隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告使用的頻率越來越高，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
師德調(diào)查報(bào)告格式篇一
我校以“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)有關(guān)部分關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的通知精神，抓好師德師風(fēng)建設(shè)，增進(jìn)學(xué)校依法治校：努力進(jìn)步辦學(xué)效益。學(xué)校針對學(xué)校內(nèi)部、社會(huì)、家長反映的情況進(jìn)行全面分析，尋覓相干緣由，提出整改措施。
(二)、整改措施：(建議)
針對以上存在的主要題目，我們在思想上予以高度重視，在行動(dòng)上積極采取措施，切實(shí)進(jìn)行整改進(jìn)步，以確保學(xué)校健康延續(xù)發(fā)展。我們認(rèn)真分析緣由，提出以下整改意見：
1、進(jìn)一步明確教書育人職責(zé)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任心，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。學(xué)校作出了明文規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，不得因文化成績跟不上而輕視學(xué)生，不得以學(xué)生上課講話或不完成作業(yè)或遲到、缺課對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰，如發(fā)現(xiàn)將嚴(yán)厲處理。如因體罰或變相體罰學(xué)生造成嚴(yán)重惡果的，由教師承當(dāng)主要責(zé)任，能進(jìn)入司法程序的，就按法律程序來辦。
2、改造學(xué)校食堂的硬件軟件設(shè)施，加強(qiáng)食堂環(huán)境衛(wèi)生的催促檢查工作。嚴(yán)格按上級(jí)要求經(jīng)辦學(xué)生食堂，由總務(wù)主任監(jiān)視飯菜的質(zhì)量，不到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)給予經(jīng)濟(jì)處罰，保證學(xué)生飲食安全;最大限度讓利于學(xué)生。
3、通過召開家長會(huì)，向家長宣傳有關(guān)課程改革的精神。堅(jiān)持家訪及家校聯(lián)系次數(shù)，使家長關(guān)注學(xué)生的各方面成長情況。
4、健全學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。做到學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體抓德育，構(gòu)成德育工作的一協(xié)力。構(gòu)建多元化的德育渠道。要避免空洞韻道德說教，要重視對課堂教學(xué)中德育資源的開發(fā)利用，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育、再通過晨會(huì)、班會(huì)、國旗下講話、校會(huì)、專題報(bào)告、家長會(huì)、黑板報(bào)、校園廣播、觀看教育影片、讀書活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和扶貧幫困”獻(xiàn)愛心“活動(dòng)等多種途徑強(qiáng)化學(xué)生的榮辱觀思想，使德育渠道多元化。重視養(yǎng)成教育，突出對學(xué)生平常行為規(guī)范的監(jiān)管和教育，使學(xué)生育成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。要讓學(xué)生明白，播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性情的道理。我校將繼續(xù)認(rèn)真做好師德師風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)，堅(jiān)持以辦好人民滿意的教育為目標(biāo)，將師德師風(fēng)與效力效能建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校制度建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，認(rèn)真解決學(xué)校教育教學(xué)中碰到的突出題目，以增進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展，延續(xù)發(fā)展。
通過展開師德師風(fēng)自查自糾，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)，進(jìn)步了辦事效力，文明執(zhí)教，優(yōu)良服務(wù)于學(xué)生。體罰或變相體罰學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生的違規(guī)行為得到有效遏制，學(xué)校的師德師風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，社會(huì)效益明顯進(jìn)步，學(xué)生、學(xué)生家長對學(xué)校、教師工作的滿意度大幅度進(jìn)步。
固然我們也深知，師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長時(shí)間歷史任務(wù)不可能一揮而就、一勞永逸，必須長抓不懈，堅(jiān)持可延續(xù)發(fā)展的思路，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步師德水平。
師德調(diào)查報(bào)告格式篇二
教師是我們?nèi)祟愇幕?、科學(xué)知識(shí)的傳播者，又是倫理道德的傳授人。沒有教師、人類難以擺脫愚昧無知的狀態(tài)和渾渾噩噩的境地。從這個(gè)意義上說，教師是人類掌握知識(shí)、開發(fā)理性、奔向光明的引路人。教師的職業(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù)，傳道、授業(yè)、惑是他們的天職。教師是經(jīng)師，又是人師。是人中的楷模，教師的職業(yè)要求“學(xué)而不厭，誨人不倦”，不但教學(xué)生掌握知識(shí)，還要教學(xué)生如何做人，要求言引一致身體力行，事事處處做學(xué)生的榜樣和模范。
然而，教師并不是生活在與世隔絕的孤島上，教師置身于現(xiàn)實(shí)生活中、置身于市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，如何不受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，“守身如玉”、“一塵不染”、敬業(yè)盡職、專心致志，做好教育人的工作，就不是很容易的了。
為此，加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)教師良好品德修養(yǎng)，即是刻不容綬的事了。通過長期的努力，我市師德建設(shè)工作取得了長足的進(jìn)步，獲得了可喜的成績。
一、以先進(jìn)的理論武裝頭腦
以先進(jìn)的理論武裝頭腦是搞好理由德建設(shè)工作的靈魂，是推進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的核心，是加強(qiáng)師德建設(shè)的必要前提。
百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，師德為先。當(dāng)今世辦，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈。這既給教育事業(yè)發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，同時(shí)又提出了新的任務(wù)、新的挑戰(zhàn)。其中最突出的一點(diǎn)，就是對人才培養(yǎng)的要求更高更全面了，更加注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)科技發(fā)展的要求，就必須對原有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，加快推進(jìn)素質(zhì)教育、改變過去重專業(yè)知識(shí)，急視綜合素質(zhì)的傾向，因此肩負(fù)教育任務(wù)的教師的師德素質(zhì)的高低，將會(huì)在很大程度上影響甚至決定著我國社會(huì)的面貌，其地位就顯得尤為重要。所以，必經(jīng)站在歷史的高度，以戰(zhàn)略的眼光來認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)師德建設(shè)的極端重要性。
根據(jù)《教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《遵義市教師職業(yè)行為十不準(zhǔn)》及《仁懷市教師職業(yè)行為八不準(zhǔn)》要求，針對我市對廣大教師進(jìn)行理由德教育的實(shí)際，我們充分利用黨、政、工、團(tuán)各大組織，職系開展各種教育活動(dòng)，各校分別組織了對中國近代史的學(xué)習(xí)，黨支部教育工會(huì)組織學(xué)習(xí)了黨的80年光輝歷史事跡，學(xué)習(xí)了黨的磊政方針，學(xué)校結(jié)合保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，實(shí)際加強(qiáng)了教師法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了教師修養(yǎng)，在我市建設(shè)了一支知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，熱衷于黨的教育教學(xué)工作和思想理信紙教育工作的師資隊(duì)伍，使我市的教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提升。
二、我市師德教育工作的特點(diǎn)
確立和建設(shè)新的師德建設(shè)工作模式，要基于對師德建設(shè)工作規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)和對現(xiàn)代理由德建設(shè)特性的準(zhǔn)確把握。當(dāng)代理由德的特性肯定是有別于傳統(tǒng)師德特別是應(yīng)試教育時(shí)代師德的特點(diǎn)的。我市在師德教育建設(shè)工作中具在以下特點(diǎn)：
(一)時(shí)代性。當(dāng)前師德建設(shè)應(yīng)是時(shí)代精神和時(shí)代發(fā)展對教育的內(nèi)在需求。我們應(yīng)把握時(shí)代精神的主旋律，改變單純的教育方式，以人為本，最大限度地滿足人(教師)身心健康的需要，這應(yīng)是加強(qiáng)師德建設(shè)的鮮明體現(xiàn)。我們必須從當(dāng)前教育的最大實(shí)際即從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型出發(fā)，從新課程改革和德育建設(shè)課題研究出發(fā)來設(shè)計(jì)我市的師德建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容和工作模式。
