散文是一種以抒發(fā)個(gè)人感情和抒發(fā)思想為主要目的的文學(xué)體裁。如何解決環(huán)境污染問(wèn)題，減少?gòu)U棄物的產(chǎn)生？以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望能給大家一些啟示。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
摘要：新課改前，中學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，習(xí)慣于將注意力只放在學(xué)生對(duì)隨堂知識(shí)的鞏固上，忽略了作業(yè)的完成過(guò)程以及作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度方面的作用。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生們完成作業(yè)的積極性長(zhǎng)期得不到提高，制約了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展，最終影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在新課改下教師如何有效地設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題亟待解決。
關(guān)鍵詞：新課改；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)形式。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面非常有效，且具有很強(qiáng)的操作性。但是它存在著很多的弊端。如作業(yè)缺乏個(gè)性化，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力的提高；作業(yè)布置隨意性強(qiáng)，缺乏研究；作業(yè)形式單一或內(nèi)容重復(fù)，不利于學(xué)生進(jìn)行探究；作業(yè)答案絕對(duì)，固化了學(xué)生的思維；作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽視過(guò)程及學(xué)生合作式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。
這些弊端嚴(yán)重挫傷了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，制約了新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，所以，我們必須研究和探索新課改下如何有效設(shè)計(jì)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)。
針對(duì)上述弊端，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)如何達(dá)到有效性，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一點(diǎn)自己的看法。
1.注重個(gè)性差異，設(shè)計(jì)分層漸進(jìn)式的作業(yè)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況存在很大的差異，所以，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)情況從以下幾個(gè)方面使作業(yè)具有層次性：
（1）作業(yè)量方面。相比于優(yōu)等生，教師可以讓后進(jìn)生選做或者不做拓展性作業(yè)，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量。如在寫作練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)優(yōu)等生將平時(shí)所做的單詞造句、補(bǔ)充句子等練習(xí)提高到另一個(gè)層次，要求他們將在這些練習(xí)中得到的能力運(yùn)用到正式的寫作任務(wù)中去。但對(duì)于后進(jìn)生，則只要求他們按照寫作要求和提示信息將自己的觀點(diǎn)規(guī)范地表達(dá)出來(lái)即可。
（3）作業(yè)完成時(shí)間方面。將作業(yè)的完成時(shí)間彈性化，把優(yōu)等生和后進(jìn)生的作業(yè)完成時(shí)間分段處理，這樣既保證了英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能獨(dú)立而有效地完成作業(yè)，又使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)感到輕松愉快，增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
2.注重學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)積累拓寬式的作業(yè)。
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，我們對(duì)它進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，積累過(guò)程尤為重要，新課程人教版高中英語(yǔ)每個(gè)單元均設(shè)置了“speaking”和“writing”板塊，這便要求我們的積累和學(xué)習(xí)除了注重聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練外，還可以從口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練入手。
（1）形式多樣的口語(yǔ)作業(yè)。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些英語(yǔ)笑話、英語(yǔ)新聞播報(bào)、英語(yǔ)故事復(fù)述等作業(yè)形式，每節(jié)課課前抽出5分鐘時(shí)間，讓他們分組輪流登臺(tái)將自己的作業(yè)展示出來(lái)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)參與意識(shí)，同時(shí)為正式授課做了熱身準(zhǔn)備。
（2）范圍寬廣的書(shū)面作業(yè)。教師組織并督促學(xué)生搜集和摘抄名人名言、英語(yǔ)警句、英語(yǔ)諺語(yǔ)、英語(yǔ)名著精彩片段等，為他們進(jìn)行規(guī)范的寫作訓(xùn)練作準(zhǔn)備。也可以鼓勵(lì)學(xué)生將中文形式的名家散文、敘事文、詩(shī)歌等翻譯為英文，以此拓寬他們的詞匯量，豐富他們的心靈。同時(shí)，使他們通過(guò)完成這種形式的書(shū)面作業(yè)，體會(huì)到中英文表達(dá)方式和習(xí)慣的微妙變化，領(lǐng)略到中西方語(yǔ)言的差異。
3.注重外界資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐開(kāi)放式作業(yè)。
教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用設(shè)計(jì)作業(yè)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生拓寬他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)形式，豐富他們的學(xué)習(xí)渠道，從而給他們更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。
（1）課題研究式作業(yè)。中學(xué)生有很大的好奇心且善于探索和發(fā)現(xiàn)，教師可以針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)設(shè)計(jì)出某些研究型小課題：首先引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；再要求他們通過(guò)自己的實(shí)踐和探索來(lái)解決問(wèn)題；最后把自己探索的過(guò)程以作業(yè)的形式寫下來(lái)。這樣的作業(yè)不但能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有利于他們形成創(chuàng)新意識(shí)。
（2）調(diào)查總結(jié)式作業(yè)。這種作業(yè)形式要求教師能從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出可以引發(fā)學(xué)生去思考、調(diào)查并進(jìn)行實(shí)踐的東西，進(jìn)一步引導(dǎo)他們將這些反思、調(diào)查和實(shí)踐過(guò)程寫下來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又增強(qiáng)了他們的歸納總結(jié)能力。例如學(xué)習(xí)人教版必修二unit4《wildlifeprotection》后，可要求學(xué)生調(diào)查和收集大熊貓的生存狀況、現(xiàn)存數(shù)量以及今后的繁衍憂患等情況。再通過(guò)課堂小組討論等形式，總結(jié)出更好地保護(hù)大熊貓的方法。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)音氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（3）網(wǎng)上沖浪式作業(yè)。隨著信息技術(shù)和課程資源整合的深入發(fā)展，作業(yè)設(shè)計(jì)必將運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，學(xué)生可通過(guò)暢游網(wǎng)絡(luò)獲取更多知識(shí)。比如學(xué)完人教版必修二unit2《olympicgames》后，教師可要求學(xué)生上網(wǎng)收搜尋myfavoriteolympicgamestar的有關(guān)信息，并記錄整理。
4.注重獨(dú)特見(jiàn)解，設(shè)計(jì)創(chuàng)新式作業(yè)。
學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)顧及到他們的獨(dú)特見(jiàn)解。教師也可引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，找出學(xué)科間知識(shí)的共同點(diǎn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，幫助他們用英語(yǔ)問(wèn)題解決其他學(xué)科問(wèn)題或用其他學(xué)科問(wèn)題來(lái)解決英語(yǔ)問(wèn)題。這樣，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，又促進(jìn)了他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。
總之，在新課改中，英語(yǔ)教師要努力設(shè)計(jì)出能與之相適應(yīng)的作業(yè)形式，在兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重作業(yè)的完成過(guò)程和對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。這樣，就能使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)做作業(yè)得到升華，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)做作業(yè)得到激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣通過(guò)做作業(yè)得到改善，使學(xué)生的合作意識(shí)通過(guò)做作業(yè)得到培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性通過(guò)做作業(yè)得到發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力通過(guò)做作業(yè)得到提高。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
為了提高學(xué)生的想象力和英語(yǔ)的運(yùn)用能力，教師設(shè)計(jì)了專門的教學(xué)環(huán)節(jié)。
執(zhí)教教師通過(guò)演示自己假期泥林風(fēng)景區(qū)之行的照片以及師生的語(yǔ)言互動(dòng)來(lái)導(dǎo)入假期旅游的話題，并通過(guò)學(xué)生對(duì)一次旅游經(jīng)歷的講述進(jìn)行英語(yǔ)的運(yùn)用與實(shí)踐。從師生互動(dòng)的效果來(lái)看，學(xué)生的回答信息量很有限，“熱身”環(huán)節(jié)并沒(méi)有“熱”起來(lái)；從學(xué)生的講述質(zhì)量來(lái)看，英語(yǔ)運(yùn)用的整體水平不高。
分析與診斷：教師本身語(yǔ)言表達(dá)的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問(wèn)方式過(guò)于單一，致使學(xué)生語(yǔ)言發(fā)揮的空間受到限制；教師對(duì)課堂上有意義的生成關(guān)注不夠，致使學(xué)生表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力和成就感不足。
建議與改進(jìn)：教師充實(shí)假期泥林風(fēng)景區(qū)之旅的內(nèi)容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發(fā)學(xué)生對(duì)假期旅游話題的興趣，同時(shí)給學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐作好鋪墊。教師的提問(wèn)采用一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句結(jié)合或以追問(wèn)的方式幫助學(xué)生挖掘更多的信息。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)注意把互動(dòng)過(guò)程出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞或?qū)嵱玫亩陶Z(yǔ)及句型及時(shí)在板書(shū)中呈現(xiàn)；對(duì)于學(xué)生比較好的回答也可以及時(shí)轉(zhuǎn)述。
執(zhí)教教師通過(guò)自己想象的月球之旅作為原型，并給學(xué)生提供一個(gè)想象作文的構(gòu)思“支架”，從而使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀來(lái)描述理想的假期之旅。從學(xué)生想象力的發(fā)揮和英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的“成果”來(lái)看，想象沒(méi)有展開(kāi)，作文也多以句子的拼湊為主。
分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現(xiàn)實(shí)的泥林風(fēng)景區(qū)之行混同在一起敘述，出現(xiàn)得比較突兀，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒(méi)有充分展現(xiàn)，減弱了想象旅游這個(gè)話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構(gòu)思支架，以具體問(wèn)題來(lái)表示想象作文可以涉及的內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題一一作答。
建議與改進(jìn)：教師可以充實(shí)月球之旅的描述，增加一些有趣的細(xì)節(jié)，使想象之旅更加令人神往，幫助學(xué)生打開(kāi)想象的大門。想象作文的構(gòu)思支架嘗試用關(guān)鍵詞表述的形式替代原來(lái)以具體問(wèn)題呈現(xiàn)的方式，并提示學(xué)生可以選擇其中的一些方面展開(kāi)敘述，給學(xué)生留有想象的余地和空間。
第二次研究課，主要是針對(duì)第一次研究課上，師生語(yǔ)言互動(dòng)不充分和學(xué)生想象作文質(zhì)量不高的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)后的實(shí)踐改進(jìn)。
執(zhí)教教師在個(gè)人敘述以及學(xué)生的敘述過(guò)程中比較好地注意到了與學(xué)生的互動(dòng)和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預(yù)設(shè)的問(wèn)題沒(méi)有從學(xué)生那里得到積極的回應(yīng)之時(shí)，教師注意變換問(wèn)題的方式或貼近學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)修正問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力而出現(xiàn)了精彩的生成。在想象作文的構(gòu)思支架上，執(zhí)教教師采取了關(guān)鍵詞提示的呈現(xiàn)方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學(xué)生靈活添加。但是，就學(xué)生的作文整體質(zhì)量而言，英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的能力提高和改進(jìn)不明顯。學(xué)生的想象在自由馳騁，但落實(shí)到用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)乏力。
分析與診斷：從課堂觀察來(lái)看，導(dǎo)致學(xué)生“想象力提升與語(yǔ)言表達(dá)脫節(jié)”或?qū)W生習(xí)作不精彩的原因與以下幾個(gè)因素相關(guān)：教師在示范敘述的過(guò)程中“節(jié)外生枝”，容易讓學(xué)生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)過(guò)程中，注意到了把作文的要領(lǐng)用到指導(dǎo)修改的環(huán)節(jié)之中，但是基本上還是停留在糾正句子語(yǔ)法錯(cuò)誤的層次。
建議與改進(jìn)：想象作文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生在想象力的發(fā)揮和英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用兩方面都能有所進(jìn)步，因此，教師在注重精彩示范的同時(shí)，要加大指導(dǎo)的力度，不僅要使學(xué)生的想象作文語(yǔ)言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進(jìn)一步的改進(jìn)課上，應(yīng)突出表現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)。
本次研究課執(zhí)教教師，主要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象作文的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)出了明顯進(jìn)步和提高。
學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐的全過(guò)程中表現(xiàn)出了積極的參與性和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)。學(xué)生的想象作文比較精彩，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)想象作文的水平也有了明顯提高。
分析與總結(jié)：采用小組合作討論的形式使學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報(bào)既是分享，也是對(duì)合作結(jié)果的檢驗(yàn)，保證了質(zhì)量。學(xué)生站在教師的位置上批改同學(xué)的作業(yè)，有責(zé)任感和成就感，從而對(duì)自己的作文也是一種促進(jìn)和提高。教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改，有理有據(jù)，真實(shí)而有實(shí)效，升華了想象作文教學(xué)的主題。學(xué)生在教師修改示范的指導(dǎo)下對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行再度加工，有助于作文出現(xiàn)新亮點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)三輪課的不斷改進(jìn)和探索，研究小組認(rèn)為，要打開(kāi)學(xué)生的想象空間，同時(shí)又要使學(xué)生能夠逐步用規(guī)范的并代有文采的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，教師從教學(xué)的設(shè)計(jì)到過(guò)程的實(shí)施再到教學(xué)的反饋應(yīng)當(dāng)充分注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實(shí)：貼切的話題選擇、充分的語(yǔ)言鋪墊、積極的問(wèn)題引導(dǎo)、精彩的原形示范、開(kāi)放的構(gòu)思支架與全面的反饋平改。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（二）。
她在自己的生活中織下了一個(gè)厚厚的繭。
那是用一種細(xì)細(xì)的、柔韌的、若有若無(wú)的'絲織成的。是痛苦的絲織成的。
她埋怨、氣惱，然后就焦急，甚至自己折磨自己。她想用死來(lái)結(jié)束自己，同時(shí)用死來(lái)對(duì)這突不破的網(wǎng)表示抗議。但是，她終于被疲勞征服了，沉沉地睡過(guò)去。她做了許多夢(mèng)，那是關(guān)于花和草地的夢(mèng)，是關(guān)于風(fēng)和水的夢(mèng)，是關(guān)于陽(yáng)光和彩虹的夢(mèng)，還有關(guān)于愛(ài)的追逐以及生兒育女的夢(mèng)。。。。。。
在夢(mèng)里，她得到安定和欣慰，得到了力量和熱情，得到了關(guān)于生的可貴。
當(dāng)她一覺(jué)醒來(lái)時(shí)，她突然明白拯救自己的，只有自己。于是，她便用牙齒把自己吐的絲一根根咬斷，咬破自己織下的繭。
果然，新的光芒向她投來(lái)，像云隙間的陽(yáng)光刺激著她的眼睛，新的空氣，像清新的酒，使她陶醉。
她簡(jiǎn)直要跳起來(lái)了！
她簡(jiǎn)直要飛起來(lái)了！
一伸腰，果然飛起來(lái)了，原來(lái)就在她沉睡的時(shí)候，背上長(zhǎng)出了兩片多粉的翅膀。
從此，她便記住了這一切，她把這些告訴了子孫們：你織的繭，得你自己去咬破！
蠶，就是這樣一代一代傳下來(lái)。
15、根據(jù)畫橫線的一句進(jìn)行仿寫。（3分）。
[4][5][6]。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
工作站申報(bào)的省級(jí)課題《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究》自xx年1月經(jīng)陜西省教育廳課題組評(píng)審立項(xiàng)以來(lái),從課題研究的準(zhǔn)備階段，進(jìn)入了研究實(shí)施階段。現(xiàn)將課題研究具體進(jìn)展情況小結(jié)如下：
為了更好地開(kāi)展《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題的研究，自申報(bào)課題開(kāi)始，課題組就開(kāi)始積極查閱、收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準(zhǔn)備工作為之后的研究奠定了基礎(chǔ)。
（一）做好開(kāi)題論證、明確研究?jī)?nèi)容。
2月21日下午，工作站召開(kāi)了關(guān)于《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題開(kāi)題會(huì)議。在開(kāi)題會(huì)議上，課題主持人陳述了課題開(kāi)題報(bào)告，對(duì)研究背景、目的意義、研究?jī)r(jià)值、研究方法與步驟、研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題專家與課題組成員進(jìn)行了積極的互動(dòng)交流，對(duì)課題實(shí)施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評(píng)議，并對(duì)研究中可能存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實(shí)有效，并拿出研究成果推進(jìn)我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。
