熱門小學(xué)教學(xué)論文題目大全（24篇）

    寫一份總結(jié)是對我們過去所做努力的肯定和回顧。總結(jié)時要注意邏輯性和連貫性，讓讀者能夠一目了然地理解你的觀點(diǎn)。以下是一些總結(jié)的典型例子，供大家參考和學(xué)習(xí)。
    小學(xué)教學(xué)論文題目篇一
    讓學(xué)生在寫作過程中“動”起來
    香菱“一詩三做”與作文修改
    積累：讓學(xué)生的作文激情飛揚(yáng)
    談文本對學(xué)生作文的導(dǎo)向作用
    濃妝淡抹總相宜——作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考
    持語言之練當(dāng)空舞——記敘文寫作中的語言錘煉
    作文教學(xué)要下“真”功夫
    感悟作文教學(xué)的生活理念
    讓學(xué)生的作文綻放一枝勿忘我——從一篇應(yīng)試作文說起
    好作文，從美的語言開始
    問渠哪得清如許為有源頭活水來-----農(nóng)村初中作文教學(xué)的一點(diǎn)體會
    淺談多媒體語文教學(xué)策略在中學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用
    如何讓學(xué)生走出寫作困境
    寫出鄉(xiāng)里娃的真情實感
    作文評講指導(dǎo)課一得
    關(guān)于追求中學(xué)生寫作動情點(diǎn)的嘗試
    快樂作文之我見
    初中語文作文教學(xué)探索
    讓學(xué)生去抒寫生活
    緊扣教材留心生活培養(yǎng)思維——農(nóng)村初中作文教學(xué)的分析思考
    提高學(xué)生作文水平---三步走
    讓學(xué)生把生活中的情感因素運(yùn)用到作文寫作中
    作文教學(xué)點(diǎn)滴
    生活準(zhǔn)備是寫好作文的活水源頭
    談寫作能力的培養(yǎng)
    電教優(yōu)秀論文題目
    應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，拓展課堂教學(xué)空間
    運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂園
    有效輔助豐潤課堂
    詩媒相諧無窮趣，賞得古詩別樣美
    新課程理念下小學(xué)語文優(yōu)化評價方式探微
    網(wǎng)上心理咨詢室建設(shè)的實踐與思考
    把課堂真正還給學(xué)生
    活水與疏?！囌摱嗝襟w在語文課堂中的運(yùn)用
    巧用“信息”構(gòu)建活力課堂
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生溝通存在的問題與對策
    現(xiàn)代教育技術(shù)在九年級語文復(fù)習(xí)中“四度”提高復(fù)習(xí)效果
    淺談使用電教手段來耘化小學(xué)語文課堂教學(xué)
    淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實施方案
    運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)
    農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀分析與思考
    解決傳統(tǒng)作文教學(xué)問題的心平臺——博客
    信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的有效策略研究
    淺談常用四種多媒體在小學(xué)語文教學(xué)上的應(yīng)用
    品味多媒體課件，享受快樂語文課堂
    信息技術(shù)與課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
    有聲有色有趣，培養(yǎng)聽說讀寫
    巧借多媒體，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于中國古典名著之旅
    運(yùn)用信息技術(shù)醞釀“語文味”課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思
    小學(xué)教學(xué)論文題目篇二
    估算是根據(jù)具體條件及有關(guān)知識，對事物的數(shù)量或算式的結(jié)果，做出大概推斷或估計。估算不僅是日常生活中一種常用的計算方法，也是一種思維方法，它有利于學(xué)生邏輯推理能力的發(fā)展。估算具有快捷、實用、相對準(zhǔn)確的特點(diǎn)，可以提高學(xué)生計算的速度。估算不單純是一種數(shù)學(xué)知識，更是解決問題的有效手段，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。估算有著廣泛的應(yīng)用價值和數(shù)學(xué)價值，因此，教師要重視和加強(qiáng)估算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的估算意識和估算技能，提高學(xué)生的計算能力。
    1估算教學(xué)內(nèi)容的編排
    2估算教學(xué)難的原因分析
    估算教學(xué)難，難在培養(yǎng)學(xué)生主動估算的意識和運(yùn)用估算去解決問題的策略。估算內(nèi)容從學(xué)生角度來講，主要存在以下四個方面的問題:
    (1)學(xué)生不理解為什么要學(xué)習(xí)估算，感受不到估算的必要性。學(xué)生是在認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)之后，再學(xué)習(xí)“加減法的估算”這部分內(nèi)容的，估算的數(shù)目不大，直接口算并不難，而采用“估算”則顯得牽強(qiáng)附會。另外，學(xué)生進(jìn)行估算時，不但首先要思考“怎樣把數(shù)化整”，然后還要口算，這樣程序較多，而且學(xué)生無法理解和接受估算最后還有多種結(jié)果，學(xué)生會覺得估算麻煩，不如直接口算或筆算來得快，因而不想用估算了，造成學(xué)生出現(xiàn)先算后估即“算著估”的現(xiàn)象。
    (2)學(xué)生不明白為什么要運(yùn)用估算，體會不到估算的優(yōu)越性。估算學(xué)習(xí)是貫穿于數(shù)的認(rèn)識和計算的各個活動中的，與其它計算教學(xué)知識密不可分。例如，我們要驗算:34+45=99或56×3=154的結(jié)果對不對，就不必精確計算，而是鼓勵學(xué)生運(yùn)用估算去驗證。估算作為一種驗算方法，能快速檢查計算結(jié)果是否合理。在具體的生活情境中，讓學(xué)生理解，估算比精確計算快捷，估算還可以提高筆算的正確率。有效的估算可以助計算一臂之力，估算的靈活運(yùn)用，促進(jìn)了口算、筆算的熟練、準(zhǔn)確、迅速，體現(xiàn)了估算的優(yōu)越性。
    (3)學(xué)生不清楚在什么情況下選擇用估算，沒有估算意識。學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)計算，在教師的影響下，就逐步養(yǎng)成了“計算要準(zhǔn)確，計算結(jié)果是唯一”的觀念。而估算是不需要準(zhǔn)確的計算或精確的結(jié)果的，是允許有誤差的。由于估算方法不同，估算的結(jié)果就不“唯一”了。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)估算的心理障礙，其心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動選擇估算，往往一看見“大約”、“大概”等字樣，就開始估算，而不知道為什么要選擇估算，顯得很機(jī)械。
    (4)學(xué)生不知道選擇什么樣的估算策略，如何能合理靈活地應(yīng)用估算方法?！肮浪惴椒ㄅc估算策略”概念上的混淆，以及估算結(jié)果的多元化，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑。對于估算意識還是空白的學(xué)生來說，精確計算是比較直接的，而估算還要先轉(zhuǎn)一個“彎”，再進(jìn)行計算，這種間接性的思維就比直接思維難一些。估算方法可以有很多種，而估算策略需要靈活選擇性的運(yùn)用，對學(xué)生的綜合要求較高。在低學(xué)段，估算不需要那么復(fù)雜，估算教學(xué)的要求一定要簡單明確，就是讓學(xué)生掌握基本的估算方法，并引導(dǎo)學(xué)生能靈活的選擇合適的估算策略就行了。
    3估算教學(xué)的實踐與探索
    3.1創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受估算的作用
    “加減法的估算”是二年級上冊第31頁中的內(nèi)容，是作為估算起始課教學(xué)的。教材安排了這樣的生活情景:媽媽帶了100元錢去商店購買生活用品，熱水瓶28元，燒水壺43元，水杯24元，媽媽帶的錢夠了嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算:先把28、43、24分別看成與其最接近的整十?dāng)?shù)，把這些數(shù)化整，再口算，即“整十估”。有下面三種不同的列式方法:
    (1)30+40+20=90(元)90100錢夠了;
    通過這節(jié)課的教學(xué)，在具體問題情境中，讓學(xué)生感受到，有些問題的解決需要估算，有些問題的解決一定要算出精確數(shù)。比如，去商店買東西，媽媽看帶的錢是否夠，就要選擇估算，體現(xiàn)了方便快捷;而售貨員需要收錢找錢，就一定要選擇精確計算。讓學(xué)生體會到，估算就在生活中，可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)習(xí)估算還是很有樂趣的和很有必要的。教師初步培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識，并教給了學(xué)生估算的基本方法。
    3.2尊重學(xué)生思維，注重估算方法的多樣化
    無論是“加減法的估算”還是“乘除法的估算”，估算方法都是先把算式中的數(shù)看成跟它比較接近的“整十、整百或幾百幾十的近似數(shù)”，再通過口算算出結(jié)果。但隨著學(xué)生社會生活經(jīng)驗的增多，思維能力的發(fā)展，估算的要求也隨之提高?！缎抡n標(biāo)》也提出“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”，估算既然是一種計算，也會出現(xiàn)多種估算方法。到了二年級下冊和三年級的教材中，逐步體現(xiàn)了估算方法的多樣化。
    例如估算:192+219就有下面兩種方法:
    (1)192+219≈200+200=400這是根據(jù)十位上的數(shù)字進(jìn)行“四舍五入”來化整的。
    (2)192+219≈190+220=410這是根據(jù)個位上的數(shù)字進(jìn)行“四舍五入”來化整的。
    加減法的估算，在估算過程中，可以把兩個數(shù)看成與其接近的整百數(shù)相加減，也可以把兩個數(shù)看成與其接近的幾百幾十的數(shù)相加減。由于估算的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以估算出的結(jié)果就會不同。
    又例如三年級下冊第59頁例2:每排22個座位，一共有18排。有350名同學(xué)來聽課能坐下嗎?估算22×18，就有下面三種方法:
    (1)22×18≈20×18=360把22看成20，18不變
    (2)22×18≈22×20=440把18看成20，22不變
    (3)22×18≈20×20=400把22看成20，18看成20
    乘法的估算，我們可以把兩個因數(shù)都看成與它們接近的整十或整百數(shù)，也可以把其中的一個因數(shù)看成與它接近的整十或整百數(shù)，再用口算算出它們的積。估算的方法不一樣，得到的結(jié)果也就不同了。教師要肯定和鼓勵學(xué)生總結(jié)出的估算的多種思路和方法，讓學(xué)生選擇適合自己的'估算方法，不必強(qiáng)調(diào)學(xué)生用其中的哪一種，讓學(xué)生理解估算方法有很多種，只要是合理的，就是存在的。
    3.3聯(lián)系實際問題，讓學(xué)生體驗估算的多種策略
    估算策略主要是指運(yùn)用估算去解決實際問題的策略，有較強(qiáng)的針對性和靈活性。學(xué)生掌握基本的估算方法并不難，但是靈活運(yùn)用估算策略卻不容易。在不同的具體情境下，估算的策略是不相同的:有時候要“估大些”，有時候又要“估小些”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際問題靈活選擇不同的估算策略。
    例如:62個學(xué)生去兒童游樂園玩，每張門票9元，大約要準(zhǔn)備多少錢呢?
    根據(jù)外出情境的需要，就要把62×9看成62×10=620元，或者把62×9看成70×9=630元，需要采用把結(jié)果估算得大一些的策略。
    又例如:電影院每排有62個座位，這樣的9排大約至少有多少個座位?
    在這樣的問題情境中，就可把62×9看成60×9=540個，需要采用把結(jié)果估算得小一些的策略。
    在“除法的估算”這個內(nèi)容里，更進(jìn)一步體現(xiàn)了估算策略的靈活性。
    例如三年級下冊第16頁的例2:李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?估算124÷3，就有這樣兩種方法:
    (1)124÷3≈120÷3=40(箱)把124看成120
    (2)124÷3≈123÷3=41(箱)把124看成123
    雖然這兩種估算方法都是正確的，但從實際生活中看，若選擇第2種估算方法，答案“41”更接近準(zhǔn)確數(shù)，更精確些。從多種估算方法中，選擇一種合乎實際的，就是一種策略了。
    又例如三年級下冊第16頁的“做一做”:有260個桃，平均裝在4個筐里，每筐大約裝多少個?估算260÷4，可以這樣估算:
    (1)260÷4≈240÷4=60可以把260看成240
    (2)260÷4≈280÷4=70也可以把260看成280
    在這里，把結(jié)果估算得小了或者大了都可以，估算的策略比較靈活。
    從上面的兩個例子看出，教學(xué)“除法的估算”時，就不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生用“四舍五入”法去化整，而是要根據(jù)具體題目而定，把被除數(shù)看成一個能除得盡除數(shù)的數(shù)都可以，也就是轉(zhuǎn)化成口算除法能計算出來就行，不必死搬硬套，要讓學(xué)生自己選擇更合理的那一種策略。
    “估算方法”并不能等同與“估算策略”，“估算方法”關(guān)鍵是掌握“化整”的技巧，而“估算策略”則要根據(jù)實際問題去選擇合適的估算方法，比較靈活。
    估算教學(xué)并不是單一的計算技能訓(xùn)練，它有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，它以熟練的口算為基礎(chǔ)，為精確的筆算服務(wù)。學(xué)生的估算能力越強(qiáng)，計算能力也會越高。估算可以挖掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)意和智慧。估算在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦邪缪葜种匾慕巧?，因此，我們教師一定要切實引?dǎo)學(xué)生學(xué)好估算，讓學(xué)生掌握正確的估算方法，并能靈活運(yùn)用估算策略，有效的解決實際問題，努力提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
    小學(xué)教學(xué)論文題目篇三
    多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛，但是在廣泛的應(yīng)用背后，也有其自身的缺陷。對于新技術(shù)引入教學(xué)環(huán)境中，一部分堅持傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師還不太適應(yīng)，另一部分造成多媒體教學(xué)應(yīng)用缺陷的就是教師對其應(yīng)用不合理，本身應(yīng)用順序的混亂造成教學(xué)效果不明顯。在信息化教學(xué)中加入過多的教學(xué)內(nèi)容，造成盲目使用信息化技術(shù)的現(xiàn)象，對于學(xué)生自主思考和發(fā)揮學(xué)生想象力的方面也不予理睬，均以多媒體設(shè)備全盤托出，對學(xué)生應(yīng)掌握的問題沒有給予其時間進(jìn)行思考，完全是問題及講解一氣呵成。另外，在教學(xué)內(nèi)容詮釋過程中對于內(nèi)容過于具象表達(dá)，使學(xué)生的想象力受到局限，將內(nèi)容定格到所表現(xiàn)的課件上而不給學(xué)生想象空間。
    3 信息化教學(xué)發(fā)展策略
    信息化教學(xué)過程中因教師本身引發(fā)的問題占絕大多數(shù)，因而若想將信息化教學(xué)的優(yōu)勢有效地發(fā)揮出來，首要一點(diǎn)就是加強(qiáng)教師對信息化教學(xué)必要性、重要性的理解，樹立正確的教學(xué)觀念。不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，使信息化教學(xué)如無根之水。教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力、想象力的優(yōu)點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng)，準(zhǔn)確地掌握好多媒體教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容涉及的尺度。利用幻燈片、影音等效果加強(qiáng)學(xué)生積極性的同時對內(nèi)容提出問題，令學(xué)生自主思考，對于教學(xué)過程中重難點(diǎn)以信息化教學(xué)方式加以簡化，方便學(xué)生理解。對于信息化教學(xué)優(yōu)勢要令其得到發(fā)揮，同時又不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢和經(jīng)驗。只有這樣，才能從根本上完善信息化教學(xué)方式，使信息化技術(shù)與教學(xué)方法緊密結(jié)合，發(fā)揮最大效益[2]。
    5 總結(jié)
    教學(xué)方式信息化已是大勢所趨，如何使信息化教學(xué)更加完善才是最重要的。新技術(shù)對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響的同時，也必然會對教學(xué)方式產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)，而如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，化劣勢為優(yōu)勢，才是教育工作者真正應(yīng)該思考的問題。只有將各方面因素完美結(jié)合，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的真正目的。
    參考文獻(xiàn)
    [1]湯冬梅.信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的推廣應(yīng)用探析[j].現(xiàn)代閱讀：教育版，（2）.
