寫(xiě)心得體會(huì)可以讓我們更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)一步完善自己。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注意思路清晰、條理分明。以下是為大家精選的一些心得體會(huì)范文，希望對(duì)您有所啟示和幫助。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇一
會(huì)計(jì)課作為一門(mén)專業(yè)課,具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能要求較高,案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)具體案例的'分析,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,鍛煉和提升學(xué)生的基本技能,體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念,有利于實(shí)用型人才的培養(yǎng).
作者：丁培和作者單位：遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇二
調(diào)查目的美術(shù)活動(dòng)是學(xué)齡前兒童用符號(hào)表達(dá)情感，交流思想的主要途徑，是發(fā)展幼兒審美情趣、觀察力、動(dòng)手操作能力、想象力等的重要途徑。通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的重要性、美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值、家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度、經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫(huà)技能的提升以及對(duì)我園美術(shù)教育的建議等方面的信息，從而了解家長(zhǎng)及幼兒的需要，為課題的進(jìn)一步研究提供依據(jù)和支持。
二、調(diào)查對(duì)象和方法
調(diào)查對(duì)象：幼兒園中大班隨機(jī)抽取的65名幼兒家長(zhǎng)調(diào)查方法：采用無(wú)記名的問(wèn)卷調(diào)查法
三、調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容
《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題————家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表尊敬的家長(zhǎng)：
為了更好地發(fā)揮兒童美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值，使美術(shù)活動(dòng)成為兒童愛(ài)玩的“游戲”，成為兒童表達(dá)自己情緒和認(rèn)識(shí)的一種“語(yǔ)言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，使兒童成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”。我園開(kāi)展了《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題研究。為了讓孩子在本課題中有更多的收獲，我們需要您的支持。為此我們?cè)O(shè)置了本問(wèn)卷調(diào)查表，期待您的積極參與！
1、您的孩子在家喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？（）a、喜歡畫(huà)
b、偶爾畫(huà)畫(huà)
c、從來(lái)都不畫(huà)
2、您認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展重要嗎？（）
a、重要
b、不重要
3、您認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展有哪些好處？（可多選）（）
a、智力思維有很大提高
b、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力有很大提高
c、有利于手部小肌肉的發(fā)展
d、沒(méi)有好處
4、您關(guān)注孩子在幼兒園的美術(shù)作品嗎？（）
a、偶爾關(guān)注
b、不關(guān)注
c、經(jīng)常關(guān)注
5、您對(duì)孩子的美術(shù)作品滿意嗎？（）
a、一般
b、滿意
c、不滿意
6、您覺(jué)得孩子的繪畫(huà)涂色能力有所提高嗎？（）
a、沒(méi)有提高
b、有一定提高
c、有很大提高
7、您覺(jué)得孩子的色彩搭配能力、審美能力有所提高嗎？（）
a、沒(méi)有提高
b、有一定提高
c、有很大提高
8、您對(duì)我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有何態(tài)度？（）
a、滿意
b、不滿意
c、一般
四、調(diào)查結(jié)果分析
通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查報(bào)告分析如下：
1、美術(shù)教育的重要性：85%的家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育對(duì)孩子的發(fā)展很重要，還有15%的家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育對(duì)孩子的發(fā)展不重要。
2、美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值：99%的家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育有助于幼兒智力思維、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力、手部小肌肉的發(fā)展。只有1%的家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展作用不大。
3、家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度：56%的家長(zhǎng)表示會(huì)經(jīng)常關(guān)注幼兒的美術(shù)作品，37%的家長(zhǎng)只是偶爾關(guān)注幼兒作品，7%的家長(zhǎng)不關(guān)注幼兒作品。
4、經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫(huà)技能的提升：85%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒通過(guò)上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫(huà)技能有了一定的提高，15%的家長(zhǎng)認(rèn)為通過(guò)上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫(huà)技能有了很大提高。
5、對(duì)我園美術(shù)教育的建議：通過(guò)這次的家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為我園美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，孩子很喜歡，表示大力支持，希望今后園內(nèi)美術(shù)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展。
通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)還不夠，重視程度還不夠高。農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的觀念還有待轉(zhuǎn)變。
五、對(duì)我園美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）不斷探究，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的美術(shù)教育。
幼兒的教育本來(lái)就是游戲化、生活化的教育，幼兒美術(shù)教育也應(yīng)該以游戲的形式開(kāi)展。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，幼兒通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的事物，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)出來(lái)。在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異為幼兒提供豐富的操作材料，做到真正以幼兒為主題，尊重幼兒的個(gè)體差異。
（二）家園合作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展家長(zhǎng)是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣和支持者，所以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒園美術(shù)教育中來(lái)很重要。園內(nèi)可以利用節(jié)日氛圍、親子活動(dòng)等邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園與幼兒共同進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓家長(zhǎng)親身感受到幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的喜悅和成長(zhǎng)，用事實(shí)來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇三
一、調(diào)查目的美術(shù)活動(dòng)是學(xué)齡前兒童用符號(hào)表達(dá)情感，交流思想的主要途徑，是發(fā)展幼兒審美情趣、觀察力、動(dòng)手操作能力、想象力等的重要途徑。通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的重要性、美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值、家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度、經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫(huà)技能的提升以及對(duì)我園美術(shù)教育的建議等方面的信息，從而了解家長(zhǎng)及幼兒的需要，為課題的進(jìn)一步研究提供依據(jù)和支持。
二、調(diào)查對(duì)象和方法。
調(diào)查對(duì)象：幼兒園中大班隨機(jī)抽取的65名幼兒家長(zhǎng)調(diào)查方法：采用無(wú)記名的問(wèn)卷調(diào)查法。
三、
調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容。
為了更好地發(fā)揮兒童美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值，使美術(shù)活動(dòng)成為兒童愛(ài)玩的“游戲”，成為兒童表達(dá)自己情緒和認(rèn)識(shí)的一種“語(yǔ)言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，使兒童成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”。我園開(kāi)展了《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題研究。為了讓孩子在本課題中有更多的收獲，我們需要您的支持。為此我們?cè)O(shè)置了本問(wèn)卷調(diào)查表，期待您的積極參與！
1、您的孩子在家喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？（）a、喜歡畫(huà)。
b、偶爾畫(huà)畫(huà)。
c、從來(lái)都不畫(huà)。
2、您認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展重要嗎？（）。
a、重要。
b、不重要。
3、您認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展有哪些好處？（可多選）（）。
a、智力思維有很大提高。
b、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力有很大提高。
c、有利于手部小肌肉的發(fā)展。
d、沒(méi)有好處。
4、您關(guān)注孩子在幼兒園的美術(shù)作品嗎？（）。
a、偶爾關(guān)注。
b、不關(guān)注。
c、經(jīng)常關(guān)注。
5、您對(duì)孩子的美術(shù)作品滿意嗎？（）。
a、一般。
b、滿意。
c、不滿意。
6、您覺(jué)得孩子的繪畫(huà)涂色能力有所提高嗎？（）。
a、沒(méi)有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
7、您覺(jué)得孩子的色彩搭配能力、審美能力有所提高嗎？（）。
a、沒(méi)有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
8、您對(duì)我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有何態(tài)度？（）。
a、滿意。
b、不滿意。
c、一般。
四、調(diào)查結(jié)果分析。
通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查報(bào)告分析如下：
1、美術(shù)教育的重要性：85%的家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育對(duì)孩子的發(fā)展很重要，還有15%的家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育對(duì)孩子的發(fā)展不重要。
2、美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值：99%的家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育有助于幼兒智力思維、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力、手部小肌肉的發(fā)展。只有1%的家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展作用不大。
3、家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度：56%的家長(zhǎng)表示會(huì)經(jīng)常關(guān)注幼兒的美術(shù)作品，37%的家長(zhǎng)只是偶爾關(guān)注幼兒作品，7%的家長(zhǎng)不關(guān)注幼兒作品。
4、經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫(huà)技能的提升：85%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒通過(guò)上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫(huà)技能有了一定的提高，15%的家長(zhǎng)認(rèn)為通過(guò)上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫(huà)技能有了很大提高。
5、對(duì)我園美術(shù)教育的建議：通過(guò)這次的家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為我園美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，孩子很喜歡，表示大力支持，希望今后園內(nèi)美術(shù)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展。
通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)還不夠，重視程度還不夠高。農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的觀念還有待轉(zhuǎn)變。
五、對(duì)我園美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
（一）不斷探究，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的美術(shù)教育。
幼兒的教育本來(lái)就是游戲化、生活化的教育，幼兒美術(shù)教育也應(yīng)該以游戲的形式開(kāi)展。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，幼兒通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的事物，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)出來(lái)。在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異為幼兒提供豐富的操作材料，做到真正以幼兒為主題，尊重幼兒的個(gè)體差異。
（二）家園合作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展家長(zhǎng)是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣和支持者，所以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒園美術(shù)教育中來(lái)很重要。園內(nèi)可以利用節(jié)日氛圍、親子活動(dòng)等邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園與幼兒共同進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓家長(zhǎng)親身感受到幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的喜悅和成長(zhǎng)，用事實(shí)來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇四
[論文摘要]文章基于對(duì)廣東17所獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障問(wèn)題的調(diào)查，分析了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素，并結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理的實(shí)踐，提出獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持分類管理、加強(qiáng)規(guī)范管理、強(qiáng)化過(guò)程管理、實(shí)施問(wèn)責(zé)管理，以提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量和育人效果，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
[論文關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量管理
一、引言
獨(dú)立學(xué)院是實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。畢業(yè)論文是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐課程，也是體現(xiàn)辦學(xué)理念和辦學(xué)水平以及辦學(xué)特色的重要指標(biāo)，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱珠江學(xué)院)堅(jiān)持育人為本、德育為先、注重應(yīng)用、彰顯特色的辦學(xué)理念，按照保證基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，把畢業(yè)論文作為提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，努力保障畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。本文基于廣東17所獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的調(diào)查數(shù)據(jù)，以珠江學(xué)院為例，對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素與管理模式進(jìn)行初步研究。
二、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素
1指導(dǎo)教師因素。指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主導(dǎo)因素。獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，師資隊(duì)伍數(shù)量不斷上升，質(zhì)量不斷提高，基本滿足了獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的實(shí)際需要。但是，據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的狀態(tài)，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學(xué)畢業(yè)參加教學(xué)工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結(jié)構(gòu)總體呈現(xiàn)“高職稱教師少、低職稱教師多”的現(xiàn)狀，教師的職稱層次有待提高。獨(dú)立學(xué)院是教學(xué)型學(xué)院，教師需承擔(dān)大量教學(xué)工作，而承擔(dān)的科研項(xiàng)目和教學(xué)研究項(xiàng)目卻很少，使得其科研能力和學(xué)術(shù)水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍相對(duì)不穩(wěn)定，教師流動(dòng)性大，阻礙了獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)。從總體上看，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍基本能夠滿足畢業(yè)論文教學(xué)的需要，但不少指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)方法有待改進(jìn)，指導(dǎo)質(zhì)量有待提高，指導(dǎo)責(zé)任心也有待增強(qiáng)，這些問(wèn)題成為制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的重要因素。
2學(xué)生因素。學(xué)生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主體因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的獨(dú)立性和自由度，使得學(xué)生必須更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)強(qiáng)化主體意識(shí)，方可保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生除高考成績(jī)與母體高校學(xué)生存在差距外，其能力、素質(zhì)與母體高校學(xué)生相比卻各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，甚至有不少學(xué)生在個(gè)性和特長(zhǎng)等方面還比母體高校學(xué)生表現(xiàn)突出，優(yōu)于母體高校學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院的絕大多數(shù)本科學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度是端正的，認(rèn)為這是提高自身綜合素質(zhì)的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的重要手段。但是，由于畢業(yè)論文課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)、考研、考公務(wù)員等在時(shí)間上存在沖突，也有極個(gè)別學(xué)生受急功近利、虛假浮躁風(fēng)氣影響，對(duì)畢業(yè)論文課程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，疲于應(yīng)付，甚至直接從網(wǎng)上抄襲或請(qǐng)“槍手”代勞，違反學(xué)術(shù)道德，對(duì)教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響，并影響了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量及育人效果。
3教學(xué)條件因素。教學(xué)條件是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的基礎(chǔ)因素。畢業(yè)論文課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要以配套的實(shí)踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)。然而，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)薄弱，尤其是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)基地、圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息資源等還不能完全滿足畢業(yè)論文教學(xué)的實(shí)際需要。同時(shí)，許多獨(dú)立學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入不足，成為制約提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，許多獨(dú)立學(xué)院正處于發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，在不斷增加教學(xué)投入，逐步改善辦學(xué)條件的同時(shí)，應(yīng)更加注重改善實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件，更加注重實(shí)踐教學(xué)，更加注重內(nèi)涵發(fā)展，這必將推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，也為畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障奠定了良好的基礎(chǔ)。
4教學(xué)管理因素。教學(xué)管理是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有強(qiáng)化其教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量方可得到有效保障。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院充分發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的不可替代的重要作用，并把規(guī)范畢業(yè)論文教學(xué)管理作為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的`重要抓手，作為打造辦學(xué)特色和創(chuàng)建品牌的重要內(nèi)容，同時(shí)制定了畢業(yè)論文教學(xué)管理制度，促進(jìn)了畢業(yè)論文教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有形成規(guī)范的畢業(yè)論文管理制度，畢業(yè)論文選題、開(kāi)題、指導(dǎo)、評(píng)閱、成績(jī)?cè)u(píng)定、答辯、質(zhì)量監(jiān)控、誠(chéng)信質(zhì)量管理、優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理制度尚未建立健全，加之畢業(yè)論文教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)還不足。這些問(wèn)題成為了制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。
三、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的管理模式
1堅(jiān)持分類管理。堅(jiān)持分類管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的前提。畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌管理模式，以維護(hù)教學(xué)秩序和教學(xué)管理秩序，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教原則，堅(jiān)持分類管理，以調(diào)動(dòng)各方的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果。珠江學(xué)院實(shí)行以分類管理為前提的畢業(yè)論文教學(xué)管理模式改革，積極探索畢業(yè)論文質(zhì)量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業(yè)、指導(dǎo)教師、教學(xué)條件等因素，在學(xué)院統(tǒng)籌管理模式下。規(guī)范職能部門(mén)、系、指導(dǎo)教師的職責(zé)，充分發(fā)揮各系、指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)各方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二是實(shí)施專業(yè)差別化管理模式。珠江學(xué)院鼓勵(lì)各系根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)各專業(yè)師生結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，自行制定畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，自行實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)管理，自行規(guī)范質(zhì)量評(píng)價(jià)的約束機(jī)制，以充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和探索精神，保障畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量。三是貫徹因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、興趣以及就業(yè)方向開(kāi)展畢業(yè)論文實(shí)踐，以增強(qiáng)畢業(yè)論文教學(xué)的針對(duì)性，提高畢業(yè)論文教學(xué)效果，從而提高了學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2加強(qiáng)規(guī)范管理。加強(qiáng)規(guī)范管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的抓手。珠江學(xué)院按照畢業(yè)論文教學(xué)管理工作的特點(diǎn)，逐步構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量保障的長(zhǎng)效機(jī)制。一是建章立制。制定了《本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作細(xì)則(試行)》《本科學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)工作細(xì)則》和畢業(yè)論文教學(xué)工作計(jì)劃以及中期檢查等教學(xué)管理制度，明確了各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為系、指導(dǎo)教師和學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文教學(xué)工作提供制度平臺(tái)。二是將畢業(yè)論文寫(xiě)作課程列入人才培養(yǎng)方案，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作技能和水平。三是加強(qiáng)指導(dǎo)教師管理。珠江學(xué)院明確了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格標(biāo)準(zhǔn)與工作職責(zé)，并堅(jiān)持選拔有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。同時(shí)，建立指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文培訓(xùn)制度。在畢業(yè)論文教學(xué)工作開(kāi)始之前，由各系分別對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，以提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和質(zhì)量。四是加強(qiáng)學(xué)生教育與管理。各系針對(duì)各年級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理實(shí)際，圍繞學(xué)風(fēng)和安全等主題，以專題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)期間的學(xué)生管理工作，確保畢業(yè)論文教學(xué)的正常秩序。
3強(qiáng)化過(guò)程管理。強(qiáng)化過(guò)程管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的關(guān)鍵。珠江學(xué)院針對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，將畢業(yè)論文教學(xué)管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個(gè)階段的教學(xué)工作特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施，強(qiáng)化全過(guò)程管理。在前期階段，主要是做好畢業(yè)論文教學(xué)工作計(jì)劃、指導(dǎo)教師選拔與培訓(xùn)、選題與開(kāi)題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點(diǎn)檢查指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況、畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)度完成情況、學(xué)生完成畢業(yè)論文工作的數(shù)量與質(zhì)量情況以及畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理存在的問(wèn)題等。在后期階段，主要是做好評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、優(yōu)秀論文評(píng)選、誠(chéng)信評(píng)估、總結(jié)、歸檔等工作。珠江學(xué)院通過(guò)強(qiáng)化畢業(yè)論文教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理，使畢業(yè)論文教學(xué)計(jì)劃得到有效執(zhí)行，教學(xué)各環(huán)節(jié)工作均得到有效落實(shí)，確保了按時(shí)按質(zhì)完成畢業(yè)論文教學(xué)工作，保證了畢業(yè)論文教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。
4實(shí)施問(wèn)責(zé)管理。實(shí)施問(wèn)責(zé)管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的手段。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作堅(jiān)持“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)”的管理體制，實(shí)施問(wèn)責(zé)管理制度。第一，實(shí)行責(zé)任人制度。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作分別由主管教學(xué)院長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、系主任負(fù)責(zé)其職責(zé)范圍內(nèi)的教學(xué)管理任務(wù)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任。同時(shí)，認(rèn)真落實(shí)責(zé)任人制度，強(qiáng)調(diào)責(zé)任人必須切實(shí)承擔(dān)起落實(shí)畢業(yè)論文教學(xué)的責(zé)任，保證畢業(yè)論文的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)不認(rèn)真履行責(zé)任人責(zé)任，甚至違反職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)造成不良影響或后果的，均按學(xué)院規(guī)定給予處理。第二，實(shí)行誠(chéng)信承諾制度。指導(dǎo)教師和學(xué)生均應(yīng)當(dāng)簽具畢業(yè)論文誠(chéng)信承諾書(shū)，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文誠(chéng)信質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)生必須恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)科學(xué)誠(chéng)信。凡學(xué)生畢業(yè)論文被發(fā)現(xiàn)為抄襲或剽竊并經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)確認(rèn)屬實(shí)的，均按照《學(xué)生考試作弊及違紀(jì)處分實(shí)施細(xì)則》給予學(xué)生適當(dāng)處分。第三，實(shí)行督管制度。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員按照“嚴(yán)督、善導(dǎo)”的工作方針，以問(wèn)責(zé)的形式積極參與畢業(yè)論文全過(guò)程質(zhì)量管理，并通過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和參與解決畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題，從而對(duì)職能部門(mén)、系、指導(dǎo)教師以及學(xué)生起到引導(dǎo)和約束作用。
四、結(jié)束語(yǔ)
獨(dú)立學(xué)院基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式有其自身的特殊性。珠江學(xué)院按照?qǐng)?jiān)持分類管理、加強(qiáng)規(guī)范管理、強(qiáng)化過(guò)程管理、實(shí)施問(wèn)責(zé)管理的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式，規(guī)范了畢業(yè)論文教學(xué)秩序，提高了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。畢業(yè)論文質(zhì)量保障是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“優(yōu)”“獨(dú)”“民”原則，結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步強(qiáng)化畢業(yè)論文的質(zhì)量保障管理，努力提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和自身可持續(xù)健康發(fā)展。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇五
在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和方法不僅能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能夠影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)知。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)研究教學(xué)案例，能夠更好地了解語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而更好地提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。
第二段：案例分析及體驗(yàn)
通過(guò)閱讀大量的教學(xué)案例，我深刻感受到一件事情：教學(xué)案例并不是一成不變的死板教學(xué)法，而是一個(gè)靈活多變、因時(shí)而變的教學(xué)指南。比如，當(dāng)教師面對(duì)課堂難題時(shí)，可以通過(guò)案例教學(xué)來(lái)講解課程并促進(jìn)學(xué)生的思考，從而幫助他們理解知識(shí)點(diǎn)。
同時(shí)，教學(xué)案例也能夠幫助教師在課堂上更好地發(fā)揮自己的語(yǔ)文教學(xué)特長(zhǎng)。例如，一些教師語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有很強(qiáng)的感染力，而另一些教師則思維嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。通過(guò)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，教師可以更好地運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)提升自己的教學(xué)效果。
第三段：心得及感受
對(duì)于我個(gè)人而言，教學(xué)案例研究的過(guò)程不僅能夠幫助我明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，還能夠切實(shí)提高自己的語(yǔ)文教育水平。在使用教學(xué)案例時(shí)，我時(shí)常以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并采用相應(yīng)的案例教學(xué)方法來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅能夠達(dá)到教學(xué)效果，更能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。
第四段：潛力及前景
教學(xué)案例研究不僅能夠幫助教師提高自己的教學(xué)水平，更能夠創(chuàng)造更豐富多彩的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在未來(lái)，隨著科技的發(fā)展和教育的普及，越來(lái)越多的教師將會(huì)運(yùn)用教學(xué)案例來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)創(chuàng)造更加活躍和多彩的語(yǔ)文教育課堂。這樣一來(lái)，不僅能夠更好地滿足學(xué)生的需求，還能夠進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面進(jìn)步。
第五段：結(jié)論
總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)案例研究對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)非常重要。通過(guò)教學(xué)案例，我們能夠更好地理解學(xué)生的思維規(guī)律，更好地制定教學(xué)目標(biāo)，也能夠更好地提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。在未來(lái)的教育教學(xué)中，教學(xué)案例將更加受到重視，帶來(lái)更加創(chuàng)新和豐富多彩的教育教學(xué)方式。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇六
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，案例教學(xué)往往被視作提升學(xué)習(xí)效率的有效方式之一。在實(shí)際應(yīng)用中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的魅力所在。以下是我在課堂案例研究中的心得體會(huì)。
首先，案例教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。相比于單一的理論知識(shí)講解，通過(guò)案例學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更深入地了解真實(shí)情況，并推動(dòng)他們積極思考如何解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深深感受到了這種學(xué)習(xí)方式的趣味性和實(shí)踐性，這對(duì)于提高我們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性有著很好的作用。
其次，案例教學(xué)有助于提高學(xué)生的實(shí)際能力。不同于紙上談兵的教學(xué)方式，案例教學(xué)更加注重實(shí)際應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固理論知識(shí)。在教學(xué)課堂上，我們也通過(guò)不斷地分析案例來(lái)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方法，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅提高了我們的綜合素質(zhì)，還讓我們更加了解相關(guān)行業(yè)的實(shí)際工作情況。
最后，案例教學(xué)也在一定程度上培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)分析不同案例，我們既可以對(duì)專業(yè)知識(shí)有更深刻的理解，還可以通過(guò)不斷思考和探索來(lái)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新途徑。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了我們的問(wèn)題解決能力，更是鍛煉了我們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。
總的來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式，它能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，提高我們的綜合素質(zhì)與實(shí)際能力，并培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。尤其在今天快速發(fā)展的社會(huì)里，這種教學(xué)方式更是具有遠(yuǎn)大的價(jià)值和前景。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇七
目的探討案例教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的'應(yīng)用效果.方法對(duì)級(jí)護(hù)理?？?73名學(xué)生實(shí)施案例教學(xué),并用效果評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查案例教學(xué)的效果.結(jié)果案例教學(xué)以其形象、模擬真實(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際和教學(xué)互動(dòng)等特點(diǎn)而取得顯著的教學(xué)成效,但也存在不能涵蓋外科護(hù)理學(xué)的所有內(nèi)容和花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)等不足.結(jié)論案例教學(xué)有其優(yōu)勢(shì),如果案例教學(xué)與其他教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用,將取得最佳教學(xué)成效.
