總結(jié)心得體會(huì)有助于我們明確自己的目標(biāo)和方向，更好地規(guī)劃未來(lái)。要寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)，我們需要運(yùn)用合適的修辭手法和文采技巧，讓文章更有魅力。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇一
第一段：引言（大約200字）
教師是一份充滿挑戰(zhàn)和責(zé)任的職業(yè)，也是一份充滿快樂(lè)和滿足感的職業(yè)。作為一名教師，多年來(lái)我一直秉承著“以愛(ài)心為基礎(chǔ)，以身心融洽為目標(biāo)”的理念，致力于為學(xué)生提供一個(gè)快樂(lè)、健康、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅從學(xué)生中受到了啟發(fā)和感動(dòng)，也深深地體會(huì)到了快樂(lè)教師的心得體會(huì)。
第二段：關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)（大約250字）
關(guān)愛(ài)學(xué)生是每一位教師的天職。在我看來(lái)，快樂(lè)教師應(yīng)該把學(xué)生及其成長(zhǎng)放在首位。通過(guò)了解每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)和困惑，我努力將教學(xué)與學(xué)生需求相結(jié)合，為他們創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在每節(jié)課的開(kāi)始和結(jié)束時(shí)，我始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的進(jìn)步和成就。此外，我也積極參與學(xué)生的課外活動(dòng)，關(guān)心他們的生活、家庭情況，塑造他們積極向上的人格。當(dāng)看到學(xué)生因?yàn)槲业年P(guān)愛(ài)而快樂(lè)成長(zhǎng)，我的心中也充滿了無(wú)盡的快樂(lè)。
第三段：自我反思與成長(zhǎng)（大約250字）
作為教師，我相信與學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程是相互的。為了提升自己的教育能力和水平，我始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。不斷反思自己在課堂上的表現(xiàn)，總結(jié)教學(xué)中的問(wèn)題和不足，并通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)、課題研究等方式不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。我努力培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，與同事們互相學(xué)習(xí)、交流心得體會(huì)，共同進(jìn)步。通過(guò)與學(xué)生和同事的交流與互動(dòng)，我意識(shí)到了自己的不足之處并付諸行動(dòng)，這一過(guò)程中，我成長(zhǎng)了，也體會(huì)到了教師工作中的快樂(lè)。
第四段：瑣碎中的點(diǎn)滴收獲（大約250字）
在日常教學(xué)工作中，有很多瑣碎卻印象深刻的瞬間。當(dāng)我看到學(xué)生充滿自信地站在講臺(tái)上，侃侃而談，我就知道自己的辛勞是值得的；當(dāng)我接到一封感謝信或是學(xué)生送上的小禮物時(shí)，我能感受到他們對(duì)我的喜愛(ài)和尊重。此外，與學(xué)生和家長(zhǎng)的互動(dòng)也帶給我很多歡樂(lè)。盡管工作繁忙，但每當(dāng)看到學(xué)生樂(lè)觀積極的笑容，聽(tīng)到他們說(shuō)出那句“老師，我愛(ài)您”，我就深深感到自己所從事的事業(yè)是多么有價(jià)值和快樂(lè)。
第五段：總結(jié)（大約250字）
作為一名快樂(lè)的教師，我在教育事業(yè)中獲得了巨大的滿足感和快樂(lè)。通過(guò)關(guān)愛(ài)學(xué)生、自我反思與成長(zhǎng)、從瑣碎中收獲，我見(jiàn)證了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也提升了自己的教育水平。在教育的道路上，雖然會(huì)遇到困難和挫折，但快樂(lè)教師的心得體會(huì)讓我時(shí)刻勇往直前，不斷追求卓越。作為快樂(lè)教師，我愿意用我自己的快樂(lè)去感染和影響更多的學(xué)生，讓他們自信、積極地成長(zhǎng)，成為有價(jià)值的社會(huì)人才。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇二
“教師的專業(yè)幸福是教師在教育活動(dòng)中的好生活，體現(xiàn)到生命的自尊，自由，自覺(jué)，另行和創(chuàng)造，成功的教育是教師為每個(gè)學(xué)生精心打造的藝術(shù)品。教師的創(chuàng)造性幸福是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的體現(xiàn)。”看來(lái)我以前對(duì)教師的理解有一些偏見(jiàn)，教師與幸福人生同樣可以密切相關(guān)。我們常說(shuō)教師不僅在傳授知識(shí)，還是在育人，培養(yǎng)身心健康的新人，培養(yǎng)知感恩、會(huì)奉獻(xiàn)的幸福學(xué)生。而培養(yǎng)幸福學(xué)生的源頭在于幸福的老師。老師的生活可以是單一，可以是勞累，但更應(yīng)該是幸福。有幸福的老師才會(huì)有更多幸福的學(xué)生。這一方面對(duì)老師有了更高的要求，另一方面也說(shuō)明老師的生活可以而且更應(yīng)該是幸福的。在幸福的心態(tài)下去學(xué)習(xí)，去工作，才會(huì)讓學(xué)生滿意，也才會(huì)有自己的幸福人生。
的缺點(diǎn)，才能穩(wěn)步前進(jìn)。珍惜所擁有的一切，心存感激，知恩圖報(bào)。當(dāng)然，接受現(xiàn)實(shí)不是滿足現(xiàn)狀，而是要追求卓越，讓我們有追求上進(jìn)的一種希望，積極樂(lè)觀地面對(duì)每天噴薄而出的紅日，每天燦爛紅艷的晚霞。
總之，幸福的人生就在我的手中，就看我能否攥緊；做一個(gè)快樂(lè)教師，就一定能品到我的幸福人生！
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇三
花兒爭(zhēng)芳斗艷，是春天的幸福；嬰兒的啼哭，是方為人父人母的幸福；那么教師的幸福又是什么呢？是學(xué)生的瑯瑯書(shū)聲，還是后進(jìn)生的一次小小的進(jìn)步？我想都是，但我認(rèn)為教師的最大的幸福應(yīng)該是心平氣和的讀書(shū)。
高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我認(rèn)為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。
常讀書(shū)使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師，包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，教師必須徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
教書(shū)和讀書(shū)生活，使人感悟出了人生的真諦：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型教師，愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，誠(chéng)實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書(shū)育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣，自強(qiáng)不息的骨氣。吾以培養(yǎng)新世紀(jì)之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)。
常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐蹋μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的大潮之中。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇四
第一段：引言（150字）
作為一名教師，快樂(lè)是最重要的心得體會(huì)之一。快樂(lè)是一種積極向上的情緒，它能夠激發(fā)我們對(duì)教育事業(yè)的熱情，使我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充滿動(dòng)力和激情?？鞓?lè)教師不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也會(huì)給自己帶來(lái)積極的心態(tài)和成就感。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到了快樂(lè)教師的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)師生情感交流（250字）
快樂(lè)教師首先要與學(xué)生建立良好的情感關(guān)系。在和學(xué)生交流時(shí)，我盡量用歡快的語(yǔ)調(diào)與他們對(duì)話，通過(guò)幽默和笑聲來(lái)打破僵硬的氛圍，使課堂變得輕松愉快。我也經(jīng)常與學(xué)生交流，開(kāi)展一些有趣的互動(dòng)活動(dòng)，讓他們感受到我的關(guān)懷和理解。通過(guò)這種情感交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意參與課堂活動(dòng)，能夠更好地理解和接受所教的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
第三段：創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境（300字）
快樂(lè)教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我的課堂中，我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)和教學(xué)工具來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地參與其中。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我還引入了游戲化的教學(xué)方式，例如制作課堂小游戲、分組競(jìng)賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。另外，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和互助意識(shí)，經(jīng)常組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互學(xué)習(xí)和幫助，共同進(jìn)步。
第四段：愉快的與同事合作（250字）
快樂(lè)教師不僅在與學(xué)生的交流中能夠收獲快樂(lè)，與同事的合作也是快樂(lè)教師的重要組成部分。在我的團(tuán)隊(duì)中，我和同事們保持著良好和諧的關(guān)系，我們相互支持和鼓勵(lì)，分享教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。我們還定期組織教研活動(dòng)，互相交流教學(xué)心得，幫助彼此成長(zhǎng)。通過(guò)這樣的合作與交流，我不僅找到了解決教學(xué)難題的方法，也收獲了快樂(lè)和成就感。
第五段：持續(xù)成長(zhǎng)與反思（250字）
快樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)與反思。我時(shí)常反思自己的教學(xué)方法和效果，尋找改進(jìn)的方向。我還參加教育培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)知識(shí)和能力。通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)與反思，我能夠不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這種不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步也帶給我快樂(lè)與滿足感。
總結(jié)（100字）
快樂(lè)教師是一種積極向上的狀態(tài)，能夠帶給學(xué)生和自己愉快的學(xué)習(xí)和工作體驗(yàn)。通過(guò)與學(xué)生建立良好的情感關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，與同事合作與交流，持續(xù)成長(zhǎng)與反思，我們能夠成為快樂(lè)教師，并從中獲得無(wú)窮的快樂(lè)和成就感。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇五
管理處領(lǐng)導(dǎo)為了豐富職工娛樂(lè)生活和提高工作的主動(dòng)性，。我抽空閱讀了《快樂(lè)工作》感到受益非淺。
對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，人的一生，除了吃飯睡覺(jué)，最主要的活動(dòng)恐怕就是工作了。工作，首先是為了滿足人類最基本的需求：工作可以更好的提高自己的生活質(zhì)量；其次，從較高的層面來(lái)說(shuō)，工作還是人們體現(xiàn)自我價(jià)值，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的最主要途徑。尤其是在現(xiàn)代的社會(huì)化協(xié)作越來(lái)越成熟的時(shí)期，每個(gè)人所做出的工作都能比以往任何時(shí)代發(fā)揮更大的作用，因此，如何能盡我所能的利用才能創(chuàng)造財(cái)富和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步就成了現(xiàn)代社會(huì)人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。
本書(shū)中有這樣一句話：“在工作中不失去熱度，你會(huì)生活的更快樂(lè)?！笨梢赃@樣理解這句話，曾有人做過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)，在人的一生中平均工作時(shí)間是9。1小時(shí)/天，占了三分之一還多；如果你在工作中毫無(wú)熱度，得過(guò)且過(guò)，那除去睡覺(jué)休息的時(shí)間，我們生活中的大半時(shí)間都將變得索然無(wú)味。因此，快樂(lè)的工作不僅僅是關(guān)系到工作質(zhì)量的問(wèn)題，還與我們的生活質(zhì)量息息相關(guān)。在一定程度上可以這么說(shuō)：快樂(lè)工作等于快樂(lè)生活！但在實(shí)際工作中，還是有一部分人怎么也提不起精神和熱度，只能日復(fù)一日，年復(fù)一年的被動(dòng)地完成工作，在枯燥重復(fù)的感覺(jué)中消磨時(shí)間。這是什么原因呢？原因是多方面的，書(shū)中都給我們作了分析。
風(fēng)所選的工作自然不容易培養(yǎng)興趣，又怎能有快樂(lè)呢？“要實(shí)現(xiàn)自己的理想，享受自己在奮斗過(guò)程中的幸福和快樂(lè)，就要選擇正確的道路。”
其次，高效的工作也是重要的因素。如果，拖延的工作作風(fēng)會(huì)給我們帶來(lái)什么，相信很多人都會(huì)有所體會(huì)，當(dāng)時(shí)間、精力在拖延中一點(diǎn)點(diǎn)的被磨掉，當(dāng)沒(méi)做完的工作越來(lái)越多，而限定時(shí)間越來(lái)越近的時(shí)候，那種被山壓迫一般的沉重感不是誰(shuí)都可以談笑應(yīng)對(duì)的。因此有很多人之所以在工作中慢慢變得煩躁不安，心情惡劣，就是因?yàn)橐粋€(gè)不好的習(xí)慣――拖延。要在工作中感到快樂(lè)，就要減少“不快樂(lè)”的事，“珍惜時(shí)間，管理時(shí)間，學(xué)習(xí)科學(xué)管理時(shí)間的方法和技巧，減少低效率重復(fù)勞動(dòng)”就是我們的工作良藥了。
再次，優(yōu)良的人際關(guān)系和有效的學(xué)習(xí)能力也很重要，有句俗話說(shuō)的好“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，而后者則決定了事業(yè)發(fā)展的前景和深度，如果把工作當(dāng)作人生中長(zhǎng)途旅行的話，學(xué)習(xí)能力就是這個(gè)漫長(zhǎng)征程中的一個(gè)個(gè)加油驛站。
最后一點(diǎn)就是協(xié)調(diào)好生活與工作之間的關(guān)系了，工作帶動(dòng)生活質(zhì)量，生活質(zhì)量又反過(guò)來(lái)影響工作狀態(tài)，兩者之間的平衡十分重要。我們既不能一味的瘋狂工作，做個(gè)加班狂人，又不能好吃懶做，縱情享樂(lè)。瘋狂工作只是在透支自己的精力，很容易造成身體變差―加倍工作的惡性循環(huán)；而好吃懶做則是種消極的生活狀態(tài)，是任何一個(gè)投入生活的人所不恥的。
如何快樂(lè)的工作，可以概括為：了解自己，確立方向，高效工作，和諧人際，協(xié)調(diào)生活。如果你還在為工作而煩惱，就試著改變一下自己吧。即使不能做到如魚(yú)得水，也應(yīng)該向“恢恢乎其于游刃必有余地矣”的庖丁學(xué)習(xí)。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇六
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心得體會(huì)。
什么是我內(nèi)心的渴望：
久聞衡水中學(xué)創(chuàng)造著教育的傳奇，得知能去親臨學(xué)習(xí)體會(huì)那種教育的魅力，心中有股抑制不住的激動(dòng)和憧憬。我到底想去學(xué)什么?是他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫?、還是決勝高考的秘方？不對(duì)，因?yàn)樗孟襁€不能真正打動(dòng)我的心靈。仔細(xì)梳理自己的思路我列出了幾條我特想了解東西，突然之間我明白了我想學(xué)習(xí)的是一種精神，是什么能讓學(xué)生狂熱地愛(ài)上學(xué)習(xí)、是什么能讓老師執(zhí)著的奉獻(xiàn)于教育而不覺(jué)得苦的動(dòng)力。
有些觸動(dòng)深入心靈。
曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)很多地方，每次都有一種人家徒有虛名的感覺(jué)，沒(méi)有太多的觸動(dòng)。一直以來(lái)我都能很正確的認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)非常平庸，在教育領(lǐng)域里自己是一個(gè)沒(méi)有過(guò)多新鮮思想和技能的一個(gè)人，可每次的學(xué)習(xí)都沒(méi)有對(duì)比出我的膚淺和渺小，這令我不得不很困惑和壓抑，我總在期望能呼吸一些新鮮的空氣，讓自己更能有活力些。此次如愿了，這次是真的讓我看到了希望和曙光。他讓我體會(huì)到教育確實(shí)是一門藝術(shù)和深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。教育的事業(yè)同樣可以被一群人彈奏出美妙的樂(lè)章。作為一名教師是真的能從教育中找到幸福感和歸宿感。雖然我不是一個(gè)能力很差的老師、雖然我不是一個(gè)責(zé)任心不強(qiáng)的老師、雖然我不是一個(gè)要為生計(jì)而考慮的老師，可在日復(fù)一日的教育。
