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生本教育學月心得篇一
剛剛踏上教師這個崗位，對于一切都是新鮮的，也是充滿激情的。開學前的培訓讓我們對于教師這個職業(yè)有了更為深刻的認識，而在日常的教學中，我深感生本教育的好處。
生本教育，是真正以學生為主體，把學生當作課堂的主人，讓學生主動地參與到學習中，相對于傳統(tǒng)的以教師為主體的教育方式，生本教育更能夠調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。
在生本教育的課堂上，學生可以自由表達自己的觀點，而教師則更多地去傾聽，這樣的方式對于我們的教學有著極為重要的影響。首先，學生更愿意去主動地學習，因為他們在課堂上能得到更多的表達機會，他們能從中獲得更多的鼓勵和欣賞。其次，這樣的方式讓學生更深入地參與到學習中，他們對于學習的內(nèi)容理解得更為深刻，掌握得也更為熟練。
作為教師，我們要承認并尊重學生的差異，而生本教育則給我們提供了一個很好的平臺。生本教育使我們認識到，每個學生的潛能得到了充分的開發(fā)，在差異的個體之間得到了和諧的統(tǒng)一，使每一個學生都獲得了不同程度的提高。
在生本教育的實踐中，我深感其對于我們的教學工作有著極為重要的影響。我愿意將生本教育推廣到所有的教學工作中，讓每一個學生都得到充分的發(fā)展。同時，我也愿意繼續(xù)學習生本教育，以使其更好地適應(yīng)教學的需要。
生本教育學月心得篇二
隨著教育改革的不斷深入，生本教育作為一種全新的教育理念和方法，逐漸被廣大教師所接受并應(yīng)用到實際的課堂教學中。作為一名化學教師，我在自己的課堂上嘗試使用了生本教育方法，收到了良好的效果。下面，我將分享一下我在生本教育實踐中的一些心得體會。
一、尊重學生，相信學生
在生本教育理念中，學生是學習的主體，教師的作用是引導學生學習。這就要求我們教師要充分尊重學生，相信學生，承認學生的能力，為學生創(chuàng)造自由寬松的學習環(huán)境，讓學生能夠主動地去探索、去學習。在化學課堂上，我經(jīng)常鼓勵學生提出問題，引導學生思考和探索，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學生的學習熱情和興趣。
二、教學設(shè)計以生為本
生本教育下的教學設(shè)計要考慮到學生的認知規(guī)律，盡可能將知識點融入到生動的場景和故事中，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。例如，在化學方程式的教授中，我設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)，讓學生通過拼裝道具，實踐化學反應(yīng)，從而理解并記住化學方程式。這樣的教學設(shè)計，既符合學生的認知特點，又能夠提高學生的學習興趣和效果。
三、注重實驗教學
化學作為一門實驗科學，實驗課是學生學習化學的重要途徑之一。在實驗課上，我鼓勵學生自主設(shè)計實驗方案，自行選擇實驗器材，獨立進行實驗操作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，我也注重引導學生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，從而得出正確的結(jié)論。這樣，學生不僅能夠在實驗中獲取知識，還能夠培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力。
四、關(guān)注學生的個體差異
每個學生都是獨一無二的，他們的學習能力和興趣點都有所不同。在生本教育下，我們要尊重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能夠得到適合自己的教育。例如，在化學課堂上，我設(shè)計了一些富有個性化的學習活動，如化學競賽、化學實驗操作比賽等，讓學生根據(jù)自己的特長和興趣進行選擇，這樣能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和潛力。
五、加強與學生的溝通交流
生本教育下的教學不再是單向的傳授知識，而是師生之間的互動交流。我經(jīng)常與學生進行互動，了解他們的學習需求和困難，及時調(diào)整教學策略，幫助學生更好地掌握知識。同時，我也鼓勵學生之間相互交流，互相幫助，形成良好的學習氛圍。
六、培養(yǎng)學生的自主學習能力
生本教育的一個重要目標，是培養(yǎng)學生的自主學習能力。我通過引導學生閱讀化學文獻、撰寫化學報告等方式，讓學生逐漸學會自主學習，掌握獲取知識和解決問題的能力。這種自主學習能力的培養(yǎng)，不僅對學生學習化學有幫助，還對他們未來的學習和生活產(chǎn)生積極影響。
總結(jié)，生本教育是一種全新的教育理念和方法，它尊重學生，相信學生，關(guān)注學生的個體差異，注重實驗教學和實踐能力的培養(yǎng)。在實踐中，我不斷嘗試和調(diào)整，逐漸適應(yīng)并掌握了生本教育的方法，收到了良好的效果。我相信，隨著教育改革的深入，生本教育將會成為主流教育理念，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做出貢獻。
生本教育學月心得篇三
生本教育讓我們看到了希望，基礎(chǔ)教育的很多問題，諸如“減負”，教師苦教、學生苦學，兩極分化、高分低能，以及培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力和實踐能力又有很高學業(yè)發(fā)展水平的人的矛盾等等可以由此獲得較好的解決。
在這一學期重讀《教育走向生本》的過程中，對其中的一些案例，一些理論有了不一樣的觀點，對于生本教育有了不一樣的體會。
書中的一個例子，讓我對教學有了新的認識，“如果你告訴學生，3乘以5等于15，真不是教學。如果你說，3乘以5等于什么？這就有一點是教學了。如果你有膽量說：‘3乘以5等于14’，那就更是教學了。這時候，打瞌睡的孩子睜開了眼睛，玩橡皮泥的學生也不玩了，然后他們就用各種方法，來論證等于15而不是14.”在平時的教學設(shè)計中我們更多的是會問諸如”3乘以5等于什么“的問題，認為這樣就是教學，就是讓學生思考，就是學習新知的有效途徑，殊不知，這只是低層次的教學。
而說出諸如“3乘以5等于14“這樣的話才更吸引學生的注意，引起學生的興趣，才是更加接近教學。這段話讓我聯(lián)想到了講計算時的一個環(huán)節(jié)，這學期學習100以內(nèi)的加減法，同學們因為馬虎總會犯這樣那樣的錯誤，比如看錯符號，對錯數(shù)位等等。在發(fā)現(xiàn)問題之初，我會把同學們犯得錯誤說出來，但是，收效甚微。之后，我換了一個方法，將算式和錯誤的結(jié)果寫在黑板上，大聲的念出來，當我把錯誤的得數(shù)念出來時，很多學生驚奇的抬起頭仔細地看了一眼算式，爭先恐后地舉手，很著急的說，算錯了，得數(shù)應(yīng)該是多少，并且說出了錯因在哪里。每講完一個錯例都能聽到有同學小聲的說，”我也犯過這樣的錯誤“。終于同學們意識到了自己之前犯得錯誤，在糾錯之后的'測驗中，同學們很明顯計算時更加的仔細了，正確率也比之前有所進步。
糾錯可以引起學生的興趣，激發(fā)學生思考的動力。當學生聽到與自己的認知相悖的理論時，就會用自己所學知識去研究，去尋找證據(jù)，證明理論的錯誤。這樣，就把“教”轉(zhuǎn)化為“導”，轉(zhuǎn)化為“學”了。原本在我們的習慣中的所謂的“教”消弭于無形了，當然，它在無形的狀態(tài)中存在著。書中的這一具體例子，幫助我們對于“教學”有了具體的印象。
書中提到，教師給兒童10就要使之得到100以至1000，讓兒童每天到校，都感到自己與昨天不一樣，每天都有新的東西，思想奔涌而出。而當他知道自己想的與人類想的一致時，當他知道人類想的同自己的有某種聯(lián)系時，會多么興奮，并對人類的智慧之美產(chǎn)生怎樣的贊嘆。這段話與數(shù)學教學中要求教的不止是知識更是思維，是能力不謀而合?？吹酱颂幭氲阶约旱慕?jīng)歷，上小學時，在沒有學習乘法與除法的關(guān)系的情況下，自己獨立地解出了求因數(shù)的問題。之后學習了相關(guān)知識時，發(fā)現(xiàn)自己的認知與書本的知識一致，興奮之情溢于言表。在對教學有了新的認識之后回顧這段經(jīng)歷不難發(fā)現(xiàn)，之所以在沒有學習相關(guān)知識的基礎(chǔ)上能夠解出此類問題，是老師在課堂上對于乘除法的關(guān)系有了一定的思維鋪墊。
以后的教學中，我要重視思維的訓練，讓學生能夠有機會通過自己的發(fā)現(xiàn)學習新的定理，新的知識，相信當他自己找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)要學習的定理與自己所想一致時，對于學習的熱情會更加高漲，且知識的記憶更加深刻。
數(shù)學家迪厄多內(nèi)說，“富有創(chuàng)造性的科學家與眾不同的地方，在于他們對所研究的對象有活生生的構(gòu)想和深刻的了解”。這樣構(gòu)想與了解結(jié)合起來，就是所謂的直覺或感悟。要使得學生獲得更多的更有質(zhì)量的感悟的一個條件，就是我們不要代替他們感悟，而要為他們的感悟創(chuàng)造條件。讀到感悟這部分時，我想到了教學解決問題這部分時，很重要的一個環(huán)節(jié)是讀題，做題之前先讓學生讀懂題意，明白題目意思，只有在讀懂題意的基礎(chǔ)上才能進行后面的列式計算。比如，教學求“原來是多少”的問題時，先通過動畫，動作演示等方法，讓學生明白原來是指東西被拿走之前是多少，在理解這層意思后，學生才能正確的理解題意，列式計算。
生本教育體系充分相信學生的潛力，充分發(fā)揮學生的能力?！耙磺袨榱藢W生”“高度尊重學生”“全面依靠學生”，相信“兒童是天生的學習者”“兒童人人可以創(chuàng)新”“兒童潛能無限”，相信“兒童的獨立性”。
其重要思想，就是“借力”，“好風憑借力，送我上青云”，依托學生資源來進行教育，而獲得事半功倍之效。對于如何“借力”，仍然還有很多的疑問，在以后學習，實踐中去尋找答案，尋找更多的方法。
生本教育學月心得篇四
自從20__年x月開始，學校讓我們聽生本教育的講座、觀生本教育專家視頻、讀生本教育理論書籍、上生本教育實驗課，進行了為期三年的生本教育培訓。三年來，我感受最深的是：生本教育，是以“人”為本的教育，是真正以人的發(fā)展為中心的教育，它既是一種理念，也是一種教學模式，更是一種發(fā)展趨勢。
教育的一切是為了學生，教育依靠學生，教育發(fā)展學生，教育要尊重學生，教育要引導學生，教育要賞識學生，教育要贊美學生，教育要激發(fā)學生的主動性，教育要放權(quán)給學生，教育要給學生提供機會，教育要解放學生，教育要回歸學生，教育是讓學生真正成為學習的主人。
在生本教育實踐中，我深深感受到，生本教育是以“人”為本的教育，它強調(diào)師生的和諧、愉快、幸福，突出學生的主體地位，有利于學生的成長，有利于學生良好的個性品質(zhì)的形成，有利于學生全面發(fā)展。而傳統(tǒng)的師本教育，是教師中心，突出教師的主導作用，但是忽略學生的主體地位，違背了人的發(fā)展規(guī)律，不利于學生良好的個性品質(zhì)的形成，不利于學生全面發(fā)展。
在生本教育實踐中，我深深感受到，郭思樂教授提出的“生本教育”理念，提出的“人的發(fā)展為本”的觀點，提出的“以人為本，尊重學生，相信學生，依靠學生”的觀點，提出的“教師的責任不在于教，而在于教學生學”的觀點，提出的“教育要回歸學生，讓學生成為學習的主人”的觀點，提出的“科學的教學方式是幫助學生學習”的觀點，提出的“科學的教學評價是促進學生學習”的觀點等等，都是具有劃時代的先進理念。
在生本教育實踐中，我深深感受到，教育要真正以學生為中心，為學生的發(fā)展而教育，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的學生觀、教學觀、評價觀。教師在教學中要做到“教”為“學”服務(wù)，要樹立“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的教育思想；要樹立“授人以漁”的教學思想，要樹立“教是為了教學生會學”的教學思想；要樹立“因材施教、因人施教、分層施教”的教學思想。
在生本教育實踐中，我深深感受到，教師要充分利用“人”的力量，來幫助學生學習，來幫助學生成長。教師的作用，就是為學生提供學習資源，創(chuàng)設(shè)學習情境，營造學習氛圍，點撥學習困惑，鼓勵自我探究，指導合作學習，引領(lǐng)拓展創(chuàng)新。
在生本教育實踐中，我深深感受到，郭思樂教授提出的“生本教育”理念，是真正“以人為本”的教育，是真正“以學生為中心”的教育，是真正“以學生的發(fā)展為中心”的教育，是真正“以生為本”的教育。
生本教育學月心得篇五
生本教育是一種以學生的發(fā)展為核心的教育理念。下面是關(guān)于生本教育的學習心得。
首先，生本教育讓我深刻認識到學生是教育教學的核心，教育應(yīng)該始終圍繞著學生的發(fā)展而展開。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往處于被動接受的位置，而在生本教育中，學生被視為具有主動性和創(chuàng)造性的個體，應(yīng)該被鼓勵積極參與學習過程。
其次，生本教育強調(diào)學生的自主學習和合作學習。學生需要在教師的引導下，通過自主學習和合作學習，實現(xiàn)自我發(fā)展和自我實現(xiàn)。這種學習方式比傳統(tǒng)的教學模式更能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓他們更主動地參與到學習過程中。
另外，生本教育也注重學生的實踐操作能力。學生需要在實踐中鍛煉自己的技能和能力，從而更好地適應(yīng)未來的工作需求。因此，在生本教育中，學生需要更多的實踐機會和更廣闊的實踐平臺，以培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。
最后，生本教育也讓我認識到教師角色的轉(zhuǎn)變。在生本教育中，教師不再是知識的傳授者，而是學生學習和發(fā)展的促進者和指導者。教師需要更多地關(guān)注學生的需求和特點，根據(jù)學生的實際情況制定合適的教學計劃和教學方法，以更好地促進學生的發(fā)展。
總之，生本教育讓我深刻認識到學生是教育教學的核心，教育應(yīng)該始終圍繞著學生的發(fā)展而展開。同時，生本教育也讓我認識到教師角色的轉(zhuǎn)變，教師需要更多地關(guān)注學生的需求和特點，以更好地促進學生的發(fā)展。
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生本教育學月心得篇六
郭思樂教授提出的生本教育理念，給我留下了深刻的印象。在生本教育理念下的課堂，是快樂的、學生可以得到充分發(fā)展的課堂。這一點，在我們的公開課上得到了最充分的體現(xiàn)。
回想起自己以往的教學，總是“師本”思想占統(tǒng)治地位。常常采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法。學生被動地聽，被動地學。學生的主動性、獨立性被抹殺了。通過培訓，我進一步認識到，教師和學生都是課堂的主人，但學生是學習的主人。在課堂上，應(yīng)徹底放手，讓學生成為課堂的主人。只有讓學生成為課堂的主人，才能更好地發(fā)揮他們的主動性和積極性，使他們成為真正的學習主體。
作為教師，我們應(yīng)為學生營造一個自由、民主、寬松的學習氛圍，要尊重每一個學生，尊重他們的思想感情和創(chuàng)造力。在課堂上，不要給學生過多的束縛和限制，應(yīng)允許他們自由地表達自己的觀點和看法。只有給予學生充分的自由，才能讓他們更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。
另外，在評價方面，我也改變了很多。以往，在評價學生時，我總是喜歡用“對”或“錯”來評價。我認為，這樣的評價過于單一，缺乏針對性。通過學習，我認識到，評價應(yīng)該是多元的，除了對知識的評價外，還應(yīng)包括對情感、態(tài)度、價值觀的評價。在評價時，應(yīng)注意保護學生的自尊心和自信心，不要過分地批評和指責。
總之，通過學習生本教育，我認識到，作為教師，我們應(yīng)該為學生營造一個自由、民主、寬松的學習氛圍，尊重每一個學生，保護他們的自尊心和自信心。在課堂上，不要給學生過多的束縛和限制，應(yīng)允許他們自由地表達自己的觀點和看法。在評價方面，應(yīng)是多元的，除了對知識的評價外，還應(yīng)包括對情感、態(tài)度、價值觀的評價。在評價時，應(yīng)注意保護學生的自尊心和自信心，不要過分地批評和指責。
在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，踐行生本教育，為學生營造一個自由、民主、寬松的學習氛圍，使他們在快樂中學習，在快樂中成長。
生本教育學月心得篇七
生本教育是一種以學生的發(fā)展為核心的教育理念。本文是關(guān)于生本教育的學習心得。
一、背景介紹
生本教育是由華南師范大學教育科學學院郭思樂教授創(chuàng)立的一種新型教育理念。它強調(diào)教育要以學生為中心，尊重學生的天性，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、內(nèi)容與活動
在生本教育的課堂上，學生被賦予了更多的自由和權(quán)利。他們可以自由表達思想，互相交流，甚至質(zhì)疑老師。老師不再是知識的傳遞者，而是引導學生自主學習。這種課堂氛圍讓我感到非常輕松和愉快。
同時，生本教育也強調(diào)在生活中學習，也就是將學習和生活相結(jié)合。比如，在數(shù)學課上，老師會讓學生觀察生活中的一些現(xiàn)象，或者讓學生參與到實際問題的解決中。這樣的學習方式讓我覺得數(shù)學并不是抽象的，而是和我們的生活息息相關(guān)的。
三、體驗與感受
在生本教育的實踐中，我感受到了學生的變化。以前在課堂上，學生通常是被動地接受知識，而現(xiàn)在他們更加主動地參與學習。同時，我也看到了老師的變化。他們不再是高高在上的知識傳遞者，而是變成了學生的指導者和幫助者。
四、反思與總結(jié)
通過生本教育的實踐，我認識到教育的真正目的是為了學生的發(fā)展。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，我也認識到老師和學生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，相互尊重的。只有在這樣的關(guān)系中，學生才能真正地學習和成長。
五、展望未來
在未來，我希望看到更多的學校和老師能夠接受和實施生本教育。我相信，這種教育理念能夠讓我們的教育更加貼近生活，更加符合學生的天性，讓我們的學生得到更好的發(fā)展。同時，我也希望自己能夠不斷地學習和成長，為生本教育的實施貢獻自己的力量。
生本教育學月心得篇八
以下是一篇關(guān)于生本教育學習心得的樣本。
生本教育是一種以學生為中心的教育理念，強調(diào)學生自主學習和合作探究。在我最近的一次學習中，我深入體驗了生本教育的理念和方法，得到了很多深刻的啟示和感悟。
在學習的過程中，我遇到了很多挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)自己在一些基礎(chǔ)知識上存在欠缺，需要花費更多的時間來學習和掌握基礎(chǔ)知識。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己的思維能力還有待提高，需要更多地思考和探究。
面對這些挑戰(zhàn)，我采用了多種方法來解決。首先，我通過課堂學習和課后復習來彌補自己的知識漏洞。其次，我積極參與課堂討論，與同學合作探究，鍛煉了自己的思維能力和協(xié)作能力。最后，我也主動尋求老師的幫助和指導，提高了自己的學習效率和質(zhì)量。
