精選新疆義務(wù)教育心得體會(模板18篇)

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    心得體會是我們對于某一事件或經(jīng)歷的獨特觀點和見解。"那么,如何寫一篇有深度且有影響力的心得體會呢?首先,要有清晰的主題與思路,明確寫作的目的和要點。其次,通過具體細致的描寫,將自己的感受與認識準(zhǔn)確地傳達給讀者。最后,結(jié)合實際案例或具體細節(jié),加強論述的可信度和說服力。希望以上幾點對你有所啟發(fā)!"以下是小編為大家整理的一些心得體會范文,希望大家在寫作時能夠有更多的思路和靈感。
    新疆義務(wù)教育心得體會篇一
    新修訂的法律充分體現(xiàn)了義務(wù)教育是國家行為和各級政府的責(zé)任,將義務(wù)教育全面納入了財政保障的范圍,為促進義務(wù)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供了強有力的制度保障。法律還明確了義務(wù)教育的目標(biāo)和教育教學(xué)的新要求,充分體現(xiàn)了教育均衡的理念,通篇貫穿著以學(xué)生為本,促進教育公平的思想,體現(xiàn)了新時期義務(wù)教育的發(fā)展方向。
    在學(xué)習(xí)的過程中,我不僅更新了自己對法律的認識,更是清楚的了解到自己的法律地位,以前的我認為教師就是為社會為學(xué)生服務(wù)的,吃點虧是可以吞下去,那現(xiàn)在我不會再怎么認為了,因為,每個人都享有一定的權(quán)利,“平等”的口號不應(yīng)是嘴上說說而已,落實到實處才擁有意義,否則有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得,也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則,只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。另外,教師在享有權(quán)利的同時,也應(yīng)履行一定的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》后,讓我更明確了,作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中,嚴格規(guī)范自己的思想和行為,全心全意為學(xué)生服務(wù),讓學(xué)生滿意,家長放心,社會認可,不體罰和變相體罰學(xué)生,不諷刺,挖苦,不威脅、責(zé)難家長。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己,不穿奇裝異服,處處“身正為范”。對于后進生,不拔苗助長,不諷刺挖苦,要耐心教育。尊重每一個學(xué)生的特點,因材施教。
    教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過程。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,我意識到:必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好:“一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書?!庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
    教書和學(xué)習(xí)的生活,使我感悟到:教師的人生,還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個學(xué)生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中,貫徹個別對待的原則,講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護法》來規(guī)范和鞭策自己,在傳授科學(xué)文化知識的同時,還要保護學(xué)生的身心健康,保障學(xué)生合法權(quán)益,促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。
    新疆義務(wù)教育心得體會篇二
    在第二個師德建設(shè)月中,我學(xué)習(xí)了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《常州市中小學(xué)教師八要十不師德自律規(guī)定》、《武進區(qū)教師職業(yè)行為五不準(zhǔn)》等法律法規(guī)和文件。通過學(xué)習(xí),我對教育法律法規(guī)有了更加深刻的認識。
    我認識到教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人。各個方面都要為人師表,應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作:
    教書是手段,育人是目的。因此,我們教師在任何時候都不能忘記,自己不單單是為教書而教書的“教書匠”,而應(yīng)是一個教育家,是人類靈魂的工程師?!耙郧橛?,熱愛學(xué)生;以言導(dǎo)行,誨人不倦;以才育人,親切關(guān)心;以身示范,尊重信任”。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學(xué)生的愛,即是敬業(yè)精神的核心,又是教師高尚品德的自我表現(xiàn),既是育人的目的,又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。
    師德的魅力主要從人格特征中顯示出來,歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中,教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠,他們不是緊緊把教書看成謀生的手段,而是毫無私心雜念地投身其中,以教書育人為崇高的職責(zé),并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠,以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔,以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好,以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。教師時時處處要以大局為重,克服個人主義,自覺遵守憲法和社會公德守則,遵守校紀校規(guī),以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說:“教育無小事,事事是教育;教育無小節(jié),節(jié)節(jié)是楷模?!?BR>    熱愛學(xué)生并不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會到這種感情,就會“親其師”,從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師,應(yīng)具有十分強烈的質(zhì)量意識,要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛,才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感,才能堅定不移地辛勤耕耘,獲得豐碩的育人之果。熱愛學(xué)生,是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感,沒有對學(xué)生的愛,也就不可能有真正成功的教育,教師應(yīng)當(dāng)把它無私地奉獻給全體學(xué)生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中,不僅要愛那些好學(xué)生,更要愛那些缺點較多的學(xué)生,要讓每一個學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發(fā)向上的力量,更加自愛、自尊、自強和自信。然而,教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠,了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,才是教師在愛學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。
    每一位學(xué)生有他自己的人格,都渴望得到老師的關(guān)愛和理解,也希望得到老師的尊重和肯定。只有讓師愛扎根于育人的土壤,用心去和學(xué)生交流,用愛去和學(xué)生溝通,建立起師生間的真摯情感,才會叩響學(xué)生心靈深處的琴弦,引起學(xué)生情感的共鳴,讓學(xué)生接受你的教誨。因此,我們對學(xué)生要真誠相待、真心關(guān)愛,用師愛的真情去感染他們、幫助他們,用師愛去換取學(xué)生的尊重與理解;用師愛去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。讓他們在師愛的氛圍中學(xué)習(xí)知識,在愉快的情感體驗中接受教育。
    教書不僅是傳授知識,更重要的是育人。我們應(yīng)平等的對待每一個學(xué)生,不歧視差生。愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生,而厭棄一個學(xué)生無異于毀掉一個學(xué)生。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止,以及善解人意的目光,比聲色俱厲的嚴格,更能貼近學(xué)生的心靈,更能取得教育的實效。教師,應(yīng)以虛懷若谷的胸懷,誨人不倦的精神,用嚴于律己、寬以待人的人格魅力,去影響學(xué)生的言行舉止,去照亮學(xué)生的心靈,去培養(yǎng)好每一個學(xué)生,讓每一個學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展。
    通過學(xué)習(xí),我還認識到:“要是再不聽課,你給我滾出去!”……這些辱罵性詞句違反了新《未成年人保護法》的規(guī)定:“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴,不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?!苯陙?,學(xué)生不堪老師在課堂上的當(dāng)眾羞辱,出現(xiàn)精神異常,甚至自殺的現(xiàn)象時有發(fā)生。在校園內(nèi)發(fā)生的體罰或變相體罰學(xué)生的事件給學(xué)生帶來的傷害往往影響到學(xué)生健康人格和心理的形成。這些“校園言行傷害”行為我們應(yīng)堅決杜絕。
