2023年幼兒園課程讀后感(模板13篇)

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    讀后感是總結(jié)個(gè)人閱讀體驗(yàn)、分享感悟和啟發(fā)他人的一種方式。在寫(xiě)讀后感時(shí),可以結(jié)合其他讀者的觀點(diǎn)和評(píng)論,拓寬自己的思路和見(jiàn)解。以下是我為大家準(zhǔn)備的幾篇優(yōu)秀讀后感范文,希望可以給大家提供一些寫(xiě)作的思路和參考。大家可以通過(guò)閱讀這些范文來(lái)了解不同作品的特點(diǎn)和價(jià)值,同時(shí)也可以從中汲取寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)和技巧。寫(xiě)讀后感是一種很好的提升語(yǔ)文能力和思考能力的方式,希望大家可以充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)提升自己。
    幼兒園課程讀后感篇一
    這不是一本書(shū),是篇文章,但我把它當(dāng)書(shū)一樣的看了一篇又一篇。
    我看了這篇文章后,我覺(jué)得這位作者用反寫(xiě)方法,突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小,但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如:“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí),二三直個(gè)孩子一起哭,抱完這個(gè)哄那個(gè),哄完那個(gè)又抱這個(gè),老師常常是騙一個(gè),哄一個(gè),抱一個(gè),拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng),孩子哭,她也哭,那就又得哄家長(zhǎng)。于是大人小孩一起哭,那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄??!哭還算小事,現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了,特暴力,那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園,所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事?!本蛷倪@點(diǎn)上,就看出了幼兒老師的不同一般。
    一開(kāi)始看到這篇文章時(shí),覺(jué)得這作者真的寫(xiě)出了老師的心里話,一些不平。但多看了幾篇后,才知作者的含意——幼兒老師的不簡(jiǎn)單!我做為一名普通幼兒教師感到真幸福。因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊膫ゴ?,因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊母呱校驗(yàn)槲铱吹搅宋覀冇變豪蠋熢谌思已劾锏牟煌?。雖沒(méi)有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí),但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事,未來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)始起步的!
    讀一本好書(shū),會(huì)讓人覺(jué)得格外的舒暢,于是在暑假期間我拜讀了《幼兒園教師治班之道》,讀過(guò)后發(fā)現(xiàn)原來(lái)所謂的治班之道真是包羅萬(wàn)象,什么“以正治班、以柔治班、剛?cè)岵⑴e”等等,真的令人耳目一新。
    《幼兒園教師治班之道》分為上下兩編,共十章。上編圍繞著幼兒教師治班的角色定位、理念確立、情感因素、基本原則和理想狀態(tài)等五個(gè)方面引發(fā)幼兒教師對(duì)治班的理性思考。上編內(nèi)容在引導(dǎo)幼兒教師定位自己的角色,即讓幼兒教師對(duì)作為班級(jí)管理者的自己以及應(yīng)具備的決定班級(jí)各項(xiàng)工作并有完成工作的能力產(chǎn)生認(rèn)同感;指導(dǎo)幼兒教師明確生活管理、教學(xué)管理、家園管理等班級(jí)管理工作中的任務(wù)與職責(zé)。下編圍繞著幼兒教師治班的實(shí)踐行動(dòng)提出了多種策略,并圍繞著這些策略指出了各種具體的方法。讓我在書(shū)中有了更多的領(lǐng)悟。
    治班要用“心”,而孩子更是班級(jí)的核心。作為一個(gè)好的幼兒園教師不僅能上好課,還要善于管理班級(jí)。工作中,我們接觸的人很多,孩子,家長(zhǎng),同事以及領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)待家長(zhǎng)要做到貼心,對(duì)待同事要做到放心,對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)要做到交心,對(duì)待我們的孩子要做到用心。著名作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”百年大計(jì)教育為本,教育大計(jì)教師為本,教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì),更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一名幼兒教師,我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛(ài)滿人間”的胸懷關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,對(duì)他們就像對(duì)自己的孩子一樣去呵護(hù),用真誠(chéng)的心去愛(ài)他們。我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!
