通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以將經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)變成知識(shí)財(cái)富，為今后的學(xué)習(xí)和工作提供有力支持。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以選擇合適的寫(xiě)作方式，如故事敘述、問(wèn)題分析、觀點(diǎn)闡述等，以增加文章的可讀性和吸引力。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望可以給大家提供一些寫(xiě)作上的靈感和思路。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇一
幼小銜接是指幼兒園階段和小學(xué)階段之間的過(guò)渡與銜接。它承上啟下，對(duì)幼兒的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)參與幼小銜接，我深感幼兒園期間的教育和培養(yǎng)對(duì)于孩子未來(lái)學(xué)習(xí)的奠基至關(guān)重要，同時(shí)也對(duì)于教師的作用有了更深刻的理解。
幼兒園作為孩子們接受教育的第一站，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的社交能力。在我的觀察中，適當(dāng)?shù)挠螒蚝突?dòng)，能夠培養(yǎng)孩子們的主動(dòng)性和合作精神。例如，可以通過(guò)游戲的方式讓孩子學(xué)習(xí)與人交往，解決問(wèn)題的能力。在課堂活動(dòng)中，可以讓孩子與其他同學(xué)一起參與小組活動(dòng)，這能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。這些培養(yǎng)的習(xí)慣和能力，在幼小銜接的過(guò)程中，為他們適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)方式奠定了基礎(chǔ)。
然而，幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式存在著很大的不同。在幼兒園，老師主導(dǎo)學(xué)習(xí)，而在小學(xué)，學(xué)生需要更多的主動(dòng)參與。這對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。我記得當(dāng)我第一次走進(jìn)小學(xué)的教室時(shí)，我感到非常緊張和不適應(yīng)，因?yàn)檫@是一個(gè)全新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。然而，通過(guò)幼小銜接的活動(dòng)，我的適應(yīng)過(guò)程加快了。我學(xué)會(huì)了如何與老師和同學(xué)相處，如何主動(dòng)提問(wèn)和解決問(wèn)題。我相信這些提前的準(zhǔn)備使得我在小學(xué)中能夠更好地適應(yīng)新環(huán)境，更快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
除了對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)，幼小銜接還對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的銜接起著重要的作用。在幼兒園，我們學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，如認(rèn)字、寫(xiě)字和簡(jiǎn)單的計(jì)算。這些知識(shí)和技能將為我們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而通過(guò)幼小銜接的過(guò)程，我們可以早一步了解到小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段，我們可以提前接觸到小學(xué)的教材和學(xué)習(xí)方法，了解小學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這讓我們?cè)谛W(xué)中能夠更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。
通過(guò)參與幼小銜接的活動(dòng)，我在交流與合作、適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容三個(gè)方面受益匪淺。這些經(jīng)驗(yàn)讓我明白了幼兒園教育的重要性，它不僅僅是讓孩子們開(kāi)心地玩耍，更是為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，我也深感教師在幼小銜接過(guò)程中的關(guān)鍵作用。教師們應(yīng)該發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總結(jié)起來(lái)，幼小銜接對(duì)于幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程起著重要的橋梁作用。它幫助幼兒們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，順利銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。通過(guò)參與幼小銜接，我對(duì)幼兒園教育和教師的作用有了更深刻的理解，也明白了幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡與銜接對(duì)于孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升的重要性。我期待著今后幼小銜接能夠得到更多的關(guān)注和改進(jìn)，為更多的孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇二
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了，認(rèn)真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力，如果沒(méi)有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)抗拒心理，出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對(duì)于孩子的時(shí)間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要，但是身為家長(zhǎng)就要以身作則，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子還小明辨是非的能力不強(qiáng)，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認(rèn)為家長(zhǎng)在做的就不會(huì)錯(cuò)，家長(zhǎng)需要早起，下班回家不管多累，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn)，應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了;家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子什么時(shí)間應(yīng)該做什么事，并一定要堅(jiān)持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫(xiě)，寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，那么他就會(huì)喪失做人的一種能力，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會(huì)對(duì)他人的責(zé)任心，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù)，在做事的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì)幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不需要結(jié)果。
人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因?yàn)榫嚯x太近，它們的刺又會(huì)刺痛對(duì)方，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對(duì)于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。
說(shuō)到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不如是說(shuō)來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)的知識(shí)面。當(dāng)今社會(huì)電子產(chǎn)品以及電子設(shè)備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設(shè)備，引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上去接觸有教育意義的動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識(shí)字”，動(dòng)畫(huà)類的：“福鼠三十六計(jì)、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”，這些東西需要家長(zhǎng)陪伴著孩子去看，家長(zhǎng)自己必須知道里面所講的內(nèi)容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對(duì)于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書(shū)，因?yàn)榭磿?shū)是一種有意識(shí)活動(dòng)，睡前大腦應(yīng)該適當(dāng)放松。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì)處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會(huì)在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì)讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū)，這樣既讓孩子增強(qiáng)了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力?？傊?，老師和家長(zhǎng)互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，孩子缺少自主學(xué)習(xí)能力，老師給我們一個(gè)方向，家長(zhǎng)要順著老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇三
時(shí)光飛逝，我們的孩子即將告別幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿了興奮、期待和憧憬，但也有擔(dān)憂和困惑，孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？我們?cè)撊绾巫龊糜仔°暯幽兀恳恢币詠?lái)對(duì)于這個(gè)為題我都很迷茫，且較為著急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數(shù)、寫(xiě)字等內(nèi)容，自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺(tái)發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內(nèi)容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來(lái)的這段時(shí)間應(yīng)該怎么做。
一、心理準(zhǔn)備。讓孩子正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
二、習(xí)慣的養(yǎng)成。剛?cè)胄W(xué)，首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)、專注閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子端正的姿勢(shì)、課上專心聽(tīng)講、及時(shí)完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等。
三、能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人；培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對(duì)的環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生變化，要加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)等。
四、知識(shí)的銜接。這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期，因此應(yīng)該豐富孩子的語(yǔ)言，我們可以通過(guò)和孩子相互講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而鼓勵(lì)孩子積極動(dòng)腦，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。同時(shí)，教孩子認(rèn)讀拼音和一些簡(jiǎn)單的漢字，可以通過(guò)和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。另外也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，平時(shí)有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫(xiě)數(shù)字，也可以做些簡(jiǎn)單的算數(shù)運(yùn)用題等。
總之，幼小銜接教育不能急于求成，對(duì)孩子的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(zhǎng)也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇四
近年來(lái)，幼小銜接成為了教育領(lǐng)域中的熱門(mén)話題。幼小銜接是指將幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡期進(jìn)行有效管理和教育，使孩子們?cè)陧樌^(guò)渡的同時(shí)能夠適應(yīng)小學(xué)生活。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，幼小銜接是一次重要的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。本文將會(huì)通過(guò)五個(gè)不同的段落來(lái)探討幼小銜接的重要性，以及我的心得體會(huì)。
在第一個(gè)段落中，我將探討幼小銜接的重要性。幼小之間的銜接是兒童教育過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)。一個(gè)成功的幼小銜接使孩子們能夠順利過(guò)渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)過(guò)程也有助于培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性和適應(yīng)性，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，幼小銜接還有助于加強(qiáng)家校合作，家長(zhǎng)和教師之間能夠更好地溝通和了解孩子的學(xué)習(xí)需求。
接下來(lái)，在第二個(gè)段落中，我將分享我的幼小銜接經(jīng)歷和體會(huì)。記得當(dāng)時(shí)，我從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)，但是一開(kāi)始確實(shí)有點(diǎn)不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。新的老師和同學(xué)們對(duì)我來(lái)說(shuō)都很陌生，我感到有點(diǎn)拘謹(jǐn)和害羞。然而，通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同努力，我很快適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)交了新的朋友。我從中學(xué)到了獨(dú)立和適應(yīng)的重要性，也體會(huì)到了家校合作對(duì)于我的成長(zhǎng)的意義。
接著，在第三個(gè)段落中，我將討論幫助孩子們適應(yīng)幼小銜接的方法。首先，建立良好的家校合作是至關(guān)重要的。家長(zhǎng)和教師之間的有效溝通可以幫助孩子們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，學(xué)校可以組織一些適應(yīng)性活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟變簣@和小學(xué)之間進(jìn)行平穩(wěn)過(guò)渡。例如，可以組織幼小銜接班級(jí)，讓幼兒園的孩子們?cè)谛W(xué)里能夠有一個(gè)熟悉的面孔。最后，教師可以采取漸進(jìn)式的課程安排和教學(xué)方法，幫助孩子們逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。
