教案需要不斷反思和修正，以適應不斷變化的教育環(huán)境和學生需求的變化。編寫教案前，需明確教學目標和教學重點，明確教學內(nèi)容和教學要求。這些教案范文涵蓋了不同學科和年級的內(nèi)容，具有一定的代表性。
小真的長頭發(fā)教案篇一
1、接觸和了解以獨特想像為特點的故事，感受它的生動有趣。
2、根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想像，樂于用通順的語句講述自己的想法，并知道每個人對同一件事情會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。
1、教師在活動前了解本班幼兒的基本特點以及語言領域的發(fā)展水平，豐富其對直發(fā)、燙發(fā)的相關經(jīng)驗，并根據(jù)個人及活動需求適當對故事進行整理與再編。
2、《小真的長頭發(fā)》故事及幻燈片，幼兒每人一份紙和筆。
3、創(chuàng)設一面墻飾“如果……”，其中包含幼兒對故事結尾的想像，包括幼兒的圖畫、簡單的續(xù)編等，以及在聽完故事后的一些感想和延伸。
1、活動引入
教師根據(jù)本班幼兒的特點，適時地、有意識地引出活動，或者以新故事的方式吸引幼兒參與活動。
（1）猜猜故事內(nèi)容
師：今天，老師給你們講一個新的故事，故事的名字叫做《小真的長頭發(fā)》。聽了這個名字，你們猜猜這個故事會講一件什么事？請幼兒充分想像，鼓勵其大膽表達。
幼：會講小真開始是短頭發(fā)后來長成長頭發(fā)的事；會講小真媽媽讓小真把長頭發(fā)剪短了的事；會講小真的長頭發(fā)很漂亮。（在這個過程中，大部分幼兒表達較少，想像不豐富，與本班幼兒的特點有關）
（2）誰會是小真
師：小朋友說故事會講小真和頭發(fā)的故事，那我請你們猜猜這三位小姑娘誰會是小真??？（在說的同時打開幻燈片，吸引幼兒，鼓勵他們大膽猜測，并說出原因）
保留答案，給幼兒留下懸念，激發(fā)他們聽故事的欲望。
2、第一次聽故事
保持故事的完整性，使幼兒對故事有初步的、整體的了解。在講故事的過程中，教師的語言要生動、形象、有感情，同時伴有相應的肢體動作，吸引幼兒進入故事的情景之中，幫助幼兒充分理解故事內(nèi)容。
3、簡單小結，幫助幼兒梳理其獲得的經(jīng)驗
（1）小真的長頭發(fā)哪來的
引導幼兒理解長頭發(fā)都是小真想像出來的。在這個環(huán)節(jié)，有一位幼兒在聽了故事后表現(xiàn)出很消極的看法：“我覺得小真挺可笑的?！蔽荫R上用積極的語言和故事內(nèi)容及時轉(zhuǎn)變孩子思考的角度，讓孩子從覺得小真“好笑”到欣賞小真的智慧。
（2）你最喜歡故事中的哪一部分
通過這個環(huán)節(jié)讓幼兒重溫故事的大概內(nèi)容，鼓勵幼兒充分表達。
4、邊看幻燈片邊聽故事
幻燈片要配合故事的進展，在適當?shù)臅r候播放下一張?；脽羝某霈F(xiàn)不僅能夠打消重復故事的無趣，而且能讓幼兒通過觀看幻燈片直觀地感受故事內(nèi)容，并了解到故事更多的表現(xiàn)手法。
5、圍繞故事中主人公的想像展開自己的想像
（1）如果我有長頭發(fā)
在故事進展到高潮部分時（小真想像自己的長頭發(fā)可以做很多事情）教師提出問題：如果你也有像小真那樣的長長的頭發(fā)，你會用它去做什么？趕快講給你身邊的小伙伴聽吧。（給幼兒充分的時間思考）
（2）它還像……
師：小真說自己的頭發(fā)抹上洗發(fā)液后像一個又大又高的冰激凌，那你們來看看，它除了像冰激凌還像什么啊？讓幼兒根據(jù)畫面來想像。
幼：像云彩、像綿羊……
師：故事最后面對麗麗和蘭蘭的提問，小真是怎么回答的？她打算把頭發(fā)怎么樣？
幼：燙起來。
師：燙起來的頭發(fā)會是什么樣？像什么？
幼：頭發(fā)變卷了；跟花似的.；波浪形的，彎彎曲曲的就像蛇一樣。
教師總結，幫助幼兒梳理燙發(fā)的特點。
6、將自己的想像畫出來
師：剛才小朋友說的燙發(fā)有那么多種類，像許多東西，那你們來想想，如果小真的頭發(fā)燙起來了，又會有什么新的用途呢？請你將自己剛才想像的燙發(fā)的用處畫下來。
在幼兒畫的過程中，教師觀察幼兒，與幼兒交流，發(fā)揮語言指導作用，最后請幼兒與同伴分享自己的想像。
幼：小真的頭發(fā)燙起來以后就像一個大鳥窩，她站在樹上，所有的鳥都到她的頭發(fā)里來住；頭發(fā)燙起來后就一彎一彎的，像山洞，小朋友可以在小真的頭發(fā)里玩鉆山洞的游戲；頭發(fā)燙起來后就成波浪形的了，跟大海一樣，可以讓小朋友在頭發(fā)里假裝游泳；頭發(fā)燙了以后會成一圈一圈的，這樣就能拿頭發(fā)當迷宮了，小朋友就能玩了。
小真的長頭發(fā)教案篇二
1.理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。
多媒體課件
1.教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學生想象這是什么？
2.教師繼續(xù)延長圖片，學生繼續(xù)想象。
3.板書課題。
1.課件出示繪本封面，小真在哪里，長頭發(fā)又在哪里？
2.出示課文第1～8自然段，通過老師范讀，學生分角色朗讀，引導學生想象小真的頭發(fā)有多長。
3.出示課文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。小真的長頭發(fā)的作用：釣魚、拉牛、當被子、晾衣服。
1.小真的長頭發(fā)肯定不止能做這些事，還能做哪些有趣的事呢？引導學生想象。
2.再讀課文，說說小真在介紹自己的長頭發(fā)時，是怎樣把想法說清楚，說明白的。用“要是……就能……后來”這樣的關聯(lián)詞連接想法和結果，學會使用恰當?shù)?動詞，學寫句子。
3.交流展示、評價。
1.想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。
2.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。
想象力比知識更重要，只要充分發(fā)揮想象力，你也可以創(chuàng)造出一個奇特的世界！
小真的長頭發(fā)教案篇三
1、聽寫詞語。
手套麻煩悠閑椅子泡沫
冰水凌晨提問木棒
2、導入新課。
上節(jié)課結束后，同學們討論過小真想象中的長頭發(fā)嗎？你們的想法是怎樣的呢？（指名回答）這節(jié)課，就讓我們一起去看看小真用她的“長頭發(fā)”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。
1、學習第1～8自然段，思考問題。
（1）同學們根據(jù)文字想象一下“老長老長老長老長老——長”的頭發(fā)是什么樣子的？
（2）“對，能到腰呢。”這句話應該用什么語氣朗讀呢？
明確：要用自豪的語氣朗讀。
明確：第一句話要讀出不屑的語氣；第二句話則要讀出不服輸?shù)恼Z氣。
（4）說說“老長老長老長老長老——長！說起那個長來啊……”中的破折號和省略號分別表示什么。
明確：破折號表示聲音的延長，省略號表示說話的中斷。
2、學習第9自然段，思考問題。
“掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來?！闭堈页鲞@句話里的關聯(lián)詞，并體會關聯(lián)詞的作用。
明確：“不管……都……”是表示條件關系的關聯(lián)詞，“不管”所在的`句子表示條件，“都”所在的句子表示結果，即“所有的魚都能夠釣上來“。
3、學習第10自然段，思考問題。
“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了?！闭堈页鲞@句話里的關聯(lián)詞，并體會關聯(lián)詞的作用。
明確：“只要……就……”是表示條件關系的關聯(lián)詞，“只要”所在句子提出的是條件——“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結果——“一整頭牛就是我的了”。
4、學習第11自然段，思考問題。
“只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。”這句話是比喻句嗎？
明確：這句話不是比喻句。
5、學習第12自然段，思考問題。
從這個自然段中，我們可以看出小真是一個怎樣的孩子？
明確：從小真利用長頭發(fā)幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個體貼懂事的好孩子。
6、學習第13～16自然段，思考問題。
明確：這句話運用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。
（2）“頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣?！边@句話運用了什么修辭手法？
明確：這句話運用了比喻的修辭手法。將頭發(fā)比作海帶，展現(xiàn)了長頭發(fā)在水里漂蕩的樣子。
（3）面對這么長的頭發(fā)，小真打算如何梳洗呢？
明確：悠閑地坐在椅子上，會有十個妹妹賣力地給她梳頭；躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)。
7、學習第17～23自然段，思考問題。
明確：小真打算到那時就把頭發(fā)燙起來。
（2）“于是，我的頭發(fā)就會變成樹林！”這句話有用到修辭手法嗎？
明確：運用了比喻的修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來的頭發(fā)比作樹林。
8、回顧整篇課文，思考問題。
如果你是小真，你會用長頭發(fā)干什么呢？