領(lǐng)導(dǎo)廣開言路關(guān)心教工，滿足他們的需要，激發(fā)他們的奮斗激情，這是做好工作的前提。第斯維曾說：“教育者教師必須在自己和在其自向的使命中找到真正的教育的最強(qiáng)烈的刺激……他才能把自我教育作為他終身的任務(wù)?！蔽沂悬h政工在這方面做了大量工作，設(shè)立了教師意見箱，廣泛收集教師的建議，了解教師的疾苦，關(guān)心教師的工作和生活，市各校領(lǐng)導(dǎo)分別掛幫了家庭較困難職工，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實(shí)際困難，減輕他們工作和生活的壓力，讓他們能生活工作得更好。工會(huì)作為教師和行政的連接橋梁，也充分發(fā)揮了作用，我市教職工代表通過工會(huì)向?qū)W校提出了很多建設(shè)性的建議，被學(xué)校采紅領(lǐng)巾，加大校務(wù)公開的力度，增加工作適時(shí)度，全體教師心往一處想，力往一處使，昆旨把成一股繩，師德建設(shè)工作實(shí)在性、效果好。
(二)開放性。教師易于接受新的觀念，也悟于堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念。因此，走出封閉，向系統(tǒng)外開放，構(gòu)建開放型的新模式，鈄賦予師德建設(shè)工作鮮活的生命力。
整體構(gòu)建和諧的師德網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。教書育人是教師的本質(zhì)工作，在管理中對教師進(jìn)行師德教育是教育管理者應(yīng)心應(yīng)盡的職責(zé)。市、局、校領(lǐng)導(dǎo)在教師心目中享有很高的威望，管理層的建議、意見教師比較容易接受，領(lǐng)導(dǎo)的行為對教師最有潛移默化的影響。領(lǐng)導(dǎo)容易造成高高在上，俯視教師的姿態(tài)，因此，我市領(lǐng)導(dǎo)在師德建設(shè)工作中特別強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧的、開放型的干群關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)和教師之間必須是平等的，市、局、學(xué)校對教師的考核除了要看成績之外，各校工作以德育為首，理由德標(biāo)兵、十佳園丁等先進(jìn)評(píng)選條件對教師師德建設(shè)要求都比羅高。
(三)競爭性。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，各校觀念叻潮，包括積極有益的和消極有害的互相交織在一起，充滿了整個(gè)社會(huì)。在這種情況下開展師德建設(shè)工作時(shí)時(shí)刻刻都在同不良觀念作斗爭，只有依靠真理的力量克服戰(zhàn)勝他們，才能使好的觀念在教師心目中生根成長，在各種觀念的相互激蕩角逐中，破立相輔相承，競爭無時(shí)不在。
1、 整體構(gòu)建師德文化的建設(shè)。為規(guī)范教師的言行，讓教師自覺抵制不良行為，形成良好氛圍，除表彰先進(jìn)，對立校榜樣外，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，專門下發(fā)《仁懷市中小學(xué)教師職業(yè)行為八不準(zhǔn)》，開展征文活動(dòng)。
2、 讓活動(dòng)豐富教工的業(yè)余生活，教師是人，也有喜怒衷悉，一天的工作以后也需要娛樂休息。以前，讓多教師休息時(shí)不是喝酒就是打牌，精神生活枯燥無味?，F(xiàn)在，市局各校開展了一毓活動(dòng)，如籃球賽、象棋圍棋賽書法繪畫等許多競賽，豐富了教師的業(yè)余文化生活，所有教師都參與了進(jìn)來，今也從以前單一的說教方式，老師個(gè)個(gè)也都主動(dòng)的改掉了以前各種不良習(xí)慣，全市 上下呈現(xiàn)現(xiàn)一派生機(jī)，教師的集體風(fēng)貌烯然一新，大家精成團(tuán)結(jié)，為我市的教育發(fā)展需共同努力奮斗。
3、 使競爭機(jī)制充滿整個(gè)教育系統(tǒng)。達(dá)爾文的進(jìn)化論“物競天擇，適者生存”其倡導(dǎo)的實(shí)際就是一種競爭精神。同樣，教育也需要這一種競爭優(yōu)勝劣汰。特別是當(dāng)今社會(huì)，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，必然會(huì)被淘汰。我市在人事制度改革之前，已經(jīng)實(shí)行了領(lǐng)導(dǎo)干部競爭上崗，一些學(xué)校實(shí)行教師聘任帛，一些平日工作中不努力的教師，在聘任中找不到班級(jí)上課，對其實(shí)行了待崗學(xué)習(xí)或從事其它工作。從此，教師們有了緊張，知道了必須要認(rèn)真工作，才不會(huì)被淘汰，整個(gè)教育的文化氣氛異然活躍，大家你追我趕，競爭氛圍日益農(nóng)厚。如四中教師馮然桃所主：“以前是輕松自在，現(xiàn)在是不干淘汰?！币徽Z道出了目前情態(tài)。
4、 整體性。師德建設(shè)工作不是孤立存在和孤立適行的，社會(huì)大系統(tǒng)、教育小系統(tǒng)和師德建設(shè)工作的相互聯(lián)系，相互作用，制約著師德建設(shè)工作的功效。師德建設(shè)作為教育系統(tǒng)中的一個(gè)系統(tǒng)工程，師德建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要寄托于整個(gè)教育機(jī)制的發(fā)揮，又要促進(jìn)各項(xiàng)教育要求的實(shí)現(xiàn)。脫離教育整體而孤立地抓師德建設(shè)，往往是徒勞無功的。各校黨支部、政教、工會(huì)、團(tuán)委充分發(fā)揮了他們直接的師德教育單位的作用，但只靠他們是不行的，還有教務(wù)處、教科處、校辦、后勤等，當(dāng)開某個(gè)部門師德建設(shè)工作的開展都是不健全的，各校黨支部對用各種會(huì)議對黨的大睡方針進(jìn)行了傳達(dá)學(xué)習(xí)，政教處對教師工作考核做了非常細(xì)致的工作;工會(huì)對教師的思想工作狠抓不懈，擬訂了切實(shí)可行的教育管理方案;校辦對教師教學(xué)失誤碼等進(jìn)行處理;后對教師教學(xué)所需供給及進(jìn)到位，服務(wù)周到。這一切看起來都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的子系統(tǒng)，但同時(shí)又是從屬于師德建設(shè)這個(gè)系統(tǒng)的，他們這間是一個(gè)完整統(tǒng)一的整體。
三、我市師德建設(shè)存在的主要問題和原因
(一)我市師德建設(shè)的狀況及存在問題
1、 教師在師德方面還存在不窬忽視和亟待解決的問題，有的甚至還很嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為：一是育人意識(shí)不強(qiáng)，思想認(rèn)識(shí)模糊，不能自覺地將黨的教育方針、教育思想積極貫穿和滲 透在教學(xué)的全過程，既不關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不關(guān)心學(xué)生的全面成才，只教書、不育人;二是個(gè)人主義思想嚴(yán)重，有的教師只重自身業(yè)務(wù)水平的提高，并以此和為謀取個(gè)人利益的法碼，忘記了自己承擔(dān)的育人和為人師表的責(zé)任;三是奉獻(xiàn)精神不夠，有的教師價(jià)值取向的功利性成上升趨勢，缺乏無私奉獻(xiàn)精神;四是協(xié)作精神欠缺，工作中我行我素，缺少相互探討的氛圍;五是對學(xué)生的關(guān)愛不夠，有的學(xué)校教師道德修養(yǎng)差，對學(xué)生的教育不思創(chuàng)新，還在使用過去那種媽化教育，體罰學(xué)生內(nèi)容在變，可實(shí)質(zhì)不變。
2、 師德建設(shè)中突出問題仍然沒有從根本上得到解決，從當(dāng)今教師存在問題來看，也不能把責(zé)任全推到教師身上，實(shí)際上學(xué)校本身和管理者本身就存在問題：一是認(rèn)識(shí)上的“泛”，在學(xué)校工作中，“一手硬，一手軟”，重教學(xué)科研，輕師德建設(shè);二是管理上的“軟”，在德育管理體制方面，部分學(xué)校沒有建立起齊抓共管的工作體制和適行機(jī)制，沒有確立和執(zhí)行有效的師德評(píng)估制度，沒有形成“大德育”認(rèn)識(shí)，有的學(xué)校(教學(xué)點(diǎn)或完小)一學(xué)期連個(gè)德育工作計(jì)劃也沒有，或者有也不成形，何談師德建設(shè);三是教育上的“空”，在教師德育活動(dòng)過程中，思想上畏難、內(nèi)容上滯后、形式上單一、方法上落后;四是建設(shè)上的“虛”，在德育工作建設(shè)方面，有的制度一大推，材料一大騾，以應(yīng)付檢查，能體現(xiàn)實(shí)際工作內(nèi)容的并不多。
(二)師德建設(shè)存在問題的原因
師德建設(shè)中存在的問題的原因是多方面的，既有主觀方面，也有客觀方面;既有整個(gè)“大氣候”的影響，又有“小環(huán)境”的因素，其主要原因主要有以下幾點(diǎn)：
1、 市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中的負(fù)面影響
社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為學(xué)校的教學(xué)條件改善和道德建設(shè)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，產(chǎn)生了積極效應(yīng)。但市場經(jīng)濟(jì)有雙重效應(yīng)，它是一把“雙刃劍”。在市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中，特別是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，也不可避免地會(huì)伴隨著拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義等消極思潮的出現(xiàn)，由于市場經(jīng)濟(jì)的利益驅(qū)支和價(jià)格信號(hào)方面影響，過去在教師中的主流地位是無私奉獻(xiàn)精神在很大程度上被削弱，一些教師中出現(xiàn)了“等價(jià)交換”原則，出現(xiàn)了“個(gè)人中心，家庭中心”主義，犧牲精滑坡等現(xiàn)象，缺乏劉思和田偉發(fā)的無私精神和敬業(yè)精神。有的教師開始以新的社會(huì)目標(biāo)觀察自己的職業(yè)，并以新的價(jià)值參照系統(tǒng)衡量與自己相關(guān)的利益分配，從而改變了原有的價(jià)值取向，奉行實(shí)用主義，刻意追求物質(zhì)上的享受。
2、 人才選拔和使用上的偏差
盡管現(xiàn)在的學(xué)校都在提倡“以德治?！?，“以德治教”，但在教育管理實(shí)踐中，出現(xiàn)了人才取向和判斷標(biāo)準(zhǔn)上的偏差，在人才培養(yǎng)中“重業(yè)務(wù)、輕政治”、“重智育、輕德育”，在人才使用上“理學(xué)歷、輕素質(zhì)”，對教師唯學(xué)術(shù)是舉，以偏概全、以點(diǎn)概面，忽視了人人全面發(fā)展和提高，一些地方學(xué)校(偏遠(yuǎn)地方、農(nóng)村)由于教師不好找，在選用地也未過多地考慮教師的道德素質(zhì)，在考核時(shí)也輕視教師的道德量化。
3、 師德建設(shè)的運(yùn)行監(jiān)督機(jī)制力度不夠
目前，雖然多數(shù)學(xué)校都成立了師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，充實(shí)了師德建設(shè)的內(nèi)容，但從調(diào)查情況來看，多數(shù)停離在書面和文字上，很少有取得實(shí)際效果的。這是因?yàn)椋?BR> 一是領(lǐng)導(dǎo)精力投入不足，他們的精力主要投入到教學(xué)教研以及所謂的硬性指標(biāo)上;
