總結(jié)可以讓我們更好地理解和應用所學知識，提升我們的學習成果。如何進行有效的時間管理，提高工作和學習的效率，是許多人需要解決的問題。以下是專家給出的提高學習效果的十個建議，請大家參考。
高考歷史論文篇一
第一維度必備知識，這是備考的基石，但這并非最核心考察要求。最近幾年的高考試題純知識性考察，可以說逐年遞減?？忌鷥H需要對核心主干史實有準確把握，對關(guān)鍵歷史概念有明確解讀，對重大歷史現(xiàn)象有合理認識即可應對考試要求。大規(guī)模的死記硬背并不能有效提高考試分數(shù)。這次修訂中刪除了三個無關(guān)痛癢的選考版塊目的也在于希望考生集中精力強化核心知識的習。
對策：建立合理知識框架體系，強化主干知識點理解。
第二維度——關(guān)鍵能力，這是備考的趁手工具。高考歷史對考生注重四個基本能力的考察——獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。簡單說要讀的快，評的準。近年考題多注重特點歸納、現(xiàn)象說明和素材評價，需要考生在有限的時間內(nèi)提取正確的信息進行符合學科特征的評價。首先就要求考生能快速閱讀，然后能結(jié)合核心知識進行合理評價，這就涉及第三層級的話題，學科素養(yǎng)。
對策：強化閱讀能力培養(yǎng)，堅持一定量的刷題訓練(練習建議：每分鐘一道選擇為標準時間，每天12題;每分鐘300字為標準，每周兩個以上大題)。
基本史學方法論則要求考生能具備基本的史料可信度辨析能力和觀點合理性論證能力，能識別史料可信度，能認識觀點形成合理性;歷史意識要求考生能用歷史的標準而非個人的主觀標準去分析問題，能準確的運用文明史觀、全球觀、現(xiàn)代化史觀等觀念去認識歷史現(xiàn)象。這是當前歷史高考中最為側(cè)重的學科考察方向。
對策：注重史學常識的積累;注重方法論類歷史題的練習。增加人文社科類文章的閱讀，培養(yǎng)學科分析能力。
第四維度——核心價值，這是備考的靈魂。簡單的說三觀要正。十八大以來社會主義核心價值觀已經(jīng)成為高考命題的核心靈魂，考生備考自然不能脫離核心價值。比如民主法治、公正平等，必修一中相關(guān)政治制度、必修三中相關(guān)思想進步歷程就必須核心關(guān)注;再比如敬業(yè)誠信、文明富強，必修二中相關(guān)經(jīng)濟制度的完善，近代化歷程的發(fā)展就必須核心關(guān)注。
高考備考建議
1.科學對待歷史和運用歷史。
(1)歷史知識。從歷史素養(yǎng)的高度看，歷史知識既是具體的，也是整體的，既是獨立的，也需要前后貫通、上下相連、左右相逢，既要保證知識的完整和獨特，也要對它進行消化、加工、提煉。知識與知識的“酶化”，是歷史素養(yǎng)要求的知識觀。
(2)學科能力。歷史素養(yǎng)所要求的能力和歷史學科能力是一致的，即準確描述與區(qū)分歷史事實的能力，進行歷史思維與按照歷史規(guī)律進行闡釋的能力。前者著重于史實的存真和歷史脈絡的厘清，強調(diào)真實以及對歷史存在的敏感;后者著重于在運用史實基礎上的思考和對歷史的說明、解釋，強調(diào)言之有據(jù)、論從史出。由此可知，具體的能力要求背后，都是在塑造學生對待歷史的態(tài)度。
(3)歷史意識。歷史素養(yǎng)所要求的歷史意識，包括兩個方面，一是對學習歷史的價值有明確的意識，二是思考問題的角度與習慣、價值衡量標準以及情感文化認同等。對一個問題，習慣于從具體材料出發(fā)，著眼于社會發(fā)展的宏觀大勢，結(jié)合古今中外的經(jīng)驗教訓，遵循諸如一因多果、一果多因、對立統(tǒng)一、矛盾轉(zhuǎn)換的辯證思路，就是具有歷史意識的實際表現(xiàn)。
(4)歷史價值觀。這里的價值觀不是抽象的要求，而是滲透在素養(yǎng)培養(yǎng)的全過程中。歷史素養(yǎng)所要求的能力，是在塑造對待歷史的態(tài)度。新課標高考試題中對現(xiàn)實熱點歷史性的思考，體現(xiàn)了以正能量引導學生的情感價值觀。
2.全面認識學科能力考查的視角和方法。
(1)注重歷史現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系。
(2)強調(diào)批判性歷史思維的運用。一要重視史料，具有證據(jù)意識。史料是構(gòu)建歷史事實的材料，是進行歷史研究的基礎，沒有它歷史認識就是無本之木。二要關(guān)注歷史細節(jié)，還原歷史現(xiàn)場。三要具有多重視角，強調(diào)求異思維。
(3)強調(diào)對歷史信息的整合與重組。它不是對既有觀點的背誦，也不是對史實的簡單堆砌，而是依據(jù)材料和所學知識重新構(gòu)建歷史體系的過程。
3.在復習中，要學會整合歷史知識、探求并解決歷史問題，這是今后高考考查重點。
4.以“一點四面”為靈魂
(1)以“一點四面”為靈魂：一點——立德樹人;四面——核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新能力。
(2)合適的復習模式：專題+通史、必修+選修。
(3)知識體系化：歷史要素的完整(時空、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響、性質(zhì)、內(nèi)涵、外延等);縱向線索與階段特征的梳理(小專題、單元);橫向聯(lián)系的挖掘;主干知識及拓展。
(4)狠抓關(guān)鍵能力：尤其是讀懂試題的圖文情景和要求;知識和信息的綜合調(diào)動與運用;概括、分析、比較、評價、說明、論證、表述等能力。
(5)關(guān)鍵方法過手：認識歷史的方法(唯物史觀與多元史觀);歷史思維的方式(時空觀念、史料實證、歷史階段分析、邏輯推理等);歷史的技能——閱讀史料(包括文字、地圖、圖表等)的方法(材料的真實性、材料的中心、材料的有效信息、材料的關(guān)鍵信息材料的立場等);答題的技巧等。
(6)關(guān)于開放性試題(41題、選考題)：開放性試題形式多樣，其本質(zhì)是考查創(chuàng)新能力、歷史解釋能力。注重訓練學生調(diào)動和運用所學知識、方法獨立解決問題、獨立得出結(jié)論，并組織語言進行表述的能力;注意41題的答題格式訓練。
高考歷史論文篇二
作為師生都頗感棘手但又代表命題趨勢的高考歷史小論文題，在高三復習教學中理應引起教師、學生高度的關(guān)注并進行針對性的強化。除了日常復習教學中的講、練、析中滲透小論文題所考查的主要能力的培養(yǎng)之外，教師單獨安排針對小論文題型的專題復習也很有必要。教師可選擇歷年高考小論文題，分析其命題思路與特點，指導學生答題要領與流程，特別是通過對答題標準的解讀及部分考生答卷與得分情況的反饋，給學生提供切實的指導。在此基礎上，教師還要給學生提供適度的仿真演練，并倡導學生及時自我總結(jié)反思。在該過程中，教師的指導作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.優(yōu)化題型專項分析
教師可以結(jié)合高考真題，就小論文題型的基本類型、命題特點、考查思路與價值、基本答題要領與規(guī)范、歷年評分標準與范文、可能命題視角與趨勢等進行分析與指導。首先，對于歷史小論文題型的解答要求，教師必須強調(diào)，既要符合寫“論文”的一般要求，即必須具備小論文的論點、論據(jù)和論證三要素，又要體現(xiàn)“歷史味”，要言必有據(jù)、論從史出、史論結(jié)合，力求觀點與材料的統(tǒng)一。其次，教師要指導學生論證的方法，通過具體題目的訓練與分析，讓學生了解并掌握舉例論證、分析論證、引證論證、對比論證和類比論證等方法。第三，教師要相機給學生傳授不同類型小論文題型的答題要領與技巧。比如，史料題的答題要領是：論題新，論點明，論據(jù)實，論證密。史論題的答題要訣是：先表態(tài)，得觀點分;想論點，得分論點分;找史實，得歷史史實分;作結(jié)論，得整體印象分;排好版，注意邏輯聯(lián)系。小論文題型的答題要力求實現(xiàn)試題材料與所學知識的結(jié)合、具體史料與宏觀背景的結(jié)合、論點與論據(jù)的結(jié)合以及歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。
2.深化答題標準解讀
歷年高考小論文題型的評分標準和參考答案的解析，對于提升小論文題型復習效益具有明顯的指導意義。通過評分標準和參考答案的解讀，可以使學生對小論文題型的要求與解答有直接的感性認識，以便有的放矢地訓練與強化學生學習。比如，自年起，江蘇省小論文題閱卷更細化結(jié)構(gòu)層次評分。具體標準為：前結(jié)構(gòu)層次：考生完全讀不懂材料，不能提供一個有效信息者，得0分;單點結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個有效信息點，考生只要答對其中一個，就可以得1分;多點結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個有效信息點，考生答對了幾個給幾分;關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：參考答案的第二層次提供了3個結(jié)論，任何一個結(jié)論都是在第一層次的6個知識的基礎上總結(jié)出來的，考生只要能答出其中一個結(jié)論就可以得3-4分;抽象拓展層次：考生能夠回答出第二層次的3個結(jié)論，表明對整個近代經(jīng)濟生活有一個整體的認識，可以得5-6分?？梢钥闯?，這些權(quán)威參照，對學生的幫助意義是明顯的。
3.量化范文借鑒意義
歷年考生答卷范文的布局、論述形式及得分對學生解答的借鑒意義很明顯，尤其是低分和高分卷的教訓與經(jīng)驗，是復習時教師必須充分利用的重要資源。以2011年江蘇卷滿分為6分的小論文題為例，得0-2分卷的考生答卷：新的生產(chǎn)方式在一天天地被發(fā)現(xiàn)和利用，于是人們拋棄了舊的生產(chǎn)方式。但舊的生產(chǎn)方式又拉著人們的經(jīng)濟，因為他們被拋棄，帶來了相對嚴重的經(jīng)濟問題。所以舊生產(chǎn)方式不容拋棄，歷史還應當有它的支持。該類低分卷的主要問題在于：審題不清，行文沒按要求，體現(xiàn)在僅有論點但無論據(jù)，而且文不對題、答非所問，思維混亂、辭不達意等。得5-6分卷的考生答卷：陳旭麓先生認為傳統(tǒng)社會的近代化有利有弊，但利大于弊。舊生產(chǎn)方式解體會產(chǎn)生苦難，這體現(xiàn)為傳統(tǒng)家庭手工業(yè)者收入減少，難以維持生計，然而新生產(chǎn)方式帶來生機，這體現(xiàn)在……，有利于中國走向近代化。從歷史唯物主義的角度看，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，加上外國資本主義的刺激，新生產(chǎn)方式取代舊生產(chǎn)方式是一種歷史的必然，傳統(tǒng)經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)近代化帶來的利才是歷史的主題。該類高分卷的經(jīng)驗在于：在總體布局上，思路清晰，能有序且逐層展開，先總論表明觀點，再分論展開，最后尾論升華點題;在具體內(nèi)容上，邏輯性強，能基于問題有效提取材料觀點，并能以唯物史觀為指導，論從史出、史論結(jié)合，較好地做到了兩點論與重點論的結(jié)合，并且在行文及規(guī)定字數(shù)控制上都比較到位?？梢?，往年考生的答題及得分情況，不僅可以給學生提供答題樣本，在一定程度上也有利于學生明確答題規(guī)范與方向，從而減少失誤。
高考歷史論文篇三
論文摘要：造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，是人類文明史上的一項杰出的成就，現(xiàn)已收為重慶非物質(zhì)文化保護名錄。彭水的竹板橋造紙術(shù)通過代代相傳而延續(xù)至今，它是蔡倫古法造紙的再現(xiàn)，但這份遺產(chǎn)眼看就將要失傳。本文通過對該技術(shù)的實地調(diào)查和相關(guān)資料的收集，探究了該技術(shù)的文化價值和現(xiàn)實意義，分析了技術(shù)失傳的原因，并對此提出了保護與開發(fā)的措施。
關(guān)鍵詞：彭水；蔡倫造紙術(shù)；保護
彭水是一個位于重慶東南部的小縣城，而在彭水的深山里的一個叫竹板橋的村落，還保留著一項最原始的民間工藝——蔡倫造紙術(shù)。
由于現(xiàn)代的文化正不斷地對古代文化進行猛烈的沖擊，使得不少的文化遺產(chǎn)面臨著滅絕的危險，彭水的蔡倫造紙術(shù)也不例外。所以，我們要加緊其保護的步伐，在結(jié)合當?shù)氐拿褡逦幕幕A上，以找到一個同時具有保護和開發(fā)的方法。
一、蔡倫造紙術(shù)的歷史淵源
東漢時，農(nóng)業(yè)發(fā)達，國力強盛。蔡倫于東漢元年發(fā)明了用植物造的纖維紙，起初蔡倫造紙的原料多為樹皮、破布、舊魚網(wǎng)、麻頭等造出的紙既輕便又美觀。1蔡倫把這一重大發(fā)明上報了朝廷，受到嘉獎，并通令全國一律通用[1]p430。從那以后，紙張便以新的姿勢進入了社會文化生活中，并逐步在中國大地上傳播開來。社科論文到公元3，晉文帝司馬睿遷都金陵（南京），隨即使造紙術(shù)從黃河流域傳到了長江流域和江南一帶[2]p591。
據(jù)竹板橋的造紙術(shù)傳承人劉開勝介紹：早在清朝康熙年間，為了避難，他的先祖劉國倫從江西舉家從江西西遷，在途經(jīng)彭水縣朗溪鄉(xiāng)的竹板橋時，因看到這個大峽谷有山有水，山高竹茂，谷間河水清澈，兩岸竹林青翠，形成一條有長約10公里的綿延的竹海，于是決定扎根下來，世代繁衍，以祖籍相傳的造紙術(shù)為生，營造家園。從那以后，彭水竹板橋的蔡倫造紙就成了一個永恒的話題。到如今已有3的歷史了。
二、蔡倫造紙術(shù)的社會文化價值
1、保留傳統(tǒng)文化的生產(chǎn)工藝
劉氏造紙術(shù)繼承和發(fā)展了中國古老造紙術(shù)的傳統(tǒng)工藝，代代相傳，不斷改進，形成了自己的特色：一是保留了當年蔡倫造紙的傳統(tǒng)72道工序而成紙的工藝。原始的`造紙工序大致有打漿、調(diào)料、上漿準備、流送布漿、脫水成形、壓榨脫水、烘干成紙、表面處理[3]p585。在竹板橋主要的工藝工藝流程有：取料（主料竹子，輔料石灰）、制料（浸泡，發(fā)酵）、制漿（碾碎，踩料，攪漿，制備樺葉）、成型（舀紙，榨干，打光上色）、干燥（揭張，晾曬）、包裝保管六大工序。二是發(fā)展了傳統(tǒng)的造紙法，自上世紀70年代起，改變了原始張型，從原來的每張30*50厘米逐漸改進為現(xiàn)在的規(guī)格，提高了產(chǎn)品的經(jīng)濟價值。三是保留了傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，在每年開始伐竹進廠前，要祭祀蔡倫、山王菩薩、土地菩薩，在春節(jié)、月半這樣的傳統(tǒng)節(jié)日里也要將他們與自己的祖先一同祭祀；在勞動的過程中產(chǎn)生的勞動號子、山歌，現(xiàn)今仍在傳唱；同時還保留著多種禁忌，加重了它的神秘感，增添了更多的魅力。據(jù)村中劉開勝介紹：以往蔡倫先師發(fā)明造紙時，他造出來的紙張極不均勻，結(jié)構(gòu)性也不強，很容易被扯破，長期以來也沒有找到解決的辦法。有一個晚上觀音菩薩托夢給劉國倫，讓劉國倫在紙漿中加入樺液（樺葉碾碎）便能使紙張成型。事實果真如此，于是這技術(shù)便成了竹板橋人的“專利”。
隨著行業(yè)資本、技術(shù)、規(guī)模、品牌等全面競爭階段，造紙行業(yè)的現(xiàn)有規(guī)模、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)必將逐步升級。技術(shù)發(fā)展將是引進開發(fā)并舉，重點在原料、產(chǎn)品、環(huán)保、節(jié)能降耗、清潔生產(chǎn)等方面的適用技術(shù)[4]p145。竹板橋的造紙在整個生產(chǎn)過程中，沒有任何機械動力，也不加入化學原料，其生產(chǎn)過程既節(jié)能又清潔環(huán)保，是綠色、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的具體體現(xiàn)。
2、見證古代文明的“活化石”
從造紙的工藝流程來看，企業(yè)管理論文72道工序道道都是就地取材，生產(chǎn)工具也全部來自于大自然，這就和古代的不發(fā)達的工業(yè)相吻合。而它能夠奇跡般地傳承到至今，還依然不被現(xiàn)代先進的科學技術(shù)所取代，這充分證明了該工藝是古代造紙文化的輝煌。
村中劉開勝說：我要與這個部落同在，死后也要埋在這里，和先祖?zhèn)円黄鹗睾蚣覉@。我決不能讓這個祖?zhèn)鞯摹皞骷覍殹睌喔?，我要把造紙?2道工序的秘訣記載下來。作為“遺產(chǎn)”留給后人，讓竹板橋原始造紙成為見證蔡倫造紙的“活化石”。
3、蔡倫造紙術(shù)的現(xiàn)實意義
首先，在工業(yè)還不發(fā)達的時候，這種草紙就是人們的生活用紙的最佳選擇，尤其是女性。
其次，它還是巫文化傳播的載體：在彭水，從貧到富、從民到官，都會用到這種草紙。人們或是對先祖的尊敬、或是對財神爺?shù)某绨?、或是向上天祈福、或是對死人燒錢化紙，基本上都用這種草紙，這也使得巫文化在少數(shù)民族地區(qū)得以興盛。
再次，它還能增加收入。在竹板橋土法造紙是他們的惟一的農(nóng)業(yè)以外的經(jīng)濟收入[5]p298。草紙生產(chǎn)出來并不是為了滿足自己的需求，而更多的是走向市場。據(jù)劉開勝介紹，大約半年的時間方能生產(chǎn)出來一批紙，這批紙大致能賣到5000-6000元不等，這也增加了他們的收入，擴大了他們的經(jīng)濟來源。
三、蔡倫造紙術(shù)的保護與開發(fā)
（一）瀕危的現(xiàn)狀及原因
竹板橋是一個大山深處的幾乎與世隔絕的自然村落。竹板橋的造紙在300年的歷史長河中不斷的注入新的元素，縣、鄉(xiāng)政府也在給予大力的支持，但如今的造紙術(shù)依然面臨著滅絕的危險，村中現(xiàn)已還剩下兩家還在做紙，眼看該技術(shù)就要失傳了，其主要原因有：
1、土紙賴以生存、發(fā)展的社會基礎發(fā)生了變革。自魏晉以來，在幾千年的封建社會里，以竹子為原料生產(chǎn)的草紙大量被用來制作祭祀和迷信活動用的紙錢，隨著社會的進步，以及大量印刷品占領這一市場，土紙的生存空間日漸萎縮。雖然竹子的間伐有利于竹林的更新?lián)Q代，但在實行封山育林、嚴禁砍伐的政策下，其原材料的來源已突顯矛盾。
2、科學技術(shù)的進步，限制了更新發(fā)展的空間。隨著機制紙、衛(wèi)生巾、紙巾等的廣泛使用，草紙已退出了作為生活用品的市場。
3、受市場和經(jīng)濟收入效益的影響，后繼乏人，生存困難。土紙全用手工，生產(chǎn)工序繁復，效率低，每斤竹子產(chǎn)值僅有1元錢，青年人不愿再居住在閉塞的山溝里學技藝，紛紛外出打工，使得竹板橋造紙術(shù)有斷代遺棄的危險。
4、政府的撥款遲遲未到，這使得村中的人對政府有些遲疑，論文網(wǎng)都不愿意從事造紙的行業(yè)。
(二)保護與開發(fā)措施
作為一份十分珍貴的即將失傳的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，保護勢在必行：
1、打通村級道路,基本解決行路難和造紙的原材料來源問題，保證有可靠的材料來源。
2、尋找傳承人。初步確定1至2家給予重點保護，讓青年人對此技術(shù)加以學習，使得讓該技術(shù)得以順利傳承。目前，關(guān)鍵的問題就是老一代與青年一代之間的技術(shù)斷代，尋找的新的繼承人保護的最佳方法。
3、政府切實搞好撥款問題，在保留原來的特色的同時加強造紙術(shù)的技術(shù)革新，用技術(shù)創(chuàng)新盡快、更好的提升竹板橋的知名度，以創(chuàng)新求市場、求發(fā)展。同時作為一個“大山深處的蔡倫部落”，它不僅是竹板橋人的勞作結(jié)晶，還是重慶的一份十分珍貴的文化遺產(chǎn)，它蘊含著十分豐富的旅游資源，故政府要加強調(diào)查、宣傳力度，讓更多的人知曉這份寶貴的遺產(chǎn)。
4、政府扶持竹板橋村修建專門的房子，在堂屋的中央建立“蔡倫祠堂”，并塑造一尊“蔡倫”的雕像，在屋子里陳列竹板橋的相關(guān)造紙工藝成果。同時對竹板橋造紙工藝實施建檔，并將其收為重慶非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護名錄中，以物質(zhì)資料的形式保存下來。