明確：要是把頭發(fā)垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚，成群結隊的小蝦。
1、設置問題，引導學生回顧本課所學內(nèi)容。
本課講述了小真想象的情景，帶領我們走進了一個________。
明確：自己的頭發(fā)長得“老長老長老長老長老——長”時美好的童趣世界
2、課文有一個突出的寫作特點——展開合理的想象。請同學們試著分析一下這樣寫的好處吧。
明確：想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎上，利用事物之間相互聯(lián)系的特征，把各種信息經(jīng)過頭腦的組合、加工、改造，從而創(chuàng)造出新形象的思維過程。展開合理的想象，可以使文章內(nèi)容更豐富，使描寫對象的特點更鮮明、更具體、更生動。本文主人公小真就運用了合理的想象，向我們展示了她的“長頭發(fā)”的用途。課文語言活潑，富于變化，極具感染力。
3、學完這篇課文，同學們有什么感想呢？
明確：這個故事從三個好朋友的談話開始，用畫面相交替的方式串起現(xiàn)實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對白，帶領我們走進了一個美好的童趣世界。
請完成本課對應訓練。
小真的長頭發(fā)教案篇四
上節(jié)課我們通過朗讀課文，了解了小真、小美和小葉之間的談話內(nèi)容。這節(jié)課，我們就深入地分析小真豐富的想象力。
指導學生分角色朗讀小真、小葉、小美的對話，注意準“長”這個多音字，讀出小真的不服氣和自信。
1、舉“釣魚”一事，學習轉(zhuǎn)述趣事。
（1）請生讀“釣魚”的段落，其他同學一邊聽小真說釣魚，一邊想象，說說自己看到的畫面。
（2）體會“有意思的表達”。
將學生看到畫面的零碎表達和課文中的表達進行比較，引導學生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣進行有意思地表達的：運用一些動詞，充滿童趣的語言帶給大家畫面感。
（3）把畫面變成語言，完成轉(zhuǎn)述。
讓學生把通過想象看到的畫面，學著課文的樣子用自己的話說給大家聽，爭取說得更有趣、更有意思。
2、選其中一件事，練習轉(zhuǎn)述趣事。
（1）剩下的.趣事中選擇其中一件事，分小組合作學習轉(zhuǎn)述。
（2）小組代表匯報交流，評價表達是否有趣。
1、發(fā)現(xiàn)引號的奧秘。
（1）奧秘一：讀讀課文第10—12段，發(fā)現(xiàn)這三個自然段引號的特點。
每段開頭加前引號，最后一段結尾加后引號，中間幾段都沒有后引號。
小結：因為這是小真同一次說話，中間沒有中斷，所以只需在這次說話結束的最后一個自然段末尾加上一個后引號，而每一自然段的前面都必須有前引號。
繼續(xù)發(fā)現(xiàn)這樣的引號用法：接下來哪幾個自然段引號也是這樣的用法？（15到16段）
（2）奧秘二：讀讀課文第十二自然段，引導發(fā)現(xiàn)句子中出現(xiàn)的單引號。
小結：說話中間引用別人說話用單引號。
2、發(fā)現(xiàn)課文有意思的表達。
出示課文第9、10、11、12、15自然段，讀一讀，發(fā)現(xiàn)小真在描述長頭發(fā)這些事情的時候，哪些表達特別有意思，給我們帶來畫面感，讓長頭發(fā)的趣事顯得更有趣了。
3、續(xù)寫小真的長頭發(fā)。
（1）想想交流：小真的長頭發(fā)還能變成什么？用來做什么？引導學生大膽想象一下，把自己的想法和大家簡單交流一下。
（2）引導學生把自己奇特的想象用幾句話寫下來，寫的時候要運用剛才學習的本領：有意思的表達讓畫面動起來，借助動詞，也可以學著課文的樣子用上“要是……就……”或“只要…就……”的句式。
寫話例舉：
要是站在操場上，圍著操場的四周把辮子一圈一圈地繞起來，嘿，現(xiàn)成的跑道就做成了，過跑道還能隨時變化呢！小朋友們沿著這好玩的跑道，一邊跑，一邊笑。
（1）交流點評：想象是否合理、有趣、奇特，第二指向表達是否有意思，有沒有畫面感。
4、小結想象的重要。
學了這篇課文，你覺得小真是一個什么樣的人？想象力豐富
是的，從這篇課文中，我們不僅感受到小真是一個想象力豐富的人，我們自己也體驗了一回想象的美妙。這一單元我們將展開想象的翅膀，走進想象的世界。出示愛因斯坦的名言：
想象力比知識更重要?！獝垡蛩固?BR> 小真的長頭發(fā)教案篇五
1、理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2、發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。
多媒體課件
1、教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學生想象這是什么？
2、教師繼續(xù)延長圖片，學生繼續(xù)想象。
3、板書課題。
1、課件出示繪本封面，小真在哪里，長頭發(fā)又在哪里？
2、出示課文第1～8自然段，通過老師范讀，學生分角色朗讀，引導學生想象小真的頭發(fā)有多長。
3、出示課文第9～12自然段，感受小真想象的.奇妙、有趣。小真的長頭發(fā)的作用：釣魚、拉牛、當被子、晾衣服。
1、小真的長頭發(fā)肯定不止能做這些事，還能做哪些有趣的事呢？引導學生想象。
2、再讀課文，說說小真在介紹自己的長頭發(fā)時，是怎樣把想法說清楚，說明白的。用“要是……就能……后來”這樣的關聯(lián)詞連接想法和結果，學會使用恰當?shù)膭釉~，學寫句子。
3、交流展示、評價。
1、想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。
2、感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。
想象力比知識更重要，只要充分發(fā)揮想象力，你也可以創(chuàng)造出一個奇特的世界！
小真的長頭發(fā)教案篇六
你也許會奇怪，每個女孩子不都是有一直夢想著長頭發(fā)嗎？沒錯，頭發(fā)長，好處挺多，我可以隨心所欲，而且也再沒有那種頭頂“鍋蓋”的自卑感?？墒穷^發(fā)長了，梳頭卻成為我的一大煩惱，每天早上我像個“獅子”似的從床上爬起來，一聽到“梳頭”兩字就跟要上刑場一樣。媽媽的梳頭技術可不怎么樣，她手上的梳子簡直像要我的命。為此，我沒少跟媽媽鬧別扭，通常每次她都會說：“鬧什么鬧，有本事自己梳，要不就把頭發(fā)剪掉，還省點事！”哼，休想，我辛辛苦苦留的長發(fā)，完全是我生命的結晶，讓我把它剪掉，還不如讓我去尼姑庵當尼姑呢！不過頭發(fā)長了，當然不可以像短頭發(fā)那樣隨便抹兩下就應付完事，因此我每一天在梳頭上耽誤不少時間。
頭發(fā)長了，掉頭發(fā)也成了我的第二大煩惱，以前短頭發(fā)時沒什么感覺，可現(xiàn)在頭發(fā)長了，每天梳完頭，滿地都是我的長頭發(fā)，我真害怕哪一天一覺醒來，我就像白血病患者一樣，一下子成了光頭，那我還怎么活呀？可媽媽倒不以為然：“不就是掉頭發(fā)嘛？正常得很，再說你頭發(fā)那么多，多掉幾根也無所謂嘛！”也許是心理作用吧！我總感覺自己的頭發(fā)在變少，哎！
頭發(fā)長了，媽媽的嘮叨又成了我的第三大煩惱，我的頭發(fā)一天天長了，媽媽看見了總會重復同樣的話：“這么多頭發(fā)，不知吸收了多少營養(yǎng)，怪不得你變瘦變笨了！”
小真的長頭發(fā)教案篇七
女孩的煩惱真多。最近，我又發(fā)現(xiàn)家中到處都有長頭發(fā)，在打掃房間時，連投抹布用的時間都是以前的一倍了。以前，我房間沒有這么多頭發(fā)，自從姐姐來我家，這長短頭發(fā)一地都是，真煩死人了。
我房間是地板的，不用穿拖鞋，每次出來，就連腳上都有頭發(fā)，所以，我被逼得每天都要擦地板。
有一次，我和姐姐一起在打掃房間，我把抹布弄濕后，沒擦那就看見抹布上有很多頭發(fā)，就遞給姐姐投，她彎著腰，看著她很仔細地把一根根頭發(fā)摘下來。剛開始時，我和她很耐心，到后來，我和姐姐都不耐煩了，就是誰也沒那么耐心一根根地摘呀，粘在上面的頭發(fā)是投不下去的，只能用手一根根費力的摘下，放到水中。只看到她一遍一遍的換水，我和她都忙的出了好多汗，房間不是很大，但這么多頭發(fā)在地板上，顯的房間變大了。因此我就更不愛打掃房間了，可越是有頭發(fā)，就越得打掃，真是煩人，氣得我馬上把死頭發(fā)剪了，可姐姐不能呀。（她早晚要回家，但是……）第二天，我又一次發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生間里、鏡子下面，有黃色的長頭發(fā)，一定是媽媽的，我又開始打掃起來，要是一直這樣下去，我真是要被這些頭發(fā)氣死累死?。?BR> 小真的長頭發(fā)教案篇八
獅大王很想有一個兒子。
他忽然想起來：“咦，我差點忘了，我還沒結婚呢，沒結婚怎么生兒子??？怎么把我金色的長發(fā)遺傳下去啊？我得先結婚?！?BR> 有一天，獅大王和一位美麗的獅姑娘結婚了，他們舉行了非常盛大的婚禮。
過了不久，獅王后肚子里懷上了小寶寶。
每天，獅大王除了批閱公文，剩下的時間，都用來思考這樣一個問題：“怎樣才能讓我的兒子長出漂亮的長頭發(fā)呢？”
猩猩老臣說：“陛下，你可以試試胎教，很管用的。”
“對呀，真是個好辦法！”獅大王說。
獅大王把他的相冊和畫冊都找了出來，抱到了獅王后的面前。在這些相冊和畫冊里，全是獅大王一頭長發(fā)的`照片和畫像。
獅大王說：“親愛的，你每天什么事也不要做，就看這些相冊和畫冊?！?BR> “好吧......”獅王后一邊說一邊在心里想，“我每天都看到獅大王，這還不夠，還要看相冊和畫冊里的獅大王......”
