總結(jié)是一種思考的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)，我們可以更加明確自己的目標(biāo)和方向。結(jié)合案例和實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。以下是我們?yōu)榇蠹宜鸭淼囊恍﹥?yōu)秀范文，希望能夠給大家提供一些寫作的參考。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的'傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)
同學(xué)們，大家好!老師想問大家一個(gè)問題。憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天?
(學(xué)生大膽猜想)
通過(guò)計(jì)算，你有什么感受?
是啊!人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。
(學(xué)生自由朗讀)
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽聽。
(指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià))
這篇文章告訴我們什么?
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?
教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來(lái)讀一讀。
(教師范讀學(xué)生練習(xí)。)
對(duì)了，以后碰到問號(hào)的時(shí)候就要讀出“問”的感覺。
怎樣回答這個(gè)問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
(學(xué)生默讀課文)
同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
(學(xué)生交流感受)
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、齊讀題目。
2、讀了課題，你是怎樣理解的？你有什么問題？
二、介紹作者
朱自請(qǐng)：我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
三、自讀課文，思考問題。
1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？
2、文章每一段講的是什么資料？（第一自然段提出問題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）
四、自由讀課文
1、你讀懂了哪些資料，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流。
2、你有哪些不懂的問題，記下來(lái)，準(zhǔn)備討論。
五、交流
1、第一自然段。
（1）第一自然段作者提出了什么問題？
（2）作者是怎樣提出這個(gè)問題的？
（用一個(gè)排比句，以比喻的方式提出問題，十分新穎，引人入勝）
（3）指讀第一自然段，體會(huì)作者的感情。
2、讀第二自然段，解決大家提出的問題。
（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？
（2）有感情地朗讀第二自然段。
3、讀第三自然段，解決大家提出的問題。
（1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了）
（2）“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）
日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
（3）出示句子，加以體會(huì)。
“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
4、讀第四段，解決問題。
（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？
（一種淡淡的郁悶和傷感）
（2）有感情地朗讀這一段。
六、小結(jié)。
1、讀了這篇文章，你想到些什么，你想說(shuō)些什么？
（想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩、浪費(fèi)時(shí)光，想到今后就應(yīng)珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）
2、把你想的寫下來(lái)，寫一篇讀后感。
七、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)：
16.匆匆
洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……
一去不復(fù)返默默時(shí)……遮挽時(shí)……
天黑時(shí)……睜開眼睛……
掩面嘆息時(shí)……
課后教學(xué)反思：
《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。
在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)讓學(xué)生有所感，有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描述日子來(lái)去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時(shí)，使得課堂資料密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，沒創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：《冬去春來(lái)》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)。）--他們真是越變?cè)娇蓯?。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來(lái)。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）
3、感知資料，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流、收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語(yǔ)和句子，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。
（落實(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。）
3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，可以隨時(shí)畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景，192月《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩(shī)人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的'回去罷？”師讀“不行??！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”師讀“絕對(duì)不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來(lái)去匆匆的。
（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：
1、作者是怎樣具體描寫日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；
2、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；
3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；
4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
（二）集體交流：
1、作者是怎樣具體描寫日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；（現(xiàn)在，誰(shuí)愿意讀讀你畫的句子）
（1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從……從凝然的雙眼前過(guò)去?！?BR> a、談?wù)勀愕母惺?。（日子從我們生活的?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）
（2）“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過(guò)了。”
b、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
過(guò)渡：是啊，從這些句子中作者體會(huì)到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會(huì)，朗讀，說(shuō)理由
（1）“燕子去了，有再來(lái)的進(jìn)修；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”
3、
（1）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧。
（2）請(qǐng)你再讀讀最后幾句話，體會(huì)到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？
（3）相信大家讀了這段文字后，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。
（4）下面，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。
1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來(lái)來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
2、過(guò)渡：作者以優(yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。（可以是一些關(guān)于時(shí)間的文章、詩(shī)詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過(guò)的，也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)的。）
（1）認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；
（4）辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。
（選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)）
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)
2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)難點(diǎn)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、教師出示詞語(yǔ)，全班齊讀。
3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決問題。
二、品讀句子，感嘆時(shí)間匆匆
1、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。
3、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？）
（2）誰(shuí)喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？
（3）這個(gè)句子寫得多好，作者用一個(gè)比喻句，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
（4）全班齊讀。
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言
1、作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？（板書： …… 的時(shí)候，從 …… 過(guò)去）
3、這是排比句，你認(rèn)為這個(gè)句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的 , 可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了 , 可見他有多么珍惜時(shí)間。
5、想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如： 在 …… 的時(shí)候，從 …… 過(guò)去 （讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話）
四、品讀第四自然段
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？ （我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
3.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、品悟文法，體會(huì)表達(dá)之妙
1、通過(guò)第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法。
2、教師出示句子，學(xué)生一起讀。
仿寫：過(guò)去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
3、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。
4、對(duì)！一句在文章的開頭，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜。
六、總結(jié)全文
1、同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2、教師激勵(lì)：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧！正如熱愛你們的生命一樣。
七、布置作業(yè)
1、搜集珍惜時(shí)間的名言。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
2? 匆匆
一去不復(fù)返？
…… 的時(shí)候，從 …… 過(guò)去
不能白白走這一遭
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)內(nèi)容
讀通課文，初步整體感知文章的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、直接板書課題，引導(dǎo)學(xué)生解題，繼而簡(jiǎn)介作者。
1、板題。解題。
t：預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)課文是在寫什么匆匆？
t：匆匆什么意思？
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“散文”，并簡(jiǎn)介作者朱自清。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀通全文，初步感知思想感情。
1、通過(guò)教師范讀、學(xué)生練讀、展示讀，教師指導(dǎo)讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
2、初步感知文章的思想感情。
1畫出自己喜歡的句子并大聲的讀一讀，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2找出文章的中心句，結(jié)課課文或查字典理解句中的生難字詞。在反復(fù)的讀一遍。
三、學(xué)生讀文鞏固。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成本課生字詞書寫訓(xùn)練。
3、比一比，組詞。
挪蒸融裸
哪拯隔顆
課時(shí)二
教學(xué)內(nèi)容
讀懂課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受作者語(yǔ)言的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué)，回顧整體感知的情感。
二、學(xué)習(xí)文章一二自然段，進(jìn)一步隨著文字體驗(yàn)作者的情感。
1、學(xué)習(xí)文章第一自然段，體悟作者的情感是因景而生，明白時(shí)間是一去不復(fù)返。
t：作者是因什么而產(chǎn)生了這樣的情感呢？(體會(huì)這樣寫的好處。)
2、學(xué)習(xí)文章第二自然段，輕觸作者的心靈——嘆時(shí)光易逝。
t：第二自然段中那個(gè)字詞或句子體現(xiàn)出時(shí)光的匆匆呢？說(shuō)說(shuō)你的理解。
三、學(xué)習(xí)文章第三自然段，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體表現(xiàn)抽象的表達(dá)方法。
1、學(xué)生讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
t：這段話給你感受是什么？你感受到了時(shí)光的匆匆了嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你為什么有這樣的感受。
2、仿寫幾句話。
四、學(xué)習(xí)文章四五自然段，體悟作者的感慨。
t：作者在這里對(duì)自己流失的八千多日子給予了怎樣的評(píng)價(jià)呢？發(fā)出了怎樣的感嘆呀？
五、讀文鞏固
六、作業(yè)
1、完成練習(xí)冊(cè)
2、預(yù)習(xí)《3、桃花心木》
3、讀課文，在文章找出比喻句、擬人句、反問句、排比句讀讀，并抄寫下來(lái)。
4、背誦課文。
附板書：
朱自清
嘆——時(shí)光易逝
悔——碌碌無(wú)為
勸——珍惜時(shí)間
附資料：
1、朱自清簡(jiǎn)介：
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’。……表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?BR> 朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
學(xué)生收集朱自清簡(jiǎn)介，教師預(yù)備教學(xué)課件。
一、整體感知, 明確目標(biāo)
生1：這篇散文帶給我的感受是時(shí)間過(guò)得特別快，我們要珍惜時(shí)間。 生2：我的感受是時(shí)間是無(wú)影無(wú)蹤的，時(shí)間去了就不會(huì)回來(lái)了。
師：是啊，時(shí)間匆匆而過(guò)，一去不回。這節(jié)就讓我們跟隨朱自清先生，再次走進(jìn)課文，深入品讀一下，都可以從哪些地方感受到時(shí)間的匆匆，又可以體會(huì)到作者怎樣的感情。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、自讀課文，抓住重點(diǎn)詞、句、段感受時(shí)間的匆匆。（提示：要不動(dòng)筆墨不讀書喲）
2、小組交流，分享讀書的感受，交流讀書的方法。
學(xué)生分小組開始學(xué)習(xí)。
三、展示收獲，品讀感悟
(一) 師：剛才同學(xué)們讀書很認(rèn)真，交流得也很熱烈，相信大家一定有了不少的讀書收獲。哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下，你們都從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？）
教師預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生的情況決定順序） 學(xué)習(xí)第一自然段（不是重點(diǎn)，應(yīng)簡(jiǎn)單處理）
生：我們小組感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，又再青的時(shí)候；桃花謝了，又再開的時(shí)候。燕子去了可以再回來(lái)，楊柳枯了還會(huì)再青，桃花謝了也可以再開。但是時(shí)間呢？時(shí)間卻不能回來(lái)了。
師：你真會(huì)讀書。你們小組還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
生：燕子去了可以再回來(lái)，楊柳枯了還會(huì)再青，桃花謝了也可以再開。但是時(shí)間呢？卻一去不復(fù)返，我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。 師：大家真會(huì)讀書，從字里行間讀出了自己的感受。是呀，作者通過(guò)寫燕子、楊柳、桃花，這事物的輪回，想到的是時(shí)間的一去不復(fù)返。我們?cè)賮?lái)一起來(lái)朗讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段（應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句，突出處理策略）
那個(gè)小組繼續(xù)來(lái)匯報(bào)。你們又是從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？
生：我是從第二自然段中的“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?作者告訴了我們時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝。
師：同學(xué)們，八千多日子，一年有365天，八千多日子就是20多年啊，時(shí)間多么——漫長(zhǎng)??！
漫長(zhǎng)的24年在作者看來(lái)，卻像針尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺小，那么短暫、匆忙。
師：還有一個(gè)字也突出了時(shí)間的匆匆，哪個(gè)字？
生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可見人的生命是多么短暫，多么有限！
那好，我們接著往下談！
是啊——師引讀句子——再同讀句子。
（三）學(xué)習(xí)第三段：（重點(diǎn)段落，應(yīng)突出引導(dǎo)的層次性、策略性）
哪個(gè)小組繼續(xù)匯報(bào)：你們還從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？
生：作者抓住看得見的具體事物來(lái)描寫看不見的時(shí)間，使我們深刻感受到時(shí)間的匆匆流逝。 師：非常好，那我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一讀吧！
生：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去，寫出了時(shí)間流逝是那么的容易。
生：通過(guò)“在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 我感到作者特別傷心。 生：從這句話我感受到作者很無(wú)奈。
師：除感受到作者感到時(shí)間匆匆流逝，那種無(wú)奈的心情，你還有什么感受嗎？ 生：我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。繒r(shí)間流逝得很快，我們來(lái)到這個(gè)世界，不能白白的來(lái)，要做出一番事業(yè)，干出一番成績(jī)。
師：朱自清白白走這一遭了嗎？你怎么知道？
生：因?yàn)樽髡呓o我們留下了很多好的作品，讓我們學(xué)習(xí)他?！逗商猎律贰洞骸贰侗秤啊贰毒G》 師：你知道的很多。老師在課下，也給大家搜集了一些朱自清的材料，大家來(lái)看一下。（課件出示）。
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人。生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后在杭州第一師范、揚(yáng)州第八中學(xué)等校教書。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，1925年任清華大學(xué)任教。代表作：《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實(shí)感通過(guò)平易的敘述表達(dá)出來(lái)，文筆簡(jiǎn)約、樸素、親切、娓娓動(dòng)人，在文學(xué)界享有盛譽(yù)，被譽(yù)為“美文”。 師：知道了這些，我們?cè)賮?lái)讀這段文字，我們感到作者對(duì)時(shí)間、對(duì)生命的追問已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會(huì)有更深的感受。
學(xué)生自由朗讀。
問題。
——師生齊讀最后一自然段。
四、情境渲染，賞讀體驗(yàn)
師：朱自清先生用他的一生在思考著這個(gè)問題，也用他的一生回答著這個(gè)問題，成為了著名的愛國(guó)作家。不僅是朱自清先生，還有許多文人圣賢也用詩(shī)文感慨時(shí)光匆匆，告誡我們珍惜時(shí)間，現(xiàn)在我們一起來(lái)品一品吧！
五、總結(jié)全文，激發(fā)情感
生：時(shí)間的匆匆而過(guò)、一去不返；作者對(duì)時(shí)間的惋惜之情；我們應(yīng)珍惜時(shí)間
師：老師相信咱們今天收獲的不僅僅是一篇課文，更是享用醫(yī)生的財(cái)富。課后你還可以搜集更多有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，還可以認(rèn)真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
板書設(shè)計(jì):
匆匆
燕子 楊柳 桃花 ？
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
珍惜時(shí)間
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感慨。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎?引背全詩(shī)。
學(xué)了這首詩(shī),你最大的感受是什么?(珍惜時(shí)間,及早努力)
3、通過(guò)預(yù)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎?
