總結是一種反思過去，為未來做準備的重要方式。5.總結要具有清晰的邏輯思維和正確的表達方式這些總結范文具有較高的參考價值，可以幫助我們寫出更好的總結。
語法教學的論文篇一
由于初中英語教師受到傳統(tǒng)英語教學模式的束縛，其在語法教學過程中過于注重語法理論的傳授，不僅導致學生們的語法學習吸收效果較差，還使得學生們?nèi)狈φZ法實踐運用意識，變通能力極差。在教師機械化語法教學模式影響下，學生們的語法學習過程以模仿、機械記憶為主，被動性明顯。因此，筆者將結合自身初中英語語法教學改革創(chuàng)新經(jīng)驗，談談如何結合學生新時期學習思維發(fā)展變化來采取有效教學策略，切實提高語法教學質(zhì)量。
一、創(chuàng)設語法情境，增進語法遷移。
初中英語語法是英語語言文學的理論形式展現(xiàn)，對于英語而言其具有豐富的語言環(huán)境，因此初中英語教師要想讓學生們能夠靈活掌握語法內(nèi)容，就必須積極探索教學策略，在課堂上有效創(chuàng)設語法教學情境，推動學生融入真實化語法氛圍中。教師們可以在課堂上運用英語語言或者英語圖畫、視頻等等給學生們描述出一種特定的教學環(huán)境，期間要將每一節(jié)課堂的'語法重點包含在內(nèi)，確保每一類型語法能夠在情境中靈活展現(xiàn)出來。當然，教師們還可以在課堂上組織學生們就語法教學內(nèi)容進行問答互動，以英語圖畫、視頻為基礎進行課堂延伸，進一步加深語法知識印象。比如，在初中英語教材七年級上冊unit6“動詞like的用法和一般現(xiàn)在時的用法”的教學過程中，我就本節(jié)課堂的語法教學重點讓學生們進行了情境交流，以此促進“l(fā)ike”用法在學生生活中的運用。例如a：doyoulikeredskirt？b：no，idon’tlikeredcolor.a：whatcolourdoyoulikebest？b：ilikeblue.通過此種情境交流的組織和創(chuàng)建，學生們不僅能夠將動詞like和一般現(xiàn)在時的語法相結合運用，加深對課堂語法知識的理解，還能夠促進其口語能力的提高，以免學生們成為“啞巴英語”模式的受害者。
二、開展語法體驗活動。
在傳統(tǒng)初中英語教學模式中，教師們往往將書本上的語法知識一一填塞給學生們，讓學生們強行記憶，導致學生們長期處于被動學習氛圍中，語法學習效率較低。因此，初中英語教師必須以素質(zhì)教育理念為核心，在初中英語教學過程中積極開展語法體驗活動，讓學生們能夠在多元化課堂活動中體驗到語法知識的運用，逐漸讓學生們體會到成功運用語法完善交流的學習自信心。體驗活動形式一定要多彩、互動性強，必須要能夠切合學生們的學習心理，如一些野外聚餐、主題活動日等等，將英語語法知識與學生們的生活緊密聯(lián)系在一起，避免學生們在學習語法的過程中感覺到疲憊、枯燥和乏味，使其在活動積極性的引導下提高語法學習興趣。比如，在初中英語教材七年級上冊unit10“情態(tài)動詞can的用法”的教學過程中，我為了能夠讓學生們從書本語法理論中跳躍出來，培養(yǎng)他們的語法運用意識，在課外積極組織了野外聚餐活動，在活動過程中鼓勵學生們運用情態(tài)動詞“can”的運用，加深其對語法知識的理解，并提高其語法實踐能力。學生們在野外聚餐時不時會產(chǎn)生如下形式的對話：“a：canyougotothetentforbringmeaknife？b：yes，ican，butican’tgiveyoumore.”在這些對話氛圍中，學生們能就野餐主題積極展開交流，不僅為情態(tài)動詞的使用提供了真實語境，學生們的實際交流能力也切實得到了提高。
三、整體語法教學，提升整體語法運用能力。
眾所周知，在傳統(tǒng)初中英語語法教學過程中，教師們由于教學創(chuàng)新意識淺薄，且在課堂上常常對成績稍差的學生持有他見，逐漸導致班級學生的英語語法能力出現(xiàn)分層現(xiàn)象，兩級分化現(xiàn)象明顯，因此初中英語教師必須踐行整體語法教學，提升整體學生的語法運用能力。比如，在初中英語教材七年級下冊unit10一般過去時的使用方法的教學過程中，首先，我要從班級整體學生的學習體驗角度出發(fā)，在課堂開始時給學生們播放一段與一般過去時語法內(nèi)容相關的對話小視頻，讓整體學生對英語語法課堂提起學習興趣，活躍課堂氛圍。其次，為了既能夠讓成績好的學生優(yōu)化學習效果，又能夠讓成績稍差的學生進一步提高語法學習效率，教師可以將枯燥的語法知識編成朗朗上口的記憶簡條，降低所有學生的記憶難度。同時，我還為了讓所有學生能夠提高一般過去時語法的區(qū)分使用能力，我將班級中的學生進行合理分配，組成對話小組，設定以上周周末生活為主題的對話交流，不僅能夠讓語法好的學生帶領語法差的學生進步，還能夠促進本單元語法本質(zhì)理論的深化和突破。在傳統(tǒng)初中英語教學理念影響下，教師們的語法教學思路較為閉塞，不能夠在教學課堂上靈活變通。要想切實提高學生們對英語語法的掌握、運用能力，英語教師必須從教學模式、教學方案、學生學習思維發(fā)展狀態(tài)三方面全面突破、創(chuàng)新，切實提高學生們的英語語法學習積極性，使其能夠提高英語語法接受能力與學習效率，推動整體英語語法教學質(zhì)量的提高與發(fā)展。
【參考文獻】。
[1]邱秀玲.初中新課程英語語法教學初探[j].中小學電教（下半月），（01）.
語法教學的論文篇二
小學數(shù)學的學法和七年級數(shù)學的學法是完全不同的。雖然剛開始學起來好像都是那么簡單,一聽就懂,但問題就在于小學的知識是一聽就懂,一做就會,而初中的就不一樣。如果不及時地鞏固,很容易一聽就懂,一做就“懵”。初中的知識更多的是應用,題型千變?nèi)f化,沒有深入地去理解知識,根本就無法應用。比如,去括號法則,叫學生背,所有的學生都能背的出來。但如果出一個去括號的題目,特別復雜一點的(小括號中括號大括號同時出現(xiàn))題目,很多學生又無從下手。因此,只有了解初中階段的數(shù)學特點,才能夠去確定自己該如何去學的問題,才能夠確定學習方法。
二、指導學生預習,培養(yǎng)自學能力。
七年級學生往往不善于預習,也不知道預習起什么作用。往往預在習完了之后,不知道自己懂了什么,也不知道自己什么不懂。還有的根本不知道書里講的是什么。因些,在指導學生預習時應要求學生做到:一粗讀,讓學生先粗略瀏覽教材的有關內(nèi)容,掌握本節(jié)知識的概貌。二反思,讓學生知道自己有什么不懂,從而帶著對重要概念、公式、法則、定理及應用的疑問來上課。剛開始的時候教師可以在預習前先布置預習提綱,使學生有的放矢。養(yǎng)成良好的預習習慣,能使學生變被動學習為主動學習,同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。
三、指導學生聽課,向45分鐘要效率。
七年級學生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應,顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。因此,學生只有掌握好正確的聽課方法,才能使課堂45分鐘發(fā)揮最大的效益。其實一節(jié)課雖然有45分鐘,但學生的注意力往往不可能是45分鐘都集中的。有研究表明,13到14歲的小孩往往只有15-30分鐘的精力是集中的。這就要求教師在上課時有的放矢,在學生精力最集中的時刻把重點難點都提出來,而另外的時間可以討論和練習的形式讓學生對重難點加以鞏固及應用。
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語法教學的論文篇三
職業(yè)中學的語文課越來越難教了，進入中職學校的學生普遍文化課基礎較差，對語文課的學習沒有興趣。很大一部分學生認為自己就是來學技術的，根本沒必要學語文。學生沒有學習的動力，教師教起來也覺得索然無味。因此，培養(yǎng)職中生的語文學習興趣，讓語文課變得更加生動有趣，成為語文教學的首要問題。
一、明確語文學習的現(xiàn)實意義，提升語文學習的興趣。
美國心理學家和教育家、結構主義教育思想的代表人物布魯納指出：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的?！币虼耍寣W生明白語文課學習對他們以后工作和學習的重要作用，才有可能真正激發(fā)學生的學習興趣。
在高一新生的第一節(jié)語文課上，首先讓學生討論“職中為什么開設語文課”，學生通過頭腦風暴暢所欲言。通過師生的共同探討，我們會發(fā)現(xiàn)，不論是服裝專業(yè)，幼師專業(yè)，還是營銷專業(yè)，動漫專業(yè)，計算機專業(yè)等，職中的大部分專業(yè)課與語文課的聯(lián)系都非常緊密。語文聽、說、讀、寫這些基本能力對其專業(yè)課的學習會有很大的幫助。以網(wǎng)絡營銷專業(yè)為例，以后工作中無論是店鋪推廣還是營銷客服都是離不開語言文字的。學生討論的結果加上教師鮮活的案例，學生很容易明確語文學習和他們所要從事的職業(yè)是息息相關的。另外，從人的終生發(fā)展考慮，語文學習是一種終生學習，現(xiàn)實生活中時時處處都離不開語言文字，無論是從詩意的精神層面，還是從現(xiàn)實層面，語文學習都是不可或缺的。當學生明確了語文學習的現(xiàn)實意義以后，語文學習的興趣會得到普遍提升。
二、嘗試運用靈活多變的教學方法，增強學習過程的趣味性。
中職生普遍在學習上缺乏耐性，對單一的教學方式很難產(chǎn)生長久的興趣。單純的講授很難吸引他們的注意力，就是小組合作、項目教學用得多了他們也會覺得厭煩，所以教學過程中要想辦法將各種有效的教學方式進行整合，根據(jù)不同的教學內(nèi)容使用合適的教學方法，讓學生經(jīng)常有新鮮感，這樣才能使他們保持學習的興趣。例如，在講授《賣白菜》一課時，采用實物教學法，讓學生通過視覺，觸覺這些直觀的感受體會作者的情感；在講授《再塑生命的人》時采用親身體驗法，讓學生分別扮演海倫·凱勒和沙莉文老師，親身體驗沙莉文老師在教海倫·凱勒的過程中那份愛心、耐心和智慧；在講授《迢迢牽牛星》時，對“盈盈一水間，脈脈不得語”這一主旨句的理解，可以結合《魂斷藍橋》和電視劇《潛伏》中的視頻片段，讓學生加以體會，因為是經(jīng)典影片和熱播電視劇，學生非常感興趣，也深刻地理解了這兩句詩中所傳遞的情感；在講授戲劇單元時，讓學生劇情再現(xiàn)，充分體驗劇中人物的典型性格和激烈的戲劇沖突；學習詩歌單元，對于需要背誦的篇目，先在各小組內(nèi)部進行pk，選出勝者參加班里的pk．學生的學習熱情會有很大的提高。詩歌單元結束后，搞一個全班的詩歌朗誦會，做到全員參與，很多職中生以前很少有機會在全班同學面前講話，這樣的鍛煉機會使他們有機會展示自己，提升自己的自我價值，尤其是擔任主持的同學，收獲會更大。
三、課外作業(yè)的多樣化，用有趣的形式鞏固課上所學內(nèi)容。
形式各樣、內(nèi)容新穎的作業(yè)容易激發(fā)學生的學習興趣，對于喜歡新鮮事物但惰性較強的職中生更是如此。因此，在布置課外作業(yè)時既要結合課文內(nèi)容，又要盡可能符合專業(yè)特點，還要做到生動有趣。例如，在講授《城市的文物與文化》或者《北京的胡同》時，帶領學生去自己所在城市的老胡同進行采訪，讓動漫專業(yè)和網(wǎng)絡專業(yè)學習攝影的學生拍攝照片，一部分學生進行文字加工，制做成ppt在班內(nèi)展示交流。這個作業(yè)學生做起來非常投入，制作的幻燈片也很精美，學生也充分體會到語文課和自己所學的專業(yè)的緊密聯(lián)系。在講授古詩詞單元時，讓服裝專業(yè)的學生根據(jù)詩詞的意境設計一款具有中國古詩詞元素的服裝，不少學生畫出的服裝款式圖將古典和時尚元素完美得結合在一起，受到了服裝專業(yè)教師的好評。經(jīng)驗證明，只要教師布置的作業(yè)能激發(fā)學生的興趣，學生是很樂意去做的。同時還把語文課上所學的知識靈活運用到實際生活中，充分體現(xiàn)了生活中語文無處不在的大語文觀，讓學生體會到了語文的實用性——學好語文可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；也讓學生感受到語文學習可以讓自己的`生活充滿詩意。
四、改變傳統(tǒng)評價，讓評價方式活起來。
隨著教學方法的改變，評價方式也應該隨之調(diào)整。在評價過程中，可以采用小組評價和個人評價相結合，既發(fā)揮團隊的力量，也激發(fā)個體的積極性。同時還要采取適合學生特點的新穎有趣的評價方式。比如：對于小組評價，可以定為“幼兒園”、“小學”、“初中”、“高中”、“大學”等不同的等級，根據(jù)各小組的活動積分確定等級，小組之間的競爭就很激烈。也可以用學生常玩的游戲中的級別來確定等級，學生會更有興趣。對于個人評價，可以用“金幣”來代替分數(shù)，雖然只是名稱的改變，對學生的意義就大不一樣了。從評價內(nèi)容上來說，要將平時作業(yè)、課堂參與情況、競賽參與情況等納入評價系統(tǒng)，并和學生一起制定客觀公正的評價標準。由于學生親身的參與，這一評價標準的約束性和認可性會更強。
職業(yè)學校的語文教學如果想擺脫被動的地位，還需要長期的實踐和創(chuàng)新。如何把有用的東西，用有趣的方式包裹起來，讓學生更容易理解和接受，這是職業(yè)學校語文老師要不斷探索的實際問題。希望通過我們的努力，讓更多的學生從語文教學中獲益，從而在以后的工作和生活中能靈活地加以運用，為自己的工作和生活帶來方便，讓學生真正體會到這一課程的價值。
語法教學的論文篇四
“興趣是最好的教師”，課堂教學如果能夠有效激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，那教學的目的就基本達成。如何激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，而課堂教學的趣味性則是這關鍵環(huán)節(jié)中很重要的一環(huán)。交互式電子白板作為一種先進的教學工具，在課堂教學應用的不斷深入，其強大的呈現(xiàn)方式、靈活的互動功能對于提升課堂教學趣味性的作用也漸漸彰顯出來，精彩演繹了動靜結合、妙趣橫生的課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂學習效率[1]。本文結合交互式電子白板的教學特點，在重點分析如何運用交互式電子白板技術強大的呈現(xiàn)方式創(chuàng)設課堂場景，利用白板寫字、繪畫等靈活的互動功能增加課堂教學互動效果，達到提升課堂教學趣味性的目的，提升課堂教學效果。
二、交互式電子白板提升小學語文課堂教學趣味性的策略。
教學場景是教學活動的平臺和基礎，教學活動通常是在特定的教學場景模式下進行的。教學場景優(yōu)劣直接影響到教師能否將教學內(nèi)容完全教授給學生，也會直接影響學生對教學內(nèi)容的興趣，關系到學生對教學內(nèi)容的理解程度。教學場景的創(chuàng)設是課堂教學的基礎工作，其目的是搭建師生教學交流的共同認知平臺。交互式電子白板作為先進的教學工具，融合了“聲”、“影”、“圖”、“文”等信息技術，在有效搭建師生教學交流的共同認識平臺、創(chuàng)設教學場景方面起作著積極的作用?？梢酝ㄟ^影像或圖片展現(xiàn)教學內(nèi)容描繪的場景中“形”的環(huán)境，也利用聲音模擬教學內(nèi)容描述的場景中“聲”環(huán)境，還可利用文字進行必要的說明。在進行人教版一年級語文《下雪了》的課堂教學時，嶺南的學生也許從未見過下雪，因此對下雪的情景缺乏感性認識，如何能模擬一個逼真的教學場景，勾起學生的求知欲，則成了備課環(huán)節(jié)的一個重頭戲。教師可借助電子白板，先以“圖片”或“影像”將雪花飄落的場景呈現(xiàn)在學生面前，再以“聲音”模擬呼嘯的北風，創(chuàng)設了逼真的下雪場景，同時配合一定的“文字”說明：下雪了，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。學生就會置身于預設的下雪場景里，對下雪的場景有了較直觀的感性認識；同時，也勾起了學生探知后面教學內(nèi)容的興趣，期盼著看到雪地里的小畫家們究竟都有哪些。這樣，就創(chuàng)設了一個逼真、形象的教學場景，搭建了教學活動所需的共同認知平臺，為課堂教學奠定基礎。同時在滿足學生對教學場景的視覺需求的`同時，也滿足了聽覺的需求，能有效勾起學生對教學內(nèi)容的好奇，對相關知識的渴望。
（二）巧妙應用“拖拉”、“透鏡”，增加課堂教學的趣味性，鎖住學生對教學活動的關注。
在教學活動中，“教”與“學”是相輔相存，缺一不可的；“教”是“學”的必要條件，“學”是“教”的最終目標；教師與學生是教學活動的兩大主體，在教學活動中占有同樣重要的作用。要達成課堂教學目標，除了教師的教授之外，也離不開學生的學習和參與。利用交互白板可以巧妙地構思課堂，靈活地創(chuàng)新課堂教學，解決了以往教學課件中難以實現(xiàn)的交互問題，真正實現(xiàn)了教與學的互動。自由、生動的課堂，充分激發(fā)了學生的參與感，學生的學習積極性得到了提高，充分調(diào)動了學習興趣，提高了課堂教學的質(zhì)量。仍以人教版一年級語文《下雪了》的課堂教學為例，在創(chuàng)設了逼真的教學場景之后，已經(jīng)勾起了學生的求知欲。這時，教師可指導學生一起運用電子白板“拖拉”或“隱藏”等功能把“小畫家們”請到雪地上，構建出生機盎然的雪地。此外，還可請學生用“”在雪地里找出在洞穴中冬眠的青蛙……這樣，課堂教學變得同游戲活動一樣有趣，在滿足一年級學生好玩的天性的同時完成了教學互動，課堂教學就在輕松愉悅的氛圍中完成了，實現(xiàn)趣味性和知識性完美融合，促使了課堂教學效果提高。
（三）有效運用“書寫”、“批注”，激發(fā)參與感，調(diào)動學習興趣，提高教學質(zhì)量。
學生參與課堂教學活動的程度與課堂的趣味性及課堂教學過程的互動性有著密切的關系。交互式電子白板的許多特殊功能使得教學互動變得簡便而有效，也使課堂教學變成一項有趣的活動，提高了學生參與教學活動積極性。在新課程教學課堂開放的今天，即使有強大的演示功能ppt，也難以滿足復雜多變的課堂需求，因為采用ppt教學，教師通常成了課堂上的放映員和講解員，交互性不足。而交互式電子白板是集傳統(tǒng)黑板教學和現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)點于一身的新型教學輔助工具，既能展現(xiàn)靜態(tài)教學的魅力，又能演繹動態(tài)交互課堂的精彩；既能即時書寫文字、手繪圖形,也能根據(jù)講述需求自由板書,使用注解、批注等功能[2]。教師可以便捷地實現(xiàn)對媒體的控制，擺脫了媒體的牽制。交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用于語文學科，可以實現(xiàn)學生“邊思考-邊想象-邊批畫”的學習方式，呈現(xiàn)學生閱讀、思考的過程以及最終的思維成果，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時評價。如在講授《兩只小獅子》時，為了讓學生體會到勤獅子刻苦練習“滾、撲、撕、咬”的本領，教師可以請學生在白板上劃出自己認為能體現(xiàn)出勤獅子刻苦練習的詞語，根據(jù)學生的回答，同時利用電子白板的屏幕批注功能，在學生的答案中做上批注（加下劃線、著重號、畫圈等），讓學生通過“整天”這一詞語感受到勤獅子非?？炭唷＿@個過程中，學生是學習的主體，學生在獨立批注和互動討論中也提高了思維的獨立性和深刻性。而傳統(tǒng)的黑板教學模式，學生難于充分參與到教學過程中，教學效果大打折扣。
三、教學效果。
（一）教學效果調(diào)查。
為使調(diào)查結果具有普遍性和代表性，本次調(diào)查分別選擇高、中、低年級學生進行了調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問題200份，其中高年級組占35%，中年級組占35%，低年級組占30%；共收回調(diào)查問卷200份，回收率100%；有效問卷180份，有效率90%。本次調(diào)查選擇課堂氛圍、教學場景預設、教學互動、學生對教學內(nèi)容的理解及課堂教學感受（學習興趣）等10個因素，作為課堂效果的衡量指標（如上表）。
（二）教學效果調(diào)查統(tǒng)計分析。
在對回收的調(diào)查問題進行統(tǒng)計、分析時發(fā)現(xiàn)：在使用了交互式電子白板授課后，學生對教師的教學態(tài)度、備課情況、課堂表現(xiàn)、課堂氛圍等10方面的平均滿意率達99.11%，平均優(yōu)秀率達85.79%。教學場景預設、課堂教學感受（學習興趣）、對教師的總體評價等多項衡量指標滿意率達100%，各項教學效果衡量指標優(yōu)秀率均達80%以上。根據(jù)統(tǒng)計分析結果，采用交互式電子白板進行課堂教學能夠較好地通過預設課堂教學場景，借助交互式電子白板的強大功能實現(xiàn)教學互動，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生的學習興趣，有效幫助學生對課堂教學內(nèi)容的理解，顯著提高了課堂教學效果。
四、結語。
交互式電子白板利用其強大的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設逼真的教學場景，讓學生身臨其境，勾起了學生的求知欲，也有助于學習對知識的理解。同時，交互式電子白板靈活的互動功能，使課堂教學變得更有趣味性，有效促使學生能主動參與教學活動，開啟了多元化的互動教學，提高了學生的學習熱情和積極性，增強了教學效果。
參考文獻：
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[2]朱寧賢.從黑板的演變看交互式課堂教學呈現(xiàn)方式[j].中國教育信息化,，(6).
