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初中物理力學教學的論文題目篇一
3、物理探究課有效教學評價指標體系構建研究。
6、翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐研究。
7、高中物理教學中滲透物理思想方法的案例研究。
10、新課改下高中物理模型教學的理論與實踐探究。
11、高中物理力學核心概念調查及教學策略研究。
12、知識可視化在中學物理模型教學中的應用探究。
13、物理教學培養(yǎng)科學素養(yǎng)的教學策略研究。
15、新課程標準下高中物理實驗教學現(xiàn)狀的調查研究。
16、平板電腦在高中物理課堂教學中的應用研究。
18、利用微格教學提升教師物理教學技能的研究。
21、“主體活動探究式”物理課堂教學模式的理論與實踐初探。
22、現(xiàn)代信息技術和大學物理教學的整合。
24、新課程背景下物理教學有效性研究。
25、中學“物理情景與提出問題”教學模式研究。
26、物理自主探究教學模式的理論與實踐研究。
32、基于交互式flash技術的網絡虛擬大學物理實驗的探索與實踐。
33、物理教學中滲透物理學史教育的模式研究。
34、在物理教學中實現(xiàn)有效教學的策略研究。
35、工科大學物理實驗開放性教學的探索與實踐。
36、多媒體計算機輔助中學物理課堂教學研究與探索。
37、課堂教學中培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)造性思維能力探討。
39、物理教學中運用問題教學法提高學生的創(chuàng)新思維能力。
43、對話物理教學及物理教師的角色定位。
46、在中學物理教學中加強科學素養(yǎng)培養(yǎng)的研究。
49、“歷史探究模式”下的物理概念教學研究。
50、中學物理教學中加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究。
1、中學物理教材的重難點內容表達方式的研究。
2、關于中學物理學習中學生素質培養(yǎng)之設想。
3、中學物理學習中互動作用的深入研究。
4、通過力學教學實現(xiàn)中學物理到大學物理的良好過渡。
5、一類變分問題在中學物理課外教學中的嘗試。
6、在中學物理知識結構化中鍛造學生核心素養(yǎng)。
8、物理模型在中學物理教學中的作用研究。
9、淺談中學物理學習中創(chuàng)造性思維的障礙與對策。
10、中學物理知識在甜櫻桃保鮮中的應用。
11、淺談中學物理教學中的“駱駝教學法”
12、中學物理良性學習習慣的現(xiàn)狀調查及分析。
13、函數(shù)圖像法在中學物理中的應用。
14、中學物理異課同構教研活動設計研究。
16、中學物理教學對大學物理教學的影響——以安陽師范學院為例。
17、物理實驗在中學物理教學中的地位和作用。
19、中學物理課堂環(huán)境評價量表的實證檢測。
22、引導式反思:將hps教育融入中學物理教學的方式。
23、中學物理實驗課堂環(huán)境的測評研究——以北京地區(qū)為例。
24、我國中學物理教育研究的進展與趨勢——基于中國知網的文獻計量學研究。
25、國際科學教育坐標中的我國中學物理教育研究:基于文獻計量學的國際比較研究。
26、中學物理實驗技能的評價研究。
27、中學物理教學中激發(fā)學生學習動機的策略研究。
29、探究中學物理課堂的實際案例中如何引入新的教學模式。
30、中學物理“微實驗”創(chuàng)設的價值思考。
32、提高中學物理教師信息技術應用技能的策略。
33、高師本科物理專業(yè)中學物理教學能力培養(yǎng)目標體系的研究。
36、3d虛擬增強現(xiàn)實技術在中學物理教學中的應用研究。
37、以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學物理課程實驗資源。
38、貫通大中學物理綜合能力培養(yǎng)的物理學術競賽教學模式。
40、我國中學物理“時間觀”課程教學的現(xiàn)實與改進。
43、新課程背景下農村中學物理實驗教學的探索。
44、淺談提高中學物理低成本實驗教學的有效性。
48、探究趣味物理實驗在中學物理教學中的實踐運用。
50、新課標下中學物理“合作學習”模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學為例。
初中物理力學教學的論文題目篇二
摘要：因農村經濟發(fā)展速度緩慢，大多數(shù)年輕勞動人員都外出到省城打工，導致農村出現(xiàn)很多的留守兒童。而這些留守兒童因父母不在家中，需顧忌家中的需求以及自己的學業(yè)，致使多數(shù)學生的學習效率低下，而且農村的教學質量差，教師資源不足，所以教師如若想要學生提升自身的學習效率，就需要盡量考慮學生的家庭環(huán)境。就教師如何幫助農村留守兒童提升初中物理的學習效率展開研究。
關鍵詞：農村；留守兒童；初中物理；教學。
一、從學生心理出發(fā)，盡可能解決其中的問題。
農村留守兒童因父母常不在身邊，致使學生親情缺失且日漸渴望親情，所以教師可以從親情方面出發(fā)，盡可能關注學生的家庭，與留守兒童們成為朋友，讓留守兒童喜歡上自己，近而接受初中物理教學內容。例如，某學生因爺爺生病而一心二用，無心學習，導致學習成績下降，這位教師首先了解學生成績下降的原因，之后再到學生家中了解其家庭情況。最后，教師盡可能在學生的學習和生活中幫助學生，讓學生能夠解決后顧之憂，而致使學生喜歡自己，從而接受初中物理，俗話說的“愛屋及烏”就是這個道理。
二、利用物理實驗訓練學生的各項能力。
學習初中物理的關鍵是學生是否擁有自己的解題思路，因為學生能夠擁有一套完整的解題技巧，關系到學生的學習成績以及解決農村留守兒童的一些常見問題。例如，以人教版初中物理為例，教師在給學生講解電路的串并聯(lián)知識時，讓學生自選材料并自主動手制作一個簡單的電路，然后在其中加入其他電器，觀察小燈泡是否會亮，如小燈泡不亮嘗試找出其中的問題。這樣的教學實驗能夠訓練學生的思維及提升學生動手制作的能力，讓學生逐漸的改善自身膽小焦慮的問題，并在初中物理實驗中訓練學生的各項能力（比如：動手、思維、團結合作等）。
總而言之，農村留守兒童是一個特殊的群體，因其父母外出打工而親情缺失，所以需要教師更多關注，從學生的家庭實際情況及學習實際出發(fā)，準確地掌握學生的心理問題，以便幫助學生克服膽小自卑等留守兒童常見的心理問題。
參考文獻：
魏志朋.談初中物理教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力［j］.硅谷，20xx（16）.
初中物理力學教學的論文題目篇三
初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現(xiàn)出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
1.教學方式手段實施中的趣味性。例某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發(fā)學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。
2.教師教學語言表達中的趣味性。物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。
3.現(xiàn)代教學設施應用中的趣味性?？茖W技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學技術走進了課堂。
隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術的重要必備條件。
面對現(xiàn)代科學技術發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題?，F(xiàn)行初中物理教材經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。
任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現(xiàn)行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。
1.插圖卡通化：cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，（當然引用時要解決版權問題）使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。
2.實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影tv等電化教學設施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。
初中物理教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有聲有色正是得益于當時良好的環(huán)境。近年來，由于眾所周知的原因，應試教育制約著義務制教育的教學發(fā)展目標，初中物理教學也不例外地或多或少受到些影響。但愿素質教育的號角能吹來初中物理教學第二個春天，讓每個物理教師根據(jù)自己的特長來教學，真正地使初中物理教學能夠做到――增長科學知識，加強能力培養(yǎng)，包括觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力，能使我們的教學對象――青少年成為新世紀的建設人才。
初中物理力學教學的論文題目篇四
實驗是初中物理課程的重要部分，實驗教學的有效開展，是提高物理教學質量的重要保障.中學生的求知欲強，好動的性格特點，強調依托實驗創(chuàng)設問題情境的有效性.一方面，初中物理源于生活，實驗的真實性、生動性，都在很大程度上能激發(fā)學生主動探究、主動思考;另一方面，依托實驗內容創(chuàng)設問題情境，既確保了情境創(chuàng)設的有效性，又有助于引導學生在理論知識學習的基礎之上，探究問題、思考問題，強化學生學習的有效性.例如，“大氣壓強”的教學中，教師為引入“大氣壓強”可以開展如下的實驗演示:事先準備一個易拉罐，將點燃的酒精棉放入罐中，并迅速將罐口用橡皮泥封住.很快，學生們便聽到“砰”的一聲，剛才還好好的易拉罐，一下子變“癟”了.當學生看到這一切時，頓時一片驚喜和討論，學生的學習積極一下點燃.學生迫切的想知道易拉罐為何變癟了?.面對學生的疑惑與興趣，教師可以問:(1)易拉罐怎么變癟的?(2)易拉罐受到什么外力?循序漸進的引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進而實現(xiàn)對重點知識的獲取與理解.
二、聯(lián)系生活經驗創(chuàng)設問題情境。
問題情境的創(chuàng)設，強調生活元素的導向性，提高問題情境的有效性.初中生處于個性發(fā)展的特殊期，問題情境要聯(lián)系生活經驗，提出與學生的生活、社會熱點息息相關的問題，以更好的引導學生，開展有效課堂教學.聯(lián)系生活經驗，讓問題以直觀的外在表現(xiàn)，激發(fā)學生的疑慮，進而自主探究、分析與研究，提高學生學習物理的主動性.例如，(1)坐在行駛中的火車或汽車上，道路兩旁的樹木為什么往后退?(2)為什么筷子插在水里，會被“折斷”呢?;(3)為什么海是“藍”的?……這些問題，源于學生的生活，其中又包含豐富的物理知識.真實問題不僅拉近了學生與物理的距離，也讓學生在問題的引導之下，聯(lián)系生活實際，主動探究，理解其背后的物理知識.案例在“光的折射”的教學中，教師首先提問學生:同學們，在日常生活中，你們沒發(fā)現(xiàn)放在水中的筷子被“折斷”了?抓魚時，明明看到魚卻很難抓到，這是為什?在這生活化的問題導向之下，學生開始討論與交流，眾說紛紜:水面反光，看的不準確;杯子有問題，欺騙了我們的眼睛…….面對學生高漲的學習熱情，可以在課堂上依托問題導向，與學生共同完成“水杯中的鉛筆被折斷”的實驗，逐步破解學生的疑惑，并為引出教學內容.這樣一來，不僅提高了教學氛圍，而且激發(fā)了學生的學習興趣.
三、利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設問題情境。
隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)“一筆、一黑板”的教學形態(tài)發(fā)生了轉變，依托現(xiàn)代信息技術的有效應用，初中物理教學形態(tài)發(fā)生了較大轉變，特別是ppt、電子黑板等的廣泛應用，對于優(yōu)化初中物理教學，起到了重要的作用.在問題情境的創(chuàng)設中，可以充分利用現(xiàn)代信息技術，通過圖像、聲音與文字等信息的綜合處理，實現(xiàn)問題情境的有效創(chuàng)設.如，利用ppt的動畫、聲音及圖像的功能，將抽象的物理知識具體化，并在問題的導向之下，實現(xiàn)有趣味、有疑問的物理教學.例如，在“慣性”的教學中，由于慣性的抽象性，為更好地讓學生在課堂上感受“慣性”、認識“慣性”，教師就可以通過ppt動畫演示的方式，并以問題為導向，強化學生對“慣性”的認識，進而更好地思考.教師用動畫展示幾個實驗:學生們，在ppt中我們看到杯子蓋著小木板，在它的上面有雞蛋.大家想想，如果將紙片迅速抽走，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?學生們熱烈談論:會摔碎;會掉進杯子;會飛在空中…….教師讓學生帶著問題、帶著思考，共同觀看ppt動畫展示，通過放慢動畫，讓學生更清楚地看到這一過程，進而強化對“慣性”的感知與認識.
四、總結。
總而言之，初中物理教學的情境創(chuàng)設，其出發(fā)點與落腳點是深化物理教學改革，強化學生綜合能力的培養(yǎng).在問題情境的創(chuàng)設中，一要踐行“生本”理念，在開放的物理教學環(huán)境下，讓問題情境契合學生的個性發(fā)展及課程要求;二是緊密聯(lián)系生活經驗，拉近學生與物理的距離，讓學生更好地融入到問題情境之中，提高問題情境教學的有效性。
初中物理力學教學的論文題目篇五
摘要：文章分析了有效性學習內涵，同時闡述了初中物理教學中存在著的一些問題，最后結合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學中學生有效性學習的方式與策略。旨在有效提升學生的物理學習能力和初中物理教學水平。
1解讀有效性學習內涵。
當前有關有效性學習的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學原理進行，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學生更好、更多且更勞的掌握最正確的學習方式。有效性學習摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學生在一個輕松、愉悅的課堂中學習，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學生打開知識大門。
2.1教學理念有待革新。
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學而言，雖新教改已實施一段時間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調整教學理念，引進新的一些教學模式與方法，導致應用于課堂上的教學理念已經過時，已無法滿足當前素質教育需求。作為物理教師，其是學生學習物理的引導者，是學生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當下學生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學中，學生一直處于被動聽講、被動學習狀態(tài)，這顯然不利于學生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時了解學生的學習狀況與學習訴求，進而在選擇教學內容、制定教學方案時就容易脫離實際，如此便容易讓學生厭倦物理，影響學習氛圍和教學質量。
2.2教學模式缺乏創(chuàng)新。
即便是新教改已全面實施，已無法否認當前國內教育還存在著應試教育的影子，加之應試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學手段，依然沿用著已經不契合當下學生學習需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學方式，除了難以凸顯學生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學生的主動學習能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學中僅是思考所教內容是否為考試必考點與可能考到的內容，卻不會考慮到學生學習的實際情況與學生的學習訴求，簡而言之便是教學模式缺乏創(chuàng)新性，學生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學生實際的學習水平外，還容易影響學生學習興趣和整個的教學效率。
2.3實驗教學不受重視。
學生初次接觸物理有關知識便是在初中階段，物理這門學科本身較為抽象，若是單一的理論教學除了會限制學生想象力外，還會影響到教學質量。因而就物理教學而言，需要理論+實驗，無論是力學學習、電學學習，還是熱學學習均離不開實驗教學。然而從實際了解到的情況看，在某些學校的物理教學中，實驗教學并未受到應有的重視，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學代替，學生幾乎沒有都親自動手體驗的機會，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學生學習的積極性。
3.1革新教學理念，注重教學情境創(chuàng)設。
要想提升學生在初中物理教學中的有效性學習效率，首先要做的便是革新教學理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設良好的教學情境。一般來講，就初中物理教學而言，創(chuàng)設教學情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起，引導學生從生活中感知物理知識。諸如：同學們，每個人都有照鏡子的經歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦。現(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們去河邊插魚的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學形式，有助于激起學生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學中，根據(jù)教材內容我選擇以實驗的方式向學生灌輸知識，首先是創(chuàng)設情境，運動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請同學們思考運動需不需要力來作支撐？學生通過自己動手實驗便能得到問題答案。
3.2創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課堂提問。
無論是任何學科教學，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學生學習情況，適時調整教學模式。基于此，在問題設計時，應圍繞學生興趣點進行，問題除了具備思考性外，還應讓學生通過問題體會更多學習樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學生打破思想禁錮，多角度思考問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實驗教學，培養(yǎng)動手能力。
物理教學的核心集中于實驗，實驗除了能簡單、直接的.呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導學生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學中未知的以免。諸如：為了讓學生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內容，我組織學生在實驗室中進行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗，在實驗正式開始前，會讓學生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么？帶著問題，學生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當情況下還會給予學生更多實踐動手機會，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學生的學習效率，且重視實驗教學在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結語。
綜上所述，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學中學生有效性學習的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學中存在的一些核心問題進行分析探討，而后結合多年工作實際，以闡述教學案例的形式提出了一些提升學生有效性學習的方法與策略。
參考文獻：
［1］阿力木江玉蘇音.初中物理課堂有效性學習探究［j］.讀與寫(上，下旬),2016,13(07):299~300.
