總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的成果進(jìn)行回顧和總結(jié)的一種方法?？偨Y(jié)要有具體的行動(dòng)計(jì)劃和改進(jìn)建議，為以后的工作提供參考。這些總結(jié)范文涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域，幫助我們更好地了解總結(jié)的應(yīng)用場(chǎng)景。
跳水課文總結(jié)篇一
《漁父》這一節(jié)課文言重難點(diǎn)較多，作為公開課又要力求完整性，所以在設(shè)計(jì)上難度很大。
一、時(shí)間把握不好，低估了大部分學(xué)生的認(rèn)真程度，沒有預(yù)料到大部分學(xué)生預(yù)習(xí)的這么好，給學(xué)生留的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以至于最后一個(gè)問(wèn)題沒有完成。
二、高估了個(gè)別學(xué)生的聽話程度，在學(xué)生講解過(guò)程中，講的太粗，語(yǔ)言也不清不楚，導(dǎo)致沒注意到所講的錯(cuò)誤，其他學(xué)生也沒有聽清，糊里糊涂，這樣很不好。我也沒能及時(shí)糾正。
應(yīng)該說(shuō)，這種失敗也是由于我的一貫散漫的作風(fēng)造成的。我從心理上認(rèn)為這篇課文很熟悉，所以在備課時(shí)也大意了，沒有把該說(shuō)的話完全想好，所以說(shuō)的較為隨意。
跳水課文總結(jié)篇二
課文教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占了很大比重，如何有效地進(jìn)行課文教學(xué)，已引起高中英語(yǔ)老師的普遍關(guān)注。今天本站小編給大家找來(lái)了讀英語(yǔ)課文的總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
一年又過(guò)去了，一屆高三學(xué)生又要畢業(yè)了。我心里沉甸甸地，無(wú)法進(jìn)行形容;自己已送走了十四屆高三畢業(yè)生。我看這一屆一屆學(xué)生畢業(yè)有說(shuō)不出的成就感，同時(shí)也不斷反思自己并改進(jìn)教學(xué)。雖沒有魏書生那樣轟轟烈烈，但畢竟干了十四年的高三英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)明學(xué)校給自己提供了成長(zhǎng)的樂(lè)土;再次我感謝我的工作單位靈寶三高為我提供展示自我的平臺(tái)。下面就自己的工作反思總結(jié)如下：
一、應(yīng)提升課堂效率，打造高效課堂。
高三英語(yǔ)教學(xué)是一門精品工程。作為英語(yǔ)老師應(yīng)反復(fù)鉆研，一輪復(fù)習(xí)采用預(yù)習(xí)、展示、合作探究、點(diǎn)撥提升和鞏固提高五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成;其中學(xué)生合作探求最重要，老師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)“滿堂灌”思想大膽讓學(xué)生自己來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二三輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取感悟、反思、探討、點(diǎn)撥和總結(jié)五環(huán)節(jié)來(lái)完成英語(yǔ)復(fù)習(xí)提升工作。英語(yǔ)老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生練習(xí)各種英語(yǔ)題型完成感悟過(guò)程;先不給答案讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行反思分析，然后給出答案小組合作探討;疑難問(wèn)題老師給予適時(shí)點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生就知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)體會(huì)達(dá)到鞏固之效果。
二、應(yīng)采用休閑式教學(xué)，提升學(xué)生興趣。
高三英語(yǔ)教學(xué)是快節(jié)奏、大容量和超強(qiáng)度訓(xùn)練的過(guò)程。英語(yǔ)教師應(yīng)多留出時(shí)間讓學(xué)生消化，不應(yīng)為了趕進(jìn)度不求效益;知識(shí)容量應(yīng)適中，鞏固訓(xùn)練題應(yīng)精選精練，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的喜悅。不應(yīng)追求快、強(qiáng)調(diào)多而占用學(xué)生的休息時(shí)間呈現(xiàn)重負(fù)低效之惡果。
三、做好學(xué)生思想教育，重視學(xué)科均衡性。
高三每門學(xué)科都很重要，語(yǔ)、數(shù)、英各一百五十分，每門都應(yīng)拿到一百分以上，綜合應(yīng)拿到二百以上才能上二本線;任何一門課目都應(yīng)均衡，同時(shí)突出優(yōu)勢(shì)科目，方能處于不敗之地。
四、英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)重視聽、說(shuō)、讀和寫四種基本技能。
英語(yǔ)教學(xué)老師應(yīng)注重這四種技能培養(yǎng)，主抓詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和聽力教學(xué);聽是語(yǔ)言輸入的途徑不應(yīng)忽視，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);閱讀寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的要求?？傊?，應(yīng)做到天天聽、天天讀、天天背誦和天天寫;如果這樣，英語(yǔ)成績(jī)才能提高。
五、注重學(xué)生德育教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬拧?BR> 教師不僅僅是教書而且肩負(fù)育人重?fù)?dān)。我們應(yīng)從各方面關(guān)心學(xué)生為他們成功奠基。作為教師應(yīng)記?。骸傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒?！蔽覀儜?yīng)從各方面教育學(xué)生，不應(yīng)諷刺挖苦學(xué)生。
這一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯，讓我感慨頗多!回想起，那個(gè)時(shí)候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。
通過(guò)這兩年在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我對(duì)于目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內(nèi)容較單一的情況下，但在英語(yǔ)教學(xué)方式方面相對(duì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說(shuō)：在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，如：游戲化地教學(xué)活動(dòng)、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺(tái)、看音像資料等來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)這種形式的教學(xué)，我覺得很不錯(cuò)!與我們高中枯燥的英語(yǔ)課堂相比，這種利用各種喜聞樂(lè)見的活動(dòng)教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更樂(lè)意被我們接受，提高了我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度。當(dāng)然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級(jí)規(guī)模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
另外，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語(yǔ)ppt展示。對(duì)于英語(yǔ)的ppt展示的教學(xué)安排，很多人不支持，覺得沒意義，不如不用上課更好。
但我個(gè)人覺得，它是利遠(yuǎn)大于弊的。因?yàn)檫@種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習(xí)空間，讓教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的激情給充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗(yàn)個(gè)人的自我約束的意識(shí)?？赡懿糠值耐瑢W(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課，學(xué)生在下面聽的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機(jī)房學(xué)習(xí)時(shí)，因自身的自律意識(shí)不強(qiáng)而做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，如：看視頻，聊qq，發(fā)郵件等。從另一角度來(lái)說(shuō)，這也是對(duì)學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗(yàn)的平臺(tái)，在這平臺(tái)上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴?yán)蠋熍c家長(zhǎng)的監(jiān)督來(lái)學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自我約束能力與增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。只是，在這轉(zhuǎn)變過(guò)程當(dāng)中，老師等要學(xué)會(huì)引導(dǎo)這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式將會(huì)真正達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。
就我個(gè)人的情況來(lái)說(shuō)，通過(guò)每周一次的英語(yǔ)ppt，我也接觸到了更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，開闊了視野，掌握了利用個(gè)人展示這一強(qiáng)大的平臺(tái)來(lái)鍛煉我們，同時(shí)也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，這目前大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)安排還是不錯(cuò)的，當(dāng)然，還需進(jìn)一步的發(fā)展完善。
隨著考試改革的發(fā)展，高考英語(yǔ)試題的要求越來(lái)越高，不僅強(qiáng)化了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更突出和能力的運(yùn)用。為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中我們本著“培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練”的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性;幫學(xué)生樹立信心。同時(shí)我認(rèn)真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱，按照“突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。
我主要朝以下幾方面努力：合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃;合理處理教材、安排教學(xué)進(jìn)度;注重精讀和泛讀相結(jié)合，加強(qiáng)限時(shí)閱讀的訓(xùn)練，幫助和督促學(xué)生積累一定的詞匯量。加強(qiáng)聽力與寫作的力度與難度。下面是我的教學(xué)計(jì)劃和一些具體做法：
一、合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃。
要想搞好三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開學(xué)初，我就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
二、語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。
光靠第三冊(cè)教材的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來(lái)彌補(bǔ)教材的不足。在教學(xué)過(guò)程中遵循精泛結(jié)合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
可以《英語(yǔ)周報(bào)》為基礎(chǔ)，用好《英語(yǔ)周報(bào)》，因?yàn)閳?bào)上的文章比較新，時(shí)代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，通過(guò)形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來(lái)，老師要采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練。
加強(qiáng)寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們高考取得成績(jī)的重要保證。只有多練才可能有好的成績(jī)。但只是寫作還不能取得好成績(jī)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和指導(dǎo)。對(duì)于寫作，在寫作過(guò)程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有明確的要求：
1)繁簡(jiǎn)適度。
2)有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。
3)層次分明，承上啟下。
4)細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)。
5)書面干凈、整齊、規(guī)范。教師也要遵循“粗批，快改，及時(shí)發(fā)”的原則。否則，失去了時(shí)間意義，效果就不大了。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，模仿，運(yùn)用，做好語(yǔ)言積累。提高高考的書面表達(dá)成績(jī)。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)是發(fā)揮自身水平、甚至是超水平發(fā)揮的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生應(yīng)變能力的必要條件。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，帶著求知的興趣，不斷變換角色、對(duì)話，不僅使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力在各自的角色扮演中都得到提升，而且學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們富于朝氣，充滿自信，使他們有了強(qiáng)烈的參與感，在課堂上敢于發(fā)言，師生之間互相合作。
五、加強(qiáng)考練結(jié)合，一周考練，一周講評(píng)。
總結(jié)得失，雖然我取得了一些成績(jī)，但我還有很多地方做得不夠。在今后的工作中，希望領(lǐng)導(dǎo)和同仁們對(duì)我的工作多提意見，我將努力克服不足，以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。在20xx年高考中取得更好的成績(jī)。
跳水課文總結(jié)篇三
在本次教學(xué)中，盡管做了很多努力,但在課堂上依然存在諸多遺憾,主要有以下幾點(diǎn):。
1,讀的指導(dǎo)層次不夠明顯,讀的方法不夠靈活,如果能讓學(xué)生自主分角色朗讀,甚至演一演,可能收效會(huì)更好,應(yīng)該給學(xué)生提供理解在創(chuàng)造的空間.
2,在講捧字時(shí),課堂上出現(xiàn)了學(xué)生說(shuō):打字,當(dāng)時(shí)很詫異,情急之下,處理的不妥當(dāng),應(yīng)該明確告訴學(xué)生這樣用不行.
3,教師的情感渲染不夠到位,要想感動(dòng)別人首先要感動(dòng)自己,做到忘情無(wú)我.
4,對(duì)文章內(nèi)容研究還可以再細(xì)致些,根據(jù)國(guó)王和手捧空花盆的孩子的復(fù)雜心情可以指導(dǎo)孩子讀出不同的理解.
5,課件還可以加入鮮花的圖片,會(huì)對(duì)指導(dǎo)朗讀有一定的幫助.
