讀后感是讀完一本書、看完一部電影或者聽(tīng)完一場(chǎng)演講后所產(chǎn)生的個(gè)人感受和思考，它是一種對(duì)所接觸到的文學(xué)作品或藝術(shù)作品的評(píng)述和評(píng)論。讀后感能夠幫助我們更好地理解和吸收所閱讀的內(nèi)容，同時(shí)也是與他人分享自己對(duì)作品理解和感受的一種方式。讀完一本好書后，我們應(yīng)該寫一篇讀后感來(lái)記錄自己的思考和感受。那么如何寫一篇具有觀點(diǎn)獨(dú)特、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰的讀后感呢？首先，要重點(diǎn)關(guān)注書中的主題和核心觀點(diǎn)，分析作者的寫作手法和意圖，并結(jié)合自己的理解和感受進(jìn)行深入思考。其次，切忌簡(jiǎn)單照搬書中的內(nèi)容，應(yīng)該突出自己的獨(dú)特見(jiàn)解和感悟，避免泛泛而談、缺乏個(gè)人思考的情況發(fā)生。最后，結(jié)構(gòu)要清晰合理，可以從書中的情節(jié)、人物形象、語(yǔ)言表達(dá)等方面展開(kāi)論述，用具體的例子和細(xì)節(jié)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，引起讀者的共鳴。如果您想了解更多關(guān)于讀后感的范文和觀點(diǎn)，不妨參考以下小編整理的文章。
蝸牛去散步讀后感篇一
蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次卻總是那么一點(diǎn)點(diǎn)?
我催他，我唬他，我責(zé)備他，
蝸牛用抱歉的目光看著我，
仿佛在說(shuō);“人家已經(jīng)盡力了嘛!”
我拉他，我扯他，甚至想踢他，
蝸牛受了傷，
它流著汗，喘著氣，繼續(xù)往前爬······
讀到這里，我的心情不由得從好奇轉(zhuǎn)變成了傷感。蝸牛的特點(diǎn)就是爬的慢，它為什么把房子駝在背上，不就是因?yàn)樗约号赖穆?，外出以后不能及時(shí)趕回家才背著房子的嘛。上帝為什么要讓人類牽著他去散步呢?我是多么同情小蝸牛啊!這時(shí)一個(gè)念頭從我腦海里一閃而過(guò)，那蝸牛不就像我們這些小學(xué)生嘛?家長(zhǎng)一直想讓自己的孩子做得好，做得更好，做得最好?？晌覀円灿袩o(wú)能為力的時(shí)候，媽媽在一旁深深的嘆氣，而我還在一邊努力地爬。這學(xué)習(xí)之路是多么漫長(zhǎng)啊!放學(xué)回家成群的作業(yè)向我提著要求，周末東奔西奔去上補(bǔ)習(xí)班，暑假里，題目像大海一樣向我涌來(lái)，這就叫“題海戰(zhàn)術(shù)”
我接著往下看
那一天，我在校園里散步，
忽然看到一只小蝸牛在草叢中哭泣。
“小蝸牛，你為什么難過(guò)呢”
“我覺(jué)得自己爬的好慢，好慢哦!”
“唉，如果有一天能有一個(gè)禱告······”
我好奇的問(wèn);“你會(huì)祈禱什么呢?”
“我希望我能代表蝸牛去參加奧運(yùn)的賽跑，
而且跑得比······比······噴氣機(jī)快就好了?！?BR> “但是我想，人類創(chuàng)造的噴氣機(jī)怎么能比得上帝創(chuàng)造的小蝸牛呢?”
“真的?”
“是啊!飛得最快的必須向爬得最慢的學(xué)習(xí)，才能飛得安全。”
“真的?”小蝸牛詫異地伸長(zhǎng)它的觸角。
“人類發(fā)展噴氣機(jī)好多年了，一直有個(gè)研究的瓶頸，是在飛機(jī)渦輪的
葉片上。這些葉片由高科技金屬合金制成，在經(jīng)歷過(guò)高溫旋轉(zhuǎn)和低溫冷卻后容易變脆，造成了許多空難?！?BR> “那這跟蝸牛有什么關(guān)系?”
有!全世界有一種東西承受高溫然后冷卻，
再高溫，又冷卻，也不會(huì)變質(zhì)易碎，
那就是蝸牛的殼?！?BR> “哇!真沒(méi)想到。
我還一直以為背上的太多余，
想要做個(gè)無(wú)殼蝸牛呢!”
當(dāng)我跟小蝸牛道別的時(shí)候，
我們都笑了。
我也笑了，小蝸牛找到了自己的自信，我也能!
蝸牛去散步讀后感篇二
初讀此書，說(shuō)實(shí)話，看不懂，倒不是那種語(yǔ)言晦澀令人難以理解，只是我感覺(jué)，簡(jiǎn)單溫暖的文字背后，一定有我還直到現(xiàn)在都無(wú)法理解的東西，會(huì)與“養(yǎng)兒方知父母恩”有相通之處吧。
書以上帝讓我牽著一只蝸牛去散步為起始篇章，在經(jīng)歷焦灼，不安，煩躁之后，撥開(kāi)烏云，重見(jiàn)日出，豁然開(kāi)朗，突然明白，原來(lái)，在這段看似艱辛卻又始終被幸?；\罩的路途中，真正的導(dǎo)游，一直是被自己有時(shí)幾乎有些嫌棄的蝸牛。
書有十五個(gè)章節(jié)，內(nèi)容更不似小說(shuō)般連貫，中心，卻始終圍繞在如書中的我般的家長(zhǎng)和如蝸牛般的孩子身上。無(wú)論是教我上課的毛毛蟲，教我讀書的螳螂還是來(lái)自蚯蚓的聲聲呼喚，小蝌蚪的贊美，都無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)出成長(zhǎng)道路上家長(zhǎng)與孩子間那種無(wú)法言喻的默契而又深沉的關(guān)系：孩子成長(zhǎng)的路上，不會(huì)是一帆風(fēng)順的。有些時(shí)候，看著孩子如蝸牛般緩慢移動(dòng)的步伐，我相信很多家長(zhǎng)都會(huì)一度懷疑自己聰明的基因?yàn)槭裁丛诤⒆拥纳砩系牟坏襟w現(xiàn)，為什么會(huì)這么笨，他們更想用自己超乎孩子百倍的力氣去提著孩子走，可是做什么都是徒勞。
時(shí)處步伐匆匆的年代，為家庭生計(jì)奔波在工作的家長(zhǎng)，很少會(huì)有人會(huì)停下腳步看看路邊的風(fēng)景，理由很簡(jiǎn)單-他們想給孩子最好的?？墒牵銈兪欠裣脒^(guò)，孩子真正想要的，到底是什么。會(huì)是你們?cè)谒麄內(nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)時(shí)大肆的贊美，在因?yàn)樽鳂I(yè)出錯(cuò)或是成績(jī)不好時(shí)無(wú)休止的批評(píng)與謾罵嗎！我只是想說(shuō)，世間的人，被榮耀光環(huán)籠罩的時(shí)候從來(lái)不缺贊美鮮花與掌聲；跌落谷底時(shí)，也從來(lái)不會(huì)缺少背后的議論嘲諷和批評(píng)。榮耀后的贊美與失意時(shí)的批判，真的不缺你一個(gè)。
培養(yǎng)一個(gè)孩子，會(huì)是一個(gè)家長(zhǎng)一生讀過(guò)的最好的一本書，而自己，便是那個(gè)心智漸趨成熟的主人公。作為一個(gè)二十歲左右的成年人，帶著些許幼稚和絲絲成熟，對(duì)于教育孩子，我?guī)缀鯖](méi)有什么概念，對(duì)書中的內(nèi)容，我只能從孩提的回憶中產(chǎn)生情感上的共鳴，但不管怎樣，家長(zhǎng)的'一份耐心，一份執(zhí)著，一點(diǎn)默默的支持，都會(huì)成為孩子一生的財(cái)富，成就孩子更好的未來(lái)。
蝸牛去散步讀后感篇三
《牽一只蝸牛去散步》這是作家張文亮寫的一首散文詩(shī)。這篇文章充滿了哲理性，同時(shí)有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現(xiàn)把自己的感受與大家分享。
現(xiàn)在我從事的是特殊教育，面對(duì)的是一群智力障礙的孩子們，我們的學(xué)生們?cè)谥w上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說(shuō)的蝸牛一樣脆弱，行動(dòng)慢，這就決定了我們教師要有一顆愛(ài)心和耐心，用愛(ài)心呵護(hù)我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，多和他們親近，讓他們感受到你的愛(ài)。同時(shí)，愛(ài)也是包容，在他們的日常生活和學(xué)習(xí)中，有些時(shí)候孩子們可能會(huì)達(dá)不到你的要求和標(biāo)準(zhǔn)，我們有時(shí)可能會(huì)急躁，失去耐性，還有時(shí)會(huì)大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會(huì)？”也有時(shí)會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊囊粋€(gè)小小的錯(cuò)誤向他們大聲呵斥，可是，我們?cè)诎l(fā)完火后是否會(huì)想一想：他們都還只是孩子，還是個(gè)智障孩子，他們也許已經(jīng)盡力了，可是仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不妨彎下腰來(lái)，說(shuō)一句：“孩子，沒(méi)關(guān)系，加油！老師相信你能做到?！比缓竽拖滦膩?lái)，用適合他們的方式，放慢進(jìn)度，反復(fù)訓(xùn)練，讓他們掌握知識(shí)技能。
生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂(lè)還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話說(shuō)得好：“生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對(duì)生活怎樣，生活就怎樣回饋你?！碑?dāng)你微笑地面對(duì)生活，生活會(huì)示予你燦爛的微笑；當(dāng)你哭對(duì)生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會(huì)擁有生命的陽(yáng)光。在我們的生活中，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露г?，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因?yàn)檫@些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實(shí)總是存在的，與其經(jīng)常抱怨，說(shuō)生活的不如意，不如用微笑積極地面對(duì)，也許換個(gè)角度，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美好的一面。也許你總在抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，但你有沒(méi)有靜下心來(lái)去觀察他們，他們身上有什么閃光點(diǎn)是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動(dòng)的，也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)不知不覺(jué)的想我們展示了生命中最樸實(shí)而最美好的一面。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸牛”們已經(jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表?yè)P(yáng)他們。
教育是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，有句話叫做“教學(xué)相長(zhǎng)”，在你教學(xué)生的過(guò)程中，自己的業(yè)務(wù)水平也在提高，就如文中所說(shuō)：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因?yàn)橛辛宋覀兊倪@群“小蝸牛們”，才有了我們這個(gè)群體“特教教師”，正是因?yàn)樗麄?，我們才?huì)努力的去開(kāi)發(fā)教材、鉆研教材、研究教法，也是因?yàn)榻趟麄?，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎(jiǎng)、公開(kāi)課獲獎(jiǎng)、榮譽(yù)稱號(hào)”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢(shì)群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對(duì)待他們吧！
蝸牛去散步讀后感篇四
在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，不僅我們自己走的快了些，似乎讓我們的寶貝們也走的快了。教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，和孩子一起走過(guò)他的成長(zhǎng)過(guò)程。在我們和孩子交流中，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露г梗г构ぷ鞯男羷凇⒋龅牟还?、生活的不順心，因?yàn)檫@些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，讓我們?cè)诿鎸?duì)孩子的淘氣時(shí)，崩潰、失去耐心，對(duì)孩子發(fā)脾氣，訓(xùn)斥，失去理智。其實(shí)，生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂(lè)還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對(duì)生活怎樣，生活就怎樣回饋你。當(dāng)你微笑地面對(duì)生活，生活會(huì)示予你燦爛的微笑;當(dāng)你哭對(duì)生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會(huì)擁有生命的陽(yáng)光。當(dāng)我們靜下心來(lái)去觀察孩子時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，孩子的視角是獨(dú)特的，讓你感動(dòng)的，也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)都不知不覺(jué)地像我們展示了生命中最樸實(shí)、最美好的一面。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸?！眰円呀?jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是進(jìn)了一大步。孩子在他成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示了很多的美和樂(lè)趣，只是，我們的腳步太快，快的忘記了欣賞，反而是我們失去了很多無(wú)法挽回的東西。
我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去理解孩子，去解讀孩子，家長(zhǎng)和老師們或許應(yīng)該放慢腳步，陪著孩子靜靜地，慢慢地去體味生活的滋味，去享受孩子在成長(zhǎng)中帶給我們的獨(dú)特的感動(dòng)。給孩子一點(diǎn)時(shí)間，也是給我們自己一點(diǎn)時(shí)間，在這些時(shí)間里我相信有收獲的不止孩子還有我們自己。孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，是上帝送我們的最好的禮物!孩子們也像是綠色的植物，只有我們用耐心、愛(ài)心才能更好的澆灌他們，才能開(kāi)出美麗的花朵，結(jié)出美味的果實(shí)!一沙一世界，一花一春天，每一朵鮮花都有開(kāi)放的理由，每一個(gè)生命都有存在的價(jià)值。陪著我們的孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心最美的聲音，我們自己的人生也會(huì)因此而變得充實(shí)，溫婉，有價(jià)值!
