一個好的方案應該是明確、具體、可行且具備實施價值的。方案的制定需要對風險和不確定因素有清晰的認識，并制定相應的應對措施和預案。希望這些范文能夠給您提供一些思路和啟發(fā)，以便更好地制定和實施方案。
義務教育階段課程設置方案篇一
1.堅持科學性與可操作性相結合，力求建立既體現(xiàn)技校教育教學規(guī)律，又有利于師生平等交流的簡便易行、客觀有效的評估形式。
2.堅持學生評估、教師自評、同行評估、學校教學督導組評估相結合，實行以學生評估為主，其他評估為輔，教學主管部門核定評估結果的運作方式。
3.堅持定性評估與定量評估相結合，將定性指標要素轉換成直截了當?shù)挠谜Z，通過設等賦分把應答式定性闡述的等次結果轉化為相應的分數(shù)，實現(xiàn)評估結果的量化。
4.堅持課程教學質(zhì)量評估與教學質(zhì)量優(yōu)秀獎評定相結合，以課程教學質(zhì)量評估為主要依據(jù)實施教學績效獎勵，探索建立精品課程評估機制。
1、課堂教學質(zhì)量評估對象是南華技校全體教師開設的所有課程；2、每學期教務科結合工作要點，劃定參加課堂評估的學生課程范圍。
課程教學質(zhì)量評估以該門課程的課堂教學和實踐教學作為評估客體，學生和教師（含本人、同行和督導組）作為評估主體，針對不同評估主客體的性質(zhì)特征，分別制訂不同的評估指標體系（詳見附件）。
教學評估以課堂教學活動為主，主要指標如下。
教學目的合理并得到貫徹。符合專業(yè)的社會需要；符合教學大綱要求；符合學生特點；知識教學、發(fā)展智力培養(yǎng)能力、促進技能培養(yǎng)能力、德育教育目的有機統(tǒng)一。教學內(nèi)容正確?？茖W性、思想性結合；由淺入深，深入淺出，有系統(tǒng)性；突出重點、難點和關鍵。教學方法恰當。把握教學方法體系，靈活應用；注意教會學生學習，啟發(fā)式教學，研究性、探究性教學；采用新的教學技術，提高教學效率。
教學環(huán)節(jié)組織嚴密。根據(jù)課程的類型合理安排課的結構；根據(jù)課堂教學情況靈活調(diào)控、處理偶發(fā)事件、維護課堂紀律；按時上下課。語言清晰。表達簡練、準確；用自然大方的姿態(tài)、動作、表情、服飾等非語言手段提高表達水平，有感染力；板書工整有條理。
教學積極性高。教師主導和學生主體作用結合；教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、個別輔導、考試考查認真負責、切合實際，教得輕松，學生樂學、好學、學得愉快，學習質(zhì)量高，課堂氣氛緊張和諧。
1.每學期開學第9-10周，教務科對本學期開設的課程，以班級為單位發(fā)放學生課堂評估表，對所開設課程進行評估。
2.學生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應100、80、60、60分以下的標準，轉換成分值，乘以相應的權重（詳見評估指標體系）取平均，即得到該門課程的評估得分（四舍五入取整）。開學第12周，教務科匯總學生評估得分結果，并將學生評估的結果和意見書面反饋至各課任教師，同時并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學校教學督導組。
3.各教研組和學校教學督導組對學生評估為優(yōu)秀和得分低于60分的課程，根據(jù)其教學進度自行組織同行和督導組成員進行評估打分，并于學期結束前匯總評估得分結果交教務科。
4.學校教學督導組除進行以上評估外，每學期還仍繼續(xù)組織定期或不定期的聽課和抽查，填寫督導組聽課評估表，該結果連同學生評教一起作為學校核定課程教學質(zhì)量評估結果和評定教學優(yōu)秀獎的參考和補充。
5.每學期末教務科組織學生班干部按照評議問卷的指標要素，召開一次學生評教座談會，座談會的評估結果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據(jù)之一。
系部是負責監(jiān)督，或隨機、或有針對性地聽某些教師的課，抽查作業(yè)、試卷等，主要任務是尋找優(yōu)秀和發(fā)現(xiàn)問題。辦法有三種：
（1）教學督導組評估。系部組織老師、有關教學督導組，經(jīng)常性深入課堂聽課、抽查作業(yè)、試卷等，監(jiān)督系部的教學工作。
（2）教務科有關人員抽查聽課。教務科領導在收集到學生的反饋意見后，也組織聽課評估，以利對問題作出判斷。
（3）學校領導抽查聽課。學校領導聽課是一種制度，其意見是各部門、各系、各任課教師的工作指導。
以上聽課評估結果，也通過學校領導、教務科、教學督導組人員填寫評估表交教務科。
3.學生評估得分為60分以下或優(yōu)秀的課程，由教務科匯總督導組和同行評估得分，按5：3：2的權重對應學生、督導組和同行的評估結果，核定優(yōu)秀或不合格課程。
4.實施學生學習績效加分，授課教師在指導學生參加學校及上級主管部門舉辦的對應課程的各種技能比賽和社會實踐活動取得成果的（含校外各級體育運動會組團組隊的比賽），依據(jù)獲獎的級別及取得的名次，給予該教師相應課程的評估加分（此加分需由任課教師申請，報教務科批準備案），依次按省級、市級、鎮(zhèn)級和校級的一等獎對應5、4、3、2的分值加分，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項累計加分最高不超過10分。
5.實施課程教學評估與日常教學情況掛鉤，日常教學中出現(xiàn)較大教學事故的課程，該門課程的評估結果相應降低一等；出現(xiàn)嚴重教學事故的，該門課程的評估結果相應降低二等。并取消該門課程任課教師參評教學質(zhì)量優(yōu)秀獎的資格。
6.評估結果以書面形式反饋給教師本人，作為教學質(zhì)量優(yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據(jù)。
7.課程教學質(zhì)量評估為不合格的課程，要暫停任課教師該門課程的教學，限期整改，經(jīng)考核達標的，準予試教；第二次評估仍為不合格，又無其他課程講授的，將調(diào)離教學崗位另行安排工作，直至解聘。
該方案從公布之日起執(zhí)行，解釋權在教務科。
義務教育階段課程設置方案篇二
認真執(zhí)行上級有關部門的文件精神，明確職責，強化領導，堅持依法控輟、以防為主、防治結合、綜合治理的控輟方針，突出“宣、勸、助、職、規(guī)”五字控輟策略，落實“依法控輟、行政控輟、扶貧控輟、情感控輟、質(zhì)量控輟”的具體措施，動員和組織社會、家庭、學生等各方面的力量，共同參與控輟保學工作。繼續(xù)弘揚艱苦創(chuàng)業(yè)、自力更生、奮發(fā)圖強、鍥而不舍的精神，抓好控輟保學工作，使我鄉(xiāng)在校生輟學率降到國家規(guī)定的控制線以下。
小學在校生輟學率控制在2%以內(nèi)，初中在校生輟學率控制在3%以內(nèi)。
1、加大宣傳力度。充分利用會議、廣播、電視、標語、文藝表演等多種形式，加大對《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律、法規(guī)的宣傳力度，使教育法規(guī)和政策家喻戶曉，人人皆知，努力提高全社會對“控輟保學”重要性的認識，讓“普九”理念深入人心。通過宣傳教育，進一步明確政府、學校、家庭、學齡兒童少年各自的法律責任和應盡義務，從而從源頭上控制輟學生的發(fā)生。
2、加強“控輟保學”的制度建設。制訂控制小學、初中生流失的辦法，把“控輟保學”工作擺上重要議事日程，并列入鄉(xiāng)村干部的工作目標考核中，實行干部分村包干制，領導要帶頭包干，采取學校、教師、家長和鄉(xiāng)政府、村委會、家長雙向動員措施，一是把動員適齡兒童、少年入學納入鄉(xiāng)村干部目標管理考核的`內(nèi)容；二是將學生“控輟保學”列入學校、教師考核內(nèi)容，嚴格進行考核，進一步完善“控輟保學”責任制。鄉(xiāng)政府和村委會要簽訂“保學控輟”責任狀，將家長義務送子女入學納入村規(guī)民約，進一步健全和完善村規(guī)民約，學校校長也要和班主任簽訂“控輟保學”責任狀，從制度上保證學生留得住、學得好。對因玩忽職守、工作不落實而造成學生輟學率超標且又未采取切實的措施和辦法動員輟學生返校的鄉(xiāng)村干部、學校校長、教師，鄉(xiāng)政府按有關規(guī)定予以處理。各村義務教育執(zhí)法隊要廣泛宣傳法律政策，嚴格執(zhí)法。
3、做好“兩免一補”工作，杜絕亂收費。切實做好困難學生的“兩免一補”工作，努力促使“兩免一補”資金在第一時間到位，努力做到不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而輟學。嚴禁任何單位和個人向學校亂收費、亂征訂、亂攤派，堅決杜絕學校、教師向學生收取任何費用，違者從嚴查處。
4、深化教育教學改革，改進教育教學方法。各校要通過教師教育科研，提高教師的業(yè)務水平和工作能力，在備課和講課上下工夫，在育人的藝術上下工夫，以豐富的知識、高超的育人藝術把學生吸引到課堂上來，以知識、藝術、真情實感全方位控輟，以此保住學生。并通過活動課等方式吸引學生興趣，做好后進生的輔導，各專任教師要制定幫教計劃，真情為“學困生”補課，優(yōu)等生友情為“學困生”補課，建立好師生、學生幫扶對象，使學習困難的學生“留得住，學得好”。
6、健全義務教育管理機制，提高普及程度。學校建立和健全義務教育入學通知書制度、輟學生報告制度、動員返校復學制度、發(fā)放義務教育證書等制度，確保適齡兒童少年完成義務教育，并建立輟學生及返校復學生的檔案。
7、加強學籍管理。各學校要健立和健全學生學籍管理制度，嚴格學生進出變動手續(xù)，轉學必須經(jīng)中心學校審批備案，無客觀合理的理由，不能讓學生輕易轉學，全面掌握學生變動情況。
8、強化工作協(xié)調(diào)配合。社會及政府各職能部門要通力合作，形成“控輟保學”的合力，在全社會形成關心普及九年義務教育工作的良好氛圍，政府各有關職能部門要協(xié)同教育部門做好對適齡兒童少年的“控輟保學”工作，嚴禁轄區(qū)內(nèi)用工單位和企業(yè)、廠礦招收輟學學生做工，否則從嚴查處，屢教不改的可追究法律責任。
9、獎懲措施。中心校要負責落實各?？卮氡W獎懲措施，并嚴格負責兌現(xiàn)，具體要求為鞏固率為100%的學校，獎給學校小學1800元，中學元；小學輟學率2%以上的學校，每輟學一名學生罰學校200元，中學輟學率3%以上，每輟學一名學生罰學校200元(注：罰款從學校校長及中心校掛村領導工資中扣除；各學校根據(jù)本校制定的“控輟保學”獎懲辦法，對責任教師實行獎懲)。
提高入學率，降低輟學率是當務之急，為此，“控輟保學”是一項復雜的重要社會工程，鄉(xiāng)政府、相關職能部門在今后的工作中，將與社會、學校、家庭齊抓共管，認真履行應盡的職責，為“控輟保學”，鞏固我鄉(xiāng)基礎教育成果而不懈努力，使我鄉(xiāng)的“兩基”工作能順利通過各級部門的驗收。
義務教育階段課程設置方案篇三
為落實縣教體局指示精神，確保開展好中小學教師課堂教學達標活動，進一步推進素質(zhì)教育，持續(xù)提高教育教學質(zhì)量，現(xiàn)結合我鎮(zhèn)實際，制定如下實施方案。
一、活動目的通過本次活動，進一步規(guī)范教師的課堂教學行為，提高課堂教學效果和教師駕馭教材的能力，促進教師的專業(yè)化成長，引導各學校關注和重視課堂教學改革，形成進一步深化課堂教學管理的長效機制，進一步推進素質(zhì)教育的有效實施。
二、參加對象。
全鎮(zhèn)中小學在崗教師（男教師50周歲以下，女教師45周歲以下）。
三、活動辦法。
（一）達標內(nèi)容。
1.課堂教學、教學基本功考核。根據(jù)《泌陽縣中小學課堂教學達標要求》（附件1）和《泌陽縣中小學課堂教學評價表》（附件2），對參加者實施一次公開課考核及二次隨堂課考核，公開課應達到良以上等級，隨堂課應達到合格以上等級。學科教學基本功的考核內(nèi)容包括說課、教學示范等技能。
2.教學堂規(guī)落實情況考核。業(yè)務知識考核內(nèi)容包括：教育教學基。
本理論，教育學、心理學和教材教法理論，《課程標準》相關內(nèi)容；學科專業(yè)知識，主要考查本學科應掌握的專業(yè)知識，任教學科的教材內(nèi)容。對參加者的聽課、教學反思、業(yè)務學習、教研活動、考試分析、課外輔導等環(huán)節(jié)的工作進行全面檢查。
3.備課、作業(yè)批改考核。以檢查作業(yè)教案為主考核。
4.教學教研實績考核。教學成績以每期的優(yōu)秀生調(diào)研和局抽考成績?yōu)橐罁?jù)，教研成績以獲得的各級獎勵證書為依據(jù)。
（二）活動程序。
1.制訂實施辦法。中心校成立課堂教學達標活動領導小組及考核小組，并以縣局的實施方案為依據(jù)，結合我鎮(zhèn)實際，制定出教師課堂達標活動的縣體實施辦法。因我鎮(zhèn)參加活動對象全部集中在初中、福和希望小學和實驗小學這三所學校。這三所學校也要制定出這次課堂達標活動的具體實施辦法。
2.中心校和各小學認真組織開展有針對性的校本教研、校本培訓活動，組織教師學習縣局制定的《方案》，盡快熟悉和掌握課堂教學達標的基本要求。根據(jù)方案要求，安排學科骨干教師上教學示范課，為參加達標活動的教師提供師范和引領。
3.中心校多深入各校，聽取參加達標活動的教師所在教研組對其平時教學工作的評價意見，并通過學生問卷了解教師的教學情況。
4.中心校按照教體局《方案》規(guī)定的達標內(nèi)容，逐項組織檢查考核?？己私Y束，學校對每位教師達標情況進行全面鑒定并作出結論，由校長簽暑意見后，連同參加者的課堂教學教案、評估考核材料、師生評議情況及各項檢查考核結果能資料一并存入教師業(yè)務檔案。接受教體局考核驗收組的考核驗收。
5.如果經(jīng)教體局考核驗收確認課堂教學不達標的教師，其業(yè)務考核視為不合格，限期一年整改，一年后重新申請考核驗收。對于考核驗收未達標的教師，不得晉升高一級職稱，不得評優(yōu)評選，聘期滿不得續(xù)聘。
6.參加達標活動的教師可根據(jù)現(xiàn)教學崗位申報一門學科，中途不得隨意調(diào)換。
（三）組織管理。
我鎮(zhèn)教師課堂教學達標活動，實行分校、分級負責、分級管理。校級達標由所在學校按《方案》要求組織實驗，中心校負責督促、檢查、指導和初驗，然后接受縣局考核驗收組的考核驗收。達標活動搞得好的學校要在全鎮(zhèn)通報表揚，差的學校要在全鎮(zhèn)通報批評。
四、實施步驟。
按照縣教體局安排，本次教師課堂達標活動自2013年秋期開始于2015年春期結束，春水鎮(zhèn)要求第一年達標65%，第二年達標100%，以后轉入課堂教學達標常規(guī)化。按縣局安排活動共分4個階段實施。
第一階段（2013年9月——2013年10月）：宣傳動員，制定方案，組織培訓階段。中心校按縣局方案精神，制定縣體實施方案，成立組織機構，召開專題會，對達標活動進行廣泛思想發(fā)動和全面安排部署。鄉(xiāng)小、實驗小學和初中三所學校也根據(jù)本校的實際情況制定出具體的實施方案并報到中心校。
第二階段（2013年11月——2014年1月）三所學校逐人開展課堂診斷，通過不斷的聽課評課，找出每位教師課堂教學中心的問題，提出改進辦法，使每位教師通過學習提高，達標過關。
第三階段（2014年2月——2014年6月）完成課堂教學達標考核，基本完成全鎮(zhèn)65%達標任務。
第四階段（2014年9月——2015年6月）鞏固成果完成課堂教學達標100%的考核工作。中心校要對達標活動成績突出的學校和個人進行表彰獎勵。
五、組織保障。
（一）加強領導，精心組織。
為確?；顒幼坑谐尚У亻_展，中心校成立中小學教師課堂教學達標活動領導小組，全面負責活動的組織領導，協(xié)調(diào)指導和監(jiān)督落實。
組長：曹武春中心學校校長。
副組長：徐法奇中心校副校長。
王剛中心校副校長。
成員：曹紹中袁超王萬申侯守朝。
李保祥侯太根王興富劉宏科。
（二）明確責任，狠抓落實。
各學校要按照活動的總體安排，明確工作目標，分解工作任務，突出工作重點，落實工作職責，切實把這項活動抓實抓好，抓出成效。
（三）強化督查，務求實效。