［2］陳庭江.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討［j］.讀書文摘,2016(23):19.
初中物理力學教學的論文題目篇六
摘要：文章分析了有效性學習內涵，同時闡述了初中物理教學中存在著的一些問題，最后結合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學中學生有效性學習的方式與策略。旨在有效提升學生的物理學習能力和初中物理教學水平。
1解讀有效性學習內涵。
當前有關有效性學習的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學原理進行，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學生更好、更多且更勞的掌握最正確的學習方式。有效性學習摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學生在一個輕松、愉悅的課堂中學習，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學生打開知識大門。
2.1教學理念有待革新。
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學而言，雖新教改已實施一段時間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調整教學理念，引進新的一些教學模式與方法，導致應用于課堂上的教學理念已經過時，已無法滿足當前素質教育需求。作為物理教師，其是學生學習物理的引導者，是學生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當下學生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學中，學生一直處于被動聽講、被動學習狀態(tài)，這顯然不利于學生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時了解學生的學習狀況與學習訴求，進而在選擇教學內容、制定教學方案時就容易脫離實際，如此便容易讓學生厭倦物理，影響學習氛圍和教學質量。
2.2教學模式缺乏創(chuàng)新。
即便是新教改已全面實施，已無法否認當前國內教育還存在著應試教育的影子，加之應試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學手段，依然沿用著已經不契合當下學生學習需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學方式，除了難以凸顯學生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學生的主動學習能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學中僅是思考所教內容是否為考試必考點與可能考到的內容，卻不會考慮到學生學習的實際情況與學生的學習訴求，簡而言之便是教學模式缺乏創(chuàng)新性，學生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學生實際的學習水平外，還容易影響學生學習興趣和整個的教學效率。
2.3實驗教學不受重視。
學生初次接觸物理有關知識便是在初中階段，物理這門學科本身較為抽象，若是單一的理論教學除了會限制學生想象力外，還會影響到教學質量。因而就物理教學而言，需要理論+實驗，無論是力學學習、電學學習，還是熱學學習均離不開實驗教學。然而從實際了解到的情況看，在某些學校的物理教學中，實驗教學并未受到應有的重視，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學代替，學生幾乎沒有都親自動手體驗的機會，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學生學習的積極性。
3.1革新教學理念，注重教學情境創(chuàng)設。
要想提升學生在初中物理教學中的有效性學習效率，首先要做的便是革新教學理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設良好的教學情境。一般來講，就初中物理教學而言，創(chuàng)設教學情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起，引導學生從生活中感知物理知識。諸如：同學們，每個人都有照鏡子的經歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦?，F(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們去河邊插魚的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學形式，有助于激起學生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學中，根據(jù)教材內容我選擇以實驗的方式向學生灌輸知識，首先是創(chuàng)設情境，運動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請同學們思考運動需不需要力來作支撐？學生通過自己動手實驗便能得到問題答案。
3.2創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課堂提問。
無論是任何學科教學，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學生學習情況，適時調整教學模式?；诖耍趩栴}設計時，應圍繞學生興趣點進行，問題除了具備思考性外，還應讓學生通過問題體會更多學習樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學生打破思想禁錮，多角度思考問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實驗教學，培養(yǎng)動手能力。
物理教學的核心集中于實驗，實驗除了能簡單、直接的.呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導學生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學中未知的以免。諸如：為了讓學生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內容，我組織學生在實驗室中進行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗，在實驗正式開始前，會讓學生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么？帶著問題，學生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當情況下還會給予學生更多實踐動手機會，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學生的學習效率，且重視實驗教學在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結語。
綜上所述，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學中學生有效性學習的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學中存在的一些核心問題進行分析探討，而后結合多年工作實際，以闡述教學案例的形式提出了一些提升學生有效性學習的方法與策略。
參考文獻：
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［2］陳庭江.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討［j］.讀書文摘,2016(23):19.
初中物理力學教學的論文題目篇七
一、利用網絡環(huán)境建立學生自主學習的方式
信息技術在初中物理教學的運用，除了可以把信息技術作為一種新的技術手段外，還可以利用信息技術的優(yōu)勢為學生的學習方式帶來根本變革。網絡的應用在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢，學習者從傳統(tǒng)的接受式學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，形成一種將書本知識與社會信息相結合、教師傳授與自我探索相結合的`學習模式。例如，通過建立qq群、論壇中討論、電子郵件交流等，從而使學生的物理自主學習與網絡協(xié)作結合，使學生的問題能夠得到及時解決。從而達到建構物理知識、提高學習能力的目的。另外，網絡上的大量的學習資源構成有利于學生自主選擇學習方向。在網絡這種環(huán)境中，學生變整齊劃一的“不得不學”為主動多樣的“積極去學”，真正成為學習的主人。
二、利用課件幫助分析電路，解決物理學習中的難點
電路分析是初中物理中的一個難點，特別是對故障電路的分析，由于有燒毀電源、電表、用電器等危害，因此，不能在實際操作中完成。以前學生只有通過看書，或者老師通過粉筆在黑板上畫圖來分析，這樣，很多學生就缺乏感性認識，難以體會到其危害的嚴重性，也就更談不上讓其動腦筋，設法解除危害了。如果在這個時候利用多媒體課件，就可以把這類實驗中應杜絕的現(xiàn)象通過屏幕展示給學生，通過模擬實驗使學生能夠看到這些危害，從而更容易幫助學生尋找解決問題的辦法。例如：在“電功率”一節(jié)教學中，我提出這樣一個問題：“有一只3v，4w的小燈泡和一個電壓為4v的電源，若要使小燈泡正常發(fā)光，應該怎么辦？”要解答這個問題，需要學生明白串聯(lián)電阻分壓的知識。為了幫助學生理解串聯(lián)電阻可分壓的特點如果用邊畫圖，邊講解的方法，采用問答方式，讓學生知道；當實際電壓超過額定電壓時，燈會被燒壞，這樣說教顯然沒有說服力。因此，我選擇利用動畫演示燈泡直接連在該電源上，由于電壓過大，燈泡被燒壞的情景，引起了學生極大的注意和興趣。接著，動畫展示在原電路中串聯(lián)一個電阻，分去了一部分電壓，小燈泡就能夠正常發(fā)光的動態(tài)畫面。這樣的做法給學生留下的印象是深刻的。同時幫助學生理解了“串聯(lián)分壓”的現(xiàn)象。
三、結語
總之，信息技術帶給初中物理教學的不僅是手段與方法的變革，而且還是包括教學理念上的更新，只有靠我們一線教師不斷學習探索和嘗試，才能充分發(fā)掘新技術的優(yōu)勢，將信息技術與物理實驗教學真正實現(xiàn)整合，才能切實提高學生的科學素養(yǎng)，才能更好地把信息技術運用到初中物理教學中去，從而優(yōu)化初中物理教學。
初中物理力學教學的論文題目篇八
摘要：文章闡述了初中作文教學中引入有效教學的意義，指出了當前初中作文教學中存在的問題，并針對具體問題，提出了提高初中作文教學有效性的對策，即加強對教材中生活元素的挖掘；加強對周邊生活環(huán)境的觀察；教師需要充分發(fā)揮出自身的引導作用；加強對寫作環(huán)境的創(chuàng)設與營造。
關鍵詞：初中；作文教學；教學方式；有效性。
當前的初中作文教學已經進一步改進和完善了傳統(tǒng)的教學方式，但是從整體的教學效果來看，在很多方面還存在著缺陷和不足，需要應用全新的教學模式。在初中作文教學中引入更加有效的教學方式，對教學效果的提高具有重要的作用，教學的盲目性和隨意性大大降低，對提高學生的綜合能力具有重要意義和作用。因此，教師需要針對當前教學過程中存在的問題，提出針對性的解決措施，以使初中作文教學的有效性得到顯著增強。
一、初中作文教學中引入有效教學的意義。
在20世紀中期，西方國家就提出有效教學的理念，但一直以來都沒有明確的定義，而我國在素質教育的推廣和普及下，開始逐漸加大對有效教學理念的應用。不僅豐富了有效教學理論，同時也能夠對教學實踐提供一定的指導作用，進而促進教學水平和質量的提升。在當前的中小學教育中，不僅僅需要提高教學質量，同時還需要提高學生的綜合素質，促進其全面發(fā)展。將有效教學理論引入到初中作文教學當中，主要原因在于當前初中作文教學的效率極低，甚至可以說是無效的，已不能起到提高學生綜合能力的作用。在實際教學的過程中，雖然教師和學生都非常辛苦和疲勞，但是卻很難取得相應的發(fā)展和進步，導致初中作文教學逐漸進入惡性循環(huán)[1]。因此，在初中作文教學當中，教師需要采取針對性的措施來提升其教學質量，從根本上提高學生的作文水平，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
初中作文教學水平和質量低下，主要是由于在實際教學的過程中存在著很多問題，表現(xiàn)在以下三個方面。
（一）作文教學存在功利性。
在初中作文教學中，由于在教育價值取向中表現(xiàn)出一定的功利性特征，導致教師、學生及家長都過于追求分數(shù)，從而忽視了學生的興趣。在初中語文教學中，作文教學是其中的特殊組成部分，教學效果很難一蹴而就。目前初中作文教學的問題主要表現(xiàn)在：學生在寫作的時候喜歡借鑒作文大全、作文選等書本中的素材，存在著拼湊、尋章摘句等情況，導致最終的.作品常常與其實際生活之間存在距離感和陌生感，缺乏真情實感和個性；而且教師為了追求功利性，在教學的過程中甚至會讓學生套用、抄襲或記憶他人的優(yōu)秀作品，導致學生的作文中普遍存在著“說謊”現(xiàn)象。
（二）作文教學存在無序性和隨意性。
在作文教學中，教師應該注重梯度訓練，尊重學生的寫作習慣、寫作興趣，以及思維形式特點，寫作的內容也應該隨著學生認識水平、思維能力及年齡等因素的增長發(fā)生相應的變化。但是在初中作文的實際教學中，教師常常過于重視學生的成績，而導致教學內容多是依據(jù)考試類型來練習，進而導致作文教學缺少重點和明確的目標，存在著較大的無序性和隨意性[2]。
（三）作文評改的效率較低。
就目前的初中作文評改來說，由于教師還是深受傳統(tǒng)教育理念的影響，導致在評改的過程中仍然注重精批細改模式，“主題不突出”“描寫不夠生動”“語言不流暢”等評語仍是評改中的主要內容，這樣學生很難產生共鳴。雖然在素質教育和新課程標準的改革下，也加入了適當?shù)纳ピu、學生自評環(huán)節(jié)，但是由于教師沒有給予適當?shù)闹更c和引導，導致最終的效果還是不太理想，總體效率較低。
通過上述分析可以看出在初中作文教學中還是存在著很多問題，這就需要加強對有效教學理念的應用，對原有的教學模式和教育理念做出相應的改變，這樣就能夠促進初中作文教學有效性的增強，同時提高學生的寫作能力和水平。
（一）加強對教材中生活元素的挖掘。
為了提高初中作文教學的有效性，最關鍵的就是需要注重對教材中生活元素的充分挖掘。在語文課本中，有很多小說、詩歌、散文等體裁的著名文章，通過對這些課文的詳細分析，能夠發(fā)現(xiàn)其在平實的語言中蘊含著鮮明的個性、豐富的想象力和表現(xiàn)力，能夠為人們帶來如沐春風、賞心悅目的感受。因此，在初中作文教學的過程中，教師可以挑選出具有代表性的文章讓學生反復揣摩，了解和感受其中的內涵和意境，通過仔細研讀和推敲來學習文章中謀篇布局和用詞造句的能力。
（二）加強對周邊生活環(huán)境的觀察。
對于寫作來說，其對學生的觀察能力也提出了一定的要求。因此，教師可以讓學生在日常生活中加強對周邊環(huán)境的觀察，學生通過直接接觸和親身經歷，會留下更加深刻的印象，這樣在寫作的過程中就會有話可說、有話可寫，使文章的生動性和形象性能夠得到提升。另外，在教學的過程中，教師可以讓學生到野外、鄉(xiāng)村地區(qū)等地方游玩，通過對鄉(xiāng)村生活的觀察和體會，不僅僅能夠增加學生的生活閱歷，同時也會增加學生的寫作素材。
（三）教師需要充分發(fā)揮出自身的引導作用。
由于學生的生活閱歷和認識水平還比較有限，因此，在教學過程中教師的有效引導是十分重要的，能夠幫助學生更好地理解和掌握寫作技巧，并樹立寫作的自信心和興趣。目前在初中作文教學中，其課堂教學的時長還比較短，但是教學內容卻比較多，所以教師在實際教學的過程中需要加強對課堂教學效率的重視，充分激發(fā)學生的寫作興趣，進而有效地提高其自主寫作能力。同時教師也不應該僅僅只是單一地傳授寫作技巧和基礎知識，還需要制定相關的寫作計劃，逐步幫助學生提升寫作能力。同時在實際教學的過程中，還需要注重凸顯出學生的主體地位，尊重學生的興趣和愛好，讓學生能夠根據(jù)自己的思維形式來寫作[3]。另外，教師與學生、學生與學生之間還應該加強互動，通過相互之間的交流和溝通，以增長學生的知識見解，有效解決其在寫作過程中遇到的問題，促進學生寫作能力的提升。
（四）加強對寫作環(huán)境的創(chuàng)設與營造。
為了幫助學生更好地寫作，促進其思維的發(fā)散，教師需要注重對寫作環(huán)境的創(chuàng)設和營造。首先，教師需要真正地尊重學生的看法，讓學生感受到自身的價值，這樣學生寫作的主動性和積極性就能得到充分的激發(fā)。教師在實際教學的過程中，不應該帶有有色眼光來區(qū)分學生，而是需要找出每一個學生的閃光點，尊重個性差異，實現(xiàn)因材施教。其次，教師需要認真地對待每一位學生的作品，用中肯的語言向學生提出意見和建議，通過真心溝通和交流，讓學生感受到被信任感，進而激發(fā)其寫作熱情和動力。
四、結語。
加強初中作文的有效性教學是實現(xiàn)素質教育和新課程標準教學的重要方面，同時對學生綜合素質和能力的提升也具有重要作用。為了促進初中作文教學有效性的提升，首先，教師需要加強對教材中生活元素的有效挖掘，增加學生的生活閱歷；其次，需要教師引導學生觀察周邊生活環(huán)境，提高學生的觀察能力；再次，教師教學需要將自身的引導作用充分地發(fā)揮出來，幫助學生樹立寫作自信心；最后，教師需要加強對寫作環(huán)境的創(chuàng)設與營造，增強學生的寫作興趣和寫作積極性。
參考文獻：
[1]馮飛.淺談如何提高初中作文教學的有效性[j].傳奇:傳記文學選刊,2013(4):28.
