總結(jié)可以幫助我們深化對(duì)知識(shí)的理解，加深對(duì)經(jīng)驗(yàn)的把握。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該盡量避免羅列無(wú)關(guān)重要的細(xì)節(jié)，而是突出核心問(wèn)題和要點(diǎn)。通過(guò)閱讀總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到別人的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
晏子使楚教學(xué)心得篇一
《晏子使楚》是小學(xué)語(yǔ)文教材人教版五年級(jí)下冊(cè)中一篇課文。本組課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把感受晏子的言語(yǔ)交往技巧作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在晏子與楚王的針?shù)h相對(duì)中，感受到晏子語(yǔ)言的藝術(shù)、智慧的魅力。
首先從文章的最后一句話入手，讓學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生自己找到疑問(wèn)的答案，再次緊緊抓住晏子的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，體會(huì)晏子所說(shuō)的話，利用聯(lián)系上下文的方法理解句子，感悟晏子的聰慧和機(jī)智，同時(shí)利用朗讀、模仿人物的語(yǔ)言、表情，在讀中感悟人物的心理。其次學(xué)生自主閱讀的能力得到了提高。
在課堂中，我最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。最后及時(shí)評(píng)價(jià)，盡最大可能激勵(lì)學(xué)生。在本課堂中較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語(yǔ)言文字的興趣，比較成功。這其實(shí)是我在語(yǔ)文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,盡可能地激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我會(huì)堅(jiān)持做下去。最后，利用拓展材料讓學(xué)生明白得到別人尊重，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，需要怎么做?讓學(xué)生明白課文中所揭示的道理。我希望營(yíng)造的是一個(gè)師生平等，和諧共進(jìn)的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的課堂。
但回過(guò)頭重新審視這堂課，我覺(jué)得自己有些地方做得不太得當(dāng)：
1、在學(xué)習(xí)晏子和楚王的三次針?shù)h相對(duì)中只是注重了晏子機(jī)智靈活的辯論和反擊技巧，忽視了晏子不卑不亢處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)，使晏子的人物形象不夠豐滿高大。
2、在文本的朗讀上，我還有很大的缺陷，晏子的語(yǔ)言讀得還不是十分到位。
在今后的備課過(guò)程中，我想我應(yīng)該更多地思考和推敲，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取備好每一節(jié)課，上好每一堂課。
晏子使楚教學(xué)心得篇二
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子以他自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)，將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
教學(xué)片斷：
師：出示晏子的話，指名讀。
師：你們讀得很流利。大家想象一下當(dāng)時(shí)的情景，晏子是怎樣說(shuō)這句話的?
生：我覺(jué)得他說(shuō)這話是胸有成竹的，因?yàn)樗严牒昧藢?duì)付楚王的辦法。
生：他說(shuō)這話語(yǔ)氣應(yīng)該是嚴(yán)厲的，他是不能忍受楚王侮辱的。
生：我覺(jué)得他說(shuō)話時(shí)應(yīng)該是生氣的。
師：你們都感悟得很好，帶著自己的理解去讀一讀這句話，把這種感悟讀出來(lái)。指兩三名學(xué)生讀，讀完后評(píng)價(jià)。
師：出示句子：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。如果我訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”
生：(齊答)狗國(guó)。
師：晏子的回答好在哪里?
生：晏子的這句話讓楚王沒(méi)有選擇，只好乖乖地開(kāi)城門(mén)。
生：晏子的話意思就是說(shuō)楚王要承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)那他就鉆狗洞，否則只能開(kāi)城門(mén)，但晏子并沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，而是說(shuō)得很委婉。
生：晏子的話雖然委婉，但軟中帶硬，讓楚王很難受。
師：你們可真會(huì)讀書(shū)，你們走進(jìn)了晏子的內(nèi)心，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的晏子?
生：機(jī)智的晏子。
生：勇敢的晏子。
生：聰明的晏子。
生：睿智的晏子。
生：有超人智慧的晏子。
師：再讀一讀，讀出你心中的晏子吧!
師：第一回合的較量，楚王灰溜溜地?cái)∠玛噥?lái)，作為一國(guó)之君，他能就此罷休嗎?請(qǐng)看第二次較量。
在這個(gè)教學(xué)中，我注重了將讀與感悟相結(jié)合，在讀中感悟，通過(guò)情境體驗(yàn)讓學(xué)生想象晏子在被楚王羞辱時(shí)內(nèi)心的感受，讓學(xué)生說(shuō)出感受后，帶著這種體驗(yàn)去讀晏子的話，然后體會(huì)晏子的話妙在何處，學(xué)生侃侃而談，既有對(duì)晏子當(dāng)時(shí)心理狀態(tài)的揣摩與感悟，也有對(duì)晏子語(yǔ)言精妙的獨(dú)到見(jiàn)解。在領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言精妙中再次升華朗讀，加深認(rèn)識(shí)。事實(shí)證明，這種朗讀比單純停留在字詞表面的朗讀更讓學(xué)生感受深刻。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握們?！蔽覀儜?yīng)該最大限度地還給學(xué)生較多交流討論、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。
晏子使楚教學(xué)心得篇三
上周五，我和年級(jí)組的幾位老師到孫橋小學(xué)參加區(qū)里的教研活動(dòng)，聽(tīng)了兩位教師的展示課，收獲還是很大的。
為了讓教師更完整更全面地整篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路，此次活動(dòng)特意請(qǐng)兩位教師在同一班級(jí)進(jìn)行《晏子使楚》的第一第二課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。
從此次活動(dòng)中可以學(xué)習(xí)的有：
《晏子使楚》這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成，三個(gè)小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)楚王三次侮辱晏子，晏子針?shù)h相對(duì)，智斗楚王的過(guò)程。老師新授時(shí)在總體了解了課文后，就直奔主題，問(wèn)：楚王幾次侮辱晏子，分別在什么時(shí)候？然后請(qǐng)學(xué)生讀課文，抓重點(diǎn)問(wèn)題“楚王是怎么做的？晏子是怎么做的？”展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的思路清晰，學(xué)得明白。
在教學(xué)楚王和晏子的三次交鋒中，教師能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，教師抓住了這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。一聲冷笑，一個(gè)眼神，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)地去讀課文，這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，相信這時(shí)候孩子是全身心地投入在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的。因此學(xué)生們能讀出楚王的趾高氣揚(yáng)、驕傲自大及對(duì)齊國(guó)的蔑視和嘲諷；能讀出了晏子的機(jī)智聰明、不卑不亢。通過(guò)朗讀，通過(guò)表演，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了晏子的聰明才智。
在三次交鋒中，晏子和楚王的話都有言外之意，教師在教學(xué)中能抓住重點(diǎn)句子，讀讀悟悟，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國(guó)，晏子反駁楚王是為了維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)；能抓晏子反駁楚王的話，通過(guò)學(xué)生讀、再讀，思考句子含著的意思。如兩個(gè)“水土不同”。前一個(gè)指植物生長(zhǎng)的自然環(huán)境，而后一個(gè)指人成長(zhǎng)的人文環(huán)境。課堂上學(xué)生很好地體會(huì)出來(lái)了，這個(gè)練習(xí)同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維。
教師在課堂上很注重歷史文化知識(shí)的滲透。例如，在教學(xué)中教師告訴學(xué)生晏子的“子”不是真名，而是指古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生了解“敝人”，在文中是指自謙，而往往越有學(xué)問(wèn)的人，越發(fā)謙虛。最值得一提的是在教學(xué)過(guò)程中教師將晏子使楚的原文呈現(xiàn)給學(xué)生看，將古代真實(shí)的記載告訴學(xué)生，并讓學(xué)生在古文中積累成語(yǔ)：“張袂成陰”、“揮汗如雨”和“比肩繼踵”。這樣的語(yǔ)文課讓孩子興趣盎然，讓他們對(duì)博大精深的中國(guó)文化非常向往，也許這就是達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的最終目的了。
出去聽(tīng)課，了解不同教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，積極反思，汲取精華，去其糟粕，打開(kāi)思路，不失為自身學(xué)習(xí)提高的一條捷徑。
晏子使楚教學(xué)心得篇四
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講述了春秋末期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)的故事。楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)。選擇這篇課文作為研究課原因有二：首先，從學(xué)生的角度講，一般都比較喜歡這種趣味性的故事，這為教學(xué)過(guò)程中的理解環(huán)節(jié)奠定了先天的基礎(chǔ)；其次，從自身角度講，我自己對(duì)歷史故事一直比較感興趣，喜歡晏子這樣有智慧，有人格魅力的歷史人物。所以希望通過(guò)這種課文的教學(xué)使學(xué)生明白：一個(gè)人要像晏子這樣有真才實(shí)學(xué)，才能獲得別人的尊重。完成這次課的教學(xué)之后，個(gè)人對(duì)教學(xué)前的準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)以及教學(xué)過(guò)后的反思感想做了一個(gè)簡(jiǎn)單的整理，現(xiàn)貼上來(lái)，歡迎老師們批評(píng)指正。
2、在教學(xué)過(guò)程中，努力呈現(xiàn)自己的想法，把自己對(duì)文本的理解表達(dá)出來(lái)。能夠抓住一些關(guān)鍵詞句，通過(guò)換詞比較理解、想象補(bǔ)充等一些策略、方法來(lái)達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
2、教學(xué)的層次性不強(qiáng)，沒(méi)有教學(xué)高潮；
4、朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練還不到位。其實(shí)這篇文章學(xué)生一看就懂，內(nèi)容上沒(méi)有必要深入挖掘分析，但是晏子的智慧體現(xiàn)在每次反駁都是抓住楚王的漏洞，非常巧妙，又不失禮節(jié)風(fēng)范，讓楚王惱也不是，怒也不是，最后賠不是：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”在理解的基礎(chǔ)上，如果能夠加以表演朗讀，使學(xué)生真正地“活”起來(lái)，處于一種寬松、和諧、愉快的氛圍中，則可以通過(guò)朗讀，感受到晏子的智慧。學(xué)生如果感受到晏子語(yǔ)言的妙處，讀起來(lái)一定是津津有味，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕。
5、一個(gè)好的教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)善于注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言（不應(yīng)只顧走教案），并加以巧妙指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)起到推波助瀾的作用。
總之，通過(guò)這次研究課，我總結(jié)出這么一個(gè)道理：一節(jié)成功的課需要教師在課堂上有極強(qiáng)的調(diào)控指導(dǎo)能力和對(duì)教材的深入準(zhǔn)確的理解。而這正是我所欠缺的，今后尚需在這些方面多下工夫。
晏子使楚教學(xué)心得篇五
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛三次侮辱晏子，而晏子以他自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯挠?jì)策，一一加以反駁，從而有力地回?fù)袅顺?，維護(hù)了個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)。楚王的侮辱，晏子的反駁，構(gòu)成了整篇文章的三個(gè)事件。晏子的三次反駁，合乎邏輯，言辭有力，同時(shí)也鮮明地展現(xiàn)了晏子智勇雙全、有勇有謀、能言善辯的形象。每一次交鋒都以楚王失敗告終。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮，發(fā)人深省。
從學(xué)生學(xué)情來(lái)看，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史，離學(xué)生的生活實(shí)際較遙遠(yuǎn)，但是學(xué)生對(duì)歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自然的感覺(jué)。
但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié)，卻忽略了對(duì)句子、詞語(yǔ)的深刻解讀。對(duì)１０歲的孩子來(lái)說(shuō)，故事深遠(yuǎn)的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。
因此，我在課前精心設(shè)計(jì)了資料交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)晏子所處的歷史背景，關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解。學(xué)生的交流也是一個(gè)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)提高的過(guò)程。從課堂上學(xué)生交流的情況看，學(xué)生收集的資料還是比較全面的，這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的，放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)及發(fā)興趣，多數(shù)學(xué)生讀得較好，而且讀得入情入境，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神。
在本課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、有針對(duì)性，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語(yǔ)言文字的興趣，比較成功。這其實(shí)是我在語(yǔ)文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，盡可能地激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我會(huì)堅(jiān)持做下去。
在這節(jié)課中，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)片斷想象的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學(xué)生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，擔(dān)任齊國(guó)小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，我只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
晏子使楚教學(xué)心得篇六
這篇文章是根據(jù)《晏子春秋》改寫(xiě)的，主要講述了春秋末期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，與楚王三次斗智的故事。晏子是一個(gè)智慧機(jī)智、遇事冷靜的人，而且還能言善辯，他是那么勇敢，面對(duì)楚王的欺侮，他毫不畏懼；他是那么智慧，一次一次地維護(hù)了自己與國(guó)家的尊嚴(yán)。文章諷刺了楚王的高傲自大，贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
第一次，他想利用晏子身體上的不足讓他出丑，顯顯自己的威風(fēng)?？蓻](méi)想到被晏子機(jī)智地駁回了?！爸挥性L問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”，楚王總不能承認(rèn)自己的國(guó)家是“狗國(guó)”吧?！爸缓谩睂?xiě)出了楚王的無(wú)奈，也說(shuō)明了楚王不會(huì)善罷甘休，從而引出了第二次斗智。楚王說(shuō)晏子是不中用的人，“冷笑”寫(xiě)出了對(duì)晏子輕視的態(tài)度。晏子則回答的機(jī)智、巧妙，“訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去?！标套颖砻嫔腺H低自己，實(shí)際是貶低了楚國(guó)，假如楚王承認(rèn)晏子不中用，也就等于說(shuō)楚國(guó)是下等國(guó)家。楚王搬起石頭砸了自己的腳，晏子的回答讓他無(wú)言以對(duì)。第三次，楚王讓士兵抓來(lái)兩個(gè)齊國(guó)的'盜賊來(lái)，“笑嘻嘻”看出了楚王的陰險(xiǎn)狡詐。很顯然，出使國(guó)外聽(tīng)到自己國(guó)家的丑聞是很丟面子的事，可晏子卻遇事冷靜、大膽，以柑橘因水土而異為例闡述了“齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了。”，暗諷了楚王治國(guó)無(wú)方。晏子的每一次回答都那么巧妙，他并沒(méi)有直接說(shuō)出對(duì)楚王不滿的話，而是婉轉(zhuǎn)地、不失禮儀地回?fù)袅顺酢?BR> 其實(shí)，在現(xiàn)代也有一個(gè)利用聰明維護(hù)了國(guó)家名譽(yù)的例子。1915年，在美國(guó)舊金山舉行了一個(gè)萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)。其中評(píng)酒會(huì)接近尾聲時(shí)，或許是因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)四分五裂、積弱積貧，在世界上沒(méi)有地位，或許是因?yàn)榘b簡(jiǎn)陋無(wú)法引起注重，中國(guó)送展的那么多酒沒(méi)有一種評(píng)上。憂心忡忡的中國(guó)代表急中生智，拿出一瓶茅臺(tái)酒佯裝失手，擲于地上，濃郁的酒香馬上散開(kāi)，使在場(chǎng)的評(píng)委大為驚奇，反復(fù)品嘗后，一致認(rèn)為茅臺(tái)酒是世界白酒中的極品。
晏子依賴自己的聰明削弱了楚王的傲氣，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。那名中國(guó)代表也利用了自己的聰明使中國(guó)的白酒成功地走向了世界。由此可見(jiàn)，聰明可以幫你走出困境，聰明可以讓你走上成功之路，聰明是我們?nèi)祟愖顚氋F的財(cái)富！
晏子使楚教學(xué)心得篇七