語法教學的論文篇五
（1.湖北省崇陽縣青山中學；2.湖北省崇陽縣城關中學）。
新課標明確指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向。然而，在新課標下，有些教師的教學觀念并沒有得到根本的轉變，教師過分重視語法規(guī)則的講解，不重視學生的口頭交際，忽視對英語運用技能的訓練。學生沒有學習的興趣，提起語法就頭痛，教學效果差。怎樣才能改變這種狀況呢？以下是我在教學中的經(jīng)驗總結。
一、導入形式多樣，激發(fā)學生學習語法的興趣。
語法內(nèi)容廣泛，規(guī)則多、框框多。很多學生對語法望而生畏，一上語法課就沒精神。要想改變學生對語法課的看法，提高學習興趣，課堂導入是關鍵。俗話說：先入為主。而導入“既是一堂新課的開始，又是教師進行教學活動的第一環(huán)節(jié)”。這個環(huán)節(jié)如果設計得自然、新穎，就會一下子把學生的注意力吸引過來，使學生精神為之一振，不致于還沒開始上課，心理上就抵觸語法課了。教師在課前可以出示一段對話導入，讓學生在討論中去發(fā)現(xiàn)語法，在不知不覺中自我發(fā)現(xiàn)、自我學習。也可以播放歌曲導入，如播放歌曲yesterdayoncemore來教學一般過去時態(tài)，使學生在聆聽歌曲的快樂之中欣然接受語法學習?；蛞月犃υ捫问揭鲆粋€新的語法等等。導入的形式要根據(jù)語法的教學內(nèi)容靈活多樣，從根本上吸引學生。
二、在語言運用中，鞏固語法。
學習語言知識是為了運用。語法是英語語言基礎知識的五大組成部分之一，在語言學習和運用過程中起著重要的作用。掌握一定的語法知識和語法規(guī)則，有利于學生正確理解英語和準確運用英語，提高學生的語言技能。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的`綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。
1.以聽力對話形式，練習語法。
很多聽力材料都以對話形式出現(xiàn)，教師課前可精選部分與本課語法有關的材料播放給學生聽。一方面學生可以從中聽出語法的運用，另一方面也能提高學生的聽力能力。
2.以說的形式，練習語法。
每一節(jié)課，教師要盡可能地創(chuàng)設真實的語境讓學生運用剛剛學過的語法知識進行交際活動。如，用分組討論的形式教學語法知識時，教師可以選派代表來匯報，有時教師與學生進行role-play，也可以讓學生之間進行role-play，同時可以利用身邊的情景讓學生練習，如教學句型therebe結構時，可讓學生就教室內(nèi)部設施讓學生造句，這都鞏固了語法的運用。
3.以讀的形式，練習語法。
學生在閱讀文章時，經(jīng)常會遇到生詞、短語或一些長難句。這些長難句可能就是一種語法知識，這都影響學生對文章的理解。這時，教師要引導學生在讀文章時注意對一些長難句的分析，通過對上下文及句子結構的分析，可以增強對文章的理解。把所學的語法知識貫徹到學生的閱讀理解中，是鞏固語法的最佳途徑。
4.在聽、說、讀的基礎上，訓練學生寫的能力。
能聽懂、讀懂文章的語法句式，這只是表明學生對這種語法形式的表意功能理解了，還需要進行有效的表達訓練。在教學中，教師可以通過設計漢譯英句子翻譯、編寫對話和寫作練習等，加強和鞏固學生對語法知識的運用，使學生從對語法的感性認識上升到理性認識，由表及里，深入理解。
語法課，主要是教師講、學生聽。教師把語法規(guī)則歸納總結成條條框框，讓學生去記去背，然后進行大量的訓練。學生在課堂上只是被動地去聽去學，沒有主動學習語法知識的主觀能動性，因此學生對學習缺乏興趣，沒有積極性，效果不太理想。
為了改變這一狀況，新課程改革中要求教師要轉變在教學中的角色。教學的過程是教師與學生交流互動的過程，教師要根據(jù)課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要扮演不同的角色。教師不僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。這就明確規(guī)定了教師在教學中的主導作用，從側面體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。在語法課課堂教學設計中，就要充分體現(xiàn)這一點。在教師的組織、指導和幫助下，學生能夠積極主動地去聽、說、讀、寫，去分析、討論、歸納總結相關語法知識，真正成為學習活動的主人。
綜上所述，語法教學要采用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生對語法課的興趣；語法教學要與語言運用相聯(lián)系，在語言運用中學習和鞏固語法。
參考文獻：
高鳳江。教學語法對語感能力培養(yǎng)的關聯(lián)性研究［j］。外語研究，（02）。
語法教學的論文篇六
摘要教學是功在課前，效在課上，備課是教師整個教學活動的基礎工作，只有認真?zhèn)浜谜n，才能上好課。重視集體備課和個人備課相結合。
關鍵詞有效性提高輔導。
要提高歷史教學的有效性，必須從備課、上課和輔導三個方面進行優(yōu)化。
一、精心備課。
1．鉆研《歷史課程標準》吃透課標精神，明確具體要求，分清對基礎知識的具體層次目標（識記、理解、應用），做到心中有數(shù)。
2．鉆研教材：研讀教材，明確學科教學任務、編寫意圖；理解教材的精神實質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系等，弄清教材的地位和作用，結構體系，結合學情確定教學的重點、難點、關鍵點、疑惑點，并設計相應的突破方案。
3．收集整理吸收教學資料。教學資料包括：教師用書、學生學習資料、相關的專業(yè)用書、中考的信息，相關的現(xiàn)實生活觀察積累、熱點問題的滲透等。
4．了解學生情況：學生情況包括校情、班情、學生個體學習品質(zhì)差異等，依據(jù)學情，選擇適當?shù)慕谭?、學法；把握相應的容量和難度，讓學生學有所得。
5．確定教學目標：確定三維教學目標。目標要具體可操作：知識目標要有量化要求，過程與方法目標要體現(xiàn)學科特點，能力情感目標要明確。目標要求要明確地體現(xiàn)在每一個教學環(huán)節(jié)中，教學手段要圍繞目標選用。
6．設計導學案：本著指導學生自主學習的原則，依據(jù)課標要求、教學目標設計科學合理的'學案，指導學生課前自學。從而使學生帶著問題來到課堂。
7．優(yōu)化課堂設計：選擇適當?shù)慕虒W方法和教學手段，對課堂進行具體地規(guī)劃。做到教學思路清晰，課堂結構合理。
二、用心上課。
1．復習舊知：新課前的舊知識要重視已學內(nèi)容的重點知識復習以及與本課相關的知識強化。復習的方法可以是讀一讀、記一記、寫一寫、問一問、練一練等形式，并且要落實檢查和補救措施。
3．閱讀交流：教師給出針對重點、難點、關鍵點、疑惑點設計的問題，讓學生帶著問題閱讀教材，在教材上勾畫圈點、進行批注。在自主學習的基礎上進行小組有效的討論交流學習。
4．精講點拔：教師依據(jù)學生學習情況和教學目標，精講以下幾個方面：a、強調(diào)重點知識，分析其構成要素b、剖析難點問題。c、建構簡明的知識結構。d、區(qū)分疑點。e、講方法、講技巧、講策略。
5．練習反饋：練習要針對本課重點、難點、關鍵點、疑惑點，要少而精，要及時評講。
三、耐心輔導。
1．教學反思：課后的教學反思是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑。認真撰寫教學反思，及時總結教學得失。
2．課后復習：教師要求學生課后及時復習：布置10―15分鐘的復習內(nèi)容，并有相應的檢查措施，讓學生養(yǎng)成學習歷史學科的良好習慣。
3．作業(yè)批改：及時批改作業(yè)并作好記錄，發(fā)現(xiàn)問題要采取措施及時解決。
4．輔導交流：課后選擇有效的個體進行指導以彌補上大課的不足。
語法教學的論文篇七
凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。有效教學行為是教師為迅速達到既定教學目標、達到更大教學效果而實施的行為，其核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學行為更有利于促進學生的發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師在規(guī)定時間內(nèi)有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或者學了之后收獲甚微，即使教師教得很辛苦，仍屬無效或低效教學。物理課程標準注重學生全面發(fā)展的同時，對教師的教學也提出了更高的要求，從教師方面來講，物理教學過程是教師的創(chuàng)造性勞動過程，教師作為教學活動的組織者、引導者在其中起著舉足輕重的作用，因而物理教師的有效教學行為觀念應貫穿于課堂教學過程的始終。
物理教學藝術是物理教師的教學能力和教學技巧的高水平發(fā)揮，是物理教師在教學過程中創(chuàng)造性勞動的集中體現(xiàn)。一方面它具有教學方法論的意義，另一方面由于它直接關系到能否充分揭示和展現(xiàn)物理學的科學美，又具有認識論的意義。本人結合教育學的知識和高中物理教學的特點，認為一個物理教師應具備如下的教學藝術，物理課堂教學才能實現(xiàn)高效的目的。
1體現(xiàn)物理學的科學美。
物理學的科學美主要表現(xiàn)在以下三個方面：淤它有美的內(nèi)容，它揭示物質(zhì)運動的合理性，有序性，規(guī)律性，和諧性等自然界的內(nèi)在美；于它有美的理論結構，是一個由物理概念、物理定律（及公式）構建成的`嚴密的邏輯體系；盂它有一套完美的研究方法和表述方式：“由于物理學的科學美揭示了自然界的內(nèi)在美，是物質(zhì)運動規(guī)律性的凝結與升華，它又具有科學方法論的功能?！痹S多物理學家都自覺地把它作為科學工具，指導對未知領域的探索，改造舊理論并構建新理論，或作為評價和選擇物理理論的一種科學準則。物理學的科學美是對物理學理論更深層次的認識，是從整體上對物理學科學特性的一種把握，它理應成為未來物理學工作者必備的專業(yè)修養(yǎng)，一個物理教師在逐漸認識物理的科學美的同時還應在物理教學中引導學生感受物理的科學美，使他們從中獲得美的感受，受到美的熏陶，激發(fā)起他們學習物理學的興趣，進而使學生感受物理的科學美，使學習成為他們追求物理學科學美的自覺行動，應成為每一個教師教學任務中的重要組成部分。由此可見，物理教學藝術并不純粹是教學技巧問題，更主要是如何從教學內(nèi)容中發(fā)掘物理學的科學美，并通過物理知識的傳授，明顯地或潛移默化地把它展示給學生，使他們知、情、意、心理結構獲得重組和優(yōu)化。物理教學是融科學性與藝術性于一體的創(chuàng)造性活動，其藝術性來源于物理教師教學能力的高水平發(fā)揮，也來源于物理學令人心醉神迷的科學美。
2物理教學的藝術性準則。
物理教學的藝術性準則亦即是其美學準則，它是對物理教學藝術的規(guī)范和要求，其出發(fā)點是反映物理教學并看作是引導學生求真、求善、求美的統(tǒng)一過程，而不是單純的知識授受過程，筆者認為這樣的準則至少包括以下四條：
2.1科學性準則。引導學生認識物理世界的客觀真理，并逐步形成正確的自然觀和世界觀，這是求真的過程，具有真才能美，這是美學的一條基本準則。因此科學性理所當然成為物理理論的首要美學準則，它是物理教學藝術性的基礎。它應包涵三方面的內(nèi)容：物理理論的真理性，物理理論哲理分析的正確性和物理學科學美的合理性。2.2簡明性準則。這是科學美的簡單性特征在物理教學中藝術性體現(xiàn)，它要求教學目的明確，中心突出，步驟分明，傳遞信息清楚明達，講述簡明扼要，若教師在教學過程中缺乏簡明性的原則，會使學生茫茫然、罔罔然，根本談不上美，也就毫無藝術性可言。
2.3整體性原則。它包括兩重意思：一是對教學內(nèi)容的組織做到分而不散，渾然一體；二是確保教學系統(tǒng)中三個子系統(tǒng)（教師、學生、教學內(nèi)容）協(xié)調(diào)運作，強化系統(tǒng)的整體功能。實踐證明，教學系統(tǒng)中任一子系統(tǒng)失調(diào)都會影響教學的整體效果。
2.4適切性準則。物理教學的一切方案、措施、方法都是為學生設計的，只有切合學生實際，受他們歡迎，才能產(chǎn)生好的效果。適切性是由合理性所規(guī)定的，它是從合理性方面對教學藝術提出的原則要求。
上述四條準則是對物理教學藝術的基本要求，是評價教學美的主要標準。
3物理教學藝術的若干表現(xiàn)形態(tài)。
物理教學的藝術性總是通過一定的形式表現(xiàn)出來的，我認為物理教學應包括如下三個方面。
3.1組織藝術。它包括對教學內(nèi)容的組織和對學生的組織，即是教師子系統(tǒng)對其他兩個子系統(tǒng)進行組織整合的主導作用：“對教學內(nèi)容的整合藝術表現(xiàn)在對物理教材結構的優(yōu)化，使之與學生的前知識結構相銜接。”對學生的組織藝術則表現(xiàn)在如何根據(jù)不同的教學需要（講授、實驗、討論等）對學生進行合理組合，藉以發(fā)揮最大的互補作用和群體效應。
3.2邏輯藝術。一切教學活動都是應用邏輯的過程，教學是師生共同參與的思維活動過程，思維離不開邏輯。物理前輩們的一切理論成果，除了創(chuàng)造性思維成分外，原則上都是邏輯思維的產(chǎn)物?，F(xiàn)代教學理論證明，具有邏輯結構的知識最容易為學生所接受。物理教師必須善于邏輯地向學生作傳授，既達到學生授受知識的目的，又對學生的邏輯思維產(chǎn)生潛移默化的影響。
3.3語言藝術。語言是教師開展教學的基本工具，除了日?？谡Z、文字和必要的體語之外，物理學還包括大量的符號、圖像。物理學的語言藝術，首要的一項是正確，說話的板書要符合語法，對物理數(shù)學符號的使用要規(guī)范；其次是要準確，保證信息不走樣；然后還要優(yōu)美，透過正確的發(fā)音，悅耳的聲調(diào)，豐富的詞匯，有變化的節(jié)奏和必要的風趣的比喻等，增加語言的感染力和吸引力。同時，講述應力求少而精，切莫水漫金山，此外，由于物理概念和公式是物理學的共同語言，在講授中能否熟練地、準確地運用物理概念和數(shù)學語言，消除普通語言的模糊性和冗余性，是衡量教師語言藝術性高低的重要指標，也是體現(xiàn)物理教師教學能力的重要標志。
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語法教學的論文篇八
在物理教學過程中，教師應該在課堂上積極開展實驗教學，這樣能夠有效地調(diào)動學生對于物理的學習趣味性。對于初中生來說，他們都受到了傳統(tǒng)枯燥教學模式的影響，學生對于口述的教學形式完全失去了興趣，對于物理實驗教學仍存在著很多的好奇心和新鮮感。因此，在物理教學過程中教師可以積極開展物理實驗教學，這樣才能夠增強課堂教學的吸引力，提高物理課堂教學趣味性。例如，在課堂教學開始的時候，教師可以先進行一個物理小實驗，這樣利用實驗的吸引力來增加學生的關注度，然后教師再增加課堂知識的引入，通過這樣的課堂知識導入不僅能夠吸引學生的目光，使學生積極地投入到學習中去，同時還會使學生對物理充滿興趣，讓學生對物理充滿好奇，有利于學習效率的提高。然而，在傳統(tǒng)的教學過程中教師也會偶爾進行物理實驗，但是這些實驗都是進行驗證形式的實驗，教師應該將實驗變成探索性的教學，這樣對于學生來說更加有吸引力，還能夠體現(xiàn)實驗的不確定性，使學生在實驗過程中能夠積極思考和探索，自己尋找問題的答案，從而有利于學生探究性的培養(yǎng)。同時，教師還應該給學生自己動手實驗的機會和空間。在傳統(tǒng)的實驗過程中都是教師進行操作，學生在旁邊觀看。通過讓學生自己動手實驗能夠讓學生自己體會實驗的真實性，讓學生更加了解物理的實驗實質(zhì)，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠增強學生的動手操作能力，提高學生的個性化。
二、充分發(fā)掘教材的趣味性，提高物理教材對學生的吸引力。
1.利用物理歷史趣聞，提高學生學習的趣味性。
在初中物理教學過程中，教師應該善于發(fā)掘教材，教師可以在教材中增加故事的因素，這樣能夠讓學生對于教材更加具有興趣和依賴感，從而提高教學效率。對于初中生來說他們對于一些比較情節(jié)化的內(nèi)容都比較有吸引力，將其與教材結合不僅能夠迎合學生的思維，還能夠充分調(diào)動學生的物理學習熱情，提高對教材的關注度。教師利用物理歷史趣聞進行教學,就是在教學過程中植入一些名人趣事或者是與教材內(nèi)容相關的物理故事，通過故事的導入引出教學內(nèi)容,提高興趣,還可以教育學生向那些著名的物理學家學習，滲透敢于創(chuàng)新、求真務實的精神，從而增加學生對于物理的學習決心，認真對待物理的`學習。
在傳統(tǒng)的物理教學過程中，教師都是進行滿堂灌的教學模式，教師在課堂上進行口述教學，學生在下面被動地聽課，這樣的教學使學生和教師之間缺少互動，教學課堂死氣沉沉。學生在面對這樣的物理課堂時不僅難以產(chǎn)生興趣，還會使學生對于物理課程的學習產(chǎn)生厭倦情緒，甚至出現(xiàn)抵觸學習的心理。因此，在初中物理教學過程中教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上引入多媒體教學，通過多媒體將物理知識以趣味性的圖片、文字或者是動畫的形式展示給學生，這樣不僅能夠使學生的物理學習興趣迸發(fā)出來，還會給教師的教學減輕壓力。對于初中生來說，他們正處于青春時期，這個時期的學生叛逆心理特別強，如果教師的講課方式枯燥無味,缺少創(chuàng)新，學生就會對這樣的教學課堂產(chǎn)生反感的情緒。因此，在新課程理念下教師更應該注重學生物理興趣的培養(yǎng)，提高教學效率，從而培養(yǎng)新一代的高質(zhì)量人才。
語法教學的論文篇九
預防醫(yī)學是一門綜合性學科，在醫(yī)學領域中有著較特殊的地位，隨著人們對健康需求的不斷提高及現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，預防醫(yī)學在醫(yī)學教育中越來越顯示出其重要性，而學生對預防醫(yī)學往往有片面的認識，認為這一學科不重要，沒有臨床學科實用。因此，為了使這門課真正讓學生掌握并充分發(fā)揮它的作用，就要加強預防醫(yī)學教學的實用性和趣味性。
1在教學過程中要突出預防醫(yī)學的重要性。
針對醫(yī)學生普遍存在重視臨床醫(yī)學的學習而忽視預防醫(yī)學學習的情況，應自始至終反復強調(diào)此學科的重要性，尤其要高度重視第一次緒論課的教學。教學中，可通過一些例子強調(diào)預防醫(yī)學在現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中所起的巨大作用。例如強調(diào)如果沒有預防醫(yī)學這門學科及其不斷的發(fā)展，恐怕我們的衛(wèi)生工作到現(xiàn)在還處在與傳染病做斗爭的第一次衛(wèi)生革命運動中[1]。反應停這種致畸率很高的藥物還會被孕婦濫用，特別是曾威脅全球的sars也就不能得到有效的控制，禽流感、甲型h1n1流感也會在全球肆虐等等，從而引起學生對預防醫(yī)學這門學科的高度重視。同時讓學生看到，隨著生活水平的提高，社會的老齡化趨勢，人們對健康的需求越來越高，這就需要加強預防衛(wèi)生工作，要求醫(yī)務工作者必需掌握疾病在人群中發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律、社區(qū)保健調(diào)查研究的方法和疾病預防控制的措施等預防醫(yī)學的理論知識。做到不僅會治病、更要防病。啟發(fā)學生要想適應新形勢下衛(wèi)生工作的需要、成為高素質(zhì)的衛(wèi)生工作者，不僅要學好臨床醫(yī)學，更要學好預防醫(yī)學的理論知識和技能。
2教學過程中體現(xiàn)預防醫(yī)學的實用性和趣味性。
為激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效果，在教學中應注意理論聯(lián)系實際，突出預防醫(yī)學的實用性和趣味性。新生入學教育開始，就讓學生充分認識預防醫(yī)學是一門涉及面相當廣泛的綜合性學科，就業(yè)并非一般人理解的只有衛(wèi)生監(jiān)督和疾病控制，其它象環(huán)保部門、城鄉(xiāng)建設、建筑行業(yè)、飲水管理、食品工業(yè)管理、氣象局、職業(yè)病防治所、學校衛(wèi)生管理等行業(yè)都需要預防醫(yī)學專業(yè)人才，就業(yè)途徑相當廣泛，從而意識到學好預防醫(yī)學大有作為。在教學中突出與學生生活密切相關的教學內(nèi)容，讓學生感受到所學的知識就在身邊，很實用。例如，講到三級預防的[2]內(nèi)容時，就可以結合國情適當舉例。在我國sars流行期間，可結合當時sars疫情，給學生講明，造成sars疫情的病源是人群普遍易感的，一旦有傳染源存在，極易造成大范圍的傳播和流行。因此，為了控制疫情，必須做好sars的三級預防工作，特別是重在防止疾病發(fā)生的第一級預防措施，如室內(nèi)定期消毒、通風、注意個人衛(wèi)生、適時戴口罩、適當體育鍛煉、改善飲食等以及重在早發(fā)現(xiàn)以控制疾病發(fā)展的第二級預防措施，如每天組織學生監(jiān)測體溫等。這樣將學校制定實施的sars防治具體措施用三級預防的`思路一一列舉、講明，理論聯(lián)系實際，學生不僅學到了相關的理論知識，而且能自覺主動地做好sars的預防工作。在授課中也可以適當運用一些趣味性的表達和例子來調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學生思維，激發(fā)學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，提高教學效率。例如在介紹自我保健的內(nèi)容時，就可以夸張地介紹說：“等大家都有了很好的自我保健能力，咱們醫(yī)務人員就該失業(yè)了，各家都有齊全的診療設施，所有的健康問題在家就可以解決了，這多好??！”學生一聽就笑了：這不太可能吧？這時就可以接著指出，自我保健是一種有局限性的非專業(yè)性的衛(wèi)生保健活動，要求“多依靠自己，少依賴醫(yī)生”，強調(diào)的是在醫(yī)務人員的指導下，積極主動的自我保健來有效地防止疾病的發(fā)生，控制疾病的發(fā)展，將健康掌握在自己手里，而并非“全依靠自己，不要醫(yī)生”，對于這樣的小知識點，大家在笑聲中掌握會更加牢固。
3將素質(zhì)教育貫穿到預防醫(yī)學教學全過程的始終。
醫(yī)學生的素質(zhì)決定著未來醫(yī)務工作者的醫(yī)療服務質(zhì)量與水平，因此在教學過程中，應始終注重對學生進行各方面的素質(zhì)教育，注重對學生的全面培養(yǎng)。如預防醫(yī)學的一個重點內(nèi)容就是環(huán)境與健康[3]，在授課過程中，就可以從各方面培養(yǎng)學生的環(huán)境、群體意識及愛國思想。結合現(xiàn)在環(huán)境污染的狀況，讓大家觀察身邊那些不環(huán)保、不文明的行為和現(xiàn)象，如隨地吐痰、自來水管一開就沒人關、食堂里剩飯剩菜隨處可見、一下課教室里粉筆頭亂飛等等，體會自己身上有哪些可能增加環(huán)境負擔的不良行為，教育學生環(huán)保行為要從生活中的一點一滴做起，意識到熱愛環(huán)境就是熱愛生命。另外，健康教育作為素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，其相關理論內(nèi)容又恰恰在預防醫(yī)學中有所涉及。那么在課堂上除了進行相應理論知識的講解，也可以結合不同篇章對學生實施適當?shù)慕】到逃?。如在飲食與健康的關系中教會學生如何制定自己的食譜而做到合理膳食；在心理、社會因素與健康的關系中，教會學生如何調(diào)整自己的心態(tài)以穩(wěn)定情緒，才有利于健康，以及控制身心疾病在自己身上出現(xiàn)等各方面自我保健的知識[4]?？傊?，素質(zhì)教育不是經(jīng)過一時一事能提高的，必須從小做起，而且確實可通過教師在傳授專業(yè)技能知識的過程中進行，這種點滴的滲透教育在潛移默化中可起到巨大作用。
在當前社會和醫(yī)學發(fā)展的大趨勢中，預防醫(yī)學肩負著重要的使命，作為預防醫(yī)學的專業(yè)教師更要認清形勢，在教學中注意突出預防醫(yī)學的重要性，體現(xiàn)出預防醫(yī)學的實用性和趣味性，將素質(zhì)教育貫穿于預防醫(yī)學教學過程的始終，隨時總結經(jīng)驗，不斷進取，才能培養(yǎng)出具有健全身心、高素質(zhì)的實用型衛(wèi)生技術人才。
【參考文獻】。
[4]王隴德.掌握健康鑰匙［m］.2版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006：12.
語法教學的論文篇十
如今這個時代社會的發(fā)展和進步主要是由科技和人才來推動的，而且由于英語在國際范圍內(nèi)使用的廣泛性，在中學教育當中加強英語的學習也更加重要了。英語主要是作為一種溝通和交流的工具來進行使用的，所以對于它的學習不能僅僅停留在能夠聽懂明白的階段上。我們都明白掌握一種語言就相當于多了一分工作優(yōu)先的權力，而在如今的中學教育當中許多教師只注重學生英語知識的積累，卻不能夠有效引導學生對其進行靈活的運用。而要想真正掌握英語，它的語法則是必學也是必通的，畢竟所有的英語句段都有著一定的語法邏輯結構。但在如今初中英語語法的教學當中卻不能夠真正達到這個目標，教師們僅僅停留在語法規(guī)則的講解卻不引導學生多練的階段上。在本文當中我將對相關問題進行具體的闡述。
1.1學生學習動機不強。
我們都知道興趣是最好的教師，許多學生并非對英語不感興趣，他們只是不知道該怎樣解決語法問題。學生們學習英語的動機是停留在考試考高分上好學校的目標上的，有的他們并不能夠真正明白學習英語是為了實際當中的交流和應用。我們也可以看到有的學生書面英語分數(shù)很好，但是當你要求他用口頭語言表達自己所說的話時則會漏洞百出，這主要是學生平時缺乏練習的結果。而且許多人僅僅是為了考試而被強逼著去學習語法，加上教師對于語法的講解停留在規(guī)則的記憶上，這也給學生留下來語法等于枯燥無味的印象，這樣學生就更加不可能有強烈的學習愿望了。況且在許多學生學習的過程當中只是一步步跟著教師的要求死記硬背，并不能夠自己找出其中的邏輯方法，在大量背誦卻無明顯效果的情況之下也就導致了學生學習當中的困難，同時也會挫傷學生學習的積極性。
英語的學習是需要日積月累的，要想短期內(nèi)就完全掌握英語語法是根本不可能的。在學習的過程當中學生首先是記憶大量的單詞，在達到一定效果后教師會繼續(xù)教授語法，但在語法學習的過程當中出現(xiàn)了教師教的時候都可以聽懂，但自己在實際使用的過程當中則會漏洞百出。當學生使用出現(xiàn)錯誤時，教師會責怪學生對于語法規(guī)則記憶不深刻，但實際并非如此，有的學生之所以還會講求一定的語法規(guī)則恰恰說明了他確實人真學習了語法。出現(xiàn)錯誤則是我們大多數(shù)人都會遇到的，突破了這一點學生便可以將英語語法融會貫通。在這種情況之下，教師不能一味地批評學生，而是應該耐心地幫助學生區(qū)分不同語法的特點和規(guī)則，從而使他們能夠有效掌握語法的使用。
2.1采用多種方式教授語法。
對于處于好動年紀的初中生來說，語法的學習是枯燥無味的，根據(jù)這一階段學生的特點，教師應該采用多種方式來豐富語法的學習以吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的積極性。因而教師可以使用多媒體動畫的形式播放簡單語法的變化，這樣能夠吸引學生的注意力。當然如今有許多的學生熱衷于外國影片的欣賞，因而教師可以截取簡單對話的英語視頻來具體分析其中的語法規(guī)則，從學生的興趣出發(fā)進行講解是能夠增強學習的效果的。此外由于在中學的英語課本當中許多的.單元都是與日常生活有關的，同時也是以對話的形式進行的，因而教師可以將學生分成小組，讓他們自由選擇話題進行編寫，在初步的排練之后在班級內(nèi)進行對話演示。通過多種動畫、視頻以及情景模擬的方式進行語法的講解和糾錯既能夠吸引學生的注意力，增強他們的學習印象，同時也是能夠達到語法的有效教學。
在英語的學習當中，大多數(shù)情況下學生都需要學習大段大段的英語文章，在一篇篇的文章轟炸之后，學生只是了解了更多的英語單詞和常識，但是對于語法還是摸不著頭腦。因而在英語的學習當中為了達到有效教學，教師應該在分析語篇的過程當中就指出其中所存在的語法結構，這樣才能夠使學生了解到學習語法的重要性同時也才能夠增加學生對于語法的眼熟度。況且語篇本身所蘊含的語法知識已經(jīng)超出了單純的語法結構，它是結合了具體的語境、語義的，是多種英語知識的綜合體，可以說如果能夠較好地掌握語篇那么學生的語法學習也就簡單多了。
3.小結。
本文是基于我對相關知識的了解展開的，分別從學生學習動機不強和教師對學生的語法錯誤缺乏科學的認識這兩個方面論述了如今初中英語語法教學存在的問題，而后又從采用多種方式教授語法和將語法教學與閱讀相結合兩個方面闡明了改善語法學習的對策。然而宥于個人知識水平的限制，并未能對相關知識進行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。
語法教學的論文篇十一