蝸牛去散步讀后感篇五
在眾多獲獎(jiǎng)老師交流之中，我對(duì)張艷老師“牽著蝸牛散步”這一交流感觸頗深。她獲得的是顯著進(jìn)步獎(jiǎng)，教學(xué)轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)。這些獎(jiǎng)是給那些這學(xué)期接新班的老師的，我也屬于其中一個(gè)，卻沒(méi)有把握好機(jī)會(huì)。但我不會(huì)氣餒，爭(zhēng)取本學(xué)期能取得好的成績(jī)。
張艷老師班上有一位學(xué)生考試不及格，父母長(zhǎng)期跑船在外，把他寄養(yǎng)在并無(wú)血緣關(guān)系的爺爺家，是個(gè)缺少關(guān)愛(ài)，也缺少自信心的“留守孩子”。張艷老師不斷地尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)走進(jìn)他，真誠(chéng)地關(guān)心他，欣賞他，單獨(dú)跟他輔導(dǎo)，耐心講解，一遍不會(huì)就多講幾遍，聽(tīng)懂學(xué)會(huì)之后還把辦公室的小零食與他分享，讓他認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他的重視，對(duì)他的鼓勵(lì)和支持，讓他重拾對(duì)自己的自信。老師通過(guò)自己的努力，用耐心，細(xì)心，愛(ài)心去堅(jiān)持，讓學(xué)生體會(huì)“我能行”的自信，體驗(yàn)被關(guān)愛(ài)的溫暖，現(xiàn)在這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，臉上笑容多了，人也陽(yáng)光了。
其實(shí)張老師班上的這位學(xué)生與我班上有一位學(xué)生情況非常相似，同樣考試不及格，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，謊話連篇，是一個(gè)單親家庭的孩子，由媽媽帶，但是媽媽非常忙沒(méi)時(shí)間管他，每天上學(xué)放學(xué)都是自己回家，自己解決吃飯問(wèn)題。媽媽一般很晚回來(lái)。在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我和當(dāng)班的數(shù)學(xué)老師一起去他家家訪，準(zhǔn)備和他家長(zhǎng)好好的談?wù)劊蓻](méi)想到的是他把我們帶到小區(qū)之后不停地轉(zhuǎn)圈，就是不把我們帶到他家，甚至把我們帶到別的樓棟，我們覺(jué)得不對(duì)頭就去找小區(qū)保安，小區(qū)保安認(rèn)識(shí)他，把我們帶到他家。一進(jìn)門就看見(jiàn)家里亂糟糟的，家里沒(méi)有一個(gè)人，于是要他告訴我們他媽媽的電話，他說(shuō)他不記得，我們看到了她家里有一部座機(jī)電話，于是用座機(jī)打了自己的電話，把他家的座機(jī)號(hào)碼給留下來(lái)了。后來(lái)與他家長(zhǎng)聯(lián)系上了，也說(shuō)明了孩子在學(xué)校的情況，我們定期跟家長(zhǎng)聯(lián)系，但家長(zhǎng)總說(shuō)很感謝我們，很想把孩子教育好，可總沒(méi)時(shí)間，就這樣，這位學(xué)生比以前有一定的進(jìn)步，知道我們和家長(zhǎng)總在交流，起碼不會(huì)謊話連篇了，但是效果不是那么明顯。我就在想，我們付出了努力沒(méi)？付出了，那為什么張老師通過(guò)她的努力成功了，而我們通過(guò)努力不那么成功呢？原來(lái)問(wèn)題出現(xiàn)在我只把希望寄托給他的忙媽媽，卻不清楚他究竟要什么，究竟缺乏什么。
沒(méi)有真心地去關(guān)心他，走進(jìn)他的心靈。在以后的日子里，我不會(huì)對(duì)他的一些行為而大發(fā)雷霆，每個(gè)孩子都有他的特點(diǎn)，他是缺乏愛(ài)，缺乏家人的愛(ài)，缺乏老師的愛(ài)，缺乏同學(xué)的愛(ài)。他這么做是想引起大家的注意，希望大家去愛(ài)他！我會(huì)試著把他當(dāng)做自己的孩子，無(wú)私地去關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他讓他感受到我對(duì)他的愛(ài)，他才會(huì)正常地與你交流。希望通過(guò)我這學(xué)期的努力，不斷找出問(wèn)題所在，不斷地解決問(wèn)題。希望能有所收獲！
蝸牛去散步讀后感篇六
《牽一只蝸牛去散步》的作者是臺(tái)灣作家張文亮，美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校水土空氣資源系博士，臺(tái)灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授。該書曾獲臺(tái)灣校園書房2003年度最佳圖書。這本書有30篇文章，基本都與小動(dòng)物有關(guān)，其中，《牽一只蝸牛去散步》更是受到廣泛贊譽(yù)，給讀者帶來(lái)無(wú)限的深思和啟迪。
文章寫的是這樣一個(gè)故事：上帝交給我一任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉?，可我卻嫌他爬的慢，催他，唬他，責(zé)備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽(tīng)到了鳥叫，體會(huì)到了這些以前沒(méi)有的東西，我恍然大悟，原來(lái)，是上帝叫蝸牛帶著我去散步。
我一遍一遍地去讀這篇文章，重新審視了自己的工作。其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛，那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責(zé)備、被訓(xùn)斥。孩子就是那只“小蝸?！?，無(wú)論他怎么努力，怎么用功，只要沒(méi)有達(dá)到老師和家長(zhǎng)的要求，得到的總是責(zé)罵。家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，讓孩子學(xué)這學(xué)那的，給了孩子太多的壓力。教師也嚴(yán)格的要求著孩子，把自己主觀的想法強(qiáng)加在孩子身上，然而我們卻很少去了解過(guò)孩子的內(nèi)心，站在孩子的角度上看問(wèn)題了。而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我覺(jué)得嚴(yán)格的要求孩子是理所當(dāng)然的，所以在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，事情沒(méi)有做好的時(shí)候，不會(huì)的時(shí)候，我會(huì)去責(zé)備他，我會(huì)心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著、背著她，替他往前走，在這樣的心情驅(qū)使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”。其實(shí)只要我們能靜下心來(lái)，善于分享孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的所有快樂(lè)，分擔(dān)孩子的擔(dān)心，憂慮，不安和煩惱，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽(tīng)他們的心靈之音，讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受到我們的支持、鼓勵(lì)和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂(lè)。
有人說(shuō)：“讓孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，這種幸福是雙向的，當(dāng)孩子感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福，當(dāng)孩子感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)孩子的幸福的總和?！笔堑?，這正是教育的雙向幸福，也是教育的雙向快樂(lè)。
蝸牛去散步讀后感篇七
上帝交給我一個(gè)任務(wù)：帶著蝸牛去散步。
星期五，終于脫離了學(xué)校這片“苦海”，終于可以回家，去釋放，去灑脫。周六早晨，我難得沒(méi)有睡到晌午，便騎著自行車去散心。一排大雁從白云穿過(guò)，一位穿著碎花裙的女孩在花田里流連，此時(shí)人與花融為一體，風(fēng)和日麗，不辨為人為花。微風(fēng)吹拂，花葉動(dòng)搖，如夢(mèng)如幻。我腦子里浮現(xiàn)出一句詩(shī)：“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃”。
“緣道行，忘路之遠(yuǎn)近”，不覺(jué)便來(lái)到一座古老的橋邊。我撫摸著它的紋路，感受它的年輪。它沒(méi)有古代橋的雕龍畫鳳，沒(méi)有現(xiàn)代橋的大方氣派，它只是靜靜的立在小溪上，陪小溪度過(guò)春-§夏秋冬，讀懂小溪的風(fēng)情萬(wàn)種，它更像一頭憨厚的老牛。突然間，我碰到了個(gè)什么東西，手迅速完成反射弧，閃了回來(lái)，細(xì)看，原來(lái)是一只小蝸牛。但此時(shí)它正仇視著我呢，一愣一愣的觸角就像揮起的拳頭，我想應(yīng)是方才不小心撞到了它。我輕聲說(shuō)對(duì)不起，它不憤怒了，倒是輕蔑的把頭瞥向一邊，我無(wú)可奈何，只是覺(jué)得冥冥之中必有天意：這是個(gè)任務(wù)。于是我?guī)е黄鹕⒉健?BR> 它可真慢。我先前多興奮，終于可以不再盯著死板無(wú)味的數(shù)學(xué)字母，終于可以逃脫冗長(zhǎng)煩躁的長(zhǎng)篇大論，可現(xiàn)在，我的耐心一點(diǎn)本站一點(diǎn)地被消耗，終于，爆發(fā)了：“我不是跟你道過(guò)歉，并且向你賠罪帶你散步了嗎！為什么還要計(jì)較？”它似乎被我嚇著了，滯留在原地。它那所謂的避風(fēng)港，現(xiàn)在就像一把被風(fēng)吹折的傘。我憤怒，大把大把地喘氣。我轉(zhuǎn)身離開(kāi)。
斜陽(yáng)鋪滿地，回首煙霧起。我呆若木雞，多美呀！煙霧繚繞在山巒間，有朵盛開(kāi)的云，緩緩劃過(guò)山頂，隨風(fēng)飄向天邊。我駐足片刻，便羞愧起來(lái)：小蝸牛什么也沒(méi)做呀，那都是我心里編造出來(lái)的，為什么要將對(duì)作業(yè)的不滿，對(duì)學(xué)習(xí)的枯燥，對(duì)自己的無(wú)知發(fā)泄在這可憐的小生物上。反倒多虧了它，叫我不要走得那么快，才能看到這美景。
一瓶調(diào)味劑在我心中打碎，五味雜陳。也許是自己對(duì)現(xiàn)有的成就不甘心，就奮力追趕，卻不知欲速則不達(dá)。越懂得學(xué)習(xí)多重要，就越努力，拼命前進(jìn)，像一匹野馬，終日馳騁，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)累，會(huì)覺(jué)得沒(méi)動(dòng)力，但不愿休息，怕落下些什么。只是奔跑，漸漸竟也忘了自己要什么，也忘了看看沿路的風(fēng)景，忘了用愛(ài)陪伴自己的人。
想到這里，我感到愧疚，我又回到小蝸牛的身邊。小蝸牛，我要帶你去散步，帶你去欣賞沿途的美景，去感受人間的煙火，去愛(ài)陪伴自己的人，給自己充好電，然后再全力以赴地奔跑。
蝸牛去散步讀后感篇八
當(dāng)有一天我看到了《牽一只蝸牛去散步》這首詩(shī)，不由自主地被里面精湛的語(yǔ)言深深吸引并為之感動(dòng)。因?yàn)槲沂且粋€(gè)脾氣特別不好，又性子特別急的媽媽。這篇文章讓我仿佛聞到一股暖暖的愛(ài)的氣息。牽著一只蝸牛散步，大家都知道蝸牛背著重重的殼，那是一步一步往前爬，而你牽著它散步，必須放慢腳步，跟著它的節(jié)奏慢慢地去欣賞沿途的風(fēng)景。你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)慢下來(lái)，看到的是更一種不一樣的美。
就如同我領(lǐng)著身邊的這個(gè)小朋友，拉著他的小手，低頭看著他，慢慢的走著。細(xì)細(xì)品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福味道，仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿寬容、善良、愛(ài)心的美麗世界。
我們教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎？在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無(wú)數(shù)次的錯(cuò)誤、挫折和失敗，才能一步步走向成功。而我們家長(zhǎng)不能只會(huì)一味地責(zé)怪孩子，更多的應(yīng)該配合老師認(rèn)真地去對(duì)待每一位寶貝。他們畢竟只有七、八歲的年紀(jì)，有一顆美好的童心，你不能總是用你的思想來(lái)硬生生的'駕馭孩子，而應(yīng)該對(duì)他們細(xì)心地呵護(hù)。孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，他有自己的獨(dú)立思維，因?yàn)樗€小所以做事情不會(huì)像你一樣快，別總催他“你不會(huì)快點(diǎn)嗎？你能不能抓緊時(shí)間？你到底怎么回事……”
不要總是用這種責(zé)怪的口氣，因?yàn)槟銦o(wú)緣無(wú)故的大吼大叫，寶貝們也許會(huì)感覺(jué)特別的莫名其妙。因?yàn)樗麄円呀?jīng)非常盡力在做，只是他的步伐就是那么小，他的思想不會(huì)像你那般成熟。請(qǐng)你給他們足夠的時(shí)間，去思考，去完成。因?yàn)樗麄兙褪且恢恍⌒〉奈伵?，總以為是“我”在牽著蝸牛在散步，其?shí)是上帝讓蝸牛在牽著“我”在散步，是孩子們讓我們重新認(rèn)識(shí)了什么是天真無(wú)邪，什么是真正的沒(méi)有利益下的真誠(chéng)的語(yǔ)言和笑容。他的一句“媽媽，我愛(ài)你……”真的是發(fā)自他小小內(nèi)心最真摯的表達(dá)，“寶貝，媽媽也愛(ài)你，一生一世……”
也許有時(shí)候是我們走得太快了，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，不僅我們自己走得快了些，似乎無(wú)形中也讓我們的寶貝們也走得快了?，F(xiàn)在回頭想想，自己非常慚愧，才感悟到，其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，你要放慢自己的腳步，和孩子一起走進(jìn)他的世界。
蝸牛去散步讀后感篇九
慢步中，終于，我聞到了一點(diǎn)花香，我感到微風(fēng)吹來(lái)，我聽(tīng)到鳥叫，我聽(tīng)到蟲鳴。孩子們?cè)谇娜粺o(wú)聲地變化著，一些一提起作文就頭疼的孩子文在我的指導(dǎo)下筆開(kāi)始流暢了，一些寫字經(jīng)常留“雀斑”的孩子作業(yè)干凈了，整齊了。哦？原來(lái)，帶“蝸牛”散步的路上還有這么美妙的風(fēng)景，而我卻只顧埋怨，忘記了抬頭欣賞。
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，也是受人們尊敬和愛(ài)戴的職業(yè)。在對(duì)待孩子是需要的是細(xì)心和愛(ài)心，認(rèn)真地去對(duì)待每一位孩子，對(duì)他們細(xì)心地呵護(hù)，每天都會(huì)受到不一樣的禮物的。孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物！
蝸牛去散步讀后感篇十
上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快。蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說(shuō)："人家已經(jīng)盡力了嘛！"我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？"上帝啊！為什么？"天上一片安靜。"唉！也許上帝抓蝸牛去了！"好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園。我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。書讀完了，那些語(yǔ)意雋永的句子，在我心頭“余音繞梁，三日不絕”。當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真的讀完這本書后，感到真是受益匪淺。故事中的“蝸?！倍嗝聪裎野嗌系暮⒆影?！這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，教育是一門慢的藝術(shù)。