在基礎(chǔ)教育過(guò)程中，實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。通過(guò)運(yùn)用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，可以使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。努力達(dá)到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。
《晏子使楚》這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成，三個(gè)小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。讓學(xué)生置身于電化教學(xué)之中。
首先讓學(xué)生邊看課文邊體會(huì)內(nèi)容，放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。
本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
特別是第２個(gè)小故事的學(xué)習(xí)可以很好地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個(gè)故事時(shí)，還可以變換句子，用上這些詞語(yǔ)，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)，這樣既積累豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又加深了對(duì)文章的理解。
我在使用電教的實(shí)踐中嘗到了語(yǔ)文教學(xué)方法改革的甜頭，并將堅(jiān)持不懈地進(jìn)行探索和總結(jié)，為“辦現(xiàn)代化學(xué)校，育跨世紀(jì)人才”作出自己最大的努力和奮斗。
晏子使楚教學(xué)心得篇八
下午繼續(xù)交流對(duì)課文的體會(huì)時(shí)，崔傳浩談了自己對(duì)“南橘北枳”的理解。這時(shí)，他對(duì)課文中的“水土”一詞出現(xiàn)了誤讀。晏子說(shuō)：“大王您怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！贝迋骱圃诮庾x第二個(gè)“水土”時(shí)沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的分析，而是直接照搬了晏子的話，感覺(jué)齊國(guó)人百姓一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，是因?yàn)樗敛煌木壒省?BR> 此時(shí)，沒(méi)有任何提示，學(xué)生想啊想啊，居然從幾個(gè)角度來(lái)談這個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)觀點(diǎn)：晏子是客，楚王是主，晏子來(lái)到楚國(guó)的地盤(pán)上，理應(yīng)客氣一些。第二個(gè)觀點(diǎn)：晏子是大夫，而楚王是一國(guó)之君，臣對(duì)君說(shuō)話應(yīng)該有禮貌。第三個(gè)觀點(diǎn)：晏子出使楚國(guó)，萬(wàn)一把楚王惹惱了，楚王可能會(huì)令人把他拖出去斬了。第四個(gè)觀點(diǎn)：晏子如果不委婉，而是與楚王針?shù)h相對(duì)，可能會(huì)引發(fā)兩國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。那樣的話，可能會(huì)造成生靈涂炭、兩敗俱傷。晏子是從大局著想的。第五個(gè)觀點(diǎn)：第二自然段已經(jīng)說(shuō)了，齊王派晏子訪問(wèn)楚國(guó)。既然是“訪問(wèn)”，就是要建立友好關(guān)系，如果晏子直接回?fù)舫?，讓楚王很憤怒，兩?guó)的關(guān)系就僵了。
交流到此處，我給了學(xué)生晏子使楚的背景：齊王派晏子使楚，是為了與楚國(guó)結(jié)盟，準(zhǔn)備聯(lián)合抗秦。因此，晏子出使楚國(guó)是有使命的。聽(tīng)了晏子使楚的背景，大家更理解晏子為什么要委婉地回?fù)舫趿恕？墒?，這時(shí)又有學(xué)生提出質(zhì)疑：既然怕惹惱了楚王，可以什么都不說(shuō)呀。不管楚王怎么侮辱他，晏子可以不吭聲，可以示弱。學(xué)生立刻有人反對(duì)，認(rèn)為如果晏子一味地忍讓也不對(duì)。這樣會(huì)讓楚王看不起，還談什么結(jié)盟呢？討論到此時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，晏子既要委婉地回?fù)舫酰跃S護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，還要給楚王留有余地，留著面子，不至于撕破臉，讓楚王認(rèn)識(shí)到齊國(guó)的強(qiáng)大，只有與齊國(guó)聯(lián)手，兩個(gè)國(guó)家才更安全。
和學(xué)生談到這里，所有人都感受到晏子掌握談話的分寸是極難的，正因?yàn)槿绱?，才體現(xiàn)出晏子語(yǔ)言的巧妙與智慧。
今天的課給我留下許多遺憾，也讓我反思了許多，發(fā)現(xiàn)了許多亟待解決的問(wèn)題：秩序、導(dǎo)向、理性、深度。
晏子使楚教學(xué)心得篇九
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。
楚王三次侮辱晏子，前兩次針對(duì)晏子身材上的缺陷，“在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。”“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”言語(yǔ)中充滿了挑釁和嘲弄，對(duì)齊國(guó)的大夫直呼“你”，已是無(wú)理之極；后一次直指齊國(guó)，“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?”嘲笑之語(yǔ)更是肆無(wú)忌憚。面對(duì)這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然，沉著應(yīng)對(duì)，機(jī)智反擊，結(jié)果楚王一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。
故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來(lái)塑造形象，是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答，這是事情的經(jīng)過(guò)；結(jié)尾寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
講讀時(shí)一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
板書(shū)設(shè)計(jì)動(dòng)了一番腦筋，有助于學(xué)生比較全面、準(zhǔn)確地概括課文的整體內(nèi)容，也含蓄地點(diǎn)出了中心——晏子用自己的聰明才智為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù)，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。這就更有助于學(xué)生對(duì)課文的深層理解。
課后讓學(xué)生編排課本劇并表演，學(xué)生饒有興趣，且對(duì)課文加深了理解。
晏子使楚教學(xué)心得篇十
我任教的是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文《晏子使楚》?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子以他自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)，將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。我研究的主題是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。設(shè)計(jì)理念：本文智力因素豐富，學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解侮辱和反侮辱的過(guò)程中，可以體驗(yàn)到智力角逐的愉快。教學(xué)中，應(yīng)注意挖掘課文和學(xué)生的智力因素。我覺(jué)得成功之處：
讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國(guó)，晏子反駁楚王是為了維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
課堂上學(xué)生很好地體會(huì)出來(lái)了，訓(xùn)練了學(xué)生的訓(xùn)練邏輯思維。
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的。由于本人教態(tài)不太自然，沒(méi)有融入真正的課堂中，沒(méi)有調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。雖然課堂上設(shè)計(jì)了綜合題，以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，加深課文的理解，激發(fā)學(xué)生的積極性，形成課堂教學(xué)的高潮，但事實(shí)上，此時(shí)課堂氣氛緊張，舉手的學(xué)生寥寥無(wú)幾，學(xué)生回答問(wèn)題不抓主要的，高潮之處沒(méi)有激起高潮。因此，如何從我自身開(kāi)始，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得扎實(shí)，有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
晏子使楚教學(xué)心得篇十一
：《晏子使楚》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元中的二篇課文?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子使楚，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚王的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。
故事盛贊了晏子身上變現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
1、會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，并感受文章的表達(dá)方法。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，收效有關(guān)資料。
春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國(guó)經(jīng)常爭(zhēng)戰(zhàn)，其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，爭(zhēng)奪霸業(yè)很激烈。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事——《晏子使楚》。
1、板書(shū)、解讀課題。
晏子，晏，姓；子，是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。
（板書(shū)：晏子）。
使：出使，奉命去國(guó)外辦事。楚：楚國(guó)。
談?wù)剬?duì)課題的理解。（晏子奉齊王之命出使楚國(guó)，拜見(jiàn)楚王。板書(shū)：使楚）。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景導(dǎo)入，整體感知。
春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)的諸侯國(guó)眾多，紛爭(zhēng)不止，楚國(guó)，國(guó)力日強(qiáng)，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見(jiàn)不一致的國(guó)家，齊國(guó)為了擺脫楚國(guó)的威脅，加強(qiáng)兩國(guó)的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國(guó)做友好訪問(wèn)。
同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)晏子的了解。
（晏子，春秋后期齊國(guó)的國(guó)相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚(yáng)，但他博聞強(qiáng)識(shí)，善于辭令，敢于直諫。）。
總結(jié)：齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)晏子，他雖身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其他國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。
（事情發(fā)展的順序）。
2、事情發(fā)展的順序都有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果或者說(shuō)開(kāi)端、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，下面請(qǐng)同學(xué)們按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)理清文章脈絡(luò)，畫(huà)出思維導(dǎo)圖并用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
3、生自學(xué)。找到相應(yīng)段落進(jìn)行分段。完成思維導(dǎo)圖。教師指名學(xué)生上講臺(tái)示范。
4、匯報(bào)交流：
（1）晏子使楚的原因在文章的那個(gè)地方呢？結(jié)果呢？使楚的經(jīng)過(guò)呢？
起因在文章的開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)在文章的結(jié)尾，中間是事情的經(jīng)過(guò)，楚王三次侮辱晏子，晏子三次機(jī)智地反擊。板書(shū)：（侮辱）。
故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！边@是個(gè)雙重否定句是說(shuō)——楚王尊重晏子了。（板書(shū)：尊重）。
那，開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么關(guān)聯(lián)呢？
畫(huà)出思維導(dǎo)圖。
（2）給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。
讓鉆狗洞——齊國(guó)無(wú)人——齊人盜賊。
（3）強(qiáng)調(diào)敘述一件事的寫(xiě)法。
同學(xué)們通過(guò)這篇文章，我們知道：想要把一件事寫(xiě)具體，就必須把他的開(kāi)端、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這部分要具體些，希望大家可以運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。
在整件事情當(dāng)中，讓你氣憤的是什么？讓你高興的是什么？
師生匯報(bào)交流。
了解了事情的經(jīng)過(guò)，你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？
晏子使楚教學(xué)心得篇十二
故事的大意是這樣的:晏子出使楚國(guó)，第一次楚王挖五尺高的洞，叫侍衛(wèi)讓他從門(mén)洞進(jìn)入。晏子對(duì)侍衛(wèi)說(shuō):“我訪問(wèn)的不是狗國(guó)，只有狗國(guó)才有這樣的洞?！背踔坏米屗麖拇箝T(mén)進(jìn)入。第二次楚王一見(jiàn)晏子便嘲笑說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”晏子說(shuō):“我們國(guó)家有規(guī)定，上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)。我最不中用，所以派的這兒來(lái)了?！边€故意笑了笑。第三次楚王嘲笑齊國(guó)的人做賊沒(méi)出息，結(jié)果也被晏子化險(xiǎn)為夷了。讀完這篇課文，我體會(huì)到晏子聰明機(jī)智、能言善辯，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。使楚王不得不尊重他。晏子表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智和才干不得不令人佩服。
晏子使楚教學(xué)心得篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
4、體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
1、討論“使”字的意思?！笆埂笔恰俺鍪埂?，就是一個(gè)人代表一個(gè)國(guó)家去訪問(wèn)另一個(gè)國(guó)家。
2、提問(wèn)：本課寫(xiě)的是誰(shuí)，代表什么國(guó)家，去訪問(wèn)哪一個(gè)國(guó)家，主要會(huì)見(jiàn)了誰(shuí)？
二、初讀全文，了解大意。
1、自由朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)文章大意。
三、體會(huì)晏子出示楚國(guó)所處的困境。
晏子出使楚國(guó)，楚王打算怎樣“接待”他？
四、抓關(guān)鍵詞，理清脈絡(luò)。
1、楚王的想法實(shí)現(xiàn)了嗎？（為什么？找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。
讓學(xué)生通讀全文，畫(huà)出帶有“只好”的三句話。
（1“楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)”（第2節(jié)）；2“楚王只好陪著笑”（第3節(jié)）3“楚王只好賠不是”（第4節(jié)）。）。
五、品讀故事、體會(huì)晏子的智慧。
（一）晏子和楚王間的第一回合較量。
1、找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）。
2、自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）。
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
3、明確推理過(guò)程。
（1）推理性填空：只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么()。
（2）完成作業(yè)：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪問(wèn)“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞?！边@句話的含義是：如果(???)???那么(????)。
（3）如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。
5、反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？
小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
6、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好（指導(dǎo)引讀）。
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
7、齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
第二課時(shí)。
一、繼續(xù)品讀故事、體會(huì)晏子的智慧（晏子和楚王間的第二回合較量）。
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
2、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。）。
3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
二、晏子和楚王間的第三回合較量。
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
三、分析人物。
2、指名回答。
四、發(fā)展智力、加深對(duì)晏子的認(rèn)識(shí)。
1、誰(shuí)能想出比晏子更好的辦法來(lái)對(duì)付楚王的侮辱？
2、學(xué)生小組討論、點(diǎn)評(píng)。
五、拓展閱讀：讀晏子的故事《鳥(niǎo)》。
附板書(shū)：
進(jìn)城門(mén)??狗國(guó)??狗洞。
見(jiàn)楚王??訪問(wèn)下等國(guó)家。
赴酒宴?水土不同。
（將計(jì)就計(jì)??以其人之道還治其人之身）。
晏子使楚教學(xué)心得篇十四
今天，我讀了《晏子使楚》這個(gè)故事，感受頗深。
晏子是齊國(guó)的一名大夫，后來(lái)被齊景公拜位相國(guó)。公元前531年。齊國(guó)想看看“蠻子國(guó)”楚國(guó)的實(shí)力到底有多強(qiáng)，便派晏子做了使者去楚國(guó)察看一下情況。楚靈王得知晏子是一個(gè)小矮個(gè)兒，便讓他從城門(mén)旁的一個(gè)五尺高的窟窿里鉆進(jìn)去，可晏子是何等人士，他見(jiàn)了這窟窿，不慌不忙，笑著說(shuō)：“這是狗洞，不是城門(mén)，如果你們國(guó)家是狗國(guó)，我就從窟窿里鉆進(jìn)去?！笔勘?dāng)然不可能承認(rèn)，只好讓晏子從城門(mén)走進(jìn)去。(晏子真是good!)