出示朱自清的一段話:我深感時(shí)日匆匆底可惜,自覺以前的錯(cuò)處與失敗,全在只知遠(yuǎn)處、大處,卻忽略了近處、小處,時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫,不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為,他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)實(shí)做些事,他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值,應(yīng)該珍惜這每一剎那 ,所以寫下《匆匆》這篇文章。
板書課題:匆匆
4、你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎?組個(gè)詞或說(shuō)句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時(shí)間)
二、學(xué)習(xí)課文 理解內(nèi)容
1 誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段,讓我們一下子就喜歡這個(gè)開頭?
學(xué)生朗讀
師 :你喜歡這個(gè)開頭嗎?喜歡哪些句子?說(shuō)一說(shuō)理由,然后再給大家讀一讀。
2 默讀第二自然段,然后對(duì)照老師出示的句子,如果把這一段改成這樣好不好?說(shuō)說(shuō)你的意見。
出示 我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著,24年的日子已經(jīng)從我手中溜去,沒有聲音,也沒有影子,真讓我大吃一驚。
學(xué)生談自己的理解
3 作者是怎樣具體描寫日子的去來(lái)匆匆的?誰(shuí)愿意讀給大家聽?
時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你最喜歡哪一句,你體會(huì)到了什么?
學(xué)生品讀,談體會(huì)。
是啊,作者通過(guò)寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫得多好啊!這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
讀到這里,你想到了什么?想說(shuō)些什么?
學(xué)生互相交流
三 總結(jié)
1 作者通過(guò)這篇文章要告訴我們什么?
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開展交流。
3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?記錄下你或你身邊人的日子,再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于動(dòng)亂年代，面對(duì)“逃走如飛”的時(shí)光，緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈、惋惜和惆悵，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課六個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗 伶伶俐俐 徘徊赤裸裸
2、熟練，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
4、感悟課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫、多種修辭精湛的寫作手法
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者筆下時(shí)間的匆匆流逝，產(chǎn)生珍惜時(shí)間的生命感受。
從課文內(nèi)容想開去。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者精湛的寫作手法
設(shè)計(jì)特色： 感悟品析積累運(yùn)用
教學(xué)流程：
教師：導(dǎo)入新課
唱完《童年》這首歌，你們有什么感受？是啊，時(shí)間過(guò)得太快了，童年離我們遠(yuǎn)去了，同學(xué)們能不能預(yù)想一下，你這一生能活多少天呢？按平均年齡70歲計(jì)算，能有多少天？（25550天）你們已經(jīng)度過(guò)了4745天，五分之一了，老師已? 經(jīng)過(guò)了五分之二多了，甚至是二分之一，時(shí)間過(guò)得太快了。
就像朱自清文章所寫的：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去----”今天我們?cè)賮?lái)拜讀一下朱自清的名作《匆匆》，看看他是如何生動(dòng)地把時(shí)間寫成名篇佳作的。
教師：板書《匆匆》和作者朱自清（幻燈片課件1）
并出示教學(xué)目標(biāo)：感悟品析積累運(yùn)用（課件2）
二、聽讀全文 整體感知（放朗誦課件3）
教師：這篇課文提出了一個(gè)什么問題？
文章提出的“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”告訴我們的是時(shí)光匆匆流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光虛度的無(wú)奈和惋惜之情。
教師：我們從哪些方能感受到時(shí)光的匆匆流逝呢？
生：? 暢言
3、歸納各段大意（幻燈片課件4）
一? 1、寫時(shí)光一去不返及作者的無(wú)奈和眷戀。
二? 2、寫作者對(duì)八千多日子無(wú)聲飛逝的感慨。
3、寫日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。
4、寫作者對(duì)人生的思考，不甘虛度此生。
總 寫時(shí)光匆匆而逝，作者心中惆悵傷感。
三? 5、照應(yīng)開頭再申對(duì)時(shí)光逃走如飛的傷感。
教師：
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩(shī)。《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見、摸不著的時(shí)間形象地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈、惋惜和惆悵。文章中有很多語(yǔ)句值得我們感嘆和賞析，下面請(qǐng)同學(xué)們就人喜歡的語(yǔ)句段落進(jìn)行個(gè)性感悟，或者提出你的疑問和不解。
四、品讀課文 個(gè)性感悟（匆匆品讀會(huì)課件5）
教師：同時(shí)隨行板書：?????
匆? 匆
朱自清
洗手時(shí)?????? 水盆里
吃飯時(shí)?????? 碗里
時(shí)光一去不返?????? 默默時(shí)?????? 眼前??????? 珍惜時(shí)間
遮挽時(shí)?????? 手邊??????? 珍重生命
躺在床上???? 身上腳邊
睜開眼?????? 溜走了
八千多日子?? 滴在大海里
1、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（課件6）
生：朗讀分析
1、排比：這句話以燕子、楊柳、桃花為例，說(shuō)明了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。
作用：寫出燕子再來(lái)，楊柳再青，桃花再開，自然景物可以重來(lái)，與時(shí)光的流逝不返作對(duì)比。
2、對(duì)比：（修辭方法兼寫作手法）
作用：用燕子、楊柳、桃花的再來(lái)、再青、再開與時(shí)間一去不返作對(duì)比。告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。
3、設(shè)問：
2、我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了……”（課件7）
生讀分析：
1、比喻：
作用：借此寫出時(shí)光匆匆的蹤跡。表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
教師：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個(gè)日子，也就是二十多年的時(shí)間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時(shí)間的長(zhǎng)河里，它卻是那么的短暫。在你們身上和經(jīng)歷里面，有沒有感受到時(shí)間匆匆流逝的時(shí)候呢，想一想，說(shuō)給大家聽。（舉例）
3、“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了?！保ㄕn件8）
生讀分析：
1、排比：
作用：具體寫出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝。揭示了時(shí)間的來(lái)去匆匆。
2、擬人：
作用：用時(shí)間能‘跨’能‘飛’，寫出時(shí)光的流逝，形象生動(dòng)、真實(shí)可感。
4、“在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了?！?在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（課件9）
生讀分析：
1、設(shè)問：
作用：寫出面對(duì)時(shí)光的匆匆流逝，我的無(wú)能為力，只能徘徊和匆匆。表達(dá)了作者無(wú)奈、惆悵和惋惜之情。
教師：作者在惋惜什么呢？同學(xué)們猜測(cè)一下：
惋惜在過(guò)去的日子里，“我”不能做什么。
惋惜時(shí)間的來(lái)去匆匆。
惋惜自己的一事無(wú)成。
惋惜自己虛度光陰。
“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”
這句話告訴我們什么？
作者不想赤裸裸的地離開這個(gè)世界，不想白白走這一遭。
作者不甘愿虛度此生。
作者想干出一番事業(yè)來(lái)。
教師：誰(shuí)能告訴大家朱自清此生虛度了嗎？
學(xué)生：朱自清文學(xué)成就：現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。朱自清早年創(chuàng)作起步于新詩(shī)，代表作有《毀滅》及新詩(shī)集《蹤跡》。
人生成就：
朱自清的一生充滿了對(duì)親人的關(guān)愛和柔情。他對(duì)父親的深情在《背影》中得到了充分的展現(xiàn)，感動(dòng)了所有的華語(yǔ)讀者。他的弟弟、妹妹都是靠朱自清微薄的工資和稿費(fèi)完成的學(xué)業(yè)，而且都取得了杰出的成就。二弟朱物華，考入上海交通大學(xué)電機(jī)系，畢業(yè)時(shí)以優(yōu)異成績(jī)獲官費(fèi)留美，先在麻省理工學(xué)院獲得碩士學(xué)位，后又進(jìn)哈佛大學(xué)深造，獲博士學(xué)位，任上海交通大學(xué)校長(zhǎng)。1955年被聘為中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員（即院士）。他在電子工程、無(wú)線電電子學(xué)、水聲工程、信息論等領(lǐng)域?yàn)閲?guó)家作出了卓越的貢獻(xiàn)。三弟朱國(guó)華，考?????? 入廈門大學(xué)法律系，大學(xué)畢業(yè)后一直在法律界工作，后定居松江。? 他的妹妹朱玉華畢業(yè)于南京師范學(xué)校，一生從事教育工作。 朱自清先生共生育有子女九人，在其言傳身教下，個(gè)個(gè)德才兼?zhèn)洹?BR> 教師：是的，作者是一個(gè)人生要質(zhì)量的人，是一個(gè)要強(qiáng)的人，是一個(gè)非常有骨氣的人，朱自清一直以名節(jié)高亢、剛直不阿著稱，在1948年病重逝世前，還囑咐家人，寧可餓死，也不能領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)面粉’，毛主席曾贊揚(yáng)他有不食“嗟來(lái)之食”的氣節(jié)。所以被當(dāng)之無(wú)愧地稱為“民主戰(zhàn)士”。
教師：以上，同學(xué)們從修手法上充分地總結(jié)了《匆匆》的寫作特點(diǎn)，從個(gè)人角度，我非常崇拜和喜歡朱自清、余秋雨、等散文名家的美文，散文是作者與讀者在艱辛的人生長(zhǎng)途上小憩時(shí)的悄聲對(duì)話和共同思索，朱自清的這篇《匆匆》，我最有感觸的是他精湛的幾點(diǎn)寫作手法，請(qǐng)同學(xué)們感受學(xué)習(xí)一下：
教師：研讀美文 寫作手法：（幻燈片課件10）
一、妙用疊詞和短句 句式整散結(jié)合
二、巧用修辭 寄寓含義
三、多次提問 動(dòng)人心弦
四、調(diào)動(dòng)多種感官情景交融
學(xué)生：同學(xué)們也試試品品他的疊詞和短句：
如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，??? 表達(dá)作者的無(wú)奈之情。
“去的盡管去了，來(lái)著盡管來(lái)著；去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”。
“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”。
這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
教師：悟讀美文、積累仿寫
學(xué)生：1、仿寫:（課件11）
著名作家郁達(dá)夫曾經(jīng)說(shuō)：朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算朱自清了。作者別出心裁，用精湛的筆法，把空靈的時(shí)間描寫得細(xì)膩可感，讓人贊嘆不已，下面咱們來(lái)仿寫一下文章第三段，也用文字表達(dá)出時(shí)光在我們身上匆匆流逝的蹤跡，好嗎！
2、 積累
讀一篇好文章，我們往往愛不釋手，唇齒留香，那么好文章要多讀多背，多存儲(chǔ)，所以下面同學(xué)們快速挑戰(zhàn)一下自己，看看能否背下一些你喜歡的段落語(yǔ)句。
教師: 回讀課文延伸拓展
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。其實(shí)細(xì)想想時(shí)光是不變的，流逝的不是時(shí)光，而是我們每個(gè)人自己，流逝的是我們?nèi)缁ǖ男δ?，如?shī)的歲月，如夢(mèng)的人生，所以作者一直在追問時(shí)間為什么一去不復(fù)返？沒有人能回答和解決得了這個(gè)問題。人生生老病死這是自然，誰(shuí)都無(wú)法，那我們能做什么呢！我們所能做的只有從作者文中有所警醒有所頓悟:珍惜時(shí)間?。ò鍟?BR> 下面同學(xué)們能不能用一些精彩的名言警句表達(dá)一下對(duì)時(shí)間的感悟？
學(xué)生：1、學(xué)生匯報(bào)交流關(guān)于惜時(shí)、傷時(shí)的名言，警句，詩(shī)詞，文章段落
2、教師作品推薦：《荷塘月色》、《春》《背影》等。（課件12）
教師：延伸
1998年11月,為了紀(jì)念朱自清先生誕辰100周年,不僅為“朱自清故居”題名,又激qing滿懷地?fù)]筆寫下詩(shī)句: “晨鳴共北門,談笑少年情。
背影秦淮綠,荷塘月色明。
高風(fēng)凝鐵骨,正氣養(yǎng)德行。
清淡傳香遠(yuǎn),文章百代名?！保ɑ脽羝n件13）
教師：結(jié)課
光陰似箭催人老，日月如梭趕少年
在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一段話：（幻燈片課件14）
人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。
——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉 成的》
時(shí)光匆匆而去，名人背影長(zhǎng)留，親愛的同學(xué)們，讓我們承載作者的才情，踐行前輩的足印，一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕，努力學(xué)習(xí)，抒寫自己人生，多彩的篇吧！
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、齊讀題目。
2、讀了課題，你是怎樣理解的？你有什么問題？
二、介紹作者
朱自請(qǐng)：我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
三、自讀課文，思考問題。
1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？
2、文章每一段講的是什么資料？（第一自然段提出問題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）
四、自由讀課文
1、你讀懂了哪些資料，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流。
2、你有哪些不懂的問題，記下來(lái)，準(zhǔn)備討論。
五、交流
1、第一自然段。
（1）第一自然段作者提出了什么問題？
（2）作者是怎樣提出這個(gè)問題的？
（用一個(gè)排比句，以比喻的方式提出問題，十分新穎，引人入勝）
（3）指讀第一自然段，體會(huì)作者的感情。
2、讀第二自然段，解決大家提出的問題。
（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？
（2）有感情地朗讀第二自然段。
3、讀第三自然段，解決大家提出的問題。
（1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了）
