文學是人類精神世界的珍寶，通過學習文學可以感受到人類情感和智慧的獨特魅力。如何發(fā)展繪畫技巧和表現(xiàn)力？不同領域的總結(jié)范文，可以幫助我們更好地了解總結(jié)的格式和內(nèi)容。
植樹問題教學心得篇一
20xx年3月9日，我們班到北坡森林公園進行了一年一度的植樹活動。早上7點30在操場集合，然后大家一起浩浩蕩蕩的出發(fā)了。
盡管人很多，但是我們事先已經(jīng)分好了組，組長們做的周到細心，大家井然有序地領到樹苗。安排妥當后，大家都干勁十足的忙活起來。
我們中華民族自古就有“愛樹、育樹”的傳統(tǒng)，愛白楊的挺拔，愛垂柳的柔美，愛松樹不屈的風骨。除了這種精神的寄托外，人們更看重它的實用價值。有了樹，才會有和諧美麗的大自然；有了樹，才有清爽、新鮮的空氣；有了樹，才會有高樓、房屋和鐵路。
樹，它不僅能防風固沙，保持水土，還能美化環(huán)境，是城市的忠誠衛(wèi)士，它用它特有的顏色為城市披上綠色的新裝。這個忠誠的城市衛(wèi)士，為了美化城市，還真做了不少的“工作”呢！比如綠樹進行光合作用，提供人類呼吸所需的氧氣。它還是吸收氮氣、二氧化碳、臭氧的天然凈化物，并且具有調(diào)節(jié)空氣溫度、濕度，吸粉塵、噪音等功能。這些，都使人們高度重視綠樹的作用。如今，植樹造林已成為民族風尚，綠化家園成為時代的追求。
不去的河，橡樹一樣，經(jīng)得起挫折才能長大成人。
植樹問題教學心得篇二
這學期的教研活動快要結(jié)束了，也就意味著這學期也即將結(jié)束。今天上午數(shù)學組沒有課的老師都聽了我講的一節(jié)數(shù)學課，也是四年級下冊第八單元《數(shù)學廣角》的植樹問題，現(xiàn)對教學的反思總結(jié)如下：
課前活動時，我選擇學生的小手為素材，引入植樹問題的學習。讓學生清晰地看出手指的個數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。使學生直觀認識并總結(jié)出了手指數(shù)與間隔數(shù)的關系，為下面的學習作了鋪墊，同時也激起了學生的學習興趣。
1、小組合作，自由探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
提示學生可以借助線段圖來幫忙學習，讓部分優(yōu)生能順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。
2、簡單驗證，總結(jié)規(guī)律。
棵數(shù)=間隔數(shù)+1。
間隔數(shù)=棵樹-1。
3、例題學習，例題拓展，讓學生明確兩端和兩邊的概念區(qū)別。
4.應用規(guī)律，解決問題。
這里我一共借用了課本練習的一道題：一個求車站的個數(shù)，目的是讓他們利用所學植樹問題的知識來解決生活中的數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學知識源于生活，用于生活，數(shù)學就在我們身邊。從而使學生深刻感受到數(shù)學的應用價值，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
本以為自己設計的教案考慮到了學生的生活經(jīng)驗，結(jié)合生活實際，重視了數(shù)學思維培養(yǎng)，方法的滲透，是可行的，學生們應該是能夠掌握的?？墒窃趯嶋H的教學過程中，在“棵數(shù)”時還是躍躍欲試的學生們到求路長時一個個都感動困難重重。到后來參與的總是那幾個平時成績比較優(yōu)秀的學生?？磥磉@樣的設計很難顧及全體學生的發(fā)展，這與我的設計有關，如果再上這種課，我一定要再認真設計教案，已達到教學目標。
當然，再好的設計在實踐中都會有不如意的地方。在以后的教學中在生生、師生互動的過程中不斷開發(fā)課程資源，完善自我。
植樹問題教學心得篇三
20xx年3月9日，我們班到北坡森林公園進行了一年一度的植樹活動。早上7點30在操場集合，然后大家一起浩浩蕩蕩的出發(fā)了。
盡管人很多，但是我們事先已經(jīng)分好了組，組長們做的周到細心，大家井然有序地領到樹苗。安排妥當后，大家都干勁十足的忙活起來。
我們中華民族自古就有“愛樹、育樹”的傳統(tǒng)，愛白楊的挺拔，愛垂柳的柔美，愛松樹不屈的風骨。除了這種精神的寄托外，人們更看重它的實用價值。有了樹，才會有和諧美麗的大自然；有了樹，才有清爽、新鮮的空氣；有了樹，才會有高樓、房屋和鐵路。
樹，它不僅能防風固沙，保持水土，還能美化環(huán)境，是城市的忠誠衛(wèi)士，它用它特有的顏色為城市披上綠色的新裝。這個忠誠的城市衛(wèi)士，為了美化城市，還真做了不少的“工作”呢！比如綠樹進行光合作用，提供人類呼吸所需的氧氣。它還是吸收氮氣、二氧化碳、臭氧的天然凈化物，并且具有調(diào)節(jié)空氣溫度、濕度，吸粉塵、噪音等功能。這些，都使人們高度重視綠樹的作用。如今，植樹造林已成為民族風尚，綠化家園成為時代的追求。
飲水思源，取之社會，用之社會”心存感恩將永遠美好，心向陽光就永遠不會有陰影。讓我們親近自然，親近社會，樹下為人民服務的人生觀，植樹中有累也有樂，有苦也有甜，植樹是累的，但汗水是甜的。小樹長成大樹不是一兩天的事，而是年復一年，日復一日，經(jīng)歷風吹雨打而成才的。不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。植樹的過程讓我我明白了，人需要鍛煉，人生之路不一份風順，但人生過不去的坎兒，趟不去的河，橡樹一樣，經(jīng)得起挫折才能長大成人。
植樹問題教學心得篇四
20xx年1月4日，我有幸參加首屆智慧教室創(chuàng)新教學賽課活動，我執(zhí)教的《植樹問題》是《義務教育教科書·數(shù)學》人教版五年級上冊“數(shù)學廣角”的內(nèi)容，其目的是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學思想方法。通過教學學生熟悉的植樹情境，引導學生借助線段圖，經(jīng)歷猜想、實驗、抽象等數(shù)學活動過程，探索間隔與點之間的數(shù)量關系，建立植樹問題的數(shù)學模型，并運用模型解決實際問題。
根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，這部分內(nèi)容對于學生來說是不容易理解和掌握的。而智慧教室運用現(xiàn)代化手段切入整個教學過程上課堂變得簡單、高效、智能。因此，我在本課的教學中充分發(fā)揮智慧教室的輔助作用，讓學生通過課前自學、課中交流。隨時檢測，以實現(xiàn)快速準確掌握每位學生學習狀態(tài)，有針對性地進行指導，有助于開發(fā)學生自主思考與學習的能力。本課題的教學內(nèi)容，在教學過程中對教材進行了適當?shù)恼?，并充分利用學生原有的知識和生活經(jīng)驗，來組織學生開展各個環(huán)節(jié)的教學活動。
引導學生經(jīng)歷解決問題的全過程，教學時，結(jié)合情境圖出示問題，通過猜測驗證的方法經(jīng)歷分析思考的全過程并初步感受到“化繁為簡”的數(shù)學思想，可以從簡單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后應用找到的規(guī)律解決原來的問題。
重點培養(yǎng)學生建立數(shù)學模型的能力，通過畫圖、演示等方法幫助學生思考，把分割點數(shù)和栽樹的棵樹一一對應起來，發(fā)現(xiàn)并初步總結(jié)栽樹的棵樹與間隔數(shù)之間的關系，從而建立植樹問題的數(shù)學模型，并通過生活運用不斷強化植樹問題的數(shù)學模型。
而智慧教室軟件正是運用現(xiàn)代化手段切入整個教學過程，讓課堂變得簡單高效、智能。因此，我在本課的教學中充分發(fā)揮智慧教室的輔助作用，讓學生通過課前自學、課中交流、隨時檢測、以實現(xiàn)快速準確掌握每位學生學習狀態(tài)，有針對性地進行指導，從而有助于開發(fā)學生自主思考與學習能力。
智慧教室與傳統(tǒng)教學手段相比，智慧教室軟件具有傳統(tǒng)教學手段不具備的教學輔助功能。充分發(fā)揮發(fā)掘和利用智慧教室軟件中的搶答、挑人、irs反饋系統(tǒng)、圖片無限復制等功能，有利于達成教學目標，有效提高學生課堂探究的參與面和參與度。
軟件功能的使用要有利于學生的探究，以生為本，以學生的學為出發(fā)點和歸宿點，無論是哪項功能的使用，都要有利于促進學生的主動探究，如搶答功能等。
結(jié)合教學內(nèi)容選擇合適的技術(shù)手段，將有利于教學目標的達成，從而打造高效課堂。
要讓“智慧教室”成就“智慧教師”讓智慧教師完美智慧教室。
智慧教室是一個龐大復雜的系統(tǒng)，我暫時只是運用了其中的一些技術(shù)手段而已，觸摸到了冰山的一角。只有我們不斷學習和不斷探索，希望能離“智慧”近一點。
植樹問題教學心得篇五
植樹問題是人教版四年級下冊數(shù)學廣角的內(nèi)容，教材將植樹問題分為幾個層次：兩端都栽、兩端不栽、環(huán)形情況以及方陣問題等。其側(cè)重點是：在解決植樹問題的過程中，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學學習上、研究問題上都很重要的數(shù)學思想方法化歸思想，同時使學生感悟到應用數(shù)學模型解題所帶來的便利。本課的教學，并非只是讓學生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學思想方法的一個學習支點。借助內(nèi)容的教學發(fā)展學生的思維，提高學生一定的思維能力。
我所執(zhí)教的是教材第117頁的內(nèi)容，主要教學兩端都栽的植樹問題，這節(jié)課主要目標是向?qū)W生滲透復雜問題從簡單入手的思想。使學生有更多的機會從周圍的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，體驗到數(shù)學的魅力。因此在設計這節(jié)課時，我主要是運用這樣的教學理念：以問題情境為載體，以認知沖突為誘因，以數(shù)學活動為形式，使學生經(jīng)歷生活數(shù)學化，數(shù)學生活化的全過程，從中學到解決問題的思想方法。以此為基礎，根據(jù)學生的認知規(guī)律，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。
一、通過課前活動，以大家都熟悉的手為素材，從讓學生初步認識間隔，感知間隔數(shù)與手指數(shù)的關系。
二、以一道植樹問題為載體，營造突破全課教學重點及難點的高潮。
三、以生活中植樹問題的應用為研究對象，引導學生了解植樹問題的實質(zhì)。
四、多角度的應用練習鞏固，拓展學生對植樹問題的認識。
反思整個教學過程，我認為這節(jié)課有以下幾點做得比較好：
一、創(chuàng)設淺顯易懂的生活原型，讓數(shù)學走近生活。
創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關的、學生感興趣的學習情境有利于學生積極主動地投入到數(shù)學活動中。課前活動時，我選擇學生的小手為素材，引入植樹問題的學習。學生在手指并攏、張開的活動中，清晰地看出手指的個數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。然后做快速問答的游戲，使學生直觀認識并總結(jié)出了間隔和點數(shù)的關系，為下面的學習作了鋪墊，同時也激起了學生的學習興趣。
在處理教材時我把例題改為條件開放的植樹問題，不規(guī)定間距，同時改小數(shù)據(jù)，將路的長度變成20米。如此修改的意圖是，讓學生在開放的情境中，突現(xiàn)學生的知識起點，從而用一一對應的思想方法讓學生理解多1少1的原因，建立起深刻、整體的表象，提煉出植樹問題解題的方法。在這里數(shù)據(jù)小了，便于學生利用線段圖操作，建立數(shù)形結(jié)合，有利于學生的思考，降低了學習的難度。
二、注重學生的自主探索，體驗探究之樂。
體驗是學生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。教學中，我創(chuàng)設了情境，向?qū)W生提供多次體驗的機會，為學生創(chuàng)設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的時間與空間。如果說生活經(jīng)驗是學習的基礎，生生間的合作交流是學習的推動力，那么借助圖形幫助理解是學生建構(gòu)知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學生們才能走得更穩(wěn)、更好。因此，在教學過程中，我注重了對數(shù)形結(jié)合意識的滲透。教學中我先激勵學生自己做設計師，想辦法設計植樹方案，在學生自主探索的過程中很多學生采用了畫線段圖的方式，交流時利用多媒體再現(xiàn)線段圖，讓學生看到把一條線段平均分成4段，加上兩個端點，一共有5個點，也就是要栽5棵樹。使學生發(fā)現(xiàn)植樹時準備樹苗的問題并不能簡單的用除法來解決。改變間距后，段數(shù)和棵數(shù)相應也發(fā)生了變化，緊接著提出問題：你能找出什么規(guī)律?啟發(fā)學生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也就是栽樹的棵數(shù)要比段數(shù)(間隔數(shù))多1。最后按照教材要求應用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決前面的植樹問題：100米長的小路，按5米可以平均分成20段，也就是共有20個間隔，而栽樹的棵數(shù)比間隔數(shù)多1，因此一共要準備21棵樹苗。這樣就把整個分析、思考、解決問題的全過程展示出來，讓學生經(jīng)歷這個過程并從中學習一些解決問題的方法和策略。
三、利用學生資源，加強生生合作。
學生的認知起點與知識結(jié)構(gòu)邏輯起點存在差異。生生之間的差異是學習的資源，這種資源應在小組交流的平臺上得到充分的展示與合理的利用。在設計植樹方案這一環(huán)節(jié)上，學生將間距定為1米、2米、4米、5米、10米，體現(xiàn)了思維的多樣性。
四、關注植樹問題模型的拓展和應用。
植樹問題的模型是現(xiàn)實世界中一類相近事件的放大，它源于現(xiàn)實，又高于生活。所以，在現(xiàn)實中有著廣泛的應用價值。為了讓學生理解這一建模的意義，加強了模型應用功能的練習，本課練習有以下兩個層次：
(1)直接應用模型解決簡單的實際問題。課堂上，安排學生自主完成已知總長和間距求棵數(shù)、已知棵數(shù)和間距求總長的練習，讓學生從正反兩個方面出發(fā)，直接應用模型解決簡單的實際問題。訓練學生雙向可逆思維的能力。
(2)推廣到與植樹問題相近的一些問題中，讓學生進一步體會，現(xiàn)實生活中的許多不同事件，如教室里的座位的事件，公共汽車站臺的事件，都含有與植樹問題相同的數(shù)量關系，它們都可以利用植樹問題的模型來解決它，感悟數(shù)學建模的重要意義。以圖片的形式讓孩子們了解生活中與植樹問題相似的現(xiàn)象，最后還把劉翔2004年雅典奧運會上精彩奪冠的場景再次重現(xiàn)，并出示110米欄的圖，從中找到間隔，同時，滲透愛國主義教育。
這節(jié)課充分利用了多媒體設備，所以課堂容量較大，但是也造成個別學生吃不透的現(xiàn)象。在以后的教學中要注意把握好度，適當進行取舍，照顧好中差生。
植樹問題教學心得篇六