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初中物理力學教學的論文題目篇九
三、結束語。
學習物理的方法是多種多樣的，老師在初中物理的教學過程中，使用科學的教學方法，可以提高學生的綜合素質能力；在物理課堂中滲透科學方法教育，可以有效地提高教學質量；多媒體教學在物理學科中的應用，可以激發(fā)學生學習物理學科的興趣．因此，初中老師在實施物理教學中，要注重科學方法的使用，為社會培養(yǎng)出更多的具有科學素養(yǎng)的高素質人才奠定基礎。
初中物理力學教學的論文題目篇十
由于物理教學是自然型科學，它涉及的概念與知識非常有趣，在以前課堂里從來沒有接觸到，受到學生的喜愛；它是自然型科學，所以物理方面的知識均揭示了日常的生活里的事物原理與現(xiàn)象，均是緣自于實際生活，學習物理類知識要培養(yǎng)他們觀察的能力與創(chuàng)新的思維，學生有著自主創(chuàng)新意識，只有這樣，才可以更好地理解與使用物理類知識，而且形成深入地思考與理解。
（一）情景教學模式。
它是一種十分好的教學方法，是一類循序慢慢進行的教學的過程；在初中階段教學的過程里，使用情景教學能夠把平常生活里一些常見的問題課堂化，比如說講述凝華與升華等知識時，能夠通過夏季冰棒遇熱融化等常見的現(xiàn)象當做實例使學生可以較快地聯(lián)想與理解，將所有學生都帶入實際情景里，再加上鼓勵他們仔細思考平常生活里相似實例與情況。這種教學方法注重將學生引入一樣的情景里，老師能夠利用在課堂上實驗的方法，比如說水浮力就是一個抽象概念，能夠在現(xiàn)場利用一些小型實驗來使學生真實地觀察浮力，了解浮力；另外讓學生思考在日常的生活里哪些現(xiàn)象利用浮力作用；這種方法注重創(chuàng)造相同的情景，使用聯(lián)想方法，將無形轉化成有形；初次之外，對于一些其他的物理知識同樣也能夠借助這種教學方法，引導學生可以更好地學習與理解。
（二）質疑能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)這種能力首先需要在老師和學生之間建立良好的感情，老師和學生之間良好的感情即將使學生更愿意聽老師的授課，更愿意與老師一起提升課堂的效率。培養(yǎng)質疑的能力可以提升學生學習的興趣；培養(yǎng)這種能力不但需要學生自己的努力，還需要老師的指導，良好指導可以讓學生動腦筋；而且也是學生積極地進行思考的一種表現(xiàn)的形式。在課堂的學習過程里，良好感情可以使學生更加樂于去表達與放松，提問題遠比解決問題重要得多，合理地質疑表明學生正在認真地觀察與思考，而且還能表明學生對知識理解的程度；初次之外，還能夠使老師對于學生掌握和理解的程度有一個更清晰的了解。通過多加鼓勵來提升學生的質疑能力，使學生形成積極動腦與思考的良好習慣；可以極大地促進學生學習的能力。
（三）觀察和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
物理教學是自然性學科，緣自于生活中的智慧；需要學生有著細致的觀察能力與思維創(chuàng)新能力；物理方面的知識都詮釋的是自然類現(xiàn)象，原理與知識均存在實際生活里，只有仔細地觀察才會發(fā)現(xiàn)在生活里存在的蘊含著物理知識的現(xiàn)象；只有這樣，才可以把物理原理與知識進行更深層次的理解；創(chuàng)新水平使學生可以把學習的知識使用到實際生活里，使學生可以將學習的知識以一種創(chuàng)新性思維運用到實際的生活里。思考可以讓學生對于舊知識反復地進行學習與理解；創(chuàng)新水平使學生可以將學習的知識運用于實踐，真正地提升了學生學習的能力。
三、結語。
新一輪課程改革對于初中階段的物理教學有了新的目標與思想，為了適應新一輪的課程改革，提升初中階段物理學科的教學效率，在實際的教學的過程里，能夠更多地使用情景教學方法，注重學生質疑能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新與觀察能力，而且提升學生在課程中主體的意識，使用多元化教學方法來全面提升新時期的初中階段物理的教學水平。
初中物理力學教學的論文題目篇十一
物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，實驗教學能為學生正確認識事物及各種規(guī)律提供事實依據(jù)，又能培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。在偏遠的農村中學，實驗器材相對比較缺乏。雖然在“普實”期間也添補了一批實驗器材，但有一部分并不實用，如：器材體積較小，不易觀察；器材數(shù)量有限，不能分組實驗；器材不貼近生活，難于理解等。為了上好物理實驗課，使實驗過程清楚、現(xiàn)象明顯、數(shù)據(jù)準確、可見度高，筆者在多年的物理教學中，結合學生的認知心理，精心設計和制作了直觀、形象的實驗教具，對原有器材作了加工和改進，大大地提高了實驗現(xiàn)象的可見度和實驗的有效性。
一、制作物理教具，提高實驗可見度。
在初中物理教學中，電學知識所占的比例在40%左右?！半姟彪m然貼近生活，但比較抽象，難于理解，如果在教學中沒有合適的教具，僅憑一支粉筆、一本課本是很難讓學生學好電學知識內容的，更談不上學以致用。例如在講授“家庭電路的組成”這一內容時，教師一般會先問：家用電器是怎樣接在電路中的呢？我們教室的電燈、開關、電風扇、插座等元件又是怎樣連接組裝起來的呢？雖然學生在日常生活中接觸到與電有關的物品，但要想正確地回答這幾個問題，卻存在一定難度。不過，這也恰好激發(fā)了學生強烈的好奇心。實驗室確實也有電燈、插座、開關等實物元件，但如何組裝才能使這些元件正常工作，這對于接觸電學知識不多的學生來說還是比較困難的。課本上雖然也有這樣的組裝電路圖，但畢竟不是實物，學生仍處于似懂非懂的狀態(tài)。筆者為了把實物組裝效果展示在學生面前，買來了一大塊木板（長1.2米，寬0.7米），把這些元件逐個安裝上去（如圖1），儀器裝配和布局一目了然。這塊電路板不僅很好地展現(xiàn)了家庭電路的組成，還會在講解“家庭電路中電流過大的原因———電路發(fā)生短路、用電器總功率過大”時，再次體現(xiàn)它的使用價值。在演示“電路發(fā)生短路”實驗時，直接將右端延伸的火線、零線相碰；在演示“用電器總功率過大”實驗時就不斷地將電器插入插座，逐漸增大總功率。最終讓全班同學親眼目睹保險絲熔斷瞬間的耀眼火花，親耳聽到劇烈的爆炸聲等實驗現(xiàn)象。這也為教師解釋后面的“雷電現(xiàn)象”作了很好的鋪墊。又如，初中物理教材中“滑動變阻器”的結構、原理及其作用是學生必須掌握的。由于緊密排繞在陶瓷上的電阻絲非常小，而且電阻絲有一層絕緣漆，需要括掉電阻絲與滑片接觸點的絕緣層。因此在講解滑動變阻器的結構、原理、作用時，很難讓學生看清和理解。為了讓學生看清實驗過程，深刻理解實驗的原理，筆者利用比較粗的帶絕緣皮的鋁線模似滑動變阻器的結構，做成了一個更直觀的實驗教具（如圖2）。這個直觀的實驗教具讓每個學生一看就懂，留下了深刻的印象。
二、改進物理實驗，提高實驗可見度。
在邊遠山區(qū)的農村學校，盡管也有上級部門配送的一些實驗器材，但多數(shù)都是好看不好用，可見度低、可操作性不強的器材。因此，教師要對這些實驗器材進行加工、改進或者替換。如探究“凸透鏡成像的規(guī)律”的實驗，實驗室已具備了標準的光具座，一般情況下，在學生分組實驗前，教師需先演示、提醒學生該注意的環(huán)節(jié)，實驗結束后還得演示、總結規(guī)律。當我們在演示過程中不斷移動蠟燭、光屏時，學生可以粗略地看到光屏上的像的大小變化，物距、像距的變化，但要讓學生找出“像距、物距與焦距的關系，像的性質”等規(guī)律是不容易的，因為光具座上的標尺較小，后面的學生根本無法看清哪里是一倍焦距的點，哪里是二倍焦距的點。因此，筆者在教學這個內容時在光具座的標尺下方貼上一塊長紙板，標注好焦點（f）、二倍焦距的點（2f），透鏡的位置（o）（如圖3所示）等。通過這樣的改進，教學效果直觀，明顯能給學生留下深刻的印象，在短時間內就能找到，記住凸透鏡成像的規(guī)律，達到事半功倍的教學效果。又如在研究“物體的動能大小與哪些因素有關”時，一般情況下，教學流程都是教師先演示，然后再讓學生分組實驗。教材是要求用鋼球從斜槽上自由滾下，根據(jù)木塊移動的距離來體現(xiàn)動能的大小。但是本校實驗室沒有斜槽，并且鋼球體積較小，導致座位較遠一些的學生根本無法觀察到。因此，筆者在做這個實驗時，就將小球換成小車，斜槽換成了斜面。在研究“動能大小與質量的關系”時，只需在小車上加上兩個大鉤碼來改變質量，這樣能使全班同學看得清楚，小車運行軌跡容易控制，效果明顯。在學生進行分組實驗時，筆者將從市場上買來了大線槽加工成斜面和平面，用體積相同的鋁圓柱體和銅圓柱體代替小球從斜槽頂端自由滾下，研究“動能大小與質量的關系”；用同一個鋁圓柱體從不同高度滾下來研究“動能與速度大小”的關系（如圖4）。這樣能縮短實驗時間，減小其他因素對實驗的影響。實驗器材的.制作、選取及加工會直接影響我們的實驗效果，關系到教學是否成功。為了做好實驗，提高實驗的可見度，需要教師深入挖掘生活資源，改進物理實驗，制作加工出課堂教學真正需要的實驗器材。此外，教師還應引導學生參與教具制作過程，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生體驗成功的喜悅，懂得珍惜勞動成果，增強學生的自信心和協(xié)作意識，進而激發(fā)了自主創(chuàng)新和勇于實踐的潛能。
初中物理力學教學的論文題目篇十二
人們對客觀世界的認識，總是遵循由感性到理性、由現(xiàn)象到本質、由特殊到一般的規(guī)律。初中物理教學也不例外，其中一個重要方面就是恰當?shù)貙⒑暧^與微觀知識溝通起來，幫助學生學會用微觀領域的知識來分析宏觀領域中的一些現(xiàn)象，不但“知其然”，也能“知其所以然”
雖然一些教材在一些知識點上已經有不少這樣的例子，如用氣體、液體、固體的分子結構和分子動理論來解釋物態(tài)變化，用原子的結構來解釋摩擦起電等都是很好的范例，但總體上仍有“意猶未盡”的感覺。筆者認為在單元復習，尤其在總復習的階段中，在如下幾個具體問題上仍有文章可做。
一、質量。
質量是初中生較早接觸到的一個重要概念。但質量又是一個十分復雜的物理概念。目前質量的定義有5種常見的說法。在學生已具備分子、原子、質子、中子這些微觀粒子知識后，不妨將其概念從“質量是物體所含物質的多少”轉變?yōu)椤百|量是表示物體所含質子、中子數(shù)的多少——即含核子數(shù)的多少。”這樣可將相當抽象的“物質的多少”轉變到“核子數(shù)的多少”而具體、有形的概念，從而揭示了質量大的物體所含的核子數(shù)比質量小的物體要多的事實。用這種表達也容易向學生解釋“質量是物體本身的一種屬性；質量不隨形狀、溫度、狀態(tài)及位置的改變而改變”；也可解釋“為什么不同物體的質量是可以相互比較的”這個令部分優(yōu)秀學生也感到困惑的問題。
二、物質的密度。
三、電阻。
關于導體的電阻，課本土的說法令不少學生處于一種矛盾中：導體既然是容易導電，為什么又說對電流有阻礙作用呢？但從微觀角度看，這個問題是容易回答的`．現(xiàn)以最重要的金屬導體為例作如下說明：由于金屬中有大量自由電子，所以金屬容易導電，但金屬原子中除去最外層的電子其他部分（也稱原子實）是不能自由移動的，它們的有序排列好像形成了金屬的“骨架”。當自由電子在電壓作用下做定向移動時，其實它們是在金屬“骨架”里移動，必然與組成骨架的原子實發(fā)生碰撞，所以導體對電流——自由電荷的定向移動必然要產生阻礙作用?？傊瑢w容易導電是由于導體內有大量自由電荷，而導體的電阻是由于導體內還有更大量的不能自由移動部分造成的．我們還可以此為例，對學生進行一次認識事物要“一分為二”的辯證法教育。
