寫心得體會是培養(yǎng)自己思考能力和表達能力的一種方式。在寫心得體會時，我們應該注重內容的準確性和言之有物。以下是一些值得一讀的心得體會范文，希望大家能夠從中受到啟迪。
積極教學心得體會和感想篇一
什么是課堂教學的有效性?課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。教師作為課堂的組織者，課堂教學的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力。我覺得我們教師可以從以下幾個方面入手提高課堂教學的有效性。
一.明確課堂所要實現的目標
明確課堂教學目標，是提高課堂教學有效性的第一步，如何在課堂教學中實現這些目標，從而把目標落到實處，就更為關鍵。對于課堂所需實現的目標，教師要從知識與技能，態(tài)度與情感以及價值觀等方面去思考，明確與教學內容相關的教學目標。有了這樣的教學目標，才能在設計教案時有個總體的思考方向。
二.心中始終有教學整體框架
三.要了解學生， 教學設計合學生胃口
在整個教學過程中，學生是出發(fā)點，實現教學目標是終點。這個實現的過程如何進行是由學生現有知識和興趣以及教師的實施水平綜合決定的，這便需要除了教師提高自身的教學水平之外對學生還應有比較充分和全面的了解，也只有這樣教師才能設計出吸引學生的課堂來。一旦課堂對學生產生了吸引力，有效性在某種程度上就有了保障。教師在課前的教學設計非常重要，這直接影響教學的有效性，當然教師對教案的實施能力也非常重要，有一個好的設計，不一定就能教得好。很顯然，如果你的設計中所創(chuàng)設的環(huán)境不能吸引學生，或學生不感興趣，那一定會降低課堂教學的有效性。只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以教師要放開手腳，一“合作者”的身份參與學生的學習活動：要善于創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習情景。除此之外，設計的各個環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學生的思考、探索、求知過程，逐層誘導深入，理解鞏固，深入淺出。
積極教學心得體會和感想篇二
肖家堡小學 梁艷艷 兩天的高效課堂培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學生、發(fā)展學生。培訓中，各位講課的專家傳遞了一下幾個信息：
1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。
3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。
4、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。
5、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
6、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現實社會的一切準備。
對于本次培訓，我有如下感受：
學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養(yǎng)學生的能力，為學生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
高效課堂中，教師必須正確認識師生關系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點，是密切聯系學生的生活，便于學生生動活潑的、主動的發(fā)展。因此，教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分發(fā)展。
在比較開放的教學環(huán)境下，學生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中，不免會出現這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直接關系能否保護學生的積極性，恰當的評價將是“促進學生充分發(fā)展”的有效催化劑。
誤的，沒關系，再想想?！比绻械膶W生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長了見識。”當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調枯燥，機械重復一些套語，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。
其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學生互評相結合，也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進取心，強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現得積極主動，課堂不斷出現精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的狀態(tài)下，學生的充分發(fā)展將不再是個空想。
我將以這次課改培訓學習為契機，以區(qū)《高效課堂創(chuàng)建活動實施方案》為指導，結合實際，加強理論學習，強化課改與高效課堂觀念，以“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”為目標，教學設計為突破口，積極致力于課堂教學改革，通過不斷學習、探索，力爭形成特色，真正解放學生，創(chuàng)建高效課堂。當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永恒的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這需要我們孜孜不倦地努力追求。
積極教學心得體會和感想篇三
第一， 英語是一門跳動的學科， 有其獨特性，小學英語教師要在激發(fā)孩子們學習興趣的前提下，通過聽、說、讀、寫、唱、玩、演、畫等方式，使孩子們獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。
第二，正是由于各級領導對小學英語教育教學的無比重視，目前我縣的小學英語教學正孕育著蓬勃發(fā)展的生機和活力。老師們認真研讀課程標準，積極創(chuàng)新，大膽嘗試，無論是從教學理念上，還是從課堂實際操作中，都有了較大的進步。比如許多老師利用現代化的教學手段進行實際教學，屏幕上生動的動漫圖片，一目了然的重難點顯示，加上老師們的創(chuàng)設情境導課與操練讓孩子們在輕松愉快的氛圍中積極參與課堂汲取知識。還有許多老師針對孩子們認知水平的不同，進行因材施教，整堂課下來學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有所進步，還有對學生書寫的正規(guī)訓練也讓學生養(yǎng)成了良好的習慣。另外，有效的教研活動，集體備課，也讓老師們能夠在交流的過程中提出問題，解決問題，在反思，總結，溝通和請教中取人所長，補己之短，以求共同提高自身專業(yè)素質和業(yè)務水平。
基于諸多問題，并針對孩子們特殊年齡段的優(yōu)勢和特點，我認為我們有著共同的責任為小學生創(chuàng)設更好的學習環(huán)境，我認為有以下幾個方面可以參考。
1、扎實語音教學。新授課一定要使用錄音機或多媒體輔助教學，老師們可以在進一步規(guī)范自己的發(fā)音的同時，幫助孩子們通過模仿錄音讓發(fā)音更加標準，同時也鍛煉和提高了聽力能力。
2、老師一定要把課堂的主動權交給學生，讓學生養(yǎng)成主動發(fā)現和思考問題的習慣，老師只是做好引導和服務工作。在設計教學活動時，應給學生提供充足的自主學習和合作學習的空間。也可能有的老師會說小學生自制能力差，能完全放手嗎？讓他們自由活動豈不亂了課堂秩序，也會打亂我的教學計劃，尤其城區(qū)小學班額大，學生很難被約束。我要說的是風箏固然自由的放飛在空中，可是線不是依然穩(wěn)穩(wěn)的在我們手里嗎？如果老師具備了很好的駕馭課堂的能力足可以收放自如。所以不是對我們的學生放任自流，老師完全解放出來，只是有一個度的把握。
3、以不同形式給學生提供多種機會培養(yǎng)學生的英語興趣和愛好，通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，培養(yǎng)學生用英語做事的能力，提高英語綜合素養(yǎng)，爭取五項技能全面發(fā)展，如英語詩朗誦、英語兒歌演唱、講故事、模仿秀、情景劇表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。
4、在校園里開設英語天地，利用繪畫、英漢結合的形式展示英語格言或者小故事，對孩子們起到潛移默化的作用，給孩子們以良好的英語文化氛圍。師生的交流不應只局限于課堂上，而應時時交流，我認為可以在教室板報上設置師生交流平臺，讓學生把英語學習中的疑問和收獲寫在上面，老師以不同的方式給以解決，這樣既可以拓寬學生的視野又能提高學生的問題解決能力和團結協(xié)作意識。
5、師生爭取共同養(yǎng)成用基本的英語口語交流的習慣，這或許存在很多困難，需要我們足夠的耐心，但我相信 “冰凍三尺非一日之寒”，堅持就是收獲。一定爭取做到英語天天讀，天天說，天天寫，保證每天都有屬于英語的時間，老師們盡量做到用英語授課，如果最初孩子們聽不懂老師可以解釋，讓孩子們慢慢的習慣，多用鼓勵性的評價語言給孩子們自信心，讓英語文化慢慢融入到孩子們的學習生活中，正所謂“良好的環(huán)境塑造人”。
6、老師通過上網、查閱資料、閱讀有關書籍了解中西方文化的差異，各方面習慣的不同，并把有趣的故事講述給孩子們聽，使其簡單了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地拓展他們的思維空間，開闊視野，豐富他們的知識與經歷，以更好的培養(yǎng)學習英語的興趣。
四年里聽過了不少專家教授的講座，深感對我的啟發(fā)很大，因為年輕，所以經驗不足，因為年輕，所以頭腦靈活，我們一定要虛心學習，認真總結，及時反思，只有通過點點滴滴的教學，點點滴滴的嘗試，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，小學英語教學才能走的更遠，更廣。
積極教學心得體會和感想篇四
中學課堂是一個復雜的、充滿矛盾的場所,對教師的課堂教育智慧提出了原生性要求。接下來就跟本站小編一起去了解一下關于課堂教學
心得體會
感想吧!
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環(huán)節(jié)設計要合理
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
在寒假期間我認真的閱讀了《聚焦課堂教學》這一本書，現在我來談一談學習《聚焦課堂教學》所獲得的一些收獲和感悟。
一是我認為教學過程中的核心問題是“結論與過程”的關系問題從教學角度講，所謂教學的結論，就是教學所要達到的目的或所需獲得的結果;所謂教學的過程中，就是達到教學目的或者獲得所需結論而必須經歷的活動程序。毋庸置疑，教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論，所以必須重結論。但是，如果不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結論，更要重過程?；诖?，新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位。
二是我們應避免矯枉過正，由輕過程走向輕結論如上所述，引導學生理解和掌握正確的結論，仍然是教學的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。因為知識構成了結論的內核，知識的科學性、正確性決定了結論的科學性、正確性。我們反對將知識作為現成的、僵化的結論生硬地灌輸給學生，但是這不等于說包含知識在內的正確教學結論在學生全面發(fā)展的過程中已經沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結論，或者只顧教學過程的熱鬧，不顧結論的正確與否，甚至只講過程的推進，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。
三是科學地看，新課程提倡重視結論的同時更重視過程的真義在于仍應將理解和掌握知識當做重要的教學目標來看，所謂的正確結論中仍包含諸多知識目標。但是在如何引導學生理解與掌握知識一點上，應當注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標的局限，以爭取實現新課程目標的多元化，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的并重，因為過程本身就包含了促進學生體驗、感悟的因素，學生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強調過程就意味著：掌握知識不是教育教學的最終目的，教育教學的最終目的在于促進學生的全面發(fā)展。
總之，通過學習使我深深地體會到教師在教學過程中，應將抽象的知識與形象的東西聯系起來，即將生澀的書本知識與生活經驗聯系起來，增強學生在學習過程中獲得新知的體驗，從而使教學獲得理想的效果。
積極教學心得體會和感想篇五
自從進入教育戰(zhàn)線，我只是在語文教學、班主任工作方面不斷地學習、提升自己，對于聽課，我只是每次都抱著學習的態(tài)度去的，每次都能從不同老師的課上學到一些東西，評課，對我來說僅僅是談談自己學到的東西和一點膚淺的看法。對于專業(yè)的聽課評課——課堂觀察，在我看來，一直只是教研員、專家的專利。本學期，學校為了提升全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，走專業(yè)發(fā)展的道路，給我們下發(fā)了三份課堂觀察的學習資料，還專門組織大家進行學習。通過學習，我對課堂觀察有了初步的認識，也知道了課堂觀察對改善學生課堂學習、促進教師專業(yè)發(fā)展和形成學校合作文化等都有著極其重要的意義。
它由明確觀察目的、選擇觀察對象，確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察數據、呈現觀察結果等一系列不同階段的不同行為構成;課堂觀察是一種研究方法。它將研究回題具體化為觀察點，將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個個時間單元，將課堂中復雜性情境拆解為一個個空間單元，透過觀察點對一個個單元進行定格、掃描，搜集、描述與記錄相關的詳細信息，再對觀察結果進行反思、分析、推論，以此改善教師的教學，促進學生的學習;課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會議、課中觀察與課后會議三個階段。從課前會議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課后會議的分析與反饋，構成了確定問題——收集信息——解決問題的工作流程?；谡n堂觀察，教師認識、理解、把握課堂教學事件，澄清教學實踐的焦點問題，并在數據分析的基礎之上反思教學行為，尋求新的教學改進策略與方式;課堂觀察是一種團隊合作。它由既彼此分工又相互合作的團隊進行。在課堂觀察的整個過程中，每一個階段都是教師之間多向互動的過程。教師借助于課堂觀察共同體，探究、應對具體的課程、教學、學習、管理上的問題，開展自我反思和專業(yè)對話，在改進課堂教學的同時，促使該合作體的每一位成員都得到應有的發(fā)展。
我知道了要進行課堂觀察，首先要解構課堂，因此，我們研制了《課堂觀察框架》;要持續(xù)而有效地開展課堂觀察，必須組建專業(yè)合作體;要分析某教師的課，還需要了解該教師，因此，課堂觀察主要是同伴的合作觀察;要使課堂觀察有立足之地，必須針對傳統(tǒng)聽評課的不足;要使課堂觀察具有專業(yè)性，觀察者必須經過一段時間的學習與培訓;要使課堂觀察具有時代性，必須整合人種志等觀察的部分合理元素。
通過學習，我也初步了解了進入現場觀察要注意哪些問題：觀察者要在上課開始前進入現場，最好提前五分鐘進入課堂，同時必須明確進入現場的觀察任務以及可用的觀察工具。觀察者選擇有利的觀察位置，對觀察的順利開展十分重要。一般而言，要按觀察任務來確定觀察位置，以確保能收集到真實的信息。觀察者要如實地記錄你所看到的與聽到的種種現象，在一些需要連續(xù)記錄時，一般不宜當場花時間對現象進行分析或做出判斷，以免影響記錄的進程，或遺漏一些重要的信息。在觀察過程中，觀察者的行為表現應不影響正常的課堂教學。
通過學習，我也似乎明白了在整理數據進行必要的推論時應注意些什么——要理解量表的理念和目的。量表的設計是針對觀察點設置的，所收集的數據關注于點狀問題的解釋，它們在某些方面能進行有效的推論，但可能不適用于另一方面的推論。明確了量表的設計原理，才能在推論時有的放矢;要注意把定量和定性的方法結合起來;要注意數據的信度和效度問題;推論要基于證據，推論程度要適當;要避免一些不必要的推論。觀察結果的呈現是供研討、反思之用的，而并非對教師的終結性評價，觀察者在推論時理應抱著同理心，更深入地去理解數據背后的意義。
我還知道了課后會議著重完成以下三個方面的任務：一是被觀察者進行課后反思，主要圍繞下列問題展開。(1)這節(jié)課的學習目標達成了嗎? (2)談談各種主要教學行為的有效性? (3)談談有無偏離自己的教案。二是觀察者簡要報告觀察結果。由于課后會議時間有限，這個階段應遵循四個原則。一要簡明;二要有證據;三要有回應;四要避免重復。再談談形成幾點結論和行為改進的具體建議。結論主要體現三個方面：一是成功之處，即本課中值得肯定的做法;二是個人特色，即基于被觀察者本人的實際情況，挖掘個人特色，逐步澄清該教師自己的教學風格;三是存在問題，即根據本課的主要問題，基于被觀察者的特征和現有的教學資源，提出幾點明確的改進建議。然后，如有可能，再進行跟蹤遞進式觀察。
