調(diào)查報(bào)告是一種通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析得出的結(jié)論和建議，它能夠提供客觀的研究結(jié)果。寫一篇完美的總結(jié)需要我們?cè)谒悸飞锨逦磉_(dá)上具有個(gè)性和獨(dú)特性，以引起讀者的興趣和思考。大家可以通過閱讀這些總結(jié)范文，了解總結(jié)的寫作技巧和方法。
語言教研活動(dòng)反思篇一
在觀摩了其他園所的教研活動(dòng)后，我們?cè)跓嵘碛螒?、討論分組、活動(dòng)流程、理論提升等方面得到了啟迪。
一、熱身游戲功能多
1、熱身游戲的效果強(qiáng)
熱身游戲有效地激發(fā)了教師參與活動(dòng)的興趣。在寬松的'氛圍中，熱身游戲不僅熱了身心，也活躍了思維，為后面的教研活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。如x園的動(dòng)物游戲，教師要快速模仿出不同的動(dòng)物，在游戲中教師的身心放松了，思維活躍了。
2、熱身游戲充分發(fā)揮了教師自身的專業(yè)素質(zhì)
幼兒園教師和小學(xué)教師不同，需要素質(zhì)全面，多面手。北莊幼兒園的熱身游戲證明了這一點(diǎn)。在抽紙條進(jìn)行表述的游戲中，每位教師表述紙條內(nèi)容的方式都不盡相同，有的教師運(yùn)用肢體動(dòng)作和語言，有的教師運(yùn)用情緒聲音，有的教師運(yùn)用繪畫。每位教師都根據(jù)自己的特長(zhǎng)將紙條上的語言表現(xiàn)出來。
3、熱身游戲指向了研討問題
每個(gè)熱身游戲的設(shè)計(jì)都不是簡(jiǎn)單的模仿復(fù)制其他類型的熱身游戲，都是在自己研討問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造的。不是為了游戲而游戲，都指向了研討的問題，為后面的教研做鋪墊。如十園的找小花游戲，讓每個(gè)教師用一句完整的話說出小花的位置，里面滲透了讓幼兒說完整話的發(fā)展目標(biāo)，和本次研討的問題是密切相關(guān)的。
二、分組自然而有趣
每個(gè)教研組都精心設(shè)計(jì)了如何分組，在自然而然中分組，沒有一點(diǎn)分組的痕跡，沒有為了分組而分組，把更多的時(shí)間留給后面的教研活動(dòng)。如北莊的分組是利用游戲當(dāng)中，教師選擇的紙條，有的是花花草草，有的是動(dòng)物，就這樣分組就自然的完成了。再如六園的教師在進(jìn)行場(chǎng)地時(shí)，每人選了一張紙條，上面有不同的動(dòng)物，在游戲結(jié)束后，教師們就根據(jù)動(dòng)物進(jìn)行了分組。
三、活動(dòng)流程完整清晰
每個(gè)教研活動(dòng)都對(duì)整個(gè)教研活動(dòng)進(jìn)行了整體介紹，讓每位教師對(duì)整個(gè)流程有了完整的認(rèn)識(shí)，這有利于之后教研活動(dòng)的開展，讓每位教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)，胸有成竹。
四、理論點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)單扼要，真提升。
每到一個(gè)關(guān)鍵的地方，或者教師有爭(zhēng)論的地方，主持人都進(jìn)行了簡(jiǎn)單扼要的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)有理有據(jù)，是理論與實(shí)踐的有效融合，點(diǎn)評(píng)很到位，聆聽者有醍醐灌頂?shù)母杏X，比專家的純理論講述更有實(shí)效性。如x老師的點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)單扼要，有理有據(jù)。
五、教研問題，接地氣有所依
每個(gè)教研組的研究問題都是從園所實(shí)際出發(fā)，是真問題，需要切實(shí)研究的。如x園的研究問題是在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓參與教研的教師們認(rèn)識(shí)到了大家的共同問題，大家對(duì)這個(gè)問題是信服的，只有真正認(rèn)可信服，才能真心的研討解決。
反思
總之，通過對(duì)優(yōu)秀教研活動(dòng)的觀摩，我們看到了自身教研的不足，在今后的教研活動(dòng)中，我們會(huì)積極嘗試世界咖啡、工作坊等教研形式，同時(shí)充分運(yùn)用調(diào)查問卷等方式，研究真問題，進(jìn)行真教研。盡自己最大努力，發(fā)揮教研的最大作用。
語言教研活動(dòng)反思篇二
此次活動(dòng)，我們共聽了7節(jié)課和兩場(chǎng)專題講座，在授課的老師中，既有湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者，又有董曜紅、孫雙金等特級(jí)教師的身影。他們用自己獨(dú)特的教學(xué)方式高超的教學(xué)藝術(shù)，為我們做出了示范，讓我們知道了如何構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實(shí)效果，也領(lǐng)略了教學(xué)的無窮魅力。
1、閱讀課以讀為主，讀出畫面，讀出情感，從讀中品味，讀中感悟。
在《酸的和甜的》的教學(xué)中，魯巧云老師就很注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，要讀出體會(huì)，讀出感情。比如指導(dǎo)朗讀第一段落時(shí)，就先讓學(xué)生自由讀，談體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情；在指導(dǎo)第四段朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整個(gè)教學(xué)過程中通過教師示范讀，指名讀，男女生賽讀，引讀，表演讀等方式使學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得道理。
在喬能俊老師的《秋天的懷念》中，也把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導(dǎo)。喬老師先出示三組詞，讓學(xué)生先觀察每組詞的規(guī)律，告訴學(xué)生每組詞語都可以讀出一個(gè)畫面，一個(gè)情節(jié)，一個(gè)故事。你帶著想象讀一讀，你仿佛看到了什么？把你的這種想象讀出來。在對(duì)課文品析中，更是把讀作為主線，尤其是對(duì)第一段的朗讀指導(dǎo)，非常到位。通過教師滿含深情的范讀，和教師富有感染性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中，使學(xué)生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，并用各種形式的讀，如師生合作讀，男女生分角色讀，指名讀等，讓學(xué)生通過讀來體會(huì)作者的痛苦和母親的偉大。
在孫雙金老師《走近李白》的教學(xué)過程中，孫老師更是用詩一般的語言和豪邁的激情引導(dǎo)學(xué)生品讀李白的詩歌，讀出詩味，整節(jié)課，學(xué)生都詩性濃濃，課堂似乎變成了李白詩歌的朗誦會(huì)。
2、建造民主和諧的課堂氣氛，注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
師生關(guān)系良好才能保證教學(xué)質(zhì)量。很難想象不受學(xué)生歡迎的老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)學(xué)生麻木不仁的老師能讓學(xué)生認(rèn)真聽他講課。因此要提高教學(xué)效率，必須構(gòu)建和諧的課堂氣氛。這5位老師都不是高高在上的說教，都擺正了自己在師生關(guān)系中的位置，突出地體現(xiàn)了教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。在他們的課堂上可以看到教師語言的魅力與藝術(shù)，他們的課堂上都充滿了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)已經(jīng)脫離了公式化的你真好，真棒等模式。如《秋天的懷念》中，喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會(huì)記住你的善良”等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著激情與鼓勵(lì)，如他鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，說“你有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”，當(dāng)學(xué)生讀出了詩味時(shí)，他說“你就是現(xiàn)代的小李白”當(dāng)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，孫老師說“這是馮家的觀點(diǎn)，我喜歡聽到不同的”這樣的評(píng)價(jià)拉近了老師和學(xué)生的距離，使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。
3、善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
這幾位優(yōu)秀的教師他們的課堂方法各異，精彩紛呈，但都有一個(gè)共同點(diǎn)就是善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生入情入境。如魯巧云老師在執(zhí)教《酸的和甜的》這篇童話故事時(shí)，充分利用多媒體，在學(xué)生面前顯現(xiàn)栩栩如生的畫面，增加教學(xué)的情境性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。喬能俊老師在講《秋天的懷念》中，也用他富有感染性的語言為學(xué)生營(yíng)造出畫面和場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)作者的悲慘遭遇感同身受；孫雙金老師在《走近李白》中，也通過用生動(dòng)的語言給學(xué)生講述李白的故事，讓學(xué)生感受到李白是仙，也是人；李老師還用配樂詩朗誦及演唱詩歌的方式使學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境中。
語言教研活動(dòng)反思篇三
上次,教研室組織了一次教學(xué)觀摩活動(dòng),我在工作允許的時(shí)間內(nèi),盡量前往學(xué)習(xí),各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比我豐富許多,在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺。我很希望自己能多有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),感受并吸納各位教師的長(zhǎng)處。針對(duì)自己在這次教學(xué)活動(dòng)中所思所想與不足之處在此做一總結(jié)。
現(xiàn)在我來談?wù)勎疫@節(jié)課吧。這節(jié)課我選擇的是說話練習(xí),這節(jié)課目標(biāo)要求（1）是培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力（2）是讓他們學(xué)說話。我在設(shè)計(jì)這次活動(dòng)時(shí)將目標(biāo)的第二條改為讓幼兒為書中的圖畫注入語言。這條我也想到會(huì)有些難度,但我認(rèn)為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段,我應(yīng)該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動(dòng)靜交替的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我在教學(xué)過程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的跳躍的動(dòng)作為結(jié)束,開始由于緊張差點(diǎn)忘了臺(tái)詞,中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運(yùn)用了教材中的圖畫為第一個(gè)環(huán)節(jié),教師來說話,然后再請(qǐng)幼兒來說話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大的毛病,幼兒都跟著我的話在說,,可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會(huì)先給幼兒一個(gè)空間,讓他們先去想去說,不要把自己的想法急于去塞給他們。另外,我上的是一節(jié)語言課應(yīng)以說為主,而我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象,所以我給幼兒許多的圖畫,請(qǐng)他們?nèi)ハ肴ズ团赃叺男∨笥呀涣?然后說給同伴聽。
請(qǐng)幼兒為他們的圖畫賦予語言時(shí),幼兒很多都回答都是一樣的。造成幼兒的這種回答大致有兩個(gè)原因,一個(gè)是我的引導(dǎo)語用的不準(zhǔn)確,用的不夠到位;另一個(gè)是幼兒沒有或很少有這方面的訓(xùn)練想象游戲,經(jīng)過再三的努力,終于我聽到不一樣的說話了,雖然很簡(jiǎn)單也很重復(fù),但是終于開口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時(shí),很多幼兒說:“什么也沒有”我的目的是希望給幼兒一個(gè)假象的空間,可是由于自己的語言包括自己的`形體語言表現(xiàn)的都不到位,導(dǎo)致的結(jié)果是讓我自己感到像是皇帝的新裝中的那個(gè)騙子。這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方,但總的來講也是我的真實(shí)水平,在評(píng)課時(shí)能聽到說我上的還不錯(cuò),我真的已經(jīng)很高興了。
這次活動(dòng)讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理。另外我有了一個(gè)最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開了,孩子才會(huì)無拘無束。
語言教研活動(dòng)反思篇四
本學(xué)期的遠(yuǎn)教活動(dòng)已接近尾聲，在本次活動(dòng)中，不論是授課教師還是聽課教師，不論是老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學(xué)習(xí)、提高的心態(tài)面對(duì)備課、授課、聽課和評(píng)課，都希望在本次教學(xué)活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。
這次活動(dòng)我們每位教師都進(jìn)行了反思，如果說講課是演出，那么反思就是卸裝。演出結(jié)束，端坐鏡前，再三回味，或欣賞，或惋惜，或微笑，或皺眉，終是一層層卸去了道具，剝?nèi)チ藠y容，還回本來的自己。哪些是我的真功夫，需繼承發(fā)揚(yáng)，哪些又是作秀，是暇疵，要剔掉，要改正，便一一明于心間。相信，在下場(chǎng)“演出”中，必將再接再厲，全力以赴，去偽存真！品教師們的教學(xué)反思，更像是與他們的心靈在對(duì)話，從中去感受他們的教育思想，教育理念，教育方法以及教育的困惑。葉瀾教授說過：“一個(gè)人寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年反思就可能成為名師?！敝灰覀儓?jiān)持著，行走著，相信將來，歲月回饋給我們的，定是專業(yè)領(lǐng)域里業(yè)有所成，個(gè)人成名成家的一份厚禮！
所欲言甚至激烈的辯論中，不知迸發(fā)出了多少思維的火花，產(chǎn)生了多少智慧的靈感，形成了多少課堂的共識(shí)，而不知不覺中，一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，一個(gè)學(xué)校的教學(xué)理念，教學(xué)特色便也呼之欲出了！
當(dāng)然，課堂是一門有遺憾的藝術(shù)，學(xué)習(xí)也是永無止境的，在這次遠(yuǎn)教活動(dòng)中，也讓我看到了自身存在的一些不足，期待著在今后的工作中不斷提升。
語言教研活動(dòng)反思篇五
剛剛結(jié)束的語文教研活動(dòng)讓我收獲很大，我感受到在新的課程理念下，我們的課堂應(yīng)該越來越充滿活力。孫老師課堂的精彩環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)言，讓我受益匪淺，也讓我在整個(gè)活動(dòng)中有了一些思考與體會(huì)。
要想做一名優(yōu)秀的教師，就要多讀書，教師不學(xué)習(xí)就意味著要落后。通過孫老師的課堂，我深深地體會(huì)到，語文課要上的精彩，不是老師講的怎樣精彩，而是讓孩子學(xué)得精彩，孩子表現(xiàn)的精彩。孩子在課堂上表現(xiàn)的精彩，很多時(shí)候是靠老師的引導(dǎo)，如：老師的語言神態(tài)，更重要的是老師自身有沒有雄厚的文化底蘊(yùn)，只有具備這些，才能感染我們天真可愛的孩子。
孫老師的課堂猶如一桌色香味俱全的宴席，當(dāng)然這也離不開孫老師的智慧。課堂上，孩子們?cè)趯O老師的引導(dǎo)下，自己能在課堂中思考問題，解決問題，然后去展示自己，此時(shí)我覺得課堂就像個(gè)大舞臺(tái)，讓孩子們?cè)谶@個(gè)大舞臺(tái)上自由地展示自己地舞姿。正如孫老師課后與我們交流時(shí)所說的，學(xué)生的潛力是無限的，要善于去引導(dǎo)，挖掘，不要急于告訴孩子們答案，逼他們自己去動(dòng)腦思考問題，久而久之培養(yǎng)習(xí)慣，課堂中老師稍一引導(dǎo)，可就會(huì)上的很順了。
