意識(shí)到時(shí)間的寶貴，并合理安排自己的學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃，才能提高效率。怎樣培養(yǎng)良好的溝通技巧，改善人際關(guān)系？以下是一些整理好的總結(jié)范文，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇一
教材是眾多教育工作者智慧的結(jié)晶，是服務(wù)于教學(xué)的靜止的文本。教師用教材教學(xué)時(shí)，如何才能充分發(fā)揮這靜止文本的服務(wù)功能呢？這就需要教師對(duì)文本進(jìn)行深加工、細(xì)處理，努力盤(pán)活數(shù)學(xué)教材，充分挖掘出教材豐富的內(nèi)涵，通過(guò)精心預(yù)設(shè)，把靜止虛擬的文本情境轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣、富有探究?jī)r(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇二
利用假期的時(shí)間，我閱讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，這是一本很值得數(shù)學(xué)老師一讀的書(shū)。它記錄了黃愛(ài)華老師的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張。他認(rèn)為，作為一個(gè)老師，應(yīng)該為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、是生活化的；應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛；應(yīng)該追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。作為一名數(shù)學(xué)老師，我如獲至寶地認(rèn)真研讀著、感悟著，這本書(shū)給了我很大的啟示：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂的時(shí)間不是我們施舍給學(xué)生的，而是學(xué)生自己的，為了讓學(xué)生真正獲得必須的知識(shí)，我們不能吝嗇課堂的時(shí)間，要把時(shí)間還給他們。下面結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇三
數(shù)學(xué)教材中，每個(gè)課時(shí)中都安排了不少相關(guān)練習(xí)題，如果教師在教學(xué)中僅限于讓學(xué)生一題一練，這只是讓學(xué)生演練了教材編排的每一道習(xí)題，學(xué)生在練習(xí)中的體驗(yàn)則是膚淺的。所以備課時(shí)，教師還要認(rèn)真解讀教材中的習(xí)題，努力將習(xí)題讀“活”，注意立足知識(shí)基礎(chǔ)，推陳出新，充分挖掘習(xí)題的發(fā)展功能，使練習(xí)的過(guò)程不再是機(jī)械演練的過(guò)程，而是智慧發(fā)展的過(guò)程。
張齊華老師在教學(xué)時(shí)，將書(shū)中的一道要求用分?jǐn)?shù)表示陰影部分的練習(xí)：張老師去掉了表示平均分的份數(shù)的短線，看似平常，卻匠心獨(dú)具！因?yàn)槎叹€沒(méi)了，份數(shù)看不到了，這就大大增強(qiáng)了學(xué)生的思維張力。在老師引領(lǐng)學(xué)生探究的過(guò)程中，學(xué)生估算的意識(shí)有了、估算的策略也有了，學(xué)生解決問(wèn)題的能力提高了，學(xué)生的智慧得到了充分的發(fā)展。
填出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)后，張老師又接著問(wèn)：這根表示“1”的紙條，還可以平均分成幾份，每份用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示？如果平均分成的份數(shù)越多，表示每份的分?jǐn)?shù)是越來(lái)越大，還是越來(lái)越??？這樣變換練習(xí)的呈現(xiàn)形式，并注意充分挖掘習(xí)題的發(fā)展功能，說(shuō)明教者把習(xí)題讀“活”了。這正是“大師”之“大”處，也是我們每個(gè)教師在備課時(shí)努力的方向。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開(kāi)學(xué)習(xí)，而是要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中預(yù)先為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。我們有必要深入研究教材，努力盤(pán)活教材中的學(xué)習(xí)資源，精心預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，為預(yù)約精彩的智慧課堂做好充分的準(zhǔn)備。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇四
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來(lái)，應(yīng)該很難適應(yīng)教學(xué)工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書(shū)縱橫小學(xué)課堂的日子快要結(jié)束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動(dòng)社會(huì)大跨步發(fā)展，這股信息技術(shù)的浪潮，對(duì)教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20xx年與科大訊飛合作，建設(shè)智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)分享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對(duì)課堂、對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。我想，主動(dòng)適應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極改變，才能在教育的路上走得更遠(yuǎn)。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇五
12月6日，9日，在鎮(zhèn)教育局__副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，__鎮(zhèn)教育局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)暨20__年全國(guó)智慧教育觀摩研討活動(dòng)”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學(xué)習(xí)。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
一種假設(shè)
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來(lái)，應(yīng)該很難適應(yīng)教學(xué)工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書(shū)縱橫小學(xué)課堂的日子快要結(jié)束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動(dòng)社會(huì)大跨步發(fā)展，這股信息技術(shù)的浪潮，對(duì)教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20__年與科大訊飛合作，建設(shè)智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)分享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對(duì)課堂、對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。我想，主動(dòng)適應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極改變，才能在教育的路上走得更遠(yuǎn)。
一種認(rèn)識(shí)
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長(zhǎng)孫曙輝認(rèn)為：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準(zhǔn)教學(xué)，將打破經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的局限性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，分層學(xué)習(xí)。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)，憑經(jīng)驗(yàn)去剖析學(xué)生的問(wèn)題，去指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。教育部科技司雷朝滋司長(zhǎng)在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時(shí)期對(duì)于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開(kāi)展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個(gè)組成部分。我們要更新認(rèn)識(shí)，大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨(dú)立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺(tái)為例，里面的許多功能還沒(méi)有得到很好的使用，除了培訓(xùn)沒(méi)有跟上的原因，更多的是因?yàn)槲覀儧](méi)有主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺(tái)，是大數(shù)據(jù)個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語(yǔ)文作文、英語(yǔ)作文能做到智能批改，評(píng)分準(zhǔn)確率達(dá)到97%，比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋，做到精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的題目，形成題庫(kù)。教師利用平臺(tái)的組卷功能，可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯(cuò)過(guò)的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng)，對(duì)單元、期中、期末等檢測(cè)的作文進(jìn)行批改，能更準(zhǔn)確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)?？上У氖?，該網(wǎng)目前一些功能還沒(méi)有對(duì)小學(xué)開(kāi)通，但是應(yīng)該很快會(huì)實(shí)現(xiàn)。
一點(diǎn)思考
當(dāng)然，我們有了這樣一種認(rèn)識(shí)，還需要學(xué)校大力去推動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟，要推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)，必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)增加教師的工作量，甚至?xí)?lái)教學(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說(shuō)是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長(zhǎng)，自20__年起，一直堅(jiān)持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目推進(jìn)，都是李校長(zhǎng)在帶著教師們?nèi)ヌ剿?，讓該校成為縣級(jí)市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗(yàn)，值得玩味與思考。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
反過(guò)來(lái)，在建設(shè)智慧課堂的過(guò)程中，一線實(shí)踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當(dāng)中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設(shè)，將是常平鎮(zhèn)教育局堅(jiān)定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標(biāo)志。
奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇六
教材由于受篇幅的限制，不可能也沒(méi)有必要將每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得十分具體，所以教師備課時(shí)首先要做的就是將教材讀“通”，認(rèn)真解讀教材的意圖，知道教材編排了哪些知識(shí)點(diǎn)，掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并理解前后知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，研究各知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，努力使教材與教學(xué)形成長(zhǎng)效“互動(dòng)”的關(guān)系。預(yù)設(shè)教學(xué)方案時(shí)，著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，想方設(shè)法把靜態(tài)的知識(shí)傳授成為動(dòng)態(tài)的智慧發(fā)展。注意從孩子“學(xué)”的角度出發(fā)，適當(dāng)整合教材中的資源，溝通教材中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，努力讓學(xué)生在生活情境中、實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性與價(jià)值性。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇七
對(duì)于校本課程的開(kāi)發(fā)，這幾年，我校都在如火如荼的進(jìn)行著，而且進(jìn)行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開(kāi)發(fā)》開(kāi)發(fā)的意義與目的認(rèn)識(shí)更加深刻了。這本書(shū)，對(duì)校本校本課程開(kāi)發(fā)的意義有三個(gè)：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的終極目標(biāo)。下面針對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一點(diǎn)談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識(shí)。
教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨(dú)立和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。
１、以人為本。傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗(yàn)。校本課程的開(kāi)發(fā)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。
２、給學(xué)生留下空間。個(gè)性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開(kāi)發(fā)的主體之一，有課程決策的權(quán)利。課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過(guò)程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動(dòng)中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。
３、差異性教育：國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。校本課程開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供了自我個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)安排，根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨(dú)特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者，要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生不同的需要，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。
４、課程以學(xué)生為中心。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開(kāi)發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，更能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇八
課堂中的生成既有預(yù)料之內(nèi)，也有意料之外。無(wú)論情況如何，教師心中都要有一把尺，權(quán)衡其間的利弊，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶?。不?huì)因?yàn)閷W(xué)生的意外“生成”而經(jīng)常搞得迷失方向。我將會(huì)把這一點(diǎn)牢牢記在我的教學(xué)中，在長(zhǎng)期的備課中長(zhǎng)進(jìn)、積累、琢磨！今后我將會(huì)把這些讀書(shū)中的點(diǎn)滴收獲貫穿在我的實(shí)踐教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)，充滿智慧！
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇九
講解題目，有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)講了幾遍學(xué)生還是目瞪口呆地看著你，對(duì)你搖搖頭；作業(yè)中，強(qiáng)調(diào)了多遍的注意點(diǎn)還是出錯(cuò)。這時(shí)，與其自嘆理屈詞窮，埋怨學(xué)生不踏實(shí)，不如拿出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生讀一讀題。讀題是解決問(wèn)題的首要條件，讀通了、讀懂了題目才能找到解決問(wèn)題的方向，審清了題目才能得到正確的結(jié)果?！白x”是解題的一個(gè)步驟，也是一種解題的技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，課堂上一定要把讀的時(shí)間還給學(xué)生，教給他們讀的方法。如在“小紅今年15歲，比小明大3歲，小明今年多少歲？”中，“比小明大3歲”，到底指的是誰(shuí)的歲數(shù)大，誰(shuí)的歲數(shù)小。只有學(xué)生在審題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。這樣在讀題過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)行了審題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的讀題能力自然會(huì)有較大的提高。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇十