    [2]李欣.小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略的個案研究[d].西安：陜西師范大學(xué)，.
    小學(xué)教學(xué)論文題目篇四
    2.有一個眼睛瞎了的人，走到山崖邊上時，為什么突然停住了，然后往回走答案：單眼瞎
    3.什么東西越熱越愛出來?答案：汗
    4.在香港生活的人，是不是可以埋葬在廣州呢答案：活人是不能埋葬的
    5.象皮、老虎皮、獅子皮，哪一個比較差?答案：象皮(橡皮擦)
    6.什么人最喜歡日光浴?答案：植物人(光合作用)
    7.小男孩和小女孩在一起不能玩什么游戲?答案：不能玩猜拳(兩小無猜)
    9.怎么使麻雀安靜下來?答案：壓它一下(啞雀無聲)
    10.圣誕夜，圣誕老公公放進(jìn)襪子的第一件東西是什么?答案：腳
    12.一架空調(diào)器從樓掉下來會變成啥器?答案：殺人兇器(砸到人了);空調(diào)器(無論摔壞還是空調(diào)器)
    13.考試時應(yīng)注意什么?答案：監(jiān)考老師
    小學(xué)教學(xué)論文題目篇五
    一、學(xué)校體育論文題目：
    1、學(xué)校體育課程體系研究
    2、從終身體育思想審視我國學(xué)校體育的改革與發(fā)展
    3、我國中小學(xué)體育校本課程開發(fā)理論與實踐研究
    4、創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實踐研究
    5、關(guān)于開展陽光體育運(yùn)動若干問題的探討
    6、體育與人--學(xué)校體育的文化重構(gòu)
    7、我國青少年身體素質(zhì)下降的成因分析與對策研究
    8、中國大學(xué)競技體育的發(fā)展研究
    9、我國中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價改革的研究
    10、我國普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究
    11、自主學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實驗研究
    12、論普通高校體育教育本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障
    13、全國學(xué)生參加課外體育活動現(xiàn)狀的研究
    14、我國學(xué)校體育傷害事故致因及其預(yù)防
    15、我國高等體育院（校）系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究
    16、高校大學(xué)生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
    17、體質(zhì)健康信念對大學(xué)生體育鍛煉行為意向及行為習(xí)慣的影響
    18、我國中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動力研究
    19、高校乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球運(yùn)動開展現(xiàn)狀及對策研究
    20、高校體育場館對外開放現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究
    21、我國普通高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀及對策研究
    22、試論我國學(xué)校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
    23、談因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用
    24、試論體育道德形成的要求和規(guī)則
    25、論體育與智力開發(fā)
    26、體育教育對學(xué)生體育能力培養(yǎng)的研究
    27、體育在發(fā)展學(xué)生個性方面的地位和作用
    28、試論體育教育中的審美滲透
    29、體育技術(shù)學(xué)習(xí)與體能發(fā)展問題的研究
    30、體育教學(xué)運(yùn)動負(fù)荷的調(diào)整與控制的探討
    31、女生體育教學(xué)的特點(diǎn)與指導(dǎo)實踐的研究
    32、論體育教學(xué)手段現(xiàn)代化的意義和作用
    33、xx地區(qū)（學(xué)校）學(xué)生體質(zhì)的調(diào)查與分析
    34、對課間操內(nèi)容和形式的改進(jìn)研究
    35、初論體育課外活動的性質(zhì)與特點(diǎn)
    36、論體育在素質(zhì)教育中的地位和作用
    37、（某地區(qū)）學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的研究
    38、關(guān)于優(yōu)化中（?。W(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的研究
    39、新的教學(xué)方法（或電化教學(xué)）在體育教學(xué)中的運(yùn)用的研究
    40、論教學(xué)藝術(shù)與體育教學(xué)藝術(shù)
    41、論體育教學(xué)中的品德教育及意志培養(yǎng)
    42、中（小）學(xué)生體育知識水平和體育意識的調(diào)查研究
    43、關(guān)于中（?。W(xué)建立單項（或健身、健美、體育娛樂）俱樂部的
    44、可行性及具體對策的研究24、論學(xué)校體育管理的原則與方法
    45、論學(xué)校體育的階段效益與長遠(yuǎn)效益。
    46、淺析變異系數(shù)在教學(xué)、訓(xùn)練中的應(yīng)用
    47、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差在運(yùn)用會報名中的應(yīng)用
    48、運(yùn)用體育統(tǒng)計知識改進(jìn)體育課教學(xué)
    49、運(yùn)用“回歸分析預(yù)測成績”之我見
    50、利用假設(shè)檢驗知識改進(jìn)訓(xùn)練方法
    二、小學(xué)體育論文題目：
    1、談小學(xué)體育教學(xué)
    2、如何讓小學(xué)生對田徑課感興趣
    3、淺談新時期小學(xué)體育教學(xué)
    4、淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與對策
    5、淺析小學(xué)體育教學(xué)傷害事故成因和預(yù)防策略
    6、小學(xué)體育先學(xué)后教教學(xué)法的實施
    7、小學(xué)體育教學(xué)中體操內(nèi)容的運(yùn)用
    8、小學(xué)體育隊列隊形教學(xué)
    9、游戲參與小學(xué)體育教學(xué)的三大原則探討
    10、構(gòu)建小學(xué)體育快樂課堂策略探討
    11、小學(xué)體育中長跑有效策略研究
    12、淺談小學(xué)體育課教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)
    13、淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學(xué)體育教學(xué)中的作用
    14、巧用口訣提高小學(xué)體育課堂效率的實證研究
    15、談小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)
    16、多元化、多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐
    17、多媒體技術(shù)與小學(xué)體育整合的幾點(diǎn)思考
    18、體育教學(xué)中小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究
    19、小學(xué)體育安全問題的規(guī)避與應(yīng)對策略
    20、小學(xué)體育如何滲透愛國教育
    21、理想教育使小學(xué)體育課堂煥然一新
    22、小學(xué)體育課堂分層教學(xué)的探索
    23、合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
    24、農(nóng)村小學(xué)體育教育狀況的調(diào)查研究
    25、試析小學(xué)體育教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的心理健康
    26、小學(xué)業(yè)余籃球隊有效訓(xùn)練策略
    27、小學(xué)體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育
    28、小學(xué)體育教學(xué)的因材施教策略
    29、廢舊輪胎在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用
    30、利用信息技術(shù)提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性
    31、體育新課程下的小學(xué)體育運(yùn)動技能教學(xué)策略
    32、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練
    33、談積極情感教學(xué)在中小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用
    34、淺談“比賽法”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
    35、小學(xué)足球童玩課程資源的開發(fā)研究
    36、對小學(xué)體育教學(xué)中的體驗式學(xué)習(xí)的探討
    37、淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“自主學(xué)練”教學(xué)模式
    38、小學(xué)體育教師進(jìn)修培訓(xùn)情況調(diào)查與分析
    39、小學(xué)體育教學(xué)中“目標(biāo)式教學(xué)”方法研究
    40、基于小學(xué)體育教學(xué)的武術(shù)操教學(xué)實踐探究
    41、拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的可行性分析
    42、淺析將音樂融入小學(xué)體育課堂教學(xué)
    43、增強(qiáng)小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性的探索
    44、小學(xué)體育傳統(tǒng)項目發(fā)展現(xiàn)狀的研究
    45、小學(xué)低年級體育教學(xué)的體會
    46、素質(zhì)教育背景下中小學(xué)體育教學(xué)改革探討
    47、我國中小學(xué)體育教師教學(xué)水平現(xiàn)狀分析
    48、霧霾天氣下中學(xué)生體育鍛煉的探討
    49、小學(xué)體育中的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)分析
    50、飲料瓶在小學(xué)快樂體育教學(xué)中的實踐探索
    三、初中（學(xué)）體育論文題目：
    1、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究
    2、中學(xué)生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對策
    3、中學(xué)健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究
    4、試論體育教育中學(xué)生個性差異與個性發(fā)展
    5、“陽光體育運(yùn)動”背景下中學(xué)生體育課運(yùn)動負(fù)荷測試分析
    6、趣味田徑教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實驗研究
    7、新課程改革下中學(xué)體育課教學(xué)探討
    8、淺議中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的心理健康教育
    9、試論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
    10、城鄉(xiāng)初中體育教育資源均衡配置研究
    11、淺談如何創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)
    12、新課改背景下農(nóng)村中學(xué)體育教師生存狀態(tài)研究
    13、提高中學(xué)體育教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考
    14、對中學(xué)體育教育如何貫徹終身體育思想初探
    15、中學(xué)體育教學(xué)中激勵方法探討
    16、我國中學(xué)娛樂籃球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    17、在中學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育
    18、中學(xué)生體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)干預(yù)措施探究
    19、探討阻礙中學(xué)生從事體育鍛煉的原因
    20、新課改下如何提升初中體育課堂教學(xué)效率
    21、中學(xué)排球課余訓(xùn)練調(diào)查研究
    22、探析生命教育視野下的中學(xué)體育教學(xué)
    23、中學(xué)體育教師勝任特征的質(zhì)性研究
    24、科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略
    25、高級中學(xué)體育教師人力資源配置與優(yōu)化研究
    26、微運(yùn)動理念植入中學(xué)體育課程改革研究
    27、課程改革對中學(xué)體育教育學(xué)的影響
    28、中學(xué)體育教學(xué)的考核方式分析
    29、新課改下中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力
    30、形意拳在中學(xué)體育教學(xué)中的影響作用研究
    31、中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力的綜合評價
    32、淺析提升中學(xué)體育小班化教學(xué)管理成效的策略
    33、中學(xué)體育教學(xué)對全民健身活動產(chǎn)生的'作用
    34、農(nóng)村初級中學(xué)體育師資現(xiàn)狀研究
    35、淺談中學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式
    36、分組教學(xué)法在中學(xué)體育中的運(yùn)用研究
    37、俱樂部在中學(xué)體育教學(xué)中的實施設(shè)想
    38、淺析互動性教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用
    39、論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
    40、中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育的探究
    41、關(guān)于中學(xué)體育訓(xùn)練的思考
    42、毽球在中學(xué)體育教學(xué)中的價值初探
    43、基于德育價值觀的中學(xué)體育活動設(shè)計
    44、淺談冬季中學(xué)體育教學(xué)
    45、健美操教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的必要性和可行性
    46、淺析中學(xué)體育教學(xué)熱點(diǎn)問題及對策
    47、淺析中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生“逆反心理”及其對策
    48、探討中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略
    49、淺談農(nóng)村中學(xué)體育鄉(xiāng)土教材的開發(fā)
    50、中學(xué)體育社團(tuán)現(xiàn)狀及健康發(fā)展對策研究
    四、高中體育論文題目：
    1、淺析新課程背景下高中體育反思性教學(xué)
    2、高中體育課武術(shù)教學(xué)研究
    3、淺析高中體育教學(xué)中終身體育意識的培養(yǎng)策略
    4、淺談高中體育教學(xué)田徑訓(xùn)練強(qiáng)度及訓(xùn)練量
    5、高中體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展的探討與實踐
    6、開展高中女足球員個別心理訓(xùn)練的問題與探究
    7、新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析
    8、高中體育教學(xué)創(chuàng)新模式研究
    9、多種教學(xué)媒體在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用
    10、對高中體育教學(xué)中師生互動的有效探究
    11、打破年級界限進(jìn)行籃球選項教學(xué)時教學(xué)組織形式探析
    12、以就業(yè)為導(dǎo)向的高中體育教學(xué)模式構(gòu)建策略研究
    13、高中體育課堂實效性之學(xué)生心理壁壘的成因及對策分析
    14、淺析拓展活動在高中體育教學(xué)中的作用
    15、淺析高中體育特長生的考前心理訓(xùn)練
    16、普通重點(diǎn)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究
    17、成才視野下高中體育教學(xué)策略的創(chuàng)新與探索
    18、高中體育分層次教學(xué)策略研究
    19、高中體育教學(xué)模塊評價方式的轉(zhuǎn)變
    20、當(dāng)前我國高中體育與健康課程實施現(xiàn)狀
    21、高中體育短跑教學(xué)與訓(xùn)練
    22、競技項目在高中體育教學(xué)的運(yùn)用
    23、高中體育專項化教學(xué)改革實踐探索
    24、高中體育教學(xué)中的思想品德教育
    25、微格教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用
    26、淺議提高高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施
    27、快樂體育理念在高中體育教學(xué)中的體現(xiàn)
    28、淺析高中體育教學(xué)中學(xué)生不良情緒的矯正
    29、高中體育教學(xué)中游戲方法的合理運(yùn)用探討
    30、淺析高中女生耐久跑教學(xué)
    31、淺談高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
    32、淺談新課改下高中體育教學(xué)的改革
    33、高中體育田徑模塊教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究
    34、高中課外體育俱樂部的模式的構(gòu)建與設(shè)想
    35、高中體育教學(xué)中精神和技術(shù)的提升
    36、試論高中體育教學(xué)中心理暗示的運(yùn)用
    37、淺談高中體育考生在高考訓(xùn)練期的營養(yǎng)補(bǔ)充
    38、淺談高中體育教學(xué)中抗挫折心理教育
    39、高中體育特長生的創(chuàng)新訓(xùn)練模式探析
    40、高中體育社團(tuán)對高中生形成終身體育觀的作用
    41、高中體育對構(gòu)建全面性人才的影響
    42、高中體育室內(nèi)理論課教學(xué)方式探討
    43、高中專項化背景下的籃球訓(xùn)練
    44、高中體育教學(xué)中疏導(dǎo)情感阻隔的教學(xué)機(jī)制
    45、淺析情感元素在高中體育教學(xué)中的有效滲透
    46、高中健美操課程之我見
    47、德育在高中體育課中的滲透
    48、高中體育籃球教學(xué)中生本理念的運(yùn)用
    49、高中體育生課余訓(xùn)練對策研究
    50、高中體育選項教學(xué)的高效教學(xué)探討
    查看更多（體育理論論文題目武術(shù)論文題目田徑論文題目體操論文題目籃球論文題目）
    小學(xué)教學(xué)論文題目篇六
    準(zhǔn)確切入引爆課堂思維
    將情感教育引入作文教學(xué)
    文道統(tǒng)一趣解經(jīng)典
    課堂提問的理論初探及其應(yīng)用體系的建構(gòu)
    藝術(shù)有效地提問，共享對話的境界
    漫談新課程改革給語文教師的三個命題
    淺談初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略
    讓中學(xué)生“與魯迅相遇”
    初中語文課堂教學(xué)如何實現(xiàn)“減負(fù)增效”初探
    新課程初中語文評價的思考與實踐
    解決學(xué)生問題不可太隨意
    淺談?wù)Z文本色回歸中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
    如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的.生命意識
    從細(xì)微處透視語文教學(xué)的特征
    閱讀悅讀——略論初中生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)