孫老師的課堂教學(xué)很注重培養(yǎng)孩子的讀書、寫字、聆聽的習(xí)慣，特別值得我以后在教學(xué)中學(xué)以致用。精彩的展示課不知不覺就結(jié)束了，但留給我的思考是深刻的，我的收獲會(huì)指引我今后的教學(xué)，我所感受不足將會(huì)成為我今后努力的方向。
語言教研活動(dòng)反思篇六
今天和吉老師交流學(xué)習(xí)了一下，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校存在的很多問題他們都全部有過，而且相比之下可以說是比較成熟了，看來課改是需要時(shí)間來提煉的。同時(shí)因?yàn)檎n改的不成熟也極有可能會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下降，但成績(jī)下降不是課改的錯(cuò)，就象薛校長(zhǎng)說的那是因?yàn)槟愕哪承┙虒W(xué)細(xì)節(jié)沒有處理好，我們應(yīng)該反思，真正找出成績(jī)下降的原因再去完善而不是重新回到老路上去，老師講十分鐘其余的時(shí)間學(xué)生干了什么，應(yīng)該在學(xué)生干了什么上去反思，而不是老師再回到一言堂，總之聽了吉老師的課和薛校長(zhǎng)的報(bào)告感觸很深，我們應(yīng)該更加堅(jiān)定課改的思想不動(dòng)搖，不斷反思共同成長(zhǎng)。
語言教研活動(dòng)反思篇七
這一次教研活動(dòng)的展開讓我有了一些新的體會(huì)和感觸，在這一次活動(dòng)當(dāng)中，我認(rèn)識(shí)到了幾個(gè)部分是非常重要的。在此我會(huì)將這一次活動(dòng)的一些想法和心得進(jìn)行整理，將這次活動(dòng)中的一些收獲進(jìn)行一個(gè)總結(jié)反思。以下是我此次活動(dòng)的總結(jié)反思：
首先在我們教師個(gè)人身上，我們必須要去爭(zhēng)取任何一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如說幼兒園組織的培訓(xùn)課程，我不僅要積極去參與報(bào)名，更要在培訓(xùn)當(dāng)中找到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。從而才能更好的進(jìn)行提升和改善，這是我們需要去進(jìn)行和改變的一個(gè)部分。不管是在培訓(xùn)當(dāng)中，還是在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們都要善于發(fā)現(xiàn)自己的問題，善于改善自己的狀態(tài)，讓自己能夠在時(shí)間的推移中改變和進(jìn)步，這一點(diǎn)是非常重要的，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)和教育也是非常重要的。
第二點(diǎn)就是要去強(qiáng)化自己的業(yè)務(wù)能力，在這次活動(dòng)中，我意識(shí)到了每一位老師個(gè)人的能力都是有很大的區(qū)別的，每個(gè)人都有一套自己的教學(xué)方法，這也是我們可以去借鑒和欣賞的一部分。該如何去強(qiáng)化自己的業(yè)務(wù)能力，首先就要去向他人取取經(jīng)，看他人是怎么去處理問題和完善自己，再回到自己的身上來，我相信這一定也是可以提升個(gè)人的業(yè)務(wù)能力的。而如何去提升自己的業(yè)務(wù)能力，就要從理論和實(shí)際這兩點(diǎn)出發(fā)，不管是理論上的一些注意事項(xiàng)還是操作方面的一些要求，我們都是要去重視的。
第三是要抓好細(xì)節(jié)，做好細(xì)節(jié)工作。孩子們現(xiàn)在的年紀(jì)還比較的小，很多方面他們是反應(yīng)不過來的。所以有很多時(shí)候他們也會(huì)遇到一些危險(xiǎn)，所以這時(shí)候我們作為教師的更是應(yīng)該注意了，不管是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還是工作中，都要關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)，抓好細(xì)節(jié)，做好細(xì)節(jié)工作，以防萬一，讓孩子們更加健康快樂的成長(zhǎng)，走向一條更好的道路。
最后一點(diǎn)就是要懂得反思自己，教學(xué)反思、工作反思是非常重要的。這是每一位教師都應(yīng)該做的一項(xiàng)工作，那么今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)保持這樣的一個(gè)狀態(tài)，時(shí)常做反思和總結(jié)，讓自己可以時(shí)刻清楚自己的現(xiàn)狀，從而判斷前行的方向，樹立更好的目標(biāo)，往更好的方向開始發(fā)展。通過這次活動(dòng)，我制定了一個(gè)全新的計(jì)劃，希望這些新的規(guī)劃可以為自己今后的生活提供一些便利，也為自己提供一些新的成長(zhǎng)。
通過我園對(duì)他校教研活動(dòng)觀摩有如下的體會(huì)：
1、教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和書本的特點(diǎn)，運(yùn)用圖畫書指導(dǎo)策略里匹配策略幫助幼兒理解故事和重點(diǎn)文字，通過游戲、動(dòng)手操作來讓幼兒體驗(yàn)閱讀帶來的快樂。
2、通過此次的教學(xué)活動(dòng)，我覺得教師設(shè)計(jì)活動(dòng)思路很清晰，做到層層遞進(jìn)，整個(gè)活動(dòng)過程體現(xiàn)集體與個(gè)別，靜與動(dòng)的結(jié)合。幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)較好，能認(rèn)真聽課，積極回答問題，做到活而不亂。教師在活動(dòng)過程中能注意到很多細(xì)節(jié)方面，如坐姿、活動(dòng)的要求、隨機(jī)教育等。
3、在語言活動(dòng)中能用規(guī)范、正確的語言帶領(lǐng)孩子，在細(xì)節(jié)方面能注意語速、語調(diào)、眼神的交流等，知道把書本的核心知識(shí)傳遞給孩子。
4、此次的觀摩活動(dòng)讓我印象較深的活動(dòng)有寧艾幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成較好，包括幼兒的說話的語氣，教師通過講故事的方法讓導(dǎo)入課程，較適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。特別是運(yùn)用教具表式的方法來讓幼兒感知，幫助幼兒分析，比較直觀，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》，教師能大膽設(shè)計(jì)活動(dòng)，思路新穎，為此類活動(dòng)開創(chuàng)了一個(gè)突破口。
這次教研活動(dòng)，使我學(xué)到了不少的知識(shí)，長(zhǎng)了很多見識(shí)。同時(shí)也為我今后的工作打開和拓寬了思路。
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語言教研活動(dòng)反思篇八
每位老師的授課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了各自的先進(jìn)教學(xué)水平，設(shè)計(jì)精巧，語言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理念。
綜合各位參賽教師的教學(xué)方式，及借鑒專家的思想，我有以下幾點(diǎn)想法：
一、要善于營(yíng)造和-諧的課堂氛圍
上課不僅是知識(shí)信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師和學(xué)生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會(huì)很好的。
二、一定要為評(píng)價(jià)的有效而評(píng)價(jià)
在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們不能奢望學(xué)生的每一次回答都能準(zhǔn)確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護(hù)他們的積極性，給他們指出錯(cuò)在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問題，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇一律，都是“很好”，不能指出學(xué)生答案的不足，不能給學(xué)生指明應(yīng)向哪個(gè)方面努力，甚至根本不顧學(xué)生的回答，只是說出自己的答案了事。假如我們能以“你是個(gè)愛思考的小男生”，或“你很會(huì)預(yù)習(xí)”，或“你太細(xì)心了”，或“你說得非常準(zhǔn)確、全面”，或“你回答得雖然簡(jiǎn)練，但不太全面”等等來加以評(píng)價(jià)，效果將會(huì)更好。試想，聽到“你太細(xì)心了”，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能不細(xì)心嗎？聽到“你是個(gè)愛思考的男生”，他在以后能不愛思考嗎？聽到“但不太全面”，他再回答問題時(shí)能不考慮從多角度看問題嗎？如果在一堂課結(jié)束之時(shí)，對(duì)于學(xué)生精彩的總結(jié)，我們給予學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅是“你真棒”，我想這并不是真正意義的鼓勵(lì)，只能顯示出我們教師語言的貧乏及遜色，不能起到表率的作用，所以在此的評(píng)價(jià)應(yīng)更上一個(gè)層次，如“你的回答讓老師耳目一新！”“你遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象！”“在你的總結(jié)詞中，老師看到了你文采飛揚(yáng)的一面”，“與你的總結(jié)語相比，老師都有點(diǎn)自嘆不如了！”我想在這樣的評(píng)價(jià)語中，學(xué)生怎能不為之振奮呢？我想在以后的課堂中，每一位教師都應(yīng)讓評(píng)價(jià)語言富有創(chuàng)造性，讓我們的評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生的鑰匙，使欲說還羞的學(xué)生放膽直言，把偏激的想法不露痕跡的送上正道，發(fā)揮“四兩撥千斤”的.作用，同時(shí)又要注意語言的藝術(shù)性，這樣才能使課堂富有活力，學(xué)生如沐春風(fēng)。而我們老師的課堂上有效的評(píng)價(jià)似乎少之又少。更多的只是很淺顯：你真棒！大家給他一鼓勵(lì)等等。
三、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語感
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話，與文本交流。
“學(xué)生是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁?！边@是多少年來人們對(duì)老師工作的形象比喻。所以，做為一名教師，每一天都會(huì)像園丁一樣培養(yǎng)人，塑造人。但做為一名教師，最高的境界是能走進(jìn)學(xué)生心里，催開學(xué)生的心靈，讓心靈開花。
語言教研活動(dòng)反思篇九
教學(xué)評(píng)研活動(dòng)結(jié)束了，在活動(dòng)中出現(xiàn)了一系列的問題，這些問題說明我的教學(xué)活動(dòng)還不成熟，還有許多不足之處，反思如下：
一、活動(dòng)環(huán)節(jié)目標(biāo)不明確。
本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是讓孩子能夠正確的區(qū)分魚類、哺乳類、爬行類、軟體類、甲殼類5種水生動(dòng)物的特征，以及能夠掌握水生動(dòng)物的正確分類。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)教師沒有給幼兒一個(gè)完整的概念，只是通過對(duì)比對(duì)水生動(dòng)物進(jìn)行分類。孩子在活動(dòng)中籠統(tǒng)的知道怎樣分，但是理由是什么孩子并沒有掌握，以至于部分分類還是不能夠正確的區(qū)分。
二、部分環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)牽強(qiáng)。
本次活動(dòng)的目的是讓孩子能夠欣賞感受到海底世界的美好，能夠激發(fā)幼兒探索水生動(dòng)物的秘密的興趣。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中過于強(qiáng)調(diào)水生動(dòng)物與人類的關(guān)系以及怎樣去保護(hù)水生動(dòng)物，所以這部分環(huán)節(jié)有一些脫節(jié)，其實(shí)孩子在活動(dòng)與欣賞中就能夠感覺到水生動(dòng)物的美妙，萌發(fā)熱愛水生動(dòng)物的情感。
三、活動(dòng)過程中不注重孩子對(duì)知識(shí)的.掌握情況。
通過這次教學(xué)活動(dòng)感覺到孩子常規(guī)培養(yǎng)的重要性，能否讓孩子有興趣的掌握知識(shí)這是最主要的。教師在活動(dòng)過程中太注意環(huán)節(jié)的進(jìn)行，并沒有關(guān)注到孩子的掌握情況以及興趣點(diǎn)，以至于沒能夠很好的完成活動(dòng)目標(biāo)。
完成活動(dòng)之后進(jìn)行反思充分認(rèn)識(shí)到自己進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的不足，找到缺點(diǎn)，爭(zhēng)取在今后的活動(dòng)中能夠避免錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)，讓自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高！
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語言教研活動(dòng)反思篇十
一年的工作即將結(jié)束，回顧一年，在思想政治、業(yè)務(wù)潛力等方面有很大的進(jìn)步，當(dāng)然也存在不足。現(xiàn)在總結(jié)了一年的德、能、勤、成績(jī)，為今后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
反思
（一）扎實(shí)抓好教育教學(xué)工作
工作中虛心向從事幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，觀摩其他教師上課，用心參加園本教研活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，貼近幼兒的生活和年齡特征來選取幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實(shí)可行的月計(jì)劃、周計(jì)劃，并認(rèn)真組織好半日活動(dòng)。在活動(dòng)中，能恰當(dāng)?shù)剡x取和使用教具，重視教學(xué)資料的趣味性，在教學(xué)中，我還不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，找出問題的癥結(jié)，改善教育的方式、策略等，收到了必須的效果。
一年以來，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將品德教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。圍繞傳統(tǒng)的美德教育，開展了快樂的助手、有禮貌的豬寶寶、白飯、沒有別人的東西、我的家人等多次主題活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣和禮儀，孩子們從剛進(jìn)園的時(shí)候的哭泣、恐怖、扔果皮紙屑等，成為活潑可愛、有禮貌的嬰兒，家長(zhǎng)們說我的孩子現(xiàn)在很有禮貌。
（二）全身心投入，保教結(jié)合，愛尊重理解幼兒
本年度，我擔(dān)任小班副班主任，x名教師輪做幼師。這個(gè)班有x個(gè)孩子，年齡小，什么也不懂。別說自理潛力了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒有。針對(duì)這一狀況，我們x位教師共同協(xié)商，把班的紀(jì)律及自立潛力一齊抓、同時(shí)抓。經(jīng)過努力，我們班的孩子們可以說進(jìn)步很快，父母的反映也很好。自立潛力：我們堅(jiān)持積極教育，以表揚(yáng)幼兒為中心，加強(qiáng)自我服務(wù)意識(shí)，改變依賴思想。對(duì)幼兒的好行為或表現(xiàn)給予肯定、贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒更有信心、更用心地做好事情，完成任務(wù)。我們老師及時(shí)幫助提高幼兒自立潛力，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作。紀(jì)律方面：對(duì)少數(shù)幼兒的不良行為，我及時(shí)分析原因，給予批評(píng)，適度教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，逐漸遵守紀(jì)律。
在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結(jié)識(shí)了許多好朋友。他們還學(xué)會(huì)了不少禮貌用語，有了初步的生活自立潛力。在教學(xué)方面，幼兒更是在原先的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高，個(gè)性是念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績(jī)。幼兒在身心愉悅的氛圍中，生長(zhǎng)也個(gè)性好，出勤率高。