以上是我近段時間的學習收獲，但是知識獲取后都有一個實踐應用的消化過程，這個過程也許還比較漫長，只能一步一個腳印兒慢慢來了。
積極教學心得體會和感想篇六
5月14，我有幸參加了吉林省思想品德中小學教研員省級培訓班。此次培訓的主要內容就是關于課堂觀察的理論與實踐。還是第一次聽說這個理論。感覺很新奇，也很有收獲。
5月16日下午，吉林省教育學院副院長楊玉寶教授，給我們做了《課堂觀察的理論與基本技術》的專題講座。為我了解課堂觀察這一新事物提供了理論依據。接下來，師大附中思想品德學科郝主任，給學員講解了《思品學科課堂觀察記錄的內容與方法》。讓課堂觀察由理論走向了實踐。5月17日在師大附中我們又聽了兩節(jié)課，親身實踐了一下課堂觀察的幾個環(huán)節(jié)。雖然還有些茫然和忙亂，但是這一新的理論卻讓我有了很多新感受。
一、課堂觀察體現以學生為本
課堂觀察作為一種新的研究方式，最早源于西方的科學主義思潮。它的基本理念是服務：服務教師，服務學生。它轉變了以往聽課的理念，由對講課人挑剔到對聽課人指導服務。 以往聽課，我們更多的是關注老師的教學情況，如教師對教材的把握情況、教師的教學業(yè)務能力等，而在這次聽課我們把視角更多地投向學生，學生是學習的主體，投入越多產出也就越多，即使老師講得再精彩，學生如果沒有認真的聽講，對于這樣的學生課堂效率就相當低。當我們把視線轉向學生時，可以更好的了解大部分學生在課堂上的表現，好的或者壞的，以后再自己的課堂上可以在這方面做一些調整或者采取一些特別的措施。
二、課堂觀察為了“有效教學”。
追求有效是教學的永恒主題，但是“有效教學”的追求究竟落實在哪里?我們認為最終應落實到“課堂”。那么，有效的課堂教學又從何而來?通過課堂觀察，提高課堂教學的效率，是課堂觀察最直接的目的追求，也是落實有效教學的基礎工程。
傳統(tǒng)的教研方式逐漸顯露出三個嚴重的不足，一是離散化，缺少基于主題的研究，所謂的研究沒有聚焦的內容，呈現出“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的”現象;二是粗放化，缺少精細化的描述與分析，因此，“好象”、“感覺”、“似乎”這類的模糊詞匯充塞在課堂教學研究的過程中，不痛不癢，沒有“沖擊性”;三是范式化，以種.種先驗性的評課套路與話語詮釋千變萬化的課堂，這種教研方式在生動的教學現象情境中常常會捉襟見肘，無法取得實質性的、針對性的效果。課堂觀察有利于這三個問題的解決。
課堂觀察試圖在實踐層面解決教學理念的問題。事實上，教學理念的更新最終必須依靠“自覺的實踐”，而不是“書面的言說”。課堂觀察中呈現的現象與細節(jié)，常常會給人以“刺痛感”，以“震動感”?！霸趺磿@樣的?”“真的是這樣啊!”之類的感嘆常常會出現在教師們的感言中，在這樣的感言中，真正深層次的理念就會發(fā)生革命性的變化。課堂觀察就似一面鏡子，可以照亮被我們遺忘或者沒有引起重視的教學環(huán)節(jié)。
我通過學習課堂觀察，產生了不少的困惑:我們進行課堂觀察時，我的觀察對象是學生，由于時間和精力的原因，會疏忽了課堂的其他細節(jié)，對于教學環(huán)節(jié)會記錄不太詳細，對于課堂的整體性沒有很好的把握。同時觀察點的選定就是一個很大的難題，量表的設計在實際操作之中會出現很多問題。我想存在這種問題一個是對課堂觀察的認識、理解還不夠全面、深入，教學思想還沒轉化過來吧，以后還要深入學習，在課堂觀察實踐中不斷總結經驗得失。
課堂觀察是一朵盛開的“奇葩”，它改變了我們以往聽課時對課堂教學缺乏反省意識、對很多問題視而不見的狀況。課堂觀察離我們并不遙遠，只要我們愿意以它為鏡，它就會使我們從提高課堂效率的迷茫中解脫出來;只要我們愿意走進它，它就會成為我們教師專業(yè)發(fā)展最有效的輔助手段。
積極教學心得體會和感想篇七
假期里認真翻看了《課堂觀察》這本書，受益不淺，感受很深。書里不僅提到了許多對我們教師教書育人方面可知道的理論，還提供了一些真實的故事和優(yōu)秀的案例，下面我針對“課堂觀察技術”一節(jié)，談談我自己的所見所聞及我的看法。
課堂觀察技術是一種重要的質性評價方法，它是建立在對課堂教學要素進行科學分類的基礎之上的，課堂教學要素的9個方面，即：課堂溝通、課堂行為互動、師生話語、課堂過程、課堂管理、課堂教學語言、教學資源、教學媒體和教學現場機智。
在課堂上，當我們老師提出一些問題后，只要孩子能對答如流，回答的問題能迎合老師的心里，老師往往會不吝嗇的大加夸獎：“你真聰明、你回答的真好”等等。如這位教師，前者學生的回答雖然只回答了一個結果，卻迎合了老師的心里，得到了表揚;后者學生沒有找到正確的答案，但學生的智慧火花已在閃現，但卻沒有被老師重視，而一句“再想想”了知。
課堂教學中，教師需要關注學生學習活動中所表現出來的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，建立信心，這也就需要適時進行肯定和表揚。尤其是學生智慧的火花閃現之時，教師要給予充分的肯定。而這智慧的火花并不代表只了解一個結果，更要關注一個過程。對學生出現的錯誤，一定要慎重評價，對有錯誤但又孕含點滴創(chuàng)新的思路，指出不足的同時，也要給予鼓勵，保護這難得的創(chuàng)新火花。
作為教師一定要始終牢記“學高為師，德高為范”的教師座右銘，一方面要樹立終身學習的理念，不斷提高自己的業(yè)務能力，不斷通過教學反思，促進自己專業(yè)發(fā)展;另一方面要不斷按照教師行為規(guī)范和教育法對教師語言和行為的要求，加強自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個道德高尚的人，成為一個讓學生尊重的教育者。
通過“課堂觀察技術”的學習，使我深感自己做得還很不夠，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個真正合格的教師，爭做優(yōu)秀的教師!不斷提高自己的業(yè)務能力和教育科研能力。
《課堂觀察》學習心得
課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具 (觀察表、錄音錄像設備)，直接或間接從課堂上收集資料，并依據資料做相應的分析、研究的一種教育科學研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學習的重要內容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察，提升教師教學業(yè)務水平，使學生的課堂學習得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個或幾個比較重要的問題進行觀察，也可以是對不同教師的同一節(jié)課進行觀察，還可以是對一個教師的多節(jié)課進行跟蹤觀察.課堂觀察不但是教育科學研究中收集資料的手段之一，也是一種獨立的教育科研方法，它在教育教學研究中具有不容忽視的作用。
教師走進他人的課堂，可能會因此而發(fā)現他人的課堂經驗，也可能總結出他人的課堂教訓;但對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經驗，修正自己的課堂教訓，還有必要加深自己對課堂教學的理性認識。
剛結識“課堂觀察”這個新穎的概念，盡管抽象，沒有任何經驗，感覺實施課堂觀察，能夠很好地改變教師教學理念，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教師課堂教學實效。 首先，課堂觀察的起點和歸宿都是指向學生課堂學習的改善。教學是依賴教師和學生而存在的。無論是教師行為的改進、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設，都是以學生課堂教學的有效性為落腳點。即使所確定的觀察點不是學生，其最終還是需要通過學生是否學得有效來得到檢驗。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進行而存在。
其次，課堂觀察研究能提供教師教學行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實踐性反思素材，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力;無論是觀察者還是被觀察者，無論處在哪個發(fā)展階段的老師，都可以根據自己的實際需要，有針對性地進行課堂觀察，從而獲得實踐知識，汲取他人的經驗，改進自己教學的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種研究活動?？梢暈橐环N促進教學的方法，可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效;課堂觀察也是一種探究，通過這一途徑，可以有助于教師發(fā)現、分析和解決教與學的問題。
積極教學心得體會和感想篇八
第一段：引言（150字）
教育是一項崇高的事業(yè)，教師作為教育事業(yè)的主要實施者，對培養(yǎng)學生的綜合素質和整體發(fā)展具有至關重要的作用。作為一名年輕的教師，我時刻關注自己的教學過程，并不斷思考如何提高自己的教學水平和教學效果。在這個過程中，我積累了一些寶貴的教學感想、心得和體會。
第二段：教學活動中的思考（250字）
在教學實踐中，我發(fā)現要提高學生的學習興趣和主動性，首先要從教學活動的設計入手。教學活動應當具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠引發(fā)學生的思考和探索欲望。例如，在語文課上，我利用精心設計的小組合作活動，讓學生互相合作，共同完成任務，培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊精神。我還利用趣味游戲的形式，激發(fā)學生的學習興趣，使學習變得更加活潑有趣。
第三段：個性化教學的探索（250字）
每個學生都有自己的特點和學習方式，作為教師，我應該尊重學生的個性，并針對每一個學生進行個性化教學。在英語教學中，我通過分組讓學生進行角色扮演，讓活躍性格的學生扮演英語對話的主導者，讓內向的學生扮演輔助角色，培養(yǎng)了學生的表達能力和自信心。在數學教學中，我根據學生的數學思維特點，因材施教，采用不同的教學策略和方法，提高了學生的學習效果。
第四段：激發(fā)學生的自主學習能力（250字）
自主學習是當今教育的一個重要目標，我努力培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學過程中，我逐漸減少對學生的直接指導，鼓勵他們獨立思考和解決問題。我引導學生學會提問，學會查找資料，在自主學習中發(fā)現問題并解決問題。我還利用課外拓展活動，開展小組討論和展示，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。
第五段：教學感想與展望（300字）
通過這些教學活動和實踐，我深刻認識到教學工作的復雜性和挑戰(zhàn)性，同時也明白了教學工作的意義和價值。我學會了不斷反思和總結，努力探索適合學生的教學方法和策略。我會繼續(xù)關注教育教學領域的最新動態(tài)，不斷充實自己的教學理論和專業(yè)知識，提高自己的教學水平和能力。相信只要堅持不懈地努力，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的教育者，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
總結（100字）
教學感想心得體會是教師不斷成長和提高的重要途徑，通過積累經驗、反思實踐，教師可以不斷優(yōu)化、創(chuàng)新自己的教學方式。憑借這些寶貴的教學感想和心得體會，我相信我能夠在教育事業(yè)中不斷追求卓越，為學生的學習和成長提供更好的教育環(huán)境和支持。
積極教學心得體會和感想篇九
第一段：引言（200字）
教學是一門藝術，而培訓則是提升教學技能的有效方式。在參加教學培訓的過程中，我深深感受到了其重要性和價值。培訓不僅讓我掌握了更多專業(yè)知識和教學技巧，還使我認識到了自我的不足之處。通過不斷的培訓和學習，我相信自己的教學水平將會得到更大的提高。
第二段：了解個人需求（200字）
在培訓課程開始之前，我首先進行了一個自我評估，以了解自己在教學中的不足之處。通過與其他教師討論交流，我了解到了許多新的教學方法和工具，這讓我對自己在課堂上的教學方法和技巧有了更清晰的認識。通過培訓，我不僅學到了更多的教學內容，還了解到了自己需要加強的方面，例如課堂管理、學生互動等。
第三段：收獲和體會（300字）
通過培訓課程，我對教學的認識有了更深層次的理解。我意識到，教育不僅僅是傳授知識，更應該培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。在培訓中，我學到了一些培養(yǎng)學生自主學習的方法，例如啟發(fā)性教學和問題解決教學。這些方法不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助他們提高解決問題的能力。
此外，培訓還加強了我對課堂管理的認識。我學到了一些有效的課堂管理技巧，例如設定明確的規(guī)則和獎懲制度，提供充足的資源和材料，以及有效地組織學生小組活動。這些技巧不僅可以提高課堂紀律，還可以增加學生的參與度和交流效果。
第四段：應用與實踐（300字）
培訓結束后，我將所學知識和技巧運用到自己的教學中。在課堂上，我嘗試了一些新的教學方法，例如提問式教學、小組合作學習和多媒體輔助教學等。通過這些方法，我發(fā)現學生的學習動力和參與度都得到了顯著提高。而在課堂管理方面，我更加注重創(chuàng)建積極的學習氛圍，設立明確的規(guī)則和獎懲制度，以及提供良好的資源和材料。
第五段：總結和展望（200字）
通過這次教學培訓，我不僅學到了更多的教學知識和技巧，還提高了對教學工作的熱情和責任感。我相信，只要不斷學習和提升自己，就能夠成為一名更好的教師。未來，我將繼續(xù)參加教學培訓和學習，不斷提高自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展貢獻更多。
總結：（100字）
教學培訓是教師提升教學技能的有效方式，通過培訓可以了解個人在教學中的不足，學習到更多的教學知識和技巧。并且，將學到的知識和技巧應用到實際教學中，可以提高學生的學習效果和參與度。通過不斷學習和提升自己，我們可以成為更好的教師，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
積極教學心得體會和感想篇十
陽光課堂教學在開發(fā)區(qū)九年一貫制學校3—9年級的課堂教學中已經全面實施，它采取的是“先學、后教、當堂訓練”的教學環(huán)節(jié)。為了使學校師生對“先學、后教、當堂訓練”各個環(huán)節(jié)的具體流程有一個更加深入的理解，使各個環(huán)節(jié)的操作更具有實效性，充分發(fā)揮小組合作的真正作用， 4月10日下午2點我校召開了“陽光課堂教學改革小組建設”培訓會。
此次培訓會由學校副校長、中學部校長白國民主講，全體教師參加培訓會。白國民校長對我校的校本教材“陽光教學課堂教學學案——小組建設培訓手冊”做了全面的分析和講解。
白校長重點講解了“預習”部分，他說“所謂預習，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內容，做到初步了解，并做好學習新知識的準備工作，預習將直接影響聽課的效果。”他倡導預習時要遵照以下步驟：一是要妥善安排時間。二是要明確任務。三是要看、做、思結合。預習新課程可按照以下程序進行：（1）瀏覽教材；（2）找出本節(jié)應掌握的預備知識，并復習、鞏固和補習這些知識；（3）對照預習提綱，邊學邊做；（4）確定本節(jié)的重的和難點；（5）找出上課時應重點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。
隨后，白國民校長又從“小組合作學習中小組長的選拔、培養(yǎng)”、“小組合作學習‘展示環(huán)節(jié)’培訓”、“小組合作學習之展示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當堂訓練”等幾個方面向全體教師做了培訓。小組長不一定是成績最好的，但是各個方面都應該比較優(yōu)秀，語言表達能力較強，有發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力，能夠起到一個小老師的作用，要有熱心、有責任心，能夠幫助其他小組成員。白校長講到對小組長的組織活動大致可分為三類，一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調性行為：協(xié)調、疏通、解決爭端；三是建構性行為：組織討論、分析、匯總小組意見。因此，小組長必須要自身素質過硬、學會組織協(xié)調、學會上傳下達、學會合理安排調度、學會團結組員，互幫互助。
在講到“當堂訓練”時，白校長從“當堂訓練”的意義、“當堂訓練”的內容、“當堂訓練”的形式三個方面進行了講解，他說：“‘當堂訓練’是師生信息互動交流的一個關鍵窗口，是課堂教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸和繼續(xù)。‘當堂訓練’作為學生一項經常性的實踐活動，它不僅通過訓練鞏固當堂所學內容，并把知識轉化偉分析問題和解決問題的能力，實現‘堂堂清’，而且還是培養(yǎng)學生良好心理品質、思維品質，促進學生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，教學生學會學習的不可缺少的重要手段?！薄爱斕糜柧殹庇柧毜膬热莅ǎ簩W科基礎知識和基本技能，其核心是科學的思維方法和創(chuàng)造性的思維能力；學習的興趣、習慣、意志、方法等非智力因素。“當堂訓練”的形式可采取口答、搶答、板書、講解、補充等多種方式。
最后此次培訓會在一片熱烈的掌聲中結束了。通過這次培訓，全體教師對“先學、后教、當堂訓練”教學環(huán)節(jié)有了更深的認識，教師們紛紛表示回去后一定再次認真閱讀 “小組建設培訓手冊”，并對小組長及全體學生進行培訓和訓練，充分發(fā)揮小組合作的作用，使學校的課堂更精彩、更高效。