楚靈王見(jiàn)來(lái)者“不善”，便輕蔑地笑道：“難道楚國(guó)沒(méi)有人了嗎?”“楚王怎么能這樣說(shuō)。齊國(guó)的一部分人甩一把汗就能下一場(chǎng)雨;舉一下袖子就能連成一片云呢!”晏子面不改色的回答。楚靈王又取笑他說(shuō)：“那齊國(guó)為何打發(fā)你這般面容丑陋的人來(lái)?”晏子聽(tīng)得出話中有話，便說(shuō)：“我們國(guó)家有個(gè)規(guī)定，訪問(wèn)上等國(guó)，就派上等人，訪問(wèn)下等國(guó)，就派下等人，我最沒(méi)用無(wú)能，就派到這兒來(lái)。”說(shuō)完晏子還故意笑了笑。
其他楚國(guó)大臣也不停地譏笑晏子，但都被晏子拿話?cǎi)g回去了。
讀完這個(gè)故事，我對(duì)晏子這個(gè)人佩服得五體投地，他在別人的嘲笑中能夠隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)答如流，在楚王面前，也能從容地回答，真是妙語(yǔ)連珠，要是換了我。在別人的嘲笑中早就羞愧地回自己國(guó)家去了，更別談什么回答了。
在歷史的長(zhǎng)河中，也有諸葛亮、魏征這種足智多謀的`人物。他們的慧贏來(lái)了世人的贊賞。而我呢，遇到一些難題總是半途而廢，看來(lái)要想學(xué)好知識(shí)，也是要下一番苦功夫的呀!
晏子使楚教學(xué)心得篇十五
1、會(huì)寫(xiě)“侮、辱”等生字，會(huì)認(rèn)“敝、柑”等生字，能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第一回合，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家的精神。從人物對(duì)話中體會(huì)人物特點(diǎn)。
一、課前談話。
1、同學(xué)們，在今天上課之前，老師想先和大家來(lái)分享一個(gè)故事。
（出示故事）。
2、從這個(gè)故事里，你看懂了什么？
3、再來(lái)看一個(gè)，哎，你看這個(gè)人又是怎么反駁的？
二、揭題導(dǎo)入。
1、看來(lái)，這語(yǔ)言可是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，要看你會(huì)不會(huì)說(shuō)。其實(shí)這樣會(huì)說(shuō)話的人啊不只這兩位，早在咱們古代的中國(guó)就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）。
2、關(guān)于晏子，你了解什么？
3、他明明叫晏嬰，為什么又叫他晏子呢？
4、（子是對(duì)古代男子的尊稱），像這樣的稱呼你還能找出幾個(gè)來(lái)嗎？
5、看來(lái)這晏子可是個(gè)不簡(jiǎn)單的人，今天我們就要來(lái)看一看（讀課題：晏子使楚）。
6、讀了這個(gè)課題，你知道了什么？
7、哎，你幫我們解釋了一個(gè)字的意思，使的意思是（出使）。
8、那么，在晏子出使楚國(guó)時(shí)，究竟發(fā)生了什么事呢？打開(kāi)書(shū)本。
三、初讀，交流課文主要內(nèi)容。
1、現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想一想課文主要內(nèi)容。
2、請(qǐng)生分段讀課文。隨時(shí)糾正字音（侮、乘機(jī)、規(guī)矩、枳、敝、大夫）。
3、出示詞語(yǔ)：帶讀，齊讀。
重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：辱、侮。
4、這是一篇寫(xiě)事情的課文，我們?cè)诟爬ㄟ@種課文的主要內(nèi)容時(shí)，要注意抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。誰(shuí)來(lái)試試。
5、預(yù)設(shè)：這個(gè)經(jīng)過(guò)有點(diǎn)啰嗦，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。
說(shuō)得很好，但是漏了……。
四、研讀第一回合，感受晏子的機(jī)智。
1、楚王和晏子一共進(jìn)行了三個(gè)回合的交鋒，那具體戰(zhàn)況是怎么樣的呢？我們先來(lái)看第一回合。
3、隨機(jī)交流。
有一回，齊王派大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó)……顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。
1）、你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
“仗著”、“國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛”
“顯顯”、“威風(fēng)”------楚王早做好了準(zhǔn)備。
“乘機(jī)”、“侮辱”
2）、在我們的故事里，這里的楚王可是剛上場(chǎng)，怎么樣？留給你什么印象？
3）、現(xiàn)在你就是楚王，誰(shuí)來(lái)傲慢地讀一讀。
楚王知道晏子身材矮小……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
1）、哎，你又在這里發(fā)現(xiàn)了什么？
2）、現(xiàn)在晏子面臨一個(gè)選擇，要么鉆，要么不鉆。如果鉆進(jìn)行會(huì)怎么樣？不鉆進(jìn)去呢？
3）、搞得不好就會(huì)讓楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么處理的？
晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)……楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
1）、你從他的這個(gè)回答里聽(tīng)出了什么？
“是狗洞，不是城門(mén)”------楚國(guó)是狗國(guó)。
“訪狗國(guó)”、“鉆狗洞”那么楚王就是？
3）、你要是楚王，你還敢不敢讓他鉆？
4）、再讀讀晏子的這番話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
“你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是怎樣的國(guó)家？”------他為什么這樣問(wèn)？
為什么不直接說(shuō)？
“看了看”-------為什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聰明、將計(jì)就計(jì)。
5）、假如你現(xiàn)在的身份就是齊國(guó)的使臣晏子，你覺(jué)得你在說(shuō)這番話的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)？自己先試試。
6）、朗讀。
7）、面對(duì)晏子的這個(gè)問(wèn)題，楚王的反映如何？
楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。
1）、你從這里又讀明白了什么？
“只好”“大開(kāi)”------楚王的無(wú)奈。
2）、你覺(jué)得在這第一回合里楚王怎么樣？
3）、前面我們看到的楚王是怎么樣的？現(xiàn)在呢？
4、小結(jié)：同學(xué)們，在這第一回合里，你看到了一個(gè)怎樣的晏子？
可是啊，楚王的刁難并沒(méi)有結(jié)束，那么下兩個(gè)回合又是怎么樣的呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。
1、課堂作業(yè)本1、4、5.