教學(xué)。
中我真的覺(jué)得有成就感和幸福感嗎？沒(méi)有，為什么呢？因?yàn)樘嗟臅r(shí)候我只是在重復(fù)簡(jiǎn)單的機(jī)械操作，我只能把別人都能教好的學(xué)生不至于教差，別人教不好的學(xué)生我同樣教不好，別人解決不了的困難我同樣束手無(wú)策，我無(wú)法挖掘?qū)W生的潛能，我無(wú)法看到自己的價(jià)值在哪里？而今我領(lǐng)悟到教育它不是這樣的，只是因?yàn)槲宜伎嫉倪^(guò)少，學(xué)習(xí)的過(guò)少，我沒(méi)有真心把教育當(dāng)作一種事業(yè)來(lái)追求。
感悟衡中、十一中學(xué)。
衡中能取得今天的輝煌不是一種偶然，它來(lái)自于三個(gè)重要的方面：一是精細(xì)化的管理，二是人性化的關(guān)懷，三是賞識(shí)與引領(lǐng)。
走進(jìn)衡中你會(huì)發(fā)覺(jué)一切是那么的井然有序，老師、學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作都統(tǒng)一成為了一種習(xí)慣，那不是裝得出來(lái)的，像老師的一次發(fā)言不會(huì)隨意的拉長(zhǎng)或縮短，每次教研活動(dòng)有固定的模式和程序，每一堂相同的課在任何一個(gè)班級(jí)的內(nèi)容都是相同的，全校沉浸在統(tǒng)一的步伐和行動(dòng)之中。老師、學(xué)生所做的每一件事都有章可循，同時(shí)又充分發(fā)揮每個(gè)個(gè)體、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)教研組、每個(gè)年級(jí)組的創(chuàng)造性和自主性。這不是一個(gè)能急于求成的結(jié)果。他們所做的一切可能是每個(gè)學(xué)校都提倡或嘗試過(guò)的，可從來(lái)沒(méi)有誰(shuí)能做到他們那種落實(shí)。用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)就是簡(jiǎn)單的招式練到了極致便是絕招。他們能持之以恒的做下來(lái)需要很強(qiáng)的執(zhí)行力，他們是通過(guò)慢慢滲透，一步一步解決和規(guī)范一些常見(jiàn)問(wèn)題而形成的，他是讓老師們?cè)诓恢挥X(jué)中形成一種自覺(jué)執(zhí)行的習(xí)慣，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成與后續(xù)兩者是連在一起的。
其一是對(duì)教師的賞識(shí)與引領(lǐng)。衡中有一套精細(xì)的評(píng)價(jià)老師的體制。這種體制是建立在絕對(duì)公平、公開(kāi)、公正的基礎(chǔ)上的。無(wú)論你曾經(jīng)有多大的成就，無(wú)論你的職稱有多高，每天你面對(duì)的都是全新的競(jìng)爭(zhēng)。但是這種評(píng)價(jià)體制并沒(méi)有使衡中老師產(chǎn)生過(guò)多的反感，反而激起了他們以更加飽滿的熱情投入到工作之中去，進(jìn)而造就了相當(dāng)大的一批名師。這是因?yàn)樗麄兊脑u(píng)價(jià)以正面的賞識(shí)和引導(dǎo)為主。在校園里我們到處可見(jiàn)受表彰老師的相片。同時(shí)他們的表彰以一個(gè)小團(tuán)體的形式進(jìn)行，所以每個(gè)老師都不是一個(gè)孤立的個(gè)體，誰(shuí)都不會(huì)想拖小團(tuán)體的后退，誰(shuí)都會(huì)有面子感，他們榮辱與共、進(jìn)退相息。這樣的老師沒(méi)有倦怠感，有的只是緊迫感和成就感。有很多人都知道衡中老師是很辛苦的，但我們很難覺(jué)得他們把衡中當(dāng)作地獄。
其二是對(duì)老師、學(xué)生的人文關(guān)懷。學(xué)校為了讓老師安心的工作，盡其所能為老師解決教學(xué)、生活上的困難，而且常還想在老師的前面，比如他們的辦公系統(tǒng)，比如他們?yōu)槔蠋煖?zhǔn)備的簡(jiǎn)單的生活用品等等?？傊畬W(xué)校在想盡一切辦法使老師有一種家的感覺(jué)，使之真正成為學(xué)校的主人，讓他們的生活質(zhì)量和命運(yùn)與學(xué)校的興衰榮辱息息相關(guān)。
xx中學(xué)的發(fā)展和成長(zhǎng)是得益于學(xué)校逐步摸索出了一套明確的育人的理念，這種理念就是一方面提高學(xué)生的考試能力，另一方面是關(guān)注和著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。
在提高學(xué)生的考試能力方面，學(xué)校有兩項(xiàng)突出的.指導(dǎo)思路。
其一對(duì)老師的教學(xué)堅(jiān)持以問(wèn)題為情境，倡導(dǎo)老師在課堂設(shè)計(jì)上注重對(duì)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)和對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)。
其二在優(yōu)生的培養(yǎng)中，成立年級(jí)的優(yōu)生合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組有固定的活動(dòng)時(shí)間，有明確的活動(dòng)內(nèi)容，有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)一系列的完整的方案促使優(yōu)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步和發(fā)展。
在樹(shù)立學(xué)生正確的人生方向，把持學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校在德育方面有幾個(gè)可取的特色。
（1）全年級(jí)有統(tǒng)一的班會(huì)內(nèi)容，全年級(jí)的班主任合作制定班會(huì)課件。
（2）學(xué)生進(jìn)入高中有一個(gè)人生規(guī)劃教育，針對(duì)高中學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的人生方向進(jìn)行發(fā)展。
（3）學(xué)生進(jìn)入高三有一個(gè)下鄉(xiāng)鍛煉一課，時(shí)間持續(xù)一周。
（4）相隔一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的勵(lì)志教育。
如果說(shuō)衡水以其樸實(shí)而出彩的話，十一中學(xué)則更是握了新課程的教育理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，他們一其先進(jìn)的教育理念促使教育產(chǎn)生飛躍。
反思我們高二年級(jí)的工作。
高二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異很大，高二分班后老師在教學(xué)中有些無(wú)所適從，主要是幾個(gè)所謂的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生水平相差極大，為照及大部分學(xué)生，老師的教學(xué)無(wú)法達(dá)到一定的高度，優(yōu)生無(wú)法拔出來(lái)，這是令人非常擔(dān)憂的一件事情。根據(jù)人大附中的經(jīng)驗(yàn)，我先懇請(qǐng)希望在高三的時(shí)候再進(jìn)行一次分班，嚴(yán)格按照學(xué)生的成績(jī)來(lái)，以便于實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。
把時(shí)間當(dāng)作朋友讀后感。
把時(shí)間當(dāng)作朋友讀后感。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇七
教師是小說(shuō)，他的神韻可以延伸學(xué)生對(duì)生活的憧憬；教師是散文，他的美麗可以呼應(yīng)師生心靈的回聲；教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。因?yàn)樵谌咧v臺(tái)前，我們獻(xiàn)出了自己的全部愛(ài)心、時(shí)間、精力、信任和包容。教師就像辛勤的農(nóng)夫，日出而作，日落而息，為同一塊土地精心耕作，無(wú)私奉獻(xiàn)著。奉獻(xiàn)的本身可能很辛苦，但是，在風(fēng)險(xiǎn)過(guò)程中，我們卻掂量出了“教師”二字的分量，體會(huì)到了唯有奉獻(xiàn)者才有的那份快樂(lè)。
我是一個(gè)幸?？鞓?lè)的老師。
首先，教師這個(gè)職業(yè)給了我相對(duì)安穩(wěn)的生活，我不用為了生活四處奔波，生活極有規(guī)律性；天天和一群有思想有個(gè)性的孩子在一起，他們稚氣、童言無(wú)忌讓我感到輕松安閑；學(xué)生的慰問(wèn)和想念，會(huì)讓我感到快樂(lè)無(wú)比。
其次，認(rèn)真、虔誠(chéng)地工作也是美麗的享受，由于我認(rèn)真的備著課，專心地上著課，享受學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；真心的愛(ài)著學(xué)生，享受著他們喜歡我的樂(lè)趣；批改好他們的每份作業(yè)，享受他們聰明火花綻放的樂(lè)趣；和他們細(xì)心談話，和他們產(chǎn)生心靈碰撞的樂(lè)趣……對(duì)于工作中的每時(shí)每刻不煩不躁，工作力爭(zhēng)有點(diǎn)滴成效；對(duì)于學(xué)生中的小小進(jìn)步，衷心欣慰；對(duì)于學(xué)校的大小活動(dòng)積極參與。不想有多大的成就，不想有多高的業(yè)績(jī)，而是忠誠(chéng)地做好每一件平凡的小事，尋找工作中的每個(gè)細(xì)小幸福音符。面對(duì)落后的學(xué)生，我常常這樣安慰自己：他們會(huì)有出息的，七十二行，行行出狀元。所以心境平和，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。讓學(xué)生在期待中成長(zhǎng)，這樣我就會(huì)很快樂(lè)。
教學(xué)原本可以很簡(jiǎn)單。保持一顆平常心、進(jìn)取心和責(zé)任心，做一個(gè)快樂(lè)的教師。不僅將教學(xué)當(dāng)作職業(yè)，當(dāng)作事業(yè)，更當(dāng)作一種樂(lè)趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵(lì)自己，感染學(xué)生，熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活。只有真正快樂(lè)的教師，才會(huì)給學(xué)生真正的快樂(lè)。
再次，我是一個(gè)容易滿足、被感動(dòng)的老師。
雖然說(shuō)“嚴(yán)父出孝子，嚴(yán)師出高徒”，但“缺點(diǎn)”伴隨著孩子的成長(zhǎng)。在孩子的成長(zhǎng)中，我允許孩子“犯錯(cuò)”，而后在我的教育下改正，這樣，我覺(jué)得我成功，所以我很滿足。每當(dāng)我教畢業(yè)的孩子給我一個(gè)電話，說(shuō)：“老師，我很想您!”我會(huì)感動(dòng)得泣不成聲。在教師節(jié)時(shí)會(huì)想起來(lái)家里對(duì)我說(shuō)：“老師，教師節(jié)快樂(lè)”，此時(shí)此刻，我真的覺(jué)得我幸福極了。一年級(jí)的孩子拿著一個(gè)又大又紅，自己想吃但又舍不得吃的蘋(píng)果送給我時(shí)，我覺(jué)得我沒(méi)有白做一位教師。
做永遠(yuǎn)快樂(lè)的教師，給學(xué)生真正的快樂(lè)！而快樂(lè)地工作，才是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)！
托馬斯.布朗爵士曾這樣寫(xiě)道：你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉孤缎δ?；你不能控制他人，但你可以把握自己；你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。生活中的事，我們不能盡善盡美，學(xué)會(huì)知足，知足者常樂(lè)。
做個(gè)快樂(lè)的教師！微笑著面對(duì)生活的所有賜予，遭遇挫折，就把它當(dāng)成人生的磨礪，它會(huì)使你在艱難中學(xué)會(huì)堅(jiān)韌和頑強(qiáng)；獲得成功，那就感謝生活的恩賜！就讓我們放下心中的包袱，腳踏實(shí)地地工作，勤勤懇懇地做人，快快樂(lè)樂(lè)度過(guò)每一天。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇八
教師快樂(lè)來(lái)之于學(xué)習(xí)、來(lái)之于追求、來(lái)之于富有、來(lái)之于奉獻(xiàn)。只有愛(ài)學(xué)習(xí)的人才能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，知識(shí)給了教師以智慧與動(dòng)力，給了教師信心與能力，學(xué)得越多，得到的也就越多，教師才能變得富有。教師的富有在目前來(lái)說(shuō)不是體現(xiàn)在物質(zhì)上，而是體現(xiàn)在精神上，教師是創(chuàng)造精神文明的創(chuàng)造者，是學(xué)生靈魂的塑造者。教師的追求就是對(duì)知識(shí)、智慧、精神的追求，教師的富有就是知識(shí)、智慧、精神的富有，教師的快樂(lè)就在于把自己的知識(shí)、智慧、品德奉獻(xiàn)給我們的教育事業(yè)，使學(xué)生變得有知識(shí)、有智慧、有品德的人。
教師的快樂(lè)來(lái)自欣賞。欣賞本身是一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)與學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別，學(xué)習(xí)是對(duì)真、善、美的追求，而欣賞則是一種對(duì)真、善、美的體驗(yàn)過(guò)程。教師生活是教師播種真、善、美的過(guò)程，也是獲得真、善、美的過(guò)程。要播種就要先學(xué)習(xí)，要有收獲，必須學(xué)會(huì)欣賞。既要欣賞自我，又要欣賞學(xué)生，更要努力做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。自我欣賞不是對(duì)自己的自我滿足，而是對(duì)生活充滿信心，對(duì)教師職業(yè)有一種執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)自己能力一種自信。欣賞學(xué)生不能局限于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求、活潑開(kāi)朗的特點(diǎn)、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，勤奮好學(xué)的精神、團(tuán)結(jié)互愛(ài)的品德。要記住每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光之處，每一個(gè)學(xué)生都有對(duì)真、善、美的欣賞欲。懂得欣賞自己的教師永遠(yuǎn)不會(huì)悲觀，善于欣賞學(xué)生的教師會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)。
教師的快樂(lè)來(lái)之幽默。有人說(shuō)幽默這一素質(zhì)是天賦的，幽默是一種智慧的藝術(shù)，它與智力有關(guān)也就決定了與遺傳有關(guān)，但智慧不可能全部來(lái)自于父母，而是來(lái)之學(xué)習(xí)、來(lái)自實(shí)踐、來(lái)自生活、來(lái)自一個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)。幽默與知識(shí)有關(guān)，深刻的幽默就在于你對(duì)本質(zhì)與規(guī)律把握上的深刻，幽默與生活閱歷有關(guān)，幽默并不是一種對(duì)深刻思想的科學(xué)表達(dá)，而是對(duì)深刻思想遷移式的表白，鮮奇顯幽默，幽默與藝術(shù)有關(guān)，因?yàn)?，幽默的語(yǔ)言與行動(dòng)就是一種藝術(shù)，是生活中的最高藝術(shù)。幽默的人是快樂(lè)的，因?yàn)?，痛苦、煩惱、壓力一?jīng)幽默而變得輕松、愉快、振奮。
教師的快樂(lè)來(lái)之創(chuàng)新，來(lái)之于成功。會(huì)創(chuàng)新的教師才是優(yōu)秀的教師，會(huì)創(chuàng)新的教師才是成功的教師。教師的學(xué)習(xí)目的，不僅僅是為了更好傳授知識(shí)，而在于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，沒(méi)有創(chuàng)新的教師只能是一個(gè)教書(shū)匠，只有創(chuàng)新的教師才能算得上是教育者，教師因創(chuàng)新而變得有價(jià)值。教師怎樣教決定了學(xué)生怎樣學(xué)，創(chuàng)新的教師反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新的學(xué)生也不會(huì)死記硬背，課堂因創(chuàng)新而變得有生命力。學(xué)生本是有活力的群體，但在機(jī)械的教育下，學(xué)生也會(huì)變愚笨、變得缺乏活力。學(xué)生喜歡有創(chuàng)新精神的教師，只有創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中，對(duì)舊知識(shí)會(huì)有新理解，學(xué)生感受到創(chuàng)新帶來(lái)的魅力，他們會(huì)去模仿，會(huì)去超越，學(xué)生因創(chuàng)新而有活力。教師的成功就在于創(chuàng)新的成功，教師的最大快樂(lè)就在于學(xué)生在不斷地超越了自己。
生活就像是一首詩(shī)，工作也一樣。為了讓我們自己和孩子們都能擁有快樂(lè)和成功的人生，就請(qǐng)放開(kāi)胸懷，做一個(gè)快樂(lè)的教師吧！
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇九
心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開(kāi)展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說(shuō)，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。
心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問(wèn)題。圍繞著心理健康開(kāi)展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來(lái)看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問(wèn)題最重要。
一般來(lái)說(shuō)，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。
在沒(méi)有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。
第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在生活過(guò)程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來(lái)發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所謂的"病態(tài)、變態(tài)、或偏差".