積極教學心得體會和感想篇十一
近日，受學校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學微課程設計與反轉課堂教學實踐高級研修班?，F將如下心得與大家共分享。"翻轉課堂"——這種能夠凸顯個性化學習的教學模式的呈現，讓我們不得不重新審視我們固有的教學觀念和既定的思維方勢。"翻轉課堂"是什么，如何"翻轉"，通過這次的學習，經過一番搜索查閱，本人對"翻轉課堂"有了更進一步的認識：
"翻轉課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個性化指導，學生形成新知結構的一種教學形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學生回家練習。但"翻轉課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學翻轉了過來，構建了學生晚上在家依據教師制作的10分鐘左右的教學視頻自主學習，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動交流學習內容，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統(tǒng)教學的一種顛覆或者叫反轉。既改變了學習的順序，又打破了時空的限制，讓學生對自己學習負責，實現學習的可復制性。老師不在是講臺上的"圣人"，而是成為學生個性化教育的教練。
通過聆聽學習胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點：
1、繪制知識地圖。對即將進行翻轉課堂制作的章節(jié)的知識點進行梳理。
2、列出知識清單。對本章節(jié)的知識點進行概括，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。
3、制定設計方案。收集和創(chuàng)建視頻，應考慮發(fā)不同教師和班級的差異來制定教學步驟、安排教學內容，分配視頻時間等等。個人認為微課中應只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓學生交流探討，更能加深學生對難點的理解。
4、確定錄制形式。在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。
5、組織課堂活動。課程內容在課外傳遞給學生后，那么課堂內更需要高質量的學習活動，引導學生創(chuàng)建內容，通過探究式的活動提高學生獨立解決問題的能力，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內容。
翻轉課堂以"學習情況研究、學習資源前置、有針對性的學困生輔導以及總結性提升"作為課堂推進的模式，為我們重構了教學的基本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。
1"翻轉"讓學生自己掌控學習
翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學活動中，教師通過精心安排教學環(huán)境和妥善安排教學環(huán)節(jié)，學生真正地成為學習的主體，使教育在技術的支持下變得更加人性化。
2"翻轉"增加了學習中的互動。
"翻轉課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉變新形勢下的教師觀、學生觀、課堂觀。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，教師就有機會觀察到學生之間的互動，并有針對的進行問題或學困生輔導。采用這種模式可以進一步增強學習過程中的交互性，有助于學習者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。
3"翻轉"讓教師與家長的交流更深入
翻轉課堂改變了我們與家長交流的內容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特征，我們回答起來卻很糾結。因為在我們翻轉課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學習者。
4學習后，對自己的幾點反思
一是把導學案落實到位，每個學生必須做好課前預習工作，并完成導學案的練習題，培養(yǎng)整體班級學生自學的能力；二是讓優(yōu)秀學生更加優(yōu)秀?？梢宰尣糠謱W生通過不斷的自學，一直往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進生。每周抓一兩個學科的最差生，通過課堂一些基礎題的不斷點名，并給以一定的獎懲措施，使這部分學生也能跟上班級的學習步伐。
通過此次講座的學習，我深刻體會到隨著信息技術的發(fā)展，教師專業(yè)能力的提升，一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉課堂就是實現這種轉變的一個重要實踐形式。當然，要把他很快轉化為我們的教學理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的"翻轉課堂"。
積極教學心得體會和感想篇十二
第一段：引言（120字左右）
在教學崗位上，我不僅是一個知識的傳遞者，更是一個引導學生發(fā)現和實現潛能的人。經過長期的教學實踐，我感受到了教育的魅力和巨大的責任。教學感想是我作為一名教師對于所從事的工作的總結和體驗，也是一種自我反思和提高的機會。下面我將從三個方面，分別是師生關系、教學環(huán)境和教學方法，分享我在教學過程中的感悟和體會。
第二段：師生關系（250字左右）
在與學生的交流中，我堅信師生關系是良好教學的基石。通過與學生的互動，我發(fā)現只有建立起師生之間的信任和理解，學生才會對我的教導產生興趣和積極性。為了加強師生溝通，我經常組織小組討論活動，鼓勵學生積極發(fā)言。我尊重學生的不同觀點，關注學生的感受，并且給予合理的指導和鼓勵。這樣的互動讓學生感受到我的關心與支持，激發(fā)了他們的學習熱情。
第三段：教學環(huán)境（250字左右）
良好的教學環(huán)境能夠為學生提供安全、積極的學習氛圍。我注重營造一個團結、友愛的班級氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。我鼓勵學生合作學習，組織小組活動，讓他們共同探討問題，彼此協(xié)助，培養(yǎng)團隊合作精神。此外，我還布置了一些帶有挑戰(zhàn)性的任務，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。通過提供合適的教材和資源，我致力于為學生打造一個全面發(fā)展的學習環(huán)境。
第四段：教學方法（250字左右）
在教學方法的選擇上，我廣泛運用了多種多樣的教學手段，既包括常規(guī)的講授、示范，也包括創(chuàng)新的互動游戲、討論、課堂展示等。我注重因材施教，根據學生的特點和學習習慣，采用不同的教學方法，讓每個學生都能參與其中。我善于引導學生主動學習，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。在每節(jié)課結束后，我會通過小測驗或互動回答問題的方式，對學生的理解情況進行考察，及時調整教學策略，確保教學效果最大化。
第五段：結語（120字左右）
通過教學感想的總結和反思，我不斷提高自己的教學水平。師生關系的建立、教學環(huán)境的營造和教學方法的選擇，是我在實踐中探索和成長的過程。在以后的教學中，我將繼續(xù)堅持改進自己的教學方式，讓學生能夠享受到更有價值的教育，激勵他們充分發(fā)揮自己的潛力，不斷成長和進步。我相信，通過不斷的努力和學習，我會成為一名更出色的教育者。
積極教學心得體會和感想篇十三
教學是一項需要持續(xù)學習和不斷探索的藝術。作為一名教師，我從事教育工作多年，積累了一些關于積極教學的心得體會。積極教學是一種教學方法，它追求學生的積極參與和全面發(fā)展。在這篇文章中，我將結合自身經驗，從教學目標的設定、教學方法的選擇、教學環(huán)境的營造、教師與學生的互動以及評價方式的改進等方面，談一談我對積極教學的體會。
首先，教學目標的設定是優(yōu)秀教學的關鍵之一。在我的教學實踐中，我意識到明確教學目標對于激發(fā)學生的學習動力和培養(yǎng)他們的學習興趣至關重要。因此，在每一節(jié)課之前，我都會仔細思考教學目標，并將其明確地告知學生。例如，在英語課上，我會告訴學生本節(jié)課的目標是提高他們的口語表達能力，并以簡潔明了的語言解釋這個目標的重要性。通過這樣的做法，我發(fā)現學生更加積極主動地投入到課堂中，他們的學習效果也有了顯著的提升。
其次，選擇適合學生的教學方法也是積極教學的必備要素。不同的學生有不同的學習方式和學習習慣，作為教師，我們應該根據學生的特點來靈活選擇教學方法。例如，有些學生對文字的理解能力較弱，但他們在視覺方面的記憶和認知能力卻相對較強。為了滿足這樣的學生的需求，我采用多媒體教學方法，結合圖片、音頻和視頻等多種元素，給予他們更多直觀和生動的學習資源。在實踐中，我發(fā)現這種教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
此外，營造良好的教學環(huán)境是教師的責任所在。學生在舒適、愉悅的環(huán)境中學習能更好地專注和參與進來。為了創(chuàng)造這樣的教學環(huán)境，我注重課堂的布置和管理。在教室內，我會掛上美麗的學習海報和學生們的作品，以激發(fā)學生的學習興趣。同時，我也會為學生安排一些小組或合作學習的活動，讓他們能夠互相交流和合作。通過這些努力，我發(fā)現學生的注意力和積極性得到了顯著提高，課堂氛圍也更加活躍和和諧。
另外，教師與學生之間的互動也是積極教學的關鍵環(huán)節(jié)。作為教師，我們應該充分利用互動的機會去感知學生的需求、關心學生的成長并與學生建立良好的師生關系。在我的課堂上，我鼓勵學生多提問、多互動，并積極回答他們的問題和解決他們的困惑。我還經常與學生進行面對面的交流，了解他們的學習狀況和心理狀態(tài)。通過這種互動，我發(fā)現學生更加自信和樂意參與互動，他們的學習效果和學習興趣也有了明顯的提升。
最后，評價方式的改進也是積極教學的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的評價主要以考試為主，忽視了學生的個性差異和全面發(fā)展。在我看來，評價應該更加關注學生的學習過程和能力的培養(yǎng)。因此，我嘗試使用多種方式來評價學生的學習情況，包括小組合作成果展示、學習筆記的寫作和口頭問答等。通過這樣的改進，我發(fā)現學生更加注重學習過程和能力的提升，他們也更加重視和參與到課堂中來。
總之，積極教學是一種追求學生積極參與和全面發(fā)展的教學方法。在我的教學實踐中，我更加注重教學目標的設定、教學方法的選擇、教學環(huán)境的營造、教師與學生的互動以及評價方式的改進，以激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的學習效果。通過這些努力，我發(fā)現學生的學習成績和學習態(tài)度都得到了顯著的提升。我相信，只有不斷探索和創(chuàng)新，在實踐中總結經驗，我們才能實現真正的教育創(chuàng)新和教學優(yōu)化。
積極教學心得體會和感想篇十四
在教育領域中，教學培訓是不可或缺的環(huán)節(jié)。近期，我有幸參加了一次關于積極教學的培訓，這次培訓給我留下了深刻的印象。在培訓中，我不僅接觸到了新的教學理念，還獲得了一些寶貴的培訓經驗。在這篇文章中，我將分享我對積極教學培訓的心得體會。
首先，培訓中的積極教學理念深深地觸動了我。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是知識的傳授者，而學生則是被動接受的對象。然而，在積極教學中，學生成為了學習的主體，教師則變成了引導者。在培訓中，我們學習到了一系列的積極教學策略，比如鼓勵學生的主動思考和主動參與。這種教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使他們更好地掌握知識，培養(yǎng)出更全面的能力。
其次，培訓中的實際操作讓我受益良多。在培訓過程中，我們有機會親自體驗了積極教學的實際操作，比如小組合作、問題解決和案例分析等。這些實踐活動不僅增加了培訓的趣味性，還讓我們更好地理解了積極教學的核心理念。特別是小組合作的活動，讓我深刻體會到了合作學習的好處。通過與同伴的合作，我們可以互相促進，共同解決問題，更好地理解知識，提高學習效果。
再次，培訓中的反思環(huán)節(jié)讓我成長了許多。在培訓過程中，我們被要求不斷地進行自我反思，總結自己的教學經驗和不足之處。通過反思，我們可以發(fā)現自己的不足，進一步提高自己的教學效果。在我的反思中，我意識到自己在教學過程中有時會過于關注學生的結果，而忽視了學生的過程。因此，我下定決心改變自己的教學方式，更注重培養(yǎng)學生的學習習慣和方法，以及他們的思維方式和解決問題的能力。
最后，這次培訓為我提供了與同行們交流的平臺。在培訓中，我們有機會與來自不同學校和不同學科的教師進行交流，分享彼此的教學經驗和心得體會。這些交流不僅開闊了我的視野，還讓我意識到教學中的問題是普遍存在的，并且可以通過相互合作來解決。通過與同行們的交流，我不僅學到了許多寶貴的教學經驗，還結識了一些優(yōu)秀的教師朋友，為我的教學生涯增添了一份寶貴的財富。
總而言之，參加這次積極教學培訓給我?guī)砹撕芏嗍斋@。通過對積極教學理念的理解和實踐，我的教學方式得到了改善，學生的學習效果也有了顯著提高。我相信，在今后的教學中，我會繼續(xù)遵循積極教學的理念，不斷提升自己的教學水平，為學生的發(fā)展做出更大的貢獻。同時，我也會將自己的心得體會和同行們分享，共同促進教育的進步。
積極教學心得體會和感想篇十五
教師是一個與學生直接接觸的人群，他們的每一句話、每一舉動都會對學生產生深遠的影響。因此，提高教師的教學水平，培養(yǎng)他們的積極教學意識尤為重要。最近我參加了一次積極教學培訓，深受觸動。下面我就這次培訓的收獲與心得做一番總結。
首先，培訓讓我意識到了教師的態(tài)度對學生的影響。在培訓課程中，講師強調了積極教學的核心思想：“給予學生正面的認可和鼓勵”。這讓我重新認識到，平日里我們應該多夸獎學生的進步和努力，而不僅僅關注他們的錯誤和不足。因為這樣的鼓勵能夠激發(fā)學生的積極性，讓他們更加有動力去學習。在實際教學過程中，我開始嘗試采用這種積極的教育方式，我發(fā)現學生們的學習態(tài)度變得積極向上了，他們也更加樂于參與課堂中的各種活動。我曾經有個沉默寡言的學生，但是當我表揚他的一次出色表現之后，他開始變得活躍起來，敢于表達自己的觀點。這次培訓讓我深刻認識到，教師的積極態(tài)度會為學生們樹立榜樣，影響他們整個成長過程。
其次，培訓中的案例分享給我提供了很多啟示。在培訓中，講師邀請了一些優(yōu)秀教師分享他們的經驗故事。其中有一位老師講述了他在教學中遇到的一個“問題學生”，通過積極引導和耐心傾聽，最終幫助他克服了困難。這個案例讓我明白了一個道理：每個學生都有自己的優(yōu)點和潛力，只要我們能夠從他們的角度出發(fā)，找到他們的閃光點并加以發(fā)掘，他們一定會有所收獲。于是，我在課堂上開始關注每一個學生，并且盡可能根據他們的興趣和特長設計教學內容。我發(fā)現，當一個學生得到他人的認可和鼓勵，他會變得更加自信和努力，在學習上也能突飛猛進。
另外，培訓中的互動討論使我對積極教學的實施方法有了更深入的理解。講師提出了一些建議，例如：及時反饋學生的表現、設立小目標讓學生逐步進步、提供學習資源等。這些建議都是非常實用的，讓我真切感受到了積極教學的魅力。在與其他參訓教師的互動中，我也學到了一些新的教學技巧。例如，通過設立小組合作來激發(fā)學生的參與熱情，通過繪本故事來增強學生的閱讀興趣，通過實踐活動來提升學生的實際動手能力。這些方法我在課堂上都進行了嘗試，效果都非常出色。
最后，我們還有一次實地教學實踐機會，這是我在培訓中最難忘的一次經歷。我有幸參觀了一所優(yōu)秀的教育機構，在觀摩了一堂富有活力的英語課之后，我深深地被學生們的積極性和教師的專業(yè)性所打動。他們把教室變成了學生主導的積極學習空間，學生可以自由地發(fā)表自己的觀點、參與各種活動，教師只是起到了輔導和引導作用。這讓我重新思考了教學的本質，認識到教師應該是學生學習路上的引路人，而不是信息的單向傳遞者。這次實地教學實踐讓我在行動中體驗和領悟到了積極教學的真諦，也為我的教學之路指明了方向。
總之，通過這次積極教學培訓，我明白了教師態(tài)度的重要性，掌握了積極教學的核心思想，學習到了實施方法和技巧。希望今后我能夠將這些心得應用于實際教學中，讓我的學生在積極教育的氛圍中茁壯成長。
積極教學心得體會和感想篇十六
近年來，積極心理學在教育領域逐漸受到重視，為學生們提供了一種積極的心態(tài)和心理資源來應對學習和生活中的各種挑戰(zhàn)。作為一名教育工作者，我也深受積極心理教學的啟發(fā)，下面將從理論認識、方法應用、效果評估、困擾問題以及展望未來五個方面總結我的心得體會。
首先，積極心理教學的理論認識給我?guī)砹诵碌囊暯?。傳統(tǒng)教育更注重知識和技能的傳授，忽略了學生內心的情感狀態(tài)和心理需求。而積極心理教學則通過關注學生的個性特點和積極資源，為他們提供有益的心理支持和積極的學習環(huán)境。在實踐中，我發(fā)現了學生的積極心理資源對于他們的學習和發(fā)展具有重要的影響。因此，在教學中，我注重發(fā)現和激發(fā)學生的潛能，鼓勵他們做到自我激勵，并盡可能創(chuàng)造積極的學習氛圍。
其次，積極心理教學的方法應用為我提供了一種新的教學方式。積極心理教學方法強調通過肯定和鼓勵來建立良好的師生關系，增強學生的自信心和自尊心。在課堂上，我常常采用積極評論的方式來承認和獎勵學生努力和進步，同時提供反饋和指導，鼓勵學生積極思考和參與討論。我也嘗試了一些激勵性的學習活動和游戲，以激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的學習動力。這些方法的應用使得教學過程更加活躍有趣，并且能夠更好地激發(fā)學生的學習潛能。