跳水課文總結(jié)篇四
有一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，船上的人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，做出可笑的鬼臉，模仿人的樣子。它顯然知道大家拿著它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。
猴子跳到一個(gè)十二歲的孩子（他是船長(zhǎng)的兒子）面前，把他的帽子摘下來(lái)，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來(lái)，用牙齒和爪子撕。它好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。
水手們笑得聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。不一會(huì)兒，他已經(jīng)順著繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想去抓住帽子的時(shí)候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧、更快。“你逃不了！”孩子一邊喊一邊往上爬。猴子不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時(shí)憑借子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的`橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。要拿著帽子，手必須放開繩子和桅桿，此外沒有別的辦法。
孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都在笑猴子戲弄船長(zhǎng)的兒子。但是他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都驚呆了。只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。所有的人都不知所措。
忽然，人群里有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽見下邊的聲音才醒悟過(guò)來(lái)。他往下一望，腳底下就搖晃起來(lái)。
正在這時(shí)候，孩子的父親——船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著一支槍，本來(lái)是要打海鷗的。他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊:“躒到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿铮蝗晃揖烷_槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了下來(lái)。
“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。二十個(gè)勇敢的水手已經(jīng)由船上跳到海里。四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了，孩子的身體浮上來(lái)了。水手們把他抓住，拉到甲板上。過(guò)了幾分鐘，孩子的鼻子里、嘴里控出許多水。他又開始呼吸了。
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跳水課文總結(jié)篇五
法國(guó)最著名的牧師納德蘭塞姆聆聽過(guò)一萬(wàn)多人的臨終懺悔，他說(shuō)，假如時(shí)光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。每個(gè)人最后的反思，不到最后一刻，誰(shuí)也不知道。但是每個(gè)人都可以把反思提前幾十年，做到了這點(diǎn)，便有50%的可能讓自己成為一名了不起的人。我們的教學(xué)中，多一份反思，或許會(huì)多一份清醒，多一份進(jìn)步。
語(yǔ)文教師，我一直以為是最難當(dāng)?shù)摹Ｗ鳛槟刚Z(yǔ)，似乎誰(shuí)都知道都會(huì)理解都可以說(shuō)上一二。前幾年語(yǔ)文大討論時(shí)，多少偏激之詞言猶在耳，多少老教師感嘆越教越不會(huì)教。我困惑，摸索，聽了幾位大師言談，觀摩了幾堂優(yōu)秀教師的公開課，偶有一些心得體驗(yàn)，聊且作為反思。
首先，語(yǔ)文教師的基本功必須過(guò)硬。聽、說(shuō)、讀、寫不必說(shuō)樣樣精通，起碼必須能鎮(zhèn)住學(xué)生，在學(xué)生面前能有幾分自信。我真正感到自己在課堂能閑庭信步，揮灑自如，是普通話培訓(xùn)之后。自己朗讀能力提高之后，可以自如地范讀，底氣就足了?；竟^(guò)硬，語(yǔ)文教師本身就是語(yǔ)文。比如如果你善于聽，學(xué)生課前三分鐘演講，你的評(píng)點(diǎn)，引申就有根據(jù)，有針對(duì)性。觀摩一些優(yōu)秀教師的公開課，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)他們本身素質(zhì)相當(dāng)之高?？上?，大學(xué)、目前的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)這方面的訓(xùn)練太少了。
其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。語(yǔ)文的魅力就在于它是很有個(gè)性的，能緊密聯(lián)系生活的。陸游教孩子：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。所以語(yǔ)文教師是一個(gè)雜家，必須不斷地讀書，不斷地思考。學(xué)生如果會(huì)認(rèn)為自己的語(yǔ)文老師知識(shí)淵博，上課能有一些新見解，就成功了一半。比如《項(xiàng)鏈》，未必就批判資產(chǎn)階級(jí)虛榮心;《裝在套子里的人》未必就一定要大談揭露沙皇軍警的黑暗。
教學(xué)中講究一定的教學(xué)藝術(shù)。試看這樣一個(gè)教學(xué)片段：同學(xué)們暢所欲言，對(duì)王權(quán)意識(shí)和奴性意識(shí)大加批判，我也加入他們行列，講了幾個(gè)小故事：赫魯曉夫批判斯大林的專制時(shí)，有人質(zhì)疑赫魯曉夫?yàn)槭裁床辉谒勾罅衷谌螘r(shí)指出他的過(guò)錯(cuò)，赫魯曉夫拍著桌子：“誰(shuí)在說(shuō)話，給我站起來(lái)!”那人嚇壞了，以為大禍臨頭。赫魯曉夫幽默地說(shuō)斯大林就是這樣做的。高壓專制下，必有奴性。隨后講了薩達(dá)姆的“萬(wàn)人坑”，講了康熙、乾隆時(shí)代的文字獄，講了孫志剛的遭遇。大家一下子陷入深思。這是我在教讀《我若為王》一文時(shí)的一段“穿插”。將歷史、現(xiàn)實(shí)和課文聯(lián)系在一起，撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，不僅恰切的豐厚了教學(xué)內(nèi)容，而且有力地烘托了課文的主題，強(qiáng)化了教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中如果能有機(jī)地適度地“穿插引入”，可以讓行多行多的課表現(xiàn)得活潑靈動(dòng)。教學(xué)藝術(shù)是需要學(xué)習(xí)總結(jié)的。這一點(diǎn)，湖北特級(jí)教師胡明道老師做得相當(dāng)成功。她將課堂可能出現(xiàn)的種種情況加以分析，歸納了各種各樣的應(yīng)對(duì)方法，所以在課堂上她能游刃有余。而我們往往還憑經(jīng)驗(yàn)駕御課堂，有時(shí)感覺很不錯(cuò)，有時(shí)感覺很失敗。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谛乱惠喺n程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)。
跳水課文總結(jié)篇六
一輪賽講中，我講的是《漁父》這一課。這是必修五“直面人生”這一板塊中的第二篇課文。篇幅不長(zhǎng)，共有四小段。
首先，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)，一是情感目標(biāo)。過(guò)對(duì)屈原和漁父的對(duì)話的分析，認(rèn)識(shí)屈原“寧為玉碎，不為瓦全”的偉大人格。通過(guò)梳理課文知識(shí)點(diǎn)，翻譯句子，讓學(xué)生真正理解了文意。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1、本文塑造了屈原怎樣一個(gè)形象？顯示了屈原怎樣的人格？2、本文在塑造屈原的同時(shí)，還塑造了一位形象，他是誰(shuí)？是怎樣一位形象？為何要塑造這一形象？3、屈原和漁父在表達(dá)各自的人生哲學(xué)時(shí)運(yùn)用了怎樣的方法？有什么好處？讓學(xué)生真正走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界，感受他那偉大的愛國(guó)胸懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
其次，教學(xué)方法上遵循“學(xué)生霸占，立即落實(shí)”的教學(xué)原則，以學(xué)習(xí)小組為學(xué)習(xí)單位，在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。全班共劃分七個(gè)小組，便于他們合作學(xué)習(xí)。各組之間，有時(shí)是推薦一人回答問(wèn)題，有時(shí)候是抽簽按座次叫人回答問(wèn)題，重在人人參與，那種“不放棄、不拋棄”的精神充溢其中。整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生熱烈參與，收到了預(yù)期效果。
再次，注重補(bǔ)充課外知識(shí)。集中體現(xiàn)在對(duì)漁父意象的探討上。漁父意象寄托著中國(guó)文人對(duì)這種與世無(wú)爭(zhēng)的超然生活的向往。漁父是真正的隱者，他們留給世界的是一個(gè)飄逸的背影，輕輕地走了，不帶走一片云彩。他們乘扁舟漂游水上，自然，愜意，無(wú)拘無(wú)束。得意時(shí)出仕兼濟(jì)天下，失意后歸隱吟風(fēng)嘯月，是中國(guó)文人千載不變的人生軌跡。
跳水課文總結(jié)篇七
詩(shī)歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來(lái)應(yīng)該是怎樣的美麗：然后通過(guò)“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況。在原有美好與寧?kù)o的景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中，發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn)：“這究竟是為什么?”因此在教學(xué)中我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一小節(jié)，初步體會(huì)詩(shī)歌所表述的情感后，再讓學(xué)生模仿第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)第二、第三、第四小節(jié)，并通過(guò)提問(wèn)題的形式檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況。然后通過(guò)回顧前四小節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中四次提到的 “這究竟是為什么?”所表的情感，為學(xué)習(xí)詩(shī)中第五小節(jié)內(nèi)容鋪墊了痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)的感情基礎(chǔ)，最后與作者產(chǎn)生共鳴：停止戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平。整堂課的教學(xué)基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1、這是一篇閱讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生多讀，在讀中感悟詩(shī)歌情感。基于學(xué)生的特點(diǎn)，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學(xué)生讀的機(jī)會(huì)就相對(duì)少了。
2、學(xué)生在提問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，問(wèn)題內(nèi)容比較浮淺，只是居于自己對(duì)字面的理解來(lái)進(jìn)行提問(wèn)的，不會(huì)沒有深入挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵。
3、針對(duì)這節(jié)課，我還安排了多種形式的練習(xí)題，但由于時(shí)間關(guān)系，沒有展示給學(xué)生，覺得和可惜。
4、詩(shī)歌結(jié)尾處，學(xué)生情感沒有得到進(jìn)一步的升華。
5、課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂語(yǔ)言不夠豐富。
跳水課文總結(jié)篇八
有一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，船上的人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，做出可笑的鬼臉，模仿人的樣子。它顯然知道大家拿著它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。
猴子跳到一個(gè)十二歲的孩子（他是船長(zhǎng)的兒子）面前，把他的帽子摘下來(lái)，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來(lái)，用牙齒和爪子撕。它好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。
水手們笑得聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。不一會(huì)兒，他已經(jīng)順著繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想去抓住帽子的時(shí)候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧、更快?！澳闾硬涣?！”孩子一邊喊一邊往上爬。猴子不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時(shí)憑借子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的`橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。要拿著帽子，手必須放開繩子和桅桿，此外沒有別的辦法。
孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都在笑猴子戲弄船長(zhǎng)的兒子。但是他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都驚呆了。只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。所有的人都不知所措。
忽然，人群里有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽見下邊的聲音才醒悟過(guò)來(lái)。他往下一望，腳底下就搖晃起來(lái)。
正在這時(shí)候，孩子的父親——船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著一支槍，本來(lái)是要打海鷗的。他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊:“躒到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了下來(lái)。
“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。二十個(gè)勇敢的水手已經(jīng)由船上跳到海里。四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了，孩子的身體浮上來(lái)了。水手們把他抓住，拉到甲板上。過(guò)了幾分鐘，孩子的鼻子里、嘴里控出許多水。他又開始呼吸了。
跳水課文總結(jié)篇九
它與《賣火柴的小女孩》有著一個(gè)共同的特點(diǎn)--------對(duì)比凸顯。而在本文教學(xué)中所要面臨的第一個(gè)難題是“如何長(zhǎng)文短教?”，第二如何體現(xiàn)對(duì)比凸顯的寫作手法?第三文章末段暗示的寫法如何講明?為此，我是這樣設(shè)計(jì)來(lái)解決這三個(gè)難題的。
第一、解決長(zhǎng)文短教的問(wèn)題。我分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)理清文章的主要部分。預(yù)習(xí)時(shí)，便讓學(xué)生找出“凡卡寫信內(nèi)容部分”“凡卡回憶部分”“凡卡寄信部分”。而在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我集中力量塑造凡卡所受的非人待遇的悲慘命運(yùn)，借此來(lái)營(yíng)造一個(gè)對(duì)比的氛圍。而這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就已經(jīng)開始在“凡卡寫信內(nèi)容部分”中品味了。而第二課時(shí)便有時(shí)間來(lái)解決后兩個(gè)部分的內(nèi)容了。
第二、為了凸顯對(duì)比的寫作手法。除了第一課時(shí)極力渲染凡卡悲慘的遭遇外，在第二課時(shí)，我以此為引子“凡卡寫信時(shí)腦?；叵氲降闹挥蟹侨说谋瘧K遭遇嗎?”以此引出學(xué)生對(duì)凡卡寫信時(shí)回憶部分的學(xué)習(xí)。那么通過(guò)朗讀相關(guān)的內(nèi)容，同學(xué)不怎么費(fèi)力就發(fā)現(xiàn)在回憶中是很快樂(lè)。
這時(shí)，對(duì)比的感受已經(jīng)初具模型了。進(jìn)一步，我讓學(xué)生思考“凡卡是在什么情況下回憶起這些歡樂(lè)的回憶的?”根據(jù)前文對(duì)凡卡悲慘遭遇的理解，學(xué)生自然而然地能夠感覺到是在諸種痛苦之下，進(jìn)而他們也就對(duì)現(xiàn)實(shí)的殘酷與歡樂(lè)回憶構(gòu)成對(duì)比理解到位了。
跳水課文總結(jié)篇十
（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。
（三）讀課文，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。
（二）初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
給課文分段，概括段落大意。
（一）提示課題。
教師邊敘述邊板書課題：
（板書：《跳水》）
從題入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著興趣深入課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。
學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題。
如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。
（二）范讀課文，學(xué)生思考。
這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
（一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩于為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）
課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來(lái)。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。
（三）分段、概括段意。
根據(jù)板書讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結(jié)束的。
誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？
（起因：水手們?nèi)?lè)猴子，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩于走上高最的`橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救了。）
根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。
第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第四段（第5、6自然段）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
（四）檢查預(yù)習(xí)。
1、填寫生字表。
2、讀準(zhǔn)字音。
生字：
3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
4、形近字組詞：
艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）
搜（搜集）嘶（嘶?。┛梗?fàn)帲┵▌C冽）
瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）唬（嚇唬）鷗（海鷗）
描（描繪）脆（干脆）虎（老虎）歐（歐洲）
5、結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：
近義詞：
環(huán)游——周游緩緩——慢慢
莊嚴(yán)——莊重沉痛——悲痛
矯健——強(qiáng)健身軀——身體
哭泣——抽噎慈祥——慈愛
面龐——面容
反義詞：
焦急——耐心幸福——痛苦
慈祥——威嚴(yán)醒悟——迷惑
放肆——規(guī)矩
（五）分組讀課文。
分組讀課文，畫出不懂的問(wèn)題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問(wèn)難。如果有小組解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
（六）作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字新詞。
跳水課文總結(jié)篇十一
1、.能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。
3、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。知道船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)，并學(xué)會(huì)正確表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》一課，大家齊讀課題。
二、回顧內(nèi)容
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，想一想課文的主要內(nèi)容是什么?
我們?cè)鯓硬拍馨阎饕獌?nèi)容說(shuō)清楚呢?(引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容)：
(1)我們想一想這篇課文里都有哪些角色?學(xué)生回答
(2)按角色的出場(chǎng)順序說(shuō)說(shuō)?(生回答，生板書：水手猴子孩子船長(zhǎng))
(3)這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情?師生交流板書。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)這些提示把課文的主要內(nèi)容再說(shuō)一說(shuō)?
3、我們都來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、師出示主要內(nèi)容。
三、默讀自學(xué)
過(guò)渡：水手是怎樣逗猴子?猴子是怎樣氣孩子?孩子又是怎樣追猴子的?
1、出示自學(xué)提示：
默讀課文1-8自然段，邊讀邊用不同的符號(hào)畫出描寫水手、猴子和孩子的動(dòng)作、神態(tài)、心情的變化的句子。(注：水手，猴子，孩子)
讀讀這些句子，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行概括，然后批注在旁邊。
讀讀自學(xué)提示，看看主要讓我們干什么?
(簡(jiǎn)化自學(xué)提示明確自學(xué)任務(wù)：畫句子——讀句子——概括批注)
2、通過(guò)1自然段教學(xué)生批注方法
我們先來(lái)看看課文1自然段。(默讀)按著自學(xué)提示先畫句子，你想畫哪些句子?用什么符號(hào)?讀讀這些句子，想象用哪些詞語(yǔ)進(jìn)行概括?(板書：逗鉆、做鬼臉)現(xiàn)在你把這些概括的詞語(yǔ)批注在旁邊。(學(xué)生批注)
3現(xiàn)在大家就用這種方法默讀2-8自然段，畫句子——讀句子——概括批注
4、學(xué)生自學(xué)課文。
四、細(xì)讀課文
(一)了解事情的'經(jīng)過(guò)，感受孩子一步一步陷入絕境的。
我們按課文順序說(shuō)說(shuō)，你花了哪些句子?怎么批注的?
1、水手逗猴子，猴子怎么做的?(板書：摘帽爬桿)誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，猴子把帽子摘走了，面對(duì)這么一個(gè)調(diào)皮的猴子，水手們、孩子又是什么反應(yīng)呢?聯(lián)系批注說(shuō)(板書：都笑)這時(shí)孩子怎么樣?(板書：哭笑不得)
接著問(wèn)：什么是哭笑不得?孩子為什么哭笑不得?(猴子和水手)
2、我們繼續(xù)看這時(shí)候子又是怎么氣孩子的?(板書：撕帽做鬼臉)水手們?(板書：笑聲大、孩子臉紅了，去追猴子。)可是猴子怎么樣?(板書：上爬更快孩子氣急了)，可是猴子呢?(板書：掛帽做怪樣)孩子沒有別的辦法了，(板書：氣極了)
對(duì)比理解：氣急了
氣極了
(1)說(shuō)說(shuō)你的理解?
(2)它們?cè)谖闹械奈恢每刹豢梢曰Q?
3、孩子氣到極點(diǎn)了，只見他放開繩子，兩只手搖搖擺擺地走上最高的橫木，這時(shí)水手們?(板書：嚇呆)
水手猴子孩子
逗鉆、做鬼臉
都笑摘帽爬桿哭笑不得
笑聲大撕帽做鬼臉、臉紅了、追
上爬更快氣急了、追、喊
嚇呆，叫掛帽做怪樣氣極了、走橫木
4、出示課件：
只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。
(1)讀讀這段話，你從中感受到什么?
(2)失足不行，不失足也不行，你感受到什么?你能用一個(gè)詞形容孩子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……)
(3)處境太危險(xiǎn)了，情況太緊急了，誰(shuí)能讀出你的感受。(指名讀)
小結(jié)：水手們不冷靜，只顧尋開心，沒考慮后果
猴子太頑皮
孩子太愛面子被強(qiáng)烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子，沒想后果。
(二)了解事情的結(jié)果，感受船長(zhǎng)的機(jī)智果斷。
過(guò)度：就在這個(gè)萬(wàn)分危急的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了?
1、出示課件：
正在這時(shí)侯，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了!”孩子在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿?，不然我就開槍了!一!二!”在父親剛喊出“三”時(shí)，孩子把頭往下一低就跳了下來(lái)。
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀?
誰(shuí)來(lái)當(dāng)船長(zhǎng)讀讀這段話。
誰(shuí)還想當(dāng)船長(zhǎng)，直接下命。(直接讀船長(zhǎng)的話。)
引導(dǎo)：船長(zhǎng)那么機(jī)智果斷，是像你這樣喊的嗎?
都試試讀讀這段話。
4、“撲通一聲!孩子跳下了水。”我們一起讀最后一段。
四、總結(jié)全文
2、我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的?文章為什么用這么大篇幅寫原因?
