總結對于日常生活中的經(jīng)驗教訓有著重要的作用。寫總結時要注意客觀公正，避免主觀情緒或偏見的干擾。不同范文中的觀點和見解可以幫助我們更全面地總結和概括。
中學語文教學論文引言篇一
《新課程標準》指出：“在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”。這是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學索然無味。語文學科既是培養(yǎng)學生語言文字能力的學科，又應該是培養(yǎng)情感的學科。情感是認知活動的啟發(fā)、發(fā)展和維持的動力，是構成心理素質的重要成分。充分認知自己的情感，感知他人的情感等，這恰好是語文閱讀教學應該培養(yǎng)的情感品質。
一、改變傳統(tǒng)的語文教學觀，尋找讀者與作者的心靈契合點，陶冶學生情操
進入初中階段，語文學習的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎上，而應將其逐步拓展到文學這個藝術領域，培養(yǎng)學生的審美情趣。教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從各方面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，集風景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”，這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學作品以文本形式出現(xiàn)在學生面前時，這種外在的形式所構建的虛擬空間本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發(fā)揮想象進行再構建、再創(chuàng)造。而學生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界，這種境界是一種只可意會而不可言傳的心靈愉悅感。
對于初中生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的`情感?！扒閯佑谥卸斡谘浴保瑑?yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈：沈復筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情；曹操東臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情；“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學生怦然心動而終有所悟呢？在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果
在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一位教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學好?！芭d趣是最好的老師”，學習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而教師在培養(yǎng)學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。
“學高為師，身正為范”。教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的。我們的語文教學內容更多地繼承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結晶，這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。
與此同時，我們也應該看到新時期語文教學的開放性。許多的外國作品、介紹科學知識的文章等等，都走入了語文課堂。但總起來說，都是融鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時刻保持一顆童心，引領學生一起穿越歷史、邀游太空，追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學氛圍中，其效果自然會事半而功倍。
三、改變傳統(tǒng)的學習方法，尋找學習者之間的心靈契合點，優(yōu)化學習效果
傳統(tǒng)的語文學習方法不外乎聽、說、讀、寫，在新課程的語文學習中，這些已被實踐證明了的行之有效的學習方法自然不可缺，而新課程更高的學習要求卻使我們不得不去尋求更為優(yōu)化的學習方法。在這個過程中，我們不能忽略這樣一點——語文學習活動更多的是一種開放的群體活動，因而多個參與學習的個體之間的交流、溝通在學習中的作用至為關鍵。個體之間尋求心靈的契合點，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學習方式，已經(jīng)深入人心并廣為實施。
總之，新課程改革下的語文教學，將是一種開放性極大的活動，因為語文本身就遍布于生活的每一個角落。用真誠誘導每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗，從而增長知識、發(fā)展個性、健全人格，這才是最終的目的。
中學語文教學論文引言篇二
一、中學語文教學創(chuàng)新的重要性
中學語文教學創(chuàng)新是由中學語文老師通過創(chuàng)新性教學法的開展，培養(yǎng)中學生具有創(chuàng)新性學習能力的一種教學方法。在中學語文教學創(chuàng)新的過程中，中學語文老師必須不斷改革傳統(tǒng)的語文教學方法才能激發(fā)中學生對語文的學習興趣。中學語文教育是整個語文教育階段的基礎教育，對中學生以后的繼續(xù)學習和深造有著至關重要的作用。當務之急，探索出一條符合中學語文教育改革的發(fā)展之路，是當前中學語文教學改革必須解決的問題。
二、中學語文教學創(chuàng)新存在的問題
(一)中學語文教學的方式單一，缺乏主動性
由于受中學語文教師知識面窄等因素影響，許多中學語文老師教學方式比較單一，語文教學觀念相對落后，特別是中學語文的閱讀教學，更是不能達到當前教育發(fā)展的要求。中學語文閱讀教學可從多個方面入手進行創(chuàng)新教學，除了要多給學生推薦一些比較優(yōu)秀的課外語文讀物，也可以引導學生從多媒體上閱讀有益的文章，通過擴展學生獲取知識的渠道來擴大學生的閱讀面。由于當前語文課堂教學方式單一，導致中學生學習語文的主動性較差，使中學生無法獲得全面的、新穎的語文知識。
(二)中學語文課程內容跟學生聯(lián)系不緊密，缺乏創(chuàng)新力
中學語文課程蘊藏著豐富多彩的文化知識和人文知識，但是當前中學語文課程內容過于單調，與學生實際聯(lián)系較少，在教學上基本是采取填鴨式教學，中學語文教師只重視對書本知識的講解，很少關注學生對這些知識的領悟能力，中學語文課堂成了老師的“講堂”，學生很少有機會去感受課堂內容的精彩。中學語文知識特別是在寫作上還是以“復制”方式讓學生進行學習，久而久之導致中學生失去了學習創(chuàng)新能力，違背了中學語文創(chuàng)新性教學的初衷，也無法收到預期的語文教學效果。
(三)中學語文教師的教學觀念落后，缺乏時代感
中學語文的教學內容和教學觀念落后，中學語文教學內容和教學方法必須通過自身改革和創(chuàng)新來滿足時代發(fā)展的需要。中學語文教學內容可以反映中學語文課程的變化和發(fā)展，中學語文課程教學內容的綜合性、開放性和教學目標的多元性也要求中學語文教學方法要具有多樣性和創(chuàng)新性。中學語文教學往往采用單一的語文教學方法和教學模式，這種單一的教學方和教學模式割斷了中學語文教學與實際生活的聯(lián)系，抑制了中學生獨立思考能力的形成，讓中學生對中學語文的學習興趣大打折扣，嚴重影響了中學語文教學質量的提高，也給教師的教學增加了難度。
三、對中學語文教學創(chuàng)新的探索
中學語文教學應該不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式，在創(chuàng)新教學方法和教學模式中完善中學語文的`教學目標。對嚴重偏離了中學語文教學創(chuàng)新含義，脫離了語文教學課本，一味追求出新的語文教學方法，要不斷進行糾正。對于脫離中學生的實際學習需要，刻意玩弄花架子，脫離中學語文知識積累，盲目地追求中學語文教學創(chuàng)新的行為，要不斷進行糾正。中學語文教師只有不斷提高自身的教學能力，擴充知識面，掌握正確的語文教學方法，積極營造民主和諧的中學語文課堂教學氛圍，才能真正實現(xiàn)中學語文教學的創(chuàng)新。
(一)中學語文教學要提高語文教師的教學能力
中學語文教學的創(chuàng)新，關鍵是要有高素質的中學語文教師隊伍。中學語文教師必須是創(chuàng)新型的語文教師，必須是有強烈的創(chuàng)新意識的語文教師，保持對事物的好奇心的語文教師，對中學生信息獲取的愿望和需求有著敏感的態(tài)度。要破除中學語文的教學迷信，掙脫以往教條的語文教學方法，不搞唯上、唯書、崇拜等舊式教學方法，要對中學語文教學內容敢于質疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發(fā)中學生自身的創(chuàng)作學習熱情和學習興趣，發(fā)展中學生的創(chuàng)新性學習能力。只有用這樣的語文教學方法，才能幫助中學語文教師站在時代語文教學發(fā)展的前沿，能準確洞悉中學語文教學發(fā)展的規(guī)律，有著教書不唯書的教學理念和思想意識，做到語文教學心中有綱，目中有學生。在中學語文教學活動中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，引導并啟迪中學生去獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)，并教給中學生創(chuàng)新的學習方法，啟發(fā)中學生在語文學習中形成創(chuàng)新思維意識，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新性學習能力。
(二)中學語文教學要營造民主的教學氛圍
中學生創(chuàng)造性思維的形成發(fā)展，總是與創(chuàng)造性教學活動密切聯(lián)系在一起的，為中學生創(chuàng)設有利創(chuàng)新的學習環(huán)境就顯得至關重要。中學語文教師要多采取一些有助于營造寬松民主氛圍的語文學習環(huán)境。要充分尊重中學生的自尊心和個性發(fā)展的特點。要經(jīng)常和中學生討論商量中學語文教學內容和教學方法，倡導形成平等的師生對話關系，鼓勵中學生質疑的精神。從中學語文課教學堂環(huán)境來講，應該多結合中學語文教學聽、說、讀、寫的能力。盡量結合中學語文教學活動為中學生提供創(chuàng)新實踐的學習機會。為了充分提高中學生學習興趣和積極性，中學語文教師要根據(jù)中學生的好奇、好動的特點，從語文知識的內在聯(lián)系和中學語文教學內容的要求出發(fā)，用比賽、繪畫、唱歌、游戲等多種形式的活動進行語文教學，讓中學生沉寂在快樂的語文學習氛圍之中。
(三)中學語文教學要運用現(xiàn)代科學技術
中學語文教學創(chuàng)新需要改革語文教學的模式和方法，而中學語文教學創(chuàng)新的核心，是課堂教學方法的創(chuàng)新。在科學技術飛速發(fā)展、信息傳遞手段不斷完善的今天，中學語文教學必須實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，要一改以往主要靠口頭傳授知識的傳統(tǒng)教學模式，打破了以往封閉式的死水一潭的中學語文教學狀態(tài)，用鮮明的直觀形象的教學方法授課，加深中學生對語文知識的理解和領會。促進中學生積極的學習思維，從而使中學語文教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高中學生分析問題、解決問題的能力。
綜上所述，中學語文教師要相信中學生的創(chuàng)造潛能，通過不斷提高自己的教學能力，創(chuàng)造有利于語文學習的教學氛圍，運用現(xiàn)代多媒體技術等培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新學習能力，不斷為中學生在語文學習這片廣闊的天地中，獲得更多是語文知識，探索出適合時代發(fā)展要求的語文教學方法和教學模式，培養(yǎng)滿足當今社會需要的創(chuàng)新型人才。
中學語文優(yōu)秀教學論文
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中學語文教學論文引言篇三
摘要：
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生的核心素養(yǎng)主要包括人文底蘊、科學精神、健康生活、實踐創(chuàng)新、責任擔當?shù)确矫妗Ｔ诤诵乃仞B(yǎng)背景下，中學語文教學批判性思維培養(yǎng)可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也可以提升學生自主學習的能力，為提升教學質量以及教學效率起到了至關重要的作用。文章分析了核心素養(yǎng)背景下中學語文教學批判性思維培養(yǎng)的具體方法，希望對廣大教師的教學活動有所幫助。
關鍵詞：
核心素養(yǎng);中學語文;批判性思維;
一、解放教師來培養(yǎng)學生的批判性思維
在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師多采用“灌輸式”;教學模式，一味注重向學生講授相關知識，學生只能被動地接受知識。這種“灌輸式”;教學模式忽略了學生的主體地位，沒有關注學生是否對教師的教學內容感興趣，也沒有關注學生是否已經(jīng)理解了相關知識內容，久而久之，會使學生逐漸喪失對語文的學習興趣，甚至有的學生會產(chǎn)生逆反心理，生成厭學情緒，最終在課堂教學中形成教師盲目講解，學生充耳不聞的現(xiàn)象。在這種教學模式下，學生的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)。因此，教師應改變傳統(tǒng)的“灌輸式”;教學模式，在學生核心素養(yǎng)視角下，努力培養(yǎng)學生的批判性思維。
在實際的教學過程中，教師應轉變自身的定位，將自己由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生自主學習的引導者，這樣的教學模式才符合培養(yǎng)學生批判性思維的要求。教師要引導學生通過自己的思維來對問題進行思考。教師在對學生進行評價時，不要過于關注學生思維的對錯，要從多個角度入手進行評價。對學生的評價要以鼓勵為主，通過對學生的鼓勵來增強學生的自信心，進而使學生更加勇于用批判性思維來思考問題，達到培養(yǎng)學生批判性思維的目的。教師要增加與學生的交流，在教學過程中，不要限制學生的思維，要鼓勵學生對權威作出質疑，針對相關問題要有自己的態(tài)度和觀點。積極引導學生通過批判性思維進行學習，使學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思維方式解決問題，最終達到培養(yǎng)學生批判性思維的目的。
二、解放學生來培養(yǎng)學生的批判性思維
核心素養(yǎng)要求學生要具備自主學習、科學學習的能力，而培養(yǎng)學生的批判性思維則要求學生轉變傳統(tǒng)的死記硬背的學習方式。因此，中學語文教師在教學過程中，要做到充分地解放學生，幫助學生掌握語文學科的學習方法，要使學生充分認識到中學語文學習的意義，要使學生學會通過批判性思維來解決語文學習過程中所遇到的問題。教師對學生的評價，不要單純地以學生的學習成績作為評價標準，要根據(jù)學生的學習態(tài)度以及思維方式等對學生進行評價，這樣的評價方式既可以激發(fā)學生的主體精神，也可以培養(yǎng)學生的批判性思維。通過對學生多角度的評價，可以使學生從巨大的學習壓力中解放出來，避免學生為了應付考試而成為一個只會死記硬背、只會儲存知識的機器，使學生可以得到全面的發(fā)展，這也符合核心素養(yǎng)的要求。
三、解放師生關系來培養(yǎng)學生的批判性思維
在傳統(tǒng)的中學語文教學中，教師與學生之間是教育與被教育的關系，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，教師負責知識的.教授，而學生只能被動地接受知識。但在核心素養(yǎng)視角下，這種傳統(tǒng)的師生關系不利于學生批判性思維的養(yǎng)成，必須將其摒棄。在教學過程中，中學語文教師要注重改善師生之間的關系，由傳統(tǒng)的教授與接受之間的關系轉變?yōu)橐龑Ш捅灰龑еg的關系。在這種新型師生關系下，師生之間的交流與互動增多，學生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而更加積極主動地進行語文知識的學習。
除此之外，在這種新型的師生關系下，學生會改變對教師的偏見，教師也改變了傳統(tǒng)教學模式中的絕對權威性，有助于學生對權威提出質疑，并且可以促使學生對問題進行思考和分析，進而形成自己的判斷，而且可以將自己的判斷與教師進行討論。這就使學生的學習活動從被動地接受知識轉變?yōu)榉e極主動地自主學習，并可以通過自己的思維對相關知識進行反思和探究，從而使學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力都得到鍛煉。這不僅可以有效提升中學語文教學質量，而且也十分有利于培養(yǎng)學生的批判性思維。
綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，中學語文教學批判性思維培養(yǎng)有助于中學語文教學質量的提升，可以更好地鍛煉學生的創(chuàng)新能力以及自主學習能力。教師應充分地認識到批判性思維對學生學習和發(fā)展的重要性，在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的批判性思維，進而激發(fā)學生的潛能，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
參考文獻
陳文光.核心素養(yǎng)背景下中學語文教學批判性思維培養(yǎng)的實踐研究.科教導刊（上旬)，20xx(4).
【2】徐春燕.核心素養(yǎng)下批判性思維能力在高中語文教學中的培養(yǎng).課外語文，20xx(10).
中學語文教學論文引言篇四
二、中學語文導讀課的三大任務
1．知識點———即導讀課所涉及的基礎知識、文體知識、文學知識。導讀課中體現(xiàn)這些知識的內容則是教學的重點之一。如《春》一課中的比喻、擬人的修辭方法;《天上的街市》一文中的聯(lián)想和想象等。
2．能力點———即學生理解和運用語文的基本技能，包括閱、寫、聽、說四大能力。在導讀的過程中，學生通過反復的訓練，可以形成某一種能力。如《背影》一課，感受文章樸實而飽含深情的語言，能提高閱讀能力?！冻鰩煴怼芬徽n，諸葛亮誠懇委婉的語言，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的說話習慣。
3．德育點———學校教育要教書育人，育人是目的。中學語文課是人們思想的載體。因此，教師要借助書面文字，不失時機地對學生進行思想教育，如政治教育、品德教育和健康個性教育等，幫助學生樹立正確的人生觀。
三、中學語文導讀課的實施步驟
1．導預讀———審題預知。在這一步驟中，教師要引導學生找準題眼，判斷體裁;閱讀注釋并弄清作者的寫作背景和寫作意圖。如《愛蓮說》是初中課本的第一篇“說”。首先，教師要讓學生了解“說”這種體裁屬于議論文，可敘事、可議論，常用來對生活中的某種現(xiàn)象發(fā)表議論。然后，再讓學生看注釋，了解周敦頤所處的社會狀況:在當時的社會，有的人趨炎附勢，有的人拉幫結派，有的人隱姓埋名，與世無爭。在這篇文章中，作者要表明的是自己的生活態(tài)度和志趣。在導預讀環(huán)節(jié)，教師可利用正向思維的方法，把學生引人情境，變被動閱讀為主動閱讀。
2．導初讀———感知“寫什么”。在預讀的基礎上，學生迫切地希望了解課文究竟寫了哪些內容。此時，老師可以加以指導、明確要求，讓學生利用工具書自行排除文字障礙，并初步感知課文寫了什么，達到“讀通”的目的。如《愛蓮說》一文，通過初讀后，學生明白了文章主要寫的是蓮花，作者不僅寫了蓮花的外部特征，而且還突出了蓮的內在品格。在初讀過程中，教師要重視對學生進行良好習慣的培養(yǎng)，防止產(chǎn)生片面追求情節(jié)而對語言文字不求其解的現(xiàn)象，并設置標記符號，讓學生邊讀邊注，做到“不動筆墨不讀書”。
3．導細讀———思考為什么寫和怎樣寫。即領會寫作意圖，理清思路。細讀是捕捉文章中心的關鍵一環(huán)，是將感性認識過渡到理性認識的過程，是分析寫作技巧的.基礎。作者的寫作意圖必須通過一定的語言文字來表達，即作者是用語言文字來表達胸中之意的。在教學中，教師要引導學生抓住重點句、段，體會作者的寫作意圖，先從整體著眼，再到局部體會，繼而整體感知。在《愛蓮說》一文中的結尾段，作者寫道:“菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣!”可謂直接議論抒情，表明自己不與世俗同流合污、潔身自好的品行。在教學中，教師可以引導學生讀重點段落，了解作者的寫作意圖。
中學語文教學論文引言篇五
前言也叫引言，是正文前面一段短文。前言是論文的開場白，目的是向讀者說明本研究的來龍去脈，吸引讀者對本篇論文產(chǎn)生興趣，對正文起到提綱掣領和引導閱讀興趣的作用。在寫前言之前首先應明確幾個基本問題:你想通過本文說明什么問題?有哪些新的發(fā)現(xiàn)，是否有學術價值?一般讀者讀了前言以后，可清楚地知道作者為什么選擇該題目進行研究。為此，在寫前言以前，要盡可能多地了解相關的內容，收集前人和別人已有工作的主要資料，說明本研究設想的合理性。
1、引言應含概的內容
引言作為論文的開頭，以簡短的篇幅介紹論文的寫作背景和目的，緣起和提出研究要求的現(xiàn)實情況,以及相關領域內前人所做的工作和研究的概況，說明本研究與前工作的關系，目前的研究熱點、存在的問題及作者的工作意義，引出本文的主題給讀者以引導。
引言也可點明本文的理論依據(jù)、實驗基礎和研究方法，簡單闡述其研究內容；三言兩語預示本研究的結果、意義和前景，但不必展開討論。前言在內容上應包括:為什么要進行這項研究?立題的理論或實踐依據(jù)是什么?擬創(chuàng)新點?理論與(或)實踐意義是什么?首先要適當介紹歷史背景和理論根據(jù)，前人或他人對本題的研究進展和取得的成果及在學術上是否存在不同的學術觀點。明確地告訴讀者你為什么要進行這項研究，語句要簡潔、開門見山。如果研究的項目是別人從未開展過的，這時創(chuàng)新性是顯而易見的，要說明研究的創(chuàng)新點。但大部分情況下，研究的項目是前人開展過的，這時一定要說明此研究與被研究的不同之處和本質上的區(qū)別，而不是單純的重復前人的工作。
2、前言的寫作方法
(1)、開門見山，不繞圈子。避免大篇幅地講述歷史淵源和立題研究過程。