晏子使楚教學(xué)心得篇十六
晏子的機(jī)智過(guò)人主要表現(xiàn)在哪些方面。
雄辯生動(dòng)的對(duì)話，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。
1、了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對(duì)待的。
2、明確課文的寫(xiě)作順序。
讀中悟理，演中悟理。
有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事；晏子的生平介紹等。
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理清課文的條理。
3、有感情地朗讀課文。
1課時(shí)
2、以“選擇讀段”法來(lái)匯報(bào)晏子進(jìn)楚國(guó)時(shí)“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時(shí)板書(shū)。
啟發(fā)學(xué)生：用更簡(jiǎn)潔的浯言來(lái)概括，分小組進(jìn)行練習(xí)。如： “進(jìn)楚國(guó)——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國(guó)——大開(kāi)城門(mén)?！?BR> （培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。）
3、引導(dǎo)學(xué)生在三次板書(shū)的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。
（減緩學(xué)生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。）
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過(guò)小組研究，解決問(wèn)題。
如：生提問(wèn)：晏子是如何令楚于感到理屈的？
（1）生讀書(shū)，研討問(wèn)題。交流看法：
（2）匯報(bào)交流：以己之矛攻己之盾；
（4）讀出這種感覺(jué)，；
5、師從不同角度提問(wèn)：楚王為什么侮辱晏子？你認(rèn)為楚王是千
什么樣的人：指導(dǎo)朗讀。
（教師意想不到的發(fā)問(wèn)活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。）
概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
6、讀最后一句話，體會(huì)其中的含義，練習(xí)用多種方式表達(dá)，如：反問(wèn)句等。
（抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng)，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。）
（教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的敬慕之情，表達(dá)的愿望也油然而生。）
1、說(shuō)出描寫(xiě)人物智慧的3個(gè)詞語(yǔ)，如有膽有識(shí)……
2、小練筆：回憶生活中的小事，練習(xí)用對(duì)話描寫(xiě)的方式突出人物的機(jī)智。
1、排演課本劇，加深對(duì)本課人物的理解。
2、 開(kāi)故事會(huì)，講一講春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期自己喜歡的故事。
晏子使楚
楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果
進(jìn)楚國(guó) 進(jìn)狗洞 進(jìn)狗國(guó) 大開(kāi)城門(mén)
見(jiàn)楚王 下等人 下等國(guó) 賠著笑
酒席上 齊人是賊 國(guó)風(fēng)不正 賠不是
晏子使楚教學(xué)心得篇十七
今年寒假，我讀了《晏子使楚》這個(gè)故事，感受頗深。
晏子是齊國(guó)的`一名大夫，有一次，齊王派大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó)，楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁開(kāi)小洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去，而晏子說(shuō)這是狗洞，只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去，楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。
楚王見(jiàn)來(lái)者“不善”，便輕蔑地笑道：“難道楚國(guó)沒(méi)有人了嗎?”“楚王怎么能這樣說(shuō)。齊國(guó)的一部分人甩一把汗就能下一場(chǎng)雨;舉一下袖子就能連成一片云呢!”晏子面不改色的回答。楚王又取笑他說(shuō)：“那齊國(guó)為何打發(fā)你這般面容丑陋的人來(lái)?”晏子聽(tīng)得出話中有話，便說(shuō)：“我們國(guó)家有個(gè)規(guī)定，訪問(wèn)上等國(guó)，就派上等人，訪問(wèn)下等國(guó)，就派下等人，我最沒(méi)用無(wú)能，就派到這兒來(lái)?！闭f(shuō)完晏子還故意笑了笑。
楚王還是不停地譏笑晏子，但都被晏子拿話?cǎi)g回去了。
讀完這個(gè)故事，我對(duì)晏子這個(gè)人佩服得五體投地，他在別人的嘲笑中能夠隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)答如流，能言善辯，在楚王面前，也能從容地回答，真是妙語(yǔ)連珠，要是換了我，我在楚王開(kāi)小洞時(shí)，就會(huì)生氣地回齊國(guó)。
晏子使楚教學(xué)心得篇十八
1、 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。
1、 讀通課文，畫(huà)出生字、新詞，借助工具書(shū)理解。
2、 說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、 試回答課后問(wèn)題。
4、 搜集晏子相關(guān)的信息。
5、 在預(yù)習(xí)本上記下預(yù)習(xí)困惑。
我們偉大的祖國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，留下了許多生動(dòng)有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)春秋末期的晏子使楚這個(gè)故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)明的語(yǔ)言定位了閱讀的角度，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。
1、昨晚要求大家根據(jù)預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)來(lái)告訴大家：你在預(yù)習(xí)中弄明白了哪些問(wèn)題？
2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息？
3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息，我們來(lái)看看：（出示課件1）
晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時(shí)期齊國(guó)的大夫，他身材矮小，其貌不揚(yáng)，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪楚國(guó)。
4、你在預(yù)習(xí)中還有哪些不懂的問(wèn)題？
設(shè)計(jì)意圖匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲強(qiáng)化了預(yù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力。
通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們獲取了這么多信息，大家個(gè)個(gè)都是會(huì)自主學(xué)習(xí)的孩子。從剛才大家的匯報(bào)和提問(wèn)中老師篩選出一個(gè)最重要的問(wèn)題，作為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示課件2）
1、楚王幾次侮辱晏子？
2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？ 結(jié)果怎樣？
一生讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”，使全體同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
設(shè)計(jì)意圖以學(xué)定教，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)有了目標(biāo)，課堂才能省時(shí)高效。
1、圍繞這些任務(wù)，自己默讀全文，思考三分鐘。
2、小組圍繞“任務(wù)”展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)要求：（出示課件3）
合作學(xué)習(xí)要求：
1、小組交流的聲音不要太大，組內(nèi)成員聽(tīng)見(jiàn)即可。交流時(shí)間為5分鐘。
2、組長(zhǎng)安排組員有序發(fā)言，一人匯報(bào)，其他同學(xué)專心傾聽(tīng)，之后做好評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
3、各組推選一名匯報(bào)員，匯總大家的意見(jiàn)，代表小組交流展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果。
一生讀“合作學(xué)習(xí)要求”，各小組按要求合作學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。具體的操作流程，對(duì)合作學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)效果。
各組推薦的代表請(qǐng)起立，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲：
第一組匯報(bào)：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書(shū)：楚王 侮辱 晏子 三次 ）
接著匯報(bào)：晏子和楚王第一次較量情景：
第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來(lái)說(shuō)”、“我補(bǔ)充”、“我認(rèn)為”的形式自由說(shuō)）
師：我們把晏子所受的非禮用三個(gè)字概括為：“鉆狗洞”。（板書(shū)：鉆狗洞）
面對(duì)這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 師：是呀，只有訪問(wèn)“狗國(guó)”， 才從狗洞進(jìn)去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結(jié)果呢？（板書(shū)：是狗國(guó) 只好吩咐打開(kāi)城門(mén)迎接晏子）
師總結(jié)：宴子用自己的智慧為他個(gè)人和國(guó)家贏得了尊嚴(yán)，很體面地從正門(mén)進(jìn)入了楚國(guó)，第一次的較量以楚王的失敗宣告結(jié)束。
交流第二次較量的情景：
楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？
晏子是怎樣描述齊國(guó)人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）
我國(guó)首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來(lái)，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場(chǎng)雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。
女生讀這句。
1、這句晏子用什么手法形容齊國(guó)的人多？
師：晏子用夸張的手法形容齊國(guó)的人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國(guó)這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚(yáng)的晏子來(lái)，楚王是在嘲笑齊國(guó)沒(méi)人才。（板書(shū)：沒(méi)人才）
2、面對(duì)楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所說(shuō)的話。（出示課件6）
晏子說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等的人去，訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了?！?BR> 這句的意思是：我是最下等人，被派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌?guó)是（ ）。
男生讀這句話。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（板書(shū)：下等國(guó)）
3、第二番較量的結(jié)果怎樣？（板書(shū)：只好陪著笑）
師總結(jié)：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請(qǐng)你畫(huà)出描寫(xiě)神情的詞，我們師生分角色來(lái)讀，注意帶上感情，神情和動(dòng)作。
匯報(bào)第三次較量情景：
1、觀察老師的板書(shū)，各小組代表以板書(shū)的形式匯報(bào)合作學(xué)習(xí)收獲。
2、各小組代表講解自己的板書(shū)。
4、晏子三次有力的反擊，最后的結(jié)果怎樣？（板書(shū)：楚王不得不尊重晏子了）
教師總結(jié)：楚王本想侮辱晏子，結(jié)果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚(yáng)的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個(gè)故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來(lái)了。大家來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這兩位人物。（出示課件7）
你喜歡這個(gè)故事中哪個(gè)人物，為什么？
你不喜歡哪個(gè)人物，為什么？
師總結(jié)：尊嚴(yán)使人不再丑陋，尊嚴(yán)讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠(yuǎn)在史冊(cè)里閃耀著智慧的光芒。
設(shè)計(jì)意圖搭建交流、展示的平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的需要，促進(jìn)生生互動(dòng)，使他們?cè)趦A聽(tīng)、對(duì)話中不斷發(fā)現(xiàn)，自主構(gòu)建，經(jīng)歷情感的體驗(yàn)和生命的成長(zhǎng)。
在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）
你還知道哪些人有智慧，有口才？
老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請(qǐng)看：（出示課件9）
美國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí)，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說(shuō)：“中國(guó)人很喜歡低著頭走路，而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路。” 此語(yǔ)一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說(shuō)：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路，而你們美國(guó)人喜歡走下坡路?！?BR> 一位學(xué)生讀給大家聽(tīng)。
（出示課件10）
一位美國(guó)記者在采訪周總理的過(guò)程中，無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽(tīng)后，風(fēng)趣地說(shuō)：“談起這支鋼筆，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我的。我無(wú)功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說(shuō)，留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺(jué)得有意義，就留下了這支貴國(guó)的鋼筆?！泵绹?guó)記者一聽(tīng)，頓時(shí)啞口無(wú)言。
一位學(xué)生讀給大家聽(tīng)。
學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，課下才輕松愉快。這節(jié)課大家學(xué)的主動(dòng)、投入，下面檢測(cè)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎么樣。（出示課件11）
1、《晏子使楚》這課主要寫(xiě)了我國(guó)（ ）末期齊國(guó)大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏得了（ ），表現(xiàn)了晏子（ ）。
2、請(qǐng)你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說(shuō)一句話。
1、小組討論2分鐘。
2、各組代表匯報(bào)。
師總結(jié)：不侮辱別人是一種教養(yǎng)，尊重每一個(gè)人是一種美德。這節(jié)課老師看到了大家的成長(zhǎng)，我很欣慰，你快樂(lè)嗎？學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，成長(zhǎng)是快樂(lè)的。
設(shè)計(jì)意圖當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋補(bǔ)救，提高了教學(xué)效率，減輕了課余負(fù)擔(dān)，以達(dá)到“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的課堂。
晏子使楚教學(xué)心得篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、展開(kāi)想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話。
2、品味晏子的話語(yǔ)，體會(huì)晏子語(yǔ)言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語(yǔ)言中透出的機(jī)智和愛(ài)國(guó)精神。
3、激勵(lì)兒童從小樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的意識(shí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一回合
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了楚王和晏子，如果用一個(gè)詞來(lái)連接他們，你覺(jué)得應(yīng)該是哪個(gè)詞？（學(xué)生試填:楚王侮辱晏子）
2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）
3、文中有一段話告訴我們這場(chǎng)較量的結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們找出。
師板書(shū)：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）
4、本來(lái)想侮辱，結(jié)果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進(jìn)這段歷史，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會(huì)晏子的語(yǔ)言妙在哪里。3把你體會(huì)到的記在空白處。
5、生自由讀，讀后交流這三個(gè)問(wèn)題。
訪問(wèn)狗國(guó)，鉆狗洞。
我訪問(wèn)楚國(guó)，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（? ）
6晏子是怎樣說(shuō)這番話的？可以看出晏子是個(gè)怎樣的人？
7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣打開(kāi)城門(mén)的？（只好）
一個(gè)只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來(lái)侮辱?
（二）、學(xué)習(xí)第二回合
1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會(huì)語(yǔ)言的妙處。3把你的收獲說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。
2全班交流收獲。
說(shuō)說(shuō)幾個(gè)夸張句子相對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）
訪問(wèn)上等國(guó)家，就派上等人去。
訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國(guó)，所以楚國(guó)是（?? ）
學(xué)生自由交流自己的見(jiàn)解。體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
（三）學(xué)習(xí)第三回合
1此時(shí)，結(jié)局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休?。坑脤W(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。
2分角色讀第五自然段
3小組自由匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
淮南為橘，淮北為枳，因?yàn)樗敛煌?BR> 齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)做盜賊，因?yàn)椋? ）
4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。
三總結(jié)
由于晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。
四拓展延伸
五總結(jié)
你對(duì)晏子此次出使楚國(guó)的表現(xiàn)滿意嗎？我們送他一副對(duì)聯(lián)，齊讀。
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過(guò)去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的一生無(wú)論面對(duì)困境還是侮辱都能活出一個(gè)中國(guó)人的尊嚴(yán)，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
晏子使楚
晏子不敢不尊重晏子了
晏子使楚教學(xué)心得篇二十
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)；
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子的思想品質(zhì)；
4、感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)
感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。
課前談話，隱含主題
有一句古語(yǔ)，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓——規(guī)圓，內(nèi)方——矩方。那就是說(shuō)，“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求，要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué)；對(duì)外要尊重禮節(jié)，所以堪稱這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
二、回顧內(nèi)容，找出中心句：
2：能不能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)在哪些事情上晏子沒(méi)有得到尊重？
3：但是，不管怎樣，最后的結(jié)果——（生：楚王不敢不尊重晏子了。）
4：把這句話畫(huà)下來(lái)。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。（生：齊讀。）
5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢？一起說(shuō)——（生：口才。）
三、體會(huì)晏子能言善辯的才能和語(yǔ)言的巧妙
過(guò)度：在三個(gè)故事里晏子都說(shuō)了什么？放開(kāi)聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說(shuō)的話給你留下什么樣的印象？（生默讀）
交流故事1：
生讀——
師：（出示幻燈片）我們來(lái)分析一下晏子說(shuō)的這句話到底是什么意思呢？
如果晏子不采用書(shū)上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？
如果楚王聽(tīng)了會(huì)怎樣想？
晏子的反駁真是——巧妙！
交流故事2：
第一次與楚王對(duì)話
師：（出示古文）這是古文中晏子的話，誰(shuí)來(lái)讀？
師：后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——
師：我們來(lái)對(duì)號(hào)入座，“張袂成陰”的意思是——……
師：他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，還用了什么方法說(shuō)出來(lái)的？（比喻、張的手法。）
師：你說(shuō)哪個(gè)國(guó)家，袖子舉起來(lái)就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著？就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。
第二次與楚王對(duì)話
師：我們仔細(xì)看，在這段話中，用了一個(gè)詞語(yǔ)——所以。既然有“所以”，就必然會(huì)有“因?yàn)椤?。?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。
師：這樣一說(shuō)我們就明白了，這晏子可真會(huì)說(shuō)話，用了兩個(gè)前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來(lái)了。你瞧瞧這個(gè)晏子，如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤保椭貜?fù)了，于是就干脆不用了。（出示幻燈片）分析這句話。
交流故事3：
師：剛才我們讀了這么多晏子的話，請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象？
晏子使楚教學(xué)心得篇二十一
1.分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
2.了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
2課時(shí)。
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
(2)想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流。
(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)。
(2)讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段。
(1)那些段落是寫(xiě)三件事的?
