精選教學(xué)課常用的種教學(xué)方法（通用21篇）

    公司經(jīng)營情況總結(jié)表明，我們需要進(jìn)一步改進(jìn)營銷策略。如何養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？這是每個(gè)人都需要思考的問題。這些總結(jié)范文是經(jīng)過精挑細(xì)選的，希望能夠給大家提供一些實(shí)用的寫作思路和方法。
    教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇一
    在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。
    情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。
    3講授法。
    講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
    4談話法。
    談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
    5討論法。
    討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
    6演示法。
    演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
    7參觀法。
    參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會(huì)生活場所，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。
    8練習(xí)法。
    練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
    9活動(dòng)教學(xué)法:就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
    是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。自然法:這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來參加活動(dòng)。
    10全身反應(yīng)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。
    11合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生通過參加pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
    12功能意念法這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。
    教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇二
    在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。
    情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。
    3講授法。
    講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
    4談話法。
    談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
    5討論法。
    討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的`一種方法。
    6演示法。
    演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
    7參觀法。
    參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會(huì)生活場所，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。
    8練習(xí)法。
    練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
    9實(shí)驗(yàn)法。
    實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
    10實(shí)習(xí)法(或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法)。
    11讀書指導(dǎo)法。
    讀書指導(dǎo)法是教師目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
    教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇三
    2.交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言。
    3.游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識(shí)與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
    4.情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
    5.動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動(dòng)作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
    6.活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
    7.三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
    8.自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來參加活動(dòng)。
    9.全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。
    10.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
    11.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。
    一、語法翻譯法。
    1、語法翻譯法是一種通過學(xué)習(xí)語法規(guī)則和詞匯，并且按照規(guī)則用本國語和目的語進(jìn)行互譯來教授語言的方法。
    2、教學(xué)過程。
    閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語法/語言點(diǎn)——書面回答——理解性問題。
    3、原則和技巧。
    原則：(1)書面語很重要，重視寫作和閱讀。
    (2)熟記語法規(guī)則和單詞。
    (3)教師的絕對(duì)權(quán)威。
    (4)本族語的中介作用。
    技巧：(1)書面翻譯/互譯。
    (2)閱讀理解性問答。
    (3)演繹法講解語法規(guī)則。
    (4)填空、背誦、造句、作文等。
    4、評(píng)價(jià)：
    (1)使用方便。
    (2)學(xué)習(xí)語言知識(shí)多于語言技能掌握。
    (3)改良式的語法翻譯法：彌補(bǔ)口語的聽說訓(xùn)練、重視交際能力的培養(yǎng)、重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    二、直接法。
    1、直接法是一種通過實(shí)物、圖畫、動(dòng)作、表情等手段把外語和其對(duì)應(yīng)的意思直接聯(lián)系，從而達(dá)到直接理解和直接應(yīng)用的外語教學(xué)法。
    2、教學(xué)步驟。
    用目的語講解——提問——回答。
    用歸納法教語法：例子——總結(jié)規(guī)則——鞏固性練習(xí)——聽寫練習(xí)。
    3、原則與技巧。
    原則：(1)先聽說后書面語言。
    (2)通過有意義的上下文來學(xué)習(xí)單詞和句子。
    (3)禁止使用本族語翻譯。
    (4)自我更正來促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。
    技巧：大聲朗讀、問答練習(xí)、自我更正、會(huì)話、填空、聽寫段落、畫圖講解、實(shí)物演示等。
    4、評(píng)價(jià)：
    (1)強(qiáng)調(diào)語言實(shí)踐和運(yùn)用，有利于聽說。
    (2)學(xué)習(xí)用外語思考，重視語言的交際作用。
    (3)排斥本國語，有時(shí)花費(fèi)很長的時(shí)間來解釋，或者解釋不清楚。
    (4)對(duì)教師口語、教學(xué)技能要求高。
    三、聽說法。
    1、聽說法是一種運(yùn)用句型操練形式學(xué)習(xí)外語的方法。其理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)。
    2、教學(xué)步驟。
    3、原則與技巧。
    原則：(1)教師示范，學(xué)生模仿。
    (2)掌握結(jié)構(gòu)句型和詞匯。
    (3)語言學(xué)習(xí)是形成習(xí)慣的過程，教師的正確肯定有助于強(qiáng)化正確的語言習(xí)慣。
    (4)本族語控制到最低限度。
    技巧：背誦對(duì)話，擴(kuò)展練習(xí)，鏈?zhǔn)教釂?，替換練習(xí)、回答提問、對(duì)話、轉(zhuǎn)換練習(xí)等。
    4、評(píng)價(jià)：
    (1)《英語900句》、《靈格風(fēng)教材》。
    (2)學(xué)生學(xué)到的句型較少能自如地轉(zhuǎn)化為課外的交際能力。
    (3)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”
    四、交際法。
    1、交際法就是把運(yùn)用目的語進(jìn)行有意義交際作為學(xué)習(xí)語言的方法。
    交際法有時(shí)稱為功能法或意念法。
    交際法的最大特征是它對(duì)語言結(jié)構(gòu)和能同等重視。學(xué)習(xí)不僅要知道語言規(guī)則的用法，還必須學(xué)會(huì)交際。
    2、示例。
    (2)連環(huán)圖片做交際性練習(xí)：抽出圖片——猜測前后內(nèi)容。
    (3)設(shè)置生活背景進(jìn)行交際：按照角色身份、年齡、地位、性別說出不同的內(nèi)容。
    3、原則與技巧。
    原則：(1)強(qiáng)調(diào)語言的意義，而不是結(jié)構(gòu)。
    (2)語言學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)交際能力(即有效和得體地運(yùn)用語言系統(tǒng)的能力).
    (3)教學(xué)一開始就鼓勵(lì)學(xué)生嘗試交際。
    (4)教師的作用就是以任何方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    (5)流利性與可接受性是教語言的主要目標(biāo)。
    技巧：(1)利用真實(shí)材料。
    (2)重新安排打亂順序的句子。
    (3)語言游戲(信息差等)。
    (4)小組討論，解決難題。
    (5)角色扮演。
    4、評(píng)價(jià)：交際法的運(yùn)用可使學(xué)生更好地掌握目的語的形式、意義和功能。
    五、靜授法。
    1、靜授法，就是指教師在課堂上盡可能沉默，從而促使學(xué)生盡可能多地活用語言的方法。該法由戈鐵諾(calebcattegno)提出(1972)，其特征是使用各種帶顏色的小棍，把各種聲音與特定的顏色聯(lián)系起來。
    三種假設(shè)：(1)由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造將要學(xué)的東西，學(xué)習(xí)會(huì)取得良好效果。
    (2)學(xué)習(xí)時(shí)有圖片等實(shí)物輔助，效果會(huì)更好。
    (3)學(xué)習(xí)的材料必須實(shí)用。
    2、示例：(1)用教鞭指著圖上的符號(hào)，發(fā)出一個(gè)聲音，然后教師不出聲地指著圖上的一個(gè)個(gè)符號(hào)，監(jiān)聽學(xué)生的發(fā)音。
    (2)教師也許發(fā)出一個(gè)單詞聲音，讓學(xué)生猜測包含在這個(gè)單詞發(fā)音里的符號(hào)。教鞭可用來表示重讀、停頓和語調(diào)。
    (3)教師聽學(xué)生發(fā)音，重新示范或叫另一個(gè)學(xué)生來發(fā)音。
    3、原則與技巧。
    原則:(1)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上才轉(zhuǎn)入未知，即按一定的邏輯順序介紹語言要素，教服從于學(xué)。
    (2)學(xué)生需要學(xué)會(huì)互相依賴和依靠自己。
    (3)如果學(xué)生自己能做的，教師仍替他們做，學(xué)生的獨(dú)立能力就得不到培養(yǎng)。
    (4)沉默是一種手段。它有助于學(xué)生自治以及發(fā)揮自身積極性。
    (5)錯(cuò)誤對(duì)學(xué)習(xí)來說是必不可少的。
    (6)在教學(xué)的初期階段，教師需要幫助學(xué)生取得進(jìn)步而不是馬上達(dá)到完善。
    技巧：(1)聲音——顏色圖;。
    (2)教師的沉默;。
    (3)同伴的更正;。
    (4)各種小棍;。
    (5)單詞圖表;。
    (6)自我更正手勢。
    4、評(píng)價(jià)：
    靜授法是70年代初期興起的一種新型教學(xué)法。非常重視人的整體性，人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，試圖在最大限度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    六、暗示法。
    1、暗示法，就是指利用人的無意識(shí)和非理性因素進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的方法，由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫(v)提出的，他認(rèn)為大多數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)生在氣氛輕松、注意力集中的狀態(tài)下。暗示法最典型特征是在教學(xué)過程中伴有背景音樂，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的有意識(shí)和無意識(shí)的作用。
    2、示例。
    整堂課分為三個(gè)階段：
    第一階段稱為口頭復(fù)習(xí)。前次學(xué)習(xí)的材料被用來充當(dāng)討論的依據(jù)。所有出席者圍坐成一圈。第二階段，引進(jìn)新材料并展開討論。這包括看一遍新對(duì)話材料和用本國語翻譯，然后討論重要的語法和詞匯。第三階段一開始，所有對(duì)話停止一兩分鐘。師生一起聽錄音機(jī)播放的音樂，聽了幾段音樂后，老師在音樂背景下朗讀或背誦新課文，學(xué)生一邊看著課本一邊聽音樂。在兩段音樂之間有一陣沉默，然后教師要求學(xué)生合起課本聽一遍。
    3、原則和技巧。
    原則：(1)在輕松、舒適的環(huán)境下，學(xué)習(xí)方可得到促進(jìn)。
    (2)教師要努力提高學(xué)生的自信心，使他們覺得自己是成功的學(xué)習(xí)者。
    (3)當(dāng)學(xué)生的注意力主要放在交際過程時(shí)，學(xué)生將學(xué)得更好。
    (4)教師應(yīng)容忍學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生在應(yīng)用過程中改正錯(cuò)誤。
    (5)在游戲的氣氛中，學(xué)生的注意力放在語言的運(yùn)用上。
    技巧：(1)課室布置充滿藝術(shù)氣氛;。
    (2)肯定正面暗示;。
    (3)視聽相結(jié)合;。
    (4)選擇一個(gè)新的形象;。
    (5)角色扮演;。
    (6)分二次放音樂(第一次學(xué)生看著課本，注意語法;第二學(xué)生合上課本，注意聽內(nèi)容)。
    4、評(píng)價(jià)：
    暗示法在減少學(xué)生焦慮，提供良好學(xué)習(xí)氣氛方面做了有益的嘗試。建議語言教師在借鑒該法之前，更多地考慮如何創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感的氣氛，以便提高教學(xué)效果。
    七、全身反應(yīng)法。
    1、全身反應(yīng)法(totalphysicalresponse)，也叫領(lǐng)悟法(comprehensionapproach)，是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的語言教學(xué)方法，該法通過身體各部分的活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言。由美國j.阿須(jamesasher)提出的。全身反應(yīng)法與心理學(xué)的記憶部分的痕跡理論關(guān)系密切。該理論認(rèn)為記憶聯(lián)系的追蹤頻率及強(qiáng)度越大，記憶聯(lián)系就越強(qiáng)，所學(xué)的東西也就越容易回憶起來。記憶方式有多種，有死記硬背、也有通過行為動(dòng)作。根據(jù)研究，結(jié)合動(dòng)作的記憶的成功可能性是最大的。阿須也吸收了人道主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，重視情感因素在語言學(xué)習(xí)中的作用。他提出的活動(dòng)，可減少學(xué)生的緊張情緒，創(chuàng)立一種肯定式氣氛，從而有助于學(xué)習(xí)。
    2、示例。
    在課堂上，教師用英語發(fā)出指令，讓學(xué)生一聽到英語指令就作出相應(yīng)的動(dòng)作。從簡單到復(fù)雜，從慢到快，從一組詞過渡到一個(gè)句子或一段話。
    3、原則與技巧。
    原則：(1)目的語的意義可以通過動(dòng)作來傳達(dá)，通過學(xué)生的各種反應(yīng)以刺激記憶過程。
    (2)教師運(yùn)用命令來指導(dǎo)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)行為。
    (3)學(xué)生通過觀察以及自身的演示來學(xué)習(xí)語言。
    (4)教學(xué)法中最重要的是使學(xué)生獲得成功感，這樣和低焦慮情緒結(jié)合一起就可促進(jìn)學(xué)習(xí)。
    (5)口頭語言應(yīng)比書面語言重要。
    技巧：(1)用目的語發(fā)出各種指令指導(dǎo)學(xué)生行為;。
    (2)角色轉(zhuǎn)換(a命令b或b命令a);。
    (3)動(dòng)作系列。
    4、評(píng)價(jià)：
    它強(qiáng)調(diào)初期階段專門進(jìn)行聽力理解訓(xùn)練，該法使得學(xué)生對(duì)教師用目的語發(fā)出的各項(xiàng)指令進(jìn)行傾聽和反應(yīng)，使學(xué)生覺得十分有趣，因而把全部注意力放在理解上，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高。該法較多地在初級(jí)階段使用(如兒童、初中、成人入門階段等)。
    八、群體商談法。
    1、群體商談法，是一種新型的語言學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)者按照教師布置的任務(wù)，分成幾組交談。教師站在學(xué)生身后，隨時(shí)提供幫助，最后把錄音內(nèi)容重放。群體商談法也叫人道法，即該法把學(xué)生看作整體的人，關(guān)心其情感領(lǐng)域、語言知識(shí)和行為技能。
    2、示例：
    首先問候和自我介紹，接著教師陳述該課的目標(biāo)及要求，然后學(xué)生形成一個(gè)圓圈，用外語進(jìn)行會(huì)話。學(xué)生可先用本國語和旁邊同學(xué)交換信息，教師站在身后把這段信息交換翻譯成外語，然后由學(xué)生重復(fù)。接著再叫另一個(gè)學(xué)生講，并把話錄在錄音機(jī)里。最后，教師要求學(xué)生談出各自對(duì)此學(xué)習(xí)的感受。
    3、原則與技巧。
    原則：(1)當(dāng)學(xué)生具備安全感時(shí)才會(huì)學(xué)得最好。
    (2)教師不站在課堂前面，就會(huì)減低學(xué)生的受威脅感，從而促進(jìn)師生之間的相互作用。
    (3)教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。
    (4)教師對(duì)學(xué)生咨詢，這表明他們確實(shí)在傾聽學(xué)生并理解學(xué)習(xí)。
    (5)在小組里，學(xué)生可以感覺到一種集體感，既可以互相學(xué)習(xí)，也可以向教師學(xué)習(xí)。
    技巧：(1)錄下學(xué)生對(duì)話;。
    (2)翻譯成目的語;。
    (3)對(duì)學(xué)習(xí)過程的總結(jié);。
    (4)不斷重復(fù);。
    (5)小組討論。
    4、評(píng)價(jià)：
    它強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，重視語言學(xué)習(xí)的人道性和互動(dòng)性。
    實(shí)踐證明，最好的辦法是讓不同的教學(xué)法并存，在實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并及時(shí)交流和探討，提高各種教學(xué)法的綜合教學(xué)效果。
