總結是一個自我認知的過程，通過總結我們可以更好地了解自己。了解規(guī)則和基本技巧是學習和掌握任何一項運動的第一步。切勿完全照搬范文內容，我們應該根據(jù)實際情況進行個性化的總結。
小學語文教學心得篇一
在人們眼中能滔滔不絕地說、能洋洋灑灑地寫的人，才是一個語文素養(yǎng)較高的人。其實能滔滔不絕說的洋洋灑灑寫的都是人們心中的積累，離開了積累，說寫就成了無本之木，無源之水。所以說，“不積小流，無以成江海，不積跬步，無以至千里?！蓖瑯?，不積累語文基礎知識，無以成語文之大廈。
在小學語文教學中，為語文素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎的語言積累至關重要。由于課堂教學以教材為主，學生積累語言的時間、內容受到了較大的限制。于是，怎樣使學生學會積累，堅持積累，廣泛積累是語文教師的教學操作的難題。實踐證明：從學生的興趣出發(fā)，在快樂中積累；提供積累模式，使其易于積累，能形成良好的積累習慣，達到提高語言綜合能力的目的。在教學中我有意識的重視對學生語文積累方面的要求，采取相應的措施，使語文教學水平得以扎實提高。
根據(jù)兒童身心的發(fā)展規(guī)律， “以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段?！笔切抡n程下語文教學的可取模式。我在教學中除了課文中要求背誦的篇或段，有的文章中精彩的段、好詞佳句我也都要求學生抄下來并背下來，一一檢查評定等級過關，以此來積累學生的語言。
1、淡化內容分析，加強朗讀背誦。
新課程注重語文課程的朗讀教學，使學生在讀中體驗，在讀中感悟。所以在教學時我注重在熟讀課文上下功夫、在記憶常用詞語，名言警句上下功夫、在背誦詩文佳作上下功夫、在辦單元小報、寫單元小結上下功夫，充分利用黑板一角抓住課文每一個單元訓練的重點，摘抄相關的成語、古詩、諺語、名言警句，課前反復誦讀背誦。一單元更換一次。一篇課文教完了，我通過檢查學生是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，是否積累了好詞佳句，能否把所積累的好詞佳句恰當?shù)卦谧魑膽?，作為評價自己教學成敗的首要標準。
2、推薦精品名篇，多加吟誦體會。古話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。小學生的閱歷及知識均非常的有限，想要完全明了某些道理，是不太可行的。在此階段我有意識的向學生介紹一些名篇以及他們喜歡的書籍，只要求他們能知其大概意思，大量的吸收語文精髓，等到他們知識儲備達到一定程度時，對以往所吟誦的名篇佳句自會令有所悟。堅持這樣的語言積累，語言的運用也就會自然得心應手。
3、搜集好詞好句，廣泛汲取積累。
俗話說：“好記性不如爛筆頭”?？吹臅俣啵蛔龉P記，忘得也快。我要求學生：（1）、每天看一點書，做一點摘抄。數(shù)量不在多，內容也不限，只要他們感興趣的都行，一周內有目的、有步驟、分門別類的進行積累，如，成語、格言、諺語、廣告詞、古詩、美文等。學生也可根據(jù)自己的愛好，給自己積累的東西安上好聽的名字：成語天地、名言薈萃、妙詞佳句、燦爛詩空、幽默長廊等等，感興趣的再在空白的地方配上畫。通過大量的積累，從中受到美的熏陶，從而內化為自己的風格。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。（2）、寫觀察日記、寫隨筆。杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這既是要我們多讀，同時也說明，讀書到了一定的時候，應該動筆寫，記下自己的心得體會，這也是一種積累。根據(jù)學生的認知水平，有話則長，無話則短，內容好壞不做要求，重在培養(yǎng)寫作的興趣。特別是重大節(jié)日、學校組織的活動提醒學生認真觀察記下活動過程，寫出感受。特殊的天氣（風、雨、雪、霧）都要布置、指導學生及時觀察記下當時的情景。另外，從學生的日記中還能了解到學生課外的思想動態(tài)，幫助我對其及時進行思想教育。遇到空余的時間，我便會組織學生交流討論，讓他們說說喜愛的原因和種種想法，由此不但培養(yǎng)了他們的口頭表達能力，又吸收到文學的營養(yǎng)，感受到語言的魅力，得到美的熏陶和享受。同時對中差學生也起到引領的作用。二、穩(wěn)抓閱讀，積累語言語言素養(yǎng)除了在閱讀課上培養(yǎng)外，還應延伸到學生的課外閱讀中去，使他們在大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料，潛移默化的積累素養(yǎng)。在此，我采取了以下幾方面的措施：
1、激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
課本中的語言素養(yǎng)十分有限，真正地培養(yǎng)還得依靠課外的多方面積累。此時老師只是一盞指引的明燈，落到實處得靠學生自己去把握。自覺地閱讀課外讀物，興趣是先導。因此，我常常利用所學的課文內容，去激發(fā)他們課外閱讀的興趣。如在講授《桂林山水》后，我便借機向學生簡單介紹我國其它地方優(yōu)美風景以此激起他們了解祖國大好河山的強烈興趣，從而自主地閱讀相關的文章盡情吮吸的時候，閱讀的興趣便已自然的形成了。
2、指導學生精心選擇讀物。
選擇適合學生的讀物難，選擇增長學生見識的讀物更難。如今，市場上充斥大量無益于學生，歪曲事實的讀物，學生閱讀此類讀物會產生嚴重的負影響。所以，作為老師應對學生的正確選擇做一定的指導，使其選到真正益于自己的優(yōu)秀讀物。光靠課內積累是不夠的，為了讓學生有較為合理的知識結構，還得適當向課外延伸，做好延伸或積累。當然，這種延伸不是漫無邊際、盲目隨意的。這種延伸，既要擴大學生的知識面，又要與課內知識有這樣那樣的聯(lián)系，是課內知識的延展和深化。具體做法是，每學期開學時，就要求學生每人手頭至少要有書報五份，放在班級圖書角，互相閱讀，并制定列出每學期必讀的書的書目。讓學生利用課余時間閱讀，并把有關知識整理出來。另外一種延伸式的積累，是利用暑假和寒假，要求學生閱讀與課文有關的文章。課外延伸式積累，特別要防止搞成消遣式閱讀，因此，我一般都要求學生訂出閱讀計劃，擬定讀書目標，并要求他們做好摘記，寫好讀后感，開學檢查、交流。
3、指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
學生讀的東西不少，但是真正記住的卻不多?；诖?，我指導學生養(yǎng)成記讀書筆記的好習慣。記筆記能使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{動了學生的思維、想象和情感的參與互動。此外，它又屬于鞏固性筆記，在寫筆記的同時，必先要在腦中再度回憶審視已讀內容，從而把想法傾注于筆端。此外，還指導他們在書上直接劃出意蘊深刻的文句片段，做上批注寫點感受。長期堅持，學生的閱讀、寫作水平一定會得到飛躍性的發(fā)展。
作文是更高層次的積累語言的過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導學生多練筆，使其像數(shù)學練習一樣，課課練，日日練呢？我認為，除了結合單元作文題指導寫作外，更重要的還是恰當?shù)匕盐照n堂練筆的時機，著眼點有四方面：
1、在學生容易遷移的地方練習。
如教學《只揀兒童多處行》，為了讓學生理解作者冰心喜愛少年兒童的思想感情，教學時在引導學生朗讀理解了課文中有關句段后，以“冰心奶奶我想對您說”為題進行想象練習進一步體會文章所表達的情感，又如學了《爺爺?shù)奶J笛》，指導學生抓住重點詞句理解課文后以“又是一個風雨之夜”為題寫寫強強此時的心情如何。讓學生學以致用，從而達到提高學生合理使用好詞佳句、深刻體會人物情感的目的。
2、在易發(fā)散學生思維處練習。
如學習《清明節(jié)的傳說》這一課，在介紹重陽節(jié)有吃重陽糕，登高遠眺，頭插茱萸的習俗時，我設計“重陽節(jié)到了，家家戶戶（）。”的問題讓學生填空，來訓練學生的語言組織和表達能力，在此基礎上，接著出示“春節(jié)到了，家家戶戶（）?！备蟪潭鹊陌l(fā)揮其思維能力，使他們能聯(lián)系生活實際組織語匯，降低了表達難度，增強了語言培養(yǎng)的趣味性，使學生樂于說，敢于說。
綜上所述，憑借以上途徑，學生在不斷運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其它的新鮮語匯，不斷地更新豐富自身的語言，提高語文素養(yǎng)。誦讀、口語、閱讀、作文等都以語言積累為軸心，再加上多管齊下，持之以恒，學生的語文素養(yǎng)一定能得以提高。
小學語文教學心得篇二
“識字”。是小學語文教學的主要任務之一，并貫穿整個小學階段。文章的字詞中蘊藏著作者的觀點，傾注著作者的感情，教學中要抓住這些字詞反復品味，才能較好地領會思想內容，從而達到提高思想素質的目的。周海偉老師在字詞教學中注意通過對學生識字組詞進行思想教育。如在初讀課文時周海偉老師讓學生在讀準生字讀通課文的基礎上思考課文中哪一個詞與題目最密切？周海偉老師抓住了學生提出的勸告一詞學習生字“勸”和勸告的意思，進而深入問一句：“圍繞勸告你最想提哪些問題？”讓學生暢所欲言，潛移默化中，讓學生接受了教育。周海偉老師把握字詞的意義，掌握好時機，靈活多樣地寓教育與字詞訓練中，長此下去勢必起到潛移默化的.作用。
小學語文教材中涉及的思想教育內容是豐富的。每篇課文的思想教育因素也是多側面、多角度的分散在各冊語文教材之中，沒有完整的序列。我們只要深入鉆研教材，確定恰當?shù)慕逃繕?，找出德育點，就能發(fā)揮課文教學的基礎作用。例如《亡羊補牢》一文中，引導學生明白為什么勸告？怎樣勸告？結果怎樣？從而讓學生明白在學習和生活中是應該聽從別人的勸告。又如在教學第四、五自然段時教師提出：從哪一個詞可以看出養(yǎng)羊人后悔？他會怎樣想？學生抓住重點句理解、同桌表演從中受到教育。總而言之，周海偉老師針對不同的課文內容借助語言文字的表現(xiàn)力和形象的感染力，恰如其分地將思想品德教育深入到學生心田。
總之，語文和思品學科的整合，將更好地發(fā)揮它們的綜合效應，展現(xiàn)語文人文價值。它使教育真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀和提高整體素質的任務。因此，加強學科間的橫向聯(lián)系，使各科知識互為促進，有機融合與一體，讓學生有一個廣闊的學習天地，自由自在地遨游在知識的海洋中。
小學語文教學心得篇三
用了一周的時間，將思維導圖閱讀完畢，書中有這樣一個比喻:一位使用者在第一次接觸思維導圖的時說，這就好比，我開了一輩子的車，可車窗玻璃是臟的；突然間，思維導圖替我一下子清除干凈了。其實，人從出生的那一刻起就在實踐著思維導圖，為什么，嬰兒在學習語言的過程中，說的第一句話基本都是“媽媽”，為什么是“媽媽”呢?因為媽媽是思維導圖的中心!從她這個地方開始，向四周發(fā)散出愛，食物，溫暖，保護，輸送和教育，因此，嬰兒根據(jù)本能在內部形成思維導圖，從他出生起直至其整個一生，從每個發(fā)散中心開始，生出一個個分枝和聯(lián)想的網(wǎng)絡，最終發(fā)展成為有知識的成人軀體。從我們開始接受教育開始，老師就會給學生三項規(guī)定，聽話、合作和變化，這三項指令在思維導圖中的對應物是”接受”，”應用”，”適應”，其實，在我們接觸陌生的事物之前，首先做的一般是模仿，慢慢地可以應用，最終，加入自己的一些創(chuàng)新以及技巧，游刃有余地去適應這個陌生的事物，這是大腦地一種思維模式規(guī)則。而打開大腦潛力的萬用鑰匙，無非就是思維導圖，思維導圖會將你帶入一個未知的世界，你可以極大地發(fā)散你的放散性思維，思維導圖是一種非常有用的圖形技術，它可以應用于生活的各個方面，其改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。
思維導圖有四個基本的特殊：
（1）注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；
（2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射
（4）各個分枝形成一個連接的節(jié)點結構一直認為，自己或是偏左腦或偏右腦的人，實際上是錯誤的，我們在某方面不行，只能說明，我們要在大腦技巧某方面下功夫。所以，障礙都是自己設定的，如果你想逾越，那是完全可以做到的。其實，包括本人在內，一直也是做線性地筆記，最后發(fā)現(xiàn)，很多東西，基本看著都沒什么興趣，同時，印象也不深刻.同時，大家想過，為什么開會的時候，很多人容易睡覺，到底是為什么呢?是內容不精彩，還是記一條條地筆記太累，歸根結底，是大腦處于懶散狀態(tài)，目前地內容，以及自己記錄地內容根本不能提起激起大腦產生興趣.自然瞌睡蟲會光顧嘍!大腦的潛能是無窮無盡地，而真正發(fā)揮大腦這種能量的方法，無非就是利用思維導圖，選取一個中央圖形，不斷地進行拓展，填充，你真的會發(fā)現(xiàn)不一樣地世界，感謝思維導圖創(chuàng)始人東尼.巴贊！
小學語文教學心得篇四
語文是詩意的語文，一個語文教師也應該是一個詩意的語文教師。什么是詩意的語文教師呢？詩意是充滿激情的，不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學底蘊，更重要的是人格的力量。
小學語文看似簡單，可是它包容豐富的內涵。語文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性。我們面對鮮活的生命，你教給學生的不僅僅是知識與能力，還有方法與過程，更重要的情感與態(tài)度。
一個詩意的語文教師首先應該關注的是學生的生命成長。生命的基本要需要是物質與精神。由于教師職業(yè)的特殊性，我們滿足不了孩子的物質需求，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來，在課堂教學中，主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。
教師的崇高在于無私的奉獻，在于愛心的流淌，在于對孩子的尊重?！澳闶强鞓返?，我是幸福的。”是一個教師永遠追求的教育境界。語文是富有感染力的學科，如果說一個語文教師，沒有豐富的情感，沒有優(yōu)美的語言，沒有應變的智慧，怎么能駕馭課堂，怎能讓孩子喜歡語文。
一個好的老師應該讓學生感到是一種精神的享受，包括你的外表，你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉,你的手勢，你的語言……都能給學生心靈的震撼。
一個詩意的語文教師必須有豐厚的文化內涵。不說通曉天下事理，至少要了解文學、史政、科學、哲學等。我聽到過這樣的語文課，課堂中，學生提出了很多疑問，教師采用的策略都是“學生問學生答”。學生實在回答不了的，把問題留下，課后自己解決。也許有人說，這恰恰是教師的高明，發(fā)揮了學生學習的主動性。而我認為不完全是。課堂教學是對話的過程，教師該解答的要解答，該告訴的要告訴。把一切問題推卸給學生，教師是不負責任的。從另一角度來看，不得不懷疑，這位教師也回答不了。如果我們的教師都這樣上課，那么我們的教師真是個“大老爺”了。這個“大老爺”誰都能做。
要想讓學生喜歡語文，首先要讓學生喜歡老師。我的小學經(jīng)歷了幾位教師，我暫且不責怪那個年代，但是，教師素質各有高低。有一個教師，整天的罵罵咧咧，說話冷嘲熱諷，土話、粗話口不遮攔。學生幾乎是在馴養(yǎng)中成長的，那么，誰還能喜歡老師，誰還能喜歡語文。
有一個教師，言談拘謹，幽默風趣，妙語連珠。在日常的用語中，就能透出他的文學素養(yǎng)，他引用的一句格言，一首古詩，一個典故，一個成語，都成為我們課下效仿的經(jīng)典。這個老師看起來有點“文皺”，可是在他的熏染下，我們確實受益很多。我們感覺到學習語文是最大的樂趣。
一個詩意的語文教師應該具備高超的教學藝術。藝術是技能與智慧的完美結合。藝術包括處理教材的藝術、課堂設計的藝術、教學方法的藝術、處理問題的藝術，以及語言、板書、操作等藝術。所謂藝術就不是大眾化的，突出的是個性與新鮮。
譬如，同樣課前導入，有的教師照本宣科，直撲主題。而有的教師，總是從兒童的興趣與認知出發(fā)，讓兒童漸入佳境。藝術是不斷變化與創(chuàng)生的，一個方法藝術再好，但反復的運用，學生沒有了新鮮的感覺，藝術也不能稱為藝術了。
我讀師范的時候，有一位校長在做報告的時候，很會用詞，什么“天高云淡，秋高氣爽……”我們起初感到校長很有文采，可是后來發(fā)現(xiàn)，每次報告都少不了這幾句。于是，成了我們笑談時的話柄。一個充滿生機與樂趣的課堂,教師要有好“點子”，這“點子”就是藝術。同樣是組織教學活動，有的教師是簡單照搬，甚至是反復操作一個模式。而有的教師總能創(chuàng)設出富有個性組織形式。又如閱讀方式，如果總是一個模式：復習、導入、學字、讀文、作業(yè)。學語文就像走程序，學生還有什么興趣可言。
所以藝術，是智慧與技能的結晶。上一節(jié)語文課容易，上一節(jié)有詩意的語文課不容易。做語文教師容易，做一個有詩意的語文教師不容易。詩意的語文課，如同高山流水，春雨纏綿。詩意的語文課，情景交融，自然流放。詩意的語文課，師生融洽，興趣盎然。詩意的語文教師，充滿著自信與關愛。詩意的語文教師，才華橫溢，運籌帷幄。詩意的語文教師，語言優(yōu)美，風趣幽默。
愿我們都做一個詩意的語文教師，用你的智慧去點燃詩意的語文課。
小學語文教學心得篇五
我是烽火小學一名語文教師，我校小學部目前還沒有實施“高效課堂”教學模式。2010年我在寶橋小學第一次見到這個模式，當時沒有聽太明白。回校后，我讀了渭濱區(qū)教研室編寫的《優(yōu)化教學模式構建高效課堂資料匯編》，知道了其理論知識，但依然對“高效課堂”模式?jīng)]有明確的認識。2012年10月中旬，我校組織了一批老師，赴山西太谷二中學習“三、五、三”學導型課堂教學模式，通過這次學習，我切身體會到了高效課堂的學習過程，有了進一步理論與實踐的認識。12月8日，我參加了二零一二年度“高效課堂”教師培訓，聆聽了高繼堂、白浩兩位老師的培訓指導，就自己的學習過程，談一點心得體會。
首先，我個人感覺，傳統(tǒng)的課堂是老師的天下，而高效課堂是學生的領地。讓我感悟最深的是：無論何種形式，只要能調動學生的積極性，令其目標明確，主動參與其中，相互學習，合作探究。利用小的成就培養(yǎng)強大的自信心；利用大膽質疑培養(yǎng)良好的思維習慣；通過合作學習共同鞏固提高，逐漸縮小個體間的差異。如此以來相當于提高個體乃至整體的綜合能力！而這樣的學習過程會將習慣培養(yǎng)成能力，利用能力不斷取得成功，由成功來增強自信心和學習的動力，逐漸走向從個體乃至整體的良性循環(huán)。我個人以為簡單的模仿和形式的學習并不重要，真正的核心是利用自己的優(yōu)勢，調動學生，能令其積極主動的參與到學習當中去，把該學會的學會，并將學會的知識轉化為應試中的得分能力，找到適合自己和學生的高效課堂模式，這才是高效二字的真正含義吧。所以我覺得高效課堂的教學理念是先進的，把學生真正擺在了學習主人的位置?！案咝дn堂”教學模式每節(jié)課學習目標明確，學生通過預習課文，完成問題生成單；課堂上，學生小組合作，輪換代表發(fā)言，完成問題解決單；接著集中師生智慧，進行問題拓展提升。他們從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題到拓展延伸，符合人們對新生事物的.認知規(guī)律。同時又使學生真正成為了學習的主人，自己從探索、發(fā)現(xiàn)、到解決問題，品嘗到主動學習知識的樂趣；分小組合作學習，組與組之間形成了良性競爭，課堂氣氛較之傳統(tǒng)的老師講學生聽的沉悶氣氛要活躍了許多；輪換學生代表匯報發(fā)言，兼顧個人差異，學生互助互學，使學生整體學習水平提高。課堂上充滿思想，學習中充滿智慧，思維共振，情感共鳴，個性共揚。為他們之后走向社會，充分地展示自己也打下了良好的基礎。
其次，我覺得“高效課堂”教學模式要得以順利地進行，還需一些條件：班級人數(shù)不易過多，否則易流于形式，造成分組討論亂哄哄的局面；學生學習水平差異不宜過大，否則差生愈差，聽不懂課程講解，優(yōu)生愈強，只是學科帶頭人在唱獨角戲，造成兩極分化；這種課型也適合年齡大些的學生，有一定的學習能力，組織能力。