由于水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的?對(duì)，正是由這些原因才有跳水這個(gè)結(jié)果。
水手們從始至終都在場(chǎng)，可當(dāng)孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長(zhǎng)命令孩子跳水解決了問(wèn)題。有了前邊的鋪墊，才顯船長(zhǎng)的機(jī)智果斷?？梢娞墙鉀Q問(wèn)題的關(guān)鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它采取的是抓住關(guān)鍵內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。
五、課后作業(yè)：寫讀后感
跳水課文總結(jié)篇十二
1.有感情地朗讀課文。
2.了解事件發(fā)展變化過(guò)程；學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
了解事情是如何一步步向前推進(jìn)的，弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及最后得救的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。
2、《跳水》這篇課文講了哪些角色？他們之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，思考這是一只（）的猴子？理解“放肆”這個(gè)詞
2、這只猴子為什么很放肆？
出示：它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。
1）它指誰(shuí)？大家指誰(shuí)？將角色轉(zhuǎn)換到句子中去。
2）你還知道哪些表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞？（因?yàn)椤浴?；……是因?yàn)椤?BR> 你能將這兩種關(guān)聯(lián)詞帶到句子中去讀一讀嗎？
（二）學(xué)習(xí)課文第二段。
1、猴子放肆表現(xiàn)在什么地方？
1）快速閱讀2―6自然段，用橫線劃出描寫猴子放肆的句子。
2）用“三角形”在句子中標(biāo)出動(dòng)詞。
學(xué)生匯報(bào)
3）師讀句子，學(xué)生閉眼相象，做猴子的動(dòng)作。
4）學(xué)生匯報(bào)想到的畫面。
小結(jié)：作者在描寫猴子時(shí)，用了一系列的動(dòng)詞將猴子的放肆生動(dòng)形象的展現(xiàn)在我們眼前，今后我們作文時(shí)，也要學(xué)習(xí)這種寫法。
2、在事情發(fā)展過(guò)程中，孩子的心理有怎樣的變化呢？小聲讀課文2―6自然段，找出孩子心理變化的詞語(yǔ)。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書：哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了
2）用“因?yàn)椤浴被卮?BR> 理解“哭笑不得”
區(qū)分“氣急了”和“氣極了”。
3）小結(jié)：這四個(gè)詞語(yǔ)雖然都是描寫心理變化，但是表示的程度不同，所以，按照事情的發(fā)展，心理變化也應(yīng)該從輕到重。因此，這些描寫心理變化的詞語(yǔ)不能調(diào)換次序。
3、文中哪些句子寫出了孩子當(dāng)時(shí)的境地十分危險(xiǎn)？在文中做勾畫
學(xué)生匯報(bào)
a、只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到帽子也難以
轉(zhuǎn)身走回來(lái)。
b、他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。
c、所有的人都不知所措。
d、孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來(lái)
1）隨機(jī)出示：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。
學(xué)生齊讀，思考：你讀懂了什么？
師：這句話從“失足”與“不失足”兩種可能出現(xiàn)的情況說(shuō)明孩子的境地非常危險(xiǎn)。
仿寫句子
3）出示：所有的人都不知所措。（理解不知所措）
4）出示：孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來(lái)
學(xué)生匯報(bào)讀懂了什么
出示插圖，思考：你想到了哪些詞來(lái)形容孩子現(xiàn)在的處境？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬(wàn)分危急……）我們?cè)儆米x來(lái)體會(huì)孩子的危險(xiǎn)吧！
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、引讀第七自然段，引出父親的話。
2、現(xiàn)在你們就是船長(zhǎng)，你們?cè)谙旅婧霸?，要讓我聽清楚什么？哪個(gè)字或哪個(gè)詞？
3、你覺得船長(zhǎng)是個(gè)（）的人？從哪些地方可以看出。
學(xué)生匯報(bào)，船長(zhǎng)是個(gè)果斷和冷靜的人。
“立刻”說(shuō)明船長(zhǎng)想出這個(gè)辦法用了很短的時(shí)間
“趕快”、“不跳我就開槍了！”用開槍的辦法逼孩子跳水。朗讀體會(huì)（注意感嘆號(hào)的語(yǔ)氣）。
師追問(wèn)：如果孩子不跳水他真的會(huì)開槍嗎？
4、船長(zhǎng)讓孩子跳水的方法好在哪里？你有比他更好的辦法嗎？（師生討論，感受還是跳水的方法最好）
5、朗讀第七自然段
6、自讀八、九自然段，
出示：“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。（像炮彈說(shuō)明什么）
四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了，孩子的身體浮上來(lái)了。（破折號(hào)表示什么意思？）
師：孩子終于得救了。父親是最愛孩子的，剛才他緊張恐懼到了極點(diǎn)，此時(shí)，父親糾著的心也松弛了，忍不住嗚咽起來(lái)。
齊讀第九自然段
三、總結(jié)拓展：
孩子被救上來(lái)后，會(huì)說(shuō)些什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么？水手們又會(huì)說(shuō)些什么？
四、板書設(shè)計(jì)：
跳水
水手取樂(lè)
猴子放肆
孩子苦笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了
船長(zhǎng)果斷、冷靜
跳水課文總結(jié)篇十三
跳水是一項(xiàng)需要勇氣和技巧的運(yùn)動(dòng)，它要求運(yùn)動(dòng)員從跳板上躍起，在空中完成各種動(dòng)作后巧妙入水。跳水課文是我們體育課上一篇非常有趣的文章，通過(guò)一名跳水運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)歷，讓我對(duì)跳水這個(gè)運(yùn)動(dòng)有了更深入的了解和體驗(yàn)。在閱讀和學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中，我收獲了很多，以下是我的心得體會(huì)。
首先，在跳水課文中，我深刻體會(huì)到了勇氣的重要性。跳水是一項(xiàng)高空運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員需要從跳板上跳下，并在空中完成各種技巧動(dòng)作后落入水中。這個(gè)過(guò)程需要面對(duì)身高以及者空中旋轉(zhuǎn)帶來(lái)的恐懼感。而在文章中，跳水選手在比賽前也會(huì)面臨類似的挑戰(zhàn)，他們需要克服恐懼，擺正心態(tài)，勇敢地跳入水中。這讓我意識(shí)到，只有敢于面對(duì)并克服內(nèi)心的恐懼，才能在挑戰(zhàn)中展現(xiàn)自己的勇氣。
其次，跳水課文讓我認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。跳水比賽中，選手通常需要進(jìn)行雙人或團(tuán)體的比賽，他們需要緊密配合，相互信任和依賴。在文中，為了達(dá)到完美的跳水，選手們需要默契地配合，在空中完成各種花樣動(dòng)作。這讓我體會(huì)到，成功來(lái)自于整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力和協(xié)作，而不是個(gè)人的優(yōu)秀表現(xiàn)。無(wú)論是在跳水場(chǎng)上，還是在我們的生活中，團(tuán)隊(duì)合作都是非常重要的，它可以幫助我們達(dá)成更大的目標(biāo)。
再次，跳水課文讓我認(rèn)識(shí)到了正確的心態(tài)和態(tài)度對(duì)于成功的重要性。在文章中，跳水選手們?cè)诒荣愔忻媾R著各種壓力和困難，但他們始終保持著積極的心態(tài)。無(wú)論是面對(duì)比賽的失敗還是挫折，他們都能堅(jiān)持并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這讓我明白，一個(gè)正確的心態(tài)和樂(lè)觀的態(tài)度可以幫助我們?cè)谔魬?zhàn)中取得成功，無(wú)論遇到什么困難，都要保持積極的心態(tài)，相信自己的能力，鼓勵(lì)自己繼續(xù)前進(jìn)。
最后，跳水課文給予了我對(duì)跳水運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力的深刻體驗(yàn)。通過(guò)描述選手們?cè)诳罩姓宫F(xiàn)出的優(yōu)美身姿和動(dòng)作，課文生動(dòng)地展示了跳水運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)性和魅力。盡管自己沒有親身體驗(yàn)跳水運(yùn)動(dòng)，但通過(guò)閱讀這篇課文，我對(duì)跳水運(yùn)動(dòng)有了更深入的了解和欣賞，深深地被其優(yōu)雅和緊張的魅力所吸引。
總之，跳水課文給予了我對(duì)跳水運(yùn)動(dòng)的更深入的了解和體驗(yàn)，讓我深刻感受到了勇氣的重要性，團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，正確的心態(tài)和態(tài)度的重要性，以及跳水運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我不僅拓寬了視野，還培養(yǎng)了自己的勇氣和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也增強(qiáng)了我對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和熱愛。
跳水課文總結(jié)篇十四
《課文跳水》是一篇充滿創(chuàng)意、傳遞正能量的作文，它讓我們體驗(yàn)了在水下自由自在、瀟灑暢游的感覺。通過(guò)課文跳水，不僅僅讓我們了解了人類自然界的奧妙，還可以培養(yǎng)我們條理、專注的思考能力，下面我來(lái)分享我的心得體會(huì)。
第二段：體驗(yàn)課文跳水的樂(lè)趣
在我的課堂上，老師讓我們感受課文，當(dāng)我用心去讀、去思考時(shí)，我就仿佛潛入了美麗的海底世界，感受到無(wú)與倫比的暢快和驚嘆。在水下，一只烏龜悠閑自得地游過(guò)來(lái)，幾只小魚歡快地繞著我游來(lái)游去。我仿佛也成為了這個(gè)自由自在的海洋世界的一部分，被其中的美景所包圍。
第三段：培養(yǎng)自己的思考能力
在體驗(yàn)課文跳水的過(guò)程中，我們不僅感受了樂(lè)趣，還需要思考。我們需要回答一些有關(guān)于自然、人類行為、社會(huì)等問(wèn)題。正是通過(guò)這些問(wèn)題，我們才更加深入地了解到人與自然之間的親密關(guān)系。這種思考方式不僅可以讓我們更好地理解作者的觀點(diǎn)，也可以幫助我們培養(yǎng)條理性思維和專注力，從而提高我們的學(xué)習(xí)能力。
第四段：擴(kuò)展思考，傳遞正能量
課文跳水還能激發(fā)我們的創(chuàng)造性思維，可以引發(fā)我們的思考，從而推動(dòng)我們進(jìn)一步地探尋自然的奧秘。相信大家都看過(guò)病毒的視頻，其中有一句話“相信自己，相信共同抵抗病毒”，這也正是課文跳水所帶給我們的正能量，讓我們相信自己，相信自然界和人類之間的和諧共生，共同創(chuàng)造美好的未來(lái)。
第五段：總結(jié)體會(huì)
通過(guò)閱讀《課文跳水》，我不僅收獲了許多知識(shí)，還讓我學(xué)會(huì)更好地體驗(yàn)自然和思考問(wèn)題。課文跳水不僅富有價(jià)值，而且寓意深刻，讓我們更加感悟到自然的魅力和生命的奧秘。我們要學(xué)會(huì)珍惜我們的生命、我們的自然環(huán)境，從而創(chuàng)造更美好的明天。
跳水課文總結(jié)篇十五
《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章，彼得?弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來(lái)種花，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。
彼得成功了，他的成功至少給我們?nèi)c(diǎn)啟示：
百轉(zhuǎn)曲折，殊途同歸
成功的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充滿希望，踏一路荊棘，轉(zhuǎn)一路曲折，艱苦的磨練又何嘗不是一筆財(cái)富。彼得為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，挖金子不成改種鮮花，同樣獲得了財(cái)富?？梢?，條條大道通羅馬，任何一條路上，都有成功者。新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，其中包括“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！睘榱税l(fā)展學(xué)生的思維，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，歷經(jīng)思維的碰撞和心靈的交流，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，才能獲得思想啟迪。
“彼得滿懷理想尋找金子，最后他找到金子了嗎？”
“彼得沒有找到金子，‘他埋頭苦干了幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子。’”
“‘這里沒找到金子，彼得若有所悟。’彼得自己也承認(rèn)沒有找到金子。”
“他無(wú)不驕傲地對(duì)人說(shuō)：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里?！说盟罱K找到金子了?！?BR> “同樣是彼得的話，怎么會(huì)矛盾呢？請(qǐng)您再讀課文，說(shuō)說(shuō)‘金子’和‘真金’有什么不同？”
“金子是金燦燦的黃金，而真金并不是真的金子?！?BR> “‘金子’也許能直接挖出來(lái)，可‘真金’必須通過(guò)辛勤的種花才能獲得?！?BR> “對(duì)，這不是真的金子，卻比真的金子更珍貴，是通過(guò)勞動(dòng)獲得的。彼得最終找到的‘真金’應(yīng)該是——”
“是辛勤勞動(dòng)的成果?！?BR> “是財(cái)富?！?BR> “是擁有財(cái)富的夢(mèng)想。”
“是發(fā)財(cái)致富的法寶。”
“明白了一個(gè)道理：只有辛勤勞動(dòng)才能獲得財(cái)富?！?BR> “彼得找到金子了嗎？”這是一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的回答，仁者見仁，智者見智，不苛求一致?！罢娼饝?yīng)該是什么？”這又是一個(gè)開放性的問(wèn)題，沒有統(tǒng)一的答案。學(xué)起于思，思源于疑，目的是使學(xué)生歷經(jīng)思維的過(guò)程，疑中思，思中學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受，理解和體驗(yàn)，從矛盾中最大限度地激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多向思維和發(fā)散思維能力。
目標(biāo)專一，全力以赴
成功的道路，總是充滿了艱辛。確定了目標(biāo)，就該勇往直前。假如當(dāng)初，彼得像其他的淘金者那樣半途而廢，也就不可能有以后更大的發(fā)現(xiàn)。假如他不專心于種花，也許會(huì)失敗。正因?yàn)樗冀K胸懷理想，全力以赴，離目標(biāo)才越來(lái)越近。新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，要努力實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，重視這方面的正確導(dǎo)向?，F(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的解讀往往淺嘗輒止，難以深入理解文本中豐富的人文內(nèi)涵。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)該盡力引領(lǐng)學(xué)生漸漸走進(jìn)文本，層層深入文本，充分與文本對(duì)話，尊重學(xué)生的多元解讀，形成學(xué)生正確的價(jià)值取向。
“在所有的淘金者中，彼得為什么是唯一獲得財(cái)富的人？他與其他淘金者到底有什么不同呢？請(qǐng)大家用心讀1-2自然段，討論”
“其他淘金者一無(wú)所獲，掃興離去，而彼得不甘心落空，繼續(xù)尋找金子?！?BR> “你從哪句話能看出彼得不甘心？讀第二自然段”
“‘他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個(gè)人默默地挖掘著?！粔K沒人要的土地，說(shuō)明這里有金子的可能性很小，可是彼得還是不放棄?！?BR> “‘埋頭苦干幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地’，為了找到金子，堅(jiān)決不放棄任何一點(diǎn)希望，哪怕土地的一個(gè)角落他都翻遍了?！?BR> “他不甘心落空，默默挖掘著，埋頭苦干著，與其它淘金者比，彼得具有什么精神？”