    所以,既然我選擇了幼兒教師這一職業(yè),就應(yīng)該將自己的心態(tài)放平和些,保持最初職業(yè)的熱情,平等對(duì)待身邊的每一個(gè)孩子甚至每一個(gè)人。在即將到來(lái)的新學(xué)期里,我將擔(dān)任小一班的班主任,對(duì)于班級(jí)管理,我更有了理論和實(shí)踐雙重的認(rèn)識(shí),希望我可以適應(yīng)自己的新角色,把班級(jí)管理的有聲有色,把孩子生活中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)都當(dāng)作一件大事情來(lái)做,讓孩子能感受的到我對(duì)他的關(guān)心、在乎。讓他們覺(jué)得老師也是我的好朋友,以朋友的身份和他們一起生活、學(xué)習(xí)、游戲。
    擺正自己的心態(tài),相信我的每一天都會(huì)過(guò)的充實(shí),快樂(lè),并不斷取得進(jìn)步。
    幼兒園課程讀后感篇二
    閱讀幼兒園課程指南我有很多感慨,讀后感想如下:
    1、學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。學(xué)前教育課程改革要確立以幼兒發(fā)展為本的理念,突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性,致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ);要注重早期幼兒的潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性化教育,為每一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)提供條件,為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì);要以素質(zhì)教育的啟蒙為核心,為所有與幼兒教育相關(guān)的團(tuán)體、個(gè)人展示幼兒素質(zhì)教育的方向和途徑。調(diào)整和改變當(dāng)前學(xué)前教育課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科要求、缺乏整合、教師中心的傾向,突出課程的有效整合、師生共建與教育個(gè)別化的時(shí)代要求,樹(shù)立“回歸本真崇尚自然、快樂(lè)體驗(yàn)、和諧發(fā)展”的課程理念,遵循“讓每一位幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年”的原則,構(gòu)建具有啟蒙性、整合性、開(kāi)放性特征的課程體系。
    2、通過(guò)幼兒園園本課程的實(shí)施,促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力、技能等各方面發(fā)展,使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè)群、親近自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。課程的具體培養(yǎng)目標(biāo)是:
    (1)初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè)。
    (2)初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣,獨(dú)立自信地做力所能及的事,有初步責(zé)任感。
    (3)積極活動(dòng),增強(qiáng)體質(zhì),提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。
    (4)親近自然,接觸社會(huì),初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,有認(rèn)識(shí)與探索的興趣。
    (5)初步接觸多元文化,能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美,萌發(fā)審美情趣。
    幼兒園課程讀后感篇三
    幼兒園那些事讀后感
    無(wú)意中在沛沛那里看到這本書(shū),隨向其借來(lái)閱讀,后來(lái)才知道這本書(shū)原來(lái)是彤彤?huà)寢尩?,感謝她把書(shū)拿來(lái)與大家分享、漂流。
    起初這本書(shū)最吸引我的是作者李躍兒,她是著名的兒童教育專家,李躍兒巴學(xué)園的創(chuàng)辦人,湊巧最近正在看《窗邊的小豆豆》這本書(shū),以巴學(xué)園為原型撰寫(xiě)的書(shū),于是,就有了強(qiáng)烈的閱讀愿望。
    從借來(lái)書(shū)的中午我就窩在沙發(fā)上,不停地看,書(shū)的厚度還行,我喜歡看這種行距比較適中的書(shū)。這本書(shū)以小說(shuō)體的形式,通過(guò)一位媽媽的講述和經(jīng)歷,將父母關(guān)心的孩子在幼兒園的問(wèn)題以故事的方式娓娓道來(lái),每個(gè)章節(jié)后還有李躍兒寫(xiě)給父母的貼心話,這種形式特別容易讓讀者有閱讀的欲望。書(shū)一共有7章,從寶寶幾歲上幼兒園合適,如何選擇幼兒園,入園準(zhǔn)備,幼兒園那些事兒,興趣班等等?;径际羌议L(zhǎng)迫切想知道的問(wèn)題。另外主人公溫娜,也很像我們新時(shí)代的母親,有強(qiáng)烈的自我成長(zhǎng)愿望。前面幾章,由于歡歡都已經(jīng)經(jīng)歷了,仿佛回頭看自己走過(guò)的路。后面的幾章,有許多問(wèn)題我著重關(guān)注了:
    一、吃飯問(wèn)題。
    歡歡一直不愿意在幼兒園吃早飯,估計(jì)一是還賴著想讓奶奶喂,二是奶奶的飯做得太好吃了。
    書(shū)中提到:孩子在家吃的太好,會(huì)拔高孩子的口味,覺(jué)得幼兒園的飯不好吃,如果想讓寶寶長(zhǎng)大以后能面對(duì)比較差的生存環(huán)境也能很快適應(yīng),就要讓孩子從小發(fā)現(xiàn)精神享受的樂(lè)趣,而不是將孩子的注意力過(guò)多的引向物質(zhì)的享受,因?yàn)榫竦南硎苁强煽氐模涓杏X(jué)來(lái)自孩子自己的定位,是否感到愉悅也主要來(lái)自非物質(zhì)因素。
    和歡歡幼兒園老師的想法完全吻合,還是要鼓勵(lì)孩子在幼兒園和小朋友一起就餐。
    二、孩子遇到困難,家長(zhǎng)如何幫助?