(2)、言簡意賅，突出重點。不應過多敘述同行熟知的及教科書中的常識性內容，確有必要提及他人的研究成果和基本原理時，只需以參考引文的形式標出即可。在引言中提示本文的工作和觀點時，意思應明確，語言應簡練。
(3)、回顧歷史要有重點，內容要緊扣文章標題，圍繞標題介紹背景，用幾句話概括即可;在提示所用的方法時，不要求寫出方法、結果，不要展開討論;雖可適當引用過去的文獻內容，但不要長篇羅列，不能把前言寫成該研究的歷史發(fā)展;不要把前言寫成文獻小綜述，更不要去重復說明那些教科書上已有，或本領域研究人員所共知的常識性內容。
(4)、尊重科學，實事求是。在前言中，評價論文的價值要恰如其分、實事求是，用詞要科學，對本文的創(chuàng)新性最好不要使用“本研究國內首創(chuàng)、首次報道”、“填補了國內空白”、“有很高的學術價值”、“本研究內容國內未見報道”或“本研究處于國內外領先水平”等不適當?shù)淖晕以u語。
（5）、前言的內容不應與摘要雷同，注意不用客套話，如“才疏學淺”、“水平有限”、“懇請指正”、“拋磚引玉”之類的語言;前言最好不分段論述，不要插圖、列表，不進行公式的推導與證明。
（6）、前言的篇幅一般不要太長，太長可致讀者乏味，太短則不易交待清楚，一篇3 000一5 000字的論文，引言字數(shù)一般掌握在200一250字為宜。(王丹娜 陳晶如何撰寫前言 中國地方病學雜志xx年9月20日)
例一:
撐竿跳高的機械能分析方法研究
李翰君，曲峰
目前，我國對撐竿跳高運動生物力學分析的主要研究成果集中在起跳時速度的變化、騰起角、竿弦角等方面。但是，這種研究方法的局限性是顯而易見的:忽視了人與竿子的相互作用，沒有合適的指標反映運動員利用竿子彈性能力。國外已經(jīng)使用能量分析法來解決這個問題，也就是分析人體機械能的變化來反映竿子與人之間的能力傳遞，所以，把能量分析法引入我國撐竿跳高的運動生物力學分析很有必要。但是，國外文獻在能量分析時，只給出了一個簡化公式，而沒有說明具體的計算方法。(北京體育大學學報xx年第12期)
例二:
大強度運動對腦電活動影響的研究
何敘，律海濤
腦電圖反映的是人腦皮層神經(jīng)元的活動規(guī)律，可以反映中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)，是檢測腦功能的唯一可靠方法。關于大強度長時間運動后腦電的變化情況，目前尚無詳細報道，本文目的是利用腦電分析監(jiān)護系統(tǒng)，了解大強度運動后腦電變化情況，掌握在大強度負荷后腦電各項指標的變化幅度以及改變特點，探討活動的基本規(guī)律，為科學地安排體育教學與訓練提供理論依據(jù)。
言又稱緒論,前言或導論。科技論文主要由緒論、本論(結果和討論)、結論三部分組成。緒論提出問題,本論分析問題,結論解決問題。引言是開篇之作,寫引言于前,始能疾書于后,正所謂萬事開頭難。古代文論中有“鳳頭、豬肚、豹尾”之稱。雖然科技論文不強調文章開頭象鳳頭那樣俊美、精采、引人入勝,但引言是給讀者的第一印象,對全文有提綱挈領作用,不可等閑視之。
3. 引言書寫內容和格式
(1)說明論文的主題、范圍和目的。
(2)說明本研究的起因、背景及相關領域簡要歷史回顧(前人做了哪些工作?哪些尚未解決?目前進展到何種程度?)。
(3)預期結果或本研究意義。
所謂的引言就是為論文的寫作立題，目的是引出下文。一篇論文只有“命題”成立，才有必要繼續(xù)寫下去，否則論文的寫作就失去了意義。一般的引言包括這樣兩層意思：一是“立題”的背景，說明論文選題在本學科領域的地位、作用以及目前研究的現(xiàn)狀，特別是研究中存在的.或沒有解決的問題。二是針對現(xiàn)有研究的狀況，確立本文擬要解決的問題，從而引出下文。一般作者在引言寫作中存在這樣兩方面的問題。
1）文不著題，泛泛而談。一些作者似乎把論文的引言看成是一種形式，是可有可無的部分，將引言的寫作和正文的寫作相分離，只是為了給論文加一頂帽子。常見的現(xiàn)象是，一般化地論述研究的重要性，甚至從技術所涉及的行業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位開始談起，就像一篇領導的講話稿。就是落腳于研究的主題，也是從宏觀談起到微觀結束，停留在一般性的論述較多。顯然，這樣做的結果是使讀者無法準確地判斷“論文命題”的具體價值，缺少對當前研究狀況的概括和介紹，不知道作者的研究與以往的研究工作有什么不同？因此，科技論文的引言必須交代研究工作的背景，概括性地論述所研究問題的現(xiàn)狀。對研究現(xiàn)狀的論述，不僅是考查作者對資料的占有程度和熟悉程度，更重要的是從資料的全面程度和新舊程度可以判斷研究工作的意義和價值，以及研究結果的可信度。
2）引文羅列，缺少分析和概括。引言不僅要反映背景的廣度，更重要的是要考查作者對研究背景了解的深度。一般作者對研究的問題了解不深，在介紹研究現(xiàn)狀時往往是列出一大堆參考文獻，羅列出不同研究者的不同作法和結論，缺乏作者的分析和歸納，沒有概括出研究的成果和存在的問題，有的甚至將一些與本文研究沒有直接關系的文獻也列在其中，片面地強調資料占有的豐富性。盡管有人認為，對研究現(xiàn)狀的介紹不同的雜志有不同的要求，但從論文寫作的角度出發(fā)，引言的目的是闡述論文命題的意義，而并非是研究資料的綜述，盡管綜述對讀者查找資料提供了方便。因此，應當用作者自己的語言概括出研究的現(xiàn)狀，特別是存在的難點和不足，從而引出論文研究的主題。
中學語文教學論文引言篇六
摘要：
農(nóng)村學校,學生基礎差,想學好語文更是難上加難。長期從事一線教學的語文教師,在教學之余也在不斷思考著造成學生語文基礎差、底子薄的原因,并探索如何才能更好地提高農(nóng)村初中語文教學質量。
關鍵詞：
農(nóng)村學生;問題因素;過程與策略;高效課堂;。
語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。學好語文并不是一件容易的事,尤其是農(nóng)村學校,學生基礎差,想學好語文更是難上加難,因此,作為一名在農(nóng)村工作近三十年的語文教師,在教學之余也在不斷探索著造成學生語文基礎差、底子薄的原因,并探索著不斷提高民族地區(qū)農(nóng)村初中語文教學質量的策略。
一、農(nóng)村學生學習語文的現(xiàn)狀和存在的問題。
長期以來,我所在的學校（一所農(nóng)村初級中學）教師在教學中投入大量的工作時日，學生學習也很刻苦，但學生的考試成績始終很差，語文綜合素養(yǎng)一直處于低水平，尤其是步入社會，參加工作后倍感吃力，究其原因，主要是學生在校時語文素養(yǎng)未能得到提升，語言文字運用能力很差造成這種現(xiàn)狀的原因,主要有以下幾方面。
1.學生自身的因素。
許多學生到校學習是迫于家長和政府的壓力，但到校后未能將學習當成一回事，目的不明，學習態(tài)度不端正，只是為了上學而上學，學習成績自然就提不高。
2.教師的因素。
許多教師仍受應試教育思想影響，對教學的態(tài)度是考什么教什么，教什么也是死教書，忘卻了對學生學習技巧的傳授和能力的培養(yǎng)，造成學生積極性不高,語文知識的運用能力很差。
3.社會因素。
廣大農(nóng)村學生上了大學以后，就只等考干部、當干部，再無其他就業(yè)機會，因此社會上普遍認為讀書無用，許多家長也并不重視孩子的學習，久而久之惡性循環(huán)，嚴重的影響了孩子的學習效果。
1.要了解學情。
教師要充分了解學生生活環(huán)境，地域特色，風俗習慣及學生個人的性格特點，知識層次，學情狀況等，在此基礎上做好他們的思想工作，使其明確學習目的，端正學習態(tài)度，全身心地投入學習。
2.要明確教學目的，轉變教學態(tài)度。
教師的教學目的和教學態(tài)度直接影響著學生的學習效果，因此作為教師要認真研讀新課程標準，把握好學生的學習航向，使其以學習知識，提升自身素養(yǎng)為目的去學習；另外教師要再精心篩選學習內容，制定適合他們的教學方法，有序開展教學工作，做有效勞動，取得實效。
3.創(chuàng)建師生民主平等關系,營造課堂和諧氛圍。
在我們的課堂教學過程中,教師要注重發(fā)掘學生的積極性,讓學生參與課堂的教與學，我們要激發(fā)學生,相信他們,轉變原有灌輸式的教學方式,激發(fā)學生主動參與到小組合作探究中來;我們也要走近學生觀察他們在課堂上的一舉一動,做到教與學的相輔相成。這樣便于營造和諧的課堂學習氛圍，提高課堂教師講與學生學的效率并打造高效課堂4.打造高效的語文課堂。
一是在課前精心備好課，不但要對教材做到很熟練的利用、整合、化簡，而且還要對本班的每一位學生的學習現(xiàn)狀有一個很清楚的認知，了解他們能學什么、學懂什么、接受多少知識點。學生本身也是特殊的課程資源。每位學生由于基礎的不一樣和家庭條件的不同，在課堂表現(xiàn)上也會有所不同，所以作為老師要做到“因地制宜”;去關注整體課堂效果和每位學生的接受能力。二是大膽篩選教學內容,合理安排授課時間。因為所帶學生水平和能力的不同，他們不可能在一堂課上接受老師或課本安排的所有內容，因此我們要對所講授的知識點有一個篩選并安排好每個環(huán)節(jié)所利用的時間。三是加強聽說讀寫等基本能力的培養(yǎng),提高語文綜合素養(yǎng)。一堂好的語文課離不開必要的聽說讀寫,這四方面在語文教學中起到至關重要的作用。
5.教師要經(jīng)常進行教學反思。
做好教學反思有兩方面的作用：一是自己在本節(jié)課的優(yōu)點及時的總結歸納，吸取好的`方面可供今后繼續(xù)采用;二是對自己在本節(jié)課上的一些不合理或失誤的環(huán)節(jié)進行反思，分析失誤出現(xiàn)的原因以及導致的結果和影響，這樣經(jīng)常的反思可以讓自己的教學能力不斷提高，改正不良的習慣和教學方式，也能對所教的內容進行多次的探索研究，做到請益求精。我們可以設想一下，離開反思的課堂，長期下去會導致出現(xiàn)什么樣的后果，答案肯定是誤人子弟并荒廢自己玷污教師的職業(yè)。
6.有效的實施教學環(huán)節(jié)評價。
這方面的評價既包括教師對學生的評價,也包括學校對教師的評價。由于篇幅關系,在這里不一一贅述。
新的時代對教師給予了新的期望與要求，但只要心系教育，心系學生，把重視學生教育,培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)作為自身教學目標,在實際的教學工作中勤于探索。不斷總結經(jīng)驗，做一個真正的教育有心人，教書育人這項工作就會成為功在當代，利在千秋的大事，這樣,我們就不枉此職業(yè),也不枉此生!
中學語文教學論文引言篇七
要創(chuàng)設一個和諧的課堂，應該協(xié)調好各種方法和手段以及結果。有些不協(xié)調造成了筆者在教學中的困惑。對此，語文教學中的一些矛盾是否可以協(xié)調？對這些矛盾的協(xié)調到底有無實際意義？筆者觀察整理一些身邊的案例做了一番思考。
一、協(xié)調好課內與課外，二者相互促進。
《九年義務教育全日制初級中學語文教學太綱》（試用）“教學中要重視的問題”中指出：“課堂教學是語文教學的基礎形式”，“語文課外活動和語文課堂教學是相輔相成的”。
開展語文課外活動要處理好課內和課外的關系。其基本原則是：課內指導課外，課外發(fā)展課內；得法于課內，得益于課外。法，指基礎知識和基本能力，是課外活動的原則和規(guī)范；益，指應用和實踐，是課內教學的繼續(xù)和延伸。要得法于課內，必須做到課堂教學的有效性；要得益于課外，必須作到課外活動的廣泛性。課堂教學指導課外活動，課外活動拓展課堂教學。
案例一：在平時的教學中，我校一老師都信奉：“不管語文怎么改，我就靠作業(yè)和書本”。她班學生語文的基礎一如既往的扎實，但是近幾年，她遇到新問題：學生在閱讀寫作上翻跟斗，每次期末考試卷面分析，她的班級在閱讀和作文上失分最嚴重，把她辛苦在抓基礎中得到的優(yōu)勢喪失殆盡。這讓她困惑了。
案例二：我校一位新老師，教學過程中對學生的閱讀特別重視，每周都帶學生到閱覽室讀書，寫閱讀筆記，學生非常喜歡他這樣上課，他們在閱讀過程中也表現(xiàn)的非常積極主動。這位老師也積極準備著每一節(jié)課讀的環(huán)節(jié)，讀的同時也注重讀寫的練習。但是，這個班的學生每次在反饋練習中基礎知識失分嚴重，特別低分每次都最多。該老師為此很是困惑，有放棄這種教學方式的念頭。
思考：語文是一門基礎科學，特別重視讀寫能力，中考對讀寫的考察更為重視。幾年的中考反饋告訴我們：忽視語文的讀寫的教學會付出沉重的代價。初三語文課時相對少，內容又非常緊湊，很多基礎不扎實的學生往往前學后忘，繁忙的課務不容他們對學過的知識迸行歸納和總結。死記硬背和題海戰(zhàn)術好像成了打好基礎的唯一手段。
殊不知，課本上的知識和課外閱讀一個有機統(tǒng)一體，扎實的課本基礎知識更加促進學生對閱讀的理解和領會。而閱讀又可以將課本的知識化為實踐，行動記憶和理解雖掌握慢，但這種知識的掌握更具穩(wěn)定性?，F(xiàn)在語文教學成功的老師往往將課本知識與課外閱讀形成有機整體，使其相互促進相互鞏同。
二、協(xié)調好深度和廣度，有利于語文的整體提高。
案例三：張老師在語文中考復習的時候，喜歡挑戰(zhàn)有難度的題目，他對其他學校和過去中考中出現(xiàn)的文學作品閱讀題特別感興趣，他的想法：“難度取勝，居高臨下，勢如破竹”。到了最后階段，語文課就是找難題，解難題和破難題。沈老師在語文中考復習的時候，就死抓基礎，到了最后階段，語文就是背背背和默默默。幾年下來，一個奇特的規(guī)律出現(xiàn)了：中考語文簡單，沈老師的班級強一些；中考語文難點，張老師的班級強一些。
思考：語文復習時，一味挑戰(zhàn)閱讀難題，雖然滿足了優(yōu)秀的學生，但無形中把中下層次的學生給放棄了。一味的背和默，只會挫傷學生的積極性。一般一個班級學生的能力和水平是呈正態(tài)橄欖形分布的，取張老師和沈老師的長處，協(xié)調好深度和廣度，無疑會兼顧兩頭，受益中間，赴于臨界的學生也會受益良多。
三、協(xié)調好方法和結果，有利于統(tǒng)一教師的立足與學生的提高。
思考：還有很多學校把“成績”當作學校的唯一生命線。積極去嘗試和改革在某些學校中很難立足，成績差就沒有機會來完成一個長遠的學習，急功近利成了套在教師頸上的枷鎖。久而久之，教師也就沒有完善自己教學方法的動力了，為了立足，不得不采用自己“最有效”的方法。最后，學生永遠在一個模式中成長，教師也一代一代的重復前人。
好多好的語文老師在堅守成績這塊陣地的時候，反思總結，循序漸進的完善自我。在嘗試各種好的有效的方法和理念的時候實現(xiàn)師生共同成長。他們就是協(xié)調好了方法和結果。
四、協(xié)調好語文與其他學料的關系，有利于學生綜合發(fā)展。
案例五：有個問題一直困擾學生和教師：主課和副課如何分配？語文課上涉及到的其他科目上的知識，學生是一副茫茫然的樣子。很多學生在上其他副科的時候總是感覺浪費時間，上課也不聽而是奔波于語數(shù)外的書山題海之中，結果寫出的作文思路狹窄，內容沒有深度，在這一個小坎上栽跟斗，小小的不統(tǒng)一可真的害苦了學生。往往副科老師強勢的班級學的認真，往往副課老師不強勢的班級那副科就流于形式，沒有實質的教學效果了。
思考：語文和政史是姊妹學科，語文中有政史，政史中也有語文。學科間的割裂使學生產(chǎn)生疑惑和不解。“語政史”是一家，可以互相轉化的，很多其他學科的成功經(jīng)驗也適合在語文中推廣。包括其他學科的優(yōu)秀教學經(jīng)驗也是值得我們語文學科學習的。
中學語文教學論文引言
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中學語文教學論文引言篇八
[關鍵詞]中學作文；積累材料；寫作空間
1.觀察積累
（1）要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。“一花一世界，一鳥一天堂”，要運用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美，從花香鳥語中感味自然，從一言半語中感悟生活。
（2）要培養(yǎng)學生深入思考的習慣。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中物、事、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感，需要學生養(yǎng)成思考的習慣。教學中教師要啟迪他們對生命價值深入認識，對生活意義深刻理解，使學生逐漸學會并習慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累
積累是作文的前提。因此，我們在作文教學中要鼓勵學生廣泛地積累材料，為寫作打下基礎。
沒有堅硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的，沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢？教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學生作文的典范，文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而，在課堂教學中我特別注意指導學生品讀、領悟、仿寫。這樣可以使學生對語言有更深的理解，同時在寫作中靈活運用。
3.日記寫作積累
日記寫作一般會記自己當天很在乎的內心情感或經(jīng)歷。因為自己剛剛經(jīng)歷過，所以對經(jīng)歷過程中的內心活動還記憶猶新，這時自己急需表達，急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內心情感得到記錄，而且鍛煉了學生刻畫人物心理活動的能力，積累了大量寫作素材，我們暫且不究學生日記寫了些什么，但他對學生日后的寫作，卻是百利而無一害的。是的，注重堅持寫日記，是積累內心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學生對身邊發(fā)生的事情，周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨到的思想見解。語文教育工作者在實際教學中應多引導學生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀其他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的長處，多進行文學作品的`創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓練中，照樣能做到“下筆繡詞，揚手文飛”，筆出佳作，作文能力定會有所提高。語文教學中的“半壁江山”作文教學定會有燦爛的前景。
我們應鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間，學生自由的天性需要得到應有的尊重。我們應讓學生成為作文的主人，自由地放飛思想，自由地抒發(fā)情感，寫自己想寫的內容，用自己想用的表達方式，甚至還可以自由地評價、批改。
1.口頭作文
在動筆寫作之前，我們一定要讓學生明確寫作思路和提綱，隨后組織他們在課堂上發(fā)言，可以就內容、立意、選材、結構來談。這一環(huán)節(jié)給學生提供自由發(fā)言的機會，讓他們在交流中尋找到適合自己的信息，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，修正自己的思路和提綱，達到相互學習、取長補短、共同進步的目的。
2.改評作文
學生寫完作文后，要求他們對自己的作文認真修改，我們可以引導學生從以下幾個方面入手：有無錯別字，標點符號是否正確，立意與選材是否得當，語言是否通順，開篇是否新穎等。學生在修改自己的作文時要字斟句酌，力求文句能準確表達自己的意思，文章能準確表達自己的思想，真正做到真情實感。語言不簡練在學生作文中是相當普遍的，我們要明確要求學生完成初稿后反復修改，刪掉多余的詞句。學生自己批改作文，有助于學生主動性的發(fā)揮，對提高作文水平和學習效率都有很大幫助。
3.小結作文
前事不忘，后事之師?；ジ耐旰笠獙ψ魑募皶r地進行總結和評價。這一環(huán)節(jié)包括學生自評和教師講評兩個方面。我們要求學生在批改別人的作文時，把別人作文中的精彩片段，如新穎的開頭、閃亮的結尾等值得學習、鑒賞的地方記錄下來，以便在以后的作文中取長補短。當作文本回到自己手上時，學生要仔細看批改后的作文，重點看別人對自己的批語，并對照自己所記錄的別人的優(yōu)點，寫出此次作文的感受，這樣使自己的作文水平得到一定的提高。教師還要把學生的作文及自評都收上來，進行審閱并隨時作記錄，為講評收集材料，同時也要對作文中的不足之處做出必要的批改。這樣教師對全班學生的作文情況有了比較全面的了解，以便進行有針對性的講評。在講評時要以激勵學生為主，應形成師生互評的氛圍?？偠灾?，在作文教學中，教師為學生創(chuàng)造寫作的自由空間，并不等于放任自流，而是要注意在整個作文教學的過程中正確地引導學生作文。
4.大膽創(chuàng)新
“文章當出機杼，成一家風景，不可寄人籬下。”而想成就一家之言，需在寫作中打破舊框架、舊模式，運用新思想認識來看待社會生活，使認識更上一層樓。學生如果能在寫作中立異標新，推陳出新，亦可使作文層級有很大提升。要想有所創(chuàng)新就必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生敢于在舊題材中挖新意，舊內容中挖新意，舊故事中挖新意。
（1）立意創(chuàng)新。即要有獨到的見解和認識，對材料進行多角度的分析，力求舊中見新，俗中見新。中要有求異思維，可從不同角度、不同方向上去思考，審題立意突破常規(guī)思維束縛。見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。古人為文，強調“意在筆先”，確立新角度，新觀點，新認識，新精神，讓平中見奇，常中出新。
（2）材料出新。主要表現(xiàn)在選材用材的角度上。材料大都不外乎是些最平常不過的人、事、景、物、理。若想學生從生活、學習中思考獲得，要能夠舊瓶裝新酒，亦可以新瓶新酒?！懊總€形象都有各自的生命”，要寫出鮮活形象，文章的選材一定要有新意。
（3）構思出巧。構思是文章的總體設計，它能全面檢測寫作者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造技能。好文章必有巧的構思。怎樣使構思出巧呢？a.思維方式上大膽求異。為此有必要在平常寫作教學中借助接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想，對學生進行發(fā)散思維訓練。b.形式上發(fā)揮學生的優(yōu)勢。以對話、辯論、題記、書信、小小說、散文詩等多種多樣的文學形式，來調動學生創(chuàng)新思維，選擇一種適應自己特點的文學形式來充分構思、寫作。力求做到“人無我有，人有我精，常中求變，變中求新”。
作文教學是語文教學的重要部分，作文水平的高低是學生語文水平高低的重要標志，提高學生的作文水平應該是每一位語文教師永恒的追求。教師要引導學生，以人為本，充分發(fā)揮學生的個性和能力，把培養(yǎng)學生的主動意識作為主線，做到“隨風潛人夜，潤物細無聲”，從而全面提高學生作文水平，相信每個孩子都能在我們手里茁壯成長，煥發(fā)個性的魅力。
[1]劉新才.作文激趣方法例談[j].教研天地，2006（11）.
[2]江秀琴.新課程標準下的作文教學[j].教研天地，2008（1）.