智慧課堂是近年來(lái)教育界的熱門(mén)話題，作為一個(gè)在校大學(xué)生，我也曾經(jīng)受益于智慧課堂。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我不僅增加了對(duì)課程的理解，還收獲了不少實(shí)用的技巧和方法。在這篇文章中，我將分享自己在智慧課堂中的心得體會(huì)。
第一段：智慧課堂的新穎體驗(yàn)
智慧課堂是一個(gè)充滿新奇體驗(yàn)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它打破了以往傳統(tǒng)課堂的束縛，不再依賴于教師一方面的講解。我所上的智慧課堂中，老師講授的內(nèi)容不僅包括知識(shí)點(diǎn)、技巧和策略，還可以動(dòng)員學(xué)生參與，讓我們分組討論、合作探究，甚至自主探索。這樣的學(xué)習(xí)方式，使得我們能夠更加直觀地領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而更好地掌握。
第二段：提高思維能力的好處
智慧課堂的互動(dòng)性質(zhì)和即時(shí)性，逼迫我進(jìn)行思考并提出問(wèn)題，從而鍛煉了我的思維和表達(dá)能力。一次討論環(huán)節(jié)中，我嘗試提出了一些身為學(xué)生的困惑和疑問(wèn)，隨后由學(xué)長(zhǎng)們指導(dǎo)我找到思考的切入點(diǎn)和方向，嘗試提出相應(yīng)解決方案。這樣的互動(dòng)過(guò)程，不僅提高了我對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，更讓我意識(shí)到了思考和探究的重要性。
第三段：學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)
智慧課堂中的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠讓我們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助我提高自主探究和分析問(wèn)題的能力，讓我習(xí)慣于在學(xué)習(xí)過(guò)程中多加思考和刻意練習(xí)。在一次自主探究環(huán)節(jié)中，我針對(duì)老師提出的主題進(jìn)行自主探究，領(lǐng)悟到了知識(shí)點(diǎn)的更深層含義，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行了總結(jié)和思考。
第四段：課堂上的互動(dòng)成果斐然
在智慧課堂中，我受益匪淺，獲得了近乎貼身指導(dǎo)式的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在一次互動(dòng)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揚(yáng)自己的表達(dá)能力，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和個(gè)人的理解，提出對(duì)于某個(gè)主題的獨(dú)到觀點(diǎn)，隨后學(xué)長(zhǎng)們就針對(duì)我的想法進(jìn)行了一番深入的闡述和指導(dǎo)。相信這樣的互動(dòng)令我如飲甘泉一般，幫助我更加快速地掌握了該知識(shí)點(diǎn)的傳達(dá)方式和應(yīng)用技巧。
第五段：智慧課堂的反思和建議
通過(guò)智慧課堂的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中還存在很多的不足，需要不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和思維模式。我應(yīng)該多使用一些比較實(shí)用的學(xué)習(xí)工具，如思維導(dǎo)圖、筆記等，更好地將知識(shí)點(diǎn)挖掘、整理、歸納在一起。在課堂上也應(yīng)該更加開(kāi)放、真誠(chéng)了，最好借助一些自身?xiàng)U位和議論等方式，引導(dǎo)和激發(fā)更多的學(xué)友向我發(fā)起問(wèn)題和探討。
總之，智慧課堂是一個(gè)極富新穎、充滿機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)密切與他人的互動(dòng)，與個(gè)人的自主探究，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)和技巧策略，進(jìn)而提高自身的思考和表達(dá)能力。在今后的學(xué)習(xí)生涯中，我也將更加努力，利用自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)更加卓越的成就。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇十一
當(dāng)然，我們有了這樣一種認(rèn)識(shí)，還需要學(xué)校大力去推動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟，要推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)，必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)增加教師的工作量，甚至?xí)?lái)教學(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說(shuō)是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長(zhǎng)，自2020年起，一直堅(jiān)持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目推進(jìn)，都是李校長(zhǎng)在帶著教師們?nèi)ヌ剿?，讓該校成為縣級(jí)市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗(yàn)，值得玩味與思考。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
反過(guò)來(lái)，在建設(shè)智慧課堂的過(guò)程中，一線實(shí)踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當(dāng)中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設(shè)，將是常平鎮(zhèn)教育局堅(jiān)定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標(biāo)志。
奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇十二
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧課堂在教學(xué)中逐漸得到廣泛應(yīng)用，為教學(xué)模式的革新帶來(lái)了前所未有的機(jī)會(huì)。在參與智慧課堂的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它所帶來(lái)的許多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也意識(shí)到了它仍存在的一些不足之處。在本文中，我將分享自己通過(guò)參與智慧課堂學(xué)到的心得與體會(huì)。
第一段：智慧課堂的定義和應(yīng)用
智慧課堂是一種通過(guò)數(shù)字化設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)資源的整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和課堂教學(xué)革新的模式。在智慧課堂中，課堂教學(xué)和在線教育的元素都得到了充分應(yīng)用，老師和學(xué)生的教學(xué)模式也發(fā)生了可喜的變化，為師生的教學(xué)效果帶來(lái)了提升。通過(guò)智慧課堂，我們可以獲取更豐富的教學(xué)資源，查漏補(bǔ)缺地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率和水平。
第二段：智慧課堂的優(yōu)勢(shì)
智慧課堂在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。通過(guò)投影儀和電腦屏幕，學(xué)生可以看到教師精心制作的PPT、教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)等豐富多彩的教學(xué)資源，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，降低了學(xué)生出錯(cuò)率。智慧課堂還擴(kuò)展了教學(xué)的維度，學(xué)生可以通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)在線學(xué)習(xí)，利用強(qiáng)大的探究功能完成課后作業(yè)和課程評(píng)估。同時(shí)，智慧課堂在課堂管理方面也有重要意義，通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)溝通，讓課堂變得更加生動(dòng)、有趣并且有效率。
第三段：智慧課堂的挑戰(zhàn)
然而，智慧課堂在實(shí)際應(yīng)用中也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。例如，由于智慧課堂要求學(xué)生具備基本的信息技術(shù)能力，因此部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成本過(guò)高的問(wèn)題；此外，教師在智慧課堂教學(xué)中也需要掌握熟練的信息技術(shù)操作技能和教學(xué)策略，否則不僅會(huì)影響課堂效果，還可能失去學(xué)生的信任和尊重。
第四段：提高智慧課堂的應(yīng)用效果
為了提高智慧課堂的應(yīng)用效果，我們可以從多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，提高學(xué)生信息技術(shù)能力是促進(jìn)智慧課堂應(yīng)用的關(guān)鍵，學(xué)?？梢灾贫ㄒ粋€(gè)方案，提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)和訓(xùn)練也是必不可少的。學(xué)校可以為教師提供更多的信息技術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)策略的分享，提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
第五段：結(jié)語(yǔ)
在智慧課堂中，我們可以看到數(shù)字化技術(shù)對(duì)教育的巨大潛力，它能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來(lái)前所未有的創(chuàng)新和改變。雖然智慧課堂在應(yīng)用過(guò)程中仍然存在不少問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但我相信，智慧課堂將會(huì)在不久的將來(lái)成為教學(xué)的主流模式，帶來(lái)更優(yōu)秀的教學(xué)效果和更精彩的教育體驗(yàn)。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇十三
近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)呼，如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的.發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識(shí)面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體會(huì)參與的快樂(lè)，合作的愉悅；會(huì)與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞；使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂(lè)，當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對(duì)周?chē)氖澜?，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對(duì)他而言始終是“他之國(guó)度”，他無(wú)法沉浸其中，也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的。生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì)感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的?！傲Ⅲw教師”。
社會(huì)的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇十四
通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。更新教學(xué)觀念才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí)，我遇到的問(wèn)題是側(cè)重于沒(méi)有操作的方向，坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復(fù)糾結(jié)，反復(fù)修改，無(wú)法進(jìn)入下一頁(yè)的設(shè)計(jì)?？偸怯X(jué)得課件的.制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應(yīng)用起來(lái)也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以學(xué)習(xí)的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間，很多心思，很吃力的去完成；對(duì)比ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)這太費(fèi)時(shí)了，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果不理想。
在一次ppt教學(xué)中，無(wú)意識(shí)用智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，我找到了新的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的思路。那就是結(jié)合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺陷，再用智慧課堂的設(shè)計(jì)去彌補(bǔ)其中的不足。這樣結(jié)合起來(lái)，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習(xí)，軟件功能學(xué)習(xí)很多遍后腦里仍是一片空白，只有當(dāng)有了教學(xué)思路后，需要進(jìn)行功能設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。
所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后，再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行整體的構(gòu)思，那樣學(xué)習(xí)才會(huì)有方向有重點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇十五
兩天的智慧課堂學(xué)習(xí)之行，聆聽(tīng)了科大訊飛關(guān)于助理教育信息化變革主題報(bào)告、蚌埠二中校長(zhǎng)關(guān)于“聚焦智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報(bào)告。感受到信息技術(shù)對(duì)教育帶來(lái)的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學(xué)校，感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。學(xué)習(xí)了合肥八中的生物老師的一節(jié)課——“基因的表達(dá)”。這節(jié)慕課中，讓我們看到八中老師們運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識(shí)總結(jié)和分析的機(jī)會(huì)更多的留給學(xué)生討論、交流和總結(jié)。這節(jié)課，老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處，讓學(xué)生對(duì)比兩種基因表達(dá)過(guò)程的相同和不同點(diǎn)，然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結(jié)果并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
第二天的學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)課。課前鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生觀看視頻自學(xué);課中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。問(wèn)題拋給學(xué)生，多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。鄧?yán)蠋焺t是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，慢慢引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考，不斷比較總結(jié)，最后鞏固掌握規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
“看別人的課，想自己課的問(wèn)題”這兩天的學(xué)習(xí)讓我看到不同年級(jí)、不同學(xué)科的老師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程的整體把握，也思考翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)形式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，重構(gòu)課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，采先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的學(xué)習(xí)體會(huì)到這幾所學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學(xué)上取得突破、取得成功，必須有目標(biāo)、不忘初心，不斷學(xué)習(xí)和探索。
12月6日——9日，在鎮(zhèn)教育局__副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，__鎮(zhèn)教育局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)暨20__年全國(guó)智慧教育觀摩研討活動(dòng)”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學(xué)習(xí)。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
一、一種假設(shè)。
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來(lái)，應(yīng)該很難適應(yīng)教學(xué)工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書(shū)縱橫小學(xué)課堂的日子快要結(jié)束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動(dòng)社會(huì)大跨步發(fā)展，這股信息技術(shù)的浪潮，對(duì)教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20__年與科大訊飛合作，建設(shè)智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)分享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對(duì)課堂、對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。我想，主動(dòng)適應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極改變，才能在教育的路上走得更遠(yuǎn)。