    作為一名人類靈魂的工程師,我們理應(yīng)成為遵紀守法的好公民,時刻關(guān)心少年兒童的健康成長,努力把他們培養(yǎng)成有理想、有文化、有道德、守紀律的社會主義事業(yè)合格接班人,這是時代對我們的要求,也是我們的責(zé)任。
    新疆義務(wù)教育心得體會篇三
    十屆全國人大常委會第22次會議通過《中華人民共和國義務(wù)教育法(修訂案)》,審議通過的《義務(wù)教育法(修訂案)》共分為:總則、學(xué)生、學(xué)校、教師、教育教學(xué)、經(jīng)費保障、法律責(zé)任及附則等8章,63條。這是義務(wù)教育法自1986年頒布以來的一次重大修改,是我國義務(wù)教育發(fā)展中具有里程碑意義的一件大事。在認真研讀新《義務(wù)教育法》之后,談?wù)勛约旱捏w會:
    法律的第一條就開宗明義地規(guī)定,“保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利,保證義務(wù)教育的實施,提高全民族的素質(zhì)。”讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長和社會的義務(wù),誰違反這個義務(wù),誰就要受到法律的規(guī)范。新修訂《義務(wù)教育法》針對長期以來在法定義務(wù)教育階段內(nèi),老百姓意見比較集中的“上不起學(xué)”、“學(xué)校安全保障”、“均衡發(fā)展”等問題,作出了明確的法律規(guī)定,體現(xiàn)了國家在推動義務(wù)教育的全面普及化與強效化上的決心和意志。
    新法明確規(guī)定“不收學(xué)費、雜費”,國家對義務(wù)教育采取新的經(jīng)費保障機制。首先,在義務(wù)教育的投入上,新法明確規(guī)定,“義務(wù)教育經(jīng)費投入實行國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)職責(zé)共同負擔(dān),省、自治區(qū)、直轄市人民政府負責(zé)統(tǒng)籌落實的體制。農(nóng)村義務(wù)教育所需經(jīng)費,由各級人民政府根據(jù)國務(wù)院的規(guī)定分項目、按比例分擔(dān)。”新法還要求,地方各級人民政府在財政預(yù)算中將義務(wù)教育經(jīng)費單列。第二,為家庭困難的學(xué)生提供資助。從法律上保障家庭經(jīng)濟困難的適齡少年兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利,為適齡少年兒童提供了一個平等入學(xué)的機會,學(xué)生將不會因為家庭經(jīng)濟困難而輟學(xué),體現(xiàn)了“以人為本”的理念?,F(xiàn)實中,尤其是象我們這里的貧困山區(qū),適齡兒童少年因家庭經(jīng)濟困難而輟學(xué)的不在少數(shù),單靠個人或?qū)W校的力量是無法改變這種狀況的,但新法從法律上予以保障,相信今后不再會有這樣的事情發(fā)生了。第三,扶持農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務(wù)教育。第47條規(guī)定,國務(wù)院和縣級以上地方人民政府根據(jù)實際需要,設(shè)立專項資金,扶持農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務(wù)教育,這一規(guī)定進一步體現(xiàn)了新法的公益性,有利于加快農(nóng)村地區(qū)和民族地區(qū)的義務(wù)教育發(fā)展。
    新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破,其中最基本的一個立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本,真正給學(xué)生以發(fā)展的空間,同時給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間。新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求,第五章專門對教育教學(xué)作出規(guī)定,要求保證教育教學(xué)的質(zhì)量,第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律,提出要“面向全體學(xué)生,促進學(xué)生全面發(fā)展”、“符合教育規(guī)律和身心發(fā)展”、“關(guān)注學(xué)生的個體差異、因材施教”,強調(diào)要“把德智體美有機地統(tǒng)一在教學(xué)的活動中”,還明確提出了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力,這些內(nèi)容必然影響到教師的教書育人行為。可以說,過去的義務(wù)教育主要是在接受義務(wù)教育的權(quán)利普及上做了很多規(guī)定和相關(guān)工作,而在今后,我們則要實施并完成高質(zhì)量、高水平的義務(wù)教育。時代需要創(chuàng)新型人才,讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題是擁有創(chuàng)新精神的種子,勇于實踐則是實現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵,因此,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力是我們一線教師義不容辭的責(zé)任,教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變觀念,在教育教學(xué)活動中鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,大膽發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生“自由徜徉”于學(xué)校內(nèi)外、課堂內(nèi)外、課文內(nèi)外、學(xué)科之間,改變過去的“重分低能”和“書本奴隸”的狀況,教師要加強教學(xué)的實踐性、開放性和彈性以順應(yīng)時代的要求。
    新疆義務(wù)教育心得體會篇四
    真正以人為本,保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權(quán)利,這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最后一條最深刻的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破,其最基本的一個立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本,真正給學(xué)生以發(fā)展的空間,同時給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間?!靶碌摹读x務(wù)教育法》更加突出公益性,還有統(tǒng)一性和強制性。這三個基本支點,雖然不是直接的教育行為,但是對于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念卻非常關(guān)鍵?!?BR>    新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求,第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律,提出要面向全體學(xué)生,促進學(xué)生全面發(fā)展,強調(diào)要把德智體美有機地統(tǒng)一在教學(xué)的活動。這些內(nèi)容必然影響到校長的辦學(xué)思想和教師的.教書育人行為。同時,各級政府和教育行政部門也必須肩負起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責(zé)任。在實施新《義務(wù)教育法》過程,我有這樣的思考。
    總之,新《義務(wù)教育法》要求我們在教育教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會,提供主動發(fā)展的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,從而落實學(xué)生的主體地位,促進學(xué)生的主動發(fā)展,使學(xué)生的素質(zhì)得到提高,成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的孩子。
    我們應(yīng)該熟讀新的《義務(wù)教育法》,在不斷的理解和應(yīng)用,為學(xué)生們真正的發(fā)展和成長盡一份心,效一份力。
    新疆義務(wù)教育心得體會篇五
    作為一位從農(nóng)村走出來的老師,我對農(nóng)村教育尤為關(guān)注,特別是農(nóng)村的義務(wù)教育。如何讓貧困家庭的孩子上得起學(xué),不因為家庭條件的差異和學(xué)校條件的差距影響到孩子的健康成長。從這個意義上說,新《義務(wù)教育法》的最大受益者應(yīng)該是農(nóng)村的孩子。農(nóng)村蘊含著大量的人才,還有待開發(fā)的人力資源,從法律的角度給他們一個平等就學(xué)的機會,未來,國家和民族也將是最大的受益者。”
    新《義務(wù)教育法》在全國范圍內(nèi)全部免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費。這是繼去年全面推行農(nóng)村義務(wù)教育免除學(xué)雜費政策后,我國義務(wù)教育領(lǐng)域的又一重要改革舉措,由此形成了免費義務(wù)教育全國城鄉(xiāng)一體化格局,我國義務(wù)教育由此也站在了一個新的歷史起點上。
    從義務(wù)教育發(fā)展的歷史來看,我國義務(wù)教育進入今天這樣一個新的階段是來之不易的。沒有改革開放30年來綜合國力的不斷增強,在全國范圍內(nèi)推行義務(wù)教育的免費政策,就可能只是良好愿望而沒有雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ);沒有公平正義等進步理念的普及,沒有政府職能的切實轉(zhuǎn)變,沒有對義務(wù)教育性質(zhì)認識的深化,免費義務(wù)教育也不可能在全國范圍內(nèi)推開。
