通過寫讀后感，我們可以與他人分享我們的閱讀體驗(yàn)和感受。那么在寫讀后感時(shí)，我們應(yīng)該從哪些方面入手呢？我們可以從書中的情節(jié)、人物形象、主題思想等方面進(jìn)行分析和總結(jié)。請(qǐng)大家閱讀以下精選的讀后感范文，或許會(huì)給你一些新的思考方向。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇一
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓家長了解培養(yǎng)幼兒閱讀意識(shí)的重要性。
2、通過本次學(xué)習(xí)家長學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
三、教學(xué)過程。
1、談話導(dǎo)入。
隨著時(shí)代的發(fā)展，兒童早期閱讀的問題受到了世界范圍內(nèi)教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共同重視。因?yàn)槊鎸?duì)一個(gè)知識(shí)日新月異，多元價(jià)值并存的時(shí)代，人們?cè)絹碓角宄乜吹?，閱讀是一個(gè)人必須具備的能力。對(duì)于生存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子來說，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。他們通過與書的不斷對(duì)話，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。所謂早期閱讀，是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程。具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運(yùn)用語言大膽與人交往，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己充滿信心。由此可見，早期閱讀對(duì)于幼兒的將來乃至一生的發(fā)展都有重要的影響。
近年來，維果斯基理論在西方國家教育界頗受重視，對(duì)兒童早期閱讀教育的研究也產(chǎn)生了影響，在維果斯基看來，幼兒的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要中介因素，需要通過符號(hào)來幫助他們提升和鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的意義。研究者們發(fā)現(xiàn)，3——8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力。家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，必須從小抓起，從家長培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開始，，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。
2、家庭教育在培養(yǎng)孩子閱讀方面存在哪些問題。
出示案例。
p39案例一和,40頁案例二。
與家長一起讀案例分析p41頁-p44頁?？纯醋约菏欠翊嬖谶@方面的問題。除此之外，是否還存在其他問題。
3、互動(dòng)活動(dòng)。
家長填寫幼兒調(diào)查表見p45，了解自己在培養(yǎng)孩子閱讀方面存在的問題。
4、如何正確培養(yǎng)孩子閱讀方面的方法。
（1）告訴家長《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》上，5-6歲孩子在閱讀和書寫準(zhǔn)備方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)：
1、喜歡聽故事，看圖書。其中包括：a.經(jīng)常專注地閱讀圖書。b.喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容。c.在閱讀圖書和生活情境中對(duì)文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義。
2、具有初步的閱讀理解能力。其中包括：a.能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容。b.能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書花花的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。c.對(duì)看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法。d.能初步感受文學(xué)語言的美。
三、具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。其中包括：a.愿意用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事。b.會(huì)正確地寫自己的名字。3.寫寫畫畫時(shí)姿勢(shì)正確。
（2）家長暢所欲言：咱們的孩子具體情況如何，有哪些方面是以后要著重注意的，今后要怎么做。
（3）與家長一起讀p46--p50頁，再說說自己的感想。
4、活動(dòng)總結(jié)。
總結(jié)：3-6歲是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師和家長應(yīng)該成為幼兒早期閱讀的支持者，為幼兒提供豐富的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件、正確引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中不斷探索、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，為未來的發(fā)展奠下扎實(shí)基礎(chǔ)。希望通過我們這次一起學(xué)習(xí)家庭教育手冊(cè)，真正促進(jìn)每個(gè)孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的進(jìn)一步大的飛躍與提高。
5、作業(yè)。
為了孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從現(xiàn)在開始，請(qǐng)家長把自己的努力記錄下來。完成p52--p55頁的記錄。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇二
讀了《有效教學(xué)方法》一書，書中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為讓我深有感觸，有種豁然開朗的感覺。
2、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問問題。老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料等力求多樣化。
3、任務(wù)導(dǎo)向。有研究表明，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時(shí)，教師三言兩語，簡潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解疑等等。
4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。
5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。
讀過了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，書中的第11條"思考新教材是上課的一個(gè)階段"給我留下了深刻印象，這條實(shí)際是說在課堂上要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生思考，學(xué)生才能把知識(shí)理解透，掌握好。
家長學(xué)校教材讀后感
家長讀后感100字左右
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家長學(xué)校市編教材讀后感篇三
一、通過家長學(xué)校幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的家教環(huán)境，學(xué)習(xí)科學(xué)的教養(yǎng)方法，提高家教質(zhì)量，最終促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。
二、建立家長委員會(huì)，成員由幼兒園園長、家長代表、教師代表組成，定期召開會(huì)議，保證家長學(xué)校工作有序進(jìn)行。
三、聘請(qǐng)相對(duì)穩(wěn)定的家長學(xué)校講師隊(duì)伍，其中由來自園內(nèi)——園長、業(yè)務(wù)園長、骨干教師，園外——家教講師團(tuán)成員、婦幼保健院兒保醫(yī)師、有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼教前輩、小學(xué)低段的優(yōu)秀班主任等組成，不定時(shí)給家長們傳授關(guān)于早期教育、嬰幼兒保健等方面的知識(shí)。
四、遵循教育規(guī)律，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求開展工作，做到每學(xué)年期初有計(jì)劃、期末有總結(jié)，指導(dǎo)有實(shí)效。
五、據(jù)不同年齡段家長的不同需求，有針對(duì)性的設(shè)立家教講座和不同的家教指導(dǎo)活動(dòng)，制定出與各層次需要相適應(yīng)的家教工作計(jì)劃。
六、采用菜單式的家長學(xué)校講座，每學(xué)年由園方提供2次以上的家教講座，時(shí)間保證每次60分鐘以上。
七、積極向家長宣傳家長學(xué)校，爭取家長的廣泛支持和參與，園務(wù)處負(fù)責(zé)專題講座講師的聘請(qǐng)、內(nèi)容的安排、活動(dòng)組織，各班教師負(fù)責(zé)做好每次家長學(xué)員的通知和考勤。
八、登記好家長學(xué)員的名單，做好有關(guān)學(xué)員參與學(xué)習(xí)、交流、測(cè)試等活動(dòng)的紀(jì)錄，對(duì)積極參加學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、測(cè)試成績優(yōu)秀的家長予以表彰。
九、注意積累有關(guān)文檔資料，包括各種計(jì)劃、總結(jié)、重大活動(dòng)記載、實(shí)物、照片等，并將其分類歸檔整理。
幼兒園家長學(xué)校工作制度
一、為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合，特制定工作制度。
二、家長學(xué)校要做到“三化”：規(guī)范化、科學(xué)化、制度化。
三、家長學(xué)校要做到：有學(xué)校委員會(huì)及管理機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，有教室、有牌子、有計(jì)劃、有教材、有考核、有工作制度、有總結(jié)。
四、定期開設(shè)課程、開展活動(dòng)。家長委員會(huì)及時(shí)向?qū)W校反饋家長的意見、建議，學(xué)校對(duì)家長提出的意見及問題給予解決。
五、“家長學(xué)校”每個(gè)年級(jí)每學(xué)期至少講兩個(gè)專題。
六、教師必須對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家各方面的表現(xiàn)情況，認(rèn)真做好家訪記錄。
七、每學(xué)期開展豐富多彩、形式各異的社區(qū)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長積極配合、參與活動(dòng)。
八、家長學(xué)校每學(xué)期做好家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流工作，及時(shí)總結(jié)。
幼兒園幼兒管理制度
規(guī)章制度是幼兒園管理的重要手段。它將幼兒園的各項(xiàng)工作和對(duì)各類人員的要求條理化、系統(tǒng)化，并具體規(guī)定為必須遵守的條文。通過規(guī)章制度進(jìn)行管理就是制度管理。制定制度的目的在于執(zhí)行，執(zhí)行是制度管理的關(guān)鍵，執(zhí)行時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。反復(fù)講解，細(xì)致地做思想工作，講清道理，明確是非，提高執(zhí)行制度的自覺性。
認(rèn)真督促檢查，嚴(yán)格要求，使之成為習(xí)慣，并堅(jiān)持獎(jiǎng)懲制度，做到賞罰分明。該獎(jiǎng)的不獎(jiǎng)，會(huì)影響工作人員的積極性；該罰的不罰，是對(duì)錯(cuò)誤的縱容，都不利于形成幼兒園良好的秩序及工作作風(fēng)。在執(zhí)行過程中要做到一視同仁，不能因人而異。領(lǐng)導(dǎo)以身作則，樹立榜樣。幼兒園的制度能否貫徹執(zhí)行，關(guān)鍵是園領(lǐng)導(dǎo)能否嚴(yán)格要求自己，處處做遵守制度的表率，為工作人員樹立執(zhí)行制度的榜樣。
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二、抓好幼兒思想品德教育，每學(xué)期應(yīng)家訪一次。三、要認(rèn)真選好好教材，備好課，上好課。四、積極開動(dòng)腦筋，自制教具。五、早晨上班擦好桌面及幼兒能接觸到的部位,做好迎接幼兒的準(zhǔn)備工作，按時(shí)上課。六、注意幼兒的情緒，冷熱及時(shí)增減衣服，生病要立即送醫(yī)院或通知家長，按時(shí)讓幼兒服藥。七、組織好幼兒吃飯，讓幼兒安靜愉快就餐，教育幼兒不挑食，不掉飯粒。八、值好班，注意幼兒的午睡姿勢(shì)，蓋好被子，午睡時(shí)保持安靜，保證時(shí)間，按時(shí)起床，指導(dǎo)和幫助幼兒穿好衣服。九、注意幼兒安全，家長來幼兒時(shí)，要簡單介紹幼兒的當(dāng)天情況。十、搞好教室、寢室的衛(wèi)生。保持通風(fēng)、清潔整齊。每半月把被子、枕頭整理出來，讓讓家長帶回去洗。
交通安全制度一、各班老師要做到不能讓幼兒獨(dú)自回家，要幼兒家長親自接送。二、老師必須熟悉每位家長，不能讓不認(rèn)識(shí)的人把幼兒接走，如家長有事，托別人來接必須用電話與家長聯(lián)系好，情況屬實(shí)，才能讓他人接走。三、為了確保安全，不能讓十六周歲以下的小孩子將幼兒接走。四、如有家長工作忙，叫三輪車送幼兒上學(xué)，必須交待家長，一定要同車主講好，把幼兒交到班主任手中。五、各班老師平時(shí)通過故事、兒歌、游戲的形式讓幼兒了解基本的交通規(guī)則。
與家長聯(lián)系制度一、接受新生的教師，在幼兒入園前應(yīng)進(jìn)行家訪；各班教師每學(xué)期根據(jù)情況進(jìn)行家訪；對(duì)缺勤一周以上幼兒必須進(jìn)行家訪。二、教師平時(shí)通過家長聯(lián)系本及時(shí)與家長溝通信息，雙方共同配合，進(jìn)行教育；期末與保健人員共同填寫幼兒發(fā)展情況報(bào)告單，向家長報(bào)告幼兒在園各方面情況。三、在家長接送幼兒時(shí)，隨時(shí)與家長聯(lián)系，爭取家長的了解、支持與配合。四、每學(xué)期召開全園家長會(huì)或班家長會(huì)一次。五、每學(xué)期各班可結(jié)合家長會(huì)向家長開放活動(dòng)半日，使家長了解幼兒園工作及自己孩子各方面的表現(xiàn)。六、開辦家長學(xué)校，向家長介紹科學(xué)育兒知識(shí)。七、建立家長園地，向家長宣傳有關(guān)教育和衛(wèi)生保健知識(shí)。八、邀請(qǐng)家長代表參加園務(wù)委員會(huì)。九、設(shè)園長接待家長日和家長意見箱，廣泛聽取家長意見?！∠腊踩贫纫?、及時(shí)檢查安全隱患，更換老化電線，消除安全隱患。二、經(jīng)常組織教職工學(xué)習(xí)消防知識(shí)，參加消防安全知識(shí)培訓(xùn)，增強(qiáng)消防安全意識(shí)。三、不定期向幼兒傳授簡單、基礎(chǔ)的消防安全知識(shí)。四、及時(shí)更換破舊的消防器材。五、注意廚房用火的安全管理工作。六、節(jié)假日實(shí)行人員值班制度。七、實(shí)行專人專項(xiàng)管理制度。
工作質(zhì)量評(píng)價(jià)考核制度
一、凡本園工作人員都必須按時(shí)接受工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)考核。二、幼兒園成立工作質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組。由園長擔(dān)任組長，各組組長參加?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：1.擬定考核內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2.確定考核方法3.定考核時(shí)間4.研究獎(jiǎng)懲辦法5.寫考核總結(jié)6.根據(jù)考核中發(fā)現(xiàn)的情況提出改進(jìn)、提高工作的意見和建議。三、考核內(nèi)容包括：出勤情況、工作態(tài)度、履行本崗職責(zé)情況、工作效果等。由考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)不同時(shí)期的要求及各崗工作范圍擬定詳細(xì)考核提綱。四、每學(xué)期考核一次。五、考核結(jié)果填入業(yè)務(wù)檔案。考核結(jié)果作為全體教職工晉級(jí)、職稱評(píng)定、選先進(jìn)及選送外出學(xué)習(xí)的重要參考資料。
教育評(píng)價(jià)制度一、為全面提高教育質(zhì)量，幼兒園逐步開展對(duì)教育工作的全面評(píng)價(jià)工作。二、成立教育質(zhì)量評(píng)價(jià)小組，由主管教育工作的園長擔(dān)任組長，教研組長及教師代表、保育員代表參加。三、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)小組在全面教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上參考本園每個(gè)學(xué)期教育工作重點(diǎn)，研究確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容，制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定評(píng)價(jià)的方法及時(shí)間，并將評(píng)價(jià)后的材料進(jìn)行分析，做出評(píng)價(jià)總結(jié)報(bào)告，提出本園改進(jìn)教育工作的意見及建議。四、每學(xué)期末開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。五、教育質(zhì)量結(jié)果與獎(jiǎng)懲制度掛勾。六、每學(xué)期教育質(zhì)量評(píng)價(jià)總結(jié)應(yīng)作為下階段制訂教育工作計(jì)劃的重要參考資料。
家長學(xué)校管理制度
一、幼兒園要按著“幼兒入園、家長入校，幼兒離園、家長結(jié)業(yè)”的總體要求，積極創(chuàng)辦家長學(xué)校。家長學(xué)校的校長由幼兒園園長兼任。
二、家長學(xué)校要做到“四落實(shí)”和“四有”。“四落實(shí)”：組織落實(shí)、計(jì)劃落實(shí)、師資落實(shí)、時(shí)間落實(shí)?！八挠小保河薪滩?、有筆記、有作業(yè)、有考核。
三、家長學(xué)校要遵循分散學(xué)習(xí)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。
四、以自學(xué)為主，注重實(shí)效。集中輔導(dǎo)每半年1次，每次集中輔導(dǎo)期間都必須安排家長介紹經(jīng)驗(yàn)和座談交流，要評(píng)選表彰優(yōu)秀學(xué)員。
五、家長學(xué)校要建有學(xué)籍檔案和業(yè)務(wù)管理檔案。
六、家長要按時(shí)到園參加學(xué)習(xí)，積極參加家長學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。努力學(xué)習(xí)科學(xué)理論，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，積極探索幼兒教育規(guī)律。
七、家長要及時(shí)與幼兒園交流幼兒的生活、學(xué)習(xí)等各方面情況，積極配合教師共同做好幼兒保教工作。
家長委員會(huì)章程
第一章總則
第一條幼兒園家長委員會(huì)是由各班家長代表組成的群眾性組織。家委會(huì)在幼兒園園長指導(dǎo)下開展工作。
第二條家委會(huì)的主要任務(wù)是：幫助家長了解幼兒園的工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作，及時(shí)反映家長對(duì)幼兒園工作的意見和建議，協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。
第三條家委會(huì)的具體工作是：
1．協(xié)助幼兒園順利完成保教任務(wù)；
2．參與教學(xué)管理的重大問題；
3．注重提高全體家長的家教水平，動(dòng)員家長們積極學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)，并與老師配合，共同提高對(duì)幼兒的保教質(zhì)量。
4．聽取、聯(lián)系、反映全園家長所關(guān)注的問題，如教師師德、保教水平、教育質(zhì)量、幼兒發(fā)展水平等問題，采取口頭匯報(bào)，書面建議等多種形式，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行歸納、分析，把急需解決的意見，建議提供給園領(lǐng)導(dǎo)或老師，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的改進(jìn)與提高。
5．以達(dá)到更好的幼教效果為目的，熱情地為全體家長服務(wù)。
6．積極組織好家長經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。
7．指導(dǎo)各班家長小組開展各項(xiàng)工作。
第二章機(jī)構(gòu)組成及其職責(zé)
第四條家委會(huì)
1．家委會(huì)成員由各班老師和家長推薦，選舉產(chǎn)生（一般為每班二人），家委會(huì)成員應(yīng)具備以下幾個(gè)條件：
（1）具有較高的文化修養(yǎng)和素質(zhì)；
（2）熱愛幼教事業(yè)
（3）熱心為群眾服務(wù)；
（4）有一定的組織能力和群眾基礎(chǔ)；
（5）具有積極參與，努力工作的奉獻(xiàn)精神。
2．家委會(huì)選舉主任一名，副主任二名，組成主任委員會(huì)，原則上每年級(jí)選出一名家長代表組成。其主要職責(zé)如下：
（1）及時(shí)與幼兒園園長溝通工作信息，共同研究解決每學(xué)期需要重點(diǎn)解決的問題，以便使家長與幼兒園配合好各方面的工作。
（2）與園方共同召集家委會(huì)委員會(huì)議，每學(xué)期至少一次。
（3）在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和家委會(huì)主任的指導(dǎo)下，主持好家委會(huì)的日常工作。3．家委會(huì)下設(shè)以下幾個(gè)部門：宣傳部、文體部、后勤部，各部門分別由三個(gè)主任負(fù)責(zé)，其職責(zé)如下：
（1）宣傳部：組織家長經(jīng)驗(yàn)交流，辦好家長園地，管理好家長信箱，做好各項(xiàng)活動(dòng)中的宣傳工作及其他日常宣傳工作。
（2）文體部：配合園方舉辦全園性的各項(xiàng)大型文體活動(dòng)，代表家委會(huì)組織好家委會(huì)主辦的家園（或與社會(huì)）聯(lián)歡的相關(guān)活動(dòng)。
（3）后勤部：做好一切與家委會(huì)活動(dòng)有關(guān)的家園活動(dòng)及與家長活動(dòng)有關(guān)的后勤保障供給工作，并代行財(cái)務(wù)部職責(zé)。
第五條班級(jí)家長小組，一般由5—8名家長代表組成。家長小組由家長自薦或由老師及家長推薦選舉的辦法產(chǎn)生。家長小組在家委會(huì)及各班老師的指導(dǎo)下工作。各班的家園及家長集體活動(dòng)，應(yīng)及時(shí)通知家委會(huì)。
第六條家委會(huì)每年換屆一次，換屆時(shí)間一般在每年十月中上旬。家長小組可視情況隨時(shí)進(jìn)行人員調(diào)整。
第三章評(píng)比表彰先進(jìn)
第七條家委會(huì)積極參與、密切配合幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)家長工作成績顯著的班級(jí)及家長，在十月隆重表彰，予以鼓勵(lì)。
第八條家長工作先進(jìn)班級(jí)的評(píng)比條件：
1．班內(nèi)家長交流活動(dòng)搞得比較突出。
2．家長與老師在保教及各項(xiàng)活動(dòng)等方面配合默契。
3．積極參與全園的各項(xiàng)大型活動(dòng)（包括家長學(xué)校），工作開展出色，積極向幼兒園交流平臺(tái)投稿。
4．其他各方面的表現(xiàn)均較優(yōu)異。
第九條先進(jìn)家長、優(yōu)秀家長的評(píng)比：一般先由各班家長小組與老師共同討論推薦，報(bào)幼兒園，并在家委會(huì)會(huì)議討論通過。
優(yōu)秀家長評(píng)選條件：
1．熱心為大家服務(wù)
2．在配合老師教學(xué)，組織家長及家園活動(dòng)等具體工作中表現(xiàn)好，成績突出。
3．有勇于犧牲自己時(shí)間的奉獻(xiàn)精神。
4．熱愛幼教事業(yè)。
5．教育孩子有一定的經(jīng)驗(yàn)。先進(jìn)家長要求在以上各方面中做得更為突出。
第四章有關(guān)經(jīng)費(fèi)問題
第十條家長小組視本班的活動(dòng)情況及全園家委會(huì)的需要，可按當(dāng)時(shí)所需數(shù)額向本班家長平均收取一定的費(fèi)用，也可預(yù)收一定活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，以便有效地開展班內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)及支持家委會(huì)的工作。無論何種收費(fèi)方式，都應(yīng)向家長解釋清楚，講明用途及使用計(jì)劃。收費(fèi)及費(fèi)用開支需由專人專辦、專人專管，必要時(shí)向家長公布，并將開支明細(xì)存檔保留三年。
第十一條由家委會(huì)組織的各項(xiàng)聯(lián)誼、競(jìng)賽評(píng)比等社會(huì)性活動(dòng)，其費(fèi)用由各班家委會(huì)委員通過家長小組收繳解決，其收費(fèi)及費(fèi)用管理結(jié)合實(shí)際情況，由后勤部參照第十條的方法辦理。
第十二條家委會(huì)或家長小組在開展各項(xiàng)活動(dòng)中，都要求做到少花錢多辦事，提倡勤儉節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)。
第五章附則
第十三條本章程自家委會(huì)會(huì)議通過之日起執(zhí)行。
第十四條本章程可視情況由家委會(huì)會(huì)議進(jìn)行修補(bǔ)補(bǔ)充。
第十五條本章程的解釋權(quán)在家委會(huì)。
家長委員會(huì)分工與職責(zé)
為更好地履行機(jī)關(guān)一幼園家委會(huì)的職責(zé)，加強(qiáng)聯(lián)系與協(xié)調(diào)，促進(jìn)家園工作，提升教育質(zhì)量，發(fā)揮教育合力作用，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓家委會(huì)成員真正參與到幼兒園的管理和活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)家園共育。我們擬將園家委會(huì)分成組織宣傳、安全保衛(wèi)、教育營養(yǎng)三個(gè)小組，根據(jù)幼兒園的總體安排，特具體分工如下：
一、組織宣傳組：
1、幼兒園大活動(dòng)每年度，幼兒園會(huì)組織或參加各種園方的六一等慶?；顒?dòng)及社會(huì)活動(dòng)。在上述活動(dòng)期間，組織宣傳組應(yīng)做好各項(xiàng)協(xié)助、協(xié)調(diào)工作。包括活動(dòng)事宜的聯(lián)絡(luò)、本班級(jí)活動(dòng)的協(xié)助，活動(dòng)內(nèi)容的宣傳報(bào)道。上述活動(dòng)均應(yīng)在園方的指導(dǎo)下完成。
2、親子活動(dòng)及班級(jí)家教特色活動(dòng)組織宣傳組在年度內(nèi)要完成1-2次的親子活動(dòng)組織工作，也可以組織本班級(jí)的家教活動(dòng)，以形成良好的家園互動(dòng)。在年度內(nèi)向園報(bào)及幼兒園網(wǎng)站投稿1-3篇。
二、安全保衛(wèi)組：
1、外出活動(dòng)協(xié)助在各項(xiàng)園方組織的活動(dòng)中，安全保障組應(yīng)積極參加，在外出過程中協(xié)助老師做好小朋友的安全保障，發(fā)現(xiàn)制止不安全隱患。
2、日常設(shè)施檢查在出入園時(shí)，關(guān)心留意大型玩具及周邊環(huán)境的安全隱患，參加幼兒園的安全檢查1-2次，為幼兒園各項(xiàng)衛(wèi)生工作出謀劃策，提供食堂衛(wèi)生、物品衛(wèi)生的安全建議。在年度內(nèi)向園報(bào)、幼兒園網(wǎng)站投稿1-2篇。
三、教育營養(yǎng)組：
1、家園共育方面參與幼兒園的家園共育、家教指導(dǎo)活動(dòng)，提出家長問卷的修改建議，定期交流教育經(jīng)驗(yàn)，在年度內(nèi)向園報(bào)、幼兒園網(wǎng)站投稿1-3篇。在幼兒園的主題活動(dòng)（例如：環(huán)保教育、健康教育等等）中提供具體的1-2個(gè)活動(dòng)建議。
2、健康營養(yǎng)方面參與幼兒園伙食管理與質(zhì)量監(jiān)督，提供餐點(diǎn)的營養(yǎng)建議，在年度內(nèi)提供1-2個(gè)營養(yǎng)餐建議。也可以提供1-2個(gè)適合幼兒園小朋友的鍛煉項(xiàng)目、民間游戲。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇四
上學(xué)期，工作室主持人付廣云老師向我推薦了這本書，我抱著好奇心購買并開始了閱讀，可是剛讀了兩個(gè)章節(jié)大概40頁左右，我接到了去焦作師專進(jìn)行培訓(xùn)的任務(wù)，去的時(shí)候沒有帶這本書，但是在培訓(xùn)期間，有兩位專家，王永春老師和朱國榮老師都向我們推薦了這本書。尤其是朱國榮老師，他當(dāng)時(shí)做的示范課是《用字母表示數(shù)》他談到他這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就來源于這本書中張奠宙教授的觀點(diǎn)。王永春老師告訴我們這本書是張教授的封山之作，里面滲透了他的很多思想，讓我們一定要好好讀一讀。
培訓(xùn)結(jié)束回到學(xué)校后，我再一次拿起了這本書，靜下心來，又從頭開始仔細(xì)研讀了一遍，發(fā)現(xiàn)這本書里面的很多觀點(diǎn)的確大大高過了我們的視野，使像我這樣的小學(xué)教師能夠站在巨人的肩膀上看到不一樣的小學(xué)數(shù)學(xué)。張奠宙教授用教授和專家的眼光幫我們分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中安排設(shè)計(jì)不合理的內(nèi)容，和數(shù)學(xué)思想方法有矛盾沖突的地方，非常值得我們借鑒。
關(guān)于用字母表示數(shù)張教授提到：“文字代表數(shù)”并非本質(zhì)所在，本質(zhì)在于文字可以和數(shù)以及其他符合進(jìn)行運(yùn)算。我們不知道字母x是多少，卻可以參與運(yùn)算了，這就是數(shù)學(xué)!