中學語文教學論文引言篇九
要創(chuàng)設一個和諧的課堂，應該協(xié)調好各種方法和手段以及結果。有些不協(xié)調造成了筆者在教學中的困惑。對此，語文教學中的一些矛盾是否可以協(xié)調？對這些矛盾的協(xié)調到底有無實際意義？筆者觀察整理一些身邊的案例做了一番思考。
一、協(xié)調好課內與課外，二者相互促進。
《九年義務教育全日制初級中學語文教學太綱》（試用）“教學中要重視的問題”中指出：“課堂教學是語文教學的基礎形式”，“語文課外活動和語文課堂教學是相輔相成的”。
開展語文課外活動要處理好課內和課外的關系。其基本原則是：課內指導課外，課外發(fā)展課內；得法于課內，得益于課外。法，指基礎知識和基本能力，是課外活動的原則和規(guī)范；益，指應用和實踐，是課內教學的繼續(xù)和延伸。要得法于課內，必須做到課堂教學的有效性；要得益于課外，必須作到課外活動的廣泛性。課堂教學指導課外活動，課外活動拓展課堂教學。
案例一：在平時的教學中，我校一老師都信奉：“不管語文怎么改，我就靠作業(yè)和書本”。她班學生語文的基礎一如既往的扎實，但是近幾年，她遇到新問題：學生在閱讀寫作上翻跟斗，每次期末考試卷面分析，她的班級在閱讀和作文上失分最嚴重，把她辛苦在抓基礎中得到的優(yōu)勢喪失殆盡。這讓她困惑了。
案例二：我校一位新老師，教學過程中對學生的閱讀特別重視，每周都帶學生到閱覽室讀書，寫閱讀筆記，學生非常喜歡他這樣上課，他們在閱讀過程中也表現(xiàn)的非常積極主動。這位老師也積極準備著每一節(jié)課讀的環(huán)節(jié)，讀的同時也注重讀寫的練習。但是，這個班的學生每次在反饋練習中基礎知識失分嚴重，特別低分每次都最多。該老師為此很是困惑，有放棄這種教學方式的念頭。
思考：語文是一門基礎科學，特別重視讀寫能力，中考對讀寫的考察更為重視。幾年的中考反饋告訴我們：忽視語文的讀寫的教學會付出沉重的代價。初三語文課時相對少，內容又非常緊湊，很多基礎不扎實的學生往往前學后忘，繁忙的課務不容他們對學過的知識迸行歸納和總結。死記硬背和題海戰(zhàn)術好像成了打好基礎的唯一手段。
殊不知，課本上的知識和課外閱讀一個有機統(tǒng)一體，扎實的課本基礎知識更加促進學生對閱讀的理解和領會。而閱讀又可以將課本的知識化為實踐，行動記憶和理解雖掌握慢，但這種知識的掌握更具穩(wěn)定性?，F(xiàn)在語文教學成功的老師往往將課本知識與課外閱讀形成有機整體，使其相互促進相互鞏同。
二、協(xié)調好深度和廣度，有利于語文的整體提高。
案例三：張老師在語文中考復習的時候，喜歡挑戰(zhàn)有難度的題目，他對其他學校和過去中考中出現(xiàn)的文學作品閱讀題特別感興趣，他的想法：“難度取勝，居高臨下，勢如破竹”。到了最后階段，語文課就是找難題，解難題和破難題。沈老師在語文中考復習的時候，就死抓基礎，到了最后階段，語文就是背背背和默默默。幾年下來，一個奇特的規(guī)律出現(xiàn)了：中考語文簡單，沈老師的班級強一些；中考語文難點，張老師的班級強一些。
思考：語文復習時，一味挑戰(zhàn)閱讀難題，雖然滿足了優(yōu)秀的學生，但無形中把中下層次的學生給放棄了。一味的背和默，只會挫傷學生的積極性。一般一個班級學生的能力和水平是呈正態(tài)橄欖形分布的，取張老師和沈老師的長處，協(xié)調好深度和廣度，無疑會兼顧兩頭，受益中間，赴于臨界的學生也會受益良多。
三、協(xié)調好方法和結果，有利于統(tǒng)一教師的立足與學生的提高。
思考：還有很多學校把“成績”當作學校的唯一生命線。積極去嘗試和改革在某些學校中很難立足，成績差就沒有機會來完成一個長遠的學習，急功近利成了套在教師頸上的枷鎖。久而久之，教師也就沒有完善自己教學方法的動力了，為了立足，不得不采用自己“最有效”的方法。最后，學生永遠在一個模式中成長，教師也一代一代的重復前人。
好多好的語文老師在堅守成績這塊陣地的時候，反思總結，循序漸進的完善自我。在嘗試各種好的有效的方法和理念的時候實現(xiàn)師生共同成長。他們就是協(xié)調好了方法和結果。
四、協(xié)調好語文與其他學料的關系，有利于學生綜合發(fā)展。
案例五：有個問題一直困擾學生和教師：主課和副課如何分配？語文課上涉及到的其他科目上的知識，學生是一副茫茫然的樣子。很多學生在上其他副科的時候總是感覺浪費時間，上課也不聽而是奔波于語數(shù)外的書山題海之中，結果寫出的作文思路狹窄，內容沒有深度，在這一個小坎上栽跟斗，小小的不統(tǒng)一可真的害苦了學生。往往副科老師強勢的班級學的認真，往往副課老師不強勢的班級那副科就流于形式，沒有實質的教學效果了。
思考：語文和政史是姊妹學科，語文中有政史，政史中也有語文。學科間的割裂使學生產(chǎn)生疑惑和不解。“語政史”是一家，可以互相轉化的，很多其他學科的成功經(jīng)驗也適合在語文中推廣。包括其他學科的優(yōu)秀教學經(jīng)驗也是值得我們語文學科學習的。
中學語文教學論文引言篇十
我國實施全面式教育改革，從教師和學生雙方面入手，創(chuàng)新課程教學的形式和教育內容，完善教育結構。提問式教育模式的課堂設計，一方面，發(fā)揮學生的主體作用，課堂設計的問題能夠激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，教師設置提問教學課堂，注重問題在課堂教育中的實際作用，實現(xiàn)高效的中學語文教學。
一、中學語文教學中提問設計教學的構成要素
1.課堂主體——學生。中學語文教學是中學教育體系中的重要組成部分，學生是開展課堂教育的主要部分，實施中學語文教學中應用提問教學模式，需要對學生的語文能力和思維方式，開展雙向引導。學生在課堂中發(fā)揮教學主體的作用，與學生被動學習或是主動學習的模式存在聯(lián)系，教師開展語文教學時，對學生的語文知識之類進行摸底，設置課堂教學時，適當?shù)囊砸龑f知識作為新知識講解的重要引導，實現(xiàn)新知識與舊知識的完美連接；另一方面，語文學科的學習，是逐步積累的過程，充分學生主觀能動性的作用，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，發(fā)揮語文提問式教學模式的作用。
2.課堂主導——教師。教師是課堂教學的主導，是輔助學生完成教學知識學習的逐步主導部分，中學語文教師實施提問式教學模式，要堅持課堂設計優(yōu)先，同時實現(xiàn)課堂實際教學與課堂教學相融合。例如：初中語文教學《匆匆》，教師應用課文最后依據(jù)“聰明的，你告訴，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學生進行思考。教師：同學們，在生活中，你是怎樣體味日子的消失與變化的呢？我們該怎樣回答作者留給我們的問題呢？學生：作者告訴我們要珍惜時光。
3.課堂知識載體——教材。教材是教師開展課堂教育的重要依據(jù)，是抽象語文知識的重要體現(xiàn)。教師開展提問式教學模式時，引用提問作為課內知識與課外知識連接的途徑之一。教師設置的問題要源于教材而高于教材，例如：初中語文《春》開展提問設計教學模式，教師應用《春》中對生活中的描繪，激發(fā)學生的發(fā)散思維能力，教師：同學們通過對朱自清《春》的學習，結合朱自清生活的時代背景，理解“春”的含義？為何作者要贊美春，換成夏、秋的描繪有什么不同。學生在教師提出的問題和主要引導下，對課文的內容進行深入研究，實現(xiàn)教材在中學語文提問式教學中的接合理應用。
二、中學語文教學中提問設計教學的應用
1.教學設計的應用。中學語文教學中實施提問設計教學，在實際中的實施，首要步驟是教師在課堂設計中，設定完整的課堂教學內容。提問設計教學一方面需要教師依據(jù)語文知識，從語文課文內容、課文主體思想上，設定提問內容。例如：關于《春》的主題思想的探究，關于《春》的深層含義的探究，設置提問設計課堂可以引導學生形成語言深入探究的深層次理解，是發(fā)揮中學語文在提高學生理解能力的重要途徑；另一方面，課堂提問設計教學內容的設計可以從語文學科基礎知識入手，設定科提問設計教學模式，增強學生的語文基礎知識的作用。例如：對《出師表》中，古文賞析中“通假字”、“同音字”的識別，對《木蘭詩》中，頂針、雙關等語文知識開展提問設計模式的課堂教學。
2.課堂教學的實踐。課堂教學中實施語文學科提問設計模式。教師要把握學生為主體的教育理念，將提問設計的問題融合在中學語文教學中，避免語文課堂設計提問內容在語文教學課堂中突兀的出現(xiàn)。例如：教師：同學們，通過我們對《出師表》的學習，課文中諸葛亮進行自我身世敘述的詩句是哪一句？這句詩體現(xiàn)了諸葛亮怎樣心理？，結合全文，對《出師表》的全文主體思想進行探究。教師依據(jù)課堂設計，通過靈活的教育形式，對課文內容進行提問教學內容的引導，實現(xiàn)了中學語文教學課堂的循序漸進的開展。此外，實施提問設計教學模式，不是教師應用課堂教育設計內容，對學生語文學習模式的限定，而是通過設計好的教學模式對中學學生的語文學習能力進行引導，因此，中學語文教學提問設計模式開展教學必須堅持學生為主體，教師發(fā)揮主導作用的教育形式進行課堂教育。
3.課后作業(yè)的引申。語文學科實施提問設計教學模式，是應用語文知識結構之間的聯(lián)系性，促進語文教學知識的學習，提問設計教學模式的開展，可以作為中學語文教學的課后作業(yè)的延伸。例如：教師通過課堂設計進行語文基礎知識的探究，能夠對學生的語文學習能力初步了解，結合課堂教學成果，指導語文學科的鞏固，包括：語文學習寫作水平的探究，實現(xiàn)了提問設計課堂教學方式在中學語文教學中的合理應用，進一步完善中學語文教學知識結構的緊密性和完善性的提高，推進我國中學語文教學知識結構體系的完善，同時，也最大限發(fā)揮課后作業(yè)輔導在中學語文教育中的作用。
4.學科評價的反饋。實施中學語文教育中實施提問設計課堂模式，在學科評價中也可以得到應用。這里的學科評價是作為一種促進中學生語文學科能力提高的手段，即開展小型的課堂測驗，適當?shù)恼n堂測試，可以看做是課堂提問設計的一種體現(xiàn)，學生為了可以在課堂測驗中取得好成績，對教師在課堂中進行教學引導的問題認真分析，并認真對教師提出的問題分析，長期良性循環(huán)，不僅能夠增強學生的語文基礎知識，同時可以增強學生的注意力，提高愛、課堂學習效率。例如：某中學語文教師開展課堂字詞測驗，對提高學生的自主學習能力起到了輔助作用。
三、結語
中學語文學科是中學教育體系中重要組成部分，在中學語文教學中開焊提問設計教學模式，可以應用語文教師的課堂引導，逐步培養(yǎng)學生的語文思維模式，引導學生深入對語文教材知識的鞏固與延伸，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和自主學習能力。中學語文學科中開展提問設計教學模式，是我國實施全面化改革取得成效的重要體現(xiàn)。
中學語文教學論文引言篇十一
[關鍵詞]中學作文；積累材料；寫作空間
一、學會積累材料
1.觀察積累
（1）要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛?！耙换ㄒ皇澜?，一鳥一天堂”，要運用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護，朋友的'問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美，從花香鳥語中感味自然，從一言半語中感悟生活。
（2）要培養(yǎng)學生深入思考的習慣。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中物、事、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感，需要學生養(yǎng)成思考的習慣。教學中教師要啟迪他們對生命價值深入認識，對生活意義深刻理解，使學生逐漸學會并習慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累
積累是作文的前提。因此，我們在作文教學中要鼓勵學生廣泛地積累材料，為寫作打下基礎。
沒有堅硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的，沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢？教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學生作文的典范，文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而，在課堂教學中我特別注意指導學生品讀、領悟、仿寫。這樣可以使學生對語言有更深的理解，同時在寫作中靈活運用。
3.日記寫作積累
日記寫作一般會記自己當天很在乎的內心情感或經(jīng)歷。因為自己剛剛經(jīng)歷過，所以對經(jīng)歷過程中的內心活動還記憶猶新，這時自己急需表達，急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內心情感得到記錄，而且鍛煉了學生刻畫人物心理活動的能力，積累了大量寫作素材，我們暫且不究學生日記寫了些什么，但他對學生日后的寫作，卻是百利而無一害的。是的，注重堅持寫日記，是積累內心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學生對身邊發(fā)生的事情，周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨到的思想見解。語文教育工作者在實際教學中應多引導學生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀其他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的長處，多進行文學作品的創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓練中，照樣能做到“下筆繡詞，揚手文飛”，筆出佳作，作文能力定會有所提高。語文教學中的“半壁江山”作文教學定會有燦爛的前景。
中學語文教學論文引言篇十二
克服差生思維缺陷，首先要克服其“思維惰性”，激發(fā)其學習興趣，鼓勵其積極思考問題；其次加強其理論知識的學習，學會區(qū)分教材內容；第三，注重發(fā)展差生思維的獨立性。
關鍵詞
中學語文教學差生思維缺陷
在前蘇聯(lián)當代著名教育家巴班斯基所主持的“教學最優(yōu)化”實驗中，關于差生教育的思想觀點占有相當重要的位置，其中要求差生把注意力集中到語文和數(shù)學兩門課程的效果和質量上，這一點，我們在長期執(zhí)教過程中有較深的體會。
這里“差生”的界定依據(jù)和特征，主要是指學習成績差，在學習―――認識活動中，表現(xiàn)出基本的學習技能―――讀、寫、算的技能存在缺陷，不能在一定時間內有效掌握知識。讀、寫、算三大基本技能中，有兩項是屬于語文學習的范圍。所以語文作為各學科之母，教學效果對提高差生的學習能力，起著舉足輕重的作用。
差生的思維發(fā)展水平和思維速度均低于同齡者，其思維的缺陷主要表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點，理解能力和獨立思考能力較差。他們很容易被當作低智商者，實際上，經(jīng)過反復測試，大多數(shù)差生心智絕無問題，智商平均居于中上，其中不乏iq120以上者。差生的外在表現(xiàn)為學習態(tài)度消極。學習過程非常被動，雖然他們也記筆記、做作業(yè)，但事倍而功半，學習效果很差。通過觀察、調查、分析其原因：差生對學習抱著消極態(tài)度，往往是由于長期受挫折而導致的“失敗積累”，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，失去信心造成的。所以，克服差生消極學習態(tài)度的出發(fā)點，是要為差生提供和創(chuàng)造能夠取得成功的情境與機會，使他們通過成功的喜悅進而激發(fā)興趣，樹立起積極的自我概念，進而對學習有正確的態(tài)度。在有了較為端正的學習態(tài)度后，關鍵在于解決差生內在的原因，克服差生的思維的缺陷。實際上，差生思維的缺陷，并不是先天不足，而是與學校教育教學有關。因此，語文教學的主攻方向應該放在優(yōu)化教學方法和對差生進行區(qū)別教學上。
首先，運用問題研究因素，注重問題情景的創(chuàng)設，克服差生的“思維惰性”，引發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，鼓勵他們思考問題和解決問題。
講授《多收了五斗》一課時，由于課文的時代與今天的生活距離較遠，我就注意從現(xiàn)實生活引入課文。如：現(xiàn)在我們大多數(shù)人不愿要硬幣，嫌太沉，不方便帶，都愿要紙幣，可舊氈帽朋友想要銀元，當當響的銀元，他們?yōu)槭裁床幌胍n票？尤其是中央銀行的鈔票？不少學生都愣了。經(jīng)過對照課文，反復討論，終于明確是官紳的欺詐、紙幣的貶值，使得農(nóng)民遭受雙重剝削而不得已的一種自我保護心態(tài)。
在《我的叔叔于勒》一文中，我從我國開始實行市場經(jīng)濟以來，人人在議論發(fā)財，談做生意這一社會熱點引入課文，提出問題：于勒發(fā)沒發(fā)財？假使于勒從美洲發(fā)財回來，“我”父親和母親的態(tài)度會有怎樣的變化呢？課堂討論非常熱烈，同學們爭相發(fā)言，除了語言表達不夠流暢優(yōu)美外，其學習效果不亞于另一個好班，多年后，有學生還回憶起這一課，并且說從中感受到了一些做人的道理。
其次，要通過教學使差生掌握比較、概括、分析、綜合的思維技能，學會區(qū)分教學內容。而要做到這一點，一個非常重要的方法是加強差生對理論知識的學習。有些老師往往認為，對差生只需提供一些事實、例子、圖表就可以了，理論是他們不能理解的。實際上恰恰相反，因為依據(jù)主要理論倒能使差生把個別事實、概念聯(lián)系或概括起來，從而洞察到其中一般的、本質的東西。因此，加強理論學習，是提高學生思維技能的必要途徑，教師要時常注意要求和幫助差生逐步掌握語文學科的主要理論，使理論逐步成為學習的核心、基礎和主干。
在教學過程中，每到初三、高三，我總是要留出一大段時間來系統(tǒng)地復習中學教材全程的語文知識，重點在要求學生熟悉和掌握系統(tǒng)的理論知識。從拼音到字、詞、句，到篇章結構；從現(xiàn)代文到文言文；從記敘文到議論文；從閱讀欣賞到寫作訓練，詳細地，扎實地過一遍。這樣做之后，差生的成績總要跨一大步。另外，在學期教授過程中，注意在每冊課本中加強理論知識的學習掌握，如每一冊的語法，我均是安排在第一單元中集中學習，其它單元學習時就進行復習鞏固，差生既有興趣，又能經(jīng)常練習，有較好的效果。
第三，注重發(fā)展差生思維的獨立性。思維的獨立性是思維的綜合品質，通常表現(xiàn)為思維的靈活性，可變性和學習上的意志力，是思維發(fā)展的重要標志。發(fā)展差生思維的獨立性，就要求我們要根據(jù)學生實際情況，盡可能地給予差生幫助，增加他們獨立學習和活動的時間，培養(yǎng)他們提問、思考和討論的習慣。
過去，我們對幫助差生有一種比較傳統(tǒng)的做法，就是在他周圍安排些好的學生，以起到幫助的作用，但并沒有提示如何幫助，常常成了問什么答什么。大多問的是答案，自然地給的也是答案。其實起不了幫助的作用，相反進一步加深了差生思維的懶惰性和依賴性。我發(fā)現(xiàn)這個問題后，采取差生與差生坐在一起，既便于老師相對集中地進行輔導，又使他們之間有一種平等競爭的感覺，反而產(chǎn)生一種互不服氣的爭勝心理。當然教師要注意引導的藝術。對差生的要求可以放低一點，作業(yè)量，答題的質量水平，完成的速度，都可以另作安排，但必須要求獨立完成。甚至允許剩題、留空，但不允許抄襲。
為了強化差生思維的獨立性，我在作業(yè)批改上采取了三項措施。舉作文為例：
第一、批改要及時。
在學生作文思維興奮點未消失前，迅速反饋作文情況，促其良好心境得到鞏固；
第二、要公正。
從心理學角度看，每個人都難免會產(chǎn)生“月暈心理”，即有的教師對一些作文程度較好的學生自覺不自覺地另眼相看，有時明明該學生應付了事，都能得個好分數(shù)。相反，一些程度不好的學生，盡管費了九牛二虎之力，寫出了他有生以來最好的文章，但是，由于教師先入為主的心理在作怪，或者拿它跟最好的作文比，結果仍然得不到他期望的分數(shù)，于是，積極性受到嚴重挫傷。因此對差生作文的評價一定盡可能客觀公正，盡可能與他自己的前幾篇作文比較，并適當對差生給予鼓勵。
第三，要多發(fā)現(xiàn)學生作文的閃光點。
我的學生曾多次有過這樣的體驗，一次小小的成功，有時可引發(fā)巨大的內驅力；一次不經(jīng)意的表揚，有時能成為內心深處最美好的回憶。
總之，在評改時，一定要多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，那怕一個詞語的成功運用，一句話的優(yōu)美生動，都不要輕易放過。多運用表揚激勵手段，以強化差生的思維獨立性，努力克服其思維的懶惰性，幫助其增強自信心，最終促使其學業(yè)進步。
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中學語文教學論文引言篇十三
傳統(tǒng)的課堂教學用一言堂，滿堂灌的講課形式，使學生被動的接受知識。師生缺乏互動，過于注重教師的主導地位。新課改提出新的教育理念，教師要轉變教學觀念，改變學生的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，把以往學生的'被動接受學習變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習。三者是相互融合，相輔相成。教師是教學的引導者、合作者，了解學生對知識的掌握程度，引導他們自主的建構知識，學會學習方法和策略，激發(fā)學生的學習熱情，拓展認知能力，促進他們不斷向新的知識領域探究深入。
中學語文教學論文引言篇十四
隨著信息技術的發(fā)展，人們對影視資源不僅能夠有大概的認識，還能夠熟練地運用。影視資源成為我們休閑娛樂，以及家庭聚會、約會等場合的必要工具。從廣義上來講，影視資源是電影和電視呈現(xiàn)的全部內容，包括文學、音樂、文字、舞蹈和戲劇等等多種表現(xiàn)形式，它是藝術形式的綜合體現(xiàn)。但是從中學語文教學這個角度來看，則更加注重影視資源的審美性和內涵性的應用價值。
二、影視資源逐漸融入中學語文教學的歷程。
十九世紀九十年代電影問世，二十世紀三十年代電視誕生，人類的文化傳播方式悄然發(fā)生變化，電視機、錄像機、vcd等迅速普及，家庭影院進入尋常人家，人們越來越離不開影視媒體，視覺文化已成為時代潮流。社會在進步，技術在向前發(fā)展，那么，怎樣培養(yǎng)高質量的人才？國家對教育的關注程度不斷加強，對新課程教學內容進行改革。改革更加注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，不僅注重學生寫作、閱讀、表達、口語能力，還注重培養(yǎng)學生的審美情趣和品德修養(yǎng)，拓展學生學習語文的廣度和深度，努力為學生創(chuàng)設有活力的課堂。現(xiàn)在，影視資源在語文教學中的運用和整合不僅適用于中學階段，而且在小學、中學，甚至在大學都已經(jīng)成為教學必備工具。正因為影視資源的迅速普及，對它的運用還存在不少的缺陷。
多媒體技術的發(fā)展，以及我國影視技術的革新和創(chuàng)新，為教育改革提供了許多便利的條件。這些高技術工具利用聲、色，以及傳神的動作和演員們入戲的表演，吸引了學生的眼球。中學生在接受一些復雜抽象的文化時，往往感覺難懂，但是如果借助影視資源這一得力的助手，會使學生在觀看的過程中猛然發(fā)現(xiàn)，原來這些文化也不是怎么枯燥。不僅娛樂了學生，達到了勞逸結合的效果，還使得學生對這種文化有一種全新的認識。利用一種學生熟悉并且容易接受的方式促進對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和學習，在一定程度上推動閱讀方式由淺到深的轉變。
（二）鼓勵學生親自制作課件，通過課下的準備工作和課上的講評，加深對文本的理解。