第四個(gè)段落將會(huì)討論幼小銜接的益處。通過(guò)幼小銜接，孩子們可以順利過(guò)渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們將有機(jī)會(huì)結(jié)交新朋友，培養(yǎng)自己的獨(dú)立性和適應(yīng)性。此外，幼小銜接還有助于提前為孩子們的小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，使他們能夠更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這將對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，并為他們的學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
最后，在最后一個(gè)段落中，我會(huì)總結(jié)本文的主要內(nèi)容，并再次強(qiáng)調(diào)幼小銜接的重要性。幼小銜接不僅僅是為了幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)，還有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和適應(yīng)性，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。成功的幼小銜接需要家長(zhǎng)、教師和學(xué)校的共同努力，只有這樣，我們才能讓孩子們?cè)谶^(guò)渡期內(nèi)獲得最好的教育和成長(zhǎng)。
總的來(lái)說(shuō)，幼小銜接是教育過(guò)程中不可或缺的一部分。它幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)幼小銜接，孩子們培養(yǎng)了獨(dú)立性和適應(yīng)性，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。家長(zhǎng)、教師和學(xué)校需要共同努力，以確保幼小銜接的成功。只有這樣，孩子們才能在幼小銜接中獲得最好的教育和成長(zhǎng)。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇五
長(zhǎng)期以來(lái)，“幼小銜接”一直是幼教和小教普遍關(guān)注，但又一直沒(méi)得到很好解決的問(wèn)題。以往的幼教和小教“兩層皮”，“鐵路警察各管一段”的現(xiàn)象，使幼小過(guò)渡出現(xiàn)了“斷層”。
不少小學(xué)教師不了解幼兒教材教法，幼兒教師不了解小學(xué)教學(xué)大綱和教材，再加上各幼兒園、學(xué)前班為迎合部分家長(zhǎng)“望子成龍”急切心理，片面強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)的傳授，忽略了幼兒能力及性格的培養(yǎng)，使幼兒教育“小學(xué)化”長(zhǎng)期得不到根本改變，違背了幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律。
而重復(fù)的知識(shí)傳授又使入學(xué)新生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而另一些幼兒園、學(xué)前班則缺乏教學(xué)規(guī)程，放任自流，使幼兒教育“保育化”，浪費(fèi)了大好教育時(shí)機(jī)。
實(shí)踐證明，如果學(xué)前教育抓得不好，會(huì)影響人一生的發(fā)展，所以幼小過(guò)渡的準(zhǔn)備應(yīng)從幼兒園小班抓起，重點(diǎn)放在大班和學(xué)前班，使幼兒平穩(wěn)過(guò)渡入學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。
首先，培養(yǎng)幼兒對(duì)未知世界產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)幼兒探究的欲望。誠(chéng)如一句名言所說(shuō)，“興趣是最好的老師”，一個(gè)孩子如果對(duì)周圍世界有濃厚的興趣，那么他自然會(huì)專注的去想、去聽(tīng)、去問(wèn)、去探索。
培養(yǎng)幼兒的這種可貴精神不是一年半載之功，必須從幼兒入園時(shí)做起才行。魯迅說(shuō)：“孩子的世界與成人截然不同，倘不先得理解，一味蠻做，大有礙于孩子的發(fā)達(dá)?！倍鴮W(xué)齡前的孩子們常常會(huì)想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花開(kāi)的用處：想到昆蟲(chóng)的言語(yǔ)；他們想飛上天空，想潛入蚊穴……，我們應(yīng)通過(guò)孩子這種豐富想象力和好奇心，引導(dǎo)幼兒把無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，把豐富的想象力和好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使幼兒的有意注意、興趣、愛(ài)好、求知欲變得穩(wěn)定持久，又把興趣做為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。既然小學(xué)要教會(huì)兒童讀、寫(xiě)、算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)前教育就應(yīng)為此做好準(zhǔn)備，即組織幼兒進(jìn)行“前閱讀”、“前書(shū)寫(xiě)”、“前運(yùn)算”活動(dòng)，如：利用幼兒對(duì)周圍世界的興趣，引導(dǎo)他們看色彩艷麗的畫(huà)冊(cè)、圖片，進(jìn)行“聽(tīng)讀游戲識(shí)字”，讓孩子在輕松愉快的氛圍中或游戲過(guò)程中聽(tīng)讀、跟讀、識(shí)記、朗讀、背誦兒歌，從而識(shí)認(rèn)常用漢字，為兒童進(jìn)入小學(xué)轉(zhuǎn)而以抽象符號(hào)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，這就是“前閱讀”，幼兒教育中沒(méi)有“寫(xiě)字”一課，但幼兒教育中的繪畫(huà)、手工等發(fā)展了幼兒手指握筆小肌肉的靈活性，使孩子握筆輕松，運(yùn)筆線條均勻，為幼兒入學(xué)后書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這便是“前書(shū)寫(xiě)”。孩子們?cè)谟變簣@經(jīng)常開(kāi)展的“穿珠”、“取物”、“開(kāi)火車”等多種游戲活動(dòng)有目的訓(xùn)練了點(diǎn)數(shù)，也就是“前運(yùn)算”。可見(jiàn)，這些游戲活動(dòng)就是適合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的，是容易被幼兒接受的，也為幼兒進(jìn)入小學(xué)做了準(zhǔn)備。
一提起小學(xué)生，幼兒園的孩子們總是覺(jué)得非常羨慕，多少還有些感到神秘。根據(jù)幼兒這種心理.幼兒園大、中、小班都可以把小學(xué)生請(qǐng)來(lái)，請(qǐng)小學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)，講講少先隊(duì)、隊(duì)旗、科技活動(dòng)、夏令營(yíng)，使小學(xué)生與幼兒距離拉近，激發(fā)幼兒向往自己快快長(zhǎng)大，帶上紅領(lǐng)巾，早日成為小學(xué)生的愿望。對(duì)于大班或?qū)W前班的幼兒還可以有組織的把他們領(lǐng)出去，參觀小學(xué)校，看他們上課、活動(dòng)等等，把幼兒想的、聽(tīng)的變?yōu)橹庇^感受，使學(xué)齡前幼兒渴望成為小學(xué)生。其次，培養(yǎng)幼兒自理、自立和人際交往能力。幼兒園的一日生活都在老師、保育員和家長(zhǎng)們的照顧下生活，而進(jìn)入小學(xué)就意味著獨(dú)立生活的開(kāi)始，離開(kāi)別人的監(jiān)護(hù)，許多孩子表現(xiàn)出驚慌、恐懼、不知所措，也有的孩子放縱，安排不好自己什么時(shí)候該做什么。
因此，為了幫助幼兒做好入學(xué)后獨(dú)立生活的準(zhǔn)備，幼兒園還要逐漸培養(yǎng)幼兒的幼兒獨(dú)立收拾和整理自己的用具、玩具、衣物等。
為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性，還要給幼兒提供機(jī)會(huì)，讓他們自己選擇和安排游戲、玩具和伙伴，學(xué)會(huì)考慮和決定自己“玩什么”、“做什么”，老師和幼兒一起討論和決定事情，可以使幼兒充分學(xué)會(huì)表達(dá)意見(jiàn)，并在執(zhí)行決定的過(guò)程中獲得體驗(yàn)成功的喜悅和機(jī)會(huì)。關(guān)于這種能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，它需要家長(zhǎng)和老師的密切配合，要經(jīng)常持久地進(jìn)行，從幼兒入園時(shí)就應(yīng)開(kāi)始。
實(shí)踐證明，那種事事處處都代替孩子去做的家長(zhǎng)們，雖然重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是他們的孩子進(jìn)入小學(xué)一般是不能適應(yīng)小學(xué)生活的。那些受陳舊教育思想影響，只讓幼兒圍著老師轉(zhuǎn)，沒(méi)有獨(dú)立意識(shí)，沒(méi)有人際交往的教育方式，即使在入學(xué)前使孩子學(xué)會(huì)了加減運(yùn)算、漢語(yǔ)拼音等基礎(chǔ)知識(shí)，他們送出去的學(xué)齡兒童也同樣不能適應(yīng)小學(xué)生活。因此，在入學(xué)前培養(yǎng)幼兒人際交往能力是很重要的，他可使幼兒入學(xué)后更容易適應(yīng)新環(huán)境，減少驟然進(jìn)入陌生老師和小朋友之中所產(chǎn)生的交住困難。最后，要抓好常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。到了大班的幼兒更接近入學(xué)年齡，入學(xué)前的準(zhǔn)備教育要更具體。
第一，要培養(yǎng)大班兒童或?qū)W前班的幼兒具有良好的組織性、紀(jì)律性。增加集體活動(dòng).教育他們熱愛(ài)自己生活的集體，組織幼兒進(jìn)行集體或小組性活動(dòng)競(jìng)賽或集體布置活動(dòng)室等等，形成良好集體風(fēng)尚。
第二，訓(xùn)練幼兒具有“坐、立、走、說(shuō)、寫(xiě)、看”的正確姿勢(shì)，養(yǎng)成每天堅(jiān)持看電視中的一段兒童節(jié)目，并能講述其主要內(nèi)容及情節(jié)，從而培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)、記憶能力。
第三，在學(xué)前班、大班各種教育活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)幼兒延長(zhǎng)有意注意時(shí)間。心理學(xué)家烏申斯基說(shuō)“注意是一座‘門(mén)’，所有從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它”。從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)看，兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，有的一入學(xué)就可能表現(xiàn)出兩極分化，有的兒童注意力集中，而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，有的兒童注意力難以集中或注意時(shí)間較短暫，導(dǎo)致兒童進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)以后成績(jī)懸殊。因此，在大班、學(xué)前班下學(xué)期學(xué)習(xí)，還要調(diào)整作息時(shí)間，為幼兒人生下一個(gè)階段的到來(lái)奠定基礎(chǔ)。
第四，制定學(xué)前班幼兒一日生活常規(guī)訓(xùn)練卡，其中有關(guān)規(guī)定由教師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督指導(dǎo)并堅(jiān)持定期總結(jié)。
總之，搞好“幼小銜接”要從多方面入手，起步要早。如果把入學(xué)準(zhǔn)備教育重點(diǎn)只放在入學(xué)前一年，只教幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、讀寫(xiě)漢字、做算術(shù)題，有的甚至讓幼兒提前學(xué)會(huì)一年級(jí)課本的內(nèi)容，那么，這種“小學(xué)化”的學(xué)前教育是不可取的。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇六
非常幸運(yùn)得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機(jī)會(huì)，本次研討活動(dòng)的內(nèi)容安排的較豐富，我分別聽(tīng)了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討，楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”，是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問(wèn)題。
從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換，更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。
首先，學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動(dòng)室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動(dòng)，游戲材料豐富多樣，有各種活動(dòng)區(qū)、各類圖書(shū)、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂(lè)，活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué)，教師固然也會(huì)去照顧兒童的生活，與他們個(gè)別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。
第三，同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí)，他們得面對(duì)陌生的新伙伴。而且他們?cè)谟變簣@游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競(jìng)爭(zhēng)的因素。
第四，行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué)，基本的學(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽(tīng)講，思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，作業(yè)要按時(shí)完成，日常生活要自理，等等。
第五，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園，孩子也要學(xué)習(xí)，但對(duì)他們的學(xué)業(yè)知識(shí)與技能還沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加，在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求，并進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)又往往以學(xué)生學(xué)科成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)，并對(duì)其提出期望。
針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問(wèn)題，我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試：
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開(kāi)展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，增強(qiáng)了集體意識(shí)，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)，通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
（二）讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”，可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂老師的話。
（四）積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作，共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動(dòng)中，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過(guò)各類創(chuàng)造性游戲來(lái)滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)，不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng)，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力，是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問(wèn)題。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇七