    這一點(diǎn)我以前曾經(jīng)意識(shí)到,但還是堅(jiān)持的不夠,總是越俎代庖的幫孩子解決許多本應(yīng)該他自己解決的問(wèn)題,剝奪了孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
    書(shū)中是這樣說(shuō)的:一個(gè)孩子生活中遇到困難的時(shí)候,如果成人沒(méi)有第一時(shí)間替他解決,他就會(huì)想辦法自己來(lái)解決,孩子的能力就是這樣成長(zhǎng)的,人類只有自己解決自己的問(wèn)題了,才能真正獲得身心的自由。
    三、玩具的選擇。
    我總是熱衷于給孩子買各種玩具,一開(kāi)始是車模,后來(lái)是那種拼裝玩具、積木,現(xiàn)在則是更多的買書(shū)。我真切的體會(huì)到太多的玩具只會(huì)分散孩子的注意力。
    書(shū)中是這樣說(shuō)獲得:玩具多了并不好,如果玩具很多,孩子就會(huì)見(jiàn)異思遷,玩了這個(gè)還想玩那個(gè),他們就不能深入的開(kāi)發(fā)一個(gè)玩具的可能性。孩子在玩耍的時(shí)候,盡量不要去打擾,有的時(shí)候,無(wú)聊也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。人類需要體驗(yàn)無(wú)聊。
    四、興趣班的困惑
    歡歡至今沒(méi)有上任何興趣班,奶奶認(rèn)為我們是在耽誤孩子,我和歡爸意見(jiàn)比較一致,讓孩子在玩好的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣并發(fā)展。
    書(shū)中是這樣說(shuō)的:讓孩子去經(jīng)歷一下興趣班沒(méi)有什么不好,等孩子四歲以后,可以帶孩子去體驗(yàn),有些東西是學(xué)了以后才知道是否感興趣,但一定要找一個(gè)懂得孩子,也很有專業(yè)水平的老師,切記不要把孩子硬塞給那些有破壞性的老師。
    五、行為問(wèn)題。
    暑假里,我經(jīng)常對(duì)著歡歡發(fā)莫名火,明知道不對(duì),卻控制不住自己,歡歡也感受到了我的不滿,不斷的`挑戰(zhàn)我,我感覺(jué)自己很失敗,如同一個(gè)咆哮的媽媽。
    書(shū)中是這樣說(shuō)的:如果父母對(duì)孩子不滿,孩子就會(huì)感受到父母的不滿,就會(huì)認(rèn)為父母肯定是對(duì)的,這樣孩子的都會(huì)認(rèn)為自己真的是令父母不滿的人,并且為了證明父母是對(duì)的自己是不對(duì)的,去做很多更讓父母受不了的事,就是所謂的出現(xiàn)了行為問(wèn)題。
    六、育兒中的困惑
    在育兒的過(guò)程中,我有熱情,也有自我成長(zhǎng)的動(dòng)力,但面對(duì)困難和困惑,常常感覺(jué)很無(wú)助。
    書(shū)中的話寫(xiě)的真好:創(chuàng)造美好東西的人需要讓自己延遲滿足,就是向往著那個(gè)美好的結(jié)果,去面對(duì)種種的不美好。我們必須付出更多的心力和精力,去感染周圍的人和我們一起營(yíng)造氛圍,跟我們一起承受艱苦的工作,才能做出美好的產(chǎn)品。
    七、幼小銜接
    這個(gè)問(wèn)題,離歡歡還有點(diǎn)遠(yuǎn),但是作為教育工作者,書(shū)中的觀點(diǎn)很認(rèn)同:學(xué)前準(zhǔn)備,學(xué)不學(xué)奧數(shù)不重要,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情和適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的能力才是最重要。在關(guān)注與尊重的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子,在以后的任何環(huán)境中,都有能讓自己幸福的能力,都有力量找到自我的定位和人生的方向。將孩子的強(qiáng)項(xiàng)拉長(zhǎng),孩子才會(huì)對(duì)自己有信心,家長(zhǎng)放松的心,才是孩子成長(zhǎng)最重要的階梯。家長(zhǎng)一定要實(shí)實(shí)在在的幫助孩子的入學(xué)適應(yīng)期,幫助他們學(xué)懂課程的內(nèi)容,支持他們完成老師的作業(yè),孩子、經(jīng)歷了人生之初的快樂(lè)、憤怒、喜悅后,內(nèi)心會(huì)變得越來(lái)越豐富和成熟。
    一口氣讀完此書(shū),收獲還是不少的,很有成就感。
    幼兒園課程讀后感篇四
    “如果要你開(kāi)課,你會(huì)選擇科學(xué)課嗎?”這是南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園章麗老師問(wèn)所有參加“浙派名師”的老師們的一個(gè)問(wèn)題。舉手的老師寥寥無(wú)幾。當(dāng)時(shí)我也坐在下面,想舉手,但又不敢。因?yàn)檫@學(xué)期我們的“任務(wù)”是磨“科學(xué)課”,再加上正在學(xué)習(xí)張俊老師的著作《幼兒園科學(xué)教育》。所以我也一樣,如果不是在特定的環(huán)境里,我也不會(huì)選科學(xué)課。為什么呢?首先“科學(xué)”這一概念對(duì)老師們來(lái)說(shuō)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,作為教師自身?lái)說(shuō)要有豐富的科學(xué)知識(shí),而幼兒教師缺乏這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)知識(shí),也就是這個(gè)原因常有老師一聽(tīng)到要上科學(xué)課就感到恐懼。第二個(gè)原因是科學(xué)知識(shí)是抽象的,概念化的,很容易成為說(shuō)教課。