    新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求,第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律,提出要面向全體學(xué)生,促進學(xué)生全面發(fā)展,強調(diào)要把德智體美有機地統(tǒng)一在教學(xué)的活動中。這些內(nèi)容必然影響到教師的教書育人行為。
    目前,整個社會對教育越來越重視。近幾年,政府和教育行政部門的主要領(lǐng)導(dǎo)也十分關(guān)注,將一些考分指標(biāo)壓到中學(xué)校長身上;指標(biāo)逐級分擔(dān),任課老師也承擔(dān)著很大的壓力。一旦中考成績滑坡,社會不認可,領(lǐng)導(dǎo)也責(zé)難。怎樣處理好文化課的學(xué)習(xí)考高分和學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系,對于一個教師來說,確實很難。
    提高教育質(zhì)量從某種程度上來說就是要提高教師質(zhì)量。教師專業(yè)化的問題也正影響到學(xué)校的教育質(zhì)量?!八刭|(zhì)教育必須由高素質(zhì)的教師來實現(xiàn),但是農(nóng)村初中校面對很多教師自身素質(zhì)不高的現(xiàn)實問題。不能否認,素質(zhì)教育在實施過程中阻力很多,困難重重。盡管如此,并不是說素質(zhì)教育一定要等到教育均衡以后才能實現(xiàn),在現(xiàn)有條件下學(xué)校也應(yīng)該有所作為。多年來,在推進和落實素質(zhì)教育上就進行了很多有益的探索,關(guān)于學(xué)生素質(zhì)的評價就已經(jīng)堅持了十年沒有中斷。我相信,不管在什么樣的辦學(xué)條件下,開展好德、智、體、美、勞、心理等多方面行為素質(zhì)評價,是實施素質(zhì)教育一個有效途徑。
    素質(zhì)教育不是一種運動,也不是一陣風(fēng)。素質(zhì)教育的落實需要細致的工作,落實在每一個孩子在學(xué)校中的每一天,體現(xiàn)在學(xué)校各項日常的教育教學(xué)工作當(dāng)中。素質(zhì)教育不應(yīng)該是難以作為,只要能靜下心來,仔細地去思考如何在一些細節(jié)上、在各個學(xué)科上下功夫,腳踏實地去研究教育教學(xué)、課程以及學(xué)?;顒釉O(shè)計,就能夠更好地促進學(xué)生的發(fā)展。
    我們在追求一種教育理想,一種發(fā)展的理想,這種理想我們并不強求最后百分之百地實現(xiàn),事實上,在追求的過程中,每個人、每所學(xué)校都會得到真正的成長,而每個人、每個學(xué)校真正得到發(fā)展了,才是實實在在的素質(zhì)教育目標(biāo)實現(xiàn)。
    新修訂的《義務(wù)教育法》提出縮小辦學(xué)差距,不分重點校、重點班,非常人性化,體現(xiàn)了對所有人的尊重;不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟實力,每個孩子都可以享受均等的教育,體現(xiàn)了人與人之間的和諧。
    新疆義務(wù)教育心得體會篇六
    這兩天,新的《義務(wù)教育法》發(fā)到了手邊。細讀那上面的六十三條法律法規(guī)不難發(fā)現(xiàn)新的《義務(wù)教育法》在很多方面都發(fā)生了變化。
    九月一日,與全國兩億中小學(xué)生有關(guān)的新版《義務(wù)教育法》已經(jīng)正式實施。這是我國繼1986年版的《義務(wù)教育法》頒布實施以來,首次啟用修改后的新法。
    對于所有的中國孩子們而言,這部新法對他們今后受教育的生活有了新的規(guī)定。通過學(xué)習(xí)新版的《義務(wù)教育法》,不難發(fā)現(xiàn)這部法律法規(guī)在九個方面實現(xiàn)了突破。
    第一,指明了義務(wù)教育均衡發(fā)展這個根本的方向。上個世紀,由于各地經(jīng)濟、文化水平的差異,使得義務(wù)教育階段形成了地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間乃至學(xué)校之間較大的發(fā)展差距。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,這種差距越來越大。新《義務(wù)教育法》將義務(wù)教育的均衡發(fā)展納入了法制的軌道,將均衡教育思想作為新《義務(wù)教育法》的根本指導(dǎo)思想。
    第二,明確了義務(wù)教育承擔(dān)實施素質(zhì)教育的重大使命。我們過去推進義務(wù)教育時,主要是解決孩子有書可讀、有學(xué)可上的問題,還談不上素質(zhì)教育。新《義務(wù)教育法》站在新的歷史起點上,把義務(wù)教育納入到實施素質(zhì)教育的軌道上來,把實施素質(zhì)教育作為義務(wù)教育的一項新的歷史使命。新《義務(wù)教育法》同時把注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、實踐能力和創(chuàng)新能力作為促進學(xué)生全面發(fā)展的重點,并且提出了一系列實施素質(zhì)教育的措施。
    第三,新的《義務(wù)教育法》回歸了義務(wù)教育免費的本質(zhì)。普及教育、強制教育和免費教育是義務(wù)教育的本質(zhì)特征,免費的步驟可以根據(jù)國情來分步實施,但必須堅持免費的特點。公益性是整個教育事業(yè)的特征,義務(wù)教育要更徹底一些,不僅僅是普及的、強制的,還應(yīng)該是免費的。新《義務(wù)教育法》在免費教育上又邁出了一大步,在1986年不收學(xué)費的基礎(chǔ)上增加了不收雜費的`內(nèi)容。中央財政將從今年開始,用兩年時間免除農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段的雜費;城市地區(qū)還要深入調(diào)查研究、制定方案、加快進程。
    第四,進一步完善了義務(wù)教育的管理體制,強化了省級的統(tǒng)籌實施。此次新《義務(wù)教育法》一個很大的突破,就是在“以縣為主”管理體制的基礎(chǔ)上,進一步加大了省級政府的統(tǒng)籌和責(zé)任,實踐著從“人民教育人民辦”到“義務(wù)教育政府辦”的轉(zhuǎn)變。原來看到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級難負其責(zé),就將統(tǒng)籌責(zé)任放到縣一級;現(xiàn)在縣級基本上是吃財政飯,也無力承擔(dān),事業(yè)的發(fā)展必須要加大省級的責(zé)任。對教育的均衡發(fā)展、加大對農(nóng)村教育經(jīng)費保障的力度、加強對貧困地區(qū)的支持而言,省級的統(tǒng)籌都非常重要,這也是新《義務(wù)教育法》的一大亮點。
    第五,確立了義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。再一次明確了義務(wù)教育經(jīng)費的“三個增長”;建立農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的分擔(dān)機制,分項目、按比例分擔(dān);義務(wù)教育經(jīng)費預(yù)算單列;規(guī)范義務(wù)教育的專項轉(zhuǎn)移支付;設(shè)立義務(wù)教育的專項資金。通過這樣幾個渠道,建立起義務(wù)教育比較完善的經(jīng)費保障機制。
    第六,保障接受義務(wù)教育的平等權(quán)利。新《義務(wù)教育法》強調(diào)了對非戶籍所在地,特別是流動人口子女接受義務(wù)教育的問題;確定了流動人口子女居住地人民政府要為他們提供平等接受義務(wù)教育的條件,這將會對城市化進程的平穩(wěn)推進起到關(guān)鍵性作用。
    第七,規(guī)范了義務(wù)教育的辦學(xué)行為。過去我們對義務(wù)教育的辦學(xué)行為主要是從政策上進行規(guī)范,新《義務(wù)教育法》對規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行為出手是比較重的:一是不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校,學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。關(guān)鍵是要對學(xué)校在資源、政策上進行公平的分配,不得有政策、資金、資源的傾斜,這一條體現(xiàn)了全社會對教育公平的強烈愿望。二是不得以任何名義改變或變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì),也就是“名校不能變民?!?。三是第25條的規(guī)定,“學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費用,不得以向?qū)W生推銷或變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益”。
    新疆義務(wù)教育心得體會篇七
    “義務(wù)教育法最突出的立法理念和指導(dǎo)思想就是以人為本,保障權(quán)利,這樣的理念和思想貫穿到了立法整體當(dāng)中?!痹诮逃拷裉煺匍_的學(xué)習(xí)貫徹新修訂的義務(wù)教育法專家座談會上,教育部政策研究與法制建設(shè)司司長孫霄兵這樣強調(diào)。參加座談會的代表暢談了學(xué)習(xí)新修訂的義務(wù)教育法的體會,并就如何學(xué)習(xí)貫徹發(fā)表了看法。
    新修訂的義務(wù)教育法的表決通過,是教育界的一件大事、喜事,在教育系統(tǒng)引起了強烈反響,廣大教育工作者受到了極大鼓舞。大家認為,新修訂的法律體現(xiàn)了國家和時代對義務(wù)教育發(fā)展的新要求,吸納了近年來促進義務(wù)教育發(fā)展的若干新政策,對整個義務(wù)教育發(fā)展將產(chǎn)生重要影響。
    新修訂的法律充分體現(xiàn)了義務(wù)教育是國家行為和各級政府的責(zé)任,將義務(wù)教育全面納入了財政保障的范圍,為促進義務(wù)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供了強有力的制度保障。法律還明確了義務(wù)教育的目標(biāo)和教育教學(xué)的新要求,充分體現(xiàn)了教育均衡的理念,通篇貫穿著以學(xué)生為本,促進教育公平的思想,體現(xiàn)了新時期義務(wù)教育的發(fā)展方向。