緩慢爬行是蝸牛的天性，爬得飛快就不是蝸牛了。每個(gè)孩子也都是獨(dú)一無(wú)二的特殊個(gè)體。千人千面，一人一性。作為教師，我們要改變的不是孩子的個(gè)性，而是尊重孩子，在他的個(gè)性上引導(dǎo)他發(fā)展進(jìn)步。我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)孩子。他是一個(gè)特殊（輕微孤獨(dú)癥）的幼兒，入園以來(lái)，他很少說(shuō)話，而且聲音很小，很低或自言自語(yǔ)重復(fù)一些單調(diào)的話。他會(huì)模仿別人說(shuō)過(guò)的話，而不會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交談。他語(yǔ)言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運(yùn)用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來(lái)代替他自己。有時(shí)遇到不開(kāi)心的事會(huì)出現(xiàn)尖叫，而且行為態(tài)度極其隨意……這個(gè)孩子就像蝸牛一樣，在牽著這只“蝸牛”旅途中，我焦慮，甚至氣急敗壞、暴跳如雷，常常對(duì)他說(shuō)：“孩子，你怎么就學(xué)不會(huì)呢？一年時(shí)間，怎么就看不到你的進(jìn)步呢？”我對(duì)這只蝸牛拼命催、拼命拉。他依然以原來(lái)的速度緩慢地挪動(dòng)著。不過(guò)，至少它在前進(jìn)。面對(duì)全體孩子，我們不能忽略孩子的個(gè)體差異。每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，就是由點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成績(jī)、點(diǎn)滴感悟積累，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。
都聽(tīng)過(guò)“拔苗助長(zhǎng)”的故事，也都知道拔苗助長(zhǎng)只能造成負(fù)面影響。其實(shí)，在我們現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代中，沒(méi)有人愿意停下來(lái)。放慢了腳步的人只會(huì)感到恐慌。一切都在速成：養(yǎng)殖場(chǎng)的雞、大棚的蔬菜、速食面，甚至是現(xiàn)代的孩子，為了成績(jī)，也在速成。什么興趣班、什么素描班，這不是速成，又是什么？這讓我想到了印第安人的一句諺語(yǔ)：請(qǐng)別走太快，等一等靈魂。想到了那些像種子一樣在地里的孩子。他們扭動(dòng)身軀，找尋光明，怯生生地吐出嫩芽。但等待他們的是不停的催促：“快點(diǎn)，哎呀，快點(diǎn)呀！”不斷催促成就的到底是童年還是“痛年”呢？孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展，會(huì)有快有慢，教育者要學(xué)會(huì)等待。無(wú)數(shù)事實(shí)證明許多在少兒時(shí)期的所謂“發(fā)展慢”的孩子，后來(lái)卻成為了“作家”。被老師下評(píng)語(yǔ)“反映遲鈍”的孩子可以成為愛(ài)因斯坦，被父親抱怨是白癡的孩子可以成為羅丹，被長(zhǎng)輩認(rèn)為資質(zhì)平庸的孩子可以成為達(dá)爾文。
蝸牛去散步讀后感篇十一
《牽一只蝸牛去散步》這是作家張文亮寫的一首詩(shī)。這篇文章充滿了哲理性，同時(shí)有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現(xiàn)把自己的感受與大家分享。
現(xiàn)在我從事的是特殊教育，面對(duì)的是一群智力障礙的孩子們，我們的學(xué)生們?cè)谥w上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說(shuō)的蝸牛一樣脆弱，行動(dòng)慢，這就決定了我們教師要有一顆愛(ài)心和耐心，用愛(ài)心呵護(hù)我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，多和他們親近，讓他們感受到你的'愛(ài)。同時(shí)，愛(ài)也是包容，在他們的日常生活和學(xué)習(xí)中，有些時(shí)候孩子們可能會(huì)達(dá)不到你的要求和標(biāo)準(zhǔn)，我們有時(shí)可能會(huì)急躁，失去耐性，還有時(shí)會(huì)大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會(huì)？”也有時(shí)會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊囊粋€(gè)小小的錯(cuò)誤向他們大聲呵斥，可是，我們?cè)诎l(fā)完火后是否會(huì)想一想：他們都還只是孩子，還是個(gè)智障孩子，他們也許已經(jīng)盡力了，可是仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不妨彎下腰來(lái)，說(shuō)一句：“孩子，沒(méi)關(guān)系，加油！老師相信你能做到?！比缓竽拖滦膩?lái)，用適合他們的方式，放慢進(jìn)度，反復(fù)訓(xùn)練，讓他們掌握知識(shí)技能。
生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂(lè)還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話說(shuō)得好：“生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對(duì)生活怎樣，生活就怎樣回饋你?！碑?dāng)你微笑地面對(duì)生活，生活會(huì)示予你燦爛的微笑；當(dāng)你哭對(duì)生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會(huì)擁有生命的陽(yáng)光。在我們的生活中，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露г?，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因?yàn)檫@些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實(shí)總是存在的，與其經(jīng)常抱怨，說(shuō)生活的不如意，不如用微笑積極地面對(duì)，也許換個(gè)角度，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美好的一面。也許你總在抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，但你有沒(méi)有靜下心來(lái)去觀察他們，他們身上有什么閃光點(diǎn)是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動(dòng)的，也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)不知不覺(jué)的想我們展示了生命中最樸實(shí)而最美好的一面。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸?！眰円呀?jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表?yè)P(yáng)他們。
教育是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，有句話叫做“教學(xué)相長(zhǎng)”，在你教學(xué)生的過(guò)程中，自己的業(yè)務(wù)水平也在提高，就如文中所說(shuō)：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因?yàn)橛辛宋覀兊倪@群“小蝸牛們”，才有了我們這個(gè)群體“特教教師”，正是因?yàn)樗麄?，我們才?huì)努力的去開(kāi)發(fā)教材、鉆研教材、研究教法，也是因?yàn)榻趟麄儯屛覀儷@得了種種的成就，“論文獲獎(jiǎng)、公開(kāi)課獲獎(jiǎng)、榮譽(yù)稱號(hào)”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢(shì)群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對(duì)待他們吧！
蝸牛去散步讀后感篇十二
唉！其實(shí)，走的太快的又何止你一個(gè)人呢？
鳥兒在空中散步，魚兒在水中散步，風(fēng)兒在枝頭散步，我呢？在人生的河邊箭步前進(jìn)，一切是那么的不協(xié)調(diào)。第一眼看到了金子美鈴的不華麗也不平淡的文字，便如獲至寶地小心翼翼地藏到了心里。
我已經(jīng)用奔跑的速度邁過(guò)了小學(xué)，跑過(guò)了中學(xué)，終于，在一場(chǎng)公平而殘酷的競(jìng)賽后，我勝利了，并拿到了獎(jiǎng)品——一張進(jìn)入大學(xué)的通行證。一路跑來(lái)，我有點(diǎn)累了，不想再跑了，也怕我在未來(lái)的路上會(huì)體力不支，我要為以后積蓄力量呀！
我想慢慢地走，欣賞一下沿途的風(fēng)景，只有一程，便是好的。只是，習(xí)慣于快節(jié)奏的速度后，似乎不太適應(yīng)輕松而又緩慢的步伐。
怎樣才能放慢速度呢？我想，牽一只蝸牛去散步，也許是好的。不，不要說(shuō)是我等它，其實(shí)是它在帶我，帶我去尋找秘|密|花|園，去看看春天是不是提前來(lái)了呀！可是，蝸牛也許是不愿意的呢？他也許會(huì)嫌我太快了。嗯，我要去找蝸牛，告訴它:蝸牛呀，你不要丟下我，我會(huì)很努力地踏上你的節(jié)拍，很努力很努力的哦！
我為什么會(huì)越走越快呢？哎呀，也許蝸牛是會(huì)問(wèn)我的呀！這可如何是好呀？走在路上，我一邊放慢腳步，一邊沉思。我想呀想呀，想破了腦袋也沒(méi)有想到答案。
在我很小很小的時(shí)候，像蝸牛一樣的小，我肯定爬不快，也許，會(huì)比蝸牛還要慢。那時(shí)候，我的小腦袋里還沒(méi)有那么多的框框架架，我會(huì)好奇路邊的花為什么會(huì)沖著太陽(yáng)笑？蝸牛每天背著他的家會(huì)不會(huì)很累？大人的腿很長(zhǎng)，他們《www．》邁的步子好大，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我有蝸牛陪著我。
也許，我是回頭望過(guò)、找過(guò)蝸牛的，我怎么會(huì)把它忘了呢？“快點(diǎn)走，再不來(lái)就跟不上了”在一聲呼喚下，我重新調(diào)整步伐，快速的跟了上去。唉，我還是把它拋下了，把我親愛(ài)的蝸牛拋下了呀！
我是個(gè)聰明的孩子嗎？可我把蝸牛弄丟一了呀；那我是屬于笨小孩了喔？可我明明跟上了大人的步伐？我的腦袋里畫了一個(gè)大大的“？”，我越來(lái)越迷惑，我到底是一個(gè)什么樣的孩子呀？我可以問(wèn)媽媽嗎？唉，也許媽媽覺(jué)得我是個(gè)笨孩子，又怕我傷心，不肯對(duì)我講真話。我可以去問(wèn)鄰桌的他么？可他會(huì)不會(huì)覺(jué)得我很傻。
好吧，現(xiàn)在，我不想做聰明的孩子了，我只想和蝸牛去散步，就是蝸牛問(wèn)我，我也這樣回答它。
蝸牛去散步讀后感篇十三
《牽一只蝸牛去散步》這是作家張文亮寫的一首散文試。這篇文章充滿了哲理性，同時(shí)有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現(xiàn)把自己的感受與大家分享。
現(xiàn)在我從事的是特殊教育，面對(duì)的是一群智力障礙的孩子們，我們的學(xué)生們?cè)谥w上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說(shuō)的蝸牛一樣脆弱，行動(dòng)慢，這就決定了我們教師要有一顆愛(ài)心和耐心，用愛(ài)心呵護(hù)我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，多和他們親近，讓他們感受到你的愛(ài)。
同時(shí)，愛(ài)也是包容，在他們的日常生活和學(xué)習(xí)中，有些時(shí)候孩子們可能會(huì)達(dá)不到你的要求和標(biāo)準(zhǔn)，我們有時(shí)可能會(huì)急躁，失去耐性，還有時(shí)會(huì)大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會(huì)？”也有時(shí)會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊囊粋€(gè)小小的錯(cuò)誤向他們大聲呵斥，可是，我們?cè)诎l(fā)完火后是否會(huì)想一想：他們都還只是孩子，還是個(gè)智障孩子，他們也許已經(jīng)盡力了，可是仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不妨彎下腰來(lái)，說(shuō)一句：“孩子，沒(méi)關(guān)系，加油！老師相信你能做到。”然后耐下心來(lái)，用適合他們的方式，放慢進(jìn)度，反復(fù)訓(xùn)練，讓他們掌握知識(shí)技能。
生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂(lè)還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話說(shuō)得好：“生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對(duì)生活怎樣，生活就怎樣回饋你?！碑?dāng)你微笑地面對(duì)生活，生活會(huì)示予你燦爛的微笑；當(dāng)你哭對(duì)生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會(huì)擁有生命的陽(yáng)光。在我們的生活中，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露г?，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因?yàn)檫@些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實(shí)總是存在的，與其經(jīng)常抱怨，說(shuō)生活的不如意，不如用微笑積極地面對(duì)，也許換個(gè)角度，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美好的一面。
也許你總在抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，但你有沒(méi)有靜下心來(lái)去觀察他們，他們身上有什么閃光點(diǎn)是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動(dòng)的，也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)不知不覺(jué)的想我們展示了生命中最樸實(shí)而最美好的一面。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸?！眰円呀?jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表?yè)P(yáng)他們。
教育是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，有句話叫做“教學(xué)相長(zhǎng)”，在你教學(xué)生的過(guò)程中，自己的業(yè)務(wù)水平也在提高，就如文中所說(shuō)：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因?yàn)橛辛宋覀兊倪@群“小蝸牛們”，才有了我們這個(gè)群體“特教教師”，正是因?yàn)樗麄?，我們才?huì)努力的去開(kāi)發(fā)教材、鉆研教材、研究教法，也是因?yàn)榻趟麄?，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎(jiǎng)、公開(kāi)課獲獎(jiǎng)、榮譽(yù)稱號(hào)”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢(shì)群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對(duì)待他們吧！
蝸牛去散步讀后感篇十四
當(dāng)品味完一本著作后，大家一定都收獲不少，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編收集整理的牽一只蝸牛去散步讀后感，歡迎大家分享。
反思一下，我們的學(xué)生是不是就像文中的小蝸牛，我們又何嘗不是常常抱怨這些“小蝸?！弊叩寐?，而偏離生活中最純最美的一面。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，不僅我們自己走得快了些，似乎讓我們的孩子們也走得快了，現(xiàn)在才感悟到，其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。