在保育方面，我可以積極配合班主任工作，保證幼兒活動(dòng)室、午睡室的清潔衛(wèi)生，清潔和消毒幼兒毛巾、口杯、餐具。要求幼兒后洗手，以主題活動(dòng)等多種形式，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔，用我的愛、耐心烹飪孩子的日常生活。
語言教研活動(dòng)反思篇十一
面對(duì)著新的課程改革，我們?nèi)M同志，面臨著一種新的教育的挑戰(zhàn)，新的課程是一種全新的教育教學(xué)理念，它要求老師必須不斷更新教育教學(xué)的理念，因而學(xué)習(xí)新的課程理論就成為我們教師的一個(gè)必須要做的工作，本學(xué)期，我們組的全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了由教導(dǎo)處印發(fā)的提高課堂效率和可操作性的理論學(xué)習(xí)文件,以及積極參加縣里和學(xué)校組織的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，本組教師的教育教學(xué)的理念得到了更新。
本學(xué)期努力研究教育教學(xué)的理論，提高教育教學(xué)的水平。本組全體老師在這學(xué)期都進(jìn)行了集體備課和聽課評(píng)課活動(dòng)。有朱鴻杰和齊海峰老師的新教師匯報(bào)課、有趙國(guó)忠老師和遲樹齡老師的課改示范課。我們的公開課是這樣進(jìn)行的，在開學(xué)初我們制定了組內(nèi)開課的計(jì)劃，然后按計(jì)劃具體執(zhí)行，每次開課前，我們組所有的教師必須調(diào)好課務(wù)，全部聽課，在聽完課后立即進(jìn)行課堂教學(xué)研討，大家對(duì)于本課的好處和可值得討論的地方分別進(jìn)行研究和討論，這樣，不僅是一個(gè)人上課，實(shí)際上是我們?nèi)M的同行們?cè)谏险n，通過對(duì)課堂的教育教學(xué)研究和同科目老師之間經(jīng)常性的集體備課以及精心設(shè)計(jì)、修改學(xué)案；通過對(duì)學(xué)案和課堂教學(xué)模式的不斷自我否定和改進(jìn)，我們對(duì)課堂教學(xué)形成了本組的.教育特色，提高了課堂的教育教學(xué)的效率。
本期我們活動(dòng)形式有：
1、組織初一學(xué)生進(jìn)行了歷史知識(shí)大賽活動(dòng)
2、出好了一次組內(nèi)墻報(bào)。
教研成果：
本期組內(nèi)教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思和進(jìn)行教學(xué)小結(jié)。有趙國(guó)忠老師的2011下期的承德市組織的公開課獲一等獎(jiǎng)。
本期的教育教學(xué)論文評(píng)選中，獲縣一等獎(jiǎng)的有趙國(guó)忠、李素絹、王殿生等老師。
總之，做的工作不是一味地灌輸，更多的是喚醒和激發(fā)；教育不是“高高山頂行”，而是“深深海底行”；教學(xué)不是照本宣科，而是各種教育資源的利用和創(chuàng)造；課堂不是固步自封，而是互動(dòng)生氣；教師不是知識(shí)布道者，而是合作共享者、價(jià)值引領(lǐng)者。我相信通過進(jìn)一步的合作、探究、反思、小結(jié)與創(chuàng)新，文綜組的各項(xiàng)工作一定會(huì)錦上添花。
語言教研活動(dòng)反思篇十二
通過這次活動(dòng)，我深深地感覺到新課程下的英語教學(xué)是需要英語教師的不斷探索與創(chuàng)新的。
開始任教時(shí)，對(duì)于小學(xué)英語是否進(jìn)行語音教學(xué)和怎樣進(jìn)行語音教學(xué)我一直很困惑。我覺得小學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語音教學(xué)是必要的。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而學(xué)好語音又是掌握語言知識(shí)和語言技能的墊腳石。語音的學(xué)習(xí)不僅對(duì)英語學(xué)習(xí)者口語的提高至關(guān)重要，也直接影響其聽力水平。如果學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，即使他聽到這個(gè)單詞也很難辨認(rèn)出，更談不上用英語交流了。英語單詞的拼寫和發(fā)音之間又一定的內(nèi)在聯(lián)系。發(fā)音不好，還會(huì)直接影響到詞匯的記憶和積累。語音學(xué)好了，對(duì)于記憶單詞，發(fā)展聽、說，提高閱讀寫作能力都有極大的幫助。
英語是一門外來語種，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一定的語言環(huán)境，英語學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，所以英語教師應(yīng)注意準(zhǔn)確使用課堂用語，并且要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的語言環(huán)境，善于把語言學(xué)習(xí)與生活情境有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)中利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，讓語言學(xué)習(xí)貼近生活，讓學(xué)生置身于使用這種語言的環(huán)境當(dāng)中，接觸語言材料，使英語成為學(xué)生聽得見、用得上的一種語言，對(duì)英語產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到英語與生活同在，從而自覺實(shí)踐所學(xué)語言，自主感悟、積累、運(yùn)用和習(xí)得語言，發(fā)展思維，通過思維的相互碰撞，情感的相互交融，再使語言形式在交流中凸顯，語言知識(shí)在體驗(yàn)中活化，在運(yùn)用中升華。
總之，通過此次活動(dòng)，我找到了自己探索的目標(biāo)，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，真正做到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和-諧課堂。
聽取別人的經(jīng)驗(yàn)、積累自己的經(jīng)驗(yàn)。人類的學(xué)習(xí)就是從這里開始的；在學(xué)習(xí)和教學(xué)中多一份反思或許多一份清醒，多一份進(jìn)步。
充滿希望的春天，充滿學(xué)習(xí)熱情的課堂。課堂里認(rèn)真聽課的都是英語教師，在這里我想說一說，這次學(xué)習(xí)的收獲。
一、基礎(chǔ)要素——語音
發(fā)音準(zhǔn)確是學(xué)好英語的前題條件，學(xué)生的發(fā)音情況取決
于英語教師的語音面貌。所以英語老師培訓(xùn)，最先也是最應(yīng)該培訓(xùn)的是語音。
1.教師要熟練地掌握音標(biāo)
英語國(guó)際音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，必須花大力氣去學(xué)。根據(jù)外語教學(xué)、心理學(xué)指出的“拼音是一種復(fù)雜的感知和運(yùn)動(dòng)的過程，其效率高低取決于從感覺刺激到作出運(yùn)動(dòng)反應(yīng)的快慢”的原則，采取多種形式的拼音練習(xí)節(jié)拍練習(xí)等大量發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。
2.強(qiáng)化字母發(fā)音
英語是由26個(gè)字母組成的一種拼音文字，學(xué)習(xí)字母時(shí)，利用“字母操”，使學(xué)生在輕松、愉悅的活動(dòng)中學(xué)會(huì)字母，記住發(fā)音。動(dòng)手、動(dòng)腳又動(dòng)腦，生動(dòng)形象，學(xué)生愛學(xué)，教師教起來也輕松自如。
二、課堂語言
言辭有神奇的力量，它能帶來無上的喜悅或至深的失望；它能使教師將知識(shí)傳給學(xué)生；它能使演講者左右他的聽眾，并強(qiáng)行代他們作出決定。
語言在英語課堂中的運(yùn)用有很高的要求，如：規(guī)范性、啟發(fā)性、科學(xué)性、真實(shí)性、生動(dòng)直觀性、多樣性、流暢性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、愉悅性等，在英語課堂中，教師雖然在盡心盡力地教授給學(xué)生知識(shí)，但課堂語言方面也存在一些問題；有的課堂用語單調(diào)、不系統(tǒng)、隨意性強(qiáng)；有的不規(guī)范、不簡(jiǎn)練、不準(zhǔn)確，這些仍需要英語教師端立態(tài)度，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面，增加學(xué)習(xí)實(shí)踐；多聽聽名師、優(yōu)秀教師的課，多看書，看光碟，聽外教講課，在教師的努力下問題會(huì)解決的。在英語課堂中用英語教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)語言氛圍，給學(xué)生更多聽英語，說英語的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生熱愛英語、學(xué)習(xí)英語，使用英語的積極性。
小學(xué)英語教學(xué)并非易事，教學(xué)更是一項(xiàng)永遠(yuǎn)不會(huì)完美無缺的工作，總是有更多東西值得學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語教師應(yīng)具有不斷好學(xué)上進(jìn)的精神，要有發(fā)展意識(shí)，應(yīng)該生性活潑、有吸引力，讓人感到愉快；富有同情心；具有極大的耐心；教師具有完美的個(gè)性素質(zhì)。教師職業(yè)的本質(zhì)要求教師必然要不斷學(xué)習(xí)，完善和超越自己，不斷在教育教學(xué)改革中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化自己在專業(yè)發(fā)展中的主體地位，在改革中不斷獲得全新的教育理念，教育教學(xué)方法。每個(gè)教師在追求職業(yè)幸福里快樂地成長(zhǎng)。
教研反思：張景峰
經(jīng)過有趣的小故事的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內(nèi)容。逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢(shì)將抽象，枯燥、呆板的'語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在交流中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)語言的感知理解更為深刻。
教研反思：遲金英
教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的本能與天性。生動(dòng)有趣、重在實(shí)踐的語法教學(xué)方法營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。將貼近學(xué)生生活的話題貫穿始終，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)的模擬情境過程中感知英語，在快樂的游戲情境中操練英語，在開放的生活情境中應(yīng)用英語，發(fā)展了學(xué)生的英語能力。
教研反思：王娟
結(jié)合這一年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用歌曲、圖片、歌謠、角色扮演等手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用熱情感染他們，用活動(dòng)吸引他們，用貼近生活的任務(wù)調(diào)動(dòng)他們，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，全面提高了學(xué)生的英語能力及綜合素養(yǎng)。課堂氣氛活躍，取得良好的教學(xué)效果。
教研反思：仁浩然
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，使他們快快樂樂地獲取了知識(shí)。
語言教研活動(dòng)反思篇十三
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展，美術(shù)課教學(xué)反思。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神，教學(xué)反思《美術(shù)課教學(xué)反思》。
列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！?BR> 所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
語言教研活動(dòng)反思篇十四
4月10日，在上次教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，英語組繼續(xù)舉行題為“利用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由黃老師主講，七八年級(jí)的英語老師參加了集體備課和評(píng)課。八位老師結(jié)合實(shí)際深入淺出的分析，讓集體備課和評(píng)課高潮迭起，身處其中，獲益匪淺。
4月8日，先由8年級(jí)英語組的四位老師集體備課，四位老師經(jīng)過商議確定基本的教學(xué)思路，并預(yù)設(shè)了課堂中的時(shí)間調(diào)控問題。
4月9日，英語組全體老師再次展開集體備課，針對(duì)上次集體備課中出現(xiàn)的問題再次展開討論，各位老師再次就如何為本課增加亮點(diǎn)，如何讓本堂課扣住活動(dòng)主題，展開激烈討論。八位老師各抒己見，充分體現(xiàn)了集體智慧的偉大。經(jīng)過商議，決定增加課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使課堂更加豐富活躍。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，將短語預(yù)習(xí)調(diào)后，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。依據(jù)各位老師的意見，黃老師又對(duì)自己的教案做出了認(rèn)真修改，并在4月10日進(jìn)行授課。
黃老師的英語課聲情并茂，課堂氣氛十分活躍。很多地方都給我留下了深刻的印象。學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性。利用課前幾分鐘的時(shí)間，齊讀單詞。在課前，就對(duì)新單詞進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)，有利于接下來課堂的順暢進(jìn)行。在重點(diǎn)短語的復(fù)習(xí)上，黃老師注意結(jié)合句子，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生不僅做到會(huì)讀，更做到會(huì)用。
課堂中，黃老師注重貼近生活，例子源于實(shí)際，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)便于學(xué)生識(shí)記。黃老師注意創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，每位同學(xué)都有自己的英文名字，課上，師生大部分時(shí)間用英語進(jìn)行交流。在課程的最后，黃老師親自演示了實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生用英語描述實(shí)驗(yàn)過程。這對(duì)提高提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣起到了非常大的作用。
在課堂練習(xí)中，黃老師也注重和學(xué)生的交流，深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)做出補(bǔ)充和講解，很好的進(jìn)行了師生間的互動(dòng)，有利于增加師生感情，了解學(xué)生動(dòng)向。
和黃老師的課相對(duì)比，自己前些天上的課就顯枯燥乏味多了。過于注重知識(shí)的講授，沒有充分吸引學(xué)生使其參與課堂。課堂過于單一，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。在語言的組織上和時(shí)間的利用上都需要很大的調(diào)整。
老師更像是一位藝術(shù)家，每一堂課都是藝術(shù)品。是引人入勝，還是平淡無味？讓我們用自己的激情與活力，將自己的課堂書寫成最美的畫卷吧！
語言教研活動(dòng)反思篇十五
［摘要］：教學(xué)反思是幼兒教師有效提升教育活動(dòng)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和自身專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。目前幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)普遍存在諸如重事實(shí)描述輕理論思考，重結(jié)果反思輕過程反思以及反思內(nèi)容單一等問題。有效的教學(xué)反思應(yīng)是對(duì)教育活動(dòng)全過程的反思，并且應(yīng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人反思與集體反思的充分互補(bǔ)。