《數(shù)學課程標準》是新課程改革中教師教育教學活動指路燈，教師備課首先要認真學習《數(shù)學課程標準》，了解教材的編排體系，單元章節(jié)的教學要求，學習目標，各部分知識之間的結構聯(lián)系，充分認識知識之間的階段性連續(xù)性。為自己的教學活動找到可靠依據(jù)，從而對教材作出細致的分析，把握教材的重點和難點。根據(jù)本地區(qū)本學校的實際情況選擇有效的教學方法和學生的學習方法。
二、對教學內(nèi)容進行優(yōu)化處理。
人教版數(shù)學實驗教材中有些內(nèi)容比較單調(diào)，可能不適應本學校的實際情況，需要教師根據(jù)本年級《數(shù)學課程標準》的要求作更新處理，選擇適合當?shù)貙嶋H和具體形勢具有時代特點貼近學生生活的情景和內(nèi)容。教學內(nèi)容的優(yōu)化處理是提高課堂教學有效性一個重要組成部分。例如，人教版實驗教科書三年級上冊第7頁千米的認識，教材例3中的情景圖公路指示牌葉鎮(zhèn)（21千米）、靈山（23千米），對山東日照的學生就不熟悉，就需要進行優(yōu)化處理，重新設計選擇當?shù)貙W生熟悉的地點路標，教學效果會更好一些。
三、充分研究學生，了解學生現(xiàn)有的認知水平。
學生學習數(shù)學新知識之前，教師要了解學生已經(jīng)知道了什么，學習哪些地方可能會出現(xiàn)障礙，學生的思維水平，是否達到了適當水平。例如新教材三年級上冊學習圖形的周長時，教師發(fā)現(xiàn)有部分學生感到困難，原因是有的兒童對“封閉圖形”“一周”這些兒詞語不理解。大腦中沒有感性認識，對這部分學生教師應幫助他們先把這兩個詞語的意義弄懂，再去講什么是圖形的周長，在學習中教師發(fā)現(xiàn)計算長方形的周長時，個別學生出現(xiàn)用長方形的長乘以寬或者兩個長加上一個寬的錯誤，究其原因就是周長概念不理解，還有部分學生對二年級學習的乘法意義回生，忘記相同加數(shù)和的運算可以變成乘法的知識。進而不理解長方形的周長=2×長+2×寬和長方形的周長=2（長+寬）這兩個計算方法，教學中發(fā)現(xiàn)有的學生雖然能記住公式但不會應用。所有這些教師教學之前都要充分了解，才能做到有的放矢，否則教學很難突破難點和重點，教學效果就不理想。
四、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是提高教學有效性的重要方面。
眾所周知，興趣是最好的老師，學生對某一事物產(chǎn)生了興趣，就會有持久的注意力意志力，如果學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，自然而然的學生就能熱愛這門學科，并在學習數(shù)學解決問題中體會到內(nèi)心的快樂和幸福。數(shù)學課程的特點決定了數(shù)學的抽象性和枯燥乏味，教師在教學中盡可能的創(chuàng)設與學生生活相聯(lián)系的情境、運用學生感興趣的小游戲、小制作以提高學生的學習積極性，充分挖掘數(shù)學本身的一些對稱、旋轉、變換、數(shù)字規(guī)律、數(shù)學謎語和著名數(shù)學家的故事等等數(shù)學本身美來培養(yǎng)學生的學習興趣。
五、注重教師的外表形象和內(nèi)在素質(zhì)的提高。
筆者曾在一次家訪中和一位家長交流，家長告訴老師說：“小時候我之所以數(shù)學沒有學好，就因為我不喜歡我的小學數(shù)學老師，因為我清楚的記得老師幾乎每天穿的衣服臟兮兮的，襯衣的領口灰巴巴的，看了讓人惡心，再加上老師上課抽煙隨地吐痰，共令人生厭?！甭犃诉@個家長的談話深深的觸動了我，教師要想提高教學的有效性，教師的外表形象和內(nèi)在素質(zhì)不容忽視。正所謂愛美之心，人皆有之。何況我們天真爛漫活潑可愛的孩子們呢？這件事令我深刻反思，作為一名二十一世紀的人民教師，不注重外表形象和提升自己的業(yè)務素質(zhì)，勢必影響教學的有效性。古人云，親其師而信其道，教師只有注重良好的外部形象才能接近學生，拉近和學生的距離，成為學生的良師益友，同時教師本身要不斷的讀書學習跟上時代的步伐，具有廣博的知識，寫一首漂亮的粉筆字說一口流利的普通話，在和學生交流中才能贏得學生的愛戴和尊敬。這樣在數(shù)學教學中才能更好的提高教學的有效性。
總之提高數(shù)學教學有效性的做法有很多，筆者結合自己長期的數(shù)學教學實踐提出了以上幾點做法以和同仁們商榷。
日照市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)桂林路小學徐延貴。
語法教學的論文篇十二
高中英語教學是我國高中課程中一門非常重要的課程，關系著學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，在英語教學過程中，語法教學是英語教學的難點和重點，掌握好的語法教學方式能夠幫助學生學好英語，提高學生的書面表達能力，在教學過程中全面提升我國高中英語教學質(zhì)量。
一、基礎教學。
在語法教學過程中，教師需要主動去了解學生的學習難點，對于學生在學習語法過程中存在的偏差給予正確的指導，針對語言學科的學習特點，教師能夠給予學生科學指導，更好地為高中英語語法教學奠定基礎。在教學過程中，教師需要詳細認真地對教學大綱進行分析，通過掌握基礎教學方式，從而依據(jù)大綱要求能夠將語法教學按照難易程度劃分等級，這樣有利于針對不同學習情況的學生展開教學活動。
二、教學方式。
必須要將語法和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，不能夠抓著語法講單詞，在語法教學過程中，需要重視語法的運用，對照課文內(nèi)容能夠學會采用案例的形式進行語法分析，這樣語法教學也不會變得太枯燥、太乏味，將語法滲透到日常教學中，學生在無形中就可以掌握語法的基本運用。比如，liketodosth./sb，ilikewatching“threekingdoms”。/ilikemyenglishteacherverymuch.在語法專項訓練過程中，可以利用學生已經(jīng)掌握的語法、詞匯等進行舉例，這樣學生就能夠調(diào)動自己的好勝心和好奇心去學習語法，將自己的`注意力全部集中到語法教學中，利用教師選取的案例很好地完成語法學習。
同時在教學過程中，學生也能更充分地理解語法的作用，對于語法教學有一個完整的認識，而不是為了學習語法才學習語法，通過語法教學能讓學生的英語整體水平，比如閱讀能力、寫作能力和表達能力得到明顯提升。從整體上來說，語法教學是比較枯燥的，因此，教師需要把握好語法教學的進度，不能夠為了完成教學任務而開展教學活動，這樣的教學效率是非常低的，在教學過程中，需要對已經(jīng)學過的課文內(nèi)容進行很好的講解，從而提高高中英語語法教學效率。
三、反思教學法。
這種教學方式就是要求教師對自己的教學內(nèi)容經(jīng)常進行反思，尋找更好的教學方式，根據(jù)學生的實際學習情況，不斷調(diào)整教學計劃，從而有重點地完成語法教學。教師經(jīng)常對教學內(nèi)容進行更新和整理，使得高中英語語法教學內(nèi)容不斷深化，更有利于選擇適合高中生的教學方式和教學內(nèi)容，從而幫助學生學好英語語法，促進英語教學水平的不斷提升。
高中英語語法教學是高中英語教學的重點內(nèi)容，在語法教學中，教師要充分結合學生的實際學習情況，選擇良好的教學方式，將詞匯教學、閱讀教學等充分地融入語法教學中，從而有效地提高高中英語語法教學效率，提升學生對于英語語法的運用能力。
參考文獻：
語法教學的論文篇十三
語法教學方式隨著外語教學的發(fā)展也經(jīng)歷幾次變革，從聽說教學法的句型操練到交際教學模式到現(xiàn)在的任務教學模式，不僅教學模式發(fā)生了很大變化，所采用的教學手段也豐富了許多。我在教學中采用四步教學法，收到了很好的效果，在此做簡單的介紹。
一、展示。
語法知識的展示和語法規(guī)則的展示其實是教學十分重要的一個環(huán)節(jié)。語法的展示必須明確兩點，第一是展示的內(nèi)容，即要展示哪些東西；第二是展示的方式。語法展示首先展示的語法結構，案例中的老師通過學生if+subject+haddone的方式展示了虛擬語氣的結構。語法展示的第二的內(nèi)容是功能或者語用功能、語用意義。案例中教師也展示了虛擬語氣的功能，如suggestion等。其實在展示過程中，還有一點就是我們平時容易忽略的，那就是策略知識。雖然案例中老師能夠提示學生語法學習的策略，但是展示的方式仍舊需要注意。
首先給學生例句，讓學生討論，討論例句中的名詞性從句屬于什么從句。不管是展示名詞性從句，還是展示定語從句或者虛擬語氣，學生了解基本結構、意義和功能即可，沒有必要用太專業(yè)化的表達方式，甚至定語從句和虛擬語氣都沒有必要用英語表達。不管是什么展示，展示必須清楚、一定要給學生足夠的時間去討論，老師不要做獨生子女的保姆。既然是歸納，就讓學生去歸納，學生充分的討論。目前的教學中普遍存在教師說得太多的現(xiàn)象，總自己在講。我們一定要給學生一定的時間，特別是不要替學生說話，不要剝奪學生參與的機會和可能。
二、訓練。
語法訓練是語法學習中比較重要的一個環(huán)節(jié)，有助于學生掌握語法的結構和意義。案例展示的是定語從句的訓練，教師能夠通過實物、圖片構建語境，制造運用定語從句的需求。新《課標》倡導任務型教學，強調(diào)語法的應用性，這就要求語法學習階段要突出真實性和任務性。
第一，目的要真實，如果我們要學生介紹某些物品，首先我們要問為什么要介紹。如對桷的介紹，對林黛玉的介紹等等。介紹的目的是什么，如果沒有真實的目的，則很難保證活動的真實性。
第二，語言使用要真實。所謂語言使用要真實指，活動必須使用定語從句，如果沒有使用定語從句的必要，那么要求學生用定語從句介紹就失去了語言使用的真實性。當對方只是問，whoishe？我們回答hewasqinshihuang。也就足夠了，當對方問whatisthis？我也可以只回答itisajue。如果對方不接著問whoisqinshihuang？whatisajue？那么，我們是沒有必要用定語從句的。
第三，人物角色要真實。以定語從句為例，如果是對不了解林黛玉的老外介紹，那么人物角色是真實，如果只是讓學生在同學之間介紹，就失去了角色的真實性。
第四，活動形式要真實，活動采用口頭表達的形式，還是采用筆頭表達的形式，必須符合實際交際的需求。
三、應用。
語法的應用是語法教學的關鍵，缺乏應用環(huán)節(jié)學生將難以展我語法。但是，案例中設計得定語從句的應用活動總是存在很多問題。我們要求學生根據(jù)圖片編寫成語故事是沒問題得，但是成語故事、寓言故事能用到幾個that，who，when，where引導的定語從句。小組集體編寫，采用接龍的方式講故事本身就違背了講故事的基本要求，還讓我們的學生在聽的時候數(shù)講故事的同學在故事中用到了幾個定語從句。很難想象有誰在聽故事時會數(shù)對方用了幾個定語從句，而我們也發(fā)現(xiàn)學生基本生沒有用到定語從句。這說明，教師所設計的活動不能作為定語從句的應用活動。在設計活動時，第一要考慮語言的結構和情境之間的關系問題，是不是活動中必須使用所訓練的語法項目，是否能夠用到要應用的語法項目；第二個要考慮到這堂課的教學目標，哪些是要達到知識的目標，哪些理解即可。只需理解的項目在運用環(huán)節(jié)沒有必要涉及，而要求應用的項目在應用環(huán)節(jié)必須能夠用到。案例中的故事也許可以用到who，但是卻無法使用when，where。這顯然是不符合教學設計要求的，除非這堂課的.應用目標只有who。但是，如果是這樣在應用環(huán)節(jié)就應該明確應用的項目。
四、評價。
1、評價的標準。
評價必須要有一個評價的標準。評價標準包括，一堂課的學習目標是什么。學習目標就包括，哪一些是需要理解的，哪一些是需要應用的。目標問題是一個十分重要的問題，理解和應用存在著本質(zhì)得差別。讓學生看懂包含定語從句的句子和我讓學生能夠正確使用定語從句是完全不同的兩個概念。所以第一，要確立學習目標，然后再看目標的表現(xiàn)形式是什么。
課堂上的評價標準必須是建立在需求分析之上，一般情況下評價標準要表現(xiàn)出差異性。也就是說，不同的學生所要求達到的目標應該是有差別的，我們不能用同一個標準來評價所有的同學。
2、評價的方式。
評價方式的選擇要適應評價的目的和標準。評價的如果是理解能力，就要選擇是聽力理解還是閱讀理解，如果是閱讀理解，我讓學生讀一段包含定語從句的句子；既然是理解題，就沒有必要回答問題，可以采用選擇的方式。如果是表達能力，就要讓學生用英語表達，比如回答問題。
3、評價的真實性。
評價活動一定要具有真實性，讓學生看到語法學習是有意義的，語法不是不要為語法而語法。
4、評價的組織形式。
評價同樣要注意活動的組織形式，是個體活動、同伴活動還是小組活動。以講故事為例。講故事應該是個體行為，平時講故事需要六個人在一起講嗎？當然作為一個訓練，可以用連鎖故事（chainstory）是可以的。如果評價的是每個同學都應該達到的目標，那么評價就應該采用個體活動。雖然《課標》提倡同伴活動和小組活動，課堂結束時的語法評價不一定要采用同伴或小組活動。
自評和互評是評價中常采用的方式。在課堂評價中教師要制造機會，讓學生自我評價或互相評價，而不是一味地教師評價。
語法教學的論文篇十四
真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調(diào)：
（1）只定范圍不命題。
（2）重視表達方式，但不限文體。
（3）不限篇幅和篇數(shù)。
（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。
語法教學的論文篇十五
1.1對體操課程內(nèi)容的選擇的研究。
不論是體操教學還是其他的運動項目的教學設計，都必須要回歸到我們的學校體育教育，那么就有這樣一個問題值得我們?nèi)フJ真思考即，對學校體育教育的堅守與選擇。在不斷強調(diào)體育課重要性的同時，卻很難看到課程本身的價值，就比如一臺舊機器，總是不斷的強調(diào)加潤滑油和換零件，卻不評價機器本身的時代價值，這就是我們堅守的問題。學生進入社會后，確實需要良好的身體和有規(guī)律的鍛煉，但這些，不一定都是學生在課堂鍛煉的，從另一方面講，就是學生的終身體育的觀念。體育教師不管有怎樣的教學設計，一定要培養(yǎng)出學生終身體育的理念，那樣當學生步入社會，有規(guī)律的鍛煉才體現(xiàn)出了學校體育教育的價值，這就是我們選擇的問題。把體操教學內(nèi)容設計成體操是學生必不可少的部分的程度，這就是文獻研究的意義所在。
語法教學的論文篇十六
初中語文教學質(zhì)量在不斷提高，教師對學生朗讀能力的重視程度也越來越高。朗讀對學生的語文成績提高有非常大的幫助。本文從朗讀在初中語文教學中存在的問題出發(fā)，提出了提高學生朗讀能力的有效方法，希望為教師們提供一些參考性意見。
初中語文；朗讀能力；有效方法。
學生通過朗讀課文可以培養(yǎng)語感和表達能力，朗讀的方法有許多種，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成具有自身特色的朗讀方法。朗讀是把文字轉化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功。就教學而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。這要求學生從小養(yǎng)成正確朗讀的習慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復揣摩。
1、朗讀時間不足。
現(xiàn)在初中教學中一部分教師由于教學經(jīng)驗不足，教學技能不夠，導致教學過程中存在只講不讀的現(xiàn)象。語文教師常常存在不給學生留下充足時間朗讀和體會課文的問題。語文教師在教學中過分強調(diào)講，講的學生完全沒有興致，課堂氣氛沉悶[1]。一節(jié)課45分鐘，要么根本不朗讀，要么朗讀的時間不超過10分鐘，朗讀的時間大多被講析、問答占用。筆者聽課時曾遇到這樣的情況：開始上課后，教師要求學生朗讀一遍課文，3分鐘后，不管學生是否已讀完，就武斷地喊停，進入下一個教學環(huán)節(jié)。課后筆者問他為何不讓學生讀完，他回答：“怕朗讀占用的時間長了，課講不完?！?BR> 2、朗讀形式不當。
初中語文教師中有一些了解朗讀對于學生學習語文的好處，但是沒有充分挖掘教材內(nèi)容，也沒有吸收正確的朗讀方式教會學生閱讀。前人創(chuàng)造了許多的朗讀方式，教師沒有有效學習，更談不到教會學生學習這些有效的朗讀方式了。在教學中盡管教師在要求學生朗讀課文，但是忽視了自身在課堂上的指導地位，導致整堂課學生都在按照自己不正確的朗讀方式朗讀，教師沒有起到帶頭作用和示范作用。此外教師通常都不會選擇利用一些背景音樂為學生朗讀課文營造氣氛，激發(fā)學生朗讀時的感情。
3、朗讀指導不佳。
一般課堂上學生朗讀時的方式方法有三種，第一種是散讀，第二種是互讀，第三種是在全班朗讀。前兩種朗讀方式，基本上需要班級內(nèi)的每一學生參與，后一種方式則是一些教師眼中的優(yōu)秀學生朗讀。這前兩種朗讀方式始終會出現(xiàn)一些不熱愛朗讀的學生開小差，在其他人朗讀的過程中無法集中注意力的現(xiàn)象，影響了朗讀的效果。后一種則是會影響到學困生的積極性，不利于學生成績的均衡提高，會導致學困生等學生漸漸放棄在課堂上表現(xiàn)的機會。
1、教師要培養(yǎng)學生朗讀的技巧。
學生朗讀時表現(xiàn)出的專業(yè)性和特色需要語文教師在教學中不斷培養(yǎng)方可達到。在日常教學活動中要求學生朗讀之前首先要教會學生一些朗讀時的技巧。第一，教會學生朗讀時停頓。在朗讀中停頓又分為語法停頓、邏輯停頓、心理停頓。學生因為剛剛開始深入了解語文這一門學科以及朗讀的技巧。教師指導的重要性就需要在這時體現(xiàn)。
1）語法停頓主要是指在朗讀時需要根據(jù)段落以及標點符號的分布情況分別作出長度不等的停頓。比如用初中語文教材中收錄的范仲淹《岳陽樓記》舉例，這篇文章一共分為了五個段落，段落之間的情感以及內(nèi)容都轉換的特別大，因此段落之間的停頓時間需要長一些。而根據(jù)每一段的內(nèi)部之間的標點符號以及內(nèi)容的情況，選擇不同長度的停頓時間，比如在這篇課文的第三段：若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。登斯樓也……感極而悲者矣。兩個用句號隔開的句子中間停頓的時間需要略長一些，小分句之間的停頓略短些。
2）朗讀時邏輯停頓是由邏輯思維決定的。需要學生領會了句子或者文章的目的之后才可以準確選擇停頓點。比如這樣一句話：高血脂是人類的隱形殺手。這一個句子的主謂賓結構非常那個明顯，強調(diào)的是高血脂，朗讀時需要在高血脂后面停頓一下，以達到強調(diào)的效果。
3）心理停頓是由朗讀者的心理以及文章飽含的情緒決定的。當朗讀者朗讀到一篇文章的高潮之處的時候，或者朗讀到情感最為豐富和復雜的地方的時候，適當選擇停頓，可以使聽眾感染文章中的那種情緒。比如初中語文課本中非常經(jīng)典的課文《最后一課》中的一句話：韓麥爾先生站起來了，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。這一句話學生在朗讀時完全可以感受到作者當時的那種心情，會不由自主地在“站起來了”，“我覺得”，“這么”這三個地方作出短暫的停頓，目的是渲染情緒。第二，教師要教會學生把握好朗讀的速度。朗讀時的速度決定了朗讀的質(zhì)量，不應該隨著朗讀者的心情而隨意變換，而是應該按照朗讀的文章的特點，進行速度的把握。總體來看需要注意到朗讀文章中人物的性格特點、人物的性情、描寫的環(huán)境等等。比如在初中教材中收錄的安徒生童話故事《皇帝的新裝》，其中一個非常經(jīng)典的描寫是針對皇帝在初次看到新裝時的心理活動。由于是心理活動，學生在朗讀時需要放低聲音并且放慢速度進行朗讀，才可以將皇帝那種對自己的懷疑還有疑惑完全表現(xiàn)出來。
2、發(fā)現(xiàn)朗讀的文章的特點。
學生在朗讀一篇文章之前要做好充分的準備工作，要明白作者在講什么，包含了怎樣的思想感情，尤其是在朗讀古詩詞的時候，一定要在了解詩詞的具體內(nèi)容之后進行朗讀，才可以保證朗讀時的感情以及語速等達到最佳狀態(tài)。比如當閱讀在讀到某一段內(nèi)容時，段落中作者采用了許多飽含感情色彩的詞語，在朗讀時要將重音放在這些詞語上面。比如《白楊禮贊》這篇課文中有一段內(nèi)容是這樣的：我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭不可或缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。其中“贊美”，“北方的農(nóng)民”，“我們民族”，“樸質(zhì)”，“堅強”，“力求上進”都需要朗讀者重讀，目的是表現(xiàn)文章標題所寫“禮贊”兩個字，這就充分把握住了文章的特色。
朗讀有利于大腦，因為大聲讀實質(zhì)是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學生形象思維能力的自我培養(yǎng)，還可以提高寫作能力。大聲讀他人作品是學習的過程，大聲讀自己的作品實質(zhì)是修改完善的過程。初中語文教師要在學生的學習生活中有意識培養(yǎng)學生朗讀的能力。
[1]吳敏.朗讀在散文教學中的作用[j].蘇州教育學院報,2015（3）。
語法教學的論文篇十七
語法是語言的基礎和骨架，對于語言學習者來說，掌握語法規(guī)則是學習語言的重要一環(huán)。作為一名語法教學者，我深深地體會到了語法教學的重要性和挑戰(zhàn)性。在多年的授課中，我積累了一些心得體會，希望能夠與大家分享。
首先，語法教學需要融入到實際語境中。傳統(tǒng)的語法教學往往只注重規(guī)則的講解和練習，忽視了語法與實際應用的聯(lián)系。然而，語法規(guī)則只是一種工具，真正的目的是為了讓學生能夠運用這些規(guī)則進行有效的交流。因此，我在教學中盡量讓學生通過實際的語境來學習語法，比如通過閱讀、聽力等方式，讓學生在真實的語言環(huán)境中感受和應用語法規(guī)則。
其次，語法教學需要注重學生的積極參與和互動。語法教學往往被認為是乏味的，讓學生望而卻步。為了激發(fā)學生的學習興趣和動力，我注重利用各種教學資源和方法，比如游戲、小組討論等，與學生進行互動。通過交流和合作，學生能夠更好地理解和運用語法規(guī)則，同時也提高了他們的學習效果和滿意度。
再次，語法教學需要有循序漸進的教學計劃和方法。語法知識是層層遞進的，難度逐漸加深。對于學習者來說，一下子面對大量、復雜的語法規(guī)則往往會感到困惑和無從下手。因此，我在教學中注重先易后難，循序漸進地教授語法知識。我會提前進行預習，分析學生的學習能力和接受程度，然后制定教學計劃，循序漸進地進行教學。通過這種方式，學生能夠逐個擊破難點，掌握語法知識。
另外，語法教學需要靈活運用不同的教學方法和工具。每個學生的學習風格和能力都不同，教學方法不能一概而論。對于一些善于個別思考和總結的學生，我會采用講解和分析的方式進行教學；而對于一些喜歡合作學習和互動討論的學生，我會采用小組合作和角色扮演的方式進行教學。此外，還可以融入多媒體教學工具，比如使用視頻、音頻等教學資源，幫助學生更好地理解和掌握語法規(guī)則。
最后，語法教學需要不斷反思和改進。作為教育工作者，我們要時刻關注學生的學習情況和反饋，及時調(diào)整和改進教學方法和內(nèi)容。語法教學是一項復雜的工作，需要我們不斷更新教學理念和方法，以滿足學生學習的需求和提高教學質(zhì)量。
總之，語法教學是一項重要而又具有挑戰(zhàn)性的工作。通過融入實際語境、注重學生的積極參與和互動、有循序漸進的教學計劃和方法、靈活運用不同的教學工具以及不斷反思和改進，我相信我們能夠提高語法教學的效果，幫助學生更好地掌握語法知識。
語法教學的論文篇十八
摘要：“低起點多層次”的教學實踐與研究，是根據(jù)新課程提出的個性化教學思想，在小學數(shù)學教學中實施的有差異的教學，力爭讓“學困生吃得了”“中等生吃得好”“優(yōu)生吃得飽”。
關鍵詞：分層要求；分層漸進；分層實施。
一、教學目標分層要求。
1.顯形與隱性目標相結合。教學目標不是教師隨心所欲的編造，不是教學上裝點門面的擺設，也不是課堂教學可有可無的點綴，而是一切教育現(xiàn)象、教育過程得以形成的最高基準點。是全部教學設計的依據(jù)，是衡量教學質(zhì)量的標準，其地位是相當重要的。對于教學目標這個問題，國內(nèi)外都有大量的研究，如布盧姆、加涅等的研究都是非常著名的。他們提出了具體明確的教學目標，并將教學目標分為認知、情感和動作技能三類。
2.短期與長期的目標相結合。新課程理念下的數(shù)學教學目標應是短期與長期目標相結合的。教學目標既要讓學生學好最有價值的數(shù)學（基礎性、發(fā)展性、現(xiàn)實性的知識），又要重視培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀，提高學生學習數(shù)學的信心。短期目標是指本課和本單元的知識、技能的要求，這種知識性目標也是數(shù)學教學的最低目標；長期目標是指過程與方法，是指提出問題與解決問題的能力，是指熱愛科學、勤苦于思考，善于探索，追求真理的學習心理和學習品質(zhì)。應將短期目標與長期目標有機結合起來。
二、教學內(nèi)容分層漸進。
在設計教學內(nèi)容時，要考慮到層次性，由淺入深、分層漸進，根據(jù)學生的實際學習起點，采取因人而異的措施。起點較低的同學教學指導要有所傾斜，設計問題采取“小步子、慢速度”的教育原則；對優(yōu)生設計的教學問題要靈活一些，而且要有一定的難度，同時鼓勵學生自己提出問題，通過討論解決問題。在練習題的設計上更要有一定的梯度，由基本題到變式題再到發(fā)展題，還要設計一些機動題，根據(jù)課堂上的具體情況來取舍。
1.分層提問。首先設計的是面向全體學生的提問。如果問題過難，“學困生”的思維就跟不上，甚至會茫然不知所措；如果問題過易，優(yōu)生會覺得沒有興趣，造成注意力分散。設計問題的原則是確保各類學生在課堂上都有回答的機會。
2.分層練習。練習是形成和鞏固學生數(shù)學認知結構的過程，是讓學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，是努力培養(yǎng)學生數(shù)學能力的基本活動形式。設計有針對性的適合課堂教學內(nèi)容，適合學生的認識水平的練習，對于提高數(shù)學教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生數(shù)學學習的能力有著重要的意義。
（1）同一練習，分層要求。把統(tǒng)一層次的課堂練習變?yōu)槎鄬右蟮挠柧?，讓不同層次的學生各有自己的訓練目標，充分調(diào)動各類學生的潛能，以期達到“你到達目的地，我也到達目的地”，促使每個學生都有自我發(fā)展的機會，都有成功的體驗。進而激發(fā)學生的主觀能動性，提高教學效果。
（2）不同學生，不同的練習。由于教學目標的多層次，在設計練習上也應該是多層次的，這是課堂教學分層的延續(xù)，也是分層教學的重要環(huán)節(jié)。讓不同基礎的學生實行“自由選擇”，從而進行有針對性的訓練。首先，應把練習設計成基本練習、綜合練習、發(fā)展練習。一類是與教學內(nèi)容相關的基礎題，及難度稍大的課本和配套《作業(yè)本》的習題進行分解或給予具體提示的習題，讓學困生經(jīng)過努力，盡力完成，讓他們在練習中逐步達到學習目標。一類是根據(jù)教學內(nèi)容中等要求設計的，面向大多數(shù)學生設計的練習，供中等生練習，讓他們在練習中理解，鞏固所學知識。再一類是根據(jù)優(yōu)等生的學習水平和教學內(nèi)容設計的.要求教育，難度稍大的習題，讓他們在探索中發(fā)展提高。
三、教學形式分層實施。
在教學過程中，教師在組織形式上要改變傳統(tǒng)的固定方式，根據(jù)教學的實際需要臨時進行分層組織：
1.按能力隱性分層。為了讓每一個學生都學習有價值的數(shù)學，讓每一個學生在數(shù)學上都有不同的發(fā)展，大多“學困生”是暫時性的，特別是剛進學校的低年級同學，他們當中有的是缺乏家庭輔導，有的是前期開發(fā)不夠。如果多給他們機會，多關愛、多鼓勵，他們也會變成優(yōu)生，所以我采取的都是隱性分組教學，通常采用的是分類自學、分類質(zhì)疑、分類指導、分類練習。把這類環(huán)節(jié)自然地融入正常的教學程序和教學活動之中，既保證面向全體，又兼顧培優(yōu)輔差。
2.按興趣顯性分層。按興趣分層很容易讓學生獲得心理上的支持，更有益于讓學生看到自己的特長與亮點而增長成功的信心。在教學課程標準實驗教材一年級《統(tǒng)計》一課就采用了按興趣分層的方法來進行。要讓剛上小學的一年級學生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表上表示數(shù)據(jù)及提出問題進行分析確有一定的難度。但畫畫是小朋友都喜歡的，所以可以讓喜歡畫畫的同學引領大家學好這一課。課前對全班喜歡畫畫的同學進行了鼓勵，從象形統(tǒng)計圖入手激發(fā)他們參與統(tǒng)計活動的興趣，讓全班同學都在對小動物、圖形、學習用具等擺擺、數(shù)數(shù)、剪剪、貼貼、畫畫中完成學習任務。
語法教學的論文篇十九
〔論文摘要〕英語語法的掌握是英語能力的基本功,而目前中國學生的英語語法的學習效果并不令人樂觀。改進教學方法,加強文化對比,注重正負遷移的影響,是改善英語語法教學的重要途徑。