要想培養(yǎng)高素質的人才，僅僅掌握書本知識是不夠的，我們要迎合如今社會對信息技術要求，掌握信息技術。組織課件講評的活動，不僅能夠激發(fā)學生的積極性和主動性，使學生做好課下預習的.準備工作，還能夠深刻地體會到影視資源在語文教學過程中發(fā)揮的積極作用，正確對待信息技術手段在生活和學習過程中發(fā)揮的作用。
（一）培養(yǎng)學生審美情趣和想象力。
影視來源于對文學作品的改編，即使影視有所改動，它的基礎也是原著的文學作品。影視具備特有的聲音、顏色和形象優(yōu)勢，使學生在觀看的時候，培養(yǎng)起對美的理解力。學生在觀看的過程中，根據(jù)有限的劇情設置展開了豐富的想象，有助于學生對文學作品或者是課本內容的理解。
（二）擴充學生學習知識的資源，開闊學生的視野。
語文的學習不能僅僅停留在教材，還需要大量的課外閱讀。通過引導學生觀看一些根據(jù)中外名著改編的影視劇，可以激發(fā)學生閱讀原著的興趣，從而達到擴大學生知識面的目的，豐富學生的思想內涵。
（三）潛移默化地提升語言表達能力。
在影視作品中，人物語言有著表現(xiàn)人物品質、推動情節(jié)發(fā)展、揭示作品主旨的作用，有利于對語言文字的學習以及運用能力的培養(yǎng)。要打破傳統(tǒng)的閱讀方式，注重學生綜合素質的發(fā)展，將影視資源引入語言文學教學，培養(yǎng)學生的語言表達能力。影視資源為語文教學增加了充滿活力的新因子，它在中學語文教學的整合和運用是實現(xiàn)語文課程標準的要求，也是提高語文教學水平的有效途徑。在中學語文教學中，應用影視資源可以提高教學的質量和水平。
中學語文教學論文引言篇十五
人文素質就是知識、素質、精神與能力的結合體，指學生們在學習了知識文化后，在生活、學習和工作中體現(xiàn)出來的精神面貌、人格以及氣質的綜合體現(xiàn)。一個人具有良好的人文素質需要一個漫長的過程，在初中的語文教學中，恰恰是培養(yǎng)學生具有良好的人文素質的最佳時機。初中生正處于剛出茅廬，對事物有一定的額看法和意見，這個時候，語文教師若能夠觀察出學生的性格特征以及心理變化，在利用課堂的知識內容針對性地給與學生提示和指導，使學生們能夠正確看待問題，能夠具有愛國情操，具有高尚的人格素養(yǎng)，并通過在語文課程方面對詞語的積累，不僅僅提高思維能力，提高學生的語言表達能力、閱讀能力和寫作能力，更要培養(yǎng)學生的語感以及情感，更好地提高學生的思想道德及審美觀點，使學生形成良好的性格，活出自己的人格。
當今社會可怕的不是人們沒有知識，可怕的是人們喪失人格，沒有道德。教育教學的目的是為了把學生培養(yǎng)好，更應注意的就是使學生們具有良好的人文素質，使學生們在未來的生活中可以更好地與人相處，更好地理解問題，更好地生活和發(fā)展。
（一）、通過媒體報道吸引學生注重人文素養(yǎng)。
在語文課程的教學中，培養(yǎng)學生的人文素質是教學大綱指明的要求，教師要不斷地跟上社會的進步，了解社會的現(xiàn)實與背景，使學生們掌握新的信息。例如在學習《木蘭詩》這部分內容的時候，教師在講授過課程的知識內容的時候，讓學生們認識到花木蘭的聰慧、勇敢與孝順，接著，教師給學生用多媒體播放了一段近日里新聞報道的事情，講述的是一個大學生，家庭貧困，為了能夠照顧體弱多病的祖父祖母，沒有去更好的學府，而是選擇留在自己附近的大學，就是為了能夠每天照顧老人，受到了當代媒體的報道后，得到很多人的幫助，并體現(xiàn)出這個大學生的人生價值和高尚的精神。最后，學生們在課堂氣氛的影響下，都深受感動。通過這樣的教學策略，使學生們理解人活著不僅僅要為自己，更要為別人著想，通過自己的努力與付出會得到更加珍貴的東西，使學生們通過自己所了解的內容提高自己的人文素質。
（二）、通過辯論競賽激發(fā)學生認識事物性質。
在語文教學中，通過競賽的方式可以調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生自主學習，提高學生的創(chuàng)新能力和人文素質。例如在學習《愛蓮說（周敦頤）》這部分內容的時候，教師通過組織學生競賽的方式，將學生們分成連個小組，讓學生們進行搜集有關生活中的案例，能夠反映出所學習的《愛蓮說》的中心思想，學生們在搜集資料之前，學生首先要掌握這篇課文體現(xiàn)出的精神面貌，能夠正視課文中提到的人文素質。最后教師結合學生的表現(xiàn)進行評價和指導。通過這樣的教學策略，使學生們能夠將所學習的知識內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，更好地分析社會或是身邊發(fā)生的事情，認識事物的性質，有效提高學生的分析判斷能力。
（三）、通過教師評價鼓勵學生提高人文素質。
教師的評價對學生的學習與生活的心理有著很大的影響，教師可以在對學生進行評價的時候，體現(xiàn)出自己的水平與技巧，能夠更好地提高學生的人文素質。例如在學習《丑小鴨》這部分內容的時候，教師在講授課程的知識內容之后，可以問學生們怎樣看待丑小鴨的一生，有的學生說：“丑小鴨的`一生是悲慘的！”，有的學生說：“丑小鴨的一生是坎坷的！”，有的學生說：“丑小鴨的一生是幸福的”，最后，教師說：“大家分析的都很有道理，看待事情要從多個角度，全面地進行分析，不僅要注重事情的結果，也要考慮事情發(fā)生的過程”。通過這樣的教學策略，教師能夠了解學生的心理變化與特征，能夠給與學生積極的評價與鼓勵，使學生們具有積極的生活態(tài)度，珍惜生命。
（四）、通過參加實踐感染學生具有優(yōu)良傳統(tǒng)。
俗話說口說無憑，學生的好奇心強，什么事情都希望得到親身的嘗試與體驗，教師可以通過組織學生實踐的過程使學生們具有優(yōu)良的傳統(tǒng)。社會在不斷的進步與發(fā)展，很多時候優(yōu)良的傳統(tǒng)已被流行的元素所代替，但是有很多優(yōu)良傳統(tǒng)是人們不可以遺忘和丟失的，例如：誠實、勇敢、樂于助人、正直、拾金不昧、愛國主義精神等等。例如在學習《沁園春雪（毛澤東）》這部分內容的時候，教師可以在講授過課程的主要內容的時候，可以通過學生一同組織學生和家長進行參觀“烈士陵墓”一些有紀念價值的遺址，讓學生心中充滿對祖國的熱愛和激情。通過這樣的教學策略，使學生們能夠對民族精神有一定的感受，并深深觸動自己的內心，有效提高學生的人文素養(yǎng)。
三、結語。
在新課程背景下，教師不斷地改變教學理念，為了更好地滿足社會的需求，并達到教育教學的目的，初中的語文課程中不斷地注重培養(yǎng)學生人文素質，提高學生的綜合素質與綜合能力。總而言之，通過教師的不斷努力與探究，采用了合適的教學策略，不斷地將良好的人文素質精神滲透給學生們，使學生們在閱讀和寫作的過程中能夠獨立思考，體現(xiàn)出民族的精神與文化，養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷地提高自己的能力，并在生活中展示自己的人格，把自己未來的生活變得充實而精彩。
中學語文教學論文引言篇十六
隨著新課改的不斷深入，為高中語文教育教學的改革發(fā)展創(chuàng)造了良好的內外環(huán)境。以“生本”理念為指導下的高中語文閱讀教學，更加強調學生在教學中的主體地位。尊重學生的個性、迎合新課改的教學要求，都是新時期下高中語文閱讀教學的改革要點。因此，高中語文閱讀教學實施個性化教學有著顯著的現(xiàn)實必要性，并集中體現(xiàn)在：
（一）“生本”理念的踐行依托于個性化教學的實施
在傳統(tǒng)教學理念的束縛之下，高中語文閱讀教學相對比較僵化。以教師為主、學生為輔的教學理念，弱化了學生在教學中的主體定位，轉而以被迫的學習狀態(tài)融入到閱讀教學中來。因此，在新課程改革的大背景之下，“生本”理念的踐行需要個性化教學的實施。一方面，個性化教學尊重了學生的個性化發(fā)展特點，讓學生在開放的教學形態(tài)之下更好地自主學習與探究；另一方面，個性化教學轉變了傳統(tǒng)單一的教學模式，轉而以多樣化的教學形態(tài)，優(yōu)化與調整閱讀教學，這是新時期下高中語文閱讀教學改革發(fā)展的內部需求。語文閱讀教學強調師生之間的良性溝通，逐步建立起和諧、平等的師生關系，讓學生在個性化教學中，自主學習、大膽探究，實現(xiàn)有效語文閱讀教學的構建。
（二）個性化教學有助于閱讀個性化的培育
閱讀教學是高中語文教學重要環(huán)節(jié)，閱讀個性化的培育是新課改下高中語文閱讀教學的改革需求。學生作為閱讀的主體，個性化行為的培育，有助于引導學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀學習的有效性。閱讀的本質就是學生個性化行為的過程，依托個性化教學強化了閱讀教學的開展，讓學生在習得閱讀的技能。閱讀是一個過程，是學生與讀者情感共鳴的過程，更是學生收獲啟迪、領悟哲理的重要窗口。學生置身于作品之中，以自己的生活經(jīng)驗以及自己的感官去品味、體驗之時，作品的情感表達都將在個性化閱讀中更加彰顯。因此，個性化閱讀是閱讀教學本質性的體現(xiàn)，也是培育學生閱讀個性化的重要需求。
二、高中語文閱讀教學個性化教學的策略
高中語文閱讀個性化教學的構建，是高中語文閱讀教學“謀發(fā)展、求創(chuàng)新”的重要舉措。如何實現(xiàn)個性化教學關鍵在于轉變教學觀念，以“生本”理念作為教學的指導理念，不斷地夯實學生的主體地位、尊重學生的個性發(fā)展、創(chuàng)設自由的交流氛圍等，這些都是高中語文閱讀個性化教學實現(xiàn)的有效途徑。
（一）踐行“生本”理念，夯實學生的主體地位
在傳統(tǒng)的思想觀念之下，教師是教學的主體，填鴨式教學的組織開展，削弱了學生的主體地位，不利于有效閱讀教學的構建。新課程改革強調高中語文語文教學踐行“生本”理念，讓學生成為閱讀的主人，而非教師教學的跟隨者和被動者。一方面，教師要營造良好的教學氛圍，促進閱讀主體以積極向上的學習情感，投入到閱讀學習中來；另一方面，高中生處于個性發(fā)展的特殊期，學生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀技巧的培養(yǎng)，都強調“生本”理念作為依托。因此，在筆者看來，踐行“生本”理念的踐行，主要從以下幾個方面著手：
1.教師是學生學習的促進者，要引導學生自主選擇閱讀任務。個性化閱讀教學呈現(xiàn)出開放的教學形態(tài)，這就需要教師轉變教學角色，以學生學習促進者的身份，引導學生自主選擇閱讀任務。也就是說，教師應從每一位學生個性出發(fā)，在尊重學生學習意見的同時，讓學生在自由、開放的學習空間，以創(chuàng)新性的學習形態(tài)完成閱讀任務，并在閱讀中夯實學生的主體地位。
2.教師是課堂教學的組織者，要引導學生自主取舍閱讀對象。學生是閱讀的主體，教師在課堂教學的組織中，要為學生創(chuàng)造自由活動的空間和實踐，讓學生在輕松的學習氛圍之中，自主取舍學習對象，最大程度地發(fā)揮自我潛能，這是促進學生個性化發(fā)展的重要手段。例如，在《故都的秋》的課時教學中，筆者讓學生選定自己喜歡的圖畫，對郁達夫筆下的“故都秋天的七幅圖畫”進行品味，并通過分組討論學習，強化學生自主學習的有效性，營造課堂教學氛圍。
3.教師是教學的發(fā)展者，要引導學生自主選擇學習方式。學生個體存在差異性，不同的學習能力、不同的興趣愛好，都集中體現(xiàn)出學生的不同個性。因此，教師作為教學的發(fā)展者，有效教學的構建應尊重學生的個體差異，讓學生自主選擇學習的方式，以最佳的學習狀態(tài)投入到學習中來。
（二）尊重學生的“獨特”體驗，強化閱讀個性化培育
個性化閱讀教學的實現(xiàn)，要尊重學生的主體感受。學生獨特的閱讀感受正是個性化的集中體現(xiàn)。學生“出格”的思想表達，在一定程度上是學生個體不同的理解，教師理應以欣喜、寬容的形態(tài)去接受和包容。課堂教學是師生之間、生生之間互動交流的平臺，學生的奇思妙想促生了學生表達自己思想的欲望，教師要善于引導與鼓勵，讓學生個性潛能的張揚有呈現(xiàn)的空間。在筆者看來，學生個性化閱讀行為的形成，是一個過程，需要教師思想觀念的轉變，也需要營造良好的教學氛圍，支撐個性化教學的開展。首先，學生的態(tài)度需要關注，教師不應擺出一副高高在上的姿態(tài)，而是要以相互尊重、平等的師生關系，與學生進行溝通交流。閱讀教學中沒有標準答案、沒有教師的“壟斷權”，更多的是學生自主學習的思想表達以及積極向上的學習態(tài)度；其次，教師要轉變“一言堂”的教學模式，引入“容錯”的評價理念，理解并尊重學生出現(xiàn)的差錯，也要在教學中積極引導學生自我意見的表達，并創(chuàng)造空間讓學生實踐自己的設想。教學不是灌溉式的知識傳輸，而應強化情感上的交流、思想上的碰撞。
（三）創(chuàng)設自由的交流氛圍，促使學生的個性思維和品質得到充分發(fā)展
個性化閱讀教學的實現(xiàn)，強調良好教學氛圍的創(chuàng)造，以支撐閱讀教學的有效構建。中學生處于個性發(fā)展的特殊期，心智水平、認知經(jīng)驗等，都受到一定的限制。在個性化閱讀行為中，所形成的錯誤看法，是無法避免的。因此，教師應積極創(chuàng)設自由的交流氛圍，讓學生在課堂上以和諧、輕松的心境與老師、與同學進行討論交流，進而提高個性化閱讀教學的有效性。
中學語文教學論文引言篇十七
對中學語文教學課堂氛圍的探究，主要是為了深入了解課堂氛圍，通過對現(xiàn)狀的分析，提出一些有效的策略，改善語文課堂現(xiàn)有弊端，建立良好的課堂氛圍。既對老師的課堂氛圍的建立提出重要建議與參考，也使學生認識到課堂氛圍的重要性，從而調動學生學習的積極性，提高教師教學質量和學生學習效率。
語文教學課堂氛圍是一種情境，是在語文教學課堂上的情調與環(huán)境的結合，它受教師教學和學生學習的影響，在教學中發(fā)揮著重要作用。語文教學課堂氛圍是由教師、學生以及教學課堂的環(huán)境共同組成。教師是語文教學課堂氛圍的主要引導者，以其智慧與激情營造一個和諧的氛圍，調動學生的興趣。學生是語文教學課堂氛圍的主要參與者，在教師的引導下積極參與到課堂中。教學環(huán)境是語文教學課堂氛圍的主要影響因素，良好的教學環(huán)境有益于營造一個良好的課堂教學氛圍。它們三者相互關聯(lián)，相互影響，不可分割。
課堂教學與學生的發(fā)展息息相關。課堂氛圍影響著學生對學習的態(tài)度，好的教學課堂氛圍能調動學生的興趣，使學生愛好學習，快樂學習；課堂氛圍影響著學生對現(xiàn)實的追求，良好的課堂情境能使人心情舒暢，樂觀自信，勇于追求和享受生活；課堂氛圍影響著學生的個人發(fā)展，環(huán)境是學生最好的老師，課堂氛圍能潛移默化的影響學生對學習和生活的態(tài)度，甚至會影響學生的思想與素養(yǎng)，從而影響其未來的發(fā)展方向。對中學語文教學課堂氛圍研究，能通過研究進行對比、分析，總結研究的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的課堂弊端，分析其造成問題的主要原因，最后透過現(xiàn)象尋找本質，對建立良好中學語文教學課堂氛圍提出好的策略，從而改善現(xiàn)狀。因此，探究中學語文教學課堂氛圍是重要的，是必要的。
從現(xiàn)有語文教學課堂氛圍研究不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中學生課堂存在著這樣那樣的弊端。課堂上沒有創(chuàng)新，沒有活力，沒有激情，調動不了學生的積極性，自然也達不到教學效果。分析現(xiàn)有中學語文教學課堂的弊端，主要為：教學內容枯燥；教學模式單一；教學課堂沉悶。
（二）現(xiàn)有中學語文課堂氛圍原因探討。
我們?yōu)槭裁匆⒘己玫?中學語文教學課堂氛圍？課堂氛圍是教學的生命，是教學的靈魂，深深影響著學生的學習和生活。中學生正處于一個成長的重要階段，他們的思想還不成熟，同時他們又對事物充滿著好奇心，喜歡去發(fā)掘、去探索。良好的課堂氛圍有助于引導他們的成長，而沉悶的環(huán)境只會扼殺他們的思維創(chuàng)新與興趣愛好，因此它在中學生語文教育中有著不可替代的作用。良好的中學語文教學課堂氛圍有利于提高學生的學習效率和學習成績。學生每天面對枯燥乏味、一成不變的課堂如何能夠提起學習的興趣？輕松愉快的課堂氛圍能減輕學生的壓力，使學生燃起學習的激情，不再是被動的接受知識僅僅為考高分，而是主動探尋知識，快樂的學習。在自由的空間里將智慧盡情的展露出來，學習效率和學習成績也就自然提高了。良好的中學語文教學課堂氛圍還有利于培養(yǎng)學生個人素養(yǎng)，有益于學生的未來發(fā)展。環(huán)境是學生的重要導師，尤其是中學生成長階段，良好的課堂氛圍不僅能給予學生知識，更是在精神上和生活上潛移默化的引導著學生，引導著他們培養(yǎng)優(yōu)秀和諧的個性和素養(yǎng)。
1.創(chuàng)新教學方式，調動學生的積極性教師的教學方式直接影響著課堂氛圍和教學效率。在這個的素質教育時代，課堂教學的教學方式仍舊很單一，尤其是在中學階段，老師都把重心放在了如何提高學生的成績上，完全忽略了過程，新的教學方式不僅能提高學生學習的積極性，也有助于提高學生學習成績?？菰锒ξ兜闹v授課堂早已不能滿足學生的需要，在課堂上插入各種課堂活動能激起學生的學習欲。課堂活動又包括小組討論、角色表演、學生講課等等。課堂上老師不可能照顧到每一位同學，小組討論時，每一位同學都能暢談自己的見解，每一個思想都能得到很好地傾聽與討論。而根據(jù)課文內容設置角色表演，讓學生扮演課文中的人物，貼近課程人物，增強學生的學習興趣和學習的主動性。偶爾讓學生自己講課，既鍛煉了學生的能力，也能豐富課堂，使課堂多樣化。2.選擇教學內容，吸引學生的興趣一味地循規(guī)蹈矩，圍繞著考試大綱和教材講課更容易適得其反，使學生疲于學習，疲于課堂。教師可以準備一些豐富的素材，開闊大家的視野，也可以創(chuàng)設新奇的問題來鼓勵學生去自主探索。將課堂內容與生活實際結合起來，在課堂中學習，在課堂中生活。其次，還應該適當把握課堂的進度，了解學生的需求，根據(jù)學生狀態(tài)隨時調整，確保課堂的效率。3.構建和諧的師生關系，創(chuàng)建民主課堂師生關系直接影響著學生對學科知識的態(tài)度，構建和諧的師生關系有助于建立良好的語文教學課堂氛圍。因此，教師不應該過于嚴厲，課上相互尊重，課下相互關懷，創(chuàng)建自由民主的課堂氛圍。在課堂上，師生要積極交流互動，多設身處地的站在學生的角度考慮。語文教學應該在師生平等的對話過程中進行，這樣才能使學生的潛在能力充分展現(xiàn)，體現(xiàn)學生獨特的思維。4.贊許課堂表現(xiàn)，提升學生信心課堂贊許能在一定程度上提高學生的自信，使學生主動的參與到課堂中。在課堂上，教師應該尊重每一位學生，充分肯定每一位學生的進步，無論是提出不懂的問題還是講出對問題不同的見解。贊許學生的勇氣，贊許學生的見解，使學生認識到自己的能力，感覺到被重視，在這樣的平等氛圍中，他們就會更加積極主動的表現(xiàn)自己，探索知識。教學課堂氛圍雖然只是教學的一個外部環(huán)境，它卻是教學效果的直接影響因素。本文通過對中學語文教學課堂氛圍的研究，梳理了主要問題所在，并明確給出了幾點建立良好課堂氛圍的途徑。怎樣的課堂教學方法才能使教學效果最好？總之，最重要的還是要能調動學生的積極性，增強學生對語文的學習探索興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“感情如同肥沃的土地，知識和種子就播在這塊土地上”，對語文有了學習的興趣，對語文有了情感，再加上輕松愉快、自由和諧的語文教學課堂氛圍，這情與境的結合，便使語文課堂充滿活力。
中學語文教學論文引言篇十八
中學語文教學創(chuàng)新是由中學語文老師通過創(chuàng)新性教學法的開展，培養(yǎng)中學生具有創(chuàng)新性學習能力的一種教學方法。在中學語文教學創(chuàng)新的過程中，中學語文老師必須不斷改革傳統(tǒng)的語文教學方法才能激發(fā)中學生對語文的學習興趣。中學語文教育是整個語文教育階段的基礎教育，對中學生以后的繼續(xù)學習和深造有著至關重要的作用。當務之急，探索出一條符合中學語文教育改革的發(fā)展之路，是當前中學語文教學改革必須解決的問題。
由于受中學語文教師知識面窄等因素影響，許多中學語文老師教學方式比較單一，語文教學觀念相對落后，特別是中學語文的閱讀教學，更是不能達到當前教育發(fā)展的要求。中學語文閱讀教學可從多個方面入手進行創(chuàng)新教學，除了要多給學生推薦一些比較優(yōu)秀的課外語文讀物，也可以引導學生從多媒體上閱讀有益的文章，通過擴展學生獲取知識的渠道來擴大學生的閱讀面。由于當前語文課堂教學方式單一，導致中學生學習語文的主動性較差，使中學生無法獲得全面的、新穎的語文知識。
(二)中學語文課程內容跟學生聯(lián)系不緊密，缺乏創(chuàng)新力。
中學語文課程蘊藏著豐富多彩的文化知識和人文知識，但是當前中學語文課程內容過于單調，與學生實際聯(lián)系較少，在教學上基本是采取填鴨式教學，中學語文教師只重視對書本知識的講解，很少關注學生對這些知識的領悟能力，中學語文課堂成了老師的“講堂”，學生很少有機會去感受課堂內容的精彩。中學語文知識特別是在寫作上還是以“復制”方式讓學生進行學習，久而久之導致中學生失去了學習創(chuàng)新能力，違背了中學語文創(chuàng)新性教學的初衷，也無法收到預期的語文教學效果。
中學語文的教學內容和教學觀念落后，中學語文教學內容和教學方法必須通過自身改革和創(chuàng)新來滿足時代發(fā)展的需要。中學語文教學內容可以反映中學語文課程的變化和發(fā)展，中學語文課程教學內容的綜合性、開放性和教學目標的多元性也要求中學語文教學方法要具有多樣性和創(chuàng)新性。中學語文教學往往采用單一的語文教學方法和教學模式，這種單一的教學方和教學模式割斷了中學語文教學與實際生活的聯(lián)系，抑制了中學生獨立思考能力的形成，讓中學生對中學語文的學習興趣大打折扣，嚴重影響了中學語文教學質量的提高，也給教師的教學增加了難度。
中學語文教學應該不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式，在創(chuàng)新教學方法和教學模式中完善中學語文的`教學目標。對嚴重偏離了中學語文教學創(chuàng)新含義，脫離了語文教學課本，一味追求出新的語文教學方法，要不斷進行糾正。對于脫離中學生的實際學習需要，刻意玩弄花架子，脫離中學語文知識積累，盲目地追求中學語文教學創(chuàng)新的行為，要不斷進行糾正。中學語文教師只有不斷提高自身的教學能力，擴充知識面，掌握正確的語文教學方法，積極營造民主和諧的中學語文課堂教學氛圍，才能真正實現(xiàn)中學語文教學的創(chuàng)新。
中學語文教學的創(chuàng)新，關鍵是要有高素質的中學語文教師隊伍。中學語文教師必須是創(chuàng)新型的語文教師，必須是有強烈的創(chuàng)新意識的語文教師，保持對事物的好奇心的語文教師，對中學生信息獲取的愿望和需求有著敏感的態(tài)度。要破除中學語文的教學迷信，掙脫以往教條的語文教學方法，不搞唯上、唯書、崇拜等舊式教學方法，要對中學語文教學內容敢于質疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發(fā)中學生自身的創(chuàng)作學習熱情和學習興趣，發(fā)展中學生的創(chuàng)新性學習能力。只有用這樣的語文教學方法，才能幫助中學語文教師站在時代語文教學發(fā)展的前沿，能準確洞悉中學語文教學發(fā)展的規(guī)律，有著教書不唯書的教學理念和思想意識，做到語文教學心中有綱，目中有學生。在中學語文教學活動中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，引導并啟迪中學生去獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)，并教給中學生創(chuàng)新的學習方法，啟發(fā)中學生在語文學習中形成創(chuàng)新思維意識，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新性學習能力。