“埋頭苦干的精神?！?BR> “吃苦耐勞的精神”
“是不怕困難，永不放棄的精神！”
“是不達(dá)目的不罷休的精神?！?BR> 孩子們的回答似乎很圓滿，文本的解讀應(yīng)該到詞結(jié)束了吧！其實(shí)不然，彼得爭(zhēng)取成功才邁出一小步，對(duì)彼得成功的認(rèn)識(shí)還只是冰山一角。
“正因?yàn)樗麍?jiān)持不懈沒有離去，才有了以后的成功?？墒侵链?，彼得并沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子。那他為什么最終會(huì)成為唯一獲得財(cái)富的人呢？再用心讀4－6自然段，劃出你覺得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句?！?BR> “天上下起了傾盆大雨……彼得若有所悟……”
“彼得由什么‘悟’到什么？再讀”
“松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來(lái)種花?！?BR> “‘悟’到種花能獲得財(cái)富。”
“這可是一個(gè)大發(fā)現(xiàn)，彼得成功的原因是——？”
“善于觀察、發(fā)現(xiàn)！”
“他聰明，他善于思考。”
“他善于抓住機(jī)會(huì)。”
……
本環(huán)節(jié)，緊緊圍繞一個(gè)問(wèn)題“彼得為什么是唯一獲得財(cái)富的人？”來(lái)探討彼得成功的原因，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。葉老提出：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神?！睘榱送黄平虒W(xué)重點(diǎn)，我緊緊抓住關(guān)鍵詞“不甘心”、“若有所悟”，通過(guò)詞語(yǔ)的理解和感悟，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)推敲品味，層層剖析，深入思考，體會(huì)彼得成功所具有的個(gè)性品質(zhì)，從而達(dá)到對(duì)文本的多元解讀和深層次的對(duì)話，使學(xué)生受到情感的熏陶感染和成功價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
抓住機(jī)遇，調(diào)整目標(biāo)
夢(mèng)想是美好的`，可是當(dāng)你的夢(mèng)想被命運(yùn)無(wú)情地阻塞時(shí)，命運(yùn)之手往往會(huì)給你指引另一條道路。關(guān)鍵是你能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)，彼得發(fā)現(xiàn)了，抓住機(jī)遇，調(diào)整了目標(biāo)，并為之付出了‘全部精力’。這讓我想到了“預(yù)設(shè)”和“生成”這對(duì)互相對(duì)立的概念，當(dāng)我們孜孜以求“預(yù)設(shè)”中的美好教學(xué)情境時(shí)，時(shí)常會(huì)迸發(fā)出“生成”中的尷尬局面。假如適時(shí)捕捉，合理利用，也許會(huì)煥發(fā)出前所未有的精彩。
“孩子們，彼得決心培育花苗，為此他付出了全部精力。請(qǐng)你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何精心選擇花苗，如何日夜照顧鮮花，如何四處奔波銷售鮮花？”
我把“全部精力”重重地寫在黑板上，讓學(xué)生圍繞“全部精力”，大膽地想象一個(gè)成功者背后可能會(huì)付出的艱辛努力。
“每天天還沒亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天?！?BR> “為了照顧好花苗，彼得刻苦地學(xué)習(xí)種花的技術(shù)?！?BR> ……
“彼得手捧著鮮花挨家挨戶地推銷：‘買鮮花吧？你看這花多美麗嬌艷！一朵花就是一個(gè)生命，你忍心讓這個(gè)生命變得枯萎嗎？’”
“一個(gè)珍惜生命的人，也許會(huì)買吧！”
“請(qǐng)買鮮花吧！我像對(duì)待孩子一樣照顧它們，為此我付出了全部的精力?！?BR> “我為它們澆水、施肥、除草、殺蟲多么不容易，你就買下吧！”
孩子們拼命地想喚起消費(fèi)者的同情心和憐憫心銷售鮮花，可是他們哪里懂得消費(fèi)者千差萬(wàn)別的心理呀？一時(shí)的憐憫也許能博得少數(shù)人的消費(fèi)，可是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，商品必須能夠滿足消費(fèi)者在物質(zhì)和精神方面的需求，而這是孩子們所無(wú)法理解的。這突如其來(lái)的不合理，難道放任自流嗎？不！“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，避免盲目的多元解讀。課堂就是生活，是學(xué)生真正的生活，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程，又何嘗不是教育。于是我話鋒一轉(zhuǎn)：
“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么辦？”
“小姐，你怎么會(huì)不需要呢？你可以買這些花來(lái)裝扮自己的客廳。一定會(huì)給你帶來(lái)好心情的！”
“這倒是一個(gè)好主意，假如我家里已經(jīng)有鮮花了呢？”
“你可以送給你的朋友，這代表了你對(duì)他純潔的友誼。”
“說(shuō)得太好了，還可以送給誰(shuí)？”
“還可以送給的爸爸媽媽，感謝父母的養(yǎng)育之恩。”
“送給你的老師，感謝老師的栽培。”
……
其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是引領(lǐng)學(xué)生挖掘“真金”的過(guò)程，這里的‘真金’也許是學(xué)生異樣的思維火花，也許是學(xué)生正確的價(jià)值取向，也許是學(xué)生真實(shí)的生活感悟……而我們要做的就是為成功的教學(xué)目標(biāo)，在“挖”字上下功夫，精心地設(shè)計(jì)靈活多樣的問(wèn)題情境，全力以赴地指引學(xué)生深入文本對(duì)話，而又不失時(shí)機(jī)地抓住動(dòng)態(tài)生成激發(fā)生命的活力……挖掘“真金”，讓真金光彩熠熠、綻放價(jià)值！
跳水課文總結(jié)篇十六
《稱贊》這篇課文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的內(nèi)容。這篇課文是一篇新教材，也是一篇有趣的童話故事?！闭n文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。課文主要采用對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)稱贊會(huì)給人帶來(lái)自信，勇氣和快樂(lè)！在本課教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）游戲激趣、鞏固識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋果、開火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
（三）讀文理解、感悟道理。語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟?！鞍宓首龅煤艽植?，但是看得出他做得很認(rèn)真。”（這句話肯定別人的.認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信等等”。這句話培植了自信。
小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也得到了快樂(lè)。作為老師，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個(gè)滿意的笑容，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
跳水課文總結(jié)篇十七
課文記敘了15歲的宋慶齡到美國(guó)留學(xué)時(shí)，在一次討論歷史方面問(wèn)題的班會(huì)上，以自己對(duì)祖國(guó)的真摯情感有力地駁斥一位美國(guó)學(xué)生關(guān)于“……那些所謂的文明古國(guó)，特別是亞洲的中國(guó)，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿著信心，充滿著理想和希望。課文故事內(nèi)容具體、感人，語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，在感受語(yǔ)文的同時(shí)受到愛國(guó)主義的思想教育。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?BR> 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。教授《我不能忘記祖國(guó)》這篇課文時(shí)，在分析體會(huì)完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時(shí)間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，特別是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀宋慶齡說(shuō)的兩段話，體會(huì)人物的思想感情，還特意安排了分角色朗讀課文，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。并給了他們這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來(lái)？”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說(shuō)：我認(rèn)為宋慶齡是個(gè)熱愛祖國(guó)的人。從他說(shuō)的那兩段話中可以看出來(lái)；有的.說(shuō)宋慶齡是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。從課文的第二自然段可以看出來(lái)；還有的說(shuō)：宋慶齡是個(gè)知書達(dá)禮，講文明，懂禮貌的孩子。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也存在不足之處：一是由于教學(xué)節(jié)奏較快，在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，存在許多不足的地方；二是對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育還不夠。
跳水課文總結(jié)篇十八
作為一名學(xué)生，不可避免地會(huì)遇到課文跳水這一情況。這意味著我們要在考試或者筆記中盡可能地快速掌握大量的知識(shí)點(diǎn)。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的情況。通過(guò)不斷的嘗試和總結(jié)，我有了一些關(guān)于如何有效地應(yīng)對(duì)課文跳水的心得體會(huì)。
第一段：課文跳水的原因和影響
課文跳水的原因很多，有的是因?yàn)樽约簺]有足夠的時(shí)間，有的是因?yàn)闆]有認(rèn)真聽課或者學(xué)習(xí)。不論原因是什么，課文跳水的影響都是不利的。它導(dǎo)致我們?cè)诳荚囍袉适ё孕?，在提高學(xué)業(yè)成績(jī)方面遭遇挫折，以及在日常工作和生活中掌握重要知識(shí)的能力受阻。因此，我們不能被課文跳水弄得喪失信心，而是要嘗試尋找應(yīng)對(duì)的方法。
第二段：積極提高學(xué)習(xí)效率
當(dāng)我們遇到課文跳水時(shí)，最緊迫的任務(wù)就是提高學(xué)習(xí)效率。這意味著我們需要嘗試各種學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的方法，通過(guò)提高學(xué)習(xí)效率獲取更多知識(shí)。我們可以通過(guò)方便的工具，如筆記和摘錄，記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和重點(diǎn)內(nèi)容，這可以幫助我們防止重要知識(shí)流失。
第三段：合理規(guī)劃時(shí)間
此外，學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間規(guī)劃也是非常重要的。學(xué)習(xí)時(shí)間必須合理規(guī)劃，這可以使我們能夠最有效地處理必須掌握的重要知識(shí)點(diǎn)。我們可以選擇重要知識(shí)點(diǎn)集中攻克，并在學(xué)習(xí)時(shí)集中精力。這種方式讓我們可以在更少的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，從而加強(qiáng)自信心。
第四段：集中注意力和防止分散
不管是對(duì)于學(xué)習(xí)的技巧還是對(duì)于驅(qū)除課文跳水的方法，集中注意力是必不可少的。我們應(yīng)該使自己心無(wú)旁騖，防止任何干擾因素打擾我們的學(xué)習(xí)。集中注意力不僅是能夠大大提高我們處理信息的效率，而且還能激發(fā)自我領(lǐng)悟。
第五段：總結(jié)體會(huì)
最后，我想通過(guò)這篇文章來(lái)總結(jié)一下我對(duì)課文跳水的心得體會(huì)。對(duì)于一名學(xué)生而言，要避免課文跳水，我們必須學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)、合理規(guī)劃時(shí)間、集中注意力和記錄筆記。如果我們可以正確地掌握這些方法，那么即使遇到課文跳水這樣的情況，我們也能輕松應(yīng)對(duì)。
跳水課文總結(jié)篇十九
作為一名平時(shí)并不怎么喜歡跳水的學(xué)生，我在上完跳水課后，有了更深刻的認(rèn)識(shí)和視角。本文將從五個(gè)方面分享我在課文跳水中得到的心得體會(huì)。
首先，跳水是需要勇氣和決心的。一開始，我看到那高高在上的跳板就感到有些害怕，但我也深知放棄不是一件明智的選擇。所以，我毅然決然地爬上了跳板，并讓自己在那小小的平臺(tái)上堅(jiān)定腳步、屏住呼吸，最終敢于一躍而下?；蛟S跳水就像人生一樣，我們需要超越自己的恐懼，敢于承擔(dān)飛躍后的一切，才能真正感受到成長(zhǎng)所帶來(lái)的喜悅。
其次，跳水需要細(xì)致的技巧與嚴(yán)密的安全預(yù)防。每一次跳水都牽涉到許多細(xì)節(jié)，例如跳板的選擇、高度的調(diào)整、水域情況的觀察等等。同樣，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也需要有計(jì)劃、有規(guī)劃地去為之付出努力，不能將自己不經(jīng)意的錯(cuò)誤或疏忽帶來(lái)的后果視若無(wú)睹。只有將過(guò)程規(guī)范化，才能減少不必要的風(fēng)險(xiǎn)，讓人更加游刃有余。
第三，跳水需要有運(yùn)動(dòng)的靈活性和操作的熟練度。練跳水不僅僅需要有決心和技巧，更需要運(yùn)動(dòng)員有敏銳的反應(yīng)能力和擊球的時(shí)機(jī)把握度。在跳板上調(diào)整高度和穩(wěn)定姿勢(shì)，保持平衡的同時(shí)作出正確的取飛姿勢(shì)，在水里保證向前運(yùn)動(dòng)、保持姿勢(shì)美觀，這些都需要身體和思維的默契配合。同樣，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，也要敢于迎接挑?zhàn)，打破自己的舒適區(qū)，通過(guò)勤奮和堅(jiān)持來(lái)提高技能，更好地適應(yīng)周圍環(huán)境和人際社交。
第四，跳水需要有耐心和冷靜的心態(tài)。有時(shí)候，我們的跳水并不如自己預(yù)期的一樣優(yōu)秀，這時(shí)有的人會(huì)情緒失控、甚至放棄。但對(duì)于一個(gè)成熟的跳水運(yùn)動(dòng)員而言，他們會(huì)保持冷靜地分析問(wèn)題，從失敗中尋找原因，并有耐心地修正自己的缺點(diǎn)，做到不卑不亢、堅(jiān)定不移。我們?cè)谏钪幸残枰獙W(xué)會(huì)控制情緒，保持耐心，在遇到挫折時(shí)，要有自我調(diào)節(jié)的能力和清醒頭腦，做到靜下心來(lái)，尋找問(wèn)題的癥結(jié)所在，制定更科學(xué)的解決方案。
最后，跳水也是一項(xiàng)極需團(tuán)隊(duì)精神的運(yùn)動(dòng)。無(wú)論是在練習(xí)中，還是在比賽中，都需要隊(duì)員之間相互配合，互相鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)合作，乘風(fēng)破浪一同前行。在跳水中，教練的指導(dǎo)和隊(duì)友的支持也是必不可少的。我們不僅要注重個(gè)人能力的提高，還需要關(guān)注整體團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作以及團(tuán)隊(duì)合作所帶來(lái)的積極效應(yīng)，這樣才能夠在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，走上成功的路。
總之，通過(guò)跳水的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我深刻地感受到了一個(gè)人成長(zhǎng)所需要的重要要素：勇氣、決心、耐心、技巧、團(tuán)隊(duì)精神等等。這些素質(zhì)可以幫助我們?cè)谏钪懈玫貞?yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，讓我們具備勇敢面對(duì)挫折和迎接未來(lái)的能力，更具備堅(jiān)韌不拔和磨難臨危的品質(zhì)，以更加穩(wěn)定的步伐前行。
跳水課文總結(jié)篇二十
在教學(xué)貓這一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，暢所欲言。例如：有的學(xué)生把自己家養(yǎng)的貓是什么樣的？什么樣的品性？都愛干什么等等都說(shuō)了出來(lái)。