一、語法教學現(xiàn)狀及語法學習的重要性。
長期以來,教育界關于英語語法的英語教學中的地位,一直莫衷一是。有些人認為,語法知識是不能通過表述的規(guī)則傳授的,而是在接觸目的語中潛意識地習得的。只要平時多做模仿練習,多聽英語磁帶,多和善英語之士交談便可以自然地掌握相關語法。在英語課堂上,教師往往只注意書本上現(xiàn)有知識的傳播,包括詞匯的背誦、對話和課文的講解,而常常一帶而過或忽略課本內(nèi)缺乏的有關句法結構的系統(tǒng)講解。對學生真正怎么“學”,“學”多少,“學會”多少卻關注較少。即使有的教師會在上課時講解語法,但大多采用的是那種就事論事的阻斷式、割裂式的講解和翻譯模式,往往給學生造成一種東一榔頭西一棒的“無序”或“霧里看花”的感覺。由于對英語語法重要性的忽略或語法講解過程中使用的方法不當,許多學生到了大學之后其語法知識薄弱、句法概念不清、語言運用能力差等缺陷便暴露無遺。他們所寫、所譯的東西錯漏百出,讓人覺得啼笑皆非。同樣,在閱讀理解中遇到長句、難句時,他們也不能正確地剖析句型結構,只能囫圇吞棗、一知半解、甚至是主次顛倒或完全錯誤。據(jù)不完全統(tǒng)計:大約80%的大學生坦言其英語考試成績不理想,主要是由于句法結構的概念模糊再加上詞匯量少,到考試時一遇到閱讀、詞匯、語法、翻譯或寫作時就會方寸大亂。在推進大學英語教學改革的今天,我們強調(diào)的是提高學生的英語運用能力便只能是空中樓閣。因此“還語法教學本來面目”、“讓語法教學重返課堂”的呼聲在英語教學上越來越強烈。
對中國學生學習英語而言,他們畢竟沒有使用目的語的環(huán)境,那么他們就很難及時、準確地辨別和判斷母語和目的語之間的語義特征和差異。從這一意義上來講,對語法的學習便顯得尤為重要。美國社會語言學家海姆斯說過:“一個學習語言的人應該有識別句子是否合乎語法規(guī)則的能力和造出合乎語法規(guī)則的句子的能力……。”章振邦、張月祥等人也認為語法是語言的結構形式和組織規(guī)律,是人們使用語言進行交際時據(jù)以組詞成句,使語言具有明確的意義并能為對方所理解的一套規(guī)則,是必須掌握的知識和培養(yǎng)語言技能的重要環(huán)節(jié)。因此就中國學生而言,希望不學語法便能牢固地掌握英語,提高其英語運用能力是不切實際的。換言之,在大學英語教學過程中,重視語法教學,改善語法教學是提高學生英語運用能力必不可少的。
很多學生進入大學之后,意識到了缺乏語法知識對其英語提高的限制,便想方設法改善其對語法的認識與掌握。很多學生買來語法書,夜以繼日地研讀,結果發(fā)現(xiàn)越來越糊涂,始終未能理出其清晰的頭緒來。要想在短時間讓學生加深對語法現(xiàn)象的了解,使學生對語法的認識豁然開朗,大學英語教師可借助于以下一些方法:。
首先,為了讓學生能完整地了解語法的基礎知識,教師可以設法將語法內(nèi)容進行適當?shù)挠袡C整合,在原理相通的情況下,刪除一些過于瑣碎的部分,采用聯(lián)系、歸納、演繹、圖示和對比等多種方法。例如:將主語從句、賓語從句及表語從句聯(lián)系起來講解;將定語從句和同位語從句一同加以講解及區(qū)別;將動名詞和現(xiàn)在分詞進行比較;將過去分詞與現(xiàn)在分詞進行比較等。這樣使學生融會貫通,讓他們真正懂得語法知識的橫向聯(lián)系和它們之間的差異,使他們有意義地接受學習,使有潛在意義的語法知識在內(nèi)化過程中被理解和吸收。這種將類屬學習和并列結合學習交互使用的方法(ausube,l1988)十分有利于新舊知識的銜接和聯(lián)系,加強學生有意識記憶的效果。教學實踐證明,這種方法言簡意賅,很受學生歡迎。
其次,由于中英文的語法結構在某些地方的相似和不同之處比較多,教師應時常對中英文的表達進行對比以進一步加深學生的理解。例如漢語中經(jīng)常出現(xiàn)主語不明和謂語是非動詞詞性(而非英語中主謂的省略)的情況時,就容易造成誤解和語態(tài)辯識的難度。如碰到“公園里又建了一個游樂場”這一句子時,學生很容易把作狀語的“公園”誤作為主語,只要經(jīng)過分析,學生便能明白這實際上是屬于主動形式、被動意義的結構,動作的執(zhí)行都并沒有出現(xiàn),用英語表達時應采用被動語態(tài)。再如當碰到“這個女孩非?？蓯邸边@一句子時,學生很容易將其翻譯成一個缺乏謂語的表達,這時教師須向學生強調(diào)此類句式必須加上系動詞作謂語方能成立。
另外,語法在語言學習中既體現(xiàn)為語法知識條文的掌握,也體現(xiàn)為語言活動中語法結構應用能力的培養(yǎng)。也就是說能否讓學生學會在具體的語言環(huán)境中運用所學的知識以獲取有效信息,解決實際問題,是檢驗語法學習是否有效的標準。換言之,語法教學的重點是培養(yǎng)學生實際使用語法的能力。而應用技能的掌握是靠大量的操練和運用而獲得的。在語法練習中,教師應多采用學生喜聞樂見的形式,如改錯、英漢互譯、應用性的寫作等,而且采用的句子應多以貼近學生的現(xiàn)實生活和工作為主,與時代、潮流緊密相關,這不僅會激發(fā)他們思維的積極性和參與率,還能培養(yǎng)他們注重結構的辨識與運用,在應用中掌握規(guī)律的能力,并且這樣的練習會讓學生覺得很有意義和愿意為之。
三、加強文化對比,注重正負遷移的影響。
語言學家lado認為,語言學習者容易將母語的特征轉移或遷移到第二語言中來,當兩種語言的結構相似時,就會產(chǎn)生“正遷移”,促進外語學習;當語言結構不同時,就會產(chǎn)生“負遷移”,影響外語學習。因此翻譯教學首先應給學生進行文化引導,先采用對比法加深對文化差異和語言差異的了解,再在學習的過程中使學生產(chǎn)生自覺的轉變意識,使用不同的方法進行翻譯。
(一)通過英漢詞匯、句法結構和修辭的對比,加強對語言差異的了解。
美國著名的語言學家leonardbloomfield明確說:“外語中任何一個詞或一個句子的意思總是有別于本族語中一個近似的、相對應的詞或句子?！辈煌拿褡?往往因其思維習慣的不同,而對同一客觀事實有著不同的語言傳達順序。以英漢兩種為例,它們各屬于不同的語系,在詞匯、句法結構和修辭方面差別都很大。漢語屬分析型為主的語言,主要特征之一是語序固定,而英語則是分析、綜合參半,以綜合型為主的語言,因此語序既有固定的一面,又有靈活的一面。英漢兩種語言在基本語序上是有同有異的。“同”的是主語、謂語和賓語的位置,“異”在狀語和定語的位置。在句法結構上英語注重形合、漢語則注重意合。在翻譯中將形和意結合起來,將固定和靈活的方式結合起來才能更好地達到效果。
(二)了解語言和文化的關系,加強文化差異的了解。
語言與文化密切相關,互相依存。語言不但是文化的重要組成部分,而且又是文化的一種表現(xiàn)形式。同時,語言本身就是文化的產(chǎn)物和一種文化成果。不同的語言反映不同的文化。不同的文化也存在著共性,這是因為各個民族生活在同一物質(zhì)世界中,有著相同的經(jīng)歷和體驗,因此在價值取向,行為準則,審美等方面都有相似之處。這種文化的相似必然反映到語言中。對比英漢兩種語言,我們會發(fā)現(xiàn)它們之間有許多極為相似的或相同的表達。在這種情況下,語言的正遷移作用就能發(fā)揮出來,在翻譯中就能找到對應的表達。當然,語言并不等于文化的`全部。但任何一種文化都需要語言的傳承,體現(xiàn)著不同的社會現(xiàn)實,有鮮明的民族特征。
一種文化環(huán)境賦予語言獨特的表達。不同的民族由于他們所處的地理環(huán)境和歷史環(huán)境不同而對事物和經(jīng)歷有不同的理解,在文化傳統(tǒng)、生活習慣以及思維方式上都有不同。因此在語言符號系統(tǒng)的音義關系及結構特點上有很大區(qū)別。文化的差異容易造成的“詞匯空缺”就是典型的例子。比如在漢語中顏色的表達方式很多,而在英語中除了通常的顏色表達外找不到完全一致的表達。以“青”色為例,“青山綠水”,“青衣棉袍”,“踏青”等,“青”可為藍色,黑色,綠色,如果對譯者對漢語中的“青”不了解,那翻譯就無從下手了。即使是相同的詞和事物,不同的文化模式賦予它的文化的色彩也不一樣。在對詞匯的理解上,外延和內(nèi)涵意義就至關重要。但是有雙重意義的詞語很多,他們往往構成翻譯的主要障礙,因為他們常常兼指多意,甚至以內(nèi)涵意義為主。這樣的詞語,雖然能在英語中找到概念相同的詞語,卻可能出現(xiàn)文化含義的不對應或假對應。如這幾個詞語在文化內(nèi)涵上就有差異。紅(喜慶)―――red(暴力);藍(藍色)―――blue(清高,憂郁,淫穢);黃(王權,淫穢)―――yellow(怯懦);烏鴉(黑)―――raven(兇兆);貓頭鷹(兇兆)―――owl(聰明)。如果單單將單詞對號入座是達不到翻譯的目的的。以英語中的mushroom為例,它有生命力旺盛,生長速度快的意思,可以用漢語的“雨后春筍”來對應,但它同樣有表生命短暫的意味。如果不明白這一點就會造成誤解。
(三)在清晰認識文化差異的前提下提高對語篇的理解。
通過上下文,掌握隱含意義。原文的意義不一定通過具體的詞匯表達,有可能體現(xiàn)在上下文的邏輯關系,或全句的語氣上。這時,要善于從整體上把握這種彌漫在全文中的意義,并用適當?shù)姆绞奖磉_出來。例如:賈母因笑道:“外客未見,就脫了衣裳,還不去見你妹妹!”(《紅樓夢》)顯然,這里的“脫了衣裳”指脫下外套,禮服之類,不能照字面譯成“takeoffone’sclothes”,所以譯文是withasmileatpao-yu,theladydowagerscolded:“fancychangingyourclothesbeforegreetingourvisitor?hurryupnowandpayyourrespectstoyoucousin?”(tr?yangxianyi&glaysyang)。
(四)加強培養(yǎng)學生文學功底,把握修辭特點。
為了讓學生更好地把握修辭特點,因此理解時要留意原文的感情色彩、形象色彩及語體色彩。這些聯(lián)想意義多用來達到某種修辭目的。只有透徹理解了原文的這些語言色彩,才能在表達時通過恰當?shù)倪x詞或結構將原文色彩意義傳達出來。例如,《艱難的國運與雄健國民》(李大釗)―――na-tionalcrisisv?s?heroicnation(張培基譯)。該題目的用詞體現(xiàn)了作者對國家命運的擔憂和對人民精神的贊美之情,譯文通過“heroic”一詞巧妙地體現(xiàn)了原文的感情色彩,相比之下,thebadluckofchinaandthepwillofthechinese這種譯文的感情色彩與原文相差深遠。
學習語法不是目的,但它卻是在沒有外語使用環(huán)境下掌握外語的一道不可逾越的大關。要提高學生的英語綜合運用能力,必須重視對語法的學習與講解,并采用一些行之有效的、有意義的、事半功倍的講授方法,這樣方能改善學生的語法知識。有了較好的語法知識之后,學生方能全面提高其英語能力,促成其英語水平質(zhì)的飛躍,在英語學習中達到事半功倍的效果。有了較好的語法知識與豐富的詞匯這些語言基本功之后,他們方能從容、輕松地應付任何一種英語能力的考試。
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語法教學的論文篇二十
培訓工作是中國設備監(jiān)理協(xié)會的重要職能和服務范圍之一。近年來，協(xié)會在創(chuàng)新培訓模式、提升培訓效果和質(zhì)量方面進行了有益嘗試，重點研究了案例教學模式，將案例搜集、案例選擇、師資遴選、組織模式等作為系統(tǒng)工程進行研究和設計。首先，通過借鑒其他行業(yè)案例教學經(jīng)驗拓寬思路，征集專家、企業(yè)及學員對培訓工作的意見，了解培訓需求，調(diào)整培訓模式；其次，挖掘師資潛能，研究設備監(jiān)理案例教學的可行性和可操作性，研究案例教學組織流程和形式，努力構建設備監(jiān)理案例教學模式和組織框架。最后，將案例的選擇作為重點工作進行研究和設計。在案例的征集、選擇與使用中主要從4個方面開展了工作：第一，案例源自于設備監(jiān)理實際工作中。通過組織專家召開研討會，確定了在高級設備監(jiān)理師專業(yè)培訓考核中由申請者本人提供所經(jīng)歷的設備監(jiān)理案例的要求，規(guī)范案例提供的重點內(nèi)容和編寫格式，在案例模板制作中，充分考慮今后開展案例教學有可能普遍存在的問題和需要討論的重要工作階段、重點工作環(huán)節(jié)等因素。第二，邀請專家對采集的案例進行審閱并給予評議。將采集的案例按照行業(yè)或專業(yè)分類，請專家進行審閱和評議。選擇有特點的、有代表性的案例納入設備監(jiān)理案例庫，并作為設備監(jiān)理案例教學的素材。第三，尊重作者原創(chuàng)，做好案例內(nèi)容的保密工作。除在案例征集時提示作者注意隱去有關保密內(nèi)容以外，收集到案例以后也做了一系列保密工作。首先，電子版案例專門保存，除供專家審閱以外不對外提供。其次，紙質(zhì)版案例只用于高級設備監(jiān)理師面試時專家參考及案例庫建設。最后，將擬用于教學的案例涉及有關作者及其單位保密的內(nèi)容做了隱匿處理。第四，編撰設備監(jiān)理案例集。將經(jīng)過專家審閱評定為優(yōu)秀的案例進行了專門編輯，并制作成冊，為設備監(jiān)理立法提供了素材，同時也是行業(yè)內(nèi)寶貴而生動的研究素材，為開展案例式教學研究和案例教學提供了基礎。經(jīng)過從案例搜集、選擇方式、與培訓內(nèi)容的契合點的設計；案例研討題目、學員討論分析組織形式、演講及教師點評方式的策劃到學員互動組織模式、培訓組織流程的設計，以及師資授課思維方式的轉變及悉心備課等基礎工作的扎實準備和有序推進，開展案例教學的條件和基礎亦逐漸成熟。
12月，中國設備監(jiān)理協(xié)會在西安摩爾石油工程實驗室有限公司培訓班上首次就《設備工程監(jiān)理規(guī)范解析與研討》課程進行了案例教學探索。西安摩爾石油工程實驗室有限公司是一家從事石油工程材料及產(chǎn)品研究開發(fā)、設備監(jiān)理、技術培訓與咨詢等技術服務的獨立機構。公司高度重視人才的培養(yǎng)，以設備監(jiān)理市場和發(fā)展戰(zhàn)略為導向，大力實施了人才強企戰(zhàn)略，建立了長效的人才培養(yǎng)機制，使人力資源的優(yōu)勢得到有效發(fā)揮。以來，公司員工先后參加設備監(jiān)理培訓近200人次。本次培訓，公司希望學員能夠在設備監(jiān)理實務能力方面有所提升。協(xié)會在了解公司業(yè)務開展、人員情況和本次培訓需求前提下，列出了培訓課程清單，其中對公司遴選的《設備工程監(jiān)理規(guī)范解析與研討》課程作為案例教學試點進行了嘗試。
2.1案例選擇密切關聯(lián)工作實際。
在與教師進行有效溝通、確定培訓方案后，教師即著手在設備監(jiān)理案例庫中精心選擇教學案例。在挑選案例時，重點遵循以下4個宗旨：
（1）案例所呈現(xiàn)的內(nèi)容與授課內(nèi)容和重點緊密結合。作為一種教學方法，案例教學本質(zhì)是為教學目的服務，服從于教學內(nèi)容，為教學對象所接受，是實施案例教學的前提條件。本次案例緊緊圍繞與《設備工程監(jiān)理規(guī)范》有關的授課內(nèi)容進行了甄選。
（2）案例討論方式與企業(yè)和監(jiān)理人員培訓需求緊密結合。案例的選擇，以搭建不同觀點的碰撞平臺、開拓視野、激發(fā)智慧、理論指導實踐為宗旨，達到博采眾長、尋求最佳解決方案之目的，以此達到提高學員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力之效果，起到實踐檢驗真理，舉一反三的作用。
（3）案例難易程度與學員實際情況緊密結合。基于設備監(jiān)理行業(yè)的特點，協(xié)會事先了解了學員專業(yè)、學歷和工作基本情況，選擇了具有普遍性、代表性且大多數(shù)學員易于接受、理解、便于進行分析討論的案例。
（4）案例討論題目的設計與學員考核緊密結合。案例貼近學員的工作實際，更有助于對所學內(nèi)容進行理解消化。案例教學中，通過分析、分組討論、演講等形式，得出小組成績，作為考核的其中一部分。同時，學員結合本人工作崗位和實踐對公司需要改進的工作流程以及發(fā)展提出方法或建議，也作為考核成績的一部分。這些方式，不僅幫助學員運用所學理論，為規(guī)范地開展監(jiān)理工作提供指導，也為公司提高監(jiān)理服務績效、優(yōu)化業(yè)務管理流程、改進業(yè)務方法和手段提供了有益信息。
案例教學過程是以案例為中心，利用適時、適度的提問引出案例，組織學員討論、自我總結，通過教師講評，解答學員疑惑，引發(fā)學員對解決實際工作中問題的思考，找到解決問題的途徑，以此達到提升學員執(zhí)業(yè)能力和水平的目的。案例教學成效既需要學員的積極融入和參與，也需要案例教學的主要策劃者——授課教師具有較高的綜合能力及個人素養(yǎng)。案例教學的特點要求教師應既要有精湛的專業(yè)技術知識，又要有深厚的教學功底；既了解設備監(jiān)理制度和行業(yè)現(xiàn)狀，又有豐富的設備監(jiān)理實踐經(jīng)驗；既有較強的自主創(chuàng)新意識，又要有為行業(yè)發(fā)展樂于奉獻的精神；既要有深入研究教學規(guī)律和技巧的耐心，又要有不斷總結培訓經(jīng)驗的執(zhí)著與熱心。此外，了解企業(yè)和學員的所知所想，發(fā)動學員積極參與分析、討論，學員的提問愿望和熱情等都是影響案例教學效果的重要因素。在備課和授課過程中，教師遵循了以下3個原則：
（1）案例提問時間適度，有針對性。在設計提問時，教師所提的問題均圍繞設備工程監(jiān)理規(guī)范教學內(nèi)容精心設計，為教學目的服務，而且問題均針對設備工程監(jiān)理規(guī)范課程所講內(nèi)容而設計，問題不過多過難，易于學員及時消化吸收，隨時掌握所學的知識點。
（2）案例提問有層次性，充分考慮學員的認知順序。教師科學設計教學過程，由易而難，逐漸深入，從而使學員達到全面掌握設備工程監(jiān)理規(guī)范，運用規(guī)范解決實際工作問題的目的。
（3）掌控課堂討論過程，妥善應對學員提問。在教學過程中，學員是學習的主體，教師在教學過程中注重引導學員，回答和講評小組成員講解案例分析結果時，充分聽取絕大多數(shù)學員對問題的理解思路，掌握情況循循誘導，盡量讓學員自己判斷、評價答案正確與否，最終順理成章地得出正確結論。另外，在互動過程中，對學員意想不到的問題，教師利用自身專業(yè)優(yōu)勢和實踐經(jīng)驗，做出合理解釋，使學員心服口服，同時也營造出教學相長的和諧課堂氣氛。
2.3培訓流程設計循序漸進。
培訓流程的設計是保證案例教學順利實施的重要環(huán)節(jié)，本著以教師為主導、以學生為主體，以實現(xiàn)培訓效益最大化的原則，本次培訓設計了6個主要環(huán)節(jié)：
（1）培訓前對學員進行分組，并選出本組組長、發(fā)言人、記錄人。分組可避免各組人員水平參差不齊，討論或發(fā)言時出現(xiàn)冷場，各組之間相互學習和借鑒，提高培訓效率。
（2）教師授課1h，并有針對性地將與即將討論的案例有關的重點內(nèi)容給予強調(diào)。引起學員重視和思考。
（3）結合講授內(nèi)容分發(fā)相關案例及討論題，分組研討案例，并將討論結果匯總成書面成果，在30min內(nèi)同時提交，以保證各組討論時間公平。
（4）由各組派發(fā)言人上臺講解本組討論成果，時間為5min，學員積極踴躍。
（5）各組匯報完畢，教師逐一進行點評，并回答學員的提問。工作人員根據(jù)教師點評記錄每組成績。
（6）本案例結束，進行下一環(huán)節(jié)。本次案例教學共分4個時間段，為期兩天，研討了3個不同方面的設備監(jiān)理案例的6個專題。培訓內(nèi)容方面，循序漸進，由淺入深、由易到難。
2.4多方共贏的培訓效果。
本次案例教學是設備監(jiān)理培訓形式的一次探索，培訓效果體現(xiàn)在以下3個方面：
（1）透過案例傳遞學習內(nèi)容。案例是載體，是討論問題、分析問題和解決問題的`基礎。由于本次選擇的案例均是來自監(jiān)理實踐活動的真實案例，以此作為學習設備工程監(jiān)理規(guī)范內(nèi)容的傳遞，學員感受到的不只是學習了案例本身，而是通過學習、思考、討論案例，對案例中的問題進行了思考和分析判斷，拓展了思考問題的思路和角度，這對解決實際工作中的問題，優(yōu)化本崗位與設備監(jiān)理規(guī)范不符的工作流程、環(huán)節(jié)、方法等起到了引導、幫助和啟發(fā)的效果。
（2）通過互動達到多方共贏。案例教學避免了單純的教師講授，形式枯燥等弊端，而是讓學員融入教學活動中。經(jīng)過學員的分析判斷、思考，去發(fā)現(xiàn)案例當中存在的問題或者優(yōu)秀的方法和技巧。學員分組討論使組與組之間展開了競爭，不僅本組討論非常熱烈，與其他組代表發(fā)言產(chǎn)生的思想碰撞也達到了使學員之間相互學習、取長補短的效果。通過學員的主動思考和教師的點評反饋，學員較快學習和理解了新的知識，鍛煉了溝通能力，強化了團隊合作意識。教師在授課、點評和答疑的同時，也獲取了學員分析案例的不同角度的思路，為教師今后有針對性地搜集案例和設計討論題目積累了經(jīng)驗和素材，達到了多方共贏之效果。
（3）轉變學習方式，增強學習效果。教師把設備監(jiān)理規(guī)范原理、概念等通過案例的呈現(xiàn)具體化，將它們置于一定的設備監(jiān)理實踐情景之中，學員通過討論、分析、演講，可以很好地理解原理和概念且印象深刻，同時引發(fā)其對自身工作的思考，找出工作中存在的不規(guī)范問題，掌握理論指導實際的思路和方法。結合考核本次培訓，還設計了請學員就《設備工程監(jiān)理規(guī)范解析與研討》的學習，提出對本公司在設備監(jiān)理工作中需要調(diào)整、完善和改進的辦法、流程、表格的考核形式，44名學員全部提交了圖表或文字材料，學員對公司進一步規(guī)范和做好設備監(jiān)理工作提出了很好的建議和意見，既是學員進一步將學習轉化為實際工作成果的過程，也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才、改進工作提供了一個機會和平臺，取得了培訓效益的最大化。
3結束語。
案例教學在設備監(jiān)理培訓中第一次系統(tǒng)地進行了有益嘗試，在得到了企業(yè)、學員的一致認可前提下，尚需進一步在各個環(huán)節(jié)認真總結經(jīng)驗。遵循教學規(guī)律，研究探索設備監(jiān)理行業(yè)培訓模式新思路，充分發(fā)揮行業(yè)專家和學者作用，積極推進在設備監(jiān)理培訓中引入案例教學，使設備監(jiān)理從業(yè)人員通過實際案例獲取良好經(jīng)驗，分享業(yè)內(nèi)工作經(jīng)驗，提高分析問題和解決問題的能力，不斷提高設備監(jiān)理行業(yè)人才隊伍的整體水平。
語法教學的論文篇二十一
反思性教學法是一種新興的教學方式，這種方法的應用對于改善教學質(zhì)量、提升教學水平有重要作用?，F(xiàn)階段，諸如孔子學院等漢語國際教育機構，已經(jīng)開始進行反思性教學法在教學工作的應用探索，實踐證明，這種教學方法在漢語言國際教育中起到了重要作用。
一、反思性教學法的涵義與作用。
（一）反思性教學法的涵義。
反思性教學方法，是利用實際的研究與探討，對教學目標、教學方式及教學工具的使用進行實際探索的一種方法。反思性教學法是將教學方式研究及學習方式研究進行有機結合的一種教育方式，實現(xiàn)“教”與“學”的融合與聯(lián)結。反思性教學法涵蓋了思想認知及研究探索兩大方面，包含了“思維”及“實踐”兩大體系，通過先進理念指導教學實踐，通過教學實踐反哺教學理念，思維與實踐是一而二、二而一的關系。
反思性教學法的應用是基于教學實踐的基礎上實現(xiàn)的，能夠有效提升教學質(zhì)量與教學水平，也能夠幫助學生更好地學習與探索。教師在應用反思性教學法時，需要將教學理論同教學實踐緊密結合，對教學實踐水平的提高進行不斷地追尋與探索。反思性教學法對于教學活動的要求，不僅僅是完成教學任務，也并不單純要求學生提高其學習效果，而是主動進行教學活動中的反思，思考是否能夠通過更加先進、更加符合學生學習特點的教學方式，來實現(xiàn)教學活動與教學內(nèi)容的科學性與先進性。
（二）反思性教學法的作用。
反思性教學法在教學實踐中的應用，會使教師在不斷的反思與探索中，摸索出更加高效、更加先進的教學方式，能夠幫助教師提升其教學質(zhì)量與水平，彌補其在過往教學實踐中的不足與疏漏。
反思性教學法要求教師進行教學方法的反思，持續(xù)地探索，在教學實踐中，教師就需要聽取學生的反饋，從而判斷自己的教學方式是否有效。在某種程度上，這種教學方法是將教師與學生放到同樣的層級，是教學平等的體現(xiàn)。教師在運用反思性教學法的過程中，就能夠實現(xiàn)與學生之間的緊密聯(lián)系，拉近教師與學生之間的距離，也能夠提高學生學習的積極性，幫助學生探索適合自己的學習方法。
（一）反思性教學法的教學方法。
反思性教學法的教學方法主要包含以下環(huán)節(jié)。
1.細心觀察，發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的問題。
反思性教學法要求教師細心觀察教學活動與學生的反應，觀察學生在學習中是否積極主動，并對教學內(nèi)容充分地理解。通過觀察，教師能夠尋找到教學活動中的問題，這是接下來溝通、反思與調(diào)整改善的前提條件。
在教學過程中，反思性教學法需要教師時刻保持清醒的認知，了解教學目標，理解教學內(nèi)容，要有清晰的思路來分析教學方式的'優(yōu)勢與缺陷，積極構思教學計劃，制訂教學方法與策略，全方位、全角度地考量應用這種教學方法之后有可能產(chǎn)生的教學效果及不足之處，根據(jù)教學實際情況調(diào)整教學方式。
2.交流溝通，嘗試彌補不足。
在“觀察—發(fā)現(xiàn)”的基礎上，教師應當積極同學生進行交流與溝通，鼓勵學生進行及時的反饋，了解教學過程中學生對教師教學方式的評價，明確產(chǎn)生這種評價的原因，從而在充分了解問題的基礎上嘗試彌補不足之處。
教師與學生之間的交流與溝通，可以是課堂上的提問與觀察，也可以是課后的詢問與交談，可以通過語言交流，也可以利用文字溝通，學生的反饋渠道可以是多種多樣的。只有在充分了解學生對于教學活動的感受，才能在現(xiàn)實的基礎上靈活調(diào)整教學方式與教學節(jié)奏，更好地明確教學問題，并加以改正。同時，這種交流與溝通方式還能夠拉近學生與教師之間的距離，營造更加良好的教學氛圍，實現(xiàn)教育的平等性。
3.積極探索，改善現(xiàn)有教學方式。
在“觀察—發(fā)現(xiàn)”的基礎上進行“交流—嘗試”，教師需要不斷升級優(yōu)化自身的教學理念，從而體現(xiàn)教學方式的先進性。這一環(huán)節(jié)的教學活動，教師需要對是否已經(jīng)改正了原有問題進行反思與判斷。若問題已經(jīng)解決，則教師可以進行新的教學方式的升級與探索；若尚未解決原有問題，則應該進行不斷嘗試，對有效的改正措施加以鞏固，以防止問題反復出現(xiàn)。
例如西班牙格拉納達大學孔子學院在漢語國際教育機構中進行漢語教學工作時，就在漢語語法的教學活動中，發(fā)現(xiàn)學生普遍難以理解漢語的語法結構，將漢語語法同英語語法混淆起來，無法理解“了、過、著”這些詞語的具體應用方式，在實際的教學活動中進展得并不順利。因此，應用反思性教學法的教師在實際授課中，會仔細觀察學生的課堂反應，發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的問題，主動與學生溝通，嘗試彌補教學中的不足，并積極探索更加適宜的教學方式，在教學過程中反復強調(diào)這些詞語的使用語境，并安排學生用這些詞語進行造句、協(xié)作與情景演練，在豐富教學模式的同時，將教學活動順利地進行下去。
世界各地都有開設的孔子學院，對于反思性教學法在漢語國際教育中的應用較為廣泛。在課堂教學中，教師通常會根據(jù)學生的學習習慣與學習反響來調(diào)整教學活性，靈活轉換教學方式，并督促學生養(yǎng)成寫漢語日志的習慣。教師在教學中，也會通過facebook等網(wǎng)絡信息平臺來記錄其日常教學活動及教學心得，記錄學生在學習中的感受與體會，尋找自身教學問題，進而對問題的解決方式進行積極的嘗試與探索。
如上文所述，在課后，教師會同學生進行積極主動的溝通與交流，聽取學生的感想，進而積極調(diào)整教學理念與教學方法。
除此之外，教師還可以多多采用鼓勵學習的方式來引導學生，提升學生的學習熱情。例如孔子學院同國家漢語國際推廣領導小組辦公室所共同主辦的“漢語橋”中文大賽，就延選學習水平較高及口語表達能力較好的學生參加其各自國家的預賽，并邀請其中的優(yōu)勝者來華參賽，對于優(yōu)勝者進行物質(zhì)獎勵。通過這樣的方法，就能夠有效地提升學生漢語言學習能力。
三、結語。
反思性教學法在漢語國際教育的教學實踐中，起到了非常好的效果。但這種教學方法對于教師的職業(yè)道德與責任感的要求較高，需要教師自發(fā)地、主動地觀察教學過程中學生的反應，發(fā)現(xiàn)問題并及時彌補，并在課后與學生積極溝通，調(diào)整教學方式。因此在實際的應用中，教育機構應當加強對教師進行職業(yè)道德與責任教育，明確教學目標，并提出教學要求。
參考文獻：
[1]周明真.反思性教學法在當代教學中的重要性[j].赤峰學院學報（自然科學版），（22）.