二、一種認(rèn)識(shí)。
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長(zhǎng)孫曙輝認(rèn)為：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準(zhǔn)教學(xué)，將打破經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的局限性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，分層學(xué)習(xí)。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)，憑經(jīng)驗(yàn)去剖析學(xué)生的問(wèn)題，去指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。教育部科技司雷朝滋司長(zhǎng)在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時(shí)期對(duì)于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開(kāi)展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個(gè)組成部分。我們要更新認(rèn)識(shí)，大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨(dú)立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺(tái)為例，里面的許多功能還沒(méi)有得到很好的使用，除了培訓(xùn)沒(méi)有跟上的原因，更多的`是因?yàn)槲覀儧](méi)有主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺(tái)，是大數(shù)據(jù)個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語(yǔ)文作文、英語(yǔ)作文能做到智能批改，評(píng)分準(zhǔn)確率達(dá)到97%，比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋，做到精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的題目，形成題庫(kù)。教師利用平臺(tái)的組卷功能，可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯(cuò)過(guò)的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng)，對(duì)單元、期中、期末等檢測(cè)的作文進(jìn)行批改，能更準(zhǔn)確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)。可惜的是，該網(wǎng)目前一些功能還沒(méi)有對(duì)小學(xué)開(kāi)通，但是應(yīng)該很快會(huì)實(shí)現(xiàn)。
三、一點(diǎn)思考。
當(dāng)然，我們有了這樣一種認(rèn)識(shí)，還需要學(xué)校大力去推動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟，要推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)，必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)增加教師的工作量，甚至?xí)?lái)教學(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說(shuō)是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長(zhǎng)，自20__年起，一直堅(jiān)持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目推進(jìn)，都是李校長(zhǎng)在帶著教師們?nèi)ヌ剿?，讓該校成為縣級(jí)市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗(yàn)，值得玩味與思考。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
反過(guò)來(lái)，在建設(shè)智慧課堂的過(guò)程中，一線實(shí)踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當(dāng)中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設(shè)，將是常平鎮(zhèn)教育局堅(jiān)定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標(biāo)志。
奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。
通過(guò)年前的智慧課堂專(zhuān)題培訓(xùn)，滿懷期待的踏上智慧課堂學(xué)習(xí)的旅程。因春節(jié)期間在老家學(xué)習(xí)不方便，所以一直將期待的學(xué)習(xí)延遲至開(kāi)學(xué)初。一開(kāi)學(xué)，我便滿懷期待的下載安裝軟件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與實(shí)際操作。通過(guò)專(zhuān)家的培訓(xùn)講解，讓我對(duì)這個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)軟充滿了強(qiáng)力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現(xiàn)的一系列問(wèn)題讓我束手無(wú)策，安裝、登錄、以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式等無(wú)法正常進(jìn)行，讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)王老師的幫助下，將問(wèn)題一一解決，才進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
出于對(duì)軟件的好奇與急于探索，導(dǎo)致我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)走馬觀花，自己實(shí)際操作時(shí)確暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。一個(gè)看似簡(jiǎn)單操作，自己實(shí)際運(yùn)用起來(lái)總是問(wèn)題重重，漏洞百出。既傷神又費(fèi)力，甚至對(duì)軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。經(jīng)過(guò)精心思考與視頻的觀看學(xué)習(xí)，最后明確自己所出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)軟件跟部分的功能不了解，操作時(shí)沒(méi)有自己的設(shè)計(jì)想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想運(yùn)用更多的功能，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低。
在后面的學(xué)習(xí)中要注重對(duì)視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)思路去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益非淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)呼，如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷?！恢痹趯ふ业拇鸢?。在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識(shí)面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體會(huì)參與的快樂(lè)，合作的愉悅;會(huì)與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂(lè)，當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對(duì)周?chē)氖澜?，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對(duì)他而言始終是“他之國(guó)度”，他無(wú)法沉浸其中，也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。
但僅是低層次的需要教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由他就把原本陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系就會(huì)感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)不再做那個(gè)“平面教師”而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力有高尚的人格充滿情和愛(ài)不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會(huì)的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
“智慧課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的籌碼，學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢(shì)在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。
由于這次學(xué)習(xí)的主體都是教師，工作都很繁忙，能專(zhuān)門(mén)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要，重要的是如何提高學(xué)習(xí)效率，否則，可能利用一天的時(shí)間學(xué)習(xí)到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習(xí)就是要學(xué)習(xí)課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì)，思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，每次根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短只學(xué)習(xí)其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅(jiān)持。
二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流。
我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里，轉(zhuǎn)移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話題，我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
三、教師的角色定位。
教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——反思——合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
總之，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇十六
智慧課堂是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要概念，它將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代科技相結(jié)合，利用各種數(shù)字化技術(shù)、教育軟件等技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加科學(xué)、豐富、個(gè)性化的教育體驗(yàn)。在我參與智慧課堂的學(xué)習(xí)中，深刻感受到了數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域的強(qiáng)大威力，也對(duì)未來(lái)教育發(fā)展產(chǎn)生了更深層次的思考。
第二段：數(shù)字化手段助力學(xué)習(xí)
智慧課堂利用數(shù)字化手段提供多元化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生們得以深入探究知識(shí)本身。在課堂上，學(xué)生可以使用電子白板、投影儀等設(shè)備，使得教師呈現(xiàn)出更加生動(dòng)、具有感染力的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生們也可以通過(guò)電腦、平板、手機(jī)等設(shè)備獲取教學(xué)材料，將自己的學(xué)習(xí)過(guò)程推進(jìn)到更深層次。這種數(shù)字化手段不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也讓一些普遍認(rèn)為單調(diào)無(wú)味的記憶繁瑣課程變得富有互動(dòng)性和趣味性。
第三段：個(gè)性化教學(xué)滿足不同需求
傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，這也是傳統(tǒng)教育的一大短板。但在智慧課堂中，學(xué)生可以更自由的去學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣來(lái)選擇不同的學(xué)習(xí)方式，這樣有利于更好的滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，進(jìn)而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
第四段：挑戰(zhàn)教育者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)
顯然，智慧課堂是數(shù)字教育的必然趨勢(shì)，因?yàn)闀r(shí)代的變化讓技術(shù)成為現(xiàn)代教育和學(xué)習(xí)不可分割的一部分。這也就要求我們的教育者需要不斷提升數(shù)字化方面的專(zhuān)業(yè)能力，以掌握全面的技術(shù)。讓學(xué)生們?cè)谡n堂中能以更有趣、豐富、果斷的方式去獲得知識(shí)，也讓傳統(tǒng)教育中嚴(yán)格的制度得到擺脫和刷新。
第五段：結(jié)語(yǔ)
數(shù)字化教育的未來(lái)是無(wú)限的。它必將會(huì)在推動(dòng)發(fā)展、提高教育水平、創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)等方面做出巨大貢獻(xiàn)和改變。對(duì)普及數(shù)字化教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，還需要教師和學(xué)生共同努力，讓數(shù)字化教育真正具有啟示性，培養(yǎng)出更多擁有批判性思維和實(shí)際采取行動(dòng)的卓越領(lǐng)袖。數(shù)字化教育將是新時(shí)代的重要標(biāo)志，也將會(huì)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇十七
時(shí)光荏苒，感覺(jué)又這樣飛快的過(guò)了一周，但明顯感覺(jué)到自己第三周的課講的著實(shí)順手了不少，75和76班的學(xué)生們也都慢慢適應(yīng)了我的講課方式，我也是逐漸摸熟了個(gè)別學(xué)生的上課習(xí)慣，并且記住了大多數(shù)學(xué)生的名字，也慢慢了解到了他們的化學(xué)基礎(chǔ)，我特別希望自己能在未來(lái)的日子里真正做到因材施教，能夠兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題所在。
這周主要是結(jié)束了專(zhuān)題二，主要講了同分異構(gòu)體的種類(lèi)與書(shū)寫(xiě)，以及有機(jī)化合物的分類(lèi)和命名，這些內(nèi)容是后邊內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以我講課的進(jìn)度刻意在放慢，同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)本身就很有難度，由于學(xué)生以前的基礎(chǔ)不夠，因此只有重視這些基礎(chǔ)，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)的有成就感，這樣他們才會(huì)重拾對(duì)化學(xué)的好奇心與求知欲。
通過(guò)這一周的講課來(lái)看，我覺(jué)得一個(gè)課堂要想上的有活力，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以前當(dāng)我自己還是高中生甚至于到讀大學(xué)時(shí)，我對(duì)這句話也沒(méi)有什么深刻的體會(huì)，現(xiàn)在當(dāng)了實(shí)習(xí)老師，對(duì)這句話深有體會(huì)。還記得高中老師和大學(xué)老師說(shuō)過(guò):老師上課時(shí)若是問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有學(xué)生來(lái)回答的話，那么會(huì)十分影響老師講課效率的，你們不要老是保持沉默，這樣老師也會(huì)失去講下去的動(dòng)力，如果會(huì)了就應(yīng)一聲，如果不會(huì)就舉手示意。在我實(shí)習(xí)之前對(duì)這句話并沒(méi)有感觸，現(xiàn)在卻是非常能理解當(dāng)時(shí)老師們說(shuō)的話了。但是究竟怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢?我覺(jué)得關(guān)鍵是在課堂上讓學(xué)生參與互動(dòng)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生們的.注意力集中時(shí)間，一節(jié)課要緊松有度，避免讓學(xué)生注意力一直處于集中的狀態(tài)，這樣大家都會(huì)很累，效果反而適得其反，應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)間，抓住重點(diǎn)詳細(xì)去講，講課也要詳略得當(dāng)，利用好學(xué)生的注意力，學(xué)生這一節(jié)課才會(huì)上的愉快且有所收獲，才能獲得最高的課堂效率。
總之，應(yīng)以學(xué)生為主體，要認(rèn)識(shí)到:課堂不只是我們老師的課堂，更是學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間，我們由于知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，上課難免有講錯(cuò)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生為我們指出來(lái)錯(cuò)誤的時(shí)候要虛心接受，我們?cè)诼?tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)時(shí)，也會(huì)給我們帶來(lái)具有創(chuàng)新性的認(rèn)知，就讓我們與學(xué)生同行，在課堂上碰撞出智慧的火花吧!