通過這次學習，我深刻地認識到了生本教育的意義和價值。以學生為中心的教育理念讓我更加注重學生的需求和特點，更加關(guān)注學生的成長和發(fā)展。同時，我也意識到了自主學習和合作探究的重要性，這對我今后的學習和工作都有很大的啟示和幫助。
最后，我認為生本教育的未來發(fā)展將會更加注重學生的個體差異和需求，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生真正成為學習的主人。同時，我也認為教育者需要更加注重自身的學習和提高，不斷更新教育理念和方法，以更好地服務(wù)于學生和教育事業(yè)。
總之，這次學習經(jīng)歷讓我深刻地認識到了生本教育的意義和價值，也讓我更加注重自主學習和合作探究。我相信這些經(jīng)驗和感悟?qū)ξ医窈蟮膶W習和工作產(chǎn)生積極的影響。
生本教育學月心得篇九
自從20__年x月開始，我們xx學校就開始嘗試生本教育。至今已經(jīng)有x個月了，雖然剛剛開始接觸生本教育，但我卻實實在在感受到了生本教育的魅力。
生本教育就是以學生為本，以生命為本，以學生的發(fā)展為本位的教育理念。它是一種以發(fā)揮學生生命潛能為價值追求的教育，是一種以自由、創(chuàng)造、興趣、合作和快樂為學習特點的教育。生本教育，是一種方法，是一種全新的理念，它挑戰(zhàn)了師本教育。生本教育體現(xiàn)的是一種讓學生在快樂中學習，在學習中體驗生活，在生活里體驗學習。在生本教育的實踐中，我們明顯地感受到生本教育是更加適合學生發(fā)展的教育。
在生本教育實驗的道路上，我們教師轉(zhuǎn)變了觀念，更新了思想，并用心去體會“生本教育”給我們帶來的新理念。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，生本教育就是以“一切為了學生，全面依靠學生，高度尊重學生”為宗旨，是一種十分適合學生發(fā)展的教育。它既是一種教育理念，也是一種教育模式。
回顧自己幾個月來的實驗過程，我從中體會到了生本教育的內(nèi)涵，它不僅解放了老師，更解放了學生，它讓我們看到了學生身上無限的可能性，它讓我們看到了一種生命的靈動。雖然剛剛開始接觸生本教育，但我卻實實在在地感受到了生本教育的魅力。雖然也有困惑，也有不解，但當我看到學生在生本教育課堂中興趣高漲，潛力得到鍛煉，個性得以發(fā)展，我明白這就是生本教育所帶來的。
我深深體會到，生本教育是以“人”為中心的教育，是為學生好學而設(shè)計的教育，也是讓師生走向共同發(fā)展的教育。在新課程改革中，我們教師既要成為教育的改革者，又要成為教育的受益者。我們期盼著生本教育將使我們的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，期盼著生本教育將使我們的學生生活得更加快樂，期盼著生本教育將使我們的教師獲得成功。
生本教育學月心得篇十
在以前，我總是覺得，把學生放在中心位置，讓他們在學習中發(fā)揮主動性，就可以了。但是，通過生本教育的學習，我深深地認識到了自己的不足。
生本教育是一種以學生的發(fā)展為目標的教育模式，它強調(diào)學生不僅是教育的對象，更是教育的積極參與者。在生本教育中，學生被鼓勵自主學習，通過自己的思考和實踐，去理解和掌握知識。這種教育模式不僅提高了學生的自主學習能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
我深深感受到，生本教育的學習不僅是理論學習，更是實踐學習。在學習過程中，我不斷地反思自己的教學方法，發(fā)現(xiàn)自己在生本教育中的不足。同時，我也發(fā)現(xiàn)，這種教育模式不僅僅是教師教學方法的改變，更是學生學習方式的改變。學生需要從傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃械闹鲃訉W習，需要從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。
在生本教育的學習中，我也學到了很多。我學會了如何引導學生自主學習，如何激發(fā)他們的學習興趣，如何讓他們在學習中發(fā)揮主動性。同時，我也學會了如何設(shè)計有效的課堂活動，如何讓教學活動更加貼近學生的生活，更加有趣。
總的來說，生本教育的學習讓我受益匪淺。我深深地認識到，教育不僅是教師的責任，更是學生的責任。只有讓學生發(fā)揮主動性，讓他們在學習中發(fā)揮主動性，才能真正達到教育的目標。同時，我也學到了很多教學方法和策略，這些方法和策略將會在我的教學實踐中發(fā)揮重要的作用。
生本教育學月心得篇十一
生本教育是一種以尊重學生為前提，強調(diào)學生自主學習和探索的教育模式。作為一名學生，我在學習生本教育的過程中深刻地感受到了這種教育理念的重要性。
在生本教育的課堂上，學生不再是被動接受知識，而是通過自主探索和實踐來獲取知識。這種教育模式不僅鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作和解決問題的能力。在生本教育的引導下，學生不僅學到了知識，還鍛煉了自己的能力和技能。
在我學習的過程中，我深刻地感受到了生本教育的優(yōu)勢。首先，生本教育強調(diào)了學生的自主學習和探索，這讓我更加深入地了解了自己的興趣和優(yōu)勢，并且更加自信地面對學習和生活中的挑戰(zhàn)。其次，生本教育培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作和解決問題的能力，這讓我更加善于與他人合作，更加靈活地應(yīng)對各種問題。最后，生本教育還讓我更加注重自己的成長和發(fā)展，不斷追求進步和提升。
總的來說，生本教育的學習讓我受益匪淺。在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)發(fā)揚生本教育的精神，自主學習、探索和實踐，不斷追求進步和提升。同時，我也將更加注重團隊協(xié)作和解決問題的能力，為未來的發(fā)展做好準備。
生本教育學月心得篇十二
自從學校組織我們參加生本教育的學習以來，雖然只有短暫的10天，卻讓我深受啟發(fā)。以前常常覺得，自己已經(jīng)做的很好了，但通過這幾天的學習，我深深感覺到自己還需要不斷努力學習，進一步豐富自己。
1.要更新教育觀念，提高教師素質(zhì)
教師素質(zhì)的關(guān)鍵是看他能否以優(yōu)良的思想道德教育學生，具有高超的教育教學藝術(shù)，嫻熟的業(yè)務(wù)知識，過硬的基本功和嚴謹、勤奮、求實、進取的敬業(yè)精神。加里寧指出：“教育不僅是知識傳授，而且也是一種范例。”教育實踐使我們深切體會到，教師是學生的榜樣。因此，教師應(yīng)該成為學生的引路人。
作為教師就應(yīng)該樹立“對學生的生命質(zhì)量負責”的使命，尊重學生人格、尊重學生生命本色，把學生真正當作活生生的人看待，把學生未來作為思考問題的出發(fā)點，站在學生的角度看問題，讓教育充滿活力、富有靈性。
3.要關(guān)注學生，相信每一個孩子都是獨特且有價值的
在生本教育實踐中，我們感覺到，學生的潛能和創(chuàng)造力是巨大的。在教育學生時，我們教師要相信每一個孩子都是獨特且有價值的，都值得關(guān)注和珍視。當我們把關(guān)注的焦點放在學生身上，就會發(fā)現(xiàn)學生是可愛的，學生是值得信任的，學生是潛力無窮的，學生是可愛可親的。當我們的視覺發(fā)生了變化，我們的心態(tài)也會跟著變化，原來認為比較差的學生，現(xiàn)在看來也有他獨特的優(yōu)點和價值。
4.要讓學生主動發(fā)展，為學生提供自主學習、自由活動的時間和空間
讓學生主動發(fā)展，首先要為學生提供自主學習、自由活動的時間和空間，真正把學生解放出來。否則，他們的主動性、創(chuàng)造性就得不到發(fā)揮。其次，要培養(yǎng)學生自主學習的能力。生本教育要求我們教師在課堂上要大膽放手，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動學習、探究。但是，這絕不意味著教師就放手不管了。相反，教師這時擔負起更大的責任。為學生提供更多的思考、交流的時間，不斷激發(fā)學生的學習動機，并通過適當?shù)闹笇?，幫助他們解決困難，總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)前進。
5.要利用好前置小研究，引導學生主動學習
“先學后教”是生本教育最顯著的特點，而生本教育模式下的“前置小研究”恰恰是“先學”的雛形。它由教師前置性的“個人備課”轉(zhuǎn)化為學生前置性的“個人備課”，由教師“后教”轉(zhuǎn)化為學生“先學”。而學生的“先學”是以“前置小研究”為依據(jù)的?！扒爸眯⊙芯俊蹦苷T導學生主動學習，掌握學習方法，逐步培養(yǎng)良好的學習習慣。
生本教育不僅是尊重學生，解放學生，還表現(xiàn)為教師對學生的尊重，解放教師的教。教師在這種教育實踐中的角色轉(zhuǎn)變，也反映其教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師與學生是處于同一屋頂下，分享著彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流著彼此的情感和體驗，以形成一個真正的“學習共同體”。
7.要建立積極、健康、和諧的人際關(guān)系
建立積極、健康、和諧的人際關(guān)系，是生本教育的重要內(nèi)容。教師與學生、學生與學生、學生與教師之間應(yīng)形成民主、平等、互幫、互助、尊重、信任、和諧、愉快的人際關(guān)系。這樣的教育環(huán)境，才能促進教育的發(fā)展，才能促進教師教育教學能力的提高。
總之，這次生本教育的學習，讓我收獲頗多，我希望自己能夠恪盡職守，嚴格要求自己，謙虛學習，努力工作，為實現(xiàn)學生的更大進步而努力。
生本教育學月心得篇十三
“生本教育”對生命的禮贊，對生命的尊敬，它讓我們重新來思考教育的本質(zhì)是什么？郭思樂教授說出了我們多年來一直想說而又說不出的說話，教育應(yīng)該使學生健康地快樂地成長，郭教授說：“滿載著不完美不滿意地蓬勃地成長”?！吧窘逃笔紫仁墙逃^的問題，教育不應(yīng)當是圍繞分數(shù)轉(zhuǎn)，為了升學轉(zhuǎn)，應(yīng)當回歸到它的根本：人的成長，人的發(fā)展。試想今天我們強加給學生的這一切真正是他們想要的嗎？真正對他們一輩子有用嗎？他們之中即使少數(shù)的人成功了，但他們付出了太沉重的代價。郭教授提出的依靠學生自主地學習，可主宰、獨立、自由地獲取，是自然合理的教育新思路。
生本教育學月心得篇十四
2012年8月14日---16日，我有幸在神頭中心小學參加了我鄉(xiāng)小學教師業(yè)務(wù)能力培訓研討會，在這3天的時間里，學習了郭思樂教授的“生本教育”教學理念，觀摩了幾位數(shù)學教師的精彩講課，并聽了我鄉(xiāng)名師的相關(guān)報告，及有關(guān)縣教研室教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次培訓學習，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
三、以教材為本，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學服務(wù)
新課程的教學理念。
四、學習方式生活化、藝術(shù)化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系 數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的愿望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，提升學生的學習興趣，并通過一系列的活動，使學生對學習不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。
五、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師在講課時，多數(shù)把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
引導者和合作者”的教學理念。
五、堅定了自己的幾個認識。
（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。
（2）積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。
（3）題組訓練不過時。數(shù)學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助。
（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。
總之，通過這次為期三天的培訓學習，令我大開眼界，使我領(lǐng)略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報告及教研員的精彩點評，為我今后的課堂教學提供了大量的寶貴經(jīng)驗。在今后的課堂中，我將以這次所學的教學模式為前提，不斷學習，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學生的更加有效的教學模式，以取得更好的成績，打造更優(yōu)異的學生。
生本教育，其核心理念，就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生學。而教師則要退后，教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習。這不僅僅是教育方法的轉(zhuǎn)變，更是教育觀念的變革。
以下是我對生本教育的一些認識：
教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿地承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了，學生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗一樣對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過學生進行自我認知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務(wù)者。學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足學生的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學生去討論、思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。
學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇、欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在他生活的經(jīng)歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應(yīng)該充分利用孩子的學習能力，把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結(jié)合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
成惡性循環(huán)，教師厭教學生厭學。而關(guān)注生命活力的課堂是開放多元的，在吸引學生的同時也在挑戰(zhàn)教師。
建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐著這一理念。生本課堂上的學生的方式，都是在前置學習的基礎(chǔ)上以小組內(nèi)合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信、對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。
從初識郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有近半年的時間了。在這半年的時間里，我們經(jīng)歷了從學習生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我們的教學工作。
生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點。在生本教育的課堂上，學生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外，我多么希望上面這些口齒清晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學生??！
我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學生成為一名小老師，讓他們過一把當老師的癮，結(jié)果證明這次試驗是非常成功的，上臺來的學生，不但讀的很成功，而且沒有一點膽怯。就像我平時在講臺上上課那樣。下面學生的反應(yīng)比平時都好。
原來的時候，我總怕學生學得不準確，讓他們上臺來教單詞會把學生教錯，可事實證明我錯了。生本教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的學習者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。
在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導者。老師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，老師再也不用一遍遍的重復了。而學生在課下的準備工作也有趣而生動了。通過這種方式，擴大學生的知識量，學生在通過準備語文資料的同時，也增加了其他學科的知識，從而實現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。
生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的，是在深刻研究新課標的基礎(chǔ)上提出來的，是在經(jīng)過了10年的實踐從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的`掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器。
學生是一個具有獨立個性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學習的熱情，造成了好多學生從小學就開始厭學的情況。
在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我覺得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實際情況調(diào)整運用生本教育的理念，我們的學生也一定會樂學，會學，發(fā)現(xiàn)知識的意義，投入真正意義上的學習。
2012年8月14日---16日，我有幸在神頭中心小學參加了我鄉(xiāng)小學教師業(yè)務(wù)能力培訓研討會，在這3天的時間里，學習了郭思樂教授的“生本教育”教學理念，觀摩了幾位數(shù)學教師的精彩講課，并聽了我鄉(xiāng)名師的相關(guān)報告，及有關(guān)縣教研室教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次培訓學習，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
三、以教材為本，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學服務(wù)
新課程的教學理念。