(2)分段。
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
(1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！?BR> (2)最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?BR> 3.從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人?
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
(2)自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)。
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。
(4)有感情地朗讀第三自然段。
晏子使楚教學(xué)心得篇一
《晏子使楚》是小學(xué)語(yǔ)文教材人教版五年級(jí)下冊(cè)中一篇課文。本組課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把感受晏子的言語(yǔ)交往技巧作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在晏子與楚王的針?shù)h相對(duì)中，感受到晏子語(yǔ)言的藝術(shù)、智慧的魅力。
首先從文章的最后一句話入手，讓學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生自己找到疑問(wèn)的答案，再次緊緊抓住晏子的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，體會(huì)晏子所說(shuō)的話，利用聯(lián)系上下文的方法理解句子，感悟晏子的聰慧和機(jī)智，同時(shí)利用朗讀、模仿人物的語(yǔ)言、表情，在讀中感悟人物的心理。其次學(xué)生自主閱讀的能力得到了提高。
在課堂中，我最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。最后及時(shí)評(píng)價(jià)，盡最大可能激勵(lì)學(xué)生。在本課堂中較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語(yǔ)言文字的興趣，比較成功。這其實(shí)是我在語(yǔ)文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,盡可能地激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我會(huì)堅(jiān)持做下去。最后，利用拓展材料讓學(xué)生明白得到別人尊重，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，需要怎么做?讓學(xué)生明白課文中所揭示的道理。我希望營(yíng)造的是一個(gè)師生平等，和諧共進(jìn)的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的課堂。
但回過(guò)頭重新審視這堂課，我覺(jué)得自己有些地方做得不太得當(dāng)：
1、在學(xué)習(xí)晏子和楚王的三次針?shù)h相對(duì)中只是注重了晏子機(jī)智靈活的辯論和反擊技巧，忽視了晏子不卑不亢處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)，使晏子的人物形象不夠豐滿高大。
2、在文本的朗讀上，我還有很大的缺陷，晏子的語(yǔ)言讀得還不是十分到位。
在今后的備課過(guò)程中，我想我應(yīng)該更多地思考和推敲，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取備好每一節(jié)課，上好每一堂課。
晏子使楚教學(xué)心得篇二
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子以他自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)，將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
教學(xué)片斷：
師：出示晏子的話，指名讀。
師：你們讀得很流利。大家想象一下當(dāng)時(shí)的情景，晏子是怎樣說(shuō)這句話的?
生：我覺(jué)得他說(shuō)這話是胸有成竹的，因?yàn)樗严牒昧藢?duì)付楚王的辦法。
生：他說(shuō)這話語(yǔ)氣應(yīng)該是嚴(yán)厲的，他是不能忍受楚王侮辱的。
生：我覺(jué)得他說(shuō)話時(shí)應(yīng)該是生氣的。
師：你們都感悟得很好，帶著自己的理解去讀一讀這句話，把這種感悟讀出來(lái)。指兩三名學(xué)生讀，讀完后評(píng)價(jià)。
師：出示句子：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。如果我訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”
生：(齊答)狗國(guó)。
師：晏子的回答好在哪里?
生：晏子的這句話讓楚王沒(méi)有選擇，只好乖乖地開(kāi)城門(mén)。
生：晏子的話意思就是說(shuō)楚王要承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)那他就鉆狗洞，否則只能開(kāi)城門(mén)，但晏子并沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，而是說(shuō)得很委婉。
生：晏子的話雖然委婉，但軟中帶硬，讓楚王很難受。
師：你們可真會(huì)讀書(shū)，你們走進(jìn)了晏子的內(nèi)心，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的晏子?
生：機(jī)智的晏子。
生：勇敢的晏子。
生：聰明的晏子。
生：睿智的晏子。
生：有超人智慧的晏子。
師：再讀一讀，讀出你心中的晏子吧!
師：第一回合的較量，楚王灰溜溜地?cái)∠玛噥?lái)，作為一國(guó)之君，他能就此罷休嗎?請(qǐng)看第二次較量。
在這個(gè)教學(xué)中，我注重了將讀與感悟相結(jié)合，在讀中感悟，通過(guò)情境體驗(yàn)讓學(xué)生想象晏子在被楚王羞辱時(shí)內(nèi)心的感受，讓學(xué)生說(shuō)出感受后，帶著這種體驗(yàn)去讀晏子的話，然后體會(huì)晏子的話妙在何處，學(xué)生侃侃而談，既有對(duì)晏子當(dāng)時(shí)心理狀態(tài)的揣摩與感悟，也有對(duì)晏子語(yǔ)言精妙的獨(dú)到見(jiàn)解。在領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言精妙中再次升華朗讀，加深認(rèn)識(shí)。事實(shí)證明，這種朗讀比單純停留在字詞表面的朗讀更讓學(xué)生感受深刻。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握們?！蔽覀儜?yīng)該最大限度地還給學(xué)生較多交流討論、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。
晏子使楚教學(xué)心得篇三
上周五，我和年級(jí)組的幾位老師到孫橋小學(xué)參加區(qū)里的教研活動(dòng)，聽(tīng)了兩位教師的展示課，收獲還是很大的。
為了讓教師更完整更全面地整篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路，此次活動(dòng)特意請(qǐng)兩位教師在同一班級(jí)進(jìn)行《晏子使楚》的第一第二課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。
從此次活動(dòng)中可以學(xué)習(xí)的有：
《晏子使楚》這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成，三個(gè)小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)楚王三次侮辱晏子，晏子針?shù)h相對(duì)，智斗楚王的過(guò)程。老師新授時(shí)在總體了解了課文后，就直奔主題，問(wèn)：楚王幾次侮辱晏子，分別在什么時(shí)候？然后請(qǐng)學(xué)生讀課文，抓重點(diǎn)問(wèn)題“楚王是怎么做的？晏子是怎么做的？”展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的思路清晰，學(xué)得明白。
在教學(xué)楚王和晏子的三次交鋒中，教師能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，教師抓住了這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。一聲冷笑，一個(gè)眼神，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)地去讀課文，這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，相信這時(shí)候孩子是全身心地投入在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的。因此學(xué)生們能讀出楚王的趾高氣揚(yáng)、驕傲自大及對(duì)齊國(guó)的蔑視和嘲諷；能讀出了晏子的機(jī)智聰明、不卑不亢。通過(guò)朗讀，通過(guò)表演，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了晏子的聰明才智。
在三次交鋒中，晏子和楚王的話都有言外之意，教師在教學(xué)中能抓住重點(diǎn)句子，讀讀悟悟，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國(guó)，晏子反駁楚王是為了維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)；能抓晏子反駁楚王的話，通過(guò)學(xué)生讀、再讀，思考句子含著的意思。如兩個(gè)“水土不同”。前一個(gè)指植物生長(zhǎng)的自然環(huán)境，而后一個(gè)指人成長(zhǎng)的人文環(huán)境。課堂上學(xué)生很好地體會(huì)出來(lái)了，這個(gè)練習(xí)同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維。
教師在課堂上很注重歷史文化知識(shí)的滲透。例如，在教學(xué)中教師告訴學(xué)生晏子的“子”不是真名，而是指古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生了解“敝人”，在文中是指自謙，而往往越有學(xué)問(wèn)的人，越發(fā)謙虛。最值得一提的是在教學(xué)過(guò)程中教師將晏子使楚的原文呈現(xiàn)給學(xué)生看，將古代真實(shí)的記載告訴學(xué)生，并讓學(xué)生在古文中積累成語(yǔ)：“張袂成陰”、“揮汗如雨”和“比肩繼踵”。這樣的語(yǔ)文課讓孩子興趣盎然，讓他們對(duì)博大精深的中國(guó)文化非常向往，也許這就是達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的最終目的了。
出去聽(tīng)課，了解不同教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，積極反思，汲取精華，去其糟粕，打開(kāi)思路，不失為自身學(xué)習(xí)提高的一條捷徑。
晏子使楚教學(xué)心得篇四
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講述了春秋末期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)的故事。楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)。選擇這篇課文作為研究課原因有二：首先，從學(xué)生的角度講，一般都比較喜歡這種趣味性的故事，這為教學(xué)過(guò)程中的理解環(huán)節(jié)奠定了先天的基礎(chǔ)；其次，從自身角度講，我自己對(duì)歷史故事一直比較感興趣，喜歡晏子這樣有智慧，有人格魅力的歷史人物。所以希望通過(guò)這種課文的教學(xué)使學(xué)生明白：一個(gè)人要像晏子這樣有真才實(shí)學(xué)，才能獲得別人的尊重。完成這次課的教學(xué)之后，個(gè)人對(duì)教學(xué)前的準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)以及教學(xué)過(guò)后的反思感想做了一個(gè)簡(jiǎn)單的整理，現(xiàn)貼上來(lái)，歡迎老師們批評(píng)指正。
2、在教學(xué)過(guò)程中，努力呈現(xiàn)自己的想法，把自己對(duì)文本的理解表達(dá)出來(lái)。能夠抓住一些關(guān)鍵詞句，通過(guò)換詞比較理解、想象補(bǔ)充等一些策略、方法來(lái)達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
2、教學(xué)的層次性不強(qiáng)，沒(méi)有教學(xué)高潮；
4、朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練還不到位。其實(shí)這篇文章學(xué)生一看就懂，內(nèi)容上沒(méi)有必要深入挖掘分析，但是晏子的智慧體現(xiàn)在每次反駁都是抓住楚王的漏洞，非常巧妙，又不失禮節(jié)風(fēng)范，讓楚王惱也不是，怒也不是，最后賠不是：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”在理解的基礎(chǔ)上，如果能夠加以表演朗讀，使學(xué)生真正地“活”起來(lái)，處于一種寬松、和諧、愉快的氛圍中，則可以通過(guò)朗讀，感受到晏子的智慧。學(xué)生如果感受到晏子語(yǔ)言的妙處，讀起來(lái)一定是津津有味，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕。
5、一個(gè)好的教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)善于注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言（不應(yīng)只顧走教案），并加以巧妙指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)起到推波助瀾的作用。
總之，通過(guò)這次研究課，我總結(jié)出這么一個(gè)道理：一節(jié)成功的課需要教師在課堂上有極強(qiáng)的調(diào)控指導(dǎo)能力和對(duì)教材的深入準(zhǔn)確的理解。而這正是我所欠缺的，今后尚需在這些方面多下工夫。
晏子使楚教學(xué)心得篇五
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛三次侮辱晏子，而晏子以他自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯挠?jì)策，一一加以反駁，從而有力地回?fù)袅顺?，維護(hù)了個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)。楚王的侮辱，晏子的反駁，構(gòu)成了整篇文章的三個(gè)事件。晏子的三次反駁，合乎邏輯，言辭有力，同時(shí)也鮮明地展現(xiàn)了晏子智勇雙全、有勇有謀、能言善辯的形象。每一次交鋒都以楚王失敗告終。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮，發(fā)人深省。
從學(xué)生學(xué)情來(lái)看，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史，離學(xué)生的生活實(shí)際較遙遠(yuǎn)，但是學(xué)生對(duì)歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自然的感覺(jué)。
但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié)，卻忽略了對(duì)句子、詞語(yǔ)的深刻解讀。對(duì)１０歲的孩子來(lái)說(shuō)，故事深遠(yuǎn)的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。
因此，我在課前精心設(shè)計(jì)了資料交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)晏子所處的歷史背景，關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解。學(xué)生的交流也是一個(gè)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)提高的過(guò)程。從課堂上學(xué)生交流的情況看，學(xué)生收集的資料還是比較全面的，這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的，放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)及發(fā)興趣，多數(shù)學(xué)生讀得較好，而且讀得入情入境，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神。
在本課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、有針對(duì)性，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語(yǔ)言文字的興趣，比較成功。這其實(shí)是我在語(yǔ)文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，盡可能地激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我會(huì)堅(jiān)持做下去。
在這節(jié)課中，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)片斷想象的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學(xué)生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，擔(dān)任齊國(guó)小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，我只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
晏子使楚教學(xué)心得篇六
這篇文章是根據(jù)《晏子春秋》改寫(xiě)的，主要講述了春秋末期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，與楚王三次斗智的故事。晏子是一個(gè)智慧機(jī)智、遇事冷靜的人，而且還能言善辯，他是那么勇敢，面對(duì)楚王的欺侮，他毫不畏懼；他是那么智慧，一次一次地維護(hù)了自己與國(guó)家的尊嚴(yán)。文章諷刺了楚王的高傲自大，贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
第一次，他想利用晏子身體上的不足讓他出丑，顯顯自己的威風(fēng)?？蓻](méi)想到被晏子機(jī)智地駁回了?！爸挥性L問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”，楚王總不能承認(rèn)自己的國(guó)家是“狗國(guó)”吧?！爸缓谩睂?xiě)出了楚王的無(wú)奈，也說(shuō)明了楚王不會(huì)善罷甘休，從而引出了第二次斗智。楚王說(shuō)晏子是不中用的人，“冷笑”寫(xiě)出了對(duì)晏子輕視的態(tài)度。晏子則回答的機(jī)智、巧妙，“訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去?！标套颖砻嫔腺H低自己，實(shí)際是貶低了楚國(guó)，假如楚王承認(rèn)晏子不中用，也就等于說(shuō)楚國(guó)是下等國(guó)家。楚王搬起石頭砸了自己的腳，晏子的回答讓他無(wú)言以對(duì)。第三次，楚王讓士兵抓來(lái)兩個(gè)齊國(guó)的'盜賊來(lái)，“笑嘻嘻”看出了楚王的陰險(xiǎn)狡詐。很顯然，出使國(guó)外聽(tīng)到自己國(guó)家的丑聞是很丟面子的事，可晏子卻遇事冷靜、大膽，以柑橘因水土而異為例闡述了“齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了。”，暗諷了楚王治國(guó)無(wú)方。晏子的每一次回答都那么巧妙，他并沒(méi)有直接說(shuō)出對(duì)楚王不滿的話，而是婉轉(zhuǎn)地、不失禮儀地回?fù)袅顺酢?BR> 其實(shí)，在現(xiàn)代也有一個(gè)利用聰明維護(hù)了國(guó)家名譽(yù)的例子。1915年，在美國(guó)舊金山舉行了一個(gè)萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)。其中評(píng)酒會(huì)接近尾聲時(shí)，或許是因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)四分五裂、積弱積貧，在世界上沒(méi)有地位，或許是因?yàn)榘b簡(jiǎn)陋無(wú)法引起注重，中國(guó)送展的那么多酒沒(méi)有一種評(píng)上。憂心忡忡的中國(guó)代表急中生智，拿出一瓶茅臺(tái)酒佯裝失手，擲于地上，濃郁的酒香馬上散開(kāi)，使在場(chǎng)的評(píng)委大為驚奇，反復(fù)品嘗后，一致認(rèn)為茅臺(tái)酒是世界白酒中的極品。
晏子依賴自己的聰明削弱了楚王的傲氣，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。那名中國(guó)代表也利用了自己的聰明使中國(guó)的白酒成功地走向了世界。由此可見(jiàn)，聰明可以幫你走出困境，聰明可以讓你走上成功之路，聰明是我們?nèi)祟愖顚氋F的財(cái)富！
