每個人都應該定期總結自己的行動和決策，以便不斷改進。如何管理好自己的情緒，在壓力下保持平衡是每個人都需要學會的技巧。下面是一些詳細的調查報告示例，供大家了解和分析市場狀況。
作業(yè)設計的有效性心得篇一
學生作業(yè)我的理解是教師在課堂教學之中用以消化和鞏固課堂上所學知識和技能，培養(yǎng)、訓練學生以形成能力的一種實踐手段，是學生在教師的指導下，應用所學知識、技能去分析和解決實際問題。下面就小學數(shù)學作業(yè)設計與布置談談自己的看法。
布置作業(yè)時，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規(guī)作業(yè)外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數(shù)學遠非只是算術和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然，學生的數(shù)學作業(yè)也不應是一些簡單的書面作業(yè)，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內容。所以在小學數(shù)學作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?
3、說一說：平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。
這樣，學生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
作業(yè)能體現(xiàn)教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生，針對教材和學生實際，教師要精選設計作業(yè)題，作業(yè)數(shù)量有彈性，不搞一刀切，給學生一個自主選擇協(xié)調發(fā)展的空間，讓學困生鞏固基礎知識，中等生強化基本技能，學優(yōu)生優(yōu)化知識結構，如教師可根據(jù)學生水平把學生分成兩組或三組，分類布置作業(yè)，也可在布置作業(yè)的同時布置適量選做題，按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意不能因此走入降低教學標準的誤區(qū)。
數(shù)學作業(yè)是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學生能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好心理品質的重要方法?？傊?，布置作業(yè)的目的是為了把數(shù)學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，讓學生在數(shù)學原理與實際操作中學數(shù)學，通過實際操作來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力，感受數(shù)學和生活的聯(lián)系，使每一個學生喜歡學習數(shù)學，喜歡做數(shù)學作業(yè)，在數(shù)學作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展，從而真正提高學生的綜合素質。也只有這樣，才能真正促進學生健康快速地發(fā)展。
作業(yè)設計的有效性心得篇二
11月18日下午，在xxx市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》培訓，上海市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提高單元設計質量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1.做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2.找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?
3.說一說：平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據(jù)單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學數(shù)學，作業(yè)形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè).。“等級+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平.“輕視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。
在雙減政策下，xx市小學數(shù)學學科在朱老師前瞻性的引領下，特邀xx市小學數(shù)學教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
通過xx市每月數(shù)學名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設計的學習與反思?；诖耍覍λ南碌谖鍐卧度切巍穯卧M行了單元作業(yè)設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關鍵問題，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設計針對性的作業(yè)，在設計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。
作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時，我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，abcd四個水平的為導向，合理確定單元作業(yè)目標。通過學生的學期存在問題，結合目標，設計基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯(lián)結四個關鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓有幸邀請到xx市教學研究院小數(shù)教研員雷老師，關于“雙減”背景下作業(yè)設計的框架，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個問題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學生的學情，以思維、聯(lián)結、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設計。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學，是否以作業(yè)為載體，開啟新的教學模式。
作業(yè)是學生開展自主學習活動的重要載體，引領在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設計的專業(yè)指導，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數(shù)學素材，課堂生成關鍵問題，產(chǎn)生驅動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養(yǎng)落到實處。
我們日?；臼且恍┗A性作業(yè)，如何提高基礎作業(yè)的質量，雷老師給我們指點了迷津，他說關鍵在于遷移的運用，情景變化，比如一題多用，結合學生學情本質，聯(lián)系生活情景，通過數(shù)學閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動有趣，學生樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復性和機械性的作業(yè)，應從單一知識點到綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學習方式是反復記憶，重復講解，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學生真實學習性，引導學習進程，可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。
通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學習，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。
作業(yè)設計的有效性心得篇三
【摘 要】 作為課堂教學的延續(xù)和對課堂知識內容的鞏固，課外作業(yè)可以說是初中教學的一個重要組成部分。合理地設計課外作業(yè)有助于教師通過課外作業(yè)的反饋檢驗課堂教學的效果，同時也有助于學生在做作業(yè)的過程中重溫課堂
學習
內容，提高其學習能力。然而，課堂作業(yè)的效果要想達到既定效果，還需要教師充分考慮所設計作業(yè)的科學合理性，結合具體科目的特點。本文旨在提高初中
英語
課外作業(yè)的有效性，針對現(xiàn)階段初中英語課外作業(yè)的設計中所出現(xiàn)的問題和對策做簡要分析。
為了達到讓學生重溫課堂內容、鞏固學習成果的目的，大多數(shù)初中英語教師會在課后布置一些課外作業(yè)，讓學生通過完成作業(yè)牢記課堂學習的要點。然而，在涉及到作業(yè)的設計方面的問題，筆者認為廣大英語教師還需要從以下幾點進行考慮。
1. 作業(yè)要推陳出新，足夠新穎，吸引學生
課外作業(yè)的設計看似簡單實則需要考慮諸多因素，是一個較為復雜的問題，在設計課外作業(yè)時，英語教師首先就要考慮教學的要求，要立足于英語教學任務，第二，教育的對象是學生。因此，教師還要充分考慮學生諸如好奇、厭舊的心里特點。初中英語教師在設計作業(yè)時，最好采用活動式或者具有創(chuàng)造思維的形式，將學生的唱、說、畫能力同課堂教學重點進行有機結合，將英語練習寄予快樂之中，讓學生在一個相對輕松舒暢的環(huán)境中溫習課堂知識，提高學習能力。比如，在教學生
關于
人體方面的單詞時，筆者就給學生布置了任務，讓他們三到四人一組，然后以小組為單位，在課后向生物教師請教或者查閱文獻，搜集人體各個部位的名稱，然后通過翻閱詞典、上網(wǎng)百度等方式，盡量將這些部位翻譯成英語。同時，筆者也對這項任務進行了拓展，讓學生上網(wǎng)搜索文獻，看看顏色和人體這些部位有
什么
關系，當人看到某種顏色后，身體的那個部位會最先有反應，每組學生在第二天課堂上，都要做一分關于人體部位和顏色的報告，前提是，報告要盡量用英語完成。這項任務布置后，很多學生沒有了過去的那種反感，反而產(chǎn)生了濃厚的.興趣，學生們在進行這項任務時就會發(fā)現(xiàn)自然而然地認識了人體中很多部位的單詞，諸如：nose，mouth，arms，tongue，等。另一方面，通過搜索顏色和人體部位之間的聯(lián)系，學生能夠擴充現(xiàn)有知識。最后，讓學生盡量用英語寫一篇報告，也能鍛煉他們的寫作能力，鞏固學生對于重點句型的理解。
2. 分層次布置作業(yè)
教育的主體是學生，無論是課堂教學還是課外作業(yè)，教師都要充分考慮到學生的主體位置，認清學生是一個個不同個體，每一個學生對于事物的認識都不同，每一個學生的能力也有著差別。設計課外作業(yè)時，教師要認清這種差異性是普遍存在的，英語作業(yè)在設計時要兼顧共性和個性，要具有分層性。因此，教師要盡量從學生的實際出發(fā)，立足于學生的基礎，為不同的學生設計作業(yè)結構。比如，在學習《how can we become good listeners？》一課中，教師就必須認清，學生中有著
成績
好壞之分，對于成績一般的學生，上課認真聽講也許就算是做到了good listener 但是對于那些成績好的學生，這就遠遠不夠，他們還需要在課堂中同教師進行適當?shù)幕?，幫助教師完成教學任務。因此，在設計這一課的課外作業(yè)時，教師不妨將其分為“必做”和“選作”這兩個層次?！氨刈鲱}”就要求每個學生都盡力做到，而“選作題”則是對于那些成績較好的學生。再比如，遇到以對話形式的課文，教師在布置口頭課外作業(yè)時就可以將其分為：成績一般的學生分角色有感情地朗讀課文；成績較好的學生適度脫離課本進行對話；成績好的學生則要分角色表演課文。
3. 設計具有探究性和開放性的課外作業(yè)
新課改后，更加提倡素質教育，不僅注重成績，而且要促進學生全面發(fā)展。這就要求英語教師在保留傳統(tǒng)作業(yè)的部分內容時，還要突出教育的探究性和開放性，讓學生在解決作業(yè)時能夠思考、探究。為什么國外的孩子學得不多但是在創(chuàng)造力和創(chuàng)新力上要遠超我國的同齡孩子，作為教師要好好反思這一點，也許作業(yè)形式和內容的改變就是一個不錯的開始。在設計課外作業(yè)時，讓學生鍛煉動手能力，多種感官合作，讓學生在對課堂內容有著深層次理解的同時，增強實踐能力，開發(fā)思維，啟迪靈感。比如，在《i like music that i can dance to》這一課時，教師就可以讓每個學生回家聽了一首英文歌，然后根據(jù)自己的感受，自由地編排一些動作，隨著歌曲跳舞，第二天在課堂上進行表演。這樣新穎的活動，既能開發(fā)學生的思維，也能活躍課堂氣氛，對于課堂教學同樣有著促進作用。
4. 作業(yè)的評價不可忽視
教師為學生設計了科學而有層次的作業(yè)，學生通過解決這些作業(yè)，能夠反映出他們對于課堂內容的理解和對重點知識的掌握程度，這些都是重要的教學反饋，對于日后教學方式的改進和優(yōu)化有著重要作用。因此，英語教師要重視起學生作業(yè)的評價，對于學生在作業(yè)中犯的錯誤要及時指出，以防學生一錯再錯。除此之外，教師也要定期對自己布置過的課外作業(yè)進行反思總結，為今后的作業(yè)設計積累經(jīng)驗。
總而言之，課外作業(yè)是提升教學質量的一個重要手段，應該從各個方面入手，提升課外作業(yè)的有效性。
作業(yè)設計的有效性心得篇四
在教育均衡發(fā)展學生存在個體差異的情況下，對數(shù)學知識的掌握中不可缺的一個環(huán)節(jié)——作業(yè)。如果再“一刀切”的布置的確存在種種問題這樣會使學困生因“吃不了”而感到自卑、害怕、厭煩，優(yōu)等生因“吃不飽”而感到?jīng)]有動力，這一情況下，發(fā)起了我對數(shù)學作業(yè)布置的深思。我們需要一種更具有人性化、個性化、發(fā)展化、創(chuàng)新化的作業(yè)。所以分層作業(yè)構思一提出分層作業(yè)，馬上得到了大家的共鳴。
所謂分層作業(yè)是指學生根據(jù)自己的能力選擇合適自己的作業(yè)完成。這不僅關系到作業(yè)“量”的多少，以及作業(yè)“質”的高低更關系到學生自己能力的評估，并選擇合適的作業(yè)完成，及其將的繼續(xù)持續(xù)化發(fā)展。
針對學生的實際情況和教學內容進行分層作業(yè)分成三個類型：
a、類作業(yè)“基礎性作業(yè)”這類作業(yè)一般是堂教學的概念和法則、定理等知識的直接應用學生通過復習回教材有關內容而找到答案因而是較簡單的層次。
b、類作業(yè)“理解性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生在理解知識的基礎上能對知識進行一定的“再加工”。
