心得體會是通過對自己經(jīng)驗(yàn)的反思，使自己不斷進(jìn)步的途徑之一。要寫好一篇心得體會，首先需要明確總結(jié)的對象和范圍。可以選擇一個具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、工作任務(wù)或生活經(jīng)歷作為總結(jié)的主題，然后按照一定的結(jié)構(gòu)和順序進(jìn)行敘述和歸納。在寫作過程中，可以分析自己的收獲和成果，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時也要客觀公正地評價自己的表現(xiàn)，并提出進(jìn)一步提高的建議和計劃。此外，寫心得體會時還要注意語言簡明扼要、邏輯清晰，通過生動的事例和體會來增加文章的可讀性和說服力。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒。這些篇章內(nèi)容各不相同，涵蓋了學(xué)習(xí)、工作、生活等不同領(lǐng)域的體會和經(jīng)驗(yàn)。通過閱讀這些范文，我們可以獲得啟示和借鑒，了解不同人的思考方式和總結(jié)的角度，為我們自己的寫作提供一些新的思路和思考的方向。希望大家能夠從中受益，寫出一篇有思考、有觸動、有價值的心得體會。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇一
第一段：導(dǎo)言（200字）
數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和動手實(shí)踐的能力。在過去的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對于數(shù)學(xué)問題的運(yùn)用并不是很自如。然而，通過這一次的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)，我體會到了問題解決的樂趣，也提高了我的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。下面我將圍繞這一主題展開講述。
第二段：認(rèn)識問題導(dǎo)學(xué)方法（200字）
在數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)中，我學(xué)到了主動思考和探究的重要性。通過分析問題、尋找規(guī)律，我可以更好地理解數(shù)學(xué)概念和方法。在這一過程中，老師通過引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)了我們的求知欲望和探索精神，使我們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)幾何中，老師給我們出了一個關(guān)于等腰三角形的問題。通過思考，我發(fā)現(xiàn)等腰三角形兩腰邊之間的夾角是相等的。這個發(fā)現(xiàn)讓我對于幾何有了更深入的理解，并且讓我在后續(xù)學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。
第三段：建立數(shù)學(xué)概念和方法的聯(lián)系（200字）
數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)能夠幫助我們建立數(shù)學(xué)概念和方法的聯(lián)系。通過將抽象的數(shù)學(xué)概念與生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，我們更容易理解和應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)平方根的過程中，老師給我們出了一個有關(guān)面積的問題，要求我們求解一個正方形的面積。通過分析問題，我發(fā)現(xiàn)正方形的面積可以表示為其邊長的平方，從而引出了平方根的概念。這個例子讓我明白了數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問題的關(guān)系，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐，使我更加深入地理解了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
第四段：培養(yǎng)解決問題的能力（200字）
數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的一種有效途徑。通過分析和解答各種問題，我發(fā)現(xiàn)自己的解決問題的能力得到了全面的提高。在這個過程中，我學(xué)會了靈活運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)了邏輯思維和創(chuàng)新思維的能力。例如，在學(xué)習(xí)代數(shù)方程時，老師給我們出了一個關(guān)于速度的問題，要求我們利用方程計算物體的運(yùn)動時間。通過運(yùn)用代數(shù)方程，我成功解答了這個問題，這個過程增強(qiáng)了我的邏輯推理和問題解決能力。
第五段：總結(jié)心得（200字）
通過數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)，我體會到了問題解決的樂趣，也提高了我的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。同時，這種學(xué)習(xí)方式也培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動手能力。我深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)不僅僅是一種教學(xué)模式，更是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。今后，我將更加積極地參與數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)，用問題思維破解數(shù)學(xué)難題，提升自己的數(shù)學(xué)水平。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇二
導(dǎo)入新課并板書課題：直接通過詩詞、歌曲、故事、圖示、影片、演示、材料、熱門話題、舊知等引入。導(dǎo)語要求精，有概括性；設(shè)疑，有啟發(fā)性；巧妙，有趣味性。開堂上課，重在一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。
1、師指導(dǎo)自學(xué)的要求和方法：即用多長時間，達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。一般可安排一次自學(xué)，有時可視情況分幾次學(xué)。每一次自學(xué)前都要交代清楚從哪里學(xué)到哪里。圍繞思考題獨(dú)立看書找答案，用鉛筆在書上作記號、朗讀、背誦等。有不懂的地方打上“？”號，請教老師和同學(xué)，通過合作探究解決疑難。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（見課前印發(fā)的導(dǎo)學(xué)案）：生依據(jù)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案查找答案。找好后，可小聲朗讀?；蛘咦鼋處煶鍪镜奶峋V（教學(xué)案）上面的練習(xí)。練習(xí)要依“標(biāo)”（課標(biāo)）扣“本”（教材），體現(xiàn)基礎(chǔ)性。
3、師掌握學(xué)生自學(xué)情況：深入到學(xué)生中去，做過細(xì)地調(diào)查，了解的重點(diǎn)是中等生、學(xué)困生，了解他們自學(xué)中的困難，把學(xué)生自學(xué)中存在的問題抓到手，并整理歸類，個別問題隨時個別解決，典型問題在后面的“析”中再重點(diǎn)講評。教師要認(rèn)真督察，對不善于自學(xué)、自覺性不高的不能放任自流。
4、朗讀背誦：順序：要由淺入深，循序漸進(jìn)。讀背的內(nèi)容：應(yīng)是基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識。
1、析的目的：明了正確答案，加深對知識的鞏固、理解，形成完整的知識體系。掌握基本知識，形成基本枝能。
2、析的主體：可以是師生之間、生生之間。
3、析的主要內(nèi)容：是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。對學(xué)生自己能看懂的不教、學(xué)生已會的不教、不教也會的不教、教了也不會的不教。
4、析的方式：讓已找出答案的學(xué)生回答（即是傾向性問題），如學(xué)生說對了，教師給以肯定；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯了的，教師則要更正。通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。師（生）要指明答案的具體位置（在哪頁，哪行）。生用鋼筆做記號。
一、朗讀背誦：
1、順序：要由淺入深，循序漸進(jìn)。
2、讀背的內(nèi)容：應(yīng)是基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識。
二、口頭檢測
1、自我檢測。通過試圖回憶法，檢查出哪些地方記住了。哪些地方?jīng)]記住，哪些地方記得不準(zhǔn)。對于已記住的，就不必多花力氣；沒有記住或記得不準(zhǔn)的，需多讀幾遍，理解記憶。
2、相互檢測。生生、師生口頭檢測背誦情況。
三、筆頭檢測
1、默寫
（1）目的：夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固所學(xué)，保證知識的牢固、準(zhǔn)確，克服眼高手高、似是而非的.現(xiàn)象。
（2）內(nèi)容：本課直觀、基礎(chǔ)性的重要問題答案。
（3）更正形式：學(xué)生自閱、互閱、師閱有機(jī)結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時呈現(xiàn)）。
（4）查漏補(bǔ)缺（視情況而定）。
2、練習(xí)
（1）目的：拓展延伸，培養(yǎng)能力。
（2）題目要求：應(yīng)具備四性：一是代表性，教師要作精心準(zhǔn)備，挑選典型試題，量不宜多，學(xué)生能舉一反三。二是針對性，依據(jù)課標(biāo)，緊扣課本，突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。三是層次性，由易到難，使好、中、差學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上有所提高。四是新穎性，有別于開始口頭背誦的題目，但多數(shù)答案應(yīng)源于教材，少數(shù)開放性的問題可略高于教材，讓學(xué)生的當(dāng)堂所學(xué)知識能夠得以遷移、鞏固，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
（3）更正形式：學(xué)生自閱、互閱、師閱有機(jī)結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時呈現(xiàn)）。
（4）查漏補(bǔ)缺（視情況而定）。
復(fù)習(xí)課
一、導(dǎo)：溫故知新。檢測上節(jié)內(nèi)容，揭示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：（3分鐘以內(nèi)）
1、主要形式是口頭檢測，內(nèi)容是上節(jié)課的重要問題，或與本節(jié)內(nèi)容有聯(lián)系的其他問題。
2、點(diǎn)明本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的范圍。即哪幾課書。復(fù)習(xí)課一般一課時2課書。
3、板書課題、問題（有導(dǎo)學(xué)案可省略）。
二、學(xué)：（20分鐘以內(nèi)）
1、生：朗讀背誦：
（1）順序：學(xué)生根據(jù)以前的筆記，朗讀、背誦。少數(shù)不清楚的答案，可做記號。單獨(dú)請教同桌、老師。要由淺入深，循序漸進(jìn)。
（2）讀背的內(nèi)容：應(yīng)是基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識。
2、師：巡回檢測學(xué)生筆記及背誦情況等，個別輔導(dǎo)。
三、析：（一般5分鐘左右）（視情況而定是否省略）
析的內(nèi)容主要是不明白的問題。若學(xué)生答案已明確，筆記清楚，可省略。
四、練：（17分鐘以內(nèi)）
一）、口頭檢測
1、自我檢測。通過試圖回憶法，檢查出哪些地方記住了。哪些地方?jīng)]記住，哪些地方記得不準(zhǔn)。對于已記住的，就不必多花力氣；沒有記住或記得不準(zhǔn)的，需多讀幾遍，理解記憶。
2、相互檢測。生生、師生口頭檢測背誦情況。
二）、筆頭檢測
1、默寫
（1）目的：夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固所學(xué)，保證知識的牢固、準(zhǔn)確，克服眼高手高、似是而非的現(xiàn)象。
（2）內(nèi)容：本課直觀、基礎(chǔ)性的重要問題答案。
（3）更正形式：學(xué)生自閱、互閱、師閱有機(jī)結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時呈現(xiàn)）。
（4）查漏補(bǔ)缺（視情況而定）。
2、練習(xí)
（1）目的：拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
（2）題目要求：應(yīng)具備四性：一是代表性，教師要作精心準(zhǔn)備，挑選典型試題，量不宜多，學(xué)生能舉一反三。二是針對性，依據(jù)課標(biāo)，緊扣課本，突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。三是層次性，由易到難，使好、中、差學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上有所提高。四是新穎性，有別于開始口頭背誦的題目，但多數(shù)答案應(yīng)源于教材，少數(shù)開放性的問題可略高于教材，讓學(xué)生的當(dāng)堂所學(xué)知識能夠得以遷移、鞏固。
（3）更正形式：學(xué)生自閱、互閱、師閱有機(jī)結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時呈現(xiàn)）。
（4）查漏補(bǔ)缺（視情況而定）。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇三
xx月xx日青龍一行，無疑是我教育教學(xué)思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞，又使我手足無措，更使我對新課程改革有了一個更清醒的認(rèn)識。以下是我對135互動課堂教學(xué)的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)卡”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚(yáng)閃光點(diǎn)、小組競爭等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)卡”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個教研組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時間組織班級開展學(xué)法交流活動，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面昏昏欲睡；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會。
導(dǎo)學(xué)卡的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點(diǎn)要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行導(dǎo)學(xué)卡的編寫。在突破某個知識點(diǎn)時，以往“教案”無非就是知識點(diǎn)的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“導(dǎo)學(xué)卡”的不同點(diǎn)就在于，把新知識點(diǎn)“問題化”，就是把新知識點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點(diǎn)解決后，新知識點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導(dǎo)學(xué)卡，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識問題化。由此可見，導(dǎo)學(xué)卡的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要很多的付出才能達(dá)到目的。
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的.地運(yùn)用導(dǎo)語、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，對疑難信息適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。
“兵教兵”講評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點(diǎn)、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評點(diǎn)、總結(jié)。
對學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵學(xué)生。做題時能認(rèn)真對待，出錯后能認(rèn)真糾錯，上課時認(rèn)真聽講，這樣一來學(xué)生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學(xué)生樂學(xué)，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，最大程度地鍛煉了思維和獨(dú)立解決問題的能力。
總之，135互動課堂教學(xué)模式，讓我認(rèn)識到教師不應(yīng)“授人以魚”而應(yīng)“授人以漁”；不是奉送真理而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。導(dǎo)學(xué)卡不僅是學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的老師，更是學(xué)生復(fù)習(xí)的寶典，同時我也會通過教學(xué)實(shí)踐，完善導(dǎo)學(xué)卡，用好導(dǎo)學(xué)卡，使學(xué)生由學(xué)會上升為會學(xué)，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我堅信135互動課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是靈動的，課堂是精彩的，教師是陽光的。135互動課堂教學(xué)模式一定會實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇四
“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中語文‘文學(xué)作品閱讀’教學(xué)操作指南研討會”于20xx年11月15—16日在重慶市育才中學(xué)舉行，研討專家是來自全國的鄭桂華、李衛(wèi)東、鄧彤等。能夠參加這次研討，機(jī)會實(shí)在難得。會上我不但聽到了優(yōu)秀的研討課，還聆聽了著名教育專家的語文教學(xué)講座，受益匪淺。聽完講座我總結(jié)歸結(jié)為八個字：育之有方，教之有法，現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)體會作如下陳述：
在一天時間里，我們集中學(xué)習(xí)了xx老師和xx老師的教學(xué)理念：xx老師介紹他們學(xué)校的教學(xué)模式——教學(xué)操作指南，xx老師根據(jù)自己的教學(xué)研究，為我們講述了“小說閱讀與教學(xué)”。
xx老師從目前教師普遍存在的困惑談起，主要講了四個大方面的問題：什么是教學(xué)操作指南？為什么要研制教學(xué)操作指南？如何研制教學(xué)操作指南？教研組如何推動指南研制？xx老師結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷給我們詳細(xì)講解了教學(xué)操作指南，明白易懂，給我許多感觸，從她的講解我們可以看出他們的教學(xué)是完全有依據(jù)的，來源于他們對課程標(biāo)準(zhǔn)和閱讀知識的深入解讀，特別是他們對于各學(xué)段閱讀目標(biāo)的細(xì)化做的十分詳盡。
教學(xué)操作指南的第三大模塊：基于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評價系統(tǒng)與我們17級的語文《導(dǎo)學(xué)案》有許多相似的地方，楊老師詳講的“預(yù)習(xí)清單”和“反饋清單”，值得我們學(xué)習(xí)，其中“預(yù)習(xí)清單”著眼于單元目標(biāo)和課時目標(biāo)兩方面，比我們“預(yù)習(xí)與導(dǎo)航”的單一化明顯合理，且有整體意識；而在“反饋清單”部分，同樣是檢測，但他們的檢測明顯是有層次有梯度的，分為鞏固、試練和拓展三部分，這些習(xí)題既來源于課文，又跳出了課文。目前我們處于無序狀態(tài)的《導(dǎo)學(xué)案》其實(shí)可以借鑒他們的這些優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用時，他們的總體要求是：把握“自主能動，快樂高效”理念，體現(xiàn)“先學(xué)后教”、“多學(xué)少教”、“以學(xué)評教”三個要求，遵循“精準(zhǔn)的目標(biāo)定位”、“靈活的問題導(dǎo)學(xué)”、“及時的達(dá)標(biāo)反饋”三個教學(xué)原則，在這樣的要求之下將課堂劃分為“舊知鞏固、引入新課環(huán)節(jié)”、“有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)”、“知識運(yùn)用、鞏固環(huán)節(jié)”、“當(dāng)堂講評總結(jié)提升環(huán)節(jié)”四個階段，這樣有放有收，優(yōu)學(xué)優(yōu)練的形式在實(shí)際運(yùn)用過程中能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
下午xx老師則著重介紹自己關(guān)于小說教學(xué)的研究。首先他講述了目前的小說閱讀現(xiàn)狀：非語文、分文學(xué)、非小說、類型化、教學(xué)環(huán)節(jié)程序化、主題表達(dá)格式化和人物分析類型化。他認(rèn)為小說有“虛構(gòu)、心靈、敘述”三大特點(diǎn)，并提出了自己的小說教學(xué)要素：故事系統(tǒng)、話語系統(tǒng)、閱讀方式，主張小說教學(xué)要體現(xiàn)以體驗(yàn)的的方式感受人物的體驗(yàn)這個特點(diǎn)，要教什么像什么。
根據(jù)自己的'教育教學(xué)理念，兩位老師分別精心設(shè)計了兩堂教學(xué)課程——詩歌教學(xué)和小說教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)展示。
會后與同行老師討論得出xx老師的詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
1、整體感知（自讀熟悉文本，抽讀正音、指導(dǎo)把握節(jié)奏、停頓、重音）
2、細(xì)讀賞析（品味詞語與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合）
3、主體探究（齊讀把握情感，朗讀品味詞語，由物到人探究主題）
4、回讀品味
