讀后感是作者閱讀完一本書(shū)或者文章后，對(duì)自己的思考和感受進(jìn)行總結(jié)和概括的一種表達(dá)方式。它是對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、思考和沉淀的產(chǎn)物，能夠幫助我們更深入地理解和領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)和作品內(nèi)涵。讀后感不僅僅是對(duì)書(shū)中情節(jié)和人物的感悟，更重要的是對(duì)自己內(nèi)心的觸動(dòng)和反思。通過(guò)書(shū)寫(xiě)讀后感，我們可以更好地提升自己的思辨能力和文學(xué)素養(yǎng)，更好地與作者進(jìn)行對(duì)話和交流。寫(xiě)一篇令人印象深刻的讀后感需要具備哪些關(guān)鍵要素？以下是一些流傳甚廣的讀后感范文，希望能給大家?guī)?lái)一些思考和啟示。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇一
讀完一本名著以后，你有什么領(lǐng)悟呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《天上的船》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
世界上最珍貴的東西是什么？不是價(jià)值連城的寶石，也不是用來(lái)交易的'金錢(qián)，更不是全能的科技，而是一顆未泯的童心。
童心是什么，就是一顆純真，善良，天真無(wú)邪的心。在如今的社會(huì)上，許多人認(rèn)為在這個(gè)世界上如果太純真，善良，就會(huì)遭人欺騙，所以拋棄了自己那與身俱來(lái)的童心。
童心和成人的想法最大的不同之處就在于他們的天真。因?yàn)樗麄兊奶煺?，所以為了自己的理想他們?huì)更加努力，可以說(shuō)是有點(diǎn)初生牛犢不怕虎。也正是因?yàn)樗麄兊奶煺?，不?huì)有什么害人的想法，也就更能融入到周圍的環(huán)境中。他們之間的交流也很奇特，也許他們只要一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑就能讓對(duì)方會(huì)意?？催^(guò)小王子的人都知道，小王子和嚴(yán)糯，奈娜一樣，都會(huì)和動(dòng)物，植物們說(shuō)話。這些動(dòng)作在他人眼中看來(lái)，是不可理喻的。但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這不過(guò)是童心的一次小小的體現(xiàn)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，我們每個(gè)人都會(huì)長(zhǎng)大，衰老。但我希望，我們無(wú)論再過(guò)多少年，都能保持著一顆純真的童心。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇二
是誰(shuí)？讓漆黑的夜跳躍希望的火種？是誰(shuí)？讓蠻荒的時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰(shuí)？甘愿冒著生命的危險(xiǎn)也要救人類于水火之中？是誰(shuí)？是誰(shuí)？那就是巨人、天神、普羅米修斯！
普羅米修斯的精神是多么可貴呀？品質(zhì)是多么要我們?nèi)W(xué)習(xí)呀？他正義、善良，決心要為人類偷取火苗；他憑著機(jī)智的才能、勇敢的精神帶回了火種，并細(xì)心地教人類怎樣用火，他是多么關(guān)愛(ài)人類呀！他為了造福人類，不屈不撓的獻(xiàn)身精神令人感動(dòng)。普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚?、為民造福的精神在我們?生活中也處處體現(xiàn)。
當(dāng)小偷出現(xiàn)，搶奪皮包、金銀珠寶時(shí)，許多不怕強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚臒嵝膸椭娜丝倳?huì)挺身而出，在第一時(shí)間去追趕小偷，而那些體弱的人也會(huì)撥打110報(bào)警，盡自己的一份力，去造福別人。
這不正是普羅米修斯正義、善良、機(jī)智、關(guān)心別人、不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚?、為民造福的精神的存在嗎？普羅米修斯給予我們的僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，他給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢、博愛(ài)、無(wú)私、機(jī)智、頑強(qiáng)不屈。這就是你——普羅米修斯！
天上偷來(lái)的火種讀后感篇三
暑假里，我看了一本名叫《天上的船》的書(shū)。
奈娜不相信爸爸去世了，認(rèn)為爸爸飛到了“天上的船”，于是巖糯就陪著奈娜一起去尋找“天上的船”。在沒(méi)有人煙、危機(jī)四伏的瑞福里斯，奈娜和巖糯隨時(shí)可能遭遇危險(xiǎn)。
瑞福里斯有可怕的毒蛇、兇猛的鱷魚(yú)、有毒的植物……隨時(shí)讓奈娜和巖糯處于危險(xiǎn)，但是也有可愛(ài)的小動(dòng)物、能吃的植物、奇妙的景色……這一趟瑞福里斯之行雖然充滿危險(xiǎn)，但也無(wú)比美妙。
最后，奈娜和巖糯終于到達(dá)了“天上的船”。 “天上的船”被奈娜的爸爸建在了望天樹(shù)上，是一座樹(shù)屋。這是一個(gè)布置的很溫馨的樹(shù)屋，樹(shù)屋里什么都有，卻沒(méi)有奈娜的爸爸。奈娜的爸爸已經(jīng)飛到這里了，只是他們看不見(jiàn)他，卻真能感受到他的存在。在瑞福里斯，奈娜和巖糯沒(méi)有找到奈娜的爸爸，卻找到了心中的自己，還有最深最深的愛(ài)。
讀了這本書(shū)，我感受到了奈娜一家人之間的愛(ài)、奈娜和巖糯的友誼和他們敢于冒險(xiǎn)的精神。這本書(shū)是一本反映了云南西雙版納跨境民族題才的優(yōu)秀兒童小說(shuō)，充分體現(xiàn)了民族融合團(tuán)結(jié)、保護(hù)雨林生態(tài)、尋找真愛(ài)與溫暖的主題。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇四
《天上偷來(lái)的火種》是一篇神話故事，這篇神話故事豐富多彩，里面的主人公普羅米修斯更是讓我欽佩不已。
這篇文章記敘了很久很久以前，人類沒(méi)有火，普羅米修斯因?yàn)橥等』鸱N受到了神王宙斯的重重懲罰，最后希臘大力英雄赫拉克勒斯救下了他，從此普羅修斯獲得了自由，贊揚(yáng)了普羅修斯正義、勇敢的品質(zhì)。
文中的對(duì)話很是精彩。面對(duì)宙斯派人給他戴上沉重的.鐵鎖，并把他綁在高加索上的懸崖峭壁。他態(tài)度堅(jiān)定的回答別人：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！他是這樣說(shuō)的，也更是這樣做到了，普羅米修斯的雙手雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在作文懸崖上。既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，終日遭受著風(fēng)吹日曬，霜打雨淋的痛苦。虧了我一個(gè)，幸福全人類。你怎么就能做到呢？就僅僅因?yàn)槟闶巧?？可還有那么多的神啊？對(duì)話精彩，精神更是可嘉！令人欽佩！
天上偷來(lái)的火種讀后感篇五
《天上偷來(lái)的火種》是一篇神話故事，這篇神話故事豐富多彩，里面的主人公普羅米修斯更是讓我欽佩不已。
這篇文章記敘了很久很久以前，人類沒(méi)有火，普羅米修斯因?yàn)橥等』鸱N受到了神王宙斯的重重懲罰，最后希臘大力英雄赫拉克勒斯救下了他，從此普羅修斯獲得了自由，贊揚(yáng)了普羅修斯正義、勇敢的品質(zhì)。
文中的對(duì)話很是精彩。面對(duì)宙斯派人給他戴上沉重的鐵鎖，并把他綁在高加索上的懸崖峭壁。他態(tài)度堅(jiān)定的回答別人：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”他是這樣說(shuō)的，也更是這樣做到了，“普羅米修斯的雙手雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，終日遭受著風(fēng)吹日曬，霜打雨淋的痛苦?！碧澚宋乙粋€(gè)，幸福全人類。你怎么就能做到呢？就僅僅因?yàn)槟闶巧?？可還有那么多的神??？對(duì)話精彩，精神更是可嘉！令人欽佩！
天上偷來(lái)的火種讀后感篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)講這個(gè)故事，了解人類是怎樣得到火種的。
2、體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文插圖、生字卡片。
教學(xué)方法：
故事內(nèi)容耐人尋味，適合學(xué)生的探知和欣賞視角。教學(xué)時(shí)，主要進(jìn)行興趣閱讀。
教學(xué)過(guò)程：
1、設(shè)嶷導(dǎo)課。
你知道人類是怎么得到火種的嗎？古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進(jìn)入今天的“快樂(lè)讀書(shū)屋”
2、讀通課文。
（1）結(jié)合閱讀提示閱讀課文，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味，要求學(xué)生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。
（2）在讀通的基礎(chǔ)上小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)讀后應(yīng)向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么精神，從課文那些段落能夠看出來(lái)，在全班交流。
3、學(xué)講故事。
在讀通課文、對(duì)課文內(nèi)容記憶加深的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講故事。要防止學(xué)生是背課文而不是講故事，告訴學(xué)生講故事不是按課文的原話來(lái)說(shuō)，而是可以合理的想象人物當(dāng)時(shí)的言談舉止，加上自己的體會(huì)、感受，要注意和“聽(tīng)”故事的人在情感上的交流。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴組成講故事小組，先小組練說(shuō)、互評(píng)，再有小組推薦代表以競(jìng)賽的形式到講臺(tái)上講，最后評(píng)選出全班的“故事大王”。
4、拓展延伸。
讓學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象續(xù)講故事：“普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會(huì)善罷甘休嗎？請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，講述一個(gè)自己創(chuàng)作的故事……”
5檢查生字。
請(qǐng)同學(xué)們講關(guān)于火種的其他來(lái)歷在圖書(shū)館或網(wǎng)上進(jìn)行查閱，然后在全班交流。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇七
一、整體感知
(一)談話引入
在2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上，有這樣一組表演，希臘神話中的神由演員扮演出現(xiàn)在觀眾面前，這個(gè)場(chǎng)景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)希臘神話中的一個(gè)故事，初識(shí)幾位神。
(二)把握主要內(nèi)容
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。
2、讀好這些神的名字。
3、能否試著把這些神的名字連起來(lái)把故事的梗概說(shuō)一說(shuō)。
4、出示主要內(nèi)容讀一讀：
很久很久以前，人類沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。
整體感知部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生初步感受希臘神話在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來(lái)的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學(xué)生初步嘗試概括課文主要內(nèi)容的能力。
基于閱讀拓展的基礎(chǔ)，學(xué)生基本講清幾位神之間的關(guān)系。在概括主要內(nèi)容的時(shí)候還不能一下就做到明確、完整、簡(jiǎn)潔。由于剛剛開(kāi)始概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練，還是有一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程的。
二、了解人物形象特點(diǎn)
1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個(gè)世紀(jì)的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢?從文章中找一找相關(guān)的內(nèi)容。
2、讀文章第二節(jié)
神話是人類在自己還比較幼稚的時(shí)候創(chuàng)造的一種文化，但它卻在有些內(nèi)容上與科學(xué)考證不謀而合。確實(shí)，在人類歷史上有過(guò)這樣一段無(wú)火的日子。它有多長(zhǎng)，至今科學(xué)界仍有爭(zhēng)議。但那一定是一段極其漫長(zhǎng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)，幾十個(gè)世紀(jì)，甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好“一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……”
3、而自從有了火，讀——第八節(jié)
是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步。引讀——
故恩格斯說(shuō)：“火”把人和動(dòng)物界分開(kāi)，“火”是人類歷史之開(kāi)端。
4、正因?yàn)榛鹉軒Ыo人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過(guò)語(yǔ)言與行為的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)的。讓我們一起來(lái)讀一讀交鋒的兩組對(duì)話。
同桌互讀，注意一點(diǎn)，在第一組對(duì)話中，普羅米修斯的語(yǔ)言是被轉(zhuǎn)述了，請(qǐng)你依據(jù)前面讀到的內(nèi)容，展開(kāi)想象，補(bǔ)上直接語(yǔ)言。
請(qǐng)一組去掉提示語(yǔ)，直接對(duì)話，注意讀出人物的態(tài)度。也要注意讀出提示語(yǔ)仍在的感覺(jué)。
5、讀了這兩段對(duì)話，從他們的語(yǔ)言中，你感覺(jué)普羅米修斯有怎樣的性格特點(diǎn)?