作者：張英艷作者單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院,161005刊名：中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥英文刊名：chinapracticalmedical年，卷(期)：4(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法外科護(hù)理學(xué)應(yīng)用研究
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇八
在素質(zhì)教育背景下，中醫(yī)內(nèi)科教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢(shì)，更加注重高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，多種教學(xué)方法被應(yīng)用其中，案例教學(xué)法便是其中之一，極大地提高了課堂教學(xué)有效性。因此，本文作者站在客觀的角度，客觀分析了中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的重要性，探討了中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用途徑。
就中醫(yī)學(xué)來(lái)說(shuō)，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是其必不可少的核心學(xué)科，是中醫(yī)基礎(chǔ)理論、臨床實(shí)踐二者間重要的紐帶，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革以及發(fā)展極大地促進(jìn)了新時(shí)期中醫(yī)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都發(fā)生了質(zhì)的變化，充分展現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育觀念。在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，案例教學(xué)法被廣泛應(yīng)用其中，發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，增加了課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造一種“民主、和諧”的課堂氛圍，有利于他們更好地學(xué)習(xí)中醫(yī)內(nèi)科課程知識(shí)與技能，培養(yǎng)大批“高素質(zhì)、高水平”中醫(yī)類綜合型人才。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇九
新課程理念下初中物理有效教學(xué)的案例研究。
（青海省大通縣景陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校）。
初中物理是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，它是培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)物理學(xué)科認(rèn)知、探索的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決物理問(wèn)題的重要階段，在新課程理念下，老師可以從課程的導(dǎo)入、科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)和激勵(lì)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。
一、課程的導(dǎo)入。
1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦這部分知識(shí)的時(shí)候，老師可以用一個(gè)小箱子，分別用滾動(dòng)和滑動(dòng)摩擦的方法來(lái)推動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者的不同。直觀導(dǎo)入法就是通過(guò)實(shí)物、模型來(lái)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的.物理知識(shí)有一個(gè)直觀的了解，在學(xué)習(xí)電路的時(shí)候，老師可以用簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)、燈泡等必須設(shè)備，讓學(xué)生自己去組裝好一個(gè)電路，加深他們的理解。
2.情景導(dǎo)入法。
將一些學(xué)生熟悉的場(chǎng)景和例子與所講的內(nèi)容相結(jié)合，更加能激起學(xué)生探索物理的樂(lè)趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是帶著濃厚的樂(lè)趣在學(xué)習(xí)的，求知欲濃烈，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
二、科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)和激勵(lì)評(píng)價(jià)。
科學(xué)探究是指在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照科學(xué)的思維去開(kāi)展學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程學(xué)生是主體，老師在講新課前通過(guò)設(shè)置懸念、猜想、實(shí)驗(yàn)這些方法來(lái)激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生帶著好奇心去解決問(wèn)題，培養(yǎng)起學(xué)生探索物理問(wèn)題的基本能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該以學(xué)生為中心，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題的能力，樹(shù)立帶著知識(shí)走向?qū)W生的觀念，教學(xué)不僅僅是教授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們獲取知識(shí)的能力。對(duì)于學(xué)生的日常表現(xiàn)，也應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施。例如，某位學(xué)生在哪一方面取得了進(jìn)步，一定要適時(shí)表?yè)P(yáng)一下，從正面引導(dǎo)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。物理老師在課堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，并且給出積極的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。
物理課程是中學(xué)時(shí)代非常重要的一門(mén)課程，文章提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾個(gè)方面，分別是精心導(dǎo)入、科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)以及激勵(lì)評(píng)價(jià)，這樣才能使學(xué)生對(duì)物理充滿興趣，希望本文能有一定的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇十
為了了解園林專業(yè)案例教學(xué)法的現(xiàn)狀與運(yùn)用前景，課題組進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課。目前只有極少數(shù)的課程運(yùn)用過(guò)案例教學(xué)。從問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有《居住區(qū)環(huán)境綠地設(shè)計(jì)》課程運(yùn)用過(guò)案例教學(xué)法；《園林設(shè)計(jì)》、《建筑設(shè)計(jì)》、《綠地規(guī)劃》、《園林工程〉等課程有過(guò)這方面的嘗試，但還未形成系統(tǒng)。所以，園林專業(yè)中運(yùn)用案例教學(xué)法的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。從問(wèn)卷調(diào)查的25門(mén)專業(yè)課和專業(yè)選修課中，學(xué)生對(duì)其中的19門(mén)課有這方面的強(qiáng)烈需求，其中園林專業(yè)的幾大主干課如《園林設(shè)計(jì)》、《建筑設(shè)計(jì)》、《園林工程》、《綠地系統(tǒng)規(guī)劃〉〉等，90%以上的學(xué)生期待有案例教學(xué)法的引入。
雖然目前案例教學(xué)法在園林專業(yè)運(yùn)用的涉及面較窄、涉及深度較淺，但案例教學(xué)作為一種行之有效的、以行動(dòng)為導(dǎo)向的訓(xùn)練手法，非常適合園林專業(yè)的發(fā)展需要，尤其是專業(yè)課的需要。培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)者與管理者是時(shí)代對(duì)園林專業(yè)提出的要求，而案例法教學(xué)在這方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，它能用實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)例或工程實(shí)例提高學(xué)生興趣，將學(xué)生培養(yǎng)成具有解決實(shí)際問(wèn)題的“智慧高手”(解決怎么干、干什么的問(wèn)題)而不是將學(xué)生培養(yǎng)成解釋問(wèn)題的理論高手。所以，它必將具有強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，具有較廣闊的運(yùn)用前景。
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇十一
(1)實(shí)踐性原則。實(shí)踐性原則是指在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持以處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，強(qiáng)調(diào)此課程的分析與應(yīng)用能力培養(yǎng)。教師選擇案例要進(jìn)行深入調(diào)查研究，案例必須具有典型性、時(shí)效性、分析性、啟發(fā)性和真實(shí)性等特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的剖析，從回放的實(shí)景中分析和判斷，猶如進(jìn)入企業(yè)之中，確有身臨其境之感，從中逐步得到啟發(fā)。
(2)互動(dòng)性原則。案例分析通常分為四步：個(gè)人分析--小組討論dd全班交流dd歸納總結(jié)，其優(yōu)勢(shì)主要在于課堂上互動(dòng)教與學(xué)。在整個(gè)教學(xué)工作中，需充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的雙向教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)這種方式所獲得的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí)，可以舉一反三地處理更多的疑難與類似的問(wèn)題。如“貿(mào)易術(shù)語(yǔ)”這個(gè)章節(jié)，按照《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》共有11個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，采取傳統(tǒng)教學(xué)很難讓學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題，甚至很容易混淆其中的內(nèi)容。如采取案例教學(xué)，針對(duì)每一個(gè)或幾個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，老師將精選的案例發(fā)給每個(gè)小組，經(jīng)充分討論后，由小組派出代表發(fā)表本小組對(duì)于案例的分析和處理意見(jiàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行全班交流，并接受其他小組的詢問(wèn)和解釋，老師對(duì)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，有時(shí)給出針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。這種教與學(xué)方式拓展和深化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，并不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和熱情。
(3)系統(tǒng)性原則。案例教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生用案例學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，但授課學(xué)時(shí)有限，老師所精選的案例很難涵蓋這門(mén)課的所有章節(jié)和需要解決的問(wèn)題，這就要求案例教學(xué)過(guò)程中，注重案例與知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化和整體化的聯(lián)系。也就是老師要挑選的案例不在多，而在于精，能緊扣課程的內(nèi)容和特征，并注重每個(gè)章節(jié)的銜接和系統(tǒng)化。同時(shí)，系統(tǒng)性原則還要求老師堅(jiān)持在課堂教學(xué)中精選案例、引入案例、分析案例、討論案例、歸納總結(jié)案例、撰寫(xiě)案例分析報(bào)告及教學(xué)反饋等必要的、完整的教學(xué)步驟，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
3國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
案例教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考、分析、討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和分析、解決問(wèn)題能力極有益處。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中要正確使用案例教學(xué)法，需注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)案例教學(xué)方式需靈活多變。
常見(jiàn)的案例教學(xué)實(shí)施方式有討論法、講解分析法、指導(dǎo)自學(xué)法和模擬練習(xí)法等，在課堂運(yùn)用中需靈活多變，因人、因課程內(nèi)容與性質(zhì)而異。對(duì)于內(nèi)容通俗易懂，理論性不強(qiáng)的章節(jié)，如“合同的標(biāo)的”可以使用指導(dǎo)自學(xué)法;對(duì)于內(nèi)容復(fù)雜繁多，如“貿(mào)易術(shù)語(yǔ)”、“國(guó)際貨款的收付”等相關(guān)國(guó)際貿(mào)易慣例，在精講基礎(chǔ)上采用講解分析法會(huì)效果更好。對(duì)于難度比較大的復(fù)雜案例，應(yīng)用課堂討論法后，要求學(xué)生上機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)操作來(lái)鞏固整個(gè)貿(mào)易流程的操作技能。
(2)正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。
案例教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面優(yōu)勢(shì)明顯，但它并不是適用所有的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于重要概念和理論，傳統(tǒng)的理論教學(xué)仍然必不可少。如國(guó)際結(jié)算中的匯票、托收、信用證等內(nèi)容，老師需先向?qū)W生介紹它們的定義、性質(zhì)、操作流程等后再導(dǎo)入案例教學(xué)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，案例教學(xué)和理論教學(xué)應(yīng)相輔相成，通過(guò)理論教學(xué)使學(xué)生獲得必要的知識(shí)儲(chǔ)備，再循序漸進(jìn)由淺入深，由專題案例到綜合案例逐步拓展學(xué)生的知識(shí)面和綜合能力。
(3)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意教師的角色定位。
案例教學(xué)法是老師以多種教學(xué)形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例所提供的素材和問(wèn)題進(jìn)行分析、研究、做出判斷和決策。案例教學(xué)法不僅要求教師有很強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，還要求老師具備良好的課堂駕馭能力。在案例教學(xué)實(shí)施中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉發(fā)言的“亮點(diǎn)”，并適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)，活躍學(xué)生思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、分析的積極性。
參考文獻(xiàn)：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇十二
論文摘要：本文針對(duì)管理信息系統(tǒng)的課程特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)高校管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，探索基于案例教學(xué)法的管理信息系統(tǒng)教學(xué)模式，提出了一些改革方法和措施，意在使學(xué)生能夠全面理解管理信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，更好地掌握管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本技能。
目前，為適應(yīng)管理信息化的大趨勢(shì)，我國(guó)企業(yè)急需大量的掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型信息管理人才。高校作為培養(yǎng)人才的中心，開(kāi)始強(qiáng)化管理信息系統(tǒng)（managementinformationsystem，mis）的教學(xué)。mis是一門(mén)集管理科學(xué)與信息技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)為一體的課程，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與管理組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化極大地促進(jìn)了mis理論、技術(shù)與方法的發(fā)展，從而給mis的教學(xué)[1]提出了更高的要求。
案例教學(xué)法（casemethod）是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。
一、管理信息系統(tǒng)課程特點(diǎn)。
（一）理論性。mis課程涉及管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)以及計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
（二）實(shí)踐性。mis課程一般在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，開(kāi)發(fā)中小型實(shí)用的mis。
（三）綜合性。從廣義上說(shuō)，mis是一個(gè)對(duì)組織進(jìn)行全面管理的綜合系統(tǒng)。mis綜合的意義在于產(chǎn)生更高層次的管理信息，為管理決策服務(wù)。
（四）交叉性。mis作為一門(mén)新的學(xué)科，是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、管理理論、決策理論、運(yùn)籌學(xué)等相關(guān)學(xué)科為理論基礎(chǔ)，已經(jīng)成為一個(gè)有特色的邊緣學(xué)科。
二、我國(guó)高校mis課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。
（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，需引入mis學(xué)科前沿知識(shí)。主要表現(xiàn)為，mis學(xué)科基礎(chǔ)理論中涉及的技術(shù)方法落后，那些已經(jīng)隨著科技發(fā)展失去原有價(jià)值的內(nèi)容，仍然在教學(xué)內(nèi)容中占有很大篇幅，而那些mis學(xué)科前沿的新技術(shù)、新知識(shí)，卻沒(méi)有被納入教學(xué)之中。
（二）教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有區(qū)分專業(yè)。目前，mis課程教學(xué)存在不同專業(yè)使用相同教材，分配相同授課時(shí)間，教學(xué)大綱定位不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如工程類專業(yè)要求學(xué)生的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力較強(qiáng)，經(jīng)管類專業(yè)則要求學(xué)生整體把握[3]和應(yīng)用mis的綜合能力強(qiáng)。
（三）缺乏管理信息系統(tǒng)案例與軟件的結(jié)合。在管理信息系統(tǒng)教學(xué)中，由于多方面的原因，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練比較少，即使有一些訓(xùn)練，也是在虛擬題課題下所開(kāi)發(fā)的'非常簡(jiǎn)單的系統(tǒng)模型。
（四）缺乏開(kāi)發(fā)工具和案例式教學(xué)。管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)有很多好的開(kāi)發(fā)工具，如visualc++，visualbasic，，java等。而教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)沒(méi)有跟上，使得理論不能真正運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)仍然感到內(nèi)容較抽象、空洞。
（一）注重引入新技術(shù)和新知識(shí)的案例教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等精心挑選或適當(dāng)編寫(xiě)教學(xué)案例，從中引入基本概念方法和模型，使學(xué)生理解并掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這里，尤其要注重將學(xué)科前沿的新技術(shù)、新知識(shí)納入教學(xué)之中。
（二）將案例分析同課堂討論式教學(xué)相結(jié)合。在每章的主要內(nèi)容講授完以后，老師可以給出一些有爭(zhēng)議的議題，讓學(xué)生查找資料、進(jìn)行思考，安排一定的課時(shí)，進(jìn)行大課或小組討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、提示和點(diǎn)評(píng)，這樣實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。
（三）案例教學(xué)和理論教學(xué)緊密結(jié)合。通過(guò)根據(jù)課堂教學(xué)需要而設(shè)計(jì)的一些模擬生產(chǎn)管理問(wèn)題的案例，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在一個(gè)特定情況下，結(jié)合理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
（四）案例教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)以下幾種途徑來(lái)提高學(xué)生的綜合能力：
三是發(fā)散性思維方法。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容確定選題，然后請(qǐng)學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行研討。
（五）針對(duì)不同專業(yè)，采用不同的案例教學(xué)。mis的教學(xué)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生要求是不一樣的。要求信管專業(yè)的學(xué)生以一個(gè)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者角色來(lái)學(xué)習(xí)，不僅要了解mis的基本理論和發(fā)展趨勢(shì)，而且必須熟知mis的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的原理和方法并付諸應(yīng)用；而對(duì)非信管專業(yè)的學(xué)生，則是以一個(gè)信息系統(tǒng)用戶的角度來(lái)學(xué)習(xí)，一般要求學(xué)生掌握mis的基本理論、信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程、設(shè)計(jì)方法等幾方面的內(nèi)容。
（六）基于案例教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。為了促使學(xué)生利用管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論解決實(shí)際管理問(wèn)題、開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)的實(shí)踐能力，課程的實(shí)踐教學(xué)可采用課程設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行。在學(xué)期末修完課程的同時(shí)，要求學(xué)生拿出一個(gè)中小型企業(yè)管理信息系統(tǒng)，這樣，才能真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語(yǔ)。
案例教學(xué)法應(yīng)用的好壞將直接影響到學(xué)生對(duì)mis課程理論體系的理解，甚至影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的開(kāi)發(fā)能力。而目前國(guó)內(nèi)管理系統(tǒng)案例教學(xué)，尚未建立起門(mén)類齊全的高質(zhì)量教學(xué)案例庫(kù)。我們需要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)術(shù)溝通和經(jīng)驗(yàn)交流，提高案例教學(xué)資源的共享程度，為創(chuàng)新合作搭建廣闊的平臺(tái)，從而為mis的案例教學(xué)工作提供更好的資源。
參考文獻(xiàn)：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇十三
就案例教學(xué)法來(lái)說(shuō)，是以案例為教材材料，圍繞課堂教學(xué)主題，采用多樣化的師生互動(dòng)形式，促使班級(jí)學(xué)生全方位了解和新課題主題相關(guān)的概念、理論等，逐漸提高學(xué)生各方面能力。就我國(guó)而言，案例教學(xué)法已是一種成熟的教學(xué)方法，加上具有多樣化的優(yōu)勢(shì)，很少受到客觀條件限制，被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用至關(guān)重要，體現(xiàn)在不同方面。首先，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)法作用下，教師要以案例的形式，結(jié)合新課題內(nèi)容，提出針對(duì)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們探索問(wèn)題的欲望。借助問(wèn)題情景，學(xué)生的臨床思維意識(shí)得以增強(qiáng)，促使他們學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課題知識(shí)，準(zhǔn)確理解新的知識(shí)點(diǎn)，將其靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自身各方面能力。其次，利于訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維。在應(yīng)用案例教學(xué)法中，教師需要從不同角度入手積極引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的新知識(shí)全面、客觀剖析各類病例，在綜合分析的基礎(chǔ)上，回答提出的一系列問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷訓(xùn)練他們的辯證思維，將知識(shí)學(xué)“活”，逐漸提高自身“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，利于學(xué)生理解記憶中醫(yī)內(nèi)科知識(shí)。在“審評(píng)、剖析、分析”案例中，學(xué)生需要多次靈活應(yīng)用所學(xué)的新知識(shí)，而在無(wú)形中有利于他們加深對(duì)這些新知識(shí)的理解記憶，將理論知識(shí)和臨床治病緊密相連，逐漸掌握科學(xué)的臨床治病思維方法[1]。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇十四
高校的國(guó)有資產(chǎn)是保證我國(guó)高等教育學(xué)校發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是近幾年以來(lái)，政府對(duì)高等教育的投入力度越來(lái)越大，各個(gè)高校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，資產(chǎn)增長(zhǎng)金額也越來(lái)越大，其構(gòu)成也日趨復(fù)雜，這給管理帶來(lái)很大的困難，因此，對(duì)于高校的國(guó)有資產(chǎn)管理也就提出了更高的要求，按照目前各個(gè)高校對(duì)國(guó)有資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀來(lái)看，使用信息化管理程序是眾多高校選擇的重點(diǎn)管理手段，因此，開(kāi)發(fā)出符合高校自身?xiàng)l件的管理系統(tǒng)是目前工作的重點(diǎn)。
二、高校國(guó)有資產(chǎn)信息管理系統(tǒng)在現(xiàn)代管理中的作用。
在現(xiàn)代化的管理中高校國(guó)有資產(chǎn)的管理是非常重要的一個(gè)部分，在資產(chǎn)信息化的管理過(guò)程中，從計(jì)劃采購(gòu)到報(bào)廢，資產(chǎn)的各個(gè)使用過(guò)程，都有信息化的作用，也為資產(chǎn)使用的每一個(gè)階段提供了可靠的依據(jù)。
1.能夠有效地避免國(guó)有資產(chǎn)的.流失，保證資產(chǎn)的產(chǎn)值。多年以來(lái)，不管是高校還是國(guó)有企業(yè)，對(duì)于資產(chǎn)的管理都不夠嚴(yán)謹(jǐn)，資產(chǎn)流失現(xiàn)象非常的嚴(yán)重，除去某些客觀的因素以外，管理方式的落后也是導(dǎo)致國(guó)有資產(chǎn)流失的重要因素，因此，完善國(guó)有資產(chǎn)管理手段也成為管理工作的重點(diǎn)。
2.利用信息管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的科學(xué)共享，提高利用效率。目前，我國(guó)對(duì)于國(guó)有資產(chǎn)的管理更多的是注重資產(chǎn)的所有權(quán)，對(duì)于管理的考核也是強(qiáng)調(diào)保管好，因此應(yīng)用了很多高精尖的儀器設(shè)備進(jìn)行管理，但是，這樣做資產(chǎn)的利用率就會(huì)下降，更不用談共享的問(wèn)題。3.使用信息管理系統(tǒng)有助于實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的動(dòng)態(tài)管理，降低資產(chǎn)的占用率，更好的做到物盡其用，使資產(chǎn)能夠在有限的使用年限里更多發(fā)揮其價(jià)值，從而降低本學(xué)成本，提高辦學(xué)效率。
根據(jù)教育部對(duì)資產(chǎn)信息系統(tǒng)（二期）設(shè)計(jì)了幾種不同的實(shí)施方案，并分析了每種的方案的優(yōu)缺點(diǎn)。
1.完全沿用并升級(jí)財(cái)政部資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)。
這種方案的管理方式是，有全校統(tǒng)一的部署，根據(jù)學(xué)校管理部門(mén)的不同職責(zé)進(jìn)行分級(jí)分權(quán)的管理模式。這種方案的優(yōu)點(diǎn)是，能夠完全滿足相關(guān)部門(mén)對(duì)于資產(chǎn)管理的要求，而且教育部要求的資產(chǎn)日常管理以及申報(bào)事項(xiàng)等都在系統(tǒng)內(nèi)，比較完整。缺點(diǎn)是，如果完全使用這種新的系統(tǒng)，要想結(jié)合學(xué)校自身不同的狀態(tài)就會(huì)很難，而且新的系統(tǒng)和老系統(tǒng)的差別較大，需要進(jìn)行適應(yīng)。
2.完全采取接口開(kāi)發(fā)的模式。
使用這種方案，高?？梢愿鶕?jù)教育部對(duì)信息系統(tǒng)接口的要求，聯(lián)合信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行接口的開(kāi)發(fā)測(cè)試和日常維護(hù)，資產(chǎn)的日常管理就可以使用原有的系統(tǒng)，而其他事項(xiàng)的辦理就要到要求的資產(chǎn)信息系統(tǒng)（二期）進(jìn)行辦理。這種方案的優(yōu)點(diǎn)是高校不用更換新的系統(tǒng)而且成本低，便于接收。缺點(diǎn)是，需要請(qǐng)專業(yè)的開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行接口的開(kāi)發(fā)，學(xué)校要自行協(xié)調(diào)三方的需求。
3.部署財(cái)政部資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，其他多個(gè)資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)定期上傳數(shù)據(jù)。
高校國(guó)有資產(chǎn)管理控制的方式：由學(xué)校統(tǒng)一填報(bào)申請(qǐng)報(bào)表以及注意事項(xiàng)，申報(bào)的部門(mén)應(yīng)該進(jìn)行完善的部署，財(cái)政部應(yīng)該進(jìn)行信息系統(tǒng)二期的審查，實(shí)現(xiàn)全學(xué)校資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、資產(chǎn)數(shù)據(jù)報(bào)表的填報(bào)、資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)的日常維護(hù)等；學(xué)校各管理部門(mén)應(yīng)該定期進(jìn)行資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并將統(tǒng)計(jì)好的數(shù)據(jù)按照一定的格式要求上傳到管理信息系統(tǒng)中，并更新數(shù)據(jù)管理信息系統(tǒng)，依據(jù)相應(yīng)的管理職責(zé)擁有報(bào)備、報(bào)批等相應(yīng)的事務(wù)辦理的權(quán)限。這樣管理的優(yōu)勢(shì)是，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)全學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理，這樣既可以滿足教育部門(mén)對(duì)學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)管理的要求，又可以防止各資產(chǎn)管理部門(mén)更換信息系統(tǒng)，保證數(shù)據(jù)的有效性。但是這樣的管理方式存在一定的缺陷，就是不能實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)更新，并且在數(shù)據(jù)遷移的過(guò)程中造成數(shù)據(jù)與原數(shù)據(jù)不一致。設(shè)計(jì)的第一種方案和適應(yīng)用于單一使用信息管理系統(tǒng)的高校，第二種方案就比價(jià)適用于單一使用其他管理系統(tǒng)的高校，而第三種方案就比較折中，適用于分散使用教育部要求的信息管理系統(tǒng)和其他系統(tǒng)的高校。
四、提高高校國(guó)有資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)信息化管理方法。
1.建立高校國(guó)有資產(chǎn)信息網(wǎng)絡(luò)。