四、結(jié)語
蔡倫造紙是展現(xiàn)中華民族文化創(chuàng)造力的寶貴遺產(chǎn)：從造紙的原料看，它是古代造紙術(shù)的延續(xù)；從工藝流程看，它是造紙發(fā)明初期的歷史再現(xiàn)；從應用范圍看，它是民族文化傳承與發(fā)展的重要載體。它不但具有促進中華民族文化認同的歷史作用和增強民族團結(jié)及社會穩(wěn)定的媒介作用，而且還有促進對外交流的紐帶作用。因此，對這份寶貴的遺產(chǎn)，我們應倍加珍惜，切實保護好它。
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高考歷史論文篇四
作為師生都頗感棘手但又代表命題趨勢的高考歷史小論文題，在高三復習教學中理應引起教師、學生高度的關(guān)注并進行針對性的強化。除了日常復習教學中的講、練、析中滲透小論文題所考查的主要能力的培養(yǎng)之外，教師單獨安排針對小論文題型的專題復習也很有必要。教師可選擇歷年高考小論文題，分析其命題思路與特點，指導學生答題要領與流程，特別是通過對答題標準的解讀及部分考生答卷與得分情況的反饋，給學生提供切實的指導。在此基礎上，教師還要給學生提供適度的仿真演練，并倡導學生及時自我總結(jié)反思。在該過程中，教師的指導作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.優(yōu)化題型專項分析
教師可以結(jié)合高考真題，就小論文題型的基本類型、命題特點、考查思路與價值、基本答題要領與規(guī)范、歷年評分標準與范文、可能命題視角與趨勢等進行分析與指導。首先，對于歷史小論文題型的解答要求，教師必須強調(diào)，既要符合寫“論文”的一般要求，即必須具備小論文的論點、論據(jù)和論證三要素，又要體現(xiàn)“歷史味”，要言必有據(jù)、論從史出、史論結(jié)合，力求觀點與材料的統(tǒng)一。其次，教師要指導學生論證的方法，通過具體題目的訓練與分析，讓學生了解并掌握舉例論證、分析論證、引證論證、對比論證和類比論證等方法。第三，教師要相機給學生傳授不同類型小論文題型的答題要領與技巧。比如，史料題的答題要領是：論題新，論點明，論據(jù)實，論證密。史論題的答題要訣是：先表態(tài)，得觀點分;想論點，得分論點分;找史實，得歷史史實分;作結(jié)論，得整體印象分;排好版，注意邏輯聯(lián)系。小論文題型的答題要力求實現(xiàn)試題材料與所學知識的結(jié)合、具體史料與宏觀背景的結(jié)合、論點與論據(jù)的結(jié)合以及歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。
2.深化答題標準解讀
歷年高考小論文題型的評分標準和參考答案的解析，對于提升小論文題型復習效益具有明顯的指導意義。通過評分標準和參考答案的解讀，可以使學生對小論文題型的要求與解答有直接的感性認識，以便有的放矢地訓練與強化學生學習。比如，自2011年起，江蘇省小論文題閱卷更細化結(jié)構(gòu)層次評分。具體標準為：前結(jié)構(gòu)層次：考生完全讀不懂材料，不能提供一個有效信息者，得0分;單點結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個有效信息點，考生只要答對其中一個，就可以得1分;多點結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個有效信息點，考生答對了幾個給幾分;關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：參考答案的第二層次提供了3個結(jié)論，任何一個結(jié)論都是在第一層次的6個知識的基礎上總結(jié)出來的，考生只要能答出其中一個結(jié)論就可以得3-4分;抽象拓展層次：考生能夠回答出第二層次的3個結(jié)論，表明對整個近代經(jīng)濟生活有一個整體的認識，可以得5-6分。可以看出，這些權(quán)威參照，對學生的幫助意義是明顯的。
3.量化范文借鑒意義
高考歷史論文篇五
歷史，簡稱“史”，指對人類社會過去的事件和活動，以及對這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、研究和詮釋。歷史是客觀存在的，無論文學家們?nèi)绾螘鴮憵v史，歷史都以自己的方式存在，不可改變。以下是小編整理的高考歷史知識點，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、西周的興衰。
2、分封制的內(nèi)容、實質(zhì)。
3、全面理解和說明春秋到戰(zhàn)國時期我國社會由奴隸社會瓦解到封建制度確立，分裂割據(jù)走向統(tǒng)一集權(quán)，民族融合局面出現(xiàn)的歷史發(fā)展趨勢在政治、經(jīng)濟、文化上的表現(xiàn)。
4、正確評價春秋戰(zhàn)國期間的兼并戰(zhàn)爭。
5、商鞅變法的背景，內(nèi)容，作用和實質(zhì)（是在經(jīng)濟，政治上確立了封建制度。是怎樣體現(xiàn)和完成春秋戰(zhàn)國以來的歷史發(fā)展趨勢）。
6、戰(zhàn)國時封建經(jīng)濟發(fā)展的具體成就（鐵器、牛耕、水利、手工業(yè)和商業(yè)）。
7、百家爭鳴局面出現(xiàn)的原因，流派，內(nèi)容，結(jié)局。注意儒家，道家和法家。
8、天文、醫(yī)學和詩經(jīng)。
9、孔子（重點）、荀子，孟子，韓非和屈原。
說明：先秦時期多年未出大題，一定要注意復習到位，特別是百家爭鳴，春秋戰(zhàn)國的社會發(fā)展趨勢。此階段也可以和秦漢或者明清時期結(jié)合起來考察。
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秦漢——多民族大一統(tǒng)的封建社會的形成、鞏固、問題和演變成分裂
1、秦統(tǒng)一天下的必然性和條件。
2、秦始皇建立和鞏固統(tǒng)一和中央集權(quán)的措施。
3、從正反面分析秦亡漢興的原因。
5、秦皇、漢武多方面的活動。
6、理解和評價焚書坑儒、獨尊儒術(shù)。董仲舒的思想背景，內(nèi)容，作用。
7、自春秋、戰(zhàn)國經(jīng)秦到西漢治國思想的變動和影響。
8、秦漢與匈奴，西域，越族的關(guān)系。
9、張騫和班超的貢獻：絲綢之路。
10、造紙術(shù)，地動儀，張衡，華佗，王充，司馬遷和《史記》，數(shù)學和封建教育。
11、秦漢出現(xiàn)的封建社會的社會問題及表現(xiàn)。（土地兼并、暴政、思想專制）
12、秦漢是對后世具有開創(chuàng)性的朝代，秦漢奠定了我國后來2000年封建社會的基本格局，基本特點。
如何理解？有那些史實？
（統(tǒng)一的國家格局；君主專制中央集權(quán)的政治格局；多種土地制度基礎上的的封建小農(nóng)經(jīng)濟格局；以漢族為主體的民族融合的多民族格局；對外交流的開放格局；以儒家為主體重倫理的思想格局；以應用技術(shù)為主的領先世界的傳統(tǒng)科技與文化格局。）
隋唐——封建社會的盛和衰
1、隋大統(tǒng)一的歷史原因。秦和隋的相似性。
2、隋承前啟后的歷史地位。
3、全面細致的識記大運河的分段、起止點、溝通河流。理解大運河開鑿的原因，影響。正確看待歷史上不同人物對大運河的'評價。
4、多方面（從統(tǒng)治者作為，從制度，從科技，從水利，從民族交往，從中外交流等）分析唐朝前期盛世局面形成的原因和啟示。
5、唐太宗、武則天、唐玄宗的活動和評價。
6、深入理解三省六部制，科舉制，均田制，租庸調(diào)制的實施原因、目的，作用和其間的聯(lián)系，后來的破壞。
7、全盛時期的表現(xiàn)（經(jīng)濟、政治、民族、對外、文化。）貞觀之治和開元盛世。
8、長安和揚州。
9、唐中央政權(quán)和邊疆民族關(guān)系的史實，共性。與漢民族關(guān)系的異同點。文成公主和金城公主入藏。
10、唐朝對外交往和漢的不同之處及其成因。對外交流的具體史實。
11、深刻理解兩稅法的實施和影響。
12、多方面分析唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史原因和啟示。
13、唐文化：唐詩、韓愈和柳宗元。莫高窟，繪畫，書法，封建教育，醫(yī)學，孫思邈和《唐本草》。
高考歷史論文篇六
亮明觀點能起到畫龍點睛的效果。觀點明確與否是論文質(zhì)量檔次高低的前提，也是能否吸引判題人第一注意的關(guān)鍵。對于史論題，由于在題干或材料中已經(jīng)提供，只要略加改造即可。而史料題，則須先閱讀史料，注意材料(包括題干和引文)中提供的信息點、關(guān)鍵詞。尋找論述方向，自己確立觀點。
二、運用材料加知識
在選擇論據(jù)的時候，一定要注意史實論據(jù)的典型性、針對性、確切性?！耙粋€典型的事例勝過千萬句空洞的說教?！?BR> 幾乎所有的小論文題都要求學生“綜合上述材料，結(jié)合所學知識，論證……”切勿小看“上述材料”和“所學知識”這兩個短語，它意味著要求學生在論證觀點、遴選史實時，必須一方面充分利用材料中的史實，另一方面還要把我們在教材中所學過的能證明觀點的典型史實挖掘出來，簡單說來，論據(jù)即“材料史實+所學史實”，即先把材料提供的論據(jù)充分用好，再用所學知識來彌補。
三、史論結(jié)合多角度
在論證過程中，要全方位、多角度選擇史實，力求證據(jù)充分。論證原則為“論從史出、史論結(jié)合”。單純的史實堆砌，或者是空洞的論述，都是不能得高分的。多角度可以從以下幾方面入手：如政治、經(jīng)濟、思想文化、外交等;依據(jù)歷史的縱向線索;從正反兩方面進行論述;從同類事物對比角度論述(古今、中外);材料中提供的其他角度。但更需要學生結(jié)合題目材料本身所提示的視角，具體問題具體分析。
四、格式講究總分總
論文分段，突出結(jié)構(gòu)。論文總體結(jié)構(gòu)為：總—分—總。具體工作就是圍繞(論點)，確立分論點，選擇論據(jù)和預設的結(jié)論。由于字數(shù)有限，分論點不宜過多，但一定要根據(jù)題目要求，盡可能多層次、多視角地闡述。
五、語言精練上檔次
語言要精練，使用歷史學科語言，切忌口頭語;表述要成文，切忌要點式作答。如果可能在論證完成后，再用凝練的語言對觀點進行回扣或理論升華，使整篇論文檔次有所提升。
高考歷史論文篇七
填寫高考志愿方法
一、填報志愿的時間
從各地報考志愿來看，報考時間大體分為三種，一種是考前填報，如上海和北京。第二種為考后估分填報志愿如黑龍江、山西等省(區(qū)市)。第三種方式是考后知分填報志愿，這是大部分省(區(qū)市)采取的志愿填報方式，如河北、廣東、安徽、浙江等省(區(qū)市)。
作為考生要對自己所屬省(區(qū)市)填報志愿的方式及特點要準確把握。如果是北京或上?？忌谔顖笾驹笗r，要注意的一個重要環(huán)節(jié)首先是準確定位，即根據(jù)幾次模擬考試成績以及在學校或所在區(qū)里的名次來找準自己的位置。這里還需要考慮兩個因素：一是當年的招生錄取比例和往年相比的變化，二是根據(jù)自身情況，對自己還有半個多月的提分空間做一個大體的估計。而作為家長，應在填報志愿前做大量的基礎準備工作，并在此基礎上與孩子一起設計出兩到三套志愿方案，最后由孩子做出決斷。家長的準備工作要細致，但當孩子確定志愿時要快速決斷，因為在備考復習關(guān)鍵階段不能猶豫不決，以免影響孩子正常復習。同時，要充分尊重孩子的意愿，幫忙不添亂，既要服務到位但也不能越位，謹防家庭成員因志愿方面的分歧，造成孩子情緒波動，從而影響考試的正常復習。
而對那些考后估分填報志愿的考生而言，就要了解估分填報志愿的特點，科學準確估對分數(shù)就是填報好志愿的關(guān)鍵。在估分時除了要進行專項訓練、把握技巧之外還要特別注意情緒的影響。感覺自己考得比較順，當自己情緒好時要謹防估高，因為人在得意時往往容易“馬失前蹄”，當自己感覺發(fā)揮不理想、情緒低落時，易人為壓低自己的分數(shù)。一般來說，男孩外向，感覺考得比較順的考生易把分估高，而性格內(nèi)向的女生則容易把分數(shù)估低。因此，對于感覺自己估分不準的考生在估分時可以請教相關(guān)科目老師，老師們對高考試卷的判卷和得分點比較熟悉，估分相對比較客觀、準確，從而可以幫助考生準確對自己進行定位。
而對考后知分填報志愿的考生而言，知道了自己的分數(shù)，甚至知道了自己在全省(區(qū)市)考生中的排名，省去了估分環(huán)節(jié)，但也要看到這種志愿填報方式容易造成考生志愿填報扎堆、撞車。因此，考生填報志愿參考分數(shù)時就不要參考學校往年錄取的最低分，而應是平均分。參考學校錄取數(shù)據(jù)時也不能只看某一年的，而要至少參考院校連續(xù)三年的數(shù)據(jù)，是五年，因為你參考院校錄取數(shù)據(jù)的年份越多越能發(fā)現(xiàn)院校的錄取規(guī)律。
二、是否實行平行志愿
從填報方式上來講，主要有平行志愿和傳統(tǒng)順序志愿兩種方式，平行志愿又分為完全平行志愿和不完全平行志愿。完全實行平行志愿的主要有湖南、江蘇、浙江、上海、重慶等22個省(區(qū)市);實行不完全平行志愿的主要有北京、山西等7個省(區(qū)市)。仍然實行傳統(tǒng)順序志愿的主要有黑龍江等省(區(qū)市)。由于各省(區(qū)市)在填報志愿上的方式差異性，就決定了各地填報志愿的規(guī)律性也有所差異，考生必須要把握好自己所在地的填報方式，熟悉該種方式的特點，從而規(guī)避志愿風險。以四川考生為例，在本科一批共有五個平行一志愿，這樣就會使本科一批的院校滿足率提高，降低了考生的風險。由于高分段考生落榜率降低，同時由于高分段考生落入本科二批的人數(shù)減少，會使二批一些學校分數(shù)很高的現(xiàn)象也隨之減少，招生錄取中的“大小年”現(xiàn)象大為降低，因此考生只要按照平行志愿填報的規(guī)律，平行a“沖一沖”、平行b“穩(wěn)一穩(wěn)”，平行c“保一?！保叫衐“墊一墊”，在準確定位的基礎上，按照考生的興趣和特長選擇學校的專業(yè)，就能填出一個相對比較理想的志愿。
而采取傳統(tǒng)順序志愿填報方式的考生，要重點填好第一志愿，兼顧第二志愿，關(guān)注征集志愿。相對于那些實行完全平行志愿的考生而言，這些考生只有一個第一志愿，因此這個一志愿就格外重要，它是填報志愿成敗的關(guān)鍵，必須給予格外的重視?？忌谔顖蟮谝恢驹傅脑盒r，必須認真分析擬報考院校往年的錄取數(shù)據(jù)，最穩(wěn)妥的方式就是填報往年錄取分數(shù)比自己的高考分數(shù)或者高考估分略低的院校，并服從專業(yè)調(diào)劑。這樣報考的第一志愿院校相對比較穩(wěn)妥。而如果想保證專業(yè)，所報的院校層次就要稍微降一點，以達到自己上心儀專業(yè)的愿望。報考第二志愿時，考生就選擇那些往年錄取分數(shù)比第一志愿院校錄取分數(shù)低并且往年招收過第二志愿考生的院校。第一志愿和第二志愿合理拉開梯度，考生志愿填報的風險也會降到最低。
高考志愿填報技巧盲區(qū)
填報高考(論壇)志愿對考生和考生家庭來說都是一件大事，但每年總有一些考生因為填志愿的指導思想出現(xiàn)偏差，造成報考中的遺憾。專家表示，有幾種情況是家長和考生容易出現(xiàn)的誤區(qū)。
盲目攀比選報過高。有的考生容易“跟著感覺走”，聽說哪所學校好、哪個專業(yè)“熱”，就跟著填。有的考生見別人填的學校層次高，感到自己填低了沒面子，也就跟著“摸高”。
與盲目攀比相反，另一種情況是信心不足，只求穩(wěn)妥保險，怕高就低，往往造成高分低就。這種事情往往發(fā)生在平時成績處于中上水平的考生中。
還有人以為，收費高的專業(yè)一定“走俏”，收費低的不行。其實這樣看問題是很不可靠的。有些專業(yè)是國家大量需要，大有發(fā)展前景的，為了吸引更多有志青年報考，收費標準相對低一些，同時獎、助學金金額也較高。有些院校和專業(yè)收費相對較高，但并不說明該院校、專業(yè)就比其他專業(yè)一定好些。
重慶一中張群力老師為考生們填報志愿提出了自己的一些建議。
首先，要重視第一志愿。第一志愿最為關(guān)鍵，要將自己的分數(shù)與相應層次的院校相對應，判斷風險高低，不能盲目攀高;后續(xù)志愿的填報應注意與第一志愿拉開梯度，仔細研究相關(guān)院校招生章程中對錄取非第一志愿考生的相關(guān)規(guī)定，選擇最有把握的學校。
其次，同一批次院校不同志愿之間拉開“梯度”是非常重要的。所謂志愿“梯度”，是指在同一批次的學校，由于多種因素，錄取分數(shù)高低不同而形成的差異。志愿梯度還包括專業(yè)梯度，是指在同一院校中的各個專業(yè)，在錄取時形成的分數(shù)之間的差異，這種分數(shù)高低的差異被稱為“專業(yè)梯度”。張群力說，梯度之間拉開30分，梯度越大，保險系數(shù)越高。
第三，在學校與專業(yè)選擇時，首先選學校，如果學校差別不大則要選好專業(yè)。一般來說，一類院校挑名氣，二類院校重專業(yè)。
需要特別提醒考生們的是，選擇“服從調(diào)劑”可以增加錄取的機會，降低因第一志愿落空帶來的風險，這對考分競爭優(yōu)勢不明顯的考生應該是有利的。
高考歷史論文篇八
摘要：隨著新課程標準的貫徹落實，基礎教育教學改革逐漸受到重視。歷史作為初三教育教學的重要課程之一，為確保初三歷史教學能夠滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，應對初三就歷史教學進行改革。然而，在實際教學過程中，因受學生學習能力、教師教學觀念等多方面因素的影響，初三歷史教學的改革并未取得顯著成果，從而導致初三歷史教學水平相對較低?；诖?，針對新課標下初三歷史的教學問題，從教學理念、教學方法等多方面對初三歷史教學策略進行具體探討，希望能為提升初三歷史教學水平做出貢獻。
關(guān)鍵詞：新課標；初三教育；歷史教學；方法。
新課程標準的實施是對傳統(tǒng)教學政策做出的突破，也為基礎教育教學工作的開展注入全新活力。然而，在初三歷史教學中，因受傳統(tǒng)教學理念、教學政策的長時間影響，在新課標背景下，初三歷史教師無法及時轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，導致自身定位不準確，進而影響到初三歷史教學工作的開展。針對這種現(xiàn)象，初三歷史教師應充分研究新課程標準，依據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，推進歷史教學的改革，以便確保初三歷史教學能夠滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，從而達到提升初三歷史教學水平的目的。
一、改善教學理念，突出學生的主體地位。
1．注重學生的全面發(fā)展以新課標的相關(guān)教學理念替代傳統(tǒng)教學理念，注重學生的全面發(fā)展，在傳授學生歷史知識的同時，加強對學生的素質(zhì)教育，積極引導學生，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，以便確保學生的綜合能力和素質(zhì)能夠得到全面提升。例如，在對“明朝君權(quán)加強”及其相關(guān)知識進行教學時，歷史教師可針對教學內(nèi)容，采用問答形式開展教學工作，即根據(jù)明朝君主專制及相關(guān)知識點提出問題，鼓勵學生積極回答問題，或是結(jié)合答題比賽激勵學生答題，以此幫助學生更好地理解所學的歷史知識。同時，在教學過程中，歷史教師可結(jié)合《范進中舉》對明朝君主專制制度進行分析，分析《范進中舉》的社會背景、人文環(huán)境等，利用情景教學方式，鼓勵學生將《范進中舉》編成短劇，在課堂上表演，讓學生在表演中理解文章的涵義，以此加強對學生的素質(zhì)教育，以便在歷史知識教學中，完成對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2．尊重學生的主體地位傳統(tǒng)教育背景下，初三歷史教學是以教師的講解為主，學生只能被動接收教學內(nèi)容，而這種教學方式的長時間實施，逐漸導致學生對歷史學習失去興趣，即便教師講的非常熱烈，很多學生也無動于衷，從而導致學生的歷史成績得不到提升。新課標背景下，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)無法適應初三歷史教學改革的要求，歷史教師應當對自身的教學理念進行轉(zhuǎn)變，充分尊重學生在教育教學中的主體地位，改變教學方式，豐富教學內(nèi)容，營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生的學習熱情，引導和指導學生主動學習歷史知識，以此提升初三歷史教學的質(zhì)量和效率，以便確保學生的綜合能力和素質(zhì)能夠得到提升。例如，在對“戰(zhàn)爭”及其相關(guān)知識進行教學的時候，歷史教師根據(jù)“戰(zhàn)爭”的相關(guān)內(nèi)容提出問題，并結(jié)合辯論賽開展對“戰(zhàn)爭”的教學，針對提出的問題設定正反兩個答案，然后將學生分為多個學習小組，以支持相同答案的小組為同一方，讓兩方進行辯論，如問題“戰(zhàn)爭爆發(fā)于林則徐虎門銷煙之后，那么是否可將虎門銷煙看作是戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線？”等。在辯論過程中，學生會主動查閱資料，深入分析“戰(zhàn)爭”相關(guān)知識，有利于學生更好地理解并掌握“戰(zhàn)爭”及其相關(guān)知識。同時，在此過程中，學生分析和解決問題的能力、信息整合和歸納能力等綜合能力和素質(zhì)也能得到提升，對歷史知識學習也會產(chǎn)生濃厚的興趣，這對提升初三歷史教學的質(zhì)量和效率也很有幫助。
