通過總結，我們可以更好地發(fā)掘自己的優(yōu)勢和劣勢，為自身的進步找到方向?？偨Y應該包含對自己工作和學習的自我評價，同時也要接受他人的意見和建議?？偨Y范文的寫作風格和思路各有不同，可以根據(jù)自己的喜好和情況選擇適合自己的寫作方式。
一年級學生教學反思總結篇一
《演一棵大樹》是語文出版社s版一年級下冊的一篇主體課文。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時，把“大灰狼”這個主要角色讓給陽陽演，自己只演一棵作為布景的大樹，而且演得十分認真。教學重點和難點是要引導學生體會：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個人興趣；不管做什么事情，只要你認真對待，就能得到別人的肯定。
通過一個學期的學習，大部分學生已能借助拼音進行閱讀課文了，認字能力和閱讀能力也相對提高了，但在交流和評價能力等方面上還有待進一步培養(yǎng)，學生對課文的理解能力還須多鍛煉，所以在教學時我著重從這方面著手。
一、課堂導和調動學生的興趣緊緊結合在一起。在課堂的初始階段創(chuàng)設輕松的學習情境。因為興趣是的學習驅動器，學生有了學習積極性，就會產生了探究的欲望，就能進入良好的學習狀態(tài)。“小紅帽“這個故事小朋友基本上都讀過，在導入時讓學生講講這個故事，學生的興致一下子就提高了。
二、課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，我盡量創(chuàng)設寬松的學習氛圍，讓學生大膽地發(fā)表自己的意見、發(fā)言。例如：在引導學生先自由地讀課文，后根據(jù)理解完成填空?！鞍⒑Ｑ菀豢么髽?，演得很xx?！蔽蚁裙膭顚W生用不同的詞語填空，再引導用課文的語句來說明，這樣學生的思維就擴散開了。
三、關注學生的個體差異和不同的學習需求。為充分激發(fā)學生的主動意識，組織了學生的小組合作學習。由于是低年級的學生，所以小組的合作、探究學習還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？”這個問題時，小組只是那幾個平時愛動腦的同學說，而其他人就只是坐著聽，那么如何更好地組織好小組合作學習呢？這是一個值得我們再深入探討的問題。
四、在讀中加深理解。在理解課文時，通過多種方式以學生進行了朗讀指導，如：范讀、領讀和引讀等，使學生在讀中感悟，悟出了阿海真誠善良的心靈，學習阿海對待事情一絲不茍的認真態(tài)度；體會到“做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個人興趣；不管做什么事情，只要你認真對待，就能得到別人的肯定”，從而使學生的情感達到一定的升華。
一年級學生教學反思總結篇二
《我是小學生》為小學低年級的心理健康課，其目的是幫助學生們盡快的適應小學生活，并且能夠以積極的心態(tài)融入到今后的學習生活中。本著這樣的教學目標，我精心的設計了本節(jié)課。課堂中我注重以學生為主體，注重學生們的心理感受。通過種種活動，讓學生們能夠在主觀上接受自己新的身份，并且為之努力。
讓一年級的學生在情感上認識到自己的新角色，說起來容易，做起來難。本節(jié)課上課伊始我就以“擊鼓傳花”這個孩子們喜歡的游戲來引導學生交流，營造了一種輕松的氣氛，教師以親切的話語與剛入學的小學生交流，消除了學生的緊張感，同時通過了解自己的校園和學習環(huán)境，與幼兒園是不一樣的。師生共唱上學歌。以讀兒歌、唱兒歌、板畫心情臉譜的形式來體驗愛學校、愛學習的情感。
“背起書包上學去”對每一名小學生來說都是人生中的重大事件。新的生活開始了，新的任務也到來了。作為一名小學生，他要慢慢學會料理自己的學習生活、養(yǎng)成良好的行為習慣，發(fā)揮更大的自主性，本課通過活動和兒歌，幫助一年級小學生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。結合“一年級和幼兒園有什么不一樣？”“你應該怎樣做？”的談話對學生進行基本的養(yǎng)成教育，使學生明確應該怎樣做，不應該怎樣做，對學生進行正面和反面的教育。學生的情感在活動中升華。
對于剛入學的一年級新生而言，直觀的影音資料更能吸引學生的注意力。這節(jié)課我播放了學生們開學第一天報道的照片、任課教師的錄像及一年級新生心心的錄音。學生們對此興趣很大，表現(xiàn)出了極大的熱情。通過觀察第一天報道的照片，引發(fā)學生討論第一天入學的心情；播放任課教師錄像及時的消除了孩子們對教師的緊張害怕心理；一年級新生心心的話語更是激發(fā)學生們努力做個好學生。
本節(jié)課我共設計了“幼兒園和小學生活的不同、低年級學生與高年級學生的行為對比及引申到自身的對比”。學生們通過比較充分認識到自己的進步和不足，為今后努力指明了方向。
本節(jié)課在學生們認識到自己新的社會角色并且愿意為之努力后，我出示了拓展資源《鐵杵磨針》的故事，引導學生們從故事中體會鐵杵磨針的過程就像我們學習的過程，我們必須要有吃苦的精神、必須要懂得堅持。這種形式的交流體會比教師的強行灌輸效果要好得多。
根據(jù)本節(jié)課的教學活動，我設計的板書為一個大笑臉，笑臉中眉毛、鼻子、嘴巴處分別板貼上“快樂、自豪、認識自我、懂得堅持”等關鍵詞。希望學生們永遠都能快樂，也希望同學們以快樂的心態(tài)面對今后生活中的每一天。學生們對于這樣個性化的板書很是喜歡，這樣的板書設計無疑吸引住了學生的眼球，學生們在欣賞的同時強化了記憶。我相信這個大大的笑臉和這幾個別具特色的關鍵字會深深地印在學生的心里。
在本節(jié)課結束后，我又一次對學生進行了問卷調查，主要想看看本節(jié)課是否達到了我預期的效果。期中百分之百的同學表明喜歡這節(jié)課，百分之九十八的同學表明喜歡上學，百分之九十五的同學明白今后應該怎樣做。從調查問卷看，本節(jié)課基本達到了我預期的效果。
本節(jié)課的不足：
一、雖然課堂上我盡量關注每一個學生，但仍有個別學生是我沒有顧及到的，那么這些學生的很多心理訊息我就不能第一時間的捕捉到，也就不能很好的疏通、幫助他們。
二、低年級學生的天性是活潑、好動的。本節(jié)課我注重學生們的心理感受，但在活潑、輕松的氣氛中，個別約束力差的同學僅僅體驗到游戲的快樂，并沒能夠很好的得到教育。
三、教師自身的反應能力還有待提高。很多情況下教師的評價不能很好的調動學生的情緒。
總之，這節(jié)課我在摸索中前行，有很多的不足和遺憾。這也正是我今后要努力的方向。
一年級學生教學反思總結篇三
(1)觀察圖片，引出詞語
師：小朋友們，看看圖片中的畫了什么?他在干什么?
(提醒學生把老師的問題聽完整再舉手回答問題，聽別人說話要仔細)
生：一個小男孩
師：用“圖片中畫了……”的句式來說完整。
生：圖片中畫了一個小男孩背著書包。
師：嗯，觀察真仔細，那他背著書包要干什么呢?
生：上學!