二是監(jiān)督管理力大。一方面師德建設(shè)只講教育引導(dǎo)，缺乏有效管理和監(jiān)督，教育、管理與監(jiān)督脫節(jié);另一方面，多數(shù)人認(rèn)為校園是一片凈土，對教師投入較少的審視目光;
三是評(píng)價(jià)體系不實(shí)。一方面評(píng)價(jià)內(nèi)容空泛，缺乏合理性和科學(xué)性;另一方面一些領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)價(jià)教師時(shí)只憑印象，嚴(yán)重挫傷了教師工作積極性，從客觀上影響了學(xué)校的師德建設(shè)。
4、 對教師的思想道德觀念的形式教育引導(dǎo)不夠
從實(shí)際調(diào)查的情況來看，剛走上工作崗位的教師比較多，代課教師還有一定的比列，而且近幾年分配的教師當(dāng) 中，有不少非師范生缺乏學(xué)校系統(tǒng)教育，加之當(dāng)機(jī)立斷在這方面的培訓(xùn)力度不夠。放松了對教師的教育引導(dǎo)，教師還未形成完整的職業(yè)道德觀念，當(dāng)然從客觀上看，學(xué)校無辦學(xué)條件優(yōu)勢，教師“引進(jìn)難，穩(wěn)任難”，在學(xué)校嚴(yán)重缺偏的情況下，選擇教師時(shí)“饑不擇食”，現(xiàn)有的教師職業(yè)道德素質(zhì)整體上不能和條件好的學(xué)校相提并論，所以教育引導(dǎo)必須加強(qiáng)。
四、今后的德育工作思路
(一)、建立有效的師德監(jiān)督機(jī)制
我市師德建設(shè)工作雖然取得了一定成績，但從我們對全市師德建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查看，仍存在一些不容急視的問題：
1、 個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)和管理不很到位，把師德建設(shè)工作做為軟任務(wù)。他們過多地注意都是教育水平和能力的提高，而輕視了教師的職業(yè)道德建設(shè)，造成個(gè)別教師工作思想有些渙散。
2、 個(gè)別教師對學(xué)生缺乏愛心和人格上的尊重，反映比較突出的問題是體罰和變相體罰學(xué)生，諷刺、挖苦學(xué)生。
3、 青年教師的師德問題比較突出，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別教師說臟話、粗話，儀表舉止不端，當(dāng)學(xué)生面吃零食，說笑不避開學(xué)生等。
4、 個(gè)別教師愛崗敬業(yè)精神還有待加強(qiáng)，如上課愛遲到，備課不認(rèn)真等。
以上這些現(xiàn)象雖然發(fā)生在個(gè)別教師身上，但我們必須給予高度重視，加強(qiáng)教育、嚴(yán)肅治理，所以在師德建設(shè)中，要注意聽取社會(huì)各方面意見，不斷推進(jìn)師德建設(shè)工作。可采取社會(huì)、家長、學(xué)生問卷法，設(shè)“社會(huì)、家長聯(lián)系卡”、“校長接待日”、“校長移動(dòng)信箱(了解教師和學(xué)生意見)”等各種形式廣泛聽取意見。建立一條社會(huì)、家長、學(xué)生三位一體的師德建設(shè)監(jiān)督體系。
(二)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，不斷強(qiáng)化師德建設(shè)工作
未來世界的競爭是教育的競爭，人才的競爭。做為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體，教師肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命，要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格人才，就必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是師德建設(shè)，教師師德決定教師素質(zhì)，教師素質(zhì)決定教育質(zhì)量。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)工作是時(shí)代的需要，歷史的責(zé)任，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化隊(duì)伍建設(shè)的總舉動(dòng)，也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建設(shè)，決定教師隊(duì)伍建設(shè)成效與發(fā)展的關(guān)鍵。所以，必須充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德建設(shè)工作的必要性和緊迫性，高度自覺地抓好師德建設(shè)工作。
(三)強(qiáng)化師德建設(shè)工作體系，把師德建設(shè)深入持久地開展下去
為使師德建設(shè)工作形成全力，成立以局長為組長，各個(gè)部門參加的師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。設(shè)立師德檢查評(píng)估機(jī)構(gòu)，把責(zé)任落實(shí)到人頭，實(shí)行“分級(jí)管理，層層督查”的崗位責(zé)任制，確保師德建設(shè)工作健康有序，扎實(shí)有效地開展。
(四)堅(jiān)持正面教育，樹立典型
要堅(jiān)持正面教育，榜樣激勵(lì)，樹立先進(jìn)典型，宣傳優(yōu)秀教師事跡，在個(gè)別教師中形成崇尚先進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣，使抽象的價(jià)值觀和理由德規(guī)范條文具體化、形象化，產(chǎn)生巨大的感梁力、影響力，不斷推進(jìn)師德建設(shè)工作的開展。
(五)開展師德建設(shè)達(dá)標(biāo)工作
教師師德達(dá)標(biāo)，每年一次，評(píng)估結(jié)果裝入檔案，做為評(píng)職、聘任、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)骨干的必備條件。
今后，凡是師德評(píng)估未達(dá)標(biāo)的教師，一律不能評(píng)為優(yōu)秀教師、骨干教師和學(xué)科帶頭人，在師德建設(shè)工作中堅(jiān)決實(shí)行“三個(gè)一票否決”的評(píng)估檢查制度，即“師德不達(dá)標(biāo)”一票否決，“驅(qū)趕后進(jìn)生”一票否決，“亂收費(fèi)”一票否決。
(六)加強(qiáng)師德建設(shè)科研力度
師德建設(shè)有著很強(qiáng)的時(shí)代性和針對性，因此，必須重視師德建設(shè)的科學(xué)研究，加強(qiáng)對“面向二十一世紀(jì)教師職業(yè)道德建設(shè)的研究”，從新時(shí)期師德建設(shè)工作的內(nèi)容、形式、特點(diǎn)、紀(jì)律出發(fā)，對如何加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)，建立平等、民主的師德關(guān)系，培養(yǎng)良好的師德情操，健康的心理素質(zhì)待方面加強(qiáng)研究。使師德建設(shè)能在科研的引導(dǎo)下，更具針對性、指導(dǎo)性、實(shí)效性、科學(xué)性，不斷提高師德建設(shè)工作水平。
(七)充分發(fā)揮各種功能
一系列的措施，必經(jīng)本著以一定的相應(yīng)的考核手段才能真正落實(shí)，各校主要發(fā)揮六種監(jiān)督考核功能。
1、 黨支部的監(jiān)督指導(dǎo)
充分利用黨支部對整個(gè)學(xué)校行政及全體教師的監(jiān)督，通過學(xué)習(xí)黨的大政方針，以不斷提高教師的道德修養(yǎng)。
2、 政教處監(jiān)督
每周的校行政會(huì)，政教處要(20xx最新社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告)對上周的教育工作情況進(jìn)行專題評(píng)價(jià)，所以，政教主任必須得把握和督導(dǎo)學(xué)校德育工作大局
3、 行政監(jiān)管
學(xué)校分度專門的行政值周，主要是審查各種考核制度的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，作為當(dāng)時(shí)的德育評(píng)價(jià)記載。
4、 值周操作
值周和值班有專門的“德育工作考核條例記錄表”、每天各教師、各班級(jí)的德育情況都收集記錄，周末進(jìn)行總評(píng)，評(píng)價(jià)結(jié)果與教師年度考核、職稱、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)密切掛釣。
5、 班級(jí)自查
每個(gè)班，凡上有該班課的教師每日都必須對班級(jí)的德育情況進(jìn)行自查后交班主任一周后匯總，班主任作周末總評(píng)，評(píng)價(jià)表交行政值周復(fù)查，期末再全?？傇u(píng)，評(píng)分不達(dá)標(biāo)的班級(jí)扣回班主任津貼，任課教師不達(dá)標(biāo)，年度考核不稱職，并寫出整改措施。
6、 家長反饋
家長負(fù)有學(xué)生在家日常行為監(jiān)督責(zé)任，和對照學(xué)校發(fā)給《條例》督導(dǎo)子女行為的責(zé)任，具要給予評(píng)價(jià)，每月一交評(píng)價(jià)表，該評(píng)價(jià)表半期總匯一次，對家長德育成效要進(jìn)行評(píng)價(jià)制，學(xué)生半期校內(nèi)外評(píng)價(jià)后，表現(xiàn)為“優(yōu)”的，期末學(xué)生成績冊上也有一欄家長表現(xiàn)也填為“優(yōu)”。
面對知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，只要我們精誠團(tuán)結(jié)，堅(jiān)持不懈地狠抓師德建設(shè)工作，定會(huì)建設(shè)出一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精良”適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍。
師德調(diào)查報(bào)告格式篇三
為加強(qiáng)學(xué)校管理，共建和諧校園，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的不斷深入和可持續(xù)發(fā)展，辦孩子喜歡、家長放心、社會(huì)滿意的學(xué)校。筆者在三個(gè)方面進(jìn)行了師德師風(fēng)專項(xiàng)調(diào)查，一是向全體家長發(fā)放了 教師師德調(diào)查問卷 ，讓家長評(píng)估從而征求家長對師德建設(shè)各方面工作的意見和建議。二是選取四-六年級(jí)80名學(xué)生，通過匿名調(diào)查的方式，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)教師的師表行為;三是全體教師完成師德師風(fēng)試卷，將目前教師在師風(fēng)師德建設(shè)中比較突出的問題羅列出來。 一、基本情況
本次問卷調(diào)查，共發(fā)放家長調(diào)查卷180多份，回收180張，調(diào)查問卷的回收率為100%。學(xué)生調(diào)查主要針對四到六年級(jí)學(xué)生，我們以 學(xué)生眼里的教師不文明行為 為主題召開學(xué)生座談會(huì)，，以無記名的方式，寫出自己眼中所看到的教師不文明行為并發(fā)放師德師風(fēng)問卷80份，回收80份。家長和學(xué)生們都認(rèn)真的填寫了問卷并提出了自己的寶貴意見。教師也通過這次調(diào)查反省了自身問題并提出了關(guān)于師德師風(fēng)的看法和寶貴意見
1.家長問卷
尊敬的家長：
您好!