二、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。
1．歷史知識的教學可結(jié)合歷史故事單純的歷史知識學習相對比較枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣。新課標背景下，為了更好的調(diào)動學生的學習積極性，歷史教師在轉(zhuǎn)變自身教學理念的基礎上，也應對教學方法進行創(chuàng)新，對教學內(nèi)容進行豐富，重視對課外歷史知識的應用，靈活運用課內(nèi)外的歷史知識，結(jié)合具有趣味的歷史故事對理論性的歷史知識進行教學，利用對歷史故事的生動講解，吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生想要了解歷史真相的心理，調(diào)動學生的學習熱情，促使學生能夠主動參與歷史課堂教學，以便確保初三歷史課堂教學的質(zhì)量和效率能夠得到提升，確保學生能夠真正理解所學的歷史知識。例如，在對“貞觀之治”及其相關(guān)知識進行教學的時候，歷史教師可在課前查找一些與唐太宗李世民有關(guān)的歷史記載和民間故事，如“玄武事變”“帝范教子”等，并在課堂上結(jié)合這些歷史故事對唐太宗李世民及“貞觀之治”進行全面分析，促使學生能夠?qū)κ⑻莆幕腥娴牧私?。同時，結(jié)合歷史故事對相應的歷史知識進行講解，可能夠激發(fā)學生的探索欲望，促使學生積極、主動地探討唐太宗李世民的品德及功績，從而幫助學生更準確地了解“貞觀之治”及其相關(guān)知識。2．重視對教學情境的構(gòu)建和應用歷史知識學習是一個相對比較枯燥的過程，對歷史知識進行單獨分析，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，為了更好地開展初三歷史教學，基于對情境教學模式的應用，歷史教師應重視對教學情境的構(gòu)建，采用科學的方法構(gòu)建適宜的教學情境，以便讓學生在相應的情境中更好地學習歷史知識。隨著多媒體技術(shù)的產(chǎn)生和廣泛應用，結(jié)合多媒體開展教育教學工作也逐漸成為教師的一種常用教學方式。在初三歷史教學中，利用多媒體設備對符合教學內(nèi)容的圖片、視頻等資料進行展示，據(jù)此構(gòu)建適宜的教學情境，可實現(xiàn)對枯燥歷史知識的生動講解，有利于激發(fā)學生的學習興趣，對提升初三歷史課堂教學的質(zhì)量和效率也很有幫助。例如，在對“戊戌變法”及其相關(guān)知識進行教學的時候，歷史教師可實現(xiàn)查找一些歷史資料，并要求學生在課前對教材內(nèi)容進行預習，查找與“戊戌變法”的社會背景及人物等有關(guān)的歷史故事或課外資料。在課堂教學過程中，歷史教師可通過多媒體設備對查找的資料進行展示，或是要求學生對自己所查找的歷史故事或課外資料進行分析，以此幫助學生更準確的了解“戊戌變法”及其相關(guān)知識，促使學生能夠?qū)ξ煨缱兎ㄊ『?，封建中國所面臨的緊張局勢有一定的認識。同時，在教學過程中，歷史教師也可利用多媒體設備播放與“戊戌變法”有關(guān)的紀錄片或影視劇片段，構(gòu)建相應的教學情境，對英勇就義時譚嗣同、康廣仁、林旭等多名革命烈士的英雄壯舉進行生動展示，以此呈現(xiàn)革命烈士的革命精神和愛國精神，培養(yǎng)學生的愛國主義精神及思想道德品質(zhì)，讓學生在適宜的情境中更好地學習“戊戌變法”及其相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的歷史學習思維，幫助學生更準確的理解所學的歷史知識，更真實的把握歷史事件，從而豐富學生對歷史的認知。
三、結(jié)束語。
綜上所述，新課標背景下，為了確保初三歷史教學能夠符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，應從多方面對初三歷史教學進行改革。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，初三歷史教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，以現(xiàn)代化教學理念開展歷史教學工作，充分尊重學生在教育教學中的主體地位，創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，對知識和素質(zhì)進行全面教育，結(jié)合多媒體設備構(gòu)建適宜的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠得到全面發(fā)展，真正理解并掌握所學的歷史知識，從而確保初三歷史教學質(zhì)量和效率能夠得到提升。
高考歷史論文篇九
全國新課標文綜卷的歷史小論文試題還被收入江蘇高考歷史說明“典題示例”。小論文題成了歷史高考的“時尚”，這種題型設計旨在考查考生的邏輯思維、綜合分析和語言表達的能力，是一個較好的嘗試，符合歷史學科課程改革的方向。因此預測，的高考試卷中還會繼續(xù)保持此種題型。
但是，值得注意的是，近年來，歷史小論文題不管分值還是字數(shù)要求都呈逐年增加的趨勢，并且能力要求不斷提升，從論證材料中的論點到給定主題運用材料和所學知識進行論證、圍繞主題多角度論證，而江蘇考生小論文得分普遍偏低。因此，要想在歷史考試中有所突破，奮斗在一線的教師應該重視對小論文題型的指導。
一、了解歷史小論文題型
在至20江蘇歷史高考試卷和各地模擬試卷中，考察的小論文主要有兩種題型。
1.史論型：要求考生論證說明某一歷史觀點。
如：（2011江蘇卷）22.（13分）傳統(tǒng)經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)的近代更生常常伴隨著迷惘和陣痛。歷史學家麓認為，在這一過程中，“除了舊生產(chǎn)方式逐步解體所產(chǎn)生的苦難之外，還應當有新生產(chǎn)方式破土而出的生機和朝氣。如果忠于歷史唯物主義，就不能不承認：歷史的主題應當是后者而不是前者”。閱讀下列材料：（材料略）
（3）運用上述材料，結(jié)合所學知識，論證麓先生提出的觀點。（要求：觀點理解正確；史論結(jié)合；邏輯嚴謹；表述清楚；200字左右）
對于史論型歷史小論文，要深入分析其觀點的實質(zhì)和內(nèi)涵，作出正確判斷。
2.史料型：要求考生從給出的史料中提煉出文章的主題，自擬題目，撰寫論文。
如：（2013江蘇省南泰揚宿高三歷史二模）（14分）閱讀材料，回答問題：
材料：從1763年至1914年的一個半世紀，作為歐洲獲得對世界大部分地區(qū)的霸權(quán)時期，在世界歷史進程中擁有顯著地位。1763年時，歐洲僅在非洲和亞洲有一些沿海據(jù)點，還遠遠不是世界的主人。然而，到1914年時，歐洲諸強國已并吞整個非洲，并有效地建立了對亞洲的控制。歐洲之所以能進行這種前所未有的擴張，是因為其現(xiàn)代化進程一直在繼續(xù)和加速，三大革命――科學革命、工業(yè)革命和政治革命給了歐洲以不可阻擋的推動力和力量。關(guān)于這三大革命，它們并不是平行或獨立地進行的。它們互相依賴，相互之間不斷起作用，從而使南北美洲和澳大利亞的歐化、非洲的分割及對亞洲和大洋洲的支配成為可能。
――摘編自斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，論證材料中的觀點。（要求：觀點明確；史論結(jié)合；邏輯嚴密；表述清楚；300字左右。）
對于史料型歷史小論文，要全面準確理解背景材料，從材料中領悟歷史信息和內(nèi)在含義。審視材料，從歷史發(fā)展的宏觀特征中把握主題。
二、歷史小論文寫作存在問題
從20江蘇卷考生的答題情況看，22題第三問分值為6分，均分為1.60，約70%是0～1分。為什么這么低？看幾份樣卷。
樣卷：0～1分卷：
例1：新的生產(chǎn)方式在一天天地被發(fā)現(xiàn)和利用，于是人們拋棄了舊的生產(chǎn)方式。但舊的生產(chǎn)方式又拉著人們的經(jīng)濟，因為他們被拋棄，帶來了相對嚴重的經(jīng)濟問題。所以舊生產(chǎn)方式不容拋棄，歷史還應當有它的支持。
例2：改卷老師辛苦了，獎勵你一朵小紅花。
樣卷：2分卷
自然經(jīng)濟逐漸解體，使廣大農(nóng)民破產(chǎn)。但是，自然經(jīng)濟的瓦解，西方先進生產(chǎn)方式的傳入刺激了民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，應用機器進行生產(chǎn)成為時代趨勢。大量農(nóng)民進入工廠成為工人，民族資本主義的發(fā)展和無產(chǎn)階級力量壯大。民族資本主義的發(fā)展，為民族資產(chǎn)階級進行民主革命奠定了物質(zhì)基礎，促進了中國的經(jīng)濟近代化。隨著無產(chǎn)階級的壯大，五四運動爆發(fā)，中國共產(chǎn)黨成立。中國的民主革命進入到新民主主義革命時期，中國革命面貌煥然一新。
樣卷集中反映了考生常犯的錯誤，如：沒有觀點；邏輯性不強，唯物史觀欠缺，不講兩點論，更沒有重點論；不能從材料中提取有效信息，只會摘抄原文；語言表達含糊不清，不能史論結(jié)合，更不能論從史出等?？偨Y(jié)這題的閱卷特點是總體給分，不打小分；摘抄原文不給分?？谔柺遣淮虮ｋU分，不給感情分。
我們再看滿分的樣卷：6分卷
在經(jīng)濟近代過程中，好處、壞處都存在，但積極影響還是主要的。
舊生產(chǎn)方式逐漸解體給農(nóng)民帶來了苦難，他們無法維持生計，生活困苦，跟不上時代步伐，也不知何去何從，不知自己要做什么。但迷惘和痛苦的`過程是短暫的，蔣夢麟在書中寫道：“老百姓現(xiàn)在已經(jīng)能夠適應新興的行業(yè)?！庇腥苏凑醋韵?，有些女孩紡織物品準備銷道國外去?！洞ㄉ晨h志》中有說：“女工本事紡織，……多有遷至滬地，入洋紗廠、洋布局為女工者。”人們很快找到自己生存的方向，新生產(chǎn)方式促進社會進步，雖有葉圣陶文中的“老婆婆”，但近代化仍是利大于弊。
樣卷點評：這是一篇很好的符合小論文規(guī)范的文章。標題醒目合理，論述根據(jù)題目要求，圍繞材料展開，史實清楚，觀點鮮明而且言之有據(jù)。開頭有概述，結(jié)尾有呼應。
那么一篇好的應試小論文的標準是什么？
（1）主題明確符合要求，力爭富有創(chuàng)意。開頭要詮釋觀點：開門見山，突出觀點。
（2）論據(jù)充實，引用的材料恰到好處。
（3）論證過程科學準確，邏輯嚴密，詳略得當。
（4）史實準確、翔實，語言要有學科特點。
（5）結(jié)論正確，首尾呼應。能由感性知識上升到理性認識，能抓住本質(zhì)，給人以深刻啟示。
三、掌握歷史小論文寫作的技能
200多字的小論文該怎么寫？歷史小論文寫作，必須具備三要素，那就是論點、論據(jù)、論證。但是，高考試題中往往有嚴格的字數(shù)限制（200～250字），要寫好這篇小論文，盡可能拿到更多分數(shù)，建議考生從以下幾方面入手解題。
1.閱讀審題，確立主題?？上瓤磫栴}后讀材料，再審題目中特別強調(diào)的要求，然后確立觀點。對于史論題，由于題干題目已經(jīng)提供，只要略加改造即可。對于史料題，先要閱讀史料，閱讀時注意材料（包括題干和引文）中能給我們思考提供的信息點，之后提煉觀點。
無論是哪一類型題目，關(guān)鍵是要讀清楚設問，尋找材料關(guān)鍵詞，提煉概括，亮明觀點。
2.圍繞論點，篩選史實。選擇論據(jù)時，一定要注意史實論據(jù)的典型性、針對性、確切性。選擇史實材料的宗旨必須與論點吻合，才能發(fā)揮證明論點的作用。另外，幾乎所有論述題都要求考生“綜合上述材料，結(jié)合所學知識，論證……”，切勿小看“上述材料”和“所學知識”這兩個短語，它意味著要求考生在論證觀點、篩選史實時，充分利用材料中的史實，而且要把書本中所學的能證明觀點的典型史實挖掘出來，簡單來說，論據(jù)即“材料史實+所學史實”。
3.謀篇布局，史論結(jié)合。歷史小論文總體結(jié)構(gòu)通常為：總論點―分論點1―分論點2―結(jié)論。由于字數(shù)有限，分論點不宜過多，但一定要根據(jù)題目要求，盡可能多層次、多角度地闡述?？梢杂脷v史辯證的觀點分析問題，還可以用不同的史觀分析問題。考生需要結(jié)合題目材料本身所提示的視角，具體問題具體分析。
4.邏輯清晰，撰寫成文?？忌颜擖c論據(jù)緊密整合撰寫成文。一定要牢記緊扣主題，觀點先寫，論據(jù)緊跟，論據(jù)不能空洞重復，客觀分析。最后一句話結(jié)論，首尾呼應，揭示歷史規(guī)律。行文要注意用歷史學科語言表述，而不要用政治或文學語言，更不要濫用文藝性的修飾語，否則是徒費文字，無分可得。撰寫時字跡一定要清楚，便于批改，容易得分。
在高考新形勢下，每位文科考生都應未雨綢繆，重視歷史小論文題，掌握解題要旨，進行有針對性的訓練。
高考歷史論文篇十
1.報名期間，各報名點和各普通高中學校應根據(jù)報考條件和有關(guān)要求，對考生的報考資格進行初審，指導考生了解學業(yè)水平測試網(wǎng)報的有關(guān)政策與方法，正確填寫有關(guān)表格和進行網(wǎng)報，按規(guī)定進行信息采集，并要求考生須對所填報的信息進行核對并簽字確認。市、縣(市、區(qū))教育行政部門須按照報考條件對考生的報考資格認真進行審核，市、縣(市、區(qū))招辦最后對每一位考生的報考資格進行確認。
2.所有已取得考籍號考生的姓名、性別、民族、身份證號等四項信息必須由省教育考試院進行修改。考生在網(wǎng)報前如發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的上述四項信息與事實不符，應立即逐級上報，最終由省教育考試院對各市上報信息在網(wǎng)報系統(tǒng)中進行修改并確認?？忌蠄蟮男薷男畔⒅腥鐟艨诓九c身份證一致的，以身份證復印件為準;如戶口簿與身份證不一致的，則須出具考生戶籍所在地派出所的有關(guān)證明。
3.關(guān)于網(wǎng)上支付。考生報名信息網(wǎng)上提交成功后，系統(tǒng)將根據(jù)考生實際所報考科目自動生成應繳納考試費金額，通過網(wǎng)報系統(tǒng)進入銀行系統(tǒng)，按照核定金額支付考試費。網(wǎng)上支付成功后，考生方可到規(guī)定的報名點簽字確認報考信息。
4.學業(yè)水平測試網(wǎng)上報名的實施工作，參照高考網(wǎng)上報名實施的有關(guān)辦法執(zhí)行。
5.在發(fā)放信息技術(shù)學業(yè)水平測試準考證時，要求每位考生必須閱讀《國家教育考試違規(guī)處理辦法》有關(guān)條款，并簽訂江蘇省20普通高中學業(yè)水平測試《考生誠信考試承諾書》。
高考歷史論文篇十一
為了更好地適應經(jīng)濟全球化與政治格局多極化趨勢，進一步適應國際大背景及我國小康社會建設對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，近年來，我國高考歷史學科命題思路已經(jīng)逐步完成了由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變，并正在積極探索素養(yǎng)立意的創(chuàng)新。這個變化可以從近年來歷史學科的《考試說明》中得到印證。比如，全國文綜《考試說明》中明確指出，要“考查學科素養(yǎng)和學習潛力，注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力”;江蘇省《考試說明》也強調(diào)“考查內(nèi)容的呈現(xiàn)，不拘泥于不同版本教科書的具體表述，重視‘新材料’、‘新情境’的創(chuàng)設與運用，鼓勵考生獨立思考和創(chuàng)造性地解決問題”。而高考歷史小論文題型的出現(xiàn)，正是《考試說明》中關(guān)于歷史素養(yǎng)考查要求的有效落實和高考歷史命題變化的突出反映。高考歷史小論文題型自問世以來，其有利于考查學生的學科素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和學習潛力的功能、價值以及形式新穎、開放性強、答案靈活、區(qū)分度高等特點，決定了它不僅僅是高考命題改革的有益探索，更代表了高考歷史命題改革的趨向。
2.課程改革評價理念的有機體現(xiàn)
高考歷史小論文題型的考查視角及評判標準，有效地體現(xiàn)了課程改革評價理念的諸多轉(zhuǎn)變。歷史小論文題不僅考查學生的知識與能力，更考查學生的思想觀念和是非立場，考查學生運用史學理論分析解決問題、科學闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律的能力以及尊重歷史、追求真理、熱愛生活、關(guān)愛生命的優(yōu)良品質(zhì);考查學生的分析、判斷、歸納、推理的能力、綜合運用知識的能力、文字表達和組織的能力等，是對學生歷史思維能力、歷史運用能力等歷史素養(yǎng)的多元評價手段;考查學生基于史料的分析甄別、歸類、闡釋基礎上的主題提煉、觀點把握與論證，既重結(jié)果又重過程;其評分體系大都采用solo評價，是定性評價和定量評價的有機結(jié)合。總之，歷史小論文題型考查的落腳點是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，其聚焦于學生歷史學科素養(yǎng)的考查，有助于課程改革的深入推進。
3.引領教學改革的有力舉措
素養(yǎng)的傳統(tǒng)，有利于引領中學歷史教學朝著關(guān)乎人生、關(guān)注人的成長意義的歷史教育的終極目標邁進，對于突破課程改革、教學改革的“瓶頸”也不失為有力舉措。
高考歷史論文篇十二
封建社會的歷史沿革：
1、秦漢時期(統(tǒng)一的多民族的封建社會形成時期)
(前2——公元2魏取代東漢)
2、三國兩晉南北朝時期(大分裂時期也是民族大融合時期)(公元220年魏國建立——589年隋朝建立)
3、隋唐時期(封建社會的鼎盛時期)(589年——9)
4、五代十國時期(大分裂時期)(907年唐滅——960年北宋建立)
4、遼宋夏金元時期(少數(shù)民族政權(quán)并立時期也是民族大融合時期)(960年北宋建立——1368年明朝建立)
5、明清時期(封建社會的衰落時期)(1368年——19清帝退位)
如何巧記方法：以奴隸社會為例：
夏(前21世紀)減去5個世紀——就是商(前16世紀)
再減去5個世紀——就是西周(前11世紀)——減去3個世紀(就是東周即春秋時期開始(前8世紀前771年)——再減去3個世紀(就是戰(zhàn)國時期開始(前5世紀前475年，進入封建社會)
理解記憶：半殖民地——政治上主權(quán)部分淪喪，區(qū)別于印度、埃及等殖民地
半封建——經(jīng)濟上資本主義開始興起，但是封建的自給自足的自然經(jīng)濟仍占主導地位。
如何運用政治學原理分析歷史問題：
如“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系;經(jīng)濟基礎決定上層建筑原理”——
例三：戰(zhàn)國時期，鐵器、牛耕的推廣(先進的生產(chǎn)力)——推動社會進步，要求建立新的生產(chǎn)關(guān)系以適應生產(chǎn)力的發(fā)展，于是，封建性質(zhì)的改革運動風起云涌。
什么是中央集權(quán)制度?中央集權(quán)制度的特點?意義?