四、電流熱效應。
有了以上“電阻”的知識，對電流熱效應的解釋也容易了：由于自由電荷在電壓作用下做定向移動時與不能自由移動的原子實發(fā)生碰撞，結果使這些微粒的振動加快，從而使物體的熱能增加，所以電流通過導體，導體的溫度會升高。這樣可使學生對電流熱效應的認識提高了一個層次。
綜上所述，筆者認為在初中物理教學中，如能將宏觀與微觀知識恰當作些溝通，不但可使學生對某些概念的認識、物理現(xiàn)象的分析更為清晰、更為本質。也可以提高學生思維的質量，提高辯證地分析、解釋問題的能力，這也是素質教育的具體內容。
初中物理力學教學的論文題目篇十三
一、直奔重點，輻射全文，整體升華。
直奔重點，輻射全文這樣教學設計的有效性，主要是使學生有了讀書、思維的自由和空間，便于長文短教，中心突出。在學生初讀課文，了解大意以后，就要引導學生直奔重點，明確主旨，牽一發(fā)而動全身，由整體感知出發(fā)，再聯(lián)系上下文讀書。培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀書時善于抓住重點詞句的良好習慣，掌握閱讀方法。
《倔強的小紅軍》這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：在二萬五千里長征過草地時，一位掉隊的小紅軍倔強地拒絕陳賡同志的幫助，最后犧牲的故事。本課的教學重難點是：通過理解小紅軍和陳賡的動作、神情、語言的描寫，了解小紅軍和陳賡的品質及其情感。教學時，我在學生從整體上了解了課文內容,并質疑問難以后，引導學生由“從哪里可以看出小紅軍倔強?小紅軍為何如此倔強?”這兩個問題出發(fā)，輻射全文，聯(lián)系上下文去讀書，去品味，成功地變填鴨式、灌輸式、注入式為啟發(fā)式、探究式、發(fā)現(xiàn)式的有效的教學設計。
二、合理利用多媒體教學，高效解決重難點。
隨著信息時代的到來，語文教學需要更更豐富的學習資源。在傳統(tǒng)的的教學中，教師往往通過口授來反復說明文章的重難點，但常常事倍功半。而多媒體課件比語言更有說明力和真切感，它能將事物很形象地表現(xiàn)出來。因此，運用恰當就可以輕而易舉地突破教學的重難點，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。
《倔強的小紅軍》這篇課文所講述的故事發(fā)生在紅軍兩萬五千里長征時期，距離學生的現(xiàn)實生活比較遙遠，學生缺乏直觀感受。于是，我通過多媒體出示長征相關的資料，播放紅軍過草地的視頻，讓學生通過真切的畫面感受長征的艱險和革命英雄的頑強毅力、崇高人格，奠定了學生學習課文的認知、情感的基礎。
初中物理力學教學的論文題目篇十四
作為該階段的數(shù)學教學而言，學生對數(shù)學知識的了解程度其實是有一定的儲備的，但是如果僅僅是針對學習數(shù)學的情況而言，事實上數(shù)學的學習其實是有很大一方面的問題的，首先對于學生而言之前數(shù)學基礎的好壞在一定程度上就會讓學生在新進入的高中數(shù)學學習上出現(xiàn)一定的偏差，由此引發(fā)的問題主要有對于解析幾何的認識，就會出現(xiàn)脫節(jié)甚至是一知半解的，這樣對于教師的基本教學而言肯定是不成功的，因此面對這些問題教師需要對學生的學習情況有了一個初步的調研后，才有目的地去對該階段的數(shù)學知識進行有選擇性的補充。
當然，關鍵是需要學生在自身對整個數(shù)學知識能夠有好的認識之后才會取得不錯的效果;再次對于教師而言，如何才能在短短的一節(jié)課時間或者是一學期的時間里將數(shù)學知識有效地講解出來，而且能夠力爭將其讓更多的學生取得好的成績，這又是最為關鍵的問題，函數(shù)同幾何知識組合往往是學生最為頭疼的問題，針對知識的綜合而言學生學習的難度可想而知，因此高中數(shù)學的教學面臨的主要問題就是面對綜合知識帶來的困境，對于教師和學生而言應該如何去解決的問題。
二、教學過程中需要注意的問題。
然后逐漸運作到具體的教學中來，當然關鍵的是作為學生在面對一些比較難以理解的數(shù)學知識的時候除了具有不恥下問的態(tài)度，同時需要自身能有把握好新的思考問題的方式，因為對于高中數(shù)學而言，導數(shù)知識微積分知識的一部分，而解析幾何也是代數(shù)和幾何的幾何，當然任何知識的提升都是這樣，之后在對于基礎的知識有了一個系統(tǒng)的把握之后才會有機會在面對有難度的問題時本身解決問題的成功性也會加強許多。
難重點突破策略。
抓住知識的重點、難點是突出重點和突破難點的前提，這樣就要求教師要根據(jù)學生的實際已有的認知水平，對學生進行充分的分析和準備，在這個過程中要把握不同學生的認知結構的不同，把握教學重點、難點。所有課前的精心備課以及準確的定位，都為教學的突破重、難點提供了良好的條件。
發(fā)現(xiàn)知識的生長點和關聯(lián)點是凸顯問題重難點的關鍵。高中數(shù)學是一門難度系數(shù)高、系統(tǒng)性強的學科。我們都知道數(shù)學的學習離不開數(shù)學的邏輯性和思維性，學生的學習也必須在數(shù)學的邏輯和思維的結構的幫助下，引導學生走向新的自我;積極的組織學生知識的遷移，由已知到未知的遷移，簡單到復雜的遷移，從而改善認知結構。因此，我們可以在教學中將新舊知識有效地結合起來，從已知的內容上去探究未知的知識：(1)利用新舊知識的雷同點和相似點，挖掘他們的“共同點”，化復雜為簡單。(2)找新舊知識的關聯(lián)點，即新的知識是由多個舊知識組合而成的，化未知為已知。(3)探究新舊知識的演變點，即有的新知識是由某些舊知識通過某種形式演變突破重難點。雖然概括了突破重難點的相關策略，但應用起來不是千篇一律的，要針對具體的題目，針對具體的學生而言，采用恰當?shù)耐黄撇呗?。因地制宜地搞好重難點知識的突破。
確定了教材的重難點，也研究了相應的突破策略，但要真正地突破重難點知識，關鍵的還是要有恰當?shù)慕虒W方法，采用了恰當?shù)慕虒W方法，才能適合于學生學習，才能便于學生解決疑難問題，如果方法不恰當，學生不感興趣，他們的積極主動性調動不起來，之前的鋪墊等于白做。那么。何為恰當?shù)慕虒W方法呢?簡單地說，就是適合于學生的，有利于學生學習的方法。這樣，教師除了研究教材之外，還要研究自己的學生，根據(jù)學生的實際認知水平，安排新授課的難易，循序漸進逐步深入。在實際教學過程中，要注意面向全體，尊重學生的個性答案，采用恰當?shù)募钚栽u價語言，激發(fā)學生學習的主動性，充分調動他們的能動性，使他們能盡量參與到教學中來，共同探討所出現(xiàn)的疑難問題，集中多數(shù)人的力量，課堂中所出現(xiàn)的重難點知識，也就不成為問題了，會很自然地得到解決的。所以，要想突破教學中出現(xiàn)的重難點知識，采用恰當?shù)慕虒W方法是關鍵。
引導學生應對難點。
滲透思想教育，提高學生自信心。
在數(shù)學教學中滲透和加強對學生的思想教育。從中外數(shù)學史，數(shù)學在科學發(fā)展中的重要地位和跨世紀人才的需要等方面，強調學好數(shù)學的重要性和必要性，使學生樹立學好數(shù)學的信念，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的興趣和志向，提高學生學好數(shù)學的自信心，這是一項十分重要的措施。教師應磨好每堂課，要面向全體學生展開數(shù)學教學，加強啟發(fā)式和自導式教學。避免教學內容過難過偏。使絕大多數(shù)學生能接受每一節(jié)課的教學內容，通過每一個教學過程，使95%的學生理解和掌握學過的內容，逐步提高學生分析問題和解決實際問題的能力。
在數(shù)學教學過程中和學生數(shù)學練習或在數(shù)學考試中使學生獲得相當?shù)淖孕判模瑥亩箤W生把學習數(shù)學看成是一種樂事而不是一種負擔。同時，要加強師生之間的感情交流。教師應以勤奮務實的精神對待數(shù)學教學工作，關心和幫助每一個學生是我們的天職。不歧視任何一個學生，注意發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。不挫傷學生的自尊心和積極性，在各方面多表揚和鼓勵學生，使教師成為學生心目中信得過的長者?？稍跀?shù)學課堂教學中，請學生多發(fā)言、多板演，發(fā)現(xiàn)錯誤及時評講和糾正。有的數(shù)學例題可直接由學生自行探究學習，通過小組討論學習，讓學生在課堂上自行講述和解析。師生之間的互相信任是學生學好數(shù)學不可缺少的條件。
優(yōu)化教學方法。
教師在整體把握課程的前提下。要“讓學生成為學習的主人”，即還課堂于學生，教師只起協(xié)助，引導和點撥作用。教師要吃透教材，突出重點并千方百計讓學生掌握重點，細枝末節(jié)等非本質內容不必苛求。抓住教材特色，構建內容間合理的邏輯關系，重視解題方法，在例題和習題中滲透數(shù)學思想。注重引導學生實現(xiàn)初、高中的平穩(wěn)過渡。
要了解學生原有的數(shù)學知識，可引導學生對初中學過的知識進行梳理總結，使新舊知識有機融合。而同時，新課標指出：“動手實踐，自主探索，合作交流，是學習數(shù)學的主要方式。”“數(shù)學學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，在組織教學的過程中要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流?！苯虩o定法，教學本身就是再生產，教師要有創(chuàng)新精神，不斷變換教學方法和手段，把學生引導到探求新知當中去。
充分了解學情，注重隨機觀念的滲透。
雖然初中生已經在小學階段接觸了一些概率和統(tǒng)計方面的知識，但是初中階段的概率知識相較于小學階段，具有較大的難度.因此，在概率教學前，教師應當充分了解學生的學習情況，要根據(jù)學生已有的知識范圍和生活經驗來設計教學活動，所舉事例要貼近學生的生活和認知范圍，并將隨機觀念滲透在教學過程中.例如，在講“必然事件”、“隨機事件”、“不可能事件”的定義和區(qū)別時，教師可以讓學生在一個不透明的盒子中放入形狀相同的5個紅球，3個籃球，2個白球，之后讓學生拿出其中的幾只，而且每次要求學生拿出的數(shù)量不同.這樣的實驗簡單且易操作，學生很有興趣.經過多次的實驗后，教師讓學生根據(jù)實驗結果的歸納對以下幾種假設進行判定：1.從盒子中任取4個球，全是藍球.屬于事件;2.從盒子中任取3個球，只有藍球和白球，沒有紅球.屬于()事件;3.從盒子中任取9個球，恰好紅、藍，白三種球都有.屬于()事件.學生經過大量的實驗和分析后能夠很快做出判斷，答案依次為：不可能事件;隨機事件;必然事件.
另外，教師要讓學生明白大量重復實驗反映的規(guī)律并非在每一次實驗中一定反映出來，即使某一件事件發(fā)生的概率非常大，在一次實驗中它也有可能不發(fā)生;即使一件事件發(fā)生的概率非常小，在一次實驗中也有可能發(fā)生，進而幫助學生培養(yǎng)和樹立隨機觀念.
引導學生參與統(tǒng)計活動的全過程。
通過討論，學生明白了調查活動中抽樣的必要性和樣本的代表性.當學生獲得調查數(shù)據(jù)后，教師可以提問學生：用什么方法來表示數(shù)據(jù)，需要計算哪些統(tǒng)計量才能達到調查的目的?當學生得出統(tǒng)計結果后，教師應當要求他們對這些數(shù)據(jù)做出恰當?shù)姆治龊徒忉?，最后為學校提出合理的建議.通過參與統(tǒng)計活動的全過程，學生對事件發(fā)生的概率有了深入了解，而且積累了大量的活動經驗，掌握了解決概率問題的思維方式.
