總結(jié)是一種反思過(guò)去，為未來(lái)做準(zhǔn)備的重要方式。注意總結(jié)的語(yǔ)氣要積極向上，不能只看到問(wèn)題和失誤，要注重對(duì)成就和進(jìn)步的肯定。希望大家能通過(guò)閱讀范文，提高自己的寫(xiě)作水平和表達(dá)能力。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇一
課時(shí)劃分兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課
1、教師出示電話(huà)：同學(xué)們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問(wèn)答）
3、教師：電話(huà)是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。
4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師導(dǎo)讀：那么電話(huà)是怎么發(fā)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文《電話(huà)的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
（1）畫(huà)出本課的生字詞。
（2）找出文中你不理解的詞語(yǔ)。
（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話(huà)的發(fā)明過(guò)程。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
（1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
（2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上的要點(diǎn)。
（3）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
（4）用生字組詞練習(xí)。
（5）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語(yǔ)的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）
5、讀課文。
三、弄清文章的條理
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話(huà)的發(fā)明過(guò)程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話(huà)的過(guò)程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話(huà)的新奇設(shè)想。
發(fā)展：具體寫(xiě)貝爾經(jīng)過(guò)艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話(huà)的過(guò)程。
結(jié)果：電話(huà)進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文
第二課時(shí)
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)
1、貝爾決定發(fā)明電話(huà)是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話(huà)的幾件事？
3、互相討論，說(shuō)一說(shuō)貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話(huà)的？
4、說(shuō)說(shuō)貝爾是一個(gè)怎樣的人？
5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文
（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話(huà)是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來(lái)自于生活，源于人類(lèi)大膽的幻想。）
（二）體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話(huà)的幾件事？
（1）一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。
（2）拆船板做音箱。
（3）硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中，你覺(jué)得發(fā)明的過(guò)程是怎樣的？你們是從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì)到的？
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語(yǔ)句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。
[《電話(huà)的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三年級(jí)上冊(cè))]
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)15個(gè)生字。
2、了解貝爾研究和發(fā)明電話(huà)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，敢于探索的精神。
教學(xué)處理：
本文課文中涉及到很多術(shù)語(yǔ)，學(xué)生理解有困難。采用略讀的形式，只要求學(xué)生了解貝爾發(fā)明電話(huà)的過(guò)程，并積累文中的一些詞匯。
預(yù)習(xí)要求：
1、自讀課文，借助字典把課文讀正確，讀通順，了解課文的內(nèi)容。
2、收集現(xiàn)代電話(huà)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
電話(huà)在我們的生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，電話(huà)到底是誰(shuí)發(fā)明的？是怎樣發(fā)明出來(lái)的呢？我們今天就一起來(lái)讀一讀《電話(huà)的發(fā)明》這篇文章。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解課文大概內(nèi)容。
1、自由讀課文，想辦法認(rèn)識(shí)生字。
2、學(xué)生以同桌為單位，認(rèn)字表生字互相檢查并組詞
3、默讀課文，從課文中你知道了些什么？
4、交流關(guān)于貝爾的資料。
第二課時(shí)
一、理解課文，引導(dǎo)討論
1、理請(qǐng)層次
哪個(gè)自然段寫(xiě)的是貝爾發(fā)明電話(huà)的原因？（第二自然段）
哪個(gè)自然段寫(xiě)的是遭遇失??？（第四自然段）
哪幾個(gè)自然段發(fā)明成功？（5--8自然段）
2、讀第二自然段
貝爾是怎么想到要發(fā)明電話(huà)的？你覺(jué)得貝爾是個(gè)什么樣的人？
3、讀第四自然段
“沃特森苦笑不得，他們的實(shí)驗(yàn)又失敗了。”這個(gè)“又”字說(shuō)明了什么？
4、讀5--8自然段
理解“欣喜若狂”
5、討論：電話(huà)進(jìn)入了我們的生活，給我們帶來(lái)了哪些方便？
二、、指導(dǎo)寫(xiě)字
文章來(lái)源蓮
[《電話(huà)的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三年級(jí)上冊(cè))]
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和生詞。會(huì)寫(xiě)田字格里的10個(gè)生字。
2．通過(guò)小組討論對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析，體驗(yàn)。
從秋兒為完成媽媽交給的任務(wù)，克服恐懼獨(dú)自在家的經(jīng)歷中，受到啟迪，學(xué)習(xí)做個(gè)勇敢的孩子。
3．反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感正確、流利、有感情地朗讀課文。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇四
1知道紙是中國(guó)人發(fā)明的。外國(guó)人懂得造紙比中國(guó)人遲一千多年，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
2學(xué)會(huì)課文生字14個(gè)，區(qū)別形近字導(dǎo)異，代化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語(yǔ)的意思。
3會(huì)按誰(shuí)怎么樣地說(shuō)什么的句式寫(xiě)句子；學(xué)會(huì)用怎么來(lái)提問(wèn)。
4正確，流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話(huà)，了解紙的發(fā)明過(guò)程。
5能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段贊嘆中國(guó)人了不起的話(huà)。
確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。
在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。
課件錄音機(jī)。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑揭題(5分)。
1、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）。
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、學(xué)習(xí)單元提示（3分）。
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流。教師歸納板書(shū)：用部首查字法的步驟：
（1）、定：定部首。
（2）數(shù)：部首筆畫(huà)。
（3）找：檢字表中找部首。
（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫(huà)，在字典正文中找字。
3、教師舉例說(shuō)明，學(xué)生跟著試練。絮（系），且（|）。
三、練習(xí)（10分）。
1、出示課文中的生字。(課件：生字學(xué)習(xí))。
2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）。
3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個(gè)生字并寫(xiě)出字典頁(yè)碼，比一比哪組快。
4、結(jié)合完成作業(yè)本第1題。價(jià)（單人旁）異（已）故（父）?。ú葑诸^）錯(cuò)（金子旁）問(wèn)（門(mén)）。
5、教師小結(jié)：確定字的部首，獨(dú)體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。
6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語(yǔ)。
四、初讀課文，整體感知。（10分）。
1、聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。（課件練習(xí)3）填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來(lái)人們就把這種紙稱(chēng)為（）。
3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過(guò)程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。
五、學(xué)習(xí)課文15自然段（10分）。
1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫(xiě)了紙發(fā)明以前？（1-5）。
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢！
（2）人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。
課件出示：竹片絲綢做的書(shū)。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書(shū)：竹片絲綢。
笨重貴。
5、同桌相互說(shuō)，
6、齊讀1-5自然段。
7、師生對(duì)讀1-5自然段。
六、課堂小結(jié)（2分）。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）。
七、作業(yè)：（1分）。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)3遍。
3、完成作業(yè)本2、3題。
教后感：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道紙是中國(guó)人發(fā)明的，感受作為中國(guó)人的自豪，激起學(xué)生熱愛(ài)自己祖國(guó)的情感。
2、了解紙的發(fā)明過(guò)程和蔡侯紙的特點(diǎn)。
3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對(duì)話(huà)。
4、圍繞紙的話(huà)題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文第15自然段。（10分）。
1、邊讀邊思考，世界上沒(méi)有紙以前，書(shū)是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說(shuō)一說(shuō)）。
2、有感情的朗讀課文。
二、定向（1分）。
三、學(xué)習(xí)第6自然段。（10分）。
1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問(wèn)的。請(qǐng)大家自由讀課文第6自然段。
2、了解異口同聲的意思。
（1）用部首查字法查異，說(shuō)說(shuō)字意，理解詞義。
（2）設(shè)景說(shuō)話(huà)，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說(shuō)過(guò)些什么？
（3）讀好問(wèn)句。
四、學(xué)習(xí)第7自然段（15分）。
1、自由朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
（1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。（看課件理解）。
（3）重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（蔡侯紙是東漢時(shí)。
期的蔡倫發(fā)明的，它以樹(shù)批和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢(qián)便宜。）。
課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。
教師提示歸納：用發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀?BR> 紙張?zhí)攸c(diǎn)這幾點(diǎn)來(lái)回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）自由讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？
（2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？
（3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。
紙是咱們中國(guó)發(fā)明的。
早在兩千多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。
過(guò)了一千多年，中國(guó)的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢！
小組討論：聽(tīng)了媽媽的介紹，又經(jīng)過(guò)你自己的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)寫(xiě)什么？
（4）課件：你能用自豪造句嗎？
五、學(xué)習(xí)第8自然段（6分）。
1自由讀。
2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？
3、比較句子。我們的祖先了不起。
我們的祖先真了不起。
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里？
（早在兩千多年前就發(fā)明了紙，使中國(guó)成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家；比外國(guó)人早一千多年用上紙，而且外國(guó)造紙的方法是從中國(guó)傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）。
5、板書(shū)：邊板書(shū)邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙。
（粗厚）（輕薄便宜）。
六、拓展說(shuō)話(huà)（4分）。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)人民的偉大。
課外閱讀：
火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)。
3、寫(xiě)話(huà)練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
七、作業(yè)：（1分）。
1、完成作業(yè)本上剩余部分。
2、把紙的發(fā)明過(guò)程回家說(shuō)給父母聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)：
竹片做成絲綢當(dāng)紙棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙。
（重）（貴）（粗厚）（輕薄便宜）。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇五
作文講評(píng)課是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程。在作文教學(xué)的全過(guò)程中，它具有承前啟后的作用，既是對(duì)前一次作文的總結(jié)，又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。感謝這次同研一節(jié)課，讓我對(duì)作文講評(píng)課有了新的體會(huì)。反思這堂作文講評(píng)課，我認(rèn)為其成功之處在于：
首先教師要給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，扮演好?dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間，教師要擅于調(diào)控課堂，做到有收有放，收放自如。
其次，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動(dòng)中，教師是活動(dòng)中的一員，在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識(shí)。再次，教師要擅于評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，用精當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課上，我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說(shuō)話(huà)、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等。讓作文課不單是寫(xiě)，而且還有聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的訓(xùn)練。
本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方，如：環(huán)節(jié)上還有些把得死，想放開(kāi)，可是不知道學(xué)生會(huì)說(shuō)什么，怕駕馭不了，所以設(shè)計(jì)的時(shí)候還是走了保守的路線(xiàn)。這說(shuō)明還是課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng)，需要進(jìn)一步鍛煉并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在方法的總結(jié)上還是老師說(shuō)得多，學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅限于表面，說(shuō)明寫(xiě)作的方法、評(píng)價(jià)的方法及角度還是把握不好，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作、評(píng)價(jià)水平都能提高一個(gè)新高度。如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是作文教學(xué)面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，要使學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作技巧，在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫(xiě)作之樂(lè)，從而達(dá)到提高寫(xiě)作水平。我將盡量抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、樹(shù)立大作文教學(xué)觀，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文學(xué)生的活動(dòng)天地和思維空間會(huì)使他們的一些做法顯得有些幼稚，想法有些天真，但那是他們真實(shí)情感的流露。按照“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心理話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感”的要求，在作文評(píng)價(jià)中，要站在學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的作文，尊重學(xué)生的意愿．重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話(huà)。只要具體明白、具有真情實(shí)感，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作激情，同時(shí)促進(jìn)他們?cè)谥⑶?、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。