（2）“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）
日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
（3）出示句子，加以體會(huì)。
“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
4、讀第四段，解決問題。
（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？
（一種淡淡的郁悶和傷感）
（2）有感情地朗讀這一段。
六、小結(jié)。
1、讀了這篇文章，你想到些什么，你想說(shuō)些什么？
（想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩、浪費(fèi)時(shí)光，想到今后就應(yīng)珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）
2、把你想的寫下來(lái)，寫一篇讀后感。
七、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)：
16.匆匆
洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……
一去不復(fù)返默默時(shí)……遮挽時(shí)……
天黑時(shí)……睜開眼睛……
掩面嘆息時(shí)……
課后教學(xué)反思：
《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。
在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)讓學(xué)生有所感，有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描述日子來(lái)去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時(shí)，使得課堂資料密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，沒創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《匆匆》全文表現(xiàn)了作者對(duì)于時(shí)間流逝的無(wú)奈、焦急、惋惜。今天小編就給大家?guī)?lái)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，大家一起來(lái)看看吧。
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
(從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。
(學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
(閱讀教學(xué)的'重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。)
(1)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。
(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
(3)洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。)
(4)過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
(這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。)
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
(競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過(guò)程。)
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議(可從中任意選擇)：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì);
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等;
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
(語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)難點(diǎn) ：感受文中表達(dá)的思想感情。
教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語(yǔ)教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
設(shè)計(jì)特色：讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。
教學(xué)要求：
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過(guò)交流，豐富知識(shí)積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過(guò)讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。
（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確平是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁汗涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是――洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著手邊過(guò)去。天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；象針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著，去來(lái)的中間，又怎樣的匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、教師談話：同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是朱自清先生。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
1、同學(xué)們，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文讀起來(lái)郎朗上口、富有節(jié)奏感，其實(shí)它是有原因的。因?yàn)槲闹械脑~語(yǔ)有個(gè)特點(diǎn)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？沒錯(cuò)，就是使用大量疊詞。
頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸
來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認(rèn)為自己在過(guò)去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對(duì)時(shí)光流逝感到悵然失措和無(wú)奈。
我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐
誰(shuí)來(lái)分享一下你的感受。好，請(qǐng)你來(lái)。
這組詞是描寫時(shí)間的，描寫出了時(shí)間流逝之快和毫無(wú)痕跡。
你想來(lái)補(bǔ)充，好請(qǐng)你說(shuō)——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞，讓你感覺到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣，很輕巧，好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影和姿態(tài)。
原來(lái)疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的滋味和情感呢。來(lái)，我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
4、同學(xué)們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個(gè)需要我們會(huì)寫的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書寫“蒸”字時(shí)不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫得過(guò)短。
2、好，課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子。
（1）哦，你找到的是第1自然段。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，從這一段話中你感受到了什么。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，對(duì)！這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
（2）嗯，作者用四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。
你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。
（3）你還想說(shuō)呀？好，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
對(duì)，用一連串的問句，可以更暢快地直接地表達(dá)自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發(fā)讀者思考。
3、誰(shuí)找到了第二處一連串的問句？
好，你的手舉得高高的，那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧。
嗯，你找的是第4自然段。他找的對(duì)不對(duì)？嗯，非常棒。咱班同學(xué)都是非常會(huì)讀書的孩子。
我們來(lái)看第4自然段。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些問句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
嗯，在這一段中，作者也是用了一連串的問句，直擊心靈的追問，表達(dá)出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈。但是同時(shí)也表達(dá)出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時(shí)光的的真實(shí)感情。
教師小結(jié)：對(duì)，這樣寫，暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心地力量。
5、同學(xué)們，在朱自清先生的筆下，八千多個(gè)日子，像針尖上的一滴水。請(qǐng)大家讀一讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受，試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
嗯，同學(xué)們都講的非常好。作者把無(wú)形的時(shí)間化作有形，運(yùn)用比喻和夸張的手法讓看不見、摸不著的時(shí)間變得具體可感，也讓我們感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜。同學(xué)們，請(qǐng)用舒緩低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀第2自然段，讀出作者的無(wú)奈和惋惜。注意輕重音，讀出散文的節(jié)奏和韻律。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，思考：八千多日子，具體到每一天，作者都寫了哪些事情？
對(duì)，作者寫了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息，
這些都是日常生活中的小事。作者運(yùn)用排比的修辭手法，讓敘事更加清楚，增強(qiáng)了語(yǔ)氣。情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話，讀出這份強(qiáng)烈的感情。
教師小結(jié)：朱自清先生運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，靈活運(yùn)用不同的動(dòng)詞，賦予時(shí)間靈性，讓原本看不見摸不著的時(shí)間變得具體可感，這就是文學(xué)大家呀！來(lái)，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來(lái)感受作者的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
7、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2——3自然段。
這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn)，使情感更加強(qiáng)烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達(dá)效果。
同學(xué)們，時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人呢？
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
對(duì)，作者直接把心里想說(shuō)的話寫出來(lái)，抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
是呀，我們寫文章，就要像說(shuō)話一樣，要表達(dá)自己的真實(shí)情感。
同學(xué)們，直接把心里想說(shuō)的話寫出來(lái)，抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情，這種寫作方法就叫——直接抒情法。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，也可以使用這種方法，讓自己的文章更吸引人。
（）時(shí)，日子（）；
（）時(shí)，日子（）；
……
也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫練筆。
3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了。課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研學(xué)，有感情地朗讀課文，并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書，這本書講述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事，讀完它，相信你們會(huì)對(duì)時(shí)間有更深地理解。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。
2、運(yùn)用自己掌握的讀書方法，能夠讀懂課文。
能夠抓住文章精彩的部分，深入理解作者表達(dá)的思想感情。 仿照課文一些段落的寫法，寫幾句話。
3、結(jié)合自己感受深的段落，談出自己個(gè)性化認(rèn)識(shí)。
能夠說(shuō)出自己學(xué)了這篇課文想到了什么。
能夠經(jīng)過(guò)思考回答課文中提出的問題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)讀書理解課文表達(dá)的思想感情。
有個(gè)性地回答課文中提出的問題。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入
——首尾照應(yīng)（設(shè)問）
二、自主誦讀 感悟體驗(yàn)
1、引導(dǎo)讀設(shè)問句
（1）師：作者為什么會(huì)問這個(gè)問題呢？
生：a 因?yàn)樗吹窖嘧尤チ?，?huì)再回來(lái)????由此想到時(shí)間????
b 在此采用對(duì)比的手法，突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
c 作者急于說(shuō)明時(shí)間匆匆，一去不返，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝無(wú)法挽回的無(wú)耐，對(duì)逝去日子的留戀。
（2）師：作者對(duì)于自己的設(shè)問是怎樣回答的呢？
引讀：是有人偷了現(xiàn)在又到了哪里呢？
師：文中的“他們”指誰(shuí)——時(shí)間
時(shí)間能偷嗎？為什么——它是無(wú)影無(wú)形的，是需要借助事物感受的。
2、學(xué)習(xí)第二段
（1）過(guò)渡：作者的時(shí)間到哪里去了呢？讓我們跟隨作者，幫他去尋找
逝去的時(shí)間吧！找到了多少逝去的時(shí)間。
生：“在默默里算著，八千多日子????