中學生創(chuàng)造性思維的形成發(fā)展，總是與創(chuàng)造性教學活動密切聯(lián)系在一起的，為中學生創(chuàng)設有利創(chuàng)新的學習環(huán)境就顯得至關重要。中學語文教師要多采取一些有助于營造寬松民主氛圍的語文學習環(huán)境。要充分尊重中學生的自尊心和個性發(fā)展的特點。要經(jīng)常和中學生討論商量中學語文教學內容和教學方法，倡導形成平等的師生對話關系，鼓勵中學生質疑的精神。從中學語文課教學堂環(huán)境來講，應該多結合中學語文教學聽、說、讀、寫的能力。盡量結合中學語文教學活動為中學生提供創(chuàng)新實踐的學習機會。為了充分提高中學生學習興趣和積極性，中學語文教師要根據(jù)中學生的好奇、好動的特點，從語文知識的內在聯(lián)系和中學語文教學內容的要求出發(fā)，用比賽、繪畫、唱歌、游戲等多種形式的活動進行語文教學，讓中學生沉寂在快樂的語文學習氛圍之中。
中學語文教學創(chuàng)新需要改革語文教學的模式和方法，而中學語文教學創(chuàng)新的核心，是課堂教學方法的創(chuàng)新。在科學技術飛速發(fā)展、信息傳遞手段不斷完善的今天，中學語文教學必須實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，要一改以往主要靠口頭傳授知識的傳統(tǒng)教學模式，打破了以往封閉式的死水一潭的中學語文教學狀態(tài)，用鮮明的直觀形象的教學方法授課，加深中學生對語文知識的理解和領會。促進中學生積極的學習思維，從而使中學語文教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高中學生分析問題、解決問題的能力。
綜上所述，中學語文教師要相信中學生的創(chuàng)造潛能，通過不斷提高自己的教學能力，創(chuàng)造有利于語文學習的教學氛圍，運用現(xiàn)代多媒體技術等培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新學習能力，不斷為中學生在語文學習這片廣闊的天地中，獲得更多是語文知識，探索出適合時代發(fā)展要求的語文教學方法和教學模式，培養(yǎng)滿足當今社會需要的創(chuàng)新型人才。
中學語文教學論文引言篇一
《新課程標準》指出：“在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”。這是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學索然無味。語文學科既是培養(yǎng)學生語言文字能力的學科，又應該是培養(yǎng)情感的學科。情感是認知活動的啟發(fā)、發(fā)展和維持的動力，是構成心理素質的重要成分。充分認知自己的情感，感知他人的情感等，這恰好是語文閱讀教學應該培養(yǎng)的情感品質。
一、改變傳統(tǒng)的語文教學觀，尋找讀者與作者的心靈契合點，陶冶學生情操
進入初中階段，語文學習的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎上，而應將其逐步拓展到文學這個藝術領域，培養(yǎng)學生的審美情趣。教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從各方面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，集風景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”，這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學作品以文本形式出現(xiàn)在學生面前時，這種外在的形式所構建的虛擬空間本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發(fā)揮想象進行再構建、再創(chuàng)造。而學生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界，這種境界是一種只可意會而不可言傳的心靈愉悅感。
對于初中生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的`情感?！扒閯佑谥卸斡谘浴保瑑?yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈：沈復筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情；曹操東臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情；“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學生怦然心動而終有所悟呢？在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果
在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一位教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學好?！芭d趣是最好的老師”，學習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而教師在培養(yǎng)學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。
“學高為師，身正為范”。教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的。我們的語文教學內容更多地繼承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結晶，這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。
與此同時，我們也應該看到新時期語文教學的開放性。許多的外國作品、介紹科學知識的文章等等，都走入了語文課堂。但總起來說，都是融鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時刻保持一顆童心，引領學生一起穿越歷史、邀游太空，追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學氛圍中，其效果自然會事半而功倍。
三、改變傳統(tǒng)的學習方法，尋找學習者之間的心靈契合點，優(yōu)化學習效果
傳統(tǒng)的語文學習方法不外乎聽、說、讀、寫，在新課程的語文學習中，這些已被實踐證明了的行之有效的學習方法自然不可缺，而新課程更高的學習要求卻使我們不得不去尋求更為優(yōu)化的學習方法。在這個過程中，我們不能忽略這樣一點——語文學習活動更多的是一種開放的群體活動，因而多個參與學習的個體之間的交流、溝通在學習中的作用至為關鍵。個體之間尋求心靈的契合點，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學習方式，已經(jīng)深入人心并廣為實施。
總之，新課程改革下的語文教學，將是一種開放性極大的活動，因為語文本身就遍布于生活的每一個角落。用真誠誘導每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗，從而增長知識、發(fā)展個性、健全人格，這才是最終的目的。
中學語文教學論文引言篇二
一、中學語文教學創(chuàng)新的重要性
中學語文教學創(chuàng)新是由中學語文老師通過創(chuàng)新性教學法的開展，培養(yǎng)中學生具有創(chuàng)新性學習能力的一種教學方法。在中學語文教學創(chuàng)新的過程中，中學語文老師必須不斷改革傳統(tǒng)的語文教學方法才能激發(fā)中學生對語文的學習興趣。中學語文教育是整個語文教育階段的基礎教育，對中學生以后的繼續(xù)學習和深造有著至關重要的作用。當務之急，探索出一條符合中學語文教育改革的發(fā)展之路，是當前中學語文教學改革必須解決的問題。
二、中學語文教學創(chuàng)新存在的問題
(一)中學語文教學的方式單一，缺乏主動性
由于受中學語文教師知識面窄等因素影響，許多中學語文老師教學方式比較單一，語文教學觀念相對落后，特別是中學語文的閱讀教學，更是不能達到當前教育發(fā)展的要求。中學語文閱讀教學可從多個方面入手進行創(chuàng)新教學，除了要多給學生推薦一些比較優(yōu)秀的課外語文讀物，也可以引導學生從多媒體上閱讀有益的文章，通過擴展學生獲取知識的渠道來擴大學生的閱讀面。由于當前語文課堂教學方式單一，導致中學生學習語文的主動性較差，使中學生無法獲得全面的、新穎的語文知識。
(二)中學語文課程內容跟學生聯(lián)系不緊密，缺乏創(chuàng)新力
中學語文課程蘊藏著豐富多彩的文化知識和人文知識，但是當前中學語文課程內容過于單調，與學生實際聯(lián)系較少，在教學上基本是采取填鴨式教學，中學語文教師只重視對書本知識的講解，很少關注學生對這些知識的領悟能力，中學語文課堂成了老師的“講堂”，學生很少有機會去感受課堂內容的精彩。中學語文知識特別是在寫作上還是以“復制”方式讓學生進行學習，久而久之導致中學生失去了學習創(chuàng)新能力，違背了中學語文創(chuàng)新性教學的初衷，也無法收到預期的語文教學效果。
(三)中學語文教師的教學觀念落后，缺乏時代感
中學語文的教學內容和教學觀念落后，中學語文教學內容和教學方法必須通過自身改革和創(chuàng)新來滿足時代發(fā)展的需要。中學語文教學內容可以反映中學語文課程的變化和發(fā)展，中學語文課程教學內容的綜合性、開放性和教學目標的多元性也要求中學語文教學方法要具有多樣性和創(chuàng)新性。中學語文教學往往采用單一的語文教學方法和教學模式，這種單一的教學方和教學模式割斷了中學語文教學與實際生活的聯(lián)系，抑制了中學生獨立思考能力的形成，讓中學生對中學語文的學習興趣大打折扣，嚴重影響了中學語文教學質量的提高，也給教師的教學增加了難度。
三、對中學語文教學創(chuàng)新的探索
中學語文教學應該不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式，在創(chuàng)新教學方法和教學模式中完善中學語文的`教學目標。對嚴重偏離了中學語文教學創(chuàng)新含義，脫離了語文教學課本，一味追求出新的語文教學方法，要不斷進行糾正。對于脫離中學生的實際學習需要，刻意玩弄花架子，脫離中學語文知識積累，盲目地追求中學語文教學創(chuàng)新的行為，要不斷進行糾正。中學語文教師只有不斷提高自身的教學能力，擴充知識面，掌握正確的語文教學方法，積極營造民主和諧的中學語文課堂教學氛圍，才能真正實現(xiàn)中學語文教學的創(chuàng)新。
(一)中學語文教學要提高語文教師的教學能力
中學語文教學的創(chuàng)新，關鍵是要有高素質的中學語文教師隊伍。中學語文教師必須是創(chuàng)新型的語文教師，必須是有強烈的創(chuàng)新意識的語文教師，保持對事物的好奇心的語文教師，對中學生信息獲取的愿望和需求有著敏感的態(tài)度。要破除中學語文的教學迷信，掙脫以往教條的語文教學方法，不搞唯上、唯書、崇拜等舊式教學方法，要對中學語文教學內容敢于質疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發(fā)中學生自身的創(chuàng)作學習熱情和學習興趣，發(fā)展中學生的創(chuàng)新性學習能力。只有用這樣的語文教學方法，才能幫助中學語文教師站在時代語文教學發(fā)展的前沿，能準確洞悉中學語文教學發(fā)展的規(guī)律，有著教書不唯書的教學理念和思想意識，做到語文教學心中有綱，目中有學生。在中學語文教學活動中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，引導并啟迪中學生去獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)，并教給中學生創(chuàng)新的學習方法，啟發(fā)中學生在語文學習中形成創(chuàng)新思維意識，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新性學習能力。
(二)中學語文教學要營造民主的教學氛圍
中學生創(chuàng)造性思維的形成發(fā)展，總是與創(chuàng)造性教學活動密切聯(lián)系在一起的，為中學生創(chuàng)設有利創(chuàng)新的學習環(huán)境就顯得至關重要。中學語文教師要多采取一些有助于營造寬松民主氛圍的語文學習環(huán)境。要充分尊重中學生的自尊心和個性發(fā)展的特點。要經(jīng)常和中學生討論商量中學語文教學內容和教學方法，倡導形成平等的師生對話關系，鼓勵中學生質疑的精神。從中學語文課教學堂環(huán)境來講，應該多結合中學語文教學聽、說、讀、寫的能力。盡量結合中學語文教學活動為中學生提供創(chuàng)新實踐的學習機會。為了充分提高中學生學習興趣和積極性，中學語文教師要根據(jù)中學生的好奇、好動的特點，從語文知識的內在聯(lián)系和中學語文教學內容的要求出發(fā)，用比賽、繪畫、唱歌、游戲等多種形式的活動進行語文教學，讓中學生沉寂在快樂的語文學習氛圍之中。
(三)中學語文教學要運用現(xiàn)代科學技術
中學語文教學創(chuàng)新需要改革語文教學的模式和方法，而中學語文教學創(chuàng)新的核心，是課堂教學方法的創(chuàng)新。在科學技術飛速發(fā)展、信息傳遞手段不斷完善的今天，中學語文教學必須實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，要一改以往主要靠口頭傳授知識的傳統(tǒng)教學模式，打破了以往封閉式的死水一潭的中學語文教學狀態(tài)，用鮮明的直觀形象的教學方法授課，加深中學生對語文知識的理解和領會。促進中學生積極的學習思維，從而使中學語文教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高中學生分析問題、解決問題的能力。
綜上所述，中學語文教師要相信中學生的創(chuàng)造潛能，通過不斷提高自己的教學能力，創(chuàng)造有利于語文學習的教學氛圍，運用現(xiàn)代多媒體技術等培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新學習能力，不斷為中學生在語文學習這片廣闊的天地中，獲得更多是語文知識，探索出適合時代發(fā)展要求的語文教學方法和教學模式，培養(yǎng)滿足當今社會需要的創(chuàng)新型人才。
中學語文優(yōu)秀教學論文
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中學語文教學論文引言篇三
摘要：
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生的核心素養(yǎng)主要包括人文底蘊、科學精神、健康生活、實踐創(chuàng)新、責任擔當?shù)确矫妗Ｔ诤诵乃仞B(yǎng)背景下，中學語文教學批判性思維培養(yǎng)可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也可以提升學生自主學習的能力，為提升教學質量以及教學效率起到了至關重要的作用。文章分析了核心素養(yǎng)背景下中學語文教學批判性思維培養(yǎng)的具體方法，希望對廣大教師的教學活動有所幫助。
關鍵詞：
核心素養(yǎng);中學語文;批判性思維;
一、解放教師來培養(yǎng)學生的批判性思維
在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師多采用“灌輸式”;教學模式，一味注重向學生講授相關知識，學生只能被動地接受知識。這種“灌輸式”;教學模式忽略了學生的主體地位，沒有關注學生是否對教師的教學內容感興趣，也沒有關注學生是否已經(jīng)理解了相關知識內容，久而久之，會使學生逐漸喪失對語文的學習興趣，甚至有的學生會產(chǎn)生逆反心理，生成厭學情緒，最終在課堂教學中形成教師盲目講解，學生充耳不聞的現(xiàn)象。在這種教學模式下，學生的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)。因此，教師應改變傳統(tǒng)的“灌輸式”;教學模式，在學生核心素養(yǎng)視角下，努力培養(yǎng)學生的批判性思維。
在實際的教學過程中，教師應轉變自身的定位，將自己由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生自主學習的引導者，這樣的教學模式才符合培養(yǎng)學生批判性思維的要求。教師要引導學生通過自己的思維來對問題進行思考。教師在對學生進行評價時，不要過于關注學生思維的對錯，要從多個角度入手進行評價。對學生的評價要以鼓勵為主，通過對學生的鼓勵來增強學生的自信心，進而使學生更加勇于用批判性思維來思考問題，達到培養(yǎng)學生批判性思維的目的。教師要增加與學生的交流，在教學過程中，不要限制學生的思維，要鼓勵學生對權威作出質疑，針對相關問題要有自己的態(tài)度和觀點。積極引導學生通過批判性思維進行學習，使學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思維方式解決問題，最終達到培養(yǎng)學生批判性思維的目的。
二、解放學生來培養(yǎng)學生的批判性思維
核心素養(yǎng)要求學生要具備自主學習、科學學習的能力，而培養(yǎng)學生的批判性思維則要求學生轉變傳統(tǒng)的死記硬背的學習方式。因此，中學語文教師在教學過程中，要做到充分地解放學生，幫助學生掌握語文學科的學習方法，要使學生充分認識到中學語文學習的意義，要使學生學會通過批判性思維來解決語文學習過程中所遇到的問題。教師對學生的評價，不要單純地以學生的學習成績作為評價標準，要根據(jù)學生的學習態(tài)度以及思維方式等對學生進行評價，這樣的評價方式既可以激發(fā)學生的主體精神，也可以培養(yǎng)學生的批判性思維。通過對學生多角度的評價，可以使學生從巨大的學習壓力中解放出來，避免學生為了應付考試而成為一個只會死記硬背、只會儲存知識的機器，使學生可以得到全面的發(fā)展，這也符合核心素養(yǎng)的要求。
三、解放師生關系來培養(yǎng)學生的批判性思維
在傳統(tǒng)的中學語文教學中，教師與學生之間是教育與被教育的關系，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，教師負責知識的.教授，而學生只能被動地接受知識。但在核心素養(yǎng)視角下，這種傳統(tǒng)的師生關系不利于學生批判性思維的養(yǎng)成，必須將其摒棄。在教學過程中，中學語文教師要注重改善師生之間的關系，由傳統(tǒng)的教授與接受之間的關系轉變?yōu)橐龑Ш捅灰龑еg的關系。在這種新型師生關系下，師生之間的交流與互動增多，學生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而更加積極主動地進行語文知識的學習。
除此之外，在這種新型的師生關系下，學生會改變對教師的偏見，教師也改變了傳統(tǒng)教學模式中的絕對權威性，有助于學生對權威提出質疑，并且可以促使學生對問題進行思考和分析，進而形成自己的判斷，而且可以將自己的判斷與教師進行討論。這就使學生的學習活動從被動地接受知識轉變?yōu)榉e極主動地自主學習，并可以通過自己的思維對相關知識進行反思和探究，從而使學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力都得到鍛煉。這不僅可以有效提升中學語文教學質量，而且也十分有利于培養(yǎng)學生的批判性思維。
綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，中學語文教學批判性思維培養(yǎng)有助于中學語文教學質量的提升，可以更好地鍛煉學生的創(chuàng)新能力以及自主學習能力。教師應充分地認識到批判性思維對學生學習和發(fā)展的重要性，在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的批判性思維，進而激發(fā)學生的潛能，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
參考文獻
陳文光.核心素養(yǎng)背景下中學語文教學批判性思維培養(yǎng)的實踐研究.科教導刊（上旬)，20xx(4).
【2】徐春燕.核心素養(yǎng)下批判性思維能力在高中語文教學中的培養(yǎng).課外語文，20xx(10).
中學語文教學論文引言篇四
二、中學語文導讀課的三大任務
1．知識點———即導讀課所涉及的基礎知識、文體知識、文學知識。導讀課中體現(xiàn)這些知識的內容則是教學的重點之一。如《春》一課中的比喻、擬人的修辭方法;《天上的街市》一文中的聯(lián)想和想象等。
2．能力點———即學生理解和運用語文的基本技能，包括閱、寫、聽、說四大能力。在導讀的過程中，學生通過反復的訓練，可以形成某一種能力。如《背影》一課，感受文章樸實而飽含深情的語言，能提高閱讀能力?！冻鰩煴怼芬徽n，諸葛亮誠懇委婉的語言，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的說話習慣。
3．德育點———學校教育要教書育人，育人是目的。中學語文課是人們思想的載體。因此，教師要借助書面文字，不失時機地對學生進行思想教育，如政治教育、品德教育和健康個性教育等，幫助學生樹立正確的人生觀。
三、中學語文導讀課的實施步驟
1．導預讀———審題預知。在這一步驟中，教師要引導學生找準題眼，判斷體裁;閱讀注釋并弄清作者的寫作背景和寫作意圖。如《愛蓮說》是初中課本的第一篇“說”。首先，教師要讓學生了解“說”這種體裁屬于議論文，可敘事、可議論，常用來對生活中的某種現(xiàn)象發(fā)表議論。然后，再讓學生看注釋，了解周敦頤所處的社會狀況:在當時的社會，有的人趨炎附勢，有的人拉幫結派，有的人隱姓埋名，與世無爭。在這篇文章中，作者要表明的是自己的生活態(tài)度和志趣。在導預讀環(huán)節(jié)，教師可利用正向思維的方法，把學生引人情境，變被動閱讀為主動閱讀。
2．導初讀———感知“寫什么”。在預讀的基礎上，學生迫切地希望了解課文究竟寫了哪些內容。此時，老師可以加以指導、明確要求，讓學生利用工具書自行排除文字障礙，并初步感知課文寫了什么，達到“讀通”的目的。如《愛蓮說》一文，通過初讀后，學生明白了文章主要寫的是蓮花，作者不僅寫了蓮花的外部特征，而且還突出了蓮的內在品格。在初讀過程中，教師要重視對學生進行良好習慣的培養(yǎng)，防止產(chǎn)生片面追求情節(jié)而對語言文字不求其解的現(xiàn)象，并設置標記符號，讓學生邊讀邊注，做到“不動筆墨不讀書”。
3．導細讀———思考為什么寫和怎樣寫。即領會寫作意圖，理清思路。細讀是捕捉文章中心的關鍵一環(huán)，是將感性認識過渡到理性認識的過程，是分析寫作技巧的.基礎。作者的寫作意圖必須通過一定的語言文字來表達，即作者是用語言文字來表達胸中之意的。在教學中，教師要引導學生抓住重點句、段，體會作者的寫作意圖，先從整體著眼，再到局部體會，繼而整體感知。在《愛蓮說》一文中的結尾段，作者寫道:“菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣!”可謂直接議論抒情，表明自己不與世俗同流合污、潔身自好的品行。在教學中，教師可以引導學生讀重點段落，了解作者的寫作意圖。
中學語文教學論文引言篇五
前言也叫引言，是正文前面一段短文。前言是論文的開場白，目的是向讀者說明本研究的來龍去脈，吸引讀者對本篇論文產(chǎn)生興趣，對正文起到提綱掣領和引導閱讀興趣的作用。在寫前言之前首先應明確幾個基本問題:你想通過本文說明什么問題?有哪些新的發(fā)現(xiàn)，是否有學術價值?一般讀者讀了前言以后，可清楚地知道作者為什么選擇該題目進行研究。為此，在寫前言以前，要盡可能多地了解相關的內容，收集前人和別人已有工作的主要資料，說明本研究設想的合理性。
1、引言應含概的內容
引言作為論文的開頭，以簡短的篇幅介紹論文的寫作背景和目的，緣起和提出研究要求的現(xiàn)實情況,以及相關領域內前人所做的工作和研究的概況，說明本研究與前工作的關系，目前的研究熱點、存在的問題及作者的工作意義，引出本文的主題給讀者以引導。