四、學習方式生活化、藝術(shù)化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系 數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的愿望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，提升學生的學習興趣，并通過一系列的活動，使學生對學習不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。
五、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師在講課時，多數(shù)把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
引導者和合作者”的教學理念。
五、堅定了自己的幾個認識。
（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。
（2）積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。
（3）題組訓練不過時。數(shù)學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助。
（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。
總之，通過這次為期三天的培訓學習，令我大開眼界，使我領(lǐng)略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報告及教研員的精彩點評，為我今后的課堂教學提供了大量的寶貴經(jīng)驗。在今后的課堂中，我將以這次所學的教學模式為前提，不斷學習，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學生的更加有效的教學模式，以取得更好的成績，打造更優(yōu)異的學生。
學習生本教育心得體會
南關(guān)學校 尚紅霞
在解讀了郭思樂教授的生本教育理論之后，諸如此類的教育觀點總給人一種撥云見日的感受。
從初識郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有近半年的時間了。在這半年的時間里，我經(jīng)歷了從學習生本到在現(xiàn)實教學中嘗試運用，不斷的用生本教育的理論指導自己的教學工作。
假期在學校領(lǐng)導的部署下，我再一次認真閱讀了郭思樂教授的《教育走向生本》《教育激揚生命》讀本和學習了網(wǎng)上許多有關(guān)生本理論、生本課堂實錄和生本教學課堂模式的資料課例之后，使我對教育教學有了許多新的認識與理解：生本教育倡導“先做后學，先學后教，以學定教”，從而達到“不教而教”的教育目的；體現(xiàn)學生學習主體性成了生本教學的靈魂。由此，我感到我們在過去的教學中，很多時間把目光停留在教師如何去教的問題上，對學生如何高效的學考慮得還不夠，可以說有些欠缺，而在生本教育課堂中，提出了讓學生進行前置性學習（由教師提供一個最根本的，最簡單的問題），小組合作學習（小組內(nèi)交流自學的成果），班級交流學習（提出更深刻的問題），熟悉學習（鞏固學習內(nèi)容）四步教學模式。教師是學生學習活動的設(shè)計者，教師引領(lǐng)著學生，既能讓學生夠得著，又要留給學生一定的空間，教師的設(shè)計要把握知識的要點，又要把握整體。教師是學生學習活動的組織者，更是激勵者。郭教授指出，正確處理好教與學的關(guān)系，才能走出師本，走向生本。先做后學，先學后教，少教多學，以學定(來自http:// 在 點 網(wǎng))教，直至不教而教。先學要注意：低入（簡單、根本、開放），多做，深思，高出。就語文教學來說，方向是閱讀，整體感知，然后品讀，并在課外進行了大量的閱讀，培養(yǎng)了學生閱讀的興趣。
生本課堂里，精彩的是學生，不是老師。學生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。學生站起來表現(xiàn)自己的機會很多。我們?yōu)閷W生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不是講解課文，進行知識的傳授，而是組織學生交流他們的預學所得。我們經(jīng)常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實對老師觀察課堂，適時點撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。
在生本教育中，教師是引導學的領(lǐng)路人，是學生學習的協(xié)助者。教師在生本課堂上，必須做到不見自我，成為真正意義上的服務(wù)者，讓教學成為幫學。在小組建設(shè)中，具體工作有以下幾項：（一）、培養(yǎng)合作組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于讓學生明確當小組長的要求、職責培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進行預習檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學，怎樣指揮操作等，尤其要關(guān)心學習成績較差的同學，向老師匯報情況要實事求是，不弄虛作假。同時，要樹立小組長的威信。
要先給學生設(shè)置一定的前置作業(yè)，如低年級數(shù)學的前置性作業(yè)主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的數(shù)學例子……高年級學生，已經(jīng)有一定的自學能力，對他們的前置性作業(yè)可以把這課時的教學要求比較全面具體地提出來，還可設(shè)計一些動手操作實踐研究的內(nèi)容（三）、合理安排合作學習的時間。在課堂上要保證學生有合作學習的時間。一般情況下，教師的講授時間不超過15分鐘，不宜講得太多，應(yīng)保證有15—25分鐘讓學生合作學習，主要是釋疑、討論。在學習新課時，問題的設(shè)計要使得學生好學，使知識的難度恰好落在學生通過努力學習可以達到點，讓學生在學習過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功愉悅感。
（四）、要培養(yǎng)學生的獨立思考能力。學生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解和前認知能力作基礎(chǔ)，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學生思考到達一定的程度開展小組合作學習，才有可能出現(xiàn)一點即通，恍然大悟的效果，也只有在此時，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。教師組織學生小組合作學習之前一定要給予學生充分的獨立思考的機會，讓每位學生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎(chǔ)上再合作交流，這時的交流才是體現(xiàn)個人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作。（五）、要培養(yǎng)學生的語言表達能力。小組合作學習更多地表現(xiàn)形式應(yīng)該是語言的交流。教師要根據(jù)數(shù)學科的不同特點，培養(yǎng)學生的語言表達能力。讓學生找出自己最喜歡的內(nèi)容，說給大家聽并說說理由；并說出你解題的感悟。
總之，生本教育為提高課堂教學效率提供了理論支撐和實踐模式。我們也殷切地期望，生本教育會在我校生根、開花、結(jié)果，為我校教育插上騰飛的翅膀！
，我學習了 “生本教育”教學理念，觀摩了一位教師的精彩講課，使我深刻地感受到了課堂教學的生活化、藝術(shù)化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次培訓學習，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
三、以教材為本，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學服務(wù)
每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的愿望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，提升學生的學習興趣，并通過一系列的活動，使學生對學習不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。
五、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師在講課時，多數(shù)把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
在這幾天的活動安排中，讓我明白了老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。老師放手把學生放在主體地位，讓學生自己通過動口、動手、動腦去學習，去解決問題，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表見解的機會，讓每位學生都成為數(shù)學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
五、堅定了自己的幾個認識。
（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更
好的體現(xiàn)數(shù)學的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。
（2）積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。
（3）題組訓練不過時。數(shù)學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助。
（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。
總之，通過學習，令我大開眼界，使我領(lǐng)略了 “生本教育”理念，為我今后的課堂教學提供了大量的寶貴經(jīng)驗。在今后的課堂中，我將以這次所學的教學模式為前提，不斷學習，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學生的更加有效的教學模式，以取得更好的成績，打造更優(yōu)異的學生。
生本教育學月心得篇十五
在最初的時候，生本對于我們來說，就像是一個披著面紗的神秘女郎一樣，朦朧而又充滿著魅力！于是我們每一位老師都渴求著去揭開她神秘的面紗，去走近她，了解她！帶著這樣的心情，我們一點點地學習著生本的知識，進行著生本的探索和實踐！
在開始的時候，我們都急切的想了解什么是“生本”，于是我們學習了威縣的教育實例，后來又看了很多的關(guān)于生本的教學案例，傾聽了郭思樂教授的精彩講座，而且學校還組織了很多的生本研討課，慢慢的我們都知道了什么是“生本”，知道了我們的課堂應(yīng)該是學生們的學堂，老師應(yīng)該是學生們學習上的引領(lǐng)者，我們在教學上要先學后教、以學定教、少教多學、不教而教。教師更應(yīng)該關(guān)注學生的“好學”而不是教材的“好教”，更應(yīng)該關(guān)注學生的“生成”而不是教案或?qū)W案。
與此同時，我們更想知道是如何去“生本”。于是，在大家的共同努力下，我們有了“生本教學”的一些細則，而且我們也漸漸的懂得了一些操作的方法,比如建立四人學習小組，注重組長的培訓，有前置作業(yè)，有討論，有交流，有小組的測評等等。
時間就這樣一點點的過去，我們也在“生本”的路上一點點的摸索著前進！如今，再回首，對“生本”進行反思的時候，又有了很多的感慨，發(fā)現(xiàn)很多地方還需要我們在今后的教學中進行探索和改正！首先，我覺得讓學生在好學、樂學的學習氛圍中，養(yǎng)成良好的學習習慣這一點顯得非常重要了，因為雖然我們一直在進行著“生本”的實踐，但是有些學生還沒有形成良好的學習習慣，而且“好學”、“樂學”的學習氛圍在很多時候也是不容易創(chuàng)造的！所以，我們應(yīng)該不斷的反思自己的教學設(shè)計，想想自己的教學怎樣才會讓學生好學、樂學。其次，我發(fā)現(xiàn)前置作業(yè)顯得尤其重要了，畢竟“生本”更強調(diào)學生的自主學習，那老師的引領(lǐng)作用就尤為重要了，所以我們什么樣的作業(yè)更能引起學生強烈的學習欲望，什么樣的作業(yè)能夠讓學生更加清楚、明了的學會該學的內(nèi)容，我們再布置作業(yè)的時候都得考慮得很清楚。另外，在“生本”教學中，很多的學習任務(wù)都是在小組合作中進行的，所以，小組長的培訓仍然很重要，一定要讓小組長認真、負責的監(jiān)督好自己的組員。這是我對“生本”的一些反思！
讓我們在今后一起攜起手來，共同探索如何把“生本”教學更好的進行下去！
生本教育，其核心理念，就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生學。而教師則要退后，教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習。這不僅僅是教育方法的轉(zhuǎn)變，更是教育觀念的變革。以下是我對生本教育的一些認識：
教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿地承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了，學生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗一樣對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過學生進行自我認知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務(wù)者。學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足學生的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學生去討論、思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。
學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇、欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在他生活的經(jīng)歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應(yīng)該充分利用孩子的學習能力，把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結(jié)合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。教學中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學習結(jié)果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學生厭學。而關(guān)注生命活力的課堂是開放多元的，在吸引學生的同時也在挑戰(zhàn)教師。
建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐著這一理念。生本課堂上的學生的方式，都是在前置學習的基礎(chǔ)上以小組內(nèi)合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信、對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。在生本教學的道路上，引用屈原的一句話最為合適：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
通過學習郭思樂的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽?，F(xiàn)在的四年級我就有著非常明顯的感覺，上課的時候，我一個人在上學講?？偸怯械膶W生不聽，無論用什么樣的方法，也是還難調(diào)動學生的興趣。有時讓學生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢？分析一下原因其實簡單，就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細，給學生發(fā)言的機會太少，久而久之使學生思維懶惰，懶得思考問題，認為學習是被迫的，是為家長學、為老師學，沒有了學習的動力，自然課堂效率低。忽略了孩子的真實想法和切身的感受，使她變得著急起來，一旦學習出了差錯，就大聲的斥責讓孩子心驚膽顫！生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。教學中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學習結(jié)果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教、學生厭學。課堂應(yīng)該在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。在課堂上還應(yīng)該給學生充足的空間，讓學生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學生對課堂學習就更感興趣了。
現(xiàn)在我就體會到了這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，那種喜悅是在教師的教的情況下無法比擬的。他們能有那樣的學習方式真的很幸福，他們在學習上沖勁十足，自主意識強烈，不光有很好的合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，他們樂于開發(fā)自己的潛能，同時我們也從中看到，他們的潛力是無窮無盡的。
在今后的教學中，我覺得要繼續(xù)學習生本教育，將生本教育深入開展下去。真國產(chǎn)化把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。
生本教育學習心得此書貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童?！钡默F(xiàn)代教育新理念，深入闡述了生本教育體系的價值關(guān)、倫理觀和行動觀，探討了生本教育體系的哲學基礎(chǔ)，并對生本教育的課程論、方法論、評價與管理以及其他相關(guān)問題進行了思考。
我體會最深的是作者舉的一個例子：“當鞋合腳時?！眾W修把這樣一句話稱為最偉大的禱文：“當鞋合腳時，腳就被忘記了?！蹦_被忘記了，也可以說腳處于“忘我”狀態(tài)，忘我地工作，工作得非常好。反之，如果鞋子不合腳，腳疼了，腳就被時時記起。甚至，如果削足適屐，或纏小腳，我們就不能走路了或者走得不好了。今天，如同給腳提供合適的鞋，我們需要提供給兒童合適的教育，當教育適合兒童時，我們也就可以看到兒童忘記了自己是在學習，忘記了自己是在課堂上甚至忘記了自己。這時，人的內(nèi)部自然起作用了，兒童的學習熱情和學習效率空前提高了。適合兒童的教育就是生本教育。
換言之，興趣是最好的老師！有了興趣，就有幸福感，而幸福的感受是人更好學習的情感基礎(chǔ)，幸福的日子使人聰明，幸福會使人產(chǎn)生對所做事情的超智慧，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。
然而如何才能讓學生對學習有興趣、感到幸福呢？實踐表明，只有在孩子“愛”上學習后，他們才能由愛產(chǎn)生興趣，獲得幸福！
