通過(guò)不斷的實(shí)踐和思考，我逐漸領(lǐng)悟到了一些重要的道理。如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)？以下是一些技巧和經(jīng)驗(yàn)供參考。7.心得體會(huì)是我們對(duì)自己的成長(zhǎng)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思的結(jié)果，它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
兒童思維心得體會(huì)篇一
兒童思維游戲是一種專門為兒童設(shè)計(jì)的益智游戲，它既能提高孩子的思維能力，又能增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力。作為一名教師，我曾經(jīng)在小學(xué)三年級(jí)時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)一場(chǎng)思維游戲，從中我不僅看到了孩子們的快樂(lè)，也領(lǐng)悟到了許多關(guān)于兒童思維游戲的心得體會(huì)。
第一段：思維游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)
游戲的第一輪是“糖果擺放游戲”，讓學(xué)生分成團(tuán)隊(duì)，用糖果拼出最漂亮的圖案。這個(gè)游戲不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我的學(xué)生們非常積極，分工協(xié)作，不停地嘗試，直到他們完成一幅漂亮的圖案。在這個(gè)過(guò)程中，大家相互配合，互相幫助，我發(fā)現(xiàn)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)同樣得到了鍛煉。
第二段：思維游戲能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)
第二輪游戲是“數(shù)字消除游戲”，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算消除數(shù)字。這個(gè)游戲能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥性谟?jì)算正確才能消除數(shù)字。有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)因?yàn)殄e(cuò)過(guò)一個(gè)數(shù)字而遺憾地輸了這個(gè)游戲，之后他加倍地努力學(xué)習(xí)，希望能在下一輪中獲勝。他的經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到，在他們的童年時(shí)期，通過(guò)游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)能夠使他們參與學(xué)習(xí)的積極性更高。
第三段：思維游戲需要老師用細(xì)致的心思設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)這場(chǎng)游戲需要老師用心去想、去準(zhǔn)備，讓學(xué)生在游戲中有所收獲。我在游戲設(shè)計(jì)中注重了游戲的難度、游戲玩法、游戲路線等方面的考量，力求整個(gè)游戲的設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。整個(gè)游戲花費(fèi)了我好幾天時(shí)間的準(zhǔn)備和安排，最終讓學(xué)生們度過(guò)了一次難忘的思維游戲之旅。
第四段：思維游戲是一種有效的教學(xué)工具
通過(guò)這次游戲，我發(fā)現(xiàn)思維游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠有效地幫助孩子們掌握知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)游戲掌握了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且提升了他們的思維能力。同時(shí)，這個(gè)游戲也讓學(xué)生們對(duì)老師更加信任，更加愿意參與到老師的教學(xué)中來(lái)。
第五段：思維游戲能夠幫助小學(xué)生塑造自信心
在整個(gè)游戲中，我的學(xué)生們表現(xiàn)出了驚人的自信心。雖然游戲過(guò)程中有不如意的失敗，但是學(xué)生們?nèi)魏螘r(shí)候都保持著一種積極向上的心態(tài)，不斷會(huì)想自己該怎么做才能讓游戲變得更加有趣、順利。我認(rèn)為，思維游戲不僅能夠讓兒童歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，還能幫助小學(xué)生塑造自信心，讓他們?cè)谑∨c挫折中成長(zhǎng)，最終走向成功。
總之，在這次思維游戲的經(jīng)歷中，我看到了學(xué)生們的快樂(lè)和成長(zhǎng)，更深入地認(rèn)識(shí)了兒童思維游戲的重要性。通過(guò)設(shè)計(jì)這場(chǎng)游戲，我更加深刻地體會(huì)到，作為一名教師，教育不僅是需要傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在未來(lái)的工作中，我將更加注重思維游戲的設(shè)計(jì)和使用，用更加豐富多彩的教育方式來(lái)指導(dǎo)孩子們的成長(zhǎng)。
兒童思維心得體會(huì)篇二
在現(xiàn)代社會(huì)中，兒童思維能力的提高越來(lái)越受到人們的關(guān)注，教育工作者也開(kāi)始注重通過(guò)游戲等形式來(lái)提高兒童的思維能力。最近，我參加了一個(gè)兒童思維游戲培訓(xùn)班，這項(xiàng)培訓(xùn)讓我深刻體會(huì)到了游戲?qū)τ趦和季S能力提高的重要性。本文將從以下幾個(gè)方面分享我對(duì)于兒童思維游戲的心得體會(huì)。
第二段： 學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技巧
在這次培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于兒童思維游戲的知識(shí)和技巧。比如，我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)游戲來(lái)提高兒童的邏輯思維能力、細(xì)節(jié)把握能力和注意力集中能力。我們學(xué)習(xí)了如何根據(jù)不同年齡段的兒童差異，選擇最適合他們的游戲方式和游戲素材。這些知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)讓我更好地掌握了如何更好地為兒童提供系統(tǒng)化、有效的思維游戲。
第三段：兒童思維游戲?qū)和囊嫣?BR> 通過(guò)兒童思維游戲的訓(xùn)練，兒童可以獲得更多有益的成長(zhǎng)。首先，兒童可以培養(yǎng)更強(qiáng)的溝通和協(xié)作能力，游戲過(guò)程中的互動(dòng)和合作可以讓兒童更好地與他人溝通和合作。其次，兒童可以提高自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自己的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。最后，兒童還可以提高他們的自信心，為自己的未來(lái)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：教師在兒童思維游戲中的作用
在兒童思維游戲中，教師扮演著至關(guān)重要的角色。教師需要選擇適合兒童的游戲玩具和素材，并設(shè)計(jì)合適的游戲規(guī)則，對(duì)于兒童的發(fā)展方向進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以及監(jiān)督和規(guī)范游戲過(guò)程。同時(shí)，教師還要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，與兒童一起分享游戲的樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。
第五段： 總結(jié)
通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了兒童思維游戲的重要性。教師不僅需要通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)，還需要通過(guò)游戲等兒童感興趣的方式來(lái)加強(qiáng)兒童的思維能力。教育工作者要時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們走向成功的道路，培養(yǎng)他們健康向上的人格品質(zhì)，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的未來(lái)。
兒童思維心得體會(huì)篇三
作為一名教師，教育是我的職責(zé)和使命。作為兒童的啟蒙老師，我意識(shí)到兒童思維游戲在兒童成長(zhǎng)中的重要性。這些游戲不僅可以提高兒童的智力，而且可以鍛煉兒童的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。在這篇文章中，我想分享一下我對(duì)兒童思維游戲的一些心得體會(huì)。
第二段：兒童思維游戲的種類
兒童思維游戲種類繁多，其中包括數(shù)學(xué)問(wèn)題、迷題、智力游戲、邏輯思維和語(yǔ)言游戲等。這些游戲的目的是激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和提高其思考能力。它們可以幫助孩子們更有趣地學(xué)習(xí)，發(fā)展它們的精神和認(rèn)知能力。
第三段：兒童思維游戲的好處
兒童思維游戲有助于培養(yǎng)孩子的邏輯思考能力和判斷力。它們不僅能幫助孩子們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，而且能夠提高他們的智力水平。此外，這些游戲還有助于提高孩子的注意力和思考能力，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。
第四段：如何讓兒童參與思維游戲
要讓孩子參與兒童思維游戲，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1、選擇游戲：根據(jù)孩子的年齡和興趣愛(ài)好來(lái)選擇適合他們的游戲，并確保游戲不會(huì)讓他們感到無(wú)聊或厭倦。
2、創(chuàng)造游戲場(chǎng)景：為孩子們創(chuàng)造一個(gè)有趣的游戲場(chǎng)景，邀請(qǐng)他們參與游戲并提供必要的支持和指導(dǎo)。
3、給予獎(jiǎng)勵(lì)：給孩子們一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如表?yè)P(yáng)或小禮物，以激勵(lì)他們參與游戲并提高他們的興趣。
第五段：結(jié)語(yǔ)
兒童思維游戲是培養(yǎng)孩子智力和思考能力的重要途徑。作為教師，我相信通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)有趣的游戲場(chǎng)景，給予孩子們必要的支持和指導(dǎo)，我們可以幫助孩子們更好地參與這些游戲，從而提高他們的智力和自信心。我也希望每一個(gè)教育工作者能夠向我的思路看齊，用更好的方法幫助兒童成長(zhǎng)。
兒童思維心得體會(huì)篇四
思維是人類最為基本、最為普遍的心理活動(dòng)。思維能力的高低不僅關(guān)乎個(gè)體的知識(shí)水平和生活質(zhì)量，更牽動(dòng)著整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。在我長(zhǎng)期的思維實(shí)踐中，我逐漸形成了一些思維心得體會(huì)。今天我想在這里分享一下我的思維之路，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
第一段：審視思維局限
思維局限是指人類在思考和行動(dòng)過(guò)程中，由于種種原因而無(wú)法理性地分析問(wèn)題、作出決策或者完善行動(dòng)計(jì)劃的狀況。每個(gè)人都有自己的思維局限，這些局限來(lái)自于我們對(duì)自己和外界的觀察和認(rèn)識(shí)，也來(lái)自于我們的生活環(huán)境和文化背景。面對(duì)思維局限，我們需要正視它，了解它，探究它的本質(zhì)，逐步打破它的限制。
第二段：拓寬思維邊界
人類的思維邊界可以被拓寬。這需要我們對(duì)自己的認(rèn)知和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的調(diào)整和更新。當(dāng)我們不斷接受新的知識(shí)和思維方式，增加自己的見(jiàn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我們的思維邊界就越來(lái)越寬廣。這樣，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)變得更加深入，思維和行動(dòng)也更加靈活和自由。
第三段：思考方法與系統(tǒng)
在日常的思考和決策過(guò)程中，我們需要建立一套系統(tǒng)的思考方法。這些思考方法不僅可以規(guī)范我們的思考過(guò)程，使其更加科學(xué)、高效，而且可以通過(guò)不斷的實(shí)踐精進(jìn)自己的思維能力。常用的思考方法包括邏輯思維、因果推理、比較分析、歸納與演繹等等。當(dāng)我們掌握了這些思考方法，我們就能夠根據(jù)不同的情況選擇不同的思考方式，更快找到問(wèn)題的解決方案。
第四段：多角度思考
思考問(wèn)題時(shí)，我們需要用多角度的方法去思考。這樣可以避免單向思維、偏見(jiàn)以及盲目信仰。通常我們可以采用以下幾種思考方法：對(duì)比分析，用類比和比喻法、通過(guò)反問(wèn)方法引導(dǎo)思考、開(kāi)放性思維、觀察和細(xì)節(jié)分析等。這些方法有助于我們?nèi)嬲莆諉?wèn)題，從而提高決策的質(zhì)量。
第五段：積極思維和理性情感
積極思維是健康的思維方式，能夠提高個(gè)人的創(chuàng)造力和生產(chǎn)力。積極思維更多的是基于理性和科學(xué)的邏輯，秉持著追求真理和客觀價(jià)值的原則。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該在日常生活中發(fā)揚(yáng)理性情感。理性情感是個(gè)體情感狀態(tài)與理性決策精神的有機(jī)結(jié)合，有利于我們更加深入地感性領(lǐng)悟到世界的真理、價(jià)值和美。
總之，思維是人類最為基礎(chǔ)的活動(dòng)之一。在不斷的思維實(shí)踐中，我們需要檢視自己的思維局限，拓寬思維邊界，建立系統(tǒng)的思考方法，用多角度思考和理性情感，提高我們的思維能力和判斷力。只有這樣，才能更好地面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和個(gè)人的生活挑戰(zhàn)。
兒童思維心得體會(huì)篇五
思維是人類最寶貴的財(cái)富之一，它不僅決定了人的智慧和能力，還直接影響著一個(gè)人的行為和生活態(tài)度。我一直相信，通過(guò)學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的思維，可以使自己在各個(gè)方面都取得更好的成就。在我的學(xué)習(xí)和思考中，我逐漸形成了一些關(guān)于學(xué)思維的心得體會(huì)，下面我將從學(xué)習(xí)方法、思維模式、問(wèn)題解決、創(chuàng)造力以及思維的局限性五個(gè)方面展開(kāi)敘述。
首先，學(xué)習(xí)方法對(duì)思維的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助提高思維的 效率和質(zhì)量。例如，主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種很好的方法，通過(guò)積極主動(dòng)地尋找問(wèn)題，思考和解決問(wèn)題，會(huì)使思維更加靈活和敏捷。此外，多角度學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)從不同的角度去理解和分析問(wèn)題，可以培養(yǎng)出更多的思維模式，提高自己的思維能力。
其次，思維模式對(duì)于解決問(wèn)題和思考的方式起著決定性的作用。每個(gè)人都有自己的思維方式和思維傾向，而對(duì)于不同的問(wèn)題和情境，選擇合適的思維模式是非常重要的。例如，對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題，系統(tǒng)思維是一種很好的思維模式，通過(guò)將問(wèn)題拆分成多個(gè)部分，并分別進(jìn)行分析和整合，可以更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)和相互關(guān)系。此外，還有邏輯思維、創(chuàng)造性思維等不同的思維模式可以靈活運(yùn)用。
第三，問(wèn)題解決能力是思維發(fā)展的一個(gè)重要方面。在我的學(xué)習(xí)和思考中，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決不僅需要具備一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還需要具備良好的思維習(xí)慣和方法。例如，將問(wèn)題具體化和清晰化可以幫助我們更好地把握問(wèn)題的本質(zhì)和目標(biāo)。另外，通過(guò)分析問(wèn)題的因果關(guān)系和創(chuàng)造性地尋找解決方案，可以培養(yǎng)和提高自己的問(wèn)題解決能力。
第四，創(chuàng)造力是思維的精華。創(chuàng)造力是一種能力，也是一種思維方式。在我的學(xué)習(xí)和思考中，我逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力是一種積極的、開(kāi)放的和主動(dòng)的思維方式，是在解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的。通過(guò)培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)造力，可以提高思維的獨(dú)立性和創(chuàng)新性，使自己在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題和未知領(lǐng)域時(shí)更有優(yōu)勢(shì)。
最后，思維也有其局限性。在我的學(xué)習(xí)和思考中，我發(fā)現(xiàn)思維有時(shí)會(huì)受到自己的經(jīng)驗(yàn)、觀念和局限性的影響。我們的思維往往傾向于慣性思維和舒適區(qū)思維，這使得我們很難跳出固定的思維框架，去思考和理解新的事物。因此，我們需要保持思維的靈活性和開(kāi)放性，不斷學(xué)習(xí)和接受新的觀點(diǎn)和思維方式，才能不斷提升自己的思維能力。
綜上所述，學(xué)思維是一種非常重要的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和改善思維，我們可以提高思維的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)多樣化的思維模式，提高問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造力，而且能夠意識(shí)到思維的局限性，并努力克服。只有不斷地探索和改進(jìn)自己的思維能力，我們才能更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)日新月異的社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。