整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué)。讀是為了寫，為了表達(dá)。因此，課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確，“蹭”的一字千金，“小梅花”的準(zhǔn)確恰當(dāng)而富有人情味，都是教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，用自己的語(yǔ)言將文章的空白點(diǎn)表達(dá)，如貓追老鼠，貓玩線團(tuán)等情景。這節(jié)課，熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣也較濃！貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象！而又一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了，便是讀寫結(jié)合的問(wèn)題，也就是怎么樣將一個(gè)事物寫具體形象的。我感覺這堂課我的'這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)抓的很不到位，總之在以后的教學(xué)中我要多注意這方面的訓(xùn)練。
跳水課文總結(jié)篇一
《漁父》這一節(jié)課文言重難點(diǎn)較多，作為公開課又要力求完整性，所以在設(shè)計(jì)上難度很大。
一、時(shí)間把握不好，低估了大部分學(xué)生的認(rèn)真程度，沒有預(yù)料到大部分學(xué)生預(yù)習(xí)的這么好，給學(xué)生留的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以至于最后一個(gè)問(wèn)題沒有完成。
二、高估了個(gè)別學(xué)生的聽話程度，在學(xué)生講解過(guò)程中，講的太粗，語(yǔ)言也不清不楚，導(dǎo)致沒注意到所講的錯(cuò)誤，其他學(xué)生也沒有聽清，糊里糊涂，這樣很不好。我也沒能及時(shí)糾正。
應(yīng)該說(shuō)，這種失敗也是由于我的一貫散漫的作風(fēng)造成的。我從心理上認(rèn)為這篇課文很熟悉，所以在備課時(shí)也大意了，沒有把該說(shuō)的話完全想好，所以說(shuō)的較為隨意。
跳水課文總結(jié)篇二
課文教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占了很大比重，如何有效地進(jìn)行課文教學(xué)，已引起高中英語(yǔ)老師的普遍關(guān)注。今天本站小編給大家找來(lái)了讀英語(yǔ)課文的總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
一年又過(guò)去了，一屆高三學(xué)生又要畢業(yè)了。我心里沉甸甸地，無(wú)法進(jìn)行形容;自己已送走了十四屆高三畢業(yè)生。我看這一屆一屆學(xué)生畢業(yè)有說(shuō)不出的成就感，同時(shí)也不斷反思自己并改進(jìn)教學(xué)。雖沒有魏書生那樣轟轟烈烈，但畢竟干了十四年的高三英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)明學(xué)校給自己提供了成長(zhǎng)的樂(lè)土;再次我感謝我的工作單位靈寶三高為我提供展示自我的平臺(tái)。下面就自己的工作反思總結(jié)如下：
一、應(yīng)提升課堂效率，打造高效課堂。
高三英語(yǔ)教學(xué)是一門精品工程。作為英語(yǔ)老師應(yīng)反復(fù)鉆研，一輪復(fù)習(xí)采用預(yù)習(xí)、展示、合作探究、點(diǎn)撥提升和鞏固提高五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成;其中學(xué)生合作探求最重要，老師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)“滿堂灌”思想大膽讓學(xué)生自己來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二三輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取感悟、反思、探討、點(diǎn)撥和總結(jié)五環(huán)節(jié)來(lái)完成英語(yǔ)復(fù)習(xí)提升工作。英語(yǔ)老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生練習(xí)各種英語(yǔ)題型完成感悟過(guò)程;先不給答案讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行反思分析，然后給出答案小組合作探討;疑難問(wèn)題老師給予適時(shí)點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生就知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)體會(huì)達(dá)到鞏固之效果。
二、應(yīng)采用休閑式教學(xué)，提升學(xué)生興趣。
高三英語(yǔ)教學(xué)是快節(jié)奏、大容量和超強(qiáng)度訓(xùn)練的過(guò)程。英語(yǔ)教師應(yīng)多留出時(shí)間讓學(xué)生消化，不應(yīng)為了趕進(jìn)度不求效益;知識(shí)容量應(yīng)適中，鞏固訓(xùn)練題應(yīng)精選精練，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的喜悅。不應(yīng)追求快、強(qiáng)調(diào)多而占用學(xué)生的休息時(shí)間呈現(xiàn)重負(fù)低效之惡果。
三、做好學(xué)生思想教育，重視學(xué)科均衡性。
高三每門學(xué)科都很重要，語(yǔ)、數(shù)、英各一百五十分，每門都應(yīng)拿到一百分以上，綜合應(yīng)拿到二百以上才能上二本線;任何一門課目都應(yīng)均衡，同時(shí)突出優(yōu)勢(shì)科目，方能處于不敗之地。
四、英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)重視聽、說(shuō)、讀和寫四種基本技能。
英語(yǔ)教學(xué)老師應(yīng)注重這四種技能培養(yǎng)，主抓詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和聽力教學(xué);聽是語(yǔ)言輸入的途徑不應(yīng)忽視，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);閱讀寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的要求?？傊?，應(yīng)做到天天聽、天天讀、天天背誦和天天寫;如果這樣，英語(yǔ)成績(jī)才能提高。
五、注重學(xué)生德育教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬拧?BR> 教師不僅僅是教書而且肩負(fù)育人重?fù)?dān)。我們應(yīng)從各方面關(guān)心學(xué)生為他們成功奠基。作為教師應(yīng)記?。骸傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒?！蔽覀儜?yīng)從各方面教育學(xué)生，不應(yīng)諷刺挖苦學(xué)生。
這一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯，讓我感慨頗多!回想起，那個(gè)時(shí)候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。
通過(guò)這兩年在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我對(duì)于目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內(nèi)容較單一的情況下，但在英語(yǔ)教學(xué)方式方面相對(duì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說(shuō)：在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，如：游戲化地教學(xué)活動(dòng)、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺(tái)、看音像資料等來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)這種形式的教學(xué)，我覺得很不錯(cuò)!與我們高中枯燥的英語(yǔ)課堂相比，這種利用各種喜聞樂(lè)見的活動(dòng)教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更樂(lè)意被我們接受，提高了我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度。當(dāng)然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級(jí)規(guī)模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
另外，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語(yǔ)ppt展示。對(duì)于英語(yǔ)的ppt展示的教學(xué)安排，很多人不支持，覺得沒意義，不如不用上課更好。
但我個(gè)人覺得，它是利遠(yuǎn)大于弊的。因?yàn)檫@種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習(xí)空間，讓教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的激情給充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗(yàn)個(gè)人的自我約束的意識(shí)?？赡懿糠值耐瑢W(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課，學(xué)生在下面聽的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機(jī)房學(xué)習(xí)時(shí)，因自身的自律意識(shí)不強(qiáng)而做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，如：看視頻，聊qq，發(fā)郵件等。從另一角度來(lái)說(shuō)，這也是對(duì)學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗(yàn)的平臺(tái)，在這平臺(tái)上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴?yán)蠋熍c家長(zhǎng)的監(jiān)督來(lái)學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自我約束能力與增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。只是，在這轉(zhuǎn)變過(guò)程當(dāng)中，老師等要學(xué)會(huì)引導(dǎo)這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式將會(huì)真正達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。
就我個(gè)人的情況來(lái)說(shuō)，通過(guò)每周一次的英語(yǔ)ppt，我也接觸到了更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，開闊了視野，掌握了利用個(gè)人展示這一強(qiáng)大的平臺(tái)來(lái)鍛煉我們，同時(shí)也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，這目前大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)安排還是不錯(cuò)的，當(dāng)然，還需進(jìn)一步的發(fā)展完善。
隨著考試改革的發(fā)展，高考英語(yǔ)試題的要求越來(lái)越高，不僅強(qiáng)化了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更突出和能力的運(yùn)用。為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中我們本著“培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練”的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性;幫學(xué)生樹立信心。同時(shí)我認(rèn)真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱，按照“突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。
我主要朝以下幾方面努力：合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃;合理處理教材、安排教學(xué)進(jìn)度;注重精讀和泛讀相結(jié)合，加強(qiáng)限時(shí)閱讀的訓(xùn)練，幫助和督促學(xué)生積累一定的詞匯量。加強(qiáng)聽力與寫作的力度與難度。下面是我的教學(xué)計(jì)劃和一些具體做法：
一、合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃。
要想搞好三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開學(xué)初，我就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
二、語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。
光靠第三冊(cè)教材的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來(lái)彌補(bǔ)教材的不足。在教學(xué)過(guò)程中遵循精泛結(jié)合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
可以《英語(yǔ)周報(bào)》為基礎(chǔ)，用好《英語(yǔ)周報(bào)》，因?yàn)閳?bào)上的文章比較新，時(shí)代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，通過(guò)形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來(lái)，老師要采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練。
加強(qiáng)寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們高考取得成績(jī)的重要保證。只有多練才可能有好的成績(jī)。但只是寫作還不能取得好成績(jī)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和指導(dǎo)。對(duì)于寫作，在寫作過(guò)程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有明確的要求：
1)繁簡(jiǎn)適度。
2)有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。
3)層次分明，承上啟下。
4)細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)。
5)書面干凈、整齊、規(guī)范。教師也要遵循“粗批，快改，及時(shí)發(fā)”的原則。否則，失去了時(shí)間意義，效果就不大了。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，模仿，運(yùn)用，做好語(yǔ)言積累。提高高考的書面表達(dá)成績(jī)。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)是發(fā)揮自身水平、甚至是超水平發(fā)揮的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生應(yīng)變能力的必要條件。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，帶著求知的興趣，不斷變換角色、對(duì)話，不僅使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力在各自的角色扮演中都得到提升，而且學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們富于朝氣，充滿自信，使他們有了強(qiáng)烈的參與感，在課堂上敢于發(fā)言，師生之間互相合作。
五、加強(qiáng)考練結(jié)合，一周考練，一周講評(píng)。
總結(jié)得失，雖然我取得了一些成績(jī)，但我還有很多地方做得不夠。在今后的工作中，希望領(lǐng)導(dǎo)和同仁們對(duì)我的工作多提意見，我將努力克服不足，以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。在20xx年高考中取得更好的成績(jī)。
跳水課文總結(jié)篇三
在本次教學(xué)中，盡管做了很多努力,但在課堂上依然存在諸多遺憾,主要有以下幾點(diǎn):。
1,讀的指導(dǎo)層次不夠明顯,讀的方法不夠靈活,如果能讓學(xué)生自主分角色朗讀,甚至演一演,可能收效會(huì)更好,應(yīng)該給學(xué)生提供理解在創(chuàng)造的空間.
2,在講捧字時(shí),課堂上出現(xiàn)了學(xué)生說(shuō):打字,當(dāng)時(shí)很詫異,情急之下,處理的不妥當(dāng),應(yīng)該明確告訴學(xué)生這樣用不行.
3,教師的情感渲染不夠到位,要想感動(dòng)別人首先要感動(dòng)自己,做到忘情無(wú)我.
4,對(duì)文章內(nèi)容研究還可以再細(xì)致些,根據(jù)國(guó)王和手捧空花盆的孩子的復(fù)雜心情可以指導(dǎo)孩子讀出不同的理解.
5,課件還可以加入鮮花的圖片,會(huì)對(duì)指導(dǎo)朗讀有一定的幫助.