    新修訂的義務(wù)教育法以法律的形式,針對現(xiàn)實存在的問題,從操作的層面明確地解決了近年來在義務(wù)教育發(fā)展過程中所碰到的各種難點和熱點問題,是指導(dǎo)今后義務(wù)教育工作的重要法律。
    新疆義務(wù)教育心得體會篇八
    教育能夠決定和改變一個人未來的命運,教育也能夠決定和改變一個國家未來的發(fā)展前景。
    9月1日,新《義務(wù)教育法》開始實施,這是我國義務(wù)教育發(fā)展史上的一個新起點。這個新起點,意味著“素質(zhì)教育”由教育理念、教育政策上升為國家法律;意味著“均衡發(fā)展”成為新時期義務(wù)教育發(fā)展的新方向;意味著政府將更多地承擔(dān)起對義務(wù)教育的責(zé)任;意味著廣大教師的地位、職務(wù)、待遇、培訓(xùn)等將得到更有力的法律保障。下面,我就修訂后的《中華人民共和國義務(wù)教育法》談?wù)剛€人的一點學(xué)習(xí)體會。
    在全面推進素質(zhì)教育的今天,作為我們新時代的教育工作者,不能抱住過去的應(yīng)試教育的老一套不放手,應(yīng)該讓學(xué)生走進更廣闊領(lǐng)域?qū)W習(xí),力求全面發(fā)展。因此,必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范,那就得不斷地更新自己的學(xué)識,身為傳人之“道”,解學(xué)生之“惑”,教師必須具備廣博的知識,才能滿足學(xué)生的需求。
    素質(zhì)教育不是一種運動,也不是一陣風(fēng)。素質(zhì)教育的落實需要細致的工作,落實在每一個孩子在學(xué)校中的每一天,體現(xiàn)在學(xué)校各項日常的教育教學(xué)工作當(dāng)中。教師要對每位學(xué)生的發(fā)展負責(zé),尊重他們的人格,在求知的過程中,幫助他們學(xué)會做人,學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀和價值觀。
    這段時間通過學(xué)習(xí),深刻地認識到:教師是人類靈魂的工程師,要想成為一名合格的教育工作者,就必須不斷地在思想上,政治上,文化上充實自己,為形成良好的師德風(fēng)尚而出力;更好地做好教育教學(xué)工作,愛崗敬業(yè),使自己成為一名高素質(zhì)、合格的教育工作者。
    新《義務(wù)教育法》的頒布實施,對于進一步深化教育體制改革,促進義務(wù)教育的發(fā)展,是一件具有重要意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標(biāo)志著我國義務(wù)教育進入到一個新的階段,對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的發(fā)展,都將產(chǎn)生積極的作用。
    在新法中,統(tǒng)一性是貫穿始終的一個理念。新法從始至終強調(diào)在全國范圍內(nèi)實行統(tǒng)一的義務(wù)教育,這個統(tǒng)一包括要制定統(tǒng)一的義務(wù)教育階段教科書設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生公用經(jīng)費的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些與統(tǒng)一相關(guān)的內(nèi)容以不同的形式反映到法律的修改中來。新法對義務(wù)教育的管理機制有了明確的規(guī)定。
    新法第七條規(guī)定:“義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施,縣級人民政府為主管理的體制。縣級以上人民政府教育行政部門具體負責(zé)義務(wù)教育實施工作,縣級以上人民政府其他有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負責(zé)義務(wù)教育實施工作?!?BR>    新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求,第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律,提出要面向全體學(xué)生,促進學(xué)生全面發(fā)展,強調(diào)要把德智體美有機地統(tǒng)一在教學(xué)的活動中。這些內(nèi)容必然影響到校長的辦學(xué)思想和教師的教書育人行為。同時,各級政府和教育行政部門也必須肩負起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責(zé)任。
    新修訂的《義務(wù)教育法》提出縮小辦學(xué)差距,不分重點校、重點班,非常人性化,體現(xiàn)了對所有人的尊重;不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟實力,每個孩子都可以享受均等的教育,體現(xiàn)了人與人之間的和諧,這也是社會進步的表現(xiàn)。當(dāng)前,教育資源在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間存在很大差別,帶來了擇校等一系列問題。
    修訂后的《義務(wù)教育法》在總則中規(guī)定“國務(wù)院和縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源,促進義務(wù)教育均衡發(fā)展,改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件,并采取措施,保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務(wù)教育,保障家庭經(jīng)濟困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。”法律明確提出要縮小學(xué)校之間的辦學(xué)差距,加強對薄弱學(xué)校的改造,并且提出在義務(wù)教育階段,不分重點學(xué)校和非重點學(xué)校。這些都會從法律層面保障義務(wù)教育朝著更加均衡的方向發(fā)展。
    通過學(xué)習(xí),使我們了解了新《義務(wù)教育法》的基本內(nèi)涵和精神實質(zhì),我們還要進一步深入學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會《義務(wù)教育法》的精神,在平時的學(xué)校管理和教育教學(xué)工作中做到依法執(zhí)教,努力實施素質(zhì)教育,以學(xué)生為本……,使新《義務(wù)教育法》的精神真正落到實處。
    新疆義務(wù)教育心得體會篇九
    新義務(wù)教育法的誕生,標(biāo)志著我國義務(wù)教育進入了一個新的發(fā)展階段,它是在對我國依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上,形成的法律制度。新義務(wù)教育法是維護教育的公平公正、促進義務(wù)教育均衡發(fā)展作為一項重要指導(dǎo)思想,并重點對全面實施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問題作出了規(guī)定。新法律為我國義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展提供了有力的制度保證。
    自從《義務(wù)教育法》1986年頒布20多年來,我國在普及義務(wù)教育方面取得了顯著成就。但是義務(wù)教育推行過程中也出現(xiàn)了一些急需解決的問題,這是此次義務(wù)教育法修訂的時代背景。要準(zhǔn)確把握新義務(wù)教育法的涵義和精神,必須對義務(wù)教育中的“義務(wù)”二字有一個正確而深刻的理解。
    比如群眾反映強烈的教育亂收費、上學(xué)貴問題,其中固然有部分學(xué)校片面逐利等原因,但財政投入不足以及政府部門監(jiān)管不力也是具有普遍性的原因。修訂后的義務(wù)教育法明確規(guī)定,義務(wù)教育經(jīng)費投入實行國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)職責(zé)共同負擔(dān),并要求地方各級人民政府在財政預(yù)算中將義務(wù)教育經(jīng)費單列,“哪個部門違反了義務(wù)教育法關(guān)于經(jīng)費的規(guī)定,就應(yīng)當(dāng)依法追究責(zé)任?!痹俦热缛罕娖毡椴粷M的教育資源分配不均衡、上學(xué)難問題,其中可能有地區(qū)發(fā)展不平衡等原因,但確保教育改革發(fā)展成果由全體公民共享卻是政府義不容辭的責(zé)任,特別是像義務(wù)教育這樣的公益事業(yè),更當(dāng)如此。新修訂的義務(wù)教育法明確要求各級政府合理配置教育資源,提出要縮小學(xué)校之間的辦學(xué)差距,要加強對薄弱學(xué)校的改造,并且提出在義務(wù)教育階段,不分重點學(xué)校和非重點學(xué)校,還對農(nóng)民工子女,以及進城務(wù)工人員的子女提供平等的教育條件提出了明確的要求,這些都直指義務(wù)教育的均衡發(fā)展,更是對“義務(wù)”二字的延伸解讀。
    受教育權(quán)是現(xiàn)代社會公民的一項基本權(quán)利。這一基本權(quán)利所對應(yīng)的正是國家和政府的基本義務(wù)。制定義務(wù)教育法,實施義務(wù)教育法,正是國家和政府履行這種義務(wù)、落實公民權(quán)利的必由之路。對于廣大公民而言,義務(wù)教育并不僅僅意味著適齡兒童家長及監(jiān)護人的責(zé)任和義務(wù),義務(wù)教育首先是國家和政府的義務(wù)。采取各種有效措施確保每一個適齡兒童入學(xué)接受規(guī)定年限的學(xué)校教育,是現(xiàn)代政府不容推辭的責(zé)任和義務(wù)。
    制定并實施義務(wù)教育法,也是切實提高國民文化素質(zhì)的客觀需要。在現(xiàn)代社會,通過實施義務(wù)教育,普遍提高公民文化素質(zhì)已經(jīng)成為各國政府的共識。據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計,全世界有170多個國家宣布實施義務(wù)教育制度。多方面研究表明,國民的高水平教育對于個人和整個社會都具有可觀的經(jīng)濟效益和社會效益。教育能夠決定和改變一個人未來的命運,教育也能決定和改變一個國家未來的發(fā)展前景。實施科教興國戰(zhàn)略,推進自主創(chuàng)新,要變?nèi)丝诖髧鴥?yōu)勢為人力資源大國優(yōu)勢,我們就必須確保九年制義務(wù)教育的貫徹落實。在這個事關(guān)國計民生的問題上,政府責(zé)無旁貸。