晏子使楚教學(xué)心得篇七
在基礎(chǔ)教育過(guò)程中，實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。通過(guò)運(yùn)用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，可以使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。努力達(dá)到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。
《晏子使楚》這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成，三個(gè)小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。讓學(xué)生置身于電化教學(xué)之中。
首先讓學(xué)生邊看課文邊體會(huì)內(nèi)容，放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。
本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
特別是第２個(gè)小故事的學(xué)習(xí)可以很好地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個(gè)故事時(shí)，還可以變換句子，用上這些詞語(yǔ)，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)，這樣既積累豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又加深了對(duì)文章的理解。
我在使用電教的實(shí)踐中嘗到了語(yǔ)文教學(xué)方法改革的甜頭，并將堅(jiān)持不懈地進(jìn)行探索和總結(jié)，為“辦現(xiàn)代化學(xué)校，育跨世紀(jì)人才”作出自己最大的努力和奮斗。
晏子使楚教學(xué)心得篇八
下午繼續(xù)交流對(duì)課文的體會(huì)時(shí)，崔傳浩談了自己對(duì)“南橘北枳”的理解。這時(shí)，他對(duì)課文中的“水土”一詞出現(xiàn)了誤讀。晏子說(shuō)：“大王您怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！贝迋骱圃诮庾x第二個(gè)“水土”時(shí)沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的分析，而是直接照搬了晏子的話，感覺(jué)齊國(guó)人百姓一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，是因?yàn)樗敛煌木壒省?BR> 此時(shí)，沒(méi)有任何提示，學(xué)生想啊想啊，居然從幾個(gè)角度來(lái)談這個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)觀點(diǎn)：晏子是客，楚王是主，晏子來(lái)到楚國(guó)的地盤(pán)上，理應(yīng)客氣一些。第二個(gè)觀點(diǎn)：晏子是大夫，而楚王是一國(guó)之君，臣對(duì)君說(shuō)話應(yīng)該有禮貌。第三個(gè)觀點(diǎn)：晏子出使楚國(guó)，萬(wàn)一把楚王惹惱了，楚王可能會(huì)令人把他拖出去斬了。第四個(gè)觀點(diǎn)：晏子如果不委婉，而是與楚王針?shù)h相對(duì)，可能會(huì)引發(fā)兩國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。那樣的話，可能會(huì)造成生靈涂炭、兩敗俱傷。晏子是從大局著想的。第五個(gè)觀點(diǎn)：第二自然段已經(jīng)說(shuō)了，齊王派晏子訪問(wèn)楚國(guó)。既然是“訪問(wèn)”，就是要建立友好關(guān)系，如果晏子直接回?fù)舫?，讓楚王很憤怒，兩?guó)的關(guān)系就僵了。
交流到此處，我給了學(xué)生晏子使楚的背景：齊王派晏子使楚，是為了與楚國(guó)結(jié)盟，準(zhǔn)備聯(lián)合抗秦。因此，晏子出使楚國(guó)是有使命的。聽(tīng)了晏子使楚的背景，大家更理解晏子為什么要委婉地回?fù)舫趿恕？墒?，這時(shí)又有學(xué)生提出質(zhì)疑：既然怕惹惱了楚王，可以什么都不說(shuō)呀。不管楚王怎么侮辱他，晏子可以不吭聲，可以示弱。學(xué)生立刻有人反對(duì)，認(rèn)為如果晏子一味地忍讓也不對(duì)。這樣會(huì)讓楚王看不起，還談什么結(jié)盟呢？討論到此時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，晏子既要委婉地回?fù)舫酰跃S護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，還要給楚王留有余地，留著面子，不至于撕破臉，讓楚王認(rèn)識(shí)到齊國(guó)的強(qiáng)大，只有與齊國(guó)聯(lián)手，兩個(gè)國(guó)家才更安全。
和學(xué)生談到這里，所有人都感受到晏子掌握談話的分寸是極難的，正因?yàn)槿绱?，才體現(xiàn)出晏子語(yǔ)言的巧妙與智慧。
今天的課給我留下許多遺憾，也讓我反思了許多，發(fā)現(xiàn)了許多亟待解決的問(wèn)題：秩序、導(dǎo)向、理性、深度。
晏子使楚教學(xué)心得篇九
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。
楚王三次侮辱晏子，前兩次針對(duì)晏子身材上的缺陷，“在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。”“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”言語(yǔ)中充滿了挑釁和嘲弄，對(duì)齊國(guó)的大夫直呼“你”，已是無(wú)理之極；后一次直指齊國(guó)，“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?”嘲笑之語(yǔ)更是肆無(wú)忌憚。面對(duì)這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然，沉著應(yīng)對(duì)，機(jī)智反擊，結(jié)果楚王一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。
故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來(lái)塑造形象，是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答，這是事情的經(jīng)過(guò)；結(jié)尾寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
講讀時(shí)一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
板書(shū)設(shè)計(jì)動(dòng)了一番腦筋，有助于學(xué)生比較全面、準(zhǔn)確地概括課文的整體內(nèi)容，也含蓄地點(diǎn)出了中心——晏子用自己的聰明才智為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù)，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。這就更有助于學(xué)生對(duì)課文的深層理解。
課后讓學(xué)生編排課本劇并表演，學(xué)生饒有興趣，且對(duì)課文加深了理解。
晏子使楚教學(xué)心得篇十
我任教的是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文《晏子使楚》?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子以他自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)，將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。我研究的主題是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。設(shè)計(jì)理念：本文智力因素豐富，學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解侮辱和反侮辱的過(guò)程中，可以體驗(yàn)到智力角逐的愉快。教學(xué)中，應(yīng)注意挖掘課文和學(xué)生的智力因素。我覺(jué)得成功之處：
讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國(guó)，晏子反駁楚王是為了維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
課堂上學(xué)生很好地體會(huì)出來(lái)了，訓(xùn)練了學(xué)生的訓(xùn)練邏輯思維。
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的。由于本人教態(tài)不太自然，沒(méi)有融入真正的課堂中，沒(méi)有調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。雖然課堂上設(shè)計(jì)了綜合題，以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，加深課文的理解，激發(fā)學(xué)生的積極性，形成課堂教學(xué)的高潮，但事實(shí)上，此時(shí)課堂氣氛緊張，舉手的學(xué)生寥寥無(wú)幾，學(xué)生回答問(wèn)題不抓主要的，高潮之處沒(méi)有激起高潮。因此，如何從我自身開(kāi)始，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得扎實(shí)，有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
晏子使楚教學(xué)心得篇十一
：《晏子使楚》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元中的二篇課文?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子使楚，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚王的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。
故事盛贊了晏子身上變現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
1、會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，并感受文章的表達(dá)方法。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，收效有關(guān)資料。
春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國(guó)經(jīng)常爭(zhēng)戰(zhàn)，其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，爭(zhēng)奪霸業(yè)很激烈。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事——《晏子使楚》。
1、板書(shū)、解讀課題。
晏子，晏，姓；子，是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。
（板書(shū)：晏子）。
使：出使，奉命去國(guó)外辦事。楚：楚國(guó)。
談?wù)剬?duì)課題的理解。（晏子奉齊王之命出使楚國(guó)，拜見(jiàn)楚王。板書(shū)：使楚）。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景導(dǎo)入，整體感知。
春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)的諸侯國(guó)眾多，紛爭(zhēng)不止，楚國(guó)，國(guó)力日強(qiáng)，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見(jiàn)不一致的國(guó)家，齊國(guó)為了擺脫楚國(guó)的威脅，加強(qiáng)兩國(guó)的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國(guó)做友好訪問(wèn)。
同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)晏子的了解。
（晏子，春秋后期齊國(guó)的國(guó)相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚(yáng)，但他博聞強(qiáng)識(shí)，善于辭令，敢于直諫。）。
總結(jié)：齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)晏子，他雖身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其他國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。
（事情發(fā)展的順序）。
2、事情發(fā)展的順序都有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果或者說(shuō)開(kāi)端、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，下面請(qǐng)同學(xué)們按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)理清文章脈絡(luò)，畫(huà)出思維導(dǎo)圖并用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
3、生自學(xué)。找到相應(yīng)段落進(jìn)行分段。完成思維導(dǎo)圖。教師指名學(xué)生上講臺(tái)示范。
4、匯報(bào)交流：
（1）晏子使楚的原因在文章的那個(gè)地方呢？結(jié)果呢？使楚的經(jīng)過(guò)呢？
起因在文章的開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)在文章的結(jié)尾，中間是事情的經(jīng)過(guò)，楚王三次侮辱晏子，晏子三次機(jī)智地反擊。板書(shū)：（侮辱）。
故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！边@是個(gè)雙重否定句是說(shuō)——楚王尊重晏子了。（板書(shū)：尊重）。
那，開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么關(guān)聯(lián)呢？
畫(huà)出思維導(dǎo)圖。
（2）給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。
讓鉆狗洞——齊國(guó)無(wú)人——齊人盜賊。
（3）強(qiáng)調(diào)敘述一件事的寫(xiě)法。
同學(xué)們通過(guò)這篇文章，我們知道：想要把一件事寫(xiě)具體，就必須把他的開(kāi)端、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這部分要具體些，希望大家可以運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。
在整件事情當(dāng)中，讓你氣憤的是什么？讓你高興的是什么？
師生匯報(bào)交流。
了解了事情的經(jīng)過(guò)，你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？
晏子使楚教學(xué)心得篇十二
故事的大意是這樣的:晏子出使楚國(guó)，第一次楚王挖五尺高的洞，叫侍衛(wèi)讓他從門(mén)洞進(jìn)入。晏子對(duì)侍衛(wèi)說(shuō):“我訪問(wèn)的不是狗國(guó)，只有狗國(guó)才有這樣的洞?！背踔坏米屗麖拇箝T(mén)進(jìn)入。第二次楚王一見(jiàn)晏子便嘲笑說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”晏子說(shuō):“我們國(guó)家有規(guī)定，上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)。我最不中用，所以派的這兒來(lái)了?！边€故意笑了笑。第三次楚王嘲笑齊國(guó)的人做賊沒(méi)出息，結(jié)果也被晏子化險(xiǎn)為夷了。讀完這篇課文，我體會(huì)到晏子聰明機(jī)智、能言善辯，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。使楚王不得不尊重他。晏子表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智和才干不得不令人佩服。
晏子使楚教學(xué)心得篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
4、體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
1、討論“使”字的意思?！笆埂笔恰俺鍪埂?，就是一個(gè)人代表一個(gè)國(guó)家去訪問(wèn)另一個(gè)國(guó)家。
2、提問(wèn)：本課寫(xiě)的是誰(shuí)，代表什么國(guó)家，去訪問(wèn)哪一個(gè)國(guó)家，主要會(huì)見(jiàn)了誰(shuí)？
二、初讀全文，了解大意。
1、自由朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)文章大意。
三、體會(huì)晏子出示楚國(guó)所處的困境。
晏子出使楚國(guó)，楚王打算怎樣“接待”他？
四、抓關(guān)鍵詞，理清脈絡(luò)。
1、楚王的想法實(shí)現(xiàn)了嗎？（為什么？找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。
讓學(xué)生通讀全文，畫(huà)出帶有“只好”的三句話。
（1“楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)”（第2節(jié)）；2“楚王只好陪著笑”（第3節(jié)）3“楚王只好賠不是”（第4節(jié)）。）。
五、品讀故事、體會(huì)晏子的智慧。
（一）晏子和楚王間的第一回合較量。
1、找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）。
2、自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）。
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
3、明確推理過(guò)程。
（1）推理性填空：只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么()。
（2）完成作業(yè)：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪問(wèn)“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞?！边@句話的含義是：如果(???)???那么(????)。
（3）如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。
5、反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？
小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
6、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好（指導(dǎo)引讀）。
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
7、齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
第二課時(shí)。
一、繼續(xù)品讀故事、體會(huì)晏子的智慧（晏子和楚王間的第二回合較量）。
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
2、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。）。
3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
二、晏子和楚王間的第三回合較量。
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
三、分析人物。
2、指名回答。
四、發(fā)展智力、加深對(duì)晏子的認(rèn)識(shí)。
1、誰(shuí)能想出比晏子更好的辦法來(lái)對(duì)付楚王的侮辱？
2、學(xué)生小組討論、點(diǎn)評(píng)。
五、拓展閱讀：讀晏子的故事《鳥(niǎo)》。
附板書(shū)：
進(jìn)城門(mén)??狗國(guó)??狗洞。
見(jiàn)楚王??訪問(wèn)下等國(guó)家。
赴酒宴?水土不同。
（將計(jì)就計(jì)??以其人之道還治其人之身）。
晏子使楚教學(xué)心得篇十四
今天，我讀了《晏子使楚》這個(gè)故事，感受頗深。
晏子是齊國(guó)的一名大夫，后來(lái)被齊景公拜位相國(guó)。公元前531年。齊國(guó)想看看“蠻子國(guó)”楚國(guó)的實(shí)力到底有多強(qiáng)，便派晏子做了使者去楚國(guó)察看一下情況。楚靈王得知晏子是一個(gè)小矮個(gè)兒，便讓他從城門(mén)旁的一個(gè)五尺高的窟窿里鉆進(jìn)去，可晏子是何等人士，他見(jiàn)了這窟窿，不慌不忙，笑著說(shuō)：“這是狗洞，不是城門(mén)，如果你們國(guó)家是狗國(guó)，我就從窟窿里鉆進(jìn)去?！笔勘?dāng)然不可能承認(rèn)，只好讓晏子從城門(mén)走進(jìn)去。(晏子真是good!)