兒童思維心得體會(huì)篇六
思維能力的提升對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而作為父母，我們更應(yīng)該注重孩子們的思維發(fā)展，讓他們成為有智慧的人。在此，我將分享我參與智慧兒童思維課程的心得體會(huì)，希望能夠幫助更多的家長(zhǎng)培養(yǎng)出有智慧的孩子。
一、課程背景
智慧兒童思維課程是一門全面提升孩子思維能力的課程，通過(guò)啟發(fā)孩子的求知欲，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高孩子的學(xué)習(xí)能力。該課程分為多個(gè)模塊，包括邏輯思維、語(yǔ)言思維、數(shù)學(xué)思維等。
二、課程體驗(yàn)
在參與智慧兒童思維課程的過(guò)程中，我深受啟發(fā)，開(kāi)始關(guān)注孩子的思維發(fā)展，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課程具有實(shí)用價(jià)值。孩子們學(xué)習(xí)邏輯思維時(shí)，通過(guò)不同形式的游戲，啟發(fā)孩子們獨(dú)立思考，提高他們的問(wèn)題解決能力。語(yǔ)言思維的模塊則通過(guò)閱讀、寫作等方式提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)和思考能力。在數(shù)學(xué)思維的模塊中，孩子們通過(guò)各種算術(shù)游戲，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。
三、效果體現(xiàn)
通過(guò)參與智慧兒童思維課程，我的孩子在學(xué)習(xí)上有了很大的改變。他們不僅學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考，還開(kāi)始喜歡閱讀，喜歡思考問(wèn)題。同時(shí)，在課程中孩子們的思維能力得到了極大地發(fā)展，他們不會(huì)再輕易地放棄，而是會(huì)想方設(shè)法去解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，孩子們的成績(jī)也有了顯著的提高。
四、課后延伸
智慧兒童思維課程不僅僅只是一群孩子聚在一起的課時(shí)，它更像是一種教育方式，是一種引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的理念。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該在日常生活中也能夠延伸這種教育方式，比如要讓孩子多讀書，多思考問(wèn)題，多啟發(fā)他們的求知欲。
五、總結(jié)
智慧兒童思維課程為孩子的思維發(fā)展提供了很好的契機(jī)，通過(guò)啟發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的思維能力，而孩子們也可以在課外時(shí)間中多讀書、多思考、多觀察，從而培養(yǎng)出有智慧的孩子。最后，我希望所有的家長(zhǎng)都能夠注重孩子思維的發(fā)展，讓他們成為思維豐富、有創(chuàng)造性、有智慧的人。
兒童思維心得體會(huì)篇七
兒童的思維非常靈活，這是眾所周知的。而在我們看來(lái)，兒童的思維常常是隨意的、沒(méi)有邏輯性的。實(shí)際上，我們也可以從兒童的思維中學(xué)到很多，甚至可以從中得到一些啟示，用于我們自己的生活和工作中。在本文中，我將分享我對(duì)兒童思維的一些體會(huì)和心得，希望可以對(duì)大家有所幫助。
第二段：兒童思維的特點(diǎn)
兒童的思維方式有很多獨(dú)特的性質(zhì)。首先，兒童的想象力非常豐富。他們可以想象自己成為任何事物，可以想象出任何場(chǎng)景和情境。其次，兒童的思維很直觀，他們不會(huì)像我們一樣需要經(jīng)過(guò)推理和分析才能得出結(jié)論，而是直接從感覺(jué)出發(fā)得出結(jié)論。再次，兒童的思維非常自由，他們不受束縛，可以自由地表達(dá)自己的想法和感受。
第三段：兒童思維對(duì)成人的啟示
兒童的思維方式對(duì)成人也有很多啟示。首先，兒童的想象力可以啟發(fā)我們的創(chuàng)造性思維，讓我們可以更加開(kāi)放和大膽地去嘗試不同的思路和方式。其次，兒童的直覺(jué)和直觀的思維方式可以幫助我們更加敏銳地觀察和感受生活，從而更加深入和透徹地理解和把握問(wèn)題。最后，從兒童的自由思維中，我們可以學(xué)到不受拘束和規(guī)范的思考方式，讓我們能夠更加自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
第四段：如何培養(yǎng)兒童的思維能力
為了能夠讓兒童的思維能力得到更好的發(fā)展，我們需要有一些有效的培養(yǎng)方法。首先，我們應(yīng)該為兒童提供豐富的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能夠?qū)W會(huì)觀察和感受生活的點(diǎn)滴，并從中進(jìn)行思考。其次，我們可以鼓勵(lì)兒童進(jìn)行各種探索和實(shí)驗(yàn)，讓他們能夠自由地嘗試和表達(dá)自己的想法。最后，我們可以給兒童提供一些啟發(fā)性的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，讓他們能夠用更加自由和開(kāi)放的思路來(lái)解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)論
總結(jié)起來(lái)，兒童的思維能力是非常有價(jià)值的，它可以為我們提供很多啟示和幫助。通過(guò)了解兒童的思維特點(diǎn)，我們可以更好地理解和把握生活中的各種問(wèn)題和情境。同時(shí)，通過(guò)有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)，我們也可以幫助兒童發(fā)展和提升自己的思維能力。希望這篇文章可以對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
兒童思維心得體會(huì)篇八
作為一個(gè)家長(zhǎng)，我一直關(guān)注著孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，希望他們能茁壯成長(zhǎng)并擁有獨(dú)立思考和創(chuàng)造力。因此，當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)智慧兒童思維課程時(shí)，我不禁心生好奇。最近，我決定讓我的孩子參加這個(gè)課程，我的體驗(yàn)及觀察，在下文中介紹。
第一段：了解智慧兒童思維課程
智慧兒童思維課程是一個(gè)富有創(chuàng)造性的課程，致力于培養(yǎng)孩子的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。其課程包括思維技巧和思維工具的教學(xué)以及實(shí)踐運(yùn)用。這些技能不僅在教室內(nèi)有用，而且在日常生活中也會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)孩子掌握自己的學(xué)習(xí)，自主發(fā)展和成長(zhǎng)。
第二段：體驗(yàn)智慧兒童思維課程
我的孩子開(kāi)始上課后不久，學(xué)校定期向家長(zhǎng)寫起了他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)到了許多實(shí)用的技巧，例如，如何保持注意力，如何分別有用和一般性的想法，如何運(yùn)用類比，模仿，變通等達(dá)到更好的思路，如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等等。這些技術(shù)和工具能讓孩子們更好的完成任務(wù)，更好地理解問(wèn)題和一些復(fù)雜概念。
第三段：課程帶來(lái)的變化
參加智慧兒童思維課程的孩子開(kāi)始更加自信和積極主動(dòng)。他們學(xué)會(huì)了如何檢查和糾正自己的想法，并自覺(jué)接受挑戰(zhàn)。課程幫助他們開(kāi)始自我思考，以及看待世界的方式。這將成為他們未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。
第四段：觀察帶來(lái)的啟示
智慧兒童思維課程帶給我的啟示是，在家庭和教育中，我們應(yīng)該看到孩子們內(nèi)在的潛力，給予他們鼓勵(lì)、支持和指引。教育不能僅僅是單純的知識(shí)所構(gòu)成，而應(yīng)該更關(guān)注在孩子個(gè)人特殊的發(fā)展和成長(zhǎng)。需要一直關(guān)注和引導(dǎo)孩子，將他們塑造成一個(gè)“未來(lái)能力強(qiáng)”的人，并給予他們動(dòng)力去超越自己。
第五段：結(jié)論
總的來(lái)說(shuō)，智慧兒童思維課程帶給我的影響并不止于孩子的學(xué)習(xí)，在他們的成長(zhǎng)中，這樣的課程能夠培養(yǎng)孩子的自信、學(xué)習(xí)能力、思維和創(chuàng)新能力。雖然孩子們還有很長(zhǎng)的路要走，但我很高興能夠看到他們未來(lái)的成長(zhǎng)，以及他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)生活中的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，成為一名充滿創(chuàng)造力和終身學(xué)習(xí)的人。
兒童思維心得體會(huì)篇九
思維是人類最重要的認(rèn)知能力之一，它是人類與動(dòng)物最明顯的區(qū)別之一。通過(guò)思維，我們可以理解世界和掌握知識(shí)，還可以解決問(wèn)題和創(chuàng)造新的東西。思維的好壞直接影響到一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待思維，不斷提高自己的思維能力。
第二段：培養(yǎng)啟發(fā)性思維的重要性
啟發(fā)性思維是一種能夠獨(dú)立、主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的思維方式。培養(yǎng)啟發(fā)性思維的重要性不言而喻。它需要我們具備廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，并能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)。啟發(fā)性思維能夠幫助我們更好地理解和創(chuàng)造，有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，尋找新的解決方案。只有擁有啟發(fā)性思維，我們才能在人生的道路上走得更遠(yuǎn)。
第三段：發(fā)散思維和集中思維的互補(bǔ)性
發(fā)散思維和集中思維是思維的兩種重要方式。發(fā)散思維是指開(kāi)放、寬泛的思維方式，能夠幫助我們擴(kuò)展思維的邊界，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新思路。而集中思維是指將注意力集中在一個(gè)特定的問(wèn)題上，深入思考、分析，從而找到問(wèn)題的最佳解決方案。兩種思維方式互為補(bǔ)充，發(fā)散思維可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力，而集中思維能夠幫助我們理清思路、解決問(wèn)題。在實(shí)際應(yīng)用中，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用兩種思維方式，以達(dá)到最佳效果。
第四段：挑戰(zhàn)自己的思維模式
思維模式對(duì)于一個(gè)人的思考和判斷起著重要的影響。而人們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)往往習(xí)慣于一種固定的思維模式，這種模式可能會(huì)讓我們陷入思維的瓶頸。因此，我們應(yīng)該挑戰(zhàn)自己的思維模式，嘗試不同的思考方法。比如，如果我們習(xí)慣于沉浸在問(wèn)題中，可以換位思考；如果我們習(xí)慣于一直追求正確答案，可以嘗試更多的選擇。通過(guò)改變思維模式，我們可以打破思維的局限，看到更多的可能性。
第五段：鍛煉思維的方法和重要性
鍛煉思維是提高思維能力的有效途徑。有許多方法可以鍛煉思維，如解決問(wèn)題、思維導(dǎo)圖、訓(xùn)練邏輯推理等。這些方法可以幫助我們培養(yǎng)思考問(wèn)題的能力、提高分析和判斷問(wèn)題的能力。思維的鍛煉是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們堅(jiān)持不懈地去追求。思維的鍛煉不僅可以讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中更加出色，還可以提高我們的創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力，讓我們成為一個(gè)更加優(yōu)秀的人。
總結(jié)：
思維是人類最重要的認(rèn)知能力之一，培養(yǎng)啟發(fā)性思維和挑戰(zhàn)自己的思維模式非常重要。發(fā)散思維和集中思維相互補(bǔ)充，鍛煉思維的方法和重要性是不可忽視的。通過(guò)不斷提升自己的思維能力，我們可以更好地適應(yīng)社會(huì)、開(kāi)拓創(chuàng)新。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待思維，努力提高自己的思維能力。
兒童思維心得體會(huì)篇十
兒童是社會(huì)的未來(lái)，孩子的思維對(duì)于其未來(lái)的成長(zhǎng)、個(gè)性的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升具有至關(guān)重要的作用。兒童們的思維發(fā)展具有一定的規(guī)律和特點(diǎn)。其思維方式與成人不同，需要家長(zhǎng)和老師們用不同的方法呵護(hù)和引導(dǎo)孩子們。在我多年的教學(xué)經(jīng)歷中，對(duì)兒童思維的理解和體會(huì)也越來(lái)越深刻。
第二段：兒童思維特點(diǎn)
兒童思維的特點(diǎn)可以概括為感性、直覺(jué)和概念的局限。兒童的思維善于從感性經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)和情感，并通過(guò)感性印象形成思維的基礎(chǔ)。同時(shí)，兒童思維缺乏嚴(yán)密的邏輯推理，而更傾向于從具體的事物形象出發(fā)，形成直觀化的認(rèn)識(shí)，這為兒童思維的運(yùn)作提供了可靠的基礎(chǔ)。兒童的概念還比較淺顯，常常容易受情緒、語(yǔ)言表達(dá)等因素的影響。
第三段：呵護(hù)和引導(dǎo)兒童思維
作為一個(gè)老師或家長(zhǎng)，如何呵護(hù)和引導(dǎo)兒童思維呢？首先，我們需要為兒童提供適合年齡的、具有實(shí)踐意義的活動(dòng)和游戲。通過(guò)具體的操作，讓孩子們感受到物品的形狀、顏色、質(zhì)地等方面的信息，同時(shí)也可以引導(dǎo)他們嘗試使用簡(jiǎn)單的描述詞匯來(lái)概括事物的特點(diǎn)。其次，引導(dǎo)兒童嘗試進(jìn)行思維的推理。通過(guò)具體的例子和問(wèn)題，幫助兒童形成自己的思考邏輯和思考方法，讓他們從“直覺(jué)式”的思考中逐漸轉(zhuǎn)化為邏輯式的思考方式。最后，對(duì)孩子進(jìn)行合理、有趣、具有挑戰(zhàn)性的評(píng)價(jià)以及肯定，讓他們從中獲得積極的動(dòng)力和動(dòng)力。
第四段：培養(yǎng)兒童思維的方法和技巧
除了提供合適的活動(dòng)和引導(dǎo)兒童從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)外，通過(guò)游戲和共同探索的方法，可以讓孩子們更好地體驗(yàn)和發(fā)展自己的思維能力。例如：可以通過(guò)做游戲的形式，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行大腦模擬、推理和判斷，讓孩子們嘗試學(xué)習(xí)思維辯證法、邏輯思維、反事實(shí)思維等。同時(shí)，也可以通過(guò)唱歌、游戲、故事等方式，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的對(duì)未來(lái)的想象和理解能力，以及語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總而言之，兒童思維的呵護(hù)和培養(yǎng)是人們對(duì)于未來(lái)的努力和投資。做好兒童思維的呵護(hù)和教育，為其未來(lái)的成長(zhǎng)、發(fā)展和個(gè)性塑造奠定更加堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。在這方面，國(guó)家、學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)合作，不斷推動(dòng)兒童思維的發(fā)展，為兒童們的美好未來(lái)奠定更加牢固可靠的基礎(chǔ)。
兒童思維心得體會(huì)篇十一
“智慧兒童思維課程”是當(dāng)今教育領(lǐng)域熱門話題之一，旨在通過(guò)系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)和提升兒童的思維能力。近期，我參加了這樣一期思維課程的學(xué)習(xí)，深感受益匪淺，今天我想通過(guò)這篇文章，分享我的心得體會(huì)。
第二段：課程設(shè)計(jì)的體系化
智慧兒童思維課程的設(shè)計(jì)非常體系化，分為思維溝通能力、創(chuàng)新能力、反思的能力、批判性思維、系統(tǒng)性思維等課程單元。在每個(gè)單元里，從課前預(yù)習(xí)到課堂實(shí)踐再到課后復(fù)盤，都設(shè)計(jì)了非常具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。比如，在“批判性思維”單元的課堂上，老師會(huì)通過(guò)案例、游戲、先進(jìn)理念和活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握檢查狀態(tài)、資格、信仰、前提和論據(jù)、結(jié)論等五個(gè)方面的批判步驟，這些好的設(shè)計(jì)，不僅提高了學(xué)習(xí)積極性，更讓兒童受益頗多。
第三段：重視實(shí)踐環(huán)節(jié)
智慧兒童思維課程注重實(shí)踐，多數(shù)的單元都安排了該單元的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)和提升他們的實(shí)際動(dòng)手能力。比如，在“系統(tǒng)思維”單元的課堂上，老師會(huì)要求孩子把小組的每個(gè)成員都放在不同的角度，并根據(jù)學(xué)習(xí)的新概念分類、標(biāo)簽、抽象化思想等技能解決問(wèn)題，這樣不僅可以勝任課堂上的任務(wù)，也能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力。
第四段：促進(jìn)綜合素質(zhì)教育
智慧兒童思維課程不僅覆蓋了兒童思維能力的各個(gè)方面，更注重綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)。比如，在“思維溝通能力”單元的課堂上，老師會(huì)通過(guò)互動(dòng)交流、團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)解決問(wèn)題等方式，幫助孩子感受到互助拼搏、達(dá)成一致的快樂(lè)和成就感，更加注重孩子們綜合素質(zhì)的全面提升。