初中物理力學教學的論文題目篇十五
一、科學教學設計，優(yōu)化教學方案
1.情境教學，有效增進學生的參與感
物理教學中情境的搭建是激發(fā)學生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認識，為進一步開展教學做好準備。同時也通過調動學生的求知欲，激發(fā)其內在的學習熱情。尤其在多媒體網絡技術高度發(fā)達的今天，在課堂中應用多媒體課件向學生展示物理小常識以及運用網絡計算機小游戲的方式，在教學中創(chuàng)建教學情境，可以給學生一種良好的學習環(huán)境，“寓教于樂”使學生更容易對物理知識產生濃厚的興趣。
2.提問式教學，以提問促進思考
提問式教學主要是在課堂知識的基礎上，教師結合教學安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學生加以引導，讓學生帶著問題去學習，發(fā)揮其主動性。在學習“密度與體積的相關知識”之前，向學生提問：“大家誰能告訴我相同質量的水和冰哪一個體積比較大？”學生大多數(shù)都回答：“水的體積大?！痹谡n堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設備中，一段時間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實例再次向學生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學需要上。在接下來的教學中，學生經過預習，大多數(shù)都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結合教學內容幫助學生進行了預習，也給學生提供了一次獨立思考、主動學習的機會，還很順利地將教學帶入課程方案的需要當中。
3.實驗教學，訓練學生掌握正確求知的方法
物理本身就是基于實驗而探索發(fā)展的科學，在初中物理教學中重視并善于運用實驗教學方法可以很好地提高課堂教學質量和學習的成效。所以教師應充分利用已有條件為學生提供動手實踐操作的機會，對教學方案加以豐富，使學生可以通過實驗更快地了解知識、抓住要點、掌握要領，并且學會靈活使用實驗的方法開展主動學習。例如，在學習“電阻與電流的關系”相關知識的課程時，組織學生使用滑動變阻器調節(jié)電阻值改變電燈亮度進行實驗，使學生對電阻變化對電流強度的影響產生初步認識，然后在實驗中引導學生學會觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應變化的`情況，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學習的“電阻越大，電流越??；電阻越小，則電流越大”的科學理論。通過實驗不但可以鍛煉學生運用知識動手實踐的能力，也使學生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感，促使學生學會使用實驗手段進行主動學習和知識探索，引發(fā)思考，運用實驗獲取新知識。
4.合作教學，鞏固、總結和拓展
合作教學強調師生之間、同學之間加強合作，在合作中共同進步。合作教學的方式是引入一種較為寬松的教學環(huán)境，促進學生與老師之間以及同學之間就有關物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學應以學生為主，鼓勵學生大膽交流，施展所長。而教師對于學生在交流學習中遇到的問題和困難，應及時提供幫助并加以適當指導，幫助學生做好學習評定、學習總結，以便取得更好的學習效果。
二、結語
將多種先進的教學方法應用于物理教學之中，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，在教學中以激發(fā)學生興趣為切入點，注重實驗教學，加強交流溝通，以促進學生不斷深入學習的良性發(fā)展。
初中物理力學教學的論文題目篇一
3、物理探究課有效教學評價指標體系構建研究。
6、翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐研究。
7、高中物理教學中滲透物理思想方法的案例研究。
10、新課改下高中物理模型教學的理論與實踐探究。
11、高中物理力學核心概念調查及教學策略研究。
12、知識可視化在中學物理模型教學中的應用探究。
13、物理教學培養(yǎng)科學素養(yǎng)的教學策略研究。
15、新課程標準下高中物理實驗教學現(xiàn)狀的調查研究。
16、平板電腦在高中物理課堂教學中的應用研究。
18、利用微格教學提升教師物理教學技能的研究。
21、“主體活動探究式”物理課堂教學模式的理論與實踐初探。
22、現(xiàn)代信息技術和大學物理教學的整合。
24、新課程背景下物理教學有效性研究。
25、中學“物理情景與提出問題”教學模式研究。
26、物理自主探究教學模式的理論與實踐研究。
32、基于交互式flash技術的網絡虛擬大學物理實驗的探索與實踐。
33、物理教學中滲透物理學史教育的模式研究。
34、在物理教學中實現(xiàn)有效教學的策略研究。
35、工科大學物理實驗開放性教學的探索與實踐。
36、多媒體計算機輔助中學物理課堂教學研究與探索。
37、課堂教學中培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)造性思維能力探討。
39、物理教學中運用問題教學法提高學生的創(chuàng)新思維能力。
43、對話物理教學及物理教師的角色定位。
46、在中學物理教學中加強科學素養(yǎng)培養(yǎng)的研究。
49、“歷史探究模式”下的物理概念教學研究。
50、中學物理教學中加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究。
1、中學物理教材的重難點內容表達方式的研究。
2、關于中學物理學習中學生素質培養(yǎng)之設想。
3、中學物理學習中互動作用的深入研究。
4、通過力學教學實現(xiàn)中學物理到大學物理的良好過渡。
5、一類變分問題在中學物理課外教學中的嘗試。
6、在中學物理知識結構化中鍛造學生核心素養(yǎng)。
8、物理模型在中學物理教學中的作用研究。
9、淺談中學物理學習中創(chuàng)造性思維的障礙與對策。
10、中學物理知識在甜櫻桃保鮮中的應用。
11、淺談中學物理教學中的“駱駝教學法”
12、中學物理良性學習習慣的現(xiàn)狀調查及分析。
13、函數(shù)圖像法在中學物理中的應用。
14、中學物理異課同構教研活動設計研究。
16、中學物理教學對大學物理教學的影響——以安陽師范學院為例。
17、物理實驗在中學物理教學中的地位和作用。
19、中學物理課堂環(huán)境評價量表的實證檢測。
22、引導式反思:將hps教育融入中學物理教學的方式。
23、中學物理實驗課堂環(huán)境的測評研究——以北京地區(qū)為例。
24、我國中學物理教育研究的進展與趨勢——基于中國知網的文獻計量學研究。
25、國際科學教育坐標中的我國中學物理教育研究:基于文獻計量學的國際比較研究。
26、中學物理實驗技能的評價研究。
27、中學物理教學中激發(fā)學生學習動機的策略研究。
29、探究中學物理課堂的實際案例中如何引入新的教學模式。
30、中學物理“微實驗”創(chuàng)設的價值思考。
32、提高中學物理教師信息技術應用技能的策略。
33、高師本科物理專業(yè)中學物理教學能力培養(yǎng)目標體系的研究。
36、3d虛擬增強現(xiàn)實技術在中學物理教學中的應用研究。
37、以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學物理課程實驗資源。
38、貫通大中學物理綜合能力培養(yǎng)的物理學術競賽教學模式。
40、我國中學物理“時間觀”課程教學的現(xiàn)實與改進。
43、新課程背景下農村中學物理實驗教學的探索。
44、淺談提高中學物理低成本實驗教學的有效性。
48、探究趣味物理實驗在中學物理教學中的實踐運用。
50、新課標下中學物理“合作學習”模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學為例。
初中物理力學教學的論文題目篇二
摘要：因農村經濟發(fā)展速度緩慢，大多數(shù)年輕勞動人員都外出到省城打工，導致農村出現(xiàn)很多的留守兒童。而這些留守兒童因父母不在家中，需顧忌家中的需求以及自己的學業(yè)，致使多數(shù)學生的學習效率低下，而且農村的教學質量差，教師資源不足，所以教師如若想要學生提升自身的學習效率，就需要盡量考慮學生的家庭環(huán)境。就教師如何幫助農村留守兒童提升初中物理的學習效率展開研究。
關鍵詞：農村；留守兒童；初中物理；教學。
一、從學生心理出發(fā)，盡可能解決其中的問題。
農村留守兒童因父母常不在身邊，致使學生親情缺失且日漸渴望親情，所以教師可以從親情方面出發(fā)，盡可能關注學生的家庭，與留守兒童們成為朋友，讓留守兒童喜歡上自己，近而接受初中物理教學內容。例如，某學生因爺爺生病而一心二用，無心學習，導致學習成績下降，這位教師首先了解學生成績下降的原因，之后再到學生家中了解其家庭情況。最后，教師盡可能在學生的學習和生活中幫助學生，讓學生能夠解決后顧之憂，而致使學生喜歡自己，從而接受初中物理，俗話說的“愛屋及烏”就是這個道理。
二、利用物理實驗訓練學生的各項能力。
學習初中物理的關鍵是學生是否擁有自己的解題思路，因為學生能夠擁有一套完整的解題技巧，關系到學生的學習成績以及解決農村留守兒童的一些常見問題。例如，以人教版初中物理為例，教師在給學生講解電路的串并聯(lián)知識時，讓學生自選材料并自主動手制作一個簡單的電路，然后在其中加入其他電器，觀察小燈泡是否會亮，如小燈泡不亮嘗試找出其中的問題。這樣的教學實驗能夠訓練學生的思維及提升學生動手制作的能力，讓學生逐漸的改善自身膽小焦慮的問題，并在初中物理實驗中訓練學生的各項能力（比如：動手、思維、團結合作等）。
總而言之，農村留守兒童是一個特殊的群體，因其父母外出打工而親情缺失，所以需要教師更多關注，從學生的家庭實際情況及學習實際出發(fā)，準確地掌握學生的心理問題，以便幫助學生克服膽小自卑等留守兒童常見的心理問題。
參考文獻：
魏志朋.談初中物理教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力［j］.硅谷，20xx（16）.
初中物理力學教學的論文題目篇三
初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現(xiàn)出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
1.教學方式手段實施中的趣味性。例某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發(fā)學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。
2.教師教學語言表達中的趣味性。物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。
3.現(xiàn)代教學設施應用中的趣味性?？茖W技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學技術走進了課堂。
隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術的重要必備條件。
面對現(xiàn)代科學技術發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題?，F(xiàn)行初中物理教材經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。
任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現(xiàn)行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。
1.插圖卡通化：cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，（當然引用時要解決版權問題）使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。
2.實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影tv等電化教學設施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。
初中物理教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有聲有色正是得益于當時良好的環(huán)境。近年來，由于眾所周知的原因，應試教育制約著義務制教育的教學發(fā)展目標，初中物理教學也不例外地或多或少受到些影響。但愿素質教育的號角能吹來初中物理教學第二個春天，讓每個物理教師根據(jù)自己的特長來教學，真正地使初中物理教學能夠做到――增長科學知識，加強能力培養(yǎng)，包括觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力，能使我們的教學對象――青少年成為新世紀的建設人才。
初中物理力學教學的論文題目篇四
實驗是初中物理課程的重要部分，實驗教學的有效開展，是提高物理教學質量的重要保障.中學生的求知欲強，好動的性格特點，強調依托實驗創(chuàng)設問題情境的有效性.一方面，初中物理源于生活，實驗的真實性、生動性，都在很大程度上能激發(fā)學生主動探究、主動思考;另一方面，依托實驗內容創(chuàng)設問題情境，既確保了情境創(chuàng)設的有效性，又有助于引導學生在理論知識學習的基礎之上，探究問題、思考問題，強化學生學習的有效性.例如，“大氣壓強”的教學中，教師為引入“大氣壓強”可以開展如下的實驗演示:事先準備一個易拉罐，將點燃的酒精棉放入罐中，并迅速將罐口用橡皮泥封住.很快，學生們便聽到“砰”的一聲，剛才還好好的易拉罐，一下子變“癟”了.當學生看到這一切時，頓時一片驚喜和討論，學生的學習積極一下點燃.學生迫切的想知道易拉罐為何變癟了?.面對學生的疑惑與興趣，教師可以問:(1)易拉罐怎么變癟的?(2)易拉罐受到什么外力?循序漸進的引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進而實現(xiàn)對重點知識的獲取與理解.
二、聯(lián)系生活經驗創(chuàng)設問題情境。
問題情境的創(chuàng)設，強調生活元素的導向性，提高問題情境的有效性.初中生處于個性發(fā)展的特殊期，問題情境要聯(lián)系生活經驗，提出與學生的生活、社會熱點息息相關的問題，以更好的引導學生，開展有效課堂教學.聯(lián)系生活經驗，讓問題以直觀的外在表現(xiàn)，激發(fā)學生的疑慮，進而自主探究、分析與研究，提高學生學習物理的主動性.例如，(1)坐在行駛中的火車或汽車上，道路兩旁的樹木為什么往后退?(2)為什么筷子插在水里，會被“折斷”呢?;(3)為什么海是“藍”的?……這些問題，源于學生的生活，其中又包含豐富的物理知識.真實問題不僅拉近了學生與物理的距離，也讓學生在問題的引導之下，聯(lián)系生活實際，主動探究，理解其背后的物理知識.案例在“光的折射”的教學中，教師首先提問學生:同學們，在日常生活中，你們沒發(fā)現(xiàn)放在水中的筷子被“折斷”了?抓魚時，明明看到魚卻很難抓到，這是為什?在這生活化的問題導向之下，學生開始討論與交流，眾說紛紜:水面反光，看的不準確;杯子有問題，欺騙了我們的眼睛…….面對學生高漲的學習熱情，可以在課堂上依托問題導向，與學生共同完成“水杯中的鉛筆被折斷”的實驗，逐步破解學生的疑惑，并為引出教學內容.這樣一來，不僅提高了教學氛圍，而且激發(fā)了學生的學習興趣.
三、利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設問題情境。
隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)“一筆、一黑板”的教學形態(tài)發(fā)生了轉變，依托現(xiàn)代信息技術的有效應用，初中物理教學形態(tài)發(fā)生了較大轉變，特別是ppt、電子黑板等的廣泛應用，對于優(yōu)化初中物理教學，起到了重要的作用.在問題情境的創(chuàng)設中，可以充分利用現(xiàn)代信息技術，通過圖像、聲音與文字等信息的綜合處理，實現(xiàn)問題情境的有效創(chuàng)設.如，利用ppt的動畫、聲音及圖像的功能，將抽象的物理知識具體化，并在問題的導向之下，實現(xiàn)有趣味、有疑問的物理教學.例如，在“慣性”的教學中，由于慣性的抽象性，為更好地讓學生在課堂上感受“慣性”、認識“慣性”，教師就可以通過ppt動畫演示的方式，并以問題為導向，強化學生對“慣性”的認識，進而更好地思考.教師用動畫展示幾個實驗:學生們，在ppt中我們看到杯子蓋著小木板，在它的上面有雞蛋.大家想想，如果將紙片迅速抽走，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?學生們熱烈談論:會摔碎;會掉進杯子;會飛在空中…….教師讓學生帶著問題、帶著思考，共同觀看ppt動畫展示，通過放慢動畫，讓學生更清楚地看到這一過程，進而強化對“慣性”的感知與認識.
四、總結。
總而言之，初中物理教學的情境創(chuàng)設，其出發(fā)點與落腳點是深化物理教學改革，強化學生綜合能力的培養(yǎng).在問題情境的創(chuàng)設中，一要踐行“生本”理念，在開放的物理教學環(huán)境下，讓問題情境契合學生的個性發(fā)展及課程要求;二是緊密聯(lián)系生活經驗，拉近學生與物理的距離，讓學生更好地融入到問題情境之中，提高問題情境教學的有效性。
初中物理力學教學的論文題目篇五
摘要：文章分析了有效性學習內涵，同時闡述了初中物理教學中存在著的一些問題，最后結合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學中學生有效性學習的方式與策略。旨在有效提升學生的物理學習能力和初中物理教學水平。
1解讀有效性學習內涵。
當前有關有效性學習的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學原理進行，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學生更好、更多且更勞的掌握最正確的學習方式。有效性學習摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學生在一個輕松、愉悅的課堂中學習，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學生打開知識大門。
2.1教學理念有待革新。
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學而言，雖新教改已實施一段時間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調整教學理念，引進新的一些教學模式與方法，導致應用于課堂上的教學理念已經過時，已無法滿足當前素質教育需求。作為物理教師，其是學生學習物理的引導者，是學生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當下學生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學中，學生一直處于被動聽講、被動學習狀態(tài)，這顯然不利于學生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時了解學生的學習狀況與學習訴求，進而在選擇教學內容、制定教學方案時就容易脫離實際，如此便容易讓學生厭倦物理，影響學習氛圍和教學質量。
2.2教學模式缺乏創(chuàng)新。
即便是新教改已全面實施，已無法否認當前國內教育還存在著應試教育的影子，加之應試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學手段，依然沿用著已經不契合當下學生學習需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學方式，除了難以凸顯學生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學生的主動學習能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學中僅是思考所教內容是否為考試必考點與可能考到的內容，卻不會考慮到學生學習的實際情況與學生的學習訴求，簡而言之便是教學模式缺乏創(chuàng)新性，學生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學生實際的學習水平外，還容易影響學生學習興趣和整個的教學效率。
2.3實驗教學不受重視。
學生初次接觸物理有關知識便是在初中階段，物理這門學科本身較為抽象，若是單一的理論教學除了會限制學生想象力外，還會影響到教學質量。因而就物理教學而言，需要理論+實驗，無論是力學學習、電學學習，還是熱學學習均離不開實驗教學。然而從實際了解到的情況看，在某些學校的物理教學中，實驗教學并未受到應有的重視，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學代替，學生幾乎沒有都親自動手體驗的機會，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學生學習的積極性。
3.1革新教學理念，注重教學情境創(chuàng)設。
要想提升學生在初中物理教學中的有效性學習效率，首先要做的便是革新教學理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設良好的教學情境。一般來講，就初中物理教學而言，創(chuàng)設教學情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起，引導學生從生活中感知物理知識。諸如：同學們，每個人都有照鏡子的經歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦。現(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們去河邊插魚的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學形式，有助于激起學生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學中，根據(jù)教材內容我選擇以實驗的方式向學生灌輸知識，首先是創(chuàng)設情境，運動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請同學們思考運動需不需要力來作支撐？學生通過自己動手實驗便能得到問題答案。
3.2創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課堂提問。
無論是任何學科教學，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學生學習情況，適時調整教學模式。基于此，在問題設計時，應圍繞學生興趣點進行，問題除了具備思考性外，還應讓學生通過問題體會更多學習樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學生打破思想禁錮，多角度思考問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實驗教學，培養(yǎng)動手能力。
物理教學的核心集中于實驗，實驗除了能簡單、直接的.呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導學生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學中未知的以免。諸如：為了讓學生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內容，我組織學生在實驗室中進行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗，在實驗正式開始前，會讓學生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么？帶著問題，學生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當情況下還會給予學生更多實踐動手機會，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學生的學習效率，且重視實驗教學在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結語。
綜上所述，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學中學生有效性學習的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學中存在的一些核心問題進行分析探討，而后結合多年工作實際，以闡述教學案例的形式提出了一些提升學生有效性學習的方法與策略。
參考文獻：
［1］阿力木江玉蘇音.初中物理課堂有效性學習探究［j］.讀與寫(上，下旬),2016,13(07):299~300.