    事實(shí)上，無論采取哪種教學(xué)法，英語教學(xué)都要針對(duì)不同的教學(xué)要求，貫徹外語教學(xué)的基本原則，即(1)語法原則，把語言知識(shí)的傳授放在相當(dāng)?shù)牡匚?(2)交際原則，把語言結(jié)構(gòu)與語境和功能結(jié)合起來，使學(xué)生了解語言結(jié)構(gòu)的多樣性和語言功能表達(dá)的多種可能性;(3)文化原則，采用對(duì)比分析方式，使學(xué)生了解不同語言的文化背景，學(xué)會(huì)不同文化的交際模式，增強(qiáng)語言教學(xué)法和使用的跨文化背景，學(xué)會(huì)不同文化的交際模式，增強(qiáng)語言教學(xué)和使用的跨文化意識(shí)。如果一味地機(jī)械重復(fù)使用一種英語教學(xué)方法，這就不僅從根本上違背了外語教學(xué)的基本原則，也違背了外語學(xué)習(xí)的基本原則和規(guī)律。
    wilkins:最好的教學(xué)方法是在特定的場合取得特定效果的方法。
    教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇四
    教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。英語課堂上，當(dāng)學(xué)生們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語也會(huì)取得長足的進(jìn)步。
    在英語課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場景，以生動(dòng)活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
    3、音樂，律動(dòng)教學(xué)法。
    英語教學(xué)蘊(yùn)含在“說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作。全方位地調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、言語能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學(xué)”會(huì)英語。
    它用最簡單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡單易記的小手勢，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。
    但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過引申、擴(kuò)展、推理想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
    如果我們把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過程中由口頭語言進(jìn)步到書面語言。
    艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。所以老師應(yīng)當(dāng)利用不同的失誤將課堂的內(nèi)容加以重復(fù)。
    全英文教學(xué)：給學(xué)生一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形英語思維，說出標(biāo)準(zhǔn)的英文。
    在學(xué)習(xí)英語中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過去學(xué)過的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語為母語的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周圍實(shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。
    10、全身反應(yīng)法。
    為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓學(xué)生們邊說英語，邊用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語。
    1.外語教學(xué)法流派介紹:閱讀法。
    2.外語教學(xué)法流派介紹:自然法。
    3.外語教學(xué)法流派介紹:自覺實(shí)踐法。
    4.外語教學(xué)法流派介紹:視聽法。
    5.外語教學(xué)法流派介紹:全身反應(yīng)法。
    6.外語教學(xué)法流派介紹:直接法。
    7.外語教學(xué)法流派介紹:語法-翻譯法。
    8.外語教學(xué)法流派介紹:聽說法。
    9.外語教學(xué)法流派介紹:社團(tuán)語言學(xué)習(xí)法。
    10.外語教學(xué)法流派介紹:認(rèn)知法(cognitiveapproach)。
    11.外語教學(xué)法流派介紹:暗示法(suggestopedia)。
    教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇五
    教學(xué)方法指一個(gè)教師在同一教室進(jìn)行的一堂課上給兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生上課的教學(xué)組織形式。教師在一節(jié)課內(nèi)巧妙地同時(shí)安排幾個(gè)年紀(jì)或班級(jí)的活動(dòng)。
    適用：學(xué)生少、教師少和教學(xué)設(shè)備條件較差的地區(qū)，主要是普及農(nóng)村和山區(qū)教育。
    不足：教師直接指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間少;相互干擾多;教師工作量繁重。
    7現(xiàn)場教學(xué)定義：是任課教師、現(xiàn)場有關(guān)人員或二者協(xié)同在事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場。
    教學(xué)方法上課，上課時(shí)限可長可短。
    意義：加強(qiáng)書本理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系;擴(kuò)大學(xué)生的信息來源改變信息性質(zhì)，幫助消化、鞏固和系統(tǒng)化知識(shí);運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    不足：種種因素制約，使用有限;學(xué)生只能了解現(xiàn)實(shí)的局部情況或局部過程。
    嘗試教學(xué)。
    創(chuàng)立者邱學(xué)華，現(xiàn)任中國教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心嘗試教學(xué)理論研究會(huì)理事長;華東師范大學(xué)教育科學(xué)院兼職研究員;南京師范大學(xué)兼職教授;曾任常州市第八屆、第九屆、第十屆人大會(huì)委員等;榮獲江蘇省特級(jí)教師，有突出貢獻(xiàn)中青年專家稱號(hào)，享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼的邱學(xué)華專家創(chuàng)立的。
    基本要素。
    明確一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。
    理解兩個(gè)特征：先試后導(dǎo)，先練后講。
    培養(yǎng)三種精神：嘗試精神，探索精神，創(chuàng)新精神。
    促進(jìn)四個(gè)有利：
    有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高全民族的素質(zhì)。
    有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)智力發(fā)展。
    有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。
    有利于教師教育思想的轉(zhuǎn)變。提高教師素質(zhì)。
    基本模式。
    第一步：準(zhǔn)備練習(xí)。
    這一步是嘗試教學(xué)的預(yù)備階段，一般要做好兩個(gè)準(zhǔn)備：
    心理準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)嘗試氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試的興趣。
    知識(shí)準(zhǔn)備：新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引伸發(fā)展起來的，嘗試教學(xué)的奧秘就是用“七分熟”的舊知識(shí)自己學(xué)習(xí)“三分生”的新知識(shí)。所以必須準(zhǔn)備“七分熟”的舊知識(shí)。
    為了使學(xué)生有可能通過自己的努力解決嘗試問題，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試條件，先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后以舊引新，突出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為解決嘗試題鋪路架橋。
    第二步：出示嘗試題。
    這一步是提出問題，也就為學(xué)生的嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，也是確定嘗試的目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)入問題的情境之中。思維始終是由問題開始的，有了需要解決的問題，才能激活學(xué)生的思維。問題是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)師生交往的核心。
    提出嘗試題是嘗試教學(xué)法的起步，起步好壞將會(huì)影響全局，所以編擬、設(shè)計(jì)嘗試題是應(yīng)用嘗試教學(xué)法的關(guān)鍵一步，是備課中應(yīng)當(dāng)著重考慮的問題。
    第三步：自學(xué)課本。
    出示嘗試題并不是目的，而是誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的手段，起著引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、組織定向思維的作用。學(xué)生通過自學(xué)課本，自己探索解決嘗試題的方法，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和能力的重要一步。如果說，出示嘗試題是嘗試教學(xué)法的起步，那么“自學(xué)課本”應(yīng)是起步后學(xué)生探索知識(shí)的階段。以嘗試題引路自學(xué)課本，這是嘗試教學(xué)法的一大特點(diǎn)。
    第四步：嘗試練習(xí)。
    出示嘗試題是誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的手段，嘗試練習(xí)則是檢驗(yàn)自學(xué)課本的結(jié)果。
    這一步在嘗試教學(xué)法的七步程序中，起著承上啟下的作用，它既是檢驗(yàn)前兩步的結(jié)果，又為后面兩步(學(xué)生討論、教師講解)作好準(zhǔn)備。教師要根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)中反饋的信息，組織學(xué)生討論，然后進(jìn)行重點(diǎn)講解。
    第五步：學(xué)生討論。
    “學(xué)生討論”這一步，能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材，同時(shí)也會(huì)暴露學(xué)習(xí)新知識(shí)中存在的缺陷，為教師有針對(duì)性地重點(diǎn)講解提供信息。
    第六步：教師講解。
    教師從前面兩步——“嘗試練習(xí)”“學(xué)生討論”中得到學(xué)生理解新知識(shí)的程度的反饋信息，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有針對(duì)性地重點(diǎn)講解，這是保證學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的重要一步。
    第七步：第二次嘗試練習(xí)。
    靈活模式。
    調(diào)換式;補(bǔ)充式;增減式等。
    基本原則。
    嘗試指導(dǎo)原則準(zhǔn)備鋪墊原則。
    即時(shí)矯正原則合作互助原則。
    問題新穎原則民主和諧原則。
    達(dá)到嘗試成功的主要因素。
    學(xué)生的主體作用學(xué)生之間的互補(bǔ)作用。
    教師的主導(dǎo)作用師生之間的情意作用。
    課本的示范作用教學(xué)手段的輔助作用。
    教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇六
    中國少兒的英語交流能力明顯不足，“填鴨式”的灌輸英語教學(xué)法除了讓孩子熟讀單詞語法外，不能讓少兒真正地培養(yǎng)語言能力。孩子的家長和老師都在考慮，什么樣的英語教學(xué)才能提高英語溝通能力?下面讓我們來談?wù)動(dòng)⒄Z的教學(xué)方法吧：
    艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
    全英文教學(xué)：給學(xué)生一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形成英語思維。
    在學(xué)習(xí)英語中，練習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過去學(xué)過的知識(shí)，設(shè)計(jì)和演練與學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。
    教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當(dāng)孩子們遨游在童話故事中，他們的英語學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)他們和一個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語也會(huì)取得長足進(jìn)步。
    在英語課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生模擬各種各樣生活中的真實(shí)場景，以生動(dòng)活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩喾磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
    singandchant英語教學(xué)蘊(yùn)含在“說、唱”部分。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、言語能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學(xué)”會(huì)英語。
    readandwrite是重點(diǎn)句型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過引伸、擴(kuò)展、推理、想象等法，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立。
    如果我們把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來、寫下來。語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過程中由口頭語言進(jìn)步到書面語言。
    高中英語閱讀課中的詞匯教學(xué)。
    01。
    詞匯教學(xué)與高中英語閱讀課。
    如果沒有詞匯。任何形式的交流都無從談起，因此要學(xué)好英語，對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說掌握大量的詞匯是關(guān)鍵。也是學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)。無論學(xué)生的語法多么熟練，發(fā)音多么純正，沒有詞匯都無法進(jìn)行有效地交流。這點(diǎn)也不可避免的體現(xiàn)在學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中。閱讀課是英語課堂教學(xué)的重要教學(xué)形式。閱讀課的主要目的是提高學(xué)生的閱讀能力。這種能力包括快速獲取信息的能力，獲取特定信息的能力.以及獲取文章綜合信息的能力等。
    除需要提高閱讀能力外，在中學(xué)的閱讀教學(xué)中，也必須重視詞匯教學(xué)。大多數(shù)高中英語教師都有這樣的體會(huì)：新課程的教材中生詞量大，大部分生詞都被涵蓋在了每單元的閱讀文章中，這足以說明在學(xué)生閱讀理解能力提高過程中詞匯的重要性。要大量閱讀必須擁有大量的詞匯，要擁有大量的詞匯必須大量閱讀。這兩者相輔相成，互為因果。
    在教學(xué)實(shí)踐中詞匯量的大小從側(cè)面上決定了閱讀理解的程度。對(duì)于閱讀理解題，一句話或一篇短文中。只要有幾個(gè)生詞很可能就會(huì)影響一句話或?qū)φ恼碌睦斫?。詞匯量小不僅限制著閱讀的速度和質(zhì)量，最重要的是影響學(xué)生們閱讀的信心。相應(yīng)地，詞匯量越大，閱讀面越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準(zhǔn)確度也隨之提高。閱讀興趣也就越大。在英語考試中，閱讀理解所占分值正穩(wěn)步提高，在高考中已經(jīng)占到40%。
    當(dāng)前高中閱讀課中詞匯教學(xué)的問題。
    02。
    詞匯教學(xué)是貫穿于整個(gè)中學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于詞匯處理的有效性直接影響閱讀的效果。但是，在目前的高中英語閱讀課的教學(xué)中，詞匯教學(xué)相對(duì)較少，很少受到重視或沒有使用合適的教學(xué)方法。通過對(duì)高中英語30多節(jié)閱讀課的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)其中只有兩節(jié)課直接涉及到了詞匯教學(xué)，連總數(shù)的10%都不到。
    進(jìn)行觀察后發(fā)現(xiàn).課堂教學(xué)過程基本都是由以下環(huán)節(jié)構(gòu)成：lead-in-+pre-reading---*reading--*postreading.幾乎所有的課堂都是直接進(jìn)入reading環(huán)節(jié)，整個(gè)reading的過程基本不涉及到詞匯教學(xué)。這些課堂使用的教材基本上都是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》。而從課本后面的《各單元生詞和習(xí)慣用語》中，可以看出幾乎每篇閱讀材料都有超過20個(gè)生詞。在所有閱讀課堂所沒有涉及到詞匯教學(xué)的閱讀課型案例中，生詞在上閱讀課之前都經(jīng)過“處理”。其中有25節(jié)也就是近90%的是通過“早讀學(xué)生預(yù)習(xí)”的：有2節(jié)，即7%的案例是在“第一課時(shí)wanning-up”中解決的。還有l(wèi)節(jié)沒有做任何的處理，即3%的案例“是學(xué)生自己預(yù)習(xí)解決的”。
    從觀察的結(jié)果看。大部分的老師都是通過早讀解決生詞的。“早讀解決生詞”的方式有如下幾種：一是老師或錄音材料領(lǐng)讀正音。然后學(xué)生自讀，記憶，占71%;二是學(xué)生自己先試讀，然后老師或錄音材料領(lǐng)讀正音，然后學(xué)生自讀，記憶，占ll%。三是老師領(lǐng)讀并講解部分單詞，占4%;四是完全有學(xué)生自己預(yù)習(xí)。占14%。
    那么，占71%的第一種方法——學(xué)生自讀掌握生詞的效果如何呢?我們?cè)谀承８咭荒昙?jí)的兩個(gè)班級(jí)做了如下實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的教材是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》英語必修第一冊(cè)，unit4，reading：anighttheearthdidn’tsleep.課后詞匯表中涉及到本閱讀文章的生詞共有35個(gè)，包括打三角符號(hào)的詞三個(gè)(三角符號(hào)表示該詞不在大綱要求內(nèi))。這三個(gè)有三角符號(hào)的詞分別是：crack，survivor，miner，其實(shí)這三個(gè)詞都是高頻詞。該校早讀為20分鐘。在早讀開始時(shí)，先由老師領(lǐng)讀一遍，然后學(xué)生自主預(yù)習(xí)記憶。整個(gè)早讀20分鐘，教師都在教室觀察，以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。2個(gè)小時(shí)之后，在英語課上，對(duì)這35個(gè)生詞進(jìn)行了聽寫。聽寫的方式是由教師讀英語單詞，請(qǐng)學(xué)生寫出英語單詞并注出漢語詞義。兩個(gè)班級(jí)共96人。
    03。
    有效提高高中閱讀課詞匯教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。