面對(duì)當(dāng)前新一輪課改，幼兒教師如何有效提升教育活動(dòng)質(zhì)量、促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒全面發(fā)展，已成為課改的重要目標(biāo)。隨著教育研究的深人，借助教學(xué)反思深刻理解教學(xué)、理解課程，培養(yǎng)反思型幼兒教師已成為實(shí)現(xiàn)上述幼教改革目標(biāo)的重要途徑。
一、幼兒教師進(jìn)行教學(xué)反思的教育價(jià)值
反思一詞本身含有“反省”“內(nèi)省”之義，從性質(zhì)上來說是一種批判性思維，即通過對(duì)當(dāng)前認(rèn)識(shí)的審視、分析來洞察其本質(zhì)。”活動(dòng)反思作為一種行動(dòng)研究形式，是教師探索與解決活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)工具等問題的一種研究手段，是創(chuàng)新教法和提升活動(dòng)質(zhì)量的一種途徑。具體而言，教師進(jìn)行教學(xué)反思的教育價(jià)值主要表現(xiàn)在以下方面:
(一)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法
反思是教師對(duì)教育事件進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度。幼兒園教師在活動(dòng)開展后，針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、重難點(diǎn)突破、幼兒表現(xiàn)等教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析、思考和判斷，總結(jié)好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教法中的不足之處，并通過對(duì)不足之處進(jìn)行理性思考，主動(dòng)尋找改進(jìn)和提升的有效途徑，有助于提高教師對(duì)教法的創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
(二)擴(kuò)充理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
有經(jīng)驗(yàn)的教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，會(huì)主動(dòng)對(duì)自己教學(xué)中的成功與不足尋求一定的理論支撐，并對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行積極思考，這樣可以更有效的更新和充實(shí)自身的專業(yè)理論知識(shí)。另外，教師通過反思還可以直接接受新的教學(xué)理念，促進(jìn)自身教學(xué)理念的更新，并通過實(shí)踐檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論。
(三)關(guān)注幼兒主體地位，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
具備良好的科研素質(zhì)，積極參加教學(xué)改革和研究，主動(dòng)挖掘和關(guān)注日常教學(xué)中可能存在的研究問題，是當(dāng)代幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。教師能夠從活動(dòng)反思中逐步學(xué)會(huì)教學(xué)，從“操作型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行徒處?。此外，活?dòng)反思的價(jià)值不單指向個(gè)人，也指向其他教師。通過集體的教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)比、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)切磋與交流，每位教師都會(huì)從各自不同的經(jīng)驗(yàn)中獲益，利用對(duì)多種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與反思，可以促使教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行全方位的審視，從而從不同方面提高教師的教學(xué)水平，從整體上推進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的全面提升。
二、目前幼兒教師教學(xué)反思中存在的問題
(一)套用固定格式，注重感性描述
曾經(jīng)有人提出活動(dòng)反思要從“活動(dòng)前一、活動(dòng)中、活動(dòng)后”等方面進(jìn)行，這樣做是為了達(dá)到不斷提高教師分析教材、掌握幼兒接受水平、調(diào)控活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等目的。但有時(shí)教師由于工作忙或者其他原因，就將活動(dòng)反思寫成一種公式化的、流水賬式的活動(dòng)記錄。教師錯(cuò)誤地將反思理解為活動(dòng)回憶，只注重復(fù)述活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)與幼兒表現(xiàn)，對(duì)諸如自己為什么采用某種教法、幼兒為什么有突出表現(xiàn)等問題缺乏深入的思考，在新理念、新理論滲透方面缺乏突破，僅僅局限于就事論事，只是一種以自我為中心的“偽”活動(dòng)反思。
(二)重結(jié)果輕過程，缺乏全面分析
有的教師特別注重自身的教學(xué)準(zhǔn)備，把教學(xué)看做是一次性完成的活動(dòng)，因而在活動(dòng)效果不盡人意的時(shí)候，往往將反思停留在對(duì)自己教育行為結(jié)果的批判上，而對(duì)自身教育行為背后深層次的原因以及解決問題的教育策略等沒有深人的理性分析和建設(shè)性思考。缺乏對(duì)活動(dòng)過程的全方位思考，不關(guān)注活動(dòng)過程中幼兒的實(shí)際需求和表現(xiàn)，缺乏對(duì)行動(dòng)過程中自身教學(xué)行為的價(jià)值性思考，都會(huì)使反思流于表面，無法發(fā)揮反思促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用。
(三)反思內(nèi)容單一，忽略對(duì)家園共育等問題的反思
教育是系統(tǒng)工程，不是幼兒園和教師單方面的工作，但當(dāng)前教師的活動(dòng)反思很少涉及家園共育中的問題，反思問題只關(guān)注教育對(duì)象—幼兒，而在很大程度上忽視了家長(zhǎng)的教育作用。特別是遇到一些難題時(shí)，從不挖掘家庭教育資源，不能與家長(zhǎng)建立一種合作、對(duì)話、互補(bǔ)的關(guān)系，由此也就不可能把幼兒園、教師的科學(xué)教育觀念滲透到家庭教育中去，也就無法喚醒家長(zhǎng)的教育參與意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提升家長(zhǎng)的教養(yǎng)水平。
三、開展教學(xué)反思的有效途徑
教師進(jìn)行活動(dòng)反思是教師用批判性眼光重新審視自己的教育觀念和教育行為的一種“內(nèi)省”方式，是一種以“研究”“探討”“思慮”的心態(tài)投人自己的生活和工作的行為。因此，有效的教學(xué)反思通常包括以下主要途徑:
(一)基于教學(xué)活動(dòng)全程的行動(dòng)前、行動(dòng)中和行動(dòng)后的價(jià)值反思
教師的任何教學(xué)行為和活動(dòng)都不可能是價(jià)值無涉的，有效的教學(xué)反思必然是對(duì)教學(xué)行為和活動(dòng)的價(jià)值性反思，這也就必然是一種貫穿教學(xué)活動(dòng)全程的行動(dòng)前、行動(dòng)中和行動(dòng)后的反思。首先，行動(dòng)前的反思指對(duì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的反思，主要思考目標(biāo)表達(dá)的期望的高低和效益的大小，活動(dòng)目標(biāo)代表著教育活動(dòng)的價(jià)值核心，應(yīng)反映教育主體的需要，并指引教師活動(dòng)開展的方向。幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)正式開始之初，就需要對(duì)自身活動(dòng)的目標(biāo)背后隱含的價(jià)值預(yù)設(shè)有清晰的`認(rèn)識(shí)，這樣才能保證教育目標(biāo)的合理性、科學(xué)性和發(fā)展性。其次，行動(dòng)中的反思往往被很多教師理解為是對(duì)自身教學(xué)行為是否有條不紊地按計(jì)劃進(jìn)行給予的監(jiān)控，這往往忽略了教學(xué)活動(dòng)的情境性和生成性，束縛了教師教學(xué)智慧和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。教師行動(dòng)中的反思應(yīng)是教師結(jié)合自身實(shí)踐對(duì)原有教育價(jià)值和理念進(jìn)行批判和質(zhì)疑的過程，因此幼兒教師在行動(dòng)中進(jìn)行反思時(shí)，要把對(duì)自身行為預(yù)期的關(guān)注，轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)行為背后的價(jià)值預(yù)設(shè)上來，這樣才能更好地提升教學(xué)反思的效果。再次，行動(dòng)后的反思不能被理解為對(duì)過去教學(xué)過程的回憶，幼兒教師要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果以及教學(xué)過程中處理問題時(shí)持有的假設(shè)進(jìn)行價(jià)值性批判，尋找問題背后深層次的原因，并為下一步教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)提供建設(shè)性意見。
(二)實(shí)現(xiàn)個(gè)人反思和集體反思的充分互補(bǔ)
在實(shí)踐中，幼兒教師有時(shí)會(huì)處于“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的困境，反思成為一種自我的“獨(dú)白”，教師無法理解和體會(huì)到更為多元的教育價(jià)值，此時(shí)集體反思就變得必不可缺。集體反思是指“與同伴一起觀察教育實(shí)踐(自己的或同事的)，或與他們就實(shí)踐中的問題進(jìn)行對(duì)話、討論，是一種合作—互動(dòng)式的研究，是針對(duì)同一組教師活動(dòng)大家集體反思，找出一個(gè)亮點(diǎn)，指出一個(gè)弱點(diǎn)，想出一個(gè)金點(diǎn)。集體反思可以分享教師間的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)和共同提高的目的，有助于建立合作學(xué)習(xí)型共同體。因此，適時(shí)地將個(gè)人反思的結(jié)果同他人分享，實(shí)現(xiàn)個(gè)人反思和集體反思的充分互補(bǔ)，是逐步提升反思效率和質(zhì)量的必然選擇。
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語言教研活動(dòng)反思篇十六
5月份教研室組織的區(qū)域聯(lián)片教研，我校如期參加了此次活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)給教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師創(chuàng)造了一次互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下面我說一說在教學(xué)中應(yīng)從哪方面入手，怎樣才能強(qiáng)化我們的課堂教學(xué)。
一、 創(chuàng)建和-諧的課堂氛圍
教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和-諧的課堂氛圍。如多用描述性語言，少用評(píng)價(jià)性語言；教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多些激-情，讓學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的重視；教師與學(xué)生之間平等互助，教師與學(xué)生之間平等相處，教師不要以權(quán)威自居；教學(xué)中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生共同解決，要尊重學(xué)生的看法；處理問題應(yīng)靈活，避免死板、僵化。
二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
多數(shù)教師認(rèn)為，教學(xué)就是讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能，遵循教師講、學(xué)生聽的模式，在教學(xué)中不能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。實(shí)際上，教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)變化的過程，師生在此過程中共同建構(gòu)自己的世界。教學(xué)要以學(xué)生為主，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，而不是以教材、預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)為主。要注重教學(xué)的情意性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。
三、 加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性
要想提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)改變以往教師學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多項(xiàng)的師生教學(xué)互動(dòng)。教師應(yīng)該做的是如何使各種互動(dòng)方式有效的運(yùn)行，提高課堂教學(xué)的效率。教師在加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是在師生互動(dòng)的過程中，教師的角色不是絕對(duì)權(quán)威，不能以尊長(zhǎng)的姿態(tài)與學(xué)生交往；二是教師要建立多層次的互動(dòng)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中的互動(dòng)是多層次、多方面的，每一方面的層次都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，充分利用多層次的教學(xué)活動(dòng)提高教學(xué)的有效性；三是教師在教學(xué)中還要根據(jù)具體情況，靈活的運(yùn)用教學(xué)的互動(dòng)性，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保障。
四、 加強(qiáng)課堂管理
在空間管理上，教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的空間設(shè)計(jì)，將每個(gè)學(xué)生置于自己的視野范圍內(nèi)，在空間距離上，能夠靈活地與每位學(xué)生順暢交往。學(xué)生的座位不宜安排的過于死板，應(yīng)方便師生、生生之間的互動(dòng)。在時(shí)間管理上，堅(jiān)持時(shí)間效益觀，最大限度地減少時(shí)間的`損耗；把握最佳時(shí)域，優(yōu)化教學(xué)過程；保持適度信息，提高知識(shí)的有效性，并提高學(xué)生的專注率。在問題行為管理上，運(yùn)用先行控制策略，事先預(yù)防問題行為，如要學(xué)生明確行為目標(biāo)、降低挫折水平、保持建設(shè)性課堂氣氛等；運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問題行為，如鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為、運(yùn)用良好的方法終止問題行為等；運(yùn)用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為，如正確認(rèn)識(shí)問題行為，遵守問題矯正原則，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變問題行為等。
五、 教師應(yīng)提高自身的教學(xué)技能
教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，活化教材。教學(xué)內(nèi)容要貼近生活實(shí)際，激起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，教師所提的問題應(yīng)具有開放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時(shí)間。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要及時(shí)予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)可借助實(shí)物、多媒體等增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。