普羅米修斯——善良、仁愛(ài)、堅(jiān)定
人類無(wú)火到有火是文明的變革，這一部分通過(guò)不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。
請(qǐng)學(xué)生把“他去見(jiàn)宙斯，請(qǐng)求他把火賜給人類?！蓖ㄟ^(guò)聯(lián)系上下文展開(kāi)語(yǔ)言表述既訓(xùn)練了“轉(zhuǎn)述——直述”的能力，又通過(guò)練習(xí)體會(huì)了普羅米修斯播撒人類文明火種的仁愛(ài)、正直之心。
三、體會(huì)人物精神
1、普羅米修斯善良、仁愛(ài)、堅(jiān)定，在人類心目中，他是一名英雄。而作為一個(gè)為人類帶來(lái)希望和文明的英雄，除了善良、仁愛(ài)、堅(jiān)定，他身上還具備怎樣的精神?邊默讀5、6、12、13節(jié)邊思考。
2、學(xué)習(xí)“智慧”
故事題目叫《天上偷來(lái)的火種》，一個(gè)“偷”字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)你在哪些地方努力了，讓聽(tīng)者感受到了普羅米修斯的聰明。
普羅米修斯把火星保存在葦桿內(nèi)帶到了人間，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火的人類驚異萬(wàn)分——引讀第七節(jié)。
人類自從有了火——引讀第八節(jié)。
3、學(xué)習(xí)“勇敢、頑強(qiáng)”
出示文章12、13節(jié)，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來(lái)讀一讀。
老師和學(xué)生配合讀，老師讀12節(jié)的'內(nèi)容，學(xué)生讀13節(jié)的，注意老師的手勢(shì)，什么時(shí)候讓學(xué)生讀，我們一起來(lái)讀，一起來(lái)體會(huì)普羅米修斯的勇敢與堅(jiān)韌不屈。
“更沒(méi)有對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)半句懊悔的話”因?yàn)樗?jīng)對(duì)宙斯這樣說(shuō)過(guò)——
4、終于有一天，大力神海格立斯經(jīng)過(guò)高加索山，讀——
普羅米修斯的智慧表現(xiàn)在一個(gè)“偷”字上，學(xué)生通過(guò)自身努力的朗讀體驗(yàn)，表現(xiàn)普羅米修斯的機(jī)敏。
文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫(huà)人物頑強(qiáng)忍受的過(guò)程。此處的朗讀設(shè)計(jì)就是根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而進(jìn)行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著;日曬雨淋的折磨時(shí)，他忍受著;鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強(qiáng)化朗讀，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。
四、領(lǐng)會(huì)精神
1、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們有：
勇于探索真理是人的天職。——哥白尼
為了免除下一代的苦難,我們?cè)?愿把這牢底坐穿?！尉雌?BR> 竹簽子是竹子做的,但共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的,——江姐
2、請(qǐng)用幾句話寫(xiě)寫(xiě)他們被稱為“普羅米修斯式的英雄”的原因。
小結(jié)：確實(shí)，他們?yōu)榱似占罢胬恚瑸榱藗鬟f希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。
這個(gè)部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體會(huì)到，普羅米修斯是神話中的人物形象，但他的精神卻是我們?nèi)祟惿鐣?huì)所擁有的品性。哥白尼創(chuàng)設(shè)了“日心說(shuō)”，把人類從蒙昧的神學(xué)觀中喚醒，開(kāi)創(chuàng)了科學(xué)觀的視野。馬克思、恩格斯創(chuàng)建了共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)，而江姐等革命志士則是為了共產(chǎn)主義事業(yè)的實(shí)現(xiàn)而拋頭顱灑熱血。他們的共同點(diǎn)都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學(xué)生通過(guò)對(duì)普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再引申到“普羅米修斯式的英雄”感悟上就比較水到渠成。
后記：一堂課是一次就文本的解讀
一堂課是一次與學(xué)生的對(duì)話
一堂課是一次對(duì)自我的認(rèn)識(shí)
我要做的是
認(rèn)真——讀用心——說(shuō)清醒——識(shí)
天上偷來(lái)的火種讀后感篇八
來(lái)——那似乎是天國(guó)樂(lè)園的景象。
詩(shī)人將明星比作街燈。點(diǎn)點(diǎn)明星散綴在天幕上，那遙遠(yuǎn)的世界引起人們無(wú)限的遐想。街燈則是平常的景象，離我們很近，幾乎隨處可見(jiàn)。詩(shī)人將遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈比喻為天上的明星，又將天上的明星說(shuō)成是人間的街燈。是詩(shī)人的幻覺(jué)，還是詩(shī)人想把我們引入“那縹緲的空中”?在詩(shī)人的心中，人間天上是一體的。
那縹緲的空中有一個(gè)街市，繁華美麗的街市。那兒陳列著很多的物品，這些物品都是人間的珍寶。詩(shī)人并沒(méi)有具體寫(xiě)出這些珍奇，留給了我們很大的想象空間，|||我們可以將它們作為我們需要的東西，帶給我們心靈寧?kù)o、舒適的東西。
那不僅是一個(gè)街市，更是一個(gè)生活的場(chǎng)景。那被淺淺的天河分隔的對(duì)愛(ài)情生死不渝的牛郎、織女，在過(guò)著怎樣的生活?還在守著銀河只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)相望嗎?“定能夠騎著牛兒來(lái)往”，詩(shī)人這樣說(shuō)。在那美麗的夜里，他們一定在那珍奇琳瑯滿目的街市上閑游。那流星，就是他們手中提著的燈籠。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，就顛覆了流傳千年的神話，化解了那悲劇和人們嘆息了千年的相思和哀愁。
這首詩(shī)風(fēng)格恬淡，用自然清新的語(yǔ)言、整齊的短句、和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩(shī)人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩(shī)歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢(mèng)想。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇九
世界上最珍貴的東西是什么？不是價(jià)值連城的寶石，也不是用來(lái)交易的金錢(qián)，更不是全能的科技，而是一顆未泯的'童心。
童心是什么，就是一顆純真，善良，天真無(wú)邪的心。在如今的社會(huì)上，許多人認(rèn)為在這個(gè)世界上如果太純真，善良，就會(huì)遭人欺騙，所以拋棄了自己那與身俱來(lái)的童心。
童心和成人的想法最大的不同之處就在于他們的天真。因?yàn)樗麄兊奶煺?，所以為了自己的理想他們?huì)更加努力，可以說(shuō)是有點(diǎn)初生牛犢不怕虎。也正是因?yàn)樗麄兊奶煺妫粫?huì)有什么害人的想法，也就更能融入到周圍的環(huán)境中。他們之間的交流也很奇特，也許他們只要一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑就能讓對(duì)方會(huì)意?？催^(guò)小王子的人都知道，小王子和嚴(yán)糯，奈娜一樣，都會(huì)和動(dòng)物，植物們說(shuō)話。這些動(dòng)作在他人眼中看來(lái)，是不可理喻的。但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這不過(guò)是童心的一次小小的體現(xiàn)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，我們每個(gè)人都會(huì)長(zhǎng)大，衰老。但我希望，我們無(wú)論再過(guò)多少年，都能保持著一顆純真的童心。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十
看完了《天上的船》這一本書(shū)，已經(jīng)是下午了。不過(guò)這一本書(shū)中的一個(gè)個(gè)充滿激情的冒險(xiǎn)在我的心中回蕩，久久沒(méi)有遺忘。
《天上的船》這一本書(shū)講的是主人公巖糯從學(xué)校里遇到了新來(lái)的同學(xué)奈娜。碰巧，過(guò)了幾天，奈娜的父親因病去世了。奈娜不相信她的父親死了，她認(rèn)為她的父親是飛去了“瑞福里斯”。巖糯認(rèn)為他已去世的爸爸和媽媽去了天上，成為了天上的星星。因此，主人公巖糯和奈娜一起去“瑞福里斯”尋找奈娜她父親建造的“天上的船”，尋找奈娜她的爸爸。
《天上的船》這一本書(shū)給了我十分深刻的印象。它讓我懂得了我們要堅(jiān)強(qiáng)，不能因?yàn)橐患∈露丝s，直到?jīng)]有困難了再去做。還讓我懂得了我們心中要有一個(gè)目標(biāo)，不能因?yàn)槔щy就不去作這一個(gè)目標(biāo)。
說(shuō)到這里，我感到非常慚愧。因?yàn)槲乙稽c(diǎn)兒都沒(méi)有完成這一本書(shū)中的道理。對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)，我連一次一次小小的打針都怕，更別說(shuō)去冒險(xiǎn)了；對(duì)于一個(gè)目標(biāo)，我連家長(zhǎng)的要求都沒(méi)達(dá)到，更被說(shuō)自己的目標(biāo)了。因此，我下定決心，一定要做到這幾點(diǎn)。
這一本書(shū)非常好看的書(shū)，希望你也來(lái)看一看。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十一
好像閃著無(wú)數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有辛勤付出的老師。
老師臉上的皺紋，
定是世界上不一樣的美
你看那黑板上的痕跡，
是所有的知識(shí)。
老師的付出，
有了我們的知識(shí)。
我想他們此刻，
定是在預(yù)習(xí)功課。
不信請(qǐng)看桌燈，
是他們晚上預(yù)習(xí)時(shí)的燈光。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十二
我也深深地察覺(jué)到了我們自己做孩子的難。媽媽也正如文章里所說(shuō)的一樣：大人們快活了，對(duì)我們就親近，雖然那是為了使他們更快活，但我們也樂(lè)意;但是他們煩惱了，卻要隨意罵我們討厭，似乎一切煩惱都要我們負(fù)擔(dān)，這便是我們做孩子的，千思萬(wàn)想，也不曾明白。而天上的星星也正是如此，月亮不在的時(shí)候，它們是那么明亮、美麗、又是那么耀眼。月亮在的時(shí)候，它們是那般猥瑣，像在跟自己的伙伴捉迷藏。大人們?cè)诘臅r(shí)候，小孩子的天真、可愛(ài)、也不在那么輝煌了。他們只有安安靜靜地去做作業(yè)，即使做好了，也只能做一些學(xué)習(xí)有關(guān)的任務(wù)。
但我早已在為自己兒童人生的自由開(kāi)辟了一條新的道路。那就是在夏令營(yíng)前夕，我曾經(jīng)決定在家玩他一個(gè)暑假，再享受一下輕松的感覺(jué)或快樂(lè)的感覺(jué)，可是在我做作業(yè)時(shí)候偷聽(tīng)到了爸爸媽媽的談話，他們說(shuō)要給我請(qǐng)家教，補(bǔ)補(bǔ)課。我聽(tīng)了這句話，心里卻十分的不安，當(dāng)天晚上，我就沖出了書(shū)房，表達(dá)了我對(duì)自己的意見(jiàn)。當(dāng)時(shí)，我控制不住自己的感情哭了起來(lái)，對(duì)著媽媽和爸爸大喊三聲：我要自由!!!這句話轟動(dòng)了整棟房子的人。一邊心想，自己不能讓自由沉默。這時(shí)，爸爸媽媽被我的這句話嚇住了，連忙安慰我，但不管他們?cè)趺窗参?，我還是那么堅(jiān)決。我又接著說(shuō)：“我寧愿去夏令營(yíng)也不要請(qǐng)家教。
這時(shí)爸爸媽媽終于轉(zhuǎn)移了目標(biāo)，我的心情才平靜下來(lái)，想：自己終于為一生打開(kāi)了大門(mén)，創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)端。
我也深深地察覺(jué)到了我們自己做孩子的難。媽媽也正如文章里所說(shuō)的一樣：大人們快活了，對(duì)我們就親近，雖然那是為了使他們更快活，但我們也樂(lè)意;但是他們煩惱了，卻要隨意罵我們討厭，似乎一切煩惱都要我們負(fù)擔(dān)，這便是我們做孩子的，千思萬(wàn)想，也不曾明白。而天上的星星也正是如此，月亮不在的時(shí)候，它們是那么明亮、美麗、又是那么耀眼。月亮在的時(shí)候，它們是那般猥瑣，像在跟自己的伙伴捉迷藏。大人們?cè)诘臅r(shí)候，小孩子的天真、可愛(ài)、也不在那么輝煌了。他們只有安安靜靜地去做作業(yè)，即使做好了，也只能做一些學(xué)習(xí)有關(guān)的任務(wù)。
但我早已在為自己兒童人生的自由開(kāi)辟了一條新的道路。那就是在夏令營(yíng)前夕，我曾經(jīng)決定在家玩他一個(gè)暑假，再享受一下輕松的感覺(jué)或快樂(lè)的感覺(jué)，可是在我做作業(yè)時(shí)候偷聽(tīng)到了爸爸媽媽的談話，他們說(shuō)要給我請(qǐng)家教，補(bǔ)補(bǔ)課。我聽(tīng)了這句話，心里卻十分的不安，當(dāng)天晚上，我就沖出了書(shū)房，表達(dá)了我對(duì)自己的意見(jiàn)。當(dāng)時(shí)，我控制不住自己的感情哭了起來(lái)，對(duì)著媽媽和爸爸大喊三聲：我要自由!!!這句話轟動(dòng)了整棟房子的人。一邊心想，自己不能讓自由沉默。這時(shí)，爸爸媽媽被我的這句話嚇住了，連忙安慰我，但不管他們?cè)趺窗参?，我還是那么堅(jiān)決。我又接著說(shuō)：“我寧愿去夏令營(yíng)也不要請(qǐng)家教。
這時(shí)爸爸媽媽終于轉(zhuǎn)移了目標(biāo)，我的心情才平靜下來(lái)，想：自己終于為一生打開(kāi)了大門(mén)，創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)端。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十三
1.