最后，“教無定法，而又萬變不離其宗”，我不主張把教學定為某種“模式”，一旦模式化，就成了死板的東西，僵化的條框。我們面對的是鮮活的生命，而不是標準化零件；我們教授的是廣博多樣的知識，而非一個面孔的教條理論。故“高效課堂”教學模式可以成為一個先進的理念，一種活潑新穎的教學形式，為我們任重道遠的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的學科都要這么上，可根據(jù)需要采用各種教學方式，傳統(tǒng)講解，快樂教學，“高效課堂”等等，正所謂百花齊放，百家爭鳴，教無定法，而又萬變不離其宗，方得桃李滿天下。
小學語文教學心得篇六
在人們眼中能滔滔不絕地說、能洋洋灑灑地寫的.人，才是一個語文素養(yǎng)較高的人。其實能滔滔不絕說的洋洋灑灑寫的都是人們心中的積累，離開了積累，說寫就成了無本之木，無源之水。所以說，“不積小流，無以成江海，不積跬步，無以至千里?！蓖瑯?，不積累語文基礎知識，無以成語文之大廈。
在小學語文教學中，為語文素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎的語言積累至關重要。由于課堂教學以教材為主，學生積累語言的時間、內容受到了較大的限制。于是，怎樣使學生學會積累，堅持積累，廣泛積累是語文教師的教學操作的難題。實踐證明：從學生的興趣出發(fā)，在快樂中積累；提供積累模式，使其易于積累，能形成良好的積累習慣，達到提高語言綜合能力的目的。在教學中我有意識的重視對學生語文積累方面的要求，采取相應的措施，使語文教學水平得以扎實提高。
根據(jù)兒童身心的發(fā)展規(guī)律，“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段?！笔切抡n程下語文教學的可取模式。我在教學中除了課文中要求背誦的篇或段，有的文章中精彩的段、好詞佳句我也都要求學生抄下來并背下來，一一檢查評定等級過關，以此來積累學生的語言。
1、淡化內容分析，加強朗讀背誦。
新課程注重語文課程的朗讀教學，使學生在讀中體驗，在讀中感悟。所以在教學時我注重在熟讀課文上下功夫、在記憶常用詞語，名言警句上下功夫、在背誦詩文佳作上下功夫、在辦單元小報、寫單元小結上下功夫，充分利用黑板一角抓住課文每一個單元訓練的重點，摘抄相關的成語、古詩、諺語、名言警句，課前反復誦讀背誦。一單元更換一次。一篇課文教完了，我通過檢查學生是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，是否積累了好詞佳句，能否把所積累的好詞佳句恰當?shù)卦谧魑膽茫鳛樵u價自己教學成敗的首要標準。
2、推薦精品名篇，多加吟誦體會。古話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。小學生的閱歷及知識均非常的有限，想要完全明了某些道理，是不太可行的。在此階段我有意識的向學生介紹一些名篇以及他們喜歡的書籍，只要求他們能知其大概意思，大量的吸收語文精髓，等到他們知識儲備達到一定程度時，對以往所吟誦的名篇佳句自會令有所悟。堅持這樣的語言積累，語言的運用也就會自然得心應手。
3、搜集好詞好句，廣泛汲取積累。
俗話說：“好記性不如爛筆頭”?？吹臅俣啵蛔龉P記，忘得也快。我要求學生：（1）、每天看一點書，做一點摘抄。數(shù)量不在多，內容也不限，只要他們感興趣的都行，一周內有目的、有步驟、分門別類的進行積累，如，成語、格言、諺語、廣告詞、古詩、美文等。學生也可根據(jù)自己的愛好，給自己積累的東西安上好聽的名字：成語天地、名言薈萃、妙詞佳句、燦爛詩空、幽默長廊等等，感興趣的再在空白的地方配上畫。通過大量的積累，從中受到美的熏陶，從而內化為自己的風格。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。（2）、寫觀察日記、寫隨筆。杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這既是要我們多讀，同時也說明，讀書到了一定的時候，應該動筆寫，記下自己的心得體會，這也是一種積累。根據(jù)學生的認知水平，有話則長，無話則短，內容好壞不做要求，重在培養(yǎng)寫作的興趣。特別是重大節(jié)日、學校組織的活動提醒學生認真觀察記下活動過程，寫出感受。特殊的天氣（風、雨、雪、霧）都要布置、指導學生及時觀察記下當時的情景。另外，從學生的日記中還能了解到學生課外的思想動態(tài)，幫助我對其及時進行思想教育。遇到空余的時間，我便會組織學生交流討論，讓他們說說喜愛的原因和種種想法，由此不但培養(yǎng)了他們的口頭表達能力，又吸收到文學的營養(yǎng)，感受到語言的魅力，得到美的熏陶和享受。同時對中差學生也起到引領的作用。二、穩(wěn)抓閱讀，積累語言語言素養(yǎng)除了在閱讀課上培養(yǎng)外，還應延伸到學生的課外閱讀中去，使他們在大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料，潛移默化的積累素養(yǎng)。在此，我采取了以下幾方面的措施：
1、激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
課本中的語言素養(yǎng)十分有限，真正地培養(yǎng)還得依靠課外的多方面積累。此時老師只是一盞指引的明燈，落到實處得靠學生自己去把握。自覺地閱讀課外讀物，興趣是先導。因此，我常常利用所學的課文內容，去激發(fā)他們課外閱讀的興趣。如在講授《桂林山水》后，我便借機向學生簡單介紹我國其它地方優(yōu)美風景以此激起他們了解祖國大好河山的強烈興趣，從而自主地閱讀相關的文章盡情吮吸的時候，閱讀的興趣便已自然的形成了。
2、指導學生精心選擇讀物。
選擇適合學生的讀物難，選擇增長學生見識的讀物更難。如今，市場上充斥大量無益于學生，歪曲事實的讀物，學生閱讀此類讀物會產生嚴重的負影響。所以，作為老師應對學生的正確選擇做一定的指導，使其選到真正益于自己的優(yōu)秀讀物。光靠課內積累是不夠的，為了讓學生有較為合理的知識結構，還得適當向課外延伸，做好延伸或積累。當然，這種延伸不是漫無邊際、盲目隨意的。這種延伸，既要擴大學生的知識面，又要與課內知識有這樣那樣的聯(lián)系，是課內知識的延展和深化。具體做法是，每學期開學時，就要求學生每人手頭至少要有書報五份，放在班級圖書角，互相閱讀，并制定列出每學期必讀的書的書目。讓學生利用課余時間閱讀，并把有關知識整理出來。另外一種延伸式的積累，是利用暑假和寒假，要求學生閱讀與課文有關的文章。課外延伸式積累，特別要防止搞成消遣式閱讀，因此，我一般都要求學生訂出閱讀計劃，擬定讀書目標，并要求他們做好摘記，寫好讀后感，開學檢查、交流。
3、指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
學生讀的東西不少，但是真正記住的卻不多。基于此，我指導學生養(yǎng)成記讀書筆記的好習慣。記筆記能使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調動了學生的思維、想象和情感的參與互動。此外，它又屬于鞏固性筆記，在寫筆記的同時，必先要在腦中再度回憶審視已讀內容，從而把想法傾注于筆端。此外，還指導他們在書上直接劃出意蘊深刻的文句片段，做上批注寫點感受。長期堅持，學生的閱讀、寫作水平一定會得到飛躍性的發(fā)展。
作文是更高層次的積累語言的過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導學生多練筆，使其像數(shù)學練習一樣，課課練，日日練呢？我認為，除了結合單元作文題指導寫作外，更重要的還是恰當?shù)匕盐照n堂練筆的時機，著眼點有四方面：
1、在學生容易遷移的地方練習。
如教學《只揀兒童多處行》，為了讓學生理解作者冰心喜愛少年兒童的思想感情，教學時在引導學生朗讀理解了課文中有關句段后，以“冰心奶奶我想對您說”為題進行想象練習進一步體會文章所表達的情感，又如學了《爺爺?shù)奶J笛》，指導學生抓住重點詞句理解課文后以“又是一個風雨之夜”為題寫寫強強此時的心情如何。讓學生學以致用，從而達到提高學生合理使用好詞佳句、深刻體會人物情感的目的。
2、在易發(fā)散學生思維處練習。
如學習《清明節(jié)的傳說》這一課，在介紹重陽節(jié)有吃重陽糕，登高遠眺，頭插茱萸的習俗時，我設計“重陽節(jié)到了，家家戶戶（）?！钡膯栴}讓學生填空，來訓練學生的語言組織和表達能力，在此基礎上，接著出示“春節(jié)到了，家家戶戶（）?！备蟪潭鹊陌l(fā)揮其思維能力，使他們能聯(lián)系生活實際組織語匯，降低了表達難度，增強了語言培養(yǎng)的趣味性，使學生樂于說，敢于說。
綜上所述，憑借以上途徑，學生在不斷運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其它的新鮮語匯，不斷地更新豐富自身的語言，提高語文素養(yǎng)。誦讀、口語、閱讀、作文等都以語言積累為軸心，再加上多管齊下，持之以恒，學生的語文素養(yǎng)一定能得以提高。
小學語文教學心得篇七
這個學期，一貫欠交作業(yè)或基本不交作業(yè)的趙云坤 ，國慶長假過后不僅作業(yè)次次獲優(yōu)，而且還連續(xù)獲了幾個“a”+ ，并得到老師獎勵的本子。這都歸功于“溫馨”的作業(yè)批語！
一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)班上有個學生注意力不集中。課后，我了解到原來是她的父母離了婚，對她的心理產生了影響。于是，我在她的作業(yè)本上寫道：“你很懂事，知道為家里分擔憂愁，但你現(xiàn)在的任務是學習，要是你父母知道你現(xiàn)在的學習情況，會多傷心?。 蔽矣终宜劻艘淮涡?。后來，她擺脫了生活的陰影，學習進步很快，還當上了課代表呢。
這種讓作業(yè)本“說話”的辦法，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)批改辦法，拉近了與學生的距離，更重要的是使單純的學生鞏固知識的作業(yè)過程變成了知識與品德并育的過程。
“你的作業(yè)里藏著幾處不該有的錯誤，老師相信你一定能找出來，試試！”“多漂亮的字呀，要是再仔細點就好了！”、“愛動腦筋的你肯定還有高招！”“你字跡工整、清爽，老師看你的作業(yè)猶如欣賞一道美麗的風景線！”…… 如今，像這樣具有針對性的過程指導評語，充滿了學生的作業(yè)本，給予了學生一種神奇的動力。原來厭煩做作業(yè)的，現(xiàn)在喜歡做作業(yè)了；原來做作業(yè)粗心大意的，現(xiàn)在變得一絲不茍了；原來覺得做作業(yè)枯燥無味的，現(xiàn)在覺得不但有“趣”還會有“獎”；原來感覺做作業(yè)毫無意義的，現(xiàn)在覺得做作業(yè)不僅能得到老師的有益指導，還能感受到老師濃濃的愛意。
教師可以通過改變作業(yè)批改這一形式，與學生進行無聲的交談，靜靜地給學生以關愛。利用批改作業(yè)之機給學生以溫馨和關懷，點燃學生頭腦中的智慧之光和思想火花，將傳授知識和培養(yǎng)學生的健全人格、良好品性緊密結合在教師的教學常規(guī)中，這本身就是一種教育創(chuàng)新。
教師對學生作業(yè)的評價不但要像一把尺子，使學生通過它來衡量自己知識的掌握情況，找出自己的進步和不足；教師的評價更要像一把鑰匙，開啟學生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗，促進知識的內化和升華。
小學語文教學心得篇八
教語文的時間越長，就越是會覺得這門學科的難教，這恐怕是大多數(shù)語文教師的感受。它與眾多學科都有著千絲萬縷的聯(lián)系，而其“移情性”更是注定了這是一門最為注重藝術與情感的學科。
我曾聽過一些優(yōu)秀的語文教師的課，或輕松幽默或妙趣橫生或舒緩怡人或莊重示人，但都給人以教誨。
現(xiàn)在，新課改提倡課堂氛圍是輕松活躍的，我認為不盡然。曾聽過一位優(yōu)秀的語文教師講授《滿江紅》一詞，其慷慨愛國之情于莊嚴氛圍中傳達得更為淋漓盡致。
我曾在報紙上看到這樣一則新聞，鑒于許多人在烈士陵園過于“輕松”，一些人士呼吁人們在這些地方應拒絕“笑容”，因為這些地方是需要一種肅穆莊重的氛圍的。
我曾講《生命生命》一課時，學生積極發(fā)言，爭著說生活中不尊重生命的現(xiàn)象。這本不錯，可令我遺憾的也是我覺得這堂課最失敗之處乃是課堂氣氛過于活躍，學生過于興奮，雖然是因爭著發(fā)言。我覺得這樣的課堂氣氛是不會讓他們去用心體會“生命”一詞的。
所以，我決定以后由課文定氛圍，而不一味追求“活躍”，當然如何把握這個氛圍也是需要我用心學習的。
小學語文教學心得篇九
對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。
1、根據(jù)課文內容來積累，“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的`、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。
小學語文教學心得篇十
作為一個將要畢業(yè)的高校生，即將走出校內，真正的踏上工作崗位，心中有無限的不舍，也有無限的渴望。
經(jīng)過為期數(shù)月的實習訓練，我體會到了作為一個老師的歡樂，也體會到了工作的難與累。然而，一個畢業(yè)生，終究要走向社會，面對現(xiàn)實的。在這幾個月的實習生涯中，作為一個小學五年級的語 文老師，有太多的體會和感悟，下面就和大家共享一下我的教學心得。
首先，激發(fā)孩子的學習愛好，是相當重要的。愛好是調動學生主動思維、探求學問的內在動力。有了愛好，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要留意選擇適合學生年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的愛好，使之樂意學。
五年級的孩子天真活潑，合群，愛交摯友，最簡單受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，奇妙創(chuàng)設各種好玩的情境，能使學生饒有愛好地主動投入到語文的學習中去。比如，學習一篇多角色的課文時，可以讓同學們分角色的閱讀，甚至表演，這樣，學生們的`愛好大增，如身臨其境，能更深切的理解課文，而且也能增進同學之間的友情，促進團結。這對孩子們來說，學習無疑變成了一種歡樂，達到的效果是有目共睹的。
其次，變換形式，是另一種有效的方法。心理學探討表明：小學兒童的有意留意時間短，無意留意占優(yōu)勢。依據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習語文的愛好，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的愛好火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿意學生的新奇心，是促進學生學習的重要措施。嬉戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，老師要找準嬉戲與教學內容的結合開展嬉戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思索，玩中創(chuàng)新。在“玩”中學，是吸引學生留意的一個極佳的方法，也是五年級小學生樂于接受的，效果是意想不到的。
第三，老師是學生的一個引導者，老師要引導學生正確的理解課文。記得在教《和時間賽跑》這一課時，由于起先時用鐘表等道具的正確引導，學生們最終正學的理解了時間的珍貴，時間一去不復返，對改善學生的學習看法達到了肯定的效果。然而，也有不足之處，就是忽視了學生的感情深度問題，一起先就讓學生有感情的朗讀課文，由于我的引導有些偏頗，結果不甚佳。
還有，就是我國自古以來就講究師道尊嚴、一日為師，終身為父。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴峻制約了學生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，因此語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視為容納學問的器皿，而是從人格同等的基本觀念動身，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。要營造一種民主的氛圍，創(chuàng)設同等的氛圍，消退老師的神奇感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學生可以向我大膽地提出不同的觀點及懷疑，我對于他們這些有新意的想法也不肯定要勸服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信念也會增加很多，獨立分析、解決問題的實力也就會相應地提高。而且，還要融入學生中去，與學生打成一片，放下長者的威歷，去掉肅穆的表情，和學生們成為摯友，許多時候，以摯友的身份教學，效果也是很好的。
此外，老師在課堂教學中還要有“激情”，老師每上一堂課前應以滿腔熱忱的主動狀態(tài)，將學問技能傳遞給學生，使學生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關切學生和愛惜學生，主動主動地創(chuàng)建條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，達到的教學效果也是可觀的。
然而，終歸我只是一個實習語文老師，教學經(jīng)驗有限，心得也有很多不足或偏差之處，不足以與大家公論，總結的這么些，或許也不能表現(xiàn)些什么，但是希望與大家共享，共同體會語文教學這一門藝術。
小學語文教學心得篇十一
“說”是“讀”的反饋、“寫”橋梁，所以“說”是作文起步訓練的關鍵。
6至8歲是兒童語言、智力發(fā)展比較關鍵的時期，低年級的小學生正處在這個年齡段，因此要不失時機地培養(yǎng)學生的口頭表達能力，引導學生從敢說到會說，激勵學生愛說，說得有條理。這要為學生創(chuàng)設多種多樣“說”的條件。
1.玩中說。玩是學生最有興趣的事情，如果他們玩得有趣，說得也會有趣，訓練沉重我口說我心，我口說我手。
2.學中說。從學第一個拼音字母“a”開始，便讓一年級的沉重開口說話，說說教師的口形是怎樣的。說的練習便從這里開始。講讀每一篇課文之前，讓學生說說自己的預習情況；講課時讓生說說課文的分段，及對某些問題的理解；學完課文后，讓學生說說學到哪些知識。
3.做中說。讓學生把在學校、家庭做的事，參加的活動說出來。
4.聽中說。聽得好，才能說得好。多聽（聽廣播、聽錄音），并把聽來的故事復述下來，借此提高表達能力。
5.看中說?？词强磮D說話的基礎，是培養(yǎng)學生觀察能力的重要手段；圖是說話的依據(jù)，學習看圖說話，首先學會看圖。首先要整體感知圖意，再具體看圖，最后綜合看圖，由一幅圖到幾幅圖地看，由一句話到幾句話地說。這樣沉重就能由易到難，看出主次，說得具體。其次，看得有順序，才能說得有條理，教會沉重按一定順序看圖，說圖。再次，根據(jù)圖畫內容進行合理的聯(lián)想和想象的訓練。低年級的孩子聯(lián)想豐富，想象能力強。老師要鼓勵他們去聯(lián)想，翅想象，并把想到的說出來。
“說”介于“看”和“寫”之間，“說”得好，就為今后寫話，寫片段乃至寫成篇作文打下了良好的基礎。
小學語文教學心得篇十二
回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點體會與各位老師共勉。
以前，我認為只要專業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實不然，教育，不但是簡單的知識傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，僅有專業(yè)知識還是不夠的。教育局領導為了使新教師能盡快適應教學工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務素質，安排師訓中心和學校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓活動。在首次集中培訓中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求?關內容，還特地邀請了優(yōu)秀教師前來講課，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗介紹，同時，為了提高我們的教學實踐能力，師訓中心還聘請了各學科教研員，分學科對我們進行了學科教學常規(guī)講解，特別是如何備課的指導，教研員還指定有關內容要求我們進行現(xiàn)場備課、交流，并對我們的備課情況進行點評，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開始教學工作奠定了基礎。每一節(jié)課，各位老師都進行了精心的準備，無論教學設計或教學效果，都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。