語法教學的論文篇二十二
語法是語言的骨架，是學習一個語言必不可少的環(huán)節(jié)。然而，語法教學的方式千差萬別，學生們的學習效果也參差不齊。作為一名語法教學法研究者，我從多年的教學實踐中總結了一些經(jīng)驗和心得，希望能夠與大家分享。
第二段：培養(yǎng)學生語法意識。
語法意識是學生有效學習語法知識的前提。我發(fā)現(xiàn)很多學生對語法的觀念存在偏差，他們認為學習語法就是背誦語法規(guī)則和應用例句。然而，語法教學應該注重培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，讓學生從語言的表面現(xiàn)象中挖掘出規(guī)律和特點。我常常設計一些有趣的活動和游戲，引導學生在輕松愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的語感和語法意識。
第三段：靈活運用教學方法。
針對不同的語法項目，我采用不同的教學方法。對于一些形式較簡單的語法項目，我喜歡使用講解和練習相結合的方式，先通過簡明扼要的講解引導學生理解語法規(guī)則，然后通過大量的練習鞏固知識。而對于一些較復雜的語法項目，我會采用啟發(fā)式教學法，引導學生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，并在教師的指導下應用到實際語言中。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學方式能夠調(diào)動學生的積極性，提高學習效果。
語法不是孤立存在的，它是為了更好地應用于日常生活和交流中。因此，語法教學與語言應用的結合尤為重要。我會引用真實語料庫中的例句，讓學生學以致用，將語法應用到實際語境中。我還會設計一些情景對話和寫作任務，讓學生在實際的交流和寫作中運用所學語法知識。通過這樣的教學方法，學生不僅能夠更好地掌握語法知識，也能夠更好地運用語法知識。
第五段：評估與反思。
語法教學不僅僅是傳授知識，還需要及時評估學生的掌握程度，并及時進行反思和調(diào)整。我會定期組織語法測試，了解學生的學習情況。同時，我也會與學生進行深入溝通，聽取他們的意見和建議。通過評估和反思，我能夠及時調(diào)整教學策略，更好地滿足學生的學習需求。
結尾段：總結語。
通過語法教學多年的實踐，我認為培養(yǎng)學生的語法意識、靈活運用教學方法、語法教學與語言應用的結合以及評估與反思是提高語法教學效果的關鍵。我會繼續(xù)努力探索更加有效的語法教學方式，為學生打下良好的語法基礎，激發(fā)他們的學習興趣，并提高他們的語言運用能力。
語法教學的論文篇一
由于初中英語教師受到傳統(tǒng)英語教學模式的束縛，其在語法教學過程中過于注重語法理論的傳授，不僅導致學生們的語法學習吸收效果較差，還使得學生們?nèi)狈φZ法實踐運用意識，變通能力極差。在教師機械化語法教學模式影響下，學生們的語法學習過程以模仿、機械記憶為主，被動性明顯。因此，筆者將結合自身初中英語語法教學改革創(chuàng)新經(jīng)驗，談談如何結合學生新時期學習思維發(fā)展變化來采取有效教學策略，切實提高語法教學質(zhì)量。
一、創(chuàng)設語法情境，增進語法遷移。
初中英語語法是英語語言文學的理論形式展現(xiàn)，對于英語而言其具有豐富的語言環(huán)境，因此初中英語教師要想讓學生們能夠靈活掌握語法內(nèi)容，就必須積極探索教學策略，在課堂上有效創(chuàng)設語法教學情境，推動學生融入真實化語法氛圍中。教師們可以在課堂上運用英語語言或者英語圖畫、視頻等等給學生們描述出一種特定的教學環(huán)境，期間要將每一節(jié)課堂的'語法重點包含在內(nèi)，確保每一類型語法能夠在情境中靈活展現(xiàn)出來。當然，教師們還可以在課堂上組織學生們就語法教學內(nèi)容進行問答互動，以英語圖畫、視頻為基礎進行課堂延伸，進一步加深語法知識印象。比如，在初中英語教材七年級上冊unit6“動詞like的用法和一般現(xiàn)在時的用法”的教學過程中，我就本節(jié)課堂的語法教學重點讓學生們進行了情境交流，以此促進“l(fā)ike”用法在學生生活中的運用。例如a：doyoulikeredskirt？b：no，idon’tlikeredcolor.a：whatcolourdoyoulikebest？b：ilikeblue.通過此種情境交流的組織和創(chuàng)建，學生們不僅能夠將動詞like和一般現(xiàn)在時的語法相結合運用，加深對課堂語法知識的理解，還能夠促進其口語能力的提高，以免學生們成為“啞巴英語”模式的受害者。
二、開展語法體驗活動。
在傳統(tǒng)初中英語教學模式中，教師們往往將書本上的語法知識一一填塞給學生們，讓學生們強行記憶，導致學生們長期處于被動學習氛圍中，語法學習效率較低。因此，初中英語教師必須以素質(zhì)教育理念為核心，在初中英語教學過程中積極開展語法體驗活動，讓學生們能夠在多元化課堂活動中體驗到語法知識的運用，逐漸讓學生們體會到成功運用語法完善交流的學習自信心。體驗活動形式一定要多彩、互動性強，必須要能夠切合學生們的學習心理，如一些野外聚餐、主題活動日等等，將英語語法知識與學生們的生活緊密聯(lián)系在一起，避免學生們在學習語法的過程中感覺到疲憊、枯燥和乏味，使其在活動積極性的引導下提高語法學習興趣。比如，在初中英語教材七年級上冊unit10“情態(tài)動詞can的用法”的教學過程中，我為了能夠讓學生們從書本語法理論中跳躍出來，培養(yǎng)他們的語法運用意識，在課外積極組織了野外聚餐活動，在活動過程中鼓勵學生們運用情態(tài)動詞“can”的運用，加深其對語法知識的理解，并提高其語法實踐能力。學生們在野外聚餐時不時會產(chǎn)生如下形式的對話：“a：canyougotothetentforbringmeaknife？b：yes，ican，butican’tgiveyoumore.”在這些對話氛圍中，學生們能就野餐主題積極展開交流，不僅為情態(tài)動詞的使用提供了真實語境，學生們的實際交流能力也切實得到了提高。
三、整體語法教學，提升整體語法運用能力。
眾所周知，在傳統(tǒng)初中英語語法教學過程中，教師們由于教學創(chuàng)新意識淺薄，且在課堂上常常對成績稍差的學生持有他見，逐漸導致班級學生的英語語法能力出現(xiàn)分層現(xiàn)象，兩級分化現(xiàn)象明顯，因此初中英語教師必須踐行整體語法教學，提升整體學生的語法運用能力。比如，在初中英語教材七年級下冊unit10一般過去時的使用方法的教學過程中，首先，我要從班級整體學生的學習體驗角度出發(fā)，在課堂開始時給學生們播放一段與一般過去時語法內(nèi)容相關的對話小視頻，讓整體學生對英語語法課堂提起學習興趣，活躍課堂氛圍。其次，為了既能夠讓成績好的學生優(yōu)化學習效果，又能夠讓成績稍差的學生進一步提高語法學習效率，教師可以將枯燥的語法知識編成朗朗上口的記憶簡條，降低所有學生的記憶難度。同時，我還為了讓所有學生能夠提高一般過去時語法的區(qū)分使用能力，我將班級中的學生進行合理分配，組成對話小組，設定以上周周末生活為主題的對話交流，不僅能夠讓語法好的學生帶領語法差的學生進步，還能夠促進本單元語法本質(zhì)理論的深化和突破。在傳統(tǒng)初中英語教學理念影響下，教師們的語法教學思路較為閉塞，不能夠在教學課堂上靈活變通。要想切實提高學生們對英語語法的掌握、運用能力，英語教師必須從教學模式、教學方案、學生學習思維發(fā)展狀態(tài)三方面全面突破、創(chuàng)新，切實提高學生們的英語語法學習積極性，使其能夠提高英語語法接受能力與學習效率，推動整體英語語法教學質(zhì)量的提高與發(fā)展。
【參考文獻】。
[1]邱秀玲.初中新課程英語語法教學初探[j].中小學電教（下半月），（01）.
語法教學的論文篇二
小學數(shù)學的學法和七年級數(shù)學的學法是完全不同的。雖然剛開始學起來好像都是那么簡單,一聽就懂,但問題就在于小學的知識是一聽就懂,一做就會,而初中的就不一樣。如果不及時地鞏固,很容易一聽就懂,一做就“懵”。初中的知識更多的是應用,題型千變?nèi)f化,沒有深入地去理解知識,根本就無法應用。比如,去括號法則,叫學生背,所有的學生都能背的出來。但如果出一個去括號的題目,特別復雜一點的(小括號中括號大括號同時出現(xiàn))題目,很多學生又無從下手。因此,只有了解初中階段的數(shù)學特點,才能夠去確定自己該如何去學的問題,才能夠確定學習方法。
二、指導學生預習,培養(yǎng)自學能力。
七年級學生往往不善于預習,也不知道預習起什么作用。往往預在習完了之后,不知道自己懂了什么,也不知道自己什么不懂。還有的根本不知道書里講的是什么。因些,在指導學生預習時應要求學生做到:一粗讀,讓學生先粗略瀏覽教材的有關內(nèi)容,掌握本節(jié)知識的概貌。二反思,讓學生知道自己有什么不懂,從而帶著對重要概念、公式、法則、定理及應用的疑問來上課。剛開始的時候教師可以在預習前先布置預習提綱,使學生有的放矢。養(yǎng)成良好的預習習慣,能使學生變被動學習為主動學習,同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。
三、指導學生聽課,向45分鐘要效率。
七年級學生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應,顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。因此,學生只有掌握好正確的聽課方法,才能使課堂45分鐘發(fā)揮最大的效益。其實一節(jié)課雖然有45分鐘,但學生的注意力往往不可能是45分鐘都集中的。有研究表明,13到14歲的小孩往往只有15-30分鐘的精力是集中的。這就要求教師在上課時有的放矢,在學生精力最集中的時刻把重點難點都提出來,而另外的時間可以討論和練習的形式讓學生對重難點加以鞏固及應用。
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語法教學的論文篇三
職業(yè)中學的語文課越來越難教了，進入中職學校的學生普遍文化課基礎較差，對語文課的學習沒有興趣。很大一部分學生認為自己就是來學技術的，根本沒必要學語文。學生沒有學習的動力，教師教起來也覺得索然無味。因此，培養(yǎng)職中生的語文學習興趣，讓語文課變得更加生動有趣，成為語文教學的首要問題。
一、明確語文學習的現(xiàn)實意義，提升語文學習的興趣。
美國心理學家和教育家、結構主義教育思想的代表人物布魯納指出：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的?！币虼耍寣W生明白語文課學習對他們以后工作和學習的重要作用，才有可能真正激發(fā)學生的學習興趣。
在高一新生的第一節(jié)語文課上，首先讓學生討論“職中為什么開設語文課”，學生通過頭腦風暴暢所欲言。通過師生的共同探討，我們會發(fā)現(xiàn)，不論是服裝專業(yè)，幼師專業(yè)，還是營銷專業(yè)，動漫專業(yè)，計算機專業(yè)等，職中的大部分專業(yè)課與語文課的聯(lián)系都非常緊密。語文聽、說、讀、寫這些基本能力對其專業(yè)課的學習會有很大的幫助。以網(wǎng)絡營銷專業(yè)為例，以后工作中無論是店鋪推廣還是營銷客服都是離不開語言文字的。學生討論的結果加上教師鮮活的案例，學生很容易明確語文學習和他們所要從事的職業(yè)是息息相關的。另外，從人的終生發(fā)展考慮，語文學習是一種終生學習，現(xiàn)實生活中時時處處都離不開語言文字，無論是從詩意的精神層面，還是從現(xiàn)實層面，語文學習都是不可或缺的。當學生明確了語文學習的現(xiàn)實意義以后，語文學習的興趣會得到普遍提升。
二、嘗試運用靈活多變的教學方法，增強學習過程的趣味性。
中職生普遍在學習上缺乏耐性，對單一的教學方式很難產(chǎn)生長久的興趣。單純的講授很難吸引他們的注意力，就是小組合作、項目教學用得多了他們也會覺得厭煩，所以教學過程中要想辦法將各種有效的教學方式進行整合，根據(jù)不同的教學內(nèi)容使用合適的教學方法，讓學生經(jīng)常有新鮮感，這樣才能使他們保持學習的興趣。例如，在講授《賣白菜》一課時，采用實物教學法，讓學生通過視覺，觸覺這些直觀的感受體會作者的情感；在講授《再塑生命的人》時采用親身體驗法，讓學生分別扮演海倫·凱勒和沙莉文老師，親身體驗沙莉文老師在教海倫·凱勒的過程中那份愛心、耐心和智慧；在講授《迢迢牽牛星》時，對“盈盈一水間，脈脈不得語”這一主旨句的理解，可以結合《魂斷藍橋》和電視劇《潛伏》中的視頻片段，讓學生加以體會，因為是經(jīng)典影片和熱播電視劇，學生非常感興趣，也深刻地理解了這兩句詩中所傳遞的情感；在講授戲劇單元時，讓學生劇情再現(xiàn)，充分體驗劇中人物的典型性格和激烈的戲劇沖突；學習詩歌單元，對于需要背誦的篇目，先在各小組內(nèi)部進行pk，選出勝者參加班里的pk．學生的學習熱情會有很大的提高。詩歌單元結束后，搞一個全班的詩歌朗誦會，做到全員參與，很多職中生以前很少有機會在全班同學面前講話，這樣的鍛煉機會使他們有機會展示自己，提升自己的自我價值，尤其是擔任主持的同學，收獲會更大。
三、課外作業(yè)的多樣化，用有趣的形式鞏固課上所學內(nèi)容。
形式各樣、內(nèi)容新穎的作業(yè)容易激發(fā)學生的學習興趣，對于喜歡新鮮事物但惰性較強的職中生更是如此。因此，在布置課外作業(yè)時既要結合課文內(nèi)容，又要盡可能符合專業(yè)特點，還要做到生動有趣。例如，在講授《城市的文物與文化》或者《北京的胡同》時，帶領學生去自己所在城市的老胡同進行采訪，讓動漫專業(yè)和網(wǎng)絡專業(yè)學習攝影的學生拍攝照片，一部分學生進行文字加工，制做成ppt在班內(nèi)展示交流。這個作業(yè)學生做起來非常投入，制作的幻燈片也很精美，學生也充分體會到語文課和自己所學的專業(yè)的緊密聯(lián)系。在講授古詩詞單元時，讓服裝專業(yè)的學生根據(jù)詩詞的意境設計一款具有中國古詩詞元素的服裝，不少學生畫出的服裝款式圖將古典和時尚元素完美得結合在一起，受到了服裝專業(yè)教師的好評。經(jīng)驗證明，只要教師布置的作業(yè)能激發(fā)學生的興趣，學生是很樂意去做的。同時還把語文課上所學的知識靈活運用到實際生活中，充分體現(xiàn)了生活中語文無處不在的大語文觀，讓學生體會到了語文的實用性——學好語文可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；也讓學生感受到語文學習可以讓自己的`生活充滿詩意。
四、改變傳統(tǒng)評價，讓評價方式活起來。
隨著教學方法的改變，評價方式也應該隨之調(diào)整。在評價過程中，可以采用小組評價和個人評價相結合，既發(fā)揮團隊的力量，也激發(fā)個體的積極性。同時還要采取適合學生特點的新穎有趣的評價方式。比如：對于小組評價，可以定為“幼兒園”、“小學”、“初中”、“高中”、“大學”等不同的等級，根據(jù)各小組的活動積分確定等級，小組之間的競爭就很激烈。也可以用學生常玩的游戲中的級別來確定等級，學生會更有興趣。對于個人評價，可以用“金幣”來代替分數(shù)，雖然只是名稱的改變，對學生的意義就大不一樣了。從評價內(nèi)容上來說，要將平時作業(yè)、課堂參與情況、競賽參與情況等納入評價系統(tǒng)，并和學生一起制定客觀公正的評價標準。由于學生親身的參與，這一評價標準的約束性和認可性會更強。
職業(yè)學校的語文教學如果想擺脫被動的地位，還需要長期的實踐和創(chuàng)新。如何把有用的東西，用有趣的方式包裹起來，讓學生更容易理解和接受，這是職業(yè)學校語文老師要不斷探索的實際問題。希望通過我們的努力，讓更多的學生從語文教學中獲益，從而在以后的工作和生活中能靈活地加以運用，為自己的工作和生活帶來方便，讓學生真正體會到這一課程的價值。
語法教學的論文篇四
“興趣是最好的教師”，課堂教學如果能夠有效激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，那教學的目的就基本達成。如何激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，而課堂教學的趣味性則是這關鍵環(huán)節(jié)中很重要的一環(huán)。交互式電子白板作為一種先進的教學工具，在課堂教學應用的不斷深入，其強大的呈現(xiàn)方式、靈活的互動功能對于提升課堂教學趣味性的作用也漸漸彰顯出來，精彩演繹了動靜結合、妙趣橫生的課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂學習效率[1]。本文結合交互式電子白板的教學特點，在重點分析如何運用交互式電子白板技術強大的呈現(xiàn)方式創(chuàng)設課堂場景，利用白板寫字、繪畫等靈活的互動功能增加課堂教學互動效果，達到提升課堂教學趣味性的目的，提升課堂教學效果。
二、交互式電子白板提升小學語文課堂教學趣味性的策略。
教學場景是教學活動的平臺和基礎，教學活動通常是在特定的教學場景模式下進行的。教學場景優(yōu)劣直接影響到教師能否將教學內(nèi)容完全教授給學生，也會直接影響學生對教學內(nèi)容的興趣，關系到學生對教學內(nèi)容的理解程度。教學場景的創(chuàng)設是課堂教學的基礎工作，其目的是搭建師生教學交流的共同認知平臺。交互式電子白板作為先進的教學工具，融合了“聲”、“影”、“圖”、“文”等信息技術，在有效搭建師生教學交流的共同認識平臺、創(chuàng)設教學場景方面起作著積極的作用?？梢酝ㄟ^影像或圖片展現(xiàn)教學內(nèi)容描繪的場景中“形”的環(huán)境，也利用聲音模擬教學內(nèi)容描述的場景中“聲”環(huán)境，還可利用文字進行必要的說明。在進行人教版一年級語文《下雪了》的課堂教學時，嶺南的學生也許從未見過下雪，因此對下雪的情景缺乏感性認識，如何能模擬一個逼真的教學場景，勾起學生的求知欲，則成了備課環(huán)節(jié)的一個重頭戲。教師可借助電子白板，先以“圖片”或“影像”將雪花飄落的場景呈現(xiàn)在學生面前，再以“聲音”模擬呼嘯的北風，創(chuàng)設了逼真的下雪場景，同時配合一定的“文字”說明：下雪了，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。學生就會置身于預設的下雪場景里，對下雪的場景有了較直觀的感性認識；同時，也勾起了學生探知后面教學內(nèi)容的興趣，期盼著看到雪地里的小畫家們究竟都有哪些。這樣，就創(chuàng)設了一個逼真、形象的教學場景，搭建了教學活動所需的共同認知平臺，為課堂教學奠定基礎。同時在滿足學生對教學場景的視覺需求的`同時，也滿足了聽覺的需求，能有效勾起學生對教學內(nèi)容的好奇，對相關知識的渴望。
（二）巧妙應用“拖拉”、“透鏡”，增加課堂教學的趣味性，鎖住學生對教學活動的關注。
在教學活動中，“教”與“學”是相輔相存，缺一不可的；“教”是“學”的必要條件，“學”是“教”的最終目標；教師與學生是教學活動的兩大主體，在教學活動中占有同樣重要的作用。要達成課堂教學目標，除了教師的教授之外，也離不開學生的學習和參與。利用交互白板可以巧妙地構思課堂，靈活地創(chuàng)新課堂教學，解決了以往教學課件中難以實現(xiàn)的交互問題，真正實現(xiàn)了教與學的互動。自由、生動的課堂，充分激發(fā)了學生的參與感，學生的學習積極性得到了提高，充分調(diào)動了學習興趣，提高了課堂教學的質(zhì)量。仍以人教版一年級語文《下雪了》的課堂教學為例，在創(chuàng)設了逼真的教學場景之后，已經(jīng)勾起了學生的求知欲。這時，教師可指導學生一起運用電子白板“拖拉”或“隱藏”等功能把“小畫家們”請到雪地上，構建出生機盎然的雪地。此外，還可請學生用“”在雪地里找出在洞穴中冬眠的青蛙……這樣，課堂教學變得同游戲活動一樣有趣，在滿足一年級學生好玩的天性的同時完成了教學互動，課堂教學就在輕松愉悅的氛圍中完成了，實現(xiàn)趣味性和知識性完美融合，促使了課堂教學效果提高。
（三）有效運用“書寫”、“批注”，激發(fā)參與感，調(diào)動學習興趣，提高教學質(zhì)量。
學生參與課堂教學活動的程度與課堂的趣味性及課堂教學過程的互動性有著密切的關系。交互式電子白板的許多特殊功能使得教學互動變得簡便而有效，也使課堂教學變成一項有趣的活動，提高了學生參與教學活動積極性。在新課程教學課堂開放的今天，即使有強大的演示功能ppt，也難以滿足復雜多變的課堂需求，因為采用ppt教學，教師通常成了課堂上的放映員和講解員，交互性不足。而交互式電子白板是集傳統(tǒng)黑板教學和現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)點于一身的新型教學輔助工具，既能展現(xiàn)靜態(tài)教學的魅力，又能演繹動態(tài)交互課堂的精彩；既能即時書寫文字、手繪圖形,也能根據(jù)講述需求自由板書,使用注解、批注等功能[2]。教師可以便捷地實現(xiàn)對媒體的控制，擺脫了媒體的牽制。交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用于語文學科，可以實現(xiàn)學生“邊思考-邊想象-邊批畫”的學習方式，呈現(xiàn)學生閱讀、思考的過程以及最終的思維成果，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時評價。如在講授《兩只小獅子》時，為了讓學生體會到勤獅子刻苦練習“滾、撲、撕、咬”的本領，教師可以請學生在白板上劃出自己認為能體現(xiàn)出勤獅子刻苦練習的詞語，根據(jù)學生的回答，同時利用電子白板的屏幕批注功能，在學生的答案中做上批注（加下劃線、著重號、畫圈等），讓學生通過“整天”這一詞語感受到勤獅子非?？炭唷＿@個過程中，學生是學習的主體，學生在獨立批注和互動討論中也提高了思維的獨立性和深刻性。而傳統(tǒng)的黑板教學模式，學生難于充分參與到教學過程中，教學效果大打折扣。
三、教學效果。
（一）教學效果調(diào)查。
為使調(diào)查結果具有普遍性和代表性，本次調(diào)查分別選擇高、中、低年級學生進行了調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問題200份，其中高年級組占35%，中年級組占35%，低年級組占30%；共收回調(diào)查問卷200份，回收率100%；有效問卷180份，有效率90%。本次調(diào)查選擇課堂氛圍、教學場景預設、教學互動、學生對教學內(nèi)容的理解及課堂教學感受（學習興趣）等10個因素，作為課堂效果的衡量指標（如上表）。
（二）教學效果調(diào)查統(tǒng)計分析。
在對回收的調(diào)查問題進行統(tǒng)計、分析時發(fā)現(xiàn)：在使用了交互式電子白板授課后，學生對教師的教學態(tài)度、備課情況、課堂表現(xiàn)、課堂氛圍等10方面的平均滿意率達99.11%，平均優(yōu)秀率達85.79%。教學場景預設、課堂教學感受（學習興趣）、對教師的總體評價等多項衡量指標滿意率達100%，各項教學效果衡量指標優(yōu)秀率均達80%以上。根據(jù)統(tǒng)計分析結果，采用交互式電子白板進行課堂教學能夠較好地通過預設課堂教學場景，借助交互式電子白板的強大功能實現(xiàn)教學互動，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生的學習興趣，有效幫助學生對課堂教學內(nèi)容的理解，顯著提高了課堂教學效果。
四、結語。
交互式電子白板利用其強大的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設逼真的教學場景，讓學生身臨其境，勾起了學生的求知欲，也有助于學習對知識的理解。同時，交互式電子白板靈活的互動功能，使課堂教學變得更有趣味性，有效促使學生能主動參與教學活動，開啟了多元化的互動教學，提高了學生的學習熱情和積極性，增強了教學效果。
參考文獻：
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[2]朱寧賢.從黑板的演變看交互式課堂教學呈現(xiàn)方式[j].中國教育信息化,，(6).