幼小銜接是指孩子們從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段的過(guò)程。這個(gè)階段對(duì)孩子來(lái)說(shuō)具有重要的意義，它不僅涉及到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求的增加，還涉及到課堂上的紀(jì)律要求和個(gè)人獨(dú)立能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了不少心得體會(huì)。
首先，幼小銜接要充分重視學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題。從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，學(xué)生需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求。許多孩子之前在幼兒園生活的輕松自由與小學(xué)的嚴(yán)格紀(jì)律形成了鮮明的對(duì)比。他們需要逐漸適應(yīng)老師的言傳身教和課堂紀(jì)律。因此，在幼小銜接過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，我經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，并根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求提供有針對(duì)性的教育輔導(dǎo)。
其次，幼小銜接需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著年級(jí)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容將更加繁重和復(fù)雜。在幼兒園階段，孩子們通常會(huì)依賴教師的指導(dǎo)和幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而在小學(xué)階段，他們需要逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，我倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題，讓他們?cè)谟H自實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)新的方法。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐，他們的自主學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)，也更加適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)要求。
第三，幼小銜接要注重關(guān)注學(xué)生的情感健康。幼兒園時(shí)期，孩子們常常生活在親近和熟悉的環(huán)境中，同學(xué)之間的關(guān)系也相對(duì)輕松自然。但是，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)陌生的集體，尤其是同學(xué)關(guān)系的初步形成會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要影響。因此，為了幫助學(xué)生順利適應(yīng)新環(huán)境，我經(jīng)常開(kāi)展集體活動(dòng)、小組合作和同學(xué)間的溝通，讓學(xué)生們相互認(rèn)識(shí)、相互信任，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的情感交流和合作精神。
第四，幼小銜接還要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，幼小銜接還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生的課外活動(dòng)將更加豐富多樣，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要機(jī)會(huì)。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)和興趣小組，讓他們充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后，幼小銜接的成功還需要家長(zhǎng)的積極參與和支持。家庭是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)的關(guān)心、理解和支持對(duì)于孩子的幼小銜接具有至關(guān)重要的作用。因此，我與家長(zhǎng)保持經(jīng)常的溝通和交流，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和困惑，并為家長(zhǎng)提供相關(guān)的指導(dǎo)和支持。
總之，幼小銜接是一個(gè)重要的過(guò)程，它關(guān)系到孩子們學(xué)習(xí)生活的全面發(fā)展。通過(guò)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、關(guān)注學(xué)生的情感健康、關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展以及家長(zhǎng)的積極參與和支持是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。只有在這些方面做好工作，才能讓孩子們順利地過(guò)渡到小學(xué)階段，并在以后的學(xué)習(xí)生活中取得更好的成績(jī)。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇八
家長(zhǎng)的態(tài)度既要積極，也要講究策略。
1、激發(fā)孩子上小學(xué)的熱情。
千萬(wàn)不要用“上學(xué)就要受苦頭”等話來(lái)嚇孩子，而是要說(shuō)一些欣賞與鼓勵(lì)的話，如：“你真的長(zhǎng)大了”“你越來(lái)越像小學(xué)生了”這樣，會(huì)讓孩子覺(jué)得上小學(xué)很光榮，很自豪。
2、全面關(guān)注孩子的發(fā)展。
一般而言，孩子對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣，生活是否有規(guī)律，在集體中是否合群，這幾個(gè)方面情況往往影響其入學(xué)后的適應(yīng)性。您需要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子在這些方面的發(fā)展，讓其逐漸形成良好的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣等。
家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子作息規(guī)律？
作息有規(guī)律也是幫助孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)生活的重要方面。
1、逐步幫助孩子確立時(shí)間觀念。
在孩子做某件事（喝水、上廁所、做作業(yè)等）之前，要讓他作好充分準(zhǔn)備，明確需要完成的時(shí)間。一旦開(kāi)始，就不允許以各種借口來(lái)拖延時(shí)間（如，來(lái)回走動(dòng)）。另外，可為孩子準(zhǔn)備一個(gè)定時(shí)的小鬧鐘，規(guī)定好時(shí)間限制，讓孩子自我監(jiān)督，自己控制時(shí)間。
2、安排孩子相對(duì)穩(wěn)定的作息時(shí)間。
家長(zhǎng)最好能與孩子共同制作一張作息時(shí)間表，貼在孩子看得到的地方，并要求孩子按照時(shí)間表去做相應(yīng)的事。
3、作息有序與靈活調(diào)整相結(jié)合。
孩子升入小學(xué)后，在作息時(shí)間上，會(huì)有許多意外的變化，為了增強(qiáng)孩子的適應(yīng)性，父母可以有意識(shí)地安排一兩次打破常規(guī)時(shí)間的事情，如：晚上一起外出觀看夜景、休息日一起看球賽等。如果過(guò)分刻板地嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，孩子的適應(yīng)性反而會(huì)大大降低。
家長(zhǎng)要重點(diǎn)關(guān)注哪些問(wèn)題？
以下這些內(nèi)容，可以供您分析、了解孩子情況時(shí)作參考。
孩子是否對(duì)入小學(xué)充滿期待與向往？
孩子是否能與周圍同伴友好相處？
孩子離開(kāi)家人進(jìn)入陌生環(huán)境后是否會(huì)沮喪？
孩子是否能自然地與除家人以外的人交往？
孩子是否能獨(dú)立完成系鞋帶、戴圍巾等事情？
孩子是否會(huì)照顧自己，如主動(dòng)飲水？
孩子是否會(huì)重復(fù)簡(jiǎn)單的口信？
孩子是否能熟練地使用紙、顏料、剪刀、膠水等物品？
孩子是否能同時(shí)記住兩個(gè)或三個(gè)任務(wù)，并執(zhí)行？
孩子是否能說(shuō)出家庭地址和家人的姓名、電話號(hào)碼？
孩子是否會(huì)承認(rèn)自己不懂，而主動(dòng)請(qǐng)求幫助？
家長(zhǎng)要踏好準(zhǔn)備節(jié)奏“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”所要完成的任務(wù)是一個(gè)過(guò)程。按一般而言，可分為學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后，應(yīng)抓緊學(xué)前、關(guān)注學(xué)中、延伸學(xué)后。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇九
自20xx年4月教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》以來(lái)，我園20xx年9月與鳳城小學(xué)在幼小銜接（試點(diǎn)）工作啟動(dòng)后，進(jìn)行了多次聯(lián)合教研。近期，我們又針對(duì)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)適應(yīng)進(jìn)行了聯(lián)合教研。研討中發(fā)現(xiàn)孩子在閱讀能力、書(shū)寫(xiě)能力、數(shù)學(xué)能力等方面存在問(wèn)題，我們?cè)俅喂餐凶x了指導(dǎo)要點(diǎn)，針對(duì)存在問(wèn)題，找到了理論支撐，共同研討出銜接的方向和具體做法。在閱讀能力提升方面，幼兒園和小學(xué)都從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境著手。家園（校）合作共同為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，潛移默化培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。而在提高孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面，幼兒園和小學(xué)都從利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，開(kāi)展了系列活動(dòng)，如：給植物角的花草測(cè)量；和老師比高低，給老師測(cè)量身高；數(shù)一數(shù)今天有多少為小朋友來(lái)園等。
今天非常榮幸聆聽(tīng)了唐海燕老師的《幼小科學(xué)銜接，賦能生命成長(zhǎng)》，唐老師從多樣性課程，全方位銜接；可視化環(huán)境，多經(jīng)驗(yàn)獲得；反思性學(xué)習(xí)，高質(zhì)量提升三個(gè)方面讓我們更加了解在幼小銜接的過(guò)程中，我們到底應(yīng)該怎樣做，做什么。讓我們與小學(xué)教師做好觀念上的統(tǒng)一后，在具體實(shí)際生活中為孩子解決學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)適應(yīng)中問(wèn)題，讓孩子能順利地適應(yīng)小學(xué)的生活，其中唐老師講到專項(xiàng)的幼小銜接課程，舉了生動(dòng)的案例，展示給我們，讓我們一線的老師能更清楚的知道我們應(yīng)該從幼兒的一日生活當(dāng)中去尋找契機(jī)。
為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)，讓幼兒及早的從心理上和能力上適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的變化，我們需要從小班就開(kāi)始做好幼小銜接工作。通過(guò)聆聽(tīng)唐海燕老師和幼教365近期的專家講座我們從以下幾方面入手：
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽(tīng)，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。
幼兒進(jìn)入小學(xué)后，要承擔(dān)緊張的.腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時(shí)，必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑?，幼兒情緒愉快，有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽(yáng)光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動(dòng)作、不隨便講話、會(huì)動(dòng)腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察等。
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會(huì)整理書(shū)包、愛(ài)護(hù)書(shū)籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。中大班，每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書(shū)、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對(duì)個(gè)別能力差的幼兒要和家長(zhǎng)配合，在家園的共同努力下，幫助幼兒提高。
總之，幼小銜接工作是我們幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要了解兒童的立場(chǎng)，從兒童的角度去考慮問(wèn)題，從兒童的世界發(fā)現(xiàn)兒童潛在的天賦，然后因材施教，把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順利地過(guò)渡，開(kāi)始他們愉快的小學(xué)生活。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇十
時(shí)光荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。
新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行耐心指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力。家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會(huì)自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫(huà)、下跳棋、折紙、畫(huà)畫(huà)等。適當(dāng)減少游戲時(shí)間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫(xiě)自己的名字，學(xué)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡(jiǎn)單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)單應(yīng)用題。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇十一
試行草案)中明確指出“幼兒園的教育任務(wù)是向幼兒進(jìn)行體、智、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康地成長(zhǎng)，為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)”。這就是說(shuō)搞好幼兒園與小學(xué)銜接工作，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，是幼兒園重要的教育任務(wù)也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個(gè)教育階段，由于這兩個(gè)教育階段教育對(duì)象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點(diǎn)。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化，必然面臨許多新的問(wèn)題，也必然有一個(gè)新的適應(yīng)過(guò)程。
首先，學(xué)習(xí)方式有不同，幼兒園的教育是以游戲?yàn)橹?，?duì)幼兒的教育滲透于各種生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)中，游戲靈活、趣味性強(qiáng)，沒(méi)有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性，孩子不會(huì)感到苦惱、厭倦和緊張，處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，傳授生活中粗淺的知識(shí)為主。而進(jìn)入小學(xué)后，上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識(shí)教育和讀、寫(xiě)、算的基本訓(xùn)練，教學(xué)方式由正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)代替了以前自由度較大的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)方式。