    閱讀課的目的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。通過閱讀訓(xùn)練提高閱讀技巧。增強(qiáng)閱讀理解能力，學(xué)習(xí)和掌握語篇所承載的語言知識(shí)。但是，為了更有效的提高閱讀能力和水平，幫助學(xué)生更快，更準(zhǔn)確的理解文章，在課堂預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上，在不分散閱讀中心的前提下，課堂中適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)是必要的。對(duì)于那些就學(xué)生的認(rèn)知水平講比較難的，學(xué)生通過上下文很難猜測其詞義的詞匯，或是閱讀文章中的重點(diǎn)詞匯，在課前可以采取合適的方法先行處理。根據(jù)詞匯的特點(diǎn)以及他們?cè)陂喿x材料中的必要性.可以靈活應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ā?BR>    1.如果需要處理的詞匯較多，可以對(duì)需要強(qiáng)調(diào)的詞匯集中強(qiáng)化。因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)。將需要強(qiáng)調(diào)的詞匯和其英語解釋(explanation/definition)同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生做配對(duì)練習(xí)。這樣不僅復(fù)習(xí)了詞匯，也訓(xùn)練了學(xué)生的英語理解能力。如：在人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》英語必修第一冊(cè)，unit2，reading：弧eroadtomodemenglish的教學(xué)中，由于本單元生詞較多，可以在課前用配對(duì)的方法進(jìn)行集中強(qiáng)化。
    2.圖片幫助法。對(duì)于一些用文字解釋比較麻煩，或用文字解釋很難適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平的詞匯.可以借用圖片幫助。以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》英語必修第一冊(cè)，unit2，reading：neroadtomodemenglish為例。像identity和lorry這一類的詞用英語釋義比較麻煩，可能釋義比原詞更加難懂，而用漢語解釋則失去英語詞匯學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，如果用圖片幫助釋義則有很好的效果，學(xué)習(xí)記憶的效果也會(huì)很好。學(xué)習(xí)identity完全可以用一張身份證，而lorry則可以用一張卡車的圖片，這樣學(xué)習(xí)者就會(huì)很容易的記住這類詞匯。
    3.句子語境暗示法。將比較難的單詞放在比較簡單或能貼近學(xué)生認(rèn)知水平的句子中，讓學(xué)生推斷詞義。這樣學(xué)生對(duì)詞匯的使用將有比較深刻的印象。以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》英語必修第一冊(cè)，unit2，reading：theroadtomodemenglish的生詞actually為例。actually是一個(gè)比較難理解的詞匯，用英語釋義法比較困難，而如此抽象的詞匯使用圖片幫助法等無法取得良好的效果。就可以用句子語境法在讀前解決。
    4.猜詞游戲。猜詞游戲可以用在閱讀之前，也可以設(shè)計(jì)專門的環(huán)節(jié)進(jìn)行。課堂中常用的有詞語接龍，背猜單詞，詞義競猜等方法，對(duì)學(xué)生加深理解詞義有較明顯的效果。如詞語接龍，可以讓一組學(xué)生報(bào)中文，另一組學(xué)生講出英文，然后互換的形式來進(jìn)行，以鞏固詞義。背猜單詞，詞義競猜則可將學(xué)生分為兩大小組，然后報(bào)出單詞中文意思，讓小組成員搶答出正確英文單詞，以正確率高那組獲勝。通過游戲的過程記憶詞匯，能使得學(xué)習(xí)過程更為輕松愉快，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    5.生詞填空。老師將課文改寫，其中設(shè)計(jì)一些空格，讓學(xué)生在這些空格中填上合適的本單元生詞。這項(xiàng)活動(dòng)主要在讀后活動(dòng)中使用，有時(shí)用來檢測學(xué)生預(yù)習(xí)生詞的效果也很有效。以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》英語必修第一冊(cè)第四單元reading：anighttheearthdidn’tsleep為例。如需復(fù)習(xí)cracks，smelly兩詞時(shí)，可設(shè)計(jì)如下填空讓學(xué)生在讀后進(jìn)行鞏固：fromthe——ofwensagascomeout.
    6.分散突破。將比較難的詞匯分散在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，可使難點(diǎn)分散突破。如將對(duì)文章理解有困難的詞匯，分散在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生逐步加深理解。此方法在課堂具體實(shí)施時(shí)可與以上五種方法相結(jié)合，根據(jù)閱讀文章的重難點(diǎn)靈活運(yùn)用。
    結(jié)語。
    04。
    閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，是核心內(nèi)容之一。閱讀能力的高低直接影響學(xué)生運(yùn)用英語的能力。注重閱讀能力培養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)，是新課標(biāo)的一項(xiàng)具體要求。
    在高中英語閱讀課中，通過精心設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，而且能活躍課堂氣氛，有效提高學(xué)生閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確性，牢固掌握閱讀內(nèi)容。
    教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇七
    課前準(zhǔn)備大致分為三個(gè)方面：知識(shí)上的準(zhǔn)備，這主要通過預(yù)習(xí)來完成;物質(zhì)上的準(zhǔn)備，就是準(zhǔn)備好課堂所需要的一切學(xué)習(xí)用具;身體上的準(zhǔn)備，要求每個(gè)學(xué)生要科學(xué)地生活，要保證基本的睡眠、營養(yǎng)和鍛煉。
    第二、要開動(dòng)腦筋課堂思考。
    課堂思考要認(rèn)真抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是專心聽講，不要“走神”。要做到這一點(diǎn)，首先要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望，才能專心聽講;其次，要充分認(rèn)識(shí)到老師的重大作用，才能虛心去聽;二是要努力克服“走神”現(xiàn)象，“走神”破壞了上課聽講的連續(xù)性，是很多學(xué)生學(xué)不好的重要原因。
    第三、要學(xué)會(huì)科學(xué)地課后思考。
    主要指學(xué)生向老師學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，要把老師思考問題時(shí)采用的思維方式、思維規(guī)律和思維方法學(xué)到手。
    教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇八
    語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會(huì)到語言的真諦。情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無意識(shí)的接受教育輸入。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到的效果，學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異常活躍。
    (一)堅(jiān)持用英語組織教學(xué)活動(dòng)，建立如dailytalk或?qū)W習(xí)小組的制度，來加強(qiáng)英語課的語言氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的英語，這些形式，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    (二)組織符合學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)和游戲，同時(shí)借助多媒體技術(shù)的三大基本特征―――生動(dòng)逼真的音響效果、色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、靈活多變的交互手段來師學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    (三)利用表演和簡筆畫，巧設(shè)情景。如在學(xué)習(xí)職業(yè)時(shí)，我首先用簡筆畫畫下各職業(yè)的圖畫，然后，我讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué)teacher做教師拿粉筆的動(dòng)作，學(xué)farmer做農(nóng)民種地的動(dòng)作并讓學(xué)生進(jìn)行回答：“issheadriver…?”。通過畫、動(dòng)作的方式學(xué)生很快掌握所學(xué)內(nèi)容。
    二、大膽改革課堂形式：
    (一)、由學(xué)生做一回老師：許多教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)面不放心，在課堂上也就放不開。為了活躍課堂氣氛、鍛煉學(xué)生能力，教師不妨嘗試一下讓學(xué)生做一回老師。當(dāng)然這只是在課堂的部分時(shí)間，也不一定每節(jié)課都這樣做。讓學(xué)生做一回老師的好處是學(xué)生的興趣高、參與熱情高漲，做老師的學(xué)生認(rèn)真，在下面聽的也注意力集中。我想這對(duì)于他們都是難忘的經(jīng)歷。知識(shí)又何愁記不住。
    (二)、由學(xué)生自由、有序討論：三年級(jí)以上的學(xué)生有了更多的自己思維和見解，教師在遇到一些有一定難度和思考空間的內(nèi)容時(shí)可以讓他們展開自由討論和辯論。只要他們是在討論，怎么亂，都不過分，我想討論有了眉目，他們自然會(huì)靜下來尋求老師的肯定。
    (三)、由學(xué)生進(jìn)行自主的表演：有些教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)置教學(xué)情景，表演不失為一種好的方式。當(dāng)然表演不是現(xiàn)眼，一定要有準(zhǔn)備，角色的分配、道具的準(zhǔn)備，都要事先布置。我想學(xué)生的熱情不會(huì)比我們想象的要低。在準(zhǔn)備的過程中學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在學(xué)習(xí)英語，這一招豈不更高明。比如教人體部位的單詞face，mouth，nose，eye，ear時(shí)，便可采用“快速反應(yīng)”游戲，將學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“touchyourface/mouth/nose/eye/ear”等動(dòng)作，結(jié)果“touchnose”有的人卻偏偏會(huì)摸起耳朵(ear)來，令人發(fā)笑，通過這一游戲，學(xué)生很容易掌握這些單詞。
    (四)、由學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)和互評(píng):我們教師經(jīng)常抱怨作業(yè)太多難改，何不換一種思路，讓學(xué)生做我們的小助手。讓學(xué)生來自主設(shè)計(jì)作業(yè)和互評(píng)。當(dāng)然這只能在一定情況下，不能說我就推開不管，全讓學(xué)生放羊式學(xué)習(xí)。教師在過程中還要監(jiān)督和檢查。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)的好處是他們?cè)谠O(shè)計(jì)過程就在思考和學(xué)習(xí)。他們的要強(qiáng)和鬼精靈，他們都在思考怎么才能難住對(duì)方，這又是高明的一招。
    (五)座次的改變。
    根據(jù)教育部構(gòu)建理想課堂教學(xué)要求，我校要求全體教師學(xué)習(xí)杜郎口課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校的“預(yù)習(xí)、展示、反饋”教學(xué)步驟，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)。創(chuàng)建理想課堂就要求小學(xué)英語教師能隨機(jī)應(yīng)變、跳出框框、有所創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的靈活性。我校所有班級(jí)全部采用小組合作學(xué)習(xí)形式，這就打破了傳統(tǒng)的秧田式的座次。一小組5、6人圍坐在桌子周圍，這種安排不僅使教師與學(xué)生自覺接觸頻率增加，而且活動(dòng)中體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師通過靈活多樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動(dòng)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生提供更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中，讓學(xué)生通過參與課堂教學(xué)活動(dòng)或小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，感受到學(xué)習(xí)的快樂，尤其通過活動(dòng)的學(xué)習(xí)幫助暫差生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。讓他們體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，而課堂教學(xué)也不是僅僅教師一個(gè)人，而是全體學(xué)生參與的一個(gè)活動(dòng)，通過他們之間的交流不僅學(xué)習(xí)了英語知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用英語進(jìn)行交際。
    三、把好備課關(guān)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段。
    通過備課，首先要解決的問題就是教師應(yīng)當(dāng)全面地掌握教學(xué)內(nèi)容。備課主要從以下幾個(gè)方面來考慮：
    1.備教材。也就是說我們應(yīng)當(dāng)做到，不僅通觀小學(xué)十二冊(cè)教材，還要與初中教材接軌，這樣備出的課，既能瞻前又能顧后。確立好每個(gè)年級(jí)，每個(gè)班級(jí)，每一課，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)。
    2.備學(xué)生。學(xué)生是我們教學(xué)的對(duì)象，要想提高小學(xué)英語課堂的實(shí)效性，必須了解我們的教學(xué)對(duì)象，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的需求去設(shè)定教學(xué)方法，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
    3.備教法。教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力選擇。教學(xué)的活動(dòng)要考慮層次性，學(xué)生的參與程度，達(dá)到的教學(xué)效果等等。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有其明確的目的性。
    教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。我們?cè)诮虒W(xué)中所選擇的教學(xué)方法應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。我們?cè)趥湔n的同時(shí)，應(yīng)該考慮設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)方法和手段去培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的能力，注重語言的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生用英語相互交流的能力……以培養(yǎng)能力為前提，把好備課關(guān)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段。
    總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段。要使學(xué)生樂學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)，一個(gè)好的開頭至關(guān)重要。要做到這一點(diǎn)，教師必須要了解小學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，并采取有針對(duì)性的措施，才能取得預(yù)期的目的。只有全體英語教師全身心的投入，才會(huì)迎來英語教學(xué)的“春天”。
    教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇九
    在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。
    是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。
    3講授法。
    講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
    4談話法。
    談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
    5討論法。
    討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
    6演示法。
    演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
    7參觀法。
    參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所――自然界、和其他社會(huì)生活場所，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。
    8練習(xí)法。
    練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
    9實(shí)驗(yàn)法。
    是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
    10實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）。
    11讀書指導(dǎo)法。
    讀書指導(dǎo)法是教師目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
    教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十
    在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。
    是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。
    3講授法。
    講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
    4談話法。
    談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
    5討論法。
    討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
    6演示法。
    演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
    7參觀法。
    參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所――自然界、和其他社會(huì)生活場所，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。
    8練習(xí)法。
    練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
    9實(shí)驗(yàn)法。
    是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
    10實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）。
    11讀書指導(dǎo)法。
    讀書指導(dǎo)法是教師目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
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    教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十一
    簡筆畫是少兒英語教學(xué)中詞匯釋義的最有效手段之一。它可以直接用于詞匯釋義，尤其是當(dāng)有些詞匯釋義較為煩瑣或現(xiàn)階段英英釋義無法開展，又不能把實(shí)物帶進(jìn)教室，使用簡筆畫就顯得方便可行。以下簡筆畫圖例和各位老師共分享，希望對(duì)您的簡筆畫技巧提升會(huì)有一些參考幫助作用!