［2］陳庭江.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討［j］.讀書文摘,2016(23):19.
初中物理力學教學的論文題目篇六
摘要：文章分析了有效性學習內涵，同時闡述了初中物理教學中存在著的一些問題，最后結合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學中學生有效性學習的方式與策略。旨在有效提升學生的物理學習能力和初中物理教學水平。
1解讀有效性學習內涵。
當前有關有效性學習的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學原理進行，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學生更好、更多且更勞的掌握最正確的學習方式。有效性學習摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學生在一個輕松、愉悅的課堂中學習，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學生打開知識大門。
2.1教學理念有待革新。
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學而言，雖新教改已實施一段時間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調整教學理念，引進新的一些教學模式與方法，導致應用于課堂上的教學理念已經過時，已無法滿足當前素質教育需求。作為物理教師，其是學生學習物理的引導者，是學生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當下學生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學中，學生一直處于被動聽講、被動學習狀態(tài)，這顯然不利于學生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時了解學生的學習狀況與學習訴求，進而在選擇教學內容、制定教學方案時就容易脫離實際，如此便容易讓學生厭倦物理，影響學習氛圍和教學質量。
2.2教學模式缺乏創(chuàng)新。
即便是新教改已全面實施，已無法否認當前國內教育還存在著應試教育的影子，加之應試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學手段，依然沿用著已經不契合當下學生學習需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學方式，除了難以凸顯學生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學生的主動學習能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學中僅是思考所教內容是否為考試必考點與可能考到的內容，卻不會考慮到學生學習的實際情況與學生的學習訴求，簡而言之便是教學模式缺乏創(chuàng)新性，學生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學生實際的學習水平外，還容易影響學生學習興趣和整個的教學效率。
2.3實驗教學不受重視。
學生初次接觸物理有關知識便是在初中階段，物理這門學科本身較為抽象，若是單一的理論教學除了會限制學生想象力外，還會影響到教學質量。因而就物理教學而言，需要理論+實驗，無論是力學學習、電學學習，還是熱學學習均離不開實驗教學。然而從實際了解到的情況看，在某些學校的物理教學中，實驗教學并未受到應有的重視，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學代替，學生幾乎沒有都親自動手體驗的機會，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學生學習的積極性。
3.1革新教學理念，注重教學情境創(chuàng)設。
要想提升學生在初中物理教學中的有效性學習效率，首先要做的便是革新教學理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設良好的教學情境。一般來講，就初中物理教學而言，創(chuàng)設教學情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起，引導學生從生活中感知物理知識。諸如：同學們，每個人都有照鏡子的經歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦?，F(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們去河邊插魚的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學形式，有助于激起學生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學中，根據(jù)教材內容我選擇以實驗的方式向學生灌輸知識，首先是創(chuàng)設情境，運動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請同學們思考運動需不需要力來作支撐？學生通過自己動手實驗便能得到問題答案。
3.2創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課堂提問。
無論是任何學科教學，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學生學習情況，適時調整教學模式?；诖耍趩栴}設計時，應圍繞學生興趣點進行，問題除了具備思考性外，還應讓學生通過問題體會更多學習樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學生打破思想禁錮，多角度思考問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實驗教學，培養(yǎng)動手能力。
物理教學的核心集中于實驗，實驗除了能簡單、直接的.呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導學生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學中未知的以免。諸如：為了讓學生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內容，我組織學生在實驗室中進行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗，在實驗正式開始前，會讓學生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么？帶著問題，學生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當情況下還會給予學生更多實踐動手機會，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學生的學習效率，且重視實驗教學在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結語。
綜上所述，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學中學生有效性學習的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學中存在的一些核心問題進行分析探討，而后結合多年工作實際，以闡述教學案例的形式提出了一些提升學生有效性學習的方法與策略。
參考文獻：
［1］阿力木江玉蘇音.初中物理課堂有效性學習探究［j］.讀與寫(上，下旬),,13(07):299~300.
［2］陳庭江.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討［j］.讀書文摘,2016(23):19.
初中物理力學教學的論文題目篇七
一、利用網絡環(huán)境建立學生自主學習的方式
信息技術在初中物理教學的運用，除了可以把信息技術作為一種新的技術手段外，還可以利用信息技術的優(yōu)勢為學生的學習方式帶來根本變革。網絡的應用在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢，學習者從傳統(tǒng)的接受式學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，形成一種將書本知識與社會信息相結合、教師傳授與自我探索相結合的`學習模式。例如，通過建立qq群、論壇中討論、電子郵件交流等，從而使學生的物理自主學習與網絡協(xié)作結合，使學生的問題能夠得到及時解決。從而達到建構物理知識、提高學習能力的目的。另外，網絡上的大量的學習資源構成有利于學生自主選擇學習方向。在網絡這種環(huán)境中，學生變整齊劃一的“不得不學”為主動多樣的“積極去學”，真正成為學習的主人。
二、利用課件幫助分析電路，解決物理學習中的難點
電路分析是初中物理中的一個難點，特別是對故障電路的分析，由于有燒毀電源、電表、用電器等危害，因此，不能在實際操作中完成。以前學生只有通過看書，或者老師通過粉筆在黑板上畫圖來分析，這樣，很多學生就缺乏感性認識，難以體會到其危害的嚴重性，也就更談不上讓其動腦筋，設法解除危害了。如果在這個時候利用多媒體課件，就可以把這類實驗中應杜絕的現(xiàn)象通過屏幕展示給學生，通過模擬實驗使學生能夠看到這些危害，從而更容易幫助學生尋找解決問題的辦法。例如：在“電功率”一節(jié)教學中，我提出這樣一個問題：“有一只3v，4w的小燈泡和一個電壓為4v的電源，若要使小燈泡正常發(fā)光，應該怎么辦？”要解答這個問題，需要學生明白串聯(lián)電阻分壓的知識。為了幫助學生理解串聯(lián)電阻可分壓的特點如果用邊畫圖，邊講解的方法，采用問答方式，讓學生知道；當實際電壓超過額定電壓時，燈會被燒壞，這樣說教顯然沒有說服力。因此，我選擇利用動畫演示燈泡直接連在該電源上，由于電壓過大，燈泡被燒壞的情景，引起了學生極大的注意和興趣。接著，動畫展示在原電路中串聯(lián)一個電阻，分去了一部分電壓，小燈泡就能夠正常發(fā)光的動態(tài)畫面。這樣的做法給學生留下的印象是深刻的。同時幫助學生理解了“串聯(lián)分壓”的現(xiàn)象。
三、結語
總之，信息技術帶給初中物理教學的不僅是手段與方法的變革，而且還是包括教學理念上的更新，只有靠我們一線教師不斷學習探索和嘗試，才能充分發(fā)掘新技術的優(yōu)勢，將信息技術與物理實驗教學真正實現(xiàn)整合，才能切實提高學生的科學素養(yǎng)，才能更好地把信息技術運用到初中物理教學中去，從而優(yōu)化初中物理教學。
初中物理力學教學的論文題目篇八
摘要：文章闡述了初中作文教學中引入有效教學的意義，指出了當前初中作文教學中存在的問題，并針對具體問題，提出了提高初中作文教學有效性的對策，即加強對教材中生活元素的挖掘；加強對周邊生活環(huán)境的觀察；教師需要充分發(fā)揮出自身的引導作用；加強對寫作環(huán)境的創(chuàng)設與營造。
關鍵詞：初中；作文教學；教學方式；有效性。
當前的初中作文教學已經進一步改進和完善了傳統(tǒng)的教學方式，但是從整體的教學效果來看，在很多方面還存在著缺陷和不足，需要應用全新的教學模式。在初中作文教學中引入更加有效的教學方式，對教學效果的提高具有重要的作用，教學的盲目性和隨意性大大降低，對提高學生的綜合能力具有重要意義和作用。因此，教師需要針對當前教學過程中存在的問題，提出針對性的解決措施，以使初中作文教學的有效性得到顯著增強。
一、初中作文教學中引入有效教學的意義。
在20世紀中期，西方國家就提出有效教學的理念，但一直以來都沒有明確的定義，而我國在素質教育的推廣和普及下，開始逐漸加大對有效教學理念的應用。不僅豐富了有效教學理論，同時也能夠對教學實踐提供一定的指導作用，進而促進教學水平和質量的提升。在當前的中小學教育中，不僅僅需要提高教學質量，同時還需要提高學生的綜合素質，促進其全面發(fā)展。將有效教學理論引入到初中作文教學當中，主要原因在于當前初中作文教學的效率極低，甚至可以說是無效的，已不能起到提高學生綜合能力的作用。在實際教學的過程中，雖然教師和學生都非常辛苦和疲勞，但是卻很難取得相應的發(fā)展和進步，導致初中作文教學逐漸進入惡性循環(huán)[1]。因此，在初中作文教學當中，教師需要采取針對性的措施來提升其教學質量，從根本上提高學生的作文水平，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
初中作文教學水平和質量低下，主要是由于在實際教學的過程中存在著很多問題，表現(xiàn)在以下三個方面。
（一）作文教學存在功利性。
在初中作文教學中，由于在教育價值取向中表現(xiàn)出一定的功利性特征，導致教師、學生及家長都過于追求分數(shù)，從而忽視了學生的興趣。在初中語文教學中，作文教學是其中的特殊組成部分，教學效果很難一蹴而就。目前初中作文教學的問題主要表現(xiàn)在：學生在寫作的時候喜歡借鑒作文大全、作文選等書本中的素材，存在著拼湊、尋章摘句等情況，導致最終的.作品常常與其實際生活之間存在距離感和陌生感，缺乏真情實感和個性；而且教師為了追求功利性，在教學的過程中甚至會讓學生套用、抄襲或記憶他人的優(yōu)秀作品，導致學生的作文中普遍存在著“說謊”現(xiàn)象。
（二）作文教學存在無序性和隨意性。
在作文教學中，教師應該注重梯度訓練，尊重學生的寫作習慣、寫作興趣，以及思維形式特點，寫作的內容也應該隨著學生認識水平、思維能力及年齡等因素的增長發(fā)生相應的變化。但是在初中作文的實際教學中，教師常常過于重視學生的成績，而導致教學內容多是依據(jù)考試類型來練習，進而導致作文教學缺少重點和明確的目標，存在著較大的無序性和隨意性[2]。
（三）作文評改的效率較低。
就目前的初中作文評改來說，由于教師還是深受傳統(tǒng)教育理念的影響，導致在評改的過程中仍然注重精批細改模式，“主題不突出”“描寫不夠生動”“語言不流暢”等評語仍是評改中的主要內容，這樣學生很難產生共鳴。雖然在素質教育和新課程標準的改革下，也加入了適當?shù)纳ピu、學生自評環(huán)節(jié)，但是由于教師沒有給予適當?shù)闹更c和引導，導致最終的效果還是不太理想，總體效率較低。
通過上述分析可以看出在初中作文教學中還是存在著很多問題，這就需要加強對有效教學理念的應用，對原有的教學模式和教育理念做出相應的改變，這樣就能夠促進初中作文教學有效性的增強，同時提高學生的寫作能力和水平。
（一）加強對教材中生活元素的挖掘。
為了提高初中作文教學的有效性，最關鍵的就是需要注重對教材中生活元素的充分挖掘。在語文課本中，有很多小說、詩歌、散文等體裁的著名文章，通過對這些課文的詳細分析，能夠發(fā)現(xiàn)其在平實的語言中蘊含著鮮明的個性、豐富的想象力和表現(xiàn)力，能夠為人們帶來如沐春風、賞心悅目的感受。因此，在初中作文教學的過程中，教師可以挑選出具有代表性的文章讓學生反復揣摩，了解和感受其中的內涵和意境，通過仔細研讀和推敲來學習文章中謀篇布局和用詞造句的能力。
（二）加強對周邊生活環(huán)境的觀察。
對于寫作來說，其對學生的觀察能力也提出了一定的要求。因此，教師可以讓學生在日常生活中加強對周邊環(huán)境的觀察，學生通過直接接觸和親身經歷，會留下更加深刻的印象，這樣在寫作的過程中就會有話可說、有話可寫，使文章的生動性和形象性能夠得到提升。另外，在教學的過程中，教師可以讓學生到野外、鄉(xiāng)村地區(qū)等地方游玩，通過對鄉(xiāng)村生活的觀察和體會，不僅僅能夠增加學生的生活閱歷，同時也會增加學生的寫作素材。
（三）教師需要充分發(fā)揮出自身的引導作用。
由于學生的生活閱歷和認識水平還比較有限，因此，在教學過程中教師的有效引導是十分重要的，能夠幫助學生更好地理解和掌握寫作技巧，并樹立寫作的自信心和興趣。目前在初中作文教學中，其課堂教學的時長還比較短，但是教學內容卻比較多，所以教師在實際教學的過程中需要加強對課堂教學效率的重視，充分激發(fā)學生的寫作興趣，進而有效地提高其自主寫作能力。同時教師也不應該僅僅只是單一地傳授寫作技巧和基礎知識，還需要制定相關的寫作計劃，逐步幫助學生提升寫作能力。同時在實際教學的過程中，還需要注重凸顯出學生的主體地位，尊重學生的興趣和愛好，讓學生能夠根據(jù)自己的思維形式來寫作[3]。另外，教師與學生、學生與學生之間還應該加強互動，通過相互之間的交流和溝通，以增長學生的知識見解，有效解決其在寫作過程中遇到的問題，促進學生寫作能力的提升。
（四）加強對寫作環(huán)境的創(chuàng)設與營造。
為了幫助學生更好地寫作，促進其思維的發(fā)散，教師需要注重對寫作環(huán)境的創(chuàng)設和營造。首先，教師需要真正地尊重學生的看法，讓學生感受到自身的價值，這樣學生寫作的主動性和積極性就能得到充分的激發(fā)。教師在實際教學的過程中，不應該帶有有色眼光來區(qū)分學生，而是需要找出每一個學生的閃光點，尊重個性差異，實現(xiàn)因材施教。其次，教師需要認真地對待每一位學生的作品，用中肯的語言向學生提出意見和建議，通過真心溝通和交流，讓學生感受到被信任感，進而激發(fā)其寫作熱情和動力。
四、結語。
加強初中作文的有效性教學是實現(xiàn)素質教育和新課程標準教學的重要方面，同時對學生綜合素質和能力的提升也具有重要作用。為了促進初中作文教學有效性的提升，首先，教師需要加強對教材中生活元素的有效挖掘，增加學生的生活閱歷；其次，需要教師引導學生觀察周邊生活環(huán)境，提高學生的觀察能力；再次，教師教學需要將自身的引導作用充分地發(fā)揮出來，幫助學生樹立寫作自信心；最后，教師需要加強對寫作環(huán)境的創(chuàng)設與營造，增強學生的寫作興趣和寫作積極性。
參考文獻：
[1]馮飛.淺談如何提高初中作文教學的有效性[j].傳奇:傳記文學選刊,2013(4):28.