二、以欣賞的眼光，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文；作文講評(píng)不是單純的教師評(píng)、學(xué)生聽(tīng)，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過(guò)程，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。要想使評(píng)講課上的生動(dòng)活潑，教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新，才能使作文講評(píng)真正起到拋磚引玉、穿針引線(xiàn)的作用。以欣賞的眼光來(lái)，首先要善于肯定。教師要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在講評(píng)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣賞”等，讓學(xué)生朗讀自己的作品，暢談自己的寫(xiě)作思路。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對(duì)進(jìn)步，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績(jī)的機(jī)會(huì)，使被評(píng)價(jià)者通過(guò)他人的贊賞而受到激勵(lì)。另外我們還可讓學(xué)生的表現(xiàn)延展至課外，如鼓勵(lì)他們投稿等，讓他們充分“炫耀“自己的成果，享受成功的快樂(lè)。其次在欣賞的過(guò)程中教師還要注意“賞中有評(píng)”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語(yǔ)言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生共同討論．各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生用自己的眼光評(píng)評(píng)好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教師要善于激發(fā)提高，喚起學(xué)生“我要修改、我要寫(xiě)得更好”的心理需求，主動(dòng)修改自己的習(xí)作。值得提出的是，在學(xué)生動(dòng)手修改、互改前，教師一定要強(qiáng)調(diào)“三分文章七分讀”，并提出相應(yīng)的要求，切不可草率過(guò)場(chǎng)，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評(píng)析中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種羨慕之心，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣，吸收其中對(duì)自己需要的東西．自覺(jué)投入修改作文的過(guò)程中去。第三教師要抓住共性、突出重點(diǎn)。學(xué)生作文出現(xiàn)的'共性問(wèn)題，大致有以下幾個(gè)方面：一是語(yǔ)句不夠通順；二是應(yīng)用文的格式存在問(wèn)題；三是記敘文的“四要素”不全；四是議論文的論點(diǎn)不突出；五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂；六是記“流水帳”，不能突出重點(diǎn)等。這些共性問(wèn)題，其實(shí)都是學(xué)生作文的基礎(chǔ)問(wèn)題。評(píng)講中，如果不注意這些共性問(wèn)題，草草過(guò)場(chǎng)，往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石，這點(diǎn)不容忽視。但我們又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題每次確定一到兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。
三、引領(lǐng)學(xué)生自改、互改，切實(shí)提高學(xué)生的自改能力；葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力”。因此，在講評(píng)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，這是減輕老師工作負(fù)擔(dān)和壓力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求，學(xué)生對(duì)照要求自改；其次學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互改。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開(kāi)大膽而合理的想象的，又是怎樣以真情實(shí)感寫(xiě)出新穎的文章來(lái)的，在互改中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在合作中相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領(lǐng)修改，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的評(píng)改和交流，用這種引路的方法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、親臨社會(huì)實(shí)踐，把筆尖探到現(xiàn)實(shí)生活中去，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以自己的真情實(shí)感去強(qiáng)化情感。綜上所述，只要我們語(yǔ)文老師能夠抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在講評(píng)作文時(shí)講究科學(xué)，注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的自主權(quán)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境，我們的作文教學(xué)水平就一定能上一個(gè)新臺(tái)階。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇六
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察景物和描寫(xiě)景物的能力
2、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀察和移步換景的寫(xiě)作方法
教學(xué)內(nèi)容：
寫(xiě)景狀物的散文（校園的早晨家鄉(xiāng)的田野美麗的外灘等）
教學(xué)要求：
1、明確立足點(diǎn)，明確景物的方位和寫(xiě)景的順序。
2、明確中心，突出景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受，有景有情。
教學(xué)步驟：
1、學(xué)生自讀本單元課文
2、學(xué)生自由發(fā)言評(píng)論。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、按時(shí)間順序。例如春夏秋冬季節(jié)順序等。
2、定點(diǎn)觀察：仰視、俯視、遠(yuǎn)眺、近看、環(huán)顧等。
3、移步換景：足跡的移動(dòng)，空間的轉(zhuǎn)換。
4、寫(xiě)景狀物要抓住景物的特點(diǎn)
5、景物的特征有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，外在形態(tài)與內(nèi)在精神。有的靜中有動(dòng)，有的動(dòng)中有靜。
6、寫(xiě)景狀物要有明確的立意。要有獨(dú)特的感受，景中有情。
7、景物描寫(xiě)的語(yǔ)言應(yīng)力求形象生動(dòng)，多用一些修辭。例如；比喻、擬人、移覺(jué)等。
教師導(dǎo)語(yǔ)：
我們已經(jīng)學(xué)完了第四單元的課文。了解了寫(xiě)景狀物的方法。
寫(xiě)景狀物要抓住景物的特點(diǎn)。一位名人說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，可見(jiàn)，把握了景物的獨(dú)特之處，才能真正把握它們的形象。景物的特征有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，觀察時(shí)要著力發(fā)現(xiàn)它們的外在形態(tài)和內(nèi)在蘊(yùn)含的精神；有的靜中有動(dòng)，有的動(dòng)中有靜。
春天的小塘
南方的水鄉(xiāng)風(fēng)光，歷來(lái)以柔美著稱(chēng)。隨處可見(jiàn)的小塘，便是這種獨(dú)特風(fēng)格的充分體現(xiàn)。春天的小塘，更是分外的明媚。
春天的.小塘，美在一個(gè)“靜”字。它靜得使人覺(jué)得那仿佛不是一灘水，而是一片綠茵。藍(lán)天、白云、綠樹(shù)的影子映在水面上，春姑娘的手也在輕輕地?fù)崦瑴\水處的水草也綠得發(fā)亮。小塘的水是那么的清澈，連水底的小生物都一一映在眼里。
春天的小塘，美在一個(gè)“動(dòng)”字。它就像一條變幻無(wú)定的綠綢，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光。當(dāng)微風(fēng)吹動(dòng)水時(shí)，水面上便泛起了道道水紋，緩緩地推進(jìn)。小塘邊的綠樹(shù)也在微風(fēng)中“沙沙”作響，使人聽(tīng)起來(lái)心曠神怡。
當(dāng)春雨來(lái)臨時(shí)，小塘又是另一番景象，細(xì)細(xì)的春雨在天空中下著，密密麻麻的。小雨點(diǎn)兒落在水面上，一朵朵小水花便在水中綻放開(kāi)來(lái)?！八⑺⑺ⅰ?，那聲音聽(tīng)起來(lái)很有親切感。偶爾的一兩下電閃雷鳴也會(huì)給寧?kù)o的小塘增添了神秘色彩。
小塘，確實(shí)美極了。夏天的小塘，美在亭亭獨(dú)立的芙蕖；秋天的小塘，美在清幽的碧波；冬天的小塘，美在成熟的收獲。而春天的小塘，美在溫馨之中。當(dāng)你學(xué)習(xí)勞累之時(shí)，可到小塘邊去走走，感受春天的到來(lái)，而煩悶和疲勞便都消逝得無(wú)影無(wú)蹤。
小塘春色，確實(shí)美極了！
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇七
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話(huà)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。
5、說(shuō)一說(shuō)電話(huà)給人們帶來(lái)的方便。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1、了解貝爾發(fā)明電話(huà)的過(guò)程。
2、在學(xué)文中體會(huì)貝爾熱愛(ài)科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。
課時(shí)劃分 兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課。
1、教師出示電話(huà)：同學(xué)們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問(wèn)答）。
3、教師：電話(huà)是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。
4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師導(dǎo)讀：那么電話(huà)是怎么發(fā)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文《電話(huà)的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
（1）畫(huà)出本課的生字詞。
（2）找出文中你不理解的詞語(yǔ)。
（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話(huà)的發(fā)明過(guò)程。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
（1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
（2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上的要點(diǎn)。
（3）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
（4）用生字組詞練習(xí)。
（5）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語(yǔ)的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）。
5、讀課文。
三、弄清文章的條理。
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話(huà)的發(fā)明過(guò)程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話(huà)的過(guò)程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話(huà)的新奇設(shè)想。
發(fā)展：具體寫(xiě)貝爾經(jīng)過(guò)艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話(huà)的過(guò)程。
結(jié)果：電話(huà)進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)。
1、貝爾決定發(fā)明電話(huà)是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話(huà)的幾件事？
3、互相討論，說(shuō)一說(shuō)貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話(huà)的？
4、說(shuō)說(shuō)貝爾是一個(gè)怎樣的人？
5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文。
（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話(huà)是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來(lái)自于生活，源于人類(lèi)大膽的幻想。）。
（二）體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話(huà)的幾件事？
（1）一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。
（2）拆船板做音箱。
（3）硫酸濺到人腿。
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語(yǔ)句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。
教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，教師根?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
例如：“經(jīng)過(guò)兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他們終于做好了一臺(tái)電話(huà)樣機(jī)”
（1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（2）鼓勵(lì)想像，說(shuō)說(shuō)他們兩年中遇到的種種困難。
（3）感情朗讀。
四、總結(jié)全文。
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話(huà)的？
2、指名反饋：從發(fā)明的過(guò)程中你覺(jué)得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅(jiān)持不懈、熱愛(ài)科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗(yàn)探索。）。
五、拓展延伸。
1、小組交流：說(shuō)說(shuō)電話(huà)給人們帶來(lái)了什么便利？
2、集體交流、反饋。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)移動(dòng)電話(huà)的發(fā)展給人們帶來(lái)的方便，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力，爭(zhēng)取科學(xué)上的再進(jìn)步。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇八
課文講述的是二百年前美國(guó)獨(dú)立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國(guó)作戰(zhàn)，急需定制4萬(wàn)多只毛瑟槍?zhuān)晃唤谢萏啬岬那嗄晖ι矶?，在?dāng)時(shí)有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同的發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)方式的經(jīng)過(guò)。簡(jiǎn)單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。揭示了發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)于理解文章要點(diǎn)的作用。比如說(shuō)惠特尼制造標(biāo)準(zhǔn)間的好處，用兩個(gè)分號(hào)表明有三條好處。
3、激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備好課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在人類(lèi)的歷史上，有很多發(fā)明家為人類(lèi)的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，他們的名字被載入史冊(cè)，你們能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?(學(xué)生交流材料)，有一個(gè)人的發(fā)明，卻看不見(jiàn)，摸不著，他是誰(shuí)呢?他到底發(fā)明了什么?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、整體感悟
默讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹的主要人物是誰(shuí)?他到底發(fā)明了什么東西?
三、研讀課文
1、18世紀(jì)以前，毛瑟槍是一種十分復(fù)雜的機(jī)械裝置，文中哪兒寫(xiě)了制作的復(fù)雜?
(生：第三自然段)(出示課文段落)
請(qǐng)把機(jī)械制作的復(fù)雜讀出來(lái)。(指名讀，如學(xué)生不能讀出表示復(fù)雜的語(yǔ)氣教師可范讀。)
(十分復(fù)雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果只能)
2、還有那些困難?
(生：數(shù)量大、時(shí)間緊迫、需要大量鐵匠。)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
(生答：惠特尼發(fā)明的是一種方法標(biāo)準(zhǔn)化。)
4、標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢?讓我們?cè)倩氐蕉倌昵?，看看這個(gè)事物誕生的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文2~9自然段，看看標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的。
5、原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同?邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
全班交流這兩種做法的不同之處。
(每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個(gè)零件壞了，只能請(qǐng)鐵匠師傅再按原來(lái)零件的大小打制一個(gè)。)
(零件制造起來(lái)簡(jiǎn)便;可以批量生產(chǎn)，組裝簡(jiǎn)便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況;修理簡(jiǎn)便，某個(gè)零件壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了，不用另外打制。)
(1)(指名讀句子)大家注意到了嗎?介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個(gè)好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(分號(hào))
這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系，可以用分號(hào)隔開(kāi)，這樣有什么好處呢?(學(xué)生自己總結(jié))引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系使用分號(hào)。
(2)通過(guò)剛才的比較，你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎?