俗話說“好的開始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學實踐活動。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質和魅力，給學生留下美好的.第一印象，這將會對今后的教學和你在學生中的形象產生事半功倍的效果。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對于小學生加點小道具、小獎品、小競賽，會讓學生覺得鮮活。小故事、小笑話、小謎語會讓學生感到快樂?？偠灾?，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你能讓學生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。
由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導，所以，這些孩子的學習主動性和自覺性都不是很理想。更嚴重的是，很多學生都對自己缺乏信心，上課的時候很少有學生會積極主動地舉手發(fā)言，就連成績比較好的學生也是一樣。
作為教師，我不妄想在一開始就扭轉這個局面，最需要做的是在最短的時間內記住班級里每個學生的名字，讓每一個學生知道你認識并關愛他，無論是表揚還是批評，直呼其名都顯得更有效果。要記住學生的姓名，有幾個小竅門：比如畫出學生座位表，強化記憶，必要時，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以根據(jù)學生的特點、臉部特征認真紀記憶。還應該盡快地了解每個學生的性格特點、學習狀況及其家庭情況，以便因材施教。你的愛心如同陽光，要讓教室的每一個角落都感到溫暖。要細心觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時予以鼓勵、表揚。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個學生的一件值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個激進的教育家說過，有時候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，如果出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時真的能奏奇效。
在實際的教學中，我們也許會遇到這樣的情況：有的學生似乎永遠沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績單上的最后幾名；有些學生似乎永遠是品質惡劣的學生，他們自上學起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。說到這里，我又想到了我們班里的一個學生。她是個相當靦腆的女孩子。膽小孤僻，沉默寡語，平時和別的同學也不太來往。在學習上，她顯得很吃力，作業(yè)本上錯別字一大堆，作文更是寫的讓人不知所云。成績的不理想導致了她的自卑，更不愿意和同學玩了。通過了解，我發(fā)現(xiàn)她是可憐的孩子。她的父親在她三歲的時候就去世了，不久母親也棄她而去，將她拋給了年邁的爺爺奶奶?，F(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品，勉強糊口，生活相當拮據(jù)。作為老師，我非常同情她的遭遇。但我更加明白，這個學生不能再這樣下去。重拾信心，快樂成長，是她重新?lián)碛锌鞓返奈ㄒ幌Ｍ?。所以，在學校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下，給她一些鍛煉的機會，也許會把她感染了。我就在上課時，針對課堂上她不敢舉手的情況，開始利用積極的暗示，如給她一個鼓勵的手勢，一個贊許的微笑，一個示意的眼神，讓她覺得她并不是被愛遺忘的角落。下課后，引導她多參加豐富多彩的活動。讓她明白，其他同學能做到的，她也一樣可以。漸漸的，這個孩子上課舉手積極了，下課也能和同學們玩成一團了。雖然作業(yè)正確率還差一點，但我想，只要我努力用一顆充滿愛的心去引導她，用一份真誠的師生情去感動她，她一定會像天使一樣健康快樂！從這件事情中，我深深的感受到每個學生都是天使，只有關愛每一個學生，才有充滿人性的教育。
這一年來，從陌生到熟悉，我開始融入到學校這個集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學習到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻著他們的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。一年，僅僅是一個開始，我們的從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。最后，衷心感謝教育局的關心以及組織的各種培訓活動，讓我們新教師能快速地成長起來。同時，祝各位老師，工作順利、身體健康！謝謝！
小學語文教學心得篇十三
小學語文課程改革的實施，促使小學語文在教學目標、教學內容、教學模式、教學手段等方面較傳統(tǒng)的教學有了長足的發(fā)展，但小學語文教學依然存在諸多問題。
1.教師教學觀念陳舊，教學設計不合理當前，仍有一部分教師對小學語文教學的要求把握不準確，教學觀念陳舊，教學設計不合理，忽略課前設計和課后設計，不能有效地對小學生進行正確的指導，無法提升其學習興趣。
2.教學內容脫離學生實際，學生學習興趣不濃當前，小學語文教學大多能根據(jù)不同年級學生的特點設置教學內容，但教學內容和主題偏離學生生活實際的情況仍有發(fā)生，忽視了小學生的性格特點和心理特征，超出了小學生心智成長和生活閱歷水平，使得小學語文教學顯得枯燥。
3.教學模式缺乏創(chuàng)新，教學方法和手段單一新課程改革強調對學生學習的自主性、創(chuàng)新能力和運用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。針對這一要求，小學語文教學進行了諸多的嘗試，但是總體來說，傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學習除了存在形式化的弊端，還存在教學過于自由放任的問題。有的教師在教學中雖然強調學生的自主合作探究，但是沒有具體而充實的內容和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學生，不管什么教學內容都采用小組合作學習的方式，教師主導作用不能有效發(fā)揮。教學方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一。教師缺乏主動性，只是選擇陳舊的教學方式去管理學生，教學氣氛沉悶，語文教學顯得乏味，不能夠激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，教學效果無法提升。
二、新課程改革背景下提高小學語文教學有效性的實踐探索。
根據(jù)新課程改革理念，小學語文教學要尊重學生個體差異，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習興趣，提升學生的語文運用能力和合作創(chuàng)新能力，提高小學語文教學的有效性，可以從以下幾方面出發(fā)。
1.高質量備課，合理設計教學內容備課是教師開展教學的前提，也是提高小學語文教學有效性的基礎性工作。教師要依照課標與教材進行高質量的備課。一要吃透教材，研究學生，從學生的學習興趣和心理特征出發(fā)，設立具有彈性的課堂教學內容，科學制作教學課件，調動學生學習興趣。二要考慮不同發(fā)展水平、不同性格特征學生的需求，選擇富有時代氣息的、與學生的生活緊密聯(lián)系的教學內容，讓學生感受到語文知識就在生活中。三要合理進行教學設計，創(chuàng)造學生自主學習的機會，注重活動設計，讓學生在活動中充分展示。
2.創(chuàng)設多元的教學情境，激發(fā)學生語文學習的興趣新課程改革背景下，教師應更新教學理念，通過各種形式創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生思考、探究和創(chuàng)新，營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學的效率和教學質量。一是要以學生的全面發(fā)展和長期發(fā)展為重點，因材施教，根據(jù)學生個體的差異和學習需求，創(chuàng)設多元的情境，引導學生明確學習目的，鼓勵學生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生積極參與、主動學習的熱情。通過學生之間的合作競爭、相互啟發(fā)，挖掘學生的創(chuàng)新思維，使學生在互動中掌握語文知識，提高思考能力。三是根據(jù)教學內容科學設定相關活動，采取靈活多變的教學手段，開展多樣化的游戲教學與參與式教學，開展競賽、小組討論等活動，實施創(chuàng)新式管理，讓學生充分參與教學過程，提升學生解決實際問題的能力。
3.充分利用多媒體教學，創(chuàng)新語文教學方式、方法要適應課標理念的發(fā)展、變化，提高小學語文教學的有效性，需要在教學方式、方法上進行不斷的創(chuàng)新與改進。教學中，教師除了應運用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學方式的優(yōu)點與功能，提高課堂教學效率。多媒體的教學手段不僅能增加課堂容量，而且能化抽象為具象，使教學內容更加生動、形象、具體，利于學生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語文知識，激發(fā)學生學習語文的積極性和主動性。
小學語文教學心得篇十四
有幸參與本次研討學習，觀看了五位老師不同的課堂展示，我能感受到她們在單元整體教學中有自己的思考和探索，她們敢于大膽嘗試，做先行者，這種精神和魄力是值得我們學習的。每個人都以自己的理解，展示了單元整體教學課例，可謂各有所長。教研室王萬軍主任親臨指導，清晰明了又直中要害的點撥，讓人思路更明朗，我從以下幾個方面對本次教研進行總結。
王主任提到，要樹立三種意識：課程意識、文體意識、運用意識。我認為課程意識和文體意識都是語用的基礎。語用在教學中處于至關重要的一個地位。語文核心素養(yǎng)中“語言的建構和運用”就需要我們去繼續(xù)揣摩，是否是語用的直觀體現(xiàn)。老師應將理解的重心聚焦到語言的表達形式上，不能僅是理解和知道。運用才是最好的理解。當然，語言文字的“運用”不能離開“理解”這個基礎，“理解”只有在“運用”中才能真正形成。所以，閱讀過程是理解和運用相互融合的共生過程。
張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》，能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點，這一點是值得我去學習的，老師善于把握學材，能有效將其整合，進行語言文字訓練。但老師這節(jié)的不足也是在此，未將文本挖透、挖深，找對真正對學生有用、有效的教學點，原本的授課讓人聽來仍是過于繁瑣，訓練點不夠突出，領悟表達方面也只是將其中寫作順序、修辭手法提了出來。重構后的教學設計就做到了注重領悟表達，讓學生關注“場面描寫”這個點，進而引導學生去感受場面描寫中的語言美，最后能使學生對鄉(xiāng)下、對田園風光有更清晰的感受，也會更深刻地體會到鄉(xiāng)村生活的美好；通過再次引領朗讀，學生在潛移默化中，感受表達的特點并學著運用，順其自然不刻意。這樣學生既理解了文本的內涵，又學會了運用作者的表達，能夠一舉兩得?！罢Z用”點清晰，又不單獨分離于文本。
首先，我要做到的是：具備解讀課標、解讀教材、解讀學情的能力；其次，要樹立大語文觀，時刻謹記：教材無非是個例子，不要教課文，而是要教語文。意識非常重要；最后，要改變自己的教學理念，要去教方法。我所理解的語用就是語言文字的運用，是領悟到作者的表達后，將作者的表達方式（用語言的方式）運用到自身。因此，拿起課文，我就要去關注到教學的語言訓練點。相信每一篇文章都有不同的“風景”?！帮L景”各不相同，必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠遠不夠的，老師要多去嘗試，敢于打破陳舊模式，摒棄低效課堂。盡管開始實踐階段很吃力，盡管會經(jīng)歷很多失敗，但一想到單元整體教學勢在必行，要想將教語文這條路走下去，就必須在一次次實踐和思索中讓自己的教學盡快走上光明大道。
也許這條路上布滿荊棘，但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學會閱讀》，去讀《從教課文到教語文》等書籍，去學習名師課堂，去接觸教育專著，豐富理論素養(yǎng)，沉淀自己。帶著扎實的.理論基礎上路，相信我們會走得更穩(wěn)、更遠！
小學語文教學心得篇十五
為提高自身教育教學水平，我認真學習了《新教師教育教學技能指導》一書，這是一本書，一道彩虹。它是那么明亮，又是那么多彩。既有理論思考，又有教學實踐；既有班主任工作，又有課堂實錄。讀之，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促我激情。讀罷此書，不僅為我注入了新的血液，更加珍貴的是它帶給我更多的思考?，F(xiàn)將讀后的感受隨記如下：
教師的教學技能對于教師自身素質的提高起著重要的作用，作為一名年輕教師還需不斷學習，潛心鉆研，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。
首先，學生若具有良好的心境，健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒，學習的效率就高。課堂上恰當?shù)卣{控起學生的情感，教師靈活掌握“調控課堂教學活動的技能”對于優(yōu)化課堂教學，提高學生學習效率有著重要的作用。學高為師，身正為范，在對學生進行心理品質的培育時，教師自身的心理品質和嚴謹?shù)慕田L，在師生情感交流中起到重要的體現(xiàn)與重要的作用。如教師在教學中充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生以積極的情感參與教學過程的各個環(huán)節(jié)。在這種氛圍下，學生除產生一種對學習的需要和對教師的熱愛，進而產生“尊其師、信其道、樂其學”的效應。
其次，我們要為學生創(chuàng)設富有情趣的教學情境，如探索性的、競爭性的、游戲性等的情境。這種情境在學生頭腦中留下的不僅有表象、概念，而且有思路、情感和內心的感受，必將促使學生積極的進行思維活動。
最后，我們應充分利用學生的成功的愿望，在課堂教學過程中讓每個學生都得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生獲得更大成功的愿望。在組織練習時，不斷設置思維障礙，以引起學生的認知沖突，在學生力所能及的范圍內，讓學生跳起來摘果子，在“再創(chuàng)造”的過程，體驗成功的喜悅，得到更理想的發(fā)展。
讀書破萬卷下筆如有神，面對當今教育改革的新形勢，面對新時代的學生，要做一位好教師，需要不斷地提升自身素質，這就需要不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了某種目的，而是要出自內心的需要和對知識的渴求。直至讀懂了教育，讀懂了學生，讀懂了自己，最后才會讀出幸福，讀出快樂?！缎陆處熃逃虒W技能指導》這本書，在我眼中就是一道美麗的彩虹。七種色彩，每種都亮麗，清朗。這虹指引我高峰所在，我想那里應有更為壯美的詩篇?？缭讲屎?，放飛夢想。用我的青春與激情去開創(chuàng)輝煌創(chuàng)造超越！
小學語文教學心得篇十六
過去，由于受到傳統(tǒng)落后教育方式的影響，過分強調小學生對學習的接受與掌握程度，而忽視了小學生發(fā)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)，這極大地影響了小學生學習的質量與效果。因此，要想改變過去那種單一落后的教學方式，就要積極倡導學生進行探究式學習，這實際就是新課程改革的一個重要任務與基本要求。其實，《小學語文課程標準》明確強調了要積極倡導學生進行自主、合作與探究的學習方式。這就要求學生認真進行探究式學習，逐步培養(yǎng)他們獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，進而獲得自身的全面發(fā)展。一般而言，在探究式學習過程中，學生不僅可以自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，而且可以找到不斷探索分析問題和解決問題的具體途徑與方法，并通過學習獲得知識、能力、情感及態(tài)度等各方面的發(fā)展進步。其中學生的探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展最為重要與關鍵。由此可見，探究式教學對于小學生來說，不僅是一種新奇愉快的精神體驗，更是一種富于創(chuàng)造的腦力勞動。筆者在分析小學生心理和生理特征以及認知規(guī)律的基礎上，結合自己多年的教學實際，在小學語文探究式教學方面作了一些粗淺的思考，以期達到培養(yǎng)學生探究能力的目的。
一、建立良好的師生關系。
過去，在傳統(tǒng)落后的教學方式中，一般都是教師教與學生學，基本上以教師講為主，學生只是被動地接受，而且很難形成師生之間良好的互動與合作關系。新課改的推行，要求我們必須建立師生之間平等、合作與互動的良好關系。這在培養(yǎng)學生學習探究能力方面極為重要。因此，教師在進行小學語文教學目標設計以及組織教學活動時，要與學生建立良好的關系，真正在學生學習過程中起到組織、引導、幫助和促進的作用。
二、充分利用實踐活動。
《小學語文課程標準》在各個學習階段，都具體列出了階段綜合性學習的目標和任務。在小學語文教學實踐活動中，我們要充分利用各種方式，合理引導學生積極運用自己生活中的語文資源，積極參與豐富多彩的語文教學實踐活動，著力拓展語文教學渠道，培養(yǎng)學生在觀察、思考、實踐中認真進行探究式的學習。比如在教學《創(chuàng)辦班級圖書角》實踐活動時，教師要充分利用班級活動，組織、動員和號召全體學生積極參與，努力為創(chuàng)辦班級圖書角獻計獻策;也可以組織全班學生輪流管理，分工合作，共同討論和探究怎樣管理好班級的圖書角等。通過這一系列的實踐活動，進一步調動全班學生進行探究式學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性。
三、采用多種教學手段。
采用多種教學手段，是進行探究式教學的關鍵所在。我們可以借助現(xiàn)代多媒體技術輔助教學活動，因為多媒體比較直觀和形象，容易激發(fā)學生的學習興趣，利于他們進行探究式學習。此外，我們也可以通過組織開展第二課堂，在學生中組織建立一些課外活動以及學習興趣小組，積極為學生進行探究式學習營造良好的環(huán)境與氛圍;也可以開展一些社會實踐活動，比如在《兩個鐵球同時著地》一文教學過程中，我們可以讓學生親自做實驗來驗證等。
四、激發(fā)學生探究意識。
愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是學生最好的老師。要讓學生真正具有探究的思想和意識，我們首先要激發(fā)起他們探究的濃厚興趣。一般而言，小學生對一切知識都充滿著新奇感，其求知欲望都比較強烈。教師要充分利用他們的這一特征，積極鼓勵學生多提問題、多思考問題。比如我們可以在學生入學的第一天，引導他們認識到語文學習是非常有趣的，鼓勵和相信學生一定會與語文成為好朋友。此外，也可以引導學生和語文教材里的小朋友一樣，提出一些問題。這樣，學生都會爭先恐后地發(fā)言和提問，而在學生提出問題以后，教師應當適當?shù)亟o予鼓勵，不斷激發(fā)學生濃厚的探究意識與興趣。