    正是因為準(zhǔn)確把握了義務(wù)教育中“義務(wù)”二字的科學(xué)內(nèi)涵,此次義務(wù)教育法“大修”才亮點頻現(xiàn);同樣,也只有正確理解這“義務(wù)”二字的涵義,新修訂的義務(wù)教育法在實踐中才能確保真正貫徹落實到位。
    新疆義務(wù)教育心得體會篇十
    《中華人民共和國義務(wù)教育法》是為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利,保證義務(wù)教育的實施,提高全民族素質(zhì),根據(jù)憲法和教育法而制定的法律?,F(xiàn)結(jié)合自身情況,談?wù)剛€人的心得體會。本文是義務(wù)教育法的心得體會,歡迎閱讀。
    義務(wù)教育法心得體會一:
    新《中華人民共和國義務(wù)教育法》的頒布實施為全面健康地培養(yǎng)高素質(zhì)的國家有用人才和全面提升全民思想品德素質(zhì)提出了更高更新的教育發(fā)展戰(zhàn)略。《中華人民義務(wù)教育法》的制定與出臺為確保依法治教、以德治國的方針政策得以實施奠定了堅實的基礎(chǔ),也為我們教師更新教育觀念依法從教指明了方向。
    作為一名普通的人民教師,《義務(wù)教育法》使我重新審視自我并且讓我更清醒地認識到在今后的工作中,我應(yīng)該將新的思想意識和教育觀念體現(xiàn)在教書育人的平凡事業(yè)之中;應(yīng)該將改革和發(fā)展的思想觀點體現(xiàn)在自身工作實踐中;將開拓和創(chuàng)新的意識體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生成才之中。
    回顧自己幾年的教學(xué)工作和日前擔(dān)任的班主任工作,在工作中我也不時存在著與《義務(wù)教育法》不相符合的教育方法和理念。教師的“恨鐵不成鋼”甚至?xí)W(xué)生的教育和管理的手段出現(xiàn)偏激以致傷害學(xué)生的自尊心。我想這樣做肯定違反了《義務(wù)教育法》的原則。以后應(yīng)該盡量避免出現(xiàn)類似的情況。應(yīng)該多理解學(xué)生、多關(guān)注學(xué)生各方面的成長。
    在《義務(wù)教育法》第四章第28條29條中明確規(guī)定:教師享有法律規(guī)定的權(quán)利,履行法律規(guī)定的義務(wù),應(yīng)當(dāng)為人師表,忠誠于人民的教育事業(yè)。教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個體差異,因材施教,促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格,不得歧視學(xué)生,不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為,不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。這一段學(xué)習(xí)完后體會很深刻,平等對待每位學(xué)生關(guān)注他們的發(fā)展應(yīng)該是每一位教育工作者應(yīng)該做到的。
    在實踐工作中我也深刻體會到教育工作是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。其中蘊含著深刻的教育規(guī)律。只有認識并且運用好這些規(guī)律才能創(chuàng)造出科學(xué)合理的工作方法。我們的教育工作方法和模式不是一成不變的,是發(fā)展的、與時俱進的。我們需要從實踐出發(fā),根據(jù)教育對象的不同特點,具體問題具體分析,采用靈活多樣的方法,我們的教育工作才能健康有序地發(fā)展。
    有人曾經(jīng)指出:“沒有任何十全十美的方法,也沒有一定有害的方法。”我們必需辯證的看待。在教育實踐過程中,許多方法是相互聯(lián)系、相互滲透的。在選擇和應(yīng)用時,需要同德育目標(biāo)相結(jié)合。與《義務(wù)教育法》中所規(guī)定的原則相一致。學(xué)法、懂法、守法是每一位教師在教育教學(xué)過程中必須要嚴格遵守的原則。
    我一定認真學(xué)習(xí)、認真執(zhí)行《義務(wù)教育法》作一名合格的人民教師。
    義務(wù)教育法心得體會二:
    通過學(xué)習(xí),再聯(lián)系實際,使我感悟到:教師的人生,還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個學(xué)生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中,貫徹個別對待的原則,講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護法》來規(guī)范和鞭策自己,在傳授科學(xué)文化知識的同時,還要保護學(xué)生的身心健康,保障學(xué)生合法權(quán)益,促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。
    總之,我要努力提高自身的思想政治素質(zhì),按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己,奉公守法,遵守社會公德。忠誠人民的教育事業(yè),為人師表。在教育教學(xué)過程中,不斷豐富自身學(xué)識,努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平,嚴格執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)程,有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,樹立正確的人才觀,重視對每個學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng),不用學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生,與每一個學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個學(xué)生。
    在教育教學(xué)過程中,利用學(xué)科特點加強對學(xué)生的思想教育,提高他們的思想政治素質(zhì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。本人將站在民族復(fù)興的高度上來認識黨的教育事業(yè),忠心于黨的教育事業(yè),勤勤懇懇,把畢生的所學(xué)貢獻給社會主義國家的教育事業(yè)中,在平凡的崗位上爭創(chuàng)不平凡的業(yè)績。
    義務(wù)教育法心得體會三:
    我們都知道,教育能夠決定和改變一個人的未來和命運,教育也能改變一個國家未來的發(fā)展前景。新《義務(wù)教育法》的頒布實施,對于進一步深化教育體制改革,促進義務(wù)教育的發(fā)展,具有里程碑意義。它的誕生標(biāo)志著我國義務(wù)教育進入到一個新的發(fā)展階段,對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的發(fā)展,都將產(chǎn)生積極的作用。
    作為學(xué)校中的一名普通教師,在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》之后,對提高師德修養(yǎng)有了更深刻的認識。它是時代向我們提出的要求,也是《義務(wù)教育法》賦予我們的義務(wù)。在實施素質(zhì)教育的今天,我們必須轉(zhuǎn)變觀念,樹立教育新風(fēng)。教育原理告訴我們,教育必須有明確的指向性和目的性,主要解決人的發(fā)展問題,喚起學(xué)生精神世界能動、自主的能力,培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需的人才?!读x務(wù)教育法》要求我們教師必須熱愛教育事業(yè),努力提高自己的思想、文化。業(yè)務(wù)水平,愛護學(xué)生,忠于職守。教師必須忠誠于人民的教育事業(yè)。明確自己的職責(zé)所在,也深感肩上擔(dān)子的沉重。
    我是一名教師,肩負著育人的重任。于是在學(xué)習(xí)之余,更應(yīng)從自己過去的工作中找出不足,必須全身心地去愛自己的學(xué)生。喜歡學(xué)生,愛護學(xué)生,服務(wù)于學(xué)生,這是一名教育工作者的天職。師魂即師愛。要在實際工作中,時時處處體現(xiàn)師愛其實并不簡單。有時,細小的一個工作,看似簡單的一種舉動,也許會折射出我們教師的教育理念。班級中的王新博同學(xué),知識欠缺的太多,為了使他盡快的追上隊伍,就利用課余時間給他補課,同時發(fā)動班級學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他,他的成績提高的很快。既方便了學(xué)生,切實減輕了學(xué)生的負擔(dān),又節(jié)省了時間,提高了效率,更增強了困難學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。我想,這小小的改變中,就蘊涵著老師以學(xué)生為本的理念,也是大家在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》之后的一種新的有效嘗試。教師站在了學(xué)生的立場上,改變了自己原本已經(jīng)習(xí)以為常的一些教學(xué)行為,目的則是為了切實幫助學(xué)生解決困難。作為教師,必須要對學(xué)生的發(fā)展負責(zé),尊重他們的人格,在求知的過程中,關(guān)注學(xué)生原有的基礎(chǔ)與能力,因材施教地幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí),因地制宜,潛移默化地幫助他們學(xué)會做人,培養(yǎng)他們正確的人生觀,世界觀和價值觀,這樣才稱得上不辱使命。
    新疆義務(wù)教育心得體會篇十一
    昨天下午,跟豬婷去了東聯(lián)小學(xué)義教,是三年級的小孩子,他們很熱情,很有禮貌,很可愛,義務(wù)教育心得收獲。
    上課啦~~~看!豬婷在認真地給孩子們講解“的、地、得”的用法。
    接下來,到我上場啦!