我們?cè)诮虒W(xué)中，對(duì)孩子們提出要求本沒(méi)有錯(cuò)，但是對(duì)他們達(dá)到要求的過(guò)程是不是有些不夠耐心呢？自己提出的要求，恨不得馬上讓每一個(gè)學(xué)生都做到完美，我也會(huì)抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，可是我卻忽略了班級(jí)中的每一個(gè)孩子的都受著不同的家庭生活環(huán)境的影響，有著迥然各異的性格，接受能力，知識(shí)水平也存在著差距。我們也有被氣瘋和失控過(guò)火的時(shí)候，然而靜下心來(lái)去觀察他們，孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)都不知不覺(jué)向我展示了生命中最初最美最純真的一面。其實(shí)，這是對(duì)教師耐心的考驗(yàn)，如果我們有足夠的耐心去跟隨蝸牛、跟隨孩子們，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然的美，傾聽(tīng)鳥叫、蟲鳴，欣賞滿天的星斗。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸?！眰円呀?jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表?yè)P(yáng)他們。我們會(huì)感到身心愉悅，而孩子們也會(huì)和我一起見(jiàn)識(shí)到這個(gè)世界的和諧有序，自然從容。
我們作為老師啊，不要丟失了那份平和的心態(tài)，有一部分學(xué)生在我們面前就像蝸牛一樣，可是，我們?cè)谀承┐髱熋媲坝趾螄L不是一只蝸牛呢？教學(xué)是一門交流的藝術(shù)，孔子提出來(lái)的”教學(xué)相長(zhǎng)“原則，意味著孩子在教育過(guò)程中并非就是弱者的形象，他們身上也有美好的東西吸引著我們，促進(jìn)著我們的發(fā)展。
的確，教育是慢生活，孩子是純真的，不管是老師還是家長(zhǎng)，不妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子的心聲，給孩子留一點(diǎn)時(shí)間，留一點(diǎn)空間。
一天我去上二年級(jí)的科學(xué)課《磁極與方向》，突發(fā)奇想就地取材用線栓好一塊條形磁鐵、一塊蹄形磁鐵和一塊環(huán)形磁鐵，帶著一根棍子就走進(jìn)教室了。有的孩子嚇得趕緊問(wèn)：“老師，你帶棍子來(lái)要打我們嗎？”我笑了：“孩子們，老師今天帶棍子來(lái)不是打你們的，是上課用得著的?！庇袀€(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我知道了，老師帶棍子來(lái)是要掛磁鐵的。”“想知道老師要怎么掛嗎？請(qǐng)大家趕緊翻開(kāi)課本吧！”我讓孩子們翻開(kāi)課本，并跟他們解釋：“我們沒(méi)有課本上那樣的演示教具，我們今天還是要驗(yàn)證磁鐵有指示南北的作用?！?BR> 蝸牛去散步讀后感篇十五
我愛(ài)書，所以也愛(ài)讀書。
最近我讀了一本書，它的名字就叫做《聰明的蝸?！?。
這個(gè)故事很有教育意義，讓我產(chǎn)生了許多聯(lián)想和感悟。
記得那時(shí)在一個(gè)吹蠟燭比賽中。我的對(duì)手是一個(gè)很強(qiáng)壯的人。我想：他比我大幾歲，力氣也比我大，如果不動(dòng)腦筋跟定是輸多贏少。我認(rèn)真地觀察了當(dāng)時(shí)的風(fēng)向，正好是吹南風(fēng)。因此我向裁判員提出：吹蠟燭的位置要讓我先選擇，兩個(gè)人不能在同一個(gè)位置。裁判員不假思索地說(shuō)；“可以。”
我立即選擇了南方，鼓起勇氣用力吹過(guò)去，由于順風(fēng)，南風(fēng)幫了忙，共計(jì)吹滅了8根蠟燭；我的對(duì)手因?yàn)椴荒苷驹谖疫@個(gè)位置上吹，盡管用盡力氣吹過(guò)去，他卻只吹滅了5根蠟燭。我已比他多吹滅3根蠟燭的優(yōu)勢(shì)贏得了讓這次比賽的勝利。
讀了《聰明的蝸牛》，我明白了：在日常生活中，常常面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在對(duì)手比自己強(qiáng)大時(shí)，要冷靜對(duì)待，善于思考，巧妙應(yīng)對(duì)，關(guān)鍵時(shí)刻聰明的大腦往往會(huì)比力氣更重要。
看，這就是我從書中悟出的道理。
蝸牛去散步讀后感篇十六
張春勤
每天下午放學(xué)回到家，爸爸會(huì)拿出一本故事書，叫我選一篇我認(rèn)為好聽(tīng)的故事。然后，叫讀我讀給他聽(tīng)。我不認(rèn)識(shí)的字，他會(huì)認(rèn)真的教我；我心里有千萬(wàn)個(gè)為什么，如果我有不明白的地方，他總是耐心的給我講。我和爸爸共讀《故事會(huì)》，我學(xué)到了很多知識(shí)，也明白了很多道理。
昨天，我和爸爸讀了《蝸牛》，小小的蝸牛，它想爬到金字塔頂。它把想法告訴其它小動(dòng)物，遭遇的其它小動(dòng)物的嘲笑：“麻雀有翅膀能飛，它都沒(méi)飛到金字塔頂；老鼠善爬也沒(méi)見(jiàn)那只老鼠爬到金字塔頂。世界上，能飛上金字塔的，只的雄鷹。雄鷹有矯健的身資，有先天優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)了一雙翅膀。蝸牛呀！你沒(méi)有雄鷹的雙翅，沒(méi)有矯健的身資，更沒(méi)有天生的氣勢(shì)。你能爬上金字塔，那簡(jiǎn)直是異想天開(kāi)?！毙⌒〉奈伵２坏珱](méi)聽(tīng)其它小動(dòng)物的，它只堅(jiān)信“勤牢也是通往成功的另一條途徑?！庇谑?，它下定決心爬上金字塔。蝸牛在攀爬的過(guò)程中遭遇到很多挫折，但卻擋不蝸牛的信念，它掉下來(lái)會(huì)再爬上去，再掉下來(lái)再爬上去……有一天，蝸牛爬到了金字塔的最高點(diǎn)。
聽(tīng)了這故事，我的崇敬之情油然而生。是的，我在學(xué)習(xí)上是很笨的，但是只要我向蝸牛一樣努力向上，我相信一定會(huì)把學(xué)習(xí)學(xué)好。
小朋友們，金字塔就好比人生的道路，金字塔的頂端就是人生的終點(diǎn)站。在生活中，你也許成不了雄鷹，但你可以做一只小小的蝸牛。金字塔頂是你的夢(mèng)想，要知道塔底到塔頂?shù)木嚯x需要的是持之以恒的一步步艱難拔涉。只要不放棄，就一定會(huì)爬到金字塔頂端。
小朋友們，從現(xiàn)在起努力學(xué)習(xí)吧！只要我們努力學(xué)習(xí)，把成績(jī)搞好并不是一件難事。
蝸牛去散步讀后感篇十七
第一次品讀這首詩(shī)，我就被其精煉的語(yǔ)言，形象的比喻，深刻的寓意，精辟的論證，深切的關(guān)懷所深深吸引和感動(dòng)，我仿佛聞到一股清新暖暖的愛(ài)的氣息;品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福的味道;享受到一種自然，輕松，平等，尊重，和諧的育人氛圍;感悟到一種坦誠(chéng)，共存，默契和成功的喜悅;仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿寬容，善良，愛(ài)心和支持的美麗世界。讓從教二十多年的我心悅誠(chéng)服，感慨萬(wàn)千，感受頗深。
教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎?在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無(wú)數(shù)次的錯(cuò)誤，挫折和失敗，才能一步步走向成功，他們正處于身心發(fā)展時(shí)期，是非觀念淡薄，自我控制能力較弱，良好的道德品質(zhì)正在形成，缺乏恒心和意志力，缺乏吃苦精神，這要求我們老師在教育孩子的過(guò)程中要遵循孩子身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，因才施教，尊重個(gè)體差異，尊重孩子精神面貌的缺點(diǎn)，循循善誘，誨人不倦，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣和做事的積極性，把握表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，讓孩子隨時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅，從一點(diǎn)一滴做起，從小事做起，重視量的積累，逐步培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性和生活能力，“不怕慢，只怕站”循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子善于思考，敢于質(zhì)疑，持之以恒，勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
身為教師，要善于分享孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的所有快樂(lè)，分擔(dān)孩子的擔(dān)心，憂慮，不安和煩惱，他們是活生生的人，需要耐心和愛(ài)心，需要傾訴和傾聽(tīng)，需要安慰和幫助，需要肯定和激勵(lì)，他們單純善良，天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)，對(duì)一切美好的事物充滿渴望和憧憬，好奇心很強(qiáng)，思想活躍，求知欲也很強(qiáng)，他們的眼光是率真的，他們的視角是獨(dú)特的，老師應(yīng)該視這些為珍寶，充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，抓住教育的最佳契機(jī)，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽(tīng)他們的心靈之音，用耐心和愛(ài)放飛求知的翅膀;用真誠(chéng)和鼓勵(lì)敲開(kāi)孩子的智慧之門;用善良，正直打動(dòng)孩子稚嫩的心靈;用規(guī)范和公約來(lái)糾正孩子的日常行為;以自己良好的道德品質(zhì)和高尚的道德情操感染學(xué)生，以堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，讓他們感受人格魅力帶來(lái)的欣賞，感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受拳拳之心帶來(lái)的愛(ài)的感動(dòng)，感受知識(shí)海洋的無(wú)窮奧妙，感受支持，鼓勵(lì)和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂(lè)，正如管建剛在《不做教書匠》里寫道的：“讓孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，這種幸福是雙向的，當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福，當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和?！焙蛯W(xué)生交往是一件愜意的.事情，更是一個(gè)永遠(yuǎn)美麗的童話，當(dāng)孩子微笑著面對(duì)生活，我會(huì)更開(kāi)心;當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，我會(huì)按捺不住內(nèi)心的喜悅;當(dāng)孩子需要幫助的時(shí)候，我會(huì)不遺余力;當(dāng)孩子將一張發(fā)自內(nèi)心的感謝老師的紙條夾在英文作業(yè)本里，傾聽(tīng)著孩子的肺腑之言，我感動(dòng)得想流淚;當(dāng)看到經(jīng)過(guò)幫助和指導(dǎo)而書寫的整齊，認(rèn)真，規(guī)范，美觀的英語(yǔ)作業(yè)，我突然感到無(wú)比欣慰;當(dāng)那個(gè)下雪的嚴(yán)寒冬天，下午放學(xué)后，我騎著電瓶車不小心滑倒在學(xué)校大門口，幾個(gè)孩子立刻跑過(guò)來(lái)幫我扶起了車子，我感到一陣暖流在全身流淌;當(dāng)看到現(xiàn)在已經(jīng)走向工作崗位上的那些大孩子曾經(jīng)寫給我的真摯感謝信，我感到做教師無(wú)比得驕傲和光榮，因?yàn)槲以?jīng)陪伴他們走過(guò)孩提時(shí)代和青年時(shí)代，師生之間涌動(dòng)著愛(ài)的溪流，彼此信任和依戀;前段時(shí)間當(dāng)看到為四川雅安地震災(zāi)區(qū)踴躍獻(xiàn)愛(ài)心的一個(gè)個(gè)熟悉嬌小的身影，我的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn);當(dāng)我看到一張張可愛(ài)淳樸的臉龐洋溢著幸福的微笑，我知道他們給予我很多很多用金錢買不到的東西，那就是人生的價(jià)值和生活的快樂(lè)，這是教育的歡笑，是教育的快樂(lè)，也是世界上最動(dòng)人的歡笑，最感動(dòng)的快樂(lè)!
蝸牛去散步讀后感篇十八
最近看了《牽著一只蝸牛去散步》一文，感觸很深，讓我重新審視了我的工作，文章寫的是這樣一個(gè)故事：上帝交給我一任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉剑晌覅s嫌他爬的慢，催他，唬他，責(zé)備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽(tīng)到了鳥叫，體會(huì)到了這些以前沒(méi)有的東西，我恍然大悟，原來(lái)，是上帝叫蝸牛帶著我去散步。
其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛。那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責(zé)備、被訓(xùn)斥。我覺(jué)得班里有些孩子像極了那只“小蝸?！?，無(wú)論他怎么努力，怎么用功，只要沒(méi)有達(dá)到老師和家長(zhǎng)的要求，得到的總是責(zé)罵。
但是，我們有誰(shuí)真正的去了解過(guò)學(xué)生的內(nèi)心，又有誰(shuí)真正站在學(xué)生的角度上看問(wèn)題，他們還只是一個(gè)什么都不會(huì)的孩子，還需要父母和老師的細(xì)心教導(dǎo)與呵護(hù)。而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我覺(jué)得嚴(yán)格的要求孩子是理所當(dāng)然的，所以在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，事情沒(méi)有做好的時(shí)候，不會(huì)的時(shí)候，我會(huì)去責(zé)備他，我會(huì)心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著、背著他，替他往前走。在這樣的心情驅(qū)使下，蒙蔽了自己的雙眼，急于求成，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”。
詩(shī)的另一小節(jié)是：
咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽(tīng)到鳥叫，我聽(tīng)到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！
咦？我以前怎么沒(méi)有這般細(xì)膩的體會(huì)？我忽然想起來(lái)了，莫非我錯(cuò)了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。
讀著詩(shī)句，心靈觸動(dòng)的我眼前立刻浮現(xiàn)出了另一番景象：中午時(shí)，“小蝸?！彼臀乙活w葡萄，一瓣橘子；教師節(jié)，“小蝸?！彼臀乙恢ЧP；還有“小蝸?！睙嵝膸椭蠋?、同學(xué)的畫面……這些悅耳的“鳥叫蟲鳴”，這些亮麗的“星斗”，竟是這些“小蝸?！彼徒o我的。在朝夕相處的日子里，我慢慢地發(fā)現(xiàn)他們?cè)瓉?lái)是那么的善良，那么的可愛(ài)，雖然他們的成績(jī)不好，但他們那顆純真的心足以感動(dòng)每個(gè)人。
有人說(shuō)：“幸福就像一只蝴蝶，在被人追求時(shí)總是無(wú)法捕捉到。如果你安靜下來(lái)，他可能棲息在你的身上”?，F(xiàn)在，我懂得了我應(yīng)該停下腳步，調(diào)整好自己的心態(tài)，把自己主觀的想法放到一邊，靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音，慢慢掌握住孩子的自然成長(zhǎng)規(guī)律，不慌不忙，因?yàn)?，上帝上帝交給我一任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉健?BR>
蝸牛去散步讀后感篇一
蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次卻總是那么一點(diǎn)點(diǎn)?