（2）師：“他們”指誰(shuí)？
你是怎樣理解這句話的？感受到了什么？
生：a 作者感到自己的時(shí)間在不知不覺中一點(diǎn)點(diǎn)的溜去了，看似微
小，但匯集起來(lái)卻很多！他感到白白的浪費(fèi)了時(shí)間。
b 八千多日子可看出作者當(dāng)時(shí)24歲左右，而且我還知道當(dāng)時(shí)作
者大學(xué)畢業(yè)????他已很有成就了，還感到時(shí)間被浪費(fèi)，過(guò)得匆匆，可見他很珍惜時(shí)間，他一定想做更多的、有價(jià)值、有意義的事。
c 把自己的時(shí)間比做一滴水，自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小，但他并沒因自己的渺小而浪費(fèi)時(shí)間，他在默默算著自己的時(shí)間，也許在盤算著該如何利用好時(shí)間。
（3）師：是?。∷袊@時(shí)間過(guò)的如此匆匆，而自己好多事未完成，由
此作者不禁頭涔涔而淚潸潸了。
你能讀出作者因時(shí)間流去而焦急的感受嗎？
學(xué)生試讀、指讀
3、學(xué)習(xí)第三段
哪句話讓你感到日子匆匆溜走的？（逐句理解）
（1）重點(diǎn)理解：“洗手時(shí)默默時(shí)便從（投影）
學(xué)生仿寫。
重點(diǎn)理解：“我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時(shí)????”
（2）師：按照時(shí)間的順序?qū)懥俗约旱娜兆邮窃鯓右稽c(diǎn)點(diǎn)逝去的，作者
無(wú)限的感慨，伸手遮挽時(shí)，時(shí)間都在逝去，可見時(shí)間是多么匆匆，作者不由思索——引讀第四段。
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）問：在這段中你感到時(shí)間過(guò)的匆匆了嗎？
生：a 逃去如飛：像逃一樣的飛跑。
b 只有匆匆罷了：無(wú)耐，感慨自己無(wú)所作為。
c 過(guò)去的日子，如輕煙，被風(fēng)吹散了：比喻句，與自己進(jìn)行對(duì)比，煙霧還能留下些痕跡，而作者認(rèn)為自己連點(diǎn)痕跡都沒留下，無(wú)所作為?？梢娝麑?duì)自己的要求高，想做的事還很多很多。
d “我赤裸”作者不甘心自己的年華虛度。
（2）指導(dǎo)朗讀本段：
自由練讀：讀出自己的感受。
指讀，分組比讀。
5、無(wú)限感慨的作者，不由的問：齊讀最后一段。
你認(rèn)為作者的時(shí)間哪去了呢？
三、總結(jié)
1、本文給了你什么啟示？
2、本文以匆匆為題，文中字里行間皆讓人感受到時(shí)間是如何匆匆而逝
去的（最后讓我們齊讀本文）配樂朗讀。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1.通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.讀說(shuō)寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
2學(xué)情分析《匆匆》是第一單元的重點(diǎn)課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。由于學(xué)生的年齡小理解可能有些困難。我采用指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、練習(xí)仿寫來(lái)理解作者的心境。
3重點(diǎn)難點(diǎn)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)
《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆” 1、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫課題，請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
（板書課題：2．匆匆）2、簡(jiǎn)單介紹朱自清(出示課件)二、初讀美文，感知“匆匆” 1、（生齊讀課題。）匆匆是什么意思？讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢? 2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。本課講的是什么匆匆？(時(shí)間)那么，作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上3、打開語(yǔ)文課本第4頁(yè)，同桌之間分段輪讀課文，比一比，看誰(shuí)讀得有感情，（指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩些，語(yǔ)速應(yīng)慢些）4、一邊讀一邊思考，課文主要寫了什么？作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？這個(gè)問題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾這種寫作方法叫什么？有什么好處？那么就讓我們一起走進(jìn)課文。
三、精讀課文，品悟匆匆。
1、自由讀第一段。請(qǐng)同學(xué)讀第一句這是一個(gè)什么句式？（對(duì)，排比，作者選用了三種不同的事物，組成了一個(gè)長(zhǎng)短一致，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物，讀起來(lái)瑯瑯上口，很有感染力。在內(nèi)容上這個(gè)排比句寫了哪些事物？（燕子、楊柳、桃花。）看到他們你會(huì)馬上聯(lián)想到什么？（美麗的春天）2、品味作者的語(yǔ)言。
（言比較，突出朱自清語(yǔ)言的精煉、優(yōu)美。（剛才，同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把春天描繪得很美麗，再看作者僅僅選用了燕子、楊柳、桃花三種事物組成了一個(gè)簡(jiǎn)短的排比句就為我們描繪出了一幅有聲有色、有靜有動(dòng)的生機(jī)勃勃的春景，可見作者的語(yǔ)言是多么的精煉！又是多么的優(yōu)美！像這種好的寫作方法我們要學(xué)習(xí)借鑒，這優(yōu)美的語(yǔ)言我們要積累運(yùn)用到自己的文章中去。）3、認(rèn)真思考，找出共同點(diǎn)。
春光中，燕子、楊柳、桃花他們有什么共同的地方？（無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回?lái)，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）4、運(yùn)用表達(dá)，練習(xí)仿寫。
除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物也具有這樣的規(guī)律，按照剛才的句式說(shuō)一說(shuō)。（先讓學(xué)生自己發(fā)言，然后出示課件讓學(xué)生完成仿寫）5、引出問題。
請(qǐng)同學(xué)們聽老師接著往下讀（課件）看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)？引讀：我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢？——是……是……？這長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍的一連串問句，看似在問，實(shí)際上是作者用心靈向我們?cè)V說(shuō)什么呢？（對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈，惋惜）。
（板書）6、師生討論。
作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（出示課件），為了形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們就更可以深切的體會(huì)到作者（無(wú)奈、惋惜）的心情。把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧！7、品味作者詩(shī)一樣的語(yǔ)言。
這段我們讀完了，請(qǐng)看屏幕，（出示課件）老師把這一段話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩(shī)）（對(duì)了，老師前面介紹朱自清散文的時(shí)候說(shuō)，他的散文以詩(shī)意盎然著稱，看屏幕，前面是對(duì)仗工整的排比句用來(lái)寫景，后面是長(zhǎng)短不一的問句用來(lái)抒情，情景交融，又流露著淡淡的憂傷，更是充滿了詩(shī)情畫意，一起讀詩(shī)，讓我們一起讀出這種憂郁的美(指導(dǎo)朗讀，寫景部分要讀得舒緩些，抒情部分要讀出追問的語(yǔ)氣和傷感的情緒來(lái)。) 8、走進(jìn)作者內(nèi)心。（出示課件春天里燕子、楊柳、桃花圖片），春天多美呀!剛才呀，我們大家都在欣賞，在陶醉，但是作者卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，他在想燕子去了可再來(lái)，楊柳枯了可再青，桃花謝了可再開,他們都可以失而復(fù)得，為什么我們的日子卻一去不復(fù)返呢?不由地感到無(wú)奈和惋惜和憂傷。作者在文中連用四個(gè)問句，不斷地追問我們，逼著我們?nèi)ニ伎既松@個(gè)嚴(yán)肅的問題。
9、引起學(xué)生思索。
可從來(lái)沒有想過(guò)我們的時(shí)間去了永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)了，同學(xué)們，時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)倒流的，說(shuō)到這里我問大家，你們還敢像以前那樣浪費(fèi)時(shí)間嗎？（不敢）我看有些同學(xué)卻不以為然，心里想我年齡還小呢，即使時(shí)間一去不復(fù)返，我的人生還長(zhǎng)著呢，浪費(fèi)一天兩天沒關(guān)系，三天五天也不成問題，只有老人才會(huì)發(fā)那樣的感嘆的確，人老了最愛傷感嘆息，一首紅遍全國(guó)的歌曲《時(shí)間都去哪了》更是唱出了所有老年人對(duì)時(shí)間的感嘆。（出示課件）照片上的老爺爺和老奶奶正在感嘆，（教師深情朗讀課件中的歌詞）10、引出第二段。
可是作者寫這篇文章時(shí)只有24歲，正值青春年華，為什么就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨呢？我們一起學(xué)習(xí)第二段。
11、指名讀（課件）請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！?。）（出示課件一大滴水）然后取出一根針，讓學(xué)生形象感知針尖上的一滴水多么的渺小。
（出示課件浩瀚的大海圖片）和針尖上的一滴水形成鮮明的對(duì)比。
通過(guò)這個(gè)比喻和對(duì)比，你體會(huì)到了什么？（作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)是那樣微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？），但是，作者說(shuō)：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請(qǐng)你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。
12、感悟時(shí)光流逝。
是呀，時(shí)光匆匆，我們甚至感覺不到它的流逝，有人說(shuō)從小到大的照片最能記錄時(shí)間流逝的蹤跡，網(wǎng)友大萌子把她和父親30年的合影發(fā)布到了網(wǎng)上，立刻引起了大家的關(guān)注和感嘆，我們一起看一下，（出示課件大萌子和父親從小到大的合影）學(xué)生觀察照片，讓學(xué)生說(shuō)出大萌子和父親的變化。
教師總結(jié)：是呀，時(shí)光匆匆，歲月無(wú)情呀！這組照片之所以引起大家的關(guān)注，是因?yàn)槊總€(gè)人都從照片上看到了自己的影子，大萌子和父親正好代表著天下所有的孩子和父母?jìng)?。不知不覺中，我們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，而我們的父母卻在一天天老去，有一天會(huì)永遠(yuǎn)地離開我們，離開這個(gè)世界。而接下來(lái)我們又會(huì)重復(fù)父母的故事，現(xiàn)在我們上學(xué)，長(zhǎng)大后要參加工作，結(jié)婚，生兒育女一輩子，然后像父母一樣老去，最后也會(huì)離開這個(gè)世界。誰(shuí)也不能阻擋時(shí)間的腳步，一切都不會(huì)從頭再來(lái)。你們是不是感到很無(wú)奈、惋惜和憂傷呢？現(xiàn)在我問同學(xué)們，你們誰(shuí)還敢說(shuō)自己年齡還小，剩下的人生還很長(zhǎng)呢？我們的生命是這么短暫，時(shí)光又是這么匆匆，我們只有珍惜時(shí)間，及早努力，長(zhǎng)大有一番作為才對(duì)得起養(yǎng)育我們的父母呀，，才對(duì)得起自己的人生，才不會(huì)來(lái)世上白白走著一遭呀?。?3、引出第三段。
當(dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他的心情不僅僅是無(wú)奈、惋惜和憂傷，甚至是恐慌了，哪兩個(gè)詞最能表達(dá)作者這種心情？是呀，我們也恐慌了，時(shí)間都去哪了呢？它是怎么溜走的呢？四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆” 1、時(shí)間是個(gè)看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫得如此生動(dòng)，活潑呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段。這段寫得非常精彩，大家可以交流交流，你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得好？好在哪里？（作者不是直接說(shuō)：我們要愛惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。）（生讀文）(采用排比的修辭手法寫出了時(shí)間在洗手、吃飯、默默時(shí)時(shí)間悄悄溜走的情形，寫得生動(dòng)形象，富有感染力。)（“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無(wú)奈惋惜，）2、 總結(jié)，仿寫。
是啊，從早到晚再到早，作者通過(guò)寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形、無(wú)影無(wú)蹤的的時(shí)間一下子具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，悄悄地溜走了。那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能仿照剛才的的寫法，寫一寫，好嗎？（課件）。
2.聊天的時(shí)候，日子；
3.踢球的時(shí)候，日子；
4.看電視的時(shí)候，日子。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的'傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)
同學(xué)們，大家好!老師想問大家一個(gè)問題。憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天?