其次，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時(shí)間不超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，其他時(shí)間見(jiàn)分則以游戲?yàn)橹鳌６M(jìn)入小學(xué)后幼兒每天上課第天上課時(shí)間就達(dá)到了六個(gè)小時(shí)左右，游戲時(shí)間很少，午睡得不到保證，上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡，注意力不集中，小動(dòng)作多，有的因教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù)，失去學(xué)習(xí)的枳極性，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
第三、有的獨(dú)生子女由于家庭的溺愛(ài)，生活自理能力差，不會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)用品，不能獨(dú)立完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，依賴性強(qiáng)，缺乏責(zé)任感和自制力，有的不能友好的和其他同學(xué)相處，不聽(tīng)從成人的勸告，驕傲、任性，不利于身心發(fā)展。
以上這些都是銜接階段存在的問(wèn)題，為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段，讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境，促進(jìn)其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手：
培養(yǎng)幼兒渴望進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情
幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽(tīng)，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。
二.增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展
幼兒進(jìn)入小學(xué)后，要承擔(dān)緊張的腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時(shí)，必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑校變呵榫w愉快，有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽(yáng)光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
三.發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動(dòng)作、不隨便講話、會(huì)動(dòng)腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察。隨幼兒年齡的增長(zhǎng)，可適當(dāng)延長(zhǎng)上課時(shí)間，到大班下學(xué)期可延長(zhǎng)至35分鐘并適當(dāng)增加智力活動(dòng)的難度。如開(kāi)展計(jì)算比賽、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)。
四.提高幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會(huì)整理書(shū)包、愛(ài)護(hù)書(shū)籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書(shū)、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對(duì)個(gè)別懶惰、能力差的幼兒要和家長(zhǎng)配合共同教育。
總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順利地過(guò)渡，開(kāi)始他們的小學(xué)生活。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇十二
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，擔(dān)任著為祖國(guó)的培養(yǎng)下一代的歷史重任，當(dāng)一名教師不容易，要當(dāng)一名幼師更不易的'。通過(guò)這次培訓(xùn)，我有以下體會(huì)：為了提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，20xx年9月10日由省教育廳組織對(duì)幼兒教師和轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行了一次培訓(xùn)：
組織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題和遵循的原則，教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行管理，如何建立良好的師生關(guān)系，俗話說(shuō)得好，一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，不管你的家庭怎樣?怎么忙，有機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)，就要鐵下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，廳長(zhǎng)的話，讓我深切感受到了幼兒不是那么好教的。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇十三
回首過(guò)去成長(zhǎng)路上的一點(diǎn)一滴充滿了辛酸苦辣，但是收獲滿滿。有可愛(ài)的'同事，有天真的孩子，有溫暖的家長(zhǎng)，有充滿正能量的洋幼大家庭！感謝一路上幫助過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)、同事，感謝把純真的愛(ài)給了我的每一個(gè)孩子，感謝支持理解我的每一位家長(zhǎng)。親愛(ài)的每一位洋幼伙伴，為你們感到驕傲！
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇十四
今天上午的幼小銜接講座，園長(zhǎng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(zhǎng)和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作，聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對(duì)較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對(duì)較多且不是一直陪伴，沒(méi)有午睡，沒(méi)有加餐，相對(duì)較嚴(yán)格，所以在幼小銜接階段，各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來(lái)培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因?yàn)殚L(zhǎng)大本身就是一件超級(jí)驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì)自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨(dú)立的書(shū)桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個(gè)力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報(bào)些興趣班如音樂(lè)，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力，多讀書(shū)。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨(dú)立自主的能力，獨(dú)立完成作業(yè)，面對(duì)挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識(shí)，社會(huì)公德意識(shí)，辨別是非的能力等等。
聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(zhǎng)的責(zé)任重大，育兒就是一場(chǎng)修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)!
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇十五
幼兒園與小學(xué)之間的幼小銜接一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。有效的幼小銜接能夠幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué)，有利于他們?cè)趯W(xué)校的適應(yīng)和發(fā)展。在我多年的教育實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了幼小銜接的重要性，并總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗(yàn)。以下將就幼小銜接有效銜接的體會(huì)進(jìn)行說(shuō)明。
首先，幼小銜接需要關(guān)注情感層面的需求。從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種巨大的變化，既有離開(kāi)熟悉的環(huán)境和老師的不安，也有迎接新的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的期待。因此，我們需要給予孩子足夠的關(guān)心和理解，幫助他們渡過(guò)這個(gè)過(guò)渡期。在我班級(jí)中，我經(jīng)常組織一些班級(jí)活動(dòng)，讓幼兒園的孩子與小學(xué)的孩子一起參加。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們可以互相認(rèn)識(shí)和交往，逐漸建立起新的友誼，減少他們的緊張和不安。
其次，幼小銜接要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園和小學(xué)的課程和教學(xué)方法有很大的不同，幼兒園注重的是培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力，而小學(xué)則更加注重知識(shí)的傳授。為了讓孩子在幼小銜接時(shí)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，我在幼兒園教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我注重讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。我會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和解決問(wèn)題，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到知識(shí)和技能。這樣，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后，就能更好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方法，發(fā)揮自己的潛能。
再次，幼小銜接還需要有順暢的信息流通。幼兒園和小學(xué)之間的交流是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。幼兒園的老師了解孩子的特點(diǎn)和需求，需要將這些信息及時(shí)傳遞給小學(xué)的老師，以便他們能更好地照顧和教育孩子。我會(huì)與小學(xué)的老師保持密切的聯(lián)系，及時(shí)反饋幼兒園孩子的學(xué)習(xí)和行為情況。同時(shí)，我也會(huì)與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解他們的期望和擔(dān)憂，及時(shí)解答他們的疑問(wèn)。這樣的信息流通能夠讓孩子的過(guò)渡更加順利，家長(zhǎng)和老師也能夠更好地支持孩子的發(fā)展。
最后，幼小銜接要綜合運(yùn)用各種教育資源。幼兒園和小學(xué)的資源不盡相同，因此，為了讓幼小銜接更加順利，我們需要充分利用各種教育資源，提供多樣化的教育內(nèi)容和活動(dòng)。我曾經(jīng)將我班幼兒園的孩子帶到小學(xué)參觀，讓他們了解小學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，我也會(huì)利用小學(xué)的圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室等資源，給幼兒園的孩子帶來(lái)一些小學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，我們能夠讓孩子們有一個(gè)全面而連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程，更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
通過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性和有效性。關(guān)注情感層面的需求、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、保持順暢的信息流通以及綜合運(yùn)用各種教育資源，這些方法和經(jīng)驗(yàn)都能夠促進(jìn)幼小銜接的有效性，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。只有關(guān)注銜接，才能讓孩子們?cè)诮逃穆贸讨械玫礁玫陌l(fā)展。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇十六
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了，認(rèn)真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力，如果沒(méi)有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)抗拒心理，出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對(duì)于孩子的時(shí)間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要，但是身為家長(zhǎng)就要以身作則，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子還小明辨是非的能力不強(qiáng)，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認(rèn)為家長(zhǎng)在做的就不會(huì)錯(cuò)，家長(zhǎng)需要早起，下班回家不管多累，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn)，應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了;家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子什么時(shí)間應(yīng)該做什么事，并一定要堅(jiān)持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫(xiě)，寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，那么他就會(huì)喪失做人的一種能力，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會(huì)對(duì)他人的責(zé)任心，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù)，在做事的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì)幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不需要結(jié)果。
人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因?yàn)榫嚯x太近，它們的刺又會(huì)刺痛對(duì)方，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對(duì)于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。
豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
一（4）班王弈心家長(zhǎng)王飛
20xx、9、25
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇十七
今天上午的幼小銜接講座，園長(zhǎng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(zhǎng)和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作，聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對(duì)較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對(duì)較多且不是一直陪伴，沒(méi)有午睡，沒(méi)有加餐，相對(duì)較嚴(yán)格，所以在幼小銜接階段，各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來(lái)培養(yǎng)呢?
讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因?yàn)殚L(zhǎng)大本身就是一件超級(jí)驕傲的事情。
包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨(dú)立的書(shū)桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
八個(gè)力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報(bào)些興趣班如音樂(lè)，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力，多讀書(shū)。
如獨(dú)立自主的.能力，獨(dú)立完成作業(yè)，面對(duì)挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識(shí)，社會(huì)公德意識(shí)，辨別是非的能力等等。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇一
幼小銜接是指幼兒園階段和小學(xué)階段之間的過(guò)渡與銜接。它承上啟下，對(duì)幼兒的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)參與幼小銜接，我深感幼兒園期間的教育和培養(yǎng)對(duì)于孩子未來(lái)學(xué)習(xí)的奠基至關(guān)重要，同時(shí)也對(duì)于教師的作用有了更深刻的理解。
幼兒園作為孩子們接受教育的第一站，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的社交能力。在我的觀察中，適當(dāng)?shù)挠螒蚝突?dòng)，能夠培養(yǎng)孩子們的主動(dòng)性和合作精神。例如，可以通過(guò)游戲的方式讓孩子學(xué)習(xí)與人交往，解決問(wèn)題的能力。在課堂活動(dòng)中，可以讓孩子與其他同學(xué)一起參與小組活動(dòng)，這能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。這些培養(yǎng)的習(xí)慣和能力，在幼小銜接的過(guò)程中，為他們適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)方式奠定了基礎(chǔ)。
然而，幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式存在著很大的不同。在幼兒園，老師主導(dǎo)學(xué)習(xí)，而在小學(xué)，學(xué)生需要更多的主動(dòng)參與。這對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。我記得當(dāng)我第一次走進(jìn)小學(xué)的教室時(shí)，我感到非常緊張和不適應(yīng)，因?yàn)檫@是一個(gè)全新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。然而，通過(guò)幼小銜接的活動(dòng)，我的適應(yīng)過(guò)程加快了。我學(xué)會(huì)了如何與老師和同學(xué)相處，如何主動(dòng)提問(wèn)和解決問(wèn)題。我相信這些提前的準(zhǔn)備使得我在小學(xué)中能夠更好地適應(yīng)新環(huán)境，更快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
除了對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)，幼小銜接還對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的銜接起著重要的作用。在幼兒園，我們學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，如認(rèn)字、寫(xiě)字和簡(jiǎn)單的計(jì)算。這些知識(shí)和技能將為我們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而通過(guò)幼小銜接的過(guò)程，我們可以早一步了解到小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段，我們可以提前接觸到小學(xué)的教材和學(xué)習(xí)方法，了解小學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這讓我們?cè)谛W(xué)中能夠更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。
通過(guò)參與幼小銜接的活動(dòng)，我在交流與合作、適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容三個(gè)方面受益匪淺。這些經(jīng)驗(yàn)讓我明白了幼兒園教育的重要性，它不僅僅是讓孩子們開(kāi)心地玩耍，更是為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，我也深感教師在幼小銜接過(guò)程中的關(guān)鍵作用。教師們應(yīng)該發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總結(jié)起來(lái)，幼小銜接對(duì)于幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程起著重要的橋梁作用。它幫助幼兒們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，順利銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。通過(guò)參與幼小銜接，我對(duì)幼兒園教育和教師的作用有了更深刻的理解，也明白了幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡與銜接對(duì)于孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升的重要性。我期待著今后幼小銜接能夠得到更多的關(guān)注和改進(jìn)，為更多的孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇二
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了，認(rèn)真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力，如果沒(méi)有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)抗拒心理，出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對(duì)于孩子的時(shí)間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要，但是身為家長(zhǎng)就要以身作則，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子還小明辨是非的能力不強(qiáng)，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認(rèn)為家長(zhǎng)在做的就不會(huì)錯(cuò)，家長(zhǎng)需要早起，下班回家不管多累，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn)，應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了;家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子什么時(shí)間應(yīng)該做什么事，并一定要堅(jiān)持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫(xiě)，寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，那么他就會(huì)喪失做人的一種能力，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會(huì)對(duì)他人的責(zé)任心，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù)，在做事的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì)幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不需要結(jié)果。
人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因?yàn)榫嚯x太近，它們的刺又會(huì)刺痛對(duì)方，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對(duì)于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。
說(shuō)到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不如是說(shuō)來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)的知識(shí)面。當(dāng)今社會(huì)電子產(chǎn)品以及電子設(shè)備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設(shè)備，引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上去接觸有教育意義的動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識(shí)字”，動(dòng)畫(huà)類的：“福鼠三十六計(jì)、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”，這些東西需要家長(zhǎng)陪伴著孩子去看，家長(zhǎng)自己必須知道里面所講的內(nèi)容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對(duì)于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書(shū)，因?yàn)榭磿?shū)是一種有意識(shí)活動(dòng)，睡前大腦應(yīng)該適當(dāng)放松。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì)處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會(huì)在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì)讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū)，這樣既讓孩子增強(qiáng)了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力?？傊?，老師和家長(zhǎng)互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，孩子缺少自主學(xué)習(xí)能力，老師給我們一個(gè)方向，家長(zhǎng)要順著老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇三
時(shí)光飛逝，我們的孩子即將告別幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿了興奮、期待和憧憬，但也有擔(dān)憂和困惑，孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？我們?cè)撊绾巫龊糜仔°暯幽兀恳恢币詠?lái)對(duì)于這個(gè)為題我都很迷茫，且較為著急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數(shù)、寫(xiě)字等內(nèi)容，自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺(tái)發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內(nèi)容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來(lái)的這段時(shí)間應(yīng)該怎么做。
一、心理準(zhǔn)備。讓孩子正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
二、習(xí)慣的養(yǎng)成。剛?cè)胄W(xué)，首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)、專注閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子端正的姿勢(shì)、課上專心聽(tīng)講、及時(shí)完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等。
三、能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人；培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對(duì)的環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生變化，要加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)等。
四、知識(shí)的銜接。這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期，因此應(yīng)該豐富孩子的語(yǔ)言，我們可以通過(guò)和孩子相互講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而鼓勵(lì)孩子積極動(dòng)腦，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。同時(shí)，教孩子認(rèn)讀拼音和一些簡(jiǎn)單的漢字，可以通過(guò)和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。另外也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，平時(shí)有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫(xiě)數(shù)字，也可以做些簡(jiǎn)單的算數(shù)運(yùn)用題等。
總之，幼小銜接教育不能急于求成，對(duì)孩子的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(zhǎng)也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇四
近年來(lái)，幼小銜接成為了教育領(lǐng)域中的熱門(mén)話題。幼小銜接是指將幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡期進(jìn)行有效管理和教育，使孩子們?cè)陧樌^(guò)渡的同時(shí)能夠適應(yīng)小學(xué)生活。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，幼小銜接是一次重要的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。本文將會(huì)通過(guò)五個(gè)不同的段落來(lái)探討幼小銜接的重要性，以及我的心得體會(huì)。
在第一個(gè)段落中，我將探討幼小銜接的重要性。幼小之間的銜接是兒童教育過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)。一個(gè)成功的幼小銜接使孩子們能夠順利過(guò)渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)過(guò)程也有助于培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性和適應(yīng)性，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，幼小銜接還有助于加強(qiáng)家校合作，家長(zhǎng)和教師之間能夠更好地溝通和了解孩子的學(xué)習(xí)需求。
接下來(lái)，在第二個(gè)段落中，我將分享我的幼小銜接經(jīng)歷和體會(huì)。記得當(dāng)時(shí)，我從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)，但是一開(kāi)始確實(shí)有點(diǎn)不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。新的老師和同學(xué)們對(duì)我來(lái)說(shuō)都很陌生，我感到有點(diǎn)拘謹(jǐn)和害羞。然而，通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同努力，我很快適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)交了新的朋友。我從中學(xué)到了獨(dú)立和適應(yīng)的重要性，也體會(huì)到了家校合作對(duì)于我的成長(zhǎng)的意義。
接著，在第三個(gè)段落中，我將討論幫助孩子們適應(yīng)幼小銜接的方法。首先，建立良好的家校合作是至關(guān)重要的。家長(zhǎng)和教師之間的有效溝通可以幫助孩子們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，學(xué)校可以組織一些適應(yīng)性活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟變簣@和小學(xué)之間進(jìn)行平穩(wěn)過(guò)渡。例如，可以組織幼小銜接班級(jí)，讓幼兒園的孩子們?cè)谛W(xué)里能夠有一個(gè)熟悉的面孔。最后，教師可以采取漸進(jìn)式的課程安排和教學(xué)方法，幫助孩子們逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。