3月4日，學校組織大學生參加了植樹造林的社會實踐活動。我們乘坐校車顛簸了一路于下午2點到達目的地——萬盛。穿著統(tǒng)一的黃色t恤，戴著鮮艷的橙黃色帽子，掛著燦爛的笑容，同學們的到來為荒涼的大山注入了一股青春和活力。
新傳的學生依次排成隊鋪滿彎曲的山林小道，為山上的樹苗供水。像傳遞奧運火炬似的，每個人接過那盛滿水的桶時都小心翼翼的，全神貫注，仿佛這水桶里載的不只是水了，而是滿滿的希望和沉甸甸的責任。
領導在植樹之前激動地說道：“我們大學生每人植100棵樹，便會種出一片大學林！”的確，當我們植完后，從車上遙望這片澆浸了自己的汗水的“大學林”時，仿佛能嗅到幾十年、幾百年之后這片綠蔭散發(fā)的清香，聽到鳥兒的歡鳴。此番義務植樹，給了我許多的啟示：
書本不是大學生唯一的知識源泉和精神食糧，有意義的社會實踐活動不僅開闊視野、增長知識，更能陶冶情操、鑄煉品性。
多出來象牙塔走走，你會發(fā)現(xiàn)這個社會為你提供了一個足夠大的可以揮灑汗水、實現(xiàn)夢想的舞臺！
植樹問題教學心得篇七
抽取出其中的數(shù)學模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。解決植樹問題的思想方法是實際生活中應用比較廣泛的數(shù)學思想方法。植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹，這條路線的總長度被樹平均分成若干段(間隔)，由于路線的不同、植樹要求的不同，路線被分成的段數(shù)(間隔數(shù))和植樹的棵數(shù)之間的關系就不同。在現(xiàn)實生活中類似的問題還有很多，比如公路兩旁安裝路燈、花壇擺花、站隊中的方針，等等，它們中都隱藏著總數(shù)和間隔數(shù)之間的關系問題，通常把這類問題統(tǒng)稱為植樹問題。
成功之處：
1.利用例1題目，滲透研究植樹問題的.思想方法：復雜問題——簡單問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解決問題。讓學生經(jīng)歷探索復雜問題的過程，經(jīng)歷猜想、實驗、推理等數(shù)學探索的過程，掌握研究問題的思想方法，滲透“化繁為簡”的數(shù)學思想方法，嘗試從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋找解決問題的策略。教學中啟發(fā)學生利用在10米、15米、20米的小路一側(cè)栽樹，通過畫線段圖借助圖形讓學生體會當兩端都栽、兩端都不栽、只栽一端，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系，從而發(fā)現(xiàn)植樹問題不同情況的數(shù)學模型，進而解決例1的問題，學生也就能快速解決問題了，并且能夠做到不僅知其然，還知其所以然。
不足之處：
由于歸納總結(jié)了三種類型的植樹問題，導致練習只做了一題，學生沒有及時的進行鞏固，知識夯實不夠充分。
再教設計：
控制好教學節(jié)奏，增加練習量，夯實鞏固所學知識。
植樹問題教學心得篇八
今天我們開始了本學期的最后一個單元《數(shù)學廣角》的學習，本單元中只要學習的是有關植樹問題的學習，植樹問題對于小學階段的學習是一個難度，基本上是將奧數(shù)的知識滲透進入了。為了能夠讓那個孩子們更好的理解，我今天只和孩子們研究了植樹問題中的例1，一邊兩端栽的情況?，F(xiàn)根據(jù)自己的教學情況和學生的學習情況，本節(jié)課的反思如下：
1.抽象思維不夠靈活，比較匱乏。
在教學的時候剛開始給出了例題，讓孩子讀了題，然后進行分析，可是學生很茫然連題意都理解不了，這時自己也有些緊張了于是就給孩子恩滔滔不絕的講了起來，可是“植樹問題”來源于生活，我們學習他的目的最終也是回顧生活中為服務生活做準備，可是對于現(xiàn)在的孩子沒有一點生活經(jīng)驗，對于這樣的題型又不好用實驗去表示，所以老師在豐富的語言和表達在這節(jié)課中也顯得很無力的，學生聽得仍然是一臉的茫然，教師也真是一臉的無奈呀!所以針對的這樣的情況，我用圖示給孩子們進行了一遍又一遍的演示和講解，終于“功夫不負有心人”，孩子們有了一定的理解，我很高興啊!
2.知識的遷移存在很大的欠缺。
在例題中給出的是“植樹的問題”理解了，可是在練習的時候把植樹問題變成了“要求插紅旗、安路燈、安電線桿”的題就不會做了，不知道應該如何下手了，就不會于例題聯(lián)系起來了，通過這節(jié)課的學習也充分看出來了學生對知識的類比能力的欠缺。這也是自己比較忽略的一點。
3.學生不會舉一反三的應用。
在一道題中給出全長、間隔長讓學生求棵樹，絕大多數(shù)學生能夠勉強的求出，可是，變化一下，給出間隔長、棵樹，要求全長就不會了，感覺很困難了，眼神一下子就變得很茫然了。可以看出學生對于知識的遷移了變化很欠缺，分析能力比價弱。
總之，針對以上存在的問題，在接下來的課中，重點引導學生的對問題的分析能力的加強，訓練他們分析問題的思維能力和想象能力。然后，通過不同類型的題，加強學生對“植樹問題”的理解，做到出來題能夠想到是那種類型，應該用那種方法。
植樹問題教學心得篇九
這學期的教研活動快要結(jié)束了，也就意味著這學期也即將結(jié)束。今天上午數(shù)學組沒有課的老師都聽了我講的一節(jié)數(shù)學課，也是四年級下冊第八單元《數(shù)學廣角》的植樹問題，現(xiàn)對教學的反思總結(jié)如下：
一、導入。
課前活動時，我選擇學生的小手為素材，引入植樹問題的學習。讓學生清晰地看出手指的個數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。使學生直觀認識并總結(jié)出了手指數(shù)與間隔數(shù)的關系，為下面的學習作了鋪墊，同時也激起了學生的學習興趣。
二、引導探究，發(fā)現(xiàn)“兩端要種”的樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系。
1、小組合作，自由探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
提示學生可以借助線段圖來幫忙學習，讓部分優(yōu)生能順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。
2、簡單驗證，總結(jié)規(guī)律。
棵數(shù)=間隔數(shù)+1。
間隔數(shù)=棵樹-1。
3、例題學習，例題拓展，讓學生明確兩端和兩邊的概念區(qū)別。
4.應用規(guī)律，解決問題。
這里我一共借用了課本練習的一道題：一個求車站的個數(shù)，目的是讓他們利用所學植樹問題的知識來解決生活中的數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學知識源于生活，用于生活，數(shù)學就在我們身邊。從而使學生深刻感受到數(shù)學的應用價值，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
本以為自己設計的教案考慮到了學生的生活經(jīng)驗，結(jié)合生活實際，重視了數(shù)學思維培養(yǎng)，方法的滲透，是可行的，學生們應該是能夠掌握的?？墒窃趯嶋H的教學過程中，在“棵數(shù)”時還是躍躍欲試的學生們到求路長時一個個都感動困難重重。到后來參與的總是那幾個平時成績比較優(yōu)秀的學生?？磥磉@樣的設計很難顧及全體學生的發(fā)展，這與我的設計有關，如果再上這種課，我一定要再認真設計教案，已達到教學目標。
當然，再好的設計在實踐中都會有不如意的地方。在以后的教學中在生生、師生互動的過程中不斷開發(fā)課程資源，完善自我。
植樹問題教學心得篇十
一、遇到的問題：
《植樹問題》是三年級第一學期教材數(shù)學廣場中的教學內(nèi)容，也是二期課改中數(shù)學拓展性的知識。是曾經(jīng)無數(shù)次被搬上?舞臺?演繹出了許多經(jīng)典課例。因此在教學準備階段，我認真地研讀了很多課例，發(fā)現(xiàn)在諸多課例中，存在著這樣一個共同的特點：任課教師都特別重視關于“植樹問題”的三種不同類型的區(qū)分，即所謂的“兩端都種”“只種一端”與“兩端都不種”。普遍采用了“學生獨立探究(或分組探究)、反饋交流、教師總結(jié)”的模式進行教學。并將“三種情況”的區(qū)分以及相應的計算法則(“加一”“不加不減”“減一”)看成一種“規(guī)律”要求學生牢固地掌握，從而能在面對新的類似問題時不假思索地直接加以應用。但是在這些課例的反思中，我又發(fā)現(xiàn)了一個共同的特點，很多學生能找到規(guī)律但不能熟練地運用規(guī)律，不能把植樹問題的解決方法與生活中相似的現(xiàn)象進行知識鏈接。
二、第一次試教分析：
我根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，在探究兩端都植的規(guī)律時安排了動手操作，想通過引導學生積極參與，使學生在多種形式的教學活動中，加深對植樹問題棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系的認識與理解?；顒拥脑O計是這樣的：
從而探究出兩端都要植樹時的間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關系，要求是這樣的：設計：全長()米，每隔5米，有()個間隔，種()棵樹讓學生獨立思考，畫線段圖，填表，匯報。本以為自己設計的教案考慮到了學生的生活經(jīng)驗，結(jié)合生活實際，重視了數(shù)學思維培養(yǎng)，方法的滲透，是可行的，學生們應該是能夠掌握的。可是在實際的教學過程中，在“植樹”時還是躍躍欲試的學生們到“探究規(guī)律”時一個個都像被打敗公雞，毫無斗志與反應。勉強參與的總是那幾個平時成績比較優(yōu)秀的學生?？磥磉@樣的設計無法顧及全體學生的發(fā)展。沒有了學生的主體參與，何來思維的培養(yǎng)，主題的建構(gòu)呢?我開始反思：為什么學生不能找到簡單植樹問題的規(guī)律呢?為什么缺乏參與的積極性呢?學生一臉的茫然。經(jīng)過反復的思考，我想到了我設計的探究活動有一定的問題，對于學生來說太抽象，太難了，自己確定長度時，要考慮到平均分還要分完，只給學生一條線段，他們不知道從何下手。我請教有經(jīng)驗的老師們，自己又反復琢磨，調(diào)整了自己的教學過程，從簡單入手的思想，使這節(jié)課主線更清晰明朗了，即從生活中抽取植樹現(xiàn)象，并加以提煉，然后通過猜想，驗證，建立數(shù)學模型，再將這一數(shù)學模型應用于生活實際。這樣能靈活構(gòu)建知識系統(tǒng)，注重教學內(nèi)容的整體處理。又能活用教材，對教材進行了整合和重構(gòu)，讓資源啟迪探究。激發(fā)了學生探究的欲望。讓學生比較系統(tǒng)地建立植樹問題的三種情況，即兩端都植;兩端都不植;封閉情況下的植樹問題(一頭植和一頭不植)。
三、第二次試教分析：
我把目標制定為：知識性目標：利用生活中的問題，通過動手操作的實踐活動讓學生發(fā)現(xiàn)分的段數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關系，并能利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。過程性目標：進一步培養(yǎng)學生從生活實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律解決問題的能力。
為了讓學生掌握物體個數(shù)與間隔數(shù)的關系，課前我布置學生去數(shù)一數(shù)路燈排列有什么規(guī)律，初步感受物體個數(shù)與間隔數(shù)的關系，這樣首先讓學生在生活中學會有所觀察，有所思索，有所實踐。既能激起學生強烈的求知欲，做好課前準備，又能體會到數(shù)學知識在生活中的實際應用價值。在教學過程中，我創(chuàng)設情景聘請學生做環(huán)境設計師，說明學校南墻邊有一段40米的小路，學校準備在路的一側(cè)種樹，按照每隔10米種一棵的要求設計一份植樹方案，并說明設計理由，擇優(yōu)錄用。我先請學生估計產(chǎn)生不同的意見，此時需要驗證，怎樣驗證，學生想出不同的辦法，給學生動手操作的時間和空間，讓學生在操作中感悟，學生通過擺一擺，數(shù)一數(shù)，得出結(jié)果。學生的思緒一下打開了，最后出現(xiàn)了三種方案：第一種，兩頭都種，有5棵數(shù)。這樣可以讓學校有更多的綠色。第二種有3棵，頭尾都不種。因為節(jié)約成本。第三種有4棵。種頭不種尾;或者相反;又或者考慮樹的實際生長空間不夠，成本既不太高，綠色又不會太少。在這個環(huán)節(jié)，學生在實際操作中初步感受植樹問題的特征，這個時候我利用模具加以歸納、總結(jié)，形成規(guī)律。學生靠自己主動、獨立地完成所學任務，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)特點，找到竅門，感到非常高興，記得牢固。
四、第三次試教分析：
首先，創(chuàng)設了情境，學生僅憑一次體驗是不可能全部達到繼續(xù)建構(gòu)學習主題的水平。不僅需要向?qū)W生提供多次體驗的機會，而且還需要創(chuàng)設能夠激發(fā)學生共鳴的情境。在舉例過程中，比如手指之間的點段，座位之間的位置關系，并且還利用了“一刀兩斷”來說明鋸木頭的問題，讓我驚喜不已。學生真正的生活經(jīng)驗是他們身邊熟悉的事物，這時的學生才會真正感興趣，才能夠產(chǎn)生共鳴，才易激發(fā)探究的欲望，讓活動化的數(shù)學學習有個堅實的基礎。
五、反思：
1、通過自主探索的活動，讓學生獲得學習成功的體驗，增進學好。
數(shù)學的信心。
結(jié)合學生的年齡特點和教學內(nèi)容，我設計了很多需要學生自主探索的活動。例如：在創(chuàng)設情境、導入新課的第2個小環(huán)節(jié)中“如果你是園林工人，你會怎么種?”，讓學生自主探索出在一條路上植樹時，有3種不同的情況：“兩端都種”“兩端都不種”“只種一端”;再如：在自主探究、建立模型這一環(huán)節(jié)中讓學生自定路長和間距，通過畫圖的方法驗證“間隔數(shù)”與“棵數(shù)”之間的規(guī)律。又如：在最后聯(lián)系實際，綜合練習時，我放手讓學生自選習題進行解答。
2、滲透“以小見大”的數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。
“授人以魚不如授人以漁”，新課程理念有個更具“與時俱進”的顯著特點是對滲透數(shù)學思想方法的關注。在本課的教學過程中，要充分利用學生想檢驗大數(shù)目時遇到困難，可引導通過“以小見大”來找規(guī)律加以驗證，讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理與交流等活動。從而不失時機給學生滲透常用的數(shù)學思想方法，為將來的后續(xù)學習積累更豐富實用的思想經(jīng)驗。
教學過程是這樣的：在學生已經(jīng)掌握了兩頭都植的規(guī)律的探究方法后，讓學生分組自主尋找兩頭都不植的規(guī)律，學生通過自己動手畫，自己整理表格，很快就發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的規(guī)律，產(chǎn)生了很強的成功感，同時也有了一份自信，極大的調(diào)動了學生積極性。
3、關注植樹問題模型的拓展和應用，注意反映數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。