師：對，真好，小朋友們真聰明，一看就看出來了。途中的小男孩叫明明，他和你們一樣也是第一天上學，和你們一樣他也是一個——小學生。
師媒體出示：“小學生”
師：看老師的口型，聽清楚老師怎么讀。(指名讀)
生：小學生
(開火車)
師正音，前后鼻音，平翹舌音。
師：全班齊讀，要求干脆、不拖音。
這節(jié)課的活動設計符合小孩的特性及一年級學生剛入學的情形，更符合現(xiàn)實情況，各個環(huán)節(jié)也比較合理且輕松自然。
學生對“幼兒園和小學有什么不同”這一環(huán)節(jié)產生很大的興趣，覺得自己現(xiàn)在的身份和幼兒園有了很大的不同，從而感到作為一名小學生的自豪。這節(jié)課的導入部分我以“喜羊羊”這個孩子們喜歡的動畫人物為主人公來引導學生交流，營造了一種輕松的氣氛，教師以親切的'話語與剛入學的小學生交流，消除了學生的緊張感，同時通過了解自己的校園和學習環(huán)境，與幼兒園是不一樣的。
師生共唱上學歌。以讀兒歌、唱兒歌、認識課程表的形式來體驗愛學校、愛學習的情感。聽聽說說讓學生交流一下自己的感受。簡單的一句“我是小學生”對每一名小學生來說都是人生中的重大事件，新的生活開始了，新的任務也到來了。學生們能夠很自然地體會出這一角色轉變帶給自己的自豪感，所以讓學生帶感情朗讀時，他們都很大聲，興奮之情溢于言表。
作為一名小學生，他要慢慢學會料理自己的學習生活、養(yǎng)成良好的行為習慣，發(fā)揮更大的自主性，本課通過活動和兒歌，幫助一年級小學生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。結合“一年級和幼兒園有什么不一樣?”“你應該怎樣做?”的談話對學生進行基本的養(yǎng)成教育，使學生明確應該怎樣做，不應該怎樣做，對學生進行正面和反面的教育。
在問及“一年級和幼兒園有何不同”時，孩子們都積極舉手發(fā)言，從校園環(huán)境到上課方式到食堂飯菜，各個方面都有提及，充分證明了一年級孩子的思想是天馬行空、創(chuàng)意無限的。
本節(jié)課教學目標基本達到，但是做的不夠的地方是：
1、“學生”的“生”字，翹舌音沒有到位。
2、看圖說話設計不好，引導不夠，應先出示兩人問好圖，請兩名學生示范表演，再出示三人問好圖。最后總結，和別人一樣的時候可以用“也”字，三個人以上一樣的時候可以用“我們、都”。
一年級學生教學反思總結篇四
一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!
思維非常具體，形象，善于機械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。例如：數(shù)數(shù)從一開始可以流利的往后數(shù)數(shù)，但是從中抽出一部分數(shù)起，就得從頭數(shù)起，否則就接不下來。因為他們是整體機械記憶的，不能緊緊抓住所記的內容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。這一階段要培養(yǎng)學生理解性記憶。
注意培養(yǎng)學生的觀察興趣。學生剛剛結束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。知覺發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時往往看錯題，或者把方位搞錯，如：常常把毛寫成手，把6寫成9。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，沒頭沒尾。他們對能引起自己興趣和關心的事物，注意力就能保持相當長的時間，如收看電視中的動畫故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒反映。這說明他們在一定條件下，注意力集中相當長時間。他們注意力的特點之一是，一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。因此，我們應從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生的觀察興趣。
倡導學生開始合作學習。當前入學的孩子，絕大多數(shù)是獨生子女?！蔼殹弊滞怀霰憩F(xiàn)在以自我為中心，任性，隨便，想獨占老師和其他一切。在具體行動上，還不能很明確區(qū)別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在教學時可以適當?shù)刈屚篮献鲗W習和交流，培養(yǎng)學生初步的交流合作意識。
查爾斯.里德的一句話說的非常好，讓我們一起銘記：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。
一年級學生教學反思總結篇五
師：小朋友們，看看圖片中的畫了什么?他在干什么?
(提醒學生把老師的問題聽完整再舉手回答問題，聽別人說話要仔細)。
生：一個小男孩。
師：用“圖片中畫了……”的句式來說完整。
生：圖片中畫了一個小男孩背著書包。
師：嗯，觀察真仔細，那他背著書包要干什么呢?
生：上學!
師：對，真好，小朋友們真聰明，一看就看出來了。途中的小男孩叫明明，他和你們一樣也是第一天上學，和你們一樣他也是一個——小學生。
師媒體出示：“小學生”
師：看老師的口型，聽清楚老師怎么讀。(指名讀)。
生：小學生。
(開火車)。
師正音，前后鼻音，平翹舌音。
師：全班齊讀，要求干脆、不拖音。
這節(jié)課的活動設計符合小孩的特性及一年級學生剛入學的情形，更符合現(xiàn)實情況，各個環(huán)節(jié)也比較合理且輕松自然。
學生對“幼兒園和小學有什么不同”這一環(huán)節(jié)產生很大的興趣，覺得自己現(xiàn)在的身份和幼兒園有了很大的不同，從而感到作為一名小學生的自豪。這節(jié)課的導入部分我以“喜羊羊”這個孩子們喜歡的動畫人物為主人公來引導學生交流，營造了一種輕松的氣氛，教師以親切的話語與剛入學的小學生交流，消除了學生的緊張感，同時通過了解自己的校園和學習環(huán)境，與幼兒園是不一樣的。
師生共唱上學歌。以讀兒歌、唱兒歌、認識課程表的形式來體驗愛學校、愛學習的情感。聽聽說說讓學生交流一下自己的感受。簡單的一句“我是小學生”對每一名小學生來說都是人生中的重大事件，新的生活開始了，新的任務也到來了。學生們能夠很自然地體會出這一角色轉變帶給自己的自豪感，所以讓學生帶感情朗讀時，他們都很大聲，興奮之情溢于言表。
作為一名小學生，他要慢慢學會料理自己的學習生活、養(yǎng)成良好的行為習慣，發(fā)揮更大的自主性，本課通過活動和兒歌，幫助一年級小學生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。結合“一年級和幼兒園有什么不一樣?”“你應該怎樣做?”的談話對學生進行基本的養(yǎng)成教育，使學生明確應該怎樣做，不應該怎樣做，對學生進行正面和反面的教育。
在問及“一年級和幼兒園有何不同”時，孩子們都積極舉手發(fā)言，從校園環(huán)境到上課方式到食堂飯菜，各個方面都有提及，充分證明了一年級孩子的思想是天馬行空、創(chuàng)意無限的。
本節(jié)課教學目標基本達到，但是做的不夠的地方是：
1、“學生”的“生”字，翹舌音沒有到位。
2、看圖說話設計不好，引導不夠，應先出示兩人問好圖，請兩名學生示范表演，再出示三人問好圖。最后總結，和別人一樣的時候可以用“也”字，三個人以上一樣的時候可以用“我們、都”。
一年級學生教學反思總結篇六
在不久前參加的教學研討活動中，聽了兩節(jié)一年級的課例：《認識人民幣》、《認識長方形、正方形和圓》。因為現(xiàn)在教一年級的緣故，所以特別關注課堂上一年級孩子的表現(xiàn)。其中，孩子們的語言表達我留下深刻印象，現(xiàn)列舉一二。
在《認識人民幣》中：
師：剛才她是怎么認人民幣的？
生：先看一個數(shù)學的字，再看一個語文的字。
當時，聽課的老師都笑了。是啊，怎樣認識人民幣的面值，似乎不是很能表達清楚的話題，但是，這個學生用“數(shù)學的字”形象地代替了“阿拉伯數(shù)字”的說法；用“語文的字”代替了“漢字”的說法，用兒童的語言征服了兒童。此學生一定沒有“遣詞造句”的功力，這樣的說法透過童眼，出乎童心，是他們理解認識事物時的天然之情。又有哪個教者能說得像她這般童趣并理直氣壯？！
一年級的孩子“情”是天性，“趣”是自然，但切莫以為他們只有情趣，透過他們的發(fā)言，你會發(fā)覺他們同樣擁有自覺的“理性”。
