心得體會是對自己在學習、工作、生活等方面的經(jīng)驗和感悟的總結(jié)，它可以幫助我們更好地認識自己，提高自身素養(yǎng)。我覺得寫一份心得體會對自我提升很有幫助，可以總結(jié)經(jīng)驗，找到不足之處，進一步改進自己的表現(xiàn)。寫心得體會時，可以結(jié)合一些具體的例子和實際情況，加強文章的可讀性和說服力。探索他人的心得體會，可以拓寬我們自己的思考和認識范圍。
群文閱讀教學心得體會篇一
近年來，隨著我國對英語教育的重視和改革力度的不斷加大，英語教學也逐漸從重視語法、口語練習向注重綜合能力和語言運用轉(zhuǎn)變。而英語群文閱讀教學作為培養(yǎng)學生閱讀理解能力和拓展學生視野的一種有效方法，備受教育界的關(guān)注和推崇。本文將從教學目標、教學內(nèi)容、教學難點、教學方法以及對學生影響等方面談一談英語群文閱讀教學經(jīng)驗。
二、教學目標。
英語群文閱讀教學的目標是培養(yǎng)學生的閱讀能力和拓展其英語語言素材。通過閱讀名著、英語報刊雜志等不同類型的英語群文，學生除了了解到各種文化背景下不同的思維方式和風俗習慣，還能夠在閱讀中積累詞匯和提高閱讀理解能力，達到用英語進行思考和表達的目的。
三、教學內(nèi)容。
英語群文的內(nèi)容非常廣泛，既可以是經(jīng)典名著，如《悲慘世界》和《了不起的蓋茨比》等，也可以是時事熱點，如《紐約時報》和《經(jīng)濟學人》等。教師可根據(jù)學生的英語水平和興趣愛好選擇適合的群文材料，如新聞報道、散文、小說等，以便吸引學生的興趣，提高學生的主動性和積極性。
四、教學難點。
英語群文閱讀教學的難點在于學生的詞匯量和閱讀理解能力。許多群文材料中有著大量生詞和長句，因此學生對詞匯的掌握和理解能力的提高是十分重要的。教師可通過詞匯表的講解，語境的分析以及個案聽說訓練等不同的教學方法來引導和幫助學生。同時，各種閱讀理解題的訓練也是不可忽視的一環(huán)，通過分析問題和解題方法，讓學生掌握不同類型的題目。
五、教學方法。
在英語群文閱讀教學過程中，教師可以采用多種教學方法以達到最佳教學效果。首先，教師可以利用課堂時間進行群體討論。這種方法可以激發(fā)學生的學習興趣，同時鞏固他們的閱讀理解能力和表達能力。其次，教師可以利用課外時間進行小組活動。學生可以分成小組進行閱讀和討論，有助于培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。最后，教師可以引導學生進行個案研究。學生可以選擇自己感興趣的群文材料進行深入研究，提高自己的自學能力和主動性。
六、對學生影響。
英語群文閱讀教學對學生影響深遠。通過這種教學方法，學生既能夠增加自己的知識面，了解到更多不同文化背景下的事物，又能夠提高自己的英語語言素材和閱讀理解能力。同時，群文閱讀教學也能夠培養(yǎng)學生的思考和表達能力，提高他們的跨文化交流能力和綜合素質(zhì)。
綜上所述，英語群文閱讀教學在培養(yǎng)學生綜合能力和語言運用方面起著重要作用。通過設定明確的教學目標和選擇合適的教學內(nèi)容，教師能夠有效地引導學生，并通過采用多樣化的教學方法來提高他們的閱讀理解和表達能力。相信隨著英語教學的深入改革，英語群文閱讀教學將會在我國的中小學英語教育中發(fā)揮更為重要的作用。
群文閱讀教學心得體會篇二
近年來，高中群文閱讀教學在課堂教學中得到了廣泛推廣和重視。經(jīng)過一段時間的探索和實踐，我對高中群文閱讀教學有了一些體會和心得，總結(jié)如下。
首先，高中群文閱讀教學應重視學生的主體地位。群文閱讀教學要以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。在小組合作中，學生能夠自主選擇閱讀材料，并通過交流討論，展開思維碰撞，提高自己的閱讀理解能力。同時，教師需要提供一個寬松自由的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機和積極性，讓學生在閱讀中感受到學習的樂趣。
其次，高中群文閱讀教學應注重啟發(fā)式教學。群文閱讀教學強調(diào)學生主動探究的過程，教師更多地扮演引導者、指導者的角色。在教學中，教師應注意啟發(fā)學生的閱讀思維，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題意識。例如，教師可以引導學生提出疑問，從多個角度解釋文本，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力。通過啟發(fā)式教學，學生能夠深入理解文本，建立起對群文的獨特理解和觀點。
第三，高中群文閱讀教學應關(guān)注文化積淀。群文閱讀是以古代文學作品為主要閱讀對象的，這其中蘊含著豐富的歷史文化。在教學中，教師應注重文化積淀的傳遞和引導，幫助學生認識和理解作品中的文化內(nèi)涵。例如，教師可以引導學生學習古文詞句的含義、歷史背景以及它們對當代社會的影響。通過接觸和學習古文化，學生的審美情趣得到提升，培養(yǎng)了他們的文化素養(yǎng)。
第四，高中群文閱讀教學應開展多樣化的評價方式。評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)。傳統(tǒng)的考試評價方式不能完全滿足群文閱讀教學中學生的需要。因此，教師需要探索和創(chuàng)新不同的評價方式，如閱讀筆記、小組討論記錄、讀后感等個性化評價方式，更好地評估學生的閱讀水平和理解能力。同時，教師要充分理解學生的閱讀過程，特別是對他們的閱讀態(tài)度和思維方式進行評價，以便為他們提供相應的指導和幫助。
最后，高中群文閱讀教學應與其他學科相結(jié)合。高中群文閱讀教學能夠促進學科之間的融合與互補。在教學中，教師可以將群文與其他學科進行跨學科的融合，如語文與歷史、哲學、政治等學科。通過跨學科的融合，群文閱讀教學不僅能夠加深學生對文學作品的理解，而且還能夠提高學生對其他學科知識的認識和應用能力。
綜上所述，高中群文閱讀教學是一門重要的教學內(nèi)容，對于促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)具有重要意義。在教學過程中，教師應以學生為主體，注重啟發(fā)學生的閱讀思維，關(guān)注文化積淀，開展多樣化的評價方式，同時與其他學科展開跨學科的融合。通過合理的教學方式和方法，可以使學生在群文閱讀中獲得更多的收獲和成長。
群文閱讀教學心得體會篇三
高一是學生的關(guān)鍵年級，也是語文學科的轉(zhuǎn)折點。作為一個語文教師，我在高一群文閱讀教學中有了一些體會和心得。在這里，我想分享一下我在教學上的一些成功經(jīng)驗和困惑，以期對其他教師有所幫助。
第二段：體會與心得。
作為高一群文閱讀教學的一名教師，我深刻體會到培養(yǎng)學生的閱讀能力的重要性。在教學中，我注重培養(yǎng)學生批判性閱讀的能力，通過引導學生進行文本解讀和思考，拓展學生的閱讀視野。同時，我也注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓他們通過閱讀感受文字的魅力，激發(fā)對文學的愛好。這樣，不僅可以提高學生的閱讀水平，還可以培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新思維。
在教學中，我也遇到了許多困擾和難題。高一學生心理上的抵觸情緒和學習壓力使他們往往無法主動投入到閱讀中，對閱讀教學缺乏積極性，這無疑給我的教學工作帶來了很大的困擾。在面對這一問題時，我嘗試采取了鼓勵和賞識的方法，通過贊揚學生的嘗試和成果，激發(fā)他們的學習興趣和參與積極性。并且，我不斷嘗試改變教學方式和方法，通過增加互動性、情感性等元素，提高教學的趣味性和吸引力。
第三段：有效的教學手段。
在教學實踐中，我還發(fā)現(xiàn)了一些有效的教學手段。例如，我會選擇一些富有思想深度和文學價值的作品進行講解和指導，讓學生在閱讀過程中能夠啃下思想的硬骨頭，感受到文學給予人的思考輔助和思想啟迪。同時，我還注重將閱讀教學與現(xiàn)實問題、學科知識相結(jié)合，通過跨學科的教學設計，讓學生能夠在閱讀中獲取更多的知識和體驗。此外，我還嘗試通過課內(nèi)外閱讀的區(qū)分來培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，引導他們感受文學之美，理解作者的意圖。
第四段：問題與改進。
在教學實踐中，我也遇到一些問題，并認識到我需要進一步改進的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)學生對于文學史和文學流派的了解相對較淺，這對于他們的閱讀理解和鑒賞能力有一定的影響。因此，我計劃在以后的教學中加強對于文學史和文學流派的講解，幫助學生更好地理解文學作品。其次，我也意識到語文教育不能僅僅停留在課堂上，需要開展更多的課外閱讀活動和文學交流活動，進一步拓展學生的閱讀視野，激發(fā)他們的學習興趣。
第五段：總結(jié)。
總的來說，教學是一門藝術(shù)，群文閱讀教學更是需要教師的巧妙指導和學生的積極參與。在高一群文閱讀教學中，我一直在努力探索和嘗試，經(jīng)過不斷的總結(jié)和反思，我相信我會有更好的教學成果。當然，教師的努力不可或缺，但更重要的是培養(yǎng)學生主動、積極投入到閱讀中的能力，讓他們通過閱讀來提高自身的素養(yǎng)，拓展自己的人生視野，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
群文閱讀教學心得體會篇四
詩歌是一種獨特的文學形式，通過言語的藝術(shù)表達傳達情感和思想。在中學語文課堂上，進行詩歌群文閱讀教學是培養(yǎng)學生語感和審美能力的有效途徑。在這個過程中，我深刻體會到了詩歌群文閱讀教學的重要性以及教學中的一些心得和體會。
首先，詩歌群文閱讀教學能夠激發(fā)學生的情感共鳴。詩歌作為一種情感表達形式，通過音韻和意象的交織傳遞情感。在教學中，我?guī)ьI(lǐng)學生一起朗讀和欣賞各種風格和題材的詩歌，讓學生感受到詩歌的韻律和美感。通過學習和閱讀不同主題和情感的詩歌，學生能夠與詩歌中的情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)自己內(nèi)心深處的情感并進行情感表達。因此，詩歌群文閱讀教學能夠幫助學生更好地理解和感受詩歌的情感內(nèi)涵。
其次，詩歌群文閱讀教學能夠培養(yǎng)學生的審美能力。詩歌作為文學藝術(shù)形式的精華，以其獨特的語言和形式賦予作品美感。在教學中，我引導學生仔細品味詩歌中的音韻、韻律和意象，通過美的審美體驗激發(fā)學生對文學藝術(shù)的興趣。在我們一起解讀和欣賞詩歌的過程中，我注重培養(yǎng)學生對優(yōu)秀作品的鑒賞能力，引導他們欣賞和品味詩歌中的美。通過詩歌群文閱讀教學，學生可以提高自己的審美能力，從中獲得精神上的愉悅和滿足。
再次，詩歌群文閱讀教學能夠拓展學生的背景知識。詩歌是對社會生活和人生哲理的思考和表達，通過閱讀詩歌，學生能夠了解并認識到不同文化、歷史背景和社會問題。在教學中，我引導學生在閱讀詩歌時關(guān)注其中的社會背景和時代氛圍，了解詩人的生活經(jīng)歷和作品的創(chuàng)作背景。同時，我將詩歌與其他文學作品進行比較和聯(lián)系，幫助學生分析詩歌與其他文學形式的關(guān)系和異同點。通過詩歌群文閱讀教學，學生能夠拓寬自己的知識面，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。
此外，詩歌群文閱讀教學能夠提高學生的語言表達能力。詩歌是語言藝術(shù)的最高境界，通過精煉的文字和形象的表達，傳遞著豐富的意義和感情。在教學中，我鼓勵學生在朗誦和解讀詩歌時多運用形容詞、修辭和意象等修辭手法，使他們的表達更加生動和形象。同時，我也注重培養(yǎng)學生寫作的能力，通過詩歌創(chuàng)作和詩歌鑒賞的結(jié)合，提高學生的寫作水平。通過詩歌群文閱讀教學，學生能夠提高自己的語言表達能力和綜合運用能力。
最后，詩歌群文閱讀教學能夠培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷和情感態(tài)度。詩歌是對人生和世界的思考和表達，能夠喚起學生對生活的思考和對他人的關(guān)懷。在教學中，我通過引導學生思考詩歌中的人文關(guān)懷和情感態(tài)度，引導他們從中獲得心靈的滿足和安慰。通過詩歌群文閱讀教學，學生能夠培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，學會關(guān)心他人和對世界保持積極的情感態(tài)度。
總之，詩歌群文閱讀教學是一種有效的培養(yǎng)學生語感和審美能力的方式。在教學中，我們應當注重激發(fā)學生的情感共鳴，培養(yǎng)他們的審美能力，拓展他們的背景知識，提高他們的語言表達能力，并培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷和情感態(tài)度。通過詩歌群文閱讀教學，我們能夠引領(lǐng)學生走進美的殿堂，感受詩歌的力量和魅力，從而獲得一種愉悅、滿足和充實的學習體驗。
群文閱讀教學心得體會篇五
詩歌是文學的瑰寶，是形式最為純粹的文學藝術(shù)表達方式之一。從古至今，無論是為了表達情感、贊美美好、謳歌生活，還是探索人生的意義，詩歌都在人們的生活中扮演著重要的角色。在高中語文教學中，詩歌群文閱讀是必不可少的一環(huán)，不僅能夠培養(yǎng)學生對詩歌的欣賞能力，還能夠拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)他們的審美情趣。通過多年的課堂實踐，我深刻體會到了詩歌群文閱讀教學的重要性，并積累了一些心得與體會。
第二段：培養(yǎng)學生的欣賞能力。
在詩歌群文閱讀教學中，我常常會給學生介紹不同風格、不同主題的詩歌作品，讓他們在欣賞中感受到詩歌的美妙之處。通過課堂講解和分析，引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌中獨特的語言魅力、意境表達以及藝術(shù)構(gòu)思等，從而培養(yǎng)他們對詩歌的欣賞能力。在詩歌作品中，學生們能夠感受到詩人內(nèi)心深處的情感，感悟到生活中的點滴細節(jié)，進而增加對詩歌的情感投入，拓展了他們的審美視域。
第三段：拓寬學生的文化視野。
詩歌群文閱讀教學不僅注重學生的個體感受，同時也是開拓學生的文化眼界的一個重要途徑。通過教學材料的選擇，我會引導學生了解不同時期、不同地域的詩人及其作品，讓學生感受到不同歷史背景下的詩歌風貌和社會背景。通過描繪歷史人物、風土人情，學生們不僅豐富了文化知識，也能更好地理解和欣賞詩歌。在這個過程中，學生們的視野被拓寬，他們學會了用詩歌來思考人生、觸摸文化的深層內(nèi)涵。
第四段：培養(yǎng)學生的審美情趣。
詩歌作為一種藝術(shù)形式，其審美屬性對于塑造學生的人文情懷、審美情趣有著重要的影響。通過詩歌群文閱讀教學，我注重培養(yǎng)學生對詩歌的欣賞能力，引導他們自覺尋求詩歌中的美感、藝術(shù)形式和內(nèi)在能量。在詩歌作品中，學生們能夠感受到不同的審美風格、表達方式，體驗到詩歌所具有的形式美和意象美。這種體驗能夠激發(fā)學生對美的追求，并逐漸形成自己獨特的審美情趣。
第五段：結(jié)語。
通過詩歌群文閱讀教學，不僅能夠培養(yǎng)學生的欣賞能力，拓寬他們的文化視野，還能夠培養(yǎng)學生的審美情趣。在這個過程中，學生們不僅可以感受到詩歌的美，也能逐漸感悟到生活的美。作為語文教師，我將繼續(xù)致力于詩歌群文閱讀教學，讓學生們在詩歌的海洋中徜徉，感受到詩歌給予生活的美好和意義。
群文閱讀教學心得體會篇六
近年來，我國高中教育不斷進行教改，注重培養(yǎng)學生的實際運用能力。在高中一年級，我作為一名語文教師，負責教授群文閱讀課程。通過一年的教學實踐，我深刻認識到群文閱讀教學的重要性，并總結(jié)了一些心得體會，希望能夠與大家分享。
首先是培養(yǎng)學生的閱讀興趣和主動性。在高一群文閱讀教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于故事類和人物類的群文閱讀尤其感興趣。因此，在課堂中，我經(jīng)常選擇那些以豐富人物形象和情節(jié)推動故事發(fā)展的文本來設計教學。同時，我還引入了一些與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的素材，以激發(fā)學生對文本的好奇心，使他們能夠主動思考、探究文本內(nèi)涵。通過這種方式，學生們能夠更加主動地參與到閱讀中來，提高閱讀的積極性。
其次是注重培養(yǎng)學生的閱讀思維能力。群文閱讀注重學生通過細讀文本、深度解讀文本的方式，獲取作者的意圖和觀點。在教學中，我經(jīng)常引導學生思考一些問題，如“作者為什么選擇這個題材？”“主人公都有哪些性格特點？”等等。通過這些問題，我能夠激發(fā)學生的思維，幫助他們深入理解文本，增強思辨能力。在探究文本的同時，我也鼓勵學生以自己的語言和觀點加以評價，提高學生的表達和寫作能力。
第三是提升學生的文化修養(yǎng)。群文閱讀課程中，我們常常需要涉及到一些經(jīng)典文化和傳統(tǒng)文化的知識。為了讓學生更好地理解文本，我經(jīng)常給他們提供相關(guān)的背景知識，并與文本的內(nèi)容聯(lián)系起來進行講解。同時，我還鼓勵學生讀一些名著，并組織閱讀分享會，讓學生之間相互學習，共同提高。這樣不僅能夠幫助學生更好地理解文本，還能夠提升他們的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)他們對于文學的熱愛和感悟。