對學生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則，其關(guān)鍵是從內(nèi)部和外部去了解孩子。兒童是天生的學習者。兒童的天性是活動的、創(chuàng)造的，兒童是天生的學習者。如，人在成功時獲得的快樂；在自我實現(xiàn)是得到的高峰體驗；在學習活動中獲得的充實感。都說明兒童無時不刻地在運用自己的思維跟物跟人打交道。兒童的這種天性，需要教育者去引導，正確地對待與呵護，才能長久地保持。
兒童的潛能無限。人的潛能無限在于人是一個可以自激勵的系統(tǒng)。如果你有了成功的表現(xiàn)，你又受到激勵，你就會走向更大的成功。英國斯賓塞在快樂教育這本書在論述兒童的潛能無限時寫道：當人類沒學會開發(fā)石油時，不能說這里沒有石油的存在，這個地方不儲藏石油，也不能說這個地方?jīng)]有儲藏其他有價值的東西。這說明人的潛能不是不存在，只是一個等待人去開發(fā)，等待人去激發(fā)的過程。作為教育工作者，我們應(yīng)給出時間、空間和氛圍去激勵它。教育者不能代替學習者對他們自身的潛能進行開發(fā)。蘇格拉底說，教育者這種地位猶如產(chǎn)婆。產(chǎn)婆也者，再辛苦，也只是助產(chǎn)，而不是自己生產(chǎn)。教育的本體是兒童，而教師只是服務(wù)于這個本體的。教育最終不是為了發(fā)揮我們教師的聰明，而是要通過教師，去最大限度地發(fā)揮兒童的聰明才智。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。
郭思樂教授認為：生本教育提出對課堂進行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛；注重培養(yǎng)學生的自律能力。教師的角色時而是活動的促進者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時而又是“顧問”與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學生的活動。
生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給兒童過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂，不是“教”決定“學”，而是“教”引導“學”，為“學”服務(wù)。強化學生的自主學習，課堂少預設(shè)性多生成性。
課堂是學生生長的地方。在生本課堂上，學生不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。
認識一：教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務(wù)者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。教師不做“拉動學生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。
認識二：學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應(yīng)該充分利用孩子學習能力把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結(jié)合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認識三：生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。教學中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學習結(jié)果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學生厭學。
認識四：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。
當然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個實踐者，隨著實踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候，我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感了。
1、突出學生。
生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用。
2、突出學習教得少學得多。
生本教育的基本過程是：（1）課前的學習準備；（2）上課時的小組討論；上臺發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究??；（3）課后的追根究底??處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。比如會利用各種途徑查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達自己的意見；課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自己的見解等。
3、突出合作。
提升合作這一重要素質(zhì)。
4、突出探究。
生本教育強調(diào)讓學生自己主動的進行學習，讓學生的潛能得到發(fā)揮與拓展。
生本教育學月心得篇十六
通過這段時間的生本教育學習，漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關(guān)注學生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
一、學生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。通過一段時間的學習與實踐我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆?、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
三、生本過程中遇到的問題
現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，有的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本教育學月心得篇十七
通過去廣州學習，對生本教育有了一些認識。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關(guān)注學生的終身發(fā)展。
利用“先做后學、先會后學、先學后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學，教師教得輕松，學生學得愉快，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料，談?wù)勛约簩ι窘逃膸c體會：
一、生本課堂中，學生是課堂的“主角”。
生本教育的課堂，精彩的是學生，他們真正成了課堂的主人。作為教師，我們要相信，學生完全擁有自學的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學習掌握很多的知識，并能在自學的過程中體驗到成功與快樂。在生本的課堂上，學生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現(xiàn)的機會很多?？傊谏镜恼n堂上，所見到的學生，個個都處于一種積極主動學習的狀態(tài)，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，積極思維，對事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂，讓學生充滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學生活起來了，快樂起來了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學到了新知識。
二、生本課堂中，教師是課后的“引領(lǐng)者”
生本課堂主張教師不要給學生過多的干預，而是給學生學習盡可能的自主。在課堂上，教師只是學生自主學習的引領(lǐng)者，是學生學習的協(xié)助者，是課堂的策劃者，教師要以同伴的身份參與到學生的學習活動中去，教師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，而學生在課下的準備工作也有趣而生動了，通過這種方式，大大擴大了學生的知識量。在生本教學中，教師要做好下面三點：
1、設(shè)置好前置性作業(yè)，放手讓學生預習。
生本教學的原則是“不學不教，先學后教，讓學生有備而來”。這“有備”就是指提前做好預習作業(yè)，做好上課的準備。可見，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學生，讓學生先學。學生通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學習，提升課堂的有效性。因此如何設(shè)計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。
2、組織好課堂學生的學習方式，放手讓學生成為課堂的主人
把課堂真正還給學生，課堂上主要采取小組合作的學習方式，放手讓學生交流、探究。每組選出組長，負責本組的紀律、任務(wù)分配等事務(wù)，組內(nèi)成員有不明白的問題時，先在小組內(nèi)進行交流，確實無法解決可以向教師提出，如問題具有普遍性，再由教師和全班同學交流，展開全班性的討論，這樣做真正調(diào)動了學生探索的積極性，也讓教師得到了解放。
生本課堂看似簡單：
1、布置前置性作業(yè)。
2、小組討論。
3、全班討論。
4、教師點撥指導?？蓪嶋H上，要想上好生本課，是很不容易的。我認為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點撥時的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運用課堂生成資源的能力，通過點撥，讓學生向更深處邁進，也就是“放”；通過點撥，讓學生能換個角度思考問題，把學生引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，學生才能激揚生命，真正做到以學生為本，以生命為本。其實，這一點一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學、教育學知識，了解學生，這需要教師有駕馭課堂的教學藝術(shù)，讓學生在不知不覺中走上正確的道路。引導學生自己學，教師只起到幫學的作用，教師只是一個引導者。教師怎樣引導學生學，教師在什么時候幫，教師在引導的同時還應(yīng)該做什么，所有這些問題都值得我們思考。
總之，通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。在今后的教學中，我將嘗試用生本課堂教育模式教學，把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生更多的獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)問題的時間，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。
篇二：生本教育學習心得
暑假期間，我們學校領(lǐng)導組織教師個人進行了生本學習，在學習中，我學習到了關(guān)于生本的一些知識，也有許多感受。
我想不論是教師，還是校長，都應(yīng)該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂而積極，從容而富有激情的工作和生活。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。我們進行新課程改革已經(jīng)七年了，在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學實踐中也做了一些研究，但是參加生本教育學習后，我覺得是一方面在我們的教學中還過多的去研究了教師如何去教，對學生的學研究的不夠，可以說還很欠缺。教是服務(wù)于學生的學觀念落實不到位，學變成了服從和接受。二是教學成果的短視行為還比較嚴重，為了一節(jié)目標迅速達成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結(jié)果造成學生的創(chuàng)造力喪失和對學習冷漠。
三、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建，在分數(shù)與排名評比中，讓孩子感受不到成長的快樂，成功的自信、期待的溫暖。我們在觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹，在行動的落實上也不夠扎實。當然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題。因為自然界中沒有兩樣東西是一樣的。我們無法完全做到因材施教，事實上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學生創(chuàng)設(shè)和提供一個開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那么我們的學生獲取適合自己發(fā)展方式的機率就會大大提高。走近生本教育，走進生本課堂，我深切感受到生本教育倡導的高度的尊重學生，讓學生先學、教師后教、以學定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引領(lǐng)等，無一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過學習我把自己新的認識向大家做一匯報。
認識一：教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務(wù)者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。教師不做“拉動學生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。
認識二：學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應(yīng)該充分利用孩子學習能力把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結(jié)合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認識三：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐者這一理念。生本的課堂上的學生的方式，都是在前置學習的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信、對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花。
當然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個實踐者，隨著實踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候，我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感了。
雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著，但因為學習時間較短，理論水平不夠，有些認識如有不當之處請給位領(lǐng)導專家批評指正。
篇三：生本教育學習心得
通過這段時間的生本教育學習，漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關(guān)注學生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
一、學生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆?、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
三、生本過程中遇到的問題
我們通過看教學視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?！蓖ㄟ^學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。
在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本教育學月心得篇十八
假期在我校領(lǐng)導的部署下，我們在網(wǎng)上學習了好多教育教學理論及心理學等知識，不但拓展了我本身的視野，而且更有意義的是使我再次認識到：上課是一門藝術(shù)，除了有一定的知識結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。要善于引導學生自己去學，真正成為課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開。
作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會“容”納一切。比如學生的表現(xiàn)、成績、來源等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點。
每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側(cè)面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達到進一步的了解，以實現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得塬諒，要學會用另一種眼光看待學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可塬諒的錯誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導。
因此，我們教師，要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上!我們要善待學生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。我覺得在一天上班的時間內(nèi)，能很好地完成教學任務(wù)，快樂度過這一天就覺得是很有效的一天!
通過學習，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。首先，教師應(yīng)無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎(chǔ)上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平。
另外，教師必須要更新塬有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。這一點我校的教師做得比較好，因為通過學習教材教法等，老師根據(jù)學生知識水平以及學生的實際情況，編撰各年級的《有效作業(yè)》，既滿足了學生的需求，也發(fā)展了老師的能力。
總之，學習其實就是一段短暫的成長過程，成長是段過程，而不是終點，在以后的教學中，我以自己的發(fā)展成長為己任，為學生成長為重任，好好做人，好好學習，天天向上，天天快樂，做教師足也!