(1)定義：指全國的軍政財權(quán)歸屬中央，地方完全由中央管理和控制，執(zhí)行中央政令。
(2)特點：官僚機構(gòu)組織嚴密，分工明確，既相互配合又彼此牽制，最終使統(tǒng)治權(quán)集皇帝于一身。
(3)意義：
(a)有利于鞏固封建統(tǒng)治，為歷代統(tǒng)治者繼承和發(fā)展。(歷代統(tǒng)治者都要加強中央集權(quán))
(b)有利于維護國家統(tǒng)一和保障經(jīng)濟文化的發(fā)展，國家的獨立。
專制主義與中央集權(quán)的關(guān)系——二者相輔相成，中央集權(quán)是君主專制的前提和基礎，君主專制是中央集權(quán)的必然產(chǎn)物。目的都是為了保證中央和君主的絕對權(quán)利。
高考歷史論文篇十三
教學目標：
知識與能力：了解淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融等基本史實，思考并認識歷史發(fā)展的必然性。
過程與方法：分析圖片、問題探究
情感態(tài)度價值觀：民族統(tǒng)一和國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。
教學重點：北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融
教學難點：北方地區(qū)的民族交融
教學環(huán)節(jié)：
一、淝水之戰(zhàn)
1、出示《前秦東晉形勢圖》,復習前秦統(tǒng)一北方黃河流域，苻堅想要統(tǒng)一南北，揮師南下與東晉爆發(fā)了一場戰(zhàn)役——(淝水之戰(zhàn))
2、出示自學提示，要求學生依據(jù)提示，自學課本86—87頁，做好標注。時間：
交戰(zhàn)雙方：
有關(guān)的成語或典故：
結(jié)果：(復習前面學過的“以少勝多的戰(zhàn)役”)影響(對南方、對北方)
學生自學，展示自學成果。
3、合作探究(分小組討論)
淝水之戰(zhàn)前，苻堅躊躇滿志，擁兵80多萬，而東晉僅8萬，這十比一的兵力，應該是一邊倒，但前秦卻兵敗如山倒，沒能統(tǒng)一江南，這是為什么呢?試分析原因及啟示。
原因前秦角度：東晉角度：
學生展示討論結(jié)果。
電視劇《錦繡未央》過渡到鮮卑族建立的北魏政權(quán)。
二、北魏孝文帝改革
1、簡介鮮卑族的歷史，出示鮮卑族發(fā)祥地圖片
2、出示自學提示，學生自學課本87頁，做好標注。
北魏建立的時間、都城?北魏何時統(tǒng)一北方?帶來什么影響
學生展示自學成果。
3、出示《馬克思恩格斯選集》“野蠻的征服者總是被那些他們所征服的民族的較高文明所征服，這是一條永恒的歷史規(guī)律?！币霰蔽航y(tǒng)一北方黃河流域后，為了更好地治理漢文化先進的中原地區(qū)，決定實行漢化政策，從而引出北魏杰出的漢化改革家——孝文帝。
高考歷史論文篇十四
歷史其實是一門日積月累的學科，因為在貌似雜亂的歷史現(xiàn)象中，梳理、思考、以史為鑒確實不是一朝一夕能做到的。但是單單為了高考的歷史學習卻有著自己的方法和捷徑。
備考高考，其實就是備三個東西：教材、考試說明和真題。而針對備考的一年時間，在不同的時間段有有著不一樣的側(cè)重點。
首先，從升高三的暑假開始到高三寒假結(jié)束這半年的時間，主要是打基礎的時間。第一輪復習主要重視基礎知識的掌握。具體的步驟和安排可以按照課本的順序，新課標之后采取專題史的形式也沒有必要打破，主要是為了讓同學們更多的喚起高一高二學習歷史的記憶。這段時間注意掌握兩個東西，第一，這個時期歷史發(fā)展的主線是什么?比如，復習中國古代的文化史，我們要著重掌握關(guān)于儒學的興起和在后世的沿革史;復習中國近代史要注意掌握中國的半殖半封的加深以及由此帶來的各階層的抗爭。
第二，要注意盡量全面掌握知識點。參考2010年的北京高考題會發(fā)現(xiàn)，有一定比例的細節(jié)知識點的考察，比如，讓大家的學姐學長們都吐血不止的“元代王禎的《農(nóng)書》”，用人教教材的同學書上只有七個字，七個字…所以這些細節(jié)的考察需要大家在第一輪復習的時候就夯實自己的基礎，讓知識體系盡量的全面。這個時期知識點為主，可以適當?shù)淖鲆恍┱骖}，培養(yǎng)做高考題的感覺以及對于難度的把握。
然后，從第二學期開學到二模結(jié)束的時期，進行歷史的第二輪復習。這段時間的復習，可以打破教材編寫的框架，對知識點進行重新的整合。教材使用專題史的形式，我們就轉(zhuǎn)而采用編年史的角度，將整個歷史的知識通過另外一條線索穿起來，這么做還可以讓原本因為編寫的體例而不得不分散在各本教材的知識重新整合在一起，從而有利于我們看到具體到某一個具體的時間段的歷史現(xiàn)象之間的相互影響，以及先后發(fā)生的歷史事件之間的因果關(guān)系，從而構(gòu)建起來更加完整的知識體系。
以古代史的部分為例，我們可以重新按照朝代來梳理一遍，一方面可以看到朝代的政治經(jīng)濟文化的發(fā)展概貌，同時可以發(fā)現(xiàn)一些貌似相對矛盾的細節(jié)。比如，北宋政治的積貧積弱和經(jīng)濟的繁榮的矛盾。而這樣的點也是高考很容易出題的點。上面說的梳理工作并不會占據(jù)很大的時間，所以這個時期的主要任務要多做真題，首先是北京地區(qū)的真題，然后是全國使用新課標省份的真題，然后是全國卷，最后是剩下的真題。這些題沒有必全做，按照我們上面說的順序重要性遞減。
第三個階段，從二模結(jié)束到高考的時間，進行歷史的沖刺復習。所謂沖刺，就是我們不在糾結(jié)于細節(jié)的知識點的掌握，而是更加重視解題方法和時間安排的訓練。這段時間的知識積累主要是以社會的熱點問題為線索進行梳理，因為通觀北京的高考題會發(fā)現(xiàn)，文綜的命題從來都是不回避社會熱點的;同時結(jié)合考綱，看其中的新增考點和改動在哪兒，因為考綱往往三月才出，距離高考已經(jīng)很近，這個時候出的東西，有所刪改，難免有瓜田李下的意味，所以這個部分大家也要注意;同時可以順帶注意是否有相關(guān)的整的周年紀念事件。
對于20xx的高考來說，當然就是要關(guān)注一下以x結(jié)尾的年份，尤其是以xx結(jié)尾的。上述的工作仍然不會花費太多的時間，那么這段時間的重點是放在做題方法的準備上。以材料題為例，重點體會如何從材料中條分縷析獲得答案，如何知道答案是來源于知識還是材料，如何確定答題的方向，如何確定要答哪個知識點等等。這段時間還要注意回頭重新看自己在一年的復習過程中做錯的題目，分析自己的思路的缺陷，知識的缺陷等等，查漏補缺。這個時期有個誤區(qū)需要注意，這段時間臨近高考，我們往往會聽到很多關(guān)于要注意休息，關(guān)于沖刺無用，關(guān)于要放松下來的建議，但是我們的經(jīng)驗是這段時間，如果可以很好的沖刺，一鼓作氣，效率是任何時期都不能比的，而且往往會收到意想不到的效果。
高考歷史論文篇十五
綠水是青山的明鏡，映射出大山的巍峨與沉穩(wěn)。
露珠是陽光的明鏡，折射出太陽的明媚與鮮活。
海洋是藍天的明鏡，映射出藍天的廣博與深遠。
冰川是企鵝的明鏡，折射出企鵝的堅強與樂觀。
我也希望自己能擁有—面明鏡，讓它照射出我的史學思想精髓，以便指引我在文化之旅大步前進。于是我對賣鏡者說出了我的要求，賣鏡者當即捧給我一面名曰“歷史”的明鏡。
太宗曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以人為鏡，可以知善惡。貞觀之治的出現(xiàn)，正是因為有魏征、房玄齡、杜如晦這樣的明鏡來指給我方向，認我辨清是非曲直啊!”我若有所悟，抬頭一看，唐朝一片盛世景象。
秦始皇，默然立于照衣鏡前，自嘆：“我嬴政苦戰(zhàn)數(shù)十年，終于統(tǒng)一天下，但為何民心不歸，百姓竟怨聲載道呢?”近臣曰：“陛下親民愛民才是本啊!”“放肆!”始皇大怒，“斬!”
我驚慌失措，如此不愛民，怎能為國君?果不其然，秦朝為歷史上第—短命王朝。
昭君，輕輕地撫弄琵琶，輕語道：“倘若我能給漢匈兩族人民帶來長久的和平，也不枉昭君在這世上走一遭，我本不求榮華富貴，但只愿國家安定便好!”有時我也輕撫琵琶，如高山流水歡快，此時我不禁想到：“如此無私的昭君自當名垂青史啊!”
諸葛亮正在翻看兵書，我不禁疑惑問道：“天下誰不知丞相?”丞相微微一笑?！疤煜聸]有神明之人，只有鑒古才能知今，人應當善于從歷史的'教訓中間吸取其精華，這樣才能神機妙算。”
我微笑著告別。
捧著這面歷史的鏡子我思緒萬千，泱泱中華，古往今來該有多少人用他們實際的行動來給我們提供制作明鏡的材料，“原來，鑒古知今，歷史實則是一面真誠的鏡子!”我笑著說，賣鏡者笑而不語。
是啊!每個人的心中都應有一面歷史之鏡，擦去昔日的塵土，讓它的光芒照射世間萬物。
高考歷史論文篇十六
二戰(zhàn)后的世界二戰(zhàn)后的歷史總的說來是在二戰(zhàn)和第三次科技革命影響下的歷史。二戰(zhàn)后的歷史三個階段：第一是戰(zhàn)后初期兩極格局的形成(1944--1954);第二階段是60-80年代冷戰(zhàn)和世界的深刻變化(多極劃趨勢出現(xiàn));第三階段是80年代末90年代初蘇東巨變后世界政治，經(jīng)濟的新走勢。二戰(zhàn)后的歷史四條線索：其一是資本主義陣營的穩(wěn)定，高速發(fā)展，不平衡到趨于多元;其二是社會主義陣營的壯大，改革，解體到劇變，曙光(曲折發(fā)展。);其三是民族解放大勝利，殖民體系大崩潰，第三世界興起;其四是國際關(guān)系領域兩極格局到美蘇爭霸，兩大陣營瓦解，再到冷戰(zhàn)結(jié)束后多極化的明朗。
1、雅爾塔體系形成的背景，體系的內(nèi)容(處置法西斯;建立聯(lián)合國;劃分美蘇的勢力范圍)體系中的矛盾。體系的評價(積極為主--三個有利于;消極之處明顯。國際格局巨變)。
2、社會主義陣營的形成，注意其國家。
3、深刻理解戰(zhàn)后美國采取冷戰(zhàn)政策的原因，表現(xiàn)，和影響。重點分析馬歇爾計劃的原因，特點，(兩個結(jié)合)作用。
4、兩大軍事政治集團的形成(互相對峙的兩大集團歷史上共出現(xiàn)過三次：同盟國和協(xié)約國;軸心國和盟國;北約和華約。注意其相似之處和不同之處。)
5、戰(zhàn)后資本主義黃金時代的原因(四方面：科技;國家宏觀管理;安定環(huán)境;剝削落后地區(qū)。)1973年危機的原因，特點，啟示。
6、歐共體建立的原因，發(fā)展的趨勢，產(chǎn)生的影響(對歐洲，美國，世界)。
7、美國霸主地位動搖的原因，表現(xiàn)(經(jīng)濟，政治)。
8、蘇共二十大的內(nèi)容和影響(對蘇，東歐，中國，資國，世界)。
9、東歐改革失敗的原因。對比東歐和西歐的經(jīng)濟，政治，外交。中國特色社會主義建設。
10、美蘇爭霸的三個階段雙方的態(tài)勢，成因。在爭霸的不同階段兩強和中國的關(guān)系變化。從兩強爭霸中得出的啟示。
11、亞洲新加坡、韓國等國經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗。潛在的隱患。
13、理解蘇東劇變的實質(zhì)和原因。正確認識之。
14、兩極格局結(jié)束后世界是總體政治和經(jīng)濟形勢的特征和表現(xiàn)。本次國際格局變動的特點對發(fā)展中國家的影響。
15、世界經(jīng)濟的發(fā)展經(jīng)濟全球化和經(jīng)濟區(qū)域化;人類面臨的共同問題;現(xiàn)代科學技術(shù)。
科學技術(shù)：
16、注意近代物理學的突破，其他著名科學家的貢獻。牛頓，居里夫婦，愛因斯坦，拉瓦錫，門捷列夫等。
17、第三次科技革命興起的原因、特點、影響。
拓展：
高考歷史學習方法及竅門熟記課本基礎知識
高考命題的根本和依據(jù)是課本，也是學生答題的前提，要取得理想的成績，就必須回歸課本，強化基礎。
高三歷史知識面覆蓋廣、層次深、能力標準要求高，熟記課本的基礎知識，每一個知識點。閱讀至少要達到五、六遍以上，還要過好“背”這一關(guān)。知識才能運用自如熟能生巧。
全面掌握課本中的目錄、正文、小字、注釋、課本插圖、年表、課后習題。還應包括其涉及的歷史事實、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、歷史人物及其主要活動、歷史事件及其基本線索和發(fā)展過程。
知識專題化、系統(tǒng)化
高三歷史知識的歸納與整理，是高三學生在復習中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，在歸納的過程中，要盡量做到專題化、系統(tǒng)化。
可分別建立章節(jié)知識結(jié)構(gòu)、單元知識結(jié)構(gòu)、單元內(nèi)專題知識結(jié)構(gòu)、模塊式專題知識結(jié)構(gòu)、熱點問題知識結(jié)構(gòu)等。這樣有了知識間的聯(lián)系線索。
同學交流共同進步
在學習中，與同學交流也是我們奪取優(yōu)異成績的一個重要環(huán)節(jié)，
通過交流，我們可以發(fā)現(xiàn)自已的不足，還可以學到他人的長處。在輕松的交流中得到經(jīng)驗共同進步。
高考歷史論文篇十七
一、第一階段：單位時間內(nèi)的小專題復習、通史復習與訓練相結(jié)合，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。要以課本單元為單位，結(jié)合時間順序，注重歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，將學生已有的知識融于歷史發(fā)展的長河中，將學生零星的、孤立的知識與歷史發(fā)展主線相結(jié)合,力爭做到“點透、線通、面全”，以逐漸形成固定而扎實的知識體系網(wǎng)絡。要重點落實關(guān)鍵問題，概念問題，主干知識等，讓學生明白何為主，何為次。
要以提問、課堂小測，個人談話、單獨小測等形式，督促學生及時落實，要仔細深入分析引導，讓學生明白從小做起，從簡單做起的觀念，避免好高騖遠學習做法的產(chǎn)生。要想方設法引導學生去看書、背書，哪怕是最原始的笨辦法——“默寫”。
要克服好高騖遠的教學思維，爭取將知識講得線出易懂;要樹立扎實的教學作風，做到知識點及時落實，教學問題及時解決;教學方法能因時因情而調(diào)整。
要以兩周時間為單位，及時對學生有針對性地訓練測試。通過訓練測試，加強對該段歷史基礎知識的鞏固、拓寬和延伸。要科學嚴格篩選題目、充分考慮學生的實際情況，難易適中，有梯度，在照顧大部分的學生的同時，也要增強學生的信心。
要加強備課的研討活動，充分利用教研組的集體智慧，發(fā)揮團體協(xié)作精神，共同備課，共同分析，找出共性，針對差異，努力做到備課組齊頭并進;堅決杜絕“不管哪個班，哪個學生”思想的產(chǎn)生。
二、第二階段：打破教材的大專題復習與綜合性的專題訓練測試，努力提高學生運史，用史，析史能力。
要引導學生從全新的、應用的角度進行思考，本著問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能;本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組，加強對專題中知識的因果關(guān)系的分析，橫向拓寬，突出空間的延伸，引導和促使學生進行思維訓練和知識的重組，掌握有關(guān)專題歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化和消亡的過程，重點突出它的階段特征。并從橫向分析形成有關(guān)特征的背景和影響，得出一般規(guī)律性的歷史啟示。要引導學生，學會歸納知識的共性問題，從不同的角度進歸類整合，使歷史知識更適合識記，理解，掌握。
要依據(jù)《教學大綱》、《考試說明》與近幾年的高考試題，重新審視高三歷史知識復習的標高問題，將制定科學合理的教學標高，適當降低教學難度，以能力的培養(yǎng)作為這一階段歷史備課的中心環(huán)節(jié)。要立足于基礎知識與基本能力，注重培養(yǎng)再認、再現(xiàn)歷史事實、歷史概念和歷史結(jié)論的分析方法。
要本著一個專題一次測試的原則，結(jié)合周考，月考，加強落實與訓練，注重問題與解決，講究時效與質(zhì)量，一步一個腳印做好工作。
三、第三階段：關(guān)注實事，分析大局，做好熱點復習與專項訓練工作。回歸課本，再抓基礎。
要關(guān)注時事熱點，深入分析，明白什么才是真正的熱點，要深研《考試說明》，把握今年高考的命題意圖、教育理念和命題思想，從而使復習更有針對性、時代性、高效率。要找準熱點問題與所學知識的結(jié)合點，多角度、多側(cè)面引導學生認識問題、分析問題，從而提高綜合分析能力。要努力將熱點融入到平時的測試中去，使學生進一步明確知識在現(xiàn)實的考試中如何用，以便更有效進學習。
要引導學生充分認識課本的作用，克服考前將書本放一邊錯誤做法的產(chǎn)生。要采取適當，必要的做法，如以填空式的方式，引導學生回到課本中去。
當然，在強調(diào)高三歷史復習計劃與方法重要的同時，也要充分認識到高三歷史復習計劃與方法的局限性。因此，在以后的教學中，也將根據(jù)學情的變化，加以調(diào)整也完善，以求達到最好的教學效果。
高考歷史論文篇十八
此階段的歷史相當重要，歷來是高考命題的重點。此階段又可以分為三個歷史時期：(1)1917-1923：兩塊內(nèi)容：一塊是以十月革命為中心的世界性革命(三小塊：俄國，歐美，東方)一塊是帝國主義戰(zhàn)后瓜分世界的分贓體系：凡爾塞-華盛頓體系的確立。(2)1923-1929年：一塊是蘇聯(lián)的社會主義建設，一塊是帝國主義“相對穩(wěn)定局面”的形成和隱含的尖銳矛盾。(3)1929-1939年：一是大危機沉重打擊下帝國主義陣營分化成民主陣營和法西斯陣營;二是蘇聯(lián)的建設和斯大林體制;三是法西斯的瘋狂擴張和大戰(zhàn)的醞釀?？偟膩碚f是三條基本線索：一是帝國主義由一戰(zhàn)后的動蕩調(diào)整到形成暫時穩(wěn)定局面，再到大危機后走向新的動蕩爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)。核心是帝國主義彼此間深刻而又復雜的矛盾;一是俄國經(jīng)二月革命到十月革命后經(jīng)過曲折鞏固政權(quán)，恢復經(jīng)濟探索建設社會主義的道路。一是東方的革命運動進入新時期，到三十年代和反法西斯結(jié)合起來。理解這一階段的關(guān)鍵在于明確此階段是在一戰(zhàn)和十月革命影響下的。
1、理解十月革命發(fā)生在俄國的歷史原因(經(jīng)濟、政治、階級、政黨、大戰(zhàn)、演習)十月革命的經(jīng)過(兩個過渡：由資產(chǎn)階級民主革命過渡到社會主義革命;由和平設想過渡到暴力奪權(quán)。集中體現(xiàn)在四月提綱中。)熟練掌握二月革命后俄國的復雜形勢。十月革命的歷史意義。
2、如何理解蘇俄向社會主義過渡(戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟政策)。
3、蘇聯(lián)社會主義建設(蘇聯(lián)的建立、工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化、斯大林體制的政治經(jīng)濟特點和評價)。
4、、凡爾賽--華盛頓體系的含義，內(nèi)容(宰割戰(zhàn)敗國;重分殖民地;協(xié)調(diào)大國利益和矛盾;策劃反俄;建立國聯(lián))。如何評價該體系(反動性為主;但注意其三個積極意義?)通過分析該體系隱含的復雜矛盾理解其必不能持久的必然性。
5、掌握凡爾賽和約和九國公約，四國條約，五國公約的內(nèi)容和作用。理清英，法，美，日之間的關(guān)系。
6、大危機的原因，特點和影響。
7、大危機下美德不同選擇的歷史原因。(經(jīng)濟，政治，思想，歷史傳統(tǒng)，外交，個人因素。)
8、理解羅斯福新政的實質(zhì)、特點，正確評價羅斯福新政。(經(jīng)濟意義，政治意義，理論意義。)
9、日本法西斯和德國法西斯上臺的不同點。
10、三十年代后期世界形勢的特點。各主要政治力量的活動和影響。
11、慕尼黑陰謀和蘇德互不侵犯條約
12、理解綏靖政策的歷史背景，表現(xiàn)，影響。
13、世界反法西斯同盟形成的原因和過程。同盟建立后采取的重大軍事行動。大戰(zhàn)后期召開的會議的內(nèi)容。
高考歷史論文篇一