第四是加強與其他科目的跨學科融合。在高一群文閱讀教學中，我發(fā)現(xiàn)有些文本與其他科目的知識點有很大的聯(lián)系。為了讓學生更好地理解文本，我積極與其他科目的老師進行合作，將語文與科學、歷史、藝術(shù)等學科相結(jié)合。例如，當學生們學習《草房子》時，我邀請化學老師對于其中提到的染料進行講解，讓學生們更好地理解文本中的描述。通過這種跨學科的融合，學生能夠更好地理解并深入思考文本，拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)。
最后是關(guān)注學生的綜合能力培養(yǎng)。群文閱讀教學不僅僅是讓學生獲得文本內(nèi)容的理解和分析能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和批判思維能力。為此，我在教學中經(jīng)常設計一些開放性的問題，鼓勵學生提出自己的見解和獨特的觀點。同時，我還通過小組合作的方式進行課堂討論，讓學生們相互激發(fā)和交流思想，鍛煉他們的團隊合作和溝通能力。通過這樣的教學方式，學生們能夠培養(yǎng)出批判性思維和創(chuàng)新思維，提高他們的思考和解決問題的能力。
總之，高一群文閱讀教學旨在培養(yǎng)學生的思辨能力、文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)學生的閱讀興趣和主動性、注重培養(yǎng)學生的閱讀思維能力、提升學生的文化修養(yǎng)、加強與其他科目的跨學科融合以及關(guān)注學生的綜合能力培養(yǎng)，能夠更好地達到教學目標。并且，通過這樣的教學方法，學生們對于群文閱讀的興趣和積極性也得到了顯著提高，為他們終身的閱讀提供了基礎(chǔ)。
(字數(shù)：870)。
群文閱讀教學心得體會篇七
隨著高中語文教育改革的推進，倡導以群文閱讀為主的教學模式已經(jīng)逐漸得到重視和應用。作為一位高中語文教師，我有幸參與了這一改革，并深入實踐了高中群文閱讀教學。在這個過程中，我深刻體會到了這種教學模式的重要性和價值。下面，我將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，分享一些關(guān)于高中群文閱讀教學的心得體會。
首先，高中群文閱讀教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和閱讀欲望。在傳統(tǒng)教學中，學生們可能因為繁重的學業(yè)壓力和單一的課本閱讀而產(chǎn)生閱讀疲勞。但是，在群文閱讀教學中，教師可以選擇豐富多樣的文本，如小說、詩歌、散文等，以滿足學生的多樣化閱讀需求。同時，教師還可以引導學生分析和研討文本內(nèi)涵、風格特點等內(nèi)容，讓學生更好地理解文本，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
其次，高中群文閱讀教學能夠培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和批判思維。在群文閱讀教學過程中，教師可以指導學生分析文本的藝術(shù)風格、邏輯結(jié)構(gòu)、語言運用等方面的特點，使學生逐漸形成對文學作品的審美感知和鑒賞能力。例如，通過對比分析不同文本的寫作手法，學生能夠理解并欣賞各種文學形式的獨特之處。同時，通過討論和思考，學生能夠形成自己獨特的見解和立場，并能夠用批判性的眼光對待文學作品，這對于培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)造性思維是非常重要的。
再次，高中群文閱讀教學能夠提升學生的綜合能力。在群文閱讀教學中，教師除了注重學生對文本的理解和鑒賞能力外，還可以借助文學作品來培養(yǎng)學生的表達能力、思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在閱讀某一文本之后，教師可以要求學生進行文學創(chuàng)作，讓他們動筆寫一寫自己對這個故事的感悟和想法。通過文學創(chuàng)作，學生能夠鍛煉自己的寫作能力和表達能力，更好地理解和體會文學作品的內(nèi)涵。
最后，高中群文閱讀教學能夠促進學生的全面發(fā)展。在群文閱讀教學中，學生不僅可以接觸到大量的文學作品，還可以從中了解到作者的生活、歷史背景等方面的信息。這樣，學生不僅能夠豐富自己的知識面，還能夠通過對作者的了解來拓寬自己的視野。同時，在群文閱讀教學中，學生還可以參與到小組討論、演講、讀書分享等活動中，鍛煉自己的合作能力和表達能力。通過這些活動，學生能夠更好地發(fā)展個人潛能，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。
綜上所述，高中群文閱讀教學作為一種新型的教學模式，給我們帶來了諸多的優(yōu)勢和好處。通過群文閱讀教學，學生的學習興趣和閱讀欲望能夠得到激發(fā)，文學素養(yǎng)和批判思維能力得到提升，綜合能力得到鍛煉，個人潛能得到發(fā)揮。因此，我堅信，只有深入實施高中群文閱讀教學，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
群文閱讀教學心得體會篇八
英語群文閱讀是英語教育中的重要內(nèi)容，通過閱讀不同主題和風格的英語材料，學生可以提高語言能力、拓寬知識面和培養(yǎng)閱讀習慣。作為一名英語教師，我十分重視群文閱讀教學，并且親自參與了該過程。在這篇文章中，我將分享我在英語群文閱讀教學中的一些心得體會。
第二段：群文閱讀教學的設計和實施
為了提高學生的英語閱讀能力，我在課堂上設計了一系列豐富多樣的群文閱讀活動。首先，我給學生提供了大量的英語原版小說、報紙和雜志，以滿足他們在課外拓展閱讀素材的需求。其次，我組織學生進行讀后討論，幫助他們理解故事情節(jié)、探索作者的意圖以及發(fā)表個人觀點。最后，我還鼓勵學生進行跨學科研究，通過相關(guān)的歷史、文化和科學知識來加深對文本的理解。
第三段：英語群文閱讀教學的效果
通過這些群文閱讀教學活動，我發(fā)現(xiàn)學生的英語閱讀能力得到了明顯的提高。首先，他們的詞匯量顯著增長，對于生詞的理解和運用能力明顯提高。此外，他們也開始學會運用不同的閱讀策略，比如猜詞義和推理推斷，從而更好地理解文本。最重要的是，他們對于閱讀的興趣和熱情也得到了激發(fā)，主動閱讀的習慣開始形成。
第四段：英語群文閱讀教學中的挑戰(zhàn)和解決方法
在教學過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，學生閱讀材料的水平差異較大，如何滿足每個學生的需求成為了一個難題。為了解決這個問題，我設計了不同難度的閱讀材料，并且采用分組合作的形式，讓學生互相學習、互相幫助。另外，學生也面臨閱讀理解的困難，為了幫助他們提高理解能力，我開展了更多的閱讀理解練習和模擬考試。
第五段：對英語群文閱讀教學的展望和總結(jié)
總的來說，英語群文閱讀是一項有益的教學內(nèi)容，可以幫助學生提高英語能力、培養(yǎng)閱讀習慣和拓寬知識面。在未來的教學中，我將繼續(xù)探索不同的教學方法和策略，以更好地激發(fā)學生的閱讀興趣和主動性。我相信，通過持續(xù)的努力和創(chuàng)新，我能夠取得更好的教學效果，使學生在英語群文閱讀中不斷成長和進步。
群文閱讀教學心得體會篇九
我們學校實施課堂教學改革已有兩年的時間了，想想這兩年來自己的課堂教學改革實施，整體上講：課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化。我的語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出一些活力，學生學習的興趣很濃厚，他們的參與度幾乎達到90% 。盡管如此，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑，從這幾個月的課改教學實踐中來看，我有以下幾個方面的體會。
原來的預習單項目設置很詳盡，內(nèi)容很豐富，無疑加大了學生的課業(yè)負擔，而且眉毛胡子一把抓導致學生搞不清重點。運用任務單以來我又犯了老毛病，設置太詳細，學生對于任務單是叫苦連天。后來我仔細思考，全面把握課文，把大多數(shù)學生都能簡單理解的問題盡量少出現(xiàn)，讓學生把重點放在比較難理解的問題上，比如說我教第六課《爬山虎的腳》我重點讓學生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，《長城》中重點理解文中是如何寫長城的高大堅固?！度ツ甑臉洹愤@篇童話故事中鳥兒與其它事物的對話體現(xiàn)了鳥兒怎樣的.心理活動。等等。這樣一來，學生的任務減輕了，也使得課堂更順利，學生的積極性也更高了。
小組合作的開展很不容易，但是經(jīng)過我和學生的實踐、研究倒也開展的很好，但是小組的評價是小組合作學習中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)，評價的好壞決定了孩子們的積極性和基本素質(zhì)的提高，要想公平合理的評價確實很難。一開始我按成績的高低，上課回答問題積極與否來給學生評分，結(jié)果讓我很苦惱，優(yōu)等生幾乎把分都得了，他們的積極性越來越高，可是學困生怎么辦？尤其是一些性格內(nèi)向的孩子上課幾乎不參與這些活動，他們不但沒了積極性，甚至還遭到同組人員的職責批評，我所期望的效果適得其反。通過這些我明白了，學優(yōu)生與學困生所需要的尺度是不一樣的，雖然說起來容易，可是一直苦于無法實施。
后來學習了《積分評價法促進互幫互助的團隊建設》這篇文章后，又為我的課堂指明了新的方向。這篇文章給了我們明確的方法，那就是基礎(chǔ)分的指定，三次考試成績的平均分作為學生的基礎(chǔ)分，這樣的基礎(chǔ)分每個學生都是不一樣的，而且都是適合學生自身的。在不斷提高的過程中，基礎(chǔ)分也不斷的改變，這樣優(yōu)等生更進一步，也能調(diào)動學困生的積極性，這樣老師對于學生是否努力了也一目了然。文中對學生的評分利用了基礎(chǔ)分的“提高分”，教師可以根據(jù)提高分的分值來對學生個別談話、個別指導或鼓勵，最終能使他們都得到很大的提高。
以上之談就是我這段時間以來進行課堂教學改革新的體會和困惑，雖然還沒能夠達到課堂教學改革真正的“改”，但這也是為了日后的課堂教學改革工作做了一個很好的鋪墊。
群文閱讀教學心得體會篇十
《語文課程標準》指出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。并首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，對學生的閱讀量還做了明確的規(guī)定：高年級課外閱讀總量不少于100萬字，即每學期應達到25萬字，相當于高年級的語文課本5本書左右。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。引領(lǐng)孩子們進行快樂的課外閱讀，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。我在班級開展了課外閱讀指導活動，并注重在以下五個環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學生閱讀興趣，有所收獲。
1、創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對保持學生的閱讀興趣十分重要。
2、營造良好的讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源一是學校圖書館，二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟負擔。 “讀書小屋”每周推薦一本好書，營造濃濃的書香氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。
3、教師以身垂范，與學生共讀。閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的'身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，也便于教師進行及時引導。
1、適合的才是最好的，學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。
2、選擇健康、有價值的書。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！庇绕浜⒆樱儍粲仔〉男撵`如果借助優(yōu)秀的兒童文學作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。
1、不動筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字數(shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會，學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記；鼓勵學生對作品進行再創(chuàng)作（會續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等）。以保證閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。
2、集中指導，提高課外閱讀能力。學生共同閱讀同一讀物，便于教師指導。例如，有時利用語文天地中的閱讀篇目分組學習，小組交流，交給讀書方法，填寫讀書卡。
1、由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章” 。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中我注意引導學生去感受中國語言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等拓展閱讀。如學了《草船借箭》，引導閱讀《三國演義》有關(guān)章節(jié)；……學生手中的《字詞句篇》，每單元的閱讀文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應充分利用。
2、保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應付課外閱讀量會加重學生的學習負擔。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業(yè)，保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等，讓語文作業(yè)變得有趣起來。
為了提高學生讀書積極性，提高課外閱讀效率，增強閱讀實效，我思考了一些行之有效的辦法。如：“我喜愛的名言”交流會，有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞。 “名人故事會”，講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。自辦班級“課外閱讀報”，刊載論文格式美文佳作，選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料，采稿、寫稿，樂此不疲，熱情高漲，讀寫能力得以增強；參加“讀書知識競賽” “紅色經(jīng)典誦讀”有效促進了學生讀書、交流、展示的積極性。
群文閱讀教學心得體會篇十一
在小學階段，我們強調(diào)教師抓住小學英語教學的三個要點：興趣+情景+活動，采用諸如lookandsay這一類的方法，借助圖片、錄像或假設的情景，讓學生對語言的的感知，對課文內(nèi)容的感知，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望。
再通過一個let’sbeapainter。的教學活動，即讓學生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來并進行討論。并記錄下來在小組之間進行傳閱。既實現(xiàn)訓練任務向?qū)嵺`型任務的過渡，培養(yǎng)語言運用能力，又解決了閱讀材料少的問題。讓學生輕松地在同學之間找到了感興趣的閱讀材料，同時也讓他們在閱讀過程中加深了對課文的理解。
3、視聽著手，解決問題
以問題推動學習，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據(jù)學生的認知規(guī)律，借助課文圖片，通過多媒體的方式呈現(xiàn)問題，讓學生帶著問題去聽錄音。就這樣，通過設計問題的方式來幫助學生理解、鑒賞xx的切入點。即教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。
但是在循序漸進的原則下要盡量做到：a提問要誘發(fā)學生興趣設計問題：應該在學生現(xiàn)有的知識積累基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的邏輯思維水準下，換不同的角度提問。b提問設計須有“度”，從學生閱讀理解能力的實際出發(fā)，利用有關(guān)提示引導，發(fā)展學生的求異思維。c提問設計應“巧”
4、過程指導，適當調(diào)控
閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，閱讀教學過程中注意學生閱讀習慣的培養(yǎng)，具體有：a培養(yǎng)學生默讀的習慣；b培養(yǎng)學生根據(jù)意群認讀的習慣c培養(yǎng)學生猜詞的習慣，最終鼓勵學生積極地進行閱讀。
5、滲透異國文化，拓展閱讀空間