（二）抓好文獻(xiàn)研究，提升理論水平。
在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻(xiàn)研讀階段，課題組對(duì)本課題研究的相關(guān)理論知識(shí)和文獻(xiàn)資料作了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。所有成員積極參與，并及時(shí)撰寫了文獻(xiàn)研讀心得體會(huì)。通過(guò)本階段的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課題研究的內(nèi)容與方向有了更進(jìn)一步的了解。
對(duì)于高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究的必要性達(dá)成了共識(shí)。因?yàn)椋ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)我們得知傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)存在著弊端。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)形式過(guò)于單一化，機(jī)械化，無(wú)法適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的豐富性與動(dòng)態(tài)性，不利于滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求；不利于教師與學(xué)生之間的溝通與協(xié)商；也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上，學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍中積極地“表演”，那也只不過(guò)是一種“被動(dòng)的參與”。
然而，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)則具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。參與式教學(xué)設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的理念提倡學(xué)生能以主人翁的姿態(tài)，以更加負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程本身能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，學(xué)習(xí)過(guò)程不再是學(xué)生去接受他人提前預(yù)設(shè)的、選取的、傳授知識(shí)的過(guò)程。其次，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)提供了獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)由教師獨(dú)自進(jìn)行設(shè)計(jì)的觀念。它著眼于學(xué)生多樣化需求的個(gè)性化設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)面向?qū)W生、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，在更加全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師能有效生成適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方案，從而可以提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)真正的“師生對(duì)話”，為實(shí)現(xiàn)真正的“師生對(duì)話”提供了良好的平臺(tái)。這種對(duì)話與協(xié)商能創(chuàng)設(shè)出師生相互信任、尊重的氛圍。通過(guò)參與到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)，學(xué)生中對(duì)教師的教學(xué)構(gòu)想和意圖會(huì)更加理解，而且教師也能更加清楚學(xué)生的個(gè)性需求。這種氛圍，有利于師生關(guān)系的進(jìn)一步提升。
本階段扎實(shí)的理論研究提高了課題組教師開(kāi)展與推進(jìn)課題研究的信心，也為后期的高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建及運(yùn)用研究奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）立足課堂實(shí)踐，有序推進(jìn)模式構(gòu)建。
為了能有序推進(jìn)高中英語(yǔ)不同課型教學(xué)的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究工作，課題組積極開(kāi)展了基于課堂實(shí)踐的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，并進(jìn)行定期交流以了解研究的動(dòng)態(tài)信息，對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的模式作進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。
本階段，我們開(kāi)展了高中復(fù)習(xí)課、聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、語(yǔ)法課和寫作課的課題實(shí)驗(yàn)課。每次上課前，課題組針對(duì)課型特點(diǎn)與學(xué)生情況確定具有特色的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式方案，并認(rèn)真研討。上課教師根據(jù)集體研討的方案，進(jìn)行個(gè)性化備課之后，組織學(xué)生執(zhí)行參與教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并做出評(píng)價(jià)與反饋。上完課后，課題組對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行分析、評(píng)議與優(yōu)化。每次活動(dòng)后，成員都及時(shí)撰寫了活動(dòng)感悟和改進(jìn)意見(jiàn)。
扎實(shí)有效的課題實(shí)踐研究活動(dòng)逐步提高教師了的教學(xué)水平、更新了教學(xué)設(shè)計(jì)理念、優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)模式，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)。目前高中英語(yǔ)不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實(shí)踐運(yùn)用中繼續(xù)完善與改進(jìn)。
雖然課題研究工作扎實(shí)、有序地推進(jìn)，取得了一定的進(jìn)展，但由于課題組教師工作繁忙，水平有限，目前尚未達(dá)到理想的研究效果。此外，課題組成員雖高度重視研究工作，并能精心設(shè)計(jì)、實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實(shí)踐的精神與意識(shí)，造成了實(shí)驗(yàn)課與家常課之間依然存在較大的差異。
針對(duì)這些問(wèn)題，在今后的課題研究中，課題組將組織教師更深入的進(jìn)行課題研究，努力把研究工作做得更加扎實(shí)、有效，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以“課題研究為契機(jī)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教師成長(zhǎng)”為目的的研究效果。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)詢問(wèn)天氣，能簡(jiǎn)單的談?wù)撎鞖狻?BR> 2.能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的運(yùn)用“晴天”“陰天”等與天氣有關(guān)的常用詞語(yǔ)。
3.能聽(tīng)懂故事中與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)詢問(wèn)天氣，能簡(jiǎn)單的談?wù)撎鞖狻?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的運(yùn)用“晴天”“陰天”等與天氣有關(guān)的常用詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一，會(huì)話。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說(shuō)一說(shuō)畫面上有誰(shuí)？他們?cè)谀睦铮?BR> 2.學(xué)生拼讀句子，練讀對(duì)話。
3.學(xué)生兩人分角色對(duì)話。
二，活動(dòng)。
1.引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上畫的是什么天氣。
2.學(xué)生拼讀詞語(yǔ)，記憶與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生簡(jiǎn)單的描述不同的天氣有什么特點(diǎn)。
4.讓學(xué)生兩人小組分角色互問(wèn)互答，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)回答。
5.擴(kuò)展練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生交流，你還知道哪些天氣？你喜歡什么樣的天氣？
三，聽(tīng)故事。
1.播放教學(xué)光盤，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是什么季節(jié)發(fā)生的事情，故事里都有誰(shuí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生依次觀察5幅圖，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)場(chǎng)景是什么意思。
3.學(xué)生再次觀看教學(xué)光盤，跟讀故事。4.學(xué)生分角色朗讀故事。
四，課堂總結(jié)：通過(guò)今天的課你有什么收獲？
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
二、教學(xué)目的：
1.復(fù)習(xí)第一單元內(nèi)容；
2.理解作者在文中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)人生和生命的感悟，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖；
3.掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1.復(fù)習(xí)第一單元內(nèi)容；
2.理解作者在文中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)人生和生命的`感悟，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
五、課時(shí)：5課時(shí)。
六、課型：綜合新授課。
七、教學(xué)方法：自讀－練習(xí)－點(diǎn)撥。
八、教具：
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教師點(diǎn)撥本單元的重點(diǎn)。
[4][5][6]。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
為了順應(yīng)英語(yǔ)大班教學(xué)的需要，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的缺陷，多媒體教學(xué)方式被廣泛地應(yīng)用到大班英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。新教學(xué)手段必然要求對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，以迎合目前大班英語(yǔ)教學(xué)的需要。本文即論述了英語(yǔ)大班教學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
目前，英語(yǔ)大班授課成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。在解決有限的教師資源和龐大的學(xué)生數(shù)量這對(duì)矛盾之前，如何提高大班教學(xué)效果是當(dāng)前需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。而為了解決這一問(wèn)題，包括多媒體在內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)手段被引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，新教學(xué)手段的引入又對(duì)相關(guān)的教學(xué)要件提出了相應(yīng)的適應(yīng)要求，其中就包括對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重新優(yōu)化。
隨著近年我國(guó)高校國(guó)際交流的加強(qiáng)，國(guó)外大學(xué)小容量班授課形式受到不少人的追捧?？紤]到語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于交流互動(dòng)的依賴，英語(yǔ)教學(xué)大班授課的形式深受詬病。但在現(xiàn)有條件下，大班授課仍然是目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)授課的客觀存在。
研究表明，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)班的大小并不存在必然聯(lián)系。我們承認(rèn)大班授課存在以下局限性：學(xué)生多，教師與學(xué)生個(gè)體交流的機(jī)會(huì)減少，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，我們也要看到大班授課的優(yōu)勢(shì)：大班授課時(shí)，作為受眾的學(xué)生心情更放松，這有助于幫助他們克服在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生的焦慮心理。如果教學(xué)組織者引導(dǎo)得當(dāng)，大班授課就更易于幫助學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的'積極主動(dòng)性。可見(jiàn)，教學(xué)形式并無(wú)優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于組織者對(duì)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。只要有針對(duì)性地研究大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案并不斷優(yōu)化，用先進(jìn)的技術(shù)措施豐富教學(xué)手段，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就能夠在大班授課中取得好的效果。其中多媒體技術(shù)手段就為確保大班授課教學(xué)質(zhì)量提供了有力的技術(shù)保障。
首先，多媒體教學(xué)有效彌補(bǔ)了大班授課的缺陷。多媒體英語(yǔ)教學(xué)最大優(yōu)點(diǎn)是能建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)生在教師的指引下，利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定語(yǔ)境，使學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)體系。其次，多媒體英語(yǔ)教學(xué)能極大豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，做到充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，增加信息量，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)授課信息密度小，這明顯不能滿足大班授課的要求。現(xiàn)在教師可以采用課件教學(xué)，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和形象的語(yǔ)言運(yùn)用通過(guò)多媒體有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、接受和模仿。這些非書(shū)面資料真實(shí)生動(dòng)，信息傳播速度快、容量大，可以使抽象材料形象化。教師也通過(guò)實(shí)物投影和電子板書(shū)節(jié)省了時(shí)間。再次，多媒體教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合有利于課后鞏固。我們可以將多媒體教學(xué)素材與目前高校校園網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，開(kāi)展課堂外的遠(yuǎn)程教育，從而有效彌補(bǔ)大班堂教學(xué)交流的缺乏和對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的忽略。
就教學(xué)而言，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施提供了藍(lán)圖。在大學(xué)英語(yǔ)大班授課中引入多媒體教學(xué)是有益的，而多媒體充分發(fā)揮的關(guān)鍵在于做出合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并嚴(yán)格實(shí)施。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中師生的活動(dòng)過(guò)程、形式涉及的教學(xué)媒體和方法等多種要素進(jìn)行整體優(yōu)化的安排，形成特定的最佳的結(jié)構(gòu)或模式。 "
1.教學(xué)思路的分析選擇。多媒體的實(shí)際運(yùn)用要根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)預(yù)先安排好的步驟進(jìn)行。而教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)則要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的要求及教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，形成正確的教學(xué)思路，確定多媒體和教學(xué)方法的應(yīng)用。例如，對(duì)比研究顯示：不同層次的學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和施行措施不盡相同。重點(diǎn)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)具有研究語(yǔ)言的目的；非重點(diǎn)院校公共英語(yǔ)教學(xué)目的除幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本使用技巧外還帶有鮮明的功利色彩，即在四六級(jí)考試中達(dá)到合格成績(jī)；而高職院校則更看重日后對(duì)學(xué)生形成系統(tǒng)職業(yè)技能的幫助。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)前形成相應(yīng)的教學(xué)思路。否則，眉毛胡子一把抓，勢(shì)必失去教學(xué)開(kāi)展的方向。
2.教學(xué)方法的優(yōu)化選擇。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在理解性學(xué)習(xí)中對(duì)于多媒體教學(xué)的反應(yīng)更為明顯。然而，在記憶性學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式通過(guò)深入細(xì)致地分析課文范本、操練重點(diǎn)詞匯和常用句型等方法，使學(xué)生記憶更牢固，語(yǔ)言使用的精確度更高。因此，對(duì)于教學(xué)方法的優(yōu)化絕非簡(jiǎn)單的此是彼非的選擇，而是對(duì)不同教學(xué)方法的整合，在整合中要求使用最佳的多媒體組合。相反地，對(duì)對(duì)話部分，在教學(xué)中應(yīng)常采用情景教學(xué)法，此時(shí)要求多媒體再現(xiàn)或是創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境。以投影儀和媒體播放的聲像材料必須是與對(duì)話內(nèi)容最佳關(guān)聯(lián)的；在媒體的選擇上，媒體播放工具優(yōu)先于投影儀，因?yàn)槊襟w播放工具能夠非常方便地再現(xiàn)情景，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到精神的集中和愉悅并存的境界，從而加速對(duì)情景的感知和理解。
3.多媒體手段和內(nèi)容的最佳選擇。大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)具有聲、光、影等豐富的表現(xiàn)手段，對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)必須符合多媒體大班教學(xué)的特點(diǎn)。具體地說(shuō)就是多媒體對(duì)學(xué)生的信息輸出不應(yīng)是手寫教案的翻版，而應(yīng)選擇能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新手段。需要說(shuō)明的是這些創(chuàng)新手段絕非對(duì)技術(shù)的片面追求，而是要利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)境的便利幫助學(xué)生加深理解，克服大班授課因操練不足而造成的記憶干擾。課堂上要體現(xiàn)的多媒體教學(xué)內(nèi)容同樣需要加以選擇，教師應(yīng)該在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)前加以精心挑選，以確保重點(diǎn)詞匯、句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)律全面高頻地在其中得以體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的媒體再現(xiàn)方式應(yīng)該根據(jù)需要作出最優(yōu)取舍；教師講解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)部分時(shí)應(yīng)該采用圖片、幻燈片等形式引導(dǎo)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；對(duì)話部分應(yīng)通過(guò)教師文本講解和媒體播放錄音形式講授；閱讀和寫作部分多采用投影方式顯現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)： ［2］劉潤(rùn)情，戴曼純.中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革：現(xiàn)狀與發(fā)展策略.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
第四課時(shí)。
復(fù)習(xí)考試。
初一語(yǔ)文第一單元測(cè)驗(yàn)題。
一、基礎(chǔ)知識(shí)（25分）。
1、某班同學(xué)要給“希望工程”捐獻(xiàn)295元錢，請(qǐng)你按匯款單的要求把錢數(shù)填寫在下面橫線上。（3分）。