(學(xué)生大膽猜想)
通過(guò)計(jì)算，你有什么感受?
是啊!人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。
(學(xué)生自由朗讀)
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽聽。
(指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià))
這篇文章告訴我們什么?
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?
教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來(lái)讀一讀。
(教師范讀學(xué)生練習(xí)。)
對(duì)了，以后碰到問號(hào)的時(shí)候就要讀出“問”的感覺。
怎樣回答這個(gè)問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
(學(xué)生默讀課文)
同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
(學(xué)生交流感受)
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、齊讀題目。
2、讀了課題，你是怎樣理解的？你有什么問題？
二、介紹作者
朱自請(qǐng)：我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
三、自讀課文，思考問題。
1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？
2、文章每一段講的是什么資料？（第一自然段提出問題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）
四、自由讀課文
1、你讀懂了哪些資料，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流。
2、你有哪些不懂的問題，記下來(lái)，準(zhǔn)備討論。
五、交流
1、第一自然段。
（1）第一自然段作者提出了什么問題？
（2）作者是怎樣提出這個(gè)問題的？
（用一個(gè)排比句，以比喻的方式提出問題，十分新穎，引人入勝）
（3）指讀第一自然段，體會(huì)作者的感情。
2、讀第二自然段，解決大家提出的問題。
（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？
（2）有感情地朗讀第二自然段。
3、讀第三自然段，解決大家提出的問題。
（1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了）
（2）“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）
日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
（3）出示句子，加以體會(huì)。
“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
4、讀第四段，解決問題。
（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？
（一種淡淡的郁悶和傷感）
（2）有感情地朗讀這一段。
六、小結(jié)。
1、讀了這篇文章，你想到些什么，你想說(shuō)些什么？
（想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩、浪費(fèi)時(shí)光，想到今后就應(yīng)珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）
2、把你想的寫下來(lái)，寫一篇讀后感。
七、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)：
16.匆匆
洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……
一去不復(fù)返默默時(shí)……遮挽時(shí)……
天黑時(shí)……睜開眼睛……
掩面嘆息時(shí)……
課后教學(xué)反思：
《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。
在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)讓學(xué)生有所感，有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描述日子來(lái)去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時(shí)，使得課堂資料密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，沒創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：《冬去春來(lái)》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)。）--他們真是越變?cè)娇蓯?。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來(lái)。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）
3、感知資料，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流、收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語(yǔ)和句子，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。
（落實(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。）
3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，可以隨時(shí)畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景，192月《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩(shī)人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的'回去罷？”師讀“不行??！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”師讀“絕對(duì)不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來(lái)去匆匆的。
（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：
1、作者是怎樣具體描寫日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；
2、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；
3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；
4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
（二）集體交流：
1、作者是怎樣具體描寫日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；（現(xiàn)在，誰(shuí)愿意讀讀你畫的句子）
（1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從……從凝然的雙眼前過(guò)去?！?BR> a、談?wù)勀愕母惺?。（日子從我們生活的?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）
（2）“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過(guò)了。”
b、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
過(guò)渡：是啊，從這些句子中作者體會(huì)到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會(huì)，朗讀，說(shuō)理由
（1）“燕子去了，有再來(lái)的進(jìn)修；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”
3、
（1）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧。
（2）請(qǐng)你再讀讀最后幾句話，體會(huì)到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？
（3）相信大家讀了這段文字后，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。
（4）下面，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。
1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來(lái)來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
2、過(guò)渡：作者以優(yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。（可以是一些關(guān)于時(shí)間的文章、詩(shī)詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過(guò)的，也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)的。）
（1）認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；
（4）辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。
（選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)）
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)
2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)難點(diǎn)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、教師出示詞語(yǔ)，全班齊讀。
3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決問題。
二、品讀句子，感嘆時(shí)間匆匆
1、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。
3、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？）
（2）誰(shuí)喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？
（3）這個(gè)句子寫得多好，作者用一個(gè)比喻句，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
（4）全班齊讀。
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言
1、作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？（板書： …… 的時(shí)候，從 …… 過(guò)去）
3、這是排比句，你認(rèn)為這個(gè)句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的 , 可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了 , 可見他有多么珍惜時(shí)間。
5、想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如： 在 …… 的時(shí)候，從 …… 過(guò)去 （讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話）
四、品讀第四自然段
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？ （我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
3.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、品悟文法，體會(huì)表達(dá)之妙
1、通過(guò)第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法。
2、教師出示句子，學(xué)生一起讀。
仿寫：過(guò)去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
3、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。
4、對(duì)！一句在文章的開頭，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜。
六、總結(jié)全文
1、同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2、教師激勵(lì)：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧！正如熱愛你們的生命一樣。
七、布置作業(yè)
1、搜集珍惜時(shí)間的名言。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
2? 匆匆
一去不復(fù)返？
…… 的時(shí)候，從 …… 過(guò)去
不能白白走這一遭
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)內(nèi)容
讀通課文，初步整體感知文章的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、直接板書課題，引導(dǎo)學(xué)生解題，繼而簡(jiǎn)介作者。
1、板題。解題。
t：預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)課文是在寫什么匆匆？
t：匆匆什么意思？
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“散文”，并簡(jiǎn)介作者朱自清。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀通全文，初步感知思想感情。
1、通過(guò)教師范讀、學(xué)生練讀、展示讀，教師指導(dǎo)讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
2、初步感知文章的思想感情。
1畫出自己喜歡的句子并大聲的讀一讀，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2找出文章的中心句，結(jié)課課文或查字典理解句中的生難字詞。在反復(fù)的讀一遍。
三、學(xué)生讀文鞏固。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成本課生字詞書寫訓(xùn)練。
3、比一比，組詞。
挪蒸融裸
哪拯隔顆
課時(shí)二
教學(xué)內(nèi)容
讀懂課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受作者語(yǔ)言的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué)，回顧整體感知的情感。
二、學(xué)習(xí)文章一二自然段，進(jìn)一步隨著文字體驗(yàn)作者的情感。
1、學(xué)習(xí)文章第一自然段，體悟作者的情感是因景而生，明白時(shí)間是一去不復(fù)返。
t：作者是因什么而產(chǎn)生了這樣的情感呢？(體會(huì)這樣寫的好處。)
2、學(xué)習(xí)文章第二自然段，輕觸作者的心靈——嘆時(shí)光易逝。
t：第二自然段中那個(gè)字詞或句子體現(xiàn)出時(shí)光的匆匆呢？說(shuō)說(shuō)你的理解。
三、學(xué)習(xí)文章第三自然段，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體表現(xiàn)抽象的表達(dá)方法。
1、學(xué)生讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
t：這段話給你感受是什么？你感受到了時(shí)光的匆匆了嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你為什么有這樣的感受。
2、仿寫幾句話。
四、學(xué)習(xí)文章四五自然段，體悟作者的感慨。
t：作者在這里對(duì)自己流失的八千多日子給予了怎樣的評(píng)價(jià)呢？發(fā)出了怎樣的感嘆呀？
五、讀文鞏固
六、作業(yè)
1、完成練習(xí)冊(cè)
2、預(yù)習(xí)《3、桃花心木》
3、讀課文，在文章找出比喻句、擬人句、反問句、排比句讀讀，并抄寫下來(lái)。
4、背誦課文。
附板書：
朱自清
嘆——時(shí)光易逝
悔——碌碌無(wú)為
勸——珍惜時(shí)間
附資料：
1、朱自清簡(jiǎn)介：
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’。……表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?BR> 朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
學(xué)生收集朱自清簡(jiǎn)介，教師預(yù)備教學(xué)課件。
一、整體感知, 明確目標(biāo)
生1：這篇散文帶給我的感受是時(shí)間過(guò)得特別快，我們要珍惜時(shí)間。 生2：我的感受是時(shí)間是無(wú)影無(wú)蹤的，時(shí)間去了就不會(huì)回來(lái)了。
師：是啊，時(shí)間匆匆而過(guò)，一去不回。這節(jié)就讓我們跟隨朱自清先生，再次走進(jìn)課文，深入品讀一下，都可以從哪些地方感受到時(shí)間的匆匆，又可以體會(huì)到作者怎樣的感情。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、自讀課文，抓住重點(diǎn)詞、句、段感受時(shí)間的匆匆。（提示：要不動(dòng)筆墨不讀書喲）
2、小組交流，分享讀書的感受，交流讀書的方法。
學(xué)生分小組開始學(xué)習(xí)。
三、展示收獲，品讀感悟
(一) 師：剛才同學(xué)們讀書很認(rèn)真，交流得也很熱烈，相信大家一定有了不少的讀書收獲。哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下，你們都從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？）
教師預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生的情況決定順序） 學(xué)習(xí)第一自然段（不是重點(diǎn)，應(yīng)簡(jiǎn)單處理）
生：我們小組感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，又再青的時(shí)候；桃花謝了，又再開的時(shí)候。燕子去了可以再回來(lái)，楊柳枯了還會(huì)再青，桃花謝了也可以再開。但是時(shí)間呢？時(shí)間卻不能回來(lái)了。
師：你真會(huì)讀書。你們小組還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
生：燕子去了可以再回來(lái)，楊柳枯了還會(huì)再青，桃花謝了也可以再開。但是時(shí)間呢？卻一去不復(fù)返，我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。 師：大家真會(huì)讀書，從字里行間讀出了自己的感受。是呀，作者通過(guò)寫燕子、楊柳、桃花，這事物的輪回，想到的是時(shí)間的一去不復(fù)返。我們?cè)賮?lái)一起來(lái)朗讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段（應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句，突出處理策略）
那個(gè)小組繼續(xù)來(lái)匯報(bào)。你們又是從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？
生：我是從第二自然段中的“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?作者告訴了我們時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝。
師：同學(xué)們，八千多日子，一年有365天，八千多日子就是20多年啊，時(shí)間多么——漫長(zhǎng)??！
漫長(zhǎng)的24年在作者看來(lái)，卻像針尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺小，那么短暫、匆忙。
師：還有一個(gè)字也突出了時(shí)間的匆匆，哪個(gè)字？
生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可見人的生命是多么短暫，多么有限！
那好，我們接著往下談！
是啊——師引讀句子——再同讀句子。
（三）學(xué)習(xí)第三段：（重點(diǎn)段落，應(yīng)突出引導(dǎo)的層次性、策略性）
哪個(gè)小組繼續(xù)匯報(bào)：你們還從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？
生：作者抓住看得見的具體事物來(lái)描寫看不見的時(shí)間，使我們深刻感受到時(shí)間的匆匆流逝。 師：非常好，那我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一讀吧！
生：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去，寫出了時(shí)間流逝是那么的容易。
生：通過(guò)“在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 我感到作者特別傷心。 生：從這句話我感受到作者很無(wú)奈。
師：除感受到作者感到時(shí)間匆匆流逝，那種無(wú)奈的心情，你還有什么感受嗎？ 生：我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。繒r(shí)間流逝得很快，我們來(lái)到這個(gè)世界，不能白白的來(lái)，要做出一番事業(yè)，干出一番成績(jī)。
師：朱自清白白走這一遭了嗎？你怎么知道？
生：因?yàn)樽髡呓o我們留下了很多好的作品，讓我們學(xué)習(xí)他?！逗商猎律贰洞骸贰侗秤啊贰毒G》 師：你知道的很多。老師在課下，也給大家搜集了一些朱自清的材料，大家來(lái)看一下。（課件出示）。
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人。生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后在杭州第一師范、揚(yáng)州第八中學(xué)等校教書。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，1925年任清華大學(xué)任教。代表作：《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實(shí)感通過(guò)平易的敘述表達(dá)出來(lái)，文筆簡(jiǎn)約、樸素、親切、娓娓動(dòng)人，在文學(xué)界享有盛譽(yù)，被譽(yù)為“美文”。 師：知道了這些，我們?cè)賮?lái)讀這段文字，我們感到作者對(duì)時(shí)間、對(duì)生命的追問已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會(huì)有更深的感受。
學(xué)生自由朗讀。
問題。
——師生齊讀最后一自然段。
四、情境渲染，賞讀體驗(yàn)
師：朱自清先生用他的一生在思考著這個(gè)問題，也用他的一生回答著這個(gè)問題，成為了著名的愛國(guó)作家。不僅是朱自清先生，還有許多文人圣賢也用詩(shī)文感慨時(shí)光匆匆，告誡我們珍惜時(shí)間，現(xiàn)在我們一起來(lái)品一品吧！
五、總結(jié)全文，激發(fā)情感
生：時(shí)間的匆匆而過(guò)、一去不返；作者對(duì)時(shí)間的惋惜之情；我們應(yīng)珍惜時(shí)間
師：老師相信咱們今天收獲的不僅僅是一篇課文，更是享用醫(yī)生的財(cái)富。課后你還可以搜集更多有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，還可以認(rèn)真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
板書設(shè)計(jì):
匆匆
燕子 楊柳 桃花 ？
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
珍惜時(shí)間
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感慨。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎?引背全詩(shī)。
學(xué)了這首詩(shī),你最大的感受是什么?(珍惜時(shí)間,及早努力)
3、通過(guò)預(yù)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎?