天上大風(fēng)讀后感，來(lái)自當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書(shū)店的網(wǎng)友：他野性未馴，顛覆了我關(guān)于真正生命和生活的概念。他的故事不應(yīng)該由我來(lái)寫(xiě)，應(yīng)該出現(xiàn)在他自己的書(shū)中。最可貴的就是他獨(dú)立自由的人格和理想主義者的純粹。
2.
去年的八月，那時(shí)我剛進(jìn)高三，聽(tīng)聞行者先生正在撰寫(xiě)他的半自傳體小說(shuō)——《天上大風(fēng)》，就已是十分期待了。還曾在緊張的備考之余通過(guò)手機(jī)短信詢問(wèn)行者先生，《天上大風(fēng)》寫(xiě)到哪兒了，幾時(shí)出版。那時(shí)先生回復(fù)到：“我還不知何時(shí)出版，但我會(huì)努力。” 我懷著對(duì)《天上大風(fēng)》的期待，又一頭扎進(jìn)直到高考結(jié)束也沒(méi)能做完的練習(xí)題中了。那時(shí)我并不知道，很久以后當(dāng)我手里捧著《天上大風(fēng)》時(shí)，我開(kāi)始思考這之前做過(guò)的和未做的事的意義何在了。
《天上大風(fēng)》是在我高考結(jié)束之后的那個(gè)暑假里出版的，也就是今年八月，那段時(shí)間正滿腹牢騷面對(duì)成績(jī)和志愿以及迷惘的未來(lái)，對(duì)《天上大風(fēng)》出版的消息了解得并不多。
當(dāng)我如愿捧著《天上大風(fēng)》讀的時(shí)候，已是在北京上大學(xué)了。這前前后后一年的光陰，就如此匆匆地過(guò)去了。
我在舒適安靜的圖書(shū)館和窗明幾凈的教室里，以及能帶我通往親人的地鐵上，讀著這個(gè)名叫葉遠(yuǎn)影的男孩的堅(jiān)毅。最初那段流浪的過(guò)程中，葉遠(yuǎn)影從一個(gè)“不稱職”的“混混”小弟，到被賣到建筑工地做苦力，經(jīng)歷一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的逃跑之后又爭(zhēng)取到一份在小工廠的卑微的工作……我難以想象，獨(dú)自面對(duì)和承受著這些殘酷現(xiàn)實(shí)的，只是一個(gè)年僅十六歲的孩子。但葉遠(yuǎn)影這個(gè)男孩真真切切地承受過(guò)來(lái)了，孑然一人在這樣的世界里成長(zhǎng)起來(lái)。
"連自己所在的世界都無(wú)法看清楚，那么又從何談起對(duì)自由的追求和獨(dú)立的理想呢?“ 葉遠(yuǎn)影察覺(jué)到，這周遭接踵而來(lái)的殘酷是他永遠(yuǎn)不可能從父母和學(xué)校的庇護(hù)下得知的生活真-相……我便是許許多多在父母和學(xué)校的庇護(hù)下長(zhǎng)大的孩子之一，至今也是，或許以后還有很多年也是。最初如此期待《天上大風(fēng)》，我想也是源于此。我想跟著這個(gè)男孩的腳步，透過(guò)這個(gè)男孩的雙眼，去看一看外面我從未認(rèn)知過(guò)的世界。但我始終只是一個(gè)閱歷淺薄的`讀者而已，我不敢想象如果小說(shuō)中的主人公換做了我將是怎樣的情景。
但我在一點(diǎn)點(diǎn)地堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
一個(gè)月前的某天深夜，我累得癱倒在剛從樓下搬上來(lái)的泡沫床墊上，因?yàn)樗械拿矶寄萌デ逑幢粺熝^(guò)的物品去了，我只能用手捧了把冰涼的水洗了洗臉。頭發(fā)和衣服上沾滿了烏黑的煙塵，還沒(méi)來(lái)得及洗。身上胡亂蓋著的被子散發(fā)出令人厭惡地?zé)焿m味兒來(lái)，我盡量把被子蹬得離鼻子遠(yuǎn)一些，卻又抵不過(guò)冷和蚊子。當(dāng)我一把拉過(guò)被子將自己埋起來(lái)時(shí)，腦海中不禁浮現(xiàn)起在《天上大風(fēng)》里讀到過(guò)的一個(gè)場(chǎng)景來(lái)——一個(gè)男孩在挨了兩天三夜的餓、蹣跚著走了很久之后，蜷縮在滿是墳?zāi)沟纳缴?，在恐懼和悲傷中度過(guò)了他十七歲的生日。葉遠(yuǎn)影在經(jīng)歷了那樣的一夜之后，已然由一個(gè)少年成長(zhǎng)為堅(jiān)強(qiáng)的超人。雖然我無(wú)法堅(jiān)強(qiáng)到像葉遠(yuǎn)影那樣，在經(jīng)歷了那么多苦難之后還能在電話里安然自若地告訴母親自己很好，(白天在事情稍微安頓下來(lái)之后我打了電話給媽媽，大哭了一場(chǎng))，但到了夜里，想起《天上大風(fēng)》中這個(gè)比我還小的男孩，我開(kāi)始鼓勵(lì)起自己來(lái)：如果連這點(diǎn)小事都承受不下來(lái)，又怎能成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的人。
葉遠(yuǎn)影做著每一份來(lái)之不易的卑微的活計(jì)來(lái)養(yǎng)活自己、支撐自己一路走下去。
“很多自以為難以越過(guò)的困難只不過(guò)是一瞬間的回憶而已?！碑?dāng)一個(gè)人的心豁然開(kāi)朗的時(shí)候，世界也會(huì)瞬時(shí)變得廣闊起來(lái)。我也常常在心中如此鼓勵(lì)自己。
以上是我讀《天上大風(fēng)》前半部分的感想，其實(shí)后半部分是我最喜歡的。以后再來(lái)寫(xiě)下讀后半部分的感想吧，因?yàn)槟沁€需要我多多去思考和體會(huì)，僅僅讀過(guò)三遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十四
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“悲慘”、“驅(qū)寒取暖”、“一帆風(fēng)順”等詞語(yǔ)的意思。
2、默讀課文，了解課文大意，知道課文是按“求火——偷火——受罰——獲救”的順序展開(kāi)的。
3、品讀重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)會(huì)普羅米修斯為了人類的幸福甘愿受罰的英雄形象。
1、出示課文中出現(xiàn)的人物名字(宙斯普羅米修斯阿波羅海格立斯)，讀好這些人物名字。誰(shuí)能選擇其中的一個(gè)人物，用自己的話介紹這個(gè)人物。
2、本文是一個(gè)古希臘的神話，(出示：“古希臘神話”有關(guān)書(shū)籍和介紹：古希臘是世界文明的發(fā)源地之一，古希臘神話是有關(guān)古希臘的神、英雄、自然和宇宙的神話。今日所知的希臘神話或傳說(shuō)大多來(lái)源于古希臘文學(xué)。)
課文的主角是——板書(shū)：普羅米修斯
1、課文給普羅米修斯一個(gè)什么稱號(hào)?請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把這個(gè)稱號(hào)劃下來(lái)。
交流、板書(shū)：英雄
2、普羅米休斯做了一件什么充滿英雄壯舉的事呢?
交流、板書(shū)：偷火
誰(shuí)來(lái)讀?你感覺(jué)沒(méi)有火的日子，人類過(guò)著怎樣的生活?
(生自由交流，教師評(píng)價(jià)。師總結(jié)：是啊，沒(méi)有火的日子，人們的生活是那樣悲慘——是那樣痛苦——是那樣難受——是那樣無(wú)助——)
讀后，師述：課文雖然是一個(gè)神話故事，但是在人類的歷史上確實(shí)有過(guò)一段沒(méi)有火的日子，這段日子有多長(zhǎng)，至今科學(xué)界仍有爭(zhēng)議。但那一定是極其漫長(zhǎng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)、幾十個(gè)世紀(jì)、甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好“一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……”
4、人類有了火，那又是一番怎樣的情景呢?
誰(shuí)來(lái)讀這一段話。有了火，人類的生活有了那些進(jìn)步呢?
5、總結(jié)：有了火，人們從苦難中解脫了出來(lái)，生活變得快樂(lè)了、幸福了，給人類帶來(lái)這些變化的就是英雄——普羅米修斯，這就叫(板書(shū)：造福人類)。
出示：有一個(gè)叫普羅米修斯的神，看到這個(gè)悲慘的情景，心中十分不忍。
從這句里，你讀出了普羅米修斯的什么?