楚靈王見(jiàn)來(lái)者“不善”，便輕蔑地笑道：“難道楚國(guó)沒(méi)有人了嗎?”“楚王怎么能這樣說(shuō)。齊國(guó)的一部分人甩一把汗就能下一場(chǎng)雨;舉一下袖子就能連成一片云呢!”晏子面不改色的回答。楚靈王又取笑他說(shuō)：“那齊國(guó)為何打發(fā)你這般面容丑陋的人來(lái)?”晏子聽(tīng)得出話中有話，便說(shuō)：“我們國(guó)家有個(gè)規(guī)定，訪問(wèn)上等國(guó)，就派上等人，訪問(wèn)下等國(guó)，就派下等人，我最沒(méi)用無(wú)能，就派到這兒來(lái)。”說(shuō)完晏子還故意笑了笑。
其他楚國(guó)大臣也不停地譏笑晏子，但都被晏子拿話?cǎi)g回去了。
讀完這個(gè)故事，我對(duì)晏子這個(gè)人佩服得五體投地，他在別人的嘲笑中能夠隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)答如流，在楚王面前，也能從容地回答，真是妙語(yǔ)連珠，要是換了我。在別人的嘲笑中早就羞愧地回自己國(guó)家去了，更別談什么回答了。
在歷史的長(zhǎng)河中，也有諸葛亮、魏征這種足智多謀的`人物。他們的慧贏來(lái)了世人的贊賞。而我呢，遇到一些難題總是半途而廢，看來(lái)要想學(xué)好知識(shí)，也是要下一番苦功夫的呀!
晏子使楚教學(xué)心得篇十五
1、會(huì)寫(xiě)“侮、辱”等生字，會(huì)認(rèn)“敝、柑”等生字，能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第一回合，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家的精神。從人物對(duì)話中體會(huì)人物特點(diǎn)。
一、課前談話。
1、同學(xué)們，在今天上課之前，老師想先和大家來(lái)分享一個(gè)故事。
（出示故事）。
2、從這個(gè)故事里，你看懂了什么？
3、再來(lái)看一個(gè)，哎，你看這個(gè)人又是怎么反駁的？
二、揭題導(dǎo)入。
1、看來(lái)，這語(yǔ)言可是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，要看你會(huì)不會(huì)說(shuō)。其實(shí)這樣會(huì)說(shuō)話的人啊不只這兩位，早在咱們古代的中國(guó)就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）。
2、關(guān)于晏子，你了解什么？
3、他明明叫晏嬰，為什么又叫他晏子呢？
4、（子是對(duì)古代男子的尊稱），像這樣的稱呼你還能找出幾個(gè)來(lái)嗎？
5、看來(lái)這晏子可是個(gè)不簡(jiǎn)單的人，今天我們就要來(lái)看一看（讀課題：晏子使楚）。
6、讀了這個(gè)課題，你知道了什么？
7、哎，你幫我們解釋了一個(gè)字的意思，使的意思是（出使）。
8、那么，在晏子出使楚國(guó)時(shí)，究竟發(fā)生了什么事呢？打開(kāi)書(shū)本。
三、初讀，交流課文主要內(nèi)容。
1、現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想一想課文主要內(nèi)容。
2、請(qǐng)生分段讀課文。隨時(shí)糾正字音（侮、乘機(jī)、規(guī)矩、枳、敝、大夫）。
3、出示詞語(yǔ)：帶讀，齊讀。
重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：辱、侮。
4、這是一篇寫(xiě)事情的課文，我們?cè)诟爬ㄟ@種課文的主要內(nèi)容時(shí)，要注意抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。誰(shuí)來(lái)試試。
5、預(yù)設(shè)：這個(gè)經(jīng)過(guò)有點(diǎn)啰嗦，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。
說(shuō)得很好，但是漏了……。
四、研讀第一回合，感受晏子的機(jī)智。
1、楚王和晏子一共進(jìn)行了三個(gè)回合的交鋒，那具體戰(zhàn)況是怎么樣的呢？我們先來(lái)看第一回合。
3、隨機(jī)交流。
有一回，齊王派大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó)……顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。
1）、你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
“仗著”、“國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛”
“顯顯”、“威風(fēng)”------楚王早做好了準(zhǔn)備。
“乘機(jī)”、“侮辱”
2）、在我們的故事里，這里的楚王可是剛上場(chǎng)，怎么樣？留給你什么印象？
3）、現(xiàn)在你就是楚王，誰(shuí)來(lái)傲慢地讀一讀。
楚王知道晏子身材矮小……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
1）、哎，你又在這里發(fā)現(xiàn)了什么？
2）、現(xiàn)在晏子面臨一個(gè)選擇，要么鉆，要么不鉆。如果鉆進(jìn)行會(huì)怎么樣？不鉆進(jìn)去呢？
3）、搞得不好就會(huì)讓楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么處理的？
晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)……楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
1）、你從他的這個(gè)回答里聽(tīng)出了什么？
“是狗洞，不是城門(mén)”------楚國(guó)是狗國(guó)。
“訪狗國(guó)”、“鉆狗洞”那么楚王就是？
3）、你要是楚王，你還敢不敢讓他鉆？
4）、再讀讀晏子的這番話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
“你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是怎樣的國(guó)家？”------他為什么這樣問(wèn)？
為什么不直接說(shuō)？
“看了看”-------為什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聰明、將計(jì)就計(jì)。
5）、假如你現(xiàn)在的身份就是齊國(guó)的使臣晏子，你覺(jué)得你在說(shuō)這番話的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)？自己先試試。
6）、朗讀。
7）、面對(duì)晏子的這個(gè)問(wèn)題，楚王的反映如何？
楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。
1）、你從這里又讀明白了什么？
“只好”“大開(kāi)”------楚王的無(wú)奈。
2）、你覺(jué)得在這第一回合里楚王怎么樣？
3）、前面我們看到的楚王是怎么樣的？現(xiàn)在呢？
4、小結(jié)：同學(xué)們，在這第一回合里，你看到了一個(gè)怎樣的晏子？
可是啊，楚王的刁難并沒(méi)有結(jié)束，那么下兩個(gè)回合又是怎么樣的呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。
1、課堂作業(yè)本1、4、5.