第五段：結(jié)尾
智慧兒童思維課程不僅是一種教育方式，更是對(duì)兒童成長(zhǎng)的一種關(guān)愛(ài)，更深入的了解和掌握兒童思維課程必不可少，對(duì)于那些關(guān)注孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，這樣的智慧兒童思維課程更應(yīng)該列入我們的重要日程之中，在每個(gè)單元中不斷地跟進(jìn)和實(shí)踐，可以更好地推進(jìn)兒童思維教育的發(fā)展，更好地培養(yǎng)和引領(lǐng)下一代人才的培養(yǎng)。
兒童思維心得體會(huì)篇十二
最近開(kāi)始看一本叫《拆掉思維里的墻》的書，是一個(gè)只認(rèn)識(shí)幾個(gè)朋友的朋友推薦的。目前剛看完全書第一章：你是安全的奴隸嗎？忍不住想說(shuō)說(shuō)自己的感受。
穩(wěn)定的住所，溫暖的.家。但你有沒(méi)有想過(guò)，就是這樣一個(gè)安穩(wěn)的居所，把我們限制在這個(gè)狹小的地方，失去了與整個(gè)世界的親密。真是個(gè)家。沒(méi)有親密的愛(ài)人，有愛(ài)心的家庭能溫暖嗎？我們一無(wú)所獲，只是尋求支持并獲得我們想要的安全。尤其是很多女性朋友，都有類似的行為，值得我們深思。比如，我們可以想象第一次加強(qiáng)愛(ài)情的安全感，結(jié)婚獲得男人的安全感，生孩子鞏固家庭的安全感的最終結(jié)果。女人更不自信，更依賴男人，男人就像手中的沙子。
所以我深深的體會(huì)到，安全感不是別人給的，而是自己給的。不要被蒙蔽在我們的眼睛里，多角度分析一切。
兒童思維心得體會(huì)篇十三
這本書應(yīng)該也可以歸類為技能類的書，本書名字是《結(jié)構(gòu)性思維》，剛看到這本書的名字的時(shí)候我認(rèn)為這應(yīng)該是一種思維工具，看完之后我也是這么認(rèn)為的，書的主要內(nèi)容就是一個(gè)解釋什么是結(jié)構(gòu)性思維，結(jié)構(gòu)性思維的重要性，如何應(yīng)用結(jié)構(gòu)性思維這種模式展開(kāi)的。
本書的結(jié)構(gòu)思路倒是十分清晰的，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)符合這個(gè)名字；在給“結(jié)構(gòu)性思維”下定義的時(shí)候和論述“縱橫解構(gòu)”講的挺好的，不需要有太多的'基礎(chǔ)即可明白也看得出如何用。本書的缺點(diǎn)也很明顯，首先明顯的錯(cuò)誤就有好幾個(gè)，比如112頁(yè)的《背影》寫成了《背景》，309頁(yè)的（二）（三）標(biāo)題一樣了，這點(diǎn)讓人感覺(jué)很不用心；其次本書的理論成分太多了，有湊字?jǐn)?shù)的嫌疑，也許是為了讓讀者更加明白吧；第三，所引用的例子不夠接地氣，作者心目中的受眾是哪類人，特別是最后結(jié)尾所用的例子，有點(diǎn)虎頭蛇尾；最后就是覺(jué)得讀的時(shí)候體驗(yàn)不是很好，比較枯燥，有些地方有生搬硬湊的感覺(jué)。
最后，總結(jié)一下，這本書讓人認(rèn)識(shí)一下一種思維工具，就像逆向思維什么的，讀者根據(jù)自己的情況加以利用就好，沒(méi)有一種思維可以解決所有的問(wèn)題的，而且思維工具的重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)踐效果上面，在此基礎(chǔ)上再來(lái)考慮理論方面的問(wèn)題，說(shuō)是相輔相成也沒(méi)問(wèn)題。另外，這本書圖書館借的話，可以翻翻，自己花錢買的話，我覺(jué)得不值當(dāng)。
兒童思維心得體會(huì)篇十四
感謝公司給予我這次關(guān)于員工執(zhí)行力的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)，讓我深受啟發(fā)，受益頗豐，結(jié)合自身的工作實(shí)際談點(diǎn)對(duì)執(zhí)行力方面膚淺的體會(huì)。
執(zhí)行就是有結(jié)果的行動(dòng)。余思維老師在講座中反復(fù)提到西點(diǎn)軍校的校訓(xùn)“沒(méi)有借口，完美執(zhí)行”，也就是說(shuō)完美的執(zhí)行是不需要任何借口的，不要用借口來(lái)為自己開(kāi)脫或搪塞。作為一名公司職員來(lái)說(shuō)，對(duì)待工作，不能找任何借口，要時(shí)時(shí)刻刻、事事處處體現(xiàn)出服從、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度和負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神。結(jié)合到我們企業(yè)來(lái)說(shuō)，再偉大的目標(biāo)與構(gòu)想，再完美的工作方案，如果不能強(qiáng)有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。企業(yè)一切的成效靠執(zhí)行來(lái)支撐，所以要提高我們個(gè)人的執(zhí)行能力，就必須解決好“想執(zhí)行”和“會(huì)執(zhí)行”的問(wèn)題，把執(zhí)行變?yōu)樽詣?dòng)自發(fā)自覺(jué)的行動(dòng)。
一、要縮短“說(shuō)了”與“做了”的距離。縮短“說(shuō)了”與“做了”的距離是一種完美的執(zhí)行能力。學(xué)了執(zhí)行力，讓人明白：有一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)是好事，但是這只能讓你得到30分，但是如果注重了執(zhí)行力的強(qiáng)化，同樣的人、同樣的條件、同樣的計(jì)劃，可能會(huì)取得80分-90分的效果。
二、摒棄懈怠，培養(yǎng)自己的自覺(jué)習(xí)慣。觀念決定行為，行為形成習(xí)慣，而習(xí)慣左右著我們的成敗?？膳碌牟皇峭祽校钦业搅送祽械睦碛?。誠(chéng)然，我們要學(xué)會(huì)分清各項(xiàng)工作的輕重緩急，但不能讓自己養(yǎng)成拖拉的.工作風(fēng)格，找到了偷懶的理由，那么習(xí)慣就成了自然，這是一種消極的、不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。積極的人是主動(dòng)的改變者！在工作中面對(duì)任何工作把執(zhí)行變?yōu)樽詣?dòng)、自發(fā)、自覺(jué)的行動(dòng)，那么相信總有一天會(huì)獲得同事的認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)的青睞。
三、不為失敗找借口，只為成功找方法。有句話說(shuō)：堅(jiān)強(qiáng)的人因?yàn)椴?BR> 找借口而堅(jiān)強(qiáng)，懦弱的人因?yàn)檎业搅私杩诙橙?。企業(yè)需要的正是具備遇到問(wèn)題總是想盡辦法去找到解決問(wèn)題的方法,甚至是帶著方法反映問(wèn)題，而不是找借口。不找借口找方法強(qiáng)調(diào)的是每一位員工想盡辦法去完成任何一項(xiàng)任務(wù).其核心是敬業(yè),責(zé)任,忠誠(chéng)和服從。
這次培訓(xùn)是對(duì)我們思想的一次觸動(dòng)，一次沖擊，一次洗禮。做為公司的一名員工，執(zhí)行力是必不可少的，也是我們成功的因素，而執(zhí)行力又是我們完成任務(wù)的基本保障。所謂學(xué)百分之百不如用百分之一，只要目標(biāo)明確、執(zhí)行到位、不斷完善。最終才能實(shí)現(xiàn)為公司創(chuàng)造效益，體現(xiàn)自己價(jià)值的目的。
兒童思維心得體會(huì)篇十五
思維是人類最神奇的能力之一，它是人類超越其他生物的重要特質(zhì)之一。我們的思維方式、思考方法、生活態(tài)度和成長(zhǎng)環(huán)境共同塑造了我們的思維方式。通過(guò)多年的思考和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)思維的心得體會(huì)，它們讓我更好地理解了思維的本質(zhì)、提高了我的思維能力和學(xué)習(xí)效率。
第二段：思維是一門藝術(shù)
要想成為一名成功的思維者，我們應(yīng)該意識(shí)到思維是一門藝術(shù)，需要不斷的實(shí)踐和探索。思維的藝術(shù)涉及對(duì)自己和外界的認(rèn)知、結(jié)構(gòu)化思維以及高效溝通等多個(gè)方面。我們需要善于觀察、并具有敏銳的感知力和創(chuàng)造力。通過(guò)不斷嘗試，探索和實(shí)踐，我們能夠提高我們的思維技能，從而在人生的各個(gè)領(lǐng)域中取得更好的成就。
第三段：如何提高思維能力
想要提高思維能力，必須多維度地進(jìn)行訓(xùn)練。首先應(yīng)該了解自己的思維方式和思考方式。隨后，我們需要不斷的嘗試新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，并進(jìn)行反思和記錄。在思考過(guò)程中，我們還應(yīng)該遵循思維的邏輯性和科學(xué)性原則。此外，我們還要培養(yǎng)強(qiáng)烈的興趣，堅(jiān)持良好的作息習(xí)慣和飲食習(xí)慣，讓自己的思維一直處于高效狀態(tài)下，從而提高思維的水平。
第四段：結(jié)構(gòu)化思維的重要性
許多人在思考時(shí)會(huì)感覺(jué)到混亂和無(wú)序，而結(jié)構(gòu)化思維就是解決這個(gè)問(wèn)題的方法。結(jié)構(gòu)化思維意味著將不同想法、觀點(diǎn)和信息有條理地組織，形成一個(gè)有結(jié)構(gòu)、有邏輯的框架，從而更好地理解和闡釋問(wèn)題，進(jìn)一步進(jìn)行思考。良好的結(jié)構(gòu)化思維能力可以幫助我們節(jié)省時(shí)間，更快地找到解決問(wèn)題的方法和方案。因此，結(jié)構(gòu)化思維能力也是企業(yè)管理、營(yíng)銷推廣等領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。
第五段：總結(jié)
思維是人類的終極境界，也是實(shí)現(xiàn)自我超越和長(zhǎng)久發(fā)展的有效方法。我們需要不斷地開(kāi)拓視野，開(kāi)發(fā)和提高我們的思維能力。這不僅能幫助我們更好地理解和處理生活中的問(wèn)題，同時(shí)也能在工作中提高我們的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力。在這個(gè)信息化和科技發(fā)展的時(shí)代，擁有良好的思維能力對(duì)我們都是非常重要的。
兒童思維心得體會(huì)篇十六
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學(xué)》是我國(guó)第一部思維心理學(xué)的專著。書中說(shuō)：“思維，是人腦對(duì)客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話說(shuō)，它是腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映。”所謂思維過(guò)程，主要是分析和綜合的過(guò)程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)?！蔽覍?duì)這一段話深有體會(huì)?，F(xiàn)在，我們關(guān)注最多的是數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、算法的優(yōu)化和多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、問(wèn)題的解決等，無(wú)形中卻忽略了數(shù)學(xué)教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓(xùn)練與發(fā)展。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與發(fā)展，是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學(xué)》中的對(duì)于思維發(fā)展的理解，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維。
小學(xué)生還處在一個(gè)抽象思維水平不發(fā)達(dá)的時(shí)候，很多要靠老師的指導(dǎo)。所以根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識(shí)的價(jià)值，從而啟發(fā)學(xué)生的思維?！鞍幢壤峙洹边@一內(nèi)容時(shí)，就是應(yīng)用產(chǎn)生，因?yàn)榉峙洳荒芎芷骄?，所以要進(jìn)行按比例分配。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識(shí)的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：一塊500平方米的草坪，請(qǐng)三年級(jí)50人，四年級(jí)80人來(lái)拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動(dòng)機(jī)。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)既滲透了“知識(shí)來(lái)源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)了，自然會(huì)全身心地投入到后面的教學(xué)活動(dòng)之中?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，是對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成遷移。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于注重思維的遷移，其重點(diǎn)就是抓住思維的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
1。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個(gè)單元的知識(shí)體系。學(xué)生獲得知識(shí)的思維過(guò)程也是如此，或從已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，或從舊知識(shí)引入，這就是思維的開(kāi)端。從學(xué)生思維的起始點(diǎn)入手，把握住思維發(fā)展的各個(gè)層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個(gè)開(kāi)端不符合學(xué)生的知識(shí)水平或思維特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到問(wèn)題的解決無(wú)從下手，思維的遷移就不會(huì)在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關(guān)系，即把一個(gè)數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進(jìn)行分配，從而將學(xué)生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙。
當(dāng)然，不同知識(shí)、不同學(xué)生的思維起點(diǎn)不盡相同，但不管起點(diǎn)如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思維的“發(fā)生點(diǎn)”上起步，通過(guò)遷移、轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點(diǎn)。此時(shí)教學(xué)應(yīng)適時(shí)地加以疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
學(xué)生在思考這道題時(shí)，雖然能夠準(zhǔn)確地判斷出2/5和7/9這兩個(gè)分率都是以乙加工的零件個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的，但是，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)值并不相等，這樣學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路：“甲加工的零件個(gè)數(shù)是乙的2/5”，這說(shuō)明甲、乙計(jì)劃加工零件的個(gè)數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個(gè)數(shù)的7/9”又說(shuō)明甲、乙實(shí)際加工零件個(gè)數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)聯(lián)想到比的過(guò)程，實(shí)際就是學(xué)生思維遷移的過(guò)程。抓住這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)?？傊?，教師幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，注意思維的遷移，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點(diǎn)所在。
學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，常常需要把面對(duì)的問(wèn)題通過(guò)轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)思維過(guò)程中，要依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合?？偲饋?lái)說(shuō)，思維就是通過(guò)分析、綜合來(lái)進(jìn)行的。所謂分析就是把已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系在認(rèn)識(shí)中分解開(kāi)來(lái)。分析的`方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由問(wèn)題入手，逐層確定解決問(wèn)題的條件。所謂綜合就是把原來(lái)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系，在認(rèn)識(shí)中建立起來(lái)。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問(wèn)題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。當(dāng)然，根據(jù)具體問(wèn)題將分析與綜合結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，更會(huì)提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。發(fā)展學(xué)生思維的“著眼點(diǎn)”應(yīng)放在逐步過(guò)渡上。教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，精心組織操作活動(dòng)，可以幫助學(xué)生將抽象的事物具體化。例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將準(zhǔn)備好的圓柱模型側(cè)面剪開(kāi)，并觀察剪開(kāi)后的長(zhǎng)方形或平行四邊形、正方形的各個(gè)部分與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式。通過(guò)這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學(xué)生理解并掌握了圓柱體側(cè)面積公式，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的操作意識(shí)，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學(xué)知識(shí)之間既有差別又有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用求同與求異的思維方法，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的比較，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