(學(xué)生可自己總結(jié)，也可以從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句)
(教師出示句子成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了。)
6、標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來(lái)了哪些好處呢?學(xué)習(xí)第十一自然段。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生交流。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇九
1.掌握本課的生字詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號(hào)的用法。
3.提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題：他發(fā)明了什么
1、師：發(fā)明是什么意思？（發(fā)明是創(chuàng)造出新的事物或方法）
生：答（略）
2、師：你知道哪些發(fā)明家發(fā)明了哪些事物？
生：答（略）
3、過(guò)渡：齊讀課文第一段。
生：答（略）。師板書(shū)：他指惠特尼，發(fā)明了生產(chǎn)方法：“標(biāo)準(zhǔn)化”。
2）、再讀課文第一段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？（排列和轉(zhuǎn)折）
3）、仿寫(xiě)一個(gè)排列和轉(zhuǎn)折的開(kāi)頭方法。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字：械? 捍? 惠? 損? 紉
1）、指名讀；齊讀。
2）、組詞并解釋意思。
3）、找形近字、同音字進(jìn)行比較。
2、默讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
3、提出不懂的問(wèn)題。
4、師篩選有價(jià)值的問(wèn)題。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化制作的方法有什么不同等。）
三、細(xì)讀解疑，理解品悟
（帶著學(xué)生提出的以上問(wèn)題理解課文。）
1、毛瑟槍是誰(shuí)發(fā)明的？
2、師：毛瑟槍不是惠特尼發(fā)明的，可惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)。
3、齊讀第十自然段?！皹尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒(méi)發(fā)明。”
師：那么他究竟發(fā)明了什么呢？
生：齊讀“惠特尼發(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”：成批生產(chǎn)同一種零件，然后統(tǒng)一組裝成成品……變成批量化生產(chǎn)了。”
4、引導(dǎo)討論理解：
1）、什么是標(biāo)準(zhǔn)化？（第十自然段）
2）標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？（第八自然段引導(dǎo)從制造、生產(chǎn)、修理等三個(gè)方面進(jìn)行比較、區(qū)別。）（體會(huì)分好的用法、作用、和好處，誰(shuí)能運(yùn)用分號(hào)寫(xiě)一個(gè)句子？）
3）、標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？
4）、原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，在小組內(nèi)讀一讀畫(huà)出的句子，交流這兩種做法的不同之處。
5）、經(jīng)過(guò)剛才的比較，你們知道“標(biāo)準(zhǔn)化”到底是一種怎樣的做法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，也可以從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句回答。）
6）、這種方法給我們的生活帶來(lái)了什么好處？請(qǐng)聯(lián)系生活談?wù)劇?BR> 四、總結(jié)全文（齊讀第十二段）
惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。
五、作業(yè)
1、從課文中選出需要加強(qiáng)練習(xí)的詞語(yǔ)15個(gè)以上，每個(gè)抄寫(xiě)5遍。
2、預(yù)習(xí)《寓言二則》。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇十
這篇課文是具有故事性的說(shuō)明性文章，教學(xué)時(shí)主要是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。
上完這篇課文，我覺(jué)得做得比較好的有：一是課前能布置學(xué)生查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明。教學(xué)時(shí)，通過(guò)介紹，匯報(bào)相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二是教學(xué)時(shí)，能緊緊圍繞“他發(fā)明了什么”這一問(wèn)題深入讀書(shū)，有的放矢，明確閱讀的目的。課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。我能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)填寫(xiě)表格的形式，讓學(xué)生將惠特尼做法的三種好處選擇重點(diǎn)詞語(yǔ)填寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)小組討論，結(jié)合語(yǔ)言文字比較一下惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果，總結(jié)惠特尼做法的三種好處。
我覺(jué)得以后還應(yīng)注意：課文的第三部分簡(jiǎn)單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的做法――成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)，和意義――只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。學(xué)生理解起來(lái)也許有一定的難度，教師應(yīng)多搜集相關(guān)資料將標(biāo)準(zhǔn)化做法深入淺出的講解給學(xué)生。另外，可以結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)自己是200年前的惠特尼，會(huì)怎樣對(duì)總統(tǒng)和參觀的人們進(jìn)行演說(shuō)。假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會(huì)問(wèn)些什么。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，又鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇十一
知識(shí)與技能
1、能讀懂口語(yǔ)交際題目，明確要求。
2、能根據(jù)要求進(jìn)行口語(yǔ)交際。
3、表達(dá)流利、有條理。
過(guò)程與方法
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘生活素材，在小組內(nèi)相互交流討論進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)口表達(dá)能力，語(yǔ)言組織能力，邏輯思維能力和拓展創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、觀察生活、探索發(fā)明、團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念和意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能按要求進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
突破方法：認(rèn)真讀題目，弄清要求，然后充分挖掘資源，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)突破。
難點(diǎn)：表達(dá)流利、有條理，把發(fā)明的過(guò)程說(shuō)清楚。
突破方法：先瘵要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行思維加工，哪些先說(shuō)，哪些后說(shuō)，然后自己對(duì)自己進(jìn)行表達(dá)，最后在小組內(nèi)表達(dá)。
教學(xué)步驟
一、激情導(dǎo)入
二、明確目標(biāo)
1、學(xué)生自由讀口語(yǔ)交際題目，明確口語(yǔ)交際目標(biāo)。
2、小組合作討論、交流。
3、師生共議，歸納
三、材料交流
四、交流過(guò)程
五、課堂小結(jié)
學(xué)生將本次口語(yǔ)交際的收獲進(jìn)行整理、記錄。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇十二
這篇課文是具有故事性的說(shuō)明性文章，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中，我將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行比較，從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這節(jié)課基本上以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章的理解。課文的內(nèi)容不難，學(xué)生容易理解，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)水到渠成。
把課堂歸還學(xué)生
因?yàn)橛懈杏谖迥昙?jí)的學(xué)生在課堂上由于過(guò)于理性而漸趨沉默。我試著把課堂交給我的學(xué)生。
一開(kāi)始，我在課堂上把課文《他發(fā)明了什么》進(jìn)行拍賣(mài)：“誰(shuí)想來(lái)講一講這篇課文？”很多學(xué)生狐疑地望著我，不知道老師的'葫蘆里賣(mài)的什么藥。沉默，頃刻張凌晗第一個(gè)舉起了手，林子涵第二個(gè)舉起了手，“好！第一個(gè)抓住機(jī)會(huì)的是張凌晗。你來(lái)講《他發(fā)明了什么》，林子涵你來(lái)講《寓言?xún)蓜t》?！蓖麄儍蓚€(gè)有些激動(dòng)又自豪的小臉，我心里也心潮澎湃。
經(jīng)過(guò)一番精心的準(zhǔn)備，下午第二節(jié)課的鈴聲打響了，“張老師”站到了講臺(tái)上，有幾分稚嫩有幾分緊張有幾分自豪有幾分激動(dòng)，開(kāi)始了她的課前談話(huà)：“同學(xué)們，首先說(shuō)點(diǎn)題外話(huà)，（有點(diǎn)玄）我非常感謝那些幫助我的同學(xué)。為了幫助我講這節(jié)課，很多同學(xué)都給了我?guī)椭?，（激?dòng)得有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次了）有的同學(xué)預(yù)祝我成功，有的同學(xué)主動(dòng)借給我資料。我非常感謝大家……”可愛(ài)的“老師”竟然無(wú)語(yǔ)凝噎，摘下眼鏡擦了擦眼睛，教室里就響起了掌聲。
不知不覺(jué)中，一陣清脆悅耳的下課鈴聲打響了，大家都有點(diǎn)意猶未盡。課間休息中，很多學(xué)生都圍住我，要求報(bào)名講下一篇課文。最幸福的是張凌晗，她張開(kāi)雙臂，仿佛要擁抱這美好的世界，“噢——”她微笑著像個(gè)天使：“我又一次感覺(jué)世界上的一切是那么美好！”
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇十三
1、掌握本課的生字詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2、認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號(hào)的用法。
3、提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。
課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
1、師：發(fā)明是什么意思？（發(fā)明是創(chuàng)造出新的事物或方法）。
生：答（略）。
2、師：你知道哪些發(fā)明家發(fā)明了哪些事物？
生：答（略）。
3、過(guò)渡：齊讀課文第一段。
生：答（略）。師板書(shū)：他指惠特尼，發(fā)明了生產(chǎn)方法：“標(biāo)準(zhǔn)化”。
2）、再讀課文第一段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？（排列和轉(zhuǎn)折）。
3）、仿寫(xiě)一個(gè)排列和轉(zhuǎn)折的開(kāi)頭方法。
1、出示生字：械、捍、惠、損、紉。
1）、指名讀；齊讀。
2）、組詞并解釋意思。
3）、找形近字、同音字進(jìn)行比較。
2、默讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
3、提出不懂的問(wèn)題。
4、師篩選有價(jià)值的問(wèn)題。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化制作的方法有什么不同等。）。
（帶著學(xué)生提出的以上問(wèn)題理解課文。）。
1、毛瑟槍是誰(shuí)發(fā)明的？
2、師：毛瑟槍不是惠特尼發(fā)明的，可惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)。
3、齊讀第十自然段。“槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒(méi)發(fā)明。”
生：齊讀“惠特尼發(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”：成批生產(chǎn)同一種零件，然后統(tǒng)一組裝成成品……變成批量化生產(chǎn)了?！?BR> 4、引導(dǎo)討論理解：
1）、什么是標(biāo)準(zhǔn)化？（第十自然段）。
2）標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？（第八自然段引導(dǎo)從制造、生產(chǎn)、修理等三個(gè)方面進(jìn)行比較、區(qū)別。）（體會(huì)分好的用法、作用、和好處，誰(shuí)能運(yùn)用分號(hào)寫(xiě)一個(gè)句子？）。
3）、標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？
4）、原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，在小組內(nèi)讀一讀畫(huà)出的句子，交流這兩種做法的不同之處。
5）、經(jīng)過(guò)剛才的比較，你們知道“標(biāo)準(zhǔn)化”到底是一種怎樣的做法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，也可以從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句回答。）。
6）、這種方法給我們的生活帶來(lái)了什么好處？請(qǐng)聯(lián)系生活談?wù)劇?BR> 惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。
1、從課文中選出需要加強(qiáng)練習(xí)的詞語(yǔ)15個(gè)以上，每個(gè)抄寫(xiě)5遍。
2、預(yù)習(xí)《寓言二則》。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇十四
教材分析：
概述20世紀(jì)的科學(xué)發(fā)明之多，給我們的生活帶來(lái)說(shuō)不盡的舒適和便利。
學(xué)情：
學(xué)生喜歡科普知識(shí)文章
目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的七個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解感悟能力。
3、了解課文內(nèi)容，感受科學(xué)家的智慧和偉大。
重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解這些發(fā)明的重要作用，學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
學(xué)法：
自主探究
教法：
討論法
時(shí)間：
流程：
一、導(dǎo)入與初讀
學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀流利、其間穿插生字的認(rèn)讀，從整體上了解文內(nèi)容。
二、領(lǐng)悟內(nèi)容
（1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解這些發(fā)明對(duì)人們生活的改變，給人們帶來(lái)的便利。
（2）請(qǐng)學(xué)生自主選擇感興趣的.發(fā)明朗讀感悟。
（3）體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確是科技類(lèi)課文方面的特點(diǎn)。
三、積累遷移
課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，可讓學(xué)生先自主交流認(rèn)讀，注意提醒“紐”、“杉”“械”等字的讀音。
四、實(shí)踐拓展
五、作業(yè)：自選
板書(shū)設(shè)計(jì)：
在二十世紀(jì)有許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)