c、類作業(yè)“提高性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生能對所學知識能進行“挖掘”有很好的綜合能力訓練和學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。
改作業(yè)是數(shù)學教學的一項常規(guī)工作。它對于學生獲得學習方法的指導和彌補學習缺漏，發(fā)揮著十分重要的作用。而對于分類后的作業(yè)更要采取不同的批改方式。讓不同層次的學生獲得一種自我滿足或成功感，使學生獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重、和鼓勵，增強自信心。從而能達到我們預設的目標，能更好的培養(yǎng)不同層次的.學生。
早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗，結合我們學校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設計，應該是減少作業(yè)負擔，又能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作業(yè)設計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學生美好的禮物，努力滿足學生發(fā)展的需求。
作業(yè)設計的有效性心得篇五
作業(yè)評價作為小學語文教學的重要基礎環(huán)節(jié)，更是對學生知識學習效果的一種綜合性評價。在小學語文作業(yè)布置中，更要做好分層次的評價，對不同階段學生的作業(yè)進行不同標準的評價。
學優(yōu)生作業(yè)評價過程中，盡可能的采取競爭評價的方法，對學優(yōu)生采取相對嚴厲的評價，讓學優(yōu)生之間進行競爭，將寫作業(yè)的速度加快，并提高作業(yè)的質量，糾正書寫過程中的不恰當行為。對于中等生的評價而言，就要采取鼓勵和批評相結合的方法，適當?shù)慕o予學生一定的鼓勵，并糾正作業(yè)中存在的問題，對同類題型進行設計，進而做好學生的加分鼓勵，實現(xiàn)知識技能的提升。對于學困生的作業(yè)評價，就要采取系統(tǒng)性的加分模式，將學困生學習的欲望不斷激發(fā)。
作業(yè)設計的有效性心得篇六
小學語文教學過程中，由于小學生的語文能力存在一定的差異，因此在小學語文作業(yè)布置的過程中，就要正確地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。
作業(yè)布置過程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置，對于學困生而言，就要將作業(yè)的難度降低，保證學困生對基礎語文知識完全掌握。比如說在小學語文《小珊迪》一課教學中，教師可以要求學困生對一些生字新詞以及自己喜歡的句子進行抄寫，保證學困生抄寫的過程中有著一定的學習積極性。
對于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間，作業(yè)布置過程中，不僅僅要求中等生將一些生字新詞進行抄寫，同時也要要求學困生朗讀課文時帶有一定的感情色彩，并適當?shù)臏p少生字新詞的抄寫量。對于學優(yōu)生而言，要適當?shù)貙⒆鳂I(yè)難度加大，鞏固基礎知識的同時，就要實現(xiàn)學優(yōu)生在較高知識平臺上的發(fā)展。在對《小珊迪》一文教學中，教師就要學優(yōu)生依據(jù)于課文的情節(jié)，對《我與小男孩比童年》作業(yè)進行布置，將學優(yōu)生課文的寫作技巧提升，并將自己的寫作能力提升。
作業(yè)設計的有效性心得篇七
1、做好學困生的作業(yè)量控制，加強基礎知識的布置。尊重學生之間的差異，對于一些學困生，在實際的作業(yè)布置過程中，重點增加基礎知識的作業(yè)，盡可能將難度相對較大的作業(yè)量減少。在古詩學習過程中，就要要求學困生在背誦之前，將所有的詩句以及詩意進行抄寫，其次要求學困生對古詩進行背誦，在對學生興趣培養(yǎng)的過程中，可以結合學生的實際喜好，要求學生對自己喜歡的古詩進行背誦和默寫，將學生的基礎性知識全面提高。教師在對學生作業(yè)批改的過程中，就要始終堅持認真負責的態(tài)度，付出一定的耐心，做好小學語文的基礎教學。
2、減少學優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。小學語文教學中，不可避免的存在一些拔尖學生，對于學優(yōu)生在作業(yè)布置的過程中，就要盡可能的減少基礎作業(yè)的布置，適當?shù)卦黾幼鳂I(yè)布置的技巧性和難度，進而將學優(yōu)生從簡單的作業(yè)中解放出來，保證學優(yōu)生有著充足的時間去做一些高智力的`作業(yè)。
就古詩學習而言，就要要求學優(yōu)生在相對較短的時間完成背誦和準確默寫，并在原先的抄寫上做好詞義和詩文的理解，拓寬作業(yè)，讓學生對詩文中展現(xiàn)的景象圖進行描繪，并對詩意進行詳細的描述。中等生作業(yè)量布置的過程中，就要要求中等生做好基礎作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯(lián)系，在古詩學習中，既要要求中等生將詩句原文進行抄寫，同時也要要求中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌握詩文的中心思想，并達到默寫的標準。
作業(yè)設計的有效性心得篇八
華應龍老師，江蘇南通人。20多年來，他致力于探索人文化的小學數(shù)學教學模式，“尊重、溝通、寬容、欣賞”使他的課堂教學充盈了時代氣息，洋溢著濃濃的師生情誼；“做中學”，“玩中學”，清新流動的生命力讓學生特別愛上他的“瘋狂數(shù)學”。本書中，一個又一個簡短、真實、生動的教學情境，讓我更深刻地認識到教育教學工作的確是一門藝術；它讓你享受到簡單中的不簡單，讓你享受到純樸、真實、珍貴的教師的愛和學生的情；讓你享受到當今課堂教學中師生生命活力之涌動；…… 而且引發(fā)了我的思考——華應龍老師教育教學的“魅力”何在？華應龍教育教學的個性是什么？思考的結果是，我認為可以用“和諧”兩字來描述和理解他的教育教學藝術之精華。下面，我從四個方面來闡述華應龍老師教育教學的“和諧”之魅力。
數(shù)學是一門符號性的學科，是屬于理科性的，但華應龍在其數(shù)學教學課堂中總讓你覺得這些枯燥、抽象的（1、2、3、4、+、-、×、÷等）數(shù)字和符號會顯示出其主動性、真實性和豐滿性，也就是顯示出“理”和“文”的和諧結合。首先，他在引入抽象的數(shù)學概念時，十分重視學生的生活經(jīng)驗，即某個數(shù)學概念的引入盡量從學生的生活實踐出發(fā)。如“分數(shù)”概念的引入，他設計了小頭爸爸買涼席，大頭兒子用領帶作工具測量的情境；又如“百分比”的概念，是根據(jù)學生喜歡踢足球的實際引入的。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生感覺數(shù)學就在自己身邊；其次，華老師在課堂教學中十分重視對學生的人文關懷。他在課堂教學中把每個學生都親切地稱呼為“孩子”，把師愛落實在對每個學生的尊重上。尤其是對課堂上和作業(yè)中做錯題的學生，他是那樣的寬容，因為他正致力于探索人文化數(shù)學教學模式———“尊重、溝通、寬容、欣賞”。這使他的課堂教學充滿著人情味兒。
另外，他的數(shù)學教學還有很個性化的亮點，即數(shù)學人文素材及東方文化的有意識而又自然的滲透。如教學分數(shù)、負數(shù)等概念時，他善于給學生呈現(xiàn)數(shù)學概念的發(fā)展歷史；又如在“我會用計算器嗎？”這一節(jié)課的教學中，他不僅介紹了計算工具的發(fā)展史，而且在“挑戰(zhàn)自我”的環(huán)節(jié)中通過學生在探索體會到難題可以化難為易，從而找到了解題思路時，很自然地介紹我國古代哲學家老子的話：“天下難事，必作于易，天下大事，必作于細”。這一哲理對學生可以說是一輩子都受用的。他在課堂教學中所體現(xiàn)出來的深厚的人文底蘊，也為他今天課堂教學中創(chuàng)設的“理”和“文”的和諧結合打下了扎實的基礎。
學生的學習過程，就其實質來說，是一種把外部的知識結構轉化為個體內在的認識結構的過程。這種轉化可以看成是信息的加工過程，也可以看成是學生對知識的建構過程。由于學生年齡小、認知水平不高等因素，學生在建構過程中需要教師給予引導和幫助。
華應龍老師的教學設計很明顯地體現(xiàn)出“以學論教”的理念，這首先體現(xiàn)在他的教學設計的引入總是設法從學生的經(jīng)驗出發(fā)，或是給學生一個適當?shù)南刃薪M織者，以便學生主動建構。其次，在學生的探索過程中，他不僅確保學生有足夠的時空，而且十分重視開放環(huán)境中的選擇、調控、升華和激勵。他對學生啟發(fā)、引導的每一步，最終總是為學生的有效建構服務的。
華應龍老師“以學論教”的理念還體現(xiàn)在他能恰當?shù)靥幚碚n堂上教與學過程中的預設和生成的關系。如書中《小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)復習課》的教學案例：蘭蘭同學講述解題過程時，當她說得有些離題時，有的同學禁不住笑出聲來；華老師卻耐著性子讓她說，當她說到點子上時，華老師說：“哎呀，真了不起！”隨著華老師的稱贊，同學們鼓起掌來。華老師接著說：“大家看，蘭蘭同學運用小數(shù)的意義把小數(shù)化成分數(shù)，再根據(jù)分數(shù)的基本性質進行約分，接著又一次靈活運用分數(shù)的基本性質，將分數(shù)巧妙地化成了百分數(shù)……我都沒有想到這么好的復習小數(shù)、分數(shù)與百分數(shù)互化的例子”。他的這一番話把課堂教學中的生成資源作了一個升華——體現(xiàn)了小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的關系。這個升華也應該是這堂復習課要達到的目標。從這個教學片斷，可以看到，在華應龍的課堂教學中“學”與“教”、“預設”與“生成”、“基礎和創(chuàng)新”、“過程與方法”是如此和諧。
對于課堂教學活動，我們也可以把它看成是教師與學生、學生與學生之間的多邊交往活動。因此，課堂教學從實質上說，是通過師生之間和生生之間的互動來完成的。在華應龍老師執(zhí)教的課堂上，你經(jīng)?？梢月牭綆熒世实男β暋⒆园l(fā)的掌聲和華老師的“謝謝”之聲；你經(jīng)常可以看到課堂多邊交往中生生之間、師生之間既有熱烈的爭辯，又有善意的寬容。這種師生之間、生生之間的交往行為充分體現(xiàn)了他們之間和諧的人際關系。課堂交往中人與人和諧的人際關系，也應該是影響課堂教學有效性的重要因素之一。
這種和諧的人際交往氛圍，首先來自于華應龍老師對每一個學生的尊重。對一位教師來說，尊重每一個學生是一種愛、也是一種責任。用他自己的話來說：“因為我懂得并做到了盡可能地去尊重每一個人，所以我總是生活在陽光之中”。他認為，理想的教學應該是平等的對話式的交流、師生之間的相互請教。因此，他的課堂教學處處可以體現(xiàn)出對學生人格的尊重、對學生選擇的尊重、對學生勞動的尊重。耐心地傾聽每個學生的發(fā)言、細心地啟發(fā)、熱心地贊揚，對華應龍來說，已成為一種教學的習慣行為。
例如，在上《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課時，有一位看上去很膽小的男孩用一張長方形的紙片表示分數(shù)的意義，巡視時華老師問他：“表示什么意思？”男孩說：“表示5份中的3份，”老師問：“這5份是怎么分的？”男孩說：“平均分”?！皩α耍 痹诮涣麟A段，華老師有意讓這位看上去很膽小的男孩展示一下。這個男孩說：“把5平均分成3份?！蓖瑢W們笑了。有一位快嘴的同學把正確的說法說了出來。華老師請膽小的同學重新說一遍。這位男孩說對了，老師和同學們報以熱烈的掌聲。由此可見，這種師生之間的和諧交往，均是出于人與人之間的尊重。
其次是華老師對學生的寬容，尤其是當學生在課堂上答錯題時，華老師總會從中找到肯定之處，讓每個同學既能勇敢地站起來表達，又要讓他能體面地坐下，以保護每個孩子的自尊心。
一位如此尊重學生的老師，他肯定會得到學生們的尊重。彼此能尊重，人們之間的交往肯定是和諧的，而和諧的交往又是交往有效性的保證。
課堂環(huán)境是學生學習和生活的主要場所，是學生成長的重要的微觀生態(tài)環(huán)境。課堂環(huán)境一般認為應包括物理環(huán)境、社會環(huán)境和心理環(huán)境三個方面。華應龍老師的課堂教學中物理環(huán)境方面，他特別重視教學過程中對信息技術、媒體的應用不僅注意學生的童趣性，更關注應用的適時和適度。在社會環(huán)境方面，他特別重視人際交往溝通中的尊重、理解和寬容。在心理環(huán)境方面，他重視學生對數(shù)學知識本身內在動機的激發(fā)和自身的全身心投入。
他的課堂教學，總的來說給人一種自然和真實的感覺。自然的、真實的也就是和諧的、美的，這樣的教學才稱得上是藝術的。用華應龍老師自己的話說：“只有在教師與學生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動，才能使學生與所學的知識產(chǎn)生共鳴。”
習題是小學數(shù)學教學的重要組成部分，是學生鞏固和消化所學知識并轉化成為技能的重要環(huán)節(jié),其重要性不可忽視。在教學中，它是學生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口，更是學生實現(xiàn)自我的夢工場，它對學生認知結構的建立、數(shù)學觀念的形成、數(shù)學才能的培養(yǎng)有著非常重要的作用。新課標指出：學生數(shù)學學習的內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在數(shù)學教學中，通過一些練習題來檢驗學生的學習情況，鍛煉學生的思維是一種必要的手段。在新課標理念下，機械重復的練習是無效的，只有設計的練習具有開放性，有思考的空間，富有挑戰(zhàn)性才能培養(yǎng)學生靈活的、創(chuàng)新思維。
隨著課程改革的不斷深入，在關注課堂教學改革的同時，個性化作業(yè)的設計已成了擺在教師面前的一個重要課題。前不久我通讀了《個性化作業(yè)設計經(jīng)驗數(shù)學卷》一書，本書由我國著名小學數(shù)學特級教師華應龍主編，集合了諸位優(yōu)秀的數(shù)學教師深入淺出地把自己的作業(yè)設計心得呈現(xiàn)給讀者，以幫助那些在個性化作業(yè)設計方面還沒有摸著門道的教師朋友。
書中圍繞三個主題：個性作業(yè)思考與實操、另類作業(yè)設計及反思、奇思妙想創(chuàng)新與展示，讓眾多優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法，講述自己在教學實踐中對于個性化作業(yè)的思考與體會，讓讀者知道個性化作業(yè)設計應以作業(yè)改革為突破口，尊重學生的個性，注重學生個性的發(fā)展，讓作業(yè)變得新鮮有趣，學生樂于接受，真正達到了減負增效的效果。
書中的每個思考、每個體會都是經(jīng)過實踐檢驗的，都是值得我們一線教師借鑒的。不論是《五個維度提升作業(yè)內涵》、《生活性、操作性、開放性、自主性——例談小學數(shù)學練習的設計》、《高效練習的個性設計》，還是《學生自選作業(yè)的嘗試和反思》、《快樂跳方格——將作業(yè)寓于游戲之中》等，都會令讀者掩卷深思。
教師讀書是為了自己精神世界的豐滿、心靈的滋潤，同時也是為了教好書。著名數(shù)學教育家波利亞曾形象地說：“好問題同某種蘑菇有些相像，它們都成堆地生長，找到一個以后，你應當在周圍找一找，很可能附近就有好幾個。”相信通過這本書的閱讀，對我今后的教學工作會喲普很大的幫助。