    因文采而精彩，為精彩而喝彩
    返璞歸真，探尋語文教學(xué)的本位
    滿眼生機(jī)爭日新
    煉就學(xué)生一雙慧眼——淺談作文教學(xué)中題材選用的做法
    聽課，邁開教師專業(yè)成長的第一步
    如何引導(dǎo)名著閱讀淺說
    淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的非言語交流
    耐心融化堅冰——語文學(xué)習(xí)“特困生”的轉(zhuǎn)化案例
    談?wù)Z文教學(xué)課堂討論的策略
    精心選擇語文課外閱讀材料
    鼎力挖掘語文思想教育功能
    新課程理念下語文作業(yè)設(shè)計摭談
    閱讀教學(xué)重在撥動審美之弦
    讓學(xué)生成為課堂真正的主角
    農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會
    閱讀反思——一種新的語文教學(xué)的視角
    在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
    閱讀教學(xué)多元解讀，塑造人文精神
    語文綜合性學(xué)習(xí)策略談
    上出有語文味的課需要具備幾種意識
    語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析及對策
    讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)
    語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)
    小學(xué)教學(xué)論文題目篇七
    一、學(xué)校體育論文題目：
    1、學(xué)校體育課程體系研究
    2、從終身體育思想審視我國學(xué)校體育的改革與發(fā)展
    3、我國中小學(xué)體育校本課程開發(fā)理論與實踐研究
    4、創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實踐研究
    5、關(guān)于開展陽光體育運(yùn)動若干問題的探討
    6、體育與人--學(xué)校體育的文化重構(gòu)
    7、我國青少年身體素質(zhì)下降的成因分析與對策研究
    8、中國大學(xué)競技體育的發(fā)展研究
    9、我國中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價改革的研究
    10、我國普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究
    11、自主學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實驗研究
    12、論普通高校體育教育本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障
    13、全國學(xué)生參加課外體育活動現(xiàn)狀的研究
    14、我國學(xué)校體育傷害事故致因及其預(yù)防
    15、我國高等體育院（校）系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究
    16、高校大學(xué)生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
    17、體質(zhì)健康信念對大學(xué)生體育鍛煉行為意向及行為習(xí)慣的影響
    18、我國中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動力研究
    19、高校乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球運(yùn)動開展現(xiàn)狀及對策研究
    20、高校體育場館對外開放現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究
    21、我國普通高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀及對策研究
    22、試論我國學(xué)校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
    23、談因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用
    24、試論體育道德形成的要求和規(guī)則
    25、論體育與智力開發(fā)
    26、體育教育對學(xué)生體育能力培養(yǎng)的研究
    27、體育在發(fā)展學(xué)生個性方面的地位和作用
    28、試論體育教育中的審美滲透
    29、體育技術(shù)學(xué)習(xí)與體能發(fā)展問題的研究
    30、體育教學(xué)運(yùn)動負(fù)荷的調(diào)整與控制的探討
    31、女生體育教學(xué)的特點(diǎn)與指導(dǎo)實踐的研究
    32、論體育教學(xué)手段現(xiàn)代化的意義和作用
    33、xx地區(qū)（學(xué)校）學(xué)生體質(zhì)的調(diào)查與分析
    34、對課間操內(nèi)容和形式的改進(jìn)研究
    35、初論體育課外活動的性質(zhì)與特點(diǎn)
    36、論體育在素質(zhì)教育中的地位和作用
    37、（某地區(qū)）學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的研究
    38、關(guān)于優(yōu)化中（小）學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的研究
    39、新的教學(xué)方法（或電化教學(xué)）在體育教學(xué)中的運(yùn)用的研究
    40、論教學(xué)藝術(shù)與體育教學(xué)藝術(shù)
    41、論體育教學(xué)中的品德教育及意志培養(yǎng)
    42、中（?。W(xué)生體育知識水平和體育意識的調(diào)查研究
    43、關(guān)于中（?。W(xué)建立單項（或健身、健美、體育娛樂）俱樂部的
    44、可行性及具體對策的研究24、論學(xué)校體育管理的原則與方法
    45、論學(xué)校體育的階段效益與長遠(yuǎn)效益。
    46、淺析變異系數(shù)在教學(xué)、訓(xùn)練中的應(yīng)用
    47、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差在運(yùn)用會報名中的應(yīng)用
    48、運(yùn)用體育統(tǒng)計知識改進(jìn)體育課教學(xué)
    49、運(yùn)用“回歸分析預(yù)測成績”之我見
    50、利用假設(shè)檢驗知識改進(jìn)訓(xùn)練方法
    二、小學(xué)體育論文題目：
    1、談小學(xué)體育教學(xué)
    2、如何讓小學(xué)生對田徑課感興趣
    3、淺談新時期小學(xué)體育教學(xué)
    4、淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與對策
    5、淺析小學(xué)體育教學(xué)傷害事故成因和預(yù)防策略
    6、小學(xué)體育先學(xué)后教教學(xué)法的實施
    7、小學(xué)體育教學(xué)中體操內(nèi)容的運(yùn)用
    8、小學(xué)體育隊列隊形教學(xué)
    9、游戲參與小學(xué)體育教學(xué)的三大原則探討
    10、構(gòu)建小學(xué)體育快樂課堂策略探討
    11、小學(xué)體育中長跑有效策略研究
    12、淺談小學(xué)體育課教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)
    13、淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學(xué)體育教學(xué)中的作用
    14、巧用口訣提高小學(xué)體育課堂效率的實證研究
    15、談小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)
    16、多元化、多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐
    17、多媒體技術(shù)與小學(xué)體育整合的幾點(diǎn)思考
    18、體育教學(xué)中小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究
    19、小學(xué)體育安全問題的規(guī)避與應(yīng)對策略
    20、小學(xué)體育如何滲透愛國教育
    21、理想教育使小學(xué)體育課堂煥然一新
    22、小學(xué)體育課堂分層教學(xué)的探索
    23、合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
    24、農(nóng)村小學(xué)體育教育狀況的調(diào)查研究
    25、試析小學(xué)體育教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的心理健康
    26、小學(xué)業(yè)余籃球隊有效訓(xùn)練策略
    27、小學(xué)體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育
    28、小學(xué)體育教學(xué)的因材施教策略
    29、廢舊輪胎在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用
    30、利用信息技術(shù)提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性
    31、體育新課程下的小學(xué)體育運(yùn)動技能教學(xué)策略
    32、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練
    33、談積極情感教學(xué)在中小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用
    34、淺談“比賽法”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
    35、小學(xué)足球童玩課程資源的開發(fā)研究
    36、對小學(xué)體育教學(xué)中的體驗式學(xué)習(xí)的探討
    37、淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“自主學(xué)練”教學(xué)模式
    38、小學(xué)體育教師進(jìn)修培訓(xùn)情況調(diào)查與分析
    39、小學(xué)體育教學(xué)中“目標(biāo)式教學(xué)”方法研究
    40、基于小學(xué)體育教學(xué)的武術(shù)操教學(xué)實踐探究
    41、拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的可行性分析
    42、淺析將音樂融入小學(xué)體育課堂教學(xué)
    43、增強(qiáng)小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性的探索
    44、小學(xué)體育傳統(tǒng)項目發(fā)展現(xiàn)狀的研究
    45、小學(xué)低年級體育教學(xué)的體會
    46、素質(zhì)教育背景下中小學(xué)體育教學(xué)改革探討
    47、我國中小學(xué)體育教師教學(xué)水平現(xiàn)狀分析
    48、霧霾天氣下中學(xué)生體育鍛煉的探討
    49、小學(xué)體育中的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)分析
    50、飲料瓶在小學(xué)快樂體育教學(xué)中的實踐探索
    三、初中（學(xué)）體育論文題目：
    1、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究
    2、中學(xué)生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對策
    3、中學(xué)健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究
    4、試論體育教育中學(xué)生個性差異與個性發(fā)展
    5、“陽光體育運(yùn)動”背景下中學(xué)生體育課運(yùn)動負(fù)荷測試分析
    6、趣味田徑教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實驗研究
    7、新課程改革下中學(xué)體育課教學(xué)探討
    8、淺議中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的心理健康教育
    9、試論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
    10、城鄉(xiāng)初中體育教育資源均衡配置研究
    11、淺談如何創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)
    12、新課改背景下農(nóng)村中學(xué)體育教師生存狀態(tài)研究
    13、提高中學(xué)體育教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考
    14、對中學(xué)體育教育如何貫徹終身體育思想初探
    15、中學(xué)體育教學(xué)中激勵方法探討
    16、我國中學(xué)娛樂籃球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    17、在中學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育
    18、中學(xué)生體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)干預(yù)措施探究
    19、探討阻礙中學(xué)生從事體育鍛煉的原因
    20、新課改下如何提升初中體育課堂教學(xué)效率
    21、中學(xué)排球課余訓(xùn)練調(diào)查研究
    22、探析生命教育視野下的中學(xué)體育教學(xué)
    23、中學(xué)體育教師勝任特征的質(zhì)性研究
    24、科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略
    25、高級中學(xué)體育教師人力資源配置與優(yōu)化研究
    26、微運(yùn)動理念植入中學(xué)體育課程改革研究
    27、課程改革對中學(xué)體育教育學(xué)的影響
    28、中學(xué)體育教學(xué)的考核方式分析
    29、新課改下中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力
    30、形意拳在中學(xué)體育教學(xué)中的影響作用研究
    31、中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力的綜合評價
    32、淺析提升中學(xué)體育小班化教學(xué)管理成效的策略
    33、中學(xué)體育教學(xué)對全民健身活動產(chǎn)生的作用
    34、農(nóng)村初級中學(xué)體育師資現(xiàn)狀研究
    35、淺談中學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式
    36、分組教學(xué)法在中學(xué)體育中的運(yùn)用研究
    37、俱樂部在中學(xué)體育教學(xué)中的實施設(shè)想
    38、淺析互動性教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用
    39、論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
    40、中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育的探究
    41、關(guān)于中學(xué)體育訓(xùn)練的思考
    42、毽球在中學(xué)體育教學(xué)中的價值初探
    43、基于德育價值觀的中學(xué)體育活動設(shè)計
    44、淺談冬季中學(xué)體育教學(xué)
    45、健美操教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的必要性和可行性
    46、淺析中學(xué)體育教學(xué)熱點(diǎn)問題及對策
    47、淺析中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生“逆反心理”及其對策
    48、探討中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略
    49、淺談農(nóng)村中學(xué)體育鄉(xiāng)土教材的開發(fā)
    50、中學(xué)體育社團(tuán)現(xiàn)狀及健康發(fā)展對策研究
    四、高中體育論文題目：
    1、淺析新課程背景下高中體育反思性教學(xué)
    2、高中體育課武術(shù)教學(xué)研究
    3、淺析高中體育教學(xué)中終身體育意識的培養(yǎng)策略
    4、淺談高中體育教學(xué)田徑訓(xùn)練強(qiáng)度及訓(xùn)練量
    5、高中體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展的探討與實踐
    6、開展高中女足球員個別心理訓(xùn)練的問題與探究
    7、新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析
    8、高中體育教學(xué)創(chuàng)新模式研究
    9、多種教學(xué)媒體在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用
    10、對高中體育教學(xué)中師生互動的有效探究
    11、打破年級界限進(jìn)行籃球選項教學(xué)時教學(xué)組織形式探析
    12、以就業(yè)為導(dǎo)向的高中體育教學(xué)模式構(gòu)建策略研究
    13、高中體育課堂實效性之學(xué)生心理壁壘的成因及對策分析
    14、淺析拓展活動在高中體育教學(xué)中的作用
    15、淺析高中體育特長生的考前心理訓(xùn)練
    16、普通重點(diǎn)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究
    17、成才視野下高中體育教學(xué)策略的創(chuàng)新與探索
    18、高中體育分層次教學(xué)策略研究
    19、高中體育教學(xué)模塊評價方式的轉(zhuǎn)變
    20、當(dāng)前我國高中體育與健康課程實施現(xiàn)狀
    21、高中體育短跑教學(xué)與訓(xùn)練
    22、競技項目在高中體育教學(xué)的運(yùn)用
    23、高中體育專項化教學(xué)改革實踐探索
    24、高中體育教學(xué)中的思想品德教育
    25、微格教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用
    26、淺議提高高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施
    27、快樂體育理念在高中體育教學(xué)中的體現(xiàn)
    28、淺析高中體育教學(xué)中學(xué)生不良情緒的矯正
    29、高中體育教學(xué)中游戲方法的合理運(yùn)用探討
    30、淺析高中女生耐久跑教學(xué)
    31、淺談高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
    32、淺談新課改下高中體育教學(xué)的改革
    33、高中體育田徑模塊教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究
    34、高中課外體育俱樂部的模式的構(gòu)建與設(shè)想
    35、高中體育教學(xué)中精神和技術(shù)的提升
    36、試論高中體育教學(xué)中心理暗示的運(yùn)用
    37、淺談高中體育考生在高考訓(xùn)練期的營養(yǎng)補(bǔ)充
    38、淺談高中體育教學(xué)中抗挫折心理教育
    39、高中體育特長生的創(chuàng)新訓(xùn)練模式探析
    40、高中體育社團(tuán)對高中生形成終身體育觀的作用
    41、高中體育對構(gòu)建全面性人才的影響
    42、高中體育室內(nèi)理論課教學(xué)方式探討
    43、高中專項化背景下的籃球訓(xùn)練
    44、高中體育教學(xué)中疏導(dǎo)情感阻隔的教學(xué)機(jī)制
    45、淺析情感元素在高中體育教學(xué)中的有效滲透
    46、高中健美操課程之我見
    47、德育在高中體育課中的滲透
    48、高中體育籃球教學(xué)中生本理念的運(yùn)用
    49、高中體育生課余訓(xùn)練對策研究
    50、高中體育選項教學(xué)的高效教學(xué)探討
    查看更多（體育理論論文題目 武術(shù)論文題目 田徑論文題目 體操論文題目 籃球論文題目 ）
    小學(xué)教學(xué)論文題目篇八
    21.冬冬有5支鉛筆，南南有9支鉛筆，冬冬再買幾支就和南南的一樣多？
    23.馬戲團(tuán)有1只老虎，3只猴子，黑熊和老虎一樣多，問馬戲團(tuán)有幾只動物？
    27.小紅有2個玩具，小英有3個玩具，小明的'玩具比小紅多2個，小明有幾個玩具？
    29.3個男同學(xué)借走6本書，4個女同學(xué)借走7本書，他們一共借走多少本書？
    小學(xué)教學(xué)論文題目篇九
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文題目有那些？看看下面為大家推薦的題目吧！