    由于我一直在動,所以照片都看不到我的臉。
    很快下課了,快樂的時光總是很快過去嘛~孩子們跟我們說老師再見~謝謝老師~。
    突然覺得,當(dāng)老師挺不錯的,不過要當(dāng)孩子們喜歡的老師才不錯。
    很開心的一次課~第一次覺得當(dāng)老師不麻煩的課,第一次讓我有想要再一次的課~。
    新疆義務(wù)教育心得體會篇十二
    伴隨著新一輪義務(wù)教育課程改革的進行,教育部頒布了新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。為幫助教師進一步理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵實質(zhì),將新課標(biāo)的教育理念和基本要求落實到課堂教學(xué)中,開展了新課標(biāo)深度解讀與教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)活動。8月24日、25日的學(xué)科課程培訓(xùn),分為四場,共11個學(xué)習(xí)專題。我有幸參與學(xué)習(xí),收獲頗多。
    在“學(xué)科課程”的培訓(xùn)中,專家老師們結(jié)合《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,為老師們深入解讀了新課標(biāo)的新理念、新變化和新方向,以及教師如何做好地理課程的“教—學(xué)—評”給出了很多理論指導(dǎo)和方法指導(dǎo)。新課標(biāo)、新理念、新方向,通過聆聽講座、研讀新課標(biāo),將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:
    新課標(biāo)課程理念中,明確指出,“堅持育人為本,確定基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的地理課程目標(biāo)?!币簿褪钦f,我們的教學(xué)目標(biāo)將由三維目標(biāo),轉(zhuǎn)為核心素養(yǎng)目標(biāo)。地理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力,體現(xiàn)的是地理課程對培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌甑?獨特價值。為此,教師要依據(jù)核心素養(yǎng),結(jié)合課程內(nèi)容,確定課程目標(biāo)。
    除此之外,大單元教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等教學(xué)理念的提出,也為教師開展地理課程提出了新的要求?;罨n程內(nèi)容,優(yōu)選課堂教學(xué)素材,問題情境化、情境生活化、活動主題化等形式或?qū)⒊蔀槲磥淼乩碚n堂的主旋律。
    做的再美味的菜,孩子不吃,也無法吸收菜中的營養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理,培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)很美好,最關(guān)鍵的是要學(xué)生能積極參與課堂。
    如何才能讓學(xué)生積極主動參與課堂?除了創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境之外,教師還需要根據(jù)學(xué)生的差異,設(shè)計多層次的學(xué)習(xí)任務(wù),材施教。多開展動手實踐和戶外實踐活動,讓學(xué)生深度參與課堂,在親身經(jīng)歷中讓學(xué)習(xí)發(fā)生,從而達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。
    以往的教學(xué)中,我們更注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,對過程性評價較為忽略。新課程中初了終結(jié)性評價外,還強調(diào)過程性評價,注重發(fā)揮評價的發(fā)展功能,發(fā)揮評價的診斷、引導(dǎo)、改進、激勵功能。在評價方法上,發(fā)揮學(xué)生自評、互評的作用,促使學(xué)生反思和自我改進,使評價真正成為教育過程的組成部分。
    對于學(xué)生學(xué)習(xí)到何種程度,評價的標(biāo)準(zhǔn)如何?新課標(biāo)中的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”中給出了較為明確的要求?!皩W(xué)業(yè)質(zhì)量”要求作為教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要參考。在教學(xué)中,教師需要根據(jù)“學(xué)業(yè)質(zhì)量”標(biāo)準(zhǔn)制定更加詳細的評價細則,以便評價過程更直觀、更有效。
    只有知識更新,才有實踐創(chuàng)新。培新學(xué)習(xí)只是一個知識更新的過程,如何把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實,培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人,讓核心素養(yǎng)落地,更需要我們?nèi)嵺`創(chuàng)新。
    20xx年版義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)
    新疆義務(wù)教育心得體會篇十三
    教育能夠決定和改變一個人未來的命運,教育也能夠決定和改變一個國家未來的發(fā)展前景。
    9月1日,新《義務(wù)教育法》開始實施,這是我國義務(wù)教育發(fā)展史上的一個新起點。這個新起點,意味著“素質(zhì)教育”由教育理念、教育政策上升為國家法律;意味著“均衡發(fā)展”成為新時期義務(wù)教育發(fā)展的新方向;意味著政府將更多地承擔(dān)起對義務(wù)教育的責(zé)任;意味著廣大教師的地位、職務(wù)、待遇、培訓(xùn)等將得到更有力的法律保障。下面,我就修訂后的《中華人民共和國義務(wù)教育法》談?wù)剛€人的一點學(xué)習(xí)體會。
    在全面推進素質(zhì)教育的今天,作為我們新時代的教育工作者,不能抱住過去的應(yīng)試教育的老一套不放手,應(yīng)該讓學(xué)生走進更廣闊領(lǐng)域?qū)W習(xí),力求全面發(fā)展。因此,必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范,那就得不斷地更新自己的學(xué)識,身為傳人之“道”,解學(xué)生之“惑”,教師必須具備廣博的知識,才能滿足學(xué)生的需求。
    這段時間通過學(xué)習(xí),深刻地認識到:教師是人類靈魂的工程師,要想成為一名合格的教育工作者,就必須不斷地在思想上,政治上,文化上充實自己,為形成良好的師德風(fēng)尚而出力;更好地做好教育教學(xué)工作,愛崗敬業(yè),使自己成為一名高素質(zhì)、合格的教育工作者。
    新疆義務(wù)教育心得體會篇十四
    6月29日,十屆全國人大常委會第22次會議通過《中華人民共和國義務(wù)教育法(修訂案)》,這是我國義務(wù)教育發(fā)展中具有里程碑意義的一件大事。審議通過的《義務(wù)教育法(修訂案)》共分為:總則、學(xué)生、學(xué)校、教師、教育教學(xué)、經(jīng)費保障、法律責(zé)任及附則等8章,63條,將于20xx年9月1日起施行。
    1986年,我國頒布實施了《義務(wù)教育法》,到新的修訂案通過之日,已經(jīng)整整走過了20年。
    進一步強調(diào)了義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性與強制性原則
    法律條文:義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。
    實施義務(wù)教育,不收學(xué)費、雜費。
    孫霄兵:《義務(wù)教育法》第一次以法律的形式全面闡述了義務(wù)教育的特征與性質(zhì)。按照原《義務(wù)教育法實施條例》的規(guī)定,我國城鄉(xiāng)的義務(wù)教育學(xué)校一直收取雜費,用以補充義務(wù)教育學(xué)校公用經(jīng)費的不足。溫家寶總理在20xx年向十屆全國人大第四次會議所作的政府工作報告中莊嚴提出:“從20xx年起,用兩年時間全部免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費,20xx年開始在西部地區(qū)實施,20xx年擴大到中部和東部地區(qū)?!笨紤]到全面免除雜費需要國務(wù)院的統(tǒng)一安排,《義務(wù)教育法》在附則中對免除雜費的時間和步驟專門做了授權(quán)性規(guī)定,明確:“對接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟,由國務(wù)院規(guī)定?!笨梢灶A(yù)見,在不遠的將來,義務(wù)教育免收學(xué)費、雜費的法律原則,就將惠及我國城鄉(xiāng)的廣大適齡兒童、少年。建立一系列促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的制度與機制法律條文:縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進學(xué)校均衡發(fā)展,縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距,不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。
    縣級以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實施特殊教育的學(xué)校(班),對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實施義務(wù)教育。
    孫霄兵:受社會經(jīng)濟發(fā)展水平和歷史原因的影響,目前,我國義務(wù)教育的發(fā)展?fàn)顩r在東中西部、城市與農(nóng)村、不同學(xué)校之間還存在著明顯的不均衡。因此,促進義務(wù)教育的均衡發(fā)展成為法律修訂中的重要原則。為縮小不同地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的差異,國家將制定“學(xué)生人均公用經(jīng)費基本標(biāo)準(zhǔn)”,并要求“省、自治區(qū)、直轄市人民政府可以根據(jù)本行政區(qū)域的實際情況,制定不低于國家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)”。修訂案特別強調(diào)了殘疾兒童、少年接受義務(wù)教育的均衡。
    確立了義務(wù)教育經(jīng)費保障新機制
    法律條文:國家將義務(wù)教育全面納入財政保障范圍,義務(wù)教育經(jīng)費由國務(wù)院和地方各級人民政府依照本法規(guī)定予以保障。
    孫霄兵:修訂案確立了義務(wù)教育納入國家財政保障,由國務(wù)院和地方各級人民政府分擔(dān),實行省統(tǒng)籌的經(jīng)費保障新機制。這是此次修訂的重大突破,將從根本上改變我國義務(wù)教育的發(fā)展模式。
    為使此項原則具有可操作性,修訂案又從不同角度完善了相應(yīng)的制度規(guī)范,如:為保障義務(wù)教育經(jīng)費的增長,確立了“三個增長”原則,即:“國務(wù)院和地方各級人民政府用于實施義務(wù)教育財政撥款的增長比例應(yīng)當(dāng)高于財政經(jīng)常性收入的增長比例,保證按照在校學(xué)生人數(shù)平均的義務(wù)教育費用逐步增長,保證教職工工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長”。
    確立了國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),省級人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃,以縣為主的管理體制法律條文:義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃,縣級人民政府為主管理的體制。