作業(yè)設計的有效性心得篇九
根據(jù)十多年的教學經(jīng)驗，我認為語文作業(yè)要經(jīng)過精心的選擇和設計，使每個練習都有實際的價值和意義。作業(yè)練習的設計不能為形式而訓練，必須著眼于學生認知、情感、能力的協(xié)調發(fā)展。
興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學生有興趣，教師設計的作業(yè)就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學生。語文作業(yè)設計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于知識的鞏固和技能的強化上，導致作業(yè)陷入了機械重復、單調封閉的誤區(qū)。為了改變現(xiàn)狀，在平時的教學工作中，經(jīng)常根據(jù)教學內容的.要求和特點，設計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性。聽、說、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語文作業(yè)，讓學生對作業(yè)保持一種新鮮感。
適當?shù)某瓕?、朗讀背誦是十分重要和必要的，它可以更好地起到鞏固識字，理解課文的作用。那么，我們該如何讓抄寫、背誦這些“枯燥”為“靈活”呢?，其實我們完全可以用改變布置形式的方法讓學生感覺抄寫不是那么無聊。在每課的生字教完之后，我們可以布置學生給生字做卡片的作業(yè)，其實，學生在做卡片的過程中就把生字抄了一遍，但通過變換作業(yè)形式，學生對作業(yè)自然不再抱怨“又要抄生字了”。還有像布置讀書的作業(yè)，“把課文讀一遍給媽媽聽”與“回家讀一遍課文”的效果就完全不一樣。雖然都是抄和讀的作業(yè)，但換了一種形式，換了一種說法，就可能給學生不同的感覺，所以我們在布置抄寫、誦讀作業(yè)的時候，不妨多動點腦筋,多花些心思,避免命令式的單一的形式和說法。
作業(yè)的設計也應講究趣味性，以生動、多樣的形式提高學生的興趣，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。語文作業(yè)設計趣味性，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。如：創(chuàng)作一幅課文插圖，變文字為畫面，使學生學得更活更實;續(xù)寫續(xù)編課文;把自己喜歡的片段進行錄音，在班上開展錄音朗讀比賽;合作表演一段課本小品;根據(jù)所學內容班內開展一次演講比賽……這樣的語文作業(yè)形式生動、活潑、有趣，人人都有內容可說、可寫，都能根據(jù)自己的興趣，找到自已喜歡的內容，用自己喜歡的方式去參與語文作業(yè)。
作業(yè)設計的有效性心得篇十
很榮幸能和溫州小數(shù)人們一起聆聽陳加倉老師的講座——《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》，汲取專家智慧，收獲滿滿。在此次交流中，陳特再次讓我敬佩的一句話，就是“作業(yè)設計的研究一直在路上”！此次講座不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實例，讓我們撥云見日、豁然開朗。
“雙減”政策的有效實施
第一關鍵在于提高課堂教學質量。教學應在在知識銜接處、經(jīng)驗接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂。
第二關鍵在于有效設計作業(yè)，提升學生核心素養(yǎng)。
作業(yè)的設計有六大建議：
建議1：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學生探究能力；
建議2：布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力；
建議3：布置“題組練習”作業(yè)，在對比中加深理解，培養(yǎng)學生主動建構能力；
建議4：布置“變式練習”作業(yè)，克服學生思維定式，培養(yǎng)學生思辨能力；
建議5：布置操作體驗類作業(yè)，培養(yǎng)學生實踐能力；
建議6：布置“主題研學”作業(yè)，培養(yǎng)學生綜合能力（應用意識、創(chuàng)新意識、合作意識）。
在陳特的引領下，打開新政下教研的.新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次活動不僅提高了小學數(shù)學教師對“雙減”工作的認識，更是為落實“雙減”工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減”只是手段和路徑，教育教學質量全面提升才是目的。“減”不是目的，“減負不減質”才是關鍵所在。
加強課堂研究，“增效才能減負”。有效率、有質量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入“堤內損壞堤外補”的怪圈。提高教學的有效性，這正是工作室這一年所做的事情——通過加強單元整合，加強教材之間的聯(lián)系，完善教學結構，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業(yè)質量提出了更高的要求。改革作業(yè)設計，少布置機械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實踐性作業(yè)。研究作業(yè)設計，擴展作業(yè)內容，擴寬作業(yè)路徑，改變評價理念，逐步樹立“進步即質量”的評價觀。
新學年，新挑戰(zhàn)，“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名年輕老師，更應肩負責任，繼續(xù)秉持初心，扎扎實實立足教學，砥礪奮進！
作業(yè)設計的有效性心得篇十一
作業(yè)設計一直是老師們在教育教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。作業(yè)的合理設置可以提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生對知識點深入思考和掌握。作為一名班主任，我在不斷總結中，積累了一些關于作業(yè)設計的心得體會。
第一段：了解學生，作業(yè)才能有效
每位學生的學習能力和學習方法都是不同的，作業(yè)的難度和形式也應根據(jù)學生不同的情況而區(qū)分。因此，班主任首先要了解每個學生的實際情況，掌握他們的學習習慣、時間安排、學科優(yōu)劣勢等信息?？赏ㄟ^與學生面對面的交流、班級實際情況的觀察和了解、日常作業(yè)的效果評估等方式，以便更準確地根據(jù)學生的實際需要制定作業(yè)任務。
第二段：打造合理的作業(yè)形式
作業(yè)形式各異，例如：動手做實驗、閱讀背景資料、講授知識點、編寫匯報等等方式。班主任要靈活掌握好這些形式，根據(jù)實際需要選取適當形式的作業(yè)任務，不斷完善作業(yè)形式，從而使作業(yè)的內容和形式更加貼近學生的學習實際，引發(fā)學生的積極性和興趣。
第三段：合理安排作業(yè)時間
時間是作業(yè)的重要性質之一。課余時間的安排合理與否，直接影響到學生作業(yè)質量和自主學習的效果。教師可以通過作業(yè)布置的次數(shù)、難度和形式來把握時間合理性。同時，注重考慮學生的學習興趣和學習負擔，合理分配學生的時間，確保作業(yè)的完成量和質量。
第四段：注重評價作業(yè)
班主任在每次作業(yè)的布置過程中，一定要明確每個作業(yè)的評價標準和效果。評價標準既能讓學生清楚掌握自己的作業(yè)質量，也能讓班主任了解作業(yè)質量并及時調整下一次的作業(yè)設計。此外，班主任還可以根據(jù)每個學生的實際情況，對每個作業(yè)進行個性化評價，為學生提供反饋和改進建議，促使學生進一步完善自己的作業(yè)。
第五段：作業(yè)設計要與教學目標相同
最后，在設計作業(yè)時，班主任必須融合教學目標和作業(yè)任務，使作業(yè)內容符合教學要求，能夠有效提高學生的學習效率和綜合素質。只有將教學目標與作業(yè)任務緊密結合起來，學生才能夠充分利用作業(yè)時間，加深對知識點的理解和掌握。班主任要善于利用作業(yè)設計，推進學生全面發(fā)展和綜合素質的提高。
作業(yè)設計是班主任教育方法中不可或缺的部分，懂得作業(yè)設計的方法和技巧，尤其是對每個學生的個性化要求，更能夠引導學生進一步提高學習能力，促進學生成長。這要求班主任看得更深，想得更多，才能設計出更有價值的作業(yè)任務。
作業(yè)設計的有效性心得篇十二
設計作業(yè)是設計專業(yè)的學生們經(jīng)常要面對的任務，通過這些作業(yè)，學生們可以鍛煉自己的設計能力，提升自己的藝術技巧。在我完成設計作業(yè)的過程中，我深深地感受到了設計的魅力和挑戰(zhàn)。下面我將從作業(yè)的前期準備、設計的創(chuàng)意思考、實施的過程、審美的考量以及總結與反思五個方面，分享我在設計作業(yè)中的心得體會。
首先，作業(yè)的前期準備非常重要。在開始設計作業(yè)之前，我們需要對任務進行詳細的了解和分析，明確任務的要求和目標。我發(fā)現(xiàn)，只有充分了解任務，才能有針對性地進行準備工作。在準備工作中，我們可以通過收集資料、查閱相關書籍和雜志，了解一些相關的設計知識和案例，以幫助我們更好地理解和把握任務的要求。同時，我們還需要對作業(yè)的時間進行充分的規(guī)劃，確保能夠在規(guī)定的時間內完成任務。通過前期準備，我能夠更好地理解作業(yè)的要求，并為后續(xù)的設計工作奠定了堅實的基礎。
其次，設計的創(chuàng)意思考是設計作業(yè)中的重要環(huán)節(jié)。在設計作業(yè)中，我們不僅僅是要完成任務，更重要的是要具備獨特的創(chuàng)意和個性。在創(chuàng)意的思考過程中，我們可以通過頭腦風暴、草圖和概念圖等方式，來激發(fā)自己的創(chuàng)造力。同時，我們還可以從生活中汲取靈感，觀察周圍的事物和人們的行為，以幫助我們找到更好的設計靈感。在我的設計作業(yè)中，每次都會投入了大量的時間和精力在創(chuàng)意的思考上，不斷尋找靈感和突破，使得我的作品更具有個人風格和獨特性。
再次，設計的實施過程需要細致和耐心。在實施設計的過程中，我們需要將創(chuàng)意轉化為實際的作品。這個過程需要我們具備一定的技術和工具的運用能力。我們需要熟練掌握設計軟件和相關工具，并運用它們來進行設計的完成。在實施的過程中，我發(fā)現(xiàn)細致和耐心是非常重要的品質。有時候，一些細節(jié)的處理需要反復修改和調整，只有耐心和細心，才能做出更好的效果。同時，我們還需要與同學和老師進行多次的交流與反饋，以幫助我們不斷改進和完善作品。
此外，在設計作業(yè)中，審美的考量是必不可少的。設計的目的是為了給人帶來美的享受和藝術的感受。在我的設計作品中，我注重對色彩、形狀和材質等方面的把握。在選擇色彩時，我會根據(jù)主題和目標受眾來進行選擇，運用色彩的搭配來營造不同的情緒和氛圍。在形狀和材質的選擇上，我會根據(jù)設計的需求和實際情況，選取最適合的形狀和材質來進行設計。通過審美的考量，我能夠更好地表達自己的創(chuàng)意和情感。
最后，總結與反思是設計作業(yè)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在完成設計作業(yè)后，我會對整個過程進行總結和反思，回顧和評估自己的設計成果。通過總結與反思，我可以發(fā)現(xiàn)自己的不足與不足之處，并尋找改進和提高的辦法。同時，我也會對作業(yè)的結果進行評估和反饋，以幫助我在今后的設計作業(yè)中做得更好?？偨Y和反思是一次對自己的成長和進步的機會，我會珍惜這個機會，并努力在每一次的作業(yè)中不斷提升自己。
設計作業(yè)是一項需要付出很多努力和心思的任務，但同時也是一種非常有意義和充滿樂趣的體驗。通過完成設計作業(yè)，我深深體會到了設計的魅力和挑戰(zhàn)。我堅信，在今后的設計學習和工作中，我會不斷努力和進取，提升自己的設計能力和創(chuàng)造力，為美麗和藝術貢獻自己的一份力量。
作業(yè)設計的有效性心得篇十三
設計作業(yè)是設計學生們在學習過程中必不可少的一部分。通過設計作業(yè)，學生們能夠鍛煉自己的設計能力和創(chuàng)造力，同時也能夠加深對設計基本原理的理解。在完成了一系列的設計作業(yè)后，我深刻體會到設計作業(yè)對于設計學習的重要性，并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓。
首先，設計作業(yè)訓練了我對設計原理的理解和應用能力。在每個設計作業(yè)中，老師會給出一定的主題和要求，要求我們根據(jù)這些要求進行設計。通過這樣的過程，我學會了如何將自己所學到的設計原理和概念應用到實際的設計中去。例如，在一個海報設計的作業(yè)中，我學會了如何使用色彩、字體和布局等元素來傳達信息和吸引觀眾的注意力。這樣的實踐，使我對設計原理有了更深刻的理解，并能夠在今后的設計中更加自如地運用。
其次，設計作業(yè)培養(yǎng)了我對創(chuàng)意的思考和表達能力。在設計作業(yè)中，創(chuàng)意是非常重要的一部分。每個設計作業(yè)都要求我們提出獨特且具有創(chuàng)造力的設計方案。通過這個過程，我不斷地鍛煉了自己的創(chuàng)意思維，學會了如何從不同的角度去思考和解決問題。同時，在表達設計思路時，我也逐漸提高了自己的表達能力。通過撰寫設計文案、繪制手稿和制作展示，我學會了如何清晰地傳達自己的創(chuàng)意和設計理念。
第三，設計作業(yè)加強了我對團隊合作的認識和實踐。在一些設計作業(yè)中，我們需要與其他同學合作完成。這對我來說是一個很好的機會，讓我認識到設計是一個團隊合作的過程。在與他人合作中，我學會了傾聽和理解他人的意見和建議，并能夠提出自己的觀點和想法。通過相互協(xié)作和合作，我們能夠共同完成一個更加優(yōu)秀的設計作品。這種團隊合作的經(jīng)驗將對我未來的工作和生活中帶來巨大的幫助。
第四，設計作業(yè)教會了我如何處理時間和壓力。設計作業(yè)不僅要求我們具備優(yōu)秀的設計能力，還要求我們能夠合理安排時間并在規(guī)定的時間內完成。在一些較為復雜的設計作業(yè)中，時間是緊迫的，需要我們能夠高效地完成。在這個過程中，我學到了如何制定合理的時間計劃，并且學會了在壓力下保持冷靜和專注。這樣的經(jīng)驗將在今后的工作中幫助我更好地應對工作壓力和提高工作效率。
最后，設計作業(yè)激發(fā)了我對設計的熱愛和追求。通過完成一系列設計作業(yè)，我的設計能力得到了不斷的提升和鍛煉。同時，在設計作業(yè)中，我也發(fā)現(xiàn)了自己對設計的熱愛。每當我能夠按照自己的創(chuàng)意和想法完成一個作品時，我能夠感受到巨大的滿足感和成就感。這種滿足感和成就感激勵著我繼續(xù)追求更高的設計境界，并一直堅持下去。
通過完成一系列的設計作業(yè)，我深刻感受到了設計作業(yè)對于設計學習的重要性。設計作業(yè)不僅提升了我對設計原理的理解和應用能力，培養(yǎng)了我對創(chuàng)意的思考和表達能力，加強了我對團隊合作的認識和實踐，教會了我如何處理時間和壓力，激發(fā)了我的對設計的熱愛和追求。這些經(jīng)驗和教訓將伴隨我在今后的設計學習和工作中，成為我不斷進步和提高的動力。
作業(yè)設計的有效性心得篇十四