xx老師的《二十年后》則將長文短教、短文長教相結(jié)合，以吉米的故事和歐亨利的故事為切入點(diǎn)，聯(lián)系上下文，品味語言，感受歐亨利的故事有名的原因（添加了哪些內(nèi)容），最終達(dá)成通過關(guān)注作者特意關(guān)注的語言、通過伏筆來分析人物心理的教學(xué)目標(biāo)。這次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，會后反思自己的教學(xué)行為，讓我明白了我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前自己要有自己的理念、掌握一定的方法，多觀摩前沿教育理論，構(gòu)建并充實(shí)自己的理念，最終運(yùn)用于自己的教學(xué)重。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇五
合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的意識，促進(jìn)學(xué)生共同提高，但合作交流僅僅是小組學(xué)習(xí)的一個方面，不同的課型、不同的階段適時、適度的采取合作學(xué)習(xí)，才能取得更佳的效果。如在練習(xí)課中，自主練習(xí)在先，合作交流應(yīng)放在后面，而且應(yīng)該注意合作的時間和形式；預(yù)習(xí)課也應(yīng)該是自主探究在先，合作交流解決問題在后。也就是說，確實(shí)有必要合作的再合作，而且要讓學(xué)生帶著問題去交流合作，提高合作的實(shí)效性，漫無目的的合作交流其實(shí)是對課堂的浪費(fèi)。
展示也就是學(xué)生把自己已經(jīng)預(yù)習(xí)好的知識展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前，前提是把好預(yù)習(xí)關(guān)，只有會了才能表達(dá)得明白，只有存在不明白問題的同學(xué)才能更有針對性的去聽。不能不承認(rèn)學(xué)生的基礎(chǔ)和自身的領(lǐng)悟能力確實(shí)是存在差異的，展示也是不放棄任何一名學(xué)生的最有效手段。所以，展示后必須進(jìn)行有針對性的反饋檢查。也就是說預(yù)習(xí)關(guān)是上好展示課的有力保障，反饋課是對展示課的有效評價，二者缺一不可！
展示課中我采取了一定措施，避免小組內(nèi)的一言堂，讓每個同學(xué)都敢于表達(dá)。因?yàn)槲覀€人認(rèn)為：學(xué)生提出一個問題和講解一個題目一樣值得表揚(yáng)。另外，我認(rèn)為教師指定展示課“小主持人”的辦法也不是很可取，一個原因是其他學(xué)生的心理能否接受，二是教師的引領(lǐng)作用轉(zhuǎn)嫁給了“小主持人”，三是這名“小主持人”考慮的不再是如何學(xué)好知識，而是變成了怎么主持好自己的“節(jié)目”！
在學(xué)校上學(xué)期進(jìn)行的“自主、互助”課堂教學(xué)改革方案的框架內(nèi)，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。以提高學(xué)生積極參與性為主要手段，以提高課堂效率為中心目標(biāo)，以提高教學(xué)效果為核心任務(wù)，靈活運(yùn)用并逐步完善這次課堂改革。
1、自學(xué)探究課。
在課堂教學(xué)中堅持“以學(xué)生為主體”是我們一貫遵循的基本原則。無論是新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)還是講評，我們都要給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時間和空間。例如：在新授課前，給予學(xué)生充分的自學(xué)新知識的時間，充分相信“中學(xué)的課本學(xué)生自己是能看懂的”，老師需要做的，僅僅是那些學(xué)生把握不準(zhǔn)的知識點(diǎn)，或者是幫助那些對知識理解不夠準(zhǔn)確的學(xué)生；練習(xí)課中，學(xué)生練習(xí)前也給予學(xué)生自主練習(xí)的空間，教師需要解決的是那些大家都不能解決或者是都把握不準(zhǔn)的問題，其他的，完全可以放手給學(xué)生去自己解決，或者是小組解決；復(fù)習(xí)課中，把知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)完全放手給學(xué)生，讓他們自己去掃清知識障礙、自己去梳理知識結(jié)構(gòu)，比老師在講臺上一遍遍講解應(yīng)該更有實(shí)效；講評課時，在試卷下發(fā)后，給學(xué)生留出充分的時間去自己尋找問題，自己改正試卷中出現(xiàn)的問題，自己想辦法去解決問題，老師需要做的僅僅是那些大家都不能解決的問題，這樣要比老師從頭到尾的講解效果好的多。自學(xué)探究的實(shí)質(zhì)是相信學(xué)生能力，相信學(xué)生的`能力，是對時間的合理高效利用，也是對學(xué)生能力的尊重和認(rèn)可，這也是我校一貫堅持的“以人為本”的原則。這樣長期的堅持下去，不僅有助于提高學(xué)生的自主探究能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，更是養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。
2、合作交流課。
前面提到在學(xué)生自學(xué)的過程中，難免遇到這樣那樣的問題，甚至部分問題學(xué)生自己不能解決。設(shè)置這類課型的目的是讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師的思想進(jìn)行激烈的碰撞，積極尋找解決問題的思路，交流解決問題的辦法。合作交流必須有度，必須堅持“自主、互助”課堂教學(xué)中的三條最大極限原則，切實(shí)考慮到合作的必要性和實(shí)效性。合作交流，對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和表達(dá)、交際能力，訓(xùn)練學(xué)生積極發(fā)言、踴躍解決問題。
3、展示提高課。
在充分的自學(xué)和合作的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生以充分戰(zhàn)士自我的機(jī)會，使他們“從會做，到會講”，實(shí)現(xiàn)了一個對知識駕御能力的質(zhì)的飛躍，提高了學(xué)生分析解決問題的能力和對問題理解的層次，同時鼓勵他們大膽積極發(fā)言，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促使學(xué)生形成健康的性格，成為全面發(fā)展的人。這里，要緊密聯(lián)系小組實(shí)際，避免每次發(fā)言的都是那幾個學(xué)習(xí)好的，或者展示的過程中稍有不當(dāng)，同學(xué)或老師便白眼想對，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的方法，比學(xué)習(xí)成績更重要。
4、鞏固總結(jié)課。
鞏固所學(xué)知識，總結(jié)個人對知識的理解和掌握，同時也是對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的總結(jié)。總結(jié)的過程要適度的對學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成經(jīng)常性的進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，有利于他們形成對自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行反思，使他們不斷的認(rèn)識自己、提高自己，對今后的學(xué)習(xí)生活積累豐富的財富。
5、反饋提高課。
對所學(xué)知識抽取部分重點(diǎn)或典型題目進(jìn)行反饋，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有利手段，敦促學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時也有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法。反饋的題目不宜太多、太雜，一般是學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)過的原題或類似題目，控制在3分鐘之內(nèi)完成。有效的反饋和評價，能促使學(xué)生更加高效合理的利用課堂，更加自覺主動的投入到學(xué)習(xí)中去。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇六
化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過給學(xué)生提出有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，我深受化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式的啟發(fā)與影響，獲得了許多收獲與體會。
首先，化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往把化學(xué)知識灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生們對學(xué)習(xí)缺乏主動性。然而，問題導(dǎo)學(xué)模式卻能夠使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中。老師通過提出具有挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考欲望和求知欲望。在問題解決的過程中，學(xué)生們感受到了自身的智慧和成就感，激發(fā)了他們對知識的渴望。這種主動學(xué)習(xí)的興趣和動力不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
其次，化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。問題導(dǎo)學(xué)模式追求培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力，注重學(xué)生的探究和發(fā)現(xiàn)。在問題解決的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識，分析問題，提出假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，并通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)行結(jié)論，最終解決問題。這種過程培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力，使他們從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，鍛煉了他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。
再次，化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。在問題解決過程中，學(xué)生往往需要進(jìn)行合作與交流。每個學(xué)生都有不同的思路和見解，通過互相討論和合作，可以促進(jìn)思想碰撞和知識的交流。同時，在小組合作的過程中，學(xué)生們需要分工合作，互相配合。這樣的實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，為以后的工作和生活打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
此外，化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在問題解決的過程中，學(xué)生們需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果分析。這種實(shí)踐過程既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也提高了他們的實(shí)際操作能力。同時，問題導(dǎo)學(xué)模式強(qiáng)調(diào)問題解決能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。這樣的能力培養(yǎng)不僅提高了學(xué)生的綜合能力，也為他們未來的學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
總之，化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式在化學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要地位和價值。通過化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式，學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉實(shí)踐能力和解決問題的能力。而我也深受這種教學(xué)模式的影響，逐漸從一個被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡?，積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。希望以后能夠有更多的科學(xué)學(xué)科采用問題導(dǎo)學(xué)模式，讓更多的學(xué)生們受益，發(fā)現(xiàn)科學(xué)之美。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇七
第一段：引言（200字）
數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)是一種新的學(xué)習(xí)方法，通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索解決方法。我曾經(jīng)參與了一次數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)課程，并在學(xué)習(xí)過程中有了一些新的體會和收獲。本文將通過以下五個方面，分享我對數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)的一些體會和心得。
第二段：問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)（200字）
數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)通過提出實(shí)際問題，引發(fā)了我對數(shù)學(xué)的興趣和動力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通常會給出解決方法，讓學(xué)生只是機(jī)械地應(yīng)用公式和規(guī)則。而在問題導(dǎo)學(xué)中，老師并不直接給出答案，而是帶領(lǐng)我們用邏輯和分析來解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我的思維，讓我對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第三段：合作學(xué)習(xí)（200字）
數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，讓我們在小組中互相討論和交流。在與同學(xué)們的交流中，我意識到每個人的思維方式是不同的，每個人都有不同的見解和解決問題的方法。通過彼此的思想碰撞和合作討論，我發(fā)現(xiàn)了一些新的解決問題的思路和方法。這樣的合作學(xué)習(xí)不僅加深了我對問題的理解，也鍛煉了我與他人合作的能力。
第四段：獨(dú)立解決問題（200字）
在數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)中，我們受到了老師的引導(dǎo)，但最終的解題過程需要我們自己去完成。這種獨(dú)立解決問題的過程培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和解決問題的能力。在面對一個看似困難的問題時，我不再依賴別人的幫助，而是學(xué)會自己思考和嘗試解決方法。這樣的獨(dú)立解決問題的能力將對我今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。
第五段：實(shí)踐應(yīng)用（200字）
數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)還著重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系。在問題導(dǎo)學(xué)中，我們經(jīng)常遇到與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題，如時間、距離等。通過將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，我明白了數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性和應(yīng)用范圍。這種實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式不僅讓我理解數(shù)學(xué)的意義，也增強(qiáng)了我對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的動力。
總結(jié)（200字）
通過參與數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)課程，我對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了新的體會和認(rèn)識。問題導(dǎo)學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)合作能力、推動獨(dú)立思考和實(shí)踐應(yīng)用等方面具有積極的作用。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教育中得到更多的應(yīng)用和推廣。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇八
問題導(dǎo)學(xué)是近年來較為流行的英語教學(xué)模式之一，這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過問題貫穿課程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并解決問題。在我的英語教學(xué)實(shí)踐中，我也嘗試了這種教學(xué)模式，以下是我個人的心得體會。
第一段：介紹問題導(dǎo)學(xué)課堂的基本概念和優(yōu)點(diǎn)
問題導(dǎo)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的主導(dǎo)性，使得學(xué)習(xí)更加帶有主動性。在教學(xué)過程中，問題是貫穿始終的核心，幫助學(xué)生逐漸發(fā)展出解決問題的能力。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，更好地掌握英語知識。
第二段：問題導(dǎo)學(xué)課堂的實(shí)踐過程
在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先需要提出一個引人入勝的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步了解問題所在，并自己去尋找答案。教師在此過程中，要起到引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決探索中的困難的作用。學(xué)生們需要根據(jù)自身的語言理解和記憶運(yùn)用自己所學(xué)的知識，利用各種資源去尋找答案。
第三段：問題導(dǎo)學(xué)課程的優(yōu)點(diǎn)
問題導(dǎo)學(xué)在英語課堂中有著許多有效的優(yōu)點(diǎn)。首先，它激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和動力，使他們更主動地掌握知識。其次，它有助于發(fā)展學(xué)生的探索、獨(dú)立思考和批判性思維能力。最后，這種教學(xué)模式還幫助學(xué)生合理地應(yīng)用解決問題的技能，更好地進(jìn)行個人及團(tuán)隊(duì)工作。
第四段：問題導(dǎo)學(xué)方法的發(fā)展
隨著教育方法的發(fā)展，問題導(dǎo)學(xué)方法也在不斷完善。例如，引入網(wǎng)絡(luò)等高科技手段可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，教師也應(yīng)該不斷地強(qiáng)化自己的能力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生完成問題導(dǎo)學(xué)。
第五段：總結(jié)問題導(dǎo)學(xué)的體會
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有效地激發(fā)了我的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力，我感受到在一個問題中自己是學(xué)生思考的一員，同時也是鼓勵學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題后的解題，逐漸出現(xiàn)出獨(dú)立探索能力的好支撐。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課本知識，更注重學(xué)生的動手操作和實(shí)踐感受，自然掌握語言運(yùn)用和語言思維能力。這種教育模式是一種長期的教育接收和全面的個人發(fā)展，在實(shí)踐中要花費(fèi)大量徹底細(xì)致的時間與精力來全面理解變革過程并更好地接受和使用這種教學(xué)模式。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇九
山西省作為我國重要的省份之一，一直以來都面臨著一系列的問題。為了更好地了解和解決這些問題，我參加了山西省問題導(dǎo)學(xué)活動，并從中獲得了許多啟示和體會。在此，我將結(jié)合所學(xué)所思，從環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、教育落后、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)等方面，談?wù)勎覍ι轿魇栴}的認(rèn)識和心得體會。
第二段：環(huán)境污染
山西省作為我國重要的煤炭資源基地，長期以來面臨著嚴(yán)重的環(huán)境污染問題。在導(dǎo)學(xué)活動中，我們走訪了多個煤礦和化工廠，親眼目睹了煤塵和廢氣排放對周圍環(huán)境的破壞。這讓我意識到，環(huán)境保護(hù)的重要性。環(huán)境污染不僅僅是山西省的問題，也是全人類的問題，我們必須立即采取行動，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)修復(fù)工作，為子孫后代創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境。
第三段：資源浪費(fèi)
山西省是我國煤炭資源最豐富的地區(qū)之一，但長期以來卻存在著資源浪費(fèi)現(xiàn)象。在導(dǎo)學(xué)活動中，我們了解到了礦井的采掘和運(yùn)輸過程中的大量資源浪費(fèi)。這讓我感到痛心，因?yàn)橘Y源是有限的，我們必須珍惜和合理利用。為了解決這個問題，我們需要加強(qiáng)資源管理和節(jié)約使用，推動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，形成綠色、低碳的發(fā)展模式。
第四段：教育落后
山西省在教育方面也存在一定的問題，尤其是在鄉(xiāng)村地區(qū)。在導(dǎo)學(xué)活動中，我們參觀了一所鄉(xiāng)村小學(xué)，并與學(xué)生和教師進(jìn)行了交流。我們了解到，由于教育資源的不均衡分配，鄉(xiāng)村地區(qū)的教育條件相對較差，教育質(zhì)量不高。作為未來的棟梁之才，每個孩子都應(yīng)該有平等的接受教育的權(quán)利。因此，我們應(yīng)該加大對鄉(xiāng)村教育的投入，提升教育質(zhì)量，在培養(yǎng)人才和實(shí)現(xiàn)社會進(jìn)步上做出更大的貢獻(xiàn)。