第三，積極心理教學的效果評估使我意識到了自己的教學成果。在教學過程中，我不僅注重學生的學習成績，更加關注他們的學習動力、自我效能感和學習策略。通過問卷調查和個別訪談的方式，我得到了學生對于我的教學的反饋和評價。我發(fā)現，學生的積極情感和學習動機得到了提升，他們更加主動地參與課堂活動，并且在學習中表現出更多的自信和積極性。這種積極變化對我來說是評估教學效果的重要指標，也是我繼續(xù)努力的動力和方向。
然而，我也遇到了一些困擾和挑戰(zhàn)。首先是應對不同學生的個體差異。學生的個體差異在性格、能力、情感和興趣等方面存在。在實施積極心理教學時，我需要更加關注學生的個體需求，并提供有針對性的支持和指導。其次是與傳統(tǒng)教育觀念的沖突。傳統(tǒng)教育模式中，學生普遍被要求按部就班地接受教育，對于自主學習和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)較少重視。作為一名積極心理教學的實踐者，我需要與傳統(tǒng)觀念進行對話和撞擊，不斷地探索和嘗試新的教學方式。
最后，展望未來，我將繼續(xù)深入研究和實踐積極心理教學。積極心理教學不僅適用于教育工作者，對于學生、家長和教育決策者來說都具有重要的意義。我希望通過分享我的經驗和成果，為更多的人提供積極心理教育的資源和支持。同時，我也期待能夠與其他教育工作者進行交流和合作，共同推動積極心理教育的發(fā)展。
綜上所述，積極心理教學的實踐使我受益匪淺。通過理論認識、方法應用和效果評估，我更加深入地了解了學生的內心世界和發(fā)展需求。雖然在實踐中遇到了一些困擾和挑戰(zhàn)，但我相信積極心理教育的理念和方法將為教育領域帶來更多的創(chuàng)新和改革。展望未來，我將繼續(xù)努力，為學生們提供更好的教育服務，并為積極心理教學的發(fā)展貢獻自己的力量。
積極教學心得體會和感想篇十七
近年來，隨著互聯網的快速發(fā)展，線上教學進入了廣大教育工作者的視野。尤其在全球新冠疫情的沖擊下，線上教學迅速興起，成為許多學生和教育工作者的首選教學方式。作為一名在線教學的老師，我不僅領略到了線上教學的諸多優(yōu)點，還深感積極互動在線上教學中的重要性。下面我將從五個方面談談我在線上教學中的心得體會。
首先，線上教學給了學生更多參與的機會，激發(fā)了他們的學習興趣。在傳統(tǒng)教室中，教師可能會主導整個教學過程，學生只能被動地接受知識灌輸。但是，在線上教學中，學生有了更多的自主權，可以根據自身情況合理安排學習步驟和時間。在我上線課的過程中，我激勵學生積極參與討論、提問和解答問題。通過這種互動，學生們積極性明顯增加，他們表達了更多自己的想法，而不僅僅只是聽課。這種積極互動的學習氛圍使得學生們愿意主動學習，在學習中感到樂趣。
其次，線上教學能夠打破空間限制，促進學生們間的交流與合作。傳統(tǒng)教學常常受制于時間和空間的限制，學生們往往只能在課堂上和身邊的同學交流，并且獨立思考問題的機會較少。然而，在線上教學中，學生們可以通過聊天室、討論區(qū)等方式相互交流合作。我經常利用小組討論等形式，讓學生們共同思考一個問題或者完成一項任務。通過互相討論，學生們能夠彼此啟發(fā)，共同進步。在這個過程中，他們學會了團隊合作和解決問題的能力，并且培養(yǎng)了自主學習的意識。
第三，線上教學提供了更多的學習資源和多樣化的學習方式。在傳統(tǒng)教學中，教師的教學資源受到限制，學生們在學習過程中可能缺乏多樣性和個性化。然而，在線上教學中，教師可以通過各種途徑尋找和篩選教學資源，提供豐富多樣的學習材料。同時，學生們可以通過多媒體、在線實驗等方式進行學習，拓寬了學習方式的多樣性。在我的線上課堂中，我常常使用PPT、教學視頻和在線互動工具，以滿足學生們對于多樣化學習方式的需求。這樣的多樣性不僅使學習過程更加生動有趣，也能夠滿足學生們不同的學習習慣和能力需求。
第四，線上教學培養(yǎng)了學生們的自主學習和信息獲取能力。在傳統(tǒng)教學中，教師往往是知識的傳輸者，而學生們只需要接受和消化。但是，在線上教學中，學生們需要更多地靠自己獲取信息和學習知識。他們必須主動搜索、篩選和整理信息，培養(yǎng)了自主學習的意識和能力。在我的線上課堂中，我常常布置一些與教材內容相關但需要學生自行查找的任務，鼓勵他們自己主動尋找并整理所需的信息。通過這樣的學習方式，學生們不僅增加了對知識的理解和掌握，也培養(yǎng)了信息獲取和整理的能力。
最后，線上教學強調了反饋和評估的重要性，幫助學生們檢測并提升自己的學習成果。在線上教學中，教師可以通過各種方式和工具及時了解學生的學習情況，并給予及時的反饋和指導。學生們可以根據教師的反饋調整學習步驟和方式，及時發(fā)現和糾正自己的問題。在我的線上課堂中，我常常使用在線測驗、問卷調查等方式進行評估，以評估學生們對知識的掌握情況，并及時給予他們必要的指導和幫助。這種及時反饋和評估對于學生的學習成果的提升起到了積極的推動作用。
總而言之，線上教學的積極互動在我個人的教學實踐中發(fā)揮了重要的作用。學生們在互動中培養(yǎng)了學習興趣、合作能力和自主學習意識，并通過豐富多樣的學習資源和方式拓寬了學習視野。同時，教師通過及時的反饋和評估幫助學生檢測和提升自己的學習成果。我相信，隨著線上教學的不斷完善和發(fā)展，積極互動將在教育領域中發(fā)揮越來越重要的作用。
積極教學心得體會和感想篇十八
在教育教學過程中，教師起到了至關重要的作用。而積極心理教學正是一種幫助學生提升積極心態(tài)的有效方法。通過積極心理教學的實踐和總結，我深刻體會到了它的重要性和作用。下面，我將從“提升學生動機、培養(yǎng)自信心、營造積極學習氛圍、建立良好師生關系、培養(yǎng)團隊合作精神”五個方面，對積極心理教學心得進行總結。
一、提升學生動機
學生的學習動機直接影響其學習積極性和學習成績。在實踐中，我發(fā)現激發(fā)學生的學習動機是提升積極心態(tài)的基石。為了提升學生的學習動機，我采取了多種措施。首先，我鼓勵學生樹立學習目標，并及時給予其認可和獎勵。其次，我以個別輔導的方式，對學生進行定期的學習情況評估，及時發(fā)現問題并幫助學生解決。最后，我注重讓學生參與教學活動，增強他們對學習的主動性。經過這些努力，學生的學習動機明顯提高，課堂氣氛更加活躍。
二、培養(yǎng)自信心
自信心是學生成功的重要保障。在教學中，我始終致力于培養(yǎng)學生的自信心。首先，我注重在班級中表揚學生的優(yōu)點和長處，鼓勵他們相信自己的能力。其次，我通過制定小組合作項目，鼓勵學生相互配合，共同完成任務，提升學生的團隊精神和信心。最后，我在評價學生作業(yè)時，注重突出他們的進步和努力，使他們感到自己的價值。通過這些努力，學生的自信心不斷提升，他們也更加愿意參與到學習中去。
三、營造積極學習氛圍
營造積極的學習氛圍是培養(yǎng)學生積極心態(tài)的重要途徑。在課堂教學中，我注重創(chuàng)設輕松和諧的學習環(huán)境。首先，我充分尊重學生個體差異，鼓勵他們表達自己的看法和想法。其次，我設計多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習樂趣。最后，我注重與學生進行心理溝通，關注他們的需求和情感變化。通過這些努力，學生的學習興趣得到提升，積極參與到課堂中。
四、建立良好師生關系
師生關系的親密程度直接影響學習效果和學生的積極心態(tài)。在教育實踐中，我始終堅持與學生建立良好的師生關系。首先，我關注學生的成長和發(fā)展，及時與其進行交流和溝通。其次，我尊重學生的個性差異，注重平等待人，給學生以尊重和關懷。最后，我注重及時反饋學生的表現，肯定他們的努力和進步。通過這些努力，我與學生之間建立了親密的師生關系，有效提升了學生的積極心態(tài)。
五、培養(yǎng)團隊合作精神
團隊合作不僅僅是學生個體發(fā)展的需要，也是積極心態(tài)的培養(yǎng)過程中的重要組成部分。在教學中，我注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。首先，我通過分組合作的方式，讓學生相互協(xié)作，取長補短，共同完成任務。其次，我注重引導學生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的合作意識和與他人共同努力的意識。最后，我注重對團隊合作的結果給予肯定和獎勵，激發(fā)學生積極參與團隊活動的欲望。通過這些努力，學生的合作精神得到培養(yǎng)，他們也更加積極地投入到學習中去。
結尾
通過實踐和總結，我認識到積極心理教學對學生的積極心態(tài)的培養(yǎng)起到了重要作用。提升學生動機、培養(yǎng)自信心、營造積極學習氛圍、建立良好師生關系、培養(yǎng)團隊合作精神是實現積極心理教學的有效途徑。作為教師，我們應該不斷探索和實踐，為學生的積極心態(tài)培養(yǎng)提供更好的支持和引導。只有通過這樣的努力，我們才能更好地培養(yǎng)學生的積極心態(tài)，真正為他們的成長和發(fā)展做出貢獻。
積極教學心得體會和感想篇十九
在當今社會，教育的理念與方法不斷更新，人們對于教學的模式與效果的要求也越來越高。作為一名積極分子，在教學過程中不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)。在這一過程中，我積極探索實踐教學的方式與方法，總結出了一些寶貴的經驗和心得體會。
第二段：培養(yǎng)學生的主動性與創(chuàng)造力
在實踐教學中，我注重培養(yǎng)學生的主動性與創(chuàng)造力。我經常將教材與實際生活相結合，讓學生通過親身實踐獲得知識與技能。例如，在化學課堂上，我設計了一場實驗，讓學生親手操作和觀察，從中發(fā)現規(guī)律，培養(yǎng)他們的觀察力與動手能力。這種教學方式讓學生更加主動地參與學習，激發(fā)了他們的學習興趣和創(chuàng)造力。
第三段：注重學生的團隊協(xié)作能力
在實踐教學中，我注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。通過分組合作的方式，讓學生在小組中相互配合，共同完成一項任務或項目。在這個過程中，他們不僅要學會與他人有效溝通，還要學會傾聽他人意見、尊重他人的貢獻。這樣的教學方式不僅培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神，也提高了他們的溝通與合作能力。
第四段：提升學生的綜合素養(yǎng)
在實踐教學中，我注重提升學生的綜合素養(yǎng)。通過組織一些實踐活動，如社會實踐、訪問企業(yè)等，讓學生更好地了解社會、了解職業(yè)、了解世界。這樣的實踐活動不僅豐富了學生的知識面，還培養(yǎng)了他們的判斷力、分析能力和解決問題的能力。通過實踐，學生將學到的知識與實際問題相結合，提升了他們的綜合素養(yǎng)。
第五段：總結和展望
通過積極分子實踐教學，我深刻認識到，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足當今社會對于人才的要求。只有通過注重培養(yǎng)學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力和綜合素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的人才。因此，作為一名教師，我們應該不斷創(chuàng)新教學方式，積極探索實踐教學的途徑，為學生提供更好的教育環(huán)境和實踐機會。通過我的努力和實踐，我相信我可以成為一名更好的教師，為學生的成長和發(fā)展貢獻更多的力量。
綜上所述，積極分子實踐教學是一種能夠提高教學效果的教學方式。通過培養(yǎng)學生的主動性與創(chuàng)造力、團隊協(xié)作能力以及提升他們的綜合素養(yǎng)，我們可以培養(yǎng)出更多適應社會需求的人才。作為教師，我們要不斷創(chuàng)新教學方式，積極探索實踐教學的途徑，為學生的成長和發(fā)展貢獻更多的力量。只有如此，我們才能更好地適應時代的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
積極教學心得體會和感想篇二十
近年來，積極教學方法在教育界越來越受到重視，因為它能夠激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力，讓他們更加積極地參與課堂學習。作為一名教師，我參加了一期積極教學培訓課程，從中收獲頗豐。在學習和實踐中，我深刻認識到積極教學對學生和教師都有著巨大的積極影響。以下是我在培訓中的心得體會。
首先，通過積極教學培訓，我意識到激發(fā)學生學習的內在動機非常關鍵。在過去的教學中，我很少關注學生學習的興趣和動機，而更多地關注學科知識的傳授。然而，培訓中的實踐活動讓我明白，只有激發(fā)學生的內在動機，才能激發(fā)他們學習的熱情。因此，我重新審視課堂的設計和教學方式，更注重引導學生思考和發(fā)現問題，鼓勵他們參與討論和實踐，激發(fā)他們的學習興趣和動力。
其次，培訓中的案例分析使我深刻認識到積極教學方法對于學生的發(fā)展有著積極的影響。在過去，我常常以傳統(tǒng)的教學方法為主導，讓學生在課堂上被動地接受知識，缺乏主動性和創(chuàng)造力。然而，通過與教師們的交流和共享經驗，我了解到積極教學方法可以培養(yǎng)學生的批判思維能力和問題解決能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。因此，我開始嘗試在課堂上引入積極教學的策略，例如小組合作、任務驅動、問題導向等，讓學生在實際問題中主動探索和解決，培養(yǎng)他們的自主學習能力。
另外，培訓課程還強調了教師的角色轉變。傳統(tǒng)的教師角色是知識的傳授者和指導者，而積極教學強調教師應該成為學生的學習伙伴和引導者。這要求教師具備更多的全面知識和教學技巧，同時具備良好的溝通能力和組織能力。通過培訓，我學到了很多關于積極教學的理論和實踐技巧，也提高了自己的教學能力。我意識到作為一名教師，要不斷學習進步，不斷追求教育教學的新知識和新思想，以提供更好的教育服務。
最后，培訓中的互動和合作讓我深感教師團隊的重要性。在培訓課程中，我和其他教師進行了深入的交流和討論，分享了自己的經驗和問題，從中學習到了很多。這種教師團隊的合作和互助不能忽視，它可以幫助我們提高教學水平，解決教學中的問題。因此，我決定主動加入教師團隊，與其他教師共同探討教育教學的問題，共同提高教學質量。
總之，參加積極教學培訓讓我意識到積極教學方法對于學生和教師的積極影響。通過培訓，我學到了激發(fā)學生內在動機的重要性，了解到積極教學方法對學生發(fā)展的益處，認識到教師角色的轉變和教師團隊的重要性。我將繼續(xù)努力學習和實踐，將積極教學方法運用到我的教學中，以期提高學生的學習效果和教學質量。
積極教學心得體會和感想篇二十一
教學是一項艱巨而又美妙的工作，它既要求教師具備豐富的知識和專業(yè)技能，又需要教師擁有積極向上的心態(tài)和教學方法。在教學實踐中，我深刻體會到了積極教學的重要性以及它對學生發(fā)展的積極影響。以下是我對這一教育理念的體會和感悟。具體來說，我特別關注以下方面：自信心、激發(fā)興趣、創(chuàng)設情境、提供支持、重視反饋。
首先，自信心對于教學成敗至關重要。我發(fā)現當自己充滿自信地站在講臺前，透露出對所教知識的掌握和教學能力的自信，學生也會對我產生信任和敬意。因此，我努力通過充分備課，準確把握每個知識點的核心和難點，做到心中有數。同時，在課堂中時常通過對問題的引導和解答展示自己的專業(yè)性，使學生感受到知識的精彩和教師的專業(yè)性，進而激發(fā)學生的學習興趣。
其次，激發(fā)學生的興趣是促使他們主動參與學習的重要因素。我在課堂中通過各種方式創(chuàng)設情境，例如通過故事、圖片、視頻等形式引入新知識，將抽象的概念變得具體形象。并通過提問、小組討論、實驗等互動方式讓學生參與其中，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。在英語課上，我通過角色扮演、英語歌曲、游戲等活動形式，激發(fā)學生對語言的興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握英語。
第三，學習情境的創(chuàng)設對于學生的學習效果有明顯的積極影響。我注重在教學中創(chuàng)設良好的學習情境，以幫助學生更好地理解和應用所學知識。例如，通過實地考察、實驗室實踐、工作坊等方式，將學生置身于真實場景中，親身感受和體驗知識，促使他們更加直觀地理解和運用所學知識。在拓展課上，我組織學生進行音樂鑒賞，學生通過欣賞各種音樂曲目，感受不同音樂元素的碰撞和協(xié)調，培養(yǎng)了他們的審美能力和音樂修養(yǎng)。
第四，提供支持是積極教學中至關重要的一環(huán)。我相信每個學生都有自己的潛力和特長，作為教師，我需要關注每個學生的發(fā)展，并提供他們需要的支持和鼓勵。當學生在學習上遇到困難時，我會耐心指導、幫助他們解決問題。在小組合作活動中，我鼓勵學生互相學習和合作，激發(fā)他們的團隊精神和創(chuàng)造力。對于學習成績較差的學生，我也會通過與他們的談心，了解他們的問題所在，并提供更多的學習資源和復習建議，讓他們重新找回學習的信心。
最后，反饋是促進學生進步的重要環(huán)節(jié)。在教學中，我會定期進行課堂測驗、作業(yè)布置以及考試等評估學生的學習情況。通過及時的反饋，學生可以了解自己在學習上的不足和需要改進的地方，及時調整學習方法和學習計劃。同時，我也通過與學生的面談和個別指導，積極鼓勵他們，表揚他們的進步和努力。這種正向的反饋可以激勵學生更加努力地學習，不斷提高自己的學習水平。
綜上所述，積極教學是一種有益于學生全面發(fā)展的教育理念。在教學過程中，教師應該保持自信、激發(fā)學生的興趣、創(chuàng)設良好的學習情境、提供學生需要的支持和積極的反饋。只有教師以積極的心態(tài)和方法引領學生，才能激起學生學習的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和自主學習能力，讓每個學生都能充分發(fā)展?jié)摿?，取得?yōu)秀的學習成果。作為一名教育工作者，我將始終堅持積極教學，努力將其融入到我的教學實踐中，以更好地推動學生的全面發(fā)展。