（1）對(duì)同一知識(shí)進(jìn)行變式比較，即求同。例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，將平行四邊形變換不同的位置進(jìn)行比較通過(guò)觀察比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對(duì)邊分別平行的四邊形”，因?yàn)樗鼈兌际瞧叫兴倪呅巍?BR> （2）對(duì)易混知識(shí)不同點(diǎn)的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應(yīng)用題經(jīng)常要運(yùn)用“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分?jǐn)?shù)乘法這兩類應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過(guò)總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個(gè)部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計(jì)算；而后者通常是直接或間接具備所求問(wèn)題的分率。
顯然，通過(guò)運(yùn)用求同與求異的思維方法，不但使學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，而且也發(fā)展了學(xué)生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢(shì)。
在數(shù)學(xué)課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關(guān)注學(xué)生的思維，致力于學(xué)生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生更好更快地解決實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。
兒童思維心得體會(huì)篇十七
本文從三個(gè)方面分析了領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該具備的戰(zhàn)略思維能力，一是為什么要重視戰(zhàn)略思維能力，二是當(dāng)前需要進(jìn)一步戰(zhàn)略思維的重點(diǎn)領(lǐng)域，三是提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。
戰(zhàn)略思維是對(duì)全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、根本性問(wèn)題進(jìn)行謀劃的思考方式,是科學(xué)世界觀和方法論在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用,是從現(xiàn)象揭示本質(zhì)、從局部把握全局、從當(dāng)今前瞻長(zhǎng)遠(yuǎn)、從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的重要工作方法。戰(zhàn)略思維是領(lǐng)導(dǎo)干部必須具備的三種素質(zhì)之一。當(dāng)前我校正處于局屬學(xué)校布局調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)戰(zhàn)略思維，我想具有更加重要的意義，面臨即將到來(lái)的新環(huán)境，下一步學(xué)校將向哪個(gè)方向發(fā)展，學(xué)校的專業(yè)布局和專業(yè)設(shè)置如何調(diào)整，學(xué)校的教科研工作將如何深入開(kāi)展，學(xué)校的教學(xué)管理辦法將做哪些調(diào)整，這都值得我們深入思考的問(wèn)題。這都需要我們提前做好謀劃，全局把握，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。
本文第一部分分析了為什么要重視戰(zhàn)略思維能力?認(rèn)為提高戰(zhàn)略思維能力,有助于爭(zhēng)取主動(dòng)，有助于成就大業(yè)。我國(guó)古代有許多戰(zhàn)略家、軍事家，他們具備很高的戰(zhàn)略思維能力，運(yùn)籌帷幄就可以決勝千里，他們?cè)谧雒恳患轮?，都?huì)進(jìn)行深入的思考，能夠抓住先機(jī)，領(lǐng)先一步，占到戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上。近幾年來(lái)，我校的教學(xué)工作之所以能取得好成績(jī)，我想與校領(lǐng)導(dǎo)的提前謀劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)打算是分不開(kāi)的，如我校的精品課建設(shè)早在20xx年就提出來(lái)，并開(kāi)始實(shí)施，我校的技能大賽、項(xiàng)目課程改革、任務(wù)指導(dǎo)書的應(yīng)用、教學(xué)做評(píng)一體化教學(xué)模式的提出，也領(lǐng)先其他局屬學(xué)校。精品課程建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定了實(shí)施方案，對(duì)未來(lái)4年的建設(shè)工作做了長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，對(duì)本學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)也制定了詳細(xì)的評(píng)估措施，這些舉措都是前瞻性的、領(lǐng)先一步的，正是基于這種高度，我校才取得了這些令人炫目的成績(jī)。
提高戰(zhàn)略思維能力,有助于轉(zhuǎn)變作風(fēng)。戰(zhàn)略思維能力運(yùn)用到實(shí)際工作中,就是要善于把解決具體問(wèn)題與解決深層次問(wèn)題結(jié)合起來(lái),不能頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳;善于把局部利益放在全局利益中去把握,不能只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林;善于把眼前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃統(tǒng)一起來(lái),不能急功近利,投機(jī)取巧;善于把日常工作與想大事、抓大事結(jié)合起來(lái),不能事無(wú)巨細(xì),碌碌無(wú)為。教科室工作對(duì)于教務(wù)處來(lái)說(shuō)是重中之重，但是我們?cè)谧龉ぷ鞯臅r(shí)候，要從學(xué)校的總體來(lái)看問(wèn)題，不能因?yàn)榻炭剖夜ぷ髦匾?，就只考慮本部門的`利益，從而忽視的學(xué)校的其他重要工作，要將教科室的工作溶于全校的重點(diǎn)工作中，為學(xué)校的重點(diǎn)工作保駕護(hù)航。具體到教科室的工作，我想精品課程建設(shè)、教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等重點(diǎn)工作固然重要，但是如果僅僅抓幾門精品課、幾個(gè)教改項(xiàng)目，學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量還是無(wú)法從根本上得到提升，我們需要將日常的教學(xué)工作與這些重點(diǎn)工作結(jié)合起來(lái)，以精品課程帶動(dòng)普通課程的建設(shè)，以重點(diǎn)教改項(xiàng)目帶動(dòng)全校教師的撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例的熱情。例如，我們?cè)趧?chuàng)建精品課程平臺(tái)的時(shí)候，就將該平臺(tái)定位于不僅僅是精品課程的平臺(tái)，而是全校教師的教學(xué)資源平臺(tái)，要應(yīng)用于日常的教學(xué)工作中，從根本上提升我校教學(xué)信息化的水平。
文章的第二部分提出我們不可滿足于現(xiàn)狀,要以居安思危、未雨綢繆的責(zé)任感和使命感應(yīng)對(duì)未來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn),才能以立于不敗之地。文章提出我國(guó)外交、國(guó)防、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、黨建等方面均需要戰(zhàn)略思維。對(duì)照教科研工作，我們也要居安思危，目前精品課程和教改項(xiàng)目我校在第一批建設(shè)過(guò)程中，取得了非常好的成績(jī)，后面的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈，稍有不慎就會(huì)落在其他學(xué)校的后面，因此我們將會(huì)提出更高的要求，只有找出問(wèn)題，才能不斷進(jìn)步，才能立于不敗之地。
本文最后提出了提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。結(jié)合自身的情況，我想首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)水平，還要多讀書、讀好書，淵博的知識(shí)功底是提高戰(zhàn)略思維能力的基本要素,是決定領(lǐng)導(dǎo)干部思想深度和理論水平的重要條件。其次要深入一線教師隊(duì)伍中，了解老師們的思想動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)他們參與教科研的積極性。第三是明確教科研的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)，站到一個(gè)新的高度看待教科研工作，創(chuàng)新工作方式方法，力爭(zhēng)在一些工作中取得突破。
王國(guó)明
兒童思維心得體會(huì)篇十八
學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。為深化教育改革，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向未來(lái)，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識(shí)，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個(gè)性潛能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。通過(guò)本書學(xué)習(xí)，使我成長(zhǎng)了不少?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路。過(guò)去考試成績(jī)只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機(jī)械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動(dòng)力，對(duì)于我國(guó)的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實(shí)事求是，多一點(diǎn)危機(jī)感的好，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個(gè)性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作知識(shí)，消極地存貯知識(shí)。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀品格、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
創(chuàng)新教育從形式方面來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對(duì)傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的`內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚(yáng)人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說(shuō)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，要求教育工作者在施教過(guò)程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動(dòng)中，往往喜歡使用靈活，更有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力其實(shí)施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實(shí)踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說(shuō)、想問(wèn)、想做，發(fā)展到敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，最后達(dá)到會(huì)說(shuō)、會(huì)問(wèn)、會(huì)做。這個(gè)過(guò)程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，才能不斷推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
同時(shí)，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。
學(xué)習(xí)他的課，這說(shuō)明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō)：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！苯處熽P(guān)愛(ài)學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細(xì)致地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是營(yíng)造良的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對(duì)傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”
的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)?！皭?ài)人者人恒愛(ài)”，只有在這種情況下，學(xué)生才會(huì)以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭(zhēng)辯，勤于動(dòng)手。
獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)他們?cè)诰C合、分析、研究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，。只要教師持之以恒，循序漸進(jìn)地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師的不懈努力。
兒童思維心得體會(huì)篇十九
和視覺(jué)沖擊力的圖形。人們通過(guò)發(fā)散思維與收斂思維的相互補(bǔ)充,轉(zhuǎn)化和融合,構(gòu)建創(chuàng)新思維的運(yùn)行模式。創(chuàng)意，就是圖形設(shè)計(jì)的核心。聯(lián)想，是創(chuàng)意的關(guān)鍵，是形成設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)，指由某事某物而想起其他相關(guān)的事物，客觀事物之間是通過(guò)各種方式相互聯(lián)系的，這種聯(lián)系正是聯(lián)想的橋梁，通過(guò)這座橋梁，可以找出表面上毫無(wú)關(guān)系，甚至相隔甚遠(yuǎn)的事物之間的`內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。
圖形創(chuàng)意作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育訓(xùn)練的課程，一方面它以開(kāi)拓思維想象力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)觀念、創(chuàng)造多元的構(gòu)形設(shè)計(jì)方法為教學(xué)目的。使有我們意識(shí)地觀察客觀世界，從生活中積累知識(shí)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意元素，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中構(gòu)建廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)圖形語(yǔ)言重要性的認(rèn)識(shí)；使我們懂得用何種手段讓圖形更具內(nèi)涵，以創(chuàng)造性的思維模式尋求審美的現(xiàn)代性，確保向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的自然過(guò)渡。另一方面：圖形創(chuàng)意的教學(xué)始終是動(dòng)態(tài)的、多元的，這種教學(xué)中的彈性實(shí)際上是保持必要的靈活性和開(kāi)放性，但并不是說(shuō)圖形創(chuàng)意就無(wú)章可循，是借心理學(xué)理論知識(shí)；通過(guò)想象的方法，啟發(fā)我們的思維，引導(dǎo)我們建立“創(chuàng)意”的觀念；通過(guò)聯(lián)想的方法，訓(xùn)練我們有意識(shí)地捕捉生活中的視覺(jué)形象，并創(chuàng)造新的視覺(jué)形象；通過(guò)象征的方法，培養(yǎng)我們的形式美感，增強(qiáng)創(chuàng)意的表現(xiàn)力。圖形創(chuàng)意課程有助于我們獲得必需的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，提高審美意識(shí)和素養(yǎng)。它使我們更具開(kāi)拓和創(chuàng)新精神，更自然銜接到專業(yè)設(shè)計(jì)上去。適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)，與國(guó)際需求。
因此，圖形創(chuàng)意是非常重要的，無(wú)論我們以后從事什么設(shè)計(jì)都用得到。在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)意聯(lián)想的貧乏，知道自己要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念。還應(yīng)多看這方面的書。豐富的想象與聯(lián)想給圖形創(chuàng)意開(kāi)拓了思維的空間，也給圖形的表現(xiàn)開(kāi)拓了空間。我們要不斷加強(qiáng)對(duì)自己想象力的鍛煉。