關(guān)于方程的定義‘含有未知數(shù)的等式叫方程’，我教學(xué)20年來一直是這樣教的，一直未覺得有何不妥。張奠宙教授認(rèn)為，在教科書上寫“方程是含有字母的一種等式”是可以的，反過來，認(rèn)為“含有字母的等式都是方程”就不對(duì)了?！昂凶帜傅牡仁浇蟹匠獭?，不能當(dāng)作嚴(yán)格的定義來看待，如果非要拿它當(dāng)作基本出發(fā)點(diǎn)來判斷是非，硬要人們承認(rèn)x=1是方程之類，恐怕是沒有意義的自我折騰，不足為訓(xùn)。
方程概念的核心是要“求”未知數(shù)，作為一種數(shù)學(xué)模型的方程是為了讓人去“解”的。張奠宙教授給方程下了如下替代性的定義：“方程是為了尋求未知數(shù)，在未知數(shù)和已知數(shù)之間建立起來的等式關(guān)系?！边@樣的定義把方程的核心價(jià)值提出來了，即為了尋求未知數(shù);接著告訴我們，方程乃是一種關(guān)系，其特征是“等式”，這種等式關(guān)系把未知數(shù)和已知數(shù)聯(lián)系起來了，于是，人們借助這層關(guān)系找到了我們需要的未知數(shù)。實(shí)際上，方程思想來源于人們的生活現(xiàn)實(shí)。為了結(jié)識(shí)一位未知先生，我們通過熟人作為中介進(jìn)行介紹，借助這層關(guān)系得以認(rèn)識(shí)這位不熟悉的先生，這在思想意境上和方程是想通的。
關(guān)于度量，王永春老師是這樣闡述的：一維、二維、三維圖形，度量的本質(zhì)是相同的，距離、面積、體積、角度的度量，都是找個(gè)單位1去量一個(gè)圖形，然后確定這個(gè)圖形單位的個(gè)數(shù)，就是圖形的大小，度量的結(jié)果。如與平面圖形推導(dǎo)面積計(jì)算公式類比，長方形的面積就是一個(gè)長方形包含單位正方形的個(gè)數(shù)。立體圖形的體積就是求一個(gè)立體圖形含有多少個(gè)單位正方體(棱長為1的正方體)。
這一點(diǎn)和書中張教授的觀點(diǎn)是一致的，長度、面積、體積都應(yīng)該具備3個(gè)特性：有限可加性，運(yùn)動(dòng)不變的性，正則性。
長度的有限可加性，例如在教科書中用塑料尺測(cè)量課桌面的時(shí)候，由于尺短而課桌面長，因而要不重疊地量好幾段才能完成，然后把幾段長度加起來獲得最后的結(jié)果。這蘊(yùn)含有限可加性。其次測(cè)量過程隱含了長度的運(yùn)動(dòng)不變性。量課桌面的長度時(shí)，兩段能彼此重合的線段，雖然位置不同，但長度是一樣的。課桌和尺子的移動(dòng)，并不會(huì)帶來長度的改變。再次，測(cè)量時(shí)要使用長度單位，如厘米、分米、米等，這些單位就是規(guī)則，正則性。
面積的教學(xué)，其核心是如何測(cè)量圖形的大小，即如何給平面上的封閉圖形一個(gè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)，能滿足以上3個(gè)條件。教科書中，我們可以通過回顧長度的測(cè)量過程將面積的測(cè)量過程與長度的測(cè)量過程進(jìn)行類比，再次揭示測(cè)量的數(shù)學(xué)本質(zhì)。對(duì)于不規(guī)則曲邊圖形面積的測(cè)量，使用的是細(xì)分面積單位的方法，這些就涉及到微積分的內(nèi)容了，可以給學(xué)生滲透，但是只要求小學(xué)生估出近似值就可以了。
以上是我在讀這本書的時(shí)候印象最最深刻的兩個(gè)章節(jié)，其實(shí)里面的每一個(gè)章節(jié)都足夠我們花很長的時(shí)間去研讀去探究，我還未能全面了解，這本書我會(huì)繼續(xù)讀下去。書籍是人類進(jìn)步的階梯，了解大師的想法從讀懂他的著作開始。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇五
醫(yī)生工作時(shí)間越長越受歡迎，因?yàn)榇蟛糠终J(rèn)為他們經(jīng)驗(yàn)豐富，而教師則不被這樣認(rèn)為，家長們總認(rèn)為老教師跟不上時(shí)代。而我不這樣認(rèn)為，只要我們一直保持著工作的激情、學(xué)習(xí)的心態(tài)，我們一樣可以"越老越醇"為了不讓自己"過時(shí)"暑假拜讀了由張奠宙等人所著的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》。這是一本探討小學(xué)數(shù)學(xué)中核心概念的集也是一本深入淺出的、平易近人的我們教師的案頭書。
很多時(shí)候?qū)滩牡慕虒W(xué)內(nèi)容和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式我都有質(zhì)疑，也懷疑過是否是教材本身就存在問題，部分疑問可以通過《教師用書》和網(wǎng)絡(luò)查詢等都能解惑。讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》后我又解開了教材中的一個(gè)一個(gè)謎團(tuán)，比如方程意義這一，張教授指出教科書上寫"方程是含有字母的一種等式"是可以的，反過認(rèn)為所有"含有字母的等式都是方程"就不對(duì)了，"含有字母的等式叫方程"不能當(dāng)作嚴(yán)格的定義看待，如果非要拿它當(dāng)作基本出發(fā)點(diǎn)判斷是非，硬要人們承認(rèn)x=1是方程之類，恐怕是沒有意義的自我折騰。一個(gè)對(duì)象的定義最好能夠幫助人們進(jìn)行理解。正如認(rèn)識(shí)一個(gè)人，光靠一張照片是不夠的，最好有一份簡歷。
書中也指出了我們數(shù)學(xué)教材中的很多不足，比如教材在除法、分?jǐn)?shù)、比部分編寫忽視了包含除。在分?jǐn)?shù)的意義開始出示兩副圖讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是在實(shí)際度量和平均分中產(chǎn)生的，但是教材在后續(xù)的編排中只強(qiáng)調(diào)了"平均分"卻忽視了"度量"，始終沒有回答"剩余繩子不足以節(jié)，怎么記"等等。
核心概念和數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師最缺乏的方面，教學(xué)中我們要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生知道"原我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是未數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分、基礎(chǔ)"，不能讓學(xué)生在未的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)"原我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是不對(duì)的"
家長學(xué)校市編教材讀后感篇六
剛剛結(jié)束了20**年市直機(jī)關(guān)第一期入黨積極分子培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。
這兩天來，我本著端正入黨動(dòng)機(jī)、提高自身思想素質(zhì)、努力為入黨做好思想準(zhǔn)備、積極爭取加入中國共產(chǎn)黨的目的，通過教材認(rèn)真學(xué)習(xí)了中國共產(chǎn)黨性質(zhì)、組織制度、指導(dǎo)思想、最終目標(biāo)、現(xiàn)階段任務(wù)、黨員的權(quán)利和義務(wù)等課程，使我對(duì)黨的感性認(rèn)識(shí)又上升到了一個(gè)新的層次，自己思想上得到了升華、對(duì)黨的先進(jìn)性有了深刻的體會(huì)、更加清楚的認(rèn)識(shí)了黨的本質(zhì)、堅(jiān)定了我為共產(chǎn)主義奮斗終身的信念。
通過教材的學(xué)習(xí)我意識(shí)到我之前對(duì)黨的了解是局限的、片面的，現(xiàn)在我才真正意義上了解中國共產(chǎn)黨，了解她偉大的歷史、崇高的理想以及艱巨的任務(wù)，同時(shí)老師精彩的講解、對(duì)黨的熱誠和忠貞也深深得感染了我，通過這次黨課的洗禮讓我感到受益匪淺。
通過學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步提高了對(duì)黨指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)，深刻的領(lǐng)會(huì)了將“三個(gè)代表”作為指導(dǎo)思想的重要意義。
我們黨自建黨以來，經(jīng)歷了革命戰(zhàn)爭年代、建國初期的社會(huì)主義改造和建設(shè)年代以及二十多年來的改革開放年代，涌現(xiàn)出了無數(shù)優(yōu)秀黨員，在他們身上，充分體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。
在建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的今天，我們每個(gè)共產(chǎn)黨員都要牢記鄧小平同志的告誡：“堅(jiān)持黨的優(yōu)良作風(fēng)，具有十分重要的意義，因?yàn)槲覀凕h是一個(gè)執(zhí)政黨。
因此，我們共產(chǎn)黨員都要植根于人民，服務(wù)于人民，始終保持先進(jìn)性，才能勝利完成我們的使命”。
“三個(gè)代表”重要思想正是對(duì)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的繼承和發(fā)展，反 映了當(dāng)代世界和中國的發(fā)展變化對(duì)黨和國家工作的新要求。
因此，始終做到“三個(gè)代表”，是我們黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源。
通過這次對(duì)黨的主題思想報(bào)告的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了新世紀(jì)新階段的世情、國情和黨情的變化，以及在這種變化下對(duì)我們黨的建設(shè)提出的新要求，著眼于完成改革發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期黨和國家面臨的新任務(wù)，對(duì)黨章作了重要修改。
新修改的黨章突出了科學(xué)發(fā)展觀的歷史地位，堅(jiān)持了改革創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)的精神，在保持黨章總體框架不變的前提下，對(duì)黨章的一些內(nèi)容作了適當(dāng)修改或補(bǔ)充完善，將科學(xué)發(fā)展觀、中國特色社會(huì)主義道路和理論體系的論斷、奮斗目標(biāo)、“四位一體”的社會(huì)主義事業(yè)總體布局、黨的建設(shè)方面取得的重大認(rèn)識(shí)和成果、黨內(nèi)民主建設(shè)的一些成熟制度寫入了黨章。
最近，我用偶爾用閑暇時(shí)間看了看有關(guān)入黨的書-入黨培訓(xùn)教材，感覺體會(huì)頗深，收獲也很多，也讓我對(duì)黨的認(rèn)識(shí)有了更加深刻的了解以下是有關(guān)我對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，以及自己的一些感受。
拿到這本書時(shí)，給我的第一印象是這本書編寫的非常細(xì)致，開篇對(duì)黨的性質(zhì)做了非常重要的詳細(xì)的介紹，以及對(duì)中國特色的認(rèn)識(shí)。
尤其對(duì)黨的性質(zhì)，進(jìn)行了全面的細(xì)致的闡述。
使我們對(duì)黨有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道了黨，并且知道了這個(gè)黨是一個(gè)什么樣的黨，讓我們對(duì)下文有了一定的輪廓。
教材的前部分是關(guān)于黨的思想和黨的目標(biāo)，以及黨的性質(zhì)的內(nèi)容。
詳細(xì)的講述了教材的大致內(nèi)容，其余的則為黨的措施，黨的一項(xiàng)項(xiàng)惠民政策，我之所以說本教材之細(xì)致，是因?yàn)樗蟛糠值膬?nèi)容對(duì)于即將入黨積極分子更加的現(xiàn)實(shí)，更加的有幫助。
它給我們提供了入黨的所有要做的工作和準(zhǔn)備以及積極分子應(yīng)該付出的努力，例如有關(guān)入黨申請(qǐng)書，思想?yún)R報(bào)的內(nèi)容，格式。
它們都有著嚴(yán)格的要求。
也許有人覺得這些都很繁瑣很沒有實(shí)際作用，認(rèn)為這是很沒有必要的，入黨只要有一顆真心就夠了，要得了這么多的無用的形式主義嗎?但在我看來，這些形式都很有必要的.我們可以從這些書面形式的嚴(yán)格要求可以窺見到我們的黨是一個(gè)細(xì)致的黨，我們黨的嚴(yán)密性就在這個(gè)微小的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來了。
想象如果一個(gè)政黨沒有一種嚴(yán)格的要求來要求他的黨員那豈不是社會(huì)亂了套，沒有統(tǒng)一的步伐，就沒有統(tǒng)一的信心，沒有統(tǒng)一的信心就沒有統(tǒng)一的力量。
每位黨員沒有高度的統(tǒng)一，哪有中國***如今這股強(qiáng)大的力量。
另外，嚴(yán)格的要求同時(shí)也督促每位中國***人都能夠嚴(yán)格要求自己不能隨心所欲，為所欲為。
對(duì)于這種被別人稱之為形式主義的思想?yún)R報(bào)，我覺得這宗說法很不合理，而且覺得思想?yún)R報(bào)和其他一些書面文件很有必要，因?yàn)樗粌H反映了一個(gè)人的嚴(yán)密性，更加重要的是它反映了一個(gè)人的思想的變化過程，在入黨的門檻前能不能通過。
我們總是強(qiáng)調(diào)思想先入黨，可見黨對(duì)人的思想的重視。
思想決定一個(gè)人的行為，只有思想先入黨，才能使他的行為入黨，然后真正的思想和行為入黨。
為黨干實(shí)事，為黨干正事，為黨實(shí)現(xiàn)其最高理想做出一位黨員同志應(yīng)該做的貢獻(xiàn)。
讀到中國特色社會(huì)主義時(shí)，我想起了好多關(guān)于“中國特色”的諷刺，在網(wǎng)上閱讀新聞或聽別人講述時(shí)，時(shí)常聽見其諷刺的意味。
哪里有什么不好的消息或者發(fā)生了什么不愉快的事時(shí)，中國特色總會(huì)成為網(wǎng)友的評(píng)論語。
但是我們從現(xiàn)在的角度來審視中國特色社會(huì)主義一經(jīng)提出到現(xiàn)在，中國的翻天覆地的變化的事實(shí)就擺在我們的面前。
如中國的.改革開放，給中國大地帶來了一片欣欣向榮的景象。
我們不能否認(rèn)中國特色的說法，但是我們也應(yīng)該更加正確的認(rèn)識(shí)和了解中國特色，不是發(fā)生在中國的任何事都具有中國特色的，中國特色講的是我們黨的領(lǐng)導(dǎo)人的英明的決策，如改革開放，如一國兩制，是那些給華夏大地帶來積極的深遠(yuǎn)的影響的事。
看了這本書，我最喜歡的的還是關(guān)于黨的宗旨的內(nèi)容，毫無疑問，我們黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。
有些同志就會(huì)有這樣那樣的問題了，既然黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，那我既沒違反任何條例和規(guī)章制度，而且也算是一位老老實(shí)實(shí)的人民之一呀，怎么好像黨就偏偏沒有全心全意為我服務(wù)呢?其實(shí)黨的全心全意為人民服務(wù)的行動(dòng)深入到人民生活中的方方面面，有時(shí)它的表現(xiàn)不是很明顯，粗心的我們有時(shí)大意罷了，沒有發(fā)現(xiàn)而已。
例如近期的家電下鄉(xiāng)你能說你受益不大嗎?比如農(nóng)業(yè)稅全免你能說我們這些人民沒有受到一點(diǎn)益處嗎?不是的，黨的心時(shí)刻為人民而提，因?yàn)辄h正用行動(dòng)全心全意為人民服務(wù)。
最讓我感受頗深的是新農(nóng)村建設(shè)了，家鄉(xiāng)的變化可謂真大，以前的爛泥路變成了水泥路，房子而變化更大，瓦房變成了平頂房，矮房變成了高房;這些變化都是受益于黨的宗旨——全心全意為人民服務(wù)。
其宗旨落實(shí)到家家戶戶，融合在人民的生活當(dāng)中，有時(shí)因?yàn)槠浼?xì)致而感受不到。
書中也詳細(xì)的闡明了黨員的職責(zé)和義務(wù)，權(quán)利與義務(wù)的共同存在對(duì)黨提出了更加高的要求，權(quán)利則讓我們明白了自己的職責(zé)，義務(wù)則讓我們更加的為黨做出自己的一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
黨員就應(yīng)該以黨的權(quán)力和義務(wù)來不斷的改善自己，提高自己。
當(dāng)閱讀本書時(shí)，最感覺枯燥的是黨的組織制度，也許自己的知識(shí)水平有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，有些地方只能略知一二，我想隨著我的人身月里不斷變得豐富，再加上后階段的努力，我將更加明白其中的含義。
我的思想受到本教材的教導(dǎo)，加之自己的感悟，為什么唯一的執(zhí)政黨能夠把人口為十三億的中國治理的如此順理成章，現(xiàn)在我明白了，因?yàn)檫@個(gè)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇七
正如張教授所言，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教材都是用溫度作為素材來引入負(fù)教概念的。在教學(xué)中也基本是沿著這一思路進(jìn)行的，這似乎已經(jīng)成了一種規(guī)律。但是，從教材中我們也能夠了解到，不僅溫度有正負(fù)，生活中方方面面都存在正負(fù)，關(guān)鍵是我們?nèi)绾卫眠@些素材。我們挑選的素材必須能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，即負(fù)數(shù)的根本屬性是表示意義相反的量。
張先生在文章中明確指出，所謂意義相反的量其實(shí)就是兩類：一類是自然意義上的相反，如家庭的收入與支出、企業(yè)的盈利與虧損、游戲的贏與輸，0點(diǎn)就是平衡點(diǎn)；另一類則是人為規(guī)定的相反，如水的結(jié)冰點(diǎn)為0℃，海平面的高度為0米。顯然，從便于理解、易于解釋、學(xué)生能夠接受的角度來看，還是第一類“自然意義上的相反”更好把握，這也基本符合人類認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的歷史規(guī)律。
張奠宙先生在文章中給出了三條建議：
首先，引入負(fù)數(shù)，一開始就要明確提出“意義相反的量”的概念；
其次，要先給出“0”點(diǎn)，然后才能談?wù)龜?shù)與負(fù)數(shù)；
最后，引入負(fù)數(shù)不能只用溫度計(jì)模型，更重要的是用收入支出、贏與輸?shù)茸匀灰饬x下的動(dòng)態(tài)模型。短短的三條建議，就將如何認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的教學(xué)流程說的非常清晰，而實(shí)際教學(xué)起來，學(xué)生也很容易理解?？梢姀埥淌趯?duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于負(fù)數(shù)的剖析是多么地透徹。
張教授指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫必須依據(jù)兒童的年齡特征，實(shí)行量力性原則。這就是說，要盡量取材于該年齡段兒童的生活實(shí)際，注重直觀，訴諸感性，由淺入深，分散難點(diǎn)。但是，我們又必須堅(jiān)持淺而不錯(cuò)、分而不碎，著眼于數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。相應(yīng)的教材設(shè)計(jì)則要避免零敲碎打、隨意編排，忽視教學(xué)內(nèi)容的整體性與系統(tǒng)性。
在現(xiàn)在這個(gè)信息時(shí)代，“維度”的概念已經(jīng)走進(jìn)人們的日常生活。學(xué)生學(xué)完九年義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程，總應(yīng)該對(duì)維度有比較明確的認(rèn)識(shí)。通過張教授列舉的現(xiàn)行小學(xué)和初中幾何內(nèi)容的編排，可見教材中對(duì)于三維空間和立體圖形的內(nèi)容安排甚少，只有在一年級(jí)有過上下、左右、前后三個(gè)維度的初步的、淺顯的敘述，以及長方體、正方體、圓柱、圓錐、球的外觀描述。但教材中卻始終沒有涉及我們居住的現(xiàn)實(shí)空間，也沒有指出三維的立體圖形和平面圖形的區(qū)別。因而，對(duì)于“維度”的概念一直沒有提及。
張教授指出，縱觀整套教材，幾何學(xué)的整體安排缺乏頂層設(shè)計(jì)，立體圖形和平面圖形之間的關(guān)聯(lián)沒有敘述清楚，顯得十分凌亂。例如，立體景觀為何用平面的地圖來刻畫？圖畫、攝影與模型、雕塑之間有何區(qū)別？這些問題并不需要長篇解說，只要用幾句話點(diǎn)到即可。數(shù)學(xué)應(yīng)該把對(duì)“維度”概念的認(rèn)識(shí)作為基本素質(zhì)加以重視。
尤其張教授對(duì)于“維度”在教材中的具體操作所給出的建議中，印象最深刻的是：
在三年級(jí)下冊(cè)，“校園”一節(jié)里可以插進(jìn)如下的對(duì)話：
小明：我們的校園是立體的。
小麗：我們校園的模型也是立體的。
小明：可是，我們校園的地圖是平面的，為什么？
小麗：要知道校園各部分的方位，平面圖就夠了。
小明：是??！平面圖容易畫，又容易攜帶。立體模型好是好，就是制作困難，也不方便攜帶。
短短的幾個(gè)對(duì)話，就將立體的校園的地圖為什么要做成平面的圖形就說的非常清晰，而且學(xué)生也很容易理解。這樣就在簡短的對(duì)話中向?qū)W生滲透了“維度”的概念。
張教授的文章，給教材的編寫指明了方向，也為自己今后的教學(xué)提供了更多的理論支持和幫助。作為一線教師，讀后常常會(huì)有醍醐灌頂、撥云見日之感，因此，后期還會(huì)繼續(xù)認(rèn)真閱讀。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇八
張奠宙等人所著的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》，是一本探討小學(xué)數(shù)學(xué)中核心概念的文集，也是一本深入淺出的、平易近人的教師的案頭書。
教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。相信老師們都有這樣的感受：盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教材難度不大，但要真正教好并非易事，因?yàn)榻滩闹械脑S多知識(shí)點(diǎn)具有豐富的數(shù)學(xué)背景和內(nèi)涵。如何在課堂上用通俗易懂的語言解釋給學(xué)生，同時(shí)做到“混合不錯(cuò)”，一直困擾著廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師——真可謂“小”數(shù)學(xué)中也有“大”道理。
書中直面教學(xué)中的兩個(gè)基本問題——“教什么”和“如何教”，以現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、批判性視角對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容編排進(jìn)行評(píng)述，不僅對(duì)一線教師理解教材具有啟發(fā)作用，更對(duì)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)作出深入思考。它系統(tǒng)梳理了小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心概念，指出日常教學(xué)中易混淆、易忽視之處，為一線教師合理使用教材、改進(jìn)教學(xué)提供了寶貴建議；它匯聚了數(shù)十位數(shù)學(xué)教育界專家學(xué)者、資深教研員、一線教師的智慧與力量，為促進(jìn)一線教師提升教育理論素養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐水平提供全面豐富的指導(dǎo)。
很多時(shí)候我們對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有質(zhì)疑，會(huì)懷疑是否教材本身就存在問題，部分疑問可以通過《教師用書》和網(wǎng)絡(luò)查詢等得以解惑。讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》后我們可以解開教材中的一個(gè)一個(gè)謎團(tuán)，比如方程意義這一課，張教授指出教科書上寫“方程是含有字母的一種等式”是可以的，反過來認(rèn)為所有“含有字母的等式都是方程”就不對(duì)了，“含有字母的等式叫方程”不能當(dāng)作嚴(yán)格的定義來看待，如果非要拿它當(dāng)作基本出發(fā)點(diǎn)判斷是非，硬要人們承認(rèn)x=1是方程之類，恐怕是沒有意義的自我折騰。一個(gè)對(duì)象的定義最好能夠幫助人們進(jìn)行理解。正如認(rèn)識(shí)一個(gè)人，光靠一張照片是不夠的，最好有一份簡歷。
書中也指出了我們數(shù)學(xué)教材中的很多不足，比如教材在除法、分?jǐn)?shù)、比部分編寫忽視了包含除。在分?jǐn)?shù)的意義開始出示兩副圖讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是在實(shí)際度量和平均分中產(chǎn)生的，但是教材在后續(xù)的編排中只強(qiáng)調(diào)了“平均分”卻忽視了“度量”，始終沒有回答“剩余繩子不足一節(jié)，怎么記”等等。
核心概念和數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師最缺乏的方面，教學(xué)中我們要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生知道“原來我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分基礎(chǔ)”，不能讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)“原來我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是不對(duì)的”。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇九
本書針對(duì)目前教材中概念教學(xué)部分存在的問題、缺失，以及如何改進(jìn)，進(jìn)行了深入的思考。整本書分五個(gè)部分，共27個(gè)課題，每個(gè)課題聚焦一個(gè)核心概念，由“原始文稿”、“一線回聲”和“數(shù)方夜談”三篇文章組成。其中“原始文稿”是張奠宙先生針對(duì)教材中存在的問題撰寫的評(píng)論，是關(guān)于核心概念的理解，這一板塊屬于思辨層面；“一線回聲”是一線教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和體悟，評(píng)述先生的文章，或贊成或反對(duì)，很多文章附了教學(xué)案例實(shí)踐先生的觀點(diǎn)，這一板塊屬于實(shí)踐層面；“數(shù)方夜談”是先生、高校教師、教研員和一線老師之間的交流和對(duì)話，對(duì)核心概念進(jìn)一步理解與探討，對(duì)實(shí)踐層面進(jìn)一步思考和追問，屬于理論與實(shí)踐綜合層面。一個(gè)主題，三篇文章，從不同的側(cè)面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心概念深度剖析。
1、除法和分?jǐn)?shù)教學(xué)，最常用的情境是“平均分物”。例如，將一些餅干平均分給小朋友。這一數(shù)學(xué)模型涉及兩種除法，俗稱“等分除”和“包含除”。但是我國的除法教學(xué)和教材編寫，都畸形地偏向等分除，以致形成了片面的思維定勢(shì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力非常不利。
2、所謂除法，是指“已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算”。這兩個(gè)因數(shù)的地位平等。例如，在分餅干的情境中，餅干總數(shù)=人數(shù)×份額。參與平均分的人數(shù)和每人分得的數(shù)量，是構(gòu)成餅干總數(shù)這一乘積的兩個(gè)地位平等的因素。這樣一來，從除法的意義進(jìn)行分析，等分除和包含除乃是同一個(gè)情境里兩類互相依存的除法問題?？梢哉f二者是一對(duì)“孿生兄弟”，彼此密切相關(guān)。
3、如果我們隨意問學(xué)生：“什么時(shí)候要用除法？”多半的回答只是把一些東西平均分給幾個(gè)人，除一下，就知道每人分得多少了。這就是說，絕大多數(shù)學(xué)生把除法等同于等分除了。一對(duì)“孿生兄弟”，偏愛一個(gè)。
第一次認(rèn)識(shí)“等分除”和“包含除”，并不是在課本里，而是在教學(xué)除法時(shí)，辦公室老師一起討論時(shí)從前輩們口中聽來的。對(duì)于除法運(yùn)算的引入，傳統(tǒng)教材中人為地將除法劃分為“等分除”和“包含除”這兩種類型?，F(xiàn)行教材中沒有再進(jìn)行刻意的分類，而事實(shí)上，無論是哪一種，他們都表示將整體分成若干相等的部分。至于是求份數(shù)還是每一份是多少就有了“等分除”和“包含除”的區(qū)別。
幾乎所有的孩子列舉的都是“等分除”，這又是怎么回事呢？想了想，一方面就像書中提到的，教材呈現(xiàn)的問題多側(cè)重于“等分除”，另一方面，可能也有老師平常的言語暗示，我們自己也傾向于“等分除”更好理解和表達(dá)。
書中提到，老師適當(dāng)改變教材和教學(xué)方式能夠更好地解決這個(gè)問題。例如在除法單元中，應(yīng)該更多地關(guān)注如何多樣化地“提出問題”，不要習(xí)慣性地局限于等分除的問題。我們甚至可以要求學(xué)生，對(duì)于書中呈現(xiàn)的`“等分除”的問題，在保持?jǐn)?shù)據(jù)不變、計(jì)算要求相同的條件下，再提出一個(gè)不同類型的問題來。例如：3個(gè)人平均分48個(gè)橘子，每人能分到幾個(gè)？可以轉(zhuǎn)化成：有48個(gè)橘子，每3個(gè)裝一袋，能裝多少袋？總之，我們?nèi)绻茏寣W(xué)生針對(duì)等分除的情境提出相應(yīng)的包含除的問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力將十分有益。
近段時(shí)間教學(xué)分?jǐn)?shù)，我能明顯的感到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越吃力。多個(gè)概念重疊之后，對(duì)學(xué)生的理解能力就有了更高的要求。
在我還未開始分?jǐn)?shù)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的前輩就告訴我，分?jǐn)?shù)概念的建立非常非常重要，尤其是學(xué)生對(duì)于“單位1”的理解，它將直接影響后續(xù)相關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。用數(shù)軸上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)，是學(xué)生比較易出錯(cuò)的體型，了解發(fā)現(xiàn)，在此處犯錯(cuò)的孩子絕大多數(shù)對(duì)分?jǐn)?shù)的概念理解不到位，他們找不到具體情況下的“單位1”。同樣的錯(cuò)誤還發(fā)生在用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示圖中陰影部分的面積這類題型中，一些學(xué)生由于“單位1”的混淆而找不到正確的分?jǐn)?shù)單位。這些都是對(duì)于核心概念的理解不當(dāng)造成的錯(cuò)誤。
本書的主要內(nèi)容就是核心概念的理解和呈現(xiàn)，這也是近段時(shí)間工作室的研究內(nèi)容之一。概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分。學(xué)生對(duì)概念的理解程度直接影響了后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終就會(huì)體現(xiàn)在他們的解題能力上。教學(xué)要把握問題的根本，學(xué)生能否一字不差的背下一個(gè)數(shù)學(xué)概念可能并不重要，重要的是這個(gè)概念在他的腦中是如何呈現(xiàn)的，這也就是我們平常說的要提高孩子對(duì)于數(shù)學(xué)語言的敏感度和理解能力。
這就要求老師在平常的教學(xué)中，不能偏重于解題能力的培養(yǎng)，方法和技巧固然重要，但從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展看來，獨(dú)立的理解和分析能力也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇十
教材是貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要物料資源，是聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生的載體，是另一位“沉默的老師”，具有無可替代的地位和作用。教材具有工具性、示范性、教育性和發(fā)展性四個(gè)特點(diǎn)。工具性是指教材是知識(shí)的載體，是理念傳播的介質(zhì)。教材的示范性是指教材對(duì)學(xué)生語言技能的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用。教材的教育性是指教材除了語言內(nèi)容規(guī)范自然，還要實(shí)現(xiàn)育人功能，注入豐富思想情感，陶冶精神世界的特質(zhì)。教材的發(fā)展性是指推動(dòng)學(xué)生語言能力的發(fā)展，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)。近些年，隨著外語界學(xué)者與一線教師對(duì)教材的認(rèn)知和教學(xué)理念的改變，外語教材研究也從原來的邊緣化逐漸進(jìn)入人們的研究視野。尤其國家倡導(dǎo)“課程思政“在各學(xué)科的推進(jìn)融入后，越來越多的外語教師意識(shí)到教材的編寫設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的塑造影響巨大。新時(shí)期，我們呼喚越來越多優(yōu)秀的有關(guān)教材編寫的研究出現(xiàn)。
《英語教材分析與設(shè)計(jì)》是一本入門級(jí)的英語教材編寫指導(dǎo)教程，對(duì)這方面的新手教師尤為友好。本書主要分為10個(gè)章節(jié)。
第一章從教材的定義、作用及其發(fā)展談起。通過在廣義與狹義上區(qū)分教材定義，使我們從宏觀上認(rèn)識(shí)教材，特別是認(rèn)識(shí)教材的多元化發(fā)展，不僅有利于我們更新教材觀念，也使我們認(rèn)識(shí)到教師不是教材的被動(dòng)使用者，而是教材的積極開發(fā)者。教材的編寫有優(yōu)劣之分，自然會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極或消極的作用。目前英語教材編寫開始重視編寫的指導(dǎo)思想，呈現(xiàn)出職業(yè)化、立體化、模塊化、重能力等新發(fā)展動(dòng)向。
第二章對(duì)教學(xué)大綱的定義、理論基礎(chǔ)、組成部分與種類做了細(xì)致的說明，澄清了平時(shí)人們對(duì)教學(xué)大綱一些似是而非的認(rèn)識(shí)。通過探討教學(xué)大綱與教材之間的關(guān)系，使我們認(rèn)識(shí)到雖然教學(xué)大綱是教材編寫的基本依據(jù)，但還要注意并兼顧到教材使用對(duì)象和語言教學(xué)的客觀需要。
第三章和第四章通過分析教材使用者（包括學(xué)習(xí)者、教師以及教育行政部門）的需求種類以及如何調(diào)查和分析語言學(xué)習(xí)者、教師及教育行政部門在教材方面的需求，以tomlinson在其主編的materialdevelopmentinlanguageteaching中歸納總結(jié)的20條優(yōu)秀教材特征為例，向教材分析者與編寫者說明衡量優(yōu)秀教材的尺度大體如何。
第五章是關(guān)于教材編寫的研究課題，分別從教材中語言材料的選擇、教材編寫與語言學(xué)習(xí)規(guī)律、語言知識(shí)的呈現(xiàn)、語法教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有教師專業(yè)發(fā)展這幾個(gè)角度加以探討。第六章討論如何將計(jì)算機(jī)語料庫運(yùn)用于英語教材的分析和設(shè)計(jì)中。英語教材的編寫水平和質(zhì)量，在很大程度上取決于教材編選的語言材料，而語料庫是語言材料最可靠的來源。通過介紹語料庫功能，以及如何使用語料庫，開拓了我們教材編寫的技術(shù)視野。
內(nèi)部評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)教材的教學(xué)指導(dǎo)思想、教材采用的教學(xué)方法、教材內(nèi)容的選擇和安排、教材中語言素材的真實(shí)性和地道性、教材的組成部分、教材的設(shè)計(jì)等。外部評(píng)價(jià)是建立在內(nèi)部評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)教材能否滿足學(xué)生、教師、學(xué)校、教育行政部門的需要。
第九章提出了教師不僅要能評(píng)價(jià)、選擇和使用合適的教材，還應(yīng)能編寫教材的觀點(diǎn)。也具體探討了教學(xué)編寫要遵循思想性、科學(xué)性、趣味性、靈活性的原則，以及教材編寫7步驟，包括有：確定教材編寫的指導(dǎo)思想、調(diào)查教材使用對(duì)象的需求、選擇教學(xué)方法、確定教學(xué)編寫的基本理念、規(guī)劃教材的組成部分及內(nèi)容、收集素材、編寫教材，還細(xì)化到外語教材開本大小、活動(dòng)設(shè)計(jì)、版面安排、插圖設(shè)計(jì)等具體編寫方法。第十章對(duì)70年代以來直到進(jìn)入21世紀(jì)的中小學(xué)英語教材進(jìn)行了梳理介紹。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇十一
《名賢集》是一部好書，其內(nèi)容言簡意賅，讀后耐人尋味。
《名賢集》本是我國古代對(duì)兒童進(jìn)行倫理道德教育的蒙學(xué)教材之一，是南宋以后儒家學(xué)者撰輯，它匯集了孔、孟以來歷代名人、賢士名言、善行，以及民間流傳的為人處事、待人接物、治學(xué)修德等方面的格言、諺語加以選擇提煉而成，其中不乏洞察世事，啟人心智之句。如：“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，讓人凡事應(yīng)該從長計(jì)議;再如：“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，是勸人言語之間要相互尊重;而“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”則道盡了封建時(shí)代的世態(tài)炎涼，可是今天讀來也感受頗深;“結(jié)有德之朋，絕無義之友”更證實(shí)了我們今天的博客之友，情同手足，一見如故，因?yàn)樗麄兌际堑赂咄?，知書達(dá)理，有豐富閱歷的老同志。
盡管《名賢集》過去屬于兒童讀物，但今天看來，它仍是具有一定的知識(shí)價(jià)值和修養(yǎng)價(jià)值，成年人讀來也會(huì)頗受教益。尤其是隨著年齡的增長和閱歷漸廣，再來重讀《名賢集》相信你也自會(huì)有另一番感受。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇十二
上這節(jié)課之前，說句實(shí)話，我對(duì)這個(gè)概念是陌生的，在自己的求學(xué)路上沒學(xué)過，在之前執(zhí)教的教材中沒出現(xiàn)過，在閱讀過的書籍中也沒看到過，在備課過程中，我不折不扣的先當(dāng)了一回學(xué)生，學(xué)習(xí)了對(duì)我來說全新的知識(shí)《密鋪》，心里感慨著自己知識(shí)的匱乏。通過這節(jié)課，我才對(duì)密鋪有了一定的認(rèn)識(shí)?！睹茕仭肥且还?jié)平面幾何知識(shí)的綜合應(yīng)用課，這一節(jié)是新課標(biāo)空間與圖形中新增的'內(nèi)容，學(xué)生通過鋪一鋪的實(shí)踐活動(dòng)，探索密鋪的奧秘。
這節(jié)課，我力求用一份盡量美麗的語言，和一份盡量美麗的心情，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美麗的密鋪世界。教學(xué)中，我按照觀察思考合作探究美的欣賞自主創(chuàng)作的主線,把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)于能密鋪的圖形的條件：幾個(gè)圖形的內(nèi)角拼接在一起時(shí),其內(nèi)角和等于360度，這一規(guī)律，我并沒有深入展開，而是布置了課后的自學(xué)，因?yàn)閾?jù)我了解，到七年級(jí)時(shí)，學(xué)生還將學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的密鋪，那時(shí)，將深入學(xué)習(xí)密鋪的條件。
課末對(duì)藝術(shù)家埃舍爾的密鋪圖案作品的欣賞，力求讓學(xué)生進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)。同時(shí)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。原先想讓學(xué)生欣賞完以后再自主創(chuàng)作，但是擔(dān)心如此會(huì)對(duì)學(xué)生造成知識(shí)層次上的混亂。因此，我就讓學(xué)生先用簡單的平面圖形進(jìn)行密鋪創(chuàng)作，將更復(fù)雜圖形的創(chuàng)作留給課后。