第五段：經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)
山西省的經(jīng)濟(jì)相對落后，發(fā)展水平與東部沿海地區(qū)相比有較大差距。在導(dǎo)學(xué)活動中，我們參觀了多個工業(yè)園區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，了解到了山西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的種種困難。這讓我明白，發(fā)展經(jīng)濟(jì)需要付出艱苦努力和全社會的共同努力。為了改變這種狀況，我們應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動產(chǎn)業(yè)升級，吸引更多的投資和人才，加快山西省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐。
結(jié)尾：
通過參加山西省問題導(dǎo)學(xué)活動，我深入了解了山西省的問題，并從中獲得了許多有價值的啟示和體會。環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、教育落后、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)等問題是山西省亟待解決的重要問題。希望山西省的政府和全體居民能夠共同努力，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)、資源管理、教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為山西省的未來發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。也希望更多的人了解山西省的問題，加入到解決這些問題的行動中來。只有我們共同努力，才能讓山西省踏上更加美好的未來。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十
問題導(dǎo)學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，在高中物理學(xué)習(xí)中得到廣泛使用。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深深感受到了問題導(dǎo)學(xué)的獨(dú)特魅力和對學(xué)習(xí)效果的積極影響。在這里，我愿意分享我對問題導(dǎo)學(xué)高中物理學(xué)習(xí)的心得體會。
首先，問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。相對于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)更加注重學(xué)生在實(shí)踐中主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。一個個有趣而引人思考的問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在課堂中，老師往往通過提問來引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解決問題的思路，這讓學(xué)生在解決問題的過程中產(chǎn)生了一種莫名的成就感和滿足感。
其次，問題導(dǎo)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在問題導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)問題的要求和實(shí)際情況獨(dú)立思考，并通過查找資料和合作討論等方式尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為知識的主人。在解決問題的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行信息搜集和整理，培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取和處理能力。同時，課堂上的討論和合作也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。
再次，問題導(dǎo)學(xué)能夠幫助學(xué)生理解和掌握物理知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動地接受知識，容易出現(xiàn)理解不深、記憶不牢固的問題。而問題導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和參與度，讓學(xué)生在解決問題的過程中深入思考和理解物理概念和原理。此外，問題導(dǎo)學(xué)通常以真實(shí)的生活問題為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生將抽象的理論知識與實(shí)際問題相結(jié)合，更容易理解和掌握。
最后，問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。問題導(dǎo)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，在解決問題的過程中鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和見解。通過尋找問題的不同解決方法和思考問題的多角度，學(xué)生的思維能力得到了很大的提升。同時，問題導(dǎo)學(xué)也促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在解決問題的過程中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出新的解決方案和方法，讓學(xué)習(xí)更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。
總之，問題導(dǎo)學(xué)讓我在高中物理學(xué)習(xí)中收獲了很多。它不僅激發(fā)了我對物理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，還培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。通過問題導(dǎo)學(xué)，我不僅理解和掌握了物理知識，還提高了解決問題和創(chuàng)新思維的能力。我相信，問題導(dǎo)學(xué)將繼續(xù)在物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，幫助更多的學(xué)生熱愛物理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十一
導(dǎo)學(xué)問題作為一種教學(xué)手段，有很多好處，但同時也存在著一些問題。在我參與導(dǎo)學(xué)問題教學(xué)過程中，有許多體會和心得。本文將從準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、評價階段、針對問題的策略以及課堂氛圍等方面展開論述，以期更好地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)問題教學(xué)法。
首先，準(zhǔn)備階段對于一堂導(dǎo)學(xué)問題課的成功至關(guān)重要。在準(zhǔn)備階段，我發(fā)現(xiàn)一個好的導(dǎo)學(xué)問題需要具備以下特點(diǎn)：與學(xué)生已有知識有一定的關(guān)聯(lián)性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，展示學(xué)科的魅力。同時，問題還應(yīng)該具備一定的啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生的思考。在編寫問題時，我常常參考課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，確保問題的針對性與覆蓋面。另外，為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，我還會提前查找相關(guān)的實(shí)例和資料，以備課堂上的使用?？傊?，準(zhǔn)備階段是導(dǎo)學(xué)問題教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，只有做好了準(zhǔn)備，才能帶來一堂成功的課堂。
其次，實(shí)施階段是導(dǎo)學(xué)問題教學(xué)的核心。在實(shí)施過程中，我注重學(xué)生的參與度和合作性。通過合作小組的形式，我將學(xué)生分為幾組，每組討論一個問題，然后再集中進(jìn)行匯報和分享。這樣的形式使得學(xué)生能夠積極參與到課堂中來，共同探索和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的思考和合作能力。此外，我還注重提問的技巧和方法，采用開放性問題和引導(dǎo)式提問，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并引導(dǎo)他們走向正確的結(jié)論。在實(shí)施階段，教師起到的是一個引導(dǎo)者和組織者的作用，必須在指導(dǎo)學(xué)生的同時，保持足夠的耐心和關(guān)注。
第三階段是評價階段。對學(xué)生答案的評價是導(dǎo)學(xué)問題教學(xué)的重要一環(huán)。評價不僅僅是對學(xué)生能力的考察，更是對教學(xué)效果的反饋。在評價過程中，我注重鼓勵學(xué)生，積極給予肯定和獎勵，激勵他們保持積極的學(xué)習(xí)動力。同時，我也會對學(xué)生的錯誤或不足之處進(jìn)行指正和糾正，幫助他們找到問題所在，并改正錯誤。評價階段不僅僅是對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，更重要的是對教學(xué)過程和方法進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)能力。
關(guān)于針對問題的策略，我認(rèn)為教師在導(dǎo)學(xué)問題教學(xué)中要做到靈活運(yùn)用。對于一些難題，可以采用拆解、歸納、逆向思維等方法來引導(dǎo)學(xué)生解決問題。當(dāng)學(xué)生在解題過程中遇到困難時，我會適時地給予引導(dǎo)和提示，幫助他們找到解題的突破口。另外，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維方式不同，我在實(shí)施導(dǎo)學(xué)問題教學(xué)時也允許學(xué)生采用不同的方法來解答問題，不唯一地追求結(jié)果完全正確，而更注重學(xué)生的思維過程和思考能力的培養(yǎng)。
最后，課堂氛圍對于導(dǎo)學(xué)問題教學(xué)的成敗同樣重要。我發(fā)現(xiàn)，課堂氛圍是一個相互影響的過程，良好的氛圍能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生的積極參與也能夠進(jìn)一步營造出良好的氛圍。因此，我注重創(chuàng)建一個積極、和諧、活躍的課堂氛圍。我會通過讓學(xué)生自由發(fā)言、鼓勵學(xué)生提問、組織學(xué)生的小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。并積極引導(dǎo)學(xué)生之間的交流和互相學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)合作精神。
總的來說，導(dǎo)學(xué)問題教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過準(zhǔn)備階段的精心準(zhǔn)備、實(shí)施階段的有效引導(dǎo)、評價階段的及時反饋、針對問題的策略和良好的課堂氛圍，我相信導(dǎo)學(xué)問題教學(xué)將在未來的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十二
問題導(dǎo)學(xué)法作為一種以問題為核心的教學(xué)方法，在我參與教學(xué)實(shí)踐中顯現(xiàn)出了強(qiáng)大的指導(dǎo)作用和教育價值。通過引導(dǎo)學(xué)生針對問題展開深入思考和探索，問題導(dǎo)學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在實(shí)際應(yīng)用中，我深刻體會到問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢和不足，并從中汲取了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
首先，問題導(dǎo)學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是知識的傳授者，而學(xué)生則是被動的接受者。然而，問題導(dǎo)學(xué)法將學(xué)生引入問題的探索中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂上，我常常通過提出鮮活有趣的問題來引發(fā)學(xué)生的思考和討論，使他們主動參與到課堂中來。這種學(xué)生主動參與的氛圍激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的主動學(xué)習(xí)意識。
其次，問題導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往給出答案，學(xué)生只需要簡單的背誦和復(fù)述。然而，問題導(dǎo)學(xué)法要求學(xué)生通過探索和思考來解決問題。在實(shí)際應(yīng)用中，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生去思考問題的方法對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的意義。在問題導(dǎo)學(xué)的過程中，學(xué)生需要借助多種來源的信息，運(yùn)用邏輯思維和創(chuàng)新思維來解決問題。這種培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題能力的方法不僅為他們今后的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
然而，問題導(dǎo)學(xué)法也存在一些不足。首先是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的要求較高。在使用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，很難有效地進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)。因此，在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時，教師需要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整問題的難度，保證問題能夠在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)。其次是對教師的要求較高。問題導(dǎo)學(xué)法要求教師具備較高的問題提出能力和指導(dǎo)能力，需要教師具備廣博的知識儲備和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時需要提升自己的知識水平和教學(xué)能力，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
在實(shí)際應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，我獲得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。首先，問題導(dǎo)學(xué)法要求教師具備豐富的教學(xué)資源和教材，需要教師提前準(zhǔn)備好問題和相關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索。同時，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情況進(jìn)行問題的調(diào)整和梯度引導(dǎo)，確保問題可以達(dá)到預(yù)期的教育效果。其次，在問題導(dǎo)學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生的表達(dá)和思維方式的培養(yǎng)，學(xué)會傾聽和引導(dǎo)學(xué)生的聲音，鼓勵學(xué)生勇于提問和發(fā)表自己的看法。最后，問題導(dǎo)學(xué)法要求教師關(guān)注學(xué)生的情感和動機(jī)，要通過培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣愛好來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。
總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法作為一種以問題為核心的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。盡管問題導(dǎo)學(xué)法存在一些不足，但通過實(shí)踐和總結(jié)，教師可以不斷完善自己的教學(xué)方法和能力，提高問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用效果。問題導(dǎo)學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神具有重要的意義，我相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，問題導(dǎo)學(xué)法將會越來越受到教育界的重視和應(yīng)用。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十三
問題導(dǎo)學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和合作精神。我有幸參加了一場“問題導(dǎo)學(xué)研討會”，在與各位老師的交流互動中，我收獲頗多，下面就與大家分享一下我的心得體會。
研討會開始時，主持人先講解了問題導(dǎo)學(xué)的基本理念和實(shí)施步驟。一開始，我對問題導(dǎo)學(xué)持有一定的懷疑態(tài)度，擔(dān)心會讓學(xué)生過分自由探索，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的松散性。然而，在聽完主持人的講解后，我發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)并非一味放任學(xué)生自由發(fā)展，而是注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式。這讓我開始對問題導(dǎo)學(xué)保持一種開放的心態(tài)，并期待在研討中深入了解更多。
在研討會的第一部分，老師們便分成小組進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐。我們小組的問題是如何提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在小組中，我們首先分析了當(dāng)前學(xué)生口頭表達(dá)能力的現(xiàn)狀，并找出問題所在。隨后，在討論中，我們提出了一些解決方案，如增加課堂討論時間、鼓勵學(xué)生發(fā)表個人觀點(diǎn)等。大家還分享了一些個人經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，對于如何引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得良好的口頭表達(dá)能力提出了有針對性的建議。通過小組合作，我深刻認(rèn)識到問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使他們從不同的角度思考問題，共同尋找最佳解決方法。
在接下來的研討環(huán)節(jié)中，我們進(jìn)行了集體研討。主持人提出了一個復(fù)雜的問題：“如何在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力？”這個問題看似簡單，卻涉及到很多方面的知識和技能。大家紛紛發(fā)表自己的看法，并且展開了一場激烈的辯論。有的老師認(rèn)為注重閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵；而另一些老師則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是提高閱讀理解能力的有效手段。通過爭論和交流，我們逐漸意識到只有綜合運(yùn)用各種方法，才能在高中語文課堂中全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。這個研討環(huán)節(jié)讓我深刻體會到，問題導(dǎo)學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，通過集思廣益，找到最佳的解決方案。
在研討會的最后，主持人帶領(lǐng)我們回顧了研討的全過程。通過討論和交流，我們發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作意識。盡管問題導(dǎo)學(xué)過程中可能會遇到各種挑戰(zhàn)，但只要我們能夠合理引導(dǎo)和管理，它必將成為教育改革的重要手段。
通過這次研討會，我對問題導(dǎo)學(xué)有了更深入的理解。問題導(dǎo)學(xué)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升他們的思維能力和解決問題的能力，更重要的是，它培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作精神，賦予他們未來生活和工作的核心競爭力。作為一名教師，我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐問題導(dǎo)學(xué)，努力將其運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十四
數(shù)學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在我們的學(xué)習(xí)過程中，我們時常會遇到各種各樣的數(shù)學(xué)問題。通過問題導(dǎo)學(xué)，我們可以學(xué)會從問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙，激發(fā)我們對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)思維能力。下面，我將從問題導(dǎo)學(xué)的意義、問題導(dǎo)學(xué)的方法、問題導(dǎo)學(xué)的效果、問題導(dǎo)學(xué)的好處以及我的問題導(dǎo)學(xué)心得體會等方面展開討論。
【問題導(dǎo)學(xué)的意義】
問題導(dǎo)學(xué)是一種學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過獨(dú)立探究和合作討論，通過提出問題、尋找規(guī)律、運(yùn)用方法等方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。問題導(dǎo)學(xué)的最大意義在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過提出問題的過程，我們可以鍛煉我們的思維能力，讓我們在處理數(shù)學(xué)問題時更加靈活和創(chuàng)造性。同時，問題導(dǎo)學(xué)也能讓我們實(shí)際感受到數(shù)學(xué)的美妙和廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域，加深我們對數(shù)學(xué)的興趣。