兒童思維心得體會(huì)篇一
兒童思維游戲是一種專門為兒童設(shè)計(jì)的益智游戲，它既能提高孩子的思維能力，又能增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力。作為一名教師，我曾經(jīng)在小學(xué)三年級(jí)時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)一場(chǎng)思維游戲，從中我不僅看到了孩子們的快樂(lè)，也領(lǐng)悟到了許多關(guān)于兒童思維游戲的心得體會(huì)。
第一段：思維游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)
游戲的第一輪是“糖果擺放游戲”，讓學(xué)生分成團(tuán)隊(duì)，用糖果拼出最漂亮的圖案。這個(gè)游戲不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我的學(xué)生們非常積極，分工協(xié)作，不停地嘗試，直到他們完成一幅漂亮的圖案。在這個(gè)過(guò)程中，大家相互配合，互相幫助，我發(fā)現(xiàn)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)同樣得到了鍛煉。
第二段：思維游戲能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)
第二輪游戲是“數(shù)字消除游戲”，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算消除數(shù)字。這個(gè)游戲能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥性谟?jì)算正確才能消除數(shù)字。有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)因?yàn)殄e(cuò)過(guò)一個(gè)數(shù)字而遺憾地輸了這個(gè)游戲，之后他加倍地努力學(xué)習(xí)，希望能在下一輪中獲勝。他的經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到，在他們的童年時(shí)期，通過(guò)游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)能夠使他們參與學(xué)習(xí)的積極性更高。
第三段：思維游戲需要老師用細(xì)致的心思設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)這場(chǎng)游戲需要老師用心去想、去準(zhǔn)備，讓學(xué)生在游戲中有所收獲。我在游戲設(shè)計(jì)中注重了游戲的難度、游戲玩法、游戲路線等方面的考量，力求整個(gè)游戲的設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。整個(gè)游戲花費(fèi)了我好幾天時(shí)間的準(zhǔn)備和安排，最終讓學(xué)生們度過(guò)了一次難忘的思維游戲之旅。
第四段：思維游戲是一種有效的教學(xué)工具
通過(guò)這次游戲，我發(fā)現(xiàn)思維游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠有效地幫助孩子們掌握知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)游戲掌握了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且提升了他們的思維能力。同時(shí)，這個(gè)游戲也讓學(xué)生們對(duì)老師更加信任，更加愿意參與到老師的教學(xué)中來(lái)。
第五段：思維游戲能夠幫助小學(xué)生塑造自信心
在整個(gè)游戲中，我的學(xué)生們表現(xiàn)出了驚人的自信心。雖然游戲過(guò)程中有不如意的失敗，但是學(xué)生們?nèi)魏螘r(shí)候都保持著一種積極向上的心態(tài)，不斷會(huì)想自己該怎么做才能讓游戲變得更加有趣、順利。我認(rèn)為，思維游戲不僅能夠讓兒童歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，還能幫助小學(xué)生塑造自信心，讓他們?cè)谑∨c挫折中成長(zhǎng)，最終走向成功。
總之，在這次思維游戲的經(jīng)歷中，我看到了學(xué)生們的快樂(lè)和成長(zhǎng)，更深入地認(rèn)識(shí)了兒童思維游戲的重要性。通過(guò)設(shè)計(jì)這場(chǎng)游戲，我更加深刻地體會(huì)到，作為一名教師，教育不僅是需要傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在未來(lái)的工作中，我將更加注重思維游戲的設(shè)計(jì)和使用，用更加豐富多彩的教育方式來(lái)指導(dǎo)孩子們的成長(zhǎng)。
兒童思維心得體會(huì)篇二
在現(xiàn)代社會(huì)中，兒童思維能力的提高越來(lái)越受到人們的關(guān)注，教育工作者也開(kāi)始注重通過(guò)游戲等形式來(lái)提高兒童的思維能力。最近，我參加了一個(gè)兒童思維游戲培訓(xùn)班，這項(xiàng)培訓(xùn)讓我深刻體會(huì)到了游戲?qū)τ趦和季S能力提高的重要性。本文將從以下幾個(gè)方面分享我對(duì)于兒童思維游戲的心得體會(huì)。
第二段： 學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技巧
在這次培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于兒童思維游戲的知識(shí)和技巧。比如，我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)游戲來(lái)提高兒童的邏輯思維能力、細(xì)節(jié)把握能力和注意力集中能力。我們學(xué)習(xí)了如何根據(jù)不同年齡段的兒童差異，選擇最適合他們的游戲方式和游戲素材。這些知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)讓我更好地掌握了如何更好地為兒童提供系統(tǒng)化、有效的思維游戲。
第三段：兒童思維游戲?qū)和囊嫣?BR> 通過(guò)兒童思維游戲的訓(xùn)練，兒童可以獲得更多有益的成長(zhǎng)。首先，兒童可以培養(yǎng)更強(qiáng)的溝通和協(xié)作能力，游戲過(guò)程中的互動(dòng)和合作可以讓兒童更好地與他人溝通和合作。其次，兒童可以提高自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自己的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。最后，兒童還可以提高他們的自信心，為自己的未來(lái)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：教師在兒童思維游戲中的作用
在兒童思維游戲中，教師扮演著至關(guān)重要的角色。教師需要選擇適合兒童的游戲玩具和素材，并設(shè)計(jì)合適的游戲規(guī)則，對(duì)于兒童的發(fā)展方向進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以及監(jiān)督和規(guī)范游戲過(guò)程。同時(shí)，教師還要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，與兒童一起分享游戲的樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。
第五段： 總結(jié)
通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了兒童思維游戲的重要性。教師不僅需要通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)，還需要通過(guò)游戲等兒童感興趣的方式來(lái)加強(qiáng)兒童的思維能力。教育工作者要時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們走向成功的道路，培養(yǎng)他們健康向上的人格品質(zhì)，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的未來(lái)。
兒童思維心得體會(huì)篇三
作為一名教師，教育是我的職責(zé)和使命。作為兒童的啟蒙老師，我意識(shí)到兒童思維游戲在兒童成長(zhǎng)中的重要性。這些游戲不僅可以提高兒童的智力，而且可以鍛煉兒童的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。在這篇文章中，我想分享一下我對(duì)兒童思維游戲的一些心得體會(huì)。
第二段：兒童思維游戲的種類
兒童思維游戲種類繁多，其中包括數(shù)學(xué)問(wèn)題、迷題、智力游戲、邏輯思維和語(yǔ)言游戲等。這些游戲的目的是激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和提高其思考能力。它們可以幫助孩子們更有趣地學(xué)習(xí)，發(fā)展它們的精神和認(rèn)知能力。
第三段：兒童思維游戲的好處
兒童思維游戲有助于培養(yǎng)孩子的邏輯思考能力和判斷力。它們不僅能幫助孩子們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，而且能夠提高他們的智力水平。此外，這些游戲還有助于提高孩子的注意力和思考能力，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。
第四段：如何讓兒童參與思維游戲
要讓孩子參與兒童思維游戲，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1、選擇游戲：根據(jù)孩子的年齡和興趣愛(ài)好來(lái)選擇適合他們的游戲，并確保游戲不會(huì)讓他們感到無(wú)聊或厭倦。
2、創(chuàng)造游戲場(chǎng)景：為孩子們創(chuàng)造一個(gè)有趣的游戲場(chǎng)景，邀請(qǐng)他們參與游戲并提供必要的支持和指導(dǎo)。
3、給予獎(jiǎng)勵(lì)：給孩子們一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如表?yè)P(yáng)或小禮物，以激勵(lì)他們參與游戲并提高他們的興趣。
第五段：結(jié)語(yǔ)
兒童思維游戲是培養(yǎng)孩子智力和思考能力的重要途徑。作為教師，我相信通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)有趣的游戲場(chǎng)景，給予孩子們必要的支持和指導(dǎo)，我們可以幫助孩子們更好地參與這些游戲，從而提高他們的智力和自信心。我也希望每一個(gè)教育工作者能夠向我的思路看齊，用更好的方法幫助兒童成長(zhǎng)。
兒童思維心得體會(huì)篇四
思維是人類最為基本、最為普遍的心理活動(dòng)。思維能力的高低不僅關(guān)乎個(gè)體的知識(shí)水平和生活質(zhì)量，更牽動(dòng)著整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。在我長(zhǎng)期的思維實(shí)踐中，我逐漸形成了一些思維心得體會(huì)。今天我想在這里分享一下我的思維之路，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
第一段：審視思維局限
思維局限是指人類在思考和行動(dòng)過(guò)程中，由于種種原因而無(wú)法理性地分析問(wèn)題、作出決策或者完善行動(dòng)計(jì)劃的狀況。每個(gè)人都有自己的思維局限，這些局限來(lái)自于我們對(duì)自己和外界的觀察和認(rèn)識(shí)，也來(lái)自于我們的生活環(huán)境和文化背景。面對(duì)思維局限，我們需要正視它，了解它，探究它的本質(zhì)，逐步打破它的限制。
第二段：拓寬思維邊界
人類的思維邊界可以被拓寬。這需要我們對(duì)自己的認(rèn)知和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的調(diào)整和更新。當(dāng)我們不斷接受新的知識(shí)和思維方式，增加自己的見(jiàn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我們的思維邊界就越來(lái)越寬廣。這樣，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)變得更加深入，思維和行動(dòng)也更加靈活和自由。
第三段：思考方法與系統(tǒng)
在日常的思考和決策過(guò)程中，我們需要建立一套系統(tǒng)的思考方法。這些思考方法不僅可以規(guī)范我們的思考過(guò)程，使其更加科學(xué)、高效，而且可以通過(guò)不斷的實(shí)踐精進(jìn)自己的思維能力。常用的思考方法包括邏輯思維、因果推理、比較分析、歸納與演繹等等。當(dāng)我們掌握了這些思考方法，我們就能夠根據(jù)不同的情況選擇不同的思考方式，更快找到問(wèn)題的解決方案。
第四段：多角度思考
思考問(wèn)題時(shí)，我們需要用多角度的方法去思考。這樣可以避免單向思維、偏見(jiàn)以及盲目信仰。通常我們可以采用以下幾種思考方法：對(duì)比分析，用類比和比喻法、通過(guò)反問(wèn)方法引導(dǎo)思考、開(kāi)放性思維、觀察和細(xì)節(jié)分析等。這些方法有助于我們?nèi)嬲莆諉?wèn)題，從而提高決策的質(zhì)量。
第五段：積極思維和理性情感
積極思維是健康的思維方式，能夠提高個(gè)人的創(chuàng)造力和生產(chǎn)力。積極思維更多的是基于理性和科學(xué)的邏輯，秉持著追求真理和客觀價(jià)值的原則。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該在日常生活中發(fā)揚(yáng)理性情感。理性情感是個(gè)體情感狀態(tài)與理性決策精神的有機(jī)結(jié)合，有利于我們更加深入地感性領(lǐng)悟到世界的真理、價(jià)值和美。
總之，思維是人類最為基礎(chǔ)的活動(dòng)之一。在不斷的思維實(shí)踐中，我們需要檢視自己的思維局限，拓寬思維邊界，建立系統(tǒng)的思考方法，用多角度思考和理性情感，提高我們的思維能力和判斷力。只有這樣，才能更好地面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和個(gè)人的生活挑戰(zhàn)。
兒童思維心得體會(huì)篇五
思維是人類最寶貴的財(cái)富之一，它不僅決定了人的智慧和能力，還直接影響著一個(gè)人的行為和生活態(tài)度。我一直相信，通過(guò)學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的思維，可以使自己在各個(gè)方面都取得更好的成就。在我的學(xué)習(xí)和思考中，我逐漸形成了一些關(guān)于學(xué)思維的心得體會(huì)，下面我將從學(xué)習(xí)方法、思維模式、問(wèn)題解決、創(chuàng)造力以及思維的局限性五個(gè)方面展開(kāi)敘述。
首先，學(xué)習(xí)方法對(duì)思維的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助提高思維的 效率和質(zhì)量。例如，主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種很好的方法，通過(guò)積極主動(dòng)地尋找問(wèn)題，思考和解決問(wèn)題，會(huì)使思維更加靈活和敏捷。此外，多角度學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)從不同的角度去理解和分析問(wèn)題，可以培養(yǎng)出更多的思維模式，提高自己的思維能力。
其次，思維模式對(duì)于解決問(wèn)題和思考的方式起著決定性的作用。每個(gè)人都有自己的思維方式和思維傾向，而對(duì)于不同的問(wèn)題和情境，選擇合適的思維模式是非常重要的。例如，對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題，系統(tǒng)思維是一種很好的思維模式，通過(guò)將問(wèn)題拆分成多個(gè)部分，并分別進(jìn)行分析和整合，可以更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)和相互關(guān)系。此外，還有邏輯思維、創(chuàng)造性思維等不同的思維模式可以靈活運(yùn)用。
第三，問(wèn)題解決能力是思維發(fā)展的一個(gè)重要方面。在我的學(xué)習(xí)和思考中，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決不僅需要具備一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還需要具備良好的思維習(xí)慣和方法。例如，將問(wèn)題具體化和清晰化可以幫助我們更好地把握問(wèn)題的本質(zhì)和目標(biāo)。另外，通過(guò)分析問(wèn)題的因果關(guān)系和創(chuàng)造性地尋找解決方案，可以培養(yǎng)和提高自己的問(wèn)題解決能力。
第四，創(chuàng)造力是思維的精華。創(chuàng)造力是一種能力，也是一種思維方式。在我的學(xué)習(xí)和思考中，我逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力是一種積極的、開(kāi)放的和主動(dòng)的思維方式，是在解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的。通過(guò)培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)造力，可以提高思維的獨(dú)立性和創(chuàng)新性，使自己在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題和未知領(lǐng)域時(shí)更有優(yōu)勢(shì)。
最后，思維也有其局限性。在我的學(xué)習(xí)和思考中，我發(fā)現(xiàn)思維有時(shí)會(huì)受到自己的經(jīng)驗(yàn)、觀念和局限性的影響。我們的思維往往傾向于慣性思維和舒適區(qū)思維，這使得我們很難跳出固定的思維框架，去思考和理解新的事物。因此，我們需要保持思維的靈活性和開(kāi)放性，不斷學(xué)習(xí)和接受新的觀點(diǎn)和思維方式，才能不斷提升自己的思維能力。
綜上所述，學(xué)思維是一種非常重要的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和改善思維，我們可以提高思維的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)多樣化的思維模式，提高問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造力，而且能夠意識(shí)到思維的局限性，并努力克服。只有不斷地探索和改進(jìn)自己的思維能力，我們才能更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)日新月異的社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。
兒童思維心得體會(huì)篇六