高校國(guó)有資產(chǎn)管理是一項(xiàng)非常繁瑣而且涉及非常廣的工作?，F(xiàn)階段，高校的辦學(xué)投入越來(lái)越多，國(guó)有資產(chǎn)的管理工作也會(huì)越來(lái)大，面對(duì)各種不同的管理設(shè)備，以及教育部門(mén)提供的辦學(xué)條件，建立更適合高校資產(chǎn)管理的網(wǎng)絡(luò)。就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)大量信息的科學(xué)化管理，從而對(duì)信息管理做出科學(xué)的決策，使國(guó)有資產(chǎn)發(fā)揮出最大的使用效果。
2.運(yùn)用web方式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)管理。
為了充分利用校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源，高校資產(chǎn)微觀管理行為的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化手段，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)管理的快捷高效和信息共享的功能。因此在高校資產(chǎn)管理信息化平臺(tái)中應(yīng)當(dāng)細(xì)化資產(chǎn)微觀管理模塊，運(yùn)用web方式，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃申報(bào)、預(yù)算編列、招標(biāo)采購(gòu)、資產(chǎn)增加、調(diào)撥和報(bào)廢處置等環(huán)節(jié)網(wǎng)上管理目標(biāo)。各個(gè)高校都要設(shè)立資產(chǎn)管理專用服務(wù)器，對(duì)外實(shí)現(xiàn)與教育廳主服務(wù)器定時(shí)或?qū)崟r(shí)數(shù)據(jù)交換，對(duì)內(nèi)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)院系部處部門(mén)與學(xué)校主服務(wù)器之間數(shù)據(jù)交換。從而真正實(shí)現(xiàn)省屬高校資產(chǎn)管理從宏觀監(jiān)督到微觀管理的網(wǎng)絡(luò)化和實(shí)時(shí)化。
五、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，高校應(yīng)該抓住國(guó)家重點(diǎn)管理國(guó)有資產(chǎn)的機(jī)遇，從根本上完善高校國(guó)有資產(chǎn)管理的制度，提高對(duì)國(guó)有資產(chǎn)管理的認(rèn)識(shí)，根據(jù)高校自身的特點(diǎn)，結(jié)合多年來(lái)管理資產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)以及目前對(duì)資產(chǎn)管理的新要求，建立一套符合要求的信息管理系統(tǒng)，充分運(yùn)用信息化的合理手段加強(qiáng)對(duì)國(guó)有資產(chǎn)的管理力度，提高高校國(guó)有資產(chǎn)的使用率。
參考文獻(xiàn):。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇十五
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易各專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，專門(mén)研究國(guó)際間商品交換具體過(guò)程的學(xué)科，是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。它涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用。國(guó)際貿(mào)易具有不同于國(guó)內(nèi)貿(mào)易的特點(diǎn)，其交易過(guò)程、交易條件、貿(mào)易做法及所涉及的問(wèn)題，都遠(yuǎn)比國(guó)內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜。凡從事國(guó)際貿(mào)易的人員，不僅必須掌握國(guó)際貿(mào)易的基本原理、知識(shí)和技能與方法，而且還應(yīng)形成分析和處理實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力，以確保社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的順利實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注意業(yè)務(wù)同法律的聯(lián)系，尤其要堅(jiān)持學(xué)以致用原則。這樣就要求任課教師必須采用合理的教學(xué)方法講授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人才。
案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較、研究各種各樣的成功的和失敗的經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)?？梢?jiàn)，案例教學(xué)法非常切合于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生分析和處理實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力。
第一，可以通過(guò)案例把抽象的進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識(shí)具體化于一定的實(shí)際情景之中，使學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)在實(shí)際業(yè)務(wù)中的作用與運(yùn)用。第二，雖然案例不能再現(xiàn)所有的真實(shí)情景，但學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)得到的知識(shí)是通過(guò)靈活運(yùn)用內(nèi)化了的知識(shí)，可以學(xué)會(huì)舉一反三處理更多的疑難與類似問(wèn)題，從而提高實(shí)際業(yè)務(wù)操作的技能與書(shū)本知識(shí)的遷移能力。第三，案例教學(xué)可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而達(dá)到教與學(xué)的有效互動(dòng)。第四，通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以從中獲得知識(shí)，而且有助于提高其思維與表達(dá)技能，能夠培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題的能力。那么，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)，精心組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)聽(tīng)、看、模擬等途徑，一些看起來(lái)繁雜的專業(yè)知識(shí)就很快被學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中，只有將理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，才是培養(yǎng)新型外貿(mào)專業(yè)人才的一種有效形式。
2國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程案例教學(xué)的實(shí)施。
2．1認(rèn)真?zhèn)湔n，精-l-=選取案例。
2．1．1案例要密切服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。
教學(xué)案例是配合教學(xué)目標(biāo)的，這一目標(biāo)圈定在某一章或節(jié)內(nèi)容中比較合適，這樣能充分包含全章或節(jié)內(nèi)容，起到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)背景、知識(shí)領(lǐng)域和能力，考慮到學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與案例分析之間的關(guān)聯(lián)度，選擇難度適中的案例，循序漸進(jìn)。當(dāng)然，綜合型的案例又要切忌拘泥于某一章節(jié)，應(yīng)該系統(tǒng)綜合多章節(jié)的內(nèi)容綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)遷移能力，這樣的案例應(yīng)該安排在所涉及知識(shí)的章節(jié)全部授課之后。
2．1．2案例要新穎。
一方面要盡量選擇實(shí)踐中的最新案例，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)情況。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)經(jīng)貿(mào)活動(dòng)產(chǎn)生了重大影響，比如傳統(tǒng)的紙質(zhì)單據(jù)已經(jīng)被電子單據(jù)取替，集裝箱和多式聯(lián)運(yùn)等現(xiàn)代運(yùn)輸方式蓬勃發(fā)展。而今，慣例和規(guī)則也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)，如ucp600取代了ucp500等等。因此，案例教學(xué)選用的案例必須不斷實(shí)時(shí)更新，以適應(yīng)當(dāng)今國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)迅速發(fā)展變化的實(shí)際，從而有效指導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)以致用另一方面可以適當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題，這些問(wèn)題一般也是一些在時(shí)間上比較“新”的問(wèn)題，比如緊扣時(shí)事要聞等。例如，在介紹“國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)’，塞一章時(shí)，可以引入近來(lái)索馬里海盜劫持超級(jí)油輪“某某號(hào)’，這楊的案例，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生了解海上貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)知識(shí)的興趣。
教師必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷地探索和研究，盡量挑選具有典型性、真實(shí)性、適宜性和科學(xué)性的好案例。案例的選擇不在于多，而在于精，應(yīng)該緊扣課程的內(nèi)容與特征。案例越經(jīng)典，學(xué)生就越有興趣，參與程度就越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。教師在設(shè)計(jì)或挑選案例時(shí)，要明析案例所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造一系列典型的具有較強(qiáng)操作性、針對(duì)性和誘導(dǎo)性的案例，所有的案例最好都來(lái)源于實(shí)際工作中比較常見(jiàn)的有代表性的問(wèn)題或較為實(shí)用的職業(yè)技能等。
2．2緊扣教學(xué)內(nèi)容，推行合理的案例教學(xué)方式。
2．2．1提高案例的表述能力。
案例的表述力求簡(jiǎn)潔，所以，案例的編撰要注重要點(diǎn)，要簡(jiǎn)明扼要。為了讓學(xué)生盡快地了解案情，直入主題。節(jié)省課堂的寶貴時(shí)間，可以用多媒體來(lái)進(jìn)行展示。情節(jié)是使案例生動(dòng)的潤(rùn)滑劑，學(xué)生對(duì)案情情節(jié)的掌握，受教師的案例表述能力影響。教師可以利用豐富的表情、起伏的語(yǔ)調(diào)來(lái)表述案情，利用層次剝離的方法來(lái)層層分解案情，也可以走下講臺(tái)，聲情并茂地發(fā)問(wèn)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生韻積極性，大大提高他們的參與度，倘若使上課的活躍場(chǎng)景也融入案例的情節(jié)之中，那么，學(xué)生將形成長(zhǎng)時(shí)間的記憶，不止對(duì)案例記憶清晰，更為重要的是牢牢的掌握了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。
2．2．2靈活運(yùn)用多種案例教學(xué)方式。
案例教學(xué)的實(shí)施方法因人、因課程內(nèi)容與性質(zhì)而異，主要有指導(dǎo)自學(xué)法、講解分析法和課堂討論法，教師在課堂上對(duì)這三種方法的運(yùn)用應(yīng)靈活多變。針對(duì)不同章節(jié)的不同內(nèi)容采用有針對(duì)性的適宜方法，如在講授類似“商品的數(shù)量”這樣的章節(jié)時(shí)，由于理論性不算強(qiáng)，內(nèi)容較為通俗易懂，可以采用指導(dǎo)自學(xué)法，即在學(xué)完該章的部分知識(shí)和理論內(nèi)容后，列出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、參考書(shū)刊上的案例材料，以加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。有時(shí)，可以要求學(xué)生寫(xiě)出案例分析報(bào)告。
再比如講“價(jià)格術(shù)語(yǔ)’’這樣的章節(jié)時(shí)，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，學(xué)生很難馬上運(yùn)用課堂上掌握的理論知識(shí)來(lái)解答實(shí)際問(wèn)題，此時(shí)可以采用講解分析的方法來(lái)闡述該章的案例分析題。在講到某一種價(jià)格術(shù)語(yǔ)時(shí)，先把該價(jià)格術(shù)語(yǔ)的定義、買(mǎi)賣雙方的責(zé)任和義務(wù)、需注意的幾個(gè)問(wèn)題講解清楚，然后即席引入一個(gè)案例，來(lái)說(shuō)明以上所講的內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)該價(jià)格術(shù)語(yǔ)掌握得就相對(duì)牢固。運(yùn)用講解分析法的優(yōu)點(diǎn)是比較節(jié)省時(shí)間，教師容易操控，有利于把握教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)也有助于學(xué)生理解一些較為復(fù)雜、相對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)；缺點(diǎn)是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)較少，當(dāng)然，在實(shí)際操作時(shí)，教師除講解分析案例的背景、過(guò)程、主要問(wèn)題及解決方法以外，也可以適當(dāng)提問(wèn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生回答或提出新問(wèn)題，進(jìn)行一些小討論。對(duì)于一些難度大的綜合性案例，如在“出口合同的履行”這樣的章節(jié)。其內(nèi)容綜合性強(qiáng)，針對(duì)該章的案例分析題也較復(fù)雜，此時(shí)，不妨采用課堂討論的方法來(lái)組織教學(xué)。
2．2．3精心組織課堂案例討論。
案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要是在課堂上的互動(dòng)教與學(xué)，教師的精心設(shè)計(jì)、組織和學(xué)生的積極參與。精心組織課堂討論在案例教學(xué)方式中舉足輕重。案例分析通常分為四步：個(gè)人分析――小組討論――全班交流――歸納總結(jié)。首先，教師在講解完某一章節(jié)后，將精選的案例以書(shū)面形式分發(fā)給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生分成若干小組(一般每組5――7人，男女生搭配)，每個(gè)小組每次推選一個(gè)主持人。小組主持人輪流擔(dān)當(dāng)，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉主持討論、協(xié)調(diào)觀點(diǎn)、總結(jié)發(fā)言的能力，尤其在模擬外貿(mào)談判時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生談判能力的提高大有裨益。其次，學(xué)生課后以小組為單元，先分頭查找有關(guān)資料，收集相關(guān)理論、慣例和法律依據(jù)，然后各自進(jìn)行小組討論，根據(jù)成員的主要觀點(diǎn)和方案整理出發(fā)言提綱，推選出一人代表本組在全班討論中交流發(fā)言。再次，在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行全班交流，這是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在，且教師的引導(dǎo)又是十分重要的。先由各組代表陳述本組討論得出的主要觀點(diǎn)和遺留的有爭(zhēng)議的問(wèn)題，接著全班同學(xué)對(duì)上述問(wèn)題再做進(jìn)一步的探討與辨析。在辯論的過(guò)程中，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路，發(fā)表不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)；同時(shí)要擇機(jī)加以必要的點(diǎn)評(píng)，使案例討論緊緊圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，著重指出本次案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)、討論的思路是否正確、分析的'方法是否恰當(dāng)、解決問(wèn)題的途徑是否正確等。要充分肯定一些好的分析思路和獨(dú)到的見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生下次更好地參與討論；同時(shí)應(yīng)指出討論中存在的問(wèn)題和不足，以便下次討論中加以改進(jìn)。對(duì)于一些有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，教師有時(shí)可以有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，但不要給出定論，而是留出一定空間，讓學(xué)生習(xí)得不斷積極思考的態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2．3建立有效的參與案例討論激勵(lì)機(jī)制。
學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)與考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。那么，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革。一是在考核方式上，將過(guò)程性考核和結(jié)果性考核結(jié)合起來(lái)，平時(shí)成績(jī)(包括案例分析、課堂表現(xiàn)和課程實(shí)習(xí))、期中成績(jī)、期末成績(jī)分別占2o％、2o％和60％左右，將每個(gè)學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)量化計(jì)分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。二是在考核內(nèi)容上，適當(dāng)減少純知識(shí)性試題的分量，增加案例分析等能力性試題的比重。三是在考核標(biāo)準(zhǔn)上，案例分析的解答應(yīng)是開(kāi)放性的，應(yīng)設(shè)置多種解決方案而不是唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。評(píng)分時(shí)應(yīng)著重考慮思路是否清晰，思維要點(diǎn)的選擇是否科學(xué)，能否抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，是否言之成理等等，對(duì)于能夠提出獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)募臃帧?BR> 3運(yùn)用案例教學(xué)法要注意的幾個(gè)問(wèn)題。
3．1建立案例庫(kù)，并實(shí)時(shí)更新。
案例教學(xué)法以實(shí)際案例為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分討論，并且要以實(shí)際案例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這些工作的基礎(chǔ)在于案例庫(kù)的建立。為了達(dá)到教學(xué)上的可操作性，目前案例主要由任課教師自行查找選編，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力且數(shù)量有限。由此可見(jiàn)，案例庫(kù)的建立是案例教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，并且案例庫(kù)的建設(shè)與維護(hù)必不可少，其中的案例要實(shí)時(shí)更新。
3．2教師要把握好引導(dǎo)與參與的關(guān)系。
在案例教學(xué)中學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，教師由傳授者變?yōu)榻M織引導(dǎo)者。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的積極參與非常重要。教師在案例分析中的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在案例教學(xué)中的組織和引導(dǎo)上。首先是案例分析前的布置，教師要把選擇和分析該案例的主要意圖向?qū)W生交待清楚，同時(shí)，還要向?qū)W生說(shuō)明必要的理論準(zhǔn)備。其次是課堂分析的引導(dǎo)，教師的課堂引導(dǎo)主要是把關(guān)鍵性發(fā)言引向深入，對(duì)關(guān)系到案例主題的矛盾意見(jiàn)引發(fā)學(xué)生研討，對(duì)趨于一致的意見(jiàn)及時(shí)進(jìn)行綜合，對(duì)明顯偏離主題的意見(jiàn)注意疏導(dǎo)，對(duì)高質(zhì)量的分析要充分肯定盡量避免過(guò)多糾纏等。
3．3充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)。
案例教學(xué)耗時(shí)比較多，并受客觀環(huán)境的一定限制，因此要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。可以建立一個(gè)公共郵箱或一個(gè)qq群，學(xué)生和教師能夠延時(shí)或?qū)崟r(shí)在網(wǎng)上展開(kāi)討論，發(fā)表交流各自的看法，而且討論的內(nèi)容自動(dòng)記錄，便于查詢。另外，有條件的學(xué)校可開(kāi)展模擬商戰(zhàn)和沙盤(pán)對(duì)抗等其他活動(dòng)，來(lái)豐富案例教學(xué)。
3．4撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。
案例分析報(bào)告是學(xué)生對(duì)案例思考與課堂討論后形成的書(shū)面材料，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、總結(jié)與提煉。這項(xiàng)工作一般要求學(xué)生在課后完成。教師要對(duì)每位學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真批閱，并可從中選出較好的分析報(bào)告作為示范，供學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，不斷提高，或反饋到實(shí)際工作單位供其參考。
4結(jié)束語(yǔ)。
無(wú)論是采用什么教學(xué)方法，其目的都是為了幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，提高他們運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。理論教學(xué)始終是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得牢，在分析案例時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。因此開(kāi)展案例教學(xué)不是替代理論教學(xué)，兩者應(yīng)相互配合、相互促進(jìn)，切忌將理論教學(xué)和案例教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)。
案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的優(yōu)勢(shì)無(wú)疑是很明顯的，但傳統(tǒng)教授法也有其自身的特點(diǎn)，一是它傳授知識(shí)的連貫性強(qiáng)；二是在重要的基本概念的講授中，傳統(tǒng)講授法仍是必不可少的。因此，案例教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，不能適應(yīng)所有的教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)應(yīng)和其他教學(xué)方法配合使用，互補(bǔ)長(zhǎng)短、相互促進(jìn)。如互動(dòng)式教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、情景式教學(xué)法、研討式教學(xué)法等，在不同教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇十六
在教育改革中基礎(chǔ)性、時(shí)代性、針對(duì)性的特點(diǎn)是我們一直強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，而就國(guó)內(nèi)行政管理專業(yè)教育而言，我們所培養(yǎng)的行政管理人才應(yīng)是具有多學(xué)科知識(shí)背景的、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞娜瞬?。要?shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，毫無(wú)疑問(wèn)，我們必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，適應(yīng)全社會(huì)對(duì)高素質(zhì)行政管理人才培養(yǎng)的客觀需要，改革我們的教育方式和教學(xué)方法，建立科學(xué)的課程教學(xué)與人才培養(yǎng)體系。
（一）案例教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
管理學(xué)中的案例教學(xué)法是由美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院在20世紀(jì)代首創(chuàng)的。它是一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型和創(chuàng)新能力強(qiáng)的管理人才的教學(xué)方法，曾為美國(guó)企業(yè)管理人才的培養(yǎng)做出過(guò)重要的貢獻(xiàn)。行政管理專業(yè)案例教學(xué)法，概括來(lái)說(shuō)就是以公共管理案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，也就是說(shuō)通過(guò)對(duì)公共事務(wù)具體管理中的情景描述和問(wèn)題分析，從而根據(jù)案例讓學(xué)生進(jìn)一步思考，并給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)與研究方法來(lái)解決實(shí)際政府管理中問(wèn)題的途徑，從而達(dá)到對(duì)原理的理解、概念的鞏固、知識(shí)的深化、方法的巧用。通過(guò)案例教學(xué)的方法，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際行政管理工作的經(jīng)驗(yàn)，將行政管理專業(yè)學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的環(huán)境之中，使其真正能讓學(xué)生體驗(yàn)到行政管理實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中的各種復(fù)雜局面，進(jìn)一步提高學(xué)生的有效決策能力、分析和解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。當(dāng)然，這種能力的提高僅僅依靠老師的灌輸式教學(xué)或填鴨式教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的，這就要求我們老師必須通過(guò)案例教學(xué)的方法，充分發(fā)揮行政管理專業(yè)學(xué)生的主體作用，讓行政管理專業(yè)學(xué)生能夠身臨在社會(huì)現(xiàn)實(shí)般的學(xué)習(xí)環(huán)境中去自我體驗(yàn)，自我感受，自我陶冶，自我提升。
（二）案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
目前，我國(guó)管理類專業(yè)教育的最大特點(diǎn)，基本上可以概括為重定義、輕實(shí)踐，重理論、輕方法，重傳授、輕參與的“結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué)”，這樣的教學(xué)方法被稱作為“黑板管理學(xué)”，導(dǎo)致行政管理專業(yè)學(xué)生中出現(xiàn)了高分低能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的缺乏。與此形成鮮明對(duì)比的是，案例教學(xué)法是以尊重客觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境為前提，提倡理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出對(duì)實(shí)際管理問(wèn)題分析與解決之策的理性思考。用于行政管理的教學(xué)案例，內(nèi)容形式可以多種多樣，例如有些決策導(dǎo)向或問(wèn)題式案例，可以讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法和建議。在這類案例教學(xué)中，學(xué)生者是主要參與者，即要求學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的認(rèn)定與問(wèn)題的解決之中。例如還有些評(píng)估性或描述性的案例，針對(duì)行政管理中已經(jīng)作出的某個(gè)決策方案或管理行為，要求學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面來(lái)加以分析和思考，作出自己的評(píng)判，使學(xué)生要么從案例中得到一些啟發(fā)，要么對(duì)這個(gè)決策方案或管理行為作出改進(jìn)。案例教學(xué)在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)之下，學(xué)生通過(guò)自己積極獨(dú)立的理性思考，迸發(fā)出思想的火花，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（三）案例教學(xué)有利于培養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
案例教學(xué)作為一種互動(dòng)式教學(xué)方法，能使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)之中，學(xué)生各方面的潛能在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中得到開(kāi)發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。更重要的是，行政管理專業(yè)采用案例教學(xué)方法，學(xué)生可以在教師的啟發(fā)之下，變被動(dòng)為主動(dòng)，老師由課堂主導(dǎo)變引導(dǎo)，這樣可以大大活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，能夠在一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)行政管理現(xiàn)實(shí)案例的分析，更好地理解和消化行政管理理論、知識(shí)與方法，并且能夠得到更為靈活和熟練地運(yùn)用，從而較為完美地實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的教學(xué)目標(biāo)。
二、目前行政管理專業(yè)案例教學(xué)中存在的主要問(wèn)題與原因分析。
就目前行政管理專業(yè)案例教學(xué)來(lái)看，仍處于推廣階段，無(wú)論是教學(xué)手段、教學(xué)方法，還是人才培養(yǎng)模式都尚未成熟，離實(shí)現(xiàn)我國(guó)行政管理現(xiàn)代化、科學(xué)化、專業(yè)化目標(biāo)對(duì)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求還有一段距離，相對(duì)于國(guó)外行政管理專業(yè)教育發(fā)展迅速、成就顯著的狀況來(lái)說(shuō)，還有相當(dāng)?shù)臏笮?。其?wèn)題主要表現(xiàn)在：一是案例教學(xué)缺乏理論系統(tǒng)性的研究，尤其是對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的行政管理專業(yè)案例教學(xué)方法的缺乏探索與創(chuàng)新；二是案例教學(xué)的教材大都內(nèi)容陳舊、嚴(yán)重老化，沒(méi)有及時(shí)更新；三是案例的編寫(xiě)與整理缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和全面性，不能適應(yīng)新時(shí)期行政管理專業(yè)案例教學(xué)的實(shí)際需要。究其原因在于：1.在行政管理專業(yè)教育中對(duì)采用案例教學(xué)方法的重要性還沒(méi)有引起足夠的重視；2.對(duì)從事案例教學(xué)的師資隊(duì)伍關(guān)心不夠、支持不夠、使用不當(dāng)；3.擔(dān)任案例教學(xué)的教師本身素質(zhì)有所欠缺，尤其是缺乏豐富的實(shí)際行政管理工作經(jīng)驗(yàn)的積累；4.案例采集渠道單一，教學(xué)案例實(shí)用性不強(qiáng)；5.部分學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)接受理論的講授，對(duì)案例教學(xué)方式的這種教學(xué)方式還不太適應(yīng)，因而缺乏主動(dòng)參與的精神、密切配合的熱情和勇于創(chuàng)新的態(tài)度，在一定程度上阻礙了行政管理專業(yè)案例教學(xué)的開(kāi)展，影響了案例教學(xué)的實(shí)際效果。
三、行政管理專業(yè)案例教學(xué)改革的對(duì)策建議。
（一）精心選擇和編寫(xiě)案例。
行政管理案例，是對(duì)行政管理與社會(huì)公共事務(wù)管理實(shí)踐中特定事件的真實(shí)描述，這就決定了行政管理案例具有范圍內(nèi)容，廣泛豐富等特點(diǎn)。從教學(xué)的角度來(lái)看，對(duì)行政管理案例的選擇與編寫(xiě)要突出以下幾個(gè)基本特征：1.教學(xué)適用性。案例要具有教學(xué)的價(jià)值，即案例應(yīng)作為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分或環(huán)節(jié)，每一個(gè)案例都是學(xué)生在老師的啟發(fā)之下能夠運(yùn)用所學(xué)基本原理與知識(shí)加以理解和分析的，而不能遠(yuǎn)離行政管理的實(shí)際需要，或是極大的超越了學(xué)生的知識(shí)范圍。2.案例爭(zhēng)論性。案例一定要能引起爭(zhēng)論，行政管理專業(yè)教育的一個(gè)最主要目標(biāo)就在于能夠鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，行政管理專業(yè)案例一定要能引起“沖突”，激發(fā)出不同的觀點(diǎn)來(lái)思考和爭(zhēng)論。3.案例啟示性。行政管理專業(yè)案例要能對(duì)決策分析起啟示作用。案例一般都是圍繞決策問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的，案例提出了行政管理人員或政策分析人員所面臨的抉擇困境，或者說(shuō)必須要做出什么樣的決定，但卻不切實(shí)際的采取了什么行動(dòng)或決策方案來(lái)告訴讀者，進(jìn)而需要迫使行政管理專業(yè)學(xué)生通過(guò)思考做出抉擇。4.案例的創(chuàng)新性。行政管理專業(yè)案例要有較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新性。行政管理活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的`發(fā)展，行政管理的理論和規(guī)律也在不斷發(fā)展，必須不斷適應(yīng)環(huán)境的需要進(jìn)行理論創(chuàng)新。因此案例的選擇除適用教學(xué)需要外，還要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，那些過(guò)時(shí)、陳舊的案例，只會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味。當(dāng)然，案例的內(nèi)容即案例所描述和反映的管理情境必須是真實(shí)可信的，同時(shí)又是合乎情理、合乎邏輯的，而不能胡編亂造，以免使學(xué)生走入“誤區(qū)”。