在《認識長方形、正方形和圓》中：
學生將從立體圖形上描畫出的長方形和圓形進行展示。
師：我這兒有兩幅學生的作品，你有什么建議？
生：長方形的邊應該是直直的，圓的邊應該是光溜溜的。
師：我剛才在下面發(fā)現(xiàn)有一個小朋友畫得很漂亮，我們一起來看看。
（展示該學生作品）
師：怎么樣？（熱情地）
生：好多了！
注意，學生并沒有順著老師的意思說“很漂亮”，而是回答“好多了”！
為什么他們只說“好多了”，而不說“很漂亮”呢？學生可是有理有據(jù)的——“因為他畫的那個圓的接縫處還稍有縫隙”。“好多了”，短短的三個字，智慧而辯證：“跟上一幅展示的作品相比，是變好了；但這幅作品也存在自身缺點，所以不能說成很漂亮?！边@么點小的孩子，沒有被老師熱情的語言“蠱惑”，而是自覺選擇了理智的回答。多么難能！
最后，我想說的是，一所學校、一個教者的教育教學此文轉自主張的傾向，會使學生走向不同的精彩。我觀摩的課堂上，學生這樣敢于和善于“表達”，讓我們聽者在不經(jīng)意間收獲了精彩的.瞬間。但是，真正的收獲還是屬于學生的，我們有理由相信，這樣情理和諧的發(fā)展下去，學生的思維會生長得更加蓬勃！
一年級學生教學反思總結篇七
上周五參加了在寧波市鎮(zhèn)明中心小學舉行的“杭嘉甬三地教學聯(lián)誼”活動，聆聽了來自寧波、嘉興、杭州的三位教師傾情演繹的三節(jié)精彩的低段教學展示課，感受頗深?，F(xiàn)就省教研室附小的李敏霞老師的一堂《四季》談些粗淺的感受。
四季》是一首兒歌，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學生觀察想象。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導入新課，意在吸引學生的注意力，調動學生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖，讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素，同時也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習慣建立起情感基礎。
二、趣味識字，注重鞏固。
識字是低段教學的重點。李老師在設計本課的識字教學時充分考慮了低年級學生的年齡特點，聯(lián)系生活實際，調動已有的識字經(jīng)驗，運用圈一圈、讀一讀、聽一聽、評一評、賽一賽等多種方法，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操，使本堂課的識字教學扎實、有效又不失趣味，深受學生的喜歡。不孤立地識記生字，通過不斷地復現(xiàn)和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，不僅降低了識字的難度，同時還把識字與認識事物和發(fā)展語言結合起來。
三、多樣朗讀，感悟文本。
這首兒歌運用擬人化的手法，語言形象生動，讀起來親切、自然。有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。李老師采用教師范讀、學生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式，有梯度地達到有感情地朗讀兒歌的教學目標，讓學生在朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。
四、關注學生，關注習慣。
一年級是習慣養(yǎng)成的起步階段，也是至關重要的階段。李老師關注了一年級學生的年齡特點，注重學生學習習慣的培養(yǎng)，在教學時讓學生邊看書邊聽老師來讀兒歌，老師讀到哪兒，小眼睛就要跟到哪兒。一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望。李老師還注重寫字指導，通過筆畫、筆順、書寫位置的教學，通過一次次的評價和比較，通過較長時間的練寫，使學生充分掌握了生字的書寫技巧。
一年級學生教學反思總結篇八
《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，我以學生為主體，依據(jù)學生的學情特點，盡可能給學生創(chuàng)設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜色中。
教學時，由于是第二課時，我先讓學生朗讀，然后指名學生說出課文的主要內容。接著我讓孩子們自讀第一小節(jié)，并抓住重點句子讓學生體會感悟自己對夜晚的感受，并仿寫句子，同時指導學生帶著自己的感受讀課文，讀出害怕的語氣。然后，我讓學生們讀第二小節(jié)，引導學生在自由讀，指名讀等形式的讀來感悟理解課文內容，看看課文中的我有什么變化，理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰(zhàn)勝了對黑的恐懼，發(fā)現(xiàn)了夜晚也很美麗?！皬拇耍俸谠俸诘囊雇?，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……”是一幅多么寧靜的圖畫呀！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著，好像還做了個美夢呢！多么美麗的世界啊！然后小組合作交流自己所看到的夜景，并通過課件播放“美麗的夜景”圖片讓學生體會夜晚的美麗。接著指導學生抓住這些主要句子通過讀來體會夜晚的美，最后，我讓學生并帶著自己對夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。同時，使學生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，要做一個勇敢的孩子，從而培養(yǎng)學生親近自然、熱愛生活的情感。
不足的`是在教學過程中時間安排的不妥，在教學第二小節(jié)時，學生沒有充分讀的時間，所以對第二節(jié)的感悟理解不夠到位。另外信息技術運用比較單一，沒有真正發(fā)揮信息技術的巨大力量。
在今后的教學中，我要不斷完善自己的教學能力，努力學習信息技術并運用于教學中，使自己的教學水平再上一個新的臺階。
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一年級學生教學反思總結篇九
年級的小學生剛剛進入學校，對周圍一切事物都感到特別的新奇，美術課也給他們帶來了新的發(fā)現(xiàn)，原來只是在紙上隨意的涂牙，可到了學校，經(jīng)過學習發(fā)現(xiàn)畫筆可以畫出很多漂亮的事物來，學生也就特別的喜歡上美術課了。作為老師就要通過長久而不間斷的鼓勵、誘導，才有可能使學生產生對美術學習的濃厚興趣，并能長久的保持下去。
一是創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，讓學生感受到美術學習的樂趣。在日常的課堂教學中，我選擇了一些適合學生學習的，同時也是學生們感興趣的教學內容。把進度調慢，讓學生有足夠的時間來掌握這些他們喜歡的東西。比如，在上繪畫課時，我不是給學生一個題目，規(guī)定他們去畫什么，而是給學生提一個要求，允許他們大膽的去畫、去表現(xiàn)自己的創(chuàng)作思路。并且在每次上課時，對一些容易出現(xiàn)問題的學生進行糾正、鼓勵；而對一些畫得好的學生則進行表揚，把好的作品貼在黑板上讓大家欣賞點評，同時也可以培養(yǎng)學生的鑒賞能力。
二是培養(yǎng)學生的想象力，豐富的想象力對學生創(chuàng)作美術作品是必不可少的。當學生產生了豐富的想象力后畫面就會充滿了浪漫的色彩。例如當教師提出畫一幅幻想畫時，有的同學就會想到遨游太空畫面。低年級餓孩子們他們經(jīng)歷的事情少，對世界的許多認識不得不靠想象來填補空白，在電視事業(yè)發(fā)達的今天，屏幕上各種形象更可以開闊他們的眼界。
三是激發(fā)學生對美術學習的興趣。興趣是學生學習美術的動力之一。教師要充分發(fā)揮美術教學的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學手段激發(fā)學生對美術的興趣。教學時，還要根據(jù)學生的年齡階段、教材的內容以及教學的環(huán)境等因素進行協(xié)調統(tǒng)一，激發(fā)學生的興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。