雖然總是這么看很膩，但是，獅王后還是乖乖地照辦了。因為，她也希望生出來的孩子最好也有他父親那樣的長頭發(fā)。
有一天，熊大臣也獻上一計：“陛下，你應該給王后多吃一點細細長長的東西?！?BR> “對呀，這也是個好辦法！”獅大王說。
獅大王吩咐宮廷里的廚師，每天都要給獅王后做長長的面條、粉絲，還有細細的豆芽菜，還有一種很像頭發(fā)的發(fā)菜。
獅王后起先乖乖地吃這些東西，但是，每天都吃這些，她實在是吃膩了。
有一天，她對獅大王說：“我想吃肉包子?！?BR> 獅大王說：“不行，肉包子看起來那么短。等你生出兒子以后再吃肉包子吧。”
獅王后沒辦法，只好繼續(xù)乖乖地吃那些細細長長的東西。
“真難吃啊......”獅王后說。
小真的長頭發(fā)教案篇九
《小真的長頭發(fā)》是日本畫家高樓方子創(chuàng)作的繪本。本書講述了留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長頭發(fā)的兩位好朋友面前一點兒也不服輸。她津津有味地描述著當自己的頭發(fā)長得“老長老長老長”時的情景：用頭發(fā)釣魚、拽牛、當被子……那些奇特的用途讓兩個好朋友聽得入了神，原本有著長頭發(fā)的她們也開始羨慕起小真的“長頭發(fā)”來。這個故事，用單色與彩色畫面相交替的方式串起現(xiàn)實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對白，帶領我們走進了一個美好的童趣世界。
我在教學《小真的長頭發(fā)》時，抓故事想象奇特的特點，引導孩子讀一讀、演一演和猜一猜，去體會小真想象的天馬行空，并鼓勵孩子發(fā)揮想象長頭發(fā)的其他妙用，進行故事創(chuàng)編，訓練孩子的想象力和語言表達力。孩子們在愉快的閱讀中明白自信樂觀更能讓我們收獲友情收獲快樂！
在前兩次試講中，我關注更多的是文字。將文字講述完了，故事也就結束了，繪本的圖畫成了可有可無的擺設。經(jīng)過工作室一個月的繪本教學研究，我清晰了對于繪本中的圖文關系的認識：繪本是一種圖文配合、尤其強調(diào)用圖畫來講故事的書，圖畫與文字相互依存的。于是在這節(jié)課中，我努力做到看圖先行，圖文并重。
在導入環(huán)節(jié)，我把本書的封面插圖截取一部分，讓孩子們仔細觀察，大膽猜測畫面可能是什么？孩子們通過觀察，答案各異：迷宮、操場等，我都給予肯定。有孩子猜測頭發(fā)，我追問是怎么猜出來的。最后出示完整的封面，孩子們恍然大悟，原來是長長的頭發(fā)。然后我讓孩子伸出手來跟我數(shù)一數(shù)頭發(fā)共有幾圈，最后設置懸念：這么長的頭發(fā)會給我們帶來一個怎樣有趣的故事。在快樂的游戲中，自然地滲透了讀繪本要從封面入手，仔細觀察圖畫中的細節(jié)，猜測故事的情節(jié)。更重要的是孩子們的閱讀興趣和期待被調(diào)動起來了，真是一舉兩得。
在接下來的共讀故事環(huán)節(jié)中，我也處處體現(xiàn)了看圖先行。比如，出示小真站在板凳上的畫面，讓孩子觀察小真是怎么做的，然后請孩子演一演小真的'動作，并根據(jù)小真的動作推理小真可能會說什么。又如在學習小真想象頭發(fā)老長老長情景時，我先出示“釣魚圖”，給孩子一個視覺沖擊，感受小真頭發(fā)之長，想象之妙。
我不僅重視觀察圖畫的內(nèi)容，還注重引導孩子觀察圖畫的色彩。這本繪本的特色是用單色與彩色畫面相交替的方式串起現(xiàn)實與想象的不同場景。因此，我設計了一個比較環(huán)節(jié)，提出質(zhì)疑：“為什么小真他們圍坐在一起的時候，畫面是灰白的，而小真想象的畫面確是彩色的？”在熱烈地討論中，孩子們明白了原來繪本的色彩背后竟然藏著這樣的奧秘，也體會到想象的世界是五彩繽紛的。
繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性。通過分析和研讀繪本，我發(fā)現(xiàn)了本書在語言表達上的奧秘：小真在想象自己長頭發(fā)的作用時，采用的都是“要是……就能……”的句式。我可以讓孩子在讀中感悟和積累語言，并嘗試運用表達。
例如在學習“長發(fā)能釣魚”這個情節(jié)時，我主要是采取三個步驟來引導學生習得語言：第一，老師大聲朗讀：“要是從橋上把辮子垂下去，就能釣到魚……”第二，學生個別讀，重點指導強調(diào)“要是”和“就”，讀好小真的語氣；第三，表演讀，加上人物的表情和動作，。通過多種形式的朗讀，讓孩子們體會到了文本語言表達奧秘，積累文學的語言。在認知環(huán)節(jié)結束后，我就在“長發(fā)能當被子”和“長發(fā)能晾衣服”兩個情節(jié)中放手讓學生實踐。通過“挖空”法，讓學生結合圖想象小真的語言。最后，孩子們遷移運用句式，寫一寫小真的長頭發(fā)其他的作用。這個時候孩子們基本能利用習得的語言規(guī)律進行創(chuàng)作?？傊?，整個過程孩子們興趣高漲，在讀一讀，演一演和寫一寫中領悟繪本語言表達的形式與精髓。
想象是繪本重要的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀的重要方法。《小真的長頭發(fā)》這本繪本想象天馬行空，我特別注重引導學生去感受小真的想象奇妙。比如在出示“釣魚圖”“套牛圖”等圖片時，我抓住孩子們驚訝的表情，追問：“你為什么瞪大眼睛，發(fā)出哇的聲音？”“小真的長辮子居然可以釣魚和套牛，你們想到了嗎？”這讓孩子們體會到小真想象之奇妙，意想不到，出人意料。后來，我也讓孩子們大膽想象小真的長頭發(fā)還有什么作用，鼓勵孩子們把辮子的方向變一變，形狀改一改。在點評的時候，我注重表揚引導孩子們想象奇特，令人意想不到，給有創(chuàng)意的作品頒發(fā)“超級想象力”勛章，激發(fā)學生想象的動力和激情。在小葉和小美提出質(zhì)疑時，我引導孩子們猜想小真可能會怎么洗頭發(fā)和梳頭發(fā)，猜想小真的長頭發(fā)后來會變成什么。就這樣一邊讀，一邊想，孩子們體會到了閱讀的樂趣，想象力也得到了訓練。
當然，這堂課上還有許多遺憾的地方。特別是在引導學生內(nèi)化語言這一板塊，就最后學生的習得效果來說我做得非常失敗。我認為在教學過程中我引導學生反復朗讀，并用貼詞條的方式強化了句式的特點，但不知為何學生最后寫出來的話基本上都是“要是我的頭發(fā)長長了，我就能……”，沒有像文本中用上“垂”、“甩”“卷”等恰當?shù)膭釉~。經(jīng)過工作室?guī)煾岛徒忝脗兊膸椭椭更c，我也不斷反思，我找出了問題的癥結：第一，我反復強調(diào)了“要是……就……”，弱化甚至忽略了動詞。這是我對文本語言的挖掘和分析不夠造成的。第二，在孩子第一次表達沒到位時，我沒有及時點明，指導學生要用上恰當?shù)膭釉~。第三，在回顧小真的長頭發(fā)作用時，我回顧的是畫面，沒有出示相應的語言。如果再這個環(huán)節(jié)把四個句子并列出示，并標紅朗讀，學生就更能清晰和完整地感知到語言的表達了，也才能真正內(nèi)化為自己的語言。
另外，在堂操作中，我為了追求環(huán)節(jié)的完整，節(jié)省時間，很多地方處理匆忙，給孩子的時間和空間較少。比如在朗讀“老長老長”時，孩子們朗讀地不是很到位，我沒有及時的范讀和指導，就匆匆進入了下一個環(huán)節(jié)。
通過本次教學，以及與工作室?guī)煾到忝玫慕涣髋鲎?，我更新了陳舊的繪本教學觀念，收獲了許多繪本教學的策略。感謝工作室，讓我又一次收獲成長！
小真的長頭發(fā)教案篇十
女孩子留長頭發(fā)雖然很好看，但是麻煩也很多。比如我的長頭發(fā)的麻煩。
周末下午，我去鄰居家玩?；氐郊?，媽媽見我滿頭大汗，就讓我去洗頭發(fā)。我來到沐浴間，先打濕頭發(fā)，抹上洗發(fā)露一揉，然后用手從前到后抓頭發(fā)。上面還好，可到了下面部分就開始結起來了，把我的頭發(fā)都拔掉了好幾根！想想就痛！
開始沖洗了，我仰著頭，水把泡沫沖了下來，有些還流進了眼睛里，眼睛用手擦也擦不掉，難受哇！
最麻煩的還是吹頭發(fā)。左手拿著吹風機，右手拿著梳子，開工。先吹劉海、再吹頭部、后吹發(fā)尾。劉海到時一下子干了，吹中間就火大了，一會兒吹這邊、一會兒吹那邊，累得我手都酸了。吹發(fā)尾就更慘了，頭發(fā)會打個死結，有時候用手解死結，都得弄好幾次，哎，真是可憐了那些掉在地上的頭發(fā)。