    孫霄兵:修訂案根據(jù)近年來義務(wù)教育特別是農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革的經(jīng)驗,確立了“以縣為主”的管理體制,同時,調(diào)整了義務(wù)教育管理的事權(quán),增加了省級人民政府在實施義務(wù)教育中的職責(zé)。
    突出強調(diào)了推進實施素質(zhì)教育,提高義務(wù)教育的教育、教學(xué)質(zhì)量法律條文:國務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實際情況,確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置,改革考試制度,并改進高級中等學(xué)校招生辦法,推進實施素質(zhì)教育。
    學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動,保證達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。
    國家鼓勵學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    孫霄兵:修訂案第一次在法律中提出了素質(zhì)教育的概念,對在義務(wù)教育階段貫徹實施素質(zhì)教育提出了具體的要求。
    修訂案突出了對義務(wù)教育質(zhì)量的關(guān)注,特別重視提高每一所實施義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)水平,重視保護學(xué)校、教師、學(xué)生的合法權(quán)益。為提高農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校的辦學(xué)水平,修訂案還專門就鼓勵城市教師、高水平教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校任教做了規(guī)定。
    提高義務(wù)教育階段教師的地位與待遇
    法律條文:國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。
    孫霄兵:這一規(guī)定將目前中學(xué)教師職務(wù)系列和小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一了起來,將為吸引更多高素質(zhì)人才到小學(xué)任教,調(diào)動小學(xué)教師的積極性,提高教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。修訂案還明確了諸如:“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平”;“在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有地區(qū)補助津貼”等規(guī)定,對保障、提高義務(wù)教育階段教師的地位與待遇都會有產(chǎn)生重要的影響。
    對“上學(xué)難、上學(xué)貴”等熱點難點問題,有針對性地建立了預(yù)防、管理與監(jiān)督機制法律條文:縣級以上各級人民政府及其有關(guān)部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)。 學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費用,不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。
    孫霄兵:當(dāng)前“上學(xué)難、上學(xué)貴”已經(jīng)成為人民群眾關(guān)注的熱點問題。各級人民政府及有關(guān)部門正在積極著手加以解決。修訂案根據(jù)近年來改革實踐中的經(jīng)驗,做了系統(tǒng)的有針對性的規(guī)定。
    為完善對義務(wù)教育辦學(xué)活動的監(jiān)督機制,修訂案專門就教育督導(dǎo)機構(gòu)的地位與職能做了規(guī)定,明確“人民政府教育督導(dǎo)機構(gòu)對義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r等進行督導(dǎo),督導(dǎo)報告向社會公布。”
    《義務(wù)教育法》修訂案的頒布、施行,為我國義務(wù)教育帶來了全新的發(fā)展模式、管理機制與制度支持。隨著法律的貫徹、實施,我國義務(wù)教育必將在若干重要方面呈現(xiàn)出全新的面貌,義務(wù)教育改革與發(fā)展的方面更加明確,步伐會進一步加快。
    新疆義務(wù)教育心得體會篇十五
    “這部新的法律當(dāng)中,一個十分重要的亮點是更強調(diào)政府職責(zé),法律經(jīng)過強調(diào)政府的義務(wù)教育職責(zé)來體現(xiàn)義務(wù)教育公共性。
    在7月7日教育部舉辦學(xué)習(xí)貫徹義務(wù)教育法專家座談會上,北京師范大學(xué)長期從事教育法制研究的勞凱聲教授如此評價新修訂的義務(wù)教育法。他認為,法律前三章當(dāng)中涉及到政府義務(wù)教育的職責(zé)是十分明顯的。
    大部分專家認為,政府對義務(wù)教育法的職責(zé)如何得到落實,是這部法律順利實施的關(guān)鍵。眾位專家最關(guān)心的是政府職責(zé)如何進一步得到明確、強化督導(dǎo)制度、建立可操作的問責(zé)機制三個方面。
    實施義務(wù)教育政府負首責(zé)
    全國人大教科文衛(wèi)委員會教育室主任侯曉娟說,法律明確規(guī)定實施義務(wù)教育政府負首要職責(zé)。義務(wù)教育法第二條規(guī)定國家將義務(wù)教育全面納入財政保障范圍,用公共財政支持義務(wù)教育發(fā)展,使義務(wù)教育今后有了可靠的穩(wěn)定的來源。作為政府負首責(zé)重要的資料是,法律明確了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障的基本資料。這一點十分重要,比起在以縣為主的管理體制,政府能夠在大范圍內(nèi)更高的層次上統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。這樣有利于促進本地區(qū)的義務(wù)教育發(fā)展,有利于本地區(qū)的均衡。同時明確規(guī)定各級政府分項目、按比例分擔(dān),義務(wù)教育法第44條第一款規(guī)定,“義務(wù)教育投入實行國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)職責(zé)共同負擔(dān),省自治區(qū)直轄市人民政府負責(zé)統(tǒng)籌落實的體制”。農(nóng)村義務(wù)教育所需的經(jīng)費由各級人民政府根據(jù)國務(wù)院規(guī)定分項目按比例負擔(dān),明確了政府的職責(zé),加大了省級政府實施義務(wù)教育的職責(zé)。
    勞凱聲教授認為,法律能明確政府對義務(wù)教育負首要職責(zé),其立法的一個重要背景是公眾對于教育的認識在發(fā)生變化。1986年的義務(wù)教育法一個很重要的特點就是要經(jīng)過國家強制力的手段,保證每一個人都能夠理解義務(wù)教育。從最近幾年的變化來看,老百姓對于受教育的觀念已經(jīng)開始發(fā)生了很大的變化。受教育的意識大致能夠劃分為三個階段:一個是就學(xué)權(quán)利的階段。大家基本實現(xiàn)了就學(xué)權(quán)利平等以后,基本上能夠上升到第二個階段,就是就學(xué)條件。大家都能夠有學(xué)上,可是你上的學(xué)校占有優(yōu)勢的教育資源,而我上的學(xué)校則是比較差的學(xué)校,這就是教育公平性方面出了問題。再進一步的發(fā)展,很多人也已經(jīng)意識到要追求教育結(jié)果的最大限度公平。大家都是理解的九年義務(wù)教育,就應(yīng)當(dāng)有統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn);有統(tǒng)一的課程體系;有統(tǒng)一的教科書體系,而盡可能到達發(fā)展的結(jié)果基本上是一樣的。因為公眾對義務(wù)教育認識的變化,也對義務(wù)教育法提出了更高的要求。
    督導(dǎo)力度還有待于加強
    安徽省教育廳副廳長胡平平說,義務(wù)教育法不僅僅規(guī)定對教育部門的職責(zé),而是規(guī)定政府的職責(zé),所以要加大宣傳的力度,讓這部法律的理念,異常是公平、公正、均衡發(fā)展這些理念能夠深入到各級政府領(lǐng)導(dǎo)的思想當(dāng)中去。
    她舉了個例子:今年1月至5月,安徽省教育廳和組織部門開展了對所有的縣進行教育督導(dǎo)考核,考核的重點是兩個:教育投入和管理體制。考核結(jié)果證明,相當(dāng)一部分縣政府主要負責(zé)人不明白什么是三個“法定增長”(即政府要保證在校生平均義務(wù)教育費用、教職工工資、學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長),更不明白怎樣增長,增長用來干什么。由于黨委組織部門支持,將政府主要負責(zé)人的教育職責(zé)和負責(zé)人的職位掛鉤,所以這些縣政府負責(zé)人說,我過去不明白,學(xué)習(xí)的不夠,我立刻改正。一天之內(nèi)就將拖欠一千多萬元的教育附加費打到賬戶。胡平平提議全國人大要盡快草擬督導(dǎo)條例。她說,安徽省就這么一次督導(dǎo)就回來幾個億,可見督導(dǎo)的重要性。根據(jù)這部法律,政府職責(zé)不落實怎樣辦?哪一級政府處理?他不落實誰去查?他同級的教育部門敢告他同級的黨委和政府嗎?不敢!所以必須有監(jiān)督和督導(dǎo)跟上去。
    教育部法制辦副主任王家勤認為新法明確了督導(dǎo)的主體,是人民政府的教育督導(dǎo)機構(gòu),而不是一個部門的教育督導(dǎo)機構(gòu),這樣確保督導(dǎo)的權(quán)威性和督導(dǎo)的效力;法律強調(diào)義務(wù)教育督導(dǎo)的主要職責(zé)和資料。在法律的第8條里,對義務(wù)教育督導(dǎo)工作主要職責(zé)和資料是三個方面,即執(zhí)行教育法律法規(guī)的情景,義務(wù)教育的教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展。這三個方面是當(dāng)前以及今后義務(wù)教育發(fā)展的重點問題;法律還規(guī)定了教育督導(dǎo)的結(jié)果要公開??墒撬J為此刻法律所規(guī)定的督導(dǎo)力度還不夠,提議國務(wù)院制定教育督導(dǎo)的條例,確保對義務(wù)教育法實施督導(dǎo)更加有效。
    問責(zé)機制怎樣更具可操作性
    如果在實施義務(wù)教育法中政府沒有盡責(zé),如何得到追究,與會專家認為最關(guān)健的是要建立一套操作性強的問責(zé)機制。
    中國甘肅基礎(chǔ)教育項目咨詢專家胡文斌形容新的義務(wù)教育法是教育領(lǐng)域內(nèi)的“人權(quán)法”。他說教育權(quán)是基本人權(quán),在這項基本人權(quán)里,最基本的權(quán)利又是義務(wù)教育權(quán)。如果沒有義務(wù)教育的起點,后面的一切教育都建立在沙灘之上。
    中國人民大學(xué)教授秦惠民說,法律明確了政府經(jīng)費保障的職責(zé)和法律職責(zé),明確規(guī)定了國務(wù)院有關(guān)部門及各級人民政府的經(jīng)費分擔(dān)職責(zé)。法律第九條規(guī)定:“任何組織或者個人有權(quán)對違反本法的行為向有關(guān)國家機關(guān)提出檢舉或者控告?!彼J為法律所說的“檢舉或者控告”應(yīng)當(dāng)包括公益訴訟的行為。因為義務(wù)教育是一項公益性事業(yè),任何組織和個人都享有公益性訴訟權(quán)利,并不必須公民個人的權(quán)利受到侵害才找法院。目前很多法律在執(zhí)行的過程之中,公益性的訴訟案受到很大的障礙,到法院就被駁回了。新的義務(wù)教育法在我國法律首開公益性訴訟的先河,這是我國立法的一個提高。