(善良、同情……)是啊，充滿同情和善良之心，是一個(gè)英雄最本質(zhì)的東西。
1、然后事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，作為主神的宙斯可不答應(yīng)，他警告普羅米修斯。拿起書(shū)一起來(lái)讀(齊讀課文第9、10節(jié))。
讀句子，出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
2、不愿收回火種的普羅米修斯忍受了怎樣的刑罰呢?
板書(shū)：刑罰
(1)課文那個(gè)小節(jié)描繪了這個(gè)內(nèi)容(第12節(jié))
讀完這一段文字，你的眼前出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面?
交流、板書(shū)：鎖
啄
(2)出示“鎖”的一段話。
普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。在那里，他無(wú)遮無(wú)蓋，遭受著日曬雨淋。
這是何等痛苦的折磨啊，從沉重的鐵鏈和鐵環(huán)中你讀出了宙斯的——?dú)埧?，面?duì)殘酷的暴刑，普羅米修斯毫不——屈服(指名讀)
沉重的鐵鏈和鐵環(huán)鎖住的是普羅米修斯的身體，鎖不住的是他的——為勞苦大眾找尋幸福，造福人類的心。
他在心里默默地，堅(jiān)定地說(shuō)————
出示:我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
(3)出示“啄”的一段話。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這兩句話，請(qǐng)你用一個(gè)詞概括你讀了這兩句話后的感受，寫(xiě)在課文的邊上。
交流，評(píng)價(jià)，讀書(shū)。
同學(xué)們，這是一種怎樣的撕心裂肺的痛啊，我們只期望這痛苦的日子早日結(jié)束，但是
出示：(音樂(lè)起)一年又一年，一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，他忍受著，不吭一聲，更沒(méi)有對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)半句懊悔的話。
指名讀、齊讀
師：雖然，普羅米修斯沒(méi)有說(shuō)半句懊悔的話，但是我們的耳邊，回響著的是他依舊堅(jiān)定的聲音。
出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
3、同學(xué)們，在普羅米修斯被縛受罰的日子里，很多神都來(lái)勸說(shuō)他。想想眾神在勸說(shuō)之后，普羅米修斯或做些什么，說(shuō)寫(xiě)什么，請(qǐng)你選擇一處寫(xiě)下來(lái)。
出示補(bǔ)充材料：
(1)執(zhí)行刑罰的火神敬佩普羅米修斯，可又不敢違抗宙斯的命令，進(jìn)退兩難，所以只好勸普羅米修斯歸還火種，然后認(rèn)錯(cuò)。
(2)宙斯派來(lái)的麥鳩利勸說(shuō)普羅米修斯：只要你低下傲岸的頭，順從權(quán)威，天帝的兇猛就會(huì)變成溫良，否則就要接受勇士的懲罰與無(wú)休止的痛苦。
(3)河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那里去求情。
1、人們沒(méi)有忘記普羅米修斯，所以海格力斯不遠(yuǎn)萬(wàn)里，救了普羅米修斯，一起讀課文的最后一節(jié)。
2、人們沒(méi)有忘記普羅米修斯，所以“偷火”這個(gè)詞就有了特定的含義，人們把像普羅米修斯一樣為人類造福而情愿受苦的人稱為“盜火者”，如果說(shuō)宙斯代表的是邪惡的話，那么普羅米修斯就代表著正義。從《天上偷來(lái)的火種》這個(gè)神話故事，印證了這樣一句話：正義必將戰(zhàn)勝邪惡!!
3、普羅米修斯的故事感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了世界上所有具有正義感的人，后人寫(xiě)了很多贊頌普羅米修斯文章和詩(shī)篇，老師這里選了一段。
出示：
他深邃的目光
凝視遠(yuǎn)方
一定看到了山下燈火輝煌
他不息的雙耳
敏銳如初
一定聽(tīng)到了人間笑語(yǔ)飛揚(yáng)
他憔悴的身影
傲然挺立
蘊(yùn)含著正義的力量
他靈動(dòng)的思想
無(wú)拘無(wú)束
閃爍著自由的光芒!
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十五
整堂課的教學(xué)中我堅(jiān)持以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生靜心地傾聽(tīng)，仔細(xì)地研讀，認(rèn)真地思考、大膽地交流，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到真正的提高。
新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書(shū)，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。這也是我們今天這堂研究課的主題。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下三個(gè)方面的語(yǔ)言積累：（1）根據(jù)課文的提示，讓學(xué)生結(jié)合宙斯的回答，想象普羅米修斯看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，去請(qǐng)求宙斯的話。學(xué)生在充分朗讀之后，展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，不僅把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化成自己的，還積累了語(yǔ)言。（2）讓學(xué)生想象人類無(wú)火時(shí)的悲慘景象，以及想象人類有了火以后的幸福生活，讓學(xué)生通過(guò)比較，按照我給的句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，既訓(xùn)練了遣詞造句的能力，又讓學(xué)生在練習(xí)說(shuō)話中更加體會(huì)普羅米修斯的善良、仁愛(ài)、勇敢。（3）在學(xué)生讀了第12節(jié)可怕刑罰內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為這個(gè)刑罰最可怕的是什么？這樣的提問(wèn)不僅讓學(xué)生復(fù)述了課文小節(jié)，還加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。
有了積累，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，因此在教學(xué)第十二小節(jié)時(shí)，我著重于文本結(jié)構(gòu)的教學(xué)，課中學(xué)生通過(guò)讀課文例段，很容易明白了什么是“先概括后具體的寫(xiě)法”，由于結(jié)合了具體的.語(yǔ)言環(huán)境，也有利于學(xué)生明白這種寫(xiě)法的好處——能夠進(jìn)一步表達(dá)文章的主題、段落的關(guān)鍵。接下來(lái)，我又設(shè)計(jì)了運(yùn)用這一表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)話，所寫(xiě)的話題是來(lái)自于課文中的，所以說(shuō)既是對(duì)于“先概括后具體”這種寫(xiě)法的嘗試和運(yùn)用，又是對(duì)于課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的綜合反饋以及思維深度與廣度的訓(xùn)練。
通過(guò)課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)話題之一——“沒(méi)有火，人類的生活多么悲慘??！”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在內(nèi)容的豐富性上還不夠，也就是說(shuō)思維的廣度還不夠。學(xué)生的表達(dá)基本集中在“沒(méi)有火取暖，大家冷得瑟瑟發(fā)抖；沒(méi)有火照明，晚上會(huì)讓人黑暗、很害怕?！边@些內(nèi)容上。針對(duì)這一現(xiàn)象，為了開(kāi)拓學(xué)生的思維廣度，老師可以啟發(fā)學(xué)生：沒(méi)有火打造好使的勞動(dòng)工具，會(huì)怎樣呢？沒(méi)有火燒熟食物，人類又會(huì)應(yīng)生吃食物而怎樣？沒(méi)有火嚇退兇惡的野獸，整天的日子又是什么樣子的？經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生豁然開(kāi)朗，同時(shí)也在這一寫(xiě)話嘗試中，很好的體會(huì)了“先概括后具體”這一寫(xiě)作方法的作用，即能夠進(jìn)一步表達(dá)文章的主題、段落的關(guān)鍵，讓讀者更好的理解。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)講這個(gè)故事，了解人類是怎樣得到火種的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文插圖、生字卡片。
教學(xué)方法：
故事內(nèi)容耐人尋味，適合學(xué)生的探知和欣賞視角。教學(xué)時(shí)，主要進(jìn)行興趣閱讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑導(dǎo)課。
你知道人類是怎么得到火種的嗎？古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進(jìn)入今天的“快樂(lè)讀書(shū)屋”
二、讀通課文。
（1）結(jié)合閱讀提示閱讀課文，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味，要求學(xué)生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。
（2）在讀通的基礎(chǔ)上小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)讀后應(yīng)向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么精神，從課文那些段落能夠看出來(lái)，在全班交流。
三、學(xué)講故事。
在讀通課文、對(duì)課文內(nèi)容記憶加深的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講故事。要防止學(xué)生是背課文而不是講故事，告訴學(xué)生講故事不是按課文的原話來(lái)說(shuō)，而是可以合理的想象人物當(dāng)時(shí)的言談舉止，加上自己的體會(huì)、感受，要注意和“聽(tīng)”故事的人在情感上的交流。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴組成講故事小組，先小組練說(shuō)、互評(píng)，再有小組推薦代表以競(jìng)賽的形式到講臺(tái)上講，最后評(píng)選出全班的“故事大王”。
四、拓展延伸。
讓學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象續(xù)講故事：“普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會(huì)善罷甘休嗎？請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，講述一個(gè)自己創(chuàng)作的故事……”
五、檢查生字。
請(qǐng)同學(xué)們講關(guān)于火種的其他來(lái)歷在圖書(shū)館或網(wǎng)上進(jìn)行查閱，然后在全班交流。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十七
本周的教學(xué)，相對(duì)輕松了一些，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)，心也收回來(lái)了，字跡也工整了。每天的學(xué)習(xí)，基本能夠按部就班的進(jìn)行。為了使課堂更有效率，我也積極進(jìn)行課下準(zhǔn)備。針對(duì)《神話單元》，我多方收集資料，力求是學(xué)生學(xué)得準(zhǔn)、學(xué)得深。
《天上偷來(lái)的火種》，通過(guò)一則感人的神話故事，向我們講述了普羅米修斯為人類盜取火種、甘愿忍受酷刑的故事。普羅米修斯為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖??！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。課文的內(nèi)容不難理解，但若要學(xué)生真正能夠體會(huì)、感受到普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力就不是那么容易了。針對(duì)教材的特點(diǎn)，在課堂上我立足于整體感悟及情境創(chuàng)設(shè)，在“情”字上做足了文章，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情感的課堂，一個(gè)感悟的課堂。
課文以人類缺少溫暖、光明的艱苦生活為因，按“無(wú)火——盜火——受罰——獲救”的脈絡(luò)展開(kāi)，以美好愿望的實(shí)現(xiàn)為果，情節(jié)性很強(qiáng)。文中分兩處提到人類無(wú)火到有火的不同生活狀態(tài)，提出“有了火，人類進(jìn)步多了。”這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛(ài)的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機(jī)智、頑強(qiáng)的精神。
課堂上，學(xué)生通讀課文，查找相關(guān)句段，找到震動(dòng)自己的描寫(xiě)。這篇課文，作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無(wú)限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識(shí)貧乏的時(shí)期所創(chuàng)造出的文化的'局限性。
如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力？普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理，而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象，是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆Ｒ虼?，“普羅米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果在教學(xué)過(guò)程中，能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)，感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
我們可以想象，在現(xiàn)實(shí)中，神仙是指靠不住的；人類由最初“對(duì)火的恐懼”、發(fā)展到“使用天然火”、最終實(shí)現(xiàn)“人工取火”，這個(gè)過(guò)程是極其漫長(zhǎng)的，也不是一兩個(gè)天才的突發(fā)奇想，是遠(yuǎn)古先民長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)。神話產(chǎn)生的原因，既是一種精神寄托、頑強(qiáng)生活的精神支柱，又是人類自身感情的宣泄、對(duì)美好生活的向往、對(duì)英雄人物的崇拜，這也是人類自身的特點(diǎn)使然。