    四月中旬我有幸參加了“浙派名師幼兒園名師經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展”,聆聽(tīng)了來(lái)自上海、寧波等各地專家老師的精彩課堂展示,尤其是最后兩節(jié)來(lái)自杭州和南京兩位專家老師的科學(xué)課,再加上俞春曉老師的精彩點(diǎn)評(píng),讓我對(duì)科學(xué)課有了重新認(rèn)識(shí)。下面我結(jié)合張俊老師的《幼兒園科學(xué)教育》的這本書(shū)和教案《神奇的氣球?qū)殞殹穪?lái)談?wù)勎覍?duì)怎么樣上好一節(jié)科學(xué)課一些想法。
    “選好了課題,就成功了一半?!庇變嚎茖W(xué)教育的內(nèi)容很廣,并不是所有內(nèi)容都適合開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)的,因此在設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的課題時(shí),我們應(yīng)考慮到以下幾點(diǎn):
    1.要選擇最基本的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榧w教學(xué)活動(dòng)是要求所有幼兒都必須參與的活動(dòng),就要求其內(nèi)容也必須是最基本的,最具有代表性的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。而對(duì)于那些以拓展幼兒的知識(shí)面、激發(fā)幼兒更廣泛的探索為主旨的內(nèi)容,則可以放在區(qū)域活動(dòng)中,或是通過(guò)其他一些形式來(lái)進(jìn)行,比如閱讀科學(xué)圖書(shū)。
    2.要貼近幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的課題時(shí),還要注意貼近幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。集體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容不能一味追求新穎感,否則就不能達(dá)到激發(fā)每個(gè)幼兒的活動(dòng)興趣的目的。應(yīng)該選擇那些具有“適度新穎性”的,又必須和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有相關(guān)聯(lián)系的,并在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上吸收、學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
    3.要選擇適合開(kāi)展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。有些內(nèi)容很有趣也很重要,但不便于開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng),比如要幼兒觀察月亮的變化。這個(gè)更合適在家庭中進(jìn)行,每天作好記錄。而那些需要幼兒集中探索、共同學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的內(nèi)容,以及需要通過(guò)老師的引導(dǎo)和總結(jié)讓幼兒獲得知識(shí)的內(nèi)容,就比較適合設(shè)計(jì)成集體教學(xué)活動(dòng)。
    《神奇的氣球?qū)殞殹愤x自建構(gòu)式教程中班下冊(cè),《我和空氣做游戲》這一主題中的《氣球吃什么》?!稓馇虺允裁础愤@個(gè)題目就是告訴幼兒氣球是吃了空氣才變鼓的,但氣球不僅“吃”空氣會(huì)變鼓,吃沙子、水等東西都會(huì)變鼓。為了不給幼兒這種誤解,所以我把題目改成《神奇的氣球?qū)殞殹?。空氣是看不?jiàn),摸不到的,但能感覺(jué)到,我們又離不開(kāi)空氣;氣球是幼兒生活中常見(jiàn)的玩具,我借助氣球讓幼兒感受到空氣的存在。在整個(gè)活動(dòng)中,不僅讓幼兒感受到氣球是怎樣的變鼓的,而且還要幼兒了解氣球在生活中的作用。讓科學(xué)知識(shí)來(lái)自生活,又回歸生活。
    目標(biāo)決定教學(xué)的難易程度。活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須依據(jù)幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo),并參考年齡階段的目標(biāo),是總目標(biāo)的進(jìn)一步具體化,應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
    讓幼兒通過(guò)科學(xué)活動(dòng)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果,這種結(jié)果盡可能用可以觀察的行為的形式表現(xiàn)出來(lái)。比如“激發(fā)幼兒對(duì)空氣的興趣”這一目標(biāo)表述方式就不夠行為化,而如果是“激發(fā)幼兒喜歡探索空氣的現(xiàn)象”,就可以通過(guò)幼兒外在的行為表現(xiàn)加以衡量。但在科學(xué)活動(dòng)中有些目標(biāo)是隱形的,是一種長(zhǎng)期的、緩慢的、積累性的變化,很難在一次活動(dòng)中就能表現(xiàn)出來(lái)的。因此,也不能絕對(duì)要求所有目標(biāo)都必須行為化。