五、增強學生探究意識。
增強學生的探究意識，是進行探究式教學的重要內容。一般情況下，探究意識主要來自于學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題兩方面，只有這樣，他們才會去分析、探究和解決問題。在小學語文教學活動中，教師要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不斷增強他們的探究意識。比如在《我的伯父魯迅先生》一文教學過程中，教師可以引導學生抓住“人們大笑”這個線索，讓學生自己思考“魯迅的鼻子是碰扁的嗎?”“人們笑什么、為什么笑?”等問題。如果學生仍然探討不出結果，教師就應當及時為學生介紹魯迅先生生活的時代背景，然后再組織學生進行思考與討論。這樣，學生就明白了四周黑洞洞原來是指社會的黑暗，碰壁是指同反動派斗爭所受的挫折、迫害，進而讓學生了解魯迅先生樂觀的革命主義精神。
六、鼓勵學生積極探索。
鼓勵學生積極探索，是進行探究式教學的重要途徑。在小學語文教學活動中教師要培養(yǎng)學生通過自己的思考、判斷，善于和敢于提出自己的見解主張的精神，這樣有利于不斷提高學生的探究意識與能力。比如在《窮人》一文教學過程中，對桑娜是否應抱回孩子這個問題，我們可以設計這樣的教學環(huán)節(jié)：把全班學生分為兩組，分別代表不同意見的雙方進行討論和辯論，鼓勵學生認真探索，充分引導他們發(fā)表自己的見解、主張和意見，進而深入地理解文章的中心及內容。
總之，隨著時代的發(fā)展進步，學生必須掌握新的學習方式，才能不斷提高自身的學習探究能力。對此，我們教師要勇于擔負起責任，充分利用語文課堂，發(fā)揮小學生的積極主動性，著力推行探究式教學，不斷培養(yǎng)和提高他們的學習探究能力。
小學語文教學心得篇十七
歸根結底，學生寫作能力的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程。所以，盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求，但結合學科特點和新教材的需要，從孩子們入學之日起，我就把作文教學始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發(fā)學生的語言表達興趣為主。
口頭說句有了一定的基礎，我引導學生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當?shù)財U句。即為句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ、狀語、補語(當然給學生不講這些語法知識)，第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學生興趣盎然，愿意去學。
有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導學生觀察季節(jié)變化，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結合節(jié)日慶典，學?；顒?，指導寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向學生滲透列提綱，多次修改，結構分段等寫作基礎知識，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。
在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產”。我們教學這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產的小文章，小故事，提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養(yǎng)，學習方法的指導。課文內容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓練的內容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識。
以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習。
作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命?我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。
開學初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！痹谛抡n標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上，搜集有關水鄉(xiāng)的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
在我今年接手的新生中，有一個學生在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有領著我們一句一句地來分析課文呢我認為你應講得再細點，這樣我們會理解得更好。”這說明學生已正在由過去的被動接受、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質疑、敢于發(fā)表不同見解、敢于反駁老師的新型學生轉變。
今日的小學語文教育無疑加強了對學生表達能力的培養(yǎng)，這在他們的口頭表達上更突出一些。不論是開學時的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點。
此外，小學語文教學對學生的朗讀訓練也初見成效。以今年的新生為例，他們對朗讀的要求知道得更多，表現(xiàn)得也更好些。
應該說現(xiàn)在的小學語文教學與過去“應試教育”時的教學相比，更注重對學生能力的訓練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點不足：
第一，拼音教學還有待提高，這一問題在近幾屆的學生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候，應寫成iu、ui、un，而很多學生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應把“i”大寫，如“夜”應拼成“ye”而不是“yie”等等。
第二，常用字詞掌握不準確。如“以”、“已”的用法不分，經(jīng)常錯寫成“以經(jīng)”、“已后”?？傊e別字現(xiàn)象較為普遍，因為先入為主，這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。
第三，小學語文教學還應該進一步加強對學生觀察力及領悟能力的培養(yǎng)，讓學生多體驗生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學生作文時，無論寫家庭生活還是寫學校生活，選材仍然狹窄，內容也不新鮮。
希望小學的語文教學在注重對學生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時，能進一步加強基礎教學，因為只有打下堅實牢固的基礎，才能有更大的發(fā)展。
小學語文教學心得篇十八
語文綜合實踐活動旨在培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生學習語文的興趣。農村小學語文綜合實踐活動能否開展？怎樣有效開展？實踐活動姓“語”還是姓“綜”？筆者認為：農村小學語文綜合實踐活動照樣可以有聲有色地有效開展，活動應該以“語文綜合”為前提，以“語文學習”為核心，以“語文體悟”為情感教育方式，以“實踐活動”為有效載體，以小學生已有語文知識實際為出發(fā)點，開展綜合性語文學習實踐。與此同時，有機適時地開發(fā)富有地方特色的鄉(xiāng)土資源，豐富農村小學語文綜合實踐活動的教學內容。下面重點就“語文綜合實踐活動”教學談談思考與實踐。
小學“語文綜合實踐活動”必須以“語文綜合”為前提，學習資源立足于語文“維度”進行整合，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，選擇小學生感興趣的活動主題，然后選擇符合小學生特點的活動方式來開展語文綜合實踐活動。
下面是我校開展的以“蘭文化”研究為主題的語文綜合實踐活動系列設計方案。
1、“蘭文化”為主題的語文綜合實踐活動背景
（1）歷史文化背景：紹興漓渚的“蘭渚山”傳說是春秋戰(zhàn)國時期越王句踐種蘭之地，我們的家鄉(xiāng)不愧為中國蘭花的故鄉(xiāng)，蘭文化的發(fā)祥地，“蘭渚山”也不愧為蘭花的祖地。
（2）地域經(jīng)濟文化背景：漓渚是紹興縣西南部古老而繁華的歷史名鎮(zhèn)。又是“中國花木之鄉(xiāng)”和“浙江省十強花木鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。鎮(zhèn)內有“中國春蘭樣品園”。全鎮(zhèn)花卉大戶有400家，花木面積在10畝以上的有345戶，面積在100畝以上的大戶也達43戶，最大的一戶面積已經(jīng)超過1200畝。
2、“蘭文化”為主題的語文綜合實踐系列活動設計
設計一：探尋家鄉(xiāng)“蘭文化”的歷史
有“芝蘭生于深林，不以無人而不芳。君子修道立德，不為窮困而變節(jié)?！钡脑娋?，寓以蘭自勉。也有陸游詩句寫到“漓渚滿目綠無涯，棠棣無處不逢花?！庇钟小熬灰姵悄腺u花翁，朝賣一枝紅，暮賣一串紫……賣得花錢進酒家，取酒盡時還賣花”，這是當時紹興花市鬧猛的生動寫照。
設計二：搜索歷來“蘭文化”的故事
有越王勾踐來蘭渚山養(yǎng)蘭植花的故事；有孔子頌蘭，屈原佩蘭，朱德愛蘭，魯迅采蘭等名人與蘭花的不解之緣的小故事。
設計三：尋找富有“蘭文化”的作品
有蘭的繪畫，蘭的照片，蘭的書法，蘭的文學作品等。紹興四名人組成了“句踐種蘭”、“書圣寫蘭”、“文豪詠蘭”、“總理愛蘭”?！敖B興蓮花戲”電視劇《三朵蘭花》等。
以上設計體現(xiàn)知識的整合，實現(xiàn)小學語文綜合實踐活動的教學特色。新課程強調語文課程與其他課程以及與鄉(xiāng)土文化和學生生活的聯(lián)系，拓寬語文學習的廣度與深度。對各學科、各領域收集的資源材料進行篩選與整合，學會合理地選擇與吸納，進行有效地語文實踐。有些材料是非語文領域中獲得，已經(jīng)跨越了語文學科本身，正真體現(xiàn)了語文的綜合性學習，彌補了語文課程的不足，使課程之間加強了應有的溝通與交融。當然語文綜合實踐活動需要一定的活動形式來實現(xiàn)，以體現(xiàn)實踐活動的活力，活動需要載體，可以選擇小學生喜歡的講故事、詩文朗誦、戲曲欣賞、自由畫畫、考察采編、文藝表演等多種有效的活動形式，讓語文充滿語文味，提高小學生的學習興趣，拓寬語文學習的視野，通過語言的學習、積累、運用，提高語文能力，讓農村學生學習語文的潛能得到有效開發(fā)。
語文綜合實踐活動強調書本知識和生活實際、實踐活動的緊密結合，拓寬語文學習的范圍，緊緊抓住綜合活動，積極開展“聽說讀寫”的語言文字整體訓練，以“語文學習”為核心，加強語言訓練和文字表達，讓學生在語文實踐中提高語文能力。
設計四：尋訪家鄉(xiāng)“蘭文化”場景
1、“小記者”實地走訪鎮(zhèn)內“中國春蘭樣品園”，采訪蘭園主人，聽聽他的養(yǎng)蘭經(jīng)，學習養(yǎng)花秘訣。
2、小學生考察“蘭渚山”、“蘭花山莊”等名勝，了解家鄉(xiāng)養(yǎng)蘭的歷史與父輩種蘭、養(yǎng)蘭雅致情趣和經(jīng)濟效益。
3、拍攝照片進行展示，欣賞作品。
設計五：表達家鄉(xiāng)“蘭文化”發(fā)展
1、寫一寫走訪、考察的收獲。
2、說一說感受，可朗讀自己饌寫的考察文章。
3、編寫家鄉(xiāng)“蘭文化”場景的導游詞。
4、做一回“小導游”，解說采編的導游詞。
在教學實踐活動中，通過走訪考察、采編撰寫、表演解說等多種語文實踐活動，讓學生親力親為，親身感受，獨立思考，合作探究，嘗試發(fā)現(xiàn)，在實踐中碰撞，在探究中共鳴，在創(chuàng)作中提高。有感而發(fā)，從閉門造車中走出來，靈心表演，從死讀書中解放出來。在語文實踐中運用語言文字，提高語文能力。
在語文綜合實踐活動中，情感、態(tài)度、價值觀目標的達成是相當重要的，應該貫穿于整個語文綜合實踐活動的全過程，重點要放在語文學習的“體悟”上，是一種和風細雨的潛移默化，教師要關注學生的情感體驗與審美教育，讓學生在語文綜合實踐活動中不但學語言，而且得到情感熏陶和審美體驗，完善學生的人格，培養(yǎng)出一個健全的現(xiàn)代人。
設計六：贊美家鄉(xiāng)“蘭文化”
1、贊一贊家鄉(xiāng)的蘭花，蘭花作為我們的校花，紹興的市花，富有什么優(yōu)點，具有什么精神品格。讓學生寫一寫，說一說。
2、家鄉(xiāng)的人民如何勤勞致富，用自己的辛勤勞動，帶來家鄉(xiāng)的翻天覆地的變化。
3、我們怎樣做一個像蘭一樣高雅、大氣、熱烈綻放小學生。
語文綜合實踐活動不能脫離學生實際，也不能束縛于課本、課堂，把學習活動的視野投向生活，通過贊美家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的人們來激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛人民的思想情感，提升自己的思想境界，通過談理想，做一個具有蘭花一樣品格的人，加強學生真善美的教育，讓小學生在幼小的心靈土壤中播下一顆健全的種子，以后必將收獲完美的人格。
小學語文教學心得篇十九
寫作教學是語文教學任務中的重點。但是，長期以來，寫作教科書的質量不盡如人意，寫作教學效果很不理想?！皩υ挕笔切抡n改的核心精神。寫作教學必須從傳統(tǒng)“授受范式樣”走向“對話范式”，寫作教學中教師的角色也必須重新定位，只有這樣，才能有效提高寫作教學質量。
一、在與課程的關系上，由寫作課程的被動使用者變?yōu)閷懽髡n程的主動開發(fā)者。
傳統(tǒng)的寫作教學，寫作教師對課程沒有編寫的權利，由國家統(tǒng)一制定課程，教師接受并教授課程內容，寫作教師成為寫作課程的被動使用者，這種傳統(tǒng)的強制性的教師角色定位，不利于寫作的有效教學，存在種種弊端。
（一）寫作課程的使用者和傳遞者角色的特點與弊端分析。
長期以來，我國通過制定統(tǒng)一的教學計劃，教學大綱，課程實施形成了一種自上而下的嚴密的“科層體制”。在這種體制中，教師無法參與課程的編訂，缺乏課程改革的權利，因此處于最底層的教師容易淪為消極、被動的課程使用者，大多數(shù)寫作教師只是把教學當作一種生存手段，很少有教師把教學工作當作一種事業(yè)追求，在這種體制下，教師只能扮演被動的使用者角色。
1、是專家編制的寫作課程的簡單搬運工，教學缺乏實際針對性。
我國傳統(tǒng)的寫作課程一直沿襲中央集權模式，課程決策、設計與評價由政府主管部門和課程專家操作與控制，實行“上所定，下所行”的研究思路，一線教師不能參與其中。然而課程編訂者缺乏教學實踐經(jīng)驗，甚至沒有實踐經(jīng)驗，因此編制的課程與實際的教學存在較大差異。如：城區(qū)寫作課程與農村寫作課程在我國傳統(tǒng)寫作課程中沒有差異，但實際情況是，農村學生與城區(qū)學生在成長環(huán)境，認知水平等方面都存在差異。因此，在教學中教師如果按課程內容教學，往往不能與學生生活相聯(lián)系，脫離了生活。
2、是陳述性寫作知識的單一“代言人”，無法進行教學創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的寫作教學無論是題目的確定體裁的選擇，還是表達的方式，多由教師指令，學生始終處于被動地位。寫作課程只是把傳遞和繼承已有的寫作知識作為主要任務，即要求學生認字寫字，掌握用詞造句，布局謀篇等，關注學生寫作知識即題目、主題、材料、結構、語言、修改、表達方式、方法、文風和文體等的掌握，而這種陳述性知識又是建立在傳統(tǒng)的理性主義知識觀基礎之上的，從而造成學校寫作課程片面地強調接受而忽視發(fā)現(xiàn)，強調繼承而忽視創(chuàng)新，寫作教師成為寫作知識的“代言人”，只是注重現(xiàn)成寫作知識的生硬傳授，而忽視了學生精神世界的建構，導致學校寫作課程無法真正地深入到學生的精神世界之中。
針對寫作教學的這種忽視過程與方法，忽視對學生情感價值培養(yǎng)的現(xiàn)狀，新課改中，國家采取了有效措施。其中針對課程改革國家放寬了對課程的編寫限制，我國在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！盵1]由以往單一的國家統(tǒng)一編寫，變?yōu)槿壵n程，即：國家課程、地方課程、校本課程。這種改革所包涵的理念賦予了教師參與課程開發(fā)并管理課程的權力，寫作教師也將成為寫作課程開發(fā)的主體之一，從被動的課程使用者變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者。寫作教師這一角色的轉變有利于教師更好地實施寫作教學。教師涉獵課程開發(fā)便于教師發(fā)揮自身主觀能動性，充分發(fā)揮教師的教學才情，寫作教師可以從多方面對學生的學采取有效措施，可以根據(jù)實際情況因材施教。可是教師要順利完成這一任務需要許多條件，這要求教師轉變自身角色。
3、是缺乏激情的重復勞動者，教學方法單一。
多年教授單一重復的知識導致教師缺乏教學的積極性，從而很少對教學方法進行調整、創(chuàng)新。同時教學內容的一成不變也不利于教師充分發(fā)揮主觀能動性，不能充分施展自身優(yōu)勢與特點。最終導致教師上課無熱情，無激情，學生聽課無動機，無興趣。長此惡性循環(huán)，使寫作教學任務無法有效落實，寫作教學成效低。
（二）寫作課程的開發(fā)者和組織者角色要求分析。
新課程改革中，學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，可開發(fā)或選用適合本校特點的課程，這為寫作教師走進課程、參與課程創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，而地方課程和校本課程所涵蓋的內容較多，這就對寫作教師提出了新的要求，要求教師必須站在新課程的制高點，對寫作教師提出了新的要求。
1、寫作教師要融入整個課程編寫過程。
首先，校本課程的開發(fā)為教師逐漸發(fā)展成為課程方面的專家提供了條件，教師可以利用校本課程開發(fā)這一領域，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把自己的經(jīng)驗、探索和思考融合進去，同時注意把學生的經(jīng)驗納入到校本課程開發(fā)里。
其次，寫作教師要主動加強與課程專家、學者之間的合作。通過利用專家學者的理論素養(yǎng)來熏陶自己。同時還要加強教師之間的合作與交流，建立學習和研究共同體。
2、將理論與實際有機結合起來自主編排課程。
寫作教師往往具有較強的教學實踐經(jīng)驗，在長期的工作中能夠真正理解學生的特點和需求，能在對學生認知水平的把握上再結合本地的實際情況編寫教材。但這也要求寫作教師應加強自身的理論修養(yǎng)。因為課程的編寫對理論素養(yǎng)要求較高，教師應加強自身理論修養(yǎng)，學習課程心理學、課程社會學、課程原理等，提高自身課程理論基礎。教師必須通過持續(xù)不斷的終身學習和探究來提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。教師與從事其他職業(yè)的人一樣，不可能憑借一次教育就能適應迅速變化而且節(jié)奏不斷加快的工作環(huán)境和生活環(huán)境，寫作教師需要不斷地學習理論來充實自己。未來寫作教師的權威不僅來自于擁有知識量的多少，而且更來自于教師自身不懈追求真知的終身學習的意識和能力，來自于教師在教育過程中所顯現(xiàn)的對于學習的需要、信心和能力，一種讓學習者從教師言傳身教中感受到的旺盛的精神生命力。寫作教師也只有從自己終身學習體驗中領悟到生命價值，才能在自己的教育教學實踐中影響和培養(yǎng)學生終身學習的興趣和濃烈的求知欲望。