1、拉鏈2、集成電路3、飛機(jī)4、飛艇
20世紀(jì)5、水中呼吸器6、石膏繃帶7、尼龍
10大發(fā)明8、火箭9、電視10、電冰箱
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇十五
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課題。
《經(jīng)濟(jì)生活》一輪復(fù)習(xí)小卷測(cè)試講評(píng)課。
課型。
試題講評(píng)。
課
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，并加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用。查漏補(bǔ)缺，解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整、自我完善的能力。提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自信心和獨(dú)立性。能辯證地分析自己地成績(jī)，對(duì)自己形成正確的評(píng)價(jià)，以良好的心態(tài)備戰(zhàn)高考。
2.學(xué)情分析：高三（1）班是我校的文科實(shí)驗(yàn)班，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性相對(duì)較好，但學(xué)生間的差異性大。經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)學(xué)生已形成一定的知識(shí)框架，但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用還有些欠缺。學(xué)生雖已有一定的習(xí)--------題訓(xùn)練，但缺乏答題規(guī)律、方法的。
總結(jié)。
與升華。對(duì)主觀題學(xué)生有為難情緒，缺乏自信心。
教學(xué)。
重
難
點(diǎn)
題
方
法
分
析。
教學(xué)方法。
點(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)教案應(yīng)。
合作探究用學(xué)。
多
媒過(guò)。
發(fā)散思維。
體
應(yīng)
用
程
教學(xué)手段。
導(dǎo)課時(shí)。
1課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
與
點(diǎn)
圖
撥
提供必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
幫助學(xué)生對(duì)典型錯(cuò)題的解題規(guī)律、方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤、出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行同類(lèi)提提或供供變。
式實(shí)熱問(wèn)戰(zhàn)。
點(diǎn)題的演。
再練情。
訓(xùn)
練
題
境
--------自主進(jìn)行試卷評(píng)析和答題分析，提出本節(jié)課需要解決的問(wèn)題。
學(xué)生自主糾錯(cuò)，生生互動(dòng)。闡述自己解題過(guò)程中的困惑。陳述典。
型
錯(cuò)
誤
思
維
過(guò)
程。
探究主觀題的解題方法。學(xué)生講解對(duì)試題的分析過(guò)程及解答過(guò)程，互相交流。
真正掌握解題通法，克服貫性思維。有新啟發(fā)、新思考、新收獲。
運(yùn)用方法，完善思維過(guò)程，內(nèi)化為解題能力。
自主提取信息、鏈接知識(shí)點(diǎn)、思考命題視角、并提供參考答案。
及時(shí)自學(xué)反主以致。
饋探用。
究，，培。
錯(cuò)反養(yǎng)。
創(chuàng)因思新分提意。
析
升
識(shí)
典型錯(cuò)誤剖析矯正。
激活錯(cuò)誤，改變認(rèn)知。
變式訓(xùn)練，舉一反三。
用方法提高能力。
自主創(chuàng)新，思維拓展，提升凝練。
教學(xué)反思。
課前反思：
從此次測(cè)試反饋中再次體現(xiàn)出：
1.平時(shí)在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要對(duì)每一考點(diǎn)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但部分學(xué)生仍然只停留在機(jī)械記憶，因而不能靈活自如地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分--------析問(wèn)題和解決問(wèn)題。本節(jié)課一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)考點(diǎn)理解的重要性。
2.平時(shí)在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)要快速讀題、認(rèn)真審題，準(zhǔn)確抓關(guān)鍵詞，獲取最有效的信息。但學(xué)生仍然只是停留在看，而不是用筆把關(guān)鍵詞畫(huà)下來(lái)，因而遺失有效信息。
3.學(xué)生對(duì)對(duì)主觀題仍然有為難情緒，不愿去寫(xiě)，有懶惰思想。本節(jié)課要幫助學(xué)生解決主觀題解題方法，著重于學(xué)法指導(dǎo)，正所謂：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！弊龅接梅椒ㄌ岣吣芰Α?BR> 課中。
反
思
課后反思：
本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬(wàn)事如意！
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇十六
教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，有意識(shí)地積累好詞佳句和精彩語(yǔ)段。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法，感知規(guī)范化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)的對(duì)于理解文章要點(diǎn)的作用。
4．激發(fā)學(xué)生不時(shí)探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法，感知規(guī)范化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一．檢查預(yù)習(xí)效果師：課前我們預(yù)習(xí)了好幾遍課文了，讓我看看誰(shuí)預(yù)習(xí)得最認(rèn)真，效果最好。
1．指名分段讀文，正音糾錯(cuò)。（師生評(píng)議）
2．交流預(yù)習(xí)時(shí)積累的好詞佳句、精彩語(yǔ)段，并簡(jiǎn)述積累的理由。
3．交流學(xué)習(xí)課后生字時(shí)找到的形近字，同音字。
二．初讀課文，整體感知1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣
（板書(shū)：發(fā)明）師：你知道古往今來(lái)，人類(lèi)有哪些發(fā)明？（生自由說(shuō)）
（補(bǔ)充板書(shū)：他發(fā)明了什么）齊讀課題
師：本文中的他是指誰(shuí)？（惠特尼）
他發(fā)明了什么東西？（不是一件東西，而是一種方法）
不是東西，那看不見(jiàn)、摸不著，還算是發(fā)明嗎？（生自由說(shuō)）
2．齊讀課文最后一段，劃出句中關(guān)聯(lián)詞
（不只……還……）
師：從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，你讀懂了什么？（發(fā)明，可以是物品，也可以發(fā)明無(wú)形的“方法”。）
正是這樣，作者才感嘆惠特尼的發(fā)明很——（生：奇妙）
再讀最后一段，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上，還表示在科學(xué)的“方法”上。
3．除了這段話(huà)，文章哪些局部也都在贊揚(yáng)這個(gè)發(fā)明的奇妙？（第10－11段）
4．師：除了贊揚(yáng)發(fā)明的奇妙之處，文章還寫(xiě)了什么？請(qǐng)你列出本文的提綱。（帶著問(wèn)題，自由默讀課文，編寫(xiě)提綱）
5．匯報(bào)提綱，練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
三．小結(jié)這節(jié)課我們了解了這篇課文的主要內(nèi)容，下節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。課后把這個(gè)故事講給你的家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（指名概括）這節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。
二．學(xué)習(xí)課文（一）略讀第一局部
1．齊讀第一段
師：什么東西如此神奇，被發(fā)明了出來(lái)卻又看不見(jiàn)摸不著？話(huà)還得從二百年前說(shuō)起。
2．第二段在文中起到了什么作用？（承上啟下的過(guò)渡）
（二）細(xì)讀第二局部
1．師引讀第3段：18世紀(jì)以前……裝置。
師：文中哪些句子描寫(xiě)了它制造工藝復(fù)雜？（指名生匯報(bào)）
勾畫(huà)出來(lái)，讀一讀，體會(huì)它的復(fù)雜。（指名讀—齊讀—賽讀）
2．自讀4、5自然段
師：除了毛瑟槍制造工藝復(fù)雜外，接受任務(wù)前的惠特尼還面臨了哪些困難？（生匯報(bào)，師歸納板書(shū)：數(shù)量大、時(shí)間緊、需要許多鐵匠、人們不信任）
3．小組活動(dòng)，扮演惠特尼向?qū)W生介紹自身的.想法和做法。
師：面對(duì)這樣多的困難，他是怎樣做的呢？哪些段落描寫(xiě)了惠特尼的做法？（生匯報(bào)：6-8段）
自讀6-8段，讀后分小組活動(dòng)：和同學(xué)們分角色扮演當(dāng)時(shí)的情景。
4．指名生匯報(bào)讀第8自然段，師歸納板書(shū)：三簡(jiǎn)便：制造、組裝、維修。
5．再讀第8段，觀察分號(hào)，體會(huì)分號(hào)的使用對(duì)掌握要點(diǎn)的協(xié)助。
6．師：惠特尼展示了這種方法以后結(jié)果如何？（齊讀第9段）
小結(jié)：
當(dāng)你不被理解和信任時(shí)，不要緊，堅(jiān)持自身的，只要拿出行動(dòng)來(lái)證明——自身能行！
（三）學(xué)習(xí)第三局部
1．師引讀第10段：“你知道……也沒(méi)發(fā)明。”那他到底發(fā)明了什么？（他發(fā)明的是一種方法：規(guī)范化。師板書(shū)：規(guī)范化）
2．師：規(guī)范化究竟是什么呢？（指名匯報(bào)：10、11自然段）生齊讀10自然段后半局部和11自然段，加強(qiáng)對(duì)規(guī)范化的了解。
3．實(shí)物舉例，深入淺出，使學(xué)生真正理解規(guī)范化的含義
師出示五瓶相同品牌和規(guī)格的礦泉水：用同一規(guī)格批量化生產(chǎn)瓶子和蓋子，（擰開(kāi)瓶蓋，互相交換）它們之間可以任意搭配，不用擔(dān)心弄丟了蓋子就找不到可以相配的了。
小結(jié)：這就是惠特尼的規(guī)范化帶來(lái)的深遠(yuǎn)的影響和無(wú)窮的便當(dāng)。
三．拓展延伸
師：你還知道生活中哪些運(yùn)用規(guī)范化方法給人們帶來(lái)便當(dāng)?shù)模浚ㄉ杂烧f(shuō)）
如：筆芯、燈泡、碗筷……
總結(jié)：
所以說(shuō)，惠特尼的發(fā)明多奇妙啊！它啟發(fā)我們——（生：發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上，還表示在科學(xué)的“方法”上。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇十七
本文從一節(jié)試卷講評(píng)課展開(kāi),分析課堂內(nèi)外存在的'問(wèn)題,并就如何解決這類(lèi)問(wèn)題做了積極的探求.
作者：陳紅梅作者單位：江蘇省揚(yáng)中樹(shù)人中學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：課堂內(nèi)外試卷講評(píng)
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇十八
考試是教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段，為達(dá)到考試的目的，作為教師在考試后要及時(shí)搞好試卷分析，有效地進(jìn)行試卷講評(píng)。試卷講評(píng)起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，熟練技能，彌補(bǔ)缺漏，糾正錯(cuò)誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。
因此，上好講評(píng)課對(duì)提高整體成績(jī)就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)具體做法：
一、考后及時(shí)分析學(xué)情，做好講評(píng)課的準(zhǔn)備。
試卷的統(tǒng)計(jì)與分析，不僅是對(duì)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)與分析，更是對(duì)試卷的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)教師而言，要提前“知錯(cuò)”，仔細(xì)記錄錯(cuò)誤：
（1）、每一道題出錯(cuò)的人數(shù)。
（2）、出錯(cuò)學(xué)生的層次。
（3）、比較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。
（4）、學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要類(lèi)型。
（5）、各層次學(xué)生出錯(cuò)的'特點(diǎn)規(guī)律，對(duì)學(xué)生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù)，但絕不要在試卷講評(píng)課上說(shuō)分?jǐn)?shù)。
二、講評(píng)課要突出重難點(diǎn)，不能面面俱到。
講評(píng)應(yīng)把出錯(cuò)率高的題作為重點(diǎn)，挖出出錯(cuò)的根源，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。出錯(cuò)少的可一帶而過(guò)或小組合作解決。個(gè)別的可以單獨(dú)輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。
三、當(dāng)堂檢測(cè)，反饋矯正。
以上是我對(duì)試卷講評(píng)課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評(píng)課更有實(shí)效性，仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應(yīng)該去思考，在實(shí)踐中繼續(xù)不斷去摸索的問(wèn)題。
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紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
2.引導(dǎo)學(xué)生理解文明對(duì)話(huà)的作用、必然性，自覺(jué)地成功地進(jìn)行文明對(duì)話(huà)
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本文思辨性較強(qiáng)，推導(dǎo)過(guò)程嚴(yán)密，須著重引導(dǎo)
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
可從中國(guó)古代的四大發(fā)明亦或從近代中國(guó)在國(guó)際上的地位入手亦或直接進(jìn)入（如《發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國(guó)家》是《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史序言》中的核心部分，著重的論述了作者涉足中國(guó)科學(xué)與文明的歷史研究的原因，揭示自己從事這方面研究的指導(dǎo)思想。
二、作者簡(jiǎn)介：
李約瑟（1900-1995），英國(guó)生物化學(xué)家、科技史專(zhuān)家，國(guó)際科學(xué)史聯(lián)合會(huì)主席（1972-1975）。著有《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》（7卷34分冊(cè)）、《用歷史的觀點(diǎn)看待中國(guó)傳統(tǒng)的科學(xué)》等。
china)，請(qǐng)人為中譯本題寫(xiě)書(shū)名時(shí)改為現(xiàn)名。在英語(yǔ)中的“科學(xué)”(science)與“技術(shù)”(technology)有著明確區(qū)別，而且在其論述中也是把“科學(xué)”與“技術(shù)”、“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”與“技術(shù)發(fā)明”等區(qū)分開(kāi)的，作者在本書(shū)中所探究的是，如何評(píng)價(jià)中國(guó)古代科學(xué)與文明所取得的成就以及促進(jìn)其發(fā)展的內(nèi)在原因，并非簡(jiǎn)單地停留在技術(shù)應(yīng)用層面上。我們應(yīng)該從作者的原書(shū)名去理解他的寫(xiě)作理念。
三、朗讀課文,注意字詞
回溯（）云翳（）伽（）利略伽（）馬刀伽（）藍(lán)
四、研習(xí)課文：
1.李約瑟是一位具有人道主義情懷的科學(xué)家,他為什么要研究中國(guó)的科學(xué)與文明呢?