生本教育學月心得篇一
剛剛踏上教師這個崗位，對于一切都是新鮮的，也是充滿激情的。開學前的培訓讓我們對于教師這個職業(yè)有了更為深刻的認識，而在日常的教學中，我深感生本教育的好處。
生本教育，是真正以學生為主體，把學生當作課堂的主人，讓學生主動地參與到學習中，相對于傳統(tǒng)的以教師為主體的教育方式，生本教育更能夠調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。
在生本教育的課堂上，學生可以自由表達自己的觀點，而教師則更多地去傾聽，這樣的方式對于我們的教學有著極為重要的影響。首先，學生更愿意去主動地學習，因為他們在課堂上能得到更多的表達機會，他們能從中獲得更多的鼓勵和欣賞。其次，這樣的方式讓學生更深入地參與到學習中，他們對于學習的內(nèi)容理解得更為深刻，掌握得也更為熟練。
作為教師，我們要承認并尊重學生的差異，而生本教育則給我們提供了一個很好的平臺。生本教育使我們認識到，每個學生的潛能得到了充分的開發(fā)，在差異的個體之間得到了和諧的統(tǒng)一，使每一個學生都獲得了不同程度的提高。
在生本教育的實踐中，我深感其對于我們的教學工作有著極為重要的影響。我愿意將生本教育推廣到所有的教學工作中，讓每一個學生都得到充分的發(fā)展。同時，我也愿意繼續(xù)學習生本教育，以使其更好地適應(yīng)教學的需要。
生本教育學月心得篇二
隨著教育改革的不斷深入，生本教育作為一種全新的教育理念和方法，逐漸被廣大教師所接受并應(yīng)用到實際的課堂教學中。作為一名化學教師，我在自己的課堂上嘗試使用了生本教育方法，收到了良好的效果。下面，我將分享一下我在生本教育實踐中的一些心得體會。
一、尊重學生，相信學生
在生本教育理念中，學生是學習的主體，教師的作用是引導學生學習。這就要求我們教師要充分尊重學生，相信學生，承認學生的能力，為學生創(chuàng)造自由寬松的學習環(huán)境，讓學生能夠主動地去探索、去學習。在化學課堂上，我經(jīng)常鼓勵學生提出問題，引導學生思考和探索，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學生的學習熱情和興趣。
二、教學設(shè)計以生為本
生本教育下的教學設(shè)計要考慮到學生的認知規(guī)律，盡可能將知識點融入到生動的場景和故事中，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。例如，在化學方程式的教授中，我設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)，讓學生通過拼裝道具，實踐化學反應(yīng)，從而理解并記住化學方程式。這樣的教學設(shè)計，既符合學生的認知特點，又能夠提高學生的學習興趣和效果。
三、注重實驗教學
化學作為一門實驗科學，實驗課是學生學習化學的重要途徑之一。在實驗課上，我鼓勵學生自主設(shè)計實驗方案，自行選擇實驗器材，獨立進行實驗操作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，我也注重引導學生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，從而得出正確的結(jié)論。這樣，學生不僅能夠在實驗中獲取知識，還能夠培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力。
四、關(guān)注學生的個體差異
每個學生都是獨一無二的，他們的學習能力和興趣點都有所不同。在生本教育下，我們要尊重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能夠得到適合自己的教育。例如，在化學課堂上，我設(shè)計了一些富有個性化的學習活動，如化學競賽、化學實驗操作比賽等，讓學生根據(jù)自己的特長和興趣進行選擇，這樣能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和潛力。
五、加強與學生的溝通交流
生本教育下的教學不再是單向的傳授知識，而是師生之間的互動交流。我經(jīng)常與學生進行互動，了解他們的學習需求和困難，及時調(diào)整教學策略，幫助學生更好地掌握知識。同時，我也鼓勵學生之間相互交流，互相幫助，形成良好的學習氛圍。
六、培養(yǎng)學生的自主學習能力
生本教育的一個重要目標，是培養(yǎng)學生的自主學習能力。我通過引導學生閱讀化學文獻、撰寫化學報告等方式，讓學生逐漸學會自主學習，掌握獲取知識和解決問題的能力。這種自主學習能力的培養(yǎng)，不僅對學生學習化學有幫助，還對他們未來的學習和生活產(chǎn)生積極影響。
總結(jié)，生本教育是一種全新的教育理念和方法，它尊重學生，相信學生，關(guān)注學生的個體差異，注重實驗教學和實踐能力的培養(yǎng)。在實踐中，我不斷嘗試和調(diào)整，逐漸適應(yīng)并掌握了生本教育的方法，收到了良好的效果。我相信，隨著教育改革的深入，生本教育將會成為主流教育理念，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做出貢獻。
生本教育學月心得篇三
生本教育讓我們看到了希望，基礎(chǔ)教育的很多問題，諸如“減負”，教師苦教、學生苦學，兩極分化、高分低能，以及培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力和實踐能力又有很高學業(yè)發(fā)展水平的人的矛盾等等可以由此獲得較好的解決。
在這一學期重讀《教育走向生本》的過程中，對其中的一些案例，一些理論有了不一樣的觀點，對于生本教育有了不一樣的體會。
書中的一個例子，讓我對教學有了新的認識，“如果你告訴學生，3乘以5等于15，真不是教學。如果你說，3乘以5等于什么？這就有一點是教學了。如果你有膽量說：‘3乘以5等于14’，那就更是教學了。這時候，打瞌睡的孩子睜開了眼睛，玩橡皮泥的學生也不玩了，然后他們就用各種方法，來論證等于15而不是14.”在平時的教學設(shè)計中我們更多的是會問諸如”3乘以5等于什么“的問題，認為這樣就是教學，就是讓學生思考，就是學習新知的有效途徑，殊不知，這只是低層次的教學。
而說出諸如“3乘以5等于14“這樣的話才更吸引學生的注意，引起學生的興趣，才是更加接近教學。這段話讓我聯(lián)想到了講計算時的一個環(huán)節(jié)，這學期學習100以內(nèi)的加減法，同學們因為馬虎總會犯這樣那樣的錯誤，比如看錯符號，對錯數(shù)位等等。在發(fā)現(xiàn)問題之初，我會把同學們犯得錯誤說出來，但是，收效甚微。之后，我換了一個方法，將算式和錯誤的結(jié)果寫在黑板上，大聲的念出來，當我把錯誤的得數(shù)念出來時，很多學生驚奇的抬起頭仔細地看了一眼算式，爭先恐后地舉手，很著急的說，算錯了，得數(shù)應(yīng)該是多少，并且說出了錯因在哪里。每講完一個錯例都能聽到有同學小聲的說，”我也犯過這樣的錯誤“。終于同學們意識到了自己之前犯得錯誤，在糾錯之后的'測驗中，同學們很明顯計算時更加的仔細了，正確率也比之前有所進步。
糾錯可以引起學生的興趣，激發(fā)學生思考的動力。當學生聽到與自己的認知相悖的理論時，就會用自己所學知識去研究，去尋找證據(jù)，證明理論的錯誤。這樣，就把“教”轉(zhuǎn)化為“導”，轉(zhuǎn)化為“學”了。原本在我們的習慣中的所謂的“教”消弭于無形了，當然，它在無形的狀態(tài)中存在著。書中的這一具體例子，幫助我們對于“教學”有了具體的印象。
書中提到，教師給兒童10就要使之得到100以至1000，讓兒童每天到校，都感到自己與昨天不一樣，每天都有新的東西，思想奔涌而出。而當他知道自己想的與人類想的一致時，當他知道人類想的同自己的有某種聯(lián)系時，會多么興奮，并對人類的智慧之美產(chǎn)生怎樣的贊嘆。這段話與數(shù)學教學中要求教的不止是知識更是思維，是能力不謀而合?？吹酱颂幭氲阶约旱慕?jīng)歷，上小學時，在沒有學習乘法與除法的關(guān)系的情況下，自己獨立地解出了求因數(shù)的問題。之后學習了相關(guān)知識時，發(fā)現(xiàn)自己的認知與書本的知識一致，興奮之情溢于言表。在對教學有了新的認識之后回顧這段經(jīng)歷不難發(fā)現(xiàn)，之所以在沒有學習相關(guān)知識的基礎(chǔ)上能夠解出此類問題，是老師在課堂上對于乘除法的關(guān)系有了一定的思維鋪墊。
以后的教學中，我要重視思維的訓練，讓學生能夠有機會通過自己的發(fā)現(xiàn)學習新的定理，新的知識，相信當他自己找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)要學習的定理與自己所想一致時，對于學習的熱情會更加高漲，且知識的記憶更加深刻。
數(shù)學家迪厄多內(nèi)說，“富有創(chuàng)造性的科學家與眾不同的地方，在于他們對所研究的對象有活生生的構(gòu)想和深刻的了解”。這樣構(gòu)想與了解結(jié)合起來，就是所謂的直覺或感悟。要使得學生獲得更多的更有質(zhì)量的感悟的一個條件，就是我們不要代替他們感悟，而要為他們的感悟創(chuàng)造條件。讀到感悟這部分時，我想到了教學解決問題這部分時，很重要的一個環(huán)節(jié)是讀題，做題之前先讓學生讀懂題意，明白題目意思，只有在讀懂題意的基礎(chǔ)上才能進行后面的列式計算。比如，教學求“原來是多少”的問題時，先通過動畫，動作演示等方法，讓學生明白原來是指東西被拿走之前是多少，在理解這層意思后，學生才能正確的理解題意，列式計算。
生本教育體系充分相信學生的潛力，充分發(fā)揮學生的能力?！耙磺袨榱藢W生”“高度尊重學生”“全面依靠學生”，相信“兒童是天生的學習者”“兒童人人可以創(chuàng)新”“兒童潛能無限”，相信“兒童的獨立性”。
其重要思想，就是“借力”，“好風憑借力，送我上青云”，依托學生資源來進行教育，而獲得事半功倍之效。對于如何“借力”，仍然還有很多的疑問，在以后學習，實踐中去尋找答案，尋找更多的方法。
生本教育學月心得篇四
自從20__年x月開始，學校讓我們聽生本教育的講座、觀生本教育專家視頻、讀生本教育理論書籍、上生本教育實驗課，進行了為期三年的生本教育培訓。三年來，我感受最深的是：生本教育，是以“人”為本的教育，是真正以人的發(fā)展為中心的教育，它既是一種理念，也是一種教學模式，更是一種發(fā)展趨勢。
教育的一切是為了學生，教育依靠學生，教育發(fā)展學生，教育要尊重學生，教育要引導學生，教育要賞識學生，教育要贊美學生，教育要激發(fā)學生的主動性，教育要放權(quán)給學生，教育要給學生提供機會，教育要解放學生，教育要回歸學生，教育是讓學生真正成為學習的主人。
在生本教育實踐中，我深深感受到，生本教育是以“人”為本的教育，它強調(diào)師生的和諧、愉快、幸福，突出學生的主體地位，有利于學生的成長，有利于學生良好的個性品質(zhì)的形成，有利于學生全面發(fā)展。而傳統(tǒng)的師本教育，是教師中心，突出教師的主導作用，但是忽略學生的主體地位，違背了人的發(fā)展規(guī)律，不利于學生良好的個性品質(zhì)的形成，不利于學生全面發(fā)展。
在生本教育實踐中，我深深感受到，郭思樂教授提出的“生本教育”理念，提出的“人的發(fā)展為本”的觀點，提出的“以人為本，尊重學生，相信學生，依靠學生”的觀點，提出的“教師的責任不在于教，而在于教學生學”的觀點，提出的“教育要回歸學生，讓學生成為學習的主人”的觀點，提出的“科學的教學方式是幫助學生學習”的觀點，提出的“科學的教學評價是促進學生學習”的觀點等等，都是具有劃時代的先進理念。
在生本教育實踐中，我深深感受到，教育要真正以學生為中心，為學生的發(fā)展而教育，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的學生觀、教學觀、評價觀。教師在教學中要做到“教”為“學”服務(wù)，要樹立“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的教育思想；要樹立“授人以漁”的教學思想，要樹立“教是為了教學生會學”的教學思想；要樹立“因材施教、因人施教、分層施教”的教學思想。
在生本教育實踐中，我深深感受到，教師要充分利用“人”的力量，來幫助學生學習，來幫助學生成長。教師的作用，就是為學生提供學習資源，創(chuàng)設(shè)學習情境，營造學習氛圍，點撥學習困惑，鼓勵自我探究，指導合作學習，引領(lǐng)拓展創(chuàng)新。
在生本教育實踐中，我深深感受到，郭思樂教授提出的“生本教育”理念，是真正“以人為本”的教育，是真正“以學生為中心”的教育，是真正“以學生的發(fā)展為中心”的教育，是真正“以生為本”的教育。
生本教育學月心得篇五
生本教育是一種以學生的發(fā)展為核心的教育理念。下面是關(guān)于生本教育的學習心得。
首先，生本教育讓我深刻認識到學生是教育教學的核心，教育應(yīng)該始終圍繞著學生的發(fā)展而展開。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往處于被動接受的位置，而在生本教育中，學生被視為具有主動性和創(chuàng)造性的個體，應(yīng)該被鼓勵積極參與學習過程。
其次，生本教育強調(diào)學生的自主學習和合作學習。學生需要在教師的引導下，通過自主學習和合作學習，實現(xiàn)自我發(fā)展和自我實現(xiàn)。這種學習方式比傳統(tǒng)的教學模式更能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓他們更主動地參與到學習過程中。
另外，生本教育也注重學生的實踐操作能力。學生需要在實踐中鍛煉自己的技能和能力，從而更好地適應(yīng)未來的工作需求。因此，在生本教育中，學生需要更多的實踐機會和更廣闊的實踐平臺，以培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。
最后，生本教育也讓我認識到教師角色的轉(zhuǎn)變。在生本教育中，教師不再是知識的傳授者，而是學生學習和發(fā)展的促進者和指導者。教師需要更多地關(guān)注學生的需求和特點，根據(jù)學生的實際情況制定合適的教學計劃和教學方法，以更好地促進學生的發(fā)展。
總之，生本教育讓我深刻認識到學生是教育教學的核心，教育應(yīng)該始終圍繞著學生的發(fā)展而展開。同時，生本教育也讓我認識到教師角色的轉(zhuǎn)變，教師需要更多地關(guān)注學生的需求和特點，以更好地促進學生的發(fā)展。
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生本教育學月心得篇六
郭思樂教授提出的生本教育理念，給我留下了深刻的印象。在生本教育理念下的課堂，是快樂的、學生可以得到充分發(fā)展的課堂。這一點，在我們的公開課上得到了最充分的體現(xiàn)。
回想起自己以往的教學，總是“師本”思想占統(tǒng)治地位。常常采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法。學生被動地聽，被動地學。學生的主動性、獨立性被抹殺了。通過培訓，我進一步認識到，教師和學生都是課堂的主人，但學生是學習的主人。在課堂上，應(yīng)徹底放手，讓學生成為課堂的主人。只有讓學生成為課堂的主人，才能更好地發(fā)揮他們的主動性和積極性，使他們成為真正的學習主體。
作為教師，我們應(yīng)為學生營造一個自由、民主、寬松的學習氛圍，要尊重每一個學生，尊重他們的思想感情和創(chuàng)造力。在課堂上，不要給學生過多的束縛和限制，應(yīng)允許他們自由地表達自己的觀點和看法。只有給予學生充分的自由，才能讓他們更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。
另外，在評價方面，我也改變了很多。以往，在評價學生時，我總是喜歡用“對”或“錯”來評價。我認為，這樣的評價過于單一，缺乏針對性。通過學習，我認識到，評價應(yīng)該是多元的，除了對知識的評價外，還應(yīng)包括對情感、態(tài)度、價值觀的評價。在評價時，應(yīng)注意保護學生的自尊心和自信心，不要過分地批評和指責。
總之，通過學習生本教育，我認識到，作為教師，我們應(yīng)該為學生營造一個自由、民主、寬松的學習氛圍，尊重每一個學生，保護他們的自尊心和自信心。在課堂上，不要給學生過多的束縛和限制，應(yīng)允許他們自由地表達自己的觀點和看法。在評價方面，應(yīng)是多元的，除了對知識的評價外，還應(yīng)包括對情感、態(tài)度、價值觀的評價。在評價時，應(yīng)注意保護學生的自尊心和自信心，不要過分地批評和指責。
在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，踐行生本教育，為學生營造一個自由、民主、寬松的學習氛圍，使他們在快樂中學習，在快樂中成長。
生本教育學月心得篇七
生本教育是一種以學生的發(fā)展為核心的教育理念。本文是關(guān)于生本教育的學習心得。
一、背景介紹
生本教育是由華南師范大學教育科學學院郭思樂教授創(chuàng)立的一種新型教育理念。它強調(diào)教育要以學生為中心，尊重學生的天性，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、內(nèi)容與活動
在生本教育的課堂上，學生被賦予了更多的自由和權(quán)利。他們可以自由表達思想，互相交流，甚至質(zhì)疑老師。老師不再是知識的傳遞者，而是引導學生自主學習。這種課堂氛圍讓我感到非常輕松和愉快。
同時，生本教育也強調(diào)在生活中學習，也就是將學習和生活相結(jié)合。比如，在數(shù)學課上，老師會讓學生觀察生活中的一些現(xiàn)象，或者讓學生參與到實際問題的解決中。這樣的學習方式讓我覺得數(shù)學并不是抽象的，而是和我們的生活息息相關(guān)的。
三、體驗與感受
在生本教育的實踐中，我感受到了學生的變化。以前在課堂上，學生通常是被動地接受知識，而現(xiàn)在他們更加主動地參與學習。同時，我也看到了老師的變化。他們不再是高高在上的知識傳遞者，而是變成了學生的指導者和幫助者。
四、反思與總結(jié)
通過生本教育的實踐，我認識到教育的真正目的是為了學生的發(fā)展。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，我也認識到老師和學生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，相互尊重的。只有在這樣的關(guān)系中，學生才能真正地學習和成長。
五、展望未來
在未來，我希望看到更多的學校和老師能夠接受和實施生本教育。我相信，這種教育理念能夠讓我們的教育更加貼近生活，更加符合學生的天性，讓我們的學生得到更好的發(fā)展。同時，我也希望自己能夠不斷地學習和成長，為生本教育的實施貢獻自己的力量。
生本教育學月心得篇八
以下是一篇關(guān)于生本教育學習心得的樣本。
生本教育是一種以學生為中心的教育理念，強調(diào)學生自主學習和合作探究。在我最近的一次學習中，我深入體驗了生本教育的理念和方法，得到了很多深刻的啟示和感悟。
在學習的過程中，我遇到了很多挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)自己在一些基礎(chǔ)知識上存在欠缺，需要花費更多的時間來學習和掌握基礎(chǔ)知識。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己的思維能力還有待提高，需要更多地思考和探究。
面對這些挑戰(zhàn)，我采用了多種方法來解決。首先，我通過課堂學習和課后復習來彌補自己的知識漏洞。其次，我積極參與課堂討論，與同學合作探究，鍛煉了自己的思維能力和協(xié)作能力。最后，我也主動尋求老師的幫助和指導，提高了自己的學習效率和質(zhì)量。
通過這次學習，我深刻地認識到了生本教育的意義和價值。以學生為中心的教育理念讓我更加注重學生的需求和特點，更加關(guān)注學生的成長和發(fā)展。同時，我也意識到了自主學習和合作探究的重要性，這對我今后的學習和工作都有很大的啟示和幫助。