    1．中國畫創(chuàng)新的道路探索
    2．淺談中國工筆人物畫的“傳神寫意”
    3．淺談素描寫生
    4．簡論書法用筆與中國畫筆墨
    5．談畫好素描的竅門
    6．淺談藝術(shù)中的“目視”與“神遇”
    7．淺談中國山水畫的意境
    8．論水粉畫寫生“水”和“”的運(yùn)用
    9．素描作為獨(dú)立的藝術(shù)形式的魅力
    10．淺析中國畫的美學(xué)理念
    11．中國畫設(shè)色中的變色
    12．重視眼、腦、手的訓(xùn)練
    13．淺論中西繪畫中的線條藝術(shù)
    14.淺談美術(shù)的功利價值早于審美價值
    15.淺談中國山水畫
    16.淺談中國畫的”形“與”神”
    17.淺談素描創(chuàng)新——造型、審美、感知能力
    18.略論中國畫的構(gòu)圖
    19.淺談寫意花鳥的賦彩
    20.如何看待“筆墨等于零”
    21.淺談中國畫的“筆法”和“墨法”
    22.淺談中國畫的氣韻生動
    23.試談當(dāng)代油畫的寫意特征
    24.淺談自然色彩寫生
    25.淺談中國古代人物畫——敦煌壁畫“飛天”
    26.水墨畫的美學(xué)特色
    27.中國水墨畫的現(xiàn)狀與出路
    28.淺談中國人物畫
    29.淺談對山水畫的認(rèn)識
    30.淺談中國畫“線”的藝術(shù)
    31.面對未來的中國水墨畫
    32.淺談色彩寫生
    33.中西繪畫色彩比較
    34.淺談中國畫的構(gòu)圖特點(diǎn)
    35.淺談中國傳統(tǒng)繪畫的'造型觀念
    36.淺淡“書畫同源”
    37.淺談中國畫的空白
    38.頭像素描學(xué)習(xí)的要求是什么
    39.簡論中國畫與書法藝術(shù)的關(guān)系
    40.淺談文人畫對中國畫之影響
    41.中國畫貴在創(chuàng)作
    42.淺談中國畫中的“氣韻生動”
    43.談徐渭的雜花圖卷
    44.如何對待西方現(xiàn)代派美術(shù)
    45.線描藝術(shù)的魅力
    46.傳統(tǒng)水墨與都市水墨
    47.淺論山水畫寫石方法
    48.論“線”在素描繪畫中的作用
    49.淺談中國畫空間的創(chuàng)新
    50.論白描仕女畫
    51.談中國畫的現(xiàn)狀和出路
    52.淺談國畫百年之變遷
    53.淺談色彩與人的心理
    54.論白描
    55.筆精墨妙與意趣心契
    56.淺談基督教對米勒的影響
    57.古代書法論所涉“道”“理”“法”三者關(guān)系
    58.論寫生與創(chuàng)作的關(guān)系
    59.“線條、色彩、構(gòu)圖”——繪畫美的本質(zhì)
    60.散談中國畫的特點(diǎn)----作為閱讀符號的中國畫
    61.線——造型藝術(shù)的獨(dú)特語言
    62.談臨摹
    63.對中國水墨畫傳統(tǒng)技法的幾點(diǎn)認(rèn)識
    64.油畫之我見
    65.散論中國畫的繼承與發(fā)展
    66.速寫與創(chuàng)作情感
    小學(xué)教學(xué)論文題目篇十
    在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，隨堂習(xí)作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，關(guān)系到學(xué)生文字理解運(yùn)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到語文綜合能力的提升。要想科學(xué)地開展隨堂習(xí)作教學(xué)需要一定的規(guī)劃研究，但當(dāng)前在實踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動卻存在著很大的問題，導(dǎo)致學(xué)生不愿意習(xí)作，或是沒有好的習(xí)作技巧，因此教師必須要深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新，以新課程理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高習(xí)作教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
    （一）學(xué)生缺乏主動性。
    當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在開展高年級習(xí)作教學(xué)過程中，安排了很多的相關(guān)訓(xùn)練項目，然而在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位，只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展任務(wù)式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性，也不愿將內(nèi)心的真實想法流露出來。這樣的情況下，習(xí)作內(nèi)容存在模式化問題，缺乏新意，作文質(zhì)量差。
    （二）習(xí)作命題不合理。
    很多教師安排的習(xí)作內(nèi)容非常單調(diào)，學(xué)生的寫作也成了模式化。教師在對習(xí)作命題的過程中，沒有新意，或者沒有考慮到學(xué)生的實際情況，這樣學(xué)生在寫作時就會變得千篇一律，出現(xiàn)重復(fù)的問題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目，往往要求學(xué)生寫作多次，這樣他們的思維和靈感都會受到很大限制，也會在重復(fù)的工作中出現(xiàn)煩躁心理，最終習(xí)作能力難以有效提升。
    （三）習(xí)作結(jié)構(gòu)模式化。
    教師在開展高年級語文習(xí)作教學(xué)過程中，經(jīng)常都是講解三段式的習(xí)作結(jié)構(gòu)，即開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，并且對每個階段也有明確的規(guī)定，過度強(qiáng)調(diào)開篇點(diǎn)題和結(jié)尾升華，指明一篇好的文章應(yīng)該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”，使學(xué)生在寫作過程中受到了限制，不能自由發(fā)揮，習(xí)作結(jié)構(gòu)相似，毫無新意。
    （一）拓展習(xí)作視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    小學(xué)高年級的學(xué)生在經(jīng)過幾年來的小學(xué)教育以后，已經(jīng)具備了基本的認(rèn)知能力，也有了一定的拓展思維能力，并且情感也會變得更加豐富。教師在隨堂習(xí)作教學(xué)中要注意分析和把握學(xué)生主體這個特點(diǎn)，著重培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動積極性，如此才能促使習(xí)作能力得到提升。在具體的教學(xué)中，教師可以有針對性地滲透課外知識，拓展學(xué)生的眼界，豐富他們的知識儲備。例如對于寫景類的習(xí)作訓(xùn)練《秋天》這個題目，可以先讓學(xué)生自由地說一說都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩詞等，這樣大家都會躍躍欲試，課堂氛圍變得活躍起來，此時教師再為學(xué)生推薦《秋夕》這首古詩，并與學(xué)生共同賞析，這對激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義。
    （二）借助多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)寫作思維。
    小學(xué)生的'思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段，抽象思維比較缺乏，因而小學(xué)語文教師可以運(yùn)用圖畫來吸引他們的眼球，然后引出寫作教學(xué)，這樣會使他們感受寫作的樂趣。在當(dāng)今信息化時代，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合，比如多媒體設(shè)備就得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡單圖畫，之后讓他們說一說圖畫上都有什么，都在做什么，他們的心情如何，這時教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng)新思維，通過自由的表達(dá)來激發(fā)寫作思維，這樣作文的質(zhì)量會更高。
    （三）貼近生活，豐富語言積累。
    我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“寫任何東西決定于認(rèn)識和經(jīng)驗，有什么樣的認(rèn)識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來。”這也是為什么社會經(jīng)驗與人生閱歷越豐富的作家，寫出的作品越能夠打動人心，他們善于在生活中積累素材，從日常生活中感悟人生道理。小學(xué)高年級學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校，所能運(yùn)用于寫作的素材十分有限，需要學(xué)生能夠從生活中一點(diǎn)一滴的小事中積累素材，豐富語言儲備量。語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，記錄日常生活中的故事，長期堅持下來，會是一筆豐厚的寫作素材，同時也能鍛煉學(xué)生的動筆能力與文字表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)與生活是融會貫通的，學(xué)會觀察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文，享受寫作的過程，更加地?zé)釔凵睢?BR>    （四）增加閱讀量，樹立正確的閱讀觀。
    人們常說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作家的寫作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語言，積累豐富的寫作素材，從閱讀中思考作者的思想情感，提升學(xué)生的精神境界，有利于學(xué)生寫出感情真摯，思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，老師應(yīng)該教會學(xué)生審題，明確寫作的目的，合理安排文章結(jié)構(gòu)；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情，學(xué)生要能夠合理選材，結(jié)合自身的真情實感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運(yùn)用語言，使文章生動形象；學(xué)生在寫作前應(yīng)該列出提綱，理清寫作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進(jìn)語文寫作水平的提高。
    四、結(jié)語。
    總而言之，在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)也要進(jìn)行深入改革創(chuàng)新，教師在開展高年級隨堂習(xí)作教學(xué)過程中，一定要時刻反思自身在教學(xué)中存在的問題，采取有針對性的解決措施，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的閱讀觀念，從中積累素材，同時傳授他們有效的寫作技巧，這樣才能提升他們的語文綜合素養(yǎng)。
    參考文獻(xiàn)：
    ［4］孫迪．微探小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程，2017（2）：62－63.
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    小學(xué)教學(xué)論文題目篇十一
    摘要：
    小學(xué)語文中文字教學(xué)是任何學(xué)科基礎(chǔ)，如果識字教學(xué)質(zhì)量無法保障，那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)中會愈加艱難。低年級小學(xué)語文是識字教學(xué)的重要時期，所以必須要采取更加科學(xué)合理的教學(xué)方式，來提高識字教學(xué)質(zhì)量。情境化教學(xué)作為素質(zhì)教育衍生出來的新式教學(xué)方式，對小學(xué)語文識字教學(xué)有著重要的作用。
    關(guān)鍵詞：
    小學(xué)語文；情境教學(xué)；識字教學(xué)；方法分析
    識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，同樣也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，加強(qiáng)、優(yōu)化傳統(tǒng)識字教學(xué)是識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，從而提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量與效率。創(chuàng)新教學(xué)模式是新課改下教師與研究人員的重要工作，同樣也是發(fā)揚(yáng)我國漢字文化的重要需求。實踐證明，情境教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字習(xí)慣，從而落實素質(zhì)教育的理念。
    一、情境教學(xué)的定義架構(gòu)
    情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師通過生活實際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓知識理論與實際生活相結(jié)合，從而提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的積極性，保證學(xué)生能夠保持較高的學(xué)習(xí)熱情來完成課堂教學(xué)任務(wù)。在情境化課堂識字教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生要以適合與喜歡的方式學(xué)習(xí)字體，并且在此過程中提高學(xué)生的識字能力，從而提高學(xué)生的自主探究能力。
    二、情境教學(xué)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的理論研究
    情境教學(xué)過程中，通過引入情境來提高學(xué)生積極情緒，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而形成學(xué)生在語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)動力。在情境教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，讓學(xué)生能夠切實感受到情境中的內(nèi)容與含義，從而對語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個新的認(rèn)識，為學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中能夠打下良好的基礎(chǔ)。情境教學(xué)的出現(xiàn)，對我國傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的沖擊，更加符合現(xiàn)代化教學(xué)模式，是推動我國教育發(fā)展的重要手段[1]。
    三、我國小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀
    長期以來，人們對語文識字教學(xué)的價值與意義缺乏科學(xué)的認(rèn)識。很大一部分人把識字教育的過程簡單的認(rèn)為學(xué)會字體的過程，而這種淺薄的看法往往會造成很多弊端：首先，很多人會輕視識字教學(xué)，認(rèn)為識字教學(xué)就是為了小學(xué)生能夠看懂、讀懂漢字即可，無法理解我國漢字文化的精髓；其次，傳統(tǒng)教育方式往往都是采取機(jī)械式練習(xí)，來讓學(xué)生識字、寫字，這也是“罰寫”手段出現(xiàn)的重要因素之一，新課改下這種現(xiàn)象是嚴(yán)重不允許的；最后，由于現(xiàn)如今的計算機(jī)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，人們接觸文字已經(jīng)從書本轉(zhuǎn)變到計算機(jī)上，因為打字要比寫字快的多、方便的多。這一系列對識字的片面認(rèn)識都會給識字教學(xué)帶來巨大的沖擊。如今，大部分學(xué)生在小學(xué)之前就認(rèn)識了很多漢字，這也是學(xué)前教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)，也是我國學(xué)前教育的一大弊端。由于學(xué)前教育“小學(xué)化”非常嚴(yán)重，使得很多小學(xué)學(xué)校的識字教學(xué)已經(jīng)逐漸趨于形式化，甚至是忽略了知識教育，一些學(xué)生和家長更是不重視識字教育。隨著計算機(jī)、打印機(jī)等技術(shù)在學(xué)校普及，識字教育的關(guān)注程度也大打折扣。之前校園走廊中板報或教室黑板的內(nèi)容，都是由教師、學(xué)生反復(fù)思考、一筆一劃寫出來的`，而現(xiàn)如今卻都是通過打印貼出的字體，特別是發(fā)達(dá)地區(qū)、一線城市中的特別普遍。學(xué)校、教師對識字教學(xué)的不重視，家長也只在乎孩子的成績是否提高，在這種情況下，識字教學(xué)更加難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然素質(zhì)教育對識字教學(xué)提出了相應(yīng)要求，很多學(xué)?？稍O(shè)立了相關(guān)可不行，但在實際教學(xué)中，識字課程往往被其它科目所占據(jù)、挪用。由于學(xué)校、家長對識字教學(xué)的不重視，使得學(xué)生沒有充足的學(xué)習(xí)時間和練習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)生識字的范圍只停留在學(xué)前教育中，并且寫字姿勢不正確、字體潦草、功底堪憂。
    四、識字教學(xué)的重要意義
    1、詮釋漢字的重要性
    我國很有有關(guān)于識字相關(guān)的名著或文章中，都明確指出識字教學(xué)的重大意義，突出了識字教學(xué)對人文素質(zhì)、素養(yǎng)的培育作用。語文科目首要的基本功就是能夠識字，然后只有能夠識字，才能夠進(jìn)行說、聽、讀、寫等各個環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各項能力的提高，才能夠探索更為廣闊的知識。識字確切來說不僅是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是其它各項學(xué)科的基礎(chǔ)。識字不僅僅要單純認(rèn)識、然后掌握幾千個漢字，而是在識字過程中，讓學(xué)生了解字體的文化背景，并掌握一系列的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)整體素質(zhì)的進(jìn)步。
    2、傳承我國漢字文化的有效途徑
    漢字作為我國傳統(tǒng)文化重要組成部分，是中華文化傳承的千年成果，然后更是我國的文化瑰寶。所以，識字教育不僅僅是為了認(rèn)識文字、書寫文字，更是肩負(fù)著我國漢字漢化傳承的重要任務(wù)，讓學(xué)生能夠在識字的過程中深入漢字文化。文字是文化的載體；漢字正是我國民族文化的載體。中國文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，從古至今中國文化都對世界產(chǎn)生重要的影響，在國際中能夠展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力與風(fēng)采，這其中漢字的“功勞”是最多的。在識字教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真的書寫文字，向?qū)W生展示文字、解釋文字，學(xué)生們能夠認(rèn)真識字、寫字，這就是漢字文化的傳承。所以，識字教學(xué)的重要性可想而知。
    五、情境教學(xué)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用
    情境教學(xué)可是說是一種模式框架，其有很強(qiáng)的延伸性，然后能夠通過不同的方式來實現(xiàn)情境教學(xué)，下文筆者將運(yùn)用一些常見的情境教學(xué)方式及流程，其具體表現(xiàn)在：
    1、課前情境導(dǎo)入識字教學(xué)
    作為語文基礎(chǔ)知識，所以課前導(dǎo)入在識字教學(xué)中至關(guān)重要。對于低年級學(xué)生來說，其具有形象感知的特點(diǎn)，在情境化識字教學(xué)中能夠讓學(xué)生感受到鮮明的對比，從而形成深刻的印象。因此，教師可以針對學(xué)生的特點(diǎn)，通過情境引導(dǎo)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。課前情境導(dǎo)入有很多方式，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，通過導(dǎo)語、謎語、事物、圖片等方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠集中精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而讓識字教學(xué)能夠更加順利進(jìn)行。
    2、豐富情境內(nèi)容