語言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語學習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用，因此通過文化背景的滲透來培養(yǎng)文化意識有助于學生真正學好、用好英語，“流”向課外。
6、要增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間
從培養(yǎng)閱讀能力的'角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質(zhì)。具體做法：
（1）可開辟一個課室，里面擺設著各種兒童英語讀物，這些讀物生動有趣，語言地道，豐富了學生課外閱讀的資源。（2）上閱讀：多媒體技術(shù)、絡技術(shù)的普及為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力，借助這一優(yōu)勢，我們可以把上閱讀作為閱讀教學和課外閱讀的形式之一。同時，我們可以借助多媒體計算機絡的智能化優(yōu)勢，建立英語，為學生提供個別化閱讀的學習環(huán)境，使學生可以根據(jù)各自的需要，調(diào)看有關(guān)材料，以便讓學生自我拓展閱讀的空間。
7、要在英語閱讀教學中滲透人格教育
培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。閱讀教學應結(jié)合教學內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
群文閱讀教學心得體會篇十二
閱讀教學是語文教學的重臺戲，對學生進行閱讀訓練，使其掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的習慣，可開闊視野，提高成績，開發(fā)智力。那如何盡快地使學生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢？聽了季樹濤老師的講解我感受很深。
語文是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。
于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。
一、 語文教師的任務，就是把教材讀“厚”，把教材教“薄”，要把教材的內(nèi)容變?yōu)閷W生的知識與素養(yǎng)。
（一） 多角度反復（二）章法分析（三）選點精讀
季老師在此舉了課文實例，給我們指明了教學的方向。
二、教材處理是關(guān)鍵
教材處理研究的目的，是如何利用教材增加學生知識、訓練學生能力。
季老師在此舉了《天上的街市》《變色龍》的例子。還為我們列舉了中考的例子，為我們的應考也提出了合理的建議。
總之，這次培訓我學到了很多，在今后的教學中我一定要用到實踐中去，并不斷提升。
群文閱讀教學心得體會篇十三
作為一個語文老師,我個人認為語文課堂的“讀”是理解、是吸收、“寫”是表達、是運用。而將兩者放在一起，正是因為“讀”與“寫”這兩種能力是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語文課堂上必須讀寫結(jié)合。
閱讀是我們搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是吸收、是輸入，是在豐富自己的思想和內(nèi)部語言。而語言的積累就需要大量的閱讀，學好語文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀。正如古人云：“開卷有益?！薄安┯^而約取,厚積而薄發(fā)?！?BR> 而寫作則是語言的應用。是傾吐，是輸出，是將自己的某些人生體驗、內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語言，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動。
讀寫結(jié)合，就是把閱讀教學與作文訓練緊密聯(lián)系起來，在作文教學中要明確閱讀為寫作提供了哪些條件、打下哪些基礎(chǔ)，寫作要借助閱讀的哪些知識、利用學得的哪些技巧。讀寫結(jié)合，能形成有效的學習鏈，能讓學生真正感受到語言文字的魅力。
著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩:“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張?！惫湃苏f:“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟。”“萬卷山積,一篇吟成?！薄皠谟谧x書,逸于作文?！睆倪@些詩句和名言中，我們可以看出寫作對讀書有很強的依賴關(guān)系，或者說是閱讀積累對學習表達的重要意義。具體地講主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、大量閱讀書籍可以幫助我們的學生積累豐富詞匯，提高語言表達能力。
2、廣泛地閱讀可以幫助我們的學生豐富寫作素材，解決缺乏寫作內(nèi)容的問題。
3、精細地閱讀可以幫助我們的學生開闊寫作思路，激起學生表達欲望。
4、深入地閱讀可以幫助學生感悟?qū)懽饕?guī)律，學習借鑒優(yōu)秀作文的寫作方法。
當然，閱讀對寫作的影響不是立竿見影的，而是潛移默化的，同時讀寫之間也是厚積薄發(fā)的關(guān)系。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！逼湟馑际钦f讀書有利于寫作，這道理十分簡單。由此，在閱讀教學中，使讀寫有效結(jié)合，才能使閱讀與寫作兩者相得益彰，互相促進。
“讀寫結(jié)合”以課文內(nèi)容為素材，加上是在對課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進行，選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，有利于學生習作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。
（1）于精彩處仿寫。
（2）于空白處補寫。
（3）于“遷移點”拓寫。
（4）于結(jié)尾處續(xù)寫。
（5）變換文體練習寫。
對于低年級的學生，我們可以采用背誦古詩，讀童話、寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語、句子等。而相對于高年級的學生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時，并摘錄好詞佳句甚至名段，學會做讀書筆記，寫一寫自己的見解，讀書后的.心得體會。也可以將這些心得體會在平時的班級活動中加以體現(xiàn)，供同學之間相互交流。無論是在課堂閱讀教學中的讀寫訓練，還是在課外閱讀中的寫作能力訓練，在實際運用中，我們都應該根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)，學情特點，采取循序漸進的策略：
從學到仿，隨文說寫；
積累體驗，由說到寫；從仿到創(chuàng)，由扶到放；
關(guān)注生活，加強練筆。
我們著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子?！比绾斡煤眠@個例子，決定了學生的實際收效有多大。學生在閱讀中學習寫作的技巧，在寫作中增強對語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數(shù)次的閱讀—寫作—閱讀的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補充的有機體，那么，學生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠的夢。
群文閱讀教學心得體會篇十四
分享閱讀是一種在國外普遍采用的早期閱讀開展方式，其價值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語言發(fā)展。是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學習為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。小班的孩子在這個學期中是首次參與分享閱讀活動，年齡小、情緒還不太穩(wěn)定，注意力集中的時間也不長，因此，本學期我們著重致力于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)和閱讀興趣。
環(huán)境的創(chuàng)設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調(diào)動他們學習的積極性。因此我們要為幼兒提供一個自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習慣。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設一個舒服的閱讀區(qū)，區(qū)中擺放各種有趣的圖書和閱讀材料。圖書區(qū)是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗；圖書區(qū)是多層次的，為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。我還留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書區(qū)中選擇一些圖書讀給幼兒聽，在我有意識的影響下提高幼兒對這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。
興趣是最好的老師。在分享閱讀的活動開展過程中，我們并沒有把一個故事單純的教孩子們硬讀下來，而是通過一個互動的游戲、一段參于的表演讓孩子們來詮釋這個故事，讓孩子們更容易理解，而且又培養(yǎng)出孩子們對故事的興趣、熱愛。例如：讀本活動《我喜歡跳》活動中，我重點引導幼兒觀察畫面人物的表情、動作，同時穿插對話等內(nèi)容，再讓孩子們加以模仿、表演。結(jié)合圖書內(nèi)容我這樣設計提問：
“故事中有哪些小動物？數(shù)數(shù)有幾個？”
“小袋鼠第一遇到了誰？說了些什么？最后遇到了誰？說了些什么？”
孩子們看得很仔細，在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說出每一張圖片的內(nèi)容，也樂意用語言、動作表達動物的心理情感。最后一個環(huán)節(jié)，我把圖書故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在游戲中幼兒很快樂，也很投入，都能按要求大大膽地把故事內(nèi)容表演再現(xiàn)出來。整個閱讀活動在看看、聽聽、說說、演演的過程中快樂地演繹著。
晨讀，是我們分享班每天都要進行的工作。通過晨讀，對所學的內(nèi)容進行復習鞏固；通過晨讀，幼兒掌握圖書的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)翻書的方法；通過晨讀，幼兒的指讀習慣得到進一步的培養(yǎng)；過晨讀，鍛煉幼兒的膽量，培養(yǎng)了孩子的口語表達能力。
點心活動時，我們開展了“說點心”的活動。幼兒要用各種不同的形容詞來說說自己想要吃的點心。如：我想吃又大又圓的桔子，我想吃香香甜甜的奶油餅干……通過活動，大大豐富了幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒想說，敢說，愿意說的習慣。
每天中午幼兒離園前，我總會留5——10分鐘給幼兒講講閱覽區(qū)的一些小故事。偶爾也會讓一些能力強的孩子講講自己聽過的故事，鍛煉幼兒膽量。
下午的啟蒙閱讀時間，更是著重培養(yǎng)幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。經(jīng)過一個學期的訓練，孩子的指讀能力有了大大的提高。
本學期是小班第一次參與分享閱讀活動，家長和幼兒都相對陌生，我們通過家長會、家長園地、幼兒成長檔案和登錄幼兒園網(wǎng)站等形式，教給家長正確指導幼兒閱讀的方法，加強與家長們的聯(lián)系和溝通，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，同時積極幫助家長提高教育能力，真正做到家園互動、資源共享。
群文閱讀教學心得體會篇十五
此次培訓，我感受頗深。各位專家的分析與解答，讓我深刻的感受到了中國漢字的博大精深，更深刻的體會到了要教好識字寫字，做到扎扎實實學會、工工整整寫好漢字，是一項長期而艱巨的任務。
教研員在指導過程中，始終在強調(diào)：要讓語文課有語文味。那么什么是語文味呢？我想可能就是讓語文課真正回歸語文的本真，教給學生受用一生的語文知識，而不是上成思想品德課。此次診斷階段培訓，使我更清楚地認識到自己在教學上的不足，同時也明確了改進的方向，下面我就談幾點自己培訓后的體會：
1、自學提示要明確，與教學環(huán)節(jié)相對接。我們在教學中也常常出示自學提示，但是往往只在課件上呈現(xiàn)，等這頁幻燈片過去了，學生們就會不知所措，這種現(xiàn)象叫做“自讀提示無對接”。在林海聽了張老師的課后，給我們啟發(fā)很大，張老師在向?qū)W生出示自學提示的時候，將波浪線和直線畫在了標題的下面，讓學生一目了然，并且只要一抬頭就能看見。這樣做直觀明了，持久性強。
2、要合理分配各個環(huán)節(jié)的時間，像寫作文一樣，有詳有略，面面俱到反而面面不到。我們以往在講課的時候總是生怕哪里沒講到位，其實這樣是不對的。在單位時間內(nèi)，能夠讓學生在某一點上有收獲就是最大的成功。這一點上，張老師為我們做了很好的`示范。
3、寫字指導要有質(zhì)量。在寫字環(huán)節(jié)。教師指導要精準，爭取讓學生由寫一個字推廣到會寫一類字。并且教師應注重培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
總之，作為一名農(nóng)村的小學語文教師，我們應該在平時的教學中和實踐中不斷探索和學習，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂永遠充滿活力和魅力！沒有反思就沒有進步，新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使我們對語文教學與教研工作有了新的認識與思考。只要我們認真對待，就會大有收獲。
群文閱讀教學心得體會篇十六
給孩子讀書，僅僅是因為自己喜歡讀書，讀了幾年，收獲頗大，孩子對書的熱愛讓我感動！先就兒子他們這個年齡段（四至五歲）談談我的一些在幼兒閱讀方面的感受吧。
隨著社會的不段進步和發(fā)展，生活節(jié)奏也日益的加快，通過語言解決問題已成為當前社會發(fā)展的必要，有位教育家說過：“人類有兩種語言，一種是聽覺語言，一種是視覺語言?！备鶕?jù)教育家們長期的科學早教證明，兒童期不僅是學習聽覺語言的最佳期，也是學習視覺語言的黃金期。如果兒童在學習發(fā)音說話的同時，早期學習識字、朗誦、閱讀，使視聽語言能夠與之并駕齊驅(qū)，那么幼兒的智力發(fā)展水平就會突飛猛進的提高。
非常慶幸兒子剛好趕上幼兒園開展早期閱讀課題時間，面對日新月異，多元價值并存的時代，大家越來越清楚地看到閱讀是一個人必須具備的能力，早期閱讀更被稱為“終身學習的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。幼兒期也是社會化發(fā)展的重要時期，兒童在這段時期的經(jīng)歷和體驗，以及在此基礎(chǔ)上的社會性發(fā)展狀況，將影響其一生。在發(fā)展幼兒閱讀能力的同時促進幼兒的社會性發(fā)展，讓幼兒在閱讀中了解人與自然，人與人，人與世界之間的和諧、美好關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對生命的尊重，關(guān)愛與敬畏的情感，積極樂觀的生活態(tài)度，活潑開朗的性格和良好的社會品質(zhì)，增強幼兒的社會性發(fā)展，提高幼兒的社會交往的能力，使幼兒成為順應時代發(fā)展的人，從而對理想與末來的向往追求，積極的人生態(tài)度給與啟迪。
早期的閱讀培養(yǎng)是一種習慣培養(yǎng)，不在于使他獲得多少知識，認識多少字，而是培養(yǎng)他們的閱讀習慣，使其長大后成為一個熱愛讀書的人。在我的心里我一直認為書本是甜的，在猶太人家里，孩子稍微懂事母親就會翻開《圣經(jīng)》滴一點蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。其用意就是，讓孩子知道書本是甜的，要熱愛讀書。讓孩子熱愛讀書，也是幼兒園在早期閱讀的一項重要任務。書是人類進步的階梯，人類文明的成果大都積沉在書中。讓幼兒從小在書的海洋中徜徉，有利于對幼兒進行智力和人性的開發(fā)與啟蒙。
當今世界正面臨21世紀的挑戰(zhàn)，人的現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化必不可少的因素，幼兒將來能否積極地適應各種環(huán)境；能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關(guān)系；能否勇敢地擔負起社會責任；能否樂觀地對待人生，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀與社會性發(fā)展，不僅是幼兒個人生存發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要，作為幼兒教師應積極促進幼兒完整的自我形成，使他們在將來的社會生活中有良好的適應性，能積極健康地發(fā)展，作為家長應積極配合老師，保持家園教育的一致性。
綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后，我個人認為對于幼兒閱讀有以下幾個方面需要我們注意的：
二、一邊玩一邊讀，請用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀，努力創(chuàng)設寬松、和諧的心理環(huán)境。在自由活動中，孩子有選擇讀書的自由，也有選擇不讀書的自由，只有當讀書真正成為孩子自覺的行動，閱讀成為孩子的習慣，閱讀教育才是成功的。在接送幼兒的路上教幼兒認一些廣告語，路標名，介紹一些社會活動的規(guī)則、意義，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗社會與家庭的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會。如果我們讓孩子在一種創(chuàng)設的環(huán)境中學習，不是應試教育下的認字、讀字，而是培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，讓給幼兒從自我學習中培養(yǎng)孩子的能力，相信幼兒會自主的獲得更多認知。
三：讓孩子充分參與，親子共讀不必正襟危坐，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣，而且還大大增加了父母與孩子交流的機會，增進了親子感情，在家中給孩子設置屬于自己的小書房，選擇孩子自己喜歡的書，方便孩子閱讀，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書等，讓孩子盡情參與是聰明的做法，可以請孩子翻書、跟著念念有詞，隨著故事的發(fā)展歡笑、蹦跳。在閱讀活動中，要重視引導孩子用表情、動作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容，體驗人物的喜怒哀樂等情感，在情感體驗基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造。如討論在故事中“你最喜歡誰？”“你覺得什么地方最精彩？”并讓孩子模仿書中人物的表情、動作。孩子富有個性的表演，就是一個自我創(chuàng)新的過程。對有一定閱讀經(jīng)驗的孩子，在閱讀新書時，要重點引導他們?nèi)ビ^察畫面的背景，人物的動作、表情等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜測故事情節(jié)，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀察、多表達、多總結(jié)。
四、閱圖漫畫，為孩子選擇圖畫書或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的書，在閱讀的前后、過程中，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫書看作小孩子的特權(quán)，大人也有權(quán)利和能力享受，何況大孩子。讓孩子插上他們想象的翅膀，盡情的翱翔。支持幼兒把書中的問題帶到實踐中去探索。
五、一邊讀，一邊演，富有感情地、投入地閱讀，既是吸引孩子注意力的方法，也是傳導閱情的最佳手段。有條件的，還可以與孩子一起表演。
六、引發(fā)問題，引導思考，不要將共讀看作“考察”孩子閱讀能力的手段，重要的是引發(fā)孩子自己的問題，重視問題，通過開放性的結(jié)論引導孩子更廣泛的思考。根據(jù)幼兒理解層次，引導討論。閱讀應該讓孩子體驗成功的快樂，讓孩子體會到自己能把握圖書，從而獲得成就感，怎樣提問才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索？怎樣做到盡量自然地跟孩子一起討論讀過的書而不是讓孩子感到是在接受考問？這需要根據(jù)幼兒對圖書內(nèi)容的熟悉掌握程度來決定。在初步熟悉圖書內(nèi)容時，提一些跟情節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體問題，如故事里有誰？發(fā)生了什么事？他們做了些什么？他們是怎么做的等等。在幼兒對圖書有一定程度的掌握時，則可以請孩子們自由討論自己對圖書的感覺，如，這個故事里你最喜歡誰？最不喜歡誰？你覺得哪一頁的畫面最好看？你覺得__還可以怎么做？如果你是__，你會怎么做？等等。當孩子對故事已有相當?shù)睦斫鈺r，可以提一些難度較大的`問題，讓孩子體會故事背后隱含的意思。 “好書不厭百回讀?！狈磸妥x一本書，以不同的方式來讀一本書，對孩子的理解能力都是很好的鍛煉。
七、與孩子平等地聊書，大人與孩子一起進行閱讀活動，一定能找到共同感興趣的話題，聊書是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法。但要切記，這種交流是完全平等的，大人未必總比孩子高明。
八、讀后行動，拓展閱讀，閱讀不是讀完就完的事情，成功的共讀活動可以喚起閱讀者廣泛的興趣，如畫畫、做手工，進行觀察、實驗，都是非常積極的反應。如果能抓住孩子的興趣，進一步延伸閱讀，將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育中去，使孩子得到全方位和諧的發(fā)展。孩子在閱讀過程中，常常會有表現(xiàn)故事的愿望，這時盡力為孩子提供機會，如果需要材料，也努力滿足他們的需要。
九、充分利用公共資源，鼓勵孩子把自己熟悉的書講給大家聽，鼓勵孩子們之間間交換圖書，懂得好書要大家分享，培養(yǎng)孩子的交往能力，應當引導孩子充分利用公共圖書資源，多去書店和圖書館看書、借書。
十、變換閱讀形式，激發(fā)孩子的興趣，讀新書時鼓勵孩子看圖大膽猜測故事內(nèi)容，并用較流暢的語言表達自己觀察到的內(nèi)容，嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經(jīng)驗，使孩子對圖畫的觀察力、理解力都有所提高，所以，在讀新書時，嘗試讓孩子先猜一猜，講一講，激發(fā)孩子對新書的渴望。
通過給兒子讀書，我認為閱讀本身就是一種目的。不可否認，閱讀可以增加閱讀者的知識，開拓閱讀者的視野，但閱讀本身就是一種享受。我理解的早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備，如知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能，但在給孩子讀書的過程中，在搜集早期閱讀資料的過程中，我認識到，早期閱讀不是為了早日學會閱讀，嬰幼兒雖然有必要認識口語與文字的對應關(guān)系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能和初步辨認自己的名字和常見字，但更重要的是孩子對讀書的熱愛，要把閱讀轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣、需要，讓孩子愛上閱讀，使閱讀成為孩子的習慣，通過愛上閱讀，使孩子同時學會愛的方式和愛本身，懂得愛自己，愛他人，愛生命，愛世界。而良好的閱讀習慣和一定的閱讀能力能使孩子獲得更多情感體驗和更多閱讀的快樂，獲得成就感，從而更加熱愛讀書，熱愛生活。
“如果不愛，會又如何？”是一個推廣兒童閱讀的熱心人士提出的一個口號，這個口號應該是對“授人以魚，不如授人以漁”的更新的詮釋。“授人以魚不如授人以漁”是說給人一條魚，不如教給他捕魚的方法。其實，教給他捕魚的方法也不是最好的辦法，最重要的是要讓他喜歡魚，讓他喜歡捕魚。如果一個人不喜歡魚，也不喜歡捕魚，那么，再好的捕魚方法，對他來說都是沒有用的。只有喜歡捕魚，才會經(jīng)常捕魚，他自然會鉆研捕魚的方法，才能捕到更多的魚。
讀書也是這樣，在我們的周圍，認識字，會讀書的人很多，可是喜歡讀書的人卻不多。所以，“教孩子學會是容易的'，教孩子愛卻很難。更重要的是要教會孩子愛”。兒童需要養(yǎng)成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學習過程中逐漸能夠獨立思考。盡管他們還不完全識字，但是他們能夠獨立閱讀各種圖文并茂的書，能夠自己與書對話，成為成功的自主閱讀者。唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，才會對通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才會在閱讀中跨越時空、縱橫古今，在閱讀中獲得知識廣度和心靈高度的培養(yǎng)。在這個階段，應該鼓勵孩子開始培養(yǎng)自己的興趣。在讀書的興趣和取向方面，孩子深受大人的影響。大人一方面應該選擇自己真心喜愛的書，一方面也應該適當控制，不要讓自己的趣味過多地限制孩子的發(fā)展。在很多時候，大人說“我的孩子就是不喜歡某種類型的書”，往往真正不喜歡的是大人自己。許多大人會在這個階段加大培養(yǎng)孩子認字的“力度”。實際上，閱讀起步得較早的孩子會自然表現(xiàn)出對識字的一定興趣。適當選擇輔助識字的讀物也是有益的，但請一定記住，相對培養(yǎng)閱讀興趣而言，識字是次要的事情。不要把圖畫故事書當作識字練習冊，更不要讓識字取代了閱讀。
這個階段也是拓展孩子閱讀領(lǐng)域的好機會，可以捕捉孩子的興趣和熱情，適時提供延伸閱讀的素材。比如根據(jù)孩子的興趣，選擇相關(guān)的科普故事、知識性讀物，幫助解決孩子的諸多“為什么”，刺激他更多的觀察和探索。選擇知識性讀物，切忌片面追求大而全，應該著重考慮趣味性、合理性，而且應當是富于想象力的，最好還應該有較好的文學性。早期閱讀實質(zhì)上是幼兒思維發(fā)展和情感體驗的過程。所以我認為在早期閱讀中師幼長的互動關(guān)系和鼓勵的話語是非常重要的。因為在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，常常帶有明顯的感情色彩，他們會隨時隨地都有可能向老師和家長發(fā)出請求、征詢、展示、尋求幫助等。這時就需要教師和家長鼓勵幼兒，這樣不僅增長了幼兒對閱讀活動的興趣，同時也建立了良好的閱讀習慣。因此在幼兒的童年生活中，閱讀不能被作為一項任務。而要在幼兒的生活中充滿了游戲精神，他們在閱讀時也就是游戲，既以游戲的方式，也為游戲的目的。我覺得幼兒園給幼兒創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境，家長在家也應該給幼兒一個閱讀角。
群文閱讀教學心得體會篇十七
12月26號，我們?nèi)w教師聆聽了來自浙江杭州市天長小學的副校長xxx老師上的一節(jié)群文閱讀觀摩課《草莓》以及關(guān)于群文閱讀的講座《打造語文卓越課堂》。雖然只有短短的半天時間，卻使我大開眼界、收獲頗豐。
上課伊始，xxx老師首先出示了大草莓和小草莓對比的圖片，讓學生們猜一猜在相同價格的情況下，買大草莓的人數(shù)和買小草莓的人數(shù)，然后針對“選草莓是選大的好，還是選小的好”這個問題，對三篇同樣是寫草莓但是觀點并不一致的三篇新聞進行閱讀。在不同的時間段，孩子們因為新聞的內(nèi)容，做出了完全不同的選擇。蔣老師在課中，通過自讀、默讀、速讀、瀏覽、跳讀等多種閱讀方式讓學生自讀自悟，不著痕跡地對學生的閱讀方法進行了指導，規(guī)范孩子們的閱讀方式，有意識地關(guān)注孩子們的閱讀速度，并對一些閱讀習慣均提出了相應的要求，如劃句子不如圈重點詞、判斷前后的句子是否是講同一個中心內(nèi)容、如何用更簡潔的詞語來概括等等閱讀策略，對學生的閱讀能力的提高有立竿見影的效果。整堂課，場內(nèi)笑聲不斷，在這笑聲中，學生們有所思，我們也是聽有所得。
可以說，群文閱讀是對傳統(tǒng)課文教學的一種改變，改變老師滔滔不絕的講，將大部分的時間還給學生，讓學生自己去讀，讓學生在閱讀中學會閱讀、學會學習。群文閱讀的魅力，在我的眼前，如書卷般緩緩展開?；厥孜覀冞^去傳統(tǒng)的單篇單篇不遺余力地精講，實在是有種束手束腳的感覺。
群文閱讀既有益培養(yǎng)學生真實的閱讀能力和閱讀習慣，又有助于幫助學生培養(yǎng)思考的意識與能力。在這樣的課堂里，學生學表達、習策略、練思考，師生彼此共成長。
在xxx老師的教學現(xiàn)場，我們親身感受：群文閱讀教學所呈現(xiàn)的文本數(shù)量遠遠超過常規(guī)的教學方式，課堂上力倡學生自主發(fā)表自己的觀點。這樣的課堂，有別于以往的課堂，是開放的課堂，是包容的課堂，是發(fā)現(xiàn)的課堂，更是充滿吸引力的課堂。
在今后的教學中，我也將嘗試群文閱讀的教學，鼓勵孩子從課外閱讀開始，從推薦每一本優(yōu)秀讀物開始，讓我的孩子們在閱讀的海洋中尋找更廣闊的天地。
群文閱讀教學心得體會篇十八
作為一個語文老師，我個人認為語文課堂的“讀”是理解、是吸收、“寫”是表達、是運用。而將兩者放在一起，正是因為“讀”與“寫”這兩種能力是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語文課堂上必須讀寫結(jié)合。
閱讀是我們搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是吸收、是輸入，是在豐富自己的思想和內(nèi)部語言。而語言的積累就需要大量的閱讀，學好語文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀。正如古人云：“開卷有益?！薄安┯^而約取，厚積而薄發(fā)?！?BR> 而寫作則是語言的應用。是傾吐，是輸出，是將自己的某些人生體驗、內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語言，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動。
讀寫結(jié)合，就是把閱讀教學與作文訓練緊密聯(lián)系起來，在作文教學中要明確閱讀為寫作提供了哪些條件、打下哪些基礎(chǔ)，寫作要借助閱讀的哪些知識、利用學得的.哪些技巧。讀寫結(jié)合，能形成有效的學習鏈，能讓學生真正感受到語言文字的魅力。
著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”古人說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！薄叭f卷山積，一篇吟成。”“勞于讀書，逸于作文?！睆倪@些詩句和名言中，我們可以看出寫作對讀書有很強的依賴關(guān)系，或者說是閱讀積累對學習表達的重要意義。具體地講主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、大量閱讀書籍可以幫助我們的學生積累豐富詞匯，提高語言表達能力。
2、廣泛地閱讀可以幫助我們的學生豐富寫作素材，解決缺乏寫作內(nèi)容的問題。
3、精細地閱讀可以幫助我們的學生開闊寫作思路，激起學生表達欲望。
4、深入地閱讀可以幫助學生感悟?qū)懽饕?guī)律，學習借鑒優(yōu)秀作文的寫作方法。
當然，閱讀對寫作的影響不是立竿見影的，而是潛移默化的，同時讀寫之間也是厚積薄發(fā)的關(guān)系。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！逼湟馑际钦f讀書有利于寫作，這道理十分簡單。由此，在閱讀教學中，使讀寫有效結(jié)合，才能使閱讀與寫作兩者相得益彰，互相促進。
“讀寫結(jié)合”以課文內(nèi)容為素材，加上是在對課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進行，選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，有利于學生習作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。
1、把握契機，變被動為主動，引起學生興趣。
2、明確要求，讓學生“練”有所依。
（1）于精彩處仿寫。
（2）于空白處補寫。
（3）于“遷移點”拓寫。
（4）于結(jié)尾處續(xù)寫。
（5）變換文體練習寫。
對于低年級的學生，我們可以采用背誦古詩，讀童話、寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語、句子等。而相對于高年級的學生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時，并摘錄好詞佳句甚至名段，學會做讀書筆記，寫一寫自己的見解，讀書后的心得體會。也可以將這些心得體會在平時的班級活動中加以體現(xiàn)，供同學之間相互交流。無論是在課堂閱讀教學中的讀寫訓練，還是在課外閱讀中的寫作能力訓練，在實際運用中，我們都應該根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)，學情特點，采取循序漸進的策略：
從學到仿，隨文說寫；
積累體驗，由說到寫；從仿到創(chuàng)，由扶到放；
關(guān)注生活，加強練筆。
我們著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子?！比绾斡煤眠@個例子，決定了學生的實際收效有多大。學生在閱讀中學習寫作的技巧，在寫作中增強對語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數(shù)次的閱讀—寫作—閱讀的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補充的有機體，那么，學生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠的夢。