由于對(duì)該知識(shí)了解不深，又是初次執(zhí)教此類知識(shí)，因此缺陷很多，敬請(qǐng)同仁不吝賜教。
謝謝！
家長學(xué)校市編教材讀后感篇十三
本單元的內(nèi)容分四段安排：第一段，認(rèn)識(shí)圓的基本特征以及圓的圓心、半徑和直徑，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓；第二段，探索并掌握?qǐng)A的周長公式，理解圓周率的含義，應(yīng)用圓的周長公式解決一些實(shí)際問題；第三段，探索并掌握?qǐng)A的面積公式，應(yīng)用圓的面積公式解決一些實(shí)際問題；第四段，對(duì)前三段的學(xué)習(xí)進(jìn)行整理與練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)圓的特征以及周長、面積公式的理解，提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。此外，本單元最后還安排了實(shí)踐與綜合應(yīng)用《畫出美麗的圖案》，讓學(xué)生運(yùn)用畫圓的方法，畫出各種美麗的圖案，并通過交流和欣賞進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與數(shù)學(xué)之美。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在觀察、畫圖、測(cè)量和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑；能用圓規(guī)畫指定大小的圓；會(huì)應(yīng)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡單的實(shí)際問題。
2、使學(xué)生經(jīng)歷操作、猜想、測(cè)量、計(jì)算、驗(yàn)證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，理解圓周率的含義，熟記圓周率的近似值，掌握?qǐng)A的周長和面積公式，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的實(shí)際問題。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)等積變形、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法，增強(qiáng)空間觀念，感受數(shù)學(xué)文化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
4、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
用操作支撐對(duì)圓的認(rèn)識(shí)和對(duì)圓的周長、面積公式的探索。
［要領(lǐng)指導(dǎo)］操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、探索與圖形有關(guān)的知識(shí)的一個(gè)重要的方法和途徑。在認(rèn)識(shí)圓時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在畫、折、量等操作中感受并探索圓的基本特征；在探索圓的周長公式時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自制大小不同的圓形紙片，并通過操作、測(cè)量和計(jì)算發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑的關(guān)系；在探索圓的面積公式時(shí)，也是通過數(shù)、剪、拼等方法引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式。正是操作活動(dòng)，學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能夠得以順利展開；正是操作活動(dòng)，學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的體驗(yàn)也就更加真切而深刻。
教學(xué)難點(diǎn)
逐步探究圓的周長和面積公式。
［要領(lǐng)指導(dǎo)］教材分兩個(gè)例題引導(dǎo)學(xué)生逐步探索圓的周長公式。例4借助直觀形象地描述車輪的周長，通過比較體會(huì)周長是由直徑?jīng)Q定的。這使學(xué)生在探索圓的周長過程中，活動(dòng)的目的更加明確。例5讓學(xué)生以小組為單位，用不同的方法測(cè)量圓的周長，記錄數(shù)據(jù)，計(jì)算周長除以直徑的商。教材同樣分兩個(gè)例題引導(dǎo)學(xué)生逐步探索圓的面積公式。例7著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圓的面積與圓的半徑有關(guān)，是圓的半徑平方的3倍多一些。例8著重引導(dǎo)學(xué)生把圓等分成若干份，拼成長方形推導(dǎo)面積公式。
學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)
本單元內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的基本特征及其周長、面積公式，并在已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
對(duì)后繼學(xué)習(xí)的作用
從認(rèn)識(shí)直觀圖形到認(rèn)識(shí)圓這樣的曲線圖形，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生“空間與圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也能給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入一些新的內(nèi)容，使學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展。本單元的知識(shí)也是今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。
課時(shí)設(shè)計(jì)
圓的認(rèn)識(shí)…………………………………2課時(shí)
圓的周長…………………………………2課時(shí)
圓的面積…………………………………3課時(shí)
整理與練習(xí)………………………………2課時(shí)
畫出美麗的圖案…………………………1課時(shí)
家長學(xué)校市編教材讀后感篇十四
本節(jié)課是在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)際測(cè)量相隔較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離。
尺是度量長度的工具。無論直尺還是卷尺都很難直接度量相隔較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離，一般把較遠(yuǎn)的距離分成若干段，用尺量出各段的實(shí)際長度，相加得到兩地間的距離。為此，先要通過兩點(diǎn)測(cè)定一條直線，然后沿著這條直線測(cè)量長度。實(shí)踐活動(dòng)《實(shí)際測(cè)量》著重引導(dǎo)學(xué)生測(cè)定這樣的一條直線。教材呈現(xiàn)了三名學(xué)生在a、b兩點(diǎn)間測(cè)定直線的情境，兩名男孩各把一根標(biāo)桿豎直插在a點(diǎn)和b點(diǎn)，一名女孩在a、b之間的c點(diǎn)和d點(diǎn)依次插標(biāo)桿。只要四根豎直的標(biāo)桿插的地點(diǎn)a、b、c、d在同一條直線上，那么a、b之間的.距離就可以分成ac、cd、db三段度量，戴帽的男孩正在觀察并指揮調(diào)整，利用四根標(biāo)桿在a、b之間測(cè)定一條直線。教材引導(dǎo)學(xué)生看懂情境圖，體會(huì)圖中的三人分別在做什么，尤其是戴帽子的男孩是怎樣判斷四根標(biāo)桿在不在同一條直線上的。然后用這樣的方法在操場(chǎng)上開展類似的實(shí)踐活動(dòng)。
這次實(shí)踐活動(dòng)里還有步測(cè)和目測(cè)。步測(cè)要知道步長，步長一般不采用量一步有多長的方法獲得，而通過路程步數(shù)=平均步長算得。教材指導(dǎo)學(xué)生選一段距離走三次，通過填表計(jì)算平均步長，這一段距離不能過短，也不必過長，一般20米左右就可以了。由于步測(cè)是按平時(shí)走路的步子測(cè)量某些長度，所以要用自然均勻的步子在這段距離上走三次，以平均每次走的步數(shù)求得的平均步長比較接近常態(tài)。目測(cè)只能估計(jì)兩點(diǎn)間的距離，往往與實(shí)際距離有較大的誤差。教材只是介紹練習(xí)目測(cè)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)，嘗試著進(jìn)行一些目測(cè)。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇十五
《名賢集》匯集歷代名人賢士的嘉言善行。以及民間流傳的為人處事、待人接物、治學(xué)修德等方面的格言諺語。其中不乏洞察世事、啟人心智之句。
《名賢集》以四言、五言、六言、七言組成，易誦易記，讀之朗朗上口，為古代流傳很廣的啟蒙讀物。很慚愧《名賢集》過去屬兒童讀物，但今天我已人到中年，學(xué)起來卻有點(diǎn)點(diǎn)吃力，努力學(xué)習(xí)深感受益。
我非常喜歡其中的這些句子：“休爭閑氣，日有平西?！?【譯文】不要為無關(guān)緊要的事生氣，就像太陽也有落到西山的時(shí)候。很多人都說我年輕的時(shí)候不顯年輕。因?yàn)檎登啻旱臅r(shí)候臉上長了很多“青春美麗疙瘩痘”，雖然疙瘩痘有這么一個(gè)很美的名字，但那時(shí)候，我因?yàn)樽约簺]有一張漂亮的臉非常自卑，我的年輕不曾美麗過。過了青春，臉上雖然留下了一些痘印，但是卻干凈了很多。很多不常見我的朋友，多年之后說我一直是老樣子，甚至氣色比年輕時(shí)還好。常聽朋友自己常常失眠，我卻總是睡的非常好。偶爾有非常難過的事情，最多半個(gè)小時(shí)過后，我也會(huì)睡的很實(shí)很香，只是早上會(huì)因?yàn)樾睦镉惺缕鸬脑缧Ｎ蚁脒@和我不愛生氣有關(guān)系。生氣只生一小會(huì)兒，不真的存在心里面?，F(xiàn)在想想這非常的養(yǎng)生，病從氣中來，沒有氣生，所以我人會(huì)很健康，很少生病。我們很多人是不是有這樣的口頭語：“氣死我了!”為了自己的健康以后盡量少說，盡量不說這樣的話。一定要多說正能量的話。
再如：“凡事從實(shí)，積福自厚?！薄咀g文】不管做什么事都誠心實(shí)意，切切實(shí)實(shí)，事做好了，對(duì)他人有益，對(duì)自己也大有益處。 記得我念書的時(shí)候，有一個(gè)很要好的同學(xué)，他為我發(fā)愁，愁我太天真、太善良，將來走向社會(huì)，我會(huì)無法適應(yīng)。因?yàn)槲亿s上了畢業(yè)就是失業(yè)的年代，剛開始在北京打工一年，然后開始自己創(chuàng)業(yè)。白手起家，其實(shí)我真的真的沒有商業(yè)頭腦。而我卻也把生意做的紅紅火火，其實(shí)從一開始，我就明白一個(gè)道理：一定要先站在對(duì)方角度上去考慮問題，一定要讓對(duì)方合適。億萬富翁張選在他的演講中也提到，您如果為別人想，別人才會(huì)為您想，你會(huì)活的很有價(jià)值，從而會(huì)很快樂。如果您只為自己想，為了滿足自己無止境的欲望，甚至不擇手段，小利益是得到了，但得到了真正的快樂了嗎?沒有。我從事的兒童攝影，馬上有九個(gè)年頭了，而這些年里面，我真正的做到了，每一張照片都一定通過我手，如果是員工做的，我也要每一張檢查一遍。太多人笑我根本不像當(dāng)老板的。我只是本著把事情盡量做到最好，盡量給顧客減少麻煩。我真的做到了誠心實(shí)意，切切實(shí)實(shí)把事情做好。也應(yīng)驗(yàn)了《名賢集》中這句話：老實(shí)常在，脫空常敗?！咀g文】辦事誠實(shí)的人終究不會(huì)吃虧，奸猾不實(shí)的人往往失敗。 我是我們縣城第一家兒童攝影，很多人看我生意好也跟著做起來，但很多，是堅(jiān)持一兩年就不做了。他們往往惡意競(jìng)爭，把原本不好做的市場(chǎng)搞的更亂，自己陪錢經(jīng)營不下去就歇了。而我總是很淡定的，做好自己。甚至我都很少搞促銷活動(dòng)，因?yàn)閮r(jià)位本身就非常實(shí)惠。從開業(yè)到現(xiàn)在，物價(jià)都上漲，而我們的價(jià)格還是老樣子。
當(dāng)我讀到這一句時(shí)感悟非常之深：大道勸人三件事，戒酒除花莫賭錢。 【譯文】為了康健幸福，應(yīng)該力戒三件事：勿過量飲酒;別沉溺于女色;切勿賭博。
講一下發(fā)生在我身邊的事情。
賭能害人。平平姑姑，原本嫁了一個(gè)非常老實(shí)的一個(gè)人，個(gè)子高高的，人非常不錯(cuò)。家境不是很好，他是單親家庭，在親戚的幫助上，他買了一輛大車，每天都非常辛苦，但每天可以收入四五百元，日子越來越好過了。只是跑大車的人，一般都幾天回一次家，這些人，你請(qǐng)我我請(qǐng)你不是賭博就是找小姐。終于有一天輸了大錢，跟她的小姐也懷孕了，她丟了家里的妻子和女兒和那個(gè)懷孕的小姐跑了，離婚都找不到他人影，通過起訴離的。他的父親因此生氣后病死了，他的親妹妹因?yàn)橐獛退€他欠下的高利貸也去當(dāng)小姐了。平平姑姑，婚是離了，但背了一身的債，因?yàn)榫褪窃谒數(shù)羲械腻X和車之外還借了高利貸，為了孩子她原本想繼續(xù)她們的婚姻。她的名義擔(dān)保借了銀行的錢，還上了高利貸，只是他卻無心過日子，和那個(gè)懷孕的小姐跑了。那段日子孩子還小平平姑姑非?？唷，F(xiàn)在平平姑姑又再嫁給了一個(gè)非常老實(shí)的北京人，人個(gè)子不高，但誠實(shí)本份，剛剛生了一個(gè)胖兒子，最近還分了北京一套小平米的房。難過的日子終于熬到頭了。女人如果遇到不本份的男人，留給她的只有傷痛和同樣失去父愛、受傷的孩子。
在我兒童攝影的樓下，原本是一家經(jīng)營很多年的婚紗攝影，而老板經(jīng)營了盡一生的事業(yè)，等女兒結(jié)婚后，她也想休息休息，于是把店讓女兒和女婿來經(jīng)營。只是經(jīng)營了大約兩年左右的時(shí)間，女婿迷戀上了賭錢，一夜之間輸?shù)艚偃f，最后把經(jīng)營多年的攝影店賣掉，也不夠還因?yàn)橘€借來的高利貸，在他們搬走之后聽說也鬧了一段時(shí)間的離婚，但后來因?yàn)楹⒆铀麄儾]有離成，他的年邁的父親為了幫他快點(diǎn)還帳晚年原本安逸的生活卻不得不跟著蓋房班掙辛苦錢?？蓱z那一大把年紀(jì)。賭真的可以使原本美好的家，變得支離破碎。
再說一個(gè)曹植貪杯誤前程的故事吧。本來他因才學(xué)敏博，深得曹操寵愛，多次想立他為嗣。但曹丕留他飲酒，名義上是給弟弟送行，實(shí)際上是在陷害他?！氨贫碇薄．?dāng)曹操及大臣一大早就得曹植出發(fā)時(shí)，曹操派了三撥人也沒有能把曹植叫醒。曹操想怎么可以把皇位交給他。后來曹操把皇位給了曹丕。曹丕當(dāng)了皇帝以后，就想迫害曹植，有一次讓曹植在七步之內(nèi)做成一首詩，否則就把他處死。曹植沒走到七步就做好了這首詩。有名的《七步詩》煮 豆 燃 豆 萁, 豆 在 釜 中 泣。 本 是 同 根 生, 相 煎 何 太 急?曹植七步之內(nèi)寫成這首詩，使曹丕失去了迫害他的借口。盡管曹丕看了詩也心有所動(dòng)，感到慚愧，但是始終害怕詩人與他爭奪王位，一直把他軟禁終生。曹植更縱酒自遣，“常飲酒無歡，遂發(fā)病薨”，壽才四十一歲。他的短命一半由于縱酒，一半由于抑郁;因排遣抑郁而更加縱酒。
因賭失去家庭，因酒失去皇位，更有多少人因酒而失去健康的?
在我身邊有很多肚子非常大，看起來又胖又壯的男人，其實(shí)因?yàn)楹染?，因?yàn)橘€錢，雖然家庭還在，但健康已離他們遠(yuǎn)去。我認(rèn)識(shí)一個(gè)四十來歲的男人，他事業(yè)非常成功。但他總在重復(fù)一句話：“哎，沒用!沒有健康其它有什么用呢?”他四十五六歲吧，得腦血栓三次了。同時(shí)還伴有糖尿病，他以前認(rèn)為，喝過酒，再賭賭錢，整夜賭錢的時(shí)候，再猛吸煙。原本以為非常瀟灑的生活，其實(shí)原來是那么的無知甚至愚蠢?，F(xiàn)在為了配合治療，酒不喝了，煙也戒了，賭場(chǎng)更是遠(yuǎn)離。就是吃也只是水煮菜，只要吃一點(diǎn)面食，血糖就會(huì)高起來。人是瘦了很多。因?yàn)楫吘惯€年輕，他健康恢復(fù)的也非?？臁Ｖ皇墙】嫡娴暮鲆暡坏?。有再多的錢，健康沒有了，生命更也失去了意義。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇十六
《弟子規(guī)》中第三部分“謹(jǐn)”是修身的根本，它告誡我們，在生活中無論做什么事，時(shí)時(shí)刻刻都要謹(jǐn)慎。俗話說：無規(guī)矩不成方圓。
《謹(jǐn)》與前兩章不同，前兩章的是孝順，而《謹(jǐn)》卻寫的是讓我們行為不可以放逸?？鬃釉唬骸皣?yán)于律己，寬以待人?！睂?duì)待自己一定要嚴(yán)格，只有嚴(yán)謹(jǐn)才能少犯錯(cuò)，避免一些不必要的錯(cuò)誤，才能正己身，立己志。
為人子女應(yīng)早起，把握光陰。正如陶淵明所說：“盛年不重來，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人”。而我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)光呢?“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里走過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去……”，朱自清的《匆匆》告訴我們，應(yīng)該從生活的點(diǎn)滴小事中擠出時(shí)間，而不是縮短自己的休息時(shí)間。
《弟子規(guī)》作為古代一部用于規(guī)范人們行為的書，能在如此開放的現(xiàn)代得到推崇，的確有它的獨(dú)到之處，通讀全書，會(huì)發(fā)現(xiàn)它幾乎不含封建思想，且它所包含的大多數(shù)衣食住行規(guī)范在現(xiàn)代仍值得倡導(dǎo)，以“謹(jǐn)”為例便可窺見一斑。將謹(jǐn)?shù)膬?nèi)涵擴(kuò)大，還有“慎獨(dú)”之意，在任何時(shí)候做任何事，都應(yīng)該做到問心無愧，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”
如果每個(gè)人都能做到德行高尚，通過禮儀文明，懂得與他人相處之道，對(duì)構(gòu)建“和諧社會(huì)”起到促進(jìn)作用，才是“謹(jǐn)”的根本。
在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的時(shí)候，有人將其當(dāng)作一本書，可以用來閱讀，有人用來當(dāng)作教材，教化他人，而我認(rèn)為，不妨將它看作自己的一種無形的法律，篩去不必要的，讓精華時(shí)刻約束自己，做足該做的，不做不該做的，時(shí)間一長，當(dāng)它成為一種習(xí)慣，甚至一種本能時(shí)，我們便學(xué)會(huì)了《弟子規(guī)》。
弟子規(guī)讀后感600字4
晚上，伴著習(xí)習(xí)涼風(fēng)，我翻開了《弟子規(guī)》，映入眼簾的是“若衣服，若飲食，不如人，勿生戚?！边@樣一句話。細(xì)看底下的注釋，我看到了這句話的意思：至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。猛然間我想了“君子憂道不憂貧”這句古話。
躺在床上，思緒隨著涼風(fēng)飛呀飛，飛到了西晉這個(gè)時(shí)期，我看到了年輕時(shí)的阮咸。雖然他家里并不富裕，吃的穿的也很平常。但是他在有錢人面前卻泰然自若，一點(diǎn)也不自卑。六月六日這一天，每一個(gè)都把自己的衣服拿到太陽下面曬。阮咸也不例外，他根據(jù)當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗，也把自己的衣服晾起來，路上看見阮咸晾曬自己的舊衣服，都來觀看。但阮咸一點(diǎn)也不在意，他認(rèn)為：富貴不是可以夸耀的資本，貧寒也不是恥辱，人活著是否有尊嚴(yán)關(guān)鍵在于他的德行和學(xué)識(shí)。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇十七
一、教學(xué)內(nèi)容
本冊(cè)教材一共安排了7個(gè)教學(xué)單元，其中穿插安排了3個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
本冊(cè)教材以“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的知識(shí)為主要內(nèi)容，這一領(lǐng)域里的內(nèi)容共安排了3個(gè)教學(xué)單元。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這是繼上一學(xué)期學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”以后又一次集中學(xué)習(xí)整數(shù)乘法。三位數(shù)除以一位數(shù)的除法主要安排了整百數(shù)和幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算和筆算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和用除法解決問題等內(nèi)容。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)只安排了一位小數(shù)和兩位小數(shù)的認(rèn)識(shí)以及一位小數(shù)的加減法計(jì)算，并且只要求初步掌握。
空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，本冊(cè)只安排了長方形和正方形的面積、對(duì)稱兩部分。
本冊(cè)教材將統(tǒng)計(jì)和概率的內(nèi)容集中安排在一個(gè)單元，統(tǒng)計(jì)部分安排了數(shù)據(jù)的整理和求平均數(shù)；概率部分主要是認(rèn)識(shí)一些簡單的不確定現(xiàn)象。
本冊(cè)教材一共安排了3個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
教材還配合乘法計(jì)算、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、對(duì)稱等內(nèi)容分別安排了“中國古代數(shù)學(xué)家楊輝”、“小數(shù)點(diǎn)的由來”和“對(duì)稱與建筑”3個(gè)數(shù)學(xué)文化，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
二、教材編寫的主要特點(diǎn)
（一）教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際
1．選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的題材作為教材內(nèi)容
2．充分利用兒童的已有生活經(jīng)驗(yàn)
3．在習(xí)題中適當(dāng)安排生活中的數(shù)學(xué)問題
（二）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境
1．為的學(xué)習(xí)創(chuàng)學(xué)生設(shè)具體的活動(dòng)情境
2．為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境
（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程
（四）提示教學(xué)活動(dòng)線索和學(xué)習(xí)方式
1．指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
2．為教學(xué)過程提示活動(dòng)線索
（五）體現(xiàn)解決問題策略的多樣性
1．繼續(xù)提倡算法多樣化
2．鼓勵(lì)學(xué)生用多種策略解決問題
3．適當(dāng)安排了一些開放性的習(xí)題
（六）設(shè)計(jì)富有特色的實(shí)踐活動(dòng)
（七）有計(jì)劃地介紹數(shù)學(xué)文化
各單元教材說明和教學(xué)建議
一、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法
（一）教材說明
1．本單元教學(xué)內(nèi)容
本單元主要包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題等內(nèi)容。其中兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)和技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，本單元的內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的重要基礎(chǔ)。
2.本單元教材的編寫特點(diǎn)
（1）圖文生動(dòng)形象，富有生活情趣。
（2）內(nèi)容真實(shí)、豐富，具有現(xiàn)實(shí)性。
（3）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
（4）重視數(shù)學(xué)知識(shí)的整理。
（二）教學(xué)提示
1．注意發(fā)揮主題圖和情景圖的作用
2．重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主探索
3．重視學(xué)生之間的合作與交流
（三）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算
本小節(jié)安排了4個(gè)例題，包括兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算等內(nèi)容?？捎?課時(shí)完成教學(xué)。
單元主體圖：通過體育館的環(huán)境及設(shè)施，喚起學(xué)生回憶，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。
例1：教材通過利用主題圖的資源，再次出現(xiàn)算體育館a區(qū)座位有多少個(gè)的問題，引起學(xué)生的注意和興趣。引出48×10后，重在理解48×10可以怎樣算。
例2：主要是學(xué)習(xí)口算一個(gè)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。在掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、會(huì)口算48×10的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)25×30的口算方法，體現(xiàn)口算方法的多樣化。
例3：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。讓學(xué)生明確整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算既可以利用例2所學(xué)的口算方法，還可以直接口算一位數(shù)乘一位數(shù)（表內(nèi)乘法），再在積的末尾添兩個(gè)0。
例4：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
本小節(jié)安排了3個(gè)例題，包括不進(jìn)位乘法和進(jìn)位乘法等內(nèi)容。
例2：用兩只青蛙的對(duì)話情景引出算式，繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面對(duì)進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并在次基礎(chǔ)上總結(jié)算法。
例3：一方面是強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算過程中的進(jìn)位意識(shí)，另一方面是乘法的驗(yàn)算。教材中沒有明確地提出驗(yàn)算的要求，而是用交換兩個(gè)因數(shù)的位置再乘一次的方法來驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果是否正確。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律
例1：通過情景圖和表格，一方面能清楚地看出行駛時(shí)間發(fā)生變化，引起行駛的路程的變化，讓學(xué)生從這種變化中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
例2：是楊輝三角的運(yùn)用，一方面讓學(xué)生仔細(xì)觀察已給出的4排數(shù)，去發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律；另一方面引導(dǎo)學(xué)生像圖中同學(xué)們討論填數(shù)和說說第4至7排分別怎樣填數(shù)，既利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
解決問題
例1：以學(xué)生的春游活動(dòng)為線索，通過用車的輛數(shù)和每車裝的人數(shù)來計(jì)算參加春游的人數(shù)。教材引導(dǎo)學(xué)生先從情景圖中去提取信息，再憑借已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用“每輛車的人數(shù)×用車的輛數(shù)”的方法去思考并解決問題。最后提出“還可以怎樣算？”體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
例2：以生活中常見的一種堆放物體的方法為例，讓學(xué)生算出這樣一堆飲料有多少聽。本題是運(yùn)用等差數(shù)列求和的數(shù)學(xué)方法解決。
例3：是乘法的估算在生活中的實(shí)際運(yùn)用。教材中提供的蘋果重量的估算方法僅是其中的一種方法，廣柑的重量怎樣估算可以完全由學(xué)生自己選擇方法。
二、長方形和正方形的面積
（一）教材說明
1．本單元教材內(nèi)容
全單元教材主要由面積和面積單位、長方形和正方形面積的計(jì)算、簡單的換算、解決問題等內(nèi)容構(gòu)成。
2．本單元教材的編寫特點(diǎn)
（1）教材的設(shè)計(jì)思路由側(cè)重于長（正）方形面積的計(jì)算到通過測(cè)量活動(dòng)來有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（2）讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)面積和長（正）方形面積的計(jì)算。
（3）教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，富有現(xiàn)實(shí)意義。
（4）讓學(xué)生在經(jīng)歷操作、估測(cè)等活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和合作學(xué)習(xí)的樂趣。
（二）單元教學(xué)提示
本單元教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生經(jīng)歷觀察比較、動(dòng)手操作、實(shí)踐探索等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生空間觀念上。
1．在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)面積的含義和面積單位。
2．突出學(xué)生的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握長方形的面積公式。
3．教學(xué)過程緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生空間觀念這一主題展開。
（三）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
面積和面積單位
本節(jié)教材包括面積和面積單位兩個(gè)內(nèi)容，共由3個(gè)例題、2個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)六構(gòu)成，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生建立面積和面積單位的概念，為后面學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積打下基礎(chǔ)。
1.單元主題圖：向?qū)W生展示了朝夕相處的教室，讓學(xué)生看到教室里有很多的面。通過主題圖的學(xué)習(xí)，為生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的示范，有利于學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)面積的重要性。
例1：提供了觀察物體的面和平面圖形，讓學(xué)生主要通過摸一摸、看一看來進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體的表面和平面圖形都是有大小的，這種大小在數(shù)學(xué)上就稱為物體表面或平面圖形的面積。
例2：仍然是比較面積的大小，不過方法在例1的基礎(chǔ)有了變化，通過比較的兩面墻中貼瓷磚的大小、長方形和正方形的大小、樹葉的大小等，讓學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)一面積單位的需要。
例3：認(rèn)識(shí)平方厘米、平方分米、平方米等面積單位。
長方形和正方形面積的計(jì)算
本小節(jié)主要包括探索長方形、正方形的面積公式，應(yīng)用面積公式求面積，估計(jì)給定的長方形、正方形的面積以及比較長方形的周長與面積。這節(jié)教材突出了探索性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。
例1：是用任意個(gè)1cm2的正方形拼長方形，在拼的過程中去發(fā)現(xiàn)用的正方形個(gè)數(shù)與拼成的長方形的面積的關(guān)系，拼成的長方形的面積與長、寬之間的關(guān)系。
例2：是測(cè)量出給定的長方形的長和寬之后，再用1cm2的正方形紙片去覆蓋長方形，并發(fā)現(xiàn)面積的平方厘米數(shù)與長、寬厘米數(shù)之間的關(guān)系。通過上述兩次操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“長方形的面積=長×寬”。
例3：先計(jì)算電視熒屏的面積，再計(jì)算遮電視機(jī)的方巾的面積，通過教師一句啟發(fā)性的提問“正方形的面積該怎樣計(jì)算？”很自然地過渡到正方形的面積公式。
例4：有兩項(xiàng)任務(wù)：一是估測(cè)，二是比較長方形的周長和面積。
簡單的換算
面積單位的換算是面積教學(xué)中的難點(diǎn)之一，本節(jié)教材內(nèi)容限定在“簡單的換算”之內(nèi)。之所以說“簡單”，是因?yàn)橐皇巧婕暗拿娣e單位換算在兩個(gè)相鄰單位之間進(jìn)行；二是較大單位的數(shù)是較小單位的數(shù)的100倍、10000倍；三是單位換算只在兩個(gè)相鄰的單名數(shù)之間進(jìn)行，不出現(xiàn)復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的換算。本節(jié)教材的內(nèi)容包括探索面積單位之間的進(jìn)率，進(jìn)行簡單的單位換算，共設(shè)計(jì)了3個(gè)例題和1個(gè)課堂活動(dòng)。
例1：以求大正方形的面積的形式探索1dm2與1cm2之間的進(jìn)率。
例2：hm2和km2三年級(jí)小朋友沒有這些相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的感受，那么探索這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率關(guān)系，以及hm2與m2、km2與m2之間的進(jìn)率關(guān)系就更難了。因此，教材對(duì)這幾個(gè)面積單位之間的進(jìn)率關(guān)系作了淡化處理。用“同樣地”三字告訴學(xué)生，像上面那么去推導(dǎo)也一定能得出1hm2=10000m2，1km2=100hm2。
例3：是面積單位的換算在生活中的應(yīng)用。簡單的單位換算涉及的內(nèi)容不多，所以只設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)，沒有設(shè)計(jì)習(xí)。
解決問題
例1：表面上是“估計(jì)圖中大約有多少只企鵝”，實(shí)際是通過估計(jì)面積來估計(jì)企鵝的只數(shù)。這個(gè)問題不是要學(xué)生得出一個(gè)準(zhǔn)確的答案，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)過程，獲得一些基本的估計(jì)方法。
例2：主要是體現(xiàn)解決問題，教學(xué)的重心應(yīng)放在體現(xiàn)解決問題策略的多樣化上?！敖o教室的地面鋪方磚，需要多少錢？”選用不同價(jià)格的磚，需要的錢也就不一樣。
實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)踐活動(dòng)基地
活動(dòng)內(nèi)容比較多，涉及的知識(shí)不僅包括數(shù)學(xué)方面的，也包括生物、氣象等多方面的，一方面讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。整個(gè)活動(dòng)可以分為活動(dòng)準(zhǔn)備、開展活動(dòng)、活動(dòng)總結(jié)3個(gè)部分。
三、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法
（一）教材說明
1.知識(shí)聯(lián)系：三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘除法，以及兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，學(xué)好這部分知識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法起到一定的促進(jìn)作用。
2.主要內(nèi)容：本單元的教學(xué)內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及解決問題等幾方面的內(nèi)容。
3.教材編寫：特別強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)過程。在口算后面安排三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、筆算。
（二）教學(xué)提示
1.重視原有知識(shí)在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的遷移。
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情景，幫助學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。
3.鼓勵(lì)計(jì)算方法多樣化和解決問題策略的多樣性。
4.關(guān)注學(xué)生的思考過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的一些基本策略。
（三）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
三位數(shù)除以一位數(shù)的口算
這部分內(nèi)容主要包括單元主題圖、2個(gè)例題、1個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)十一。
單元主題圖：通過小豬吹泡泡比賽、小貓?zhí)K比賽等提供信息，提出了用三位數(shù)除以一位數(shù)除法解決的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
例1：以表內(nèi)除法以及整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)為認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)整百數(shù)除以一位數(shù)除法。教材巧妙地把學(xué)生平分6株樹苗的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到平分6捆（600株）中來，由6÷2=3聯(lián)想到600÷2=300，即6個(gè)百除以2得3個(gè)百，也就是300。同時(shí)，注意體現(xiàn)算法多樣化。
例2：是幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算除法，通過情景圖一方面通過這個(gè)實(shí)際情境讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，同時(shí)又在一定程度上鞏固了前面學(xué)習(xí)的長方形面積知識(shí)。教材呈現(xiàn)由12÷6=2類推到120÷6=？的這種算法。
三位數(shù)除以一位數(shù)的估算
本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括2個(gè)例題、1個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)十二。