作業(yè)與教育活動的其他各個方面有著密切的關系。它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。布置作業(yè)對教師來說是一項重要的技能。因此，對這個問題進行深入而細致的研究是非常有必要的，而其中尤為重要的一個部分是作業(yè)形式的設計及其評價。
一、作業(yè)的設計
作業(yè)的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握并加深理解學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。新課程下的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。新課程下的`作業(yè)應當成為具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式。我們應當讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。使作業(yè)成為學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要。所以，作業(yè)的設計應當形式多樣，并留有思考的余地，給學生以想象的空間，讓學生自己選擇、計劃、探究、體驗。不僅要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內容，從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。
（一）作業(yè)自選，尊重自主性
現(xiàn)代教學以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放，要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。
1、學生可以自主選擇作業(yè)的內容和形式。
其一，學生在教師引導下自主參與作業(yè)內容的設計，自己布置作業(yè)。其二，教師針對學生的差異，設計多梯級的“快餐”型的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用；b套餐的題型較a套餐要低一層次；而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。比如上完《賣火柴的小女孩》一課后，我設計了以下三類作業(yè)，讓學生自選一題。a、想象作文：《賣火柴的小女孩來到了我們中間》；b、以“賣火柴的小女孩真可憐啊”為總起句寫一段話；c、摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業(yè)設計能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。
2、學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重后進生的課業(yè)負擔。如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當?shù)奈恢蒙稀Ｗ灾餍缘淖鳂I(yè)應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸媽媽一起辦一張環(huán)保小報，一起分角色朗讀一篇課文；和同學一起完成小制作，小實驗等。
（二）學以致用，顯示實踐性
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作業(yè)設計的有效性心得篇十五
大學生活中，大作業(yè)是我們接觸的一種重要學習任務，它不僅考察了我們對知識的掌握，更考察了我們的綜合能力和創(chuàng)新能力。在完成大作業(yè)的過程中，我深刻感受到了其中的艱辛和收獲，這次經(jīng)歷讓我受益匪淺。以下我將總結自己的大作業(yè)設計心得體會，希望能夠對同樣面臨大作業(yè)的同學們有所幫助。
第二段：確定合理的計劃
一個成功的大作業(yè)離不開合理的計劃。在開始進行大作業(yè)前，我們需要明確目標和任務，并合理分配時間。這樣可以避免臨時抱佛腳和焦慮的情況。在我的大作業(yè)中，我首先花時間研究了題目和要求，確定了我的研究方向和主要內容。然后，我細化了每個階段的任務和時間節(jié)點，以及需要求助的資源。通過明確的計劃，我能夠更加有序地進行大作業(yè)，提高了效率。
第三段：充分調研
大作業(yè)的設計是需要有一定研究基礎的，而調研是獲取這些基礎的重要手段。在進行大作業(yè)之前，我廣泛閱讀相關文獻和資料，了解該領域的最新研究成果和經(jīng)典案例。通過調研，我對研究的背景和重要性有了更深入的理解，也為自己的大作業(yè)提供了有力的支持。同時，在調研中我也學會了整理和篩選信息的能力，這對于進行研究和寫作都非常重要。
第四段：團隊合作與創(chuàng)新
大作業(yè)往往需要進行團隊合作，這對于提高自己的團隊合作能力和創(chuàng)新能力非常有益。在我的大作業(yè)中，我與同學組成了一個小組，我們共同討論并確定了研究方向和分工。通過每周的團隊會議，我們能夠及時了解彼此的進展并相互幫助解決問題。除此之外，我也學會了從不同的角度思考問題和尋找解決方案，這不僅讓我更開闊了眼界，也提高了我的創(chuàng)新能力。
第五段：總結收獲與經(jīng)驗
大作業(yè)的設計不僅是一次重要的學習任務，更是一次個人成長的機會。在這次大作業(yè)中，我學會了在有限時間內制定計劃、調研資料、團隊合作與創(chuàng)新等多種技能。這些技能不僅對于大作業(yè)有幫助，更在我以后的學習和工作中發(fā)揮了重要作用。同時，通過大作業(yè)，我也加深了對專業(yè)知識的理解和應用?？傊?，這次大作業(yè)設計讓我受益匪淺，為我今后的學習和工作打下了堅實的基礎。
以上就是我對大作業(yè)設計的心得體會。通過這次大作業(yè)的經(jīng)歷，我深刻認識到規(guī)劃、調研、團隊合作和總結的重要性。希望我的體會能夠對將來面臨大作業(yè)的同學們有所啟發(fā)和幫助。在接下來的學習和工作中，我將更加注重規(guī)劃和團隊合作，并不斷提升自己的創(chuàng)新能力，以迎接更多的挑戰(zhàn)。
作業(yè)設計的有效性心得篇十六
作為一名未來的教育工作者，我深知作業(yè)設計在教育工作中的重要性。自從我開始實踐授課以來，我對于作業(yè)設計有了更深的了解和認識。在這些實踐中，我不斷總結自己的經(jīng)驗，不斷探索最適合我的作業(yè)設計方法。在此，我愿意分享我的一些心得體會，以期對未來從事教育工作的同行們有所啟示。
第一段，引論。作業(yè)設計是教學內容的一個非常重要的組成部分。教師通過設計有相應難度的作業(yè)，幫助學生掌握相關知識，提高學生的學習能力和實踐能力。而作為一名教育工作者，我們必須認識到，作業(yè)設計不僅僅是要布置作業(yè)，更是要確保學生能夠全面、深入地掌握所學內容。我從我的實踐授課中知道，教師需要在作業(yè)設計中注重細節(jié)，更好地促進學生的學習。
第二段，特點及重要性。作業(yè)設計需要考慮到學生的個人差異，以及學生對于學習的不同需求。作業(yè)設計需要符合課程的要求，需要具有較為明確的目標和標準。作業(yè)設計的目的是為了幫助學生鞏固知識、提高能力、培養(yǎng)習慣以及增強學生的自信心。作業(yè)設計的質量不僅關系到學生的學習效果，還關系到教師的教學成果。只有合理、科學的作業(yè)設計，才能更好地促進教師的教學質量。
第三段，方法及實踐。我在實踐授課中也發(fā)現(xiàn)，作業(yè)設計需要根據(jù)學生的不同特點靈活調整。對于那些學生基礎比較差的、學習困難的學生，需要將難度適當放低，鼓勵他們慢慢探索。在內容設置上，應注意各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，形成一個完整的知識體系。在評分上，要秉持一貫公正的原則，沒有歧視，既不能過于苛刻，也不能過于寬容。在我實踐這些方法時，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果也得到了明顯的提高。
第四段，發(fā)揮創(chuàng)意。作業(yè)設計不應是單調的。當學生學習的內容越來越大，教師也需要不斷地尋找新的方法，從而激發(fā)學生的學習興趣 。我們可以將作業(yè)設計成為一個既有趣味性又具挑戰(zhàn)性的過程。在具體的形式上，可以設計成團隊合作、娛樂游戲等有趣的形式。這樣不僅能夠吸引學生的積極性，還可以讓學生在交流中互相學習。
第五段，總結。在教學的過程中，作業(yè)設計是一項極其重要的內容。優(yōu)秀的作業(yè)設計能夠幫助學生更好地掌握所學內容，同時也能夠提高教師的教學效果。在日常的實踐過程中，我們應當深刻認識作業(yè)設計的重要性和特點，以及不斷創(chuàng)新嘗試，提高作業(yè)設計的實際效果。這樣才能夠真正實現(xiàn)課堂教學的目標，讓學生在快樂中成長，茁壯成長。
作業(yè)設計的有效性心得篇十七
最近我翻閱了章兼中教授所著的《小學英語教育學》一書，其實這本書是非常有價值的，特別是對于從事小學英語教學的教師更有指導意義。章兼中教授長期從事外語教育和中小學外語教材編寫和教學實驗工作，歷任華東師范大學外語系外語教學法研究室主任、國家中小學英語教材評審委員、中國教育學會學術委員會委員和華東地區(qū)外語教學法研究會理事長。他的著作有很多，《小學英語教育學》就是其中一部。
這本書旨在研究小學英語教育現(xiàn)象及其規(guī)律性，它從課程論、學習論、教學論、情景論、評價理論和科研理論六大方面進行了深層的闡述。雖然看的過程對我來說有些吃力，因為它不象小說一樣有很強的故事性，但是閱讀這本書使我了解了小學英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰，可以為我日常的英語教學找到切實的理論依據(jù)。外語教學法有眾多流派，但各個流派都有其優(yōu)點及缺陷，如何優(yōu)化各流派的主要共同規(guī)律，本著作也有具體的說明。
如：在英語教學中較常用的“全身反應法”即“tpr”活動，其優(yōu)點是通過身體動作和其他直觀手段語言情景，有利于語言教學，在大量理解性聽的輸入基礎上培養(yǎng)說的表達能力，強調情意因素，降低了學生學習的壓力，從而提高了教學效率;其缺點是忽視了“對話”這一交際活動的重要功能，不利于交際能力的培養(yǎng)。因此，本著作明確指出：既要扎實掌握語言知識，更要培養(yǎng)交際的能力;在處理外語與母語之間的關系時，強調外語教學，適當利用母語;強調在情景中傳授和綜合運用語言知識;從強調教師的教，逐步變?yōu)閺娬{學生的學?！坝⒄Z教與學”這一章節(jié)中詳細地羅列出了九項教育原則，如：興趣性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。
我在英語課堂教學中，也嘗試過運用上述幾個原則。其中“興趣性原則”尤為重要，教育心理學表明：當教學能引起學生學習興趣時，就可以使在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學習不是一件苦事或沉重的負擔，表現(xiàn)出喜悅或求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學中用得比較多的一種教學方法，為學生創(chuàng)設一定的學習情景這樣就能使抽象的語言具體化，情境化和形象化。在生動形象的情境中操練英語知識，能促進學生理解、記憶所學的英語和運用英語的'能力。上述的這些教學原則是通過長期以來對小學英語的總結、概括而制定的英語教學實踐的基本原理，對小學英語教育具有很強的指導意義。
通過認真仔細地閱讀《小學英語教育學》這本書，在今后的英語教學中我將運用領會到的精神和涵義指導我的教學，同時結合小學生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識水平等有選擇地、有機地運用這些教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語教學水平。
英語教師讀書心得體會范文2：《小學英語教學法》讀書心得
激發(fā)小學生學習英語的興趣是創(chuàng)造一個優(yōu)秀的教學環(huán)境的重要途徑之一。只要教師有意識地去挖掘都可成為激發(fā)學生上英語課的興趣點，然后再從這些興趣點切入，以點帶面優(yōu)化小學英語課堂教學，就能大面積提高小學英語教學質量。通過假期的讀書學習,我受益匪淺,以下是我的點滴讀書心得。
一、利用歌曲，挖掘興趣
唱歌能使學生感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，教唱英語歌是一種很好的教學手段。在教學中針對一些重點、難點，用所學句型、詞匯創(chuàng)造性地編成歌曲的形式，來減輕學生的心理負荷，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。例如，在新句型鞏固階段，用學生熟悉的歌譜讓學生自問自答howareyou?howareyou?fine,fine,thankyou。
二、精心設計，尋找興趣
傳統(tǒng)的英語教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生們靜靜地坐在那兒聽老師講，然后跟老師讀，這樣很容易使學生失去興趣。因此，教師可根據(jù)學生好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令等，以激發(fā)學生的興趣。如比賽、傳悄悄話、猜一猜、拍拍手等都是十分受歡迎的，有利于提高教學效果的游戲。
三、小組活動，培養(yǎng)興趣
興趣和成功往往緊密結合。經(jīng)常性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢愉快而求索不止，這對英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中，要努力創(chuàng)設輕松、和諧、教學相長的教學情境。如讓學困生在小組中做一些簡單的對話，讓相對較好的學生來組織小組活動，讓每一位學生都能跳跳摘果子。
四、利用媒體，增強興趣
小學生年齡較小，作為英語教師，要經(jīng)常利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。
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作業(yè)設計的有效性心得篇一
學生作業(yè)我的理解是教師在課堂教學之中用以消化和鞏固課堂上所學知識和技能，培養(yǎng)、訓練學生以形成能力的一種實踐手段，是學生在教師的指導下，應用所學知識、技能去分析和解決實際問題。下面就小學數(shù)學作業(yè)設計與布置談談自己的看法。
布置作業(yè)時，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規(guī)作業(yè)外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數(shù)學遠非只是算術和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然，學生的數(shù)學作業(yè)也不應是一些簡單的書面作業(yè)，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內容。所以在小學數(shù)學作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?