2、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音（2分）。
隱秘（）瞬間（）聳立（）啜泣（）嶙峋（）不禁（）。
目眩（）庸碌（）伶仃（）小憩（）騷擾（）挑逗（）。
3、下列漢字書(shū)寫完全正確的是（2分）。
a渲騰訓(xùn)誡啜泣擎天撼地b吶罕辜負(fù)忍俊不禁c誘惑迸濺怡然盤虬臥龍。
d糟蹋籠罩繁密頭葷目眩。
4、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（2分）。
a經(jīng)過(guò)大家庭的共同努力，使我你完成了了制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的工作。
b是否有良好的心理素質(zhì)，是考試取得好成績(jī)的.條件之一。
c21世紀(jì)需要有科學(xué)文化的一大批知識(shí)分子去建設(shè)祖國(guó)。
d在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們要運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
5、仿照下面兩。
[4][5]。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑”。對(duì)此，大家應(yīng)該有正確的理解。基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只要是帶領(lǐng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的課堂設(shè)計(jì)，都應(yīng)該是任務(wù)型教學(xué)”。不復(fù)雜，也不抽象，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承。作為一個(gè)教學(xué)論概念，任務(wù)是指用所學(xué)知識(shí)做事，用中學(xué)，學(xué)中用。我們應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)運(yùn)用的真實(shí)形態(tài)，設(shè)計(jì)用所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在盡可能真實(shí)的語(yǔ)境，做一件事情。同時(shí)，教師應(yīng)按照自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)流程。通過(guò)這次觀摩研討活動(dòng)，我們總結(jié)了初中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的思路。以下內(nèi)容供教師們參考，同時(shí)也希望老師們多提建議。
步驟一：熱身準(zhǔn)備，激活學(xué)生已有知識(shí)(1～4分鐘)
目的：讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)老師介紹，了解任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激活自己已有的知識(shí)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)，并激活學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，以便完成任務(wù)。
步驟二：導(dǎo)入新語(yǔ)言項(xiàng)目(3分鐘左右)
目的：教師通過(guò)一定的場(chǎng)景導(dǎo)入新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，同時(shí)呈現(xiàn)其用法，學(xué)生通過(guò)真實(shí)生活場(chǎng)景接觸、理解新語(yǔ)言項(xiàng)目。
步驟三：感受詞語(yǔ)(8分鐘左右)
目的：學(xué)生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語(yǔ)運(yùn)用，并學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)，形成新的詞語(yǔ)運(yùn)用能力，能準(zhǔn)確理解并運(yùn)用所學(xué)新詞語(yǔ)的大部分內(nèi)容。
步驟三：呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文(10分鐘左右)
目的：學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)、跟讀、朗讀等活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)和理解語(yǔ)法、重要句型。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握課文。
步驟四：總結(jié)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律(3分鐘左右)
目的：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法現(xiàn)象。
步驟五：實(shí)踐操練語(yǔ)法項(xiàng)目(5分鐘左右)
目的：教師通過(guò)練習(xí)和例句，讓學(xué)生理解語(yǔ)法項(xiàng)目更廣泛的用法，同時(shí)鞏固所學(xué)新語(yǔ)法，提高運(yùn)用新語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。
步驟六：運(yùn)用新語(yǔ)言完成任務(wù)(10分鐘左右)
目的：學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)等形式完成任務(wù)，體驗(yàn)新學(xué)知識(shí)的真實(shí)運(yùn)用形態(tài)，形成在所給語(yǔ)境中運(yùn)用新語(yǔ)言的能力。
步驟七：布置作業(yè)(1分鐘)
而教學(xué)思路只是老師上課的流程想法。
1、學(xué)生特征分析：
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)會(huì)熟練使用電腦，能根
據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿好奇心，
本課是先鋒英語(yǔ)unit3 who’s that?的擴(kuò)展單元，本課的句型
where are you doing?.在原來(lái)課上時(shí)用過(guò)，大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)。但在一個(gè)情景下恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高，還不能準(zhǔn)確應(yīng)用本課故事中的語(yǔ)句。
2、學(xué)習(xí)策略:
(1)本課通過(guò)兩兩說(shuō)、小組說(shuō)、及對(duì)話等形式，不但鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多練、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言并表達(dá)成段。 (2)通過(guò)韻文、歌曲培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維。(3)教師的示范作用要到位及時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。
3、學(xué)習(xí)資源:
(1)本節(jié)課是英語(yǔ)教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成;(2)專門為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源;(3)單詞卡片;(4)資源平臺(tái)。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造高效課堂的三條鐵律：
1、鐵律之一：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，必須先學(xué)后教，這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂(lè)二中及即墨28中都是以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn)。2、鐵律之二：“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候（處于依賴教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)生思考方面，這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。以學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力為重點(diǎn)的著名教改實(shí)驗(yàn)有：魏書(shū)生“六步教學(xué)法”；東廬中學(xué)“講學(xué)稿”等。3、鐵律之三：“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣。一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)），這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學(xué)的一種方式、方法?！案鶕?jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)”，這是教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐最偉大的貢獻(xiàn)。它是對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的通俗易懂的詮釋，因?yàn)?，惟有如此，才能?shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變?nèi)菀琢?，學(xué)生就能學(xué)會(huì)，而學(xué)會(huì)了，學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心，這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制；學(xué)會(huì)——興趣——愿學(xué)——學(xué)會(huì)……。相反，如果學(xué)生讀不懂，學(xué)不會(huì)，就會(huì)越來(lái)越?jīng)]有興趣，這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán)：學(xué)不會(huì)——沒(méi)興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會(huì)……。美國(guó)布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”和上海閘北第八中學(xué)的成功教育（學(xué)）是這條鐵律在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)舉。
高效課堂教學(xué)模式啟示：
（一）啟示之一：未來(lái)的課堂教學(xué)，無(wú)論是在教育觀念上，還是教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”。
（二）啟示之二：回顧以往的課堂教學(xué)改革，改來(lái)改去，說(shuō)到底都
離不開(kāi)下面兩條。要么是鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，要么是探索班級(jí)體制下不同類型學(xué)生如何區(qū)別對(duì)待。凡是在這兩點(diǎn)上取得一些經(jīng)驗(yàn)的課堂改革，往往都是比較成功的。
（三）啟示之三：現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向。一是課堂教學(xué)開(kāi)始于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準(zhǔn)備，開(kāi)始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么；二是評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過(guò)程平行。
（四）啟示之四：一切的改變始于課堂，在于課堂，成于課堂。變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)。“我（學(xué)生）的課堂我做主”；“我（學(xué)生）的班級(jí)我做主”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生。立足三個(gè)改變：一是“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”；二是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；三是“教室”變“學(xué)室”。真正使學(xué)生成為課堂的主人。
（五）啟示之五：課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為中心來(lái)組織教學(xué)”。這不僅是我們將來(lái)課堂教學(xué)改革的方向所在，也是國(guó)際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流方向。
（六）啟示之六：課堂教學(xué)改革，一般而言，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)實(shí)踐，凸顯高效課堂教學(xué)模式。無(wú)論是杜朗口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，還是昌樂(lè)二中的“271”高效課堂模式，無(wú)不體現(xiàn)提高課堂效能，尤其是提高學(xué)生學(xué)的效能這一基本理念。
（七）啟示之七：課程改革、課堂改革、教學(xué)改革，都是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“自覺(jué)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“主動(dòng)參與、互動(dòng)互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”；以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，開(kāi)放課堂，解放學(xué)生。
（八）啟示之八：課堂教學(xué)改革不僅在實(shí)踐操作層面上對(duì)教師提出更高的要求，更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對(duì)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn)，經(jīng)受考驗(yàn)。我們必須摒棄過(guò)時(shí)的、陳舊的、低效的、機(jī)械的、一成不變的主張和經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“兩個(gè)增加、一個(gè)減少”的新課程改革的基本理念，把課堂真正還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。教育家李希貴說(shuō)的好：“學(xué)生的潛能就像空氣一樣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么空間”。
（九）啟示之九：美國(guó)有一位功勛教師叫德·鮑拉，他說(shuō)過(guò)一句話“教重要的在于聽(tīng)，學(xué)重要的在于說(shuō)”。教重要的在于聽(tīng)，因?yàn)榻處熓紫纫獌A聽(tīng)學(xué)生哪些需要教師講，哪些不需要教師講。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)放手；學(xué)重要的在于說(shuō)，因?yàn)楹饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除了考試，要讓學(xué)生能夠在課堂過(guò)程中間說(shuō)說(shuō)，如果學(xué)生能用自己的話說(shuō)出自己對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解，自己對(duì)哪些內(nèi)容還沒(méi)有學(xué)懂，說(shuō)明他是真的學(xué)習(xí)了。不僅如此，課堂上學(xué)生的展示、表達(dá)、互動(dòng)、互助、合作、交流、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等，都是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，思考問(wèn)題和培養(yǎng)能力的重要過(guò)程和手段。昌樂(lè)二中的課堂這這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出。
（十）啟示之十：課堂教學(xué)改革，有三點(diǎn)需要我們關(guān)注。一是要堅(jiān)持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因?yàn)?“學(xué)科不同則模式不同；課型不同則模式不同；內(nèi)容不同則模式不同；教師不同則模式不同；學(xué)生不同則模式不同”。二是模式不能追求高深，簡(jiǎn)單才是事物的本質(zhì)，刪繁就簡(jiǎn)，返璞歸真，課堂就成了知識(shí)的超市，就成了生命的獨(dú)歡。本來(lái)簡(jiǎn)單的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，過(guò)程簡(jiǎn)單，易于接受，操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式，循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式，因?yàn)槭挛锸乔Р钊f(wàn)別的，事物是永遠(yuǎn)在變化中的，因?yàn)橛肋h(yuǎn)不變的就是“變化”。你可以去構(gòu)建適合你的課堂模式，但最高境界是無(wú)模式，因?yàn)榘倩R放、萬(wàn)紫千紅才是春。
（十一）啟示之十一：打造高效課堂，僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長(zhǎng)的強(qiáng)力推進(jìn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要建立一整套與之相適應(yīng)的，行之有效的措施、制度和機(jī)制來(lái)支撐和保障。比如，制訂高效學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立高效課堂研究小組，規(guī)劃詳盡的，可操作的具體流程，構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等等，這樣才能保證高效課堂的高水平實(shí)現(xiàn)。
教育行政部門的要求，也是我們老師應(yīng)該努力做到的。國(guó)家、省、市一直在規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，規(guī)定學(xué)生每天的在校時(shí)間，雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準(zhǔn)補(bǔ)課。因此，課堂轉(zhuǎn)型、課堂變革、強(qiáng)化有效教學(xué)，提高教學(xué)效能，打造高效課堂，是我們教育工作者和一線廣大教師的職責(zé)所在，我們一定要深刻認(rèn)識(shí)到它的重要性和緊迫性，讓我們緊急行動(dòng)起來(lái)吧。（十三）啟示之十三：“它山之石、可以攻玉”。學(xué)習(xí)課程改革，課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒各地名?？茖W(xué)先進(jìn)的教育理念和模式，這是我們必須認(rèn)真研究和實(shí)踐的。當(dāng)下，全國(guó)的基礎(chǔ)教育改革如火如荼，烽煙四起，已成燎原之勢(shì)。改變正在進(jìn)行，改變勢(shì)不可擋，改變勢(shì)在必行。因此，我們必須正視和面對(duì)，緊緊跟上改革的步伐，那種固步自封，老守田園的日子已經(jīng)過(guò)不下去了！早改早受益，早改大發(fā)展，不改就是退步，不改終將被淘汰。我們必須奮起，必須堅(jiān)定改革的決心和信心。在向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也不能妄自菲薄，照搬照抄，糾結(jié)在一時(shí)一事上，我們需要在領(lǐng)悟先進(jìn)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校各方面的實(shí)際情況，有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與借鑒，決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教育教學(xué)規(guī)律，建立我們自己的課改理念，構(gòu)建我們自己的課堂模式，這就是打造“五要六力”高效課堂。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教育部在關(guān)于中職教學(xué)改革若干意見(jiàn)中提出，要將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)。將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中，有利于改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式等，使教學(xué)形式更加形象化、多樣化、可視化?；诖?，筆者設(shè)計(jì)了一款教學(xué)軟件輔助旅游英語(yǔ)的課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
課堂知識(shí)不僅僅是通過(guò)教師講授獲得的，而是在一定的情境下，通過(guò)有效整合豐富的學(xué)習(xí)資料和信息化手段，并借助教師的引導(dǎo)和學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)而獲得的。
多媒體教學(xué)軟件是一種重要的教學(xué)輔助手段，它是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)載體?；诖?，將該軟件運(yùn)用于課堂教學(xué)的理念主要是“以生為本”。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣――由“趣”生“疑”
上課前，學(xué)生通過(guò)軟件進(jìn)行旅行社名片設(shè)計(jì)和職能部門的選擇，完成了任務(wù)前的分組和角色選擇，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。然后，學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：分組合作完成揚(yáng)州一日游線路的設(shè)計(jì)，并用英語(yǔ)向全班同學(xué)推介，并評(píng)選出最佳線路，并且這條最佳路線將成為本班春游的推薦線路。這樣一來(lái)，學(xué)生充分感受到了趣味性和挑戰(zhàn)性，從而使學(xué)生在“我要學(xué)習(xí)”強(qiáng)烈意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)情境中。
2.教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)――由“疑”至“學(xué)”
為了幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者在軟件中設(shè)計(jì)了兩個(gè)子任務(wù)，即用英語(yǔ)描述一條線路、通過(guò)英語(yǔ)問(wèn)答調(diào)研“游客”需求，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成子任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言和背景知識(shí)，主動(dòng)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。
3.任務(wù)實(shí)施，成果展示――由“學(xué)”至“行”