第四個(gè)段落將會(huì)討論幼小銜接的益處。通過(guò)幼小銜接，孩子們可以順利過(guò)渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們將有機(jī)會(huì)結(jié)交新朋友，培養(yǎng)自己的獨(dú)立性和適應(yīng)性。此外，幼小銜接還有助于提前為孩子們的小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，使他們能夠更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這將對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，并為他們的學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
最后，在最后一個(gè)段落中，我會(huì)總結(jié)本文的主要內(nèi)容，并再次強(qiáng)調(diào)幼小銜接的重要性。幼小銜接不僅僅是為了幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)，還有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和適應(yīng)性，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。成功的幼小銜接需要家長(zhǎng)、教師和學(xué)校的共同努力，只有這樣，我們才能讓孩子們?cè)谶^(guò)渡期內(nèi)獲得最好的教育和成長(zhǎng)。
總的來(lái)說(shuō)，幼小銜接是教育過(guò)程中不可或缺的一部分。它幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)幼小銜接，孩子們培養(yǎng)了獨(dú)立性和適應(yīng)性，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。家長(zhǎng)、教師和學(xué)校需要共同努力，以確保幼小銜接的成功。只有這樣，孩子們才能在幼小銜接中獲得最好的教育和成長(zhǎng)。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇五
長(zhǎng)期以來(lái)，“幼小銜接”一直是幼教和小教普遍關(guān)注，但又一直沒(méi)得到很好解決的問(wèn)題。以往的幼教和小教“兩層皮”，“鐵路警察各管一段”的現(xiàn)象，使幼小過(guò)渡出現(xiàn)了“斷層”。
不少小學(xué)教師不了解幼兒教材教法，幼兒教師不了解小學(xué)教學(xué)大綱和教材，再加上各幼兒園、學(xué)前班為迎合部分家長(zhǎng)“望子成龍”急切心理，片面強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)的傳授，忽略了幼兒能力及性格的培養(yǎng)，使幼兒教育“小學(xué)化”長(zhǎng)期得不到根本改變，違背了幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律。
而重復(fù)的知識(shí)傳授又使入學(xué)新生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而另一些幼兒園、學(xué)前班則缺乏教學(xué)規(guī)程，放任自流，使幼兒教育“保育化”，浪費(fèi)了大好教育時(shí)機(jī)。
實(shí)踐證明，如果學(xué)前教育抓得不好，會(huì)影響人一生的發(fā)展，所以幼小過(guò)渡的準(zhǔn)備應(yīng)從幼兒園小班抓起，重點(diǎn)放在大班和學(xué)前班，使幼兒平穩(wěn)過(guò)渡入學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。
首先，培養(yǎng)幼兒對(duì)未知世界產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)幼兒探究的欲望。誠(chéng)如一句名言所說(shuō)，“興趣是最好的老師”，一個(gè)孩子如果對(duì)周圍世界有濃厚的興趣，那么他自然會(huì)專注的去想、去聽(tīng)、去問(wèn)、去探索。
培養(yǎng)幼兒的這種可貴精神不是一年半載之功，必須從幼兒入園時(shí)做起才行。魯迅說(shuō)：“孩子的世界與成人截然不同，倘不先得理解，一味蠻做，大有礙于孩子的發(fā)達(dá)?！倍鴮W(xué)齡前的孩子們常常會(huì)想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花開(kāi)的用處：想到昆蟲(chóng)的言語(yǔ)；他們想飛上天空，想潛入蚊穴……，我們應(yīng)通過(guò)孩子這種豐富想象力和好奇心，引導(dǎo)幼兒把無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，把豐富的想象力和好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使幼兒的有意注意、興趣、愛(ài)好、求知欲變得穩(wěn)定持久，又把興趣做為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。既然小學(xué)要教會(huì)兒童讀、寫(xiě)、算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)前教育就應(yīng)為此做好準(zhǔn)備，即組織幼兒進(jìn)行“前閱讀”、“前書(shū)寫(xiě)”、“前運(yùn)算”活動(dòng)，如：利用幼兒對(duì)周圍世界的興趣，引導(dǎo)他們看色彩艷麗的畫(huà)冊(cè)、圖片，進(jìn)行“聽(tīng)讀游戲識(shí)字”，讓孩子在輕松愉快的氛圍中或游戲過(guò)程中聽(tīng)讀、跟讀、識(shí)記、朗讀、背誦兒歌，從而識(shí)認(rèn)常用漢字，為兒童進(jìn)入小學(xué)轉(zhuǎn)而以抽象符號(hào)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，這就是“前閱讀”，幼兒教育中沒(méi)有“寫(xiě)字”一課，但幼兒教育中的繪畫(huà)、手工等發(fā)展了幼兒手指握筆小肌肉的靈活性，使孩子握筆輕松，運(yùn)筆線條均勻，為幼兒入學(xué)后書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這便是“前書(shū)寫(xiě)”。孩子們?cè)谟變簣@經(jīng)常開(kāi)展的“穿珠”、“取物”、“開(kāi)火車”等多種游戲活動(dòng)有目的訓(xùn)練了點(diǎn)數(shù)，也就是“前運(yùn)算”。可見(jiàn)，這些游戲活動(dòng)就是適合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的，是容易被幼兒接受的，也為幼兒進(jìn)入小學(xué)做了準(zhǔn)備。
一提起小學(xué)生，幼兒園的孩子們總是覺(jué)得非常羨慕，多少還有些感到神秘。根據(jù)幼兒這種心理.幼兒園大、中、小班都可以把小學(xué)生請(qǐng)來(lái)，請(qǐng)小學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)，講講少先隊(duì)、隊(duì)旗、科技活動(dòng)、夏令營(yíng)，使小學(xué)生與幼兒距離拉近，激發(fā)幼兒向往自己快快長(zhǎng)大，帶上紅領(lǐng)巾，早日成為小學(xué)生的愿望。對(duì)于大班或?qū)W前班的幼兒還可以有組織的把他們領(lǐng)出去，參觀小學(xué)校，看他們上課、活動(dòng)等等，把幼兒想的、聽(tīng)的變?yōu)橹庇^感受，使學(xué)齡前幼兒渴望成為小學(xué)生。其次，培養(yǎng)幼兒自理、自立和人際交往能力。幼兒園的一日生活都在老師、保育員和家長(zhǎng)們的照顧下生活，而進(jìn)入小學(xué)就意味著獨(dú)立生活的開(kāi)始，離開(kāi)別人的監(jiān)護(hù)，許多孩子表現(xiàn)出驚慌、恐懼、不知所措，也有的孩子放縱，安排不好自己什么時(shí)候該做什么。
因此，為了幫助幼兒做好入學(xué)后獨(dú)立生活的準(zhǔn)備，幼兒園還要逐漸培養(yǎng)幼兒的幼兒獨(dú)立收拾和整理自己的用具、玩具、衣物等。
為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性，還要給幼兒提供機(jī)會(huì)，讓他們自己選擇和安排游戲、玩具和伙伴，學(xué)會(huì)考慮和決定自己“玩什么”、“做什么”，老師和幼兒一起討論和決定事情，可以使幼兒充分學(xué)會(huì)表達(dá)意見(jiàn)，并在執(zhí)行決定的過(guò)程中獲得體驗(yàn)成功的喜悅和機(jī)會(huì)。關(guān)于這種能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，它需要家長(zhǎng)和老師的密切配合，要經(jīng)常持久地進(jìn)行，從幼兒入園時(shí)就應(yīng)開(kāi)始。
實(shí)踐證明，那種事事處處都代替孩子去做的家長(zhǎng)們，雖然重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是他們的孩子進(jìn)入小學(xué)一般是不能適應(yīng)小學(xué)生活的。那些受陳舊教育思想影響，只讓幼兒圍著老師轉(zhuǎn)，沒(méi)有獨(dú)立意識(shí)，沒(méi)有人際交往的教育方式，即使在入學(xué)前使孩子學(xué)會(huì)了加減運(yùn)算、漢語(yǔ)拼音等基礎(chǔ)知識(shí)，他們送出去的學(xué)齡兒童也同樣不能適應(yīng)小學(xué)生活。因此，在入學(xué)前培養(yǎng)幼兒人際交往能力是很重要的，他可使幼兒入學(xué)后更容易適應(yīng)新環(huán)境，減少驟然進(jìn)入陌生老師和小朋友之中所產(chǎn)生的交住困難。最后，要抓好常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。到了大班的幼兒更接近入學(xué)年齡，入學(xué)前的準(zhǔn)備教育要更具體。
第一，要培養(yǎng)大班兒童或?qū)W前班的幼兒具有良好的組織性、紀(jì)律性。增加集體活動(dòng).教育他們熱愛(ài)自己生活的集體，組織幼兒進(jìn)行集體或小組性活動(dòng)競(jìng)賽或集體布置活動(dòng)室等等，形成良好集體風(fēng)尚。
第二，訓(xùn)練幼兒具有“坐、立、走、說(shuō)、寫(xiě)、看”的正確姿勢(shì)，養(yǎng)成每天堅(jiān)持看電視中的一段兒童節(jié)目，并能講述其主要內(nèi)容及情節(jié)，從而培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)、記憶能力。
第三，在學(xué)前班、大班各種教育活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)幼兒延長(zhǎng)有意注意時(shí)間。心理學(xué)家烏申斯基說(shuō)“注意是一座‘門(mén)’，所有從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它”。從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)看，兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，有的一入學(xué)就可能表現(xiàn)出兩極分化，有的兒童注意力集中，而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，有的兒童注意力難以集中或注意時(shí)間較短暫，導(dǎo)致兒童進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)以后成績(jī)懸殊。因此，在大班、學(xué)前班下學(xué)期學(xué)習(xí)，還要調(diào)整作息時(shí)間，為幼兒人生下一個(gè)階段的到來(lái)奠定基礎(chǔ)。
第四，制定學(xué)前班幼兒一日生活常規(guī)訓(xùn)練卡，其中有關(guān)規(guī)定由教師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督指導(dǎo)并堅(jiān)持定期總結(jié)。
總之，搞好“幼小銜接”要從多方面入手，起步要早。如果把入學(xué)準(zhǔn)備教育重點(diǎn)只放在入學(xué)前一年，只教幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、讀寫(xiě)漢字、做算術(shù)題，有的甚至讓幼兒提前學(xué)會(huì)一年級(jí)課本的內(nèi)容，那么，這種“小學(xué)化”的學(xué)前教育是不可取的。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇六
非常幸運(yùn)得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機(jī)會(huì)，本次研討活動(dòng)的內(nèi)容安排的較豐富，我分別聽(tīng)了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討，楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”，是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問(wèn)題。
從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換，更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。
首先，學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動(dòng)室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動(dòng)，游戲材料豐富多樣，有各種活動(dòng)區(qū)、各類圖書(shū)、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂(lè)，活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué)，教師固然也會(huì)去照顧兒童的生活，與他們個(gè)別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。
第三，同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí)，他們得面對(duì)陌生的新伙伴。而且他們?cè)谟變簣@游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競(jìng)爭(zhēng)的因素。
第四，行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué)，基本的學(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽(tīng)講，思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，作業(yè)要按時(shí)完成，日常生活要自理，等等。
第五，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園，孩子也要學(xué)習(xí)，但對(duì)他們的學(xué)業(yè)知識(shí)與技能還沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加，在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求，并進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)又往往以學(xué)生學(xué)科成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)，并對(duì)其提出期望。
針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問(wèn)題，我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試：
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開(kāi)展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，增強(qiáng)了集體意識(shí)，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)，通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
（二）讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”，可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂老師的話。
（四）積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作，共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動(dòng)中，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過(guò)各類創(chuàng)造性游戲來(lái)滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)，不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng)，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力，是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問(wèn)題。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇七
幼小銜接是指孩子們從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段的過(guò)程。這個(gè)階段對(duì)孩子來(lái)說(shuō)具有重要的意義，它不僅涉及到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求的增加，還涉及到課堂上的紀(jì)律要求和個(gè)人獨(dú)立能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了不少心得體會(huì)。