【問題導(dǎo)學(xué)的方法】
問題導(dǎo)學(xué)的方法主要有啟發(fā)式引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景、提供素材等方式。其中，啟發(fā)式引導(dǎo)是最常用的方式之一。通過向?qū)W生提出問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維去解決問題，而不是直接給出答案。創(chuàng)設(shè)情景也是一種常用的方法，教師可以通過構(gòu)建一個生動的情境來引發(fā)學(xué)生對問題的興趣和思考。此外，教師還可以提供一些素材，如例題、練習(xí)題等，來幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。
【問題導(dǎo)學(xué)的效果】
問題導(dǎo)學(xué)能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生可以主動參與探究和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。同時，通過解決問題，我們可以更好地理解和掌握知識，提高我們的應(yīng)用能力。問題導(dǎo)學(xué)還能培養(yǎng)我們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。在合作中，我們可以相互交流和思考，從不同的角度來解決問題，提高我們解決問題的能力。
【問題導(dǎo)學(xué)的好處】
問題導(dǎo)學(xué)有很多好處。首先，通過問題導(dǎo)學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而富有創(chuàng)造性的學(xué)科，通過解決問題，我們可以深入地體會到數(shù)學(xué)的邏輯和美感。其次，問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)我們的興趣。通過問題導(dǎo)學(xué)，我們可以主動參與學(xué)習(xí)，在探究和思考中找到樂趣，從而增加對數(shù)學(xué)的喜愛和渴望。最后，問題導(dǎo)學(xué)能夠培養(yǎng)我們的批判性思維和創(chuàng)新精神。在我們解決問題的過程中，我們需要不斷思考和嘗試，這樣可以培養(yǎng)我們的批判性思維和創(chuàng)新能力。
【問題導(dǎo)學(xué)心得體會】
通過問題導(dǎo)學(xué)，我深刻地體會到了數(shù)學(xué)的魅力和重要性。數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式。通過解決問題，我學(xué)會了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法和工具，鍛煉了我的思維能力。同時，問題導(dǎo)學(xué)還培養(yǎng)了我的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。在合作中，我學(xué)會了如何與他人相互交流和合作，從不同的角度思考問題，并找到解決問題的最佳途徑。通過問題導(dǎo)學(xué)，我的數(shù)學(xué)成績也得到了顯著提升。我更加深入地理解和掌握了各種數(shù)學(xué)概念和方法，以及它們在實(shí)際問題中的應(yīng)用。通過問題導(dǎo)學(xué)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不再是一種抽象的理論，而是與我們生活息息相關(guān)的一門學(xué)科。通過解決問題，我在數(shù)學(xué)中感受到了樂趣和滿足感，更加堅定了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
【結(jié)語】
問題導(dǎo)學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。通過問題導(dǎo)學(xué)，我們可以提高自己的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙，增加對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。通過問題導(dǎo)學(xué)，我們可以更好地理解和掌握知識，提高應(yīng)用能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們從現(xiàn)在開始，把問題導(dǎo)學(xué)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常規(guī)方法，享受數(shù)學(xué)的樂趣，探索數(shù)學(xué)的奧秘，成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十五
地理是一門探究地球的自然與人文現(xiàn)象的學(xué)科，作為高中學(xué)生，我們必須學(xué)習(xí)地理知識，培養(yǎng)對于地球的認(rèn)知和理解。在學(xué)習(xí)地理過程中，問題導(dǎo)學(xué)是一種常用的學(xué)習(xí)方法。通過提出問題，激發(fā)學(xué)生思考并自主學(xué)習(xí)，問題導(dǎo)學(xué)幫助我們深入了解地理知識、培養(yǎng)思維能力。在這一學(xué)期的地理學(xué)習(xí)中，我通過問題導(dǎo)學(xué)探索和思考，收獲頗多，讓我體會到了這種學(xué)習(xí)方法的重要性和價值。
首先，問題導(dǎo)學(xué)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣。地理是一個綜合性強(qiáng)、內(nèi)容廣泛的學(xué)科，涉及自然地理、人文地理等多個方面。通過問題導(dǎo)學(xué)，老師能夠結(jié)合生活實(shí)例提出具體問題，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容不再抽象枯燥。例如，老師設(shè)計一道問題：酸雨是怎樣形成的？這個問題牽動我對自然環(huán)境的好奇心，讓我主動去查找資料，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。我從中了解到酸雨是由工業(yè)廢氣和汽車尾氣中的二氧化硫與氮氧化物在大氣中與水蒸氣結(jié)合形成的，并造成了許多地方的嚴(yán)重環(huán)境問題。問題導(dǎo)學(xué)的方式不僅調(diào)動了我的積極性，也使我在主動探究中產(chǎn)生深深的滿足感。
其次，問題導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力。地理知識的學(xué)習(xí)少不了大量的背誦，但單純的死記硬背無法提高我們的理解能力。通過問題導(dǎo)學(xué)，我開始思考問題的答案，努力去理解其中的原理和相關(guān)知識，而不只是去記憶答案。比如，講解地理中的環(huán)境問題時，老師提出問題：“為什么沙塵暴在中國北方地區(qū)較為嚴(yán)重？”這個問題讓我去深入了解其中的自然地理環(huán)境和人為因素，提高了我對地理知識的理解和創(chuàng)造性思維能力。這種自主學(xué)習(xí)的方式也培養(yǎng)了我解決問題的能力，讓我在解決困難時能夠有條不紊地展開思路，找到合適的方法。
然后，問題導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作精神。在問題導(dǎo)學(xué)的過程中，我們通常需要進(jìn)行小組討論，共同查找資料、分析問題。這樣的過程使我充分認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。例如，我們研究中國的地質(zhì)災(zāi)害時，老師把我們分為幾個小組，每個小組負(fù)責(zé)研究一個特定的地質(zhì)災(zāi)害，然后匯報給全班。我們在小組中收集資料、交流信息，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這不僅幫助我提高了合作能力和溝通能力，也讓我意識到集體智慧的力量。
最后，問題導(dǎo)學(xué)加深了我對地理知識的理解。在問題導(dǎo)學(xué)中，由于我們需要深入思考問題并找出答案，我們在尋找答案的過程中真正理解了地理知識的內(nèi)涵。例如，老師提出一個問題：“為什么亞洲是世界上最大的洲？”通過查找資料和歸納分析，我知道亞洲之所以是世界上最大的洲，是因?yàn)閬喼薜牡乩砦恢脵M跨了北半球和東半球，并且亞洲的邊界地緣是根據(jù)自然界的原則劃定的。問題導(dǎo)學(xué)使我對地理知識的理解更加深刻和全面，增強(qiáng)了我對地理學(xué)科的興趣。
總之，通過問題導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)地理知識，我深刻體會到了這種學(xué)習(xí)方法的重要性和價值。它激發(fā)了我對地理學(xué)科的熱愛和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作的精神，加深了我對地理知識的理解。在以后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)的方法，不僅提高自己的學(xué)習(xí)成績，更培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，為將來的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十六
高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、邏輯思維能力以及解決實(shí)際問題的能力有著重要意義。然而，由于學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、基礎(chǔ)知識理解薄弱等原因，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。為了解決這一問題，學(xué)校采用了問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探討問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。在我參與的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)課堂中，我深刻體會到了問題導(dǎo)學(xué)的好處，并且在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
首先，在問題導(dǎo)學(xué)課堂中，老師通過提供一個個實(shí)際問題，引起學(xué)生的思考和興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師通常只是簡單地傳授知識點(diǎn)和解題方法，學(xué)生只需要機(jī)械地應(yīng)用這些方法就能得到正確答案。而在問題導(dǎo)學(xué)中，問題往往是和學(xué)生日常生活相關(guān)的，這樣一來，學(xué)生就能夠更好地理解問題的意義和應(yīng)用場景。比如，在一次課堂上，老師提出了一個與三體問題有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這引起了我們的濃厚興趣，我們紛紛討論如何用數(shù)學(xué)知識解決這個問題，這樣一來，我們對數(shù)學(xué)的興趣和熱情就被激發(fā)了起來。
其次，在問題導(dǎo)學(xué)課堂中，學(xué)生是主動參與者，可以自主思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在傳統(tǒng)的課堂中，由于教師教學(xué)的固定性，學(xué)生往往只能 passively接受知識，而問題導(dǎo)學(xué)課堂則打破了這種被動學(xué)習(xí)的模式。例如，在一次課堂上，老師給出了一個三角形的計算題目，我們可以通過觀察圖形特征，主動靈活地選擇合適的解法，而不是機(jī)械地套公式。這種主動思考的方式有助于鍛煉我們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，讓我們更加深入地理解和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。
此外，在問題導(dǎo)學(xué)課堂中，學(xué)生之間的互動交流得到了很好的發(fā)展。由于問題導(dǎo)學(xué)課堂重視學(xué)生自主探索和討論，使得學(xué)生之間的互動變得更加頻繁和積極。在這樣的互動中，我們可以分享自己的思考過程和解題思路，也可以從他人那里獲得不同的見解和思路。例如，在一次課堂上，我和同學(xué)們對于如何解決一個較為困難的問題進(jìn)行探討，我們通過不斷地交流和討論，終于找到了一個既簡便又準(zhǔn)確的解題方法。這種互動和交流促進(jìn)了我們的共同進(jìn)步，增強(qiáng)了我們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
最后，通過問題導(dǎo)學(xué)課堂，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一件枯燥無味的事情。問題導(dǎo)學(xué)課堂通過引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)興趣和能力。在過去，我對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持有懷疑和抵觸態(tài)度，總覺得數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科。然而，在問題導(dǎo)學(xué)課堂中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不僅是一門應(yīng)試的功課，更是一種思維方式，它能培養(yǎng)我們的邏輯思維和分析問題的能力。通過問題導(dǎo)學(xué)課堂，我開始主動地思考問題和尋找問題的解決方法，數(shù)學(xué)變得有趣起來，也更加自信地迎接數(shù)學(xué)考試。
總而言之，通過參與問題導(dǎo)學(xué)課堂，我深刻體會到了它的好處，它引起了我對數(shù)學(xué)的興趣，提高了我的學(xué)習(xí)能力。問題導(dǎo)學(xué)課堂不僅通過引導(dǎo)學(xué)生思考、探究問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，還通過學(xué)生之間的互動交流，增強(qiáng)了我們的學(xué)習(xí)動力。我相信，如果能進(jìn)一步推廣問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會更加有效，培養(yǎng)出更多數(shù)學(xué)人才。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十七
問題導(dǎo)學(xué)法是一種以問題為導(dǎo)向，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索和解決問題的教學(xué)方法。在實(shí)踐中，我深刻體會到問題導(dǎo)學(xué)法的魅力和優(yōu)勢。以下將從介紹問題導(dǎo)學(xué)法、體現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢、強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施過程、總結(jié)問題導(dǎo)學(xué)法的心得和展望問題導(dǎo)學(xué)法的未來等五個方面，來分享我在問題導(dǎo)學(xué)法中的心得體會。
首先，問題導(dǎo)學(xué)法是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教師導(dǎo)向式教學(xué)，而是通過提出問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲和思考能力。在問題導(dǎo)學(xué)法中，教師只是一個問題引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)資源的提供者，而學(xué)生則是問題解決者和學(xué)習(xí)的主體。這種以問題為導(dǎo)向的探索式學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
其次，問題導(dǎo)學(xué)法具有許多優(yōu)勢。首先，問題導(dǎo)學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。通過提出問題讓學(xué)生主動參與和思考，學(xué)習(xí)變得更加活躍和有趣，學(xué)生們在積極參與探索中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。其次，問題導(dǎo)學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。在問題導(dǎo)學(xué)法中，學(xué)生需要自主思考，分析問題，并提出解決方案，這種思維方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。最后，問題導(dǎo)學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生的合作與交流能力，鼓勵學(xué)生們共同探索和解決問題，在合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力。
然后，問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施過程需要一定的步驟和方法。首先，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定適合的問題。其次，教師需要提出開放性的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探索。同時，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作交流和互助，共同解決問題。在學(xué)生完成問題的解答和探索后，教師需要及時給予肯定和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對問題的更深入思考和總結(jié)。
在問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)踐中，我得到了一些寶貴的心得體會。首先，問題導(dǎo)學(xué)法要注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在問題導(dǎo)學(xué)法中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)資源的提供者，需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。其次，問題導(dǎo)學(xué)法需要合理安排教學(xué)時間和任務(wù)，保證學(xué)生有充足的時間進(jìn)行思考和探索。最后，問題導(dǎo)學(xué)法要注重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。
展望問題導(dǎo)學(xué)法的未來，我認(rèn)為它將得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。問題導(dǎo)學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。隨著教育理念的不斷更新和完善，人們對學(xué)習(xí)的要求也從單純的知識獲取轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而問題導(dǎo)學(xué)法正是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的重要途徑之一，因此，它在未來的教育中將會有更廣泛的應(yīng)用和推廣。
綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施中，我體會到了它的魅力和優(yōu)勢，并總結(jié)出了一些心得體會。同時，我也對問題導(dǎo)學(xué)法的未來進(jìn)行了展望，認(rèn)為它將在教育領(lǐng)域得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。我相信，隨著問題導(dǎo)學(xué)法的不斷完善和推廣，將會為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來更多的機(jī)會和可能。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十八
近年來，問題導(dǎo)學(xué)研討成為學(xué)校教育教學(xué)的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。問題導(dǎo)學(xué)研討是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。在參與問題導(dǎo)學(xué)研討的過程中，我深受啟發(fā)和影響，并有了許多體會和感悟。
首先，問題導(dǎo)學(xué)研討教育注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在研討過程中，我們通常會被分為小組，并針對同一個問題進(jìn)行討論和研究。每個小組成員都有機(jī)會發(fā)言，并且必須傾聽和尊重其他成員的意見。通過不斷交流和合作，我們可以學(xué)會與他人溝通、協(xié)作和分享資源。這種合作精神在問題導(dǎo)學(xué)研討中得到充分發(fā)揚(yáng)，并在實(shí)際生活中也發(fā)揮著重要作用。
其次，問題導(dǎo)學(xué)研討鼓勵學(xué)生主動探索和批判性思考。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生通常是被動接受知識的，而問題導(dǎo)學(xué)研討則提倡學(xué)生積極主動地提問、探索和質(zhì)疑。在研討過程中，老師不再是傳授者，而是引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法和途徑。這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新和想象力。
此外，問題導(dǎo)學(xué)研討注重學(xué)生的主體地位和成長發(fā)展。在研討過程中，每個學(xué)生都被給予足夠的責(zé)任和權(quán)力，他們可以自由地選擇問題和方法，并且有機(jī)會發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。這種自主學(xué)習(xí)的方式既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠培養(yǎng)他們的自我管理和獨(dú)立思考能力。問題導(dǎo)學(xué)研討關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提供了一個舞臺讓每個學(xué)生都有機(jī)會成為學(xué)習(xí)的主角。
另外，問題導(dǎo)學(xué)研討還能夠促進(jìn)學(xué)科知識的深入理解和應(yīng)用。問題導(dǎo)學(xué)研討強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。通過解決實(shí)際問題，學(xué)生可以將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中，加深對知識的理解與記憶。在研討過程中，學(xué)生可以通過提問、討論和研究，不斷追問為什么和怎么做，從而更好地理解和掌握學(xué)科知識。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際應(yīng)用能力。
