教案通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的合理安排和調(diào)整，可以提高教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。編寫教案需要充分利用教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。教案的改進和更新需要教師的不斷實踐和反思，培養(yǎng)教師的教學(xué)意識和創(chuàng)新精神。
曹沖稱象第課時教案篇一
1．師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）。
3．出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?
（引導(dǎo)學(xué)生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）。
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請幾位同學(xué)分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）。
2．再讀課文，重點讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調(diào)，當(dāng)我們帶著問題去讀課文時，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）。
3．交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。
三、細(xì)讀深究，突破難點。
1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。
2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭?！逼纷x這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習(xí)用“直”說話。）。
（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。
（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）。
（3）出示填空，加深理解。
把大象到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小組討論：
（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲。”讓學(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習(xí)說話。）。
（2）曹沖是怎樣想出這個辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結(jié)果。）。
5．匯報交流。
四、拓展延伸，總結(jié)全文。
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?
2．讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?
3．小結(jié)。
五、作業(yè)：（選擇其中的一項完成）。
1．請你寫幾句話夸夸曹沖。
2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實驗。
3．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。
曹沖稱象第課時教案篇二
1、認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投石或?qū)嶒灢牧稀?BR> 兩課時。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）。
二、學(xué)習(xí)新課。
初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）。
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。
4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會生字。
討論（交流讀書體會，整體感知課文。）。
1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）。
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
寫字（針對學(xué)生實際，激發(fā)寫字興趣。）。
1、出示“我會寫”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2、針對學(xué)生實際，對典型字進行重點指導(dǎo)。如“船”等。
3、學(xué)生自由練寫，組織展示評價。
第二課時。
一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）。
2、小組討論，交流意見，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬?，體會當(dāng)時的情景。
三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投*進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧?？梢远嘟M進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。
3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）。
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。
五、寫字（加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）。
1、出示“我會寫”中的字，觀察特點。
2、指導(dǎo)書寫，強調(diào)注意事項。
3、自由練寫，展示評價。
曹沖稱象第課時教案篇三
目標(biāo)導(dǎo)航
1.認(rèn)讀本課的13個生字,學(xué)寫8個生字。
2.了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。
3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時注意采納別人合理的意見。
（一）引思導(dǎo)學(xué)
1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。
同學(xué)們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《稱象》。
2、前置性學(xué)習(xí)檢測
（1）看到這個題目，你最想知道什么？
（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？
（二）感知研學(xué)
1、自主閱讀：
（2）、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
2、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。
3、小組匯報交流，教師點撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。
（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）
4、整體感知：
你從文中讀懂了什么？
5、理清脈絡(luò)：課文課文總共有幾個段？你認(rèn)為哪個段是全文的重點段？為什么？
第二課時
（三）自學(xué)檢測
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
（2）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二段
（1）看圖說說你看到的這頭大象。
（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識象高大。
（3）指導(dǎo)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？
（4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現(xiàn)怎樣？（語句訓(xùn)練，用“一邊一邊”說句話。）
（5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”）
（6）、朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。
過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說（讀第四段曹沖說的話）
（1）.和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
（2）.出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
（3）.用上“先再然后”這幾個詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。
（4）.以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計一張稱象流程圖，設(shè)計好后到臺前展示交流。（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，和同伴交流的能力）
4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學(xué)習(xí)最后一段。
（四）拓展延伸：
1.曹沖的好辦法是怎樣想出來的？
(五)課后檢測
1.作業(yè)練習(xí)。
（1）按課文內(nèi)容填空。
先把大象趕到，看船下沉多少，就沿著水面在船身上。再把大象，往船上，等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來。一共有多重，大象就有多重。
（2）讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里？
（a）曹操聽了搖搖頭。（b）曹操的兒子曹沖七歲。
曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。
（c）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（六）反思促學(xué)
1.通過學(xué)習(xí)這個小故事，你有什么收獲？
2.如果你當(dāng)時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？
曹沖稱象第課時教案篇四
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、學(xué)會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。
3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
2課時。
課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？2、請學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））。
一、導(dǎo)入。
1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱”
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設(shè)計意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）。
二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（設(shè)計意圖：明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）。
2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。（課件出示反饋時，學(xué)生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。）（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）。
3、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導(dǎo)）（設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學(xué)生進行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）。
4、去掉拼音讀生字：
（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。
5、開火車認(rèn)讀生字。（設(shè)計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。）。
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，評價。（設(shè)計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認(rèn)知規(guī)律。）。
三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）。
2、小組合作，討論交流。（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)。）。
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）。
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。（設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）。
五、拓展練習(xí)想一想，有沒有更好的稱象辦法？
板書設(shè)計：
曹沖稱象。
官員們曹沖。
造大稱。
１、象上船，沿水面畫線。
２、象上岸，船裝石頭。
３、船下沉至畫線處，稱石頭。
４、計算石頭總重量。
宰大象。
曹操。
直搖頭曹操點頭微笑。