    。
    幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo)包括三大方面和若干具體內(nèi)容。一次教學(xué)活動(dòng),知識(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)漫長(zhǎng)過(guò)程中的一小步,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí),不必也不可能把總目標(biāo)的所有內(nèi)容全部納入其中。而應(yīng)在全面貫徹總目標(biāo)的前提下,設(shè)計(jì)針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容特點(diǎn)的目標(biāo)。因?yàn)榫唧w活動(dòng)內(nèi)容不同,對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用也不同。
    我在《神奇的氣球?qū)殞殹愤@一活動(dòng)中,從認(rèn)知、技能和情感三方面設(shè)計(jì)了目標(biāo):
    認(rèn)知目標(biāo):知道氣球變鼓是因?yàn)槌淙肓丝諝?;初步了解氣球在生活中的作用?BR>    技能目標(biāo):探索使氣球鼓起來(lái)的不同方法。
    情感目標(biāo):體驗(yàn)合作與成功的樂(lè)趣,并積極參與游戲。
    活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有層次性,是因?yàn)橛變旱陌l(fā)展在不同年齡層次上呈現(xiàn)出明顯的年齡特點(diǎn),而且即使在同一年齡層次,不同地區(qū)或班級(jí)的幼兒、同一班級(jí)的不同幼兒也因其種種因素的影響,而呈現(xiàn)出較大的差異,這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要考慮幼兒所能達(dá)到的行為層次,并對(duì)不同的幼兒提出不同層次的要求。
    《神奇的氣球?qū)殞殹返牡诙€(gè)環(huán)節(jié)是全體幼兒的操作環(huán)節(jié),總目標(biāo)是“探索使氣球鼓起來(lái)的不同方法”。在總目標(biāo)的引領(lǐng)下,折射出兩個(gè)層次目標(biāo),分別是“幼兒自主探索使氣球鼓起來(lái)的不同方法”和“幼兒用三種不同的方法讓氣球變鼓,找出哪種方法最方便、讓氣球鼓得最快”。
    幼兒園課程讀后感篇五
    讀一本好書(shū),會(huì)讓人覺(jué)得格外的舒暢,于是在暑假期間我拜讀了《幼兒園教師治班之道》,讀過(guò)后發(fā)現(xiàn)原來(lái)所謂的治班之道真是包羅萬(wàn)象,什么“以正治班、以柔治班、剛?cè)岵⑴e”等等,真的令人耳目一新。
    《幼兒園教師治班之道》分為上下兩編,共十章。上編圍繞著幼兒教師治班的角色定位、理念確立、情感因素、基本原則和理想狀態(tài)等五個(gè)方面引發(fā)幼兒教師對(duì)治班的理性思考。上編內(nèi)容在引導(dǎo)幼兒教師定位自己的角色,即讓幼兒教師對(duì)作為班級(jí)管理者的自己以及應(yīng)具備的決定班級(jí)各項(xiàng)工作并有完成工作的能力產(chǎn)生認(rèn)同感;指導(dǎo)幼兒教師明確生活管理、教學(xué)管理、家園管理等班級(jí)管理工作中的任務(wù)與職責(zé)。下編圍繞著幼兒教師治班的實(shí)踐行動(dòng)提出了多種策略,并圍繞著這些策略指出了各種具體的方法。讓我在書(shū)中有了更多的領(lǐng)悟。
    治班要用“心”,而孩子更是班級(jí)的核心。作為一個(gè)好的幼兒園教師不僅能上好課,還要善于管理班級(jí)。工作中,我們接觸的人很多,孩子,家長(zhǎng),同事以及領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)待家長(zhǎng)要做到貼心,對(duì)待同事要做到放心,對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)要做到交心,對(duì)待我們的孩子要做到用心。著名作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?!卑倌甏笥?jì)教育為本,教育大計(jì)教師為本,教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì),更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一名幼兒教師,我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛(ài)滿人間”的胸懷關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,對(duì)他們就像對(duì)自己的孩子一樣去呵護(hù),用真誠(chéng)的心去愛(ài)他們。我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!
    所以,既然我選擇了幼兒教師這一職業(yè),就應(yīng)該將自己的心態(tài)放平和些,保持最初職業(yè)的熱情,平等對(duì)待身邊的每一個(gè)孩子甚至每一個(gè)人。在即將到來(lái)的新學(xué)期里,我將擔(dān)任小一班的班主任,對(duì)于班級(jí)管理,我更有了理論和實(shí)踐雙重的認(rèn)識(shí),希望我可以適應(yīng)自己的新角色,把班級(jí)管理的有聲有色,把孩子生活中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)都當(dāng)作一件大事情來(lái)做,讓孩子能感受的到我對(duì)他的關(guān)心、在乎。讓他們覺(jué)得老師也是我的好朋友,以朋友的身份和他們一起生活、學(xué)習(xí)、游戲。