    新疆義務(wù)教育心得體會篇十六
    修訂的《山西省實施義務(wù)教育法辦法》的頒布實施,讓我們欣喜地看到義務(wù)教育真正做到了本位回歸,不再隔著教育的“義務(wù)”二字霧里看花,為我省義務(wù)教育帶來了全新的發(fā)展模式、管理機制與制度支持,是一件具有里程碑意義的大事。
    在《山西省實施義務(wù)教育法辦法》中,提到特殊教育,充分體現(xiàn)了這屆政府人文化的關(guān)懷和親民的思想。在構(gòu)建和諧社會中提升對弱勢群體的法律保障,讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到希望,看到黨對他們的這種關(guān)懷。從這一點上看,《山西省實施義務(wù)教育法辦法》凸顯了政府構(gòu)建和諧社會和以人為本的理念,讓教育工作者感到振奮和欣慰。
    作為一所普通學(xué)校老師,讓貧困家庭的孩子上得起學(xué),不因為家庭條件的差異和學(xué)校條件的差距影響到孩子的健康成長。從這個意義上說,我們是《山西省實施義務(wù)教育法辦法》的最大受益者。農(nóng)村蘊含著大量的人才,還有待開發(fā)的人力資源,從法律的角度給他們一個平等就學(xué)的機會,未來,國家和民族也將是最大的受益者?!币匀藶楸?,保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權(quán)利,這是我讀《山西省實施義務(wù)教育法辦法》最深刻的感受之一。《山西省實施義務(wù)教育法辦法》立法的理念有了較大的突破,其中最基本的一個立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本,真正給學(xué)生以發(fā)展的空間,同時給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間。明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求,第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律,提出要面向全體學(xué)生,促進學(xué)生全面發(fā)展,強調(diào)要把德智體美有機地統(tǒng)一在教學(xué)的活動中。這些內(nèi)容必然影響到校長的辦學(xué)思想和教師的教書育人行為。在實施《山西省實施義務(wù)教育法辦法》過程中,我有這樣的思考:教師應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義教育事業(yè),努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平,愛護學(xué)生,忠于職守。《教師法》告訴我們:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)和使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。
    雖然我是一名普通的教師,卻肩負著為祖國的未來夯實基礎(chǔ)的重任。《山西省實施義務(wù)教育法辦法》的學(xué)習(xí)讓我深深感受到:
    一、 德育是我們工作的首位。身為教師必須要做到全身心去愛自己的學(xué)生。喜歡學(xué)生、愛護學(xué)生,應(yīng)當(dāng)是教師的天職,正所謂:師愛即師魂??墒窃趯嶋H中真正做到這一點,尤其是做到喜歡每一個孩子,卻是非常不易的。教師不應(yīng)因為學(xué)生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學(xué)生另眼相看,應(yīng)尊重學(xué)生的人格,公正合理地對待每一個學(xué)生。
    二、 全面推進素質(zhì)教育,已經(jīng)成為學(xué)校教師勢在必行的工作。
    三、 打破傳統(tǒng)教育模式,讓學(xué)生在更為廣闊、寬松的學(xué)習(xí)和生活空間里,接受全面的培養(yǎng),獲得真正的全面發(fā)展才是一切為了學(xué)生,那么除了針對課堂教學(xué)加以改革之外,我對學(xué)生的作業(yè)布置中也應(yīng)該丟掉了以前的簡單重復(fù)的內(nèi)容,改為根據(jù)學(xué)生的水平差異分層次設(shè)置不同的作業(yè)。
    通過學(xué)習(xí),我深知作為人類靈魂的工程師,必須具有高尚的`道德品質(zhì),對學(xué)生要有慈母般的愛心,且不斷更新、充實自己的知識,做到與時代同步,才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才,挑好肩上這付教書育人的重擔(dān)。要想成為一名合格的教育工作者,就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。二十一世紀的學(xué)校教育需要的是對學(xué)生有愛心,對工作敬業(yè),對自身不斷充實的高素質(zhì)、強潛能和綜合知識能力完備的教師。希望我能在自己的努力后,早日成為這樣一名高素質(zhì)的、合格的教師。
    新疆義務(wù)教育心得體會篇十七
    這一次,再次捧起這份文件認真閱讀,邊度頭腦里就便浮現(xiàn)出許許多多的事情。這些事情,有的是因為原來注意了《標(biāo)準(zhǔn)》而落實得很到位的,有的則是因為腦子里沒有《標(biāo)準(zhǔn)》而做的盲目無序的。
    對照實際工作及平時聽到、看到的,我認為當(dāng)前各個學(xué)校容易疏忽的還是有不少內(nèi)容。比如說,《標(biāo)準(zhǔn)》說道:“加強思想品德教育。認真遵守中小學(xué)生守則和執(zhí)行中小學(xué)生日常行為規(guī)范、中小學(xué)德育工作規(guī)范,不斷完善學(xué)生操行考核辦法,使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣?!睂W(xué)生操行考核辦法的不斷完善我想是各個學(xué)校最容易忽視的工作。雖然很多學(xué)校都建立了對學(xué)生操行考核的辦法,但是在實效性的考慮上不盡人意。而且,不斷完善可能是大家最容易忽略的?!稑?biāo)準(zhǔn)》中還說道:“規(guī)范教學(xué)工作管理。嚴格課堂教學(xué)管理,規(guī)范備課、上課、作業(yè)、考試要求。作業(yè)內(nèi)容精選,難易要適度,形式要多樣,數(shù)量要適當(dāng),小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè),其他年級每天書面家庭作業(yè)控制在一個小時以內(nèi);初中不得超過一個半小時;高中不得超過兩個小時?!边@一點的落實我想大家都知道在現(xiàn)實生活中存在很多很多的問題,需要從各級管理者到一線老師的共同努力。
    通過這一次的學(xué)習(xí),我最深的感受是:文件的學(xué)習(xí)一定要結(jié)合實際,而且還要注意常翻??矗@樣才能真正做到“吃透”。
    2017義務(wù)教育均衡發(fā)展自查報告匯總。
    江西省關(guān)于義務(wù)教育條例(全文)。
    新疆義務(wù)教育心得體會篇十八
    8月24、25日兩天時間,在第二中學(xué)多媒體教室,我認真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過本次學(xué)習(xí),使我進一步認識到數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實施,都有較大變化。
    新課標(biāo)已走進中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師,如何正確理解新課標(biāo)理念,樹立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀,開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時,如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為目前首要思考與解決的問題。針對現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況與新課標(biāo)理念的沖突,明確作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起的新的教學(xué)理念,展開具體教學(xué)實踐策略的分析,特別強調(diào)了對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)樹立正確的評價理念與采取的態(tài)度方法。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生交往、互動與共同發(fā)展的`過程。
    首先要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,以新角色實踐教學(xué)。所謂“親其師言其道”,這要求教師破除師道尊嚴的舊俗,與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系,走下高高講臺,走進學(xué)生身邊,與學(xué)生進行平等對話與交流;要求教師與學(xué)生一起討論和探索,鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇,甚至行動,努力當(dāng)學(xué)生的顧問,當(dāng)他們交換意見時的積極參與者;要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系,使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。
    其次,要求教師與學(xué)生建立互動型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中建立教學(xué)中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(自我概念)來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展,完成社會化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己,接受社會化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異,才有利于教學(xué)目標(biāo)的達成與實現(xiàn)。這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會主動探究。因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,使教學(xué)在師生平等的過程中進行,將師生關(guān)系理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴的威脅,讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因為教師不是萬能之人,作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會就能成為別人的老師。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立,我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進行和完成。師生間要建立良好的平等互動型關(guān)系,就要求教師在備課時從學(xué)生知識狀況和生活實際出發(fā),更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能;在課堂上尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認知水平,讓學(xué)生大膽提問、主動探究,發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中;應(yīng)靈活變換角色,用“童眼”來看問題,懷“童心”來想問題,以“童趣”來解問題,共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。