思維能力的提升對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而作為父母，我們更應(yīng)該注重孩子們的思維發(fā)展，讓他們成為有智慧的人。在此，我將分享我參與智慧兒童思維課程的心得體會(huì)，希望能夠幫助更多的家長(zhǎng)培養(yǎng)出有智慧的孩子。
一、課程背景
智慧兒童思維課程是一門全面提升孩子思維能力的課程，通過(guò)啟發(fā)孩子的求知欲，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高孩子的學(xué)習(xí)能力。該課程分為多個(gè)模塊，包括邏輯思維、語(yǔ)言思維、數(shù)學(xué)思維等。
二、課程體驗(yàn)
在參與智慧兒童思維課程的過(guò)程中，我深受啟發(fā)，開(kāi)始關(guān)注孩子的思維發(fā)展，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課程具有實(shí)用價(jià)值。孩子們學(xué)習(xí)邏輯思維時(shí)，通過(guò)不同形式的游戲，啟發(fā)孩子們獨(dú)立思考，提高他們的問(wèn)題解決能力。語(yǔ)言思維的模塊則通過(guò)閱讀、寫作等方式提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)和思考能力。在數(shù)學(xué)思維的模塊中，孩子們通過(guò)各種算術(shù)游戲，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。
三、效果體現(xiàn)
通過(guò)參與智慧兒童思維課程，我的孩子在學(xué)習(xí)上有了很大的改變。他們不僅學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考，還開(kāi)始喜歡閱讀，喜歡思考問(wèn)題。同時(shí)，在課程中孩子們的思維能力得到了極大地發(fā)展，他們不會(huì)再輕易地放棄，而是會(huì)想方設(shè)法去解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，孩子們的成績(jī)也有了顯著的提高。
四、課后延伸
智慧兒童思維課程不僅僅只是一群孩子聚在一起的課時(shí)，它更像是一種教育方式，是一種引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的理念。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該在日常生活中也能夠延伸這種教育方式，比如要讓孩子多讀書，多思考問(wèn)題，多啟發(fā)他們的求知欲。
五、總結(jié)
智慧兒童思維課程為孩子的思維發(fā)展提供了很好的契機(jī)，通過(guò)啟發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的思維能力，而孩子們也可以在課外時(shí)間中多讀書、多思考、多觀察，從而培養(yǎng)出有智慧的孩子。最后，我希望所有的家長(zhǎng)都能夠注重孩子思維的發(fā)展，讓他們成為思維豐富、有創(chuàng)造性、有智慧的人。
兒童思維心得體會(huì)篇七
兒童的思維非常靈活，這是眾所周知的。而在我們看來(lái)，兒童的思維常常是隨意的、沒(méi)有邏輯性的。實(shí)際上，我們也可以從兒童的思維中學(xué)到很多，甚至可以從中得到一些啟示，用于我們自己的生活和工作中。在本文中，我將分享我對(duì)兒童思維的一些體會(huì)和心得，希望可以對(duì)大家有所幫助。
第二段：兒童思維的特點(diǎn)
兒童的思維方式有很多獨(dú)特的性質(zhì)。首先，兒童的想象力非常豐富。他們可以想象自己成為任何事物，可以想象出任何場(chǎng)景和情境。其次，兒童的思維很直觀，他們不會(huì)像我們一樣需要經(jīng)過(guò)推理和分析才能得出結(jié)論，而是直接從感覺(jué)出發(fā)得出結(jié)論。再次，兒童的思維非常自由，他們不受束縛，可以自由地表達(dá)自己的想法和感受。
第三段：兒童思維對(duì)成人的啟示
兒童的思維方式對(duì)成人也有很多啟示。首先，兒童的想象力可以啟發(fā)我們的創(chuàng)造性思維，讓我們可以更加開(kāi)放和大膽地去嘗試不同的思路和方式。其次，兒童的直覺(jué)和直觀的思維方式可以幫助我們更加敏銳地觀察和感受生活，從而更加深入和透徹地理解和把握問(wèn)題。最后，從兒童的自由思維中，我們可以學(xué)到不受拘束和規(guī)范的思考方式，讓我們能夠更加自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
第四段：如何培養(yǎng)兒童的思維能力
為了能夠讓兒童的思維能力得到更好的發(fā)展，我們需要有一些有效的培養(yǎng)方法。首先，我們應(yīng)該為兒童提供豐富的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能夠?qū)W會(huì)觀察和感受生活的點(diǎn)滴，并從中進(jìn)行思考。其次，我們可以鼓勵(lì)兒童進(jìn)行各種探索和實(shí)驗(yàn)，讓他們能夠自由地嘗試和表達(dá)自己的想法。最后，我們可以給兒童提供一些啟發(fā)性的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，讓他們能夠用更加自由和開(kāi)放的思路來(lái)解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)論
總結(jié)起來(lái)，兒童的思維能力是非常有價(jià)值的，它可以為我們提供很多啟示和幫助。通過(guò)了解兒童的思維特點(diǎn)，我們可以更好地理解和把握生活中的各種問(wèn)題和情境。同時(shí)，通過(guò)有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)，我們也可以幫助兒童發(fā)展和提升自己的思維能力。希望這篇文章可以對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
兒童思維心得體會(huì)篇八
作為一個(gè)家長(zhǎng)，我一直關(guān)注著孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，希望他們能茁壯成長(zhǎng)并擁有獨(dú)立思考和創(chuàng)造力。因此，當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)智慧兒童思維課程時(shí)，我不禁心生好奇。最近，我決定讓我的孩子參加這個(gè)課程，我的體驗(yàn)及觀察，在下文中介紹。
第一段：了解智慧兒童思維課程
智慧兒童思維課程是一個(gè)富有創(chuàng)造性的課程，致力于培養(yǎng)孩子的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。其課程包括思維技巧和思維工具的教學(xué)以及實(shí)踐運(yùn)用。這些技能不僅在教室內(nèi)有用，而且在日常生活中也會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)孩子掌握自己的學(xué)習(xí)，自主發(fā)展和成長(zhǎng)。
第二段：體驗(yàn)智慧兒童思維課程
我的孩子開(kāi)始上課后不久，學(xué)校定期向家長(zhǎng)寫起了他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)到了許多實(shí)用的技巧，例如，如何保持注意力，如何分別有用和一般性的想法，如何運(yùn)用類比，模仿，變通等達(dá)到更好的思路，如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等等。這些技術(shù)和工具能讓孩子們更好的完成任務(wù)，更好地理解問(wèn)題和一些復(fù)雜概念。
第三段：課程帶來(lái)的變化
參加智慧兒童思維課程的孩子開(kāi)始更加自信和積極主動(dòng)。他們學(xué)會(huì)了如何檢查和糾正自己的想法，并自覺(jué)接受挑戰(zhàn)。課程幫助他們開(kāi)始自我思考，以及看待世界的方式。這將成為他們未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。
第四段：觀察帶來(lái)的啟示
智慧兒童思維課程帶給我的啟示是，在家庭和教育中，我們應(yīng)該看到孩子們內(nèi)在的潛力，給予他們鼓勵(lì)、支持和指引。教育不能僅僅是單純的知識(shí)所構(gòu)成，而應(yīng)該更關(guān)注在孩子個(gè)人特殊的發(fā)展和成長(zhǎng)。需要一直關(guān)注和引導(dǎo)孩子，將他們塑造成一個(gè)“未來(lái)能力強(qiáng)”的人，并給予他們動(dòng)力去超越自己。
第五段：結(jié)論
總的來(lái)說(shuō)，智慧兒童思維課程帶給我的影響并不止于孩子的學(xué)習(xí)，在他們的成長(zhǎng)中，這樣的課程能夠培養(yǎng)孩子的自信、學(xué)習(xí)能力、思維和創(chuàng)新能力。雖然孩子們還有很長(zhǎng)的路要走，但我很高興能夠看到他們未來(lái)的成長(zhǎng)，以及他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)生活中的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，成為一名充滿創(chuàng)造力和終身學(xué)習(xí)的人。
兒童思維心得體會(huì)篇九
思維是人類最重要的認(rèn)知能力之一，它是人類與動(dòng)物最明顯的區(qū)別之一。通過(guò)思維，我們可以理解世界和掌握知識(shí)，還可以解決問(wèn)題和創(chuàng)造新的東西。思維的好壞直接影響到一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待思維，不斷提高自己的思維能力。
第二段：培養(yǎng)啟發(fā)性思維的重要性
啟發(fā)性思維是一種能夠獨(dú)立、主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的思維方式。培養(yǎng)啟發(fā)性思維的重要性不言而喻。它需要我們具備廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，并能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)。啟發(fā)性思維能夠幫助我們更好地理解和創(chuàng)造，有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，尋找新的解決方案。只有擁有啟發(fā)性思維，我們才能在人生的道路上走得更遠(yuǎn)。
第三段：發(fā)散思維和集中思維的互補(bǔ)性
發(fā)散思維和集中思維是思維的兩種重要方式。發(fā)散思維是指開(kāi)放、寬泛的思維方式，能夠幫助我們擴(kuò)展思維的邊界，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新思路。而集中思維是指將注意力集中在一個(gè)特定的問(wèn)題上，深入思考、分析，從而找到問(wèn)題的最佳解決方案。兩種思維方式互為補(bǔ)充，發(fā)散思維可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力，而集中思維能夠幫助我們理清思路、解決問(wèn)題。在實(shí)際應(yīng)用中，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用兩種思維方式，以達(dá)到最佳效果。
第四段：挑戰(zhàn)自己的思維模式
思維模式對(duì)于一個(gè)人的思考和判斷起著重要的影響。而人們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)往往習(xí)慣于一種固定的思維模式，這種模式可能會(huì)讓我們陷入思維的瓶頸。因此，我們應(yīng)該挑戰(zhàn)自己的思維模式，嘗試不同的思考方法。比如，如果我們習(xí)慣于沉浸在問(wèn)題中，可以換位思考；如果我們習(xí)慣于一直追求正確答案，可以嘗試更多的選擇。通過(guò)改變思維模式，我們可以打破思維的局限，看到更多的可能性。
第五段：鍛煉思維的方法和重要性
鍛煉思維是提高思維能力的有效途徑。有許多方法可以鍛煉思維，如解決問(wèn)題、思維導(dǎo)圖、訓(xùn)練邏輯推理等。這些方法可以幫助我們培養(yǎng)思考問(wèn)題的能力、提高分析和判斷問(wèn)題的能力。思維的鍛煉是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們堅(jiān)持不懈地去追求。思維的鍛煉不僅可以讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中更加出色，還可以提高我們的創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力，讓我們成為一個(gè)更加優(yōu)秀的人。
總結(jié)：
思維是人類最重要的認(rèn)知能力之一，培養(yǎng)啟發(fā)性思維和挑戰(zhàn)自己的思維模式非常重要。發(fā)散思維和集中思維相互補(bǔ)充，鍛煉思維的方法和重要性是不可忽視的。通過(guò)不斷提升自己的思維能力，我們可以更好地適應(yīng)社會(huì)、開(kāi)拓創(chuàng)新。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待思維，努力提高自己的思維能力。
兒童思維心得體會(huì)篇十
兒童是社會(huì)的未來(lái)，孩子的思維對(duì)于其未來(lái)的成長(zhǎng)、個(gè)性的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升具有至關(guān)重要的作用。兒童們的思維發(fā)展具有一定的規(guī)律和特點(diǎn)。其思維方式與成人不同，需要家長(zhǎng)和老師們用不同的方法呵護(hù)和引導(dǎo)孩子們。在我多年的教學(xué)經(jīng)歷中，對(duì)兒童思維的理解和體會(huì)也越來(lái)越深刻。
第二段：兒童思維特點(diǎn)
兒童思維的特點(diǎn)可以概括為感性、直覺(jué)和概念的局限。兒童的思維善于從感性經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)和情感，并通過(guò)感性印象形成思維的基礎(chǔ)。同時(shí)，兒童思維缺乏嚴(yán)密的邏輯推理，而更傾向于從具體的事物形象出發(fā)，形成直觀化的認(rèn)識(shí)，這為兒童思維的運(yùn)作提供了可靠的基礎(chǔ)。兒童的概念還比較淺顯，常常容易受情緒、語(yǔ)言表達(dá)等因素的影響。
第三段：呵護(hù)和引導(dǎo)兒童思維
作為一個(gè)老師或家長(zhǎng)，如何呵護(hù)和引導(dǎo)兒童思維呢？首先，我們需要為兒童提供適合年齡的、具有實(shí)踐意義的活動(dòng)和游戲。通過(guò)具體的操作，讓孩子們感受到物品的形狀、顏色、質(zhì)地等方面的信息，同時(shí)也可以引導(dǎo)他們嘗試使用簡(jiǎn)單的描述詞匯來(lái)概括事物的特點(diǎn)。其次，引導(dǎo)兒童嘗試進(jìn)行思維的推理。通過(guò)具體的例子和問(wèn)題，幫助兒童形成自己的思考邏輯和思考方法，讓他們從“直覺(jué)式”的思考中逐漸轉(zhuǎn)化為邏輯式的思考方式。最后，對(duì)孩子進(jìn)行合理、有趣、具有挑戰(zhàn)性的評(píng)價(jià)以及肯定，讓他們從中獲得積極的動(dòng)力和動(dòng)力。
第四段：培養(yǎng)兒童思維的方法和技巧
除了提供合適的活動(dòng)和引導(dǎo)兒童從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)外，通過(guò)游戲和共同探索的方法，可以讓孩子們更好地體驗(yàn)和發(fā)展自己的思維能力。例如：可以通過(guò)做游戲的形式，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行大腦模擬、推理和判斷，讓孩子們嘗試學(xué)習(xí)思維辯證法、邏輯思維、反事實(shí)思維等。同時(shí)，也可以通過(guò)唱歌、游戲、故事等方式，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的對(duì)未來(lái)的想象和理解能力，以及語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總而言之，兒童思維的呵護(hù)和培養(yǎng)是人們對(duì)于未來(lái)的努力和投資。做好兒童思維的呵護(hù)和教育，為其未來(lái)的成長(zhǎng)、發(fā)展和個(gè)性塑造奠定更加堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。在這方面，國(guó)家、學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)合作，不斷推動(dòng)兒童思維的發(fā)展，為兒童們的美好未來(lái)奠定更加牢固可靠的基礎(chǔ)。
兒童思維心得體會(huì)篇十一
“智慧兒童思維課程”是當(dāng)今教育領(lǐng)域熱門話題之一，旨在通過(guò)系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)和提升兒童的思維能力。近期，我參加了這樣一期思維課程的學(xué)習(xí)，深感受益匪淺，今天我想通過(guò)這篇文章，分享我的心得體會(huì)。
第二段：課程設(shè)計(jì)的體系化
智慧兒童思維課程的設(shè)計(jì)非常體系化，分為思維溝通能力、創(chuàng)新能力、反思的能力、批判性思維、系統(tǒng)性思維等課程單元。在每個(gè)單元里，從課前預(yù)習(xí)到課堂實(shí)踐再到課后復(fù)盤，都設(shè)計(jì)了非常具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。比如，在“批判性思維”單元的課堂上，老師會(huì)通過(guò)案例、游戲、先進(jìn)理念和活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握檢查狀態(tài)、資格、信仰、前提和論據(jù)、結(jié)論等五個(gè)方面的批判步驟，這些好的設(shè)計(jì)，不僅提高了學(xué)習(xí)積極性，更讓兒童受益頗多。
第三段：重視實(shí)踐環(huán)節(jié)
智慧兒童思維課程注重實(shí)踐，多數(shù)的單元都安排了該單元的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)和提升他們的實(shí)際動(dòng)手能力。比如，在“系統(tǒng)思維”單元的課堂上，老師會(huì)要求孩子把小組的每個(gè)成員都放在不同的角度，并根據(jù)學(xué)習(xí)的新概念分類、標(biāo)簽、抽象化思想等技能解決問(wèn)題，這樣不僅可以勝任課堂上的任務(wù)，也能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力。
第四段：促進(jìn)綜合素質(zhì)教育
智慧兒童思維課程不僅覆蓋了兒童思維能力的各個(gè)方面，更注重綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)。比如，在“思維溝通能力”單元的課堂上，老師會(huì)通過(guò)互動(dòng)交流、團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)解決問(wèn)題等方式，幫助孩子感受到互助拼搏、達(dá)成一致的快樂(lè)和成就感，更加注重孩子們綜合素質(zhì)的全面提升。
第五段：結(jié)尾