我催他，我唬他，我責(zé)備他，
蝸牛用抱歉的目光看著我，
仿佛在說(shuō);“人家已經(jīng)盡力了嘛!”
我拉他，我扯他，甚至想踢他，
蝸牛受了傷，
它流著汗，喘著氣，繼續(xù)往前爬······
讀到這里，我的心情不由得從好奇轉(zhuǎn)變成了傷感。蝸牛的特點(diǎn)就是爬的慢，它為什么把房子駝在背上，不就是因?yàn)樗约号赖穆?，外出以后不能及時(shí)趕回家才背著房子的嘛。上帝為什么要讓人類牽著他去散步呢?我是多么同情小蝸牛啊!這時(shí)一個(gè)念頭從我腦海里一閃而過(guò)，那蝸牛不就像我們這些小學(xué)生嘛?家長(zhǎng)一直想讓自己的孩子做得好，做得更好，做得最好?？晌覀円灿袩o(wú)能為力的時(shí)候，媽媽在一旁深深的嘆氣，而我還在一邊努力地爬。這學(xué)習(xí)之路是多么漫長(zhǎng)啊!放學(xué)回家成群的作業(yè)向我提著要求，周末東奔西奔去上補(bǔ)習(xí)班，暑假里，題目像大海一樣向我涌來(lái)，這就叫“題海戰(zhàn)術(shù)”
我接著往下看
那一天，我在校園里散步，
忽然看到一只小蝸牛在草叢中哭泣。
“小蝸牛，你為什么難過(guò)呢”
“我覺(jué)得自己爬的好慢，好慢哦!”
“唉，如果有一天能有一個(gè)禱告······”
我好奇的問(wèn);“你會(huì)祈禱什么呢?”
“我希望我能代表蝸牛去參加奧運(yùn)的賽跑，
而且跑得比······比······噴氣機(jī)快就好了?！?BR> “但是我想，人類創(chuàng)造的噴氣機(jī)怎么能比得上帝創(chuàng)造的小蝸牛呢?”
“真的?”
“是啊!飛得最快的必須向爬得最慢的學(xué)習(xí)，才能飛得安全。”
“真的?”小蝸牛詫異地伸長(zhǎng)它的觸角。
“人類發(fā)展噴氣機(jī)好多年了，一直有個(gè)研究的瓶頸，是在飛機(jī)渦輪的
葉片上。這些葉片由高科技金屬合金制成，在經(jīng)歷過(guò)高溫旋轉(zhuǎn)和低溫冷卻后容易變脆，造成了許多空難?！?BR> “那這跟蝸牛有什么關(guān)系?”
有!全世界有一種東西承受高溫然后冷卻，
再高溫，又冷卻，也不會(huì)變質(zhì)易碎，
那就是蝸牛的殼?！?BR> “哇!真沒(méi)想到。
我還一直以為背上的太多余，
想要做個(gè)無(wú)殼蝸牛呢!”
當(dāng)我跟小蝸牛道別的時(shí)候，
我們都笑了。
我也笑了，小蝸牛找到了自己的自信，我也能!
蝸牛去散步讀后感篇二
初讀此書，說(shuō)實(shí)話，看不懂，倒不是那種語(yǔ)言晦澀令人難以理解，只是我感覺(jué)，簡(jiǎn)單溫暖的文字背后，一定有我還直到現(xiàn)在都無(wú)法理解的東西，會(huì)與“養(yǎng)兒方知父母恩”有相通之處吧。
書以上帝讓我牽著一只蝸牛去散步為起始篇章，在經(jīng)歷焦灼，不安，煩躁之后，撥開(kāi)烏云，重見(jiàn)日出，豁然開(kāi)朗，突然明白，原來(lái)，在這段看似艱辛卻又始終被幸?；\罩的路途中，真正的導(dǎo)游，一直是被自己有時(shí)幾乎有些嫌棄的蝸牛。
書有十五個(gè)章節(jié)，內(nèi)容更不似小說(shuō)般連貫，中心，卻始終圍繞在如書中的我般的家長(zhǎng)和如蝸牛般的孩子身上。無(wú)論是教我上課的毛毛蟲，教我讀書的螳螂還是來(lái)自蚯蚓的聲聲呼喚，小蝌蚪的贊美，都無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)出成長(zhǎng)道路上家長(zhǎng)與孩子間那種無(wú)法言喻的默契而又深沉的關(guān)系：孩子成長(zhǎng)的路上，不會(huì)是一帆風(fēng)順的。有些時(shí)候，看著孩子如蝸牛般緩慢移動(dòng)的步伐，我相信很多家長(zhǎng)都會(huì)一度懷疑自己聰明的基因?yàn)槭裁丛诤⒆拥纳砩系牟坏襟w現(xiàn)，為什么會(huì)這么笨，他們更想用自己超乎孩子百倍的力氣去提著孩子走，可是做什么都是徒勞。
時(shí)處步伐匆匆的年代，為家庭生計(jì)奔波在工作的家長(zhǎng)，很少會(huì)有人會(huì)停下腳步看看路邊的風(fēng)景，理由很簡(jiǎn)單-他們想給孩子最好的?？墒牵銈兪欠裣脒^(guò)，孩子真正想要的，到底是什么。會(huì)是你們?cè)谒麄內(nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)時(shí)大肆的贊美，在因?yàn)樽鳂I(yè)出錯(cuò)或是成績(jī)不好時(shí)無(wú)休止的批評(píng)與謾罵嗎！我只是想說(shuō)，世間的人，被榮耀光環(huán)籠罩的時(shí)候從來(lái)不缺贊美鮮花與掌聲；跌落谷底時(shí)，也從來(lái)不會(huì)缺少背后的議論嘲諷和批評(píng)。榮耀后的贊美與失意時(shí)的批判，真的不缺你一個(gè)。
培養(yǎng)一個(gè)孩子，會(huì)是一個(gè)家長(zhǎng)一生讀過(guò)的最好的一本書，而自己，便是那個(gè)心智漸趨成熟的主人公。作為一個(gè)二十歲左右的成年人，帶著些許幼稚和絲絲成熟，對(duì)于教育孩子，我?guī)缀鯖](méi)有什么概念，對(duì)書中的內(nèi)容，我只能從孩提的回憶中產(chǎn)生情感上的共鳴，但不管怎樣，家長(zhǎng)的'一份耐心，一份執(zhí)著，一點(diǎn)默默的支持，都會(huì)成為孩子一生的財(cái)富，成就孩子更好的未來(lái)。
蝸牛去散步讀后感篇三
《牽一只蝸牛去散步》這是作家張文亮寫的一首散文詩(shī)。這篇文章充滿了哲理性，同時(shí)有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現(xiàn)把自己的感受與大家分享。
現(xiàn)在我從事的是特殊教育，面對(duì)的是一群智力障礙的孩子們，我們的學(xué)生們?cè)谥w上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說(shuō)的蝸牛一樣脆弱，行動(dòng)慢，這就決定了我們教師要有一顆愛(ài)心和耐心，用愛(ài)心呵護(hù)我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，多和他們親近，讓他們感受到你的愛(ài)。同時(shí)，愛(ài)也是包容，在他們的日常生活和學(xué)習(xí)中，有些時(shí)候孩子們可能會(huì)達(dá)不到你的要求和標(biāo)準(zhǔn)，我們有時(shí)可能會(huì)急躁，失去耐性，還有時(shí)會(huì)大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會(huì)？”也有時(shí)會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊囊粋€(gè)小小的錯(cuò)誤向他們大聲呵斥，可是，我們?cè)诎l(fā)完火后是否會(huì)想一想：他們都還只是孩子，還是個(gè)智障孩子，他們也許已經(jīng)盡力了，可是仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不妨彎下腰來(lái)，說(shuō)一句：“孩子，沒(méi)關(guān)系，加油！老師相信你能做到?！比缓竽拖滦膩?lái)，用適合他們的方式，放慢進(jìn)度，反復(fù)訓(xùn)練，讓他們掌握知識(shí)技能。
生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂(lè)還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話說(shuō)得好：“生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對(duì)生活怎樣，生活就怎樣回饋你?！碑?dāng)你微笑地面對(duì)生活，生活會(huì)示予你燦爛的微笑；當(dāng)你哭對(duì)生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會(huì)擁有生命的陽(yáng)光。在我們的生活中，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露г?，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因?yàn)檫@些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實(shí)總是存在的，與其經(jīng)常抱怨，說(shuō)生活的不如意，不如用微笑積極地面對(duì)，也許換個(gè)角度，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美好的一面。也許你總在抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，但你有沒(méi)有靜下心來(lái)去觀察他們，他們身上有什么閃光點(diǎn)是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動(dòng)的，也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)不知不覺(jué)的想我們展示了生命中最樸實(shí)而最美好的一面。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸牛”們已經(jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表?yè)P(yáng)他們。
教育是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，有句話叫做“教學(xué)相長(zhǎng)”，在你教學(xué)生的過(guò)程中，自己的業(yè)務(wù)水平也在提高，就如文中所說(shuō)：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因?yàn)橛辛宋覀兊倪@群“小蝸牛們”，才有了我們這個(gè)群體“特教教師”，正是因?yàn)樗麄?，我們才?huì)努力的去開(kāi)發(fā)教材、鉆研教材、研究教法，也是因?yàn)榻趟麄?，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎(jiǎng)、公開(kāi)課獲獎(jiǎng)、榮譽(yù)稱號(hào)”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢(shì)群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對(duì)待他們吧！
蝸牛去散步讀后感篇四
在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，不僅我們自己走的快了些，似乎讓我們的寶貝們也走的快了。教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，和孩子一起走過(guò)他的成長(zhǎng)過(guò)程。在我們和孩子交流中，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露г梗г构ぷ鞯男羷凇⒋龅牟还?、生活的不順心，因?yàn)檫@些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，讓我們?cè)诿鎸?duì)孩子的淘氣時(shí)，崩潰、失去耐心，對(duì)孩子發(fā)脾氣，訓(xùn)斥，失去理智。其實(shí)，生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂(lè)還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對(duì)生活怎樣，生活就怎樣回饋你。當(dāng)你微笑地面對(duì)生活，生活會(huì)示予你燦爛的微笑;當(dāng)你哭對(duì)生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會(huì)擁有生命的陽(yáng)光。當(dāng)我們靜下心來(lái)去觀察孩子時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，孩子的視角是獨(dú)特的，讓你感動(dòng)的，也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)都不知不覺(jué)地像我們展示了生命中最樸實(shí)、最美好的一面。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸?！眰円呀?jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是進(jìn)了一大步。孩子在他成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示了很多的美和樂(lè)趣，只是，我們的腳步太快，快的忘記了欣賞，反而是我們失去了很多無(wú)法挽回的東西。
我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去理解孩子，去解讀孩子，家長(zhǎng)和老師們或許應(yīng)該放慢腳步，陪著孩子靜靜地，慢慢地去體味生活的滋味，去享受孩子在成長(zhǎng)中帶給我們的獨(dú)特的感動(dòng)。給孩子一點(diǎn)時(shí)間，也是給我們自己一點(diǎn)時(shí)間，在這些時(shí)間里我相信有收獲的不止孩子還有我們自己。孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，是上帝送我們的最好的禮物!孩子們也像是綠色的植物，只有我們用耐心、愛(ài)心才能更好的澆灌他們，才能開(kāi)出美麗的花朵，結(jié)出美味的果實(shí)!一沙一世界，一花一春天，每一朵鮮花都有開(kāi)放的理由，每一個(gè)生命都有存在的價(jià)值。陪著我們的孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心最美的聲音，我們自己的人生也會(huì)因此而變得充實(shí)，溫婉，有價(jià)值!