群文閱讀教學心得體會篇一
近年來，隨著我國對英語教育的重視和改革力度的不斷加大，英語教學也逐漸從重視語法、口語練習向注重綜合能力和語言運用轉(zhuǎn)變。而英語群文閱讀教學作為培養(yǎng)學生閱讀理解能力和拓展學生視野的一種有效方法，備受教育界的關(guān)注和推崇。本文將從教學目標、教學內(nèi)容、教學難點、教學方法以及對學生影響等方面談一談英語群文閱讀教學經(jīng)驗。
二、教學目標。
英語群文閱讀教學的目標是培養(yǎng)學生的閱讀能力和拓展其英語語言素材。通過閱讀名著、英語報刊雜志等不同類型的英語群文，學生除了了解到各種文化背景下不同的思維方式和風俗習慣，還能夠在閱讀中積累詞匯和提高閱讀理解能力，達到用英語進行思考和表達的目的。
三、教學內(nèi)容。
英語群文的內(nèi)容非常廣泛，既可以是經(jīng)典名著，如《悲慘世界》和《了不起的蓋茨比》等，也可以是時事熱點，如《紐約時報》和《經(jīng)濟學人》等。教師可根據(jù)學生的英語水平和興趣愛好選擇適合的群文材料，如新聞報道、散文、小說等，以便吸引學生的興趣，提高學生的主動性和積極性。
四、教學難點。
英語群文閱讀教學的難點在于學生的詞匯量和閱讀理解能力。許多群文材料中有著大量生詞和長句，因此學生對詞匯的掌握和理解能力的提高是十分重要的。教師可通過詞匯表的講解，語境的分析以及個案聽說訓練等不同的教學方法來引導和幫助學生。同時，各種閱讀理解題的訓練也是不可忽視的一環(huán)，通過分析問題和解題方法，讓學生掌握不同類型的題目。
五、教學方法。
在英語群文閱讀教學過程中，教師可以采用多種教學方法以達到最佳教學效果。首先，教師可以利用課堂時間進行群體討論。這種方法可以激發(fā)學生的學習興趣，同時鞏固他們的閱讀理解能力和表達能力。其次，教師可以利用課外時間進行小組活動。學生可以分成小組進行閱讀和討論，有助于培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。最后，教師可以引導學生進行個案研究。學生可以選擇自己感興趣的群文材料進行深入研究，提高自己的自學能力和主動性。
六、對學生影響。
英語群文閱讀教學對學生影響深遠。通過這種教學方法，學生既能夠增加自己的知識面，了解到更多不同文化背景下的事物，又能夠提高自己的英語語言素材和閱讀理解能力。同時，群文閱讀教學也能夠培養(yǎng)學生的思考和表達能力，提高他們的跨文化交流能力和綜合素質(zhì)。
綜上所述，英語群文閱讀教學在培養(yǎng)學生綜合能力和語言運用方面起著重要作用。通過設定明確的教學目標和選擇合適的教學內(nèi)容，教師能夠有效地引導學生，并通過采用多樣化的教學方法來提高他們的閱讀理解和表達能力。相信隨著英語教學的深入改革，英語群文閱讀教學將會在我國的中小學英語教育中發(fā)揮更為重要的作用。
群文閱讀教學心得體會篇二
近年來，高中群文閱讀教學在課堂教學中得到了廣泛推廣和重視。經(jīng)過一段時間的探索和實踐，我對高中群文閱讀教學有了一些體會和心得，總結(jié)如下。
首先，高中群文閱讀教學應重視學生的主體地位。群文閱讀教學要以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。在小組合作中，學生能夠自主選擇閱讀材料，并通過交流討論，展開思維碰撞，提高自己的閱讀理解能力。同時，教師需要提供一個寬松自由的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機和積極性，讓學生在閱讀中感受到學習的樂趣。
其次，高中群文閱讀教學應注重啟發(fā)式教學。群文閱讀教學強調(diào)學生主動探究的過程，教師更多地扮演引導者、指導者的角色。在教學中，教師應注意啟發(fā)學生的閱讀思維，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題意識。例如，教師可以引導學生提出疑問，從多個角度解釋文本，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力。通過啟發(fā)式教學，學生能夠深入理解文本，建立起對群文的獨特理解和觀點。
第三，高中群文閱讀教學應關(guān)注文化積淀。群文閱讀是以古代文學作品為主要閱讀對象的，這其中蘊含著豐富的歷史文化。在教學中，教師應注重文化積淀的傳遞和引導，幫助學生認識和理解作品中的文化內(nèi)涵。例如，教師可以引導學生學習古文詞句的含義、歷史背景以及它們對當代社會的影響。通過接觸和學習古文化，學生的審美情趣得到提升，培養(yǎng)了他們的文化素養(yǎng)。
第四，高中群文閱讀教學應開展多樣化的評價方式。評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)。傳統(tǒng)的考試評價方式不能完全滿足群文閱讀教學中學生的需要。因此，教師需要探索和創(chuàng)新不同的評價方式，如閱讀筆記、小組討論記錄、讀后感等個性化評價方式，更好地評估學生的閱讀水平和理解能力。同時，教師要充分理解學生的閱讀過程，特別是對他們的閱讀態(tài)度和思維方式進行評價，以便為他們提供相應的指導和幫助。
最后，高中群文閱讀教學應與其他學科相結(jié)合。高中群文閱讀教學能夠促進學科之間的融合與互補。在教學中，教師可以將群文與其他學科進行跨學科的融合，如語文與歷史、哲學、政治等學科。通過跨學科的融合，群文閱讀教學不僅能夠加深學生對文學作品的理解，而且還能夠提高學生對其他學科知識的認識和應用能力。
綜上所述，高中群文閱讀教學是一門重要的教學內(nèi)容，對于促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)具有重要意義。在教學過程中，教師應以學生為主體，注重啟發(fā)學生的閱讀思維，關(guān)注文化積淀，開展多樣化的評價方式，同時與其他學科展開跨學科的融合。通過合理的教學方式和方法，可以使學生在群文閱讀中獲得更多的收獲和成長。
群文閱讀教學心得體會篇三
高一是學生的關(guān)鍵年級，也是語文學科的轉(zhuǎn)折點。作為一個語文教師，我在高一群文閱讀教學中有了一些體會和心得。在這里，我想分享一下我在教學上的一些成功經(jīng)驗和困惑，以期對其他教師有所幫助。
第二段：體會與心得。
作為高一群文閱讀教學的一名教師，我深刻體會到培養(yǎng)學生的閱讀能力的重要性。在教學中，我注重培養(yǎng)學生批判性閱讀的能力，通過引導學生進行文本解讀和思考，拓展學生的閱讀視野。同時，我也注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓他們通過閱讀感受文字的魅力，激發(fā)對文學的愛好。這樣，不僅可以提高學生的閱讀水平，還可以培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新思維。
在教學中，我也遇到了許多困擾和難題。高一學生心理上的抵觸情緒和學習壓力使他們往往無法主動投入到閱讀中，對閱讀教學缺乏積極性，這無疑給我的教學工作帶來了很大的困擾。在面對這一問題時，我嘗試采取了鼓勵和賞識的方法，通過贊揚學生的嘗試和成果，激發(fā)他們的學習興趣和參與積極性。并且，我不斷嘗試改變教學方式和方法，通過增加互動性、情感性等元素，提高教學的趣味性和吸引力。
第三段：有效的教學手段。
在教學實踐中，我還發(fā)現(xiàn)了一些有效的教學手段。例如，我會選擇一些富有思想深度和文學價值的作品進行講解和指導，讓學生在閱讀過程中能夠啃下思想的硬骨頭，感受到文學給予人的思考輔助和思想啟迪。同時，我還注重將閱讀教學與現(xiàn)實問題、學科知識相結(jié)合，通過跨學科的教學設計，讓學生能夠在閱讀中獲取更多的知識和體驗。此外，我還嘗試通過課內(nèi)外閱讀的區(qū)分來培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，引導他們感受文學之美，理解作者的意圖。
第四段：問題與改進。
在教學實踐中，我也遇到一些問題，并認識到我需要進一步改進的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)學生對于文學史和文學流派的了解相對較淺，這對于他們的閱讀理解和鑒賞能力有一定的影響。因此，我計劃在以后的教學中加強對于文學史和文學流派的講解，幫助學生更好地理解文學作品。其次，我也意識到語文教育不能僅僅停留在課堂上，需要開展更多的課外閱讀活動和文學交流活動，進一步拓展學生的閱讀視野，激發(fā)他們的學習興趣。
第五段：總結(jié)。
總的來說，教學是一門藝術(shù)，群文閱讀教學更是需要教師的巧妙指導和學生的積極參與。在高一群文閱讀教學中，我一直在努力探索和嘗試，經(jīng)過不斷的總結(jié)和反思，我相信我會有更好的教學成果。當然，教師的努力不可或缺，但更重要的是培養(yǎng)學生主動、積極投入到閱讀中的能力，讓他們通過閱讀來提高自身的素養(yǎng)，拓展自己的人生視野，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
群文閱讀教學心得體會篇四
詩歌是一種獨特的文學形式，通過言語的藝術(shù)表達傳達情感和思想。在中學語文課堂上，進行詩歌群文閱讀教學是培養(yǎng)學生語感和審美能力的有效途徑。在這個過程中，我深刻體會到了詩歌群文閱讀教學的重要性以及教學中的一些心得和體會。
首先，詩歌群文閱讀教學能夠激發(fā)學生的情感共鳴。詩歌作為一種情感表達形式，通過音韻和意象的交織傳遞情感。在教學中，我?guī)ьI(lǐng)學生一起朗讀和欣賞各種風格和題材的詩歌，讓學生感受到詩歌的韻律和美感。通過學習和閱讀不同主題和情感的詩歌，學生能夠與詩歌中的情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)自己內(nèi)心深處的情感并進行情感表達。因此，詩歌群文閱讀教學能夠幫助學生更好地理解和感受詩歌的情感內(nèi)涵。
其次，詩歌群文閱讀教學能夠培養(yǎng)學生的審美能力。詩歌作為文學藝術(shù)形式的精華，以其獨特的語言和形式賦予作品美感。在教學中，我引導學生仔細品味詩歌中的音韻、韻律和意象，通過美的審美體驗激發(fā)學生對文學藝術(shù)的興趣。在我們一起解讀和欣賞詩歌的過程中，我注重培養(yǎng)學生對優(yōu)秀作品的鑒賞能力，引導他們欣賞和品味詩歌中的美。通過詩歌群文閱讀教學，學生可以提高自己的審美能力，從中獲得精神上的愉悅和滿足。
再次，詩歌群文閱讀教學能夠拓展學生的背景知識。詩歌是對社會生活和人生哲理的思考和表達，通過閱讀詩歌，學生能夠了解并認識到不同文化、歷史背景和社會問題。在教學中，我引導學生在閱讀詩歌時關(guān)注其中的社會背景和時代氛圍，了解詩人的生活經(jīng)歷和作品的創(chuàng)作背景。同時，我將詩歌與其他文學作品進行比較和聯(lián)系，幫助學生分析詩歌與其他文學形式的關(guān)系和異同點。通過詩歌群文閱讀教學，學生能夠拓寬自己的知識面，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。
此外，詩歌群文閱讀教學能夠提高學生的語言表達能力。詩歌是語言藝術(shù)的最高境界，通過精煉的文字和形象的表達，傳遞著豐富的意義和感情。在教學中，我鼓勵學生在朗誦和解讀詩歌時多運用形容詞、修辭和意象等修辭手法，使他們的表達更加生動和形象。同時，我也注重培養(yǎng)學生寫作的能力，通過詩歌創(chuàng)作和詩歌鑒賞的結(jié)合，提高學生的寫作水平。通過詩歌群文閱讀教學，學生能夠提高自己的語言表達能力和綜合運用能力。
最后，詩歌群文閱讀教學能夠培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷和情感態(tài)度。詩歌是對人生和世界的思考和表達，能夠喚起學生對生活的思考和對他人的關(guān)懷。在教學中，我通過引導學生思考詩歌中的人文關(guān)懷和情感態(tài)度，引導他們從中獲得心靈的滿足和安慰。通過詩歌群文閱讀教學，學生能夠培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，學會關(guān)心他人和對世界保持積極的情感態(tài)度。
總之，詩歌群文閱讀教學是一種有效的培養(yǎng)學生語感和審美能力的方式。在教學中，我們應當注重激發(fā)學生的情感共鳴，培養(yǎng)他們的審美能力，拓展他們的背景知識，提高他們的語言表達能力，并培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷和情感態(tài)度。通過詩歌群文閱讀教學，我們能夠引領(lǐng)學生走進美的殿堂，感受詩歌的力量和魅力，從而獲得一種愉悅、滿足和充實的學習體驗。
群文閱讀教學心得體會篇五
詩歌是文學的瑰寶，是形式最為純粹的文學藝術(shù)表達方式之一。從古至今，無論是為了表達情感、贊美美好、謳歌生活，還是探索人生的意義，詩歌都在人們的生活中扮演著重要的角色。在高中語文教學中，詩歌群文閱讀是必不可少的一環(huán)，不僅能夠培養(yǎng)學生對詩歌的欣賞能力，還能夠拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)他們的審美情趣。通過多年的課堂實踐，我深刻體會到了詩歌群文閱讀教學的重要性，并積累了一些心得與體會。
第二段：培養(yǎng)學生的欣賞能力。
在詩歌群文閱讀教學中，我常常會給學生介紹不同風格、不同主題的詩歌作品，讓他們在欣賞中感受到詩歌的美妙之處。通過課堂講解和分析，引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌中獨特的語言魅力、意境表達以及藝術(shù)構(gòu)思等，從而培養(yǎng)他們對詩歌的欣賞能力。在詩歌作品中，學生們能夠感受到詩人內(nèi)心深處的情感，感悟到生活中的點滴細節(jié)，進而增加對詩歌的情感投入，拓展了他們的審美視域。
第三段：拓寬學生的文化視野。
詩歌群文閱讀教學不僅注重學生的個體感受，同時也是開拓學生的文化眼界的一個重要途徑。通過教學材料的選擇，我會引導學生了解不同時期、不同地域的詩人及其作品，讓學生感受到不同歷史背景下的詩歌風貌和社會背景。通過描繪歷史人物、風土人情，學生們不僅豐富了文化知識，也能更好地理解和欣賞詩歌。在這個過程中，學生們的視野被拓寬，他們學會了用詩歌來思考人生、觸摸文化的深層內(nèi)涵。
第四段：培養(yǎng)學生的審美情趣。
詩歌作為一種藝術(shù)形式，其審美屬性對于塑造學生的人文情懷、審美情趣有著重要的影響。通過詩歌群文閱讀教學，我注重培養(yǎng)學生對詩歌的欣賞能力，引導他們自覺尋求詩歌中的美感、藝術(shù)形式和內(nèi)在能量。在詩歌作品中，學生們能夠感受到不同的審美風格、表達方式，體驗到詩歌所具有的形式美和意象美。這種體驗能夠激發(fā)學生對美的追求，并逐漸形成自己獨特的審美情趣。
第五段：結(jié)語。
通過詩歌群文閱讀教學，不僅能夠培養(yǎng)學生的欣賞能力，拓寬他們的文化視野，還能夠培養(yǎng)學生的審美情趣。在這個過程中，學生們不僅可以感受到詩歌的美，也能逐漸感悟到生活的美。作為語文教師，我將繼續(xù)致力于詩歌群文閱讀教學，讓學生們在詩歌的海洋中徜徉，感受到詩歌給予生活的美好和意義。
群文閱讀教學心得體會篇六
近年來，我國高中教育不斷進行教改，注重培養(yǎng)學生的實際運用能力。在高中一年級，我作為一名語文教師，負責教授群文閱讀課程。通過一年的教學實踐，我深刻認識到群文閱讀教學的重要性，并總結(jié)了一些心得體會，希望能夠與大家分享。
首先是培養(yǎng)學生的閱讀興趣和主動性。在高一群文閱讀教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于故事類和人物類的群文閱讀尤其感興趣。因此，在課堂中，我經(jīng)常選擇那些以豐富人物形象和情節(jié)推動故事發(fā)展的文本來設計教學。同時，我還引入了一些與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的素材，以激發(fā)學生對文本的好奇心，使他們能夠主動思考、探究文本內(nèi)涵。通過這種方式，學生們能夠更加主動地參與到閱讀中來，提高閱讀的積極性。
其次是注重培養(yǎng)學生的閱讀思維能力。群文閱讀注重學生通過細讀文本、深度解讀文本的方式，獲取作者的意圖和觀點。在教學中，我經(jīng)常引導學生思考一些問題，如“作者為什么選擇這個題材？”“主人公都有哪些性格特點？”等等。通過這些問題，我能夠激發(fā)學生的思維，幫助他們深入理解文本，增強思辨能力。在探究文本的同時，我也鼓勵學生以自己的語言和觀點加以評價，提高學生的表達和寫作能力。
第三是提升學生的文化修養(yǎng)。群文閱讀課程中，我們常常需要涉及到一些經(jīng)典文化和傳統(tǒng)文化的知識。為了讓學生更好地理解文本，我經(jīng)常給他們提供相關(guān)的背景知識，并與文本的內(nèi)容聯(lián)系起來進行講解。同時，我還鼓勵學生讀一些名著，并組織閱讀分享會，讓學生之間相互學習，共同提高。這樣不僅能夠幫助學生更好地理解文本，還能夠提升他們的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)他們對于文學的熱愛和感悟。