植樹問題教學心得篇十一
第一段：引入植樹問題的重要性（文章開篇）
植樹問題是當今社會亟待解決的問題之一。隨著環(huán)境污染日益嚴重，全球氣溫的不斷上升，植樹已成為保護生態(tài)環(huán)境的必然選擇。近日我讀到了一篇名為《植樹問題》的文章，深感其觀點獨到，故撰文探討。
第二段：探討植樹的價值與意義
植樹不僅僅是為了創(chuàng)造美麗的生態(tài)環(huán)境，更是為了保護我們賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)。樹木具有吸收二氧化碳和釋放氧氣的優(yōu)勢，是地球上最好的空氣凈化器。此外，樹木還能吸收雨水，減少洪水的發(fā)生；它們能抵御風沙，維持土地的穩(wěn)定；還能提供棲息地和食物，保護野生動植物的生存。因此，植樹既有助于改善人們的生活質(zhì)量，也有助于維護生態(tài)平衡。
第三段：分析植樹面對的挑戰(zhàn)及應對策略
然而，要想解決植樹問題并不容易。首先，缺乏植樹的意識是主要障礙之一。許多人對植樹缺乏認識，甚至對植樹不屑一顧。其次，資源有限也是問題之一。植樹需要人力、物力和財力的支持，而各方面資源的不足使得很多地區(qū)無法進行大規(guī)模的植樹行動。因此，我們需要采取有效的措施，提高人們的植樹意識，同時動員各界力量來支持植樹工作。政府應加大對植樹活動的宣傳力度，培養(yǎng)民眾的生態(tài)意識；企業(yè)應當履行社會責任，積極參與到植樹活動中去。只有形成全社會的共識與行動，才能夠使植樹事業(yè)取得長足進展。
第四段：分享個人參與植樹的經(jīng)歷和感受
在閱讀《植樹問題》這篇文章后，我下定決心要積極行動起來，為綠色地球貢獻自己的一份力量。盡管我個人的能力有限，但我相信每個人都可以通過自己微小的行動去推動植樹事業(yè)發(fā)展。于是我參加了社區(qū)組織的植樹活動，與大家一起將樹苗種植在街道兩側(cè)的空地上。我親手撫摸著土壤，培育著希望，感受到了植樹的魅力和意義。通過親身參與植樹活動，我更加深刻地理解到，堅持不懈、眾志成城，才能夠在實現(xiàn)植樹事業(yè)的同時助推生態(tài)文明建設。
第五段：總結(jié)植樹對生態(tài)環(huán)境的影響與感悟（文章結(jié)尾）
總的來說，植樹問題涉及到的方方面面都與生態(tài)環(huán)境的改善密不可分。倘若我們能夠堅定信念，積極參與植樹行動，必將推動植樹事業(yè)取得長足進展。我們要提高人們的植樹意識，加大宣傳力度，動員各界力量，形成共同的合力。同時，政府、企業(yè)、社會組織等各方都要加大投入力度，提供更多資源支持。只有這樣，我們才能為子孫后代留下一片綠色的美麗家園。讓我們共同努力，為實現(xiàn)綠色發(fā)展再添一抹翠綠。
植樹問題教學心得篇十二
一、教學設計有深度、有厚度。
教學設計分兩條線走：一條線以構(gòu)建學生知識結(jié)構(gòu)為線索，使學生對植樹問題的認識經(jīng)歷了“生活問題——猜想驗證——建立模型”不斷數(shù)學化的過程，較好地實現(xiàn)了由生活中的具體問題過渡到相應的“數(shù)學模式”，為上升到更抽象的數(shù)學高度奠定了基礎。然后又讓學生運用模型解決問題，把數(shù)學化的東西又回歸于生活，也讓學生再一次體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。另一條線以滲透數(shù)學思想方法為線索。
對于植樹問題的探究，不僅僅讓學生經(jīng)過畫線段圖、擺學具的方式自主探究、尋找，并且結(jié)合線段圖、擺學具，讓學生理解了為什么兩端都種時，棵數(shù)會比間隔數(shù)多1，多的1指的是哪一棵樹。讓學生不僅僅要知其然，還要知其所以然。
由反復的修改，讓我深刻地體會到了對教材研究的重要性，明白了“教師對教材看得有多深，才能使你的課堂有多厚”的道理。也讓我明白了自我今后應當努力的方向。
二、敢于放手讓學生去探究，體現(xiàn)學生的主體地位。
整堂課，我都比較注重學生的主體地位。因為我明白，僅有學生自我想學、愿學，才能主動地學，并把學到的東西內(nèi)化為自我的知識。所以對于重點部分的引入，即探究兩端都種時，棵數(shù)與間隔數(shù)之間究竟有什么關系，我先讓學生經(jīng)過自我的猜測得到答案。
當幾種答案產(chǎn)生沖突時，再引導學生探究，這樣更容易激發(fā)學生的探究欲望，激活學生的主體意識。而后的探究部分我就放手讓學生去做，教師給予適當?shù)闹笇В寣W生在自主探索中掌握用線段圖探究植樹問題規(guī)律的方法。由此把方法內(nèi)化為自我的東西，為下節(jié)課自主尋找另外兩種植樹問題的規(guī)律時，學生就比較簡便愉快了。
三、注重教學思想的滲透和學習方法的傳授。
在整個教學的過程中，我都很注重數(shù)學思想方法的滲透。比如：當學生用一個線段圖證明規(guī)律時，適時點撥。用一個線段圖就能證明它是普遍存在的規(guī)律嗎？再畫幾個試試（以小組為單位，分組研究）。交流時，讓不一樣的學生說出用不一樣間隔的線段圖得到同一個規(guī)律，實際就是向?qū)W生滲透不完全歸納法。在展示交流部分，經(jīng)過比較10個間隔與2個間隔的線段圖的難易，比較畫一棵樹和用一個點表示一棵樹的難易，讓學生體會簡化的思想。經(jīng)過找生活中的植樹問題，并解決生活中的植樹問題，讓學生體會化歸的思想。對于學習方法的傳授，整節(jié)課都異常重視線段圖的運用。
當然，這節(jié)課也有許多的不足之處，列舉幾條：
一、教學時間安排欠妥。有的教學資料沒有來得及出示，有的資料講解比較倉促。練習鞏固時間不充分，沒有檢測時間，使教師沒有及時掌握每個學生的學習情景，心中沒底。
二、本節(jié)課，我本想借助一一對應的思想去突破本節(jié)課的難點（兩端都栽的情景下，所栽的棵數(shù)比間隔數(shù)多1），可是沒有深入去理解植樹問題中所蘊含的一一對應思想。所以，感覺得出的規(guī)律有些牽強、抽象，沒有到達水到渠成的效果，沒有把一一對應的思想與植樹規(guī)律結(jié)合在一齊，沒有很好地突破難點。
三、對學生評價這塊顯得本事不足。對于學生的評價如何做到即準確又有深度，還要具有啟發(fā)性，這是我還得努力學習的方向。
四、數(shù)學課關鍵在于“說”，以說促思，以說引思，這樣能夠了解學生的思維過程是否正確，以便教師及時調(diào)控課堂，改變教學策略，可是，為了能夠完成教學任務，明明白應當讓學生多說，可是由于時間問題，就把學生說的權(quán)利剝奪了，而去進行下頭的教學資料，這是我一貫的通病，我爭取改正，把更多的時間和空間留給學生，讓學生真正成為課堂的主人。
總之，一堂課下來，發(fā)現(xiàn)自我真的還有那么多的不足之處。反思自我，今后還應加強學習，學習理論知識、學習優(yōu)秀課例，異常應當針對自我的不足之處，運用于實際教學之中，逐步完善、改正。期望能經(jīng)過自我一點一滴的積累和改善提高自我的業(yè)務水平和調(diào)控、處理課堂生成的本事，使自我能不斷提高、不斷發(fā)展。
植樹問題教學心得篇十三
上學期看了曹寧寧老師的《植樹問題》，曹老師的課堂導入特別有新意，打破了我們一般的。
教學。
設計。他利用一個圖，揭示了三種不同的植樹情況，這是《植樹問題》教學設計的一個點睛之筆，體現(xiàn)了曹老師教學創(chuàng)新性與對教材內(nèi)容的優(yōu)化整合。而今天我看了吳老師的《植樹問題》這節(jié)課，吳老師的課一直是帶著問題進入課堂，把提問權(quán)交給學生，把探究權(quán)交給學生，充分給孩子討論思考的時間?？赐曛?，我覺得只要教師引導得當，不管這節(jié)課難不難，好不好上，學生照樣學得興趣盎然，在一問一答中輕松掌握知識要點。
一、教學目標的正確定位，帶領孩子創(chuàng)設問題、解決問題。
植樹問題我也上過這節(jié)課，這節(jié)課我感覺不太好把握，我當時特別重視關于直線“植樹問題”的三種不同類型的區(qū)分，即“兩端都種”“只種一端”與“兩端都不種”，并且只是利用例題，讓他們簡單的小組討論、反饋，沒有把這種題透徹的剖析、研究。但現(xiàn)在回過頭來想想，植樹問題應是兩個大的方面，一是在直線上植樹，二是在封閉圖形上植樹。吳正憲老師讓孩子們?nèi)ァ爱嬕划嫛保硎境瞿阍詷涞倪^程，并讓孩子去展示和說明自己這樣種樹的理由，其他孩子去發(fā)現(xiàn)1號、2號、3號學生出現(xiàn)的問題。有的同學一條直線上每隔4米栽一棵(線段圖)，有的圍成一圈，有的圍城長方形或者正方形......，并一一去探討各種栽法里面涉及的數(shù)學知識?？此剖菐吞釂栴}的同學解決疑問，實則每一個同學都參與了這幾種類型栽樹的過程和每一種類型植樹棵樹和空隙之間的關系。
二、注重數(shù)學思想的滲透，“鉆透”題的必要性。
當時我上這節(jié)課的時候好多學生對于間隔數(shù)很難以理解。而吳老師的這節(jié)課帶孩子親自體驗和建構(gòu)了載數(shù)這一過程，正是學生學習植樹問題的關鍵。吳老師引導孩子畫圖，展示采用下面的學生問，展示學生回答，這樣其他孩子也慢慢理解了每一種栽樹的原理。并多次面向每一位學生提供體驗的機會，創(chuàng)設能夠激發(fā)學生共鳴的情境。使學生在具體情景中體驗自主建構(gòu)。讓學生在畫、說的過程中直觀感知了什么是間隔數(shù)，什么是棵樹。然后又從學生在黑板上畫圖詳細標出栽樹棵樹和間隔數(shù)的之間的數(shù)量關系。在“兩端都不栽”類型上，吳老師很幽默的帶孩子建設：“說不定兩端有商店、飯館或其它的建筑物”，幫助孩子很快理解了。在引導、提取、
總結(jié)。
中構(gòu)建解決此類問題的模型。
三、
富有幽默、鼓勵、積極的語言。
聽吳老師的課，經(jīng)常會聽到：“你說呀、真厲害、哇，我都沒想到、太好了、老師舍不得擦掉你們的思想”等等話語，讓孩子喜歡上這節(jié)課、參與到這節(jié)課，從而達到一定的教學效果。
我覺得作為一名沒有多少教學經(jīng)驗的年輕教師，就應該多聽聽課，多學習各種名師上課的技巧和方法，站在孩子的思想出發(fā)設計一節(jié)課，結(jié)合自己的上課思路再去整合，我想這樣堅持去上，總有一天，你也會慢慢摸索出自己的風格，自己上課的技巧，慢慢向名師隊伍靠近。
植樹問題教學心得篇十四
《植樹問題》資料包括兩頭植、兩頭都不植、封閉情景下的植樹問題（一頭植和一頭不植）這三種情景。在解決植樹問題的過程中，要向?qū)W生滲透一種在數(shù)學學習上、研究問題上都很重要的數(shù)學思想方法——化歸思想.模型思想，同時使學生感悟到應用數(shù)學模型解題所帶來的便利。
一、自主探索，培養(yǎng)學生數(shù)學思維本事。
課前創(chuàng)設情境讓學生欣賞美麗的風景，引導學生明確要學習的資料，緊之后引出例題，探討植樹問題，不規(guī)定間距，同時改小數(shù)據(jù)，將長度改成20米。
讓學生在開放的情景中，突現(xiàn)知識的起點，從而用一一對應的思想方法讓學生理解多1少1的原因，建立起深刻、整體的表象，提煉出植樹問題解題的方法。
經(jīng)過“以小見大”數(shù)形結(jié)合來找規(guī)律加以驗證，然后以例題展開，讓學生動腦、動手反復驗證，最終總結(jié)出：段數(shù)+1=棵數(shù)。
二、拓展應用，反映數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
“植樹問題”通常是指沿著必須的路線，這條路線的總長度被“樹”平均分成若干間隔，由于路線不一樣、植樹要求不一樣，路線被分成的間隔數(shù)和植樹棵數(shù)之間的關系就不一樣。
經(jīng)過學生的舉例，讓他們進一步體會，現(xiàn)實生活中的許多不一樣事件都包含與植樹問題相同的數(shù)量關系，它們都能夠利用植樹問題的模型來解決它，感悟數(shù)學建模的重要意義。我并沒有就此罷手，而是讓學生找找生活中的類似現(xiàn)象，如栽電線桿，排座位，安路燈，插彩旗等，再一次讓學生運用規(guī)律解決形式各異的生活問題，使數(shù)學知識運用于生活。
三、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識。
我讓學生根據(jù)示意圖用算式來表示出植樹的棵數(shù)，學生在列式計算的過程中，經(jīng)過直觀的觀察初步感知三種情景：兩端都栽“棵樹=間隔數(shù)+1”，只栽一端“棵樹=間隔數(shù)”，兩端都不栽“棵樹=間隔數(shù)-1”。
之后，再引導學生用“一一對應”的思想，舉起左手，看指頭有五個，間隔就是四個，明白植樹問題的道理與此相似，再舉起右手比劃比劃，分析植樹問題三種不一樣的情景，即“兩端都栽”“只栽一端”與“兩端都不栽”，從而真正理解這三種情景下，棵數(shù)與間隔數(shù)的關系。初步理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律時，我采用數(shù)形結(jié)合的方法——畫圖解決問題，從而逐步提高學生解決問題的本事。
本節(jié)課的不足之處：一是學生沒有完全放開，思維還不夠活躍；二是對課堂的生成問題處理還不夠靈活，不能進行很好的利用。
植樹問題教學心得篇十五
我所執(zhí)教的是教材第117頁的內(nèi)容，主要教學兩端都栽的植樹問題，這節(jié)課主要目標是向?qū)W生滲透復雜問題從簡單入手的思想。使學生有更多的機會從周圍的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，體驗到數(shù)學的魅力。這節(jié)課我完全受柏繼明老師的手與數(shù)學思想所影響，今天做一節(jié)關于《植樹問題》的數(shù)學課，我的設計初衷是希望學生可以自始至終都圍繞著手來研究這一典型問題，讓學生明白點與間隔的關系。學生開始似乎可以依據(jù)小手來了解點與間隔的關系。因此在設計這節(jié)課時，我主要是運用這樣的教學理念：以問題情境為載體，以認知沖突為誘因，以數(shù)學活動為形式，使學生經(jīng)歷生活數(shù)學化，數(shù)學生活化的全過程，從中學到解決問題的思想方法。以此為基礎，根據(jù)學生的認知規(guī)律，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。
一、通過課前活動,以大家都熟悉的手為素材,從讓學生初步認識間隔,感知間隔數(shù)與手指數(shù)的關系。
二、以一道植樹問題為載體，營造突破全課教學重點及難點的高潮。
三、以生活中植樹問題的應用為研究對象，引導學生了解植樹問題的實質(zhì)。
四、多角度的應用練習鞏固，拓展學生對植樹問題的認識。
反思整個教學過程，我認為這節(jié)課有以下幾點做得比較好：一、創(chuàng)設淺顯易懂的生活原型，讓數(shù)學走近生活。
創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關的、學生感興趣的學習情境有利于學生積極主動地投入到數(shù)學活動中。課前活動時，我選擇學生的小手為素材，引入植樹問題的學習。學生在手指并攏、張開的活動中，清晰地看出手指的個數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。使學生直觀認識并總結(jié)出了間隔和植樹棵數(shù)的關系，為下面的學習作了鋪墊，同時也激起了學生的學習興趣。
二、關注植樹問題模型的拓展和應用
植樹問題的模型是現(xiàn)實世界中一類相近事件的放大，它源于現(xiàn)實，又高于生活。所以，在現(xiàn)實中有著廣泛的應用價值。為了讓學生理解這一建模的意義，加強了模型應用功能的練習，本課練習有以下兩個層次：