    在情境導(dǎo)入之后，教師可以通過多樣性的教學(xué)方式，進(jìn)而接下來的音、形、義的教學(xué)，然后例如字理識法、文識字法、聯(lián)想識字法、隨文識字法等都是常見的識字教學(xué)。在實踐教學(xué)中，教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，同時要重視學(xué)生的興趣、愛好，傳統(tǒng)的教學(xué)模式之所以教學(xué)效率低，究其原因是教學(xué)模式無法提高學(xué)生興趣。所以，教師要能夠正確應(yīng)用、把握情境教學(xué)方式，從而讓原本枯燥的識字教學(xué)變得更加形象、生動。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，有很多有效的情境教學(xué)方法：描述式，即通過多媒體、圖畫及圖片等直觀方式為學(xué)生創(chuàng)立情境環(huán)境，學(xué)生通過直觀的方式快速進(jìn)入情境內(nèi)容中；演示式，即教師通過實物及動作來營造學(xué)習(xí)情境。不同的情境化識字教學(xué)模式，適用于不同的教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)“口、人、目”等字體時，教師可以通過多媒體技術(shù)展示相應(yīng)的器官，讓學(xué)生在了解所學(xué)字體含義的基礎(chǔ)上，將字體與相對應(yīng)器官進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上找出象形字的有關(guān)規(guī)律，從而達(dá)到更好的記憶效果。
    3、活動教學(xué)
    由于低年級小學(xué)生年齡較小、活潑、好動等特點(diǎn)，并且對游戲有著非常濃厚的興趣。在教師完成字體講解之后，需要做一些鞏固教學(xué)，從而在學(xué)生的反饋中找出學(xué)生的知識漏洞。教師想看要更好的看到學(xué)生反饋效果，可以采取課堂活動形式來實現(xiàn)情境教學(xué)，通過不同的課堂活動來促使學(xué)生更好的鞏固有關(guān)知識。在課堂活動中，教師要以學(xué)生實際情況以及字的特點(diǎn)來展開課堂活動教學(xué)，例如識字表演、猜字謎、打牌游戲、字體接龍等形式。其中，猜謎語是小學(xué)生非常喜歡的活動環(huán)節(jié)，并且能夠讓學(xué)生主動思考。謎語雖然只有簡單幾句話組成，但其具有易記易讀的特點(diǎn)，在展開謎語活動的過程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在識字教學(xué)中，拆字謎是非常適合小學(xué)文字的教學(xué)活動，例如教師在教學(xué)“碧”時，教師可以根據(jù)“碧”字的結(jié)構(gòu)來編字謎：“王叔叔、白叔叔，二人同坐在石頭上。”由于低年級小學(xué)生的思維處于開發(fā)階段，然后這種能使學(xué)生思考，又沒有太大難度的字謎非常適合低年級小學(xué)生，學(xué)生能夠在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)或鞏固了“碧”字，同時也鞏固了“王、”“白”、“石”三個字體，并且加深了字體之間的練習(xí)。
    4、拓展延伸
    隨著我國教育改革不斷深入，課堂知識拓展延伸已然成為了重要的教學(xué)內(nèi)容。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要給予學(xué)生充分的時間，能夠讓學(xué)生自主探究問題，并在其中完成識字拓展[4]。然后在識字教學(xué)拓展中，教師要將學(xué)生剛剛學(xué)到的知識放在新環(huán)境中重新認(rèn)識，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠從剛學(xué)到的字中，衍生出另一個字。例如“又”衍生成“雙”；“人”衍生成“從”和“眾”等。此環(huán)節(jié)教師也需要情境教學(xué)方式進(jìn)行拓展延伸，將教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合，例如班級同學(xué)姓名、物品名稱、課程名稱等等。六、結(jié)束語綜上所述，識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，也是文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，教師必須要順應(yīng)現(xiàn)代化教育需求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)更加科學(xué)的情境教學(xué)，從而提高識字教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生未來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]賈云霞.從漢字構(gòu)字規(guī)律談小學(xué)識字教學(xué)[d].天津師范大學(xué)，2013：45
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    小學(xué)教學(xué)論文題目篇十二
    在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，隨堂習(xí)作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，關(guān)系到學(xué)生文字理解運(yùn)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到語文綜合能力的提升。要想科學(xué)地開展隨堂習(xí)作教學(xué)需要一定的規(guī)劃研究，但當(dāng)前在實踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動卻存在著很大的問題，導(dǎo)致學(xué)生不愿意習(xí)作，或是沒有好的習(xí)作技巧，因此教師必須要深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新，以新課程理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高習(xí)作教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
    （一）學(xué)生缺乏主動性。
    當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在開展高年級習(xí)作教學(xué)過程中，安排了很多的相關(guān)訓(xùn)練項目，然而在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位，只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展任務(wù)式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性，也不愿將內(nèi)心的真實想法流露出來。這樣的情況下，習(xí)作內(nèi)容存在模式化問題，缺乏新意，作文質(zhì)量差。
    （二）習(xí)作命題不合理。
    很多教師安排的習(xí)作內(nèi)容非常單調(diào)，學(xué)生的寫作也成了模式化。教師在對習(xí)作命題的過程中，沒有新意，或者沒有考慮到學(xué)生的實際情況，這樣學(xué)生在寫作時就會變得千篇一律，出現(xiàn)重復(fù)的問題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目，往往要求學(xué)生寫作多次，這樣他們的思維和靈感都會受到很大限制，也會在重復(fù)的工作中出現(xiàn)煩躁心理，最終習(xí)作能力難以有效提升。
    （三）習(xí)作結(jié)構(gòu)模式化。
    教師在開展高年級語文習(xí)作教學(xué)過程中，經(jīng)常都是講解三段式的習(xí)作結(jié)構(gòu)，即開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，并且對每個階段也有明確的規(guī)定，過度強(qiáng)調(diào)開篇點(diǎn)題和結(jié)尾升華，指明一篇好的文章應(yīng)該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”，使學(xué)生在寫作過程中受到了限制，不能自由發(fā)揮，習(xí)作結(jié)構(gòu)相似，毫無新意。
    （一）拓展習(xí)作視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    小學(xué)高年級的學(xué)生在經(jīng)過幾年來的小學(xué)教育以后，已經(jīng)具備了基本的認(rèn)知能力，也有了一定的拓展思維能力，并且情感也會變得更加豐富。教師在隨堂習(xí)作教學(xué)中要注意分析和把握學(xué)生主體這個特點(diǎn)，著重培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動積極性，如此才能促使習(xí)作能力得到提升。在具體的教學(xué)中，教師可以有針對性地滲透課外知識，拓展學(xué)生的眼界，豐富他們的知識儲備。例如對于寫景類的習(xí)作訓(xùn)練《秋天》這個題目，可以先讓學(xué)生自由地說一說都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩詞等，這樣大家都會躍躍欲試，課堂氛圍變得活躍起來，此時教師再為學(xué)生推薦《秋夕》這首古詩，并與學(xué)生共同賞析，這對激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義。
    （二）借助多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)寫作思維。
    小學(xué)生的思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段，抽象思維比較缺乏，因而小學(xué)語文教師可以運(yùn)用圖畫來吸引他們的眼球，然后引出寫作教學(xué)，這樣會使他們感受寫作的樂趣。在當(dāng)今信息化時代，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合，比如多媒體設(shè)備就得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡單圖畫，之后讓他們說一說圖畫上都有什么，都在做什么，他們的心情如何，這時教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng)新思維，通過自由的表達(dá)來激發(fā)寫作思維，這樣作文的質(zhì)量會更高。
    （三）貼近生活，豐富語言積累。
    我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“寫任何東西決定于認(rèn)識和經(jīng)驗，有什么樣的認(rèn)識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來。”這也是為什么社會經(jīng)驗與人生閱歷越豐富的作家，寫出的作品越能夠打動人心，他們善于在生活中積累素材，從日常生活中感悟人生道理。小學(xué)高年級學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校，所能運(yùn)用于寫作的素材十分有限，需要學(xué)生能夠從生活中一點(diǎn)一滴的小事中積累素材，豐富語言儲備量。語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，記錄日常生活中的故事，長期堅持下來，會是一筆豐厚的寫作素材，同時也能鍛煉學(xué)生的動筆能力與文字表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)與生活是融會貫通的，學(xué)會觀察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文，享受寫作的過程，更加地?zé)釔凵睢?BR>    （四）增加閱讀量，樹立正確的閱讀觀。
    人們常說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作家的寫作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語言，積累豐富的寫作素材，從閱讀中思考作者的思想情感，提升學(xué)生的精神境界，有利于學(xué)生寫出感情真摯，思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，老師應(yīng)該教會學(xué)生審題，明確寫作的目的，合理安排文章結(jié)構(gòu)；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情，學(xué)生要能夠合理選材，結(jié)合自身的真情實感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運(yùn)用語言，使文章生動形象；學(xué)生在寫作前應(yīng)該列出提綱，理清寫作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進(jìn)語文寫作水平的提高。
    四、結(jié)語。
    總而言之，在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)也要進(jìn)行深入改革創(chuàng)新，教師在開展高年級隨堂習(xí)作教學(xué)過程中，一定要時刻反思自身在教學(xué)中存在的問題，采取有針對性的解決措施，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的閱讀觀念，從中積累素材，同時傳授他們有效的寫作技巧，這樣才能提升他們的語文綜合素養(yǎng)。
    參考文獻(xiàn)：
    ［4］孫迪．微探小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程，2017（2）：62－63.
    小學(xué)教學(xué)論文題目篇十三
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文題目有那些？看看下面為大家推薦的題目吧！
    1．中國畫創(chuàng)新的道路探索
    2．淺談中國工筆人物畫的“傳神寫意”
    3．淺談素描寫生
    4．簡論書法用筆與中國畫筆墨
    5．談畫好素描的竅門
    6．淺談藝術(shù)中的“目視”與“神遇”
    7．淺談中國山水畫的意境
    8．論水粉畫寫生“水”和“”的運(yùn)用
    9．素描作為獨(dú)立的藝術(shù)形式的魅力
    10．淺析中國畫的美學(xué)理念
    11．中國畫設(shè)色中的變色
    12．重視眼、腦、手的訓(xùn)練
    13．淺論中西繪畫中的線條藝術(shù)
    14.淺談美術(shù)的功利價值早于審美價值
    15.淺談中國山水畫
    16.淺談中國畫的”形“與”神”
    17.淺談素描創(chuàng)新——造型、審美、感知能力
    18.略論中國畫的構(gòu)圖
    19.淺談寫意花鳥的賦彩
    20.如何看待“筆墨等于零”
    21.淺談中國畫的“筆法”和“墨法”
    22.淺談中國畫的氣韻生動
    23.試談當(dāng)代油畫的寫意特征
    24.淺談自然色彩寫生
    25.淺談中國古代人物畫——敦煌壁畫“飛天”
    26.水墨畫的美學(xué)特色
    27.中國水墨畫的現(xiàn)狀與出路
    28.淺談中國人物畫
    29.淺談對山水畫的認(rèn)識
    30.淺談中國畫“線”的藝術(shù)
    31.面對未來的中國水墨畫
    32.淺談色彩寫生
    33.中西繪畫色彩比較
    34.淺談中國畫的構(gòu)圖特點(diǎn)
    35.淺談中國傳統(tǒng)繪畫的'造型觀念
    36.淺淡“書畫同源”
    37.淺談中國畫的空白
    38.頭像素描學(xué)習(xí)的要求是什么
    39.簡論中國畫與書法藝術(shù)的關(guān)系
    40.淺談文人畫對中國畫之影響
    41.中國畫貴在創(chuàng)作
    42.淺談中國畫中的“氣韻生動”
    43.談徐渭的雜花圖卷
    44.如何對待西方現(xiàn)代派美術(shù)
    45.線描藝術(shù)的魅力
    46.傳統(tǒng)水墨與都市水墨
    47.淺論山水畫寫石方法
    48.論“線”在素描繪畫中的作用
    49.淺談中國畫空間的創(chuàng)新
    50.論白描仕女畫
    51.談中國畫的現(xiàn)狀和出路
    52.淺談國畫百年之變遷
    53.淺談色彩與人的心理
    54.論白描
    55.筆精墨妙與意趣心契
    56.淺談基督教對米勒的影響
    57.古代書法論所涉“道”“理”“法”三者關(guān)系
    58.論寫生與創(chuàng)作的關(guān)系
    59.“線條、色彩、構(gòu)圖”——繪畫美的本質(zhì)
    60.散談中國畫的特點(diǎn)----作為閱讀符號的中國畫
    61.線——造型藝術(shù)的獨(dú)特語言
    62.談臨摹
    63.對中國水墨畫傳統(tǒng)技法的幾點(diǎn)認(rèn)識
    64.油畫之我見
    65.散論中國畫的繼承與發(fā)展
    66.速寫與創(chuàng)作情感
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    小學(xué)教學(xué)論文題目篇十四
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1～6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），7～9年級學(xué)生背誦80篇（段），合計240篇（段）。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩，筆者經(jīng)過十余年的實踐，摸索出一套“三趣曲”教學(xué)法，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高古詩教學(xué)的課堂效率頗為有效。
    一、課始“引趣”
    古詩教學(xué)伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣。
    如教學(xué)李白的《贈汪倫》時，可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客———汪倫是當(dāng)時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缰魝愂且环胶朗?，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”
    于是，兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》?！@個故事會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈汪倫》一詩的興趣。又如教學(xué)蘇軾的'《飲湖上，初晴后雨》，就可采用設(shè)懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕，在詩中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰呢？這首詩叫什么呢？是怎么寫的呢？再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》，可從“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設(shè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩。
    采取“引趣”之法，促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩，教學(xué)效果往往會出人意料。
    二、課中“持趣”
    古詩距離現(xiàn)在畢竟時代久遠(yuǎn)，兼以“文約而意豐”，課堂教學(xué)時間一長，多數(shù)初中生對學(xué)習(xí)古詩的興趣不由得會淡化，他們的大腦皮層會進(jìn)入暫時抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象?！贝藭r，教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會有意外的收獲。
    如教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》，當(dāng)學(xué)生了解全詩大意后，筆者設(shè)計道：如果你是一位攝影師，根據(jù)《錢塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風(fēng)景你決定選擇哪些鏡頭？（如果指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn)，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么樣的人，等等。”）待學(xué)生各抒己見后，可播放一段配有音樂的西湖風(fēng)景錄像供學(xué)生借鑒。再如教學(xué)常建的《題破山寺后禪院》，當(dāng)學(xué)生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后，他們學(xué)詩熱情有所回落，這時可設(shè)置配音樂這一環(huán)節(jié)，以延續(xù)學(xué)生的興趣。
    課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運(yùn)用，就能使學(xué)生的學(xué)詩興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學(xué)習(xí)。
    三、課末“增趣”
    小學(xué)教學(xué)論文題目篇十五
    按照《畢業(yè)論文寫作》要求,要結(jié)構(gòu)完整,包括題目,摘要,關(guān)鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡述前人研究情況和自己論文研究重點(diǎn)),正文,結(jié)論,引文注釋(腳注),參考文獻(xiàn)(10篇以上).以上內(nèi)容缺一不可.
