過畫圖建立直觀的物理情景，物理計算題一般采用解析法和綜合法，解析法是利用公式一步一步由已知量求解，綜合法是列出物理方程式求解。
解題過程中，不但要求學生對概念、公式牢固掌握，還要有較強的的推理能力，解題時要做到思路清晰，步驟明確，如此長期訓練，解題能力定會逐步提高。
2.3.2強化訓練。
必須要有量的積累，而后才能實現(xiàn)質的飛躍。
想要提高解題能力，必須要勤加練習。
這不是讓學生搞題海戰(zhàn)術，而是科學地進行強化訓練。
首先，要選擇典型習題，以少勝多，以精勝全。
高中物理題太多了，而且還在不斷更新，沒必要都做一遍，教師在選擇題目時，要選擇有針對性、典型性的題，再指導學生舉一反三，從而掌握這一類題的做法。
其次，練習的題型要靈活多變，根據(jù)所學內(nèi)容不同，物理題型也是多種多樣，選擇習題要根據(jù)當前階段完成的教學任務做整體考慮，單個知識點的練習和綜合練習要合理搭配，保證學生對知識全面把握。
然后是要因材施教，教師要根據(jù)全班學生的學習水平安排習題，根據(jù)大多數(shù)學生的實際領悟程度安排相應難度的題目，留些有深度的題供拔尖的學生去鉆研。
最后要訓練學生的解題技巧，普通的計算方法適用難度不是很大的題目，遇到難題或者要快速解題，就需要一些技巧，例如整體法與隔離法的思想，還有靜態(tài)思維與動態(tài)思維的互相轉變，習慣性思維向發(fā)散性思維的轉換等，學生老師要經(jīng)常進行討論辨析，力求舉一反三，一題多解。
總結。
要學好高中物理需學生具備綜合分析能力，后期題目也是將電、磁、力等內(nèi)容融合在一起考查學生。
因而要提高高中物理解題能力是一個長期過程，需要教師在平時教學中對學生多加引導，著重培養(yǎng)學生的解題思維和能力，同時，學生在學習過程中，除了掌握基本內(nèi)容，還要有意識地強化物理思維，長期堅持，解題能力定會逐步提高。
參考文獻：
提升課堂效率教學論文篇二十三
課堂教學是學校教育的主陣地，是實施素質教育的主渠道?！坝行дn堂”的探索歷來是我校的教育教學重點。在省“五嚴”背景下，結合市局關于“有效課堂”主題研究活動的文件要求，并力求探索有盛中特色的課堂教學新路子，打造出一批有效課堂，推出一批有效教師，總結出一系列有效經(jīng)驗，經(jīng)研究決定開展“有效課堂”主題研討活動，努力打造“活力課堂”、“生命課堂”、“高效課堂”。具體方案如下：
1、學校成立“有效課堂”主題研討活動領導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學安排，嚴格管理。
組長：張建華，副組長：宋建祥，張志明。
組員：吳糧鋼，史雷春，陳亮，王金根，吳春良，陸勇，陶興榮。
2、教務處主要負責計劃方案的制定，教研組、備課組活動安排，調(diào)研課、示范課、研討課的安排，教師隊伍建設，校本課程開發(fā)，及各類競賽及考試研究。教科室主要負責課題研究，課堂觀察，講座沙龍，征文及推薦工作。
2、通過引導教師開展“有效課堂”的實踐，促進教師專業(yè)化成長。
3、通過“有效課堂”的探索，營造有特色的教研文化。
1、強化備課組制度，提高教學各環(huán)節(jié)的有效性。
教學工作是學校的中心工作，備課組是實施教學工作的最基層單位，是保證并提高學校教學質量的基礎，是學校實施應試教育向素質教育轉變、將素質教育的基本要求與課堂教學實際相結合的關鍵環(huán)節(jié)之一。為了提高備課組活動的有效性。
（1）定時間：每周活動一次，如有特殊情況，由備課組長臨時召集。
（2）定主講：每次活動，均由一名教師擔任主講，其他成員應積極參與，暢所欲言，相互啟發(fā)，共同提高。
（3）定內(nèi)容：每次活動，必須對上一周的教學情況進行分析和總結，對下一周教學的內(nèi)容、教學進度及教學重點、難點等要求做到基本統(tǒng)一；每逢測驗、考試時，還要對試卷的出題要求進行討論，對測驗、考試的結果進行分析。
（4）定地點：每次活動的地點要基本固定。
（1）教學進度統(tǒng)一；
（2）教學內(nèi)容統(tǒng)一；
（3）教學的深度、廣度基本統(tǒng)一；
（4）作業(yè)布置的內(nèi)容基本統(tǒng)一；
（5）測驗、考試統(tǒng)一。
2、認真組織各類課堂調(diào)研活動，提高課堂教學有效性。
（1）調(diào)研課：在校長室的領導下，有序地在各年級中開展課堂調(diào)研活動。高三年級在九月份完成，高一、高二年級爭取在十一月底前完成。
（2）示范課：總結、推廣成功的課堂教學經(jīng)驗，組織各級各類學科、學術帶頭人、aa級和a級優(yōu)質課教師、百節(jié)好課教師、示范課教師、教研組長等開示范課，讓骨干教師有展示的機會，讓青年教師有觀摩學習的機會，示范課開設時間一般在學科教研活動時間。
（3）課堂觀察研討課。
各教研組推薦1～2名教師為代表，作為本教研組本學期的課堂觀察研討課開設者。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的3篇《打造高效課堂—提升課堂效率》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。