提示:科學(xué)史地位--西歐中心主義者的錯(cuò)誤觀點(diǎn)--緣由主題
（重要）古代地中海各民族中國(guó)未被發(fā)現(xiàn)
肯定新月地帶、印度民族（偶然性）
作者抽絲剝繭般的娓娓道出原委，揭示出全書(shū)的主題
2.全書(shū)的主要內(nèi)容--著名的李約瑟難題，著重分析，讓學(xué)生們明白相互之間的聯(lián)系
提示：1、2段，17世紀(jì)前后中國(guó)對(duì)于科學(xué)作出了怎樣的貢獻(xiàn)
7段在中國(guó)的早期社會(huì)，為什么科學(xué)技術(shù)能夠得到廣泛的應(yīng)用？
8段中國(guó)為什么能產(chǎn)生有機(jī)自然觀？
“有機(jī)自然觀”也就是中國(guó)道家的清靜無(wú)為，天人合一的思想。中外對(duì)比展開(kāi)分析。
從這八個(gè)問(wèn)題中提煉出作者的評(píng)價(jià)：（1）中國(guó)古代科學(xué)停留在經(jīng)驗(yàn)階段并只有原始論；（2）盡管中國(guó)在理論和幾何方法體系方面沒(méi)有創(chuàng)造出“希臘奇跡”，但中國(guó)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的許多方面都走在具有較高理論和方法論水平的歐洲人和阿拉伯人的前面；(3)盡管中國(guó)在15世紀(jì)以前有著許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明，并能使之有效地加以運(yùn)用，但中國(guó)始終未能創(chuàng)立出“近代科學(xué)”
3.我們應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史貢獻(xiàn)？結(jié)合3、4兩段
提示：引導(dǎo)學(xué)生找出書(shū)的宗旨，以及作者的人生信念，我們應(yīng)以務(wù)實(shí)公正的態(tài)度去看待歷史，去評(píng)價(jià)科學(xué)技術(shù)史。不僅僅是對(duì)中國(guó)的如此，對(duì)一切民族的都應(yīng)如此。
五、小結(jié)
本文是一篇以議論為主的書(shū)序，緣由主題--內(nèi)容--宗旨--指導(dǎo)思想（板書(shū)加講解），通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)學(xué)習(xí)作者擺脫一切偏見(jiàn)，尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇一
課時(shí)劃分兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課
1、教師出示電話(huà)：同學(xué)們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問(wèn)答）
3、教師：電話(huà)是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。
4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師導(dǎo)讀：那么電話(huà)是怎么發(fā)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文《電話(huà)的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
（1）畫(huà)出本課的生字詞。
（2）找出文中你不理解的詞語(yǔ)。
（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話(huà)的發(fā)明過(guò)程。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
（1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
（2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上的要點(diǎn)。
（3）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
（4）用生字組詞練習(xí)。
（5）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語(yǔ)的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）
5、讀課文。
三、弄清文章的條理
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話(huà)的發(fā)明過(guò)程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話(huà)的過(guò)程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話(huà)的新奇設(shè)想。
發(fā)展：具體寫(xiě)貝爾經(jīng)過(guò)艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話(huà)的過(guò)程。
結(jié)果：電話(huà)進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文
第二課時(shí)
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)
1、貝爾決定發(fā)明電話(huà)是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話(huà)的幾件事？
3、互相討論，說(shuō)一說(shuō)貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話(huà)的？
4、說(shuō)說(shuō)貝爾是一個(gè)怎樣的人？
5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文
（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話(huà)是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來(lái)自于生活，源于人類(lèi)大膽的幻想。）
（二）體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話(huà)的幾件事？
（1）一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。
（2）拆船板做音箱。
（3）硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中，你覺(jué)得發(fā)明的過(guò)程是怎樣的？你們是從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì)到的？
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語(yǔ)句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。
[《電話(huà)的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三年級(jí)上冊(cè))]
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)15個(gè)生字。
2、了解貝爾研究和發(fā)明電話(huà)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，敢于探索的精神。
教學(xué)處理：
本文課文中涉及到很多術(shù)語(yǔ)，學(xué)生理解有困難。采用略讀的形式，只要求學(xué)生了解貝爾發(fā)明電話(huà)的過(guò)程，并積累文中的一些詞匯。
預(yù)習(xí)要求：
1、自讀課文，借助字典把課文讀正確，讀通順，了解課文的內(nèi)容。
2、收集現(xiàn)代電話(huà)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
電話(huà)在我們的生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，電話(huà)到底是誰(shuí)發(fā)明的？是怎樣發(fā)明出來(lái)的呢？我們今天就一起來(lái)讀一讀《電話(huà)的發(fā)明》這篇文章。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解課文大概內(nèi)容。
1、自由讀課文，想辦法認(rèn)識(shí)生字。
2、學(xué)生以同桌為單位，認(rèn)字表生字互相檢查并組詞
3、默讀課文，從課文中你知道了些什么？
4、交流關(guān)于貝爾的資料。
第二課時(shí)
一、理解課文，引導(dǎo)討論
1、理請(qǐng)層次
哪個(gè)自然段寫(xiě)的是貝爾發(fā)明電話(huà)的原因？（第二自然段）
哪個(gè)自然段寫(xiě)的是遭遇失??？（第四自然段）
哪幾個(gè)自然段發(fā)明成功？（5--8自然段）
2、讀第二自然段
貝爾是怎么想到要發(fā)明電話(huà)的？你覺(jué)得貝爾是個(gè)什么樣的人？
3、讀第四自然段
“沃特森苦笑不得，他們的實(shí)驗(yàn)又失敗了。”這個(gè)“又”字說(shuō)明了什么？
4、讀5--8自然段
理解“欣喜若狂”
5、討論：電話(huà)進(jìn)入了我們的生活，給我們帶來(lái)了哪些方便？
二、、指導(dǎo)寫(xiě)字
文章來(lái)源蓮
[《電話(huà)的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三年級(jí)上冊(cè))]
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和生詞。會(huì)寫(xiě)田字格里的10個(gè)生字。
2．通過(guò)小組討論對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析，體驗(yàn)。
從秋兒為完成媽媽交給的任務(wù)，克服恐懼獨(dú)自在家的經(jīng)歷中，受到啟迪，學(xué)習(xí)做個(gè)勇敢的孩子。
3．反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感正確、流利、有感情地朗讀課文。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇四
1知道紙是中國(guó)人發(fā)明的。外國(guó)人懂得造紙比中國(guó)人遲一千多年，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
2學(xué)會(huì)課文生字14個(gè)，區(qū)別形近字導(dǎo)異，代化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語(yǔ)的意思。
3會(huì)按誰(shuí)怎么樣地說(shuō)什么的句式寫(xiě)句子；學(xué)會(huì)用怎么來(lái)提問(wèn)。
4正確，流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話(huà)，了解紙的發(fā)明過(guò)程。
5能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段贊嘆中國(guó)人了不起的話(huà)。
確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。
在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。
課件錄音機(jī)。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑揭題(5分)。
1、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）。
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、學(xué)習(xí)單元提示（3分）。
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流。教師歸納板書(shū)：用部首查字法的步驟：
（1）、定：定部首。
（2）數(shù)：部首筆畫(huà)。
（3）找：檢字表中找部首。
（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫(huà)，在字典正文中找字。
3、教師舉例說(shuō)明，學(xué)生跟著試練。絮（系），且（|）。
三、練習(xí)（10分）。
1、出示課文中的生字。(課件：生字學(xué)習(xí))。
2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）。
3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個(gè)生字并寫(xiě)出字典頁(yè)碼，比一比哪組快。
4、結(jié)合完成作業(yè)本第1題。價(jià)（單人旁）異（已）故（父）?。ú葑诸^）錯(cuò)（金子旁）問(wèn)（門(mén)）。
5、教師小結(jié)：確定字的部首，獨(dú)體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。
6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語(yǔ)。
四、初讀課文，整體感知。（10分）。
1、聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。（課件練習(xí)3）填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來(lái)人們就把這種紙稱(chēng)為（）。
3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過(guò)程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。
五、學(xué)習(xí)課文15自然段（10分）。
1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫(xiě)了紙發(fā)明以前？（1-5）。
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢！
（2）人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。
課件出示：竹片絲綢做的書(shū)。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書(shū)：竹片絲綢。
笨重貴。
5、同桌相互說(shuō)，
6、齊讀1-5自然段。
7、師生對(duì)讀1-5自然段。
六、課堂小結(jié)（2分）。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）。
七、作業(yè)：（1分）。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)3遍。
3、完成作業(yè)本2、3題。
教后感：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道紙是中國(guó)人發(fā)明的，感受作為中國(guó)人的自豪，激起學(xué)生熱愛(ài)自己祖國(guó)的情感。
2、了解紙的發(fā)明過(guò)程和蔡侯紙的特點(diǎn)。
3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對(duì)話(huà)。
4、圍繞紙的話(huà)題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文第15自然段。（10分）。
1、邊讀邊思考，世界上沒(méi)有紙以前，書(shū)是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說(shuō)一說(shuō)）。
2、有感情的朗讀課文。
二、定向（1分）。
三、學(xué)習(xí)第6自然段。（10分）。
1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問(wèn)的。請(qǐng)大家自由讀課文第6自然段。
2、了解異口同聲的意思。
（1）用部首查字法查異，說(shuō)說(shuō)字意，理解詞義。
（2）設(shè)景說(shuō)話(huà)，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說(shuō)過(guò)些什么？
（3）讀好問(wèn)句。
四、學(xué)習(xí)第7自然段（15分）。
1、自由朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
（1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。（看課件理解）。
（3）重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（蔡侯紙是東漢時(shí)。
期的蔡倫發(fā)明的，它以樹(shù)批和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢(qián)便宜。）。
課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。
教師提示歸納：用發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀?BR> 紙張?zhí)攸c(diǎn)這幾點(diǎn)來(lái)回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）自由讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？
（2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？
（3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。
紙是咱們中國(guó)發(fā)明的。
早在兩千多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。
過(guò)了一千多年，中國(guó)的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢！
小組討論：聽(tīng)了媽媽的介紹，又經(jīng)過(guò)你自己的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)寫(xiě)什么？
（4）課件：你能用自豪造句嗎？
五、學(xué)習(xí)第8自然段（6分）。
1自由讀。
2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？
3、比較句子。我們的祖先了不起。
我們的祖先真了不起。
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里？
（早在兩千多年前就發(fā)明了紙，使中國(guó)成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家；比外國(guó)人早一千多年用上紙，而且外國(guó)造紙的方法是從中國(guó)傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）。
5、板書(shū)：邊板書(shū)邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙。
（粗厚）（輕薄便宜）。
六、拓展說(shuō)話(huà)（4分）。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)人民的偉大。
課外閱讀：
火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)。
3、寫(xiě)話(huà)練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
七、作業(yè)：（1分）。
1、完成作業(yè)本上剩余部分。
2、把紙的發(fā)明過(guò)程回家說(shuō)給父母聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)：
竹片做成絲綢當(dāng)紙棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙。
（重）（貴）（粗厚）（輕薄便宜）。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇五
作文講評(píng)課是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程。在作文教學(xué)的全過(guò)程中，它具有承前啟后的作用，既是對(duì)前一次作文的總結(jié)，又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。感謝這次同研一節(jié)課，讓我對(duì)作文講評(píng)課有了新的體會(huì)。反思這堂作文講評(píng)課，我認(rèn)為其成功之處在于：
首先教師要給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，扮演好?dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間，教師要擅于調(diào)控課堂，做到有收有放，收放自如。
其次，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動(dòng)中，教師是活動(dòng)中的一員，在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識(shí)。再次，教師要擅于評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，用精當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課上，我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說(shuō)話(huà)、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等。讓作文課不單是寫(xiě)，而且還有聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的訓(xùn)練。