課文特點：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語氣地朗讀課文。
教學(xué)重點：
邊讀邊思考，提出不懂問題。
教學(xué)難點：
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
現(xiàn)在，隨著時代的進步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文。
思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么？
你們有什么不懂的問題試著提出來。
三、出示目標(biāo)。
通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
１、自由讀第一自然段。
思考：
從這一段中你知道了些什么？
a：稱象這件事的時間：
古時候。
b：大象的來歷：
人家送給曹操的。
c：人物：
曹操，曹沖，官員們。
２、當(dāng)時曹操什么心情？誰能試著讀出這種語氣？
過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？
五、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
１、指名讀第二自然段。
思考：這頭大象是什么樣子的？（用畫出來）。
默讀畫句，這句話是個什么句？
把什么比作什么？說明什么？
２、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？
３、誰能試著讀出大象的高大？
４、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？
５、官員們議論什么問題？
６、誰能把議論的語氣讀出來？
過渡：大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？
六、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
１、默讀第三自然段。
思考：官員們想出哪。
幾種稱象方法？用（）畫出來。
２、曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣？
３、比較下面兩個句子的意思有什么不同？（體會直的意思）。
曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
４、誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好？
指名讀評議分角色讀。
七、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
１、自由讀第四自然段。
說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？
２、做實驗突破難點。
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對學(xué)生提出的不懂問題展開討論。
（1）、大象上船后，船為什么下沉？
（2）、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
（3）、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。
（4）、再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）。
３、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過渡：曹沖這樣做對嗎？他到底稱出大象的重量沒有？
八、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
１、齊讀第五自然段。
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？
你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰能讀出來？
２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
九、總結(jié)全文。
１、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？
２、有語氣地朗讀課文。
曹沖稱象第課時教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。
3.喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學(xué)重點：
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
課前準(zhǔn)備：
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投*或?qū)嶒灢牧稀?BR> 教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
二、學(xué)習(xí)新課
初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1.學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2.指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3.利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。
4.小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會生字。
討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1.思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2.小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。
2.抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。
3.把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
寫字（針對學(xué)生實際，激發(fā)寫字興趣。）
1.出示“我會寫”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2.針對學(xué)生實際，對典型字進行重點指導(dǎo)。如“船”等。
3.學(xué)生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
2.誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）
2.小組討論，交流意見，陳述理由。
3.分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬?，體會當(dāng)時的情景。
三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）
1.引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。
2.師生或生生合作，邊敘述邊利用投*進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。
3.指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）
1.引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）
2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。
五、寫字（加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）
1.出示“我會寫”中的字，觀察特點。
2.指導(dǎo)書寫，強調(diào)注意事項。
3.自由練寫，展示評價。
曹沖稱象第課時教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。
3.喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學(xué)重點：
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
課前準(zhǔn)備：
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投*或?qū)嶒灢牧稀?BR> 教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
二、學(xué)習(xí)新課
初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1.學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2.指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3.利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。
4.小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會生字。
討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1.思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2.小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。
2.抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。
3.把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
寫字（針對學(xué)生實際，激發(fā)寫字興趣。）
1.出示“我會寫”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2.針對學(xué)生實際，對典型字進行重點指導(dǎo)。如“船”等。
3.學(xué)生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
2.誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）
2.小組討論，交流意見，陳述理由。
3.分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椋w會當(dāng)時的情景。
三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）
1.引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。
2.師生或生生合作，邊敘述邊利用投*進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧?？梢远嘟M進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。
3.指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）
1.引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）
2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。
五、寫字（加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）
1.出示“我會寫”中的字，觀察特點。
2.指導(dǎo)書寫，強調(diào)注意事項。
3.自由練寫，展示評價。
這篇課文敘述了一個有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實際情況我在教學(xué)這篇課文時設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識14個生字，會寫10個生字，把課文讀通順，體會課文三個關(guān)鍵句子的表達效果。在第一課時教學(xué)中我先采用的是隨文識字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過程中認(rèn)識14個會認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。第二課時教學(xué)重點是理解課文，體會三個句子的表達效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對比讀兩組句子，體會詞語“到底”和“才”字的表達效果。由于學(xué)生的思維水平和表達能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會但不能用準(zhǔn)確的句子表達出來，個別學(xué)生有體會在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語句表達出自己的感受，還有個別學(xué)生可能還不能體會出這兩組句子的不同表達效果。
我認(rèn)為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進的地方，對學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學(xué)生的能力都要得到實際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計，要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動每個孩子的腦力勞動，讓每個學(xué)生在一堂課上都要體會到學(xué)習(xí)的一點快樂和滿足感。
語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來，習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時，充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：
優(yōu)點:
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀*，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生，把我提出達到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。