語法教學的論文篇五
（1.湖北省崇陽縣青山中學；2.湖北省崇陽縣城關中學）。
新課標明確指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向。然而，在新課標下，有些教師的教學觀念并沒有得到根本的轉變，教師過分重視語法規(guī)則的講解，不重視學生的口頭交際，忽視對英語運用技能的訓練。學生沒有學習的興趣，提起語法就頭痛，教學效果差。怎樣才能改變這種狀況呢？以下是我在教學中的經(jīng)驗總結。
一、導入形式多樣，激發(fā)學生學習語法的興趣。
語法內(nèi)容廣泛，規(guī)則多、框框多。很多學生對語法望而生畏，一上語法課就沒精神。要想改變學生對語法課的看法，提高學習興趣，課堂導入是關鍵。俗話說：先入為主。而導入“既是一堂新課的開始，又是教師進行教學活動的第一環(huán)節(jié)”。這個環(huán)節(jié)如果設計得自然、新穎，就會一下子把學生的注意力吸引過來，使學生精神為之一振，不致于還沒開始上課，心理上就抵觸語法課了。教師在課前可以出示一段對話導入，讓學生在討論中去發(fā)現(xiàn)語法，在不知不覺中自我發(fā)現(xiàn)、自我學習。也可以播放歌曲導入，如播放歌曲yesterdayoncemore來教學一般過去時態(tài)，使學生在聆聽歌曲的快樂之中欣然接受語法學習?；蛞月犃υ捫问揭鲆粋€新的語法等等。導入的形式要根據(jù)語法的教學內(nèi)容靈活多樣，從根本上吸引學生。
二、在語言運用中，鞏固語法。
學習語言知識是為了運用。語法是英語語言基礎知識的五大組成部分之一，在語言學習和運用過程中起著重要的作用。掌握一定的語法知識和語法規(guī)則，有利于學生正確理解英語和準確運用英語，提高學生的語言技能。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的`綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。
1.以聽力對話形式，練習語法。
很多聽力材料都以對話形式出現(xiàn)，教師課前可精選部分與本課語法有關的材料播放給學生聽。一方面學生可以從中聽出語法的運用，另一方面也能提高學生的聽力能力。
2.以說的形式，練習語法。
每一節(jié)課，教師要盡可能地創(chuàng)設真實的語境讓學生運用剛剛學過的語法知識進行交際活動。如，用分組討論的形式教學語法知識時，教師可以選派代表來匯報，有時教師與學生進行role-play，也可以讓學生之間進行role-play，同時可以利用身邊的情景讓學生練習，如教學句型therebe結構時，可讓學生就教室內(nèi)部設施讓學生造句，這都鞏固了語法的運用。
3.以讀的形式，練習語法。
學生在閱讀文章時，經(jīng)常會遇到生詞、短語或一些長難句。這些長難句可能就是一種語法知識，這都影響學生對文章的理解。這時，教師要引導學生在讀文章時注意對一些長難句的分析，通過對上下文及句子結構的分析，可以增強對文章的理解。把所學的語法知識貫徹到學生的閱讀理解中，是鞏固語法的最佳途徑。
4.在聽、說、讀的基礎上，訓練學生寫的能力。
能聽懂、讀懂文章的語法句式，這只是表明學生對這種語法形式的表意功能理解了，還需要進行有效的表達訓練。在教學中，教師可以通過設計漢譯英句子翻譯、編寫對話和寫作練習等，加強和鞏固學生對語法知識的運用，使學生從對語法的感性認識上升到理性認識，由表及里，深入理解。
語法課，主要是教師講、學生聽。教師把語法規(guī)則歸納總結成條條框框，讓學生去記去背，然后進行大量的訓練。學生在課堂上只是被動地去聽去學，沒有主動學習語法知識的主觀能動性，因此學生對學習缺乏興趣，沒有積極性，效果不太理想。
為了改變這一狀況，新課程改革中要求教師要轉變在教學中的角色。教學的過程是教師與學生交流互動的過程，教師要根據(jù)課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要扮演不同的角色。教師不僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。這就明確規(guī)定了教師在教學中的主導作用，從側面體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。在語法課課堂教學設計中，就要充分體現(xiàn)這一點。在教師的組織、指導和幫助下，學生能夠積極主動地去聽、說、讀、寫，去分析、討論、歸納總結相關語法知識，真正成為學習活動的主人。
綜上所述，語法教學要采用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生對語法課的興趣；語法教學要與語言運用相聯(lián)系，在語言運用中學習和鞏固語法。
參考文獻：
高鳳江。教學語法對語感能力培養(yǎng)的關聯(lián)性研究［j］。外語研究，（02）。
語法教學的論文篇六
摘要教學是功在課前，效在課上，備課是教師整個教學活動的基礎工作，只有認真?zhèn)浜谜n，才能上好課。重視集體備課和個人備課相結合。
關鍵詞有效性提高輔導。
要提高歷史教學的有效性，必須從備課、上課和輔導三個方面進行優(yōu)化。
一、精心備課。
1．鉆研《歷史課程標準》吃透課標精神，明確具體要求，分清對基礎知識的具體層次目標（識記、理解、應用），做到心中有數(shù)。
2．鉆研教材：研讀教材，明確學科教學任務、編寫意圖；理解教材的精神實質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系等，弄清教材的地位和作用，結構體系，結合學情確定教學的重點、難點、關鍵點、疑惑點，并設計相應的突破方案。
3．收集整理吸收教學資料。教學資料包括：教師用書、學生學習資料、相關的專業(yè)用書、中考的信息，相關的現(xiàn)實生活觀察積累、熱點問題的滲透等。
4．了解學生情況：學生情況包括校情、班情、學生個體學習品質(zhì)差異等，依據(jù)學情，選擇適當?shù)慕谭?、學法；把握相應的容量和難度，讓學生學有所得。
5．確定教學目標：確定三維教學目標。目標要具體可操作：知識目標要有量化要求，過程與方法目標要體現(xiàn)學科特點，能力情感目標要明確。目標要求要明確地體現(xiàn)在每一個教學環(huán)節(jié)中，教學手段要圍繞目標選用。
6．設計導學案：本著指導學生自主學習的原則，依據(jù)課標要求、教學目標設計科學合理的'學案，指導學生課前自學。從而使學生帶著問題來到課堂。
7．優(yōu)化課堂設計：選擇適當?shù)慕虒W方法和教學手段，對課堂進行具體地規(guī)劃。做到教學思路清晰，課堂結構合理。
二、用心上課。
1．復習舊知：新課前的舊知識要重視已學內(nèi)容的重點知識復習以及與本課相關的知識強化。復習的方法可以是讀一讀、記一記、寫一寫、問一問、練一練等形式，并且要落實檢查和補救措施。
3．閱讀交流：教師給出針對重點、難點、關鍵點、疑惑點設計的問題，讓學生帶著問題閱讀教材，在教材上勾畫圈點、進行批注。在自主學習的基礎上進行小組有效的討論交流學習。
4．精講點拔：教師依據(jù)學生學習情況和教學目標，精講以下幾個方面：a、強調(diào)重點知識，分析其構成要素b、剖析難點問題。c、建構簡明的知識結構。d、區(qū)分疑點。e、講方法、講技巧、講策略。
5．練習反饋：練習要針對本課重點、難點、關鍵點、疑惑點，要少而精，要及時評講。
三、耐心輔導。
1．教學反思：課后的教學反思是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑。認真撰寫教學反思，及時總結教學得失。
2．課后復習：教師要求學生課后及時復習：布置10―15分鐘的復習內(nèi)容，并有相應的檢查措施，讓學生養(yǎng)成學習歷史學科的良好習慣。
3．作業(yè)批改：及時批改作業(yè)并作好記錄，發(fā)現(xiàn)問題要采取措施及時解決。
4．輔導交流：課后選擇有效的個體進行指導以彌補上大課的不足。
語法教學的論文篇七
凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。有效教學行為是教師為迅速達到既定教學目標、達到更大教學效果而實施的行為，其核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學行為更有利于促進學生的發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師在規(guī)定時間內(nèi)有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或者學了之后收獲甚微，即使教師教得很辛苦，仍屬無效或低效教學。物理課程標準注重學生全面發(fā)展的同時，對教師的教學也提出了更高的要求，從教師方面來講，物理教學過程是教師的創(chuàng)造性勞動過程，教師作為教學活動的組織者、引導者在其中起著舉足輕重的作用，因而物理教師的有效教學行為觀念應貫穿于課堂教學過程的始終。
物理教學藝術是物理教師的教學能力和教學技巧的高水平發(fā)揮，是物理教師在教學過程中創(chuàng)造性勞動的集中體現(xiàn)。一方面它具有教學方法論的意義，另一方面由于它直接關系到能否充分揭示和展現(xiàn)物理學的科學美，又具有認識論的意義。本人結合教育學的知識和高中物理教學的特點，認為一個物理教師應具備如下的教學藝術，物理課堂教學才能實現(xiàn)高效的目的。
1體現(xiàn)物理學的科學美。
物理學的科學美主要表現(xiàn)在以下三個方面：淤它有美的內(nèi)容，它揭示物質(zhì)運動的合理性，有序性，規(guī)律性，和諧性等自然界的內(nèi)在美；于它有美的理論結構，是一個由物理概念、物理定律（及公式）構建成的`嚴密的邏輯體系；盂它有一套完美的研究方法和表述方式：“由于物理學的科學美揭示了自然界的內(nèi)在美，是物質(zhì)運動規(guī)律性的凝結與升華，它又具有科學方法論的功能?！痹S多物理學家都自覺地把它作為科學工具，指導對未知領域的探索，改造舊理論并構建新理論，或作為評價和選擇物理理論的一種科學準則。物理學的科學美是對物理學理論更深層次的認識，是從整體上對物理學科學特性的一種把握，它理應成為未來物理學工作者必備的專業(yè)修養(yǎng)，一個物理教師在逐漸認識物理的科學美的同時還應在物理教學中引導學生感受物理的科學美，使他們從中獲得美的感受，受到美的熏陶，激發(fā)起他們學習物理學的興趣，進而使學生感受物理的科學美，使學習成為他們追求物理學科學美的自覺行動，應成為每一個教師教學任務中的重要組成部分。由此可見，物理教學藝術并不純粹是教學技巧問題，更主要是如何從教學內(nèi)容中發(fā)掘物理學的科學美，并通過物理知識的傳授，明顯地或潛移默化地把它展示給學生，使他們知、情、意、心理結構獲得重組和優(yōu)化。物理教學是融科學性與藝術性于一體的創(chuàng)造性活動，其藝術性來源于物理教師教學能力的高水平發(fā)揮，也來源于物理學令人心醉神迷的科學美。
2物理教學的藝術性準則。
物理教學的藝術性準則亦即是其美學準則，它是對物理教學藝術的規(guī)范和要求，其出發(fā)點是反映物理教學并看作是引導學生求真、求善、求美的統(tǒng)一過程，而不是單純的知識授受過程，筆者認為這樣的準則至少包括以下四條：
2.1科學性準則。引導學生認識物理世界的客觀真理，并逐步形成正確的自然觀和世界觀，這是求真的過程，具有真才能美，這是美學的一條基本準則。因此科學性理所當然成為物理理論的首要美學準則，它是物理教學藝術性的基礎。它應包涵三方面的內(nèi)容：物理理論的真理性，物理理論哲理分析的正確性和物理學科學美的合理性。2.2簡明性準則。這是科學美的簡單性特征在物理教學中藝術性體現(xiàn)，它要求教學目的明確，中心突出，步驟分明，傳遞信息清楚明達，講述簡明扼要，若教師在教學過程中缺乏簡明性的原則，會使學生茫茫然、罔罔然，根本談不上美，也就毫無藝術性可言。
2.3整體性原則。它包括兩重意思：一是對教學內(nèi)容的組織做到分而不散，渾然一體；二是確保教學系統(tǒng)中三個子系統(tǒng)（教師、學生、教學內(nèi)容）協(xié)調(diào)運作，強化系統(tǒng)的整體功能。實踐證明，教學系統(tǒng)中任一子系統(tǒng)失調(diào)都會影響教學的整體效果。
2.4適切性準則。物理教學的一切方案、措施、方法都是為學生設計的，只有切合學生實際，受他們歡迎，才能產(chǎn)生好的效果。適切性是由合理性所規(guī)定的，它是從合理性方面對教學藝術提出的原則要求。
上述四條準則是對物理教學藝術的基本要求，是評價教學美的主要標準。
3物理教學藝術的若干表現(xiàn)形態(tài)。
物理教學的藝術性總是通過一定的形式表現(xiàn)出來的，我認為物理教學應包括如下三個方面。
3.1組織藝術。它包括對教學內(nèi)容的組織和對學生的組織，即是教師子系統(tǒng)對其他兩個子系統(tǒng)進行組織整合的主導作用：“對教學內(nèi)容的整合藝術表現(xiàn)在對物理教材結構的優(yōu)化，使之與學生的前知識結構相銜接。”對學生的組織藝術則表現(xiàn)在如何根據(jù)不同的教學需要（講授、實驗、討論等）對學生進行合理組合，藉以發(fā)揮最大的互補作用和群體效應。
3.2邏輯藝術。一切教學活動都是應用邏輯的過程，教學是師生共同參與的思維活動過程，思維離不開邏輯。物理前輩們的一切理論成果，除了創(chuàng)造性思維成分外，原則上都是邏輯思維的產(chǎn)物?，F(xiàn)代教學理論證明，具有邏輯結構的知識最容易為學生所接受。物理教師必須善于邏輯地向學生作傳授，既達到學生授受知識的目的，又對學生的邏輯思維產(chǎn)生潛移默化的影響。
3.3語言藝術。語言是教師開展教學的基本工具，除了日?？谡Z、文字和必要的體語之外，物理學還包括大量的符號、圖像。物理學的語言藝術，首要的一項是正確，說話的板書要符合語法，對物理數(shù)學符號的使用要規(guī)范；其次是要準確，保證信息不走樣；然后還要優(yōu)美，透過正確的發(fā)音，悅耳的聲調(diào)，豐富的詞匯，有變化的節(jié)奏和必要的風趣的比喻等，增加語言的感染力和吸引力。同時，講述應力求少而精，切莫水漫金山，此外，由于物理概念和公式是物理學的共同語言，在講授中能否熟練地、準確地運用物理概念和數(shù)學語言，消除普通語言的模糊性和冗余性，是衡量教師語言藝術性高低的重要指標，也是體現(xiàn)物理教師教學能力的重要標志。
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語法教學的論文篇八
在物理教學過程中，教師應該在課堂上積極開展實驗教學，這樣能夠有效地調(diào)動學生對于物理的學習趣味性。對于初中生來說，他們都受到了傳統(tǒng)枯燥教學模式的影響，學生對于口述的教學形式完全失去了興趣，對于物理實驗教學仍存在著很多的好奇心和新鮮感。因此，在物理教學過程中教師可以積極開展物理實驗教學，這樣才能夠增強課堂教學的吸引力，提高物理課堂教學趣味性。例如，在課堂教學開始的時候，教師可以先進行一個物理小實驗，這樣利用實驗的吸引力來增加學生的關注度，然后教師再增加課堂知識的引入，通過這樣的課堂知識導入不僅能夠吸引學生的目光，使學生積極地投入到學習中去，同時還會使學生對物理充滿興趣，讓學生對物理充滿好奇，有利于學習效率的提高。然而，在傳統(tǒng)的教學過程中教師也會偶爾進行物理實驗，但是這些實驗都是進行驗證形式的實驗，教師應該將實驗變成探索性的教學，這樣對于學生來說更加有吸引力，還能夠體現(xiàn)實驗的不確定性，使學生在實驗過程中能夠積極思考和探索，自己尋找問題的答案，從而有利于學生探究性的培養(yǎng)。同時，教師還應該給學生自己動手實驗的機會和空間。在傳統(tǒng)的實驗過程中都是教師進行操作，學生在旁邊觀看。通過讓學生自己動手實驗能夠讓學生自己體會實驗的真實性，讓學生更加了解物理的實驗實質(zhì)，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠增強學生的動手操作能力，提高學生的個性化。
二、充分發(fā)掘教材的趣味性，提高物理教材對學生的吸引力。
1.利用物理歷史趣聞，提高學生學習的趣味性。
在初中物理教學過程中，教師應該善于發(fā)掘教材，教師可以在教材中增加故事的因素，這樣能夠讓學生對于教材更加具有興趣和依賴感，從而提高教學效率。對于初中生來說他們對于一些比較情節(jié)化的內(nèi)容都比較有吸引力，將其與教材結合不僅能夠迎合學生的思維，還能夠充分調(diào)動學生的物理學習熱情，提高對教材的關注度。教師利用物理歷史趣聞進行教學,就是在教學過程中植入一些名人趣事或者是與教材內(nèi)容相關的物理故事，通過故事的導入引出教學內(nèi)容,提高興趣,還可以教育學生向那些著名的物理學家學習，滲透敢于創(chuàng)新、求真務實的精神，從而增加學生對于物理的學習決心，認真對待物理的`學習。
在傳統(tǒng)的物理教學過程中，教師都是進行滿堂灌的教學模式，教師在課堂上進行口述教學，學生在下面被動地聽課，這樣的教學使學生和教師之間缺少互動，教學課堂死氣沉沉。學生在面對這樣的物理課堂時不僅難以產(chǎn)生興趣，還會使學生對于物理課程的學習產(chǎn)生厭倦情緒，甚至出現(xiàn)抵觸學習的心理。因此，在初中物理教學過程中教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上引入多媒體教學，通過多媒體將物理知識以趣味性的圖片、文字或者是動畫的形式展示給學生，這樣不僅能夠使學生的物理學習興趣迸發(fā)出來，還會給教師的教學減輕壓力。對于初中生來說，他們正處于青春時期，這個時期的學生叛逆心理特別強，如果教師的講課方式枯燥無味,缺少創(chuàng)新，學生就會對這樣的教學課堂產(chǎn)生反感的情緒。因此，在新課程理念下教師更應該注重學生物理興趣的培養(yǎng)，提高教學效率，從而培養(yǎng)新一代的高質(zhì)量人才。
語法教學的論文篇九
預防醫(yī)學是一門綜合性學科，在醫(yī)學領域中有著較特殊的地位，隨著人們對健康需求的不斷提高及現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，預防醫(yī)學在醫(yī)學教育中越來越顯示出其重要性，而學生對預防醫(yī)學往往有片面的認識，認為這一學科不重要，沒有臨床學科實用。因此，為了使這門課真正讓學生掌握并充分發(fā)揮它的作用，就要加強預防醫(yī)學教學的實用性和趣味性。
1在教學過程中要突出預防醫(yī)學的重要性。
針對醫(yī)學生普遍存在重視臨床醫(yī)學的學習而忽視預防醫(yī)學學習的情況，應自始至終反復強調(diào)此學科的重要性，尤其要高度重視第一次緒論課的教學。教學中，可通過一些例子強調(diào)預防醫(yī)學在現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中所起的巨大作用。例如強調(diào)如果沒有預防醫(yī)學這門學科及其不斷的發(fā)展，恐怕我們的衛(wèi)生工作到現(xiàn)在還處在與傳染病做斗爭的第一次衛(wèi)生革命運動中[1]。反應停這種致畸率很高的藥物還會被孕婦濫用，特別是曾威脅全球的sars也就不能得到有效的控制，禽流感、甲型h1n1流感也會在全球肆虐等等，從而引起學生對預防醫(yī)學這門學科的高度重視。同時讓學生看到，隨著生活水平的提高，社會的老齡化趨勢，人們對健康的需求越來越高，這就需要加強預防衛(wèi)生工作，要求醫(yī)務工作者必需掌握疾病在人群中發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律、社區(qū)保健調(diào)查研究的方法和疾病預防控制的措施等預防醫(yī)學的理論知識。做到不僅會治病、更要防病。啟發(fā)學生要想適應新形勢下衛(wèi)生工作的需要、成為高素質(zhì)的衛(wèi)生工作者，不僅要學好臨床醫(yī)學，更要學好預防醫(yī)學的理論知識和技能。
2教學過程中體現(xiàn)預防醫(yī)學的實用性和趣味性。
為激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效果，在教學中應注意理論聯(lián)系實際，突出預防醫(yī)學的實用性和趣味性。新生入學教育開始，就讓學生充分認識預防醫(yī)學是一門涉及面相當廣泛的綜合性學科，就業(yè)并非一般人理解的只有衛(wèi)生監(jiān)督和疾病控制，其它象環(huán)保部門、城鄉(xiāng)建設、建筑行業(yè)、飲水管理、食品工業(yè)管理、氣象局、職業(yè)病防治所、學校衛(wèi)生管理等行業(yè)都需要預防醫(yī)學專業(yè)人才，就業(yè)途徑相當廣泛，從而意識到學好預防醫(yī)學大有作為。在教學中突出與學生生活密切相關的教學內(nèi)容，讓學生感受到所學的知識就在身邊，很實用。例如，講到三級預防的[2]內(nèi)容時，就可以結合國情適當舉例。在我國sars流行期間，可結合當時sars疫情，給學生講明，造成sars疫情的病源是人群普遍易感的，一旦有傳染源存在，極易造成大范圍的傳播和流行。因此，為了控制疫情，必須做好sars的三級預防工作，特別是重在防止疾病發(fā)生的第一級預防措施，如室內(nèi)定期消毒、通風、注意個人衛(wèi)生、適時戴口罩、適當體育鍛煉、改善飲食等以及重在早發(fā)現(xiàn)以控制疾病發(fā)展的第二級預防措施，如每天組織學生監(jiān)測體溫等。這樣將學校制定實施的sars防治具體措施用三級預防的`思路一一列舉、講明，理論聯(lián)系實際，學生不僅學到了相關的理論知識，而且能自覺主動地做好sars的預防工作。在授課中也可以適當運用一些趣味性的表達和例子來調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學生思維，激發(fā)學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，提高教學效率。例如在介紹自我保健的內(nèi)容時，就可以夸張地介紹說：“等大家都有了很好的自我保健能力，咱們醫(yī)務人員就該失業(yè)了，各家都有齊全的診療設施，所有的健康問題在家就可以解決了，這多好??！”學生一聽就笑了：這不太可能吧？這時就可以接著指出，自我保健是一種有局限性的非專業(yè)性的衛(wèi)生保健活動，要求“多依靠自己，少依賴醫(yī)生”，強調(diào)的是在醫(yī)務人員的指導下，積極主動的自我保健來有效地防止疾病的發(fā)生，控制疾病的發(fā)展，將健康掌握在自己手里，而并非“全依靠自己，不要醫(yī)生”，對于這樣的小知識點，大家在笑聲中掌握會更加牢固。
3將素質(zhì)教育貫穿到預防醫(yī)學教學全過程的始終。
醫(yī)學生的素質(zhì)決定著未來醫(yī)務工作者的醫(yī)療服務質(zhì)量與水平，因此在教學過程中，應始終注重對學生進行各方面的素質(zhì)教育，注重對學生的全面培養(yǎng)。如預防醫(yī)學的一個重點內(nèi)容就是環(huán)境與健康[3]，在授課過程中，就可以從各方面培養(yǎng)學生的環(huán)境、群體意識及愛國思想。結合現(xiàn)在環(huán)境污染的狀況，讓大家觀察身邊那些不環(huán)保、不文明的行為和現(xiàn)象，如隨地吐痰、自來水管一開就沒人關、食堂里剩飯剩菜隨處可見、一下課教室里粉筆頭亂飛等等，體會自己身上有哪些可能增加環(huán)境負擔的不良行為，教育學生環(huán)保行為要從生活中的一點一滴做起，意識到熱愛環(huán)境就是熱愛生命。另外，健康教育作為素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，其相關理論內(nèi)容又恰恰在預防醫(yī)學中有所涉及。那么在課堂上除了進行相應理論知識的講解，也可以結合不同篇章對學生實施適當?shù)慕】到逃?。如在飲食與健康的關系中教會學生如何制定自己的食譜而做到合理膳食；在心理、社會因素與健康的關系中，教會學生如何調(diào)整自己的心態(tài)以穩(wěn)定情緒，才有利于健康，以及控制身心疾病在自己身上出現(xiàn)等各方面自我保健的知識[4]?？傊?，素質(zhì)教育不是經(jīng)過一時一事能提高的，必須從小做起，而且確實可通過教師在傳授專業(yè)技能知識的過程中進行，這種點滴的滲透教育在潛移默化中可起到巨大作用。
在當前社會和醫(yī)學發(fā)展的大趨勢中，預防醫(yī)學肩負著重要的使命，作為預防醫(yī)學的專業(yè)教師更要認清形勢，在教學中注意突出預防醫(yī)學的重要性，體現(xiàn)出預防醫(yī)學的實用性和趣味性，將素質(zhì)教育貫穿于預防醫(yī)學教學過程的始終，隨時總結經(jīng)驗，不斷進取，才能培養(yǎng)出具有健全身心、高素質(zhì)的實用型衛(wèi)生技術人才。
【參考文獻】。
[4]王隴德.掌握健康鑰匙［m］.2版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006：12.
語法教學的論文篇十
如今這個時代社會的發(fā)展和進步主要是由科技和人才來推動的，而且由于英語在國際范圍內(nèi)使用的廣泛性，在中學教育當中加強英語的學習也更加重要了。英語主要是作為一種溝通和交流的工具來進行使用的，所以對于它的學習不能僅僅停留在能夠聽懂明白的階段上。我們都明白掌握一種語言就相當于多了一分工作優(yōu)先的權力，而在如今的中學教育當中許多教師只注重學生英語知識的積累，卻不能夠有效引導學生對其進行靈活的運用。而要想真正掌握英語，它的語法則是必學也是必通的，畢竟所有的英語句段都有著一定的語法邏輯結構。但在如今初中英語語法的教學當中卻不能夠真正達到這個目標，教師們僅僅停留在語法規(guī)則的講解卻不引導學生多練的階段上。在本文當中我將對相關問題進行具體的闡述。
1.1學生學習動機不強。
我們都知道興趣是最好的教師，許多學生并非對英語不感興趣，他們只是不知道該怎樣解決語法問題。學生們學習英語的動機是停留在考試考高分上好學校的目標上的，有的他們并不能夠真正明白學習英語是為了實際當中的交流和應用。我們也可以看到有的學生書面英語分數(shù)很好，但是當你要求他用口頭語言表達自己所說的話時則會漏洞百出，這主要是學生平時缺乏練習的結果。而且許多人僅僅是為了考試而被強逼著去學習語法，加上教師對于語法的講解停留在規(guī)則的記憶上，這也給學生留下來語法等于枯燥無味的印象，這樣學生就更加不可能有強烈的學習愿望了。況且在許多學生學習的過程當中只是一步步跟著教師的要求死記硬背，并不能夠自己找出其中的邏輯方法，在大量背誦卻無明顯效果的情況之下也就導致了學生學習當中的困難，同時也會挫傷學生學習的積極性。
英語的學習是需要日積月累的，要想短期內(nèi)就完全掌握英語語法是根本不可能的。在學習的過程當中學生首先是記憶大量的單詞，在達到一定效果后教師會繼續(xù)教授語法，但在語法學習的過程當中出現(xiàn)了教師教的時候都可以聽懂，但自己在實際使用的過程當中則會漏洞百出。當學生使用出現(xiàn)錯誤時，教師會責怪學生對于語法規(guī)則記憶不深刻，但實際并非如此，有的學生之所以還會講求一定的語法規(guī)則恰恰說明了他確實人真學習了語法。出現(xiàn)錯誤則是我們大多數(shù)人都會遇到的，突破了這一點學生便可以將英語語法融會貫通。在這種情況之下，教師不能一味地批評學生，而是應該耐心地幫助學生區(qū)分不同語法的特點和規(guī)則，從而使他們能夠有效掌握語法的使用。
2.1采用多種方式教授語法。
對于處于好動年紀的初中生來說，語法的學習是枯燥無味的，根據(jù)這一階段學生的特點，教師應該采用多種方式來豐富語法的學習以吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的積極性。因而教師可以使用多媒體動畫的形式播放簡單語法的變化，這樣能夠吸引學生的注意力。當然如今有許多的學生熱衷于外國影片的欣賞，因而教師可以截取簡單對話的英語視頻來具體分析其中的語法規(guī)則，從學生的興趣出發(fā)進行講解是能夠增強學習的效果的。此外由于在中學的英語課本當中許多的.單元都是與日常生活有關的，同時也是以對話的形式進行的，因而教師可以將學生分成小組，讓他們自由選擇話題進行編寫，在初步的排練之后在班級內(nèi)進行對話演示。通過多種動畫、視頻以及情景模擬的方式進行語法的講解和糾錯既能夠吸引學生的注意力，增強他們的學習印象，同時也是能夠達到語法的有效教學。
在英語的學習當中，大多數(shù)情況下學生都需要學習大段大段的英語文章，在一篇篇的文章轟炸之后，學生只是了解了更多的英語單詞和常識，但是對于語法還是摸不著頭腦。因而在英語的學習當中為了達到有效教學，教師應該在分析語篇的過程當中就指出其中所存在的語法結構，這樣才能夠使學生了解到學習語法的重要性同時也才能夠增加學生對于語法的眼熟度。況且語篇本身所蘊含的語法知識已經(jīng)超出了單純的語法結構，它是結合了具體的語境、語義的，是多種英語知識的綜合體，可以說如果能夠較好地掌握語篇那么學生的語法學習也就簡單多了。
3.小結。
本文是基于我對相關知識的了解展開的，分別從學生學習動機不強和教師對學生的語法錯誤缺乏科學的認識這兩個方面論述了如今初中英語語法教學存在的問題，而后又從采用多種方式教授語法和將語法教學與閱讀相結合兩個方面闡明了改善語法學習的對策。然而宥于個人知識水平的限制，并未能對相關知識進行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。
語法教學的論文篇十一
《數(shù)學課程標準》是新課程改革中教師教育教學活動指路燈，教師備課首先要認真學習《數(shù)學課程標準》，了解教材的編排體系，單元章節(jié)的教學要求，學習目標，各部分知識之間的結構聯(lián)系，充分認識知識之間的階段性連續(xù)性。為自己的教學活動找到可靠依據(jù)，從而對教材作出細致的分析，把握教材的重點和難點。根據(jù)本地區(qū)本學校的實際情況選擇有效的教學方法和學生的學習方法。
二、對教學內(nèi)容進行優(yōu)化處理。
人教版數(shù)學實驗教材中有些內(nèi)容比較單調(diào)，可能不適應本學校的實際情況，需要教師根據(jù)本年級《數(shù)學課程標準》的要求作更新處理，選擇適合當?shù)貙嶋H和具體形勢具有時代特點貼近學生生活的情景和內(nèi)容。教學內(nèi)容的優(yōu)化處理是提高課堂教學有效性一個重要組成部分。例如，人教版實驗教科書三年級上冊第7頁千米的認識，教材例3中的情景圖公路指示牌葉鎮(zhèn)（21千米）、靈山（23千米），對山東日照的學生就不熟悉，就需要進行優(yōu)化處理，重新設計選擇當?shù)貙W生熟悉的地點路標，教學效果會更好一些。