引言也可點明本文的理論依據(jù)、實驗基礎和研究方法，簡單闡述其研究內容；三言兩語預示本研究的結果、意義和前景，但不必展開討論。前言在內容上應包括:為什么要進行這項研究?立題的理論或實踐依據(jù)是什么?擬創(chuàng)新點?理論與(或)實踐意義是什么?首先要適當介紹歷史背景和理論根據(jù)，前人或他人對本題的研究進展和取得的成果及在學術上是否存在不同的學術觀點。明確地告訴讀者你為什么要進行這項研究，語句要簡潔、開門見山。如果研究的項目是別人從未開展過的，這時創(chuàng)新性是顯而易見的，要說明研究的創(chuàng)新點。但大部分情況下，研究的項目是前人開展過的，這時一定要說明此研究與被研究的不同之處和本質上的區(qū)別，而不是單純的重復前人的工作。
2、前言的寫作方法
(1)、開門見山，不繞圈子。避免大篇幅地講述歷史淵源和立題研究過程。
(2)、言簡意賅，突出重點。不應過多敘述同行熟知的及教科書中的常識性內容，確有必要提及他人的研究成果和基本原理時，只需以參考引文的形式標出即可。在引言中提示本文的工作和觀點時，意思應明確，語言應簡練。
(3)、回顧歷史要有重點，內容要緊扣文章標題，圍繞標題介紹背景，用幾句話概括即可;在提示所用的方法時，不要求寫出方法、結果，不要展開討論;雖可適當引用過去的文獻內容，但不要長篇羅列，不能把前言寫成該研究的歷史發(fā)展;不要把前言寫成文獻小綜述，更不要去重復說明那些教科書上已有，或本領域研究人員所共知的常識性內容。
(4)、尊重科學，實事求是。在前言中，評價論文的價值要恰如其分、實事求是，用詞要科學，對本文的創(chuàng)新性最好不要使用“本研究國內首創(chuàng)、首次報道”、“填補了國內空白”、“有很高的學術價值”、“本研究內容國內未見報道”或“本研究處于國內外領先水平”等不適當?shù)淖晕以u語。
（5）、前言的內容不應與摘要雷同，注意不用客套話，如“才疏學淺”、“水平有限”、“懇請指正”、“拋磚引玉”之類的語言;前言最好不分段論述，不要插圖、列表，不進行公式的推導與證明。
（6）、前言的篇幅一般不要太長，太長可致讀者乏味，太短則不易交待清楚，一篇3 000一5 000字的論文，引言字數(shù)一般掌握在200一250字為宜。(王丹娜 陳晶如何撰寫前言 中國地方病學雜志xx年9月20日)
例一:
撐竿跳高的機械能分析方法研究
李翰君，曲峰
目前，我國對撐竿跳高運動生物力學分析的主要研究成果集中在起跳時速度的變化、騰起角、竿弦角等方面。但是，這種研究方法的局限性是顯而易見的:忽視了人與竿子的相互作用，沒有合適的指標反映運動員利用竿子彈性能力。國外已經(jīng)使用能量分析法來解決這個問題，也就是分析人體機械能的變化來反映竿子與人之間的能力傳遞，所以，把能量分析法引入我國撐竿跳高的運動生物力學分析很有必要。但是，國外文獻在能量分析時，只給出了一個簡化公式，而沒有說明具體的計算方法。(北京體育大學學報xx年第12期)
例二:
大強度運動對腦電活動影響的研究
何敘，律海濤
腦電圖反映的是人腦皮層神經(jīng)元的活動規(guī)律，可以反映中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)，是檢測腦功能的唯一可靠方法。關于大強度長時間運動后腦電的變化情況，目前尚無詳細報道，本文目的是利用腦電分析監(jiān)護系統(tǒng)，了解大強度運動后腦電變化情況，掌握在大強度負荷后腦電各項指標的變化幅度以及改變特點，探討活動的基本規(guī)律，為科學地安排體育教學與訓練提供理論依據(jù)。
言又稱緒論,前言或導論。科技論文主要由緒論、本論(結果和討論)、結論三部分組成。緒論提出問題,本論分析問題,結論解決問題。引言是開篇之作,寫引言于前,始能疾書于后,正所謂萬事開頭難。古代文論中有“鳳頭、豬肚、豹尾”之稱。雖然科技論文不強調文章開頭象鳳頭那樣俊美、精采、引人入勝,但引言是給讀者的第一印象,對全文有提綱挈領作用,不可等閑視之。
3. 引言書寫內容和格式
(1)說明論文的主題、范圍和目的。
(2)說明本研究的起因、背景及相關領域簡要歷史回顧(前人做了哪些工作?哪些尚未解決?目前進展到何種程度?)。
(3)預期結果或本研究意義。
所謂的引言就是為論文的寫作立題，目的是引出下文。一篇論文只有“命題”成立，才有必要繼續(xù)寫下去，否則論文的寫作就失去了意義。一般的引言包括這樣兩層意思：一是“立題”的背景，說明論文選題在本學科領域的地位、作用以及目前研究的現(xiàn)狀，特別是研究中存在的.或沒有解決的問題。二是針對現(xiàn)有研究的狀況，確立本文擬要解決的問題，從而引出下文。一般作者在引言寫作中存在這樣兩方面的問題。
1）文不著題，泛泛而談。一些作者似乎把論文的引言看成是一種形式，是可有可無的部分，將引言的寫作和正文的寫作相分離，只是為了給論文加一頂帽子。常見的現(xiàn)象是，一般化地論述研究的重要性，甚至從技術所涉及的行業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位開始談起，就像一篇領導的講話稿。就是落腳于研究的主題，也是從宏觀談起到微觀結束，停留在一般性的論述較多。顯然，這樣做的結果是使讀者無法準確地判斷“論文命題”的具體價值，缺少對當前研究狀況的概括和介紹，不知道作者的研究與以往的研究工作有什么不同？因此，科技論文的引言必須交代研究工作的背景，概括性地論述所研究問題的現(xiàn)狀。對研究現(xiàn)狀的論述，不僅是考查作者對資料的占有程度和熟悉程度，更重要的是從資料的全面程度和新舊程度可以判斷研究工作的意義和價值，以及研究結果的可信度。
2）引文羅列，缺少分析和概括。引言不僅要反映背景的廣度，更重要的是要考查作者對研究背景了解的深度。一般作者對研究的問題了解不深，在介紹研究現(xiàn)狀時往往是列出一大堆參考文獻，羅列出不同研究者的不同作法和結論，缺乏作者的分析和歸納，沒有概括出研究的成果和存在的問題，有的甚至將一些與本文研究沒有直接關系的文獻也列在其中，片面地強調資料占有的豐富性。盡管有人認為，對研究現(xiàn)狀的介紹不同的雜志有不同的要求，但從論文寫作的角度出發(fā)，引言的目的是闡述論文命題的意義，而并非是研究資料的綜述，盡管綜述對讀者查找資料提供了方便。因此，應當用作者自己的語言概括出研究的現(xiàn)狀，特別是存在的難點和不足，從而引出論文研究的主題。
中學語文教學論文引言篇六
摘要：
農(nóng)村學校,學生基礎差,想學好語文更是難上加難。長期從事一線教學的語文教師,在教學之余也在不斷思考著造成學生語文基礎差、底子薄的原因,并探索如何才能更好地提高農(nóng)村初中語文教學質量。
關鍵詞：
農(nóng)村學生;問題因素;過程與策略;高效課堂;。
語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。學好語文并不是一件容易的事,尤其是農(nóng)村學校,學生基礎差,想學好語文更是難上加難,因此,作為一名在農(nóng)村工作近三十年的語文教師,在教學之余也在不斷探索著造成學生語文基礎差、底子薄的原因,并探索著不斷提高民族地區(qū)農(nóng)村初中語文教學質量的策略。
一、農(nóng)村學生學習語文的現(xiàn)狀和存在的問題。
長期以來,我所在的學校（一所農(nóng)村初級中學）教師在教學中投入大量的工作時日，學生學習也很刻苦，但學生的考試成績始終很差，語文綜合素養(yǎng)一直處于低水平，尤其是步入社會，參加工作后倍感吃力，究其原因，主要是學生在校時語文素養(yǎng)未能得到提升，語言文字運用能力很差造成這種現(xiàn)狀的原因,主要有以下幾方面。
1.學生自身的因素。
許多學生到校學習是迫于家長和政府的壓力，但到校后未能將學習當成一回事，目的不明，學習態(tài)度不端正，只是為了上學而上學，學習成績自然就提不高。
2.教師的因素。
許多教師仍受應試教育思想影響，對教學的態(tài)度是考什么教什么，教什么也是死教書，忘卻了對學生學習技巧的傳授和能力的培養(yǎng)，造成學生積極性不高,語文知識的運用能力很差。
3.社會因素。
廣大農(nóng)村學生上了大學以后，就只等考干部、當干部，再無其他就業(yè)機會，因此社會上普遍認為讀書無用，許多家長也并不重視孩子的學習，久而久之惡性循環(huán)，嚴重的影響了孩子的學習效果。
1.要了解學情。
教師要充分了解學生生活環(huán)境，地域特色，風俗習慣及學生個人的性格特點，知識層次，學情狀況等，在此基礎上做好他們的思想工作，使其明確學習目的，端正學習態(tài)度，全身心地投入學習。
2.要明確教學目的，轉變教學態(tài)度。
教師的教學目的和教學態(tài)度直接影響著學生的學習效果，因此作為教師要認真研讀新課程標準，把握好學生的學習航向，使其以學習知識，提升自身素養(yǎng)為目的去學習；另外教師要再精心篩選學習內容，制定適合他們的教學方法，有序開展教學工作，做有效勞動，取得實效。
3.創(chuàng)建師生民主平等關系,營造課堂和諧氛圍。
在我們的課堂教學過程中,教師要注重發(fā)掘學生的積極性,讓學生參與課堂的教與學，我們要激發(fā)學生,相信他們,轉變原有灌輸式的教學方式,激發(fā)學生主動參與到小組合作探究中來;我們也要走近學生觀察他們在課堂上的一舉一動,做到教與學的相輔相成。這樣便于營造和諧的課堂學習氛圍，提高課堂教師講與學生學的效率并打造高效課堂4.打造高效的語文課堂。
一是在課前精心備好課，不但要對教材做到很熟練的利用、整合、化簡，而且還要對本班的每一位學生的學習現(xiàn)狀有一個很清楚的認知，了解他們能學什么、學懂什么、接受多少知識點。學生本身也是特殊的課程資源。每位學生由于基礎的不一樣和家庭條件的不同，在課堂表現(xiàn)上也會有所不同，所以作為老師要做到“因地制宜”;去關注整體課堂效果和每位學生的接受能力。二是大膽篩選教學內容,合理安排授課時間。因為所帶學生水平和能力的不同，他們不可能在一堂課上接受老師或課本安排的所有內容，因此我們要對所講授的知識點有一個篩選并安排好每個環(huán)節(jié)所利用的時間。三是加強聽說讀寫等基本能力的培養(yǎng),提高語文綜合素養(yǎng)。一堂好的語文課離不開必要的聽說讀寫,這四方面在語文教學中起到至關重要的作用。
5.教師要經(jīng)常進行教學反思。
做好教學反思有兩方面的作用：一是自己在本節(jié)課的優(yōu)點及時的總結歸納，吸取好的`方面可供今后繼續(xù)采用;二是對自己在本節(jié)課上的一些不合理或失誤的環(huán)節(jié)進行反思，分析失誤出現(xiàn)的原因以及導致的結果和影響，這樣經(jīng)常的反思可以讓自己的教學能力不斷提高，改正不良的習慣和教學方式，也能對所教的內容進行多次的探索研究，做到請益求精。我們可以設想一下，離開反思的課堂，長期下去會導致出現(xiàn)什么樣的后果，答案肯定是誤人子弟并荒廢自己玷污教師的職業(yè)。
6.有效的實施教學環(huán)節(jié)評價。
這方面的評價既包括教師對學生的評價,也包括學校對教師的評價。由于篇幅關系,在這里不一一贅述。
新的時代對教師給予了新的期望與要求，但只要心系教育，心系學生，把重視學生教育,培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)作為自身教學目標,在實際的教學工作中勤于探索。不斷總結經(jīng)驗，做一個真正的教育有心人，教書育人這項工作就會成為功在當代，利在千秋的大事，這樣,我們就不枉此職業(yè),也不枉此生!
中學語文教學論文引言篇七
要創(chuàng)設一個和諧的課堂，應該協(xié)調好各種方法和手段以及結果。有些不協(xié)調造成了筆者在教學中的困惑。對此，語文教學中的一些矛盾是否可以協(xié)調？對這些矛盾的協(xié)調到底有無實際意義？筆者觀察整理一些身邊的案例做了一番思考。
一、協(xié)調好課內與課外，二者相互促進。
《九年義務教育全日制初級中學語文教學太綱》（試用）“教學中要重視的問題”中指出：“課堂教學是語文教學的基礎形式”，“語文課外活動和語文課堂教學是相輔相成的”。
開展語文課外活動要處理好課內和課外的關系。其基本原則是：課內指導課外，課外發(fā)展課內；得法于課內，得益于課外。法，指基礎知識和基本能力，是課外活動的原則和規(guī)范；益，指應用和實踐，是課內教學的繼續(xù)和延伸。要得法于課內，必須做到課堂教學的有效性；要得益于課外，必須作到課外活動的廣泛性。課堂教學指導課外活動，課外活動拓展課堂教學。
案例一：在平時的教學中，我校一老師都信奉：“不管語文怎么改，我就靠作業(yè)和書本”。她班學生語文的基礎一如既往的扎實，但是近幾年，她遇到新問題：學生在閱讀寫作上翻跟斗，每次期末考試卷面分析，她的班級在閱讀和作文上失分最嚴重，把她辛苦在抓基礎中得到的優(yōu)勢喪失殆盡。這讓她困惑了。
案例二：我校一位新老師，教學過程中對學生的閱讀特別重視，每周都帶學生到閱覽室讀書，寫閱讀筆記，學生非常喜歡他這樣上課，他們在閱讀過程中也表現(xiàn)的非常積極主動。這位老師也積極準備著每一節(jié)課讀的環(huán)節(jié)，讀的同時也注重讀寫的練習。但是，這個班的學生每次在反饋練習中基礎知識失分嚴重，特別低分每次都最多。該老師為此很是困惑，有放棄這種教學方式的念頭。
思考：語文是一門基礎科學，特別重視讀寫能力，中考對讀寫的考察更為重視。幾年的中考反饋告訴我們：忽視語文的讀寫的教學會付出沉重的代價。初三語文課時相對少，內容又非常緊湊，很多基礎不扎實的學生往往前學后忘，繁忙的課務不容他們對學過的知識迸行歸納和總結。死記硬背和題海戰(zhàn)術好像成了打好基礎的唯一手段。
殊不知，課本上的知識和課外閱讀一個有機統(tǒng)一體，扎實的課本基礎知識更加促進學生對閱讀的理解和領會。而閱讀又可以將課本的知識化為實踐，行動記憶和理解雖掌握慢，但這種知識的掌握更具穩(wěn)定性?，F(xiàn)在語文教學成功的老師往往將課本知識與課外閱讀形成有機整體，使其相互促進相互鞏同。
二、協(xié)調好深度和廣度，有利于語文的整體提高。
案例三：張老師在語文中考復習的時候，喜歡挑戰(zhàn)有難度的題目，他對其他學校和過去中考中出現(xiàn)的文學作品閱讀題特別感興趣，他的想法：“難度取勝，居高臨下，勢如破竹”。到了最后階段，語文課就是找難題，解難題和破難題。沈老師在語文中考復習的時候，就死抓基礎，到了最后階段，語文就是背背背和默默默。幾年下來，一個奇特的規(guī)律出現(xiàn)了：中考語文簡單，沈老師的班級強一些；中考語文難點，張老師的班級強一些。
思考：語文復習時，一味挑戰(zhàn)閱讀難題，雖然滿足了優(yōu)秀的學生，但無形中把中下層次的學生給放棄了。一味的背和默，只會挫傷學生的積極性。一般一個班級學生的能力和水平是呈正態(tài)橄欖形分布的，取張老師和沈老師的長處，協(xié)調好深度和廣度，無疑會兼顧兩頭，受益中間，赴于臨界的學生也會受益良多。
三、協(xié)調好方法和結果，有利于統(tǒng)一教師的立足與學生的提高。
思考：還有很多學校把“成績”當作學校的唯一生命線。積極去嘗試和改革在某些學校中很難立足，成績差就沒有機會來完成一個長遠的學習，急功近利成了套在教師頸上的枷鎖。久而久之，教師也就沒有完善自己教學方法的動力了，為了立足，不得不采用自己“最有效”的方法。最后，學生永遠在一個模式中成長，教師也一代一代的重復前人。
好多好的語文老師在堅守成績這塊陣地的時候，反思總結，循序漸進的完善自我。在嘗試各種好的有效的方法和理念的時候實現(xiàn)師生共同成長。他們就是協(xié)調好了方法和結果。
四、協(xié)調好語文與其他學料的關系，有利于學生綜合發(fā)展。
案例五：有個問題一直困擾學生和教師：主課和副課如何分配？語文課上涉及到的其他科目上的知識，學生是一副茫茫然的樣子。很多學生在上其他副科的時候總是感覺浪費時間，上課也不聽而是奔波于語數(shù)外的書山題海之中，結果寫出的作文思路狹窄，內容沒有深度，在這一個小坎上栽跟斗，小小的不統(tǒng)一可真的害苦了學生。往往副科老師強勢的班級學的認真，往往副課老師不強勢的班級那副科就流于形式，沒有實質的教學效果了。
思考：語文和政史是姊妹學科，語文中有政史，政史中也有語文。學科間的割裂使學生產(chǎn)生疑惑和不解。“語政史”是一家，可以互相轉化的，很多其他學科的成功經(jīng)驗也適合在語文中推廣。包括其他學科的優(yōu)秀教學經(jīng)驗也是值得我們語文學科學習的。
中學語文教學論文引言
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中學語文教學論文引言篇八
[關鍵詞]中學作文；積累材料；寫作空間
1.觀察積累
（1）要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。“一花一世界，一鳥一天堂”，要運用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美，從花香鳥語中感味自然，從一言半語中感悟生活。
（2）要培養(yǎng)學生深入思考的習慣。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中物、事、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感，需要學生養(yǎng)成思考的習慣。教學中教師要啟迪他們對生命價值深入認識，對生活意義深刻理解，使學生逐漸學會并習慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累
積累是作文的前提。因此，我們在作文教學中要鼓勵學生廣泛地積累材料，為寫作打下基礎。
沒有堅硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的，沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢？教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學生作文的典范，文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而，在課堂教學中我特別注意指導學生品讀、領悟、仿寫。這樣可以使學生對語言有更深的理解，同時在寫作中靈活運用。
3.日記寫作積累
日記寫作一般會記自己當天很在乎的內心情感或經(jīng)歷。因為自己剛剛經(jīng)歷過，所以對經(jīng)歷過程中的內心活動還記憶猶新，這時自己急需表達，急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內心情感得到記錄，而且鍛煉了學生刻畫人物心理活動的能力，積累了大量寫作素材，我們暫且不究學生日記寫了些什么，但他對學生日后的寫作，卻是百利而無一害的。是的，注重堅持寫日記，是積累內心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學生對身邊發(fā)生的事情，周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨到的思想見解。語文教育工作者在實際教學中應多引導學生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀其他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的長處，多進行文學作品的`創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓練中，照樣能做到“下筆繡詞，揚手文飛”，筆出佳作，作文能力定會有所提高。語文教學中的“半壁江山”作文教學定會有燦爛的前景。
我們應鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間，學生自由的天性需要得到應有的尊重。我們應讓學生成為作文的主人，自由地放飛思想，自由地抒發(fā)情感，寫自己想寫的內容，用自己想用的表達方式，甚至還可以自由地評價、批改。
1.口頭作文
在動筆寫作之前，我們一定要讓學生明確寫作思路和提綱，隨后組織他們在課堂上發(fā)言，可以就內容、立意、選材、結構來談。這一環(huán)節(jié)給學生提供自由發(fā)言的機會，讓他們在交流中尋找到適合自己的信息，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，修正自己的思路和提綱，達到相互學習、取長補短、共同進步的目的。
2.改評作文
學生寫完作文后，要求他們對自己的作文認真修改，我們可以引導學生從以下幾個方面入手：有無錯別字，標點符號是否正確，立意與選材是否得當，語言是否通順，開篇是否新穎等。學生在修改自己的作文時要字斟句酌，力求文句能準確表達自己的意思，文章能準確表達自己的思想，真正做到真情實感。語言不簡練在學生作文中是相當普遍的，我們要明確要求學生完成初稿后反復修改，刪掉多余的詞句。學生自己批改作文，有助于學生主動性的發(fā)揮，對提高作文水平和學習效率都有很大幫助。
3.小結作文
前事不忘，后事之師?；ジ耐旰笠獙ψ魑募皶r地進行總結和評價。這一環(huán)節(jié)包括學生自評和教師講評兩個方面。我們要求學生在批改別人的作文時，把別人作文中的精彩片段，如新穎的開頭、閃亮的結尾等值得學習、鑒賞的地方記錄下來，以便在以后的作文中取長補短。當作文本回到自己手上時，學生要仔細看批改后的作文，重點看別人對自己的批語，并對照自己所記錄的別人的優(yōu)點，寫出此次作文的感受，這樣使自己的作文水平得到一定的提高。教師還要把學生的作文及自評都收上來，進行審閱并隨時作記錄，為講評收集材料，同時也要對作文中的不足之處做出必要的批改。這樣教師對全班學生的作文情況有了比較全面的了解，以便進行有針對性的講評。在講評時要以激勵學生為主，應形成師生互評的氛圍?？偠灾?，在作文教學中，教師為學生創(chuàng)造寫作的自由空間，并不等于放任自流，而是要注意在整個作文教學的過程中正確地引導學生作文。
4.大膽創(chuàng)新
“文章當出機杼，成一家風景，不可寄人籬下。”而想成就一家之言，需在寫作中打破舊框架、舊模式，運用新思想認識來看待社會生活，使認識更上一層樓。學生如果能在寫作中立異標新，推陳出新，亦可使作文層級有很大提升。要想有所創(chuàng)新就必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生敢于在舊題材中挖新意，舊內容中挖新意，舊故事中挖新意。
（1）立意創(chuàng)新。即要有獨到的見解和認識，對材料進行多角度的分析，力求舊中見新，俗中見新。中要有求異思維，可從不同角度、不同方向上去思考，審題立意突破常規(guī)思維束縛。見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。古人為文，強調“意在筆先”，確立新角度，新觀點，新認識，新精神，讓平中見奇，常中出新。
（2）材料出新。主要表現(xiàn)在選材用材的角度上。材料大都不外乎是些最平常不過的人、事、景、物、理。若想學生從生活、學習中思考獲得，要能夠舊瓶裝新酒，亦可以新瓶新酒?！懊總€形象都有各自的生命”，要寫出鮮活形象，文章的選材一定要有新意。
（3）構思出巧。構思是文章的總體設計，它能全面檢測寫作者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造技能。好文章必有巧的構思。怎樣使構思出巧呢？a.思維方式上大膽求異。為此有必要在平常寫作教學中借助接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想，對學生進行發(fā)散思維訓練。b.形式上發(fā)揮學生的優(yōu)勢。以對話、辯論、題記、書信、小小說、散文詩等多種多樣的文學形式，來調動學生創(chuàng)新思維，選擇一種適應自己特點的文學形式來充分構思、寫作。力求做到“人無我有，人有我精，常中求變，變中求新”。
作文教學是語文教學的重要部分，作文水平的高低是學生語文水平高低的重要標志，提高學生的作文水平應該是每一位語文教師永恒的追求。教師要引導學生，以人為本，充分發(fā)揮學生的個性和能力，把培養(yǎng)學生的主動意識作為主線，做到“隨風潛人夜，潤物細無聲”，從而全面提高學生作文水平，相信每個孩子都能在我們手里茁壯成長，煥發(fā)個性的魅力。
[1]劉新才.作文激趣方法例談[j].教研天地，2006（11）.
[2]江秀琴.新課程標準下的作文教學[j].教研天地，2008（1）.