課文的12、13節(jié)，表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫(huà)人物頑強(qiáng)忍受的過(guò)程。此處的朗讀設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)文本的結(jié)特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。
總結(jié)時(shí)，我特意讓學(xué)生分出故事中出現(xiàn)的幾個(gè)人物按正、反面分類。正如預(yù)期那樣，學(xué)生對(duì)火神的性質(zhì)爭(zhēng)論不已：這個(gè)人物，既有善良的一面，又有軟弱的一面，似乎無(wú)法歸類。我借機(jī)告訴學(xué)生，認(rèn)識(shí)一個(gè)復(fù)雜的思想體，很多時(shí)候，不能單純的進(jìn)行分類，最好進(jìn)行深入的挖掘，才會(huì)有豁然開(kāi)朗、明辨是非的機(jī)會(huì)。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇一
讀完一本名著以后，你有什么領(lǐng)悟呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《天上的船》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
世界上最珍貴的東西是什么？不是價(jià)值連城的寶石，也不是用來(lái)交易的'金錢(qián)，更不是全能的科技，而是一顆未泯的童心。
童心是什么，就是一顆純真，善良，天真無(wú)邪的心。在如今的社會(huì)上，許多人認(rèn)為在這個(gè)世界上如果太純真，善良，就會(huì)遭人欺騙，所以拋棄了自己那與身俱來(lái)的童心。
童心和成人的想法最大的不同之處就在于他們的天真。因?yàn)樗麄兊奶煺?，所以為了自己的理想他們?huì)更加努力，可以說(shuō)是有點(diǎn)初生牛犢不怕虎。也正是因?yàn)樗麄兊奶煺?，不?huì)有什么害人的想法，也就更能融入到周圍的環(huán)境中。他們之間的交流也很奇特，也許他們只要一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑就能讓對(duì)方會(huì)意?？催^(guò)小王子的人都知道，小王子和嚴(yán)糯，奈娜一樣，都會(huì)和動(dòng)物，植物們說(shuō)話。這些動(dòng)作在他人眼中看來(lái)，是不可理喻的。但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這不過(guò)是童心的一次小小的體現(xiàn)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，我們每個(gè)人都會(huì)長(zhǎng)大，衰老。但我希望，我們無(wú)論再過(guò)多少年，都能保持著一顆純真的童心。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇二
是誰(shuí)？讓漆黑的夜跳躍希望的火種？是誰(shuí)？讓蠻荒的時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰(shuí)？甘愿冒著生命的危險(xiǎn)也要救人類于水火之中？是誰(shuí)？是誰(shuí)？那就是巨人、天神、普羅米修斯！
普羅米修斯的精神是多么可貴呀？品質(zhì)是多么要我們?nèi)W(xué)習(xí)呀？他正義、善良，決心要為人類偷取火苗；他憑著機(jī)智的才能、勇敢的精神帶回了火種，并細(xì)心地教人類怎樣用火，他是多么關(guān)愛(ài)人類呀！他為了造福人類，不屈不撓的獻(xiàn)身精神令人感動(dòng)。普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚?、為民造福的精神在我們?生活中也處處體現(xiàn)。
當(dāng)小偷出現(xiàn)，搶奪皮包、金銀珠寶時(shí)，許多不怕強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚臒嵝膸椭娜丝倳?huì)挺身而出，在第一時(shí)間去追趕小偷，而那些體弱的人也會(huì)撥打110報(bào)警，盡自己的一份力，去造福別人。
這不正是普羅米修斯正義、善良、機(jī)智、關(guān)心別人、不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚?、為民造福的精神的存在嗎？普羅米修斯給予我們的僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，他給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢、博愛(ài)、無(wú)私、機(jī)智、頑強(qiáng)不屈。這就是你——普羅米修斯！
天上偷來(lái)的火種讀后感篇三
暑假里，我看了一本名叫《天上的船》的書(shū)。
奈娜不相信爸爸去世了，認(rèn)為爸爸飛到了“天上的船”，于是巖糯就陪著奈娜一起去尋找“天上的船”。在沒(méi)有人煙、危機(jī)四伏的瑞福里斯，奈娜和巖糯隨時(shí)可能遭遇危險(xiǎn)。
瑞福里斯有可怕的毒蛇、兇猛的鱷魚(yú)、有毒的植物……隨時(shí)讓奈娜和巖糯處于危險(xiǎn)，但是也有可愛(ài)的小動(dòng)物、能吃的植物、奇妙的景色……這一趟瑞福里斯之行雖然充滿危險(xiǎn)，但也無(wú)比美妙。
最后，奈娜和巖糯終于到達(dá)了“天上的船”。 “天上的船”被奈娜的爸爸建在了望天樹(shù)上，是一座樹(shù)屋。這是一個(gè)布置的很溫馨的樹(shù)屋，樹(shù)屋里什么都有，卻沒(méi)有奈娜的爸爸。奈娜的爸爸已經(jīng)飛到這里了，只是他們看不見(jiàn)他，卻真能感受到他的存在。在瑞福里斯，奈娜和巖糯沒(méi)有找到奈娜的爸爸，卻找到了心中的自己，還有最深最深的愛(ài)。
讀了這本書(shū)，我感受到了奈娜一家人之間的愛(ài)、奈娜和巖糯的友誼和他們敢于冒險(xiǎn)的精神。這本書(shū)是一本反映了云南西雙版納跨境民族題才的優(yōu)秀兒童小說(shuō)，充分體現(xiàn)了民族融合團(tuán)結(jié)、保護(hù)雨林生態(tài)、尋找真愛(ài)與溫暖的主題。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇四
《天上偷來(lái)的火種》是一篇神話故事，這篇神話故事豐富多彩，里面的主人公普羅米修斯更是讓我欽佩不已。
這篇文章記敘了很久很久以前，人類沒(méi)有火，普羅米修斯因?yàn)橥等』鸱N受到了神王宙斯的重重懲罰，最后希臘大力英雄赫拉克勒斯救下了他，從此普羅修斯獲得了自由，贊揚(yáng)了普羅修斯正義、勇敢的品質(zhì)。
文中的對(duì)話很是精彩。面對(duì)宙斯派人給他戴上沉重的.鐵鎖，并把他綁在高加索上的懸崖峭壁。他態(tài)度堅(jiān)定的回答別人：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！他是這樣說(shuō)的，也更是這樣做到了，普羅米修斯的雙手雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在作文懸崖上。既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，終日遭受著風(fēng)吹日曬，霜打雨淋的痛苦。虧了我一個(gè)，幸福全人類。你怎么就能做到呢？就僅僅因?yàn)槟闶巧?？可還有那么多的神啊？對(duì)話精彩，精神更是可嘉！令人欽佩！
天上偷來(lái)的火種讀后感篇五
《天上偷來(lái)的火種》是一篇神話故事，這篇神話故事豐富多彩，里面的主人公普羅米修斯更是讓我欽佩不已。
這篇文章記敘了很久很久以前，人類沒(méi)有火，普羅米修斯因?yàn)橥等』鸱N受到了神王宙斯的重重懲罰，最后希臘大力英雄赫拉克勒斯救下了他，從此普羅修斯獲得了自由，贊揚(yáng)了普羅修斯正義、勇敢的品質(zhì)。
文中的對(duì)話很是精彩。面對(duì)宙斯派人給他戴上沉重的鐵鎖，并把他綁在高加索上的懸崖峭壁。他態(tài)度堅(jiān)定的回答別人：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”他是這樣說(shuō)的，也更是這樣做到了，“普羅米修斯的雙手雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，終日遭受著風(fēng)吹日曬，霜打雨淋的痛苦?！碧澚宋乙粋€(gè)，幸福全人類。你怎么就能做到呢？就僅僅因?yàn)槟闶巧?？可還有那么多的神??？對(duì)話精彩，精神更是可嘉！令人欽佩！
天上偷來(lái)的火種讀后感篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)講這個(gè)故事，了解人類是怎樣得到火種的。
2、體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文插圖、生字卡片。
教學(xué)方法：
故事內(nèi)容耐人尋味，適合學(xué)生的探知和欣賞視角。教學(xué)時(shí)，主要進(jìn)行興趣閱讀。
教學(xué)過(guò)程：
1、設(shè)嶷導(dǎo)課。
你知道人類是怎么得到火種的嗎？古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進(jìn)入今天的“快樂(lè)讀書(shū)屋”
2、讀通課文。
（1）結(jié)合閱讀提示閱讀課文，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味，要求學(xué)生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。
（2）在讀通的基礎(chǔ)上小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)讀后應(yīng)向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么精神，從課文那些段落能夠看出來(lái)，在全班交流。
3、學(xué)講故事。
在讀通課文、對(duì)課文內(nèi)容記憶加深的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講故事。要防止學(xué)生是背課文而不是講故事，告訴學(xué)生講故事不是按課文的原話來(lái)說(shuō)，而是可以合理的想象人物當(dāng)時(shí)的言談舉止，加上自己的體會(huì)、感受，要注意和“聽(tīng)”故事的人在情感上的交流。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴組成講故事小組，先小組練說(shuō)、互評(píng)，再有小組推薦代表以競(jìng)賽的形式到講臺(tái)上講，最后評(píng)選出全班的“故事大王”。
4、拓展延伸。
讓學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象續(xù)講故事：“普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會(huì)善罷甘休嗎？請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，講述一個(gè)自己創(chuàng)作的故事……”
5檢查生字。
請(qǐng)同學(xué)們講關(guān)于火種的其他來(lái)歷在圖書(shū)館或網(wǎng)上進(jìn)行查閱，然后在全班交流。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇七
一、整體感知
(一)談話引入
在2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上，有這樣一組表演，希臘神話中的神由演員扮演出現(xiàn)在觀眾面前，這個(gè)場(chǎng)景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)希臘神話中的一個(gè)故事，初識(shí)幾位神。
(二)把握主要內(nèi)容
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。
2、讀好這些神的名字。
3、能否試著把這些神的名字連起來(lái)把故事的梗概說(shuō)一說(shuō)。
4、出示主要內(nèi)容讀一讀：
很久很久以前，人類沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。
整體感知部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生初步感受希臘神話在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來(lái)的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學(xué)生初步嘗試概括課文主要內(nèi)容的能力。
基于閱讀拓展的基礎(chǔ)，學(xué)生基本講清幾位神之間的關(guān)系。在概括主要內(nèi)容的時(shí)候還不能一下就做到明確、完整、簡(jiǎn)潔。由于剛剛開(kāi)始概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練，還是有一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程的。
二、了解人物形象特點(diǎn)
1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個(gè)世紀(jì)的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢?從文章中找一找相關(guān)的內(nèi)容。
2、讀文章第二節(jié)
神話是人類在自己還比較幼稚的時(shí)候創(chuàng)造的一種文化，但它卻在有些內(nèi)容上與科學(xué)考證不謀而合。確實(shí)，在人類歷史上有過(guò)這樣一段無(wú)火的日子。它有多長(zhǎng)，至今科學(xué)界仍有爭(zhēng)議。但那一定是一段極其漫長(zhǎng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)，幾十個(gè)世紀(jì)，甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好“一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……”
3、而自從有了火，讀——第八節(jié)
是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步。引讀——
故恩格斯說(shuō)：“火”把人和動(dòng)物界分開(kāi)，“火”是人類歷史之開(kāi)端。
4、正因?yàn)榛鹉軒Ыo人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過(guò)語(yǔ)言與行為的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)的。讓我們一起來(lái)讀一讀交鋒的兩組對(duì)話。
同桌互讀，注意一點(diǎn)，在第一組對(duì)話中，普羅米修斯的語(yǔ)言是被轉(zhuǎn)述了，請(qǐng)你依據(jù)前面讀到的內(nèi)容，展開(kāi)想象，補(bǔ)上直接語(yǔ)言。
請(qǐng)一組去掉提示語(yǔ)，直接對(duì)話，注意讀出人物的態(tài)度。也要注意讀出提示語(yǔ)仍在的感覺(jué)。
5、讀了這兩段對(duì)話，從他們的語(yǔ)言中，你感覺(jué)普羅米修斯有怎樣的性格特點(diǎn)?