    少兒在心理發(fā)展過程中，在注意、感知、理解、記憶和思維等方面有其自己獨(dú)特的特點(diǎn)。他們的注意時(shí)間相對(duì)成年人來說是很短的，因此教師要充分利用他們的無意注意，努力促使其向有意注意發(fā)展。
    歌曲,歌謠通常起到寓教于樂的作用，由于符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)(活潑，好動(dòng)，喜歡唱，喜歡演，喜歡表達(dá))，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)性，引起無意注意，從而轉(zhuǎn)向有意注意。在小學(xué)英語教學(xué)中充分利用這種藝術(shù)形式來輔助教學(xué)，調(diào)節(jié)氣氛，挖掘?qū)W生內(nèi)心對(duì)美的感受，培養(yǎng)他們對(duì)語言的感知能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性不失為一種有效的教學(xué)法。
    上課時(shí)，要努力爭取當(dāng)堂理解所學(xué)的新知識(shí)，要通過提高課堂的學(xué)習(xí)效率來減輕課外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是一條重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，目前重視“出活題，考能力”。
    全英文授課：給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形英語思維，說出標(biāo)準(zhǔn)的英文。
    5.全身肢體反應(yīng)教學(xué)法(tpr教學(xué)法)。
    為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓孩子們邊說英語，邊用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來。全身肢體動(dòng)作反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語。
    游戲是兒童生活中不可或缺的部分，英語學(xué)習(xí)中亦是如此!從教學(xué)內(nèi)容上，我們可以將課堂游戲分類為：單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)游戲、詩歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲;從活動(dòng)方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽音反應(yīng)、模擬、律動(dòng)、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過程的始終。這些教學(xué)方法充分滿足了兒童好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表揚(yáng)的心理需要，因而聽課時(shí)注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)會(huì)一、二十個(gè)英語句子或幾十個(gè)單詞是常見的事。
    根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對(duì)象，我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個(gè)童話劇就已排練完畢，可上演了。通過教學(xué)排練表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個(gè)孤立情景進(jìn)行口語教學(xué)，更生動(dòng)、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。
    任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力的全過程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)逼真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個(gè)英語教學(xué)目標(biāo)。在完成某個(gè)任務(wù)的過程中，他們時(shí)而與同學(xué)討論合作，時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而回顧已學(xué)內(nèi)容，時(shí)而查閱新的知識(shí)，把學(xué)習(xí)英語巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語而學(xué)英語，潛移默化中杜絕“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
    教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十二
    我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因?yàn)樗鼈兌加袠O其重要的使用價(jià)值，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。
     這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。
    1、講授法
    講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
    2、談話法
    談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
    3、討論法
    討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
    4、演示法
    演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
    5、練習(xí)法
    練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
    6、實(shí)驗(yàn)法
    實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
    7、實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）
    實(shí)習(xí)法是學(xué)生在教學(xué)上，利用一定實(shí)習(xí)場所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。
    教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十三
    在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為常見又比較適用的教學(xué)方法就是講解式教學(xué)法。但是，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法要求學(xué)生具備一定的理解、分析、探究能力，只有這樣，講解式教學(xué)法的使用才會(huì)取得較好的教學(xué)效果。
    我們?cè)谶\(yùn)用講解式教學(xué)法的時(shí)候，必須關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，注意數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性與邏輯性。我們數(shù)學(xué)教師都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須嚴(yán)謹(jǐn)，不能有一絲一毫的差別，必須準(zhǔn)確到位，精準(zhǔn)度必須高。比如學(xué)習(xí)數(shù)的平方時(shí)，千萬區(qū)別2的平方與2×2的不同所在，這根本就不是一回事。這樣就可以避免學(xué)生見到數(shù)的平方就誤認(rèn)為是這個(gè)數(shù)與2相乘的錯(cuò)誤想法。
    數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧。
    嘗試式教學(xué)法要求學(xué)生必須在自己具備了一定的自學(xué)能力之后才可以運(yùn)用，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法廣泛適用于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容前后聯(lián)系非常密切、實(shí)踐性又非常強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
    數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用嘗試式教學(xué)法時(shí)，一定要注意：一是教師出示的數(shù)學(xué)嘗試題目必須與教材中的相仿，類型結(jié)構(gòu)相同，這樣便于學(xué)生自己嘗試解決。二是學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自學(xué)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)目標(biāo)要明確，具體合理。三是嘗試數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意觀察，了解學(xué)生練習(xí)的狀況。四是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)討論時(shí)，要運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，有條理性和邏輯性。
    此種數(shù)學(xué)教學(xué)法是將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于游戲中的一種教學(xué)方法，小學(xué)生都樂于接受。這種教學(xué)方法適合在數(shù)學(xué)課前的練習(xí)、新課知識(shí)鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行，此法更適用于年級(jí)低的學(xué)生。
    要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好游戲式教學(xué)法，數(shù)學(xué)教師必須注意以下三點(diǎn)：一是數(shù)學(xué)課前必須準(zhǔn)備好課堂游戲所使用的游戲道具。二是認(rèn)真合理地選擇有效的游戲方式。三是注意數(shù)學(xué)課堂游戲的形式要豐富多彩、形式多樣，避免對(duì)學(xué)生造成厭煩之感。
    活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。
    開展游戲，促進(jìn)學(xué)生積極參與。
    人人都喜歡玩游戲，特別是年齡尚小的低年級(jí)學(xué)生，游戲無時(shí)無刻都對(duì)他們有著極強(qiáng)的吸引力。而數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有一定的抽象性和邏輯性，單純進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的傳授，低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，往往難以在短時(shí)間內(nèi)理解和接受，而且會(huì)覺得枯燥乏味，所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，這時(shí)就可將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這樣既能使課堂教學(xué)變得精彩有趣，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，我們還能獲得較好的教學(xué)效果。
    比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)中《分類》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前，我為學(xué)生布置了一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)：回家后搜集一些好玩的、好看的、好吃的東西，第二天帶到學(xué)校。第二天正式上課時(shí)，我就將學(xué)生四人分為了一組，每組的成員把從家里搜集到的物品放在一起，然后我對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，現(xiàn)在你們從家里拿來的東西都堆放到了一起，是不是看著特別亂?現(xiàn)在我們就來玩一個(gè)游戲，游戲方法為：每個(gè)小組把堆放在一起的物品進(jìn)行分類，即把相同的東西放在一起，哪個(gè)小組分得又快又準(zhǔn)確，哪一組就是勝利的一組，老師會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，好不好?”學(xué)生一聽要玩游戲，瞬間都變得興奮起來，而且聲音響亮地回答：“好!”然后，都興致勃勃地投入了這一游戲活動(dòng)中。這樣，我通過在課堂一開始開展游戲，營造了歡快、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，且有利于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)效率獲得提高。
    創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    創(chuàng)設(shè)情境，是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在廣泛使用的一種教學(xué)策略，它可以使具有高度抽象性特征的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡單、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的作用。所以，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際過程中，就可依據(jù)具體教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而使學(xué)生以輕松、歡樂的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
    如，在學(xué)習(xí)了一年級(jí)下冊(cè)中《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生初步掌握了有關(guān)人民幣的單位和人民幣單位間換算的知識(shí)之后，我們就可將教室進(jìn)行簡單的布置，讓學(xué)生模擬一次購物活動(dòng)，即讓學(xué)生自行經(jīng)歷算錢、付錢、找錢的過程，這樣，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種實(shí)踐性教學(xué)情境，既使課堂氣氛變得積極活躍起來，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，又有利于提高學(xué)生在實(shí)際生活中的購物能力，進(jìn)而獲得高效益的教學(xué)效果。
    學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)。
    適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)習(xí)興趣。
    表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)是教學(xué)的一劑良藥，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其適用于學(xué)困生。表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的形式有很多種，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：小紅花、小紅旗、笑臉、小星星……精神獎(jiǎng)勵(lì)：你真棒、加油、有進(jìn)步……把不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)方式以各種形式運(yùn)用到每一節(jié)課、每周、每月、每學(xué)期中。這樣給予學(xué)生一定的階段性的目標(biāo)和追求，使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生一種和誰比的心理。一種無形的力量促使他們不斷努力學(xué)習(xí)，發(fā)展各種才能。
    課堂中注重采用游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，對(duì)游戲有很大的興趣。從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可編出多種數(shù)學(xué)練習(xí)的游戲。如教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，做自編自演練讀數(shù)游戲。找出9名學(xué)生到前面一字排開，面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)數(shù)位，每個(gè)學(xué)生都用右手表示要出的數(shù)字，當(dāng)老師說第一道題時(shí)，每位學(xué)生分別打出自己想要出示的數(shù)，然后在下邊的學(xué)生迅速讀出來，讀對(duì)了換一組上來，讀錯(cuò)了，這組學(xué)生繼續(xù)讀，看哪組學(xué)生在前邊出的題多。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，既受到了數(shù)學(xué)思想的熏陶，又提高了學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
    重視動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。
    動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象性，易于促進(jìn)興趣的產(chǎn)生，便于建立表象，有利于理解知識(shí)的特點(diǎn)，促使學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，而教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，要突出主體就要讓學(xué)生充分參與，動(dòng)手操作，以動(dòng)促思，加深印象，喚起學(xué)生興趣。著名心理學(xué)家皮亞杰曾說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。
    如何提高數(shù)學(xué)課堂氛圍。