學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，并順利完成兩個(gè)子任務(wù)后，筆者要求他們根據(jù)軟件提示，運(yùn)用提供的資源庫(kù)，小組合作完成一個(gè)圖文并茂的線路設(shè)計(jì)，并用英語(yǔ)向全班同學(xué)匯報(bào)展示。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：在完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生就要主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言和背景知識(shí)，積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。
4.自我評(píng)價(jià)，成果鞏固――由“學(xué)”得“思”
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作設(shè)計(jì)的成果基本形成以后，筆者引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)和自我總結(jié)完成的線路。首先，學(xué)生根據(jù)行業(yè)要求，自主設(shè)計(jì)一張線路評(píng)價(jià)表。根據(jù)此表，每組學(xué)生先自我評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的線路是否合理、問(wèn)題解決是否最優(yōu)化、有何意義等。最后，全班學(xué)生通過(guò)投票，評(píng)選出最佳的線路設(shè)計(jì)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：將評(píng)價(jià)表的設(shè)置權(quán)交給學(xué)生，最大化地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的觀察、思考及總結(jié)能力。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，最大化地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)，使得評(píng)價(jià)更加公平、公正。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)教師設(shè)計(jì)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生使用軟件，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組探究，以講練結(jié)合的方式，突破教學(xué)難點(diǎn)。師生在教學(xué)軟件的輔助下，通過(guò)角色扮演，最終完成任務(wù)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。
1.精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)改革理念
本節(jié)課選取的教學(xué)內(nèi)容能承載教學(xué)改革的理念，并通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，更好地促進(jìn)了課程內(nèi)容的綜合化?，F(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高綜合能力
通過(guò)軟件的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)、真實(shí)情境的模擬及自由角色的選定，使學(xué)生產(chǎn)生高昂的興致、活躍的思維、強(qiáng)烈的自主探究欲望，從而自主完成相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能。
3.資源庫(kù)隨意添加，教學(xué)不受時(shí)空限制
這套軟件系統(tǒng)能夠更好地將文化課知識(shí)和專業(yè)課知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使專業(yè)英語(yǔ)課更好地服務(wù)于專業(yè)課，把專業(yè)課所需要的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景搬到電腦中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)軟件來(lái)完成相關(guān)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)，一旦在軟件的資源庫(kù)中存儲(chǔ)了某一景區(qū)，教師就可以在任何地方、任意時(shí)間開(kāi)展教學(xué)和訓(xùn)練，完全不受時(shí)間和空間的限制，并且教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)增減景區(qū)、景點(diǎn)的圖形數(shù)據(jù)庫(kù)文件，滿足與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)需求。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
今年暑假，通過(guò)《小學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單講就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)一個(gè)單元或者一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)組織等方面的選擇與安排。教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)二字不是“教”的代稱，而是“教與學(xué)”的合稱。
其次，一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括分析、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)三個(gè)部分。其中分析部分主要包括學(xué)生分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；設(shè)計(jì)部分包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)資源設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)部分主要指教學(xué)效果評(píng)價(jià)，即通過(guò)怎樣的方法和手段評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果。
以下這個(gè)問(wèn)題是我個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中及一些資料中的`體會(huì)總結(jié)，希望能和大家一起討論。
口語(yǔ)教學(xué)一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何突破啞巴英語(yǔ)呢？
一、營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，教師要帶頭說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中教師要融入進(jìn)去，既做導(dǎo)演，又做演員，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽開(kāi)口、積極實(shí)踐的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、聽(tīng)與模仿是口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
三、從句型入手，培養(yǎng)說(shuō)的能力。不僅可以做替換練習(xí)，也可以進(jìn)行拓展練習(xí)。
四、利用復(fù)述提高學(xué)生的口語(yǔ)水平表達(dá)能力。
五、采用多種形式為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造條件。比如角色會(huì)話法，利用圖畫，利用話題討論法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，利用課前固定五分鐘練習(xí)，利用豐富多彩的課外活動(dòng)。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)讀四會(huì)單詞，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加必須的單詞量，并且按照要求背誦四會(huì)單詞。能完成四會(huì)單詞默寫，分類的練習(xí)。
2、認(rèn)讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習(xí)題。
3、掌握教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡(jiǎn)單的與教材資料有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型，運(yùn)用翻譯補(bǔ)充所學(xué)句子。
4、能夠認(rèn)讀教材中的短文，能獨(dú)立完成一些較容易閱讀題。
5、能跟每單元的資料，例如：myweekendplan，mypenpal，introduceparents’jobs，等相關(guān)的寫作練習(xí)。
1、單詞。單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
(1)按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。有關(guān)交通工具，地點(diǎn)，職業(yè)，情緒等方面的單詞。
(2)按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。每一天聽(tīng)寫一個(gè)單元單詞。
2、詞組。詞組是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)英語(yǔ)的良好途徑，同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。把詞組歸類，分類掌握。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我組詞。
3、句子。句子是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)句子。
(2)根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)。
(3)讓學(xué)生能夠運(yùn)用句型進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。
4、閱讀，寫作。根據(jù)每單元的話題進(jìn)行練習(xí)。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。
用自己充滿激情的.表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn)：
1、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識(shí)課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)?！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。
2、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。
3、是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一定要滿足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴(kuò)充，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，教師只有通過(guò)對(duì)新教材的學(xué)習(xí)，迎接新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)，大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學(xué)生的求知欲！
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
今年的學(xué)生的基本情況較差，部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去了信心，還有一部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)越來(lái)越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發(fā)言也不是很活躍。針對(duì)這種情況，教學(xué)的時(shí)候需要注意在備課中增加趣味性，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目的
1、要使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、英語(yǔ)的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的.語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以及培養(yǎng)初步援用英語(yǔ)交際的能力；養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本方法；為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性，
3、培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)能力。
具體目標(biāo)：
針對(duì)實(shí)際情況，我制定了以下二方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、語(yǔ)言技能：
聽(tīng)：1、能聽(tīng)懂課文大致內(nèi)容；2、能抓住簡(jiǎn)單語(yǔ)段中的觀點(diǎn)；
說(shuō)：1、能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏表達(dá)課文大意；2、能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備就一般話題作短暫表達(dá)
2、語(yǔ)言知識(shí)：
語(yǔ)音：1、逐步做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然、得體；2、根據(jù)語(yǔ)音辨別和書(shū)寫不太熟悉的單詞或簡(jiǎn)單語(yǔ)句。
詞匯：1、運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；2、盡可能學(xué)會(huì)使用規(guī)定的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。
語(yǔ)法：1、進(jìn)一步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式；2、進(jìn)一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式；3、使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度、情感等；4、學(xué)習(xí)、掌握基本語(yǔ)篇知識(shí)并根據(jù)特定目的有效地組織信息。
本學(xué)期共17周的教學(xué)時(shí)間，計(jì)劃第15周結(jié)課最后兩周復(fù)習(xí)。
1、摸清學(xué)生基本情況，逐步激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。
3、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力、表述、朗讀、書(shū)寫和作業(yè)的基本能力。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
最近聽(tīng)了xxx老師的有關(guān)聽(tīng)說(shuō)讀寫的講座，頗受啟發(fā)，以下是我的學(xué)習(xí)感受。
1.聽(tīng)
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)從“聽(tīng)”開(kāi)始。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是相當(dāng)重要的。在聽(tīng)磁帶跟讀時(shí)，要鼓勵(lì)他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。不要只滿足于聽(tīng)到了錄音內(nèi)容。在老師布置活動(dòng)任務(wù)時(shí)要學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂聽(tīng)得完整。聽(tīng)后指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文本內(nèi)容，再克引導(dǎo)學(xué)生閱讀聽(tīng)力稿，深層次的理解文本信息。
2.說(shuō)
學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。初中英語(yǔ)教材所選內(nèi)容多來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常常生活，為學(xué)生所熟悉的，教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，這是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，自始至終為培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學(xué)會(huì)寬容，不能有錯(cuò)必糾。對(duì)一些語(yǔ)言能力稍遜色的學(xué)生要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望。教師要在課前精心設(shè)計(jì)好教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課內(nèi)課外說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。
3.讀
學(xué)生閱讀能力實(shí)際上是一種理解能力，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、積累英語(yǔ)詞匯、熟悉英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的重要途徑。對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重朗讀的訓(xùn)練及朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。朗讀英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感的重要途徑。聽(tīng)說(shuō)在前，閱讀在后。朗讀有助于學(xué)生說(shuō)的能力進(jìn)一步提高，也是對(duì)說(shuō)的能力的強(qiáng)化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來(lái)歷,特別是與我國(guó)不同的英美西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣,或者通過(guò)直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)生詞,激發(fā)學(xué)生的好奇心,這一環(huán)節(jié)的缺少會(huì)造成學(xué)生閱讀興趣不高。學(xué)生平時(shí)閱讀英語(yǔ)文章,報(bào)刊雜志以及各級(jí)各類考題中的閱讀理解部分,務(wù)必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結(jié)束后,老師可以對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行精講,可以組織適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)和筆頭訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生背誦幾個(gè)好句子,有能力的同學(xué)要求復(fù)述文章(選擇有價(jià)值的文章復(fù)述,否則只是增加學(xué)生負(fù)擔(dān))。
4.寫
寫作對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此教師安排寫作內(nèi)容力求符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可寫。同時(shí)寫作時(shí)積累的過(guò)程，這就要求教師讓學(xué)生每課必寫---比如寫幾句關(guān)于文本信息的話或者用所學(xué)詞造句等。
聽(tīng)說(shuō)讀寫這些基本技能的教學(xué)不是獨(dú)立分隔開(kāi)的，而是有機(jī)的進(jìn)行組合，貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，只是每節(jié)課側(cè)重點(diǎn)不同。因此教師在上課時(shí)要設(shè)計(jì)好各項(xiàng)活動(dòng)，從綜合層面上提高學(xué)生的語(yǔ)感和各項(xiàng)能力。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
六年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，英語(yǔ)底子薄，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)的環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性。
2、能運(yùn)用英語(yǔ)在日常學(xué)校生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行的日常口頭交際，如問(wèn)候有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。
3、能參加運(yùn)用英語(yǔ)組織和開(kāi)展日常課堂教學(xué)和生活游戲及其他課內(nèi)外活動(dòng)。
4、能聽(tīng)懂指令并作成適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能讀懂配圖小故事，能根據(jù)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)要的口頭描述，能唱教過(guò)的英語(yǔ)歌曲，并誦讀一些英語(yǔ)詩(shī)歌和歌謠。
5、樂(lè)于了解英語(yǔ)國(guó)家兒童的興趣和愛(ài)好及外國(guó)人的風(fēng)俗習(xí)慣。
6、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。
7、進(jìn)一步養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。
本學(xué)期我預(yù)計(jì)使本班學(xué)生的及格率達(dá)到90%，優(yōu)秀率達(dá)到50%，居全開(kāi)發(fā)區(qū)前二名。
1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。
3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言
提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。
1、在教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。
3、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
4、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
5、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書(shū)寫。
總之，要做的工作還很多，無(wú)論如何，我會(huì)盡職盡責(zé)的努力教好英語(yǔ)；刻苦鉆研教材、教法，努力爭(zhēng)當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)的“排頭兵”。不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生的期望。（教學(xué)進(jìn)度同縣教研室一致）