（二）認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。
這包括教師與學(xué)生雙方的課前準(zhǔn)備。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，從事案例教學(xué)，既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與理論功底，同時(shí)還需要廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)、豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和敏捷的思路，另外還必須掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法與技巧。因此，老師在備課時(shí)，應(yīng)對(duì)要講解和分析的案例，事先對(duì)其時(shí)代背景、演變過(guò)程、內(nèi)在矛盾及貫穿其中的主題思想了然于心，同時(shí)還要對(duì)案例所涉及的有關(guān)問(wèn)題及分析、解決的思路作一番前瞻性的思索，以確保在課堂教學(xué)中能做到“胸有成竹”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生首先要根據(jù)老師所布置的案例認(rèn)真進(jìn)行閱讀，熟悉整個(gè)案例的主要內(nèi)容；其次，要針對(duì)老師所提出的問(wèn)題，通過(guò)各種方式認(rèn)真查閱相關(guān)資料，寫(xiě)出案例分析報(bào)告的提綱或大致思路，做好討論發(fā)言前的準(zhǔn)備，而對(duì)于那些不明白的問(wèn)題，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)共同探討，提出解決問(wèn)題的初步方案。只有教學(xué)雙方都做好了充分準(zhǔn)備，在案例的分析和討論中才能形成“互動(dòng)式”、“研討式”的教學(xué)氣氛，收到“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。
（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
在案例教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論。實(shí)際上，一堂好的案例分析課就是一次小型的學(xué)術(shù)探討、交流活動(dòng)，任課老師應(yīng)當(dāng)善于活躍課堂氣氛，營(yíng)造一種積極向上、探求真知的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探討問(wèn)題、科學(xué)分析問(wèn)題和認(rèn)真解決問(wèn)題的治學(xué)態(tài)度。在案例討論中遇到學(xué)生提出的一些與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有關(guān)的敏感問(wèn)題，教師也不應(yīng)當(dāng)回避，但在原則問(wèn)題上要堅(jiān)持自己的立場(chǎng)；在具體問(wèn)題分析上則要運(yùn)用馬克思主義辯證唯物主義與歷史唯物主義的態(tài)度和方法，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的基本原理，對(duì)之進(jìn)行科學(xué)合理的分析和引導(dǎo)，以使其辨別真?zhèn)危b別善惡，堅(jiān)持真理。如果遇到一些學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議的問(wèn)題，任課老師應(yīng)該對(duì)當(dāng)今學(xué)術(shù)界相關(guān)流派的觀點(diǎn)做一個(gè)相對(duì)詳細(xì)地介紹，以便于引導(dǎo)學(xué)生加以分析和對(duì)比，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。案例教學(xué)的重點(diǎn)不是在于能不能從中找到正確答案，而是在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生得出自己的答案，在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問(wèn)題能力和判斷問(wèn)題的能力，同時(shí)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理和解決行政管理實(shí)際工作中錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題的能力。
（四）豐富教學(xué)形式。
行政管理專業(yè)案例教學(xué)在形式上除了采取以上“互動(dòng)式”、“研討式”等教學(xué)方式以外，還可以采取多媒體教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、情景模擬教學(xué)、管理決策模擬教學(xué)等多種形式，使得整個(gè)案例教學(xué)更加直觀形象，生動(dòng)活潑，收到實(shí)效。比如可播放一些行政管理與公共部門(mén)管理實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中進(jìn)行計(jì)劃、組織、決策、協(xié)調(diào)、溝通等活動(dòng)的影像片段，以深化學(xué)生對(duì)行政管理過(guò)程的了解；又如可以進(jìn)行“外語(yǔ)原版教材漢語(yǔ)講授”或“外語(yǔ)講授，漢語(yǔ)討論”式的案例教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生視野，接觸國(guó)際前沿理論，同時(shí)還了解國(guó)外行政管理中一些先進(jìn)的方法與經(jīng)驗(yàn)。還可組織學(xué)生去當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)參觀、考察，針對(duì)所學(xué)案例中的一些問(wèn)題去與政府部門(mén)有關(guān)人員進(jìn)行交流、座談，以豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，提升理性認(rèn)識(shí)。也可利用計(jì)算機(jī)房進(jìn)行行政管理模擬決策和公共政策模型的分析，從而鍛煉學(xué)生正確決策、制定計(jì)劃、科學(xué)協(xié)調(diào)的能力，提高其從事實(shí)際管理工作的方法與技巧等。此外，還可通過(guò)設(shè)置專題講座的方式，聘請(qǐng)一些有行政管理經(jīng)驗(yàn)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的政府官員和公共部門(mén)管理人員來(lái)校設(shè)講座，面對(duì)面與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，共同對(duì)一些典型案例展開(kāi)分析和討論等。這樣通過(guò)對(duì)行政管理專業(yè)案例教學(xué)方法、方式的不斷探索和創(chuàng)新，積極推進(jìn)行政管理專業(yè)案例教學(xué)改革，由文字型案例到多媒體型案例教學(xué)方式，由靜態(tài)封閉的課堂討論到動(dòng)態(tài)開(kāi)放的課內(nèi)外交流，由課堂交流討論到電腦設(shè)計(jì)仿真，由師生的雙向溝通到公共管理團(tuán)隊(duì)的多向溝通，從而適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息化時(shí)代對(duì)高素質(zhì)行政管理人才培養(yǎng)的需求，錘煉作為未來(lái)行政管理者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
（五）優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)。
行政管理專業(yè)案例教學(xué)的目標(biāo)主要是通過(guò)案例的學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力與技巧，為將來(lái)從事行政管理工作打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此其考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。筆者認(rèn)為，行政管理專業(yè)案例的考試成績(jī)可以從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定：1.分析能力。即對(duì)案例中所反映和描述的問(wèn)題能進(jìn)行全面而深入的分析，案例報(bào)告的撰寫(xiě)能做到邏輯嚴(yán)密，思路清晰，文字表達(dá)清楚、流暢。2.決策能力。即在對(duì)案例進(jìn)行正確分析的基礎(chǔ)上能擬定出科學(xué)合理的決策方案，考慮的因素比較周全，決策的依據(jù)有一定的說(shuō)服力，所擬定的方案切實(shí)可行。3.創(chuàng)新能力。即想象力的豐富奔放，簡(jiǎn)潔的精辟與獨(dú)到，洞察力的深透，理論與實(shí)際的結(jié)合比較緊密，對(duì)所學(xué)原理、知識(shí)與方法運(yùn)用嫻熟，駕馭能力強(qiáng)。因此，案例考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是“死”的，而應(yīng)是“活”的，對(duì)行政管理案例應(yīng)允許多解，但并不要求必須是唯一解。在對(duì)學(xué)生評(píng)分時(shí)，主要是看他案例分析的思路是否清晰嚴(yán)密，得出的結(jié)論是否前后呼應(yīng)，看他在文字上的表述是否完整流暢，看他在理論與實(shí)際相結(jié)合的層面上是否有所創(chuàng)新。當(dāng)然，給學(xué)生考試用的案例不應(yīng)是教材上現(xiàn)成的案例，而是通過(guò)老師搜集有關(guān)材料，結(jié)合公共管理工作的實(shí)際，按照教學(xué)大綱和考試大綱的要求及考核標(biāo)準(zhǔn)，精心編寫(xiě)出來(lái)的，這也就避免了學(xué)生考前突擊記案例、背筆記以應(yīng)付考試的弊病，真正體現(xiàn)出了案例教學(xué)的宗旨和功能，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。
四、結(jié)束語(yǔ)。
我國(guó)的行政管理專業(yè)教育正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，全面建設(shè)社會(huì)主義小康社會(huì)的偉大目標(biāo)也對(duì)行政管理干部隊(duì)伍提出了更高、更新的要求。要求我們必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)及未來(lái)需要，在行政管理專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方式等方面結(jié)合地方體制特點(diǎn)大膽改革，勇于探索，銳意創(chuàng)新，做到能夠真正服務(wù)于地方，打造地方特色的行政管理專業(yè)，從而提高行政管理專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力。
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇十七
摘要：隨著我國(guó)新課程改革的實(shí)施，高中的政治的學(xué)科教學(xué)地位有所提高。做好思想政治教學(xué)，對(duì)于學(xué)生政治觀念的建立以及價(jià)值觀的形成有著重要的意義。在高中的政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，積極了解國(guó)家的政治形勢(shì)，學(xué)會(huì)觀察社會(huì)時(shí)局。通過(guò)政治教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)主義接班人，有利于教學(xué)意義的擴(kuò)大。但是，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式影響了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)案例教學(xué)法的應(yīng)用，會(huì)給予高中的政治教學(xué)新的活力。
關(guān)鍵詞：高中的政治；案例；應(yīng)用；作用
在教育事業(yè)快速進(jìn)步的今天，高中的政治教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化。高中的政治教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在政治視角去認(rèn)知社會(huì)。當(dāng)代高中的政治教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，接受更多創(chuàng)新型的政治教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有較大的創(chuàng)新性，可以在豐富高中的政治教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性的政治課堂，有利于推動(dòng)高中的政治教學(xué)質(zhì)量提升。
一、高中的政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用作用
（一）有利于教學(xué)生動(dòng)性提高
利用案例教學(xué)法開(kāi)展高中的政治教學(xué)，有利于學(xué)生生動(dòng)形象地理解政治知識(shí)，并能快速掌握政治知識(shí)。傳統(tǒng)的高中的政治課堂中，教師以講授作為課堂教學(xué)的主要方式，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解只停留在認(rèn)知層次。認(rèn)知層次的認(rèn)知是單一且孤立的，是一種抽象認(rèn)知。利用案例教學(xué)法開(kāi)展高中的政治教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，更能讓課本政治知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有利于政治教學(xué)生動(dòng)性的提高。
（二）有利于學(xué)生解決、分析問(wèn)題能力養(yǎng)成
案例在高中的政治課堂中的引入，必然是為了激發(fā)學(xué)生觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的提高。案例教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)新能力與問(wèn)題解決能力的形成與發(fā)展提供了絕佳的機(jī)會(huì)。在案例教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體直接參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主地對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行分析，得到自己的結(jié)果。在分析、探究的過(guò)程中，學(xué)生的思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，思維能力得以提升，語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，分析與解決問(wèn)題的能力更可以得到提高。
（三）有利于政治學(xué)習(xí)積極性提高
高中的政治教學(xué)的內(nèi)容較為深刻，理論教學(xué)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得政治學(xué)習(xí)沒(méi)有意思，過(guò)于枯燥。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用案例教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中融入真實(shí)、生動(dòng)的案例，會(huì)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的提高，在積極狀態(tài)下接受新的政治學(xué)習(xí)內(nèi)容。案例教學(xué)法的`應(yīng)用，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生的能力得到展示，從而提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。
二、高中的政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用方法
案例教學(xué)法應(yīng)用的重點(diǎn)在于，教師將案例引入中，運(yùn)用案例促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題。用案例來(lái)加大師生之間的互動(dòng)力度，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中以及課堂教學(xué)效率的提升。
（一）應(yīng)用案例教學(xué)法，拓寬學(xué)生眼界
政治學(xué)科，是一個(gè)沒(méi)有邊境的學(xué)科，政治學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生眼界的擴(kuò)寬有著直接作用。將案例教學(xué)法應(yīng)用于高中的政治教學(xué)，教師需要將政治課本中的內(nèi)容與國(guó)內(nèi)外的時(shí)政要聞聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)政治學(xué)習(xí)去看世界。在教學(xué)中，教師不僅要將課本內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更要將社會(huì)時(shí)事作為檢測(cè)手段，以考試的方式考察學(xué)生的政治能力，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的政治見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，將中國(guó)人驕傲的事件作為案例引入課堂，會(huì)讓學(xué)生找到民族自豪感，逐漸認(rèn)可政治學(xué)習(xí)。比如，在講解《世界文化的多樣性》的時(shí)候，教師可以找一個(gè)切入點(diǎn)，像見(jiàn)面交際禮儀、節(jié)日禮儀、職場(chǎng)文化等，給學(xué)生展示范圍內(nèi)多樣化的文化形式。在案例的呈現(xiàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立起尊重文化、接受多樣化文化的理念，促進(jìn)政治教學(xué)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，擴(kuò)展學(xué)生的眼界。在案例中，教師要特色突出中國(guó)文化，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的積極影響，在習(xí)得政治知識(shí)的同時(shí)，接受中華民族傳統(tǒng)美德。
（二）應(yīng)用案例教學(xué)法，活躍課堂氛圍
課堂氛圍，對(duì)于課堂教學(xué)效率有著重要的影響。在案例教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行思考，通過(guò)思維的活躍促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍。教師不一定是案例的引入者，多引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，思考與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的案例，可以加大課堂的不確定因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解《世界是普遍聯(lián)系的》這一哲學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以提出“世界是相互聯(lián)系的，萬(wàn)物是相互聯(lián)系的”這一觀點(diǎn)，并讓學(xué)生圍繞這一觀點(diǎn)去思考案例。一些學(xué)生提出“蝴蝶效應(yīng)”，一些學(xué)生提出“人類生產(chǎn)與環(huán)境變化”，學(xué)生提出的案例往往更加新穎且具有時(shí)代性。學(xué)生自己提出的案例，必然是他們感興趣的案例，利用這些案例進(jìn)行政治知識(shí)的開(kāi)發(fā)與分析，有利于課堂氛圍的活躍，更能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。
（三）應(yīng)用案例教學(xué)法，規(guī)范學(xué)生價(jià)值觀
高中階段正是學(xué)生人生觀與價(jià)值觀形成的重要階段。在高中的政治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀與價(jià)值觀，是政治教育工作者的職責(zé)。在政治教學(xué)中，教師可以通過(guò)案例分析，讓學(xué)生了解國(guó)家的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而規(guī)范個(gè)人價(jià)值觀。例如，在講解《我國(guó)公民的政治參與》的時(shí)候，針對(duì)“選舉權(quán)”這一問(wèn)題，教師要通過(guò)人大代表選舉案例的分析，讓學(xué)生意識(shí)到選舉權(quán)的重要性，促進(jìn)學(xué)生珍惜自己的選舉權(quán)，明確社會(huì)責(zé)任感。綜上所述，教學(xué)改革越深入，案例教學(xué)法在高中的政治教學(xué)中的積極作用就越明顯。真實(shí)案例在教學(xué)活動(dòng)中的融入，可以提高政治教學(xué)活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生掌握政治知識(shí)。案例教學(xué)，讓理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐得以結(jié)合，讓學(xué)生的思維在政治課堂中運(yùn)動(dòng)起來(lái)。正確應(yīng)用案例教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生的政治思維全面發(fā)展。
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇十八
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和對(duì)服務(wù)型政府角色的定位，這就要求地方高校對(duì)行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也在不斷提高。雖然目前行政管理專業(yè)課程教學(xué)改革中有了一定新的變化，但還存在著許多的問(wèn)題，因此為了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，在行政管理專業(yè)的課程教學(xué)改革中，進(jìn)一步完善案例教學(xué)法，保證學(xué)生的主體地位，從而提高案例教學(xué)的質(zhì)量，充分的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是一個(gè)值得我們深思的重大問(wèn)題。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇十九
中職旅游管理專業(yè)與其他專業(yè)最大的差異在于，旅游管理專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，對(duì)人才的實(shí)踐應(yīng)用能力有著非常嚴(yán)格的要求，這也要求我國(guó)中職教育需加強(qiáng)對(duì)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)道路打下扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
為了提高中職旅游管理專業(yè)的教學(xué)效率，可在專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)相應(yīng)的真實(shí)案例實(shí)施教學(xué)，使理論知識(shí)不再抽象化，降低理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生的理解力，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
一、根據(jù)中職旅游管理教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)案例教學(xué)模式。
中職旅游管理專業(yè)是一項(xiàng)綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)，其不僅具備課程基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還具備相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就要求中職院校需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的旅游管理教學(xué)方式，在其中引進(jìn)真實(shí)案例展開(kāi)教學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可根據(jù)案例內(nèi)容改變課堂教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠盡快掌握理論知識(shí)內(nèi)容。
教師在旅游管理專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)相應(yīng)的案例實(shí)施教學(xué)。為了使案例教學(xué)得到有效應(yīng)用，教師可讓學(xué)生分成多個(gè)小組來(lái)對(duì)案例進(jìn)行討論，以哈佛有名的案例教學(xué)三階段作為案例教學(xué)整體模式。具體的應(yīng)用方式如下：
1.第一階段教師需根據(jù)中職旅游管理內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的案例內(nèi)容。
2.第二階段當(dāng)教師在應(yīng)用案例實(shí)施教學(xué)時(shí)，需給予學(xué)生更多的思考空間與分析時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主地對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力與邏輯思維能力。
3.第三階段教師需采用一定的教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)案例教學(xué)模式的積極性，對(duì)學(xué)生提出的疑惑作出相關(guān)的解答。
最后，案例教學(xué)法的引進(jìn)需要教師明確教學(xué)目的，擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)，讓學(xué)生能夠通過(guò)案例討論加深對(duì)旅游管理專業(yè)知識(shí)的理解，并對(duì)各個(gè)小組的討論結(jié)果作出相關(guān)點(diǎn)評(píng)。
二、根據(jù)中職旅游管理教學(xué)方向合理選擇案例內(nèi)容。
案例教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)⒅新毬糜喂芾韺I(yè)中的理論知識(shí)點(diǎn)變得更形象化，利用案例教學(xué)法與專業(yè)課程的相對(duì)應(yīng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。中職旅游管理專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，在選擇案例教學(xué)時(shí)，需要以真實(shí)案例作為鋪墊，讓學(xué)生從真實(shí)案例中學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)內(nèi)容在實(shí)際工作中的應(yīng)用方式。
例如，教師在實(shí)施旅游管理專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展，可選擇社會(huì)目前的`旅游實(shí)事案例，將中職旅游管理專業(yè)內(nèi)容與生活實(shí)際相連接，加強(qiáng)中職旅游管理專業(yè)的應(yīng)用性。另外，教師在選擇案例教學(xué)時(shí)，需根據(jù)學(xué)生的理解能力以及培養(yǎng)目標(biāo)選擇一些具有代表性的案例，并利用案例教學(xué)讓學(xué)生做到舉一反三，在開(kāi)展案例教學(xué)法時(shí)，需著重選擇真實(shí)性強(qiáng)與客觀性強(qiáng)的案例。案例教學(xué)法的應(yīng)用不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，也是為了提高中職旅游管理的教學(xué)效率，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠盡快掌握旅游管理中的理論知識(shí)，從而提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平。
三、小結(jié)。
綜上所述，案例教學(xué)法在中職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的理解。但是在選擇案例實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師需盡量選擇真實(shí)性強(qiáng)與應(yīng)用性強(qiáng)的案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握旅游管理理論知識(shí)在真實(shí)情景中的應(yīng)用方式，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，應(yīng)用案例教學(xué)法能夠改變傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的自主思考空間，有助于學(xué)生的整體能力發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)道路打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐雯雯。項(xiàng)目教學(xué)法在中職旅游專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究--以《餐飲服務(wù)與管理》為例[j].遼寧師范大學(xué)，（3）。
[2]蘇曉嫻。以“情”激趣，觸“境”生情--淺析情境教學(xué)法在中職旅游心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（2）。
[3]張玉榮，淺談案例教學(xué)法在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，（10）。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇二十
案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，從19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)柦淌谑讋?chuàng)至今，不僅在美國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中廣泛使用，而且于上世紀(jì)80年代推廣到我國(guó)不同學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，并逐步得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。從廣義上講，案例教學(xué)就是以案例為教材，在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論和獨(dú)立思考，對(duì)案例提出的客觀事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行分析，提出見(jiàn)解、作出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法更注重學(xué)生的主體性，課堂氛圍由老師講授為主轉(zhuǎn)為學(xué)生參與。老師傳授理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)設(shè)置案例情景，引導(dǎo)學(xué)生集體討論和獨(dú)立分析，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，老師要在課堂上將理論知識(shí)的傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，需改革傳統(tǒng)的“填鴨示”教學(xué)方式，嘗試使用案例教學(xué)法等新的教學(xué)方法。
1國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)使用案例教學(xué)法的重要性。
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)理論與實(shí)際并重，要求老師傳授學(xué)生進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本理論和基本知識(shí)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的'培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授理論為主，重點(diǎn)介紹本課程的理論知識(shí)及學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。老師按照教學(xué)大綱，講解知識(shí)點(diǎn)，分析案例，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做筆記，并通過(guò)習(xí)題鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，考試前再?gòu)?qiáng)化記憶所學(xué)的理論知識(shí)。這種教學(xué)方式盡管保證了學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握了一些專業(yè)知識(shí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)效率低下，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更沒(méi)有有效地提高學(xué)生實(shí)際操作能力。學(xué)生畢業(yè)走上實(shí)際工作崗位，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際工作環(huán)境，往往顯得手足無(wú)措，很難迅速適應(yīng)工作環(huán)境。
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)要想把課本知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合，必須把國(guó)際貿(mào)易案例科學(xué)地引入到理論知識(shí)的講解中。案例教學(xué)法就是讓學(xué)生在課堂上實(shí)踐。老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)典型案例，可以先讓學(xué)生閱讀案例資料，帶著問(wèn)題查閱指定資料和文獻(xiàn)，自學(xué)本章節(jié)的理論內(nèi)容，老師在課堂精講相應(yīng)的理論知識(shí)后，再在課堂上組織學(xué)生討論，歸納總結(jié)，并針對(duì)案例獨(dú)立做出判斷。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法通過(guò)案例把抽象的進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識(shí)具體化于一定的實(shí)際情景中，使學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)在實(shí)際業(yè)務(wù)中的應(yīng)用，案例分析多了，學(xué)生會(huì)自然形成獨(dú)立思考、慎密分析、獨(dú)立決策的一套處理問(wèn)題的邏輯方法，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考，討論，發(fā)表觀點(diǎn)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生不僅從中獲得了知識(shí)，而且有助于提高他們的思維和語(yǔ)言表達(dá)技能。此外，案例教學(xué)也有利于提高老師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，所選擇的案例必須生動(dòng)具體，直觀易學(xué)，來(lái)源于實(shí)踐。這要求老師不僅要吃透理論知識(shí)，還要深入實(shí)際，采集真實(shí)案例。教師對(duì)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生多方位討論，這也促使教師加深思考，提高自身的業(yè)務(wù)能力。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇一
會(huì)計(jì)課作為一門(mén)專業(yè)課,具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能要求較高,案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)具體案例的'分析,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,鍛煉和提升學(xué)生的基本技能,體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念,有利于實(shí)用型人才的培養(yǎng).