第一維度必備知識，這是備考的基石，但這并非最核心考察要求。最近幾年的高考試題純知識性考察，可以說逐年遞減?？忌鷥H需要對核心主干史實有準確把握，對關(guān)鍵歷史概念有明確解讀，對重大歷史現(xiàn)象有合理認識即可應對考試要求。大規(guī)模的死記硬背并不能有效提高考試分數(shù)。這次修訂中刪除了三個無關(guān)痛癢的選考版塊目的也在于希望考生集中精力強化核心知識的習。
對策：建立合理知識框架體系，強化主干知識點理解。
第二維度——關(guān)鍵能力，這是備考的趁手工具。高考歷史對考生注重四個基本能力的考察——獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。簡單說要讀的快，評的準。近年考題多注重特點歸納、現(xiàn)象說明和素材評價，需要考生在有限的時間內(nèi)提取正確的信息進行符合學科特征的評價。首先就要求考生能快速閱讀，然后能結(jié)合核心知識進行合理評價，這就涉及第三層級的話題，學科素養(yǎng)。
對策：強化閱讀能力培養(yǎng)，堅持一定量的刷題訓練(練習建議：每分鐘一道選擇為標準時間，每天12題;每分鐘300字為標準，每周兩個以上大題)。
基本史學方法論則要求考生能具備基本的史料可信度辨析能力和觀點合理性論證能力，能識別史料可信度，能認識觀點形成合理性;歷史意識要求考生能用歷史的標準而非個人的主觀標準去分析問題，能準確的運用文明史觀、全球觀、現(xiàn)代化史觀等觀念去認識歷史現(xiàn)象。這是當前歷史高考中最為側(cè)重的學科考察方向。
對策：注重史學常識的積累;注重方法論類歷史題的練習。增加人文社科類文章的閱讀，培養(yǎng)學科分析能力。
第四維度——核心價值，這是備考的靈魂。簡單的說三觀要正。十八大以來社會主義核心價值觀已經(jīng)成為高考命題的核心靈魂，考生備考自然不能脫離核心價值。比如民主法治、公正平等，必修一中相關(guān)政治制度、必修三中相關(guān)思想進步歷程就必須核心關(guān)注;再比如敬業(yè)誠信、文明富強，必修二中相關(guān)經(jīng)濟制度的完善，近代化歷程的發(fā)展就必須核心關(guān)注。
高考備考建議
1.科學對待歷史和運用歷史。
(1)歷史知識。從歷史素養(yǎng)的高度看，歷史知識既是具體的，也是整體的，既是獨立的，也需要前后貫通、上下相連、左右相逢，既要保證知識的完整和獨特，也要對它進行消化、加工、提煉。知識與知識的“酶化”，是歷史素養(yǎng)要求的知識觀。
(2)學科能力。歷史素養(yǎng)所要求的能力和歷史學科能力是一致的，即準確描述與區(qū)分歷史事實的能力，進行歷史思維與按照歷史規(guī)律進行闡釋的能力。前者著重于史實的存真和歷史脈絡的厘清，強調(diào)真實以及對歷史存在的敏感;后者著重于在運用史實基礎上的思考和對歷史的說明、解釋，強調(diào)言之有據(jù)、論從史出。由此可知，具體的能力要求背后，都是在塑造學生對待歷史的態(tài)度。
(3)歷史意識。歷史素養(yǎng)所要求的歷史意識，包括兩個方面，一是對學習歷史的價值有明確的意識，二是思考問題的角度與習慣、價值衡量標準以及情感文化認同等。對一個問題，習慣于從具體材料出發(fā)，著眼于社會發(fā)展的宏觀大勢，結(jié)合古今中外的經(jīng)驗教訓，遵循諸如一因多果、一果多因、對立統(tǒng)一、矛盾轉(zhuǎn)換的辯證思路，就是具有歷史意識的實際表現(xiàn)。
(4)歷史價值觀。這里的價值觀不是抽象的要求，而是滲透在素養(yǎng)培養(yǎng)的全過程中。歷史素養(yǎng)所要求的能力，是在塑造對待歷史的態(tài)度。新課標高考試題中對現(xiàn)實熱點歷史性的思考，體現(xiàn)了以正能量引導學生的情感價值觀。
2.全面認識學科能力考查的視角和方法。
(1)注重歷史現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系。
(2)強調(diào)批判性歷史思維的運用。一要重視史料，具有證據(jù)意識。史料是構(gòu)建歷史事實的材料，是進行歷史研究的基礎，沒有它歷史認識就是無本之木。二要關(guān)注歷史細節(jié)，還原歷史現(xiàn)場。三要具有多重視角，強調(diào)求異思維。
(3)強調(diào)對歷史信息的整合與重組。它不是對既有觀點的背誦，也不是對史實的簡單堆砌，而是依據(jù)材料和所學知識重新構(gòu)建歷史體系的過程。
3.在復習中，要學會整合歷史知識、探求并解決歷史問題，這是今后高考考查重點。
4.以“一點四面”為靈魂
(1)以“一點四面”為靈魂：一點——立德樹人;四面——核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新能力。
(2)合適的復習模式：專題+通史、必修+選修。
(3)知識體系化：歷史要素的完整(時空、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響、性質(zhì)、內(nèi)涵、外延等);縱向線索與階段特征的梳理(小專題、單元);橫向聯(lián)系的挖掘;主干知識及拓展。
(4)狠抓關(guān)鍵能力：尤其是讀懂試題的圖文情景和要求;知識和信息的綜合調(diào)動與運用;概括、分析、比較、評價、說明、論證、表述等能力。
(5)關(guān)鍵方法過手：認識歷史的方法(唯物史觀與多元史觀);歷史思維的方式(時空觀念、史料實證、歷史階段分析、邏輯推理等);歷史的技能——閱讀史料(包括文字、地圖、圖表等)的方法(材料的真實性、材料的中心、材料的有效信息、材料的關(guān)鍵信息材料的立場等);答題的技巧等。
(6)關(guān)于開放性試題(41題、選考題)：開放性試題形式多樣，其本質(zhì)是考查創(chuàng)新能力、歷史解釋能力。注重訓練學生調(diào)動和運用所學知識、方法獨立解決問題、獨立得出結(jié)論，并組織語言進行表述的能力;注意41題的答題格式訓練。
高考歷史論文篇二
作為師生都頗感棘手但又代表命題趨勢的高考歷史小論文題，在高三復習教學中理應引起教師、學生高度的關(guān)注并進行針對性的強化。除了日常復習教學中的講、練、析中滲透小論文題所考查的主要能力的培養(yǎng)之外，教師單獨安排針對小論文題型的專題復習也很有必要。教師可選擇歷年高考小論文題，分析其命題思路與特點，指導學生答題要領與流程，特別是通過對答題標準的解讀及部分考生答卷與得分情況的反饋，給學生提供切實的指導。在此基礎上，教師還要給學生提供適度的仿真演練，并倡導學生及時自我總結(jié)反思。在該過程中，教師的指導作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.優(yōu)化題型專項分析
教師可以結(jié)合高考真題，就小論文題型的基本類型、命題特點、考查思路與價值、基本答題要領與規(guī)范、歷年評分標準與范文、可能命題視角與趨勢等進行分析與指導。首先，對于歷史小論文題型的解答要求，教師必須強調(diào)，既要符合寫“論文”的一般要求，即必須具備小論文的論點、論據(jù)和論證三要素，又要體現(xiàn)“歷史味”，要言必有據(jù)、論從史出、史論結(jié)合，力求觀點與材料的統(tǒng)一。其次，教師要指導學生論證的方法，通過具體題目的訓練與分析，讓學生了解并掌握舉例論證、分析論證、引證論證、對比論證和類比論證等方法。第三，教師要相機給學生傳授不同類型小論文題型的答題要領與技巧。比如，史料題的答題要領是：論題新，論點明，論據(jù)實，論證密。史論題的答題要訣是：先表態(tài)，得觀點分;想論點，得分論點分;找史實，得歷史史實分;作結(jié)論，得整體印象分;排好版，注意邏輯聯(lián)系。小論文題型的答題要力求實現(xiàn)試題材料與所學知識的結(jié)合、具體史料與宏觀背景的結(jié)合、論點與論據(jù)的結(jié)合以及歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。
2.深化答題標準解讀
歷年高考小論文題型的評分標準和參考答案的解析，對于提升小論文題型復習效益具有明顯的指導意義。通過評分標準和參考答案的解讀，可以使學生對小論文題型的要求與解答有直接的感性認識，以便有的放矢地訓練與強化學生學習。比如，自年起，江蘇省小論文題閱卷更細化結(jié)構(gòu)層次評分。具體標準為：前結(jié)構(gòu)層次：考生完全讀不懂材料，不能提供一個有效信息者，得0分;單點結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個有效信息點，考生只要答對其中一個，就可以得1分;多點結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個有效信息點，考生答對了幾個給幾分;關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：參考答案的第二層次提供了3個結(jié)論，任何一個結(jié)論都是在第一層次的6個知識的基礎上總結(jié)出來的，考生只要能答出其中一個結(jié)論就可以得3-4分;抽象拓展層次：考生能夠回答出第二層次的3個結(jié)論，表明對整個近代經(jīng)濟生活有一個整體的認識，可以得5-6分?？梢钥闯?，這些權(quán)威參照，對學生的幫助意義是明顯的。
3.量化范文借鑒意義
歷年考生答卷范文的布局、論述形式及得分對學生解答的借鑒意義很明顯，尤其是低分和高分卷的教訓與經(jīng)驗，是復習時教師必須充分利用的重要資源。以2011年江蘇卷滿分為6分的小論文題為例，得0-2分卷的考生答卷：新的生產(chǎn)方式在一天天地被發(fā)現(xiàn)和利用，于是人們拋棄了舊的生產(chǎn)方式。但舊的生產(chǎn)方式又拉著人們的經(jīng)濟，因為他們被拋棄，帶來了相對嚴重的經(jīng)濟問題。所以舊生產(chǎn)方式不容拋棄，歷史還應當有它的支持。該類低分卷的主要問題在于：審題不清，行文沒按要求，體現(xiàn)在僅有論點但無論據(jù)，而且文不對題、答非所問，思維混亂、辭不達意等。得5-6分卷的考生答卷：陳旭麓先生認為傳統(tǒng)社會的近代化有利有弊，但利大于弊。舊生產(chǎn)方式解體會產(chǎn)生苦難，這體現(xiàn)為傳統(tǒng)家庭手工業(yè)者收入減少，難以維持生計，然而新生產(chǎn)方式帶來生機，這體現(xiàn)在……，有利于中國走向近代化。從歷史唯物主義的角度看，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，加上外國資本主義的刺激，新生產(chǎn)方式取代舊生產(chǎn)方式是一種歷史的必然，傳統(tǒng)經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)近代化帶來的利才是歷史的主題。該類高分卷的經(jīng)驗在于：在總體布局上，思路清晰，能有序且逐層展開，先總論表明觀點，再分論展開，最后尾論升華點題;在具體內(nèi)容上，邏輯性強，能基于問題有效提取材料觀點，并能以唯物史觀為指導，論從史出、史論結(jié)合，較好地做到了兩點論與重點論的結(jié)合，并且在行文及規(guī)定字數(shù)控制上都比較到位?？梢?，往年考生的答題及得分情況，不僅可以給學生提供答題樣本，在一定程度上也有利于學生明確答題規(guī)范與方向，從而減少失誤。
高考歷史論文篇三
論文摘要：造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，是人類文明史上的一項杰出的成就，現(xiàn)已收為重慶非物質(zhì)文化保護名錄。彭水的竹板橋造紙術(shù)通過代代相傳而延續(xù)至今，它是蔡倫古法造紙的再現(xiàn)，但這份遺產(chǎn)眼看就將要失傳。本文通過對該技術(shù)的實地調(diào)查和相關(guān)資料的收集，探究了該技術(shù)的文化價值和現(xiàn)實意義，分析了技術(shù)失傳的原因，并對此提出了保護與開發(fā)的措施。
關(guān)鍵詞：彭水；蔡倫造紙術(shù)；保護
彭水是一個位于重慶東南部的小縣城，而在彭水的深山里的一個叫竹板橋的村落，還保留著一項最原始的民間工藝——蔡倫造紙術(shù)。
由于現(xiàn)代的文化正不斷地對古代文化進行猛烈的沖擊，使得不少的文化遺產(chǎn)面臨著滅絕的危險，彭水的蔡倫造紙術(shù)也不例外。所以，我們要加緊其保護的步伐，在結(jié)合當?shù)氐拿褡逦幕幕A上，以找到一個同時具有保護和開發(fā)的方法。
一、蔡倫造紙術(shù)的歷史淵源
東漢時，農(nóng)業(yè)發(fā)達，國力強盛。蔡倫于東漢元年發(fā)明了用植物造的纖維紙，起初蔡倫造紙的原料多為樹皮、破布、舊魚網(wǎng)、麻頭等造出的紙既輕便又美觀。1蔡倫把這一重大發(fā)明上報了朝廷，受到嘉獎，并通令全國一律通用[1]p430。從那以后，紙張便以新的姿勢進入了社會文化生活中，并逐步在中國大地上傳播開來。社科論文到公元3，晉文帝司馬睿遷都金陵（南京），隨即使造紙術(shù)從黃河流域傳到了長江流域和江南一帶[2]p591。
據(jù)竹板橋的造紙術(shù)傳承人劉開勝介紹：早在清朝康熙年間，為了避難，他的先祖劉國倫從江西舉家從江西西遷，在途經(jīng)彭水縣朗溪鄉(xiāng)的竹板橋時，因看到這個大峽谷有山有水，山高竹茂，谷間河水清澈，兩岸竹林青翠，形成一條有長約10公里的綿延的竹海，于是決定扎根下來，世代繁衍，以祖籍相傳的造紙術(shù)為生，營造家園。從那以后，彭水竹板橋的蔡倫造紙就成了一個永恒的話題。到如今已有3的歷史了。
二、蔡倫造紙術(shù)的社會文化價值
1、保留傳統(tǒng)文化的生產(chǎn)工藝
劉氏造紙術(shù)繼承和發(fā)展了中國古老造紙術(shù)的傳統(tǒng)工藝，代代相傳，不斷改進，形成了自己的特色：一是保留了當年蔡倫造紙的傳統(tǒng)72道工序而成紙的工藝。原始的`造紙工序大致有打漿、調(diào)料、上漿準備、流送布漿、脫水成形、壓榨脫水、烘干成紙、表面處理[3]p585。在竹板橋主要的工藝工藝流程有：取料（主料竹子，輔料石灰）、制料（浸泡，發(fā)酵）、制漿（碾碎，踩料，攪漿，制備樺葉）、成型（舀紙，榨干，打光上色）、干燥（揭張，晾曬）、包裝保管六大工序。二是發(fā)展了傳統(tǒng)的造紙法，自上世紀70年代起，改變了原始張型，從原來的每張30*50厘米逐漸改進為現(xiàn)在的規(guī)格，提高了產(chǎn)品的經(jīng)濟價值。三是保留了傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，在每年開始伐竹進廠前，要祭祀蔡倫、山王菩薩、土地菩薩，在春節(jié)、月半這樣的傳統(tǒng)節(jié)日里也要將他們與自己的祖先一同祭祀；在勞動的過程中產(chǎn)生的勞動號子、山歌，現(xiàn)今仍在傳唱；同時還保留著多種禁忌，加重了它的神秘感，增添了更多的魅力。據(jù)村中劉開勝介紹：以往蔡倫先師發(fā)明造紙時，他造出來的紙張極不均勻，結(jié)構(gòu)性也不強，很容易被扯破，長期以來也沒有找到解決的辦法。有一個晚上觀音菩薩托夢給劉國倫，讓劉國倫在紙漿中加入樺液（樺葉碾碎）便能使紙張成型。事實果真如此，于是這技術(shù)便成了竹板橋人的“專利”。
隨著行業(yè)資本、技術(shù)、規(guī)模、品牌等全面競爭階段，造紙行業(yè)的現(xiàn)有規(guī)模、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)必將逐步升級。技術(shù)發(fā)展將是引進開發(fā)并舉，重點在原料、產(chǎn)品、環(huán)保、節(jié)能降耗、清潔生產(chǎn)等方面的適用技術(shù)[4]p145。竹板橋的造紙在整個生產(chǎn)過程中，沒有任何機械動力，也不加入化學原料，其生產(chǎn)過程既節(jié)能又清潔環(huán)保，是綠色、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的具體體現(xiàn)。
2、見證古代文明的“活化石”
從造紙的工藝流程來看，企業(yè)管理論文72道工序道道都是就地取材，生產(chǎn)工具也全部來自于大自然，這就和古代的不發(fā)達的工業(yè)相吻合。而它能夠奇跡般地傳承到至今，還依然不被現(xiàn)代先進的科學技術(shù)所取代，這充分證明了該工藝是古代造紙文化的輝煌。
村中劉開勝說：我要與這個部落同在，死后也要埋在這里，和先祖?zhèn)円黄鹗睾蚣覉@。我決不能讓這個祖?zhèn)鞯摹皞骷覍殹睌喔?，我要把造紙?2道工序的秘訣記載下來。作為“遺產(chǎn)”留給后人，讓竹板橋原始造紙成為見證蔡倫造紙的“活化石”。
3、蔡倫造紙術(shù)的現(xiàn)實意義
首先，在工業(yè)還不發(fā)達的時候，這種草紙就是人們的生活用紙的最佳選擇，尤其是女性。
其次，它還是巫文化傳播的載體：在彭水，從貧到富、從民到官，都會用到這種草紙。人們或是對先祖的尊敬、或是對財神爺?shù)某绨?、或是向上天祈福、或是對死人燒錢化紙，基本上都用這種草紙，這也使得巫文化在少數(shù)民族地區(qū)得以興盛。
再次，它還能增加收入。在竹板橋土法造紙是他們的惟一的農(nóng)業(yè)以外的經(jīng)濟收入[5]p298。草紙生產(chǎn)出來并不是為了滿足自己的需求，而更多的是走向市場。據(jù)劉開勝介紹，大約半年的時間方能生產(chǎn)出來一批紙，這批紙大致能賣到5000-6000元不等，這也增加了他們的收入，擴大了他們的經(jīng)濟來源。
三、蔡倫造紙術(shù)的保護與開發(fā)
（一）瀕危的現(xiàn)狀及原因
竹板橋是一個大山深處的幾乎與世隔絕的自然村落。竹板橋的造紙在300年的歷史長河中不斷的注入新的元素，縣、鄉(xiāng)政府也在給予大力的支持，但如今的造紙術(shù)依然面臨著滅絕的危險，村中現(xiàn)已還剩下兩家還在做紙，眼看該技術(shù)就要失傳了，其主要原因有：
1、土紙賴以生存、發(fā)展的社會基礎發(fā)生了變革。自魏晉以來，在幾千年的封建社會里，以竹子為原料生產(chǎn)的草紙大量被用來制作祭祀和迷信活動用的紙錢，隨著社會的進步，以及大量印刷品占領這一市場，土紙的生存空間日漸萎縮。雖然竹子的間伐有利于竹林的更新?lián)Q代，但在實行封山育林、嚴禁砍伐的政策下，其原材料的來源已突顯矛盾。
2、科學技術(shù)的進步，限制了更新發(fā)展的空間。隨著機制紙、衛(wèi)生巾、紙巾等的廣泛使用，草紙已退出了作為生活用品的市場。
3、受市場和經(jīng)濟收入效益的影響，后繼乏人，生存困難。土紙全用手工，生產(chǎn)工序繁復，效率低，每斤竹子產(chǎn)值僅有1元錢，青年人不愿再居住在閉塞的山溝里學技藝，紛紛外出打工，使得竹板橋造紙術(shù)有斷代遺棄的危險。
4、政府的撥款遲遲未到，這使得村中的人對政府有些遲疑，論文網(wǎng)都不愿意從事造紙的行業(yè)。
(二)保護與開發(fā)措施
作為一份十分珍貴的即將失傳的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，保護勢在必行：
1、打通村級道路,基本解決行路難和造紙的原材料來源問題，保證有可靠的材料來源。
2、尋找傳承人。初步確定1至2家給予重點保護，讓青年人對此技術(shù)加以學習，使得讓該技術(shù)得以順利傳承。目前，關(guān)鍵的問題就是老一代與青年一代之間的技術(shù)斷代，尋找的新的繼承人保護的最佳方法。
3、政府切實搞好撥款問題，在保留原來的特色的同時加強造紙術(shù)的技術(shù)革新，用技術(shù)創(chuàng)新盡快、更好的提升竹板橋的知名度，以創(chuàng)新求市場、求發(fā)展。同時作為一個“大山深處的蔡倫部落”，它不僅是竹板橋人的勞作結(jié)晶，還是重慶的一份十分珍貴的文化遺產(chǎn)，它蘊含著十分豐富的旅游資源，故政府要加強調(diào)查、宣傳力度，讓更多的人知曉這份寶貴的遺產(chǎn)。
4、政府扶持竹板橋村修建專門的房子，在堂屋的中央建立“蔡倫祠堂”，并塑造一尊“蔡倫”的雕像，在屋子里陳列竹板橋的相關(guān)造紙工藝成果。同時對竹板橋造紙工藝實施建檔，并將其收為重慶非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護名錄中，以物質(zhì)資料的形式保存下來。
四、結(jié)語