    數(shù)學(xué)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。
    從教師的“教”著手，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。
    創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，寓學(xué)于樂?！白詈玫膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！币虼?，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以情境的創(chuàng)設(shè)、問題的解決為線索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生新知的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。
    例如：在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：幫自己設(shè)計(jì)一個(gè)圓柱體的紙箱用來存放物品，他又想把東西反復(fù)多一些，又想節(jié)省些用料，班級(jí)里的4個(gè)學(xué)生聽說后，都為自己設(shè)計(jì)了一個(gè)方案，到底誰的方案比較理想呢?是否表面積大，能放的東西就多呢?從而引出今天的課題：“圓柱的體積”。通過這樣一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生把注意力集中到了新課的內(nèi)容上。通過新課的學(xué)習(xí)，最后共同選擇了最佳方案。以生活情境為主線，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的。學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)，你就會(huì)有更大的本領(lǐng)去解決實(shí)際生活中的問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    數(shù)學(xué)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。
    創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)到事半功倍的效果。
    枯燥的概念，法則總是讓學(xué)生頭痛不已，背不出，記不住是最大的問題，往往教師的教總是有些給學(xué)生“灌”的感受。要避免這種“背誦式”教法，最好的方法是先提出學(xué)生的興致，激發(fā)他們的熱情。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。如：在教學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí)，老師先寫出一個(gè)一元二次方程“2x2-3x-4=0”，問學(xué)生這個(gè)方程有幾個(gè)實(shí)數(shù)解，經(jīng)過計(jì)算后，學(xué)生回答：“有兩個(gè)?！苯又蠋熥屆總€(gè)學(xué)生自己任意準(zhǔn)備一個(gè)一元二次方程，先自己計(jì)算一下有幾個(gè)實(shí)數(shù)解，然后來考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)一元二次方程，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些有兩個(gè)實(shí)數(shù)解，哪些只有一個(gè)實(shí)數(shù)解，哪些沒有實(shí)數(shù)解。
    這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的一元二次方程能快速準(zhǔn)確地判斷出有怎樣的實(shí)數(shù)根，學(xué)生們感到十分驚訝和羨慕。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用解方程，能準(zhǔn)確地判斷出一元二次方程實(shí)數(shù)解的情況嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。
    引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
    重視情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。
    教育學(xué)和心理學(xué)研究表明：“當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣”。因此，教師只有還原知識(shí)的生活本質(zhì)，從學(xué)生的生活情境中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲與好奇心，自覺參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
    如教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，教師可以打破以往教師在臺(tái)上演示，學(xué)生在臺(tái)下觀看推想得出結(jié)論的做法。先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的研究欲望，出示用同樣大小紙板做成的平行四邊形和長方形(平行四邊形的底、高和長方形的長、寬相等)的圖形，問：明明與東東正為誰的圖形面積大而煩惱，你能幫幫它們嗎?然后讓學(xué)生觀察、比較、猜測，為明明與東東解疑難。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，采用剪拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。學(xué)生在操作中明白了長方形的長、寬與平行四邊形的底、高的關(guān)系，十分順利地推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的距離。
    重視動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
    蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的指尖上?！睂W(xué)生在動(dòng)手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。由于學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)似乎能同化又同化不了新知識(shí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)心理就有求助于外圍行為的傾向。這時(shí)，教師就請(qǐng)學(xué)生去進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，進(jìn)而刺激其心理，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)心理的相互作用、互為轉(zhuǎn)化，學(xué)到新知識(shí)。
    如教學(xué)“長方體的面積”時(shí)，在演示長方體表面積的操作過程中，有的是把表面積整體展開，得到一個(gè)組合的平面圖形，然后分析推導(dǎo)出求長方體表面積的方法;有的是把三組相對(duì)的面逐次撕下來，貼在黑板上，然后分析推導(dǎo)出求長方體表面積的方法。這兩種操作方法還不夠妥當(dāng)，因?yàn)闊o論是認(rèn)識(shí)長方體表面積的概念，還是探索長方體表面積的計(jì)算方法，應(yīng)該憑借三維空間來實(shí)現(xiàn)。在分析探索長方體前后兩個(gè)面的面積和左右兩個(gè)面的面積的方法時(shí)，必須憑借“體”的形象或“體”的表象進(jìn)行，讓學(xué)生直觀地看出，求這4個(gè)面的面積是用“長×寬×2”和“寬×高×2”。但如果離開“體”的形象，把兩組對(duì)面放在一個(gè)平面上觀察、研究，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生：求這兩組對(duì)面的面積只要“長×寬×2”。雖然用展開法的操作方法探求長方體表面積的方法也能讓學(xué)生了解知識(shí)、掌握知識(shí)，但還是不可取的。只有讓學(xué)生從部分到整體綜合歸納出求長方體表面積的一般方法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，還可以發(fā)展學(xué)生思維。
    教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十四
    在歌曲的教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生設(shè)置出一種情形對(duì)于學(xué)生領(lǐng)悟和感受歌曲的魅力是有著很好的效果的。比如我們?cè)诮淌谝恍└桧炞鎳蠛煤由剑桧炆钊招略庐惖淖兓雀枨鷷r(shí)，可以將優(yōu)美的插圖展現(xiàn)給學(xué)生觀看，從延綿萬里的長江，到奔騰壯觀的黃河，從碧草藍(lán)天的大草原，到小橋屋檐的綠江南，從宇宙間懸浮的衛(wèi)星，到海底潛伏的潛水艇，用一幅幅生動(dòng)優(yōu)美的插圖，讓學(xué)生感受到祖國大好河山的壯美和科技水平的日益進(jìn)步，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于歌曲的理解和體會(huì)。
    教學(xué)方法多種多樣，利用多媒體幫助學(xué)生理解和記憶音樂是十分有效，同時(shí)對(duì)學(xué)生來說是很有趣味性和吸引力的，比如我們?cè)诮淌趦?yōu)美、抒情類的歌曲時(shí)，可以播放著流動(dòng)的幻燈片，通過幻燈片，學(xué)生們看到了廣袤的原野，寂靜的山谷，覓食的動(dòng)物等，將音樂的意境完全的融合在幻燈片當(dāng)中，如此一來學(xué)生們就能很好的理解歌曲，曲調(diào)掌握的非常快，課堂氣氛一旦活躍起來，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。又比如說，我們可以通過多媒體去播放一些學(xué)生熟悉的革命歌曲和勵(lì)志歌曲，利用一些影像資料，展現(xiàn)我們老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的光榮革命歷史。在多媒體展現(xiàn)的音樂情境中，學(xué)生就會(huì)很快的進(jìn)入狀態(tài)，更加投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
    對(duì)于很多學(xué)生來說，音樂的領(lǐng)悟力不夠強(qiáng)，有些樂曲給學(xué)生們聽上兩三遍，學(xué)生們也難以領(lǐng)悟音樂傳達(dá)的意境。比如在教授《伏爾加船夫曲》時(shí)，學(xué)生們體會(huì)不到沙皇統(tǒng)治下的`俄國人們的悲慘，這個(gè)時(shí)候，我們不妨就在音樂教室中創(chuàng)造一個(gè)意境，通過一些歷史資料，講述我們老一輩革命家和俄國人民類似的往事，以及當(dāng)年俄國人們所受到的磨難，同時(shí)在這個(gè)過程中播放歌曲。這樣一來，學(xué)生聽著講述，很容易就能進(jìn)入到故事的意境當(dāng)中，通過對(duì)于俄國人們的同情和他們所展現(xiàn)出不屈不饒的精神斗爭，了解音樂所表達(dá)的內(nèi)涵，激起很強(qiáng)的心理共鳴。所以說教師要能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的環(huán)境，讓學(xué)生積極的參與其中，感受音樂的內(nèi)涵和力量，這是對(duì)于音樂學(xué)習(xí)很有幫助和指導(dǎo)性的。每一首音樂都有它存在的背景，通過音樂的背景，老師和學(xué)生形成親切的互動(dòng)和情感交流，不但有益于音樂學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂氣氛也有著很大的幫助。
    生動(dòng)的意境設(shè)定可以有效地激發(fā)學(xué)生的親切感和新鮮感，讓學(xué)生沉浸在自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)意境當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的興奮狀態(tài)。對(duì)于初中生來說，他們的思維正處在最活躍和跳躍的狀態(tài)，是最容易接受新事物的時(shí)期，我們通過音樂情境的創(chuàng)造和再現(xiàn)，讓學(xué)生們迅速理解音樂，愛上音樂，這樣他們不僅接受到了新的知識(shí)，同時(shí)身心也感受到了無比的愉悅和快樂。創(chuàng)造場景可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，如果僅僅是刻板，枯燥的教授音樂，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就會(huì)受到限制，比如在欣賞《船工號(hào)子》時(shí)，我們可以通過語言創(chuàng)造這么一種場景：在四川境內(nèi)長江流域廣袤的江面上，有著一群正在勞動(dòng)的船工們。孩子們聽了音樂之后，就會(huì)感受到船工們面對(duì)險(xiǎn)灘和驚濤駭浪時(shí)進(jìn)行的搏斗和抵抗。作為教師，我們要為學(xué)生創(chuàng)造出適合的場景，用以和音樂相互配合，為學(xué)生理解和接受音樂創(chuàng)造良好的條件。
    當(dāng)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入了音樂的意境當(dāng)中之后，就會(huì)自然而然的通過歌唱去表達(dá)意境，贊美意境。這種在內(nèi)心真實(shí)情感下的歌唱可以說是最為動(dòng)人心弦的。我們?cè)趧?chuàng)造音樂情境中，一樣也要懷著一顆真誠的心去對(duì)待。比如在教授一些成長類型的歌曲時(shí)，老師以過來人的身份回憶童年的趣事，成長的經(jīng)歷等。這么一來，學(xué)生們很容易被激起共鳴，課堂氣氛變得輕松而活躍，我們?cè)谶@樣的氣氛中歌唱，老師和學(xué)生都會(huì)沉浸在美好的音樂氛圍當(dāng)中，在歌唱中贊美意境，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生感情和熱愛?？偠灾覀兺ㄟ^展開不同的情境教學(xué)，將音樂教學(xué)“情感化”、“審美化”，在這個(gè)過程之中充分地利用情境教學(xué)，讓學(xué)生感受到音樂的魅力和關(guān)懷，在音樂的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，感受到民族音樂的博大精深和豐富的內(nèi)涵，喚醒孩子們對(duì)于音樂的熱情和喜愛。
    教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十五
    教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是要改進(jìn)教學(xué)方法，通過引導(dǎo)觀察、鼓勵(lì)創(chuàng)造、傾聽交流、自主學(xué)習(xí)等一系列行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，使他們?cè)诜e極愉快的美術(shù)課堂上去欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)造美，感受繪畫創(chuàng)作的成功和快樂，從而提高他們的藝術(shù)能力和美術(shù)素質(zhì)，以下是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用上述教學(xué)方法的一些嘗試和心得體會(huì)。
    “眼睛”被譽(yù)為“心靈的窗戶”，可見它的重要性，觀察也是人類認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。孩子們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)大部分依靠眼睛的觀察。低年級(jí)的孩子對(duì)世界充滿了好奇，眼睛永遠(yuǎn)是東看看西望望，對(duì)喜歡的東西盯住不放。針對(duì)孩子們的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子們用雙眼認(rèn)真仔細(xì)觀察生活中的事物，感受大自然的一切，不斷地積累感性經(jīng)驗(yàn)，以便以后成為創(chuàng)作的好素材。而孩子眼中的觀察和成人的觀察是不同的，教師應(yīng)試著用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的感受，這樣才能讀懂他們的創(chuàng)造，與他們產(chǎn)生共鳴。如《這是我呀！》是一堂一年級(jí)的美術(shù)課，對(duì)于一年級(jí)的孩子我不要求他們畫準(zhǔn)五官和比例，而是引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察自己，通過鏡子、照片、哈哈鏡等方式，找出臉上最有特點(diǎn)的地方，也可以把他們的特點(diǎn)進(jìn)行夸張，看看老師和同學(xué)們能不能認(rèn)出來。這堂課下來，在孩子稚嫩的筆下，一個(gè)個(gè)可愛的甚至有些夸張的臉蛋呈現(xiàn)在我的眼前。千篇一律的人物不見了，這是多么生動(dòng)可愛的人物！學(xué)生的個(gè)性在色彩與形象中飛揚(yáng)！通過觀察比較，在孩子涌動(dòng)的筆尖飛躍著一張張生動(dòng)的臉龐，教會(huì)學(xué)生觀察的方式對(duì)學(xué)生是受益無窮的，因?yàn)樗谴蜷_繪畫之門的鑰匙。
    孩童時(shí)代的`想象力是人一生中最豐富的階段。如何在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的想象力而不被各類條條框框所束縛，這就需要教師為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間，幫助學(xué)生大膽嘗試，充分展開自由的想象并勇敢地進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)而享受其中所帶來的樂趣。每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和情感雖不同，但都有自我表達(dá)和自我表現(xiàn)的要求，而想象意識(shí)就是在學(xué)生的自我表現(xiàn)過程中發(fā)展起來的。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重“想象”的訓(xùn)練和發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)非常平等、自由、極具想象氛圍的學(xué)習(xí)空間，主動(dòng)了解學(xué)生需要什么和不需要什么，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生開闊思維、展開想象，讓學(xué)生們?cè)诜e極、主動(dòng)、自由、開放的課堂氛圍中各抒己見，鍛煉和豐富想象力。