五、借助flas*讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。
不足之處:
“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”。
改進措施:
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适拢瑸閷W(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
曹沖稱象第課時教案篇七
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識11個生字，掌握多音字“得”。會寫8個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
重難點，關(guān)鍵：
1、識字、寫字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
課時劃分：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？
2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知
1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀課文。教師強調(diào)重點字的讀音。
3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？
5、指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的難度
1、找出描寫大象的語句。
2、指導(dǎo)感情朗讀，體會大象的大和重。
3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？
3、分角色朗讀課文，體會當(dāng)時的情景。
五、朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)述故事，引入新課
1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。
2、誰能把這個故事簡單的說一說。
3、官員們都說了些什么方法？
4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。
二、讀文實驗，了解稱象的過程
1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說。
3、引導(dǎo)討論：
（1）曹沖的辦法好嗎？
（2）如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？
三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生
1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？
2、應(yīng)該學(xué)他什么？
3、有感情的朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學(xué)生書寫，教師巡視，強調(diào)雙姿。
板書：6、曹沖稱象
官員曹沖（聰明）
造大秤、宰（曹沖秤象圖）
直搖頭曹操點點頭
曹沖稱象第課時教案篇八
教師預(yù)先在活動范圍內(nèi)投放各種材料，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，然后在實物操作中分析解決問題；再以幼兒幫助飼養(yǎng)員叔叔測量東北虎的體重設(shè)置問題，激發(fā)幼兒興趣，幼兒在先前積累的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上處理問題；最后在《曹沖稱象》的故事中提升幼兒智力。在教師的引導(dǎo)下，幼兒分層次擴散思維——測出較小物體的重量，怎么測？測出體積很大的物體重量，怎么測？除了用稱來稱，還可以用什么方法？在活動中幼兒積極獻計獻策；通過分組實踐，使創(chuàng)新思維得到了證實，肯定了自我。
【教材分析】。
《曹沖稱象》是大班下冊《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中的內(nèi)容，教材來源于一個歷史小故事。孩子們喜歡聽故事，善于觀察、樂于思考、勤于動手。本活動恰好巧妙地利用了幼兒自然成長的要求，讓他們在自由的活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、運用問題。從而有利于挖掘幼兒潛力、開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的獨特性和靈活性，促進其身心和諧發(fā)展。
【幼兒分析】。
大班的孩子語言表達能力不斷發(fā)展，并且積累了一定的知識經(jīng)驗，有了一定的分析判斷能力；對周圍的事物充滿了強烈的好奇心，遇事追根問底，喜歡探索；樂于幫助別人。本次活動，以用不同的方法測量出物體的重量為線索，讓幼兒大膽地進行創(chuàng)新思維活動。幼兒在由淺入深的實踐中不斷獲取經(jīng)驗，在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上再大膽展開想象，由此形成良性循環(huán)。幼兒在潛移默化、循序漸進中進步。
【活動目標(biāo)】。
1、培養(yǎng)幼兒善于觀察、樂于思考的品質(zhì)。
2、理解故事內(nèi)容，了解曹沖解決問題的巧妙辦法。
3、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的靈活性和敏捷性。
【活動準(zhǔn)備】。
1、活動場地投放翹翹板。
2、科學(xué)觀察室內(nèi)投放：天平和砝碼；滑輪；翹翹板；彈簧秤、電子秤、桿秤等測重工具；盆、碗、盤等容器；沙土和水；塑料袋；各種水果蔬菜和日常用品用來測量重量。
3、課件：飼養(yǎng)員叔叔請求幫助、曹沖稱象的故事視頻。
【活動過程】。
1、導(dǎo)入部分：開心游戲，發(fā)現(xiàn)問題。
師與幼兒到活動場地玩翹翹板，幼兒一邊玩一邊觀察。師提出問題：“為什么翹翹板兩端會上下不停擺動呢？”引導(dǎo)幼兒說出翹翹板中間有固定軸，兩邊各坐有一位小朋友；師坐上翹翹板，幼兒觀察：一位小朋友的重量很難讓翹翹板保持平衡，必須要有兩名長得高大的幼兒或三名普通體重的幼兒才能抵得上老師的重量。幼兒初步理解重量的等量關(guān)系。
2、展開部分：實踐操作，理解問題。
帶著問題，師與幼兒回到科學(xué)觀察室。幼兒通過操作尋求答案：如何測出一顆豆子、一粒紐扣、一塊橡皮等的重量？（幼兒經(jīng)過實踐會選擇天平和砝碼、小桿秤等）；如何測出一小袋豆子、幾個西紅柿、一個鉛筆盒等的重量？（幼兒通過實踐會選擇小桿秤、彈簧秤、電子秤、滑輪等）；如何測出一袋面粉、一箱餅干、一大捆書等的重量？（幼兒通過實踐會選擇一些機動靈活的方法來測量。比如借助天平、彈簧秤、電子秤、滑輪等一點一點地稱再將重量加起來；利用翹翹板、滑輪找出等重物體從而知道其重量……）。
3、經(jīng)驗提升，機智處理問題。
師幼坐下休息。（大屏幕）飼養(yǎng)員叔叔需要記錄東北虎的成長體重，他正在為不知道怎樣測量而發(fā)愁呢。請幼兒開動小腦筋，幫飼養(yǎng)員叔叔想想辦法。
幼兒首先想到的有可能是用稱來稱。
幼兒討論：
用翹翹板找出與東北虎相同重量的物體，然后再一點一點稱出物體的重量；用滑輪找出等重物體再測重；在地面上挖一個與老虎一樣大的坑，然后測量挖出的泥土重量；把老虎趕進裝滿水的水池，測量水池里溢出來的水的重量……（孩子的這些奇思妙想，雖然有些幼稚，但蘊含了一定的道理。）。
4、故事啟智，判斷總結(jié)問題。
（1）故事中有幾種稱大象的方法？
（2）你認(rèn)為哪種方法好？為什么這種方法好？好在哪里呢？
（3）你還有什么好方法嗎？
幼兒分組討論，說出自己的方法，各組派代表進行說明。
5、結(jié)束部分：
教師小結(jié)：
小朋友想出了這么多與眾不同的好辦法，假如曹沖知道了一定會很高興！在我們的生活中，經(jīng)常會遇到一些難題，只要我們積極動腦筋，就會想出解決的辦法。
幼兒向曹沖說再見，活動結(jié)束。
【活動反思】。
優(yōu)點：
本活動符合大班幼兒年齡特點，內(nèi)容層層深入：從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題、處理問題、判斷總結(jié)問題，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。游戲、故事貫穿始終。幼兒通過動腦筋想辦法，不僅能夠測量體積較小、質(zhì)量較輕的物體；對于一些體積較大、測量重量有難度的物體，也能夠想出好方法。雖然有的方法略顯稚嫩，卻是孩子積極動手動腦的實踐結(jié)晶，是一筆寶貴的經(jīng)驗財富。本活動將故事《曹沖稱象》放在最后，旨在不桎梏孩子的思想。曹沖看到青蛙跳到荷葉上得到了啟迪，而活動中教師也很好地運用了游戲與操作進行前奏啟智。幼兒不僅運用了一種方法，還能夠利用多種方法進行測量，精神保持興奮狀態(tài)。每個孩子都能夠積極參與、大膽表達，體現(xiàn)了活動中幼兒是主體，教師是主導(dǎo)的教育理念。
不足：
本活動在材料的準(zhǔn)備上欠充分，應(yīng)該讓幼兒有更多的機會進行操作，以證明自己辦法的可行性。
附：
三國時期，有人送給曹操一頭大象。曹操很高興，帶著七歲的兒子曹沖和官員們一道去看大象。大象又高又大，人們非常驚訝，紛紛議論大象的重量。曹操問：“誰有辦法稱出這頭大象的重量？”有的官員提議造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿；另一個官員說：“把大象宰了，砍成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。這時，曹沖看到青蛙跳到荷葉上，得到了啟示說：“我有辦法?！辈軟_把大象趕到船上，在船舷與水面交界的地方做上記號后讓大象下船。曹沖又讓士兵往有記號的船上搬運石頭，直至船下沉到船舷的標(biāo)記處。然后，曹沖讓士兵稱出船上石頭的重量。這下官員們明白了，都夸曹沖的點子巧。
曹沖稱象第課時教案篇九
1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣。
2.鞏固“認(rèn)-想-寫-用”的識字方法。
3.學(xué)習(xí)復(fù)述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。
重點：初步培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的.好習(xí)慣。
難點：讓學(xué)生用自己的話講述曹沖稱象的過程。
法：
多媒體教學(xué)法、談話法
自主、合作、探究
桿秤、多媒體課件
1.師：小朋友們，你們看看老師在干什么?(稱東西)
這是一桿?(稱)你能用稱來稱東西嗎?誰想來試一試?
2.導(dǎo)入課題——《稱象》。
3..教寫“稱”字。
1.自由朗讀課文
2.認(rèn)讀生詞
3齊讀課文
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段
(1)師：你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫大象大的句子用“------”畫出來。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)師：這頭象真的是又高又大。(板書)
(4)師：這么大的象曹操喜歡嗎?你怎么知道他喜歡的?從哪兒看出來的?(第一自然段)
(5)引入難題——如何稱象?
2.學(xué)習(xí)第3自然段
師：現(xiàn)在請同桌互相讀一讀(第3自然段)，看看官員們想出了什么辦法。
(1)第一個辦法行嗎?為什么不行呀?
(2)還有其他的辦法嗎?第二個辦法可以嗎?為什么呀?所以曹操怎么樣?
(4)師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了!(板書)
3.學(xué)習(xí)第4自然段
(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。
(2)同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。
(3)指名讀，齊讀
(4)再讀課文，尋找步驟
(5)質(zhì)疑
(6)步驟解答
(7)圖片解析，幫助理解
(8)利用關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)復(fù)述
4.總結(jié)學(xué)習(xí)
1.師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個怎么樣的孩子?
(聰明，愛動腦筋。)
2.師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎?
曹沖稱象第課時教案篇十
1、認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
朗讀課文，理解課文中句子所表達的`意思。
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投x或?qū)嶒灢牧稀?BR> 1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。
4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會生字。
討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
寫字（針對學(xué)生實際，激發(fā)寫字興趣。）
1、出示“我會寫”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2、針對學(xué)生實際，對典型字進行重點指導(dǎo)。如“船”等。
3、學(xué)生自由練寫，組織展示評價。
曹沖稱象第課時教案篇十一
1、認(rèn)識本課11個生字，1個多音字，會寫6個生字?？梢宰寣W(xué)生用熟字記生字的方法來記憶，重點區(qū)分“稱”、與“秤”的讀音和字形，并能正確區(qū)分木字旁與禾木旁。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
3、通過曹沖稱象的故事，了解曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到事情要于動腦。
1、會寫本課6個生字，重點指導(dǎo)“歲”字。
2、熟練的讀文，理解課文內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?
稱東西為了什么?