小學語文教學心得篇一
在人們眼中能滔滔不絕地說、能洋洋灑灑地寫的人，才是一個語文素養(yǎng)較高的人。其實能滔滔不絕說的洋洋灑灑寫的都是人們心中的積累，離開了積累，說寫就成了無本之木，無源之水。所以說，“不積小流，無以成江海，不積跬步，無以至千里?！蓖瑯?，不積累語文基礎知識，無以成語文之大廈。
在小學語文教學中，為語文素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎的語言積累至關重要。由于課堂教學以教材為主，學生積累語言的時間、內容受到了較大的限制。于是，怎樣使學生學會積累，堅持積累，廣泛積累是語文教師的教學操作的難題。實踐證明：從學生的興趣出發(fā)，在快樂中積累；提供積累模式，使其易于積累，能形成良好的積累習慣，達到提高語言綜合能力的目的。在教學中我有意識的重視對學生語文積累方面的要求，采取相應的措施，使語文教學水平得以扎實提高。
根據(jù)兒童身心的發(fā)展規(guī)律， “以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段?！笔切抡n程下語文教學的可取模式。我在教學中除了課文中要求背誦的篇或段，有的文章中精彩的段、好詞佳句我也都要求學生抄下來并背下來，一一檢查評定等級過關，以此來積累學生的語言。
1、淡化內容分析，加強朗讀背誦。
新課程注重語文課程的朗讀教學，使學生在讀中體驗，在讀中感悟。所以在教學時我注重在熟讀課文上下功夫、在記憶常用詞語，名言警句上下功夫、在背誦詩文佳作上下功夫、在辦單元小報、寫單元小結上下功夫，充分利用黑板一角抓住課文每一個單元訓練的重點，摘抄相關的成語、古詩、諺語、名言警句，課前反復誦讀背誦。一單元更換一次。一篇課文教完了，我通過檢查學生是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，是否積累了好詞佳句，能否把所積累的好詞佳句恰當?shù)卦谧魑膽?，作為評價自己教學成敗的首要標準。
2、推薦精品名篇，多加吟誦體會。古話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。小學生的閱歷及知識均非常的有限，想要完全明了某些道理，是不太可行的。在此階段我有意識的向學生介紹一些名篇以及他們喜歡的書籍，只要求他們能知其大概意思，大量的吸收語文精髓，等到他們知識儲備達到一定程度時，對以往所吟誦的名篇佳句自會令有所悟。堅持這樣的語言積累，語言的運用也就會自然得心應手。
3、搜集好詞好句，廣泛汲取積累。
俗話說：“好記性不如爛筆頭”?？吹臅俣啵蛔龉P記，忘得也快。我要求學生：（1）、每天看一點書，做一點摘抄。數(shù)量不在多，內容也不限，只要他們感興趣的都行，一周內有目的、有步驟、分門別類的進行積累，如，成語、格言、諺語、廣告詞、古詩、美文等。學生也可根據(jù)自己的愛好，給自己積累的東西安上好聽的名字：成語天地、名言薈萃、妙詞佳句、燦爛詩空、幽默長廊等等，感興趣的再在空白的地方配上畫。通過大量的積累，從中受到美的熏陶，從而內化為自己的風格。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。（2）、寫觀察日記、寫隨筆。杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這既是要我們多讀，同時也說明，讀書到了一定的時候，應該動筆寫，記下自己的心得體會，這也是一種積累。根據(jù)學生的認知水平，有話則長，無話則短，內容好壞不做要求，重在培養(yǎng)寫作的興趣。特別是重大節(jié)日、學校組織的活動提醒學生認真觀察記下活動過程，寫出感受。特殊的天氣（風、雨、雪、霧）都要布置、指導學生及時觀察記下當時的情景。另外，從學生的日記中還能了解到學生課外的思想動態(tài)，幫助我對其及時進行思想教育。遇到空余的時間，我便會組織學生交流討論，讓他們說說喜愛的原因和種種想法，由此不但培養(yǎng)了他們的口頭表達能力，又吸收到文學的營養(yǎng)，感受到語言的魅力，得到美的熏陶和享受。同時對中差學生也起到引領的作用。二、穩(wěn)抓閱讀，積累語言語言素養(yǎng)除了在閱讀課上培養(yǎng)外，還應延伸到學生的課外閱讀中去，使他們在大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料，潛移默化的積累素養(yǎng)。在此，我采取了以下幾方面的措施：
1、激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
課本中的語言素養(yǎng)十分有限，真正地培養(yǎng)還得依靠課外的多方面積累。此時老師只是一盞指引的明燈，落到實處得靠學生自己去把握。自覺地閱讀課外讀物，興趣是先導。因此，我常常利用所學的課文內容，去激發(fā)他們課外閱讀的興趣。如在講授《桂林山水》后，我便借機向學生簡單介紹我國其它地方優(yōu)美風景以此激起他們了解祖國大好河山的強烈興趣，從而自主地閱讀相關的文章盡情吮吸的時候，閱讀的興趣便已自然的形成了。
2、指導學生精心選擇讀物。
選擇適合學生的讀物難，選擇增長學生見識的讀物更難。如今，市場上充斥大量無益于學生，歪曲事實的讀物，學生閱讀此類讀物會產生嚴重的負影響。所以，作為老師應對學生的正確選擇做一定的指導，使其選到真正益于自己的優(yōu)秀讀物。光靠課內積累是不夠的，為了讓學生有較為合理的知識結構，還得適當向課外延伸，做好延伸或積累。當然，這種延伸不是漫無邊際、盲目隨意的。這種延伸，既要擴大學生的知識面，又要與課內知識有這樣那樣的聯(lián)系，是課內知識的延展和深化。具體做法是，每學期開學時，就要求學生每人手頭至少要有書報五份，放在班級圖書角，互相閱讀，并制定列出每學期必讀的書的書目。讓學生利用課余時間閱讀，并把有關知識整理出來。另外一種延伸式的積累，是利用暑假和寒假，要求學生閱讀與課文有關的文章。課外延伸式積累，特別要防止搞成消遣式閱讀，因此，我一般都要求學生訂出閱讀計劃，擬定讀書目標，并要求他們做好摘記，寫好讀后感，開學檢查、交流。
3、指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
學生讀的東西不少，但是真正記住的卻不多?；诖?，我指導學生養(yǎng)成記讀書筆記的好習慣。記筆記能使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{動了學生的思維、想象和情感的參與互動。此外，它又屬于鞏固性筆記，在寫筆記的同時，必先要在腦中再度回憶審視已讀內容，從而把想法傾注于筆端。此外，還指導他們在書上直接劃出意蘊深刻的文句片段，做上批注寫點感受。長期堅持，學生的閱讀、寫作水平一定會得到飛躍性的發(fā)展。
作文是更高層次的積累語言的過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導學生多練筆，使其像數(shù)學練習一樣，課課練，日日練呢？我認為，除了結合單元作文題指導寫作外，更重要的還是恰當?shù)匕盐照n堂練筆的時機，著眼點有四方面：
1、在學生容易遷移的地方練習。
如教學《只揀兒童多處行》，為了讓學生理解作者冰心喜愛少年兒童的思想感情，教學時在引導學生朗讀理解了課文中有關句段后，以“冰心奶奶我想對您說”為題進行想象練習進一步體會文章所表達的情感，又如學了《爺爺?shù)奶J笛》，指導學生抓住重點詞句理解課文后以“又是一個風雨之夜”為題寫寫強強此時的心情如何。讓學生學以致用，從而達到提高學生合理使用好詞佳句、深刻體會人物情感的目的。
2、在易發(fā)散學生思維處練習。
如學習《清明節(jié)的傳說》這一課，在介紹重陽節(jié)有吃重陽糕，登高遠眺，頭插茱萸的習俗時，我設計“重陽節(jié)到了，家家戶戶（）。”的問題讓學生填空，來訓練學生的語言組織和表達能力，在此基礎上，接著出示“春節(jié)到了，家家戶戶（）?！备蟪潭鹊陌l(fā)揮其思維能力，使他們能聯(lián)系生活實際組織語匯，降低了表達難度，增強了語言培養(yǎng)的趣味性，使學生樂于說，敢于說。
綜上所述，憑借以上途徑，學生在不斷運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其它的新鮮語匯，不斷地更新豐富自身的語言，提高語文素養(yǎng)。誦讀、口語、閱讀、作文等都以語言積累為軸心，再加上多管齊下，持之以恒，學生的語文素養(yǎng)一定能得以提高。
小學語文教學心得篇二
“識字”。是小學語文教學的主要任務之一，并貫穿整個小學階段。文章的字詞中蘊藏著作者的觀點，傾注著作者的感情，教學中要抓住這些字詞反復品味，才能較好地領會思想內容，從而達到提高思想素質的目的。周海偉老師在字詞教學中注意通過對學生識字組詞進行思想教育。如在初讀課文時周海偉老師讓學生在讀準生字讀通課文的基礎上思考課文中哪一個詞與題目最密切？周海偉老師抓住了學生提出的勸告一詞學習生字“勸”和勸告的意思，進而深入問一句：“圍繞勸告你最想提哪些問題？”讓學生暢所欲言，潛移默化中，讓學生接受了教育。周海偉老師把握字詞的意義，掌握好時機，靈活多樣地寓教育與字詞訓練中，長此下去勢必起到潛移默化的.作用。
小學語文教材中涉及的思想教育內容是豐富的。每篇課文的思想教育因素也是多側面、多角度的分散在各冊語文教材之中，沒有完整的序列。我們只要深入鉆研教材，確定恰當?shù)慕逃繕?，找出德育點，就能發(fā)揮課文教學的基礎作用。例如《亡羊補牢》一文中，引導學生明白為什么勸告？怎樣勸告？結果怎樣？從而讓學生明白在學習和生活中是應該聽從別人的勸告。又如在教學第四、五自然段時教師提出：從哪一個詞可以看出養(yǎng)羊人后悔？他會怎樣想？學生抓住重點句理解、同桌表演從中受到教育。總而言之，周海偉老師針對不同的課文內容借助語言文字的表現(xiàn)力和形象的感染力，恰如其分地將思想品德教育深入到學生心田。
總之，語文和思品學科的整合，將更好地發(fā)揮它們的綜合效應，展現(xiàn)語文人文價值。它使教育真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀和提高整體素質的任務。因此，加強學科間的橫向聯(lián)系，使各科知識互為促進，有機融合與一體，讓學生有一個廣闊的學習天地，自由自在地遨游在知識的海洋中。
小學語文教學心得篇三
用了一周的時間，將思維導圖閱讀完畢，書中有這樣一個比喻:一位使用者在第一次接觸思維導圖的時說，這就好比，我開了一輩子的車，可車窗玻璃是臟的；突然間，思維導圖替我一下子清除干凈了。其實，人從出生的那一刻起就在實踐著思維導圖，為什么，嬰兒在學習語言的過程中，說的第一句話基本都是“媽媽”，為什么是“媽媽”呢?因為媽媽是思維導圖的中心!從她這個地方開始，向四周發(fā)散出愛，食物，溫暖，保護，輸送和教育，因此，嬰兒根據(jù)本能在內部形成思維導圖，從他出生起直至其整個一生，從每個發(fā)散中心開始，生出一個個分枝和聯(lián)想的網(wǎng)絡，最終發(fā)展成為有知識的成人軀體。從我們開始接受教育開始，老師就會給學生三項規(guī)定，聽話、合作和變化，這三項指令在思維導圖中的對應物是”接受”，”應用”，”適應”，其實，在我們接觸陌生的事物之前，首先做的一般是模仿，慢慢地可以應用，最終，加入自己的一些創(chuàng)新以及技巧，游刃有余地去適應這個陌生的事物，這是大腦地一種思維模式規(guī)則。而打開大腦潛力的萬用鑰匙，無非就是思維導圖，思維導圖會將你帶入一個未知的世界，你可以極大地發(fā)散你的放散性思維，思維導圖是一種非常有用的圖形技術，它可以應用于生活的各個方面，其改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。
思維導圖有四個基本的特殊：
（1）注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；
（2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射
（4）各個分枝形成一個連接的節(jié)點結構一直認為，自己或是偏左腦或偏右腦的人，實際上是錯誤的，我們在某方面不行，只能說明，我們要在大腦技巧某方面下功夫。所以，障礙都是自己設定的，如果你想逾越，那是完全可以做到的。其實，包括本人在內，一直也是做線性地筆記，最后發(fā)現(xiàn)，很多東西，基本看著都沒什么興趣，同時，印象也不深刻.同時，大家想過，為什么開會的時候，很多人容易睡覺，到底是為什么呢?是內容不精彩，還是記一條條地筆記太累，歸根結底，是大腦處于懶散狀態(tài)，目前地內容，以及自己記錄地內容根本不能提起激起大腦產生興趣.自然瞌睡蟲會光顧嘍!大腦的潛能是無窮無盡地，而真正發(fā)揮大腦這種能量的方法，無非就是利用思維導圖，選取一個中央圖形，不斷地進行拓展，填充，你真的會發(fā)現(xiàn)不一樣地世界，感謝思維導圖創(chuàng)始人東尼.巴贊！
小學語文教學心得篇四
語文是詩意的語文，一個語文教師也應該是一個詩意的語文教師。什么是詩意的語文教師呢？詩意是充滿激情的，不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學底蘊，更重要的是人格的力量。
小學語文看似簡單，可是它包容豐富的內涵。語文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性。我們面對鮮活的生命，你教給學生的不僅僅是知識與能力，還有方法與過程，更重要的情感與態(tài)度。
一個詩意的語文教師首先應該關注的是學生的生命成長。生命的基本要需要是物質與精神。由于教師職業(yè)的特殊性，我們滿足不了孩子的物質需求，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來，在課堂教學中，主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。
教師的崇高在于無私的奉獻，在于愛心的流淌，在于對孩子的尊重?！澳闶强鞓返?，我是幸福的。”是一個教師永遠追求的教育境界。語文是富有感染力的學科，如果說一個語文教師，沒有豐富的情感，沒有優(yōu)美的語言，沒有應變的智慧，怎么能駕馭課堂，怎能讓孩子喜歡語文。
一個好的老師應該讓學生感到是一種精神的享受，包括你的外表，你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉,你的手勢，你的語言……都能給學生心靈的震撼。
一個詩意的語文教師必須有豐厚的文化內涵。不說通曉天下事理，至少要了解文學、史政、科學、哲學等。我聽到過這樣的語文課，課堂中，學生提出了很多疑問，教師采用的策略都是“學生問學生答”。學生實在回答不了的，把問題留下，課后自己解決。也許有人說，這恰恰是教師的高明，發(fā)揮了學生學習的主動性。而我認為不完全是。課堂教學是對話的過程，教師該解答的要解答，該告訴的要告訴。把一切問題推卸給學生，教師是不負責任的。從另一角度來看，不得不懷疑，這位教師也回答不了。如果我們的教師都這樣上課，那么我們的教師真是個“大老爺”了。這個“大老爺”誰都能做。
要想讓學生喜歡語文，首先要讓學生喜歡老師。我的小學經(jīng)歷了幾位教師，我暫且不責怪那個年代，但是，教師素質各有高低。有一個教師，整天的罵罵咧咧，說話冷嘲熱諷，土話、粗話口不遮攔。學生幾乎是在馴養(yǎng)中成長的，那么，誰還能喜歡老師，誰還能喜歡語文。
有一個教師，言談拘謹，幽默風趣，妙語連珠。在日常的用語中，就能透出他的文學素養(yǎng)，他引用的一句格言，一首古詩，一個典故，一個成語，都成為我們課下效仿的經(jīng)典。這個老師看起來有點“文皺”，可是在他的熏染下，我們確實受益很多。我們感覺到學習語文是最大的樂趣。
一個詩意的語文教師應該具備高超的教學藝術。藝術是技能與智慧的完美結合。藝術包括處理教材的藝術、課堂設計的藝術、教學方法的藝術、處理問題的藝術，以及語言、板書、操作等藝術。所謂藝術就不是大眾化的，突出的是個性與新鮮。
譬如，同樣課前導入，有的教師照本宣科，直撲主題。而有的教師，總是從兒童的興趣與認知出發(fā)，讓兒童漸入佳境。藝術是不斷變化與創(chuàng)生的，一個方法藝術再好，但反復的運用，學生沒有了新鮮的感覺，藝術也不能稱為藝術了。
我讀師范的時候，有一位校長在做報告的時候，很會用詞，什么“天高云淡，秋高氣爽……”我們起初感到校長很有文采，可是后來發(fā)現(xiàn)，每次報告都少不了這幾句。于是，成了我們笑談時的話柄。一個充滿生機與樂趣的課堂,教師要有好“點子”，這“點子”就是藝術。同樣是組織教學活動，有的教師是簡單照搬，甚至是反復操作一個模式。而有的教師總能創(chuàng)設出富有個性組織形式。又如閱讀方式，如果總是一個模式：復習、導入、學字、讀文、作業(yè)。學語文就像走程序，學生還有什么興趣可言。
所以藝術，是智慧與技能的結晶。上一節(jié)語文課容易，上一節(jié)有詩意的語文課不容易。做語文教師容易，做一個有詩意的語文教師不容易。詩意的語文課，如同高山流水，春雨纏綿。詩意的語文課，情景交融，自然流放。詩意的語文課，師生融洽，興趣盎然。詩意的語文教師，充滿著自信與關愛。詩意的語文教師，才華橫溢，運籌帷幄。詩意的語文教師，語言優(yōu)美，風趣幽默。
愿我們都做一個詩意的語文教師，用你的智慧去點燃詩意的語文課。
小學語文教學心得篇五
我是烽火小學一名語文教師，我校小學部目前還沒有實施“高效課堂”教學模式。2010年我在寶橋小學第一次見到這個模式，當時沒有聽太明白。回校后，我讀了渭濱區(qū)教研室編寫的《優(yōu)化教學模式構建高效課堂資料匯編》，知道了其理論知識，但依然對“高效課堂”模式?jīng)]有明確的認識。2012年10月中旬，我校組織了一批老師，赴山西太谷二中學習“三、五、三”學導型課堂教學模式，通過這次學習，我切身體會到了高效課堂的學習過程，有了進一步理論與實踐的認識。12月8日，我參加了二零一二年度“高效課堂”教師培訓，聆聽了高繼堂、白浩兩位老師的培訓指導，就自己的學習過程，談一點心得體會。
首先，我個人感覺，傳統(tǒng)的課堂是老師的天下，而高效課堂是學生的領地。讓我感悟最深的是：無論何種形式，只要能調動學生的積極性，令其目標明確，主動參與其中，相互學習，合作探究。利用小的成就培養(yǎng)強大的自信心；利用大膽質疑培養(yǎng)良好的思維習慣；通過合作學習共同鞏固提高，逐漸縮小個體間的差異。如此以來相當于提高個體乃至整體的綜合能力！而這樣的學習過程會將習慣培養(yǎng)成能力，利用能力不斷取得成功，由成功來增強自信心和學習的動力，逐漸走向從個體乃至整體的良性循環(huán)。我個人以為簡單的模仿和形式的學習并不重要，真正的核心是利用自己的優(yōu)勢，調動學生，能令其積極主動的參與到學習當中去，把該學會的學會，并將學會的知識轉化為應試中的得分能力，找到適合自己和學生的高效課堂模式，這才是高效二字的真正含義吧。所以我覺得高效課堂的教學理念是先進的，把學生真正擺在了學習主人的位置?！案咝дn堂”教學模式每節(jié)課學習目標明確，學生通過預習課文，完成問題生成單；課堂上，學生小組合作，輪換代表發(fā)言，完成問題解決單；接著集中師生智慧，進行問題拓展提升。他們從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題到拓展延伸，符合人們對新生事物的.認知規(guī)律。同時又使學生真正成為了學習的主人，自己從探索、發(fā)現(xiàn)、到解決問題，品嘗到主動學習知識的樂趣；分小組合作學習，組與組之間形成了良性競爭，課堂氣氛較之傳統(tǒng)的老師講學生聽的沉悶氣氛要活躍了許多；輪換學生代表匯報發(fā)言，兼顧個人差異，學生互助互學，使學生整體學習水平提高。課堂上充滿思想，學習中充滿智慧，思維共振，情感共鳴，個性共揚。為他們之后走向社會，充分地展示自己也打下了良好的基礎。
其次，我覺得“高效課堂”教學模式要得以順利地進行，還需一些條件：班級人數(shù)不易過多，否則易流于形式，造成分組討論亂哄哄的局面；學生學習水平差異不宜過大，否則差生愈差，聽不懂課程講解，優(yōu)生愈強，只是學科帶頭人在唱獨角戲，造成兩極分化；這種課型也適合年齡大些的學生，有一定的學習能力，組織能力。