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇十八
智慧課堂是一種新興的教育形式，其以信息化技術(shù)為核心，融合教育資源與學(xué)科知識(shí)，旨在借助先進(jìn)技術(shù)手段打造智能化、多元化、互動(dòng)式的教育環(huán)境。在與智慧課堂相伴的日子里，我深深感受到了課堂環(huán)境的深刻轉(zhuǎn)變和教育方式的全新提升，這場(chǎng)變革帶給我豐富多彩的體驗(yàn)與思考，讓我重新審視了教育的本源所在。
智慧課堂為我們帶來(lái)的變化是顯而易見(jiàn)的，它曾經(jīng)只是一種未開(kāi)化的教育方式，而現(xiàn)在通過(guò)強(qiáng)大的信息手段，它與我們產(chǎn)生了不可分割的聯(lián)系，參加智慧課堂，不再是乏味的被動(dòng)接受，而成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極行動(dòng)。在智慧課堂中，我所接收到的信息變得更加有效，課堂互動(dòng)也更加活躍。動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)、圖形圖像等多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)內(nèi)容狀態(tài)多樣化，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣和熱愛(ài)。
同時(shí)，智慧課堂的互動(dòng)氛圍也是我最喜歡的地方之一。與傳統(tǒng)的課堂講授不同，智慧課堂充分利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的新的交互方式，允許課堂呈現(xiàn)更多元化、更立體化的內(nèi)容，更重要的是，教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了更為緊密的溝通。這種強(qiáng)交互性的特點(diǎn)，在很大程度上可以鼓舞學(xué)生信心、激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在感知的同時(shí)，也可以通過(guò)反應(yīng)實(shí)時(shí)地獲取教育內(nèi)容，更加全方面地吸收知識(shí)。
當(dāng)然，一場(chǎng)智慧課堂的生動(dòng)呈現(xiàn)，不僅需要教師的精心準(zhǔn)備和規(guī)劃，還需要學(xué)生在課堂上做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，積極參與課堂互動(dòng)，完善教育成果。為此，在智慧課堂的實(shí)現(xiàn)中，教育者應(yīng)注重師生之間的互動(dòng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，因?yàn)檫@也是智慧課堂的根本所在，也是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值和作用的重要手段。
有朝一日，智慧課堂的普及化和推廣將成為全球教育改革的一個(gè)重大方向，改變青年學(xué)子與教育者之間的交流方式，引領(lǐng)學(xué)習(xí)與知識(shí)的新時(shí)代，為我所在的現(xiàn)今社會(huì)注入生機(jī)與活力，成為勤勞、懷揣理想的青年人們奮斗與投身的新素材。（共計(jì)1200字）
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇十九
低年級(jí)孩子剛剛進(jìn)入閱讀課的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于閱讀方法可以說(shuō)是毫不知情的。所以，在教學(xué)第一篇課文時(shí)，我就給予了孩子們六個(gè)字：讀、標(biāo)、圈、劃、描、查。讀，就是引導(dǎo)孩子拿到一篇課文后至少讀五遍。俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)?！彼宰x是學(xué)習(xí)一篇課文的前提。標(biāo)，給課文標(biāo)上自然段。這是閱讀課文，理清課文層次，為課文分段的必要前提。圈，圈出課文中的一類(lèi)字，二類(lèi)字。使學(xué)生明確課文中自己所要學(xué)習(xí)的生字。劃，劃出生字所能組成的詞語(yǔ)。劃詞語(yǔ)也是幫助孩子豐富詞匯，識(shí)記詞語(yǔ)的一種好方法。描，描紅所要學(xué)習(xí)的生字。讓孩子看懂生字的筆順后描紅，這樣孩子能更好的掌握生字的筆順，為生字的書(shū)寫(xiě)做好一定的準(zhǔn)備。查，結(jié)合課文內(nèi)容，查查自己有疑惑的東西，或與課文有關(guān)的資料。這樣既能激發(fā)孩子的閱讀興趣，也能讓孩子在查閱資料中逐步學(xué)到很多課本中沒(méi)有的知識(shí)。六個(gè)字，就是課前預(yù)習(xí)的六個(gè)要點(diǎn)。第一篇課文的學(xué)習(xí)，給予孩子們六個(gè)閱讀小方法，使孩子們知道每拿到一篇課文，就要僅僅圍繞這六個(gè)字，去預(yù)習(xí)課文。在這六個(gè)字的引領(lǐng)下，逐步滲透了簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)方法，為以后的閱讀指導(dǎo)做好了鋪墊。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出有效閱讀的規(guī)律，以便今后自覺(jué)運(yùn)用這些規(guī)律去閱讀更多的內(nèi)容。比如，在閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常要讓孩子們理解詞語(yǔ)，而理解詞語(yǔ)的方法有很多?？磮D理解，聯(lián)系上下文，換一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合以往所學(xué)……等等都是引導(dǎo)孩子理解詞語(yǔ)的好方法。那么在閱讀教學(xué)中，我們就不能僅僅使用這些方法，而是在使用后，要?dú)w納，要總結(jié)。在總結(jié)中逐步滲透閱讀的方法。記得在教學(xué)《東方明珠》一課時(shí)，理解“美麗”、“非常”兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生讀了相關(guān)的句子后，引導(dǎo)他們分別換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解這兩個(gè)詞的.意思，孩子們一下子就找到了意思相近的詞語(yǔ)，也就很好得理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。在孩子們理解詞語(yǔ)后，我及時(shí)的總結(jié)：用找近義詞的方法是理解詞語(yǔ)的一種好方法。在我的總結(jié)引導(dǎo)下，孩子們就會(huì)慢慢明白理解詞語(yǔ)時(shí)可以找相近的詞語(yǔ)，使孩子習(xí)得了一種理解詞語(yǔ)的方法。在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》中，理解“得意”一詞時(shí)，我引導(dǎo)孩子們想想：自己什么時(shí)候最得意?孩子們結(jié)合自己的生活，說(shuō)了很多得意的情景，這時(shí)理解“得意”一詞，就水到渠成了，此時(shí)，我總結(jié)：“是呀，結(jié)合我們的生活情景，也是理解詞語(yǔ)的一種好方法?！痹诮虒W(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一文時(shí)，我出示了課文中的有關(guān)詞語(yǔ)：“參加”、“蘑菇”、“練習(xí)”。讓孩子們讀一讀，隨后問(wèn)道，你是怎么知道這些詞語(yǔ)的。有的孩子說(shuō)：“我是在電視中看到的?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我是在書(shū)中看到的?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“是爸爸、媽媽告訴我的。”聽(tīng)了孩子的話，我及時(shí)總結(jié)到：“看電視，看書(shū)，聽(tīng)故事，都是識(shí)字的好方法?！边@樣的總結(jié)語(yǔ)，能使孩子們明白識(shí)字有很多途徑，也能使孩子們更好的去主動(dòng)識(shí)字。因此，真正有效的閱讀，就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀、規(guī)律讓學(xué)生找、方法讓學(xué)生悟。我們老師負(fù)責(zé)總結(jié)提煉有效方法，有效規(guī)律，使有效閱讀的方法成為學(xué)生主動(dòng)獲得的一種寶貴財(cái)富，一種完美引領(lǐng)。
任何一種學(xué)習(xí)方法的掌握，孩子并非能做到一教就會(huì)、一點(diǎn)就悟；掌握有效閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，也需要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此，在學(xué)生初步掌握一些學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，還要給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們將已經(jīng)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于類(lèi)似的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)而領(lǐng)悟到閱讀方法的真諦。
1、圈圈畫(huà)畫(huà)法。
圈圈畫(huà)畫(huà)是最基本的閱讀方法。古人讀書(shū)講究“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。說(shuō)的就是圈圈畫(huà)畫(huà)，摘摘抄抄這種閱讀的方法。在我們低年級(jí)的閱讀教學(xué)中也可以運(yùn)用這種方法。但是我們低年級(jí)的小孩子把握不好該圈什么，畫(huà)什么。這就需要我們老師引領(lǐng)孩子們?nèi)ふ遥グl(fā)現(xiàn)。《看菊花》第二自然段是一小篇很好的閱讀教材，教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們用多種形式朗讀這一自然段后，想想：這一自然段主要寫(xiě)什么?用筆劃出相關(guān)句子。孩子們?cè)诙嘈问嚼首x后，很快找到了相關(guān)的句子：公園里的菊花好看極了。“那菊花到底好看在哪?”讓孩子們結(jié)合圖片接著回答。“顏色好看”“菊花很多”“那菊花有些什么顏色?那些詞語(yǔ)寫(xiě)出菊花的多?”讓孩子們繼續(xù)圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。孩子們很輕松的都能找到?！熬栈ㄊ鞘裁磿r(shí)候開(kāi)放的?從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出來(lái)的?”大部分孩子一下子就找到了?！吧钋铩薄Ｔ谝龑?dǎo)中，孩子們?nèi)θΓ?huà)畫(huà)，學(xué)的很輕松，很自然。閱讀方法在不知不覺(jué)中滲透于教學(xué)中了。
2、半扶半放法。
半扶半放，從字面不難理解，就是先扶著孩子學(xué)，再放手讓孩子獨(dú)立學(xué)。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，也會(huì)經(jīng)常使用這種方法的。這樣的閱讀方法既能使孩子有話說(shuō)，又不會(huì)扯得太遠(yuǎn)?！稌?huì)走路的樹(shù)》一文中有這樣一句話“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了很多有趣的地方，看到了很多有趣的事情?！苯虒W(xué)時(shí)，我先出示圖片和句子“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)來(lái)到草地上，看到……”，“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)來(lái)到果園里，看到……”，“小鳥(niǎo)……，看到……”。這樣半扶半放的閱讀方法，使學(xué)生的想象力得到了很大的提高，口語(yǔ)能力也獲得的很大的提升。在理解感悟文本時(shí)也就輕松到位了。
3、情景想象法
為了拓展語(yǔ)文教材的廣度和深度，也為了更好的理解文本，感悟文本中人物的內(nèi)心，理解人物的所思，所想，我們?cè)诮虒W(xué)中就需要充分調(diào)動(dòng)孩子的想象和聯(lián)想，讓孩子在頭腦中浮現(xiàn)文本所描寫(xiě)的形象和景象，再現(xiàn)逼真的情景，從而進(jìn)入文本的意境，體會(huì)文本中人物的內(nèi)心。《會(huì)“跑”的黑板》一文中的安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心，以至于在散步時(shí)誤將馬車(chē)車(chē)廂的后壁當(dāng)成了黑板，跟著黑板走起來(lái)，直到自己跟不上了，才發(fā)現(xiàn)那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。在教學(xué)安培聚精會(huì)神的演算，情不自禁跟著馬車(chē)走的這一自然段時(shí)，我不僅抓住文本中對(duì)安培的直接描寫(xiě)的句子，還借助課文插圖創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象：“馬路邊散步的漂亮小組，悄悄地對(duì)身邊的女伴說(shuō)……”、“戴禮帽的紳士看見(jiàn)了，心想……”、“馬路上的乘客發(fā)現(xiàn)了，自言自語(yǔ)地說(shuō)……”這樣的想象，使語(yǔ)言表達(dá)得到充分的空間拓展，也積極調(diào)動(dòng)、聯(lián)系了孩子自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)，在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)仔細(xì)揣摩進(jìn)一步感知了課文內(nèi)容，對(duì)“安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心”是一次走進(jìn)角色內(nèi)心世界的真切體驗(yàn)。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇二十
一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，和諧的師生關(guān)系有助于闡揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂，教師的立場(chǎng)和善里帶笑容，學(xué)生就勇于發(fā)言，思維活躍，知識(shí)把握得也比較好。
兩、把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位，即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，力求找到最簡(jiǎn)單的方法講給學(xué)生聽(tīng)，不多說(shuō)廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能自動(dòng)地、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。
3、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地，教師不僅要把知識(shí)傳給學(xué)生，并且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，給予必要的提示和講解，給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間;要給學(xué)生充分思考的余地，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全里把握學(xué)生的情況，在關(guān)頭的地方加以提示、點(diǎn)撥，讓學(xué)生獨(dú)立增強(qiáng)思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇一
教材是眾多教育工作者智慧的結(jié)晶，是服務(wù)于教學(xué)的靜止的文本。教師用教材教學(xué)時(shí)，如何才能充分發(fā)揮這靜止文本的服務(wù)功能呢？這就需要教師對(duì)文本進(jìn)行深加工、細(xì)處理，努力盤(pán)活數(shù)學(xué)教材，充分挖掘出教材豐富的內(nèi)涵，通過(guò)精心預(yù)設(shè)，把靜止虛擬的文本情境轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣、富有探究?jī)r(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇二
利用假期的時(shí)間，我閱讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，這是一本很值得數(shù)學(xué)老師一讀的書(shū)。它記錄了黃愛(ài)華老師的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張。他認(rèn)為，作為一個(gè)老師，應(yīng)該為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、是生活化的；應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛；應(yīng)該追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。作為一名數(shù)學(xué)老師，我如獲至寶地認(rèn)真研讀著、感悟著，這本書(shū)給了我很大的啟示：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂的時(shí)間不是我們施舍給學(xué)生的，而是學(xué)生自己的，為了讓學(xué)生真正獲得必須的知識(shí)，我們不能吝嗇課堂的時(shí)間，要把時(shí)間還給他們。下面結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇三
數(shù)學(xué)教材中，每個(gè)課時(shí)中都安排了不少相關(guān)練習(xí)題，如果教師在教學(xué)中僅限于讓學(xué)生一題一練，這只是讓學(xué)生演練了教材編排的每一道習(xí)題，學(xué)生在練習(xí)中的體驗(yàn)則是膚淺的。所以備課時(shí)，教師還要認(rèn)真解讀教材中的習(xí)題，努力將習(xí)題讀“活”，注意立足知識(shí)基礎(chǔ)，推陳出新，充分挖掘習(xí)題的發(fā)展功能，使練習(xí)的過(guò)程不再是機(jī)械演練的過(guò)程，而是智慧發(fā)展的過(guò)程。
張齊華老師在教學(xué)時(shí)，將書(shū)中的一道要求用分?jǐn)?shù)表示陰影部分的練習(xí)：張老師去掉了表示平均分的份數(shù)的短線，看似平常，卻匠心獨(dú)具！因?yàn)槎叹€沒(méi)了，份數(shù)看不到了，這就大大增強(qiáng)了學(xué)生的思維張力。在老師引領(lǐng)學(xué)生探究的過(guò)程中，學(xué)生估算的意識(shí)有了、估算的策略也有了，學(xué)生解決問(wèn)題的能力提高了，學(xué)生的智慧得到了充分的發(fā)展。