普羅米修斯——善良、仁愛(ài)、堅(jiān)定
人類無(wú)火到有火是文明的變革，這一部分通過(guò)不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。
請(qǐng)學(xué)生把“他去見(jiàn)宙斯，請(qǐng)求他把火賜給人類?！蓖ㄟ^(guò)聯(lián)系上下文展開(kāi)語(yǔ)言表述既訓(xùn)練了“轉(zhuǎn)述——直述”的能力，又通過(guò)練習(xí)體會(huì)了普羅米修斯播撒人類文明火種的仁愛(ài)、正直之心。
三、體會(huì)人物精神
1、普羅米修斯善良、仁愛(ài)、堅(jiān)定，在人類心目中，他是一名英雄。而作為一個(gè)為人類帶來(lái)希望和文明的英雄，除了善良、仁愛(ài)、堅(jiān)定，他身上還具備怎樣的精神?邊默讀5、6、12、13節(jié)邊思考。
2、學(xué)習(xí)“智慧”
故事題目叫《天上偷來(lái)的火種》，一個(gè)“偷”字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)你在哪些地方努力了，讓聽(tīng)者感受到了普羅米修斯的聰明。
普羅米修斯把火星保存在葦桿內(nèi)帶到了人間，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火的人類驚異萬(wàn)分——引讀第七節(jié)。
人類自從有了火——引讀第八節(jié)。
3、學(xué)習(xí)“勇敢、頑強(qiáng)”
出示文章12、13節(jié)，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來(lái)讀一讀。
老師和學(xué)生配合讀，老師讀12節(jié)的'內(nèi)容，學(xué)生讀13節(jié)的，注意老師的手勢(shì)，什么時(shí)候讓學(xué)生讀，我們一起來(lái)讀，一起來(lái)體會(huì)普羅米修斯的勇敢與堅(jiān)韌不屈。
“更沒(méi)有對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)半句懊悔的話”因?yàn)樗?jīng)對(duì)宙斯這樣說(shuō)過(guò)——
4、終于有一天，大力神海格立斯經(jīng)過(guò)高加索山，讀——
普羅米修斯的智慧表現(xiàn)在一個(gè)“偷”字上，學(xué)生通過(guò)自身努力的朗讀體驗(yàn)，表現(xiàn)普羅米修斯的機(jī)敏。
文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫(huà)人物頑強(qiáng)忍受的過(guò)程。此處的朗讀設(shè)計(jì)就是根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而進(jìn)行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著;日曬雨淋的折磨時(shí)，他忍受著;鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強(qiáng)化朗讀，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。
四、領(lǐng)會(huì)精神
1、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們有：
勇于探索真理是人的天職。——哥白尼
為了免除下一代的苦難,我們?cè)?愿把這牢底坐穿?！尉雌?BR> 竹簽子是竹子做的,但共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的,——江姐
2、請(qǐng)用幾句話寫(xiě)寫(xiě)他們被稱為“普羅米修斯式的英雄”的原因。
小結(jié)：確實(shí)，他們?yōu)榱似占罢胬恚瑸榱藗鬟f希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。
這個(gè)部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體會(huì)到，普羅米修斯是神話中的人物形象，但他的精神卻是我們?nèi)祟惿鐣?huì)所擁有的品性。哥白尼創(chuàng)設(shè)了“日心說(shuō)”，把人類從蒙昧的神學(xué)觀中喚醒，開(kāi)創(chuàng)了科學(xué)觀的視野。馬克思、恩格斯創(chuàng)建了共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)，而江姐等革命志士則是為了共產(chǎn)主義事業(yè)的實(shí)現(xiàn)而拋頭顱灑熱血。他們的共同點(diǎn)都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學(xué)生通過(guò)對(duì)普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再引申到“普羅米修斯式的英雄”感悟上就比較水到渠成。
后記：一堂課是一次就文本的解讀
一堂課是一次與學(xué)生的對(duì)話
一堂課是一次對(duì)自我的認(rèn)識(shí)
我要做的是
認(rèn)真——讀用心——說(shuō)清醒——識(shí)
天上偷來(lái)的火種讀后感篇八
來(lái)——那似乎是天國(guó)樂(lè)園的景象。
詩(shī)人將明星比作街燈。點(diǎn)點(diǎn)明星散綴在天幕上，那遙遠(yuǎn)的世界引起人們無(wú)限的遐想。街燈則是平常的景象，離我們很近，幾乎隨處可見(jiàn)。詩(shī)人將遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈比喻為天上的明星，又將天上的明星說(shuō)成是人間的街燈。是詩(shī)人的幻覺(jué)，還是詩(shī)人想把我們引入“那縹緲的空中”?在詩(shī)人的心中，人間天上是一體的。
那縹緲的空中有一個(gè)街市，繁華美麗的街市。那兒陳列著很多的物品，這些物品都是人間的珍寶。詩(shī)人并沒(méi)有具體寫(xiě)出這些珍奇，留給了我們很大的想象空間，|||我們可以將它們作為我們需要的東西，帶給我們心靈寧?kù)o、舒適的東西。
那不僅是一個(gè)街市，更是一個(gè)生活的場(chǎng)景。那被淺淺的天河分隔的對(duì)愛(ài)情生死不渝的牛郎、織女，在過(guò)著怎樣的生活?還在守著銀河只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)相望嗎?“定能夠騎著牛兒來(lái)往”，詩(shī)人這樣說(shuō)。在那美麗的夜里，他們一定在那珍奇琳瑯滿目的街市上閑游。那流星，就是他們手中提著的燈籠。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，就顛覆了流傳千年的神話，化解了那悲劇和人們嘆息了千年的相思和哀愁。
這首詩(shī)風(fēng)格恬淡，用自然清新的語(yǔ)言、整齊的短句、和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩(shī)人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩(shī)歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢(mèng)想。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇九
世界上最珍貴的東西是什么？不是價(jià)值連城的寶石，也不是用來(lái)交易的金錢(qián)，更不是全能的科技，而是一顆未泯的'童心。
童心是什么，就是一顆純真，善良，天真無(wú)邪的心。在如今的社會(huì)上，許多人認(rèn)為在這個(gè)世界上如果太純真，善良，就會(huì)遭人欺騙，所以拋棄了自己那與身俱來(lái)的童心。
童心和成人的想法最大的不同之處就在于他們的天真。因?yàn)樗麄兊奶煺?，所以為了自己的理想他們?huì)更加努力，可以說(shuō)是有點(diǎn)初生牛犢不怕虎。也正是因?yàn)樗麄兊奶煺妫粫?huì)有什么害人的想法，也就更能融入到周圍的環(huán)境中。他們之間的交流也很奇特，也許他們只要一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑就能讓對(duì)方會(huì)意?？催^(guò)小王子的人都知道，小王子和嚴(yán)糯，奈娜一樣，都會(huì)和動(dòng)物，植物們說(shuō)話。這些動(dòng)作在他人眼中看來(lái)，是不可理喻的。但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這不過(guò)是童心的一次小小的體現(xiàn)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，我們每個(gè)人都會(huì)長(zhǎng)大，衰老。但我希望，我們無(wú)論再過(guò)多少年，都能保持著一顆純真的童心。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十
看完了《天上的船》這一本書(shū)，已經(jīng)是下午了。不過(guò)這一本書(shū)中的一個(gè)個(gè)充滿激情的冒險(xiǎn)在我的心中回蕩，久久沒(méi)有遺忘。
《天上的船》這一本書(shū)講的是主人公巖糯從學(xué)校里遇到了新來(lái)的同學(xué)奈娜。碰巧，過(guò)了幾天，奈娜的父親因病去世了。奈娜不相信她的父親死了，她認(rèn)為她的父親是飛去了“瑞福里斯”。巖糯認(rèn)為他已去世的爸爸和媽媽去了天上，成為了天上的星星。因此，主人公巖糯和奈娜一起去“瑞福里斯”尋找奈娜她父親建造的“天上的船”，尋找奈娜她的爸爸。
《天上的船》這一本書(shū)給了我十分深刻的印象。它讓我懂得了我們要堅(jiān)強(qiáng)，不能因?yàn)橐患∈露丝s，直到?jīng)]有困難了再去做。還讓我懂得了我們心中要有一個(gè)目標(biāo)，不能因?yàn)槔щy就不去作這一個(gè)目標(biāo)。
說(shuō)到這里，我感到非常慚愧。因?yàn)槲乙稽c(diǎn)兒都沒(méi)有完成這一本書(shū)中的道理。對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)，我連一次一次小小的打針都怕，更別說(shuō)去冒險(xiǎn)了；對(duì)于一個(gè)目標(biāo)，我連家長(zhǎng)的要求都沒(méi)達(dá)到，更被說(shuō)自己的目標(biāo)了。因此，我下定決心，一定要做到這幾點(diǎn)。
這一本書(shū)非常好看的書(shū)，希望你也來(lái)看一看。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十一
好像閃著無(wú)數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有辛勤付出的老師。
老師臉上的皺紋，
定是世界上不一樣的美
你看那黑板上的痕跡，
是所有的知識(shí)。
老師的付出，
有了我們的知識(shí)。
我想他們此刻，
定是在預(yù)習(xí)功課。
不信請(qǐng)看桌燈，
是他們晚上預(yù)習(xí)時(shí)的燈光。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十二
我也深深地察覺(jué)到了我們自己做孩子的難。媽媽也正如文章里所說(shuō)的一樣：大人們快活了，對(duì)我們就親近，雖然那是為了使他們更快活，但我們也樂(lè)意;但是他們煩惱了，卻要隨意罵我們討厭，似乎一切煩惱都要我們負(fù)擔(dān)，這便是我們做孩子的，千思萬(wàn)想，也不曾明白。而天上的星星也正是如此，月亮不在的時(shí)候，它們是那么明亮、美麗、又是那么耀眼。月亮在的時(shí)候，它們是那般猥瑣，像在跟自己的伙伴捉迷藏。大人們?cè)诘臅r(shí)候，小孩子的天真、可愛(ài)、也不在那么輝煌了。他們只有安安靜靜地去做作業(yè)，即使做好了，也只能做一些學(xué)習(xí)有關(guān)的任務(wù)。
但我早已在為自己兒童人生的自由開(kāi)辟了一條新的道路。那就是在夏令營(yíng)前夕，我曾經(jīng)決定在家玩他一個(gè)暑假，再享受一下輕松的感覺(jué)或快樂(lè)的感覺(jué)，可是在我做作業(yè)時(shí)候偷聽(tīng)到了爸爸媽媽的談話，他們說(shuō)要給我請(qǐng)家教，補(bǔ)補(bǔ)課。我聽(tīng)了這句話，心里卻十分的不安，當(dāng)天晚上，我就沖出了書(shū)房，表達(dá)了我對(duì)自己的意見(jiàn)。當(dāng)時(shí)，我控制不住自己的感情哭了起來(lái)，對(duì)著媽媽和爸爸大喊三聲：我要自由!!!這句話轟動(dòng)了整棟房子的人。一邊心想，自己不能讓自由沉默。這時(shí)，爸爸媽媽被我的這句話嚇住了，連忙安慰我，但不管他們?cè)趺窗参?，我還是那么堅(jiān)決。我又接著說(shuō)：“我寧愿去夏令營(yíng)也不要請(qǐng)家教。
這時(shí)爸爸媽媽終于轉(zhuǎn)移了目標(biāo)，我的心情才平靜下來(lái)，想：自己終于為一生打開(kāi)了大門(mén)，創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)端。
我也深深地察覺(jué)到了我們自己做孩子的難。媽媽也正如文章里所說(shuō)的一樣：大人們快活了，對(duì)我們就親近，雖然那是為了使他們更快活，但我們也樂(lè)意;但是他們煩惱了，卻要隨意罵我們討厭，似乎一切煩惱都要我們負(fù)擔(dān)，這便是我們做孩子的，千思萬(wàn)想，也不曾明白。而天上的星星也正是如此，月亮不在的時(shí)候，它們是那么明亮、美麗、又是那么耀眼。月亮在的時(shí)候，它們是那般猥瑣，像在跟自己的伙伴捉迷藏。大人們?cè)诘臅r(shí)候，小孩子的天真、可愛(ài)、也不在那么輝煌了。他們只有安安靜靜地去做作業(yè)，即使做好了，也只能做一些學(xué)習(xí)有關(guān)的任務(wù)。
但我早已在為自己兒童人生的自由開(kāi)辟了一條新的道路。那就是在夏令營(yíng)前夕，我曾經(jīng)決定在家玩他一個(gè)暑假，再享受一下輕松的感覺(jué)或快樂(lè)的感覺(jué)，可是在我做作業(yè)時(shí)候偷聽(tīng)到了爸爸媽媽的談話，他們說(shuō)要給我請(qǐng)家教，補(bǔ)補(bǔ)課。我聽(tīng)了這句話，心里卻十分的不安，當(dāng)天晚上，我就沖出了書(shū)房，表達(dá)了我對(duì)自己的意見(jiàn)。當(dāng)時(shí)，我控制不住自己的感情哭了起來(lái)，對(duì)著媽媽和爸爸大喊三聲：我要自由!!!這句話轟動(dòng)了整棟房子的人。一邊心想，自己不能讓自由沉默。這時(shí)，爸爸媽媽被我的這句話嚇住了，連忙安慰我，但不管他們?cè)趺窗参?，我還是那么堅(jiān)決。我又接著說(shuō)：“我寧愿去夏令營(yíng)也不要請(qǐng)家教。
這時(shí)爸爸媽媽終于轉(zhuǎn)移了目標(biāo)，我的心情才平靜下來(lái)，想：自己終于為一生打開(kāi)了大門(mén)，創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)端。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十三
1.