第四是加強與其他科目的跨學科融合。在高一群文閱讀教學中，我發(fā)現(xiàn)有些文本與其他科目的知識點有很大的聯(lián)系。為了讓學生更好地理解文本，我積極與其他科目的老師進行合作，將語文與科學、歷史、藝術(shù)等學科相結(jié)合。例如，當學生們學習《草房子》時，我邀請化學老師對于其中提到的染料進行講解，讓學生們更好地理解文本中的描述。通過這種跨學科的融合，學生能夠更好地理解并深入思考文本，拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)。
最后是關(guān)注學生的綜合能力培養(yǎng)。群文閱讀教學不僅僅是讓學生獲得文本內(nèi)容的理解和分析能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和批判思維能力。為此，我在教學中經(jīng)常設計一些開放性的問題，鼓勵學生提出自己的見解和獨特的觀點。同時，我還通過小組合作的方式進行課堂討論，讓學生們相互激發(fā)和交流思想，鍛煉他們的團隊合作和溝通能力。通過這樣的教學方式，學生們能夠培養(yǎng)出批判性思維和創(chuàng)新思維，提高他們的思考和解決問題的能力。
總之，高一群文閱讀教學旨在培養(yǎng)學生的思辨能力、文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)學生的閱讀興趣和主動性、注重培養(yǎng)學生的閱讀思維能力、提升學生的文化修養(yǎng)、加強與其他科目的跨學科融合以及關(guān)注學生的綜合能力培養(yǎng)，能夠更好地達到教學目標。并且，通過這樣的教學方法，學生們對于群文閱讀的興趣和積極性也得到了顯著提高，為他們終身的閱讀提供了基礎(chǔ)。
(字數(shù)：870)。
群文閱讀教學心得體會篇七
隨著高中語文教育改革的推進，倡導以群文閱讀為主的教學模式已經(jīng)逐漸得到重視和應用。作為一位高中語文教師，我有幸參與了這一改革，并深入實踐了高中群文閱讀教學。在這個過程中，我深刻體會到了這種教學模式的重要性和價值。下面，我將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，分享一些關(guān)于高中群文閱讀教學的心得體會。
首先，高中群文閱讀教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和閱讀欲望。在傳統(tǒng)教學中，學生們可能因為繁重的學業(yè)壓力和單一的課本閱讀而產(chǎn)生閱讀疲勞。但是，在群文閱讀教學中，教師可以選擇豐富多樣的文本，如小說、詩歌、散文等，以滿足學生的多樣化閱讀需求。同時，教師還可以引導學生分析和研討文本內(nèi)涵、風格特點等內(nèi)容，讓學生更好地理解文本，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
其次，高中群文閱讀教學能夠培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和批判思維。在群文閱讀教學過程中，教師可以指導學生分析文本的藝術(shù)風格、邏輯結(jié)構(gòu)、語言運用等方面的特點，使學生逐漸形成對文學作品的審美感知和鑒賞能力。例如，通過對比分析不同文本的寫作手法，學生能夠理解并欣賞各種文學形式的獨特之處。同時，通過討論和思考，學生能夠形成自己獨特的見解和立場，并能夠用批判性的眼光對待文學作品，這對于培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)造性思維是非常重要的。
再次，高中群文閱讀教學能夠提升學生的綜合能力。在群文閱讀教學中，教師除了注重學生對文本的理解和鑒賞能力外，還可以借助文學作品來培養(yǎng)學生的表達能力、思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在閱讀某一文本之后，教師可以要求學生進行文學創(chuàng)作，讓他們動筆寫一寫自己對這個故事的感悟和想法。通過文學創(chuàng)作，學生能夠鍛煉自己的寫作能力和表達能力，更好地理解和體會文學作品的內(nèi)涵。
最后，高中群文閱讀教學能夠促進學生的全面發(fā)展。在群文閱讀教學中，學生不僅可以接觸到大量的文學作品，還可以從中了解到作者的生活、歷史背景等方面的信息。這樣，學生不僅能夠豐富自己的知識面，還能夠通過對作者的了解來拓寬自己的視野。同時，在群文閱讀教學中，學生還可以參與到小組討論、演講、讀書分享等活動中，鍛煉自己的合作能力和表達能力。通過這些活動，學生能夠更好地發(fā)展個人潛能，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。
綜上所述，高中群文閱讀教學作為一種新型的教學模式，給我們帶來了諸多的優(yōu)勢和好處。通過群文閱讀教學，學生的學習興趣和閱讀欲望能夠得到激發(fā)，文學素養(yǎng)和批判思維能力得到提升，綜合能力得到鍛煉，個人潛能得到發(fā)揮。因此，我堅信，只有深入實施高中群文閱讀教學，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
群文閱讀教學心得體會篇八
英語群文閱讀是英語教育中的重要內(nèi)容，通過閱讀不同主題和風格的英語材料，學生可以提高語言能力、拓寬知識面和培養(yǎng)閱讀習慣。作為一名英語教師，我十分重視群文閱讀教學，并且親自參與了該過程。在這篇文章中，我將分享我在英語群文閱讀教學中的一些心得體會。
第二段：群文閱讀教學的設計和實施
為了提高學生的英語閱讀能力，我在課堂上設計了一系列豐富多樣的群文閱讀活動。首先，我給學生提供了大量的英語原版小說、報紙和雜志，以滿足他們在課外拓展閱讀素材的需求。其次，我組織學生進行讀后討論，幫助他們理解故事情節(jié)、探索作者的意圖以及發(fā)表個人觀點。最后，我還鼓勵學生進行跨學科研究，通過相關(guān)的歷史、文化和科學知識來加深對文本的理解。
第三段：英語群文閱讀教學的效果
通過這些群文閱讀教學活動，我發(fā)現(xiàn)學生的英語閱讀能力得到了明顯的提高。首先，他們的詞匯量顯著增長，對于生詞的理解和運用能力明顯提高。此外，他們也開始學會運用不同的閱讀策略，比如猜詞義和推理推斷，從而更好地理解文本。最重要的是，他們對于閱讀的興趣和熱情也得到了激發(fā)，主動閱讀的習慣開始形成。
第四段：英語群文閱讀教學中的挑戰(zhàn)和解決方法
在教學過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，學生閱讀材料的水平差異較大，如何滿足每個學生的需求成為了一個難題。為了解決這個問題，我設計了不同難度的閱讀材料，并且采用分組合作的形式，讓學生互相學習、互相幫助。另外，學生也面臨閱讀理解的困難，為了幫助他們提高理解能力，我開展了更多的閱讀理解練習和模擬考試。
第五段：對英語群文閱讀教學的展望和總結(jié)
總的來說，英語群文閱讀是一項有益的教學內(nèi)容，可以幫助學生提高英語能力、培養(yǎng)閱讀習慣和拓寬知識面。在未來的教學中，我將繼續(xù)探索不同的教學方法和策略，以更好地激發(fā)學生的閱讀興趣和主動性。我相信，通過持續(xù)的努力和創(chuàng)新，我能夠取得更好的教學效果，使學生在英語群文閱讀中不斷成長和進步。
群文閱讀教學心得體會篇九
我們學校實施課堂教學改革已有兩年的時間了，想想這兩年來自己的課堂教學改革實施，整體上講：課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化。我的語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出一些活力，學生學習的興趣很濃厚，他們的參與度幾乎達到90% 。盡管如此，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑，從這幾個月的課改教學實踐中來看，我有以下幾個方面的體會。
原來的預習單項目設置很詳盡，內(nèi)容很豐富，無疑加大了學生的課業(yè)負擔，而且眉毛胡子一把抓導致學生搞不清重點。運用任務單以來我又犯了老毛病，設置太詳細，學生對于任務單是叫苦連天。后來我仔細思考，全面把握課文，把大多數(shù)學生都能簡單理解的問題盡量少出現(xiàn)，讓學生把重點放在比較難理解的問題上，比如說我教第六課《爬山虎的腳》我重點讓學生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，《長城》中重點理解文中是如何寫長城的高大堅固?！度ツ甑臉洹愤@篇童話故事中鳥兒與其它事物的對話體現(xiàn)了鳥兒怎樣的.心理活動。等等。這樣一來，學生的任務減輕了，也使得課堂更順利，學生的積極性也更高了。
小組合作的開展很不容易，但是經(jīng)過我和學生的實踐、研究倒也開展的很好，但是小組的評價是小組合作學習中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)，評價的好壞決定了孩子們的積極性和基本素質(zhì)的提高，要想公平合理的評價確實很難。一開始我按成績的高低，上課回答問題積極與否來給學生評分，結(jié)果讓我很苦惱，優(yōu)等生幾乎把分都得了，他們的積極性越來越高，可是學困生怎么辦？尤其是一些性格內(nèi)向的孩子上課幾乎不參與這些活動，他們不但沒了積極性，甚至還遭到同組人員的職責批評，我所期望的效果適得其反。通過這些我明白了，學優(yōu)生與學困生所需要的尺度是不一樣的，雖然說起來容易，可是一直苦于無法實施。
后來學習了《積分評價法促進互幫互助的團隊建設》這篇文章后，又為我的課堂指明了新的方向。這篇文章給了我們明確的方法，那就是基礎(chǔ)分的指定，三次考試成績的平均分作為學生的基礎(chǔ)分，這樣的基礎(chǔ)分每個學生都是不一樣的，而且都是適合學生自身的。在不斷提高的過程中，基礎(chǔ)分也不斷的改變，這樣優(yōu)等生更進一步，也能調(diào)動學困生的積極性，這樣老師對于學生是否努力了也一目了然。文中對學生的評分利用了基礎(chǔ)分的“提高分”，教師可以根據(jù)提高分的分值來對學生個別談話、個別指導或鼓勵，最終能使他們都得到很大的提高。
以上之談就是我這段時間以來進行課堂教學改革新的體會和困惑，雖然還沒能夠達到課堂教學改革真正的“改”，但這也是為了日后的課堂教學改革工作做了一個很好的鋪墊。
群文閱讀教學心得體會篇十
《語文課程標準》指出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。并首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，對學生的閱讀量還做了明確的規(guī)定：高年級課外閱讀總量不少于100萬字，即每學期應達到25萬字，相當于高年級的語文課本5本書左右。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。引領(lǐng)孩子們進行快樂的課外閱讀，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。我在班級開展了課外閱讀指導活動，并注重在以下五個環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學生閱讀興趣，有所收獲。
1、創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對保持學生的閱讀興趣十分重要。
2、營造良好的讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源一是學校圖書館，二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟負擔。 “讀書小屋”每周推薦一本好書，營造濃濃的書香氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。
3、教師以身垂范，與學生共讀。閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的'身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，也便于教師進行及時引導。
1、適合的才是最好的，學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。
2、選擇健康、有價值的書。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！庇绕浜⒆樱儍粲仔〉男撵`如果借助優(yōu)秀的兒童文學作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。
1、不動筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字數(shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會，學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記；鼓勵學生對作品進行再創(chuàng)作（會續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等）。以保證閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。
2、集中指導，提高課外閱讀能力。學生共同閱讀同一讀物，便于教師指導。例如，有時利用語文天地中的閱讀篇目分組學習，小組交流，交給讀書方法，填寫讀書卡。
1、由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章” 。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中我注意引導學生去感受中國語言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等拓展閱讀。如學了《草船借箭》，引導閱讀《三國演義》有關(guān)章節(jié)；……學生手中的《字詞句篇》，每單元的閱讀文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應充分利用。
2、保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應付課外閱讀量會加重學生的學習負擔。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業(yè)，保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等，讓語文作業(yè)變得有趣起來。
為了提高學生讀書積極性，提高課外閱讀效率，增強閱讀實效，我思考了一些行之有效的辦法。如：“我喜愛的名言”交流會，有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞。 “名人故事會”，講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。自辦班級“課外閱讀報”，刊載論文格式美文佳作，選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料，采稿、寫稿，樂此不疲，熱情高漲，讀寫能力得以增強；參加“讀書知識競賽” “紅色經(jīng)典誦讀”有效促進了學生讀書、交流、展示的積極性。
群文閱讀教學心得體會篇十一
在小學階段，我們強調(diào)教師抓住小學英語教學的三個要點：興趣+情景+活動，采用諸如lookandsay這一類的方法，借助圖片、錄像或假設的情景，讓學生對語言的的感知，對課文內(nèi)容的感知，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望。
再通過一個let’sbeapainter。的教學活動，即讓學生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來并進行討論。并記錄下來在小組之間進行傳閱。既實現(xiàn)訓練任務向?qū)嵺`型任務的過渡，培養(yǎng)語言運用能力，又解決了閱讀材料少的問題。讓學生輕松地在同學之間找到了感興趣的閱讀材料，同時也讓他們在閱讀過程中加深了對課文的理解。
3、視聽著手，解決問題
以問題推動學習，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據(jù)學生的認知規(guī)律，借助課文圖片，通過多媒體的方式呈現(xiàn)問題，讓學生帶著問題去聽錄音。就這樣，通過設計問題的方式來幫助學生理解、鑒賞xx的切入點。即教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。
但是在循序漸進的原則下要盡量做到：a提問要誘發(fā)學生興趣設計問題：應該在學生現(xiàn)有的知識積累基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的邏輯思維水準下，換不同的角度提問。b提問設計須有“度”，從學生閱讀理解能力的實際出發(fā)，利用有關(guān)提示引導，發(fā)展學生的求異思維。c提問設計應“巧”
4、過程指導，適當調(diào)控
閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，閱讀教學過程中注意學生閱讀習慣的培養(yǎng)，具體有：a培養(yǎng)學生默讀的習慣；b培養(yǎng)學生根據(jù)意群認讀的習慣c培養(yǎng)學生猜詞的習慣，最終鼓勵學生積極地進行閱讀。
5、滲透異國文化，拓展閱讀空間
語言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語學習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用，因此通過文化背景的滲透來培養(yǎng)文化意識有助于學生真正學好、用好英語，“流”向課外。