    1、小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題
    在小學(xué)(某某)學(xué)科課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的方法(或策略)研究
    素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究
    課堂教學(xué)過程中的師德問題研究
    在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)習(xí)落后學(xué)生積極性的研究
    改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究
    論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)
    (某某學(xué)科)課堂教學(xué)模式研究
    試論小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
    試論小學(xué)生(數(shù)學(xué),語文,自然....)自學(xué)能力培養(yǎng)
    試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀
    試論小學(xué)生自然課實踐能力的培養(yǎng)
    試論小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
    論小學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)
    論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)
    試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)
    小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)
    論(“我”或某某教師)在小學(xué)(語文,數(shù)學(xué),自然....)學(xué)科中教學(xué)的特色
    教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用
    試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
    試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)
    試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)
    試論活動課程的理論與實踐
    論活動課程評價的理論與實施
    小學(xué)班級建設(shè)中學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)
    論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)
    在開展班級活動中預(yù)防危險事件發(fā)生的理論與實踐
    現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
    小學(xué)生(語文,數(shù)學(xué),自然,英語,音樂....等某學(xué)科)能力發(fā)展的評價研究
    小學(xué)課堂教學(xué)評價改革研究
    論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)
    小學(xué)教學(xué)中的考試改革研究
    校本課程的研制與發(fā)展
    “大語文教育”與小學(xué)語文教學(xué)
    語感與小學(xué)語文教學(xué)
    口語交際與小學(xué)語文教學(xué)
    2、小學(xué)教育畢業(yè)論文題目|小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題
    一、小學(xué)教育畢業(yè)論文選題一
    1我國小學(xué)課程改革研究。
    2論小學(xué)班主任工作。
    3小學(xué)課外活動的意義和作用。
    4論小學(xué)教師隊伍中的性別問題。
    5論小學(xué)學(xué)制年限的改革。
    6論小學(xué)藝術(shù)課程對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。
    7論小學(xué)教育方法的改革。
    8興趣小組在小學(xué)教育中的實施問題。
    9如何改革小學(xué)的考試方法。
    10小學(xué)教學(xué)過程特點(diǎn)研究。
    11論小學(xué)教學(xué)組織形式的改革。
    12論小學(xué)科學(xué)課程的綜合化問題。
    13如何在小學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育。
    14論課程評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高和改進(jìn)教師教學(xué)實踐的功能。
    15論國家、地方、學(xué)校三級課程在小學(xué)教學(xué)中的實施。
    16談?wù)勅吮局髁x管理理論在小學(xué)教育中的運(yùn)用。
    17論小學(xué)管理過程的基本環(huán)節(jié)。
    18談?wù)勑W(xué)教育管理的'基本方法。
    19論系統(tǒng)性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
    20論反饋性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
    21論動力性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
    22論能級性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。
    23論小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的控制與管理。
    24論小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格問題。
    25論學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育問題。
    26家庭教育對小學(xué)生成長的意義。
    27論小學(xué)生德育的特點(diǎn)。
    28論小學(xué)美育的途徑和方法。
    29論小學(xué)體育的內(nèi)容和方法。
    30論小學(xué)生的心理健康教育。
    31新課程改革背景下的小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究
    32在小學(xué)語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育的實踐研究
    33小學(xué)課堂教學(xué)中實施成功(或快樂)教育的思考
    34小學(xué)課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”問題的探索與研究
    35淺析教育與生產(chǎn)力的關(guān)系
    36教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用
    37小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與教育對策
    38性別差異的表現(xiàn)原因及教育對策
    39城鄉(xiāng)學(xué)生的各自特點(diǎn)與教育對策
    40后進(jìn)生的教育特點(diǎn)與對策
    41試論學(xué)習(xí)知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律
    42試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律
    43試論教師主導(dǎo)與學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律
    44淺析班級授課制
    45在教學(xué)中如何應(yīng)用教學(xué)方法的優(yōu)選?
    46論述我國教學(xué)方法的指導(dǎo)思想
    47如何認(rèn)識和處理好知情意行的關(guān)系
    48闡述德育教育中貫徹嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合的原則的依據(jù)和要求
    49如何認(rèn)識學(xué)校教學(xué)的教育性
    50試論教師的根本任務(wù)
    51教師勞動的創(chuàng)造性
    52教師的職業(yè)道德素養(yǎng)
    53教師進(jìn)修提高的意義
    54淺析學(xué)校家庭社區(qū)教育相結(jié)合的意義
    55試論人口對教育的制約作用
    56怎樣理解構(gòu)成教育活動的基本要素之間的聯(lián)系
    57聯(lián)系本地實際分析五四制六三制學(xué)制
    58試論我國大力發(fā)展職業(yè)教育的必要性
    59試評當(dāng)代幾種主要的課程理論
    60試論學(xué)校工作為什么必須堅持以學(xué)為主
    61教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識活動
    62目前我國家庭存在的問題和解決的方法
    63試論教師角色的多重性
    64從教師的勞動特點(diǎn)看現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)
    65結(jié)合個人體會談教師職業(yè)道德的重要性及內(nèi)容
    66如何看待獨(dú)生子女的特點(diǎn)，如何針對特點(diǎn)進(jìn)行教育?
    67試論班主任工作的特點(diǎn)
    68試論班主任工作的示范性
    69試論小學(xué)生道德行為習(xí)慣發(fā)展的特點(diǎn)及其培養(yǎng)
    70淺析班主任應(yīng)如何貫徹學(xué)生主體原則
    71試論班級常規(guī)管理
    72結(jié)合實際淺析班主任怎樣做好學(xué)生操行評定工作
    73試論開展班級活動的意義
    74試論確定班會主題應(yīng)遵循的原則
    75怎樣開展班級榜樣教育
    76試論后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育
    77試論班主任工作評價的意義和作用
    78試論學(xué)校管理過程諸環(huán)節(jié)的關(guān)系
    79試論行政方法的優(yōu)缺點(diǎn)和運(yùn)用行政方法的基本要求
    80試論學(xué)校衛(wèi)生管理要遵循普及與提高相結(jié)合的原則
    81試論如何調(diào)動教師的工作積極性
    82試論總務(wù)工作在學(xué)校中的地位與作用
    83試論德育管理中的激勵原則
    84小學(xué)語文(數(shù)學(xué))教學(xué)法淺析
    85試論現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育及其管理中的應(yīng)用
    86論校長負(fù)責(zé)制
    87試論領(lǐng)導(dǎo)決斷的技法要點(diǎn)
    88如何理解和貫徹學(xué)校公共關(guān)系管理的原則
    89課外活動與活動課關(guān)系淺析
    90淺析多媒體教學(xué)手段在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
    二、小學(xué)教育畢業(yè)論文選題二
    (1)加快教學(xué)改革步伐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
    (2)淺議學(xué)?！叭吮净惫芾?BR>    (3)小學(xué)教育管理如何應(yīng)對入世的挑戰(zhàn)
    (4)小學(xué)教育培養(yǎng)模式探析
    (5)從應(yīng)試教育與科舉制度的比較看教育改革
    (6)班級活動對學(xué)生素質(zhì)形成的作用
    (7)自我教育主動發(fā)展淺談小學(xué)高年級思想品德課教學(xué)
    (8)談?wù)勊刭|(zhì)教育的誤區(qū)及出路
    (9)在語文教學(xué)中多角度滲透思想教育
    (10)美育在英語教學(xué)中的滲透
    (11)搞好考試改革，提高教學(xué)質(zhì)量
    (12)作文教學(xué)中引情的研究
    (13)在課堂教訓(xùn)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格
    (14)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與課堂教學(xué)的優(yōu)化
    (15)體育課教學(xué)與學(xué)生情感因素的激發(fā)
    (16)論教學(xué)藝術(shù)美
    (17)談?wù)劷虒W(xué)中的三個轉(zhuǎn)變
    (18)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維需要六個“不輕易”
    (19)淺談教師的課堂提問
    (20)對cal在當(dāng)前語言教學(xué)中適用的幾點(diǎn)思考
    (21)淺談?wù)Z文cal課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用
    (22)輕松活潑喜聞樂見一多媒體導(dǎo)入新課創(chuàng)新方法淺談
    (23)巧用電教媒體，開發(fā)學(xué)生潛能
    (24)個性化自主學(xué)習(xí)一小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)探索
    小學(xué)教學(xué)論文題目篇十六
    1、幼兒園美術(shù)欣賞與信息技術(shù)整合探究
    2、霍金森教育管理思想之再探析
    3、信息時代下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)改革探索
    4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術(shù)院?；A(chǔ)教育教學(xué)
    5、傳統(tǒng)茶道與禮儀德育教育關(guān)系的探討
    6、藝術(shù)院校貧困生心理教育及管理探析
    8、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)靜物擺放中的應(yīng)用研究
    9、公共藝術(shù)教育與大學(xué)生心理健康關(guān)系探析
    10、日本的書法教育傳統(tǒng)
    11、淺談創(chuàng)意計算在教育類嚴(yán)肅游戲中的發(fā)展
    12、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現(xiàn)實意義
    13、高職設(shè)計類專業(yè)互動教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用與實踐
    14、用音樂創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方式
    15、基于mooc的影視藝術(shù)類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式初探
    16、論美育的本質(zhì)及其當(dāng)代使命
    17、文化軟實力視角下教師群體美育能力的培養(yǎng)與重構(gòu)
    18、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)微課程教學(xué)模式研究
    19、將音樂劇與學(xué)科教學(xué)嫁接能巧妙實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)
    20、藝術(shù)類高職院校學(xué)生心理健康狀況及輔導(dǎo)模式初探
    21、高職動漫專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)研究
    22、藝術(shù)院校國防教育特色研究
    23、試論教育現(xiàn)代化對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求
    24、藝術(shù)類高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構(gòu)建
    25、藝術(shù)類虛擬仿真實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)研究
    26、藝術(shù)設(shè)計類課程借助慕課平臺的大眾化推廣
    27、論引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的積極意義
    28、藝術(shù)類大學(xué)生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究
    29、網(wǎng)絡(luò)資源對藝術(shù)院校大學(xué)英語讀寫教學(xué)提升的研究
    30、亞里士多德悲劇美學(xué)在教育哲學(xué)上的蘊(yùn)義
    31、中國傳統(tǒng)教育哲學(xué)的精神氣象
    32、論表達(dá)性藝術(shù)治療在心理健康教育課程改革中的應(yīng)用
    33、高職現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對策--以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例
    34、大學(xué)生藝術(shù)類慕課課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查研究
    35、基于學(xué)習(xí)元平臺的大學(xué)生深度學(xué)習(xí)研究--以“攝影技術(shù)與藝術(shù)”課程為例
    36、團(tuán)體參與式音樂藝術(shù)教育模式對大學(xué)生羞怯心理的影響
    37、藝術(shù)院校團(tuán)體輔導(dǎo)式教學(xué)在心理健康課堂中的實踐研究
    38、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)
    39、大理定制教育的實施及其對兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究
    40、高職院校藝術(shù)生心理問題及教育對策思考
    41、課堂教學(xué)中教師非言語教學(xué)藝術(shù)評價研究
    42、淺談信息技術(shù)下的中學(xué)美術(shù)教育
    43、讓美育融入學(xué)校教育全過程
    44、談?wù)劇对偎苌分猩蛭睦蠋煹?教育藝術(shù)
    45、淺析初中藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合
    46、人文素質(zhì)的美育詮釋--人文素質(zhì)教育的美育內(nèi)涵研究
    47、淺談教師批評學(xué)生的藝術(shù)
    48、思想政治教育的語言藝術(shù)
    49、幼兒園多媒體美術(shù)教學(xué)實例探析
    50、以西方現(xiàn)代設(shè)計史為例探索民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂
    51、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術(shù)鑒賞課的探索
    52、構(gòu)建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校
    53、改進(jìn)美育的重點(diǎn)在基礎(chǔ)教育階段
    54、用影視藝術(shù)啟發(fā)教育者思考
    55、如何讓少兒藝術(shù)培訓(xùn)回歸教育本身
    56、青島學(xué)生美育教育實現(xiàn)均衡發(fā)展
    57、河北民間美術(shù)現(xiàn)狀及引入高校教學(xué)的思考
    58、高職院校藝術(shù)類教育培訓(xùn)研究
    59、東北地區(qū)青少年傳統(tǒng)文化教育途徑研究
    60、論翻轉(zhuǎn)課堂與環(huán)境藝術(shù)教學(xué)
    61、基于信息化技術(shù)的當(dāng)代藝術(shù)教育教學(xué)模式新思考
    62、淺談鼓勵教育在教學(xué)中的藝術(shù)魅力
    63、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究
    64、淺析當(dāng)前高職藝術(shù)類“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢與發(fā)展制約
    65、網(wǎng)絡(luò)新媒體對藝術(shù)類課程教學(xué)影響
    66、高等藝術(shù)院校在線課程開發(fā)的趨勢研究
    67、淺議開展群眾文化活動在少兒素質(zhì)教育中的作用
    68、重視藝術(shù)審美教育在素質(zhì)教育中的培養(yǎng)
    69、高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀與思考
    70、美術(shù)館美術(shù)教育與多媒體結(jié)合的教學(xué)案例開發(fā)
    71、重建詩性主體：當(dāng)代審美教育的獨(dú)特價值
    72、論高中音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合
    73、視覺文化的視角：人文社科類網(wǎng)絡(luò)視頻課程敘事策略探究
    74、職業(yè)學(xué)校教育不能缺少積極語言
    75、關(guān)于藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練提升大學(xué)生心理韌性的調(diào)查研究
    76、繪畫藝術(shù)介入高職院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)初探
    77、農(nóng)民工子女校外藝術(shù)教育問題與對策分析
    78、藝術(shù)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)研究
    79、構(gòu)筑教學(xué)樓外部環(huán)境的公共藝術(shù)設(shè)計
    80、藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的新定位與對位思考
    81、民辦藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)管理與發(fā)展
    82、論素質(zhì)教育視閾下藝術(shù)生的心理關(guān)注
    83、談新政策下的廣播影視類專業(yè)藝考熱的理性回歸
    84、盧梭的消極教育觀及其當(dāng)代價值新探
    85、高校舞蹈教學(xué)融入多媒體教學(xué)研究
    86、美術(shù)治療在特殊兒童教育中的作用
    87、論中國現(xiàn)代美育思潮的理論起點(diǎn)與歷史困境
    88、虛擬卡通教師教學(xué)法的概念及意義研究
    89、論當(dāng)代美育實踐：藝術(shù)與生命教育
    90、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)院校大學(xué)生心理健康教育研究
    91、“三力”與媒體并駕打造情境藝術(shù)課堂
    92、淺談?wù)b讀教育與中國傳統(tǒng)文化的傳承
    93、多媒體教學(xué)在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育中的價值分析