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?
這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
[板書課題]。
生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個字，你怎么記住它們?
二、自主讀文、探究識字。
(四)針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
五)檢查生詞、生字掌握情況。
過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!
1.[演示課件]出示生詞，
(六)指導(dǎo)朗讀。
三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。
指導(dǎo)“歲”的書寫。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
(曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。
(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。
(二)學(xué)生回憶識字方法。
(三)用你喜歡的'方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識的生字。
學(xué)生看課件自由讀生詞。
2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
3.提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。
4.測讀。
5.男女賽讀。
6.同桌賽讀。
指名讀課文，檢查字音。
1.認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。
2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
3.同桌交換本子寫生字。
板書設(shè)計。
曹沖稱象。
和柱誰。
塊歲站。
曹沖稱象第課時教案篇十二
1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理.
2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。
曹沖稱象過程的課件、實驗材料。
重點難點：了解曹沖稱象的方法。
1、談話導(dǎo)入。
如果你們想知道一樣?xùn)|西有多重，應(yīng)該怎么辦？（幼兒討論。）
2、完整欣賞故事一遍。
提問：故事里的人是怎么稱大象的？
（方法一：造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。問：那是一頭這樣的大象.方法二：把大象宰了，割成一塊一塊再稱。提問：官員們提出的稱象方法好嗎？）方法三：曹沖稱象。）
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點理解曹沖利用量的替換來稱大象。
（1）欣賞課件。
提問：
1曹沖是怎么稱象的？（說說稱象的順序，幼兒說，教師邊畫圖示。）
2為什么要在船上做記號？
3石頭為什么要放到船沉到標(biāo)著記號的這里？
4這樣稱出來的.石頭重量真的等于大象的重量嗎？讓我們來看一個實驗。
（2）演示實物操作。
小結(jié)：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣??？(很聰明，很會動腦筋的小朋友.)
4、再次完整欣賞故事一遍。
5、結(jié)合現(xiàn)在實際情況，發(fā)散幼兒的思維。
提問：剛剛我們聽了的故事題目叫什么？古時候的人稱象是這樣稱的，那現(xiàn)在，如果我們也要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？（幼兒討論。）
小結(jié)：古時候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能輕松的稱出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。
第一次會教：20xx.12.22
課評：
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事?；顒油ㄟ^對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容?；顒又校變号d趣濃厚，回答積極，思維能一直跟著老師的思路走。通過形象的課件演示，幼兒能很快的理解曹沖稱象的方法，落實了兩個目標(biāo)。不過活動中教師也存在一些問題：
1、整個活動下來，教師重復(fù)小朋友的回答較多，這樣就顯得有點羅嗦，同時也較浪費時間。
2、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接方面不夠連貫，教師的引導(dǎo)語設(shè)計得不是很合理。
3、語態(tài)顯得較老氣，沒有很好地貼近小朋友的心理，這樣在活動中趣味性就顯得不夠了。
4、本活動是屬于故事教學(xué)活動，而放著一個實驗演示，就顯得有點像科學(xué)活動了，再說小朋友對稱象的方法已能理解得較好了，所以這個實驗放在這個活動中顯得就有點多余了。
5、環(huán)節(jié)設(shè)計方面能否進行調(diào)整。這個故事較長，對幼兒理解故事內(nèi)容來說較難，如果分段來欣賞的話，可能會達到更好的效果。
總之這次活動有較多的不足，在各方面還需做很大的改進，同時還要不斷提升自己的語言組織能力，來上好這個活動。
曹沖稱象第課時教案篇十三
1、認(rèn)識12個生字，掌握多音字得。會寫6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
1、識字、寫字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
兩課時
第一課時
1、認(rèn)識12個生字，掌握多音字得。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知，理解課文內(nèi)容。
一、談話，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？
2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知
1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀課文。教師強調(diào)重點字的讀音。
3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？
5、指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的.難度
1、找出描寫大象的語句。
2、指導(dǎo)感情朗讀，體會大象的大和重。
3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？
3、分角色朗讀課文，體會當(dāng)時的情景。
五、朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫6個生字。
2、朗讀課文。
3、總結(jié)全文，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學(xué)過程：
一、復(fù)述故事，引入新課
1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。
2、誰能把這個故事簡單的說一說。
3、官員們都說了些什么方法？
4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。
二、讀文實驗，了解稱象的過程
1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說。
3、引導(dǎo)討論：
（1）曹沖的辦法好嗎？
（2）如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？
三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生
1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？
2、應(yīng)該學(xué)他什么？
3、有感情的朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學(xué)生書寫，教師巡視，強調(diào)雙姿。
曹沖稱象第課時教案篇十四
一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。
（一）做游戲。
1．開火車；
2．摘果子；
3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；
4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]。
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）。
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。指名讀，讀出象的高與大。
問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？
（二）學(xué)生質(zhì)疑。
（它有多重？??）。
[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]。
二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。
（一）對比學(xué)習(xí)。
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]。
問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
（二）學(xué)習(xí)第4自然段。
師出示課件:。
默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想：稱象分為哪幾步？
說一說：稱象的過程。]。
個人自學(xué)。
小組討論。
集體交流。
以四人小組形式匯報，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀。
2.指名回答稱象步驟。
3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。
4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。
6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。
7.試著用上“先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。生練習(xí)后，指名發(fā)言。
8.師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）。
師：看船身（生讀）。
師：就沿著水面（生讀）。
師：再把大象（生讀）。
師：裝到船下沉到（生讀）。
師：然后（生讀）。
[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。
[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]。
9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
其他生幫同學(xué)解決問題。
[讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]。
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
（一）總結(jié)升華。
問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？
曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
曹沖稱象第課時教案篇十五
曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！庇械恼f：“有了大秤也不行啊，誰能提得起這桿大秤呢?”也有的說：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”
曹操微笑著點點頭。他叫人按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的13個生字，學(xué)寫8個生字。
2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。
3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱象的過程。
教學(xué)難點：了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的'。
教具：幻燈片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事?
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行!”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。(板書)。
3、齊讀課題;。
看到這個題目，你最想知道什么?
二、新授：
1、相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快打開書p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來。
2、學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)。
考考你們記住沒有?如果你認(rèn)識就站起來大聲讀。
那么快就認(rèn)識這些生字了，相信你們也一定能寫好?？刺镒指窭锏淖郑阏J(rèn)為哪個最難寫，描一描體會字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個字你能寫好;直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)。
3、第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎?(激發(fā)學(xué)生的興趣)。
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評讀。
6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7、用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。(培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，和同伴交流的能力)。
8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行!”
9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
老師小結(jié)：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10、如果你當(dāng)時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?
11、通過今天學(xué)習(xí)這個小故事，你有什么收獲?