（1）直接應用模型解決簡單的實際問題。課堂上，安排學生自主完成已知總長和間距求棵數(shù)、已知棵數(shù)和間距求總長的練習，讓學生從正反兩個方面出發(fā)，直接應用模型解決簡單的實際問題。訓練學生雙向可逆思維的能力。
不足：
我依然出現(xiàn)了課堂調(diào)控差的問題，學生能夠理解我出示的第一個有關植樹問題的鋪墊問題，我也總結(jié)了植樹問題的間隔數(shù)×間隔長度=全長的公式，因此，在出示例一后，就急于讓學生自己獨立完成。而學生對于公式中的各部分名稱可能還不是很熟悉，因此，公式變形困難，需要教師還要講解的地方教師反而放手了。
植樹問題教學心得篇十六
植樹造林是保護環(huán)境、改善生態(tài)的重要舉措。作為公民的我們，每個人都應當為保護環(huán)境貢獻自己的一份力量。近期我參加了一次植樹活動，深刻體會到了植樹的重要性。通過這次活動，我認識到植樹不僅僅是一種責任，更是一種樂趣，并且深刻體會到植樹對我們整個社會的影響。
首先，植樹是一種責任。我們每個人都享受著大自然的恩惠，呼吸著新鮮空氣，擁有美麗的環(huán)境。然而，由于人類的過度開發(fā)和破壞，我們的環(huán)境正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。植樹是人們保護環(huán)境的一種方式，通過植樹，我們可以改善空氣質(zhì)量，防止水土流失，減少自然災害等。植樹是我們每個人的責任，是對后代、對社會、對自然環(huán)境的負責。
其次，植樹是一種樂趣。參加植樹活動讓我深刻體會到植樹的樂趣。在陽光下，我和志同道合的人們一起揮灑汗水，親手將樹苗插入土壤，用心灌溉，給它們一個生長的機會?？粗鴺涿缰饾u長高，茂盛的綠葉在陽光下閃耀，心中不禁涌起一股成就感和喜悅。植樹讓我感受到了大自然的力量與生命力，也讓我意識到人與自然的和諧相處是多么美好的事情。
而且，植樹對整個社會有著深遠的影響。隨著城市化進程的加速，城市的污染和人口的增長已經(jīng)成為全球關注的問題。植樹造林可以有效改善城市的生態(tài)，凈化空氣、改善氣候、抵御自然災害，為人們提供一片綠洲。同時，植樹活動也能夠增加社會的凝聚力，提高公民的環(huán)保意識。通過大規(guī)模的植樹活動，不僅可以改善生態(tài)環(huán)境，還能夠促進經(jīng)濟發(fā)展，為綠色產(chǎn)業(yè)帶來更多機會。因此，植樹對整個社會的影響是非常積極和深遠的。
再者，植樹也是一種教育。通過植樹活動，我們能夠讓孩子們親身參與其中，讓他們了解植樹的重要性。在植樹的過程中，孩子們不僅可以學到環(huán)保知識，培養(yǎng)責任心，還能夠提高他們的動手能力和團隊合作意識。植樹不僅僅是一種行動，更是一種教育，可以塑造我們未來社會的綠色發(fā)展理念。
總結(jié)起來，植樹是一種責任和樂趣，具有深遠的社會影響和教育意義。每個人都應當積極參與植樹活動，為保護環(huán)境、改善生態(tài)貢獻自己的力量。只有通過共同的努力，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)綠色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的目標，為后代留下更加美好的家園。
植樹問題教學心得篇十七
第一段：引入植樹問題的重要性和當前的形勢（150字）
隨著現(xiàn)代化的推進和城市化的加快，越來越多的森林被破壞，導致環(huán)境問題日益嚴重，全球氣候變暖也愈發(fā)明顯。因此，植樹問題變得尤為重要。作為一個公民，我們每個人都應該有責任綠化和保護我們的環(huán)境。當然，為了達到目的，我們需要加強對植樹問題的理解，并思考如何更好地解決這一問題。
第二段：了解植樹問題的原因和作用（250字）
植樹問題的根源可以追溯到人類的活動，尤其是過度開發(fā)和破壞森林。森林的消失導致了許多直接和間接的后果，比如土壤侵蝕、水源枯竭、氣候變化等等。因此，植樹成為了改善環(huán)境和氣候的手段之一。植樹不僅可以減少大氣中的碳含量，改善空氣質(zhì)量，還能改善水源質(zhì)量，增加土地的肥沃度，為野生動物提供生態(tài)環(huán)境。此外，植樹還能提供林木的資源，為人類提供食物、藥材和木材等。
第三段：我的親身經(jīng)歷和植樹所帶來的收獲（300字）
在大學期間，我有幸參加了一次植樹活動。我和同學們一起到山區(qū)，選擇了一個原本荒廢的地方進行植樹。雖然只是幾天的時間，但我們的努力得到了回報。起初，我們?yōu)榱四馨褬涿绶N好而爭先恐后，熱火朝天。經(jīng)過一番艱苦的努力，我們終于完成了任務。隨著時間的推移，我們的樹苗茁壯成長，覆蓋了一片翠綠。而且，我們還意外地收獲了更多。我們從搬運土壤到種植樹苗，雖然辛苦，但培養(yǎng)了我們的團隊合作和耐心。而看到我們種下的樹一點點成長，成為了片片森林，更是給了我們對未來的希望。
第四段：植樹問題的啟示和應對之策（250字）
植樹問題的心得體會告訴我，每個人都應該為保護環(huán)境和改善氣候貢獻自己的力量。我們可以通過植樹活動，提高公眾對植樹問題的認識。政府也應出臺相關的法律和政策，鼓勵公民參與植樹行動，并對森林保護進行監(jiān)管。此外，重視環(huán)境教育在學校的普及也很重要。只有通過深化對植樹問題的認識和關注，才能更好地保護我們的環(huán)境和推動可持續(xù)發(fā)展。
第五段：總結(jié)植樹問題的重要性和個人承諾（250字）
在植樹問題的心得體會中，我認識到植樹是解決環(huán)境問題和改善氣候變暖重要手段之一。我決定在自己的生活中，從小事做起，減少能源的浪費和環(huán)境的破壞。我將積極參與植樹行動，并通過自己的言行影響身邊的人加入這一行列。我相信，只要我們每個人都能積極行動起來，保護環(huán)境、改善氣候的愿景終將成為現(xiàn)實。植樹不僅是種樹，更是種下一個美好未來的希望之種。
植樹問題教學心得篇十八
植樹是一項促進環(huán)境保護和生態(tài)平衡的重要任務。近日，我們學校組織了一次植樹活動，我有幸參加了其中。通過這次活動，我深刻認識到植樹不僅僅是一項任務，更是一種責任和義務。在植樹過程中，我體會到了團隊合作、保護環(huán)境的重要性，也意識到個人的力量是微不足道的。我深深被植樹所寓意的愛護自然、關愛環(huán)境的精神所感染，更加堅定了我積極參與保護環(huán)境的決心。因此，我認為植樹不僅僅是一次活動，更是一種生活方式。
首先，植樹活動教育了我團隊合作的重要性。在活動中，我們被分成了小組，每個小組都有一棵樹需要種植。為了確保每棵樹都能種植到適當?shù)奈恢茫覀儽仨毭芮泻献?。有些同學負責準備土壤、挖植物孔，有些同學負責將樹苗放入孔中，并確保其根部完全覆蓋土壤。有些同學負責澆水，確保每棵樹都得到足夠的水份。我們緊密配合，各司其職，相互幫助，力爭將每棵樹都種好。通過這次合作，我體驗到一個團隊中每個人的力量都是不可或缺的，只有齊心協(xié)力，才能做好一件事情。
其次，植樹活動教育了我保護環(huán)境的重要性。在植樹過程中，老師告訴我們通過植樹可以改善空氣質(zhì)量、凈化環(huán)境。植樹不僅可以吸收二氧化碳，釋放出氧氣，還可以防止土壤侵蝕和水源污染。隨著人類對自然資源的過度開發(fā)和環(huán)境污染的加劇，植樹已成為保護環(huán)境的重要手段。保護環(huán)境事關我們自身的生存和發(fā)展，我們每個人都應該為之努力。
再次，植樹活動教育了我個人的力量是微不足道的。在活動中，我們每個人都感受到了植樹的艱辛。挖孔、填土、澆水，每個環(huán)節(jié)都需要付出辛勤的努力和耐心。然而，我意識到一棵樹的栽種并不是一天甚至一年兩年的事情，需要堅持和持久的努力。而我們個人的力量是有限的，要想更好地保護環(huán)境，面對環(huán)境問題，我們需要團結(jié)一致，共同努力。
最后，植樹活動激發(fā)了我積極參與保護環(huán)境的決心。我意識到植樹不僅僅是一項任務，更是一種責任和義務。不管是在學校還是家庭，我們都應該積極參與保護環(huán)境的行動。我決定從自己做起，節(jié)約用水、減少用電、分類垃圾，盡量減少對環(huán)境的造成的負面影響。我還計劃在社區(qū)發(fā)起植樹活動，鼓勵更多人參與到環(huán)境保護中來。只有每個人都加入到環(huán)境保護的行動中，我們才能共同創(chuàng)造美好的未來。
綜上所述，《植樹問題》帶給了我很多的思考和體會。植樹不僅僅是一次活動，也是一種責任和義務。通過這次活動，我再次認識到團隊合作、保護環(huán)境的重要性，也深深被植樹所寓意的愛護自然、關愛環(huán)境的精神所感染。在未來的日子里，我將積極參與保護環(huán)境的行動，為創(chuàng)建綠色、美麗的家園貢獻自己的力量。
植樹問題教學心得篇十九
第一段：引入植樹問題的重要性和現(xiàn)狀（200字）
植樹是一個具有廣泛社會影響的重要問題，它關系到環(huán)境保護、生態(tài)平衡以及人與自然的和諧發(fā)展。然而，面對越來越嚴重的環(huán)境問題，全球化的氣候變化以及城市化進程的快速發(fā)展，樹木的砍伐和森林資源的減少已經(jīng)成為一個世界性的問題。為了解決這一問題，植樹已經(jīng)成為一種全球性的行動。我在過去參與植樹活動中的一些體會使我認識到，植樹不僅僅是一種環(huán)保行為，更是一種責任和使命。
第二段：參與植樹活動的個人收獲（250字）
參與植樹活動讓我認識到，珍惜和保護樹木的重要性。當我親手將一棵樹苗種在土地上時，我感受到了一種由內(nèi)而外的滿足感。樹木在生活中扮演著重要的角色，為我們提供氧氣、凈化空氣、調(diào)節(jié)氣溫，還為我們的生活提供食物和材料。盡管這些對我們來說是再自然不過的東西，但我們時常會忽視和忘記它們的存在。植樹活動讓我重新意識到了這些樹木對我們的重要性，并讓我更加珍惜和愛護它們。
第三段：植樹對環(huán)境保護的重要意義（250字）
植樹活動對環(huán)境保護有著重要的意義。隨著人口的增長和城市化的進程，自然資源正在快速減少。植樹不僅能夠補充森林資源，還能夠改善環(huán)境質(zhì)量。樹木通過吸收二氧化碳、釋放氧氣，以及吸收有害物質(zhì)等方式，有效地凈化空氣，改善人們的生活環(huán)境。此外，樹木還能夠保持土壤濕潤，并防止土壤侵蝕。通過種植樹木，我們能夠提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，保護生物多樣性，維持生態(tài)平衡。對個人來說，參與植樹行動也是保護自然環(huán)境的一種積極表現(xiàn)，讓我們感受到環(huán)境和人類之間的密切聯(lián)系。
第四段：植樹的社會參與和決策（250字）
植樹不僅是個人的行動，更是一個社會性的問題。在社會層面上，政府和非政府組織的參與是至關重要的。政府應該加強立法和改進管理，制定有關植樹的政策和法規(guī)，并鼓勵公眾參與植樹行動。非政府組織可以通過組織植樹活動、開展環(huán)境教育等途徑，提高公眾對植樹問題的關注和參與度。同時，植樹問題需要廣泛的公眾參與和合作，讓植樹行動成為一種社會共識，從個人到社會的每一個層面都能夠投入到這一事業(yè)中來。這需要加強宣傳教育，提高公眾對植樹重要性的認識，并鼓勵更多的人參與到植樹行動中來。
第五段：對未來的期望和建議（250字）
未來，植樹問題將越來越受到重視。我們應該更加積極主動地參與植樹活動，強調(diào)植樹的重要性。對于個人而言，我們應該從自身出發(fā)，通過宣傳、行動和影響他人，鼓勵更多人參與植樹行動。對于政府而言，應該更加重視和支持植樹行動，加大對植樹的經(jīng)濟投入，推動植樹事業(yè)的發(fā)展。同時，還應該加強相關法律法規(guī)的制定，提高違法植樹行為的處罰力度，以保護樹木的合法權(quán)益。植樹是個人和社會共同的責任，在我們的共同努力下，相信未來的人們將能夠享受到更加美好的自然環(huán)境。
（總字數(shù)：1200字）
植樹問題教學心得篇一
20xx年3月9日，我們班到北坡森林公園進行了一年一度的植樹活動。早上7點30在操場集合，然后大家一起浩浩蕩蕩的出發(fā)了。
盡管人很多，但是我們事先已經(jīng)分好了組，組長們做的周到細心，大家井然有序地領到樹苗。安排妥當后，大家都干勁十足的忙活起來。
我們中華民族自古就有“愛樹、育樹”的傳統(tǒng)，愛白楊的挺拔，愛垂柳的柔美，愛松樹不屈的風骨。除了這種精神的寄托外，人們更看重它的實用價值。有了樹，才會有和諧美麗的大自然；有了樹，才有清爽、新鮮的空氣；有了樹，才會有高樓、房屋和鐵路。
樹，它不僅能防風固沙，保持水土，還能美化環(huán)境，是城市的忠誠衛(wèi)士，它用它特有的顏色為城市披上綠色的新裝。這個忠誠的城市衛(wèi)士，為了美化城市，還真做了不少的“工作”呢！比如綠樹進行光合作用，提供人類呼吸所需的氧氣。它還是吸收氮氣、二氧化碳、臭氧的天然凈化物，并且具有調(diào)節(jié)空氣溫度、濕度，吸粉塵、噪音等功能。這些，都使人們高度重視綠樹的作用。如今，植樹造林已成為民族風尚，綠化家園成為時代的追求。
不去的河，橡樹一樣，經(jīng)得起挫折才能長大成人。
植樹問題教學心得篇二
這學期的教研活動快要結(jié)束了，也就意味著這學期也即將結(jié)束。今天上午數(shù)學組沒有課的老師都聽了我講的一節(jié)數(shù)學課，也是四年級下冊第八單元《數(shù)學廣角》的植樹問題，現(xiàn)對教學的反思總結(jié)如下：
課前活動時，我選擇學生的小手為素材，引入植樹問題的學習。讓學生清晰地看出手指的個數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。使學生直觀認識并總結(jié)出了手指數(shù)與間隔數(shù)的關系，為下面的學習作了鋪墊，同時也激起了學生的學習興趣。
1、小組合作，自由探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
提示學生可以借助線段圖來幫忙學習，讓部分優(yōu)生能順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。
2、簡單驗證，總結(jié)規(guī)律。
棵數(shù)=間隔數(shù)+1。
間隔數(shù)=棵樹-1。
3、例題學習，例題拓展，讓學生明確兩端和兩邊的概念區(qū)別。
4.應用規(guī)律，解決問題。
這里我一共借用了課本練習的一道題：一個求車站的個數(shù)，目的是讓他們利用所學植樹問題的知識來解決生活中的數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學知識源于生活，用于生活，數(shù)學就在我們身邊。從而使學生深刻感受到數(shù)學的應用價值，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
本以為自己設計的教案考慮到了學生的生活經(jīng)驗，結(jié)合生活實際，重視了數(shù)學思維培養(yǎng)，方法的滲透，是可行的，學生們應該是能夠掌握的?？墒窃趯嶋H的教學過程中，在“棵數(shù)”時還是躍躍欲試的學生們到求路長時一個個都感動困難重重。到后來參與的總是那幾個平時成績比較優(yōu)秀的學生?？磥磉@樣的設計很難顧及全體學生的發(fā)展，這與我的設計有關，如果再上這種課，我一定要再認真設計教案，已達到教學目標。
當然，再好的設計在實踐中都會有不如意的地方。在以后的教學中在生生、師生互動的過程中不斷開發(fā)課程資源，完善自我。
植樹問題教學心得篇三
20xx年3月9日，我們班到北坡森林公園進行了一年一度的植樹活動。早上7點30在操場集合，然后大家一起浩浩蕩蕩的出發(fā)了。
盡管人很多，但是我們事先已經(jīng)分好了組，組長們做的周到細心，大家井然有序地領到樹苗。安排妥當后，大家都干勁十足的忙活起來。