三、充分研究學生，了解學生現(xiàn)有的認知水平。
學生學習數(shù)學新知識之前，教師要了解學生已經(jīng)知道了什么，學習哪些地方可能會出現(xiàn)障礙，學生的思維水平，是否達到了適當水平。例如新教材三年級上冊學習圖形的周長時，教師發(fā)現(xiàn)有部分學生感到困難，原因是有的兒童對“封閉圖形”“一周”這些兒詞語不理解。大腦中沒有感性認識，對這部分學生教師應幫助他們先把這兩個詞語的意義弄懂，再去講什么是圖形的周長，在學習中教師發(fā)現(xiàn)計算長方形的周長時，個別學生出現(xiàn)用長方形的長乘以寬或者兩個長加上一個寬的錯誤，究其原因就是周長概念不理解，還有部分學生對二年級學習的乘法意義回生，忘記相同加數(shù)和的運算可以變成乘法的知識。進而不理解長方形的周長=2×長+2×寬和長方形的周長=2（長+寬）這兩個計算方法，教學中發(fā)現(xiàn)有的學生雖然能記住公式但不會應用。所有這些教師教學之前都要充分了解，才能做到有的放矢，否則教學很難突破難點和重點，教學效果就不理想。
四、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是提高教學有效性的重要方面。
眾所周知，興趣是最好的老師，學生對某一事物產(chǎn)生了興趣，就會有持久的注意力意志力，如果學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，自然而然的學生就能熱愛這門學科，并在學習數(shù)學解決問題中體會到內(nèi)心的快樂和幸福。數(shù)學課程的特點決定了數(shù)學的抽象性和枯燥乏味，教師在教學中盡可能的創(chuàng)設與學生生活相聯(lián)系的情境、運用學生感興趣的小游戲、小制作以提高學生的學習積極性，充分挖掘數(shù)學本身的一些對稱、旋轉、變換、數(shù)字規(guī)律、數(shù)學謎語和著名數(shù)學家的故事等等數(shù)學本身美來培養(yǎng)學生的學習興趣。
五、注重教師的外表形象和內(nèi)在素質(zhì)的提高。
筆者曾在一次家訪中和一位家長交流，家長告訴老師說：“小時候我之所以數(shù)學沒有學好，就因為我不喜歡我的小學數(shù)學老師，因為我清楚的記得老師幾乎每天穿的衣服臟兮兮的，襯衣的領口灰巴巴的，看了讓人惡心，再加上老師上課抽煙隨地吐痰，共令人生厭?！甭犃诉@個家長的談話深深的觸動了我，教師要想提高教學的有效性，教師的外表形象和內(nèi)在素質(zhì)不容忽視。正所謂愛美之心，人皆有之。何況我們天真爛漫活潑可愛的孩子們呢？這件事令我深刻反思，作為一名二十一世紀的人民教師，不注重外表形象和提升自己的業(yè)務素質(zhì)，勢必影響教學的有效性。古人云，親其師而信其道，教師只有注重良好的外部形象才能接近學生，拉近和學生的距離，成為學生的良師益友，同時教師本身要不斷的讀書學習跟上時代的步伐，具有廣博的知識，寫一首漂亮的粉筆字說一口流利的普通話，在和學生交流中才能贏得學生的愛戴和尊敬。這樣在數(shù)學教學中才能更好的提高教學的有效性。
總之提高數(shù)學教學有效性的做法有很多，筆者結合自己長期的數(shù)學教學實踐提出了以上幾點做法以和同仁們商榷。
日照市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)桂林路小學徐延貴。
語法教學的論文篇十二
高中英語教學是我國高中課程中一門非常重要的課程，關系著學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，在英語教學過程中，語法教學是英語教學的難點和重點，掌握好的語法教學方式能夠幫助學生學好英語，提高學生的書面表達能力，在教學過程中全面提升我國高中英語教學質(zhì)量。
一、基礎教學。
在語法教學過程中，教師需要主動去了解學生的學習難點，對于學生在學習語法過程中存在的偏差給予正確的指導，針對語言學科的學習特點，教師能夠給予學生科學指導，更好地為高中英語語法教學奠定基礎。在教學過程中，教師需要詳細認真地對教學大綱進行分析，通過掌握基礎教學方式，從而依據(jù)大綱要求能夠將語法教學按照難易程度劃分等級，這樣有利于針對不同學習情況的學生展開教學活動。
二、教學方式。
必須要將語法和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，不能夠抓著語法講單詞，在語法教學過程中，需要重視語法的運用，對照課文內(nèi)容能夠學會采用案例的形式進行語法分析，這樣語法教學也不會變得太枯燥、太乏味，將語法滲透到日常教學中，學生在無形中就可以掌握語法的基本運用。比如，liketodosth./sb，ilikewatching“threekingdoms”。/ilikemyenglishteacherverymuch.在語法專項訓練過程中，可以利用學生已經(jīng)掌握的語法、詞匯等進行舉例，這樣學生就能夠調(diào)動自己的好勝心和好奇心去學習語法，將自己的`注意力全部集中到語法教學中，利用教師選取的案例很好地完成語法學習。
同時在教學過程中，學生也能更充分地理解語法的作用，對于語法教學有一個完整的認識，而不是為了學習語法才學習語法，通過語法教學能讓學生的英語整體水平，比如閱讀能力、寫作能力和表達能力得到明顯提升。從整體上來說，語法教學是比較枯燥的，因此，教師需要把握好語法教學的進度，不能夠為了完成教學任務而開展教學活動，這樣的教學效率是非常低的，在教學過程中，需要對已經(jīng)學過的課文內(nèi)容進行很好的講解，從而提高高中英語語法教學效率。
三、反思教學法。
這種教學方式就是要求教師對自己的教學內(nèi)容經(jīng)常進行反思，尋找更好的教學方式，根據(jù)學生的實際學習情況，不斷調(diào)整教學計劃，從而有重點地完成語法教學。教師經(jīng)常對教學內(nèi)容進行更新和整理，使得高中英語語法教學內(nèi)容不斷深化，更有利于選擇適合高中生的教學方式和教學內(nèi)容，從而幫助學生學好英語語法，促進英語教學水平的不斷提升。
高中英語語法教學是高中英語教學的重點內(nèi)容，在語法教學中，教師要充分結合學生的實際學習情況，選擇良好的教學方式，將詞匯教學、閱讀教學等充分地融入語法教學中，從而有效地提高高中英語語法教學效率，提升學生對于英語語法的運用能力。
參考文獻：
語法教學的論文篇十三
語法教學方式隨著外語教學的發(fā)展也經(jīng)歷幾次變革，從聽說教學法的句型操練到交際教學模式到現(xiàn)在的任務教學模式，不僅教學模式發(fā)生了很大變化，所采用的教學手段也豐富了許多。我在教學中采用四步教學法，收到了很好的效果，在此做簡單的介紹。
一、展示。
語法知識的展示和語法規(guī)則的展示其實是教學十分重要的一個環(huán)節(jié)。語法的展示必須明確兩點，第一是展示的內(nèi)容，即要展示哪些東西；第二是展示的方式。語法展示首先展示的語法結構，案例中的老師通過學生if+subject+haddone的方式展示了虛擬語氣的結構。語法展示的第二的內(nèi)容是功能或者語用功能、語用意義。案例中教師也展示了虛擬語氣的功能，如suggestion等。其實在展示過程中，還有一點就是我們平時容易忽略的，那就是策略知識。雖然案例中老師能夠提示學生語法學習的策略，但是展示的方式仍舊需要注意。
首先給學生例句，讓學生討論，討論例句中的名詞性從句屬于什么從句。不管是展示名詞性從句，還是展示定語從句或者虛擬語氣，學生了解基本結構、意義和功能即可，沒有必要用太專業(yè)化的表達方式，甚至定語從句和虛擬語氣都沒有必要用英語表達。不管是什么展示，展示必須清楚、一定要給學生足夠的時間去討論，老師不要做獨生子女的保姆。既然是歸納，就讓學生去歸納，學生充分的討論。目前的教學中普遍存在教師說得太多的現(xiàn)象，總自己在講。我們一定要給學生一定的時間，特別是不要替學生說話，不要剝奪學生參與的機會和可能。
二、訓練。
語法訓練是語法學習中比較重要的一個環(huán)節(jié)，有助于學生掌握語法的結構和意義。案例展示的是定語從句的訓練，教師能夠通過實物、圖片構建語境，制造運用定語從句的需求。新《課標》倡導任務型教學，強調(diào)語法的應用性，這就要求語法學習階段要突出真實性和任務性。
第一，目的要真實，如果我們要學生介紹某些物品，首先我們要問為什么要介紹。如對桷的介紹，對林黛玉的介紹等等。介紹的目的是什么，如果沒有真實的目的，則很難保證活動的真實性。
第二，語言使用要真實。所謂語言使用要真實指，活動必須使用定語從句，如果沒有使用定語從句的必要，那么要求學生用定語從句介紹就失去了語言使用的真實性。當對方只是問，whoishe？我們回答hewasqinshihuang。也就足夠了，當對方問whatisthis？我也可以只回答itisajue。如果對方不接著問whoisqinshihuang？whatisajue？那么，我們是沒有必要用定語從句的。
第三，人物角色要真實。以定語從句為例，如果是對不了解林黛玉的老外介紹，那么人物角色是真實，如果只是讓學生在同學之間介紹，就失去了角色的真實性。
第四，活動形式要真實，活動采用口頭表達的形式，還是采用筆頭表達的形式，必須符合實際交際的需求。
三、應用。
語法的應用是語法教學的關鍵，缺乏應用環(huán)節(jié)學生將難以展我語法。但是，案例中設計得定語從句的應用活動總是存在很多問題。我們要求學生根據(jù)圖片編寫成語故事是沒問題得，但是成語故事、寓言故事能用到幾個that，who，when，where引導的定語從句。小組集體編寫，采用接龍的方式講故事本身就違背了講故事的基本要求，還讓我們的學生在聽的時候數(shù)講故事的同學在故事中用到了幾個定語從句。很難想象有誰在聽故事時會數(shù)對方用了幾個定語從句，而我們也發(fā)現(xiàn)學生基本生沒有用到定語從句。這說明，教師所設計的活動不能作為定語從句的應用活動。在設計活動時，第一要考慮語言的結構和情境之間的關系問題，是不是活動中必須使用所訓練的語法項目，是否能夠用到要應用的語法項目；第二個要考慮到這堂課的教學目標，哪些是要達到知識的目標，哪些理解即可。只需理解的項目在運用環(huán)節(jié)沒有必要涉及，而要求應用的項目在應用環(huán)節(jié)必須能夠用到。案例中的故事也許可以用到who，但是卻無法使用when，where。這顯然是不符合教學設計要求的，除非這堂課的.應用目標只有who。但是，如果是這樣在應用環(huán)節(jié)就應該明確應用的項目。
四、評價。
1、評價的標準。
評價必須要有一個評價的標準。評價標準包括，一堂課的學習目標是什么。學習目標就包括，哪一些是需要理解的，哪一些是需要應用的。目標問題是一個十分重要的問題，理解和應用存在著本質(zhì)得差別。讓學生看懂包含定語從句的句子和我讓學生能夠正確使用定語從句是完全不同的兩個概念。所以第一，要確立學習目標，然后再看目標的表現(xiàn)形式是什么。
課堂上的評價標準必須是建立在需求分析之上，一般情況下評價標準要表現(xiàn)出差異性。也就是說，不同的學生所要求達到的目標應該是有差別的，我們不能用同一個標準來評價所有的同學。
2、評價的方式。
評價方式的選擇要適應評價的目的和標準。評價的如果是理解能力，就要選擇是聽力理解還是閱讀理解，如果是閱讀理解，我讓學生讀一段包含定語從句的句子；既然是理解題，就沒有必要回答問題，可以采用選擇的方式。如果是表達能力，就要讓學生用英語表達，比如回答問題。
3、評價的真實性。
評價活動一定要具有真實性，讓學生看到語法學習是有意義的，語法不是不要為語法而語法。
4、評價的組織形式。
評價同樣要注意活動的組織形式，是個體活動、同伴活動還是小組活動。以講故事為例。講故事應該是個體行為，平時講故事需要六個人在一起講嗎？當然作為一個訓練，可以用連鎖故事（chainstory）是可以的。如果評價的是每個同學都應該達到的目標，那么評價就應該采用個體活動。雖然《課標》提倡同伴活動和小組活動，課堂結束時的語法評價不一定要采用同伴或小組活動。
自評和互評是評價中常采用的方式。在課堂評價中教師要制造機會，讓學生自我評價或互相評價，而不是一味地教師評價。
語法教學的論文篇十四
真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調(diào)：
（1）只定范圍不命題。
（2）重視表達方式，但不限文體。
（3）不限篇幅和篇數(shù)。
（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。
語法教學的論文篇十五
1.1對體操課程內(nèi)容的選擇的研究。
不論是體操教學還是其他的運動項目的教學設計，都必須要回歸到我們的學校體育教育，那么就有這樣一個問題值得我們?nèi)フJ真思考即，對學校體育教育的堅守與選擇。在不斷強調(diào)體育課重要性的同時，卻很難看到課程本身的價值，就比如一臺舊機器，總是不斷的強調(diào)加潤滑油和換零件，卻不評價機器本身的時代價值，這就是我們堅守的問題。學生進入社會后，確實需要良好的身體和有規(guī)律的鍛煉，但這些，不一定都是學生在課堂鍛煉的，從另一方面講，就是學生的終身體育的觀念。體育教師不管有怎樣的教學設計，一定要培養(yǎng)出學生終身體育的理念，那樣當學生步入社會，有規(guī)律的鍛煉才體現(xiàn)出了學校體育教育的價值，這就是我們選擇的問題。把體操教學內(nèi)容設計成體操是學生必不可少的部分的程度，這就是文獻研究的意義所在。
語法教學的論文篇十六
初中語文教學質(zhì)量在不斷提高，教師對學生朗讀能力的重視程度也越來越高。朗讀對學生的語文成績提高有非常大的幫助。本文從朗讀在初中語文教學中存在的問題出發(fā)，提出了提高學生朗讀能力的有效方法，希望為教師們提供一些參考性意見。
初中語文；朗讀能力；有效方法。
學生通過朗讀課文可以培養(yǎng)語感和表達能力，朗讀的方法有許多種，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成具有自身特色的朗讀方法。朗讀是把文字轉化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功。就教學而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。這要求學生從小養(yǎng)成正確朗讀的習慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復揣摩。
1、朗讀時間不足。
現(xiàn)在初中教學中一部分教師由于教學經(jīng)驗不足，教學技能不夠，導致教學過程中存在只講不讀的現(xiàn)象。語文教師常常存在不給學生留下充足時間朗讀和體會課文的問題。語文教師在教學中過分強調(diào)講，講的學生完全沒有興致，課堂氣氛沉悶[1]。一節(jié)課45分鐘，要么根本不朗讀，要么朗讀的時間不超過10分鐘，朗讀的時間大多被講析、問答占用。筆者聽課時曾遇到這樣的情況：開始上課后，教師要求學生朗讀一遍課文，3分鐘后，不管學生是否已讀完，就武斷地喊停，進入下一個教學環(huán)節(jié)。課后筆者問他為何不讓學生讀完，他回答：“怕朗讀占用的時間長了，課講不完?！?BR> 2、朗讀形式不當。
初中語文教師中有一些了解朗讀對于學生學習語文的好處，但是沒有充分挖掘教材內(nèi)容，也沒有吸收正確的朗讀方式教會學生閱讀。前人創(chuàng)造了許多的朗讀方式，教師沒有有效學習，更談不到教會學生學習這些有效的朗讀方式了。在教學中盡管教師在要求學生朗讀課文，但是忽視了自身在課堂上的指導地位，導致整堂課學生都在按照自己不正確的朗讀方式朗讀，教師沒有起到帶頭作用和示范作用。此外教師通常都不會選擇利用一些背景音樂為學生朗讀課文營造氣氛，激發(fā)學生朗讀時的感情。
3、朗讀指導不佳。
一般課堂上學生朗讀時的方式方法有三種，第一種是散讀，第二種是互讀，第三種是在全班朗讀。前兩種朗讀方式，基本上需要班級內(nèi)的每一學生參與，后一種方式則是一些教師眼中的優(yōu)秀學生朗讀。這前兩種朗讀方式始終會出現(xiàn)一些不熱愛朗讀的學生開小差，在其他人朗讀的過程中無法集中注意力的現(xiàn)象，影響了朗讀的效果。后一種則是會影響到學困生的積極性，不利于學生成績的均衡提高，會導致學困生等學生漸漸放棄在課堂上表現(xiàn)的機會。
1、教師要培養(yǎng)學生朗讀的技巧。
學生朗讀時表現(xiàn)出的專業(yè)性和特色需要語文教師在教學中不斷培養(yǎng)方可達到。在日常教學活動中要求學生朗讀之前首先要教會學生一些朗讀時的技巧。第一，教會學生朗讀時停頓。在朗讀中停頓又分為語法停頓、邏輯停頓、心理停頓。學生因為剛剛開始深入了解語文這一門學科以及朗讀的技巧。教師指導的重要性就需要在這時體現(xiàn)。
1）語法停頓主要是指在朗讀時需要根據(jù)段落以及標點符號的分布情況分別作出長度不等的停頓。比如用初中語文教材中收錄的范仲淹《岳陽樓記》舉例，這篇文章一共分為了五個段落，段落之間的情感以及內(nèi)容都轉換的特別大，因此段落之間的停頓時間需要長一些。而根據(jù)每一段的內(nèi)部之間的標點符號以及內(nèi)容的情況，選擇不同長度的停頓時間，比如在這篇課文的第三段：若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。登斯樓也……感極而悲者矣。兩個用句號隔開的句子中間停頓的時間需要略長一些，小分句之間的停頓略短些。
2）朗讀時邏輯停頓是由邏輯思維決定的。需要學生領會了句子或者文章的目的之后才可以準確選擇停頓點。比如這樣一句話：高血脂是人類的隱形殺手。這一個句子的主謂賓結構非常那個明顯，強調(diào)的是高血脂，朗讀時需要在高血脂后面停頓一下，以達到強調(diào)的效果。
3）心理停頓是由朗讀者的心理以及文章飽含的情緒決定的。當朗讀者朗讀到一篇文章的高潮之處的時候，或者朗讀到情感最為豐富和復雜的地方的時候，適當選擇停頓，可以使聽眾感染文章中的那種情緒。比如初中語文課本中非常經(jīng)典的課文《最后一課》中的一句話：韓麥爾先生站起來了，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。這一句話學生在朗讀時完全可以感受到作者當時的那種心情，會不由自主地在“站起來了”，“我覺得”，“這么”這三個地方作出短暫的停頓，目的是渲染情緒。第二，教師要教會學生把握好朗讀的速度。朗讀時的速度決定了朗讀的質(zhì)量，不應該隨著朗讀者的心情而隨意變換，而是應該按照朗讀的文章的特點，進行速度的把握。總體來看需要注意到朗讀文章中人物的性格特點、人物的性情、描寫的環(huán)境等等。比如在初中教材中收錄的安徒生童話故事《皇帝的新裝》，其中一個非常經(jīng)典的描寫是針對皇帝在初次看到新裝時的心理活動。由于是心理活動，學生在朗讀時需要放低聲音并且放慢速度進行朗讀，才可以將皇帝那種對自己的懷疑還有疑惑完全表現(xiàn)出來。
2、發(fā)現(xiàn)朗讀的文章的特點。
學生在朗讀一篇文章之前要做好充分的準備工作，要明白作者在講什么，包含了怎樣的思想感情，尤其是在朗讀古詩詞的時候，一定要在了解詩詞的具體內(nèi)容之后進行朗讀，才可以保證朗讀時的感情以及語速等達到最佳狀態(tài)。比如當閱讀在讀到某一段內(nèi)容時，段落中作者采用了許多飽含感情色彩的詞語，在朗讀時要將重音放在這些詞語上面。比如《白楊禮贊》這篇課文中有一段內(nèi)容是這樣的：我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭不可或缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。其中“贊美”，“北方的農(nóng)民”，“我們民族”，“樸質(zhì)”，“堅強”，“力求上進”都需要朗讀者重讀，目的是表現(xiàn)文章標題所寫“禮贊”兩個字，這就充分把握住了文章的特色。
朗讀有利于大腦，因為大聲讀實質(zhì)是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學生形象思維能力的自我培養(yǎng)，還可以提高寫作能力。大聲讀他人作品是學習的過程，大聲讀自己的作品實質(zhì)是修改完善的過程。初中語文教師要在學生的學習生活中有意識培養(yǎng)學生朗讀的能力。
[1]吳敏.朗讀在散文教學中的作用[j].蘇州教育學院報,2015（3）。
語法教學的論文篇十七
語法是語言的基礎和骨架，對于語言學習者來說，掌握語法規(guī)則是學習語言的重要一環(huán)。作為一名語法教學者，我深深地體會到了語法教學的重要性和挑戰(zhàn)性。在多年的授課中，我積累了一些心得體會，希望能夠與大家分享。
首先，語法教學需要融入到實際語境中。傳統(tǒng)的語法教學往往只注重規(guī)則的講解和練習，忽視了語法與實際應用的聯(lián)系。然而，語法規(guī)則只是一種工具，真正的目的是為了讓學生能夠運用這些規(guī)則進行有效的交流。因此，我在教學中盡量讓學生通過實際的語境來學習語法，比如通過閱讀、聽力等方式，讓學生在真實的語言環(huán)境中感受和應用語法規(guī)則。
其次，語法教學需要注重學生的積極參與和互動。語法教學往往被認為是乏味的，讓學生望而卻步。為了激發(fā)學生的學習興趣和動力，我注重利用各種教學資源和方法，比如游戲、小組討論等，與學生進行互動。通過交流和合作，學生能夠更好地理解和運用語法規(guī)則，同時也提高了他們的學習效果和滿意度。
再次，語法教學需要有循序漸進的教學計劃和方法。語法知識是層層遞進的，難度逐漸加深。對于學習者來說，一下子面對大量、復雜的語法規(guī)則往往會感到困惑和無從下手。因此，我在教學中注重先易后難，循序漸進地教授語法知識。我會提前進行預習，分析學生的學習能力和接受程度，然后制定教學計劃，循序漸進地進行教學。通過這種方式，學生能夠逐個擊破難點，掌握語法知識。
另外，語法教學需要靈活運用不同的教學方法和工具。每個學生的學習風格和能力都不同，教學方法不能一概而論。對于一些善于個別思考和總結的學生，我會采用講解和分析的方式進行教學；而對于一些喜歡合作學習和互動討論的學生，我會采用小組合作和角色扮演的方式進行教學。此外，還可以融入多媒體教學工具，比如使用視頻、音頻等教學資源，幫助學生更好地理解和掌握語法規(guī)則。
最后，語法教學需要不斷反思和改進。作為教育工作者，我們要時刻關注學生的學習情況和反饋，及時調(diào)整和改進教學方法和內(nèi)容。語法教學是一項復雜的工作，需要我們不斷更新教學理念和方法，以滿足學生學習的需求和提高教學質(zhì)量。
總之，語法教學是一項重要而又具有挑戰(zhàn)性的工作。通過融入實際語境、注重學生的積極參與和互動、有循序漸進的教學計劃和方法、靈活運用不同的教學工具以及不斷反思和改進，我相信我們能夠提高語法教學的效果，幫助學生更好地掌握語法知識。
語法教學的論文篇十八
摘要：“低起點多層次”的教學實踐與研究，是根據(jù)新課程提出的個性化教學思想，在小學數(shù)學教學中實施的有差異的教學，力爭讓“學困生吃得了”“中等生吃得好”“優(yōu)生吃得飽”。
關鍵詞：分層要求；分層漸進；分層實施。
一、教學目標分層要求。
1.顯形與隱性目標相結合。教學目標不是教師隨心所欲的編造，不是教學上裝點門面的擺設，也不是課堂教學可有可無的點綴，而是一切教育現(xiàn)象、教育過程得以形成的最高基準點。是全部教學設計的依據(jù)，是衡量教學質(zhì)量的標準，其地位是相當重要的。對于教學目標這個問題，國內(nèi)外都有大量的研究，如布盧姆、加涅等的研究都是非常著名的。他們提出了具體明確的教學目標，并將教學目標分為認知、情感和動作技能三類。
2.短期與長期的目標相結合。新課程理念下的數(shù)學教學目標應是短期與長期目標相結合的。教學目標既要讓學生學好最有價值的數(shù)學（基礎性、發(fā)展性、現(xiàn)實性的知識），又要重視培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀，提高學生學習數(shù)學的信心。短期目標是指本課和本單元的知識、技能的要求，這種知識性目標也是數(shù)學教學的最低目標；長期目標是指過程與方法，是指提出問題與解決問題的能力，是指熱愛科學、勤苦于思考，善于探索，追求真理的學習心理和學習品質(zhì)。應將短期目標與長期目標有機結合起來。
二、教學內(nèi)容分層漸進。
在設計教學內(nèi)容時，要考慮到層次性，由淺入深、分層漸進，根據(jù)學生的實際學習起點，采取因人而異的措施。起點較低的同學教學指導要有所傾斜，設計問題采取“小步子、慢速度”的教育原則；對優(yōu)生設計的教學問題要靈活一些，而且要有一定的難度，同時鼓勵學生自己提出問題，通過討論解決問題。在練習題的設計上更要有一定的梯度，由基本題到變式題再到發(fā)展題，還要設計一些機動題，根據(jù)課堂上的具體情況來取舍。
1.分層提問。首先設計的是面向全體學生的提問。如果問題過難，“學困生”的思維就跟不上，甚至會茫然不知所措；如果問題過易，優(yōu)生會覺得沒有興趣，造成注意力分散。設計問題的原則是確保各類學生在課堂上都有回答的機會。
2.分層練習。練習是形成和鞏固學生數(shù)學認知結構的過程，是讓學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，是努力培養(yǎng)學生數(shù)學能力的基本活動形式。設計有針對性的適合課堂教學內(nèi)容，適合學生的認識水平的練習，對于提高數(shù)學教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生數(shù)學學習的能力有著重要的意義。
（1）同一練習，分層要求。把統(tǒng)一層次的課堂練習變?yōu)槎鄬右蟮挠柧?，讓不同層次的學生各有自己的訓練目標，充分調(diào)動各類學生的潛能，以期達到“你到達目的地，我也到達目的地”，促使每個學生都有自我發(fā)展的機會，都有成功的體驗。進而激發(fā)學生的主觀能動性，提高教學效果。
（2）不同學生，不同的練習。由于教學目標的多層次，在設計練習上也應該是多層次的，這是課堂教學分層的延續(xù)，也是分層教學的重要環(huán)節(jié)。讓不同基礎的學生實行“自由選擇”，從而進行有針對性的訓練。首先，應把練習設計成基本練習、綜合練習、發(fā)展練習。一類是與教學內(nèi)容相關的基礎題，及難度稍大的課本和配套《作業(yè)本》的習題進行分解或給予具體提示的習題，讓學困生經(jīng)過努力，盡力完成，讓他們在練習中逐步達到學習目標。一類是根據(jù)教學內(nèi)容中等要求設計的，面向大多數(shù)學生設計的練習，供中等生練習，讓他們在練習中理解，鞏固所學知識。再一類是根據(jù)優(yōu)等生的學習水平和教學內(nèi)容設計的.要求教育，難度稍大的習題，讓他們在探索中發(fā)展提高。
三、教學形式分層實施。
在教學過程中，教師在組織形式上要改變傳統(tǒng)的固定方式，根據(jù)教學的實際需要臨時進行分層組織：
1.按能力隱性分層。為了讓每一個學生都學習有價值的數(shù)學，讓每一個學生在數(shù)學上都有不同的發(fā)展，大多“學困生”是暫時性的，特別是剛進學校的低年級同學，他們當中有的是缺乏家庭輔導，有的是前期開發(fā)不夠。如果多給他們機會，多關愛、多鼓勵，他們也會變成優(yōu)生，所以我采取的都是隱性分組教學，通常采用的是分類自學、分類質(zhì)疑、分類指導、分類練習。把這類環(huán)節(jié)自然地融入正常的教學程序和教學活動之中，既保證面向全體，又兼顧培優(yōu)輔差。
2.按興趣顯性分層。按興趣分層很容易讓學生獲得心理上的支持，更有益于讓學生看到自己的特長與亮點而增長成功的信心。在教學課程標準實驗教材一年級《統(tǒng)計》一課就采用了按興趣分層的方法來進行。要讓剛上小學的一年級學生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表上表示數(shù)據(jù)及提出問題進行分析確有一定的難度。但畫畫是小朋友都喜歡的，所以可以讓喜歡畫畫的同學引領大家學好這一課。課前對全班喜歡畫畫的同學進行了鼓勵，從象形統(tǒng)計圖入手激發(fā)他們參與統(tǒng)計活動的興趣，讓全班同學都在對小動物、圖形、學習用具等擺擺、數(shù)數(shù)、剪剪、貼貼、畫畫中完成學習任務。
語法教學的論文篇十九
〔論文摘要〕英語語法的掌握是英語能力的基本功,而目前中國學生的英語語法的學習效果并不令人樂觀。改進教學方法,加強文化對比,注重正負遷移的影響,是改善英語語法教學的重要途徑。
一、語法教學現(xiàn)狀及語法學習的重要性。
長期以來,教育界關于英語語法的英語教學中的地位,一直莫衷一是。有些人認為,語法知識是不能通過表述的規(guī)則傳授的,而是在接觸目的語中潛意識地習得的。只要平時多做模仿練習,多聽英語磁帶,多和善英語之士交談便可以自然地掌握相關語法。在英語課堂上,教師往往只注意書本上現(xiàn)有知識的傳播,包括詞匯的背誦、對話和課文的講解,而常常一帶而過或忽略課本內(nèi)缺乏的有關句法結構的系統(tǒng)講解。對學生真正怎么“學”,“學”多少,“學會”多少卻關注較少。即使有的教師會在上課時講解語法,但大多采用的是那種就事論事的阻斷式、割裂式的講解和翻譯模式,往往給學生造成一種東一榔頭西一棒的“無序”或“霧里看花”的感覺。由于對英語語法重要性的忽略或語法講解過程中使用的方法不當,許多學生到了大學之后其語法知識薄弱、句法概念不清、語言運用能力差等缺陷便暴露無遺。他們所寫、所譯的東西錯漏百出,讓人覺得啼笑皆非。同樣,在閱讀理解中遇到長句、難句時,他們也不能正確地剖析句型結構,只能囫圇吞棗、一知半解、甚至是主次顛倒或完全錯誤。據(jù)不完全統(tǒng)計:大約80%的大學生坦言其英語考試成績不理想,主要是由于句法結構的概念模糊再加上詞匯量少,到考試時一遇到閱讀、詞匯、語法、翻譯或寫作時就會方寸大亂。在推進大學英語教學改革的今天,我們強調(diào)的是提高學生的英語運用能力便只能是空中樓閣。因此“還語法教學本來面目”、“讓語法教學重返課堂”的呼聲在英語教學上越來越強烈。