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
摘要：新課改前，中學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，習(xí)慣于將注意力只放在學(xué)生對(duì)隨堂知識(shí)的鞏固上，忽略了作業(yè)的完成過(guò)程以及作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度方面的作用。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生們完成作業(yè)的積極性長(zhǎng)期得不到提高，制約了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展，最終影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在新課改下教師如何有效地設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題亟待解決。
關(guān)鍵詞：新課改；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)形式。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面非常有效，且具有很強(qiáng)的操作性。但是它存在著很多的弊端。如作業(yè)缺乏個(gè)性化，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力的提高；作業(yè)布置隨意性強(qiáng)，缺乏研究；作業(yè)形式單一或內(nèi)容重復(fù)，不利于學(xué)生進(jìn)行探究；作業(yè)答案絕對(duì)，固化了學(xué)生的思維；作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽視過(guò)程及學(xué)生合作式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。
這些弊端嚴(yán)重挫傷了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，制約了新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，所以，我們必須研究和探索新課改下如何有效設(shè)計(jì)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)。
針對(duì)上述弊端，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)如何達(dá)到有效性，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一點(diǎn)自己的看法。
1.注重個(gè)性差異，設(shè)計(jì)分層漸進(jìn)式的作業(yè)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況存在很大的差異，所以，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)情況從以下幾個(gè)方面使作業(yè)具有層次性：
（1）作業(yè)量方面。相比于優(yōu)等生，教師可以讓后進(jìn)生選做或者不做拓展性作業(yè)，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量。如在寫作練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)優(yōu)等生將平時(shí)所做的單詞造句、補(bǔ)充句子等練習(xí)提高到另一個(gè)層次，要求他們將在這些練習(xí)中得到的能力運(yùn)用到正式的寫作任務(wù)中去。但對(duì)于后進(jìn)生，則只要求他們按照寫作要求和提示信息將自己的觀點(diǎn)規(guī)范地表達(dá)出來(lái)即可。
（3）作業(yè)完成時(shí)間方面。將作業(yè)的完成時(shí)間彈性化，把優(yōu)等生和后進(jìn)生的作業(yè)完成時(shí)間分段處理，這樣既保證了英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能獨(dú)立而有效地完成作業(yè)，又使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)感到輕松愉快，增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
2.注重學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)積累拓寬式的作業(yè)。
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，我們對(duì)它進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，積累過(guò)程尤為重要，新課程人教版高中英語(yǔ)每個(gè)單元均設(shè)置了“speaking”和“writing”板塊，這便要求我們的積累和學(xué)習(xí)除了注重聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練外，還可以從口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練入手。
（1）形式多樣的口語(yǔ)作業(yè)。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些英語(yǔ)笑話、英語(yǔ)新聞播報(bào)、英語(yǔ)故事復(fù)述等作業(yè)形式，每節(jié)課課前抽出5分鐘時(shí)間，讓他們分組輪流登臺(tái)將自己的作業(yè)展示出來(lái)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)參與意識(shí)，同時(shí)為正式授課做了熱身準(zhǔn)備。
（2）范圍寬廣的書(shū)面作業(yè)。教師組織并督促學(xué)生搜集和摘抄名人名言、英語(yǔ)警句、英語(yǔ)諺語(yǔ)、英語(yǔ)名著精彩片段等，為他們進(jìn)行規(guī)范的寫作訓(xùn)練作準(zhǔn)備。也可以鼓勵(lì)學(xué)生將中文形式的名家散文、敘事文、詩(shī)歌等翻譯為英文，以此拓寬他們的詞匯量，豐富他們的心靈。同時(shí)，使他們通過(guò)完成這種形式的書(shū)面作業(yè)，體會(huì)到中英文表達(dá)方式和習(xí)慣的微妙變化，領(lǐng)略到中西方語(yǔ)言的差異。
3.注重外界資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐開(kāi)放式作業(yè)。
教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用設(shè)計(jì)作業(yè)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生拓寬他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)形式，豐富他們的學(xué)習(xí)渠道，從而給他們更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。
（1）課題研究式作業(yè)。中學(xué)生有很大的好奇心且善于探索和發(fā)現(xiàn)，教師可以針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)設(shè)計(jì)出某些研究型小課題：首先引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；再要求他們通過(guò)自己的實(shí)踐和探索來(lái)解決問(wèn)題；最后把自己探索的過(guò)程以作業(yè)的形式寫下來(lái)。這樣的作業(yè)不但能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有利于他們形成創(chuàng)新意識(shí)。
（2）調(diào)查總結(jié)式作業(yè)。這種作業(yè)形式要求教師能從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出可以引發(fā)學(xué)生去思考、調(diào)查并進(jìn)行實(shí)踐的東西，進(jìn)一步引導(dǎo)他們將這些反思、調(diào)查和實(shí)踐過(guò)程寫下來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又增強(qiáng)了他們的歸納總結(jié)能力。例如學(xué)習(xí)人教版必修二unit4《wildlifeprotection》后，可要求學(xué)生調(diào)查和收集大熊貓的生存狀況、現(xiàn)存數(shù)量以及今后的繁衍憂患等情況。再通過(guò)課堂小組討論等形式，總結(jié)出更好地保護(hù)大熊貓的方法。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)音氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（3）網(wǎng)上沖浪式作業(yè)。隨著信息技術(shù)和課程資源整合的深入發(fā)展，作業(yè)設(shè)計(jì)必將運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，學(xué)生可通過(guò)暢游網(wǎng)絡(luò)獲取更多知識(shí)。比如學(xué)完人教版必修二unit2《olympicgames》后，教師可要求學(xué)生上網(wǎng)收搜尋myfavoriteolympicgamestar的有關(guān)信息，并記錄整理。
4.注重獨(dú)特見(jiàn)解，設(shè)計(jì)創(chuàng)新式作業(yè)。
學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)顧及到他們的獨(dú)特見(jiàn)解。教師也可引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，找出學(xué)科間知識(shí)的共同點(diǎn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，幫助他們用英語(yǔ)問(wèn)題解決其他學(xué)科問(wèn)題或用其他學(xué)科問(wèn)題來(lái)解決英語(yǔ)問(wèn)題。這樣，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，又促進(jìn)了他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。
總之，在新課改中，英語(yǔ)教師要努力設(shè)計(jì)出能與之相適應(yīng)的作業(yè)形式，在兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重作業(yè)的完成過(guò)程和對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。這樣，就能使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)做作業(yè)得到升華，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)做作業(yè)得到激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣通過(guò)做作業(yè)得到改善，使學(xué)生的合作意識(shí)通過(guò)做作業(yè)得到培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性通過(guò)做作業(yè)得到發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力通過(guò)做作業(yè)得到提高。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
為了提高學(xué)生的想象力和英語(yǔ)的運(yùn)用能力，教師設(shè)計(jì)了專門的教學(xué)環(huán)節(jié)。
執(zhí)教教師通過(guò)演示自己假期泥林風(fēng)景區(qū)之行的照片以及師生的語(yǔ)言互動(dòng)來(lái)導(dǎo)入假期旅游的話題，并通過(guò)學(xué)生對(duì)一次旅游經(jīng)歷的講述進(jìn)行英語(yǔ)的運(yùn)用與實(shí)踐。從師生互動(dòng)的效果來(lái)看，學(xué)生的回答信息量很有限，“熱身”環(huán)節(jié)并沒(méi)有“熱”起來(lái)；從學(xué)生的講述質(zhì)量來(lái)看，英語(yǔ)運(yùn)用的整體水平不高。
分析與診斷：教師本身語(yǔ)言表達(dá)的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問(wèn)方式過(guò)于單一，致使學(xué)生語(yǔ)言發(fā)揮的空間受到限制；教師對(duì)課堂上有意義的生成關(guān)注不夠，致使學(xué)生表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力和成就感不足。
建議與改進(jìn)：教師充實(shí)假期泥林風(fēng)景區(qū)之旅的內(nèi)容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發(fā)學(xué)生對(duì)假期旅游話題的興趣，同時(shí)給學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐作好鋪墊。教師的提問(wèn)采用一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句結(jié)合或以追問(wèn)的方式幫助學(xué)生挖掘更多的信息。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)注意把互動(dòng)過(guò)程出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞或?qū)嵱玫亩陶Z(yǔ)及句型及時(shí)在板書(shū)中呈現(xiàn)；對(duì)于學(xué)生比較好的回答也可以及時(shí)轉(zhuǎn)述。
執(zhí)教教師通過(guò)自己想象的月球之旅作為原型，并給學(xué)生提供一個(gè)想象作文的構(gòu)思“支架”，從而使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀來(lái)描述理想的假期之旅。從學(xué)生想象力的發(fā)揮和英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的“成果”來(lái)看，想象沒(méi)有展開(kāi)，作文也多以句子的拼湊為主。
分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現(xiàn)實(shí)的泥林風(fēng)景區(qū)之行混同在一起敘述，出現(xiàn)得比較突兀，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒(méi)有充分展現(xiàn)，減弱了想象旅游這個(gè)話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構(gòu)思支架，以具體問(wèn)題來(lái)表示想象作文可以涉及的內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題一一作答。
建議與改進(jìn)：教師可以充實(shí)月球之旅的描述，增加一些有趣的細(xì)節(jié)，使想象之旅更加令人神往，幫助學(xué)生打開(kāi)想象的大門。想象作文的構(gòu)思支架嘗試用關(guān)鍵詞表述的形式替代原來(lái)以具體問(wèn)題呈現(xiàn)的方式，并提示學(xué)生可以選擇其中的一些方面展開(kāi)敘述，給學(xué)生留有想象的余地和空間。
第二次研究課，主要是針對(duì)第一次研究課上，師生語(yǔ)言互動(dòng)不充分和學(xué)生想象作文質(zhì)量不高的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)后的實(shí)踐改進(jìn)。
執(zhí)教教師在個(gè)人敘述以及學(xué)生的敘述過(guò)程中比較好地注意到了與學(xué)生的互動(dòng)和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預(yù)設(shè)的問(wèn)題沒(méi)有從學(xué)生那里得到積極的回應(yīng)之時(shí)，教師注意變換問(wèn)題的方式或貼近學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)修正問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力而出現(xiàn)了精彩的生成。在想象作文的構(gòu)思支架上，執(zhí)教教師采取了關(guān)鍵詞提示的呈現(xiàn)方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學(xué)生靈活添加。但是，就學(xué)生的作文整體質(zhì)量而言，英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的能力提高和改進(jìn)不明顯。學(xué)生的想象在自由馳騁，但落實(shí)到用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)乏力。
分析與診斷：從課堂觀察來(lái)看，導(dǎo)致學(xué)生“想象力提升與語(yǔ)言表達(dá)脫節(jié)”或?qū)W生習(xí)作不精彩的原因與以下幾個(gè)因素相關(guān)：教師在示范敘述的過(guò)程中“節(jié)外生枝”，容易讓學(xué)生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)過(guò)程中，注意到了把作文的要領(lǐng)用到指導(dǎo)修改的環(huán)節(jié)之中，但是基本上還是停留在糾正句子語(yǔ)法錯(cuò)誤的層次。
建議與改進(jìn)：想象作文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生在想象力的發(fā)揮和英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用兩方面都能有所進(jìn)步，因此，教師在注重精彩示范的同時(shí)，要加大指導(dǎo)的力度，不僅要使學(xué)生的想象作文語(yǔ)言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進(jìn)一步的改進(jìn)課上，應(yīng)突出表現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)。
本次研究課執(zhí)教教師，主要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象作文的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)出了明顯進(jìn)步和提高。
學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐的全過(guò)程中表現(xiàn)出了積極的參與性和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)。學(xué)生的想象作文比較精彩，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)想象作文的水平也有了明顯提高。
分析與總結(jié)：采用小組合作討論的形式使學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報(bào)既是分享，也是對(duì)合作結(jié)果的檢驗(yàn)，保證了質(zhì)量。學(xué)生站在教師的位置上批改同學(xué)的作業(yè)，有責(zé)任感和成就感，從而對(duì)自己的作文也是一種促進(jìn)和提高。教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改，有理有據(jù)，真實(shí)而有實(shí)效，升華了想象作文教學(xué)的主題。學(xué)生在教師修改示范的指導(dǎo)下對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行再度加工，有助于作文出現(xiàn)新亮點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)三輪課的不斷改進(jìn)和探索，研究小組認(rèn)為，要打開(kāi)學(xué)生的想象空間，同時(shí)又要使學(xué)生能夠逐步用規(guī)范的并代有文采的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，教師從教學(xué)的設(shè)計(jì)到過(guò)程的實(shí)施再到教學(xué)的反饋應(yīng)當(dāng)充分注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實(shí)：貼切的話題選擇、充分的語(yǔ)言鋪墊、積極的問(wèn)題引導(dǎo)、精彩的原形示范、開(kāi)放的構(gòu)思支架與全面的反饋平改。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（二）。
她在自己的生活中織下了一個(gè)厚厚的繭。
那是用一種細(xì)細(xì)的、柔韌的、若有若無(wú)的'絲織成的。是痛苦的絲織成的。
她埋怨、氣惱，然后就焦急，甚至自己折磨自己。她想用死來(lái)結(jié)束自己，同時(shí)用死來(lái)對(duì)這突不破的網(wǎng)表示抗議。但是，她終于被疲勞征服了，沉沉地睡過(guò)去。她做了許多夢(mèng)，那是關(guān)于花和草地的夢(mèng)，是關(guān)于風(fēng)和水的夢(mèng)，是關(guān)于陽(yáng)光和彩虹的夢(mèng)，還有關(guān)于愛(ài)的追逐以及生兒育女的夢(mèng)。。。。。。
在夢(mèng)里，她得到安定和欣慰，得到了力量和熱情，得到了關(guān)于生的可貴。
當(dāng)她一覺(jué)醒來(lái)時(shí)，她突然明白拯救自己的，只有自己。于是，她便用牙齒把自己吐的絲一根根咬斷，咬破自己織下的繭。
果然，新的光芒向她投來(lái)，像云隙間的陽(yáng)光刺激著她的眼睛，新的空氣，像清新的酒，使她陶醉。
她簡(jiǎn)直要跳起來(lái)了！
她簡(jiǎn)直要飛起來(lái)了！
一伸腰，果然飛起來(lái)了，原來(lái)就在她沉睡的時(shí)候，背上長(zhǎng)出了兩片多粉的翅膀。
從此，她便記住了這一切，她把這些告訴了子孫們：你織的繭，得你自己去咬破！
蠶，就是這樣一代一代傳下來(lái)。
15、根據(jù)畫橫線的一句進(jìn)行仿寫。（3分）。
[4][5][6]。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
工作站申報(bào)的省級(jí)課題《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究》自xx年1月經(jīng)陜西省教育廳課題組評(píng)審立項(xiàng)以來(lái),從課題研究的準(zhǔn)備階段，進(jìn)入了研究實(shí)施階段。現(xiàn)將課題研究具體進(jìn)展情況小結(jié)如下：
為了更好地開(kāi)展《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題的研究，自申報(bào)課題開(kāi)始，課題組就開(kāi)始積極查閱、收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準(zhǔn)備工作為之后的研究奠定了基礎(chǔ)。
（一）做好開(kāi)題論證、明確研究?jī)?nèi)容。
2月21日下午，工作站召開(kāi)了關(guān)于《高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題開(kāi)題會(huì)議。在開(kāi)題會(huì)議上，課題主持人陳述了課題開(kāi)題報(bào)告，對(duì)研究背景、目的意義、研究?jī)r(jià)值、研究方法與步驟、研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題專家與課題組成員進(jìn)行了積極的互動(dòng)交流，對(duì)課題實(shí)施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評(píng)議，并對(duì)研究中可能存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實(shí)有效，并拿出研究成果推進(jìn)我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。