我們中華民族自古就有“愛樹、育樹”的傳統(tǒng)，愛白楊的挺拔，愛垂柳的柔美，愛松樹不屈的風骨。除了這種精神的寄托外，人們更看重它的實用價值。有了樹，才會有和諧美麗的大自然；有了樹，才有清爽、新鮮的空氣；有了樹，才會有高樓、房屋和鐵路。
樹，它不僅能防風固沙，保持水土，還能美化環(huán)境，是城市的忠誠衛(wèi)士，它用它特有的顏色為城市披上綠色的新裝。這個忠誠的城市衛(wèi)士，為了美化城市，還真做了不少的“工作”呢！比如綠樹進行光合作用，提供人類呼吸所需的氧氣。它還是吸收氮氣、二氧化碳、臭氧的天然凈化物，并且具有調(diào)節(jié)空氣溫度、濕度，吸粉塵、噪音等功能。這些，都使人們高度重視綠樹的作用。如今，植樹造林已成為民族風尚，綠化家園成為時代的追求。
飲水思源，取之社會，用之社會”心存感恩將永遠美好，心向陽光就永遠不會有陰影。讓我們親近自然，親近社會，樹下為人民服務的人生觀，植樹中有累也有樂，有苦也有甜，植樹是累的，但汗水是甜的。小樹長成大樹不是一兩天的事，而是年復一年，日復一日，經(jīng)歷風吹雨打而成才的。不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。植樹的過程讓我我明白了，人需要鍛煉，人生之路不一份風順，但人生過不去的坎兒，趟不去的河，橡樹一樣，經(jīng)得起挫折才能長大成人。
植樹問題教學心得篇四
20xx年1月4日，我有幸參加首屆智慧教室創(chuàng)新教學賽課活動，我執(zhí)教的《植樹問題》是《義務教育教科書·數(shù)學》人教版五年級上冊“數(shù)學廣角”的內(nèi)容，其目的是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學思想方法。通過教學學生熟悉的植樹情境，引導學生借助線段圖，經(jīng)歷猜想、實驗、抽象等數(shù)學活動過程，探索間隔與點之間的數(shù)量關系，建立植樹問題的數(shù)學模型，并運用模型解決實際問題。
根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，這部分內(nèi)容對于學生來說是不容易理解和掌握的。而智慧教室運用現(xiàn)代化手段切入整個教學過程上課堂變得簡單、高效、智能。因此，我在本課的教學中充分發(fā)揮智慧教室的輔助作用，讓學生通過課前自學、課中交流。隨時檢測，以實現(xiàn)快速準確掌握每位學生學習狀態(tài)，有針對性地進行指導，有助于開發(fā)學生自主思考與學習的能力。本課題的教學內(nèi)容，在教學過程中對教材進行了適當?shù)恼?，并充分利用學生原有的知識和生活經(jīng)驗，來組織學生開展各個環(huán)節(jié)的教學活動。
引導學生經(jīng)歷解決問題的全過程，教學時，結(jié)合情境圖出示問題，通過猜測驗證的方法經(jīng)歷分析思考的全過程并初步感受到“化繁為簡”的數(shù)學思想，可以從簡單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后應用找到的規(guī)律解決原來的問題。
重點培養(yǎng)學生建立數(shù)學模型的能力，通過畫圖、演示等方法幫助學生思考，把分割點數(shù)和栽樹的棵樹一一對應起來，發(fā)現(xiàn)并初步總結(jié)栽樹的棵樹與間隔數(shù)之間的關系，從而建立植樹問題的數(shù)學模型，并通過生活運用不斷強化植樹問題的數(shù)學模型。
而智慧教室軟件正是運用現(xiàn)代化手段切入整個教學過程，讓課堂變得簡單高效、智能。因此，我在本課的教學中充分發(fā)揮智慧教室的輔助作用，讓學生通過課前自學、課中交流、隨時檢測、以實現(xiàn)快速準確掌握每位學生學習狀態(tài)，有針對性地進行指導，從而有助于開發(fā)學生自主思考與學習能力。
智慧教室與傳統(tǒng)教學手段相比，智慧教室軟件具有傳統(tǒng)教學手段不具備的教學輔助功能。充分發(fā)揮發(fā)掘和利用智慧教室軟件中的搶答、挑人、irs反饋系統(tǒng)、圖片無限復制等功能，有利于達成教學目標，有效提高學生課堂探究的參與面和參與度。
軟件功能的使用要有利于學生的探究，以生為本，以學生的學為出發(fā)點和歸宿點，無論是哪項功能的使用，都要有利于促進學生的主動探究，如搶答功能等。
結(jié)合教學內(nèi)容選擇合適的技術(shù)手段，將有利于教學目標的達成，從而打造高效課堂。
要讓“智慧教室”成就“智慧教師”讓智慧教師完美智慧教室。
智慧教室是一個龐大復雜的系統(tǒng)，我暫時只是運用了其中的一些技術(shù)手段而已，觸摸到了冰山的一角。只有我們不斷學習和不斷探索，希望能離“智慧”近一點。
植樹問題教學心得篇五
植樹問題是人教版四年級下冊數(shù)學廣角的內(nèi)容，教材將植樹問題分為幾個層次：兩端都栽、兩端不栽、環(huán)形情況以及方陣問題等。其側(cè)重點是：在解決植樹問題的過程中，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學學習上、研究問題上都很重要的數(shù)學思想方法化歸思想，同時使學生感悟到應用數(shù)學模型解題所帶來的便利。本課的教學，并非只是讓學生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學思想方法的一個學習支點。借助內(nèi)容的教學發(fā)展學生的思維，提高學生一定的思維能力。
我所執(zhí)教的是教材第117頁的內(nèi)容，主要教學兩端都栽的植樹問題，這節(jié)課主要目標是向?qū)W生滲透復雜問題從簡單入手的思想。使學生有更多的機會從周圍的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，體驗到數(shù)學的魅力。因此在設計這節(jié)課時，我主要是運用這樣的教學理念：以問題情境為載體，以認知沖突為誘因，以數(shù)學活動為形式，使學生經(jīng)歷生活數(shù)學化，數(shù)學生活化的全過程，從中學到解決問題的思想方法。以此為基礎，根據(jù)學生的認知規(guī)律，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。
一、通過課前活動，以大家都熟悉的手為素材，從讓學生初步認識間隔，感知間隔數(shù)與手指數(shù)的關系。
二、以一道植樹問題為載體，營造突破全課教學重點及難點的高潮。
三、以生活中植樹問題的應用為研究對象，引導學生了解植樹問題的實質(zhì)。
四、多角度的應用練習鞏固，拓展學生對植樹問題的認識。
反思整個教學過程，我認為這節(jié)課有以下幾點做得比較好：
一、創(chuàng)設淺顯易懂的生活原型，讓數(shù)學走近生活。
創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關的、學生感興趣的學習情境有利于學生積極主動地投入到數(shù)學活動中。課前活動時，我選擇學生的小手為素材，引入植樹問題的學習。學生在手指并攏、張開的活動中，清晰地看出手指的個數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。然后做快速問答的游戲，使學生直觀認識并總結(jié)出了間隔和點數(shù)的關系，為下面的學習作了鋪墊，同時也激起了學生的學習興趣。
在處理教材時我把例題改為條件開放的植樹問題，不規(guī)定間距，同時改小數(shù)據(jù)，將路的長度變成20米。如此修改的意圖是，讓學生在開放的情境中，突現(xiàn)學生的知識起點，從而用一一對應的思想方法讓學生理解多1少1的原因，建立起深刻、整體的表象，提煉出植樹問題解題的方法。在這里數(shù)據(jù)小了，便于學生利用線段圖操作，建立數(shù)形結(jié)合，有利于學生的思考，降低了學習的難度。
二、注重學生的自主探索，體驗探究之樂。
體驗是學生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。教學中，我創(chuàng)設了情境，向?qū)W生提供多次體驗的機會，為學生創(chuàng)設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的時間與空間。如果說生活經(jīng)驗是學習的基礎，生生間的合作交流是學習的推動力，那么借助圖形幫助理解是學生建構(gòu)知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學生們才能走得更穩(wěn)、更好。因此，在教學過程中，我注重了對數(shù)形結(jié)合意識的滲透。教學中我先激勵學生自己做設計師，想辦法設計植樹方案，在學生自主探索的過程中很多學生采用了畫線段圖的方式，交流時利用多媒體再現(xiàn)線段圖，讓學生看到把一條線段平均分成4段，加上兩個端點，一共有5個點，也就是要栽5棵樹。使學生發(fā)現(xiàn)植樹時準備樹苗的問題并不能簡單的用除法來解決。改變間距后，段數(shù)和棵數(shù)相應也發(fā)生了變化，緊接著提出問題：你能找出什么規(guī)律?啟發(fā)學生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也就是栽樹的棵數(shù)要比段數(shù)(間隔數(shù))多1。最后按照教材要求應用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決前面的植樹問題：100米長的小路，按5米可以平均分成20段，也就是共有20個間隔，而栽樹的棵數(shù)比間隔數(shù)多1，因此一共要準備21棵樹苗。這樣就把整個分析、思考、解決問題的全過程展示出來，讓學生經(jīng)歷這個過程并從中學習一些解決問題的方法和策略。
三、利用學生資源，加強生生合作。
學生的認知起點與知識結(jié)構(gòu)邏輯起點存在差異。生生之間的差異是學習的資源，這種資源應在小組交流的平臺上得到充分的展示與合理的利用。在設計植樹方案這一環(huán)節(jié)上，學生將間距定為1米、2米、4米、5米、10米，體現(xiàn)了思維的多樣性。
四、關注植樹問題模型的拓展和應用。
植樹問題的模型是現(xiàn)實世界中一類相近事件的放大，它源于現(xiàn)實，又高于生活。所以，在現(xiàn)實中有著廣泛的應用價值。為了讓學生理解這一建模的意義，加強了模型應用功能的練習，本課練習有以下兩個層次：
(1)直接應用模型解決簡單的實際問題。課堂上，安排學生自主完成已知總長和間距求棵數(shù)、已知棵數(shù)和間距求總長的練習，讓學生從正反兩個方面出發(fā)，直接應用模型解決簡單的實際問題。訓練學生雙向可逆思維的能力。
(2)推廣到與植樹問題相近的一些問題中，讓學生進一步體會，現(xiàn)實生活中的許多不同事件，如教室里的座位的事件，公共汽車站臺的事件，都含有與植樹問題相同的數(shù)量關系，它們都可以利用植樹問題的模型來解決它，感悟數(shù)學建模的重要意義。以圖片的形式讓孩子們了解生活中與植樹問題相似的現(xiàn)象，最后還把劉翔2004年雅典奧運會上精彩奪冠的場景再次重現(xiàn)，并出示110米欄的圖，從中找到間隔，同時，滲透愛國主義教育。
這節(jié)課充分利用了多媒體設備，所以課堂容量較大，但是也造成個別學生吃不透的現(xiàn)象。在以后的教學中要注意把握好度，適當進行取舍，照顧好中差生。
植樹問題教學心得篇六
3月4日，學校組織大學生參加了植樹造林的社會實踐活動。我們乘坐校車顛簸了一路于下午2點到達目的地——萬盛。穿著統(tǒng)一的黃色t恤，戴著鮮艷的橙黃色帽子，掛著燦爛的笑容，同學們的到來為荒涼的大山注入了一股青春和活力。
新傳的學生依次排成隊鋪滿彎曲的山林小道，為山上的樹苗供水。像傳遞奧運火炬似的，每個人接過那盛滿水的桶時都小心翼翼的，全神貫注，仿佛這水桶里載的不只是水了，而是滿滿的希望和沉甸甸的責任。
領導在植樹之前激動地說道：“我們大學生每人植100棵樹，便會種出一片大學林！”的確，當我們植完后，從車上遙望這片澆浸了自己的汗水的“大學林”時，仿佛能嗅到幾十年、幾百年之后這片綠蔭散發(fā)的清香，聽到鳥兒的歡鳴。此番義務植樹，給了我許多的啟示：
書本不是大學生唯一的知識源泉和精神食糧，有意義的社會實踐活動不僅開闊視野、增長知識，更能陶冶情操、鑄煉品性。
多出來象牙塔走走，你會發(fā)現(xiàn)這個社會為你提供了一個足夠大的可以揮灑汗水、實現(xiàn)夢想的舞臺！
植樹問題教學心得篇七
抽取出其中的數(shù)學模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。解決植樹問題的思想方法是實際生活中應用比較廣泛的數(shù)學思想方法。植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹，這條路線的總長度被樹平均分成若干段(間隔)，由于路線的不同、植樹要求的不同，路線被分成的段數(shù)(間隔數(shù))和植樹的棵數(shù)之間的關系就不同。在現(xiàn)實生活中類似的問題還有很多，比如公路兩旁安裝路燈、花壇擺花、站隊中的方針，等等，它們中都隱藏著總數(shù)和間隔數(shù)之間的關系問題，通常把這類問題統(tǒng)稱為植樹問題。
成功之處：
1.利用例1題目，滲透研究植樹問題的.思想方法：復雜問題——簡單問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解決問題。讓學生經(jīng)歷探索復雜問題的過程，經(jīng)歷猜想、實驗、推理等數(shù)學探索的過程，掌握研究問題的思想方法，滲透“化繁為簡”的數(shù)學思想方法，嘗試從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋找解決問題的策略。教學中啟發(fā)學生利用在10米、15米、20米的小路一側(cè)栽樹，通過畫線段圖借助圖形讓學生體會當兩端都栽、兩端都不栽、只栽一端，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系，從而發(fā)現(xiàn)植樹問題不同情況的數(shù)學模型，進而解決例1的問題，學生也就能快速解決問題了，并且能夠做到不僅知其然，還知其所以然。
不足之處：
由于歸納總結(jié)了三種類型的植樹問題，導致練習只做了一題，學生沒有及時的進行鞏固，知識夯實不夠充分。
再教設計：
控制好教學節(jié)奏，增加練習量，夯實鞏固所學知識。
植樹問題教學心得篇八
今天我們開始了本學期的最后一個單元《數(shù)學廣角》的學習，本單元中只要學習的是有關植樹問題的學習，植樹問題對于小學階段的學習是一個難度，基本上是將奧數(shù)的知識滲透進入了。為了能夠讓那個孩子們更好的理解，我今天只和孩子們研究了植樹問題中的例1，一邊兩端栽的情況?，F(xiàn)根據(jù)自己的教學情況和學生的學習情況，本節(jié)課的反思如下：
1.抽象思維不夠靈活，比較匱乏。
在教學的時候剛開始給出了例題，讓孩子讀了題，然后進行分析，可是學生很茫然連題意都理解不了，這時自己也有些緊張了于是就給孩子恩滔滔不絕的講了起來，可是“植樹問題”來源于生活，我們學習他的目的最終也是回顧生活中為服務生活做準備，可是對于現(xiàn)在的孩子沒有一點生活經(jīng)驗，對于這樣的題型又不好用實驗去表示，所以老師在豐富的語言和表達在這節(jié)課中也顯得很無力的，學生聽得仍然是一臉的茫然，教師也真是一臉的無奈呀!所以針對的這樣的情況，我用圖示給孩子們進行了一遍又一遍的演示和講解，終于“功夫不負有心人”，孩子們有了一定的理解，我很高興啊!