在中小學教師課堂教學達標活動實施過程中，中心校將加大活動實施過程的各個階段各個環(huán)節(jié)的督導檢查力度，采取綜合檢查與專項檢查、全面檢查與重點檢查，定期檢查與不定期檢查相結合的方法，開展督導檢查，全面了解和掌握真實情況，及時改進和推動課堂教學達標活動的開展。
義務教育階段課程設置方案篇四
為推進我縣基礎教育課程改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，增強學校實施和建設新課程的能力，全面深化素質(zhì)教育，興隆縣教育局依據(jù)河北省教育廳關于實施義務教育階段教學評估工作的要求和部署，本著認真嚴謹、實事求是的原則，按照《河北省義務教育階段縣域教學評估標準》，已完成了自評工作?，F(xiàn)將自評情況匯報如下，敬請各位領導和專家指正。
一、基本情況。
興隆縣地處河北省東北部的燕山深處，與京、津、唐相毗鄰。興隆山多地少，是個九山半水半分田的山區(qū)縣，經(jīng)濟基礎比較薄弱。全縣總面積3123平方公里，總人口31.7萬，轄7鎮(zhèn)13鄉(xiāng)290個行政村。全縣九年義務教育階段學校共有78所，包括中心小學55所，初中23所。義務教育階段任職教師2396人，在校生28699人。2003年我縣通過了普及學前三年教育的驗收，2004年通過了省對學校普及語言文字工作的驗收，2006年順利通過省第一輪對縣級人民政府教育工作督導評估驗收。
二、評估過程及結果。
我縣作為2007年河北省義務教育階段教學評估單位，是我縣教育發(fā)展中一次難得的機遇。實施義務教育階段教學評估，是實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展的必然要求，是促進教師專業(yè)發(fā)展、提高學校管理水平的重要舉措，是深入推進新課程改革的巨大動力，必將對我縣的教育改革和發(fā)展起到積極的引領和推動作用。因此教育局決定把本次教學評估作為全局性重點工作，切實抓緊抓好，并著重做了以下四項工作。
一是建立組織，加強領導。成立了興隆縣義務教育階段教學評估領導小組。教育局長任組長，為第一責任人，負責宏觀領導、統(tǒng)籌規(guī)劃教學評估工作。成立教學評估工作辦公室，辦公室設在教研室，負責具體規(guī)劃、管理、組織、實施教學評估工作。同時，全縣中小學也相應成立了教學評估領導小組，校長任組長，為第一責任人，負責制定本校教學評估實施方案，具體組織實施對教師的教學評估和學校自我評估工作。每位校級領導都要深入到評估工作中去，靠前指揮，使評估工作少走彎路，使工作取得更大成效。
二是全面部署，廣泛動員。局領導班子以及相關股室，認真學習《河北省義務教育階段教學評估實施方案》，深入領會評估方案的精神實質(zhì)，充分做好理論上的準備。結合我縣實際，制定出臺了《興隆縣義務教育階段教學評估實施方案》，在教育信息網(wǎng)全文轉發(fā)了省教育廳文件以及教育局制定的相關文件，要求各校必須組織全體教師認真學習。兩次召開由各校校長、主管教學副校長、教研室及相關股室人員參加的教學評估工作學習動員大會，會上認真學習了河北省教育廳有關評估要求和標準，明確了我縣教學評估的主要目標為：通過評估規(guī)范學校的辦學及教學管理行為，反思查找并解決教學工作中存在的問題，提高教師的教學及教研水平，推動新課程改革向縱深發(fā)展，最終大面積提高教育教學質(zhì)量。根據(jù)這個目標提出了“一個堅持，三個貫穿，五個結合”的工作思路。一個堅持就是自始至終地堅持“以評促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設”的原則。三個貫穿就是把以人為本，促進發(fā)展貫穿于迎評工作的始終；把總結經(jīng)驗，找準差距和問題貫穿迎評工作的始終；把整改貫穿迎評工作的始終。五個結合即教學評估工作與“兩評四考”相結合、與教學常規(guī)管理相結合、與學校特色相結合、與校本研修相結合、與改善辦學條件創(chuàng)造良好的辦學環(huán)境相結合。同時，明確教學評估的內(nèi)容、標準、方法、程序，強調(diào)必須嚴格按照規(guī)定程序實施評估工作，評估結果必須實事求是，堅決杜絕弄虛作假。通過實實在在的資源投入、踏踏實實的努力工作、切實可行的整改措施使各項指標達到標準要求。
三是深入學校，加強指導。教學評估既是一項新工作，又是對以往教學管理工作的延續(xù)和完善，必須加強指導。我們組織相關人員成立了5個教學評估指導組，深入學校，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從五個方面進行具體指導，一是研究制定符合學校實際的教學評估實施方案。二是組織教師學習省廳、縣文件精神，引導教師正確認識教學評估的價值、意義，全面了解教學評估的方法和程序。三是教師對照標準對前一學年的教學工作進行自我評估，學校按照程序對教師進行教學評估。四是學校對照標準進行自我評估，撰寫教學評估報告書。五是指導學校按照要求將教學評估相關材料進行分類整理、歸檔。對發(fā)現(xiàn)問題的學校及時督促糾正，并進行二輪重點督導。通過評估指導，促進了學校教學管理，校本研修的建設和創(chuàng)新，對教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學能力的提高起到積極促進作用。目前學校管理達到了規(guī)范化、制度化，繼續(xù)朝科學化、精細化努力。
四是統(tǒng)籌安排，完成各級評估。
1、教師評估過程及結果：
各校認真組織教師集中學習《河北省義務教育階段教師教學評估標準》，分別召開教職工大會和學生大會，進行廣泛深入的動員，力求人人掌握標準，個個明確目標。按照教育局評估小組的統(tǒng)一要求，學校從教師的簡歷、基本情況、所任學科、發(fā)展規(guī)劃、獲獎情況、讀書筆記、教學設計、教學反思、參與校本教研、培訓統(tǒng)計、自評材料等方面建立教師個人檔案。教師對照評估標準逐條進行自我評估，寫出文字性自評報告。備課組或教研組根據(jù)日常教學工作、課堂觀察、教研活動等進行互評，并填寫互評報告單，同時學校從職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學四個方面對教師進行評估，通過調(diào)查問卷等形式征求家長、學生意見，最后評估小組綜合多方面的信息對每位教師做出客觀公正的評價，寫出評估報告，向教師通報最后評估結果。通過對教師的評估，幫助教師認識存在的問題，培養(yǎng)自我反思的意識，明確今后努力方向，并制定改進和提高的措施。通過評估，全縣義務教育階段2396名專任教師中有1710人獲得優(yōu)秀，占參評總數(shù)的71.4%。有662人獲得良好，占27.6%。另有24人一般，占1%。
2、學校評估過程及結果。
各校首先成立評估領導小組，小組成員認真學習了《義務教育階段學校評估標準》，先后數(shù)次派有關人員到兄弟縣、區(qū)參觀考察，學習評估工作成功經(jīng)驗，查找本校評估工作中的問題與不足，加大宣傳動員力度，統(tǒng)一思想，提高認識，深入發(fā)動全校師生員工，增強“迎評”工作的責任感、緊迫感，深刻認識“迎評”工作的重要意義。在此基礎上對學校在教學管理、課程管理、教學條件、校本研修、評價研究5個一級指標和22個二級指標內(nèi)容，逐條進行自我評估，將自評結果通過全體教師大會進行通報，并通過教研組、年級組或教師意見箱等方式，廣泛征求教師的意見和建議。通過座談、訪問等方式征求社會和家長的意見，然后再次進行自我評估，寫出本學期自我評估總結報告，填寫《學校教學評估等級權重》表，報送縣教學評估辦公室。學校根據(jù)評估中發(fā)現(xiàn)的問題，制定出進一步提高的目標和改進措施。在全縣78所中小學中，有64所學校評為達標，達標率占82.1%。其他14所學校為基本達標，占17.9%。沒有不達標學校。
3、縣域評估過程及結果。
我縣始終把教學評估作為學校教學管理的重要環(huán)節(jié)，作為全面實施素質(zhì)教育，促進區(qū)域均衡發(fā)展和提高教學質(zhì)量的重要抓手。為更好的規(guī)劃、管理、組織實施對學校的教學評估，建立了教學評估組織實施機構，制定了縣域教學評估實施方案和長效的評估機制。利用7月、9月三周的時間，分5個小組，由主管領導帶隊，對全縣中、小學進行評估檢查，在聽取被評學校自查自評匯報的基礎上，查閱資料，召開教師、學生、家長座談會，深入課堂隨機聽課，開展交流研討活動，并及時向學校反饋了解到的情況，提出建設性的意見和建議，對教學工作進行有針對性的指導。按《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》，結合學校自評報告，認定學校達標等級，完成對學校的評估。在全面了解學校教學工作的基礎上，對縣域工作進行了全面的自查自評，把有關資料按“縣域教學評估標準”二級指標建立檔案。評估小組按照《河北省義務教育階段縣域教學評估標準》，逐條自評，匯總成績，填寫了《河北省義務教育階段縣域教學評估報告書》。自評結果為達標，總分為91分。
三、評估結果分析。
(一）宏觀管理。
1、管理目標。
幾年來，我縣始終堅持“科教興縣”的戰(zhàn)略，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發(fā)展觀，堅持教育為經(jīng)濟建設服務，充分發(fā)揮教育在全面建設小康社會中基礎性、先導性和全局性作用，堅持規(guī)模、質(zhì)量、效益并重，全面提高教育教學質(zhì)量和辦學效益，辦好讓人民滿意的教育。明確全縣教育改革與發(fā)展的目標和方向，制定了近期和長期目標。決心經(jīng)過3—5年的努力，把我縣建設成為教育理念先進，硬件建設先進，隊伍素質(zhì)過硬，教育質(zhì)量在全市領先的教育強縣?！笆晃濉苯逃l(fā)展規(guī)劃進一步明確了我縣教育發(fā)展的近期目標和長期目標，主要是以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，提高縣域國民素質(zhì)為根本宗旨，以推進新課程改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。堅持以發(fā)展為主題，實施“一普變十普”的整體戰(zhàn)略，加快全縣基礎教育現(xiàn)代化步伐。加快學區(qū)建設步伐，實現(xiàn)縣城中心建設的“3342111”工程。加快標準化學校進程，到2010年建成22所標準化學校。加快推進學校人事制度改革，積極探索校長聘任制、任期制、任期目標責任制，穩(wěn)步推行教職工全員聘任制。力爭到2010年小學教師?？埔陨蠈W歷達100%，本科學歷達到30%，初中教師本科學歷達到85%以上，并培養(yǎng)出一批中小學教育專家；校長持證上崗率達100%，崗位提高培訓率達100%，培養(yǎng)一批專家型校長。
2、管理機制。
新一輪課程改革的順利推進是提高教育教學質(zhì)量的重要保證，為確保新課程改革的全面實施，我縣成立了由相關股室組成的課程改革領導小組和課程改革指導小組，明確其職責，建立了與課改配套的各項規(guī)章制度，教育局行政、進修、教研等部門齊抓共管，形成了強大的教育合力?！杜d隆縣教育局目標管理崗位責任制》是我縣實施教育管理的重要機制，而教師職業(yè)道德建設、教師專業(yè)化發(fā)展、提高教學質(zhì)量是其中的核心目標。教育局每年都要修定《興隆縣教育局目標管理崗位責任制實施方案》，把全縣目標分中心校、縣直學校、局機關各股室三個系列，總體目標由主管局長及各股室分口控制并對局長負責，建立局領導包片、各股室包鄉(xiāng)鎮(zhèn)的過程管理機制，保證目標責任制的實施。各單位要依據(jù)簽訂的目標責任書及實施方案，將所承擔的目標層層分解落實到基層，并與基層簽訂目標責任書。目標考核實行月（季）監(jiān)控與年終考核相結合，按千分制量化打分，最后認定工作實績突出、工作實績比較突出、工作一般三個等級并實施獎懲。同時通過《興隆縣普通中小學管理規(guī)范》對各項常規(guī)管理提出了明確具體的要求，強化了多元管理、現(xiàn)代管理和民主管理。目前全縣各校基本形成了“人人善管理，處處有管理”的良好局面，實現(xiàn)了管理的規(guī)范化、制度化、經(jīng)常化，并逐步向科學化、精細化、人文化方向邁進。
3、評估機制。
教學評估在縣義務教育階段教學評估領導小組統(tǒng)一指導下開展，建立了常態(tài)評估機制和評估結果反饋制度，把教學評估過程作為深入學校調(diào)研的過程，作為教學指導的過程，發(fā)揮教學評估在促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校實施新課程能力，規(guī)范教學行為，提高教學質(zhì)量等方面的導向激勵作用。
加強學校整體工作的評估。為落實“目標管理責任制”，教育局年終成立考核評估小組，利用“量化打分”的形式，對學校進行綜合評估檢查，實行評估結果通報制度。
規(guī)范兩支隊伍的評估。為全面提高我縣干部隊伍和教師隊伍的整體素質(zhì)，全面加強兩支隊伍的建設和管理水平，教育局出臺了《關于加強教師隊伍考核管理的實施意見》，成立了興隆縣教師隊伍考核管理工作領導小組，通過“兩評四考”對全縣干部教師進行全面考核。并依據(jù)《河北省事業(yè)單位工作人員考核實施辦法》和《承德市國家行政機關事業(yè)單位工作人員考核辦法》，從德、能、勤、績等方面對教職工進行考核，并將考核結果與獎懲、培訓、聘用以及調(diào)整職務、職稱和工資掛鉤。
建立教學質(zhì)量專項評估。為進一步完善教學質(zhì)量評估機制，對中小學教學質(zhì)量進行全面監(jiān)測和評估。為了激發(fā)責任意識，大面積提高教學質(zhì)量，建立了中小學質(zhì)量監(jiān)測機制，實行小學六年級畢業(yè)考試成績達標制和初中中考目標獎懲制。教育局把目標完成情況作為考核學校、中心校的重要指標，各校也把達標情況作為考核教師的重要依據(jù)。設立了“中考質(zhì)量優(yōu)勝單位”、“小學教學質(zhì)量優(yōu)勝單位”、“教學成績進步單位”、“中考單科成績優(yōu)勝單位”、“中考學科貢獻獎”等集體和個人獎項。這些舉措，調(diào)動了干部教師的積極性，使系統(tǒng)上下形成了人人抓質(zhì)量的良好氛圍，確保了我縣教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
4、經(jīng)費保障。
近年來，我縣不斷加大對教育的投入力度。2003年二輪“普九”復檢以來，全縣用于改善辦學條件的總投入9856萬元。特別是2006年教育總投入增幅較大：縣城累計投入2533.4萬元，農(nóng)村各級各類教育（包括項目款）投入在2000萬元左右，全縣教育建設總投入達4500余萬元。為了每個學生更好的完成九年義務教育，從2003年1月起，全縣教職工每人每月捐出月工資的1%作為特困學生救助基金，由縣教育局統(tǒng)一管理使用，共救助貧困學生548人，發(fā)放困難補助及助學金18.65萬元。2004至今共取得“兩免一補”中央資金673萬元，省級資金269萬元，市級資金173萬元，縣配套資金444萬元，救助貧困生73753人次，直接受益家庭達到6.8萬戶。今年為認真落實國務院及省人民政府《關于深化農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革的通知》，我縣成立了興隆縣農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革領導小組，設立了教育支付分中心，并已經(jīng)運行?？h財政局、教育局聯(lián)合印發(fā)了符合我縣實際的《農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革實施方案》，制定了相關的規(guī)章制度和操作規(guī)程，使教育經(jīng)費得到了有效保障。自2007年春季開學起全部免除農(nóng)村義務教育階段學生學雜費。建立教學教研活動經(jīng)費保障機制，每年支付10萬元作為教研活動和教師培訓資金，確保各項教學活動的順利開展。
5、課程與教材管理。