    擺正自己的心態(tài),相信我的每一天都會(huì)過(guò)的充實(shí),快樂(lè),并不斷取得進(jìn)步。
    幼兒園課程讀后感篇六
    很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有真正靜下心來(lái)讀一本好書(shū)了,借著這個(gè)寒假有點(diǎn)時(shí)間,我靜下心來(lái),想好好讀讀這本《幼兒園數(shù)學(xué)教育》,也許是因?yàn)閺男∠矚g數(shù)學(xué)的原因,在幼兒園工作這么多年,我一直非常喜歡教授,雖然數(shù)學(xué)教育非常的枯燥。
    我想,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容首先要精簡(jiǎn)和目的明確。一個(gè)活動(dòng)三十分鐘左右,孩子的精力是有限的,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,特別是抓住活動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)容,就會(huì)顯得既精又簡(jiǎn)。作為教師把握了這三個(gè)核心問(wèn)題,也就找到了教學(xué)的突破口,課堂內(nèi)容就相當(dāng)清爽、簡(jiǎn)潔。其實(shí),教師若能抓住這三大問(wèn)題,教學(xué)內(nèi)容就一定能處理得得心應(yīng)手。
    教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來(lái)應(yīng)該是一件簡(jiǎn)單而快樂(lè)的事情,有些教師的課堂設(shè)計(jì)使許多原來(lái)簡(jiǎn)單的課堂變得紛繁復(fù)雜。有些教師為了"作秀",特意設(shè)計(jì)一些障礙與陷阱,搞到孩子大半天摸不著頭腦,反而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。
    使用教學(xué)媒體要適當(dāng)。其實(shí)只要我們吃透教材,把握好孩子,活動(dòng)照樣可以很成功。
    總之,我讀了《幼兒園數(shù)學(xué)教育》這本書(shū),我受到很大的啟發(fā),我想在今后的教學(xué)工作中我會(huì)不斷努力,使自己在教學(xué)中更成熟。
    幼兒園課程讀后感篇七
    從前在大深林里住著一群動(dòng)物,其中有一只小兔子,小兔子非常倒霉,曾經(jīng)從半山腰滾到山底,弄得骨折三處,撈魚(yú)掉進(jìn)河里,險(xiǎn)些被淹死,無(wú)數(shù)次險(xiǎn)些被野獸捉走,這次它是丟了房子,被狼捉,它拼命逃跑來(lái)到了一個(gè)漆黑的山洞里,這時(shí)已是筋疲力盡,倒頭大睡起來(lái)。
    一個(gè)恐怖的聲音傳出:“是誰(shuí)呀?”倒霉兔被這恐怖的聲音驚醒說(shuō):“我:……‘我是小白兔,大家都叫我倒霉兔?!蔽沂且粋€(gè)山神,是這里的主人,而你是這里的第一個(gè)客人,我要瞞足你一個(gè)愿望?!拔摇抑幌胍粋€(gè)好運(yùn)氣!”倒霉兔怯怯地說(shuō)。果然,小白兔從此好運(yùn)連連,好事多多。它的'外傷奇怪的好了,那些狐狼虎豹,見(jiàn)到它都彬彬有禮地繞著走,小白兔在深林里重新蓋起了一座漂亮的房子,過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。知恩圖報(bào)的倒霉兔于是便回到山洞去找山神。可是看見(jiàn)山上的樹(shù)光禿禿的,連草都不長(zhǎng)了,于是倒霉兔回家找來(lái)了朋友們?nèi)ド缴戏N樹(shù)、種草,把山打扮得蔥蔥蘢蘢,一片生機(jī)。山神看見(jiàn)了說(shuō):“看來(lái),我沒(méi)送錯(cuò)人,你是一個(gè)值得信賴心地善良的人,我在給你一個(gè)心愿,祝福你和那些種樹(shù)、種草的小伙伴從此永遠(yuǎn)幸??鞓?lè)?!闭f(shuō)完便轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。
    倒霉兔從此和他的伙伴無(wú)憂無(wú)慮快樂(lè)地生活在一起。從前可憐的倒霉兔變成了人見(jiàn)人愛(ài)的幸運(yùn)兔,幸運(yùn)兔常常想一個(gè)問(wèn)題:我怎么一下子就從倒霉兔變成了幸運(yùn)兔呢!
    幼兒園課程讀后感篇八
    說(shuō)到我未來(lái)的電腦,接下來(lái)我就為大家介紹一下吧。
    我未來(lái)的電腦呢會(huì)非常高科技,全語(yǔ)音控制,你只要說(shuō)一句話他就會(huì)自動(dòng)幫你找出來(lái)。我的電腦集齊了全世界的資料,無(wú)論什么都可以找出來(lái)。我電腦還非常神奇,比如,你想到這個(gè)地方去玩,電腦會(huì)自動(dòng)帶你過(guò)去某個(gè)地方而且免費(fèi),到那里之后你會(huì)像超人一樣在天空中飛,擁有電腦制造出的一切效果非常享受。
    這就是電腦的系統(tǒng),里面包含了上千億的`文件,而且網(wǎng)速超快。
    這就是我的未來(lái)電腦,你們喜歡嗎。
    幼兒園課程讀后感篇九