積極教學心得體會和感想篇一
什么是課堂教學的有效性?課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。教師作為課堂的組織者，課堂教學的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力。我覺得我們教師可以從以下幾個方面入手提高課堂教學的有效性。
一.明確課堂所要實現的目標
明確課堂教學目標，是提高課堂教學有效性的第一步，如何在課堂教學中實現這些目標，從而把目標落到實處，就更為關鍵。對于課堂所需實現的目標，教師要從知識與技能，態(tài)度與情感以及價值觀等方面去思考，明確與教學內容相關的教學目標。有了這樣的教學目標，才能在設計教案時有個總體的思考方向。
二.心中始終有教學整體框架
三.要了解學生， 教學設計合學生胃口
在整個教學過程中，學生是出發(fā)點，實現教學目標是終點。這個實現的過程如何進行是由學生現有知識和興趣以及教師的實施水平綜合決定的，這便需要除了教師提高自身的教學水平之外對學生還應有比較充分和全面的了解，也只有這樣教師才能設計出吸引學生的課堂來。一旦課堂對學生產生了吸引力，有效性在某種程度上就有了保障。教師在課前的教學設計非常重要，這直接影響教學的有效性，當然教師對教案的實施能力也非常重要，有一個好的設計，不一定就能教得好。很顯然，如果你的設計中所創(chuàng)設的環(huán)境不能吸引學生，或學生不感興趣，那一定會降低課堂教學的有效性。只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以教師要放開手腳，一“合作者”的身份參與學生的學習活動：要善于創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習情景。除此之外，設計的各個環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學生的思考、探索、求知過程，逐層誘導深入，理解鞏固，深入淺出。
積極教學心得體會和感想篇二
肖家堡小學 梁艷艷 兩天的高效課堂培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學生、發(fā)展學生。培訓中，各位講課的專家傳遞了一下幾個信息：
1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。
3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。
4、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。
5、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
6、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現實社會的一切準備。
對于本次培訓，我有如下感受：
學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養(yǎng)學生的能力，為學生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
高效課堂中，教師必須正確認識師生關系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點，是密切聯系學生的生活，便于學生生動活潑的、主動的發(fā)展。因此，教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分發(fā)展。
在比較開放的教學環(huán)境下，學生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中，不免會出現這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直接關系能否保護學生的積極性，恰當的評價將是“促進學生充分發(fā)展”的有效催化劑。
誤的，沒關系，再想想?！比绻械膶W生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長了見識。”當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調枯燥，機械重復一些套語，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。
其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學生互評相結合，也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進取心，強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現得積極主動，課堂不斷出現精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的狀態(tài)下，學生的充分發(fā)展將不再是個空想。
我將以這次課改培訓學習為契機，以區(qū)《高效課堂創(chuàng)建活動實施方案》為指導，結合實際，加強理論學習，強化課改與高效課堂觀念，以“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”為目標，教學設計為突破口，積極致力于課堂教學改革，通過不斷學習、探索，力爭形成特色，真正解放學生，創(chuàng)建高效課堂。當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永恒的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這需要我們孜孜不倦地努力追求。
積極教學心得體會和感想篇三
第一， 英語是一門跳動的學科， 有其獨特性，小學英語教師要在激發(fā)孩子們學習興趣的前提下，通過聽、說、讀、寫、唱、玩、演、畫等方式，使孩子們獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。
第二，正是由于各級領導對小學英語教育教學的無比重視，目前我縣的小學英語教學正孕育著蓬勃發(fā)展的生機和活力。老師們認真研讀課程標準，積極創(chuàng)新，大膽嘗試，無論是從教學理念上，還是從課堂實際操作中，都有了較大的進步。比如許多老師利用現代化的教學手段進行實際教學，屏幕上生動的動漫圖片，一目了然的重難點顯示，加上老師們的創(chuàng)設情境導課與操練讓孩子們在輕松愉快的氛圍中積極參與課堂汲取知識。還有許多老師針對孩子們認知水平的不同，進行因材施教，整堂課下來學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有所進步，還有對學生書寫的正規(guī)訓練也讓學生養(yǎng)成了良好的習慣。另外，有效的教研活動，集體備課，也讓老師們能夠在交流的過程中提出問題，解決問題，在反思，總結，溝通和請教中取人所長，補己之短，以求共同提高自身專業(yè)素質和業(yè)務水平。
基于諸多問題，并針對孩子們特殊年齡段的優(yōu)勢和特點，我認為我們有著共同的責任為小學生創(chuàng)設更好的學習環(huán)境，我認為有以下幾個方面可以參考。
1、扎實語音教學。新授課一定要使用錄音機或多媒體輔助教學，老師們可以在進一步規(guī)范自己的發(fā)音的同時，幫助孩子們通過模仿錄音讓發(fā)音更加標準，同時也鍛煉和提高了聽力能力。
2、老師一定要把課堂的主動權交給學生，讓學生養(yǎng)成主動發(fā)現和思考問題的習慣，老師只是做好引導和服務工作。在設計教學活動時，應給學生提供充足的自主學習和合作學習的空間。也可能有的老師會說小學生自制能力差，能完全放手嗎？讓他們自由活動豈不亂了課堂秩序，也會打亂我的教學計劃，尤其城區(qū)小學班額大，學生很難被約束。我要說的是風箏固然自由的放飛在空中，可是線不是依然穩(wěn)穩(wěn)的在我們手里嗎？如果老師具備了很好的駕馭課堂的能力足可以收放自如。所以不是對我們的學生放任自流，老師完全解放出來，只是有一個度的把握。
3、以不同形式給學生提供多種機會培養(yǎng)學生的英語興趣和愛好，通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，培養(yǎng)學生用英語做事的能力，提高英語綜合素養(yǎng)，爭取五項技能全面發(fā)展，如英語詩朗誦、英語兒歌演唱、講故事、模仿秀、情景劇表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。
4、在校園里開設英語天地，利用繪畫、英漢結合的形式展示英語格言或者小故事，對孩子們起到潛移默化的作用，給孩子們以良好的英語文化氛圍。師生的交流不應只局限于課堂上，而應時時交流，我認為可以在教室板報上設置師生交流平臺，讓學生把英語學習中的疑問和收獲寫在上面，老師以不同的方式給以解決，這樣既可以拓寬學生的視野又能提高學生的問題解決能力和團結協(xié)作意識。
5、師生爭取共同養(yǎng)成用基本的英語口語交流的習慣，這或許存在很多困難，需要我們足夠的耐心，但我相信 “冰凍三尺非一日之寒”，堅持就是收獲。一定爭取做到英語天天讀，天天說，天天寫，保證每天都有屬于英語的時間，老師們盡量做到用英語授課，如果最初孩子們聽不懂老師可以解釋，讓孩子們慢慢的習慣，多用鼓勵性的評價語言給孩子們自信心，讓英語文化慢慢融入到孩子們的學習生活中，正所謂“良好的環(huán)境塑造人”。
6、老師通過上網、查閱資料、閱讀有關書籍了解中西方文化的差異，各方面習慣的不同，并把有趣的故事講述給孩子們聽，使其簡單了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地拓展他們的思維空間，開闊視野，豐富他們的知識與經歷，以更好的培養(yǎng)學習英語的興趣。
四年里聽過了不少專家教授的講座，深感對我的啟發(fā)很大，因為年輕，所以經驗不足，因為年輕，所以頭腦靈活，我們一定要虛心學習，認真總結，及時反思，只有通過點點滴滴的教學，點點滴滴的嘗試，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，小學英語教學才能走的更遠，更廣。
積極教學心得體會和感想篇四
中學課堂是一個復雜的、充滿矛盾的場所,對教師的課堂教育智慧提出了原生性要求。接下來就跟本站小編一起去了解一下關于課堂教學
心得體會
感想吧!
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環(huán)節(jié)設計要合理
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
在寒假期間我認真的閱讀了《聚焦課堂教學》這一本書，現在我來談一談學習《聚焦課堂教學》所獲得的一些收獲和感悟。
一是我認為教學過程中的核心問題是“結論與過程”的關系問題從教學角度講，所謂教學的結論，就是教學所要達到的目的或所需獲得的結果;所謂教學的過程中，就是達到教學目的或者獲得所需結論而必須經歷的活動程序。毋庸置疑，教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論，所以必須重結論。但是，如果不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結論，更要重過程?；诖?，新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位。
二是我們應避免矯枉過正，由輕過程走向輕結論如上所述，引導學生理解和掌握正確的結論，仍然是教學的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。因為知識構成了結論的內核，知識的科學性、正確性決定了結論的科學性、正確性。我們反對將知識作為現成的、僵化的結論生硬地灌輸給學生，但是這不等于說包含知識在內的正確教學結論在學生全面發(fā)展的過程中已經沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結論，或者只顧教學過程的熱鬧，不顧結論的正確與否，甚至只講過程的推進，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。
三是科學地看，新課程提倡重視結論的同時更重視過程的真義在于仍應將理解和掌握知識當做重要的教學目標來看，所謂的正確結論中仍包含諸多知識目標。但是在如何引導學生理解與掌握知識一點上，應當注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標的局限，以爭取實現新課程目標的多元化，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的并重，因為過程本身就包含了促進學生體驗、感悟的因素，學生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強調過程就意味著：掌握知識不是教育教學的最終目的，教育教學的最終目的在于促進學生的全面發(fā)展。
總之，通過學習使我深深地體會到教師在教學過程中，應將抽象的知識與形象的東西聯系起來，即將生澀的書本知識與生活經驗聯系起來，增強學生在學習過程中獲得新知的體驗，從而使教學獲得理想的效果。
積極教學心得體會和感想篇五
自從進入教育戰(zhàn)線，我只是在語文教學、班主任工作方面不斷地學習、提升自己，對于聽課，我只是每次都抱著學習的態(tài)度去的，每次都能從不同老師的課上學到一些東西，評課，對我來說僅僅是談談自己學到的東西和一點膚淺的看法。對于專業(yè)的聽課評課——課堂觀察，在我看來，一直只是教研員、專家的專利。本學期，學校為了提升全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，走專業(yè)發(fā)展的道路，給我們下發(fā)了三份課堂觀察的學習資料，還專門組織大家進行學習。通過學習，我對課堂觀察有了初步的認識，也知道了課堂觀察對改善學生課堂學習、促進教師專業(yè)發(fā)展和形成學校合作文化等都有著極其重要的意義。
它由明確觀察目的、選擇觀察對象，確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察數據、呈現觀察結果等一系列不同階段的不同行為構成;課堂觀察是一種研究方法。它將研究回題具體化為觀察點，將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個個時間單元，將課堂中復雜性情境拆解為一個個空間單元，透過觀察點對一個個單元進行定格、掃描，搜集、描述與記錄相關的詳細信息，再對觀察結果進行反思、分析、推論，以此改善教師的教學，促進學生的學習;課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會議、課中觀察與課后會議三個階段。從課前會議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課后會議的分析與反饋，構成了確定問題——收集信息——解決問題的工作流程?；谡n堂觀察，教師認識、理解、把握課堂教學事件，澄清教學實踐的焦點問題，并在數據分析的基礎之上反思教學行為，尋求新的教學改進策略與方式;課堂觀察是一種團隊合作。它由既彼此分工又相互合作的團隊進行。在課堂觀察的整個過程中，每一個階段都是教師之間多向互動的過程。教師借助于課堂觀察共同體，探究、應對具體的課程、教學、學習、管理上的問題，開展自我反思和專業(yè)對話，在改進課堂教學的同時，促使該合作體的每一位成員都得到應有的發(fā)展。
我知道了要進行課堂觀察，首先要解構課堂，因此，我們研制了《課堂觀察框架》;要持續(xù)而有效地開展課堂觀察，必須組建專業(yè)合作體;要分析某教師的課，還需要了解該教師，因此，課堂觀察主要是同伴的合作觀察;要使課堂觀察有立足之地，必須針對傳統(tǒng)聽評課的不足;要使課堂觀察具有專業(yè)性，觀察者必須經過一段時間的學習與培訓;要使課堂觀察具有時代性，必須整合人種志等觀察的部分合理元素。
通過學習，我也初步了解了進入現場觀察要注意哪些問題：觀察者要在上課開始前進入現場，最好提前五分鐘進入課堂，同時必須明確進入現場的觀察任務以及可用的觀察工具。觀察者選擇有利的觀察位置，對觀察的順利開展十分重要。一般而言，要按觀察任務來確定觀察位置，以確保能收集到真實的信息。觀察者要如實地記錄你所看到的與聽到的種種現象，在一些需要連續(xù)記錄時，一般不宜當場花時間對現象進行分析或做出判斷，以免影響記錄的進程，或遺漏一些重要的信息。在觀察過程中，觀察者的行為表現應不影響正常的課堂教學。
通過學習，我也似乎明白了在整理數據進行必要的推論時應注意些什么——要理解量表的理念和目的。量表的設計是針對觀察點設置的，所收集的數據關注于點狀問題的解釋，它們在某些方面能進行有效的推論，但可能不適用于另一方面的推論。明確了量表的設計原理，才能在推論時有的放矢;要注意把定量和定性的方法結合起來;要注意數據的信度和效度問題;推論要基于證據，推論程度要適當;要避免一些不必要的推論。觀察結果的呈現是供研討、反思之用的，而并非對教師的終結性評價，觀察者在推論時理應抱著同理心，更深入地去理解數據背后的意義。
我還知道了課后會議著重完成以下三個方面的任務：一是被觀察者進行課后反思，主要圍繞下列問題展開。(1)這節(jié)課的學習目標達成了嗎? (2)談談各種主要教學行為的有效性? (3)談談有無偏離自己的教案。二是觀察者簡要報告觀察結果。由于課后會議時間有限，這個階段應遵循四個原則。一要簡明;二要有證據;三要有回應;四要避免重復。再談談形成幾點結論和行為改進的具體建議。結論主要體現三個方面：一是成功之處，即本課中值得肯定的做法;二是個人特色，即基于被觀察者本人的實際情況，挖掘個人特色，逐步澄清該教師自己的教學風格;三是存在問題，即根據本課的主要問題，基于被觀察者的特征和現有的教學資源，提出幾點明確的改進建議。然后，如有可能，再進行跟蹤遞進式觀察。