總的來說，問題導(dǎo)學(xué)研討是一種有益于學(xué)生全面發(fā)展的教育方式。在參與問題導(dǎo)學(xué)研討的過程中，我深切體會到了合作精神和團(tuán)隊(duì)意識的重要性，學(xué)會了主動探索和批判性思考的方法，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，提高了對知識的深入理解和應(yīng)用，這些都對我未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了積極影響。我相信，在問題導(dǎo)學(xué)研討的引領(lǐng)下，我們的教育將呈現(xiàn)出更加活力和多樣化的面貌。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇一
第一段：導(dǎo)言（200字）
數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和動手實(shí)踐的能力。在過去的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對于數(shù)學(xué)問題的運(yùn)用并不是很自如。然而，通過這一次的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)，我體會到了問題解決的樂趣，也提高了我的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。下面我將圍繞這一主題展開講述。
第二段：認(rèn)識問題導(dǎo)學(xué)方法（200字）
在數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)中，我學(xué)到了主動思考和探究的重要性。通過分析問題、尋找規(guī)律，我可以更好地理解數(shù)學(xué)概念和方法。在這一過程中，老師通過引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)了我們的求知欲望和探索精神，使我們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)幾何中，老師給我們出了一個關(guān)于等腰三角形的問題。通過思考，我發(fā)現(xiàn)等腰三角形兩腰邊之間的夾角是相等的。這個發(fā)現(xiàn)讓我對于幾何有了更深入的理解，并且讓我在后續(xù)學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。
第三段：建立數(shù)學(xué)概念和方法的聯(lián)系（200字）
數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)能夠幫助我們建立數(shù)學(xué)概念和方法的聯(lián)系。通過將抽象的數(shù)學(xué)概念與生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，我們更容易理解和應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)平方根的過程中，老師給我們出了一個有關(guān)面積的問題，要求我們求解一個正方形的面積。通過分析問題，我發(fā)現(xiàn)正方形的面積可以表示為其邊長的平方，從而引出了平方根的概念。這個例子讓我明白了數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問題的關(guān)系，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐，使我更加深入地理解了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
第四段：培養(yǎng)解決問題的能力（200字）
數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的一種有效途徑。通過分析和解答各種問題，我發(fā)現(xiàn)自己的解決問題的能力得到了全面的提高。在這個過程中，我學(xué)會了靈活運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)了邏輯思維和創(chuàng)新思維的能力。例如，在學(xué)習(xí)代數(shù)方程時，老師給我們出了一個關(guān)于速度的問題，要求我們利用方程計算物體的運(yùn)動時間。通過運(yùn)用代數(shù)方程，我成功解答了這個問題，這個過程增強(qiáng)了我的邏輯推理和問題解決能力。
第五段：總結(jié)心得（200字）
通過數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)，我體會到了問題解決的樂趣，也提高了我的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。同時，這種學(xué)習(xí)方式也培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動手能力。我深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)不僅僅是一種教學(xué)模式，更是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。今后，我將更加積極地參與數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)，用問題思維破解數(shù)學(xué)難題，提升自己的數(shù)學(xué)水平。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇二
導(dǎo)入新課并板書課題：直接通過詩詞、歌曲、故事、圖示、影片、演示、材料、熱門話題、舊知等引入。導(dǎo)語要求精，有概括性；設(shè)疑，有啟發(fā)性；巧妙，有趣味性。開堂上課，重在一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。
1、師指導(dǎo)自學(xué)的要求和方法：即用多長時間，達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。一般可安排一次自學(xué)，有時可視情況分幾次學(xué)。每一次自學(xué)前都要交代清楚從哪里學(xué)到哪里。圍繞思考題獨(dú)立看書找答案，用鉛筆在書上作記號、朗讀、背誦等。有不懂的地方打上“？”號，請教老師和同學(xué)，通過合作探究解決疑難。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（見課前印發(fā)的導(dǎo)學(xué)案）：生依據(jù)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案查找答案。找好后，可小聲朗讀?；蛘咦鼋處煶鍪镜奶峋V（教學(xué)案）上面的練習(xí)。練習(xí)要依“標(biāo)”（課標(biāo)）扣“本”（教材），體現(xiàn)基礎(chǔ)性。
3、師掌握學(xué)生自學(xué)情況：深入到學(xué)生中去，做過細(xì)地調(diào)查，了解的重點(diǎn)是中等生、學(xué)困生，了解他們自學(xué)中的困難，把學(xué)生自學(xué)中存在的問題抓到手，并整理歸類，個別問題隨時個別解決，典型問題在后面的“析”中再重點(diǎn)講評。教師要認(rèn)真督察，對不善于自學(xué)、自覺性不高的不能放任自流。
4、朗讀背誦：順序：要由淺入深，循序漸進(jìn)。讀背的內(nèi)容：應(yīng)是基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識。
1、析的目的：明了正確答案，加深對知識的鞏固、理解，形成完整的知識體系。掌握基本知識，形成基本枝能。
2、析的主體：可以是師生之間、生生之間。
3、析的主要內(nèi)容：是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。對學(xué)生自己能看懂的不教、學(xué)生已會的不教、不教也會的不教、教了也不會的不教。
4、析的方式：讓已找出答案的學(xué)生回答（即是傾向性問題），如學(xué)生說對了，教師給以肯定；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯了的，教師則要更正。通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。師（生）要指明答案的具體位置（在哪頁，哪行）。生用鋼筆做記號。
一、朗讀背誦：
1、順序：要由淺入深，循序漸進(jìn)。
2、讀背的內(nèi)容：應(yīng)是基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識。
二、口頭檢測
1、自我檢測。通過試圖回憶法，檢查出哪些地方記住了。哪些地方?jīng)]記住，哪些地方記得不準(zhǔn)。對于已記住的，就不必多花力氣；沒有記住或記得不準(zhǔn)的，需多讀幾遍，理解記憶。
2、相互檢測。生生、師生口頭檢測背誦情況。
三、筆頭檢測
1、默寫
（1）目的：夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固所學(xué)，保證知識的牢固、準(zhǔn)確，克服眼高手高、似是而非的.現(xiàn)象。
（2）內(nèi)容：本課直觀、基礎(chǔ)性的重要問題答案。
（3）更正形式：學(xué)生自閱、互閱、師閱有機(jī)結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時呈現(xiàn)）。
（4）查漏補(bǔ)缺（視情況而定）。
2、練習(xí)
（1）目的：拓展延伸，培養(yǎng)能力。
（2）題目要求：應(yīng)具備四性：一是代表性，教師要作精心準(zhǔn)備，挑選典型試題，量不宜多，學(xué)生能舉一反三。二是針對性，依據(jù)課標(biāo)，緊扣課本，突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。三是層次性，由易到難，使好、中、差學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上有所提高。四是新穎性，有別于開始口頭背誦的題目，但多數(shù)答案應(yīng)源于教材，少數(shù)開放性的問題可略高于教材，讓學(xué)生的當(dāng)堂所學(xué)知識能夠得以遷移、鞏固，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
（3）更正形式：學(xué)生自閱、互閱、師閱有機(jī)結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時呈現(xiàn)）。
（4）查漏補(bǔ)缺（視情況而定）。
復(fù)習(xí)課
一、導(dǎo)：溫故知新。檢測上節(jié)內(nèi)容，揭示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：（3分鐘以內(nèi)）
1、主要形式是口頭檢測，內(nèi)容是上節(jié)課的重要問題，或與本節(jié)內(nèi)容有聯(lián)系的其他問題。
2、點(diǎn)明本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的范圍。即哪幾課書。復(fù)習(xí)課一般一課時2課書。
3、板書課題、問題（有導(dǎo)學(xué)案可省略）。
二、學(xué)：（20分鐘以內(nèi)）
1、生：朗讀背誦：
（1）順序：學(xué)生根據(jù)以前的筆記，朗讀、背誦。少數(shù)不清楚的答案，可做記號。單獨(dú)請教同桌、老師。要由淺入深，循序漸進(jìn)。
（2）讀背的內(nèi)容：應(yīng)是基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識。
2、師：巡回檢測學(xué)生筆記及背誦情況等，個別輔導(dǎo)。
三、析：（一般5分鐘左右）（視情況而定是否省略）
析的內(nèi)容主要是不明白的問題。若學(xué)生答案已明確，筆記清楚，可省略。
四、練：（17分鐘以內(nèi)）
一）、口頭檢測
1、自我檢測。通過試圖回憶法，檢查出哪些地方記住了。哪些地方?jīng)]記住，哪些地方記得不準(zhǔn)。對于已記住的，就不必多花力氣；沒有記住或記得不準(zhǔn)的，需多讀幾遍，理解記憶。
2、相互檢測。生生、師生口頭檢測背誦情況。
二）、筆頭檢測
1、默寫
（1）目的：夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固所學(xué)，保證知識的牢固、準(zhǔn)確，克服眼高手高、似是而非的現(xiàn)象。
（2）內(nèi)容：本課直觀、基礎(chǔ)性的重要問題答案。
（3）更正形式：學(xué)生自閱、互閱、師閱有機(jī)結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時呈現(xiàn)）。
（4）查漏補(bǔ)缺（視情況而定）。
2、練習(xí)
（1）目的：拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
（2）題目要求：應(yīng)具備四性：一是代表性，教師要作精心準(zhǔn)備，挑選典型試題，量不宜多，學(xué)生能舉一反三。二是針對性，依據(jù)課標(biāo)，緊扣課本，突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。三是層次性，由易到難，使好、中、差學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上有所提高。四是新穎性，有別于開始口頭背誦的題目，但多數(shù)答案應(yīng)源于教材，少數(shù)開放性的問題可略高于教材，讓學(xué)生的當(dāng)堂所學(xué)知識能夠得以遷移、鞏固。
（3）更正形式：學(xué)生自閱、互閱、師閱有機(jī)結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時呈現(xiàn)）。
（4）查漏補(bǔ)缺（視情況而定）。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇三
xx月xx日青龍一行，無疑是我教育教學(xué)思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞，又使我手足無措，更使我對新課程改革有了一個更清醒的認(rèn)識。以下是我對135互動課堂教學(xué)的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)卡”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚(yáng)閃光點(diǎn)、小組競爭等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)卡”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個教研組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時間組織班級開展學(xué)法交流活動，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面昏昏欲睡；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會。
導(dǎo)學(xué)卡的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點(diǎn)要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行導(dǎo)學(xué)卡的編寫。在突破某個知識點(diǎn)時，以往“教案”無非就是知識點(diǎn)的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“導(dǎo)學(xué)卡”的不同點(diǎn)就在于，把新知識點(diǎn)“問題化”，就是把新知識點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點(diǎn)解決后，新知識點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導(dǎo)學(xué)卡，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識問題化。由此可見，導(dǎo)學(xué)卡的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要很多的付出才能達(dá)到目的。
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的.地運(yùn)用導(dǎo)語、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，對疑難信息適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。
“兵教兵”講評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點(diǎn)、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評點(diǎn)、總結(jié)。
對學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵學(xué)生。做題時能認(rèn)真對待，出錯后能認(rèn)真糾錯，上課時認(rèn)真聽講，這樣一來學(xué)生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學(xué)生樂學(xué)，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，最大程度地鍛煉了思維和獨(dú)立解決問題的能力。
總之，135互動課堂教學(xué)模式，讓我認(rèn)識到教師不應(yīng)“授人以魚”而應(yīng)“授人以漁”；不是奉送真理而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。導(dǎo)學(xué)卡不僅是學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的老師，更是學(xué)生復(fù)習(xí)的寶典，同時我也會通過教學(xué)實(shí)踐，完善導(dǎo)學(xué)卡，用好導(dǎo)學(xué)卡，使學(xué)生由學(xué)會上升為會學(xué)，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我堅信135互動課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是靈動的，課堂是精彩的，教師是陽光的。135互動課堂教學(xué)模式一定會實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇四
“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中語文‘文學(xué)作品閱讀’教學(xué)操作指南研討會”于20xx年11月15—16日在重慶市育才中學(xué)舉行，研討專家是來自全國的鄭桂華、李衛(wèi)東、鄧彤等。能夠參加這次研討，機(jī)會實(shí)在難得。會上我不但聽到了優(yōu)秀的研討課，還聆聽了著名教育專家的語文教學(xué)講座，受益匪淺。聽完講座我總結(jié)歸結(jié)為八個字：育之有方，教之有法，現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)體會作如下陳述：
在一天時間里，我們集中學(xué)習(xí)了xx老師和xx老師的教學(xué)理念：xx老師介紹他們學(xué)校的教學(xué)模式——教學(xué)操作指南，xx老師根據(jù)自己的教學(xué)研究，為我們講述了“小說閱讀與教學(xué)”。
xx老師從目前教師普遍存在的困惑談起，主要講了四個大方面的問題：什么是教學(xué)操作指南？為什么要研制教學(xué)操作指南？如何研制教學(xué)操作指南？教研組如何推動指南研制？xx老師結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷給我們詳細(xì)講解了教學(xué)操作指南，明白易懂，給我許多感觸，從她的講解我們可以看出他們的教學(xué)是完全有依據(jù)的，來源于他們對課程標(biāo)準(zhǔn)和閱讀知識的深入解讀，特別是他們對于各學(xué)段閱讀目標(biāo)的細(xì)化做的十分詳盡。
教學(xué)操作指南的第三大模塊：基于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評價系統(tǒng)與我們17級的語文《導(dǎo)學(xué)案》有許多相似的地方，楊老師詳講的“預(yù)習(xí)清單”和“反饋清單”，值得我們學(xué)習(xí)，其中“預(yù)習(xí)清單”著眼于單元目標(biāo)和課時目標(biāo)兩方面，比我們“預(yù)習(xí)與導(dǎo)航”的單一化明顯合理，且有整體意識；而在“反饋清單”部分，同樣是檢測，但他們的檢測明顯是有層次有梯度的，分為鞏固、試練和拓展三部分，這些習(xí)題既來源于課文，又跳出了課文。目前我們處于無序狀態(tài)的《導(dǎo)學(xué)案》其實(shí)可以借鑒他們的這些優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用時，他們的總體要求是：把握“自主能動，快樂高效”理念，體現(xiàn)“先學(xué)后教”、“多學(xué)少教”、“以學(xué)評教”三個要求，遵循“精準(zhǔn)的目標(biāo)定位”、“靈活的問題導(dǎo)學(xué)”、“及時的達(dá)標(biāo)反饋”三個教學(xué)原則，在這樣的要求之下將課堂劃分為“舊知鞏固、引入新課環(huán)節(jié)”、“有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)”、“知識運(yùn)用、鞏固環(huán)節(jié)”、“當(dāng)堂講評總結(jié)提升環(huán)節(jié)”四個階段，這樣有放有收，優(yōu)學(xué)優(yōu)練的形式在實(shí)際運(yùn)用過程中能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
下午xx老師則著重介紹自己關(guān)于小說教學(xué)的研究。首先他講述了目前的小說閱讀現(xiàn)狀：非語文、分文學(xué)、非小說、類型化、教學(xué)環(huán)節(jié)程序化、主題表達(dá)格式化和人物分析類型化。他認(rèn)為小說有“虛構(gòu)、心靈、敘述”三大特點(diǎn)，并提出了自己的小說教學(xué)要素：故事系統(tǒng)、話語系統(tǒng)、閱讀方式，主張小說教學(xué)要體現(xiàn)以體驗(yàn)的的方式感受人物的體驗(yàn)這個特點(diǎn)，要教什么像什么。
根據(jù)自己的'教育教學(xué)理念，兩位老師分別精心設(shè)計了兩堂教學(xué)課程——詩歌教學(xué)和小說教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)展示。
會后與同行老師討論得出xx老師的詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
1、整體感知（自讀熟悉文本，抽讀正音、指導(dǎo)把握節(jié)奏、停頓、重音）
2、細(xì)讀賞析（品味詞語與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合）
3、主體探究（齊讀把握情感，朗讀品味詞語，由物到人探究主題）
4、回讀品味
xx老師的《二十年后》則將長文短教、短文長教相結(jié)合，以吉米的故事和歐亨利的故事為切入點(diǎn)，聯(lián)系上下文，品味語言，感受歐亨利的故事有名的原因（添加了哪些內(nèi)容），最終達(dá)成通過關(guān)注作者特意關(guān)注的語言、通過伏筆來分析人物心理的教學(xué)目標(biāo)。這次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，會后反思自己的教學(xué)行為，讓我明白了我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前自己要有自己的理念、掌握一定的方法，多觀摩前沿教育理論，構(gòu)建并充實(shí)自己的理念，最終運(yùn)用于自己的教學(xué)重。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇五