例1：教材通過學(xué)生看科技展覽館的一個(gè)情景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)估算的現(xiàn)實(shí)意義。教材一方面通過兩個(gè)對(duì)話框介紹估算的方法。這里同樣應(yīng)體現(xiàn)估算方法的多樣化。
例2：編排意圖與例1基本相同。只不過教材呈現(xiàn)的是舍去被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)，將“243”看成“240”進(jìn)行估算的方法。呈現(xiàn)三位數(shù)除以一位數(shù)的不同估算方法出來。又為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的檢驗(yàn)做必要的準(zhǔn)備，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)。
三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算
三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)以及商中間有零的除法等內(nèi)容。由于學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法及三位數(shù)除以一位數(shù)口算、估算的基礎(chǔ)，因此，教材沒有編寫三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的這類例題，而是直接進(jìn)入三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。
例1：主要解決三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法中，當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)，要先用被除數(shù)的前兩位除以這個(gè)一位數(shù)。
例2：通過小兔采蘑菇這個(gè)情況幫助學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都等于0”，為商中間有0的乘法學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
例3、例4：學(xué)習(xí)商中間有零的除法，它一般有兩種：一是零除以一個(gè)不為零的數(shù)是0；二是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1時(shí)，就在那一為商0。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律
例1：編排目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在除法里，除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大幾倍，商就擴(kuò)大相同的倍數(shù)”這一規(guī)律。一方面再次讓學(xué)生感受到探索規(guī)律是一種實(shí)際需要，另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)除法的理解。
例2：一方面學(xué)生要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，另一方面還要用自己的語言說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。通過這個(gè)例題，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納等過程，發(fā)展了合情推理能力和初步的演繹推理能力。
解決問題j
本小節(jié)安排的解決問題有如下特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)材料的選擇有一定的現(xiàn)實(shí)性；二是這些問題都是用學(xué)生學(xué)過的知識(shí)能解決的問題。
例1：教材通過“可以這樣比”、“也可以那樣比”、“還可以怎樣比”等提示性的語言，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。并著重呈現(xiàn)了兩種比較方法：一是用每小時(shí)加工的零件個(gè)數(shù)來比較；二是用5小時(shí)分別加工的零件個(gè)數(shù)來比較。
例2：一方面要考慮如何租車全年級(jí)123人才能夠坐；另一方面還要思考怎樣租車才較便宜、合算。學(xué)生可能會(huì)通過猜測(cè)、驗(yàn)證、比較等方法來設(shè)計(jì)租車方案，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展。
四、統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象
（一）教材說明
1.知識(shí)基礎(chǔ)：本冊(cè)教材安排的統(tǒng)計(jì)初步和不確定現(xiàn)象，是在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率這一領(lǐng)域內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)內(nèi)容：全單元安排了數(shù)據(jù)整理、平均數(shù)、不確定現(xiàn)象3個(gè)小節(jié)，其中包括7個(gè)例題，6個(gè)課堂活動(dòng)和2個(gè)練習(xí)。在本單元后，還安排了1次實(shí)踐活動(dòng)。
（二）單元教材的編排特點(diǎn)
1．注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。
2．注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把統(tǒng)計(jì)、平均數(shù)和隨機(jī)現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來。
3．提供自主探索的線索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
（三）教學(xué)提示
1．在具體情境中理解統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義。
2．通過豐富的實(shí)例理解平均數(shù)的意義。
3．引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。
（四）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
數(shù)據(jù)的整理
本節(jié)教材包括1幅單元主題圖、2個(gè)例題和1個(gè)課堂活動(dòng)。
單元主題圖：以空氣質(zhì)量檢測(cè)為題材，讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)收集、整理的現(xiàn)實(shí)意義。
例1：以空氣質(zhì)量狀況為題材學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、制作統(tǒng)計(jì)圖表和對(duì)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行簡單分析的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
例2：以統(tǒng)計(jì)長江大橋?yàn)轭}材，在互聯(lián)網(wǎng)上下載的信息，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的思想，給學(xué)生指明了收集數(shù)據(jù)的渠道和方法。教材用兩個(gè)對(duì)話框的形式引導(dǎo)學(xué)生探索整理的方法。
平均數(shù)
本書教材包括3個(gè)例題，3個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)練習(xí)。主要是通過豐富的實(shí)例，結(jié)合統(tǒng)計(jì)讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步掌握求平均數(shù)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
例1：通過富有童趣主題圖呈現(xiàn)信息，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的實(shí)際意義。
例2：讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義，探索求平均數(shù)的方法。教材重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索求平均數(shù)的方法。
例3：讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握求平均數(shù)的方法。教材讓學(xué)生在按求平均數(shù)的基本方法計(jì)算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)根據(jù)計(jì)算對(duì)象的特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法。提高學(xué)生整體把握平均數(shù)的能力。
不確定現(xiàn)象
本小節(jié)包括2個(gè)例題、2個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)練習(xí)。
例1：讓學(xué)生借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀判斷，說出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進(jìn)一步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。
例2：是讓學(xué)生在玩撲克牌的活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象，既要能說出可能發(fā)生的結(jié)果，還要能根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)判斷可能性的大小。
實(shí)踐活動(dòng)驚人的危害
教材共安排了7幅具有連續(xù)性的畫呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去了解生活環(huán)境和自然環(huán)境的污染狀況，引起學(xué)生情感上的震撼，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的人文價(jià)值。
五、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
（一）教材說明
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要拓展，它與整數(shù)相比，在意義、書寫形式、計(jì)數(shù)單位、計(jì)算法則等方面有某些相同的地方，但也有一定的差異。這里是學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，教材中出現(xiàn)的這些小數(shù)的小數(shù)部分都只有1-2位，小數(shù)的計(jì)算也只涉及一位小數(shù)的加減。
（二）教材的編寫特點(diǎn)
1.讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷多樣化的認(rèn)識(shí)過程，突出對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
2．充分利用現(xiàn)實(shí)生活題材，加強(qiáng)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
3．結(jié)合小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)安排數(shù)學(xué)文化，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)小數(shù)的積極性。
（三）教學(xué)提示
1．突出小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切的聯(lián)系，學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)。
2．利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合商品價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)。
3．激勵(lì)學(xué)生不斷提出問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)。
4．重視整數(shù)加減法的算理和算法在小數(shù)加減法中的遷移。
（四）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)，教材安排了4個(gè)例題、2個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)練習(xí)。
例1：結(jié)合商品重量認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，讓學(xué)生感受到小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，初步會(huì)讀一位小數(shù)。
例2：結(jié)合商品價(jià)格認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。既要會(huì)讀小數(shù)，也要能理解用小數(shù)表示的商品價(jià)格的實(shí)際意義，并在例1、例2學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上用描述的方式揭示小數(shù)的概念，讓學(xué)生初步獲得對(duì)小數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。
例3：結(jié)合量身高學(xué)習(xí)用小數(shù)表示長度，借助已有的1m=100cm這些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷將厘米轉(zhuǎn)化成米并用小數(shù)表示的探索過程。
例4：結(jié)合分母是10、100的分?jǐn)?shù)來認(rèn)識(shí)小數(shù)，一方面是溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，為認(rèn)識(shí)小數(shù)提供更豐富的題材；另一方面，通過把分母是10、100的分?jǐn)?shù)用小數(shù)表示，為今后學(xué)習(xí)理解小數(shù)的意義作準(zhǔn)備。
例5與例4具有密切的聯(lián)系，學(xué)生在初步明確了十分之幾、百分之幾可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)表示的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時(shí)用分?jǐn)?shù)、小數(shù)去表示正方形方格中陰影部分的面積，進(jìn)一步溝通十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
一位小數(shù)的加減法
本節(jié)教材安排了2個(gè)例題，1個(gè)課堂活動(dòng)和一個(gè)練習(xí)，并且只涉及一位小數(shù)相加減。教材在編排時(shí)，充分考慮了數(shù)學(xué)知識(shí)的這些內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，力求引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索，初步理解一位小數(shù)加減法的算理，掌握計(jì)算方法。
例1：是學(xué)習(xí)一位小數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法，教學(xué)的重點(diǎn)是怎樣列豎式進(jìn)行計(jì)算。教材引導(dǎo)學(xué)生按照整數(shù)加減法中相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理列出豎式計(jì)算，這樣充分利用整數(shù)的有關(guān)知識(shí)來學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。
例2：學(xué)習(xí)一位小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法，它是在例1的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法。教材通過“十分位上不夠減，怎么辦？”和“十分位上的數(shù)相加滿10，怎么辦？”這兩個(gè)問題，突出本例題學(xué)習(xí)的的重點(diǎn)和關(guān)鍵。此外，教材引導(dǎo)學(xué)生通過比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和計(jì)算時(shí)要注意的問題，去理解并掌握小數(shù)加減法的算理和算法。
六、對(duì)稱
（一）教材說明
第1學(xué)段只要求學(xué)生感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對(duì)稱圖形。本單元教材的內(nèi)容包括了單元主題圖、對(duì)稱現(xiàn)象、軸對(duì)稱圖形和數(shù)學(xué)文化--對(duì)稱與建筑等幾部分，最后安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)--美化我們的小天地。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)，是他們已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡單圖形，如學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。
（二）教材的編寫特點(diǎn)
1.緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.體現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在觀察、操作、交流中去感受認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
3.結(jié)合對(duì)稱安排數(shù)學(xué)文化。讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)稱美。
（三）教學(xué)提示
1．通過動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形
2．加強(qiáng)合作與交流，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
3．注意畫軸對(duì)稱圖形方法的指導(dǎo)，使他們切實(shí)掌握畫軸對(duì)稱圖形的一般方法。
（四）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
對(duì)稱現(xiàn)象
這部分內(nèi)容包括單元主題圖、1個(gè)例題和1個(gè)課堂活動(dòng)。
單元主題圖：以學(xué)生熟悉的校園環(huán)境中的對(duì)稱現(xiàn)象為題材引出對(duì)稱現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，感受對(duì)稱現(xiàn)象在生活中的存在。
例題：通過實(shí)物圖，讓學(xué)生進(jìn)一步去感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。
感受生活中的對(duì)稱美。
軸對(duì)稱圖形
教材安排了3個(gè)例題，兩個(gè)課堂活動(dòng)。
例1：與第115頁的例題相比，不同的是第115頁的例題呈現(xiàn)的是實(shí)物圖，它以生活中具有對(duì)稱現(xiàn)象的實(shí)物為基礎(chǔ)。而第117頁的例1是幾何圖形，它以對(duì)實(shí)物圖的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。本例題的目的是讓學(xué)生在圖形中感受到對(duì)稱現(xiàn)象，為例2認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形作準(zhǔn)備。
例2：學(xué)生在動(dòng)手折的過程中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，獲得對(duì)軸對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí)。
例3：在方格紙中畫軸對(duì)稱圖形，需要一定的空間觀念作基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材一是用方格紙作輔助，二是只要求學(xué)生畫簡單幾何圖形的軸對(duì)稱圖形。
實(shí)踐活動(dòng)美化我們的小天地
在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要綜合運(yùn)用測(cè)量、長方形和正方形面積計(jì)算的有關(guān)知識(shí)，也可能用到對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)。教材中用6幅兒童喜歡的連環(huán)畫來呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，展示活動(dòng)方法，6幅圖大致可分為3個(gè)板塊。第1幅呈現(xiàn)問題，第2-5幅體現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，第6幅圖展示學(xué)生感受成功的樂趣，獲得美的享受。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇十八
《名賢集》匯集歷代名人賢士的嘉言善行。以及民間流傳的為人處事、待人接物、治學(xué)修德等方面的。
格言。
諺語。其中不乏洞察世事、啟人心智之句。
《名賢集》以四言、五言、六言、七言組成，易誦易記，讀之朗朗上口，為古代流傳很廣的啟蒙讀物。很慚愧《名賢集》過去屬兒童讀物，但今天我已人到中年，學(xué)起來卻有點(diǎn)點(diǎn)吃力，努力學(xué)習(xí)深感受益。
我非常喜歡其中的這些句子：“休爭閑氣，日有平西?！薄咀g文】不要為無關(guān)緊要的事生氣，就像太陽也有落到西山的時(shí)候。很多人都說我年輕的時(shí)候不顯年輕。因?yàn)檎登啻旱臅r(shí)候臉上長了很多“青春美麗疙瘩痘”，雖然疙瘩痘有這么一個(gè)很美的名字，但那時(shí)候，我因?yàn)樽约簺]有一張漂亮的臉非常自卑，我的年輕不曾美麗過。過了青春，臉上雖然留下了一些痘印，但是卻干凈了很多。很多不常見我的朋友，多年之后說我一直是老樣子，甚至氣色比年輕時(shí)還好。常聽朋友自己常常失眠，我卻總是睡的非常好。偶爾有非常難過的事情，最多半個(gè)小時(shí)過后，我也會(huì)睡的很實(shí)很香，只是早上會(huì)因?yàn)樾睦镉惺缕鸬脑缧?。我想這和我不愛生氣有關(guān)系。生氣只生一小會(huì)兒，不真的存在心里面?，F(xiàn)在想想這非常的養(yǎng)生，病從氣中來，沒有氣生，所以我人會(huì)很健康，很少生病。我們很多人是不是有這樣的口頭語：“氣死我了!”為了自己的健康以后盡量少說，盡量不說這樣的話。一定要多說正能量的話。
再如：“凡事從實(shí)，積福自厚。”【譯文】不管做什么事都誠心實(shí)意，切切實(shí)實(shí)，事做好了，對(duì)他人有益，對(duì)自己也大有益處。記得我念書的時(shí)候，有一個(gè)很要好的同學(xué)，他為我發(fā)愁，愁我太天真、太善良，將來走向社會(huì)，我會(huì)無法適應(yīng)。因?yàn)槲亿s上了畢業(yè)就是失業(yè)的年代，剛開始在北京打工一年，然后開始自己創(chuàng)業(yè)。白手起家，其實(shí)我真的真的沒有商業(yè)頭腦。而我卻也把生意做的紅紅火火，其實(shí)從一開始，我就明白一個(gè)道理：一定要先站在對(duì)方角度上去考慮問題，一定要讓對(duì)方合適。億萬富翁張選在他的演講中也提到，您如果為別人想，別人才會(huì)為您想，你會(huì)活的很有價(jià)值，從而會(huì)很快樂。如果您只為自己想，為了滿足自己無止境的欲望，甚至不擇手段，小利益是得到了，但得到了真正的快樂了嗎?沒有。我從事的兒童攝影，馬上有九個(gè)年頭了，而這些年里面，我真正的做到了，每一張照片都一定通過我手，如果是員工做的，我也要每一張檢查一遍。太多人笑我根本不像當(dāng)老板的。我只是本著把事情盡量做到最好，盡量給顧客減少麻煩。我真的做到了誠心實(shí)意，切切實(shí)實(shí)把事情做好。也應(yīng)驗(yàn)了《名賢集》中這句話：老實(shí)常在，脫空常敗?！咀g文】辦事誠實(shí)的人終究不會(huì)吃虧，奸猾不實(shí)的人往往失敗。我是我們縣城第一家兒童攝影，很多人看我生意好也跟著做起來，但很多，是堅(jiān)持一兩年就不做了。他們往往惡意競(jìng)爭，把原本不好做的市場(chǎng)搞的更亂，自己陪錢經(jīng)營不下去就歇了。而我總是很淡定的，做好自己。甚至我都很少搞促銷活動(dòng)，因?yàn)閮r(jià)位本身就非常實(shí)惠。從開業(yè)到現(xiàn)在，物價(jià)都上漲，而我們的價(jià)格還是老樣子。
當(dāng)我讀到這一句時(shí)感悟非常之深：大道勸人三件事，戒酒除花莫賭錢?！咀g文】為了康健幸福，應(yīng)該力戒三件事：勿過量飲酒;別沉溺于女色;切勿賭博。
講一下發(fā)生在我身邊的事情。
賭能害人。平平姑姑，原本嫁了一個(gè)非常老實(shí)的一個(gè)人，個(gè)子高高的，人非常不錯(cuò)。家境不是很好，他是單親家庭，在親戚的幫助上，他買了一輛大車，每天都非常辛苦，但每天可以收入四五百元，日子越來越好過了。只是跑大車的人，一般都幾天回一次家，這些人，你請(qǐng)我我請(qǐng)你不是賭博就是找小姐。終于有一天輸了大錢，跟她的小姐也懷孕了，她丟了家里的妻子和女兒和那個(gè)懷孕的小姐跑了，離婚都找不到他人影，通過起訴離的。他的父親因此生氣后病死了，他的親妹妹因?yàn)橐獛退€他欠下的高利貸也去當(dāng)小姐了。平平姑姑，婚是離了，但背了一身的債，因?yàn)榫褪窃谒數(shù)羲械腻X和車之外還借了高利貸，為了孩子她原本想繼續(xù)她們的婚姻。她的名義擔(dān)保借了銀行的錢，還上了高利貸，只是他卻無心過日子，和那個(gè)懷孕的小姐跑了。那段日子孩子還小平平姑姑非?？唷，F(xiàn)在平平姑姑又再嫁給了一個(gè)非常老實(shí)的北京人，人個(gè)子不高，但誠實(shí)本份，剛剛生了一個(gè)胖兒子，最近還分了北京一套小平米的房。難過的日子終于熬到頭了。女人如果遇到不本份的男人，留給她的只有傷痛和同樣失去父愛、受傷的孩子。
在我兒童攝影的樓下，原本是一家經(jīng)營很多年的婚紗攝影，而老板經(jīng)營了盡一生的事業(yè)，等女兒結(jié)婚后，她也想休息休息，于是把店讓女兒和女婿來經(jīng)營。只是經(jīng)營了大約兩年左右的時(shí)間，女婿迷戀上了賭錢，一夜之間輸?shù)艚偃f，最后把經(jīng)營多年的攝影店賣掉，也不夠還因?yàn)橘€借來的高利貸，在他們搬走之后聽說也鬧了一段時(shí)間的離婚，但后來因?yàn)楹⒆铀麄儾]有離成，他的年邁的父親為了幫他快點(diǎn)還帳晚年原本安逸的生活卻不得不跟著蓋房班掙辛苦錢?？蓱z那一大把年紀(jì)。賭真的可以使原本美好的家，變得支離破碎。
再說一個(gè)曹植貪杯誤前程的故事吧。本來他因才學(xué)敏博，深得曹操寵愛，多次想立他為嗣。但曹丕留他飲酒，名義上是給弟弟送行，實(shí)際上是在陷害他?！氨贫碇?。當(dāng)曹操及大臣一大早就得曹植出發(fā)時(shí)，曹操派了三撥人也沒有能把曹植叫醒。曹操想怎么可以把皇位交給他。后來曹操把皇位給了曹丕。曹丕當(dāng)了皇帝以后，就想迫害曹植，有一次讓曹植在七步之內(nèi)做成一首詩，否則就把他處死。曹植沒走到七步就做好了這首詩。有名的《七步詩》煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急?曹植七步之內(nèi)寫成這首詩，使曹丕失去了迫害他的借口。盡管曹丕看了詩也心有所動(dòng)，感到慚愧，但是始終害怕詩人與他爭奪王位，一直把他軟禁終生。曹植更縱酒自遣，“常飲酒無歡，遂發(fā)病薨”，壽才四十一歲。他的短命一半由于縱酒，一半由于抑郁;因排遣抑郁而更加縱酒。
因賭失去家庭，因酒失去皇位，更有多少人因酒而失去健康的?
在我身邊有很多肚子非常大，看起來又胖又壯的男人，其實(shí)因?yàn)楹染?，因?yàn)橘€錢，雖然家庭還在，但健康已離他們遠(yuǎn)去。我認(rèn)識(shí)一個(gè)四十來歲的男人，他事業(yè)非常成功。但他總在重復(fù)一句話：“哎，沒用!沒有健康其它有什么用呢?”他四十五六歲吧，得腦血栓三次了。同時(shí)還伴有糖尿病，他以前認(rèn)為，喝過酒，再賭賭錢，整夜賭錢的時(shí)候，再猛吸煙。原本以為非常瀟灑的生活，其實(shí)原來是那么的無知甚至愚蠢?，F(xiàn)在為了配合治療，酒不喝了，煙也戒了，賭場(chǎng)更是遠(yuǎn)離。就是吃也只是水煮菜，只要吃一點(diǎn)面食，血糖就會(huì)高起來。人是瘦了很多。因?yàn)楫吘惯€年輕，他健康恢復(fù)的也非?？?。只是健康真的忽視不得。有再多的錢，健康沒有了，生命更也失去了意義。
《名賢集》是一部好書，它是南宋以后儒家學(xué)者撰輯，它匯集了孔、孟以來歷代名人、賢士。
名言。
善行，以及民間流傳的為人處事待人接物治學(xué)修德等方面的格言諺語加以選擇提煉而成，其中不乏洞察世事，啟人心智之句的方式，其內(nèi)容言簡意賅，讀后耐人尋味。所以《名賢集》被列為我國古代對(duì)兒童進(jìn)行倫理道德教育的蒙學(xué)教材之一，如：“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，讓人凡事應(yīng)該從長計(jì)議;再如：“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，是勸人言語之間要相互尊重;而“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”則道盡了封建時(shí)代的世態(tài)炎涼，可是今天讀來也感受頗深。因此《名賢集》作為一本中國古代的蒙學(xué)的教材，但是同時(shí)它對(duì)于人們?yōu)槿颂幨碌姆椒ㄒ灿幸稽c(diǎn)的借鑒作用，而在現(xiàn)代社會(huì)，更是為現(xiàn)代人民給予了一定的做人標(biāo)準(zhǔn)。其簡單易懂的語言，指引著人們生活做事的道路。當(dāng)然，由于受時(shí)代的局限，《名賢集》中也有許多消極內(nèi)容，如：“有錢便使用，死后一場(chǎng)空”等等，這就需要在閱讀時(shí)，細(xì)加甄別，以便剔除其糟粕，取其精華。
其中讓我感觸最深的兩句話一句是：貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親，意思是：貧困之時(shí)，盡管你身居鬧市，也無人問津;一旦你富貴了，即使你住在深山老林，也會(huì)有曾經(jīng)疏遠(yuǎn)的遠(yuǎn)房親友前來攀親依附。還有一句是：人情好似初相見，到老終無怨恨心。人與人之間，如果能像初次見面那樣互敬互讓，彬彬有禮，就能一直相處到老年時(shí)候。這兩句話充分反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼，人與人之間的關(guān)系就是相見易得好，久住難為人，人情擬紙張張薄，世事如棋局局新。我覺得這句話很精辟，不僅數(shù)去，現(xiàn)在也是這樣，有很多很多的人情世故，但是現(xiàn)在人們往往把這個(gè)名詞用反了。有人說在一起學(xué)習(xí)、工作、生活是緣分，做人要好好珍惜這來之不易的緣分和情誼?？缮鐣?huì)上一些人總在勾心斗角的環(huán)境中玩弄人情世故，暗地都想別人不如他，表面上看是一團(tuán)和氣，實(shí)際上只不過是不愿撕開相互之間的臉皮罷了。
按照辯證法的觀點(diǎn)，任何事都是一分為二，只有相對(duì)的沒有絕對(duì)，這是事物發(fā)展的規(guī)律，是不能隨人們的意志轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移的。人生都能相見如初，這個(gè)社會(huì)不都是親情，友情了么?也就不必要有人站出來說理論道。人生若只如初見，這是做人的準(zhǔn)則，是一種理想，或許我們都堅(jiān)持著那么做，或許相見如初的善意會(huì)給這個(gè)世界帶來許多的美麗，也會(huì)給人生帶來何等美妙的境界。有句話叫人情冷熱，人之常情，若是我們能夠保持人生相見如初見的話，那哪里還會(huì)有那么多的讓人覺得世態(tài)炎涼的事情發(fā)生?無疑《名賢集》里有許多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)了解運(yùn)用的東西!
十月中旬，在老師的指導(dǎo)下，我有幸翻閱了《名賢集》這本書。《名賢集》匯集了歷代名人賢士的嘉言善行，以及民間流傳的為人處事、待人接物、治學(xué)修德等方面的格言諺語。其中不乏洞察世事、啟人心智之句。
《名賢集》以四言、五言、六言、七言組成，易誦易記，讀之朗朗上口，為古代流傳很廣的啟蒙讀物。適合兒童閱讀。雖然我是個(gè)大學(xué)生，但這本書中的很多知識(shí)都是挺能讓我獲益匪淺的。如“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，教導(dǎo)人凡事應(yīng)從長計(jì)議;“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”勸人言語之間要相互尊重;而“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”則道盡了封建時(shí)代的世態(tài)炎涼。讀了《名賢集》，令我最驚訝的一點(diǎn)就是，平日里那些耳熟能詳?shù)膭裾]的話語，竟大多出自這本書。
當(dāng)然，由于受時(shí)代的局限，《名賢集》中有些內(nèi)容屬封建說教，有些還滲透了佛、道兩教的因果報(bào)應(yīng)等思想，如：“有錢便使用，死后一場(chǎng)空”等等，這需要我們?cè)陂喿x時(shí)，細(xì)加甄別，以便剔除其糟粕，汲取其精華。但也有的認(rèn)為“有錢便使用，死后一場(chǎng)空”之類容易理解為糟粕的字句。其實(shí)，此處應(yīng)當(dāng)理解為：有錢，就要為大眾辦事，扶危濟(jì)困、造福桑梓，而不殊想著自己一家一姓的富貴溫飽、名聞利養(yǎng)。這些好人好事，生前不做，死后就沒有機(jī)會(huì)了。所以在閱讀此類句子的時(shí)候，我們就該好好思考，這句到底是精華還是糟粕，畢竟，一千個(gè)人的眼中就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人思考問題的方式都是有所不同的。
在整本書中，我最喜歡的一句話就是：得榮思辱，居安思危。它在原文中的解釋是獲得榮譽(yù)的時(shí)候，不要沾沾自喜，應(yīng)想到受屈辱的時(shí)候;處于安樂的時(shí)候，不要麻痹大意，應(yīng)警惕危險(xiǎn)發(fā)生。這句話旨在告誡我們，萬事都有其兩面性。你在獲得成功的時(shí)候不要忘了你遭遇失敗時(shí)的那種感覺，畢竟驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步;你在安逸的享受你的生活的時(shí)候，也要想想身邊有沒有埋下很多的隱患，要防患于未然，切不可麻木大意。
還有那句：怕人知道休做，要人敬重勤學(xué)。它在本書中的解釋是如果害怕別人發(fā)現(xiàn)，最好不要做出不好的事;如果想獲得別人敬重，就應(yīng)勤苦學(xué)習(xí)。這句話對(duì)我的啟發(fā)還是很大的，它讓我明白了一個(gè)赤裸裸的真相，正如那句話說的好，人在做，天在看，若想人不知，除非己莫為。人生在世，還是憑良心活著的。
天道酬勤，只要你付出努力，你就能夠收獲到你所想的東西，同時(shí)也能受到大家的尊重。本文中還有一句話：人情好似初相見，到老終無怨恨心。它說的是人與人之間，如果能像初次見面那樣互敬互讓，彬彬有禮，就能一直相處到老年時(shí)候?？墒乾F(xiàn)實(shí)是，能夠這樣走到最后的好朋友，是少之又少的。人心很復(fù)雜，人生又很短暫，我們還來不及了解彼此，就以匆匆到了暮年。不管怎樣，我還是很希望，人與人之間的感情，是可以相知相伴到很遙遠(yuǎn)的以后的，不論是親情還是愛情亦或是友情，善始善終才是最好的。
這本《名賢集》讓我收獲了很多，也知道了很多的為人處世之道。有時(shí)我就在想，如果我們能夠把這些智慧都運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，那我們的社會(huì)風(fēng)氣會(huì)不會(huì)變得更加和諧?希望能夠有更多的人來閱讀這本書，來把這些智慧一代又一代的傳承下去。
《名賢集》是我國古代對(duì)兒童進(jìn)行倫理道德教育的蒙學(xué)教材之一，具體作者不詳，從內(nèi)容上分析，是南宋以后儒家學(xué)者撰輯。它匯集孔、孟以來歷代名人賢士的嘉言善行，以及民間流傳的為人處事、待人接物、治學(xué)修德等方面的格言諺語，有些還滲透了佛、道兩教的因果報(bào)應(yīng)等思想加以選擇提煉而成，其中不乏洞察世事、啟人心智之句。如“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”讓人凡事應(yīng)從長計(jì)議;“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”勸人言語之間要相互尊重;而“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”則道盡了封建時(shí)代的世態(tài)炎涼?！睹t集》以四言、五言、六言、七言組成，易誦易記，讀之朗朗上口，為古代流傳很廣的啟蒙讀物。盡管《名賢集》過去屬兒童讀物，但今天看來，它仍具有一定的知識(shí)價(jià)值和修養(yǎng)價(jià)值，成年人讀來也會(huì)頗受教益。尤其是隨著年齡增長和閱歷漸廣，再來重讀《名賢集》，相信你自會(huì)有另一番感受。
當(dāng)然，由于受時(shí)代的局限，《名賢集》中也有許多消極內(nèi)容，這需要我們?cè)陂喿x時(shí)，細(xì)加甄別，以便剔除其糟粕，汲取其精華。
《名賢集》是一部好書，其內(nèi)容言簡意賅，讀后耐人尋味。
《名賢集》本是我國古代對(duì)兒童進(jìn)行倫理道德教育的蒙學(xué)教材之一，是南宋以后儒家學(xué)者撰輯，它匯集了孔、孟以來歷代名人、賢士名言、善行，以及民間流傳的為人處事、待人接物、治學(xué)修德等方面的格言、諺語加以選擇提煉而成，其中不乏洞察世事，啟人心智之句。如：“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，讓人凡事應(yīng)該從長計(jì)議;再如：“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，是勸人言語之間要相互尊重;而“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”則道盡了封建時(shí)代的世態(tài)炎涼，可是今天讀來也感受頗深;“結(jié)有德之朋，絕無義之友”更證實(shí)了我們今天的博客之友，情同手足，一見如故，因?yàn)樗麄兌际堑赂咄?，知書達(dá)理，有豐富閱歷的老同志。
盡管《名賢集》過去屬于兒童讀物，但今天看來，它仍是具有一定的知識(shí)價(jià)值和修養(yǎng)價(jià)值，成年人讀來也會(huì)頗受教益。尤其是隨著年齡的增長和閱歷漸廣，再來重讀《名賢集》相信你也自會(huì)有另一番感受。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇十九
今天，我讀了《三字經(jīng)》使我很感悟。
《三字經(jīng)》是一本以三個(gè)字為文的教育古書。《三字經(jīng)》自宋朝以來，已有七百多年歷史，可謂家喻戶曉，膾炙人口。共一千多字，三字一句的韻文極易成誦，內(nèi)容包括了中國傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說等，廣泛生動(dòng)而又言簡意賅。此書作者是宋代人王應(yīng)麟。初著傳說為宋朝王應(yīng)麟，明、清兩代人(如清初康熙年間王相與清末大學(xué)問家章太炎)多認(rèn)定作者是王應(yīng)麟。
《三字經(jīng)》這書精確講到如何尊重他人、熱愛學(xué)習(xí)和勞動(dòng)、尊老愛幼等良好行為，能使我們小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。不拿什么來說，就說我家樓下的小峰吧!以前他并不愛好學(xué)習(xí)，調(diào)皮、任性……可在一年級(jí)的一天，我發(fā)覺他改變了許多。我聽他媽媽講，原來是那本《三字經(jīng)》的功勞呀!就在前幾天，小峰媽媽給小峰買了一本《字經(jīng)》，小峰可愛看極了。天天捧著那書，看呀、讀呀。他不光看，還學(xué)里面的內(nèi)容呢!小峰媽媽下班回來，小峰就倒來了熱茶，還給媽媽拿來了拖鞋。由此，我肯定的認(rèn)為《三字經(jīng)》這書是個(gè)“大功臣”。
我讀了這書，深深地感覺到這是我們中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，很值得我們傳授給下一代的子子孫孫。讓我們好好的學(xué)習(xí)這中華民族傳統(tǒng)文化的精髓吧。讓我們養(yǎng)成講禮貌、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、尊老愛幼的好學(xué)生，讓我們這中華民族在浩瀚的宇宙中閃閃發(fā)光吧!