（二）抓好文獻(xiàn)研究，提升理論水平。
在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻(xiàn)研讀階段，課題組對(duì)本課題研究的相關(guān)理論知識(shí)和文獻(xiàn)資料作了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。所有成員積極參與，并及時(shí)撰寫了文獻(xiàn)研讀心得體會(huì)。通過(guò)本階段的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課題研究的內(nèi)容與方向有了更進(jìn)一步的了解。
對(duì)于高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究的必要性達(dá)成了共識(shí)。因?yàn)椋ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)我們得知傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)存在著弊端。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)形式過(guò)于單一化，機(jī)械化，無(wú)法適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的豐富性與動(dòng)態(tài)性，不利于滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求；不利于教師與學(xué)生之間的溝通與協(xié)商；也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上，學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍中積極地“表演”，那也只不過(guò)是一種“被動(dòng)的參與”。
然而，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)則具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。參與式教學(xué)設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的理念提倡學(xué)生能以主人翁的姿態(tài)，以更加負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程本身能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，學(xué)習(xí)過(guò)程不再是學(xué)生去接受他人提前預(yù)設(shè)的、選取的、傳授知識(shí)的過(guò)程。其次，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)提供了獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)由教師獨(dú)自進(jìn)行設(shè)計(jì)的觀念。它著眼于學(xué)生多樣化需求的個(gè)性化設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)面向?qū)W生、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，在更加全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師能有效生成適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方案，從而可以提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)真正的“師生對(duì)話”，為實(shí)現(xiàn)真正的“師生對(duì)話”提供了良好的平臺(tái)。這種對(duì)話與協(xié)商能創(chuàng)設(shè)出師生相互信任、尊重的氛圍。通過(guò)參與到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)，學(xué)生中對(duì)教師的教學(xué)構(gòu)想和意圖會(huì)更加理解，而且教師也能更加清楚學(xué)生的個(gè)性需求。這種氛圍，有利于師生關(guān)系的進(jìn)一步提升。
本階段扎實(shí)的理論研究提高了課題組教師開(kāi)展與推進(jìn)課題研究的信心，也為后期的高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建及運(yùn)用研究奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）立足課堂實(shí)踐，有序推進(jìn)模式構(gòu)建。
為了能有序推進(jìn)高中英語(yǔ)不同課型教學(xué)的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究工作，課題組積極開(kāi)展了基于課堂實(shí)踐的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，并進(jìn)行定期交流以了解研究的動(dòng)態(tài)信息，對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的模式作進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。
本階段，我們開(kāi)展了高中復(fù)習(xí)課、聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、語(yǔ)法課和寫作課的課題實(shí)驗(yàn)課。每次上課前，課題組針對(duì)課型特點(diǎn)與學(xué)生情況確定具有特色的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式方案，并認(rèn)真研討。上課教師根據(jù)集體研討的方案，進(jìn)行個(gè)性化備課之后，組織學(xué)生執(zhí)行參與教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并做出評(píng)價(jià)與反饋。上完課后，課題組對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行分析、評(píng)議與優(yōu)化。每次活動(dòng)后，成員都及時(shí)撰寫了活動(dòng)感悟和改進(jìn)意見(jiàn)。
扎實(shí)有效的課題實(shí)踐研究活動(dòng)逐步提高教師了的教學(xué)水平、更新了教學(xué)設(shè)計(jì)理念、優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)模式，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)。目前高中英語(yǔ)不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實(shí)踐運(yùn)用中繼續(xù)完善與改進(jìn)。
雖然課題研究工作扎實(shí)、有序地推進(jìn)，取得了一定的進(jìn)展，但由于課題組教師工作繁忙，水平有限，目前尚未達(dá)到理想的研究效果。此外，課題組成員雖高度重視研究工作，并能精心設(shè)計(jì)、實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實(shí)踐的精神與意識(shí)，造成了實(shí)驗(yàn)課與家常課之間依然存在較大的差異。
針對(duì)這些問(wèn)題，在今后的課題研究中，課題組將組織教師更深入的進(jìn)行課題研究，努力把研究工作做得更加扎實(shí)、有效，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以“課題研究為契機(jī)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教師成長(zhǎng)”為目的的研究效果。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)詢問(wèn)天氣，能簡(jiǎn)單的談?wù)撎鞖狻?BR> 2.能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的運(yùn)用“晴天”“陰天”等與天氣有關(guān)的常用詞語(yǔ)。
3.能聽(tīng)懂故事中與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)詢問(wèn)天氣，能簡(jiǎn)單的談?wù)撎鞖狻?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的運(yùn)用“晴天”“陰天”等與天氣有關(guān)的常用詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一，會(huì)話。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說(shuō)一說(shuō)畫面上有誰(shuí)？他們?cè)谀睦铮?BR> 2.學(xué)生拼讀句子，練讀對(duì)話。
3.學(xué)生兩人分角色對(duì)話。
二，活動(dòng)。
1.引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上畫的是什么天氣。
2.學(xué)生拼讀詞語(yǔ)，記憶與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生簡(jiǎn)單的描述不同的天氣有什么特點(diǎn)。
4.讓學(xué)生兩人小組分角色互問(wèn)互答，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)回答。
5.擴(kuò)展練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生交流，你還知道哪些天氣？你喜歡什么樣的天氣？
三，聽(tīng)故事。
1.播放教學(xué)光盤，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是什么季節(jié)發(fā)生的事情，故事里都有誰(shuí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生依次觀察5幅圖，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)場(chǎng)景是什么意思。
3.學(xué)生再次觀看教學(xué)光盤，跟讀故事。4.學(xué)生分角色朗讀故事。
四，課堂總結(jié)：通過(guò)今天的課你有什么收獲？
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
二、教學(xué)目的：
1.復(fù)習(xí)第一單元內(nèi)容；
2.理解作者在文中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)人生和生命的感悟，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖；
3.掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1.復(fù)習(xí)第一單元內(nèi)容；
2.理解作者在文中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)人生和生命的`感悟，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
五、課時(shí)：5課時(shí)。
六、課型：綜合新授課。
七、教學(xué)方法：自讀－練習(xí)－點(diǎn)撥。
八、教具：
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教師點(diǎn)撥本單元的重點(diǎn)。
[4][5][6]。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
為了順應(yīng)英語(yǔ)大班教學(xué)的需要，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的缺陷，多媒體教學(xué)方式被廣泛地應(yīng)用到大班英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。新教學(xué)手段必然要求對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，以迎合目前大班英語(yǔ)教學(xué)的需要。本文即論述了英語(yǔ)大班教學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
目前，英語(yǔ)大班授課成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。在解決有限的教師資源和龐大的學(xué)生數(shù)量這對(duì)矛盾之前，如何提高大班教學(xué)效果是當(dāng)前需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。而為了解決這一問(wèn)題，包括多媒體在內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)手段被引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，新教學(xué)手段的引入又對(duì)相關(guān)的教學(xué)要件提出了相應(yīng)的適應(yīng)要求，其中就包括對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重新優(yōu)化。
隨著近年我國(guó)高校國(guó)際交流的加強(qiáng)，國(guó)外大學(xué)小容量班授課形式受到不少人的追捧?？紤]到語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于交流互動(dòng)的依賴，英語(yǔ)教學(xué)大班授課的形式深受詬病。但在現(xiàn)有條件下，大班授課仍然是目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)授課的客觀存在。
研究表明，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)班的大小并不存在必然聯(lián)系。我們承認(rèn)大班授課存在以下局限性：學(xué)生多，教師與學(xué)生個(gè)體交流的機(jī)會(huì)減少，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，我們也要看到大班授課的優(yōu)勢(shì)：大班授課時(shí)，作為受眾的學(xué)生心情更放松，這有助于幫助他們克服在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生的焦慮心理。如果教學(xué)組織者引導(dǎo)得當(dāng)，大班授課就更易于幫助學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的'積極主動(dòng)性。可見(jiàn)，教學(xué)形式并無(wú)優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于組織者對(duì)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。只要有針對(duì)性地研究大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案并不斷優(yōu)化，用先進(jìn)的技術(shù)措施豐富教學(xué)手段，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就能夠在大班授課中取得好的效果。其中多媒體技術(shù)手段就為確保大班授課教學(xué)質(zhì)量提供了有力的技術(shù)保障。
首先，多媒體教學(xué)有效彌補(bǔ)了大班授課的缺陷。多媒體英語(yǔ)教學(xué)最大優(yōu)點(diǎn)是能建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)生在教師的指引下，利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定語(yǔ)境，使學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)體系。其次，多媒體英語(yǔ)教學(xué)能極大豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，做到充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，增加信息量，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)授課信息密度小，這明顯不能滿足大班授課的要求。現(xiàn)在教師可以采用課件教學(xué)，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和形象的語(yǔ)言運(yùn)用通過(guò)多媒體有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、接受和模仿。這些非書(shū)面資料真實(shí)生動(dòng)，信息傳播速度快、容量大，可以使抽象材料形象化。教師也通過(guò)實(shí)物投影和電子板書(shū)節(jié)省了時(shí)間。再次，多媒體教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合有利于課后鞏固。我們可以將多媒體教學(xué)素材與目前高校校園網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，開(kāi)展課堂外的遠(yuǎn)程教育，從而有效彌補(bǔ)大班堂教學(xué)交流的缺乏和對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的忽略。
就教學(xué)而言，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施提供了藍(lán)圖。在大學(xué)英語(yǔ)大班授課中引入多媒體教學(xué)是有益的，而多媒體充分發(fā)揮的關(guān)鍵在于做出合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并嚴(yán)格實(shí)施。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中師生的活動(dòng)過(guò)程、形式涉及的教學(xué)媒體和方法等多種要素進(jìn)行整體優(yōu)化的安排，形成特定的最佳的結(jié)構(gòu)或模式。 "
1.教學(xué)思路的分析選擇。多媒體的實(shí)際運(yùn)用要根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)預(yù)先安排好的步驟進(jìn)行。而教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)則要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的要求及教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，形成正確的教學(xué)思路，確定多媒體和教學(xué)方法的應(yīng)用。例如，對(duì)比研究顯示：不同層次的學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和施行措施不盡相同。重點(diǎn)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)具有研究語(yǔ)言的目的；非重點(diǎn)院校公共英語(yǔ)教學(xué)目的除幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本使用技巧外還帶有鮮明的功利色彩，即在四六級(jí)考試中達(dá)到合格成績(jī)；而高職院校則更看重日后對(duì)學(xué)生形成系統(tǒng)職業(yè)技能的幫助。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)前形成相應(yīng)的教學(xué)思路。否則，眉毛胡子一把抓，勢(shì)必失去教學(xué)開(kāi)展的方向。
2.教學(xué)方法的優(yōu)化選擇。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在理解性學(xué)習(xí)中對(duì)于多媒體教學(xué)的反應(yīng)更為明顯。然而，在記憶性學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式通過(guò)深入細(xì)致地分析課文范本、操練重點(diǎn)詞匯和常用句型等方法，使學(xué)生記憶更牢固，語(yǔ)言使用的精確度更高。因此，對(duì)于教學(xué)方法的優(yōu)化絕非簡(jiǎn)單的此是彼非的選擇，而是對(duì)不同教學(xué)方法的整合，在整合中要求使用最佳的多媒體組合。相反地，對(duì)對(duì)話部分，在教學(xué)中應(yīng)常采用情景教學(xué)法，此時(shí)要求多媒體再現(xiàn)或是創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境。以投影儀和媒體播放的聲像材料必須是與對(duì)話內(nèi)容最佳關(guān)聯(lián)的；在媒體的選擇上，媒體播放工具優(yōu)先于投影儀，因?yàn)槊襟w播放工具能夠非常方便地再現(xiàn)情景，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到精神的集中和愉悅并存的境界，從而加速對(duì)情景的感知和理解。
3.多媒體手段和內(nèi)容的最佳選擇。大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)具有聲、光、影等豐富的表現(xiàn)手段，對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)必須符合多媒體大班教學(xué)的特點(diǎn)。具體地說(shuō)就是多媒體對(duì)學(xué)生的信息輸出不應(yīng)是手寫教案的翻版，而應(yīng)選擇能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新手段。需要說(shuō)明的是這些創(chuàng)新手段絕非對(duì)技術(shù)的片面追求，而是要利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)境的便利幫助學(xué)生加深理解，克服大班授課因操練不足而造成的記憶干擾。課堂上要體現(xiàn)的多媒體教學(xué)內(nèi)容同樣需要加以選擇，教師應(yīng)該在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)前加以精心挑選，以確保重點(diǎn)詞匯、句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)律全面高頻地在其中得以體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的媒體再現(xiàn)方式應(yīng)該根據(jù)需要作出最優(yōu)取舍；教師講解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)部分時(shí)應(yīng)該采用圖片、幻燈片等形式引導(dǎo)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；對(duì)話部分應(yīng)通過(guò)教師文本講解和媒體播放錄音形式講授；閱讀和寫作部分多采用投影方式顯現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)： ［2］劉潤(rùn)情，戴曼純.中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革：現(xiàn)狀與發(fā)展策略.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
第四課時(shí)。
復(fù)習(xí)考試。
初一語(yǔ)文第一單元測(cè)驗(yàn)題。
一、基礎(chǔ)知識(shí)（25分）。
1、某班同學(xué)要給“希望工程”捐獻(xiàn)295元錢，請(qǐng)你按匯款單的要求把錢數(shù)填寫在下面橫線上。（3分）。
2、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音（2分）。
隱秘（）瞬間（）聳立（）啜泣（）嶙峋（）不禁（）。