為全面貫徹黨的教育方針，根據(jù)教育部課程設置方案和省課程計劃，開齊開足國家、省兩級課程，嚴格按照國家和省有關規(guī)定訂足訂齊教材，對教材實行統(tǒng)一管理，使用統(tǒng)一版本。指導學校制定學校課程實施方案，努力開發(fā)地方課程和校本課程，通過審核，心理健康、禮儀教育、英模教育、藝術培養(yǎng)、板栗知識等富有學校特色的校本課程在一些學校得以實施。三級課程的全面實施，既提高了教學質(zhì)量，又培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，促進了學生全面發(fā)展。
（二）、發(fā)展策略。
由于我縣處于山區(qū)，經(jīng)濟條件落后，一些不利因素制約著我縣教育的發(fā)展：我縣農(nóng)村中小學辦學規(guī)模小、效益低、配置不合理，嚴重浪費了有限的教育資源；干部、教師隊伍的整體素質(zhì)偏低，城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)域之間教師發(fā)展還不均衡。幾年來，我縣始終堅持“以人為本”的辦學理念，以辦人民滿意的教育為目標，努力提升基礎教育整體質(zhì)量和辦學效益，加大布局調(diào)整力度，采取小學高年級交叉辦學、聯(lián)合辦學、建寄宿制學校和九年一貫制學校等方式，調(diào)整了一批學校，全縣小學、初中由2003年的304個校點撤并到現(xiàn)在的244個，一定程度上實現(xiàn)了資源的優(yōu)化組合。通過兩支隊伍建設，干部教師的管理水平和教學水平逐步提高，我縣的教育得到了長足發(fā)展。為落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)興隆教育的可持續(xù)發(fā)展，我縣制定了兩個規(guī)劃，建立了四個有效機制。
1、制定兩個規(guī)劃，加快我縣教育的均衡發(fā)展。
針對我縣的實際情況，制定了《教育事業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃》和《2005—2010年學區(qū)建設發(fā)展規(guī)劃》。一是本著“長遠規(guī)劃、典型引路、分步實施、成熟一個并一個、最大限度地并”的方針，進一步加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校布局調(diào)整力度，加強寄宿制學校建設，積極穩(wěn)妥地撤并中小學校，減少結構性浪費和重復配置性浪費，實現(xiàn)人力、物力和財力的最優(yōu)化組合，集中財力建標準化學校，力爭實現(xiàn)中小學布局科學化、學校建設標準化。二是抓好縣城“3342111”工程的實施，逐步解決縣城中小學、縣直幼兒園班容量過大、學生入學難的問題。在全縣范圍內(nèi)依托“一點八區(qū)”以縣直校為中心，帶動縣域內(nèi)學前、小學、初中、特殊教育、成職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷完善“辦學標準化、管理科學化、教育優(yōu)質(zhì)化、服務社會化”的綜合教育功能，最大限度實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的教育公平。
2、建立四個機制，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
（1）、創(chuàng)新人才使用機制。每年堅持實施“兩評四考”工作，積極穩(wěn)妥的推行校長任期制，建立“校長目標管理責任制”、“后備干部選拔任用制”，建立有為有位、無為無位的用人機制。完善教育干部、教師交流機制，為了加大對農(nóng)村地區(qū)、薄弱學校人力資源支持的力度，決定每年選派部分骨干教師支援農(nóng)村學校，既發(fā)揮了骨干教師的帶動作用，又促進了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。
（2)、建立優(yōu)秀人才引進機制。
在教師隊伍年齡老化、知識老化的情況下，縣政府采取面向社會、統(tǒng)一考試、擇優(yōu)錄取的辦法，每年選聘20名左右優(yōu)秀大學畢業(yè)生充實教師隊伍。特別是對于二本以上的優(yōu)秀大學畢業(yè)生，給予免試、優(yōu)先錄用等政策，吸引他們到農(nóng)村中小學任教。這些年輕教師工作熱情高，教學理念新，正在逐步成為教學上的骨干力量。
（3）、完善兩支隊伍的培養(yǎng)機制。
在教育干部隊伍建設上，我縣實施了“選拔、培訓、考核”一體化的長效機制。首先把好干部入口關，在校長的選拔上，教育局始終堅持按照思想好、作風正、懂教育、善管理的標準選拔校長，真正發(fā)揮校長在教育教學中的引領作用。其次加大培訓力度，在全縣教育干部中，大興學習之風、調(diào)研之風，通過舉辦校長培訓班、高級研修班等方式提高校長的理論水平，形成新的教育教學理念，努力把校長培養(yǎng)成為講學習、講政治、講正氣、懂業(yè)務、會管理的專家型校長，打造一支創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、服務、節(jié)儉、廉潔、高效的校長隊伍。建立完善的考核機制，一方面通過量化考核與民主評議相結合對校長進行綜合評價，另一方面由業(yè)務股室進行專項業(yè)務考核，如對校長提出了每學期聽課50節(jié)以上，業(yè)務領導每學期聽課80節(jié)以上、每周兼課4節(jié)以上的要求，期末教研室要根據(jù)相應的管理辦法進行認真檢查，評出分數(shù)等級，并將結果在全縣通報。
教師隊伍建設，主要是構建了提高教師業(yè)務素質(zhì)的長效機制。一是廣泛開展大培訓、大比武、大練兵活動，提高教師基本素質(zhì)和實際教學能力。針對實際需要，進修學校、教研室、電教儀器站分工合作有計劃地舉辦長期、短期和應急培訓，僅05年以來就舉辦各種縣級培訓班51期，參訓人數(shù)達12000余人次，中心校和學校組織的校本培訓也得到普及，堅持經(jīng)常。還開發(fā)了網(wǎng)絡培訓，在縣教育信息網(wǎng)上開設校本培訓、教育前沿、教研之窗等專欄，向教師提供學習資料，利用豐富的遠程教育資源對教師進行培訓，發(fā)揮現(xiàn)代教育資源應有的作用。通過培訓，全縣教師的師德修養(yǎng)、對新課程理念的認識、現(xiàn)代化教學設備的使用水平普遍提高。每年一度的十佳青年教師評選和學科課堂教學評優(yōu)活動，為教師搭建了比武練兵的平臺，也帶動了基層比武練兵活動的開展，青年教師在比武練兵活動中互相學習交流，共同提高成長。堅持開展崗位練兵，通過三筆字、普通話、多媒體運用等基本功的經(jīng)常性訓練，促進了教師基本素質(zhì)的提高。通過教材過關測試，帶動了教師對教材和課標的學習鉆研，促進了教師知識上不斷更新。二是在教師中廣泛開展“四個一”活動。每學期讀一篇教育理論專著、上一節(jié)公開課、承擔一項科研課題、寫一篇教研論文，這些具體化的要求，促進了教師教研與科研水平的提高。三是實施名師帶動工程。為加快骨干教師培養(yǎng)，各校建立骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃，培樹校級名師；教研室建立教研員教師聯(lián)系制度，每位教研員一個學期重點培養(yǎng)3-5名教師，不斷壯大骨干教師隊伍。教育局制定了骨干教師使用和管理辦法，明確各級各類骨干教師職責，進行跟蹤考核，實行任期管理，現(xiàn)在已有680名縣以上骨干教師通過作示范課、經(jīng)驗介紹、拜師結對、一幫一等形式，發(fā)揮著名師的輻射帶動作用，活躍在教學第一線。四是開展教育外聯(lián)，學習名校先進經(jīng)驗。從2002年起，陸續(xù)與中央教科所、省教科所、河北師范大學、江蘇省洋思中學、北京中關村中學、朝陽區(qū)呼家樓學區(qū)、遼寧省盤錦市實驗中學等知名學校建立了緊密聯(lián)系，通過“請進來，走出去”，利用名校優(yōu)質(zhì)資源培訓校長和教師，促進本縣教育發(fā)展。
（4）、創(chuàng)建“以校為本”的教學研究機制。校本教研是促進教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，是推進課程改革的必然選擇。教育局多次聘請專家針對校本教研對全縣教育干部進行專題培訓，制定了《興隆縣教育局關于加強中小學校本研訓工作的意見》、《興隆縣教育局校本教研實施方案》，成立校本教研工作領導小組，建立健全了校本教研制度，確立了六道河中學、北水泉逸夫實驗小學、平安堡實驗小學等八個校本教研基地，典型引路，全面推開。教研人員經(jīng)常深入教學一線，了解教學情況，指導、參與校本教研，發(fā)揮專業(yè)引領的作用。在教研活動中，以課題為載體，全縣現(xiàn)承擔國家級科研課題6項，省、市級科研課題49項，有25項科研成果獲市級以上獎勵。由于校本教研是以解決教學問題為出發(fā)點和歸宿，注重理念學習，因此各學校都積極開展，以此作為學?！敖獭W、研”一體化建設的有力抓手，作為提升教師素質(zhì)、改進教學工作的重要舉措。
（三）、教學研究。
1、加強教研機構和教研隊伍建設，形成上下貫通、協(xié)調(diào)一致的基礎教育教研體系。
教育局非常重視教研室和教師進修學校等教研機構的建設。選拔那些教學經(jīng)驗豐富、教學理念先進、師德品質(zhì)優(yōu)秀的基層中青年骨干教師擔任教研員，現(xiàn)在中小學所有學科專職教研員全部配齊，共計14人，教研員年齡結構合理，其中高級教師8名、一級教師6名。在資金相當緊張的情況下，大力支持教研員參加國家、省、市組織的各種業(yè)務培訓，并為教研員訂閱業(yè)務刊物，規(guī)定每周五下午為理論學習時間，還為每位教研員配備了一臺電腦，以滿足教研員網(wǎng)絡學習、研究、交流的需要。在《關于加強基礎教育教研工作的意見》中對教研員的崗位職責提出了明確要求：教研員每學期舉辦縣級專題教研活動、課改專題講座、組織學科研討活動各1次以上，對中心校、中學視導面達到100%，每學年深入學校聽評課不少于100節(jié)，寫出一篇有價值的學術論文、帶出一批骨干教師，要經(jīng)常給基層教師上示范課、下水課等。幾年來，教研室自身建設、教研工作開展、教學質(zhì)量提高等方面取得了較好成績，先后于04年和06年兩次被省教育學會評為“河北省教育學會先進集體”，2005年10月被中央教育科學研究所評為“課題研究先進教研室”，2007年4月被評為“承德市教科研先進單位”。逐步加強教研室建設的同時，為了發(fā)揮基層視導員、教務主任、骨干教師的作用，還建立了專兼職教研員相結合的工作機制，聘請優(yōu)秀教師20多人作兼職教研員，并成立了學科中心組，明確了兼職教研員的崗位職責，建立了相應的管理辦法，開展“優(yōu)秀教務工作者”評選活動，其中又有23名視導員、教務主任在06年被評為優(yōu)秀教務工作者。
2、創(chuàng)新開展教學研究工作和教學研究活動，努力提高教育教學質(zhì)量。
隨著新課程改革的推進，我們充分認識到要想大面積提高教學質(zhì)量，不僅要加強教學常規(guī)管理，還必須大力推進教育創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開展教學研究工作，切實提高學校和教師實施新課程的能力。為此，主要做了以下工作：
（1）構建并依托基礎教育教研網(wǎng)絡，推進基礎教育課程改革向縱深發(fā)展。我縣依托“一點八區(qū)”，建立以教研室為龍頭，以實驗示范校為中心，以中心校為研訓基地，以學校教研組為平臺的四級教研體系。教研室以各學科教研員為組長，各學科骨干教師為組員成立縣級學科教研組，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面抓好課程改革實驗中的培訓、研討、教學工作。中心校作為研訓基地，主要組織區(qū)域內(nèi)教師的培訓和教研活動，學校教研組負責常態(tài)下教研活動的開展，是校本教研的主陣地。通過這個教研網(wǎng)絡，新課程實施中的問題與經(jīng)驗能夠及時自下而上地反饋與總結，使教研人員深入基層指導時更具針對性；一些實施新課程的教學策略和教研模式也能夠自上而下有效推廣。如各學科分別在示范校二中、一小指導活動實例，通過現(xiàn)場觀摩研討向全縣推廣了“一個課例，多次研討”的教學研究模式，總結推廣了適合學科特點的課堂教學模式。各層次的教學研究，逐步提高了教師實施新課程的能力，改變了教師傳統(tǒng)的教學方式，課堂教學中學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況發(fā)生了轉變，自主探究、合作交流的學習方式得到普遍關注，課堂教學更加富有活力。各級教研工作的開展促進了課程改革的不斷深化。
（2）培植典型，以點帶面。由于縣內(nèi)教育發(fā)展不均衡，任何一項工作的推進都不可能整齊劃一，我們走出了一條典型引路，全面鋪開的路子。新課程實驗初期，根據(jù)很多教師不能擺脫傳統(tǒng)教學思路的實際，在二中舉行了語文、數(shù)學、生物課堂教學現(xiàn)場觀摩活動，為全縣提供了示范。針對我縣英語教師比較薄弱的實際，在青松嶺北三岔口小學召開了新課改背景下“快樂英語”教學現(xiàn)場會，對引導山區(qū)孩子快樂學英語進行了初步嘗試，對全面提高英語教學質(zhì)量起到了促進作用。學生的評價是新課改的重要環(huán)節(jié)，為探索新課改中的評價模式，培植樹立北水泉逸夫小學為典型，在此召開了“以語文學科為切入點的小學生綜合評價工作現(xiàn)場會”，活動總結推廣了以學科作業(yè)批改、識字寫字等常規(guī)性工作的評價為切入點，以多元化評價為手段，培養(yǎng)學生自覺主動學習習慣的經(jīng)驗。復式教學是山區(qū)教育的一個特點，在復式教學中如何推進新課程改革是廣大復式班教師急需解決的問題，我們在楠木溝小學召開了小學復式教學研討會，解決了新課程理念下復式課堂教學的一些疑難問題。綜合實踐課程一直是新課程實施中的一個難點，我們在興隆鎮(zhèn)中學和北水泉逸夫小學分別召開了“綜合實踐與創(chuàng)新活動經(jīng)驗交流會”，對相關問題進行了探討，總結了寶貴的經(jīng)驗。課程改革進程中難免出現(xiàn)問題，出現(xiàn)問題我們就集中力量抓好試點學校，再把成功的經(jīng)驗在全縣推廣，這樣使課改工作由點及面，逐步推開。
（3）實施中考帶動策略,全面提高教學質(zhì)量。多年來，我們一直毫不放松地抓基礎教育的教學質(zhì)量和辦學效益，始終堅持把課改作為提高教學質(zhì)量的重要舉措，把教學質(zhì)量作為檢驗課改成敗的重要標準。中考作為義務教育階段教學質(zhì)量的窗口，對教學具有很強的導向作用，我們實施了中考帶動策略，堅持中學小學一起抓，抓質(zhì)量從小學開始抓起。隨著新課程標準的實施，中考試題能力立意的加強，一些教師在備考中出現(xiàn)了各種困惑，教研室把中考備考作為學習和研究新課程的機遇，實施科學化備考，以中考備考來指導課程改革的實施。我們把備考分三個階段，即系統(tǒng)復習階段、專題復習階段、模擬演練階段，結合新課程的要求，教研員分別做各階段專題講座，骨干教師作示范課、教師之間交流備考經(jīng)驗，教研員還深入學校進行面對面指導，加大薄弱學校和薄弱學科指導力度，通過統(tǒng)一模擬考試引導命題思路，分析存在問題，指明改進方向。中考結束后，全縣上下共同做成績分析，教育局專門召開質(zhì)量分析會，總結經(jīng)驗，吸取教訓，重在為以后的日常教學提供借鑒。通過幾年努力，我縣中考成績逐年上升，07年承德市綜合排名第三，已位居全市前列。為了保證中考質(zhì)量的持續(xù)提高，教育局加強了各年級的質(zhì)量監(jiān)測，非畢業(yè)年級和小學的教學質(zhì)量受到了普遍重視，學校在師資分配上更加合理，基礎年級的教學研究和管理得到加強，促進了整個義務教育階段教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
（4）貫徹低重心教學理念，努力提高課堂教學效益。課堂教學是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，是學生接受素質(zhì)培養(yǎng)的主要渠道和中心環(huán)節(jié)。在課堂教學中，我們要求教師做到教學內(nèi)容和教學重心下移，課堂上采取“低起點、小步子、多活動、快反饋”、“面向全體、分層施教”的策略，要讓不同的學生得到不同的發(fā)展，全面提高學生的素質(zhì)。在這種理念的指導下，課堂教學效益得到較快提高，為大面積提高教學質(zhì)量提供了保證。