好不容易吹好了，有又弄了一身的汗……
小真的長頭發(fā)教案篇十一
說起煩惱是每個人必不可少的，今天我就想分享一下長頭發(fā)的煩惱。
長頭發(fā)的煩惱，每次洗頭一直竄搓。搓啊搓，就像是原始時代在鉆木取火一樣，而別人可以。邊搓邊哼小曲。而我只能努力的揉搓著頭發(fā)，頭發(fā)一團團的，亂糟糟的。特別難搓。
別人吹頭發(fā)簡直就是輕輕松松一小會兒就好了。而我等于在訓練上肢的力量，而且打理起來也特別麻煩，還容易掉發(fā)，每次睡覺的枕頭上和梳子上都有很。多頭發(fā)。每次都是一團一團的。感覺從以前到現(xiàn)在我的掉的頭發(fā)都可以圍地球一圈似的。
穿衣服也特別麻煩，穿上衣服后還要把里面的頭發(fā)拽出來，還容易拽疼。簡直就像拽井繩，而且穿上外套的時候總會把頭發(fā)卡進去，讓鏈子怎么也拉不上，然后再花一大伙時間把頭發(fā)弄出來。簡直麻煩極了。別人的手腕傷都是手皇后手鏈，而我的手腕上卻是。皮筋是備用的皮筋，長頭發(fā)的女生不敢盤頭發(fā)，因為別人會說像顆花椰菜。
這就是長頭發(fā)女生的煩惱你還想擁有長發(fā)嗎？
小真的長頭發(fā)教案篇十二
長頭發(fā)，飄起來
我有一頭青絲，長長的青絲，
記敘文作文：長頭發(fā)，飄起來
。
花開花落，青絲已伴我四個春秋了。
每當心情好的時候，我總愛撥弄它們，讓輕柔的發(fā)絲從指間幽幽滑過，仿佛這樣也能使它們感受到我的愉悅；每當心情不佳時，我也愛撥弄它們，以此排遣愁緒。所以，我一直固執(zhí)地認為頭發(fā)分叉的原因是它們承受了太多的憂愁。
進入初中后，我發(fā)現(xiàn)
從某種角度說，一個人要堅持自己的立場，凸顯自己的
古人云：“不以物喜，不以己悲?！钡拇_，無論外界怎樣變化，我們要堅持善良的操守，堅守自己的原則立場。在萬變的社會中，給自己一片天空，這才是真正的“個性”。
長頭發(fā)，飄起來
小真的長頭發(fā)教案篇十三
我小的時候，頭發(fā)很長，劉海都遮住了眼睛。
因為很久都沒去剪頭發(fā)，眼睛前面就像掛了塊黑色的窗簾布，有時都看不到前方。為了看到前方，就要用手把頭發(fā)往上拉，但是一拉上去就馬上落下來，只好一直扯著頭發(fā)。
長頭發(fā)也覺得很熱，尤其到了夏天，頭就像在火鍋里涮一樣熱，所以非得去剪短發(fā)不可?？晌液懿幌矚g剪頭發(fā)，因為剪頭發(fā)就像下了一場＂黑雨＂，很難受。
不過，長頭發(fā)也有好處，冬天可以保暖，看上去比較酷！
小真的長頭發(fā)教案篇十四
夏天到了，我的頭發(fā)也變得越來越長了。
上體育課時，我把頭發(fā)扎成馬尾辮，才跑了一圈，就感覺我那厚厚的的長頭發(fā)就開始散發(fā)出熱量了；等我跑完第二圈時，我就已經(jīng)滿頭大汗了，我真想把長頭發(fā)全部理掉成光頭好了；等黃老師說自由活動時，我就像一根離弦的箭一般沖到了水池邊，我把水龍頭開到最大，用手接了一些水，直往臉上撲。“啊，真舒服??！”我不由地感嘆道。可是，總會有一些頭發(fā)粘在臉上，感覺好難受?。?BR> 到了晚上，媽媽叫我洗頭，我心想：今天我又沒流多少汗，不用洗了吧。媽媽卻說：“你今天上過體育課，肯定流汗了，必須得洗！”唉，這下我無話可說了。我打開了水龍頭往頭上沖水，再抹上洗發(fā)水，抓了一會兒，沖掉泡沫，我最討厭這樣沖洗頭發(fā)了，因為洗頭時，我得一直低著頭，看難受了！沖洗好頭發(fā)，我更討厭的事又要來了，那就是吹頭發(fā)。媽媽每一次給我吹頭發(fā)時，我的腿都會站麻了，唉，誰叫我留著長頭發(fā)呢，當然得吹得久一點了。
第二天早上起來，我的頭大打結了，用梳子梳理時，頭皮好痛??！
長頭發(fā)可真麻煩！
小真的長頭發(fā)教案篇十五
小葉的頭發(fā)如果很長很長，那用處可就多了。
要是小葉坐在客廳的沙發(fā)上，長長的頭發(fā)拖在地上，就能當?shù)靥毫四?。這時，小松鼠、小兔子、小蝴蝶都來做客了，它們就爬上了小葉柔順的'長發(fā)，在上面做起了游戲，那場面可真熱鬧呀。
要是小葉把她的長頭發(fā)打濕，掛在樹上，那就成了天然的淋浴器。水滴順著她的長發(fā)“滴答滴答”地落在草地上，小動物們就可以來洗澡了，它們在“雨”中玩耍嬉戲，別提多開心了。
要是小葉把她的長發(fā)梳成兩條辮子，左右兩邊同時掛在樹上，那就成了一副秋千。她自個兒就可以隨著風兒蕩秋千了，既可以順著風蕩，也可以逆著風蕩。豎著蕩，橫著蕩，想怎么蕩就怎么蕩，想蕩多高就蕩多高。
可是，小葉的頭發(fā)到底要多久，才能長這么長呢？
小真的長頭發(fā)教案篇十六
但是小真不服氣，她不想就這樣被她們給扁下去，就吹起牛來，說：“怎么，你們的頭發(fā)才能長那么長？我的呀，能長得更長呢！”見她們一臉驚奇，小真更來勁了，繼續(xù)大吹特吹：“能長老長老長老長老長老——長！長到可以繞公園幾圈呢！””
“我的頭發(fā)可以當作釣魚竿，頭發(fā)底下裝上勾子，勾子上再弄點魚餌，然后用力甩到河里就可以釣魚啦！
“我的頭發(fā)可以當套牛圈，在頭發(fā)上綁一個鐵圈，就算隔一個柵欄，用力一甩，一下子就套到牛角上，只要用勁兒拉呀拉的，一整頭牛就是我的了。
“長頭發(fā)可以做的事情還有許多，比如碰上壞人就可以用頭發(fā)當鞭子捉大壞蛋；如果一不小心掉下懸崖，也可以把長頭發(fā)當作救命繩；如果冷了，還可以用頭發(fā)當作圍巾保暖……”
小真說得天花亂墜，不知道會不會把天給吹破了，哈哈哈……
小真的長頭發(fā)教案篇一
1、接觸和了解以獨特想像為特點的故事，感受它的生動有趣。
2、根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想像，樂于用通順的語句講述自己的想法，并知道每個人對同一件事情會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。
1、教師在活動前了解本班幼兒的基本特點以及語言領域的發(fā)展水平，豐富其對直發(fā)、燙發(fā)的相關經(jīng)驗，并根據(jù)個人及活動需求適當對故事進行整理與再編。
2、《小真的長頭發(fā)》故事及幻燈片，幼兒每人一份紙和筆。
3、創(chuàng)設一面墻飾“如果……”，其中包含幼兒對故事結尾的想像，包括幼兒的圖畫、簡單的續(xù)編等，以及在聽完故事后的一些感想和延伸。
1、活動引入
教師根據(jù)本班幼兒的特點，適時地、有意識地引出活動，或者以新故事的方式吸引幼兒參與活動。
（1）猜猜故事內(nèi)容
師：今天，老師給你們講一個新的故事，故事的名字叫做《小真的長頭發(fā)》。聽了這個名字，你們猜猜這個故事會講一件什么事？請幼兒充分想像，鼓勵其大膽表達。
幼：會講小真開始是短頭發(fā)后來長成長頭發(fā)的事；會講小真媽媽讓小真把長頭發(fā)剪短了的事；會講小真的長頭發(fā)很漂亮。（在這個過程中，大部分幼兒表達較少，想像不豐富，與本班幼兒的特點有關）
（2）誰會是小真
師：小朋友說故事會講小真和頭發(fā)的故事，那我請你們猜猜這三位小姑娘誰會是小真??？（在說的同時打開幻燈片，吸引幼兒，鼓勵他們大膽猜測，并說出原因）
保留答案，給幼兒留下懸念，激發(fā)他們聽故事的欲望。
2、第一次聽故事
保持故事的完整性，使幼兒對故事有初步的、整體的了解。在講故事的過程中，教師的語言要生動、形象、有感情，同時伴有相應的肢體動作，吸引幼兒進入故事的情景之中，幫助幼兒充分理解故事內(nèi)容。
3、簡單小結，幫助幼兒梳理其獲得的經(jīng)驗
（1）小真的長頭發(fā)哪來的
引導幼兒理解長頭發(fā)都是小真想像出來的。在這個環(huán)節(jié)，有一位幼兒在聽了故事后表現(xiàn)出很消極的看法：“我覺得小真挺可笑的?！蔽荫R上用積極的語言和故事內(nèi)容及時轉(zhuǎn)變孩子思考的角度，讓孩子從覺得小真“好笑”到欣賞小真的智慧。
（2）你最喜歡故事中的哪一部分
通過這個環(huán)節(jié)讓幼兒重溫故事的大概內(nèi)容，鼓勵幼兒充分表達。
4、邊看幻燈片邊聽故事
幻燈片要配合故事的進展，在適當?shù)臅r候播放下一張?；脽羝某霈F(xiàn)不僅能夠打消重復故事的無趣，而且能讓幼兒通過觀看幻燈片直觀地感受故事內(nèi)容，并了解到故事更多的表現(xiàn)手法。