異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為"偏態(tài)行為".班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為,采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài),回復(fù)到正常狀態(tài),那么,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài),當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,包括xxx行為和異常行為。所謂"非線性"地發(fā)生,是指這些行為的發(fā)生常常是沒(méi)有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體,這是一種異常行為,包括他自己在內(nèi)，誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn),我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無(wú)法預(yù)測(cè)。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的xxx行為或異常行為既沒(méi)有直接的原因,也沒(méi)有明確的行為動(dòng)機(jī),因此,談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的.必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為"變態(tài)行為".
綜上所述,我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn),作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適,他們要求給予指導(dǎo),以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問(wèn)題。對(duì)于班主任,在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,應(yīng)樹(shù)立正確的觀念,采取有效的方法予以解決；而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時(shí)甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。
(一)結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。
一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。
(二)全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。
為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展。
注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。
(五)教師本身也要注重自己的心理健康。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)"無(wú)所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。
短短的兩天培訓(xùn)時(shí)間，很緊張，也很充實(shí)。因?yàn)槲覀冊(cè)谶@緊張學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)到了掌握的知識(shí)和技能。把我們所學(xué)到的、看到的、感受到的教給學(xué)生。我們將盡心盡力把學(xué)校心理健康教育工作做得更好，更出色。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇十
今年教師節(jié)，我收到一份特別的禮物——9年級(jí)3班學(xué)生送我的這本留言簿。讀著一篇篇學(xué)生發(fā)自肺腑的留言，我既感動(dòng)，又喜悅，更陷入了思考。
有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道，“做一個(gè)有豐富學(xué)識(shí)、資深教歷或威信眾人的老師不難，但是能擁有‘開(kāi)明+可愛(ài)+耐心’這些東西的老師，在我們學(xué)生看來(lái)，少得造孽。”
回想過(guò)去10年的從教經(jīng)歷，我有過(guò)培訓(xùn)、觀摩、賽課等磨礪，一如大部分教師一樣走得踏踏實(shí)實(shí)，也有過(guò)激情、勤奮工作后的倦怠與迷茫，如同孩子們的成長(zhǎng)一樣時(shí)時(shí)困惑。特別是工作了5、6年后，不知道自己今后該走向何方？我的專業(yè)發(fā)展之路在哪里？莫非工作也存在“七年之癢”？hoho……這個(gè)時(shí)候，我區(qū)政治教師5年專業(yè)發(fā)展活動(dòng)開(kāi)始了，我默默地觀察、思索、嘗試，發(fā)現(xiàn)了一些以往忽略的“沿途風(fēng)景”。在這里，我想談幾件日常教學(xué)中的小事。
第一件“小事”，發(fā)生在七年級(jí)思品課“跨越陌生”的課堂內(nèi)外。這一節(jié)課在教材上有“設(shè)計(jì)制作名片”的活動(dòng)，但是，這個(gè)活動(dòng)非常占用課堂時(shí)間，以往我都是放在課外安排中的，但效果不太好。那一次課前，我也曾一度猶豫，要不要改變一下，在課堂內(nèi)搞這個(gè)活動(dòng)？經(jīng)過(guò)思考，我最終決定組織一堂以“制作贈(zèng)送名片，認(rèn)識(shí)新同學(xué)”為主題的活動(dòng)課。課堂上，在簡(jiǎn)單引導(dǎo)和安排后，學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造力，不僅僅拘泥于名片的格式，制作出許多充滿個(gè)性，花樣繁多的“名片”。整堂課在緊張勞動(dòng)、充滿成就感和和諧大方的氣氛中進(jìn)行，效果很理想。課后，我也收到部分同學(xué)贈(zèng)送的名片，因?yàn)榕R近教師節(jié)，一張張“精美”的名片讓其他學(xué)科的老師很是羨慕，連說(shuō)：“學(xué)生這么喜歡你嗦？送你這么多賀卡！”當(dāng)時(shí)，我笑而未語(yǔ)，這是一個(gè)美麗的“誤會(huì)”?，F(xiàn)在，經(jīng)常有班主任奇怪地對(duì)我說(shuō)，“我發(fā)現(xiàn)我們班的娃兒多喜歡你的?！币搽y怪他們疑惑，在他們眼中，我們思品課只是“副科”，許多學(xué)生也有這樣的看法。我想，有這樣的效果，是思品課的魅力，課堂氛圍的魔力。每當(dāng)這種時(shí)候，我總是感到快樂(lè)與滿足。
第二件“小事”，發(fā)生在“悅納自我”課后。上完課后，跟平時(shí)一樣，又有幾個(gè)學(xué)生上來(lái)與我繼續(xù)聊天。
生：“我老爸經(jīng)常在家里嘆息，‘我怎么掙不到錢??！我為什么就不能掙大錢呢？’”
易：“那你聽(tīng)后有啥子反應(yīng)呢？”
生：“我就給他說(shuō)，‘平常心，平常心……如果態(tài)度積極，再發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，勤奮工作，總能掙到錢的……’”
易：笑了。
生：“我媽更惱火了，一會(huì)為這生氣，一會(huì)為那生氣，結(jié)果身體里長(zhǎng)了一個(gè)瘤子，動(dòng)手術(shù)花了一萬(wàn)多元錢……”
易：“看來(lái)是要少生氣啊，愉快的接受自己，寬待他人。不過(guò)，這說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難??！我也經(jīng)常因?qū)W生而生氣呢……”
話音剛落，這群學(xué)生就擠作一團(tuán)做鬼臉逗我開(kāi)心，我笑翻了。
我喜歡這樣的課余閑聊，很開(kāi)心，雖然學(xué)生的想法與做法還稍顯稚嫩，但是有什么比自己的勞動(dòng)得到學(xué)生的認(rèn)同更開(kāi)心的事呢！
這幾年，類似的小事還有很多。這些小事情，雖然既不感人，也不震撼，十分普通，但是，卻引領(lǐng)我思考，讓我開(kāi)始變化，感覺(jué)充實(shí)，足以回味?？偨Y(jié)這些教學(xué)教育小案例，我有這樣的體會(huì)。
1、平等、開(kāi)放的師生關(guān)系是教師的快樂(lè)源泉。我們?cè)趺磳?duì)待學(xué)生，學(xué)生是能體會(huì)到的，也會(huì)以同樣的方式回報(bào)我們。我們的博客上轉(zhuǎn)載過(guò)錢文鐘教授的一篇文章——《教育請(qǐng)別再以愛(ài)的名義對(duì)孩子讓步》，我認(rèn)為，教育需要“嚴(yán)師”，有時(shí)也需要“不讓步”，但是一定要讓孩子感受到愛(ài)。
2、思品老師的工作可以是充實(shí)而快樂(lè)的。少一點(diǎn)“不被重視”的抱怨，多一點(diǎn)思考與改變。我們的課堂同樣可以閃爍思維的火花、領(lǐng)會(huì)實(shí)踐的感悟，體現(xiàn)出自我存在的價(jià)值，感受到認(rèn)同的幸福，還可以更深刻地體驗(yàn)心靈的交流。
3、無(wú)論教改怎么改，思品課堂都應(yīng)該做到“道不遠(yuǎn)人”。《中庸》里說(shuō)，“道不遠(yuǎn)人，人之為道而遠(yuǎn)人，不可以為道”。對(duì)于思品課而言，這尤其重要。如果學(xué)生能做到從身邊學(xué)，從生活中來(lái)，到生活中去，那么這將是思品課最大的成功，也是思品教師的巨大成功。對(duì)于如何在日常教學(xué)中體現(xiàn)“道不遠(yuǎn)學(xué)生”，構(gòu)建高效課堂，我還要繼續(xù)努力。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇十一
曾經(jīng)的我是特別贊同歡樂(lè)教育的，我始終希望孩子或者學(xué)生能夠歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，能夠享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，尤其是在哺育兒子的過(guò)程中，基本屬于放松型，沒(méi)有嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)高要求，只想著他能夠駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)，再喜愛(ài)上閱讀就夠了?？蓾u漸地，隨著兒子年級(jí)越升越高，我發(fā)覺(jué)兒子身上出現(xiàn)了許多缺點(diǎn)，隨著接觸的家長(zhǎng)越來(lái)越多，發(fā)覺(jué)我的教育方式與許多家長(zhǎng)和同事的相差很大，看到他們對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，對(duì)孩子的那份精益求精，我起先動(dòng)搖我所謂的“歡樂(lè)教育”是不是走錯(cuò)了，懷疑自己曾經(jīng)那么堅(jiān)持的思想是不是太志向化。正在這時(shí)候，我看到了這樣一本書(shū)，英國(guó)聞名的教育家、哲學(xué)家和社會(huì)學(xué)家赫伯特·斯賓塞的《斯賓塞的歡樂(lè)教育》一書(shū)，這本書(shū)讓我明白了什么是真正的歡樂(lè)教育，如何才能進(jìn)行有效的歡樂(lè)教育。
歡樂(lè)教育，首先要給孩子營(yíng)造歡樂(lè)的教育氛圍。書(shū)中講到：“在教育孩子時(shí)，父母不應(yīng)當(dāng)用指責(zé)和呵斥的.方式教育孩子，不開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍只會(huì)造成極差的結(jié)果。事實(shí)上，讓孩子有華蜜歡樂(lè)的生活才是教育的真正目的，因此，父母也應(yīng)當(dāng)讓孩子在接受教育的過(guò)程中感受到歡樂(lè)?！碑?dāng)孩子做某件事起先厭倦時(shí)，當(dāng)孩子沒(méi)有把某件事做好時(shí)，大人往往會(huì)埋怨、指責(zé)甚至呵斥，這會(huì)給孩子帶來(lái)驚慌、苦痛的感受，在這樣的心情下學(xué)習(xí)，孩子的自信念會(huì)下降，記憶力會(huì)減弱，教育成效甚微，一個(gè)人的心靈只有在平和、舒適的狀態(tài)下，才能汲取或容納學(xué)問(wèn)。一個(gè)親戚家的孩子剛上一年級(jí)，由于沒(méi)有什么學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在剛?cè)雽W(xué)的兩周里，有些跟不上，聽(tīng)不懂老師的各種指令，家長(zhǎng)起先焦急恐慌，每天晚上的寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，是硝煙戰(zhàn)起的時(shí)候，孩子寫(xiě)不好，聽(tīng)不懂，幾遍過(guò)來(lái)，大人起先限制不住，從大吼大叫升級(jí)到干脆動(dòng)手。我告知親戚，當(dāng)自己無(wú)法限制心情，就會(huì)給孩子帶來(lái)不良影響，當(dāng)孩子在恐驚下學(xué)習(xí)，是沒(méi)有效果的，不妨放慢腳步，接受孩子的短暫落后，不和別人家的孩子比，不要只盯著孩子的不足，保持樂(lè)觀的心態(tài)，多夸獎(jiǎng)多激勵(lì)，從培育自信起先。教育孩子須要打長(zhǎng)久戰(zhàn)，不行能在短期內(nèi)看到效果，當(dāng)自己的付出沒(méi)有得到收獲，父母也不要悲觀。斯賓塞在書(shū)中講到，父母在教育孩子時(shí)，要保持樂(lè)觀的心態(tài)，并對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行了分類，例如：生活習(xí)慣、語(yǔ)言、身體健康、數(shù)學(xué)運(yùn)算等，由此可見(jiàn)，對(duì)孩子的教育絕不能僅僅局限于學(xué)問(wèn)的傳遞，應(yīng)是各種素養(yǎng)的全面發(fā)展。
歡樂(lè)教育，須要肯定的方法。本書(shū)為我們供應(yīng)了一些小技巧，比如用卡片了解孩子、可以學(xué)習(xí)詞匯的魔法風(fēng)鈴、練習(xí)繪制地圖、用跳房子嬉戲幫孩子學(xué)數(shù)字等，這些方法都在無(wú)形中激發(fā)著孩子的愛(ài)好，不僅僅圍圍著學(xué)習(xí)，又無(wú)不在滲透學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，父母、老師只有足夠?qū)Ｐ?，才能想出各種方法，才能讓孩子在主動(dòng)體驗(yàn)中獲得學(xué)問(wèn)。
除了小技巧，還讓孩子用回憶的方式寫(xiě)作、抓緊一切機(jī)會(huì)提升寫(xiě)作實(shí)力；讓孩子與大自然密切接觸，學(xué)習(xí)寫(xiě)自然筆記。想盡各種方法，拓寬孩子的視野，有視察、有發(fā)覺(jué)、有記錄，有指導(dǎo)，讓孩子得以有更廣袤的世界，有更大的收獲，也便有了更多的自信。
歡樂(lè)教育，有一個(gè)特別重要的領(lǐng)域是培育孩子的優(yōu)秀特性和品質(zhì)。斯賓塞認(rèn)為，對(duì)孩子道德、意志和品質(zhì)的培育，與開(kāi)發(fā)孩子的智力同等重要?！凹偃缫粋€(gè)孩子在意志和品質(zhì)方面有問(wèn)題，即使他在其他方面有潛能，也很難將這種潛能轉(zhuǎn)化為成就?！蔽覀兣嘤⒆泳褪且嘤嬲娜恕?shū)中“記錄孩子的善行”這種方法特別適合推廣，特地打算一個(gè)小本子，用來(lái)記錄孩子的良好品德，每當(dāng)孩子行善事，就在記到本子上，讓孩子感受到父母對(duì)他的敬重和關(guān)注，讓孩子的心靈漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。
歡樂(lè)教育，不是沒(méi)有懲處。在培育孩子的過(guò)程中，不能只有表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，還應(yīng)伴隨著懲處。書(shū)中提倡“自然懲處”的方法，讓孩子對(duì)錯(cuò)誤的行為作出相應(yīng)的回應(yīng)，讓孩子從中得到相應(yīng)的閱歷和教訓(xùn)。比如，孩子把房間弄得很亂，自然懲處的方式就是讓孩子自己整理好，假如不整理，以后就不給他買玩具。與自然懲處相對(duì)應(yīng)的是人為懲處，父母對(duì)孩子進(jìn)行一番指責(zé)或打罵，然后，父母自己把房間整理好。孩子從自然懲處中得到的是教訓(xùn)，而只能從人為懲處中得到驚慌。所以，真正有利于孩子健康的教育方式，不是父母施加的，而是孩子親自體會(huì)由自己的行為所帶來(lái)的后果，也就是后果體驗(yàn)法。這種方法，不會(huì)破壞親子關(guān)系，還能讓父母與孩子都遠(yuǎn)離生氣或埋怨的不良心情。
歡樂(lè)教育，須要?jiǎng)?chuàng)建良好的家庭環(huán)境，須要父母和老師以身作則，只有在平安、開(kāi)心的環(huán)境中，孩子的身體、智能才會(huì)健康發(fā)展。
讀完這本書(shū)，讓我更加覺(jué)得教育孩子真的是一件特別奇異的事情，須要大人特別專心，須要充溢才智的愛(ài)，耐性的愛(ài)，包涵的愛(ài)，仔細(xì)學(xué)習(xí)如何教育孩子是每一位父母和老師長(zhǎng)期的課題?！皻g樂(lè)教育”不是單純的放養(yǎng)，不是打著讓孩子歡樂(lè)的旗幟無(wú)所作為，而是讓教育在歡樂(lè)中發(fā)生，真正為完備生活做打算。但愿更多的人了解真正的歡樂(lè)教育，不要被“歡樂(lè)”兩字蒙蔽了雙眼，更不要走向它的反面。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇十二
在暑假時(shí)，我閱讀了一本教育名著《斯賓塞的歡樂(lè)教育》。我想，教育原來(lái)就應(yīng)當(dāng)是歡樂(lè)的，更應(yīng)當(dāng)是人生的真諦。
在閱讀這本書(shū)時(shí)，我感覺(jué)更像是在看斯賓塞的.教育日記。書(shū)里面記錄的許多小故事、小案例，為我們供應(yīng)了許多切實(shí)可行的方法。
在這本書(shū)里，斯賓塞認(rèn)為歡樂(lè)教育，美滿生活才是教育理念之本。因?yàn)楹⒆釉跉g樂(lè)的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)任何東西都比較簡(jiǎn)單；相反，在心情低落、精神驚慌的狀態(tài)下，他們的信念會(huì)減弱。所以，斯賓塞向家長(zhǎng)及老師提出了許多可行的建議。如做一個(gè)教育者，不要在自己心情很糟的時(shí)候教育孩子，要努力營(yíng)造歡樂(lè)的氛圍，多一些友好及激勵(lì)，幫助孩子克服不歡樂(lè)，賜予孩子們歡樂(lè)的力氣。讓愛(ài)好為歡樂(lè)求知引路。要避開(kāi)過(guò)度教育及過(guò)度學(xué)習(xí)，因?yàn)橛踩膶W(xué)問(wèn)不僅不能為心智所汲取，反而會(huì)使人對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)感到厭倦。