6、要增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間
從培養(yǎng)閱讀能力的'角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質(zhì)。具體做法：
（1）可開辟一個課室，里面擺設著各種兒童英語讀物，這些讀物生動有趣，語言地道，豐富了學生課外閱讀的資源。（2）上閱讀：多媒體技術(shù)、絡技術(shù)的普及為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力，借助這一優(yōu)勢，我們可以把上閱讀作為閱讀教學和課外閱讀的形式之一。同時，我們可以借助多媒體計算機絡的智能化優(yōu)勢，建立英語，為學生提供個別化閱讀的學習環(huán)境，使學生可以根據(jù)各自的需要，調(diào)看有關(guān)材料，以便讓學生自我拓展閱讀的空間。
7、要在英語閱讀教學中滲透人格教育
培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。閱讀教學應結(jié)合教學內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
群文閱讀教學心得體會篇十二
閱讀教學是語文教學的重臺戲，對學生進行閱讀訓練，使其掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的習慣，可開闊視野，提高成績，開發(fā)智力。那如何盡快地使學生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢？聽了季樹濤老師的講解我感受很深。
語文是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。
于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。
一、 語文教師的任務，就是把教材讀“厚”，把教材教“薄”，要把教材的內(nèi)容變?yōu)閷W生的知識與素養(yǎng)。
（一） 多角度反復（二）章法分析（三）選點精讀
季老師在此舉了課文實例，給我們指明了教學的方向。
二、教材處理是關(guān)鍵
教材處理研究的目的，是如何利用教材增加學生知識、訓練學生能力。
季老師在此舉了《天上的街市》《變色龍》的例子。還為我們列舉了中考的例子，為我們的應考也提出了合理的建議。
總之，這次培訓我學到了很多，在今后的教學中我一定要用到實踐中去，并不斷提升。
群文閱讀教學心得體會篇十三
作為一個語文老師,我個人認為語文課堂的“讀”是理解、是吸收、“寫”是表達、是運用。而將兩者放在一起，正是因為“讀”與“寫”這兩種能力是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語文課堂上必須讀寫結(jié)合。
閱讀是我們搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是吸收、是輸入，是在豐富自己的思想和內(nèi)部語言。而語言的積累就需要大量的閱讀，學好語文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀。正如古人云：“開卷有益?！薄安┯^而約取,厚積而薄發(fā)?！?BR> 而寫作則是語言的應用。是傾吐，是輸出，是將自己的某些人生體驗、內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語言，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動。
讀寫結(jié)合，就是把閱讀教學與作文訓練緊密聯(lián)系起來，在作文教學中要明確閱讀為寫作提供了哪些條件、打下哪些基礎(chǔ)，寫作要借助閱讀的哪些知識、利用學得的哪些技巧。讀寫結(jié)合，能形成有效的學習鏈，能讓學生真正感受到語言文字的魅力。
著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩:“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張?！惫湃苏f:“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟。”“萬卷山積,一篇吟成?！薄皠谟谧x書,逸于作文?！睆倪@些詩句和名言中，我們可以看出寫作對讀書有很強的依賴關(guān)系，或者說是閱讀積累對學習表達的重要意義。具體地講主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、大量閱讀書籍可以幫助我們的學生積累豐富詞匯，提高語言表達能力。
2、廣泛地閱讀可以幫助我們的學生豐富寫作素材，解決缺乏寫作內(nèi)容的問題。
3、精細地閱讀可以幫助我們的學生開闊寫作思路，激起學生表達欲望。
4、深入地閱讀可以幫助學生感悟?qū)懽饕?guī)律，學習借鑒優(yōu)秀作文的寫作方法。
當然，閱讀對寫作的影響不是立竿見影的，而是潛移默化的，同時讀寫之間也是厚積薄發(fā)的關(guān)系。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！逼湟馑际钦f讀書有利于寫作，這道理十分簡單。由此，在閱讀教學中，使讀寫有效結(jié)合，才能使閱讀與寫作兩者相得益彰，互相促進。
“讀寫結(jié)合”以課文內(nèi)容為素材，加上是在對課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進行，選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，有利于學生習作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。
（1）于精彩處仿寫。
（2）于空白處補寫。
（3）于“遷移點”拓寫。
（4）于結(jié)尾處續(xù)寫。
（5）變換文體練習寫。
對于低年級的學生，我們可以采用背誦古詩，讀童話、寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語、句子等。而相對于高年級的學生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時，并摘錄好詞佳句甚至名段，學會做讀書筆記，寫一寫自己的見解，讀書后的.心得體會。也可以將這些心得體會在平時的班級活動中加以體現(xiàn)，供同學之間相互交流。無論是在課堂閱讀教學中的讀寫訓練，還是在課外閱讀中的寫作能力訓練，在實際運用中，我們都應該根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)，學情特點，采取循序漸進的策略：
從學到仿，隨文說寫；
積累體驗，由說到寫；從仿到創(chuàng)，由扶到放；
關(guān)注生活，加強練筆。
我們著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子?！比绾斡煤眠@個例子，決定了學生的實際收效有多大。學生在閱讀中學習寫作的技巧，在寫作中增強對語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數(shù)次的閱讀—寫作—閱讀的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補充的有機體，那么，學生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠的夢。
群文閱讀教學心得體會篇十四
分享閱讀是一種在國外普遍采用的早期閱讀開展方式，其價值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語言發(fā)展。是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學習為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。小班的孩子在這個學期中是首次參與分享閱讀活動，年齡小、情緒還不太穩(wěn)定，注意力集中的時間也不長，因此，本學期我們著重致力于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)和閱讀興趣。
環(huán)境的創(chuàng)設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調(diào)動他們學習的積極性。因此我們要為幼兒提供一個自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習慣。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設一個舒服的閱讀區(qū)，區(qū)中擺放各種有趣的圖書和閱讀材料。圖書區(qū)是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗；圖書區(qū)是多層次的，為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。我還留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書區(qū)中選擇一些圖書讀給幼兒聽，在我有意識的影響下提高幼兒對這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。
興趣是最好的老師。在分享閱讀的活動開展過程中，我們并沒有把一個故事單純的教孩子們硬讀下來，而是通過一個互動的游戲、一段參于的表演讓孩子們來詮釋這個故事，讓孩子們更容易理解，而且又培養(yǎng)出孩子們對故事的興趣、熱愛。例如：讀本活動《我喜歡跳》活動中，我重點引導幼兒觀察畫面人物的表情、動作，同時穿插對話等內(nèi)容，再讓孩子們加以模仿、表演。結(jié)合圖書內(nèi)容我這樣設計提問：
“故事中有哪些小動物？數(shù)數(shù)有幾個？”
“小袋鼠第一遇到了誰？說了些什么？最后遇到了誰？說了些什么？”
孩子們看得很仔細，在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說出每一張圖片的內(nèi)容，也樂意用語言、動作表達動物的心理情感。最后一個環(huán)節(jié)，我把圖書故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在游戲中幼兒很快樂，也很投入，都能按要求大大膽地把故事內(nèi)容表演再現(xiàn)出來。整個閱讀活動在看看、聽聽、說說、演演的過程中快樂地演繹著。
晨讀，是我們分享班每天都要進行的工作。通過晨讀，對所學的內(nèi)容進行復習鞏固；通過晨讀，幼兒掌握圖書的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)翻書的方法；通過晨讀，幼兒的指讀習慣得到進一步的培養(yǎng)；過晨讀，鍛煉幼兒的膽量，培養(yǎng)了孩子的口語表達能力。
點心活動時，我們開展了“說點心”的活動。幼兒要用各種不同的形容詞來說說自己想要吃的點心。如：我想吃又大又圓的桔子，我想吃香香甜甜的奶油餅干……通過活動，大大豐富了幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒想說，敢說，愿意說的習慣。
每天中午幼兒離園前，我總會留5——10分鐘給幼兒講講閱覽區(qū)的一些小故事。偶爾也會讓一些能力強的孩子講講自己聽過的故事，鍛煉幼兒膽量。
下午的啟蒙閱讀時間，更是著重培養(yǎng)幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。經(jīng)過一個學期的訓練，孩子的指讀能力有了大大的提高。
本學期是小班第一次參與分享閱讀活動，家長和幼兒都相對陌生，我們通過家長會、家長園地、幼兒成長檔案和登錄幼兒園網(wǎng)站等形式，教給家長正確指導幼兒閱讀的方法，加強與家長們的聯(lián)系和溝通，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，同時積極幫助家長提高教育能力，真正做到家園互動、資源共享。
群文閱讀教學心得體會篇十五
此次培訓，我感受頗深。各位專家的分析與解答，讓我深刻的感受到了中國漢字的博大精深，更深刻的體會到了要教好識字寫字，做到扎扎實實學會、工工整整寫好漢字，是一項長期而艱巨的任務。
教研員在指導過程中，始終在強調(diào)：要讓語文課有語文味。那么什么是語文味呢？我想可能就是讓語文課真正回歸語文的本真，教給學生受用一生的語文知識，而不是上成思想品德課。此次診斷階段培訓，使我更清楚地認識到自己在教學上的不足，同時也明確了改進的方向，下面我就談幾點自己培訓后的體會：
1、自學提示要明確，與教學環(huán)節(jié)相對接。我們在教學中也常常出示自學提示，但是往往只在課件上呈現(xiàn)，等這頁幻燈片過去了，學生們就會不知所措，這種現(xiàn)象叫做“自讀提示無對接”。在林海聽了張老師的課后，給我們啟發(fā)很大，張老師在向?qū)W生出示自學提示的時候，將波浪線和直線畫在了標題的下面，讓學生一目了然，并且只要一抬頭就能看見。這樣做直觀明了，持久性強。
2、要合理分配各個環(huán)節(jié)的時間，像寫作文一樣，有詳有略，面面俱到反而面面不到。我們以往在講課的時候總是生怕哪里沒講到位，其實這樣是不對的。在單位時間內(nèi)，能夠讓學生在某一點上有收獲就是最大的成功。這一點上，張老師為我們做了很好的`示范。
3、寫字指導要有質(zhì)量。在寫字環(huán)節(jié)。教師指導要精準，爭取讓學生由寫一個字推廣到會寫一類字。并且教師應注重培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
總之，作為一名農(nóng)村的小學語文教師，我們應該在平時的教學中和實踐中不斷探索和學習，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂永遠充滿活力和魅力！沒有反思就沒有進步，新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使我們對語文教學與教研工作有了新的認識與思考。只要我們認真對待，就會大有收獲。
群文閱讀教學心得體會篇十六
給孩子讀書，僅僅是因為自己喜歡讀書，讀了幾年，收獲頗大，孩子對書的熱愛讓我感動！先就兒子他們這個年齡段（四至五歲）談談我的一些在幼兒閱讀方面的感受吧。
隨著社會的不段進步和發(fā)展，生活節(jié)奏也日益的加快，通過語言解決問題已成為當前社會發(fā)展的必要，有位教育家說過：“人類有兩種語言，一種是聽覺語言，一種是視覺語言?！备鶕?jù)教育家們長期的科學早教證明，兒童期不僅是學習聽覺語言的最佳期，也是學習視覺語言的黃金期。如果兒童在學習發(fā)音說話的同時，早期學習識字、朗誦、閱讀，使視聽語言能夠與之并駕齊驅(qū)，那么幼兒的智力發(fā)展水平就會突飛猛進的提高。
非常慶幸兒子剛好趕上幼兒園開展早期閱讀課題時間，面對日新月異，多元價值并存的時代，大家越來越清楚地看到閱讀是一個人必須具備的能力，早期閱讀更被稱為“終身學習的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。幼兒期也是社會化發(fā)展的重要時期，兒童在這段時期的經(jīng)歷和體驗，以及在此基礎(chǔ)上的社會性發(fā)展狀況，將影響其一生。在發(fā)展幼兒閱讀能力的同時促進幼兒的社會性發(fā)展，讓幼兒在閱讀中了解人與自然，人與人，人與世界之間的和諧、美好關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對生命的尊重，關(guān)愛與敬畏的情感，積極樂觀的生活態(tài)度，活潑開朗的性格和良好的社會品質(zhì)，增強幼兒的社會性發(fā)展，提高幼兒的社會交往的能力，使幼兒成為順應時代發(fā)展的人，從而對理想與末來的向往追求，積極的人生態(tài)度給與啟迪。
早期的閱讀培養(yǎng)是一種習慣培養(yǎng)，不在于使他獲得多少知識，認識多少字，而是培養(yǎng)他們的閱讀習慣，使其長大后成為一個熱愛讀書的人。在我的心里我一直認為書本是甜的，在猶太人家里，孩子稍微懂事母親就會翻開《圣經(jīng)》滴一點蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。其用意就是，讓孩子知道書本是甜的，要熱愛讀書。讓孩子熱愛讀書，也是幼兒園在早期閱讀的一項重要任務。書是人類進步的階梯，人類文明的成果大都積沉在書中。讓幼兒從小在書的海洋中徜徉，有利于對幼兒進行智力和人性的開發(fā)與啟蒙。
當今世界正面臨21世紀的挑戰(zhàn)，人的現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化必不可少的因素，幼兒將來能否積極地適應各種環(huán)境；能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關(guān)系；能否勇敢地擔負起社會責任；能否樂觀地對待人生，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀與社會性發(fā)展，不僅是幼兒個人生存發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要，作為幼兒教師應積極促進幼兒完整的自我形成，使他們在將來的社會生活中有良好的適應性，能積極健康地發(fā)展，作為家長應積極配合老師，保持家園教育的一致性。
綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后，我個人認為對于幼兒閱讀有以下幾個方面需要我們注意的：
二、一邊玩一邊讀，請用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀，努力創(chuàng)設寬松、和諧的心理環(huán)境。在自由活動中，孩子有選擇讀書的自由，也有選擇不讀書的自由，只有當讀書真正成為孩子自覺的行動，閱讀成為孩子的習慣，閱讀教育才是成功的。在接送幼兒的路上教幼兒認一些廣告語，路標名，介紹一些社會活動的規(guī)則、意義，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗社會與家庭的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會。如果我們讓孩子在一種創(chuàng)設的環(huán)境中學習，不是應試教育下的認字、讀字，而是培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，讓給幼兒從自我學習中培養(yǎng)孩子的能力，相信幼兒會自主的獲得更多認知。
三：讓孩子充分參與，親子共讀不必正襟危坐，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣，而且還大大增加了父母與孩子交流的機會，增進了親子感情，在家中給孩子設置屬于自己的小書房，選擇孩子自己喜歡的書，方便孩子閱讀，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書等，讓孩子盡情參與是聰明的做法，可以請孩子翻書、跟著念念有詞，隨著故事的發(fā)展歡笑、蹦跳。在閱讀活動中，要重視引導孩子用表情、動作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容，體驗人物的喜怒哀樂等情感，在情感體驗基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造。如討論在故事中“你最喜歡誰？”“你覺得什么地方最精彩？”并讓孩子模仿書中人物的表情、動作。孩子富有個性的表演，就是一個自我創(chuàng)新的過程。對有一定閱讀經(jīng)驗的孩子，在閱讀新書時，要重點引導他們?nèi)ビ^察畫面的背景，人物的動作、表情等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜測故事情節(jié)，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀察、多表達、多總結(jié)。
四、閱圖漫畫，為孩子選擇圖畫書或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的書，在閱讀的前后、過程中，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫書看作小孩子的特權(quán)，大人也有權(quán)利和能力享受，何況大孩子。讓孩子插上他們想象的翅膀，盡情的翱翔。支持幼兒把書中的問題帶到實踐中去探索。
五、一邊讀，一邊演，富有感情地、投入地閱讀，既是吸引孩子注意力的方法，也是傳導閱情的最佳手段。有條件的，還可以與孩子一起表演。
六、引發(fā)問題，引導思考，不要將共讀看作“考察”孩子閱讀能力的手段，重要的是引發(fā)孩子自己的問題，重視問題，通過開放性的結(jié)論引導孩子更廣泛的思考。根據(jù)幼兒理解層次，引導討論。閱讀應該讓孩子體驗成功的快樂，讓孩子體會到自己能把握圖書，從而獲得成就感，怎樣提問才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索？怎樣做到盡量自然地跟孩子一起討論讀過的書而不是讓孩子感到是在接受考問？這需要根據(jù)幼兒對圖書內(nèi)容的熟悉掌握程度來決定。在初步熟悉圖書內(nèi)容時，提一些跟情節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體問題，如故事里有誰？發(fā)生了什么事？他們做了些什么？他們是怎么做的等等。在幼兒對圖書有一定程度的掌握時，則可以請孩子們自由討論自己對圖書的感覺，如，這個故事里你最喜歡誰？最不喜歡誰？你覺得哪一頁的畫面最好看？你覺得__還可以怎么做？如果你是__，你會怎么做？等等。當孩子對故事已有相當?shù)睦斫鈺r，可以提一些難度較大的`問題，讓孩子體會故事背后隱含的意思。 “好書不厭百回讀?！狈磸妥x一本書，以不同的方式來讀一本書，對孩子的理解能力都是很好的鍛煉。
七、與孩子平等地聊書，大人與孩子一起進行閱讀活動，一定能找到共同感興趣的話題，聊書是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法。但要切記，這種交流是完全平等的，大人未必總比孩子高明。
八、讀后行動，拓展閱讀，閱讀不是讀完就完的事情，成功的共讀活動可以喚起閱讀者廣泛的興趣，如畫畫、做手工，進行觀察、實驗，都是非常積極的反應。如果能抓住孩子的興趣，進一步延伸閱讀，將事半功倍。將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育中去，使孩子得到全方位和諧的發(fā)展。孩子在閱讀過程中，常常會有表現(xiàn)故事的愿望，這時盡力為孩子提供機會，如果需要材料，也努力滿足他們的需要。
九、充分利用公共資源，鼓勵孩子把自己熟悉的書講給大家聽，鼓勵孩子們之間間交換圖書，懂得好書要大家分享，培養(yǎng)孩子的交往能力，應當引導孩子充分利用公共圖書資源，多去書店和圖書館看書、借書。
十、變換閱讀形式，激發(fā)孩子的興趣，讀新書時鼓勵孩子看圖大膽猜測故事內(nèi)容，并用較流暢的語言表達自己觀察到的內(nèi)容，嘗試為新故事取名。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經(jīng)驗，使孩子對圖畫的觀察力、理解力都有所提高，所以，在讀新書時，嘗試讓孩子先猜一猜，講一講，激發(fā)孩子對新書的渴望。
通過給兒子讀書，我認為閱讀本身就是一種目的。不可否認，閱讀可以增加閱讀者的知識，開拓閱讀者的視野，但閱讀本身就是一種享受。我理解的早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備，如知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能，但在給孩子讀書的過程中，在搜集早期閱讀資料的過程中，我認識到，早期閱讀不是為了早日學會閱讀，嬰幼兒雖然有必要認識口語與文字的對應關(guān)系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能和初步辨認自己的名字和常見字，但更重要的是孩子對讀書的熱愛，要把閱讀轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣、需要，讓孩子愛上閱讀，使閱讀成為孩子的習慣，通過愛上閱讀，使孩子同時學會愛的方式和愛本身，懂得愛自己，愛他人，愛生命，愛世界。而良好的閱讀習慣和一定的閱讀能力能使孩子獲得更多情感體驗和更多閱讀的快樂，獲得成就感，從而更加熱愛讀書，熱愛生活。
“如果不愛，會又如何？”是一個推廣兒童閱讀的熱心人士提出的一個口號，這個口號應該是對“授人以魚，不如授人以漁”的更新的詮釋。“授人以魚不如授人以漁”是說給人一條魚，不如教給他捕魚的方法。其實，教給他捕魚的方法也不是最好的辦法，最重要的是要讓他喜歡魚，讓他喜歡捕魚。如果一個人不喜歡魚，也不喜歡捕魚，那么，再好的捕魚方法，對他來說都是沒有用的。只有喜歡捕魚，才會經(jīng)常捕魚，他自然會鉆研捕魚的方法，才能捕到更多的魚。
讀書也是這樣，在我們的周圍，認識字，會讀書的人很多，可是喜歡讀書的人卻不多。所以，“教孩子學會是容易的'，教孩子愛卻很難。更重要的是要教會孩子愛”。兒童需要養(yǎng)成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學習過程中逐漸能夠獨立思考。盡管他們還不完全識字，但是他們能夠獨立閱讀各種圖文并茂的書，能夠自己與書對話，成為成功的自主閱讀者。唯有成為自主閱讀者，才算真正具備了基本的閱讀能力，才會對通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才會在閱讀中跨越時空、縱橫古今，在閱讀中獲得知識廣度和心靈高度的培養(yǎng)。在這個階段，應該鼓勵孩子開始培養(yǎng)自己的興趣。在讀書的興趣和取向方面，孩子深受大人的影響。大人一方面應該選擇自己真心喜愛的書，一方面也應該適當控制，不要讓自己的趣味過多地限制孩子的發(fā)展。在很多時候，大人說“我的孩子就是不喜歡某種類型的書”，往往真正不喜歡的是大人自己。許多大人會在這個階段加大培養(yǎng)孩子認字的“力度”。實際上，閱讀起步得較早的孩子會自然表現(xiàn)出對識字的一定興趣。適當選擇輔助識字的讀物也是有益的，但請一定記住，相對培養(yǎng)閱讀興趣而言，識字是次要的事情。不要把圖畫故事書當作識字練習冊，更不要讓識字取代了閱讀。
這個階段也是拓展孩子閱讀領(lǐng)域的好機會，可以捕捉孩子的興趣和熱情，適時提供延伸閱讀的素材。比如根據(jù)孩子的興趣，選擇相關(guān)的科普故事、知識性讀物，幫助解決孩子的諸多“為什么”，刺激他更多的觀察和探索。選擇知識性讀物，切忌片面追求大而全，應該著重考慮趣味性、合理性，而且應當是富于想象力的，最好還應該有較好的文學性。早期閱讀實質(zhì)上是幼兒思維發(fā)展和情感體驗的過程。所以我認為在早期閱讀中師幼長的互動關(guān)系和鼓勵的話語是非常重要的。因為在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，常常帶有明顯的感情色彩，他們會隨時隨地都有可能向老師和家長發(fā)出請求、征詢、展示、尋求幫助等。這時就需要教師和家長鼓勵幼兒，這樣不僅增長了幼兒對閱讀活動的興趣，同時也建立了良好的閱讀習慣。因此在幼兒的童年生活中，閱讀不能被作為一項任務。而要在幼兒的生活中充滿了游戲精神，他們在閱讀時也就是游戲，既以游戲的方式，也為游戲的目的。我覺得幼兒園給幼兒創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境，家長在家也應該給幼兒一個閱讀角。
群文閱讀教學心得體會篇十七
12月26號，我們?nèi)w教師聆聽了來自浙江杭州市天長小學的副校長xxx老師上的一節(jié)群文閱讀觀摩課《草莓》以及關(guān)于群文閱讀的講座《打造語文卓越課堂》。雖然只有短短的半天時間，卻使我大開眼界、收獲頗豐。
上課伊始，xxx老師首先出示了大草莓和小草莓對比的圖片，讓學生們猜一猜在相同價格的情況下，買大草莓的人數(shù)和買小草莓的人數(shù)，然后針對“選草莓是選大的好，還是選小的好”這個問題，對三篇同樣是寫草莓但是觀點并不一致的三篇新聞進行閱讀。在不同的時間段，孩子們因為新聞的內(nèi)容，做出了完全不同的選擇。蔣老師在課中，通過自讀、默讀、速讀、瀏覽、跳讀等多種閱讀方式讓學生自讀自悟，不著痕跡地對學生的閱讀方法進行了指導，規(guī)范孩子們的閱讀方式，有意識地關(guān)注孩子們的閱讀速度，并對一些閱讀習慣均提出了相應的要求，如劃句子不如圈重點詞、判斷前后的句子是否是講同一個中心內(nèi)容、如何用更簡潔的詞語來概括等等閱讀策略，對學生的閱讀能力的提高有立竿見影的效果。整堂課，場內(nèi)笑聲不斷，在這笑聲中，學生們有所思，我們也是聽有所得。
可以說，群文閱讀是對傳統(tǒng)課文教學的一種改變，改變老師滔滔不絕的講，將大部分的時間還給學生，讓學生自己去讀，讓學生在閱讀中學會閱讀、學會學習。群文閱讀的魅力，在我的眼前，如書卷般緩緩展開?；厥孜覀冞^去傳統(tǒng)的單篇單篇不遺余力地精講，實在是有種束手束腳的感覺。
群文閱讀既有益培養(yǎng)學生真實的閱讀能力和閱讀習慣，又有助于幫助學生培養(yǎng)思考的意識與能力。在這樣的課堂里，學生學表達、習策略、練思考，師生彼此共成長。
在xxx老師的教學現(xiàn)場，我們親身感受：群文閱讀教學所呈現(xiàn)的文本數(shù)量遠遠超過常規(guī)的教學方式，課堂上力倡學生自主發(fā)表自己的觀點。這樣的課堂，有別于以往的課堂，是開放的課堂，是包容的課堂，是發(fā)現(xiàn)的課堂，更是充滿吸引力的課堂。
在今后的教學中，我也將嘗試群文閱讀的教學，鼓勵孩子從課外閱讀開始，從推薦每一本優(yōu)秀讀物開始，讓我的孩子們在閱讀的海洋中尋找更廣闊的天地。
群文閱讀教學心得體會篇十八
作為一個語文老師，我個人認為語文課堂的“讀”是理解、是吸收、“寫”是表達、是運用。而將兩者放在一起，正是因為“讀”與“寫”這兩種能力是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語文課堂上必須讀寫結(jié)合。
閱讀是我們搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是吸收、是輸入，是在豐富自己的思想和內(nèi)部語言。而語言的積累就需要大量的閱讀，學好語文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀。正如古人云：“開卷有益?！薄安┯^而約取，厚積而薄發(fā)?！?BR> 而寫作則是語言的應用。是傾吐，是輸出，是將自己的某些人生體驗、內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語言，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動。
讀寫結(jié)合，就是把閱讀教學與作文訓練緊密聯(lián)系起來，在作文教學中要明確閱讀為寫作提供了哪些條件、打下哪些基礎(chǔ)，寫作要借助閱讀的哪些知識、利用學得的.哪些技巧。讀寫結(jié)合，能形成有效的學習鏈，能讓學生真正感受到語言文字的魅力。
著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”古人說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！薄叭f卷山積，一篇吟成。”“勞于讀書，逸于作文?！睆倪@些詩句和名言中，我們可以看出寫作對讀書有很強的依賴關(guān)系，或者說是閱讀積累對學習表達的重要意義。具體地講主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、大量閱讀書籍可以幫助我們的學生積累豐富詞匯，提高語言表達能力。
2、廣泛地閱讀可以幫助我們的學生豐富寫作素材，解決缺乏寫作內(nèi)容的問題。
3、精細地閱讀可以幫助我們的學生開闊寫作思路，激起學生表達欲望。
4、深入地閱讀可以幫助學生感悟?qū)懽饕?guī)律，學習借鑒優(yōu)秀作文的寫作方法。
當然，閱讀對寫作的影響不是立竿見影的，而是潛移默化的，同時讀寫之間也是厚積薄發(fā)的關(guān)系。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！逼湟馑际钦f讀書有利于寫作，這道理十分簡單。由此，在閱讀教學中，使讀寫有效結(jié)合，才能使閱讀與寫作兩者相得益彰，互相促進。
“讀寫結(jié)合”以課文內(nèi)容為素材，加上是在對課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進行，選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，有利于學生習作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。
1、把握契機，變被動為主動，引起學生興趣。
2、明確要求，讓學生“練”有所依。
（1）于精彩處仿寫。
（2）于空白處補寫。
（3）于“遷移點”拓寫。
（4）于結(jié)尾處續(xù)寫。
（5）變換文體練習寫。
對于低年級的學生，我們可以采用背誦古詩，讀童話、寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語、句子等。而相對于高年級的學生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時，并摘錄好詞佳句甚至名段，學會做讀書筆記，寫一寫自己的見解，讀書后的心得體會。也可以將這些心得體會在平時的班級活動中加以體現(xiàn)，供同學之間相互交流。無論是在課堂閱讀教學中的讀寫訓練，還是在課外閱讀中的寫作能力訓練，在實際運用中，我們都應該根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)，學情特點，采取循序漸進的策略：
從學到仿，隨文說寫；
積累體驗，由說到寫；從仿到創(chuàng)，由扶到放；
關(guān)注生活，加強練筆。
我們著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子?！比绾斡煤眠@個例子，決定了學生的實際收效有多大。學生在閱讀中學習寫作的技巧，在寫作中增強對語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數(shù)次的閱讀—寫作—閱讀的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補充的有機體，那么，學生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠的夢。