5、圍繞故事中主人公的想像展開自己的想像
（1）如果我有長頭發(fā)
在故事進展到高潮部分時（小真想像自己的長頭發(fā)可以做很多事情）教師提出問題：如果你也有像小真那樣的長長的頭發(fā)，你會用它去做什么？趕快講給你身邊的小伙伴聽吧。（給幼兒充分的時間思考）
（2）它還像……
師：小真說自己的頭發(fā)抹上洗發(fā)液后像一個又大又高的冰激凌，那你們來看看，它除了像冰激凌還像什么啊？讓幼兒根據(jù)畫面來想像。
幼：像云彩、像綿羊……
師：故事最后面對麗麗和蘭蘭的提問，小真是怎么回答的？她打算把頭發(fā)怎么樣？
幼：燙起來。
師：燙起來的頭發(fā)會是什么樣？像什么？
幼：頭發(fā)變卷了；跟花似的.；波浪形的，彎彎曲曲的就像蛇一樣。
教師總結，幫助幼兒梳理燙發(fā)的特點。
6、將自己的想像畫出來
師：剛才小朋友說的燙發(fā)有那么多種類，像許多東西，那你們來想想，如果小真的頭發(fā)燙起來了，又會有什么新的用途呢？請你將自己剛才想像的燙發(fā)的用處畫下來。
在幼兒畫的過程中，教師觀察幼兒，與幼兒交流，發(fā)揮語言指導作用，最后請幼兒與同伴分享自己的想像。
幼：小真的頭發(fā)燙起來以后就像一個大鳥窩，她站在樹上，所有的鳥都到她的頭發(fā)里來住；頭發(fā)燙起來后就一彎一彎的，像山洞，小朋友可以在小真的頭發(fā)里玩鉆山洞的游戲；頭發(fā)燙起來后就成波浪形的了，跟大海一樣，可以讓小朋友在頭發(fā)里假裝游泳；頭發(fā)燙了以后會成一圈一圈的，這樣就能拿頭發(fā)當迷宮了，小朋友就能玩了。
小真的長頭發(fā)教案篇二
1.理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。
多媒體課件
1.教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學生想象這是什么？
2.教師繼續(xù)延長圖片，學生繼續(xù)想象。
3.板書課題。
1.課件出示繪本封面，小真在哪里，長頭發(fā)又在哪里？
2.出示課文第1～8自然段，通過老師范讀，學生分角色朗讀，引導學生想象小真的頭發(fā)有多長。
3.出示課文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。小真的長頭發(fā)的作用：釣魚、拉牛、當被子、晾衣服。
1.小真的長頭發(fā)肯定不止能做這些事，還能做哪些有趣的事呢？引導學生想象。
2.再讀課文，說說小真在介紹自己的長頭發(fā)時，是怎樣把想法說清楚，說明白的。用“要是……就能……后來”這樣的關聯(lián)詞連接想法和結果，學會使用恰當?shù)?動詞，學寫句子。
3.交流展示、評價。
1.想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。
2.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。
想象力比知識更重要，只要充分發(fā)揮想象力，你也可以創(chuàng)造出一個奇特的世界！
小真的長頭發(fā)教案篇三
1、聽寫詞語。
手套麻煩悠閑椅子泡沫
冰水凌晨提問木棒
2、導入新課。
上節(jié)課結束后，同學們討論過小真想象中的長頭發(fā)嗎？你們的想法是怎樣的呢？（指名回答）這節(jié)課，就讓我們一起去看看小真用她的“長頭發(fā)”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。
1、學習第1～8自然段，思考問題。
（1）同學們根據(jù)文字想象一下“老長老長老長老長老——長”的頭發(fā)是什么樣子的？
（2）“對，能到腰呢。”這句話應該用什么語氣朗讀呢？
明確：要用自豪的語氣朗讀。
明確：第一句話要讀出不屑的語氣；第二句話則要讀出不服輸?shù)恼Z氣。
（4）說說“老長老長老長老長老——長！說起那個長來啊……”中的破折號和省略號分別表示什么。
明確：破折號表示聲音的延長，省略號表示說話的中斷。
2、學習第9自然段，思考問題。
“掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來?！闭堈页鲞@句話里的關聯(lián)詞，并體會關聯(lián)詞的作用。
明確：“不管……都……”是表示條件關系的關聯(lián)詞，“不管”所在的`句子表示條件，“都”所在的句子表示結果，即“所有的魚都能夠釣上來“。
3、學習第10自然段，思考問題。
“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了?！闭堈页鲞@句話里的關聯(lián)詞，并體會關聯(lián)詞的作用。
明確：“只要……就……”是表示條件關系的關聯(lián)詞，“只要”所在句子提出的是條件——“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結果——“一整頭牛就是我的了”。
4、學習第11自然段，思考問題。
“只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。”這句話是比喻句嗎？
明確：這句話不是比喻句。
5、學習第12自然段，思考問題。
從這個自然段中，我們可以看出小真是一個怎樣的孩子？
明確：從小真利用長頭發(fā)幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個體貼懂事的好孩子。
6、學習第13～16自然段，思考問題。
明確：這句話運用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。
（2）“頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣?！边@句話運用了什么修辭手法？
明確：這句話運用了比喻的修辭手法。將頭發(fā)比作海帶，展現(xiàn)了長頭發(fā)在水里漂蕩的樣子。
（3）面對這么長的頭發(fā)，小真打算如何梳洗呢？
明確：悠閑地坐在椅子上，會有十個妹妹賣力地給她梳頭；躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)。
7、學習第17～23自然段，思考問題。
明確：小真打算到那時就把頭發(fā)燙起來。
（2）“于是，我的頭發(fā)就會變成樹林！”這句話有用到修辭手法嗎？
明確：運用了比喻的修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來的頭發(fā)比作樹林。
8、回顧整篇課文，思考問題。
如果你是小真，你會用長頭發(fā)干什么呢？
明確：要是把頭發(fā)垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚，成群結隊的小蝦。
1、設置問題，引導學生回顧本課所學內(nèi)容。
本課講述了小真想象的情景，帶領我們走進了一個________。
明確：自己的頭發(fā)長得“老長老長老長老長老——長”時美好的童趣世界
2、課文有一個突出的寫作特點——展開合理的想象。請同學們試著分析一下這樣寫的好處吧。
明確：想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎上，利用事物之間相互聯(lián)系的特征，把各種信息經(jīng)過頭腦的組合、加工、改造，從而創(chuàng)造出新形象的思維過程。展開合理的想象，可以使文章內(nèi)容更豐富，使描寫對象的特點更鮮明、更具體、更生動。本文主人公小真就運用了合理的想象，向我們展示了她的“長頭發(fā)”的用途。課文語言活潑，富于變化，極具感染力。
3、學完這篇課文，同學們有什么感想呢？
明確：這個故事從三個好朋友的談話開始，用畫面相交替的方式串起現(xiàn)實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對白，帶領我們走進了一個美好的童趣世界。
請完成本課對應訓練。
小真的長頭發(fā)教案篇四
上節(jié)課我們通過朗讀課文，了解了小真、小美和小葉之間的談話內(nèi)容。這節(jié)課，我們就深入地分析小真豐富的想象力。