    霸王龍最近都在忙著面試幼兒園。目標(biāo)又要距離近,又要活動(dòng)空間大,又要老師溫柔不體罰……忐忑又徘徊,霸王妞不到兩歲半去了三四家都說(shuō)年齡不夠不接收,肯接收的幼兒園三千塊左右經(jīng)濟(jì)承受不住。前幾天去面試一家幼兒園,她不能坐在凳子上跟老師交談,一下子弄這個(gè)一下子弄那個(gè)。提問(wèn)的問(wèn)題都不愿意回答(在家模擬的挺好的)然后老師說(shuō)你的小朋友還沒(méi)準(zhǔn)備好大一點(diǎn)再來(lái),內(nèi)心有一瞬間感覺(jué)這個(gè)面試搞砸了,忍不住心里罵一句霸王妞不爭(zhēng)氣。出了門(mén)口真的罵了她一頓把她罵哭了,心里立馬很內(nèi)疚不停給她道歉。
    提到幼兒園繪本沒(méi)團(tuán)過(guò),也很難給霸王妞講明白去幼兒園是一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程,要離開(kāi)媽媽開(kāi)始獨(dú)立生活。一方面她是我親帶的,比較害羞有點(diǎn)不合群。對(duì)上學(xué)這話題比較抗拒,誰(shuí)提打誰(shuí)。說(shuō)上學(xué)不好不要去,要跟著媽媽。要么就是說(shuō)我今天去了,明天不用去。最后一次面試的時(shí)候因?yàn)槲伊R了她再也不愿意去幼兒園面試呢。
    正在焦頭爛額之際,看到lily愛(ài)繪本呀,小姐姐正好分享去幼兒園相關(guān)的幼兒繪本,忍不住倒了一次苦水。當(dāng)天晚上lily小姐姐就回復(fù)我了:親愛(ài)的,我跟你其實(shí)情況比較像,我也是95%是我一個(gè)人帶的孩子,特別理解你。我送你另外一本入園經(jīng)典繪本《我愛(ài)幼兒園》,這本書(shū)從書(shū)名到內(nèi)容都是讓寶寶從心理上接受幼兒園的過(guò)程。希望可以幫助你的寶貝迎來(lái)全新的開(kāi)心的幼兒園生活啦[愛(ài)你]兩天時(shí)間就收到這個(gè)繪本了,原來(lái)是當(dāng)天晚上就給我寄的,太感謝了,真是解決燃眉之急呢。
    霸王妞收到繪本是很開(kāi)心的,然后看到萊昂(我閱讀的時(shí)候直接改成霸王妞了)跟她一樣早上賴床不愿起床在偷笑,看到萊昂去幼兒園第一天哭了她又有點(diǎn)擔(dān)心地問(wèn)我:是所有人都哭嗎?媽媽為什么不留下來(lái)陪我?再看到很多小朋友做游戲唱歌畫(huà)畫(huà)的一天,她自己嘀咕:老師媽媽也是這樣陪我玩的(我是業(yè)余教小朋友畫(huà)畫(huà)的美術(shù)老師)。然后我引導(dǎo)她媽媽陪你就兩個(gè)人玩不太好玩。你看看,去幼兒園好多小哥哥小姐姐陪你一起做游戲很好玩的。她跟萊昂說(shuō)了同樣的話:我今天上了明天不用來(lái)可以嗎?我會(huì)想念你的。我說(shuō):媽媽也會(huì)想念你的,幼兒園是一個(gè)交朋友的地方,每一個(gè)小朋友長(zhǎng)大了都會(huì)去交朋友。你再大一點(diǎn)愿意了,我們?cè)偃ビ變簣@玩一下好嗎?她沉默一會(huì)說(shuō):我現(xiàn)在不愿意,長(zhǎng)大了再去好嗎?我說(shuō)好的,我們一起長(zhǎng)大。
    繪本讓孩子更有代入感,也許我們努力點(diǎn)就會(huì)成為《我愛(ài)幼兒園》。
    幼兒園課程讀后感篇十
    有一天,貪玩兒的小魚(yú)離開(kāi)了媽媽,一個(gè)人在海里玩耍、嬉戲,可開(kāi)心啦!
    突然,一條兇惡的大鯊魚(yú)游了過(guò)來(lái),準(zhǔn)備吃掉小魚(yú),小魚(yú)拼命逃跑,幸運(yùn)的.是,小魚(yú)只被大鯊魚(yú)咬傷了尾巴,撿回了性命。
    小魚(yú)的尾巴被咬傷的不是很嚴(yán)重,只是擦傷了一點(diǎn)點(diǎn),流出一點(diǎn)點(diǎn)的血而已。
    小蝦看到了,急忙去轉(zhuǎn)告小螃蟹說(shuō):“不好了,不好了,小魚(yú)受傷了!”
    小螃蟹問(wèn)說(shuō):“傷的嚴(yán)重嗎?”
    小蝦說(shuō):“小魚(yú)的尾巴血流不止?!?BR>    小螃蟹急忙跑去告訴小章魚(yú)說(shuō):“不好了,不好了,小魚(yú)受傷了!”
    小章魚(yú)問(wèn)小螃蟹說(shuō):“傷的嚴(yán)重嗎?”
    小螃蟹說(shuō):“小魚(yú)的一條尾巴沒(méi)有了?!?BR>    小章魚(yú)立刻跑去告訴小熊說(shuō):“不好了,不好了,小魚(yú)被大鯊魚(yú)咬傷尾巴,流血不止死掉了?!?BR>    森林里到處都在傳小魚(yú)死掉的消息,大家都很傷心。
    小魚(yú)來(lái)森林里找伙伴們一起玩,大家都驚訝的發(fā)現(xiàn)小魚(yú)不但沒(méi)有死而且很健康,小魚(yú)聽(tīng)說(shuō)自己死了嚇了一大跳,小蝦、小螃蟹、小熊、小章魚(yú)不好意思的低著頭。
    它們都向小魚(yú)道歉說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該以訛傳訛,請(qǐng)你原諒我們吧!”
    小魚(yú)笑著說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,我們還是好朋友!”
    幼兒園課程讀后感篇十一
    一天早上,小熊拿著水桶,扛著魚(yú)竿出來(lái)釣魚(yú)?;鹄崩钡奶?yáng)照這大地一移轉(zhuǎn)眼小熊就掉到了一桶魚(yú),天也黑了。小熊就高高興興的回家了!
    小熊想:“這么多魚(yú),幾天都吃不完?!毙⌒芟氲搅艘粋€(gè)辦法小熊趕緊就跑到了家門(mén)口的樹(shù)上。
    一天過(guò)去了,小貓來(lái)找小熊玩。小貓跑到小熊看到了魚(yú)樹(shù)就哧溜一下子停下了,他想:“如果我也種一顆那該多好呀!”