最后，我認為生本教育的未來發(fā)展將會更加注重學生的個體差異和需求，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生真正成為學習的主人。同時，我也認為教育者需要更加注重自身的學習和提高，不斷更新教育理念和方法，以更好地服務(wù)于學生和教育事業(yè)。
總之，這次學習經(jīng)歷讓我深刻地認識到了生本教育的意義和價值，也讓我更加注重自主學習和合作探究。我相信這些經(jīng)驗和感悟?qū)ξ医窈蟮膶W習和工作產(chǎn)生積極的影響。
生本教育學月心得篇九
自從20__年x月開始，我們xx學校就開始嘗試生本教育。至今已經(jīng)有x個月了，雖然剛剛開始接觸生本教育，但我卻實實在在感受到了生本教育的魅力。
生本教育就是以學生為本，以生命為本，以學生的發(fā)展為本位的教育理念。它是一種以發(fā)揮學生生命潛能為價值追求的教育，是一種以自由、創(chuàng)造、興趣、合作和快樂為學習特點的教育。生本教育，是一種方法，是一種全新的理念，它挑戰(zhàn)了師本教育。生本教育體現(xiàn)的是一種讓學生在快樂中學習，在學習中體驗生活，在生活里體驗學習。在生本教育的實踐中，我們明顯地感受到生本教育是更加適合學生發(fā)展的教育。
在生本教育實驗的道路上，我們教師轉(zhuǎn)變了觀念，更新了思想，并用心去體會“生本教育”給我們帶來的新理念。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，生本教育就是以“一切為了學生，全面依靠學生，高度尊重學生”為宗旨，是一種十分適合學生發(fā)展的教育。它既是一種教育理念，也是一種教育模式。
回顧自己幾個月來的實驗過程，我從中體會到了生本教育的內(nèi)涵，它不僅解放了老師，更解放了學生，它讓我們看到了學生身上無限的可能性，它讓我們看到了一種生命的靈動。雖然剛剛開始接觸生本教育，但我卻實實在在地感受到了生本教育的魅力。雖然也有困惑，也有不解，但當我看到學生在生本教育課堂中興趣高漲，潛力得到鍛煉，個性得以發(fā)展，我明白這就是生本教育所帶來的。
我深深體會到，生本教育是以“人”為中心的教育，是為學生好學而設(shè)計的教育，也是讓師生走向共同發(fā)展的教育。在新課程改革中，我們教師既要成為教育的改革者，又要成為教育的受益者。我們期盼著生本教育將使我們的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，期盼著生本教育將使我們的學生生活得更加快樂，期盼著生本教育將使我們的教師獲得成功。
生本教育學月心得篇十
在以前，我總是覺得，把學生放在中心位置，讓他們在學習中發(fā)揮主動性，就可以了。但是，通過生本教育的學習，我深深地認識到了自己的不足。
生本教育是一種以學生的發(fā)展為目標的教育模式，它強調(diào)學生不僅是教育的對象，更是教育的積極參與者。在生本教育中，學生被鼓勵自主學習，通過自己的思考和實踐，去理解和掌握知識。這種教育模式不僅提高了學生的自主學習能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
我深深感受到，生本教育的學習不僅是理論學習，更是實踐學習。在學習過程中，我不斷地反思自己的教學方法，發(fā)現(xiàn)自己在生本教育中的不足。同時，我也發(fā)現(xiàn)，這種教育模式不僅僅是教師教學方法的改變，更是學生學習方式的改變。學生需要從傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃械闹鲃訉W習，需要從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。
在生本教育的學習中，我也學到了很多。我學會了如何引導學生自主學習，如何激發(fā)他們的學習興趣，如何讓他們在學習中發(fā)揮主動性。同時，我也學會了如何設(shè)計有效的課堂活動，如何讓教學活動更加貼近學生的生活，更加有趣。
總的來說，生本教育的學習讓我受益匪淺。我深深地認識到，教育不僅是教師的責任，更是學生的責任。只有讓學生發(fā)揮主動性，讓他們在學習中發(fā)揮主動性，才能真正達到教育的目標。同時，我也學到了很多教學方法和策略，這些方法和策略將會在我的教學實踐中發(fā)揮重要的作用。
生本教育學月心得篇十一
生本教育是一種以尊重學生為前提，強調(diào)學生自主學習和探索的教育模式。作為一名學生，我在學習生本教育的過程中深刻地感受到了這種教育理念的重要性。
在生本教育的課堂上，學生不再是被動接受知識，而是通過自主探索和實踐來獲取知識。這種教育模式不僅鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作和解決問題的能力。在生本教育的引導下，學生不僅學到了知識，還鍛煉了自己的能力和技能。
在我學習的過程中，我深刻地感受到了生本教育的優(yōu)勢。首先，生本教育強調(diào)了學生的自主學習和探索，這讓我更加深入地了解了自己的興趣和優(yōu)勢，并且更加自信地面對學習和生活中的挑戰(zhàn)。其次，生本教育培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作和解決問題的能力，這讓我更加善于與他人合作，更加靈活地應(yīng)對各種問題。最后，生本教育還讓我更加注重自己的成長和發(fā)展，不斷追求進步和提升。
總的來說，生本教育的學習讓我受益匪淺。在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)發(fā)揚生本教育的精神，自主學習、探索和實踐，不斷追求進步和提升。同時，我也將更加注重團隊協(xié)作和解決問題的能力，為未來的發(fā)展做好準備。
生本教育學月心得篇十二
自從學校組織我們參加生本教育的學習以來，雖然只有短暫的10天，卻讓我深受啟發(fā)。以前常常覺得，自己已經(jīng)做的很好了，但通過這幾天的學習，我深深感覺到自己還需要不斷努力學習，進一步豐富自己。
1.要更新教育觀念，提高教師素質(zhì)
教師素質(zhì)的關(guān)鍵是看他能否以優(yōu)良的思想道德教育學生，具有高超的教育教學藝術(shù)，嫻熟的業(yè)務(wù)知識，過硬的基本功和嚴謹、勤奮、求實、進取的敬業(yè)精神。加里寧指出：“教育不僅是知識傳授，而且也是一種范例。”教育實踐使我們深切體會到，教師是學生的榜樣。因此，教師應(yīng)該成為學生的引路人。
作為教師就應(yīng)該樹立“對學生的生命質(zhì)量負責”的使命，尊重學生人格、尊重學生生命本色，把學生真正當作活生生的人看待，把學生未來作為思考問題的出發(fā)點，站在學生的角度看問題，讓教育充滿活力、富有靈性。
3.要關(guān)注學生，相信每一個孩子都是獨特且有價值的
在生本教育實踐中，我們感覺到，學生的潛能和創(chuàng)造力是巨大的。在教育學生時，我們教師要相信每一個孩子都是獨特且有價值的，都值得關(guān)注和珍視。當我們把關(guān)注的焦點放在學生身上，就會發(fā)現(xiàn)學生是可愛的，學生是值得信任的，學生是潛力無窮的，學生是可愛可親的。當我們的視覺發(fā)生了變化，我們的心態(tài)也會跟著變化，原來認為比較差的學生，現(xiàn)在看來也有他獨特的優(yōu)點和價值。
4.要讓學生主動發(fā)展，為學生提供自主學習、自由活動的時間和空間
讓學生主動發(fā)展，首先要為學生提供自主學習、自由活動的時間和空間，真正把學生解放出來。否則，他們的主動性、創(chuàng)造性就得不到發(fā)揮。其次，要培養(yǎng)學生自主學習的能力。生本教育要求我們教師在課堂上要大膽放手，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動學習、探究。但是，這絕不意味著教師就放手不管了。相反，教師這時擔負起更大的責任。為學生提供更多的思考、交流的時間，不斷激發(fā)學生的學習動機，并通過適當?shù)闹笇?，幫助他們解決困難，總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)前進。
5.要利用好前置小研究，引導學生主動學習
“先學后教”是生本教育最顯著的特點，而生本教育模式下的“前置小研究”恰恰是“先學”的雛形。它由教師前置性的“個人備課”轉(zhuǎn)化為學生前置性的“個人備課”，由教師“后教”轉(zhuǎn)化為學生“先學”。而學生的“先學”是以“前置小研究”為依據(jù)的?！扒爸眯⊙芯俊蹦苷T導學生主動學習，掌握學習方法，逐步培養(yǎng)良好的學習習慣。
生本教育不僅是尊重學生，解放學生，還表現(xiàn)為教師對學生的尊重，解放教師的教。教師在這種教育實踐中的角色轉(zhuǎn)變，也反映其教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師與學生是處于同一屋頂下，分享著彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流著彼此的情感和體驗，以形成一個真正的“學習共同體”。
7.要建立積極、健康、和諧的人際關(guān)系
建立積極、健康、和諧的人際關(guān)系，是生本教育的重要內(nèi)容。教師與學生、學生與學生、學生與教師之間應(yīng)形成民主、平等、互幫、互助、尊重、信任、和諧、愉快的人際關(guān)系。這樣的教育環(huán)境，才能促進教育的發(fā)展，才能促進教師教育教學能力的提高。
總之，這次生本教育的學習，讓我收獲頗多，我希望自己能夠恪盡職守，嚴格要求自己，謙虛學習，努力工作，為實現(xiàn)學生的更大進步而努力。
生本教育學月心得篇十三
“生本教育”對生命的禮贊，對生命的尊敬，它讓我們重新來思考教育的本質(zhì)是什么？郭思樂教授說出了我們多年來一直想說而又說不出的說話，教育應(yīng)該使學生健康地快樂地成長，郭教授說：“滿載著不完美不滿意地蓬勃地成長”?！吧窘逃笔紫仁墙逃^的問題，教育不應(yīng)當是圍繞分數(shù)轉(zhuǎn)，為了升學轉(zhuǎn)，應(yīng)當回歸到它的根本：人的成長，人的發(fā)展。試想今天我們強加給學生的這一切真正是他們想要的嗎？真正對他們一輩子有用嗎？他們之中即使少數(shù)的人成功了，但他們付出了太沉重的代價。郭教授提出的依靠學生自主地學習，可主宰、獨立、自由地獲取，是自然合理的教育新思路。
生本教育學月心得篇十四
2012年8月14日---16日，我有幸在神頭中心小學參加了我鄉(xiāng)小學教師業(yè)務(wù)能力培訓研討會，在這3天的時間里，學習了郭思樂教授的“生本教育”教學理念，觀摩了幾位數(shù)學教師的精彩講課，并聽了我鄉(xiāng)名師的相關(guān)報告，及有關(guān)縣教研室教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次培訓學習，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
三、以教材為本，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學服務(wù)
新課程的教學理念。
四、學習方式生活化、藝術(shù)化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系 數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的愿望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，提升學生的學習興趣，并通過一系列的活動，使學生對學習不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。
五、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師在講課時，多數(shù)把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
引導者和合作者”的教學理念。
五、堅定了自己的幾個認識。
（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。
（2）積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。
（3）題組訓練不過時。數(shù)學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助。
（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。
總之，通過這次為期三天的培訓學習，令我大開眼界，使我領(lǐng)略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報告及教研員的精彩點評，為我今后的課堂教學提供了大量的寶貴經(jīng)驗。在今后的課堂中，我將以這次所學的教學模式為前提，不斷學習，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學生的更加有效的教學模式，以取得更好的成績，打造更優(yōu)異的學生。
生本教育，其核心理念，就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生學。而教師則要退后，教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習。這不僅僅是教育方法的轉(zhuǎn)變，更是教育觀念的變革。
以下是我對生本教育的一些認識：
教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿地承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了，學生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗一樣對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過學生進行自我認知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務(wù)者。學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足學生的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學生去討論、思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。
學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇、欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在他生活的經(jīng)歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應(yīng)該充分利用孩子的學習能力，把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結(jié)合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
成惡性循環(huán)，教師厭教學生厭學。而關(guān)注生命活力的課堂是開放多元的，在吸引學生的同時也在挑戰(zhàn)教師。
建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐著這一理念。生本課堂上的學生的方式，都是在前置學習的基礎(chǔ)上以小組內(nèi)合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信、對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。
從初識郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有近半年的時間了。在這半年的時間里，我們經(jīng)歷了從學習生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我們的教學工作。
生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點。在生本教育的課堂上，學生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外，我多么希望上面這些口齒清晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學生??！
我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學生成為一名小老師，讓他們過一把當老師的癮，結(jié)果證明這次試驗是非常成功的，上臺來的學生，不但讀的很成功，而且沒有一點膽怯。就像我平時在講臺上上課那樣。下面學生的反應(yīng)比平時都好。
原來的時候，我總怕學生學得不準確，讓他們上臺來教單詞會把學生教錯，可事實證明我錯了。生本教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的學習者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。
在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導者。老師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，老師再也不用一遍遍的重復了。而學生在課下的準備工作也有趣而生動了。通過這種方式，擴大學生的知識量，學生在通過準備語文資料的同時，也增加了其他學科的知識，從而實現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。
生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的，是在深刻研究新課標的基礎(chǔ)上提出來的，是在經(jīng)過了10年的實踐從而在全國推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的`掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器。
學生是一個具有獨立個性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學習的熱情，造成了好多學生從小學就開始厭學的情況。
在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我覺得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實際情況調(diào)整運用生本教育的理念，我們的學生也一定會樂學，會學，發(fā)現(xiàn)知識的意義，投入真正意義上的學習。
2012年8月14日---16日，我有幸在神頭中心小學參加了我鄉(xiāng)小學教師業(yè)務(wù)能力培訓研討會，在這3天的時間里，學習了郭思樂教授的“生本教育”教學理念，觀摩了幾位數(shù)學教師的精彩講課，并聽了我鄉(xiāng)名師的相關(guān)報告，及有關(guān)縣教研室教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次培訓學習，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
三、以教材為本，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學服務(wù)
新課程的教學理念。