出示朱自清的一段話:我深感時(shí)日匆匆底可惜,自覺以前的錯(cuò)處與失敗,全在只知遠(yuǎn)處、大處,卻忽略了近處、小處,時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫,不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為,他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)實(shí)做些事,他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值,應(yīng)該珍惜這每一剎那 ,所以寫下《匆匆》這篇文章。
板書課題:匆匆
4、你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎?組個(gè)詞或說(shuō)句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時(shí)間)
二、學(xué)習(xí)課文 理解內(nèi)容
1 誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段,讓我們一下子就喜歡這個(gè)開頭?
學(xué)生朗讀
師 :你喜歡這個(gè)開頭嗎?喜歡哪些句子?說(shuō)一說(shuō)理由,然后再給大家讀一讀。
2 默讀第二自然段,然后對(duì)照老師出示的句子,如果把這一段改成這樣好不好?說(shuō)說(shuō)你的意見。
出示 我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著,24年的日子已經(jīng)從我手中溜去,沒有聲音,也沒有影子,真讓我大吃一驚。
學(xué)生談自己的理解
3 作者是怎樣具體描寫日子的去來(lái)匆匆的?誰(shuí)愿意讀給大家聽?
時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你最喜歡哪一句,你體會(huì)到了什么?
學(xué)生品讀,談體會(huì)。
是啊,作者通過(guò)寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫得多好啊!這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
讀到這里,你想到了什么?想說(shuō)些什么?
學(xué)生互相交流
三 總結(jié)
1 作者通過(guò)這篇文章要告訴我們什么?
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開展交流。
3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?記錄下你或你身邊人的日子,再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于動(dòng)亂年代，面對(duì)“逃走如飛”的時(shí)光，緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈、惋惜和惆悵，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課六個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗 伶伶俐俐 徘徊赤裸裸
2、熟練，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
4、感悟課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫、多種修辭精湛的寫作手法
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者筆下時(shí)間的匆匆流逝，產(chǎn)生珍惜時(shí)間的生命感受。
從課文內(nèi)容想開去。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者精湛的寫作手法
設(shè)計(jì)特色： 感悟品析積累運(yùn)用
教學(xué)流程：
教師：導(dǎo)入新課
唱完《童年》這首歌，你們有什么感受？是啊，時(shí)間過(guò)得太快了，童年離我們遠(yuǎn)去了，同學(xué)們能不能預(yù)想一下，你這一生能活多少天呢？按平均年齡70歲計(jì)算，能有多少天？（25550天）你們已經(jīng)度過(guò)了4745天，五分之一了，老師已? 經(jīng)過(guò)了五分之二多了，甚至是二分之一，時(shí)間過(guò)得太快了。
就像朱自清文章所寫的：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去----”今天我們?cè)賮?lái)拜讀一下朱自清的名作《匆匆》，看看他是如何生動(dòng)地把時(shí)間寫成名篇佳作的。
教師：板書《匆匆》和作者朱自清（幻燈片課件1）
并出示教學(xué)目標(biāo)：感悟品析積累運(yùn)用（課件2）
二、聽讀全文 整體感知（放朗誦課件3）
教師：這篇課文提出了一個(gè)什么問題？
文章提出的“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”告訴我們的是時(shí)光匆匆流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光虛度的無(wú)奈和惋惜之情。
教師：我們從哪些方能感受到時(shí)光的匆匆流逝呢？
生：? 暢言
3、歸納各段大意（幻燈片課件4）
一? 1、寫時(shí)光一去不返及作者的無(wú)奈和眷戀。
二? 2、寫作者對(duì)八千多日子無(wú)聲飛逝的感慨。
3、寫日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。
4、寫作者對(duì)人生的思考，不甘虛度此生。
總 寫時(shí)光匆匆而逝，作者心中惆悵傷感。
三? 5、照應(yīng)開頭再申對(duì)時(shí)光逃走如飛的傷感。
教師：
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩(shī)。《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見、摸不著的時(shí)間形象地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈、惋惜和惆悵。文章中有很多語(yǔ)句值得我們感嘆和賞析，下面請(qǐng)同學(xué)們就人喜歡的語(yǔ)句段落進(jìn)行個(gè)性感悟，或者提出你的疑問和不解。
四、品讀課文 個(gè)性感悟（匆匆品讀會(huì)課件5）
教師：同時(shí)隨行板書：?????
匆? 匆
朱自清
洗手時(shí)?????? 水盆里
吃飯時(shí)?????? 碗里
時(shí)光一去不返?????? 默默時(shí)?????? 眼前??????? 珍惜時(shí)間
遮挽時(shí)?????? 手邊??????? 珍重生命
躺在床上???? 身上腳邊
睜開眼?????? 溜走了
八千多日子?? 滴在大海里
1、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（課件6）
生：朗讀分析
1、排比：這句話以燕子、楊柳、桃花為例，說(shuō)明了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。
作用：寫出燕子再來(lái)，楊柳再青，桃花再開，自然景物可以重來(lái)，與時(shí)光的流逝不返作對(duì)比。
2、對(duì)比：（修辭方法兼寫作手法）
作用：用燕子、楊柳、桃花的再來(lái)、再青、再開與時(shí)間一去不返作對(duì)比。告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。
3、設(shè)問：
2、我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了……”（課件7）
生讀分析：
1、比喻：
作用：借此寫出時(shí)光匆匆的蹤跡。表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
教師：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個(gè)日子，也就是二十多年的時(shí)間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時(shí)間的長(zhǎng)河里，它卻是那么的短暫。在你們身上和經(jīng)歷里面，有沒有感受到時(shí)間匆匆流逝的時(shí)候呢，想一想，說(shuō)給大家聽。（舉例）
3、“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了?！保ㄕn件8）
生讀分析：
1、排比：
作用：具體寫出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝。揭示了時(shí)間的來(lái)去匆匆。
2、擬人：
作用：用時(shí)間能‘跨’能‘飛’，寫出時(shí)光的流逝，形象生動(dòng)、真實(shí)可感。
4、“在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了?！?在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（課件9）
生讀分析：
1、設(shè)問：
作用：寫出面對(duì)時(shí)光的匆匆流逝，我的無(wú)能為力，只能徘徊和匆匆。表達(dá)了作者無(wú)奈、惆悵和惋惜之情。
教師：作者在惋惜什么呢？同學(xué)們猜測(cè)一下：
惋惜在過(guò)去的日子里，“我”不能做什么。
惋惜時(shí)間的來(lái)去匆匆。
惋惜自己的一事無(wú)成。
惋惜自己虛度光陰。
“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”
這句話告訴我們什么？
作者不想赤裸裸的地離開這個(gè)世界，不想白白走這一遭。
作者不甘愿虛度此生。
作者想干出一番事業(yè)來(lái)。
教師：誰(shuí)能告訴大家朱自清此生虛度了嗎？
學(xué)生：朱自清文學(xué)成就：現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。朱自清早年創(chuàng)作起步于新詩(shī)，代表作有《毀滅》及新詩(shī)集《蹤跡》。
人生成就：
朱自清的一生充滿了對(duì)親人的關(guān)愛和柔情。他對(duì)父親的深情在《背影》中得到了充分的展現(xiàn)，感動(dòng)了所有的華語(yǔ)讀者。他的弟弟、妹妹都是靠朱自清微薄的工資和稿費(fèi)完成的學(xué)業(yè)，而且都取得了杰出的成就。二弟朱物華，考入上海交通大學(xué)電機(jī)系，畢業(yè)時(shí)以優(yōu)異成績(jī)獲官費(fèi)留美，先在麻省理工學(xué)院獲得碩士學(xué)位，后又進(jìn)哈佛大學(xué)深造，獲博士學(xué)位，任上海交通大學(xué)校長(zhǎng)。1955年被聘為中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員（即院士）。他在電子工程、無(wú)線電電子學(xué)、水聲工程、信息論等領(lǐng)域?yàn)閲?guó)家作出了卓越的貢獻(xiàn)。三弟朱國(guó)華，考?????? 入廈門大學(xué)法律系，大學(xué)畢業(yè)后一直在法律界工作，后定居松江。? 他的妹妹朱玉華畢業(yè)于南京師范學(xué)校，一生從事教育工作。 朱自清先生共生育有子女九人，在其言傳身教下，個(gè)個(gè)德才兼?zhèn)洹?BR> 教師：是的，作者是一個(gè)人生要質(zhì)量的人，是一個(gè)要強(qiáng)的人，是一個(gè)非常有骨氣的人，朱自清一直以名節(jié)高亢、剛直不阿著稱，在1948年病重逝世前，還囑咐家人，寧可餓死，也不能領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)面粉’，毛主席曾贊揚(yáng)他有不食“嗟來(lái)之食”的氣節(jié)。所以被當(dāng)之無(wú)愧地稱為“民主戰(zhàn)士”。
教師：以上，同學(xué)們從修手法上充分地總結(jié)了《匆匆》的寫作特點(diǎn)，從個(gè)人角度，我非常崇拜和喜歡朱自清、余秋雨、等散文名家的美文，散文是作者與讀者在艱辛的人生長(zhǎng)途上小憩時(shí)的悄聲對(duì)話和共同思索，朱自清的這篇《匆匆》，我最有感觸的是他精湛的幾點(diǎn)寫作手法，請(qǐng)同學(xué)們感受學(xué)習(xí)一下：
教師：研讀美文 寫作手法：（幻燈片課件10）
一、妙用疊詞和短句 句式整散結(jié)合
二、巧用修辭 寄寓含義
三、多次提問 動(dòng)人心弦
四、調(diào)動(dòng)多種感官情景交融
學(xué)生：同學(xué)們也試試品品他的疊詞和短句：
如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，??? 表達(dá)作者的無(wú)奈之情。
“去的盡管去了，來(lái)著盡管來(lái)著；去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”。
“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”。
這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
教師：悟讀美文、積累仿寫
學(xué)生：1、仿寫:（課件11）
著名作家郁達(dá)夫曾經(jīng)說(shuō)：朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算朱自清了。作者別出心裁，用精湛的筆法，把空靈的時(shí)間描寫得細(xì)膩可感，讓人贊嘆不已，下面咱們來(lái)仿寫一下文章第三段，也用文字表達(dá)出時(shí)光在我們身上匆匆流逝的蹤跡，好嗎！
2、 積累
讀一篇好文章，我們往往愛不釋手，唇齒留香，那么好文章要多讀多背，多存儲(chǔ)，所以下面同學(xué)們快速挑戰(zhàn)一下自己，看看能否背下一些你喜歡的段落語(yǔ)句。
教師: 回讀課文延伸拓展
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。其實(shí)細(xì)想想時(shí)光是不變的，流逝的不是時(shí)光，而是我們每個(gè)人自己，流逝的是我們?nèi)缁ǖ男δ?，如?shī)的歲月，如夢(mèng)的人生，所以作者一直在追問時(shí)間為什么一去不復(fù)返？沒有人能回答和解決得了這個(gè)問題。人生生老病死這是自然，誰(shuí)都無(wú)法，那我們能做什么呢！我們所能做的只有從作者文中有所警醒有所頓悟:珍惜時(shí)間?。ò鍟?BR> 下面同學(xué)們能不能用一些精彩的名言警句表達(dá)一下對(duì)時(shí)間的感悟？
學(xué)生：1、學(xué)生匯報(bào)交流關(guān)于惜時(shí)、傷時(shí)的名言，警句，詩(shī)詞，文章段落
2、教師作品推薦：《荷塘月色》、《春》《背影》等。（課件12）
教師：延伸
1998年11月,為了紀(jì)念朱自清先生誕辰100周年,不僅為“朱自清故居”題名,又激qing滿懷地?fù)]筆寫下詩(shī)句: “晨鳴共北門,談笑少年情。
背影秦淮綠,荷塘月色明。
高風(fēng)凝鐵骨,正氣養(yǎng)德行。
清淡傳香遠(yuǎn),文章百代名?！保ɑ脽羝n件13）
教師：結(jié)課
光陰似箭催人老，日月如梭趕少年
在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一段話：（幻燈片課件14）
人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。
——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉 成的》
時(shí)光匆匆而去，名人背影長(zhǎng)留，親愛的同學(xué)們，讓我們承載作者的才情，踐行前輩的足印，一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕，努力學(xué)習(xí)，抒寫自己人生，多彩的篇吧！
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、齊讀題目。
2、讀了課題，你是怎樣理解的？你有什么問題？
二、介紹作者
朱自請(qǐng)：我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
三、自讀課文，思考問題。
1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？
2、文章每一段講的是什么資料？（第一自然段提出問題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）
四、自由讀課文
1、你讀懂了哪些資料，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流。
2、你有哪些不懂的問題，記下來(lái)，準(zhǔn)備討論。
五、交流
1、第一自然段。
（1）第一自然段作者提出了什么問題？
（2）作者是怎樣提出這個(gè)問題的？
（用一個(gè)排比句，以比喻的方式提出問題，十分新穎，引人入勝）
（3）指讀第一自然段，體會(huì)作者的感情。
2、讀第二自然段，解決大家提出的問題。
（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？
（2）有感情地朗讀第二自然段。
3、讀第三自然段，解決大家提出的問題。
（1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了）