蝸牛去散步讀后感篇五
在眾多獲獎(jiǎng)老師交流之中，我對(duì)張艷老師“牽著蝸牛散步”這一交流感觸頗深。她獲得的是顯著進(jìn)步獎(jiǎng)，教學(xué)轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)。這些獎(jiǎng)是給那些這學(xué)期接新班的老師的，我也屬于其中一個(gè)，卻沒(méi)有把握好機(jī)會(huì)。但我不會(huì)氣餒，爭(zhēng)取本學(xué)期能取得好的成績(jī)。
張艷老師班上有一位學(xué)生考試不及格，父母長(zhǎng)期跑船在外，把他寄養(yǎng)在并無(wú)血緣關(guān)系的爺爺家，是個(gè)缺少關(guān)愛(ài)，也缺少自信心的“留守孩子”。張艷老師不斷地尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)走進(jìn)他，真誠(chéng)地關(guān)心他，欣賞他，單獨(dú)跟他輔導(dǎo)，耐心講解，一遍不會(huì)就多講幾遍，聽(tīng)懂學(xué)會(huì)之后還把辦公室的小零食與他分享，讓他認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他的重視，對(duì)他的鼓勵(lì)和支持，讓他重拾對(duì)自己的自信。老師通過(guò)自己的努力，用耐心，細(xì)心，愛(ài)心去堅(jiān)持，讓學(xué)生體會(huì)“我能行”的自信，體驗(yàn)被關(guān)愛(ài)的溫暖，現(xiàn)在這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，臉上笑容多了，人也陽(yáng)光了。
其實(shí)張老師班上的這位學(xué)生與我班上有一位學(xué)生情況非常相似，同樣考試不及格，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，謊話連篇，是一個(gè)單親家庭的孩子，由媽媽帶，但是媽媽非常忙沒(méi)時(shí)間管他，每天上學(xué)放學(xué)都是自己回家，自己解決吃飯問(wèn)題。媽媽一般很晚回來(lái)。在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我和當(dāng)班的數(shù)學(xué)老師一起去他家家訪，準(zhǔn)備和他家長(zhǎng)好好的談?wù)劊蓻](méi)想到的是他把我們帶到小區(qū)之后不停地轉(zhuǎn)圈，就是不把我們帶到他家，甚至把我們帶到別的樓棟，我們覺(jué)得不對(duì)頭就去找小區(qū)保安，小區(qū)保安認(rèn)識(shí)他，把我們帶到他家。一進(jìn)門就看見(jiàn)家里亂糟糟的，家里沒(méi)有一個(gè)人，于是要他告訴我們他媽媽的電話，他說(shuō)他不記得，我們看到了她家里有一部座機(jī)電話，于是用座機(jī)打了自己的電話，把他家的座機(jī)號(hào)碼給留下來(lái)了。后來(lái)與他家長(zhǎng)聯(lián)系上了，也說(shuō)明了孩子在學(xué)校的情況，我們定期跟家長(zhǎng)聯(lián)系，但家長(zhǎng)總說(shuō)很感謝我們，很想把孩子教育好，可總沒(méi)時(shí)間，就這樣，這位學(xué)生比以前有一定的進(jìn)步，知道我們和家長(zhǎng)總在交流，起碼不會(huì)謊話連篇了，但是效果不是那么明顯。我就在想，我們付出了努力沒(méi)？付出了，那為什么張老師通過(guò)她的努力成功了，而我們通過(guò)努力不那么成功呢？原來(lái)問(wèn)題出現(xiàn)在我只把希望寄托給他的忙媽媽，卻不清楚他究竟要什么，究竟缺乏什么。
沒(méi)有真心地去關(guān)心他，走進(jìn)他的心靈。在以后的日子里，我不會(huì)對(duì)他的一些行為而大發(fā)雷霆，每個(gè)孩子都有他的特點(diǎn)，他是缺乏愛(ài)，缺乏家人的愛(ài)，缺乏老師的愛(ài)，缺乏同學(xué)的愛(ài)。他這么做是想引起大家的注意，希望大家去愛(ài)他！我會(huì)試著把他當(dāng)做自己的孩子，無(wú)私地去關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他讓他感受到我對(duì)他的愛(ài)，他才會(huì)正常地與你交流。希望通過(guò)我這學(xué)期的努力，不斷找出問(wèn)題所在，不斷地解決問(wèn)題。希望能有所收獲！
蝸牛去散步讀后感篇六
《牽一只蝸牛去散步》的作者是臺(tái)灣作家張文亮，美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校水土空氣資源系博士，臺(tái)灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授。該書曾獲臺(tái)灣校園書房2003年度最佳圖書。這本書有30篇文章，基本都與小動(dòng)物有關(guān)，其中，《牽一只蝸牛去散步》更是受到廣泛贊譽(yù)，給讀者帶來(lái)無(wú)限的深思和啟迪。
文章寫的是這樣一個(gè)故事：上帝交給我一任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉?，可我卻嫌他爬的慢，催他，唬他，責(zé)備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽(tīng)到了鳥叫，體會(huì)到了這些以前沒(méi)有的東西，我恍然大悟，原來(lái)，是上帝叫蝸牛帶著我去散步。
我一遍一遍地去讀這篇文章，重新審視了自己的工作。其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛，那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責(zé)備、被訓(xùn)斥。孩子就是那只“小蝸?！?，無(wú)論他怎么努力，怎么用功，只要沒(méi)有達(dá)到老師和家長(zhǎng)的要求，得到的總是責(zé)罵。家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，讓孩子學(xué)這學(xué)那的，給了孩子太多的壓力。教師也嚴(yán)格的要求著孩子，把自己主觀的想法強(qiáng)加在孩子身上，然而我們卻很少去了解過(guò)孩子的內(nèi)心，站在孩子的角度上看問(wèn)題了。而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我覺(jué)得嚴(yán)格的要求孩子是理所當(dāng)然的，所以在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，事情沒(méi)有做好的時(shí)候，不會(huì)的時(shí)候，我會(huì)去責(zé)備他，我會(huì)心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著、背著她，替他往前走，在這樣的心情驅(qū)使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”。其實(shí)只要我們能靜下心來(lái)，善于分享孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的所有快樂(lè)，分擔(dān)孩子的擔(dān)心，憂慮，不安和煩惱，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽(tīng)他們的心靈之音，讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受到我們的支持、鼓勵(lì)和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂(lè)。
有人說(shuō)：“讓孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，這種幸福是雙向的，當(dāng)孩子感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福，當(dāng)孩子感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)孩子的幸福的總和?！笔堑?，這正是教育的雙向幸福，也是教育的雙向快樂(lè)。
蝸牛去散步讀后感篇七
上帝交給我一個(gè)任務(wù)：帶著蝸牛去散步。
星期五，終于脫離了學(xué)校這片“苦海”，終于可以回家，去釋放，去灑脫。周六早晨，我難得沒(méi)有睡到晌午，便騎著自行車去散心。一排大雁從白云穿過(guò)，一位穿著碎花裙的女孩在花田里流連，此時(shí)人與花融為一體，風(fēng)和日麗，不辨為人為花。微風(fēng)吹拂，花葉動(dòng)搖，如夢(mèng)如幻。我腦子里浮現(xiàn)出一句詩(shī)：“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃”。
“緣道行，忘路之遠(yuǎn)近”，不覺(jué)便來(lái)到一座古老的橋邊。我撫摸著它的紋路，感受它的年輪。它沒(méi)有古代橋的雕龍畫鳳，沒(méi)有現(xiàn)代橋的大方氣派，它只是靜靜的立在小溪上，陪小溪度過(guò)春-§夏秋冬，讀懂小溪的風(fēng)情萬(wàn)種，它更像一頭憨厚的老牛。突然間，我碰到了個(gè)什么東西，手迅速完成反射弧，閃了回來(lái)，細(xì)看，原來(lái)是一只小蝸牛。但此時(shí)它正仇視著我呢，一愣一愣的觸角就像揮起的拳頭，我想應(yīng)是方才不小心撞到了它。我輕聲說(shuō)對(duì)不起，它不憤怒了，倒是輕蔑的把頭瞥向一邊，我無(wú)可奈何，只是覺(jué)得冥冥之中必有天意：這是個(gè)任務(wù)。于是我?guī)е黄鹕⒉健?BR> 它可真慢。我先前多興奮，終于可以不再盯著死板無(wú)味的數(shù)學(xué)字母，終于可以逃脫冗長(zhǎng)煩躁的長(zhǎng)篇大論，可現(xiàn)在，我的耐心一點(diǎn)本站一點(diǎn)地被消耗，終于，爆發(fā)了：“我不是跟你道過(guò)歉，并且向你賠罪帶你散步了嗎！為什么還要計(jì)較？”它似乎被我嚇著了，滯留在原地。它那所謂的避風(fēng)港，現(xiàn)在就像一把被風(fēng)吹折的傘。我憤怒，大把大把地喘氣。我轉(zhuǎn)身離開(kāi)。
斜陽(yáng)鋪滿地，回首煙霧起。我呆若木雞，多美呀！煙霧繚繞在山巒間，有朵盛開(kāi)的云，緩緩劃過(guò)山頂，隨風(fēng)飄向天邊。我駐足片刻，便羞愧起來(lái)：小蝸牛什么也沒(méi)做呀，那都是我心里編造出來(lái)的，為什么要將對(duì)作業(yè)的不滿，對(duì)學(xué)習(xí)的枯燥，對(duì)自己的無(wú)知發(fā)泄在這可憐的小生物上。反倒多虧了它，叫我不要走得那么快，才能看到這美景。
一瓶調(diào)味劑在我心中打碎，五味雜陳。也許是自己對(duì)現(xiàn)有的成就不甘心，就奮力追趕，卻不知欲速則不達(dá)。越懂得學(xué)習(xí)多重要，就越努力，拼命前進(jìn)，像一匹野馬，終日馳騁，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)累，會(huì)覺(jué)得沒(méi)動(dòng)力，但不愿休息，怕落下些什么。只是奔跑，漸漸竟也忘了自己要什么，也忘了看看沿路的風(fēng)景，忘了用愛(ài)陪伴自己的人。
想到這里，我感到愧疚，我又回到小蝸牛的身邊。小蝸牛，我要帶你去散步，帶你去欣賞沿途的美景，去感受人間的煙火，去愛(ài)陪伴自己的人，給自己充好電，然后再全力以赴地奔跑。
蝸牛去散步讀后感篇八
當(dāng)有一天我看到了《牽一只蝸牛去散步》這首詩(shī)，不由自主地被里面精湛的語(yǔ)言深深吸引并為之感動(dòng)。因?yàn)槲沂且粋€(gè)脾氣特別不好，又性子特別急的媽媽。這篇文章讓我仿佛聞到一股暖暖的愛(ài)的氣息。牽著一只蝸牛散步，大家都知道蝸牛背著重重的殼，那是一步一步往前爬，而你牽著它散步，必須放慢腳步，跟著它的節(jié)奏慢慢地去欣賞沿途的風(fēng)景。你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)慢下來(lái)，看到的是更一種不一樣的美。
就如同我領(lǐng)著身邊的這個(gè)小朋友，拉著他的小手，低頭看著他，慢慢的走著。細(xì)細(xì)品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福味道，仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿寬容、善良、愛(ài)心的美麗世界。
我們教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎？在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無(wú)數(shù)次的錯(cuò)誤、挫折和失敗，才能一步步走向成功。而我們家長(zhǎng)不能只會(huì)一味地責(zé)怪孩子，更多的應(yīng)該配合老師認(rèn)真地去對(duì)待每一位寶貝。他們畢竟只有七、八歲的年紀(jì)，有一顆美好的童心，你不能總是用你的思想來(lái)硬生生的'駕馭孩子，而應(yīng)該對(duì)他們細(xì)心地呵護(hù)。孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，他有自己的獨(dú)立思維，因?yàn)樗€小所以做事情不會(huì)像你一樣快，別總催他“你不會(huì)快點(diǎn)嗎？你能不能抓緊時(shí)間？你到底怎么回事……”
不要總是用這種責(zé)怪的口氣，因?yàn)槟銦o(wú)緣無(wú)故的大吼大叫，寶貝們也許會(huì)感覺(jué)特別的莫名其妙。因?yàn)樗麄円呀?jīng)非常盡力在做，只是他的步伐就是那么小，他的思想不會(huì)像你那般成熟。請(qǐng)你給他們足夠的時(shí)間，去思考，去完成。因?yàn)樗麄兙褪且恢恍⌒〉奈伵?，總以為是“我”在牽著蝸牛在散步，其?shí)是上帝讓蝸牛在牽著“我”在散步，是孩子們讓我們重新認(rèn)識(shí)了什么是天真無(wú)邪，什么是真正的沒(méi)有利益下的真誠(chéng)的語(yǔ)言和笑容。他的一句“媽媽，我愛(ài)你……”真的是發(fā)自他小小內(nèi)心最真摯的表達(dá)，“寶貝，媽媽也愛(ài)你，一生一世……”
也許有時(shí)候是我們走得太快了，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，不僅我們自己走得快了些，似乎無(wú)形中也讓我們的寶貝們也走得快了?，F(xiàn)在回頭想想，自己非常慚愧，才感悟到，其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，你要放慢自己的腳步，和孩子一起走進(jìn)他的世界。
蝸牛去散步讀后感篇九
慢步中，終于，我聞到了一點(diǎn)花香，我感到微風(fēng)吹來(lái)，我聽(tīng)到鳥叫，我聽(tīng)到蟲鳴。孩子們?cè)谇娜粺o(wú)聲地變化著，一些一提起作文就頭疼的孩子文在我的指導(dǎo)下筆開(kāi)始流暢了，一些寫字經(jīng)常留“雀斑”的孩子作業(yè)干凈了，整齊了。哦？原來(lái)，帶“蝸牛”散步的路上還有這么美妙的風(fēng)景，而我卻只顧埋怨，忘記了抬頭欣賞。
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，也是受人們尊敬和愛(ài)戴的職業(yè)。在對(duì)待孩子是需要的是細(xì)心和愛(ài)心，認(rèn)真地去對(duì)待每一位孩子，對(duì)他們細(xì)心地呵護(hù)，每天都會(huì)受到不一樣的禮物的。孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物！
蝸牛去散步讀后感篇十
上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快。蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說(shuō)："人家已經(jīng)盡力了嘛！"我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？"上帝啊！為什么？"天上一片安靜。"唉！也許上帝抓蝸牛去了！"好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園。我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。書讀完了，那些語(yǔ)意雋永的句子，在我心頭“余音繞梁，三日不絕”。當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真的讀完這本書后，感到真是受益匪淺。故事中的“蝸?！倍嗝聪裎野嗌系暮⒆影?！這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，教育是一門慢的藝術(shù)。