智慧兒童思維課程不僅是一種教育方式，更是對(duì)兒童成長(zhǎng)的一種關(guān)愛(ài)，更深入的了解和掌握兒童思維課程必不可少，對(duì)于那些關(guān)注孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，這樣的智慧兒童思維課程更應(yīng)該列入我們的重要日程之中，在每個(gè)單元中不斷地跟進(jìn)和實(shí)踐，可以更好地推進(jìn)兒童思維教育的發(fā)展，更好地培養(yǎng)和引領(lǐng)下一代人才的培養(yǎng)。
兒童思維心得體會(huì)篇十二
最近開(kāi)始看一本叫《拆掉思維里的墻》的書，是一個(gè)只認(rèn)識(shí)幾個(gè)朋友的朋友推薦的。目前剛看完全書第一章：你是安全的奴隸嗎？忍不住想說(shuō)說(shuō)自己的感受。
穩(wěn)定的住所，溫暖的.家。但你有沒(méi)有想過(guò)，就是這樣一個(gè)安穩(wěn)的居所，把我們限制在這個(gè)狹小的地方，失去了與整個(gè)世界的親密。真是個(gè)家。沒(méi)有親密的愛(ài)人，有愛(ài)心的家庭能溫暖嗎？我們一無(wú)所獲，只是尋求支持并獲得我們想要的安全。尤其是很多女性朋友，都有類似的行為，值得我們深思。比如，我們可以想象第一次加強(qiáng)愛(ài)情的安全感，結(jié)婚獲得男人的安全感，生孩子鞏固家庭的安全感的最終結(jié)果。女人更不自信，更依賴男人，男人就像手中的沙子。
所以我深深的體會(huì)到，安全感不是別人給的，而是自己給的。不要被蒙蔽在我們的眼睛里，多角度分析一切。
兒童思維心得體會(huì)篇十三
這本書應(yīng)該也可以歸類為技能類的書，本書名字是《結(jié)構(gòu)性思維》，剛看到這本書的名字的時(shí)候我認(rèn)為這應(yīng)該是一種思維工具，看完之后我也是這么認(rèn)為的，書的主要內(nèi)容就是一個(gè)解釋什么是結(jié)構(gòu)性思維，結(jié)構(gòu)性思維的重要性，如何應(yīng)用結(jié)構(gòu)性思維這種模式展開(kāi)的。
本書的結(jié)構(gòu)思路倒是十分清晰的，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)符合這個(gè)名字；在給“結(jié)構(gòu)性思維”下定義的時(shí)候和論述“縱橫解構(gòu)”講的挺好的，不需要有太多的'基礎(chǔ)即可明白也看得出如何用。本書的缺點(diǎn)也很明顯，首先明顯的錯(cuò)誤就有好幾個(gè)，比如112頁(yè)的《背影》寫成了《背景》，309頁(yè)的（二）（三）標(biāo)題一樣了，這點(diǎn)讓人感覺(jué)很不用心；其次本書的理論成分太多了，有湊字?jǐn)?shù)的嫌疑，也許是為了讓讀者更加明白吧；第三，所引用的例子不夠接地氣，作者心目中的受眾是哪類人，特別是最后結(jié)尾所用的例子，有點(diǎn)虎頭蛇尾；最后就是覺(jué)得讀的時(shí)候體驗(yàn)不是很好，比較枯燥，有些地方有生搬硬湊的感覺(jué)。
最后，總結(jié)一下，這本書讓人認(rèn)識(shí)一下一種思維工具，就像逆向思維什么的，讀者根據(jù)自己的情況加以利用就好，沒(méi)有一種思維可以解決所有的問(wèn)題的，而且思維工具的重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)踐效果上面，在此基礎(chǔ)上再來(lái)考慮理論方面的問(wèn)題，說(shuō)是相輔相成也沒(méi)問(wèn)題。另外，這本書圖書館借的話，可以翻翻，自己花錢買的話，我覺(jué)得不值當(dāng)。
兒童思維心得體會(huì)篇十四
感謝公司給予我這次關(guān)于員工執(zhí)行力的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)，讓我深受啟發(fā)，受益頗豐，結(jié)合自身的工作實(shí)際談點(diǎn)對(duì)執(zhí)行力方面膚淺的體會(huì)。
執(zhí)行就是有結(jié)果的行動(dòng)。余思維老師在講座中反復(fù)提到西點(diǎn)軍校的校訓(xùn)“沒(méi)有借口，完美執(zhí)行”，也就是說(shuō)完美的執(zhí)行是不需要任何借口的，不要用借口來(lái)為自己開(kāi)脫或搪塞。作為一名公司職員來(lái)說(shuō)，對(duì)待工作，不能找任何借口，要時(shí)時(shí)刻刻、事事處處體現(xiàn)出服從、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度和負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神。結(jié)合到我們企業(yè)來(lái)說(shuō)，再偉大的目標(biāo)與構(gòu)想，再完美的工作方案，如果不能強(qiáng)有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。企業(yè)一切的成效靠執(zhí)行來(lái)支撐，所以要提高我們個(gè)人的執(zhí)行能力，就必須解決好“想執(zhí)行”和“會(huì)執(zhí)行”的問(wèn)題，把執(zhí)行變?yōu)樽詣?dòng)自發(fā)自覺(jué)的行動(dòng)。
一、要縮短“說(shuō)了”與“做了”的距離。縮短“說(shuō)了”與“做了”的距離是一種完美的執(zhí)行能力。學(xué)了執(zhí)行力，讓人明白：有一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)是好事，但是這只能讓你得到30分，但是如果注重了執(zhí)行力的強(qiáng)化，同樣的人、同樣的條件、同樣的計(jì)劃，可能會(huì)取得80分-90分的效果。
二、摒棄懈怠，培養(yǎng)自己的自覺(jué)習(xí)慣。觀念決定行為，行為形成習(xí)慣，而習(xí)慣左右著我們的成敗?？膳碌牟皇峭祽校钦业搅送祽械睦碛?。誠(chéng)然，我們要學(xué)會(huì)分清各項(xiàng)工作的輕重緩急，但不能讓自己養(yǎng)成拖拉的.工作風(fēng)格，找到了偷懶的理由，那么習(xí)慣就成了自然，這是一種消極的、不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。積極的人是主動(dòng)的改變者！在工作中面對(duì)任何工作把執(zhí)行變?yōu)樽詣?dòng)、自發(fā)、自覺(jué)的行動(dòng)，那么相信總有一天會(huì)獲得同事的認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)的青睞。
三、不為失敗找借口，只為成功找方法。有句話說(shuō)：堅(jiān)強(qiáng)的人因?yàn)椴?BR> 找借口而堅(jiān)強(qiáng)，懦弱的人因?yàn)檎业搅私杩诙橙?。企業(yè)需要的正是具備遇到問(wèn)題總是想盡辦法去找到解決問(wèn)題的方法,甚至是帶著方法反映問(wèn)題，而不是找借口。不找借口找方法強(qiáng)調(diào)的是每一位員工想盡辦法去完成任何一項(xiàng)任務(wù).其核心是敬業(yè),責(zé)任,忠誠(chéng)和服從。
這次培訓(xùn)是對(duì)我們思想的一次觸動(dòng)，一次沖擊，一次洗禮。做為公司的一名員工，執(zhí)行力是必不可少的，也是我們成功的因素，而執(zhí)行力又是我們完成任務(wù)的基本保障。所謂學(xué)百分之百不如用百分之一，只要目標(biāo)明確、執(zhí)行到位、不斷完善。最終才能實(shí)現(xiàn)為公司創(chuàng)造效益，體現(xiàn)自己價(jià)值的目的。
兒童思維心得體會(huì)篇十五
思維是人類最神奇的能力之一，它是人類超越其他生物的重要特質(zhì)之一。我們的思維方式、思考方法、生活態(tài)度和成長(zhǎng)環(huán)境共同塑造了我們的思維方式。通過(guò)多年的思考和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)思維的心得體會(huì)，它們讓我更好地理解了思維的本質(zhì)、提高了我的思維能力和學(xué)習(xí)效率。
第二段：思維是一門藝術(shù)
要想成為一名成功的思維者，我們應(yīng)該意識(shí)到思維是一門藝術(shù)，需要不斷的實(shí)踐和探索。思維的藝術(shù)涉及對(duì)自己和外界的認(rèn)知、結(jié)構(gòu)化思維以及高效溝通等多個(gè)方面。我們需要善于觀察、并具有敏銳的感知力和創(chuàng)造力。通過(guò)不斷嘗試，探索和實(shí)踐，我們能夠提高我們的思維技能，從而在人生的各個(gè)領(lǐng)域中取得更好的成就。
第三段：如何提高思維能力
想要提高思維能力，必須多維度地進(jìn)行訓(xùn)練。首先應(yīng)該了解自己的思維方式和思考方式。隨后，我們需要不斷的嘗試新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，并進(jìn)行反思和記錄。在思考過(guò)程中，我們還應(yīng)該遵循思維的邏輯性和科學(xué)性原則。此外，我們還要培養(yǎng)強(qiáng)烈的興趣，堅(jiān)持良好的作息習(xí)慣和飲食習(xí)慣，讓自己的思維一直處于高效狀態(tài)下，從而提高思維的水平。
第四段：結(jié)構(gòu)化思維的重要性
許多人在思考時(shí)會(huì)感覺(jué)到混亂和無(wú)序，而結(jié)構(gòu)化思維就是解決這個(gè)問(wèn)題的方法。結(jié)構(gòu)化思維意味著將不同想法、觀點(diǎn)和信息有條理地組織，形成一個(gè)有結(jié)構(gòu)、有邏輯的框架，從而更好地理解和闡釋問(wèn)題，進(jìn)一步進(jìn)行思考。良好的結(jié)構(gòu)化思維能力可以幫助我們節(jié)省時(shí)間，更快地找到解決問(wèn)題的方法和方案。因此，結(jié)構(gòu)化思維能力也是企業(yè)管理、營(yíng)銷推廣等領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。
第五段：總結(jié)
思維是人類的終極境界，也是實(shí)現(xiàn)自我超越和長(zhǎng)久發(fā)展的有效方法。我們需要不斷地開(kāi)拓視野，開(kāi)發(fā)和提高我們的思維能力。這不僅能幫助我們更好地理解和處理生活中的問(wèn)題，同時(shí)也能在工作中提高我們的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力。在這個(gè)信息化和科技發(fā)展的時(shí)代，擁有良好的思維能力對(duì)我們都是非常重要的。
兒童思維心得體會(huì)篇十六
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學(xué)》是我國(guó)第一部思維心理學(xué)的專著。書中說(shuō)：“思維，是人腦對(duì)客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話說(shuō)，它是腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映。”所謂思維過(guò)程，主要是分析和綜合的過(guò)程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)?！蔽覍?duì)這一段話深有體會(huì)?，F(xiàn)在，我們關(guān)注最多的是數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、算法的優(yōu)化和多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、問(wèn)題的解決等，無(wú)形中卻忽略了數(shù)學(xué)教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓(xùn)練與發(fā)展。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與發(fā)展，是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學(xué)》中的對(duì)于思維發(fā)展的理解，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維。
小學(xué)生還處在一個(gè)抽象思維水平不發(fā)達(dá)的時(shí)候，很多要靠老師的指導(dǎo)。所以根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識(shí)的價(jià)值，從而啟發(fā)學(xué)生的思維?！鞍幢壤峙洹边@一內(nèi)容時(shí)，就是應(yīng)用產(chǎn)生，因?yàn)榉峙洳荒芎芷骄?，所以要進(jìn)行按比例分配。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識(shí)的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：一塊500平方米的草坪，請(qǐng)三年級(jí)50人，四年級(jí)80人來(lái)拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動(dòng)機(jī)。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)既滲透了“知識(shí)來(lái)源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)了，自然會(huì)全身心地投入到后面的教學(xué)活動(dòng)之中?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，是對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成遷移。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于注重思維的遷移，其重點(diǎn)就是抓住思維的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
1。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個(gè)單元的知識(shí)體系。學(xué)生獲得知識(shí)的思維過(guò)程也是如此，或從已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，或從舊知識(shí)引入，這就是思維的開(kāi)端。從學(xué)生思維的起始點(diǎn)入手，把握住思維發(fā)展的各個(gè)層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個(gè)開(kāi)端不符合學(xué)生的知識(shí)水平或思維特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到問(wèn)題的解決無(wú)從下手，思維的遷移就不會(huì)在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關(guān)系，即把一個(gè)數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進(jìn)行分配，從而將學(xué)生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙。
當(dāng)然，不同知識(shí)、不同學(xué)生的思維起點(diǎn)不盡相同，但不管起點(diǎn)如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思維的“發(fā)生點(diǎn)”上起步，通過(guò)遷移、轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點(diǎn)。此時(shí)教學(xué)應(yīng)適時(shí)地加以疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
學(xué)生在思考這道題時(shí)，雖然能夠準(zhǔn)確地判斷出2/5和7/9這兩個(gè)分率都是以乙加工的零件個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的，但是，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)值并不相等，這樣學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路：“甲加工的零件個(gè)數(shù)是乙的2/5”，這說(shuō)明甲、乙計(jì)劃加工零件的個(gè)數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個(gè)數(shù)的7/9”又說(shuō)明甲、乙實(shí)際加工零件個(gè)數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)聯(lián)想到比的過(guò)程，實(shí)際就是學(xué)生思維遷移的過(guò)程。抓住這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)?？傊?，教師幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，注意思維的遷移，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點(diǎn)所在。
學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，常常需要把面對(duì)的問(wèn)題通過(guò)轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)思維過(guò)程中，要依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合?？偲饋?lái)說(shuō)，思維就是通過(guò)分析、綜合來(lái)進(jìn)行的。所謂分析就是把已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系在認(rèn)識(shí)中分解開(kāi)來(lái)。分析的`方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由問(wèn)題入手，逐層確定解決問(wèn)題的條件。所謂綜合就是把原來(lái)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系，在認(rèn)識(shí)中建立起來(lái)。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問(wèn)題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。當(dāng)然，根據(jù)具體問(wèn)題將分析與綜合結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，更會(huì)提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。發(fā)展學(xué)生思維的“著眼點(diǎn)”應(yīng)放在逐步過(guò)渡上。教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，精心組織操作活動(dòng)，可以幫助學(xué)生將抽象的事物具體化。例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將準(zhǔn)備好的圓柱模型側(cè)面剪開(kāi)，并觀察剪開(kāi)后的長(zhǎng)方形或平行四邊形、正方形的各個(gè)部分與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式。通過(guò)這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學(xué)生理解并掌握了圓柱體側(cè)面積公式，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的操作意識(shí)，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學(xué)知識(shí)之間既有差別又有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用求同與求異的思維方法，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的比較，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