指導學生分角色朗讀小真、小葉、小美的對話，注意準“長”這個多音字，讀出小真的不服氣和自信。
1、舉“釣魚”一事，學習轉(zhuǎn)述趣事。
（1）請生讀“釣魚”的段落，其他同學一邊聽小真說釣魚，一邊想象，說說自己看到的畫面。
（2）體會“有意思的表達”。
將學生看到畫面的零碎表達和課文中的表達進行比較，引導學生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣進行有意思地表達的：運用一些動詞，充滿童趣的語言帶給大家畫面感。
（3）把畫面變成語言，完成轉(zhuǎn)述。
讓學生把通過想象看到的畫面，學著課文的樣子用自己的話說給大家聽，爭取說得更有趣、更有意思。
2、選其中一件事，練習轉(zhuǎn)述趣事。
（1）剩下的.趣事中選擇其中一件事，分小組合作學習轉(zhuǎn)述。
（2）小組代表匯報交流，評價表達是否有趣。
1、發(fā)現(xiàn)引號的奧秘。
（1）奧秘一：讀讀課文第10—12段，發(fā)現(xiàn)這三個自然段引號的特點。
每段開頭加前引號，最后一段結尾加后引號，中間幾段都沒有后引號。
小結：因為這是小真同一次說話，中間沒有中斷，所以只需在這次說話結束的最后一個自然段末尾加上一個后引號，而每一自然段的前面都必須有前引號。
繼續(xù)發(fā)現(xiàn)這樣的引號用法：接下來哪幾個自然段引號也是這樣的用法？（15到16段）
（2）奧秘二：讀讀課文第十二自然段，引導發(fā)現(xiàn)句子中出現(xiàn)的單引號。
小結：說話中間引用別人說話用單引號。
2、發(fā)現(xiàn)課文有意思的表達。
出示課文第9、10、11、12、15自然段，讀一讀，發(fā)現(xiàn)小真在描述長頭發(fā)這些事情的時候，哪些表達特別有意思，給我們帶來畫面感，讓長頭發(fā)的趣事顯得更有趣了。
3、續(xù)寫小真的長頭發(fā)。
（1）想想交流：小真的長頭發(fā)還能變成什么？用來做什么？引導學生大膽想象一下，把自己的想法和大家簡單交流一下。
（2）引導學生把自己奇特的想象用幾句話寫下來，寫的時候要運用剛才學習的本領：有意思的表達讓畫面動起來，借助動詞，也可以學著課文的樣子用上“要是……就……”或“只要…就……”的句式。
寫話例舉：
要是站在操場上，圍著操場的四周把辮子一圈一圈地繞起來，嘿，現(xiàn)成的跑道就做成了，過跑道還能隨時變化呢！小朋友們沿著這好玩的跑道，一邊跑，一邊笑。
（1）交流點評：想象是否合理、有趣、奇特，第二指向表達是否有意思，有沒有畫面感。
4、小結想象的重要。
學了這篇課文，你覺得小真是一個什么樣的人？想象力豐富
是的，從這篇課文中，我們不僅感受到小真是一個想象力豐富的人，我們自己也體驗了一回想象的美妙。這一單元我們將展開想象的翅膀，走進想象的世界。出示愛因斯坦的名言：
想象力比知識更重要?！獝垡蛩固?BR> 小真的長頭發(fā)教案篇五
1、理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2、發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。
多媒體課件
1、教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學生想象這是什么？
2、教師繼續(xù)延長圖片，學生繼續(xù)想象。
3、板書課題。
1、課件出示繪本封面，小真在哪里，長頭發(fā)又在哪里？
2、出示課文第1～8自然段，通過老師范讀，學生分角色朗讀，引導學生想象小真的頭發(fā)有多長。
3、出示課文第9～12自然段，感受小真想象的.奇妙、有趣。小真的長頭發(fā)的作用：釣魚、拉牛、當被子、晾衣服。
1、小真的長頭發(fā)肯定不止能做這些事，還能做哪些有趣的事呢？引導學生想象。
2、再讀課文，說說小真在介紹自己的長頭發(fā)時，是怎樣把想法說清楚，說明白的。用“要是……就能……后來”這樣的關聯(lián)詞連接想法和結果，學會使用恰當?shù)膭釉~，學寫句子。
3、交流展示、評價。
1、想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。
2、感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。
想象力比知識更重要，只要充分發(fā)揮想象力，你也可以創(chuàng)造出一個奇特的世界！
小真的長頭發(fā)教案篇六
你也許會奇怪，每個女孩子不都是有一直夢想著長頭發(fā)嗎？沒錯，頭發(fā)長，好處挺多，我可以隨心所欲，而且也再沒有那種頭頂“鍋蓋”的自卑感?？墒穷^發(fā)長了，梳頭卻成為我的一大煩惱，每天早上我像個“獅子”似的從床上爬起來，一聽到“梳頭”兩字就跟要上刑場一樣。媽媽的梳頭技術可不怎么樣，她手上的梳子簡直像要我的命。為此，我沒少跟媽媽鬧別扭，通常每次她都會說：“鬧什么鬧，有本事自己梳，要不就把頭發(fā)剪掉，還省點事！”哼，休想，我辛辛苦苦留的長發(fā)，完全是我生命的結晶，讓我把它剪掉，還不如讓我去尼姑庵當尼姑呢！不過頭發(fā)長了，當然不可以像短頭發(fā)那樣隨便抹兩下就應付完事，因此我每一天在梳頭上耽誤不少時間。
頭發(fā)長了，掉頭發(fā)也成了我的第二大煩惱，以前短頭發(fā)時沒什么感覺，可現(xiàn)在頭發(fā)長了，每天梳完頭，滿地都是我的長頭發(fā)，我真害怕哪一天一覺醒來，我就像白血病患者一樣，一下子成了光頭，那我還怎么活呀？可媽媽倒不以為然：“不就是掉頭發(fā)嘛？正常得很，再說你頭發(fā)那么多，多掉幾根也無所謂嘛！”也許是心理作用吧！我總感覺自己的頭發(fā)在變少，哎！
頭發(fā)長了，媽媽的嘮叨又成了我的第三大煩惱，我的頭發(fā)一天天長了，媽媽看見了總會重復同樣的話：“這么多頭發(fā)，不知吸收了多少營養(yǎng)，怪不得你變瘦變笨了！”
小真的長頭發(fā)教案篇七
女孩的煩惱真多。最近，我又發(fā)現(xiàn)家中到處都有長頭發(fā)，在打掃房間時，連投抹布用的時間都是以前的一倍了。以前，我房間沒有這么多頭發(fā)，自從姐姐來我家，這長短頭發(fā)一地都是，真煩死人了。
我房間是地板的，不用穿拖鞋，每次出來，就連腳上都有頭發(fā)，所以，我被逼得每天都要擦地板。
有一次，我和姐姐一起在打掃房間，我把抹布弄濕后，沒擦那就看見抹布上有很多頭發(fā)，就遞給姐姐投，她彎著腰，看著她很仔細地把一根根頭發(fā)摘下來。剛開始時，我和她很耐心，到后來，我和姐姐都不耐煩了，就是誰也沒那么耐心一根根地摘呀，粘在上面的頭發(fā)是投不下去的，只能用手一根根費力的摘下，放到水中。只看到她一遍一遍的換水，我和她都忙的出了好多汗，房間不是很大，但這么多頭發(fā)在地板上，顯的房間變大了。因此我就更不愛打掃房間了，可越是有頭發(fā)，就越得打掃，真是煩人，氣得我馬上把死頭發(fā)剪了，可姐姐不能呀。（她早晚要回家，但是……）第二天，我又一次發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生間里、鏡子下面，有黃色的長頭發(fā)，一定是媽媽的，我又開始打掃起來，要是一直這樣下去，我真是要被這些頭發(fā)氣死累死?。?BR> 小真的長頭發(fā)教案篇八
獅大王很想有一個兒子。
他忽然想起來：“咦，我差點忘了，我還沒結婚呢，沒結婚怎么生兒子??？怎么把我金色的長發(fā)遺傳下去啊？我得先結婚?！?BR> 有一天，獅大王和一位美麗的獅姑娘結婚了，他們舉行了非常盛大的婚禮。
過了不久，獅王后肚子里懷上了小寶寶。
每天，獅大王除了批閱公文，剩下的時間，都用來思考這樣一個問題：“怎樣才能讓我的兒子長出漂亮的長頭發(fā)呢？”
猩猩老臣說：“陛下，你可以試試胎教，很管用的。”
“對呀，真是個好辦法！”獅大王說。
獅大王把他的相冊和畫冊都找了出來，抱到了獅王后的面前。在這些相冊和畫冊里，全是獅大王一頭長發(fā)的`照片和畫像。
獅大王說：“親愛的，你每天什么事也不要做，就看這些相冊和畫冊?！?BR> “好吧......”獅王后一邊說一邊在心里想，“我每天都看到獅大王，這還不夠，還要看相冊和畫冊里的獅大王......”