天上大風(fēng)讀后感，來(lái)自當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書(shū)店的網(wǎng)友：他野性未馴，顛覆了我關(guān)于真正生命和生活的概念。他的故事不應(yīng)該由我來(lái)寫(xiě)，應(yīng)該出現(xiàn)在他自己的書(shū)中。最可貴的就是他獨(dú)立自由的人格和理想主義者的純粹。
2.
去年的八月，那時(shí)我剛進(jìn)高三，聽(tīng)聞行者先生正在撰寫(xiě)他的半自傳體小說(shuō)——《天上大風(fēng)》，就已是十分期待了。還曾在緊張的備考之余通過(guò)手機(jī)短信詢問(wèn)行者先生，《天上大風(fēng)》寫(xiě)到哪兒了，幾時(shí)出版。那時(shí)先生回復(fù)到：“我還不知何時(shí)出版，但我會(huì)努力。” 我懷著對(duì)《天上大風(fēng)》的期待，又一頭扎進(jìn)直到高考結(jié)束也沒(méi)能做完的練習(xí)題中了。那時(shí)我并不知道，很久以后當(dāng)我手里捧著《天上大風(fēng)》時(shí)，我開(kāi)始思考這之前做過(guò)的和未做的事的意義何在了。
《天上大風(fēng)》是在我高考結(jié)束之后的那個(gè)暑假里出版的，也就是今年八月，那段時(shí)間正滿腹牢騷面對(duì)成績(jī)和志愿以及迷惘的未來(lái)，對(duì)《天上大風(fēng)》出版的消息了解得并不多。
當(dāng)我如愿捧著《天上大風(fēng)》讀的時(shí)候，已是在北京上大學(xué)了。這前前后后一年的光陰，就如此匆匆地過(guò)去了。
我在舒適安靜的圖書(shū)館和窗明幾凈的教室里，以及能帶我通往親人的地鐵上，讀著這個(gè)名叫葉遠(yuǎn)影的男孩的堅(jiān)毅。最初那段流浪的過(guò)程中，葉遠(yuǎn)影從一個(gè)“不稱職”的“混混”小弟，到被賣到建筑工地做苦力，經(jīng)歷一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的逃跑之后又爭(zhēng)取到一份在小工廠的卑微的工作……我難以想象，獨(dú)自面對(duì)和承受著這些殘酷現(xiàn)實(shí)的，只是一個(gè)年僅十六歲的孩子。但葉遠(yuǎn)影這個(gè)男孩真真切切地承受過(guò)來(lái)了，孑然一人在這樣的世界里成長(zhǎng)起來(lái)。
"連自己所在的世界都無(wú)法看清楚，那么又從何談起對(duì)自由的追求和獨(dú)立的理想呢?“ 葉遠(yuǎn)影察覺(jué)到，這周遭接踵而來(lái)的殘酷是他永遠(yuǎn)不可能從父母和學(xué)校的庇護(hù)下得知的生活真-相……我便是許許多多在父母和學(xué)校的庇護(hù)下長(zhǎng)大的孩子之一，至今也是，或許以后還有很多年也是。最初如此期待《天上大風(fēng)》，我想也是源于此。我想跟著這個(gè)男孩的腳步，透過(guò)這個(gè)男孩的雙眼，去看一看外面我從未認(rèn)知過(guò)的世界。但我始終只是一個(gè)閱歷淺薄的`讀者而已，我不敢想象如果小說(shuō)中的主人公換做了我將是怎樣的情景。
但我在一點(diǎn)點(diǎn)地堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
一個(gè)月前的某天深夜，我累得癱倒在剛從樓下搬上來(lái)的泡沫床墊上，因?yàn)樗械拿矶寄萌デ逑幢粺熝^(guò)的物品去了，我只能用手捧了把冰涼的水洗了洗臉。頭發(fā)和衣服上沾滿了烏黑的煙塵，還沒(méi)來(lái)得及洗。身上胡亂蓋著的被子散發(fā)出令人厭惡地?zé)焿m味兒來(lái)，我盡量把被子蹬得離鼻子遠(yuǎn)一些，卻又抵不過(guò)冷和蚊子。當(dāng)我一把拉過(guò)被子將自己埋起來(lái)時(shí)，腦海中不禁浮現(xiàn)起在《天上大風(fēng)》里讀到過(guò)的一個(gè)場(chǎng)景來(lái)——一個(gè)男孩在挨了兩天三夜的餓、蹣跚著走了很久之后，蜷縮在滿是墳?zāi)沟纳缴?，在恐懼和悲傷中度過(guò)了他十七歲的生日。葉遠(yuǎn)影在經(jīng)歷了那樣的一夜之后，已然由一個(gè)少年成長(zhǎng)為堅(jiān)強(qiáng)的超人。雖然我無(wú)法堅(jiān)強(qiáng)到像葉遠(yuǎn)影那樣，在經(jīng)歷了那么多苦難之后還能在電話里安然自若地告訴母親自己很好，(白天在事情稍微安頓下來(lái)之后我打了電話給媽媽，大哭了一場(chǎng))，但到了夜里，想起《天上大風(fēng)》中這個(gè)比我還小的男孩，我開(kāi)始鼓勵(lì)起自己來(lái)：如果連這點(diǎn)小事都承受不下來(lái)，又怎能成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的人。
葉遠(yuǎn)影做著每一份來(lái)之不易的卑微的活計(jì)來(lái)養(yǎng)活自己、支撐自己一路走下去。
“很多自以為難以越過(guò)的困難只不過(guò)是一瞬間的回憶而已?！碑?dāng)一個(gè)人的心豁然開(kāi)朗的時(shí)候，世界也會(huì)瞬時(shí)變得廣闊起來(lái)。我也常常在心中如此鼓勵(lì)自己。
以上是我讀《天上大風(fēng)》前半部分的感想，其實(shí)后半部分是我最喜歡的。以后再來(lái)寫(xiě)下讀后半部分的感想吧，因?yàn)槟沁€需要我多多去思考和體會(huì)，僅僅讀過(guò)三遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十四
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“悲慘”、“驅(qū)寒取暖”、“一帆風(fēng)順”等詞語(yǔ)的意思。
2、默讀課文，了解課文大意，知道課文是按“求火——偷火——受罰——獲救”的順序展開(kāi)的。
3、品讀重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)會(huì)普羅米修斯為了人類的幸福甘愿受罰的英雄形象。
1、出示課文中出現(xiàn)的人物名字(宙斯普羅米修斯阿波羅海格立斯)，讀好這些人物名字。誰(shuí)能選擇其中的一個(gè)人物，用自己的話介紹這個(gè)人物。
2、本文是一個(gè)古希臘的神話，(出示：“古希臘神話”有關(guān)書(shū)籍和介紹：古希臘是世界文明的發(fā)源地之一，古希臘神話是有關(guān)古希臘的神、英雄、自然和宇宙的神話。今日所知的希臘神話或傳說(shuō)大多來(lái)源于古希臘文學(xué)。)
課文的主角是——板書(shū)：普羅米修斯
1、課文給普羅米修斯一個(gè)什么稱號(hào)?請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把這個(gè)稱號(hào)劃下來(lái)。
交流、板書(shū)：英雄
2、普羅米休斯做了一件什么充滿英雄壯舉的事呢?
交流、板書(shū)：偷火
誰(shuí)來(lái)讀?你感覺(jué)沒(méi)有火的日子，人類過(guò)著怎樣的生活?
(生自由交流，教師評(píng)價(jià)。師總結(jié)：是啊，沒(méi)有火的日子，人們的生活是那樣悲慘——是那樣痛苦——是那樣難受——是那樣無(wú)助——)
讀后，師述：課文雖然是一個(gè)神話故事，但是在人類的歷史上確實(shí)有過(guò)一段沒(méi)有火的日子，這段日子有多長(zhǎng)，至今科學(xué)界仍有爭(zhēng)議。但那一定是極其漫長(zhǎng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)、幾十個(gè)世紀(jì)、甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好“一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……”
4、人類有了火，那又是一番怎樣的情景呢?
誰(shuí)來(lái)讀這一段話。有了火，人類的生活有了那些進(jìn)步呢?
5、總結(jié)：有了火，人們從苦難中解脫了出來(lái)，生活變得快樂(lè)了、幸福了，給人類帶來(lái)這些變化的就是英雄——普羅米修斯，這就叫(板書(shū)：造福人類)。
出示：有一個(gè)叫普羅米修斯的神，看到這個(gè)悲慘的情景，心中十分不忍。
從這句里，你讀出了普羅米修斯的什么?
(善良、同情……)是啊，充滿同情和善良之心，是一個(gè)英雄最本質(zhì)的東西。
1、然后事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，作為主神的宙斯可不答應(yīng)，他警告普羅米修斯。拿起書(shū)一起來(lái)讀(齊讀課文第9、10節(jié))。
讀句子，出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
2、不愿收回火種的普羅米修斯忍受了怎樣的刑罰呢?
板書(shū)：刑罰
(1)課文那個(gè)小節(jié)描繪了這個(gè)內(nèi)容(第12節(jié))
讀完這一段文字，你的眼前出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面?