    二、自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作。
    孩子喜愛畫是其天性，他們有其獨(dú)特的觀察方式，有其超常的表現(xiàn)手法，憑自己的感受表達(dá)內(nèi)心世界，往往能畫出使人倍感親切并且天真、純樸的好畫。教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)法中，教師是以平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，協(xié)同合作，讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)，大膽地異想天開，大膽去創(chuàng)新。加上正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，孩子們把繪畫變成一種快樂的游戲，從中體驗(yàn)到繪畫的快樂，提高了創(chuàng)作的興趣。
    三、學(xué)會(huì)傾聽，互動(dòng)交流。
    曾有教育理論家批評(píng)：利用權(quán)威強(qiáng)迫性地將知識(shí)噴向?qū)W生,這只能濺到學(xué)生的外表，而不能滲透到他們的靈魂深處。因此說單純的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)。嘗試把主角的位置讓給學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的心聲，這樣更容易從不用角度理解他們的創(chuàng)作，了解其中蘊(yùn)涵的思想；同時(shí)學(xué)生也會(huì)在這種平等和諧的課堂環(huán)境中大膽的表達(dá)自己的內(nèi)心想法，更好地與老師交流，從而達(dá)到教學(xué)相長。
    教師以朋友的身份，真誠的態(tài)度與學(xué)生交流，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都使學(xué)生們感到師生之間是平等的“朋友”。這樣寬松的氛圍形成以后，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。隨著時(shí)間的推移，在彼此的交流中，不僅增進(jìn)了師生間的感情，更活躍了學(xué)生們的表現(xiàn)興趣與欲望，使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷的螺旋上升，從而收到一種良好的效果。
    教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十六
    動(dòng)，是讓幼兒感受音樂的一個(gè)好辦法。動(dòng)的目的是為了讓幼兒聽。例：一次我放了《學(xué)做解放軍》的音樂，幼兒都禁不住動(dòng)了起來，神氣地走步、敬禮、持槍、吹號(hào)，那神儼然像個(gè)解放軍。音樂引起了幼兒情感上的共鳴，他們的動(dòng)正是反映了音樂的情緒。在教《采茶》律動(dòng)時(shí)，首先我讓幼兒反復(fù)傾聽音樂，體會(huì)樂曲歡樂、活潑的情景，提示幼兒：“茶葉”豐收了，可做采茶律動(dòng)，然后再聽音樂，他們就產(chǎn)生想象活動(dòng)了，但要幼兒隨音樂做采茶的動(dòng)作還有困難，于是我有通過自身動(dòng)作來豐富幼兒的視覺形象，特別是讓幼兒看看手是怎樣抓住茶枝，手腕怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)就能采下茶葉。幼兒獲得了這些基本知識(shí)以后，也就有了音樂和與音樂形象相適應(yīng)的視覺形象，此時(shí)便可以讓幼兒隨音樂來做采茶動(dòng)作了，這樣教學(xué)的效果跟以前大不一樣了，幼兒隨自己想象創(chuàng)造了許多動(dòng)作。有的采一次點(diǎn)點(diǎn)頭，有的兩手輪著采，幼兒跳兩跳采一下，有的做抱籃子狀，以示“茶葉”豐收了……幼兒自得其樂地做著各種采茶動(dòng)作，把音樂作品的節(jié)奏、歡樂及愉快情緒都表現(xiàn)在每一個(gè)動(dòng)作上。
    在教學(xué)過程中，我既注意啟發(fā)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂的感受來表演動(dòng)作，又注意引導(dǎo)、幫助幼兒用自己的動(dòng)作來解釋音樂，表達(dá)對(duì)音樂的體會(huì)。當(dāng)幼兒聽到安靜抒情的《搖籃曲》時(shí)，想象并做睡覺動(dòng)作及睡著時(shí)的表情；聽到漸強(qiáng)的音樂就準(zhǔn)備起床；聽到活潑歡快的的音樂，幼兒做穿衣、扣扣、系鞋帶、小跑步等動(dòng)作；聽到急促、持重的音樂，（表示雷聲），幼兒則看天，在強(qiáng)的、快的頓音伴奏下跑跳，并做出在雨中的各種報(bào)表情和動(dòng)作，使幼兒產(chǎn)生觸景生情、情景交融的效果，這就是形象思維。這種形象思維次數(shù)越多，對(duì)智力發(fā)展的作用越大。
    “萬物之初先有節(jié)奏”。許多年來，音樂家都從不同的角度來強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的重要性，并把節(jié)奏擺在音樂要素之首。那是因?yàn)楣?jié)奏在音樂產(chǎn)生過程中的重要作用所致，所以節(jié)奏的培養(yǎng)和訓(xùn)練是幼兒學(xué)習(xí)音樂的長期任務(wù)之一。要想培養(yǎng)幼兒有比較強(qiáng)的音樂感，首先要達(dá)到五方面的要求：
    1、區(qū)別音樂中對(duì)比明顯的快慢變化，并能隨音樂做快慢不同的動(dòng)作；2、區(qū)別音樂的漸快漸慢，并能隨由于音樂速度的變化改變動(dòng)作速度；3、能用手拍出熟悉歌曲的各個(gè)音的不同節(jié)奏；4、能用各種不同的動(dòng)作來表示簡單歌曲或者兒歌中的音的節(jié)奏；如跺腳、拍手、點(diǎn)頭、轉(zhuǎn)手腕等；5、節(jié)奏訓(xùn)練與思維訓(xùn)練融為一體，提高音樂語言的表達(dá)能力。
    要按照上述要求來訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，教師首先要進(jìn)行選材。我注意選擇2/4拍節(jié)奏鮮明、音程簡單的歌曲或兒歌作為教材。歌曲一般是由八分、四分音符組成，幼兒易于掌握和接受。具體做法可以從以下四方面著手：
    1、唱歌拍手法：開始先用兩拍一下的慢節(jié)奏，如：1234|555|5531|232|在過度到一拍一下和半拍一下的節(jié)奏，更重要的還要訓(xùn)練幼兒聽前奏的快慢。
    3、模擬法：（1）模仿交通工具的聲音，如：汽車：笛笛|節(jié)奏xx|（2）模仿小雞叫嘰嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|節(jié)奏xxxx|xxx|（3）還可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象出一些不同的動(dòng)作、聲音來。如切菜、走路、跳繩等。
    4、邊走邊說法：教師（拍肩）說誰能跟我|這樣做||節(jié)奏；xxxx|xxx||
    四種方法不能孤立的機(jī)械的采用，要根據(jù)教材個(gè)幼兒的特點(diǎn)，因材施教，靈活的運(yùn)用。
    節(jié)奏樂器（又稱打擊樂器）的演奏活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，培養(yǎng)他們演奏的能力。因此，節(jié)奏樂的練習(xí)在幼兒音樂教學(xué)上是很有價(jià)值的。根據(jù)幼兒喜愛節(jié)奏樂器的特點(diǎn)，教學(xué)中我首先教幼兒學(xué)習(xí)和掌握各種簡單兒童樂器的名稱、性能和使用方法，然后讓他們擺弄這些東西發(fā)出聲音，并為歌曲配伴奏。最好采用結(jié)構(gòu)正規(guī)、節(jié)奏明快、旋律流暢的音樂作品。為便于配樂器，同時(shí)也給幼兒以音樂的均衡感，作品以四小節(jié)一個(gè)樂句為宜。在此基礎(chǔ)上，我又根據(jù)樂曲的情緒和各種樂器的音響特點(diǎn)進(jìn)行配樂。優(yōu)美、抒情的旋律可配三角鐵和碰鈴；歡快活潑的旋律可配鈴鼓和沙錘；清脆、跳躍的旋律可配響笛；奔馳的馬蹄聲可配雙響筒和串鈴；長時(shí)值的音和顫音可配響木和搖奏的鈴鼓；強(qiáng)音和空拍可配沙球；結(jié)尾的音可配樂鼓。
    通過節(jié)奏的訓(xùn)練和樂器演奏等一系列活動(dòng)，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，幼兒在不同程度上，都能利用身體的各種器官來感知音樂、理解音樂，提高音樂節(jié)奏能力，陶冶性格和情操。
    為了充分滿足幼兒的求知欲，提高他們的口語表達(dá)能力，教學(xué)中我適當(dāng)增加一些聽音樂編故事的內(nèi)容，收到了較好的效果。聽音樂前，我首先，我先對(duì)幼兒作啟發(fā)性談話，引發(fā)他們的興趣，使他們能專心致志地聽音樂，在聽的過程中發(fā)揮想象。教師說：“小朋友，今天老師教你們學(xué)一種新本領(lǐng)，聽聽音樂編故事。你們?cè)诼爼r(shí)，要?jiǎng)幽X筋想，音樂里有誰？在什么時(shí)間？什么地方發(fā)生什么事情？后來又怎么樣？看誰能編出最好聽的、最有趣的故事?！边@樣一說，幼兒就有了積極性，也會(huì)認(rèn)真聽音；樂了。具體做法：
    1、指導(dǎo)幼兒完整地聽音樂。聽的時(shí)候，我允許幼兒輕聲議論樂曲中表現(xiàn)了什么。如：一次我選用了《春天》改編的管弦樂曲作為樂曲的開始，《彼德與狼》中描寫的狼的音樂為第二段，《黑貓警長》中英勇追擊的音樂為第三段，三段音樂經(jīng)過巧妙的剪接，編成了故事的材料，幼兒聽了很感興趣，聽一遍后就組織幼兒進(jìn)行討論：“樂曲里表現(xiàn)的是什么季節(jié)？好象看到什么動(dòng)物？它們?cè)谑裁吹胤剑扛墒裁?？后來怎么樣了？”這一步主要是讓幼兒對(duì)這首樂曲有個(gè)整體的感受，使他們能初步感受到樂曲所包含的內(nèi)容。
    2、分段聽音樂編故事。在整體感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的想象，并用準(zhǔn)確、具體的語言進(jìn)行予以表達(dá)。例；聽完第一段音樂后，幼兒說“春天來了，小草融化了，小河里的冰融化了，河水嘩啦啦的唱歌，草地上的草變綠了。一群小兔子在草地上吃又青又嫩的.草?！边€有的說“美麗的春天來了，草地上開滿了五顏六色的花，勤勞的蜜蜂忙著采花粉，漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去，小鳥在嘰喳的唱歌，一群小兔在游戲?！甭犕甑诙我魳?，我啟發(fā)幼兒：“小兔忽然聽到了什么樣的聲音？它回過頭來發(fā)現(xiàn)了什么/它心里是怎么想的？這時(shí)大會(huì)狼想干什么？小白兔怎么辦？”小朋友怎么爭先恐后的講：“小白兔聽到了輕輕的聲音，回頭一看，在草地上發(fā)現(xiàn)了一只大灰狼?！甭犕甑谌我魳?，我又啟發(fā)幼兒：“在這危險(xiǎn)的時(shí)刻誰來了？黑貓警長是怎樣知道小白兔遇到危險(xiǎn)的？”小朋友們說：“是小鳥非去報(bào)告的”還有的說“是黑貓警長從對(duì)獎(jiǎng)機(jī)里聽到的。”
    3、完整的聽音樂編故事。這一步驟目的是讓幼兒形象的思維、邏輯思維和語言表達(dá)能力都能進(jìn)一步得到發(fā)展。
    4、要求幼兒明確思維和表達(dá)都必須有有一個(gè)中心。他們剛才編的故事可以用一兩句話進(jìn)行概括，這樣可以培養(yǎng)幼兒的歸納能力。實(shí)踐證明：幼兒是能夠用簡短的話來給故事命名的，如：“黑貓警長救小兔”“小兔得救了”，教師沒有必要說哪個(gè)講的好哪個(gè)不好，只要幼兒認(rèn)為好就可以了，這樣也可以培養(yǎng)幼兒求同存異的思維能力。
    實(shí)踐中，我感到聽音樂編故事的教學(xué)一是要注意幼兒的聽音樂欣賞的能力，應(yīng)在幼兒有一定的欣賞音樂能力和較強(qiáng)說話能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行。二是聽音樂編故事時(shí)選擇的樂曲必須是健康的，具有鮮明的形象，最好是管弦樂曲。三是聽音樂編故事要注意培養(yǎng)幼兒的合理想象，不必強(qiáng)求故事的一致。
    五、
    五線譜是世界各國通用的一種記譜法，比簡譜法形象科學(xué)。五線譜教學(xué)是音樂教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要工作。為了普及線譜知識(shí)，我先后在我園大班進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，只要教具形象明顯、講解規(guī)范、方法得當(dāng)，是完全可行的。其方法可從兩方面入手：
    1、識(shí)記音符練習(xí)：主要是借助“音符玩具”進(jìn)行的?！耙舴婢摺笔怯酶鞣N顏色的吹塑紙剪紙而成。各種形狀的音符、休止符剪成數(shù)十個(gè)裝入一個(gè)小塑料袋，上課時(shí)分給每個(gè)幼兒。在教幼兒認(rèn)識(shí)了一個(gè)音符或休止符后，就讓幼兒在自己的塑料袋中找出相應(yīng)的“音符玩具”來。由于把抽象的概念變成了直觀、形象的玩具，幼兒即動(dòng)手惱、又動(dòng)眼動(dòng)口，學(xué)習(xí)起來繞有趣味，對(duì)常用的幾種音符時(shí)值很快地便能識(shí)記。
    2、識(shí)譜、聽音練習(xí)：食譜主要是借助“線譜工具”，它能直接把五線譜的線、間、固定音高、音響反映出來。課前提供給每個(gè)幼兒一套“線譜工具”，教室環(huán)境要布置得與所學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。如：墻上掛有高音譜表和青蛙媽媽帶領(lǐng)小蝌蚪游泳的圖片。認(rèn)識(shí)的開始，先把高音譜表看作是一個(gè)游泳池。在游泳池里有許多條游道，有線游道，也有間游道。把音符看作是小蝌蚪在游泳池里快樂的游泳。游在第一線為mi時(shí)，幼兒就把小蝌蚪推在“線譜工具”上的第一線，一個(gè)固定的音高就反映出來，連續(xù)幾個(gè)不同高度的音相繼發(fā)出，這就形成了一個(gè)短小的旋律。
    這樣在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，使幼兒對(duì)音樂的感受力、想象力和創(chuàng)造力融為一體。為使所學(xué)的知識(shí)更加鞏固，老師還可用幼兒喜愛的音樂游戲來加以復(fù)習(xí)。如：游戲《七只小蝌蚪》，可讓幼兒戴上五線譜頭飾，邊唱邊做游泳動(dòng)作；《給小音符找家》可讓幼兒圍在地上事先畫好的高音譜表周圍，請(qǐng)幾個(gè)幼兒扮小音符，聽老師彈琴，彈哪個(gè)音，就去找哪個(gè)音符的家。
    一是變教學(xué)內(nèi)容的單一性為綜合性。在一節(jié)課中，圍繞一個(gè)教育目的，科學(xué)安排幾種教學(xué)項(xiàng)目，綜合上課，使之相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、相互滲透，達(dá)到培養(yǎng)幼兒多種能力的目的。
    二是變教學(xué)方法的單一化為多樣化。教師在教學(xué)中要因材施教、因地制宜，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，寓教于游戲之中，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使他們從多種渠道獲得知識(shí)信息，完成幼兒園的教育教學(xué)任務(wù)。
    教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十七
    教學(xué)方法有很多種，基本方法之一：就是講授法。教授法又稱“口述教學(xué)法”。它是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。教授法包括講述法、講解法兩種。它的優(yōu)點(diǎn)是使音樂教師有較充分的主動(dòng)性，易于把握所傳遞的音樂教學(xué)大綱及教材中的所有的音樂知識(shí)及音樂常規(guī)（包括樂理、音樂表現(xiàn)手段、作品的分析處理等），使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的知識(shí)和技巧。但它要求教師具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，在運(yùn)用時(shí)要與其他教學(xué)方法配合，靈活變換講授的具體方式。如果運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性可能就會(huì)受到壓抑，甚至形成一講到底的“滿堂灌”，并將影響講授效果。教師在運(yùn)用講述法時(shí)，教師的語言要生動(dòng)形象在敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以穿插一些與講述內(nèi)容有關(guān)的趣聞，以增強(qiáng)講述的效果。講述法一般用于基本樂理的定義，含義等。教師在講解時(shí)，可穿插直觀的掛圖、音響及練習(xí)法等，使講解更明了、透徹。
    演示法是教師展示實(shí)物、圖片等教具進(jìn)行示范性演唱或采用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示法直觀性強(qiáng)，能使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、集中注意力，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力，思維能力都具有重要作用。教師可以根據(jù)自己的能力對(duì)教材進(jìn)行范唱或范奏；配合教學(xué)內(nèi)容出示相應(yīng)的掛圖及實(shí)物（如：樂器），運(yùn)用錄音、幻燈、錄相等視聽電化教具。但是在演示前要按照教學(xué)任務(wù)與教材內(nèi)容，事先有明確的目的與要求，并做好充分的準(zhǔn)備。范唱、范奏一定要熟練，最好能不看譜進(jìn)行，能完整地準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的思想性與藝術(shù)性，真正起到示范的作用。用來演示的教材要能夠突出所學(xué)內(nèi)容的主要特征。如音樂欣賞的錄音帶要將主旋律部分重新制作，在演示時(shí)能進(jìn)行重點(diǎn)分析、欣賞，使學(xué)生對(duì)主題能加深記憶。范唱、范奏時(shí)，除了一般完整示范外，對(duì)作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分可突出加以演示，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。但演示要適時(shí)、適當(dāng)。所謂適時(shí)，即不能過早出示，也不能過晚，用完后立即整理收藏，以免分散學(xué)生的注意力。所謂適當(dāng)，即演示時(shí)間不能過長，以免喧賓奪主，適得其反。要合理使用，才能獲得教學(xué)效果。