12、試著自己設(shè)計一張稱象流程圖，設(shè)計好后和同學(xué)交流。
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時，充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：
優(yōu)點:。
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生，把我提出達到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。
五、借助flas讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。
不足之處:。
“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”。
改進措施:。
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
曹沖稱象第課時教案篇一
1．師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）。
3．出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?
（引導(dǎo)學(xué)生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）。
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請幾位同學(xué)分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）。
2．再讀課文，重點讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調(diào)，當(dāng)我們帶著問題去讀課文時，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）。
3．交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。
三、細(xì)讀深究，突破難點。
1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。
2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭?！逼纷x這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習(xí)用“直”說話。）。
（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。
（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）。
（3）出示填空，加深理解。
把大象到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小組討論：
（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲。”讓學(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習(xí)說話。）。
（2）曹沖是怎樣想出這個辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結(jié)果。）。
5．匯報交流。
四、拓展延伸，總結(jié)全文。
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?
2．讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什么辦法?
3．小結(jié)。
五、作業(yè)：（選擇其中的一項完成）。
1．請你寫幾句話夸夸曹沖。
2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實驗。
3．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。
曹沖稱象第課時教案篇二
1、認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投石或?qū)嶒灢牧稀?BR> 兩課時。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）。
二、學(xué)習(xí)新課。
初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）。
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。
4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會生字。
討論（交流讀書體會，整體感知課文。）。
1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）。
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
寫字（針對學(xué)生實際，激發(fā)寫字興趣。）。
1、出示“我會寫”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2、針對學(xué)生實際，對典型字進行重點指導(dǎo)。如“船”等。
3、學(xué)生自由練寫，組織展示評價。
第二課時。
一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）。
2、小組討論，交流意見，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬?，體會當(dāng)時的情景。
三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投*進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧?？梢远嘟M進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。
3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）。
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。
五、寫字（加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）。
1、出示“我會寫”中的字，觀察特點。
2、指導(dǎo)書寫，強調(diào)注意事項。
3、自由練寫，展示評價。
曹沖稱象第課時教案篇三
目標(biāo)導(dǎo)航
1.認(rèn)讀本課的13個生字,學(xué)寫8個生字。
2.了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。
3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時注意采納別人合理的意見。
（一）引思導(dǎo)學(xué)
1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。
同學(xué)們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《稱象》。
2、前置性學(xué)習(xí)檢測
（1）看到這個題目，你最想知道什么？
（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？
（二）感知研學(xué)
1、自主閱讀：
（2）、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
2、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。
3、小組匯報交流，教師點撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。
（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）
4、整體感知：
你從文中讀懂了什么？
5、理清脈絡(luò)：課文課文總共有幾個段？你認(rèn)為哪個段是全文的重點段？為什么？
第二課時
（三）自學(xué)檢測
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
（2）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二段
（1）看圖說說你看到的這頭大象。
（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識象高大。
（3）指導(dǎo)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？
（4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現(xiàn)怎樣？（語句訓(xùn)練，用“一邊一邊”說句話。）
（5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”）
（6）、朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。
過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說（讀第四段曹沖說的話）
（1）.和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
（2）.出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
（3）.用上“先再然后”這幾個詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。
（4）.以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計一張稱象流程圖，設(shè)計好后到臺前展示交流。（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，和同伴交流的能力）
4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學(xué)習(xí)最后一段。
（四）拓展延伸：
1.曹沖的好辦法是怎樣想出來的？
(五)課后檢測
1.作業(yè)練習(xí)。
（1）按課文內(nèi)容填空。
先把大象趕到，看船下沉多少，就沿著水面在船身上。再把大象，往船上，等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來。一共有多重，大象就有多重。
（2）讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里？
（a）曹操聽了搖搖頭。（b）曹操的兒子曹沖七歲。
曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。
（c）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（六）反思促學(xué)
1.通過學(xué)習(xí)這個小故事，你有什么收獲？
2.如果你當(dāng)時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？
曹沖稱象第課時教案篇四
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、學(xué)會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。
3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
2課時。
課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？2、請學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））。
一、導(dǎo)入。
1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱”
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設(shè)計意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）。
二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（設(shè)計意圖：明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）。
2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。（課件出示反饋時，學(xué)生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。）（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）。
3、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導(dǎo)）（設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學(xué)生進行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）。
4、去掉拼音讀生字：
（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。
5、開火車認(rèn)讀生字。（設(shè)計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。）。
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，評價。（設(shè)計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認(rèn)知規(guī)律。）。
三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）。
2、小組合作，討論交流。（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)。）。
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）。
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。（設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）。
五、拓展練習(xí)想一想，有沒有更好的稱象辦法？
板書設(shè)計：
曹沖稱象。
官員們曹沖。
造大稱。
１、象上船，沿水面畫線。