3、說一說：平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。
這樣，學生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
作業(yè)能體現(xiàn)教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生，針對教材和學生實際，教師要精選設計作業(yè)題，作業(yè)數(shù)量有彈性，不搞一刀切，給學生一個自主選擇協(xié)調發(fā)展的空間，讓學困生鞏固基礎知識，中等生強化基本技能，學優(yōu)生優(yōu)化知識結構，如教師可根據(jù)學生水平把學生分成兩組或三組，分類布置作業(yè)，也可在布置作業(yè)的同時布置適量選做題，按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意不能因此走入降低教學標準的誤區(qū)。
數(shù)學作業(yè)是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學生能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好心理品質的重要方法?？傊?，布置作業(yè)的目的是為了把數(shù)學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，讓學生在數(shù)學原理與實際操作中學數(shù)學，通過實際操作來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力，感受數(shù)學和生活的聯(lián)系，使每一個學生喜歡學習數(shù)學，喜歡做數(shù)學作業(yè)，在數(shù)學作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展，從而真正提高學生的綜合素質。也只有這樣，才能真正促進學生健康快速地發(fā)展。
作業(yè)設計的有效性心得篇二
11月18日下午，在xxx市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》培訓，上海市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提高單元設計質量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1.做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2.找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?
3.說一說：平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據(jù)單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學數(shù)學，作業(yè)形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè).。“等級+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平.“輕視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。
在雙減政策下，xx市小學數(shù)學學科在朱老師前瞻性的引領下，特邀xx市小學數(shù)學教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
通過xx市每月數(shù)學名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設計的學習與反思?；诖耍覍λ南碌谖鍐卧度切巍穯卧M行了單元作業(yè)設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關鍵問題，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設計針對性的作業(yè)，在設計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。
作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時，我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，abcd四個水平的為導向，合理確定單元作業(yè)目標。通過學生的學期存在問題，結合目標，設計基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯(lián)結四個關鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓有幸邀請到xx市教學研究院小數(shù)教研員雷老師，關于“雙減”背景下作業(yè)設計的框架，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個問題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學生的學情，以思維、聯(lián)結、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設計。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學，是否以作業(yè)為載體，開啟新的教學模式。
作業(yè)是學生開展自主學習活動的重要載體，引領在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設計的專業(yè)指導，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數(shù)學素材，課堂生成關鍵問題，產(chǎn)生驅動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養(yǎng)落到實處。
我們日?；臼且恍┗A性作業(yè)，如何提高基礎作業(yè)的質量，雷老師給我們指點了迷津，他說關鍵在于遷移的運用，情景變化，比如一題多用，結合學生學情本質，聯(lián)系生活情景，通過數(shù)學閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動有趣，學生樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復性和機械性的作業(yè)，應從單一知識點到綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學習方式是反復記憶，重復講解，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學生真實學習性，引導學習進程，可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。
通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學習，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。
作業(yè)設計的有效性心得篇三
【摘 要】 作為課堂教學的延續(xù)和對課堂知識內容的鞏固，課外作業(yè)可以說是初中教學的一個重要組成部分。合理地設計課外作業(yè)有助于教師通過課外作業(yè)的反饋檢驗課堂教學的效果，同時也有助于學生在做作業(yè)的過程中重溫課堂
學習
內容，提高其學習能力。然而，課堂作業(yè)的效果要想達到既定效果，還需要教師充分考慮所設計作業(yè)的科學合理性，結合具體科目的特點。本文旨在提高初中
英語
課外作業(yè)的有效性，針對現(xiàn)階段初中英語課外作業(yè)的設計中所出現(xiàn)的問題和對策做簡要分析。
為了達到讓學生重溫課堂內容、鞏固學習成果的目的，大多數(shù)初中英語教師會在課后布置一些課外作業(yè)，讓學生通過完成作業(yè)牢記課堂學習的要點。然而，在涉及到作業(yè)的設計方面的問題，筆者認為廣大英語教師還需要從以下幾點進行考慮。
1. 作業(yè)要推陳出新，足夠新穎，吸引學生
課外作業(yè)的設計看似簡單實則需要考慮諸多因素，是一個較為復雜的問題，在設計課外作業(yè)時，英語教師首先就要考慮教學的要求，要立足于英語教學任務，第二，教育的對象是學生。因此，教師還要充分考慮學生諸如好奇、厭舊的心里特點。初中英語教師在設計作業(yè)時，最好采用活動式或者具有創(chuàng)造思維的形式，將學生的唱、說、畫能力同課堂教學重點進行有機結合，將英語練習寄予快樂之中，讓學生在一個相對輕松舒暢的環(huán)境中溫習課堂知識，提高學習能力。比如，在教學生
關于
人體方面的單詞時，筆者就給學生布置了任務，讓他們三到四人一組，然后以小組為單位，在課后向生物教師請教或者查閱文獻，搜集人體各個部位的名稱，然后通過翻閱詞典、上網(wǎng)百度等方式，盡量將這些部位翻譯成英語。同時，筆者也對這項任務進行了拓展，讓學生上網(wǎng)搜索文獻，看看顏色和人體這些部位有
什么
關系，當人看到某種顏色后，身體的那個部位會最先有反應，每組學生在第二天課堂上，都要做一分關于人體部位和顏色的報告，前提是，報告要盡量用英語完成。這項任務布置后，很多學生沒有了過去的那種反感，反而產(chǎn)生了濃厚的.興趣，學生們在進行這項任務時就會發(fā)現(xiàn)自然而然地認識了人體中很多部位的單詞，諸如：nose，mouth，arms，tongue，等。另一方面，通過搜索顏色和人體部位之間的聯(lián)系，學生能夠擴充現(xiàn)有知識。最后，讓學生盡量用英語寫一篇報告，也能鍛煉他們的寫作能力，鞏固學生對于重點句型的理解。
2. 分層次布置作業(yè)
教育的主體是學生，無論是課堂教學還是課外作業(yè)，教師都要充分考慮到學生的主體位置，認清學生是一個個不同個體，每一個學生對于事物的認識都不同，每一個學生的能力也有著差別。設計課外作業(yè)時，教師要認清這種差異性是普遍存在的，英語作業(yè)在設計時要兼顧共性和個性，要具有分層性。因此，教師要盡量從學生的實際出發(fā)，立足于學生的基礎，為不同的學生設計作業(yè)結構。比如，在學習《how can we become good listeners？》一課中，教師就必須認清，學生中有著
成績
好壞之分，對于成績一般的學生，上課認真聽講也許就算是做到了good listener 但是對于那些成績好的學生，這就遠遠不夠，他們還需要在課堂中同教師進行適當?shù)幕?，幫助教師完成教學任務。因此，在設計這一課的課外作業(yè)時，教師不妨將其分為“必做”和“選作”這兩個層次?！氨刈鲱}”就要求每個學生都盡力做到，而“選作題”則是對于那些成績較好的學生。再比如，遇到以對話形式的課文，教師在布置口頭課外作業(yè)時就可以將其分為：成績一般的學生分角色有感情地朗讀課文；成績較好的學生適度脫離課本進行對話；成績好的學生則要分角色表演課文。
3. 設計具有探究性和開放性的課外作業(yè)
新課改后，更加提倡素質教育，不僅注重成績，而且要促進學生全面發(fā)展。這就要求英語教師在保留傳統(tǒng)作業(yè)的部分內容時，還要突出教育的探究性和開放性，讓學生在解決作業(yè)時能夠思考、探究。為什么國外的孩子學得不多但是在創(chuàng)造力和創(chuàng)新力上要遠超我國的同齡孩子，作為教師要好好反思這一點，也許作業(yè)形式和內容的改變就是一個不錯的開始。在設計課外作業(yè)時，讓學生鍛煉動手能力，多種感官合作，讓學生在對課堂內容有著深層次理解的同時，增強實踐能力，開發(fā)思維，啟迪靈感。比如，在《i like music that i can dance to》這一課時，教師就可以讓每個學生回家聽了一首英文歌，然后根據(jù)自己的感受，自由地編排一些動作，隨著歌曲跳舞，第二天在課堂上進行表演。這樣新穎的活動，既能開發(fā)學生的思維，也能活躍課堂氣氛，對于課堂教學同樣有著促進作用。
4. 作業(yè)的評價不可忽視
教師為學生設計了科學而有層次的作業(yè)，學生通過解決這些作業(yè)，能夠反映出他們對于課堂內容的理解和對重點知識的掌握程度，這些都是重要的教學反饋，對于日后教學方式的改進和優(yōu)化有著重要作用。因此，英語教師要重視起學生作業(yè)的評價，對于學生在作業(yè)中犯的錯誤要及時指出，以防學生一錯再錯。除此之外，教師也要定期對自己布置過的課外作業(yè)進行反思總結，為今后的作業(yè)設計積累經(jīng)驗。
總而言之，課外作業(yè)是提升教學質量的一個重要手段，應該從各個方面入手，提升課外作業(yè)的有效性。
作業(yè)設計的有效性心得篇四
在教育均衡發(fā)展學生存在個體差異的情況下，對數(shù)學知識的掌握中不可缺的一個環(huán)節(jié)——作業(yè)。如果再“一刀切”的布置的確存在種種問題這樣會使學困生因“吃不了”而感到自卑、害怕、厭煩，優(yōu)等生因“吃不飽”而感到?jīng)]有動力，這一情況下，發(fā)起了我對數(shù)學作業(yè)布置的深思。我們需要一種更具有人性化、個性化、發(fā)展化、創(chuàng)新化的作業(yè)。所以分層作業(yè)構思一提出分層作業(yè)，馬上得到了大家的共鳴。
所謂分層作業(yè)是指學生根據(jù)自己的能力選擇合適自己的作業(yè)完成。這不僅關系到作業(yè)“量”的多少，以及作業(yè)“質”的高低更關系到學生自己能力的評估，并選擇合適的作業(yè)完成，及其將的繼續(xù)持續(xù)化發(fā)展。
針對學生的實際情況和教學內容進行分層作業(yè)分成三個類型：
a、類作業(yè)“基礎性作業(yè)”這類作業(yè)一般是堂教學的概念和法則、定理等知識的直接應用學生通過復習回教材有關內容而找到答案因而是較簡單的層次。
b、類作業(yè)“理解性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生在理解知識的基礎上能對知識進行一定的“再加工”。
c、類作業(yè)“提高性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生能對所學知識能進行“挖掘”有很好的綜合能力訓練和學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。
改作業(yè)是數(shù)學教學的一項常規(guī)工作。它對于學生獲得學習方法的指導和彌補學習缺漏，發(fā)揮著十分重要的作用。而對于分類后的作業(yè)更要采取不同的批改方式。讓不同層次的學生獲得一種自我滿足或成功感，使學生獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重、和鼓勵，增強自信心。從而能達到我們預設的目標，能更好的培養(yǎng)不同層次的.學生。