四、學習方式生活化、藝術(shù)化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系 數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的愿望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，提升學生的學習興趣，并通過一系列的活動，使學生對學習不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。
五、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師在講課時，多數(shù)把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
引導者和合作者”的教學理念。
五、堅定了自己的幾個認識。
（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。
（2）積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。
（3）題組訓練不過時。數(shù)學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助。
（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。
總之，通過這次為期三天的培訓學習，令我大開眼界，使我領(lǐng)略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報告及教研員的精彩點評，為我今后的課堂教學提供了大量的寶貴經(jīng)驗。在今后的課堂中，我將以這次所學的教學模式為前提，不斷學習，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學生的更加有效的教學模式，以取得更好的成績，打造更優(yōu)異的學生。
學習生本教育心得體會
南關(guān)學校 尚紅霞
在解讀了郭思樂教授的生本教育理論之后，諸如此類的教育觀點總給人一種撥云見日的感受。
從初識郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有近半年的時間了。在這半年的時間里，我經(jīng)歷了從學習生本到在現(xiàn)實教學中嘗試運用，不斷的用生本教育的理論指導自己的教學工作。
假期在學校領(lǐng)導的部署下，我再一次認真閱讀了郭思樂教授的《教育走向生本》《教育激揚生命》讀本和學習了網(wǎng)上許多有關(guān)生本理論、生本課堂實錄和生本教學課堂模式的資料課例之后，使我對教育教學有了許多新的認識與理解：生本教育倡導“先做后學，先學后教，以學定教”，從而達到“不教而教”的教育目的；體現(xiàn)學生學習主體性成了生本教學的靈魂。由此，我感到我們在過去的教學中，很多時間把目光停留在教師如何去教的問題上，對學生如何高效的學考慮得還不夠，可以說有些欠缺，而在生本教育課堂中，提出了讓學生進行前置性學習（由教師提供一個最根本的，最簡單的問題），小組合作學習（小組內(nèi)交流自學的成果），班級交流學習（提出更深刻的問題），熟悉學習（鞏固學習內(nèi)容）四步教學模式。教師是學生學習活動的設(shè)計者，教師引領(lǐng)著學生，既能讓學生夠得著，又要留給學生一定的空間，教師的設(shè)計要把握知識的要點，又要把握整體。教師是學生學習活動的組織者，更是激勵者。郭教授指出，正確處理好教與學的關(guān)系，才能走出師本，走向生本。先做后學，先學后教，少教多學，以學定(來自http:// 在 點 網(wǎng))教，直至不教而教。先學要注意：低入（簡單、根本、開放），多做，深思，高出。就語文教學來說，方向是閱讀，整體感知，然后品讀，并在課外進行了大量的閱讀，培養(yǎng)了學生閱讀的興趣。
生本課堂里，精彩的是學生，不是老師。學生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。學生站起來表現(xiàn)自己的機會很多。我們?yōu)閷W生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不是講解課文，進行知識的傳授，而是組織學生交流他們的預學所得。我們經(jīng)常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實對老師觀察課堂，適時點撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。
在生本教育中，教師是引導學的領(lǐng)路人，是學生學習的協(xié)助者。教師在生本課堂上，必須做到不見自我，成為真正意義上的服務(wù)者，讓教學成為幫學。在小組建設(shè)中，具體工作有以下幾項：（一）、培養(yǎng)合作組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于讓學生明確當小組長的要求、職責培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進行預習檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學，怎樣指揮操作等，尤其要關(guān)心學習成績較差的同學，向老師匯報情況要實事求是，不弄虛作假。同時，要樹立小組長的威信。
要先給學生設(shè)置一定的前置作業(yè)，如低年級數(shù)學的前置性作業(yè)主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的數(shù)學例子……高年級學生，已經(jīng)有一定的自學能力，對他們的前置性作業(yè)可以把這課時的教學要求比較全面具體地提出來，還可設(shè)計一些動手操作實踐研究的內(nèi)容（三）、合理安排合作學習的時間。在課堂上要保證學生有合作學習的時間。一般情況下，教師的講授時間不超過15分鐘，不宜講得太多，應(yīng)保證有15—25分鐘讓學生合作學習，主要是釋疑、討論。在學習新課時，問題的設(shè)計要使得學生好學，使知識的難度恰好落在學生通過努力學習可以達到點，讓學生在學習過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功愉悅感。
（四）、要培養(yǎng)學生的獨立思考能力。學生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解和前認知能力作基礎(chǔ)，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學生思考到達一定的程度開展小組合作學習，才有可能出現(xiàn)一點即通，恍然大悟的效果，也只有在此時，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。教師組織學生小組合作學習之前一定要給予學生充分的獨立思考的機會，讓每位學生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎(chǔ)上再合作交流，這時的交流才是體現(xiàn)個人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作。（五）、要培養(yǎng)學生的語言表達能力。小組合作學習更多地表現(xiàn)形式應(yīng)該是語言的交流。教師要根據(jù)數(shù)學科的不同特點，培養(yǎng)學生的語言表達能力。讓學生找出自己最喜歡的內(nèi)容，說給大家聽并說說理由；并說出你解題的感悟。
總之，生本教育為提高課堂教學效率提供了理論支撐和實踐模式。我們也殷切地期望，生本教育會在我校生根、開花、結(jié)果，為我校教育插上騰飛的翅膀！
，我學習了 “生本教育”教學理念，觀摩了一位教師的精彩講課，使我深刻地感受到了課堂教學的生活化、藝術(shù)化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次培訓學習，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
三、以教材為本，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學服務(wù)
每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的愿望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，提升學生的學習興趣，并通過一系列的活動，使學生對學習不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。
五、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師在講課時，多數(shù)把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
在這幾天的活動安排中，讓我明白了老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。老師放手把學生放在主體地位，讓學生自己通過動口、動手、動腦去學習，去解決問題，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表見解的機會，讓每位學生都成為數(shù)學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
五、堅定了自己的幾個認識。
（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更
好的體現(xiàn)數(shù)學的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。
（2）積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。
（3）題組訓練不過時。數(shù)學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助。
（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。
總之，通過學習，令我大開眼界，使我領(lǐng)略了 “生本教育”理念，為我今后的課堂教學提供了大量的寶貴經(jīng)驗。在今后的課堂中，我將以這次所學的教學模式為前提，不斷學習，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學生的更加有效的教學模式，以取得更好的成績，打造更優(yōu)異的學生。
生本教育學月心得篇十五
在最初的時候，生本對于我們來說，就像是一個披著面紗的神秘女郎一樣，朦朧而又充滿著魅力！于是我們每一位老師都渴求著去揭開她神秘的面紗，去走近她，了解她！帶著這樣的心情，我們一點點地學習著生本的知識，進行著生本的探索和實踐！
在開始的時候，我們都急切的想了解什么是“生本”，于是我們學習了威縣的教育實例，后來又看了很多的關(guān)于生本的教學案例，傾聽了郭思樂教授的精彩講座，而且學校還組織了很多的生本研討課，慢慢的我們都知道了什么是“生本”，知道了我們的課堂應(yīng)該是學生們的學堂，老師應(yīng)該是學生們學習上的引領(lǐng)者，我們在教學上要先學后教、以學定教、少教多學、不教而教。教師更應(yīng)該關(guān)注學生的“好學”而不是教材的“好教”，更應(yīng)該關(guān)注學生的“生成”而不是教案或?qū)W案。
與此同時，我們更想知道是如何去“生本”。于是，在大家的共同努力下，我們有了“生本教學”的一些細則，而且我們也漸漸的懂得了一些操作的方法,比如建立四人學習小組，注重組長的培訓，有前置作業(yè)，有討論，有交流，有小組的測評等等。
時間就這樣一點點的過去，我們也在“生本”的路上一點點的摸索著前進！如今，再回首，對“生本”進行反思的時候，又有了很多的感慨，發(fā)現(xiàn)很多地方還需要我們在今后的教學中進行探索和改正！首先，我覺得讓學生在好學、樂學的學習氛圍中，養(yǎng)成良好的學習習慣這一點顯得非常重要了，因為雖然我們一直在進行著“生本”的實踐，但是有些學生還沒有形成良好的學習習慣，而且“好學”、“樂學”的學習氛圍在很多時候也是不容易創(chuàng)造的！所以，我們應(yīng)該不斷的反思自己的教學設(shè)計，想想自己的教學怎樣才會讓學生好學、樂學。其次，我發(fā)現(xiàn)前置作業(yè)顯得尤其重要了，畢竟“生本”更強調(diào)學生的自主學習，那老師的引領(lǐng)作用就尤為重要了，所以我們什么樣的作業(yè)更能引起學生強烈的學習欲望，什么樣的作業(yè)能夠讓學生更加清楚、明了的學會該學的內(nèi)容，我們再布置作業(yè)的時候都得考慮得很清楚。另外，在“生本”教學中，很多的學習任務(wù)都是在小組合作中進行的，所以，小組長的培訓仍然很重要，一定要讓小組長認真、負責的監(jiān)督好自己的組員。這是我對“生本”的一些反思！
讓我們在今后一起攜起手來，共同探索如何把“生本”教學更好的進行下去！
生本教育，其核心理念，就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生學。而教師則要退后，教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習。這不僅僅是教育方法的轉(zhuǎn)變，更是教育觀念的變革。以下是我對生本教育的一些認識：
教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿地承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了，學生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗一樣對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過學生進行自我認知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務(wù)者。學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足學生的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學生去討論、思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。
學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇、欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在他生活的經(jīng)歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應(yīng)該充分利用孩子的學習能力，把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結(jié)合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。教學中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學習結(jié)果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學生厭學。而關(guān)注生命活力的課堂是開放多元的，在吸引學生的同時也在挑戰(zhàn)教師。
建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐著這一理念。生本課堂上的學生的方式，都是在前置學習的基礎(chǔ)上以小組內(nèi)合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信、對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。在生本教學的道路上，引用屈原的一句話最為合適：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
通過學習郭思樂的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽?，F(xiàn)在的四年級我就有著非常明顯的感覺，上課的時候，我一個人在上學講?？偸怯械膶W生不聽，無論用什么樣的方法，也是還難調(diào)動學生的興趣。有時讓學生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢？分析一下原因其實簡單，就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細，給學生發(fā)言的機會太少，久而久之使學生思維懶惰，懶得思考問題，認為學習是被迫的，是為家長學、為老師學，沒有了學習的動力，自然課堂效率低。忽略了孩子的真實想法和切身的感受，使她變得著急起來，一旦學習出了差錯，就大聲的斥責讓孩子心驚膽顫！生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。教學中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學習結(jié)果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教、學生厭學。課堂應(yīng)該在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。在課堂上還應(yīng)該給學生充足的空間，讓學生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學生對課堂學習就更感興趣了。
現(xiàn)在我就體會到了這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，那種喜悅是在教師的教的情況下無法比擬的。他們能有那樣的學習方式真的很幸福，他們在學習上沖勁十足，自主意識強烈，不光有很好的合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，他們樂于開發(fā)自己的潛能，同時我們也從中看到，他們的潛力是無窮無盡的。
在今后的教學中，我覺得要繼續(xù)學習生本教育，將生本教育深入開展下去。真國產(chǎn)化把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。
生本教育學習心得此書貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童?！钡默F(xiàn)代教育新理念，深入闡述了生本教育體系的價值關(guān)、倫理觀和行動觀，探討了生本教育體系的哲學基礎(chǔ)，并對生本教育的課程論、方法論、評價與管理以及其他相關(guān)問題進行了思考。
我體會最深的是作者舉的一個例子：“當鞋合腳時?！眾W修把這樣一句話稱為最偉大的禱文：“當鞋合腳時，腳就被忘記了?！蹦_被忘記了，也可以說腳處于“忘我”狀態(tài)，忘我地工作，工作得非常好。反之，如果鞋子不合腳，腳疼了，腳就被時時記起。甚至，如果削足適屐，或纏小腳，我們就不能走路了或者走得不好了。今天，如同給腳提供合適的鞋，我們需要提供給兒童合適的教育，當教育適合兒童時，我們也就可以看到兒童忘記了自己是在學習，忘記了自己是在課堂上甚至忘記了自己。這時，人的內(nèi)部自然起作用了，兒童的學習熱情和學習效率空前提高了。適合兒童的教育就是生本教育。
換言之，興趣是最好的老師！有了興趣，就有幸福感，而幸福的感受是人更好學習的情感基礎(chǔ)，幸福的日子使人聰明，幸福會使人產(chǎn)生對所做事情的超智慧，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。
然而如何才能讓學生對學習有興趣、感到幸福呢？實踐表明，只有在孩子“愛”上學習后，他們才能由愛產(chǎn)生興趣，獲得幸福！