２、象上岸，船裝石頭。
３、船下沉至畫線處，稱石頭。
４、計算石頭總重量。
宰大象。
曹操。
直搖頭曹操點頭微笑。
課文特點：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語氣地朗讀課文。
教學(xué)重點：
邊讀邊思考，提出不懂問題。
教學(xué)難點：
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
現(xiàn)在，隨著時代的進步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文。
思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么？
你們有什么不懂的問題試著提出來。
三、出示目標(biāo)。
通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
１、自由讀第一自然段。
思考：
從這一段中你知道了些什么？
a：稱象這件事的時間：
古時候。
b：大象的來歷：
人家送給曹操的。
c：人物：
曹操，曹沖，官員們。
２、當(dāng)時曹操什么心情？誰能試著讀出這種語氣？
過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？
五、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
１、指名讀第二自然段。
思考：這頭大象是什么樣子的？（用畫出來）。
默讀畫句，這句話是個什么句？
把什么比作什么？說明什么？
２、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？
３、誰能試著讀出大象的高大？
４、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？
５、官員們議論什么問題？
６、誰能把議論的語氣讀出來？
過渡：大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？
六、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
１、默讀第三自然段。
思考：官員們想出哪。
幾種稱象方法？用（）畫出來。
２、曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣？
３、比較下面兩個句子的意思有什么不同？（體會直的意思）。
曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
４、誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好？
指名讀評議分角色讀。
七、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
１、自由讀第四自然段。
說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？
２、做實驗突破難點。
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對學(xué)生提出的不懂問題展開討論。
（1）、大象上船后，船為什么下沉？
（2）、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
（3）、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。
（4）、再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）。
３、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過渡：曹沖這樣做對嗎？他到底稱出大象的重量沒有？
八、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
１、齊讀第五自然段。
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？
你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰能讀出來？
２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
九、總結(jié)全文。
１、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？
２、有語氣地朗讀課文。
曹沖稱象第課時教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。
3.喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學(xué)重點：
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
課前準(zhǔn)備：
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投*或?qū)嶒灢牧稀?BR> 教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
二、學(xué)習(xí)新課
初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1.學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2.指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3.利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。
4.小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會生字。
討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1.思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2.小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。
2.抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。
3.把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
寫字（針對學(xué)生實際，激發(fā)寫字興趣。）
1.出示“我會寫”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2.針對學(xué)生實際，對典型字進行重點指導(dǎo)。如“船”等。
3.學(xué)生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
2.誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）
2.小組討論，交流意見，陳述理由。
3.分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬?，體會當(dāng)時的情景。
三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）
1.引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。
2.師生或生生合作，邊敘述邊利用投*進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。
3.指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）
1.引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）
2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。
五、寫字（加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）
1.出示“我會寫”中的字，觀察特點。
2.指導(dǎo)書寫，強調(diào)注意事項。
3.自由練寫，展示評價。
曹沖稱象第課時教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。
3.喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學(xué)重點：
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
課前準(zhǔn)備：
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投*或?qū)嶒灢牧稀?BR> 教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
二、學(xué)習(xí)新課
初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1.學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2.指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3.利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。
4.小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會生字。
討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1.思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2.小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。
2.抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。
3.把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
寫字（針對學(xué)生實際，激發(fā)寫字興趣。）
1.出示“我會寫”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2.針對學(xué)生實際，對典型字進行重點指導(dǎo)。如“船”等。
3.學(xué)生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
2.誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）
2.小組討論，交流意見，陳述理由。
3.分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椋w會當(dāng)時的情景。
三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）
1.引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。
2.師生或生生合作，邊敘述邊利用投*進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧?？梢远嘟M進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。
3.指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）
1.引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）
2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。
五、寫字（加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）
1.出示“我會寫”中的字，觀察特點。
2.指導(dǎo)書寫，強調(diào)注意事項。
3.自由練寫，展示評價。
這篇課文敘述了一個有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實際情況我在教學(xué)這篇課文時設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識14個生字，會寫10個生字，把課文讀通順，體會課文三個關(guān)鍵句子的表達效果。在第一課時教學(xué)中我先采用的是隨文識字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過程中認(rèn)識14個會認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。第二課時教學(xué)重點是理解課文，體會三個句子的表達效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對比讀兩組句子，體會詞語“到底”和“才”字的表達效果。由于學(xué)生的思維水平和表達能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會但不能用準(zhǔn)確的句子表達出來，個別學(xué)生有體會在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語句表達出自己的感受，還有個別學(xué)生可能還不能體會出這兩組句子的不同表達效果。
我認(rèn)為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進的地方，對學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學(xué)生的能力都要得到實際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計，要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動每個孩子的腦力勞動，讓每個學(xué)生在一堂課上都要體會到學(xué)習(xí)的一點快樂和滿足感。
語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來，習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時，充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：
優(yōu)點:
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀*，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生，把我提出達到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。