雖然總是這么看很膩，但是，獅王后還是乖乖地照辦了。因為，她也希望生出來的孩子最好也有他父親那樣的長頭發(fā)。
有一天，熊大臣也獻上一計：“陛下，你應該給王后多吃一點細細長長的東西?！?BR> “對呀，這也是個好辦法！”獅大王說。
獅大王吩咐宮廷里的廚師，每天都要給獅王后做長長的面條、粉絲，還有細細的豆芽菜，還有一種很像頭發(fā)的發(fā)菜。
獅王后起先乖乖地吃這些東西，但是，每天都吃這些，她實在是吃膩了。
有一天，她對獅大王說：“我想吃肉包子?！?BR> 獅大王說：“不行，肉包子看起來那么短。等你生出兒子以后再吃肉包子吧。”
獅王后沒辦法，只好繼續(xù)乖乖地吃那些細細長長的東西。
“真難吃啊......”獅王后說。
小真的長頭發(fā)教案篇九
《小真的長頭發(fā)》是日本畫家高樓方子創(chuàng)作的繪本。本書講述了留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長頭發(fā)的兩位好朋友面前一點兒也不服輸。她津津有味地描述著當自己的頭發(fā)長得“老長老長老長”時的情景：用頭發(fā)釣魚、拽牛、當被子……那些奇特的用途讓兩個好朋友聽得入了神，原本有著長頭發(fā)的她們也開始羨慕起小真的“長頭發(fā)”來。這個故事，用單色與彩色畫面相交替的方式串起現(xiàn)實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對白，帶領我們走進了一個美好的童趣世界。
我在教學《小真的長頭發(fā)》時，抓故事想象奇特的特點，引導孩子讀一讀、演一演和猜一猜，去體會小真想象的天馬行空，并鼓勵孩子發(fā)揮想象長頭發(fā)的其他妙用，進行故事創(chuàng)編，訓練孩子的想象力和語言表達力。孩子們在愉快的閱讀中明白自信樂觀更能讓我們收獲友情收獲快樂！
在前兩次試講中，我關注更多的是文字。將文字講述完了，故事也就結束了，繪本的圖畫成了可有可無的擺設。經(jīng)過工作室一個月的繪本教學研究，我清晰了對于繪本中的圖文關系的認識：繪本是一種圖文配合、尤其強調(diào)用圖畫來講故事的書，圖畫與文字相互依存的。于是在這節(jié)課中，我努力做到看圖先行，圖文并重。
在導入環(huán)節(jié)，我把本書的封面插圖截取一部分，讓孩子們仔細觀察，大膽猜測畫面可能是什么？孩子們通過觀察，答案各異：迷宮、操場等，我都給予肯定。有孩子猜測頭發(fā)，我追問是怎么猜出來的。最后出示完整的封面，孩子們恍然大悟，原來是長長的頭發(fā)。然后我讓孩子伸出手來跟我數(shù)一數(shù)頭發(fā)共有幾圈，最后設置懸念：這么長的頭發(fā)會給我們帶來一個怎樣有趣的故事。在快樂的游戲中，自然地滲透了讀繪本要從封面入手，仔細觀察圖畫中的細節(jié)，猜測故事的情節(jié)。更重要的是孩子們的閱讀興趣和期待被調(diào)動起來了，真是一舉兩得。
在接下來的共讀故事環(huán)節(jié)中，我也處處體現(xiàn)了看圖先行。比如，出示小真站在板凳上的畫面，讓孩子觀察小真是怎么做的，然后請孩子演一演小真的'動作，并根據(jù)小真的動作推理小真可能會說什么。又如在學習小真想象頭發(fā)老長老長情景時，我先出示“釣魚圖”，給孩子一個視覺沖擊，感受小真頭發(fā)之長，想象之妙。
我不僅重視觀察圖畫的內(nèi)容，還注重引導孩子觀察圖畫的色彩。這本繪本的特色是用單色與彩色畫面相交替的方式串起現(xiàn)實與想象的不同場景。因此，我設計了一個比較環(huán)節(jié)，提出質(zhì)疑：“為什么小真他們圍坐在一起的時候，畫面是灰白的，而小真想象的畫面確是彩色的？”在熱烈地討論中，孩子們明白了原來繪本的色彩背后竟然藏著這樣的奧秘，也體會到想象的世界是五彩繽紛的。
繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性。通過分析和研讀繪本，我發(fā)現(xiàn)了本書在語言表達上的奧秘：小真在想象自己長頭發(fā)的作用時，采用的都是“要是……就能……”的句式。我可以讓孩子在讀中感悟和積累語言，并嘗試運用表達。
例如在學習“長發(fā)能釣魚”這個情節(jié)時，我主要是采取三個步驟來引導學生習得語言：第一，老師大聲朗讀：“要是從橋上把辮子垂下去，就能釣到魚……”第二，學生個別讀，重點指導強調(diào)“要是”和“就”，讀好小真的語氣；第三，表演讀，加上人物的表情和動作，。通過多種形式的朗讀，讓孩子們體會到了文本語言表達奧秘，積累文學的語言。在認知環(huán)節(jié)結束后，我就在“長發(fā)能當被子”和“長發(fā)能晾衣服”兩個情節(jié)中放手讓學生實踐。通過“挖空”法，讓學生結合圖想象小真的語言。最后，孩子們遷移運用句式，寫一寫小真的長頭發(fā)其他的作用。這個時候孩子們基本能利用習得的語言規(guī)律進行創(chuàng)作?？傊?，整個過程孩子們興趣高漲，在讀一讀，演一演和寫一寫中領悟繪本語言表達的形式與精髓。
想象是繪本重要的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀的重要方法。《小真的長頭發(fā)》這本繪本想象天馬行空，我特別注重引導學生去感受小真的想象奇妙。比如在出示“釣魚圖”“套牛圖”等圖片時，我抓住孩子們驚訝的表情，追問：“你為什么瞪大眼睛，發(fā)出哇的聲音？”“小真的長辮子居然可以釣魚和套牛，你們想到了嗎？”這讓孩子們體會到小真想象之奇妙，意想不到，出人意料。后來，我也讓孩子們大膽想象小真的長頭發(fā)還有什么作用，鼓勵孩子們把辮子的方向變一變，形狀改一改。在點評的時候，我注重表揚引導孩子們想象奇特，令人意想不到，給有創(chuàng)意的作品頒發(fā)“超級想象力”勛章，激發(fā)學生想象的動力和激情。在小葉和小美提出質(zhì)疑時，我引導孩子們猜想小真可能會怎么洗頭發(fā)和梳頭發(fā)，猜想小真的長頭發(fā)后來會變成什么。就這樣一邊讀，一邊想，孩子們體會到了閱讀的樂趣，想象力也得到了訓練。
當然，這堂課上還有許多遺憾的地方。特別是在引導學生內(nèi)化語言這一板塊，就最后學生的習得效果來說我做得非常失敗。我認為在教學過程中我引導學生反復朗讀，并用貼詞條的方式強化了句式的特點，但不知為何學生最后寫出來的話基本上都是“要是我的頭發(fā)長長了，我就能……”，沒有像文本中用上“垂”、“甩”“卷”等恰當?shù)膭釉~。經(jīng)過工作室?guī)煾岛徒忝脗兊膸椭椭更c，我也不斷反思，我找出了問題的癥結：第一，我反復強調(diào)了“要是……就……”，弱化甚至忽略了動詞。這是我對文本語言的挖掘和分析不夠造成的。第二，在孩子第一次表達沒到位時，我沒有及時點明，指導學生要用上恰當?shù)膭釉~。第三，在回顧小真的長頭發(fā)作用時，我回顧的是畫面，沒有出示相應的語言。如果再這個環(huán)節(jié)把四個句子并列出示，并標紅朗讀，學生就更能清晰和完整地感知到語言的表達了，也才能真正內(nèi)化為自己的語言。