    94、構(gòu)建藝術(shù)院校特色心理健康教育體系的思考
    95、美育不能局限于審美教育
    96、《論語》的教育思想與藝術(shù)表達(dá)
    97、房樹人繪畫測驗與大學(xué)生心理健康狀況研究
    98、成人教育班主任管理的方法與藝術(shù)
    99、美育、藝術(shù)教育與人生
    100、音樂治療在緩解高職學(xué)生心理壓力中的應(yīng)用
    101、新媒體環(huán)境下的校園廣播影視教育研究
    102、美國國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)與借鑒意義
    103、大學(xué)生視域下藝術(shù)治療的現(xiàn)代價值初探
    104、mooc創(chuàng)意設(shè)計與制作技術(shù)
    105、音樂治療在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中的作用
    106、淺談少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場發(fā)展
    107、藝術(shù)院校表演專業(yè)微課程開發(fā)與應(yīng)用研究
    108、校園文化建設(shè)應(yīng)與公共文化對接
    109、藝術(shù)審美的道德教育功能探究
    110、影視藝術(shù)與大學(xué)生審美教育之關(guān)系
    111、生態(tài)美育的概念探源
    112、中職藝術(shù)生學(xué)業(yè)不良群體自我概念的補(bǔ)救策略
    113、數(shù)字技術(shù)對工藝美術(shù)教育的影響
    114、國民教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育
    115、冰雪文化影響下的特色學(xué)校建設(shè)問題研究
    116、藝術(shù)教師專業(yè)化與藝術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展
    117、現(xiàn)今高校學(xué)生美的自主體驗?zāi)芰Φ娜笔?BR>    118、設(shè)計藝術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)初探
    119、中俄邊境高校藝術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)與實踐
    120、繪畫測驗在高校心理健康教育中的應(yīng)用
    121、基層學(xué)校傳統(tǒng)文化課程選擇趨向及實施途徑
    122、淺析多媒體教學(xué)中的視覺藝術(shù)
    123、少兒藝術(shù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化平臺建設(shè)
    124、李定仁先生教育藝術(shù)與教學(xué)研究述略
    125、淺議風(fēng)雅精神與國學(xué)教育
    126、淺談藝術(shù)性課堂的特征
    127、教師語言藝術(shù)技巧的實踐表達(dá)方式探析
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    小學(xué)教學(xué)論文題目篇十七
    摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷實施和深化，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高和發(fā)展，但學(xué)校教育受社會的影響，受經(jīng)濟(jì)的沖擊，讓學(xué)校成為社會的弱勢群體，學(xué)校的管理得不到應(yīng)有的發(fā)揮，知識與能力的發(fā)展受到應(yīng)試教育的桎梏，為了應(yīng)試教育中成績的提高而重視知識，把能力培養(yǎng)放在其次。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；提高教育；教學(xué)質(zhì)量
    結(jié)合今年開展的高效課堂教學(xué)和多年來的教學(xué)實踐與探索，我認(rèn)為，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，從以下一些細(xì)節(jié)上入手。
    一、充分預(yù)設(shè)，提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性
    進(jìn)入新課改以來，“無法預(yù)設(shè)的精彩”――“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時間的浪費(fèi)。其實對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預(yù)設(shè)對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。
    1、提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加強(qiáng)同教研組教師的集體備課，共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合，能切實提高程序預(yù)設(shè)的有效性，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅實的基礎(chǔ)。
    2、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來，課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。在今年的教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)，發(fā)給學(xué)生一份學(xué)案，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，尤其是對中高年級的學(xué)生，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，進(jìn)入獨(dú)學(xué)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時間；進(jìn)一步重視獨(dú)學(xué)的課堂檢查。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。
    二、多元整合，提高課堂實施的有效性
    教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個關(guān)鍵，以提高課堂教學(xué)效果。
    1、教學(xué)目標(biāo)
    首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時、班級學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動對目標(biāo)的達(dá)成度自我評估。
    2、師生角色
    學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。在常規(guī)聽評課中，積極汲取其他老師的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，同時，充分利用小組合作的機(jī)會，使每個學(xué)生都有實踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，既讓每一個學(xué)生都發(fā)表自己的心得，也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。逐步改變“一言堂”的教學(xué)模式，放下“架子”走向?qū)W生，做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中，自覺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動，通過聽故事、看資源視頻、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，訴說自己心中所想。在輕松、和諧、樂學(xué)、中利用好每一分每一秒。
    3、教學(xué)方式
    傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。
    4、教學(xué)資源
    有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學(xué)資源包括文本資源（教材資源與擴(kuò)展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。
    三、自覺反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性
    教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個教學(xué)活動的始終，是在教學(xué)活動之后的一個教學(xué)反思。
    教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實效的監(jiān)控與對教師教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控。
    對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個重要內(nèi)容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價，包括激勵和批評；同時也是一種針對性很強(qiáng)的評價，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評價；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。
    對教師課堂教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控，應(yīng)從自我評價、問題反思、教學(xué)重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對自己的活動進(jìn)行評價，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時，根據(jù)教學(xué)情況適時及時地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。
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    小學(xué)教學(xué)論文題目篇十八
    摘要：創(chuàng)新思維一直都是評定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，對于新時代的學(xué)生來說，創(chuàng)新思維更是他們在將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo)，以小學(xué)美術(shù)課程為載體，來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力
    一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性
    梁啟超曾經(jīng)說過：“少年強(qiáng)則國強(qiáng)?！币馑际牵簩W(xué)生是祖國的未來，只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了，祖國才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林?？v觀世界，現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來說，當(dāng)代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
    美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創(chuàng)新思維而大放異彩?？梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制，開發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生不再局限于被教師、家長所設(shè)定的固定模式中，一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面，對于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言，學(xué)生也能夠以靈活、獨(dú)特的思維去對待他們。
    二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
    1.改變觀念，釋放本性
    我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨(dú)特的看法以及對事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對于這個世界不切實際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對學(xué)生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的場景：某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍(lán)色，那么這個學(xué)生必定會受到周圍同學(xué)的嘲笑，，教師還可能會命令學(xué)生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個學(xué)生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認(rèn)知，違反了生活常識，而這些常識都是學(xué)生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯。殊不知，這樣的教育教學(xué)只會將學(xué)生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內(nèi)，學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術(shù)教師，要鼓勵學(xué)生以不同的.視角去看待這個世界，并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來，與此同時，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學(xué)生才能展開想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
    2.積極創(chuàng)新，注意方法
    教師能夠解放學(xué)生的思想，還學(xué)生以思想自由，這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個基點(diǎn)。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以，學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要學(xué)生做許多習(xí)題，他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學(xué)的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”，這一理論來源于心理學(xué)對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高?！备鶕?jù)這一原理，教師正在課堂上給學(xué)生對美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們可以鼓勵學(xué)生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá)，更提高學(xué)生對美的感情體驗，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
    3.著手生活，養(yǎng)成習(xí)慣
    上文提到，一切藝術(shù)的源頭都來自于生活，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，更要教會學(xué)生主動地感受生活。和其他一切的學(xué)問一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲備，學(xué)生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
    以上便是我對于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實踐中對其進(jìn)行不斷的完善。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]金彩鳳.如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維[j].新課程：小學(xué)，2012(03).
    [2]甄西亞.關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育實施[j].小學(xué)時代：教育研究，2011(02).
    小學(xué)教學(xué)論文題目篇十九
    語文閱讀情境創(chuàng)設(shè)研究
    1.利用導(dǎo)入藝術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
    良好的開端是成功的一半。對于初中語文閱讀教學(xué)來說，科學(xué)合理地導(dǎo)入新課是一門重要的藝術(shù)，因為，良好的導(dǎo)入能夠促生出特定的情境，通過情境能多角度地激發(fā)初中生的好奇心與求知欲。初中生注意力容易分散，難以長時間集中。因此，若有生動形象、引人入勝的導(dǎo)入，學(xué)生才會有跟著教師往下學(xué)的積極性。教師可以借用幻燈片、圖片等和自己生動形象的語言營造一個唯美、適當(dāng)?shù)那榫?，從而引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
    比如：講授毛澤東的《沁園春雪》一文時，教師可用導(dǎo)入語構(gòu)建一個充滿景象感、畫面感的情境。“同學(xué)們閉上雙眼，感受自己站在大雪皚皚的山巔之上，遠(yuǎn)處一片片蒼山翠柏，凜冽的狂風(fēng)，大雪漫撒，我們的毛澤東主席于1936年在延安看到了這幅雪景，并為此寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《沁園春雪》，讓我們一起看看這位世紀(jì)偉人如何描繪雪景、抒發(fā)情懷和談?wù)摴沤?。”這樣生動、富有畫面感的導(dǎo)入能讓學(xué)生在欣賞美景的愉悅感中，漸漸進(jìn)入課文佳境。再比如，講授《敬畏自然》時，教師可用三組圖片導(dǎo)入：一組展現(xiàn)大自然的美，一組展示人類對自然的破壞，另一組則表現(xiàn)大自然對人類的懲罰。在學(xué)生得到直觀感受的基礎(chǔ)上提出：“人應(yīng)該怎樣對待大自然？帶著這個疑問，我們一起走進(jìn)嚴(yán)春友的《敬畏自然》?！边@樣的導(dǎo)入，是讓學(xué)生有疑而讀，學(xué)生對答案好奇，課堂參與也就更積極。
    2.運(yùn)用朗讀方式創(chuàng)設(shè)情境
    朗讀，它把無聲的文字轉(zhuǎn)變成有聲的語言，它是學(xué)生體驗文本的音韻、感知文本內(nèi)容、體驗文本情感魅力的重要途徑。良好的閱讀情境可以通過對課文聲情并茂地朗讀來實現(xiàn)。融入感情的朗讀可以完整地再現(xiàn)作者創(chuàng)作時想要表達(dá)的情感和心理感受。課文中描繪的意境、主人公的情感以及作者的創(chuàng)作思想，通過有聲語言的傳達(dá)，會讓學(xué)生對它們有更深刻的體驗和感受。同時，朗讀還可以讓學(xué)生把注意力全部集中在文本上，從而幫助學(xué)生更快、更好地進(jìn)入課文，理解并體會文本所寫的內(nèi)容和情感。教師范讀和學(xué)生朗讀是我們課堂上的兩種基本的朗讀方式。
    教師在示范閱讀之前，要對文本中表達(dá)的情感和意境有完整的理解和掌握，并根據(jù)自己的理解選擇朗讀的風(fēng)格，力求通過自己的朗讀，能夠?qū)⑽恼旅枥L的景色、意境，以及蘊(yùn)含的情感完全展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對文章的理解。在學(xué)生朗讀時，教師要指導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入其中，通過真情感悟獨(dú)特的閱讀情境。例如：朱自清的.《春》，這篇散文充滿了真摯的感情色彩，生活化的氣息可以在朗讀中獲得真實的體驗。學(xué)生在朗讀時，如果能夠融入感情，就能夠體會到春天的生機(jī)盎然、五彩繽紛和人們的愉悅之情，同時也能讀出作者那種熱愛生活的人生趣味，這不但對學(xué)生深入解讀課文有利，而且還能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的審美情操和藝術(shù)氣質(zhì)。與此同時，閱讀教學(xué)的效果自然就增強(qiáng)了。
    3.以和諧師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)情境
    在初中語文閱讀課堂上，教師與學(xué)生都不是孤立存在的，雙方是需要進(jìn)行思想的碰撞與心靈的溝通的，如果兩者關(guān)系無法實現(xiàn)融洽局面，勢必會對閱讀教學(xué)的順利開展不利。在閱讀文本的過程中，文本內(nèi)容的解讀需要師生共同參與，而和諧、良好的師生關(guān)系才能營造出輕松活躍的情境氛圍。
    在課堂教學(xué)中，針對某些問題，學(xué)生表達(dá)出不同的理解、看法、或者極個人的感受，教師首先要對其質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度加以肯定，至于學(xué)生錯誤的理解和看法，教師要耐心地指導(dǎo)和糾正，不能生硬地加以批評、指責(zé)，因為輕易的指責(zé)會使學(xué)生產(chǎn)生心理陰影，害怕發(fā)言，害怕與教師溝通，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。要想創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，首先要構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才會沒有心理負(fù)擔(dān)，才會心情舒暢地進(jìn)行文本閱讀，思維活躍地參與互動，從而真切地感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
    除了課堂上的時間，教師也可利用課余時間，通過寫日記、心情記錄、小紙條的形式以及深入學(xué)生隊伍中的行為，加強(qiáng)師生間的溝通與交流，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，讓學(xué)生感受到語文教師的親和力以及對他們的關(guān)心，使得師生的感情更加融洽。如此，通過和諧的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡上語文這門學(xué)科，緊跟語文教師的步伐學(xué)習(xí)，進(jìn)而在語文上取得優(yōu)異成績。所謂親其師信其道，也正是這個道理。
    4.借現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境
    多媒體作為重要的現(xiàn)代教學(xué)手段，它在語言、文字、聲音、圖像等方面具有獨(dú)特的能力。教學(xué)中，運(yùn)用它可使抽象的變?yōu)榫唧w的，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，平面的變得立體，枯燥的頓時轉(zhuǎn)化為生動的，它能使枯燥復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得直觀易懂。學(xué)生在抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難因為它，也就能迎刃而解。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段還能加深學(xué)生對問題的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：講授《桃花源記》一課時，文中雖然對桃花源進(jìn)行了詳細(xì)的描述，但由于年代久遠(yuǎn)，文言文語言特點(diǎn)，以及人生閱歷較淺等原因，學(xué)生很難理解文本內(nèi)容。