家長學(xué)校市編教材讀后感篇一
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓家長了解培養(yǎng)幼兒閱讀意識(shí)的重要性。
2、通過本次學(xué)習(xí)家長學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
三、教學(xué)過程。
1、談話導(dǎo)入。
隨著時(shí)代的發(fā)展，兒童早期閱讀的問題受到了世界范圍內(nèi)教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共同重視。因?yàn)槊鎸?duì)一個(gè)知識(shí)日新月異，多元價(jià)值并存的時(shí)代，人們?cè)絹碓角宄乜吹?，閱讀是一個(gè)人必須具備的能力。對(duì)于生存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子來說，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。他們通過與書的不斷對(duì)話，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。所謂早期閱讀，是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程。具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運(yùn)用語言大膽與人交往，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己充滿信心。由此可見，早期閱讀對(duì)于幼兒的將來乃至一生的發(fā)展都有重要的影響。
近年來，維果斯基理論在西方國家教育界頗受重視，對(duì)兒童早期閱讀教育的研究也產(chǎn)生了影響，在維果斯基看來，幼兒的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要中介因素，需要通過符號(hào)來幫助他們提升和鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的意義。研究者們發(fā)現(xiàn)，3——8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力。家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，必須從小抓起，從家長培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開始，，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。
2、家庭教育在培養(yǎng)孩子閱讀方面存在哪些問題。
出示案例。
p39案例一和,40頁案例二。
與家長一起讀案例分析p41頁-p44頁?？纯醋约菏欠翊嬖谶@方面的問題。除此之外，是否還存在其他問題。
3、互動(dòng)活動(dòng)。
家長填寫幼兒調(diào)查表見p45，了解自己在培養(yǎng)孩子閱讀方面存在的問題。
4、如何正確培養(yǎng)孩子閱讀方面的方法。
（1）告訴家長《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》上，5-6歲孩子在閱讀和書寫準(zhǔn)備方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)：
1、喜歡聽故事，看圖書。其中包括：a.經(jīng)常專注地閱讀圖書。b.喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容。c.在閱讀圖書和生活情境中對(duì)文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義。
2、具有初步的閱讀理解能力。其中包括：a.能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容。b.能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書花花的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。c.對(duì)看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法。d.能初步感受文學(xué)語言的美。
三、具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。其中包括：a.愿意用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事。b.會(huì)正確地寫自己的名字。3.寫寫畫畫時(shí)姿勢(shì)正確。
（2）家長暢所欲言：咱們的孩子具體情況如何，有哪些方面是以后要著重注意的，今后要怎么做。
（3）與家長一起讀p46--p50頁，再說說自己的感想。
4、活動(dòng)總結(jié)。
總結(jié)：3-6歲是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師和家長應(yīng)該成為幼兒早期閱讀的支持者，為幼兒提供豐富的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件、正確引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中不斷探索、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，為未來的發(fā)展奠下扎實(shí)基礎(chǔ)。希望通過我們這次一起學(xué)習(xí)家庭教育手冊(cè)，真正促進(jìn)每個(gè)孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的進(jìn)一步大的飛躍與提高。
5、作業(yè)。
為了孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從現(xiàn)在開始，請(qǐng)家長把自己的努力記錄下來。完成p52--p55頁的記錄。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇二
讀了《有效教學(xué)方法》一書，書中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為讓我深有感觸，有種豁然開朗的感覺。
2、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問問題。老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料等力求多樣化。
3、任務(wù)導(dǎo)向。有研究表明，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時(shí)，教師三言兩語，簡潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解疑等等。
4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。
5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。
讀過了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，書中的第11條"思考新教材是上課的一個(gè)階段"給我留下了深刻印象，這條實(shí)際是說在課堂上要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生思考，學(xué)生才能把知識(shí)理解透，掌握好。
家長學(xué)校教材讀后感
家長讀后感100字左右
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家長學(xué)校市編教材讀后感篇三
一、通過家長學(xué)校幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的家教環(huán)境，學(xué)習(xí)科學(xué)的教養(yǎng)方法，提高家教質(zhì)量，最終促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。
二、建立家長委員會(huì)，成員由幼兒園園長、家長代表、教師代表組成，定期召開會(huì)議，保證家長學(xué)校工作有序進(jìn)行。
三、聘請(qǐng)相對(duì)穩(wěn)定的家長學(xué)校講師隊(duì)伍，其中由來自園內(nèi)——園長、業(yè)務(wù)園長、骨干教師，園外——家教講師團(tuán)成員、婦幼保健院兒保醫(yī)師、有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼教前輩、小學(xué)低段的優(yōu)秀班主任等組成，不定時(shí)給家長們傳授關(guān)于早期教育、嬰幼兒保健等方面的知識(shí)。
四、遵循教育規(guī)律，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求開展工作，做到每學(xué)年期初有計(jì)劃、期末有總結(jié)，指導(dǎo)有實(shí)效。
五、據(jù)不同年齡段家長的不同需求，有針對(duì)性的設(shè)立家教講座和不同的家教指導(dǎo)活動(dòng)，制定出與各層次需要相適應(yīng)的家教工作計(jì)劃。
六、采用菜單式的家長學(xué)校講座，每學(xué)年由園方提供2次以上的家教講座，時(shí)間保證每次60分鐘以上。
七、積極向家長宣傳家長學(xué)校，爭取家長的廣泛支持和參與，園務(wù)處負(fù)責(zé)專題講座講師的聘請(qǐng)、內(nèi)容的安排、活動(dòng)組織，各班教師負(fù)責(zé)做好每次家長學(xué)員的通知和考勤。
八、登記好家長學(xué)員的名單，做好有關(guān)學(xué)員參與學(xué)習(xí)、交流、測(cè)試等活動(dòng)的紀(jì)錄，對(duì)積極參加學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、測(cè)試成績優(yōu)秀的家長予以表彰。
九、注意積累有關(guān)文檔資料，包括各種計(jì)劃、總結(jié)、重大活動(dòng)記載、實(shí)物、照片等，并將其分類歸檔整理。
幼兒園家長學(xué)校工作制度
一、為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合，特制定工作制度。
二、家長學(xué)校要做到“三化”：規(guī)范化、科學(xué)化、制度化。
三、家長學(xué)校要做到：有學(xué)校委員會(huì)及管理機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，有教室、有牌子、有計(jì)劃、有教材、有考核、有工作制度、有總結(jié)。
四、定期開設(shè)課程、開展活動(dòng)。家長委員會(huì)及時(shí)向?qū)W校反饋家長的意見、建議，學(xué)校對(duì)家長提出的意見及問題給予解決。
五、“家長學(xué)校”每個(gè)年級(jí)每學(xué)期至少講兩個(gè)專題。
六、教師必須對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家各方面的表現(xiàn)情況，認(rèn)真做好家訪記錄。
七、每學(xué)期開展豐富多彩、形式各異的社區(qū)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長積極配合、參與活動(dòng)。
八、家長學(xué)校每學(xué)期做好家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流工作，及時(shí)總結(jié)。
幼兒園幼兒管理制度
規(guī)章制度是幼兒園管理的重要手段。它將幼兒園的各項(xiàng)工作和對(duì)各類人員的要求條理化、系統(tǒng)化，并具體規(guī)定為必須遵守的條文。通過規(guī)章制度進(jìn)行管理就是制度管理。制定制度的目的在于執(zhí)行，執(zhí)行是制度管理的關(guān)鍵，執(zhí)行時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。反復(fù)講解，細(xì)致地做思想工作，講清道理，明確是非，提高執(zhí)行制度的自覺性。
認(rèn)真督促檢查，嚴(yán)格要求，使之成為習(xí)慣，并堅(jiān)持獎(jiǎng)懲制度，做到賞罰分明。該獎(jiǎng)的不獎(jiǎng)，會(huì)影響工作人員的積極性；該罰的不罰，是對(duì)錯(cuò)誤的縱容，都不利于形成幼兒園良好的秩序及工作作風(fēng)。在執(zhí)行過程中要做到一視同仁，不能因人而異。領(lǐng)導(dǎo)以身作則，樹立榜樣。幼兒園的制度能否貫徹執(zhí)行，關(guān)鍵是園領(lǐng)導(dǎo)能否嚴(yán)格要求自己，處處做遵守制度的表率，為工作人員樹立執(zhí)行制度的榜樣。
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二、抓好幼兒思想品德教育，每學(xué)期應(yīng)家訪一次。三、要認(rèn)真選好好教材，備好課，上好課。四、積極開動(dòng)腦筋，自制教具。五、早晨上班擦好桌面及幼兒能接觸到的部位,做好迎接幼兒的準(zhǔn)備工作，按時(shí)上課。六、注意幼兒的情緒，冷熱及時(shí)增減衣服，生病要立即送醫(yī)院或通知家長，按時(shí)讓幼兒服藥。七、組織好幼兒吃飯，讓幼兒安靜愉快就餐，教育幼兒不挑食，不掉飯粒。八、值好班，注意幼兒的午睡姿勢(shì)，蓋好被子，午睡時(shí)保持安靜，保證時(shí)間，按時(shí)起床，指導(dǎo)和幫助幼兒穿好衣服。九、注意幼兒安全，家長來幼兒時(shí)，要簡單介紹幼兒的當(dāng)天情況。十、搞好教室、寢室的衛(wèi)生。保持通風(fēng)、清潔整齊。每半月把被子、枕頭整理出來，讓讓家長帶回去洗。
交通安全制度一、各班老師要做到不能讓幼兒獨(dú)自回家，要幼兒家長親自接送。二、老師必須熟悉每位家長，不能讓不認(rèn)識(shí)的人把幼兒接走，如家長有事，托別人來接必須用電話與家長聯(lián)系好，情況屬實(shí)，才能讓他人接走。三、為了確保安全，不能讓十六周歲以下的小孩子將幼兒接走。四、如有家長工作忙，叫三輪車送幼兒上學(xué)，必須交待家長，一定要同車主講好，把幼兒交到班主任手中。五、各班老師平時(shí)通過故事、兒歌、游戲的形式讓幼兒了解基本的交通規(guī)則。
與家長聯(lián)系制度一、接受新生的教師，在幼兒入園前應(yīng)進(jìn)行家訪；各班教師每學(xué)期根據(jù)情況進(jìn)行家訪；對(duì)缺勤一周以上幼兒必須進(jìn)行家訪。二、教師平時(shí)通過家長聯(lián)系本及時(shí)與家長溝通信息，雙方共同配合，進(jìn)行教育；期末與保健人員共同填寫幼兒發(fā)展情況報(bào)告單，向家長報(bào)告幼兒在園各方面情況。三、在家長接送幼兒時(shí)，隨時(shí)與家長聯(lián)系，爭取家長的了解、支持與配合。四、每學(xué)期召開全園家長會(huì)或班家長會(huì)一次。五、每學(xué)期各班可結(jié)合家長會(huì)向家長開放活動(dòng)半日，使家長了解幼兒園工作及自己孩子各方面的表現(xiàn)。六、開辦家長學(xué)校，向家長介紹科學(xué)育兒知識(shí)。七、建立家長園地，向家長宣傳有關(guān)教育和衛(wèi)生保健知識(shí)。八、邀請(qǐng)家長代表參加園務(wù)委員會(huì)。九、設(shè)園長接待家長日和家長意見箱，廣泛聽取家長意見?！∠腊踩贫纫?、及時(shí)檢查安全隱患，更換老化電線，消除安全隱患。二、經(jīng)常組織教職工學(xué)習(xí)消防知識(shí)，參加消防安全知識(shí)培訓(xùn)，增強(qiáng)消防安全意識(shí)。三、不定期向幼兒傳授簡單、基礎(chǔ)的消防安全知識(shí)。四、及時(shí)更換破舊的消防器材。五、注意廚房用火的安全管理工作。六、節(jié)假日實(shí)行人員值班制度。七、實(shí)行專人專項(xiàng)管理制度。
工作質(zhì)量評(píng)價(jià)考核制度
一、凡本園工作人員都必須按時(shí)接受工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)考核。二、幼兒園成立工作質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組。由園長擔(dān)任組長，各組組長參加?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：1.擬定考核內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2.確定考核方法3.定考核時(shí)間4.研究獎(jiǎng)懲辦法5.寫考核總結(jié)6.根據(jù)考核中發(fā)現(xiàn)的情況提出改進(jìn)、提高工作的意見和建議。三、考核內(nèi)容包括：出勤情況、工作態(tài)度、履行本崗職責(zé)情況、工作效果等。由考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)不同時(shí)期的要求及各崗工作范圍擬定詳細(xì)考核提綱。四、每學(xué)期考核一次。五、考核結(jié)果填入業(yè)務(wù)檔案。考核結(jié)果作為全體教職工晉級(jí)、職稱評(píng)定、選先進(jìn)及選送外出學(xué)習(xí)的重要參考資料。
教育評(píng)價(jià)制度一、為全面提高教育質(zhì)量，幼兒園逐步開展對(duì)教育工作的全面評(píng)價(jià)工作。二、成立教育質(zhì)量評(píng)價(jià)小組，由主管教育工作的園長擔(dān)任組長，教研組長及教師代表、保育員代表參加。三、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)小組在全面教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上參考本園每個(gè)學(xué)期教育工作重點(diǎn)，研究確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容，制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定評(píng)價(jià)的方法及時(shí)間，并將評(píng)價(jià)后的材料進(jìn)行分析，做出評(píng)價(jià)總結(jié)報(bào)告，提出本園改進(jìn)教育工作的意見及建議。四、每學(xué)期末開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。五、教育質(zhì)量結(jié)果與獎(jiǎng)懲制度掛勾。六、每學(xué)期教育質(zhì)量評(píng)價(jià)總結(jié)應(yīng)作為下階段制訂教育工作計(jì)劃的重要參考資料。
家長學(xué)校管理制度
一、幼兒園要按著“幼兒入園、家長入校，幼兒離園、家長結(jié)業(yè)”的總體要求，積極創(chuàng)辦家長學(xué)校。家長學(xué)校的校長由幼兒園園長兼任。
二、家長學(xué)校要做到“四落實(shí)”和“四有”。“四落實(shí)”：組織落實(shí)、計(jì)劃落實(shí)、師資落實(shí)、時(shí)間落實(shí)?！八挠小保河薪滩?、有筆記、有作業(yè)、有考核。
三、家長學(xué)校要遵循分散學(xué)習(xí)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。
四、以自學(xué)為主，注重實(shí)效。集中輔導(dǎo)每半年1次，每次集中輔導(dǎo)期間都必須安排家長介紹經(jīng)驗(yàn)和座談交流，要評(píng)選表彰優(yōu)秀學(xué)員。
五、家長學(xué)校要建有學(xué)籍檔案和業(yè)務(wù)管理檔案。
六、家長要按時(shí)到園參加學(xué)習(xí)，積極參加家長學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。努力學(xué)習(xí)科學(xué)理論，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，積極探索幼兒教育規(guī)律。
七、家長要及時(shí)與幼兒園交流幼兒的生活、學(xué)習(xí)等各方面情況，積極配合教師共同做好幼兒保教工作。
家長委員會(huì)章程
第一章總則
第一條幼兒園家長委員會(huì)是由各班家長代表組成的群眾性組織。家委會(huì)在幼兒園園長指導(dǎo)下開展工作。
第二條家委會(huì)的主要任務(wù)是：幫助家長了解幼兒園的工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作，及時(shí)反映家長對(duì)幼兒園工作的意見和建議，協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。
第三條家委會(huì)的具體工作是：
1．協(xié)助幼兒園順利完成保教任務(wù)；
2．參與教學(xué)管理的重大問題；
3．注重提高全體家長的家教水平，動(dòng)員家長們積極學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)，并與老師配合，共同提高對(duì)幼兒的保教質(zhì)量。
4．聽取、聯(lián)系、反映全園家長所關(guān)注的問題，如教師師德、保教水平、教育質(zhì)量、幼兒發(fā)展水平等問題，采取口頭匯報(bào)，書面建議等多種形式，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行歸納、分析，把急需解決的意見，建議提供給園領(lǐng)導(dǎo)或老師，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的改進(jìn)與提高。
5．以達(dá)到更好的幼教效果為目的，熱情地為全體家長服務(wù)。
6．積極組織好家長經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。
7．指導(dǎo)各班家長小組開展各項(xiàng)工作。
第二章機(jī)構(gòu)組成及其職責(zé)
第四條家委會(huì)
1．家委會(huì)成員由各班老師和家長推薦，選舉產(chǎn)生（一般為每班二人），家委會(huì)成員應(yīng)具備以下幾個(gè)條件：
（1）具有較高的文化修養(yǎng)和素質(zhì)；
（2）熱愛幼教事業(yè)
（3）熱心為群眾服務(wù)；
（4）有一定的組織能力和群眾基礎(chǔ)；
（5）具有積極參與，努力工作的奉獻(xiàn)精神。
2．家委會(huì)選舉主任一名，副主任二名，組成主任委員會(huì)，原則上每年級(jí)選出一名家長代表組成。其主要職責(zé)如下：
（1）及時(shí)與幼兒園園長溝通工作信息，共同研究解決每學(xué)期需要重點(diǎn)解決的問題，以便使家長與幼兒園配合好各方面的工作。
（2）與園方共同召集家委會(huì)委員會(huì)議，每學(xué)期至少一次。
（3）在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和家委會(huì)主任的指導(dǎo)下，主持好家委會(huì)的日常工作。3．家委會(huì)下設(shè)以下幾個(gè)部門：宣傳部、文體部、后勤部，各部門分別由三個(gè)主任負(fù)責(zé)，其職責(zé)如下：
（1）宣傳部：組織家長經(jīng)驗(yàn)交流，辦好家長園地，管理好家長信箱，做好各項(xiàng)活動(dòng)中的宣傳工作及其他日常宣傳工作。
（2）文體部：配合園方舉辦全園性的各項(xiàng)大型文體活動(dòng)，代表家委會(huì)組織好家委會(huì)主辦的家園（或與社會(huì)）聯(lián)歡的相關(guān)活動(dòng)。
（3）后勤部：做好一切與家委會(huì)活動(dòng)有關(guān)的家園活動(dòng)及與家長活動(dòng)有關(guān)的后勤保障供給工作，并代行財(cái)務(wù)部職責(zé)。
第五條班級(jí)家長小組，一般由5—8名家長代表組成。家長小組由家長自薦或由老師及家長推薦選舉的辦法產(chǎn)生。家長小組在家委會(huì)及各班老師的指導(dǎo)下工作。各班的家園及家長集體活動(dòng)，應(yīng)及時(shí)通知家委會(huì)。
第六條家委會(huì)每年換屆一次，換屆時(shí)間一般在每年十月中上旬。家長小組可視情況隨時(shí)進(jìn)行人員調(diào)整。
第三章評(píng)比表彰先進(jìn)
第七條家委會(huì)積極參與、密切配合幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)家長工作成績顯著的班級(jí)及家長，在十月隆重表彰，予以鼓勵(lì)。
第八條家長工作先進(jìn)班級(jí)的評(píng)比條件：
1．班內(nèi)家長交流活動(dòng)搞得比較突出。
2．家長與老師在保教及各項(xiàng)活動(dòng)等方面配合默契。
3．積極參與全園的各項(xiàng)大型活動(dòng)（包括家長學(xué)校），工作開展出色，積極向幼兒園交流平臺(tái)投稿。
4．其他各方面的表現(xiàn)均較優(yōu)異。
第九條先進(jìn)家長、優(yōu)秀家長的評(píng)比：一般先由各班家長小組與老師共同討論推薦，報(bào)幼兒園，并在家委會(huì)會(huì)議討論通過。
優(yōu)秀家長評(píng)選條件：
1．熱心為大家服務(wù)
2．在配合老師教學(xué)，組織家長及家園活動(dòng)等具體工作中表現(xiàn)好，成績突出。
3．有勇于犧牲自己時(shí)間的奉獻(xiàn)精神。
4．熱愛幼教事業(yè)。
5．教育孩子有一定的經(jīng)驗(yàn)。先進(jìn)家長要求在以上各方面中做得更為突出。
第四章有關(guān)經(jīng)費(fèi)問題
第十條家長小組視本班的活動(dòng)情況及全園家委會(huì)的需要，可按當(dāng)時(shí)所需數(shù)額向本班家長平均收取一定的費(fèi)用，也可預(yù)收一定活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，以便有效地開展班內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)及支持家委會(huì)的工作。無論何種收費(fèi)方式，都應(yīng)向家長解釋清楚，講明用途及使用計(jì)劃。收費(fèi)及費(fèi)用開支需由專人專辦、專人專管，必要時(shí)向家長公布，并將開支明細(xì)存檔保留三年。
第十一條由家委會(huì)組織的各項(xiàng)聯(lián)誼、競(jìng)賽評(píng)比等社會(huì)性活動(dòng)，其費(fèi)用由各班家委會(huì)委員通過家長小組收繳解決，其收費(fèi)及費(fèi)用管理結(jié)合實(shí)際情況，由后勤部參照第十條的方法辦理。
第十二條家委會(huì)或家長小組在開展各項(xiàng)活動(dòng)中，都要求做到少花錢多辦事，提倡勤儉節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)。
第五章附則
第十三條本章程自家委會(huì)會(huì)議通過之日起執(zhí)行。
第十四條本章程可視情況由家委會(huì)會(huì)議進(jìn)行修補(bǔ)補(bǔ)充。
第十五條本章程的解釋權(quán)在家委會(huì)。
家長委員會(huì)分工與職責(zé)
為更好地履行機(jī)關(guān)一幼園家委會(huì)的職責(zé)，加強(qiáng)聯(lián)系與協(xié)調(diào)，促進(jìn)家園工作，提升教育質(zhì)量，發(fā)揮教育合力作用，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓家委會(huì)成員真正參與到幼兒園的管理和活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)家園共育。我們擬將園家委會(huì)分成組織宣傳、安全保衛(wèi)、教育營養(yǎng)三個(gè)小組，根據(jù)幼兒園的總體安排，特具體分工如下：
一、組織宣傳組：
1、幼兒園大活動(dòng)每年度，幼兒園會(huì)組織或參加各種園方的六一等慶?；顒?dòng)及社會(huì)活動(dòng)。在上述活動(dòng)期間，組織宣傳組應(yīng)做好各項(xiàng)協(xié)助、協(xié)調(diào)工作。包括活動(dòng)事宜的聯(lián)絡(luò)、本班級(jí)活動(dòng)的協(xié)助，活動(dòng)內(nèi)容的宣傳報(bào)道。上述活動(dòng)均應(yīng)在園方的指導(dǎo)下完成。
2、親子活動(dòng)及班級(jí)家教特色活動(dòng)組織宣傳組在年度內(nèi)要完成1-2次的親子活動(dòng)組織工作，也可以組織本班級(jí)的家教活動(dòng)，以形成良好的家園互動(dòng)。在年度內(nèi)向園報(bào)及幼兒園網(wǎng)站投稿1-3篇。
二、安全保衛(wèi)組：
1、外出活動(dòng)協(xié)助在各項(xiàng)園方組織的活動(dòng)中，安全保障組應(yīng)積極參加，在外出過程中協(xié)助老師做好小朋友的安全保障，發(fā)現(xiàn)制止不安全隱患。
2、日常設(shè)施檢查在出入園時(shí)，關(guān)心留意大型玩具及周邊環(huán)境的安全隱患，參加幼兒園的安全檢查1-2次，為幼兒園各項(xiàng)衛(wèi)生工作出謀劃策，提供食堂衛(wèi)生、物品衛(wèi)生的安全建議。在年度內(nèi)向園報(bào)、幼兒園網(wǎng)站投稿1-2篇。
三、教育營養(yǎng)組：
1、家園共育方面參與幼兒園的家園共育、家教指導(dǎo)活動(dòng)，提出家長問卷的修改建議，定期交流教育經(jīng)驗(yàn)，在年度內(nèi)向園報(bào)、幼兒園網(wǎng)站投稿1-3篇。在幼兒園的主題活動(dòng)（例如：環(huán)保教育、健康教育等等）中提供具體的1-2個(gè)活動(dòng)建議。
2、健康營養(yǎng)方面參與幼兒園伙食管理與質(zhì)量監(jiān)督，提供餐點(diǎn)的營養(yǎng)建議，在年度內(nèi)提供1-2個(gè)營養(yǎng)餐建議。也可以提供1-2個(gè)適合幼兒園小朋友的鍛煉項(xiàng)目、民間游戲。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇四
上學(xué)期，工作室主持人付廣云老師向我推薦了這本書，我抱著好奇心購買并開始了閱讀，可是剛讀了兩個(gè)章節(jié)大概40頁左右，我接到了去焦作師專進(jìn)行培訓(xùn)的任務(wù)，去的時(shí)候沒有帶這本書，但是在培訓(xùn)期間，有兩位專家，王永春老師和朱國榮老師都向我們推薦了這本書。尤其是朱國榮老師，他當(dāng)時(shí)做的示范課是《用字母表示數(shù)》他談到他這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就來源于這本書中張奠宙教授的觀點(diǎn)。王永春老師告訴我們這本書是張教授的封山之作，里面滲透了他的很多思想，讓我們一定要好好讀一讀。
培訓(xùn)結(jié)束回到學(xué)校后，我再一次拿起了這本書，靜下心來，又從頭開始仔細(xì)研讀了一遍，發(fā)現(xiàn)這本書里面的很多觀點(diǎn)的確大大高過了我們的視野，使像我這樣的小學(xué)教師能夠站在巨人的肩膀上看到不一樣的小學(xué)數(shù)學(xué)。張奠宙教授用教授和專家的眼光幫我們分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中安排設(shè)計(jì)不合理的內(nèi)容，和數(shù)學(xué)思想方法有矛盾沖突的地方，非常值得我們借鑒。
關(guān)于用字母表示數(shù)張教授提到：“文字代表數(shù)”并非本質(zhì)所在，本質(zhì)在于文字可以和數(shù)以及其他符合進(jìn)行運(yùn)算。我們不知道字母x是多少，卻可以參與運(yùn)算了，這就是數(shù)學(xué)!