晏子使楚教學(xué)心得篇十六
晏子的機(jī)智過(guò)人主要表現(xiàn)在哪些方面。
雄辯生動(dòng)的對(duì)話，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。
1、了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對(duì)待的。
2、明確課文的寫(xiě)作順序。
讀中悟理，演中悟理。
有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事；晏子的生平介紹等。
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理清課文的條理。
3、有感情地朗讀課文。
1課時(shí)
2、以“選擇讀段”法來(lái)匯報(bào)晏子進(jìn)楚國(guó)時(shí)“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時(shí)板書(shū)。
啟發(fā)學(xué)生：用更簡(jiǎn)潔的浯言來(lái)概括，分小組進(jìn)行練習(xí)。如： “進(jìn)楚國(guó)——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國(guó)——大開(kāi)城門(mén)?！?BR> （培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。）
3、引導(dǎo)學(xué)生在三次板書(shū)的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。
（減緩學(xué)生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。）
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過(guò)小組研究，解決問(wèn)題。
如：生提問(wèn)：晏子是如何令楚于感到理屈的？
（1）生讀書(shū)，研討問(wèn)題。交流看法：
（2）匯報(bào)交流：以己之矛攻己之盾；
（4）讀出這種感覺(jué)，；
5、師從不同角度提問(wèn)：楚王為什么侮辱晏子？你認(rèn)為楚王是千
什么樣的人：指導(dǎo)朗讀。
（教師意想不到的發(fā)問(wèn)活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。）
概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
6、讀最后一句話，體會(huì)其中的含義，練習(xí)用多種方式表達(dá)，如：反問(wèn)句等。
（抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng)，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。）
（教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的敬慕之情，表達(dá)的愿望也油然而生。）
1、說(shuō)出描寫(xiě)人物智慧的3個(gè)詞語(yǔ)，如有膽有識(shí)……
2、小練筆：回憶生活中的小事，練習(xí)用對(duì)話描寫(xiě)的方式突出人物的機(jī)智。
1、排演課本劇，加深對(duì)本課人物的理解。
2、 開(kāi)故事會(huì)，講一講春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期自己喜歡的故事。
晏子使楚
楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果
進(jìn)楚國(guó) 進(jìn)狗洞 進(jìn)狗國(guó) 大開(kāi)城門(mén)
見(jiàn)楚王 下等人 下等國(guó) 賠著笑
酒席上 齊人是賊 國(guó)風(fēng)不正 賠不是
晏子使楚教學(xué)心得篇十七
今年寒假，我讀了《晏子使楚》這個(gè)故事，感受頗深。
晏子是齊國(guó)的`一名大夫，有一次，齊王派大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó)，楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁開(kāi)小洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去，而晏子說(shuō)這是狗洞，只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去，楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。
楚王見(jiàn)來(lái)者“不善”，便輕蔑地笑道：“難道楚國(guó)沒(méi)有人了嗎?”“楚王怎么能這樣說(shuō)。齊國(guó)的一部分人甩一把汗就能下一場(chǎng)雨;舉一下袖子就能連成一片云呢!”晏子面不改色的回答。楚王又取笑他說(shuō)：“那齊國(guó)為何打發(fā)你這般面容丑陋的人來(lái)?”晏子聽(tīng)得出話中有話，便說(shuō)：“我們國(guó)家有個(gè)規(guī)定，訪問(wèn)上等國(guó)，就派上等人，訪問(wèn)下等國(guó)，就派下等人，我最沒(méi)用無(wú)能，就派到這兒來(lái)?！闭f(shuō)完晏子還故意笑了笑。
楚王還是不停地譏笑晏子，但都被晏子拿話?cǎi)g回去了。
讀完這個(gè)故事，我對(duì)晏子這個(gè)人佩服得五體投地，他在別人的嘲笑中能夠隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)答如流，能言善辯，在楚王面前，也能從容地回答，真是妙語(yǔ)連珠，要是換了我，我在楚王開(kāi)小洞時(shí)，就會(huì)生氣地回齊國(guó)。
晏子使楚教學(xué)心得篇十八
1、 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。
1、 讀通課文，畫(huà)出生字、新詞，借助工具書(shū)理解。
2、 說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、 試回答課后問(wèn)題。
4、 搜集晏子相關(guān)的信息。
5、 在預(yù)習(xí)本上記下預(yù)習(xí)困惑。
我們偉大的祖國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，留下了許多生動(dòng)有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)春秋末期的晏子使楚這個(gè)故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)明的語(yǔ)言定位了閱讀的角度，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。
1、昨晚要求大家根據(jù)預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)來(lái)告訴大家：你在預(yù)習(xí)中弄明白了哪些問(wèn)題？
2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息？
3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息，我們來(lái)看看：（出示課件1）
晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時(shí)期齊國(guó)的大夫，他身材矮小，其貌不揚(yáng)，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪楚國(guó)。
4、你在預(yù)習(xí)中還有哪些不懂的問(wèn)題？
設(shè)計(jì)意圖匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲強(qiáng)化了預(yù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力。
通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們獲取了這么多信息，大家個(gè)個(gè)都是會(huì)自主學(xué)習(xí)的孩子。從剛才大家的匯報(bào)和提問(wèn)中老師篩選出一個(gè)最重要的問(wèn)題，作為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示課件2）
1、楚王幾次侮辱晏子？
2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？ 結(jié)果怎樣？
一生讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”，使全體同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
設(shè)計(jì)意圖以學(xué)定教，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)有了目標(biāo)，課堂才能省時(shí)高效。
1、圍繞這些任務(wù)，自己默讀全文，思考三分鐘。
2、小組圍繞“任務(wù)”展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)要求：（出示課件3）
合作學(xué)習(xí)要求：
1、小組交流的聲音不要太大，組內(nèi)成員聽(tīng)見(jiàn)即可。交流時(shí)間為5分鐘。
2、組長(zhǎng)安排組員有序發(fā)言，一人匯報(bào)，其他同學(xué)專心傾聽(tīng)，之后做好評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
3、各組推選一名匯報(bào)員，匯總大家的意見(jiàn)，代表小組交流展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果。
一生讀“合作學(xué)習(xí)要求”，各小組按要求合作學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。具體的操作流程，對(duì)合作學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)效果。
各組推薦的代表請(qǐng)起立，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲：
第一組匯報(bào)：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書(shū)：楚王 侮辱 晏子 三次 ）
接著匯報(bào)：晏子和楚王第一次較量情景：
第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來(lái)說(shuō)”、“我補(bǔ)充”、“我認(rèn)為”的形式自由說(shuō)）
師：我們把晏子所受的非禮用三個(gè)字概括為：“鉆狗洞”。（板書(shū)：鉆狗洞）
面對(duì)這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 師：是呀，只有訪問(wèn)“狗國(guó)”， 才從狗洞進(jìn)去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結(jié)果呢？（板書(shū)：是狗國(guó) 只好吩咐打開(kāi)城門(mén)迎接晏子）
師總結(jié)：宴子用自己的智慧為他個(gè)人和國(guó)家贏得了尊嚴(yán)，很體面地從正門(mén)進(jìn)入了楚國(guó)，第一次的較量以楚王的失敗宣告結(jié)束。
交流第二次較量的情景：
楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？
晏子是怎樣描述齊國(guó)人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）
我國(guó)首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來(lái)，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場(chǎng)雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。
女生讀這句。
1、這句晏子用什么手法形容齊國(guó)的人多？
師：晏子用夸張的手法形容齊國(guó)的人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國(guó)這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚(yáng)的晏子來(lái)，楚王是在嘲笑齊國(guó)沒(méi)人才。（板書(shū)：沒(méi)人才）
2、面對(duì)楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所說(shuō)的話。（出示課件6）
晏子說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等的人去，訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了?！?BR> 這句的意思是：我是最下等人，被派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌?guó)是（ ）。
男生讀這句話。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（板書(shū)：下等國(guó)）
3、第二番較量的結(jié)果怎樣？（板書(shū)：只好陪著笑）
師總結(jié)：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請(qǐng)你畫(huà)出描寫(xiě)神情的詞，我們師生分角色來(lái)讀，注意帶上感情，神情和動(dòng)作。
匯報(bào)第三次較量情景：
1、觀察老師的板書(shū)，各小組代表以板書(shū)的形式匯報(bào)合作學(xué)習(xí)收獲。
2、各小組代表講解自己的板書(shū)。
4、晏子三次有力的反擊，最后的結(jié)果怎樣？（板書(shū)：楚王不得不尊重晏子了）
教師總結(jié)：楚王本想侮辱晏子，結(jié)果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚(yáng)的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個(gè)故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來(lái)了。大家來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這兩位人物。（出示課件7）
你喜歡這個(gè)故事中哪個(gè)人物，為什么？
你不喜歡哪個(gè)人物，為什么？
師總結(jié)：尊嚴(yán)使人不再丑陋，尊嚴(yán)讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠(yuǎn)在史冊(cè)里閃耀著智慧的光芒。
設(shè)計(jì)意圖搭建交流、展示的平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的需要，促進(jìn)生生互動(dòng)，使他們?cè)趦A聽(tīng)、對(duì)話中不斷發(fā)現(xiàn)，自主構(gòu)建，經(jīng)歷情感的體驗(yàn)和生命的成長(zhǎng)。
在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）
你還知道哪些人有智慧，有口才？
老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請(qǐng)看：（出示課件9）
美國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí)，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說(shuō)：“中國(guó)人很喜歡低著頭走路，而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路。” 此語(yǔ)一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說(shuō)：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路，而你們美國(guó)人喜歡走下坡路?！?BR> 一位學(xué)生讀給大家聽(tīng)。
（出示課件10）
一位美國(guó)記者在采訪周總理的過(guò)程中，無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽(tīng)后，風(fēng)趣地說(shuō)：“談起這支鋼筆，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我的。我無(wú)功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說(shuō)，留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺(jué)得有意義，就留下了這支貴國(guó)的鋼筆?！泵绹?guó)記者一聽(tīng)，頓時(shí)啞口無(wú)言。
一位學(xué)生讀給大家聽(tīng)。
學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，課下才輕松愉快。這節(jié)課大家學(xué)的主動(dòng)、投入，下面檢測(cè)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎么樣。（出示課件11）
1、《晏子使楚》這課主要寫(xiě)了我國(guó)（ ）末期齊國(guó)大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏得了（ ），表現(xiàn)了晏子（ ）。
2、請(qǐng)你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說(shuō)一句話。
1、小組討論2分鐘。
2、各組代表匯報(bào)。
師總結(jié)：不侮辱別人是一種教養(yǎng)，尊重每一個(gè)人是一種美德。這節(jié)課老師看到了大家的成長(zhǎng)，我很欣慰，你快樂(lè)嗎？學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，成長(zhǎng)是快樂(lè)的。
設(shè)計(jì)意圖當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋補(bǔ)救，提高了教學(xué)效率，減輕了課余負(fù)擔(dān)，以達(dá)到“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的課堂。
晏子使楚教學(xué)心得篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、展開(kāi)想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話。
2、品味晏子的話語(yǔ)，體會(huì)晏子語(yǔ)言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語(yǔ)言中透出的機(jī)智和愛(ài)國(guó)精神。
3、激勵(lì)兒童從小樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的意識(shí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一回合
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了楚王和晏子，如果用一個(gè)詞來(lái)連接他們，你覺(jué)得應(yīng)該是哪個(gè)詞？（學(xué)生試填:楚王侮辱晏子）
2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）
3、文中有一段話告訴我們這場(chǎng)較量的結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們找出。
師板書(shū)：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）
4、本來(lái)想侮辱，結(jié)果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進(jìn)這段歷史，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會(huì)晏子的語(yǔ)言妙在哪里。3把你體會(huì)到的記在空白處。
5、生自由讀，讀后交流這三個(gè)問(wèn)題。
訪問(wèn)狗國(guó)，鉆狗洞。
我訪問(wèn)楚國(guó)，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（? ）
6晏子是怎樣說(shuō)這番話的？可以看出晏子是個(gè)怎樣的人？
7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣打開(kāi)城門(mén)的？（只好）
一個(gè)只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來(lái)侮辱?
（二）、學(xué)習(xí)第二回合
1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會(huì)語(yǔ)言的妙處。3把你的收獲說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。
2全班交流收獲。
說(shuō)說(shuō)幾個(gè)夸張句子相對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）
訪問(wèn)上等國(guó)家，就派上等人去。
訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國(guó)，所以楚國(guó)是（?? ）
學(xué)生自由交流自己的見(jiàn)解。體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
（三）學(xué)習(xí)第三回合
1此時(shí)，結(jié)局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休?。坑脤W(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。
2分角色讀第五自然段
3小組自由匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
淮南為橘，淮北為枳，因?yàn)樗敛煌?BR> 齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)做盜賊，因?yàn)椋? ）
4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。
三總結(jié)
由于晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。
四拓展延伸
五總結(jié)
你對(duì)晏子此次出使楚國(guó)的表現(xiàn)滿意嗎？我們送他一副對(duì)聯(lián)，齊讀。
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過(guò)去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的一生無(wú)論面對(duì)困境還是侮辱都能活出一個(gè)中國(guó)人的尊嚴(yán)，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
晏子使楚
晏子不敢不尊重晏子了
晏子使楚教學(xué)心得篇二十
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)；
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子的思想品質(zhì)；
4、感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)
感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。
課前談話，隱含主題
有一句古語(yǔ)，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓——規(guī)圓，內(nèi)方——矩方。那就是說(shuō)，“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求，要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué)；對(duì)外要尊重禮節(jié)，所以堪稱這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
二、回顧內(nèi)容，找出中心句：
2：能不能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)在哪些事情上晏子沒(méi)有得到尊重？
3：但是，不管怎樣，最后的結(jié)果——（生：楚王不敢不尊重晏子了。）
4：把這句話畫(huà)下來(lái)。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。（生：齊讀。）
5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢？一起說(shuō)——（生：口才。）
三、體會(huì)晏子能言善辯的才能和語(yǔ)言的巧妙
過(guò)度：在三個(gè)故事里晏子都說(shuō)了什么？放開(kāi)聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說(shuō)的話給你留下什么樣的印象？（生默讀）
交流故事1：
生讀——
師：（出示幻燈片）我們來(lái)分析一下晏子說(shuō)的這句話到底是什么意思呢？
如果晏子不采用書(shū)上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？
如果楚王聽(tīng)了會(huì)怎樣想？
晏子的反駁真是——巧妙！
交流故事2：
第一次與楚王對(duì)話
師：（出示古文）這是古文中晏子的話，誰(shuí)來(lái)讀？
師：后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——
師：我們來(lái)對(duì)號(hào)入座，“張袂成陰”的意思是——……
師：他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，還用了什么方法說(shuō)出來(lái)的？（比喻、張的手法。）
師：你說(shuō)哪個(gè)國(guó)家，袖子舉起來(lái)就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著？就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。
第二次與楚王對(duì)話
師：我們仔細(xì)看，在這段話中，用了一個(gè)詞語(yǔ)——所以。既然有“所以”，就必然會(huì)有“因?yàn)椤?。?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。
師：這樣一說(shuō)我們就明白了，這晏子可真會(huì)說(shuō)話，用了兩個(gè)前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來(lái)了。你瞧瞧這個(gè)晏子，如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤保椭貜?fù)了，于是就干脆不用了。（出示幻燈片）分析這句話。
交流故事3：
師：剛才我們讀了這么多晏子的話，請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象？
晏子使楚教學(xué)心得篇二十一
1.分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
2.了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
2課時(shí)。
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
(2)想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流。
(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)。
(2)讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段。
(1)那些段落是寫(xiě)三件事的?
(2)分段。
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
(1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！?BR> (2)最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?BR> 3.從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人?
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
(2)自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)。
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。
(4)有感情地朗讀第三自然段。