    討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為教學(xué)中的某一問題，各抒己見，展開討論，直至問題解決的教學(xué)方法。在教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)他們靈活地運(yùn)用知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。如：對(duì)歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體律動(dòng)的動(dòng)作分析、旋律創(chuàng)作的研究等等，都可以采用討論法。運(yùn)用討論法事先要有充分的準(zhǔn)備。教師提出問題，并做好一定的知識(shí)準(zhǔn)備，以便不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)、引導(dǎo)、解答學(xué)生的有關(guān)問題。討論的題目要具體、明確。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題中心討論，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，積極參與討論。討論后要有小結(jié)。教師對(duì)學(xué)生討論中的各種意見，要進(jìn)行辨證的分析，作出科學(xué)的結(jié)論和評(píng)價(jià)，允許學(xué)生保留自己的意見。
    情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。情境法是融情、言、行為一體的教學(xué)法，是與音樂教學(xué)的特征相吻合的。在音樂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解往往需要借助情境，通過具體生動(dòng)的形象引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，從而用歌唱、奏樂、動(dòng)作等把它表現(xiàn)出來。人們常說：以情帶聲，以聲傳情，就說明“情”在歌唱中的重要意見。情境法在音樂教學(xué)上的途徑有：創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境，扮演體會(huì)情境，語言描繪情境，音樂渲染情境等。
    如：在欣賞大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》時(shí)，初聽作品我不出示課題，而是讓學(xué)生帶著“這首曲子描繪了什么樣的場景，是由什么樂器演奏的”等問題進(jìn)行欣賞。從而讓學(xué)生了解音色與音樂作品表現(xiàn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考，運(yùn)用已有的音樂知識(shí)和技能，分析音樂作品，通過聽賞音樂的情緒情感變化，逐步領(lǐng)會(huì)音樂作品的整體情感，感受節(jié)拍、節(jié)奏、音色、和聲、配器等音樂要素的對(duì)比與變化，通過聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)形象的情感體驗(yàn)，感受與理解音樂作品的情感與意境，加深對(duì)音樂形象的理解，引起共鳴。因?yàn)樵诮虒W(xué)中直接提出與教材有關(guān)、需要解決的問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其保持著解決問題的積極態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。用好問題欣賞法，結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)或者身邊的事情，或是他們感興趣的.話題，提出有一定特殊性的、有利于激趣的問題，還可以讓學(xué)生參加一定的活動(dòng)，使他們自己在活動(dòng)中產(chǎn)生問題。這可以促進(jìn)學(xué)生的積極思維。在學(xué)生解決問題的過程中，引導(dǎo)他們自己在力所能及的情況下得出結(jié)論，這更能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，而且克服困難越多，心情就愈加愉悅，學(xué)習(xí)的興趣就愈濃，學(xué)習(xí)效果也越好。
    總之，要上好一節(jié)音樂課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法，采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。我們教師要在每個(gè)短短的四十分鐘里起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。讓我們銘記柯達(dá)伊的告戒：“好的音樂教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個(gè)蹩腳的指揮，不過是失敗一次，而一個(gè)蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂天才?！蔽覀兗缟系膿?dān)子是沉重的、神圣的，讓我們一起來努力吧！
    1、體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法
    以音樂感受體驗(yàn)為主，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗(yàn)外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。
    （1）音樂欣賞法
    以欣賞活動(dòng)為主，指教師在教學(xué)過程中借助音樂作品進(jìn)行聆聽、聯(lián)想、想象、模仿、分析、比較等激發(fā)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、促其形成對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望。
    （2）演示法
    教師在課堂上通過實(shí)際音響、示范、直觀等方法，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。
    （3）參觀法
    2、實(shí)踐性音樂教學(xué)方法
    以音樂實(shí)踐活動(dòng)為主，通過在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，形成與完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。
    （1）練習(xí)法
    將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。
    （2）律動(dòng)教學(xué)法
    是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動(dòng)作。
    （3）創(chuàng)作教學(xué)法
    培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法。包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。
    （4）游戲教學(xué)法
    3、語言性音樂教學(xué)方法
    以語言傳遞為主，通過老師和學(xué)生口頭語言以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的音樂教學(xué)方法。
    （1）講授法
    教師通過簡明、生動(dòng)的口頭語言活動(dòng)以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。包括講述、講讀、講解、講演等。
    （2）談話法
    師生以口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的方法。包括啟發(fā)式、問答式、指導(dǎo)式談話。
    （3）討論法
    在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位圍繞教材的中心問題，通過討論或辯論進(jìn)行學(xué)習(xí)的的方法。
    教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十八
    面對(duì)一定高度的物體,左腳跟放在物體上,腳尖勾起,兩腿伸直,兩手扶按在左膝上,或用兩手抓握左腳,然后上體立腰向前下方振壓,用頭頂盡量觸及腳尖。兩腿交替進(jìn)行。
    側(cè)壓腿。
    右腿支撐站立,左腳從體側(cè)放置到一定高度的物體上,腳尖勾起,右臂上舉,左掌立于胸前,兩腿伸直,腰部挺立,上體向左側(cè)下振壓,振壓幅度要逐漸加大,直到上體能側(cè)倒在左腿上。兩腿交替進(jìn)行。
    豎叉。
    兩腿伸直前后叉開成直線。左腿后側(cè)著地,腳尖上翹;右腿前側(cè)著地,腳背扣在地上,兩臂立掌側(cè)平舉。兩腿交替進(jìn)行。
    側(cè)壓腿。
    右腿支撐站立,左腳從體側(cè)放置到一定高度的物體上,腳尖勾起,右臂上舉,左掌立于胸前,兩腿伸直,腰部挺立,上體向左側(cè)下振壓,振壓幅度要逐漸加大,直到上體能側(cè)倒在左腿上。兩腿交替進(jìn)行。
    教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇十九
    社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)放在首要地位，化學(xué)教學(xué)對(duì)解決這一問題起著非常重要的作用，但是由于諸多原因，給化學(xué)教學(xué)造成了一定的困難，尤其是農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)受到了較大的影響，那些來自農(nóng)村的學(xué)生認(rèn)為學(xué)化學(xué)無益，在化學(xué)的教學(xué)過程中顯得非常的被動(dòng)和消極。因此，為使農(nóng)村中學(xué)的教育也能適應(yīng)新形勢下教育的要求，培養(yǎng)出多元智能型和發(fā)展型人才，這就要求教師在教學(xué)中要善于采用和挖掘一些新的教學(xué)方法。
    一、建立和諧的師生關(guān)系。
    和諧的關(guān)系是一個(gè)萬能調(diào)節(jié)器，它能夠縮短師生間的距離，使師生間建立起良好的情感，有了良好的情感，可讓學(xué)生的思想得到穩(wěn)定，并且能保持良好的情緒，達(dá)到彼此信任和尊重，形成一種和諧的氛圍，學(xué)生的心中將會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，否則，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)厭倦，反感，甚至產(chǎn)生心理障礙和逆反心理，再者，教師愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的妙藥，教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，能保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的學(xué)生畏手畏腳;有的學(xué)生手忙腳亂;有的學(xué)生稀里糊涂;有的學(xué)生躲躲閃閃。為此，教師不要訓(xùn)斥，要因人點(diǎn)撥，循循善誘，不能一棍子打死。對(duì)畏懼的學(xué)生應(yīng)熱情鼓勵(lì)，講清注意事項(xiàng)，消除多余的顧慮;對(duì)手忙腳亂的學(xué)生，要特別提醒他們注意安全，嚴(yán)格規(guī)范他們的實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正：對(duì)于躲躲藏藏的學(xué)生，也不能加以打擊，要給他們講清道理，以理服人;對(duì)于稀里糊涂的學(xué)生，更不能埋怨，要熱情地幫助他們，使他們能順利地完成實(shí)驗(yàn)。
    二、加強(qiáng)提問。
    提問，是學(xué)生獲取知識(shí)，思維得到拓展的重要手段，通過提問，學(xué)生能將自己心中的謎團(tuán)解開，學(xué)到的知識(shí)能得以升華，大凡不愛提問的學(xué)生，思維能力和想象能力都較差，學(xué)到的知識(shí)也很僵化，因此，教師在上課時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生提問，同時(shí)教師還要根據(jù)課題的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際予以啟發(fā)，觸動(dòng)發(fā)他們的內(nèi)心世界，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，進(jìn)發(fā)出美麗的火花。如：在教學(xué)《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時(shí)，提出問題：在生活中，化學(xué)在哪些方面使世界變得絢麗多彩?在哪些方面化學(xué)讓自己有很深的觸動(dòng)?在化學(xué)科學(xué)的領(lǐng)域中該怎么做?……問題一出，同學(xué)們爭相回答：我要發(fā)明一種廉價(jià)的催化劑，讓水分解得到氫氣和氧氣，解決人類的燃料;我要發(fā)明一種航天器，使人們都能到太空開心一游;我要發(fā)明一種新藥，消除絕癥病人的痛苦，使病人得以康復(fù);我要發(fā)明一種耐水服，讓消防員穿上，避免火的傷害……，學(xué)生的思維活躍起來了，也開闊了，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
    三、把握程序。
    教學(xué)程序的安排要合理、靈活，避免公式化，老一套。在教學(xué)過程中，緊緊抓住學(xué)生，讓學(xué)生圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)動(dòng)，這就是宗旨。因此教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，尋求一種合理的教學(xué)程序，做到凝而不死，散而不亂?；瘜W(xué)本身就是生活現(xiàn)象的體現(xiàn)，知識(shí)性強(qiáng)，趣味性濃，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師在教學(xué)過程中要善于抓住這一學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
    1、引入新課。
    好的引入，能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的思維緊緊地吸附在教學(xué)內(nèi)容上。例如：在教學(xué)《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時(shí)，一開始，便向?qū)W生展示：一只小貓安然無恙地蹲在下面燒有火的地板上;一只放有鳥的籠浸沒在水中，小鳥仍然蹦蹦跳跳，快活之極……等課件，一下就將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，同學(xué)們的思維一下就融入到化學(xué)世界中，達(dá)到了“首映效應(yīng)”。
    2、創(chuàng)設(shè)情景。
    創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情景，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)展、求知欲的形成。例如：在教學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地了解一氧化碳的毒性，詢問學(xué)生的生活體驗(yàn)，并講述了學(xué)校某班的六位女生，冬天在房間里用蜂窩煤爐取暖時(shí)，險(xiǎn)些中毒身亡，這樣學(xué)生就急于想知道一氧化碳為什么會(huì)使人中毒，從而創(chuàng)設(shè)了一種求知氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
    3、探求知識(shí)。
    課堂教學(xué)的中心就是探求知識(shí)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲取知識(shí)，主動(dòng)質(zhì)疑解疑，相互合作，共同提高的過程。該過程中，教師不要將學(xué)生束縛死，應(yīng)該留給學(xué)生一定的空間，大膽放手，讓學(xué)生提出假設(shè)，提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，集思廣益，尊重學(xué)生創(chuàng)造精神。例如：在教學(xué)《燃燒和滅火》一節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生列舉平時(shí)見到的燃燒現(xiàn)象，并說出日常生活中是怎樣滅火的，于是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)提出的問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，收到了好的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生探求知識(shí)的能力。
    4、活動(dòng)探究。
    就是在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力，獲取新知識(shí)的重要手段。例如：在學(xué)生明白了燃燒的概念以后，教師讓學(xué)生演示燃燒的鎂帶放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考該現(xiàn)象是不是燃燒，這會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。學(xué)生就會(huì)積極思考，激烈討論，以極大的求知熱情尋求其他實(shí)驗(yàn)的合理方案，這樣學(xué)生的思維得到了活化，素質(zhì)也得到了提高。
    5、反思評(píng)價(jià)。
    反思評(píng)價(jià)，是學(xué)生的知識(shí)得以固化的重要過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中或多或少將存在一定問題，因此，教師要對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂多種方案，解決矯正學(xué)生存在的問題，其中，練習(xí)是這一過程的重要途徑，不但可使學(xué)生獲得的知識(shí)受到檢驗(yàn)，得到鞏固，還可使學(xué)生學(xué)過的化學(xué)知識(shí)得到活化，產(chǎn)生遷移。對(duì)提高學(xué)生思維能力，語言表達(dá)能力，探究能力，起著非常重要的作用，同時(shí)還是檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要手段;課堂內(nèi)練重點(diǎn)內(nèi)容，課外練系統(tǒng)知識(shí)，練易錯(cuò)、易忘、易混淆的知識(shí)點(diǎn)。例如：在教學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時(shí)，出示習(xí)題：實(shí)驗(yàn)室有氧氣和二氧化碳兩瓶氣體，能用幾種方法鑒別它們?學(xué)生根據(jù)學(xué)過的二氧化碳化學(xué)性質(zhì)用了四種方法進(jìn)行鑒別，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，這樣，學(xué)生學(xué)的知識(shí)既得到了鞏固，同時(shí)知識(shí)又轉(zhuǎn)化成了能力。