2.知識的遷移存在很大的欠缺。
在例題中給出的是“植樹的問題”理解了，可是在練習的時候把植樹問題變成了“要求插紅旗、安路燈、安電線桿”的題就不會做了，不知道應該如何下手了，就不會于例題聯(lián)系起來了，通過這節(jié)課的學習也充分看出來了學生對知識的類比能力的欠缺。這也是自己比較忽略的一點。
3.學生不會舉一反三的應用。
在一道題中給出全長、間隔長讓學生求棵樹，絕大多數(shù)學生能夠勉強的求出，可是，變化一下，給出間隔長、棵樹，要求全長就不會了，感覺很困難了，眼神一下子就變得很茫然了。可以看出學生對于知識的遷移了變化很欠缺，分析能力比價弱。
總之，針對以上存在的問題，在接下來的課中，重點引導學生的對問題的分析能力的加強，訓練他們分析問題的思維能力和想象能力。然后，通過不同類型的題，加強學生對“植樹問題”的理解，做到出來題能夠想到是那種類型，應該用那種方法。
植樹問題教學心得篇九
這學期的教研活動快要結(jié)束了，也就意味著這學期也即將結(jié)束。今天上午數(shù)學組沒有課的老師都聽了我講的一節(jié)數(shù)學課，也是四年級下冊第八單元《數(shù)學廣角》的植樹問題，現(xiàn)對教學的反思總結(jié)如下：
一、導入。
課前活動時，我選擇學生的小手為素材，引入植樹問題的學習。讓學生清晰地看出手指的個數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。使學生直觀認識并總結(jié)出了手指數(shù)與間隔數(shù)的關系，為下面的學習作了鋪墊，同時也激起了學生的學習興趣。
二、引導探究，發(fā)現(xiàn)“兩端要種”的樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系。
1、小組合作，自由探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
提示學生可以借助線段圖來幫忙學習，讓部分優(yōu)生能順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。
2、簡單驗證，總結(jié)規(guī)律。
棵數(shù)=間隔數(shù)+1。
間隔數(shù)=棵樹-1。
3、例題學習，例題拓展，讓學生明確兩端和兩邊的概念區(qū)別。
4.應用規(guī)律，解決問題。
這里我一共借用了課本練習的一道題：一個求車站的個數(shù)，目的是讓他們利用所學植樹問題的知識來解決生活中的數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學知識源于生活，用于生活，數(shù)學就在我們身邊。從而使學生深刻感受到數(shù)學的應用價值，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
本以為自己設計的教案考慮到了學生的生活經(jīng)驗，結(jié)合生活實際，重視了數(shù)學思維培養(yǎng)，方法的滲透，是可行的，學生們應該是能夠掌握的?？墒窃趯嶋H的教學過程中，在“棵數(shù)”時還是躍躍欲試的學生們到求路長時一個個都感動困難重重。到后來參與的總是那幾個平時成績比較優(yōu)秀的學生?？磥磉@樣的設計很難顧及全體學生的發(fā)展，這與我的設計有關，如果再上這種課，我一定要再認真設計教案，已達到教學目標。
當然，再好的設計在實踐中都會有不如意的地方。在以后的教學中在生生、師生互動的過程中不斷開發(fā)課程資源，完善自我。
植樹問題教學心得篇十
一、遇到的問題：
《植樹問題》是三年級第一學期教材數(shù)學廣場中的教學內(nèi)容，也是二期課改中數(shù)學拓展性的知識。是曾經(jīng)無數(shù)次被搬上?舞臺?演繹出了許多經(jīng)典課例。因此在教學準備階段，我認真地研讀了很多課例，發(fā)現(xiàn)在諸多課例中，存在著這樣一個共同的特點：任課教師都特別重視關于“植樹問題”的三種不同類型的區(qū)分，即所謂的“兩端都種”“只種一端”與“兩端都不種”。普遍采用了“學生獨立探究(或分組探究)、反饋交流、教師總結(jié)”的模式進行教學。并將“三種情況”的區(qū)分以及相應的計算法則(“加一”“不加不減”“減一”)看成一種“規(guī)律”要求學生牢固地掌握，從而能在面對新的類似問題時不假思索地直接加以應用。但是在這些課例的反思中，我又發(fā)現(xiàn)了一個共同的特點，很多學生能找到規(guī)律但不能熟練地運用規(guī)律，不能把植樹問題的解決方法與生活中相似的現(xiàn)象進行知識鏈接。
二、第一次試教分析：
我根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，在探究兩端都植的規(guī)律時安排了動手操作，想通過引導學生積極參與，使學生在多種形式的教學活動中，加深對植樹問題棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系的認識與理解?；顒拥脑O計是這樣的：
從而探究出兩端都要植樹時的間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關系，要求是這樣的：設計：全長()米，每隔5米，有()個間隔，種()棵樹讓學生獨立思考，畫線段圖，填表，匯報。本以為自己設計的教案考慮到了學生的生活經(jīng)驗，結(jié)合生活實際，重視了數(shù)學思維培養(yǎng)，方法的滲透，是可行的，學生們應該是能夠掌握的。可是在實際的教學過程中，在“植樹”時還是躍躍欲試的學生們到“探究規(guī)律”時一個個都像被打敗公雞，毫無斗志與反應。勉強參與的總是那幾個平時成績比較優(yōu)秀的學生?？磥磉@樣的設計無法顧及全體學生的發(fā)展。沒有了學生的主體參與，何來思維的培養(yǎng)，主題的建構(gòu)呢?我開始反思：為什么學生不能找到簡單植樹問題的規(guī)律呢?為什么缺乏參與的積極性呢?學生一臉的茫然。經(jīng)過反復的思考，我想到了我設計的探究活動有一定的問題，對于學生來說太抽象，太難了，自己確定長度時，要考慮到平均分還要分完，只給學生一條線段，他們不知道從何下手。我請教有經(jīng)驗的老師們，自己又反復琢磨，調(diào)整了自己的教學過程，從簡單入手的思想，使這節(jié)課主線更清晰明朗了，即從生活中抽取植樹現(xiàn)象，并加以提煉，然后通過猜想，驗證，建立數(shù)學模型，再將這一數(shù)學模型應用于生活實際。這樣能靈活構(gòu)建知識系統(tǒng)，注重教學內(nèi)容的整體處理。又能活用教材，對教材進行了整合和重構(gòu)，讓資源啟迪探究。激發(fā)了學生探究的欲望。讓學生比較系統(tǒng)地建立植樹問題的三種情況，即兩端都植;兩端都不植;封閉情況下的植樹問題(一頭植和一頭不植)。
三、第二次試教分析：
我把目標制定為：知識性目標：利用生活中的問題，通過動手操作的實踐活動讓學生發(fā)現(xiàn)分的段數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關系，并能利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。過程性目標：進一步培養(yǎng)學生從生活實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律解決問題的能力。
為了讓學生掌握物體個數(shù)與間隔數(shù)的關系，課前我布置學生去數(shù)一數(shù)路燈排列有什么規(guī)律，初步感受物體個數(shù)與間隔數(shù)的關系，這樣首先讓學生在生活中學會有所觀察，有所思索，有所實踐。既能激起學生強烈的求知欲，做好課前準備，又能體會到數(shù)學知識在生活中的實際應用價值。在教學過程中，我創(chuàng)設情景聘請學生做環(huán)境設計師，說明學校南墻邊有一段40米的小路，學校準備在路的一側(cè)種樹，按照每隔10米種一棵的要求設計一份植樹方案，并說明設計理由，擇優(yōu)錄用。我先請學生估計產(chǎn)生不同的意見，此時需要驗證，怎樣驗證，學生想出不同的辦法，給學生動手操作的時間和空間，讓學生在操作中感悟，學生通過擺一擺，數(shù)一數(shù)，得出結(jié)果。學生的思緒一下打開了，最后出現(xiàn)了三種方案：第一種，兩頭都種，有5棵數(shù)。這樣可以讓學校有更多的綠色。第二種有3棵，頭尾都不種。因為節(jié)約成本。第三種有4棵。種頭不種尾;或者相反;又或者考慮樹的實際生長空間不夠，成本既不太高，綠色又不會太少。在這個環(huán)節(jié)，學生在實際操作中初步感受植樹問題的特征，這個時候我利用模具加以歸納、總結(jié)，形成規(guī)律。學生靠自己主動、獨立地完成所學任務，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)特點，找到竅門，感到非常高興，記得牢固。
四、第三次試教分析：
首先，創(chuàng)設了情境，學生僅憑一次體驗是不可能全部達到繼續(xù)建構(gòu)學習主題的水平。不僅需要向?qū)W生提供多次體驗的機會，而且還需要創(chuàng)設能夠激發(fā)學生共鳴的情境。在舉例過程中，比如手指之間的點段，座位之間的位置關系，并且還利用了“一刀兩斷”來說明鋸木頭的問題，讓我驚喜不已。學生真正的生活經(jīng)驗是他們身邊熟悉的事物，這時的學生才會真正感興趣，才能夠產(chǎn)生共鳴，才易激發(fā)探究的欲望，讓活動化的數(shù)學學習有個堅實的基礎。
五、反思：
1、通過自主探索的活動，讓學生獲得學習成功的體驗，增進學好。
數(shù)學的信心。
結(jié)合學生的年齡特點和教學內(nèi)容，我設計了很多需要學生自主探索的活動。例如：在創(chuàng)設情境、導入新課的第2個小環(huán)節(jié)中“如果你是園林工人，你會怎么種?”，讓學生自主探索出在一條路上植樹時，有3種不同的情況：“兩端都種”“兩端都不種”“只種一端”;再如：在自主探究、建立模型這一環(huán)節(jié)中讓學生自定路長和間距，通過畫圖的方法驗證“間隔數(shù)”與“棵數(shù)”之間的規(guī)律。又如：在最后聯(lián)系實際，綜合練習時，我放手讓學生自選習題進行解答。
2、滲透“以小見大”的數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。
“授人以魚不如授人以漁”，新課程理念有個更具“與時俱進”的顯著特點是對滲透數(shù)學思想方法的關注。在本課的教學過程中，要充分利用學生想檢驗大數(shù)目時遇到困難，可引導通過“以小見大”來找規(guī)律加以驗證，讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理與交流等活動。從而不失時機給學生滲透常用的數(shù)學思想方法，為將來的后續(xù)學習積累更豐富實用的思想經(jīng)驗。
教學過程是這樣的：在學生已經(jīng)掌握了兩頭都植的規(guī)律的探究方法后，讓學生分組自主尋找兩頭都不植的規(guī)律，學生通過自己動手畫，自己整理表格，很快就發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的規(guī)律，產(chǎn)生了很強的成功感，同時也有了一份自信，極大的調(diào)動了學生積極性。
3、關注植樹問題模型的拓展和應用，注意反映數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。
植樹問題教學心得篇十一
第一段：引入植樹問題的重要性（文章開篇）
植樹問題是當今社會亟待解決的問題之一。隨著環(huán)境污染日益嚴重，全球氣溫的不斷上升，植樹已成為保護生態(tài)環(huán)境的必然選擇。近日我讀到了一篇名為《植樹問題》的文章，深感其觀點獨到，故撰文探討。
第二段：探討植樹的價值與意義
植樹不僅僅是為了創(chuàng)造美麗的生態(tài)環(huán)境，更是為了保護我們賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)。樹木具有吸收二氧化碳和釋放氧氣的優(yōu)勢，是地球上最好的空氣凈化器。此外，樹木還能吸收雨水，減少洪水的發(fā)生；它們能抵御風沙，維持土地的穩(wěn)定；還能提供棲息地和食物，保護野生動植物的生存。因此，植樹既有助于改善人們的生活質(zhì)量，也有助于維護生態(tài)平衡。
第三段：分析植樹面對的挑戰(zhàn)及應對策略
然而，要想解決植樹問題并不容易。首先，缺乏植樹的意識是主要障礙之一。許多人對植樹缺乏認識，甚至對植樹不屑一顧。其次，資源有限也是問題之一。植樹需要人力、物力和財力的支持，而各方面資源的不足使得很多地區(qū)無法進行大規(guī)模的植樹行動。因此，我們需要采取有效的措施，提高人們的植樹意識，同時動員各界力量來支持植樹工作。政府應加大對植樹活動的宣傳力度，培養(yǎng)民眾的生態(tài)意識；企業(yè)應當履行社會責任，積極參與到植樹活動中去。只有形成全社會的共識與行動，才能夠使植樹事業(yè)取得長足進展。