（5）以培養(yǎng)和訓練學生形成良好的學習習慣為突破口，帶動對學生非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)。教育局利用網(wǎng)絡下發(fā)相關學習材料，通過各種培訓進行理論學習，各學校開展了專項研討活動，教師對非智力因素的認識不斷提高，由過去較多挖掘學生的智力因素開始重視非智力因素的培養(yǎng)，提質(zhì)手段更加全面、科學。行為養(yǎng)成習慣，為了培養(yǎng)和訓練學生形成良好的學習習慣，學校對一些具體的行為進行了堅持不懈的強化訓練，如讓學生博聞強記，廣泛積累名言警句和詩詞名句，這有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣。根據(jù)兒童的年齡特點，對于小學生，主要結合具體行為，如正確的寫字姿勢、寫好鋼筆字、每天記觀察日記等，從培養(yǎng)興趣做起，逐步養(yǎng)成習慣；對于中學生特別注重培養(yǎng)學生預習、歸納、質(zhì)疑、反思等學習習慣，訓練學生掌握各個學科的思維特點，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的意識。良好的學習習慣，為教學質(zhì)量的持續(xù)提高奠定了堅實的基礎。
（6）學習名校經(jīng)驗，打造符合自身實際的教學模式。為了迅速轉變教學觀念，形成自身教學特色，我們多次組織干部教師北上盤錦、南下洋思學習先進經(jīng)驗，回來后舉辦論壇，暢談感想，魏書生教育思想、洋思教學經(jīng)驗給我們很深的啟迪，各校結合本單位實際，借鑒先進經(jīng)驗，探索出了適合本校實際情況的教學思路，問題解決教學法、三步閱讀教學法、劃格教學法、英語二十四字教學法、先學后教當堂訓練等比較成功的教學方法在一定范圍推廣，極大地提高了我縣課堂教學的實效性，促進了教學質(zhì)量的持續(xù)提高。
四、存在問題與改進措施。
通過這次教學評估，我們?nèi)?、客觀地審視了我縣義務教育階段的教學工作，幾年來興隆縣的教育雖然取得了長足發(fā)展，又通過教學評估工作的開展，使我縣教學管理工作得到進一步規(guī)范，正向科學化方向邁進，但距人民群眾的要求和各級領導的希望還有一定差距，存在著一些問題，主要是教學評估工作還不夠完善，縣域內(nèi)教育發(fā)展還不均衡，總體教學質(zhì)量還有待進一步提高。針對以上問題，今后采取的措施是：
1、進一步完善教學評估機制，健全教學評估制度，加強省義務教育階段教學評估方案與我縣原有考核評價機制的有機整合，促進教學評估工作的常態(tài)化，充分發(fā)揮教學評估的功能，通過評估工作激發(fā)學校和教師自我發(fā)展的內(nèi)驅力，積極主動參與新課程改革，全面實施素質(zhì)教育。
2、加大學區(qū)建設和學校布局調(diào)整的力度，改造薄弱學校，優(yōu)化教育教學資源配置，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)各級各類教育，促進全縣教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。
3、全力推進新課程改革，扎實有效地開展教科研活動，進一步提高教科研整體水平，不斷完善骨干教師培養(yǎng)和使用機制，壯大骨干教師隊伍，切實增強學校實施新課程能力，全面提高教育教學質(zhì)量。
興隆是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，這里的基礎教育還很薄弱，我們誠懇地希望各位領導、專家在興隆多走走、多看看，毫無保留地提出寶貴意見和建議，我們決心以這次評估作為新的起點，按照評估組的指導建議，切實抓好整改工作，不斷完善教學工作，努力開創(chuàng)興隆教育發(fā)展的新局面。
義務教育階段課程設置方案篇五
為依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，落實《義務教育法》《未成年人保護法》《x省義務教育條例》等法律法規(guī)，精準實施控輟保學措施，全面提高我市義務教育鞏固水平。按照《教育部辦公廳關于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)進一步做好農(nóng)村義務教育有關工作的通知》要求，結合我市實際，制訂本工作方案。
認真履行義務教育控輟保學法定職責，依法保障每一位適齡兒童少年接受完整、公平、有質(zhì)量的義務教育。進一步提高各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、相關部門及全市中小學對控輟保學重要性和緊迫性的認識，加強領導，明確控輟保學工作職責，不斷完善聯(lián)保聯(lián)控機制，切實提高精準控輟水平，全面提高我市義務教育水平和質(zhì)量。
小學、初中適齡兒童入學率達到xxx%。小學鞏固率xxx%，初中鞏固率在xx%以上，三類殘疾兒童入學率在xx%以上，建檔立卡貧困家庭學生“零”輟學，確保實現(xiàn)“義務教育有保障”的工作目標。
1.建立健全控輟保學機制。進一步健全完善控輟保學責任體系，明確控輟保學工作職責。一是建立控輟保學目標責任制。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道教育辦公室、各中小學要建立健全工作機制，實行“雙線控輟”，即以市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村居（社區(qū)）一條線，市教體局、學校、班主任、教師、家長一條線，分線層層簽訂控輟保學目標責任狀，將控輟保學目標細化到鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、到村居（社區(qū)）、到校、到班，落實到人，明確各級控輟保學責任。二是建立臺賬銷號制度。對已經(jīng)出現(xiàn)輟學學生的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、學校、班級建立臺賬，加強勸返工作，實行銷號制度。三是建立輟學報告制度。義務教育階段學校要加強學生管理，隨時掌握學生在校情況，各班級對未到校又未履行請假手續(xù)的學生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，應當立即向學校報告，并與家長或其他監(jiān)護人溝通，存在輟學傾向的，要做好勸返工作，不能勸返的，由學校書面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道教育辦公室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府（街道辦事處）和市教體局報告，學校、教育辦公室、村居（社區(qū)）立即啟動勸返復學工作。四是建立責任督學制度。各中小學責任督學要把控輟保學作為掛牌督導的重要內(nèi)容，隨時掌握學校控輟保學情況；學校報告輟學情況，責任督學要同時簽字。五是建立定期家訪制度。要發(fā)揮班主任和任課教師的作用，持續(xù)開展“萬名教師訪萬家”活動，重點對對貧困家庭學生、留守兒童、殘疾學生、學困生積極開展心理激勵和學業(yè)幫扶，幫助其樹立學習信心，避免因喪失學習動力而輟學。
2.加強重點群體監(jiān)測。依法完善和建立健全重點監(jiān)測工作制度，把初中作為重點監(jiān)測學段，把留守、殘疾、進城務工及建檔立卡貧困家庭兒童作為重點監(jiān)測群體，準確掌握學生動態(tài)，及時采取措施予以處理。一是教體局資助中心要宣傳落實好家庭經(jīng)濟困難學生資助政策，健全完善貧困學生資助數(shù)據(jù)庫，與學籍系統(tǒng)、扶貧系統(tǒng)對接聯(lián)系，精準篩查，確保不漏一人。二是各中小學要優(yōu)先將建檔立卡等貧困家庭學生納入學校寄宿對象，對建檔立卡的貧困家庭和家庭經(jīng)濟困難的學生，要及時按規(guī)定上報，給予相關補助，堅決杜絕因貧輟學。三是對進城務工人員隨遷子女、留守兒童、適齡殘疾兒童等特殊群體要按國家政策保障其接受義務教育。各中小學要健全完善留守兒童關愛制度，充分發(fā)揮留守兒童關愛室作用，定期開展留守兒童關愛活動、留守兒童結對幫扶活動，確保留守兒童得到妥善監(jiān)護照料并完整接受義務教育。對進城務工人員隨遷子女，要按照以公辦中小學為主、相對就近原則，確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育。對殘疾兒童實行“一人一案”工作制度，采取隨班就讀、送教上門、遠程教育等方式確保其接受教育。對學習困難學生，學校要健全全員育人導師制，建立教師與學習困難學生“一對一”幫扶制度，通過有針對性的個別輔導，幫助其克服學習困難，樹立學習信心，有效化解厭學情緒，確保其順利完成義務教育。
3.切實做好“減負提質(zhì)”工作。進一步深入落實教育部《中小學生減負措施》（減負三十條），督促指導學校合理安排學生在校學習時間、合理布置與指導學生作業(yè)、嚴格控制學生考試次數(shù)、保證學生參加課外活動和社會實踐活動、規(guī)范學生教輔材料使用，規(guī)范教育教學行為，減輕學生過重課業(yè)負擔。將全面提高教育教學質(zhì)量作為控輟保學的'主要措施，因材施教制定學習幫扶方案，采取心理疏導、生涯規(guī)劃、課業(yè)輔導、改進學校管理、改革教學方法等措施，提高學生學習成績，激發(fā)學生學習興趣。
4.加大義務教育政策宣傳力度。通過多種方式，加大對義務教育法、未成年人保護法等法律法規(guī)的宣傳力度，廣泛宣傳控輟保學的典型經(jīng)驗和有效做法，不斷提高全社會對義務教育控輟保學工作重要性的認識。要充分調(diào)動社會和學校的積極性，營造適齡兒童少年依法接受義務教育的良好氛圍，真正把控輟保學的各項政策落實到每個家庭每個學生身上。
1.加強組織領導。實行“一把手”負責制，教體局成立由局長任組長、分管局長任副組長的“控輟保學”工作領導小組，各單位也要成立相應的工作領導機構，制定工作方案，確保工作落實到位。
2.建立控輟保學動態(tài)監(jiān)測機制。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道教育辦公室、各中小學要利用學籍管理信息管理系統(tǒng)對在籍不在校學生逐一核實，確保學籍系統(tǒng)信息與實際一致。要切實發(fā)揮學籍管理系統(tǒng)統(tǒng)計和監(jiān)管功能，依托學籍管理平臺，對全市各中小學的控輟保學工作進行實時監(jiān)測，對義務教育階段學生學籍變動情況定期分析，重點監(jiān)控農(nóng)村、偏遠、貧困和流動人口相對集中鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全力做好義務教育階段控輟保學工作。
3.完善義務教育控輟保學督導機制和考核問責機制。教體局將對義務教育控輟保學工作和鞏固水平開展專項督導，督導結果納入對各單位的績效考核。建立控輟保學約談制度和通報制度，實行控輟保學督導檢查結果通報、限期整改和責任追究制度，對控輟保學工作重視不夠、進展緩慢、限期整改不力的單位主要負責人和相關責任人要依法依規(guī)追責問責，確?？剌z保學工作取得實效。
義務教育階段課程設置方案篇六
根據(jù)教科研室《靈武二中課堂教學達標活動實施方案的通知》的要求，結合八年級數(shù)學教研組實際，制定如下課堂教學達標活動實施方案。
一．指導思想。
課堂是實施素質(zhì)教育、促進學生發(fā)展的主陣地，課堂教學是落實培養(yǎng)目標的主渠道。通過課堂教學達標評優(yōu)活動的實施，認真落實教學“五達標”，即：思想觀念達標、理論水平達標、教學基本功達標、課堂教學達標和教學效果達標，進一步規(guī)范課堂教學行為，提升課堂教學能力，提高課堂教學效率，促進廣大教師的專業(yè)成長，全面推進我校素質(zhì)教育的進程。
二．組織機構。
二、參加對象。
八年級數(shù)學組全體老師。
三．達標內(nèi)容。
課，要求提供完整的教學設計，做好課前說課和課后反思，并進行及時評價。
2．教學常規(guī)。對參加教師的備課、教學反思、聽評課等常規(guī)工作進行全面檢查。（1）備課要求：環(huán)節(jié)齊全、內(nèi)容充實，把握進度、分清課時。（2）教學反思的要求：及時反思，注重實效。(3)聽、評課要求按時參加、認真扎實，主講主評、做好記錄。
備注：要求以上原始資料及時收集整理，存檔備查。
四、公開課時間安排：
每周三下午第五節(jié)課，八年級數(shù)學組全體老師參加聽課、評課。
四、課堂教學常規(guī)達標。
1、優(yōu)化課堂教學目標。課堂教學三維目標明確具體，并以靈活的形式自然呈現(xiàn)。
2、優(yōu)化課堂教學設計。課堂教學設計主題明確，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層次分明，重點突出，轉換自然。
3、優(yōu)化課堂教學語言。課堂教學要能恰如其分的運用教學語言進行導入、提問、講授、啟發(fā)、釋疑、轉折和總結，既能激發(fā)興趣，啟迪思維，又能緊扣主題，把握分寸，言簡意賅，富有感染力。
4、優(yōu)化課堂教學管理。課堂教學要能夠進行科學的組織、管理和不失時機的調(diào)控，有效的組織學生開展學習活動，使課堂教學活而不亂，管而不死，張弛有度，收放自如。
5、優(yōu)化課堂教學過程。注意體現(xiàn)課型特點，合理安排教學結構和環(huán)節(jié)，及時反饋矯正。發(fā)現(xiàn)和有效解決學生學習中的困難和問題，注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、科學的學習方法和創(chuàng)造性的思維能力。
6、優(yōu)化課堂教學評價。課堂教學要針對教學內(nèi)容進行簡明扼要的歸納概括，并恰當?shù)倪\用多種評價方法，針對三維目標進行檢測。
八年級數(shù)學教研組。
2011年10月19日。
義務教育階段課程設置方案篇七
今天只是簡單地閱讀了“前言”，便已經(jīng)感覺到《課程方案》對育人的要求。
從其中的“體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關鍵性作用”，再到“進一步明確培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”中，就已經(jīng)將育人放到了最為明顯的首要位置。
育人目標的變化也彰顯著育人方式的變化。
我們要培養(yǎng)，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，這一任務我們怎樣完成呢?我想我們必須從課程設置優(yōu)化，課程內(nèi)容優(yōu)化，課程培養(yǎng)優(yōu)化入手。我們在課程中最應該實踐的便是核心素養(yǎng)價值。新的社會形勢下，我們的課程應該更加重視學生的核心素養(yǎng)。
但是有很多老師在自己的教學中，并不知道核心素養(yǎng)到底是什么，以及怎樣在自己的學科內(nèi)實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培訓。正式發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)。
在學科當中我們應該怎樣實現(xiàn)我們的核心素養(yǎng)呢?如果我們的教學只是習題，或者是將大量的習題引進，再或者是縮短新授課時間，我們的人文底蘊、實踐創(chuàng)新又怎樣能夠實現(xiàn)。如果說我們的教學質(zhì)量，需要大量的時間去提高效率，這本身就是一個偽命題。學習效率的高或低與學習時間的長短并無太多關系，起到關鍵性作用的是學習效率。學習效率當然就是一個事半功倍或者是事倍功半的選擇性命題。
所以，很多老師看到《課程方案》中的科目總課時比例后，有些震驚，這怎么上課?