填出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)后，張老師又接著問(wèn)：這根表示“1”的紙條，還可以平均分成幾份，每份用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示？如果平均分成的份數(shù)越多，表示每份的分?jǐn)?shù)是越來(lái)越大，還是越來(lái)越??？這樣變換練習(xí)的呈現(xiàn)形式，并注意充分挖掘習(xí)題的發(fā)展功能，說(shuō)明教者把習(xí)題讀“活”了。這正是“大師”之“大”處，也是我們每個(gè)教師在備課時(shí)努力的方向。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開(kāi)學(xué)習(xí)，而是要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中預(yù)先為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。我們有必要深入研究教材，努力盤(pán)活教材中的學(xué)習(xí)資源，精心預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，為預(yù)約精彩的智慧課堂做好充分的準(zhǔn)備。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇四
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來(lái)，應(yīng)該很難適應(yīng)教學(xué)工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書(shū)縱橫小學(xué)課堂的日子快要結(jié)束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動(dòng)社會(huì)大跨步發(fā)展，這股信息技術(shù)的浪潮，對(duì)教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20xx年與科大訊飛合作，建設(shè)智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)分享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對(duì)課堂、對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。我想，主動(dòng)適應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極改變，才能在教育的路上走得更遠(yuǎn)。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇五
12月6日，9日，在鎮(zhèn)教育局__副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，__鎮(zhèn)教育局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)暨20__年全國(guó)智慧教育觀摩研討活動(dòng)”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學(xué)習(xí)。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
一種假設(shè)
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來(lái)，應(yīng)該很難適應(yīng)教學(xué)工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書(shū)縱橫小學(xué)課堂的日子快要結(jié)束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動(dòng)社會(huì)大跨步發(fā)展，這股信息技術(shù)的浪潮，對(duì)教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20__年與科大訊飛合作，建設(shè)智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)分享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對(duì)課堂、對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。我想，主動(dòng)適應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極改變，才能在教育的路上走得更遠(yuǎn)。
一種認(rèn)識(shí)
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長(zhǎng)孫曙輝認(rèn)為：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準(zhǔn)教學(xué)，將打破經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的局限性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，分層學(xué)習(xí)。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)，憑經(jīng)驗(yàn)去剖析學(xué)生的問(wèn)題，去指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。教育部科技司雷朝滋司長(zhǎng)在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時(shí)期對(duì)于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開(kāi)展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個(gè)組成部分。我們要更新認(rèn)識(shí)，大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨(dú)立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺(tái)為例，里面的許多功能還沒(méi)有得到很好的使用，除了培訓(xùn)沒(méi)有跟上的原因，更多的是因?yàn)槲覀儧](méi)有主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺(tái)，是大數(shù)據(jù)個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語(yǔ)文作文、英語(yǔ)作文能做到智能批改，評(píng)分準(zhǔn)確率達(dá)到97%，比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋，做到精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的題目，形成題庫(kù)。教師利用平臺(tái)的組卷功能，可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯(cuò)過(guò)的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng)，對(duì)單元、期中、期末等檢測(cè)的作文進(jìn)行批改，能更準(zhǔn)確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)?？上У氖?，該網(wǎng)目前一些功能還沒(méi)有對(duì)小學(xué)開(kāi)通，但是應(yīng)該很快會(huì)實(shí)現(xiàn)。
一點(diǎn)思考
當(dāng)然，我們有了這樣一種認(rèn)識(shí)，還需要學(xué)校大力去推動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟，要推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)，必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)增加教師的工作量，甚至?xí)?lái)教學(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說(shuō)是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長(zhǎng)，自20__年起，一直堅(jiān)持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目推進(jìn)，都是李校長(zhǎng)在帶著教師們?nèi)ヌ剿?，讓該校成為縣級(jí)市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗(yàn)，值得玩味與思考。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
反過(guò)來(lái)，在建設(shè)智慧課堂的過(guò)程中，一線實(shí)踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當(dāng)中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設(shè)，將是常平鎮(zhèn)教育局堅(jiān)定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標(biāo)志。
奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇六
教材由于受篇幅的限制，不可能也沒(méi)有必要將每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得十分具體，所以教師備課時(shí)首先要做的就是將教材讀“通”，認(rèn)真解讀教材的意圖，知道教材編排了哪些知識(shí)點(diǎn)，掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并理解前后知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，研究各知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，努力使教材與教學(xué)形成長(zhǎng)效“互動(dòng)”的關(guān)系。預(yù)設(shè)教學(xué)方案時(shí)，著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，想方設(shè)法把靜態(tài)的知識(shí)傳授成為動(dòng)態(tài)的智慧發(fā)展。注意從孩子“學(xué)”的角度出發(fā)，適當(dāng)整合教材中的資源，溝通教材中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，努力讓學(xué)生在生活情境中、實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性與價(jià)值性。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇七
對(duì)于校本課程的開(kāi)發(fā)，這幾年，我校都在如火如荼的進(jìn)行著，而且進(jìn)行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開(kāi)發(fā)》開(kāi)發(fā)的意義與目的認(rèn)識(shí)更加深刻了。這本書(shū)，對(duì)校本校本課程開(kāi)發(fā)的意義有三個(gè)：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的終極目標(biāo)。下面針對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一點(diǎn)談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識(shí)。
教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨(dú)立和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。
１、以人為本。傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗(yàn)。校本課程的開(kāi)發(fā)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。
２、給學(xué)生留下空間。個(gè)性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開(kāi)發(fā)的主體之一，有課程決策的權(quán)利。課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過(guò)程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動(dòng)中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。
３、差異性教育：國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。校本課程開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供了自我個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)安排，根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨(dú)特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者，要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生不同的需要，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。
４、課程以學(xué)生為中心。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開(kāi)發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，更能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇八
課堂中的生成既有預(yù)料之內(nèi)，也有意料之外。無(wú)論情況如何，教師心中都要有一把尺，權(quán)衡其間的利弊，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶?。不?huì)因?yàn)閷W(xué)生的意外“生成”而經(jīng)常搞得迷失方向。我將會(huì)把這一點(diǎn)牢牢記在我的教學(xué)中，在長(zhǎng)期的備課中長(zhǎng)進(jìn)、積累、琢磨！今后我將會(huì)把這些讀書(shū)中的點(diǎn)滴收獲貫穿在我的實(shí)踐教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)，充滿智慧！
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇九
講解題目，有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)講了幾遍學(xué)生還是目瞪口呆地看著你，對(duì)你搖搖頭；作業(yè)中，強(qiáng)調(diào)了多遍的注意點(diǎn)還是出錯(cuò)。這時(shí)，與其自嘆理屈詞窮，埋怨學(xué)生不踏實(shí)，不如拿出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生讀一讀題。讀題是解決問(wèn)題的首要條件，讀通了、讀懂了題目才能找到解決問(wèn)題的方向，審清了題目才能得到正確的結(jié)果?！白x”是解題的一個(gè)步驟，也是一種解題的技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，課堂上一定要把讀的時(shí)間還給學(xué)生，教給他們讀的方法。如在“小紅今年15歲，比小明大3歲，小明今年多少歲？”中，“比小明大3歲”，到底指的是誰(shuí)的歲數(shù)大，誰(shuí)的歲數(shù)小。只有學(xué)生在審題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。這樣在讀題過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)行了審題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的讀題能力自然會(huì)有較大的提高。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇十
智慧課堂是近年來(lái)教育界的熱門(mén)話題，作為一個(gè)在校大學(xué)生，我也曾經(jīng)受益于智慧課堂。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我不僅增加了對(duì)課程的理解，還收獲了不少實(shí)用的技巧和方法。在這篇文章中，我將分享自己在智慧課堂中的心得體會(huì)。
第一段：智慧課堂的新穎體驗(yàn)
智慧課堂是一個(gè)充滿新奇體驗(yàn)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它打破了以往傳統(tǒng)課堂的束縛，不再依賴于教師一方面的講解。我所上的智慧課堂中，老師講授的內(nèi)容不僅包括知識(shí)點(diǎn)、技巧和策略，還可以動(dòng)員學(xué)生參與，讓我們分組討論、合作探究，甚至自主探索。這樣的學(xué)習(xí)方式，使得我們能夠更加直觀地領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而更好地掌握。
第二段：提高思維能力的好處
智慧課堂的互動(dòng)性質(zhì)和即時(shí)性，逼迫我進(jìn)行思考并提出問(wèn)題，從而鍛煉了我的思維和表達(dá)能力。一次討論環(huán)節(jié)中，我嘗試提出了一些身為學(xué)生的困惑和疑問(wèn)，隨后由學(xué)長(zhǎng)們指導(dǎo)我找到思考的切入點(diǎn)和方向，嘗試提出相應(yīng)解決方案。這樣的互動(dòng)過(guò)程，不僅提高了我對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，更讓我意識(shí)到了思考和探究的重要性。
第三段：學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)
智慧課堂中的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠讓我們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助我提高自主探究和分析問(wèn)題的能力，讓我習(xí)慣于在學(xué)習(xí)過(guò)程中多加思考和刻意練習(xí)。在一次自主探究環(huán)節(jié)中，我針對(duì)老師提出的主題進(jìn)行自主探究，領(lǐng)悟到了知識(shí)點(diǎn)的更深層含義，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行了總結(jié)和思考。