作者：丁培和作者單位：遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇二
調(diào)查目的美術(shù)活動(dòng)是學(xué)齡前兒童用符號(hào)表達(dá)情感，交流思想的主要途徑，是發(fā)展幼兒審美情趣、觀察力、動(dòng)手操作能力、想象力等的重要途徑。通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的重要性、美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值、家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度、經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫(huà)技能的提升以及對(duì)我園美術(shù)教育的建議等方面的信息，從而了解家長(zhǎng)及幼兒的需要，為課題的進(jìn)一步研究提供依據(jù)和支持。
二、調(diào)查對(duì)象和方法
調(diào)查對(duì)象：幼兒園中大班隨機(jī)抽取的65名幼兒家長(zhǎng)調(diào)查方法：采用無(wú)記名的問(wèn)卷調(diào)查法
三、調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容
《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題————家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表尊敬的家長(zhǎng)：
為了更好地發(fā)揮兒童美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值，使美術(shù)活動(dòng)成為兒童愛(ài)玩的“游戲”，成為兒童表達(dá)自己情緒和認(rèn)識(shí)的一種“語(yǔ)言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，使兒童成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”。我園開(kāi)展了《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題研究。為了讓孩子在本課題中有更多的收獲，我們需要您的支持。為此我們?cè)O(shè)置了本問(wèn)卷調(diào)查表，期待您的積極參與！
1、您的孩子在家喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？（）a、喜歡畫(huà)
b、偶爾畫(huà)畫(huà)
c、從來(lái)都不畫(huà)
2、您認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展重要嗎？（）
a、重要
b、不重要
3、您認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展有哪些好處？（可多選）（）
a、智力思維有很大提高
b、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力有很大提高
c、有利于手部小肌肉的發(fā)展
d、沒(méi)有好處
4、您關(guān)注孩子在幼兒園的美術(shù)作品嗎？（）
a、偶爾關(guān)注
b、不關(guān)注
c、經(jīng)常關(guān)注
5、您對(duì)孩子的美術(shù)作品滿意嗎？（）
a、一般
b、滿意
c、不滿意
6、您覺(jué)得孩子的繪畫(huà)涂色能力有所提高嗎？（）
a、沒(méi)有提高
b、有一定提高
c、有很大提高
7、您覺(jué)得孩子的色彩搭配能力、審美能力有所提高嗎？（）
a、沒(méi)有提高
b、有一定提高
c、有很大提高
8、您對(duì)我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有何態(tài)度？（）
a、滿意
b、不滿意
c、一般
四、調(diào)查結(jié)果分析
通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查報(bào)告分析如下：
1、美術(shù)教育的重要性：85%的家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育對(duì)孩子的發(fā)展很重要，還有15%的家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育對(duì)孩子的發(fā)展不重要。
2、美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值：99%的家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育有助于幼兒智力思維、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力、手部小肌肉的發(fā)展。只有1%的家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展作用不大。
3、家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度：56%的家長(zhǎng)表示會(huì)經(jīng)常關(guān)注幼兒的美術(shù)作品，37%的家長(zhǎng)只是偶爾關(guān)注幼兒作品，7%的家長(zhǎng)不關(guān)注幼兒作品。
4、經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫(huà)技能的提升：85%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒通過(guò)上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫(huà)技能有了一定的提高，15%的家長(zhǎng)認(rèn)為通過(guò)上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫(huà)技能有了很大提高。
5、對(duì)我園美術(shù)教育的建議：通過(guò)這次的家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為我園美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，孩子很喜歡，表示大力支持，希望今后園內(nèi)美術(shù)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展。
通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)還不夠，重視程度還不夠高。農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的觀念還有待轉(zhuǎn)變。
五、對(duì)我園美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）不斷探究，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的美術(shù)教育。
幼兒的教育本來(lái)就是游戲化、生活化的教育，幼兒美術(shù)教育也應(yīng)該以游戲的形式開(kāi)展。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，幼兒通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的事物，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)出來(lái)。在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異為幼兒提供豐富的操作材料，做到真正以幼兒為主題，尊重幼兒的個(gè)體差異。
（二）家園合作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展家長(zhǎng)是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣和支持者，所以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒園美術(shù)教育中來(lái)很重要。園內(nèi)可以利用節(jié)日氛圍、親子活動(dòng)等邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園與幼兒共同進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓家長(zhǎng)親身感受到幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的喜悅和成長(zhǎng)，用事實(shí)來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇三
一、調(diào)查目的美術(shù)活動(dòng)是學(xué)齡前兒童用符號(hào)表達(dá)情感，交流思想的主要途徑，是發(fā)展幼兒審美情趣、觀察力、動(dòng)手操作能力、想象力等的重要途徑。通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的重要性、美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值、家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度、經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫(huà)技能的提升以及對(duì)我園美術(shù)教育的建議等方面的信息，從而了解家長(zhǎng)及幼兒的需要，為課題的進(jìn)一步研究提供依據(jù)和支持。
二、調(diào)查對(duì)象和方法。
調(diào)查對(duì)象：幼兒園中大班隨機(jī)抽取的65名幼兒家長(zhǎng)調(diào)查方法：采用無(wú)記名的問(wèn)卷調(diào)查法。
三、
調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容。
為了更好地發(fā)揮兒童美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值，使美術(shù)活動(dòng)成為兒童愛(ài)玩的“游戲”，成為兒童表達(dá)自己情緒和認(rèn)識(shí)的一種“語(yǔ)言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，使兒童成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”。我園開(kāi)展了《幼兒園美術(shù)教學(xué)案例研究》課題研究。為了讓孩子在本課題中有更多的收獲，我們需要您的支持。為此我們?cè)O(shè)置了本問(wèn)卷調(diào)查表，期待您的積極參與！
1、您的孩子在家喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？（）a、喜歡畫(huà)。
b、偶爾畫(huà)畫(huà)。
c、從來(lái)都不畫(huà)。
2、您認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展重要嗎？（）。
a、重要。
b、不重要。
3、您認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展有哪些好處？（可多選）（）。
a、智力思維有很大提高。
b、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力有很大提高。
c、有利于手部小肌肉的發(fā)展。
d、沒(méi)有好處。
4、您關(guān)注孩子在幼兒園的美術(shù)作品嗎？（）。
a、偶爾關(guān)注。
b、不關(guān)注。
c、經(jīng)常關(guān)注。
5、您對(duì)孩子的美術(shù)作品滿意嗎？（）。
a、一般。
b、滿意。
c、不滿意。
6、您覺(jué)得孩子的繪畫(huà)涂色能力有所提高嗎？（）。
a、沒(méi)有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
7、您覺(jué)得孩子的色彩搭配能力、審美能力有所提高嗎？（）。
a、沒(méi)有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
8、您對(duì)我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有何態(tài)度？（）。
a、滿意。
b、不滿意。
c、一般。
四、調(diào)查結(jié)果分析。
通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查報(bào)告分析如下：
1、美術(shù)教育的重要性：85%的家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育對(duì)孩子的發(fā)展很重要，還有15%的家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育對(duì)孩子的發(fā)展不重要。
2、美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值：99%的家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育有助于幼兒智力思維、審美能力、觀察力、創(chuàng)造力、手部小肌肉的發(fā)展。只有1%的家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展作用不大。
3、家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)作品的關(guān)注程度：56%的家長(zhǎng)表示會(huì)經(jīng)常關(guān)注幼兒的美術(shù)作品，37%的家長(zhǎng)只是偶爾關(guān)注幼兒作品，7%的家長(zhǎng)不關(guān)注幼兒作品。
4、經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒繪畫(huà)技能的提升：85%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒通過(guò)上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫(huà)技能有了一定的提高，15%的家長(zhǎng)認(rèn)為通過(guò)上學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，繪畫(huà)技能有了很大提高。
5、對(duì)我園美術(shù)教育的建議：通過(guò)這次的家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為我園美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，孩子很喜歡，表示大力支持，希望今后園內(nèi)美術(shù)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展。
通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)還不夠，重視程度還不夠高。農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的觀念還有待轉(zhuǎn)變。
五、對(duì)我園美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
（一）不斷探究，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的美術(shù)教育。
幼兒的教育本來(lái)就是游戲化、生活化的教育，幼兒美術(shù)教育也應(yīng)該以游戲的形式開(kāi)展。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，幼兒通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的事物，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)出來(lái)。在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異為幼兒提供豐富的操作材料，做到真正以幼兒為主題，尊重幼兒的個(gè)體差異。
（二）家園合作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展家長(zhǎng)是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣和支持者，所以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒園美術(shù)教育中來(lái)很重要。園內(nèi)可以利用節(jié)日氛圍、親子活動(dòng)等邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園與幼兒共同進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓家長(zhǎng)親身感受到幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的喜悅和成長(zhǎng)，用事實(shí)來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇四
[論文摘要]文章基于對(duì)廣東17所獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障問(wèn)題的調(diào)查，分析了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素，并結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理的實(shí)踐，提出獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持分類管理、加強(qiáng)規(guī)范管理、強(qiáng)化過(guò)程管理、實(shí)施問(wèn)責(zé)管理，以提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量和育人效果，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
[論文關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量管理
一、引言
獨(dú)立學(xué)院是實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。畢業(yè)論文是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐課程，也是體現(xiàn)辦學(xué)理念和辦學(xué)水平以及辦學(xué)特色的重要指標(biāo)，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱珠江學(xué)院)堅(jiān)持育人為本、德育為先、注重應(yīng)用、彰顯特色的辦學(xué)理念，按照保證基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，把畢業(yè)論文作為提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，努力保障畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。本文基于廣東17所獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的調(diào)查數(shù)據(jù)，以珠江學(xué)院為例，對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素與管理模式進(jìn)行初步研究。
二、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的影響因素
1指導(dǎo)教師因素。指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主導(dǎo)因素。獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，師資隊(duì)伍數(shù)量不斷上升，質(zhì)量不斷提高，基本滿足了獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的實(shí)際需要。但是，據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的狀態(tài)，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學(xué)畢業(yè)參加教學(xué)工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結(jié)構(gòu)總體呈現(xiàn)“高職稱教師少、低職稱教師多”的現(xiàn)狀，教師的職稱層次有待提高。獨(dú)立學(xué)院是教學(xué)型學(xué)院，教師需承擔(dān)大量教學(xué)工作，而承擔(dān)的科研項(xiàng)目和教學(xué)研究項(xiàng)目卻很少，使得其科研能力和學(xué)術(shù)水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍相對(duì)不穩(wěn)定，教師流動(dòng)性大，阻礙了獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)。從總體上看，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍基本能夠滿足畢業(yè)論文教學(xué)的需要，但不少指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)方法有待改進(jìn)，指導(dǎo)質(zhì)量有待提高，指導(dǎo)責(zé)任心也有待增強(qiáng)，這些問(wèn)題成為制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的重要因素。
2學(xué)生因素。學(xué)生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的主體因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的獨(dú)立性和自由度，使得學(xué)生必須更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)強(qiáng)化主體意識(shí)，方可保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生除高考成績(jī)與母體高校學(xué)生存在差距外，其能力、素質(zhì)與母體高校學(xué)生相比卻各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，甚至有不少學(xué)生在個(gè)性和特長(zhǎng)等方面還比母體高校學(xué)生表現(xiàn)突出，優(yōu)于母體高校學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院的絕大多數(shù)本科學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度是端正的，認(rèn)為這是提高自身綜合素質(zhì)的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的重要手段。但是，由于畢業(yè)論文課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)、考研、考公務(wù)員等在時(shí)間上存在沖突，也有極個(gè)別學(xué)生受急功近利、虛假浮躁風(fēng)氣影響，對(duì)畢業(yè)論文課程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，疲于應(yīng)付，甚至直接從網(wǎng)上抄襲或請(qǐng)“槍手”代勞，違反學(xué)術(shù)道德，對(duì)教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響，并影響了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量及育人效果。
3教學(xué)條件因素。教學(xué)條件是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的基礎(chǔ)因素。畢業(yè)論文課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要以配套的實(shí)踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)。然而，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)薄弱，尤其是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)基地、圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息資源等還不能完全滿足畢業(yè)論文教學(xué)的實(shí)際需要。同時(shí)，許多獨(dú)立學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入不足，成為制約提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，許多獨(dú)立學(xué)院正處于發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，在不斷增加教學(xué)投入，逐步改善辦學(xué)條件的同時(shí)，應(yīng)更加注重改善實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件，更加注重實(shí)踐教學(xué)，更加注重內(nèi)涵發(fā)展，這必將推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，也為畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障奠定了良好的基礎(chǔ)。
4教學(xué)管理因素。教學(xué)管理是影響畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。畢業(yè)論文課程教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有強(qiáng)化其教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量方可得到有效保障。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院充分發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的不可替代的重要作用，并把規(guī)范畢業(yè)論文教學(xué)管理作為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的`重要抓手，作為打造辦學(xué)特色和創(chuàng)建品牌的重要內(nèi)容，同時(shí)制定了畢業(yè)論文教學(xué)管理制度，促進(jìn)了畢業(yè)論文教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有形成規(guī)范的畢業(yè)論文管理制度，畢業(yè)論文選題、開(kāi)題、指導(dǎo)、評(píng)閱、成績(jī)?cè)u(píng)定、答辯、質(zhì)量監(jiān)控、誠(chéng)信質(zhì)量管理、優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理制度尚未建立健全，加之畢業(yè)論文教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)還不足。這些問(wèn)題成為了制約畢業(yè)論文質(zhì)量保障的核心因素。
三、畢業(yè)論文質(zhì)量保障的管理模式
1堅(jiān)持分類管理。堅(jiān)持分類管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的前提。畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌管理模式，以維護(hù)教學(xué)秩序和教學(xué)管理秩序，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教原則，堅(jiān)持分類管理，以調(diào)動(dòng)各方的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果。珠江學(xué)院實(shí)行以分類管理為前提的畢業(yè)論文教學(xué)管理模式改革，積極探索畢業(yè)論文質(zhì)量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業(yè)、指導(dǎo)教師、教學(xué)條件等因素，在學(xué)院統(tǒng)籌管理模式下。規(guī)范職能部門(mén)、系、指導(dǎo)教師的職責(zé)，充分發(fā)揮各系、指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)各方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二是實(shí)施專業(yè)差別化管理模式。珠江學(xué)院鼓勵(lì)各系根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)各專業(yè)師生結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，自行制定畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，自行實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)管理，自行規(guī)范質(zhì)量評(píng)價(jià)的約束機(jī)制，以充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和探索精神，保障畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量。三是貫徹因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、興趣以及就業(yè)方向開(kāi)展畢業(yè)論文實(shí)踐，以增強(qiáng)畢業(yè)論文教學(xué)的針對(duì)性，提高畢業(yè)論文教學(xué)效果，從而提高了學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2加強(qiáng)規(guī)范管理。加強(qiáng)規(guī)范管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的抓手。珠江學(xué)院按照畢業(yè)論文教學(xué)管理工作的特點(diǎn)，逐步構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量保障的長(zhǎng)效機(jī)制。一是建章立制。制定了《本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作細(xì)則(試行)》《本科學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)工作細(xì)則》和畢業(yè)論文教學(xué)工作計(jì)劃以及中期檢查等教學(xué)管理制度，明確了各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為系、指導(dǎo)教師和學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文教學(xué)工作提供制度平臺(tái)。二是將畢業(yè)論文寫(xiě)作課程列入人才培養(yǎng)方案，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作技能和水平。三是加強(qiáng)指導(dǎo)教師管理。珠江學(xué)院明確了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格標(biāo)準(zhǔn)與工作職責(zé)，并堅(jiān)持選拔有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。同時(shí)，建立指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文培訓(xùn)制度。在畢業(yè)論文教學(xué)工作開(kāi)始之前，由各系分別對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，以提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和質(zhì)量。四是加強(qiáng)學(xué)生教育與管理。各系針對(duì)各年級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理實(shí)際，圍繞學(xué)風(fēng)和安全等主題，以專題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)期間的學(xué)生管理工作，確保畢業(yè)論文教學(xué)的正常秩序。
3強(qiáng)化過(guò)程管理。強(qiáng)化過(guò)程管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的關(guān)鍵。珠江學(xué)院針對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，將畢業(yè)論文教學(xué)管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個(gè)階段的教學(xué)工作特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施，強(qiáng)化全過(guò)程管理。在前期階段，主要是做好畢業(yè)論文教學(xué)工作計(jì)劃、指導(dǎo)教師選拔與培訓(xùn)、選題與開(kāi)題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點(diǎn)檢查指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況、畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)度完成情況、學(xué)生完成畢業(yè)論文工作的數(shù)量與質(zhì)量情況以及畢業(yè)論文教學(xué)及教學(xué)管理存在的問(wèn)題等。在后期階段，主要是做好評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、優(yōu)秀論文評(píng)選、誠(chéng)信評(píng)估、總結(jié)、歸檔等工作。珠江學(xué)院通過(guò)強(qiáng)化畢業(yè)論文教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理，使畢業(yè)論文教學(xué)計(jì)劃得到有效執(zhí)行，教學(xué)各環(huán)節(jié)工作均得到有效落實(shí)，確保了按時(shí)按質(zhì)完成畢業(yè)論文教學(xué)工作，保證了畢業(yè)論文教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。
4實(shí)施問(wèn)責(zé)管理。實(shí)施問(wèn)責(zé)管理，是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的手段。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作堅(jiān)持“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)”的管理體制，實(shí)施問(wèn)責(zé)管理制度。第一，實(shí)行責(zé)任人制度。珠江學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)工作分別由主管教學(xué)院長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、系主任負(fù)責(zé)其職責(zé)范圍內(nèi)的教學(xué)管理任務(wù)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任。同時(shí)，認(rèn)真落實(shí)責(zé)任人制度，強(qiáng)調(diào)責(zé)任人必須切實(shí)承擔(dān)起落實(shí)畢業(yè)論文教學(xué)的責(zé)任，保證畢業(yè)論文的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)不認(rèn)真履行責(zé)任人責(zé)任，甚至違反職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)造成不良影響或后果的，均按學(xué)院規(guī)定給予處理。第二，實(shí)行誠(chéng)信承諾制度。指導(dǎo)教師和學(xué)生均應(yīng)當(dāng)簽具畢業(yè)論文誠(chéng)信承諾書(shū)，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文誠(chéng)信質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)生必須恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)科學(xué)誠(chéng)信。凡學(xué)生畢業(yè)論文被發(fā)現(xiàn)為抄襲或剽竊并經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)確認(rèn)屬實(shí)的，均按照《學(xué)生考試作弊及違紀(jì)處分實(shí)施細(xì)則》給予學(xué)生適當(dāng)處分。第三，實(shí)行督管制度。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員按照“嚴(yán)督、善導(dǎo)”的工作方針，以問(wèn)責(zé)的形式積極參與畢業(yè)論文全過(guò)程質(zhì)量管理，并通過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和參與解決畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題，從而對(duì)職能部門(mén)、系、指導(dǎo)教師以及學(xué)生起到引導(dǎo)和約束作用。
四、結(jié)束語(yǔ)
獨(dú)立學(xué)院基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式有其自身的特殊性。珠江學(xué)院按照?qǐng)?jiān)持分類管理、加強(qiáng)規(guī)范管理、強(qiáng)化過(guò)程管理、實(shí)施問(wèn)責(zé)管理的畢業(yè)論文質(zhì)量保障管理模式，規(guī)范了畢業(yè)論文教學(xué)秩序，提高了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。畢業(yè)論文質(zhì)量保障是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“優(yōu)”“獨(dú)”“民”原則，結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步強(qiáng)化畢業(yè)論文的質(zhì)量保障管理，努力提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和自身可持續(xù)健康發(fā)展。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇五
在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和方法不僅能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能夠影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)知。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)研究教學(xué)案例，能夠更好地了解語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而更好地提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。
第二段：案例分析及體驗(yàn)
通過(guò)閱讀大量的教學(xué)案例，我深刻感受到一件事情：教學(xué)案例并不是一成不變的死板教學(xué)法，而是一個(gè)靈活多變、因時(shí)而變的教學(xué)指南。比如，當(dāng)教師面對(duì)課堂難題時(shí)，可以通過(guò)案例教學(xué)來(lái)講解課程并促進(jìn)學(xué)生的思考，從而幫助他們理解知識(shí)點(diǎn)。
同時(shí)，教學(xué)案例也能夠幫助教師在課堂上更好地發(fā)揮自己的語(yǔ)文教學(xué)特長(zhǎng)。例如，一些教師語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有很強(qiáng)的感染力，而另一些教師則思維嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。通過(guò)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，教師可以更好地運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)提升自己的教學(xué)效果。
第三段：心得及感受
對(duì)于我個(gè)人而言，教學(xué)案例研究的過(guò)程不僅能夠幫助我明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，還能夠切實(shí)提高自己的語(yǔ)文教育水平。在使用教學(xué)案例時(shí)，我時(shí)常以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并采用相應(yīng)的案例教學(xué)方法來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅能夠達(dá)到教學(xué)效果，更能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。
第四段：潛力及前景
教學(xué)案例研究不僅能夠幫助教師提高自己的教學(xué)水平，更能夠創(chuàng)造更豐富多彩的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在未來(lái)，隨著科技的發(fā)展和教育的普及，越來(lái)越多的教師將會(huì)運(yùn)用教學(xué)案例來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)創(chuàng)造更加活躍和多彩的語(yǔ)文教育課堂。這樣一來(lái)，不僅能夠更好地滿足學(xué)生的需求，還能夠進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面進(jìn)步。
第五段：結(jié)論
總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)案例研究對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)非常重要。通過(guò)教學(xué)案例，我們能夠更好地理解學(xué)生的思維規(guī)律，更好地制定教學(xué)目標(biāo)，也能夠更好地提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。在未來(lái)的教育教學(xué)中，教學(xué)案例將更加受到重視，帶來(lái)更加創(chuàng)新和豐富多彩的教育教學(xué)方式。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇六
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，案例教學(xué)往往被視作提升學(xué)習(xí)效率的有效方式之一。在實(shí)際應(yīng)用中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的魅力所在。以下是我在課堂案例研究中的心得體會(huì)。
首先，案例教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。相比于單一的理論知識(shí)講解，通過(guò)案例學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更深入地了解真實(shí)情況，并推動(dòng)他們積極思考如何解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深深感受到了這種學(xué)習(xí)方式的趣味性和實(shí)踐性，這對(duì)于提高我們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性有著很好的作用。
其次，案例教學(xué)有助于提高學(xué)生的實(shí)際能力。不同于紙上談兵的教學(xué)方式，案例教學(xué)更加注重實(shí)際應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固理論知識(shí)。在教學(xué)課堂上，我們也通過(guò)不斷地分析案例來(lái)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方法，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅提高了我們的綜合素質(zhì)，還讓我們更加了解相關(guān)行業(yè)的實(shí)際工作情況。
最后，案例教學(xué)也在一定程度上培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)分析不同案例，我們既可以對(duì)專業(yè)知識(shí)有更深刻的理解，還可以通過(guò)不斷思考和探索來(lái)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新途徑。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了我們的問(wèn)題解決能力，更是鍛煉了我們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。
總的來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式，它能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，提高我們的綜合素質(zhì)與實(shí)際能力，并培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。尤其在今天快速發(fā)展的社會(huì)里，這種教學(xué)方式更是具有遠(yuǎn)大的價(jià)值和前景。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇七
目的探討案例教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的'應(yīng)用效果.方法對(duì)級(jí)護(hù)理?？?73名學(xué)生實(shí)施案例教學(xué),并用效果評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查案例教學(xué)的效果.結(jié)果案例教學(xué)以其形象、模擬真實(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際和教學(xué)互動(dòng)等特點(diǎn)而取得顯著的教學(xué)成效,但也存在不能涵蓋外科護(hù)理學(xué)的所有內(nèi)容和花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)等不足.結(jié)論案例教學(xué)有其優(yōu)勢(shì),如果案例教學(xué)與其他教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用,將取得最佳教學(xué)成效.