我也在思索，我應(yīng)當(dāng)怎樣利用課堂主陣地，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以多選取一些學(xué)生感愛(ài)好的素材作為教學(xué)內(nèi)容，多變更一些教學(xué)方法和策略，在課堂中盡可能關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感愛(ài)好。在平常多給與學(xué)生一些愛(ài)，尤其是學(xué)困生，留守兒童，當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)，剛好激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在他們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，要努力幫助他們解決問(wèn)題，當(dāng)他們遇到其他問(wèn)題時(shí)，要傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決生活和心理上的問(wèn)題。
讀過(guò)這本書(shū)，我期盼著能以斯賓塞歡樂(lè)教育的精髓，努力學(xué)習(xí)做一個(gè)歡樂(lè)的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的歡樂(lè)”。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇十三
“林花謝了春紅，太匆匆”。轉(zhuǎn)眼間，踏上工作崗位已是第四個(gè)年頭。三年多以來(lái)，從學(xué)生到教師，此中有失落的苦楚、有收獲的喜悅，也有未來(lái)盟動(dòng)的希望。
自成為一名光榮的人民教師以來(lái)，我以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”作為自身教育理念，扎實(shí)工作，勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。視教師為園丁，培育祖國(guó)花朵；視教師為渡工，為學(xué)生引航開(kāi)渡；視教師為春蠶，無(wú)私奉獻(xiàn)；視教師為紅燭，燃燒自己照亮別人。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，作為團(tuán)員，我更應(yīng)無(wú)愧于這神圣光輝的職業(yè)。讓青春流逝在三尺講臺(tái)、讓粉筆染白我的雙鬢、讓歲月寫(xiě)下我奉獻(xiàn)的足跡。
自踏上三尺講臺(tái)以來(lái)，我刻苦鉆研，勤奮努力，不斷提高自身素質(zhì)，拓展自身能力。曾多次參加市、區(qū)組織的教研會(huì)、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等。在此之中，我看到了自己的不足，了解到了與別人的`差距，讓我清楚的認(rèn)識(shí)到：要想在蕓蕓眾生中找到自己的立足之地，唯一的方法就是加緊學(xué)習(xí)，提高自己，盡快適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要。為此，我苦練教學(xué)基本功，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，從自身素質(zhì)上下功夫，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐積累，現(xiàn)在，我能自信的說(shuō)，我能上好一堂優(yōu)質(zhì)的教研課。
帶著一顆“愛(ài)心”去工作，可以讓學(xué)生覺(jué)得你是真心地關(guān)心他，縮短了師生之間的距離。對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤我能以情教育，而不是體罰或變相體罰學(xué)生，只有真正走進(jìn)學(xué)生，和他們做朋友，學(xué)生才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，我一直沒(méi)有松懈。我喜歡對(duì)學(xué)生微笑，愿意和他們交流溝通，從不吝嗇贊揚(yáng)的詞語(yǔ)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)做孩子的大朋友比做他們的老師要快樂(lè)的多。
我擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員工作已有一年了，工作雖然很忙碌，但我還是認(rèn)認(rèn)真真的完成。我覺(jué)得一位優(yōu)秀的大隊(duì)輔導(dǎo)員要有人格魅力和良好的素質(zhì)，因此我不斷地閱讀書(shū)籍充實(shí)自己，并經(jīng)常與其他學(xué)校的輔導(dǎo)員交流學(xué)習(xí)。在老師們的配合下，我將紅領(lǐng)巾廣播站辦的有聲有色，同時(shí)還建立了紅領(lǐng)巾電視臺(tái)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自信和能力。同時(shí)，我還參與了校級(jí)兩個(gè)德育課題的研究和“好習(xí)慣伴我行”細(xì)節(jié)教育活動(dòng)、書(shū)香校園活動(dòng)、城管小衛(wèi)士活動(dòng)的開(kāi)展，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。此外，我組織訓(xùn)練的校鼓號(hào)隊(duì)也在區(qū)級(jí)比賽中獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
教學(xué)幾年中，從未停止過(guò)用對(duì)點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，用理論指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作。我工作的三年中，先后有20多篇論文獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)；在區(qū)音樂(lè)賽課活動(dòng)中我取得了二等獎(jiǎng)的成績(jī)；在學(xué)生樂(lè)器比賽中我也獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”；今年我還參加了區(qū)級(jí)的“青年教師基本功”大賽，并順利參加了初賽、決賽兩輪比賽。
“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責(zé)任，也深感一位人民教師的光榮，成績(jī)屬于過(guò)去，未來(lái)才屬于自己，作為一個(gè)團(tuán)員教師，我知道我的工作才剛剛開(kāi)始，黨在新時(shí)期下的素質(zhì)教育的方針政策己經(jīng)確定，我唯有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能取得更大的成績(jī)。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇十四
世界教育名著《斯賓塞的歡樂(lè)教育》是一本風(fēng)靡歐美的家庭教育“圣經(jīng)”。書(shū)中斯賓塞先生用樸實(shí)的語(yǔ)言描述了很多好玩的小事例，向我們證明教育是一件歡樂(lè)的事。生動(dòng)而詳細(xì)地向人們展示了一位慈愛(ài)而睿智的父親、一位宏大的英國(guó)思想家的教育理念和教育過(guò)程，細(xì)致地?cái)⑹隽诵∷官e塞的歡樂(lè)、華蜜、強(qiáng)壯成長(zhǎng)的歷程。這些都對(duì)我們教育者給孩子的教育起著指導(dǎo)作用。
斯賓塞的歡樂(lè)教育思想就像一塊寶石，經(jīng)過(guò)歲月和時(shí)間的打磨后，更加光芒耀眼，它因?yàn)榻沂玖私逃囊?guī)律和兒童心智發(fā)展的規(guī)律，而使多數(shù)的孩子和家庭受益。也正因?yàn)槿绱?，很多教育學(xué)家和科學(xué)家們把斯賓塞尊稱為“人類歷史上的其次個(gè)牛頓”、“現(xiàn)代的亞里士多德”，說(shuō)他是“一位真正的教育先鋒”、“他的教育思想值得每一位父母和老師傾聽(tīng)”。聞名教育家杜威也贊揚(yáng)他為“教育史上的一座紀(jì)念碑”。學(xué)習(xí)他的教育思想，肯定對(duì)我們今日的父母具有特別重要的意義。
“對(duì)父母進(jìn)行特地的教育”！這是一個(gè)世紀(jì)以前這個(gè)歐洲富有才智的哲人對(duì)后人的忠告。讓我們記住他的訓(xùn)誨吧。
斯賓塞的歡樂(lè)教育》：這是一本對(duì)世界上很多家庭和學(xué)校都產(chǎn)生過(guò)巨大影響的著作，作者斯賓塞博士客觀地分析了家庭教育中存在的一些問(wèn)題，提出了歡樂(lè)教育的原則和方法，為父母探究教育孩子的道路點(diǎn)亮了一盞明燈。在這本書(shū)里，斯賓塞博士告知父母：孩子在歡樂(lè)的.狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最好，父母要遵循孩子心智成長(zhǎng)的自然規(guī)律，誘導(dǎo)孩子的愛(ài)好發(fā)展，激勵(lì)孩子進(jìn)行自我教育，培育孩子良好的習(xí)慣，發(fā)揮父愛(ài)的主動(dòng)作用，幫助孩子樹(shù)立歡樂(lè)的心態(tài)和學(xué)習(xí)方式。
其實(shí)，每一個(gè)家庭都應(yīng)當(dāng)讀一讀《斯賓塞的歡樂(lè)教育》，它似乎一位睿智的良師益友，時(shí)刻幫助你在智力上、道德上、意志品質(zhì)上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長(zhǎng)。
我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇異的開(kāi)創(chuàng)性的教育方法所吸引。真正的有成效的“歡樂(lè)教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)潔的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“歡樂(lè)教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)起求知欲、創(chuàng)建欲和自信念。我想，歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的真諦，是人生的真諦。我時(shí)常為自己在日常教育中曾經(jīng)有過(guò)的一些過(guò)失而慚愧，也為自己間或的一些與斯賓塞的方法相同的勝利教育方法而興奮。
對(duì)于學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，斯賓塞談到：苦痛的功課使人感到學(xué)問(wèn)厭煩，而開(kāi)心的功課會(huì)使學(xué)問(wèn)吸引人。那些在恐嚇和懲處中得到學(xué)問(wèn)的人們，日后很可能不接著鉆研；而那些以開(kāi)心的發(fā)覺(jué)獲得學(xué)問(wèn)的人們，不只是因?yàn)閷W(xué)問(wèn)本身是好玩的，而且很多快意和勝利的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我信任每一個(gè)有責(zé)任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為開(kāi)心的課堂，希望自己的學(xué)生歡樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所成，這也將成為我們共同努力的方向。
我很艷羨斯賓塞先生，因?yàn)樗f(shuō)他可以完全按自己歡樂(lè)教育的方法來(lái)教學(xué)，而我們卻有著種。種束縛。但不管怎樣，我期盼著能以斯賓塞歡樂(lè)教育的精髓，努力學(xué)習(xí)做一個(gè)歡樂(lè)的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的歡樂(lè)”。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇十五
優(yōu)秀作文推薦！教師快樂(lè)來(lái)之于學(xué)習(xí)、來(lái)之于追求、來(lái)之于富有、來(lái)之于奉獻(xiàn)。只有愛(ài)學(xué)習(xí)的人才能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，知識(shí)給了教師以智慧與動(dòng)力，給了教師信心與能力，學(xué)得越多，得到的也就越多，教師才能變得富有。教師的富有在目前來(lái)說(shuō)不是體現(xiàn)在物質(zhì)上，而是體現(xiàn)在精神上，教師是創(chuàng)造精神文明的創(chuàng)造者，是學(xué)生靈魂的塑造者。教師的追求就是對(duì)知識(shí)、智慧、精神的追求，教師的富有就是知識(shí)、智慧、精神的富有，教師的快樂(lè)就在于把自己的知識(shí)、智慧、品德奉獻(xiàn)給我們的教育事業(yè)，使學(xué)生變得有知識(shí)、有智慧、有品德的人。
教師的快樂(lè)來(lái)自欣賞。欣賞本身是一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)與學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別，學(xué)習(xí)是對(duì)真、善、美的追求，而欣賞則是一種對(duì)真、善、美的體驗(yàn)過(guò)程。教師生活是教師播種真、善、美的過(guò)程，也是獲得真、善、美的過(guò)程。要播種就要先學(xué)習(xí)，要有收獲，必須學(xué)會(huì)欣賞。既要欣賞自我，又要欣賞學(xué)生，更要努力做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。自我欣賞不是對(duì)自己的自我滿足，而是對(duì)生活充滿信心，對(duì)教師職業(yè)有一種執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)自己能力一種自信。欣賞學(xué)生不能局限于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求、活潑開(kāi)朗的特點(diǎn)、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，勤奮好學(xué)的精神、團(tuán)結(jié)互愛(ài)的品德。要記住每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光之處，每一個(gè)學(xué)生都有對(duì)真、善、美的欣賞欲。懂得欣賞自己的教師永遠(yuǎn)不會(huì)悲觀，善于欣賞學(xué)生的教師會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)。
教師的快樂(lè)來(lái)之幽默。有人說(shuō)幽默這一素質(zhì)是天賦的，幽默是一種智慧的藝術(shù)，它與智力有關(guān)也就決定了與遺傳有關(guān)，但智慧不可能全部來(lái)自于父母，而是來(lái)之學(xué)習(xí)、來(lái)自實(shí)踐、來(lái)自生活、來(lái)自一個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)。幽默與知識(shí)有關(guān)，深刻的幽默就在于你對(duì)本質(zhì)與規(guī)律把握上的深刻，幽默與生活閱歷有關(guān)，幽默并不是一種對(duì)深刻思想的科學(xué)表達(dá)，而是對(duì)深刻思想遷移式的表白，鮮奇顯幽默，幽默與藝術(shù)有關(guān)，因?yàn)椋哪恼Z(yǔ)言與行動(dòng)就是一種藝術(shù)，是生活中的最高藝術(shù)。幽默的人是快樂(lè)的，因?yàn)?，痛苦、煩惱、壓力一?jīng)幽默而變得輕松、愉快、振奮。
教師的快樂(lè)來(lái)之創(chuàng)新，來(lái)之于成功。會(huì)創(chuàng)新的教師才是優(yōu)秀的教師，會(huì)創(chuàng)新的教師才是成功的教師。教師的學(xué)習(xí)目的，不僅僅是為了更好傳授知識(shí)，而在于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，沒(méi)有創(chuàng)新的教師只能是一個(gè)教書(shū)匠，只有創(chuàng)新的教師才能算得上是教育者，教師因創(chuàng)新而變得有價(jià)值。教師怎樣教決定了學(xué)生怎樣學(xué)，創(chuàng)新的教師反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新的學(xué)生也不會(huì)死記硬背，課堂因創(chuàng)新而變得有生命力。學(xué)生本是有活力的群體，但在機(jī)械的教育下，學(xué)生也會(huì)變愚笨、變得缺乏活力。學(xué)生喜歡有創(chuàng)新精神的教師，只有創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中，對(duì)舊知識(shí)會(huì)有新理解，學(xué)生感受到創(chuàng)新帶來(lái)的魅力，他們會(huì)去模仿，會(huì)去超越，學(xué)生因創(chuàng)新而有活力。教師的成功就在于創(chuàng)新的成功，教師的最大快樂(lè)就在于學(xué)生在不斷地超越了自己。
生活就像是一首詩(shī)，工作也一樣。為了讓我們自己和孩子們都能擁有快樂(lè)和成功的人生，就請(qǐng)放開(kāi)胸懷，做一個(gè)快樂(lè)的教師吧！
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇十六
新課程遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)以來(lái)，回首這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，雖然又忙又累，但心里感到無(wú)比的充實(shí)。我認(rèn)真研修，熱情高漲。每天早早來(lái)到計(jì)算機(jī)室，坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評(píng)論，該休息了還遲遲不肯離去。室內(nèi)空氣燥熱，可是我不叫苦，不喊累，為期7天的研修我從不曠班、遲到早退，我想抓住這次很好的提高充電機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，與新課程一起成長(zhǎng)。下面我就本次研修學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)：
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇一
第一段：引言（大約200字）
教師是一份充滿挑戰(zhàn)和責(zé)任的職業(yè)，也是一份充滿快樂(lè)和滿足感的職業(yè)。作為一名教師，多年來(lái)我一直秉承著“以愛(ài)心為基礎(chǔ)，以身心融洽為目標(biāo)”的理念，致力于為學(xué)生提供一個(gè)快樂(lè)、健康、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅從學(xué)生中受到了啟發(fā)和感動(dòng)，也深深地體會(huì)到了快樂(lè)教師的心得體會(huì)。
第二段：關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)（大約250字）