對中國學生學習英語而言,他們畢竟沒有使用目的語的環(huán)境,那么他們就很難及時、準確地辨別和判斷母語和目的語之間的語義特征和差異。從這一意義上來講,對語法的學習便顯得尤為重要。美國社會語言學家海姆斯說過:“一個學習語言的人應該有識別句子是否合乎語法規(guī)則的能力和造出合乎語法規(guī)則的句子的能力……。”章振邦、張月祥等人也認為語法是語言的結構形式和組織規(guī)律,是人們使用語言進行交際時據(jù)以組詞成句,使語言具有明確的意義并能為對方所理解的一套規(guī)則,是必須掌握的知識和培養(yǎng)語言技能的重要環(huán)節(jié)。因此就中國學生而言,希望不學語法便能牢固地掌握英語,提高其英語運用能力是不切實際的。換言之,在大學英語教學過程中,重視語法教學,改善語法教學是提高學生英語運用能力必不可少的。
很多學生進入大學之后,意識到了缺乏語法知識對其英語提高的限制,便想方設法改善其對語法的認識與掌握。很多學生買來語法書,夜以繼日地研讀,結果發(fā)現(xiàn)越來越糊涂,始終未能理出其清晰的頭緒來。要想在短時間讓學生加深對語法現(xiàn)象的了解,使學生對語法的認識豁然開朗,大學英語教師可借助于以下一些方法:。
首先,為了讓學生能完整地了解語法的基礎知識,教師可以設法將語法內(nèi)容進行適當?shù)挠袡C整合,在原理相通的情況下,刪除一些過于瑣碎的部分,采用聯(lián)系、歸納、演繹、圖示和對比等多種方法。例如:將主語從句、賓語從句及表語從句聯(lián)系起來講解;將定語從句和同位語從句一同加以講解及區(qū)別;將動名詞和現(xiàn)在分詞進行比較;將過去分詞與現(xiàn)在分詞進行比較等。這樣使學生融會貫通,讓他們真正懂得語法知識的橫向聯(lián)系和它們之間的差異,使他們有意義地接受學習,使有潛在意義的語法知識在內(nèi)化過程中被理解和吸收。這種將類屬學習和并列結合學習交互使用的方法(ausube,l1988)十分有利于新舊知識的銜接和聯(lián)系,加強學生有意識記憶的效果。教學實踐證明,這種方法言簡意賅,很受學生歡迎。
其次,由于中英文的語法結構在某些地方的相似和不同之處比較多,教師應時常對中英文的表達進行對比以進一步加深學生的理解。例如漢語中經(jīng)常出現(xiàn)主語不明和謂語是非動詞詞性(而非英語中主謂的省略)的情況時,就容易造成誤解和語態(tài)辯識的難度。如碰到“公園里又建了一個游樂場”這一句子時,學生很容易把作狀語的“公園”誤作為主語,只要經(jīng)過分析,學生便能明白這實際上是屬于主動形式、被動意義的結構,動作的執(zhí)行都并沒有出現(xiàn),用英語表達時應采用被動語態(tài)。再如當碰到“這個女孩非?？蓯邸边@一句子時,學生很容易將其翻譯成一個缺乏謂語的表達,這時教師須向學生強調(diào)此類句式必須加上系動詞作謂語方能成立。
另外,語法在語言學習中既體現(xiàn)為語法知識條文的掌握,也體現(xiàn)為語言活動中語法結構應用能力的培養(yǎng)。也就是說能否讓學生學會在具體的語言環(huán)境中運用所學的知識以獲取有效信息,解決實際問題,是檢驗語法學習是否有效的標準。換言之,語法教學的重點是培養(yǎng)學生實際使用語法的能力。而應用技能的掌握是靠大量的操練和運用而獲得的。在語法練習中,教師應多采用學生喜聞樂見的形式,如改錯、英漢互譯、應用性的寫作等,而且采用的句子應多以貼近學生的現(xiàn)實生活和工作為主,與時代、潮流緊密相關,這不僅會激發(fā)他們思維的積極性和參與率,還能培養(yǎng)他們注重結構的辨識與運用,在應用中掌握規(guī)律的能力,并且這樣的練習會讓學生覺得很有意義和愿意為之。
三、加強文化對比,注重正負遷移的影響。
語言學家lado認為,語言學習者容易將母語的特征轉移或遷移到第二語言中來,當兩種語言的結構相似時,就會產(chǎn)生“正遷移”,促進外語學習;當語言結構不同時,就會產(chǎn)生“負遷移”,影響外語學習。因此翻譯教學首先應給學生進行文化引導,先采用對比法加深對文化差異和語言差異的了解,再在學習的過程中使學生產(chǎn)生自覺的轉變意識,使用不同的方法進行翻譯。
(一)通過英漢詞匯、句法結構和修辭的對比,加強對語言差異的了解。
美國著名的語言學家leonardbloomfield明確說:“外語中任何一個詞或一個句子的意思總是有別于本族語中一個近似的、相對應的詞或句子?！辈煌拿褡?往往因其思維習慣的不同,而對同一客觀事實有著不同的語言傳達順序。以英漢兩種為例,它們各屬于不同的語系,在詞匯、句法結構和修辭方面差別都很大。漢語屬分析型為主的語言,主要特征之一是語序固定,而英語則是分析、綜合參半,以綜合型為主的語言,因此語序既有固定的一面,又有靈活的一面。英漢兩種語言在基本語序上是有同有異的。“同”的是主語、謂語和賓語的位置,“異”在狀語和定語的位置。在句法結構上英語注重形合、漢語則注重意合。在翻譯中將形和意結合起來,將固定和靈活的方式結合起來才能更好地達到效果。
(二)了解語言和文化的關系,加強文化差異的了解。
語言與文化密切相關,互相依存。語言不但是文化的重要組成部分,而且又是文化的一種表現(xiàn)形式。同時,語言本身就是文化的產(chǎn)物和一種文化成果。不同的語言反映不同的文化。不同的文化也存在著共性,這是因為各個民族生活在同一物質(zhì)世界中,有著相同的經(jīng)歷和體驗,因此在價值取向,行為準則,審美等方面都有相似之處。這種文化的相似必然反映到語言中。對比英漢兩種語言,我們會發(fā)現(xiàn)它們之間有許多極為相似的或相同的表達。在這種情況下,語言的正遷移作用就能發(fā)揮出來,在翻譯中就能找到對應的表達。當然,語言并不等于文化的`全部。但任何一種文化都需要語言的傳承,體現(xiàn)著不同的社會現(xiàn)實,有鮮明的民族特征。
一種文化環(huán)境賦予語言獨特的表達。不同的民族由于他們所處的地理環(huán)境和歷史環(huán)境不同而對事物和經(jīng)歷有不同的理解,在文化傳統(tǒng)、生活習慣以及思維方式上都有不同。因此在語言符號系統(tǒng)的音義關系及結構特點上有很大區(qū)別。文化的差異容易造成的“詞匯空缺”就是典型的例子。比如在漢語中顏色的表達方式很多,而在英語中除了通常的顏色表達外找不到完全一致的表達。以“青”色為例,“青山綠水”,“青衣棉袍”,“踏青”等,“青”可為藍色,黑色,綠色,如果對譯者對漢語中的“青”不了解,那翻譯就無從下手了。即使是相同的詞和事物,不同的文化模式賦予它的文化的色彩也不一樣。在對詞匯的理解上,外延和內(nèi)涵意義就至關重要。但是有雙重意義的詞語很多,他們往往構成翻譯的主要障礙,因為他們常常兼指多意,甚至以內(nèi)涵意義為主。這樣的詞語,雖然能在英語中找到概念相同的詞語,卻可能出現(xiàn)文化含義的不對應或假對應。如這幾個詞語在文化內(nèi)涵上就有差異。紅(喜慶)―――red(暴力);藍(藍色)―――blue(清高,憂郁,淫穢);黃(王權,淫穢)―――yellow(怯懦);烏鴉(黑)―――raven(兇兆);貓頭鷹(兇兆)―――owl(聰明)。如果單單將單詞對號入座是達不到翻譯的目的的。以英語中的mushroom為例,它有生命力旺盛,生長速度快的意思,可以用漢語的“雨后春筍”來對應,但它同樣有表生命短暫的意味。如果不明白這一點就會造成誤解。
(三)在清晰認識文化差異的前提下提高對語篇的理解。
通過上下文,掌握隱含意義。原文的意義不一定通過具體的詞匯表達,有可能體現(xiàn)在上下文的邏輯關系,或全句的語氣上。這時,要善于從整體上把握這種彌漫在全文中的意義,并用適當?shù)姆绞奖磉_出來。例如:賈母因笑道:“外客未見,就脫了衣裳,還不去見你妹妹!”(《紅樓夢》)顯然,這里的“脫了衣裳”指脫下外套,禮服之類,不能照字面譯成“takeoffone’sclothes”,所以譯文是withasmileatpao-yu,theladydowagerscolded:“fancychangingyourclothesbeforegreetingourvisitor?hurryupnowandpayyourrespectstoyoucousin?”(tr?yangxianyi&glaysyang)。
(四)加強培養(yǎng)學生文學功底,把握修辭特點。
為了讓學生更好地把握修辭特點,因此理解時要留意原文的感情色彩、形象色彩及語體色彩。這些聯(lián)想意義多用來達到某種修辭目的。只有透徹理解了原文的這些語言色彩,才能在表達時通過恰當?shù)倪x詞或結構將原文色彩意義傳達出來。例如,《艱難的國運與雄健國民》(李大釗)―――na-tionalcrisisv?s?heroicnation(張培基譯)。該題目的用詞體現(xiàn)了作者對國家命運的擔憂和對人民精神的贊美之情,譯文通過“heroic”一詞巧妙地體現(xiàn)了原文的感情色彩,相比之下,thebadluckofchinaandthepwillofthechinese這種譯文的感情色彩與原文相差深遠。
學習語法不是目的,但它卻是在沒有外語使用環(huán)境下掌握外語的一道不可逾越的大關。要提高學生的英語綜合運用能力,必須重視對語法的學習與講解,并采用一些行之有效的、有意義的、事半功倍的講授方法,這樣方能改善學生的語法知識。有了較好的語法知識之后,學生方能全面提高其英語能力,促成其英語水平質(zhì)的飛躍,在英語學習中達到事半功倍的效果。有了較好的語法知識與豐富的詞匯這些語言基本功之后,他們方能從容、輕松地應付任何一種英語能力的考試。
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[5]章振邦,張月祥?新編英語語法概要[m]?上海:上海外語教育出版社,?。
語法教學的論文篇二十
培訓工作是中國設備監(jiān)理協(xié)會的重要職能和服務范圍之一。近年來，協(xié)會在創(chuàng)新培訓模式、提升培訓效果和質(zhì)量方面進行了有益嘗試，重點研究了案例教學模式，將案例搜集、案例選擇、師資遴選、組織模式等作為系統(tǒng)工程進行研究和設計。首先，通過借鑒其他行業(yè)案例教學經(jīng)驗拓寬思路，征集專家、企業(yè)及學員對培訓工作的意見，了解培訓需求，調(diào)整培訓模式；其次，挖掘師資潛能，研究設備監(jiān)理案例教學的可行性和可操作性，研究案例教學組織流程和形式，努力構建設備監(jiān)理案例教學模式和組織框架。最后，將案例的選擇作為重點工作進行研究和設計。在案例的征集、選擇與使用中主要從4個方面開展了工作：第一，案例源自于設備監(jiān)理實際工作中。通過組織專家召開研討會，確定了在高級設備監(jiān)理師專業(yè)培訓考核中由申請者本人提供所經(jīng)歷的設備監(jiān)理案例的要求，規(guī)范案例提供的重點內(nèi)容和編寫格式，在案例模板制作中，充分考慮今后開展案例教學有可能普遍存在的問題和需要討論的重要工作階段、重點工作環(huán)節(jié)等因素。第二，邀請專家對采集的案例進行審閱并給予評議。將采集的案例按照行業(yè)或專業(yè)分類，請專家進行審閱和評議。選擇有特點的、有代表性的案例納入設備監(jiān)理案例庫，并作為設備監(jiān)理案例教學的素材。第三，尊重作者原創(chuàng)，做好案例內(nèi)容的保密工作。除在案例征集時提示作者注意隱去有關保密內(nèi)容以外，收集到案例以后也做了一系列保密工作。首先，電子版案例專門保存，除供專家審閱以外不對外提供。其次，紙質(zhì)版案例只用于高級設備監(jiān)理師面試時專家參考及案例庫建設。最后，將擬用于教學的案例涉及有關作者及其單位保密的內(nèi)容做了隱匿處理。第四，編撰設備監(jiān)理案例集。將經(jīng)過專家審閱評定為優(yōu)秀的案例進行了專門編輯，并制作成冊，為設備監(jiān)理立法提供了素材，同時也是行業(yè)內(nèi)寶貴而生動的研究素材，為開展案例式教學研究和案例教學提供了基礎。經(jīng)過從案例搜集、選擇方式、與培訓內(nèi)容的契合點的設計；案例研討題目、學員討論分析組織形式、演講及教師點評方式的策劃到學員互動組織模式、培訓組織流程的設計，以及師資授課思維方式的轉變及悉心備課等基礎工作的扎實準備和有序推進，開展案例教學的條件和基礎亦逐漸成熟。
12月，中國設備監(jiān)理協(xié)會在西安摩爾石油工程實驗室有限公司培訓班上首次就《設備工程監(jiān)理規(guī)范解析與研討》課程進行了案例教學探索。西安摩爾石油工程實驗室有限公司是一家從事石油工程材料及產(chǎn)品研究開發(fā)、設備監(jiān)理、技術培訓與咨詢等技術服務的獨立機構。公司高度重視人才的培養(yǎng)，以設備監(jiān)理市場和發(fā)展戰(zhàn)略為導向，大力實施了人才強企戰(zhàn)略，建立了長效的人才培養(yǎng)機制，使人力資源的優(yōu)勢得到有效發(fā)揮。以來，公司員工先后參加設備監(jiān)理培訓近200人次。本次培訓，公司希望學員能夠在設備監(jiān)理實務能力方面有所提升。協(xié)會在了解公司業(yè)務開展、人員情況和本次培訓需求前提下，列出了培訓課程清單，其中對公司遴選的《設備工程監(jiān)理規(guī)范解析與研討》課程作為案例教學試點進行了嘗試。
2.1案例選擇密切關聯(lián)工作實際。
在與教師進行有效溝通、確定培訓方案后，教師即著手在設備監(jiān)理案例庫中精心選擇教學案例。在挑選案例時，重點遵循以下4個宗旨：
（1）案例所呈現(xiàn)的內(nèi)容與授課內(nèi)容和重點緊密結合。作為一種教學方法，案例教學本質(zhì)是為教學目的服務，服從于教學內(nèi)容，為教學對象所接受，是實施案例教學的前提條件。本次案例緊緊圍繞與《設備工程監(jiān)理規(guī)范》有關的授課內(nèi)容進行了甄選。
（2）案例討論方式與企業(yè)和監(jiān)理人員培訓需求緊密結合。案例的選擇，以搭建不同觀點的碰撞平臺、開拓視野、激發(fā)智慧、理論指導實踐為宗旨，達到博采眾長、尋求最佳解決方案之目的，以此達到提高學員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力之效果，起到實踐檢驗真理，舉一反三的作用。
（3）案例難易程度與學員實際情況緊密結合。基于設備監(jiān)理行業(yè)的特點，協(xié)會事先了解了學員專業(yè)、學歷和工作基本情況，選擇了具有普遍性、代表性且大多數(shù)學員易于接受、理解、便于進行分析討論的案例。
（4）案例討論題目的設計與學員考核緊密結合。案例貼近學員的工作實際，更有助于對所學內(nèi)容進行理解消化。案例教學中，通過分析、分組討論、演講等形式，得出小組成績，作為考核的其中一部分。同時，學員結合本人工作崗位和實踐對公司需要改進的工作流程以及發(fā)展提出方法或建議，也作為考核成績的一部分。這些方式，不僅幫助學員運用所學理論，為規(guī)范地開展監(jiān)理工作提供指導，也為公司提高監(jiān)理服務績效、優(yōu)化業(yè)務管理流程、改進業(yè)務方法和手段提供了有益信息。
案例教學過程是以案例為中心，利用適時、適度的提問引出案例，組織學員討論、自我總結，通過教師講評，解答學員疑惑，引發(fā)學員對解決實際工作中問題的思考，找到解決問題的途徑，以此達到提升學員執(zhí)業(yè)能力和水平的目的。案例教學成效既需要學員的積極融入和參與，也需要案例教學的主要策劃者——授課教師具有較高的綜合能力及個人素養(yǎng)。案例教學的特點要求教師應既要有精湛的專業(yè)技術知識，又要有深厚的教學功底；既了解設備監(jiān)理制度和行業(yè)現(xiàn)狀，又有豐富的設備監(jiān)理實踐經(jīng)驗；既有較強的自主創(chuàng)新意識，又要有為行業(yè)發(fā)展樂于奉獻的精神；既要有深入研究教學規(guī)律和技巧的耐心，又要有不斷總結培訓經(jīng)驗的執(zhí)著與熱心。此外，了解企業(yè)和學員的所知所想，發(fā)動學員積極參與分析、討論，學員的提問愿望和熱情等都是影響案例教學效果的重要因素。在備課和授課過程中，教師遵循了以下3個原則：
（1）案例提問時間適度，有針對性。在設計提問時，教師所提的問題均圍繞設備工程監(jiān)理規(guī)范教學內(nèi)容精心設計，為教學目的服務，而且問題均針對設備工程監(jiān)理規(guī)范課程所講內(nèi)容而設計，問題不過多過難，易于學員及時消化吸收，隨時掌握所學的知識點。
（2）案例提問有層次性，充分考慮學員的認知順序。教師科學設計教學過程，由易而難，逐漸深入，從而使學員達到全面掌握設備工程監(jiān)理規(guī)范，運用規(guī)范解決實際工作問題的目的。
（3）掌控課堂討論過程，妥善應對學員提問。在教學過程中，學員是學習的主體，教師在教學過程中注重引導學員，回答和講評小組成員講解案例分析結果時，充分聽取絕大多數(shù)學員對問題的理解思路，掌握情況循循誘導，盡量讓學員自己判斷、評價答案正確與否，最終順理成章地得出正確結論。另外，在互動過程中，對學員意想不到的問題，教師利用自身專業(yè)優(yōu)勢和實踐經(jīng)驗，做出合理解釋，使學員心服口服，同時也營造出教學相長的和諧課堂氣氛。
2.3培訓流程設計循序漸進。
培訓流程的設計是保證案例教學順利實施的重要環(huán)節(jié)，本著以教師為主導、以學生為主體，以實現(xiàn)培訓效益最大化的原則，本次培訓設計了6個主要環(huán)節(jié)：
（1）培訓前對學員進行分組，并選出本組組長、發(fā)言人、記錄人。分組可避免各組人員水平參差不齊，討論或發(fā)言時出現(xiàn)冷場，各組之間相互學習和借鑒，提高培訓效率。
（2）教師授課1h，并有針對性地將與即將討論的案例有關的重點內(nèi)容給予強調(diào)。引起學員重視和思考。
（3）結合講授內(nèi)容分發(fā)相關案例及討論題，分組研討案例，并將討論結果匯總成書面成果，在30min內(nèi)同時提交，以保證各組討論時間公平。
（4）由各組派發(fā)言人上臺講解本組討論成果，時間為5min，學員積極踴躍。
（5）各組匯報完畢，教師逐一進行點評，并回答學員的提問。工作人員根據(jù)教師點評記錄每組成績。
（6）本案例結束，進行下一環(huán)節(jié)。本次案例教學共分4個時間段，為期兩天，研討了3個不同方面的設備監(jiān)理案例的6個專題。培訓內(nèi)容方面，循序漸進，由淺入深、由易到難。
2.4多方共贏的培訓效果。
本次案例教學是設備監(jiān)理培訓形式的一次探索，培訓效果體現(xiàn)在以下3個方面：
（1）透過案例傳遞學習內(nèi)容。案例是載體，是討論問題、分析問題和解決問題的`基礎。由于本次選擇的案例均是來自監(jiān)理實踐活動的真實案例，以此作為學習設備工程監(jiān)理規(guī)范內(nèi)容的傳遞，學員感受到的不只是學習了案例本身，而是通過學習、思考、討論案例，對案例中的問題進行了思考和分析判斷，拓展了思考問題的思路和角度，這對解決實際工作中的問題，優(yōu)化本崗位與設備監(jiān)理規(guī)范不符的工作流程、環(huán)節(jié)、方法等起到了引導、幫助和啟發(fā)的效果。
（2）通過互動達到多方共贏。案例教學避免了單純的教師講授，形式枯燥等弊端，而是讓學員融入教學活動中。經(jīng)過學員的分析判斷、思考，去發(fā)現(xiàn)案例當中存在的問題或者優(yōu)秀的方法和技巧。學員分組討論使組與組之間展開了競爭，不僅本組討論非常熱烈，與其他組代表發(fā)言產(chǎn)生的思想碰撞也達到了使學員之間相互學習、取長補短的效果。通過學員的主動思考和教師的點評反饋，學員較快學習和理解了新的知識，鍛煉了溝通能力，強化了團隊合作意識。教師在授課、點評和答疑的同時，也獲取了學員分析案例的不同角度的思路，為教師今后有針對性地搜集案例和設計討論題目積累了經(jīng)驗和素材，達到了多方共贏之效果。
（3）轉變學習方式，增強學習效果。教師把設備監(jiān)理規(guī)范原理、概念等通過案例的呈現(xiàn)具體化，將它們置于一定的設備監(jiān)理實踐情景之中，學員通過討論、分析、演講，可以很好地理解原理和概念且印象深刻，同時引發(fā)其對自身工作的思考，找出工作中存在的不規(guī)范問題，掌握理論指導實際的思路和方法。結合考核本次培訓，還設計了請學員就《設備工程監(jiān)理規(guī)范解析與研討》的學習，提出對本公司在設備監(jiān)理工作中需要調(diào)整、完善和改進的辦法、流程、表格的考核形式，44名學員全部提交了圖表或文字材料，學員對公司進一步規(guī)范和做好設備監(jiān)理工作提出了很好的建議和意見，既是學員進一步將學習轉化為實際工作成果的過程，也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才、改進工作提供了一個機會和平臺，取得了培訓效益的最大化。
3結束語。
案例教學在設備監(jiān)理培訓中第一次系統(tǒng)地進行了有益嘗試，在得到了企業(yè)、學員的一致認可前提下，尚需進一步在各個環(huán)節(jié)認真總結經(jīng)驗。遵循教學規(guī)律，研究探索設備監(jiān)理行業(yè)培訓模式新思路，充分發(fā)揮行業(yè)專家和學者作用，積極推進在設備監(jiān)理培訓中引入案例教學，使設備監(jiān)理從業(yè)人員通過實際案例獲取良好經(jīng)驗，分享業(yè)內(nèi)工作經(jīng)驗，提高分析問題和解決問題的能力，不斷提高設備監(jiān)理行業(yè)人才隊伍的整體水平。
語法教學的論文篇二十一
反思性教學法是一種新興的教學方式，這種方法的應用對于改善教學質(zhì)量、提升教學水平有重要作用?，F(xiàn)階段，諸如孔子學院等漢語國際教育機構，已經(jīng)開始進行反思性教學法在教學工作的應用探索，實踐證明，這種教學方法在漢語言國際教育中起到了重要作用。
一、反思性教學法的涵義與作用。
（一）反思性教學法的涵義。
反思性教學方法，是利用實際的研究與探討，對教學目標、教學方式及教學工具的使用進行實際探索的一種方法。反思性教學法是將教學方式研究及學習方式研究進行有機結合的一種教育方式，實現(xiàn)“教”與“學”的融合與聯(lián)結。反思性教學法涵蓋了思想認知及研究探索兩大方面，包含了“思維”及“實踐”兩大體系，通過先進理念指導教學實踐，通過教學實踐反哺教學理念，思維與實踐是一而二、二而一的關系。
反思性教學法的應用是基于教學實踐的基礎上實現(xiàn)的，能夠有效提升教學質(zhì)量與教學水平，也能夠幫助學生更好地學習與探索。教師在應用反思性教學法時，需要將教學理論同教學實踐緊密結合，對教學實踐水平的提高進行不斷地追尋與探索。反思性教學法對于教學活動的要求，不僅僅是完成教學任務，也并不單純要求學生提高其學習效果，而是主動進行教學活動中的反思，思考是否能夠通過更加先進、更加符合學生學習特點的教學方式，來實現(xiàn)教學活動與教學內(nèi)容的科學性與先進性。
（二）反思性教學法的作用。
反思性教學法在教學實踐中的應用，會使教師在不斷的反思與探索中，摸索出更加高效、更加先進的教學方式，能夠幫助教師提升其教學質(zhì)量與水平，彌補其在過往教學實踐中的不足與疏漏。
反思性教學法要求教師進行教學方法的反思，持續(xù)地探索，在教學實踐中，教師就需要聽取學生的反饋，從而判斷自己的教學方式是否有效。在某種程度上，這種教學方法是將教師與學生放到同樣的層級，是教學平等的體現(xiàn)。教師在運用反思性教學法的過程中，就能夠實現(xiàn)與學生之間的緊密聯(lián)系，拉近教師與學生之間的距離，也能夠提高學生學習的積極性，幫助學生探索適合自己的學習方法。
（一）反思性教學法的教學方法。
反思性教學法的教學方法主要包含以下環(huán)節(jié)。
1.細心觀察，發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的問題。
反思性教學法要求教師細心觀察教學活動與學生的反應，觀察學生在學習中是否積極主動，并對教學內(nèi)容充分地理解。通過觀察，教師能夠尋找到教學活動中的問題，這是接下來溝通、反思與調(diào)整改善的前提條件。
在教學過程中，反思性教學法需要教師時刻保持清醒的認知，了解教學目標，理解教學內(nèi)容，要有清晰的思路來分析教學方式的'優(yōu)勢與缺陷，積極構思教學計劃，制訂教學方法與策略，全方位、全角度地考量應用這種教學方法之后有可能產(chǎn)生的教學效果及不足之處，根據(jù)教學實際情況調(diào)整教學方式。
2.交流溝通，嘗試彌補不足。
在“觀察—發(fā)現(xiàn)”的基礎上，教師應當積極同學生進行交流與溝通，鼓勵學生進行及時的反饋，了解教學過程中學生對教師教學方式的評價，明確產(chǎn)生這種評價的原因，從而在充分了解問題的基礎上嘗試彌補不足之處。
教師與學生之間的交流與溝通，可以是課堂上的提問與觀察，也可以是課后的詢問與交談，可以通過語言交流，也可以利用文字溝通，學生的反饋渠道可以是多種多樣的。只有在充分了解學生對于教學活動的感受，才能在現(xiàn)實的基礎上靈活調(diào)整教學方式與教學節(jié)奏，更好地明確教學問題，并加以改正。同時，這種交流與溝通方式還能夠拉近學生與教師之間的距離，營造更加良好的教學氛圍，實現(xiàn)教育的平等性。
3.積極探索，改善現(xiàn)有教學方式。
在“觀察—發(fā)現(xiàn)”的基礎上進行“交流—嘗試”，教師需要不斷升級優(yōu)化自身的教學理念，從而體現(xiàn)教學方式的先進性。這一環(huán)節(jié)的教學活動，教師需要對是否已經(jīng)改正了原有問題進行反思與判斷。若問題已經(jīng)解決，則教師可以進行新的教學方式的升級與探索；若尚未解決原有問題，則應該進行不斷嘗試，對有效的改正措施加以鞏固，以防止問題反復出現(xiàn)。
例如西班牙格拉納達大學孔子學院在漢語國際教育機構中進行漢語教學工作時，就在漢語語法的教學活動中，發(fā)現(xiàn)學生普遍難以理解漢語的語法結構，將漢語語法同英語語法混淆起來，無法理解“了、過、著”這些詞語的具體應用方式，在實際的教學活動中進展得并不順利。因此，應用反思性教學法的教師在實際授課中，會仔細觀察學生的課堂反應，發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的問題，主動與學生溝通，嘗試彌補教學中的不足，并積極探索更加適宜的教學方式，在教學過程中反復強調(diào)這些詞語的使用語境，并安排學生用這些詞語進行造句、協(xié)作與情景演練，在豐富教學模式的同時，將教學活動順利地進行下去。
世界各地都有開設的孔子學院，對于反思性教學法在漢語國際教育中的應用較為廣泛。在課堂教學中，教師通常會根據(jù)學生的學習習慣與學習反響來調(diào)整教學活性，靈活轉換教學方式，并督促學生養(yǎng)成寫漢語日志的習慣。教師在教學中，也會通過facebook等網(wǎng)絡信息平臺來記錄其日常教學活動及教學心得，記錄學生在學習中的感受與體會，尋找自身教學問題，進而對問題的解決方式進行積極的嘗試與探索。
如上文所述，在課后，教師會同學生進行積極主動的溝通與交流，聽取學生的感想，進而積極調(diào)整教學理念與教學方法。
除此之外，教師還可以多多采用鼓勵學習的方式來引導學生，提升學生的學習熱情。例如孔子學院同國家漢語國際推廣領導小組辦公室所共同主辦的“漢語橋”中文大賽，就延選學習水平較高及口語表達能力較好的學生參加其各自國家的預賽，并邀請其中的優(yōu)勝者來華參賽，對于優(yōu)勝者進行物質(zhì)獎勵。通過這樣的方法，就能夠有效地提升學生漢語言學習能力。
三、結語。
反思性教學法在漢語國際教育的教學實踐中，起到了非常好的效果。但這種教學方法對于教師的職業(yè)道德與責任感的要求較高，需要教師自發(fā)地、主動地觀察教學過程中學生的反應，發(fā)現(xiàn)問題并及時彌補，并在課后與學生積極溝通，調(diào)整教學方式。因此在實際的應用中，教育機構應當加強對教師進行職業(yè)道德與責任教育，明確教學目標，并提出教學要求。
參考文獻：
[1]周明真.反思性教學法在當代教學中的重要性[j].赤峰學院學報（自然科學版），（22）.
語法教學的論文篇二十二
語法是語言的骨架，是學習一個語言必不可少的環(huán)節(jié)。然而，語法教學的方式千差萬別，學生們的學習效果也參差不齊。作為一名語法教學法研究者，我從多年的教學實踐中總結了一些經(jīng)驗和心得，希望能夠與大家分享。
第二段：培養(yǎng)學生語法意識。
語法意識是學生有效學習語法知識的前提。我發(fā)現(xiàn)很多學生對語法的觀念存在偏差，他們認為學習語法就是背誦語法規(guī)則和應用例句。然而，語法教學應該注重培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，讓學生從語言的表面現(xiàn)象中挖掘出規(guī)律和特點。我常常設計一些有趣的活動和游戲，引導學生在輕松愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的語感和語法意識。
第三段：靈活運用教學方法。
針對不同的語法項目，我采用不同的教學方法。對于一些形式較簡單的語法項目，我喜歡使用講解和練習相結合的方式，先通過簡明扼要的講解引導學生理解語法規(guī)則，然后通過大量的練習鞏固知識。而對于一些較復雜的語法項目，我會采用啟發(fā)式教學法，引導學生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，并在教師的指導下應用到實際語言中。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學方式能夠調(diào)動學生的積極性，提高學習效果。
語法不是孤立存在的，它是為了更好地應用于日常生活和交流中。因此，語法教學與語言應用的結合尤為重要。我會引用真實語料庫中的例句，讓學生學以致用，將語法應用到實際語境中。我還會設計一些情景對話和寫作任務，讓學生在實際的交流和寫作中運用所學語法知識。通過這樣的教學方法，學生不僅能夠更好地掌握語法知識，也能夠更好地運用語法知識。
第五段：評估與反思。
語法教學不僅僅是傳授知識，還需要及時評估學生的掌握程度，并及時進行反思和調(diào)整。我會定期組織語法測試，了解學生的學習情況。同時，我也會與學生進行深入溝通，聽取他們的意見和建議。通過評估和反思，我能夠及時調(diào)整教學策略，更好地滿足學生的學習需求。
結尾段：總結語。
通過語法教學多年的實踐，我認為培養(yǎng)學生的語法意識、靈活運用教學方法、語法教學與語言應用的結合以及評估與反思是提高語法教學效果的關鍵。我會繼續(xù)努力探索更加有效的語法教學方式，為學生打下良好的語法基礎，激發(fā)他們的學習興趣，并提高他們的語言運用能力。