播種希望，收獲快樂，只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。希望在今后的教學工作中收獲更多。
一年級學生教學反思總結篇十
20__年9月1日，迎來了我在王寨學校工作的開始，這對于我來說又是一個新的開端。本學期，我擔任了一年級（1）班的班主任以及本班的語文教學工作。下面將本學期的教學工作作如下總結：
一、 抓好學生的學習習慣：
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養(yǎng)，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、 抓好學生的基礎知識：
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
（一）注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。
（二）抓好寫字訓練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教學光盤中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
（三）抓好讀書訓練
我曾讀到這樣的話：反思我們的課堂教學，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們曾經(jīng)有那么多的無奈：當我們把自己“精心設計”的教案“有條不紊”地實施以期達到“行云流水”的效果時，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節(jié)外生枝”；當我們在講臺前直抒情懷慷慨陳詞時，卻看到孩子們端坐位子無動于衷，一臉漠然……因此，我感到如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的.積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。比如，我在上《北風和小魚》一課時，當學完課文后，很多學生都認為北風很討厭，小魚很勇敢，但是當讓學生欣賞完我所準備的精美的冬天雪景時，學生的觀念就發(fā)生了一些變化，有的學生開始喜歡北風，這時我及時引導學生說說自己的理由，從而讓學生能夠多角度地去思考，并通過朗讀大膽展現(xiàn)自己的獨特感受。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
三、 存在的問題與不足：
1、教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，多向其他老師學習。
2、對學困生的關注不夠。雖然本次期末考試學生成績較好，但是班上一些學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。
3、 家長對于我留的作業(yè)過多有意見，說明我的教學水平還不能得到家長的認可，自己還需要的教學方法上不斷地學習、揣摩。如何能把學生的作業(yè)布置的既合適又具有實效性，將是我認真思考的問題之一。
一年級學生教學反思總結篇十一
前后對于一年級孩子來說并不陌生，孩子已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗，能夠說出臉面向的地方是前，背對的地方是后，只是用語言表達相對位置有些困難。因此，在新課程理念的指導下，在教學中，我對教材進行選擇、重組和再創(chuàng)造。用教材而又不拘泥于教材。本節(jié)課的教學設計，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的新理念，讓學生在生動、有趣的情境中和豐富多彩的活動中體驗、理解數(shù)學，感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。
1、創(chuàng)設孩子們喜歡的童話情境復習上下，吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子們的參與興趣。今天，森林里的松樹爺爺要過生日。小鳥、小猴子和小白兔都要在這一天趕來祝賀（出示圖片：小鳥在空中飛，小猴子在樹上跳，小白兔在地上跑）。請你觀察一下，小猴子在誰的上面，在誰的下面？他們緊趕慢趕終于在這一天趕到了。首先到達的是小鳥，其次是小猴子，最后是小白兔。現(xiàn)在請你看看，誰在誰的前面，誰在誰的后面？由此引入對前后知識的學習，讓孩子們明白小動物排排隊時，頭（臉）面對的方向是前，尾（背）對著的方向是后。
2、從學生的座位入手，你在誰的前面，在誰的后面？體會前后的相對性。在教學中我不是靠自己的講解來達到目的，而是調動學生原有的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設了自主探索的時間和空間，把觀察和語言表達緊密結合，掌握以誰作標準來確定前面有什么，后面有什么，引導學生參與知識形成的全過程。在生活化的情境中主動建構知識，對這樣的數(shù)學，學生會感到十分有趣，甚至會終身難忘。如，在學生發(fā)現(xiàn)書柜在教室前面后，提問老師覺得在我后面，為什么？學生自然發(fā)現(xiàn)位置方向不同，又問要書柜在老師前面怎么辦？這時讓學生們指揮老師向后轉，讓學生在玩中學，樂中悟，在游戲中學會了知識，親身體驗了前后的相對性。
3、我把孩子們引到課本中創(chuàng)設的排隊上車情境中。有了前面的學習，孩子們很快就掌握了前后的辨別方法。
總的來說，整節(jié)課孩子們學習氛圍很好，但還有一些問題需要注意。其實看似簡單的課，你會發(fā)現(xiàn)要把原有的經(jīng)驗轉化為較為規(guī)范的數(shù)學知識還真不容易。一年級的學生太小，掌握的知識還不多，表達能力不太強，以后要培養(yǎng)孩子們有根有據(jù)地清清楚楚地表達自己的思維過程，說完整的話。
一年級學生教學反思總結篇十二
從五年級一下跳到一年級,感覺有些不太適應,原先的教學方法、手段、形式等都不管用了，兩個月的教學讓我感觸頗多。
班里51個孩子來自全國不同的地方，什么樣的孩子都有。其中有一個孩子比較特別，他來自貴州，從他的各方面看得出來他的家境不太好，他跟他爸爸在云和打工，媽媽在老家，爸爸為了生計整天上班，晚上還加班，不上學時就扔他一人在家里，沒人管，也沒人關心，所以他總是那么的好動。上課時，不是動邊上的同學，就是低頭在玩東西，什么東西都是他的玩具，甚至把凳子上的螺絲也擰下來玩，擰完了自己的擰別人的。下課不是打這個就是打那個，要不就拿別人的東西。抽他讀書時聽不見他的.聲音，天天回家的作業(yè)都是空白的收上來的，讓他回家讀書讓家長簽字對他來說他有不簽的特權。這樣的孩子真是讓我傷透了腦筋。剛開始，我用對付五年級學生的辦法去治他，讓他站著上課，從他自己的座位一直站到了我的講臺前，前站站后站站，一點也不管用。后來我就用罰，罰他讀書，罰他寫字，把他留下來，發(fā)現(xiàn)還是不管用，唉，還真是難對付的主。
怎么辦呢？我尋思著。一次在辦公室里看見一個同事拿著一張五角星貼紙，突然我發(fā)現(xiàn)其實是我自己的方式不對，是我自己還沒調整好自己的角色。第二天我就去買了一些五角星貼紙，上課我也改變了以嚴治班的方式，感覺自己有點像幼兒園的老師了。我對他說如果他一節(jié)課不動別人或者不玩東西，老師就獎他一顆星，下課沒人告他狀就獎他一顆星，能讀一課的拼音獎他一顆星，作業(yè)交來獎他一顆星，這方法還真管用，一天下來他得了三顆星，他高興，我高興，其他小朋友也高興。同時他做得好的地方及時表揚，有進步給予表揚，一段時間表下來，發(fā)現(xiàn)他進步還真不小?，F(xiàn)在雖然他還是比別的孩子好動，但比剛開學那段時間好多了，學習也進步了少，每次抽他讀書他也都會讀了，個別不會讀的我就讓小老師課后教他讀，這樣他挨批評少了，受表揚多了，學習興趣也大了，人也開朗了不少。這真是奇妙！
這個孩子的轉變讓我意識到作為一名老師，要讓孩子適應你的教學，首先你自己先要調整好自己，去適應孩子的生活，走進孩子的生活，給孩子創(chuàng)設一個寬松、和諧的生活環(huán)境，讓孩子健康、快樂地成長。多表揚少批評，對孩子至少是一年級的孩子是很管用的。
一年級學生教學反思總結篇十三