蔡倫造紙是展現(xiàn)中華民族文化創(chuàng)造力的寶貴遺產(chǎn)：從造紙的原料看，它是古代造紙術(shù)的延續(xù)；從工藝流程看，它是造紙發(fā)明初期的歷史再現(xiàn)；從應用范圍看，它是民族文化傳承與發(fā)展的重要載體。它不但具有促進中華民族文化認同的歷史作用和增強民族團結(jié)及社會穩(wěn)定的媒介作用，而且還有促進對外交流的紐帶作用。因此，對這份寶貴的遺產(chǎn)，我們應倍加珍惜，切實保護好它。
參考文獻：
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高考歷史論文篇四
作為師生都頗感棘手但又代表命題趨勢的高考歷史小論文題，在高三復習教學中理應引起教師、學生高度的關(guān)注并進行針對性的強化。除了日常復習教學中的講、練、析中滲透小論文題所考查的主要能力的培養(yǎng)之外，教師單獨安排針對小論文題型的專題復習也很有必要。教師可選擇歷年高考小論文題，分析其命題思路與特點，指導學生答題要領與流程，特別是通過對答題標準的解讀及部分考生答卷與得分情況的反饋，給學生提供切實的指導。在此基礎上，教師還要給學生提供適度的仿真演練，并倡導學生及時自我總結(jié)反思。在該過程中，教師的指導作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.優(yōu)化題型專項分析
教師可以結(jié)合高考真題，就小論文題型的基本類型、命題特點、考查思路與價值、基本答題要領與規(guī)范、歷年評分標準與范文、可能命題視角與趨勢等進行分析與指導。首先，對于歷史小論文題型的解答要求，教師必須強調(diào)，既要符合寫“論文”的一般要求，即必須具備小論文的論點、論據(jù)和論證三要素，又要體現(xiàn)“歷史味”，要言必有據(jù)、論從史出、史論結(jié)合，力求觀點與材料的統(tǒng)一。其次，教師要指導學生論證的方法，通過具體題目的訓練與分析，讓學生了解并掌握舉例論證、分析論證、引證論證、對比論證和類比論證等方法。第三，教師要相機給學生傳授不同類型小論文題型的答題要領與技巧。比如，史料題的答題要領是：論題新，論點明，論據(jù)實，論證密。史論題的答題要訣是：先表態(tài)，得觀點分;想論點，得分論點分;找史實，得歷史史實分;作結(jié)論，得整體印象分;排好版，注意邏輯聯(lián)系。小論文題型的答題要力求實現(xiàn)試題材料與所學知識的結(jié)合、具體史料與宏觀背景的結(jié)合、論點與論據(jù)的結(jié)合以及歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。
2.深化答題標準解讀
歷年高考小論文題型的評分標準和參考答案的解析，對于提升小論文題型復習效益具有明顯的指導意義。通過評分標準和參考答案的解讀，可以使學生對小論文題型的要求與解答有直接的感性認識，以便有的放矢地訓練與強化學生學習。比如，自2011年起，江蘇省小論文題閱卷更細化結(jié)構(gòu)層次評分。具體標準為：前結(jié)構(gòu)層次：考生完全讀不懂材料，不能提供一個有效信息者，得0分;單點結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個有效信息點，考生只要答對其中一個，就可以得1分;多點結(jié)構(gòu)層次：參考答案提供了6個有效信息點，考生答對了幾個給幾分;關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：參考答案的第二層次提供了3個結(jié)論，任何一個結(jié)論都是在第一層次的6個知識的基礎上總結(jié)出來的，考生只要能答出其中一個結(jié)論就可以得3-4分;抽象拓展層次：考生能夠回答出第二層次的3個結(jié)論，表明對整個近代經(jīng)濟生活有一個整體的認識，可以得5-6分。可以看出，這些權(quán)威參照，對學生的幫助意義是明顯的。
3.量化范文借鑒意義
高考歷史論文篇五
歷史，簡稱“史”，指對人類社會過去的事件和活動，以及對這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、研究和詮釋。歷史是客觀存在的，無論文學家們?nèi)绾螘鴮憵v史，歷史都以自己的方式存在，不可改變。以下是小編整理的高考歷史知識點，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、西周的興衰。
2、分封制的內(nèi)容、實質(zhì)。
3、全面理解和說明春秋到戰(zhàn)國時期我國社會由奴隸社會瓦解到封建制度確立，分裂割據(jù)走向統(tǒng)一集權(quán)，民族融合局面出現(xiàn)的歷史發(fā)展趨勢在政治、經(jīng)濟、文化上的表現(xiàn)。
4、正確評價春秋戰(zhàn)國期間的兼并戰(zhàn)爭。
5、商鞅變法的背景，內(nèi)容，作用和實質(zhì)（是在經(jīng)濟，政治上確立了封建制度。是怎樣體現(xiàn)和完成春秋戰(zhàn)國以來的歷史發(fā)展趨勢）。
6、戰(zhàn)國時封建經(jīng)濟發(fā)展的具體成就（鐵器、牛耕、水利、手工業(yè)和商業(yè)）。
7、百家爭鳴局面出現(xiàn)的原因，流派，內(nèi)容，結(jié)局。注意儒家，道家和法家。
8、天文、醫(yī)學和詩經(jīng)。
9、孔子（重點）、荀子，孟子，韓非和屈原。
說明：先秦時期多年未出大題，一定要注意復習到位，特別是百家爭鳴，春秋戰(zhàn)國的社會發(fā)展趨勢。此階段也可以和秦漢或者明清時期結(jié)合起來考察。
2
秦漢——多民族大一統(tǒng)的封建社會的形成、鞏固、問題和演變成分裂
1、秦統(tǒng)一天下的必然性和條件。
2、秦始皇建立和鞏固統(tǒng)一和中央集權(quán)的措施。
3、從正反面分析秦亡漢興的原因。
5、秦皇、漢武多方面的活動。
6、理解和評價焚書坑儒、獨尊儒術(shù)。董仲舒的思想背景，內(nèi)容，作用。
7、自春秋、戰(zhàn)國經(jīng)秦到西漢治國思想的變動和影響。
8、秦漢與匈奴，西域，越族的關(guān)系。
9、張騫和班超的貢獻：絲綢之路。
10、造紙術(shù)，地動儀，張衡，華佗，王充，司馬遷和《史記》，數(shù)學和封建教育。
11、秦漢出現(xiàn)的封建社會的社會問題及表現(xiàn)。（土地兼并、暴政、思想專制）
12、秦漢是對后世具有開創(chuàng)性的朝代，秦漢奠定了我國后來2000年封建社會的基本格局，基本特點。
如何理解？有那些史實？
（統(tǒng)一的國家格局；君主專制中央集權(quán)的政治格局；多種土地制度基礎上的的封建小農(nóng)經(jīng)濟格局；以漢族為主體的民族融合的多民族格局；對外交流的開放格局；以儒家為主體重倫理的思想格局；以應用技術(shù)為主的領先世界的傳統(tǒng)科技與文化格局。）
隋唐——封建社會的盛和衰
1、隋大統(tǒng)一的歷史原因。秦和隋的相似性。
2、隋承前啟后的歷史地位。
3、全面細致的識記大運河的分段、起止點、溝通河流。理解大運河開鑿的原因，影響。正確看待歷史上不同人物對大運河的'評價。
4、多方面（從統(tǒng)治者作為，從制度，從科技，從水利，從民族交往，從中外交流等）分析唐朝前期盛世局面形成的原因和啟示。
5、唐太宗、武則天、唐玄宗的活動和評價。
6、深入理解三省六部制，科舉制，均田制，租庸調(diào)制的實施原因、目的，作用和其間的聯(lián)系，后來的破壞。
7、全盛時期的表現(xiàn)（經(jīng)濟、政治、民族、對外、文化。）貞觀之治和開元盛世。
8、長安和揚州。
9、唐中央政權(quán)和邊疆民族關(guān)系的史實，共性。與漢民族關(guān)系的異同點。文成公主和金城公主入藏。
10、唐朝對外交往和漢的不同之處及其成因。對外交流的具體史實。
11、深刻理解兩稅法的實施和影響。
12、多方面分析唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史原因和啟示。
13、唐文化：唐詩、韓愈和柳宗元。莫高窟，繪畫，書法，封建教育，醫(yī)學，孫思邈和《唐本草》。
高考歷史論文篇六
亮明觀點能起到畫龍點睛的效果。觀點明確與否是論文質(zhì)量檔次高低的前提，也是能否吸引判題人第一注意的關(guān)鍵。對于史論題，由于在題干或材料中已經(jīng)提供，只要略加改造即可。而史料題，則須先閱讀史料，注意材料(包括題干和引文)中提供的信息點、關(guān)鍵詞。尋找論述方向，自己確立觀點。
二、運用材料加知識
在選擇論據(jù)的時候，一定要注意史實論據(jù)的典型性、針對性、確切性?！耙粋€典型的事例勝過千萬句空洞的說教?！?BR> 幾乎所有的小論文題都要求學生“綜合上述材料，結(jié)合所學知識，論證……”切勿小看“上述材料”和“所學知識”這兩個短語，它意味著要求學生在論證觀點、遴選史實時，必須一方面充分利用材料中的史實，另一方面還要把我們在教材中所學過的能證明觀點的典型史實挖掘出來，簡單說來，論據(jù)即“材料史實+所學史實”，即先把材料提供的論據(jù)充分用好，再用所學知識來彌補。
三、史論結(jié)合多角度
在論證過程中，要全方位、多角度選擇史實，力求證據(jù)充分。論證原則為“論從史出、史論結(jié)合”。單純的史實堆砌，或者是空洞的論述，都是不能得高分的。多角度可以從以下幾方面入手：如政治、經(jīng)濟、思想文化、外交等;依據(jù)歷史的縱向線索;從正反兩方面進行論述;從同類事物對比角度論述(古今、中外);材料中提供的其他角度。但更需要學生結(jié)合題目材料本身所提示的視角，具體問題具體分析。
四、格式講究總分總
論文分段，突出結(jié)構(gòu)。論文總體結(jié)構(gòu)為：總—分—總。具體工作就是圍繞(論點)，確立分論點，選擇論據(jù)和預設的結(jié)論。由于字數(shù)有限，分論點不宜過多，但一定要根據(jù)題目要求，盡可能多層次、多視角地闡述。
五、語言精練上檔次
語言要精練，使用歷史學科語言，切忌口頭語;表述要成文，切忌要點式作答。如果可能在論證完成后，再用凝練的語言對觀點進行回扣或理論升華，使整篇論文檔次有所提升。
高考歷史論文篇七
填寫高考志愿方法
一、填報志愿的時間
從各地報考志愿來看，報考時間大體分為三種，一種是考前填報，如上海和北京。第二種為考后估分填報志愿如黑龍江、山西等省(區(qū)市)。第三種方式是考后知分填報志愿，這是大部分省(區(qū)市)采取的志愿填報方式，如河北、廣東、安徽、浙江等省(區(qū)市)。
作為考生要對自己所屬省(區(qū)市)填報志愿的方式及特點要準確把握。如果是北京或上?？忌谔顖笾驹笗r，要注意的一個重要環(huán)節(jié)首先是準確定位，即根據(jù)幾次模擬考試成績以及在學校或所在區(qū)里的名次來找準自己的位置。這里還需要考慮兩個因素：一是當年的招生錄取比例和往年相比的變化，二是根據(jù)自身情況，對自己還有半個多月的提分空間做一個大體的估計。而作為家長，應在填報志愿前做大量的基礎準備工作，并在此基礎上與孩子一起設計出兩到三套志愿方案，最后由孩子做出決斷。家長的準備工作要細致，但當孩子確定志愿時要快速決斷，因為在備考復習關(guān)鍵階段不能猶豫不決，以免影響孩子正常復習。同時，要充分尊重孩子的意愿，幫忙不添亂，既要服務到位但也不能越位，謹防家庭成員因志愿方面的分歧，造成孩子情緒波動，從而影響考試的正常復習。
而對那些考后估分填報志愿的考生而言，就要了解估分填報志愿的特點，科學準確估對分數(shù)就是填報好志愿的關(guān)鍵。在估分時除了要進行專項訓練、把握技巧之外還要特別注意情緒的影響。感覺自己考得比較順，當自己情緒好時要謹防估高，因為人在得意時往往容易“馬失前蹄”，當自己感覺發(fā)揮不理想、情緒低落時，易人為壓低自己的分數(shù)。一般來說，男孩外向，感覺考得比較順的考生易把分估高，而性格內(nèi)向的女生則容易把分數(shù)估低。因此，對于感覺自己估分不準的考生在估分時可以請教相關(guān)科目老師，老師們對高考試卷的判卷和得分點比較熟悉，估分相對比較客觀、準確，從而可以幫助考生準確對自己進行定位。
而對考后知分填報志愿的考生而言，知道了自己的分數(shù)，甚至知道了自己在全省(區(qū)市)考生中的排名，省去了估分環(huán)節(jié)，但也要看到這種志愿填報方式容易造成考生志愿填報扎堆、撞車。因此，考生填報志愿參考分數(shù)時就不要參考學校往年錄取的最低分，而應是平均分。參考學校錄取數(shù)據(jù)時也不能只看某一年的，而要至少參考院校連續(xù)三年的數(shù)據(jù)，是五年，因為你參考院校錄取數(shù)據(jù)的年份越多越能發(fā)現(xiàn)院校的錄取規(guī)律。
二、是否實行平行志愿
從填報方式上來講，主要有平行志愿和傳統(tǒng)順序志愿兩種方式，平行志愿又分為完全平行志愿和不完全平行志愿。完全實行平行志愿的主要有湖南、江蘇、浙江、上海、重慶等22個省(區(qū)市);實行不完全平行志愿的主要有北京、山西等7個省(區(qū)市)。仍然實行傳統(tǒng)順序志愿的主要有黑龍江等省(區(qū)市)。由于各省(區(qū)市)在填報志愿上的方式差異性，就決定了各地填報志愿的規(guī)律性也有所差異，考生必須要把握好自己所在地的填報方式，熟悉該種方式的特點，從而規(guī)避志愿風險。以四川考生為例，在本科一批共有五個平行一志愿，這樣就會使本科一批的院校滿足率提高，降低了考生的風險。由于高分段考生落榜率降低，同時由于高分段考生落入本科二批的人數(shù)減少，會使二批一些學校分數(shù)很高的現(xiàn)象也隨之減少，招生錄取中的“大小年”現(xiàn)象大為降低，因此考生只要按照平行志愿填報的規(guī)律，平行a“沖一沖”、平行b“穩(wěn)一穩(wěn)”，平行c“保一?！保叫衐“墊一墊”，在準確定位的基礎上，按照考生的興趣和特長選擇學校的專業(yè)，就能填出一個相對比較理想的志愿。
而采取傳統(tǒng)順序志愿填報方式的考生，要重點填好第一志愿，兼顧第二志愿，關(guān)注征集志愿。相對于那些實行完全平行志愿的考生而言，這些考生只有一個第一志愿，因此這個一志愿就格外重要，它是填報志愿成敗的關(guān)鍵，必須給予格外的重視?？忌谔顖蟮谝恢驹傅脑盒r，必須認真分析擬報考院校往年的錄取數(shù)據(jù)，最穩(wěn)妥的方式就是填報往年錄取分數(shù)比自己的高考分數(shù)或者高考估分略低的院校，并服從專業(yè)調(diào)劑。這樣報考的第一志愿院校相對比較穩(wěn)妥。而如果想保證專業(yè)，所報的院校層次就要稍微降一點，以達到自己上心儀專業(yè)的愿望。報考第二志愿時，考生就選擇那些往年錄取分數(shù)比第一志愿院校錄取分數(shù)低并且往年招收過第二志愿考生的院校。第一志愿和第二志愿合理拉開梯度，考生志愿填報的風險也會降到最低。
高考志愿填報技巧盲區(qū)
填報高考(論壇)志愿對考生和考生家庭來說都是一件大事，但每年總有一些考生因為填志愿的指導思想出現(xiàn)偏差，造成報考中的遺憾。專家表示，有幾種情況是家長和考生容易出現(xiàn)的誤區(qū)。
盲目攀比選報過高。有的考生容易“跟著感覺走”，聽說哪所學校好、哪個專業(yè)“熱”，就跟著填。有的考生見別人填的學校層次高，感到自己填低了沒面子，也就跟著“摸高”。
與盲目攀比相反，另一種情況是信心不足，只求穩(wěn)妥保險，怕高就低，往往造成高分低就。這種事情往往發(fā)生在平時成績處于中上水平的考生中。
還有人以為，收費高的專業(yè)一定“走俏”，收費低的不行。其實這樣看問題是很不可靠的。有些專業(yè)是國家大量需要，大有發(fā)展前景的，為了吸引更多有志青年報考，收費標準相對低一些，同時獎、助學金金額也較高。有些院校和專業(yè)收費相對較高，但并不說明該院校、專業(yè)就比其他專業(yè)一定好些。
重慶一中張群力老師為考生們填報志愿提出了自己的一些建議。
首先，要重視第一志愿。第一志愿最為關(guān)鍵，要將自己的分數(shù)與相應層次的院校相對應，判斷風險高低，不能盲目攀高;后續(xù)志愿的填報應注意與第一志愿拉開梯度，仔細研究相關(guān)院校招生章程中對錄取非第一志愿考生的相關(guān)規(guī)定，選擇最有把握的學校。
其次，同一批次院校不同志愿之間拉開“梯度”是非常重要的。所謂志愿“梯度”，是指在同一批次的學校，由于多種因素，錄取分數(shù)高低不同而形成的差異。志愿梯度還包括專業(yè)梯度，是指在同一院校中的各個專業(yè)，在錄取時形成的分數(shù)之間的差異，這種分數(shù)高低的差異被稱為“專業(yè)梯度”。張群力說，梯度之間拉開30分，梯度越大，保險系數(shù)越高。
第三，在學校與專業(yè)選擇時，首先選學校，如果學校差別不大則要選好專業(yè)。一般來說，一類院校挑名氣，二類院校重專業(yè)。
需要特別提醒考生們的是，選擇“服從調(diào)劑”可以增加錄取的機會，降低因第一志愿落空帶來的風險，這對考分競爭優(yōu)勢不明顯的考生應該是有利的。
高考歷史論文篇八
摘要：隨著新課程標準的貫徹落實，基礎教育教學改革逐漸受到重視。歷史作為初三教育教學的重要課程之一，為確保初三歷史教學能夠滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，應對初三就歷史教學進行改革。然而，在實際教學過程中，因受學生學習能力、教師教學觀念等多方面因素的影響，初三歷史教學的改革并未取得顯著成果，從而導致初三歷史教學水平相對較低?；诖?，針對新課標下初三歷史的教學問題，從教學理念、教學方法等多方面對初三歷史教學策略進行具體探討，希望能為提升初三歷史教學水平做出貢獻。
關(guān)鍵詞：新課標；初三教育；歷史教學；方法。
新課程標準的實施是對傳統(tǒng)教學政策做出的突破，也為基礎教育教學工作的開展注入全新活力。然而，在初三歷史教學中，因受傳統(tǒng)教學理念、教學政策的長時間影響，在新課標背景下，初三歷史教師無法及時轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，導致自身定位不準確，進而影響到初三歷史教學工作的開展。針對這種現(xiàn)象，初三歷史教師應充分研究新課程標準，依據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，推進歷史教學的改革，以便確保初三歷史教學能夠滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，從而達到提升初三歷史教學水平的目的。
一、改善教學理念，突出學生的主體地位。
1．注重學生的全面發(fā)展以新課標的相關(guān)教學理念替代傳統(tǒng)教學理念，注重學生的全面發(fā)展，在傳授學生歷史知識的同時，加強對學生的素質(zhì)教育，積極引導學生，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，以便確保學生的綜合能力和素質(zhì)能夠得到全面提升。例如，在對“明朝君權(quán)加強”及其相關(guān)知識進行教學時，歷史教師可針對教學內(nèi)容，采用問答形式開展教學工作，即根據(jù)明朝君主專制及相關(guān)知識點提出問題，鼓勵學生積極回答問題，或是結(jié)合答題比賽激勵學生答題，以此幫助學生更好地理解所學的歷史知識。同時，在教學過程中，歷史教師可結(jié)合《范進中舉》對明朝君主專制制度進行分析，分析《范進中舉》的社會背景、人文環(huán)境等，利用情景教學方式，鼓勵學生將《范進中舉》編成短劇，在課堂上表演，讓學生在表演中理解文章的涵義，以此加強對學生的素質(zhì)教育，以便在歷史知識教學中，完成對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2．尊重學生的主體地位傳統(tǒng)教育背景下，初三歷史教學是以教師的講解為主，學生只能被動接收教學內(nèi)容，而這種教學方式的長時間實施，逐漸導致學生對歷史學習失去興趣，即便教師講的非常熱烈，很多學生也無動于衷，從而導致學生的歷史成績得不到提升。新課標背景下，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)無法適應初三歷史教學改革的要求，歷史教師應當對自身的教學理念進行轉(zhuǎn)變，充分尊重學生在教育教學中的主體地位，改變教學方式，豐富教學內(nèi)容，營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生的學習熱情，引導和指導學生主動學習歷史知識，以此提升初三歷史教學的質(zhì)量和效率，以便確保學生的綜合能力和素質(zhì)能夠得到提升。例如，在對“戰(zhàn)爭”及其相關(guān)知識進行教學的時候，歷史教師根據(jù)“戰(zhàn)爭”的相關(guān)內(nèi)容提出問題，并結(jié)合辯論賽開展對“戰(zhàn)爭”的教學，針對提出的問題設定正反兩個答案，然后將學生分為多個學習小組，以支持相同答案的小組為同一方，讓兩方進行辯論，如問題“戰(zhàn)爭爆發(fā)于林則徐虎門銷煙之后，那么是否可將虎門銷煙看作是戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線？”等。在辯論過程中，學生會主動查閱資料，深入分析“戰(zhàn)爭”相關(guān)知識，有利于學生更好地理解并掌握“戰(zhàn)爭”及其相關(guān)知識。同時，在此過程中，學生分析和解決問題的能力、信息整合和歸納能力等綜合能力和素質(zhì)也能得到提升，對歷史知識學習也會產(chǎn)生濃厚的興趣，這對提升初三歷史教學的質(zhì)量和效率也很有幫助。