    這時，借助多媒體短片模擬出具體情境，使學(xué)生很快理解課文，從而巧妙地化解了教學(xué)中的重難點(diǎn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)難題也就迎刃而解。充分合理地利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，必定會有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在古典詩歌教學(xué)中，運(yùn)用意境深遠(yuǎn)的詩歌朗讀視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓意象，通過聯(lián)想、想象的方法，描繪出詩中的畫面，這種方式可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境更好地學(xué)習(xí)語文閱讀。
    5.采用游戲化教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境
    游戲是青少年的天性，同時也是他們認(rèn)知世界、獲取知識的重要途徑。初中生正處于青春期，他們活潑好動，游戲絕對是他們的最愛。在閱讀教學(xué)中，語文教師可以采用讓學(xué)生扮演文中的角色、競賽等游戲化教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，達(dá)到寓教于樂的效果。例如：在講授《范進(jìn)中舉》這篇課文時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行表演，明確學(xué)生扮演“范進(jìn)”“胡屠戶”“范進(jìn)媽”“范進(jìn)老婆”“報喜人”等角色，要求通過對課文內(nèi)容的解讀，加上自己的想象，把課文敘述的情境用表演的方式展示出來。這種舞臺表演的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位明顯體現(xiàn)，他們的積極性極大地提高，在表演中，他們對課文所寫的情境產(chǎn)生親切感，能迅速進(jìn)入情境，更好地體會文中的情感，閱讀教學(xué)的效果明顯提高。
    創(chuàng)設(shè)情境能夠提高學(xué)生理解和領(lǐng)悟方面的能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的情境來開展閱讀教學(xué)，能取得良好的教學(xué)效果，這種高效的教學(xué)模式值得推廣。作為初中語文教師，在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷思考、鉆研、探究，去更新自己的教學(xué)理念，并積極運(yùn)用新的教學(xué)模式，只有這樣，才能真正輕松、高效地開展閱讀教學(xué)，走出“高投入，低產(chǎn)出”的語文閱讀教學(xué)怪圈，從而全面提升初中生的語文素養(yǎng)。
    小學(xué)教學(xué)論文題目篇二十
    2、光折變材料的光信息存儲研究進(jìn)展
    3、納米結(jié)構(gòu)zno研究狀況
    4、納米尺度中的量子力學(xué)
    5、由相對論的創(chuàng)立看物理學(xué)的思想方法
    6、從經(jīng)典力學(xué)到量子力學(xué)的思想體系探討
    7、光電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及其應(yīng)用前景分析
    8、用麥克斯韋方程組討論晶體雙折射現(xiàn)象(電磁學(xué)，光學(xué))
    9、計算半徑為r的球的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象(熱學(xué)及統(tǒng)計物理學(xué))
    10、用麥克斯韋方程組討論晶體雙折射現(xiàn)象(電磁學(xué)，光學(xué))
    11、用傅里葉變換計算(單縫、圓孔)衍射的光強(qiáng)分布(光學(xué))
    12、論物理學(xué)中的理想模型
    13、多媒體課件的制作(flash/authorware)
    14、激光全息實驗的設(shè)計(光學(xué))
    15、物理學(xué)中的美學(xué)問題探討(物理學(xué)史)
    16、四層樓電梯自動控制系統(tǒng)的設(shè)計
    17、簡易穩(wěn)壓直流電源設(shè)計
    小學(xué)教學(xué)論文題目篇二十一
    六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。
    （二）融會貫通，以一當(dāng)十。
    六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
    小學(xué)教學(xué)論文題目篇二十二
    讓學(xué)生在寫作過程中“動”起來
    香菱“一詩三做”與作文修改
    積累：讓學(xué)生的作文激情飛揚(yáng)
    談文本對學(xué)生作文的導(dǎo)向作用
    濃妝淡抹總相宜 ——作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考
    持語言之練當(dāng)空舞 ——記敘文寫作中的語言錘煉
    作文教學(xué)要下“真”功夫
    感悟作文教學(xué)的生活理念
    讓學(xué)生的作文綻放一枝勿忘我——從一篇應(yīng)試作文說起
    好作文，從美的語言開始
    問渠哪得清如許 為有源頭活水來 -----農(nóng)村初中作文教學(xué)的一點(diǎn)體會
    淺談多媒體語文教學(xué)策略在中學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用
    如何讓學(xué)生走出寫作困境
    寫出鄉(xiāng)里娃的真情實感
    作文評講指導(dǎo)課一得
    關(guān)于追求中學(xué)生寫作動情點(diǎn)的嘗試
    快樂作文之我見
    初中語文作文教學(xué)探索
    讓學(xué)生去抒寫生活
    緊扣教材 留心生活 培養(yǎng)思維——農(nóng)村初中作文教學(xué)的分析思考
    提高學(xué)生作文水平---三步走
    讓學(xué)生把生活中的情感因素運(yùn)用到作文寫作中
    作文教學(xué)點(diǎn)滴
    生活準(zhǔn)備是寫好作文的活水源頭
    談寫作能力的培養(yǎng)
    電教優(yōu)秀論文題目
    應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，拓展課堂教學(xué)空間
    運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂園
    有效輔助豐潤課堂
    詩媒相諧無窮趣，賞得古詩別樣美
    新課程理念下小學(xué)語文優(yōu)化評價方式探微
    網(wǎng)上心理咨詢室建設(shè)的實踐與思考
    把課堂真正還給學(xué)生
    活水與疏?！囌摱嗝襟w在語文課堂中的運(yùn)用
    巧用“信息” 構(gòu)建活力課堂
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生溝通存在的問題與對策
    現(xiàn)代教育技術(shù)在九年級語文復(fù)習(xí)中“四度”提高復(fù)習(xí)效果
    淺談使用電教手段來耘化小學(xué)語文課堂教學(xué)
    淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實施方案
    運(yùn)用多媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)
    農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀分析與思考
    解決傳統(tǒng)作文教學(xué)問題的心平臺——博客
    信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的有效策略研究
    淺談常用四種多媒體在小學(xué)語文教學(xué)上的應(yīng)用
    品味多媒體課件，享受快樂語文課堂
    信息技術(shù)與課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
    有聲有色有趣，培養(yǎng)聽說讀寫
    巧借多媒體，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于中國古典名著之旅
    運(yùn)用信息技術(shù)醞釀“語文味”課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思
    小學(xué)教學(xué)論文題目篇二十三
    漢字文化是中國的母文化，漢字教學(xué)則是母教學(xué)。由此看，識字教學(xué)便成為了小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)，也是低年級語文教學(xué)的主陣地。
    在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，不同的教師大都有著自己的教學(xué)技巧和方法。作為一名三年級班主任老師，如何提高學(xué)生的識字能力成為了我潛心教學(xué)研究的一項重要工作，并從中找到了自己寓教于樂的探索性的新方法――字理識字。從中使我懂得了學(xué)習(xí)漢字時追根溯源的重要性，即在學(xué)習(xí)漢字時要去追求漢字的本源，更有利于對漢字整體的學(xué)習(xí)與記憶。
    對比中發(fā)現(xiàn)，舊的漢字教學(xué)理念是建立在對漢字字型的分析與記憶上，這樣的教學(xué)方式制約著學(xué)生對字型及字義的整體把握，尤其是學(xué)生在形近字組詞中存在此字彼詞的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。字理識字教學(xué)理念則是根據(jù)漢字的造字原理和漢字所表示的意義，將它們二者有機(jī)結(jié)合來學(xué)習(xí)，就會從中更多的從意識字：據(jù)字析詞。學(xué)生就會在課堂中較為生動鮮活而饒有興趣的學(xué)會了每個漢字。不僅如此，在形近字比較中，也易于比較出每個字的意思，進(jìn)行相關(guān)的組詞練習(xí)。如此，使我茅塞頓開，愈加喜歡上他引領(lǐng)的語文識字教學(xué)，更讓我的學(xué)生受益非潛。運(yùn)用新理念，在以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的課堂實踐中，我在一路探索，關(guān)注識字教學(xué)，從以下幾點(diǎn)完善自己的識字課堂，取得了良好的課堂效果。
    一.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍
    要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。實踐證明，在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。那么，在我的識字課堂中我注重讓學(xué)生先讀課文，再以小組形式說一說如何記憶這個字的辦法，最后集體交流的方式進(jìn)行，最后老師和同學(xué)們再共同來具體評議重點(diǎn)的新字，共同學(xué)習(xí)，多以鼓勵表揚(yáng)為最主要的引導(dǎo)方式。
    二.字理識字，音形義三者結(jié)合相輔相成
    首先，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一部分漢字之初，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上要學(xué)會仔細(xì)觀察，根據(jù)每部分的組成可以自己想象，聯(lián)想后再試著分析這個漢字，既把漢字先看成是自己的一個朋友，想讓自己喜歡上他，再運(yùn)用多種思維方式分析?？梢杂靡粋€小故事，或者是一句順口溜來說一說自己的識字方法。
    其次，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將字想象成一個畫面，是惟妙惟肖的靜態(tài)的形象。
    課文：《陶罐和鐵管》中的“罐”字的教學(xué)，從古代裝水，裝東西的容器人手，展示圖片，引出“缶”字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白“缶”字的由來。接著，引出帶有缶字旁的“罐”字，讓學(xué)生知道罐子的作用就是盛東西用的。近而從字型上區(qū)別陶罐和鐵罐的不同之處，從字的偏旁也可以分析出陶罐的作用，就是盛東西用的。再次，把漢字看成漢字組合，就會從它的背后發(fā)現(xiàn)它的朋友，即形近字或者是同音字，達(dá)到幫助學(xué)生積累漢字的目的。讓學(xué)生充分的去發(fā)散思維想象，這個字還與哪些字有關(guān)，你想給這個字找到哪些朋友，那么在充分調(diào)動學(xué)生思維的同時，叉加強(qiáng)了學(xué)生對此字形近字和多音字的掌握，同時同學(xué)之間可以進(jìn)行評價或補(bǔ)充，關(guān)注學(xué)生的主體地位。
    三.以義為核心，識字想詞引句
    學(xué)生能夠?qū)ψ中卫斡浀幕A(chǔ)上，關(guān)鍵要讓學(xué)生理解字的意思，才能幫助學(xué)生組詞。而字的意思一般有四種：本來義、引申義、比喻義和假借義。在低年級所識的2000字中，要求學(xué)生懂的字的本來義和引申義是十分必要的，只有在學(xué)生懂得字義的基礎(chǔ)上才有利于學(xué)生更好的把握字的相關(guān)詞語的意思和相關(guān)句子的意思。如：教學(xué)“?！弊謺r，它的本義是不再行動了。此時讓學(xué)生可以根據(jù)意思組詞：如：停工，停留。想出課文中的詞語是：走走停停。再根據(jù)這個詞語讓學(xué)生說出課文中的句子，這里在引導(dǎo)學(xué)生體會課文中這個詞語在所在位置的作用。投影出示文中句子：一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。這里的詞語意思讓學(xué)生體會出媽媽因為水很重，提起來很困難，所以才走一會兒停一會兒，就使用了走走停停，讓學(xué)生能夠用自己的話表達(dá)出這樣的意思即可。這樣就可以說明出學(xué)生對字義和詞義的真正掌握程度。又如一年級所學(xué)的字：“木”，“木”字本義是大樹;引申木頭橫豎立。(比喻癡呆如木頭，一聲不響橫豎立。)組詞是：樹木。
    引句是：這里的樹木很多。如以上所說中，把課文中的句子引出后再讓學(xué)生邊理解句子的意思邊體會朗讀，給他帶來的快樂是十分必要的。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解句子能力，同時也在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語感，為更好的朗讀課文打下了堅實的基礎(chǔ)。
    四.其他識字方法的有效補(bǔ)充，多元識字
    當(dāng)然，除字理識字這一個學(xué)生樂學(xué)的.方式學(xué)字外，在識字環(huán)節(jié)中，對于簡單的形聲字的學(xué)習(xí)，學(xué)生同時可以采用換偏旁，加偏旁或者是歸類學(xué)習(xí)的方式等來進(jìn)行快速學(xué)習(xí)，補(bǔ)充字理識字的教學(xué)過程。
    五.游戲鞏固識字，練習(xí)
    鞏固識字中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記能力是不言而喻的。在游戲方法上一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動，我擊掌學(xué)生一個一個說，掌聲停，那個學(xué)生就要站在原地把所學(xué)習(xí)的全部生字的相關(guān)詞語練習(xí)全部說完。這樣給學(xué)生一種定勢游戲規(guī)則，既讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，又給學(xué)生營造出了“我最棒”的空間：除此以為把擊掌也可以換成其它的形式開火車，使之形式多樣、操作簡單的開火車游戲，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。
    識字教學(xué)有其一定的內(nèi)在規(guī)律，但還是要遵循素質(zhì)教育原則，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，利用直觀形象的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字教學(xué)的效率。對于低中年級的語文識字教學(xué)來說，課堂上多關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立識字，分析字的能力，已經(jīng)在為培養(yǎng)學(xué)生的字理識字學(xué)習(xí)能力做好了一定的鋪墊。在識字教學(xué)中，我們只有采用更吸引學(xué)生，學(xué)生更樂學(xué)的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握更多的漢字，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高。希望學(xué)生能夠在字理識字的過程中更多的感受到中國漢字文化的偉大之處，使學(xué)生更加熱愛我國的漢語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。
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    小學(xué)教學(xué)論文題目篇二十四
    摘要：創(chuàng)新思維一直都是評定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，對于新時代的學(xué)生來說，創(chuàng)新思維更是他們在將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo)，以小學(xué)美術(shù)課程為載體，來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力
    一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性
    梁啟超曾經(jīng)說過：“少年強(qiáng)則國強(qiáng)?！币馑际牵簩W(xué)生是祖國的未來，只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了，祖國才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林?？v觀世界，現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來說，當(dāng)代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
    美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創(chuàng)新思維而大放異彩?？梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制，開發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生不再局限于被教師、家長所設(shè)定的固定模式中，一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面，對于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言，學(xué)生也能夠以靈活、獨(dú)特的思維去對待他們。
    二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
    1.改變觀念，釋放本性
    我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨(dú)特的看法以及對事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對于這個世界不切實際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對學(xué)生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的場景：某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍(lán)色，那么這個學(xué)生必定會受到周圍同學(xué)的嘲笑，，教師還可能會命令學(xué)生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個學(xué)生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認(rèn)知，違反了生活常識，而這些常識都是學(xué)生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯。殊不知，這樣的教育教學(xué)只會將學(xué)生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內(nèi)，學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術(shù)教師，要鼓勵學(xué)生以不同的.視角去看待這個世界，并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來，與此同時，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學(xué)生才能展開想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
    2.積極創(chuàng)新，注意方法
    教師能夠解放學(xué)生的思想，還學(xué)生以思想自由，這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個基點(diǎn)。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以，學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要學(xué)生做許多習(xí)題，他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學(xué)的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”，這一理論來源于心理學(xué)對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高?！备鶕?jù)這一原理，教師正在課堂上給學(xué)生對美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們可以鼓勵學(xué)生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá)，更提高學(xué)生對美的感情體驗，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
    3.著手生活，養(yǎng)成習(xí)慣
    上文提到，一切藝術(shù)的源頭都來自于生活，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，更要教會學(xué)生主動地感受生活。和其他一切的學(xué)問一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲備，學(xué)生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
    以上便是我對于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實踐中對其進(jìn)行不斷的完善。
    參考文獻(xiàn)：
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