教學(xué)組織形式應(yīng)趨向多元化，保障師生、生生之間的合作與互動(dòng)。教師應(yīng)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。
語言教研活動(dòng)反思篇一
在觀摩了其他園所的教研活動(dòng)后，我們?cè)跓嵘碛螒?、討論分組、活動(dòng)流程、理論提升等方面得到了啟迪。
一、熱身游戲功能多
1、熱身游戲的效果強(qiáng)
熱身游戲有效地激發(fā)了教師參與活動(dòng)的興趣。在寬松的'氛圍中，熱身游戲不僅熱了身心，也活躍了思維，為后面的教研活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。如x園的動(dòng)物游戲，教師要快速模仿出不同的動(dòng)物，在游戲中教師的身心放松了，思維活躍了。
2、熱身游戲充分發(fā)揮了教師自身的專業(yè)素質(zhì)
幼兒園教師和小學(xué)教師不同，需要素質(zhì)全面，多面手。北莊幼兒園的熱身游戲證明了這一點(diǎn)。在抽紙條進(jìn)行表述的游戲中，每位教師表述紙條內(nèi)容的方式都不盡相同，有的教師運(yùn)用肢體動(dòng)作和語言，有的教師運(yùn)用情緒聲音，有的教師運(yùn)用繪畫。每位教師都根據(jù)自己的特長(zhǎng)將紙條上的語言表現(xiàn)出來。
3、熱身游戲指向了研討問題
每個(gè)熱身游戲的設(shè)計(jì)都不是簡(jiǎn)單的模仿復(fù)制其他類型的熱身游戲，都是在自己研討問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造的。不是為了游戲而游戲，都指向了研討的問題，為后面的教研做鋪墊。如十園的找小花游戲，讓每個(gè)教師用一句完整的話說出小花的位置，里面滲透了讓幼兒說完整話的發(fā)展目標(biāo)，和本次研討的問題是密切相關(guān)的。
二、分組自然而有趣
每個(gè)教研組都精心設(shè)計(jì)了如何分組，在自然而然中分組，沒有一點(diǎn)分組的痕跡，沒有為了分組而分組，把更多的時(shí)間留給后面的教研活動(dòng)。如北莊的分組是利用游戲當(dāng)中，教師選擇的紙條，有的是花花草草，有的是動(dòng)物，就這樣分組就自然的完成了。再如六園的教師在進(jìn)行場(chǎng)地時(shí)，每人選了一張紙條，上面有不同的動(dòng)物，在游戲結(jié)束后，教師們就根據(jù)動(dòng)物進(jìn)行了分組。
三、活動(dòng)流程完整清晰
每個(gè)教研活動(dòng)都對(duì)整個(gè)教研活動(dòng)進(jìn)行了整體介紹，讓每位教師對(duì)整個(gè)流程有了完整的認(rèn)識(shí)，這有利于之后教研活動(dòng)的開展，讓每位教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)，胸有成竹。
四、理論點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)單扼要，真提升。
每到一個(gè)關(guān)鍵的地方，或者教師有爭(zhēng)論的地方，主持人都進(jìn)行了簡(jiǎn)單扼要的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)有理有據(jù)，是理論與實(shí)踐的有效融合，點(diǎn)評(píng)很到位，聆聽者有醍醐灌頂?shù)母杏X，比專家的純理論講述更有實(shí)效性。如x老師的點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)單扼要，有理有據(jù)。
五、教研問題，接地氣有所依
每個(gè)教研組的研究問題都是從園所實(shí)際出發(fā)，是真問題，需要切實(shí)研究的。如x園的研究問題是在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓參與教研的教師們認(rèn)識(shí)到了大家的共同問題，大家對(duì)這個(gè)問題是信服的，只有真正認(rèn)可信服，才能真心的研討解決。
反思
總之，通過對(duì)優(yōu)秀教研活動(dòng)的觀摩，我們看到了自身教研的不足，在今后的教研活動(dòng)中，我們會(huì)積極嘗試世界咖啡、工作坊等教研形式，同時(shí)充分運(yùn)用調(diào)查問卷等方式，研究真問題，進(jìn)行真教研。盡自己最大努力，發(fā)揮教研的最大作用。
語言教研活動(dòng)反思篇二
此次活動(dòng)，我們共聽了7節(jié)課和兩場(chǎng)專題講座，在授課的老師中，既有湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者，又有董曜紅、孫雙金等特級(jí)教師的身影。他們用自己獨(dú)特的教學(xué)方式高超的教學(xué)藝術(shù)，為我們做出了示范，讓我們知道了如何構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實(shí)效果，也領(lǐng)略了教學(xué)的無窮魅力。
1、閱讀課以讀為主，讀出畫面，讀出情感，從讀中品味，讀中感悟。
在《酸的和甜的》的教學(xué)中，魯巧云老師就很注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，要讀出體會(huì)，讀出感情。比如指導(dǎo)朗讀第一段落時(shí)，就先讓學(xué)生自由讀，談體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情；在指導(dǎo)第四段朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整個(gè)教學(xué)過程中通過教師示范讀，指名讀，男女生賽讀，引讀，表演讀等方式使學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得道理。
在喬能俊老師的《秋天的懷念》中，也把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導(dǎo)。喬老師先出示三組詞，讓學(xué)生先觀察每組詞的規(guī)律，告訴學(xué)生每組詞語都可以讀出一個(gè)畫面，一個(gè)情節(jié)，一個(gè)故事。你帶著想象讀一讀，你仿佛看到了什么？把你的這種想象讀出來。在對(duì)課文品析中，更是把讀作為主線，尤其是對(duì)第一段的朗讀指導(dǎo)，非常到位。通過教師滿含深情的范讀，和教師富有感染性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中，使學(xué)生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，并用各種形式的讀，如師生合作讀，男女生分角色讀，指名讀等，讓學(xué)生通過讀來體會(huì)作者的痛苦和母親的偉大。
在孫雙金老師《走近李白》的教學(xué)過程中，孫老師更是用詩一般的語言和豪邁的激情引導(dǎo)學(xué)生品讀李白的詩歌，讀出詩味，整節(jié)課，學(xué)生都詩性濃濃，課堂似乎變成了李白詩歌的朗誦會(huì)。
2、建造民主和諧的課堂氣氛，注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
師生關(guān)系良好才能保證教學(xué)質(zhì)量。很難想象不受學(xué)生歡迎的老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)學(xué)生麻木不仁的老師能讓學(xué)生認(rèn)真聽他講課。因此要提高教學(xué)效率，必須構(gòu)建和諧的課堂氣氛。這5位老師都不是高高在上的說教，都擺正了自己在師生關(guān)系中的位置，突出地體現(xiàn)了教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。在他們的課堂上可以看到教師語言的魅力與藝術(shù)，他們的課堂上都充滿了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)已經(jīng)脫離了公式化的你真好，真棒等模式。如《秋天的懷念》中，喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會(huì)記住你的善良”等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著激情與鼓勵(lì)，如他鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，說“你有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”，當(dāng)學(xué)生讀出了詩味時(shí)，他說“你就是現(xiàn)代的小李白”當(dāng)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，孫老師說“這是馮家的觀點(diǎn)，我喜歡聽到不同的”這樣的評(píng)價(jià)拉近了老師和學(xué)生的距離，使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。
3、善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
這幾位優(yōu)秀的教師他們的課堂方法各異，精彩紛呈，但都有一個(gè)共同點(diǎn)就是善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生入情入境。如魯巧云老師在執(zhí)教《酸的和甜的》這篇童話故事時(shí)，充分利用多媒體，在學(xué)生面前顯現(xiàn)栩栩如生的畫面，增加教學(xué)的情境性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。喬能俊老師在講《秋天的懷念》中，也用他富有感染性的語言為學(xué)生營(yíng)造出畫面和場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)作者的悲慘遭遇感同身受；孫雙金老師在《走近李白》中，也通過用生動(dòng)的語言給學(xué)生講述李白的故事，讓學(xué)生感受到李白是仙，也是人；李老師還用配樂詩朗誦及演唱詩歌的方式使學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境中。
語言教研活動(dòng)反思篇三
上次,教研室組織了一次教學(xué)觀摩活動(dòng),我在工作允許的時(shí)間內(nèi),盡量前往學(xué)習(xí),各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比我豐富許多,在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺。我很希望自己能多有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),感受并吸納各位教師的長(zhǎng)處。針對(duì)自己在這次教學(xué)活動(dòng)中所思所想與不足之處在此做一總結(jié)。
現(xiàn)在我來談?wù)勎疫@節(jié)課吧。這節(jié)課我選擇的是說話練習(xí),這節(jié)課目標(biāo)要求（1）是培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力（2）是讓他們學(xué)說話。我在設(shè)計(jì)這次活動(dòng)時(shí)將目標(biāo)的第二條改為讓幼兒為書中的圖畫注入語言。這條我也想到會(huì)有些難度,但我認(rèn)為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段,我應(yīng)該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動(dòng)靜交替的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我在教學(xué)過程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的跳躍的動(dòng)作為結(jié)束,開始由于緊張差點(diǎn)忘了臺(tái)詞,中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運(yùn)用了教材中的圖畫為第一個(gè)環(huán)節(jié),教師來說話,然后再請(qǐng)幼兒來說話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大的毛病,幼兒都跟著我的話在說,,可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會(huì)先給幼兒一個(gè)空間,讓他們先去想去說,不要把自己的想法急于去塞給他們。另外,我上的是一節(jié)語言課應(yīng)以說為主,而我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象,所以我給幼兒許多的圖畫,請(qǐng)他們?nèi)ハ肴ズ团赃叺男∨笥呀涣?然后說給同伴聽。
請(qǐng)幼兒為他們的圖畫賦予語言時(shí),幼兒很多都回答都是一樣的。造成幼兒的這種回答大致有兩個(gè)原因,一個(gè)是我的引導(dǎo)語用的不準(zhǔn)確,用的不夠到位;另一個(gè)是幼兒沒有或很少有這方面的訓(xùn)練想象游戲,經(jīng)過再三的努力,終于我聽到不一樣的說話了,雖然很簡(jiǎn)單也很重復(fù),但是終于開口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時(shí),很多幼兒說:“什么也沒有”我的目的是希望給幼兒一個(gè)假象的空間,可是由于自己的語言包括自己的`形體語言表現(xiàn)的都不到位,導(dǎo)致的結(jié)果是讓我自己感到像是皇帝的新裝中的那個(gè)騙子。這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方,但總的來講也是我的真實(shí)水平,在評(píng)課時(shí)能聽到說我上的還不錯(cuò),我真的已經(jīng)很高興了。
這次活動(dòng)讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理。另外我有了一個(gè)最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開了,孩子才會(huì)無拘無束。
語言教研活動(dòng)反思篇四
本學(xué)期的遠(yuǎn)教活動(dòng)已接近尾聲，在本次活動(dòng)中，不論是授課教師還是聽課教師，不論是老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學(xué)習(xí)、提高的心態(tài)面對(duì)備課、授課、聽課和評(píng)課，都希望在本次教學(xué)活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。
這次活動(dòng)我們每位教師都進(jìn)行了反思，如果說講課是演出，那么反思就是卸裝。演出結(jié)束，端坐鏡前，再三回味，或欣賞，或惋惜，或微笑，或皺眉，終是一層層卸去了道具，剝?nèi)チ藠y容，還回本來的自己。哪些是我的真功夫，需繼承發(fā)揚(yáng)，哪些又是作秀，是暇疵，要剔掉，要改正，便一一明于心間。相信，在下場(chǎng)“演出”中，必將再接再厲，全力以赴，去偽存真！品教師們的教學(xué)反思，更像是與他們的心靈在對(duì)話，從中去感受他們的教育思想，教育理念，教育方法以及教育的困惑。葉瀾教授說過：“一個(gè)人寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年反思就可能成為名師?！敝灰覀儓?jiān)持著，行走著，相信將來，歲月回饋給我們的，定是專業(yè)領(lǐng)域里業(yè)有所成，個(gè)人成名成家的一份厚禮！
所欲言甚至激烈的辯論中，不知迸發(fā)出了多少思維的火花，產(chǎn)生了多少智慧的靈感，形成了多少課堂的共識(shí)，而不知不覺中，一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，一個(gè)學(xué)校的教學(xué)理念，教學(xué)特色便也呼之欲出了！
當(dāng)然，課堂是一門有遺憾的藝術(shù)，學(xué)習(xí)也是永無止境的，在這次遠(yuǎn)教活動(dòng)中，也讓我看到了自身存在的一些不足，期待著在今后的工作中不斷提升。
語言教研活動(dòng)反思篇五
剛剛結(jié)束的語文教研活動(dòng)讓我收獲很大，我感受到在新的課程理念下，我們的課堂應(yīng)該越來越充滿活力。孫老師課堂的精彩環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)言，讓我受益匪淺，也讓我在整個(gè)活動(dòng)中有了一些思考與體會(huì)。
要想做一名優(yōu)秀的教師，就要多讀書，教師不學(xué)習(xí)就意味著要落后。通過孫老師的課堂，我深深地體會(huì)到，語文課要上的精彩，不是老師講的怎樣精彩，而是讓孩子學(xué)得精彩，孩子表現(xiàn)的精彩。孩子在課堂上表現(xiàn)的精彩，很多時(shí)候是靠老師的引導(dǎo)，如：老師的語言神態(tài)，更重要的是老師自身有沒有雄厚的文化底蘊(yùn)，只有具備這些，才能感染我們天真可愛的孩子。
孫老師的課堂猶如一桌色香味俱全的宴席，當(dāng)然這也離不開孫老師的智慧。課堂上，孩子們?cè)趯O老師的引導(dǎo)下，自己能在課堂中思考問題，解決問題，然后去展示自己，此時(shí)我覺得課堂就像個(gè)大舞臺(tái)，讓孩子們?cè)谶@個(gè)大舞臺(tái)上自由地展示自己地舞姿。正如孫老師課后與我們交流時(shí)所說的，學(xué)生的潛力是無限的，要善于去引導(dǎo)，挖掘，不要急于告訴孩子們答案，逼他們自己去動(dòng)腦思考問題，久而久之培養(yǎng)習(xí)慣，課堂中老師稍一引導(dǎo)，可就會(huì)上的很順了。
孫老師的課堂教學(xué)很注重培養(yǎng)孩子的讀書、寫字、聆聽的習(xí)慣，特別值得我以后在教學(xué)中學(xué)以致用。精彩的展示課不知不覺就結(jié)束了，但留給我的思考是深刻的，我的收獲會(huì)指引我今后的教學(xué)，我所感受不足將會(huì)成為我今后努力的方向。