二、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。
1．歷史知識的教學可結(jié)合歷史故事單純的歷史知識學習相對比較枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣。新課標背景下，為了更好的調(diào)動學生的學習積極性，歷史教師在轉(zhuǎn)變自身教學理念的基礎上，也應對教學方法進行創(chuàng)新，對教學內(nèi)容進行豐富，重視對課外歷史知識的應用，靈活運用課內(nèi)外的歷史知識，結(jié)合具有趣味的歷史故事對理論性的歷史知識進行教學，利用對歷史故事的生動講解，吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生想要了解歷史真相的心理，調(diào)動學生的學習熱情，促使學生能夠主動參與歷史課堂教學，以便確保初三歷史課堂教學的質(zhì)量和效率能夠得到提升，確保學生能夠真正理解所學的歷史知識。例如，在對“貞觀之治”及其相關(guān)知識進行教學的時候，歷史教師可在課前查找一些與唐太宗李世民有關(guān)的歷史記載和民間故事，如“玄武事變”“帝范教子”等，并在課堂上結(jié)合這些歷史故事對唐太宗李世民及“貞觀之治”進行全面分析，促使學生能夠?qū)κ⑻莆幕腥娴牧私?。同時，結(jié)合歷史故事對相應的歷史知識進行講解，可能夠激發(fā)學生的探索欲望，促使學生積極、主動地探討唐太宗李世民的品德及功績，從而幫助學生更準確地了解“貞觀之治”及其相關(guān)知識。2．重視對教學情境的構(gòu)建和應用歷史知識學習是一個相對比較枯燥的過程，對歷史知識進行單獨分析，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，為了更好地開展初三歷史教學，基于對情境教學模式的應用，歷史教師應重視對教學情境的構(gòu)建，采用科學的方法構(gòu)建適宜的教學情境，以便讓學生在相應的情境中更好地學習歷史知識。隨著多媒體技術(shù)的產(chǎn)生和廣泛應用，結(jié)合多媒體開展教育教學工作也逐漸成為教師的一種常用教學方式。在初三歷史教學中，利用多媒體設備對符合教學內(nèi)容的圖片、視頻等資料進行展示，據(jù)此構(gòu)建適宜的教學情境，可實現(xiàn)對枯燥歷史知識的生動講解，有利于激發(fā)學生的學習興趣，對提升初三歷史課堂教學的質(zhì)量和效率也很有幫助。例如，在對“戊戌變法”及其相關(guān)知識進行教學的時候，歷史教師可實現(xiàn)查找一些歷史資料，并要求學生在課前對教材內(nèi)容進行預習，查找與“戊戌變法”的社會背景及人物等有關(guān)的歷史故事或課外資料。在課堂教學過程中，歷史教師可通過多媒體設備對查找的資料進行展示，或是要求學生對自己所查找的歷史故事或課外資料進行分析，以此幫助學生更準確的了解“戊戌變法”及其相關(guān)知識，促使學生能夠?qū)ξ煨缱兎ㄊ『?，封建中國所面臨的緊張局勢有一定的認識。同時，在教學過程中，歷史教師也可利用多媒體設備播放與“戊戌變法”有關(guān)的紀錄片或影視劇片段，構(gòu)建相應的教學情境，對英勇就義時譚嗣同、康廣仁、林旭等多名革命烈士的英雄壯舉進行生動展示，以此呈現(xiàn)革命烈士的革命精神和愛國精神，培養(yǎng)學生的愛國主義精神及思想道德品質(zhì)，讓學生在適宜的情境中更好地學習“戊戌變法”及其相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的歷史學習思維，幫助學生更準確的理解所學的歷史知識，更真實的把握歷史事件，從而豐富學生對歷史的認知。
三、結(jié)束語。
綜上所述，新課標背景下，為了確保初三歷史教學能夠符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，應從多方面對初三歷史教學進行改革。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，初三歷史教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，以現(xiàn)代化教學理念開展歷史教學工作，充分尊重學生在教育教學中的主體地位，創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，對知識和素質(zhì)進行全面教育，結(jié)合多媒體設備構(gòu)建適宜的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠得到全面發(fā)展，真正理解并掌握所學的歷史知識，從而確保初三歷史教學質(zhì)量和效率能夠得到提升。
高考歷史論文篇九
全國新課標文綜卷的歷史小論文試題還被收入江蘇高考歷史說明“典題示例”。小論文題成了歷史高考的“時尚”，這種題型設計旨在考查考生的邏輯思維、綜合分析和語言表達的能力，是一個較好的嘗試，符合歷史學科課程改革的方向。因此預測，的高考試卷中還會繼續(xù)保持此種題型。
但是，值得注意的是，近年來，歷史小論文題不管分值還是字數(shù)要求都呈逐年增加的趨勢，并且能力要求不斷提升，從論證材料中的論點到給定主題運用材料和所學知識進行論證、圍繞主題多角度論證，而江蘇考生小論文得分普遍偏低。因此，要想在歷史考試中有所突破，奮斗在一線的教師應該重視對小論文題型的指導。
一、了解歷史小論文題型
在至20江蘇歷史高考試卷和各地模擬試卷中，考察的小論文主要有兩種題型。
1.史論型：要求考生論證說明某一歷史觀點。
如：（2011江蘇卷）22.（13分）傳統(tǒng)經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)的近代更生常常伴隨著迷惘和陣痛。歷史學家麓認為，在這一過程中，“除了舊生產(chǎn)方式逐步解體所產(chǎn)生的苦難之外，還應當有新生產(chǎn)方式破土而出的生機和朝氣。如果忠于歷史唯物主義，就不能不承認：歷史的主題應當是后者而不是前者”。閱讀下列材料：（材料略）
（3）運用上述材料，結(jié)合所學知識，論證麓先生提出的觀點。（要求：觀點理解正確；史論結(jié)合；邏輯嚴謹；表述清楚；200字左右）
對于史論型歷史小論文，要深入分析其觀點的實質(zhì)和內(nèi)涵，作出正確判斷。
2.史料型：要求考生從給出的史料中提煉出文章的主題，自擬題目，撰寫論文。
如：（2013江蘇省南泰揚宿高三歷史二模）（14分）閱讀材料，回答問題：
材料：從1763年至1914年的一個半世紀，作為歐洲獲得對世界大部分地區(qū)的霸權(quán)時期，在世界歷史進程中擁有顯著地位。1763年時，歐洲僅在非洲和亞洲有一些沿海據(jù)點，還遠遠不是世界的主人。然而，到1914年時，歐洲諸強國已并吞整個非洲，并有效地建立了對亞洲的控制。歐洲之所以能進行這種前所未有的擴張，是因為其現(xiàn)代化進程一直在繼續(xù)和加速，三大革命――科學革命、工業(yè)革命和政治革命給了歐洲以不可阻擋的推動力和力量。關(guān)于這三大革命，它們并不是平行或獨立地進行的。它們互相依賴，相互之間不斷起作用，從而使南北美洲和澳大利亞的歐化、非洲的分割及對亞洲和大洋洲的支配成為可能。
――摘編自斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，論證材料中的觀點。（要求：觀點明確；史論結(jié)合；邏輯嚴密；表述清楚；300字左右。）
對于史料型歷史小論文，要全面準確理解背景材料，從材料中領悟歷史信息和內(nèi)在含義。審視材料，從歷史發(fā)展的宏觀特征中把握主題。
二、歷史小論文寫作存在問題
從20江蘇卷考生的答題情況看，22題第三問分值為6分，均分為1.60，約70%是0～1分。為什么這么低？看幾份樣卷。
樣卷：0～1分卷：
例1：新的生產(chǎn)方式在一天天地被發(fā)現(xiàn)和利用，于是人們拋棄了舊的生產(chǎn)方式。但舊的生產(chǎn)方式又拉著人們的經(jīng)濟，因為他們被拋棄，帶來了相對嚴重的經(jīng)濟問題。所以舊生產(chǎn)方式不容拋棄，歷史還應當有它的支持。
例2：改卷老師辛苦了，獎勵你一朵小紅花。
樣卷：2分卷
自然經(jīng)濟逐漸解體，使廣大農(nóng)民破產(chǎn)。但是，自然經(jīng)濟的瓦解，西方先進生產(chǎn)方式的傳入刺激了民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，應用機器進行生產(chǎn)成為時代趨勢。大量農(nóng)民進入工廠成為工人，民族資本主義的發(fā)展和無產(chǎn)階級力量壯大。民族資本主義的發(fā)展，為民族資產(chǎn)階級進行民主革命奠定了物質(zhì)基礎，促進了中國的經(jīng)濟近代化。隨著無產(chǎn)階級的壯大，五四運動爆發(fā)，中國共產(chǎn)黨成立。中國的民主革命進入到新民主主義革命時期，中國革命面貌煥然一新。
樣卷集中反映了考生常犯的錯誤，如：沒有觀點；邏輯性不強，唯物史觀欠缺，不講兩點論，更沒有重點論；不能從材料中提取有效信息，只會摘抄原文；語言表達含糊不清，不能史論結(jié)合，更不能論從史出等?？偨Y(jié)這題的閱卷特點是總體給分，不打小分；摘抄原文不給分?？谔柺遣淮虮ｋU分，不給感情分。
我們再看滿分的樣卷：6分卷
在經(jīng)濟近代過程中，好處、壞處都存在，但積極影響還是主要的。
舊生產(chǎn)方式逐漸解體給農(nóng)民帶來了苦難，他們無法維持生計，生活困苦，跟不上時代步伐，也不知何去何從，不知自己要做什么。但迷惘和痛苦的`過程是短暫的，蔣夢麟在書中寫道：“老百姓現(xiàn)在已經(jīng)能夠適應新興的行業(yè)?！庇腥苏凑醋韵?，有些女孩紡織物品準備銷道國外去?！洞ㄉ晨h志》中有說：“女工本事紡織，……多有遷至滬地，入洋紗廠、洋布局為女工者。”人們很快找到自己生存的方向，新生產(chǎn)方式促進社會進步，雖有葉圣陶文中的“老婆婆”，但近代化仍是利大于弊。
樣卷點評：這是一篇很好的符合小論文規(guī)范的文章。標題醒目合理，論述根據(jù)題目要求，圍繞材料展開，史實清楚，觀點鮮明而且言之有據(jù)。開頭有概述，結(jié)尾有呼應。
那么一篇好的應試小論文的標準是什么？
（1）主題明確符合要求，力爭富有創(chuàng)意。開頭要詮釋觀點：開門見山，突出觀點。
（2）論據(jù)充實，引用的材料恰到好處。
（3）論證過程科學準確，邏輯嚴密，詳略得當。
（4）史實準確、翔實，語言要有學科特點。
（5）結(jié)論正確，首尾呼應。能由感性知識上升到理性認識，能抓住本質(zhì)，給人以深刻啟示。
三、掌握歷史小論文寫作的技能
200多字的小論文該怎么寫？歷史小論文寫作，必須具備三要素，那就是論點、論據(jù)、論證。但是，高考試題中往往有嚴格的字數(shù)限制（200～250字），要寫好這篇小論文，盡可能拿到更多分數(shù)，建議考生從以下幾方面入手解題。
1.閱讀審題，確立主題?？上瓤磫栴}后讀材料，再審題目中特別強調(diào)的要求，然后確立觀點。對于史論題，由于題干題目已經(jīng)提供，只要略加改造即可。對于史料題，先要閱讀史料，閱讀時注意材料（包括題干和引文）中能給我們思考提供的信息點，之后提煉觀點。
無論是哪一類型題目，關(guān)鍵是要讀清楚設問，尋找材料關(guān)鍵詞，提煉概括，亮明觀點。
2.圍繞論點，篩選史實。選擇論據(jù)時，一定要注意史實論據(jù)的典型性、針對性、確切性。選擇史實材料的宗旨必須與論點吻合，才能發(fā)揮證明論點的作用。另外，幾乎所有論述題都要求考生“綜合上述材料，結(jié)合所學知識，論證……”，切勿小看“上述材料”和“所學知識”這兩個短語，它意味著要求考生在論證觀點、篩選史實時，充分利用材料中的史實，而且要把書本中所學的能證明觀點的典型史實挖掘出來，簡單來說，論據(jù)即“材料史實+所學史實”。
3.謀篇布局，史論結(jié)合。歷史小論文總體結(jié)構(gòu)通常為：總論點―分論點1―分論點2―結(jié)論。由于字數(shù)有限，分論點不宜過多，但一定要根據(jù)題目要求，盡可能多層次、多角度地闡述?？梢杂脷v史辯證的觀點分析問題，還可以用不同的史觀分析問題。考生需要結(jié)合題目材料本身所提示的視角，具體問題具體分析。
4.邏輯清晰，撰寫成文?？忌颜擖c論據(jù)緊密整合撰寫成文。一定要牢記緊扣主題，觀點先寫，論據(jù)緊跟，論據(jù)不能空洞重復，客觀分析。最后一句話結(jié)論，首尾呼應，揭示歷史規(guī)律。行文要注意用歷史學科語言表述，而不要用政治或文學語言，更不要濫用文藝性的修飾語，否則是徒費文字，無分可得。撰寫時字跡一定要清楚，便于批改，容易得分。
在高考新形勢下，每位文科考生都應未雨綢繆，重視歷史小論文題，掌握解題要旨，進行有針對性的訓練。
高考歷史論文篇十
1.報名期間，各報名點和各普通高中學校應根據(jù)報考條件和有關(guān)要求，對考生的報考資格進行初審，指導考生了解學業(yè)水平測試網(wǎng)報的有關(guān)政策與方法，正確填寫有關(guān)表格和進行網(wǎng)報，按規(guī)定進行信息采集，并要求考生須對所填報的信息進行核對并簽字確認。市、縣(市、區(qū))教育行政部門須按照報考條件對考生的報考資格認真進行審核，市、縣(市、區(qū))招辦最后對每一位考生的報考資格進行確認。
2.所有已取得考籍號考生的姓名、性別、民族、身份證號等四項信息必須由省教育考試院進行修改。考生在網(wǎng)報前如發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的上述四項信息與事實不符，應立即逐級上報，最終由省教育考試院對各市上報信息在網(wǎng)報系統(tǒng)中進行修改并確認?？忌蠄蟮男薷男畔⒅腥鐟艨诓九c身份證一致的，以身份證復印件為準;如戶口簿與身份證不一致的，則須出具考生戶籍所在地派出所的有關(guān)證明。
3.關(guān)于網(wǎng)上支付。考生報名信息網(wǎng)上提交成功后，系統(tǒng)將根據(jù)考生實際所報考科目自動生成應繳納考試費金額，通過網(wǎng)報系統(tǒng)進入銀行系統(tǒng)，按照核定金額支付考試費。網(wǎng)上支付成功后，考生方可到規(guī)定的報名點簽字確認報考信息。
4.學業(yè)水平測試網(wǎng)上報名的實施工作，參照高考網(wǎng)上報名實施的有關(guān)辦法執(zhí)行。
5.在發(fā)放信息技術(shù)學業(yè)水平測試準考證時，要求每位考生必須閱讀《國家教育考試違規(guī)處理辦法》有關(guān)條款，并簽訂江蘇省20普通高中學業(yè)水平測試《考生誠信考試承諾書》。
高考歷史論文篇十一
為了更好地適應經(jīng)濟全球化與政治格局多極化趨勢，進一步適應國際大背景及我國小康社會建設對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，近年來，我國高考歷史學科命題思路已經(jīng)逐步完成了由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變，并正在積極探索素養(yǎng)立意的創(chuàng)新。這個變化可以從近年來歷史學科的《考試說明》中得到印證。比如，全國文綜《考試說明》中明確指出，要“考查學科素養(yǎng)和學習潛力，注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力”;江蘇省《考試說明》也強調(diào)“考查內(nèi)容的呈現(xiàn)，不拘泥于不同版本教科書的具體表述，重視‘新材料’、‘新情境’的創(chuàng)設與運用，鼓勵考生獨立思考和創(chuàng)造性地解決問題”。而高考歷史小論文題型的出現(xiàn)，正是《考試說明》中關(guān)于歷史素養(yǎng)考查要求的有效落實和高考歷史命題變化的突出反映。高考歷史小論文題型自問世以來，其有利于考查學生的學科素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和學習潛力的功能、價值以及形式新穎、開放性強、答案靈活、區(qū)分度高等特點，決定了它不僅僅是高考命題改革的有益探索，更代表了高考歷史命題改革的趨向。
2.課程改革評價理念的有機體現(xiàn)
高考歷史小論文題型的考查視角及評判標準，有效地體現(xiàn)了課程改革評價理念的諸多轉(zhuǎn)變。歷史小論文題不僅考查學生的知識與能力，更考查學生的思想觀念和是非立場，考查學生運用史學理論分析解決問題、科學闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律的能力以及尊重歷史、追求真理、熱愛生活、關(guān)愛生命的優(yōu)良品質(zhì);考查學生的分析、判斷、歸納、推理的能力、綜合運用知識的能力、文字表達和組織的能力等，是對學生歷史思維能力、歷史運用能力等歷史素養(yǎng)的多元評價手段;考查學生基于史料的分析甄別、歸類、闡釋基礎上的主題提煉、觀點把握與論證，既重結(jié)果又重過程;其評分體系大都采用solo評價，是定性評價和定量評價的有機結(jié)合。總之，歷史小論文題型考查的落腳點是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，其聚焦于學生歷史學科素養(yǎng)的考查，有助于課程改革的深入推進。
3.引領教學改革的有力舉措
素養(yǎng)的傳統(tǒng)，有利于引領中學歷史教學朝著關(guān)乎人生、關(guān)注人的成長意義的歷史教育的終極目標邁進，對于突破課程改革、教學改革的“瓶頸”也不失為有力舉措。
高考歷史論文篇十二
封建社會的歷史沿革：
1、秦漢時期(統(tǒng)一的多民族的封建社會形成時期)
(前2——公元2魏取代東漢)
2、三國兩晉南北朝時期(大分裂時期也是民族大融合時期)(公元220年魏國建立——589年隋朝建立)
3、隋唐時期(封建社會的鼎盛時期)(589年——9)
4、五代十國時期(大分裂時期)(907年唐滅——960年北宋建立)
4、遼宋夏金元時期(少數(shù)民族政權(quán)并立時期也是民族大融合時期)(960年北宋建立——1368年明朝建立)
5、明清時期(封建社會的衰落時期)(1368年——19清帝退位)
如何巧記方法：以奴隸社會為例：
夏(前21世紀)減去5個世紀——就是商(前16世紀)
再減去5個世紀——就是西周(前11世紀)——減去3個世紀(就是東周即春秋時期開始(前8世紀前771年)——再減去3個世紀(就是戰(zhàn)國時期開始(前5世紀前475年，進入封建社會)
理解記憶：半殖民地——政治上主權(quán)部分淪喪，區(qū)別于印度、埃及等殖民地
半封建——經(jīng)濟上資本主義開始興起，但是封建的自給自足的自然經(jīng)濟仍占主導地位。
如何運用政治學原理分析歷史問題：
如“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系;經(jīng)濟基礎決定上層建筑原理”——
例三：戰(zhàn)國時期，鐵器、牛耕的推廣(先進的生產(chǎn)力)——推動社會進步，要求建立新的生產(chǎn)關(guān)系以適應生產(chǎn)力的發(fā)展，于是，封建性質(zhì)的改革運動風起云涌。
什么是中央集權(quán)制度?中央集權(quán)制度的特點?意義?