早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗，結合我們學校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設計，應該是減少作業(yè)負擔，又能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作業(yè)設計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學生美好的禮物，努力滿足學生發(fā)展的需求。
作業(yè)設計的有效性心得篇五
作業(yè)評價作為小學語文教學的重要基礎環(huán)節(jié)，更是對學生知識學習效果的一種綜合性評價。在小學語文作業(yè)布置中，更要做好分層次的評價，對不同階段學生的作業(yè)進行不同標準的評價。
學優(yōu)生作業(yè)評價過程中，盡可能的采取競爭評價的方法，對學優(yōu)生采取相對嚴厲的評價，讓學優(yōu)生之間進行競爭，將寫作業(yè)的速度加快，并提高作業(yè)的質量，糾正書寫過程中的不恰當行為。對于中等生的評價而言，就要采取鼓勵和批評相結合的方法，適當?shù)慕o予學生一定的鼓勵，并糾正作業(yè)中存在的問題，對同類題型進行設計，進而做好學生的加分鼓勵，實現(xiàn)知識技能的提升。對于學困生的作業(yè)評價，就要采取系統(tǒng)性的加分模式，將學困生學習的欲望不斷激發(fā)。
作業(yè)設計的有效性心得篇六
小學語文教學過程中，由于小學生的語文能力存在一定的差異，因此在小學語文作業(yè)布置的過程中，就要正確地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。
作業(yè)布置過程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置，對于學困生而言，就要將作業(yè)的難度降低，保證學困生對基礎語文知識完全掌握。比如說在小學語文《小珊迪》一課教學中，教師可以要求學困生對一些生字新詞以及自己喜歡的句子進行抄寫，保證學困生抄寫的過程中有著一定的學習積極性。
對于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間，作業(yè)布置過程中，不僅僅要求中等生將一些生字新詞進行抄寫，同時也要要求學困生朗讀課文時帶有一定的感情色彩，并適當?shù)臏p少生字新詞的抄寫量。對于學優(yōu)生而言，要適當?shù)貙⒆鳂I(yè)難度加大，鞏固基礎知識的同時，就要實現(xiàn)學優(yōu)生在較高知識平臺上的發(fā)展。在對《小珊迪》一文教學中，教師就要學優(yōu)生依據(jù)于課文的情節(jié)，對《我與小男孩比童年》作業(yè)進行布置，將學優(yōu)生課文的寫作技巧提升，并將自己的寫作能力提升。
作業(yè)設計的有效性心得篇七
1、做好學困生的作業(yè)量控制，加強基礎知識的布置。尊重學生之間的差異，對于一些學困生，在實際的作業(yè)布置過程中，重點增加基礎知識的作業(yè)，盡可能將難度相對較大的作業(yè)量減少。在古詩學習過程中，就要要求學困生在背誦之前，將所有的詩句以及詩意進行抄寫，其次要求學困生對古詩進行背誦，在對學生興趣培養(yǎng)的過程中，可以結合學生的實際喜好，要求學生對自己喜歡的古詩進行背誦和默寫，將學生的基礎性知識全面提高。教師在對學生作業(yè)批改的過程中，就要始終堅持認真負責的態(tài)度，付出一定的耐心，做好小學語文的基礎教學。
2、減少學優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。小學語文教學中，不可避免的存在一些拔尖學生，對于學優(yōu)生在作業(yè)布置的過程中，就要盡可能的減少基礎作業(yè)的布置，適當?shù)卦黾幼鳂I(yè)布置的技巧性和難度，進而將學優(yōu)生從簡單的作業(yè)中解放出來，保證學優(yōu)生有著充足的時間去做一些高智力的`作業(yè)。
就古詩學習而言，就要要求學優(yōu)生在相對較短的時間完成背誦和準確默寫，并在原先的抄寫上做好詞義和詩文的理解，拓寬作業(yè)，讓學生對詩文中展現(xiàn)的景象圖進行描繪，并對詩意進行詳細的描述。中等生作業(yè)量布置的過程中，就要要求中等生做好基礎作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯(lián)系，在古詩學習中，既要要求中等生將詩句原文進行抄寫，同時也要要求中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌握詩文的中心思想，并達到默寫的標準。
作業(yè)設計的有效性心得篇八
華應龍老師，江蘇南通人。20多年來，他致力于探索人文化的小學數(shù)學教學模式，“尊重、溝通、寬容、欣賞”使他的課堂教學充盈了時代氣息，洋溢著濃濃的師生情誼；“做中學”，“玩中學”，清新流動的生命力讓學生特別愛上他的“瘋狂數(shù)學”。本書中，一個又一個簡短、真實、生動的教學情境，讓我更深刻地認識到教育教學工作的確是一門藝術；它讓你享受到簡單中的不簡單，讓你享受到純樸、真實、珍貴的教師的愛和學生的情；讓你享受到當今課堂教學中師生生命活力之涌動；…… 而且引發(fā)了我的思考——華應龍老師教育教學的“魅力”何在？華應龍教育教學的個性是什么？思考的結果是，我認為可以用“和諧”兩字來描述和理解他的教育教學藝術之精華。下面，我從四個方面來闡述華應龍老師教育教學的“和諧”之魅力。
數(shù)學是一門符號性的學科，是屬于理科性的，但華應龍在其數(shù)學教學課堂中總讓你覺得這些枯燥、抽象的（1、2、3、4、+、-、×、÷等）數(shù)字和符號會顯示出其主動性、真實性和豐滿性，也就是顯示出“理”和“文”的和諧結合。首先，他在引入抽象的數(shù)學概念時，十分重視學生的生活經(jīng)驗，即某個數(shù)學概念的引入盡量從學生的生活實踐出發(fā)。如“分數(shù)”概念的引入，他設計了小頭爸爸買涼席，大頭兒子用領帶作工具測量的情境；又如“百分比”的概念，是根據(jù)學生喜歡踢足球的實際引入的。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生感覺數(shù)學就在自己身邊；其次，華老師在課堂教學中十分重視對學生的人文關懷。他在課堂教學中把每個學生都親切地稱呼為“孩子”，把師愛落實在對每個學生的尊重上。尤其是對課堂上和作業(yè)中做錯題的學生，他是那樣的寬容，因為他正致力于探索人文化數(shù)學教學模式———“尊重、溝通、寬容、欣賞”。這使他的課堂教學充滿著人情味兒。
另外，他的數(shù)學教學還有很個性化的亮點，即數(shù)學人文素材及東方文化的有意識而又自然的滲透。如教學分數(shù)、負數(shù)等概念時，他善于給學生呈現(xiàn)數(shù)學概念的發(fā)展歷史；又如在“我會用計算器嗎？”這一節(jié)課的教學中，他不僅介紹了計算工具的發(fā)展史，而且在“挑戰(zhàn)自我”的環(huán)節(jié)中通過學生在探索體會到難題可以化難為易，從而找到了解題思路時，很自然地介紹我國古代哲學家老子的話：“天下難事，必作于易，天下大事，必作于細”。這一哲理對學生可以說是一輩子都受用的。他在課堂教學中所體現(xiàn)出來的深厚的人文底蘊，也為他今天課堂教學中創(chuàng)設的“理”和“文”的和諧結合打下了扎實的基礎。
學生的學習過程，就其實質來說，是一種把外部的知識結構轉化為個體內在的認識結構的過程。這種轉化可以看成是信息的加工過程，也可以看成是學生對知識的建構過程。由于學生年齡小、認知水平不高等因素，學生在建構過程中需要教師給予引導和幫助。
華應龍老師的教學設計很明顯地體現(xiàn)出“以學論教”的理念，這首先體現(xiàn)在他的教學設計的引入總是設法從學生的經(jīng)驗出發(fā)，或是給學生一個適當?shù)南刃薪M織者，以便學生主動建構。其次，在學生的探索過程中，他不僅確保學生有足夠的時空，而且十分重視開放環(huán)境中的選擇、調控、升華和激勵。他對學生啟發(fā)、引導的每一步，最終總是為學生的有效建構服務的。
華應龍老師“以學論教”的理念還體現(xiàn)在他能恰當?shù)靥幚碚n堂上教與學過程中的預設和生成的關系。如書中《小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)復習課》的教學案例：蘭蘭同學講述解題過程時，當她說得有些離題時，有的同學禁不住笑出聲來；華老師卻耐著性子讓她說，當她說到點子上時，華老師說：“哎呀，真了不起！”隨著華老師的稱贊，同學們鼓起掌來。華老師接著說：“大家看，蘭蘭同學運用小數(shù)的意義把小數(shù)化成分數(shù)，再根據(jù)分數(shù)的基本性質進行約分，接著又一次靈活運用分數(shù)的基本性質，將分數(shù)巧妙地化成了百分數(shù)……我都沒有想到這么好的復習小數(shù)、分數(shù)與百分數(shù)互化的例子”。他的這一番話把課堂教學中的生成資源作了一個升華——體現(xiàn)了小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的關系。這個升華也應該是這堂復習課要達到的目標。從這個教學片斷，可以看到，在華應龍的課堂教學中“學”與“教”、“預設”與“生成”、“基礎和創(chuàng)新”、“過程與方法”是如此和諧。
對于課堂教學活動，我們也可以把它看成是教師與學生、學生與學生之間的多邊交往活動。因此，課堂教學從實質上說，是通過師生之間和生生之間的互動來完成的。在華應龍老師執(zhí)教的課堂上，你經(jīng)?？梢月牭綆熒世实男β暋⒆园l(fā)的掌聲和華老師的“謝謝”之聲；你經(jīng)常可以看到課堂多邊交往中生生之間、師生之間既有熱烈的爭辯，又有善意的寬容。這種師生之間、生生之間的交往行為充分體現(xiàn)了他們之間和諧的人際關系。課堂交往中人與人和諧的人際關系，也應該是影響課堂教學有效性的重要因素之一。
這種和諧的人際交往氛圍，首先來自于華應龍老師對每一個學生的尊重。對一位教師來說，尊重每一個學生是一種愛、也是一種責任。用他自己的話來說：“因為我懂得并做到了盡可能地去尊重每一個人，所以我總是生活在陽光之中”。他認為，理想的教學應該是平等的對話式的交流、師生之間的相互請教。因此，他的課堂教學處處可以體現(xiàn)出對學生人格的尊重、對學生選擇的尊重、對學生勞動的尊重。耐心地傾聽每個學生的發(fā)言、細心地啟發(fā)、熱心地贊揚，對華應龍來說，已成為一種教學的習慣行為。
例如，在上《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課時，有一位看上去很膽小的男孩用一張長方形的紙片表示分數(shù)的意義，巡視時華老師問他：“表示什么意思？”男孩說：“表示5份中的3份，”老師問：“這5份是怎么分的？”男孩說：“平均分”?！皩α耍 痹诮涣麟A段，華老師有意讓這位看上去很膽小的男孩展示一下。這個男孩說：“把5平均分成3份?！蓖瑢W們笑了。有一位快嘴的同學把正確的說法說了出來。華老師請膽小的同學重新說一遍。這位男孩說對了，老師和同學們報以熱烈的掌聲。由此可見，這種師生之間的和諧交往，均是出于人與人之間的尊重。
其次是華老師對學生的寬容，尤其是當學生在課堂上答錯題時，華老師總會從中找到肯定之處，讓每個同學既能勇敢地站起來表達，又要讓他能體面地坐下，以保護每個孩子的自尊心。
一位如此尊重學生的老師，他肯定會得到學生們的尊重。彼此能尊重，人們之間的交往肯定是和諧的，而和諧的交往又是交往有效性的保證。
課堂環(huán)境是學生學習和生活的主要場所，是學生成長的重要的微觀生態(tài)環(huán)境。課堂環(huán)境一般認為應包括物理環(huán)境、社會環(huán)境和心理環(huán)境三個方面。華應龍老師的課堂教學中物理環(huán)境方面，他特別重視教學過程中對信息技術、媒體的應用不僅注意學生的童趣性，更關注應用的適時和適度。在社會環(huán)境方面，他特別重視人際交往溝通中的尊重、理解和寬容。在心理環(huán)境方面，他重視學生對數(shù)學知識本身內在動機的激發(fā)和自身的全身心投入。
他的課堂教學，總的來說給人一種自然和真實的感覺。自然的、真實的也就是和諧的、美的，這樣的教學才稱得上是藝術的。用華應龍老師自己的話說：“只有在教師與學生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動，才能使學生與所學的知識產(chǎn)生共鳴。”
習題是小學數(shù)學教學的重要組成部分，是學生鞏固和消化所學知識并轉化成為技能的重要環(huán)節(jié),其重要性不可忽視。在教學中，它是學生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口，更是學生實現(xiàn)自我的夢工場，它對學生認知結構的建立、數(shù)學觀念的形成、數(shù)學才能的培養(yǎng)有著非常重要的作用。新課標指出：學生數(shù)學學習的內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在數(shù)學教學中，通過一些練習題來檢驗學生的學習情況，鍛煉學生的思維是一種必要的手段。在新課標理念下，機械重復的練習是無效的，只有設計的練習具有開放性，有思考的空間，富有挑戰(zhàn)性才能培養(yǎng)學生靈活的、創(chuàng)新思維。
隨著課程改革的不斷深入，在關注課堂教學改革的同時，個性化作業(yè)的設計已成了擺在教師面前的一個重要課題。前不久我通讀了《個性化作業(yè)設計經(jīng)驗數(shù)學卷》一書，本書由我國著名小學數(shù)學特級教師華應龍主編，集合了諸位優(yōu)秀的數(shù)學教師深入淺出地把自己的作業(yè)設計心得呈現(xiàn)給讀者，以幫助那些在個性化作業(yè)設計方面還沒有摸著門道的教師朋友。
書中圍繞三個主題：個性作業(yè)思考與實操、另類作業(yè)設計及反思、奇思妙想創(chuàng)新與展示，讓眾多優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法，講述自己在教學實踐中對于個性化作業(yè)的思考與體會，讓讀者知道個性化作業(yè)設計應以作業(yè)改革為突破口，尊重學生的個性，注重學生個性的發(fā)展，讓作業(yè)變得新鮮有趣，學生樂于接受，真正達到了減負增效的效果。
書中的每個思考、每個體會都是經(jīng)過實踐檢驗的，都是值得我們一線教師借鑒的。不論是《五個維度提升作業(yè)內涵》、《生活性、操作性、開放性、自主性——例談小學數(shù)學練習的設計》、《高效練習的個性設計》，還是《學生自選作業(yè)的嘗試和反思》、《快樂跳方格——將作業(yè)寓于游戲之中》等，都會令讀者掩卷深思。
教師讀書是為了自己精神世界的豐滿、心靈的滋潤，同時也是為了教好書。著名數(shù)學教育家波利亞曾形象地說：“好問題同某種蘑菇有些相像，它們都成堆地生長，找到一個以后，你應當在周圍找一找，很可能附近就有好幾個。”相信通過這本書的閱讀，對我今后的教學工作會喲普很大的幫助。