為了進(jìn)一步開展好我校的師德師風(fēng)建設(shè)，為辦好人民滿意的學(xué)校，特發(fā)此調(diào)查表。請您配合填寫，并在橫線上具體注明所指哪一學(xué)科的教師。
1.您覺得您孩子的任課教師事業(yè)心、責(zé)任心( )。
a.強(qiáng) b.較強(qiáng) c.一般 d.差
2.您覺得您孩子的任課教師對孩子的關(guān)心、愛護(hù)程度為( )。
a.關(guān)心愛護(hù) b.較關(guān)心愛護(hù) c.一般 d.差
3.您覺得您孩子的任課教師對孩子情況的了解程度為( )。
a.深 b.較深 c.一般 d.不了解
4.您覺得您的孩子對任課教師的喜歡程度為( )。
a.喜歡 b.較喜歡 c.一般 d.害怕
5.您孩子的任課教師對孩子是否有體罰或變相體罰行為( )
a.沒有 b.偶爾有 c.經(jīng)常有
6.您孩子的任課教師與您交換意見的聯(lián)系方式( )。
a.打電話 b.告訴學(xué)生 c.家訪 d.其它
7.您孩子的任課教師與您交換孩子在校表現(xiàn)情況的態(tài)度( )。
a.好 b.較好 c.一般 d.差
8.您孩子的任課教師是否利用工作之便索要財(cái)物、托辦私事( )。
a.沒有 b.偶爾有 c.有
9.您覺得您的孩子最喜歡 學(xué)科教師。
10.您對學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)有何建議?
謝謝您的配合!
某某村小學(xué) 20xx年1月
2.學(xué)生調(diào)查問卷
親愛的同學(xué)：你好!
為了全面了解我校教師師德師風(fēng)建設(shè)情況，現(xiàn)制定師德師風(fēng)問卷調(diào)查表，請同學(xué)們在下面幾項(xiàng)內(nèi)容相應(yīng)的( )里如實(shí)打上 √ 。本次調(diào)查不寫姓名。謝謝!
1.教師對你的生活、學(xué)習(xí)是否關(guān)心
( )關(guān)心 ( )一般 ( )不關(guān)心
2、教師是否平等對待每一位學(xué)生
( )是 ( )否
3、教師批評(píng)學(xué)生的用語是否文明
( )文明 ( )不文明
4、教師是否會(huì)諷刺挖苦學(xué)生
( )會(huì) ( )不會(huì)
5.教師的形象(言行、舉止、著裝等)是否具有表率作用
( )有 ( )沒有
6.教師是否會(huì)在課堂內(nèi)接打手機(jī)、抽煙
( )會(huì) ( )偶爾 ( )不會(huì)
7.教師是否存在變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象
( )存在 ( )不存在
8、教師是否存在不備課就上課的現(xiàn)象
( )存在 ( )不存在
9.教師是否存在有償家教現(xiàn)象
( )存在 ( )不存在
10.教師是否按時(shí)上下課
( )按時(shí) ( )不按時(shí)
11、教師是否按時(shí)批改作業(yè)。
( )按時(shí) ( )不按時(shí)
12、教師是否存在不批改作業(yè)現(xiàn)象
( )存在 ( )不存在
13.教師是否會(huì)利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行無償輔導(dǎo)
( )會(huì) ( )不會(huì)
14、你對任課教師師德師風(fēng)的總體評(píng)價(jià)是
( )優(yōu)，即90分以上;( )良，即75 89分;
( )較差，即60 74分 ( )差，即60分以下
15、你對教師師德師風(fēng)建設(shè)有什么建議?
某某小學(xué)
20xx年1月
二、存在問題
1、家長反應(yīng)情況
總結(jié)得出以下幾點(diǎn)：
(1)加強(qiáng)對學(xué)生的管理,嚴(yán)格、耐心教育,對做得好的多加鼓勵(lì);
(2)建議多與學(xué)生溝通交流,了解孩子的心理,做孩子的知心朋友;
(3)多與家長聯(lián)系,比如開家長會(huì)等;
(4)多開展一些活動(dòng),幫助孩子接觸了解社會(huì);
(5)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)做得很好了,希望能繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng),更好的教育學(xué)生,服務(wù)家長;
(6)請老師上課多講普通話;
(7)學(xué)校要求買的資料,請老師要求學(xué)生按時(shí)做完;
(8)希望老師對學(xué)生曉之以理,動(dòng)之以情,諄諄善誘,和藹可親;
(9)希望學(xué)校不要經(jīng)常更換老師,最好從一到六年級(jí)都不要換;
(10)希望學(xué)校在關(guān)注學(xué)生成績的同時(shí),把更多精力用在師德師風(fēng)建設(shè)上,使學(xué)校成為培養(yǎng)學(xué)生品德優(yōu)良、成績優(yōu)秀的搖籃;
(11)師德師風(fēng)是根本，教師的一言一行都對孩子有直接或間接的影響。
2、學(xué)生反應(yīng)情況
本次調(diào)查學(xué)生非常真實(shí)地反映了一些教師中存在的突出問題，有一定的代表性和普遍性。其中包括教師的師表形象、課堂教學(xué)秩序、教師對學(xué)生的態(tài)度等等，學(xué)生對于教師自身的形象特別在意，提出有部分教師不講衛(wèi)生，隨地吐痰，亂扔垃圾，吃零食，有的吃完口香糖之后就隨地亂吐。讓學(xué)生吃飯不講話，自己卻邊吃邊講。還對教師的態(tài)度持否定的看法，認(rèn)為部分教師上課老是繃著臉，批評(píng)教育學(xué)生。有時(shí)候不聽學(xué)生解釋，亂下定論。
3.教師自評(píng)
通過家長和學(xué)生的評(píng)價(jià)，我還增加了教師對自身的評(píng)價(jià)以及自身對師德師風(fēng)的認(rèn)識(shí)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全校教師都提出了自己的看法，主要表現(xiàn)在：
(1)關(guān)愛學(xué)生不夠，無法真正平等公正對待每一位學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生缺乏耐心，教育學(xué)生方法有些簡單、粗暴。
(2)部分教師敬業(yè)精神不強(qiáng)，學(xué)風(fēng)還不濃。主要表現(xiàn)在安于現(xiàn)狀、得過且過，工作主要應(yīng)付差事，缺乏工作熱情，在市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一些負(fù)面效應(yīng)的影響下，部分教師過分看重個(gè)人利益的得失，因此對教學(xué)工作精力投入不夠。
(3)在為人師表的表率上做得不夠。主要表現(xiàn)在個(gè)別教師對自身要求不夠，在遵守學(xué)校規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定上自覺性較差，空課時(shí)個(gè)別教師隨意走出校門去處理與教學(xué)無關(guān)的事;以身作則不到位，要求學(xué)生的良好行為習(xí)慣教師自己反而無法做到，長此以往，將會(huì)失去在學(xué)生中的威信。
(4)對學(xué)生賞識(shí)過度，這其實(shí)也是種對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在無視學(xué)生的錯(cuò)誤，缺乏必要的批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生無責(zé)任心、無組織紀(jì)律性。
師德調(diào)查報(bào)告格式篇一
我校以“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)有關(guān)部分關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的通知精神，抓好師德師風(fēng)建設(shè)，增進(jìn)學(xué)校依法治校：努力進(jìn)步辦學(xué)效益。學(xué)校針對學(xué)校內(nèi)部、社會(huì)、家長反映的情況進(jìn)行全面分析，尋覓相干緣由，提出整改措施。
(二)、整改措施：(建議)
針對以上存在的主要題目，我們在思想上予以高度重視，在行動(dòng)上積極采取措施，切實(shí)進(jìn)行整改進(jìn)步，以確保學(xué)校健康延續(xù)發(fā)展。我們認(rèn)真分析緣由，提出以下整改意見：
1、進(jìn)一步明確教書育人職責(zé)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任心，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。學(xué)校作出了明文規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，不得因文化成績跟不上而輕視學(xué)生，不得以學(xué)生上課講話或不完成作業(yè)或遲到、缺課對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰，如發(fā)現(xiàn)將嚴(yán)厲處理。如因體罰或變相體罰學(xué)生造成嚴(yán)重惡果的，由教師承當(dāng)主要責(zé)任，能進(jìn)入司法程序的，就按法律程序來辦。
2、改造學(xué)校食堂的硬件軟件設(shè)施，加強(qiáng)食堂環(huán)境衛(wèi)生的催促檢查工作。嚴(yán)格按上級(jí)要求經(jīng)辦學(xué)生食堂，由總務(wù)主任監(jiān)視飯菜的質(zhì)量，不到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)給予經(jīng)濟(jì)處罰，保證學(xué)生飲食安全;最大限度讓利于學(xué)生。
3、通過召開家長會(huì)，向家長宣傳有關(guān)課程改革的精神。堅(jiān)持家訪及家校聯(lián)系次數(shù)，使家長關(guān)注學(xué)生的各方面成長情況。