這一課時，是100以內數(shù)的讀法和寫法，課本情境設置延續(xù)了前面2課時的情境，引起學生對讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的`大小比較的學習興趣，并且設置了百數(shù)表幫助孩子認識百以內數(shù)的順序，同時借助反映學生生活實際的例子學習用“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”來描述100以內數(shù)之間的大小關系。這一課時初始看來，難度應該不大，可是真正上起來去不盡然。
讀數(shù)對于孩子來說，比較簡單，應該說孩子們有相當?shù)闹R基礎，來達到這一教學目的，可是，讀是讀的很好，把讀出來的數(shù)寫在紙上，卻有很多孩子出錯，比如：53，應讀作五十三，孩子們有些寫成五三，有些寫成53，雖然我強調了要大寫，但是有部分孩子不理解什么是大寫，我告訴他們寫成語文上的大寫的漢字，這樣還是有一小部分孩子沒有很好的讀出來，而且孩子們還容易跟寫數(shù)混了，把讀數(shù)寫成53，寫作寫成五十三，我發(fā)現(xiàn)嗎，單純讓孩子理解大寫或者是小寫似乎不適合他們這個年齡階段。這是開始設計備課，我沒有預設到的。
寫數(shù)對于孩子來說很簡單，只要不混淆，一般不會出錯。
課后，我反思了一下，覺得這種事情的發(fā)生，可能有以下幾種原因，這也是這節(jié)課中的不足：
一是沒有充分預料到孩子們對于讀數(shù)和寫數(shù)的不理解，這也是由于自己沒有對學生的學習情況進行充分了解造成的，學情分析不夠。
二是孩子們對于像一、二等著中數(shù)字，語文上雖然學習過，可是數(shù)學上是第一次接觸，我想，我應該對這些數(shù)字進行一次復習，讓孩子先來寫一寫這些數(shù)字，再來學習讀數(shù)，應該會降低失誤。
總之，這一節(jié)課就效果來說，只能說是一般，讓我不是很滿意，從這一節(jié)課，我也認識到，課前對孩子們進行學習情況的充分了解是非常重要的，以后要特別注意。
一年級學生教學反思總結篇一
《演一棵大樹》是語文出版社s版一年級下冊的一篇主體課文。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時，把“大灰狼”這個主要角色讓給陽陽演，自己只演一棵作為布景的大樹，而且演得十分認真。教學重點和難點是要引導學生體會：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個人興趣；不管做什么事情，只要你認真對待，就能得到別人的肯定。
通過一個學期的學習，大部分學生已能借助拼音進行閱讀課文了，認字能力和閱讀能力也相對提高了，但在交流和評價能力等方面上還有待進一步培養(yǎng)，學生對課文的理解能力還須多鍛煉，所以在教學時我著重從這方面著手。
一、課堂導和調動學生的興趣緊緊結合在一起。在課堂的初始階段創(chuàng)設輕松的學習情境。因為興趣是的學習驅動器，學生有了學習積極性，就會產生了探究的欲望，就能進入良好的學習狀態(tài)。“小紅帽“這個故事小朋友基本上都讀過，在導入時讓學生講講這個故事，學生的興致一下子就提高了。
二、課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，我盡量創(chuàng)設寬松的學習氛圍，讓學生大膽地發(fā)表自己的意見、發(fā)言。例如：在引導學生先自由地讀課文，后根據(jù)理解完成填空?！鞍⒑Ｑ菀豢么髽?，演得很xx?！蔽蚁裙膭顚W生用不同的詞語填空，再引導用課文的語句來說明，這樣學生的思維就擴散開了。
三、關注學生的個體差異和不同的學習需求。為充分激發(fā)學生的主動意識，組織了學生的小組合作學習。由于是低年級的學生，所以小組的合作、探究學習還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？”這個問題時，小組只是那幾個平時愛動腦的同學說，而其他人就只是坐著聽，那么如何更好地組織好小組合作學習呢？這是一個值得我們再深入探討的問題。
四、在讀中加深理解。在理解課文時，通過多種方式以學生進行了朗讀指導，如：范讀、領讀和引讀等，使學生在讀中感悟，悟出了阿海真誠善良的心靈，學習阿海對待事情一絲不茍的認真態(tài)度；體會到“做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個人興趣；不管做什么事情，只要你認真對待，就能得到別人的肯定”，從而使學生的情感達到一定的升華。
一年級學生教學反思總結篇二
《我是小學生》為小學低年級的心理健康課，其目的是幫助學生們盡快的適應小學生活，并且能夠以積極的心態(tài)融入到今后的學習生活中。本著這樣的教學目標，我精心的設計了本節(jié)課。課堂中我注重以學生為主體，注重學生們的心理感受。通過種種活動，讓學生們能夠在主觀上接受自己新的身份，并且為之努力。
讓一年級的學生在情感上認識到自己的新角色，說起來容易，做起來難。本節(jié)課上課伊始我就以“擊鼓傳花”這個孩子們喜歡的游戲來引導學生交流，營造了一種輕松的氣氛，教師以親切的話語與剛入學的小學生交流，消除了學生的緊張感，同時通過了解自己的校園和學習環(huán)境，與幼兒園是不一樣的。師生共唱上學歌。以讀兒歌、唱兒歌、板畫心情臉譜的形式來體驗愛學校、愛學習的情感。
“背起書包上學去”對每一名小學生來說都是人生中的重大事件。新的生活開始了，新的任務也到來了。作為一名小學生，他要慢慢學會料理自己的學習生活、養(yǎng)成良好的行為習慣，發(fā)揮更大的自主性，本課通過活動和兒歌，幫助一年級小學生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。結合“一年級和幼兒園有什么不一樣？”“你應該怎樣做？”的談話對學生進行基本的養(yǎng)成教育，使學生明確應該怎樣做，不應該怎樣做，對學生進行正面和反面的教育。學生的情感在活動中升華。
對于剛入學的一年級新生而言，直觀的影音資料更能吸引學生的注意力。這節(jié)課我播放了學生們開學第一天報道的照片、任課教師的錄像及一年級新生心心的錄音。學生們對此興趣很大，表現(xiàn)出了極大的熱情。通過觀察第一天報道的照片，引發(fā)學生討論第一天入學的心情；播放任課教師錄像及時的消除了孩子們對教師的緊張害怕心理；一年級新生心心的話語更是激發(fā)學生們努力做個好學生。
本節(jié)課我共設計了“幼兒園和小學生活的不同、低年級學生與高年級學生的行為對比及引申到自身的對比”。學生們通過比較充分認識到自己的進步和不足，為今后努力指明了方向。
本節(jié)課在學生們認識到自己新的社會角色并且愿意為之努力后，我出示了拓展資源《鐵杵磨針》的故事，引導學生們從故事中體會鐵杵磨針的過程就像我們學習的過程，我們必須要有吃苦的精神、必須要懂得堅持。這種形式的交流體會比教師的強行灌輸效果要好得多。
根據(jù)本節(jié)課的教學活動，我設計的板書為一個大笑臉，笑臉中眉毛、鼻子、嘴巴處分別板貼上“快樂、自豪、認識自我、懂得堅持”等關鍵詞。希望學生們永遠都能快樂，也希望同學們以快樂的心態(tài)面對今后生活中的每一天。學生們對于這樣個性化的板書很是喜歡，這樣的板書設計無疑吸引住了學生的眼球，學生們在欣賞的同時強化了記憶。我相信這個大大的笑臉和這幾個別具特色的關鍵字會深深地印在學生的心里。
在本節(jié)課結束后，我又一次對學生進行了問卷調查，主要想看看本節(jié)課是否達到了我預期的效果。期中百分之百的同學表明喜歡這節(jié)課，百分之九十八的同學表明喜歡上學，百分之九十五的同學明白今后應該怎樣做。從調查問卷看，本節(jié)課基本達到了我預期的效果。
本節(jié)課的不足：
一、雖然課堂上我盡量關注每一個學生，但仍有個別學生是我沒有顧及到的，那么這些學生的很多心理訊息我就不能第一時間的捕捉到，也就不能很好的疏通、幫助他們。
二、低年級學生的天性是活潑、好動的。本節(jié)課我注重學生們的心理感受，但在活潑、輕松的氣氛中，個別約束力差的同學僅僅體驗到游戲的快樂，并沒能夠很好的得到教育。
三、教師自身的反應能力還有待提高。很多情況下教師的評價不能很好的調動學生的情緒。
總之，這節(jié)課我在摸索中前行，有很多的不足和遺憾。這也正是我今后要努力的方向。
一年級學生教學反思總結篇三
(1)觀察圖片，引出詞語
師：小朋友們，看看圖片中的畫了什么?他在干什么?
(提醒學生把老師的問題聽完整再舉手回答問題，聽別人說話要仔細)
生：一個小男孩
師：用“圖片中畫了……”的句式來說完整。
生：圖片中畫了一個小男孩背著書包。
師：嗯，觀察真仔細，那他背著書包要干什么呢?
生：上學!