跳水課文總結(jié)篇四
有一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，船上的人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，做出可笑的鬼臉，模仿人的樣子。它顯然知道大家拿著它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。
猴子跳到一個(gè)十二歲的孩子（他是船長(zhǎng)的兒子）面前，把他的帽子摘下來(lái)，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來(lái)，用牙齒和爪子撕。它好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。
水手們笑得聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。不一會(huì)兒，他已經(jīng)順著繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想去抓住帽子的時(shí)候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧、更快。“你逃不了！”孩子一邊喊一邊往上爬。猴子不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時(shí)憑借子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的`橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。要拿著帽子，手必須放開繩子和桅桿，此外沒有別的辦法。
孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都在笑猴子戲弄船長(zhǎng)的兒子。但是他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都驚呆了。只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。所有的人都不知所措。
忽然，人群里有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽見下邊的聲音才醒悟過(guò)來(lái)。他往下一望，腳底下就搖晃起來(lái)。
正在這時(shí)候，孩子的父親——船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著一支槍，本來(lái)是要打海鷗的。他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊:“躒到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿铮蝗晃揖烷_槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了下來(lái)。
“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。二十個(gè)勇敢的水手已經(jīng)由船上跳到海里。四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了，孩子的身體浮上來(lái)了。水手們把他抓住，拉到甲板上。過(guò)了幾分鐘，孩子的鼻子里、嘴里控出許多水。他又開始呼吸了。
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跳水課文總結(jié)篇五
法國(guó)最著名的牧師納德蘭塞姆聆聽過(guò)一萬(wàn)多人的臨終懺悔，他說(shuō)，假如時(shí)光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。每個(gè)人最后的反思，不到最后一刻，誰(shuí)也不知道。但是每個(gè)人都可以把反思提前幾十年，做到了這點(diǎn)，便有50%的可能讓自己成為一名了不起的人。我們的教學(xué)中，多一份反思，或許會(huì)多一份清醒，多一份進(jìn)步。
語(yǔ)文教師，我一直以為是最難當(dāng)?shù)摹Ｗ鳛槟刚Z(yǔ)，似乎誰(shuí)都知道都會(huì)理解都可以說(shuō)上一二。前幾年語(yǔ)文大討論時(shí)，多少偏激之詞言猶在耳，多少老教師感嘆越教越不會(huì)教。我困惑，摸索，聽了幾位大師言談，觀摩了幾堂優(yōu)秀教師的公開課，偶有一些心得體驗(yàn)，聊且作為反思。
首先，語(yǔ)文教師的基本功必須過(guò)硬。聽、說(shuō)、讀、寫不必說(shuō)樣樣精通，起碼必須能鎮(zhèn)住學(xué)生，在學(xué)生面前能有幾分自信。我真正感到自己在課堂能閑庭信步，揮灑自如，是普通話培訓(xùn)之后。自己朗讀能力提高之后，可以自如地范讀，底氣就足了?；竟^(guò)硬，語(yǔ)文教師本身就是語(yǔ)文。比如如果你善于聽，學(xué)生課前三分鐘演講，你的評(píng)點(diǎn)，引申就有根據(jù)，有針對(duì)性。觀摩一些優(yōu)秀教師的公開課，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)他們本身素質(zhì)相當(dāng)之高?？上?，大學(xué)、目前的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)這方面的訓(xùn)練太少了。
其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。語(yǔ)文的魅力就在于它是很有個(gè)性的，能緊密聯(lián)系生活的。陸游教孩子：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。所以語(yǔ)文教師是一個(gè)雜家，必須不斷地讀書，不斷地思考。學(xué)生如果會(huì)認(rèn)為自己的語(yǔ)文老師知識(shí)淵博，上課能有一些新見解，就成功了一半。比如《項(xiàng)鏈》，未必就批判資產(chǎn)階級(jí)虛榮心;《裝在套子里的人》未必就一定要大談揭露沙皇軍警的黑暗。
教學(xué)中講究一定的教學(xué)藝術(shù)。試看這樣一個(gè)教學(xué)片段：同學(xué)們暢所欲言，對(duì)王權(quán)意識(shí)和奴性意識(shí)大加批判，我也加入他們行列，講了幾個(gè)小故事：赫魯曉夫批判斯大林的專制時(shí)，有人質(zhì)疑赫魯曉夫?yàn)槭裁床辉谒勾罅衷谌螘r(shí)指出他的過(guò)錯(cuò)，赫魯曉夫拍著桌子：“誰(shuí)在說(shuō)話，給我站起來(lái)!”那人嚇壞了，以為大禍臨頭。赫魯曉夫幽默地說(shuō)斯大林就是這樣做的。高壓專制下，必有奴性。隨后講了薩達(dá)姆的“萬(wàn)人坑”，講了康熙、乾隆時(shí)代的文字獄，講了孫志剛的遭遇。大家一下子陷入深思。這是我在教讀《我若為王》一文時(shí)的一段“穿插”。將歷史、現(xiàn)實(shí)和課文聯(lián)系在一起，撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，不僅恰切的豐厚了教學(xué)內(nèi)容，而且有力地烘托了課文的主題，強(qiáng)化了教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中如果能有機(jī)地適度地“穿插引入”，可以讓行多行多的課表現(xiàn)得活潑靈動(dòng)。教學(xué)藝術(shù)是需要學(xué)習(xí)總結(jié)的。這一點(diǎn)，湖北特級(jí)教師胡明道老師做得相當(dāng)成功。她將課堂可能出現(xiàn)的種種情況加以分析，歸納了各種各樣的應(yīng)對(duì)方法，所以在課堂上她能游刃有余。而我們往往還憑經(jīng)驗(yàn)駕御課堂，有時(shí)感覺很不錯(cuò)，有時(shí)感覺很失敗。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谛乱惠喺n程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)。
跳水課文總結(jié)篇六
一輪賽講中，我講的是《漁父》這一課。這是必修五“直面人生”這一板塊中的第二篇課文。篇幅不長(zhǎng)，共有四小段。
首先，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)，一是情感目標(biāo)。過(guò)對(duì)屈原和漁父的對(duì)話的分析，認(rèn)識(shí)屈原“寧為玉碎，不為瓦全”的偉大人格。通過(guò)梳理課文知識(shí)點(diǎn)，翻譯句子，讓學(xué)生真正理解了文意。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1、本文塑造了屈原怎樣一個(gè)形象？顯示了屈原怎樣的人格？2、本文在塑造屈原的同時(shí)，還塑造了一位形象，他是誰(shuí)？是怎樣一位形象？為何要塑造這一形象？3、屈原和漁父在表達(dá)各自的人生哲學(xué)時(shí)運(yùn)用了怎樣的方法？有什么好處？讓學(xué)生真正走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界，感受他那偉大的愛國(guó)胸懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
其次，教學(xué)方法上遵循“學(xué)生霸占，立即落實(shí)”的教學(xué)原則，以學(xué)習(xí)小組為學(xué)習(xí)單位，在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。全班共劃分七個(gè)小組，便于他們合作學(xué)習(xí)。各組之間，有時(shí)是推薦一人回答問(wèn)題，有時(shí)候是抽簽按座次叫人回答問(wèn)題，重在人人參與，那種“不放棄、不拋棄”的精神充溢其中。整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生熱烈參與，收到了預(yù)期效果。
再次，注重補(bǔ)充課外知識(shí)。集中體現(xiàn)在對(duì)漁父意象的探討上。漁父意象寄托著中國(guó)文人對(duì)這種與世無(wú)爭(zhēng)的超然生活的向往。漁父是真正的隱者，他們留給世界的是一個(gè)飄逸的背影，輕輕地走了，不帶走一片云彩。他們乘扁舟漂游水上，自然，愜意，無(wú)拘無(wú)束。得意時(shí)出仕兼濟(jì)天下，失意后歸隱吟風(fēng)嘯月，是中國(guó)文人千載不變的人生軌跡。
跳水課文總結(jié)篇七
詩(shī)歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來(lái)應(yīng)該是怎樣的美麗：然后通過(guò)“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況。在原有美好與寧?kù)o的景象與遭受戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的景象的對(duì)比中，發(fā)出一聲聲痛心的疑問(wèn)：“這究竟是為什么?”因此在教學(xué)中我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一小節(jié)，初步體會(huì)詩(shī)歌所表述的情感后，再讓學(xué)生模仿第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)第二、第三、第四小節(jié)，并通過(guò)提問(wèn)題的形式檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況。然后通過(guò)回顧前四小節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中四次提到的 “這究竟是為什么?”所表的情感，為學(xué)習(xí)詩(shī)中第五小節(jié)內(nèi)容鋪墊了痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)的感情基礎(chǔ)，最后與作者產(chǎn)生共鳴：停止戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平。整堂課的教學(xué)基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1、這是一篇閱讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生多讀，在讀中感悟詩(shī)歌情感。基于學(xué)生的特點(diǎn)，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學(xué)生讀的機(jī)會(huì)就相對(duì)少了。
2、學(xué)生在提問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，問(wèn)題內(nèi)容比較浮淺，只是居于自己對(duì)字面的理解來(lái)進(jìn)行提問(wèn)的，不會(huì)沒有深入挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵。
3、針對(duì)這節(jié)課，我還安排了多種形式的練習(xí)題，但由于時(shí)間關(guān)系，沒有展示給學(xué)生，覺得和可惜。
4、詩(shī)歌結(jié)尾處，學(xué)生情感沒有得到進(jìn)一步的升華。
5、課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂語(yǔ)言不夠豐富。
跳水課文總結(jié)篇八
有一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，船上的人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，做出可笑的鬼臉，模仿人的樣子。它顯然知道大家拿著它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。
猴子跳到一個(gè)十二歲的孩子（他是船長(zhǎng)的兒子）面前，把他的帽子摘下來(lái)，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來(lái)，用牙齒和爪子撕。它好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。
水手們笑得聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。不一會(huì)兒，他已經(jīng)順著繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想去抓住帽子的時(shí)候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧、更快?！澳闾硬涣?！”孩子一邊喊一邊往上爬。猴子不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時(shí)憑借子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的`橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。要拿著帽子，手必須放開繩子和桅桿，此外沒有別的辦法。
孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都在笑猴子戲弄船長(zhǎng)的兒子。但是他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都驚呆了。只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。所有的人都不知所措。
忽然，人群里有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽見下邊的聲音才醒悟過(guò)來(lái)。他往下一望，腳底下就搖晃起來(lái)。
正在這時(shí)候，孩子的父親——船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著一支槍，本來(lái)是要打海鷗的。他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊:“躒到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了下來(lái)。
“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。二十個(gè)勇敢的水手已經(jīng)由船上跳到海里。四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了，孩子的身體浮上來(lái)了。水手們把他抓住，拉到甲板上。過(guò)了幾分鐘，孩子的鼻子里、嘴里控出許多水。他又開始呼吸了。
跳水課文總結(jié)篇九
它與《賣火柴的小女孩》有著一個(gè)共同的特點(diǎn)--------對(duì)比凸顯。而在本文教學(xué)中所要面臨的第一個(gè)難題是“如何長(zhǎng)文短教?”，第二如何體現(xiàn)對(duì)比凸顯的寫作手法?第三文章末段暗示的寫法如何講明?為此，我是這樣設(shè)計(jì)來(lái)解決這三個(gè)難題的。
第一、解決長(zhǎng)文短教的問(wèn)題。我分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)理清文章的主要部分。預(yù)習(xí)時(shí)，便讓學(xué)生找出“凡卡寫信內(nèi)容部分”“凡卡回憶部分”“凡卡寄信部分”。而在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我集中力量塑造凡卡所受的非人待遇的悲慘命運(yùn)，借此來(lái)營(yíng)造一個(gè)對(duì)比的氛圍。而這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就已經(jīng)開始在“凡卡寫信內(nèi)容部分”中品味了。而第二課時(shí)便有時(shí)間來(lái)解決后兩個(gè)部分的內(nèi)容了。
第二、為了凸顯對(duì)比的寫作手法。除了第一課時(shí)極力渲染凡卡悲慘的遭遇外，在第二課時(shí)，我以此為引子“凡卡寫信時(shí)腦?；叵氲降闹挥蟹侨说谋瘧K遭遇嗎?”以此引出學(xué)生對(duì)凡卡寫信時(shí)回憶部分的學(xué)習(xí)。那么通過(guò)朗讀相關(guān)的內(nèi)容，同學(xué)不怎么費(fèi)力就發(fā)現(xiàn)在回憶中是很快樂(lè)。
這時(shí)，對(duì)比的感受已經(jīng)初具模型了。進(jìn)一步，我讓學(xué)生思考“凡卡是在什么情況下回憶起這些歡樂(lè)的回憶的?”根據(jù)前文對(duì)凡卡悲慘遭遇的理解，學(xué)生自然而然地能夠感覺到是在諸種痛苦之下，進(jìn)而他們也就對(duì)現(xiàn)實(shí)的殘酷與歡樂(lè)回憶構(gòu)成對(duì)比理解到位了。
跳水課文總結(jié)篇十
（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。
（三）讀課文，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。
（二）初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
給課文分段，概括段落大意。
（一）提示課題。
教師邊敘述邊板書課題：
（板書：《跳水》）
從題入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著興趣深入課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。
學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題。
如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。
（二）范讀課文，學(xué)生思考。
這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
（一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩于為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）
課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來(lái)。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。
（三）分段、概括段意。
根據(jù)板書讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結(jié)束的。
誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？
（起因：水手們?nèi)?lè)猴子，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩于走上高最的`橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救了。）
根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。
第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第四段（第5、6自然段）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
（四）檢查預(yù)習(xí)。
1、填寫生字表。
2、讀準(zhǔn)字音。
生字：
3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
4、形近字組詞：
艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）
搜（搜集）嘶（嘶?。┛梗?fàn)帲┵▌C冽）
瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）唬（嚇唬）鷗（海鷗）
描（描繪）脆（干脆）虎（老虎）歐（歐洲）
5、結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：
近義詞：
環(huán)游——周游緩緩——慢慢
莊嚴(yán)——莊重沉痛——悲痛
矯健——強(qiáng)健身軀——身體
哭泣——抽噎慈祥——慈愛
面龐——面容
反義詞：
焦急——耐心幸福——痛苦
慈祥——威嚴(yán)醒悟——迷惑
放肆——規(guī)矩
（五）分組讀課文。
分組讀課文，畫出不懂的問(wèn)題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問(wèn)難。如果有小組解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
（六）作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字新詞。
跳水課文總結(jié)篇十一
1、.能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。
3、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。知道船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)，并學(xué)會(huì)正確表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》一課，大家齊讀課題。
二、回顧內(nèi)容
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，想一想課文的主要內(nèi)容是什么?
我們?cè)鯓硬拍馨阎饕獌?nèi)容說(shuō)清楚呢?(引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容)：
(1)我們想一想這篇課文里都有哪些角色?學(xué)生回答
(2)按角色的出場(chǎng)順序說(shuō)說(shuō)?(生回答，生板書：水手猴子孩子船長(zhǎng))
(3)這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情?師生交流板書。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)這些提示把課文的主要內(nèi)容再說(shuō)一說(shuō)?
3、我們都來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、師出示主要內(nèi)容。
三、默讀自學(xué)
過(guò)渡：水手是怎樣逗猴子?猴子是怎樣氣孩子?孩子又是怎樣追猴子的?
1、出示自學(xué)提示：
默讀課文1-8自然段，邊讀邊用不同的符號(hào)畫出描寫水手、猴子和孩子的動(dòng)作、神態(tài)、心情的變化的句子。(注：水手，猴子，孩子)
讀讀這些句子，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行概括，然后批注在旁邊。
讀讀自學(xué)提示，看看主要讓我們干什么?
(簡(jiǎn)化自學(xué)提示明確自學(xué)任務(wù)：畫句子——讀句子——概括批注)
2、通過(guò)1自然段教學(xué)生批注方法
我們先來(lái)看看課文1自然段。(默讀)按著自學(xué)提示先畫句子，你想畫哪些句子?用什么符號(hào)?讀讀這些句子，想象用哪些詞語(yǔ)進(jìn)行概括?(板書：逗鉆、做鬼臉)現(xiàn)在你把這些概括的詞語(yǔ)批注在旁邊。(學(xué)生批注)
3現(xiàn)在大家就用這種方法默讀2-8自然段，畫句子——讀句子——概括批注
4、學(xué)生自學(xué)課文。
四、細(xì)讀課文
(一)了解事情的'經(jīng)過(guò)，感受孩子一步一步陷入絕境的。
我們按課文順序說(shuō)說(shuō)，你花了哪些句子?怎么批注的?
1、水手逗猴子，猴子怎么做的?(板書：摘帽爬桿)誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，猴子把帽子摘走了，面對(duì)這么一個(gè)調(diào)皮的猴子，水手們、孩子又是什么反應(yīng)呢?聯(lián)系批注說(shuō)(板書：都笑)這時(shí)孩子怎么樣?(板書：哭笑不得)
接著問(wèn)：什么是哭笑不得?孩子為什么哭笑不得?(猴子和水手)
2、我們繼續(xù)看這時(shí)候子又是怎么氣孩子的?(板書：撕帽做鬼臉)水手們?(板書：笑聲大、孩子臉紅了，去追猴子。)可是猴子怎么樣?(板書：上爬更快孩子氣急了)，可是猴子呢?(板書：掛帽做怪樣)孩子沒有別的辦法了，(板書：氣極了)
對(duì)比理解：氣急了
氣極了
(1)說(shuō)說(shuō)你的理解?
(2)它們?cè)谖闹械奈恢每刹豢梢曰Q?
3、孩子氣到極點(diǎn)了，只見他放開繩子，兩只手搖搖擺擺地走上最高的橫木，這時(shí)水手們?(板書：嚇呆)
水手猴子孩子
逗鉆、做鬼臉
都笑摘帽爬桿哭笑不得
笑聲大撕帽做鬼臉、臉紅了、追
上爬更快氣急了、追、喊
嚇呆，叫掛帽做怪樣氣極了、走橫木
4、出示課件：
只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。
(1)讀讀這段話，你從中感受到什么?
(2)失足不行，不失足也不行，你感受到什么?你能用一個(gè)詞形容孩子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……)
(3)處境太危險(xiǎn)了，情況太緊急了，誰(shuí)能讀出你的感受。(指名讀)
小結(jié)：水手們不冷靜，只顧尋開心，沒考慮后果
猴子太頑皮
孩子太愛面子被強(qiáng)烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子，沒想后果。
(二)了解事情的結(jié)果，感受船長(zhǎng)的機(jī)智果斷。
過(guò)度：就在這個(gè)萬(wàn)分危急的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了?
1、出示課件：
正在這時(shí)侯，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了!”孩子在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿?，不然我就開槍了!一!二!”在父親剛喊出“三”時(shí)，孩子把頭往下一低就跳了下來(lái)。
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀?
誰(shuí)來(lái)當(dāng)船長(zhǎng)讀讀這段話。
誰(shuí)還想當(dāng)船長(zhǎng)，直接下命。(直接讀船長(zhǎng)的話。)
引導(dǎo)：船長(zhǎng)那么機(jī)智果斷，是像你這樣喊的嗎?
都試試讀讀這段話。
4、“撲通一聲!孩子跳下了水。”我們一起讀最后一段。
四、總結(jié)全文
2、我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的?文章為什么用這么大篇幅寫原因?