（2）“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）
日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
（3）出示句子，加以體會(huì)。
“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
4、讀第四段，解決問題。
（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？
（一種淡淡的郁悶和傷感）
（2）有感情地朗讀這一段。
六、小結(jié)。
1、讀了這篇文章，你想到些什么，你想說(shuō)些什么？
（想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩、浪費(fèi)時(shí)光，想到今后就應(yīng)珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）
2、把你想的寫下來(lái)，寫一篇讀后感。
七、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)：
16.匆匆
洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……
一去不復(fù)返默默時(shí)……遮挽時(shí)……
天黑時(shí)……睜開眼睛……
掩面嘆息時(shí)……
課后教學(xué)反思：
《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。
在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)讓學(xué)生有所感，有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描述日子來(lái)去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時(shí)，使得課堂資料密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，沒創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《匆匆》全文表現(xiàn)了作者對(duì)于時(shí)間流逝的無(wú)奈、焦急、惋惜。今天小編就給大家?guī)?lái)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，大家一起來(lái)看看吧。
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
(從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。
(學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
(閱讀教學(xué)的'重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。)
(1)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。
(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
(3)洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。)
(4)過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
(這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。)
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
(競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過(guò)程。)
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議(可從中任意選擇)：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì);
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等;
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
(語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)難點(diǎn) ：感受文中表達(dá)的思想感情。
教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語(yǔ)教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
設(shè)計(jì)特色：讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。
教學(xué)要求：
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過(guò)交流，豐富知識(shí)積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過(guò)讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。
（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確平是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁汗涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是――洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著手邊過(guò)去。天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；象針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著，去來(lái)的中間，又怎樣的匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、教師談話：同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是朱自清先生。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
1、同學(xué)們，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文讀起來(lái)郎朗上口、富有節(jié)奏感，其實(shí)它是有原因的。因?yàn)槲闹械脑~語(yǔ)有個(gè)特點(diǎn)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？沒錯(cuò)，就是使用大量疊詞。
頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸
來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認(rèn)為自己在過(guò)去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對(duì)時(shí)光流逝感到悵然失措和無(wú)奈。
我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐
誰(shuí)來(lái)分享一下你的感受。好，請(qǐng)你來(lái)。
這組詞是描寫時(shí)間的，描寫出了時(shí)間流逝之快和毫無(wú)痕跡。
你想來(lái)補(bǔ)充，好請(qǐng)你說(shuō)——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞，讓你感覺到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣，很輕巧，好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影和姿態(tài)。
原來(lái)疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的滋味和情感呢。來(lái)，我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
4、同學(xué)們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個(gè)需要我們會(huì)寫的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書寫“蒸”字時(shí)不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫得過(guò)短。
2、好，課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子。
（1）哦，你找到的是第1自然段。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，從這一段話中你感受到了什么。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，對(duì)！這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
（2）嗯，作者用四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。
你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。
（3）你還想說(shuō)呀？好，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
對(duì)，用一連串的問句，可以更暢快地直接地表達(dá)自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發(fā)讀者思考。
3、誰(shuí)找到了第二處一連串的問句？
好，你的手舉得高高的，那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧。
嗯，你找的是第4自然段。他找的對(duì)不對(duì)？嗯，非常棒。咱班同學(xué)都是非常會(huì)讀書的孩子。
我們來(lái)看第4自然段。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些問句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
嗯，在這一段中，作者也是用了一連串的問句，直擊心靈的追問，表達(dá)出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈。但是同時(shí)也表達(dá)出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時(shí)光的的真實(shí)感情。
教師小結(jié)：對(duì)，這樣寫，暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心地力量。
5、同學(xué)們，在朱自清先生的筆下，八千多個(gè)日子，像針尖上的一滴水。請(qǐng)大家讀一讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受，試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
嗯，同學(xué)們都講的非常好。作者把無(wú)形的時(shí)間化作有形，運(yùn)用比喻和夸張的手法讓看不見、摸不著的時(shí)間變得具體可感，也讓我們感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜。同學(xué)們，請(qǐng)用舒緩低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀第2自然段，讀出作者的無(wú)奈和惋惜。注意輕重音，讀出散文的節(jié)奏和韻律。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，思考：八千多日子，具體到每一天，作者都寫了哪些事情？
對(duì)，作者寫了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息，
這些都是日常生活中的小事。作者運(yùn)用排比的修辭手法，讓敘事更加清楚，增強(qiáng)了語(yǔ)氣。情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話，讀出這份強(qiáng)烈的感情。
教師小結(jié)：朱自清先生運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，靈活運(yùn)用不同的動(dòng)詞，賦予時(shí)間靈性，讓原本看不見摸不著的時(shí)間變得具體可感，這就是文學(xué)大家呀！來(lái)，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來(lái)感受作者的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
7、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2——3自然段。
這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn)，使情感更加強(qiáng)烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達(dá)效果。
同學(xué)們，時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人呢？
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
對(duì)，作者直接把心里想說(shuō)的話寫出來(lái)，抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
是呀，我們寫文章，就要像說(shuō)話一樣，要表達(dá)自己的真實(shí)情感。
同學(xué)們，直接把心里想說(shuō)的話寫出來(lái)，抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情，這種寫作方法就叫——直接抒情法。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，也可以使用這種方法，讓自己的文章更吸引人。
（）時(shí)，日子（）；
（）時(shí)，日子（）；
……
也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫練筆。
3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了。課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研學(xué)，有感情地朗讀課文，并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書，這本書講述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事，讀完它，相信你們會(huì)對(duì)時(shí)間有更深地理解。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。
2、運(yùn)用自己掌握的讀書方法，能夠讀懂課文。
能夠抓住文章精彩的部分，深入理解作者表達(dá)的思想感情。 仿照課文一些段落的寫法，寫幾句話。
3、結(jié)合自己感受深的段落，談出自己個(gè)性化認(rèn)識(shí)。
能夠說(shuō)出自己學(xué)了這篇課文想到了什么。
能夠經(jīng)過(guò)思考回答課文中提出的問題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)讀書理解課文表達(dá)的思想感情。
有個(gè)性地回答課文中提出的問題。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入
——首尾照應(yīng)（設(shè)問）
二、自主誦讀 感悟體驗(yàn)
1、引導(dǎo)讀設(shè)問句
（1）師：作者為什么會(huì)問這個(gè)問題呢？
生：a 因?yàn)樗吹窖嘧尤チ?，?huì)再回來(lái)????由此想到時(shí)間????
b 在此采用對(duì)比的手法，突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
c 作者急于說(shuō)明時(shí)間匆匆，一去不返，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝無(wú)法挽回的無(wú)耐，對(duì)逝去日子的留戀。
（2）師：作者對(duì)于自己的設(shè)問是怎樣回答的呢？
引讀：是有人偷了現(xiàn)在又到了哪里呢？
師：文中的“他們”指誰(shuí)——時(shí)間
時(shí)間能偷嗎？為什么——它是無(wú)影無(wú)形的，是需要借助事物感受的。
2、學(xué)習(xí)第二段
（1）過(guò)渡：作者的時(shí)間到哪里去了呢？讓我們跟隨作者，幫他去尋找
逝去的時(shí)間吧！找到了多少逝去的時(shí)間。
生：“在默默里算著，八千多日子????