作者：張英艷作者單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院,161005刊名：中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥英文刊名：chinapracticalmedical年，卷(期)：4(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法外科護(hù)理學(xué)應(yīng)用研究
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇八
在素質(zhì)教育背景下，中醫(yī)內(nèi)科教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢(shì)，更加注重高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，多種教學(xué)方法被應(yīng)用其中，案例教學(xué)法便是其中之一，極大地提高了課堂教學(xué)有效性。因此，本文作者站在客觀的角度，客觀分析了中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的重要性，探討了中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用途徑。
就中醫(yī)學(xué)來(lái)說(shuō)，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是其必不可少的核心學(xué)科，是中醫(yī)基礎(chǔ)理論、臨床實(shí)踐二者間重要的紐帶，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革以及發(fā)展極大地促進(jìn)了新時(shí)期中醫(yī)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都發(fā)生了質(zhì)的變化，充分展現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育觀念。在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，案例教學(xué)法被廣泛應(yīng)用其中，發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，增加了課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造一種“民主、和諧”的課堂氛圍，有利于他們更好地學(xué)習(xí)中醫(yī)內(nèi)科課程知識(shí)與技能，培養(yǎng)大批“高素質(zhì)、高水平”中醫(yī)類綜合型人才。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇九
新課程理念下初中物理有效教學(xué)的案例研究。
（青海省大通縣景陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校）。
初中物理是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，它是培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)物理學(xué)科認(rèn)知、探索的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決物理問(wèn)題的重要階段，在新課程理念下，老師可以從課程的導(dǎo)入、科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)和激勵(lì)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。
一、課程的導(dǎo)入。
1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦這部分知識(shí)的時(shí)候，老師可以用一個(gè)小箱子，分別用滾動(dòng)和滑動(dòng)摩擦的方法來(lái)推動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者的不同。直觀導(dǎo)入法就是通過(guò)實(shí)物、模型來(lái)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的.物理知識(shí)有一個(gè)直觀的了解，在學(xué)習(xí)電路的時(shí)候，老師可以用簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)、燈泡等必須設(shè)備，讓學(xué)生自己去組裝好一個(gè)電路，加深他們的理解。
2.情景導(dǎo)入法。
將一些學(xué)生熟悉的場(chǎng)景和例子與所講的內(nèi)容相結(jié)合，更加能激起學(xué)生探索物理的樂(lè)趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是帶著濃厚的樂(lè)趣在學(xué)習(xí)的，求知欲濃烈，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
二、科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)和激勵(lì)評(píng)價(jià)。
科學(xué)探究是指在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照科學(xué)的思維去開(kāi)展學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程學(xué)生是主體，老師在講新課前通過(guò)設(shè)置懸念、猜想、實(shí)驗(yàn)這些方法來(lái)激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生帶著好奇心去解決問(wèn)題，培養(yǎng)起學(xué)生探索物理問(wèn)題的基本能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該以學(xué)生為中心，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題的能力，樹(shù)立帶著知識(shí)走向?qū)W生的觀念，教學(xué)不僅僅是教授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們獲取知識(shí)的能力。對(duì)于學(xué)生的日常表現(xiàn)，也應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施。例如，某位學(xué)生在哪一方面取得了進(jìn)步，一定要適時(shí)表?yè)P(yáng)一下，從正面引導(dǎo)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。物理老師在課堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，并且給出積極的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。
物理課程是中學(xué)時(shí)代非常重要的一門(mén)課程，文章提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾個(gè)方面，分別是精心導(dǎo)入、科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)以及激勵(lì)評(píng)價(jià)，這樣才能使學(xué)生對(duì)物理充滿興趣，希望本文能有一定的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘[。新課程理念下初中物理有效教學(xué)的案例研究[d].寧夏大學(xué)，2014.
[2]陳婷婷。新課程理念下中學(xué)物理課堂的有效教學(xué)的研究[d].山東師范大學(xué)，.
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇十
為了了解園林專業(yè)案例教學(xué)法的現(xiàn)狀與運(yùn)用前景，課題組進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課。目前只有極少數(shù)的課程運(yùn)用過(guò)案例教學(xué)。從問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有《居住區(qū)環(huán)境綠地設(shè)計(jì)》課程運(yùn)用過(guò)案例教學(xué)法；《園林設(shè)計(jì)》、《建筑設(shè)計(jì)》、《綠地規(guī)劃》、《園林工程〉等課程有過(guò)這方面的嘗試，但還未形成系統(tǒng)。所以，園林專業(yè)中運(yùn)用案例教學(xué)法的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。從問(wèn)卷調(diào)查的25門(mén)專業(yè)課和專業(yè)選修課中，學(xué)生對(duì)其中的19門(mén)課有這方面的強(qiáng)烈需求，其中園林專業(yè)的幾大主干課如《園林設(shè)計(jì)》、《建筑設(shè)計(jì)》、《園林工程》、《綠地系統(tǒng)規(guī)劃〉〉等，90%以上的學(xué)生期待有案例教學(xué)法的引入。
雖然目前案例教學(xué)法在園林專業(yè)運(yùn)用的涉及面較窄、涉及深度較淺，但案例教學(xué)作為一種行之有效的、以行動(dòng)為導(dǎo)向的訓(xùn)練手法，非常適合園林專業(yè)的發(fā)展需要，尤其是專業(yè)課的需要。培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)者與管理者是時(shí)代對(duì)園林專業(yè)提出的要求，而案例法教學(xué)在這方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，它能用實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)例或工程實(shí)例提高學(xué)生興趣，將學(xué)生培養(yǎng)成具有解決實(shí)際問(wèn)題的“智慧高手”(解決怎么干、干什么的問(wèn)題)而不是將學(xué)生培養(yǎng)成解釋問(wèn)題的理論高手。所以，它必將具有強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，具有較廣闊的運(yùn)用前景。
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇十一
(1)實(shí)踐性原則。實(shí)踐性原則是指在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持以處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，強(qiáng)調(diào)此課程的分析與應(yīng)用能力培養(yǎng)。教師選擇案例要進(jìn)行深入調(diào)查研究，案例必須具有典型性、時(shí)效性、分析性、啟發(fā)性和真實(shí)性等特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的剖析，從回放的實(shí)景中分析和判斷，猶如進(jìn)入企業(yè)之中，確有身臨其境之感，從中逐步得到啟發(fā)。
(2)互動(dòng)性原則。案例分析通常分為四步：個(gè)人分析--小組討論dd全班交流dd歸納總結(jié)，其優(yōu)勢(shì)主要在于課堂上互動(dòng)教與學(xué)。在整個(gè)教學(xué)工作中，需充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的雙向教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)這種方式所獲得的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí)，可以舉一反三地處理更多的疑難與類似的問(wèn)題。如“貿(mào)易術(shù)語(yǔ)”這個(gè)章節(jié)，按照《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》共有11個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，采取傳統(tǒng)教學(xué)很難讓學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題，甚至很容易混淆其中的內(nèi)容。如采取案例教學(xué)，針對(duì)每一個(gè)或幾個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，老師將精選的案例發(fā)給每個(gè)小組，經(jīng)充分討論后，由小組派出代表發(fā)表本小組對(duì)于案例的分析和處理意見(jiàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行全班交流，并接受其他小組的詢問(wèn)和解釋，老師對(duì)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，有時(shí)給出針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。這種教與學(xué)方式拓展和深化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，并不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和熱情。
(3)系統(tǒng)性原則。案例教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生用案例學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，但授課學(xué)時(shí)有限，老師所精選的案例很難涵蓋這門(mén)課的所有章節(jié)和需要解決的問(wèn)題，這就要求案例教學(xué)過(guò)程中，注重案例與知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化和整體化的聯(lián)系。也就是老師要挑選的案例不在多，而在于精，能緊扣課程的內(nèi)容和特征，并注重每個(gè)章節(jié)的銜接和系統(tǒng)化。同時(shí)，系統(tǒng)性原則還要求老師堅(jiān)持在課堂教學(xué)中精選案例、引入案例、分析案例、討論案例、歸納總結(jié)案例、撰寫(xiě)案例分析報(bào)告及教學(xué)反饋等必要的、完整的教學(xué)步驟，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
3國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
案例教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考、分析、討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和分析、解決問(wèn)題能力極有益處。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中要正確使用案例教學(xué)法，需注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)案例教學(xué)方式需靈活多變。
常見(jiàn)的案例教學(xué)實(shí)施方式有討論法、講解分析法、指導(dǎo)自學(xué)法和模擬練習(xí)法等，在課堂運(yùn)用中需靈活多變，因人、因課程內(nèi)容與性質(zhì)而異。對(duì)于內(nèi)容通俗易懂，理論性不強(qiáng)的章節(jié)，如“合同的標(biāo)的”可以使用指導(dǎo)自學(xué)法;對(duì)于內(nèi)容復(fù)雜繁多，如“貿(mào)易術(shù)語(yǔ)”、“國(guó)際貨款的收付”等相關(guān)國(guó)際貿(mào)易慣例，在精講基礎(chǔ)上采用講解分析法會(huì)效果更好。對(duì)于難度比較大的復(fù)雜案例，應(yīng)用課堂討論法后，要求學(xué)生上機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)操作來(lái)鞏固整個(gè)貿(mào)易流程的操作技能。
(2)正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。
案例教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面優(yōu)勢(shì)明顯，但它并不是適用所有的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于重要概念和理論，傳統(tǒng)的理論教學(xué)仍然必不可少。如國(guó)際結(jié)算中的匯票、托收、信用證等內(nèi)容，老師需先向?qū)W生介紹它們的定義、性質(zhì)、操作流程等后再導(dǎo)入案例教學(xué)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，案例教學(xué)和理論教學(xué)應(yīng)相輔相成，通過(guò)理論教學(xué)使學(xué)生獲得必要的知識(shí)儲(chǔ)備，再循序漸進(jìn)由淺入深，由專題案例到綜合案例逐步拓展學(xué)生的知識(shí)面和綜合能力。
(3)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意教師的角色定位。
案例教學(xué)法是老師以多種教學(xué)形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例所提供的素材和問(wèn)題進(jìn)行分析、研究、做出判斷和決策。案例教學(xué)法不僅要求教師有很強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，還要求老師具備良好的課堂駕馭能力。在案例教學(xué)實(shí)施中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉發(fā)言的“亮點(diǎn)”，并適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)，活躍學(xué)生思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、分析的積極性。
參考文獻(xiàn)：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇十二
論文摘要：本文針對(duì)管理信息系統(tǒng)的課程特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)高校管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，探索基于案例教學(xué)法的管理信息系統(tǒng)教學(xué)模式，提出了一些改革方法和措施，意在使學(xué)生能夠全面理解管理信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，更好地掌握管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本技能。
目前，為適應(yīng)管理信息化的大趨勢(shì)，我國(guó)企業(yè)急需大量的掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型信息管理人才。高校作為培養(yǎng)人才的中心，開(kāi)始強(qiáng)化管理信息系統(tǒng)（managementinformationsystem，mis）的教學(xué)。mis是一門(mén)集管理科學(xué)與信息技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)為一體的課程，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與管理組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化極大地促進(jìn)了mis理論、技術(shù)與方法的發(fā)展，從而給mis的教學(xué)[1]提出了更高的要求。
案例教學(xué)法（casemethod）是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。
一、管理信息系統(tǒng)課程特點(diǎn)。
（一）理論性。mis課程涉及管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)以及計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
（二）實(shí)踐性。mis課程一般在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，開(kāi)發(fā)中小型實(shí)用的mis。
（三）綜合性。從廣義上說(shuō)，mis是一個(gè)對(duì)組織進(jìn)行全面管理的綜合系統(tǒng)。mis綜合的意義在于產(chǎn)生更高層次的管理信息，為管理決策服務(wù)。
（四）交叉性。mis作為一門(mén)新的學(xué)科，是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、管理理論、決策理論、運(yùn)籌學(xué)等相關(guān)學(xué)科為理論基礎(chǔ)，已經(jīng)成為一個(gè)有特色的邊緣學(xué)科。
二、我國(guó)高校mis課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。
（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，需引入mis學(xué)科前沿知識(shí)。主要表現(xiàn)為，mis學(xué)科基礎(chǔ)理論中涉及的技術(shù)方法落后，那些已經(jīng)隨著科技發(fā)展失去原有價(jià)值的內(nèi)容，仍然在教學(xué)內(nèi)容中占有很大篇幅，而那些mis學(xué)科前沿的新技術(shù)、新知識(shí)，卻沒(méi)有被納入教學(xué)之中。
（二）教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有區(qū)分專業(yè)。目前，mis課程教學(xué)存在不同專業(yè)使用相同教材，分配相同授課時(shí)間，教學(xué)大綱定位不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如工程類專業(yè)要求學(xué)生的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力較強(qiáng)，經(jīng)管類專業(yè)則要求學(xué)生整體把握[3]和應(yīng)用mis的綜合能力強(qiáng)。
（三）缺乏管理信息系統(tǒng)案例與軟件的結(jié)合。在管理信息系統(tǒng)教學(xué)中，由于多方面的原因，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練比較少，即使有一些訓(xùn)練，也是在虛擬題課題下所開(kāi)發(fā)的'非常簡(jiǎn)單的系統(tǒng)模型。
（四）缺乏開(kāi)發(fā)工具和案例式教學(xué)。管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)有很多好的開(kāi)發(fā)工具，如visualc++，visualbasic，，java等。而教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)沒(méi)有跟上，使得理論不能真正運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)仍然感到內(nèi)容較抽象、空洞。
（一）注重引入新技術(shù)和新知識(shí)的案例教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等精心挑選或適當(dāng)編寫(xiě)教學(xué)案例，從中引入基本概念方法和模型，使學(xué)生理解并掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這里，尤其要注重將學(xué)科前沿的新技術(shù)、新知識(shí)納入教學(xué)之中。
（二）將案例分析同課堂討論式教學(xué)相結(jié)合。在每章的主要內(nèi)容講授完以后，老師可以給出一些有爭(zhēng)議的議題，讓學(xué)生查找資料、進(jìn)行思考，安排一定的課時(shí)，進(jìn)行大課或小組討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、提示和點(diǎn)評(píng)，這樣實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。
（三）案例教學(xué)和理論教學(xué)緊密結(jié)合。通過(guò)根據(jù)課堂教學(xué)需要而設(shè)計(jì)的一些模擬生產(chǎn)管理問(wèn)題的案例，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在一個(gè)特定情況下，結(jié)合理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
（四）案例教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)以下幾種途徑來(lái)提高學(xué)生的綜合能力：
三是發(fā)散性思維方法。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容確定選題，然后請(qǐng)學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行研討。
（五）針對(duì)不同專業(yè)，采用不同的案例教學(xué)。mis的教學(xué)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生要求是不一樣的。要求信管專業(yè)的學(xué)生以一個(gè)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者角色來(lái)學(xué)習(xí)，不僅要了解mis的基本理論和發(fā)展趨勢(shì)，而且必須熟知mis的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的原理和方法并付諸應(yīng)用；而對(duì)非信管專業(yè)的學(xué)生，則是以一個(gè)信息系統(tǒng)用戶的角度來(lái)學(xué)習(xí)，一般要求學(xué)生掌握mis的基本理論、信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程、設(shè)計(jì)方法等幾方面的內(nèi)容。
（六）基于案例教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。為了促使學(xué)生利用管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論解決實(shí)際管理問(wèn)題、開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)的實(shí)踐能力，課程的實(shí)踐教學(xué)可采用課程設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行。在學(xué)期末修完課程的同時(shí)，要求學(xué)生拿出一個(gè)中小型企業(yè)管理信息系統(tǒng)，這樣，才能真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語(yǔ)。
案例教學(xué)法應(yīng)用的好壞將直接影響到學(xué)生對(duì)mis課程理論體系的理解，甚至影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的開(kāi)發(fā)能力。而目前國(guó)內(nèi)管理系統(tǒng)案例教學(xué)，尚未建立起門(mén)類齊全的高質(zhì)量教學(xué)案例庫(kù)。我們需要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)術(shù)溝通和經(jīng)驗(yàn)交流，提高案例教學(xué)資源的共享程度，為創(chuàng)新合作搭建廣闊的平臺(tái)，從而為mis的案例教學(xué)工作提供更好的資源。
參考文獻(xiàn)：
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇十三
就案例教學(xué)法來(lái)說(shuō)，是以案例為教材材料，圍繞課堂教學(xué)主題，采用多樣化的師生互動(dòng)形式，促使班級(jí)學(xué)生全方位了解和新課題主題相關(guān)的概念、理論等，逐漸提高學(xué)生各方面能力。就我國(guó)而言，案例教學(xué)法已是一種成熟的教學(xué)方法，加上具有多樣化的優(yōu)勢(shì)，很少受到客觀條件限制，被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用至關(guān)重要，體現(xiàn)在不同方面。首先，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)法作用下，教師要以案例的形式，結(jié)合新課題內(nèi)容，提出針對(duì)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們探索問(wèn)題的欲望。借助問(wèn)題情景，學(xué)生的臨床思維意識(shí)得以增強(qiáng)，促使他們學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課題知識(shí)，準(zhǔn)確理解新的知識(shí)點(diǎn)，將其靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自身各方面能力。其次，利于訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維。在應(yīng)用案例教學(xué)法中，教師需要從不同角度入手積極引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的新知識(shí)全面、客觀剖析各類病例，在綜合分析的基礎(chǔ)上，回答提出的一系列問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷訓(xùn)練他們的辯證思維，將知識(shí)學(xué)“活”，逐漸提高自身“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，利于學(xué)生理解記憶中醫(yī)內(nèi)科知識(shí)。在“審評(píng)、剖析、分析”案例中，學(xué)生需要多次靈活應(yīng)用所學(xué)的新知識(shí)，而在無(wú)形中有利于他們加深對(duì)這些新知識(shí)的理解記憶，將理論知識(shí)和臨床治病緊密相連，逐漸掌握科學(xué)的臨床治病思維方法[1]。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇十四
高校的國(guó)有資產(chǎn)是保證我國(guó)高等教育學(xué)校發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是近幾年以來(lái)，政府對(duì)高等教育的投入力度越來(lái)越大，各個(gè)高校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，資產(chǎn)增長(zhǎng)金額也越來(lái)越大，其構(gòu)成也日趨復(fù)雜，這給管理帶來(lái)很大的困難，因此，對(duì)于高校的國(guó)有資產(chǎn)管理也就提出了更高的要求，按照目前各個(gè)高校對(duì)國(guó)有資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀來(lái)看，使用信息化管理程序是眾多高校選擇的重點(diǎn)管理手段，因此，開(kāi)發(fā)出符合高校自身?xiàng)l件的管理系統(tǒng)是目前工作的重點(diǎn)。
二、高校國(guó)有資產(chǎn)信息管理系統(tǒng)在現(xiàn)代管理中的作用。
在現(xiàn)代化的管理中高校國(guó)有資產(chǎn)的管理是非常重要的一個(gè)部分，在資產(chǎn)信息化的管理過(guò)程中，從計(jì)劃采購(gòu)到報(bào)廢，資產(chǎn)的各個(gè)使用過(guò)程，都有信息化的作用，也為資產(chǎn)使用的每一個(gè)階段提供了可靠的依據(jù)。
1.能夠有效地避免國(guó)有資產(chǎn)的.流失，保證資產(chǎn)的產(chǎn)值。多年以來(lái)，不管是高校還是國(guó)有企業(yè)，對(duì)于資產(chǎn)的管理都不夠嚴(yán)謹(jǐn)，資產(chǎn)流失現(xiàn)象非常的嚴(yán)重，除去某些客觀的因素以外，管理方式的落后也是導(dǎo)致國(guó)有資產(chǎn)流失的重要因素，因此，完善國(guó)有資產(chǎn)管理手段也成為管理工作的重點(diǎn)。
2.利用信息管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的科學(xué)共享，提高利用效率。目前，我國(guó)對(duì)于國(guó)有資產(chǎn)的管理更多的是注重資產(chǎn)的所有權(quán)，對(duì)于管理的考核也是強(qiáng)調(diào)保管好，因此應(yīng)用了很多高精尖的儀器設(shè)備進(jìn)行管理，但是，這樣做資產(chǎn)的利用率就會(huì)下降，更不用談共享的問(wèn)題。3.使用信息管理系統(tǒng)有助于實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的動(dòng)態(tài)管理，降低資產(chǎn)的占用率，更好的做到物盡其用，使資產(chǎn)能夠在有限的使用年限里更多發(fā)揮其價(jià)值，從而降低本學(xué)成本，提高辦學(xué)效率。
根據(jù)教育部對(duì)資產(chǎn)信息系統(tǒng)（二期）設(shè)計(jì)了幾種不同的實(shí)施方案，并分析了每種的方案的優(yōu)缺點(diǎn)。
1.完全沿用并升級(jí)財(cái)政部資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)。
這種方案的管理方式是，有全校統(tǒng)一的部署，根據(jù)學(xué)校管理部門(mén)的不同職責(zé)進(jìn)行分級(jí)分權(quán)的管理模式。這種方案的優(yōu)點(diǎn)是，能夠完全滿足相關(guān)部門(mén)對(duì)于資產(chǎn)管理的要求，而且教育部要求的資產(chǎn)日常管理以及申報(bào)事項(xiàng)等都在系統(tǒng)內(nèi)，比較完整。缺點(diǎn)是，如果完全使用這種新的系統(tǒng)，要想結(jié)合學(xué)校自身不同的狀態(tài)就會(huì)很難，而且新的系統(tǒng)和老系統(tǒng)的差別較大，需要進(jìn)行適應(yīng)。
2.完全采取接口開(kāi)發(fā)的模式。
使用這種方案，高?？梢愿鶕?jù)教育部對(duì)信息系統(tǒng)接口的要求，聯(lián)合信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行接口的開(kāi)發(fā)測(cè)試和日常維護(hù)，資產(chǎn)的日常管理就可以使用原有的系統(tǒng)，而其他事項(xiàng)的辦理就要到要求的資產(chǎn)信息系統(tǒng)（二期）進(jìn)行辦理。這種方案的優(yōu)點(diǎn)是高校不用更換新的系統(tǒng)而且成本低，便于接收。缺點(diǎn)是，需要請(qǐng)專業(yè)的開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行接口的開(kāi)發(fā)，學(xué)校要自行協(xié)調(diào)三方的需求。
3.部署財(cái)政部資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，其他多個(gè)資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)定期上傳數(shù)據(jù)。
高校國(guó)有資產(chǎn)管理控制的方式：由學(xué)校統(tǒng)一填報(bào)申請(qǐng)報(bào)表以及注意事項(xiàng)，申報(bào)的部門(mén)應(yīng)該進(jìn)行完善的部署，財(cái)政部應(yīng)該進(jìn)行信息系統(tǒng)二期的審查，實(shí)現(xiàn)全學(xué)校資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、資產(chǎn)數(shù)據(jù)報(bào)表的填報(bào)、資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)的日常維護(hù)等；學(xué)校各管理部門(mén)應(yīng)該定期進(jìn)行資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并將統(tǒng)計(jì)好的數(shù)據(jù)按照一定的格式要求上傳到管理信息系統(tǒng)中，并更新數(shù)據(jù)管理信息系統(tǒng)，依據(jù)相應(yīng)的管理職責(zé)擁有報(bào)備、報(bào)批等相應(yīng)的事務(wù)辦理的權(quán)限。這樣管理的優(yōu)勢(shì)是，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)全學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理，這樣既可以滿足教育部門(mén)對(duì)學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)管理的要求，又可以防止各資產(chǎn)管理部門(mén)更換信息系統(tǒng)，保證數(shù)據(jù)的有效性。但是這樣的管理方式存在一定的缺陷，就是不能實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)更新，并且在數(shù)據(jù)遷移的過(guò)程中造成數(shù)據(jù)與原數(shù)據(jù)不一致。設(shè)計(jì)的第一種方案和適應(yīng)用于單一使用信息管理系統(tǒng)的高校，第二種方案就比價(jià)適用于單一使用其他管理系統(tǒng)的高校，而第三種方案就比較折中，適用于分散使用教育部要求的信息管理系統(tǒng)和其他系統(tǒng)的高校。