(1)定義：指全國的軍政財權(quán)歸屬中央，地方完全由中央管理和控制，執(zhí)行中央政令。
(2)特點：官僚機構(gòu)組織嚴密，分工明確，既相互配合又彼此牽制，最終使統(tǒng)治權(quán)集皇帝于一身。
(3)意義：
(a)有利于鞏固封建統(tǒng)治，為歷代統(tǒng)治者繼承和發(fā)展。(歷代統(tǒng)治者都要加強中央集權(quán))
(b)有利于維護國家統(tǒng)一和保障經(jīng)濟文化的發(fā)展，國家的獨立。
專制主義與中央集權(quán)的關(guān)系——二者相輔相成，中央集權(quán)是君主專制的前提和基礎，君主專制是中央集權(quán)的必然產(chǎn)物。目的都是為了保證中央和君主的絕對權(quán)利。
高考歷史論文篇十三
教學目標：
知識與能力：了解淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融等基本史實，思考并認識歷史發(fā)展的必然性。
過程與方法：分析圖片、問題探究
情感態(tài)度價值觀：民族統(tǒng)一和國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。
教學重點：北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融
教學難點：北方地區(qū)的民族交融
教學環(huán)節(jié)：
一、淝水之戰(zhàn)
1、出示《前秦東晉形勢圖》,復習前秦統(tǒng)一北方黃河流域，苻堅想要統(tǒng)一南北，揮師南下與東晉爆發(fā)了一場戰(zhàn)役——(淝水之戰(zhàn))
2、出示自學提示，要求學生依據(jù)提示，自學課本86—87頁，做好標注。時間：
交戰(zhàn)雙方：
有關(guān)的成語或典故：
結(jié)果：(復習前面學過的“以少勝多的戰(zhàn)役”)影響(對南方、對北方)
學生自學，展示自學成果。
3、合作探究(分小組討論)
淝水之戰(zhàn)前，苻堅躊躇滿志，擁兵80多萬，而東晉僅8萬，這十比一的兵力，應該是一邊倒，但前秦卻兵敗如山倒，沒能統(tǒng)一江南，這是為什么呢?試分析原因及啟示。
原因前秦角度：東晉角度：
學生展示討論結(jié)果。
電視劇《錦繡未央》過渡到鮮卑族建立的北魏政權(quán)。
二、北魏孝文帝改革
1、簡介鮮卑族的歷史，出示鮮卑族發(fā)祥地圖片
2、出示自學提示，學生自學課本87頁，做好標注。
北魏建立的時間、都城?北魏何時統(tǒng)一北方?帶來什么影響
學生展示自學成果。
3、出示《馬克思恩格斯選集》“野蠻的征服者總是被那些他們所征服的民族的較高文明所征服，這是一條永恒的歷史規(guī)律?！币霰蔽航y(tǒng)一北方黃河流域后，為了更好地治理漢文化先進的中原地區(qū)，決定實行漢化政策，從而引出北魏杰出的漢化改革家——孝文帝。
高考歷史論文篇十四
歷史其實是一門日積月累的學科，因為在貌似雜亂的歷史現(xiàn)象中，梳理、思考、以史為鑒確實不是一朝一夕能做到的。但是單單為了高考的歷史學習卻有著自己的方法和捷徑。
備考高考，其實就是備三個東西：教材、考試說明和真題。而針對備考的一年時間，在不同的時間段有有著不一樣的側(cè)重點。
首先，從升高三的暑假開始到高三寒假結(jié)束這半年的時間，主要是打基礎的時間。第一輪復習主要重視基礎知識的掌握。具體的步驟和安排可以按照課本的順序，新課標之后采取專題史的形式也沒有必要打破，主要是為了讓同學們更多的喚起高一高二學習歷史的記憶。這段時間注意掌握兩個東西，第一，這個時期歷史發(fā)展的主線是什么?比如，復習中國古代的文化史，我們要著重掌握關(guān)于儒學的興起和在后世的沿革史;復習中國近代史要注意掌握中國的半殖半封的加深以及由此帶來的各階層的抗爭。
第二，要注意盡量全面掌握知識點。參考2010年的北京高考題會發(fā)現(xiàn)，有一定比例的細節(jié)知識點的考察，比如，讓大家的學姐學長們都吐血不止的“元代王禎的《農(nóng)書》”，用人教教材的同學書上只有七個字，七個字…所以這些細節(jié)的考察需要大家在第一輪復習的時候就夯實自己的基礎，讓知識體系盡量的全面。這個時期知識點為主，可以適當?shù)淖鲆恍┱骖}，培養(yǎng)做高考題的感覺以及對于難度的把握。
然后，從第二學期開學到二模結(jié)束的時期，進行歷史的第二輪復習。這段時間的復習，可以打破教材編寫的框架，對知識點進行重新的整合。教材使用專題史的形式，我們就轉(zhuǎn)而采用編年史的角度，將整個歷史的知識通過另外一條線索穿起來，這么做還可以讓原本因為編寫的體例而不得不分散在各本教材的知識重新整合在一起，從而有利于我們看到具體到某一個具體的時間段的歷史現(xiàn)象之間的相互影響，以及先后發(fā)生的歷史事件之間的因果關(guān)系，從而構(gòu)建起來更加完整的知識體系。
以古代史的部分為例，我們可以重新按照朝代來梳理一遍，一方面可以看到朝代的政治經(jīng)濟文化的發(fā)展概貌，同時可以發(fā)現(xiàn)一些貌似相對矛盾的細節(jié)。比如，北宋政治的積貧積弱和經(jīng)濟的繁榮的矛盾。而這樣的點也是高考很容易出題的點。上面說的梳理工作并不會占據(jù)很大的時間，所以這個時期的主要任務要多做真題，首先是北京地區(qū)的真題，然后是全國使用新課標省份的真題，然后是全國卷，最后是剩下的真題。這些題沒有必全做，按照我們上面說的順序重要性遞減。
第三個階段，從二模結(jié)束到高考的時間，進行歷史的沖刺復習。所謂沖刺，就是我們不在糾結(jié)于細節(jié)的知識點的掌握，而是更加重視解題方法和時間安排的訓練。這段時間的知識積累主要是以社會的熱點問題為線索進行梳理，因為通觀北京的高考題會發(fā)現(xiàn)，文綜的命題從來都是不回避社會熱點的;同時結(jié)合考綱，看其中的新增考點和改動在哪兒，因為考綱往往三月才出，距離高考已經(jīng)很近，這個時候出的東西，有所刪改，難免有瓜田李下的意味，所以這個部分大家也要注意;同時可以順帶注意是否有相關(guān)的整的周年紀念事件。
對于20xx的高考來說，當然就是要關(guān)注一下以x結(jié)尾的年份，尤其是以xx結(jié)尾的。上述的工作仍然不會花費太多的時間，那么這段時間的重點是放在做題方法的準備上。以材料題為例，重點體會如何從材料中條分縷析獲得答案，如何知道答案是來源于知識還是材料，如何確定答題的方向，如何確定要答哪個知識點等等。這段時間還要注意回頭重新看自己在一年的復習過程中做錯的題目，分析自己的思路的缺陷，知識的缺陷等等，查漏補缺。這個時期有個誤區(qū)需要注意，這段時間臨近高考，我們往往會聽到很多關(guān)于要注意休息，關(guān)于沖刺無用，關(guān)于要放松下來的建議，但是我們的經(jīng)驗是這段時間，如果可以很好的沖刺，一鼓作氣，效率是任何時期都不能比的，而且往往會收到意想不到的效果。
高考歷史論文篇十五
綠水是青山的明鏡，映射出大山的巍峨與沉穩(wěn)。
露珠是陽光的明鏡，折射出太陽的明媚與鮮活。
海洋是藍天的明鏡，映射出藍天的廣博與深遠。
冰川是企鵝的明鏡，折射出企鵝的堅強與樂觀。
我也希望自己能擁有—面明鏡，讓它照射出我的史學思想精髓，以便指引我在文化之旅大步前進。于是我對賣鏡者說出了我的要求，賣鏡者當即捧給我一面名曰“歷史”的明鏡。
太宗曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以人為鏡，可以知善惡。貞觀之治的出現(xiàn)，正是因為有魏征、房玄齡、杜如晦這樣的明鏡來指給我方向，認我辨清是非曲直啊!”我若有所悟，抬頭一看，唐朝一片盛世景象。
秦始皇，默然立于照衣鏡前，自嘆：“我嬴政苦戰(zhàn)數(shù)十年，終于統(tǒng)一天下，但為何民心不歸，百姓竟怨聲載道呢?”近臣曰：“陛下親民愛民才是本啊!”“放肆!”始皇大怒，“斬!”
我驚慌失措，如此不愛民，怎能為國君?果不其然，秦朝為歷史上第—短命王朝。
昭君，輕輕地撫弄琵琶，輕語道：“倘若我能給漢匈兩族人民帶來長久的和平，也不枉昭君在這世上走一遭，我本不求榮華富貴，但只愿國家安定便好!”有時我也輕撫琵琶，如高山流水歡快，此時我不禁想到：“如此無私的昭君自當名垂青史啊!”
諸葛亮正在翻看兵書，我不禁疑惑問道：“天下誰不知丞相?”丞相微微一笑?！疤煜聸]有神明之人，只有鑒古才能知今，人應當善于從歷史的'教訓中間吸取其精華，這樣才能神機妙算。”
我微笑著告別。
捧著這面歷史的鏡子我思緒萬千，泱泱中華，古往今來該有多少人用他們實際的行動來給我們提供制作明鏡的材料，“原來，鑒古知今，歷史實則是一面真誠的鏡子!”我笑著說，賣鏡者笑而不語。
是啊!每個人的心中都應有一面歷史之鏡，擦去昔日的塵土，讓它的光芒照射世間萬物。
高考歷史論文篇十六
二戰(zhàn)后的世界二戰(zhàn)后的歷史總的說來是在二戰(zhàn)和第三次科技革命影響下的歷史。二戰(zhàn)后的歷史三個階段：第一是戰(zhàn)后初期兩極格局的形成(1944--1954);第二階段是60-80年代冷戰(zhàn)和世界的深刻變化(多極劃趨勢出現(xiàn));第三階段是80年代末90年代初蘇東巨變后世界政治，經(jīng)濟的新走勢。二戰(zhàn)后的歷史四條線索：其一是資本主義陣營的穩(wěn)定，高速發(fā)展，不平衡到趨于多元;其二是社會主義陣營的壯大，改革，解體到劇變，曙光(曲折發(fā)展。);其三是民族解放大勝利，殖民體系大崩潰，第三世界興起;其四是國際關(guān)系領域兩極格局到美蘇爭霸，兩大陣營瓦解，再到冷戰(zhàn)結(jié)束后多極化的明朗。
1、雅爾塔體系形成的背景，體系的內(nèi)容(處置法西斯;建立聯(lián)合國;劃分美蘇的勢力范圍)體系中的矛盾。體系的評價(積極為主--三個有利于;消極之處明顯。國際格局巨變)。
2、社會主義陣營的形成，注意其國家。
3、深刻理解戰(zhàn)后美國采取冷戰(zhàn)政策的原因，表現(xiàn)，和影響。重點分析馬歇爾計劃的原因，特點，(兩個結(jié)合)作用。
4、兩大軍事政治集團的形成(互相對峙的兩大集團歷史上共出現(xiàn)過三次：同盟國和協(xié)約國;軸心國和盟國;北約和華約。注意其相似之處和不同之處。)
5、戰(zhàn)后資本主義黃金時代的原因(四方面：科技;國家宏觀管理;安定環(huán)境;剝削落后地區(qū)。)1973年危機的原因，特點，啟示。
6、歐共體建立的原因，發(fā)展的趨勢，產(chǎn)生的影響(對歐洲，美國，世界)。
7、美國霸主地位動搖的原因，表現(xiàn)(經(jīng)濟，政治)。
8、蘇共二十大的內(nèi)容和影響(對蘇，東歐，中國，資國，世界)。
9、東歐改革失敗的原因。對比東歐和西歐的經(jīng)濟，政治，外交。中國特色社會主義建設。
10、美蘇爭霸的三個階段雙方的態(tài)勢，成因。在爭霸的不同階段兩強和中國的關(guān)系變化。從兩強爭霸中得出的啟示。
11、亞洲新加坡、韓國等國經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗。潛在的隱患。
13、理解蘇東劇變的實質(zhì)和原因。正確認識之。
14、兩極格局結(jié)束后世界是總體政治和經(jīng)濟形勢的特征和表現(xiàn)。本次國際格局變動的特點對發(fā)展中國家的影響。
15、世界經(jīng)濟的發(fā)展經(jīng)濟全球化和經(jīng)濟區(qū)域化;人類面臨的共同問題;現(xiàn)代科學技術(shù)。
科學技術(shù)：
16、注意近代物理學的突破，其他著名科學家的貢獻。牛頓，居里夫婦，愛因斯坦，拉瓦錫，門捷列夫等。
17、第三次科技革命興起的原因、特點、影響。
拓展：
高考歷史學習方法及竅門熟記課本基礎知識
高考命題的根本和依據(jù)是課本，也是學生答題的前提，要取得理想的成績，就必須回歸課本，強化基礎。
高三歷史知識面覆蓋廣、層次深、能力標準要求高，熟記課本的基礎知識，每一個知識點。閱讀至少要達到五、六遍以上，還要過好“背”這一關(guān)。知識才能運用自如熟能生巧。
全面掌握課本中的目錄、正文、小字、注釋、課本插圖、年表、課后習題。還應包括其涉及的歷史事實、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、歷史人物及其主要活動、歷史事件及其基本線索和發(fā)展過程。
知識專題化、系統(tǒng)化
高三歷史知識的歸納與整理，是高三學生在復習中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，在歸納的過程中，要盡量做到專題化、系統(tǒng)化。
可分別建立章節(jié)知識結(jié)構(gòu)、單元知識結(jié)構(gòu)、單元內(nèi)專題知識結(jié)構(gòu)、模塊式專題知識結(jié)構(gòu)、熱點問題知識結(jié)構(gòu)等。這樣有了知識間的聯(lián)系線索。
同學交流共同進步
在學習中，與同學交流也是我們奪取優(yōu)異成績的一個重要環(huán)節(jié)，
通過交流，我們可以發(fā)現(xiàn)自已的不足，還可以學到他人的長處。在輕松的交流中得到經(jīng)驗共同進步。
高考歷史論文篇十七
一、第一階段：單位時間內(nèi)的小專題復習、通史復習與訓練相結(jié)合，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。要以課本單元為單位，結(jié)合時間順序，注重歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，將學生已有的知識融于歷史發(fā)展的長河中，將學生零星的、孤立的知識與歷史發(fā)展主線相結(jié)合,力爭做到“點透、線通、面全”，以逐漸形成固定而扎實的知識體系網(wǎng)絡。要重點落實關(guān)鍵問題，概念問題，主干知識等，讓學生明白何為主，何為次。
要以提問、課堂小測，個人談話、單獨小測等形式，督促學生及時落實，要仔細深入分析引導，讓學生明白從小做起，從簡單做起的觀念，避免好高騖遠學習做法的產(chǎn)生。要想方設法引導學生去看書、背書，哪怕是最原始的笨辦法——“默寫”。
要克服好高騖遠的教學思維，爭取將知識講得線出易懂;要樹立扎實的教學作風，做到知識點及時落實，教學問題及時解決;教學方法能因時因情而調(diào)整。
要以兩周時間為單位，及時對學生有針對性地訓練測試。通過訓練測試，加強對該段歷史基礎知識的鞏固、拓寬和延伸。要科學嚴格篩選題目、充分考慮學生的實際情況，難易適中，有梯度，在照顧大部分的學生的同時，也要增強學生的信心。
要加強備課的研討活動，充分利用教研組的集體智慧，發(fā)揮團體協(xié)作精神，共同備課，共同分析，找出共性，針對差異，努力做到備課組齊頭并進;堅決杜絕“不管哪個班，哪個學生”思想的產(chǎn)生。
二、第二階段：打破教材的大專題復習與綜合性的專題訓練測試，努力提高學生運史，用史，析史能力。
要引導學生從全新的、應用的角度進行思考，本著問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能;本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組，加強對專題中知識的因果關(guān)系的分析，橫向拓寬，突出空間的延伸，引導和促使學生進行思維訓練和知識的重組，掌握有關(guān)專題歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化和消亡的過程，重點突出它的階段特征。并從橫向分析形成有關(guān)特征的背景和影響，得出一般規(guī)律性的歷史啟示。要引導學生，學會歸納知識的共性問題，從不同的角度進歸類整合，使歷史知識更適合識記，理解，掌握。
要依據(jù)《教學大綱》、《考試說明》與近幾年的高考試題，重新審視高三歷史知識復習的標高問題，將制定科學合理的教學標高，適當降低教學難度，以能力的培養(yǎng)作為這一階段歷史備課的中心環(huán)節(jié)。要立足于基礎知識與基本能力，注重培養(yǎng)再認、再現(xiàn)歷史事實、歷史概念和歷史結(jié)論的分析方法。
要本著一個專題一次測試的原則，結(jié)合周考，月考，加強落實與訓練，注重問題與解決，講究時效與質(zhì)量，一步一個腳印做好工作。
三、第三階段：關(guān)注實事，分析大局，做好熱點復習與專項訓練工作。回歸課本，再抓基礎。
要關(guān)注時事熱點，深入分析，明白什么才是真正的熱點，要深研《考試說明》，把握今年高考的命題意圖、教育理念和命題思想，從而使復習更有針對性、時代性、高效率。要找準熱點問題與所學知識的結(jié)合點，多角度、多側(cè)面引導學生認識問題、分析問題，從而提高綜合分析能力。要努力將熱點融入到平時的測試中去，使學生進一步明確知識在現(xiàn)實的考試中如何用，以便更有效進學習。
要引導學生充分認識課本的作用，克服考前將書本放一邊錯誤做法的產(chǎn)生。要采取適當，必要的做法，如以填空式的方式，引導學生回到課本中去。
當然，在強調(diào)高三歷史復習計劃與方法重要的同時，也要充分認識到高三歷史復習計劃與方法的局限性。因此，在以后的教學中，也將根據(jù)學情的變化，加以調(diào)整也完善，以求達到最好的教學效果。
高考歷史論文篇十八
此階段的歷史相當重要，歷來是高考命題的重點。此階段又可以分為三個歷史時期：(1)1917-1923：兩塊內(nèi)容：一塊是以十月革命為中心的世界性革命(三小塊：俄國，歐美，東方)一塊是帝國主義戰(zhàn)后瓜分世界的分贓體系：凡爾塞-華盛頓體系的確立。(2)1923-1929年：一塊是蘇聯(lián)的社會主義建設，一塊是帝國主義“相對穩(wěn)定局面”的形成和隱含的尖銳矛盾。(3)1929-1939年：一是大危機沉重打擊下帝國主義陣營分化成民主陣營和法西斯陣營;二是蘇聯(lián)的建設和斯大林體制;三是法西斯的瘋狂擴張和大戰(zhàn)的醞釀?？偟膩碚f是三條基本線索：一是帝國主義由一戰(zhàn)后的動蕩調(diào)整到形成暫時穩(wěn)定局面，再到大危機后走向新的動蕩爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)。核心是帝國主義彼此間深刻而又復雜的矛盾;一是俄國經(jīng)二月革命到十月革命后經(jīng)過曲折鞏固政權(quán)，恢復經(jīng)濟探索建設社會主義的道路。一是東方的革命運動進入新時期，到三十年代和反法西斯結(jié)合起來。理解這一階段的關(guān)鍵在于明確此階段是在一戰(zhàn)和十月革命影響下的。
1、理解十月革命發(fā)生在俄國的歷史原因(經(jīng)濟、政治、階級、政黨、大戰(zhàn)、演習)十月革命的經(jīng)過(兩個過渡：由資產(chǎn)階級民主革命過渡到社會主義革命;由和平設想過渡到暴力奪權(quán)。集中體現(xiàn)在四月提綱中。)熟練掌握二月革命后俄國的復雜形勢。十月革命的歷史意義。
2、如何理解蘇俄向社會主義過渡(戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟政策)。
3、蘇聯(lián)社會主義建設(蘇聯(lián)的建立、工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化、斯大林體制的政治經(jīng)濟特點和評價)。
4、、凡爾賽--華盛頓體系的含義，內(nèi)容(宰割戰(zhàn)敗國;重分殖民地;協(xié)調(diào)大國利益和矛盾;策劃反俄;建立國聯(lián))。如何評價該體系(反動性為主;但注意其三個積極意義?)通過分析該體系隱含的復雜矛盾理解其必不能持久的必然性。
5、掌握凡爾賽和約和九國公約，四國條約，五國公約的內(nèi)容和作用。理清英，法，美，日之間的關(guān)系。
6、大危機的原因，特點和影響。
7、大危機下美德不同選擇的歷史原因。(經(jīng)濟，政治，思想，歷史傳統(tǒng)，外交，個人因素。)
8、理解羅斯福新政的實質(zhì)、特點，正確評價羅斯福新政。(經(jīng)濟意義，政治意義，理論意義。)
9、日本法西斯和德國法西斯上臺的不同點。
10、三十年代后期世界形勢的特點。各主要政治力量的活動和影響。
11、慕尼黑陰謀和蘇德互不侵犯條約
12、理解綏靖政策的歷史背景，表現(xiàn)，影響。
13、世界反法西斯同盟形成的原因和過程。同盟建立后采取的重大軍事行動。大戰(zhàn)后期召開的會議的內(nèi)容。