4、健全學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。做到學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體抓德育，構(gòu)成德育工作的一協(xié)力。構(gòu)建多元化的德育渠道。要避免空洞韻道德說教，要重視對課堂教學(xué)中德育資源的開發(fā)利用，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育、再通過晨會(huì)、班會(huì)、國旗下講話、校會(huì)、專題報(bào)告、家長會(huì)、黑板報(bào)、校園廣播、觀看教育影片、讀書活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和扶貧幫困”獻(xiàn)愛心“活動(dòng)等多種途徑強(qiáng)化學(xué)生的榮辱觀思想，使德育渠道多元化。重視養(yǎng)成教育，突出對學(xué)生平常行為規(guī)范的監(jiān)管和教育，使學(xué)生育成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。要讓學(xué)生明白，播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性情的道理。我校將繼續(xù)認(rèn)真做好師德師風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)，堅(jiān)持以辦好人民滿意的教育為目標(biāo)，將師德師風(fēng)與效力效能建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校制度建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，認(rèn)真解決學(xué)校教育教學(xué)中碰到的突出題目，以增進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展，延續(xù)發(fā)展。
通過展開師德師風(fēng)自查自糾，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)，進(jìn)步了辦事效力，文明執(zhí)教，優(yōu)良服務(wù)于學(xué)生。體罰或變相體罰學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生的違規(guī)行為得到有效遏制，學(xué)校的師德師風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，社會(huì)效益明顯進(jìn)步，學(xué)生、學(xué)生家長對學(xué)校、教師工作的滿意度大幅度進(jìn)步。
固然我們也深知，師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長時(shí)間歷史任務(wù)不可能一揮而就、一勞永逸，必須長抓不懈，堅(jiān)持可延續(xù)發(fā)展的思路，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步師德水平。
師德調(diào)查報(bào)告格式篇二
教師是我們?nèi)祟愇幕?、科學(xué)知識(shí)的傳播者，又是倫理道德的傳授人。沒有教師、人類難以擺脫愚昧無知的狀態(tài)和渾渾噩噩的境地。從這個(gè)意義上說，教師是人類掌握知識(shí)、開發(fā)理性、奔向光明的引路人。教師的職業(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù)，傳道、授業(yè)、惑是他們的天職。教師是經(jīng)師，又是人師。是人中的楷模，教師的職業(yè)要求“學(xué)而不厭，誨人不倦”，不但教學(xué)生掌握知識(shí)，還要教學(xué)生如何做人，要求言引一致身體力行，事事處處做學(xué)生的榜樣和模范。
然而，教師并不是生活在與世隔絕的孤島上，教師置身于現(xiàn)實(shí)生活中、置身于市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，如何不受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，“守身如玉”、“一塵不染”、敬業(yè)盡職、專心致志，做好教育人的工作，就不是很容易的了。
為此，加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)教師良好品德修養(yǎng)，即是刻不容綬的事了。通過長期的努力，我市師德建設(shè)工作取得了長足的進(jìn)步，獲得了可喜的成績。
一、以先進(jìn)的理論武裝頭腦
以先進(jìn)的理論武裝頭腦是搞好理由德建設(shè)工作的靈魂，是推進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的核心，是加強(qiáng)師德建設(shè)的必要前提。
百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，師德為先。當(dāng)今世辦，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈。這既給教育事業(yè)發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，同時(shí)又提出了新的任務(wù)、新的挑戰(zhàn)。其中最突出的一點(diǎn)，就是對人才培養(yǎng)的要求更高更全面了，更加注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)科技發(fā)展的要求，就必須對原有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，加快推進(jìn)素質(zhì)教育、改變過去重專業(yè)知識(shí)，急視綜合素質(zhì)的傾向，因此肩負(fù)教育任務(wù)的教師的師德素質(zhì)的高低，將會(huì)在很大程度上影響甚至決定著我國社會(huì)的面貌，其地位就顯得尤為重要。所以，必經(jīng)站在歷史的高度，以戰(zhàn)略的眼光來認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)師德建設(shè)的極端重要性。
根據(jù)《教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《遵義市教師職業(yè)行為十不準(zhǔn)》及《仁懷市教師職業(yè)行為八不準(zhǔn)》要求，針對我市對廣大教師進(jìn)行理由德教育的實(shí)際，我們充分利用黨、政、工、團(tuán)各大組織，職系開展各種教育活動(dòng)，各校分別組織了對中國近代史的學(xué)習(xí)，黨支部教育工會(huì)組織學(xué)習(xí)了黨的80年光輝歷史事跡，學(xué)習(xí)了黨的磊政方針，學(xué)校結(jié)合保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，實(shí)際加強(qiáng)了教師法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了教師修養(yǎng)，在我市建設(shè)了一支知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，熱衷于黨的教育教學(xué)工作和思想理信紙教育工作的師資隊(duì)伍，使我市的教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提升。
二、我市師德教育工作的特點(diǎn)
確立和建設(shè)新的師德建設(shè)工作模式，要基于對師德建設(shè)工作規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)和對現(xiàn)代理由德建設(shè)特性的準(zhǔn)確把握。當(dāng)代理由德的特性肯定是有別于傳統(tǒng)師德特別是應(yīng)試教育時(shí)代師德的特點(diǎn)的。我市在師德教育建設(shè)工作中具在以下特點(diǎn)：
(一)時(shí)代性。當(dāng)前師德建設(shè)應(yīng)是時(shí)代精神和時(shí)代發(fā)展對教育的內(nèi)在需求。我們應(yīng)把握時(shí)代精神的主旋律，改變單純的教育方式，以人為本，最大限度地滿足人(教師)身心健康的需要，這應(yīng)是加強(qiáng)師德建設(shè)的鮮明體現(xiàn)。我們必須從當(dāng)前教育的最大實(shí)際即從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型出發(fā)，從新課程改革和德育建設(shè)課題研究出發(fā)來設(shè)計(jì)我市的師德建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容和工作模式。
領(lǐng)導(dǎo)廣開言路關(guān)心教工，滿足他們的需要，激發(fā)他們的奮斗激情，這是做好工作的前提。第斯維曾說：“教育者教師必須在自己和在其自向的使命中找到真正的教育的最強(qiáng)烈的刺激……他才能把自我教育作為他終身的任務(wù)?！蔽沂悬h政工在這方面做了大量工作，設(shè)立了教師意見箱，廣泛收集教師的建議，了解教師的疾苦，關(guān)心教師的工作和生活，市各校領(lǐng)導(dǎo)分別掛幫了家庭較困難職工，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實(shí)際困難，減輕他們工作和生活的壓力，讓他們能生活工作得更好。工會(huì)作為教師和行政的連接橋梁，也充分發(fā)揮了作用，我市教職工代表通過工會(huì)向?qū)W校提出了很多建設(shè)性的建議，被學(xué)校采紅領(lǐng)巾，加大校務(wù)公開的力度，增加工作適時(shí)度，全體教師心往一處想，力往一處使，昆旨把成一股繩，師德建設(shè)工作實(shí)在性、效果好。
(二)開放性。教師易于接受新的觀念，也悟于堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念。因此，走出封閉，向系統(tǒng)外開放，構(gòu)建開放型的新模式，鈄賦予師德建設(shè)工作鮮活的生命力。
整體構(gòu)建和諧的師德網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。教書育人是教師的本質(zhì)工作，在管理中對教師進(jìn)行師德教育是教育管理者應(yīng)心應(yīng)盡的職責(zé)。市、局、校領(lǐng)導(dǎo)在教師心目中享有很高的威望，管理層的建議、意見教師比較容易接受，領(lǐng)導(dǎo)的行為對教師最有潛移默化的影響。領(lǐng)導(dǎo)容易造成高高在上，俯視教師的姿態(tài)，因此，我市領(lǐng)導(dǎo)在師德建設(shè)工作中特別強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧的、開放型的干群關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)和教師之間必須是平等的，市、局、學(xué)校對教師的考核除了要看成績之外，各校工作以德育為首，理由德標(biāo)兵、十佳園丁等先進(jìn)評(píng)選條件對教師師德建設(shè)要求都比羅高。