第四段：課堂上的互動(dòng)成果斐然
在智慧課堂中，我受益匪淺，獲得了近乎貼身指導(dǎo)式的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在一次互動(dòng)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揚(yáng)自己的表達(dá)能力，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和個(gè)人的理解，提出對(duì)于某個(gè)主題的獨(dú)到觀點(diǎn)，隨后學(xué)長(zhǎng)們就針對(duì)我的想法進(jìn)行了一番深入的闡述和指導(dǎo)。相信這樣的互動(dòng)令我如飲甘泉一般，幫助我更加快速地掌握了該知識(shí)點(diǎn)的傳達(dá)方式和應(yīng)用技巧。
第五段：智慧課堂的反思和建議
通過(guò)智慧課堂的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中還存在很多的不足，需要不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和思維模式。我應(yīng)該多使用一些比較實(shí)用的學(xué)習(xí)工具，如思維導(dǎo)圖、筆記等，更好地將知識(shí)點(diǎn)挖掘、整理、歸納在一起。在課堂上也應(yīng)該更加開(kāi)放、真誠(chéng)了，最好借助一些自身?xiàng)U位和議論等方式，引導(dǎo)和激發(fā)更多的學(xué)友向我發(fā)起問(wèn)題和探討。
總之，智慧課堂是一個(gè)極富新穎、充滿機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)密切與他人的互動(dòng)，與個(gè)人的自主探究，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)和技巧策略，進(jìn)而提高自身的思考和表達(dá)能力。在今后的學(xué)習(xí)生涯中，我也將更加努力，利用自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)更加卓越的成就。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇十一
當(dāng)然，我們有了這樣一種認(rèn)識(shí)，還需要學(xué)校大力去推動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟，要推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)，必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)增加教師的工作量，甚至?xí)?lái)教學(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說(shuō)是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長(zhǎng)，自2020年起，一直堅(jiān)持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目推進(jìn)，都是李校長(zhǎng)在帶著教師們?nèi)ヌ剿?，讓該校成為縣級(jí)市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗(yàn)，值得玩味與思考。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
反過(guò)來(lái)，在建設(shè)智慧課堂的過(guò)程中，一線實(shí)踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當(dāng)中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設(shè)，將是常平鎮(zhèn)教育局堅(jiān)定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標(biāo)志。
奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇十二
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧課堂在教學(xué)中逐漸得到廣泛應(yīng)用，為教學(xué)模式的革新帶來(lái)了前所未有的機(jī)會(huì)。在參與智慧課堂的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它所帶來(lái)的許多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也意識(shí)到了它仍存在的一些不足之處。在本文中，我將分享自己通過(guò)參與智慧課堂學(xué)到的心得與體會(huì)。
第一段：智慧課堂的定義和應(yīng)用
智慧課堂是一種通過(guò)數(shù)字化設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)資源的整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和課堂教學(xué)革新的模式。在智慧課堂中，課堂教學(xué)和在線教育的元素都得到了充分應(yīng)用，老師和學(xué)生的教學(xué)模式也發(fā)生了可喜的變化，為師生的教學(xué)效果帶來(lái)了提升。通過(guò)智慧課堂，我們可以獲取更豐富的教學(xué)資源，查漏補(bǔ)缺地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率和水平。
第二段：智慧課堂的優(yōu)勢(shì)
智慧課堂在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。通過(guò)投影儀和電腦屏幕，學(xué)生可以看到教師精心制作的PPT、教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)等豐富多彩的教學(xué)資源，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，降低了學(xué)生出錯(cuò)率。智慧課堂還擴(kuò)展了教學(xué)的維度，學(xué)生可以通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)在線學(xué)習(xí)，利用強(qiáng)大的探究功能完成課后作業(yè)和課程評(píng)估。同時(shí)，智慧課堂在課堂管理方面也有重要意義，通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)溝通，讓課堂變得更加生動(dòng)、有趣并且有效率。
第三段：智慧課堂的挑戰(zhàn)
然而，智慧課堂在實(shí)際應(yīng)用中也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。例如，由于智慧課堂要求學(xué)生具備基本的信息技術(shù)能力，因此部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成本過(guò)高的問(wèn)題；此外，教師在智慧課堂教學(xué)中也需要掌握熟練的信息技術(shù)操作技能和教學(xué)策略，否則不僅會(huì)影響課堂效果，還可能失去學(xué)生的信任和尊重。
第四段：提高智慧課堂的應(yīng)用效果
為了提高智慧課堂的應(yīng)用效果，我們可以從多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，提高學(xué)生信息技術(shù)能力是促進(jìn)智慧課堂應(yīng)用的關(guān)鍵，學(xué)?？梢灾贫ㄒ粋€(gè)方案，提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)和訓(xùn)練也是必不可少的。學(xué)校可以為教師提供更多的信息技術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)策略的分享，提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
第五段：結(jié)語(yǔ)
在智慧課堂中，我們可以看到數(shù)字化技術(shù)對(duì)教育的巨大潛力，它能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來(lái)前所未有的創(chuàng)新和改變。雖然智慧課堂在應(yīng)用過(guò)程中仍然存在不少問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但我相信，智慧課堂將會(huì)在不久的將來(lái)成為教學(xué)的主流模式，帶來(lái)更優(yōu)秀的教學(xué)效果和更精彩的教育體驗(yàn)。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇十三
近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)呼，如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的.發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識(shí)面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體會(huì)參與的快樂(lè)，合作的愉悅；會(huì)與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞；使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂(lè)，當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對(duì)周?chē)氖澜?，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對(duì)他而言始終是“他之國(guó)度”，他無(wú)法沉浸其中，也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的。生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì)感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的?！傲Ⅲw教師”。
社會(huì)的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇十四
通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。更新教學(xué)觀念才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí)，我遇到的問(wèn)題是側(cè)重于沒(méi)有操作的方向，坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復(fù)糾結(jié)，反復(fù)修改，無(wú)法進(jìn)入下一頁(yè)的設(shè)計(jì)?？偸怯X(jué)得課件的.制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應(yīng)用起來(lái)也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以學(xué)習(xí)的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間，很多心思，很吃力的去完成；對(duì)比ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)這太費(fèi)時(shí)了，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果不理想。
在一次ppt教學(xué)中，無(wú)意識(shí)用智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，我找到了新的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的思路。那就是結(jié)合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺陷，再用智慧課堂的設(shè)計(jì)去彌補(bǔ)其中的不足。這樣結(jié)合起來(lái)，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習(xí)，軟件功能學(xué)習(xí)很多遍后腦里仍是一片空白，只有當(dāng)有了教學(xué)思路后，需要進(jìn)行功能設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。
所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后，再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行整體的構(gòu)思，那樣學(xué)習(xí)才會(huì)有方向有重點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇十五
兩天的智慧課堂學(xué)習(xí)之行，聆聽(tīng)了科大訊飛關(guān)于助理教育信息化變革主題報(bào)告、蚌埠二中校長(zhǎng)關(guān)于“聚焦智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報(bào)告。感受到信息技術(shù)對(duì)教育帶來(lái)的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學(xué)校，感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。學(xué)習(xí)了合肥八中的生物老師的一節(jié)課——“基因的表達(dá)”。這節(jié)慕課中，讓我們看到八中老師們運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識(shí)總結(jié)和分析的機(jī)會(huì)更多的留給學(xué)生討論、交流和總結(jié)。這節(jié)課，老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處，讓學(xué)生對(duì)比兩種基因表達(dá)過(guò)程的相同和不同點(diǎn)，然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結(jié)果并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
第二天的學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)課。課前鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生觀看視頻自學(xué);課中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。問(wèn)題拋給學(xué)生，多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。鄧?yán)蠋焺t是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，慢慢引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考，不斷比較總結(jié)，最后鞏固掌握規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
“看別人的課，想自己課的問(wèn)題”這兩天的學(xué)習(xí)讓我看到不同年級(jí)、不同學(xué)科的老師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程的整體把握，也思考翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)形式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，重構(gòu)課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，采先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的學(xué)習(xí)體會(huì)到這幾所學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學(xué)上取得突破、取得成功，必須有目標(biāo)、不忘初心，不斷學(xué)習(xí)和探索。
12月6日——9日，在鎮(zhèn)教育局__副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，__鎮(zhèn)教育局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)暨20__年全國(guó)智慧教育觀摩研討活動(dòng)”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學(xué)習(xí)。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
一、一種假設(shè)。
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來(lái)，應(yīng)該很難適應(yīng)教學(xué)工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書(shū)縱橫小學(xué)課堂的日子快要結(jié)束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動(dòng)社會(huì)大跨步發(fā)展，這股信息技術(shù)的浪潮，對(duì)教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20__年與科大訊飛合作，建設(shè)智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)分享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對(duì)課堂、對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。我想，主動(dòng)適應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極改變，才能在教育的路上走得更遠(yuǎn)。
二、一種認(rèn)識(shí)。