中學語文教學論文引言篇九
要創(chuàng)設一個和諧的課堂，應該協(xié)調好各種方法和手段以及結果。有些不協(xié)調造成了筆者在教學中的困惑。對此，語文教學中的一些矛盾是否可以協(xié)調？對這些矛盾的協(xié)調到底有無實際意義？筆者觀察整理一些身邊的案例做了一番思考。
一、協(xié)調好課內與課外，二者相互促進。
《九年義務教育全日制初級中學語文教學太綱》（試用）“教學中要重視的問題”中指出：“課堂教學是語文教學的基礎形式”，“語文課外活動和語文課堂教學是相輔相成的”。
開展語文課外活動要處理好課內和課外的關系。其基本原則是：課內指導課外，課外發(fā)展課內；得法于課內，得益于課外。法，指基礎知識和基本能力，是課外活動的原則和規(guī)范；益，指應用和實踐，是課內教學的繼續(xù)和延伸。要得法于課內，必須做到課堂教學的有效性；要得益于課外，必須作到課外活動的廣泛性。課堂教學指導課外活動，課外活動拓展課堂教學。
案例一：在平時的教學中，我校一老師都信奉：“不管語文怎么改，我就靠作業(yè)和書本”。她班學生語文的基礎一如既往的扎實，但是近幾年，她遇到新問題：學生在閱讀寫作上翻跟斗，每次期末考試卷面分析，她的班級在閱讀和作文上失分最嚴重，把她辛苦在抓基礎中得到的優(yōu)勢喪失殆盡。這讓她困惑了。
案例二：我校一位新老師，教學過程中對學生的閱讀特別重視，每周都帶學生到閱覽室讀書，寫閱讀筆記，學生非常喜歡他這樣上課，他們在閱讀過程中也表現(xiàn)的非常積極主動。這位老師也積極準備著每一節(jié)課讀的環(huán)節(jié)，讀的同時也注重讀寫的練習。但是，這個班的學生每次在反饋練習中基礎知識失分嚴重，特別低分每次都最多。該老師為此很是困惑，有放棄這種教學方式的念頭。
思考：語文是一門基礎科學，特別重視讀寫能力，中考對讀寫的考察更為重視。幾年的中考反饋告訴我們：忽視語文的讀寫的教學會付出沉重的代價。初三語文課時相對少，內容又非常緊湊，很多基礎不扎實的學生往往前學后忘，繁忙的課務不容他們對學過的知識迸行歸納和總結。死記硬背和題海戰(zhàn)術好像成了打好基礎的唯一手段。
殊不知，課本上的知識和課外閱讀一個有機統(tǒng)一體，扎實的課本基礎知識更加促進學生對閱讀的理解和領會。而閱讀又可以將課本的知識化為實踐，行動記憶和理解雖掌握慢，但這種知識的掌握更具穩(wěn)定性?，F(xiàn)在語文教學成功的老師往往將課本知識與課外閱讀形成有機整體，使其相互促進相互鞏同。
二、協(xié)調好深度和廣度，有利于語文的整體提高。
案例三：張老師在語文中考復習的時候，喜歡挑戰(zhàn)有難度的題目，他對其他學校和過去中考中出現(xiàn)的文學作品閱讀題特別感興趣，他的想法：“難度取勝，居高臨下，勢如破竹”。到了最后階段，語文課就是找難題，解難題和破難題。沈老師在語文中考復習的時候，就死抓基礎，到了最后階段，語文就是背背背和默默默。幾年下來，一個奇特的規(guī)律出現(xiàn)了：中考語文簡單，沈老師的班級強一些；中考語文難點，張老師的班級強一些。
思考：語文復習時，一味挑戰(zhàn)閱讀難題，雖然滿足了優(yōu)秀的學生，但無形中把中下層次的學生給放棄了。一味的背和默，只會挫傷學生的積極性。一般一個班級學生的能力和水平是呈正態(tài)橄欖形分布的，取張老師和沈老師的長處，協(xié)調好深度和廣度，無疑會兼顧兩頭，受益中間，赴于臨界的學生也會受益良多。
三、協(xié)調好方法和結果，有利于統(tǒng)一教師的立足與學生的提高。
思考：還有很多學校把“成績”當作學校的唯一生命線。積極去嘗試和改革在某些學校中很難立足，成績差就沒有機會來完成一個長遠的學習，急功近利成了套在教師頸上的枷鎖。久而久之，教師也就沒有完善自己教學方法的動力了，為了立足，不得不采用自己“最有效”的方法。最后，學生永遠在一個模式中成長，教師也一代一代的重復前人。
好多好的語文老師在堅守成績這塊陣地的時候，反思總結，循序漸進的完善自我。在嘗試各種好的有效的方法和理念的時候實現(xiàn)師生共同成長。他們就是協(xié)調好了方法和結果。
四、協(xié)調好語文與其他學料的關系，有利于學生綜合發(fā)展。
案例五：有個問題一直困擾學生和教師：主課和副課如何分配？語文課上涉及到的其他科目上的知識，學生是一副茫茫然的樣子。很多學生在上其他副科的時候總是感覺浪費時間，上課也不聽而是奔波于語數(shù)外的書山題海之中，結果寫出的作文思路狹窄，內容沒有深度，在這一個小坎上栽跟斗，小小的不統(tǒng)一可真的害苦了學生。往往副科老師強勢的班級學的認真，往往副課老師不強勢的班級那副科就流于形式，沒有實質的教學效果了。
思考：語文和政史是姊妹學科，語文中有政史，政史中也有語文。學科間的割裂使學生產(chǎn)生疑惑和不解。“語政史”是一家，可以互相轉化的，很多其他學科的成功經(jīng)驗也適合在語文中推廣。包括其他學科的優(yōu)秀教學經(jīng)驗也是值得我們語文學科學習的。
中學語文教學論文引言篇十
我國實施全面式教育改革，從教師和學生雙方面入手，創(chuàng)新課程教學的形式和教育內容，完善教育結構。提問式教育模式的課堂設計，一方面，發(fā)揮學生的主體作用，課堂設計的問題能夠激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，教師設置提問教學課堂，注重問題在課堂教育中的實際作用，實現(xiàn)高效的中學語文教學。
一、中學語文教學中提問設計教學的構成要素
1.課堂主體——學生。中學語文教學是中學教育體系中的重要組成部分，學生是開展課堂教育的主要部分，實施中學語文教學中應用提問教學模式，需要對學生的語文能力和思維方式，開展雙向引導。學生在課堂中發(fā)揮教學主體的作用，與學生被動學習或是主動學習的模式存在聯(lián)系，教師開展語文教學時，對學生的語文知識之類進行摸底，設置課堂教學時，適當?shù)囊砸龑f知識作為新知識講解的重要引導，實現(xiàn)新知識與舊知識的完美連接；另一方面，語文學科的學習，是逐步積累的過程，充分學生主觀能動性的作用，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，發(fā)揮語文提問式教學模式的作用。
2.課堂主導——教師。教師是課堂教學的主導，是輔助學生完成教學知識學習的逐步主導部分，中學語文教師實施提問式教學模式，要堅持課堂設計優(yōu)先，同時實現(xiàn)課堂實際教學與課堂教學相融合。例如：初中語文教學《匆匆》，教師應用課文最后依據(jù)“聰明的，你告訴，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學生進行思考。教師：同學們，在生活中，你是怎樣體味日子的消失與變化的呢？我們該怎樣回答作者留給我們的問題呢？學生：作者告訴我們要珍惜時光。
3.課堂知識載體——教材。教材是教師開展課堂教育的重要依據(jù)，是抽象語文知識的重要體現(xiàn)。教師開展提問式教學模式時，引用提問作為課內知識與課外知識連接的途徑之一。教師設置的問題要源于教材而高于教材，例如：初中語文《春》開展提問設計教學模式，教師應用《春》中對生活中的描繪，激發(fā)學生的發(fā)散思維能力，教師：同學們通過對朱自清《春》的學習，結合朱自清生活的時代背景，理解“春”的含義？為何作者要贊美春，換成夏、秋的描繪有什么不同。學生在教師提出的問題和主要引導下，對課文的內容進行深入研究，實現(xiàn)教材在中學語文提問式教學中的接合理應用。
二、中學語文教學中提問設計教學的應用
1.教學設計的應用。中學語文教學中實施提問設計教學，在實際中的實施，首要步驟是教師在課堂設計中，設定完整的課堂教學內容。提問設計教學一方面需要教師依據(jù)語文知識，從語文課文內容、課文主體思想上，設定提問內容。例如：關于《春》的主題思想的探究，關于《春》的深層含義的探究，設置提問設計課堂可以引導學生形成語言深入探究的深層次理解，是發(fā)揮中學語文在提高學生理解能力的重要途徑；另一方面，課堂提問設計教學內容的設計可以從語文學科基礎知識入手，設定科提問設計教學模式，增強學生的語文基礎知識的作用。例如：對《出師表》中，古文賞析中“通假字”、“同音字”的識別，對《木蘭詩》中，頂針、雙關等語文知識開展提問設計模式的課堂教學。
2.課堂教學的實踐。課堂教學中實施語文學科提問設計模式。教師要把握學生為主體的教育理念，將提問設計的問題融合在中學語文教學中，避免語文課堂設計提問內容在語文教學課堂中突兀的出現(xiàn)。例如：教師：同學們，通過我們對《出師表》的學習，課文中諸葛亮進行自我身世敘述的詩句是哪一句？這句詩體現(xiàn)了諸葛亮怎樣心理？，結合全文，對《出師表》的全文主體思想進行探究。教師依據(jù)課堂設計，通過靈活的教育形式，對課文內容進行提問教學內容的引導，實現(xiàn)了中學語文教學課堂的循序漸進的開展。此外，實施提問設計教學模式，不是教師應用課堂教育設計內容，對學生語文學習模式的限定，而是通過設計好的教學模式對中學學生的語文學習能力進行引導，因此，中學語文教學提問設計模式開展教學必須堅持學生為主體，教師發(fā)揮主導作用的教育形式進行課堂教育。
3.課后作業(yè)的引申。語文學科實施提問設計教學模式，是應用語文知識結構之間的聯(lián)系性，促進語文教學知識的學習，提問設計教學模式的開展，可以作為中學語文教學的課后作業(yè)的延伸。例如：教師通過課堂設計進行語文基礎知識的探究，能夠對學生的語文學習能力初步了解，結合課堂教學成果，指導語文學科的鞏固，包括：語文學習寫作水平的探究，實現(xiàn)了提問設計課堂教學方式在中學語文教學中的合理應用，進一步完善中學語文教學知識結構的緊密性和完善性的提高，推進我國中學語文教學知識結構體系的完善，同時，也最大限發(fā)揮課后作業(yè)輔導在中學語文教育中的作用。
4.學科評價的反饋。實施中學語文教育中實施提問設計課堂模式，在學科評價中也可以得到應用。這里的學科評價是作為一種促進中學生語文學科能力提高的手段，即開展小型的課堂測驗，適當?shù)恼n堂測試，可以看做是課堂提問設計的一種體現(xiàn)，學生為了可以在課堂測驗中取得好成績，對教師在課堂中進行教學引導的問題認真分析，并認真對教師提出的問題分析，長期良性循環(huán)，不僅能夠增強學生的語文基礎知識，同時可以增強學生的注意力，提高愛、課堂學習效率。例如：某中學語文教師開展課堂字詞測驗，對提高學生的自主學習能力起到了輔助作用。
三、結語
中學語文學科是中學教育體系中重要組成部分，在中學語文教學中開焊提問設計教學模式，可以應用語文教師的課堂引導，逐步培養(yǎng)學生的語文思維模式，引導學生深入對語文教材知識的鞏固與延伸，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和自主學習能力。中學語文學科中開展提問設計教學模式，是我國實施全面化改革取得成效的重要體現(xiàn)。
中學語文教學論文引言篇十一
[關鍵詞]中學作文；積累材料；寫作空間
一、學會積累材料
1.觀察積累
（1）要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛?！耙换ㄒ皇澜?，一鳥一天堂”，要運用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護，朋友的'問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美，從花香鳥語中感味自然，從一言半語中感悟生活。
（2）要培養(yǎng)學生深入思考的習慣。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中物、事、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感，需要學生養(yǎng)成思考的習慣。教學中教師要啟迪他們對生命價值深入認識，對生活意義深刻理解，使學生逐漸學會并習慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累
積累是作文的前提。因此，我們在作文教學中要鼓勵學生廣泛地積累材料，為寫作打下基礎。
沒有堅硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的，沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢？教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學生作文的典范，文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而，在課堂教學中我特別注意指導學生品讀、領悟、仿寫。這樣可以使學生對語言有更深的理解，同時在寫作中靈活運用。
3.日記寫作積累
日記寫作一般會記自己當天很在乎的內心情感或經(jīng)歷。因為自己剛剛經(jīng)歷過，所以對經(jīng)歷過程中的內心活動還記憶猶新，這時自己急需表達，急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內心情感得到記錄，而且鍛煉了學生刻畫人物心理活動的能力，積累了大量寫作素材，我們暫且不究學生日記寫了些什么，但他對學生日后的寫作，卻是百利而無一害的。是的，注重堅持寫日記，是積累內心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學生對身邊發(fā)生的事情，周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨到的思想見解。語文教育工作者在實際教學中應多引導學生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀其他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的長處，多進行文學作品的創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓練中，照樣能做到“下筆繡詞，揚手文飛”，筆出佳作，作文能力定會有所提高。語文教學中的“半壁江山”作文教學定會有燦爛的前景。
中學語文教學論文引言篇十二
克服差生思維缺陷，首先要克服其“思維惰性”，激發(fā)其學習興趣，鼓勵其積極思考問題；其次加強其理論知識的學習，學會區(qū)分教材內容；第三，注重發(fā)展差生思維的獨立性。
關鍵詞
中學語文教學差生思維缺陷
在前蘇聯(lián)當代著名教育家巴班斯基所主持的“教學最優(yōu)化”實驗中，關于差生教育的思想觀點占有相當重要的位置，其中要求差生把注意力集中到語文和數(shù)學兩門課程的效果和質量上，這一點，我們在長期執(zhí)教過程中有較深的體會。
這里“差生”的界定依據(jù)和特征，主要是指學習成績差，在學習―――認識活動中，表現(xiàn)出基本的學習技能―――讀、寫、算的技能存在缺陷，不能在一定時間內有效掌握知識。讀、寫、算三大基本技能中，有兩項是屬于語文學習的范圍。所以語文作為各學科之母，教學效果對提高差生的學習能力，起著舉足輕重的作用。
差生的思維發(fā)展水平和思維速度均低于同齡者，其思維的缺陷主要表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點，理解能力和獨立思考能力較差。他們很容易被當作低智商者，實際上，經(jīng)過反復測試，大多數(shù)差生心智絕無問題，智商平均居于中上，其中不乏iq120以上者。差生的外在表現(xiàn)為學習態(tài)度消極。學習過程非常被動，雖然他們也記筆記、做作業(yè)，但事倍而功半，學習效果很差。通過觀察、調查、分析其原因：差生對學習抱著消極態(tài)度，往往是由于長期受挫折而導致的“失敗積累”，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，失去信心造成的。所以，克服差生消極學習態(tài)度的出發(fā)點，是要為差生提供和創(chuàng)造能夠取得成功的情境與機會，使他們通過成功的喜悅進而激發(fā)興趣，樹立起積極的自我概念，進而對學習有正確的態(tài)度。在有了較為端正的學習態(tài)度后，關鍵在于解決差生內在的原因，克服差生的思維的缺陷。實際上，差生思維的缺陷，并不是先天不足，而是與學校教育教學有關。因此，語文教學的主攻方向應該放在優(yōu)化教學方法和對差生進行區(qū)別教學上。
首先，運用問題研究因素，注重問題情景的創(chuàng)設，克服差生的“思維惰性”，引發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，鼓勵他們思考問題和解決問題。
講授《多收了五斗》一課時，由于課文的時代與今天的生活距離較遠，我就注意從現(xiàn)實生活引入課文。如：現(xiàn)在我們大多數(shù)人不愿要硬幣，嫌太沉，不方便帶，都愿要紙幣，可舊氈帽朋友想要銀元，當當響的銀元，他們?yōu)槭裁床幌胍n票？尤其是中央銀行的鈔票？不少學生都愣了。經(jīng)過對照課文，反復討論，終于明確是官紳的欺詐、紙幣的貶值，使得農(nóng)民遭受雙重剝削而不得已的一種自我保護心態(tài)。
在《我的叔叔于勒》一文中，我從我國開始實行市場經(jīng)濟以來，人人在議論發(fā)財，談做生意這一社會熱點引入課文，提出問題：于勒發(fā)沒發(fā)財？假使于勒從美洲發(fā)財回來，“我”父親和母親的態(tài)度會有怎樣的變化呢？課堂討論非常熱烈，同學們爭相發(fā)言，除了語言表達不夠流暢優(yōu)美外，其學習效果不亞于另一個好班，多年后，有學生還回憶起這一課，并且說從中感受到了一些做人的道理。
其次，要通過教學使差生掌握比較、概括、分析、綜合的思維技能，學會區(qū)分教學內容。而要做到這一點，一個非常重要的方法是加強差生對理論知識的學習。有些老師往往認為，對差生只需提供一些事實、例子、圖表就可以了，理論是他們不能理解的。實際上恰恰相反，因為依據(jù)主要理論倒能使差生把個別事實、概念聯(lián)系或概括起來，從而洞察到其中一般的、本質的東西。因此，加強理論學習，是提高學生思維技能的必要途徑，教師要時常注意要求和幫助差生逐步掌握語文學科的主要理論，使理論逐步成為學習的核心、基礎和主干。
在教學過程中，每到初三、高三，我總是要留出一大段時間來系統(tǒng)地復習中學教材全程的語文知識，重點在要求學生熟悉和掌握系統(tǒng)的理論知識。從拼音到字、詞、句，到篇章結構；從現(xiàn)代文到文言文；從記敘文到議論文；從閱讀欣賞到寫作訓練，詳細地，扎實地過一遍。這樣做之后，差生的成績總要跨一大步。另外，在學期教授過程中，注意在每冊課本中加強理論知識的學習掌握，如每一冊的語法，我均是安排在第一單元中集中學習，其它單元學習時就進行復習鞏固，差生既有興趣，又能經(jīng)常練習，有較好的效果。
第三，注重發(fā)展差生思維的獨立性。思維的獨立性是思維的綜合品質，通常表現(xiàn)為思維的靈活性，可變性和學習上的意志力，是思維發(fā)展的重要標志。發(fā)展差生思維的獨立性，就要求我們要根據(jù)學生實際情況，盡可能地給予差生幫助，增加他們獨立學習和活動的時間，培養(yǎng)他們提問、思考和討論的習慣。
過去，我們對幫助差生有一種比較傳統(tǒng)的做法，就是在他周圍安排些好的學生，以起到幫助的作用，但并沒有提示如何幫助，常常成了問什么答什么。大多問的是答案，自然地給的也是答案。其實起不了幫助的作用，相反進一步加深了差生思維的懶惰性和依賴性。我發(fā)現(xiàn)這個問題后，采取差生與差生坐在一起，既便于老師相對集中地進行輔導，又使他們之間有一種平等競爭的感覺，反而產(chǎn)生一種互不服氣的爭勝心理。當然教師要注意引導的藝術。對差生的要求可以放低一點，作業(yè)量，答題的質量水平，完成的速度，都可以另作安排，但必須要求獨立完成。甚至允許剩題、留空，但不允許抄襲。
為了強化差生思維的獨立性，我在作業(yè)批改上采取了三項措施。舉作文為例：
第一、批改要及時。
在學生作文思維興奮點未消失前，迅速反饋作文情況，促其良好心境得到鞏固；
第二、要公正。
從心理學角度看，每個人都難免會產(chǎn)生“月暈心理”，即有的教師對一些作文程度較好的學生自覺不自覺地另眼相看，有時明明該學生應付了事，都能得個好分數(shù)。相反，一些程度不好的學生，盡管費了九牛二虎之力，寫出了他有生以來最好的文章，但是，由于教師先入為主的心理在作怪，或者拿它跟最好的作文比，結果仍然得不到他期望的分數(shù)，于是，積極性受到嚴重挫傷。因此對差生作文的評價一定盡可能客觀公正，盡可能與他自己的前幾篇作文比較，并適當對差生給予鼓勵。
第三，要多發(fā)現(xiàn)學生作文的閃光點。
我的學生曾多次有過這樣的體驗，一次小小的成功，有時可引發(fā)巨大的內驅力；一次不經(jīng)意的表揚，有時能成為內心深處最美好的回憶。
總之，在評改時，一定要多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，那怕一個詞語的成功運用，一句話的優(yōu)美生動，都不要輕易放過。多運用表揚激勵手段，以強化差生的思維獨立性，努力克服其思維的懶惰性，幫助其增強自信心，最終促使其學業(yè)進步。
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中學語文教學論文引言篇十三
傳統(tǒng)的課堂教學用一言堂，滿堂灌的講課形式，使學生被動的接受知識。師生缺乏互動，過于注重教師的主導地位。新課改提出新的教育理念，教師要轉變教學觀念，改變學生的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，把以往學生的'被動接受學習變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習。三者是相互融合，相輔相成。教師是教學的引導者、合作者，了解學生對知識的掌握程度，引導他們自主的建構知識，學會學習方法和策略，激發(fā)學生的學習熱情，拓展認知能力，促進他們不斷向新的知識領域探究深入。
中學語文教學論文引言篇十四
隨著信息技術的發(fā)展，人們對影視資源不僅能夠有大概的認識，還能夠熟練地運用。影視資源成為我們休閑娛樂，以及家庭聚會、約會等場合的必要工具。從廣義上來講，影視資源是電影和電視呈現(xiàn)的全部內容，包括文學、音樂、文字、舞蹈和戲劇等等多種表現(xiàn)形式，它是藝術形式的綜合體現(xiàn)。但是從中學語文教學這個角度來看，則更加注重影視資源的審美性和內涵性的應用價值。
二、影視資源逐漸融入中學語文教學的歷程。
十九世紀九十年代電影問世，二十世紀三十年代電視誕生，人類的文化傳播方式悄然發(fā)生變化，電視機、錄像機、vcd等迅速普及，家庭影院進入尋常人家，人們越來越離不開影視媒體，視覺文化已成為時代潮流。社會在進步，技術在向前發(fā)展，那么，怎樣培養(yǎng)高質量的人才？國家對教育的關注程度不斷加強，對新課程教學內容進行改革。改革更加注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，不僅注重學生寫作、閱讀、表達、口語能力，還注重培養(yǎng)學生的審美情趣和品德修養(yǎng)，拓展學生學習語文的廣度和深度，努力為學生創(chuàng)設有活力的課堂。現(xiàn)在，影視資源在語文教學中的運用和整合不僅適用于中學階段，而且在小學、中學，甚至在大學都已經(jīng)成為教學必備工具。正因為影視資源的迅速普及，對它的運用還存在不少的缺陷。
多媒體技術的發(fā)展，以及我國影視技術的革新和創(chuàng)新，為教育改革提供了許多便利的條件。這些高技術工具利用聲、色，以及傳神的動作和演員們入戲的表演，吸引了學生的眼球。中學生在接受一些復雜抽象的文化時，往往感覺難懂，但是如果借助影視資源這一得力的助手，會使學生在觀看的過程中猛然發(fā)現(xiàn)，原來這些文化也不是怎么枯燥。不僅娛樂了學生，達到了勞逸結合的效果，還使得學生對這種文化有一種全新的認識。利用一種學生熟悉并且容易接受的方式促進對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和學習，在一定程度上推動閱讀方式由淺到深的轉變。
（二）鼓勵學生親自制作課件，通過課下的準備工作和課上的講評，加深對文本的理解。
要想培養(yǎng)高素質的人才，僅僅掌握書本知識是不夠的，我們要迎合如今社會對信息技術要求，掌握信息技術。組織課件講評的活動，不僅能夠激發(fā)學生的積極性和主動性，使學生做好課下預習的.準備工作，還能夠深刻地體會到影視資源在語文教學過程中發(fā)揮的積極作用，正確對待信息技術手段在生活和學習過程中發(fā)揮的作用。
（一）培養(yǎng)學生審美情趣和想象力。
影視來源于對文學作品的改編，即使影視有所改動，它的基礎也是原著的文學作品。影視具備特有的聲音、顏色和形象優(yōu)勢，使學生在觀看的時候，培養(yǎng)起對美的理解力。學生在觀看的過程中，根據(jù)有限的劇情設置展開了豐富的想象，有助于學生對文學作品或者是課本內容的理解。
（二）擴充學生學習知識的資源，開闊學生的視野。
語文的學習不能僅僅停留在教材，還需要大量的課外閱讀。通過引導學生觀看一些根據(jù)中外名著改編的影視劇，可以激發(fā)學生閱讀原著的興趣，從而達到擴大學生知識面的目的，豐富學生的思想內涵。
（三）潛移默化地提升語言表達能力。