[3]吳斐.發(fā)揮學生主體作用,改革作文評改方式,以自主模式全面提升初中作文教學成效:對當前初中作文評改教學的反思與研究[j].中國校外教育(基教版)，2011(10):56.
初中物理力學教學的論文題目篇九
三、結束語。
學習物理的方法是多種多樣的，老師在初中物理的教學過程中，使用科學的教學方法，可以提高學生的綜合素質能力；在物理課堂中滲透科學方法教育，可以有效地提高教學質量；多媒體教學在物理學科中的應用，可以激發(fā)學生學習物理學科的興趣．因此，初中老師在實施物理教學中，要注重科學方法的使用，為社會培養(yǎng)出更多的具有科學素養(yǎng)的高素質人才奠定基礎。
初中物理力學教學的論文題目篇十
由于物理教學是自然型科學，它涉及的概念與知識非常有趣，在以前課堂里從來沒有接觸到，受到學生的喜愛；它是自然型科學，所以物理方面的知識均揭示了日常的生活里的事物原理與現(xiàn)象，均是緣自于實際生活，學習物理類知識要培養(yǎng)他們觀察的能力與創(chuàng)新的思維，學生有著自主創(chuàng)新意識，只有這樣，才可以更好地理解與使用物理類知識，而且形成深入地思考與理解。
（一）情景教學模式。
它是一種十分好的教學方法，是一類循序慢慢進行的教學的過程；在初中階段教學的過程里，使用情景教學能夠把平常生活里一些常見的問題課堂化，比如說講述凝華與升華等知識時，能夠通過夏季冰棒遇熱融化等常見的現(xiàn)象當做實例使學生可以較快地聯(lián)想與理解，將所有學生都帶入實際情景里，再加上鼓勵他們仔細思考平常生活里相似實例與情況。這種教學方法注重將學生引入一樣的情景里，老師能夠利用在課堂上實驗的方法，比如說水浮力就是一個抽象概念，能夠在現(xiàn)場利用一些小型實驗來使學生真實地觀察浮力，了解浮力；另外讓學生思考在日常的生活里哪些現(xiàn)象利用浮力作用；這種方法注重創(chuàng)造相同的情景，使用聯(lián)想方法，將無形轉化成有形；初次之外，對于一些其他的物理知識同樣也能夠借助這種教學方法，引導學生可以更好地學習與理解。
（二）質疑能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)這種能力首先需要在老師和學生之間建立良好的感情，老師和學生之間良好的感情即將使學生更愿意聽老師的授課，更愿意與老師一起提升課堂的效率。培養(yǎng)質疑的能力可以提升學生學習的興趣；培養(yǎng)這種能力不但需要學生自己的努力，還需要老師的指導，良好指導可以讓學生動腦筋；而且也是學生積極地進行思考的一種表現(xiàn)的形式。在課堂的學習過程里，良好感情可以使學生更加樂于去表達與放松，提問題遠比解決問題重要得多，合理地質疑表明學生正在認真地觀察與思考，而且還能表明學生對知識理解的程度；初次之外，還能夠使老師對于學生掌握和理解的程度有一個更清晰的了解。通過多加鼓勵來提升學生的質疑能力，使學生形成積極動腦與思考的良好習慣；可以極大地促進學生學習的能力。
（三）觀察和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
物理教學是自然性學科，緣自于生活中的智慧；需要學生有著細致的觀察能力與思維創(chuàng)新能力；物理方面的知識都詮釋的是自然類現(xiàn)象，原理與知識均存在實際生活里，只有仔細地觀察才會發(fā)現(xiàn)在生活里存在的蘊含著物理知識的現(xiàn)象；只有這樣，才可以把物理原理與知識進行更深層次的理解；創(chuàng)新水平使學生可以把學習的知識使用到實際生活里，使學生可以將學習的知識以一種創(chuàng)新性思維運用到實際的生活里。思考可以讓學生對于舊知識反復地進行學習與理解；創(chuàng)新水平使學生可以將學習的知識運用于實踐，真正地提升了學生學習的能力。
三、結語。
新一輪課程改革對于初中階段的物理教學有了新的目標與思想，為了適應新一輪的課程改革，提升初中階段物理學科的教學效率，在實際的教學的過程里，能夠更多地使用情景教學方法，注重學生質疑能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新與觀察能力，而且提升學生在課程中主體的意識，使用多元化教學方法來全面提升新時期的初中階段物理的教學水平。
初中物理力學教學的論文題目篇十一
物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，實驗教學能為學生正確認識事物及各種規(guī)律提供事實依據(jù)，又能培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。在偏遠的農村中學，實驗器材相對比較缺乏。雖然在“普實”期間也添補了一批實驗器材，但有一部分并不實用，如：器材體積較小，不易觀察；器材數(shù)量有限，不能分組實驗；器材不貼近生活，難于理解等。為了上好物理實驗課，使實驗過程清楚、現(xiàn)象明顯、數(shù)據(jù)準確、可見度高，筆者在多年的物理教學中，結合學生的認知心理，精心設計和制作了直觀、形象的實驗教具，對原有器材作了加工和改進，大大地提高了實驗現(xiàn)象的可見度和實驗的有效性。
一、制作物理教具，提高實驗可見度。
在初中物理教學中，電學知識所占的比例在40%左右?！半姟彪m然貼近生活，但比較抽象，難于理解，如果在教學中沒有合適的教具，僅憑一支粉筆、一本課本是很難讓學生學好電學知識內容的，更談不上學以致用。例如在講授“家庭電路的組成”這一內容時，教師一般會先問：家用電器是怎樣接在電路中的呢？我們教室的電燈、開關、電風扇、插座等元件又是怎樣連接組裝起來的呢？雖然學生在日常生活中接觸到與電有關的物品，但要想正確地回答這幾個問題，卻存在一定難度。不過，這也恰好激發(fā)了學生強烈的好奇心。實驗室確實也有電燈、插座、開關等實物元件，但如何組裝才能使這些元件正常工作，這對于接觸電學知識不多的學生來說還是比較困難的。課本上雖然也有這樣的組裝電路圖，但畢竟不是實物，學生仍處于似懂非懂的狀態(tài)。筆者為了把實物組裝效果展示在學生面前，買來了一大塊木板（長1.2米，寬0.7米），把這些元件逐個安裝上去（如圖1），儀器裝配和布局一目了然。這塊電路板不僅很好地展現(xiàn)了家庭電路的組成，還會在講解“家庭電路中電流過大的原因———電路發(fā)生短路、用電器總功率過大”時，再次體現(xiàn)它的使用價值。在演示“電路發(fā)生短路”實驗時，直接將右端延伸的火線、零線相碰；在演示“用電器總功率過大”實驗時就不斷地將電器插入插座，逐漸增大總功率。最終讓全班同學親眼目睹保險絲熔斷瞬間的耀眼火花，親耳聽到劇烈的爆炸聲等實驗現(xiàn)象。這也為教師解釋后面的“雷電現(xiàn)象”作了很好的鋪墊。又如，初中物理教材中“滑動變阻器”的結構、原理及其作用是學生必須掌握的。由于緊密排繞在陶瓷上的電阻絲非常小，而且電阻絲有一層絕緣漆，需要括掉電阻絲與滑片接觸點的絕緣層。因此在講解滑動變阻器的結構、原理、作用時，很難讓學生看清和理解。為了讓學生看清實驗過程，深刻理解實驗的原理，筆者利用比較粗的帶絕緣皮的鋁線模似滑動變阻器的結構，做成了一個更直觀的實驗教具（如圖2）。這個直觀的實驗教具讓每個學生一看就懂，留下了深刻的印象。
二、改進物理實驗，提高實驗可見度。
在邊遠山區(qū)的農村學校，盡管也有上級部門配送的一些實驗器材，但多數(shù)都是好看不好用，可見度低、可操作性不強的器材。因此，教師要對這些實驗器材進行加工、改進或者替換。如探究“凸透鏡成像的規(guī)律”的實驗，實驗室已具備了標準的光具座，一般情況下，在學生分組實驗前，教師需先演示、提醒學生該注意的環(huán)節(jié)，實驗結束后還得演示、總結規(guī)律。當我們在演示過程中不斷移動蠟燭、光屏時，學生可以粗略地看到光屏上的像的大小變化，物距、像距的變化，但要讓學生找出“像距、物距與焦距的關系，像的性質”等規(guī)律是不容易的，因為光具座上的標尺較小，后面的學生根本無法看清哪里是一倍焦距的點，哪里是二倍焦距的點。因此，筆者在教學這個內容時在光具座的標尺下方貼上一塊長紙板，標注好焦點（f）、二倍焦距的點（2f），透鏡的位置（o）（如圖3所示）等。通過這樣的改進，教學效果直觀，明顯能給學生留下深刻的印象，在短時間內就能找到，記住凸透鏡成像的規(guī)律，達到事半功倍的教學效果。又如在研究“物體的動能大小與哪些因素有關”時，一般情況下，教學流程都是教師先演示，然后再讓學生分組實驗。教材是要求用鋼球從斜槽上自由滾下，根據(jù)木塊移動的距離來體現(xiàn)動能的大小。但是本校實驗室沒有斜槽，并且鋼球體積較小，導致座位較遠一些的學生根本無法觀察到。因此，筆者在做這個實驗時，就將小球換成小車，斜槽換成了斜面。在研究“動能大小與質量的關系”時，只需在小車上加上兩個大鉤碼來改變質量，這樣能使全班同學看得清楚，小車運行軌跡容易控制，效果明顯。在學生進行分組實驗時，筆者將從市場上買來了大線槽加工成斜面和平面，用體積相同的鋁圓柱體和銅圓柱體代替小球從斜槽頂端自由滾下，研究“動能大小與質量的關系”；用同一個鋁圓柱體從不同高度滾下來研究“動能與速度大小”的關系（如圖4）。這樣能縮短實驗時間，減小其他因素對實驗的影響。實驗器材的.制作、選取及加工會直接影響我們的實驗效果，關系到教學是否成功。為了做好實驗，提高實驗的可見度，需要教師深入挖掘生活資源，改進物理實驗，制作加工出課堂教學真正需要的實驗器材。此外，教師還應引導學生參與教具制作過程，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生體驗成功的喜悅，懂得珍惜勞動成果，增強學生的自信心和協(xié)作意識，進而激發(fā)了自主創(chuàng)新和勇于實踐的潛能。
初中物理力學教學的論文題目篇十二
人們對客觀世界的認識，總是遵循由感性到理性、由現(xiàn)象到本質、由特殊到一般的規(guī)律。初中物理教學也不例外，其中一個重要方面就是恰當?shù)貙⒑暧^與微觀知識溝通起來，幫助學生學會用微觀領域的知識來分析宏觀領域中的一些現(xiàn)象，不但“知其然”，也能“知其所以然”
雖然一些教材在一些知識點上已經有不少這樣的例子，如用氣體、液體、固體的分子結構和分子動理論來解釋物態(tài)變化，用原子的結構來解釋摩擦起電等都是很好的范例，但總體上仍有“意猶未盡”的感覺。筆者認為在單元復習，尤其在總復習的階段中，在如下幾個具體問題上仍有文章可做。
一、質量。
質量是初中生較早接觸到的一個重要概念。但質量又是一個十分復雜的物理概念。目前質量的定義有5種常見的說法。在學生已具備分子、原子、質子、中子這些微觀粒子知識后，不妨將其概念從“質量是物體所含物質的多少”轉變?yōu)椤百|量是表示物體所含質子、中子數(shù)的多少——即含核子數(shù)的多少。”這樣可將相當抽象的“物質的多少”轉變到“核子數(shù)的多少”而具體、有形的概念，從而揭示了質量大的物體所含的核子數(shù)比質量小的物體要多的事實。用這種表達也容易向學生解釋“質量是物體本身的一種屬性；質量不隨形狀、溫度、狀態(tài)及位置的改變而改變”；也可解釋“為什么不同物體的質量是可以相互比較的”這個令部分優(yōu)秀學生也感到困惑的問題。
二、物質的密度。
三、電阻。
關于導體的電阻，課本土的說法令不少學生處于一種矛盾中：導體既然是容易導電，為什么又說對電流有阻礙作用呢？但從微觀角度看，這個問題是容易回答的`．現(xiàn)以最重要的金屬導體為例作如下說明：由于金屬中有大量自由電子，所以金屬容易導電，但金屬原子中除去最外層的電子其他部分（也稱原子實）是不能自由移動的，它們的有序排列好像形成了金屬的“骨架”。當自由電子在電壓作用下做定向移動時，其實它們是在金屬“骨架”里移動，必然與組成骨架的原子實發(fā)生碰撞，所以導體對電流——自由電荷的定向移動必然要產生阻礙作用?？傊瑢w容易導電是由于導體內有大量自由電荷，而導體的電阻是由于導體內還有更大量的不能自由移動部分造成的．我們還可以此為例，對學生進行一次認識事物要“一分為二”的辯證法教育。
四、電流熱效應。
有了以上“電阻”的知識，對電流熱效應的解釋也容易了：由于自由電荷在電壓作用下做定向移動時與不能自由移動的原子實發(fā)生碰撞，結果使這些微粒的振動加快，從而使物體的熱能增加，所以電流通過導體，導體的溫度會升高。這樣可使學生對電流熱效應的認識提高了一個層次。
綜上所述，筆者認為在初中物理教學中，如能將宏觀與微觀知識恰當作些溝通，不但可使學生對某些概念的認識、物理現(xiàn)象的分析更為清晰、更為本質。也可以提高學生思維的質量，提高辯證地分析、解釋問題的能力，這也是素質教育的具體內容。
初中物理力學教學的論文題目篇十三
一、直奔重點，輻射全文，整體升華。
直奔重點，輻射全文這樣教學設計的有效性，主要是使學生有了讀書、思維的自由和空間，便于長文短教，中心突出。在學生初讀課文，了解大意以后，就要引導學生直奔重點，明確主旨，牽一發(fā)而動全身，由整體感知出發(fā)，再聯(lián)系上下文讀書。培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀書時善于抓住重點詞句的良好習慣，掌握閱讀方法。
《倔強的小紅軍》這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：在二萬五千里長征過草地時，一位掉隊的小紅軍倔強地拒絕陳賡同志的幫助，最后犧牲的故事。本課的教學重難點是：通過理解小紅軍和陳賡的動作、神情、語言的描寫，了解小紅軍和陳賡的品質及其情感。教學時，我在學生從整體上了解了課文內容,并質疑問難以后，引導學生由“從哪里可以看出小紅軍倔強?小紅軍為何如此倔強?”這兩個問題出發(fā)，輻射全文，聯(lián)系上下文去讀書，去品味，成功地變填鴨式、灌輸式、注入式為啟發(fā)式、探究式、發(fā)現(xiàn)式的有效的教學設計。