（2）師：“他們”指誰(shuí)？
你是怎樣理解這句話的？感受到了什么？
生：a 作者感到自己的時(shí)間在不知不覺中一點(diǎn)點(diǎn)的溜去了，看似微
小，但匯集起來(lái)卻很多！他感到白白的浪費(fèi)了時(shí)間。
b 八千多日子可看出作者當(dāng)時(shí)24歲左右，而且我還知道當(dāng)時(shí)作
者大學(xué)畢業(yè)????他已很有成就了，還感到時(shí)間被浪費(fèi)，過(guò)得匆匆，可見他很珍惜時(shí)間，他一定想做更多的、有價(jià)值、有意義的事。
c 把自己的時(shí)間比做一滴水，自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小，但他并沒因自己的渺小而浪費(fèi)時(shí)間，他在默默算著自己的時(shí)間，也許在盤算著該如何利用好時(shí)間。
（3）師：是?。∷袊@時(shí)間過(guò)的如此匆匆，而自己好多事未完成，由
此作者不禁頭涔涔而淚潸潸了。
你能讀出作者因時(shí)間流去而焦急的感受嗎？
學(xué)生試讀、指讀
3、學(xué)習(xí)第三段
哪句話讓你感到日子匆匆溜走的？（逐句理解）
（1）重點(diǎn)理解：“洗手時(shí)默默時(shí)便從（投影）
學(xué)生仿寫。
重點(diǎn)理解：“我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時(shí)????”
（2）師：按照時(shí)間的順序?qū)懥俗约旱娜兆邮窃鯓右稽c(diǎn)點(diǎn)逝去的，作者
無(wú)限的感慨，伸手遮挽時(shí)，時(shí)間都在逝去，可見時(shí)間是多么匆匆，作者不由思索——引讀第四段。
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）問：在這段中你感到時(shí)間過(guò)的匆匆了嗎？
生：a 逃去如飛：像逃一樣的飛跑。
b 只有匆匆罷了：無(wú)耐，感慨自己無(wú)所作為。
c 過(guò)去的日子，如輕煙，被風(fēng)吹散了：比喻句，與自己進(jìn)行對(duì)比，煙霧還能留下些痕跡，而作者認(rèn)為自己連點(diǎn)痕跡都沒留下，無(wú)所作為?？梢娝麑?duì)自己的要求高，想做的事還很多很多。
d “我赤裸”作者不甘心自己的年華虛度。
（2）指導(dǎo)朗讀本段：
自由練讀：讀出自己的感受。
指讀，分組比讀。
5、無(wú)限感慨的作者，不由的問：齊讀最后一段。
你認(rèn)為作者的時(shí)間哪去了呢？
三、總結(jié)
1、本文給了你什么啟示？
2、本文以匆匆為題，文中字里行間皆讓人感受到時(shí)間是如何匆匆而逝
去的（最后讓我們齊讀本文）配樂朗讀。
薛法根匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1.通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.讀說(shuō)寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
2學(xué)情分析《匆匆》是第一單元的重點(diǎn)課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。由于學(xué)生的年齡小理解可能有些困難。我采用指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、練習(xí)仿寫來(lái)理解作者的心境。
3重點(diǎn)難點(diǎn)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)
《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆” 1、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫課題，請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
（板書課題：2．匆匆）2、簡(jiǎn)單介紹朱自清(出示課件)二、初讀美文，感知“匆匆” 1、（生齊讀課題。）匆匆是什么意思？讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢? 2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。本課講的是什么匆匆？(時(shí)間)那么，作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上3、打開語(yǔ)文課本第4頁(yè)，同桌之間分段輪讀課文，比一比，看誰(shuí)讀得有感情，（指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩些，語(yǔ)速應(yīng)慢些）4、一邊讀一邊思考，課文主要寫了什么？作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？這個(gè)問題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾這種寫作方法叫什么？有什么好處？那么就讓我們一起走進(jìn)課文。
三、精讀課文，品悟匆匆。
1、自由讀第一段。請(qǐng)同學(xué)讀第一句這是一個(gè)什么句式？（對(duì)，排比，作者選用了三種不同的事物，組成了一個(gè)長(zhǎng)短一致，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物，讀起來(lái)瑯瑯上口，很有感染力。在內(nèi)容上這個(gè)排比句寫了哪些事物？（燕子、楊柳、桃花。）看到他們你會(huì)馬上聯(lián)想到什么？（美麗的春天）2、品味作者的語(yǔ)言。
（言比較，突出朱自清語(yǔ)言的精煉、優(yōu)美。（剛才，同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把春天描繪得很美麗，再看作者僅僅選用了燕子、楊柳、桃花三種事物組成了一個(gè)簡(jiǎn)短的排比句就為我們描繪出了一幅有聲有色、有靜有動(dòng)的生機(jī)勃勃的春景，可見作者的語(yǔ)言是多么的精煉！又是多么的優(yōu)美！像這種好的寫作方法我們要學(xué)習(xí)借鑒，這優(yōu)美的語(yǔ)言我們要積累運(yùn)用到自己的文章中去。）3、認(rèn)真思考，找出共同點(diǎn)。
春光中，燕子、楊柳、桃花他們有什么共同的地方？（無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回?lái)，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）4、運(yùn)用表達(dá)，練習(xí)仿寫。
除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物也具有這樣的規(guī)律，按照剛才的句式說(shuō)一說(shuō)。（先讓學(xué)生自己發(fā)言，然后出示課件讓學(xué)生完成仿寫）5、引出問題。
請(qǐng)同學(xué)們聽老師接著往下讀（課件）看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)？引讀：我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢？——是……是……？這長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍的一連串問句，看似在問，實(shí)際上是作者用心靈向我們?cè)V說(shuō)什么呢？（對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈，惋惜）。
（板書）6、師生討論。
作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（出示課件），為了形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們就更可以深切的體會(huì)到作者（無(wú)奈、惋惜）的心情。把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧！7、品味作者詩(shī)一樣的語(yǔ)言。
這段我們讀完了，請(qǐng)看屏幕，（出示課件）老師把這一段話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩(shī)）（對(duì)了，老師前面介紹朱自清散文的時(shí)候說(shuō)，他的散文以詩(shī)意盎然著稱，看屏幕，前面是對(duì)仗工整的排比句用來(lái)寫景，后面是長(zhǎng)短不一的問句用來(lái)抒情，情景交融，又流露著淡淡的憂傷，更是充滿了詩(shī)情畫意，一起讀詩(shī)，讓我們一起讀出這種憂郁的美(指導(dǎo)朗讀，寫景部分要讀得舒緩些，抒情部分要讀出追問的語(yǔ)氣和傷感的情緒來(lái)。) 8、走進(jìn)作者內(nèi)心。（出示課件春天里燕子、楊柳、桃花圖片），春天多美呀!剛才呀，我們大家都在欣賞，在陶醉，但是作者卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，他在想燕子去了可再來(lái)，楊柳枯了可再青，桃花謝了可再開,他們都可以失而復(fù)得，為什么我們的日子卻一去不復(fù)返呢?不由地感到無(wú)奈和惋惜和憂傷。作者在文中連用四個(gè)問句，不斷地追問我們，逼著我們?nèi)ニ伎既松@個(gè)嚴(yán)肅的問題。
9、引起學(xué)生思索。
可從來(lái)沒有想過(guò)我們的時(shí)間去了永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)了，同學(xué)們，時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)倒流的，說(shuō)到這里我問大家，你們還敢像以前那樣浪費(fèi)時(shí)間嗎？（不敢）我看有些同學(xué)卻不以為然，心里想我年齡還小呢，即使時(shí)間一去不復(fù)返，我的人生還長(zhǎng)著呢，浪費(fèi)一天兩天沒關(guān)系，三天五天也不成問題，只有老人才會(huì)發(fā)那樣的感嘆的確，人老了最愛傷感嘆息，一首紅遍全國(guó)的歌曲《時(shí)間都去哪了》更是唱出了所有老年人對(duì)時(shí)間的感嘆。（出示課件）照片上的老爺爺和老奶奶正在感嘆，（教師深情朗讀課件中的歌詞）10、引出第二段。
可是作者寫這篇文章時(shí)只有24歲，正值青春年華，為什么就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨呢？我們一起學(xué)習(xí)第二段。
11、指名讀（課件）請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！?。）（出示課件一大滴水）然后取出一根針，讓學(xué)生形象感知針尖上的一滴水多么的渺小。
（出示課件浩瀚的大海圖片）和針尖上的一滴水形成鮮明的對(duì)比。
通過(guò)這個(gè)比喻和對(duì)比，你體會(huì)到了什么？（作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)是那樣微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？），但是，作者說(shuō)：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請(qǐng)你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。
12、感悟時(shí)光流逝。
是呀，時(shí)光匆匆，我們甚至感覺不到它的流逝，有人說(shuō)從小到大的照片最能記錄時(shí)間流逝的蹤跡，網(wǎng)友大萌子把她和父親30年的合影發(fā)布到了網(wǎng)上，立刻引起了大家的關(guān)注和感嘆，我們一起看一下，（出示課件大萌子和父親從小到大的合影）學(xué)生觀察照片，讓學(xué)生說(shuō)出大萌子和父親的變化。
教師總結(jié)：是呀，時(shí)光匆匆，歲月無(wú)情呀！這組照片之所以引起大家的關(guān)注，是因?yàn)槊總€(gè)人都從照片上看到了自己的影子，大萌子和父親正好代表著天下所有的孩子和父母?jìng)?。不知不覺中，我們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，而我們的父母卻在一天天老去，有一天會(huì)永遠(yuǎn)地離開我們，離開這個(gè)世界。而接下來(lái)我們又會(huì)重復(fù)父母的故事，現(xiàn)在我們上學(xué)，長(zhǎng)大后要參加工作，結(jié)婚，生兒育女一輩子，然后像父母一樣老去，最后也會(huì)離開這個(gè)世界。誰(shuí)也不能阻擋時(shí)間的腳步，一切都不會(huì)從頭再來(lái)。你們是不是感到很無(wú)奈、惋惜和憂傷呢？現(xiàn)在我問同學(xué)們，你們誰(shuí)還敢說(shuō)自己年齡還小，剩下的人生還很長(zhǎng)呢？我們的生命是這么短暫，時(shí)光又是這么匆匆，我們只有珍惜時(shí)間，及早努力，長(zhǎng)大有一番作為才對(duì)得起養(yǎng)育我們的父母呀，，才對(duì)得起自己的人生，才不會(huì)來(lái)世上白白走著一遭呀?。?3、引出第三段。
當(dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他的心情不僅僅是無(wú)奈、惋惜和憂傷，甚至是恐慌了，哪兩個(gè)詞最能表達(dá)作者這種心情？是呀，我們也恐慌了，時(shí)間都去哪了呢？它是怎么溜走的呢？四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆” 1、時(shí)間是個(gè)看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫得如此生動(dòng)，活潑呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段。這段寫得非常精彩，大家可以交流交流，你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得好？好在哪里？（作者不是直接說(shuō)：我們要愛惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。）（生讀文）(采用排比的修辭手法寫出了時(shí)間在洗手、吃飯、默默時(shí)時(shí)間悄悄溜走的情形，寫得生動(dòng)形象，富有感染力。)（“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無(wú)奈惋惜，）2、 總結(jié)，仿寫。
是啊，從早到晚再到早，作者通過(guò)寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形、無(wú)影無(wú)蹤的的時(shí)間一下子具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，悄悄地溜走了。那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能仿照剛才的的寫法，寫一寫，好嗎？（課件）。
2.聊天的時(shí)候，日子；
3.踢球的時(shí)候，日子；
4.看電視的時(shí)候，日子。