關(guān)于方程的定義‘含有未知數(shù)的等式叫方程’，我教學(xué)20年來一直是這樣教的，一直未覺得有何不妥。張奠宙教授認(rèn)為，在教科書上寫“方程是含有字母的一種等式”是可以的，反過來，認(rèn)為“含有字母的等式都是方程”就不對(duì)了?！昂凶帜傅牡仁浇蟹匠獭?，不能當(dāng)作嚴(yán)格的定義來看待，如果非要拿它當(dāng)作基本出發(fā)點(diǎn)來判斷是非，硬要人們承認(rèn)x=1是方程之類，恐怕是沒有意義的自我折騰，不足為訓(xùn)。
方程概念的核心是要“求”未知數(shù)，作為一種數(shù)學(xué)模型的方程是為了讓人去“解”的。張奠宙教授給方程下了如下替代性的定義：“方程是為了尋求未知數(shù)，在未知數(shù)和已知數(shù)之間建立起來的等式關(guān)系?！边@樣的定義把方程的核心價(jià)值提出來了，即為了尋求未知數(shù);接著告訴我們，方程乃是一種關(guān)系，其特征是“等式”，這種等式關(guān)系把未知數(shù)和已知數(shù)聯(lián)系起來了，于是，人們借助這層關(guān)系找到了我們需要的未知數(shù)。實(shí)際上，方程思想來源于人們的生活現(xiàn)實(shí)。為了結(jié)識(shí)一位未知先生，我們通過熟人作為中介進(jìn)行介紹，借助這層關(guān)系得以認(rèn)識(shí)這位不熟悉的先生，這在思想意境上和方程是想通的。
關(guān)于度量，王永春老師是這樣闡述的：一維、二維、三維圖形，度量的本質(zhì)是相同的，距離、面積、體積、角度的度量，都是找個(gè)單位1去量一個(gè)圖形，然后確定這個(gè)圖形單位的個(gè)數(shù)，就是圖形的大小，度量的結(jié)果。如與平面圖形推導(dǎo)面積計(jì)算公式類比，長方形的面積就是一個(gè)長方形包含單位正方形的個(gè)數(shù)。立體圖形的體積就是求一個(gè)立體圖形含有多少個(gè)單位正方體(棱長為1的正方體)。
這一點(diǎn)和書中張教授的觀點(diǎn)是一致的，長度、面積、體積都應(yīng)該具備3個(gè)特性：有限可加性，運(yùn)動(dòng)不變的性，正則性。
長度的有限可加性，例如在教科書中用塑料尺測(cè)量課桌面的時(shí)候，由于尺短而課桌面長，因而要不重疊地量好幾段才能完成，然后把幾段長度加起來獲得最后的結(jié)果。這蘊(yùn)含有限可加性。其次測(cè)量過程隱含了長度的運(yùn)動(dòng)不變性。量課桌面的長度時(shí)，兩段能彼此重合的線段，雖然位置不同，但長度是一樣的。課桌和尺子的移動(dòng)，并不會(huì)帶來長度的改變。再次，測(cè)量時(shí)要使用長度單位，如厘米、分米、米等，這些單位就是規(guī)則，正則性。
面積的教學(xué)，其核心是如何測(cè)量圖形的大小，即如何給平面上的封閉圖形一個(gè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)，能滿足以上3個(gè)條件。教科書中，我們可以通過回顧長度的測(cè)量過程將面積的測(cè)量過程與長度的測(cè)量過程進(jìn)行類比，再次揭示測(cè)量的數(shù)學(xué)本質(zhì)。對(duì)于不規(guī)則曲邊圖形面積的測(cè)量，使用的是細(xì)分面積單位的方法，這些就涉及到微積分的內(nèi)容了，可以給學(xué)生滲透，但是只要求小學(xué)生估出近似值就可以了。
以上是我在讀這本書的時(shí)候印象最最深刻的兩個(gè)章節(jié)，其實(shí)里面的每一個(gè)章節(jié)都足夠我們花很長的時(shí)間去研讀去探究，我還未能全面了解，這本書我會(huì)繼續(xù)讀下去。書籍是人類進(jìn)步的階梯，了解大師的想法從讀懂他的著作開始。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇五
醫(yī)生工作時(shí)間越長越受歡迎，因?yàn)榇蟛糠终J(rèn)為他們經(jīng)驗(yàn)豐富，而教師則不被這樣認(rèn)為，家長們總認(rèn)為老教師跟不上時(shí)代。而我不這樣認(rèn)為，只要我們一直保持著工作的激情、學(xué)習(xí)的心態(tài)，我們一樣可以"越老越醇"為了不讓自己"過時(shí)"暑假拜讀了由張奠宙等人所著的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》。這是一本探討小學(xué)數(shù)學(xué)中核心概念的集也是一本深入淺出的、平易近人的我們教師的案頭書。
很多時(shí)候?qū)滩牡慕虒W(xué)內(nèi)容和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式我都有質(zhì)疑，也懷疑過是否是教材本身就存在問題，部分疑問可以通過《教師用書》和網(wǎng)絡(luò)查詢等都能解惑。讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》后我又解開了教材中的一個(gè)一個(gè)謎團(tuán)，比如方程意義這一，張教授指出教科書上寫"方程是含有字母的一種等式"是可以的，反過認(rèn)為所有"含有字母的等式都是方程"就不對(duì)了，"含有字母的等式叫方程"不能當(dāng)作嚴(yán)格的定義看待，如果非要拿它當(dāng)作基本出發(fā)點(diǎn)判斷是非，硬要人們承認(rèn)x=1是方程之類，恐怕是沒有意義的自我折騰。一個(gè)對(duì)象的定義最好能夠幫助人們進(jìn)行理解。正如認(rèn)識(shí)一個(gè)人，光靠一張照片是不夠的，最好有一份簡歷。
書中也指出了我們數(shù)學(xué)教材中的很多不足，比如教材在除法、分?jǐn)?shù)、比部分編寫忽視了包含除。在分?jǐn)?shù)的意義開始出示兩副圖讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是在實(shí)際度量和平均分中產(chǎn)生的，但是教材在后續(xù)的編排中只強(qiáng)調(diào)了"平均分"卻忽視了"度量"，始終沒有回答"剩余繩子不足以節(jié)，怎么記"等等。
核心概念和數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師最缺乏的方面，教學(xué)中我們要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生知道"原我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是未數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分、基礎(chǔ)"，不能讓學(xué)生在未的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)"原我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是不對(duì)的"
家長學(xué)校市編教材讀后感篇六
剛剛結(jié)束了20**年市直機(jī)關(guān)第一期入黨積極分子培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。
這兩天來，我本著端正入黨動(dòng)機(jī)、提高自身思想素質(zhì)、努力為入黨做好思想準(zhǔn)備、積極爭取加入中國共產(chǎn)黨的目的，通過教材認(rèn)真學(xué)習(xí)了中國共產(chǎn)黨性質(zhì)、組織制度、指導(dǎo)思想、最終目標(biāo)、現(xiàn)階段任務(wù)、黨員的權(quán)利和義務(wù)等課程，使我對(duì)黨的感性認(rèn)識(shí)又上升到了一個(gè)新的層次，自己思想上得到了升華、對(duì)黨的先進(jìn)性有了深刻的體會(huì)、更加清楚的認(rèn)識(shí)了黨的本質(zhì)、堅(jiān)定了我為共產(chǎn)主義奮斗終身的信念。
通過教材的學(xué)習(xí)我意識(shí)到我之前對(duì)黨的了解是局限的、片面的，現(xiàn)在我才真正意義上了解中國共產(chǎn)黨，了解她偉大的歷史、崇高的理想以及艱巨的任務(wù)，同時(shí)老師精彩的講解、對(duì)黨的熱誠和忠貞也深深得感染了我，通過這次黨課的洗禮讓我感到受益匪淺。
通過學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步提高了對(duì)黨指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)，深刻的領(lǐng)會(huì)了將“三個(gè)代表”作為指導(dǎo)思想的重要意義。
我們黨自建黨以來，經(jīng)歷了革命戰(zhàn)爭年代、建國初期的社會(huì)主義改造和建設(shè)年代以及二十多年來的改革開放年代，涌現(xiàn)出了無數(shù)優(yōu)秀黨員，在他們身上，充分體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。
在建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的今天，我們每個(gè)共產(chǎn)黨員都要牢記鄧小平同志的告誡：“堅(jiān)持黨的優(yōu)良作風(fēng)，具有十分重要的意義，因?yàn)槲覀凕h是一個(gè)執(zhí)政黨。
因此，我們共產(chǎn)黨員都要植根于人民，服務(wù)于人民，始終保持先進(jìn)性，才能勝利完成我們的使命”。
“三個(gè)代表”重要思想正是對(duì)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的繼承和發(fā)展，反 映了當(dāng)代世界和中國的發(fā)展變化對(duì)黨和國家工作的新要求。
因此，始終做到“三個(gè)代表”，是我們黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源。
通過這次對(duì)黨的主題思想報(bào)告的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了新世紀(jì)新階段的世情、國情和黨情的變化，以及在這種變化下對(duì)我們黨的建設(shè)提出的新要求，著眼于完成改革發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期黨和國家面臨的新任務(wù)，對(duì)黨章作了重要修改。
新修改的黨章突出了科學(xué)發(fā)展觀的歷史地位，堅(jiān)持了改革創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)的精神，在保持黨章總體框架不變的前提下，對(duì)黨章的一些內(nèi)容作了適當(dāng)修改或補(bǔ)充完善，將科學(xué)發(fā)展觀、中國特色社會(huì)主義道路和理論體系的論斷、奮斗目標(biāo)、“四位一體”的社會(huì)主義事業(yè)總體布局、黨的建設(shè)方面取得的重大認(rèn)識(shí)和成果、黨內(nèi)民主建設(shè)的一些成熟制度寫入了黨章。
最近，我用偶爾用閑暇時(shí)間看了看有關(guān)入黨的書-入黨培訓(xùn)教材，感覺體會(huì)頗深，收獲也很多，也讓我對(duì)黨的認(rèn)識(shí)有了更加深刻的了解以下是有關(guān)我對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，以及自己的一些感受。
拿到這本書時(shí)，給我的第一印象是這本書編寫的非常細(xì)致，開篇對(duì)黨的性質(zhì)做了非常重要的詳細(xì)的介紹，以及對(duì)中國特色的認(rèn)識(shí)。
尤其對(duì)黨的性質(zhì)，進(jìn)行了全面的細(xì)致的闡述。
使我們對(duì)黨有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道了黨，并且知道了這個(gè)黨是一個(gè)什么樣的黨，讓我們對(duì)下文有了一定的輪廓。
教材的前部分是關(guān)于黨的思想和黨的目標(biāo)，以及黨的性質(zhì)的內(nèi)容。
詳細(xì)的講述了教材的大致內(nèi)容，其余的則為黨的措施，黨的一項(xiàng)項(xiàng)惠民政策，我之所以說本教材之細(xì)致，是因?yàn)樗蟛糠值膬?nèi)容對(duì)于即將入黨積極分子更加的現(xiàn)實(shí)，更加的有幫助。
它給我們提供了入黨的所有要做的工作和準(zhǔn)備以及積極分子應(yīng)該付出的努力，例如有關(guān)入黨申請(qǐng)書，思想?yún)R報(bào)的內(nèi)容，格式。
它們都有著嚴(yán)格的要求。
也許有人覺得這些都很繁瑣很沒有實(shí)際作用，認(rèn)為這是很沒有必要的，入黨只要有一顆真心就夠了，要得了這么多的無用的形式主義嗎?但在我看來，這些形式都很有必要的.我們可以從這些書面形式的嚴(yán)格要求可以窺見到我們的黨是一個(gè)細(xì)致的黨，我們黨的嚴(yán)密性就在這個(gè)微小的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來了。
想象如果一個(gè)政黨沒有一種嚴(yán)格的要求來要求他的黨員那豈不是社會(huì)亂了套，沒有統(tǒng)一的步伐，就沒有統(tǒng)一的信心，沒有統(tǒng)一的信心就沒有統(tǒng)一的力量。
每位黨員沒有高度的統(tǒng)一，哪有中國***如今這股強(qiáng)大的力量。
另外，嚴(yán)格的要求同時(shí)也督促每位中國***人都能夠嚴(yán)格要求自己不能隨心所欲，為所欲為。
對(duì)于這種被別人稱之為形式主義的思想?yún)R報(bào)，我覺得這宗說法很不合理，而且覺得思想?yún)R報(bào)和其他一些書面文件很有必要，因?yàn)樗粌H反映了一個(gè)人的嚴(yán)密性，更加重要的是它反映了一個(gè)人的思想的變化過程，在入黨的門檻前能不能通過。
我們總是強(qiáng)調(diào)思想先入黨，可見黨對(duì)人的思想的重視。
思想決定一個(gè)人的行為，只有思想先入黨，才能使他的行為入黨，然后真正的思想和行為入黨。
為黨干實(shí)事，為黨干正事，為黨實(shí)現(xiàn)其最高理想做出一位黨員同志應(yīng)該做的貢獻(xiàn)。
讀到中國特色社會(huì)主義時(shí)，我想起了好多關(guān)于“中國特色”的諷刺，在網(wǎng)上閱讀新聞或聽別人講述時(shí)，時(shí)常聽見其諷刺的意味。
哪里有什么不好的消息或者發(fā)生了什么不愉快的事時(shí)，中國特色總會(huì)成為網(wǎng)友的評(píng)論語。
但是我們從現(xiàn)在的角度來審視中國特色社會(huì)主義一經(jīng)提出到現(xiàn)在，中國的翻天覆地的變化的事實(shí)就擺在我們的面前。
如中國的.改革開放，給中國大地帶來了一片欣欣向榮的景象。
我們不能否認(rèn)中國特色的說法，但是我們也應(yīng)該更加正確的認(rèn)識(shí)和了解中國特色，不是發(fā)生在中國的任何事都具有中國特色的，中國特色講的是我們黨的領(lǐng)導(dǎo)人的英明的決策，如改革開放，如一國兩制，是那些給華夏大地帶來積極的深遠(yuǎn)的影響的事。
看了這本書，我最喜歡的的還是關(guān)于黨的宗旨的內(nèi)容，毫無疑問，我們黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。
有些同志就會(huì)有這樣那樣的問題了，既然黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，那我既沒違反任何條例和規(guī)章制度，而且也算是一位老老實(shí)實(shí)的人民之一呀，怎么好像黨就偏偏沒有全心全意為我服務(wù)呢?其實(shí)黨的全心全意為人民服務(wù)的行動(dòng)深入到人民生活中的方方面面，有時(shí)它的表現(xiàn)不是很明顯，粗心的我們有時(shí)大意罷了，沒有發(fā)現(xiàn)而已。
例如近期的家電下鄉(xiāng)你能說你受益不大嗎?比如農(nóng)業(yè)稅全免你能說我們這些人民沒有受到一點(diǎn)益處嗎?不是的，黨的心時(shí)刻為人民而提，因?yàn)辄h正用行動(dòng)全心全意為人民服務(wù)。
最讓我感受頗深的是新農(nóng)村建設(shè)了，家鄉(xiāng)的變化可謂真大，以前的爛泥路變成了水泥路，房子而變化更大，瓦房變成了平頂房，矮房變成了高房;這些變化都是受益于黨的宗旨——全心全意為人民服務(wù)。
其宗旨落實(shí)到家家戶戶，融合在人民的生活當(dāng)中，有時(shí)因?yàn)槠浼?xì)致而感受不到。
書中也詳細(xì)的闡明了黨員的職責(zé)和義務(wù)，權(quán)利與義務(wù)的共同存在對(duì)黨提出了更加高的要求，權(quán)利則讓我們明白了自己的職責(zé)，義務(wù)則讓我們更加的為黨做出自己的一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
黨員就應(yīng)該以黨的權(quán)力和義務(wù)來不斷的改善自己，提高自己。
當(dāng)閱讀本書時(shí)，最感覺枯燥的是黨的組織制度，也許自己的知識(shí)水平有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，有些地方只能略知一二，我想隨著我的人身月里不斷變得豐富，再加上后階段的努力，我將更加明白其中的含義。
我的思想受到本教材的教導(dǎo)，加之自己的感悟，為什么唯一的執(zhí)政黨能夠把人口為十三億的中國治理的如此順理成章，現(xiàn)在我明白了，因?yàn)檫@個(gè)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇七
正如張教授所言，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教材都是用溫度作為素材來引入負(fù)教概念的。在教學(xué)中也基本是沿著這一思路進(jìn)行的，這似乎已經(jīng)成了一種規(guī)律。但是，從教材中我們也能夠了解到，不僅溫度有正負(fù)，生活中方方面面都存在正負(fù)，關(guān)鍵是我們?nèi)绾卫眠@些素材。我們挑選的素材必須能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，即負(fù)數(shù)的根本屬性是表示意義相反的量。
張先生在文章中明確指出，所謂意義相反的量其實(shí)就是兩類：一類是自然意義上的相反，如家庭的收入與支出、企業(yè)的盈利與虧損、游戲的贏與輸，0點(diǎn)就是平衡點(diǎn)；另一類則是人為規(guī)定的相反，如水的結(jié)冰點(diǎn)為0℃，海平面的高度為0米。顯然，從便于理解、易于解釋、學(xué)生能夠接受的角度來看，還是第一類“自然意義上的相反”更好把握，這也基本符合人類認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的歷史規(guī)律。
張奠宙先生在文章中給出了三條建議：
首先，引入負(fù)數(shù)，一開始就要明確提出“意義相反的量”的概念；
其次，要先給出“0”點(diǎn)，然后才能談?wù)龜?shù)與負(fù)數(shù)；
最后，引入負(fù)數(shù)不能只用溫度計(jì)模型，更重要的是用收入支出、贏與輸?shù)茸匀灰饬x下的動(dòng)態(tài)模型。短短的三條建議，就將如何認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的教學(xué)流程說的非常清晰，而實(shí)際教學(xué)起來，學(xué)生也很容易理解?？梢姀埥淌趯?duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于負(fù)數(shù)的剖析是多么地透徹。
張教授指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫必須依據(jù)兒童的年齡特征，實(shí)行量力性原則。這就是說，要盡量取材于該年齡段兒童的生活實(shí)際，注重直觀，訴諸感性，由淺入深，分散難點(diǎn)。但是，我們又必須堅(jiān)持淺而不錯(cuò)、分而不碎，著眼于數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。相應(yīng)的教材設(shè)計(jì)則要避免零敲碎打、隨意編排，忽視教學(xué)內(nèi)容的整體性與系統(tǒng)性。
在現(xiàn)在這個(gè)信息時(shí)代，“維度”的概念已經(jīng)走進(jìn)人們的日常生活。學(xué)生學(xué)完九年義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程，總應(yīng)該對(duì)維度有比較明確的認(rèn)識(shí)。通過張教授列舉的現(xiàn)行小學(xué)和初中幾何內(nèi)容的編排，可見教材中對(duì)于三維空間和立體圖形的內(nèi)容安排甚少，只有在一年級(jí)有過上下、左右、前后三個(gè)維度的初步的、淺顯的敘述，以及長方體、正方體、圓柱、圓錐、球的外觀描述。但教材中卻始終沒有涉及我們居住的現(xiàn)實(shí)空間，也沒有指出三維的立體圖形和平面圖形的區(qū)別。因而，對(duì)于“維度”的概念一直沒有提及。
張教授指出，縱觀整套教材，幾何學(xué)的整體安排缺乏頂層設(shè)計(jì)，立體圖形和平面圖形之間的關(guān)聯(lián)沒有敘述清楚，顯得十分凌亂。例如，立體景觀為何用平面的地圖來刻畫？圖畫、攝影與模型、雕塑之間有何區(qū)別？這些問題并不需要長篇解說，只要用幾句話點(diǎn)到即可。數(shù)學(xué)應(yīng)該把對(duì)“維度”概念的認(rèn)識(shí)作為基本素質(zhì)加以重視。
尤其張教授對(duì)于“維度”在教材中的具體操作所給出的建議中，印象最深刻的是：
在三年級(jí)下冊(cè)，“校園”一節(jié)里可以插進(jìn)如下的對(duì)話：
小明：我們的校園是立體的。
小麗：我們校園的模型也是立體的。
小明：可是，我們校園的地圖是平面的，為什么？
小麗：要知道校園各部分的方位，平面圖就夠了。
小明：是??！平面圖容易畫，又容易攜帶。立體模型好是好，就是制作困難，也不方便攜帶。
短短的幾個(gè)對(duì)話，就將立體的校園的地圖為什么要做成平面的圖形就說的非常清晰，而且學(xué)生也很容易理解。這樣就在簡短的對(duì)話中向?qū)W生滲透了“維度”的概念。
張教授的文章，給教材的編寫指明了方向，也為自己今后的教學(xué)提供了更多的理論支持和幫助。作為一線教師，讀后常常會(huì)有醍醐灌頂、撥云見日之感，因此，后期還會(huì)繼續(xù)認(rèn)真閱讀。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇八
張奠宙等人所著的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》，是一本探討小學(xué)數(shù)學(xué)中核心概念的文集，也是一本深入淺出的、平易近人的教師的案頭書。
教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。相信老師們都有這樣的感受：盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教材難度不大，但要真正教好并非易事，因?yàn)榻滩闹械脑S多知識(shí)點(diǎn)具有豐富的數(shù)學(xué)背景和內(nèi)涵。如何在課堂上用通俗易懂的語言解釋給學(xué)生，同時(shí)做到“混合不錯(cuò)”，一直困擾著廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師——真可謂“小”數(shù)學(xué)中也有“大”道理。
書中直面教學(xué)中的兩個(gè)基本問題——“教什么”和“如何教”，以現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、批判性視角對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容編排進(jìn)行評(píng)述，不僅對(duì)一線教師理解教材具有啟發(fā)作用，更對(duì)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)作出深入思考。它系統(tǒng)梳理了小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心概念，指出日常教學(xué)中易混淆、易忽視之處，為一線教師合理使用教材、改進(jìn)教學(xué)提供了寶貴建議；它匯聚了數(shù)十位數(shù)學(xué)教育界專家學(xué)者、資深教研員、一線教師的智慧與力量，為促進(jìn)一線教師提升教育理論素養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐水平提供全面豐富的指導(dǎo)。
很多時(shí)候我們對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有質(zhì)疑，會(huì)懷疑是否教材本身就存在問題，部分疑問可以通過《教師用書》和網(wǎng)絡(luò)查詢等得以解惑。讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》后我們可以解開教材中的一個(gè)一個(gè)謎團(tuán)，比如方程意義這一課，張教授指出教科書上寫“方程是含有字母的一種等式”是可以的，反過來認(rèn)為所有“含有字母的等式都是方程”就不對(duì)了，“含有字母的等式叫方程”不能當(dāng)作嚴(yán)格的定義來看待，如果非要拿它當(dāng)作基本出發(fā)點(diǎn)判斷是非，硬要人們承認(rèn)x=1是方程之類，恐怕是沒有意義的自我折騰。一個(gè)對(duì)象的定義最好能夠幫助人們進(jìn)行理解。正如認(rèn)識(shí)一個(gè)人，光靠一張照片是不夠的，最好有一份簡歷。
書中也指出了我們數(shù)學(xué)教材中的很多不足，比如教材在除法、分?jǐn)?shù)、比部分編寫忽視了包含除。在分?jǐn)?shù)的意義開始出示兩副圖讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是在實(shí)際度量和平均分中產(chǎn)生的，但是教材在后續(xù)的編排中只強(qiáng)調(diào)了“平均分”卻忽視了“度量”，始終沒有回答“剩余繩子不足一節(jié)，怎么記”等等。
核心概念和數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師最缺乏的方面，教學(xué)中我們要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生知道“原來我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分基礎(chǔ)”，不能讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)“原來我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是不對(duì)的”。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇九
本書針對(duì)目前教材中概念教學(xué)部分存在的問題、缺失，以及如何改進(jìn)，進(jìn)行了深入的思考。整本書分五個(gè)部分，共27個(gè)課題，每個(gè)課題聚焦一個(gè)核心概念，由“原始文稿”、“一線回聲”和“數(shù)方夜談”三篇文章組成。其中“原始文稿”是張奠宙先生針對(duì)教材中存在的問題撰寫的評(píng)論，是關(guān)于核心概念的理解，這一板塊屬于思辨層面；“一線回聲”是一線教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和體悟，評(píng)述先生的文章，或贊成或反對(duì)，很多文章附了教學(xué)案例實(shí)踐先生的觀點(diǎn)，這一板塊屬于實(shí)踐層面；“數(shù)方夜談”是先生、高校教師、教研員和一線老師之間的交流和對(duì)話，對(duì)核心概念進(jìn)一步理解與探討，對(duì)實(shí)踐層面進(jìn)一步思考和追問，屬于理論與實(shí)踐綜合層面。一個(gè)主題，三篇文章，從不同的側(cè)面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心概念深度剖析。
1、除法和分?jǐn)?shù)教學(xué)，最常用的情境是“平均分物”。例如，將一些餅干平均分給小朋友。這一數(shù)學(xué)模型涉及兩種除法，俗稱“等分除”和“包含除”。但是我國的除法教學(xué)和教材編寫，都畸形地偏向等分除，以致形成了片面的思維定勢(shì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力非常不利。
2、所謂除法，是指“已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算”。這兩個(gè)因數(shù)的地位平等。例如，在分餅干的情境中，餅干總數(shù)=人數(shù)×份額。參與平均分的人數(shù)和每人分得的數(shù)量，是構(gòu)成餅干總數(shù)這一乘積的兩個(gè)地位平等的因素。這樣一來，從除法的意義進(jìn)行分析，等分除和包含除乃是同一個(gè)情境里兩類互相依存的除法問題?？梢哉f二者是一對(duì)“孿生兄弟”，彼此密切相關(guān)。
3、如果我們隨意問學(xué)生：“什么時(shí)候要用除法？”多半的回答只是把一些東西平均分給幾個(gè)人，除一下，就知道每人分得多少了。這就是說，絕大多數(shù)學(xué)生把除法等同于等分除了。一對(duì)“孿生兄弟”，偏愛一個(gè)。
第一次認(rèn)識(shí)“等分除”和“包含除”，并不是在課本里，而是在教學(xué)除法時(shí)，辦公室老師一起討論時(shí)從前輩們口中聽來的。對(duì)于除法運(yùn)算的引入，傳統(tǒng)教材中人為地將除法劃分為“等分除”和“包含除”這兩種類型?，F(xiàn)行教材中沒有再進(jìn)行刻意的分類，而事實(shí)上，無論是哪一種，他們都表示將整體分成若干相等的部分。至于是求份數(shù)還是每一份是多少就有了“等分除”和“包含除”的區(qū)別。
幾乎所有的孩子列舉的都是“等分除”，這又是怎么回事呢？想了想，一方面就像書中提到的，教材呈現(xiàn)的問題多側(cè)重于“等分除”，另一方面，可能也有老師平常的言語暗示，我們自己也傾向于“等分除”更好理解和表達(dá)。
書中提到，老師適當(dāng)改變教材和教學(xué)方式能夠更好地解決這個(gè)問題。例如在除法單元中，應(yīng)該更多地關(guān)注如何多樣化地“提出問題”，不要習(xí)慣性地局限于等分除的問題。我們甚至可以要求學(xué)生，對(duì)于書中呈現(xiàn)的`“等分除”的問題，在保持?jǐn)?shù)據(jù)不變、計(jì)算要求相同的條件下，再提出一個(gè)不同類型的問題來。例如：3個(gè)人平均分48個(gè)橘子，每人能分到幾個(gè)？可以轉(zhuǎn)化成：有48個(gè)橘子，每3個(gè)裝一袋，能裝多少袋？總之，我們?nèi)绻茏寣W(xué)生針對(duì)等分除的情境提出相應(yīng)的包含除的問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力將十分有益。
近段時(shí)間教學(xué)分?jǐn)?shù)，我能明顯的感到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越吃力。多個(gè)概念重疊之后，對(duì)學(xué)生的理解能力就有了更高的要求。
在我還未開始分?jǐn)?shù)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的前輩就告訴我，分?jǐn)?shù)概念的建立非常非常重要，尤其是學(xué)生對(duì)于“單位1”的理解，它將直接影響后續(xù)相關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。用數(shù)軸上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)，是學(xué)生比較易出錯(cuò)的體型，了解發(fā)現(xiàn)，在此處犯錯(cuò)的孩子絕大多數(shù)對(duì)分?jǐn)?shù)的概念理解不到位，他們找不到具體情況下的“單位1”。同樣的錯(cuò)誤還發(fā)生在用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示圖中陰影部分的面積這類題型中，一些學(xué)生由于“單位1”的混淆而找不到正確的分?jǐn)?shù)單位。這些都是對(duì)于核心概念的理解不當(dāng)造成的錯(cuò)誤。
本書的主要內(nèi)容就是核心概念的理解和呈現(xiàn)，這也是近段時(shí)間工作室的研究內(nèi)容之一。概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分。學(xué)生對(duì)概念的理解程度直接影響了后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終就會(huì)體現(xiàn)在他們的解題能力上。教學(xué)要把握問題的根本，學(xué)生能否一字不差的背下一個(gè)數(shù)學(xué)概念可能并不重要，重要的是這個(gè)概念在他的腦中是如何呈現(xiàn)的，這也就是我們平常說的要提高孩子對(duì)于數(shù)學(xué)語言的敏感度和理解能力。
這就要求老師在平常的教學(xué)中，不能偏重于解題能力的培養(yǎng)，方法和技巧固然重要，但從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展看來，獨(dú)立的理解和分析能力也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇十
教材是貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要物料資源，是聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生的載體，是另一位“沉默的老師”，具有無可替代的地位和作用。教材具有工具性、示范性、教育性和發(fā)展性四個(gè)特點(diǎn)。工具性是指教材是知識(shí)的載體，是理念傳播的介質(zhì)。教材的示范性是指教材對(duì)學(xué)生語言技能的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用。教材的教育性是指教材除了語言內(nèi)容規(guī)范自然，還要實(shí)現(xiàn)育人功能，注入豐富思想情感，陶冶精神世界的特質(zhì)。教材的發(fā)展性是指推動(dòng)學(xué)生語言能力的發(fā)展，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)。近些年，隨著外語界學(xué)者與一線教師對(duì)教材的認(rèn)知和教學(xué)理念的改變，外語教材研究也從原來的邊緣化逐漸進(jìn)入人們的研究視野。尤其國家倡導(dǎo)“課程思政“在各學(xué)科的推進(jìn)融入后，越來越多的外語教師意識(shí)到教材的編寫設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的塑造影響巨大。新時(shí)期，我們呼喚越來越多優(yōu)秀的有關(guān)教材編寫的研究出現(xiàn)。
《英語教材分析與設(shè)計(jì)》是一本入門級(jí)的英語教材編寫指導(dǎo)教程，對(duì)這方面的新手教師尤為友好。本書主要分為10個(gè)章節(jié)。
第一章從教材的定義、作用及其發(fā)展談起。通過在廣義與狹義上區(qū)分教材定義，使我們從宏觀上認(rèn)識(shí)教材，特別是認(rèn)識(shí)教材的多元化發(fā)展，不僅有利于我們更新教材觀念，也使我們認(rèn)識(shí)到教師不是教材的被動(dòng)使用者，而是教材的積極開發(fā)者。教材的編寫有優(yōu)劣之分，自然會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極或消極的作用。目前英語教材編寫開始重視編寫的指導(dǎo)思想，呈現(xiàn)出職業(yè)化、立體化、模塊化、重能力等新發(fā)展動(dòng)向。
第二章對(duì)教學(xué)大綱的定義、理論基礎(chǔ)、組成部分與種類做了細(xì)致的說明，澄清了平時(shí)人們對(duì)教學(xué)大綱一些似是而非的認(rèn)識(shí)。通過探討教學(xué)大綱與教材之間的關(guān)系，使我們認(rèn)識(shí)到雖然教學(xué)大綱是教材編寫的基本依據(jù)，但還要注意并兼顧到教材使用對(duì)象和語言教學(xué)的客觀需要。
第三章和第四章通過分析教材使用者（包括學(xué)習(xí)者、教師以及教育行政部門）的需求種類以及如何調(diào)查和分析語言學(xué)習(xí)者、教師及教育行政部門在教材方面的需求，以tomlinson在其主編的materialdevelopmentinlanguageteaching中歸納總結(jié)的20條優(yōu)秀教材特征為例，向教材分析者與編寫者說明衡量優(yōu)秀教材的尺度大體如何。
第五章是關(guān)于教材編寫的研究課題，分別從教材中語言材料的選擇、教材編寫與語言學(xué)習(xí)規(guī)律、語言知識(shí)的呈現(xiàn)、語法教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有教師專業(yè)發(fā)展這幾個(gè)角度加以探討。第六章討論如何將計(jì)算機(jī)語料庫運(yùn)用于英語教材的分析和設(shè)計(jì)中。英語教材的編寫水平和質(zhì)量，在很大程度上取決于教材編選的語言材料，而語料庫是語言材料最可靠的來源。通過介紹語料庫功能，以及如何使用語料庫，開拓了我們教材編寫的技術(shù)視野。
內(nèi)部評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)教材的教學(xué)指導(dǎo)思想、教材采用的教學(xué)方法、教材內(nèi)容的選擇和安排、教材中語言素材的真實(shí)性和地道性、教材的組成部分、教材的設(shè)計(jì)等。外部評(píng)價(jià)是建立在內(nèi)部評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)教材能否滿足學(xué)生、教師、學(xué)校、教育行政部門的需要。
第九章提出了教師不僅要能評(píng)價(jià)、選擇和使用合適的教材，還應(yīng)能編寫教材的觀點(diǎn)。也具體探討了教學(xué)編寫要遵循思想性、科學(xué)性、趣味性、靈活性的原則，以及教材編寫7步驟，包括有：確定教材編寫的指導(dǎo)思想、調(diào)查教材使用對(duì)象的需求、選擇教學(xué)方法、確定教學(xué)編寫的基本理念、規(guī)劃教材的組成部分及內(nèi)容、收集素材、編寫教材，還細(xì)化到外語教材開本大小、活動(dòng)設(shè)計(jì)、版面安排、插圖設(shè)計(jì)等具體編寫方法。第十章對(duì)70年代以來直到進(jìn)入21世紀(jì)的中小學(xué)英語教材進(jìn)行了梳理介紹。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇十一
《名賢集》是一部好書，其內(nèi)容言簡意賅，讀后耐人尋味。
《名賢集》本是我國古代對(duì)兒童進(jìn)行倫理道德教育的蒙學(xué)教材之一，是南宋以后儒家學(xué)者撰輯，它匯集了孔、孟以來歷代名人、賢士名言、善行，以及民間流傳的為人處事、待人接物、治學(xué)修德等方面的格言、諺語加以選擇提煉而成，其中不乏洞察世事，啟人心智之句。如：“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，讓人凡事應(yīng)該從長計(jì)議;再如：“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，是勸人言語之間要相互尊重;而“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”則道盡了封建時(shí)代的世態(tài)炎涼，可是今天讀來也感受頗深;“結(jié)有德之朋，絕無義之友”更證實(shí)了我們今天的博客之友，情同手足，一見如故，因?yàn)樗麄兌际堑赂咄?，知書達(dá)理，有豐富閱歷的老同志。
盡管《名賢集》過去屬于兒童讀物，但今天看來，它仍是具有一定的知識(shí)價(jià)值和修養(yǎng)價(jià)值，成年人讀來也會(huì)頗受教益。尤其是隨著年齡的增長和閱歷漸廣，再來重讀《名賢集》相信你也自會(huì)有另一番感受。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇十二
上這節(jié)課之前，說句實(shí)話，我對(duì)這個(gè)概念是陌生的，在自己的求學(xué)路上沒學(xué)過，在之前執(zhí)教的教材中沒出現(xiàn)過，在閱讀過的書籍中也沒看到過，在備課過程中，我不折不扣的先當(dāng)了一回學(xué)生，學(xué)習(xí)了對(duì)我來說全新的知識(shí)《密鋪》，心里感慨著自己知識(shí)的匱乏。通過這節(jié)課，我才對(duì)密鋪有了一定的認(rèn)識(shí)?！睹茕仭肥且还?jié)平面幾何知識(shí)的綜合應(yīng)用課，這一節(jié)是新課標(biāo)空間與圖形中新增的'內(nèi)容，學(xué)生通過鋪一鋪的實(shí)踐活動(dòng)，探索密鋪的奧秘。
這節(jié)課，我力求用一份盡量美麗的語言，和一份盡量美麗的心情，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美麗的密鋪世界。教學(xué)中，我按照觀察思考合作探究美的欣賞自主創(chuàng)作的主線,把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)于能密鋪的圖形的條件：幾個(gè)圖形的內(nèi)角拼接在一起時(shí),其內(nèi)角和等于360度，這一規(guī)律，我并沒有深入展開，而是布置了課后的自學(xué)，因?yàn)閾?jù)我了解，到七年級(jí)時(shí)，學(xué)生還將學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的密鋪，那時(shí)，將深入學(xué)習(xí)密鋪的條件。