最后，“教無定法，而又萬變不離其宗”，我不主張把教學定為某種“模式”，一旦模式化，就成了死板的東西，僵化的條框。我們面對的是鮮活的生命，而不是標準化零件；我們教授的是廣博多樣的知識，而非一個面孔的教條理論。故“高效課堂”教學模式可以成為一個先進的理念，一種活潑新穎的教學形式，為我們任重道遠的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的學科都要這么上，可根據(jù)需要采用各種教學方式，傳統(tǒng)講解，快樂教學，“高效課堂”等等，正所謂百花齊放，百家爭鳴，教無定法，而又萬變不離其宗，方得桃李滿天下。
小學語文教學心得篇六
在人們眼中能滔滔不絕地說、能洋洋灑灑地寫的.人，才是一個語文素養(yǎng)較高的人。其實能滔滔不絕說的洋洋灑灑寫的都是人們心中的積累，離開了積累，說寫就成了無本之木，無源之水。所以說，“不積小流，無以成江海，不積跬步，無以至千里?！蓖瑯?，不積累語文基礎知識，無以成語文之大廈。
在小學語文教學中，為語文素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎的語言積累至關重要。由于課堂教學以教材為主，學生積累語言的時間、內容受到了較大的限制。于是，怎樣使學生學會積累，堅持積累，廣泛積累是語文教師的教學操作的難題。實踐證明：從學生的興趣出發(fā)，在快樂中積累；提供積累模式，使其易于積累，能形成良好的積累習慣，達到提高語言綜合能力的目的。在教學中我有意識的重視對學生語文積累方面的要求，采取相應的措施，使語文教學水平得以扎實提高。
根據(jù)兒童身心的發(fā)展規(guī)律，“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段?！笔切抡n程下語文教學的可取模式。我在教學中除了課文中要求背誦的篇或段，有的文章中精彩的段、好詞佳句我也都要求學生抄下來并背下來，一一檢查評定等級過關，以此來積累學生的語言。
1、淡化內容分析，加強朗讀背誦。
新課程注重語文課程的朗讀教學，使學生在讀中體驗，在讀中感悟。所以在教學時我注重在熟讀課文上下功夫、在記憶常用詞語，名言警句上下功夫、在背誦詩文佳作上下功夫、在辦單元小報、寫單元小結上下功夫，充分利用黑板一角抓住課文每一個單元訓練的重點，摘抄相關的成語、古詩、諺語、名言警句，課前反復誦讀背誦。一單元更換一次。一篇課文教完了，我通過檢查學生是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，是否積累了好詞佳句，能否把所積累的好詞佳句恰當?shù)卦谧魑膽茫鳛樵u價自己教學成敗的首要標準。
2、推薦精品名篇，多加吟誦體會。古話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。小學生的閱歷及知識均非常的有限，想要完全明了某些道理，是不太可行的。在此階段我有意識的向學生介紹一些名篇以及他們喜歡的書籍，只要求他們能知其大概意思，大量的吸收語文精髓，等到他們知識儲備達到一定程度時，對以往所吟誦的名篇佳句自會令有所悟。堅持這樣的語言積累，語言的運用也就會自然得心應手。
3、搜集好詞好句，廣泛汲取積累。
俗話說：“好記性不如爛筆頭”?？吹臅俣啵蛔龉P記，忘得也快。我要求學生：（1）、每天看一點書，做一點摘抄。數(shù)量不在多，內容也不限，只要他們感興趣的都行，一周內有目的、有步驟、分門別類的進行積累，如，成語、格言、諺語、廣告詞、古詩、美文等。學生也可根據(jù)自己的愛好，給自己積累的東西安上好聽的名字：成語天地、名言薈萃、妙詞佳句、燦爛詩空、幽默長廊等等，感興趣的再在空白的地方配上畫。通過大量的積累，從中受到美的熏陶，從而內化為自己的風格。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。（2）、寫觀察日記、寫隨筆。杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這既是要我們多讀，同時也說明，讀書到了一定的時候，應該動筆寫，記下自己的心得體會，這也是一種積累。根據(jù)學生的認知水平，有話則長，無話則短，內容好壞不做要求，重在培養(yǎng)寫作的興趣。特別是重大節(jié)日、學校組織的活動提醒學生認真觀察記下活動過程，寫出感受。特殊的天氣（風、雨、雪、霧）都要布置、指導學生及時觀察記下當時的情景。另外，從學生的日記中還能了解到學生課外的思想動態(tài)，幫助我對其及時進行思想教育。遇到空余的時間，我便會組織學生交流討論，讓他們說說喜愛的原因和種種想法，由此不但培養(yǎng)了他們的口頭表達能力，又吸收到文學的營養(yǎng)，感受到語言的魅力，得到美的熏陶和享受。同時對中差學生也起到引領的作用。二、穩(wěn)抓閱讀，積累語言語言素養(yǎng)除了在閱讀課上培養(yǎng)外，還應延伸到學生的課外閱讀中去，使他們在大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料，潛移默化的積累素養(yǎng)。在此，我采取了以下幾方面的措施：
1、激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
課本中的語言素養(yǎng)十分有限，真正地培養(yǎng)還得依靠課外的多方面積累。此時老師只是一盞指引的明燈，落到實處得靠學生自己去把握。自覺地閱讀課外讀物，興趣是先導。因此，我常常利用所學的課文內容，去激發(fā)他們課外閱讀的興趣。如在講授《桂林山水》后，我便借機向學生簡單介紹我國其它地方優(yōu)美風景以此激起他們了解祖國大好河山的強烈興趣，從而自主地閱讀相關的文章盡情吮吸的時候，閱讀的興趣便已自然的形成了。
2、指導學生精心選擇讀物。
選擇適合學生的讀物難，選擇增長學生見識的讀物更難。如今，市場上充斥大量無益于學生，歪曲事實的讀物，學生閱讀此類讀物會產生嚴重的負影響。所以，作為老師應對學生的正確選擇做一定的指導，使其選到真正益于自己的優(yōu)秀讀物。光靠課內積累是不夠的，為了讓學生有較為合理的知識結構，還得適當向課外延伸，做好延伸或積累。當然，這種延伸不是漫無邊際、盲目隨意的。這種延伸，既要擴大學生的知識面，又要與課內知識有這樣那樣的聯(lián)系，是課內知識的延展和深化。具體做法是，每學期開學時，就要求學生每人手頭至少要有書報五份，放在班級圖書角，互相閱讀，并制定列出每學期必讀的書的書目。讓學生利用課余時間閱讀，并把有關知識整理出來。另外一種延伸式的積累，是利用暑假和寒假，要求學生閱讀與課文有關的文章。課外延伸式積累，特別要防止搞成消遣式閱讀，因此，我一般都要求學生訂出閱讀計劃，擬定讀書目標，并要求他們做好摘記，寫好讀后感，開學檢查、交流。
3、指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
學生讀的東西不少，但是真正記住的卻不多。基于此，我指導學生養(yǎng)成記讀書筆記的好習慣。記筆記能使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調動了學生的思維、想象和情感的參與互動。此外，它又屬于鞏固性筆記，在寫筆記的同時，必先要在腦中再度回憶審視已讀內容，從而把想法傾注于筆端。此外，還指導他們在書上直接劃出意蘊深刻的文句片段，做上批注寫點感受。長期堅持，學生的閱讀、寫作水平一定會得到飛躍性的發(fā)展。
作文是更高層次的積累語言的過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導學生多練筆，使其像數(shù)學練習一樣，課課練，日日練呢？我認為，除了結合單元作文題指導寫作外，更重要的還是恰當?shù)匕盐照n堂練筆的時機，著眼點有四方面：
1、在學生容易遷移的地方練習。
如教學《只揀兒童多處行》，為了讓學生理解作者冰心喜愛少年兒童的思想感情，教學時在引導學生朗讀理解了課文中有關句段后，以“冰心奶奶我想對您說”為題進行想象練習進一步體會文章所表達的情感，又如學了《爺爺?shù)奶J笛》，指導學生抓住重點詞句理解課文后以“又是一個風雨之夜”為題寫寫強強此時的心情如何。讓學生學以致用，從而達到提高學生合理使用好詞佳句、深刻體會人物情感的目的。
2、在易發(fā)散學生思維處練習。
如學習《清明節(jié)的傳說》這一課，在介紹重陽節(jié)有吃重陽糕，登高遠眺，頭插茱萸的習俗時，我設計“重陽節(jié)到了，家家戶戶（）?！钡膯栴}讓學生填空，來訓練學生的語言組織和表達能力，在此基礎上，接著出示“春節(jié)到了，家家戶戶（）?！备蟪潭鹊陌l(fā)揮其思維能力，使他們能聯(lián)系生活實際組織語匯，降低了表達難度，增強了語言培養(yǎng)的趣味性，使學生樂于說，敢于說。
綜上所述，憑借以上途徑，學生在不斷運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其它的新鮮語匯，不斷地更新豐富自身的語言，提高語文素養(yǎng)。誦讀、口語、閱讀、作文等都以語言積累為軸心，再加上多管齊下，持之以恒，學生的語文素養(yǎng)一定能得以提高。
小學語文教學心得篇七
這個學期，一貫欠交作業(yè)或基本不交作業(yè)的趙云坤 ，國慶長假過后不僅作業(yè)次次獲優(yōu)，而且還連續(xù)獲了幾個“a”+ ，并得到老師獎勵的本子。這都歸功于“溫馨”的作業(yè)批語！
一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)班上有個學生注意力不集中。課后，我了解到原來是她的父母離了婚，對她的心理產生了影響。于是，我在她的作業(yè)本上寫道：“你很懂事，知道為家里分擔憂愁，但你現(xiàn)在的任務是學習，要是你父母知道你現(xiàn)在的學習情況，會多傷心?。 蔽矣终宜劻艘淮涡?。后來，她擺脫了生活的陰影，學習進步很快，還當上了課代表呢。
這種讓作業(yè)本“說話”的辦法，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)批改辦法，拉近了與學生的距離，更重要的是使單純的學生鞏固知識的作業(yè)過程變成了知識與品德并育的過程。
“你的作業(yè)里藏著幾處不該有的錯誤，老師相信你一定能找出來，試試！”“多漂亮的字呀，要是再仔細點就好了！”、“愛動腦筋的你肯定還有高招！”“你字跡工整、清爽，老師看你的作業(yè)猶如欣賞一道美麗的風景線！”…… 如今，像這樣具有針對性的過程指導評語，充滿了學生的作業(yè)本，給予了學生一種神奇的動力。原來厭煩做作業(yè)的，現(xiàn)在喜歡做作業(yè)了；原來做作業(yè)粗心大意的，現(xiàn)在變得一絲不茍了；原來覺得做作業(yè)枯燥無味的，現(xiàn)在覺得不但有“趣”還會有“獎”；原來感覺做作業(yè)毫無意義的，現(xiàn)在覺得做作業(yè)不僅能得到老師的有益指導，還能感受到老師濃濃的愛意。
教師可以通過改變作業(yè)批改這一形式，與學生進行無聲的交談，靜靜地給學生以關愛。利用批改作業(yè)之機給學生以溫馨和關懷，點燃學生頭腦中的智慧之光和思想火花，將傳授知識和培養(yǎng)學生的健全人格、良好品性緊密結合在教師的教學常規(guī)中，這本身就是一種教育創(chuàng)新。
教師對學生作業(yè)的評價不但要像一把尺子，使學生通過它來衡量自己知識的掌握情況，找出自己的進步和不足；教師的評價更要像一把鑰匙，開啟學生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗，促進知識的內化和升華。
小學語文教學心得篇八
教語文的時間越長，就越是會覺得這門學科的難教，這恐怕是大多數(shù)語文教師的感受。它與眾多學科都有著千絲萬縷的聯(lián)系，而其“移情性”更是注定了這是一門最為注重藝術與情感的學科。
我曾聽過一些優(yōu)秀的語文教師的課，或輕松幽默或妙趣橫生或舒緩怡人或莊重示人，但都給人以教誨。
現(xiàn)在，新課改提倡課堂氛圍是輕松活躍的，我認為不盡然。曾聽過一位優(yōu)秀的語文教師講授《滿江紅》一詞，其慷慨愛國之情于莊嚴氛圍中傳達得更為淋漓盡致。
我曾在報紙上看到這樣一則新聞，鑒于許多人在烈士陵園過于“輕松”，一些人士呼吁人們在這些地方應拒絕“笑容”，因為這些地方是需要一種肅穆莊重的氛圍的。
我曾講《生命生命》一課時，學生積極發(fā)言，爭著說生活中不尊重生命的現(xiàn)象。這本不錯，可令我遺憾的也是我覺得這堂課最失敗之處乃是課堂氣氛過于活躍，學生過于興奮，雖然是因爭著發(fā)言。我覺得這樣的課堂氣氛是不會讓他們去用心體會“生命”一詞的。
所以，我決定以后由課文定氛圍，而不一味追求“活躍”，當然如何把握這個氛圍也是需要我用心學習的。
小學語文教學心得篇九
對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。
1、根據(jù)課文內容來積累，“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的`、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。
小學語文教學心得篇十
作為一個將要畢業(yè)的高校生，即將走出校內，真正的踏上工作崗位，心中有無限的不舍，也有無限的渴望。
經(jīng)過為期數(shù)月的實習訓練，我體會到了作為一個老師的歡樂，也體會到了工作的難與累。然而，一個畢業(yè)生，終究要走向社會，面對現(xiàn)實的。在這幾個月的實習生涯中，作為一個小學五年級的語 文老師，有太多的體會和感悟，下面就和大家共享一下我的教學心得。
首先，激發(fā)孩子的學習愛好，是相當重要的。愛好是調動學生主動思維、探求學問的內在動力。有了愛好，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要留意選擇適合學生年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的愛好，使之樂意學。
五年級的孩子天真活潑，合群，愛交摯友，最簡單受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，奇妙創(chuàng)設各種好玩的情境，能使學生饒有愛好地主動投入到語文的學習中去。比如，學習一篇多角色的課文時，可以讓同學們分角色的閱讀，甚至表演，這樣，學生們的`愛好大增，如身臨其境，能更深切的理解課文，而且也能增進同學之間的友情，促進團結。這對孩子們來說，學習無疑變成了一種歡樂，達到的效果是有目共睹的。
其次，變換形式，是另一種有效的方法。心理學探討表明：小學兒童的有意留意時間短，無意留意占優(yōu)勢。依據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習語文的愛好，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的愛好火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿意學生的新奇心，是促進學生學習的重要措施。嬉戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，老師要找準嬉戲與教學內容的結合開展嬉戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思索，玩中創(chuàng)新。在“玩”中學，是吸引學生留意的一個極佳的方法，也是五年級小學生樂于接受的，效果是意想不到的。
第三，老師是學生的一個引導者，老師要引導學生正確的理解課文。記得在教《和時間賽跑》這一課時，由于起先時用鐘表等道具的正確引導，學生們最終正學的理解了時間的珍貴，時間一去不復返，對改善學生的學習看法達到了肯定的效果。然而，也有不足之處，就是忽視了學生的感情深度問題，一起先就讓學生有感情的朗讀課文，由于我的引導有些偏頗，結果不甚佳。
還有，就是我國自古以來就講究師道尊嚴、一日為師，終身為父。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴峻制約了學生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，因此語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視為容納學問的器皿，而是從人格同等的基本觀念動身，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。要營造一種民主的氛圍，創(chuàng)設同等的氛圍，消退老師的神奇感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學生可以向我大膽地提出不同的觀點及懷疑，我對于他們這些有新意的想法也不肯定要勸服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信念也會增加很多，獨立分析、解決問題的實力也就會相應地提高。而且，還要融入學生中去，與學生打成一片，放下長者的威歷，去掉肅穆的表情，和學生們成為摯友，許多時候，以摯友的身份教學，效果也是很好的。
此外，老師在課堂教學中還要有“激情”，老師每上一堂課前應以滿腔熱忱的主動狀態(tài)，將學問技能傳遞給學生，使學生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關切學生和愛惜學生，主動主動地創(chuàng)建條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，達到的教學效果也是可觀的。
然而，終歸我只是一個實習語文老師，教學經(jīng)驗有限，心得也有很多不足或偏差之處，不足以與大家公論，總結的這么些，或許也不能表現(xiàn)些什么，但是希望與大家共享，共同體會語文教學這一門藝術。
小學語文教學心得篇十一
“說”是“讀”的反饋、“寫”橋梁，所以“說”是作文起步訓練的關鍵。
6至8歲是兒童語言、智力發(fā)展比較關鍵的時期，低年級的小學生正處在這個年齡段，因此要不失時機地培養(yǎng)學生的口頭表達能力，引導學生從敢說到會說，激勵學生愛說，說得有條理。這要為學生創(chuàng)設多種多樣“說”的條件。
1.玩中說。玩是學生最有興趣的事情，如果他們玩得有趣，說得也會有趣，訓練沉重我口說我心，我口說我手。
2.學中說。從學第一個拼音字母“a”開始，便讓一年級的沉重開口說話，說說教師的口形是怎樣的。說的練習便從這里開始。講讀每一篇課文之前，讓學生說說自己的預習情況；講課時讓生說說課文的分段，及對某些問題的理解；學完課文后，讓學生說說學到哪些知識。
3.做中說。讓學生把在學校、家庭做的事，參加的活動說出來。
4.聽中說。聽得好，才能說得好。多聽（聽廣播、聽錄音），并把聽來的故事復述下來，借此提高表達能力。
5.看中說?？词强磮D說話的基礎，是培養(yǎng)學生觀察能力的重要手段；圖是說話的依據(jù)，學習看圖說話，首先學會看圖。首先要整體感知圖意，再具體看圖，最后綜合看圖，由一幅圖到幾幅圖地看，由一句話到幾句話地說。這樣沉重就能由易到難，看出主次，說得具體。其次，看得有順序，才能說得有條理，教會沉重按一定順序看圖，說圖。再次，根據(jù)圖畫內容進行合理的聯(lián)想和想象的訓練。低年級的孩子聯(lián)想豐富，想象能力強。老師要鼓勵他們去聯(lián)想，翅想象，并把想到的說出來。
“說”介于“看”和“寫”之間，“說”得好，就為今后寫話，寫片段乃至寫成篇作文打下了良好的基礎。
小學語文教學心得篇十二
回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點體會與各位老師共勉。
以前，我認為只要專業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實不然，教育，不但是簡單的知識傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，僅有專業(yè)知識還是不夠的。教育局領導為了使新教師能盡快適應教學工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務素質，安排師訓中心和學校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓活動。在首次集中培訓中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求?關內容，還特地邀請了優(yōu)秀教師前來講課，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗介紹，同時，為了提高我們的教學實踐能力，師訓中心還聘請了各學科教研員，分學科對我們進行了學科教學常規(guī)講解，特別是如何備課的指導，教研員還指定有關內容要求我們進行現(xiàn)場備課、交流，并對我們的備課情況進行點評，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開始教學工作奠定了基礎。每一節(jié)課，各位老師都進行了精心的準備，無論教學設計或教學效果，都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。