其實在這里我們應該面對一個命題——課堂的趣味性和效率性。我們應該在自己的課堂上，提升的不是速度而是效率，只有課堂更加有趣更加吸引人，我們的孩子們才會更加熱愛學習。
課堂效率和課堂的有趣性是育人方式的一種。如果我們的老師是一個幽默的性格，他啟發(fā)過的孩子更加傾向于幽默或者是樂觀，還有堅韌。如果我們孩子的老師是一個特別看重分數(shù)的人，那么這就會向孩子們傳遞一種信息——分數(shù)很重要。人是多元的，一旦變成單一的追求，那么就會很容易進入死胡同，這樣的話，我們的孩子就會更加容易厭學。
育人方式更應該從實際出發(fā)聯(lián)系生活，任何教育實踐一旦脫離了生活，哪怕再有趣味，也會很快地變得干癟。我們的教育實踐，就是在不斷地啟發(fā)孩子們可以更加優(yōu)秀。這種優(yōu)秀是全面的優(yōu)秀，或者是在共性之上后的優(yōu)秀，也是有文化認同、精神認同的優(yōu)秀。
義務教育階段課程設置方案篇八
北河中心小學現(xiàn)有在校生269人，8個教學班，在職教職工13人。
近年來，我校積極進行教育教學改革，以促進學生德、智、體、美等諸方面素質(zhì)和諧發(fā)展為中心，強化教學常規(guī)管理，深化學校教師隊伍建設，強化學校教育科研，努力探索現(xiàn)代教育評價方式，全面提高我校教育教學水平。現(xiàn)將我校評估情況總結如下：
一、自評過程和結果。
為了更好地開展教學評估工作，我校成立了以校長為組長的學校教學評估工作領導小組，組織教師認真學習縣教學評估實施方案及評估標準，以便順利開展評估工作。我校于4月份進行了教師教學評估，在教師自評、家長、學生問卷調(diào)查結果的基礎上，對每位教師從各方面進行了綜合評估，并將教師的評估結果及時通報教師本人，要求教師依據(jù)學校評估結果不斷完善自身工作。
我校于5月份進行了學校教學評估。依據(jù)學校評估標準，對照本校工作，逐條逐項進行學校自評，總結成功經(jīng)驗、找出存在的問題；之后將自評情況及結果向教師大會進行匯報，并用問卷和座談形式征求教師、學生家長對學校教學工作的意見及建議。
經(jīng)過層層評價，我校13名教師中達到優(yōu)秀標準的有4人，占教師總數(shù)的30%，良好的3人，占70%。學校自評87分，達到了良好水平。
二、學校自評結果分析。
（一）教學管理。
我校行政領導3名，都具有豐富的教育教學及管理經(jīng)驗，能夠在教育教學中指導教師提升理論水平。
學校堅持以德育為首，開展多種形式的愛國主義教育、集體主義教育和中華民族傳統(tǒng)教育，如：定期召開主題班校會，先進事跡報告會、表彰會，利用重大節(jié)日開展豐富多彩的文娛體育活動；每學期舉辦一次法制教育報告會，以案說法，教育學生遵紀守法，做文明學生。
學校教學管理機構健全，負責全校的教學管理，物品衛(wèi)生管理，做到縱向抓“線”要深入，橫向抓“面”要到位，使管理不留死角，形成管理的立體化、網(wǎng)絡化。
學校以教學常規(guī)管理為立足點，修訂補充《北河中心小學教學管理制度》、《北河中心小學教學考核細則》，實行規(guī)范管理，科學管理。在備課中，除了常規(guī)基本要求外，要求教師對教學設計中的重點環(huán)節(jié)進行修改和說明，突出目的性。課前要根據(jù)學生的實際情況修改補充教案，課后對教學過程進行反思，并再次修改。每月教導處抽查一次全校教師的教案，做好檢查記錄，并在教師教案本上給出評價意見和改進建議。
每學期組織形式多樣的教學研究課、起始課、觀摩課等活動，為全體教師搭建展示交流的平臺。領導要深入課堂聽課，課后要做出全面評價和重點指導。學校對作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量、作業(yè)批改及學生作業(yè)規(guī)范提出具體要求，教導處定期檢查，有記錄，有分析，有評價，并與教師交換改進意見。每次測驗后，均進行教學質(zhì)量分析。按教師個人—教研組—教導處分層次進行，找出問題，剖析具體事例，反思教學，制定改進措施，防止教學中的問題產(chǎn)生沉淀。
本學年我們根據(jù)《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》等有關規(guī)定，進一步加強在校學生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育。班級繼續(xù)開展了以“禮貌星”“守紀星”“正義星”“學習星”“衛(wèi)生星”
為內(nèi)容的“五星”評比活動。學校在充分征求教師、家長和學生意見的基礎上制定了詳細又便于操作的評比辦法。這些內(nèi)容涉及到學生學習、生活的各個方面，實行每天記錄，按周、月評比，使每一位同學都有成為星的可能，讓學生的每一處閃光點都能得到展示。我們還多次召開家長會，和家長溝通共同努力使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。組織開展了以“誠實守信”“勤儉節(jié)約”等為內(nèi)容的主題班會。通過不懈的堅持，校園內(nèi)打架罵人的不見了，亂丟紙屑雜物的不見了，學生能開展有益的課外活動，相互幫助，相互團結，呈現(xiàn)出一派和諧的景象。為了讓學生能在更好的環(huán)境下學習，我校開展了“師生同心，共建和諧校園”活動。首先以高級小學為試點，開展了校黑板報比賽以及教室環(huán)境創(chuàng)設比賽。教室布置包括：班級目標；布告欄（包括作息時間表、值日表、課程表、各類規(guī)章制度等）、圖書角、學習園地、墻面張貼（格言等）、黑板布置。每個班級的布置都有亮點，學習園地也有很多板塊，如：“美文欣賞”、“中華傳統(tǒng)文化”、“健康成長快樂成長”、“安全常識”等。
學校重視學生的課外閱讀，為了豐富學生的閱讀量，我們號召學生踴躍捐書，創(chuàng)建班級圖書角，并進行檢查評比，同時經(jīng)常性地舉辦演講比賽、詩歌朗誦等活動調(diào)動學生閱讀的積極性。同時要求學生堅持寫日記和摘抄，并經(jīng)常進行評比、表彰。同時，為了促進校園精神文明建設，豐富和活躍我校學生的課內(nèi)外生活，進一步提高學生的綜合素養(yǎng)，我們每到節(jié)日都開展教育活動。如：學年初開展以“迎新生，樹榜樣”為主題的開學典禮；兒童節(jié)開展迎“六一”詩歌朗誦比賽”；教師節(jié)開展每一位學生向老師獻一份祝詞活動；國慶節(jié)開展“愛我中華”國慶知識問答活動；在德國使館學校慈善工程影響下我們開展了感恩活動，有的同學畫了美麗的畫；有的同學做了泥塑；還有的同學帶來了自家的山核桃、榛子、杏干；有的同學親自動手為德國使館學校的小朋友做了精美的鞋墊，這些活動使我們的校園更加和諧。為了使學生的個性得到張揚，在規(guī)范課程的安排中，學校開全課程，認真落實“一課兩操一活動”，保證學生每日不少于一小時的體育活動時間。嚴格控制學生每天在校時間（6小時），不利用節(jié)假日和寒暑假給學生補課。嚴格按照教學計劃的規(guī)定量布置作業(yè)，制定了課外書面作業(yè)的要求和檢查措施，采用抽查、檢查、家長反饋、學生訪談的形式進行監(jiān)控和評價。
（二）課程管理。
學校嚴格按照課改要求進行課程管理，開設三級課程，并有教學計劃和具體實施方案。在課程實施方面：能按要求開齊、開足課程，開設《法制教育課》、《心理健康課》兩科地方課程。學校建立課程評價實施機制，定期檢查教師教學計劃的落實情況，并適時提出調(diào)整、完善意見，教師能夠根據(jù)檢查結果及時調(diào)整教學活動。
（三）教學條件。
我校教師學歷全部達標，教師崗位設置及學科專業(yè)結構比較合理，能滿足新課程的實施的基本需要。升級級優(yōu)秀教師2名，市級骨干教師3名，縣級骨干教師5名，教師教學評估優(yōu)秀率達到30%，良好率達到70%，沒有不合格教師。
在學校資金緊張的情況下，我校一直優(yōu)先保障教學經(jīng)費的使用。改建、補充教學設施設備，支持教師參加各級各類培訓。本著高起點、高配置、經(jīng)濟實用的原則，多方籌措資金，優(yōu)化教學配置，改善辦學條件。
學校及時為教師購買教學必需的學科課程《標準》及教師用書、教具、實驗材料和相關資料，但許多與新課程相匹配的教學資料相對不全。
（四）校本研修。
1、研修規(guī)劃。
學校對本校的教師隊伍現(xiàn)狀進行了全面客觀的分析及反思，從而制定出教師的培養(yǎng)規(guī)劃。
和學校的校本培訓計劃，意在有計劃、有目標的提高教師專業(yè)水平、理論水平。從學校現(xiàn)狀分析看，教師教學熱情較高。但同時也存在著問題：一是師資力量不足。二是教師教研能力還有待提高，三是骨干教師和精品教師欠缺，作用發(fā)揮的不理想。針對我校教師隊伍現(xiàn)狀分析，我們采取多種辦法以老帶新、以新促老，提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設。
（1）落實校本研修制度，嚴格教研組和集體備課組的管理。教研組是學校內(nèi)開展教研活動的基本單位，學校把教研組應有的權利還給教研組，挖掘教師在教學中存在的實際問題，把共性的、突出的問題形成研討主題，通過一段時間的研討，使問題得以解決，解決問題的過程就是教師業(yè)務水平提高的過程。學校做好教研活動的引導和評價，使教研活動不要為了應付檢查而流于形式，增加教師工作負擔。集體備課是提高學校整體課堂教學的有效辦法，我校逐步落實不經(jīng)過集體備課教師不進課堂的制度。集體備課要求追求深度和實效，每周保證有1.5小時的集體備課時間，備出下一周的授課內(nèi)容，主要包括學生基礎分析，教學進度，授課方法，難、重點的確定及突破，作業(yè)設置及單元檢測。每次都要有中心發(fā)言人，進行主備，其它教師發(fā)表自己的看法，通過討論確定單元授課方案，在研討方案的基礎上，教師完成自己課時教案，突顯自己的個性。為保證校本教研的質(zhì)量，每位中層以上領導負責不同學科，全程參與研討活動。
（2嚴格落實“三課”制度。開學初一個月內(nèi)，每個教師確定研討主題，然后每位教師圍繞主題上一節(jié)研討課，達到一課多上、一課異構，摸索學科課堂教學的有效模式。在研討課的基礎上，每教研組擇優(yōu)推選兩名教師參加校級優(yōu)質(zhì)課評比。各級骨干教師每學期推出一節(jié)校級觀摩課，發(fā)揮“本校專家教師”的示范作用。
（3）加強推門聽課。推門聽課是掌握教師工作態(tài)度和工作能力的最直接手段。在聽完課后必須與教師交換聽課意見，變評課為議課，變“不應該如何做”為“怎樣做會更好”，指明教師努力的方向，使教師內(nèi)心明白，領導聽課是為了自己的迅速成長，發(fā)生怕領導聽課為主動邀請領導聽課的轉變。
（4）落實“師徒結對子”一幫一活動。每學年初對校級骨干教師進行重新確定工作，把幫扶年輕教師作為骨干教師考核的重要一項。實行師徒“捆綁式”考核。骨干教師的工作成績通過所幫扶教師的工作來考核，如果幫扶的年輕老師的教育教學成績良好，說明他們指導幫扶年輕老師的工作成績優(yōu)秀，有了這種機制，骨干教師在指導幫扶工作中會非常下功夫，徒弟不僅在教材研究、教材處理上得到具體指導，而且在課堂教學各個環(huán)節(jié)把握上也能得到骨干教師悉心指導，促使年輕教師教育教學能力迅速提高。
（5）主題研究。
我們學習課題研究規(guī)范科學的研究方法廣泛開展校本課題研究。
一是選題來自問題。學年初各教研組上報教學中存在的困惑問題。經(jīng)歸納后，選出一個校本研究總課題，以解決全校性的共性問題，這些課題直接為提高教學質(zhì)量服務。例如：08－09年進行各學科各類型課課型模式研究；09－10學年進行較大班容量下如何提高課堂績效研究；10－11學年開展的是自主學習環(huán)境下，課堂體現(xiàn)“三維目標”的策略研究。學?？傉n題各年級各學科可制訂針對性更強的子課題加以研究。
二是確定研究周期。根據(jù)學年教師調(diào)配現(xiàn)實以及課題相對具有“小”“實”特色，周期定為一學年。
三是成立指導組。由高級教師，市以上骨干教師及部分縣骨干教師組成指導組，負責指導各教研組開展研究。
課題是如何體現(xiàn)研究成果的；組織評課研討，研究課哪些成果可借鑒，哪些應剔除并形成幾點共識；研究成果，人人撰寫論文并宣讀，有時作為學校的學術交流年會；總結表彰。共七大階段，這七個階段環(huán)環(huán)相扣，形成鏈條，組成系列活動稱為“一條龍系列校本教研活動”。五是行動研究貫穿研究過程。指導小組對研究課、評課、論文，成果等跟蹤評價，成績納入教研組和個人教學評估成績中去。在系列活動展示研究課階段，總是邀請兄弟學校、城鄉(xiāng)手拉手學校同行參加，征求意見、互動交流。
（五）評價研究。
我校把教師參加日常的教學活動作為評估教師的主要依據(jù)，建立了相關的考查制度，健全了各學科課堂教學評價標準，實施鼓勵性評價，調(diào)動教師教學的積極性。從課堂教學、作業(yè)檢查、備課、聽評課、學生寫字、普通話等諸多方面，對教師的教學活動進行督促、監(jiān)控與幫助。對存在問題的教師要交換改進意見，促其整改。把檢查結果量化，反饋，納入每月和學期末的教師評估中。
為促進教師的不斷提高，我們加大對教師的評價力度，學校以《教學考核細則》、《教師評估制度》等為基礎，建立教師評價體系，實現(xiàn)對教育教學工作的全方位、全過程的監(jiān)控，評價和管理。每學年，學校要對教師進行三個階段的評估。第一階段是月評估，第二階段為期末評估，每學期學校把教師的月評估的結果匯總之后，再加入期末評估的項目對教師作為一學期的評定依據(jù)。第三階段為評估。結合全年表現(xiàn)，在師德、教學、出勤等方面進行加分核算后，作為評優(yōu)評先的先決條件。形成了教師自評、同事互評、家長學生共同參與的綜合評價形式，做到德（師德）學（學問）相長，綜合、客觀、公正的評價每一位教師，并把此項工作作為教師工作考核、任用的依據(jù)和標準。
學校建立了以促進學生發(fā)展為目標的評價體系，改變過去對學生評價過分強調(diào)甄別與選拔的做法，充分發(fā)揮評價的激勵、導向和促進發(fā)展的功能，使評價的過程成為學生發(fā)展與提高的過程。采取多樣化的評價方式，除質(zhì)量檢測外，對學生的課堂學習行為、談話交流、作業(yè)質(zhì)量和書寫、養(yǎng)成習慣等方面進行過程性評價。不把考試作為考查學生的唯一手段，為學生實施公平、公正、科學的學生綜合素質(zhì)評價，通過多樣化的評價途徑和方法，關注學生的點滴進步，幫助學生樹立信心，找出學習中的差距，客觀的看待自己和他人。使學生能夠身心健康的成長。并且使評價過程中改變了以往單獨由教師評價學生的方式，進行教師、學生、家長共同參與的評價過程，在過程評價過程中教師的評價有了方向和目的性，學生有了自我的認識，家長改變了對評價的觀念。在實施過程中，慢慢使學生形成了自我反思、自我教育的能力。
各學科教師依據(jù)實施方案的指導思想擬定體現(xiàn)本學科本年級特色的形成性評價方案，并在教學過程中付諸實施，非考試學科教師也要制定本學科學生評價方案，從實踐運用、情感態(tài)度等方面評價學生，在實踐運用中，教師會設計若干實踐運用任務供學生選擇，學生也可根據(jù)特長自己發(fā)揮。
學期、學年結束時，學校要對每個學生進行階段性評價，內(nèi)容包括學業(yè)情況和教師評語。評語要求教師采用激勵性、親切性語言客觀描述，幫助學生樹立自我、樹立自信。（學校要檢查教師評語，根據(jù)情況作出等級評定，展示優(yōu)秀評語，同時指出問題，督促修改）學生的成績評定采用等級制，不將學生的成績排隊、公布。要求教師認真完成學生綜合素質(zhì)報告冊，客觀反映學生取得的進步成就。結合階段性評價的結束，學校為每位學生做了成長檔案袋，記錄下了孩子一學期的點滴進步。為學生的成長足跡上又增添了一頁歷史性的記載。
通過學校全體教師的共同努力與提高，我校的教學質(zhì)量正在逐年上升，綜合成績達到全縣中上等水平。學校整體教學質(zhì)量較高，得到了上級和社會的認可。
五、存在問題與改進措施。
1、學校師資力量不足還應該在師資培訓上，專業(yè)教師的培養(yǎng)上下功夫。規(guī)范各科教學要求，尤其體音美教學，教師要有責任意識，規(guī)范教學行為，完善課堂教學，使學生能夠全面發(fā)展。