    于是小貓摘了一根竹竿趕忙跑回家,種到家門(mén)口,把竹竿插到地里,拿了把椅子坐到那里,給小樹(shù)苗澆水。
    就這樣小貓一直坐到那里,小熊又來(lái)釣魚(yú),小熊看到了小貓呆呆的看著數(shù)苗說(shuō):“你在這干什么?”
    小貓說(shuō):“我在種魚(yú)樹(shù),這樣就能吃到魚(yú)了,那時(shí)候我輕輕一搖魚(yú)全掉到地上了!”
    小熊說(shuō):“魚(yú)是長(zhǎng)不到樹(shù)上的`,樹(shù)只能長(zhǎng)出果子不能長(zhǎng)出魚(yú)的?!?BR>    幼兒園課程讀后感篇十二
    課改以來(lái),幼兒園課程問(wèn)題的研究也就擺上了我們的案頭,多年來(lái),我們一直在省基本幼兒教材的使用框架下,摸索適合老師轉(zhuǎn)變觀念,滿足幼兒自我發(fā)展需要的課程模式,呈現(xiàn)了幾個(gè)階段的變化。如:從注重目標(biāo)到注重過(guò)程的變化;從注重教師的教到注重幼兒的學(xué)的變化;從集中活動(dòng)居多到開(kāi)放活動(dòng)居多的變化;從預(yù)設(shè)活動(dòng)為主到生成活動(dòng)的介入的變化等。這些都說(shuō)明大家在創(chuàng)新幼兒園課程方面做了很多努力,特別是幼兒園課題的一系列活動(dòng)中,大家都多少對(duì)幼兒園的課程新理念有了些許收獲。但是,我們要推進(jìn)幼兒園課程朝著有自我特色方向邁進(jìn)時(shí),總是感覺(jué)水平有限,難度較大!
    今又認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園課程》一書(shū),對(duì)幼兒園課程這一概念從理論上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);更重要的是它能幫助我梳理即將要在園內(nèi)確定的游戲化特色課程,為我園特色課程的行動(dòng)研究方案提供了更準(zhǔn)確和有力的理論依據(jù),并可將其作為在下一步實(shí)施行動(dòng)的過(guò)程中,研討培訓(xùn)的支持工具。
    首先,我們應(yīng)該清楚任何模式的課程都有自己的長(zhǎng)處與不足,在我們即將推進(jìn)我們的特色課程模式時(shí),自然就會(huì)多借鑒些我們看到的其它園成功的課程模式。因此,借鑒前我們要慎重分析利弊,擺脫純粹的“追風(fēng)”學(xué)習(xí),在實(shí)際操作中不斷結(jié)合實(shí)際修正方案,真正創(chuàng)造出適合我們自己幼兒園發(fā)展的課程。另外,《課程》一書(shū)中,對(duì)當(dāng)前幼兒園課程內(nèi)容選擇中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題,很值得深思。這些問(wèn)題均常出現(xiàn)在教師執(zhí)教的過(guò)程中,我把這些內(nèi)容復(fù)制出來(lái),與全園老師共學(xué)習(xí)、共討論,讓大家都在學(xué)習(xí)中反思,盡可能地去琢磨如何減少這些問(wèn)題的發(fā)生,從而掀起教師自覺(jué)學(xué)習(xí)和提升專業(yè)素質(zhì)的熱潮。
    還有,接下來(lái)我園將實(shí)施生活化、游戲化園本特色課程的探究,書(shū)中“幾種幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)”,帶給我們一些啟發(fā),特別是活動(dòng)區(qū)域如何更加生活化,和下一步我們將如何生成一些適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)目標(biāo)”的生活、體驗(yàn)。游戲化活動(dòng)對(duì)我們來(lái)說(shuō),很有借鑒價(jià)值,值得我們?cè)趯?shí)際進(jìn)行中反復(fù)閱讀,使我們的行動(dòng)方案不斷合理的修正。
    總之,學(xué)習(xí)就是提高,提高了認(rèn)識(shí),對(duì)理清思路多有幫助,也是對(duì)我們?nèi)?shí)踐這些理論提出了自身水平的新挑戰(zhàn)。我們不僅要常常反思,也要帶領(lǐng)廣大教師不斷探究,以期讓我們的孩子在我們更具科學(xué)性的課程影響下,有更全面的和諧發(fā)展。
    幼兒園課程讀后感篇十三
    在地主老爺家花園的池塘里,美麗的噴泉之下,養(yǎng)殖了一群鳊魚(yú)。它們成群結(jié)隊(duì)在岸邊游弋嬉耍,它們過(guò)的仿佛是黃金般的`日子。
    但是突然,地主老爺吩咐放養(yǎng)五十來(lái)?xiàng)l梭魚(yú),“得了吧,”一個(gè)朋友聽(tīng)到這事,對(duì)他說(shuō),“得了吧,你打算干什么?你能指望梭魚(yú)干出什么好事?要知道鳊魚(yú)一定會(huì)被吃得一條也不剩,難道你不知道梭魚(yú)的貪婪?”
    “別浪費(fèi)你的唾沫了,”地主老爺微笑著回答,“我全都知道,不過(guò)我倒想弄清楚,你憑什么斷定我偏愛(ài)鳊魚(yú)呢?”