俗話說“好的開始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學實踐活動。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質和魅力，給學生留下美好的.第一印象，這將會對今后的教學和你在學生中的形象產生事半功倍的效果。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對于小學生加點小道具、小獎品、小競賽，會讓學生覺得鮮活。小故事、小笑話、小謎語會讓學生感到快樂?？偠灾?，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你能讓學生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。
由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導，所以，這些孩子的學習主動性和自覺性都不是很理想。更嚴重的是，很多學生都對自己缺乏信心，上課的時候很少有學生會積極主動地舉手發(fā)言，就連成績比較好的學生也是一樣。
作為教師，我不妄想在一開始就扭轉這個局面，最需要做的是在最短的時間內記住班級里每個學生的名字，讓每一個學生知道你認識并關愛他，無論是表揚還是批評，直呼其名都顯得更有效果。要記住學生的姓名，有幾個小竅門：比如畫出學生座位表，強化記憶，必要時，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以根據(jù)學生的特點、臉部特征認真紀記憶。還應該盡快地了解每個學生的性格特點、學習狀況及其家庭情況，以便因材施教。你的愛心如同陽光，要讓教室的每一個角落都感到溫暖。要細心觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時予以鼓勵、表揚。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個學生的一件值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個激進的教育家說過，有時候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，如果出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時真的能奏奇效。
在實際的教學中，我們也許會遇到這樣的情況：有的學生似乎永遠沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績單上的最后幾名；有些學生似乎永遠是品質惡劣的學生，他們自上學起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。說到這里，我又想到了我們班里的一個學生。她是個相當靦腆的女孩子。膽小孤僻，沉默寡語，平時和別的同學也不太來往。在學習上，她顯得很吃力，作業(yè)本上錯別字一大堆，作文更是寫的讓人不知所云。成績的不理想導致了她的自卑，更不愿意和同學玩了。通過了解，我發(fā)現(xiàn)她是可憐的孩子。她的父親在她三歲的時候就去世了，不久母親也棄她而去，將她拋給了年邁的爺爺奶奶?，F(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品，勉強糊口，生活相當拮據(jù)。作為老師，我非常同情她的遭遇。但我更加明白，這個學生不能再這樣下去。重拾信心，快樂成長，是她重新?lián)碛锌鞓返奈ㄒ幌Ｍ?。所以，在學校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下，給她一些鍛煉的機會，也許會把她感染了。我就在上課時，針對課堂上她不敢舉手的情況，開始利用積極的暗示，如給她一個鼓勵的手勢，一個贊許的微笑，一個示意的眼神，讓她覺得她并不是被愛遺忘的角落。下課后，引導她多參加豐富多彩的活動。讓她明白，其他同學能做到的，她也一樣可以。漸漸的，這個孩子上課舉手積極了，下課也能和同學們玩成一團了。雖然作業(yè)正確率還差一點，但我想，只要我努力用一顆充滿愛的心去引導她，用一份真誠的師生情去感動她，她一定會像天使一樣健康快樂！從這件事情中，我深深的感受到每個學生都是天使，只有關愛每一個學生，才有充滿人性的教育。
這一年來，從陌生到熟悉，我開始融入到學校這個集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學習到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻著他們的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。一年，僅僅是一個開始，我們的從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。最后，衷心感謝教育局的關心以及組織的各種培訓活動，讓我們新教師能快速地成長起來。同時，祝各位老師，工作順利、身體健康！謝謝！
小學語文教學心得篇十三
小學語文課程改革的實施，促使小學語文在教學目標、教學內容、教學模式、教學手段等方面較傳統(tǒng)的教學有了長足的發(fā)展，但小學語文教學依然存在諸多問題。
1.教師教學觀念陳舊，教學設計不合理當前，仍有一部分教師對小學語文教學的要求把握不準確，教學觀念陳舊，教學設計不合理，忽略課前設計和課后設計，不能有效地對小學生進行正確的指導，無法提升其學習興趣。
2.教學內容脫離學生實際，學生學習興趣不濃當前，小學語文教學大多能根據(jù)不同年級學生的特點設置教學內容，但教學內容和主題偏離學生生活實際的情況仍有發(fā)生，忽視了小學生的性格特點和心理特征，超出了小學生心智成長和生活閱歷水平，使得小學語文教學顯得枯燥。
3.教學模式缺乏創(chuàng)新，教學方法和手段單一新課程改革強調對學生學習的自主性、創(chuàng)新能力和運用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。針對這一要求，小學語文教學進行了諸多的嘗試，但是總體來說，傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學習除了存在形式化的弊端，還存在教學過于自由放任的問題。有的教師在教學中雖然強調學生的自主合作探究，但是沒有具體而充實的內容和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學生，不管什么教學內容都采用小組合作學習的方式，教師主導作用不能有效發(fā)揮。教學方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一。教師缺乏主動性，只是選擇陳舊的教學方式去管理學生，教學氣氛沉悶，語文教學顯得乏味，不能夠激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，教學效果無法提升。
二、新課程改革背景下提高小學語文教學有效性的實踐探索。
根據(jù)新課程改革理念，小學語文教學要尊重學生個體差異，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習興趣，提升學生的語文運用能力和合作創(chuàng)新能力，提高小學語文教學的有效性，可以從以下幾方面出發(fā)。
1.高質量備課，合理設計教學內容備課是教師開展教學的前提，也是提高小學語文教學有效性的基礎性工作。教師要依照課標與教材進行高質量的備課。一要吃透教材，研究學生，從學生的學習興趣和心理特征出發(fā)，設立具有彈性的課堂教學內容，科學制作教學課件，調動學生學習興趣。二要考慮不同發(fā)展水平、不同性格特征學生的需求，選擇富有時代氣息的、與學生的生活緊密聯(lián)系的教學內容，讓學生感受到語文知識就在生活中。三要合理進行教學設計，創(chuàng)造學生自主學習的機會，注重活動設計，讓學生在活動中充分展示。
2.創(chuàng)設多元的教學情境，激發(fā)學生語文學習的興趣新課程改革背景下，教師應更新教學理念，通過各種形式創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生思考、探究和創(chuàng)新，營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學的效率和教學質量。一是要以學生的全面發(fā)展和長期發(fā)展為重點，因材施教，根據(jù)學生個體的差異和學習需求，創(chuàng)設多元的情境，引導學生明確學習目的，鼓勵學生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生積極參與、主動學習的熱情。通過學生之間的合作競爭、相互啟發(fā)，挖掘學生的創(chuàng)新思維，使學生在互動中掌握語文知識，提高思考能力。三是根據(jù)教學內容科學設定相關活動，采取靈活多變的教學手段，開展多樣化的游戲教學與參與式教學，開展競賽、小組討論等活動，實施創(chuàng)新式管理，讓學生充分參與教學過程，提升學生解決實際問題的能力。
3.充分利用多媒體教學，創(chuàng)新語文教學方式、方法要適應課標理念的發(fā)展、變化，提高小學語文教學的有效性，需要在教學方式、方法上進行不斷的創(chuàng)新與改進。教學中，教師除了應運用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學方式的優(yōu)點與功能，提高課堂教學效率。多媒體的教學手段不僅能增加課堂容量，而且能化抽象為具象，使教學內容更加生動、形象、具體，利于學生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語文知識，激發(fā)學生學習語文的積極性和主動性。
小學語文教學心得篇十四
有幸參與本次研討學習，觀看了五位老師不同的課堂展示，我能感受到她們在單元整體教學中有自己的思考和探索，她們敢于大膽嘗試，做先行者，這種精神和魄力是值得我們學習的。每個人都以自己的理解，展示了單元整體教學課例，可謂各有所長。教研室王萬軍主任親臨指導，清晰明了又直中要害的點撥，讓人思路更明朗，我從以下幾個方面對本次教研進行總結。
王主任提到，要樹立三種意識：課程意識、文體意識、運用意識。我認為課程意識和文體意識都是語用的基礎。語用在教學中處于至關重要的一個地位。語文核心素養(yǎng)中“語言的建構和運用”就需要我們去繼續(xù)揣摩，是否是語用的直觀體現(xiàn)。老師應將理解的重心聚焦到語言的表達形式上，不能僅是理解和知道。運用才是最好的理解。當然，語言文字的“運用”不能離開“理解”這個基礎，“理解”只有在“運用”中才能真正形成。所以，閱讀過程是理解和運用相互融合的共生過程。
張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》，能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點，這一點是值得我去學習的，老師善于把握學材，能有效將其整合，進行語言文字訓練。但老師這節(jié)的不足也是在此，未將文本挖透、挖深，找對真正對學生有用、有效的教學點，原本的授課讓人聽來仍是過于繁瑣，訓練點不夠突出，領悟表達方面也只是將其中寫作順序、修辭手法提了出來。重構后的教學設計就做到了注重領悟表達，讓學生關注“場面描寫”這個點，進而引導學生去感受場面描寫中的語言美，最后能使學生對鄉(xiāng)下、對田園風光有更清晰的感受，也會更深刻地體會到鄉(xiāng)村生活的美好；通過再次引領朗讀，學生在潛移默化中，感受表達的特點并學著運用，順其自然不刻意。這樣學生既理解了文本的內涵，又學會了運用作者的表達，能夠一舉兩得?！罢Z用”點清晰，又不單獨分離于文本。
首先，我要做到的是：具備解讀課標、解讀教材、解讀學情的能力；其次，要樹立大語文觀，時刻謹記：教材無非是個例子，不要教課文，而是要教語文。意識非常重要；最后，要改變自己的教學理念，要去教方法。我所理解的語用就是語言文字的運用，是領悟到作者的表達后，將作者的表達方式（用語言的方式）運用到自身。因此，拿起課文，我就要去關注到教學的語言訓練點。相信每一篇文章都有不同的“風景”?！帮L景”各不相同，必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠遠不夠的，老師要多去嘗試，敢于打破陳舊模式，摒棄低效課堂。盡管開始實踐階段很吃力，盡管會經(jīng)歷很多失敗，但一想到單元整體教學勢在必行，要想將教語文這條路走下去，就必須在一次次實踐和思索中讓自己的教學盡快走上光明大道。
也許這條路上布滿荊棘，但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學會閱讀》，去讀《從教課文到教語文》等書籍，去學習名師課堂，去接觸教育專著，豐富理論素養(yǎng)，沉淀自己。帶著扎實的.理論基礎上路，相信我們會走得更穩(wěn)、更遠！
小學語文教學心得篇十五
為提高自身教育教學水平，我認真學習了《新教師教育教學技能指導》一書，這是一本書，一道彩虹。它是那么明亮，又是那么多彩。既有理論思考，又有教學實踐；既有班主任工作，又有課堂實錄。讀之，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促我激情。讀罷此書，不僅為我注入了新的血液，更加珍貴的是它帶給我更多的思考?，F(xiàn)將讀后的感受隨記如下：
教師的教學技能對于教師自身素質的提高起著重要的作用，作為一名年輕教師還需不斷學習，潛心鉆研，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。
首先，學生若具有良好的心境，健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒，學習的效率就高。課堂上恰當?shù)卣{控起學生的情感，教師靈活掌握“調控課堂教學活動的技能”對于優(yōu)化課堂教學，提高學生學習效率有著重要的作用。學高為師，身正為范，在對學生進行心理品質的培育時，教師自身的心理品質和嚴謹?shù)慕田L，在師生情感交流中起到重要的體現(xiàn)與重要的作用。如教師在教學中充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生以積極的情感參與教學過程的各個環(huán)節(jié)。在這種氛圍下，學生除產生一種對學習的需要和對教師的熱愛，進而產生“尊其師、信其道、樂其學”的效應。
其次，我們要為學生創(chuàng)設富有情趣的教學情境，如探索性的、競爭性的、游戲性等的情境。這種情境在學生頭腦中留下的不僅有表象、概念，而且有思路、情感和內心的感受，必將促使學生積極的進行思維活動。
最后，我們應充分利用學生的成功的愿望，在課堂教學過程中讓每個學生都得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生獲得更大成功的愿望。在組織練習時，不斷設置思維障礙，以引起學生的認知沖突，在學生力所能及的范圍內，讓學生跳起來摘果子，在“再創(chuàng)造”的過程，體驗成功的喜悅，得到更理想的發(fā)展。
讀書破萬卷下筆如有神，面對當今教育改革的新形勢，面對新時代的學生，要做一位好教師，需要不斷地提升自身素質，這就需要不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了某種目的，而是要出自內心的需要和對知識的渴求。直至讀懂了教育，讀懂了學生，讀懂了自己，最后才會讀出幸福，讀出快樂?！缎陆處熃逃虒W技能指導》這本書，在我眼中就是一道美麗的彩虹。七種色彩，每種都亮麗，清朗。這虹指引我高峰所在，我想那里應有更為壯美的詩篇?？缭讲屎?，放飛夢想。用我的青春與激情去開創(chuàng)輝煌創(chuàng)造超越！
小學語文教學心得篇十六
過去，由于受到傳統(tǒng)落后教育方式的影響，過分強調小學生對學習的接受與掌握程度，而忽視了小學生發(fā)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)，這極大地影響了小學生學習的質量與效果。因此，要想改變過去那種單一落后的教學方式，就要積極倡導學生進行探究式學習，這實際就是新課程改革的一個重要任務與基本要求。其實，《小學語文課程標準》明確強調了要積極倡導學生進行自主、合作與探究的學習方式。這就要求學生認真進行探究式學習，逐步培養(yǎng)他們獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，進而獲得自身的全面發(fā)展。一般而言，在探究式學習過程中，學生不僅可以自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，而且可以找到不斷探索分析問題和解決問題的具體途徑與方法，并通過學習獲得知識、能力、情感及態(tài)度等各方面的發(fā)展進步。其中學生的探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展最為重要與關鍵。由此可見，探究式教學對于小學生來說，不僅是一種新奇愉快的精神體驗，更是一種富于創(chuàng)造的腦力勞動。筆者在分析小學生心理和生理特征以及認知規(guī)律的基礎上，結合自己多年的教學實際，在小學語文探究式教學方面作了一些粗淺的思考，以期達到培養(yǎng)學生探究能力的目的。
一、建立良好的師生關系。
過去，在傳統(tǒng)落后的教學方式中，一般都是教師教與學生學，基本上以教師講為主，學生只是被動地接受，而且很難形成師生之間良好的互動與合作關系。新課改的推行，要求我們必須建立師生之間平等、合作與互動的良好關系。這在培養(yǎng)學生學習探究能力方面極為重要。因此，教師在進行小學語文教學目標設計以及組織教學活動時，要與學生建立良好的關系，真正在學生學習過程中起到組織、引導、幫助和促進的作用。
二、充分利用實踐活動。
《小學語文課程標準》在各個學習階段，都具體列出了階段綜合性學習的目標和任務。在小學語文教學實踐活動中，我們要充分利用各種方式，合理引導學生積極運用自己生活中的語文資源，積極參與豐富多彩的語文教學實踐活動，著力拓展語文教學渠道，培養(yǎng)學生在觀察、思考、實踐中認真進行探究式的學習。比如在教學《創(chuàng)辦班級圖書角》實踐活動時，教師要充分利用班級活動，組織、動員和號召全體學生積極參與，努力為創(chuàng)辦班級圖書角獻計獻策;也可以組織全班學生輪流管理，分工合作，共同討論和探究怎樣管理好班級的圖書角等。通過這一系列的實踐活動，進一步調動全班學生進行探究式學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性。
三、采用多種教學手段。
采用多種教學手段，是進行探究式教學的關鍵所在。我們可以借助現(xiàn)代多媒體技術輔助教學活動，因為多媒體比較直觀和形象，容易激發(fā)學生的學習興趣，利于他們進行探究式學習。此外，我們也可以通過組織開展第二課堂，在學生中組織建立一些課外活動以及學習興趣小組，積極為學生進行探究式學習營造良好的環(huán)境與氛圍;也可以開展一些社會實踐活動，比如在《兩個鐵球同時著地》一文教學過程中，我們可以讓學生親自做實驗來驗證等。
四、激發(fā)學生探究意識。
愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是學生最好的老師。要讓學生真正具有探究的思想和意識，我們首先要激發(fā)起他們探究的濃厚興趣。一般而言，小學生對一切知識都充滿著新奇感，其求知欲望都比較強烈。教師要充分利用他們的這一特征，積極鼓勵學生多提問題、多思考問題。比如我們可以在學生入學的第一天，引導他們認識到語文學習是非常有趣的，鼓勵和相信學生一定會與語文成為好朋友。此外，也可以引導學生和語文教材里的小朋友一樣，提出一些問題。這樣，學生都會爭先恐后地發(fā)言和提問，而在學生提出問題以后，教師應當適當?shù)亟o予鼓勵，不斷激發(fā)學生濃厚的探究意識與興趣。