以上是我近段時間的學習收獲，但是知識獲取后都有一個實踐應用的消化過程，這個過程也許還比較漫長，只能一步一個腳印兒慢慢來了。
積極教學心得體會和感想篇六
5月14，我有幸參加了吉林省思想品德中小學教研員省級培訓班。此次培訓的主要內容就是關于課堂觀察的理論與實踐。還是第一次聽說這個理論。感覺很新奇，也很有收獲。
5月16日下午，吉林省教育學院副院長楊玉寶教授，給我們做了《課堂觀察的理論與基本技術》的專題講座。為我了解課堂觀察這一新事物提供了理論依據。接下來，師大附中思想品德學科郝主任，給學員講解了《思品學科課堂觀察記錄的內容與方法》。讓課堂觀察由理論走向了實踐。5月17日在師大附中我們又聽了兩節(jié)課，親身實踐了一下課堂觀察的幾個環(huán)節(jié)。雖然還有些茫然和忙亂，但是這一新的理論卻讓我有了很多新感受。
一、課堂觀察體現以學生為本
課堂觀察作為一種新的研究方式，最早源于西方的科學主義思潮。它的基本理念是服務：服務教師，服務學生。它轉變了以往聽課的理念，由對講課人挑剔到對聽課人指導服務。 以往聽課，我們更多的是關注老師的教學情況，如教師對教材的把握情況、教師的教學業(yè)務能力等，而在這次聽課我們把視角更多地投向學生，學生是學習的主體，投入越多產出也就越多，即使老師講得再精彩，學生如果沒有認真的聽講，對于這樣的學生課堂效率就相當低。當我們把視線轉向學生時，可以更好的了解大部分學生在課堂上的表現，好的或者壞的，以后再自己的課堂上可以在這方面做一些調整或者采取一些特別的措施。
二、課堂觀察為了“有效教學”。
追求有效是教學的永恒主題，但是“有效教學”的追求究竟落實在哪里?我們認為最終應落實到“課堂”。那么，有效的課堂教學又從何而來?通過課堂觀察，提高課堂教學的效率，是課堂觀察最直接的目的追求，也是落實有效教學的基礎工程。
傳統(tǒng)的教研方式逐漸顯露出三個嚴重的不足，一是離散化，缺少基于主題的研究，所謂的研究沒有聚焦的內容，呈現出“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的”現象;二是粗放化，缺少精細化的描述與分析，因此，“好象”、“感覺”、“似乎”這類的模糊詞匯充塞在課堂教學研究的過程中，不痛不癢，沒有“沖擊性”;三是范式化，以種.種先驗性的評課套路與話語詮釋千變萬化的課堂，這種教研方式在生動的教學現象情境中常常會捉襟見肘，無法取得實質性的、針對性的效果。課堂觀察有利于這三個問題的解決。
課堂觀察試圖在實踐層面解決教學理念的問題。事實上，教學理念的更新最終必須依靠“自覺的實踐”，而不是“書面的言說”。課堂觀察中呈現的現象與細節(jié)，常常會給人以“刺痛感”，以“震動感”?！霸趺磿@樣的?”“真的是這樣啊!”之類的感嘆常常會出現在教師們的感言中，在這樣的感言中，真正深層次的理念就會發(fā)生革命性的變化。課堂觀察就似一面鏡子，可以照亮被我們遺忘或者沒有引起重視的教學環(huán)節(jié)。
我通過學習課堂觀察，產生了不少的困惑:我們進行課堂觀察時，我的觀察對象是學生，由于時間和精力的原因，會疏忽了課堂的其他細節(jié)，對于教學環(huán)節(jié)會記錄不太詳細，對于課堂的整體性沒有很好的把握。同時觀察點的選定就是一個很大的難題，量表的設計在實際操作之中會出現很多問題。我想存在這種問題一個是對課堂觀察的認識、理解還不夠全面、深入，教學思想還沒轉化過來吧，以后還要深入學習，在課堂觀察實踐中不斷總結經驗得失。
課堂觀察是一朵盛開的“奇葩”，它改變了我們以往聽課時對課堂教學缺乏反省意識、對很多問題視而不見的狀況。課堂觀察離我們并不遙遠，只要我們愿意以它為鏡，它就會使我們從提高課堂效率的迷茫中解脫出來;只要我們愿意走進它，它就會成為我們教師專業(yè)發(fā)展最有效的輔助手段。
積極教學心得體會和感想篇七
假期里認真翻看了《課堂觀察》這本書，受益不淺，感受很深。書里不僅提到了許多對我們教師教書育人方面可知道的理論，還提供了一些真實的故事和優(yōu)秀的案例，下面我針對“課堂觀察技術”一節(jié)，談談我自己的所見所聞及我的看法。
課堂觀察技術是一種重要的質性評價方法，它是建立在對課堂教學要素進行科學分類的基礎之上的，課堂教學要素的9個方面，即：課堂溝通、課堂行為互動、師生話語、課堂過程、課堂管理、課堂教學語言、教學資源、教學媒體和教學現場機智。
在課堂上，當我們老師提出一些問題后，只要孩子能對答如流，回答的問題能迎合老師的心里，老師往往會不吝嗇的大加夸獎：“你真聰明、你回答的真好”等等。如這位教師，前者學生的回答雖然只回答了一個結果，卻迎合了老師的心里，得到了表揚;后者學生沒有找到正確的答案，但學生的智慧火花已在閃現，但卻沒有被老師重視，而一句“再想想”了知。
課堂教學中，教師需要關注學生學習活動中所表現出來的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，建立信心，這也就需要適時進行肯定和表揚。尤其是學生智慧的火花閃現之時，教師要給予充分的肯定。而這智慧的火花并不代表只了解一個結果，更要關注一個過程。對學生出現的錯誤，一定要慎重評價，對有錯誤但又孕含點滴創(chuàng)新的思路，指出不足的同時，也要給予鼓勵，保護這難得的創(chuàng)新火花。
作為教師一定要始終牢記“學高為師，德高為范”的教師座右銘，一方面要樹立終身學習的理念，不斷提高自己的業(yè)務能力，不斷通過教學反思，促進自己專業(yè)發(fā)展;另一方面要不斷按照教師行為規(guī)范和教育法對教師語言和行為的要求，加強自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個道德高尚的人，成為一個讓學生尊重的教育者。
通過“課堂觀察技術”的學習，使我深感自己做得還很不夠，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個真正合格的教師，爭做優(yōu)秀的教師!不斷提高自己的業(yè)務能力和教育科研能力。
《課堂觀察》學習心得
課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具 (觀察表、錄音錄像設備)，直接或間接從課堂上收集資料，并依據資料做相應的分析、研究的一種教育科學研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學習的重要內容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察，提升教師教學業(yè)務水平，使學生的課堂學習得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個或幾個比較重要的問題進行觀察，也可以是對不同教師的同一節(jié)課進行觀察，還可以是對一個教師的多節(jié)課進行跟蹤觀察.課堂觀察不但是教育科學研究中收集資料的手段之一，也是一種獨立的教育科研方法，它在教育教學研究中具有不容忽視的作用。
教師走進他人的課堂，可能會因此而發(fā)現他人的課堂經驗，也可能總結出他人的課堂教訓;但對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經驗，修正自己的課堂教訓，還有必要加深自己對課堂教學的理性認識。
剛結識“課堂觀察”這個新穎的概念，盡管抽象，沒有任何經驗，感覺實施課堂觀察，能夠很好地改變教師教學理念，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教師課堂教學實效。 首先，課堂觀察的起點和歸宿都是指向學生課堂學習的改善。教學是依賴教師和學生而存在的。無論是教師行為的改進、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設，都是以學生課堂教學的有效性為落腳點。即使所確定的觀察點不是學生，其最終還是需要通過學生是否學得有效來得到檢驗。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進行而存在。
其次，課堂觀察研究能提供教師教學行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實踐性反思素材，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力;無論是觀察者還是被觀察者，無論處在哪個發(fā)展階段的老師，都可以根據自己的實際需要，有針對性地進行課堂觀察，從而獲得實踐知識，汲取他人的經驗，改進自己教學的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種研究活動?？梢暈橐环N促進教學的方法，可以增進教師教學目標的達成，提升學習成效;課堂觀察也是一種探究，通過這一途徑，可以有助于教師發(fā)現、分析和解決教與學的問題。
積極教學心得體會和感想篇八
第一段：引言（150字）
教育是一項崇高的事業(yè)，教師作為教育事業(yè)的主要實施者，對培養(yǎng)學生的綜合素質和整體發(fā)展具有至關重要的作用。作為一名年輕的教師，我時刻關注自己的教學過程，并不斷思考如何提高自己的教學水平和教學效果。在這個過程中，我積累了一些寶貴的教學感想、心得和體會。
第二段：教學活動中的思考（250字）
在教學實踐中，我發(fā)現要提高學生的學習興趣和主動性，首先要從教學活動的設計入手。教學活動應當具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠引發(fā)學生的思考和探索欲望。例如，在語文課上，我利用精心設計的小組合作活動，讓學生互相合作，共同完成任務，培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊精神。我還利用趣味游戲的形式，激發(fā)學生的學習興趣，使學習變得更加活潑有趣。
第三段：個性化教學的探索（250字）
每個學生都有自己的特點和學習方式，作為教師，我應該尊重學生的個性，并針對每一個學生進行個性化教學。在英語教學中，我通過分組讓學生進行角色扮演，讓活躍性格的學生扮演英語對話的主導者，讓內向的學生扮演輔助角色，培養(yǎng)了學生的表達能力和自信心。在數學教學中，我根據學生的數學思維特點，因材施教，采用不同的教學策略和方法，提高了學生的學習效果。
第四段：激發(fā)學生的自主學習能力（250字）
自主學習是當今教育的一個重要目標，我努力培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學過程中，我逐漸減少對學生的直接指導，鼓勵他們獨立思考和解決問題。我引導學生學會提問，學會查找資料，在自主學習中發(fā)現問題并解決問題。我還利用課外拓展活動，開展小組討論和展示，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。
第五段：教學感想與展望（300字）
通過這些教學活動和實踐，我深刻認識到教學工作的復雜性和挑戰(zhàn)性，同時也明白了教學工作的意義和價值。我學會了不斷反思和總結，努力探索適合學生的教學方法和策略。我會繼續(xù)關注教育教學領域的最新動態(tài)，不斷充實自己的教學理論和專業(yè)知識，提高自己的教學水平和能力。相信只要堅持不懈地努力，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的教育者，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
總結（100字）
教學感想心得體會是教師不斷成長和提高的重要途徑，通過積累經驗、反思實踐，教師可以不斷優(yōu)化、創(chuàng)新自己的教學方式。憑借這些寶貴的教學感想和心得體會，我相信我能夠在教育事業(yè)中不斷追求卓越，為學生的學習和成長提供更好的教育環(huán)境和支持。
積極教學心得體會和感想篇九
第一段：引言（200字）
教學是一門藝術，而培訓則是提升教學技能的有效方式。在參加教學培訓的過程中，我深深感受到了其重要性和價值。培訓不僅讓我掌握了更多專業(yè)知識和教學技巧，還使我認識到了自我的不足之處。通過不斷的培訓和學習，我相信自己的教學水平將會得到更大的提高。
第二段：了解個人需求（200字）
在培訓課程開始之前，我首先進行了一個自我評估，以了解自己在教學中的不足之處。通過與其他教師討論交流，我了解到了許多新的教學方法和工具，這讓我對自己在課堂上的教學方法和技巧有了更清晰的認識。通過培訓，我不僅學到了更多的教學內容，還了解到了自己需要加強的方面，例如課堂管理、學生互動等。
第三段：收獲和體會（300字）
通過培訓課程，我對教學的認識有了更深層次的理解。我意識到，教育不僅僅是傳授知識，更應該培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。在培訓中，我學到了一些培養(yǎng)學生自主學習的方法，例如啟發(fā)性教學和問題解決教學。這些方法不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助他們提高解決問題的能力。
此外，培訓還加強了我對課堂管理的認識。我學到了一些有效的課堂管理技巧，例如設定明確的規(guī)則和獎懲制度，提供充足的資源和材料，以及有效地組織學生小組活動。這些技巧不僅可以提高課堂紀律，還可以增加學生的參與度和交流效果。
第四段：應用與實踐（300字）
培訓結束后，我將所學知識和技巧運用到自己的教學中。在課堂上，我嘗試了一些新的教學方法，例如提問式教學、小組合作學習和多媒體輔助教學等。通過這些方法，我發(fā)現學生的學習動力和參與度都得到了顯著提高。而在課堂管理方面，我更加注重創(chuàng)建積極的學習氛圍，設立明確的規(guī)則和獎懲制度，以及提供良好的資源和材料。
第五段：總結和展望（200字）
通過這次教學培訓，我不僅學到了更多的教學知識和技巧，還提高了對教學工作的熱情和責任感。我相信，只要不斷學習和提升自己，就能夠成為一名更好的教師。未來，我將繼續(xù)參加教學培訓和學習，不斷提高自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展貢獻更多。
總結：（100字）
教學培訓是教師提升教學技能的有效方式，通過培訓可以了解個人在教學中的不足，學習到更多的教學知識和技巧。并且，將學到的知識和技巧應用到實際教學中，可以提高學生的學習效果和參與度。通過不斷學習和提升自己，我們可以成為更好的教師，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
積極教學心得體會和感想篇十
陽光課堂教學在開發(fā)區(qū)九年一貫制學校3—9年級的課堂教學中已經全面實施，它采取的是“先學、后教、當堂訓練”的教學環(huán)節(jié)。為了使學校師生對“先學、后教、當堂訓練”各個環(huán)節(jié)的具體流程有一個更加深入的理解，使各個環(huán)節(jié)的操作更具有實效性，充分發(fā)揮小組合作的真正作用， 4月10日下午2點我校召開了“陽光課堂教學改革小組建設”培訓會。
此次培訓會由學校副校長、中學部校長白國民主講，全體教師參加培訓會。白國民校長對我校的校本教材“陽光教學課堂教學學案——小組建設培訓手冊”做了全面的分析和講解。
白校長重點講解了“預習”部分，他說“所謂預習，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內容，做到初步了解，并做好學習新知識的準備工作，預習將直接影響聽課的效果。”他倡導預習時要遵照以下步驟：一是要妥善安排時間。二是要明確任務。三是要看、做、思結合。預習新課程可按照以下程序進行：（1）瀏覽教材；（2）找出本節(jié)應掌握的預備知識，并復習、鞏固和補習這些知識；（3）對照預習提綱，邊學邊做；（4）確定本節(jié)的重的和難點；（5）找出上課時應重點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。
隨后，白國民校長又從“小組合作學習中小組長的選拔、培養(yǎng)”、“小組合作學習‘展示環(huán)節(jié)’培訓”、“小組合作學習之展示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當堂訓練”等幾個方面向全體教師做了培訓。小組長不一定是成績最好的，但是各個方面都應該比較優(yōu)秀，語言表達能力較強，有發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力，能夠起到一個小老師的作用，要有熱心、有責任心，能夠幫助其他小組成員。白校長講到對小組長的組織活動大致可分為三類，一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調性行為：協(xié)調、疏通、解決爭端；三是建構性行為：組織討論、分析、匯總小組意見。因此，小組長必須要自身素質過硬、學會組織協(xié)調、學會上傳下達、學會合理安排調度、學會團結組員，互幫互助。
在講到“當堂訓練”時，白校長從“當堂訓練”的意義、“當堂訓練”的內容、“當堂訓練”的形式三個方面進行了講解，他說：“‘當堂訓練’是師生信息互動交流的一個關鍵窗口，是課堂教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸和繼續(xù)。‘當堂訓練’作為學生一項經常性的實踐活動，它不僅通過訓練鞏固當堂所學內容，并把知識轉化偉分析問題和解決問題的能力，實現‘堂堂清’，而且還是培養(yǎng)學生良好心理品質、思維品質，促進學生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，教學生學會學習的不可缺少的重要手段?！薄爱斕糜柧殹庇柧毜膬热莅ǎ簩W科基礎知識和基本技能，其核心是科學的思維方法和創(chuàng)造性的思維能力；學習的興趣、習慣、意志、方法等非智力因素。“當堂訓練”的形式可采取口答、搶答、板書、講解、補充等多種方式。
最后此次培訓會在一片熱烈的掌聲中結束了。通過這次培訓，全體教師對“先學、后教、當堂訓練”教學環(huán)節(jié)有了更深的認識，教師們紛紛表示回去后一定再次認真閱讀 “小組建設培訓手冊”，并對小組長及全體學生進行培訓和訓練，充分發(fā)揮小組合作的作用，使學校的課堂更精彩、更高效。
積極教學心得體會和感想篇十一