四、提高高校國(guó)有資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)信息化管理方法。
1.建立高校國(guó)有資產(chǎn)信息網(wǎng)絡(luò)。
高校國(guó)有資產(chǎn)管理是一項(xiàng)非常繁瑣而且涉及非常廣的工作?，F(xiàn)階段，高校的辦學(xué)投入越來(lái)越多，國(guó)有資產(chǎn)的管理工作也會(huì)越來(lái)大，面對(duì)各種不同的管理設(shè)備，以及教育部門(mén)提供的辦學(xué)條件，建立更適合高校資產(chǎn)管理的網(wǎng)絡(luò)。就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)大量信息的科學(xué)化管理，從而對(duì)信息管理做出科學(xué)的決策，使國(guó)有資產(chǎn)發(fā)揮出最大的使用效果。
2.運(yùn)用web方式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)管理。
為了充分利用校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源，高校資產(chǎn)微觀管理行為的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化手段，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)管理的快捷高效和信息共享的功能。因此在高校資產(chǎn)管理信息化平臺(tái)中應(yīng)當(dāng)細(xì)化資產(chǎn)微觀管理模塊，運(yùn)用web方式，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃申報(bào)、預(yù)算編列、招標(biāo)采購(gòu)、資產(chǎn)增加、調(diào)撥和報(bào)廢處置等環(huán)節(jié)網(wǎng)上管理目標(biāo)。各個(gè)高校都要設(shè)立資產(chǎn)管理專用服務(wù)器，對(duì)外實(shí)現(xiàn)與教育廳主服務(wù)器定時(shí)或?qū)崟r(shí)數(shù)據(jù)交換，對(duì)內(nèi)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)院系部處部門(mén)與學(xué)校主服務(wù)器之間數(shù)據(jù)交換。從而真正實(shí)現(xiàn)省屬高校資產(chǎn)管理從宏觀監(jiān)督到微觀管理的網(wǎng)絡(luò)化和實(shí)時(shí)化。
五、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，高校應(yīng)該抓住國(guó)家重點(diǎn)管理國(guó)有資產(chǎn)的機(jī)遇，從根本上完善高校國(guó)有資產(chǎn)管理的制度，提高對(duì)國(guó)有資產(chǎn)管理的認(rèn)識(shí)，根據(jù)高校自身的特點(diǎn)，結(jié)合多年來(lái)管理資產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)以及目前對(duì)資產(chǎn)管理的新要求，建立一套符合要求的信息管理系統(tǒng)，充分運(yùn)用信息化的合理手段加強(qiáng)對(duì)國(guó)有資產(chǎn)的管理力度，提高高校國(guó)有資產(chǎn)的使用率。
參考文獻(xiàn):。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇十五
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易各專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，專門(mén)研究國(guó)際間商品交換具體過(guò)程的學(xué)科，是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。它涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用。國(guó)際貿(mào)易具有不同于國(guó)內(nèi)貿(mào)易的特點(diǎn)，其交易過(guò)程、交易條件、貿(mào)易做法及所涉及的問(wèn)題，都遠(yuǎn)比國(guó)內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜。凡從事國(guó)際貿(mào)易的人員，不僅必須掌握國(guó)際貿(mào)易的基本原理、知識(shí)和技能與方法，而且還應(yīng)形成分析和處理實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力，以確保社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的順利實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注意業(yè)務(wù)同法律的聯(lián)系，尤其要堅(jiān)持學(xué)以致用原則。這樣就要求任課教師必須采用合理的教學(xué)方法講授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人才。
案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較、研究各種各樣的成功的和失敗的經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)?？梢?jiàn)，案例教學(xué)法非常切合于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生分析和處理實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力。
第一，可以通過(guò)案例把抽象的進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識(shí)具體化于一定的實(shí)際情景之中，使學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)在實(shí)際業(yè)務(wù)中的作用與運(yùn)用。第二，雖然案例不能再現(xiàn)所有的真實(shí)情景，但學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)得到的知識(shí)是通過(guò)靈活運(yùn)用內(nèi)化了的知識(shí)，可以學(xué)會(huì)舉一反三處理更多的疑難與類似問(wèn)題，從而提高實(shí)際業(yè)務(wù)操作的技能與書(shū)本知識(shí)的遷移能力。第三，案例教學(xué)可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而達(dá)到教與學(xué)的有效互動(dòng)。第四，通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以從中獲得知識(shí)，而且有助于提高其思維與表達(dá)技能，能夠培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題的能力。那么，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)，精心組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)聽(tīng)、看、模擬等途徑，一些看起來(lái)繁雜的專業(yè)知識(shí)就很快被學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中，只有將理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，才是培養(yǎng)新型外貿(mào)專業(yè)人才的一種有效形式。
2國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程案例教學(xué)的實(shí)施。
2．1認(rèn)真?zhèn)湔n，精-l-=選取案例。
2．1．1案例要密切服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。
教學(xué)案例是配合教學(xué)目標(biāo)的，這一目標(biāo)圈定在某一章或節(jié)內(nèi)容中比較合適，這樣能充分包含全章或節(jié)內(nèi)容，起到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)背景、知識(shí)領(lǐng)域和能力，考慮到學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與案例分析之間的關(guān)聯(lián)度，選擇難度適中的案例，循序漸進(jìn)。當(dāng)然，綜合型的案例又要切忌拘泥于某一章節(jié)，應(yīng)該系統(tǒng)綜合多章節(jié)的內(nèi)容綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)遷移能力，這樣的案例應(yīng)該安排在所涉及知識(shí)的章節(jié)全部授課之后。
2．1．2案例要新穎。
一方面要盡量選擇實(shí)踐中的最新案例，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)情況。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)經(jīng)貿(mào)活動(dòng)產(chǎn)生了重大影響，比如傳統(tǒng)的紙質(zhì)單據(jù)已經(jīng)被電子單據(jù)取替，集裝箱和多式聯(lián)運(yùn)等現(xiàn)代運(yùn)輸方式蓬勃發(fā)展。而今，慣例和規(guī)則也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)，如ucp600取代了ucp500等等。因此，案例教學(xué)選用的案例必須不斷實(shí)時(shí)更新，以適應(yīng)當(dāng)今國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)迅速發(fā)展變化的實(shí)際，從而有效指導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)以致用另一方面可以適當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題，這些問(wèn)題一般也是一些在時(shí)間上比較“新”的問(wèn)題，比如緊扣時(shí)事要聞等。例如，在介紹“國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)’，塞一章時(shí)，可以引入近來(lái)索馬里海盜劫持超級(jí)油輪“某某號(hào)’，這楊的案例，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生了解海上貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)知識(shí)的興趣。
教師必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷地探索和研究，盡量挑選具有典型性、真實(shí)性、適宜性和科學(xué)性的好案例。案例的選擇不在于多，而在于精，應(yīng)該緊扣課程的內(nèi)容與特征。案例越經(jīng)典，學(xué)生就越有興趣，參與程度就越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。教師在設(shè)計(jì)或挑選案例時(shí)，要明析案例所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造一系列典型的具有較強(qiáng)操作性、針對(duì)性和誘導(dǎo)性的案例，所有的案例最好都來(lái)源于實(shí)際工作中比較常見(jiàn)的有代表性的問(wèn)題或較為實(shí)用的職業(yè)技能等。
2．2緊扣教學(xué)內(nèi)容，推行合理的案例教學(xué)方式。
2．2．1提高案例的表述能力。
案例的表述力求簡(jiǎn)潔，所以，案例的編撰要注重要點(diǎn)，要簡(jiǎn)明扼要。為了讓學(xué)生盡快地了解案情，直入主題。節(jié)省課堂的寶貴時(shí)間，可以用多媒體來(lái)進(jìn)行展示。情節(jié)是使案例生動(dòng)的潤(rùn)滑劑，學(xué)生對(duì)案情情節(jié)的掌握，受教師的案例表述能力影響。教師可以利用豐富的表情、起伏的語(yǔ)調(diào)來(lái)表述案情，利用層次剝離的方法來(lái)層層分解案情，也可以走下講臺(tái)，聲情并茂地發(fā)問(wèn)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生韻積極性，大大提高他們的參與度，倘若使上課的活躍場(chǎng)景也融入案例的情節(jié)之中，那么，學(xué)生將形成長(zhǎng)時(shí)間的記憶，不止對(duì)案例記憶清晰，更為重要的是牢牢的掌握了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。
2．2．2靈活運(yùn)用多種案例教學(xué)方式。
案例教學(xué)的實(shí)施方法因人、因課程內(nèi)容與性質(zhì)而異，主要有指導(dǎo)自學(xué)法、講解分析法和課堂討論法，教師在課堂上對(duì)這三種方法的運(yùn)用應(yīng)靈活多變。針對(duì)不同章節(jié)的不同內(nèi)容采用有針對(duì)性的適宜方法，如在講授類似“商品的數(shù)量”這樣的章節(jié)時(shí)，由于理論性不算強(qiáng)，內(nèi)容較為通俗易懂，可以采用指導(dǎo)自學(xué)法，即在學(xué)完該章的部分知識(shí)和理論內(nèi)容后，列出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、參考書(shū)刊上的案例材料，以加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。有時(shí)，可以要求學(xué)生寫(xiě)出案例分析報(bào)告。
再比如講“價(jià)格術(shù)語(yǔ)’’這樣的章節(jié)時(shí)，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，學(xué)生很難馬上運(yùn)用課堂上掌握的理論知識(shí)來(lái)解答實(shí)際問(wèn)題，此時(shí)可以采用講解分析的方法來(lái)闡述該章的案例分析題。在講到某一種價(jià)格術(shù)語(yǔ)時(shí)，先把該價(jià)格術(shù)語(yǔ)的定義、買(mǎi)賣雙方的責(zé)任和義務(wù)、需注意的幾個(gè)問(wèn)題講解清楚，然后即席引入一個(gè)案例，來(lái)說(shuō)明以上所講的內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)該價(jià)格術(shù)語(yǔ)掌握得就相對(duì)牢固。運(yùn)用講解分析法的優(yōu)點(diǎn)是比較節(jié)省時(shí)間，教師容易操控，有利于把握教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)也有助于學(xué)生理解一些較為復(fù)雜、相對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)；缺點(diǎn)是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)較少，當(dāng)然，在實(shí)際操作時(shí)，教師除講解分析案例的背景、過(guò)程、主要問(wèn)題及解決方法以外，也可以適當(dāng)提問(wèn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生回答或提出新問(wèn)題，進(jìn)行一些小討論。對(duì)于一些難度大的綜合性案例，如在“出口合同的履行”這樣的章節(jié)。其內(nèi)容綜合性強(qiáng)，針對(duì)該章的案例分析題也較復(fù)雜，此時(shí)，不妨采用課堂討論的方法來(lái)組織教學(xué)。
2．2．3精心組織課堂案例討論。
案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要是在課堂上的互動(dòng)教與學(xué)，教師的精心設(shè)計(jì)、組織和學(xué)生的積極參與。精心組織課堂討論在案例教學(xué)方式中舉足輕重。案例分析通常分為四步：個(gè)人分析――小組討論――全班交流――歸納總結(jié)。首先，教師在講解完某一章節(jié)后，將精選的案例以書(shū)面形式分發(fā)給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生分成若干小組(一般每組5――7人，男女生搭配)，每個(gè)小組每次推選一個(gè)主持人。小組主持人輪流擔(dān)當(dāng)，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉主持討論、協(xié)調(diào)觀點(diǎn)、總結(jié)發(fā)言的能力，尤其在模擬外貿(mào)談判時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生談判能力的提高大有裨益。其次，學(xué)生課后以小組為單元，先分頭查找有關(guān)資料，收集相關(guān)理論、慣例和法律依據(jù)，然后各自進(jìn)行小組討論，根據(jù)成員的主要觀點(diǎn)和方案整理出發(fā)言提綱，推選出一人代表本組在全班討論中交流發(fā)言。再次，在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行全班交流，這是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)所在，且教師的引導(dǎo)又是十分重要的。先由各組代表陳述本組討論得出的主要觀點(diǎn)和遺留的有爭(zhēng)議的問(wèn)題，接著全班同學(xué)對(duì)上述問(wèn)題再做進(jìn)一步的探討與辨析。在辯論的過(guò)程中，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路，發(fā)表不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)；同時(shí)要擇機(jī)加以必要的點(diǎn)評(píng)，使案例討論緊緊圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，著重指出本次案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)、討論的思路是否正確、分析的'方法是否恰當(dāng)、解決問(wèn)題的途徑是否正確等。要充分肯定一些好的分析思路和獨(dú)到的見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生下次更好地參與討論；同時(shí)應(yīng)指出討論中存在的問(wèn)題和不足，以便下次討論中加以改進(jìn)。對(duì)于一些有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，教師有時(shí)可以有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，但不要給出定論，而是留出一定空間，讓學(xué)生習(xí)得不斷積極思考的態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2．3建立有效的參與案例討論激勵(lì)機(jī)制。
學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)與考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。那么，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革。一是在考核方式上，將過(guò)程性考核和結(jié)果性考核結(jié)合起來(lái)，平時(shí)成績(jī)(包括案例分析、課堂表現(xiàn)和課程實(shí)習(xí))、期中成績(jī)、期末成績(jī)分別占2o％、2o％和60％左右，將每個(gè)學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)量化計(jì)分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。二是在考核內(nèi)容上，適當(dāng)減少純知識(shí)性試題的分量，增加案例分析等能力性試題的比重。三是在考核標(biāo)準(zhǔn)上，案例分析的解答應(yīng)是開(kāi)放性的，應(yīng)設(shè)置多種解決方案而不是唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。評(píng)分時(shí)應(yīng)著重考慮思路是否清晰，思維要點(diǎn)的選擇是否科學(xué)，能否抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，是否言之成理等等，對(duì)于能夠提出獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)募臃帧?BR> 3運(yùn)用案例教學(xué)法要注意的幾個(gè)問(wèn)題。
3．1建立案例庫(kù)，并實(shí)時(shí)更新。
案例教學(xué)法以實(shí)際案例為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分討論，并且要以實(shí)際案例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這些工作的基礎(chǔ)在于案例庫(kù)的建立。為了達(dá)到教學(xué)上的可操作性，目前案例主要由任課教師自行查找選編，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力且數(shù)量有限。由此可見(jiàn)，案例庫(kù)的建立是案例教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，并且案例庫(kù)的建設(shè)與維護(hù)必不可少，其中的案例要實(shí)時(shí)更新。
3．2教師要把握好引導(dǎo)與參與的關(guān)系。
在案例教學(xué)中學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，教師由傳授者變?yōu)榻M織引導(dǎo)者。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的積極參與非常重要。教師在案例分析中的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在案例教學(xué)中的組織和引導(dǎo)上。首先是案例分析前的布置，教師要把選擇和分析該案例的主要意圖向?qū)W生交待清楚，同時(shí)，還要向?qū)W生說(shuō)明必要的理論準(zhǔn)備。其次是課堂分析的引導(dǎo)，教師的課堂引導(dǎo)主要是把關(guān)鍵性發(fā)言引向深入，對(duì)關(guān)系到案例主題的矛盾意見(jiàn)引發(fā)學(xué)生研討，對(duì)趨于一致的意見(jiàn)及時(shí)進(jìn)行綜合，對(duì)明顯偏離主題的意見(jiàn)注意疏導(dǎo)，對(duì)高質(zhì)量的分析要充分肯定盡量避免過(guò)多糾纏等。
3．3充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)。
案例教學(xué)耗時(shí)比較多，并受客觀環(huán)境的一定限制，因此要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。可以建立一個(gè)公共郵箱或一個(gè)qq群，學(xué)生和教師能夠延時(shí)或?qū)崟r(shí)在網(wǎng)上展開(kāi)討論，發(fā)表交流各自的看法，而且討論的內(nèi)容自動(dòng)記錄，便于查詢。另外，有條件的學(xué)校可開(kāi)展模擬商戰(zhàn)和沙盤(pán)對(duì)抗等其他活動(dòng)，來(lái)豐富案例教學(xué)。
3．4撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。
案例分析報(bào)告是學(xué)生對(duì)案例思考與課堂討論后形成的書(shū)面材料，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、總結(jié)與提煉。這項(xiàng)工作一般要求學(xué)生在課后完成。教師要對(duì)每位學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真批閱，并可從中選出較好的分析報(bào)告作為示范，供學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，不斷提高，或反饋到實(shí)際工作單位供其參考。
4結(jié)束語(yǔ)。
無(wú)論是采用什么教學(xué)方法，其目的都是為了幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，提高他們運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。理論教學(xué)始終是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得牢，在分析案例時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。因此開(kāi)展案例教學(xué)不是替代理論教學(xué)，兩者應(yīng)相互配合、相互促進(jìn)，切忌將理論教學(xué)和案例教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)。
案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的優(yōu)勢(shì)無(wú)疑是很明顯的，但傳統(tǒng)教授法也有其自身的特點(diǎn)，一是它傳授知識(shí)的連貫性強(qiáng)；二是在重要的基本概念的講授中，傳統(tǒng)講授法仍是必不可少的。因此，案例教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，不能適應(yīng)所有的教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)應(yīng)和其他教學(xué)方法配合使用，互補(bǔ)長(zhǎng)短、相互促進(jìn)。如互動(dòng)式教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、情景式教學(xué)法、研討式教學(xué)法等，在不同教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇十六
在教育改革中基礎(chǔ)性、時(shí)代性、針對(duì)性的特點(diǎn)是我們一直強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，而就國(guó)內(nèi)行政管理專業(yè)教育而言，我們所培養(yǎng)的行政管理人才應(yīng)是具有多學(xué)科知識(shí)背景的、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞娜瞬?。要?shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，毫無(wú)疑問(wèn)，我們必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，適應(yīng)全社會(huì)對(duì)高素質(zhì)行政管理人才培養(yǎng)的客觀需要，改革我們的教育方式和教學(xué)方法，建立科學(xué)的課程教學(xué)與人才培養(yǎng)體系。
（一）案例教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
管理學(xué)中的案例教學(xué)法是由美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院在20世紀(jì)代首創(chuàng)的。它是一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型和創(chuàng)新能力強(qiáng)的管理人才的教學(xué)方法，曾為美國(guó)企業(yè)管理人才的培養(yǎng)做出過(guò)重要的貢獻(xiàn)。行政管理專業(yè)案例教學(xué)法，概括來(lái)說(shuō)就是以公共管理案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，也就是說(shuō)通過(guò)對(duì)公共事務(wù)具體管理中的情景描述和問(wèn)題分析，從而根據(jù)案例讓學(xué)生進(jìn)一步思考，并給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)與研究方法來(lái)解決實(shí)際政府管理中問(wèn)題的途徑，從而達(dá)到對(duì)原理的理解、概念的鞏固、知識(shí)的深化、方法的巧用。通過(guò)案例教學(xué)的方法，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際行政管理工作的經(jīng)驗(yàn)，將行政管理專業(yè)學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的環(huán)境之中，使其真正能讓學(xué)生體驗(yàn)到行政管理實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中的各種復(fù)雜局面，進(jìn)一步提高學(xué)生的有效決策能力、分析和解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。當(dāng)然，這種能力的提高僅僅依靠老師的灌輸式教學(xué)或填鴨式教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的，這就要求我們老師必須通過(guò)案例教學(xué)的方法，充分發(fā)揮行政管理專業(yè)學(xué)生的主體作用，讓行政管理專業(yè)學(xué)生能夠身臨在社會(huì)現(xiàn)實(shí)般的學(xué)習(xí)環(huán)境中去自我體驗(yàn)，自我感受，自我陶冶，自我提升。
（二）案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
目前，我國(guó)管理類專業(yè)教育的最大特點(diǎn)，基本上可以概括為重定義、輕實(shí)踐，重理論、輕方法，重傳授、輕參與的“結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué)”，這樣的教學(xué)方法被稱作為“黑板管理學(xué)”，導(dǎo)致行政管理專業(yè)學(xué)生中出現(xiàn)了高分低能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的缺乏。與此形成鮮明對(duì)比的是，案例教學(xué)法是以尊重客觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境為前提，提倡理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出對(duì)實(shí)際管理問(wèn)題分析與解決之策的理性思考。用于行政管理的教學(xué)案例，內(nèi)容形式可以多種多樣，例如有些決策導(dǎo)向或問(wèn)題式案例，可以讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法和建議。在這類案例教學(xué)中，學(xué)生者是主要參與者，即要求學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的認(rèn)定與問(wèn)題的解決之中。例如還有些評(píng)估性或描述性的案例，針對(duì)行政管理中已經(jīng)作出的某個(gè)決策方案或管理行為，要求學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面來(lái)加以分析和思考，作出自己的評(píng)判，使學(xué)生要么從案例中得到一些啟發(fā)，要么對(duì)這個(gè)決策方案或管理行為作出改進(jìn)。案例教學(xué)在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)之下，學(xué)生通過(guò)自己積極獨(dú)立的理性思考，迸發(fā)出思想的火花，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（三）案例教學(xué)有利于培養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
案例教學(xué)作為一種互動(dòng)式教學(xué)方法，能使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)之中，學(xué)生各方面的潛能在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中得到開(kāi)發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。更重要的是，行政管理專業(yè)采用案例教學(xué)方法，學(xué)生可以在教師的啟發(fā)之下，變被動(dòng)為主動(dòng)，老師由課堂主導(dǎo)變引導(dǎo)，這樣可以大大活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，能夠在一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)行政管理現(xiàn)實(shí)案例的分析，更好地理解和消化行政管理理論、知識(shí)與方法，并且能夠得到更為靈活和熟練地運(yùn)用，從而較為完美地實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的教學(xué)目標(biāo)。
二、目前行政管理專業(yè)案例教學(xué)中存在的主要問(wèn)題與原因分析。
就目前行政管理專業(yè)案例教學(xué)來(lái)看，仍處于推廣階段，無(wú)論是教學(xué)手段、教學(xué)方法，還是人才培養(yǎng)模式都尚未成熟，離實(shí)現(xiàn)我國(guó)行政管理現(xiàn)代化、科學(xué)化、專業(yè)化目標(biāo)對(duì)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求還有一段距離，相對(duì)于國(guó)外行政管理專業(yè)教育發(fā)展迅速、成就顯著的狀況來(lái)說(shuō)，還有相當(dāng)?shù)臏笮?。其?wèn)題主要表現(xiàn)在：一是案例教學(xué)缺乏理論系統(tǒng)性的研究，尤其是對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的行政管理專業(yè)案例教學(xué)方法的缺乏探索與創(chuàng)新；二是案例教學(xué)的教材大都內(nèi)容陳舊、嚴(yán)重老化，沒(méi)有及時(shí)更新；三是案例的編寫(xiě)與整理缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和全面性，不能適應(yīng)新時(shí)期行政管理專業(yè)案例教學(xué)的實(shí)際需要。究其原因在于：1.在行政管理專業(yè)教育中對(duì)采用案例教學(xué)方法的重要性還沒(méi)有引起足夠的重視；2.對(duì)從事案例教學(xué)的師資隊(duì)伍關(guān)心不夠、支持不夠、使用不當(dāng)；3.擔(dān)任案例教學(xué)的教師本身素質(zhì)有所欠缺，尤其是缺乏豐富的實(shí)際行政管理工作經(jīng)驗(yàn)的積累；4.案例采集渠道單一，教學(xué)案例實(shí)用性不強(qiáng)；5.部分學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)接受理論的講授，對(duì)案例教學(xué)方式的這種教學(xué)方式還不太適應(yīng)，因而缺乏主動(dòng)參與的精神、密切配合的熱情和勇于創(chuàng)新的態(tài)度，在一定程度上阻礙了行政管理專業(yè)案例教學(xué)的開(kāi)展，影響了案例教學(xué)的實(shí)際效果。
三、行政管理專業(yè)案例教學(xué)改革的對(duì)策建議。
（一）精心選擇和編寫(xiě)案例。
行政管理案例，是對(duì)行政管理與社會(huì)公共事務(wù)管理實(shí)踐中特定事件的真實(shí)描述，這就決定了行政管理案例具有范圍內(nèi)容，廣泛豐富等特點(diǎn)。從教學(xué)的角度來(lái)看，對(duì)行政管理案例的選擇與編寫(xiě)要突出以下幾個(gè)基本特征：1.教學(xué)適用性。案例要具有教學(xué)的價(jià)值，即案例應(yīng)作為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分或環(huán)節(jié)，每一個(gè)案例都是學(xué)生在老師的啟發(fā)之下能夠運(yùn)用所學(xué)基本原理與知識(shí)加以理解和分析的，而不能遠(yuǎn)離行政管理的實(shí)際需要，或是極大的超越了學(xué)生的知識(shí)范圍。2.案例爭(zhēng)論性。案例一定要能引起爭(zhēng)論，行政管理專業(yè)教育的一個(gè)最主要目標(biāo)就在于能夠鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，行政管理專業(yè)案例一定要能引起“沖突”，激發(fā)出不同的觀點(diǎn)來(lái)思考和爭(zhēng)論。3.案例啟示性。行政管理專業(yè)案例要能對(duì)決策分析起啟示作用。案例一般都是圍繞決策問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的，案例提出了行政管理人員或政策分析人員所面臨的抉擇困境，或者說(shuō)必須要做出什么樣的決定，但卻不切實(shí)際的采取了什么行動(dòng)或決策方案來(lái)告訴讀者，進(jìn)而需要迫使行政管理專業(yè)學(xué)生通過(guò)思考做出抉擇。4.案例的創(chuàng)新性。行政管理專業(yè)案例要有較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新性。行政管理活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的`發(fā)展，行政管理的理論和規(guī)律也在不斷發(fā)展，必須不斷適應(yīng)環(huán)境的需要進(jìn)行理論創(chuàng)新。因此案例的選擇除適用教學(xué)需要外，還要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，那些過(guò)時(shí)、陳舊的案例，只會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味。當(dāng)然，案例的內(nèi)容即案例所描述和反映的管理情境必須是真實(shí)可信的，同時(shí)又是合乎情理、合乎邏輯的，而不能胡編亂造，以免使學(xué)生走入“誤區(qū)”。