五、增強學生探究意識。
增強學生的探究意識，是進行探究式教學的重要內容。一般情況下，探究意識主要來自于學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題兩方面，只有這樣，他們才會去分析、探究和解決問題。在小學語文教學活動中，教師要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不斷增強他們的探究意識。比如在《我的伯父魯迅先生》一文教學過程中，教師可以引導學生抓住“人們大笑”這個線索，讓學生自己思考“魯迅的鼻子是碰扁的嗎?”“人們笑什么、為什么笑?”等問題。如果學生仍然探討不出結果，教師就應當及時為學生介紹魯迅先生生活的時代背景，然后再組織學生進行思考與討論。這樣，學生就明白了四周黑洞洞原來是指社會的黑暗，碰壁是指同反動派斗爭所受的挫折、迫害，進而讓學生了解魯迅先生樂觀的革命主義精神。
六、鼓勵學生積極探索。
鼓勵學生積極探索，是進行探究式教學的重要途徑。在小學語文教學活動中教師要培養(yǎng)學生通過自己的思考、判斷，善于和敢于提出自己的見解主張的精神，這樣有利于不斷提高學生的探究意識與能力。比如在《窮人》一文教學過程中，對桑娜是否應抱回孩子這個問題，我們可以設計這樣的教學環(huán)節(jié)：把全班學生分為兩組，分別代表不同意見的雙方進行討論和辯論，鼓勵學生認真探索，充分引導他們發(fā)表自己的見解、主張和意見，進而深入地理解文章的中心及內容。
總之，隨著時代的發(fā)展進步，學生必須掌握新的學習方式，才能不斷提高自身的學習探究能力。對此，我們教師要勇于擔負起責任，充分利用語文課堂，發(fā)揮小學生的積極主動性，著力推行探究式教學，不斷培養(yǎng)和提高他們的學習探究能力。
小學語文教學心得篇十七
歸根結底，學生寫作能力的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程。所以，盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求，但結合學科特點和新教材的需要，從孩子們入學之日起，我就把作文教學始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發(fā)學生的語言表達興趣為主。
口頭說句有了一定的基礎，我引導學生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當?shù)財U句。即為句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ、狀語、補語(當然給學生不講這些語法知識)，第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學生興趣盎然，愿意去學。
有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導學生觀察季節(jié)變化，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結合節(jié)日慶典，學?；顒?，指導寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向學生滲透列提綱，多次修改，結構分段等寫作基礎知識，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。
在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產”。我們教學這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產的小文章，小故事，提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養(yǎng)，學習方法的指導。課文內容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓練的內容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識。
以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習。
作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命?我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。
開學初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！痹谛抡n標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上，搜集有關水鄉(xiāng)的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
在我今年接手的新生中，有一個學生在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有領著我們一句一句地來分析課文呢我認為你應講得再細點，這樣我們會理解得更好。”這說明學生已正在由過去的被動接受、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質疑、敢于發(fā)表不同見解、敢于反駁老師的新型學生轉變。
今日的小學語文教育無疑加強了對學生表達能力的培養(yǎng)，這在他們的口頭表達上更突出一些。不論是開學時的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點。
此外，小學語文教學對學生的朗讀訓練也初見成效。以今年的新生為例，他們對朗讀的要求知道得更多，表現(xiàn)得也更好些。
應該說現(xiàn)在的小學語文教學與過去“應試教育”時的教學相比，更注重對學生能力的訓練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點不足：
第一，拼音教學還有待提高，這一問題在近幾屆的學生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候，應寫成iu、ui、un，而很多學生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應把“i”大寫，如“夜”應拼成“ye”而不是“yie”等等。
第二，常用字詞掌握不準確。如“以”、“已”的用法不分，經(jīng)常錯寫成“以經(jīng)”、“已后”?？傊e別字現(xiàn)象較為普遍，因為先入為主，這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。
第三，小學語文教學還應該進一步加強對學生觀察力及領悟能力的培養(yǎng)，讓學生多體驗生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學生作文時，無論寫家庭生活還是寫學校生活，選材仍然狹窄，內容也不新鮮。
希望小學的語文教學在注重對學生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時，能進一步加強基礎教學，因為只有打下堅實牢固的基礎，才能有更大的發(fā)展。
小學語文教學心得篇十八
語文綜合實踐活動旨在培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生學習語文的興趣。農村小學語文綜合實踐活動能否開展？怎樣有效開展？實踐活動姓“語”還是姓“綜”？筆者認為：農村小學語文綜合實踐活動照樣可以有聲有色地有效開展，活動應該以“語文綜合”為前提，以“語文學習”為核心，以“語文體悟”為情感教育方式，以“實踐活動”為有效載體，以小學生已有語文知識實際為出發(fā)點，開展綜合性語文學習實踐。與此同時，有機適時地開發(fā)富有地方特色的鄉(xiāng)土資源，豐富農村小學語文綜合實踐活動的教學內容。下面重點就“語文綜合實踐活動”教學談談思考與實踐。
小學“語文綜合實踐活動”必須以“語文綜合”為前提，學習資源立足于語文“維度”進行整合，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，選擇小學生感興趣的活動主題，然后選擇符合小學生特點的活動方式來開展語文綜合實踐活動。
下面是我校開展的以“蘭文化”研究為主題的語文綜合實踐活動系列設計方案。
1、“蘭文化”為主題的語文綜合實踐活動背景
（1）歷史文化背景：紹興漓渚的“蘭渚山”傳說是春秋戰(zhàn)國時期越王句踐種蘭之地，我們的家鄉(xiāng)不愧為中國蘭花的故鄉(xiāng)，蘭文化的發(fā)祥地，“蘭渚山”也不愧為蘭花的祖地。
（2）地域經(jīng)濟文化背景：漓渚是紹興縣西南部古老而繁華的歷史名鎮(zhèn)。又是“中國花木之鄉(xiāng)”和“浙江省十強花木鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。鎮(zhèn)內有“中國春蘭樣品園”。全鎮(zhèn)花卉大戶有400家，花木面積在10畝以上的有345戶，面積在100畝以上的大戶也達43戶，最大的一戶面積已經(jīng)超過1200畝。
2、“蘭文化”為主題的語文綜合實踐系列活動設計
設計一：探尋家鄉(xiāng)“蘭文化”的歷史
有“芝蘭生于深林，不以無人而不芳。君子修道立德，不為窮困而變節(jié)?！钡脑娋?，寓以蘭自勉。也有陸游詩句寫到“漓渚滿目綠無涯，棠棣無處不逢花?！庇钟小熬灰姵悄腺u花翁，朝賣一枝紅，暮賣一串紫……賣得花錢進酒家，取酒盡時還賣花”，這是當時紹興花市鬧猛的生動寫照。
設計二：搜索歷來“蘭文化”的故事
有越王勾踐來蘭渚山養(yǎng)蘭植花的故事；有孔子頌蘭，屈原佩蘭，朱德愛蘭，魯迅采蘭等名人與蘭花的不解之緣的小故事。
設計三：尋找富有“蘭文化”的作品
有蘭的繪畫，蘭的照片，蘭的書法，蘭的文學作品等。紹興四名人組成了“句踐種蘭”、“書圣寫蘭”、“文豪詠蘭”、“總理愛蘭”?！敖B興蓮花戲”電視劇《三朵蘭花》等。
以上設計體現(xiàn)知識的整合，實現(xiàn)小學語文綜合實踐活動的教學特色。新課程強調語文課程與其他課程以及與鄉(xiāng)土文化和學生生活的聯(lián)系，拓寬語文學習的廣度與深度。對各學科、各領域收集的資源材料進行篩選與整合，學會合理地選擇與吸納，進行有效地語文實踐。有些材料是非語文領域中獲得，已經(jīng)跨越了語文學科本身，正真體現(xiàn)了語文的綜合性學習，彌補了語文課程的不足，使課程之間加強了應有的溝通與交融。當然語文綜合實踐活動需要一定的活動形式來實現(xiàn)，以體現(xiàn)實踐活動的活力，活動需要載體，可以選擇小學生喜歡的講故事、詩文朗誦、戲曲欣賞、自由畫畫、考察采編、文藝表演等多種有效的活動形式，讓語文充滿語文味，提高小學生的學習興趣，拓寬語文學習的視野，通過語言的學習、積累、運用，提高語文能力，讓農村學生學習語文的潛能得到有效開發(fā)。
語文綜合實踐活動強調書本知識和生活實際、實踐活動的緊密結合，拓寬語文學習的范圍，緊緊抓住綜合活動，積極開展“聽說讀寫”的語言文字整體訓練，以“語文學習”為核心，加強語言訓練和文字表達，讓學生在語文實踐中提高語文能力。
設計四：尋訪家鄉(xiāng)“蘭文化”場景
1、“小記者”實地走訪鎮(zhèn)內“中國春蘭樣品園”，采訪蘭園主人，聽聽他的養(yǎng)蘭經(jīng)，學習養(yǎng)花秘訣。
2、小學生考察“蘭渚山”、“蘭花山莊”等名勝，了解家鄉(xiāng)養(yǎng)蘭的歷史與父輩種蘭、養(yǎng)蘭雅致情趣和經(jīng)濟效益。
3、拍攝照片進行展示，欣賞作品。
設計五：表達家鄉(xiāng)“蘭文化”發(fā)展
1、寫一寫走訪、考察的收獲。
2、說一說感受，可朗讀自己饌寫的考察文章。
3、編寫家鄉(xiāng)“蘭文化”場景的導游詞。
4、做一回“小導游”，解說采編的導游詞。
在教學實踐活動中，通過走訪考察、采編撰寫、表演解說等多種語文實踐活動，讓學生親力親為，親身感受，獨立思考，合作探究，嘗試發(fā)現(xiàn)，在實踐中碰撞，在探究中共鳴，在創(chuàng)作中提高。有感而發(fā)，從閉門造車中走出來，靈心表演，從死讀書中解放出來。在語文實踐中運用語言文字，提高語文能力。
在語文綜合實踐活動中，情感、態(tài)度、價值觀目標的達成是相當重要的，應該貫穿于整個語文綜合實踐活動的全過程，重點要放在語文學習的“體悟”上，是一種和風細雨的潛移默化，教師要關注學生的情感體驗與審美教育，讓學生在語文綜合實踐活動中不但學語言，而且得到情感熏陶和審美體驗，完善學生的人格，培養(yǎng)出一個健全的現(xiàn)代人。
設計六：贊美家鄉(xiāng)“蘭文化”
1、贊一贊家鄉(xiāng)的蘭花，蘭花作為我們的校花，紹興的市花，富有什么優(yōu)點，具有什么精神品格。讓學生寫一寫，說一說。
2、家鄉(xiāng)的人民如何勤勞致富，用自己的辛勤勞動，帶來家鄉(xiāng)的翻天覆地的變化。
3、我們怎樣做一個像蘭一樣高雅、大氣、熱烈綻放小學生。
語文綜合實踐活動不能脫離學生實際，也不能束縛于課本、課堂，把學習活動的視野投向生活，通過贊美家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的人們來激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛人民的思想情感，提升自己的思想境界，通過談理想，做一個具有蘭花一樣品格的人，加強學生真善美的教育，讓小學生在幼小的心靈土壤中播下一顆健全的種子，以后必將收獲完美的人格。
小學語文教學心得篇十九
寫作教學是語文教學任務中的重點。但是，長期以來，寫作教科書的質量不盡如人意，寫作教學效果很不理想?！皩υ挕笔切抡n改的核心精神。寫作教學必須從傳統(tǒng)“授受范式樣”走向“對話范式”，寫作教學中教師的角色也必須重新定位，只有這樣，才能有效提高寫作教學質量。
一、在與課程的關系上，由寫作課程的被動使用者變?yōu)閷懽髡n程的主動開發(fā)者。
傳統(tǒng)的寫作教學，寫作教師對課程沒有編寫的權利，由國家統(tǒng)一制定課程，教師接受并教授課程內容，寫作教師成為寫作課程的被動使用者，這種傳統(tǒng)的強制性的教師角色定位，不利于寫作的有效教學，存在種種弊端。
（一）寫作課程的使用者和傳遞者角色的特點與弊端分析。
長期以來，我國通過制定統(tǒng)一的教學計劃，教學大綱，課程實施形成了一種自上而下的嚴密的“科層體制”。在這種體制中，教師無法參與課程的編訂，缺乏課程改革的權利，因此處于最底層的教師容易淪為消極、被動的課程使用者，大多數(shù)寫作教師只是把教學當作一種生存手段，很少有教師把教學工作當作一種事業(yè)追求，在這種體制下，教師只能扮演被動的使用者角色。
1、是專家編制的寫作課程的簡單搬運工，教學缺乏實際針對性。
我國傳統(tǒng)的寫作課程一直沿襲中央集權模式，課程決策、設計與評價由政府主管部門和課程專家操作與控制，實行“上所定，下所行”的研究思路，一線教師不能參與其中。然而課程編訂者缺乏教學實踐經(jīng)驗，甚至沒有實踐經(jīng)驗，因此編制的課程與實際的教學存在較大差異。如：城區(qū)寫作課程與農村寫作課程在我國傳統(tǒng)寫作課程中沒有差異，但實際情況是，農村學生與城區(qū)學生在成長環(huán)境，認知水平等方面都存在差異。因此，在教學中教師如果按課程內容教學，往往不能與學生生活相聯(lián)系，脫離了生活。
2、是陳述性寫作知識的單一“代言人”，無法進行教學創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的寫作教學無論是題目的確定體裁的選擇，還是表達的方式，多由教師指令，學生始終處于被動地位。寫作課程只是把傳遞和繼承已有的寫作知識作為主要任務，即要求學生認字寫字，掌握用詞造句，布局謀篇等，關注學生寫作知識即題目、主題、材料、結構、語言、修改、表達方式、方法、文風和文體等的掌握，而這種陳述性知識又是建立在傳統(tǒng)的理性主義知識觀基礎之上的，從而造成學校寫作課程片面地強調接受而忽視發(fā)現(xiàn)，強調繼承而忽視創(chuàng)新，寫作教師成為寫作知識的“代言人”，只是注重現(xiàn)成寫作知識的生硬傳授，而忽視了學生精神世界的建構，導致學校寫作課程無法真正地深入到學生的精神世界之中。
針對寫作教學的這種忽視過程與方法，忽視對學生情感價值培養(yǎng)的現(xiàn)狀，新課改中，國家采取了有效措施。其中針對課程改革國家放寬了對課程的編寫限制，我國在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！盵1]由以往單一的國家統(tǒng)一編寫，變?yōu)槿壵n程，即：國家課程、地方課程、校本課程。這種改革所包涵的理念賦予了教師參與課程開發(fā)并管理課程的權力，寫作教師也將成為寫作課程開發(fā)的主體之一，從被動的課程使用者變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者。寫作教師這一角色的轉變有利于教師更好地實施寫作教學。教師涉獵課程開發(fā)便于教師發(fā)揮自身主觀能動性，充分發(fā)揮教師的教學才情，寫作教師可以從多方面對學生的學采取有效措施，可以根據(jù)實際情況因材施教。可是教師要順利完成這一任務需要許多條件，這要求教師轉變自身角色。
3、是缺乏激情的重復勞動者，教學方法單一。
多年教授單一重復的知識導致教師缺乏教學的積極性，從而很少對教學方法進行調整、創(chuàng)新。同時教學內容的一成不變也不利于教師充分發(fā)揮主觀能動性，不能充分施展自身優(yōu)勢與特點。最終導致教師上課無熱情，無激情，學生聽課無動機，無興趣。長此惡性循環(huán)，使寫作教學任務無法有效落實，寫作教學成效低。
（二）寫作課程的開發(fā)者和組織者角色要求分析。
新課程改革中，學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，可開發(fā)或選用適合本校特點的課程，這為寫作教師走進課程、參與課程創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，而地方課程和校本課程所涵蓋的內容較多，這就對寫作教師提出了新的要求，要求教師必須站在新課程的制高點，對寫作教師提出了新的要求。
1、寫作教師要融入整個課程編寫過程。
首先，校本課程的開發(fā)為教師逐漸發(fā)展成為課程方面的專家提供了條件，教師可以利用校本課程開發(fā)這一領域，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把自己的經(jīng)驗、探索和思考融合進去，同時注意把學生的經(jīng)驗納入到校本課程開發(fā)里。
其次，寫作教師要主動加強與課程專家、學者之間的合作。通過利用專家學者的理論素養(yǎng)來熏陶自己。同時還要加強教師之間的合作與交流，建立學習和研究共同體。
2、將理論與實際有機結合起來自主編排課程。
寫作教師往往具有較強的教學實踐經(jīng)驗，在長期的工作中能夠真正理解學生的特點和需求，能在對學生認知水平的把握上再結合本地的實際情況編寫教材。但這也要求寫作教師應加強自身的理論修養(yǎng)。因為課程的編寫對理論素養(yǎng)要求較高，教師應加強自身理論修養(yǎng)，學習課程心理學、課程社會學、課程原理等，提高自身課程理論基礎。教師必須通過持續(xù)不斷的終身學習和探究來提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。教師與從事其他職業(yè)的人一樣，不可能憑借一次教育就能適應迅速變化而且節(jié)奏不斷加快的工作環(huán)境和生活環(huán)境，寫作教師需要不斷地學習理論來充實自己。未來寫作教師的權威不僅來自于擁有知識量的多少，而且更來自于教師自身不懈追求真知的終身學習的意識和能力，來自于教師在教育過程中所顯現(xiàn)的對于學習的需要、信心和能力，一種讓學習者從教師言傳身教中感受到的旺盛的精神生命力。寫作教師也只有從自己終身學習體驗中領悟到生命價值，才能在自己的教育教學實踐中影響和培養(yǎng)學生終身學習的興趣和濃烈的求知欲望。