本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方，如：環(huán)節(jié)上還有些把得死，想放開(kāi)，可是不知道學(xué)生會(huì)說(shuō)什么，怕駕馭不了，所以設(shè)計(jì)的時(shí)候還是走了保守的路線(xiàn)。這說(shuō)明還是課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng)，需要進(jìn)一步鍛煉并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在方法的總結(jié)上還是老師說(shuō)得多，學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅限于表面，說(shuō)明寫(xiě)作的方法、評(píng)價(jià)的方法及角度還是把握不好，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作、評(píng)價(jià)水平都能提高一個(gè)新高度。如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是作文教學(xué)面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，要使學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作技巧，在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫(xiě)作之樂(lè)，從而達(dá)到提高寫(xiě)作水平。我將盡量抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、樹(shù)立大作文教學(xué)觀，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文學(xué)生的活動(dòng)天地和思維空間會(huì)使他們的一些做法顯得有些幼稚，想法有些天真，但那是他們真實(shí)情感的流露。按照“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心理話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感”的要求，在作文評(píng)價(jià)中，要站在學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的作文，尊重學(xué)生的意愿．重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話(huà)。只要具體明白、具有真情實(shí)感，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作激情，同時(shí)促進(jìn)他們?cè)谥⑶?、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。
二、以欣賞的眼光，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文；作文講評(píng)不是單純的教師評(píng)、學(xué)生聽(tīng)，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過(guò)程，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。要想使評(píng)講課上的生動(dòng)活潑，教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新，才能使作文講評(píng)真正起到拋磚引玉、穿針引線(xiàn)的作用。以欣賞的眼光來(lái)，首先要善于肯定。教師要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在講評(píng)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣賞”等，讓學(xué)生朗讀自己的作品，暢談自己的寫(xiě)作思路。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對(duì)進(jìn)步，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績(jī)的機(jī)會(huì)，使被評(píng)價(jià)者通過(guò)他人的贊賞而受到激勵(lì)。另外我們還可讓學(xué)生的表現(xiàn)延展至課外，如鼓勵(lì)他們投稿等，讓他們充分“炫耀“自己的成果，享受成功的快樂(lè)。其次在欣賞的過(guò)程中教師還要注意“賞中有評(píng)”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語(yǔ)言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生共同討論．各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生用自己的眼光評(píng)評(píng)好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教師要善于激發(fā)提高，喚起學(xué)生“我要修改、我要寫(xiě)得更好”的心理需求，主動(dòng)修改自己的習(xí)作。值得提出的是，在學(xué)生動(dòng)手修改、互改前，教師一定要強(qiáng)調(diào)“三分文章七分讀”，并提出相應(yīng)的要求，切不可草率過(guò)場(chǎng)，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評(píng)析中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種羨慕之心，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣，吸收其中對(duì)自己需要的東西．自覺(jué)投入修改作文的過(guò)程中去。第三教師要抓住共性、突出重點(diǎn)。學(xué)生作文出現(xiàn)的'共性問(wèn)題，大致有以下幾個(gè)方面：一是語(yǔ)句不夠通順；二是應(yīng)用文的格式存在問(wèn)題；三是記敘文的“四要素”不全；四是議論文的論點(diǎn)不突出；五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂；六是記“流水帳”，不能突出重點(diǎn)等。這些共性問(wèn)題，其實(shí)都是學(xué)生作文的基礎(chǔ)問(wèn)題。評(píng)講中，如果不注意這些共性問(wèn)題，草草過(guò)場(chǎng)，往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石，這點(diǎn)不容忽視。但我們又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題每次確定一到兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。
三、引領(lǐng)學(xué)生自改、互改，切實(shí)提高學(xué)生的自改能力；葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力”。因此，在講評(píng)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，這是減輕老師工作負(fù)擔(dān)和壓力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求，學(xué)生對(duì)照要求自改；其次學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互改。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開(kāi)大膽而合理的想象的，又是怎樣以真情實(shí)感寫(xiě)出新穎的文章來(lái)的，在互改中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在合作中相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領(lǐng)修改，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的評(píng)改和交流，用這種引路的方法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、親臨社會(huì)實(shí)踐，把筆尖探到現(xiàn)實(shí)生活中去，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以自己的真情實(shí)感去強(qiáng)化情感。綜上所述，只要我們語(yǔ)文老師能夠抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在講評(píng)作文時(shí)講究科學(xué)，注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的自主權(quán)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境，我們的作文教學(xué)水平就一定能上一個(gè)新臺(tái)階。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇六
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察景物和描寫(xiě)景物的能力
2、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀察和移步換景的寫(xiě)作方法
教學(xué)內(nèi)容：
寫(xiě)景狀物的散文（校園的早晨家鄉(xiāng)的田野美麗的外灘等）
教學(xué)要求：
1、明確立足點(diǎn)，明確景物的方位和寫(xiě)景的順序。
2、明確中心，突出景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受，有景有情。
教學(xué)步驟：
1、學(xué)生自讀本單元課文
2、學(xué)生自由發(fā)言評(píng)論。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、按時(shí)間順序。例如春夏秋冬季節(jié)順序等。
2、定點(diǎn)觀察：仰視、俯視、遠(yuǎn)眺、近看、環(huán)顧等。
3、移步換景：足跡的移動(dòng)，空間的轉(zhuǎn)換。
4、寫(xiě)景狀物要抓住景物的特點(diǎn)
5、景物的特征有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，外在形態(tài)與內(nèi)在精神。有的靜中有動(dòng)，有的動(dòng)中有靜。
6、寫(xiě)景狀物要有明確的立意。要有獨(dú)特的感受，景中有情。
7、景物描寫(xiě)的語(yǔ)言應(yīng)力求形象生動(dòng)，多用一些修辭。例如；比喻、擬人、移覺(jué)等。
教師導(dǎo)語(yǔ)：
我們已經(jīng)學(xué)完了第四單元的課文。了解了寫(xiě)景狀物的方法。
寫(xiě)景狀物要抓住景物的特點(diǎn)。一位名人說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，可見(jiàn)，把握了景物的獨(dú)特之處，才能真正把握它們的形象。景物的特征有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，觀察時(shí)要著力發(fā)現(xiàn)它們的外在形態(tài)和內(nèi)在蘊(yùn)含的精神；有的靜中有動(dòng)，有的動(dòng)中有靜。
春天的小塘
南方的水鄉(xiāng)風(fēng)光，歷來(lái)以柔美著稱(chēng)。隨處可見(jiàn)的小塘，便是這種獨(dú)特風(fēng)格的充分體現(xiàn)。春天的小塘，更是分外的明媚。
春天的.小塘，美在一個(gè)“靜”字。它靜得使人覺(jué)得那仿佛不是一灘水，而是一片綠茵。藍(lán)天、白云、綠樹(shù)的影子映在水面上，春姑娘的手也在輕輕地?fù)崦瑴\水處的水草也綠得發(fā)亮。小塘的水是那么的清澈，連水底的小生物都一一映在眼里。
春天的小塘，美在一個(gè)“動(dòng)”字。它就像一條變幻無(wú)定的綠綢，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光。當(dāng)微風(fēng)吹動(dòng)水時(shí)，水面上便泛起了道道水紋，緩緩地推進(jìn)。小塘邊的綠樹(shù)也在微風(fēng)中“沙沙”作響，使人聽(tīng)起來(lái)心曠神怡。
當(dāng)春雨來(lái)臨時(shí)，小塘又是另一番景象，細(xì)細(xì)的春雨在天空中下著，密密麻麻的。小雨點(diǎn)兒落在水面上，一朵朵小水花便在水中綻放開(kāi)來(lái)?！八⑺⑺ⅰ?，那聲音聽(tīng)起來(lái)很有親切感。偶爾的一兩下電閃雷鳴也會(huì)給寧?kù)o的小塘增添了神秘色彩。
小塘，確實(shí)美極了。夏天的小塘，美在亭亭獨(dú)立的芙蕖；秋天的小塘，美在清幽的碧波；冬天的小塘，美在成熟的收獲。而春天的小塘，美在溫馨之中。當(dāng)你學(xué)習(xí)勞累之時(shí)，可到小塘邊去走走，感受春天的到來(lái)，而煩悶和疲勞便都消逝得無(wú)影無(wú)蹤。
小塘春色，確實(shí)美極了！
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇七
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話(huà)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。
5、說(shuō)一說(shuō)電話(huà)給人們帶來(lái)的方便。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1、了解貝爾發(fā)明電話(huà)的過(guò)程。
2、在學(xué)文中體會(huì)貝爾熱愛(ài)科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。
課時(shí)劃分 兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課。
1、教師出示電話(huà)：同學(xué)們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問(wèn)答）。
3、教師：電話(huà)是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。
4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師導(dǎo)讀：那么電話(huà)是怎么發(fā)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文《電話(huà)的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
（1）畫(huà)出本課的生字詞。
（2）找出文中你不理解的詞語(yǔ)。
（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話(huà)的發(fā)明過(guò)程。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
（1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
（2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上的要點(diǎn)。
（3）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
（4）用生字組詞練習(xí)。
（5）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語(yǔ)的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）。
5、讀課文。
三、弄清文章的條理。
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話(huà)的發(fā)明過(guò)程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話(huà)的過(guò)程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話(huà)的新奇設(shè)想。
發(fā)展：具體寫(xiě)貝爾經(jīng)過(guò)艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話(huà)的過(guò)程。
結(jié)果：電話(huà)進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)。
1、貝爾決定發(fā)明電話(huà)是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話(huà)的幾件事？
3、互相討論，說(shuō)一說(shuō)貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話(huà)的？
4、說(shuō)說(shuō)貝爾是一個(gè)怎樣的人？
5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文。
（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話(huà)是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來(lái)自于生活，源于人類(lèi)大膽的幻想。）。
（二）體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話(huà)的幾件事？
（1）一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。
（2）拆船板做音箱。
（3）硫酸濺到人腿。
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語(yǔ)句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。
教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，教師根?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
例如：“經(jīng)過(guò)兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他們終于做好了一臺(tái)電話(huà)樣機(jī)”
（1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（2）鼓勵(lì)想像，說(shuō)說(shuō)他們兩年中遇到的種種困難。
（3）感情朗讀。
四、總結(jié)全文。
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話(huà)的？
2、指名反饋：從發(fā)明的過(guò)程中你覺(jué)得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅(jiān)持不懈、熱愛(ài)科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗(yàn)探索。）。
五、拓展延伸。
1、小組交流：說(shuō)說(shuō)電話(huà)給人們帶來(lái)了什么便利？
2、集體交流、反饋。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)移動(dòng)電話(huà)的發(fā)展給人們帶來(lái)的方便，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力，爭(zhēng)取科學(xué)上的再進(jìn)步。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇八
課文講述的是二百年前美國(guó)獨(dú)立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國(guó)作戰(zhàn)，急需定制4萬(wàn)多只毛瑟槍?zhuān)晃唤谢萏啬岬那嗄晖ι矶?，在?dāng)時(shí)有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同的發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)方式的經(jīng)過(guò)。簡(jiǎn)單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。揭示了發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)于理解文章要點(diǎn)的作用。比如說(shuō)惠特尼制造標(biāo)準(zhǔn)間的好處，用兩個(gè)分號(hào)表明有三條好處。
3、激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備好課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在人類(lèi)的歷史上，有很多發(fā)明家為人類(lèi)的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，他們的名字被載入史冊(cè)，你們能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?(學(xué)生交流材料)，有一個(gè)人的發(fā)明，卻看不見(jiàn)，摸不著，他是誰(shuí)呢?他到底發(fā)明了什么?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、整體感悟
默讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹的主要人物是誰(shuí)?他到底發(fā)明了什么東西?
三、研讀課文
1、18世紀(jì)以前，毛瑟槍是一種十分復(fù)雜的機(jī)械裝置，文中哪兒寫(xiě)了制作的復(fù)雜?
(生：第三自然段)(出示課文段落)
請(qǐng)把機(jī)械制作的復(fù)雜讀出來(lái)。(指名讀，如學(xué)生不能讀出表示復(fù)雜的語(yǔ)氣教師可范讀。)
(十分復(fù)雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果只能)
2、還有那些困難?
(生：數(shù)量大、時(shí)間緊迫、需要大量鐵匠。)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
(生答：惠特尼發(fā)明的是一種方法標(biāo)準(zhǔn)化。)
4、標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢?讓我們?cè)倩氐蕉倌昵?，看看這個(gè)事物誕生的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文2~9自然段，看看標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的。
5、原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同?邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
全班交流這兩種做法的不同之處。
(每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個(gè)零件壞了，只能請(qǐng)鐵匠師傅再按原來(lái)零件的大小打制一個(gè)。)
(零件制造起來(lái)簡(jiǎn)便;可以批量生產(chǎn)，組裝簡(jiǎn)便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況;修理簡(jiǎn)便，某個(gè)零件壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了，不用另外打制。)
(1)(指名讀句子)大家注意到了嗎?介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個(gè)好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(分號(hào))
這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系，可以用分號(hào)隔開(kāi)，這樣有什么好處呢?(學(xué)生自己總結(jié))引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系使用分號(hào)。
(2)通過(guò)剛才的比較，你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎?