師：對，真好，小朋友們真聰明，一看就看出來了。途中的小男孩叫明明，他和你們一樣也是第一天上學，和你們一樣他也是一個——小學生。
師媒體出示：“小學生”
師：看老師的口型，聽清楚老師怎么讀。(指名讀)
生：小學生
(開火車)
師正音，前后鼻音，平翹舌音。
師：全班齊讀，要求干脆、不拖音。
這節(jié)課的活動設計符合小孩的特性及一年級學生剛入學的情形，更符合現(xiàn)實情況，各個環(huán)節(jié)也比較合理且輕松自然。
學生對“幼兒園和小學有什么不同”這一環(huán)節(jié)產生很大的興趣，覺得自己現(xiàn)在的身份和幼兒園有了很大的不同，從而感到作為一名小學生的自豪。這節(jié)課的導入部分我以“喜羊羊”這個孩子們喜歡的動畫人物為主人公來引導學生交流，營造了一種輕松的氣氛，教師以親切的'話語與剛入學的小學生交流，消除了學生的緊張感，同時通過了解自己的校園和學習環(huán)境，與幼兒園是不一樣的。
師生共唱上學歌。以讀兒歌、唱兒歌、認識課程表的形式來體驗愛學校、愛學習的情感。聽聽說說讓學生交流一下自己的感受。簡單的一句“我是小學生”對每一名小學生來說都是人生中的重大事件，新的生活開始了，新的任務也到來了。學生們能夠很自然地體會出這一角色轉變帶給自己的自豪感，所以讓學生帶感情朗讀時，他們都很大聲，興奮之情溢于言表。
作為一名小學生，他要慢慢學會料理自己的學習生活、養(yǎng)成良好的行為習慣，發(fā)揮更大的自主性，本課通過活動和兒歌，幫助一年級小學生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。結合“一年級和幼兒園有什么不一樣?”“你應該怎樣做?”的談話對學生進行基本的養(yǎng)成教育，使學生明確應該怎樣做，不應該怎樣做，對學生進行正面和反面的教育。
在問及“一年級和幼兒園有何不同”時，孩子們都積極舉手發(fā)言，從校園環(huán)境到上課方式到食堂飯菜，各個方面都有提及，充分證明了一年級孩子的思想是天馬行空、創(chuàng)意無限的。
本節(jié)課教學目標基本達到，但是做的不夠的地方是：
1、“學生”的“生”字，翹舌音沒有到位。
2、看圖說話設計不好，引導不夠，應先出示兩人問好圖，請兩名學生示范表演，再出示三人問好圖。最后總結，和別人一樣的時候可以用“也”字，三個人以上一樣的時候可以用“我們、都”。
一年級學生教學反思總結篇四
一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!
思維非常具體，形象，善于機械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。例如：數(shù)數(shù)從一開始可以流利的往后數(shù)數(shù)，但是從中抽出一部分數(shù)起，就得從頭數(shù)起，否則就接不下來。因為他們是整體機械記憶的，不能緊緊抓住所記的內容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。這一階段要培養(yǎng)學生理解性記憶。
注意培養(yǎng)學生的觀察興趣。學生剛剛結束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。知覺發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時往往看錯題，或者把方位搞錯，如：常常把毛寫成手，把6寫成9。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，沒頭沒尾。他們對能引起自己興趣和關心的事物，注意力就能保持相當長的時間，如收看電視中的動畫故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒反映。這說明他們在一定條件下，注意力集中相當長時間。他們注意力的特點之一是，一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。因此，我們應從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生的觀察興趣。
倡導學生開始合作學習。當前入學的孩子，絕大多數(shù)是獨生子女?！蔼殹弊滞怀霰憩F(xiàn)在以自我為中心，任性，隨便，想獨占老師和其他一切。在具體行動上，還不能很明確區(qū)別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在教學時可以適當?shù)刈屚篮献鲗W習和交流，培養(yǎng)學生初步的交流合作意識。
查爾斯.里德的一句話說的非常好，讓我們一起銘記：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。
一年級學生教學反思總結篇五
師：小朋友們，看看圖片中的畫了什么?他在干什么?
(提醒學生把老師的問題聽完整再舉手回答問題，聽別人說話要仔細)。
生：一個小男孩。
師：用“圖片中畫了……”的句式來說完整。
生：圖片中畫了一個小男孩背著書包。
師：嗯，觀察真仔細，那他背著書包要干什么呢?
生：上學!
師：對，真好，小朋友們真聰明，一看就看出來了。途中的小男孩叫明明，他和你們一樣也是第一天上學，和你們一樣他也是一個——小學生。
師媒體出示：“小學生”
師：看老師的口型，聽清楚老師怎么讀。(指名讀)。
生：小學生。
(開火車)。
師正音，前后鼻音，平翹舌音。
師：全班齊讀，要求干脆、不拖音。
這節(jié)課的活動設計符合小孩的特性及一年級學生剛入學的情形，更符合現(xiàn)實情況，各個環(huán)節(jié)也比較合理且輕松自然。
學生對“幼兒園和小學有什么不同”這一環(huán)節(jié)產生很大的興趣，覺得自己現(xiàn)在的身份和幼兒園有了很大的不同，從而感到作為一名小學生的自豪。這節(jié)課的導入部分我以“喜羊羊”這個孩子們喜歡的動畫人物為主人公來引導學生交流，營造了一種輕松的氣氛，教師以親切的話語與剛入學的小學生交流，消除了學生的緊張感，同時通過了解自己的校園和學習環(huán)境，與幼兒園是不一樣的。
師生共唱上學歌。以讀兒歌、唱兒歌、認識課程表的形式來體驗愛學校、愛學習的情感。聽聽說說讓學生交流一下自己的感受。簡單的一句“我是小學生”對每一名小學生來說都是人生中的重大事件，新的生活開始了，新的任務也到來了。學生們能夠很自然地體會出這一角色轉變帶給自己的自豪感，所以讓學生帶感情朗讀時，他們都很大聲，興奮之情溢于言表。
作為一名小學生，他要慢慢學會料理自己的學習生活、養(yǎng)成良好的行為習慣，發(fā)揮更大的自主性，本課通過活動和兒歌，幫助一年級小學生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。結合“一年級和幼兒園有什么不一樣?”“你應該怎樣做?”的談話對學生進行基本的養(yǎng)成教育，使學生明確應該怎樣做，不應該怎樣做，對學生進行正面和反面的教育。
在問及“一年級和幼兒園有何不同”時，孩子們都積極舉手發(fā)言，從校園環(huán)境到上課方式到食堂飯菜，各個方面都有提及，充分證明了一年級孩子的思想是天馬行空、創(chuàng)意無限的。
本節(jié)課教學目標基本達到，但是做的不夠的地方是：
1、“學生”的“生”字，翹舌音沒有到位。
2、看圖說話設計不好，引導不夠，應先出示兩人問好圖，請兩名學生示范表演，再出示三人問好圖。最后總結，和別人一樣的時候可以用“也”字，三個人以上一樣的時候可以用“我們、都”。
一年級學生教學反思總結篇六
在不久前參加的教學研討活動中，聽了兩節(jié)一年級的課例：《認識人民幣》、《認識長方形、正方形和圓》。因為現(xiàn)在教一年級的緣故，所以特別關注課堂上一年級孩子的表現(xiàn)。其中，孩子們的語言表達我留下深刻印象，現(xiàn)列舉一二。
在《認識人民幣》中：
師：剛才她是怎么認人民幣的？
生：先看一個數(shù)學的字，再看一個語文的字。
當時，聽課的老師都笑了。是啊，怎樣認識人民幣的面值，似乎不是很能表達清楚的話題，但是，這個學生用“數(shù)學的字”形象地代替了“阿拉伯數(shù)字”的說法；用“語文的字”代替了“漢字”的說法，用兒童的語言征服了兒童。此學生一定沒有“遣詞造句”的功力，這樣的說法透過童眼，出乎童心，是他們理解認識事物時的天然之情。又有哪個教者能說得像她這般童趣并理直氣壯？！
一年級的孩子“情”是天性，“趣”是自然，但切莫以為他們只有情趣，透過他們的發(fā)言，你會發(fā)覺他們同樣擁有自覺的“理性”。
在《認識長方形、正方形和圓》中：
學生將從立體圖形上描畫出的長方形和圓形進行展示。
師：我這兒有兩幅學生的作品，你有什么建議？
生：長方形的邊應該是直直的，圓的邊應該是光溜溜的。
師：我剛才在下面發(fā)現(xiàn)有一個小朋友畫得很漂亮，我們一起來看看。
（展示該學生作品）
師：怎么樣？（熱情地）
生：好多了！
注意，學生并沒有順著老師的意思說“很漂亮”，而是回答“好多了”！