由于水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的?對(duì)，正是由這些原因才有跳水這個(gè)結(jié)果。
水手們從始至終都在場(chǎng)，可當(dāng)孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長(zhǎng)命令孩子跳水解決了問(wèn)題。有了前邊的鋪墊，才顯船長(zhǎng)的機(jī)智果斷?？梢娞墙鉀Q問(wèn)題的關(guān)鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它采取的是抓住關(guān)鍵內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。
五、課后作業(yè)：寫讀后感
跳水課文總結(jié)篇十二
1.有感情地朗讀課文。
2.了解事件發(fā)展變化過(guò)程；學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
了解事情是如何一步步向前推進(jìn)的，弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及最后得救的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。
2、《跳水》這篇課文講了哪些角色？他們之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，思考這是一只（）的猴子？理解“放肆”這個(gè)詞
2、這只猴子為什么很放肆？
出示：它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。
1）它指誰(shuí)？大家指誰(shuí)？將角色轉(zhuǎn)換到句子中去。
2）你還知道哪些表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞？（因?yàn)椤浴?；……是因?yàn)椤?BR> 你能將這兩種關(guān)聯(lián)詞帶到句子中去讀一讀嗎？
（二）學(xué)習(xí)課文第二段。
1、猴子放肆表現(xiàn)在什么地方？
1）快速閱讀2―6自然段，用橫線劃出描寫猴子放肆的句子。
2）用“三角形”在句子中標(biāo)出動(dòng)詞。
學(xué)生匯報(bào)
3）師讀句子，學(xué)生閉眼相象，做猴子的動(dòng)作。
4）學(xué)生匯報(bào)想到的畫面。
小結(jié)：作者在描寫猴子時(shí)，用了一系列的動(dòng)詞將猴子的放肆生動(dòng)形象的展現(xiàn)在我們眼前，今后我們作文時(shí)，也要學(xué)習(xí)這種寫法。
2、在事情發(fā)展過(guò)程中，孩子的心理有怎樣的變化呢？小聲讀課文2―6自然段，找出孩子心理變化的詞語(yǔ)。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書：哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了
2）用“因?yàn)椤浴被卮?BR> 理解“哭笑不得”
區(qū)分“氣急了”和“氣極了”。
3）小結(jié)：這四個(gè)詞語(yǔ)雖然都是描寫心理變化，但是表示的程度不同，所以，按照事情的發(fā)展，心理變化也應(yīng)該從輕到重。因此，這些描寫心理變化的詞語(yǔ)不能調(diào)換次序。
3、文中哪些句子寫出了孩子當(dāng)時(shí)的境地十分危險(xiǎn)？在文中做勾畫
學(xué)生匯報(bào)
a、只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到帽子也難以
轉(zhuǎn)身走回來(lái)。
b、他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。
c、所有的人都不知所措。
d、孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來(lái)
1）隨機(jī)出示：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。
學(xué)生齊讀，思考：你讀懂了什么？
師：這句話從“失足”與“不失足”兩種可能出現(xiàn)的情況說(shuō)明孩子的境地非常危險(xiǎn)。
仿寫句子
3）出示：所有的人都不知所措。（理解不知所措）
4）出示：孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來(lái)
學(xué)生匯報(bào)讀懂了什么
出示插圖，思考：你想到了哪些詞來(lái)形容孩子現(xiàn)在的處境？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬(wàn)分危急……）我們?cè)儆米x來(lái)體會(huì)孩子的危險(xiǎn)吧！
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、引讀第七自然段，引出父親的話。
2、現(xiàn)在你們就是船長(zhǎng)，你們?cè)谙旅婧霸?，要讓我聽清楚什么？哪個(gè)字或哪個(gè)詞？
3、你覺得船長(zhǎng)是個(gè)（）的人？從哪些地方可以看出。
學(xué)生匯報(bào)，船長(zhǎng)是個(gè)果斷和冷靜的人。
“立刻”說(shuō)明船長(zhǎng)想出這個(gè)辦法用了很短的時(shí)間
“趕快”、“不跳我就開槍了！”用開槍的辦法逼孩子跳水。朗讀體會(huì)（注意感嘆號(hào)的語(yǔ)氣）。
師追問(wèn)：如果孩子不跳水他真的會(huì)開槍嗎？
4、船長(zhǎng)讓孩子跳水的方法好在哪里？你有比他更好的辦法嗎？（師生討論，感受還是跳水的方法最好）
5、朗讀第七自然段
6、自讀八、九自然段，
出示：“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。（像炮彈說(shuō)明什么）
四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了，孩子的身體浮上來(lái)了。（破折號(hào)表示什么意思？）
師：孩子終于得救了。父親是最愛孩子的，剛才他緊張恐懼到了極點(diǎn)，此時(shí)，父親糾著的心也松弛了，忍不住嗚咽起來(lái)。
齊讀第九自然段
三、總結(jié)拓展：
孩子被救上來(lái)后，會(huì)說(shuō)些什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么？水手們又會(huì)說(shuō)些什么？
四、板書設(shè)計(jì)：
跳水
水手取樂(lè)
猴子放肆
孩子苦笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了
船長(zhǎng)果斷、冷靜
跳水課文總結(jié)篇十三
跳水是一項(xiàng)需要勇氣和技巧的運(yùn)動(dòng)，它要求運(yùn)動(dòng)員從跳板上躍起，在空中完成各種動(dòng)作后巧妙入水。跳水課文是我們體育課上一篇非常有趣的文章，通過(guò)一名跳水運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)歷，讓我對(duì)跳水這個(gè)運(yùn)動(dòng)有了更深入的了解和體驗(yàn)。在閱讀和學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中，我收獲了很多，以下是我的心得體會(huì)。
首先，在跳水課文中，我深刻體會(huì)到了勇氣的重要性。跳水是一項(xiàng)高空運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員需要從跳板上跳下，并在空中完成各種技巧動(dòng)作后落入水中。這個(gè)過(guò)程需要面對(duì)身高以及者空中旋轉(zhuǎn)帶來(lái)的恐懼感。而在文章中，跳水選手在比賽前也會(huì)面臨類似的挑戰(zhàn)，他們需要克服恐懼，擺正心態(tài)，勇敢地跳入水中。這讓我意識(shí)到，只有敢于面對(duì)并克服內(nèi)心的恐懼，才能在挑戰(zhàn)中展現(xiàn)自己的勇氣。
其次，跳水課文讓我認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。跳水比賽中，選手通常需要進(jìn)行雙人或團(tuán)體的比賽，他們需要緊密配合，相互信任和依賴。在文中，為了達(dá)到完美的跳水，選手們需要默契地配合，在空中完成各種花樣動(dòng)作。這讓我體會(huì)到，成功來(lái)自于整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力和協(xié)作，而不是個(gè)人的優(yōu)秀表現(xiàn)。無(wú)論是在跳水場(chǎng)上，還是在我們的生活中，團(tuán)隊(duì)合作都是非常重要的，它可以幫助我們達(dá)成更大的目標(biāo)。
再次，跳水課文讓我認(rèn)識(shí)到了正確的心態(tài)和態(tài)度對(duì)于成功的重要性。在文章中，跳水選手們?cè)诒荣愔忻媾R著各種壓力和困難，但他們始終保持著積極的心態(tài)。無(wú)論是面對(duì)比賽的失敗還是挫折，他們都能堅(jiān)持并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這讓我明白，一個(gè)正確的心態(tài)和樂(lè)觀的態(tài)度可以幫助我們?cè)谔魬?zhàn)中取得成功，無(wú)論遇到什么困難，都要保持積極的心態(tài)，相信自己的能力，鼓勵(lì)自己繼續(xù)前進(jìn)。
最后，跳水課文給予了我對(duì)跳水運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力的深刻體驗(yàn)。通過(guò)描述選手們?cè)诳罩姓宫F(xiàn)出的優(yōu)美身姿和動(dòng)作，課文生動(dòng)地展示了跳水運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)性和魅力。盡管自己沒有親身體驗(yàn)跳水運(yùn)動(dòng)，但通過(guò)閱讀這篇課文，我對(duì)跳水運(yùn)動(dòng)有了更深入的了解和欣賞，深深地被其優(yōu)雅和緊張的魅力所吸引。
總之，跳水課文給予了我對(duì)跳水運(yùn)動(dòng)的更深入的了解和體驗(yàn)，讓我深刻感受到了勇氣的重要性，團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，正確的心態(tài)和態(tài)度的重要性，以及跳水運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我不僅拓寬了視野，還培養(yǎng)了自己的勇氣和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也增強(qiáng)了我對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和熱愛。
跳水課文總結(jié)篇十四
《課文跳水》是一篇充滿創(chuàng)意、傳遞正能量的作文，它讓我們體驗(yàn)了在水下自由自在、瀟灑暢游的感覺。通過(guò)課文跳水，不僅僅讓我們了解了人類自然界的奧妙，還可以培養(yǎng)我們條理、專注的思考能力，下面我來(lái)分享我的心得體會(huì)。
第二段：體驗(yàn)課文跳水的樂(lè)趣
在我的課堂上，老師讓我們感受課文，當(dāng)我用心去讀、去思考時(shí)，我就仿佛潛入了美麗的海底世界，感受到無(wú)與倫比的暢快和驚嘆。在水下，一只烏龜悠閑自得地游過(guò)來(lái)，幾只小魚歡快地繞著我游來(lái)游去。我仿佛也成為了這個(gè)自由自在的海洋世界的一部分，被其中的美景所包圍。
第三段：培養(yǎng)自己的思考能力
在體驗(yàn)課文跳水的過(guò)程中，我們不僅感受了樂(lè)趣，還需要思考。我們需要回答一些有關(guān)于自然、人類行為、社會(huì)等問(wèn)題。正是通過(guò)這些問(wèn)題，我們才更加深入地了解到人與自然之間的親密關(guān)系。這種思考方式不僅可以讓我們更好地理解作者的觀點(diǎn)，也可以幫助我們培養(yǎng)條理性思維和專注力，從而提高我們的學(xué)習(xí)能力。
第四段：擴(kuò)展思考，傳遞正能量
課文跳水還能激發(fā)我們的創(chuàng)造性思維，可以引發(fā)我們的思考，從而推動(dòng)我們進(jìn)一步地探尋自然的奧秘。相信大家都看過(guò)病毒的視頻，其中有一句話“相信自己，相信共同抵抗病毒”，這也正是課文跳水所帶給我們的正能量，讓我們相信自己，相信自然界和人類之間的和諧共生，共同創(chuàng)造美好的未來(lái)。
第五段：總結(jié)體會(huì)
通過(guò)閱讀《課文跳水》，我不僅收獲了許多知識(shí)，還讓我學(xué)會(huì)更好地體驗(yàn)自然和思考問(wèn)題。課文跳水不僅富有價(jià)值，而且寓意深刻，讓我們更加感悟到自然的魅力和生命的奧秘。我們要學(xué)會(huì)珍惜我們的生命、我們的自然環(huán)境，從而創(chuàng)造更美好的明天。
跳水課文總結(jié)篇十五
《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章，彼得?弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來(lái)種花，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。
彼得成功了，他的成功至少給我們?nèi)c(diǎn)啟示：
百轉(zhuǎn)曲折，殊途同歸
成功的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充滿希望，踏一路荊棘，轉(zhuǎn)一路曲折，艱苦的磨練又何嘗不是一筆財(cái)富。彼得為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，挖金子不成改種鮮花，同樣獲得了財(cái)富?？梢?，條條大道通羅馬，任何一條路上，都有成功者。新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，其中包括“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！睘榱税l(fā)展學(xué)生的思維，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，歷經(jīng)思維的碰撞和心靈的交流，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，才能獲得思想啟迪。
“彼得滿懷理想尋找金子，最后他找到金子了嗎？”
“彼得沒有找到金子，‘他埋頭苦干了幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子。’”
“‘這里沒找到金子，彼得若有所悟。’彼得自己也承認(rèn)沒有找到金子。”
“他無(wú)不驕傲地對(duì)人說(shuō)：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里?！说盟罱K找到金子了?！?BR> “同樣是彼得的話，怎么會(huì)矛盾呢？請(qǐng)您再讀課文，說(shuō)說(shuō)‘金子’和‘真金’有什么不同？”
“金子是金燦燦的黃金，而真金并不是真的金子?！?BR> “‘金子’也許能直接挖出來(lái)，可‘真金’必須通過(guò)辛勤的種花才能獲得?！?BR> “對(duì)，這不是真的金子，卻比真的金子更珍貴，是通過(guò)勞動(dòng)獲得的。彼得最終找到的‘真金’應(yīng)該是——”
“是辛勤勞動(dòng)的成果?！?BR> “是財(cái)富?！?BR> “是擁有財(cái)富的夢(mèng)想。”
“是發(fā)財(cái)致富的法寶。”
“明白了一個(gè)道理：只有辛勤勞動(dòng)才能獲得財(cái)富?！?BR> “彼得找到金子了嗎？”這是一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的回答，仁者見仁，智者見智，不苛求一致?！罢娼饝?yīng)該是什么？”這又是一個(gè)開放性的問(wèn)題，沒有統(tǒng)一的答案。學(xué)起于思，思源于疑，目的是使學(xué)生歷經(jīng)思維的過(guò)程，疑中思，思中學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受，理解和體驗(yàn)，從矛盾中最大限度地激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多向思維和發(fā)散思維能力。
目標(biāo)專一，全力以赴
成功的道路，總是充滿了艱辛。確定了目標(biāo)，就該勇往直前。假如當(dāng)初，彼得像其他的淘金者那樣半途而廢，也就不可能有以后更大的發(fā)現(xiàn)。假如他不專心于種花，也許會(huì)失敗。正因?yàn)樗冀K胸懷理想，全力以赴，離目標(biāo)才越來(lái)越近。新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，要努力實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，重視這方面的正確導(dǎo)向?，F(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的解讀往往淺嘗輒止，難以深入理解文本中豐富的人文內(nèi)涵。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)該盡力引領(lǐng)學(xué)生漸漸走進(jìn)文本，層層深入文本，充分與文本對(duì)話，尊重學(xué)生的多元解讀，形成學(xué)生正確的價(jià)值取向。
“在所有的淘金者中，彼得為什么是唯一獲得財(cái)富的人？他與其他淘金者到底有什么不同呢？請(qǐng)大家用心讀1-2自然段，討論”
“其他淘金者一無(wú)所獲，掃興離去，而彼得不甘心落空，繼續(xù)尋找金子?！?BR> “你從哪句話能看出彼得不甘心？讀第二自然段”
“‘他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個(gè)人默默地挖掘著?！粔K沒人要的土地，說(shuō)明這里有金子的可能性很小，可是彼得還是不放棄?！?BR> “‘埋頭苦干幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地’，為了找到金子，堅(jiān)決不放棄任何一點(diǎn)希望，哪怕土地的一個(gè)角落他都翻遍了?！?BR> “他不甘心落空，默默挖掘著，埋頭苦干著，與其它淘金者比，彼得具有什么精神？”
“埋頭苦干的精神?！?BR> “吃苦耐勞的精神”
“是不怕困難，永不放棄的精神！”
“是不達(dá)目的不罷休的精神?！?BR> 孩子們的回答似乎很圓滿，文本的解讀應(yīng)該到詞結(jié)束了吧！其實(shí)不然，彼得爭(zhēng)取成功才邁出一小步，對(duì)彼得成功的認(rèn)識(shí)還只是冰山一角。