課末對(duì)藝術(shù)家埃舍爾的密鋪圖案作品的欣賞，力求讓學(xué)生進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)。同時(shí)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。原先想讓學(xué)生欣賞完以后再自主創(chuàng)作，但是擔(dān)心如此會(huì)對(duì)學(xué)生造成知識(shí)層次上的混亂。因此，我就讓學(xué)生先用簡單的平面圖形進(jìn)行密鋪創(chuàng)作，將更復(fù)雜圖形的創(chuàng)作留給課后。
由于對(duì)該知識(shí)了解不深，又是初次執(zhí)教此類知識(shí)，因此缺陷很多，敬請(qǐng)同仁不吝賜教。
謝謝！
家長學(xué)校市編教材讀后感篇十三
本單元的內(nèi)容分四段安排：第一段，認(rèn)識(shí)圓的基本特征以及圓的圓心、半徑和直徑，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓；第二段，探索并掌握?qǐng)A的周長公式，理解圓周率的含義，應(yīng)用圓的周長公式解決一些實(shí)際問題；第三段，探索并掌握?qǐng)A的面積公式，應(yīng)用圓的面積公式解決一些實(shí)際問題；第四段，對(duì)前三段的學(xué)習(xí)進(jìn)行整理與練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)圓的特征以及周長、面積公式的理解，提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。此外，本單元最后還安排了實(shí)踐與綜合應(yīng)用《畫出美麗的圖案》，讓學(xué)生運(yùn)用畫圓的方法，畫出各種美麗的圖案，并通過交流和欣賞進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與數(shù)學(xué)之美。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在觀察、畫圖、測(cè)量和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑；能用圓規(guī)畫指定大小的圓；會(huì)應(yīng)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡單的實(shí)際問題。
2、使學(xué)生經(jīng)歷操作、猜想、測(cè)量、計(jì)算、驗(yàn)證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，理解圓周率的含義，熟記圓周率的近似值，掌握?qǐng)A的周長和面積公式，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的實(shí)際問題。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)等積變形、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法，增強(qiáng)空間觀念，感受數(shù)學(xué)文化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
4、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
用操作支撐對(duì)圓的認(rèn)識(shí)和對(duì)圓的周長、面積公式的探索。
［要領(lǐng)指導(dǎo)］操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、探索與圖形有關(guān)的知識(shí)的一個(gè)重要的方法和途徑。在認(rèn)識(shí)圓時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在畫、折、量等操作中感受并探索圓的基本特征；在探索圓的周長公式時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自制大小不同的圓形紙片，并通過操作、測(cè)量和計(jì)算發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑的關(guān)系；在探索圓的面積公式時(shí)，也是通過數(shù)、剪、拼等方法引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式。正是操作活動(dòng)，學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能夠得以順利展開；正是操作活動(dòng)，學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的體驗(yàn)也就更加真切而深刻。
教學(xué)難點(diǎn)
逐步探究圓的周長和面積公式。
［要領(lǐng)指導(dǎo)］教材分兩個(gè)例題引導(dǎo)學(xué)生逐步探索圓的周長公式。例4借助直觀形象地描述車輪的周長，通過比較體會(huì)周長是由直徑?jīng)Q定的。這使學(xué)生在探索圓的周長過程中，活動(dòng)的目的更加明確。例5讓學(xué)生以小組為單位，用不同的方法測(cè)量圓的周長，記錄數(shù)據(jù)，計(jì)算周長除以直徑的商。教材同樣分兩個(gè)例題引導(dǎo)學(xué)生逐步探索圓的面積公式。例7著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圓的面積與圓的半徑有關(guān)，是圓的半徑平方的3倍多一些。例8著重引導(dǎo)學(xué)生把圓等分成若干份，拼成長方形推導(dǎo)面積公式。
學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)
本單元內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的基本特征及其周長、面積公式，并在已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
對(duì)后繼學(xué)習(xí)的作用
從認(rèn)識(shí)直觀圖形到認(rèn)識(shí)圓這樣的曲線圖形，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生“空間與圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也能給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入一些新的內(nèi)容，使學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展。本單元的知識(shí)也是今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。
課時(shí)設(shè)計(jì)
圓的認(rèn)識(shí)…………………………………2課時(shí)
圓的周長…………………………………2課時(shí)
圓的面積…………………………………3課時(shí)
整理與練習(xí)………………………………2課時(shí)
畫出美麗的圖案…………………………1課時(shí)
家長學(xué)校市編教材讀后感篇十四
本節(jié)課是在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)際測(cè)量相隔較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離。
尺是度量長度的工具。無論直尺還是卷尺都很難直接度量相隔較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離，一般把較遠(yuǎn)的距離分成若干段，用尺量出各段的實(shí)際長度，相加得到兩地間的距離。為此，先要通過兩點(diǎn)測(cè)定一條直線，然后沿著這條直線測(cè)量長度。實(shí)踐活動(dòng)《實(shí)際測(cè)量》著重引導(dǎo)學(xué)生測(cè)定這樣的一條直線。教材呈現(xiàn)了三名學(xué)生在a、b兩點(diǎn)間測(cè)定直線的情境，兩名男孩各把一根標(biāo)桿豎直插在a點(diǎn)和b點(diǎn)，一名女孩在a、b之間的c點(diǎn)和d點(diǎn)依次插標(biāo)桿。只要四根豎直的標(biāo)桿插的地點(diǎn)a、b、c、d在同一條直線上，那么a、b之間的.距離就可以分成ac、cd、db三段度量，戴帽的男孩正在觀察并指揮調(diào)整，利用四根標(biāo)桿在a、b之間測(cè)定一條直線。教材引導(dǎo)學(xué)生看懂情境圖，體會(huì)圖中的三人分別在做什么，尤其是戴帽子的男孩是怎樣判斷四根標(biāo)桿在不在同一條直線上的。然后用這樣的方法在操場(chǎng)上開展類似的實(shí)踐活動(dòng)。
這次實(shí)踐活動(dòng)里還有步測(cè)和目測(cè)。步測(cè)要知道步長，步長一般不采用量一步有多長的方法獲得，而通過路程步數(shù)=平均步長算得。教材指導(dǎo)學(xué)生選一段距離走三次，通過填表計(jì)算平均步長，這一段距離不能過短，也不必過長，一般20米左右就可以了。由于步測(cè)是按平時(shí)走路的步子測(cè)量某些長度，所以要用自然均勻的步子在這段距離上走三次，以平均每次走的步數(shù)求得的平均步長比較接近常態(tài)。目測(cè)只能估計(jì)兩點(diǎn)間的距離，往往與實(shí)際距離有較大的誤差。教材只是介紹練習(xí)目測(cè)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)，嘗試著進(jìn)行一些目測(cè)。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇十五
《名賢集》匯集歷代名人賢士的嘉言善行。以及民間流傳的為人處事、待人接物、治學(xué)修德等方面的格言諺語。其中不乏洞察世事、啟人心智之句。
《名賢集》以四言、五言、六言、七言組成，易誦易記，讀之朗朗上口，為古代流傳很廣的啟蒙讀物。很慚愧《名賢集》過去屬兒童讀物，但今天我已人到中年，學(xué)起來卻有點(diǎn)點(diǎn)吃力，努力學(xué)習(xí)深感受益。
我非常喜歡其中的這些句子：“休爭閑氣，日有平西?！?【譯文】不要為無關(guān)緊要的事生氣，就像太陽也有落到西山的時(shí)候。很多人都說我年輕的時(shí)候不顯年輕。因?yàn)檎登啻旱臅r(shí)候臉上長了很多“青春美麗疙瘩痘”，雖然疙瘩痘有這么一個(gè)很美的名字，但那時(shí)候，我因?yàn)樽约簺]有一張漂亮的臉非常自卑，我的年輕不曾美麗過。過了青春，臉上雖然留下了一些痘印，但是卻干凈了很多。很多不常見我的朋友，多年之后說我一直是老樣子，甚至氣色比年輕時(shí)還好。常聽朋友自己常常失眠，我卻總是睡的非常好。偶爾有非常難過的事情，最多半個(gè)小時(shí)過后，我也會(huì)睡的很實(shí)很香，只是早上會(huì)因?yàn)樾睦镉惺缕鸬脑缧Ｎ蚁脒@和我不愛生氣有關(guān)系。生氣只生一小會(huì)兒，不真的存在心里面?，F(xiàn)在想想這非常的養(yǎng)生，病從氣中來，沒有氣生，所以我人會(huì)很健康，很少生病。我們很多人是不是有這樣的口頭語：“氣死我了!”為了自己的健康以后盡量少說，盡量不說這樣的話。一定要多說正能量的話。
再如：“凡事從實(shí)，積福自厚?！薄咀g文】不管做什么事都誠心實(shí)意，切切實(shí)實(shí)，事做好了，對(duì)他人有益，對(duì)自己也大有益處。 記得我念書的時(shí)候，有一個(gè)很要好的同學(xué)，他為我發(fā)愁，愁我太天真、太善良，將來走向社會(huì)，我會(huì)無法適應(yīng)。因?yàn)槲亿s上了畢業(yè)就是失業(yè)的年代，剛開始在北京打工一年，然后開始自己創(chuàng)業(yè)。白手起家，其實(shí)我真的真的沒有商業(yè)頭腦。而我卻也把生意做的紅紅火火，其實(shí)從一開始，我就明白一個(gè)道理：一定要先站在對(duì)方角度上去考慮問題，一定要讓對(duì)方合適。億萬富翁張選在他的演講中也提到，您如果為別人想，別人才會(huì)為您想，你會(huì)活的很有價(jià)值，從而會(huì)很快樂。如果您只為自己想，為了滿足自己無止境的欲望，甚至不擇手段，小利益是得到了，但得到了真正的快樂了嗎?沒有。我從事的兒童攝影，馬上有九個(gè)年頭了，而這些年里面，我真正的做到了，每一張照片都一定通過我手，如果是員工做的，我也要每一張檢查一遍。太多人笑我根本不像當(dāng)老板的。我只是本著把事情盡量做到最好，盡量給顧客減少麻煩。我真的做到了誠心實(shí)意，切切實(shí)實(shí)把事情做好。也應(yīng)驗(yàn)了《名賢集》中這句話：老實(shí)常在，脫空常敗?！咀g文】辦事誠實(shí)的人終究不會(huì)吃虧，奸猾不實(shí)的人往往失敗。 我是我們縣城第一家兒童攝影，很多人看我生意好也跟著做起來，但很多，是堅(jiān)持一兩年就不做了。他們往往惡意競(jìng)爭，把原本不好做的市場(chǎng)搞的更亂，自己陪錢經(jīng)營不下去就歇了。而我總是很淡定的，做好自己。甚至我都很少搞促銷活動(dòng)，因?yàn)閮r(jià)位本身就非常實(shí)惠。從開業(yè)到現(xiàn)在，物價(jià)都上漲，而我們的價(jià)格還是老樣子。
當(dāng)我讀到這一句時(shí)感悟非常之深：大道勸人三件事，戒酒除花莫賭錢。 【譯文】為了康健幸福，應(yīng)該力戒三件事：勿過量飲酒;別沉溺于女色;切勿賭博。
講一下發(fā)生在我身邊的事情。
賭能害人。平平姑姑，原本嫁了一個(gè)非常老實(shí)的一個(gè)人，個(gè)子高高的，人非常不錯(cuò)。家境不是很好，他是單親家庭，在親戚的幫助上，他買了一輛大車，每天都非常辛苦，但每天可以收入四五百元，日子越來越好過了。只是跑大車的人，一般都幾天回一次家，這些人，你請(qǐng)我我請(qǐng)你不是賭博就是找小姐。終于有一天輸了大錢，跟她的小姐也懷孕了，她丟了家里的妻子和女兒和那個(gè)懷孕的小姐跑了，離婚都找不到他人影，通過起訴離的。他的父親因此生氣后病死了，他的親妹妹因?yàn)橐獛退€他欠下的高利貸也去當(dāng)小姐了。平平姑姑，婚是離了，但背了一身的債，因?yàn)榫褪窃谒數(shù)羲械腻X和車之外還借了高利貸，為了孩子她原本想繼續(xù)她們的婚姻。她的名義擔(dān)保借了銀行的錢，還上了高利貸，只是他卻無心過日子，和那個(gè)懷孕的小姐跑了。那段日子孩子還小平平姑姑非?？唷，F(xiàn)在平平姑姑又再嫁給了一個(gè)非常老實(shí)的北京人，人個(gè)子不高，但誠實(shí)本份，剛剛生了一個(gè)胖兒子，最近還分了北京一套小平米的房。難過的日子終于熬到頭了。女人如果遇到不本份的男人，留給她的只有傷痛和同樣失去父愛、受傷的孩子。
在我兒童攝影的樓下，原本是一家經(jīng)營很多年的婚紗攝影，而老板經(jīng)營了盡一生的事業(yè)，等女兒結(jié)婚后，她也想休息休息，于是把店讓女兒和女婿來經(jīng)營。只是經(jīng)營了大約兩年左右的時(shí)間，女婿迷戀上了賭錢，一夜之間輸?shù)艚偃f，最后把經(jīng)營多年的攝影店賣掉，也不夠還因?yàn)橘€借來的高利貸，在他們搬走之后聽說也鬧了一段時(shí)間的離婚，但后來因?yàn)楹⒆铀麄儾]有離成，他的年邁的父親為了幫他快點(diǎn)還帳晚年原本安逸的生活卻不得不跟著蓋房班掙辛苦錢?？蓱z那一大把年紀(jì)。賭真的可以使原本美好的家，變得支離破碎。
再說一個(gè)曹植貪杯誤前程的故事吧。本來他因才學(xué)敏博，深得曹操寵愛，多次想立他為嗣。但曹丕留他飲酒，名義上是給弟弟送行，實(shí)際上是在陷害他?！氨贫碇薄．?dāng)曹操及大臣一大早就得曹植出發(fā)時(shí)，曹操派了三撥人也沒有能把曹植叫醒。曹操想怎么可以把皇位交給他。后來曹操把皇位給了曹丕。曹丕當(dāng)了皇帝以后，就想迫害曹植，有一次讓曹植在七步之內(nèi)做成一首詩，否則就把他處死。曹植沒走到七步就做好了這首詩。有名的《七步詩》煮 豆 燃 豆 萁, 豆 在 釜 中 泣。 本 是 同 根 生, 相 煎 何 太 急?曹植七步之內(nèi)寫成這首詩，使曹丕失去了迫害他的借口。盡管曹丕看了詩也心有所動(dòng)，感到慚愧，但是始終害怕詩人與他爭奪王位，一直把他軟禁終生。曹植更縱酒自遣，“常飲酒無歡，遂發(fā)病薨”，壽才四十一歲。他的短命一半由于縱酒，一半由于抑郁;因排遣抑郁而更加縱酒。
因賭失去家庭，因酒失去皇位，更有多少人因酒而失去健康的?
在我身邊有很多肚子非常大，看起來又胖又壯的男人，其實(shí)因?yàn)楹染?，因?yàn)橘€錢，雖然家庭還在，但健康已離他們遠(yuǎn)去。我認(rèn)識(shí)一個(gè)四十來歲的男人，他事業(yè)非常成功。但他總在重復(fù)一句話：“哎，沒用!沒有健康其它有什么用呢?”他四十五六歲吧，得腦血栓三次了。同時(shí)還伴有糖尿病，他以前認(rèn)為，喝過酒，再賭賭錢，整夜賭錢的時(shí)候，再猛吸煙。原本以為非常瀟灑的生活，其實(shí)原來是那么的無知甚至愚蠢?，F(xiàn)在為了配合治療，酒不喝了，煙也戒了，賭場(chǎng)更是遠(yuǎn)離。就是吃也只是水煮菜，只要吃一點(diǎn)面食，血糖就會(huì)高起來。人是瘦了很多。因?yàn)楫吘惯€年輕，他健康恢復(fù)的也非?？臁Ｖ皇墙】嫡娴暮鲆暡坏?。有再多的錢，健康沒有了，生命更也失去了意義。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇十六
《弟子規(guī)》中第三部分“謹(jǐn)”是修身的根本，它告誡我們，在生活中無論做什么事，時(shí)時(shí)刻刻都要謹(jǐn)慎。俗話說：無規(guī)矩不成方圓。
《謹(jǐn)》與前兩章不同，前兩章的是孝順，而《謹(jǐn)》卻寫的是讓我們行為不可以放逸?？鬃釉唬骸皣?yán)于律己，寬以待人?！睂?duì)待自己一定要嚴(yán)格，只有嚴(yán)謹(jǐn)才能少犯錯(cuò)，避免一些不必要的錯(cuò)誤，才能正己身，立己志。
為人子女應(yīng)早起，把握光陰。正如陶淵明所說：“盛年不重來，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人”。而我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)光呢?“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里走過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去……”，朱自清的《匆匆》告訴我們，應(yīng)該從生活的點(diǎn)滴小事中擠出時(shí)間，而不是縮短自己的休息時(shí)間。
《弟子規(guī)》作為古代一部用于規(guī)范人們行為的書，能在如此開放的現(xiàn)代得到推崇，的確有它的獨(dú)到之處，通讀全書，會(huì)發(fā)現(xiàn)它幾乎不含封建思想，且它所包含的大多數(shù)衣食住行規(guī)范在現(xiàn)代仍值得倡導(dǎo)，以“謹(jǐn)”為例便可窺見一斑。將謹(jǐn)?shù)膬?nèi)涵擴(kuò)大，還有“慎獨(dú)”之意，在任何時(shí)候做任何事，都應(yīng)該做到問心無愧，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”
如果每個(gè)人都能做到德行高尚，通過禮儀文明，懂得與他人相處之道，對(duì)構(gòu)建“和諧社會(huì)”起到促進(jìn)作用，才是“謹(jǐn)”的根本。
在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的時(shí)候，有人將其當(dāng)作一本書，可以用來閱讀，有人用來當(dāng)作教材，教化他人，而我認(rèn)為，不妨將它看作自己的一種無形的法律，篩去不必要的，讓精華時(shí)刻約束自己，做足該做的，不做不該做的，時(shí)間一長，當(dāng)它成為一種習(xí)慣，甚至一種本能時(shí)，我們便學(xué)會(huì)了《弟子規(guī)》。
弟子規(guī)讀后感600字4
晚上，伴著習(xí)習(xí)涼風(fēng)，我翻開了《弟子規(guī)》，映入眼簾的是“若衣服，若飲食，不如人，勿生戚?！边@樣一句話。細(xì)看底下的注釋，我看到了這句話的意思：至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。猛然間我想了“君子憂道不憂貧”這句古話。
躺在床上，思緒隨著涼風(fēng)飛呀飛，飛到了西晉這個(gè)時(shí)期，我看到了年輕時(shí)的阮咸。雖然他家里并不富裕，吃的穿的也很平常。但是他在有錢人面前卻泰然自若，一點(diǎn)也不自卑。六月六日這一天，每一個(gè)都把自己的衣服拿到太陽下面曬。阮咸也不例外，他根據(jù)當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗，也把自己的衣服晾起來，路上看見阮咸晾曬自己的舊衣服，都來觀看。但阮咸一點(diǎn)也不在意，他認(rèn)為：富貴不是可以夸耀的資本，貧寒也不是恥辱，人活著是否有尊嚴(yán)關(guān)鍵在于他的德行和學(xué)識(shí)。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇十七
一、教學(xué)內(nèi)容
本冊(cè)教材一共安排了7個(gè)教學(xué)單元，其中穿插安排了3個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
本冊(cè)教材以“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的知識(shí)為主要內(nèi)容，這一領(lǐng)域里的內(nèi)容共安排了3個(gè)教學(xué)單元。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這是繼上一學(xué)期學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”以后又一次集中學(xué)習(xí)整數(shù)乘法。三位數(shù)除以一位數(shù)的除法主要安排了整百數(shù)和幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算和筆算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和用除法解決問題等內(nèi)容。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)只安排了一位小數(shù)和兩位小數(shù)的認(rèn)識(shí)以及一位小數(shù)的加減法計(jì)算，并且只要求初步掌握。
空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，本冊(cè)只安排了長方形和正方形的面積、對(duì)稱兩部分。
本冊(cè)教材將統(tǒng)計(jì)和概率的內(nèi)容集中安排在一個(gè)單元，統(tǒng)計(jì)部分安排了數(shù)據(jù)的整理和求平均數(shù)；概率部分主要是認(rèn)識(shí)一些簡單的不確定現(xiàn)象。
本冊(cè)教材一共安排了3個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
教材還配合乘法計(jì)算、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、對(duì)稱等內(nèi)容分別安排了“中國古代數(shù)學(xué)家楊輝”、“小數(shù)點(diǎn)的由來”和“對(duì)稱與建筑”3個(gè)數(shù)學(xué)文化，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
二、教材編寫的主要特點(diǎn)
（一）教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際
1．選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的題材作為教材內(nèi)容
2．充分利用兒童的已有生活經(jīng)驗(yàn)
3．在習(xí)題中適當(dāng)安排生活中的數(shù)學(xué)問題
（二）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境
1．為的學(xué)習(xí)創(chuàng)學(xué)生設(shè)具體的活動(dòng)情境
2．為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境
（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程
（四）提示教學(xué)活動(dòng)線索和學(xué)習(xí)方式
1．指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
2．為教學(xué)過程提示活動(dòng)線索
（五）體現(xiàn)解決問題策略的多樣性
1．繼續(xù)提倡算法多樣化
2．鼓勵(lì)學(xué)生用多種策略解決問題
3．適當(dāng)安排了一些開放性的習(xí)題
（六）設(shè)計(jì)富有特色的實(shí)踐活動(dòng)
（七）有計(jì)劃地介紹數(shù)學(xué)文化
各單元教材說明和教學(xué)建議
一、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法
（一）教材說明
1．本單元教學(xué)內(nèi)容
本單元主要包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題等內(nèi)容。其中兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)和技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，本單元的內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的重要基礎(chǔ)。
2.本單元教材的編寫特點(diǎn)
（1）圖文生動(dòng)形象，富有生活情趣。
（2）內(nèi)容真實(shí)、豐富，具有現(xiàn)實(shí)性。
（3）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
（4）重視數(shù)學(xué)知識(shí)的整理。
（二）教學(xué)提示
1．注意發(fā)揮主題圖和情景圖的作用
2．重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主探索
3．重視學(xué)生之間的合作與交流
（三）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算
本小節(jié)安排了4個(gè)例題，包括兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算等內(nèi)容?？捎?課時(shí)完成教學(xué)。
單元主體圖：通過體育館的環(huán)境及設(shè)施，喚起學(xué)生回憶，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。
例1：教材通過利用主題圖的資源，再次出現(xiàn)算體育館a區(qū)座位有多少個(gè)的問題，引起學(xué)生的注意和興趣。引出48×10后，重在理解48×10可以怎樣算。
例2：主要是學(xué)習(xí)口算一個(gè)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。在掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、會(huì)口算48×10的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)25×30的口算方法，體現(xiàn)口算方法的多樣化。
例3：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。讓學(xué)生明確整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算既可以利用例2所學(xué)的口算方法，還可以直接口算一位數(shù)乘一位數(shù)（表內(nèi)乘法），再在積的末尾添兩個(gè)0。
例4：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
本小節(jié)安排了3個(gè)例題，包括不進(jìn)位乘法和進(jìn)位乘法等內(nèi)容。
例2：用兩只青蛙的對(duì)話情景引出算式，繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面對(duì)進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并在次基礎(chǔ)上總結(jié)算法。
例3：一方面是強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算過程中的進(jìn)位意識(shí)，另一方面是乘法的驗(yàn)算。教材中沒有明確地提出驗(yàn)算的要求，而是用交換兩個(gè)因數(shù)的位置再乘一次的方法來驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果是否正確。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律
例1：通過情景圖和表格，一方面能清楚地看出行駛時(shí)間發(fā)生變化，引起行駛的路程的變化，讓學(xué)生從這種變化中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
例2：是楊輝三角的運(yùn)用，一方面讓學(xué)生仔細(xì)觀察已給出的4排數(shù)，去發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律；另一方面引導(dǎo)學(xué)生像圖中同學(xué)們討論填數(shù)和說說第4至7排分別怎樣填數(shù)，既利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
解決問題
例1：以學(xué)生的春游活動(dòng)為線索，通過用車的輛數(shù)和每車裝的人數(shù)來計(jì)算參加春游的人數(shù)。教材引導(dǎo)學(xué)生先從情景圖中去提取信息，再憑借已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用“每輛車的人數(shù)×用車的輛數(shù)”的方法去思考并解決問題。最后提出“還可以怎樣算？”體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
例2：以生活中常見的一種堆放物體的方法為例，讓學(xué)生算出這樣一堆飲料有多少聽。本題是運(yùn)用等差數(shù)列求和的數(shù)學(xué)方法解決。
例3：是乘法的估算在生活中的實(shí)際運(yùn)用。教材中提供的蘋果重量的估算方法僅是其中的一種方法，廣柑的重量怎樣估算可以完全由學(xué)生自己選擇方法。
二、長方形和正方形的面積
（一）教材說明
1．本單元教材內(nèi)容
全單元教材主要由面積和面積單位、長方形和正方形面積的計(jì)算、簡單的換算、解決問題等內(nèi)容構(gòu)成。
2．本單元教材的編寫特點(diǎn)
（1）教材的設(shè)計(jì)思路由側(cè)重于長（正）方形面積的計(jì)算到通過測(cè)量活動(dòng)來有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（2）讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)面積和長（正）方形面積的計(jì)算。
（3）教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，富有現(xiàn)實(shí)意義。
（4）讓學(xué)生在經(jīng)歷操作、估測(cè)等活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和合作學(xué)習(xí)的樂趣。
（二）單元教學(xué)提示
本單元教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生經(jīng)歷觀察比較、動(dòng)手操作、實(shí)踐探索等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生空間觀念上。
1．在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)面積的含義和面積單位。
2．突出學(xué)生的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握長方形的面積公式。
3．教學(xué)過程緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生空間觀念這一主題展開。
（三）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
面積和面積單位
本節(jié)教材包括面積和面積單位兩個(gè)內(nèi)容，共由3個(gè)例題、2個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)六構(gòu)成，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生建立面積和面積單位的概念，為后面學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積打下基礎(chǔ)。
1.單元主題圖：向?qū)W生展示了朝夕相處的教室，讓學(xué)生看到教室里有很多的面。通過主題圖的學(xué)習(xí)，為生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的示范，有利于學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)面積的重要性。
例1：提供了觀察物體的面和平面圖形，讓學(xué)生主要通過摸一摸、看一看來進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體的表面和平面圖形都是有大小的，這種大小在數(shù)學(xué)上就稱為物體表面或平面圖形的面積。
例2：仍然是比較面積的大小，不過方法在例1的基礎(chǔ)有了變化，通過比較的兩面墻中貼瓷磚的大小、長方形和正方形的大小、樹葉的大小等，讓學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)一面積單位的需要。
例3：認(rèn)識(shí)平方厘米、平方分米、平方米等面積單位。
長方形和正方形面積的計(jì)算
本小節(jié)主要包括探索長方形、正方形的面積公式，應(yīng)用面積公式求面積，估計(jì)給定的長方形、正方形的面積以及比較長方形的周長與面積。這節(jié)教材突出了探索性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。
例1：是用任意個(gè)1cm2的正方形拼長方形，在拼的過程中去發(fā)現(xiàn)用的正方形個(gè)數(shù)與拼成的長方形的面積的關(guān)系，拼成的長方形的面積與長、寬之間的關(guān)系。
例2：是測(cè)量出給定的長方形的長和寬之后，再用1cm2的正方形紙片去覆蓋長方形，并發(fā)現(xiàn)面積的平方厘米數(shù)與長、寬厘米數(shù)之間的關(guān)系。通過上述兩次操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“長方形的面積=長×寬”。
例3：先計(jì)算電視熒屏的面積，再計(jì)算遮電視機(jī)的方巾的面積，通過教師一句啟發(fā)性的提問“正方形的面積該怎樣計(jì)算？”很自然地過渡到正方形的面積公式。
例4：有兩項(xiàng)任務(wù)：一是估測(cè)，二是比較長方形的周長和面積。
簡單的換算
面積單位的換算是面積教學(xué)中的難點(diǎn)之一，本節(jié)教材內(nèi)容限定在“簡單的換算”之內(nèi)。之所以說“簡單”，是因?yàn)橐皇巧婕暗拿娣e單位換算在兩個(gè)相鄰單位之間進(jìn)行；二是較大單位的數(shù)是較小單位的數(shù)的100倍、10000倍；三是單位換算只在兩個(gè)相鄰的單名數(shù)之間進(jìn)行，不出現(xiàn)復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的換算。本節(jié)教材的內(nèi)容包括探索面積單位之間的進(jìn)率，進(jìn)行簡單的單位換算，共設(shè)計(jì)了3個(gè)例題和1個(gè)課堂活動(dòng)。
例1：以求大正方形的面積的形式探索1dm2與1cm2之間的進(jìn)率。
例2：hm2和km2三年級(jí)小朋友沒有這些相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的感受，那么探索這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率關(guān)系，以及hm2與m2、km2與m2之間的進(jìn)率關(guān)系就更難了。因此，教材對(duì)這幾個(gè)面積單位之間的進(jìn)率關(guān)系作了淡化處理。用“同樣地”三字告訴學(xué)生，像上面那么去推導(dǎo)也一定能得出1hm2=10000m2，1km2=100hm2。
例3：是面積單位的換算在生活中的應(yīng)用。簡單的單位換算涉及的內(nèi)容不多，所以只設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)，沒有設(shè)計(jì)習(xí)。
解決問題
例1：表面上是“估計(jì)圖中大約有多少只企鵝”，實(shí)際是通過估計(jì)面積來估計(jì)企鵝的只數(shù)。這個(gè)問題不是要學(xué)生得出一個(gè)準(zhǔn)確的答案，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)過程，獲得一些基本的估計(jì)方法。
例2：主要是體現(xiàn)解決問題，教學(xué)的重心應(yīng)放在體現(xiàn)解決問題策略的多樣化上?！敖o教室的地面鋪方磚，需要多少錢？”選用不同價(jià)格的磚，需要的錢也就不一樣。
實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)踐活動(dòng)基地
活動(dòng)內(nèi)容比較多，涉及的知識(shí)不僅包括數(shù)學(xué)方面的，也包括生物、氣象等多方面的，一方面讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。整個(gè)活動(dòng)可以分為活動(dòng)準(zhǔn)備、開展活動(dòng)、活動(dòng)總結(jié)3個(gè)部分。
三、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法
（一）教材說明
1.知識(shí)聯(lián)系：三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘除法，以及兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，學(xué)好這部分知識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法起到一定的促進(jìn)作用。
2.主要內(nèi)容：本單元的教學(xué)內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及解決問題等幾方面的內(nèi)容。
3.教材編寫：特別強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)過程。在口算后面安排三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、筆算。
（二）教學(xué)提示
1.重視原有知識(shí)在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的遷移。
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情景，幫助學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。
3.鼓勵(lì)計(jì)算方法多樣化和解決問題策略的多樣性。
4.關(guān)注學(xué)生的思考過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的一些基本策略。
（三）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
三位數(shù)除以一位數(shù)的口算
這部分內(nèi)容主要包括單元主題圖、2個(gè)例題、1個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)十一。
單元主題圖：通過小豬吹泡泡比賽、小貓?zhí)K比賽等提供信息，提出了用三位數(shù)除以一位數(shù)除法解決的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
例1：以表內(nèi)除法以及整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)為認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)整百數(shù)除以一位數(shù)除法。教材巧妙地把學(xué)生平分6株樹苗的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到平分6捆（600株）中來，由6÷2=3聯(lián)想到600÷2=300，即6個(gè)百除以2得3個(gè)百，也就是300。同時(shí)，注意體現(xiàn)算法多樣化。
例2：是幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算除法，通過情景圖一方面通過這個(gè)實(shí)際情境讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，同時(shí)又在一定程度上鞏固了前面學(xué)習(xí)的長方形面積知識(shí)。教材呈現(xiàn)由12÷6=2類推到120÷6=？的這種算法。
三位數(shù)除以一位數(shù)的估算
本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括2個(gè)例題、1個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)十二。