關(guān)愛(ài)學(xué)生是每一位教師的天職。在我看來(lái)，快樂(lè)教師應(yīng)該把學(xué)生及其成長(zhǎng)放在首位。通過(guò)了解每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)和困惑，我努力將教學(xué)與學(xué)生需求相結(jié)合，為他們創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在每節(jié)課的開(kāi)始和結(jié)束時(shí)，我始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的進(jìn)步和成就。此外，我也積極參與學(xué)生的課外活動(dòng)，關(guān)心他們的生活、家庭情況，塑造他們積極向上的人格。當(dāng)看到學(xué)生因?yàn)槲业年P(guān)愛(ài)而快樂(lè)成長(zhǎng)，我的心中也充滿了無(wú)盡的快樂(lè)。
第三段：自我反思與成長(zhǎng)（大約250字）
作為教師，我相信與學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程是相互的。為了提升自己的教育能力和水平，我始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。不斷反思自己在課堂上的表現(xiàn)，總結(jié)教學(xué)中的問(wèn)題和不足，并通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)、課題研究等方式不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。我努力培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，與同事們互相學(xué)習(xí)、交流心得體會(huì)，共同進(jìn)步。通過(guò)與學(xué)生和同事的交流與互動(dòng)，我意識(shí)到了自己的不足之處并付諸行動(dòng)，這一過(guò)程中，我成長(zhǎng)了，也體會(huì)到了教師工作中的快樂(lè)。
第四段：瑣碎中的點(diǎn)滴收獲（大約250字）
在日常教學(xué)工作中，有很多瑣碎卻印象深刻的瞬間。當(dāng)我看到學(xué)生充滿自信地站在講臺(tái)上，侃侃而談，我就知道自己的辛勞是值得的；當(dāng)我接到一封感謝信或是學(xué)生送上的小禮物時(shí)，我能感受到他們對(duì)我的喜愛(ài)和尊重。此外，與學(xué)生和家長(zhǎng)的互動(dòng)也帶給我很多歡樂(lè)。盡管工作繁忙，但每當(dāng)看到學(xué)生樂(lè)觀積極的笑容，聽(tīng)到他們說(shuō)出那句“老師，我愛(ài)您”，我就深深感到自己所從事的事業(yè)是多么有價(jià)值和快樂(lè)。
第五段：總結(jié)（大約250字）
作為一名快樂(lè)的教師，我在教育事業(yè)中獲得了巨大的滿足感和快樂(lè)。通過(guò)關(guān)愛(ài)學(xué)生、自我反思與成長(zhǎng)、從瑣碎中收獲，我見(jiàn)證了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也提升了自己的教育水平。在教育的道路上，雖然會(huì)遇到困難和挫折，但快樂(lè)教師的心得體會(huì)讓我時(shí)刻勇往直前，不斷追求卓越。作為快樂(lè)教師，我愿意用我自己的快樂(lè)去感染和影響更多的學(xué)生，讓他們自信、積極地成長(zhǎng)，成為有價(jià)值的社會(huì)人才。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇二
“教師的專業(yè)幸福是教師在教育活動(dòng)中的好生活，體現(xiàn)到生命的自尊，自由，自覺(jué)，另行和創(chuàng)造，成功的教育是教師為每個(gè)學(xué)生精心打造的藝術(shù)品。教師的創(chuàng)造性幸福是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的體現(xiàn)。”看來(lái)我以前對(duì)教師的理解有一些偏見(jiàn)，教師與幸福人生同樣可以密切相關(guān)。我們常說(shuō)教師不僅在傳授知識(shí)，還是在育人，培養(yǎng)身心健康的新人，培養(yǎng)知感恩、會(huì)奉獻(xiàn)的幸福學(xué)生。而培養(yǎng)幸福學(xué)生的源頭在于幸福的老師。老師的生活可以是單一，可以是勞累，但更應(yīng)該是幸福。有幸福的老師才會(huì)有更多幸福的學(xué)生。這一方面對(duì)老師有了更高的要求，另一方面也說(shuō)明老師的生活可以而且更應(yīng)該是幸福的。在幸福的心態(tài)下去學(xué)習(xí)，去工作，才會(huì)讓學(xué)生滿意，也才會(huì)有自己的幸福人生。
的缺點(diǎn)，才能穩(wěn)步前進(jìn)。珍惜所擁有的一切，心存感激，知恩圖報(bào)。當(dāng)然，接受現(xiàn)實(shí)不是滿足現(xiàn)狀，而是要追求卓越，讓我們有追求上進(jìn)的一種希望，積極樂(lè)觀地面對(duì)每天噴薄而出的紅日，每天燦爛紅艷的晚霞。
總之，幸福的人生就在我的手中，就看我能否攥緊；做一個(gè)快樂(lè)教師，就一定能品到我的幸福人生！
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇三
花兒爭(zhēng)芳斗艷，是春天的幸福；嬰兒的啼哭，是方為人父人母的幸福；那么教師的幸福又是什么呢？是學(xué)生的瑯瑯書(shū)聲，還是后進(jìn)生的一次小小的進(jìn)步？我想都是，但我認(rèn)為教師的最大的幸福應(yīng)該是心平氣和的讀書(shū)。
高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我認(rèn)為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。
常讀書(shū)使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師，包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，教師必須徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
教書(shū)和讀書(shū)生活，使人感悟出了人生的真諦：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型教師，愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，誠(chéng)實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書(shū)育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣，自強(qiáng)不息的骨氣。吾以培養(yǎng)新世紀(jì)之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)。
常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐蹋μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的大潮之中。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇四
第一段：引言（150字）
作為一名教師，快樂(lè)是最重要的心得體會(huì)之一。快樂(lè)是一種積極向上的情緒，它能夠激發(fā)我們對(duì)教育事業(yè)的熱情，使我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充滿動(dòng)力和激情?？鞓?lè)教師不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也會(huì)給自己帶來(lái)積極的心態(tài)和成就感。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到了快樂(lè)教師的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)師生情感交流（250字）
快樂(lè)教師首先要與學(xué)生建立良好的情感關(guān)系。在和學(xué)生交流時(shí)，我盡量用歡快的語(yǔ)調(diào)與他們對(duì)話，通過(guò)幽默和笑聲來(lái)打破僵硬的氛圍，使課堂變得輕松愉快。我也經(jīng)常與學(xué)生交流，開(kāi)展一些有趣的互動(dòng)活動(dòng)，讓他們感受到我的關(guān)懷和理解。通過(guò)這種情感交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意參與課堂活動(dòng)，能夠更好地理解和接受所教的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
第三段：創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境（300字）
快樂(lè)教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我的課堂中，我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)和教學(xué)工具來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地參與其中。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我還引入了游戲化的教學(xué)方式，例如制作課堂小游戲、分組競(jìng)賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。另外，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和互助意識(shí)，經(jīng)常組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互學(xué)習(xí)和幫助，共同進(jìn)步。
第四段：愉快的與同事合作（250字）
快樂(lè)教師不僅在與學(xué)生的交流中能夠收獲快樂(lè)，與同事的合作也是快樂(lè)教師的重要組成部分。在我的團(tuán)隊(duì)中，我和同事們保持著良好和諧的關(guān)系，我們相互支持和鼓勵(lì)，分享教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。我們還定期組織教研活動(dòng)，互相交流教學(xué)心得，幫助彼此成長(zhǎng)。通過(guò)這樣的合作與交流，我不僅找到了解決教學(xué)難題的方法，也收獲了快樂(lè)和成就感。
第五段：持續(xù)成長(zhǎng)與反思（250字）
快樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)與反思。我時(shí)常反思自己的教學(xué)方法和效果，尋找改進(jìn)的方向。我還參加教育培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)知識(shí)和能力。通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)與反思，我能夠不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這種不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步也帶給我快樂(lè)與滿足感。
總結(jié)（100字）
快樂(lè)教師是一種積極向上的狀態(tài)，能夠帶給學(xué)生和自己愉快的學(xué)習(xí)和工作體驗(yàn)。通過(guò)與學(xué)生建立良好的情感關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，與同事合作與交流，持續(xù)成長(zhǎng)與反思，我們能夠成為快樂(lè)教師，并從中獲得無(wú)窮的快樂(lè)和成就感。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇五
管理處領(lǐng)導(dǎo)為了豐富職工娛樂(lè)生活和提高工作的主動(dòng)性，。我抽空閱讀了《快樂(lè)工作》感到受益非淺。
對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，人的一生，除了吃飯睡覺(jué)，最主要的活動(dòng)恐怕就是工作了。工作，首先是為了滿足人類最基本的需求：工作可以更好的提高自己的生活質(zhì)量；其次，從較高的層面來(lái)說(shuō)，工作還是人們體現(xiàn)自我價(jià)值，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的最主要途徑。尤其是在現(xiàn)代的社會(huì)化協(xié)作越來(lái)越成熟的時(shí)期，每個(gè)人所做出的工作都能比以往任何時(shí)代發(fā)揮更大的作用，因此，如何能盡我所能的利用才能創(chuàng)造財(cái)富和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步就成了現(xiàn)代社會(huì)人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。
本書(shū)中有這樣一句話：“在工作中不失去熱度，你會(huì)生活的更快樂(lè)?！笨梢赃@樣理解這句話，曾有人做過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)，在人的一生中平均工作時(shí)間是9。1小時(shí)/天，占了三分之一還多；如果你在工作中毫無(wú)熱度，得過(guò)且過(guò)，那除去睡覺(jué)休息的時(shí)間，我們生活中的大半時(shí)間都將變得索然無(wú)味。因此，快樂(lè)的工作不僅僅是關(guān)系到工作質(zhì)量的問(wèn)題，還與我們的生活質(zhì)量息息相關(guān)。在一定程度上可以這么說(shuō)：快樂(lè)工作等于快樂(lè)生活！但在實(shí)際工作中，還是有一部分人怎么也提不起精神和熱度，只能日復(fù)一日，年復(fù)一年的被動(dòng)地完成工作，在枯燥重復(fù)的感覺(jué)中消磨時(shí)間。這是什么原因呢？原因是多方面的，書(shū)中都給我們作了分析。
風(fēng)所選的工作自然不容易培養(yǎng)興趣，又怎能有快樂(lè)呢？“要實(shí)現(xiàn)自己的理想，享受自己在奮斗過(guò)程中的幸福和快樂(lè)，就要選擇正確的道路。”
其次，高效的工作也是重要的因素。如果，拖延的工作作風(fēng)會(huì)給我們帶來(lái)什么，相信很多人都會(huì)有所體會(huì)，當(dāng)時(shí)間、精力在拖延中一點(diǎn)點(diǎn)的被磨掉，當(dāng)沒(méi)做完的工作越來(lái)越多，而限定時(shí)間越來(lái)越近的時(shí)候，那種被山壓迫一般的沉重感不是誰(shuí)都可以談笑應(yīng)對(duì)的。因此有很多人之所以在工作中慢慢變得煩躁不安，心情惡劣，就是因?yàn)橐粋€(gè)不好的習(xí)慣――拖延。要在工作中感到快樂(lè)，就要減少“不快樂(lè)”的事，“珍惜時(shí)間，管理時(shí)間，學(xué)習(xí)科學(xué)管理時(shí)間的方法和技巧，減少低效率重復(fù)勞動(dòng)”就是我們的工作良藥了。
再次，優(yōu)良的人際關(guān)系和有效的學(xué)習(xí)能力也很重要，有句俗話說(shuō)的好“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，而后者則決定了事業(yè)發(fā)展的前景和深度，如果把工作當(dāng)作人生中長(zhǎng)途旅行的話，學(xué)習(xí)能力就是這個(gè)漫長(zhǎng)征程中的一個(gè)個(gè)加油驛站。
最后一點(diǎn)就是協(xié)調(diào)好生活與工作之間的關(guān)系了，工作帶動(dòng)生活質(zhì)量，生活質(zhì)量又反過(guò)來(lái)影響工作狀態(tài)，兩者之間的平衡十分重要。我們既不能一味的瘋狂工作，做個(gè)加班狂人，又不能好吃懶做，縱情享樂(lè)。瘋狂工作只是在透支自己的精力，很容易造成身體變差―加倍工作的惡性循環(huán)；而好吃懶做則是種消極的生活狀態(tài)，是任何一個(gè)投入生活的人所不恥的。
如何快樂(lè)的工作，可以概括為：了解自己，確立方向，高效工作，和諧人際，協(xié)調(diào)生活。如果你還在為工作而煩惱，就試著改變一下自己吧。即使不能做到如魚(yú)得水，也應(yīng)該向“恢恢乎其于游刃必有余地矣”的庖丁學(xué)習(xí)。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇六
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“廈門的妞”為你整理了“教師工作。
心得體會(huì)。
什么是我內(nèi)心的渴望：
久聞衡水中學(xué)創(chuàng)造著教育的傳奇，得知能去親臨學(xué)習(xí)體會(huì)那種教育的魅力，心中有股抑制不住的激動(dòng)和憧憬。我到底想去學(xué)什么?是他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫?、還是決勝高考的秘方？不對(duì)，因?yàn)樗孟襁€不能真正打動(dòng)我的心靈。仔細(xì)梳理自己的思路我列出了幾條我特想了解東西，突然之間我明白了我想學(xué)習(xí)的是一種精神，是什么能讓學(xué)生狂熱地愛(ài)上學(xué)習(xí)、是什么能讓老師執(zhí)著的奉獻(xiàn)于教育而不覺(jué)得苦的動(dòng)力。
有些觸動(dòng)深入心靈。
曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)很多地方，每次都有一種人家徒有虛名的感覺(jué)，沒(méi)有太多的觸動(dòng)。一直以來(lái)我都能很正確的認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)非常平庸，在教育領(lǐng)域里自己是一個(gè)沒(méi)有過(guò)多新鮮思想和技能的一個(gè)人，可每次的學(xué)習(xí)都沒(méi)有對(duì)比出我的膚淺和渺小，這令我不得不很困惑和壓抑，我總在期望能呼吸一些新鮮的空氣，讓自己更能有活力些。此次如愿了，這次是真的讓我看到了希望和曙光。他讓我體會(huì)到教育確實(shí)是一門藝術(shù)和深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。教育的事業(yè)同樣可以被一群人彈奏出美妙的樂(lè)章。作為一名教師是真的能從教育中找到幸福感和歸宿感。雖然我不是一個(gè)能力很差的老師、雖然我不是一個(gè)責(zé)任心不強(qiáng)的老師、雖然我不是一個(gè)要為生計(jì)而考慮的老師，可在日復(fù)一日的教育。
教學(xué)。
中我真的覺(jué)得有成就感和幸福感嗎？沒(méi)有，為什么呢？因?yàn)樘嗟臅r(shí)候我只是在重復(fù)簡(jiǎn)單的機(jī)械操作，我只能把別人都能教好的學(xué)生不至于教差，別人教不好的學(xué)生我同樣教不好，別人解決不了的困難我同樣束手無(wú)策，我無(wú)法挖掘?qū)W生的潛能，我無(wú)法看到自己的價(jià)值在哪里？而今我領(lǐng)悟到教育它不是這樣的，只是因?yàn)槲宜伎嫉倪^(guò)少，學(xué)習(xí)的過(guò)少，我沒(méi)有真心把教育當(dāng)作一種事業(yè)來(lái)追求。