交流、板書(shū)：鎖
啄
(2)出示“鎖”的一段話。
普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。在那里，他無(wú)遮無(wú)蓋，遭受著日曬雨淋。
這是何等痛苦的折磨啊，從沉重的鐵鏈和鐵環(huán)中你讀出了宙斯的——?dú)埧?，面?duì)殘酷的暴刑，普羅米修斯毫不——屈服(指名讀)
沉重的鐵鏈和鐵環(huán)鎖住的是普羅米修斯的身體，鎖不住的是他的——為勞苦大眾找尋幸福，造福人類的心。
他在心里默默地，堅(jiān)定地說(shuō)————
出示:我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
(3)出示“啄”的一段話。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這兩句話，請(qǐng)你用一個(gè)詞概括你讀了這兩句話后的感受，寫(xiě)在課文的邊上。
交流，評(píng)價(jià)，讀書(shū)。
同學(xué)們，這是一種怎樣的撕心裂肺的痛啊，我們只期望這痛苦的日子早日結(jié)束，但是
出示：(音樂(lè)起)一年又一年，一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，他忍受著，不吭一聲，更沒(méi)有對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)半句懊悔的話。
指名讀、齊讀
師：雖然，普羅米修斯沒(méi)有說(shuō)半句懊悔的話，但是我們的耳邊，回響著的是他依舊堅(jiān)定的聲音。
出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
3、同學(xué)們，在普羅米修斯被縛受罰的日子里，很多神都來(lái)勸說(shuō)他。想想眾神在勸說(shuō)之后，普羅米修斯或做些什么，說(shuō)寫(xiě)什么，請(qǐng)你選擇一處寫(xiě)下來(lái)。
出示補(bǔ)充材料：
(1)執(zhí)行刑罰的火神敬佩普羅米修斯，可又不敢違抗宙斯的命令，進(jìn)退兩難，所以只好勸普羅米修斯歸還火種，然后認(rèn)錯(cuò)。
(2)宙斯派來(lái)的麥鳩利勸說(shuō)普羅米修斯：只要你低下傲岸的頭，順從權(quán)威，天帝的兇猛就會(huì)變成溫良，否則就要接受勇士的懲罰與無(wú)休止的痛苦。
(3)河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那里去求情。
1、人們沒(méi)有忘記普羅米修斯，所以海格力斯不遠(yuǎn)萬(wàn)里，救了普羅米修斯，一起讀課文的最后一節(jié)。
2、人們沒(méi)有忘記普羅米修斯，所以“偷火”這個(gè)詞就有了特定的含義，人們把像普羅米修斯一樣為人類造福而情愿受苦的人稱為“盜火者”，如果說(shuō)宙斯代表的是邪惡的話，那么普羅米修斯就代表著正義。從《天上偷來(lái)的火種》這個(gè)神話故事，印證了這樣一句話：正義必將戰(zhàn)勝邪惡!!
3、普羅米修斯的故事感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了世界上所有具有正義感的人，后人寫(xiě)了很多贊頌普羅米修斯文章和詩(shī)篇，老師這里選了一段。
出示：
他深邃的目光
凝視遠(yuǎn)方
一定看到了山下燈火輝煌
他不息的雙耳
敏銳如初
一定聽(tīng)到了人間笑語(yǔ)飛揚(yáng)
他憔悴的身影
傲然挺立
蘊(yùn)含著正義的力量
他靈動(dòng)的思想
無(wú)拘無(wú)束
閃爍著自由的光芒!
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十五
整堂課的教學(xué)中我堅(jiān)持以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生靜心地傾聽(tīng)，仔細(xì)地研讀，認(rèn)真地思考、大膽地交流，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到真正的提高。
新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書(shū)，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。這也是我們今天這堂研究課的主題。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下三個(gè)方面的語(yǔ)言積累：（1）根據(jù)課文的提示，讓學(xué)生結(jié)合宙斯的回答，想象普羅米修斯看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，去請(qǐng)求宙斯的話。學(xué)生在充分朗讀之后，展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，不僅把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化成自己的，還積累了語(yǔ)言。（2）讓學(xué)生想象人類無(wú)火時(shí)的悲慘景象，以及想象人類有了火以后的幸福生活，讓學(xué)生通過(guò)比較，按照我給的句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，既訓(xùn)練了遣詞造句的能力，又讓學(xué)生在練習(xí)說(shuō)話中更加體會(huì)普羅米修斯的善良、仁愛(ài)、勇敢。（3）在學(xué)生讀了第12節(jié)可怕刑罰內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為這個(gè)刑罰最可怕的是什么？這樣的提問(wèn)不僅讓學(xué)生復(fù)述了課文小節(jié)，還加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。
有了積累，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，因此在教學(xué)第十二小節(jié)時(shí)，我著重于文本結(jié)構(gòu)的教學(xué)，課中學(xué)生通過(guò)讀課文例段，很容易明白了什么是“先概括后具體的寫(xiě)法”，由于結(jié)合了具體的.語(yǔ)言環(huán)境，也有利于學(xué)生明白這種寫(xiě)法的好處——能夠進(jìn)一步表達(dá)文章的主題、段落的關(guān)鍵。接下來(lái)，我又設(shè)計(jì)了運(yùn)用這一表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)話，所寫(xiě)的話題是來(lái)自于課文中的，所以說(shuō)既是對(duì)于“先概括后具體”這種寫(xiě)法的嘗試和運(yùn)用，又是對(duì)于課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的綜合反饋以及思維深度與廣度的訓(xùn)練。
通過(guò)課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)話題之一——“沒(méi)有火，人類的生活多么悲慘??！”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在內(nèi)容的豐富性上還不夠，也就是說(shuō)思維的廣度還不夠。學(xué)生的表達(dá)基本集中在“沒(méi)有火取暖，大家冷得瑟瑟發(fā)抖；沒(méi)有火照明，晚上會(huì)讓人黑暗、很害怕?！边@些內(nèi)容上。針對(duì)這一現(xiàn)象，為了開(kāi)拓學(xué)生的思維廣度，老師可以啟發(fā)學(xué)生：沒(méi)有火打造好使的勞動(dòng)工具，會(huì)怎樣呢？沒(méi)有火燒熟食物，人類又會(huì)應(yīng)生吃食物而怎樣？沒(méi)有火嚇退兇惡的野獸，整天的日子又是什么樣子的？經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生豁然開(kāi)朗，同時(shí)也在這一寫(xiě)話嘗試中，很好的體會(huì)了“先概括后具體”這一寫(xiě)作方法的作用，即能夠進(jìn)一步表達(dá)文章的主題、段落的關(guān)鍵，讓讀者更好的理解。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)講這個(gè)故事，了解人類是怎樣得到火種的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文插圖、生字卡片。
教學(xué)方法：
故事內(nèi)容耐人尋味，適合學(xué)生的探知和欣賞視角。教學(xué)時(shí)，主要進(jìn)行興趣閱讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑導(dǎo)課。
你知道人類是怎么得到火種的嗎？古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進(jìn)入今天的“快樂(lè)讀書(shū)屋”
二、讀通課文。
（1）結(jié)合閱讀提示閱讀課文，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味，要求學(xué)生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。
（2）在讀通的基礎(chǔ)上小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)讀后應(yīng)向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么精神，從課文那些段落能夠看出來(lái)，在全班交流。
三、學(xué)講故事。
在讀通課文、對(duì)課文內(nèi)容記憶加深的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講故事。要防止學(xué)生是背課文而不是講故事，告訴學(xué)生講故事不是按課文的原話來(lái)說(shuō)，而是可以合理的想象人物當(dāng)時(shí)的言談舉止，加上自己的體會(huì)、感受，要注意和“聽(tīng)”故事的人在情感上的交流。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴組成講故事小組，先小組練說(shuō)、互評(píng)，再有小組推薦代表以競(jìng)賽的形式到講臺(tái)上講，最后評(píng)選出全班的“故事大王”。
四、拓展延伸。
讓學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象續(xù)講故事：“普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會(huì)善罷甘休嗎？請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，講述一個(gè)自己創(chuàng)作的故事……”
五、檢查生字。
請(qǐng)同學(xué)們講關(guān)于火種的其他來(lái)歷在圖書(shū)館或網(wǎng)上進(jìn)行查閱，然后在全班交流。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十七
本周的教學(xué)，相對(duì)輕松了一些，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)，心也收回來(lái)了，字跡也工整了。每天的學(xué)習(xí)，基本能夠按部就班的進(jìn)行。為了使課堂更有效率，我也積極進(jìn)行課下準(zhǔn)備。針對(duì)《神話單元》，我多方收集資料，力求是學(xué)生學(xué)得準(zhǔn)、學(xué)得深。
《天上偷來(lái)的火種》，通過(guò)一則感人的神話故事，向我們講述了普羅米修斯為人類盜取火種、甘愿忍受酷刑的故事。普羅米修斯為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖??！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。課文的內(nèi)容不難理解，但若要學(xué)生真正能夠體會(huì)、感受到普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力就不是那么容易了。針對(duì)教材的特點(diǎn)，在課堂上我立足于整體感悟及情境創(chuàng)設(shè)，在“情”字上做足了文章，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情感的課堂，一個(gè)感悟的課堂。
課文以人類缺少溫暖、光明的艱苦生活為因，按“無(wú)火——盜火——受罰——獲救”的脈絡(luò)展開(kāi)，以美好愿望的實(shí)現(xiàn)為果，情節(jié)性很強(qiáng)。文中分兩處提到人類無(wú)火到有火的不同生活狀態(tài)，提出“有了火，人類進(jìn)步多了。”這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛(ài)的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機(jī)智、頑強(qiáng)的精神。
課堂上，學(xué)生通讀課文，查找相關(guān)句段，找到震動(dòng)自己的描寫(xiě)。這篇課文，作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無(wú)限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識(shí)貧乏的時(shí)期所創(chuàng)造出的文化的'局限性。
如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力？普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理，而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象，是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆Ｒ虼?，“普羅米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果在教學(xué)過(guò)程中，能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)，感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
我們可以想象，在現(xiàn)實(shí)中，神仙是指靠不住的；人類由最初“對(duì)火的恐懼”、發(fā)展到“使用天然火”、最終實(shí)現(xiàn)“人工取火”，這個(gè)過(guò)程是極其漫長(zhǎng)的，也不是一兩個(gè)天才的突發(fā)奇想，是遠(yuǎn)古先民長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)。神話產(chǎn)生的原因，既是一種精神寄托、頑強(qiáng)生活的精神支柱，又是人類自身感情的宣泄、對(duì)美好生活的向往、對(duì)英雄人物的崇拜，這也是人類自身的特點(diǎn)使然。
課文的12、13節(jié)，表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫(huà)人物頑強(qiáng)忍受的過(guò)程。此處的朗讀設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)文本的結(jié)特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。
總結(jié)時(shí)，我特意讓學(xué)生分出故事中出現(xiàn)的幾個(gè)人物按正、反面分類。正如預(yù)期那樣，學(xué)生對(duì)火神的性質(zhì)爭(zhēng)論不已：這個(gè)人物，既有善良的一面，又有軟弱的一面，似乎無(wú)法歸類。我借機(jī)告訴學(xué)生，認(rèn)識(shí)一個(gè)復(fù)雜的思想體，很多時(shí)候，不能單純的進(jìn)行分類，最好進(jìn)行深入的挖掘，才會(huì)有豁然開(kāi)朗、明辨是非的機(jī)會(huì)。