例1：教材通過學(xué)生看科技展覽館的一個(gè)情景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)估算的現(xiàn)實(shí)意義。教材一方面通過兩個(gè)對(duì)話框介紹估算的方法。這里同樣應(yīng)體現(xiàn)估算方法的多樣化。
例2：編排意圖與例1基本相同。只不過教材呈現(xiàn)的是舍去被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)，將“243”看成“240”進(jìn)行估算的方法。呈現(xiàn)三位數(shù)除以一位數(shù)的不同估算方法出來。又為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的檢驗(yàn)做必要的準(zhǔn)備，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)。
三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算
三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)以及商中間有零的除法等內(nèi)容。由于學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法及三位數(shù)除以一位數(shù)口算、估算的基礎(chǔ)，因此，教材沒有編寫三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的這類例題，而是直接進(jìn)入三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。
例1：主要解決三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法中，當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)，要先用被除數(shù)的前兩位除以這個(gè)一位數(shù)。
例2：通過小兔采蘑菇這個(gè)情況幫助學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都等于0”，為商中間有0的乘法學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
例3、例4：學(xué)習(xí)商中間有零的除法，它一般有兩種：一是零除以一個(gè)不為零的數(shù)是0；二是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1時(shí)，就在那一為商0。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律
例1：編排目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在除法里，除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大幾倍，商就擴(kuò)大相同的倍數(shù)”這一規(guī)律。一方面再次讓學(xué)生感受到探索規(guī)律是一種實(shí)際需要，另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)除法的理解。
例2：一方面學(xué)生要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，另一方面還要用自己的語言說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。通過這個(gè)例題，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納等過程，發(fā)展了合情推理能力和初步的演繹推理能力。
解決問題j
本小節(jié)安排的解決問題有如下特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)材料的選擇有一定的現(xiàn)實(shí)性；二是這些問題都是用學(xué)生學(xué)過的知識(shí)能解決的問題。
例1：教材通過“可以這樣比”、“也可以那樣比”、“還可以怎樣比”等提示性的語言，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。并著重呈現(xiàn)了兩種比較方法：一是用每小時(shí)加工的零件個(gè)數(shù)來比較；二是用5小時(shí)分別加工的零件個(gè)數(shù)來比較。
例2：一方面要考慮如何租車全年級(jí)123人才能夠坐；另一方面還要思考怎樣租車才較便宜、合算。學(xué)生可能會(huì)通過猜測(cè)、驗(yàn)證、比較等方法來設(shè)計(jì)租車方案，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展。
四、統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象
（一）教材說明
1.知識(shí)基礎(chǔ)：本冊(cè)教材安排的統(tǒng)計(jì)初步和不確定現(xiàn)象，是在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率這一領(lǐng)域內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)內(nèi)容：全單元安排了數(shù)據(jù)整理、平均數(shù)、不確定現(xiàn)象3個(gè)小節(jié)，其中包括7個(gè)例題，6個(gè)課堂活動(dòng)和2個(gè)練習(xí)。在本單元后，還安排了1次實(shí)踐活動(dòng)。
（二）單元教材的編排特點(diǎn)
1．注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。
2．注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把統(tǒng)計(jì)、平均數(shù)和隨機(jī)現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來。
3．提供自主探索的線索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
（三）教學(xué)提示
1．在具體情境中理解統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義。
2．通過豐富的實(shí)例理解平均數(shù)的意義。
3．引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。
（四）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
數(shù)據(jù)的整理
本節(jié)教材包括1幅單元主題圖、2個(gè)例題和1個(gè)課堂活動(dòng)。
單元主題圖：以空氣質(zhì)量檢測(cè)為題材，讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)收集、整理的現(xiàn)實(shí)意義。
例1：以空氣質(zhì)量狀況為題材學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、制作統(tǒng)計(jì)圖表和對(duì)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行簡單分析的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
例2：以統(tǒng)計(jì)長江大橋?yàn)轭}材，在互聯(lián)網(wǎng)上下載的信息，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的思想，給學(xué)生指明了收集數(shù)據(jù)的渠道和方法。教材用兩個(gè)對(duì)話框的形式引導(dǎo)學(xué)生探索整理的方法。
平均數(shù)
本書教材包括3個(gè)例題，3個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)練習(xí)。主要是通過豐富的實(shí)例，結(jié)合統(tǒng)計(jì)讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步掌握求平均數(shù)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
例1：通過富有童趣主題圖呈現(xiàn)信息，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的實(shí)際意義。
例2：讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義，探索求平均數(shù)的方法。教材重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索求平均數(shù)的方法。
例3：讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握求平均數(shù)的方法。教材讓學(xué)生在按求平均數(shù)的基本方法計(jì)算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)根據(jù)計(jì)算對(duì)象的特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法。提高學(xué)生整體把握平均數(shù)的能力。
不確定現(xiàn)象
本小節(jié)包括2個(gè)例題、2個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)練習(xí)。
例1：讓學(xué)生借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀判斷，說出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進(jìn)一步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。
例2：是讓學(xué)生在玩撲克牌的活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象，既要能說出可能發(fā)生的結(jié)果，還要能根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)判斷可能性的大小。
實(shí)踐活動(dòng)驚人的危害
教材共安排了7幅具有連續(xù)性的畫呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去了解生活環(huán)境和自然環(huán)境的污染狀況，引起學(xué)生情感上的震撼，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的人文價(jià)值。
五、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
（一）教材說明
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要拓展，它與整數(shù)相比，在意義、書寫形式、計(jì)數(shù)單位、計(jì)算法則等方面有某些相同的地方，但也有一定的差異。這里是學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，教材中出現(xiàn)的這些小數(shù)的小數(shù)部分都只有1-2位，小數(shù)的計(jì)算也只涉及一位小數(shù)的加減。
（二）教材的編寫特點(diǎn)
1.讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷多樣化的認(rèn)識(shí)過程，突出對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
2．充分利用現(xiàn)實(shí)生活題材，加強(qiáng)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
3．結(jié)合小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)安排數(shù)學(xué)文化，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)小數(shù)的積極性。
（三）教學(xué)提示
1．突出小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切的聯(lián)系，學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)。
2．利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合商品價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)。
3．激勵(lì)學(xué)生不斷提出問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)。
4．重視整數(shù)加減法的算理和算法在小數(shù)加減法中的遷移。
（四）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)，教材安排了4個(gè)例題、2個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)練習(xí)。
例1：結(jié)合商品重量認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，讓學(xué)生感受到小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，初步會(huì)讀一位小數(shù)。
例2：結(jié)合商品價(jià)格認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。既要會(huì)讀小數(shù)，也要能理解用小數(shù)表示的商品價(jià)格的實(shí)際意義，并在例1、例2學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上用描述的方式揭示小數(shù)的概念，讓學(xué)生初步獲得對(duì)小數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。
例3：結(jié)合量身高學(xué)習(xí)用小數(shù)表示長度，借助已有的1m=100cm這些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷將厘米轉(zhuǎn)化成米并用小數(shù)表示的探索過程。
例4：結(jié)合分母是10、100的分?jǐn)?shù)來認(rèn)識(shí)小數(shù)，一方面是溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，為認(rèn)識(shí)小數(shù)提供更豐富的題材；另一方面，通過把分母是10、100的分?jǐn)?shù)用小數(shù)表示，為今后學(xué)習(xí)理解小數(shù)的意義作準(zhǔn)備。
例5與例4具有密切的聯(lián)系，學(xué)生在初步明確了十分之幾、百分之幾可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)表示的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時(shí)用分?jǐn)?shù)、小數(shù)去表示正方形方格中陰影部分的面積，進(jìn)一步溝通十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
一位小數(shù)的加減法
本節(jié)教材安排了2個(gè)例題，1個(gè)課堂活動(dòng)和一個(gè)練習(xí)，并且只涉及一位小數(shù)相加減。教材在編排時(shí)，充分考慮了數(shù)學(xué)知識(shí)的這些內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，力求引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索，初步理解一位小數(shù)加減法的算理，掌握計(jì)算方法。
例1：是學(xué)習(xí)一位小數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法，教學(xué)的重點(diǎn)是怎樣列豎式進(jìn)行計(jì)算。教材引導(dǎo)學(xué)生按照整數(shù)加減法中相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理列出豎式計(jì)算，這樣充分利用整數(shù)的有關(guān)知識(shí)來學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。
例2：學(xué)習(xí)一位小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法，它是在例1的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法。教材通過“十分位上不夠減，怎么辦？”和“十分位上的數(shù)相加滿10，怎么辦？”這兩個(gè)問題，突出本例題學(xué)習(xí)的的重點(diǎn)和關(guān)鍵。此外，教材引導(dǎo)學(xué)生通過比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和計(jì)算時(shí)要注意的問題，去理解并掌握小數(shù)加減法的算理和算法。
六、對(duì)稱
（一）教材說明
第1學(xué)段只要求學(xué)生感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對(duì)稱圖形。本單元教材的內(nèi)容包括了單元主題圖、對(duì)稱現(xiàn)象、軸對(duì)稱圖形和數(shù)學(xué)文化--對(duì)稱與建筑等幾部分，最后安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)--美化我們的小天地。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)，是他們已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡單圖形，如學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。
（二）教材的編寫特點(diǎn)
1.緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.體現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在觀察、操作、交流中去感受認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
3.結(jié)合對(duì)稱安排數(shù)學(xué)文化。讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)稱美。
（三）教學(xué)提示
1．通過動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形
2．加強(qiáng)合作與交流，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
3．注意畫軸對(duì)稱圖形方法的指導(dǎo)，使他們切實(shí)掌握畫軸對(duì)稱圖形的一般方法。
（四）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
對(duì)稱現(xiàn)象
這部分內(nèi)容包括單元主題圖、1個(gè)例題和1個(gè)課堂活動(dòng)。
單元主題圖：以學(xué)生熟悉的校園環(huán)境中的對(duì)稱現(xiàn)象為題材引出對(duì)稱現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，感受對(duì)稱現(xiàn)象在生活中的存在。
例題：通過實(shí)物圖，讓學(xué)生進(jìn)一步去感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。
感受生活中的對(duì)稱美。
軸對(duì)稱圖形
教材安排了3個(gè)例題，兩個(gè)課堂活動(dòng)。
例1：與第115頁的例題相比，不同的是第115頁的例題呈現(xiàn)的是實(shí)物圖，它以生活中具有對(duì)稱現(xiàn)象的實(shí)物為基礎(chǔ)。而第117頁的例1是幾何圖形，它以對(duì)實(shí)物圖的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。本例題的目的是讓學(xué)生在圖形中感受到對(duì)稱現(xiàn)象，為例2認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形作準(zhǔn)備。
例2：學(xué)生在動(dòng)手折的過程中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，獲得對(duì)軸對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí)。
例3：在方格紙中畫軸對(duì)稱圖形，需要一定的空間觀念作基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材一是用方格紙作輔助，二是只要求學(xué)生畫簡單幾何圖形的軸對(duì)稱圖形。
實(shí)踐活動(dòng)美化我們的小天地
在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要綜合運(yùn)用測(cè)量、長方形和正方形面積計(jì)算的有關(guān)知識(shí)，也可能用到對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)。教材中用6幅兒童喜歡的連環(huán)畫來呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，展示活動(dòng)方法，6幅圖大致可分為3個(gè)板塊。第1幅呈現(xiàn)問題，第2-5幅體現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，第6幅圖展示學(xué)生感受成功的樂趣，獲得美的享受。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇十八
《名賢集》匯集歷代名人賢士的嘉言善行。以及民間流傳的為人處事、待人接物、治學(xué)修德等方面的。
格言。
諺語。其中不乏洞察世事、啟人心智之句。
《名賢集》以四言、五言、六言、七言組成，易誦易記，讀之朗朗上口，為古代流傳很廣的啟蒙讀物。很慚愧《名賢集》過去屬兒童讀物，但今天我已人到中年，學(xué)起來卻有點(diǎn)點(diǎn)吃力，努力學(xué)習(xí)深感受益。
我非常喜歡其中的這些句子：“休爭閑氣，日有平西?！薄咀g文】不要為無關(guān)緊要的事生氣，就像太陽也有落到西山的時(shí)候。很多人都說我年輕的時(shí)候不顯年輕。因?yàn)檎登啻旱臅r(shí)候臉上長了很多“青春美麗疙瘩痘”，雖然疙瘩痘有這么一個(gè)很美的名字，但那時(shí)候，我因?yàn)樽约簺]有一張漂亮的臉非常自卑，我的年輕不曾美麗過。過了青春，臉上雖然留下了一些痘印，但是卻干凈了很多。很多不常見我的朋友，多年之后說我一直是老樣子，甚至氣色比年輕時(shí)還好。常聽朋友自己常常失眠，我卻總是睡的非常好。偶爾有非常難過的事情，最多半個(gè)小時(shí)過后，我也會(huì)睡的很實(shí)很香，只是早上會(huì)因?yàn)樾睦镉惺缕鸬脑缧?。我想這和我不愛生氣有關(guān)系。生氣只生一小會(huì)兒，不真的存在心里面?，F(xiàn)在想想這非常的養(yǎng)生，病從氣中來，沒有氣生，所以我人會(huì)很健康，很少生病。我們很多人是不是有這樣的口頭語：“氣死我了!”為了自己的健康以后盡量少說，盡量不說這樣的話。一定要多說正能量的話。
再如：“凡事從實(shí)，積福自厚。”【譯文】不管做什么事都誠心實(shí)意，切切實(shí)實(shí)，事做好了，對(duì)他人有益，對(duì)自己也大有益處。記得我念書的時(shí)候，有一個(gè)很要好的同學(xué)，他為我發(fā)愁，愁我太天真、太善良，將來走向社會(huì)，我會(huì)無法適應(yīng)。因?yàn)槲亿s上了畢業(yè)就是失業(yè)的年代，剛開始在北京打工一年，然后開始自己創(chuàng)業(yè)。白手起家，其實(shí)我真的真的沒有商業(yè)頭腦。而我卻也把生意做的紅紅火火，其實(shí)從一開始，我就明白一個(gè)道理：一定要先站在對(duì)方角度上去考慮問題，一定要讓對(duì)方合適。億萬富翁張選在他的演講中也提到，您如果為別人想，別人才會(huì)為您想，你會(huì)活的很有價(jià)值，從而會(huì)很快樂。如果您只為自己想，為了滿足自己無止境的欲望，甚至不擇手段，小利益是得到了，但得到了真正的快樂了嗎?沒有。我從事的兒童攝影，馬上有九個(gè)年頭了，而這些年里面，我真正的做到了，每一張照片都一定通過我手，如果是員工做的，我也要每一張檢查一遍。太多人笑我根本不像當(dāng)老板的。我只是本著把事情盡量做到最好，盡量給顧客減少麻煩。我真的做到了誠心實(shí)意，切切實(shí)實(shí)把事情做好。也應(yīng)驗(yàn)了《名賢集》中這句話：老實(shí)常在，脫空常敗?！咀g文】辦事誠實(shí)的人終究不會(huì)吃虧，奸猾不實(shí)的人往往失敗。我是我們縣城第一家兒童攝影，很多人看我生意好也跟著做起來，但很多，是堅(jiān)持一兩年就不做了。他們往往惡意競(jìng)爭，把原本不好做的市場(chǎng)搞的更亂，自己陪錢經(jīng)營不下去就歇了。而我總是很淡定的，做好自己。甚至我都很少搞促銷活動(dòng)，因?yàn)閮r(jià)位本身就非常實(shí)惠。從開業(yè)到現(xiàn)在，物價(jià)都上漲，而我們的價(jià)格還是老樣子。
當(dāng)我讀到這一句時(shí)感悟非常之深：大道勸人三件事，戒酒除花莫賭錢?！咀g文】為了康健幸福，應(yīng)該力戒三件事：勿過量飲酒;別沉溺于女色;切勿賭博。
講一下發(fā)生在我身邊的事情。
賭能害人。平平姑姑，原本嫁了一個(gè)非常老實(shí)的一個(gè)人，個(gè)子高高的，人非常不錯(cuò)。家境不是很好，他是單親家庭，在親戚的幫助上，他買了一輛大車，每天都非常辛苦，但每天可以收入四五百元，日子越來越好過了。只是跑大車的人，一般都幾天回一次家，這些人，你請(qǐng)我我請(qǐng)你不是賭博就是找小姐。終于有一天輸了大錢，跟她的小姐也懷孕了，她丟了家里的妻子和女兒和那個(gè)懷孕的小姐跑了，離婚都找不到他人影，通過起訴離的。他的父親因此生氣后病死了，他的親妹妹因?yàn)橐獛退€他欠下的高利貸也去當(dāng)小姐了。平平姑姑，婚是離了，但背了一身的債，因?yàn)榫褪窃谒數(shù)羲械腻X和車之外還借了高利貸，為了孩子她原本想繼續(xù)她們的婚姻。她的名義擔(dān)保借了銀行的錢，還上了高利貸，只是他卻無心過日子，和那個(gè)懷孕的小姐跑了。那段日子孩子還小平平姑姑非?？唷，F(xiàn)在平平姑姑又再嫁給了一個(gè)非常老實(shí)的北京人，人個(gè)子不高，但誠實(shí)本份，剛剛生了一個(gè)胖兒子，最近還分了北京一套小平米的房。難過的日子終于熬到頭了。女人如果遇到不本份的男人，留給她的只有傷痛和同樣失去父愛、受傷的孩子。
在我兒童攝影的樓下，原本是一家經(jīng)營很多年的婚紗攝影，而老板經(jīng)營了盡一生的事業(yè)，等女兒結(jié)婚后，她也想休息休息，于是把店讓女兒和女婿來經(jīng)營。只是經(jīng)營了大約兩年左右的時(shí)間，女婿迷戀上了賭錢，一夜之間輸?shù)艚偃f，最后把經(jīng)營多年的攝影店賣掉，也不夠還因?yàn)橘€借來的高利貸，在他們搬走之后聽說也鬧了一段時(shí)間的離婚，但后來因?yàn)楹⒆铀麄儾]有離成，他的年邁的父親為了幫他快點(diǎn)還帳晚年原本安逸的生活卻不得不跟著蓋房班掙辛苦錢?？蓱z那一大把年紀(jì)。賭真的可以使原本美好的家，變得支離破碎。
再說一個(gè)曹植貪杯誤前程的故事吧。本來他因才學(xué)敏博，深得曹操寵愛，多次想立他為嗣。但曹丕留他飲酒，名義上是給弟弟送行，實(shí)際上是在陷害他?！氨贫碇?。當(dāng)曹操及大臣一大早就得曹植出發(fā)時(shí)，曹操派了三撥人也沒有能把曹植叫醒。曹操想怎么可以把皇位交給他。后來曹操把皇位給了曹丕。曹丕當(dāng)了皇帝以后，就想迫害曹植，有一次讓曹植在七步之內(nèi)做成一首詩，否則就把他處死。曹植沒走到七步就做好了這首詩。有名的《七步詩》煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急?曹植七步之內(nèi)寫成這首詩，使曹丕失去了迫害他的借口。盡管曹丕看了詩也心有所動(dòng)，感到慚愧，但是始終害怕詩人與他爭奪王位，一直把他軟禁終生。曹植更縱酒自遣，“常飲酒無歡，遂發(fā)病薨”，壽才四十一歲。他的短命一半由于縱酒，一半由于抑郁;因排遣抑郁而更加縱酒。
因賭失去家庭，因酒失去皇位，更有多少人因酒而失去健康的?
在我身邊有很多肚子非常大，看起來又胖又壯的男人，其實(shí)因?yàn)楹染?，因?yàn)橘€錢，雖然家庭還在，但健康已離他們遠(yuǎn)去。我認(rèn)識(shí)一個(gè)四十來歲的男人，他事業(yè)非常成功。但他總在重復(fù)一句話：“哎，沒用!沒有健康其它有什么用呢?”他四十五六歲吧，得腦血栓三次了。同時(shí)還伴有糖尿病，他以前認(rèn)為，喝過酒，再賭賭錢，整夜賭錢的時(shí)候，再猛吸煙。原本以為非常瀟灑的生活，其實(shí)原來是那么的無知甚至愚蠢?，F(xiàn)在為了配合治療，酒不喝了，煙也戒了，賭場(chǎng)更是遠(yuǎn)離。就是吃也只是水煮菜，只要吃一點(diǎn)面食，血糖就會(huì)高起來。人是瘦了很多。因?yàn)楫吘惯€年輕，他健康恢復(fù)的也非?？?。只是健康真的忽視不得。有再多的錢，健康沒有了，生命更也失去了意義。
《名賢集》是一部好書，它是南宋以后儒家學(xué)者撰輯，它匯集了孔、孟以來歷代名人、賢士。
名言。
善行，以及民間流傳的為人處事待人接物治學(xué)修德等方面的格言諺語加以選擇提煉而成，其中不乏洞察世事，啟人心智之句的方式，其內(nèi)容言簡意賅，讀后耐人尋味。所以《名賢集》被列為我國古代對(duì)兒童進(jìn)行倫理道德教育的蒙學(xué)教材之一，如：“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，讓人凡事應(yīng)該從長計(jì)議;再如：“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，是勸人言語之間要相互尊重;而“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”則道盡了封建時(shí)代的世態(tài)炎涼，可是今天讀來也感受頗深。因此《名賢集》作為一本中國古代的蒙學(xué)的教材，但是同時(shí)它對(duì)于人們?yōu)槿颂幨碌姆椒ㄒ灿幸稽c(diǎn)的借鑒作用，而在現(xiàn)代社會(huì)，更是為現(xiàn)代人民給予了一定的做人標(biāo)準(zhǔn)。其簡單易懂的語言，指引著人們生活做事的道路。當(dāng)然，由于受時(shí)代的局限，《名賢集》中也有許多消極內(nèi)容，如：“有錢便使用，死后一場(chǎng)空”等等，這就需要在閱讀時(shí)，細(xì)加甄別，以便剔除其糟粕，取其精華。
其中讓我感觸最深的兩句話一句是：貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親，意思是：貧困之時(shí)，盡管你身居鬧市，也無人問津;一旦你富貴了，即使你住在深山老林，也會(huì)有曾經(jīng)疏遠(yuǎn)的遠(yuǎn)房親友前來攀親依附。還有一句是：人情好似初相見，到老終無怨恨心。人與人之間，如果能像初次見面那樣互敬互讓，彬彬有禮，就能一直相處到老年時(shí)候。這兩句話充分反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼，人與人之間的關(guān)系就是相見易得好，久住難為人，人情擬紙張張薄，世事如棋局局新。我覺得這句話很精辟，不僅數(shù)去，現(xiàn)在也是這樣，有很多很多的人情世故，但是現(xiàn)在人們往往把這個(gè)名詞用反了。有人說在一起學(xué)習(xí)、工作、生活是緣分，做人要好好珍惜這來之不易的緣分和情誼?？缮鐣?huì)上一些人總在勾心斗角的環(huán)境中玩弄人情世故，暗地都想別人不如他，表面上看是一團(tuán)和氣，實(shí)際上只不過是不愿撕開相互之間的臉皮罷了。
按照辯證法的觀點(diǎn)，任何事都是一分為二，只有相對(duì)的沒有絕對(duì)，這是事物發(fā)展的規(guī)律，是不能隨人們的意志轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移的。人生都能相見如初，這個(gè)社會(huì)不都是親情，友情了么?也就不必要有人站出來說理論道。人生若只如初見，這是做人的準(zhǔn)則，是一種理想，或許我們都堅(jiān)持著那么做，或許相見如初的善意會(huì)給這個(gè)世界帶來許多的美麗，也會(huì)給人生帶來何等美妙的境界。有句話叫人情冷熱，人之常情，若是我們能夠保持人生相見如初見的話，那哪里還會(huì)有那么多的讓人覺得世態(tài)炎涼的事情發(fā)生?無疑《名賢集》里有許多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)了解運(yùn)用的東西!
十月中旬，在老師的指導(dǎo)下，我有幸翻閱了《名賢集》這本書。《名賢集》匯集了歷代名人賢士的嘉言善行，以及民間流傳的為人處事、待人接物、治學(xué)修德等方面的格言諺語。其中不乏洞察世事、啟人心智之句。
《名賢集》以四言、五言、六言、七言組成，易誦易記，讀之朗朗上口，為古代流傳很廣的啟蒙讀物。適合兒童閱讀。雖然我是個(gè)大學(xué)生，但這本書中的很多知識(shí)都是挺能讓我獲益匪淺的。如“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，教導(dǎo)人凡事應(yīng)從長計(jì)議;“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”勸人言語之間要相互尊重;而“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”則道盡了封建時(shí)代的世態(tài)炎涼。讀了《名賢集》，令我最驚訝的一點(diǎn)就是，平日里那些耳熟能詳?shù)膭裾]的話語，竟大多出自這本書。
當(dāng)然，由于受時(shí)代的局限，《名賢集》中有些內(nèi)容屬封建說教，有些還滲透了佛、道兩教的因果報(bào)應(yīng)等思想，如：“有錢便使用，死后一場(chǎng)空”等等，這需要我們?cè)陂喿x時(shí)，細(xì)加甄別，以便剔除其糟粕，汲取其精華。但也有的認(rèn)為“有錢便使用，死后一場(chǎng)空”之類容易理解為糟粕的字句。其實(shí)，此處應(yīng)當(dāng)理解為：有錢，就要為大眾辦事，扶危濟(jì)困、造福桑梓，而不殊想著自己一家一姓的富貴溫飽、名聞利養(yǎng)。這些好人好事，生前不做，死后就沒有機(jī)會(huì)了。所以在閱讀此類句子的時(shí)候，我們就該好好思考，這句到底是精華還是糟粕，畢竟，一千個(gè)人的眼中就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人思考問題的方式都是有所不同的。
在整本書中，我最喜歡的一句話就是：得榮思辱，居安思危。它在原文中的解釋是獲得榮譽(yù)的時(shí)候，不要沾沾自喜，應(yīng)想到受屈辱的時(shí)候;處于安樂的時(shí)候，不要麻痹大意，應(yīng)警惕危險(xiǎn)發(fā)生。這句話旨在告誡我們，萬事都有其兩面性。你在獲得成功的時(shí)候不要忘了你遭遇失敗時(shí)的那種感覺，畢竟驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步;你在安逸的享受你的生活的時(shí)候，也要想想身邊有沒有埋下很多的隱患，要防患于未然，切不可麻木大意。
還有那句：怕人知道休做，要人敬重勤學(xué)。它在本書中的解釋是如果害怕別人發(fā)現(xiàn)，最好不要做出不好的事;如果想獲得別人敬重，就應(yīng)勤苦學(xué)習(xí)。這句話對(duì)我的啟發(fā)還是很大的，它讓我明白了一個(gè)赤裸裸的真相，正如那句話說的好，人在做，天在看，若想人不知，除非己莫為。人生在世，還是憑良心活著的。
天道酬勤，只要你付出努力，你就能夠收獲到你所想的東西，同時(shí)也能受到大家的尊重。本文中還有一句話：人情好似初相見，到老終無怨恨心。它說的是人與人之間，如果能像初次見面那樣互敬互讓，彬彬有禮，就能一直相處到老年時(shí)候?？墒乾F(xiàn)實(shí)是，能夠這樣走到最后的好朋友，是少之又少的。人心很復(fù)雜，人生又很短暫，我們還來不及了解彼此，就以匆匆到了暮年。不管怎樣，我還是很希望，人與人之間的感情，是可以相知相伴到很遙遠(yuǎn)的以后的，不論是親情還是愛情亦或是友情，善始善終才是最好的。
這本《名賢集》讓我收獲了很多，也知道了很多的為人處世之道。有時(shí)我就在想，如果我們能夠把這些智慧都運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，那我們的社會(huì)風(fēng)氣會(huì)不會(huì)變得更加和諧?希望能夠有更多的人來閱讀這本書，來把這些智慧一代又一代的傳承下去。
《名賢集》是我國古代對(duì)兒童進(jìn)行倫理道德教育的蒙學(xué)教材之一，具體作者不詳，從內(nèi)容上分析，是南宋以后儒家學(xué)者撰輯。它匯集孔、孟以來歷代名人賢士的嘉言善行，以及民間流傳的為人處事、待人接物、治學(xué)修德等方面的格言諺語，有些還滲透了佛、道兩教的因果報(bào)應(yīng)等思想加以選擇提煉而成，其中不乏洞察世事、啟人心智之句。如“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”讓人凡事應(yīng)從長計(jì)議;“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”勸人言語之間要相互尊重;而“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”則道盡了封建時(shí)代的世態(tài)炎涼?！睹t集》以四言、五言、六言、七言組成，易誦易記，讀之朗朗上口，為古代流傳很廣的啟蒙讀物。盡管《名賢集》過去屬兒童讀物，但今天看來，它仍具有一定的知識(shí)價(jià)值和修養(yǎng)價(jià)值，成年人讀來也會(huì)頗受教益。尤其是隨著年齡增長和閱歷漸廣，再來重讀《名賢集》，相信你自會(huì)有另一番感受。
當(dāng)然，由于受時(shí)代的局限，《名賢集》中也有許多消極內(nèi)容，這需要我們?cè)陂喿x時(shí)，細(xì)加甄別，以便剔除其糟粕，汲取其精華。
《名賢集》是一部好書，其內(nèi)容言簡意賅，讀后耐人尋味。
《名賢集》本是我國古代對(duì)兒童進(jìn)行倫理道德教育的蒙學(xué)教材之一，是南宋以后儒家學(xué)者撰輯，它匯集了孔、孟以來歷代名人、賢士名言、善行，以及民間流傳的為人處事、待人接物、治學(xué)修德等方面的格言、諺語加以選擇提煉而成，其中不乏洞察世事，啟人心智之句。如：“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，讓人凡事應(yīng)該從長計(jì)議;再如：“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，是勸人言語之間要相互尊重;而“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”則道盡了封建時(shí)代的世態(tài)炎涼，可是今天讀來也感受頗深;“結(jié)有德之朋，絕無義之友”更證實(shí)了我們今天的博客之友，情同手足，一見如故，因?yàn)樗麄兌际堑赂咄?，知書達(dá)理，有豐富閱歷的老同志。
盡管《名賢集》過去屬于兒童讀物，但今天看來，它仍是具有一定的知識(shí)價(jià)值和修養(yǎng)價(jià)值，成年人讀來也會(huì)頗受教益。尤其是隨著年齡的增長和閱歷漸廣，再來重讀《名賢集》相信你也自會(huì)有另一番感受。
家長學(xué)校市編教材讀后感篇十九
今天，我讀了《三字經(jīng)》使我很感悟。
《三字經(jīng)》是一本以三個(gè)字為文的教育古書。《三字經(jīng)》自宋朝以來，已有七百多年歷史，可謂家喻戶曉，膾炙人口。共一千多字，三字一句的韻文極易成誦，內(nèi)容包括了中國傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說等，廣泛生動(dòng)而又言簡意賅。此書作者是宋代人王應(yīng)麟。初著傳說為宋朝王應(yīng)麟，明、清兩代人(如清初康熙年間王相與清末大學(xué)問家章太炎)多認(rèn)定作者是王應(yīng)麟。
《三字經(jīng)》這書精確講到如何尊重他人、熱愛學(xué)習(xí)和勞動(dòng)、尊老愛幼等良好行為，能使我們小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。不拿什么來說，就說我家樓下的小峰吧!以前他并不愛好學(xué)習(xí)，調(diào)皮、任性……可在一年級(jí)的一天，我發(fā)覺他改變了許多。我聽他媽媽講，原來是那本《三字經(jīng)》的功勞呀!就在前幾天，小峰媽媽給小峰買了一本《字經(jīng)》，小峰可愛看極了。天天捧著那書，看呀、讀呀。他不光看，還學(xué)里面的內(nèi)容呢!小峰媽媽下班回來，小峰就倒來了熱茶，還給媽媽拿來了拖鞋。由此，我肯定的認(rèn)為《三字經(jīng)》這書是個(gè)“大功臣”。
我讀了這書，深深地感覺到這是我們中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，很值得我們傳授給下一代的子子孫孫。讓我們好好的學(xué)習(xí)這中華民族傳統(tǒng)文化的精髓吧。讓我們養(yǎng)成講禮貌、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、尊老愛幼的好學(xué)生，讓我們這中華民族在浩瀚的宇宙中閃閃發(fā)光吧!