第四段：分享個人參與植樹的經(jīng)歷和感受
在閱讀《植樹問題》這篇文章后，我下定決心要積極行動起來，為綠色地球貢獻自己的一份力量。盡管我個人的能力有限，但我相信每個人都可以通過自己微小的行動去推動植樹事業(yè)發(fā)展。于是我參加了社區(qū)組織的植樹活動，與大家一起將樹苗種植在街道兩側(cè)的空地上。我親手撫摸著土壤，培育著希望，感受到了植樹的魅力和意義。通過親身參與植樹活動，我更加深刻地理解到，堅持不懈、眾志成城，才能夠在實現(xiàn)植樹事業(yè)的同時助推生態(tài)文明建設。
第五段：總結(jié)植樹對生態(tài)環(huán)境的影響與感悟（文章結(jié)尾）
總的來說，植樹問題涉及到的方方面面都與生態(tài)環(huán)境的改善密不可分。倘若我們能夠堅定信念，積極參與植樹行動，必將推動植樹事業(yè)取得長足進展。我們要提高人們的植樹意識，加大宣傳力度，動員各界力量，形成共同的合力。同時，政府、企業(yè)、社會組織等各方都要加大投入力度，提供更多資源支持。只有這樣，我們才能為子孫后代留下一片綠色的美麗家園。讓我們共同努力，為實現(xiàn)綠色發(fā)展再添一抹翠綠。
植樹問題教學心得篇十二
一、教學設計有深度、有厚度。
教學設計分兩條線走：一條線以構(gòu)建學生知識結(jié)構(gòu)為線索，使學生對植樹問題的認識經(jīng)歷了“生活問題——猜想驗證——建立模型”不斷數(shù)學化的過程，較好地實現(xiàn)了由生活中的具體問題過渡到相應的“數(shù)學模式”，為上升到更抽象的數(shù)學高度奠定了基礎。然后又讓學生運用模型解決問題，把數(shù)學化的東西又回歸于生活，也讓學生再一次體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。另一條線以滲透數(shù)學思想方法為線索。
對于植樹問題的探究，不僅僅讓學生經(jīng)過畫線段圖、擺學具的方式自主探究、尋找，并且結(jié)合線段圖、擺學具，讓學生理解了為什么兩端都種時，棵數(shù)會比間隔數(shù)多1，多的1指的是哪一棵樹。讓學生不僅僅要知其然，還要知其所以然。
由反復的修改，讓我深刻地體會到了對教材研究的重要性，明白了“教師對教材看得有多深，才能使你的課堂有多厚”的道理。也讓我明白了自我今后應當努力的方向。
二、敢于放手讓學生去探究，體現(xiàn)學生的主體地位。
整堂課，我都比較注重學生的主體地位。因為我明白，僅有學生自我想學、愿學，才能主動地學，并把學到的東西內(nèi)化為自我的知識。所以對于重點部分的引入，即探究兩端都種時，棵數(shù)與間隔數(shù)之間究竟有什么關系，我先讓學生經(jīng)過自我的猜測得到答案。
當幾種答案產(chǎn)生沖突時，再引導學生探究，這樣更容易激發(fā)學生的探究欲望，激活學生的主體意識。而后的探究部分我就放手讓學生去做，教師給予適當?shù)闹笇В寣W生在自主探索中掌握用線段圖探究植樹問題規(guī)律的方法。由此把方法內(nèi)化為自我的東西，為下節(jié)課自主尋找另外兩種植樹問題的規(guī)律時，學生就比較簡便愉快了。
三、注重教學思想的滲透和學習方法的傳授。
在整個教學的過程中，我都很注重數(shù)學思想方法的滲透。比如：當學生用一個線段圖證明規(guī)律時，適時點撥。用一個線段圖就能證明它是普遍存在的規(guī)律嗎？再畫幾個試試（以小組為單位，分組研究）。交流時，讓不一樣的學生說出用不一樣間隔的線段圖得到同一個規(guī)律，實際就是向?qū)W生滲透不完全歸納法。在展示交流部分，經(jīng)過比較10個間隔與2個間隔的線段圖的難易，比較畫一棵樹和用一個點表示一棵樹的難易，讓學生體會簡化的思想。經(jīng)過找生活中的植樹問題，并解決生活中的植樹問題，讓學生體會化歸的思想。對于學習方法的傳授，整節(jié)課都異常重視線段圖的運用。
當然，這節(jié)課也有許多的不足之處，列舉幾條：
一、教學時間安排欠妥。有的教學資料沒有來得及出示，有的資料講解比較倉促。練習鞏固時間不充分，沒有檢測時間，使教師沒有及時掌握每個學生的學習情景，心中沒底。
二、本節(jié)課，我本想借助一一對應的思想去突破本節(jié)課的難點（兩端都栽的情景下，所栽的棵數(shù)比間隔數(shù)多1），可是沒有深入去理解植樹問題中所蘊含的一一對應思想。所以，感覺得出的規(guī)律有些牽強、抽象，沒有到達水到渠成的效果，沒有把一一對應的思想與植樹規(guī)律結(jié)合在一齊，沒有很好地突破難點。
三、對學生評價這塊顯得本事不足。對于學生的評價如何做到即準確又有深度，還要具有啟發(fā)性，這是我還得努力學習的方向。
四、數(shù)學課關鍵在于“說”，以說促思，以說引思，這樣能夠了解學生的思維過程是否正確，以便教師及時調(diào)控課堂，改變教學策略，可是，為了能夠完成教學任務，明明白應當讓學生多說，可是由于時間問題，就把學生說的權(quán)利剝奪了，而去進行下頭的教學資料，這是我一貫的通病，我爭取改正，把更多的時間和空間留給學生，讓學生真正成為課堂的主人。
總之，一堂課下來，發(fā)現(xiàn)自我真的還有那么多的不足之處。反思自我，今后還應加強學習，學習理論知識、學習優(yōu)秀課例，異常應當針對自我的不足之處，運用于實際教學之中，逐步完善、改正。期望能經(jīng)過自我一點一滴的積累和改善提高自我的業(yè)務水平和調(diào)控、處理課堂生成的本事，使自我能不斷提高、不斷發(fā)展。
植樹問題教學心得篇十三
上學期看了曹寧寧老師的《植樹問題》，曹老師的課堂導入特別有新意，打破了我們一般的。
教學。
設計。他利用一個圖，揭示了三種不同的植樹情況，這是《植樹問題》教學設計的一個點睛之筆，體現(xiàn)了曹老師教學創(chuàng)新性與對教材內(nèi)容的優(yōu)化整合。而今天我看了吳老師的《植樹問題》這節(jié)課，吳老師的課一直是帶著問題進入課堂，把提問權(quán)交給學生，把探究權(quán)交給學生，充分給孩子討論思考的時間?？赐曛?，我覺得只要教師引導得當，不管這節(jié)課難不難，好不好上，學生照樣學得興趣盎然，在一問一答中輕松掌握知識要點。
一、教學目標的正確定位，帶領孩子創(chuàng)設問題、解決問題。
植樹問題我也上過這節(jié)課，這節(jié)課我感覺不太好把握，我當時特別重視關于直線“植樹問題”的三種不同類型的區(qū)分，即“兩端都種”“只種一端”與“兩端都不種”，并且只是利用例題，讓他們簡單的小組討論、反饋，沒有把這種題透徹的剖析、研究。但現(xiàn)在回過頭來想想，植樹問題應是兩個大的方面，一是在直線上植樹，二是在封閉圖形上植樹。吳正憲老師讓孩子們?nèi)ァ爱嬕划嫛保硎境瞿阍詷涞倪^程，并讓孩子去展示和說明自己這樣種樹的理由，其他孩子去發(fā)現(xiàn)1號、2號、3號學生出現(xiàn)的問題。有的同學一條直線上每隔4米栽一棵(線段圖)，有的圍成一圈，有的圍城長方形或者正方形......，并一一去探討各種栽法里面涉及的數(shù)學知識?？此剖菐吞釂栴}的同學解決疑問，實則每一個同學都參與了這幾種類型栽樹的過程和每一種類型植樹棵樹和空隙之間的關系。
二、注重數(shù)學思想的滲透，“鉆透”題的必要性。
當時我上這節(jié)課的時候好多學生對于間隔數(shù)很難以理解。而吳老師的這節(jié)課帶孩子親自體驗和建構(gòu)了載數(shù)這一過程，正是學生學習植樹問題的關鍵。吳老師引導孩子畫圖，展示采用下面的學生問，展示學生回答，這樣其他孩子也慢慢理解了每一種栽樹的原理。并多次面向每一位學生提供體驗的機會，創(chuàng)設能夠激發(fā)學生共鳴的情境。使學生在具體情景中體驗自主建構(gòu)。讓學生在畫、說的過程中直觀感知了什么是間隔數(shù)，什么是棵樹。然后又從學生在黑板上畫圖詳細標出栽樹棵樹和間隔數(shù)的之間的數(shù)量關系。在“兩端都不栽”類型上，吳老師很幽默的帶孩子建設：“說不定兩端有商店、飯館或其它的建筑物”，幫助孩子很快理解了。在引導、提取、
總結(jié)。
中構(gòu)建解決此類問題的模型。
三、
富有幽默、鼓勵、積極的語言。
聽吳老師的課，經(jīng)常會聽到：“你說呀、真厲害、哇，我都沒想到、太好了、老師舍不得擦掉你們的思想”等等話語，讓孩子喜歡上這節(jié)課、參與到這節(jié)課，從而達到一定的教學效果。
我覺得作為一名沒有多少教學經(jīng)驗的年輕教師，就應該多聽聽課，多學習各種名師上課的技巧和方法，站在孩子的思想出發(fā)設計一節(jié)課，結(jié)合自己的上課思路再去整合，我想這樣堅持去上，總有一天，你也會慢慢摸索出自己的風格，自己上課的技巧，慢慢向名師隊伍靠近。
植樹問題教學心得篇十四
《植樹問題》資料包括兩頭植、兩頭都不植、封閉情景下的植樹問題（一頭植和一頭不植）這三種情景。在解決植樹問題的過程中，要向?qū)W生滲透一種在數(shù)學學習上、研究問題上都很重要的數(shù)學思想方法——化歸思想.模型思想，同時使學生感悟到應用數(shù)學模型解題所帶來的便利。
一、自主探索，培養(yǎng)學生數(shù)學思維本事。
課前創(chuàng)設情境讓學生欣賞美麗的風景，引導學生明確要學習的資料，緊之后引出例題，探討植樹問題，不規(guī)定間距，同時改小數(shù)據(jù)，將長度改成20米。
讓學生在開放的情景中，突現(xiàn)知識的起點，從而用一一對應的思想方法讓學生理解多1少1的原因，建立起深刻、整體的表象，提煉出植樹問題解題的方法。
經(jīng)過“以小見大”數(shù)形結(jié)合來找規(guī)律加以驗證，然后以例題展開，讓學生動腦、動手反復驗證，最終總結(jié)出：段數(shù)+1=棵數(shù)。
二、拓展應用，反映數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
“植樹問題”通常是指沿著必須的路線，這條路線的總長度被“樹”平均分成若干間隔，由于路線不一樣、植樹要求不一樣，路線被分成的間隔數(shù)和植樹棵數(shù)之間的關系就不一樣。
經(jīng)過學生的舉例，讓他們進一步體會，現(xiàn)實生活中的許多不一樣事件都包含與植樹問題相同的數(shù)量關系，它們都能夠利用植樹問題的模型來解決它，感悟數(shù)學建模的重要意義。我并沒有就此罷手，而是讓學生找找生活中的類似現(xiàn)象，如栽電線桿，排座位，安路燈，插彩旗等，再一次讓學生運用規(guī)律解決形式各異的生活問題，使數(shù)學知識運用于生活。
三、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識。
我讓學生根據(jù)示意圖用算式來表示出植樹的棵數(shù)，學生在列式計算的過程中，經(jīng)過直觀的觀察初步感知三種情景：兩端都栽“棵樹=間隔數(shù)+1”，只栽一端“棵樹=間隔數(shù)”，兩端都不栽“棵樹=間隔數(shù)-1”。
之后，再引導學生用“一一對應”的思想，舉起左手，看指頭有五個，間隔就是四個，明白植樹問題的道理與此相似，再舉起右手比劃比劃，分析植樹問題三種不一樣的情景，即“兩端都栽”“只栽一端”與“兩端都不栽”，從而真正理解這三種情景下，棵數(shù)與間隔數(shù)的關系。初步理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律時，我采用數(shù)形結(jié)合的方法——畫圖解決問題，從而逐步提高學生解決問題的本事。
本節(jié)課的不足之處：一是學生沒有完全放開，思維還不夠活躍；二是對課堂的生成問題處理還不夠靈活，不能進行很好的利用。
植樹問題教學心得篇十五
我所執(zhí)教的是教材第117頁的內(nèi)容，主要教學兩端都栽的植樹問題，這節(jié)課主要目標是向?qū)W生滲透復雜問題從簡單入手的思想。使學生有更多的機會從周圍的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，體驗到數(shù)學的魅力。這節(jié)課我完全受柏繼明老師的手與數(shù)學思想所影響，今天做一節(jié)關于《植樹問題》的數(shù)學課，我的設計初衷是希望學生可以自始至終都圍繞著手來研究這一典型問題，讓學生明白點與間隔的關系。學生開始似乎可以依據(jù)小手來了解點與間隔的關系。因此在設計這節(jié)課時，我主要是運用這樣的教學理念：以問題情境為載體，以認知沖突為誘因，以數(shù)學活動為形式，使學生經(jīng)歷生活數(shù)學化，數(shù)學生活化的全過程，從中學到解決問題的思想方法。以此為基礎，根據(jù)學生的認知規(guī)律，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。
一、通過課前活動,以大家都熟悉的手為素材,從讓學生初步認識間隔,感知間隔數(shù)與手指數(shù)的關系。
二、以一道植樹問題為載體，營造突破全課教學重點及難點的高潮。
三、以生活中植樹問題的應用為研究對象，引導學生了解植樹問題的實質(zhì)。