(學(xué)生可自己總結(jié)，也可以從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句)
(教師出示句子成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了。)
6、標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來(lái)了哪些好處呢?學(xué)習(xí)第十一自然段。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生交流。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇九
1.掌握本課的生字詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號(hào)的用法。
3.提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題：他發(fā)明了什么
1、師：發(fā)明是什么意思？（發(fā)明是創(chuàng)造出新的事物或方法）
生：答（略）
2、師：你知道哪些發(fā)明家發(fā)明了哪些事物？
生：答（略）
3、過(guò)渡：齊讀課文第一段。
生：答（略）。師板書(shū)：他指惠特尼，發(fā)明了生產(chǎn)方法：“標(biāo)準(zhǔn)化”。
2）、再讀課文第一段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？（排列和轉(zhuǎn)折）
3）、仿寫(xiě)一個(gè)排列和轉(zhuǎn)折的開(kāi)頭方法。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字：械? 捍? 惠? 損? 紉
1）、指名讀；齊讀。
2）、組詞并解釋意思。
3）、找形近字、同音字進(jìn)行比較。
2、默讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
3、提出不懂的問(wèn)題。
4、師篩選有價(jià)值的問(wèn)題。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化制作的方法有什么不同等。）
三、細(xì)讀解疑，理解品悟
（帶著學(xué)生提出的以上問(wèn)題理解課文。）
1、毛瑟槍是誰(shuí)發(fā)明的？
2、師：毛瑟槍不是惠特尼發(fā)明的，可惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)。
3、齊讀第十自然段?！皹尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒(méi)發(fā)明。”
師：那么他究竟發(fā)明了什么呢？
生：齊讀“惠特尼發(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”：成批生產(chǎn)同一種零件，然后統(tǒng)一組裝成成品……變成批量化生產(chǎn)了。”
4、引導(dǎo)討論理解：
1）、什么是標(biāo)準(zhǔn)化？（第十自然段）
2）標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？（第八自然段引導(dǎo)從制造、生產(chǎn)、修理等三個(gè)方面進(jìn)行比較、區(qū)別。）（體會(huì)分好的用法、作用、和好處，誰(shuí)能運(yùn)用分號(hào)寫(xiě)一個(gè)句子？）
3）、標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？
4）、原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，在小組內(nèi)讀一讀畫(huà)出的句子，交流這兩種做法的不同之處。
5）、經(jīng)過(guò)剛才的比較，你們知道“標(biāo)準(zhǔn)化”到底是一種怎樣的做法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，也可以從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句回答。）
6）、這種方法給我們的生活帶來(lái)了什么好處？請(qǐng)聯(lián)系生活談?wù)劇?BR> 四、總結(jié)全文（齊讀第十二段）
惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。
五、作業(yè)
1、從課文中選出需要加強(qiáng)練習(xí)的詞語(yǔ)15個(gè)以上，每個(gè)抄寫(xiě)5遍。
2、預(yù)習(xí)《寓言二則》。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇十
這篇課文是具有故事性的說(shuō)明性文章，教學(xué)時(shí)主要是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。
上完這篇課文，我覺(jué)得做得比較好的有：一是課前能布置學(xué)生查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明。教學(xué)時(shí)，通過(guò)介紹，匯報(bào)相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二是教學(xué)時(shí)，能緊緊圍繞“他發(fā)明了什么”這一問(wèn)題深入讀書(shū)，有的放矢，明確閱讀的目的。課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。我能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)填寫(xiě)表格的形式，讓學(xué)生將惠特尼做法的三種好處選擇重點(diǎn)詞語(yǔ)填寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)小組討論，結(jié)合語(yǔ)言文字比較一下惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果，總結(jié)惠特尼做法的三種好處。
我覺(jué)得以后還應(yīng)注意：課文的第三部分簡(jiǎn)單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的做法――成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)，和意義――只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。學(xué)生理解起來(lái)也許有一定的難度，教師應(yīng)多搜集相關(guān)資料將標(biāo)準(zhǔn)化做法深入淺出的講解給學(xué)生。另外，可以結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)自己是200年前的惠特尼，會(huì)怎樣對(duì)總統(tǒng)和參觀的人們進(jìn)行演說(shuō)。假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會(huì)問(wèn)些什么。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，又鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇十一
知識(shí)與技能
1、能讀懂口語(yǔ)交際題目，明確要求。
2、能根據(jù)要求進(jìn)行口語(yǔ)交際。
3、表達(dá)流利、有條理。
過(guò)程與方法
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘生活素材，在小組內(nèi)相互交流討論進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)口表達(dá)能力，語(yǔ)言組織能力，邏輯思維能力和拓展創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、觀察生活、探索發(fā)明、團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念和意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能按要求進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
突破方法：認(rèn)真讀題目，弄清要求，然后充分挖掘資源，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)突破。
難點(diǎn)：表達(dá)流利、有條理，把發(fā)明的過(guò)程說(shuō)清楚。
突破方法：先瘵要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行思維加工，哪些先說(shuō)，哪些后說(shuō)，然后自己對(duì)自己進(jìn)行表達(dá)，最后在小組內(nèi)表達(dá)。
教學(xué)步驟
一、激情導(dǎo)入
二、明確目標(biāo)
1、學(xué)生自由讀口語(yǔ)交際題目，明確口語(yǔ)交際目標(biāo)。
2、小組合作討論、交流。
3、師生共議，歸納
三、材料交流
四、交流過(guò)程
五、課堂小結(jié)
學(xué)生將本次口語(yǔ)交際的收獲進(jìn)行整理、記錄。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇十二
這篇課文是具有故事性的說(shuō)明性文章，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中，我將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行比較，從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這節(jié)課基本上以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章的理解。課文的內(nèi)容不難，學(xué)生容易理解，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)水到渠成。
把課堂歸還學(xué)生
因?yàn)橛懈杏谖迥昙?jí)的學(xué)生在課堂上由于過(guò)于理性而漸趨沉默。我試著把課堂交給我的學(xué)生。
一開(kāi)始，我在課堂上把課文《他發(fā)明了什么》進(jìn)行拍賣(mài)：“誰(shuí)想來(lái)講一講這篇課文？”很多學(xué)生狐疑地望著我，不知道老師的'葫蘆里賣(mài)的什么藥。沉默，頃刻張凌晗第一個(gè)舉起了手，林子涵第二個(gè)舉起了手，“好！第一個(gè)抓住機(jī)會(huì)的是張凌晗。你來(lái)講《他發(fā)明了什么》，林子涵你來(lái)講《寓言?xún)蓜t》?！蓖麄儍蓚€(gè)有些激動(dòng)又自豪的小臉，我心里也心潮澎湃。
經(jīng)過(guò)一番精心的準(zhǔn)備，下午第二節(jié)課的鈴聲打響了，“張老師”站到了講臺(tái)上，有幾分稚嫩有幾分緊張有幾分自豪有幾分激動(dòng)，開(kāi)始了她的課前談話(huà)：“同學(xué)們，首先說(shuō)點(diǎn)題外話(huà)，（有點(diǎn)玄）我非常感謝那些幫助我的同學(xué)。為了幫助我講這節(jié)課，很多同學(xué)都給了我?guī)椭?，（激?dòng)得有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次了）有的同學(xué)預(yù)祝我成功，有的同學(xué)主動(dòng)借給我資料。我非常感謝大家……”可愛(ài)的“老師”竟然無(wú)語(yǔ)凝噎，摘下眼鏡擦了擦眼睛，教室里就響起了掌聲。
不知不覺(jué)中，一陣清脆悅耳的下課鈴聲打響了，大家都有點(diǎn)意猶未盡。課間休息中，很多學(xué)生都圍住我，要求報(bào)名講下一篇課文。最幸福的是張凌晗，她張開(kāi)雙臂，仿佛要擁抱這美好的世界，“噢——”她微笑著像個(gè)天使：“我又一次感覺(jué)世界上的一切是那么美好！”
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇十三
1、掌握本課的生字詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2、認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號(hào)的用法。
3、提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。
課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
1、師：發(fā)明是什么意思？（發(fā)明是創(chuàng)造出新的事物或方法）。
生：答（略）。
2、師：你知道哪些發(fā)明家發(fā)明了哪些事物？
生：答（略）。
3、過(guò)渡：齊讀課文第一段。
生：答（略）。師板書(shū)：他指惠特尼，發(fā)明了生產(chǎn)方法：“標(biāo)準(zhǔn)化”。
2）、再讀課文第一段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？（排列和轉(zhuǎn)折）。
3）、仿寫(xiě)一個(gè)排列和轉(zhuǎn)折的開(kāi)頭方法。
1、出示生字：械、捍、惠、損、紉。
1）、指名讀；齊讀。
2）、組詞并解釋意思。
3）、找形近字、同音字進(jìn)行比較。
2、默讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
3、提出不懂的問(wèn)題。
4、師篩選有價(jià)值的問(wèn)題。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題：什么是標(biāo)準(zhǔn)化？標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化制作的方法有什么不同等。）。
（帶著學(xué)生提出的以上問(wèn)題理解課文。）。
1、毛瑟槍是誰(shuí)發(fā)明的？
2、師：毛瑟槍不是惠特尼發(fā)明的，可惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)。
3、齊讀第十自然段。“槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒(méi)發(fā)明。”
生：齊讀“惠特尼發(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”：成批生產(chǎn)同一種零件，然后統(tǒng)一組裝成成品……變成批量化生產(chǎn)了?！?BR> 4、引導(dǎo)討論理解：
1）、什么是標(biāo)準(zhǔn)化？（第十自然段）。
2）標(biāo)準(zhǔn)化有什么特點(diǎn)？（第八自然段引導(dǎo)從制造、生產(chǎn)、修理等三個(gè)方面進(jìn)行比較、區(qū)別。）（體會(huì)分好的用法、作用、和好處，誰(shuí)能運(yùn)用分號(hào)寫(xiě)一個(gè)句子？）。
3）、標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？
4）、原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，在小組內(nèi)讀一讀畫(huà)出的句子，交流這兩種做法的不同之處。
5）、經(jīng)過(guò)剛才的比較，你們知道“標(biāo)準(zhǔn)化”到底是一種怎樣的做法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，也可以從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句回答。）。
6）、這種方法給我們的生活帶來(lái)了什么好處？請(qǐng)聯(lián)系生活談?wù)劇?BR> 惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。
1、從課文中選出需要加強(qiáng)練習(xí)的詞語(yǔ)15個(gè)以上，每個(gè)抄寫(xiě)5遍。
2、預(yù)習(xí)《寓言二則》。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇十四
教材分析：
概述20世紀(jì)的科學(xué)發(fā)明之多，給我們的生活帶來(lái)說(shuō)不盡的舒適和便利。
學(xué)情：
學(xué)生喜歡科普知識(shí)文章
目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的七個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解感悟能力。
3、了解課文內(nèi)容，感受科學(xué)家的智慧和偉大。
重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解這些發(fā)明的重要作用，學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
學(xué)法：
自主探究
教法：
討論法
時(shí)間：
流程：
一、導(dǎo)入與初讀
學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀流利、其間穿插生字的認(rèn)讀，從整體上了解文內(nèi)容。
二、領(lǐng)悟內(nèi)容
（1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解這些發(fā)明對(duì)人們生活的改變，給人們帶來(lái)的便利。
（2）請(qǐng)學(xué)生自主選擇感興趣的.發(fā)明朗讀感悟。
（3）體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確是科技類(lèi)課文方面的特點(diǎn)。
三、積累遷移
課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，可讓學(xué)生先自主交流認(rèn)讀，注意提醒“紐”、“杉”“械”等字的讀音。
四、實(shí)踐拓展
五、作業(yè)：自選
板書(shū)設(shè)計(jì)：
在二十世紀(jì)有許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)
1、拉鏈2、集成電路3、飛機(jī)4、飛艇
20世紀(jì)5、水中呼吸器6、石膏繃帶7、尼龍
10大發(fā)明8、火箭9、電視10、電冰箱
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇十五
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課題。
《經(jīng)濟(jì)生活》一輪復(fù)習(xí)小卷測(cè)試講評(píng)課。
課型。
試題講評(píng)。
課
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，并加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用。查漏補(bǔ)缺，解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整、自我完善的能力。提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自信心和獨(dú)立性。能辯證地分析自己地成績(jī)，對(duì)自己形成正確的評(píng)價(jià)，以良好的心態(tài)備戰(zhàn)高考。