合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的意識，促進(jìn)學(xué)生共同提高，但合作交流僅僅是小組學(xué)習(xí)的一個方面，不同的課型、不同的階段適時、適度的采取合作學(xué)習(xí)，才能取得更佳的效果。如在練習(xí)課中，自主練習(xí)在先，合作交流應(yīng)放在后面，而且應(yīng)該注意合作的時間和形式；預(yù)習(xí)課也應(yīng)該是自主探究在先，合作交流解決問題在后。也就是說，確實(shí)有必要合作的再合作，而且要讓學(xué)生帶著問題去交流合作，提高合作的實(shí)效性，漫無目的的合作交流其實(shí)是對課堂的浪費(fèi)。
展示也就是學(xué)生把自己已經(jīng)預(yù)習(xí)好的知識展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前，前提是把好預(yù)習(xí)關(guān)，只有會了才能表達(dá)得明白，只有存在不明白問題的同學(xué)才能更有針對性的去聽。不能不承認(rèn)學(xué)生的基礎(chǔ)和自身的領(lǐng)悟能力確實(shí)是存在差異的，展示也是不放棄任何一名學(xué)生的最有效手段。所以，展示后必須進(jìn)行有針對性的反饋檢查。也就是說預(yù)習(xí)關(guān)是上好展示課的有力保障，反饋課是對展示課的有效評價，二者缺一不可！
展示課中我采取了一定措施，避免小組內(nèi)的一言堂，讓每個同學(xué)都敢于表達(dá)。因?yàn)槲覀€人認(rèn)為：學(xué)生提出一個問題和講解一個題目一樣值得表揚(yáng)。另外，我認(rèn)為教師指定展示課“小主持人”的辦法也不是很可取，一個原因是其他學(xué)生的心理能否接受，二是教師的引領(lǐng)作用轉(zhuǎn)嫁給了“小主持人”，三是這名“小主持人”考慮的不再是如何學(xué)好知識，而是變成了怎么主持好自己的“節(jié)目”！
在學(xué)校上學(xué)期進(jìn)行的“自主、互助”課堂教學(xué)改革方案的框架內(nèi)，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。以提高學(xué)生積極參與性為主要手段，以提高課堂效率為中心目標(biāo)，以提高教學(xué)效果為核心任務(wù)，靈活運(yùn)用并逐步完善這次課堂改革。
1、自學(xué)探究課。
在課堂教學(xué)中堅持“以學(xué)生為主體”是我們一貫遵循的基本原則。無論是新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)還是講評，我們都要給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時間和空間。例如：在新授課前，給予學(xué)生充分的自學(xué)新知識的時間，充分相信“中學(xué)的課本學(xué)生自己是能看懂的”，老師需要做的，僅僅是那些學(xué)生把握不準(zhǔn)的知識點(diǎn)，或者是幫助那些對知識理解不夠準(zhǔn)確的學(xué)生；練習(xí)課中，學(xué)生練習(xí)前也給予學(xué)生自主練習(xí)的空間，教師需要解決的是那些大家都不能解決或者是都把握不準(zhǔn)的問題，其他的，完全可以放手給學(xué)生去自己解決，或者是小組解決；復(fù)習(xí)課中，把知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)完全放手給學(xué)生，讓他們自己去掃清知識障礙、自己去梳理知識結(jié)構(gòu)，比老師在講臺上一遍遍講解應(yīng)該更有實(shí)效；講評課時，在試卷下發(fā)后，給學(xué)生留出充分的時間去自己尋找問題，自己改正試卷中出現(xiàn)的問題，自己想辦法去解決問題，老師需要做的僅僅是那些大家都不能解決的問題，這樣要比老師從頭到尾的講解效果好的多。自學(xué)探究的實(shí)質(zhì)是相信學(xué)生能力，相信學(xué)生的`能力，是對時間的合理高效利用，也是對學(xué)生能力的尊重和認(rèn)可，這也是我校一貫堅持的“以人為本”的原則。這樣長期的堅持下去，不僅有助于提高學(xué)生的自主探究能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，更是養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。
2、合作交流課。
前面提到在學(xué)生自學(xué)的過程中，難免遇到這樣那樣的問題，甚至部分問題學(xué)生自己不能解決。設(shè)置這類課型的目的是讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師的思想進(jìn)行激烈的碰撞，積極尋找解決問題的思路，交流解決問題的辦法。合作交流必須有度，必須堅持“自主、互助”課堂教學(xué)中的三條最大極限原則，切實(shí)考慮到合作的必要性和實(shí)效性。合作交流，對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和表達(dá)、交際能力，訓(xùn)練學(xué)生積極發(fā)言、踴躍解決問題。
3、展示提高課。
在充分的自學(xué)和合作的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生以充分戰(zhàn)士自我的機(jī)會，使他們“從會做，到會講”，實(shí)現(xiàn)了一個對知識駕御能力的質(zhì)的飛躍，提高了學(xué)生分析解決問題的能力和對問題理解的層次，同時鼓勵他們大膽積極發(fā)言，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促使學(xué)生形成健康的性格，成為全面發(fā)展的人。這里，要緊密聯(lián)系小組實(shí)際，避免每次發(fā)言的都是那幾個學(xué)習(xí)好的，或者展示的過程中稍有不當(dāng)，同學(xué)或老師便白眼想對，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的方法，比學(xué)習(xí)成績更重要。
4、鞏固總結(jié)課。
鞏固所學(xué)知識，總結(jié)個人對知識的理解和掌握，同時也是對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的總結(jié)。總結(jié)的過程要適度的對學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成經(jīng)常性的進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，有利于他們形成對自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行反思，使他們不斷的認(rèn)識自己、提高自己，對今后的學(xué)習(xí)生活積累豐富的財富。
5、反饋提高課。
對所學(xué)知識抽取部分重點(diǎn)或典型題目進(jìn)行反饋，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有利手段，敦促學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時也有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法。反饋的題目不宜太多、太雜，一般是學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)過的原題或類似題目，控制在3分鐘之內(nèi)完成。有效的反饋和評價，能促使學(xué)生更加高效合理的利用課堂，更加自覺主動的投入到學(xué)習(xí)中去。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇六
化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過給學(xué)生提出有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，我深受化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式的啟發(fā)與影響，獲得了許多收獲與體會。
首先，化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往把化學(xué)知識灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生們對學(xué)習(xí)缺乏主動性。然而，問題導(dǎo)學(xué)模式卻能夠使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中。老師通過提出具有挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考欲望和求知欲望。在問題解決的過程中，學(xué)生們感受到了自身的智慧和成就感，激發(fā)了他們對知識的渴望。這種主動學(xué)習(xí)的興趣和動力不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
其次，化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。問題導(dǎo)學(xué)模式追求培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力，注重學(xué)生的探究和發(fā)現(xiàn)。在問題解決的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識，分析問題，提出假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，并通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)行結(jié)論，最終解決問題。這種過程培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力，使他們從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，鍛煉了他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。
再次，化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。在問題解決過程中，學(xué)生往往需要進(jìn)行合作與交流。每個學(xué)生都有不同的思路和見解，通過互相討論和合作，可以促進(jìn)思想碰撞和知識的交流。同時，在小組合作的過程中，學(xué)生們需要分工合作，互相配合。這樣的實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，為以后的工作和生活打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
此外，化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在問題解決的過程中，學(xué)生們需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果分析。這種實(shí)踐過程既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也提高了他們的實(shí)際操作能力。同時，問題導(dǎo)學(xué)模式強(qiáng)調(diào)問題解決能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。這樣的能力培養(yǎng)不僅提高了學(xué)生的綜合能力，也為他們未來的學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
總之，化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式在化學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要地位和價值。通過化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式，學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉實(shí)踐能力和解決問題的能力。而我也深受這種教學(xué)模式的影響，逐漸從一個被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡?，積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。希望以后能夠有更多的科學(xué)學(xué)科采用問題導(dǎo)學(xué)模式，讓更多的學(xué)生們受益，發(fā)現(xiàn)科學(xué)之美。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇七
第一段：引言（200字）
數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)是一種新的學(xué)習(xí)方法，通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索解決方法。我曾經(jīng)參與了一次數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)課程，并在學(xué)習(xí)過程中有了一些新的體會和收獲。本文將通過以下五個方面，分享我對數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)的一些體會和心得。
第二段：問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)（200字）
數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)通過提出實(shí)際問題，引發(fā)了我對數(shù)學(xué)的興趣和動力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通常會給出解決方法，讓學(xué)生只是機(jī)械地應(yīng)用公式和規(guī)則。而在問題導(dǎo)學(xué)中，老師并不直接給出答案，而是帶領(lǐng)我們用邏輯和分析來解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我的思維，讓我對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第三段：合作學(xué)習(xí)（200字）
數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，讓我們在小組中互相討論和交流。在與同學(xué)們的交流中，我意識到每個人的思維方式是不同的，每個人都有不同的見解和解決問題的方法。通過彼此的思想碰撞和合作討論，我發(fā)現(xiàn)了一些新的解決問題的思路和方法。這樣的合作學(xué)習(xí)不僅加深了我對問題的理解，也鍛煉了我與他人合作的能力。
第四段：獨(dú)立解決問題（200字）
在數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)中，我們受到了老師的引導(dǎo)，但最終的解題過程需要我們自己去完成。這種獨(dú)立解決問題的過程培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和解決問題的能力。在面對一個看似困難的問題時，我不再依賴別人的幫助，而是學(xué)會自己思考和嘗試解決方法。這樣的獨(dú)立解決問題的能力將對我今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。
第五段：實(shí)踐應(yīng)用（200字）
數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)還著重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系。在問題導(dǎo)學(xué)中，我們經(jīng)常遇到與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題，如時間、距離等。通過將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，我明白了數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性和應(yīng)用范圍。這種實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式不僅讓我理解數(shù)學(xué)的意義，也增強(qiáng)了我對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的動力。
總結(jié)（200字）
通過參與數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)課程，我對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了新的體會和認(rèn)識。問題導(dǎo)學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)合作能力、推動獨(dú)立思考和實(shí)踐應(yīng)用等方面具有積極的作用。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教育中得到更多的應(yīng)用和推廣。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇八
問題導(dǎo)學(xué)是近年來較為流行的英語教學(xué)模式之一，這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過問題貫穿課程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并解決問題。在我的英語教學(xué)實(shí)踐中，我也嘗試了這種教學(xué)模式，以下是我個人的心得體會。
第一段：介紹問題導(dǎo)學(xué)課堂的基本概念和優(yōu)點(diǎn)
問題導(dǎo)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的主導(dǎo)性，使得學(xué)習(xí)更加帶有主動性。在教學(xué)過程中，問題是貫穿始終的核心，幫助學(xué)生逐漸發(fā)展出解決問題的能力。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，更好地掌握英語知識。
第二段：問題導(dǎo)學(xué)課堂的實(shí)踐過程
在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先需要提出一個引人入勝的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步了解問題所在，并自己去尋找答案。教師在此過程中，要起到引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決探索中的困難的作用。學(xué)生們需要根據(jù)自身的語言理解和記憶運(yùn)用自己所學(xué)的知識，利用各種資源去尋找答案。
第三段：問題導(dǎo)學(xué)課程的優(yōu)點(diǎn)
問題導(dǎo)學(xué)在英語課堂中有著許多有效的優(yōu)點(diǎn)。首先，它激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和動力，使他們更主動地掌握知識。其次，它有助于發(fā)展學(xué)生的探索、獨(dú)立思考和批判性思維能力。最后，這種教學(xué)模式還幫助學(xué)生合理地應(yīng)用解決問題的技能，更好地進(jìn)行個人及團(tuán)隊(duì)工作。
第四段：問題導(dǎo)學(xué)方法的發(fā)展
隨著教育方法的發(fā)展，問題導(dǎo)學(xué)方法也在不斷完善。例如，引入網(wǎng)絡(luò)等高科技手段可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，教師也應(yīng)該不斷地強(qiáng)化自己的能力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生完成問題導(dǎo)學(xué)。
第五段：總結(jié)問題導(dǎo)學(xué)的體會
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有效地激發(fā)了我的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力，我感受到在一個問題中自己是學(xué)生思考的一員，同時也是鼓勵學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題后的解題，逐漸出現(xiàn)出獨(dú)立探索能力的好支撐。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課本知識，更注重學(xué)生的動手操作和實(shí)踐感受，自然掌握語言運(yùn)用和語言思維能力。這種教育模式是一種長期的教育接收和全面的個人發(fā)展，在實(shí)踐中要花費(fèi)大量徹底細(xì)致的時間與精力來全面理解變革過程并更好地接受和使用這種教學(xué)模式。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇九
山西省作為我國重要的省份之一，一直以來都面臨著一系列的問題。為了更好地了解和解決這些問題，我參加了山西省問題導(dǎo)學(xué)活動，并從中獲得了許多啟示和體會。在此，我將結(jié)合所學(xué)所思，從環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、教育落后、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)等方面，談?wù)勎覍ι轿魇栴}的認(rèn)識和心得體會。
第二段：環(huán)境污染
山西省作為我國重要的煤炭資源基地，長期以來面臨著嚴(yán)重的環(huán)境污染問題。在導(dǎo)學(xué)活動中，我們走訪了多個煤礦和化工廠，親眼目睹了煤塵和廢氣排放對周圍環(huán)境的破壞。這讓我意識到，環(huán)境保護(hù)的重要性。環(huán)境污染不僅僅是山西省的問題，也是全人類的問題，我們必須立即采取行動，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)修復(fù)工作，為子孫后代創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境。
第三段：資源浪費(fèi)
山西省是我國煤炭資源最豐富的地區(qū)之一，但長期以來卻存在著資源浪費(fèi)現(xiàn)象。在導(dǎo)學(xué)活動中，我們了解到了礦井的采掘和運(yùn)輸過程中的大量資源浪費(fèi)。這讓我感到痛心，因?yàn)橘Y源是有限的，我們必須珍惜和合理利用。為了解決這個問題，我們需要加強(qiáng)資源管理和節(jié)約使用，推動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，形成綠色、低碳的發(fā)展模式。
第四段：教育落后
山西省在教育方面也存在一定的問題，尤其是在鄉(xiāng)村地區(qū)。在導(dǎo)學(xué)活動中，我們參觀了一所鄉(xiāng)村小學(xué)，并與學(xué)生和教師進(jìn)行了交流。我們了解到，由于教育資源的不均衡分配，鄉(xiāng)村地區(qū)的教育條件相對較差，教育質(zhì)量不高。作為未來的棟梁之才，每個孩子都應(yīng)該有平等的接受教育的權(quán)利。因此，我們應(yīng)該加大對鄉(xiāng)村教育的投入，提升教育質(zhì)量，在培養(yǎng)人才和實(shí)現(xiàn)社會進(jìn)步上做出更大的貢獻(xiàn)。
第五段：經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)