（二）認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。
這包括教師與學(xué)生雙方的課前準(zhǔn)備。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，從事案例教學(xué)，既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與理論功底，同時(shí)還需要廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)、豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和敏捷的思路，另外還必須掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法與技巧。因此，老師在備課時(shí)，應(yīng)對(duì)要講解和分析的案例，事先對(duì)其時(shí)代背景、演變過(guò)程、內(nèi)在矛盾及貫穿其中的主題思想了然于心，同時(shí)還要對(duì)案例所涉及的有關(guān)問(wèn)題及分析、解決的思路作一番前瞻性的思索，以確保在課堂教學(xué)中能做到“胸有成竹”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生首先要根據(jù)老師所布置的案例認(rèn)真進(jìn)行閱讀，熟悉整個(gè)案例的主要內(nèi)容；其次，要針對(duì)老師所提出的問(wèn)題，通過(guò)各種方式認(rèn)真查閱相關(guān)資料，寫(xiě)出案例分析報(bào)告的提綱或大致思路，做好討論發(fā)言前的準(zhǔn)備，而對(duì)于那些不明白的問(wèn)題，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)共同探討，提出解決問(wèn)題的初步方案。只有教學(xué)雙方都做好了充分準(zhǔn)備，在案例的分析和討論中才能形成“互動(dòng)式”、“研討式”的教學(xué)氣氛，收到“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。
（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
在案例教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論。實(shí)際上，一堂好的案例分析課就是一次小型的學(xué)術(shù)探討、交流活動(dòng)，任課老師應(yīng)當(dāng)善于活躍課堂氣氛，營(yíng)造一種積極向上、探求真知的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探討問(wèn)題、科學(xué)分析問(wèn)題和認(rèn)真解決問(wèn)題的治學(xué)態(tài)度。在案例討論中遇到學(xué)生提出的一些與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有關(guān)的敏感問(wèn)題，教師也不應(yīng)當(dāng)回避，但在原則問(wèn)題上要堅(jiān)持自己的立場(chǎng)；在具體問(wèn)題分析上則要運(yùn)用馬克思主義辯證唯物主義與歷史唯物主義的態(tài)度和方法，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的基本原理，對(duì)之進(jìn)行科學(xué)合理的分析和引導(dǎo)，以使其辨別真?zhèn)危b別善惡，堅(jiān)持真理。如果遇到一些學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議的問(wèn)題，任課老師應(yīng)該對(duì)當(dāng)今學(xué)術(shù)界相關(guān)流派的觀點(diǎn)做一個(gè)相對(duì)詳細(xì)地介紹，以便于引導(dǎo)學(xué)生加以分析和對(duì)比，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。案例教學(xué)的重點(diǎn)不是在于能不能從中找到正確答案，而是在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生得出自己的答案，在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問(wèn)題能力和判斷問(wèn)題的能力，同時(shí)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理和解決行政管理實(shí)際工作中錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題的能力。
（四）豐富教學(xué)形式。
行政管理專業(yè)案例教學(xué)在形式上除了采取以上“互動(dòng)式”、“研討式”等教學(xué)方式以外，還可以采取多媒體教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、情景模擬教學(xué)、管理決策模擬教學(xué)等多種形式，使得整個(gè)案例教學(xué)更加直觀形象，生動(dòng)活潑，收到實(shí)效。比如可播放一些行政管理與公共部門(mén)管理實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中進(jìn)行計(jì)劃、組織、決策、協(xié)調(diào)、溝通等活動(dòng)的影像片段，以深化學(xué)生對(duì)行政管理過(guò)程的了解；又如可以進(jìn)行“外語(yǔ)原版教材漢語(yǔ)講授”或“外語(yǔ)講授，漢語(yǔ)討論”式的案例教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生視野，接觸國(guó)際前沿理論，同時(shí)還了解國(guó)外行政管理中一些先進(jìn)的方法與經(jīng)驗(yàn)。還可組織學(xué)生去當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)參觀、考察，針對(duì)所學(xué)案例中的一些問(wèn)題去與政府部門(mén)有關(guān)人員進(jìn)行交流、座談，以豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，提升理性認(rèn)識(shí)。也可利用計(jì)算機(jī)房進(jìn)行行政管理模擬決策和公共政策模型的分析，從而鍛煉學(xué)生正確決策、制定計(jì)劃、科學(xué)協(xié)調(diào)的能力，提高其從事實(shí)際管理工作的方法與技巧等。此外，還可通過(guò)設(shè)置專題講座的方式，聘請(qǐng)一些有行政管理經(jīng)驗(yàn)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的政府官員和公共部門(mén)管理人員來(lái)校設(shè)講座，面對(duì)面與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，共同對(duì)一些典型案例展開(kāi)分析和討論等。這樣通過(guò)對(duì)行政管理專業(yè)案例教學(xué)方法、方式的不斷探索和創(chuàng)新，積極推進(jìn)行政管理專業(yè)案例教學(xué)改革，由文字型案例到多媒體型案例教學(xué)方式，由靜態(tài)封閉的課堂討論到動(dòng)態(tài)開(kāi)放的課內(nèi)外交流，由課堂交流討論到電腦設(shè)計(jì)仿真，由師生的雙向溝通到公共管理團(tuán)隊(duì)的多向溝通，從而適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息化時(shí)代對(duì)高素質(zhì)行政管理人才培養(yǎng)的需求，錘煉作為未來(lái)行政管理者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
（五）優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)。
行政管理專業(yè)案例教學(xué)的目標(biāo)主要是通過(guò)案例的學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力與技巧，為將來(lái)從事行政管理工作打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此其考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。筆者認(rèn)為，行政管理專業(yè)案例的考試成績(jī)可以從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定：1.分析能力。即對(duì)案例中所反映和描述的問(wèn)題能進(jìn)行全面而深入的分析，案例報(bào)告的撰寫(xiě)能做到邏輯嚴(yán)密，思路清晰，文字表達(dá)清楚、流暢。2.決策能力。即在對(duì)案例進(jìn)行正確分析的基礎(chǔ)上能擬定出科學(xué)合理的決策方案，考慮的因素比較周全，決策的依據(jù)有一定的說(shuō)服力，所擬定的方案切實(shí)可行。3.創(chuàng)新能力。即想象力的豐富奔放，簡(jiǎn)潔的精辟與獨(dú)到，洞察力的深透，理論與實(shí)際的結(jié)合比較緊密，對(duì)所學(xué)原理、知識(shí)與方法運(yùn)用嫻熟，駕馭能力強(qiáng)。因此，案例考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是“死”的，而應(yīng)是“活”的，對(duì)行政管理案例應(yīng)允許多解，但并不要求必須是唯一解。在對(duì)學(xué)生評(píng)分時(shí)，主要是看他案例分析的思路是否清晰嚴(yán)密，得出的結(jié)論是否前后呼應(yīng)，看他在文字上的表述是否完整流暢，看他在理論與實(shí)際相結(jié)合的層面上是否有所創(chuàng)新。當(dāng)然，給學(xué)生考試用的案例不應(yīng)是教材上現(xiàn)成的案例，而是通過(guò)老師搜集有關(guān)材料，結(jié)合公共管理工作的實(shí)際，按照教學(xué)大綱和考試大綱的要求及考核標(biāo)準(zhǔn)，精心編寫(xiě)出來(lái)的，這也就避免了學(xué)生考前突擊記案例、背筆記以應(yīng)付考試的弊病，真正體現(xiàn)出了案例教學(xué)的宗旨和功能，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。
四、結(jié)束語(yǔ)。
我國(guó)的行政管理專業(yè)教育正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，全面建設(shè)社會(huì)主義小康社會(huì)的偉大目標(biāo)也對(duì)行政管理干部隊(duì)伍提出了更高、更新的要求。要求我們必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)及未來(lái)需要，在行政管理專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方式等方面結(jié)合地方體制特點(diǎn)大膽改革，勇于探索，銳意創(chuàng)新，做到能夠真正服務(wù)于地方，打造地方特色的行政管理專業(yè)，從而提高行政管理專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力。
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇十七
摘要：隨著我國(guó)新課程改革的實(shí)施，高中的政治的學(xué)科教學(xué)地位有所提高。做好思想政治教學(xué)，對(duì)于學(xué)生政治觀念的建立以及價(jià)值觀的形成有著重要的意義。在高中的政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，積極了解國(guó)家的政治形勢(shì)，學(xué)會(huì)觀察社會(huì)時(shí)局。通過(guò)政治教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)主義接班人，有利于教學(xué)意義的擴(kuò)大。但是，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式影響了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)案例教學(xué)法的應(yīng)用，會(huì)給予高中的政治教學(xué)新的活力。
關(guān)鍵詞：高中的政治；案例；應(yīng)用；作用
在教育事業(yè)快速進(jìn)步的今天，高中的政治教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化。高中的政治教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在政治視角去認(rèn)知社會(huì)。當(dāng)代高中的政治教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，接受更多創(chuàng)新型的政治教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有較大的創(chuàng)新性，可以在豐富高中的政治教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性的政治課堂，有利于推動(dòng)高中的政治教學(xué)質(zhì)量提升。
一、高中的政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用作用
（一）有利于教學(xué)生動(dòng)性提高
利用案例教學(xué)法開(kāi)展高中的政治教學(xué)，有利于學(xué)生生動(dòng)形象地理解政治知識(shí)，并能快速掌握政治知識(shí)。傳統(tǒng)的高中的政治課堂中，教師以講授作為課堂教學(xué)的主要方式，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解只停留在認(rèn)知層次。認(rèn)知層次的認(rèn)知是單一且孤立的，是一種抽象認(rèn)知。利用案例教學(xué)法開(kāi)展高中的政治教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，更能讓課本政治知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有利于政治教學(xué)生動(dòng)性的提高。
（二）有利于學(xué)生解決、分析問(wèn)題能力養(yǎng)成
案例在高中的政治課堂中的引入，必然是為了激發(fā)學(xué)生觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的提高。案例教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)新能力與問(wèn)題解決能力的形成與發(fā)展提供了絕佳的機(jī)會(huì)。在案例教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體直接參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主地對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行分析，得到自己的結(jié)果。在分析、探究的過(guò)程中，學(xué)生的思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，思維能力得以提升，語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，分析與解決問(wèn)題的能力更可以得到提高。
（三）有利于政治學(xué)習(xí)積極性提高
高中的政治教學(xué)的內(nèi)容較為深刻，理論教學(xué)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得政治學(xué)習(xí)沒(méi)有意思，過(guò)于枯燥。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用案例教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中融入真實(shí)、生動(dòng)的案例，會(huì)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的提高，在積極狀態(tài)下接受新的政治學(xué)習(xí)內(nèi)容。案例教學(xué)法的`應(yīng)用，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生的能力得到展示，從而提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。
二、高中的政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用方法
案例教學(xué)法應(yīng)用的重點(diǎn)在于，教師將案例引入中，運(yùn)用案例促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題。用案例來(lái)加大師生之間的互動(dòng)力度，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中以及課堂教學(xué)效率的提升。
（一）應(yīng)用案例教學(xué)法，拓寬學(xué)生眼界
政治學(xué)科，是一個(gè)沒(méi)有邊境的學(xué)科，政治學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生眼界的擴(kuò)寬有著直接作用。將案例教學(xué)法應(yīng)用于高中的政治教學(xué)，教師需要將政治課本中的內(nèi)容與國(guó)內(nèi)外的時(shí)政要聞聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)政治學(xué)習(xí)去看世界。在教學(xué)中，教師不僅要將課本內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更要將社會(huì)時(shí)事作為檢測(cè)手段，以考試的方式考察學(xué)生的政治能力，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的政治見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，將中國(guó)人驕傲的事件作為案例引入課堂，會(huì)讓學(xué)生找到民族自豪感，逐漸認(rèn)可政治學(xué)習(xí)。比如，在講解《世界文化的多樣性》的時(shí)候，教師可以找一個(gè)切入點(diǎn)，像見(jiàn)面交際禮儀、節(jié)日禮儀、職場(chǎng)文化等，給學(xué)生展示范圍內(nèi)多樣化的文化形式。在案例的呈現(xiàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立起尊重文化、接受多樣化文化的理念，促進(jìn)政治教學(xué)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，擴(kuò)展學(xué)生的眼界。在案例中，教師要特色突出中國(guó)文化，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的積極影響，在習(xí)得政治知識(shí)的同時(shí)，接受中華民族傳統(tǒng)美德。
（二）應(yīng)用案例教學(xué)法，活躍課堂氛圍
課堂氛圍，對(duì)于課堂教學(xué)效率有著重要的影響。在案例教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行思考，通過(guò)思維的活躍促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍。教師不一定是案例的引入者，多引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，思考與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的案例，可以加大課堂的不確定因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解《世界是普遍聯(lián)系的》這一哲學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以提出“世界是相互聯(lián)系的，萬(wàn)物是相互聯(lián)系的”這一觀點(diǎn)，并讓學(xué)生圍繞這一觀點(diǎn)去思考案例。一些學(xué)生提出“蝴蝶效應(yīng)”，一些學(xué)生提出“人類生產(chǎn)與環(huán)境變化”，學(xué)生提出的案例往往更加新穎且具有時(shí)代性。學(xué)生自己提出的案例，必然是他們感興趣的案例，利用這些案例進(jìn)行政治知識(shí)的開(kāi)發(fā)與分析，有利于課堂氛圍的活躍，更能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。
（三）應(yīng)用案例教學(xué)法，規(guī)范學(xué)生價(jià)值觀
高中階段正是學(xué)生人生觀與價(jià)值觀形成的重要階段。在高中的政治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀與價(jià)值觀，是政治教育工作者的職責(zé)。在政治教學(xué)中，教師可以通過(guò)案例分析，讓學(xué)生了解國(guó)家的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而規(guī)范個(gè)人價(jià)值觀。例如，在講解《我國(guó)公民的政治參與》的時(shí)候，針對(duì)“選舉權(quán)”這一問(wèn)題，教師要通過(guò)人大代表選舉案例的分析，讓學(xué)生意識(shí)到選舉權(quán)的重要性，促進(jìn)學(xué)生珍惜自己的選舉權(quán)，明確社會(huì)責(zé)任感。綜上所述，教學(xué)改革越深入，案例教學(xué)法在高中的政治教學(xué)中的積極作用就越明顯。真實(shí)案例在教學(xué)活動(dòng)中的融入，可以提高政治教學(xué)活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生掌握政治知識(shí)。案例教學(xué)，讓理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐得以結(jié)合，讓學(xué)生的思維在政治課堂中運(yùn)動(dòng)起來(lái)。正確應(yīng)用案例教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生的政治思維全面發(fā)展。
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇十八
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和對(duì)服務(wù)型政府角色的定位，這就要求地方高校對(duì)行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也在不斷提高。雖然目前行政管理專業(yè)課程教學(xué)改革中有了一定新的變化，但還存在著許多的問(wèn)題，因此為了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，在行政管理專業(yè)的課程教學(xué)改革中，進(jìn)一步完善案例教學(xué)法，保證學(xué)生的主體地位，從而提高案例教學(xué)的質(zhì)量，充分的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是一個(gè)值得我們深思的重大問(wèn)題。
基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇十九
中職旅游管理專業(yè)與其他專業(yè)最大的差異在于，旅游管理專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，對(duì)人才的實(shí)踐應(yīng)用能力有著非常嚴(yán)格的要求，這也要求我國(guó)中職教育需加強(qiáng)對(duì)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)道路打下扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
為了提高中職旅游管理專業(yè)的教學(xué)效率，可在專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)相應(yīng)的真實(shí)案例實(shí)施教學(xué)，使理論知識(shí)不再抽象化，降低理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生的理解力，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
一、根據(jù)中職旅游管理教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)案例教學(xué)模式。
中職旅游管理專業(yè)是一項(xiàng)綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)，其不僅具備課程基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還具備相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就要求中職院校需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的旅游管理教學(xué)方式，在其中引進(jìn)真實(shí)案例展開(kāi)教學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可根據(jù)案例內(nèi)容改變課堂教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠盡快掌握理論知識(shí)內(nèi)容。
教師在旅游管理專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)相應(yīng)的案例實(shí)施教學(xué)。為了使案例教學(xué)得到有效應(yīng)用，教師可讓學(xué)生分成多個(gè)小組來(lái)對(duì)案例進(jìn)行討論，以哈佛有名的案例教學(xué)三階段作為案例教學(xué)整體模式。具體的應(yīng)用方式如下：
1.第一階段教師需根據(jù)中職旅游管理內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的案例內(nèi)容。
2.第二階段當(dāng)教師在應(yīng)用案例實(shí)施教學(xué)時(shí)，需給予學(xué)生更多的思考空間與分析時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主地對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力與邏輯思維能力。
3.第三階段教師需采用一定的教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)案例教學(xué)模式的積極性，對(duì)學(xué)生提出的疑惑作出相關(guān)的解答。
最后，案例教學(xué)法的引進(jìn)需要教師明確教學(xué)目的，擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)，讓學(xué)生能夠通過(guò)案例討論加深對(duì)旅游管理專業(yè)知識(shí)的理解，并對(duì)各個(gè)小組的討論結(jié)果作出相關(guān)點(diǎn)評(píng)。
二、根據(jù)中職旅游管理教學(xué)方向合理選擇案例內(nèi)容。
案例教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)⒅新毬糜喂芾韺I(yè)中的理論知識(shí)點(diǎn)變得更形象化，利用案例教學(xué)法與專業(yè)課程的相對(duì)應(yīng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。中職旅游管理專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，在選擇案例教學(xué)時(shí)，需要以真實(shí)案例作為鋪墊，讓學(xué)生從真實(shí)案例中學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)內(nèi)容在實(shí)際工作中的應(yīng)用方式。
例如，教師在實(shí)施旅游管理專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展，可選擇社會(huì)目前的`旅游實(shí)事案例，將中職旅游管理專業(yè)內(nèi)容與生活實(shí)際相連接，加強(qiáng)中職旅游管理專業(yè)的應(yīng)用性。另外，教師在選擇案例教學(xué)時(shí)，需根據(jù)學(xué)生的理解能力以及培養(yǎng)目標(biāo)選擇一些具有代表性的案例，并利用案例教學(xué)讓學(xué)生做到舉一反三，在開(kāi)展案例教學(xué)法時(shí)，需著重選擇真實(shí)性強(qiáng)與客觀性強(qiáng)的案例。案例教學(xué)法的應(yīng)用不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，也是為了提高中職旅游管理的教學(xué)效率，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠盡快掌握旅游管理中的理論知識(shí)，從而提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平。
三、小結(jié)。
綜上所述，案例教學(xué)法在中職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的理解。但是在選擇案例實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師需盡量選擇真實(shí)性強(qiáng)與應(yīng)用性強(qiáng)的案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握旅游管理理論知識(shí)在真實(shí)情景中的應(yīng)用方式，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，應(yīng)用案例教學(xué)法能夠改變傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的自主思考空間，有助于學(xué)生的整體能力發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)道路打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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基于案例的教學(xué)與研究心得體會(huì)篇二十
案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，從19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)柦淌谑讋?chuàng)至今，不僅在美國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中廣泛使用，而且于上世紀(jì)80年代推廣到我國(guó)不同學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，并逐步得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。從廣義上講，案例教學(xué)就是以案例為教材，在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論和獨(dú)立思考，對(duì)案例提出的客觀事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行分析，提出見(jiàn)解、作出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法更注重學(xué)生的主體性，課堂氛圍由老師講授為主轉(zhuǎn)為學(xué)生參與。老師傳授理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)設(shè)置案例情景，引導(dǎo)學(xué)生集體討論和獨(dú)立分析，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，老師要在課堂上將理論知識(shí)的傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，需改革傳統(tǒng)的“填鴨示”教學(xué)方式，嘗試使用案例教學(xué)法等新的教學(xué)方法。
1國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)使用案例教學(xué)法的重要性。
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)理論與實(shí)際并重，要求老師傳授學(xué)生進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本理論和基本知識(shí)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的'培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授理論為主，重點(diǎn)介紹本課程的理論知識(shí)及學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。老師按照教學(xué)大綱，講解知識(shí)點(diǎn)，分析案例，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做筆記，并通過(guò)習(xí)題鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，考試前再?gòu)?qiáng)化記憶所學(xué)的理論知識(shí)。這種教學(xué)方式盡管保證了學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握了一些專業(yè)知識(shí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)效率低下，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更沒(méi)有有效地提高學(xué)生實(shí)際操作能力。學(xué)生畢業(yè)走上實(shí)際工作崗位，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際工作環(huán)境，往往顯得手足無(wú)措，很難迅速適應(yīng)工作環(huán)境。
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)要想把課本知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合，必須把國(guó)際貿(mào)易案例科學(xué)地引入到理論知識(shí)的講解中。案例教學(xué)法就是讓學(xué)生在課堂上實(shí)踐。老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)典型案例，可以先讓學(xué)生閱讀案例資料，帶著問(wèn)題查閱指定資料和文獻(xiàn)，自學(xué)本章節(jié)的理論內(nèi)容，老師在課堂精講相應(yīng)的理論知識(shí)后，再在課堂上組織學(xué)生討論，歸納總結(jié)，并針對(duì)案例獨(dú)立做出判斷。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法通過(guò)案例把抽象的進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識(shí)具體化于一定的實(shí)際情景中，使學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)在實(shí)際業(yè)務(wù)中的應(yīng)用，案例分析多了，學(xué)生會(huì)自然形成獨(dú)立思考、慎密分析、獨(dú)立決策的一套處理問(wèn)題的邏輯方法，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考，討論，發(fā)表觀點(diǎn)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生不僅從中獲得了知識(shí)，而且有助于提高他們的思維和語(yǔ)言表達(dá)技能。此外，案例教學(xué)也有利于提高老師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，所選擇的案例必須生動(dòng)具體，直觀易學(xué)，來(lái)源于實(shí)踐。這要求老師不僅要吃透理論知識(shí)，還要深入實(shí)際，采集真實(shí)案例。教師對(duì)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生多方位討論，這也促使教師加深思考，提高自身的業(yè)務(wù)能力。