2.學(xué)情分析：高三（1）班是我校的文科實(shí)驗(yàn)班，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性相對(duì)較好，但學(xué)生間的差異性大。經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)學(xué)生已形成一定的知識(shí)框架，但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用還有些欠缺。學(xué)生雖已有一定的習(xí)--------題訓(xùn)練，但缺乏答題規(guī)律、方法的。
總結(jié)。
與升華。對(duì)主觀題學(xué)生有為難情緒，缺乏自信心。
教學(xué)。
重
難
點(diǎn)
題
方
法
分
析。
教學(xué)方法。
點(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)教案應(yīng)。
合作探究用學(xué)。
多
媒過(guò)。
發(fā)散思維。
體
應(yīng)
用
程
教學(xué)手段。
導(dǎo)課時(shí)。
1課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
與
點(diǎn)
圖
撥
提供必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
幫助學(xué)生對(duì)典型錯(cuò)題的解題規(guī)律、方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤、出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行同類(lèi)提提或供供變。
式實(shí)熱問(wèn)戰(zhàn)。
點(diǎn)題的演。
再練情。
訓(xùn)
練
題
境
--------自主進(jìn)行試卷評(píng)析和答題分析，提出本節(jié)課需要解決的問(wèn)題。
學(xué)生自主糾錯(cuò)，生生互動(dòng)。闡述自己解題過(guò)程中的困惑。陳述典。
型
錯(cuò)
誤
思
維
過(guò)
程。
探究主觀題的解題方法。學(xué)生講解對(duì)試題的分析過(guò)程及解答過(guò)程，互相交流。
真正掌握解題通法，克服貫性思維。有新啟發(fā)、新思考、新收獲。
運(yùn)用方法，完善思維過(guò)程，內(nèi)化為解題能力。
自主提取信息、鏈接知識(shí)點(diǎn)、思考命題視角、并提供參考答案。
及時(shí)自學(xué)反主以致。
饋探用。
究，，培。
錯(cuò)反養(yǎng)。
創(chuàng)因思新分提意。
析
升
識(shí)
典型錯(cuò)誤剖析矯正。
激活錯(cuò)誤，改變認(rèn)知。
變式訓(xùn)練，舉一反三。
用方法提高能力。
自主創(chuàng)新，思維拓展，提升凝練。
教學(xué)反思。
課前反思：
從此次測(cè)試反饋中再次體現(xiàn)出：
1.平時(shí)在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要對(duì)每一考點(diǎn)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但部分學(xué)生仍然只停留在機(jī)械記憶，因而不能靈活自如地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分--------析問(wèn)題和解決問(wèn)題。本節(jié)課一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)考點(diǎn)理解的重要性。
2.平時(shí)在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)要快速讀題、認(rèn)真審題，準(zhǔn)確抓關(guān)鍵詞，獲取最有效的信息。但學(xué)生仍然只是停留在看，而不是用筆把關(guān)鍵詞畫(huà)下來(lái)，因而遺失有效信息。
3.學(xué)生對(duì)對(duì)主觀題仍然有為難情緒，不愿去寫(xiě)，有懶惰思想。本節(jié)課要幫助學(xué)生解決主觀題解題方法，著重于學(xué)法指導(dǎo)，正所謂：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！弊龅接梅椒ㄌ岣吣芰Α?BR> 課中。
反
思
課后反思：
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紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇十六
教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，有意識(shí)地積累好詞佳句和精彩語(yǔ)段。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法，感知規(guī)范化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)的對(duì)于理解文章要點(diǎn)的作用。
4．激發(fā)學(xué)生不時(shí)探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法，感知規(guī)范化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一．檢查預(yù)習(xí)效果師：課前我們預(yù)習(xí)了好幾遍課文了，讓我看看誰(shuí)預(yù)習(xí)得最認(rèn)真，效果最好。
1．指名分段讀文，正音糾錯(cuò)。（師生評(píng)議）
2．交流預(yù)習(xí)時(shí)積累的好詞佳句、精彩語(yǔ)段，并簡(jiǎn)述積累的理由。
3．交流學(xué)習(xí)課后生字時(shí)找到的形近字，同音字。
二．初讀課文，整體感知1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣
（板書(shū)：發(fā)明）師：你知道古往今來(lái)，人類(lèi)有哪些發(fā)明？（生自由說(shuō)）
（補(bǔ)充板書(shū)：他發(fā)明了什么）齊讀課題
師：本文中的他是指誰(shuí)？（惠特尼）
他發(fā)明了什么東西？（不是一件東西，而是一種方法）
不是東西，那看不見(jiàn)、摸不著，還算是發(fā)明嗎？（生自由說(shuō)）
2．齊讀課文最后一段，劃出句中關(guān)聯(lián)詞
（不只……還……）
師：從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，你讀懂了什么？（發(fā)明，可以是物品，也可以發(fā)明無(wú)形的“方法”。）
正是這樣，作者才感嘆惠特尼的發(fā)明很——（生：奇妙）
再讀最后一段，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上，還表示在科學(xué)的“方法”上。
3．除了這段話(huà)，文章哪些局部也都在贊揚(yáng)這個(gè)發(fā)明的奇妙？（第10－11段）
4．師：除了贊揚(yáng)發(fā)明的奇妙之處，文章還寫(xiě)了什么？請(qǐng)你列出本文的提綱。（帶著問(wèn)題，自由默讀課文，編寫(xiě)提綱）
5．匯報(bào)提綱，練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
三．小結(jié)這節(jié)課我們了解了這篇課文的主要內(nèi)容，下節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。課后把這個(gè)故事講給你的家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（指名概括）這節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。
二．學(xué)習(xí)課文（一）略讀第一局部
1．齊讀第一段
師：什么東西如此神奇，被發(fā)明了出來(lái)卻又看不見(jiàn)摸不著？話(huà)還得從二百年前說(shuō)起。
2．第二段在文中起到了什么作用？（承上啟下的過(guò)渡）
（二）細(xì)讀第二局部
1．師引讀第3段：18世紀(jì)以前……裝置。
師：文中哪些句子描寫(xiě)了它制造工藝復(fù)雜？（指名生匯報(bào)）
勾畫(huà)出來(lái)，讀一讀，體會(huì)它的復(fù)雜。（指名讀—齊讀—賽讀）
2．自讀4、5自然段
師：除了毛瑟槍制造工藝復(fù)雜外，接受任務(wù)前的惠特尼還面臨了哪些困難？（生匯報(bào)，師歸納板書(shū)：數(shù)量大、時(shí)間緊、需要許多鐵匠、人們不信任）
3．小組活動(dòng)，扮演惠特尼向?qū)W生介紹自身的.想法和做法。
師：面對(duì)這樣多的困難，他是怎樣做的呢？哪些段落描寫(xiě)了惠特尼的做法？（生匯報(bào)：6-8段）
自讀6-8段，讀后分小組活動(dòng)：和同學(xué)們分角色扮演當(dāng)時(shí)的情景。
4．指名生匯報(bào)讀第8自然段，師歸納板書(shū)：三簡(jiǎn)便：制造、組裝、維修。
5．再讀第8段，觀察分號(hào)，體會(huì)分號(hào)的使用對(duì)掌握要點(diǎn)的協(xié)助。
6．師：惠特尼展示了這種方法以后結(jié)果如何？（齊讀第9段）
小結(jié)：
當(dāng)你不被理解和信任時(shí)，不要緊，堅(jiān)持自身的，只要拿出行動(dòng)來(lái)證明——自身能行！
（三）學(xué)習(xí)第三局部
1．師引讀第10段：“你知道……也沒(méi)發(fā)明。”那他到底發(fā)明了什么？（他發(fā)明的是一種方法：規(guī)范化。師板書(shū)：規(guī)范化）
2．師：規(guī)范化究竟是什么呢？（指名匯報(bào)：10、11自然段）生齊讀10自然段后半局部和11自然段，加強(qiáng)對(duì)規(guī)范化的了解。
3．實(shí)物舉例，深入淺出，使學(xué)生真正理解規(guī)范化的含義
師出示五瓶相同品牌和規(guī)格的礦泉水：用同一規(guī)格批量化生產(chǎn)瓶子和蓋子，（擰開(kāi)瓶蓋，互相交換）它們之間可以任意搭配，不用擔(dān)心弄丟了蓋子就找不到可以相配的了。
小結(jié)：這就是惠特尼的規(guī)范化帶來(lái)的深遠(yuǎn)的影響和無(wú)窮的便當(dāng)。
三．拓展延伸
師：你還知道生活中哪些運(yùn)用規(guī)范化方法給人們帶來(lái)便當(dāng)?shù)模浚ㄉ杂烧f(shuō)）
如：筆芯、燈泡、碗筷……
總結(jié)：
所以說(shuō)，惠特尼的發(fā)明多奇妙啊！它啟發(fā)我們——（生：發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上，還表示在科學(xué)的“方法”上。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇十七
本文從一節(jié)試卷講評(píng)課展開(kāi),分析課堂內(nèi)外存在的'問(wèn)題,并就如何解決這類(lèi)問(wèn)題做了積極的探求.
作者：陳紅梅作者單位：江蘇省揚(yáng)中樹(shù)人中學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：課堂內(nèi)外試卷講評(píng)
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇十八
考試是教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段，為達(dá)到考試的目的，作為教師在考試后要及時(shí)搞好試卷分析，有效地進(jìn)行試卷講評(píng)。試卷講評(píng)起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，熟練技能，彌補(bǔ)缺漏，糾正錯(cuò)誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。
因此，上好講評(píng)課對(duì)提高整體成績(jī)就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)具體做法：
一、考后及時(shí)分析學(xué)情，做好講評(píng)課的準(zhǔn)備。
試卷的統(tǒng)計(jì)與分析，不僅是對(duì)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)與分析，更是對(duì)試卷的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)教師而言，要提前“知錯(cuò)”，仔細(xì)記錄錯(cuò)誤：
（1）、每一道題出錯(cuò)的人數(shù)。
（2）、出錯(cuò)學(xué)生的層次。
（3）、比較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。
（4）、學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要類(lèi)型。
（5）、各層次學(xué)生出錯(cuò)的'特點(diǎn)規(guī)律，對(duì)學(xué)生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù)，但絕不要在試卷講評(píng)課上說(shuō)分?jǐn)?shù)。
二、講評(píng)課要突出重難點(diǎn)，不能面面俱到。
講評(píng)應(yīng)把出錯(cuò)率高的題作為重點(diǎn)，挖出出錯(cuò)的根源，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。出錯(cuò)少的可一帶而過(guò)或小組合作解決。個(gè)別的可以單獨(dú)輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。
三、當(dāng)堂檢測(cè)，反饋矯正。
以上是我對(duì)試卷講評(píng)課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評(píng)課更有實(shí)效性，仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應(yīng)該去思考，在實(shí)踐中繼續(xù)不斷去摸索的問(wèn)題。
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紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
2.引導(dǎo)學(xué)生理解文明對(duì)話(huà)的作用、必然性，自覺(jué)地成功地進(jìn)行文明對(duì)話(huà)
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本文思辨性較強(qiáng)，推導(dǎo)過(guò)程嚴(yán)密，須著重引導(dǎo)
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
可從中國(guó)古代的四大發(fā)明亦或從近代中國(guó)在國(guó)際上的地位入手亦或直接進(jìn)入（如《發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國(guó)家》是《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史序言》中的核心部分，著重的論述了作者涉足中國(guó)科學(xué)與文明的歷史研究的原因，揭示自己從事這方面研究的指導(dǎo)思想。
二、作者簡(jiǎn)介：
李約瑟（1900-1995），英國(guó)生物化學(xué)家、科技史專(zhuān)家，國(guó)際科學(xué)史聯(lián)合會(huì)主席（1972-1975）。著有《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》（7卷34分冊(cè)）、《用歷史的觀點(diǎn)看待中國(guó)傳統(tǒng)的科學(xué)》等。
china)，請(qǐng)人為中譯本題寫(xiě)書(shū)名時(shí)改為現(xiàn)名。在英語(yǔ)中的“科學(xué)”(science)與“技術(shù)”(technology)有著明確區(qū)別，而且在其論述中也是把“科學(xué)”與“技術(shù)”、“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”與“技術(shù)發(fā)明”等區(qū)分開(kāi)的，作者在本書(shū)中所探究的是，如何評(píng)價(jià)中國(guó)古代科學(xué)與文明所取得的成就以及促進(jìn)其發(fā)展的內(nèi)在原因，并非簡(jiǎn)單地停留在技術(shù)應(yīng)用層面上。我們應(yīng)該從作者的原書(shū)名去理解他的寫(xiě)作理念。
三、朗讀課文,注意字詞
回溯（）云翳（）伽（）利略伽（）馬刀伽（）藍(lán)
四、研習(xí)課文：
1.李約瑟是一位具有人道主義情懷的科學(xué)家,他為什么要研究中國(guó)的科學(xué)與文明呢?
提示:科學(xué)史地位--西歐中心主義者的錯(cuò)誤觀點(diǎn)--緣由主題
（重要）古代地中海各民族中國(guó)未被發(fā)現(xiàn)
肯定新月地帶、印度民族（偶然性）
作者抽絲剝繭般的娓娓道出原委，揭示出全書(shū)的主題
2.全書(shū)的主要內(nèi)容--著名的李約瑟難題，著重分析，讓學(xué)生們明白相互之間的聯(lián)系
提示：1、2段，17世紀(jì)前后中國(guó)對(duì)于科學(xué)作出了怎樣的貢獻(xiàn)
7段在中國(guó)的早期社會(huì)，為什么科學(xué)技術(shù)能夠得到廣泛的應(yīng)用？
8段中國(guó)為什么能產(chǎn)生有機(jī)自然觀？
“有機(jī)自然觀”也就是中國(guó)道家的清靜無(wú)為，天人合一的思想。中外對(duì)比展開(kāi)分析。
從這八個(gè)問(wèn)題中提煉出作者的評(píng)價(jià)：（1）中國(guó)古代科學(xué)停留在經(jīng)驗(yàn)階段并只有原始論；（2）盡管中國(guó)在理論和幾何方法體系方面沒(méi)有創(chuàng)造出“希臘奇跡”，但中國(guó)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的許多方面都走在具有較高理論和方法論水平的歐洲人和阿拉伯人的前面；(3)盡管中國(guó)在15世紀(jì)以前有著許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明，并能使之有效地加以運(yùn)用，但中國(guó)始終未能創(chuàng)立出“近代科學(xué)”
3.我們應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史貢獻(xiàn)？結(jié)合3、4兩段
提示：引導(dǎo)學(xué)生找出書(shū)的宗旨，以及作者的人生信念，我們應(yīng)以務(wù)實(shí)公正的態(tài)度去看待歷史，去評(píng)價(jià)科學(xué)技術(shù)史。不僅僅是對(duì)中國(guó)的如此，對(duì)一切民族的都應(yīng)如此。
五、小結(jié)
本文是一篇以議論為主的書(shū)序，緣由主題--內(nèi)容--宗旨--指導(dǎo)思想（板書(shū)加講解），通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)學(xué)習(xí)作者擺脫一切偏見(jiàn)，尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。