2、在課題研究方面層次還不夠高，組織管理還不夠完善，今后我們將加大管理力度，認真落實各項管理制度，充分發(fā)揮教研組和骨干教師的作用，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，不斷進行分析研究，進一步提高研究水平，使教學研究真正服務于教學。
3、教學工作還不夠規(guī)范、科學，有時還流于形式。校本課程的開發(fā)，還要立足于“三農(nóng)”和當?shù)貙嶋H。學校教師開發(fā)教材的能力有待于提高。
4、目前，學生的評價還比較粗放，標準不好掌握，操作中難免有疏漏，學生評價還要向科學化、規(guī)范化邁進。
總之,我們深知基礎教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié),教學工作是新課程實施的重中之重。加強教學工作的研究和管理是提高教學質(zhì)量的重要保證。我校將以此次評估為契機,認真分析、反思、誠懇聽取取專家的意見和建議,使后城中心小學成為學生樂學、教師善教、社會高度認可的學校！
義務教育階段課程設置方案篇九
為確保20xx年國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測工作在我校順利實施，根據(jù)有關監(jiān)測實施期間疫情防控的要求，結合我校實際，進一步壓實監(jiān)測期間疫情常態(tài)化防控主體責任，堅持人物同防，多病共防，落實“四早”防控措施，精準防控，制定本方案。
一、指導思想確?？忌涂荚嚬ぷ魅藛T生命安全和身體健康，切實保證本次監(jiān)測公平公正，科學判斷疫情發(fā)展形勢，準確把握疫情防控規(guī)律，齊心協(xié)力、聯(lián)防聯(lián)控，全力以赴抓好義務教育質(zhì)量監(jiān)測疫情防控各項措施落實，確保20xx年義務教育質(zhì)量監(jiān)測平穩(wěn)順利實施。
二、工作要求（一）嚴格落實好翁牛特旗關于疫情防控的工作要求，確保人員到位、設備到位設施到位、物資到位、制度落實到位。學校成立新冠疫情防控工作領導小組，學校校長是疫情防控第一責任人。各崗位職責明確，任務到人。必須指定明確的疫情防控工作責任人和工作聯(lián)絡人，并確保參測學校在監(jiān)測期間至少一名校級醫(yī)生保障監(jiān)測工作順利進行。（二）制定監(jiān)測期間具體的防控工作方案、應急處置預案和工作制度，建立疫情聯(lián)防聯(lián)控工作機制，同時與衛(wèi)生院、疾控機構、就近定點醫(yī)療機構溝通協(xié)調(diào)，形成教育、衛(wèi)生、學校與醫(yī)療機構、疾控機構“點對點”協(xié)作機制。（三）根據(jù)監(jiān)測工作要求，確定參與相關監(jiān)測工作的教職工、學生等數(shù)量，結合應急方案儲備足夠數(shù)量的疫情防控物資，包括消殺設備、消毒用品、口罩手套、非接觸式溫度計、洗手液等。（四）提前做好對監(jiān)測教室開通風。監(jiān)測時不需戴口罩，就近設置備用監(jiān)測教室，監(jiān)測期間引導學生不串座、不打鬧，保持安全答題距離。（五）相關人員監(jiān)測期間如出現(xiàn)發(fā)熱、干咳等癥狀，學校在校醫(yī)工作人員指導下處置或啟動應急處置機制，配合做好密切接觸者排查等工作。同時報上一級衛(wèi)生健康行政部門、疾控機構。
三、具體做法和措施。
（一）基本要求1、人員的健康監(jiān)測。對參加本次監(jiān)測測試的工作人員和學生，要求提前14天進行日常體溫測量和身體健康狀況監(jiān)測，做到每天測量體溫并做好記錄。2、異常狀況的評估制度。對監(jiān)測前和監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)的學生和工作人員身體異常狀況，經(jīng)校醫(yī)、學校領導小組進行研判，并請示上級教育主管部門依據(jù)專業(yè)評估建議，綜合研判評估是否具備參加測試和組織測試工作的條件。3、進入監(jiān)測現(xiàn)場的體溫檢測。在校門入口處設體溫檢測點，對所有進入監(jiān)測現(xiàn)場的人員進行體溫測量，同時，設置隔離室對有身體異常的師生進行隔離觀察。4、備用測試室的設置。學校設置1個備用隔離測試室。當測試當天有發(fā)熱、咳嗽等呼吸道癥狀的考生，啟用備用隔離測試室。原則上須一人一間，備用隔離測試室不夠用時，可采取最前排、最后排或四角排位的方式多人共用一間（最多不超過4人）。參與測試的學生座位橫縱向間距原則上按最低間距不少于80cm的要求執(zhí)行，并盡量根據(jù)測試室實際面積增大間隔距離。5、環(huán)境衛(wèi)生和消毒。學校要按疫情防控衛(wèi)生要求，備足備齊防控和消毒物資，在測試前要對校園、測試室、監(jiān)測工作場所（包括辦公室、計算機室、保密室等）、通道、門把手、桌椅等進行全面環(huán)境衛(wèi)生清潔與消毒，并做好消毒記錄或張貼封存標識。要加強垃圾分類管理，做到日產(chǎn)日清。日常使用廢棄口罩按生活垃圾處理。6、測試室降溫和通風。學校監(jiān)測前組織人員對測試室空調(diào)、風扇等的運行情況以及門窗進行全面檢查，開展清潔消毒，確保各測試室通風良好。7、人員的衛(wèi)生防護。一是參加測試的學生在進入測試室前要佩戴口罩，進入測試室就座后，可以自主決定是否佩戴；體育室外現(xiàn)場測試時，學生不用佩戴口罩。工作人員和監(jiān)測員全程佩戴口罩；二是要準備好口罩、紙巾、速干的消毒劑等必備物品。8、人員異常情況處置。如果在監(jiān)測測試過程中出現(xiàn)了有學生發(fā)熱、咳嗽等癥狀，由校醫(yī)、學校領導小組及當?shù)氐男l(wèi)生健康部門、疾控機構、醫(yī)療機構、專業(yè)人員按照事先的預案進行個案研判。具備繼續(xù)測試、完成測試的這些學生，按照安排在備用隔離測試室測試。9、學校要制定疫情防控應急預案，制度完善，責任到人，并進行個人防護與消毒等知識和技能培訓以及應急演練。校長是本單位疫情防控第一責任人。10、學校校門值守人員、清潔人員及食堂工作人員等應當佩戴口罩。妥善保管消毒劑，要求標識明確，避免誤食或灼傷。清潔消毒人員在配制和使用化學消毒劑時，應做好個人防護。
（二）應急處置1、考前14天監(jiān)測測試工作人員如出現(xiàn)發(fā)熱（腋下體溫高于37.3度，下同）、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹瀉等癥狀的，應安排其及時就近就醫(yī)，并將醫(yī)院診斷結果一并向上級部門報告。考試工作人員進入監(jiān)測現(xiàn)場時或在監(jiān)測測試過程中如出現(xiàn)發(fā)熱、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹瀉等癥狀，應當立即停止工作，主動將情況及時報告學校責任督學和校長，由責任督學通知監(jiān)測現(xiàn)場醫(yī)務人員對其健康狀況進行檢查評估后按要求采取相應措施。同時，啟用備用人員接替其工作。2、考前14天考生如出現(xiàn)發(fā)熱（腋下體溫高于37.3度，下同）、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹瀉等癥狀的，應安排其及時就近就醫(yī)，并將醫(yī)院診斷結果一并向當?shù)乇O(jiān)測防疫工作領導小組報告?？忌谶M入監(jiān)測現(xiàn)場時如出現(xiàn)發(fā)熱、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹瀉等癥狀，應由專人引導其從專用通道前往醫(yī)務室，由監(jiān)測現(xiàn)場醫(yī)務人員對其健康狀況進行評估，綜合研判具備參加監(jiān)測測試條件的，由專人負責帶至專用隔離監(jiān)測教室參加考試；不具備相關條件的，不得參加考試，并采取相應措施?？忌诳荚囘^程中如出現(xiàn)上述癥狀的，應及時向監(jiān)考員報告，由監(jiān)考員通過流動監(jiān)考員將情況及時報告考點主考，由主考通知監(jiān)測現(xiàn)場醫(yī)務人員到考場對考生健康狀況進行評估，綜合研判具備繼續(xù)參加考試條件的，由專人負責帶至專用隔離監(jiān)測測試教室繼續(xù)參加考試；不具備相關條件的，不得參加監(jiān)測測試，并采取相應措施。3、涉考人員中如出現(xiàn)新冠肺炎疑似病例，應立即上報責任督學和學校負責人，并向轄區(qū)疾病預防控制部門報告，按規(guī)定及時送至定點醫(yī)院就醫(yī)，并配合相關部門做好密切接觸者的管理。
義務教育階段課程設置方案篇十
1、縣成立由文教局、財政局、紀檢委組成的資助貧困生管理工作小組，負責制定具體實施方案;籌措資助資金;確定學校受資助名額和具體資助形式;保證專項資金及時支付;建立貧困生檔案庫;組織有關學校進行申報工作等。
2、有關學校在校長領導下，由專人負責資助貧困生工作，并成立由學生家長和教師代表組成的評審小組，負責貧困生的申請和初審，研究擬定受資助學生名單和資助形式。
1、資助對象為全縣義務教育階段家庭經(jīng)濟困難學生，包括未入學或已輟學的學生。符合下列情況，品學兼優(yōu)的貧困生優(yōu)先資助：
1)烈士子女、優(yōu)撫家庭子女、殘疾學生及少數(shù)民族學生。
2)父母一方死亡、離異的單親貧困家庭子女;義務教育階段孤兒學生仍按有關規(guī)定執(zhí)行。
3)經(jīng)民政部門確認的農(nóng)村低?；蜣r(nóng)村特困救助范圍的家庭子女;享受城鎮(zhèn)居民最低生活保障的家庭子女。
4)因受災、疾病等原因導致家庭不能維持基本生活的家庭子女等。
2、資助貧困生的方式主要包括免雜費(包括免貧困寄宿生住宿費)、免費提供教科書、補助貧困寄宿學生生活費等。具體資助方式按貧困生家庭經(jīng)濟狀況，選擇全部或部分項目進行資助。
1、貧困生每年核定一次。申請資助的學生一般于每學年開學初，由本人向所在學校提出申請，填寫《河北省農(nóng)村義務教育階段家庭經(jīng)濟困難學生資助申請表》，并向學校提交由所在村(居)委會出具的家庭經(jīng)濟狀況證明。
2、學校評審小組對申請資助的學生有關情況進行認真審核后，按學生家庭經(jīng)濟貧困程度排序，提出貧困生資助名單和資助形式，在學校和學生家庭所在村(居委會)公示，公示期不得少于7天。公示無異議后，學校將受資助名單、資助形式和評審公示情況上報縣資助小組審核確定。
3、縣資助小組根據(jù)財力、本地地域之間差異和各學校上報貧困生情況，制定全縣資助貧困生的實施方案，并確定資助名單、資助方式和補助標準，同時通知有關學校。
4、學校通知受助學生填寫《河北省農(nóng)村義務教育階段家庭經(jīng)濟困難學生資助金領取表》，并由學生及其監(jiān)護人和班主任簽字確認，學校憑資助金領取表到縣資助小組報帳，縣于10日內(nèi)將資助資金劃撥到受資助學校。
5、縣資助小組要對全縣資助貧困生情況進行逐人登記造冊，填寫《河北省農(nóng)村義務教育階段家庭經(jīng)濟困難學生調(diào)查表》，同時建立文本和電子檔案報市資助小組，市資助小組將全市情況匯總建立電子檔案后報省資助小組備案。
1、資助資金實行專帳、專人管理，確保?？顚Ｓ?，嚴禁擠占、截留和挪用。
2、免雜費、免費提供教材的資金原則上不發(fā)給學生本人。用于免雜費的資金由學校集中使用，用于補充學校公用經(jīng)費;用于免費提供教科書的資金要集中掌握，用于購買教科書;補助貧困寄宿學生的生活費原則上由學校集中掌握，也可分月發(fā)給學生。
1、受資助學生名單、資助項目和金額應在學校校務公開欄公布，全縣受資助學生應在縣教育局政務公開欄和有關媒體上予以公布。建立受資助學生電子檔案，并報省、市教育、財政部門備案。
2、縣資助小組要建立貧困生檔案庫，按年度實行動態(tài)管理，對貧困生學習生活、家庭經(jīng)濟情況等進行定期巡查，建立跟蹤問效機制。
3、要按照公開、公正、公平的原則，確保資助資金用于最急需的貧困學生。對于弄虛作假，騙取國家資助資金的，要嚴肅處理。向社會公布舉報電話，主動接受群眾監(jiān)督。
義務教育階段課程設置方案篇十一
郭鎮(zhèn)小學課堂教學達標活動實施方案以課堂教學達標活動，促進教師專業(yè)成長，規(guī)范課堂教學行為，提升課堂教學能力，提高課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。
一、參加對象及形式。
二、達標內(nèi)容。
1.教學設計：
主要內(nèi)容為教學目標,教學重難點.教學過程,教學策略.2.課堂教學技能：
主要內(nèi)容為導入,提問,學法指導,評價,結課.3.教師基本功：
三、組織機構。
1.成立領導組。
組長：王為軍。
副組長:黃輝。
成員：王智超陳艷。
2.成立達標工作評委組：
組長：黃輝。
副組長:王智超。
成員:羅曼陳量謝夢超。
從2013年3月1日開始,計劃用一學年時間,分七個階段完成.第一階段:制定方案(第一周)。
第二階段：組織學習（第二周）。
召開教研組長會,學習方案，明確目標與要求,統(tǒng)一思想,做好部署，完成全校60%的教師達標。
第三階段：上示范課（第三-四周）。
各教研組認真準備示范課一堂，為大家提供示范和引領作用。
第四階段：達標考核階段(第五-----十二周)。
一聽課領導評委小組成員針對考核對象,分教研組開展聽課評議,幫助教師進行課堂教學診斷,找出存在的問題,提出改進意見;教師進行教學反思,針對問題進行研修與提高。
二、上課再次上達標展示課,接受達標考核.教師集體評課，并結合自己的教學實際寫出聽、評課后的收獲和體會，每人準備一節(jié)達標課。
第五階段:總結提高(第十三---十四周)。
總結我校教師課堂教學達標工作,部署第二階段工作.達標教師反思課堂教學寫出書面材料上報教導處。
五.結果運用獎項設置。
1、本次達標結果將作為小學教師年終考評各類評優(yōu)評先（含校級）的必備條件.2、凡達標教師享受外出學習優(yōu)先待遇。
3、上級教育部門組織的教學競賽，達標教師優(yōu)先參與。
4、參加課堂教學達標獲得“優(yōu)秀”的教師，每人獎勵200元。
2013.03.03。
義務教育階段課程設置方案篇十二
2010年中央“特崗計劃”設崗總規(guī)模6.6萬人。近期，教育部辦公廳、財政部辦公廳聯(lián)合發(fā)出《關于做好2010年農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施工作的通知》，對今年的“特崗計劃”實施工作作出部署安排。日前，招聘工作全面啟動，教育部開通“特崗計劃”信息管理與服務系統(tǒng)，相關省區(qū)利用“特崗計劃”信息管理系統(tǒng)開展網(wǎng)上報名招聘工作。
教育部要求各實施省認真貫徹落實通知精神，并特別強調(diào)做好以下工作：
一是抓緊啟動特崗教師招聘，7月底前完成招聘工作，確保新錄用特崗教師秋季開學時上崗。要加大工作力度，采取多種方式，鼓勵吸引更多優(yōu)秀高校畢業(yè)生報名應聘。要嚴格標準，統(tǒng)一組織招聘考試，精心做好招聘工作，確保教師招聘質(zhì)量。
二是要進一步做好服務期滿特崗教師的留任工作。2007年招聘的特崗教師三年服務期將滿，相關省要切實采取措施，做好服務期滿特崗教師留任工作，要提前研究制訂工作方案，確保服務期滿考核合格自愿留任特崗教師的崗位落實、工資關系接轉等工作的平穩(wěn)過渡，并做好相關政策的`銜接。
三是要進一步關心特崗教師的工作和生活。特崗教師在核定的編制總額內(nèi)招聘，錄用后就是正式教師，與當?shù)赝惤處熛硎芡却觥８鞯匾ＷC按時足額發(fā)放特崗教師工資。同時，要主動關心特崗教師，幫助解決工作生活中的實際問題，確保特崗教師工作安心、生活舒心。
義務教育階段課程設置方案篇十三
為貫徹落實《中共中央國務院關于推進社會主義新農(nóng)村建設的若干意見》（中發(fā)[20xx]1號）和《中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)的通知》（中辦發(fā)[20xx]18號）精神，積極穩(wěn)妥地實施農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃（以下簡稱“計劃”），特制定如下方案。