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長(zhǎng)孫曙輝認(rèn)為：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準(zhǔn)教學(xué)，將打破經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的局限性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，分層學(xué)習(xí)。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)，憑經(jīng)驗(yàn)去剖析學(xué)生的問(wèn)題，去指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。教育部科技司雷朝滋司長(zhǎng)在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時(shí)期對(duì)于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開(kāi)展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個(gè)組成部分。我們要更新認(rèn)識(shí)，大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨(dú)立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺(tái)為例，里面的許多功能還沒(méi)有得到很好的使用，除了培訓(xùn)沒(méi)有跟上的原因，更多的`是因?yàn)槲覀儧](méi)有主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺(tái)，是大數(shù)據(jù)個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語(yǔ)文作文、英語(yǔ)作文能做到智能批改，評(píng)分準(zhǔn)確率達(dá)到97%，比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋，做到精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的題目，形成題庫(kù)。教師利用平臺(tái)的組卷功能，可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯(cuò)過(guò)的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng)，對(duì)單元、期中、期末等檢測(cè)的作文進(jìn)行批改，能更準(zhǔn)確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)。可惜的是，該網(wǎng)目前一些功能還沒(méi)有對(duì)小學(xué)開(kāi)通，但是應(yīng)該很快會(huì)實(shí)現(xiàn)。
三、一點(diǎn)思考。
當(dāng)然，我們有了這樣一種認(rèn)識(shí)，還需要學(xué)校大力去推動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟，要推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)，必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)增加教師的工作量，甚至?xí)?lái)教學(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說(shuō)是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長(zhǎng)，自20__年起，一直堅(jiān)持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目推進(jìn)，都是李校長(zhǎng)在帶著教師們?nèi)ヌ剿?，讓該校成為縣級(jí)市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗(yàn)，值得玩味與思考。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
反過(guò)來(lái)，在建設(shè)智慧課堂的過(guò)程中，一線實(shí)踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當(dāng)中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設(shè)，將是常平鎮(zhèn)教育局堅(jiān)定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標(biāo)志。
奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。
通過(guò)年前的智慧課堂專(zhuān)題培訓(xùn)，滿懷期待的踏上智慧課堂學(xué)習(xí)的旅程。因春節(jié)期間在老家學(xué)習(xí)不方便，所以一直將期待的學(xué)習(xí)延遲至開(kāi)學(xué)初。一開(kāi)學(xué)，我便滿懷期待的下載安裝軟件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與實(shí)際操作。通過(guò)專(zhuān)家的培訓(xùn)講解，讓我對(duì)這個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)軟充滿了強(qiáng)力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現(xiàn)的一系列問(wèn)題讓我束手無(wú)策，安裝、登錄、以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式等無(wú)法正常進(jìn)行，讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)王老師的幫助下，將問(wèn)題一一解決，才進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
出于對(duì)軟件的好奇與急于探索，導(dǎo)致我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)走馬觀花，自己實(shí)際操作時(shí)確暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。一個(gè)看似簡(jiǎn)單操作，自己實(shí)際運(yùn)用起來(lái)總是問(wèn)題重重，漏洞百出。既傷神又費(fèi)力，甚至對(duì)軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。經(jīng)過(guò)精心思考與視頻的觀看學(xué)習(xí)，最后明確自己所出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)軟件跟部分的功能不了解，操作時(shí)沒(méi)有自己的設(shè)計(jì)想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想運(yùn)用更多的功能，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低。
在后面的學(xué)習(xí)中要注重對(duì)視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)思路去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益非淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)呼，如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷?！恢痹趯ふ业拇鸢?。在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識(shí)面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體會(huì)參與的快樂(lè)，合作的愉悅;會(huì)與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂(lè)，當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對(duì)周?chē)氖澜?，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對(duì)他而言始終是“他之國(guó)度”，他無(wú)法沉浸其中，也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。
但僅是低層次的需要教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由他就把原本陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系就會(huì)感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)不再做那個(gè)“平面教師”而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力有高尚的人格充滿情和愛(ài)不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會(huì)的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
“智慧課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的籌碼，學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢(shì)在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。
由于這次學(xué)習(xí)的主體都是教師，工作都很繁忙，能專(zhuān)門(mén)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要，重要的是如何提高學(xué)習(xí)效率，否則，可能利用一天的時(shí)間學(xué)習(xí)到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習(xí)就是要學(xué)習(xí)課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì)，思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，每次根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短只學(xué)習(xí)其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅(jiān)持。
二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流。
我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里，轉(zhuǎn)移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話題，我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
三、教師的角色定位。
教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——反思——合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
總之，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇十六
智慧課堂是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要概念，它將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代科技相結(jié)合，利用各種數(shù)字化技術(shù)、教育軟件等技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加科學(xué)、豐富、個(gè)性化的教育體驗(yàn)。在我參與智慧課堂的學(xué)習(xí)中，深刻感受到了數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域的強(qiáng)大威力，也對(duì)未來(lái)教育發(fā)展產(chǎn)生了更深層次的思考。
第二段：數(shù)字化手段助力學(xué)習(xí)
智慧課堂利用數(shù)字化手段提供多元化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生們得以深入探究知識(shí)本身。在課堂上，學(xué)生可以使用電子白板、投影儀等設(shè)備，使得教師呈現(xiàn)出更加生動(dòng)、具有感染力的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生們也可以通過(guò)電腦、平板、手機(jī)等設(shè)備獲取教學(xué)材料，將自己的學(xué)習(xí)過(guò)程推進(jìn)到更深層次。這種數(shù)字化手段不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也讓一些普遍認(rèn)為單調(diào)無(wú)味的記憶繁瑣課程變得富有互動(dòng)性和趣味性。
第三段：個(gè)性化教學(xué)滿足不同需求
傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，這也是傳統(tǒng)教育的一大短板。但在智慧課堂中，學(xué)生可以更自由的去學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣來(lái)選擇不同的學(xué)習(xí)方式，這樣有利于更好的滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，進(jìn)而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
第四段：挑戰(zhàn)教育者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)
顯然，智慧課堂是數(shù)字教育的必然趨勢(shì)，因?yàn)闀r(shí)代的變化讓技術(shù)成為現(xiàn)代教育和學(xué)習(xí)不可分割的一部分。這也就要求我們的教育者需要不斷提升數(shù)字化方面的專(zhuān)業(yè)能力，以掌握全面的技術(shù)。讓學(xué)生們?cè)谡n堂中能以更有趣、豐富、果斷的方式去獲得知識(shí)，也讓傳統(tǒng)教育中嚴(yán)格的制度得到擺脫和刷新。
第五段：結(jié)語(yǔ)
數(shù)字化教育的未來(lái)是無(wú)限的。它必將會(huì)在推動(dòng)發(fā)展、提高教育水平、創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)等方面做出巨大貢獻(xiàn)和改變。對(duì)普及數(shù)字化教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，還需要教師和學(xué)生共同努力，讓數(shù)字化教育真正具有啟示性，培養(yǎng)出更多擁有批判性思維和實(shí)際采取行動(dòng)的卓越領(lǐng)袖。數(shù)字化教育將是新時(shí)代的重要標(biāo)志，也將會(huì)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇十七
時(shí)光荏苒，感覺(jué)又這樣飛快的過(guò)了一周，但明顯感覺(jué)到自己第三周的課講的著實(shí)順手了不少，75和76班的學(xué)生們也都慢慢適應(yīng)了我的講課方式，我也是逐漸摸熟了個(gè)別學(xué)生的上課習(xí)慣，并且記住了大多數(shù)學(xué)生的名字，也慢慢了解到了他們的化學(xué)基礎(chǔ)，我特別希望自己能在未來(lái)的日子里真正做到因材施教，能夠兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題所在。
這周主要是結(jié)束了專(zhuān)題二，主要講了同分異構(gòu)體的種類(lèi)與書(shū)寫(xiě)，以及有機(jī)化合物的分類(lèi)和命名，這些內(nèi)容是后邊內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以我講課的進(jìn)度刻意在放慢，同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)本身就很有難度，由于學(xué)生以前的基礎(chǔ)不夠，因此只有重視這些基礎(chǔ)，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)的有成就感，這樣他們才會(huì)重拾對(duì)化學(xué)的好奇心與求知欲。
通過(guò)這一周的講課來(lái)看，我覺(jué)得一個(gè)課堂要想上的有活力，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以前當(dāng)我自己還是高中生甚至于到讀大學(xué)時(shí)，我對(duì)這句話也沒(méi)有什么深刻的體會(huì)，現(xiàn)在當(dāng)了實(shí)習(xí)老師，對(duì)這句話深有體會(huì)。還記得高中老師和大學(xué)老師說(shuō)過(guò):老師上課時(shí)若是問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有學(xué)生來(lái)回答的話，那么會(huì)十分影響老師講課效率的，你們不要老是保持沉默，這樣老師也會(huì)失去講下去的動(dòng)力，如果會(huì)了就應(yīng)一聲，如果不會(huì)就舉手示意。在我實(shí)習(xí)之前對(duì)這句話并沒(méi)有感觸，現(xiàn)在卻是非常能理解當(dāng)時(shí)老師們說(shuō)的話了。但是究竟怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢?我覺(jué)得關(guān)鍵是在課堂上讓學(xué)生參與互動(dòng)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生們的.注意力集中時(shí)間，一節(jié)課要緊松有度，避免讓學(xué)生注意力一直處于集中的狀態(tài)，這樣大家都會(huì)很累，效果反而適得其反，應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)間，抓住重點(diǎn)詳細(xì)去講，講課也要詳略得當(dāng)，利用好學(xué)生的注意力，學(xué)生這一節(jié)課才會(huì)上的愉快且有所收獲，才能獲得最高的課堂效率。
總之，應(yīng)以學(xué)生為主體，要認(rèn)識(shí)到:課堂不只是我們老師的課堂，更是學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間，我們由于知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，上課難免有講錯(cuò)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生為我們指出來(lái)錯(cuò)誤的時(shí)候要虛心接受，我們?cè)诼?tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)時(shí)，也會(huì)給我們帶來(lái)具有創(chuàng)新性的認(rèn)知，就讓我們與學(xué)生同行，在課堂上碰撞出智慧的火花吧!