(三)競爭性。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，各校觀念叻潮，包括積極有益的和消極有害的互相交織在一起，充滿了整個(gè)社會(huì)。在這種情況下開展師德建設(shè)工作時(shí)時(shí)刻刻都在同不良觀念作斗爭，只有依靠真理的力量克服戰(zhàn)勝他們，才能使好的觀念在教師心目中生根成長，在各種觀念的相互激蕩角逐中，破立相輔相承，競爭無時(shí)不在。
1、 整體構(gòu)建師德文化的建設(shè)。為規(guī)范教師的言行，讓教師自覺抵制不良行為，形成良好氛圍，除表彰先進(jìn)，對立校榜樣外，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，專門下發(fā)《仁懷市中小學(xué)教師職業(yè)行為八不準(zhǔn)》，開展征文活動(dòng)。
2、 讓活動(dòng)豐富教工的業(yè)余生活，教師是人，也有喜怒衷悉，一天的工作以后也需要娛樂休息。以前，讓多教師休息時(shí)不是喝酒就是打牌，精神生活枯燥無味?，F(xiàn)在，市局各校開展了一毓活動(dòng)，如籃球賽、象棋圍棋賽書法繪畫等許多競賽，豐富了教師的業(yè)余文化生活，所有教師都參與了進(jìn)來，今也從以前單一的說教方式，老師個(gè)個(gè)也都主動(dòng)的改掉了以前各種不良習(xí)慣，全市 上下呈現(xiàn)現(xiàn)一派生機(jī)，教師的集體風(fēng)貌烯然一新，大家精成團(tuán)結(jié)，為我市的教育發(fā)展需共同努力奮斗。
3、 使競爭機(jī)制充滿整個(gè)教育系統(tǒng)。達(dá)爾文的進(jìn)化論“物競天擇，適者生存”其倡導(dǎo)的實(shí)際就是一種競爭精神。同樣，教育也需要這一種競爭優(yōu)勝劣汰。特別是當(dāng)今社會(huì)，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，必然會(huì)被淘汰。我市在人事制度改革之前，已經(jīng)實(shí)行了領(lǐng)導(dǎo)干部競爭上崗，一些學(xué)校實(shí)行教師聘任帛，一些平日工作中不努力的教師，在聘任中找不到班級(jí)上課，對其實(shí)行了待崗學(xué)習(xí)或從事其它工作。從此，教師們有了緊張，知道了必須要認(rèn)真工作，才不會(huì)被淘汰，整個(gè)教育的文化氣氛異然活躍，大家你追我趕，競爭氛圍日益農(nóng)厚。如四中教師馮然桃所主：“以前是輕松自在，現(xiàn)在是不干淘汰?！币徽Z道出了目前情態(tài)。
4、 整體性。師德建設(shè)工作不是孤立存在和孤立適行的，社會(huì)大系統(tǒng)、教育小系統(tǒng)和師德建設(shè)工作的相互聯(lián)系，相互作用，制約著師德建設(shè)工作的功效。師德建設(shè)作為教育系統(tǒng)中的一個(gè)系統(tǒng)工程，師德建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要寄托于整個(gè)教育機(jī)制的發(fā)揮，又要促進(jìn)各項(xiàng)教育要求的實(shí)現(xiàn)。脫離教育整體而孤立地抓師德建設(shè)，往往是徒勞無功的。各校黨支部、政教、工會(huì)、團(tuán)委充分發(fā)揮了他們直接的師德教育單位的作用，但只靠他們是不行的，還有教務(wù)處、教科處、校辦、后勤等，當(dāng)開某個(gè)部門師德建設(shè)工作的開展都是不健全的，各校黨支部對用各種會(huì)議對黨的大睡方針進(jìn)行了傳達(dá)學(xué)習(xí)，政教處對教師工作考核做了非常細(xì)致的工作;工會(huì)對教師的思想工作狠抓不懈，擬訂了切實(shí)可行的教育管理方案;校辦對教師教學(xué)失誤碼等進(jìn)行處理;后對教師教學(xué)所需供給及進(jìn)到位，服務(wù)周到。這一切看起來都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的子系統(tǒng)，但同時(shí)又是從屬于師德建設(shè)這個(gè)系統(tǒng)的，他們這間是一個(gè)完整統(tǒng)一的整體。
三、我市師德建設(shè)存在的主要問題和原因
(一)我市師德建設(shè)的狀況及存在問題
1、 教師在師德方面還存在不窬忽視和亟待解決的問題，有的甚至還很嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為：一是育人意識(shí)不強(qiáng)，思想認(rèn)識(shí)模糊，不能自覺地將黨的教育方針、教育思想積極貫穿和滲 透在教學(xué)的全過程，既不關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不關(guān)心學(xué)生的全面成才，只教書、不育人;二是個(gè)人主義思想嚴(yán)重，有的教師只重自身業(yè)務(wù)水平的提高，并以此和為謀取個(gè)人利益的法碼，忘記了自己承擔(dān)的育人和為人師表的責(zé)任;三是奉獻(xiàn)精神不夠，有的教師價(jià)值取向的功利性成上升趨勢，缺乏無私奉獻(xiàn)精神;四是協(xié)作精神欠缺，工作中我行我素，缺少相互探討的氛圍;五是對學(xué)生的關(guān)愛不夠，有的學(xué)校教師道德修養(yǎng)差，對學(xué)生的教育不思創(chuàng)新，還在使用過去那種媽化教育，體罰學(xué)生內(nèi)容在變，可實(shí)質(zhì)不變。
2、 師德建設(shè)中突出問題仍然沒有從根本上得到解決，從當(dāng)今教師存在問題來看，也不能把責(zé)任全推到教師身上，實(shí)際上學(xué)校本身和管理者本身就存在問題：一是認(rèn)識(shí)上的“泛”，在學(xué)校工作中，“一手硬，一手軟”，重教學(xué)科研，輕師德建設(shè);二是管理上的“軟”，在德育管理體制方面，部分學(xué)校沒有建立起齊抓共管的工作體制和適行機(jī)制，沒有確立和執(zhí)行有效的師德評(píng)估制度，沒有形成“大德育”認(rèn)識(shí)，有的學(xué)校(教學(xué)點(diǎn)或完小)一學(xué)期連個(gè)德育工作計(jì)劃也沒有，或者有也不成形，何談師德建設(shè);三是教育上的“空”，在教師德育活動(dòng)過程中，思想上畏難、內(nèi)容上滯后、形式上單一、方法上落后;四是建設(shè)上的“虛”，在德育工作建設(shè)方面，有的制度一大推，材料一大騾，以應(yīng)付檢查，能體現(xiàn)實(shí)際工作內(nèi)容的并不多。
(二)師德建設(shè)存在問題的原因
師德建設(shè)中存在的問題的原因是多方面的，既有主觀方面，也有客觀方面;既有整個(gè)“大氣候”的影響，又有“小環(huán)境”的因素，其主要原因主要有以下幾點(diǎn)：
1、 市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中的負(fù)面影響
社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為學(xué)校的教學(xué)條件改善和道德建設(shè)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，產(chǎn)生了積極效應(yīng)。但市場經(jīng)濟(jì)有雙重效應(yīng)，它是一把“雙刃劍”。在市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中，特別是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，也不可避免地會(huì)伴隨著拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義等消極思潮的出現(xiàn)，由于市場經(jīng)濟(jì)的利益驅(qū)支和價(jià)格信號(hào)方面影響，過去在教師中的主流地位是無私奉獻(xiàn)精神在很大程度上被削弱，一些教師中出現(xiàn)了“等價(jià)交換”原則，出現(xiàn)了“個(gè)人中心，家庭中心”主義，犧牲精滑坡等現(xiàn)象，缺乏劉思和田偉發(fā)的無私精神和敬業(yè)精神。有的教師開始以新的社會(huì)目標(biāo)觀察自己的職業(yè)，并以新的價(jià)值參照系統(tǒng)衡量與自己相關(guān)的利益分配，從而改變了原有的價(jià)值取向，奉行實(shí)用主義，刻意追求物質(zhì)上的享受。
2、 人才選拔和使用上的偏差
盡管現(xiàn)在的學(xué)校都在提倡“以德治?！?，“以德治教”，但在教育管理實(shí)踐中，出現(xiàn)了人才取向和判斷標(biāo)準(zhǔn)上的偏差，在人才培養(yǎng)中“重業(yè)務(wù)、輕政治”、“重智育、輕德育”，在人才使用上“理學(xué)歷、輕素質(zhì)”，對教師唯學(xué)術(shù)是舉，以偏概全、以點(diǎn)概面，忽視了人人全面發(fā)展和提高，一些地方學(xué)校(偏遠(yuǎn)地方、農(nóng)村)由于教師不好找，在選用地也未過多地考慮教師的道德素質(zhì)，在考核時(shí)也輕視教師的道德量化。
3、 師德建設(shè)的運(yùn)行監(jiān)督機(jī)制力度不夠
目前，雖然多數(shù)學(xué)校都成立了師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，充實(shí)了師德建設(shè)的內(nèi)容，但從調(diào)查情況來看，多數(shù)停離在書面和文字上，很少有取得實(shí)際效果的。這是因?yàn)椋?BR> 一是領(lǐng)導(dǎo)精力投入不足，他們的精力主要投入到教學(xué)教研以及所謂的硬性指標(biāo)上;
二是監(jiān)督管理力大。一方面師德建設(shè)只講教育引導(dǎo)，缺乏有效管理和監(jiān)督，教育、管理與監(jiān)督脫節(jié);另一方面，多數(shù)人認(rèn)為校園是一片凈土，對教師投入較少的審視目光;
三是評(píng)價(jià)體系不實(shí)。一方面評(píng)價(jià)內(nèi)容空泛，缺乏合理性和科學(xué)性;另一方面一些領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)價(jià)教師時(shí)只憑印象，嚴(yán)重挫傷了教師工作積極性，從客觀上影響了學(xué)校的師德建設(shè)。
4、 對教師的思想道德觀念的形式教育引導(dǎo)不夠
從實(shí)際調(diào)查的情況來看，剛走上工作崗位的教師比較多，代課教師還有一定的比列，而且近幾年分配的教師當(dāng) 中，有不少非師范生缺乏學(xué)校系統(tǒng)教育，加之當(dāng)機(jī)立斷在這方面的培訓(xùn)力度不夠。放松了對教師的教育引導(dǎo)，教師還未形成完整的職業(yè)道德觀念，當(dāng)然從客觀上看，學(xué)校無辦學(xué)條件優(yōu)勢，教師“引進(jìn)難，穩(wěn)任難”，在學(xué)校嚴(yán)重缺偏的情況下，選擇教師時(shí)“饑不擇食”，現(xiàn)有的教師職業(yè)道德素質(zhì)整體上不能和條件好的學(xué)校相提并論，所以教育引導(dǎo)必須加強(qiáng)。