感悟衡中、十一中學(xué)。
衡中能取得今天的輝煌不是一種偶然，它來(lái)自于三個(gè)重要的方面：一是精細(xì)化的管理，二是人性化的關(guān)懷，三是賞識(shí)與引領(lǐng)。
走進(jìn)衡中你會(huì)發(fā)覺(jué)一切是那么的井然有序，老師、學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作都統(tǒng)一成為了一種習(xí)慣，那不是裝得出來(lái)的，像老師的一次發(fā)言不會(huì)隨意的拉長(zhǎng)或縮短，每次教研活動(dòng)有固定的模式和程序，每一堂相同的課在任何一個(gè)班級(jí)的內(nèi)容都是相同的，全校沉浸在統(tǒng)一的步伐和行動(dòng)之中。老師、學(xué)生所做的每一件事都有章可循，同時(shí)又充分發(fā)揮每個(gè)個(gè)體、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)教研組、每個(gè)年級(jí)組的創(chuàng)造性和自主性。這不是一個(gè)能急于求成的結(jié)果。他們所做的一切可能是每個(gè)學(xué)校都提倡或嘗試過(guò)的，可從來(lái)沒(méi)有誰(shuí)能做到他們那種落實(shí)。用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)就是簡(jiǎn)單的招式練到了極致便是絕招。他們能持之以恒的做下來(lái)需要很強(qiáng)的執(zhí)行力，他們是通過(guò)慢慢滲透，一步一步解決和規(guī)范一些常見(jiàn)問(wèn)題而形成的，他是讓老師們?cè)诓恢挥X(jué)中形成一種自覺(jué)執(zhí)行的習(xí)慣，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成與后續(xù)兩者是連在一起的。
其一是對(duì)教師的賞識(shí)與引領(lǐng)。衡中有一套精細(xì)的評(píng)價(jià)老師的體制。這種體制是建立在絕對(duì)公平、公開(kāi)、公正的基礎(chǔ)上的。無(wú)論你曾經(jīng)有多大的成就，無(wú)論你的職稱有多高，每天你面對(duì)的都是全新的競(jìng)爭(zhēng)。但是這種評(píng)價(jià)體制并沒(méi)有使衡中老師產(chǎn)生過(guò)多的反感，反而激起了他們以更加飽滿的熱情投入到工作之中去，進(jìn)而造就了相當(dāng)大的一批名師。這是因?yàn)樗麄兊脑u(píng)價(jià)以正面的賞識(shí)和引導(dǎo)為主。在校園里我們到處可見(jiàn)受表彰老師的相片。同時(shí)他們的表彰以一個(gè)小團(tuán)體的形式進(jìn)行，所以每個(gè)老師都不是一個(gè)孤立的個(gè)體，誰(shuí)都不會(huì)想拖小團(tuán)體的后退，誰(shuí)都會(huì)有面子感，他們榮辱與共、進(jìn)退相息。這樣的老師沒(méi)有倦怠感，有的只是緊迫感和成就感。有很多人都知道衡中老師是很辛苦的，但我們很難覺(jué)得他們把衡中當(dāng)作地獄。
其二是對(duì)老師、學(xué)生的人文關(guān)懷。學(xué)校為了讓老師安心的工作，盡其所能為老師解決教學(xué)、生活上的困難，而且常還想在老師的前面，比如他們的辦公系統(tǒng)，比如他們?yōu)槔蠋煖?zhǔn)備的簡(jiǎn)單的生活用品等等?？傊畬W(xué)校在想盡一切辦法使老師有一種家的感覺(jué)，使之真正成為學(xué)校的主人，讓他們的生活質(zhì)量和命運(yùn)與學(xué)校的興衰榮辱息息相關(guān)。
xx中學(xué)的發(fā)展和成長(zhǎng)是得益于學(xué)校逐步摸索出了一套明確的育人的理念，這種理念就是一方面提高學(xué)生的考試能力，另一方面是關(guān)注和著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。
在提高學(xué)生的考試能力方面，學(xué)校有兩項(xiàng)突出的.指導(dǎo)思路。
其一對(duì)老師的教學(xué)堅(jiān)持以問(wèn)題為情境，倡導(dǎo)老師在課堂設(shè)計(jì)上注重對(duì)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)和對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)。
其二在優(yōu)生的培養(yǎng)中，成立年級(jí)的優(yōu)生合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組有固定的活動(dòng)時(shí)間，有明確的活動(dòng)內(nèi)容，有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)一系列的完整的方案促使優(yōu)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步和發(fā)展。
在樹(shù)立學(xué)生正確的人生方向，把持學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校在德育方面有幾個(gè)可取的特色。
（1）全年級(jí)有統(tǒng)一的班會(huì)內(nèi)容，全年級(jí)的班主任合作制定班會(huì)課件。
（2）學(xué)生進(jìn)入高中有一個(gè)人生規(guī)劃教育，針對(duì)高中學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的人生方向進(jìn)行發(fā)展。
（3）學(xué)生進(jìn)入高三有一個(gè)下鄉(xiāng)鍛煉一課，時(shí)間持續(xù)一周。
（4）相隔一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的勵(lì)志教育。
如果說(shuō)衡水以其樸實(shí)而出彩的話，十一中學(xué)則更是握了新課程的教育理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，他們一其先進(jìn)的教育理念促使教育產(chǎn)生飛躍。
反思我們高二年級(jí)的工作。
高二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異很大，高二分班后老師在教學(xué)中有些無(wú)所適從，主要是幾個(gè)所謂的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生水平相差極大，為照及大部分學(xué)生，老師的教學(xué)無(wú)法達(dá)到一定的高度，優(yōu)生無(wú)法拔出來(lái)，這是令人非常擔(dān)憂的一件事情。根據(jù)人大附中的經(jīng)驗(yàn)，我先懇請(qǐng)希望在高三的時(shí)候再進(jìn)行一次分班，嚴(yán)格按照學(xué)生的成績(jī)來(lái)，以便于實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。
把時(shí)間當(dāng)作朋友讀后感。
把時(shí)間當(dāng)作朋友讀后感。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇七
教師是小說(shuō)，他的神韻可以延伸學(xué)生對(duì)生活的憧憬；教師是散文，他的美麗可以呼應(yīng)師生心靈的回聲；教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。因?yàn)樵谌咧v臺(tái)前，我們獻(xiàn)出了自己的全部愛(ài)心、時(shí)間、精力、信任和包容。教師就像辛勤的農(nóng)夫，日出而作，日落而息，為同一塊土地精心耕作，無(wú)私奉獻(xiàn)著。奉獻(xiàn)的本身可能很辛苦，但是，在風(fēng)險(xiǎn)過(guò)程中，我們卻掂量出了“教師”二字的分量，體會(huì)到了唯有奉獻(xiàn)者才有的那份快樂(lè)。
我是一個(gè)幸?？鞓?lè)的老師。
首先，教師這個(gè)職業(yè)給了我相對(duì)安穩(wěn)的生活，我不用為了生活四處奔波，生活極有規(guī)律性；天天和一群有思想有個(gè)性的孩子在一起，他們稚氣、童言無(wú)忌讓我感到輕松安閑；學(xué)生的慰問(wèn)和想念，會(huì)讓我感到快樂(lè)無(wú)比。
其次，認(rèn)真、虔誠(chéng)地工作也是美麗的享受，由于我認(rèn)真的備著課，專心地上著課，享受學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；真心的愛(ài)著學(xué)生，享受著他們喜歡我的樂(lè)趣；批改好他們的每份作業(yè)，享受他們聰明火花綻放的樂(lè)趣；和他們細(xì)心談話，和他們產(chǎn)生心靈碰撞的樂(lè)趣……對(duì)于工作中的每時(shí)每刻不煩不躁，工作力爭(zhēng)有點(diǎn)滴成效；對(duì)于學(xué)生中的小小進(jìn)步，衷心欣慰；對(duì)于學(xué)校的大小活動(dòng)積極參與。不想有多大的成就，不想有多高的業(yè)績(jī)，而是忠誠(chéng)地做好每一件平凡的小事，尋找工作中的每個(gè)細(xì)小幸福音符。面對(duì)落后的學(xué)生，我常常這樣安慰自己：他們會(huì)有出息的，七十二行，行行出狀元。所以心境平和，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。讓學(xué)生在期待中成長(zhǎng)，這樣我就會(huì)很快樂(lè)。
教學(xué)原本可以很簡(jiǎn)單。保持一顆平常心、進(jìn)取心和責(zé)任心，做一個(gè)快樂(lè)的教師。不僅將教學(xué)當(dāng)作職業(yè)，當(dāng)作事業(yè)，更當(dāng)作一種樂(lè)趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵(lì)自己，感染學(xué)生，熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活。只有真正快樂(lè)的教師，才會(huì)給學(xué)生真正的快樂(lè)。
再次，我是一個(gè)容易滿足、被感動(dòng)的老師。
雖然說(shuō)“嚴(yán)父出孝子，嚴(yán)師出高徒”，但“缺點(diǎn)”伴隨著孩子的成長(zhǎng)。在孩子的成長(zhǎng)中，我允許孩子“犯錯(cuò)”，而后在我的教育下改正，這樣，我覺(jué)得我成功，所以我很滿足。每當(dāng)我教畢業(yè)的孩子給我一個(gè)電話，說(shuō)：“老師，我很想您!”我會(huì)感動(dòng)得泣不成聲。在教師節(jié)時(shí)會(huì)想起來(lái)家里對(duì)我說(shuō)：“老師，教師節(jié)快樂(lè)”，此時(shí)此刻，我真的覺(jué)得我幸福極了。一年級(jí)的孩子拿著一個(gè)又大又紅，自己想吃但又舍不得吃的蘋(píng)果送給我時(shí)，我覺(jué)得我沒(méi)有白做一位教師。
做永遠(yuǎn)快樂(lè)的教師，給學(xué)生真正的快樂(lè)！而快樂(lè)地工作，才是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)！
托馬斯.布朗爵士曾這樣寫(xiě)道：你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉孤缎δ?；你不能控制他人，但你可以把握自己；你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。生活中的事，我們不能盡善盡美，學(xué)會(huì)知足，知足者常樂(lè)。
做個(gè)快樂(lè)的教師！微笑著面對(duì)生活的所有賜予，遭遇挫折，就把它當(dāng)成人生的磨礪，它會(huì)使你在艱難中學(xué)會(huì)堅(jiān)韌和頑強(qiáng)；獲得成功，那就感謝生活的恩賜！就讓我們放下心中的包袱，腳踏實(shí)地地工作，勤勤懇懇地做人，快快樂(lè)樂(lè)度過(guò)每一天。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇八
教師快樂(lè)來(lái)之于學(xué)習(xí)、來(lái)之于追求、來(lái)之于富有、來(lái)之于奉獻(xiàn)。只有愛(ài)學(xué)習(xí)的人才能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，知識(shí)給了教師以智慧與動(dòng)力，給了教師信心與能力，學(xué)得越多，得到的也就越多，教師才能變得富有。教師的富有在目前來(lái)說(shuō)不是體現(xiàn)在物質(zhì)上，而是體現(xiàn)在精神上，教師是創(chuàng)造精神文明的創(chuàng)造者，是學(xué)生靈魂的塑造者。教師的追求就是對(duì)知識(shí)、智慧、精神的追求，教師的富有就是知識(shí)、智慧、精神的富有，教師的快樂(lè)就在于把自己的知識(shí)、智慧、品德奉獻(xiàn)給我們的教育事業(yè)，使學(xué)生變得有知識(shí)、有智慧、有品德的人。
教師的快樂(lè)來(lái)自欣賞。欣賞本身是一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)與學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別，學(xué)習(xí)是對(duì)真、善、美的追求，而欣賞則是一種對(duì)真、善、美的體驗(yàn)過(guò)程。教師生活是教師播種真、善、美的過(guò)程，也是獲得真、善、美的過(guò)程。要播種就要先學(xué)習(xí)，要有收獲，必須學(xué)會(huì)欣賞。既要欣賞自我，又要欣賞學(xué)生，更要努力做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。自我欣賞不是對(duì)自己的自我滿足，而是對(duì)生活充滿信心，對(duì)教師職業(yè)有一種執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)自己能力一種自信。欣賞學(xué)生不能局限于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求、活潑開(kāi)朗的特點(diǎn)、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，勤奮好學(xué)的精神、團(tuán)結(jié)互愛(ài)的品德。要記住每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光之處，每一個(gè)學(xué)生都有對(duì)真、善、美的欣賞欲。懂得欣賞自己的教師永遠(yuǎn)不會(huì)悲觀，善于欣賞學(xué)生的教師會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)。
教師的快樂(lè)來(lái)之幽默。有人說(shuō)幽默這一素質(zhì)是天賦的，幽默是一種智慧的藝術(shù)，它與智力有關(guān)也就決定了與遺傳有關(guān)，但智慧不可能全部來(lái)自于父母，而是來(lái)之學(xué)習(xí)、來(lái)自實(shí)踐、來(lái)自生活、來(lái)自一個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)。幽默與知識(shí)有關(guān)，深刻的幽默就在于你對(duì)本質(zhì)與規(guī)律把握上的深刻，幽默與生活閱歷有關(guān)，幽默并不是一種對(duì)深刻思想的科學(xué)表達(dá)，而是對(duì)深刻思想遷移式的表白，鮮奇顯幽默，幽默與藝術(shù)有關(guān)，因?yàn)?，幽默的語(yǔ)言與行動(dòng)就是一種藝術(shù)，是生活中的最高藝術(shù)。幽默的人是快樂(lè)的，因?yàn)?，痛苦、煩惱、壓力一?jīng)幽默而變得輕松、愉快、振奮。
教師的快樂(lè)來(lái)之創(chuàng)新，來(lái)之于成功。會(huì)創(chuàng)新的教師才是優(yōu)秀的教師，會(huì)創(chuàng)新的教師才是成功的教師。教師的學(xué)習(xí)目的，不僅僅是為了更好傳授知識(shí)，而在于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，沒(méi)有創(chuàng)新的教師只能是一個(gè)教書(shū)匠，只有創(chuàng)新的教師才能算得上是教育者，教師因創(chuàng)新而變得有價(jià)值。教師怎樣教決定了學(xué)生怎樣學(xué)，創(chuàng)新的教師反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新的學(xué)生也不會(huì)死記硬背，課堂因創(chuàng)新而變得有生命力。學(xué)生本是有活力的群體，但在機(jī)械的教育下，學(xué)生也會(huì)變愚笨、變得缺乏活力。學(xué)生喜歡有創(chuàng)新精神的教師，只有創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中，對(duì)舊知識(shí)會(huì)有新理解，學(xué)生感受到創(chuàng)新帶來(lái)的魅力，他們會(huì)去模仿，會(huì)去超越，學(xué)生因創(chuàng)新而有活力。教師的成功就在于創(chuàng)新的成功，教師的最大快樂(lè)就在于學(xué)生在不斷地超越了自己。
生活就像是一首詩(shī)，工作也一樣。為了讓我們自己和孩子們都能擁有快樂(lè)和成功的人生，就請(qǐng)放開(kāi)胸懷，做一個(gè)快樂(lè)的教師吧！
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇九
心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開(kāi)展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說(shuō)，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。
心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問(wèn)題。圍繞著心理健康開(kāi)展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來(lái)看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問(wèn)題最重要。
一般來(lái)說(shuō)，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。
在沒(méi)有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。
第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在生活過(guò)程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來(lái)發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所謂的"病態(tài)、變態(tài)、或偏差".