近日，受學校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學微課程設計與反轉課堂教學實踐高級研修班?，F將如下心得與大家共分享。"翻轉課堂"——這種能夠凸顯個性化學習的教學模式的呈現，讓我們不得不重新審視我們固有的教學觀念和既定的思維方勢。"翻轉課堂"是什么，如何"翻轉"，通過這次的學習，經過一番搜索查閱，本人對"翻轉課堂"有了更進一步的認識：
"翻轉課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個性化指導，學生形成新知結構的一種教學形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學生回家練習。但"翻轉課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學翻轉了過來，構建了學生晚上在家依據教師制作的10分鐘左右的教學視頻自主學習，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動交流學習內容，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統(tǒng)教學的一種顛覆或者叫反轉。既改變了學習的順序，又打破了時空的限制，讓學生對自己學習負責，實現學習的可復制性。老師不在是講臺上的"圣人"，而是成為學生個性化教育的教練。
通過聆聽學習胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點：
1、繪制知識地圖。對即將進行翻轉課堂制作的章節(jié)的知識點進行梳理。
2、列出知識清單。對本章節(jié)的知識點進行概括，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。
3、制定設計方案。收集和創(chuàng)建視頻，應考慮發(fā)不同教師和班級的差異來制定教學步驟、安排教學內容，分配視頻時間等等。個人認為微課中應只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓學生交流探討，更能加深學生對難點的理解。
4、確定錄制形式。在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。
5、組織課堂活動。課程內容在課外傳遞給學生后，那么課堂內更需要高質量的學習活動，引導學生創(chuàng)建內容，通過探究式的活動提高學生獨立解決問題的能力，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內容。
翻轉課堂以"學習情況研究、學習資源前置、有針對性的學困生輔導以及總結性提升"作為課堂推進的模式，為我們重構了教學的基本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。
1"翻轉"讓學生自己掌控學習
翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學活動中，教師通過精心安排教學環(huán)境和妥善安排教學環(huán)節(jié)，學生真正地成為學習的主體，使教育在技術的支持下變得更加人性化。
2"翻轉"增加了學習中的互動。
"翻轉課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉變新形勢下的教師觀、學生觀、課堂觀。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，教師就有機會觀察到學生之間的互動，并有針對的進行問題或學困生輔導。采用這種模式可以進一步增強學習過程中的交互性，有助于學習者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。
3"翻轉"讓教師與家長的交流更深入
翻轉課堂改變了我們與家長交流的內容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特征，我們回答起來卻很糾結。因為在我們翻轉課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學習者。
4學習后，對自己的幾點反思
一是把導學案落實到位，每個學生必須做好課前預習工作，并完成導學案的練習題，培養(yǎng)整體班級學生自學的能力；二是讓優(yōu)秀學生更加優(yōu)秀?？梢宰尣糠謱W生通過不斷的自學，一直往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進生。每周抓一兩個學科的最差生，通過課堂一些基礎題的不斷點名，并給以一定的獎懲措施，使這部分學生也能跟上班級的學習步伐。
通過此次講座的學習，我深刻體會到隨著信息技術的發(fā)展，教師專業(yè)能力的提升，一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉課堂就是實現這種轉變的一個重要實踐形式。當然，要把他很快轉化為我們的教學理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的"翻轉課堂"。
積極教學心得體會和感想篇十二
第一段：引言（120字左右）
在教學崗位上，我不僅是一個知識的傳遞者，更是一個引導學生發(fā)現和實現潛能的人。經過長期的教學實踐，我感受到了教育的魅力和巨大的責任。教學感想是我作為一名教師對于所從事的工作的總結和體驗，也是一種自我反思和提高的機會。下面我將從三個方面，分別是師生關系、教學環(huán)境和教學方法，分享我在教學過程中的感悟和體會。
第二段：師生關系（250字左右）
在與學生的交流中，我堅信師生關系是良好教學的基石。通過與學生的互動，我發(fā)現只有建立起師生之間的信任和理解，學生才會對我的教導產生興趣和積極性。為了加強師生溝通，我經常組織小組討論活動，鼓勵學生積極發(fā)言。我尊重學生的不同觀點，關注學生的感受，并且給予合理的指導和鼓勵。這樣的互動讓學生感受到我的關心與支持，激發(fā)了他們的學習熱情。
第三段：教學環(huán)境（250字左右）
良好的教學環(huán)境能夠為學生提供安全、積極的學習氛圍。我注重營造一個團結、友愛的班級氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。我鼓勵學生合作學習，組織小組活動，讓他們共同探討問題，彼此協(xié)助，培養(yǎng)團隊合作精神。此外，我還布置了一些帶有挑戰(zhàn)性的任務，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。通過提供合適的教材和資源，我致力于為學生打造一個全面發(fā)展的學習環(huán)境。
第四段：教學方法（250字左右）
在教學方法的選擇上，我廣泛運用了多種多樣的教學手段，既包括常規(guī)的講授、示范，也包括創(chuàng)新的互動游戲、討論、課堂展示等。我注重因材施教，根據學生的特點和學習習慣，采用不同的教學方法，讓每個學生都能參與其中。我善于引導學生主動學習，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。在每節(jié)課結束后，我會通過小測驗或互動回答問題的方式，對學生的理解情況進行考察，及時調整教學策略，確保教學效果最大化。
第五段：結語（120字左右）
通過教學感想的總結和反思，我不斷提高自己的教學水平。師生關系的建立、教學環(huán)境的營造和教學方法的選擇，是我在實踐中探索和成長的過程。在以后的教學中，我將繼續(xù)堅持改進自己的教學方式，讓學生能夠享受到更有價值的教育，激勵他們充分發(fā)揮自己的潛力，不斷成長和進步。我相信，通過不斷的努力和學習，我會成為一名更出色的教育者。
積極教學心得體會和感想篇十三
教學是一項需要持續(xù)學習和不斷探索的藝術。作為一名教師，我從事教育工作多年，積累了一些關于積極教學的心得體會。積極教學是一種教學方法，它追求學生的積極參與和全面發(fā)展。在這篇文章中，我將結合自身經驗，從教學目標的設定、教學方法的選擇、教學環(huán)境的營造、教師與學生的互動以及評價方式的改進等方面，談一談我對積極教學的體會。
首先，教學目標的設定是優(yōu)秀教學的關鍵之一。在我的教學實踐中，我意識到明確教學目標對于激發(fā)學生的學習動力和培養(yǎng)他們的學習興趣至關重要。因此，在每一節(jié)課之前，我都會仔細思考教學目標，并將其明確地告知學生。例如，在英語課上，我會告訴學生本節(jié)課的目標是提高他們的口語表達能力，并以簡潔明了的語言解釋這個目標的重要性。通過這樣的做法，我發(fā)現學生更加積極主動地投入到課堂中，他們的學習效果也有了顯著的提升。
其次，選擇適合學生的教學方法也是積極教學的必備要素。不同的學生有不同的學習方式和學習習慣，作為教師，我們應該根據學生的特點來靈活選擇教學方法。例如，有些學生對文字的理解能力較弱，但他們在視覺方面的記憶和認知能力卻相對較強。為了滿足這樣的學生的需求，我采用多媒體教學方法，結合圖片、音頻和視頻等多種元素，給予他們更多直觀和生動的學習資源。在實踐中，我發(fā)現這種教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
此外，營造良好的教學環(huán)境是教師的責任所在。學生在舒適、愉悅的環(huán)境中學習能更好地專注和參與進來。為了創(chuàng)造這樣的教學環(huán)境，我注重課堂的布置和管理。在教室內，我會掛上美麗的學習海報和學生們的作品，以激發(fā)學生的學習興趣。同時，我也會為學生安排一些小組或合作學習的活動，讓他們能夠互相交流和合作。通過這些努力，我發(fā)現學生的注意力和積極性得到了顯著提高，課堂氛圍也更加活躍和和諧。
另外，教師與學生之間的互動也是積極教學的關鍵環(huán)節(jié)。作為教師，我們應該充分利用互動的機會去感知學生的需求、關心學生的成長并與學生建立良好的師生關系。在我的課堂上，我鼓勵學生多提問、多互動，并積極回答他們的問題和解決他們的困惑。我還經常與學生進行面對面的交流，了解他們的學習狀況和心理狀態(tài)。通過這種互動，我發(fā)現學生更加自信和樂意參與互動，他們的學習效果和學習興趣也有了明顯的提升。
最后，評價方式的改進也是積極教學的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的評價主要以考試為主，忽視了學生的個性差異和全面發(fā)展。在我看來，評價應該更加關注學生的學習過程和能力的培養(yǎng)。因此，我嘗試使用多種方式來評價學生的學習情況，包括小組合作成果展示、學習筆記的寫作和口頭問答等。通過這樣的改進，我發(fā)現學生更加注重學習過程和能力的提升，他們也更加重視和參與到課堂中來。
總之，積極教學是一種追求學生積極參與和全面發(fā)展的教學方法。在我的教學實踐中，我更加注重教學目標的設定、教學方法的選擇、教學環(huán)境的營造、教師與學生的互動以及評價方式的改進，以激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的學習效果。通過這些努力，我發(fā)現學生的學習成績和學習態(tài)度都得到了顯著的提升。我相信，只有不斷探索和創(chuàng)新，在實踐中總結經驗，我們才能實現真正的教育創(chuàng)新和教學優(yōu)化。
積極教學心得體會和感想篇十四
在教育領域中，教學培訓是不可或缺的環(huán)節(jié)。近期，我有幸參加了一次關于積極教學的培訓，這次培訓給我留下了深刻的印象。在培訓中，我不僅接觸到了新的教學理念，還獲得了一些寶貴的培訓經驗。在這篇文章中，我將分享我對積極教學培訓的心得體會。
首先，培訓中的積極教學理念深深地觸動了我。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是知識的傳授者，而學生則是被動接受的對象。然而，在積極教學中，學生成為了學習的主體，教師則變成了引導者。在培訓中，我們學習到了一系列的積極教學策略，比如鼓勵學生的主動思考和主動參與。這種教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使他們更好地掌握知識，培養(yǎng)出更全面的能力。
其次，培訓中的實際操作讓我受益良多。在培訓過程中，我們有機會親自體驗了積極教學的實際操作，比如小組合作、問題解決和案例分析等。這些實踐活動不僅增加了培訓的趣味性，還讓我們更好地理解了積極教學的核心理念。特別是小組合作的活動，讓我深刻體會到了合作學習的好處。通過與同伴的合作，我們可以互相促進，共同解決問題，更好地理解知識，提高學習效果。
再次，培訓中的反思環(huán)節(jié)讓我成長了許多。在培訓過程中，我們被要求不斷地進行自我反思，總結自己的教學經驗和不足之處。通過反思，我們可以發(fā)現自己的不足，進一步提高自己的教學效果。在我的反思中，我意識到自己在教學過程中有時會過于關注學生的結果，而忽視了學生的過程。因此，我下定決心改變自己的教學方式，更注重培養(yǎng)學生的學習習慣和方法，以及他們的思維方式和解決問題的能力。
最后，這次培訓為我提供了與同行們交流的平臺。在培訓中，我們有機會與來自不同學校和不同學科的教師進行交流，分享彼此的教學經驗和心得體會。這些交流不僅開闊了我的視野，還讓我意識到教學中的問題是普遍存在的，并且可以通過相互合作來解決。通過與同行們的交流，我不僅學到了許多寶貴的教學經驗，還結識了一些優(yōu)秀的教師朋友，為我的教學生涯增添了一份寶貴的財富。
總而言之，參加這次積極教學培訓給我?guī)砹撕芏嗍斋@。通過對積極教學理念的理解和實踐，我的教學方式得到了改善，學生的學習效果也有了顯著提高。我相信，在今后的教學中，我會繼續(xù)遵循積極教學的理念，不斷提升自己的教學水平，為學生的發(fā)展做出更大的貢獻。同時，我也會將自己的心得體會和同行們分享，共同促進教育的進步。
積極教學心得體會和感想篇十五
教師是一個與學生直接接觸的人群，他們的每一句話、每一舉動都會對學生產生深遠的影響。因此，提高教師的教學水平，培養(yǎng)他們的積極教學意識尤為重要。最近我參加了一次積極教學培訓，深受觸動。下面我就這次培訓的收獲與心得做一番總結。
首先，培訓讓我意識到了教師的態(tài)度對學生的影響。在培訓課程中，講師強調了積極教學的核心思想：“給予學生正面的認可和鼓勵”。這讓我重新認識到，平日里我們應該多夸獎學生的進步和努力，而不僅僅關注他們的錯誤和不足。因為這樣的鼓勵能夠激發(fā)學生的積極性，讓他們更加有動力去學習。在實際教學過程中，我開始嘗試采用這種積極的教育方式，我發(fā)現學生們的學習態(tài)度變得積極向上了，他們也更加樂于參與課堂中的各種活動。我曾經有個沉默寡言的學生，但是當我表揚他的一次出色表現之后，他開始變得活躍起來，敢于表達自己的觀點。這次培訓讓我深刻認識到，教師的積極態(tài)度會為學生們樹立榜樣，影響他們整個成長過程。
其次，培訓中的案例分享給我提供了很多啟示。在培訓中，講師邀請了一些優(yōu)秀教師分享他們的經驗故事。其中有一位老師講述了他在教學中遇到的一個“問題學生”，通過積極引導和耐心傾聽，最終幫助他克服了困難。這個案例讓我明白了一個道理：每個學生都有自己的優(yōu)點和潛力，只要我們能夠從他們的角度出發(fā)，找到他們的閃光點并加以發(fā)掘，他們一定會有所收獲。于是，我在課堂上開始關注每一個學生，并且盡可能根據他們的興趣和特長設計教學內容。我發(fā)現，當一個學生得到他人的認可和鼓勵，他會變得更加自信和努力，在學習上也能突飛猛進。
另外，培訓中的互動討論使我對積極教學的實施方法有了更深入的理解。講師提出了一些建議，例如：及時反饋學生的表現、設立小目標讓學生逐步進步、提供學習資源等。這些建議都是非常實用的，讓我真切感受到了積極教學的魅力。在與其他參訓教師的互動中，我也學到了一些新的教學技巧。例如，通過設立小組合作來激發(fā)學生的參與熱情，通過繪本故事來增強學生的閱讀興趣，通過實踐活動來提升學生的實際動手能力。這些方法我在課堂上都進行了嘗試，效果都非常出色。
最后，我們還有一次實地教學實踐機會，這是我在培訓中最難忘的一次經歷。我有幸參觀了一所優(yōu)秀的教育機構，在觀摩了一堂富有活力的英語課之后，我深深地被學生們的積極性和教師的專業(yè)性所打動。他們把教室變成了學生主導的積極學習空間，學生可以自由地發(fā)表自己的觀點、參與各種活動，教師只是起到了輔導和引導作用。這讓我重新思考了教學的本質，認識到教師應該是學生學習路上的引路人，而不是信息的單向傳遞者。這次實地教學實踐讓我在行動中體驗和領悟到了積極教學的真諦，也為我的教學之路指明了方向。
總之，通過這次積極教學培訓，我明白了教師態(tài)度的重要性，掌握了積極教學的核心思想，學習到了實施方法和技巧。希望今后我能夠將這些心得應用于實際教學中，讓我的學生在積極教育的氛圍中茁壯成長。
積極教學心得體會和感想篇十六
近年來，積極心理學在教育領域逐漸受到重視，為學生們提供了一種積極的心態(tài)和心理資源來應對學習和生活中的各種挑戰(zhàn)。作為一名教育工作者，我也深受積極心理教學的啟發(fā)，下面將從理論認識、方法應用、效果評估、困擾問題以及展望未來五個方面總結我的心得體會。
首先，積極心理教學的理論認識給我?guī)砹诵碌囊暯?。傳統(tǒng)教育更注重知識和技能的傳授，忽略了學生內心的情感狀態(tài)和心理需求。而積極心理教學則通過關注學生的個性特點和積極資源，為他們提供有益的心理支持和積極的學習環(huán)境。在實踐中，我發(fā)現了學生的積極心理資源對于他們的學習和發(fā)展具有重要的影響。因此，在教學中，我注重發(fā)現和激發(fā)學生的潛能，鼓勵他們做到自我激勵，并盡可能創(chuàng)造積極的學習氛圍。
其次，積極心理教學的方法應用為我提供了一種新的教學方式。積極心理教學方法強調通過肯定和鼓勵來建立良好的師生關系，增強學生的自信心和自尊心。在課堂上，我常常采用積極評論的方式來承認和獎勵學生努力和進步，同時提供反饋和指導，鼓勵學生積極思考和參與討論。我也嘗試了一些激勵性的學習活動和游戲，以激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的學習動力。這些方法的應用使得教學過程更加活躍有趣，并且能夠更好地激發(fā)學生的學習潛能。