四、今后的德育工作思路
(一)、建立有效的師德監(jiān)督機(jī)制
我市師德建設(shè)工作雖然取得了一定成績，但從我們對全市師德建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查看，仍存在一些不容急視的問題：
1、 個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)和管理不很到位，把師德建設(shè)工作做為軟任務(wù)。他們過多地注意都是教育水平和能力的提高，而輕視了教師的職業(yè)道德建設(shè)，造成個(gè)別教師工作思想有些渙散。
2、 個(gè)別教師對學(xué)生缺乏愛心和人格上的尊重，反映比較突出的問題是體罰和變相體罰學(xué)生，諷刺、挖苦學(xué)生。
3、 青年教師的師德問題比較突出，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別教師說臟話、粗話，儀表舉止不端，當(dāng)學(xué)生面吃零食，說笑不避開學(xué)生等。
4、 個(gè)別教師愛崗敬業(yè)精神還有待加強(qiáng)，如上課愛遲到，備課不認(rèn)真等。
以上這些現(xiàn)象雖然發(fā)生在個(gè)別教師身上，但我們必須給予高度重視，加強(qiáng)教育、嚴(yán)肅治理，所以在師德建設(shè)中，要注意聽取社會(huì)各方面意見，不斷推進(jìn)師德建設(shè)工作。可采取社會(huì)、家長、學(xué)生問卷法，設(shè)“社會(huì)、家長聯(lián)系卡”、“校長接待日”、“校長移動(dòng)信箱(了解教師和學(xué)生意見)”等各種形式廣泛聽取意見。建立一條社會(huì)、家長、學(xué)生三位一體的師德建設(shè)監(jiān)督體系。
(二)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，不斷強(qiáng)化師德建設(shè)工作
未來世界的競爭是教育的競爭，人才的競爭。做為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體，教師肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命，要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格人才，就必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是師德建設(shè)，教師師德決定教師素質(zhì)，教師素質(zhì)決定教育質(zhì)量。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)工作是時(shí)代的需要，歷史的責(zé)任，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化隊(duì)伍建設(shè)的總舉動(dòng)，也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建設(shè)，決定教師隊(duì)伍建設(shè)成效與發(fā)展的關(guān)鍵。所以，必須充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德建設(shè)工作的必要性和緊迫性，高度自覺地抓好師德建設(shè)工作。
(三)強(qiáng)化師德建設(shè)工作體系，把師德建設(shè)深入持久地開展下去
為使師德建設(shè)工作形成全力，成立以局長為組長，各個(gè)部門參加的師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。設(shè)立師德檢查評(píng)估機(jī)構(gòu)，把責(zé)任落實(shí)到人頭，實(shí)行“分級(jí)管理，層層督查”的崗位責(zé)任制，確保師德建設(shè)工作健康有序，扎實(shí)有效地開展。
(四)堅(jiān)持正面教育，樹立典型
要堅(jiān)持正面教育，榜樣激勵(lì)，樹立先進(jìn)典型，宣傳優(yōu)秀教師事跡，在個(gè)別教師中形成崇尚先進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣，使抽象的價(jià)值觀和理由德規(guī)范條文具體化、形象化，產(chǎn)生巨大的感梁力、影響力，不斷推進(jìn)師德建設(shè)工作的開展。
(五)開展師德建設(shè)達(dá)標(biāo)工作
教師師德達(dá)標(biāo)，每年一次，評(píng)估結(jié)果裝入檔案，做為評(píng)職、聘任、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)骨干的必備條件。
今后，凡是師德評(píng)估未達(dá)標(biāo)的教師，一律不能評(píng)為優(yōu)秀教師、骨干教師和學(xué)科帶頭人，在師德建設(shè)工作中堅(jiān)決實(shí)行“三個(gè)一票否決”的評(píng)估檢查制度，即“師德不達(dá)標(biāo)”一票否決，“驅(qū)趕后進(jìn)生”一票否決，“亂收費(fèi)”一票否決。
(六)加強(qiáng)師德建設(shè)科研力度
師德建設(shè)有著很強(qiáng)的時(shí)代性和針對性，因此，必須重視師德建設(shè)的科學(xué)研究，加強(qiáng)對“面向二十一世紀(jì)教師職業(yè)道德建設(shè)的研究”，從新時(shí)期師德建設(shè)工作的內(nèi)容、形式、特點(diǎn)、紀(jì)律出發(fā)，對如何加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)，建立平等、民主的師德關(guān)系，培養(yǎng)良好的師德情操，健康的心理素質(zhì)待方面加強(qiáng)研究。使師德建設(shè)能在科研的引導(dǎo)下，更具針對性、指導(dǎo)性、實(shí)效性、科學(xué)性，不斷提高師德建設(shè)工作水平。
(七)充分發(fā)揮各種功能
一系列的措施，必經(jīng)本著以一定的相應(yīng)的考核手段才能真正落實(shí)，各校主要發(fā)揮六種監(jiān)督考核功能。
1、 黨支部的監(jiān)督指導(dǎo)
充分利用黨支部對整個(gè)學(xué)校行政及全體教師的監(jiān)督，通過學(xué)習(xí)黨的大政方針，以不斷提高教師的道德修養(yǎng)。
2、 政教處監(jiān)督
每周的校行政會(huì)，政教處要(20xx最新社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告)對上周的教育工作情況進(jìn)行專題評(píng)價(jià)，所以，政教主任必須得把握和督導(dǎo)學(xué)校德育工作大局
3、 行政監(jiān)管
學(xué)校分度專門的行政值周，主要是審查各種考核制度的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，作為當(dāng)時(shí)的德育評(píng)價(jià)記載。
4、 值周操作
值周和值班有專門的“德育工作考核條例記錄表”、每天各教師、各班級(jí)的德育情況都收集記錄，周末進(jìn)行總評(píng)，評(píng)價(jià)結(jié)果與教師年度考核、職稱、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)密切掛釣。
5、 班級(jí)自查
每個(gè)班，凡上有該班課的教師每日都必須對班級(jí)的德育情況進(jìn)行自查后交班主任一周后匯總，班主任作周末總評(píng)，評(píng)價(jià)表交行政值周復(fù)查，期末再全?？傇u(píng)，評(píng)分不達(dá)標(biāo)的班級(jí)扣回班主任津貼，任課教師不達(dá)標(biāo)，年度考核不稱職，并寫出整改措施。
6、 家長反饋
家長負(fù)有學(xué)生在家日常行為監(jiān)督責(zé)任，和對照學(xué)校發(fā)給《條例》督導(dǎo)子女行為的責(zé)任，具要給予評(píng)價(jià)，每月一交評(píng)價(jià)表，該評(píng)價(jià)表半期總匯一次，對家長德育成效要進(jìn)行評(píng)價(jià)制，學(xué)生半期校內(nèi)外評(píng)價(jià)后，表現(xiàn)為“優(yōu)”的，期末學(xué)生成績冊上也有一欄家長表現(xiàn)也填為“優(yōu)”。
面對知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，只要我們精誠團(tuán)結(jié)，堅(jiān)持不懈地狠抓師德建設(shè)工作，定會(huì)建設(shè)出一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精良”適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍。
師德調(diào)查報(bào)告格式篇三
為加強(qiáng)學(xué)校管理，共建和諧校園，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的不斷深入和可持續(xù)發(fā)展，辦孩子喜歡、家長放心、社會(huì)滿意的學(xué)校。筆者在三個(gè)方面進(jìn)行了師德師風(fēng)專項(xiàng)調(diào)查，一是向全體家長發(fā)放了 教師師德調(diào)查問卷 ，讓家長評(píng)估從而征求家長對師德建設(shè)各方面工作的意見和建議。二是選取四-六年級(jí)80名學(xué)生，通過匿名調(diào)查的方式，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)教師的師表行為;三是全體教師完成師德師風(fēng)試卷，將目前教師在師風(fēng)師德建設(shè)中比較突出的問題羅列出來。 一、基本情況
本次問卷調(diào)查，共發(fā)放家長調(diào)查卷180多份，回收180張，調(diào)查問卷的回收率為100%。學(xué)生調(diào)查主要針對四到六年級(jí)學(xué)生，我們以 學(xué)生眼里的教師不文明行為 為主題召開學(xué)生座談會(huì)，，以無記名的方式，寫出自己眼中所看到的教師不文明行為并發(fā)放師德師風(fēng)問卷80份，回收80份。家長和學(xué)生們都認(rèn)真的填寫了問卷并提出了自己的寶貴意見。教師也通過這次調(diào)查反省了自身問題并提出了關(guān)于師德師風(fēng)的看法和寶貴意見
1.家長問卷
尊敬的家長：
您好!