異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為"偏態(tài)行為".班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為,采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài),回復(fù)到正常狀態(tài),那么,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài),當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,包括xxx行為和異常行為。所謂"非線性"地發(fā)生,是指這些行為的發(fā)生常常是沒(méi)有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體,這是一種異常行為,包括他自己在內(nèi)，誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn),我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無(wú)法預(yù)測(cè)。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的xxx行為或異常行為既沒(méi)有直接的原因,也沒(méi)有明確的行為動(dòng)機(jī),因此,談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的.必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為"變態(tài)行為".
綜上所述,我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn),作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適,他們要求給予指導(dǎo),以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問(wèn)題。對(duì)于班主任,在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,應(yīng)樹(shù)立正確的觀念,采取有效的方法予以解決；而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時(shí)甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。
(一)結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。
一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。
(二)全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。
為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展。
注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。
(五)教師本身也要注重自己的心理健康。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)"無(wú)所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。
短短的兩天培訓(xùn)時(shí)間，很緊張，也很充實(shí)。因?yàn)槲覀冊(cè)谶@緊張學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)到了掌握的知識(shí)和技能。把我們所學(xué)到的、看到的、感受到的教給學(xué)生。我們將盡心盡力把學(xué)校心理健康教育工作做得更好，更出色。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇十
今年教師節(jié)，我收到一份特別的禮物——9年級(jí)3班學(xué)生送我的這本留言簿。讀著一篇篇學(xué)生發(fā)自肺腑的留言，我既感動(dòng)，又喜悅，更陷入了思考。
有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道，“做一個(gè)有豐富學(xué)識(shí)、資深教歷或威信眾人的老師不難，但是能擁有‘開(kāi)明+可愛(ài)+耐心’這些東西的老師，在我們學(xué)生看來(lái)，少得造孽。”
回想過(guò)去10年的從教經(jīng)歷，我有過(guò)培訓(xùn)、觀摩、賽課等磨礪，一如大部分教師一樣走得踏踏實(shí)實(shí)，也有過(guò)激情、勤奮工作后的倦怠與迷茫，如同孩子們的成長(zhǎng)一樣時(shí)時(shí)困惑。特別是工作了5、6年后，不知道自己今后該走向何方？我的專業(yè)發(fā)展之路在哪里？莫非工作也存在“七年之癢”？hoho……這個(gè)時(shí)候，我區(qū)政治教師5年專業(yè)發(fā)展活動(dòng)開(kāi)始了，我默默地觀察、思索、嘗試，發(fā)現(xiàn)了一些以往忽略的“沿途風(fēng)景”。在這里，我想談幾件日常教學(xué)中的小事。
第一件“小事”，發(fā)生在七年級(jí)思品課“跨越陌生”的課堂內(nèi)外。這一節(jié)課在教材上有“設(shè)計(jì)制作名片”的活動(dòng)，但是，這個(gè)活動(dòng)非常占用課堂時(shí)間，以往我都是放在課外安排中的，但效果不太好。那一次課前，我也曾一度猶豫，要不要改變一下，在課堂內(nèi)搞這個(gè)活動(dòng)？經(jīng)過(guò)思考，我最終決定組織一堂以“制作贈(zèng)送名片，認(rèn)識(shí)新同學(xué)”為主題的活動(dòng)課。課堂上，在簡(jiǎn)單引導(dǎo)和安排后，學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造力，不僅僅拘泥于名片的格式，制作出許多充滿個(gè)性，花樣繁多的“名片”。整堂課在緊張勞動(dòng)、充滿成就感和和諧大方的氣氛中進(jìn)行，效果很理想。課后，我也收到部分同學(xué)贈(zèng)送的名片，因?yàn)榕R近教師節(jié)，一張張“精美”的名片讓其他學(xué)科的老師很是羨慕，連說(shuō)：“學(xué)生這么喜歡你嗦？送你這么多賀卡！”當(dāng)時(shí)，我笑而未語(yǔ)，這是一個(gè)美麗的“誤會(huì)”?，F(xiàn)在，經(jīng)常有班主任奇怪地對(duì)我說(shuō)，“我發(fā)現(xiàn)我們班的娃兒多喜歡你的?！币搽y怪他們疑惑，在他們眼中，我們思品課只是“副科”，許多學(xué)生也有這樣的看法。我想，有這樣的效果，是思品課的魅力，課堂氛圍的魔力。每當(dāng)這種時(shí)候，我總是感到快樂(lè)與滿足。
第二件“小事”，發(fā)生在“悅納自我”課后。上完課后，跟平時(shí)一樣，又有幾個(gè)學(xué)生上來(lái)與我繼續(xù)聊天。
生：“我老爸經(jīng)常在家里嘆息，‘我怎么掙不到錢??！我為什么就不能掙大錢呢？’”
易：“那你聽(tīng)后有啥子反應(yīng)呢？”
生：“我就給他說(shuō)，‘平常心，平常心……如果態(tài)度積極，再發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，勤奮工作，總能掙到錢的……’”
易：笑了。
生：“我媽更惱火了，一會(huì)為這生氣，一會(huì)為那生氣，結(jié)果身體里長(zhǎng)了一個(gè)瘤子，動(dòng)手術(shù)花了一萬(wàn)多元錢……”
易：“看來(lái)是要少生氣啊，愉快的接受自己，寬待他人。不過(guò)，這說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難??！我也經(jīng)常因?qū)W生而生氣呢……”
話音剛落，這群學(xué)生就擠作一團(tuán)做鬼臉逗我開(kāi)心，我笑翻了。
我喜歡這樣的課余閑聊，很開(kāi)心，雖然學(xué)生的想法與做法還稍顯稚嫩，但是有什么比自己的勞動(dòng)得到學(xué)生的認(rèn)同更開(kāi)心的事呢！
這幾年，類似的小事還有很多。這些小事情，雖然既不感人，也不震撼，十分普通，但是，卻引領(lǐng)我思考，讓我開(kāi)始變化，感覺(jué)充實(shí)，足以回味?？偨Y(jié)這些教學(xué)教育小案例，我有這樣的體會(huì)。
1、平等、開(kāi)放的師生關(guān)系是教師的快樂(lè)源泉。我們?cè)趺磳?duì)待學(xué)生，學(xué)生是能體會(huì)到的，也會(huì)以同樣的方式回報(bào)我們。我們的博客上轉(zhuǎn)載過(guò)錢文鐘教授的一篇文章——《教育請(qǐng)別再以愛(ài)的名義對(duì)孩子讓步》，我認(rèn)為，教育需要“嚴(yán)師”，有時(shí)也需要“不讓步”，但是一定要讓孩子感受到愛(ài)。
2、思品老師的工作可以是充實(shí)而快樂(lè)的。少一點(diǎn)“不被重視”的抱怨，多一點(diǎn)思考與改變。我們的課堂同樣可以閃爍思維的火花、領(lǐng)會(huì)實(shí)踐的感悟，體現(xiàn)出自我存在的價(jià)值，感受到認(rèn)同的幸福，還可以更深刻地體驗(yàn)心靈的交流。
3、無(wú)論教改怎么改，思品課堂都應(yīng)該做到“道不遠(yuǎn)人”。《中庸》里說(shuō)，“道不遠(yuǎn)人，人之為道而遠(yuǎn)人，不可以為道”。對(duì)于思品課而言，這尤其重要。如果學(xué)生能做到從身邊學(xué)，從生活中來(lái)，到生活中去，那么這將是思品課最大的成功，也是思品教師的巨大成功。對(duì)于如何在日常教學(xué)中體現(xiàn)“道不遠(yuǎn)學(xué)生”，構(gòu)建高效課堂，我還要繼續(xù)努力。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇十一
曾經(jīng)的我是特別贊同歡樂(lè)教育的，我始終希望孩子或者學(xué)生能夠歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，能夠享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，尤其是在哺育兒子的過(guò)程中，基本屬于放松型，沒(méi)有嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)高要求，只想著他能夠駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)，再喜愛(ài)上閱讀就夠了?？蓾u漸地，隨著兒子年級(jí)越升越高，我發(fā)覺(jué)兒子身上出現(xiàn)了許多缺點(diǎn)，隨著接觸的家長(zhǎng)越來(lái)越多，發(fā)覺(jué)我的教育方式與許多家長(zhǎng)和同事的相差很大，看到他們對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，對(duì)孩子的那份精益求精，我起先動(dòng)搖我所謂的“歡樂(lè)教育”是不是走錯(cuò)了，懷疑自己曾經(jīng)那么堅(jiān)持的思想是不是太志向化。正在這時(shí)候，我看到了這樣一本書(shū)，英國(guó)聞名的教育家、哲學(xué)家和社會(huì)學(xué)家赫伯特·斯賓塞的《斯賓塞的歡樂(lè)教育》一書(shū)，這本書(shū)讓我明白了什么是真正的歡樂(lè)教育，如何才能進(jìn)行有效的歡樂(lè)教育。
歡樂(lè)教育，首先要給孩子營(yíng)造歡樂(lè)的教育氛圍。書(shū)中講到：“在教育孩子時(shí)，父母不應(yīng)當(dāng)用指責(zé)和呵斥的.方式教育孩子，不開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍只會(huì)造成極差的結(jié)果。事實(shí)上，讓孩子有華蜜歡樂(lè)的生活才是教育的真正目的，因此，父母也應(yīng)當(dāng)讓孩子在接受教育的過(guò)程中感受到歡樂(lè)?！碑?dāng)孩子做某件事起先厭倦時(shí)，當(dāng)孩子沒(méi)有把某件事做好時(shí)，大人往往會(huì)埋怨、指責(zé)甚至呵斥，這會(huì)給孩子帶來(lái)驚慌、苦痛的感受，在這樣的心情下學(xué)習(xí)，孩子的自信念會(huì)下降，記憶力會(huì)減弱，教育成效甚微，一個(gè)人的心靈只有在平和、舒適的狀態(tài)下，才能汲取或容納學(xué)問(wèn)。一個(gè)親戚家的孩子剛上一年級(jí)，由于沒(méi)有什么學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在剛?cè)雽W(xué)的兩周里，有些跟不上，聽(tīng)不懂老師的各種指令，家長(zhǎng)起先焦急恐慌，每天晚上的寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，是硝煙戰(zhàn)起的時(shí)候，孩子寫(xiě)不好，聽(tīng)不懂，幾遍過(guò)來(lái)，大人起先限制不住，從大吼大叫升級(jí)到干脆動(dòng)手。我告知親戚，當(dāng)自己無(wú)法限制心情，就會(huì)給孩子帶來(lái)不良影響，當(dāng)孩子在恐驚下學(xué)習(xí)，是沒(méi)有效果的，不妨放慢腳步，接受孩子的短暫落后，不和別人家的孩子比，不要只盯著孩子的不足，保持樂(lè)觀的心態(tài)，多夸獎(jiǎng)多激勵(lì)，從培育自信起先。教育孩子須要打長(zhǎng)久戰(zhàn)，不行能在短期內(nèi)看到效果，當(dāng)自己的付出沒(méi)有得到收獲，父母也不要悲觀。斯賓塞在書(shū)中講到，父母在教育孩子時(shí)，要保持樂(lè)觀的心態(tài)，并對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行了分類，例如：生活習(xí)慣、語(yǔ)言、身體健康、數(shù)學(xué)運(yùn)算等，由此可見(jiàn)，對(duì)孩子的教育絕不能僅僅局限于學(xué)問(wèn)的傳遞，應(yīng)是各種素養(yǎng)的全面發(fā)展。
歡樂(lè)教育，須要肯定的方法。本書(shū)為我們供應(yīng)了一些小技巧，比如用卡片了解孩子、可以學(xué)習(xí)詞匯的魔法風(fēng)鈴、練習(xí)繪制地圖、用跳房子嬉戲幫孩子學(xué)數(shù)字等，這些方法都在無(wú)形中激發(fā)著孩子的愛(ài)好，不僅僅圍圍著學(xué)習(xí)，又無(wú)不在滲透學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，父母、老師只有足夠?qū)Ｐ?，才能想出各種方法，才能讓孩子在主動(dòng)體驗(yàn)中獲得學(xué)問(wèn)。
除了小技巧，還讓孩子用回憶的方式寫(xiě)作、抓緊一切機(jī)會(huì)提升寫(xiě)作實(shí)力；讓孩子與大自然密切接觸，學(xué)習(xí)寫(xiě)自然筆記。想盡各種方法，拓寬孩子的視野，有視察、有發(fā)覺(jué)、有記錄，有指導(dǎo)，讓孩子得以有更廣袤的世界，有更大的收獲，也便有了更多的自信。
歡樂(lè)教育，有一個(gè)特別重要的領(lǐng)域是培育孩子的優(yōu)秀特性和品質(zhì)。斯賓塞認(rèn)為，對(duì)孩子道德、意志和品質(zhì)的培育，與開(kāi)發(fā)孩子的智力同等重要?！凹偃缫粋€(gè)孩子在意志和品質(zhì)方面有問(wèn)題，即使他在其他方面有潛能，也很難將這種潛能轉(zhuǎn)化為成就?！蔽覀兣嘤⒆泳褪且嘤嬲娜恕?shū)中“記錄孩子的善行”這種方法特別適合推廣，特地打算一個(gè)小本子，用來(lái)記錄孩子的良好品德，每當(dāng)孩子行善事，就在記到本子上，讓孩子感受到父母對(duì)他的敬重和關(guān)注，讓孩子的心靈漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。
歡樂(lè)教育，不是沒(méi)有懲處。在培育孩子的過(guò)程中，不能只有表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，還應(yīng)伴隨著懲處。書(shū)中提倡“自然懲處”的方法，讓孩子對(duì)錯(cuò)誤的行為作出相應(yīng)的回應(yīng)，讓孩子從中得到相應(yīng)的閱歷和教訓(xùn)。比如，孩子把房間弄得很亂，自然懲處的方式就是讓孩子自己整理好，假如不整理，以后就不給他買玩具。與自然懲處相對(duì)應(yīng)的是人為懲處，父母對(duì)孩子進(jìn)行一番指責(zé)或打罵，然后，父母自己把房間整理好。孩子從自然懲處中得到的是教訓(xùn)，而只能從人為懲處中得到驚慌。所以，真正有利于孩子健康的教育方式，不是父母施加的，而是孩子親自體會(huì)由自己的行為所帶來(lái)的后果，也就是后果體驗(yàn)法。這種方法，不會(huì)破壞親子關(guān)系，還能讓父母與孩子都遠(yuǎn)離生氣或埋怨的不良心情。
歡樂(lè)教育，須要?jiǎng)?chuàng)建良好的家庭環(huán)境，須要父母和老師以身作則，只有在平安、開(kāi)心的環(huán)境中，孩子的身體、智能才會(huì)健康發(fā)展。
讀完這本書(shū)，讓我更加覺(jué)得教育孩子真的是一件特別奇異的事情，須要大人特別專心，須要充溢才智的愛(ài)，耐性的愛(ài)，包涵的愛(ài)，仔細(xì)學(xué)習(xí)如何教育孩子是每一位父母和老師長(zhǎng)期的課題?！皻g樂(lè)教育”不是單純的放養(yǎng)，不是打著讓孩子歡樂(lè)的旗幟無(wú)所作為，而是讓教育在歡樂(lè)中發(fā)生，真正為完備生活做打算。但愿更多的人了解真正的歡樂(lè)教育，不要被“歡樂(lè)”兩字蒙蔽了雙眼，更不要走向它的反面。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇十二
在暑假時(shí)，我閱讀了一本教育名著《斯賓塞的歡樂(lè)教育》。我想，教育原來(lái)就應(yīng)當(dāng)是歡樂(lè)的，更應(yīng)當(dāng)是人生的真諦。
在閱讀這本書(shū)時(shí)，我感覺(jué)更像是在看斯賓塞的.教育日記。書(shū)里面記錄的許多小故事、小案例，為我們供應(yīng)了許多切實(shí)可行的方法。
在這本書(shū)里，斯賓塞認(rèn)為歡樂(lè)教育，美滿生活才是教育理念之本。因?yàn)楹⒆釉跉g樂(lè)的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)任何東西都比較簡(jiǎn)單；相反，在心情低落、精神驚慌的狀態(tài)下，他們的信念會(huì)減弱。所以，斯賓塞向家長(zhǎng)及老師提出了許多可行的建議。如做一個(gè)教育者，不要在自己心情很糟的時(shí)候教育孩子，要努力營(yíng)造歡樂(lè)的氛圍，多一些友好及激勵(lì)，幫助孩子克服不歡樂(lè)，賜予孩子們歡樂(lè)的力氣。讓愛(ài)好為歡樂(lè)求知引路。要避開(kāi)過(guò)度教育及過(guò)度學(xué)習(xí)，因?yàn)橛踩膶W(xué)問(wèn)不僅不能為心智所汲取，反而會(huì)使人對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)感到厭倦。