作業(yè)設計的有效性心得篇九
根據(jù)十多年的教學經(jīng)驗，我認為語文作業(yè)要經(jīng)過精心的選擇和設計，使每個練習都有實際的價值和意義。作業(yè)練習的設計不能為形式而訓練，必須著眼于學生認知、情感、能力的協(xié)調發(fā)展。
興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學生有興趣，教師設計的作業(yè)就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學生。語文作業(yè)設計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于知識的鞏固和技能的強化上，導致作業(yè)陷入了機械重復、單調封閉的誤區(qū)。為了改變現(xiàn)狀，在平時的教學工作中，經(jīng)常根據(jù)教學內容的.要求和特點，設計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性。聽、說、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語文作業(yè)，讓學生對作業(yè)保持一種新鮮感。
適當?shù)某瓕?、朗讀背誦是十分重要和必要的，它可以更好地起到鞏固識字，理解課文的作用。那么，我們該如何讓抄寫、背誦這些“枯燥”為“靈活”呢?，其實我們完全可以用改變布置形式的方法讓學生感覺抄寫不是那么無聊。在每課的生字教完之后，我們可以布置學生給生字做卡片的作業(yè)，其實，學生在做卡片的過程中就把生字抄了一遍，但通過變換作業(yè)形式，學生對作業(yè)自然不再抱怨“又要抄生字了”。還有像布置讀書的作業(yè)，“把課文讀一遍給媽媽聽”與“回家讀一遍課文”的效果就完全不一樣。雖然都是抄和讀的作業(yè)，但換了一種形式，換了一種說法，就可能給學生不同的感覺，所以我們在布置抄寫、誦讀作業(yè)的時候，不妨多動點腦筋,多花些心思,避免命令式的單一的形式和說法。
作業(yè)的設計也應講究趣味性，以生動、多樣的形式提高學生的興趣，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。語文作業(yè)設計趣味性，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。如：創(chuàng)作一幅課文插圖，變文字為畫面，使學生學得更活更實;續(xù)寫續(xù)編課文;把自己喜歡的片段進行錄音，在班上開展錄音朗讀比賽;合作表演一段課本小品;根據(jù)所學內容班內開展一次演講比賽……這樣的語文作業(yè)形式生動、活潑、有趣，人人都有內容可說、可寫，都能根據(jù)自己的興趣，找到自已喜歡的內容，用自己喜歡的方式去參與語文作業(yè)。
作業(yè)設計的有效性心得篇十
很榮幸能和溫州小數(shù)人們一起聆聽陳加倉老師的講座——《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》，汲取專家智慧，收獲滿滿。在此次交流中，陳特再次讓我敬佩的一句話，就是“作業(yè)設計的研究一直在路上”！此次講座不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實例，讓我們撥云見日、豁然開朗。
“雙減”政策的有效實施
第一關鍵在于提高課堂教學質量。教學應在在知識銜接處、經(jīng)驗接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂。
第二關鍵在于有效設計作業(yè)，提升學生核心素養(yǎng)。
作業(yè)的設計有六大建議：
建議1：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學生探究能力；
建議2：布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力；
建議3：布置“題組練習”作業(yè)，在對比中加深理解，培養(yǎng)學生主動建構能力；
建議4：布置“變式練習”作業(yè)，克服學生思維定式，培養(yǎng)學生思辨能力；
建議5：布置操作體驗類作業(yè)，培養(yǎng)學生實踐能力；
建議6：布置“主題研學”作業(yè)，培養(yǎng)學生綜合能力（應用意識、創(chuàng)新意識、合作意識）。
在陳特的引領下，打開新政下教研的.新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次活動不僅提高了小學數(shù)學教師對“雙減”工作的認識，更是為落實“雙減”工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減”只是手段和路徑，教育教學質量全面提升才是目的。“減”不是目的，“減負不減質”才是關鍵所在。
加強課堂研究，“增效才能減負”。有效率、有質量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入“堤內損壞堤外補”的怪圈。提高教學的有效性，這正是工作室這一年所做的事情——通過加強單元整合，加強教材之間的聯(lián)系，完善教學結構，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業(yè)質量提出了更高的要求。改革作業(yè)設計，少布置機械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實踐性作業(yè)。研究作業(yè)設計，擴展作業(yè)內容，擴寬作業(yè)路徑，改變評價理念，逐步樹立“進步即質量”的評價觀。
新學年，新挑戰(zhàn)，“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名年輕老師，更應肩負責任，繼續(xù)秉持初心，扎扎實實立足教學，砥礪奮進！
作業(yè)設計的有效性心得篇十一
作業(yè)設計一直是老師們在教育教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。作業(yè)的合理設置可以提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生對知識點深入思考和掌握。作為一名班主任，我在不斷總結中，積累了一些關于作業(yè)設計的心得體會。
第一段：了解學生，作業(yè)才能有效
每位學生的學習能力和學習方法都是不同的，作業(yè)的難度和形式也應根據(jù)學生不同的情況而區(qū)分。因此，班主任首先要了解每個學生的實際情況，掌握他們的學習習慣、時間安排、學科優(yōu)劣勢等信息?？赏ㄟ^與學生面對面的交流、班級實際情況的觀察和了解、日常作業(yè)的效果評估等方式，以便更準確地根據(jù)學生的實際需要制定作業(yè)任務。
第二段：打造合理的作業(yè)形式
作業(yè)形式各異，例如：動手做實驗、閱讀背景資料、講授知識點、編寫匯報等等方式。班主任要靈活掌握好這些形式，根據(jù)實際需要選取適當形式的作業(yè)任務，不斷完善作業(yè)形式，從而使作業(yè)的內容和形式更加貼近學生的學習實際，引發(fā)學生的積極性和興趣。
第三段：合理安排作業(yè)時間
時間是作業(yè)的重要性質之一。課余時間的安排合理與否，直接影響到學生作業(yè)質量和自主學習的效果。教師可以通過作業(yè)布置的次數(shù)、難度和形式來把握時間合理性。同時，注重考慮學生的學習興趣和學習負擔，合理分配學生的時間，確保作業(yè)的完成量和質量。
第四段：注重評價作業(yè)
班主任在每次作業(yè)的布置過程中，一定要明確每個作業(yè)的評價標準和效果。評價標準既能讓學生清楚掌握自己的作業(yè)質量，也能讓班主任了解作業(yè)質量并及時調整下一次的作業(yè)設計。此外，班主任還可以根據(jù)每個學生的實際情況，對每個作業(yè)進行個性化評價，為學生提供反饋和改進建議，促使學生進一步完善自己的作業(yè)。
第五段：作業(yè)設計要與教學目標相同
最后，在設計作業(yè)時，班主任必須融合教學目標和作業(yè)任務，使作業(yè)內容符合教學要求，能夠有效提高學生的學習效率和綜合素質。只有將教學目標與作業(yè)任務緊密結合起來，學生才能夠充分利用作業(yè)時間，加深對知識點的理解和掌握。班主任要善于利用作業(yè)設計，推進學生全面發(fā)展和綜合素質的提高。
作業(yè)設計是班主任教育方法中不可或缺的部分，懂得作業(yè)設計的方法和技巧，尤其是對每個學生的個性化要求，更能夠引導學生進一步提高學習能力，促進學生成長。這要求班主任看得更深，想得更多，才能設計出更有價值的作業(yè)任務。
作業(yè)設計的有效性心得篇十二
設計作業(yè)是設計專業(yè)的學生們經(jīng)常要面對的任務，通過這些作業(yè)，學生們可以鍛煉自己的設計能力，提升自己的藝術技巧。在我完成設計作業(yè)的過程中，我深深地感受到了設計的魅力和挑戰(zhàn)。下面我將從作業(yè)的前期準備、設計的創(chuàng)意思考、實施的過程、審美的考量以及總結與反思五個方面，分享我在設計作業(yè)中的心得體會。
首先，作業(yè)的前期準備非常重要。在開始設計作業(yè)之前，我們需要對任務進行詳細的了解和分析，明確任務的要求和目標。我發(fā)現(xiàn)，只有充分了解任務，才能有針對性地進行準備工作。在準備工作中，我們可以通過收集資料、查閱相關書籍和雜志，了解一些相關的設計知識和案例，以幫助我們更好地理解和把握任務的要求。同時，我們還需要對作業(yè)的時間進行充分的規(guī)劃，確保能夠在規(guī)定的時間內完成任務。通過前期準備，我能夠更好地理解作業(yè)的要求，并為后續(xù)的設計工作奠定了堅實的基礎。
其次，設計的創(chuàng)意思考是設計作業(yè)中的重要環(huán)節(jié)。在設計作業(yè)中，我們不僅僅是要完成任務，更重要的是要具備獨特的創(chuàng)意和個性。在創(chuàng)意的思考過程中，我們可以通過頭腦風暴、草圖和概念圖等方式，來激發(fā)自己的創(chuàng)造力。同時，我們還可以從生活中汲取靈感，觀察周圍的事物和人們的行為，以幫助我們找到更好的設計靈感。在我的設計作業(yè)中，每次都會投入了大量的時間和精力在創(chuàng)意的思考上，不斷尋找靈感和突破，使得我的作品更具有個人風格和獨特性。
再次，設計的實施過程需要細致和耐心。在實施設計的過程中，我們需要將創(chuàng)意轉化為實際的作品。這個過程需要我們具備一定的技術和工具的運用能力。我們需要熟練掌握設計軟件和相關工具，并運用它們來進行設計的完成。在實施的過程中，我發(fā)現(xiàn)細致和耐心是非常重要的品質。有時候，一些細節(jié)的處理需要反復修改和調整，只有耐心和細心，才能做出更好的效果。同時，我們還需要與同學和老師進行多次的交流與反饋，以幫助我們不斷改進和完善作品。
此外，在設計作業(yè)中，審美的考量是必不可少的。設計的目的是為了給人帶來美的享受和藝術的感受。在我的設計作品中，我注重對色彩、形狀和材質等方面的把握。在選擇色彩時，我會根據(jù)主題和目標受眾來進行選擇，運用色彩的搭配來營造不同的情緒和氛圍。在形狀和材質的選擇上，我會根據(jù)設計的需求和實際情況，選取最適合的形狀和材質來進行設計。通過審美的考量，我能夠更好地表達自己的創(chuàng)意和情感。
最后，總結與反思是設計作業(yè)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在完成設計作業(yè)后，我會對整個過程進行總結和反思，回顧和評估自己的設計成果。通過總結與反思，我可以發(fā)現(xiàn)自己的不足與不足之處，并尋找改進和提高的辦法。同時，我也會對作業(yè)的結果進行評估和反饋，以幫助我在今后的設計作業(yè)中做得更好?？偨Y和反思是一次對自己的成長和進步的機會，我會珍惜這個機會，并努力在每一次的作業(yè)中不斷提升自己。
設計作業(yè)是一項需要付出很多努力和心思的任務，但同時也是一種非常有意義和充滿樂趣的體驗。通過完成設計作業(yè)，我深深體會到了設計的魅力和挑戰(zhàn)。我堅信，在今后的設計學習和工作中，我會不斷努力和進取，提升自己的設計能力和創(chuàng)造力，為美麗和藝術貢獻自己的一份力量。
作業(yè)設計的有效性心得篇十三
設計作業(yè)是設計學生們在學習過程中必不可少的一部分。通過設計作業(yè)，學生們能夠鍛煉自己的設計能力和創(chuàng)造力，同時也能夠加深對設計基本原理的理解。在完成了一系列的設計作業(yè)后，我深刻體會到設計作業(yè)對于設計學習的重要性，并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓。
首先，設計作業(yè)訓練了我對設計原理的理解和應用能力。在每個設計作業(yè)中，老師會給出一定的主題和要求，要求我們根據(jù)這些要求進行設計。通過這樣的過程，我學會了如何將自己所學到的設計原理和概念應用到實際的設計中去。例如，在一個海報設計的作業(yè)中，我學會了如何使用色彩、字體和布局等元素來傳達信息和吸引觀眾的注意力。這樣的實踐，使我對設計原理有了更深刻的理解，并能夠在今后的設計中更加自如地運用。
其次，設計作業(yè)培養(yǎng)了我對創(chuàng)意的思考和表達能力。在設計作業(yè)中，創(chuàng)意是非常重要的一部分。每個設計作業(yè)都要求我們提出獨特且具有創(chuàng)造力的設計方案。通過這個過程，我不斷地鍛煉了自己的創(chuàng)意思維，學會了如何從不同的角度去思考和解決問題。同時，在表達設計思路時，我也逐漸提高了自己的表達能力。通過撰寫設計文案、繪制手稿和制作展示，我學會了如何清晰地傳達自己的創(chuàng)意和設計理念。
第三，設計作業(yè)加強了我對團隊合作的認識和實踐。在一些設計作業(yè)中，我們需要與其他同學合作完成。這對我來說是一個很好的機會，讓我認識到設計是一個團隊合作的過程。在與他人合作中，我學會了傾聽和理解他人的意見和建議，并能夠提出自己的觀點和想法。通過相互協(xié)作和合作，我們能夠共同完成一個更加優(yōu)秀的設計作品。這種團隊合作的經(jīng)驗將對我未來的工作和生活中帶來巨大的幫助。
第四，設計作業(yè)教會了我如何處理時間和壓力。設計作業(yè)不僅要求我們具備優(yōu)秀的設計能力，還要求我們能夠合理安排時間并在規(guī)定的時間內完成。在一些較為復雜的設計作業(yè)中，時間是緊迫的，需要我們能夠高效地完成。在這個過程中，我學到了如何制定合理的時間計劃，并且學會了在壓力下保持冷靜和專注。這樣的經(jīng)驗將在今后的工作中幫助我更好地應對工作壓力和提高工作效率。
最后，設計作業(yè)激發(fā)了我對設計的熱愛和追求。通過完成一系列設計作業(yè)，我的設計能力得到了不斷的提升和鍛煉。同時，在設計作業(yè)中，我也發(fā)現(xiàn)了自己對設計的熱愛。每當我能夠按照自己的創(chuàng)意和想法完成一個作品時，我能夠感受到巨大的滿足感和成就感。這種滿足感和成就感激勵著我繼續(xù)追求更高的設計境界，并一直堅持下去。