山西省的經(jīng)濟(jì)相對落后，發(fā)展水平與東部沿海地區(qū)相比有較大差距。在導(dǎo)學(xué)活動中，我們參觀了多個工業(yè)園區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，了解到了山西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的種種困難。這讓我明白，發(fā)展經(jīng)濟(jì)需要付出艱苦努力和全社會的共同努力。為了改變這種狀況，我們應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動產(chǎn)業(yè)升級，吸引更多的投資和人才，加快山西省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐。
結(jié)尾：
通過參加山西省問題導(dǎo)學(xué)活動，我深入了解了山西省的問題，并從中獲得了許多有價值的啟示和體會。環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、教育落后、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)等問題是山西省亟待解決的重要問題。希望山西省的政府和全體居民能夠共同努力，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)、資源管理、教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為山西省的未來發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。也希望更多的人了解山西省的問題，加入到解決這些問題的行動中來。只有我們共同努力，才能讓山西省踏上更加美好的未來。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十
問題導(dǎo)學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，在高中物理學(xué)習(xí)中得到廣泛使用。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深深感受到了問題導(dǎo)學(xué)的獨(dú)特魅力和對學(xué)習(xí)效果的積極影響。在這里，我愿意分享我對問題導(dǎo)學(xué)高中物理學(xué)習(xí)的心得體會。
首先，問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。相對于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)更加注重學(xué)生在實(shí)踐中主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。一個個有趣而引人思考的問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在課堂中，老師往往通過提問來引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解決問題的思路，這讓學(xué)生在解決問題的過程中產(chǎn)生了一種莫名的成就感和滿足感。
其次，問題導(dǎo)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在問題導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)問題的要求和實(shí)際情況獨(dú)立思考，并通過查找資料和合作討論等方式尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為知識的主人。在解決問題的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行信息搜集和整理，培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取和處理能力。同時，課堂上的討論和合作也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。
再次，問題導(dǎo)學(xué)能夠幫助學(xué)生理解和掌握物理知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動地接受知識，容易出現(xiàn)理解不深、記憶不牢固的問題。而問題導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和參與度，讓學(xué)生在解決問題的過程中深入思考和理解物理概念和原理。此外，問題導(dǎo)學(xué)通常以真實(shí)的生活問題為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生將抽象的理論知識與實(shí)際問題相結(jié)合，更容易理解和掌握。
最后，問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。問題導(dǎo)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，在解決問題的過程中鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和見解。通過尋找問題的不同解決方法和思考問題的多角度，學(xué)生的思維能力得到了很大的提升。同時，問題導(dǎo)學(xué)也促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在解決問題的過程中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出新的解決方案和方法，讓學(xué)習(xí)更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。
總之，問題導(dǎo)學(xué)讓我在高中物理學(xué)習(xí)中收獲了很多。它不僅激發(fā)了我對物理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，還培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。通過問題導(dǎo)學(xué)，我不僅理解和掌握了物理知識，還提高了解決問題和創(chuàng)新思維的能力。我相信，問題導(dǎo)學(xué)將繼續(xù)在物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，幫助更多的學(xué)生熱愛物理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十一
導(dǎo)學(xué)問題作為一種教學(xué)手段，有很多好處，但同時也存在著一些問題。在我參與導(dǎo)學(xué)問題教學(xué)過程中，有許多體會和心得。本文將從準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、評價階段、針對問題的策略以及課堂氛圍等方面展開論述，以期更好地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)問題教學(xué)法。
首先，準(zhǔn)備階段對于一堂導(dǎo)學(xué)問題課的成功至關(guān)重要。在準(zhǔn)備階段，我發(fā)現(xiàn)一個好的導(dǎo)學(xué)問題需要具備以下特點(diǎn)：與學(xué)生已有知識有一定的關(guān)聯(lián)性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，展示學(xué)科的魅力。同時，問題還應(yīng)該具備一定的啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生的思考。在編寫問題時，我常常參考課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，確保問題的針對性與覆蓋面。另外，為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，我還會提前查找相關(guān)的實(shí)例和資料，以備課堂上的使用?？傊?，準(zhǔn)備階段是導(dǎo)學(xué)問題教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，只有做好了準(zhǔn)備，才能帶來一堂成功的課堂。
其次，實(shí)施階段是導(dǎo)學(xué)問題教學(xué)的核心。在實(shí)施過程中，我注重學(xué)生的參與度和合作性。通過合作小組的形式，我將學(xué)生分為幾組，每組討論一個問題，然后再集中進(jìn)行匯報和分享。這樣的形式使得學(xué)生能夠積極參與到課堂中來，共同探索和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的思考和合作能力。此外，我還注重提問的技巧和方法，采用開放性問題和引導(dǎo)式提問，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并引導(dǎo)他們走向正確的結(jié)論。在實(shí)施階段，教師起到的是一個引導(dǎo)者和組織者的作用，必須在指導(dǎo)學(xué)生的同時，保持足夠的耐心和關(guān)注。
第三階段是評價階段。對學(xué)生答案的評價是導(dǎo)學(xué)問題教學(xué)的重要一環(huán)。評價不僅僅是對學(xué)生能力的考察，更是對教學(xué)效果的反饋。在評價過程中，我注重鼓勵學(xué)生，積極給予肯定和獎勵，激勵他們保持積極的學(xué)習(xí)動力。同時，我也會對學(xué)生的錯誤或不足之處進(jìn)行指正和糾正，幫助他們找到問題所在，并改正錯誤。評價階段不僅僅是對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，更重要的是對教學(xué)過程和方法進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)能力。
關(guān)于針對問題的策略，我認(rèn)為教師在導(dǎo)學(xué)問題教學(xué)中要做到靈活運(yùn)用。對于一些難題，可以采用拆解、歸納、逆向思維等方法來引導(dǎo)學(xué)生解決問題。當(dāng)學(xué)生在解題過程中遇到困難時，我會適時地給予引導(dǎo)和提示，幫助他們找到解題的突破口。另外，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維方式不同，我在實(shí)施導(dǎo)學(xué)問題教學(xué)時也允許學(xué)生采用不同的方法來解答問題，不唯一地追求結(jié)果完全正確，而更注重學(xué)生的思維過程和思考能力的培養(yǎng)。
最后，課堂氛圍對于導(dǎo)學(xué)問題教學(xué)的成敗同樣重要。我發(fā)現(xiàn)，課堂氛圍是一個相互影響的過程，良好的氛圍能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生的積極參與也能夠進(jìn)一步營造出良好的氛圍。因此，我注重創(chuàng)建一個積極、和諧、活躍的課堂氛圍。我會通過讓學(xué)生自由發(fā)言、鼓勵學(xué)生提問、組織學(xué)生的小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。并積極引導(dǎo)學(xué)生之間的交流和互相學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)合作精神。
總的來說，導(dǎo)學(xué)問題教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過準(zhǔn)備階段的精心準(zhǔn)備、實(shí)施階段的有效引導(dǎo)、評價階段的及時反饋、針對問題的策略和良好的課堂氛圍，我相信導(dǎo)學(xué)問題教學(xué)將在未來的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十二
問題導(dǎo)學(xué)法作為一種以問題為核心的教學(xué)方法，在我參與教學(xué)實(shí)踐中顯現(xiàn)出了強(qiáng)大的指導(dǎo)作用和教育價值。通過引導(dǎo)學(xué)生針對問題展開深入思考和探索，問題導(dǎo)學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在實(shí)際應(yīng)用中，我深刻體會到問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢和不足，并從中汲取了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
首先，問題導(dǎo)學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是知識的傳授者，而學(xué)生則是被動的接受者。然而，問題導(dǎo)學(xué)法將學(xué)生引入問題的探索中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂上，我常常通過提出鮮活有趣的問題來引發(fā)學(xué)生的思考和討論，使他們主動參與到課堂中來。這種學(xué)生主動參與的氛圍激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的主動學(xué)習(xí)意識。
其次，問題導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往給出答案，學(xué)生只需要簡單的背誦和復(fù)述。然而，問題導(dǎo)學(xué)法要求學(xué)生通過探索和思考來解決問題。在實(shí)際應(yīng)用中，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生去思考問題的方法對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的意義。在問題導(dǎo)學(xué)的過程中，學(xué)生需要借助多種來源的信息，運(yùn)用邏輯思維和創(chuàng)新思維來解決問題。這種培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題能力的方法不僅為他們今后的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
然而，問題導(dǎo)學(xué)法也存在一些不足。首先是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的要求較高。在使用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，很難有效地進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)。因此，在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時，教師需要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整問題的難度，保證問題能夠在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)。其次是對教師的要求較高。問題導(dǎo)學(xué)法要求教師具備較高的問題提出能力和指導(dǎo)能力，需要教師具備廣博的知識儲備和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時需要提升自己的知識水平和教學(xué)能力，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
在實(shí)際應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，我獲得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。首先，問題導(dǎo)學(xué)法要求教師具備豐富的教學(xué)資源和教材，需要教師提前準(zhǔn)備好問題和相關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索。同時，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情況進(jìn)行問題的調(diào)整和梯度引導(dǎo)，確保問題可以達(dá)到預(yù)期的教育效果。其次，在問題導(dǎo)學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生的表達(dá)和思維方式的培養(yǎng)，學(xué)會傾聽和引導(dǎo)學(xué)生的聲音，鼓勵學(xué)生勇于提問和發(fā)表自己的看法。最后，問題導(dǎo)學(xué)法要求教師關(guān)注學(xué)生的情感和動機(jī)，要通過培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣愛好來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。
總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法作為一種以問題為核心的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。盡管問題導(dǎo)學(xué)法存在一些不足，但通過實(shí)踐和總結(jié)，教師可以不斷完善自己的教學(xué)方法和能力，提高問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用效果。問題導(dǎo)學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神具有重要的意義，我相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，問題導(dǎo)學(xué)法將會越來越受到教育界的重視和應(yīng)用。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十三
問題導(dǎo)學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和合作精神。我有幸參加了一場“問題導(dǎo)學(xué)研討會”，在與各位老師的交流互動中，我收獲頗多，下面就與大家分享一下我的心得體會。
研討會開始時，主持人先講解了問題導(dǎo)學(xué)的基本理念和實(shí)施步驟。一開始，我對問題導(dǎo)學(xué)持有一定的懷疑態(tài)度，擔(dān)心會讓學(xué)生過分自由探索，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的松散性。然而，在聽完主持人的講解后，我發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)并非一味放任學(xué)生自由發(fā)展，而是注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式。這讓我開始對問題導(dǎo)學(xué)保持一種開放的心態(tài)，并期待在研討中深入了解更多。
在研討會的第一部分，老師們便分成小組進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐。我們小組的問題是如何提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在小組中，我們首先分析了當(dāng)前學(xué)生口頭表達(dá)能力的現(xiàn)狀，并找出問題所在。隨后，在討論中，我們提出了一些解決方案，如增加課堂討論時間、鼓勵學(xué)生發(fā)表個人觀點(diǎn)等。大家還分享了一些個人經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，對于如何引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得良好的口頭表達(dá)能力提出了有針對性的建議。通過小組合作，我深刻認(rèn)識到問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使他們從不同的角度思考問題，共同尋找最佳解決方法。
在接下來的研討環(huán)節(jié)中，我們進(jìn)行了集體研討。主持人提出了一個復(fù)雜的問題：“如何在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力？”這個問題看似簡單，卻涉及到很多方面的知識和技能。大家紛紛發(fā)表自己的看法，并且展開了一場激烈的辯論。有的老師認(rèn)為注重閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵；而另一些老師則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是提高閱讀理解能力的有效手段。通過爭論和交流，我們逐漸意識到只有綜合運(yùn)用各種方法，才能在高中語文課堂中全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。這個研討環(huán)節(jié)讓我深刻體會到，問題導(dǎo)學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，通過集思廣益，找到最佳的解決方案。
在研討會的最后，主持人帶領(lǐng)我們回顧了研討的全過程。通過討論和交流，我們發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作意識。盡管問題導(dǎo)學(xué)過程中可能會遇到各種挑戰(zhàn)，但只要我們能夠合理引導(dǎo)和管理，它必將成為教育改革的重要手段。
通過這次研討會，我對問題導(dǎo)學(xué)有了更深入的理解。問題導(dǎo)學(xué)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升他們的思維能力和解決問題的能力，更重要的是，它培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作精神，賦予他們未來生活和工作的核心競爭力。作為一名教師，我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐問題導(dǎo)學(xué)，努力將其運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十四
數(shù)學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在我們的學(xué)習(xí)過程中，我們時常會遇到各種各樣的數(shù)學(xué)問題。通過問題導(dǎo)學(xué)，我們可以學(xué)會從問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙，激發(fā)我們對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)思維能力。下面，我將從問題導(dǎo)學(xué)的意義、問題導(dǎo)學(xué)的方法、問題導(dǎo)學(xué)的效果、問題導(dǎo)學(xué)的好處以及我的問題導(dǎo)學(xué)心得體會等方面展開討論。
【問題導(dǎo)學(xué)的意義】
問題導(dǎo)學(xué)是一種學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過獨(dú)立探究和合作討論，通過提出問題、尋找規(guī)律、運(yùn)用方法等方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。問題導(dǎo)學(xué)的最大意義在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過提出問題的過程，我們可以鍛煉我們的思維能力，讓我們在處理數(shù)學(xué)問題時更加靈活和創(chuàng)造性。同時，問題導(dǎo)學(xué)也能讓我們實(shí)際感受到數(shù)學(xué)的美妙和廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域，加深我們對數(shù)學(xué)的興趣。
【問題導(dǎo)學(xué)的方法】