為了進(jìn)一步開展好我校的師德師風(fēng)建設(shè)，為辦好人民滿意的學(xué)校，特發(fā)此調(diào)查表。請您配合填寫，并在橫線上具體注明所指哪一學(xué)科的教師。
1.您覺得您孩子的任課教師事業(yè)心、責(zé)任心( )。
a.強(qiáng) b.較強(qiáng) c.一般 d.差
2.您覺得您孩子的任課教師對孩子的關(guān)心、愛護(hù)程度為( )。
a.關(guān)心愛護(hù) b.較關(guān)心愛護(hù) c.一般 d.差
3.您覺得您孩子的任課教師對孩子情況的了解程度為( )。
a.深 b.較深 c.一般 d.不了解
4.您覺得您的孩子對任課教師的喜歡程度為( )。
a.喜歡 b.較喜歡 c.一般 d.害怕
5.您孩子的任課教師對孩子是否有體罰或變相體罰行為( )
a.沒有 b.偶爾有 c.經(jīng)常有
6.您孩子的任課教師與您交換意見的聯(lián)系方式( )。
a.打電話 b.告訴學(xué)生 c.家訪 d.其它
7.您孩子的任課教師與您交換孩子在校表現(xiàn)情況的態(tài)度( )。
a.好 b.較好 c.一般 d.差
8.您孩子的任課教師是否利用工作之便索要財(cái)物、托辦私事( )。
a.沒有 b.偶爾有 c.有
9.您覺得您的孩子最喜歡 學(xué)科教師。
10.您對學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)有何建議?
謝謝您的配合!
某某村小學(xué) 20xx年1月
2.學(xué)生調(diào)查問卷
親愛的同學(xué)：你好!
為了全面了解我校教師師德師風(fēng)建設(shè)情況，現(xiàn)制定師德師風(fēng)問卷調(diào)查表，請同學(xué)們在下面幾項(xiàng)內(nèi)容相應(yīng)的( )里如實(shí)打上 √ 。本次調(diào)查不寫姓名。謝謝!
1.教師對你的生活、學(xué)習(xí)是否關(guān)心
( )關(guān)心 ( )一般 ( )不關(guān)心
2、教師是否平等對待每一位學(xué)生
( )是 ( )否
3、教師批評(píng)學(xué)生的用語是否文明
( )文明 ( )不文明
4、教師是否會(huì)諷刺挖苦學(xué)生
( )會(huì) ( )不會(huì)
5.教師的形象(言行、舉止、著裝等)是否具有表率作用
( )有 ( )沒有
6.教師是否會(huì)在課堂內(nèi)接打手機(jī)、抽煙
( )會(huì) ( )偶爾 ( )不會(huì)
7.教師是否存在變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象
( )存在 ( )不存在
8、教師是否存在不備課就上課的現(xiàn)象
( )存在 ( )不存在
9.教師是否存在有償家教現(xiàn)象
( )存在 ( )不存在
10.教師是否按時(shí)上下課
( )按時(shí) ( )不按時(shí)
11、教師是否按時(shí)批改作業(yè)。
( )按時(shí) ( )不按時(shí)
12、教師是否存在不批改作業(yè)現(xiàn)象
( )存在 ( )不存在
13.教師是否會(huì)利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行無償輔導(dǎo)
( )會(huì) ( )不會(huì)
14、你對任課教師師德師風(fēng)的總體評(píng)價(jià)是
( )優(yōu)，即90分以上;( )良，即75 89分;
( )較差，即60 74分 ( )差，即60分以下
15、你對教師師德師風(fēng)建設(shè)有什么建議?
某某小學(xué)
20xx年1月
二、存在問題
1、家長反應(yīng)情況
總結(jié)得出以下幾點(diǎn)：
(1)加強(qiáng)對學(xué)生的管理,嚴(yán)格、耐心教育,對做得好的多加鼓勵(lì);
(2)建議多與學(xué)生溝通交流,了解孩子的心理,做孩子的知心朋友;
(3)多與家長聯(lián)系,比如開家長會(huì)等;
(4)多開展一些活動(dòng),幫助孩子接觸了解社會(huì);
(5)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)做得很好了,希望能繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng),更好的教育學(xué)生,服務(wù)家長;
(6)請老師上課多講普通話;
(7)學(xué)校要求買的資料,請老師要求學(xué)生按時(shí)做完;
(8)希望老師對學(xué)生曉之以理,動(dòng)之以情,諄諄善誘,和藹可親;
(9)希望學(xué)校不要經(jīng)常更換老師,最好從一到六年級(jí)都不要換;
(10)希望學(xué)校在關(guān)注學(xué)生成績的同時(shí),把更多精力用在師德師風(fēng)建設(shè)上,使學(xué)校成為培養(yǎng)學(xué)生品德優(yōu)良、成績優(yōu)秀的搖籃;
(11)師德師風(fēng)是根本，教師的一言一行都對孩子有直接或間接的影響。
2、學(xué)生反應(yīng)情況
本次調(diào)查學(xué)生非常真實(shí)地反映了一些教師中存在的突出問題，有一定的代表性和普遍性。其中包括教師的師表形象、課堂教學(xué)秩序、教師對學(xué)生的態(tài)度等等，學(xué)生對于教師自身的形象特別在意，提出有部分教師不講衛(wèi)生，隨地吐痰，亂扔垃圾，吃零食，有的吃完口香糖之后就隨地亂吐。讓學(xué)生吃飯不講話，自己卻邊吃邊講。還對教師的態(tài)度持否定的看法，認(rèn)為部分教師上課老是繃著臉，批評(píng)教育學(xué)生。有時(shí)候不聽學(xué)生解釋，亂下定論。
3.教師自評(píng)
通過家長和學(xué)生的評(píng)價(jià)，我還增加了教師對自身的評(píng)價(jià)以及自身對師德師風(fēng)的認(rèn)識(shí)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全校教師都提出了自己的看法，主要表現(xiàn)在：
(1)關(guān)愛學(xué)生不夠，無法真正平等公正對待每一位學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生缺乏耐心，教育學(xué)生方法有些簡單、粗暴。
(2)部分教師敬業(yè)精神不強(qiáng)，學(xué)風(fēng)還不濃。主要表現(xiàn)在安于現(xiàn)狀、得過且過，工作主要應(yīng)付差事，缺乏工作熱情，在市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一些負(fù)面效應(yīng)的影響下，部分教師過分看重個(gè)人利益的得失，因此對教學(xué)工作精力投入不夠。
(3)在為人師表的表率上做得不夠。主要表現(xiàn)在個(gè)別教師對自身要求不夠，在遵守學(xué)校規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定上自覺性較差，空課時(shí)個(gè)別教師隨意走出校門去處理與教學(xué)無關(guān)的事;以身作則不到位，要求學(xué)生的良好行為習(xí)慣教師自己反而無法做到，長此以往，將會(huì)失去在學(xué)生中的威信。
(4)對學(xué)生賞識(shí)過度，這其實(shí)也是種對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在無視學(xué)生的錯(cuò)誤，缺乏必要的批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生無責(zé)任心、無組織紀(jì)律性。