在影視作品中，人物語言有著表現(xiàn)人物品質、推動情節(jié)發(fā)展、揭示作品主旨的作用，有利于對語言文字的學習以及運用能力的培養(yǎng)。要打破傳統(tǒng)的閱讀方式，注重學生綜合素質的發(fā)展，將影視資源引入語言文學教學，培養(yǎng)學生的語言表達能力。影視資源為語文教學增加了充滿活力的新因子，它在中學語文教學的整合和運用是實現(xiàn)語文課程標準的要求，也是提高語文教學水平的有效途徑。在中學語文教學中，應用影視資源可以提高教學的質量和水平。
中學語文教學論文引言篇十五
人文素質就是知識、素質、精神與能力的結合體，指學生們在學習了知識文化后，在生活、學習和工作中體現(xiàn)出來的精神面貌、人格以及氣質的綜合體現(xiàn)。一個人具有良好的人文素質需要一個漫長的過程，在初中的語文教學中，恰恰是培養(yǎng)學生具有良好的人文素質的最佳時機。初中生正處于剛出茅廬，對事物有一定的額看法和意見，這個時候，語文教師若能夠觀察出學生的性格特征以及心理變化，在利用課堂的知識內容針對性地給與學生提示和指導，使學生們能夠正確看待問題，能夠具有愛國情操，具有高尚的人格素養(yǎng)，并通過在語文課程方面對詞語的積累，不僅僅提高思維能力，提高學生的語言表達能力、閱讀能力和寫作能力，更要培養(yǎng)學生的語感以及情感，更好地提高學生的思想道德及審美觀點，使學生形成良好的性格，活出自己的人格。
當今社會可怕的不是人們沒有知識，可怕的是人們喪失人格，沒有道德。教育教學的目的是為了把學生培養(yǎng)好，更應注意的就是使學生們具有良好的人文素質，使學生們在未來的生活中可以更好地與人相處，更好地理解問題，更好地生活和發(fā)展。
（一）、通過媒體報道吸引學生注重人文素養(yǎng)。
在語文課程的教學中，培養(yǎng)學生的人文素質是教學大綱指明的要求，教師要不斷地跟上社會的進步，了解社會的現(xiàn)實與背景，使學生們掌握新的信息。例如在學習《木蘭詩》這部分內容的時候，教師在講授過課程的知識內容的時候，讓學生們認識到花木蘭的聰慧、勇敢與孝順，接著，教師給學生用多媒體播放了一段近日里新聞報道的事情，講述的是一個大學生，家庭貧困，為了能夠照顧體弱多病的祖父祖母，沒有去更好的學府，而是選擇留在自己附近的大學，就是為了能夠每天照顧老人，受到了當代媒體的報道后，得到很多人的幫助，并體現(xiàn)出這個大學生的人生價值和高尚的精神。最后，學生們在課堂氣氛的影響下，都深受感動。通過這樣的教學策略，使學生們理解人活著不僅僅要為自己，更要為別人著想，通過自己的努力與付出會得到更加珍貴的東西，使學生們通過自己所了解的內容提高自己的人文素質。
（二）、通過辯論競賽激發(fā)學生認識事物性質。
在語文教學中，通過競賽的方式可以調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生自主學習，提高學生的創(chuàng)新能力和人文素質。例如在學習《愛蓮說（周敦頤）》這部分內容的時候，教師通過組織學生競賽的方式，將學生們分成連個小組，讓學生們進行搜集有關生活中的案例，能夠反映出所學習的《愛蓮說》的中心思想，學生們在搜集資料之前，學生首先要掌握這篇課文體現(xiàn)出的精神面貌，能夠正視課文中提到的人文素質。最后教師結合學生的表現(xiàn)進行評價和指導。通過這樣的教學策略，使學生們能夠將所學習的知識內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，更好地分析社會或是身邊發(fā)生的事情，認識事物的性質，有效提高學生的分析判斷能力。
（三）、通過教師評價鼓勵學生提高人文素質。
教師的評價對學生的學習與生活的心理有著很大的影響，教師可以在對學生進行評價的時候，體現(xiàn)出自己的水平與技巧，能夠更好地提高學生的人文素質。例如在學習《丑小鴨》這部分內容的時候，教師在講授課程的知識內容之后，可以問學生們怎樣看待丑小鴨的一生，有的學生說：“丑小鴨的`一生是悲慘的！”，有的學生說：“丑小鴨的一生是坎坷的！”，有的學生說：“丑小鴨的一生是幸福的”，最后，教師說：“大家分析的都很有道理，看待事情要從多個角度，全面地進行分析，不僅要注重事情的結果，也要考慮事情發(fā)生的過程”。通過這樣的教學策略，教師能夠了解學生的心理變化與特征，能夠給與學生積極的評價與鼓勵，使學生們具有積極的生活態(tài)度，珍惜生命。
（四）、通過參加實踐感染學生具有優(yōu)良傳統(tǒng)。
俗話說口說無憑，學生的好奇心強，什么事情都希望得到親身的嘗試與體驗，教師可以通過組織學生實踐的過程使學生們具有優(yōu)良的傳統(tǒng)。社會在不斷的進步與發(fā)展，很多時候優(yōu)良的傳統(tǒng)已被流行的元素所代替，但是有很多優(yōu)良傳統(tǒng)是人們不可以遺忘和丟失的，例如：誠實、勇敢、樂于助人、正直、拾金不昧、愛國主義精神等等。例如在學習《沁園春雪（毛澤東）》這部分內容的時候，教師可以在講授過課程的主要內容的時候，可以通過學生一同組織學生和家長進行參觀“烈士陵墓”一些有紀念價值的遺址，讓學生心中充滿對祖國的熱愛和激情。通過這樣的教學策略，使學生們能夠對民族精神有一定的感受，并深深觸動自己的內心，有效提高學生的人文素養(yǎng)。
三、結語。
在新課程背景下，教師不斷地改變教學理念，為了更好地滿足社會的需求，并達到教育教學的目的，初中的語文課程中不斷地注重培養(yǎng)學生人文素質，提高學生的綜合素質與綜合能力。總而言之，通過教師的不斷努力與探究，采用了合適的教學策略，不斷地將良好的人文素質精神滲透給學生們，使學生們在閱讀和寫作的過程中能夠獨立思考，體現(xiàn)出民族的精神與文化，養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷地提高自己的能力，并在生活中展示自己的人格，把自己未來的生活變得充實而精彩。
中學語文教學論文引言篇十六
隨著新課改的不斷深入，為高中語文教育教學的改革發(fā)展創(chuàng)造了良好的內外環(huán)境。以“生本”理念為指導下的高中語文閱讀教學，更加強調學生在教學中的主體地位。尊重學生的個性、迎合新課改的教學要求，都是新時期下高中語文閱讀教學的改革要點。因此，高中語文閱讀教學實施個性化教學有著顯著的現(xiàn)實必要性，并集中體現(xiàn)在：
（一）“生本”理念的踐行依托于個性化教學的實施
在傳統(tǒng)教學理念的束縛之下，高中語文閱讀教學相對比較僵化。以教師為主、學生為輔的教學理念，弱化了學生在教學中的主體定位，轉而以被迫的學習狀態(tài)融入到閱讀教學中來。因此，在新課程改革的大背景之下，“生本”理念的踐行需要個性化教學的實施。一方面，個性化教學尊重了學生的個性化發(fā)展特點，讓學生在開放的教學形態(tài)之下更好地自主學習與探究；另一方面，個性化教學轉變了傳統(tǒng)單一的教學模式，轉而以多樣化的教學形態(tài)，優(yōu)化與調整閱讀教學，這是新時期下高中語文閱讀教學改革發(fā)展的內部需求。語文閱讀教學強調師生之間的良性溝通，逐步建立起和諧、平等的師生關系，讓學生在個性化教學中，自主學習、大膽探究，實現(xiàn)有效語文閱讀教學的構建。
（二）個性化教學有助于閱讀個性化的培育
閱讀教學是高中語文教學重要環(huán)節(jié)，閱讀個性化的培育是新課改下高中語文閱讀教學的改革需求。學生作為閱讀的主體，個性化行為的培育，有助于引導學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀學習的有效性。閱讀的本質就是學生個性化行為的過程，依托個性化教學強化了閱讀教學的開展，讓學生在習得閱讀的技能。閱讀是一個過程，是學生與讀者情感共鳴的過程，更是學生收獲啟迪、領悟哲理的重要窗口。學生置身于作品之中，以自己的生活經(jīng)驗以及自己的感官去品味、體驗之時，作品的情感表達都將在個性化閱讀中更加彰顯。因此，個性化閱讀是閱讀教學本質性的體現(xiàn)，也是培育學生閱讀個性化的重要需求。
二、高中語文閱讀教學個性化教學的策略
高中語文閱讀個性化教學的構建，是高中語文閱讀教學“謀發(fā)展、求創(chuàng)新”的重要舉措。如何實現(xiàn)個性化教學關鍵在于轉變教學觀念，以“生本”理念作為教學的指導理念，不斷地夯實學生的主體地位、尊重學生的個性發(fā)展、創(chuàng)設自由的交流氛圍等，這些都是高中語文閱讀個性化教學實現(xiàn)的有效途徑。
（一）踐行“生本”理念，夯實學生的主體地位
在傳統(tǒng)的思想觀念之下，教師是教學的主體，填鴨式教學的組織開展，削弱了學生的主體地位，不利于有效閱讀教學的構建。新課程改革強調高中語文語文教學踐行“生本”理念，讓學生成為閱讀的主人，而非教師教學的跟隨者和被動者。一方面，教師要營造良好的教學氛圍，促進閱讀主體以積極向上的學習情感，投入到閱讀學習中來；另一方面，高中生處于個性發(fā)展的特殊期，學生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀技巧的培養(yǎng)，都強調“生本”理念作為依托。因此，在筆者看來，踐行“生本”理念的踐行，主要從以下幾個方面著手：
1.教師是學生學習的促進者，要引導學生自主選擇閱讀任務。個性化閱讀教學呈現(xiàn)出開放的教學形態(tài)，這就需要教師轉變教學角色，以學生學習促進者的身份，引導學生自主選擇閱讀任務。也就是說，教師應從每一位學生個性出發(fā)，在尊重學生學習意見的同時，讓學生在自由、開放的學習空間，以創(chuàng)新性的學習形態(tài)完成閱讀任務，并在閱讀中夯實學生的主體地位。
2.教師是課堂教學的組織者，要引導學生自主取舍閱讀對象。學生是閱讀的主體，教師在課堂教學的組織中，要為學生創(chuàng)造自由活動的空間和實踐，讓學生在輕松的學習氛圍之中，自主取舍學習對象，最大程度地發(fā)揮自我潛能，這是促進學生個性化發(fā)展的重要手段。例如，在《故都的秋》的課時教學中，筆者讓學生選定自己喜歡的圖畫，對郁達夫筆下的“故都秋天的七幅圖畫”進行品味，并通過分組討論學習，強化學生自主學習的有效性，營造課堂教學氛圍。
3.教師是教學的發(fā)展者，要引導學生自主選擇學習方式。學生個體存在差異性，不同的學習能力、不同的興趣愛好，都集中體現(xiàn)出學生的不同個性。因此，教師作為教學的發(fā)展者，有效教學的構建應尊重學生的個體差異，讓學生自主選擇學習的方式，以最佳的學習狀態(tài)投入到學習中來。
（二）尊重學生的“獨特”體驗，強化閱讀個性化培育
個性化閱讀教學的實現(xiàn)，要尊重學生的主體感受。學生獨特的閱讀感受正是個性化的集中體現(xiàn)。學生“出格”的思想表達，在一定程度上是學生個體不同的理解，教師理應以欣喜、寬容的形態(tài)去接受和包容。課堂教學是師生之間、生生之間互動交流的平臺，學生的奇思妙想促生了學生表達自己思想的欲望，教師要善于引導與鼓勵，讓學生個性潛能的張揚有呈現(xiàn)的空間。在筆者看來，學生個性化閱讀行為的形成，是一個過程，需要教師思想觀念的轉變，也需要營造良好的教學氛圍，支撐個性化教學的開展。首先，學生的態(tài)度需要關注，教師不應擺出一副高高在上的姿態(tài)，而是要以相互尊重、平等的師生關系，與學生進行溝通交流。閱讀教學中沒有標準答案、沒有教師的“壟斷權”，更多的是學生自主學習的思想表達以及積極向上的學習態(tài)度；其次，教師要轉變“一言堂”的教學模式，引入“容錯”的評價理念，理解并尊重學生出現(xiàn)的差錯，也要在教學中積極引導學生自我意見的表達，并創(chuàng)造空間讓學生實踐自己的設想。教學不是灌溉式的知識傳輸，而應強化情感上的交流、思想上的碰撞。
（三）創(chuàng)設自由的交流氛圍，促使學生的個性思維和品質得到充分發(fā)展
個性化閱讀教學的實現(xiàn)，強調良好教學氛圍的創(chuàng)造，以支撐閱讀教學的有效構建。中學生處于個性發(fā)展的特殊期，心智水平、認知經(jīng)驗等，都受到一定的限制。在個性化閱讀行為中，所形成的錯誤看法，是無法避免的。因此，教師應積極創(chuàng)設自由的交流氛圍，讓學生在課堂上以和諧、輕松的心境與老師、與同學進行討論交流，進而提高個性化閱讀教學的有效性。
中學語文教學論文引言篇十七
對中學語文教學課堂氛圍的探究，主要是為了深入了解課堂氛圍，通過對現(xiàn)狀的分析，提出一些有效的策略，改善語文課堂現(xiàn)有弊端，建立良好的課堂氛圍。既對老師的課堂氛圍的建立提出重要建議與參考，也使學生認識到課堂氛圍的重要性，從而調動學生學習的積極性，提高教師教學質量和學生學習效率。
語文教學課堂氛圍是一種情境，是在語文教學課堂上的情調與環(huán)境的結合，它受教師教學和學生學習的影響，在教學中發(fā)揮著重要作用。語文教學課堂氛圍是由教師、學生以及教學課堂的環(huán)境共同組成。教師是語文教學課堂氛圍的主要引導者，以其智慧與激情營造一個和諧的氛圍，調動學生的興趣。學生是語文教學課堂氛圍的主要參與者，在教師的引導下積極參與到課堂中。教學環(huán)境是語文教學課堂氛圍的主要影響因素，良好的教學環(huán)境有益于營造一個良好的課堂教學氛圍。它們三者相互關聯(lián)，相互影響，不可分割。
課堂教學與學生的發(fā)展息息相關。課堂氛圍影響著學生對學習的態(tài)度，好的教學課堂氛圍能調動學生的興趣，使學生愛好學習，快樂學習；課堂氛圍影響著學生對現(xiàn)實的追求，良好的課堂情境能使人心情舒暢，樂觀自信，勇于追求和享受生活；課堂氛圍影響著學生的個人發(fā)展，環(huán)境是學生最好的老師，課堂氛圍能潛移默化的影響學生對學習和生活的態(tài)度，甚至會影響學生的思想與素養(yǎng)，從而影響其未來的發(fā)展方向。對中學語文教學課堂氛圍研究，能通過研究進行對比、分析，總結研究的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的課堂弊端，分析其造成問題的主要原因，最后透過現(xiàn)象尋找本質，對建立良好中學語文教學課堂氛圍提出好的策略，從而改善現(xiàn)狀。因此，探究中學語文教學課堂氛圍是重要的，是必要的。
從現(xiàn)有語文教學課堂氛圍研究不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中學生課堂存在著這樣那樣的弊端。課堂上沒有創(chuàng)新，沒有活力，沒有激情，調動不了學生的積極性，自然也達不到教學效果。分析現(xiàn)有中學語文教學課堂的弊端，主要為：教學內容枯燥；教學模式單一；教學課堂沉悶。
（二）現(xiàn)有中學語文課堂氛圍原因探討。
我們?yōu)槭裁匆⒘己玫?中學語文教學課堂氛圍？課堂氛圍是教學的生命，是教學的靈魂，深深影響著學生的學習和生活。中學生正處于一個成長的重要階段，他們的思想還不成熟，同時他們又對事物充滿著好奇心，喜歡去發(fā)掘、去探索。良好的課堂氛圍有助于引導他們的成長，而沉悶的環(huán)境只會扼殺他們的思維創(chuàng)新與興趣愛好，因此它在中學生語文教育中有著不可替代的作用。良好的中學語文教學課堂氛圍有利于提高學生的學習效率和學習成績。學生每天面對枯燥乏味、一成不變的課堂如何能夠提起學習的興趣？輕松愉快的課堂氛圍能減輕學生的壓力，使學生燃起學習的激情，不再是被動的接受知識僅僅為考高分，而是主動探尋知識，快樂的學習。在自由的空間里將智慧盡情的展露出來，學習效率和學習成績也就自然提高了。良好的中學語文教學課堂氛圍還有利于培養(yǎng)學生個人素養(yǎng)，有益于學生的未來發(fā)展。環(huán)境是學生的重要導師，尤其是中學生成長階段，良好的課堂氛圍不僅能給予學生知識，更是在精神上和生活上潛移默化的引導著學生，引導著他們培養(yǎng)優(yōu)秀和諧的個性和素養(yǎng)。
1.創(chuàng)新教學方式，調動學生的積極性教師的教學方式直接影響著課堂氛圍和教學效率。在這個的素質教育時代，課堂教學的教學方式仍舊很單一，尤其是在中學階段，老師都把重心放在了如何提高學生的成績上，完全忽略了過程，新的教學方式不僅能提高學生學習的積極性，也有助于提高學生學習成績?？菰锒ξ兜闹v授課堂早已不能滿足學生的需要，在課堂上插入各種課堂活動能激起學生的學習欲。課堂活動又包括小組討論、角色表演、學生講課等等。課堂上老師不可能照顧到每一位同學，小組討論時，每一位同學都能暢談自己的見解，每一個思想都能得到很好地傾聽與討論。而根據(jù)課文內容設置角色表演，讓學生扮演課文中的人物，貼近課程人物，增強學生的學習興趣和學習的主動性。偶爾讓學生自己講課，既鍛煉了學生的能力，也能豐富課堂，使課堂多樣化。2.選擇教學內容，吸引學生的興趣一味地循規(guī)蹈矩，圍繞著考試大綱和教材講課更容易適得其反，使學生疲于學習，疲于課堂。教師可以準備一些豐富的素材，開闊大家的視野，也可以創(chuàng)設新奇的問題來鼓勵學生去自主探索。將課堂內容與生活實際結合起來，在課堂中學習，在課堂中生活。其次，還應該適當把握課堂的進度，了解學生的需求，根據(jù)學生狀態(tài)隨時調整，確保課堂的效率。3.構建和諧的師生關系，創(chuàng)建民主課堂師生關系直接影響著學生對學科知識的態(tài)度，構建和諧的師生關系有助于建立良好的語文教學課堂氛圍。因此，教師不應該過于嚴厲，課上相互尊重，課下相互關懷，創(chuàng)建自由民主的課堂氛圍。在課堂上，師生要積極交流互動，多設身處地的站在學生的角度考慮。語文教學應該在師生平等的對話過程中進行，這樣才能使學生的潛在能力充分展現(xiàn)，體現(xiàn)學生獨特的思維。4.贊許課堂表現(xiàn)，提升學生信心課堂贊許能在一定程度上提高學生的自信，使學生主動的參與到課堂中。在課堂上，教師應該尊重每一位學生，充分肯定每一位學生的進步，無論是提出不懂的問題還是講出對問題不同的見解。贊許學生的勇氣，贊許學生的見解，使學生認識到自己的能力，感覺到被重視，在這樣的平等氛圍中，他們就會更加積極主動的表現(xiàn)自己，探索知識。教學課堂氛圍雖然只是教學的一個外部環(huán)境，它卻是教學效果的直接影響因素。本文通過對中學語文教學課堂氛圍的研究，梳理了主要問題所在，并明確給出了幾點建立良好課堂氛圍的途徑。怎樣的課堂教學方法才能使教學效果最好？總之，最重要的還是要能調動學生的積極性，增強學生對語文的學習探索興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“感情如同肥沃的土地，知識和種子就播在這塊土地上”，對語文有了學習的興趣，對語文有了情感，再加上輕松愉快、自由和諧的語文教學課堂氛圍，這情與境的結合，便使語文課堂充滿活力。
中學語文教學論文引言篇十八
中學語文教學創(chuàng)新是由中學語文老師通過創(chuàng)新性教學法的開展，培養(yǎng)中學生具有創(chuàng)新性學習能力的一種教學方法。在中學語文教學創(chuàng)新的過程中，中學語文老師必須不斷改革傳統(tǒng)的語文教學方法才能激發(fā)中學生對語文的學習興趣。中學語文教育是整個語文教育階段的基礎教育，對中學生以后的繼續(xù)學習和深造有著至關重要的作用。當務之急，探索出一條符合中學語文教育改革的發(fā)展之路，是當前中學語文教學改革必須解決的問題。
由于受中學語文教師知識面窄等因素影響，許多中學語文老師教學方式比較單一，語文教學觀念相對落后，特別是中學語文的閱讀教學，更是不能達到當前教育發(fā)展的要求。中學語文閱讀教學可從多個方面入手進行創(chuàng)新教學，除了要多給學生推薦一些比較優(yōu)秀的課外語文讀物，也可以引導學生從多媒體上閱讀有益的文章，通過擴展學生獲取知識的渠道來擴大學生的閱讀面。由于當前語文課堂教學方式單一，導致中學生學習語文的主動性較差，使中學生無法獲得全面的、新穎的語文知識。
(二)中學語文課程內容跟學生聯(lián)系不緊密，缺乏創(chuàng)新力。
中學語文課程蘊藏著豐富多彩的文化知識和人文知識，但是當前中學語文課程內容過于單調，與學生實際聯(lián)系較少，在教學上基本是采取填鴨式教學，中學語文教師只重視對書本知識的講解，很少關注學生對這些知識的領悟能力，中學語文課堂成了老師的“講堂”，學生很少有機會去感受課堂內容的精彩。中學語文知識特別是在寫作上還是以“復制”方式讓學生進行學習，久而久之導致中學生失去了學習創(chuàng)新能力，違背了中學語文創(chuàng)新性教學的初衷，也無法收到預期的語文教學效果。
中學語文的教學內容和教學觀念落后，中學語文教學內容和教學方法必須通過自身改革和創(chuàng)新來滿足時代發(fā)展的需要。中學語文教學內容可以反映中學語文課程的變化和發(fā)展，中學語文課程教學內容的綜合性、開放性和教學目標的多元性也要求中學語文教學方法要具有多樣性和創(chuàng)新性。中學語文教學往往采用單一的語文教學方法和教學模式，這種單一的教學方和教學模式割斷了中學語文教學與實際生活的聯(lián)系，抑制了中學生獨立思考能力的形成，讓中學生對中學語文的學習興趣大打折扣，嚴重影響了中學語文教學質量的提高，也給教師的教學增加了難度。
中學語文教學應該不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式，在創(chuàng)新教學方法和教學模式中完善中學語文的`教學目標。對嚴重偏離了中學語文教學創(chuàng)新含義，脫離了語文教學課本，一味追求出新的語文教學方法，要不斷進行糾正。對于脫離中學生的實際學習需要，刻意玩弄花架子，脫離中學語文知識積累，盲目地追求中學語文教學創(chuàng)新的行為，要不斷進行糾正。中學語文教師只有不斷提高自身的教學能力，擴充知識面，掌握正確的語文教學方法，積極營造民主和諧的中學語文課堂教學氛圍，才能真正實現(xiàn)中學語文教學的創(chuàng)新。
中學語文教學的創(chuàng)新，關鍵是要有高素質的中學語文教師隊伍。中學語文教師必須是創(chuàng)新型的語文教師，必須是有強烈的創(chuàng)新意識的語文教師，保持對事物的好奇心的語文教師，對中學生信息獲取的愿望和需求有著敏感的態(tài)度。要破除中學語文的教學迷信，掙脫以往教條的語文教學方法，不搞唯上、唯書、崇拜等舊式教學方法，要對中學語文教學內容敢于質疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發(fā)中學生自身的創(chuàng)作學習熱情和學習興趣，發(fā)展中學生的創(chuàng)新性學習能力。只有用這樣的語文教學方法，才能幫助中學語文教師站在時代語文教學發(fā)展的前沿，能準確洞悉中學語文教學發(fā)展的規(guī)律，有著教書不唯書的教學理念和思想意識，做到語文教學心中有綱，目中有學生。在中學語文教學活動中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，引導并啟迪中學生去獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)，并教給中學生創(chuàng)新的學習方法，啟發(fā)中學生在語文學習中形成創(chuàng)新思維意識，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新性學習能力。
中學生創(chuàng)造性思維的形成發(fā)展，總是與創(chuàng)造性教學活動密切聯(lián)系在一起的，為中學生創(chuàng)設有利創(chuàng)新的學習環(huán)境就顯得至關重要。中學語文教師要多采取一些有助于營造寬松民主氛圍的語文學習環(huán)境。要充分尊重中學生的自尊心和個性發(fā)展的特點。要經(jīng)常和中學生討論商量中學語文教學內容和教學方法，倡導形成平等的師生對話關系，鼓勵中學生質疑的精神。從中學語文課教學堂環(huán)境來講，應該多結合中學語文教學聽、說、讀、寫的能力。盡量結合中學語文教學活動為中學生提供創(chuàng)新實踐的學習機會。為了充分提高中學生學習興趣和積極性，中學語文教師要根據(jù)中學生的好奇、好動的特點，從語文知識的內在聯(lián)系和中學語文教學內容的要求出發(fā)，用比賽、繪畫、唱歌、游戲等多種形式的活動進行語文教學，讓中學生沉寂在快樂的語文學習氛圍之中。
中學語文教學創(chuàng)新需要改革語文教學的模式和方法，而中學語文教學創(chuàng)新的核心，是課堂教學方法的創(chuàng)新。在科學技術飛速發(fā)展、信息傳遞手段不斷完善的今天，中學語文教學必須實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，要一改以往主要靠口頭傳授知識的傳統(tǒng)教學模式，打破了以往封閉式的死水一潭的中學語文教學狀態(tài)，用鮮明的直觀形象的教學方法授課，加深中學生對語文知識的理解和領會。促進中學生積極的學習思維，從而使中學語文教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高中學生分析問題、解決問題的能力。
綜上所述，中學語文教師要相信中學生的創(chuàng)造潛能，通過不斷提高自己的教學能力，創(chuàng)造有利于語文學習的教學氛圍，運用現(xiàn)代多媒體技術等培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新學習能力，不斷為中學生在語文學習這片廣闊的天地中，獲得更多是語文知識，探索出適合時代發(fā)展要求的語文教學方法和教學模式，培養(yǎng)滿足當今社會需要的創(chuàng)新型人才。