為什么他們只說“好多了”，而不說“很漂亮”呢？學生可是有理有據(jù)的——“因為他畫的那個圓的接縫處還稍有縫隙”。“好多了”，短短的三個字，智慧而辯證：“跟上一幅展示的作品相比，是變好了；但這幅作品也存在自身缺點，所以不能說成很漂亮?！边@么點小的孩子，沒有被老師熱情的語言“蠱惑”，而是自覺選擇了理智的回答。多么難能！
最后，我想說的是，一所學校、一個教者的教育教學此文轉自主張的傾向，會使學生走向不同的精彩。我觀摩的課堂上，學生這樣敢于和善于“表達”，讓我們聽者在不經(jīng)意間收獲了精彩的.瞬間。但是，真正的收獲還是屬于學生的，我們有理由相信，這樣情理和諧的發(fā)展下去，學生的思維會生長得更加蓬勃！
一年級學生教學反思總結篇七
上周五參加了在寧波市鎮(zhèn)明中心小學舉行的“杭嘉甬三地教學聯(lián)誼”活動，聆聽了來自寧波、嘉興、杭州的三位教師傾情演繹的三節(jié)精彩的低段教學展示課，感受頗深?，F(xiàn)就省教研室附小的李敏霞老師的一堂《四季》談些粗淺的感受。
四季》是一首兒歌，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學生觀察想象。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導入新課，意在吸引學生的注意力，調動學生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖，讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素，同時也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習慣建立起情感基礎。
二、趣味識字，注重鞏固。
識字是低段教學的重點。李老師在設計本課的識字教學時充分考慮了低年級學生的年齡特點，聯(lián)系生活實際，調動已有的識字經(jīng)驗，運用圈一圈、讀一讀、聽一聽、評一評、賽一賽等多種方法，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操，使本堂課的識字教學扎實、有效又不失趣味，深受學生的喜歡。不孤立地識記生字，通過不斷地復現(xiàn)和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，不僅降低了識字的難度，同時還把識字與認識事物和發(fā)展語言結合起來。
三、多樣朗讀，感悟文本。
這首兒歌運用擬人化的手法，語言形象生動，讀起來親切、自然。有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。李老師采用教師范讀、學生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式，有梯度地達到有感情地朗讀兒歌的教學目標，讓學生在朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。
四、關注學生，關注習慣。
一年級是習慣養(yǎng)成的起步階段，也是至關重要的階段。李老師關注了一年級學生的年齡特點，注重學生學習習慣的培養(yǎng)，在教學時讓學生邊看書邊聽老師來讀兒歌，老師讀到哪兒，小眼睛就要跟到哪兒。一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望。李老師還注重寫字指導，通過筆畫、筆順、書寫位置的教學，通過一次次的評價和比較，通過較長時間的練寫，使學生充分掌握了生字的書寫技巧。
一年級學生教學反思總結篇八
《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，我以學生為主體，依據(jù)學生的學情特點，盡可能給學生創(chuàng)設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜色中。
教學時，由于是第二課時，我先讓學生朗讀，然后指名學生說出課文的主要內容。接著我讓孩子們自讀第一小節(jié)，并抓住重點句子讓學生體會感悟自己對夜晚的感受，并仿寫句子，同時指導學生帶著自己的感受讀課文，讀出害怕的語氣。然后，我讓學生們讀第二小節(jié)，引導學生在自由讀，指名讀等形式的讀來感悟理解課文內容，看看課文中的我有什么變化，理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰(zhàn)勝了對黑的恐懼，發(fā)現(xiàn)了夜晚也很美麗?！皬拇耍俸谠俸诘囊雇?，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……”是一幅多么寧靜的圖畫呀！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著，好像還做了個美夢呢！多么美麗的世界啊！然后小組合作交流自己所看到的夜景，并通過課件播放“美麗的夜景”圖片讓學生體會夜晚的美麗。接著指導學生抓住這些主要句子通過讀來體會夜晚的美，最后，我讓學生并帶著自己對夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。同時，使學生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，要做一個勇敢的孩子，從而培養(yǎng)學生親近自然、熱愛生活的情感。
不足的`是在教學過程中時間安排的不妥，在教學第二小節(jié)時，學生沒有充分讀的時間，所以對第二節(jié)的感悟理解不夠到位。另外信息技術運用比較單一，沒有真正發(fā)揮信息技術的巨大力量。
在今后的教學中，我要不斷完善自己的教學能力，努力學習信息技術并運用于教學中，使自己的教學水平再上一個新的臺階。
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一年級學生教學反思總結篇九
年級的小學生剛剛進入學校，對周圍一切事物都感到特別的新奇，美術課也給他們帶來了新的發(fā)現(xiàn)，原來只是在紙上隨意的涂牙，可到了學校，經(jīng)過學習發(fā)現(xiàn)畫筆可以畫出很多漂亮的事物來，學生也就特別的喜歡上美術課了。作為老師就要通過長久而不間斷的鼓勵、誘導，才有可能使學生產生對美術學習的濃厚興趣，并能長久的保持下去。
一是創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，讓學生感受到美術學習的樂趣。在日常的課堂教學中，我選擇了一些適合學生學習的，同時也是學生們感興趣的教學內容。把進度調慢，讓學生有足夠的時間來掌握這些他們喜歡的東西。比如，在上繪畫課時，我不是給學生一個題目，規(guī)定他們去畫什么，而是給學生提一個要求，允許他們大膽的去畫、去表現(xiàn)自己的創(chuàng)作思路。并且在每次上課時，對一些容易出現(xiàn)問題的學生進行糾正、鼓勵；而對一些畫得好的學生則進行表揚，把好的作品貼在黑板上讓大家欣賞點評，同時也可以培養(yǎng)學生的鑒賞能力。
二是培養(yǎng)學生的想象力，豐富的想象力對學生創(chuàng)作美術作品是必不可少的。當學生產生了豐富的想象力后畫面就會充滿了浪漫的色彩。例如當教師提出畫一幅幻想畫時，有的同學就會想到遨游太空畫面。低年級餓孩子們他們經(jīng)歷的事情少，對世界的許多認識不得不靠想象來填補空白，在電視事業(yè)發(fā)達的今天，屏幕上各種形象更可以開闊他們的眼界。
三是激發(fā)學生對美術學習的興趣。興趣是學生學習美術的動力之一。教師要充分發(fā)揮美術教學的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學手段激發(fā)學生對美術的興趣。教學時，還要根據(jù)學生的年齡階段、教材的內容以及教學的環(huán)境等因素進行協(xié)調統(tǒng)一，激發(fā)學生的興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。
播種希望，收獲快樂，只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。希望在今后的教學工作中收獲更多。
一年級學生教學反思總結篇十
20__年9月1日，迎來了我在王寨學校工作的開始，這對于我來說又是一個新的開端。本學期，我擔任了一年級（1）班的班主任以及本班的語文教學工作。下面將本學期的教學工作作如下總結：
一、 抓好學生的學習習慣：
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養(yǎng)，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、 抓好學生的基礎知識：
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
（一）注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。
（二）抓好寫字訓練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教學光盤中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