五、借助flas*讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。
不足之處:
“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”。
改進措施:
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适拢瑸閷W(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
曹沖稱象第課時教案篇七
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識11個生字，掌握多音字“得”。會寫8個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
重難點，關(guān)鍵：
1、識字、寫字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
課時劃分：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？
2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知
1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀課文。教師強調(diào)重點字的讀音。
3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？
5、指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的難度
1、找出描寫大象的語句。
2、指導(dǎo)感情朗讀，體會大象的大和重。
3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？
3、分角色朗讀課文，體會當(dāng)時的情景。
五、朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)述故事，引入新課
1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。
2、誰能把這個故事簡單的說一說。
3、官員們都說了些什么方法？
4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。
二、讀文實驗，了解稱象的過程
1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說。
3、引導(dǎo)討論：
（1）曹沖的辦法好嗎？
（2）如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？
三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生
1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？
2、應(yīng)該學(xué)他什么？
3、有感情的朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學(xué)生書寫，教師巡視，強調(diào)雙姿。
板書：6、曹沖稱象
官員曹沖（聰明）
造大秤、宰（曹沖秤象圖）
直搖頭曹操點點頭
曹沖稱象第課時教案篇八
教師預(yù)先在活動范圍內(nèi)投放各種材料，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，然后在實物操作中分析解決問題；再以幼兒幫助飼養(yǎng)員叔叔測量東北虎的體重設(shè)置問題，激發(fā)幼兒興趣，幼兒在先前積累的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上處理問題；最后在《曹沖稱象》的故事中提升幼兒智力。在教師的引導(dǎo)下，幼兒分層次擴散思維——測出較小物體的重量，怎么測？測出體積很大的物體重量，怎么測？除了用稱來稱，還可以用什么方法？在活動中幼兒積極獻計獻策；通過分組實踐，使創(chuàng)新思維得到了證實，肯定了自我。
【教材分析】。
《曹沖稱象》是大班下冊《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中的內(nèi)容，教材來源于一個歷史小故事。孩子們喜歡聽故事，善于觀察、樂于思考、勤于動手。本活動恰好巧妙地利用了幼兒自然成長的要求，讓他們在自由的活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、運用問題。從而有利于挖掘幼兒潛力、開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的獨特性和靈活性，促進其身心和諧發(fā)展。
【幼兒分析】。
大班的孩子語言表達能力不斷發(fā)展，并且積累了一定的知識經(jīng)驗，有了一定的分析判斷能力；對周圍的事物充滿了強烈的好奇心，遇事追根問底，喜歡探索；樂于幫助別人。本次活動，以用不同的方法測量出物體的重量為線索，讓幼兒大膽地進行創(chuàng)新思維活動。幼兒在由淺入深的實踐中不斷獲取經(jīng)驗，在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上再大膽展開想象，由此形成良性循環(huán)。幼兒在潛移默化、循序漸進中進步。
【活動目標(biāo)】。
1、培養(yǎng)幼兒善于觀察、樂于思考的品質(zhì)。
2、理解故事內(nèi)容，了解曹沖解決問題的巧妙辦法。
3、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的靈活性和敏捷性。
【活動準(zhǔn)備】。
1、活動場地投放翹翹板。
2、科學(xué)觀察室內(nèi)投放：天平和砝碼；滑輪；翹翹板；彈簧秤、電子秤、桿秤等測重工具；盆、碗、盤等容器；沙土和水；塑料袋；各種水果蔬菜和日常用品用來測量重量。
3、課件：飼養(yǎng)員叔叔請求幫助、曹沖稱象的故事視頻。
【活動過程】。
1、導(dǎo)入部分：開心游戲，發(fā)現(xiàn)問題。
師與幼兒到活動場地玩翹翹板，幼兒一邊玩一邊觀察。師提出問題：“為什么翹翹板兩端會上下不停擺動呢？”引導(dǎo)幼兒說出翹翹板中間有固定軸，兩邊各坐有一位小朋友；師坐上翹翹板，幼兒觀察：一位小朋友的重量很難讓翹翹板保持平衡，必須要有兩名長得高大的幼兒或三名普通體重的幼兒才能抵得上老師的重量。幼兒初步理解重量的等量關(guān)系。
2、展開部分：實踐操作，理解問題。
帶著問題，師與幼兒回到科學(xué)觀察室。幼兒通過操作尋求答案：如何測出一顆豆子、一粒紐扣、一塊橡皮等的重量？（幼兒經(jīng)過實踐會選擇天平和砝碼、小桿秤等）；如何測出一小袋豆子、幾個西紅柿、一個鉛筆盒等的重量？（幼兒通過實踐會選擇小桿秤、彈簧秤、電子秤、滑輪等）；如何測出一袋面粉、一箱餅干、一大捆書等的重量？（幼兒通過實踐會選擇一些機動靈活的方法來測量。比如借助天平、彈簧秤、電子秤、滑輪等一點一點地稱再將重量加起來；利用翹翹板、滑輪找出等重物體從而知道其重量……）。
3、經(jīng)驗提升，機智處理問題。
師幼坐下休息。（大屏幕）飼養(yǎng)員叔叔需要記錄東北虎的成長體重，他正在為不知道怎樣測量而發(fā)愁呢。請幼兒開動小腦筋，幫飼養(yǎng)員叔叔想想辦法。
幼兒首先想到的有可能是用稱來稱。
幼兒討論：
用翹翹板找出與東北虎相同重量的物體，然后再一點一點稱出物體的重量；用滑輪找出等重物體再測重；在地面上挖一個與老虎一樣大的坑，然后測量挖出的泥土重量；把老虎趕進裝滿水的水池，測量水池里溢出來的水的重量……（孩子的這些奇思妙想，雖然有些幼稚，但蘊含了一定的道理。）。
4、故事啟智，判斷總結(jié)問題。
（1）故事中有幾種稱大象的方法？
（2）你認(rèn)為哪種方法好？為什么這種方法好？好在哪里呢？
（3）你還有什么好方法嗎？
幼兒分組討論，說出自己的方法，各組派代表進行說明。
5、結(jié)束部分：
教師小結(jié)：
小朋友想出了這么多與眾不同的好辦法，假如曹沖知道了一定會很高興！在我們的生活中，經(jīng)常會遇到一些難題，只要我們積極動腦筋，就會想出解決的辦法。
幼兒向曹沖說再見，活動結(jié)束。
【活動反思】。
優(yōu)點：
本活動符合大班幼兒年齡特點，內(nèi)容層層深入：從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題、處理問題、判斷總結(jié)問題，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。游戲、故事貫穿始終。幼兒通過動腦筋想辦法，不僅能夠測量體積較小、質(zhì)量較輕的物體；對于一些體積較大、測量重量有難度的物體，也能夠想出好方法。雖然有的方法略顯稚嫩，卻是孩子積極動手動腦的實踐結(jié)晶，是一筆寶貴的經(jīng)驗財富。本活動將故事《曹沖稱象》放在最后，旨在不桎梏孩子的思想。曹沖看到青蛙跳到荷葉上得到了啟迪，而活動中教師也很好地運用了游戲與操作進行前奏啟智。幼兒不僅運用了一種方法，還能夠利用多種方法進行測量，精神保持興奮狀態(tài)。每個孩子都能夠積極參與、大膽表達，體現(xiàn)了活動中幼兒是主體，教師是主導(dǎo)的教育理念。
不足：
本活動在材料的準(zhǔn)備上欠充分，應(yīng)該讓幼兒有更多的機會進行操作，以證明自己辦法的可行性。
附：
三國時期，有人送給曹操一頭大象。曹操很高興，帶著七歲的兒子曹沖和官員們一道去看大象。大象又高又大，人們非常驚訝，紛紛議論大象的重量。曹操問：“誰有辦法稱出這頭大象的重量？”有的官員提議造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿；另一個官員說：“把大象宰了，砍成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。這時，曹沖看到青蛙跳到荷葉上，得到了啟示說：“我有辦法?！辈軟_把大象趕到船上，在船舷與水面交界的地方做上記號后讓大象下船。曹沖又讓士兵往有記號的船上搬運石頭，直至船下沉到船舷的標(biāo)記處。然后，曹沖讓士兵稱出船上石頭的重量。這下官員們明白了，都夸曹沖的點子巧。
曹沖稱象第課時教案篇九
1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣。
2.鞏固“認(rèn)-想-寫-用”的識字方法。
3.學(xué)習(xí)復(fù)述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。
重點：初步培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的.好習(xí)慣。
難點：讓學(xué)生用自己的話講述曹沖稱象的過程。
法：
多媒體教學(xué)法、談話法
自主、合作、探究
桿秤、多媒體課件
1.師：小朋友們，你們看看老師在干什么?(稱東西)
這是一桿?(稱)你能用稱來稱東西嗎?誰想來試一試?
2.導(dǎo)入課題——《稱象》。
3..教寫“稱”字。
1.自由朗讀課文
2.認(rèn)讀生詞
3齊讀課文
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段
(1)師：你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫大象大的句子用“------”畫出來。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)師：這頭象真的是又高又大。(板書)
(4)師：這么大的象曹操喜歡嗎?你怎么知道他喜歡的?從哪兒看出來的?(第一自然段)
(5)引入難題——如何稱象?
2.學(xué)習(xí)第3自然段
師：現(xiàn)在請同桌互相讀一讀(第3自然段)，看看官員們想出了什么辦法。
(1)第一個辦法行嗎?為什么不行呀?
(2)還有其他的辦法嗎?第二個辦法可以嗎?為什么呀?所以曹操怎么樣?
(4)師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了!(板書)
3.學(xué)習(xí)第4自然段
(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。
(2)同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。
(3)指名讀，齊讀
(4)再讀課文，尋找步驟
(5)質(zhì)疑
(6)步驟解答
(7)圖片解析，幫助理解
(8)利用關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)復(fù)述
4.總結(jié)學(xué)習(xí)
1.師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個怎么樣的孩子?
(聰明，愛動腦筋。)
2.師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎?
曹沖稱象第課時教案篇十
1、認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
朗讀課文，理解課文中句子所表達的`意思。
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投x或?qū)嶒灢牧稀?BR> 1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認(rèn)識生字“稱、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。
4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會生字。
討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
寫字（針對學(xué)生實際，激發(fā)寫字興趣。）
1、出示“我會寫”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2、針對學(xué)生實際，對典型字進行重點指導(dǎo)。如“船”等。
3、學(xué)生自由練寫，組織展示評價。
曹沖稱象第課時教案篇十一
1、認(rèn)識本課11個生字，1個多音字，會寫6個生字?？梢宰寣W(xué)生用熟字記生字的方法來記憶，重點區(qū)分“稱”、與“秤”的讀音和字形，并能正確區(qū)分木字旁與禾木旁。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
3、通過曹沖稱象的故事，了解曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到事情要于動腦。
1、會寫本課6個生字，重點指導(dǎo)“歲”字。
2、熟練的讀文，理解課文內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?
稱東西為了什么?
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?
這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
[板書課題]。
生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個字，你怎么記住它們?