語言教研活動(dòng)反思篇六
今天和吉老師交流學(xué)習(xí)了一下，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校存在的很多問題他們都全部有過，而且相比之下可以說是比較成熟了，看來課改是需要時(shí)間來提煉的。同時(shí)因?yàn)檎n改的不成熟也極有可能會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下降，但成績(jī)下降不是課改的錯(cuò)，就象薛校長(zhǎng)說的那是因?yàn)槟愕哪承┙虒W(xué)細(xì)節(jié)沒有處理好，我們應(yīng)該反思，真正找出成績(jī)下降的原因再去完善而不是重新回到老路上去，老師講十分鐘其余的時(shí)間學(xué)生干了什么，應(yīng)該在學(xué)生干了什么上去反思，而不是老師再回到一言堂，總之聽了吉老師的課和薛校長(zhǎng)的報(bào)告感觸很深，我們應(yīng)該更加堅(jiān)定課改的思想不動(dòng)搖，不斷反思共同成長(zhǎng)。
語言教研活動(dòng)反思篇七
這一次教研活動(dòng)的展開讓我有了一些新的體會(huì)和感觸，在這一次活動(dòng)當(dāng)中，我認(rèn)識(shí)到了幾個(gè)部分是非常重要的。在此我會(huì)將這一次活動(dòng)的一些想法和心得進(jìn)行整理，將這次活動(dòng)中的一些收獲進(jìn)行一個(gè)總結(jié)反思。以下是我此次活動(dòng)的總結(jié)反思：
首先在我們教師個(gè)人身上，我們必須要去爭(zhēng)取任何一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如說幼兒園組織的培訓(xùn)課程，我不僅要積極去參與報(bào)名，更要在培訓(xùn)當(dāng)中找到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。從而才能更好的進(jìn)行提升和改善，這是我們需要去進(jìn)行和改變的一個(gè)部分。不管是在培訓(xùn)當(dāng)中，還是在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們都要善于發(fā)現(xiàn)自己的問題，善于改善自己的狀態(tài)，讓自己能夠在時(shí)間的推移中改變和進(jìn)步，這一點(diǎn)是非常重要的，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)和教育也是非常重要的。
第二點(diǎn)就是要去強(qiáng)化自己的業(yè)務(wù)能力，在這次活動(dòng)中，我意識(shí)到了每一位老師個(gè)人的能力都是有很大的區(qū)別的，每個(gè)人都有一套自己的教學(xué)方法，這也是我們可以去借鑒和欣賞的一部分。該如何去強(qiáng)化自己的業(yè)務(wù)能力，首先就要去向他人取取經(jīng)，看他人是怎么去處理問題和完善自己，再回到自己的身上來，我相信這一定也是可以提升個(gè)人的業(yè)務(wù)能力的。而如何去提升自己的業(yè)務(wù)能力，就要從理論和實(shí)際這兩點(diǎn)出發(fā)，不管是理論上的一些注意事項(xiàng)還是操作方面的一些要求，我們都是要去重視的。
第三是要抓好細(xì)節(jié)，做好細(xì)節(jié)工作。孩子們現(xiàn)在的年紀(jì)還比較的小，很多方面他們是反應(yīng)不過來的。所以有很多時(shí)候他們也會(huì)遇到一些危險(xiǎn)，所以這時(shí)候我們作為教師的更是應(yīng)該注意了，不管是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還是工作中，都要關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)，抓好細(xì)節(jié)，做好細(xì)節(jié)工作，以防萬一，讓孩子們更加健康快樂的成長(zhǎng)，走向一條更好的道路。
最后一點(diǎn)就是要懂得反思自己，教學(xué)反思、工作反思是非常重要的。這是每一位教師都應(yīng)該做的一項(xiàng)工作，那么今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)保持這樣的一個(gè)狀態(tài)，時(shí)常做反思和總結(jié)，讓自己可以時(shí)刻清楚自己的現(xiàn)狀，從而判斷前行的方向，樹立更好的目標(biāo)，往更好的方向開始發(fā)展。通過這次活動(dòng)，我制定了一個(gè)全新的計(jì)劃，希望這些新的規(guī)劃可以為自己今后的生活提供一些便利，也為自己提供一些新的成長(zhǎng)。
通過我園對(duì)他校教研活動(dòng)觀摩有如下的體會(huì)：
1、教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和書本的特點(diǎn)，運(yùn)用圖畫書指導(dǎo)策略里匹配策略幫助幼兒理解故事和重點(diǎn)文字，通過游戲、動(dòng)手操作來讓幼兒體驗(yàn)閱讀帶來的快樂。
2、通過此次的教學(xué)活動(dòng)，我覺得教師設(shè)計(jì)活動(dòng)思路很清晰，做到層層遞進(jìn)，整個(gè)活動(dòng)過程體現(xiàn)集體與個(gè)別，靜與動(dòng)的結(jié)合。幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)較好，能認(rèn)真聽課，積極回答問題，做到活而不亂。教師在活動(dòng)過程中能注意到很多細(xì)節(jié)方面，如坐姿、活動(dòng)的要求、隨機(jī)教育等。
3、在語言活動(dòng)中能用規(guī)范、正確的語言帶領(lǐng)孩子，在細(xì)節(jié)方面能注意語速、語調(diào)、眼神的交流等，知道把書本的核心知識(shí)傳遞給孩子。
4、此次的觀摩活動(dòng)讓我印象較深的活動(dòng)有寧艾幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成較好，包括幼兒的說話的語氣，教師通過講故事的方法讓導(dǎo)入課程，較適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。特別是運(yùn)用教具表式的方法來讓幼兒感知，幫助幼兒分析，比較直觀，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》，教師能大膽設(shè)計(jì)活動(dòng)，思路新穎，為此類活動(dòng)開創(chuàng)了一個(gè)突破口。
這次教研活動(dòng)，使我學(xué)到了不少的知識(shí)，長(zhǎng)了很多見識(shí)。同時(shí)也為我今后的工作打開和拓寬了思路。
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語言教研活動(dòng)反思篇八
每位老師的授課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了各自的先進(jìn)教學(xué)水平，設(shè)計(jì)精巧，語言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理念。
綜合各位參賽教師的教學(xué)方式，及借鑒專家的思想，我有以下幾點(diǎn)想法：
一、要善于營(yíng)造和-諧的課堂氛圍
上課不僅是知識(shí)信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師和學(xué)生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會(huì)很好的。
二、一定要為評(píng)價(jià)的有效而評(píng)價(jià)
在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們不能奢望學(xué)生的每一次回答都能準(zhǔn)確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護(hù)他們的積極性，給他們指出錯(cuò)在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問題，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇一律，都是“很好”，不能指出學(xué)生答案的不足，不能給學(xué)生指明應(yīng)向哪個(gè)方面努力，甚至根本不顧學(xué)生的回答，只是說出自己的答案了事。假如我們能以“你是個(gè)愛思考的小男生”，或“你很會(huì)預(yù)習(xí)”，或“你太細(xì)心了”，或“你說得非常準(zhǔn)確、全面”，或“你回答得雖然簡(jiǎn)練，但不太全面”等等來加以評(píng)價(jià)，效果將會(huì)更好。試想，聽到“你太細(xì)心了”，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能不細(xì)心嗎？聽到“你是個(gè)愛思考的男生”，他在以后能不愛思考嗎？聽到“但不太全面”，他再回答問題時(shí)能不考慮從多角度看問題嗎？如果在一堂課結(jié)束之時(shí)，對(duì)于學(xué)生精彩的總結(jié)，我們給予學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅是“你真棒”，我想這并不是真正意義的鼓勵(lì)，只能顯示出我們教師語言的貧乏及遜色，不能起到表率的作用，所以在此的評(píng)價(jià)應(yīng)更上一個(gè)層次，如“你的回答讓老師耳目一新！”“你遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象！”“在你的總結(jié)詞中，老師看到了你文采飛揚(yáng)的一面”，“與你的總結(jié)語相比，老師都有點(diǎn)自嘆不如了！”我想在這樣的評(píng)價(jià)語中，學(xué)生怎能不為之振奮呢？我想在以后的課堂中，每一位教師都應(yīng)讓評(píng)價(jià)語言富有創(chuàng)造性，讓我們的評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生的鑰匙，使欲說還羞的學(xué)生放膽直言，把偏激的想法不露痕跡的送上正道，發(fā)揮“四兩撥千斤”的.作用，同時(shí)又要注意語言的藝術(shù)性，這樣才能使課堂富有活力，學(xué)生如沐春風(fēng)。而我們老師的課堂上有效的評(píng)價(jià)似乎少之又少。更多的只是很淺顯：你真棒！大家給他一鼓勵(lì)等等。
三、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語感
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話，與文本交流。
“學(xué)生是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁?！边@是多少年來人們對(duì)老師工作的形象比喻。所以，做為一名教師，每一天都會(huì)像園丁一樣培養(yǎng)人，塑造人。但做為一名教師，最高的境界是能走進(jìn)學(xué)生心里，催開學(xué)生的心靈，讓心靈開花。
語言教研活動(dòng)反思篇九
教學(xué)評(píng)研活動(dòng)結(jié)束了，在活動(dòng)中出現(xiàn)了一系列的問題，這些問題說明我的教學(xué)活動(dòng)還不成熟，還有許多不足之處，反思如下：
一、活動(dòng)環(huán)節(jié)目標(biāo)不明確。
本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是讓孩子能夠正確的區(qū)分魚類、哺乳類、爬行類、軟體類、甲殼類5種水生動(dòng)物的特征，以及能夠掌握水生動(dòng)物的正確分類。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)教師沒有給幼兒一個(gè)完整的概念，只是通過對(duì)比對(duì)水生動(dòng)物進(jìn)行分類。孩子在活動(dòng)中籠統(tǒng)的知道怎樣分，但是理由是什么孩子并沒有掌握，以至于部分分類還是不能夠正確的區(qū)分。
二、部分環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)牽強(qiáng)。
本次活動(dòng)的目的是讓孩子能夠欣賞感受到海底世界的美好，能夠激發(fā)幼兒探索水生動(dòng)物的秘密的興趣。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中過于強(qiáng)調(diào)水生動(dòng)物與人類的關(guān)系以及怎樣去保護(hù)水生動(dòng)物，所以這部分環(huán)節(jié)有一些脫節(jié)，其實(shí)孩子在活動(dòng)與欣賞中就能夠感覺到水生動(dòng)物的美妙，萌發(fā)熱愛水生動(dòng)物的情感。
三、活動(dòng)過程中不注重孩子對(duì)知識(shí)的.掌握情況。
通過這次教學(xué)活動(dòng)感覺到孩子常規(guī)培養(yǎng)的重要性，能否讓孩子有興趣的掌握知識(shí)這是最主要的。教師在活動(dòng)過程中太注意環(huán)節(jié)的進(jìn)行，并沒有關(guān)注到孩子的掌握情況以及興趣點(diǎn)，以至于沒能夠很好的完成活動(dòng)目標(biāo)。
完成活動(dòng)之后進(jìn)行反思充分認(rèn)識(shí)到自己進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的不足，找到缺點(diǎn)，爭(zhēng)取在今后的活動(dòng)中能夠避免錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)，讓自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高！
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語言教研活動(dòng)反思篇十
一年的工作即將結(jié)束，回顧一年，在思想政治、業(yè)務(wù)潛力等方面有很大的進(jìn)步，當(dāng)然也存在不足。現(xiàn)在總結(jié)了一年的德、能、勤、成績(jī)，為今后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
反思
（一）扎實(shí)抓好教育教學(xué)工作
工作中虛心向從事幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，觀摩其他教師上課，用心參加園本教研活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，貼近幼兒的生活和年齡特征來選取幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實(shí)可行的月計(jì)劃、周計(jì)劃，并認(rèn)真組織好半日活動(dòng)。在活動(dòng)中，能恰當(dāng)?shù)剡x取和使用教具，重視教學(xué)資料的趣味性，在教學(xué)中，我還不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，找出問題的癥結(jié)，改善教育的方式、策略等，收到了必須的效果。
一年以來，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將品德教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。圍繞傳統(tǒng)的美德教育，開展了快樂的助手、有禮貌的豬寶寶、白飯、沒有別人的東西、我的家人等多次主題活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣和禮儀，孩子們從剛進(jìn)園的時(shí)候的哭泣、恐怖、扔果皮紙屑等，成為活潑可愛、有禮貌的嬰兒，家長(zhǎng)們說我的孩子現(xiàn)在很有禮貌。
（二）全身心投入，保教結(jié)合，愛尊重理解幼兒
本年度，我擔(dān)任小班副班主任，x名教師輪做幼師。這個(gè)班有x個(gè)孩子，年齡小，什么也不懂。別說自理潛力了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒有。針對(duì)這一狀況，我們x位教師共同協(xié)商，把班的紀(jì)律及自立潛力一齊抓、同時(shí)抓。經(jīng)過努力，我們班的孩子們可以說進(jìn)步很快，父母的反映也很好。自立潛力：我們堅(jiān)持積極教育，以表揚(yáng)幼兒為中心，加強(qiáng)自我服務(wù)意識(shí)，改變依賴思想。對(duì)幼兒的好行為或表現(xiàn)給予肯定、贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒更有信心、更用心地做好事情，完成任務(wù)。我們老師及時(shí)幫助提高幼兒自立潛力，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作。紀(jì)律方面：對(duì)少數(shù)幼兒的不良行為，我及時(shí)分析原因，給予批評(píng)，適度教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，逐漸遵守紀(jì)律。
在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結(jié)識(shí)了許多好朋友。他們還學(xué)會(huì)了不少禮貌用語，有了初步的生活自立潛力。在教學(xué)方面，幼兒更是在原先的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高，個(gè)性是念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績(jī)。幼兒在身心愉悅的氛圍中，生長(zhǎng)也個(gè)性好，出勤率高。