二、合理利用多媒體教學，高效解決重難點。
隨著信息時代的到來，語文教學需要更更豐富的學習資源。在傳統(tǒng)的的教學中，教師往往通過口授來反復說明文章的重難點，但常常事倍功半。而多媒體課件比語言更有說明力和真切感，它能將事物很形象地表現(xiàn)出來。因此，運用恰當就可以輕而易舉地突破教學的重難點，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。
《倔強的小紅軍》這篇課文所講述的故事發(fā)生在紅軍兩萬五千里長征時期，距離學生的現(xiàn)實生活比較遙遠，學生缺乏直觀感受。于是，我通過多媒體出示長征相關的資料，播放紅軍過草地的視頻，讓學生通過真切的畫面感受長征的艱險和革命英雄的頑強毅力、崇高人格，奠定了學生學習課文的認知、情感的基礎。
初中物理力學教學的論文題目篇十四
作為該階段的數(shù)學教學而言，學生對數(shù)學知識的了解程度其實是有一定的儲備的，但是如果僅僅是針對學習數(shù)學的情況而言，事實上數(shù)學的學習其實是有很大一方面的問題的，首先對于學生而言之前數(shù)學基礎的好壞在一定程度上就會讓學生在新進入的高中數(shù)學學習上出現(xiàn)一定的偏差，由此引發(fā)的問題主要有對于解析幾何的認識，就會出現(xiàn)脫節(jié)甚至是一知半解的，這樣對于教師的基本教學而言肯定是不成功的，因此面對這些問題教師需要對學生的學習情況有了一個初步的調研后，才有目的地去對該階段的數(shù)學知識進行有選擇性的補充。
當然，關鍵是需要學生在自身對整個數(shù)學知識能夠有好的認識之后才會取得不錯的效果;再次對于教師而言，如何才能在短短的一節(jié)課時間或者是一學期的時間里將數(shù)學知識有效地講解出來，而且能夠力爭將其讓更多的學生取得好的成績，這又是最為關鍵的問題，函數(shù)同幾何知識組合往往是學生最為頭疼的問題，針對知識的綜合而言學生學習的難度可想而知，因此高中數(shù)學的教學面臨的主要問題就是面對綜合知識帶來的困境，對于教師和學生而言應該如何去解決的問題。
二、教學過程中需要注意的問題。
然后逐漸運作到具體的教學中來，當然關鍵的是作為學生在面對一些比較難以理解的數(shù)學知識的時候除了具有不恥下問的態(tài)度，同時需要自身能有把握好新的思考問題的方式，因為對于高中數(shù)學而言，導數(shù)知識微積分知識的一部分，而解析幾何也是代數(shù)和幾何的幾何，當然任何知識的提升都是這樣，之后在對于基礎的知識有了一個系統(tǒng)的把握之后才會有機會在面對有難度的問題時本身解決問題的成功性也會加強許多。
難重點突破策略。
抓住知識的重點、難點是突出重點和突破難點的前提，這樣就要求教師要根據(jù)學生的實際已有的認知水平，對學生進行充分的分析和準備，在這個過程中要把握不同學生的認知結構的不同，把握教學重點、難點。所有課前的精心備課以及準確的定位，都為教學的突破重、難點提供了良好的條件。
發(fā)現(xiàn)知識的生長點和關聯(lián)點是凸顯問題重難點的關鍵。高中數(shù)學是一門難度系數(shù)高、系統(tǒng)性強的學科。我們都知道數(shù)學的學習離不開數(shù)學的邏輯性和思維性，學生的學習也必須在數(shù)學的邏輯和思維的結構的幫助下，引導學生走向新的自我;積極的組織學生知識的遷移，由已知到未知的遷移，簡單到復雜的遷移，從而改善認知結構。因此，我們可以在教學中將新舊知識有效地結合起來，從已知的內容上去探究未知的知識：(1)利用新舊知識的雷同點和相似點，挖掘他們的“共同點”，化復雜為簡單。(2)找新舊知識的關聯(lián)點，即新的知識是由多個舊知識組合而成的，化未知為已知。(3)探究新舊知識的演變點，即有的新知識是由某些舊知識通過某種形式演變突破重難點。雖然概括了突破重難點的相關策略，但應用起來不是千篇一律的，要針對具體的題目，針對具體的學生而言，采用恰當?shù)耐黄撇呗?。因地制宜地搞好重難點知識的突破。
確定了教材的重難點，也研究了相應的突破策略，但要真正地突破重難點知識，關鍵的還是要有恰當?shù)慕虒W方法，采用了恰當?shù)慕虒W方法，才能適合于學生學習，才能便于學生解決疑難問題，如果方法不恰當，學生不感興趣，他們的積極主動性調動不起來，之前的鋪墊等于白做。那么。何為恰當?shù)慕虒W方法呢?簡單地說，就是適合于學生的，有利于學生學習的方法。這樣，教師除了研究教材之外，還要研究自己的學生，根據(jù)學生的實際認知水平，安排新授課的難易，循序漸進逐步深入。在實際教學過程中，要注意面向全體，尊重學生的個性答案，采用恰當?shù)募钚栽u價語言，激發(fā)學生學習的主動性，充分調動他們的能動性，使他們能盡量參與到教學中來，共同探討所出現(xiàn)的疑難問題，集中多數(shù)人的力量，課堂中所出現(xiàn)的重難點知識，也就不成為問題了，會很自然地得到解決的。所以，要想突破教學中出現(xiàn)的重難點知識，采用恰當?shù)慕虒W方法是關鍵。
引導學生應對難點。
滲透思想教育，提高學生自信心。
在數(shù)學教學中滲透和加強對學生的思想教育。從中外數(shù)學史，數(shù)學在科學發(fā)展中的重要地位和跨世紀人才的需要等方面，強調學好數(shù)學的重要性和必要性，使學生樹立學好數(shù)學的信念，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的興趣和志向，提高學生學好數(shù)學的自信心，這是一項十分重要的措施。教師應磨好每堂課，要面向全體學生展開數(shù)學教學，加強啟發(fā)式和自導式教學。避免教學內容過難過偏。使絕大多數(shù)學生能接受每一節(jié)課的教學內容，通過每一個教學過程，使95%的學生理解和掌握學過的內容，逐步提高學生分析問題和解決實際問題的能力。
在數(shù)學教學過程中和學生數(shù)學練習或在數(shù)學考試中使學生獲得相當?shù)淖孕判模瑥亩箤W生把學習數(shù)學看成是一種樂事而不是一種負擔。同時，要加強師生之間的感情交流。教師應以勤奮務實的精神對待數(shù)學教學工作，關心和幫助每一個學生是我們的天職。不歧視任何一個學生，注意發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。不挫傷學生的自尊心和積極性，在各方面多表揚和鼓勵學生，使教師成為學生心目中信得過的長者?？稍跀?shù)學課堂教學中，請學生多發(fā)言、多板演，發(fā)現(xiàn)錯誤及時評講和糾正。有的數(shù)學例題可直接由學生自行探究學習，通過小組討論學習，讓學生在課堂上自行講述和解析。師生之間的互相信任是學生學好數(shù)學不可缺少的條件。
優(yōu)化教學方法。
教師在整體把握課程的前提下。要“讓學生成為學習的主人”，即還課堂于學生，教師只起協(xié)助，引導和點撥作用。教師要吃透教材，突出重點并千方百計讓學生掌握重點，細枝末節(jié)等非本質內容不必苛求。抓住教材特色，構建內容間合理的邏輯關系，重視解題方法，在例題和習題中滲透數(shù)學思想。注重引導學生實現(xiàn)初、高中的平穩(wěn)過渡。
要了解學生原有的數(shù)學知識，可引導學生對初中學過的知識進行梳理總結，使新舊知識有機融合。而同時，新課標指出：“動手實踐，自主探索，合作交流，是學習數(shù)學的主要方式。”“數(shù)學學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，在組織教學的過程中要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流?！苯虩o定法，教學本身就是再生產，教師要有創(chuàng)新精神，不斷變換教學方法和手段，把學生引導到探求新知當中去。
充分了解學情，注重隨機觀念的滲透。
雖然初中生已經在小學階段接觸了一些概率和統(tǒng)計方面的知識，但是初中階段的概率知識相較于小學階段，具有較大的難度.因此，在概率教學前，教師應當充分了解學生的學習情況，要根據(jù)學生已有的知識范圍和生活經驗來設計教學活動，所舉事例要貼近學生的生活和認知范圍，并將隨機觀念滲透在教學過程中.例如，在講“必然事件”、“隨機事件”、“不可能事件”的定義和區(qū)別時，教師可以讓學生在一個不透明的盒子中放入形狀相同的5個紅球，3個籃球，2個白球，之后讓學生拿出其中的幾只，而且每次要求學生拿出的數(shù)量不同.這樣的實驗簡單且易操作，學生很有興趣.經過多次的實驗后，教師讓學生根據(jù)實驗結果的歸納對以下幾種假設進行判定：1.從盒子中任取4個球，全是藍球.屬于事件;2.從盒子中任取3個球，只有藍球和白球，沒有紅球.屬于()事件;3.從盒子中任取9個球，恰好紅、藍，白三種球都有.屬于()事件.學生經過大量的實驗和分析后能夠很快做出判斷，答案依次為：不可能事件;隨機事件;必然事件.
另外，教師要讓學生明白大量重復實驗反映的規(guī)律并非在每一次實驗中一定反映出來，即使某一件事件發(fā)生的概率非常大，在一次實驗中它也有可能不發(fā)生;即使一件事件發(fā)生的概率非常小，在一次實驗中也有可能發(fā)生，進而幫助學生培養(yǎng)和樹立隨機觀念.
引導學生參與統(tǒng)計活動的全過程。
通過討論，學生明白了調查活動中抽樣的必要性和樣本的代表性.當學生獲得調查數(shù)據(jù)后，教師可以提問學生：用什么方法來表示數(shù)據(jù)，需要計算哪些統(tǒng)計量才能達到調查的目的?當學生得出統(tǒng)計結果后，教師應當要求他們對這些數(shù)據(jù)做出恰當?shù)姆治龊徒忉?，最后為學校提出合理的建議.通過參與統(tǒng)計活動的全過程，學生對事件發(fā)生的概率有了深入了解，而且積累了大量的活動經驗，掌握了解決概率問題的思維方式.
初中物理力學教學的論文題目篇十五
一、科學教學設計，優(yōu)化教學方案
1.情境教學，有效增進學生的參與感
物理教學中情境的搭建是激發(fā)學生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認識，為進一步開展教學做好準備。同時也通過調動學生的求知欲，激發(fā)其內在的學習熱情。尤其在多媒體網絡技術高度發(fā)達的今天，在課堂中應用多媒體課件向學生展示物理小常識以及運用網絡計算機小游戲的方式，在教學中創(chuàng)建教學情境，可以給學生一種良好的學習環(huán)境，“寓教于樂”使學生更容易對物理知識產生濃厚的興趣。
2.提問式教學，以提問促進思考
提問式教學主要是在課堂知識的基礎上，教師結合教學安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學生加以引導，讓學生帶著問題去學習，發(fā)揮其主動性。在學習“密度與體積的相關知識”之前，向學生提問：“大家誰能告訴我相同質量的水和冰哪一個體積比較大？”學生大多數(shù)都回答：“水的體積大?！痹谡n堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設備中，一段時間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實例再次向學生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學需要上。在接下來的教學中，學生經過預習，大多數(shù)都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結合教學內容幫助學生進行了預習，也給學生提供了一次獨立思考、主動學習的機會，還很順利地將教學帶入課程方案的需要當中。
3.實驗教學，訓練學生掌握正確求知的方法
物理本身就是基于實驗而探索發(fā)展的科學，在初中物理教學中重視并善于運用實驗教學方法可以很好地提高課堂教學質量和學習的成效。所以教師應充分利用已有條件為學生提供動手實踐操作的機會，對教學方案加以豐富，使學生可以通過實驗更快地了解知識、抓住要點、掌握要領，并且學會靈活使用實驗的方法開展主動學習。例如，在學習“電阻與電流的關系”相關知識的課程時，組織學生使用滑動變阻器調節(jié)電阻值改變電燈亮度進行實驗，使學生對電阻變化對電流強度的影響產生初步認識，然后在實驗中引導學生學會觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應變化的`情況，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學習的“電阻越大，電流越??；電阻越小，則電流越大”的科學理論。通過實驗不但可以鍛煉學生運用知識動手實踐的能力，也使學生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感，促使學生學會使用實驗手段進行主動學習和知識探索，引發(fā)思考，運用實驗獲取新知識。
4.合作教學，鞏固、總結和拓展
合作教學強調師生之間、同學之間加強合作，在合作中共同進步。合作教學的方式是引入一種較為寬松的教學環(huán)境，促進學生與老師之間以及同學之間就有關物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學應以學生為主，鼓勵學生大膽交流，施展所長。而教師對于學生在交流學習中遇到的問題和困難，應及時提供幫助并加以適當指導，幫助學生做好學習評定、學習總結，以便取得更好的學習效果。
二、結語
將多種先進的教學方法應用于物理教學之中，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，在教學中以激發(fā)學生興趣為切入點，注重實驗教學，加強交流溝通，以促進學生不斷深入學習的良性發(fā)展。