緩慢爬行是蝸牛的天性，爬得飛快就不是蝸牛了。每個(gè)孩子也都是獨(dú)一無(wú)二的特殊個(gè)體。千人千面，一人一性。作為教師，我們要改變的不是孩子的個(gè)性，而是尊重孩子，在他的個(gè)性上引導(dǎo)他發(fā)展進(jìn)步。我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)孩子。他是一個(gè)特殊（輕微孤獨(dú)癥）的幼兒，入園以來(lái)，他很少說(shuō)話，而且聲音很小，很低或自言自語(yǔ)重復(fù)一些單調(diào)的話。他會(huì)模仿別人說(shuō)過(guò)的話，而不會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交談。他語(yǔ)言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運(yùn)用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來(lái)代替他自己。有時(shí)遇到不開(kāi)心的事會(huì)出現(xiàn)尖叫，而且行為態(tài)度極其隨意……這個(gè)孩子就像蝸牛一樣，在牽著這只“蝸牛”旅途中，我焦慮，甚至氣急敗壞、暴跳如雷，常常對(duì)他說(shuō)：“孩子，你怎么就學(xué)不會(huì)呢？一年時(shí)間，怎么就看不到你的進(jìn)步呢？”我對(duì)這只蝸牛拼命催、拼命拉。他依然以原來(lái)的速度緩慢地挪動(dòng)著。不過(guò)，至少它在前進(jìn)。面對(duì)全體孩子，我們不能忽略孩子的個(gè)體差異。每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，就是由點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成績(jī)、點(diǎn)滴感悟積累，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。
都聽(tīng)過(guò)“拔苗助長(zhǎng)”的故事，也都知道拔苗助長(zhǎng)只能造成負(fù)面影響。其實(shí)，在我們現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代中，沒(méi)有人愿意停下來(lái)。放慢了腳步的人只會(huì)感到恐慌。一切都在速成：養(yǎng)殖場(chǎng)的雞、大棚的蔬菜、速食面，甚至是現(xiàn)代的孩子，為了成績(jī)，也在速成。什么興趣班、什么素描班，這不是速成，又是什么？這讓我想到了印第安人的一句諺語(yǔ)：請(qǐng)別走太快，等一等靈魂。想到了那些像種子一樣在地里的孩子。他們扭動(dòng)身軀，找尋光明，怯生生地吐出嫩芽。但等待他們的是不停的催促：“快點(diǎn)，哎呀，快點(diǎn)呀！”不斷催促成就的到底是童年還是“痛年”呢？孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展，會(huì)有快有慢，教育者要學(xué)會(huì)等待。無(wú)數(shù)事實(shí)證明許多在少兒時(shí)期的所謂“發(fā)展慢”的孩子，后來(lái)卻成為了“作家”。被老師下評(píng)語(yǔ)“反映遲鈍”的孩子可以成為愛(ài)因斯坦，被父親抱怨是白癡的孩子可以成為羅丹，被長(zhǎng)輩認(rèn)為資質(zhì)平庸的孩子可以成為達(dá)爾文。
蝸牛去散步讀后感篇十一
《牽一只蝸牛去散步》這是作家張文亮寫的一首詩(shī)。這篇文章充滿了哲理性，同時(shí)有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現(xiàn)把自己的感受與大家分享。
現(xiàn)在我從事的是特殊教育，面對(duì)的是一群智力障礙的孩子們，我們的學(xué)生們?cè)谥w上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說(shuō)的蝸牛一樣脆弱，行動(dòng)慢，這就決定了我們教師要有一顆愛(ài)心和耐心，用愛(ài)心呵護(hù)我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，多和他們親近，讓他們感受到你的'愛(ài)。同時(shí)，愛(ài)也是包容，在他們的日常生活和學(xué)習(xí)中，有些時(shí)候孩子們可能會(huì)達(dá)不到你的要求和標(biāo)準(zhǔn)，我們有時(shí)可能會(huì)急躁，失去耐性，還有時(shí)會(huì)大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會(huì)？”也有時(shí)會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊囊粋€(gè)小小的錯(cuò)誤向他們大聲呵斥，可是，我們?cè)诎l(fā)完火后是否會(huì)想一想：他們都還只是孩子，還是個(gè)智障孩子，他們也許已經(jīng)盡力了，可是仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不妨彎下腰來(lái)，說(shuō)一句：“孩子，沒(méi)關(guān)系，加油！老師相信你能做到?！比缓竽拖滦膩?lái)，用適合他們的方式，放慢進(jìn)度，反復(fù)訓(xùn)練，讓他們掌握知識(shí)技能。
生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂(lè)還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話說(shuō)得好：“生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對(duì)生活怎樣，生活就怎樣回饋你?！碑?dāng)你微笑地面對(duì)生活，生活會(huì)示予你燦爛的微笑；當(dāng)你哭對(duì)生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會(huì)擁有生命的陽(yáng)光。在我們的生活中，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露г?，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因?yàn)檫@些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實(shí)總是存在的，與其經(jīng)常抱怨，說(shuō)生活的不如意，不如用微笑積極地面對(duì)，也許換個(gè)角度，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美好的一面。也許你總在抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，但你有沒(méi)有靜下心來(lái)去觀察他們，他們身上有什么閃光點(diǎn)是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動(dòng)的，也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)不知不覺(jué)的想我們展示了生命中最樸實(shí)而最美好的一面。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸?！眰円呀?jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表?yè)P(yáng)他們。
教育是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，有句話叫做“教學(xué)相長(zhǎng)”，在你教學(xué)生的過(guò)程中，自己的業(yè)務(wù)水平也在提高，就如文中所說(shuō)：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因?yàn)橛辛宋覀兊倪@群“小蝸牛們”，才有了我們這個(gè)群體“特教教師”，正是因?yàn)樗麄?，我們才?huì)努力的去開(kāi)發(fā)教材、鉆研教材、研究教法，也是因?yàn)榻趟麄儯屛覀儷@得了種種的成就，“論文獲獎(jiǎng)、公開(kāi)課獲獎(jiǎng)、榮譽(yù)稱號(hào)”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢(shì)群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對(duì)待他們吧！
蝸牛去散步讀后感篇十二
唉！其實(shí)，走的太快的又何止你一個(gè)人呢？
鳥兒在空中散步，魚兒在水中散步，風(fēng)兒在枝頭散步，我呢？在人生的河邊箭步前進(jìn)，一切是那么的不協(xié)調(diào)。第一眼看到了金子美鈴的不華麗也不平淡的文字，便如獲至寶地小心翼翼地藏到了心里。
我已經(jīng)用奔跑的速度邁過(guò)了小學(xué)，跑過(guò)了中學(xué)，終于，在一場(chǎng)公平而殘酷的競(jìng)賽后，我勝利了，并拿到了獎(jiǎng)品——一張進(jìn)入大學(xué)的通行證。一路跑來(lái)，我有點(diǎn)累了，不想再跑了，也怕我在未來(lái)的路上會(huì)體力不支，我要為以后積蓄力量呀！
我想慢慢地走，欣賞一下沿途的風(fēng)景，只有一程，便是好的。只是，習(xí)慣于快節(jié)奏的速度后，似乎不太適應(yīng)輕松而又緩慢的步伐。
怎樣才能放慢速度呢？我想，牽一只蝸牛去散步，也許是好的。不，不要說(shuō)是我等它，其實(shí)是它在帶我，帶我去尋找秘|密|花|園，去看看春天是不是提前來(lái)了呀！可是，蝸牛也許是不愿意的呢？他也許會(huì)嫌我太快了。嗯，我要去找蝸牛，告訴它:蝸牛呀，你不要丟下我，我會(huì)很努力地踏上你的節(jié)拍，很努力很努力的哦！
我為什么會(huì)越走越快呢？哎呀，也許蝸牛是會(huì)問(wèn)我的呀！這可如何是好呀？走在路上，我一邊放慢腳步，一邊沉思。我想呀想呀，想破了腦袋也沒(méi)有想到答案。
在我很小很小的時(shí)候，像蝸牛一樣的小，我肯定爬不快，也許，會(huì)比蝸牛還要慢。那時(shí)候，我的小腦袋里還沒(méi)有那么多的框框架架，我會(huì)好奇路邊的花為什么會(huì)沖著太陽(yáng)笑？蝸牛每天背著他的家會(huì)不會(huì)很累？大人的腿很長(zhǎng)，他們《www．》邁的步子好大，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我有蝸牛陪著我。
也許，我是回頭望過(guò)、找過(guò)蝸牛的，我怎么會(huì)把它忘了呢？“快點(diǎn)走，再不來(lái)就跟不上了”在一聲呼喚下，我重新調(diào)整步伐，快速的跟了上去。唉，我還是把它拋下了，把我親愛(ài)的蝸牛拋下了呀！
我是個(gè)聰明的孩子嗎？可我把蝸牛弄丟一了呀；那我是屬于笨小孩了喔？可我明明跟上了大人的步伐？我的腦袋里畫了一個(gè)大大的“？”，我越來(lái)越迷惑，我到底是一個(gè)什么樣的孩子呀？我可以問(wèn)媽媽嗎？唉，也許媽媽覺(jué)得我是個(gè)笨孩子，又怕我傷心，不肯對(duì)我講真話。我可以去問(wèn)鄰桌的他么？可他會(huì)不會(huì)覺(jué)得我很傻。
好吧，現(xiàn)在，我不想做聰明的孩子了，我只想和蝸牛去散步，就是蝸牛問(wèn)我，我也這樣回答它。
蝸牛去散步讀后感篇十三
《牽一只蝸牛去散步》這是作家張文亮寫的一首散文試。這篇文章充滿了哲理性，同時(shí)有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現(xiàn)把自己的感受與大家分享。
現(xiàn)在我從事的是特殊教育，面對(duì)的是一群智力障礙的孩子們，我們的學(xué)生們?cè)谥w上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說(shuō)的蝸牛一樣脆弱，行動(dòng)慢，這就決定了我們教師要有一顆愛(ài)心和耐心，用愛(ài)心呵護(hù)我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，多和他們親近，讓他們感受到你的愛(ài)。
同時(shí)，愛(ài)也是包容，在他們的日常生活和學(xué)習(xí)中，有些時(shí)候孩子們可能會(huì)達(dá)不到你的要求和標(biāo)準(zhǔn)，我們有時(shí)可能會(huì)急躁，失去耐性，還有時(shí)會(huì)大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會(huì)？”也有時(shí)會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊囊粋€(gè)小小的錯(cuò)誤向他們大聲呵斥，可是，我們?cè)诎l(fā)完火后是否會(huì)想一想：他們都還只是孩子，還是個(gè)智障孩子，他們也許已經(jīng)盡力了，可是仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不妨彎下腰來(lái)，說(shuō)一句：“孩子，沒(méi)關(guān)系，加油！老師相信你能做到。”然后耐下心來(lái)，用適合他們的方式，放慢進(jìn)度，反復(fù)訓(xùn)練，讓他們掌握知識(shí)技能。
生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂(lè)還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話說(shuō)得好：“生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對(duì)生活怎樣，生活就怎樣回饋你?！碑?dāng)你微笑地面對(duì)生活，生活會(huì)示予你燦爛的微笑；當(dāng)你哭對(duì)生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會(huì)擁有生命的陽(yáng)光。在我們的生活中，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露г?，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因?yàn)檫@些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實(shí)總是存在的，與其經(jīng)常抱怨，說(shuō)生活的不如意，不如用微笑積極地面對(duì)，也許換個(gè)角度，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美好的一面。
也許你總在抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，但你有沒(méi)有靜下心來(lái)去觀察他們，他們身上有什么閃光點(diǎn)是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動(dòng)的，也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)不知不覺(jué)的想我們展示了生命中最樸實(shí)而最美好的一面。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸?！眰円呀?jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表?yè)P(yáng)他們。
教育是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，有句話叫做“教學(xué)相長(zhǎng)”，在你教學(xué)生的過(guò)程中，自己的業(yè)務(wù)水平也在提高，就如文中所說(shuō)：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因?yàn)橛辛宋覀兊倪@群“小蝸牛們”，才有了我們這個(gè)群體“特教教師”，正是因?yàn)樗麄?，我們才?huì)努力的去開(kāi)發(fā)教材、鉆研教材、研究教法，也是因?yàn)榻趟麄?，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎(jiǎng)、公開(kāi)課獲獎(jiǎng)、榮譽(yù)稱號(hào)”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢(shì)群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對(duì)待他們吧！
蝸牛去散步讀后感篇十四
當(dāng)品味完一本著作后，大家一定都收獲不少，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編收集整理的牽一只蝸牛去散步讀后感，歡迎大家分享。
反思一下，我們的學(xué)生是不是就像文中的小蝸牛，我們又何嘗不是常常抱怨這些“小蝸?！弊叩寐?，而偏離生活中最純最美的一面。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，不僅我們自己走得快了些，似乎讓我們的孩子們也走得快了，現(xiàn)在才感悟到，其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。