首先，幼小銜接要充分重視學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題。從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，學(xué)生需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求。許多孩子之前在幼兒園生活的輕松自由與小學(xué)的嚴(yán)格紀(jì)律形成了鮮明的對(duì)比。他們需要逐漸適應(yīng)老師的言傳身教和課堂紀(jì)律。因此，在幼小銜接過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，我經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，并根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求提供有針對(duì)性的教育輔導(dǎo)。
其次，幼小銜接需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著年級(jí)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容將更加繁重和復(fù)雜。在幼兒園階段，孩子們通常會(huì)依賴教師的指導(dǎo)和幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而在小學(xué)階段，他們需要逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，我倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題，讓他們?cè)谟H自實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)新的方法。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐，他們的自主學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)，也更加適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)要求。
第三，幼小銜接要注重關(guān)注學(xué)生的情感健康。幼兒園時(shí)期，孩子們常常生活在親近和熟悉的環(huán)境中，同學(xué)之間的關(guān)系也相對(duì)輕松自然。但是，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)陌生的集體，尤其是同學(xué)關(guān)系的初步形成會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要影響。因此，為了幫助學(xué)生順利適應(yīng)新環(huán)境，我經(jīng)常開(kāi)展集體活動(dòng)、小組合作和同學(xué)間的溝通，讓學(xué)生們相互認(rèn)識(shí)、相互信任，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的情感交流和合作精神。
第四，幼小銜接還要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，幼小銜接還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生的課外活動(dòng)將更加豐富多樣，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要機(jī)會(huì)。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)和興趣小組，讓他們充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后，幼小銜接的成功還需要家長(zhǎng)的積極參與和支持。家庭是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)的關(guān)心、理解和支持對(duì)于孩子的幼小銜接具有至關(guān)重要的作用。因此，我與家長(zhǎng)保持經(jīng)常的溝通和交流，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和困惑，并為家長(zhǎng)提供相關(guān)的指導(dǎo)和支持。
總之，幼小銜接是一個(gè)重要的過(guò)程，它關(guān)系到孩子們學(xué)習(xí)生活的全面發(fā)展。通過(guò)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、關(guān)注學(xué)生的情感健康、關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展以及家長(zhǎng)的積極參與和支持是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。只有在這些方面做好工作，才能讓孩子們順利地過(guò)渡到小學(xué)階段，并在以后的學(xué)習(xí)生活中取得更好的成績(jī)。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇八
家長(zhǎng)的態(tài)度既要積極，也要講究策略。
1、激發(fā)孩子上小學(xué)的熱情。
千萬(wàn)不要用“上學(xué)就要受苦頭”等話來(lái)嚇孩子，而是要說(shuō)一些欣賞與鼓勵(lì)的話，如：“你真的長(zhǎng)大了”“你越來(lái)越像小學(xué)生了”這樣，會(huì)讓孩子覺(jué)得上小學(xué)很光榮，很自豪。
2、全面關(guān)注孩子的發(fā)展。
一般而言，孩子對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣，生活是否有規(guī)律，在集體中是否合群，這幾個(gè)方面情況往往影響其入學(xué)后的適應(yīng)性。您需要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子在這些方面的發(fā)展，讓其逐漸形成良好的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣等。
家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子作息規(guī)律？
作息有規(guī)律也是幫助孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)生活的重要方面。
1、逐步幫助孩子確立時(shí)間觀念。
在孩子做某件事（喝水、上廁所、做作業(yè)等）之前，要讓他作好充分準(zhǔn)備，明確需要完成的時(shí)間。一旦開(kāi)始，就不允許以各種借口來(lái)拖延時(shí)間（如，來(lái)回走動(dòng)）。另外，可為孩子準(zhǔn)備一個(gè)定時(shí)的小鬧鐘，規(guī)定好時(shí)間限制，讓孩子自我監(jiān)督，自己控制時(shí)間。
2、安排孩子相對(duì)穩(wěn)定的作息時(shí)間。
家長(zhǎng)最好能與孩子共同制作一張作息時(shí)間表，貼在孩子看得到的地方，并要求孩子按照時(shí)間表去做相應(yīng)的事。
3、作息有序與靈活調(diào)整相結(jié)合。
孩子升入小學(xué)后，在作息時(shí)間上，會(huì)有許多意外的變化，為了增強(qiáng)孩子的適應(yīng)性，父母可以有意識(shí)地安排一兩次打破常規(guī)時(shí)間的事情，如：晚上一起外出觀看夜景、休息日一起看球賽等。如果過(guò)分刻板地嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，孩子的適應(yīng)性反而會(huì)大大降低。
家長(zhǎng)要重點(diǎn)關(guān)注哪些問(wèn)題？
以下這些內(nèi)容，可以供您分析、了解孩子情況時(shí)作參考。
孩子是否對(duì)入小學(xué)充滿期待與向往？
孩子是否能與周圍同伴友好相處？
孩子離開(kāi)家人進(jìn)入陌生環(huán)境后是否會(huì)沮喪？
孩子是否能自然地與除家人以外的人交往？
孩子是否能獨(dú)立完成系鞋帶、戴圍巾等事情？
孩子是否會(huì)照顧自己，如主動(dòng)飲水？
孩子是否會(huì)重復(fù)簡(jiǎn)單的口信？
孩子是否能熟練地使用紙、顏料、剪刀、膠水等物品？
孩子是否能同時(shí)記住兩個(gè)或三個(gè)任務(wù)，并執(zhí)行？
孩子是否能說(shuō)出家庭地址和家人的姓名、電話號(hào)碼？
孩子是否會(huì)承認(rèn)自己不懂，而主動(dòng)請(qǐng)求幫助？
家長(zhǎng)要踏好準(zhǔn)備節(jié)奏“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”所要完成的任務(wù)是一個(gè)過(guò)程。按一般而言，可分為學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后，應(yīng)抓緊學(xué)前、關(guān)注學(xué)中、延伸學(xué)后。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇九
自20xx年4月教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》以來(lái)，我園20xx年9月與鳳城小學(xué)在幼小銜接（試點(diǎn)）工作啟動(dòng)后，進(jìn)行了多次聯(lián)合教研。近期，我們又針對(duì)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)適應(yīng)進(jìn)行了聯(lián)合教研。研討中發(fā)現(xiàn)孩子在閱讀能力、書(shū)寫(xiě)能力、數(shù)學(xué)能力等方面存在問(wèn)題，我們?cè)俅喂餐凶x了指導(dǎo)要點(diǎn)，針對(duì)存在問(wèn)題，找到了理論支撐，共同研討出銜接的方向和具體做法。在閱讀能力提升方面，幼兒園和小學(xué)都從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境著手。家園（校）合作共同為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，潛移默化培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。而在提高孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面，幼兒園和小學(xué)都從利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，開(kāi)展了系列活動(dòng)，如：給植物角的花草測(cè)量；和老師比高低，給老師測(cè)量身高；數(shù)一數(shù)今天有多少為小朋友來(lái)園等。
今天非常榮幸聆聽(tīng)了唐海燕老師的《幼小科學(xué)銜接，賦能生命成長(zhǎng)》，唐老師從多樣性課程，全方位銜接；可視化環(huán)境，多經(jīng)驗(yàn)獲得；反思性學(xué)習(xí)，高質(zhì)量提升三個(gè)方面讓我們更加了解在幼小銜接的過(guò)程中，我們到底應(yīng)該怎樣做，做什么。讓我們與小學(xué)教師做好觀念上的統(tǒng)一后，在具體實(shí)際生活中為孩子解決學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)適應(yīng)中問(wèn)題，讓孩子能順利地適應(yīng)小學(xué)的生活，其中唐老師講到專項(xiàng)的幼小銜接課程，舉了生動(dòng)的案例，展示給我們，讓我們一線的老師能更清楚的知道我們應(yīng)該從幼兒的一日生活當(dāng)中去尋找契機(jī)。
為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)，讓幼兒及早的從心理上和能力上適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的變化，我們需要從小班就開(kāi)始做好幼小銜接工作。通過(guò)聆聽(tīng)唐海燕老師和幼教365近期的專家講座我們從以下幾方面入手：
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽(tīng)，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。
幼兒進(jìn)入小學(xué)后，要承擔(dān)緊張的.腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時(shí)，必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑?，幼兒情緒愉快，有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽(yáng)光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動(dòng)作、不隨便講話、會(huì)動(dòng)腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察等。
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會(huì)整理書(shū)包、愛(ài)護(hù)書(shū)籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。中大班，每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書(shū)、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對(duì)個(gè)別能力差的幼兒要和家長(zhǎng)配合，在家園的共同努力下，幫助幼兒提高。
總之，幼小銜接工作是我們幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要了解兒童的立場(chǎng)，從兒童的角度去考慮問(wèn)題，從兒童的世界發(fā)現(xiàn)兒童潛在的天賦，然后因材施教，把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順利地過(guò)渡，開(kāi)始他們愉快的小學(xué)生活。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇十
時(shí)光荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。
新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行耐心指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力。家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會(huì)自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫(huà)、下跳棋、折紙、畫(huà)畫(huà)等。適當(dāng)減少游戲時(shí)間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫(xiě)自己的名字，學(xué)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡(jiǎn)單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)單應(yīng)用題。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇十一
試行草案)中明確指出“幼兒園的教育任務(wù)是向幼兒進(jìn)行體、智、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康地成長(zhǎng)，為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)”。這就是說(shuō)搞好幼兒園與小學(xué)銜接工作，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，是幼兒園重要的教育任務(wù)也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個(gè)教育階段，由于這兩個(gè)教育階段教育對(duì)象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點(diǎn)。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化，必然面臨許多新的問(wèn)題，也必然有一個(gè)新的適應(yīng)過(guò)程。
首先，學(xué)習(xí)方式有不同，幼兒園的教育是以游戲?yàn)橹?，?duì)幼兒的教育滲透于各種生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)中，游戲靈活、趣味性強(qiáng)，沒(méi)有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性，孩子不會(huì)感到苦惱、厭倦和緊張，處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，傳授生活中粗淺的知識(shí)為主。而進(jìn)入小學(xué)后，上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識(shí)教育和讀、寫(xiě)、算的基本訓(xùn)練，教學(xué)方式由正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)代替了以前自由度較大的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)方式。
其次，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時(shí)間不超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，其他時(shí)間見(jiàn)分則以游戲?yàn)橹鳌６M(jìn)入小學(xué)后幼兒每天上課第天上課時(shí)間就達(dá)到了六個(gè)小時(shí)左右，游戲時(shí)間很少，午睡得不到保證，上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡，注意力不集中，小動(dòng)作多，有的因教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù)，失去學(xué)習(xí)的枳極性，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