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇十八
智慧課堂是一種新興的教育形式，其以信息化技術(shù)為核心，融合教育資源與學(xué)科知識(shí)，旨在借助先進(jìn)技術(shù)手段打造智能化、多元化、互動(dòng)式的教育環(huán)境。在與智慧課堂相伴的日子里，我深深感受到了課堂環(huán)境的深刻轉(zhuǎn)變和教育方式的全新提升，這場(chǎng)變革帶給我豐富多彩的體驗(yàn)與思考，讓我重新審視了教育的本源所在。
智慧課堂為我們帶來(lái)的變化是顯而易見(jiàn)的，它曾經(jīng)只是一種未開(kāi)化的教育方式，而現(xiàn)在通過(guò)強(qiáng)大的信息手段，它與我們產(chǎn)生了不可分割的聯(lián)系，參加智慧課堂，不再是乏味的被動(dòng)接受，而成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極行動(dòng)。在智慧課堂中，我所接收到的信息變得更加有效，課堂互動(dòng)也更加活躍。動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)、圖形圖像等多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)內(nèi)容狀態(tài)多樣化，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣和熱愛(ài)。
同時(shí)，智慧課堂的互動(dòng)氛圍也是我最喜歡的地方之一。與傳統(tǒng)的課堂講授不同，智慧課堂充分利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的新的交互方式，允許課堂呈現(xiàn)更多元化、更立體化的內(nèi)容，更重要的是，教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了更為緊密的溝通。這種強(qiáng)交互性的特點(diǎn)，在很大程度上可以鼓舞學(xué)生信心、激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在感知的同時(shí)，也可以通過(guò)反應(yīng)實(shí)時(shí)地獲取教育內(nèi)容，更加全方面地吸收知識(shí)。
當(dāng)然，一場(chǎng)智慧課堂的生動(dòng)呈現(xiàn)，不僅需要教師的精心準(zhǔn)備和規(guī)劃，還需要學(xué)生在課堂上做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，積極參與課堂互動(dòng)，完善教育成果。為此，在智慧課堂的實(shí)現(xiàn)中，教育者應(yīng)注重師生之間的互動(dòng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，因?yàn)檫@也是智慧課堂的根本所在，也是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值和作用的重要手段。
有朝一日，智慧課堂的普及化和推廣將成為全球教育改革的一個(gè)重大方向，改變青年學(xué)子與教育者之間的交流方式，引領(lǐng)學(xué)習(xí)與知識(shí)的新時(shí)代，為我所在的現(xiàn)今社會(huì)注入生機(jī)與活力，成為勤勞、懷揣理想的青年人們奮斗與投身的新素材。（共計(jì)1200字）
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇十九
低年級(jí)孩子剛剛進(jìn)入閱讀課的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于閱讀方法可以說(shuō)是毫不知情的。所以，在教學(xué)第一篇課文時(shí)，我就給予了孩子們六個(gè)字：讀、標(biāo)、圈、劃、描、查。讀，就是引導(dǎo)孩子拿到一篇課文后至少讀五遍。俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)?！彼宰x是學(xué)習(xí)一篇課文的前提。標(biāo)，給課文標(biāo)上自然段。這是閱讀課文，理清課文層次，為課文分段的必要前提。圈，圈出課文中的一類(lèi)字，二類(lèi)字。使學(xué)生明確課文中自己所要學(xué)習(xí)的生字。劃，劃出生字所能組成的詞語(yǔ)。劃詞語(yǔ)也是幫助孩子豐富詞匯，識(shí)記詞語(yǔ)的一種好方法。描，描紅所要學(xué)習(xí)的生字。讓孩子看懂生字的筆順后描紅，這樣孩子能更好的掌握生字的筆順，為生字的書(shū)寫(xiě)做好一定的準(zhǔn)備。查，結(jié)合課文內(nèi)容，查查自己有疑惑的東西，或與課文有關(guān)的資料。這樣既能激發(fā)孩子的閱讀興趣，也能讓孩子在查閱資料中逐步學(xué)到很多課本中沒(méi)有的知識(shí)。六個(gè)字，就是課前預(yù)習(xí)的六個(gè)要點(diǎn)。第一篇課文的學(xué)習(xí)，給予孩子們六個(gè)閱讀小方法，使孩子們知道每拿到一篇課文，就要僅僅圍繞這六個(gè)字，去預(yù)習(xí)課文。在這六個(gè)字的引領(lǐng)下，逐步滲透了簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)方法，為以后的閱讀指導(dǎo)做好了鋪墊。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出有效閱讀的規(guī)律，以便今后自覺(jué)運(yùn)用這些規(guī)律去閱讀更多的內(nèi)容。比如，在閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常要讓孩子們理解詞語(yǔ)，而理解詞語(yǔ)的方法有很多?？磮D理解，聯(lián)系上下文，換一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合以往所學(xué)……等等都是引導(dǎo)孩子理解詞語(yǔ)的好方法。那么在閱讀教學(xué)中，我們就不能僅僅使用這些方法，而是在使用后，要?dú)w納，要總結(jié)。在總結(jié)中逐步滲透閱讀的方法。記得在教學(xué)《東方明珠》一課時(shí)，理解“美麗”、“非常”兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生讀了相關(guān)的句子后，引導(dǎo)他們分別換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解這兩個(gè)詞的.意思，孩子們一下子就找到了意思相近的詞語(yǔ)，也就很好得理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。在孩子們理解詞語(yǔ)后，我及時(shí)的總結(jié)：用找近義詞的方法是理解詞語(yǔ)的一種好方法。在我的總結(jié)引導(dǎo)下，孩子們就會(huì)慢慢明白理解詞語(yǔ)時(shí)可以找相近的詞語(yǔ)，使孩子習(xí)得了一種理解詞語(yǔ)的方法。在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》中，理解“得意”一詞時(shí)，我引導(dǎo)孩子們想想：自己什么時(shí)候最得意?孩子們結(jié)合自己的生活，說(shuō)了很多得意的情景，這時(shí)理解“得意”一詞，就水到渠成了，此時(shí)，我總結(jié)：“是呀，結(jié)合我們的生活情景，也是理解詞語(yǔ)的一種好方法?！痹诮虒W(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一文時(shí)，我出示了課文中的有關(guān)詞語(yǔ)：“參加”、“蘑菇”、“練習(xí)”。讓孩子們讀一讀，隨后問(wèn)道，你是怎么知道這些詞語(yǔ)的。有的孩子說(shuō)：“我是在電視中看到的?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我是在書(shū)中看到的?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“是爸爸、媽媽告訴我的。”聽(tīng)了孩子的話，我及時(shí)總結(jié)到：“看電視，看書(shū)，聽(tīng)故事，都是識(shí)字的好方法?！边@樣的總結(jié)語(yǔ)，能使孩子們明白識(shí)字有很多途徑，也能使孩子們更好的去主動(dòng)識(shí)字。因此，真正有效的閱讀，就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀、規(guī)律讓學(xué)生找、方法讓學(xué)生悟。我們老師負(fù)責(zé)總結(jié)提煉有效方法，有效規(guī)律，使有效閱讀的方法成為學(xué)生主動(dòng)獲得的一種寶貴財(cái)富，一種完美引領(lǐng)。
任何一種學(xué)習(xí)方法的掌握，孩子并非能做到一教就會(huì)、一點(diǎn)就悟；掌握有效閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，也需要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此，在學(xué)生初步掌握一些學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，還要給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們將已經(jīng)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于類(lèi)似的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)而領(lǐng)悟到閱讀方法的真諦。
1、圈圈畫(huà)畫(huà)法。
圈圈畫(huà)畫(huà)是最基本的閱讀方法。古人讀書(shū)講究“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。說(shuō)的就是圈圈畫(huà)畫(huà)，摘摘抄抄這種閱讀的方法。在我們低年級(jí)的閱讀教學(xué)中也可以運(yùn)用這種方法。但是我們低年級(jí)的小孩子把握不好該圈什么，畫(huà)什么。這就需要我們老師引領(lǐng)孩子們?nèi)ふ遥グl(fā)現(xiàn)。《看菊花》第二自然段是一小篇很好的閱讀教材，教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們用多種形式朗讀這一自然段后，想想：這一自然段主要寫(xiě)什么?用筆劃出相關(guān)句子。孩子們?cè)诙嘈问嚼首x后，很快找到了相關(guān)的句子：公園里的菊花好看極了。“那菊花到底好看在哪?”讓孩子們結(jié)合圖片接著回答。“顏色好看”“菊花很多”“那菊花有些什么顏色?那些詞語(yǔ)寫(xiě)出菊花的多?”讓孩子們繼續(xù)圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。孩子們很輕松的都能找到?！熬栈ㄊ鞘裁磿r(shí)候開(kāi)放的?從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出來(lái)的?”大部分孩子一下子就找到了?！吧钋铩薄Ｔ谝龑?dǎo)中，孩子們?nèi)θΓ?huà)畫(huà)，學(xué)的很輕松，很自然。閱讀方法在不知不覺(jué)中滲透于教學(xué)中了。
2、半扶半放法。
半扶半放，從字面不難理解，就是先扶著孩子學(xué)，再放手讓孩子獨(dú)立學(xué)。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，也會(huì)經(jīng)常使用這種方法的。這樣的閱讀方法既能使孩子有話說(shuō)，又不會(huì)扯得太遠(yuǎn)?！稌?huì)走路的樹(shù)》一文中有這樣一句話“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了很多有趣的地方，看到了很多有趣的事情?！苯虒W(xué)時(shí)，我先出示圖片和句子“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)來(lái)到草地上，看到……”，“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)來(lái)到果園里，看到……”，“小鳥(niǎo)……，看到……”。這樣半扶半放的閱讀方法，使學(xué)生的想象力得到了很大的提高，口語(yǔ)能力也獲得的很大的提升。在理解感悟文本時(shí)也就輕松到位了。
3、情景想象法
為了拓展語(yǔ)文教材的廣度和深度，也為了更好的理解文本，感悟文本中人物的內(nèi)心，理解人物的所思，所想，我們?cè)诮虒W(xué)中就需要充分調(diào)動(dòng)孩子的想象和聯(lián)想，讓孩子在頭腦中浮現(xiàn)文本所描寫(xiě)的形象和景象，再現(xiàn)逼真的情景，從而進(jìn)入文本的意境，體會(huì)文本中人物的內(nèi)心。《會(huì)“跑”的黑板》一文中的安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心，以至于在散步時(shí)誤將馬車(chē)車(chē)廂的后壁當(dāng)成了黑板，跟著黑板走起來(lái)，直到自己跟不上了，才發(fā)現(xiàn)那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。在教學(xué)安培聚精會(huì)神的演算，情不自禁跟著馬車(chē)走的這一自然段時(shí)，我不僅抓住文本中對(duì)安培的直接描寫(xiě)的句子，還借助課文插圖創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象：“馬路邊散步的漂亮小組，悄悄地對(duì)身邊的女伴說(shuō)……”、“戴禮帽的紳士看見(jiàn)了，心想……”、“馬路上的乘客發(fā)現(xiàn)了，自言自語(yǔ)地說(shuō)……”這樣的想象，使語(yǔ)言表達(dá)得到充分的空間拓展，也積極調(diào)動(dòng)、聯(lián)系了孩子自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)，在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)仔細(xì)揣摩進(jìn)一步感知了課文內(nèi)容，對(duì)“安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心”是一次走進(jìn)角色內(nèi)心世界的真切體驗(yàn)。
聽(tīng)智慧課堂后的心得篇二十
一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，和諧的師生關(guān)系有助于闡揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂，教師的立場(chǎng)和善里帶笑容，學(xué)生就勇于發(fā)言，思維活躍，知識(shí)把握得也比較好。
兩、把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位，即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，力求找到最簡(jiǎn)單的方法講給學(xué)生聽(tīng)，不多說(shuō)廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能自動(dòng)地、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。
3、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地，教師不僅要把知識(shí)傳給學(xué)生，并且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，給予必要的提示和講解，給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間;要給學(xué)生充分思考的余地，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全里把握學(xué)生的情況，在關(guān)頭的地方加以提示、點(diǎn)撥，讓學(xué)生獨(dú)立增強(qiáng)思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。