我也在思索，我應(yīng)當(dāng)怎樣利用課堂主陣地，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以多選取一些學(xué)生感愛(ài)好的素材作為教學(xué)內(nèi)容，多變更一些教學(xué)方法和策略，在課堂中盡可能關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感愛(ài)好。在平常多給與學(xué)生一些愛(ài)，尤其是學(xué)困生，留守兒童，當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)，剛好激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在他們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，要努力幫助他們解決問(wèn)題，當(dāng)他們遇到其他問(wèn)題時(shí)，要傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決生活和心理上的問(wèn)題。
讀過(guò)這本書(shū)，我期盼著能以斯賓塞歡樂(lè)教育的精髓，努力學(xué)習(xí)做一個(gè)歡樂(lè)的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的歡樂(lè)”。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇十三
“林花謝了春紅，太匆匆”。轉(zhuǎn)眼間，踏上工作崗位已是第四個(gè)年頭。三年多以來(lái)，從學(xué)生到教師，此中有失落的苦楚、有收獲的喜悅，也有未來(lái)盟動(dòng)的希望。
自成為一名光榮的人民教師以來(lái)，我以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”作為自身教育理念，扎實(shí)工作，勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。視教師為園丁，培育祖國(guó)花朵；視教師為渡工，為學(xué)生引航開(kāi)渡；視教師為春蠶，無(wú)私奉獻(xiàn)；視教師為紅燭，燃燒自己照亮別人。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，作為團(tuán)員，我更應(yīng)無(wú)愧于這神圣光輝的職業(yè)。讓青春流逝在三尺講臺(tái)、讓粉筆染白我的雙鬢、讓歲月寫(xiě)下我奉獻(xiàn)的足跡。
自踏上三尺講臺(tái)以來(lái)，我刻苦鉆研，勤奮努力，不斷提高自身素質(zhì)，拓展自身能力。曾多次參加市、區(qū)組織的教研會(huì)、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等。在此之中，我看到了自己的不足，了解到了與別人的`差距，讓我清楚的認(rèn)識(shí)到：要想在蕓蕓眾生中找到自己的立足之地，唯一的方法就是加緊學(xué)習(xí)，提高自己，盡快適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要。為此，我苦練教學(xué)基本功，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，從自身素質(zhì)上下功夫，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐積累，現(xiàn)在，我能自信的說(shuō)，我能上好一堂優(yōu)質(zhì)的教研課。
帶著一顆“愛(ài)心”去工作，可以讓學(xué)生覺(jué)得你是真心地關(guān)心他，縮短了師生之間的距離。對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤我能以情教育，而不是體罰或變相體罰學(xué)生，只有真正走進(jìn)學(xué)生，和他們做朋友，學(xué)生才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，我一直沒(méi)有松懈。我喜歡對(duì)學(xué)生微笑，愿意和他們交流溝通，從不吝嗇贊揚(yáng)的詞語(yǔ)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)做孩子的大朋友比做他們的老師要快樂(lè)的多。
我擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員工作已有一年了，工作雖然很忙碌，但我還是認(rèn)認(rèn)真真的完成。我覺(jué)得一位優(yōu)秀的大隊(duì)輔導(dǎo)員要有人格魅力和良好的素質(zhì)，因此我不斷地閱讀書(shū)籍充實(shí)自己，并經(jīng)常與其他學(xué)校的輔導(dǎo)員交流學(xué)習(xí)。在老師們的配合下，我將紅領(lǐng)巾廣播站辦的有聲有色，同時(shí)還建立了紅領(lǐng)巾電視臺(tái)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自信和能力。同時(shí)，我還參與了校級(jí)兩個(gè)德育課題的研究和“好習(xí)慣伴我行”細(xì)節(jié)教育活動(dòng)、書(shū)香校園活動(dòng)、城管小衛(wèi)士活動(dòng)的開(kāi)展，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。此外，我組織訓(xùn)練的校鼓號(hào)隊(duì)也在區(qū)級(jí)比賽中獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
教學(xué)幾年中，從未停止過(guò)用對(duì)點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，用理論指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作。我工作的三年中，先后有20多篇論文獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)；在區(qū)音樂(lè)賽課活動(dòng)中我取得了二等獎(jiǎng)的成績(jī)；在學(xué)生樂(lè)器比賽中我也獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”；今年我還參加了區(qū)級(jí)的“青年教師基本功”大賽，并順利參加了初賽、決賽兩輪比賽。
“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責(zé)任，也深感一位人民教師的光榮，成績(jī)屬于過(guò)去，未來(lái)才屬于自己，作為一個(gè)團(tuán)員教師，我知道我的工作才剛剛開(kāi)始，黨在新時(shí)期下的素質(zhì)教育的方針政策己經(jīng)確定，我唯有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能取得更大的成績(jī)。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇十四
世界教育名著《斯賓塞的歡樂(lè)教育》是一本風(fēng)靡歐美的家庭教育“圣經(jīng)”。書(shū)中斯賓塞先生用樸實(shí)的語(yǔ)言描述了很多好玩的小事例，向我們證明教育是一件歡樂(lè)的事。生動(dòng)而詳細(xì)地向人們展示了一位慈愛(ài)而睿智的父親、一位宏大的英國(guó)思想家的教育理念和教育過(guò)程，細(xì)致地?cái)⑹隽诵∷官e塞的歡樂(lè)、華蜜、強(qiáng)壯成長(zhǎng)的歷程。這些都對(duì)我們教育者給孩子的教育起著指導(dǎo)作用。
斯賓塞的歡樂(lè)教育思想就像一塊寶石，經(jīng)過(guò)歲月和時(shí)間的打磨后，更加光芒耀眼，它因?yàn)榻沂玖私逃囊?guī)律和兒童心智發(fā)展的規(guī)律，而使多數(shù)的孩子和家庭受益。也正因?yàn)槿绱?，很多教育學(xué)家和科學(xué)家們把斯賓塞尊稱為“人類歷史上的其次個(gè)牛頓”、“現(xiàn)代的亞里士多德”，說(shuō)他是“一位真正的教育先鋒”、“他的教育思想值得每一位父母和老師傾聽(tīng)”。聞名教育家杜威也贊揚(yáng)他為“教育史上的一座紀(jì)念碑”。學(xué)習(xí)他的教育思想，肯定對(duì)我們今日的父母具有特別重要的意義。
“對(duì)父母進(jìn)行特地的教育”！這是一個(gè)世紀(jì)以前這個(gè)歐洲富有才智的哲人對(duì)后人的忠告。讓我們記住他的訓(xùn)誨吧。
斯賓塞的歡樂(lè)教育》：這是一本對(duì)世界上很多家庭和學(xué)校都產(chǎn)生過(guò)巨大影響的著作，作者斯賓塞博士客觀地分析了家庭教育中存在的一些問(wèn)題，提出了歡樂(lè)教育的原則和方法，為父母探究教育孩子的道路點(diǎn)亮了一盞明燈。在這本書(shū)里，斯賓塞博士告知父母：孩子在歡樂(lè)的.狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最好，父母要遵循孩子心智成長(zhǎng)的自然規(guī)律，誘導(dǎo)孩子的愛(ài)好發(fā)展，激勵(lì)孩子進(jìn)行自我教育，培育孩子良好的習(xí)慣，發(fā)揮父愛(ài)的主動(dòng)作用，幫助孩子樹(shù)立歡樂(lè)的心態(tài)和學(xué)習(xí)方式。
其實(shí)，每一個(gè)家庭都應(yīng)當(dāng)讀一讀《斯賓塞的歡樂(lè)教育》，它似乎一位睿智的良師益友，時(shí)刻幫助你在智力上、道德上、意志品質(zhì)上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長(zhǎng)。
我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇異的開(kāi)創(chuàng)性的教育方法所吸引。真正的有成效的“歡樂(lè)教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)潔的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“歡樂(lè)教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)起求知欲、創(chuàng)建欲和自信念。我想，歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的真諦，是人生的真諦。我時(shí)常為自己在日常教育中曾經(jīng)有過(guò)的一些過(guò)失而慚愧，也為自己間或的一些與斯賓塞的方法相同的勝利教育方法而興奮。
對(duì)于學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，斯賓塞談到：苦痛的功課使人感到學(xué)問(wèn)厭煩，而開(kāi)心的功課會(huì)使學(xué)問(wèn)吸引人。那些在恐嚇和懲處中得到學(xué)問(wèn)的人們，日后很可能不接著鉆研；而那些以開(kāi)心的發(fā)覺(jué)獲得學(xué)問(wèn)的人們，不只是因?yàn)閷W(xué)問(wèn)本身是好玩的，而且很多快意和勝利的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我信任每一個(gè)有責(zé)任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為開(kāi)心的課堂，希望自己的學(xué)生歡樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所成，這也將成為我們共同努力的方向。
我很艷羨斯賓塞先生，因?yàn)樗f(shuō)他可以完全按自己歡樂(lè)教育的方法來(lái)教學(xué)，而我們卻有著種。種束縛。但不管怎樣，我期盼著能以斯賓塞歡樂(lè)教育的精髓，努力學(xué)習(xí)做一個(gè)歡樂(lè)的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的歡樂(lè)”。
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇十五
優(yōu)秀作文推薦！教師快樂(lè)來(lái)之于學(xué)習(xí)、來(lái)之于追求、來(lái)之于富有、來(lái)之于奉獻(xiàn)。只有愛(ài)學(xué)習(xí)的人才能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，知識(shí)給了教師以智慧與動(dòng)力，給了教師信心與能力，學(xué)得越多，得到的也就越多，教師才能變得富有。教師的富有在目前來(lái)說(shuō)不是體現(xiàn)在物質(zhì)上，而是體現(xiàn)在精神上，教師是創(chuàng)造精神文明的創(chuàng)造者，是學(xué)生靈魂的塑造者。教師的追求就是對(duì)知識(shí)、智慧、精神的追求，教師的富有就是知識(shí)、智慧、精神的富有，教師的快樂(lè)就在于把自己的知識(shí)、智慧、品德奉獻(xiàn)給我們的教育事業(yè)，使學(xué)生變得有知識(shí)、有智慧、有品德的人。
教師的快樂(lè)來(lái)自欣賞。欣賞本身是一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)與學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別，學(xué)習(xí)是對(duì)真、善、美的追求，而欣賞則是一種對(duì)真、善、美的體驗(yàn)過(guò)程。教師生活是教師播種真、善、美的過(guò)程，也是獲得真、善、美的過(guò)程。要播種就要先學(xué)習(xí)，要有收獲，必須學(xué)會(huì)欣賞。既要欣賞自我，又要欣賞學(xué)生，更要努力做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。自我欣賞不是對(duì)自己的自我滿足，而是對(duì)生活充滿信心，對(duì)教師職業(yè)有一種執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)自己能力一種自信。欣賞學(xué)生不能局限于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求、活潑開(kāi)朗的特點(diǎn)、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，勤奮好學(xué)的精神、團(tuán)結(jié)互愛(ài)的品德。要記住每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光之處，每一個(gè)學(xué)生都有對(duì)真、善、美的欣賞欲。懂得欣賞自己的教師永遠(yuǎn)不會(huì)悲觀，善于欣賞學(xué)生的教師會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)。
教師的快樂(lè)來(lái)之幽默。有人說(shuō)幽默這一素質(zhì)是天賦的，幽默是一種智慧的藝術(shù)，它與智力有關(guān)也就決定了與遺傳有關(guān)，但智慧不可能全部來(lái)自于父母，而是來(lái)之學(xué)習(xí)、來(lái)自實(shí)踐、來(lái)自生活、來(lái)自一個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)。幽默與知識(shí)有關(guān)，深刻的幽默就在于你對(duì)本質(zhì)與規(guī)律把握上的深刻，幽默與生活閱歷有關(guān)，幽默并不是一種對(duì)深刻思想的科學(xué)表達(dá)，而是對(duì)深刻思想遷移式的表白，鮮奇顯幽默，幽默與藝術(shù)有關(guān)，因?yàn)椋哪恼Z(yǔ)言與行動(dòng)就是一種藝術(shù)，是生活中的最高藝術(shù)。幽默的人是快樂(lè)的，因?yàn)?，痛苦、煩惱、壓力一?jīng)幽默而變得輕松、愉快、振奮。
教師的快樂(lè)來(lái)之創(chuàng)新，來(lái)之于成功。會(huì)創(chuàng)新的教師才是優(yōu)秀的教師，會(huì)創(chuàng)新的教師才是成功的教師。教師的學(xué)習(xí)目的，不僅僅是為了更好傳授知識(shí)，而在于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，沒(méi)有創(chuàng)新的教師只能是一個(gè)教書(shū)匠，只有創(chuàng)新的教師才能算得上是教育者，教師因創(chuàng)新而變得有價(jià)值。教師怎樣教決定了學(xué)生怎樣學(xué)，創(chuàng)新的教師反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新的學(xué)生也不會(huì)死記硬背，課堂因創(chuàng)新而變得有生命力。學(xué)生本是有活力的群體，但在機(jī)械的教育下，學(xué)生也會(huì)變愚笨、變得缺乏活力。學(xué)生喜歡有創(chuàng)新精神的教師，只有創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中，對(duì)舊知識(shí)會(huì)有新理解，學(xué)生感受到創(chuàng)新帶來(lái)的魅力，他們會(huì)去模仿，會(huì)去超越，學(xué)生因創(chuàng)新而有活力。教師的成功就在于創(chuàng)新的成功，教師的最大快樂(lè)就在于學(xué)生在不斷地超越了自己。
生活就像是一首詩(shī)，工作也一樣。為了讓我們自己和孩子們都能擁有快樂(lè)和成功的人生，就請(qǐng)放開(kāi)胸懷，做一個(gè)快樂(lè)的教師吧！
教師的快樂(lè)教育心得體會(huì)篇十六
新課程遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)以來(lái)，回首這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，雖然又忙又累，但心里感到無(wú)比的充實(shí)。我認(rèn)真研修，熱情高漲。每天早早來(lái)到計(jì)算機(jī)室，坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評(píng)論，該休息了還遲遲不肯離去。室內(nèi)空氣燥熱，可是我不叫苦，不喊累，為期7天的研修我從不曠班、遲到早退，我想抓住這次很好的提高充電機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，與新課程一起成長(zhǎng)。下面我就本次研修學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)：