二、自主讀文、探究識字。
(四)針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
五)檢查生詞、生字掌握情況。
過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!
1.[演示課件]出示生詞，
(六)指導(dǎo)朗讀。
三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。
指導(dǎo)“歲”的書寫。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
(曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。
(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。
(二)學(xué)生回憶識字方法。
(三)用你喜歡的'方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識的生字。
學(xué)生看課件自由讀生詞。
2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
3.提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。
4.測讀。
5.男女賽讀。
6.同桌賽讀。
指名讀課文，檢查字音。
1.認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。
2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
3.同桌交換本子寫生字。
板書設(shè)計。
曹沖稱象。
和柱誰。
塊歲站。
曹沖稱象第課時教案篇十二
1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理.
2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。
曹沖稱象過程的課件、實驗材料。
重點難點：了解曹沖稱象的方法。
1、談話導(dǎo)入。
如果你們想知道一樣?xùn)|西有多重，應(yīng)該怎么辦？（幼兒討論。）
2、完整欣賞故事一遍。
提問：故事里的人是怎么稱大象的？
（方法一：造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。問：那是一頭這樣的大象.方法二：把大象宰了，割成一塊一塊再稱。提問：官員們提出的稱象方法好嗎？）方法三：曹沖稱象。）
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點理解曹沖利用量的替換來稱大象。
（1）欣賞課件。
提問：
1曹沖是怎么稱象的？（說說稱象的順序，幼兒說，教師邊畫圖示。）
2為什么要在船上做記號？
3石頭為什么要放到船沉到標(biāo)著記號的這里？
4這樣稱出來的.石頭重量真的等于大象的重量嗎？讓我們來看一個實驗。
（2）演示實物操作。
小結(jié)：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣??？(很聰明，很會動腦筋的小朋友.)
4、再次完整欣賞故事一遍。
5、結(jié)合現(xiàn)在實際情況，發(fā)散幼兒的思維。
提問：剛剛我們聽了的故事題目叫什么？古時候的人稱象是這樣稱的，那現(xiàn)在，如果我們也要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？（幼兒討論。）
小結(jié)：古時候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能輕松的稱出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。
第一次會教：20xx.12.22
課評：
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事?；顒油ㄟ^對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容?；顒又校變号d趣濃厚，回答積極，思維能一直跟著老師的思路走。通過形象的課件演示，幼兒能很快的理解曹沖稱象的方法，落實了兩個目標(biāo)。不過活動中教師也存在一些問題：
1、整個活動下來，教師重復(fù)小朋友的回答較多，這樣就顯得有點羅嗦，同時也較浪費時間。
2、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接方面不夠連貫，教師的引導(dǎo)語設(shè)計得不是很合理。
3、語態(tài)顯得較老氣，沒有很好地貼近小朋友的心理，這樣在活動中趣味性就顯得不夠了。
4、本活動是屬于故事教學(xué)活動，而放著一個實驗演示，就顯得有點像科學(xué)活動了，再說小朋友對稱象的方法已能理解得較好了，所以這個實驗放在這個活動中顯得就有點多余了。
5、環(huán)節(jié)設(shè)計方面能否進行調(diào)整。這個故事較長，對幼兒理解故事內(nèi)容來說較難，如果分段來欣賞的話，可能會達到更好的效果。
總之這次活動有較多的不足，在各方面還需做很大的改進，同時還要不斷提升自己的語言組織能力，來上好這個活動。
曹沖稱象第課時教案篇十三
1、認(rèn)識12個生字，掌握多音字得。會寫6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
1、識字、寫字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
兩課時
第一課時
1、認(rèn)識12個生字，掌握多音字得。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知，理解課文內(nèi)容。
一、談話，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？
2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知
1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀課文。教師強調(diào)重點字的讀音。
3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？
5、指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的.難度
1、找出描寫大象的語句。
2、指導(dǎo)感情朗讀，體會大象的大和重。
3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？
3、分角色朗讀課文，體會當(dāng)時的情景。
五、朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫6個生字。
2、朗讀課文。
3、總結(jié)全文，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學(xué)過程：
一、復(fù)述故事，引入新課
1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。
2、誰能把這個故事簡單的說一說。
3、官員們都說了些什么方法？
4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。
二、讀文實驗，了解稱象的過程
1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說。
3、引導(dǎo)討論：
（1）曹沖的辦法好嗎？
（2）如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？
三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生
1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？
2、應(yīng)該學(xué)他什么？
3、有感情的朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學(xué)生書寫，教師巡視，強調(diào)雙姿。
曹沖稱象第課時教案篇十四
一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。
（一）做游戲。
1．開火車；
2．摘果子；
3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；
4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]。
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）。
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。指名讀，讀出象的高與大。
問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？
（二）學(xué)生質(zhì)疑。
（它有多重？??）。
[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]。
二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。
（一）對比學(xué)習(xí)。
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]。
問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
（二）學(xué)習(xí)第4自然段。
師出示課件:。
默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想：稱象分為哪幾步？
說一說：稱象的過程。]。
個人自學(xué)。
小組討論。
集體交流。
以四人小組形式匯報，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀。
2.指名回答稱象步驟。
3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。
4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。
6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。
7.試著用上“先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。生練習(xí)后，指名發(fā)言。
8.師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）。
師：看船身（生讀）。
師：就沿著水面（生讀）。
師：再把大象（生讀）。
師：裝到船下沉到（生讀）。
師：然后（生讀）。
[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。
[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]。
9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
其他生幫同學(xué)解決問題。
[讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]。
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
（一）總結(jié)升華。
問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？
曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
曹沖稱象第課時教案篇十五
曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！庇械恼f：“有了大秤也不行啊，誰能提得起這桿大秤呢?”也有的說：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”
曹操微笑著點點頭。他叫人按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的13個生字，學(xué)寫8個生字。
2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。
3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱象的過程。
教學(xué)難點：了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的'。
教具：幻燈片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事?
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行!”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。(板書)。
3、齊讀課題;。
看到這個題目，你最想知道什么?
二、新授：
1、相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快打開書p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來。
2、學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)。
考考你們記住沒有?如果你認(rèn)識就站起來大聲讀。
那么快就認(rèn)識這些生字了，相信你們也一定能寫好?？刺镒指窭锏淖郑阏J(rèn)為哪個最難寫，描一描體會字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個字你能寫好;直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)。
3、第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎?(激發(fā)學(xué)生的興趣)。
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評讀。
6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7、用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。(培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，和同伴交流的能力)。
8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行!”
9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
老師小結(jié)：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10、如果你當(dāng)時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?
11、通過今天學(xué)習(xí)這個小故事，你有什么收獲?
12、試著自己設(shè)計一張稱象流程圖，設(shè)計好后和同學(xué)交流。
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時，充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：
優(yōu)點:。
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生，把我提出達到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。
五、借助flas讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。
不足之處:。
“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”。
改進措施:。
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。