對學生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則，其關(guān)鍵是從內(nèi)部和外部去了解孩子。兒童是天生的學習者。兒童的天性是活動的、創(chuàng)造的，兒童是天生的學習者。如，人在成功時獲得的快樂；在自我實現(xiàn)是得到的高峰體驗；在學習活動中獲得的充實感。都說明兒童無時不刻地在運用自己的思維跟物跟人打交道。兒童的這種天性，需要教育者去引導，正確地對待與呵護，才能長久地保持。
兒童的潛能無限。人的潛能無限在于人是一個可以自激勵的系統(tǒng)。如果你有了成功的表現(xiàn)，你又受到激勵，你就會走向更大的成功。英國斯賓塞在快樂教育這本書在論述兒童的潛能無限時寫道：當人類沒學會開發(fā)石油時，不能說這里沒有石油的存在，這個地方不儲藏石油，也不能說這個地方?jīng)]有儲藏其他有價值的東西。這說明人的潛能不是不存在，只是一個等待人去開發(fā)，等待人去激發(fā)的過程。作為教育工作者，我們應(yīng)給出時間、空間和氛圍去激勵它。教育者不能代替學習者對他們自身的潛能進行開發(fā)。蘇格拉底說，教育者這種地位猶如產(chǎn)婆。產(chǎn)婆也者，再辛苦，也只是助產(chǎn)，而不是自己生產(chǎn)。教育的本體是兒童，而教師只是服務(wù)于這個本體的。教育最終不是為了發(fā)揮我們教師的聰明，而是要通過教師，去最大限度地發(fā)揮兒童的聰明才智。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。
郭思樂教授認為：生本教育提出對課堂進行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛；注重培養(yǎng)學生的自律能力。教師的角色時而是活動的促進者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時而又是“顧問”與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學生的活動。
生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給兒童過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂，不是“教”決定“學”，而是“教”引導“學”，為“學”服務(wù)。強化學生的自主學習，課堂少預設(shè)性多生成性。
課堂是學生生長的地方。在生本課堂上，學生不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。
認識一：教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務(wù)者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。教師不做“拉動學生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。
認識二：學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應(yīng)該充分利用孩子學習能力把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結(jié)合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認識三：生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。教學中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學習結(jié)果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學生厭學。
認識四：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。
當然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個實踐者，隨著實踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候，我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感了。
1、突出學生。
生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用。
2、突出學習教得少學得多。
生本教育的基本過程是：（1）課前的學習準備；（2）上課時的小組討論；上臺發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究??；（3）課后的追根究底??處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。比如會利用各種途徑查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達自己的意見；課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自己的見解等。
3、突出合作。
提升合作這一重要素質(zhì)。
4、突出探究。
生本教育強調(diào)讓學生自己主動的進行學習，讓學生的潛能得到發(fā)揮與拓展。
生本教育學月心得篇十六
通過這段時間的生本教育學習，漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關(guān)注學生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
一、學生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。通過一段時間的學習與實踐我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆?、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
三、生本過程中遇到的問題
現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，有的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本教育學月心得篇十七
通過去廣州學習，對生本教育有了一些認識。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關(guān)注學生的終身發(fā)展。
利用“先做后學、先會后學、先學后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學，教師教得輕松，學生學得愉快，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料，談?wù)勛约簩ι窘逃膸c體會：
一、生本課堂中，學生是課堂的“主角”。
生本教育的課堂，精彩的是學生，他們真正成了課堂的主人。作為教師，我們要相信，學生完全擁有自學的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學習掌握很多的知識，并能在自學的過程中體驗到成功與快樂。在生本的課堂上，學生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現(xiàn)的機會很多?？傊谏镜恼n堂上，所見到的學生，個個都處于一種積極主動學習的狀態(tài)，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，積極思維，對事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂，讓學生充滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學生活起來了，快樂起來了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學到了新知識。
二、生本課堂中，教師是課后的“引領(lǐng)者”
生本課堂主張教師不要給學生過多的干預，而是給學生學習盡可能的自主。在課堂上，教師只是學生自主學習的引領(lǐng)者，是學生學習的協(xié)助者，是課堂的策劃者，教師要以同伴的身份參與到學生的學習活動中去，教師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，而學生在課下的準備工作也有趣而生動了，通過這種方式，大大擴大了學生的知識量。在生本教學中，教師要做好下面三點：
1、設(shè)置好前置性作業(yè)，放手讓學生預習。
生本教學的原則是“不學不教，先學后教，讓學生有備而來”。這“有備”就是指提前做好預習作業(yè)，做好上課的準備。可見，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學生，讓學生先學。學生通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學習，提升課堂的有效性。因此如何設(shè)計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。
2、組織好課堂學生的學習方式，放手讓學生成為課堂的主人
把課堂真正還給學生，課堂上主要采取小組合作的學習方式，放手讓學生交流、探究。每組選出組長，負責本組的紀律、任務(wù)分配等事務(wù)，組內(nèi)成員有不明白的問題時，先在小組內(nèi)進行交流，確實無法解決可以向教師提出，如問題具有普遍性，再由教師和全班同學交流，展開全班性的討論，這樣做真正調(diào)動了學生探索的積極性，也讓教師得到了解放。
生本課堂看似簡單：
1、布置前置性作業(yè)。
2、小組討論。
3、全班討論。
4、教師點撥指導?？蓪嶋H上，要想上好生本課，是很不容易的。我認為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點撥時的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運用課堂生成資源的能力，通過點撥，讓學生向更深處邁進，也就是“放”；通過點撥，讓學生能換個角度思考問題，把學生引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，學生才能激揚生命，真正做到以學生為本，以生命為本。其實，這一點一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學、教育學知識，了解學生，這需要教師有駕馭課堂的教學藝術(shù)，讓學生在不知不覺中走上正確的道路。引導學生自己學，教師只起到幫學的作用，教師只是一個引導者。教師怎樣引導學生學，教師在什么時候幫，教師在引導的同時還應(yīng)該做什么，所有這些問題都值得我們思考。
總之，通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。在今后的教學中，我將嘗試用生本課堂教育模式教學，把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生更多的獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)問題的時間，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。
篇二：生本教育學習心得
暑假期間，我們學校領(lǐng)導組織教師個人進行了生本學習，在學習中，我學習到了關(guān)于生本的一些知識，也有許多感受。
我想不論是教師，還是校長，都應(yīng)該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂而積極，從容而富有激情的工作和生活。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。我們進行新課程改革已經(jīng)七年了，在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學實踐中也做了一些研究，但是參加生本教育學習后，我覺得是一方面在我們的教學中還過多的去研究了教師如何去教，對學生的學研究的不夠，可以說還很欠缺。教是服務(wù)于學生的學觀念落實不到位，學變成了服從和接受。二是教學成果的短視行為還比較嚴重，為了一節(jié)目標迅速達成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結(jié)果造成學生的創(chuàng)造力喪失和對學習冷漠。
三、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建，在分數(shù)與排名評比中，讓孩子感受不到成長的快樂，成功的自信、期待的溫暖。我們在觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹，在行動的落實上也不夠扎實。當然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題。因為自然界中沒有兩樣東西是一樣的。我們無法完全做到因材施教，事實上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學生創(chuàng)設(shè)和提供一個開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那么我們的學生獲取適合自己發(fā)展方式的機率就會大大提高。走近生本教育，走進生本課堂，我深切感受到生本教育倡導的高度的尊重學生，讓學生先學、教師后教、以學定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引領(lǐng)等，無一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過學習我把自己新的認識向大家做一匯報。
認識一：教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務(wù)者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。教師不做“拉動學生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。
認識二：學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應(yīng)該充分利用孩子學習能力把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結(jié)合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認識三：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐者這一理念。生本的課堂上的學生的方式，都是在前置學習的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信、對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花。
當然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個實踐者，隨著實踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候，我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感了。
雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著，但因為學習時間較短，理論水平不夠，有些認識如有不當之處請給位領(lǐng)導專家批評指正。
篇三：生本教育學習心得
通過這段時間的生本教育學習，漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關(guān)注學生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
一、學生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆?、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
三、生本過程中遇到的問題
我們通過看教學視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?！蓖ㄟ^學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。
在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本教育學月心得篇十八
假期在我校領(lǐng)導的部署下，我們在網(wǎng)上學習了好多教育教學理論及心理學等知識，不但拓展了我本身的視野，而且更有意義的是使我再次認識到：上課是一門藝術(shù)，除了有一定的知識結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。要善于引導學生自己去學，真正成為課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開。
作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會“容”納一切。比如學生的表現(xiàn)、成績、來源等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點。
每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側(cè)面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達到進一步的了解，以實現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得塬諒，要學會用另一種眼光看待學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可塬諒的錯誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導。
因此，我們教師，要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上!我們要善待學生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。我覺得在一天上班的時間內(nèi)，能很好地完成教學任務(wù)，快樂度過這一天就覺得是很有效的一天!
通過學習，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。首先，教師應(yīng)無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎(chǔ)上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平。
另外，教師必須要更新塬有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。這一點我校的教師做得比較好，因為通過學習教材教法等，老師根據(jù)學生知識水平以及學生的實際情況，編撰各年級的《有效作業(yè)》，既滿足了學生的需求，也發(fā)展了老師的能力。
總之，學習其實就是一段短暫的成長過程，成長是段過程，而不是終點，在以后的教學中，我以自己的發(fā)展成長為己任，為學生成長為重任，好好做人，好好學習，天天向上，天天快樂，做教師足也!