第三、有的獨(dú)生子女由于家庭的溺愛(ài)，生活自理能力差，不會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)用品，不能獨(dú)立完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，依賴性強(qiáng)，缺乏責(zé)任感和自制力，有的不能友好的和其他同學(xué)相處，不聽(tīng)從成人的勸告，驕傲、任性，不利于身心發(fā)展。
以上這些都是銜接階段存在的問(wèn)題，為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段，讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境，促進(jìn)其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手：
培養(yǎng)幼兒渴望進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情
幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽(tīng)，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。
二.增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展
幼兒進(jìn)入小學(xué)后，要承擔(dān)緊張的腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時(shí)，必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑校變呵榫w愉快，有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽(yáng)光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
三.發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動(dòng)作、不隨便講話、會(huì)動(dòng)腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察。隨幼兒年齡的增長(zhǎng)，可適當(dāng)延長(zhǎng)上課時(shí)間，到大班下學(xué)期可延長(zhǎng)至35分鐘并適當(dāng)增加智力活動(dòng)的難度。如開(kāi)展計(jì)算比賽、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)。
四.提高幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會(huì)整理書(shū)包、愛(ài)護(hù)書(shū)籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書(shū)、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對(duì)個(gè)別懶惰、能力差的幼兒要和家長(zhǎng)配合共同教育。
總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順利地過(guò)渡，開(kāi)始他們的小學(xué)生活。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇十二
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，擔(dān)任著為祖國(guó)的培養(yǎng)下一代的歷史重任，當(dāng)一名教師不容易，要當(dāng)一名幼師更不易的'。通過(guò)這次培訓(xùn)，我有以下體會(huì)：為了提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，20xx年9月10日由省教育廳組織對(duì)幼兒教師和轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行了一次培訓(xùn)：
組織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題和遵循的原則，教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行管理，如何建立良好的師生關(guān)系，俗話說(shuō)得好，一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，不管你的家庭怎樣?怎么忙，有機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)，就要鐵下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，廳長(zhǎng)的話，讓我深切感受到了幼兒不是那么好教的。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇十三
回首過(guò)去成長(zhǎng)路上的一點(diǎn)一滴充滿了辛酸苦辣，但是收獲滿滿。有可愛(ài)的'同事，有天真的孩子，有溫暖的家長(zhǎng)，有充滿正能量的洋幼大家庭！感謝一路上幫助過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)、同事，感謝把純真的愛(ài)給了我的每一個(gè)孩子，感謝支持理解我的每一位家長(zhǎng)。親愛(ài)的每一位洋幼伙伴，為你們感到驕傲！
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇十四
今天上午的幼小銜接講座，園長(zhǎng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(zhǎng)和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作，聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對(duì)較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對(duì)較多且不是一直陪伴，沒(méi)有午睡，沒(méi)有加餐，相對(duì)較嚴(yán)格，所以在幼小銜接階段，各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來(lái)培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因?yàn)殚L(zhǎng)大本身就是一件超級(jí)驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì)自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨(dú)立的書(shū)桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個(gè)力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報(bào)些興趣班如音樂(lè)，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力，多讀書(shū)。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨(dú)立自主的能力，獨(dú)立完成作業(yè)，面對(duì)挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識(shí)，社會(huì)公德意識(shí)，辨別是非的能力等等。
聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(zhǎng)的責(zé)任重大，育兒就是一場(chǎng)修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)!
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇十五
幼兒園與小學(xué)之間的幼小銜接一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。有效的幼小銜接能夠幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué)，有利于他們?cè)趯W(xué)校的適應(yīng)和發(fā)展。在我多年的教育實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了幼小銜接的重要性，并總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗(yàn)。以下將就幼小銜接有效銜接的體會(huì)進(jìn)行說(shuō)明。
首先，幼小銜接需要關(guān)注情感層面的需求。從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種巨大的變化，既有離開(kāi)熟悉的環(huán)境和老師的不安，也有迎接新的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的期待。因此，我們需要給予孩子足夠的關(guān)心和理解，幫助他們渡過(guò)這個(gè)過(guò)渡期。在我班級(jí)中，我經(jīng)常組織一些班級(jí)活動(dòng)，讓幼兒園的孩子與小學(xué)的孩子一起參加。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們可以互相認(rèn)識(shí)和交往，逐漸建立起新的友誼，減少他們的緊張和不安。
其次，幼小銜接要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園和小學(xué)的課程和教學(xué)方法有很大的不同，幼兒園注重的是培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力，而小學(xué)則更加注重知識(shí)的傳授。為了讓孩子在幼小銜接時(shí)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，我在幼兒園教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我注重讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。我會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和解決問(wèn)題，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到知識(shí)和技能。這樣，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后，就能更好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方法，發(fā)揮自己的潛能。
再次，幼小銜接還需要有順暢的信息流通。幼兒園和小學(xué)之間的交流是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。幼兒園的老師了解孩子的特點(diǎn)和需求，需要將這些信息及時(shí)傳遞給小學(xué)的老師，以便他們能更好地照顧和教育孩子。我會(huì)與小學(xué)的老師保持密切的聯(lián)系，及時(shí)反饋幼兒園孩子的學(xué)習(xí)和行為情況。同時(shí)，我也會(huì)與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解他們的期望和擔(dān)憂，及時(shí)解答他們的疑問(wèn)。這樣的信息流通能夠讓孩子的過(guò)渡更加順利，家長(zhǎng)和老師也能夠更好地支持孩子的發(fā)展。
最后，幼小銜接要綜合運(yùn)用各種教育資源。幼兒園和小學(xué)的資源不盡相同，因此，為了讓幼小銜接更加順利，我們需要充分利用各種教育資源，提供多樣化的教育內(nèi)容和活動(dòng)。我曾經(jīng)將我班幼兒園的孩子帶到小學(xué)參觀，讓他們了解小學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，我也會(huì)利用小學(xué)的圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室等資源，給幼兒園的孩子帶來(lái)一些小學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，我們能夠讓孩子們有一個(gè)全面而連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程，更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
通過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性和有效性。關(guān)注情感層面的需求、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、保持順暢的信息流通以及綜合運(yùn)用各種教育資源，這些方法和經(jīng)驗(yàn)都能夠促進(jìn)幼小銜接的有效性，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。只有關(guān)注銜接，才能讓孩子們?cè)诮逃穆贸讨械玫礁玫陌l(fā)展。
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇十六
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了，認(rèn)真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力，如果沒(méi)有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)抗拒心理，出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對(duì)于孩子的時(shí)間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要，但是身為家長(zhǎng)就要以身作則，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子還小明辨是非的能力不強(qiáng)，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認(rèn)為家長(zhǎng)在做的就不會(huì)錯(cuò)，家長(zhǎng)需要早起，下班回家不管多累，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn)，應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了;家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子什么時(shí)間應(yīng)該做什么事，并一定要堅(jiān)持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫(xiě)，寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，那么他就會(huì)喪失做人的一種能力，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會(huì)對(duì)他人的責(zé)任心，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù)，在做事的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì)幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不需要結(jié)果。
人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因?yàn)榫嚯x太近，它們的刺又會(huì)刺痛對(duì)方，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對(duì)于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。
豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
一（4）班王弈心家長(zhǎng)王飛
20xx、9、25
幼小銜接之我見(jiàn)心得體會(huì)篇十七
今天上午的幼小銜接講座，園長(zhǎng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(zhǎng)和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作，聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對(duì)較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對(duì)較多且不是一直陪伴，沒(méi)有午睡，沒(méi)有加餐，相對(duì)較嚴(yán)格，所以在幼小銜接階段，各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來(lái)培養(yǎng)呢?
讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因?yàn)殚L(zhǎng)大本身就是一件超級(jí)驕傲的事情。
包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨(dú)立的書(shū)桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
八個(gè)力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報(bào)些興趣班如音樂(lè)，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力，多讀書(shū)。
如獨(dú)立自主的.能力，獨(dú)立完成作業(yè)，面對(duì)挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識(shí)，社會(huì)公德意識(shí)，辨別是非的能力等等。