“正因?yàn)樗麍?jiān)持不懈沒有離去，才有了以后的成功?？墒侵链?，彼得并沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子。那他為什么最終會(huì)成為唯一獲得財(cái)富的人呢？再用心讀4－6自然段，劃出你覺得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句?！?BR> “天上下起了傾盆大雨……彼得若有所悟……”
“彼得由什么‘悟’到什么？再讀”
“松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來(lái)種花?！?BR> “‘悟’到種花能獲得財(cái)富。”
“這可是一個(gè)大發(fā)現(xiàn)，彼得成功的原因是——？”
“善于觀察、發(fā)現(xiàn)！”
“他聰明，他善于思考。”
“他善于抓住機(jī)會(huì)。”
……
本環(huán)節(jié)，緊緊圍繞一個(gè)問(wèn)題“彼得為什么是唯一獲得財(cái)富的人？”來(lái)探討彼得成功的原因，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。葉老提出：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神?！睘榱送黄平虒W(xué)重點(diǎn)，我緊緊抓住關(guān)鍵詞“不甘心”、“若有所悟”，通過(guò)詞語(yǔ)的理解和感悟，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)推敲品味，層層剖析，深入思考，體會(huì)彼得成功所具有的個(gè)性品質(zhì)，從而達(dá)到對(duì)文本的多元解讀和深層次的對(duì)話，使學(xué)生受到情感的熏陶感染和成功價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
抓住機(jī)遇，調(diào)整目標(biāo)
夢(mèng)想是美好的`，可是當(dāng)你的夢(mèng)想被命運(yùn)無(wú)情地阻塞時(shí)，命運(yùn)之手往往會(huì)給你指引另一條道路。關(guān)鍵是你能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)，彼得發(fā)現(xiàn)了，抓住機(jī)遇，調(diào)整了目標(biāo)，并為之付出了‘全部精力’。這讓我想到了“預(yù)設(shè)”和“生成”這對(duì)互相對(duì)立的概念，當(dāng)我們孜孜以求“預(yù)設(shè)”中的美好教學(xué)情境時(shí)，時(shí)常會(huì)迸發(fā)出“生成”中的尷尬局面。假如適時(shí)捕捉，合理利用，也許會(huì)煥發(fā)出前所未有的精彩。
“孩子們，彼得決心培育花苗，為此他付出了全部精力。請(qǐng)你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何精心選擇花苗，如何日夜照顧鮮花，如何四處奔波銷售鮮花？”
我把“全部精力”重重地寫在黑板上，讓學(xué)生圍繞“全部精力”，大膽地想象一個(gè)成功者背后可能會(huì)付出的艱辛努力。
“每天天還沒亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天?！?BR> “為了照顧好花苗，彼得刻苦地學(xué)習(xí)種花的技術(shù)?！?BR> ……
“彼得手捧著鮮花挨家挨戶地推銷：‘買鮮花吧？你看這花多美麗嬌艷！一朵花就是一個(gè)生命，你忍心讓這個(gè)生命變得枯萎嗎？’”
“一個(gè)珍惜生命的人，也許會(huì)買吧！”
“請(qǐng)買鮮花吧！我像對(duì)待孩子一樣照顧它們，為此我付出了全部的精力?！?BR> “我為它們澆水、施肥、除草、殺蟲多么不容易，你就買下吧！”
孩子們拼命地想喚起消費(fèi)者的同情心和憐憫心銷售鮮花，可是他們哪里懂得消費(fèi)者千差萬(wàn)別的心理呀？一時(shí)的憐憫也許能博得少數(shù)人的消費(fèi)，可是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，商品必須能夠滿足消費(fèi)者在物質(zhì)和精神方面的需求，而這是孩子們所無(wú)法理解的。這突如其來(lái)的不合理，難道放任自流嗎？不！“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，避免盲目的多元解讀。課堂就是生活，是學(xué)生真正的生活，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程，又何嘗不是教育。于是我話鋒一轉(zhuǎn)：
“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么辦？”
“小姐，你怎么會(huì)不需要呢？你可以買這些花來(lái)裝扮自己的客廳。一定會(huì)給你帶來(lái)好心情的！”
“這倒是一個(gè)好主意，假如我家里已經(jīng)有鮮花了呢？”
“你可以送給你的朋友，這代表了你對(duì)他純潔的友誼。”
“說(shuō)得太好了，還可以送給誰(shuí)？”
“還可以送給的爸爸媽媽，感謝父母的養(yǎng)育之恩。”
“送給你的老師，感謝老師的栽培。”
……
其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是引領(lǐng)學(xué)生挖掘“真金”的過(guò)程，這里的‘真金’也許是學(xué)生異樣的思維火花，也許是學(xué)生正確的價(jià)值取向，也許是學(xué)生真實(shí)的生活感悟……而我們要做的就是為成功的教學(xué)目標(biāo)，在“挖”字上下功夫，精心地設(shè)計(jì)靈活多樣的問(wèn)題情境，全力以赴地指引學(xué)生深入文本對(duì)話，而又不失時(shí)機(jī)地抓住動(dòng)態(tài)生成激發(fā)生命的活力……挖掘“真金”，讓真金光彩熠熠、綻放價(jià)值！
跳水課文總結(jié)篇十六
《稱贊》這篇課文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的內(nèi)容。這篇課文是一篇新教材，也是一篇有趣的童話故事?！闭n文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。課文主要采用對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)稱贊會(huì)給人帶來(lái)自信，勇氣和快樂(lè)！在本課教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）游戲激趣、鞏固識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋果、開火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
（三）讀文理解、感悟道理。語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟?！鞍宓首龅煤艽植?，但是看得出他做得很認(rèn)真。”（這句話肯定別人的.認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信等等”。這句話培植了自信。
小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也得到了快樂(lè)。作為老師，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個(gè)滿意的笑容，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
跳水課文總結(jié)篇十七
課文記敘了15歲的宋慶齡到美國(guó)留學(xué)時(shí)，在一次討論歷史方面問(wèn)題的班會(huì)上，以自己對(duì)祖國(guó)的真摯情感有力地駁斥一位美國(guó)學(xué)生關(guān)于“……那些所謂的文明古國(guó)，特別是亞洲的中國(guó)，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿著信心，充滿著理想和希望。課文故事內(nèi)容具體、感人，語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，在感受語(yǔ)文的同時(shí)受到愛國(guó)主義的思想教育。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?BR> 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。教授《我不能忘記祖國(guó)》這篇課文時(shí)，在分析體會(huì)完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時(shí)間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，特別是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀宋慶齡說(shuō)的兩段話，體會(huì)人物的思想感情，還特意安排了分角色朗讀課文，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。并給了他們這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來(lái)？”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說(shuō)：我認(rèn)為宋慶齡是個(gè)熱愛祖國(guó)的人。從他說(shuō)的那兩段話中可以看出來(lái)；有的.說(shuō)宋慶齡是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。從課文的第二自然段可以看出來(lái)；還有的說(shuō)：宋慶齡是個(gè)知書達(dá)禮，講文明，懂禮貌的孩子。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也存在不足之處：一是由于教學(xué)節(jié)奏較快，在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，存在許多不足的地方；二是對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育還不夠。
跳水課文總結(jié)篇十八
作為一名學(xué)生，不可避免地會(huì)遇到課文跳水這一情況。這意味著我們要在考試或者筆記中盡可能地快速掌握大量的知識(shí)點(diǎn)。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的情況。通過(guò)不斷的嘗試和總結(jié)，我有了一些關(guān)于如何有效地應(yīng)對(duì)課文跳水的心得體會(huì)。
第一段：課文跳水的原因和影響
課文跳水的原因很多，有的是因?yàn)樽约簺]有足夠的時(shí)間，有的是因?yàn)闆]有認(rèn)真聽課或者學(xué)習(xí)。不論原因是什么，課文跳水的影響都是不利的。它導(dǎo)致我們?cè)诳荚囍袉适ё孕?，在提高學(xué)業(yè)成績(jī)方面遭遇挫折，以及在日常工作和生活中掌握重要知識(shí)的能力受阻。因此，我們不能被課文跳水弄得喪失信心，而是要嘗試尋找應(yīng)對(duì)的方法。
第二段：積極提高學(xué)習(xí)效率
當(dāng)我們遇到課文跳水時(shí)，最緊迫的任務(wù)就是提高學(xué)習(xí)效率。這意味著我們需要嘗試各種學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的方法，通過(guò)提高學(xué)習(xí)效率獲取更多知識(shí)。我們可以通過(guò)方便的工具，如筆記和摘錄，記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和重點(diǎn)內(nèi)容，這可以幫助我們防止重要知識(shí)流失。
第三段：合理規(guī)劃時(shí)間
此外，學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間規(guī)劃也是非常重要的。學(xué)習(xí)時(shí)間必須合理規(guī)劃，這可以使我們能夠最有效地處理必須掌握的重要知識(shí)點(diǎn)。我們可以選擇重要知識(shí)點(diǎn)集中攻克，并在學(xué)習(xí)時(shí)集中精力。這種方式讓我們可以在更少的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，從而加強(qiáng)自信心。
第四段：集中注意力和防止分散
不管是對(duì)于學(xué)習(xí)的技巧還是對(duì)于驅(qū)除課文跳水的方法，集中注意力是必不可少的。我們應(yīng)該使自己心無(wú)旁騖，防止任何干擾因素打擾我們的學(xué)習(xí)。集中注意力不僅是能夠大大提高我們處理信息的效率，而且還能激發(fā)自我領(lǐng)悟。
第五段：總結(jié)體會(huì)
最后，我想通過(guò)這篇文章來(lái)總結(jié)一下我對(duì)課文跳水的心得體會(huì)。對(duì)于一名學(xué)生而言，要避免課文跳水，我們必須學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)、合理規(guī)劃時(shí)間、集中注意力和記錄筆記。如果我們可以正確地掌握這些方法，那么即使遇到課文跳水這樣的情況，我們也能輕松應(yīng)對(duì)。
跳水課文總結(jié)篇十九
作為一名平時(shí)并不怎么喜歡跳水的學(xué)生，我在上完跳水課后，有了更深刻的認(rèn)識(shí)和視角。本文將從五個(gè)方面分享我在課文跳水中得到的心得體會(huì)。
首先，跳水是需要勇氣和決心的。一開始，我看到那高高在上的跳板就感到有些害怕，但我也深知放棄不是一件明智的選擇。所以，我毅然決然地爬上了跳板，并讓自己在那小小的平臺(tái)上堅(jiān)定腳步、屏住呼吸，最終敢于一躍而下?；蛟S跳水就像人生一樣，我們需要超越自己的恐懼，敢于承擔(dān)飛躍后的一切，才能真正感受到成長(zhǎng)所帶來(lái)的喜悅。
其次，跳水需要細(xì)致的技巧與嚴(yán)密的安全預(yù)防。每一次跳水都牽涉到許多細(xì)節(jié)，例如跳板的選擇、高度的調(diào)整、水域情況的觀察等等。同樣，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也需要有計(jì)劃、有規(guī)劃地去為之付出努力，不能將自己不經(jīng)意的錯(cuò)誤或疏忽帶來(lái)的后果視若無(wú)睹。只有將過(guò)程規(guī)范化，才能減少不必要的風(fēng)險(xiǎn)，讓人更加游刃有余。
第三，跳水需要有運(yùn)動(dòng)的靈活性和操作的熟練度。練跳水不僅僅需要有決心和技巧，更需要運(yùn)動(dòng)員有敏銳的反應(yīng)能力和擊球的時(shí)機(jī)把握度。在跳板上調(diào)整高度和穩(wěn)定姿勢(shì)，保持平衡的同時(shí)作出正確的取飛姿勢(shì)，在水里保證向前運(yùn)動(dòng)、保持姿勢(shì)美觀，這些都需要身體和思維的默契配合。同樣，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，也要敢于迎接挑?zhàn)，打破自己的舒適區(qū)，通過(guò)勤奮和堅(jiān)持來(lái)提高技能，更好地適應(yīng)周圍環(huán)境和人際社交。
第四，跳水需要有耐心和冷靜的心態(tài)。有時(shí)候，我們的跳水并不如自己預(yù)期的一樣優(yōu)秀，這時(shí)有的人會(huì)情緒失控、甚至放棄。但對(duì)于一個(gè)成熟的跳水運(yùn)動(dòng)員而言，他們會(huì)保持冷靜地分析問(wèn)題，從失敗中尋找原因，并有耐心地修正自己的缺點(diǎn)，做到不卑不亢、堅(jiān)定不移。我們?cè)谏钪幸残枰獙W(xué)會(huì)控制情緒，保持耐心，在遇到挫折時(shí)，要有自我調(diào)節(jié)的能力和清醒頭腦，做到靜下心來(lái)，尋找問(wèn)題的癥結(jié)所在，制定更科學(xué)的解決方案。
最后，跳水也是一項(xiàng)極需團(tuán)隊(duì)精神的運(yùn)動(dòng)。無(wú)論是在練習(xí)中，還是在比賽中，都需要隊(duì)員之間相互配合，互相鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)合作，乘風(fēng)破浪一同前行。在跳水中，教練的指導(dǎo)和隊(duì)友的支持也是必不可少的。我們不僅要注重個(gè)人能力的提高，還需要關(guān)注整體團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作以及團(tuán)隊(duì)合作所帶來(lái)的積極效應(yīng)，這樣才能夠在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，走上成功的路。
總之，通過(guò)跳水的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我深刻地感受到了一個(gè)人成長(zhǎng)所需要的重要要素：勇氣、決心、耐心、技巧、團(tuán)隊(duì)精神等等。這些素質(zhì)可以幫助我們?cè)谏钪懈玫貞?yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，讓我們具備勇敢面對(duì)挫折和迎接未來(lái)的能力，更具備堅(jiān)韌不拔和磨難臨危的品質(zhì)，以更加穩(wěn)定的步伐前行。
跳水課文總結(jié)篇二十
在教學(xué)貓這一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，暢所欲言。例如：有的學(xué)生把自己家養(yǎng)的貓是什么樣的？什么樣的品性？都愛干什么等等都說(shuō)了出來(lái)。
整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué)。讀是為了寫，為了表達(dá)。因此，課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確，“蹭”的一字千金，“小梅花”的準(zhǔn)確恰當(dāng)而富有人情味，都是教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，用自己的語(yǔ)言將文章的空白點(diǎn)表達(dá)，如貓追老鼠，貓玩線團(tuán)等情景。這節(jié)課，熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣也較濃！貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象！而又一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了，便是讀寫結(jié)合的問(wèn)題，也就是怎么樣將一個(gè)事物寫具體形象的。我感覺這堂課我的'這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)抓的很不到位，總之在以后的教學(xué)中我要多注意這方面的訓(xùn)練。