（1）對(duì)同一知識(shí)進(jìn)行變式比較，即求同。例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，將平行四邊形變換不同的位置進(jìn)行比較通過(guò)觀察比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對(duì)邊分別平行的四邊形”，因?yàn)樗鼈兌际瞧叫兴倪呅巍?BR> （2）對(duì)易混知識(shí)不同點(diǎn)的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應(yīng)用題經(jīng)常要運(yùn)用“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分?jǐn)?shù)乘法這兩類應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過(guò)總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個(gè)部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計(jì)算；而后者通常是直接或間接具備所求問(wèn)題的分率。
顯然，通過(guò)運(yùn)用求同與求異的思維方法，不但使學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，而且也發(fā)展了學(xué)生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢(shì)。
在數(shù)學(xué)課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關(guān)注學(xué)生的思維，致力于學(xué)生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生更好更快地解決實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。
兒童思維心得體會(huì)篇十七
本文從三個(gè)方面分析了領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該具備的戰(zhàn)略思維能力，一是為什么要重視戰(zhàn)略思維能力，二是當(dāng)前需要進(jìn)一步戰(zhàn)略思維的重點(diǎn)領(lǐng)域，三是提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。
戰(zhàn)略思維是對(duì)全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、根本性問(wèn)題進(jìn)行謀劃的思考方式,是科學(xué)世界觀和方法論在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用,是從現(xiàn)象揭示本質(zhì)、從局部把握全局、從當(dāng)今前瞻長(zhǎng)遠(yuǎn)、從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的重要工作方法。戰(zhàn)略思維是領(lǐng)導(dǎo)干部必須具備的三種素質(zhì)之一。當(dāng)前我校正處于局屬學(xué)校布局調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)戰(zhàn)略思維，我想具有更加重要的意義，面臨即將到來(lái)的新環(huán)境，下一步學(xué)校將向哪個(gè)方向發(fā)展，學(xué)校的專業(yè)布局和專業(yè)設(shè)置如何調(diào)整，學(xué)校的教科研工作將如何深入開(kāi)展，學(xué)校的教學(xué)管理辦法將做哪些調(diào)整，這都值得我們深入思考的問(wèn)題。這都需要我們提前做好謀劃，全局把握，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。
本文第一部分分析了為什么要重視戰(zhàn)略思維能力?認(rèn)為提高戰(zhàn)略思維能力,有助于爭(zhēng)取主動(dòng)，有助于成就大業(yè)。我國(guó)古代有許多戰(zhàn)略家、軍事家，他們具備很高的戰(zhàn)略思維能力，運(yùn)籌帷幄就可以決勝千里，他們?cè)谧雒恳患轮?，都?huì)進(jìn)行深入的思考，能夠抓住先機(jī)，領(lǐng)先一步，占到戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上。近幾年來(lái)，我校的教學(xué)工作之所以能取得好成績(jī)，我想與校領(lǐng)導(dǎo)的提前謀劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)打算是分不開(kāi)的，如我校的精品課建設(shè)早在20xx年就提出來(lái)，并開(kāi)始實(shí)施，我校的技能大賽、項(xiàng)目課程改革、任務(wù)指導(dǎo)書的應(yīng)用、教學(xué)做評(píng)一體化教學(xué)模式的提出，也領(lǐng)先其他局屬學(xué)校。精品課程建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定了實(shí)施方案，對(duì)未來(lái)4年的建設(shè)工作做了長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，對(duì)本學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)也制定了詳細(xì)的評(píng)估措施，這些舉措都是前瞻性的、領(lǐng)先一步的，正是基于這種高度，我校才取得了這些令人炫目的成績(jī)。
提高戰(zhàn)略思維能力,有助于轉(zhuǎn)變作風(fēng)。戰(zhàn)略思維能力運(yùn)用到實(shí)際工作中,就是要善于把解決具體問(wèn)題與解決深層次問(wèn)題結(jié)合起來(lái),不能頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳;善于把局部利益放在全局利益中去把握,不能只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林;善于把眼前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃統(tǒng)一起來(lái),不能急功近利,投機(jī)取巧;善于把日常工作與想大事、抓大事結(jié)合起來(lái),不能事無(wú)巨細(xì),碌碌無(wú)為。教科室工作對(duì)于教務(wù)處來(lái)說(shuō)是重中之重，但是我們?cè)谧龉ぷ鞯臅r(shí)候，要從學(xué)校的總體來(lái)看問(wèn)題，不能因?yàn)榻炭剖夜ぷ髦匾?，就只考慮本部門的`利益，從而忽視的學(xué)校的其他重要工作，要將教科室的工作溶于全校的重點(diǎn)工作中，為學(xué)校的重點(diǎn)工作保駕護(hù)航。具體到教科室的工作，我想精品課程建設(shè)、教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等重點(diǎn)工作固然重要，但是如果僅僅抓幾門精品課、幾個(gè)教改項(xiàng)目，學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量還是無(wú)法從根本上得到提升，我們需要將日常的教學(xué)工作與這些重點(diǎn)工作結(jié)合起來(lái)，以精品課程帶動(dòng)普通課程的建設(shè)，以重點(diǎn)教改項(xiàng)目帶動(dòng)全校教師的撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例的熱情。例如，我們?cè)趧?chuàng)建精品課程平臺(tái)的時(shí)候，就將該平臺(tái)定位于不僅僅是精品課程的平臺(tái)，而是全校教師的教學(xué)資源平臺(tái)，要應(yīng)用于日常的教學(xué)工作中，從根本上提升我校教學(xué)信息化的水平。
文章的第二部分提出我們不可滿足于現(xiàn)狀,要以居安思危、未雨綢繆的責(zé)任感和使命感應(yīng)對(duì)未來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn),才能以立于不敗之地。文章提出我國(guó)外交、國(guó)防、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、黨建等方面均需要戰(zhàn)略思維。對(duì)照教科研工作，我們也要居安思危，目前精品課程和教改項(xiàng)目我校在第一批建設(shè)過(guò)程中，取得了非常好的成績(jī)，后面的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈，稍有不慎就會(huì)落在其他學(xué)校的后面，因此我們將會(huì)提出更高的要求，只有找出問(wèn)題，才能不斷進(jìn)步，才能立于不敗之地。
本文最后提出了提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。結(jié)合自身的情況，我想首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)水平，還要多讀書、讀好書，淵博的知識(shí)功底是提高戰(zhàn)略思維能力的基本要素,是決定領(lǐng)導(dǎo)干部思想深度和理論水平的重要條件。其次要深入一線教師隊(duì)伍中，了解老師們的思想動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)他們參與教科研的積極性。第三是明確教科研的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)，站到一個(gè)新的高度看待教科研工作，創(chuàng)新工作方式方法，力爭(zhēng)在一些工作中取得突破。
王國(guó)明
兒童思維心得體會(huì)篇十八
學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。為深化教育改革，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向未來(lái)，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識(shí)，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個(gè)性潛能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。通過(guò)本書學(xué)習(xí)，使我成長(zhǎng)了不少?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路。過(guò)去考試成績(jī)只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機(jī)械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動(dòng)力，對(duì)于我國(guó)的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實(shí)事求是，多一點(diǎn)危機(jī)感的好，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個(gè)性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作知識(shí)，消極地存貯知識(shí)。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀品格、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
創(chuàng)新教育從形式方面來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對(duì)傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的`內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚(yáng)人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說(shuō)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，要求教育工作者在施教過(guò)程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動(dòng)中，往往喜歡使用靈活，更有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力其實(shí)施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實(shí)踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說(shuō)、想問(wèn)、想做，發(fā)展到敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，最后達(dá)到會(huì)說(shuō)、會(huì)問(wèn)、會(huì)做。這個(gè)過(guò)程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，才能不斷推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
同時(shí)，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。
學(xué)習(xí)他的課，這說(shuō)明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō)：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！苯處熽P(guān)愛(ài)學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細(xì)致地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是營(yíng)造良的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對(duì)傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”
的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)?！皭?ài)人者人恒愛(ài)”，只有在這種情況下，學(xué)生才會(huì)以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭(zhēng)辯，勤于動(dòng)手。
獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)他們?cè)诰C合、分析、研究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，。只要教師持之以恒，循序漸進(jìn)地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師的不懈努力。
兒童思維心得體會(huì)篇十九
和視覺(jué)沖擊力的圖形。人們通過(guò)發(fā)散思維與收斂思維的相互補(bǔ)充,轉(zhuǎn)化和融合,構(gòu)建創(chuàng)新思維的運(yùn)行模式。創(chuàng)意，就是圖形設(shè)計(jì)的核心。聯(lián)想，是創(chuàng)意的關(guān)鍵，是形成設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)，指由某事某物而想起其他相關(guān)的事物，客觀事物之間是通過(guò)各種方式相互聯(lián)系的，這種聯(lián)系正是聯(lián)想的橋梁，通過(guò)這座橋梁，可以找出表面上毫無(wú)關(guān)系，甚至相隔甚遠(yuǎn)的事物之間的`內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。
圖形創(chuàng)意作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育訓(xùn)練的課程，一方面它以開(kāi)拓思維想象力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)觀念、創(chuàng)造多元的構(gòu)形設(shè)計(jì)方法為教學(xué)目的。使有我們意識(shí)地觀察客觀世界，從生活中積累知識(shí)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意元素，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中構(gòu)建廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)圖形語(yǔ)言重要性的認(rèn)識(shí)；使我們懂得用何種手段讓圖形更具內(nèi)涵，以創(chuàng)造性的思維模式尋求審美的現(xiàn)代性，確保向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的自然過(guò)渡。另一方面：圖形創(chuàng)意的教學(xué)始終是動(dòng)態(tài)的、多元的，這種教學(xué)中的彈性實(shí)際上是保持必要的靈活性和開(kāi)放性，但并不是說(shuō)圖形創(chuàng)意就無(wú)章可循，是借心理學(xué)理論知識(shí)；通過(guò)想象的方法，啟發(fā)我們的思維，引導(dǎo)我們建立“創(chuàng)意”的觀念；通過(guò)聯(lián)想的方法，訓(xùn)練我們有意識(shí)地捕捉生活中的視覺(jué)形象，并創(chuàng)造新的視覺(jué)形象；通過(guò)象征的方法，培養(yǎng)我們的形式美感，增強(qiáng)創(chuàng)意的表現(xiàn)力。圖形創(chuàng)意課程有助于我們獲得必需的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，提高審美意識(shí)和素養(yǎng)。它使我們更具開(kāi)拓和創(chuàng)新精神，更自然銜接到專業(yè)設(shè)計(jì)上去。適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)，與國(guó)際需求。
因此，圖形創(chuàng)意是非常重要的，無(wú)論我們以后從事什么設(shè)計(jì)都用得到。在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)意聯(lián)想的貧乏，知道自己要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念。還應(yīng)多看這方面的書。豐富的想象與聯(lián)想給圖形創(chuàng)意開(kāi)拓了思維的空間，也給圖形的表現(xiàn)開(kāi)拓了空間。我們要不斷加強(qiáng)對(duì)自己想象力的鍛煉。