問題導(dǎo)學(xué)的方法主要有啟發(fā)式引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景、提供素材等方式。其中，啟發(fā)式引導(dǎo)是最常用的方式之一。通過向?qū)W生提出問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維去解決問題，而不是直接給出答案。創(chuàng)設(shè)情景也是一種常用的方法，教師可以通過構(gòu)建一個生動的情境來引發(fā)學(xué)生對問題的興趣和思考。此外，教師還可以提供一些素材，如例題、練習(xí)題等，來幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。
【問題導(dǎo)學(xué)的效果】
問題導(dǎo)學(xué)能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生可以主動參與探究和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。同時，通過解決問題，我們可以更好地理解和掌握知識，提高我們的應(yīng)用能力。問題導(dǎo)學(xué)還能培養(yǎng)我們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。在合作中，我們可以相互交流和思考，從不同的角度來解決問題，提高我們解決問題的能力。
【問題導(dǎo)學(xué)的好處】
問題導(dǎo)學(xué)有很多好處。首先，通過問題導(dǎo)學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而富有創(chuàng)造性的學(xué)科，通過解決問題，我們可以深入地體會到數(shù)學(xué)的邏輯和美感。其次，問題導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)我們的興趣。通過問題導(dǎo)學(xué)，我們可以主動參與學(xué)習(xí)，在探究和思考中找到樂趣，從而增加對數(shù)學(xué)的喜愛和渴望。最后，問題導(dǎo)學(xué)能夠培養(yǎng)我們的批判性思維和創(chuàng)新精神。在我們解決問題的過程中，我們需要不斷思考和嘗試，這樣可以培養(yǎng)我們的批判性思維和創(chuàng)新能力。
【問題導(dǎo)學(xué)心得體會】
通過問題導(dǎo)學(xué)，我深刻地體會到了數(shù)學(xué)的魅力和重要性。數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式。通過解決問題，我學(xué)會了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法和工具，鍛煉了我的思維能力。同時，問題導(dǎo)學(xué)還培養(yǎng)了我的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。在合作中，我學(xué)會了如何與他人相互交流和合作，從不同的角度思考問題，并找到解決問題的最佳途徑。通過問題導(dǎo)學(xué)，我的數(shù)學(xué)成績也得到了顯著提升。我更加深入地理解和掌握了各種數(shù)學(xué)概念和方法，以及它們在實(shí)際問題中的應(yīng)用。通過問題導(dǎo)學(xué)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不再是一種抽象的理論，而是與我們生活息息相關(guān)的一門學(xué)科。通過解決問題，我在數(shù)學(xué)中感受到了樂趣和滿足感，更加堅定了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
【結(jié)語】
問題導(dǎo)學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。通過問題導(dǎo)學(xué)，我們可以提高自己的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙，增加對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。通過問題導(dǎo)學(xué)，我們可以更好地理解和掌握知識，提高應(yīng)用能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們從現(xiàn)在開始，把問題導(dǎo)學(xué)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常規(guī)方法，享受數(shù)學(xué)的樂趣，探索數(shù)學(xué)的奧秘，成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十五
地理是一門探究地球的自然與人文現(xiàn)象的學(xué)科，作為高中學(xué)生，我們必須學(xué)習(xí)地理知識，培養(yǎng)對于地球的認(rèn)知和理解。在學(xué)習(xí)地理過程中，問題導(dǎo)學(xué)是一種常用的學(xué)習(xí)方法。通過提出問題，激發(fā)學(xué)生思考并自主學(xué)習(xí)，問題導(dǎo)學(xué)幫助我們深入了解地理知識、培養(yǎng)思維能力。在這一學(xué)期的地理學(xué)習(xí)中，我通過問題導(dǎo)學(xué)探索和思考，收獲頗多，讓我體會到了這種學(xué)習(xí)方法的重要性和價值。
首先，問題導(dǎo)學(xué)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣。地理是一個綜合性強(qiáng)、內(nèi)容廣泛的學(xué)科，涉及自然地理、人文地理等多個方面。通過問題導(dǎo)學(xué)，老師能夠結(jié)合生活實(shí)例提出具體問題，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容不再抽象枯燥。例如，老師設(shè)計一道問題：酸雨是怎樣形成的？這個問題牽動我對自然環(huán)境的好奇心，讓我主動去查找資料，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。我從中了解到酸雨是由工業(yè)廢氣和汽車尾氣中的二氧化硫與氮氧化物在大氣中與水蒸氣結(jié)合形成的，并造成了許多地方的嚴(yán)重環(huán)境問題。問題導(dǎo)學(xué)的方式不僅調(diào)動了我的積極性，也使我在主動探究中產(chǎn)生深深的滿足感。
其次，問題導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力。地理知識的學(xué)習(xí)少不了大量的背誦，但單純的死記硬背無法提高我們的理解能力。通過問題導(dǎo)學(xué)，我開始思考問題的答案，努力去理解其中的原理和相關(guān)知識，而不只是去記憶答案。比如，講解地理中的環(huán)境問題時，老師提出問題：“為什么沙塵暴在中國北方地區(qū)較為嚴(yán)重？”這個問題讓我去深入了解其中的自然地理環(huán)境和人為因素，提高了我對地理知識的理解和創(chuàng)造性思維能力。這種自主學(xué)習(xí)的方式也培養(yǎng)了我解決問題的能力，讓我在解決困難時能夠有條不紊地展開思路，找到合適的方法。
然后，問題導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作精神。在問題導(dǎo)學(xué)的過程中，我們通常需要進(jìn)行小組討論，共同查找資料、分析問題。這樣的過程使我充分認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。例如，我們研究中國的地質(zhì)災(zāi)害時，老師把我們分為幾個小組，每個小組負(fù)責(zé)研究一個特定的地質(zhì)災(zāi)害，然后匯報給全班。我們在小組中收集資料、交流信息，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這不僅幫助我提高了合作能力和溝通能力，也讓我意識到集體智慧的力量。
最后，問題導(dǎo)學(xué)加深了我對地理知識的理解。在問題導(dǎo)學(xué)中，由于我們需要深入思考問題并找出答案，我們在尋找答案的過程中真正理解了地理知識的內(nèi)涵。例如，老師提出一個問題：“為什么亞洲是世界上最大的洲？”通過查找資料和歸納分析，我知道亞洲之所以是世界上最大的洲，是因?yàn)閬喼薜牡乩砦恢脵M跨了北半球和東半球，并且亞洲的邊界地緣是根據(jù)自然界的原則劃定的。問題導(dǎo)學(xué)使我對地理知識的理解更加深刻和全面，增強(qiáng)了我對地理學(xué)科的興趣。
總之，通過問題導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)地理知識，我深刻體會到了這種學(xué)習(xí)方法的重要性和價值。它激發(fā)了我對地理學(xué)科的熱愛和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作的精神，加深了我對地理知識的理解。在以后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)的方法，不僅提高自己的學(xué)習(xí)成績，更培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，為將來的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十六
高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、邏輯思維能力以及解決實(shí)際問題的能力有著重要意義。然而，由于學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、基礎(chǔ)知識理解薄弱等原因，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。為了解決這一問題，學(xué)校采用了問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探討問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。在我參與的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)課堂中，我深刻體會到了問題導(dǎo)學(xué)的好處，并且在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
首先，在問題導(dǎo)學(xué)課堂中，老師通過提供一個個實(shí)際問題，引起學(xué)生的思考和興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師通常只是簡單地傳授知識點(diǎn)和解題方法，學(xué)生只需要機(jī)械地應(yīng)用這些方法就能得到正確答案。而在問題導(dǎo)學(xué)中，問題往往是和學(xué)生日常生活相關(guān)的，這樣一來，學(xué)生就能夠更好地理解問題的意義和應(yīng)用場景。比如，在一次課堂上，老師提出了一個與三體問題有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這引起了我們的濃厚興趣，我們紛紛討論如何用數(shù)學(xué)知識解決這個問題，這樣一來，我們對數(shù)學(xué)的興趣和熱情就被激發(fā)了起來。
其次，在問題導(dǎo)學(xué)課堂中，學(xué)生是主動參與者，可以自主思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在傳統(tǒng)的課堂中，由于教師教學(xué)的固定性，學(xué)生往往只能 passively接受知識，而問題導(dǎo)學(xué)課堂則打破了這種被動學(xué)習(xí)的模式。例如，在一次課堂上，老師給出了一個三角形的計算題目，我們可以通過觀察圖形特征，主動靈活地選擇合適的解法，而不是機(jī)械地套公式。這種主動思考的方式有助于鍛煉我們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，讓我們更加深入地理解和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。
此外，在問題導(dǎo)學(xué)課堂中，學(xué)生之間的互動交流得到了很好的發(fā)展。由于問題導(dǎo)學(xué)課堂重視學(xué)生自主探索和討論，使得學(xué)生之間的互動變得更加頻繁和積極。在這樣的互動中，我們可以分享自己的思考過程和解題思路，也可以從他人那里獲得不同的見解和思路。例如，在一次課堂上，我和同學(xué)們對于如何解決一個較為困難的問題進(jìn)行探討，我們通過不斷地交流和討論，終于找到了一個既簡便又準(zhǔn)確的解題方法。這種互動和交流促進(jìn)了我們的共同進(jìn)步，增強(qiáng)了我們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
最后，通過問題導(dǎo)學(xué)課堂，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一件枯燥無味的事情。問題導(dǎo)學(xué)課堂通過引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)興趣和能力。在過去，我對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持有懷疑和抵觸態(tài)度，總覺得數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科。然而，在問題導(dǎo)學(xué)課堂中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不僅是一門應(yīng)試的功課，更是一種思維方式，它能培養(yǎng)我們的邏輯思維和分析問題的能力。通過問題導(dǎo)學(xué)課堂，我開始主動地思考問題和尋找問題的解決方法，數(shù)學(xué)變得有趣起來，也更加自信地迎接數(shù)學(xué)考試。
總而言之，通過參與問題導(dǎo)學(xué)課堂，我深刻體會到了它的好處，它引起了我對數(shù)學(xué)的興趣，提高了我的學(xué)習(xí)能力。問題導(dǎo)學(xué)課堂不僅通過引導(dǎo)學(xué)生思考、探究問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，還通過學(xué)生之間的互動交流，增強(qiáng)了我們的學(xué)習(xí)動力。我相信，如果能進(jìn)一步推廣問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會更加有效，培養(yǎng)出更多數(shù)學(xué)人才。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十七
問題導(dǎo)學(xué)法是一種以問題為導(dǎo)向，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索和解決問題的教學(xué)方法。在實(shí)踐中，我深刻體會到問題導(dǎo)學(xué)法的魅力和優(yōu)勢。以下將從介紹問題導(dǎo)學(xué)法、體現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢、強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施過程、總結(jié)問題導(dǎo)學(xué)法的心得和展望問題導(dǎo)學(xué)法的未來等五個方面，來分享我在問題導(dǎo)學(xué)法中的心得體會。
首先，問題導(dǎo)學(xué)法是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教師導(dǎo)向式教學(xué)，而是通過提出問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲和思考能力。在問題導(dǎo)學(xué)法中，教師只是一個問題引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)資源的提供者，而學(xué)生則是問題解決者和學(xué)習(xí)的主體。這種以問題為導(dǎo)向的探索式學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
其次，問題導(dǎo)學(xué)法具有許多優(yōu)勢。首先，問題導(dǎo)學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。通過提出問題讓學(xué)生主動參與和思考，學(xué)習(xí)變得更加活躍和有趣，學(xué)生們在積極參與探索中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。其次，問題導(dǎo)學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。在問題導(dǎo)學(xué)法中，學(xué)生需要自主思考，分析問題，并提出解決方案，這種思維方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。最后，問題導(dǎo)學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生的合作與交流能力，鼓勵學(xué)生們共同探索和解決問題，在合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力。
然后，問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施過程需要一定的步驟和方法。首先，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定適合的問題。其次，教師需要提出開放性的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探索。同時，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作交流和互助，共同解決問題。在學(xué)生完成問題的解答和探索后，教師需要及時給予肯定和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對問題的更深入思考和總結(jié)。
在問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)踐中，我得到了一些寶貴的心得體會。首先，問題導(dǎo)學(xué)法要注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在問題導(dǎo)學(xué)法中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)資源的提供者，需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。其次，問題導(dǎo)學(xué)法需要合理安排教學(xué)時間和任務(wù)，保證學(xué)生有充足的時間進(jìn)行思考和探索。最后，問題導(dǎo)學(xué)法要注重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。
展望問題導(dǎo)學(xué)法的未來，我認(rèn)為它將得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。問題導(dǎo)學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。隨著教育理念的不斷更新和完善，人們對學(xué)習(xí)的要求也從單純的知識獲取轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而問題導(dǎo)學(xué)法正是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的重要途徑之一，因此，它在未來的教育中將會有更廣泛的應(yīng)用和推廣。
綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施中，我體會到了它的魅力和優(yōu)勢，并總結(jié)出了一些心得體會。同時，我也對問題導(dǎo)學(xué)法的未來進(jìn)行了展望，認(rèn)為它將在教育領(lǐng)域得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。我相信，隨著問題導(dǎo)學(xué)法的不斷完善和推廣，將會為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來更多的機(jī)會和可能。
問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式心得體會篇十八
近年來，問題導(dǎo)學(xué)研討成為學(xué)校教育教學(xué)的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。問題導(dǎo)學(xué)研討是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。在參與問題導(dǎo)學(xué)研討的過程中，我深受啟發(fā)和影響，并有了許多體會和感悟。
首先，問題導(dǎo)學(xué)研討教育注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在研討過程中，我們通常會被分為小組，并針對同一個問題進(jìn)行討論和研究。每個小組成員都有機(jī)會發(fā)言，并且必須傾聽和尊重其他成員的意見。通過不斷交流和合作，我們可以學(xué)會與他人溝通、協(xié)作和分享資源。這種合作精神在問題導(dǎo)學(xué)研討中得到充分發(fā)揚(yáng)，并在實(shí)際生活中也發(fā)揮著重要作用。
其次，問題導(dǎo)學(xué)研討鼓勵學(xué)生主動探索和批判性思考。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生通常是被動接受知識的，而問題導(dǎo)學(xué)研討則提倡學(xué)生積極主動地提問、探索和質(zhì)疑。在研討過程中，老師不再是傳授者，而是引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法和途徑。這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新和想象力。
此外，問題導(dǎo)學(xué)研討注重學(xué)生的主體地位和成長發(fā)展。在研討過程中，每個學(xué)生都被給予足夠的責(zé)任和權(quán)力，他們可以自由地選擇問題和方法，并且有機(jī)會發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。這種自主學(xué)習(xí)的方式既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠培養(yǎng)他們的自我管理和獨(dú)立思考能力。問題導(dǎo)學(xué)研討關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提供了一個舞臺讓每個學(xué)生都有機(jī)會成為學(xué)習(xí)的主角。
另外，問題導(dǎo)學(xué)研討還能夠促進(jìn)學(xué)科知識的深入理解和應(yīng)用。問題導(dǎo)學(xué)研討強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。通過解決實(shí)際問題，學(xué)生可以將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中，加深對知識的理解與記憶。在研討過程中，學(xué)生可以通過提問、討論和研究，不斷追問為什么和怎么做，從而更好地理解和掌握學(xué)科知識。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際應(yīng)用能力。
總的來說，問題導(dǎo)學(xué)研討是一種有益于學(xué)生全面發(fā)展的教育方式。在參與問題導(dǎo)學(xué)研討的過程中，我深切體會到了合作精神和團(tuán)隊(duì)意識的重要性，學(xué)會了主動探索和批判性思考的方法，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，提高了對知識的深入理解和應(yīng)用，這些都對我未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了積極影響。我相信，在問題導(dǎo)學(xué)研討的引領(lǐng)下，我們的教育將呈現(xiàn)出更加活力和多樣化的面貌。