    好的教學(xué)方法，是搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。和諧的氛圍，合理的教學(xué)程序，新穎的引發(fā)，可以使整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體也能得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生各方面的能力也能得到很好的提高，在教學(xué)中教師既不能包辦課堂，更不能居高臨下，但也不能完全否定自己的主導(dǎo)地位，要更好地把握“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練習(xí)為主線”的原則。
    教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇二十
    1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向?qū)W生傳授美術(shù)技能知識(shí)的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學(xué)方法。但是單純的講授并不能更多的引起學(xué)生的注意，而對(duì)教師的藝術(shù)表達(dá)語言、知識(shí)面等有著非常嚴(yán)格的要求。
    2、談話法(問答法)是教師與學(xué)生以口頭語言相互交流進(jìn)行教學(xué)的一種方法。能集中學(xué)生的注意力，開拓學(xué)生的思維。但是問答法中由于學(xué)生的思維能力不同，提出的問題也就會(huì)千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，語言、問題難度也要相當(dāng)?shù)目季?，否則容易引起課堂的混亂。
    3、討論法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以班或組為單位、圍繞某一個(gè)問題，組織學(xué)生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術(shù)知識(shí)的教學(xué)方法。
    4、讀書指導(dǎo)法，教師指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀美術(shù)教科書和課外美術(shù)資料獲取知識(shí);擴(kuò)大美術(shù)視野的教學(xué)方法。
    1、演示法2、參觀法3比較法。
    直接感知的教學(xué)方法，能擴(kuò)大學(xué)生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當(dāng)機(jī)靈的反應(yīng)能力，能積極應(yīng)對(duì)各種突發(fā)性的問題。
    實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生提高繪制實(shí)踐活動(dòng)，形成、鞏固、完善相應(yīng)技能知識(shí)的教學(xué)方法，輔導(dǎo)練習(xí)法是以實(shí)踐為主的最重要的教學(xué)方法。它能促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中能眼、手協(xié)調(diào)并用，從而提高與發(fā)展美術(shù)的創(chuàng)造能力與審美素質(zhì)。
    (四)以陶冶情操為主的教學(xué)方法——欣賞法、情境法。
    觀察比較法是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、組織學(xué)生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識(shí)、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書本的約束，使教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，擴(kuò)大學(xué)生視野，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中接受教育。美術(shù)教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認(rèn)識(shí)。沒有比較，不可能有正確的感知和準(zhǔn)確的判斷。比較是進(jìn)行思維地去認(rèn)識(shí)事物。美術(shù)教學(xué)的觀察比較對(duì)象，一是對(duì)客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對(duì)畫面及其表現(xiàn)形象的觀察比較。
    (五)以指導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法——觀察法、發(fā)現(xiàn)法。
    引導(dǎo)學(xué)生明確比較的標(biāo)準(zhǔn)。比較是相互對(duì)比中進(jìn)行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對(duì)象與自己畫畫之間，不停頓的互相對(duì)照比較之中進(jìn)行觀察的。其標(biāo)準(zhǔn)就是寫生或臨摹的對(duì)象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標(biāo)準(zhǔn)，得出長、寬的比例關(guān)系。物體間的比例，則以其中一物(一般多以大物體)為標(biāo)準(zhǔn)得出其間的比例關(guān)系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較、觀察……包括品評(píng)作業(yè)的好差亦應(yīng)以優(yōu)秀作業(yè)作為比較標(biāo)準(zhǔn)。
    教育觀念與教學(xué)行為要鮮活。
    教師應(yīng)該在理解現(xiàn)代教育觀念的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，多考慮學(xué)生的需要，靈活地設(shè)置一些教學(xué)目標(biāo)，多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，使他們?cè)邗r活的教學(xué)活動(dòng)中掌握更多的美術(shù)知識(shí)與技能。
    (一)多給學(xué)生一些提升學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)。
    學(xué)習(xí)興趣是持久學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中美術(shù)學(xué)習(xí)需要保持一定的興趣。因此，教師應(yīng)從學(xué)生立場出發(fā)，與生活實(shí)際、自身經(jīng)驗(yàn)、科技發(fā)展相結(jié)合，設(shè)置趣味性課程主題及其教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與欲。另外，教師要因地制宜開發(fā)課程資源，充分利用自然景物、石膏靜物等實(shí)物，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。
    (二)多給學(xué)生一些欣賞感悟評(píng)述的機(jī)會(huì)。
    書籍、網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)館、社區(qū)等資源也是我們初中美術(shù)學(xué)習(xí)的課程資源，可以讓學(xué)生最直觀地去了解民間藝術(shù)以及美術(shù)不同流派的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式。在初中美術(shù)教學(xué)中，如果通過角色扮演、創(chuàng)意臨摹等方式學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，不僅能提高學(xué)生對(duì)作品的感悟能力，還能在觀察、體驗(yàn)、鑒別中開展探究、討論和交流，提高審美品位和審美判斷能力。
    (三)多給學(xué)生一些探究技能創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
    美術(shù)的生命在于創(chuàng)新。構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能使初中生思維超越定勢的羈絆，還能呈現(xiàn)靈活、主動(dòng)、發(fā)散的狀態(tài)，刺激他們對(duì)未知世界的探索欲望。初中生喜歡走進(jìn)自然，觀察蘊(yùn)含審美法則的物象并展開豐富聯(lián)想，這樣容易催生各種奇思妙想。所以我們需要開展創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓他們的觀察、想象、創(chuàng)新和表達(dá)能力得到培養(yǎng)與發(fā)展，最終促進(jìn)其心理成長、美感成長和創(chuàng)造性成長。
    (四)多給學(xué)生一些升華精神人格的機(jī)會(huì)。
    樹人立德，是教育的最高法則。初中美術(shù)教學(xué)只有將有效教學(xué)、高效課堂與審美教育有機(jī)融合，通過美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣和能力，在觀察生活中去體驗(yàn)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美，通過豐富的視覺藝術(shù)形象幫助學(xué)生逐漸形成自覺地認(rèn)識(shí)美、熱心地追求美的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得高潔的精神享受、平和的心態(tài)延續(xù)、博大的胸懷追求，成長為具有文化意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和合作意識(shí)的新時(shí)代公民。
    教學(xué)課常用的種教學(xué)方法篇二十一
    在我們的課堂上，不論學(xué)生年齡大小，教師都很注重自身地位，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的身份關(guān)系。我稱此類教師為“控制型教師”，他們不論是在講授課程還是隨堂個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，都在把控學(xué)生，比如常出現(xiàn)這類語匯：“你能這么(畫)”、“不能讓(顏色涂太滿)”等等控制性較強(qiáng)的指導(dǎo)詞匯。
    還有一類教師，我將他們稱為“朋友型教師”，教學(xué)以朋友形式與孩子交流、互動(dòng)。學(xué)前兒童處在一個(gè)對(duì)事物充滿好奇心的階段，對(duì)待繪畫本就是熱情滿滿，所以此時(shí)，如果教師尊重其年齡特征，注重幼兒的感受，蹲下來與其對(duì)話，以朋友形式進(jìn)行交流，恐怕幼兒對(duì)美術(shù)課堂的體驗(yàn)會(huì)更加不一樣。
    在上課時(shí)，教師都會(huì)用教鞭來指畫，或是敲打教鞭提醒學(xué)生注意看黑板，但美國幼兒園用的卻是一片顏色鮮艷，質(zhì)地輕柔的羽毛。想象教師在引導(dǎo)孩子們看畫時(shí)，舉著的是一片彩色的羽毛，讓孩子們體會(huì)到的是柔和與美感，而不是木棍的冰冷僵硬。從這些細(xì)節(jié)也可以體會(huì)到教師是以“朋友”的角色在引導(dǎo)兒童，而不是以“控制”的形式去教授。
    2、注重家教合作的落實(shí)，讓家長當(dāng)學(xué)生。
    我們經(jīng)常說到家教合作，但美國課堂的家教合作也使我眼前一亮。入學(xué)前，家長根據(jù)自身的興趣愛好選擇擔(dān)任哪門課程的助教，之后每學(xué)期會(huì)安排一次為其兩周的培訓(xùn)，共十天。時(shí)間安排在晚上六點(diǎn)半至九點(diǎn)。你的小孩在哪個(gè)年級(jí)，你就參加這個(gè)年級(jí)的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容就是本學(xué)期要給孩子們上課的內(nèi)容，家長們先提前上一遍，同時(shí)也包括一些上課時(shí)的小技巧，比如名畫欣賞時(shí)怎么掛畫、用羽毛指點(diǎn)作品、調(diào)色如何師范、多與兒童交流、提問后讓孩子們多發(fā)表意見等等，最后一次培訓(xùn)課，會(huì)讓家長們練習(xí)畫一幅素描，說是練習(xí)素描基本功。
    但我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，如果家長不經(jīng)常聯(lián)系，單靠一次課程可能也解決不了基本功的問題，所以猜想此環(huán)節(jié)的安排可能是校方想掌握家長中專業(yè)美術(shù)能力如何。
    這種家教合作的形式給了我很大的啟示，我們經(jīng)常說家教合作，但合作的最普遍形式是兒童在家時(shí)家長教育，在學(xué)校時(shí)交由老師教育，這種家長先進(jìn)入學(xué)校培訓(xùn)，再與兒童一起參與教學(xué)的形式鮮少。
    陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！蓖瑫r(shí)顧菁女士也提到，通過她本人的觀察，越是熱心參與學(xué)校活動(dòng)的家長，孩子各方面的表現(xiàn)就比其他孩子優(yōu)秀許多。確實(shí)，家長參與到學(xué)?；顒?dòng)中來，不僅可以有更多的機(jī)會(huì)了解孩子的成長，同時(shí)也更新了自己的教育觀念，這樣在家庭教育中才能更好地與孩子交流溝通，幫助其健康成長。
    3、在綜合課程中，體現(xiàn)美術(shù)的獨(dú)特性。
    我國藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了藝術(shù)教育綜合化的問題，強(qiáng)調(diào)既要保持藝術(shù)各學(xué)科的特點(diǎn)，又要防止生硬、盲目地結(jié)合。確實(shí)，藝術(shù)綜合有利于促進(jìn)學(xué)生整體藝術(shù)審美修養(yǎng)的提升和多種能力的發(fā)展。
    本書中也給我們舉出了實(shí)例——繪畫與音樂的綜合，稱為“音樂畫”。我們所常見的音樂繪畫綜合課程基本形式一般是聽音樂并用抽象形式畫出感受。另一種是在小朋友畫畫或做手工時(shí)，老師播放背景音樂來襯托氛圍。讓孩子們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境下，體驗(yàn)繪畫的樂趣，讓課堂輕松而充滿活力，也打破了課堂的單一沉悶。
    最值得一提的是，美式課堂特別注重美術(shù)專業(yè)詞匯的使用，突出美術(shù)的特有性。我注意到在他們的課堂中，從四歲左右開始，教師會(huì)告訴孩子們一些專業(yè)的繪畫詞匯，如空間(近景、中景、背景、重疊、透視)、節(jié)奏(線條、色彩、質(zhì)地、重復(fù))等等。但教授這些詞匯時(shí)教師會(huì)注重年齡變化來強(qiáng)化詞匯和元素的了解，從無意識(shí)到潛意識(shí)再到有意識(shí)地教授。
    4、審美培養(yǎng)從欣賞開始。
    美式課堂由于時(shí)間較為充沛，每次課為兩小時(shí)，前半部分多數(shù)是用來欣賞名家名畫。據(jù)本人統(tǒng)計(jì)，二十節(jié)課中有十三節(jié)課有名畫欣賞環(huán)節(jié)。而且在欣賞時(shí)老師撇開深?yuàn)W難懂的哲學(xué)思想，用淺顯易懂的語言，巧妙地帶領(lǐng)孩子了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道一些重要的美術(shù)家和作品，同時(shí)也讓其了解美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系。
    一開始我充滿疑惑，認(rèn)為幼兒年齡較小，要了解這么多知識(shí)性內(nèi)容恐怕有難度，但通過之后越來越多的課例發(fā)現(xiàn)美式課堂對(duì)于欣賞名畫作品有幾個(gè)特點(diǎn)：
    1對(duì)于畫作的選擇會(huì)根據(jù)年齡的不同加深欣賞范圍。3歲至5歲左右，選擇的名畫一般都是主題突出，造型簡潔、幾何形的點(diǎn)線面符號(hào)，這樣便于引起幼兒的聯(lián)想。6歲到7歲左右兒童的欣賞范圍會(huì)逐步擴(kuò)大，增加不同類型的欣賞內(nèi)容。
    2對(duì)于作品的選擇，只會(huì)選擇有代表性的、經(jīng)典的、已經(jīng)得到美術(shù)史認(rèn)可的。對(duì)于當(dāng)代藝術(shù)作品教師一般不會(huì)選擇，認(rèn)為只有經(jīng)過歷史沉淀后的作品才值得學(xué)習(xí)和鑒賞。
    3教師一般會(huì)選擇四至五幅名畫，所選畫作都會(huì)超越孩子的理解水平，且都是會(huì)與本節(jié)美術(shù)課主題相適應(yīng)的世界名畫。教師引導(dǎo)時(shí)以提問為主，以此來激發(fā)兒童的興趣，教師的每一句話、每個(gè)動(dòng)作都有教育意圖在其中。
    孩子的創(chuàng)造力是從模仿開始的，孩子的模仿能力越強(qiáng)，將來創(chuàng)造性的潛力就越大。欣賞不同主題，不同表現(xiàn)形式的名畫作品，讓兒童從小接觸經(jīng)典，培養(yǎng)審美水平，我想這應(yīng)該是審美能力的第一步。
    5、注重兒童體驗(yàn)的過程，享受兒童分享的樂趣。
    我認(rèn)為兩全其美的方式是課后請(qǐng)家長進(jìn)入課堂聽孩子分享畫面故事。首先，在兒童年幼時(shí)，將自己的畫面故事與他人分享是一個(gè)重要過程，同時(shí)通過孩子的分享也能讓家長更好的了解課堂內(nèi)容。當(dāng)然這個(gè)過程也離不開教師與家長的積極溝通，嘗試向家長講解課程理念讓其改變?cè)绣e(cuò)誤的觀念。在美式課堂中很注重幼兒體驗(yàn)過程，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)其愉悅性，例如在《小小抽象畫大師》一課中，講解馬蒂斯圖形時(shí)，教師給每人發(fā)了一個(gè)不一樣圖案的白色剪紙，要求小朋友們?cè)诋媰?cè)上找出和自己剪紙一樣的圖形。小朋友們找得很認(rèn)真，用游戲的形式潛移默化地對(duì)抽象圖形有了感覺認(rèn)識(shí)和視覺敏感度。
    6、注重文化多元與材料、表現(xiàn)技巧的多元。
    對(duì)于課程內(nèi)容的選擇，美式課堂涉及的面很廣泛，以學(xué)習(xí)西方經(jīng)典名畫為主，同時(shí)又涉及到了東方的水墨、非洲的粗麻布編織、埃及的小雕塑、印第安的圖騰等等;在藝術(shù)形式上抽象、立體、古典等風(fēng)格都各有接觸;材料的選擇上，除常見的蠟筆、水彩外，泥土、糖紙、玉米衣等各種生活周邊材料都利用到藝術(shù)創(chuàng)作中來。對(duì)于材料的多樣性學(xué)習(xí)不僅能使作品更加豐富，同時(shí)兒童在觀看和體驗(yàn)材料中也能提高他們的認(rèn)知能力。