四、多角度的應用練習鞏固，拓展學生對植樹問題的認識。
反思整個教學過程，我認為這節(jié)課有以下幾點做得比較好：一、創(chuàng)設淺顯易懂的生活原型，讓數(shù)學走近生活。
創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關的、學生感興趣的學習情境有利于學生積極主動地投入到數(shù)學活動中。課前活動時，我選擇學生的小手為素材，引入植樹問題的學習。學生在手指并攏、張開的活動中，清晰地看出手指的個數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。使學生直觀認識并總結(jié)出了間隔和植樹棵數(shù)的關系，為下面的學習作了鋪墊，同時也激起了學生的學習興趣。
二、關注植樹問題模型的拓展和應用
植樹問題的模型是現(xiàn)實世界中一類相近事件的放大，它源于現(xiàn)實，又高于生活。所以，在現(xiàn)實中有著廣泛的應用價值。為了讓學生理解這一建模的意義，加強了模型應用功能的練習，本課練習有以下兩個層次：
（1）直接應用模型解決簡單的實際問題。課堂上，安排學生自主完成已知總長和間距求棵數(shù)、已知棵數(shù)和間距求總長的練習，讓學生從正反兩個方面出發(fā)，直接應用模型解決簡單的實際問題。訓練學生雙向可逆思維的能力。
不足：
我依然出現(xiàn)了課堂調(diào)控差的問題，學生能夠理解我出示的第一個有關植樹問題的鋪墊問題，我也總結(jié)了植樹問題的間隔數(shù)×間隔長度=全長的公式，因此，在出示例一后，就急于讓學生自己獨立完成。而學生對于公式中的各部分名稱可能還不是很熟悉，因此，公式變形困難，需要教師還要講解的地方教師反而放手了。
植樹問題教學心得篇十六
植樹造林是保護環(huán)境、改善生態(tài)的重要舉措。作為公民的我們，每個人都應當為保護環(huán)境貢獻自己的一份力量。近期我參加了一次植樹活動，深刻體會到了植樹的重要性。通過這次活動，我認識到植樹不僅僅是一種責任，更是一種樂趣，并且深刻體會到植樹對我們整個社會的影響。
首先，植樹是一種責任。我們每個人都享受著大自然的恩惠，呼吸著新鮮空氣，擁有美麗的環(huán)境。然而，由于人類的過度開發(fā)和破壞，我們的環(huán)境正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。植樹是人們保護環(huán)境的一種方式，通過植樹，我們可以改善空氣質(zhì)量，防止水土流失，減少自然災害等。植樹是我們每個人的責任，是對后代、對社會、對自然環(huán)境的負責。
其次，植樹是一種樂趣。參加植樹活動讓我深刻體會到植樹的樂趣。在陽光下，我和志同道合的人們一起揮灑汗水，親手將樹苗插入土壤，用心灌溉，給它們一個生長的機會?？粗鴺涿缰饾u長高，茂盛的綠葉在陽光下閃耀，心中不禁涌起一股成就感和喜悅。植樹讓我感受到了大自然的力量與生命力，也讓我意識到人與自然的和諧相處是多么美好的事情。
而且，植樹對整個社會有著深遠的影響。隨著城市化進程的加速，城市的污染和人口的增長已經(jīng)成為全球關注的問題。植樹造林可以有效改善城市的生態(tài)，凈化空氣、改善氣候、抵御自然災害，為人們提供一片綠洲。同時，植樹活動也能夠增加社會的凝聚力，提高公民的環(huán)保意識。通過大規(guī)模的植樹活動，不僅可以改善生態(tài)環(huán)境，還能夠促進經(jīng)濟發(fā)展，為綠色產(chǎn)業(yè)帶來更多機會。因此，植樹對整個社會的影響是非常積極和深遠的。
再者，植樹也是一種教育。通過植樹活動，我們能夠讓孩子們親身參與其中，讓他們了解植樹的重要性。在植樹的過程中，孩子們不僅可以學到環(huán)保知識，培養(yǎng)責任心，還能夠提高他們的動手能力和團隊合作意識。植樹不僅僅是一種行動，更是一種教育，可以塑造我們未來社會的綠色發(fā)展理念。
總結(jié)起來，植樹是一種責任和樂趣，具有深遠的社會影響和教育意義。每個人都應當積極參與植樹活動，為保護環(huán)境、改善生態(tài)貢獻自己的力量。只有通過共同的努力，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)綠色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的目標，為后代留下更加美好的家園。
植樹問題教學心得篇十七
第一段：引入植樹問題的重要性和當前的形勢（150字）
隨著現(xiàn)代化的推進和城市化的加快，越來越多的森林被破壞，導致環(huán)境問題日益嚴重，全球氣候變暖也愈發(fā)明顯。因此，植樹問題變得尤為重要。作為一個公民，我們每個人都應該有責任綠化和保護我們的環(huán)境。當然，為了達到目的，我們需要加強對植樹問題的理解，并思考如何更好地解決這一問題。
第二段：了解植樹問題的原因和作用（250字）
植樹問題的根源可以追溯到人類的活動，尤其是過度開發(fā)和破壞森林。森林的消失導致了許多直接和間接的后果，比如土壤侵蝕、水源枯竭、氣候變化等等。因此，植樹成為了改善環(huán)境和氣候的手段之一。植樹不僅可以減少大氣中的碳含量，改善空氣質(zhì)量，還能改善水源質(zhì)量，增加土地的肥沃度，為野生動物提供生態(tài)環(huán)境。此外，植樹還能提供林木的資源，為人類提供食物、藥材和木材等。
第三段：我的親身經(jīng)歷和植樹所帶來的收獲（300字）
在大學期間，我有幸參加了一次植樹活動。我和同學們一起到山區(qū)，選擇了一個原本荒廢的地方進行植樹。雖然只是幾天的時間，但我們的努力得到了回報。起初，我們?yōu)榱四馨褬涿绶N好而爭先恐后，熱火朝天。經(jīng)過一番艱苦的努力，我們終于完成了任務。隨著時間的推移，我們的樹苗茁壯成長，覆蓋了一片翠綠。而且，我們還意外地收獲了更多。我們從搬運土壤到種植樹苗，雖然辛苦，但培養(yǎng)了我們的團隊合作和耐心。而看到我們種下的樹一點點成長，成為了片片森林，更是給了我們對未來的希望。
第四段：植樹問題的啟示和應對之策（250字）
植樹問題的心得體會告訴我，每個人都應該為保護環(huán)境和改善氣候貢獻自己的力量。我們可以通過植樹活動，提高公眾對植樹問題的認識。政府也應出臺相關的法律和政策，鼓勵公民參與植樹行動，并對森林保護進行監(jiān)管。此外，重視環(huán)境教育在學校的普及也很重要。只有通過深化對植樹問題的認識和關注，才能更好地保護我們的環(huán)境和推動可持續(xù)發(fā)展。
第五段：總結(jié)植樹問題的重要性和個人承諾（250字）
在植樹問題的心得體會中，我認識到植樹是解決環(huán)境問題和改善氣候變暖重要手段之一。我決定在自己的生活中，從小事做起，減少能源的浪費和環(huán)境的破壞。我將積極參與植樹行動，并通過自己的言行影響身邊的人加入這一行列。我相信，只要我們每個人都能積極行動起來，保護環(huán)境、改善氣候的愿景終將成為現(xiàn)實。植樹不僅是種樹，更是種下一個美好未來的希望之種。
植樹問題教學心得篇十八
植樹是一項促進環(huán)境保護和生態(tài)平衡的重要任務。近日，我們學校組織了一次植樹活動，我有幸參加了其中。通過這次活動，我深刻認識到植樹不僅僅是一項任務，更是一種責任和義務。在植樹過程中，我體會到了團隊合作、保護環(huán)境的重要性，也意識到個人的力量是微不足道的。我深深被植樹所寓意的愛護自然、關愛環(huán)境的精神所感染，更加堅定了我積極參與保護環(huán)境的決心。因此，我認為植樹不僅僅是一次活動，更是一種生活方式。
首先，植樹活動教育了我團隊合作的重要性。在活動中，我們被分成了小組，每個小組都有一棵樹需要種植。為了確保每棵樹都能種植到適當?shù)奈恢茫覀儽仨毭芮泻献?。有些同學負責準備土壤、挖植物孔，有些同學負責將樹苗放入孔中，并確保其根部完全覆蓋土壤。有些同學負責澆水，確保每棵樹都得到足夠的水份。我們緊密配合，各司其職，相互幫助，力爭將每棵樹都種好。通過這次合作，我體驗到一個團隊中每個人的力量都是不可或缺的，只有齊心協(xié)力，才能做好一件事情。
其次，植樹活動教育了我保護環(huán)境的重要性。在植樹過程中，老師告訴我們通過植樹可以改善空氣質(zhì)量、凈化環(huán)境。植樹不僅可以吸收二氧化碳，釋放出氧氣，還可以防止土壤侵蝕和水源污染。隨著人類對自然資源的過度開發(fā)和環(huán)境污染的加劇，植樹已成為保護環(huán)境的重要手段。保護環(huán)境事關我們自身的生存和發(fā)展，我們每個人都應該為之努力。
再次，植樹活動教育了我個人的力量是微不足道的。在活動中，我們每個人都感受到了植樹的艱辛。挖孔、填土、澆水，每個環(huán)節(jié)都需要付出辛勤的努力和耐心。然而，我意識到一棵樹的栽種并不是一天甚至一年兩年的事情，需要堅持和持久的努力。而我們個人的力量是有限的，要想更好地保護環(huán)境，面對環(huán)境問題，我們需要團結(jié)一致，共同努力。
最后，植樹活動激發(fā)了我積極參與保護環(huán)境的決心。我意識到植樹不僅僅是一項任務，更是一種責任和義務。不管是在學校還是家庭，我們都應該積極參與保護環(huán)境的行動。我決定從自己做起，節(jié)約用水、減少用電、分類垃圾，盡量減少對環(huán)境的造成的負面影響。我還計劃在社區(qū)發(fā)起植樹活動，鼓勵更多人參與到環(huán)境保護中來。只有每個人都加入到環(huán)境保護的行動中，我們才能共同創(chuàng)造美好的未來。
綜上所述，《植樹問題》帶給了我很多的思考和體會。植樹不僅僅是一次活動，也是一種責任和義務。通過這次活動，我再次認識到團隊合作、保護環(huán)境的重要性，也深深被植樹所寓意的愛護自然、關愛環(huán)境的精神所感染。在未來的日子里，我將積極參與保護環(huán)境的行動，為創(chuàng)建綠色、美麗的家園貢獻自己的力量。
植樹問題教學心得篇十九
第一段：引入植樹問題的重要性和現(xiàn)狀（200字）
植樹是一個具有廣泛社會影響的重要問題，它關系到環(huán)境保護、生態(tài)平衡以及人與自然的和諧發(fā)展。然而，面對越來越嚴重的環(huán)境問題，全球化的氣候變化以及城市化進程的快速發(fā)展，樹木的砍伐和森林資源的減少已經(jīng)成為一個世界性的問題。為了解決這一問題，植樹已經(jīng)成為一種全球性的行動。我在過去參與植樹活動中的一些體會使我認識到，植樹不僅僅是一種環(huán)保行為，更是一種責任和使命。
第二段：參與植樹活動的個人收獲（250字）
參與植樹活動讓我認識到，珍惜和保護樹木的重要性。當我親手將一棵樹苗種在土地上時，我感受到了一種由內(nèi)而外的滿足感。樹木在生活中扮演著重要的角色，為我們提供氧氣、凈化空氣、調(diào)節(jié)氣溫，還為我們的生活提供食物和材料。盡管這些對我們來說是再自然不過的東西，但我們時常會忽視和忘記它們的存在。植樹活動讓我重新意識到了這些樹木對我們的重要性，并讓我更加珍惜和愛護它們。
第三段：植樹對環(huán)境保護的重要意義（250字）
植樹活動對環(huán)境保護有著重要的意義。隨著人口的增長和城市化的進程，自然資源正在快速減少。植樹不僅能夠補充森林資源，還能夠改善環(huán)境質(zhì)量。樹木通過吸收二氧化碳、釋放氧氣，以及吸收有害物質(zhì)等方式，有效地凈化空氣，改善人們的生活環(huán)境。此外，樹木還能夠保持土壤濕潤，并防止土壤侵蝕。通過種植樹木，我們能夠提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，保護生物多樣性，維持生態(tài)平衡。對個人來說，參與植樹行動也是保護自然環(huán)境的一種積極表現(xiàn)，讓我們感受到環(huán)境和人類之間的密切聯(lián)系。
第四段：植樹的社會參與和決策（250字）
植樹不僅是個人的行動，更是一個社會性的問題。在社會層面上，政府和非政府組織的參與是至關重要的。政府應該加強立法和改進管理，制定有關植樹的政策和法規(guī)，并鼓勵公眾參與植樹行動。非政府組織可以通過組織植樹活動、開展環(huán)境教育等途徑，提高公眾對植樹問題的關注和參與度。同時，植樹問題需要廣泛的公眾參與和合作，讓植樹行動成為一種社會共識，從個人到社會的每一個層面都能夠投入到這一事業(yè)中來。這需要加強宣傳教育，提高公眾對植樹重要性的認識，并鼓勵更多的人參與到植樹行動中來。
第五段：對未來的期望和建議（250字）
未來，植樹問題將越來越受到重視。我們應該更加積極主動地參與植樹活動，強調(diào)植樹的重要性。對于個人而言，我們應該從自身出發(fā)，通過宣傳、行動和影響他人，鼓勵更多人參與植樹行動。對于政府而言，應該更加重視和支持植樹行動，加大對植樹的經(jīng)濟投入，推動植樹事業(yè)的發(fā)展。同時，還應該加強相關法律法規(guī)的制定，提高違法植樹行為的處罰力度，以保護樹木的合法權(quán)益。植樹是個人和社會共同的責任，在我們的共同努力下，相信未來的人們將能夠享受到更加美好的自然環(huán)境。
（總字數(shù)：1200字）