第三，積極心理教學的效果評估使我意識到了自己的教學成果。在教學過程中，我不僅注重學生的學習成績，更加關注他們的學習動力、自我效能感和學習策略。通過問卷調查和個別訪談的方式，我得到了學生對于我的教學的反饋和評價。我發(fā)現，學生的積極情感和學習動機得到了提升，他們更加主動地參與課堂活動，并且在學習中表現出更多的自信和積極性。這種積極變化對我來說是評估教學效果的重要指標，也是我繼續(xù)努力的動力和方向。
然而，我也遇到了一些困擾和挑戰(zhàn)。首先是應對不同學生的個體差異。學生的個體差異在性格、能力、情感和興趣等方面存在。在實施積極心理教學時，我需要更加關注學生的個體需求，并提供有針對性的支持和指導。其次是與傳統(tǒng)教育觀念的沖突。傳統(tǒng)教育模式中，學生普遍被要求按部就班地接受教育，對于自主學習和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)較少重視。作為一名積極心理教學的實踐者，我需要與傳統(tǒng)觀念進行對話和撞擊，不斷地探索和嘗試新的教學方式。
最后，展望未來，我將繼續(xù)深入研究和實踐積極心理教學。積極心理教學不僅適用于教育工作者，對于學生、家長和教育決策者來說都具有重要的意義。我希望通過分享我的經驗和成果，為更多的人提供積極心理教育的資源和支持。同時，我也期待能夠與其他教育工作者進行交流和合作，共同推動積極心理教育的發(fā)展。
綜上所述，積極心理教學的實踐使我受益匪淺。通過理論認識、方法應用和效果評估，我更加深入地了解了學生的內心世界和發(fā)展需求。雖然在實踐中遇到了一些困擾和挑戰(zhàn)，但我相信積極心理教育的理念和方法將為教育領域帶來更多的創(chuàng)新和改革。展望未來，我將繼續(xù)努力，為學生們提供更好的教育服務，并為積極心理教學的發(fā)展貢獻自己的力量。
積極教學心得體會和感想篇十七
近年來，隨著互聯網的快速發(fā)展，線上教學進入了廣大教育工作者的視野。尤其在全球新冠疫情的沖擊下，線上教學迅速興起，成為許多學生和教育工作者的首選教學方式。作為一名在線教學的老師，我不僅領略到了線上教學的諸多優(yōu)點，還深感積極互動在線上教學中的重要性。下面我將從五個方面談談我在線上教學中的心得體會。
首先，線上教學給了學生更多參與的機會，激發(fā)了他們的學習興趣。在傳統(tǒng)教室中，教師可能會主導整個教學過程，學生只能被動地接受知識灌輸。但是，在線上教學中，學生有了更多的自主權，可以根據自身情況合理安排學習步驟和時間。在我上線課的過程中，我激勵學生積極參與討論、提問和解答問題。通過這種互動，學生們積極性明顯增加，他們表達了更多自己的想法，而不僅僅只是聽課。這種積極互動的學習氛圍使得學生們愿意主動學習，在學習中感到樂趣。
其次，線上教學能夠打破空間限制，促進學生們間的交流與合作。傳統(tǒng)教學常常受制于時間和空間的限制，學生們往往只能在課堂上和身邊的同學交流，并且獨立思考問題的機會較少。然而，在線上教學中，學生們可以通過聊天室、討論區(qū)等方式相互交流合作。我經常利用小組討論等形式，讓學生們共同思考一個問題或者完成一項任務。通過互相討論，學生們能夠彼此啟發(fā)，共同進步。在這個過程中，他們學會了團隊合作和解決問題的能力，并且培養(yǎng)了自主學習的意識。
第三，線上教學提供了更多的學習資源和多樣化的學習方式。在傳統(tǒng)教學中，教師的教學資源受到限制，學生們在學習過程中可能缺乏多樣性和個性化。然而，在線上教學中，教師可以通過各種途徑尋找和篩選教學資源，提供豐富多樣的學習材料。同時，學生們可以通過多媒體、在線實驗等方式進行學習，拓寬了學習方式的多樣性。在我的線上課堂中，我常常使用PPT、教學視頻和在線互動工具，以滿足學生們對于多樣化學習方式的需求。這樣的多樣性不僅使學習過程更加生動有趣，也能夠滿足學生們不同的學習習慣和能力需求。
第四，線上教學培養(yǎng)了學生們的自主學習和信息獲取能力。在傳統(tǒng)教學中，教師往往是知識的傳輸者，而學生們只需要接受和消化。但是，在線上教學中，學生們需要更多地靠自己獲取信息和學習知識。他們必須主動搜索、篩選和整理信息，培養(yǎng)了自主學習的意識和能力。在我的線上課堂中，我常常布置一些與教材內容相關但需要學生自行查找的任務，鼓勵他們自己主動尋找并整理所需的信息。通過這樣的學習方式，學生們不僅增加了對知識的理解和掌握，也培養(yǎng)了信息獲取和整理的能力。
最后，線上教學強調了反饋和評估的重要性，幫助學生們檢測并提升自己的學習成果。在線上教學中，教師可以通過各種方式和工具及時了解學生的學習情況，并給予及時的反饋和指導。學生們可以根據教師的反饋調整學習步驟和方式，及時發(fā)現和糾正自己的問題。在我的線上課堂中，我常常使用在線測驗、問卷調查等方式進行評估，以評估學生們對知識的掌握情況，并及時給予他們必要的指導和幫助。這種及時反饋和評估對于學生的學習成果的提升起到了積極的推動作用。
總而言之，線上教學的積極互動在我個人的教學實踐中發(fā)揮了重要的作用。學生們在互動中培養(yǎng)了學習興趣、合作能力和自主學習意識，并通過豐富多樣的學習資源和方式拓寬了學習視野。同時，教師通過及時的反饋和評估幫助學生檢測和提升自己的學習成果。我相信，隨著線上教學的不斷完善和發(fā)展，積極互動將在教育領域中發(fā)揮越來越重要的作用。
積極教學心得體會和感想篇十八
在教育教學過程中，教師起到了至關重要的作用。而積極心理教學正是一種幫助學生提升積極心態(tài)的有效方法。通過積極心理教學的實踐和總結，我深刻體會到了它的重要性和作用。下面，我將從“提升學生動機、培養(yǎng)自信心、營造積極學習氛圍、建立良好師生關系、培養(yǎng)團隊合作精神”五個方面，對積極心理教學心得進行總結。
一、提升學生動機
學生的學習動機直接影響其學習積極性和學習成績。在實踐中，我發(fā)現激發(fā)學生的學習動機是提升積極心態(tài)的基石。為了提升學生的學習動機，我采取了多種措施。首先，我鼓勵學生樹立學習目標，并及時給予其認可和獎勵。其次，我以個別輔導的方式，對學生進行定期的學習情況評估，及時發(fā)現問題并幫助學生解決。最后，我注重讓學生參與教學活動，增強他們對學習的主動性。經過這些努力，學生的學習動機明顯提高，課堂氣氛更加活躍。
二、培養(yǎng)自信心
自信心是學生成功的重要保障。在教學中，我始終致力于培養(yǎng)學生的自信心。首先，我注重在班級中表揚學生的優(yōu)點和長處，鼓勵他們相信自己的能力。其次，我通過制定小組合作項目，鼓勵學生相互配合，共同完成任務，提升學生的團隊精神和信心。最后，我在評價學生作業(yè)時，注重突出他們的進步和努力，使他們感到自己的價值。通過這些努力，學生的自信心不斷提升，他們也更加愿意參與到學習中去。
三、營造積極學習氛圍
營造積極的學習氛圍是培養(yǎng)學生積極心態(tài)的重要途徑。在課堂教學中，我注重創(chuàng)設輕松和諧的學習環(huán)境。首先，我充分尊重學生個體差異，鼓勵他們表達自己的看法和想法。其次，我設計多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習樂趣。最后，我注重與學生進行心理溝通，關注他們的需求和情感變化。通過這些努力，學生的學習興趣得到提升，積極參與到課堂中。
四、建立良好師生關系
師生關系的親密程度直接影響學習效果和學生的積極心態(tài)。在教育實踐中，我始終堅持與學生建立良好的師生關系。首先，我關注學生的成長和發(fā)展，及時與其進行交流和溝通。其次，我尊重學生的個性差異，注重平等待人，給學生以尊重和關懷。最后，我注重及時反饋學生的表現，肯定他們的努力和進步。通過這些努力，我與學生之間建立了親密的師生關系，有效提升了學生的積極心態(tài)。
五、培養(yǎng)團隊合作精神
團隊合作不僅僅是學生個體發(fā)展的需要，也是積極心態(tài)的培養(yǎng)過程中的重要組成部分。在教學中，我注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。首先，我通過分組合作的方式，讓學生相互協(xié)作，取長補短，共同完成任務。其次，我注重引導學生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的合作意識和與他人共同努力的意識。最后，我注重對團隊合作的結果給予肯定和獎勵，激發(fā)學生積極參與團隊活動的欲望。通過這些努力，學生的合作精神得到培養(yǎng)，他們也更加積極地投入到學習中去。
結尾
通過實踐和總結，我認識到積極心理教學對學生的積極心態(tài)的培養(yǎng)起到了重要作用。提升學生動機、培養(yǎng)自信心、營造積極學習氛圍、建立良好師生關系、培養(yǎng)團隊合作精神是實現積極心理教學的有效途徑。作為教師，我們應該不斷探索和實踐，為學生的積極心態(tài)培養(yǎng)提供更好的支持和引導。只有通過這樣的努力，我們才能更好地培養(yǎng)學生的積極心態(tài)，真正為他們的成長和發(fā)展做出貢獻。
積極教學心得體會和感想篇十九
在當今社會，教育的理念與方法不斷更新，人們對于教學的模式與效果的要求也越來越高。作為一名積極分子，在教學過程中不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)。在這一過程中，我積極探索實踐教學的方式與方法，總結出了一些寶貴的經驗和心得體會。
第二段：培養(yǎng)學生的主動性與創(chuàng)造力
在實踐教學中，我注重培養(yǎng)學生的主動性與創(chuàng)造力。我經常將教材與實際生活相結合，讓學生通過親身實踐獲得知識與技能。例如，在化學課堂上，我設計了一場實驗，讓學生親手操作和觀察，從中發(fā)現規(guī)律，培養(yǎng)他們的觀察力與動手能力。這種教學方式讓學生更加主動地參與學習，激發(fā)了他們的學習興趣和創(chuàng)造力。
第三段：注重學生的團隊協(xié)作能力
在實踐教學中，我注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。通過分組合作的方式，讓學生在小組中相互配合，共同完成一項任務或項目。在這個過程中，他們不僅要學會與他人有效溝通，還要學會傾聽他人意見、尊重他人的貢獻。這樣的教學方式不僅培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神，也提高了他們的溝通與合作能力。
第四段：提升學生的綜合素養(yǎng)
在實踐教學中，我注重提升學生的綜合素養(yǎng)。通過組織一些實踐活動，如社會實踐、訪問企業(yè)等，讓學生更好地了解社會、了解職業(yè)、了解世界。這樣的實踐活動不僅豐富了學生的知識面，還培養(yǎng)了他們的判斷力、分析能力和解決問題的能力。通過實踐，學生將學到的知識與實際問題相結合，提升了他們的綜合素養(yǎng)。
第五段：總結和展望
通過積極分子實踐教學，我深刻認識到，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足當今社會對于人才的要求。只有通過注重培養(yǎng)學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力和綜合素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的人才。因此，作為一名教師，我們應該不斷創(chuàng)新教學方式，積極探索實踐教學的途徑，為學生提供更好的教育環(huán)境和實踐機會。通過我的努力和實踐，我相信我可以成為一名更好的教師，為學生的成長和發(fā)展貢獻更多的力量。
綜上所述，積極分子實踐教學是一種能夠提高教學效果的教學方式。通過培養(yǎng)學生的主動性與創(chuàng)造力、團隊協(xié)作能力以及提升他們的綜合素養(yǎng)，我們可以培養(yǎng)出更多適應社會需求的人才。作為教師，我們要不斷創(chuàng)新教學方式，積極探索實踐教學的途徑，為學生的成長和發(fā)展貢獻更多的力量。只有如此，我們才能更好地適應時代的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
積極教學心得體會和感想篇二十
近年來，積極教學方法在教育界越來越受到重視，因為它能夠激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力，讓他們更加積極地參與課堂學習。作為一名教師，我參加了一期積極教學培訓課程，從中收獲頗豐。在學習和實踐中，我深刻認識到積極教學對學生和教師都有著巨大的積極影響。以下是我在培訓中的心得體會。
首先，通過積極教學培訓，我意識到激發(fā)學生學習的內在動機非常關鍵。在過去的教學中，我很少關注學生學習的興趣和動機，而更多地關注學科知識的傳授。然而，培訓中的實踐活動讓我明白，只有激發(fā)學生的內在動機，才能激發(fā)他們學習的熱情。因此，我重新審視課堂的設計和教學方式，更注重引導學生思考和發(fā)現問題，鼓勵他們參與討論和實踐，激發(fā)他們的學習興趣和動力。
其次，培訓中的案例分析使我深刻認識到積極教學方法對于學生的發(fā)展有著積極的影響。在過去，我常常以傳統(tǒng)的教學方法為主導，讓學生在課堂上被動地接受知識，缺乏主動性和創(chuàng)造力。然而，通過與教師們的交流和共享經驗，我了解到積極教學方法可以培養(yǎng)學生的批判思維能力和問題解決能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。因此，我開始嘗試在課堂上引入積極教學的策略，例如小組合作、任務驅動、問題導向等，讓學生在實際問題中主動探索和解決，培養(yǎng)他們的自主學習能力。
另外，培訓課程還強調了教師的角色轉變。傳統(tǒng)的教師角色是知識的傳授者和指導者，而積極教學強調教師應該成為學生的學習伙伴和引導者。這要求教師具備更多的全面知識和教學技巧，同時具備良好的溝通能力和組織能力。通過培訓，我學到了很多關于積極教學的理論和實踐技巧，也提高了自己的教學能力。我意識到作為一名教師，要不斷學習進步，不斷追求教育教學的新知識和新思想，以提供更好的教育服務。
最后，培訓中的互動和合作讓我深感教師團隊的重要性。在培訓課程中，我和其他教師進行了深入的交流和討論，分享了自己的經驗和問題，從中學習到了很多。這種教師團隊的合作和互助不能忽視，它可以幫助我們提高教學水平，解決教學中的問題。因此，我決定主動加入教師團隊，與其他教師共同探討教育教學的問題，共同提高教學質量。
總之，參加積極教學培訓讓我意識到積極教學方法對于學生和教師的積極影響。通過培訓，我學到了激發(fā)學生內在動機的重要性，了解到積極教學方法對學生發(fā)展的益處，認識到教師角色的轉變和教師團隊的重要性。我將繼續(xù)努力學習和實踐，將積極教學方法運用到我的教學中，以期提高學生的學習效果和教學質量。
積極教學心得體會和感想篇二十一
教學是一項艱巨而又美妙的工作，它既要求教師具備豐富的知識和專業(yè)技能，又需要教師擁有積極向上的心態(tài)和教學方法。在教學實踐中，我深刻體會到了積極教學的重要性以及它對學生發(fā)展的積極影響。以下是我對這一教育理念的體會和感悟。具體來說，我特別關注以下方面：自信心、激發(fā)興趣、創(chuàng)設情境、提供支持、重視反饋。
首先，自信心對于教學成敗至關重要。我發(fā)現當自己充滿自信地站在講臺前，透露出對所教知識的掌握和教學能力的自信，學生也會對我產生信任和敬意。因此，我努力通過充分備課，準確把握每個知識點的核心和難點，做到心中有數。同時，在課堂中時常通過對問題的引導和解答展示自己的專業(yè)性，使學生感受到知識的精彩和教師的專業(yè)性，進而激發(fā)學生的學習興趣。
其次，激發(fā)學生的興趣是促使他們主動參與學習的重要因素。我在課堂中通過各種方式創(chuàng)設情境，例如通過故事、圖片、視頻等形式引入新知識，將抽象的概念變得具體形象。并通過提問、小組討論、實驗等互動方式讓學生參與其中，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。在英語課上，我通過角色扮演、英語歌曲、游戲等活動形式，激發(fā)學生對語言的興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握英語。
第三，學習情境的創(chuàng)設對于學生的學習效果有明顯的積極影響。我注重在教學中創(chuàng)設良好的學習情境，以幫助學生更好地理解和應用所學知識。例如，通過實地考察、實驗室實踐、工作坊等方式，將學生置身于真實場景中，親身感受和體驗知識，促使他們更加直觀地理解和運用所學知識。在拓展課上，我組織學生進行音樂鑒賞，學生通過欣賞各種音樂曲目，感受不同音樂元素的碰撞和協(xié)調，培養(yǎng)了他們的審美能力和音樂修養(yǎng)。
第四，提供支持是積極教學中至關重要的一環(huán)。我相信每個學生都有自己的潛力和特長，作為教師，我需要關注每個學生的發(fā)展，并提供他們需要的支持和鼓勵。當學生在學習上遇到困難時，我會耐心指導、幫助他們解決問題。在小組合作活動中，我鼓勵學生互相學習和合作，激發(fā)他們的團隊精神和創(chuàng)造力。對于學習成績較差的學生，我也會通過與他們的談心，了解他們的問題所在，并提供更多的學習資源和復習建議，讓他們重新找回學習的信心。
最后，反饋是促進學生進步的重要環(huán)節(jié)。在教學中，我會定期進行課堂測驗、作業(yè)布置以及考試等評估學生的學習情況。通過及時的反饋，學生可以了解自己在學習上的不足和需要改進的地方，及時調整學習方法和學習計劃。同時，我也通過與學生的面談和個別指導，積極鼓勵他們，表揚他們的進步和努力。這種正向的反饋可以激勵學生更加努力地學習，不斷提高自己的學習水平。
綜上所述，積極教學是一種有益于學生全面發(fā)展的教育理念。在教學過程中，教師應該保持自信、激發(fā)學生的興趣、創(chuàng)設良好的學習情境、提供學生需要的支持和積極的反饋。只有教師以積極的心態(tài)和方法引領學生，才能激起學生學習的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和自主學習能力，讓每個學生都能充分發(fā)展?jié)摿?，取得?yōu)秀的學習成果。作為一名教育工作者，我將始終堅持積極教學，努力將其融入到我的教學實踐中，以更好地推動學生的全面發(fā)展。