1、通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅縣縣以下農(nóng)村學校任教，引導和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務教育工作，創(chuàng)新農(nóng)村學校教師的補充機制，逐步解決農(nóng)村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)。
2、從20xx年起，用5年的時間實施。特設崗位教師聘期3年。
1、“計劃”的實施范圍以國家西部地區(qū)“兩基”攻堅縣為主（含新疆生產(chǎn)建設兵團的部分團場），包括納入國家西部開發(fā)計劃的部分中部省份的少數(shù)民族自治州，適當兼顧西部地區(qū)一些有特殊困難的`邊境縣、少數(shù)民族自治縣和少小民族縣。
相關省（自治區(qū)、直轄市）在安排特設崗位時，要注意重點向藏區(qū)、“雙語教學”區(qū)、少小民族聚居區(qū)傾斜。
2、“計劃”所需資金由中央和地方財政共同承擔，以中央財政為主。
中央財政設立專項資金，用于特設崗位教師的工資性支出，并按人均年1.5萬元的標準，與地方財政據(jù)實結算。特設崗位教師在聘任期間，執(zhí)行國家統(tǒng)一的工資制度和標準；其他津貼補貼由各地根據(jù)當?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平和中央補助水平綜合確定。凡特設崗位教師工資性年收入水平高于1.5萬元的，高出部分由地方政府承擔。
省級財政負責統(tǒng)籌落實資金，用于解決特設崗位教師的地方性補貼、必要的交通補助、體檢費和按規(guī)定納入當?shù)厣鐣Ｕ象w系，享受相應的社會保障待遇（政府不安排商業(yè)保險）應繳納的相關費用，以及特設崗位教師崗前集中培訓和招聘的相關工作等費用。
1、事權不變，創(chuàng)新機制?！坝媱潯笔侵醒雽ξ鞑哭r(nóng)村貧困和邊遠地區(qū)解決教師問題的支持，不改變事權劃分。納入“計劃”的縣（市），必須是教師總體缺編、結構性矛盾突出，財力比較困難，但工作基礎好、積極性高的縣（市），“計劃”實施期內(nèi)不得再以其他方式補充新教師。
各相關?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）要在核定的編制總額內(nèi)招聘特設崗位教師。
2、中央統(tǒng)籌，地方實施。教育部、財政部牽頭制訂總體規(guī)劃和年度計劃，提出特設崗位教師總量指導性意見。相關省（自治區(qū)、直轄市）要研究制訂實施“計劃”的具體政策和落實辦法，并精心組織實施。受援縣（市）負責教師的日常管理和考核，并向省級有關部門報告。
3、相對集中，成組配置。特設崗位教師的安排應注意結合當?shù)貙嶋H需求，按照學科結構，科學搭配。崗位的設置要相對集中，避免過于分散。一般在1個縣（市）安排100個左右，1所學校安排3－5人。
4、側重初中，兼顧小學。特設崗位教師原則上安排在縣以下農(nóng)村初中，適當兼顧鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校。人口較少的邊境縣、少數(shù)民族自治縣和少小民族縣可安排在農(nóng)村生源占60左右的縣城學校。
5、先行試點，逐步擴大。“計劃”的實施采取先試點，后推開的辦法。20xx年擬安排2-3萬個特設崗位教師。相關省(自治區(qū)、直轄市)要精心選擇部分教師緊缺、工作基礎好的“兩基”攻堅縣作為試點縣，并認真抓好試點工作。
20xx年至20xx年在不斷總結試點工作的基礎上，根據(jù)中小學生數(shù)量變動情況，每年另行確定招聘人數(shù)。中央財政視實際招聘人數(shù)據(jù)實核定經(jīng)費。
1、特設崗位教師實行公開招聘，合同管理。合同中應詳細明確規(guī)定用人單位和應聘人員雙方的權利和義務。
2、招聘工作由省級教育、人事、財政、編辦等相關部門共同負責，遵循“公開、公平、自愿、擇優(yōu)”和“三定”（定縣、定校、定崗）原則，按下列程序進行：
（1）公布需求。
（2）自愿報名。
（3）資格審查。
（4）考試考核。
（5）集中培訓。
（6）資格認定。
（7）簽訂合同。
（8）上崗任教。
招聘可采取組織專場招聘會、網(wǎng)上招聘會、組織設崗所在地有關部門到高校招聘等多種方式進行。
3、招聘對象和條件：
（1）以高等師范院校和其他全日制普通高校應屆本科畢業(yè)生為主，可招少量應屆師范類專業(yè)專科畢業(yè)生。
（2）取得教師資格，具有一定教育教學實踐經(jīng)驗，年齡在30歲以下的全日制普通高校往屆本科畢業(yè)生。
（3）參加過“大學生志愿服務西部計劃”、有從教經(jīng)歷的志愿者和參加過半年以上實習支教的師范院校畢業(yè)生同等條件下優(yōu)先。
（4）報名者應同時符合教師資格條件要求和招聘崗位要求。
1、特設崗位教師享受《中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)的通知》（中辦發(fā)[20xx]18號）和人事部等部門《關于組織開展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作的通知》（國人部發(fā)[20xx]16號）規(guī)定的各項優(yōu)惠政策。相關?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）負責制定具體落實政策和措施。
2、“計劃”的實施可與“農(nóng)村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”相結合。符合相應條件要求的特設崗位教師，可按規(guī)定推薦免試攻讀教育碩士。特設崗位教師3年聘期視同“農(nóng)村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”要求的3年基層教學實踐。
3、特設崗位教師在聘期內(nèi)，由地方教育行政部門對其進行跟蹤評估。對成績突出、表現(xiàn)優(yōu)秀的，給予表彰；對不按合同要求履行義務的，要及時進行批評教育，督促改正；對不適合繼續(xù)在教師崗位工作的，應及時將其調(diào)整出教師隊伍并相應取消其享受的相關政策優(yōu)惠。
4、相關?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）要研究制定政策措施，鼓勵特設崗位教師在3年聘期結束后，繼續(xù)扎根基層從事農(nóng)村教育事業(yè)。對自愿留在本地學校的，要負責落實工作崗位，將其工資發(fā)放納入當?shù)刎斦y(tǒng)發(fā)范圍，保證其享受當?shù)亟處熗却觥?BR> 實施“計劃”的地區(qū)要進一步創(chuàng)新教師補充機制，今后城市、縣鎮(zhèn)學校教師崗位空缺需補充人員時，應優(yōu)先聘用特設崗位教師。
對重新?lián)駱I(yè)的，各地要為其重新選擇工作崗位提供方便條件和必要的幫助。
西部地區(qū)相關?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）在實施“計劃”的同時，要研究制訂具體可行辦法，將“計劃”的實施與大力推進城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育、積極穩(wěn)妥地處理好代課人員問題等工作有機結合起來。
1、聘任期間，特設崗位教師戶口和檔案關系的管理，由省級人民政府根據(jù)當?shù)貙嶋H情況確定。檔案關系原則上統(tǒng)一轉至工作學校所在地的縣級政府教師人事檔案管理部門。
2、各受援縣（市）和學校，要為特設崗位教師提供相應的周轉住房和必要的生活條件。
3、西部地區(qū)相關?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）應按照本實施方案的要求，結合各地實際，制訂具體實施細則，報教育部、財政部備案。
4、本方案由教育部、財政部負責解釋。
義務教育階段課程設置方案篇十四
義務教育課程改革中一直存在著一些頑疾性問題，“久治不愈”，進而成為社會性問題，其中“中小學課業(yè)負擔過重”、“幼兒園小學化”最為突出。這兩者其實具有密切的關系，中小學生的學業(yè)競爭通過學校、家庭與社會的各種渠道沖擊著幼兒園的教育改革，并將學習壓力下移到幼兒階段。減輕中小學課業(yè)負擔、幼兒園去小學化成為社會共識。為此，各地教育行政部門采取了各種措施針對入學初的學習負擔下移問題，但收效并不明顯。
世界各國為解決幼小銜接問題也做了大量的探索，各國推進幼小銜接的路徑主要有兩大類，一是從學段入手對如何實現(xiàn)幼小銜接、小幼銜接或雙向銜接提出要求，二是從課程與教學入手，強調(diào)設計專門的銜接方案或課程來實施幼小銜接。而后一條路徑受到了越來越多國家的認同。
為貫徹落實黨的十八大、十九大和全國教育大會精神，進一步深化課程改革，2019年，教育部啟動修訂義務教育課程，并將縱向學段間有機銜接不夠，橫向學科間有效配合不足作為要解決的問題之一。
修訂過程中，教育部組織課程專家、學科專家和幼教專家等多方力量對幼小銜接問題進行了專題研究。吸取國內(nèi)外解決幼小銜接問題的經(jīng)驗教訓，此次義務教育課程方案對小學如何幫助兒童從幼兒園到小學平穩(wěn)過渡提出了專門要求。
第一，小學要將入學適應作為低年級段教育教學工作之一。兒童是教育的出發(fā)點，社會是教育的歸宿，在教育出發(fā)點的兒童和教育歸宿點的社會之間，形成了教育歷程。漫長的教育過程瞄準了兩頭，一頭是兒童，即教育必須考慮兒童的可接受性，一頭是社會，即教育必須考慮社會所要求的人才標準是什么。同樣，當整個人生教育分成若干個學段的時候，每個學段的教育起點銜接的應當是兒童的身心特點，教育終點銜接的是為高一級學段所做的準備。所以真正解決兒童由幼兒園向小學平穩(wěn)過渡，離不開兩個學段的雙向銜接，即幼兒園入學準備和小學的入學適應。義務教育課程方案將幫助低年級入學適應明確作為一二年級的教育教學工作，并從課程安排、學習內(nèi)容、學習方法等方面作了一體化設置，提升課程的科學性和系統(tǒng)性，促進學段間的銜接。
第二，合理設計一二年級的課程和學習方式。小學低年級學生學習具有生活化、綜合性、活動化的特點，這就需要在設計課程內(nèi)容與學習方式時，融合學科邏輯與兒童心理邏輯，要強化學生學習與生活世界的關聯(lián)，創(chuàng)設生活情境，更多關注生活中的真實問題，支持學生在游戲、操作、體驗等親身參與的活動中獲得具體直觀的經(jīng)驗。為此，義務教育課程方案特別提出要合理設計小學1至2年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。各學科課程要重點關注小學一二年級課程內(nèi)容的設計，要減緩坡度，降低難度，增強學習的趣味性和吸引力。
第三，注重低年級學生發(fā)展素養(yǎng)的評估。義務教育課程方案基于義務教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。各課標基于義務教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化、細化，結合自身特點，提出各課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，即學生核心素養(yǎng)發(fā)展重點，并且各課程結合具體的教學內(nèi)容，對課程核心素養(yǎng)進行水平劃分，對不同學段學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征進行整體刻畫。特別強調(diào)學前教育結束后對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平進行綜合評估。
此外，為更好促進幼小銜接，義務教育課程方案除了國家課程特別關注學段銜接外，還提出在綜合實踐活動、校本課程等領域，設計針對一二年級體現(xiàn)生活化、綜合性、活動化的課程主題，強調(diào)實踐，創(chuàng)設情境，運用體驗、合作、探究、表現(xiàn)、交流等學習方式，培育學生的核心素養(yǎng)。
義務教育階段課程設置方案篇十五
經(jīng)省政府同意，并報教育部、財政部批準，我省20繼續(xù)實施“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”(簡稱“特崗計劃”，下同)，公開招聘特崗教師3683名。根據(jù)省教育廳、省人力資源和社會保障廳《關于印發(fā)〈安徽省年“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”招聘辦法〉的通知》精神，現(xiàn)將有關事項公告如下：
我省2012年“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”(簡稱“特崗計劃”，下同)招聘計劃3683名，其中初中特崗教師1050名，小學特崗教師2633名。特崗教師崗位設在長豐縣、利辛縣、碭山縣、蕭縣、靈璧縣、泗縣、潁東區(qū)、臨泉縣、阜南縣、金安區(qū)、裕安區(qū)、壽縣、霍山縣、霍邱縣、金寨縣、舒城縣、葉集試驗區(qū)、涇縣、石臺縣、樅陽縣、潛山縣、太湖縣、宿松縣、岳西縣、望江縣等25個縣(區(qū))的.縣城以下(不含城關鎮(zhèn))的農(nóng)村義務教育階段學校。
試驗區(qū)初中3032122422624小學70222266644金寨縣初中80714181072121342初中各學科和小學英語、信息技術、音樂、體育、美術均需專業(yè)對口。小學401011111421舒城縣初中502663223272555初中各學科和小學英語、信息技術、音樂、體育、美術均需專業(yè)對口。小學1002828303353宣城市涇縣初中612111初中各學科和小學英語、音樂、體育、美術學科需專業(yè)對口或相近專業(yè)。小學3468325541池州市石臺縣初中102111212初中音樂、美術和小學英語、音樂、體育、美術均需專業(yè)對口。小學356553556安慶市樅陽縣初中20332633小學10040365685潛山縣初中2023321531初中各學科和小學英語、信息技術、音樂、體育均需專業(yè)對口。小學20553115太湖縣初中10222211小學4215151011宿松縣初中353641111351333初中各學科和小學英語、音樂、體育、美術四學科均需專業(yè)對口。小學1052722293978岳西縣初中5212初中各學科需專業(yè)對口。小學1055望江縣初中2811110411備注：對口專業(yè)參照教育部公布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》二級專業(yè)類中專業(yè)和《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》教育類專業(yè)確定。
中國大學網(wǎng)
義務教育階段課程設置方案篇十六
20“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”招聘工作日前全面啟動。相關省份已公布特設崗位教師招聘網(wǎng)站，教育部在全國大學生就業(yè)公共服務立體化平臺上開設“特崗計劃”窗口，并與各省份招聘網(wǎng)站鏈接。目前，報名招聘工作正在進行。
今年，教育部和財政部、人力資源和社會保障部、中央編辦聯(lián)合發(fā)出《關于繼續(xù)組織實施“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”的。通知》，決定擴大中央財政支持的“特崗計劃”，實施范圍由西部地區(qū)“兩基”攻堅縣擴展至中西部22個省份國家扶貧開發(fā)工作重點縣。招聘對象以高等師范院校和其他全日制普通高校應屆本科畢業(yè)生為主。據(jù)悉，年“特崗計劃”各地招聘網(wǎng)站信息已在教育部網(wǎng)站公布。
義務教育階段課程設置方案篇十七