在保育方面，我可以積極配合班主任工作，保證幼兒活動(dòng)室、午睡室的清潔衛(wèi)生，清潔和消毒幼兒毛巾、口杯、餐具。要求幼兒后洗手，以主題活動(dòng)等多種形式，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔，用我的愛、耐心烹飪孩子的日常生活。
語言教研活動(dòng)反思篇十一
面對(duì)著新的課程改革，我們?nèi)M同志，面臨著一種新的教育的挑戰(zhàn)，新的課程是一種全新的教育教學(xué)理念，它要求老師必須不斷更新教育教學(xué)的理念，因而學(xué)習(xí)新的課程理論就成為我們教師的一個(gè)必須要做的工作，本學(xué)期，我們組的全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了由教導(dǎo)處印發(fā)的提高課堂效率和可操作性的理論學(xué)習(xí)文件,以及積極參加縣里和學(xué)校組織的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，本組教師的教育教學(xué)的理念得到了更新。
本學(xué)期努力研究教育教學(xué)的理論，提高教育教學(xué)的水平。本組全體老師在這學(xué)期都進(jìn)行了集體備課和聽課評(píng)課活動(dòng)。有朱鴻杰和齊海峰老師的新教師匯報(bào)課、有趙國(guó)忠老師和遲樹齡老師的課改示范課。我們的公開課是這樣進(jìn)行的，在開學(xué)初我們制定了組內(nèi)開課的計(jì)劃，然后按計(jì)劃具體執(zhí)行，每次開課前，我們組所有的教師必須調(diào)好課務(wù)，全部聽課，在聽完課后立即進(jìn)行課堂教學(xué)研討，大家對(duì)于本課的好處和可值得討論的地方分別進(jìn)行研究和討論，這樣，不僅是一個(gè)人上課，實(shí)際上是我們?nèi)M的同行們?cè)谏险n，通過對(duì)課堂的教育教學(xué)研究和同科目老師之間經(jīng)常性的集體備課以及精心設(shè)計(jì)、修改學(xué)案；通過對(duì)學(xué)案和課堂教學(xué)模式的不斷自我否定和改進(jìn)，我們對(duì)課堂教學(xué)形成了本組的.教育特色，提高了課堂的教育教學(xué)的效率。
本期我們活動(dòng)形式有：
1、組織初一學(xué)生進(jìn)行了歷史知識(shí)大賽活動(dòng)
2、出好了一次組內(nèi)墻報(bào)。
教研成果：
本期組內(nèi)教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思和進(jìn)行教學(xué)小結(jié)。有趙國(guó)忠老師的2011下期的承德市組織的公開課獲一等獎(jiǎng)。
本期的教育教學(xué)論文評(píng)選中，獲縣一等獎(jiǎng)的有趙國(guó)忠、李素絹、王殿生等老師。
總之，做的工作不是一味地灌輸，更多的是喚醒和激發(fā)；教育不是“高高山頂行”，而是“深深海底行”；教學(xué)不是照本宣科，而是各種教育資源的利用和創(chuàng)造；課堂不是固步自封，而是互動(dòng)生氣；教師不是知識(shí)布道者，而是合作共享者、價(jià)值引領(lǐng)者。我相信通過進(jìn)一步的合作、探究、反思、小結(jié)與創(chuàng)新，文綜組的各項(xiàng)工作一定會(huì)錦上添花。
語言教研活動(dòng)反思篇十二
通過這次活動(dòng)，我深深地感覺到新課程下的英語教學(xué)是需要英語教師的不斷探索與創(chuàng)新的。
開始任教時(shí)，對(duì)于小學(xué)英語是否進(jìn)行語音教學(xué)和怎樣進(jìn)行語音教學(xué)我一直很困惑。我覺得小學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語音教學(xué)是必要的。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而學(xué)好語音又是掌握語言知識(shí)和語言技能的墊腳石。語音的學(xué)習(xí)不僅對(duì)英語學(xué)習(xí)者口語的提高至關(guān)重要，也直接影響其聽力水平。如果學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，即使他聽到這個(gè)單詞也很難辨認(rèn)出，更談不上用英語交流了。英語單詞的拼寫和發(fā)音之間又一定的內(nèi)在聯(lián)系。發(fā)音不好，還會(huì)直接影響到詞匯的記憶和積累。語音學(xué)好了，對(duì)于記憶單詞，發(fā)展聽、說，提高閱讀寫作能力都有極大的幫助。
英語是一門外來語種，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一定的語言環(huán)境，英語學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，所以英語教師應(yīng)注意準(zhǔn)確使用課堂用語，并且要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的語言環(huán)境，善于把語言學(xué)習(xí)與生活情境有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)中利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，讓語言學(xué)習(xí)貼近生活，讓學(xué)生置身于使用這種語言的環(huán)境當(dāng)中，接觸語言材料，使英語成為學(xué)生聽得見、用得上的一種語言，對(duì)英語產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到英語與生活同在，從而自覺實(shí)踐所學(xué)語言，自主感悟、積累、運(yùn)用和習(xí)得語言，發(fā)展思維，通過思維的相互碰撞，情感的相互交融，再使語言形式在交流中凸顯，語言知識(shí)在體驗(yàn)中活化，在運(yùn)用中升華。
總之，通過此次活動(dòng)，我找到了自己探索的目標(biāo)，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，真正做到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和-諧課堂。
聽取別人的經(jīng)驗(yàn)、積累自己的經(jīng)驗(yàn)。人類的學(xué)習(xí)就是從這里開始的；在學(xué)習(xí)和教學(xué)中多一份反思或許多一份清醒，多一份進(jìn)步。
充滿希望的春天，充滿學(xué)習(xí)熱情的課堂。課堂里認(rèn)真聽課的都是英語教師，在這里我想說一說，這次學(xué)習(xí)的收獲。
一、基礎(chǔ)要素——語音
發(fā)音準(zhǔn)確是學(xué)好英語的前題條件，學(xué)生的發(fā)音情況取決
于英語教師的語音面貌。所以英語老師培訓(xùn)，最先也是最應(yīng)該培訓(xùn)的是語音。
1.教師要熟練地掌握音標(biāo)
英語國(guó)際音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，必須花大力氣去學(xué)。根據(jù)外語教學(xué)、心理學(xué)指出的“拼音是一種復(fù)雜的感知和運(yùn)動(dòng)的過程，其效率高低取決于從感覺刺激到作出運(yùn)動(dòng)反應(yīng)的快慢”的原則，采取多種形式的拼音練習(xí)節(jié)拍練習(xí)等大量發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。
2.強(qiáng)化字母發(fā)音
英語是由26個(gè)字母組成的一種拼音文字，學(xué)習(xí)字母時(shí)，利用“字母操”，使學(xué)生在輕松、愉悅的活動(dòng)中學(xué)會(huì)字母，記住發(fā)音。動(dòng)手、動(dòng)腳又動(dòng)腦，生動(dòng)形象，學(xué)生愛學(xué)，教師教起來也輕松自如。
二、課堂語言
言辭有神奇的力量，它能帶來無上的喜悅或至深的失望；它能使教師將知識(shí)傳給學(xué)生；它能使演講者左右他的聽眾，并強(qiáng)行代他們作出決定。
語言在英語課堂中的運(yùn)用有很高的要求，如：規(guī)范性、啟發(fā)性、科學(xué)性、真實(shí)性、生動(dòng)直觀性、多樣性、流暢性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、愉悅性等，在英語課堂中，教師雖然在盡心盡力地教授給學(xué)生知識(shí)，但課堂語言方面也存在一些問題；有的課堂用語單調(diào)、不系統(tǒng)、隨意性強(qiáng)；有的不規(guī)范、不簡(jiǎn)練、不準(zhǔn)確，這些仍需要英語教師端立態(tài)度，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面，增加學(xué)習(xí)實(shí)踐；多聽聽名師、優(yōu)秀教師的課，多看書，看光碟，聽外教講課，在教師的努力下問題會(huì)解決的。在英語課堂中用英語教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)語言氛圍，給學(xué)生更多聽英語，說英語的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生熱愛英語、學(xué)習(xí)英語，使用英語的積極性。
小學(xué)英語教學(xué)并非易事，教學(xué)更是一項(xiàng)永遠(yuǎn)不會(huì)完美無缺的工作，總是有更多東西值得學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語教師應(yīng)具有不斷好學(xué)上進(jìn)的精神，要有發(fā)展意識(shí)，應(yīng)該生性活潑、有吸引力，讓人感到愉快；富有同情心；具有極大的耐心；教師具有完美的個(gè)性素質(zhì)。教師職業(yè)的本質(zhì)要求教師必然要不斷學(xué)習(xí)，完善和超越自己，不斷在教育教學(xué)改革中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化自己在專業(yè)發(fā)展中的主體地位，在改革中不斷獲得全新的教育理念，教育教學(xué)方法。每個(gè)教師在追求職業(yè)幸福里快樂地成長(zhǎng)。
教研反思：張景峰
經(jīng)過有趣的小故事的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內(nèi)容。逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢(shì)將抽象，枯燥、呆板的'語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在交流中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)語言的感知理解更為深刻。
教研反思：遲金英
教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的本能與天性。生動(dòng)有趣、重在實(shí)踐的語法教學(xué)方法營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。將貼近學(xué)生生活的話題貫穿始終，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)的模擬情境過程中感知英語，在快樂的游戲情境中操練英語，在開放的生活情境中應(yīng)用英語，發(fā)展了學(xué)生的英語能力。
教研反思：王娟
結(jié)合這一年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用歌曲、圖片、歌謠、角色扮演等手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用熱情感染他們，用活動(dòng)吸引他們，用貼近生活的任務(wù)調(diào)動(dòng)他們，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，全面提高了學(xué)生的英語能力及綜合素養(yǎng)。課堂氣氛活躍，取得良好的教學(xué)效果。
教研反思：仁浩然
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，使他們快快樂樂地獲取了知識(shí)。
語言教研活動(dòng)反思篇十三
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展，美術(shù)課教學(xué)反思。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神，教學(xué)反思《美術(shù)課教學(xué)反思》。
列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！?BR> 所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
語言教研活動(dòng)反思篇十四
4月10日，在上次教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，英語組繼續(xù)舉行題為“利用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由黃老師主講，七八年級(jí)的英語老師參加了集體備課和評(píng)課。八位老師結(jié)合實(shí)際深入淺出的分析，讓集體備課和評(píng)課高潮迭起，身處其中，獲益匪淺。
4月8日，先由8年級(jí)英語組的四位老師集體備課，四位老師經(jīng)過商議確定基本的教學(xué)思路，并預(yù)設(shè)了課堂中的時(shí)間調(diào)控問題。
4月9日，英語組全體老師再次展開集體備課，針對(duì)上次集體備課中出現(xiàn)的問題再次展開討論，各位老師再次就如何為本課增加亮點(diǎn)，如何讓本堂課扣住活動(dòng)主題，展開激烈討論。八位老師各抒己見，充分體現(xiàn)了集體智慧的偉大。經(jīng)過商議，決定增加課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使課堂更加豐富活躍。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，將短語預(yù)習(xí)調(diào)后，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。依據(jù)各位老師的意見，黃老師又對(duì)自己的教案做出了認(rèn)真修改，并在4月10日進(jìn)行授課。
黃老師的英語課聲情并茂，課堂氣氛十分活躍。很多地方都給我留下了深刻的印象。學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性。利用課前幾分鐘的時(shí)間，齊讀單詞。在課前，就對(duì)新單詞進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)，有利于接下來課堂的順暢進(jìn)行。在重點(diǎn)短語的復(fù)習(xí)上，黃老師注意結(jié)合句子，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生不僅做到會(huì)讀，更做到會(huì)用。
課堂中，黃老師注重貼近生活，例子源于實(shí)際，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)便于學(xué)生識(shí)記。黃老師注意創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，每位同學(xué)都有自己的英文名字，課上，師生大部分時(shí)間用英語進(jìn)行交流。在課程的最后，黃老師親自演示了實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生用英語描述實(shí)驗(yàn)過程。這對(duì)提高提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣起到了非常大的作用。
在課堂練習(xí)中，黃老師也注重和學(xué)生的交流，深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)做出補(bǔ)充和講解，很好的進(jìn)行了師生間的互動(dòng)，有利于增加師生感情，了解學(xué)生動(dòng)向。
和黃老師的課相對(duì)比，自己前些天上的課就顯枯燥乏味多了。過于注重知識(shí)的講授，沒有充分吸引學(xué)生使其參與課堂。課堂過于單一，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。在語言的組織上和時(shí)間的利用上都需要很大的調(diào)整。
老師更像是一位藝術(shù)家，每一堂課都是藝術(shù)品。是引人入勝，還是平淡無味？讓我們用自己的激情與活力，將自己的課堂書寫成最美的畫卷吧！
語言教研活動(dòng)反思篇十五
［摘要］：教學(xué)反思是幼兒教師有效提升教育活動(dòng)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和自身專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。目前幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)普遍存在諸如重事實(shí)描述輕理論思考，重結(jié)果反思輕過程反思以及反思內(nèi)容單一等問題。有效的教學(xué)反思應(yīng)是對(duì)教育活動(dòng)全過程的反思，并且應(yīng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人反思與集體反思的充分互補(bǔ)。