目眩（）庸碌（）伶仃（）小憩（）騷擾（）挑逗（）。
3、下列漢字書(shū)寫完全正確的是（2分）。
a渲騰訓(xùn)誡啜泣擎天撼地b吶罕辜負(fù)忍俊不禁c誘惑迸濺怡然盤虬臥龍。
d糟蹋籠罩繁密頭葷目眩。
4、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（2分）。
a經(jīng)過(guò)大家庭的共同努力，使我你完成了了制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的工作。
b是否有良好的心理素質(zhì)，是考試取得好成績(jī)的.條件之一。
c21世紀(jì)需要有科學(xué)文化的一大批知識(shí)分子去建設(shè)祖國(guó)。
d在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們要運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
5、仿照下面兩。
[4][5]。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑”。對(duì)此，大家應(yīng)該有正確的理解。基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只要是帶領(lǐng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的課堂設(shè)計(jì)，都應(yīng)該是任務(wù)型教學(xué)”。不復(fù)雜，也不抽象，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承。作為一個(gè)教學(xué)論概念，任務(wù)是指用所學(xué)知識(shí)做事，用中學(xué)，學(xué)中用。我們應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)運(yùn)用的真實(shí)形態(tài)，設(shè)計(jì)用所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在盡可能真實(shí)的語(yǔ)境，做一件事情。同時(shí)，教師應(yīng)按照自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)流程。通過(guò)這次觀摩研討活動(dòng)，我們總結(jié)了初中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的思路。以下內(nèi)容供教師們參考，同時(shí)也希望老師們多提建議。
步驟一：熱身準(zhǔn)備，激活學(xué)生已有知識(shí)(1～4分鐘)
目的：讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)老師介紹，了解任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激活自己已有的知識(shí)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)，并激活學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，以便完成任務(wù)。
步驟二：導(dǎo)入新語(yǔ)言項(xiàng)目(3分鐘左右)
目的：教師通過(guò)一定的場(chǎng)景導(dǎo)入新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，同時(shí)呈現(xiàn)其用法，學(xué)生通過(guò)真實(shí)生活場(chǎng)景接觸、理解新語(yǔ)言項(xiàng)目。
步驟三：感受詞語(yǔ)(8分鐘左右)
目的：學(xué)生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語(yǔ)運(yùn)用，并學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)，形成新的詞語(yǔ)運(yùn)用能力，能準(zhǔn)確理解并運(yùn)用所學(xué)新詞語(yǔ)的大部分內(nèi)容。
步驟三：呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文(10分鐘左右)
目的：學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)、跟讀、朗讀等活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)和理解語(yǔ)法、重要句型。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握課文。
步驟四：總結(jié)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律(3分鐘左右)
目的：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法現(xiàn)象。
步驟五：實(shí)踐操練語(yǔ)法項(xiàng)目(5分鐘左右)
目的：教師通過(guò)練習(xí)和例句，讓學(xué)生理解語(yǔ)法項(xiàng)目更廣泛的用法，同時(shí)鞏固所學(xué)新語(yǔ)法，提高運(yùn)用新語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。
步驟六：運(yùn)用新語(yǔ)言完成任務(wù)(10分鐘左右)
目的：學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)等形式完成任務(wù)，體驗(yàn)新學(xué)知識(shí)的真實(shí)運(yùn)用形態(tài)，形成在所給語(yǔ)境中運(yùn)用新語(yǔ)言的能力。
步驟七：布置作業(yè)(1分鐘)
而教學(xué)思路只是老師上課的流程想法。
1、學(xué)生特征分析：
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)會(huì)熟練使用電腦，能根
據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿好奇心，
本課是先鋒英語(yǔ)unit3 who’s that?的擴(kuò)展單元，本課的句型
where are you doing?.在原來(lái)課上時(shí)用過(guò)，大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)。但在一個(gè)情景下恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高，還不能準(zhǔn)確應(yīng)用本課故事中的語(yǔ)句。
2、學(xué)習(xí)策略:
(1)本課通過(guò)兩兩說(shuō)、小組說(shuō)、及對(duì)話等形式，不但鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多練、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言并表達(dá)成段。 (2)通過(guò)韻文、歌曲培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維。(3)教師的示范作用要到位及時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。
3、學(xué)習(xí)資源:
(1)本節(jié)課是英語(yǔ)教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成;(2)專門為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源;(3)單詞卡片;(4)資源平臺(tái)。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造高效課堂的三條鐵律：
1、鐵律之一：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，必須先學(xué)后教，這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂(lè)二中及即墨28中都是以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn)。2、鐵律之二：“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候（處于依賴教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)生思考方面，這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。以學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力為重點(diǎn)的著名教改實(shí)驗(yàn)有：魏書(shū)生“六步教學(xué)法”；東廬中學(xué)“講學(xué)稿”等。3、鐵律之三：“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣。一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)），這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學(xué)的一種方式、方法?！案鶕?jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)”，這是教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐最偉大的貢獻(xiàn)。它是對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的通俗易懂的詮釋，因?yàn)?，惟有如此，才能?shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變?nèi)菀琢?，學(xué)生就能學(xué)會(huì)，而學(xué)會(huì)了，學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心，這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制；學(xué)會(huì)——興趣——愿學(xué)——學(xué)會(huì)……。相反，如果學(xué)生讀不懂，學(xué)不會(huì)，就會(huì)越來(lái)越?jīng)]有興趣，這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán)：學(xué)不會(huì)——沒(méi)興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會(huì)……。美國(guó)布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”和上海閘北第八中學(xué)的成功教育（學(xué)）是這條鐵律在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)舉。
高效課堂教學(xué)模式啟示：
（一）啟示之一：未來(lái)的課堂教學(xué)，無(wú)論是在教育觀念上，還是教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”。
（二）啟示之二：回顧以往的課堂教學(xué)改革，改來(lái)改去，說(shuō)到底都
離不開(kāi)下面兩條。要么是鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，要么是探索班級(jí)體制下不同類型學(xué)生如何區(qū)別對(duì)待。凡是在這兩點(diǎn)上取得一些經(jīng)驗(yàn)的課堂改革，往往都是比較成功的。
（三）啟示之三：現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向。一是課堂教學(xué)開(kāi)始于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準(zhǔn)備，開(kāi)始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么；二是評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過(guò)程平行。
（四）啟示之四：一切的改變始于課堂，在于課堂，成于課堂。變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)。“我（學(xué)生）的課堂我做主”；“我（學(xué)生）的班級(jí)我做主”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生。立足三個(gè)改變：一是“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”；二是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；三是“教室”變“學(xué)室”。真正使學(xué)生成為課堂的主人。
（五）啟示之五：課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為中心來(lái)組織教學(xué)”。這不僅是我們將來(lái)課堂教學(xué)改革的方向所在，也是國(guó)際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流方向。
（六）啟示之六：課堂教學(xué)改革，一般而言，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)實(shí)踐，凸顯高效課堂教學(xué)模式。無(wú)論是杜朗口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，還是昌樂(lè)二中的“271”高效課堂模式，無(wú)不體現(xiàn)提高課堂效能，尤其是提高學(xué)生學(xué)的效能這一基本理念。
（七）啟示之七：課程改革、課堂改革、教學(xué)改革，都是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“自覺(jué)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“主動(dòng)參與、互動(dòng)互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”；以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，開(kāi)放課堂，解放學(xué)生。
（八）啟示之八：課堂教學(xué)改革不僅在實(shí)踐操作層面上對(duì)教師提出更高的要求，更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對(duì)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn)，經(jīng)受考驗(yàn)。我們必須摒棄過(guò)時(shí)的、陳舊的、低效的、機(jī)械的、一成不變的主張和經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“兩個(gè)增加、一個(gè)減少”的新課程改革的基本理念，把課堂真正還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。教育家李希貴說(shuō)的好：“學(xué)生的潛能就像空氣一樣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么空間”。
（九）啟示之九：美國(guó)有一位功勛教師叫德·鮑拉，他說(shuō)過(guò)一句話“教重要的在于聽(tīng)，學(xué)重要的在于說(shuō)”。教重要的在于聽(tīng)，因?yàn)榻處熓紫纫獌A聽(tīng)學(xué)生哪些需要教師講，哪些不需要教師講。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)放手；學(xué)重要的在于說(shuō)，因?yàn)楹饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除了考試，要讓學(xué)生能夠在課堂過(guò)程中間說(shuō)說(shuō)，如果學(xué)生能用自己的話說(shuō)出自己對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解，自己對(duì)哪些內(nèi)容還沒(méi)有學(xué)懂，說(shuō)明他是真的學(xué)習(xí)了。不僅如此，課堂上學(xué)生的展示、表達(dá)、互動(dòng)、互助、合作、交流、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等，都是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，思考問(wèn)題和培養(yǎng)能力的重要過(guò)程和手段。昌樂(lè)二中的課堂這這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出。
（十）啟示之十：課堂教學(xué)改革，有三點(diǎn)需要我們關(guān)注。一是要堅(jiān)持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因?yàn)?“學(xué)科不同則模式不同；課型不同則模式不同；內(nèi)容不同則模式不同；教師不同則模式不同；學(xué)生不同則模式不同”。二是模式不能追求高深，簡(jiǎn)單才是事物的本質(zhì)，刪繁就簡(jiǎn)，返璞歸真，課堂就成了知識(shí)的超市，就成了生命的獨(dú)歡。本來(lái)簡(jiǎn)單的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，過(guò)程簡(jiǎn)單，易于接受，操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式，循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式，因?yàn)槭挛锸乔Р钊f(wàn)別的，事物是永遠(yuǎn)在變化中的，因?yàn)橛肋h(yuǎn)不變的就是“變化”。你可以去構(gòu)建適合你的課堂模式，但最高境界是無(wú)模式，因?yàn)榘倩R放、萬(wàn)紫千紅才是春。
（十一）啟示之十一：打造高效課堂，僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長(zhǎng)的強(qiáng)力推進(jìn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要建立一整套與之相適應(yīng)的，行之有效的措施、制度和機(jī)制來(lái)支撐和保障。比如，制訂高效學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立高效課堂研究小組，規(guī)劃詳盡的，可操作的具體流程，構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等等，這樣才能保證高效課堂的高水平實(shí)現(xiàn)。
教育行政部門的要求，也是我們老師應(yīng)該努力做到的。國(guó)家、省、市一直在規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，規(guī)定學(xué)生每天的在校時(shí)間，雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準(zhǔn)補(bǔ)課。因此，課堂轉(zhuǎn)型、課堂變革、強(qiáng)化有效教學(xué)，提高教學(xué)效能，打造高效課堂，是我們教育工作者和一線廣大教師的職責(zé)所在，我們一定要深刻認(rèn)識(shí)到它的重要性和緊迫性，讓我們緊急行動(dòng)起來(lái)吧。（十三）啟示之十三：“它山之石、可以攻玉”。學(xué)習(xí)課程改革，課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒各地名?？茖W(xué)先進(jìn)的教育理念和模式，這是我們必須認(rèn)真研究和實(shí)踐的。當(dāng)下，全國(guó)的基礎(chǔ)教育改革如火如荼，烽煙四起，已成燎原之勢(shì)。改變正在進(jìn)行，改變勢(shì)不可擋，改變勢(shì)在必行。因此，我們必須正視和面對(duì)，緊緊跟上改革的步伐，那種固步自封，老守田園的日子已經(jīng)過(guò)不下去了！早改早受益，早改大發(fā)展，不改就是退步，不改終將被淘汰。我們必須奮起，必須堅(jiān)定改革的決心和信心。在向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也不能妄自菲薄，照搬照抄，糾結(jié)在一時(shí)一事上，我們需要在領(lǐng)悟先進(jìn)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校各方面的實(shí)際情況，有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與借鑒，決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教育教學(xué)規(guī)律，建立我們自己的課改理念，構(gòu)建我們自己的課堂模式，這就是打造“五要六力”高效課堂。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教育部在關(guān)于中職教學(xué)改革若干意見(jiàn)中提出，要將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)。將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中，有利于改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式等，使教學(xué)形式更加形象化、多樣化、可視化?；诖?，筆者設(shè)計(jì)了一款教學(xué)軟件輔助旅游英語(yǔ)的課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
課堂知識(shí)不僅僅是通過(guò)教師講授獲得的，而是在一定的情境下，通過(guò)有效整合豐富的學(xué)習(xí)資料和信息化手段，并借助教師的引導(dǎo)和學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)而獲得的。
多媒體教學(xué)軟件是一種重要的教學(xué)輔助手段，它是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)載體?；诖?，將該軟件運(yùn)用于課堂教學(xué)的理念主要是“以生為本”。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣――由“趣”生“疑”
上課前，學(xué)生通過(guò)軟件進(jìn)行旅行社名片設(shè)計(jì)和職能部門的選擇，完成了任務(wù)前的分組和角色選擇，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。然后，學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：分組合作完成揚(yáng)州一日游線路的設(shè)計(jì)，并用英語(yǔ)向全班同學(xué)推介，并評(píng)選出最佳線路，并且這條最佳路線將成為本班春游的推薦線路。這樣一來(lái)，學(xué)生充分感受到了趣味性和挑戰(zhàn)性，從而使學(xué)生在“我要學(xué)習(xí)”強(qiáng)烈意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)情境中。
2.教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)――由“疑”至“學(xué)”
為了幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者在軟件中設(shè)計(jì)了兩個(gè)子任務(wù)，即用英語(yǔ)描述一條線路、通過(guò)英語(yǔ)問(wèn)答調(diào)研“游客”需求，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成子任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言和背景知識(shí)，主動(dòng)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。
3.任務(wù)實(shí)施，成果展示――由“學(xué)”至“行”