（三）抓好讀書訓練
我曾讀到這樣的話：反思我們的課堂教學，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們曾經(jīng)有那么多的無奈：當我們把自己“精心設計”的教案“有條不紊”地實施以期達到“行云流水”的效果時，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節(jié)外生枝”；當我們在講臺前直抒情懷慷慨陳詞時，卻看到孩子們端坐位子無動于衷，一臉漠然……因此，我感到如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的.積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。比如，我在上《北風和小魚》一課時，當學完課文后，很多學生都認為北風很討厭，小魚很勇敢，但是當讓學生欣賞完我所準備的精美的冬天雪景時，學生的觀念就發(fā)生了一些變化，有的學生開始喜歡北風，這時我及時引導學生說說自己的理由，從而讓學生能夠多角度地去思考，并通過朗讀大膽展現(xiàn)自己的獨特感受。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
三、 存在的問題與不足：
1、教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，多向其他老師學習。
2、對學困生的關注不夠。雖然本次期末考試學生成績較好，但是班上一些學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。
3、 家長對于我留的作業(yè)過多有意見，說明我的教學水平還不能得到家長的認可，自己還需要的教學方法上不斷地學習、揣摩。如何能把學生的作業(yè)布置的既合適又具有實效性，將是我認真思考的問題之一。
一年級學生教學反思總結篇十一
前后對于一年級孩子來說并不陌生，孩子已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗，能夠說出臉面向的地方是前，背對的地方是后，只是用語言表達相對位置有些困難。因此，在新課程理念的指導下，在教學中，我對教材進行選擇、重組和再創(chuàng)造。用教材而又不拘泥于教材。本節(jié)課的教學設計，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的新理念，讓學生在生動、有趣的情境中和豐富多彩的活動中體驗、理解數(shù)學，感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。
1、創(chuàng)設孩子們喜歡的童話情境復習上下，吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子們的參與興趣。今天，森林里的松樹爺爺要過生日。小鳥、小猴子和小白兔都要在這一天趕來祝賀（出示圖片：小鳥在空中飛，小猴子在樹上跳，小白兔在地上跑）。請你觀察一下，小猴子在誰的上面，在誰的下面？他們緊趕慢趕終于在這一天趕到了。首先到達的是小鳥，其次是小猴子，最后是小白兔。現(xiàn)在請你看看，誰在誰的前面，誰在誰的后面？由此引入對前后知識的學習，讓孩子們明白小動物排排隊時，頭（臉）面對的方向是前，尾（背）對著的方向是后。
2、從學生的座位入手，你在誰的前面，在誰的后面？體會前后的相對性。在教學中我不是靠自己的講解來達到目的，而是調動學生原有的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設了自主探索的時間和空間，把觀察和語言表達緊密結合，掌握以誰作標準來確定前面有什么，后面有什么，引導學生參與知識形成的全過程。在生活化的情境中主動建構知識，對這樣的數(shù)學，學生會感到十分有趣，甚至會終身難忘。如，在學生發(fā)現(xiàn)書柜在教室前面后，提問老師覺得在我后面，為什么？學生自然發(fā)現(xiàn)位置方向不同，又問要書柜在老師前面怎么辦？這時讓學生們指揮老師向后轉，讓學生在玩中學，樂中悟，在游戲中學會了知識，親身體驗了前后的相對性。
3、我把孩子們引到課本中創(chuàng)設的排隊上車情境中。有了前面的學習，孩子們很快就掌握了前后的辨別方法。
總的來說，整節(jié)課孩子們學習氛圍很好，但還有一些問題需要注意。其實看似簡單的課，你會發(fā)現(xiàn)要把原有的經(jīng)驗轉化為較為規(guī)范的數(shù)學知識還真不容易。一年級的學生太小，掌握的知識還不多，表達能力不太強，以后要培養(yǎng)孩子們有根有據(jù)地清清楚楚地表達自己的思維過程，說完整的話。
一年級學生教學反思總結篇十二
從五年級一下跳到一年級,感覺有些不太適應,原先的教學方法、手段、形式等都不管用了，兩個月的教學讓我感觸頗多。
班里51個孩子來自全國不同的地方，什么樣的孩子都有。其中有一個孩子比較特別，他來自貴州，從他的各方面看得出來他的家境不太好，他跟他爸爸在云和打工，媽媽在老家，爸爸為了生計整天上班，晚上還加班，不上學時就扔他一人在家里，沒人管，也沒人關心，所以他總是那么的好動。上課時，不是動邊上的同學，就是低頭在玩東西，什么東西都是他的玩具，甚至把凳子上的螺絲也擰下來玩，擰完了自己的擰別人的。下課不是打這個就是打那個，要不就拿別人的東西。抽他讀書時聽不見他的.聲音，天天回家的作業(yè)都是空白的收上來的，讓他回家讀書讓家長簽字對他來說他有不簽的特權。這樣的孩子真是讓我傷透了腦筋。剛開始，我用對付五年級學生的辦法去治他，讓他站著上課，從他自己的座位一直站到了我的講臺前，前站站后站站，一點也不管用。后來我就用罰，罰他讀書，罰他寫字，把他留下來，發(fā)現(xiàn)還是不管用，唉，還真是難對付的主。
怎么辦呢？我尋思著。一次在辦公室里看見一個同事拿著一張五角星貼紙，突然我發(fā)現(xiàn)其實是我自己的方式不對，是我自己還沒調整好自己的角色。第二天我就去買了一些五角星貼紙，上課我也改變了以嚴治班的方式，感覺自己有點像幼兒園的老師了。我對他說如果他一節(jié)課不動別人或者不玩東西，老師就獎他一顆星，下課沒人告他狀就獎他一顆星，能讀一課的拼音獎他一顆星，作業(yè)交來獎他一顆星，這方法還真管用，一天下來他得了三顆星，他高興，我高興，其他小朋友也高興。同時他做得好的地方及時表揚，有進步給予表揚，一段時間表下來，發(fā)現(xiàn)他進步還真不小?，F(xiàn)在雖然他還是比別的孩子好動，但比剛開學那段時間好多了，學習也進步了少，每次抽他讀書他也都會讀了，個別不會讀的我就讓小老師課后教他讀，這樣他挨批評少了，受表揚多了，學習興趣也大了，人也開朗了不少。這真是奇妙！
這個孩子的轉變讓我意識到作為一名老師，要讓孩子適應你的教學，首先你自己先要調整好自己，去適應孩子的生活，走進孩子的生活，給孩子創(chuàng)設一個寬松、和諧的生活環(huán)境，讓孩子健康、快樂地成長。多表揚少批評，對孩子至少是一年級的孩子是很管用的。
一年級學生教學反思總結篇十三
這一課時，是100以內數(shù)的讀法和寫法，課本情境設置延續(xù)了前面2課時的情境，引起學生對讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的`大小比較的學習興趣，并且設置了百數(shù)表幫助孩子認識百以內數(shù)的順序，同時借助反映學生生活實際的例子學習用“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”來描述100以內數(shù)之間的大小關系。這一課時初始看來，難度應該不大，可是真正上起來去不盡然。
讀數(shù)對于孩子來說，比較簡單，應該說孩子們有相當?shù)闹R基礎，來達到這一教學目的，可是，讀是讀的很好，把讀出來的數(shù)寫在紙上，卻有很多孩子出錯，比如：53，應讀作五十三，孩子們有些寫成五三，有些寫成53，雖然我強調了要大寫，但是有部分孩子不理解什么是大寫，我告訴他們寫成語文上的大寫的漢字，這樣還是有一小部分孩子沒有很好的讀出來，而且孩子們還容易跟寫數(shù)混了，把讀數(shù)寫成53，寫作寫成五十三，我發(fā)現(xiàn)嗎，單純讓孩子理解大寫或者是小寫似乎不適合他們這個年齡階段。這是開始設計備課，我沒有預設到的。
寫數(shù)對于孩子來說很簡單，只要不混淆，一般不會出錯。
課后，我反思了一下，覺得這種事情的發(fā)生，可能有以下幾種原因，這也是這節(jié)課中的不足：
一是沒有充分預料到孩子們對于讀數(shù)和寫數(shù)的不理解，這也是由于自己沒有對學生的學習情況進行充分了解造成的，學情分析不夠。
二是孩子們對于像一、二等著中數(shù)字，語文上雖然學習過，可是數(shù)學上是第一次接觸，我想，我應該對這些數(shù)字進行一次復習，讓孩子先來寫一寫這些數(shù)字，再來學習讀數(shù)，應該會降低失誤。
總之，這一節(jié)課就效果來說，只能說是一般，讓我不是很滿意，從這一節(jié)課，我也認識到，課前對孩子們進行學習情況的充分了解是非常重要的，以后要特別注意。