面對(duì)當(dāng)前新一輪課改，幼兒教師如何有效提升教育活動(dòng)質(zhì)量、促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒全面發(fā)展，已成為課改的重要目標(biāo)。隨著教育研究的深人，借助教學(xué)反思深刻理解教學(xué)、理解課程，培養(yǎng)反思型幼兒教師已成為實(shí)現(xiàn)上述幼教改革目標(biāo)的重要途徑。
一、幼兒教師進(jìn)行教學(xué)反思的教育價(jià)值
反思一詞本身含有“反省”“內(nèi)省”之義，從性質(zhì)上來說是一種批判性思維，即通過對(duì)當(dāng)前認(rèn)識(shí)的審視、分析來洞察其本質(zhì)。”活動(dòng)反思作為一種行動(dòng)研究形式，是教師探索與解決活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)工具等問題的一種研究手段，是創(chuàng)新教法和提升活動(dòng)質(zhì)量的一種途徑。具體而言，教師進(jìn)行教學(xué)反思的教育價(jià)值主要表現(xiàn)在以下方面:
(一)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法
反思是教師對(duì)教育事件進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度。幼兒園教師在活動(dòng)開展后，針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、重難點(diǎn)突破、幼兒表現(xiàn)等教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析、思考和判斷，總結(jié)好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教法中的不足之處，并通過對(duì)不足之處進(jìn)行理性思考，主動(dòng)尋找改進(jìn)和提升的有效途徑，有助于提高教師對(duì)教法的創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
(二)擴(kuò)充理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
有經(jīng)驗(yàn)的教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，會(huì)主動(dòng)對(duì)自己教學(xué)中的成功與不足尋求一定的理論支撐，并對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行積極思考，這樣可以更有效的更新和充實(shí)自身的專業(yè)理論知識(shí)。另外，教師通過反思還可以直接接受新的教學(xué)理念，促進(jìn)自身教學(xué)理念的更新，并通過實(shí)踐檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論。
(三)關(guān)注幼兒主體地位，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
具備良好的科研素質(zhì)，積極參加教學(xué)改革和研究，主動(dòng)挖掘和關(guān)注日常教學(xué)中可能存在的研究問題，是當(dāng)代幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。教師能夠從活動(dòng)反思中逐步學(xué)會(huì)教學(xué)，從“操作型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行徒處?。此外，活?dòng)反思的價(jià)值不單指向個(gè)人，也指向其他教師。通過集體的教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)比、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)切磋與交流，每位教師都會(huì)從各自不同的經(jīng)驗(yàn)中獲益，利用對(duì)多種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與反思，可以促使教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行全方位的審視，從而從不同方面提高教師的教學(xué)水平，從整體上推進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的全面提升。
二、目前幼兒教師教學(xué)反思中存在的問題
(一)套用固定格式，注重感性描述
曾經(jīng)有人提出活動(dòng)反思要從“活動(dòng)前一、活動(dòng)中、活動(dòng)后”等方面進(jìn)行，這樣做是為了達(dá)到不斷提高教師分析教材、掌握幼兒接受水平、調(diào)控活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等目的。但有時(shí)教師由于工作忙或者其他原因，就將活動(dòng)反思寫成一種公式化的、流水賬式的活動(dòng)記錄。教師錯(cuò)誤地將反思理解為活動(dòng)回憶，只注重復(fù)述活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)與幼兒表現(xiàn)，對(duì)諸如自己為什么采用某種教法、幼兒為什么有突出表現(xiàn)等問題缺乏深入的思考，在新理念、新理論滲透方面缺乏突破，僅僅局限于就事論事，只是一種以自我為中心的“偽”活動(dòng)反思。
(二)重結(jié)果輕過程，缺乏全面分析
有的教師特別注重自身的教學(xué)準(zhǔn)備，把教學(xué)看做是一次性完成的活動(dòng)，因而在活動(dòng)效果不盡人意的時(shí)候，往往將反思停留在對(duì)自己教育行為結(jié)果的批判上，而對(duì)自身教育行為背后深層次的原因以及解決問題的教育策略等沒有深人的理性分析和建設(shè)性思考。缺乏對(duì)活動(dòng)過程的全方位思考，不關(guān)注活動(dòng)過程中幼兒的實(shí)際需求和表現(xiàn)，缺乏對(duì)行動(dòng)過程中自身教學(xué)行為的價(jià)值性思考，都會(huì)使反思流于表面，無法發(fā)揮反思促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用。
(三)反思內(nèi)容單一，忽略對(duì)家園共育等問題的反思
教育是系統(tǒng)工程，不是幼兒園和教師單方面的工作，但當(dāng)前教師的活動(dòng)反思很少涉及家園共育中的問題，反思問題只關(guān)注教育對(duì)象—幼兒，而在很大程度上忽視了家長(zhǎng)的教育作用。特別是遇到一些難題時(shí)，從不挖掘家庭教育資源，不能與家長(zhǎng)建立一種合作、對(duì)話、互補(bǔ)的關(guān)系，由此也就不可能把幼兒園、教師的科學(xué)教育觀念滲透到家庭教育中去，也就無法喚醒家長(zhǎng)的教育參與意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提升家長(zhǎng)的教養(yǎng)水平。
三、開展教學(xué)反思的有效途徑
教師進(jìn)行活動(dòng)反思是教師用批判性眼光重新審視自己的教育觀念和教育行為的一種“內(nèi)省”方式，是一種以“研究”“探討”“思慮”的心態(tài)投人自己的生活和工作的行為。因此，有效的教學(xué)反思通常包括以下主要途徑:
(一)基于教學(xué)活動(dòng)全程的行動(dòng)前、行動(dòng)中和行動(dòng)后的價(jià)值反思
教師的任何教學(xué)行為和活動(dòng)都不可能是價(jià)值無涉的，有效的教學(xué)反思必然是對(duì)教學(xué)行為和活動(dòng)的價(jià)值性反思，這也就必然是一種貫穿教學(xué)活動(dòng)全程的行動(dòng)前、行動(dòng)中和行動(dòng)后的反思。首先，行動(dòng)前的反思指對(duì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的反思，主要思考目標(biāo)表達(dá)的期望的高低和效益的大小，活動(dòng)目標(biāo)代表著教育活動(dòng)的價(jià)值核心，應(yīng)反映教育主體的需要，并指引教師活動(dòng)開展的方向。幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)正式開始之初，就需要對(duì)自身活動(dòng)的目標(biāo)背后隱含的價(jià)值預(yù)設(shè)有清晰的`認(rèn)識(shí)，這樣才能保證教育目標(biāo)的合理性、科學(xué)性和發(fā)展性。其次，行動(dòng)中的反思往往被很多教師理解為是對(duì)自身教學(xué)行為是否有條不紊地按計(jì)劃進(jìn)行給予的監(jiān)控，這往往忽略了教學(xué)活動(dòng)的情境性和生成性，束縛了教師教學(xué)智慧和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。教師行動(dòng)中的反思應(yīng)是教師結(jié)合自身實(shí)踐對(duì)原有教育價(jià)值和理念進(jìn)行批判和質(zhì)疑的過程，因此幼兒教師在行動(dòng)中進(jìn)行反思時(shí)，要把對(duì)自身行為預(yù)期的關(guān)注，轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)行為背后的價(jià)值預(yù)設(shè)上來，這樣才能更好地提升教學(xué)反思的效果。再次，行動(dòng)后的反思不能被理解為對(duì)過去教學(xué)過程的回憶，幼兒教師要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果以及教學(xué)過程中處理問題時(shí)持有的假設(shè)進(jìn)行價(jià)值性批判，尋找問題背后深層次的原因，并為下一步教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)提供建設(shè)性意見。
(二)實(shí)現(xiàn)個(gè)人反思和集體反思的充分互補(bǔ)
在實(shí)踐中，幼兒教師有時(shí)會(huì)處于“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的困境，反思成為一種自我的“獨(dú)白”，教師無法理解和體會(huì)到更為多元的教育價(jià)值，此時(shí)集體反思就變得必不可缺。集體反思是指“與同伴一起觀察教育實(shí)踐(自己的或同事的)，或與他們就實(shí)踐中的問題進(jìn)行對(duì)話、討論，是一種合作—互動(dòng)式的研究，是針對(duì)同一組教師活動(dòng)大家集體反思，找出一個(gè)亮點(diǎn)，指出一個(gè)弱點(diǎn)，想出一個(gè)金點(diǎn)。集體反思可以分享教師間的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)和共同提高的目的，有助于建立合作學(xué)習(xí)型共同體。因此，適時(shí)地將個(gè)人反思的結(jié)果同他人分享，實(shí)現(xiàn)個(gè)人反思和集體反思的充分互補(bǔ)，是逐步提升反思效率和質(zhì)量的必然選擇。
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語言教研活動(dòng)反思篇十六
5月份教研室組織的區(qū)域聯(lián)片教研，我校如期參加了此次活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)給教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師創(chuàng)造了一次互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下面我說一說在教學(xué)中應(yīng)從哪方面入手，怎樣才能強(qiáng)化我們的課堂教學(xué)。
一、 創(chuàng)建和-諧的課堂氛圍
教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和-諧的課堂氛圍。如多用描述性語言，少用評(píng)價(jià)性語言；教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多些激-情，讓學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的重視；教師與學(xué)生之間平等互助，教師與學(xué)生之間平等相處，教師不要以權(quán)威自居；教學(xué)中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生共同解決，要尊重學(xué)生的看法；處理問題應(yīng)靈活，避免死板、僵化。
二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
多數(shù)教師認(rèn)為，教學(xué)就是讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能，遵循教師講、學(xué)生聽的模式，在教學(xué)中不能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。實(shí)際上，教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)變化的過程，師生在此過程中共同建構(gòu)自己的世界。教學(xué)要以學(xué)生為主，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，而不是以教材、預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)為主。要注重教學(xué)的情意性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。
三、 加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性
要想提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)改變以往教師學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多項(xiàng)的師生教學(xué)互動(dòng)。教師應(yīng)該做的是如何使各種互動(dòng)方式有效的運(yùn)行，提高課堂教學(xué)的效率。教師在加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是在師生互動(dòng)的過程中，教師的角色不是絕對(duì)權(quán)威，不能以尊長(zhǎng)的姿態(tài)與學(xué)生交往；二是教師要建立多層次的互動(dòng)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中的互動(dòng)是多層次、多方面的，每一方面的層次都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，充分利用多層次的教學(xué)活動(dòng)提高教學(xué)的有效性；三是教師在教學(xué)中還要根據(jù)具體情況，靈活的運(yùn)用教學(xué)的互動(dòng)性，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保障。
四、 加強(qiáng)課堂管理
在空間管理上，教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的空間設(shè)計(jì)，將每個(gè)學(xué)生置于自己的視野范圍內(nèi)，在空間距離上，能夠靈活地與每位學(xué)生順暢交往。學(xué)生的座位不宜安排的過于死板，應(yīng)方便師生、生生之間的互動(dòng)。在時(shí)間管理上，堅(jiān)持時(shí)間效益觀，最大限度地減少時(shí)間的`損耗；把握最佳時(shí)域，優(yōu)化教學(xué)過程；保持適度信息，提高知識(shí)的有效性，并提高學(xué)生的專注率。在問題行為管理上，運(yùn)用先行控制策略，事先預(yù)防問題行為，如要學(xué)生明確行為目標(biāo)、降低挫折水平、保持建設(shè)性課堂氣氛等；運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問題行為，如鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為、運(yùn)用良好的方法終止問題行為等；運(yùn)用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為，如正確認(rèn)識(shí)問題行為，遵守問題矯正原則，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變問題行為等。
五、 教師應(yīng)提高自身的教學(xué)技能
教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，活化教材。教學(xué)內(nèi)容要貼近生活實(shí)際，激起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，教師所提的問題應(yīng)具有開放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時(shí)間。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要及時(shí)予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)可借助實(shí)物、多媒體等增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。
教學(xué)組織形式應(yīng)趨向多元化，保障師生、生生之間的合作與互動(dòng)。教師應(yīng)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。