另外，在堂操作中，我為了追求環(huán)節(jié)的完整，節(jié)省時間，很多地方處理匆忙，給孩子的時間和空間較少。比如在朗讀“老長老長”時，孩子們朗讀地不是很到位，我沒有及時的范讀和指導，就匆匆進入了下一個環(huán)節(jié)。
通過本次教學，以及與工作室?guī)煾到忝玫慕涣髋鲎?，我更新了陳舊的繪本教學觀念，收獲了許多繪本教學的策略。感謝工作室，讓我又一次收獲成長！
小真的長頭發(fā)教案篇十
女孩子留長頭發(fā)雖然很好看，但是麻煩也很多。比如我的長頭發(fā)的麻煩。
周末下午，我去鄰居家玩?；氐郊?，媽媽見我滿頭大汗，就讓我去洗頭發(fā)。我來到沐浴間，先打濕頭發(fā)，抹上洗發(fā)露一揉，然后用手從前到后抓頭發(fā)。上面還好，可到了下面部分就開始結起來了，把我的頭發(fā)都拔掉了好幾根！想想就痛！
開始沖洗了，我仰著頭，水把泡沫沖了下來，有些還流進了眼睛里，眼睛用手擦也擦不掉，難受哇！
最麻煩的還是吹頭發(fā)。左手拿著吹風機，右手拿著梳子，開工。先吹劉海、再吹頭部、后吹發(fā)尾。劉海到時一下子干了，吹中間就火大了，一會兒吹這邊、一會兒吹那邊，累得我手都酸了。吹發(fā)尾就更慘了，頭發(fā)會打個死結，有時候用手解死結，都得弄好幾次，哎，真是可憐了那些掉在地上的頭發(fā)。
好不容易吹好了，有又弄了一身的汗……
小真的長頭發(fā)教案篇十一
說起煩惱是每個人必不可少的，今天我就想分享一下長頭發(fā)的煩惱。
長頭發(fā)的煩惱，每次洗頭一直竄搓。搓啊搓，就像是原始時代在鉆木取火一樣，而別人可以。邊搓邊哼小曲。而我只能努力的揉搓著頭發(fā)，頭發(fā)一團團的，亂糟糟的。特別難搓。
別人吹頭發(fā)簡直就是輕輕松松一小會兒就好了。而我等于在訓練上肢的力量，而且打理起來也特別麻煩，還容易掉發(fā)，每次睡覺的枕頭上和梳子上都有很。多頭發(fā)。每次都是一團一團的。感覺從以前到現(xiàn)在我的掉的頭發(fā)都可以圍地球一圈似的。
穿衣服也特別麻煩，穿上衣服后還要把里面的頭發(fā)拽出來，還容易拽疼。簡直就像拽井繩，而且穿上外套的時候總會把頭發(fā)卡進去，讓鏈子怎么也拉不上，然后再花一大伙時間把頭發(fā)弄出來。簡直麻煩極了。別人的手腕傷都是手皇后手鏈，而我的手腕上卻是。皮筋是備用的皮筋，長頭發(fā)的女生不敢盤頭發(fā)，因為別人會說像顆花椰菜。
這就是長頭發(fā)女生的煩惱你還想擁有長發(fā)嗎？
小真的長頭發(fā)教案篇十二
長頭發(fā)，飄起來
我有一頭青絲，長長的青絲，
記敘文作文：長頭發(fā)，飄起來
。
花開花落，青絲已伴我四個春秋了。
每當心情好的時候，我總愛撥弄它們，讓輕柔的發(fā)絲從指間幽幽滑過，仿佛這樣也能使它們感受到我的愉悅；每當心情不佳時，我也愛撥弄它們，以此排遣愁緒。所以，我一直固執(zhí)地認為頭發(fā)分叉的原因是它們承受了太多的憂愁。
進入初中后，我發(fā)現(xiàn)
從某種角度說，一個人要堅持自己的立場，凸顯自己的
古人云：“不以物喜，不以己悲?！钡拇_，無論外界怎樣變化，我們要堅持善良的操守，堅守自己的原則立場。在萬變的社會中，給自己一片天空，這才是真正的“個性”。
長頭發(fā)，飄起來
小真的長頭發(fā)教案篇十三
我小的時候，頭發(fā)很長，劉海都遮住了眼睛。
因為很久都沒去剪頭發(fā)，眼睛前面就像掛了塊黑色的窗簾布，有時都看不到前方。為了看到前方，就要用手把頭發(fā)往上拉，但是一拉上去就馬上落下來，只好一直扯著頭發(fā)。
長頭發(fā)也覺得很熱，尤其到了夏天，頭就像在火鍋里涮一樣熱，所以非得去剪短發(fā)不可?？晌液懿幌矚g剪頭發(fā)，因為剪頭發(fā)就像下了一場＂黑雨＂，很難受。
不過，長頭發(fā)也有好處，冬天可以保暖，看上去比較酷！
小真的長頭發(fā)教案篇十四
夏天到了，我的頭發(fā)也變得越來越長了。
上體育課時，我把頭發(fā)扎成馬尾辮，才跑了一圈，就感覺我那厚厚的的長頭發(fā)就開始散發(fā)出熱量了；等我跑完第二圈時，我就已經(jīng)滿頭大汗了，我真想把長頭發(fā)全部理掉成光頭好了；等黃老師說自由活動時，我就像一根離弦的箭一般沖到了水池邊，我把水龍頭開到最大，用手接了一些水，直往臉上撲。“啊，真舒服??！”我不由地感嘆道。可是，總會有一些頭發(fā)粘在臉上，感覺好難受?。?BR> 到了晚上，媽媽叫我洗頭，我心想：今天我又沒流多少汗，不用洗了吧。媽媽卻說：“你今天上過體育課，肯定流汗了，必須得洗！”唉，這下我無話可說了。我打開了水龍頭往頭上沖水，再抹上洗發(fā)水，抓了一會兒，沖掉泡沫，我最討厭這樣沖洗頭發(fā)了，因為洗頭時，我得一直低著頭，看難受了！沖洗好頭發(fā)，我更討厭的事又要來了，那就是吹頭發(fā)。媽媽每一次給我吹頭發(fā)時，我的腿都會站麻了，唉，誰叫我留著長頭發(fā)呢，當然得吹得久一點了。
第二天早上起來，我的頭大打結了，用梳子梳理時，頭皮好痛??！
長頭發(fā)可真麻煩！
小真的長頭發(fā)教案篇十五
小葉的頭發(fā)如果很長很長，那用處可就多了。
要是小葉坐在客廳的沙發(fā)上，長長的頭發(fā)拖在地上，就能當?shù)靥毫四?。這時，小松鼠、小兔子、小蝴蝶都來做客了，它們就爬上了小葉柔順的'長發(fā)，在上面做起了游戲，那場面可真熱鬧呀。
要是小葉把她的長頭發(fā)打濕，掛在樹上，那就成了天然的淋浴器。水滴順著她的長發(fā)“滴答滴答”地落在草地上，小動物們就可以來洗澡了，它們在“雨”中玩耍嬉戲，別提多開心了。
要是小葉把她的長發(fā)梳成兩條辮子，左右兩邊同時掛在樹上，那就成了一副秋千。她自個兒就可以隨著風兒蕩秋千了，既可以順著風蕩，也可以逆著風蕩。豎著蕩，橫著蕩，想怎么蕩就怎么蕩，想蕩多高就蕩多高。
可是，小葉的頭發(fā)到底要多久，才能長這么長呢？
小真的長頭發(fā)教案篇十六
但是小真不服氣，她不想就這樣被她們給扁下去，就吹起牛來，說：“怎么，你們的頭發(fā)才能長那么長？我的呀，能長得更長呢！”見她們一臉驚奇，小真更來勁了，繼續(xù)大吹特吹：“能長老長老長老長老長老——長！長到可以繞公園幾圈呢！””
“我的頭發(fā)可以當作釣魚竿，頭發(fā)底下裝上勾子，勾子上再弄點魚餌，然后用力甩到河里就可以釣魚啦！
“我的頭發(fā)可以當套牛圈，在頭發(fā)上綁一個鐵圈，就算隔一個柵欄，用力一甩，一下子就套到牛角上，只要用勁兒拉呀拉的，一整頭牛就是我的了。
“長頭發(fā)可以做的事情還有許多，比如碰上壞人就可以用頭發(fā)當鞭子捉大壞蛋；如果一不小心掉下懸崖，也可以把長頭發(fā)當作救命繩；如果冷了，還可以用頭發(fā)當作圍巾保暖……”
小真說得天花亂墜，不知道會不會把天給吹破了，哈哈哈……