通過完成一系列的設計作業(yè)，我深刻感受到了設計作業(yè)對于設計學習的重要性。設計作業(yè)不僅提升了我對設計原理的理解和應用能力，培養(yǎng)了我對創(chuàng)意的思考和表達能力，加強了我對團隊合作的認識和實踐，教會了我如何處理時間和壓力，激發(fā)了我的對設計的熱愛和追求。這些經(jīng)驗和教訓將伴隨我在今后的設計學習和工作中，成為我不斷進步和提高的動力。
作業(yè)設計的有效性心得篇十四
作業(yè)與教育活動的其他各個方面有著密切的關系。它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。布置作業(yè)對教師來說是一項重要的技能。因此，對這個問題進行深入而細致的研究是非常有必要的，而其中尤為重要的一個部分是作業(yè)形式的設計及其評價。
一、作業(yè)的設計
作業(yè)的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握并加深理解學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。新課程下的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。新課程下的`作業(yè)應當成為具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式。我們應當讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。使作業(yè)成為學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要。所以，作業(yè)的設計應當形式多樣，并留有思考的余地，給學生以想象的空間，讓學生自己選擇、計劃、探究、體驗。不僅要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內容，從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。
（一）作業(yè)自選，尊重自主性
現(xiàn)代教學以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放，要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。
1、學生可以自主選擇作業(yè)的內容和形式。
其一，學生在教師引導下自主參與作業(yè)內容的設計，自己布置作業(yè)。其二，教師針對學生的差異，設計多梯級的“快餐”型的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用；b套餐的題型較a套餐要低一層次；而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。比如上完《賣火柴的小女孩》一課后，我設計了以下三類作業(yè)，讓學生自選一題。a、想象作文：《賣火柴的小女孩來到了我們中間》；b、以“賣火柴的小女孩真可憐啊”為總起句寫一段話；c、摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業(yè)設計能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。
2、學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重后進生的課業(yè)負擔。如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當?shù)奈恢蒙稀Ｗ灾餍缘淖鳂I(yè)應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸媽媽一起辦一張環(huán)保小報，一起分角色朗讀一篇課文；和同學一起完成小制作，小實驗等。
（二）學以致用，顯示實踐性
[1][2][3]
作業(yè)設計的有效性心得篇十五
大學生活中，大作業(yè)是我們接觸的一種重要學習任務，它不僅考察了我們對知識的掌握，更考察了我們的綜合能力和創(chuàng)新能力。在完成大作業(yè)的過程中，我深刻感受到了其中的艱辛和收獲，這次經(jīng)歷讓我受益匪淺。以下我將總結自己的大作業(yè)設計心得體會，希望能夠對同樣面臨大作業(yè)的同學們有所幫助。
第二段：確定合理的計劃
一個成功的大作業(yè)離不開合理的計劃。在開始進行大作業(yè)前，我們需要明確目標和任務，并合理分配時間。這樣可以避免臨時抱佛腳和焦慮的情況。在我的大作業(yè)中，我首先花時間研究了題目和要求，確定了我的研究方向和主要內容。然后，我細化了每個階段的任務和時間節(jié)點，以及需要求助的資源。通過明確的計劃，我能夠更加有序地進行大作業(yè)，提高了效率。
第三段：充分調研
大作業(yè)的設計是需要有一定研究基礎的，而調研是獲取這些基礎的重要手段。在進行大作業(yè)之前，我廣泛閱讀相關文獻和資料，了解該領域的最新研究成果和經(jīng)典案例。通過調研，我對研究的背景和重要性有了更深入的理解，也為自己的大作業(yè)提供了有力的支持。同時，在調研中我也學會了整理和篩選信息的能力，這對于進行研究和寫作都非常重要。
第四段：團隊合作與創(chuàng)新
大作業(yè)往往需要進行團隊合作，這對于提高自己的團隊合作能力和創(chuàng)新能力非常有益。在我的大作業(yè)中，我與同學組成了一個小組，我們共同討論并確定了研究方向和分工。通過每周的團隊會議，我們能夠及時了解彼此的進展并相互幫助解決問題。除此之外，我也學會了從不同的角度思考問題和尋找解決方案，這不僅讓我更開闊了眼界，也提高了我的創(chuàng)新能力。
第五段：總結收獲與經(jīng)驗
大作業(yè)的設計不僅是一次重要的學習任務，更是一次個人成長的機會。在這次大作業(yè)中，我學會了在有限時間內制定計劃、調研資料、團隊合作與創(chuàng)新等多種技能。這些技能不僅對于大作業(yè)有幫助，更在我以后的學習和工作中發(fā)揮了重要作用。同時，通過大作業(yè)，我也加深了對專業(yè)知識的理解和應用?？傊?，這次大作業(yè)設計讓我受益匪淺，為我今后的學習和工作打下了堅實的基礎。
以上就是我對大作業(yè)設計的心得體會。通過這次大作業(yè)的經(jīng)歷，我深刻認識到規(guī)劃、調研、團隊合作和總結的重要性。希望我的體會能夠對將來面臨大作業(yè)的同學們有所啟發(fā)和幫助。在接下來的學習和工作中，我將更加注重規(guī)劃和團隊合作，并不斷提升自己的創(chuàng)新能力，以迎接更多的挑戰(zhàn)。
作業(yè)設計的有效性心得篇十六
作為一名未來的教育工作者，我深知作業(yè)設計在教育工作中的重要性。自從我開始實踐授課以來，我對于作業(yè)設計有了更深的了解和認識。在這些實踐中，我不斷總結自己的經(jīng)驗，不斷探索最適合我的作業(yè)設計方法。在此，我愿意分享我的一些心得體會，以期對未來從事教育工作的同行們有所啟示。
第一段，引論。作業(yè)設計是教學內容的一個非常重要的組成部分。教師通過設計有相應難度的作業(yè)，幫助學生掌握相關知識，提高學生的學習能力和實踐能力。而作為一名教育工作者，我們必須認識到，作業(yè)設計不僅僅是要布置作業(yè)，更是要確保學生能夠全面、深入地掌握所學內容。我從我的實踐授課中知道，教師需要在作業(yè)設計中注重細節(jié)，更好地促進學生的學習。
第二段，特點及重要性。作業(yè)設計需要考慮到學生的個人差異，以及學生對于學習的不同需求。作業(yè)設計需要符合課程的要求，需要具有較為明確的目標和標準。作業(yè)設計的目的是為了幫助學生鞏固知識、提高能力、培養(yǎng)習慣以及增強學生的自信心。作業(yè)設計的質量不僅關系到學生的學習效果，還關系到教師的教學成果。只有合理、科學的作業(yè)設計，才能更好地促進教師的教學質量。
第三段，方法及實踐。我在實踐授課中也發(fā)現(xiàn)，作業(yè)設計需要根據(jù)學生的不同特點靈活調整。對于那些學生基礎比較差的、學習困難的學生，需要將難度適當放低，鼓勵他們慢慢探索。在內容設置上，應注意各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，形成一個完整的知識體系。在評分上，要秉持一貫公正的原則，沒有歧視，既不能過于苛刻，也不能過于寬容。在我實踐這些方法時，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果也得到了明顯的提高。
第四段，發(fā)揮創(chuàng)意。作業(yè)設計不應是單調的。當學生學習的內容越來越大，教師也需要不斷地尋找新的方法，從而激發(fā)學生的學習興趣 。我們可以將作業(yè)設計成為一個既有趣味性又具挑戰(zhàn)性的過程。在具體的形式上，可以設計成團隊合作、娛樂游戲等有趣的形式。這樣不僅能夠吸引學生的積極性，還可以讓學生在交流中互相學習。
第五段，總結。在教學的過程中，作業(yè)設計是一項極其重要的內容。優(yōu)秀的作業(yè)設計能夠幫助學生更好地掌握所學內容，同時也能夠提高教師的教學效果。在日常的實踐過程中，我們應當深刻認識作業(yè)設計的重要性和特點，以及不斷創(chuàng)新嘗試，提高作業(yè)設計的實際效果。這樣才能夠真正實現(xiàn)課堂教學的目標，讓學生在快樂中成長，茁壯成長。
作業(yè)設計的有效性心得篇十七
最近我翻閱了章兼中教授所著的《小學英語教育學》一書，其實這本書是非常有價值的，特別是對于從事小學英語教學的教師更有指導意義。章兼中教授長期從事外語教育和中小學外語教材編寫和教學實驗工作，歷任華東師范大學外語系外語教學法研究室主任、國家中小學英語教材評審委員、中國教育學會學術委員會委員和華東地區(qū)外語教學法研究會理事長。他的著作有很多，《小學英語教育學》就是其中一部。
這本書旨在研究小學英語教育現(xiàn)象及其規(guī)律性，它從課程論、學習論、教學論、情景論、評價理論和科研理論六大方面進行了深層的闡述。雖然看的過程對我來說有些吃力，因為它不象小說一樣有很強的故事性，但是閱讀這本書使我了解了小學英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰，可以為我日常的英語教學找到切實的理論依據(jù)。外語教學法有眾多流派，但各個流派都有其優(yōu)點及缺陷，如何優(yōu)化各流派的主要共同規(guī)律，本著作也有具體的說明。
如：在英語教學中較常用的“全身反應法”即“tpr”活動，其優(yōu)點是通過身體動作和其他直觀手段語言情景，有利于語言教學，在大量理解性聽的輸入基礎上培養(yǎng)說的表達能力，強調情意因素，降低了學生學習的壓力，從而提高了教學效率;其缺點是忽視了“對話”這一交際活動的重要功能，不利于交際能力的培養(yǎng)。因此，本著作明確指出：既要扎實掌握語言知識，更要培養(yǎng)交際的能力;在處理外語與母語之間的關系時，強調外語教學，適當利用母語;強調在情景中傳授和綜合運用語言知識;從強調教師的教，逐步變?yōu)閺娬{學生的學?！坝⒄Z教與學”這一章節(jié)中詳細地羅列出了九項教育原則，如：興趣性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。
我在英語課堂教學中，也嘗試過運用上述幾個原則。其中“興趣性原則”尤為重要，教育心理學表明：當教學能引起學生學習興趣時，就可以使在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學習不是一件苦事或沉重的負擔，表現(xiàn)出喜悅或求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學中用得比較多的一種教學方法，為學生創(chuàng)設一定的學習情景這樣就能使抽象的語言具體化，情境化和形象化。在生動形象的情境中操練英語知識，能促進學生理解、記憶所學的英語和運用英語的'能力。上述的這些教學原則是通過長期以來對小學英語的總結、概括而制定的英語教學實踐的基本原理，對小學英語教育具有很強的指導意義。
通過認真仔細地閱讀《小學英語教育學》這本書，在今后的英語教學中我將運用領會到的精神和涵義指導我的教學，同時結合小學生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識水平等有選擇地、有機地運用這些教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語教學水平。
英語教師讀書心得體會范文2：《小學英語教學法》讀書心得
激發(fā)小學生學習英語的興趣是創(chuàng)造一個優(yōu)秀的教學環(huán)境的重要途徑之一。只要教師有意識地去挖掘都可成為激發(fā)學生上英語課的興趣點，然后再從這些興趣點切入，以點帶面優(yōu)化小學英語課堂教學，就能大面積提高小學英語教學質量。通過假期的讀書學習,我受益匪淺,以下是我的點滴讀書心得。
一、利用歌曲，挖掘興趣
唱歌能使學生感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，教唱英語歌是一種很好的教學手段。在教學中針對一些重點、難點，用所學句型、詞匯創(chuàng)造性地編成歌曲的形式，來減輕學生的心理負荷，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。例如，在新句型鞏固階段，用學生熟悉的歌譜讓學生自問自答howareyou?howareyou?fine,fine,thankyou。
二、精心設計，尋找興趣
傳統(tǒng)的英語教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生們靜靜地坐在那兒聽老師講，然后跟老師讀，這樣很容易使學生失去興趣。因此，教師可根據(jù)學生好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令等，以激發(fā)學生的興趣。如比賽、傳悄悄話、猜一猜、拍拍手等都是十分受歡迎的，有利于提高教學效果的游戲。
三、小組活動，培養(yǎng)興趣
興趣和成功往往緊密結合。經(jīng)常性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢愉快而求索不止，這對英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中，要努力創(chuàng)設輕松、和諧、教學相長的教學情境。如讓學困生在小組中做一些簡單的對話，讓相對較好的學生來組織小組活動，讓每一位學生都能跳跳摘果子。
四、利用媒體，增強興趣
小學生年齡較小，作為英語教師，要經(jīng)常利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。
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