學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，并順利完成兩個(gè)子任務(wù)后，筆者要求他們根據(jù)軟件提示，運(yùn)用提供的資源庫(kù)，小組合作完成一個(gè)圖文并茂的線路設(shè)計(jì)，并用英語(yǔ)向全班同學(xué)匯報(bào)展示。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：在完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生就要主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言和背景知識(shí)，積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。
4.自我評(píng)價(jià)，成果鞏固――由“學(xué)”得“思”
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作設(shè)計(jì)的成果基本形成以后，筆者引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)和自我總結(jié)完成的線路。首先，學(xué)生根據(jù)行業(yè)要求，自主設(shè)計(jì)一張線路評(píng)價(jià)表。根據(jù)此表，每組學(xué)生先自我評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的線路是否合理、問(wèn)題解決是否最優(yōu)化、有何意義等。最后，全班學(xué)生通過(guò)投票，評(píng)選出最佳的線路設(shè)計(jì)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：將評(píng)價(jià)表的設(shè)置權(quán)交給學(xué)生，最大化地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的觀察、思考及總結(jié)能力。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，最大化地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)，使得評(píng)價(jià)更加公平、公正。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)教師設(shè)計(jì)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生使用軟件，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組探究，以講練結(jié)合的方式，突破教學(xué)難點(diǎn)。師生在教學(xué)軟件的輔助下，通過(guò)角色扮演，最終完成任務(wù)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。
1.精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)改革理念
本節(jié)課選取的教學(xué)內(nèi)容能承載教學(xué)改革的理念，并通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，更好地促進(jìn)了課程內(nèi)容的綜合化?，F(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高綜合能力
通過(guò)軟件的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)、真實(shí)情境的模擬及自由角色的選定，使學(xué)生產(chǎn)生高昂的興致、活躍的思維、強(qiáng)烈的自主探究欲望，從而自主完成相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能。
3.資源庫(kù)隨意添加，教學(xué)不受時(shí)空限制
這套軟件系統(tǒng)能夠更好地將文化課知識(shí)和專業(yè)課知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使專業(yè)英語(yǔ)課更好地服務(wù)于專業(yè)課，把專業(yè)課所需要的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景搬到電腦中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)軟件來(lái)完成相關(guān)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)，一旦在軟件的資源庫(kù)中存儲(chǔ)了某一景區(qū)，教師就可以在任何地方、任意時(shí)間開(kāi)展教學(xué)和訓(xùn)練，完全不受時(shí)間和空間的限制，并且教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)增減景區(qū)、景點(diǎn)的圖形數(shù)據(jù)庫(kù)文件，滿足與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)需求。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
今年暑假，通過(guò)《小學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單講就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)一個(gè)單元或者一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)組織等方面的選擇與安排。教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)二字不是“教”的代稱，而是“教與學(xué)”的合稱。
其次，一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括分析、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)三個(gè)部分。其中分析部分主要包括學(xué)生分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；設(shè)計(jì)部分包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)資源設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)部分主要指教學(xué)效果評(píng)價(jià)，即通過(guò)怎樣的方法和手段評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果。
以下這個(gè)問(wèn)題是我個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中及一些資料中的`體會(huì)總結(jié)，希望能和大家一起討論。
口語(yǔ)教學(xué)一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何突破啞巴英語(yǔ)呢？
一、營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，教師要帶頭說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中教師要融入進(jìn)去，既做導(dǎo)演，又做演員，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽開(kāi)口、積極實(shí)踐的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、聽(tīng)與模仿是口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
三、從句型入手，培養(yǎng)說(shuō)的能力。不僅可以做替換練習(xí)，也可以進(jìn)行拓展練習(xí)。
四、利用復(fù)述提高學(xué)生的口語(yǔ)水平表達(dá)能力。
五、采用多種形式為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造條件。比如角色會(huì)話法，利用圖畫，利用話題討論法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，利用課前固定五分鐘練習(xí)，利用豐富多彩的課外活動(dòng)。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)讀四會(huì)單詞，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加必須的單詞量，并且按照要求背誦四會(huì)單詞。能完成四會(huì)單詞默寫，分類的練習(xí)。
2、認(rèn)讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習(xí)題。
3、掌握教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡(jiǎn)單的與教材資料有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型，運(yùn)用翻譯補(bǔ)充所學(xué)句子。
4、能夠認(rèn)讀教材中的短文，能獨(dú)立完成一些較容易閱讀題。
5、能跟每單元的資料，例如：myweekendplan，mypenpal，introduceparents’jobs，等相關(guān)的寫作練習(xí)。
1、單詞。單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
(1)按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。有關(guān)交通工具，地點(diǎn)，職業(yè)，情緒等方面的單詞。
(2)按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。每一天聽(tīng)寫一個(gè)單元單詞。
2、詞組。詞組是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)英語(yǔ)的良好途徑，同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。把詞組歸類，分類掌握。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我組詞。
3、句子。句子是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)句子。
(2)根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)。
(3)讓學(xué)生能夠運(yùn)用句型進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。
4、閱讀，寫作。根據(jù)每單元的話題進(jìn)行練習(xí)。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。
用自己充滿激情的.表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn)：
1、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識(shí)課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)?！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。
2、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。
3、是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一定要滿足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴(kuò)充，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，教師只有通過(guò)對(duì)新教材的學(xué)習(xí)，迎接新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)，大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學(xué)生的求知欲！
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
今年的學(xué)生的基本情況較差，部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去了信心，還有一部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)越來(lái)越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發(fā)言也不是很活躍。針對(duì)這種情況，教學(xué)的時(shí)候需要注意在備課中增加趣味性，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目的
1、要使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、英語(yǔ)的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的.語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以及培養(yǎng)初步援用英語(yǔ)交際的能力；養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本方法；為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性，
3、培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)能力。
具體目標(biāo)：
針對(duì)實(shí)際情況，我制定了以下二方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、語(yǔ)言技能：
聽(tīng)：1、能聽(tīng)懂課文大致內(nèi)容；2、能抓住簡(jiǎn)單語(yǔ)段中的觀點(diǎn)；
說(shuō)：1、能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏表達(dá)課文大意；2、能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備就一般話題作短暫表達(dá)
2、語(yǔ)言知識(shí)：
語(yǔ)音：1、逐步做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然、得體；2、根據(jù)語(yǔ)音辨別和書(shū)寫不太熟悉的單詞或簡(jiǎn)單語(yǔ)句。
詞匯：1、運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；2、盡可能學(xué)會(huì)使用規(guī)定的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。
語(yǔ)法：1、進(jìn)一步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式；2、進(jìn)一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式；3、使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度、情感等；4、學(xué)習(xí)、掌握基本語(yǔ)篇知識(shí)并根據(jù)特定目的有效地組織信息。
本學(xué)期共17周的教學(xué)時(shí)間，計(jì)劃第15周結(jié)課最后兩周復(fù)習(xí)。
1、摸清學(xué)生基本情況，逐步激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。
3、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力、表述、朗讀、書(shū)寫和作業(yè)的基本能力。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
最近聽(tīng)了xxx老師的有關(guān)聽(tīng)說(shuō)讀寫的講座，頗受啟發(fā)，以下是我的學(xué)習(xí)感受。
1.聽(tīng)
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)從“聽(tīng)”開(kāi)始。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是相當(dāng)重要的。在聽(tīng)磁帶跟讀時(shí)，要鼓勵(lì)他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。不要只滿足于聽(tīng)到了錄音內(nèi)容。在老師布置活動(dòng)任務(wù)時(shí)要學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂聽(tīng)得完整。聽(tīng)后指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文本內(nèi)容，再克引導(dǎo)學(xué)生閱讀聽(tīng)力稿，深層次的理解文本信息。
2.說(shuō)
學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。初中英語(yǔ)教材所選內(nèi)容多來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常常生活，為學(xué)生所熟悉的，教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，這是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，自始至終為培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學(xué)會(huì)寬容，不能有錯(cuò)必糾。對(duì)一些語(yǔ)言能力稍遜色的學(xué)生要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望。教師要在課前精心設(shè)計(jì)好教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課內(nèi)課外說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。
3.讀
學(xué)生閱讀能力實(shí)際上是一種理解能力，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、積累英語(yǔ)詞匯、熟悉英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的重要途徑。對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重朗讀的訓(xùn)練及朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。朗讀英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感的重要途徑。聽(tīng)說(shuō)在前，閱讀在后。朗讀有助于學(xué)生說(shuō)的能力進(jìn)一步提高，也是對(duì)說(shuō)的能力的強(qiáng)化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來(lái)歷,特別是與我國(guó)不同的英美西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣,或者通過(guò)直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)生詞,激發(fā)學(xué)生的好奇心,這一環(huán)節(jié)的缺少會(huì)造成學(xué)生閱讀興趣不高。學(xué)生平時(shí)閱讀英語(yǔ)文章,報(bào)刊雜志以及各級(jí)各類考題中的閱讀理解部分,務(wù)必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結(jié)束后,老師可以對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行精講,可以組織適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)和筆頭訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生背誦幾個(gè)好句子,有能力的同學(xué)要求復(fù)述文章(選擇有價(jià)值的文章復(fù)述,否則只是增加學(xué)生負(fù)擔(dān))。
4.寫
寫作對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此教師安排寫作內(nèi)容力求符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可寫。同時(shí)寫作時(shí)積累的過(guò)程，這就要求教師讓學(xué)生每課必寫---比如寫幾句關(guān)于文本信息的話或者用所學(xué)詞造句等。
聽(tīng)說(shuō)讀寫這些基本技能的教學(xué)不是獨(dú)立分隔開(kāi)的，而是有機(jī)的進(jìn)行組合，貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，只是每節(jié)課側(cè)重點(diǎn)不同。因此教師在上課時(shí)要設(shè)計(jì)好各項(xiàng)活動(dòng)，從綜合層面上提高學(xué)生的語(yǔ)感和各項(xiàng)能力。
英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
六年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，英語(yǔ)底子薄，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)的環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性。
2、能運(yùn)用英語(yǔ)在日常學(xué)校生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行的日常口頭交際，如問(wèn)候有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。
3、能參加運(yùn)用英語(yǔ)組織和開(kāi)展日常課堂教學(xué)和生活游戲及其他課內(nèi)外活動(dòng)。
4、能聽(tīng)懂指令并作成適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能讀懂配圖小故事，能根據(jù)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)要的口頭描述，能唱教過(guò)的英語(yǔ)歌曲，并誦讀一些英語(yǔ)詩(shī)歌和歌謠。
5、樂(lè)于了解英語(yǔ)國(guó)家兒童的興趣和愛(ài)好及外國(guó)人的風(fēng)俗習(xí)慣。
6、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。
7、進(jìn)一步養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。
本學(xué)期我預(yù)計(jì)使本班學(xué)生的及格率達(dá)到90%，優(yōu)秀率達(dá)到50%，居全開(kāi)發(fā)區(qū)前二名。
1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。
3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言
提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。
1、在教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。
3、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
4、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
5、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書(shū)寫。
總之，要做的工作還很多，無(wú)論如何，我會(huì)盡職盡責(zé)的努力教好英語(yǔ)；刻苦鉆研教材、教法，努力爭(zhēng)當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)的“排頭兵”。不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生的期望。（教學(xué)進(jìn)度同縣教研室一致）