我們?cè)诮虒W(xué)中，對(duì)孩子們提出要求本沒(méi)有錯(cuò)，但是對(duì)他們達(dá)到要求的過(guò)程是不是有些不夠耐心呢？自己提出的要求，恨不得馬上讓每一個(gè)學(xué)生都做到完美，我也會(huì)抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，可是我卻忽略了班級(jí)中的每一個(gè)孩子的都受著不同的家庭生活環(huán)境的影響，有著迥然各異的性格，接受能力，知識(shí)水平也存在著差距。我們也有被氣瘋和失控過(guò)火的時(shí)候，然而靜下心來(lái)去觀察他們，孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)都不知不覺(jué)向我展示了生命中最初最美最純真的一面。其實(shí)，這是對(duì)教師耐心的考驗(yàn)，如果我們有足夠的耐心去跟隨蝸牛、跟隨孩子們，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然的美，傾聽(tīng)鳥叫、蟲鳴，欣賞滿天的星斗。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸?！眰円呀?jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表?yè)P(yáng)他們。我們會(huì)感到身心愉悅，而孩子們也會(huì)和我一起見(jiàn)識(shí)到這個(gè)世界的和諧有序，自然從容。
我們作為老師啊，不要丟失了那份平和的心態(tài)，有一部分學(xué)生在我們面前就像蝸牛一樣，可是，我們?cè)谀承┐髱熋媲坝趾螄L不是一只蝸牛呢？教學(xué)是一門交流的藝術(shù)，孔子提出來(lái)的”教學(xué)相長(zhǎng)“原則，意味著孩子在教育過(guò)程中并非就是弱者的形象，他們身上也有美好的東西吸引著我們，促進(jìn)著我們的發(fā)展。
的確，教育是慢生活，孩子是純真的，不管是老師還是家長(zhǎng)，不妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子的心聲，給孩子留一點(diǎn)時(shí)間，留一點(diǎn)空間。
一天我去上二年級(jí)的科學(xué)課《磁極與方向》，突發(fā)奇想就地取材用線栓好一塊條形磁鐵、一塊蹄形磁鐵和一塊環(huán)形磁鐵，帶著一根棍子就走進(jìn)教室了。有的孩子嚇得趕緊問(wèn)：“老師，你帶棍子來(lái)要打我們嗎？”我笑了：“孩子們，老師今天帶棍子來(lái)不是打你們的，是上課用得著的?！庇袀€(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我知道了，老師帶棍子來(lái)是要掛磁鐵的。”“想知道老師要怎么掛嗎？請(qǐng)大家趕緊翻開(kāi)課本吧！”我讓孩子們翻開(kāi)課本，并跟他們解釋：“我們沒(méi)有課本上那樣的演示教具，我們今天還是要驗(yàn)證磁鐵有指示南北的作用?！?BR> 蝸牛去散步讀后感篇十五
我愛(ài)書，所以也愛(ài)讀書。
最近我讀了一本書，它的名字就叫做《聰明的蝸?！?。
這個(gè)故事很有教育意義，讓我產(chǎn)生了許多聯(lián)想和感悟。
記得那時(shí)在一個(gè)吹蠟燭比賽中。我的對(duì)手是一個(gè)很強(qiáng)壯的人。我想：他比我大幾歲，力氣也比我大，如果不動(dòng)腦筋跟定是輸多贏少。我認(rèn)真地觀察了當(dāng)時(shí)的風(fēng)向，正好是吹南風(fēng)。因此我向裁判員提出：吹蠟燭的位置要讓我先選擇，兩個(gè)人不能在同一個(gè)位置。裁判員不假思索地說(shuō)；“可以。”
我立即選擇了南方，鼓起勇氣用力吹過(guò)去，由于順風(fēng)，南風(fēng)幫了忙，共計(jì)吹滅了8根蠟燭；我的對(duì)手因?yàn)椴荒苷驹谖疫@個(gè)位置上吹，盡管用盡力氣吹過(guò)去，他卻只吹滅了5根蠟燭。我已比他多吹滅3根蠟燭的優(yōu)勢(shì)贏得了讓這次比賽的勝利。
讀了《聰明的蝸牛》，我明白了：在日常生活中，常常面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在對(duì)手比自己強(qiáng)大時(shí)，要冷靜對(duì)待，善于思考，巧妙應(yīng)對(duì)，關(guān)鍵時(shí)刻聰明的大腦往往會(huì)比力氣更重要。
看，這就是我從書中悟出的道理。
蝸牛去散步讀后感篇十六
張春勤
每天下午放學(xué)回到家，爸爸會(huì)拿出一本故事書，叫我選一篇我認(rèn)為好聽(tīng)的故事。然后，叫讀我讀給他聽(tīng)。我不認(rèn)識(shí)的字，他會(huì)認(rèn)真的教我；我心里有千萬(wàn)個(gè)為什么，如果我有不明白的地方，他總是耐心的給我講。我和爸爸共讀《故事會(huì)》，我學(xué)到了很多知識(shí)，也明白了很多道理。
昨天，我和爸爸讀了《蝸牛》，小小的蝸牛，它想爬到金字塔頂。它把想法告訴其它小動(dòng)物，遭遇的其它小動(dòng)物的嘲笑：“麻雀有翅膀能飛，它都沒(méi)飛到金字塔頂；老鼠善爬也沒(méi)見(jiàn)那只老鼠爬到金字塔頂。世界上，能飛上金字塔的，只的雄鷹。雄鷹有矯健的身資，有先天優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)了一雙翅膀。蝸牛呀！你沒(méi)有雄鷹的雙翅，沒(méi)有矯健的身資，更沒(méi)有天生的氣勢(shì)。你能爬上金字塔，那簡(jiǎn)直是異想天開(kāi)?！毙⌒〉奈伵２坏珱](méi)聽(tīng)其它小動(dòng)物的，它只堅(jiān)信“勤牢也是通往成功的另一條途徑?！庇谑?，它下定決心爬上金字塔。蝸牛在攀爬的過(guò)程中遭遇到很多挫折，但卻擋不蝸牛的信念，它掉下來(lái)會(huì)再爬上去，再掉下來(lái)再爬上去……有一天，蝸牛爬到了金字塔的最高點(diǎn)。
聽(tīng)了這故事，我的崇敬之情油然而生。是的，我在學(xué)習(xí)上是很笨的，但是只要我向蝸牛一樣努力向上，我相信一定會(huì)把學(xué)習(xí)學(xué)好。
小朋友們，金字塔就好比人生的道路，金字塔的頂端就是人生的終點(diǎn)站。在生活中，你也許成不了雄鷹，但你可以做一只小小的蝸牛。金字塔頂是你的夢(mèng)想，要知道塔底到塔頂?shù)木嚯x需要的是持之以恒的一步步艱難拔涉。只要不放棄，就一定會(huì)爬到金字塔頂端。
小朋友們，從現(xiàn)在起努力學(xué)習(xí)吧！只要我們努力學(xué)習(xí)，把成績(jī)搞好并不是一件難事。
蝸牛去散步讀后感篇十七
第一次品讀這首詩(shī)，我就被其精煉的語(yǔ)言，形象的比喻，深刻的寓意，精辟的論證，深切的關(guān)懷所深深吸引和感動(dòng)，我仿佛聞到一股清新暖暖的愛(ài)的氣息;品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福的味道;享受到一種自然，輕松，平等，尊重，和諧的育人氛圍;感悟到一種坦誠(chéng)，共存，默契和成功的喜悅;仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿寬容，善良，愛(ài)心和支持的美麗世界。讓從教二十多年的我心悅誠(chéng)服，感慨萬(wàn)千，感受頗深。
教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎?在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無(wú)數(shù)次的錯(cuò)誤，挫折和失敗，才能一步步走向成功，他們正處于身心發(fā)展時(shí)期，是非觀念淡薄，自我控制能力較弱，良好的道德品質(zhì)正在形成，缺乏恒心和意志力，缺乏吃苦精神，這要求我們老師在教育孩子的過(guò)程中要遵循孩子身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，因才施教，尊重個(gè)體差異，尊重孩子精神面貌的缺點(diǎn)，循循善誘，誨人不倦，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣和做事的積極性，把握表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，讓孩子隨時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅，從一點(diǎn)一滴做起，從小事做起，重視量的積累，逐步培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性和生活能力，“不怕慢，只怕站”循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子善于思考，敢于質(zhì)疑，持之以恒，勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
身為教師，要善于分享孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的所有快樂(lè)，分擔(dān)孩子的擔(dān)心，憂慮，不安和煩惱，他們是活生生的人，需要耐心和愛(ài)心，需要傾訴和傾聽(tīng)，需要安慰和幫助，需要肯定和激勵(lì)，他們單純善良，天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)，對(duì)一切美好的事物充滿渴望和憧憬，好奇心很強(qiáng)，思想活躍，求知欲也很強(qiáng)，他們的眼光是率真的，他們的視角是獨(dú)特的，老師應(yīng)該視這些為珍寶，充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，抓住教育的最佳契機(jī)，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽(tīng)他們的心靈之音，用耐心和愛(ài)放飛求知的翅膀;用真誠(chéng)和鼓勵(lì)敲開(kāi)孩子的智慧之門;用善良，正直打動(dòng)孩子稚嫩的心靈;用規(guī)范和公約來(lái)糾正孩子的日常行為;以自己良好的道德品質(zhì)和高尚的道德情操感染學(xué)生，以堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，讓他們感受人格魅力帶來(lái)的欣賞，感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受拳拳之心帶來(lái)的愛(ài)的感動(dòng)，感受知識(shí)海洋的無(wú)窮奧妙，感受支持，鼓勵(lì)和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂(lè)，正如管建剛在《不做教書匠》里寫道的：“讓孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，這種幸福是雙向的，當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福，當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和?！焙蛯W(xué)生交往是一件愜意的.事情，更是一個(gè)永遠(yuǎn)美麗的童話，當(dāng)孩子微笑著面對(duì)生活，我會(huì)更開(kāi)心;當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，我會(huì)按捺不住內(nèi)心的喜悅;當(dāng)孩子需要幫助的時(shí)候，我會(huì)不遺余力;當(dāng)孩子將一張發(fā)自內(nèi)心的感謝老師的紙條夾在英文作業(yè)本里，傾聽(tīng)著孩子的肺腑之言，我感動(dòng)得想流淚;當(dāng)看到經(jīng)過(guò)幫助和指導(dǎo)而書寫的整齊，認(rèn)真，規(guī)范，美觀的英語(yǔ)作業(yè)，我突然感到無(wú)比欣慰;當(dāng)那個(gè)下雪的嚴(yán)寒冬天，下午放學(xué)后，我騎著電瓶車不小心滑倒在學(xué)校大門口，幾個(gè)孩子立刻跑過(guò)來(lái)幫我扶起了車子，我感到一陣暖流在全身流淌;當(dāng)看到現(xiàn)在已經(jīng)走向工作崗位上的那些大孩子曾經(jīng)寫給我的真摯感謝信，我感到做教師無(wú)比得驕傲和光榮，因?yàn)槲以?jīng)陪伴他們走過(guò)孩提時(shí)代和青年時(shí)代，師生之間涌動(dòng)著愛(ài)的溪流，彼此信任和依戀;前段時(shí)間當(dāng)看到為四川雅安地震災(zāi)區(qū)踴躍獻(xiàn)愛(ài)心的一個(gè)個(gè)熟悉嬌小的身影，我的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn);當(dāng)我看到一張張可愛(ài)淳樸的臉龐洋溢著幸福的微笑，我知道他們給予我很多很多用金錢買不到的東西，那就是人生的價(jià)值和生活的快樂(lè)，這是教育的歡笑，是教育的快樂(lè)，也是世界上最動(dòng)人的歡笑，最感動(dòng)的快樂(lè)!
蝸牛去散步讀后感篇十八
最近看了《牽著一只蝸牛去散步》一文，感觸很深，讓我重新審視了我的工作，文章寫的是這樣一個(gè)故事：上帝交給我一任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉剑晌覅s嫌他爬的慢，催他，唬他，責(zé)備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽(tīng)到了鳥叫，體會(huì)到了這些以前沒(méi)有的東西，我恍然大悟，原來(lái)，是上帝叫蝸牛帶著我去散步。
其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛。那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責(zé)備、被訓(xùn)斥。我覺(jué)得班里有些孩子像極了那只“小蝸?！?，無(wú)論他怎么努力，怎么用功，只要沒(méi)有達(dá)到老師和家長(zhǎng)的要求，得到的總是責(zé)罵。
但是，我們有誰(shuí)真正的去了解過(guò)學(xué)生的內(nèi)心，又有誰(shuí)真正站在學(xué)生的角度上看問(wèn)題，他們還只是一個(gè)什么都不會(huì)的孩子，還需要父母和老師的細(xì)心教導(dǎo)與呵護(hù)。而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我覺(jué)得嚴(yán)格的要求孩子是理所當(dāng)然的，所以在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，事情沒(méi)有做好的時(shí)候，不會(huì)的時(shí)候，我會(huì)去責(zé)備他，我會(huì)心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著、背著他，替他往前走。在這樣的心情驅(qū)使下，蒙蔽了自己的雙眼，急于求成，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”。
詩(shī)的另一小節(jié)是：
咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽(tīng)到鳥叫，我聽(tīng)到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！
咦？我以前怎么沒(méi)有這般細(xì)膩的體會(huì)？我忽然想起來(lái)了，莫非我錯(cuò)了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。
讀著詩(shī)句，心靈觸動(dòng)的我眼前立刻浮現(xiàn)出了另一番景象：中午時(shí)，“小蝸?！彼臀乙活w葡萄，一瓣橘子；教師節(jié)，“小蝸?！彼臀乙恢ЧP；還有“小蝸?！睙嵝膸椭蠋?、同學(xué)的畫面……這些悅耳的“鳥叫蟲鳴”，這些亮麗的“星斗”，竟是這些“小蝸?！彼徒o我的。在朝夕相處的日子里，我慢慢地發(fā)現(xiàn)他們?cè)瓉?lái)是那么的善良，那么的可愛(ài)，雖然他們的成績(jī)不好，但他們那顆純真的心足以感動(dòng)每個(gè)人。
有人說(shuō)：“幸福就像一只蝴蝶，在被人追求時(shí)總是無(wú)法捕捉到。如果你安靜下來(lái)，他可能棲息在你的身上”?，F(xiàn)在，我懂得了我應(yīng)該停下腳步，調(diào)整好自己的心態(tài)，把自己主觀的想法放到一邊，靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音，慢慢掌握住孩子的自然成長(zhǎng)規(guī)律，不慌不忙，因?yàn)?，上帝上帝交給我一任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉健?BR>