____________（學生家長）:根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》之規(guī)定，你的被監(jiān)護人＿＿＿＿＿（學生）已到入學年齡，應當入學接受義務教育，請你接到通知后，于2013年6月17日送被監(jiān)護人＿＿＿＿＿（學生）到孟張莊小學報到入學。
孟張莊小學校長：王艷紅。
2013年6月17日。
學生入學通知書送達回證。
送回字[2013]第1號。
[2013]第1號）。
受送達人：__________（學生家長）。
義務教育階段課程設置方案篇一
1.堅持科學性與可操作性相結合，力求建立既體現(xiàn)技校教育教學規(guī)律，又有利于師生平等交流的簡便易行、客觀有效的評估形式。
2.堅持學生評估、教師自評、同行評估、學校教學督導組評估相結合，實行以學生評估為主，其他評估為輔，教學主管部門核定評估結果的運作方式。
3.堅持定性評估與定量評估相結合，將定性指標要素轉換成直截了當?shù)挠谜Z，通過設等賦分把應答式定性闡述的等次結果轉化為相應的分數(shù)，實現(xiàn)評估結果的量化。
4.堅持課程教學質(zhì)量評估與教學質(zhì)量優(yōu)秀獎評定相結合，以課程教學質(zhì)量評估為主要依據(jù)實施教學績效獎勵，探索建立精品課程評估機制。
1、課堂教學質(zhì)量評估對象是南華技校全體教師開設的所有課程；2、每學期教務科結合工作要點，劃定參加課堂評估的學生課程范圍。
課程教學質(zhì)量評估以該門課程的課堂教學和實踐教學作為評估客體，學生和教師（含本人、同行和督導組）作為評估主體，針對不同評估主客體的性質(zhì)特征，分別制訂不同的評估指標體系（詳見附件）。
教學評估以課堂教學活動為主，主要指標如下。
教學目的合理并得到貫徹。符合專業(yè)的社會需要；符合教學大綱要求；符合學生特點；知識教學、發(fā)展智力培養(yǎng)能力、促進技能培養(yǎng)能力、德育教育目的有機統(tǒng)一。教學內(nèi)容正確?？茖W性、思想性結合；由淺入深，深入淺出，有系統(tǒng)性；突出重點、難點和關鍵。教學方法恰當。把握教學方法體系，靈活應用；注意教會學生學習，啟發(fā)式教學，研究性、探究性教學；采用新的教學技術，提高教學效率。
教學環(huán)節(jié)組織嚴密。根據(jù)課程的類型合理安排課的結構；根據(jù)課堂教學情況靈活調(diào)控、處理偶發(fā)事件、維護課堂紀律；按時上下課。語言清晰。表達簡練、準確；用自然大方的姿態(tài)、動作、表情、服飾等非語言手段提高表達水平，有感染力；板書工整有條理。
教學積極性高。教師主導和學生主體作用結合；教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、個別輔導、考試考查認真負責、切合實際，教得輕松，學生樂學、好學、學得愉快，學習質(zhì)量高，課堂氣氛緊張和諧。
1.每學期開學第9-10周，教務科對本學期開設的課程，以班級為單位發(fā)放學生課堂評估表，對所開設課程進行評估。
2.學生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應100、80、60、60分以下的標準，轉換成分值，乘以相應的權重（詳見評估指標體系）取平均，即得到該門課程的評估得分（四舍五入取整）。開學第12周，教務科匯總學生評估得分結果，并將學生評估的結果和意見書面反饋至各課任教師，同時并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學校教學督導組。
3.各教研組和學校教學督導組對學生評估為優(yōu)秀和得分低于60分的課程，根據(jù)其教學進度自行組織同行和督導組成員進行評估打分，并于學期結束前匯總評估得分結果交教務科。
4.學校教學督導組除進行以上評估外，每學期還仍繼續(xù)組織定期或不定期的聽課和抽查，填寫督導組聽課評估表，該結果連同學生評教一起作為學校核定課程教學質(zhì)量評估結果和評定教學優(yōu)秀獎的參考和補充。
5.每學期末教務科組織學生班干部按照評議問卷的指標要素，召開一次學生評教座談會，座談會的評估結果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據(jù)之一。
系部是負責監(jiān)督，或隨機、或有針對性地聽某些教師的課，抽查作業(yè)、試卷等，主要任務是尋找優(yōu)秀和發(fā)現(xiàn)問題。辦法有三種：
（1）教學督導組評估。系部組織老師、有關教學督導組，經(jīng)常性深入課堂聽課、抽查作業(yè)、試卷等，監(jiān)督系部的教學工作。
（2）教務科有關人員抽查聽課。教務科領導在收集到學生的反饋意見后，也組織聽課評估，以利對問題作出判斷。
（3）學校領導抽查聽課。學校領導聽課是一種制度，其意見是各部門、各系、各任課教師的工作指導。
以上聽課評估結果，也通過學校領導、教務科、教學督導組人員填寫評估表交教務科。
3.學生評估得分為60分以下或優(yōu)秀的課程，由教務科匯總督導組和同行評估得分，按5：3：2的權重對應學生、督導組和同行的評估結果，核定優(yōu)秀或不合格課程。
4.實施學生學習績效加分，授課教師在指導學生參加學校及上級主管部門舉辦的對應課程的各種技能比賽和社會實踐活動取得成果的（含校外各級體育運動會組團組隊的比賽），依據(jù)獲獎的級別及取得的名次，給予該教師相應課程的評估加分（此加分需由任課教師申請，報教務科批準備案），依次按省級、市級、鎮(zhèn)級和校級的一等獎對應5、4、3、2的分值加分，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項累計加分最高不超過10分。
5.實施課程教學評估與日常教學情況掛鉤，日常教學中出現(xiàn)較大教學事故的課程，該門課程的評估結果相應降低一等；出現(xiàn)嚴重教學事故的，該門課程的評估結果相應降低二等。并取消該門課程任課教師參評教學質(zhì)量優(yōu)秀獎的資格。
6.評估結果以書面形式反饋給教師本人，作為教學質(zhì)量優(yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據(jù)。
7.課程教學質(zhì)量評估為不合格的課程，要暫停任課教師該門課程的教學，限期整改，經(jīng)考核達標的，準予試教；第二次評估仍為不合格，又無其他課程講授的，將調(diào)離教學崗位另行安排工作，直至解聘。
該方案從公布之日起執(zhí)行，解釋權在教務科。
義務教育階段課程設置方案篇二
認真執(zhí)行上級有關部門的文件精神，明確職責，強化領導，堅持依法控輟、以防為主、防治結合、綜合治理的控輟方針，突出“宣、勸、助、職、規(guī)”五字控輟策略，落實“依法控輟、行政控輟、扶貧控輟、情感控輟、質(zhì)量控輟”的具體措施，動員和組織社會、家庭、學生等各方面的力量，共同參與控輟保學工作。繼續(xù)弘揚艱苦創(chuàng)業(yè)、自力更生、奮發(fā)圖強、鍥而不舍的精神，抓好控輟保學工作，使我鄉(xiāng)在校生輟學率降到國家規(guī)定的控制線以下。
小學在校生輟學率控制在2%以內(nèi)，初中在校生輟學率控制在3%以內(nèi)。
1、加大宣傳力度。充分利用會議、廣播、電視、標語、文藝表演等多種形式，加大對《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律、法規(guī)的宣傳力度，使教育法規(guī)和政策家喻戶曉，人人皆知，努力提高全社會對“控輟保學”重要性的認識，讓“普九”理念深入人心。通過宣傳教育，進一步明確政府、學校、家庭、學齡兒童少年各自的法律責任和應盡義務，從而從源頭上控制輟學生的發(fā)生。
2、加強“控輟保學”的制度建設。制訂控制小學、初中生流失的辦法，把“控輟保學”工作擺上重要議事日程，并列入鄉(xiāng)村干部的工作目標考核中，實行干部分村包干制，領導要帶頭包干，采取學校、教師、家長和鄉(xiāng)政府、村委會、家長雙向動員措施，一是把動員適齡兒童、少年入學納入鄉(xiāng)村干部目標管理考核的`內(nèi)容；二是將學生“控輟保學”列入學校、教師考核內(nèi)容，嚴格進行考核，進一步完善“控輟保學”責任制。鄉(xiāng)政府和村委會要簽訂“保學控輟”責任狀，將家長義務送子女入學納入村規(guī)民約，進一步健全和完善村規(guī)民約，學校校長也要和班主任簽訂“控輟保學”責任狀，從制度上保證學生留得住、學得好。對因玩忽職守、工作不落實而造成學生輟學率超標且又未采取切實的措施和辦法動員輟學生返校的鄉(xiāng)村干部、學校校長、教師，鄉(xiāng)政府按有關規(guī)定予以處理。各村義務教育執(zhí)法隊要廣泛宣傳法律政策，嚴格執(zhí)法。
3、做好“兩免一補”工作，杜絕亂收費。切實做好困難學生的“兩免一補”工作，努力促使“兩免一補”資金在第一時間到位，努力做到不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而輟學。嚴禁任何單位和個人向學校亂收費、亂征訂、亂攤派，堅決杜絕學校、教師向學生收取任何費用，違者從嚴查處。
4、深化教育教學改革，改進教育教學方法。各校要通過教師教育科研，提高教師的業(yè)務水平和工作能力，在備課和講課上下工夫，在育人的藝術上下工夫，以豐富的知識、高超的育人藝術把學生吸引到課堂上來，以知識、藝術、真情實感全方位控輟，以此保住學生。并通過活動課等方式吸引學生興趣，做好后進生的輔導，各專任教師要制定幫教計劃，真情為“學困生”補課，優(yōu)等生友情為“學困生”補課，建立好師生、學生幫扶對象，使學習困難的學生“留得住，學得好”。
6、健全義務教育管理機制，提高普及程度。學校建立和健全義務教育入學通知書制度、輟學生報告制度、動員返校復學制度、發(fā)放義務教育證書等制度，確保適齡兒童少年完成義務教育，并建立輟學生及返校復學生的檔案。
7、加強學籍管理。各學校要健立和健全學生學籍管理制度，嚴格學生進出變動手續(xù)，轉學必須經(jīng)中心學校審批備案，無客觀合理的理由，不能讓學生輕易轉學，全面掌握學生變動情況。
8、強化工作協(xié)調(diào)配合。社會及政府各職能部門要通力合作，形成“控輟保學”的合力，在全社會形成關心普及九年義務教育工作的良好氛圍，政府各有關職能部門要協(xié)同教育部門做好對適齡兒童少年的“控輟保學”工作，嚴禁轄區(qū)內(nèi)用工單位和企業(yè)、廠礦招收輟學學生做工，否則從嚴查處，屢教不改的可追究法律責任。
9、獎懲措施。中心校要負責落實各?？卮氡W獎懲措施，并嚴格負責兌現(xiàn)，具體要求為鞏固率為100%的學校，獎給學校小學1800元，中學元；小學輟學率2%以上的學校，每輟學一名學生罰學校200元，中學輟學率3%以上，每輟學一名學生罰學校200元(注：罰款從學校校長及中心校掛村領導工資中扣除；各學校根據(jù)本校制定的“控輟保學”獎懲辦法，對責任教師實行獎懲)。
提高入學率，降低輟學率是當務之急，為此，“控輟保學”是一項復雜的重要社會工程，鄉(xiāng)政府、相關職能部門在今后的工作中，將與社會、學校、家庭齊抓共管，認真履行應盡的職責，為“控輟保學”，鞏固我鄉(xiāng)基礎教育成果而不懈努力，使我鄉(xiāng)的“兩基”工作能順利通過各級部門的驗收。
義務教育階段課程設置方案篇三
為落實縣教體局指示精神，確保開展好中小學教師課堂教學達標活動，進一步推進素質(zhì)教育，持續(xù)提高教育教學質(zhì)量，現(xiàn)結合我鎮(zhèn)實際，制定如下實施方案。
一、活動目的通過本次活動，進一步規(guī)范教師的課堂教學行為，提高課堂教學效果和教師駕馭教材的能力，促進教師的專業(yè)化成長，引導各學校關注和重視課堂教學改革，形成進一步深化課堂教學管理的長效機制，進一步推進素質(zhì)教育的有效實施。
二、參加對象。
全鎮(zhèn)中小學在崗教師（男教師50周歲以下，女教師45周歲以下）。
三、活動辦法。
（一）達標內(nèi)容。
1.課堂教學、教學基本功考核。根據(jù)《泌陽縣中小學課堂教學達標要求》（附件1）和《泌陽縣中小學課堂教學評價表》（附件2），對參加者實施一次公開課考核及二次隨堂課考核，公開課應達到良以上等級，隨堂課應達到合格以上等級。學科教學基本功的考核內(nèi)容包括說課、教學示范等技能。
2.教學堂規(guī)落實情況考核。業(yè)務知識考核內(nèi)容包括：教育教學基。
本理論，教育學、心理學和教材教法理論，《課程標準》相關內(nèi)容；學科專業(yè)知識，主要考查本學科應掌握的專業(yè)知識，任教學科的教材內(nèi)容。對參加者的聽課、教學反思、業(yè)務學習、教研活動、考試分析、課外輔導等環(huán)節(jié)的工作進行全面檢查。
3.備課、作業(yè)批改考核。以檢查作業(yè)教案為主考核。
4.教學教研實績考核。教學成績以每期的優(yōu)秀生調(diào)研和局抽考成績?yōu)橐罁?jù)，教研成績以獲得的各級獎勵證書為依據(jù)。
（二）活動程序。
1.制訂實施辦法。中心校成立課堂教學達標活動領導小組及考核小組，并以縣局的實施方案為依據(jù)，結合我鎮(zhèn)實際，制定出教師課堂達標活動的縣體實施辦法。因我鎮(zhèn)參加活動對象全部集中在初中、福和希望小學和實驗小學這三所學校。這三所學校也要制定出這次課堂達標活動的具體實施辦法。
2.中心校和各小學認真組織開展有針對性的校本教研、校本培訓活動，組織教師學習縣局制定的《方案》，盡快熟悉和掌握課堂教學達標的基本要求。根據(jù)方案要求，安排學科骨干教師上教學示范課，為參加達標活動的教師提供師范和引領。
3.中心校多深入各校，聽取參加達標活動的教師所在教研組對其平時教學工作的評價意見，并通過學生問卷了解教師的教學情況。
4.中心校按照教體局《方案》規(guī)定的達標內(nèi)容，逐項組織檢查考核?？己私Y束，學校對每位教師達標情況進行全面鑒定并作出結論，由校長簽暑意見后，連同參加者的課堂教學教案、評估考核材料、師生評議情況及各項檢查考核結果能資料一并存入教師業(yè)務檔案。接受教體局考核驗收組的考核驗收。
5.如果經(jīng)教體局考核驗收確認課堂教學不達標的教師，其業(yè)務考核視為不合格，限期一年整改，一年后重新申請考核驗收。對于考核驗收未達標的教師，不得晉升高一級職稱，不得評優(yōu)評選，聘期滿不得續(xù)聘。
6.參加達標活動的教師可根據(jù)現(xiàn)教學崗位申報一門學科，中途不得隨意調(diào)換。
（三）組織管理。
我鎮(zhèn)教師課堂教學達標活動，實行分校、分級負責、分級管理。校級達標由所在學校按《方案》要求組織實驗，中心校負責督促、檢查、指導和初驗，然后接受縣局考核驗收組的考核驗收。達標活動搞得好的學校要在全鎮(zhèn)通報表揚，差的學校要在全鎮(zhèn)通報批評。
四、實施步驟。
按照縣教體局安排，本次教師課堂達標活動自2013年秋期開始于2015年春期結束，春水鎮(zhèn)要求第一年達標65%，第二年達標100%，以后轉入課堂教學達標常規(guī)化。按縣局安排活動共分4個階段實施。
第一階段（2013年9月——2013年10月）：宣傳動員，制定方案，組織培訓階段。中心校按縣局方案精神，制定縣體實施方案，成立組織機構，召開專題會，對達標活動進行廣泛思想發(fā)動和全面安排部署。鄉(xiāng)小、實驗小學和初中三所學校也根據(jù)本校的實際情況制定出具體的實施方案并報到中心校。
第二階段（2013年11月——2014年1月）三所學校逐人開展課堂診斷，通過不斷的聽課評課，找出每位教師課堂教學中心的問題，提出改進辦法，使每位教師通過學習提高，達標過關。
第三階段（2014年2月——2014年6月）完成課堂教學達標考核，基本完成全鎮(zhèn)65%達標任務。
第四階段（2014年9月——2015年6月）鞏固成果完成課堂教學達標100%的考核工作。中心校要對達標活動成績突出的學校和個人進行表彰獎勵。
五、組織保障。
（一）加強領導，精心組織。
為確?；顒幼坑谐尚У亻_展，中心校成立中小學教師課堂教學達標活動領導小組，全面負責活動的組織領導，協(xié)調(diào)指導和監(jiān)督落實。
組長：曹武春中心學校校長。
副組長：徐法奇中心校副校長。
王剛中心校副校長。
成員：曹紹中袁超王萬申侯守朝。
李保祥侯太根王興富劉宏科。
（二）明確責任，狠抓落實。
各學校要按照活動的總體安排，明確工作目標，分解工作任務，突出工作重點，落實工作職責，切實把這項活動抓實抓好，抓出成效。
（三）強化督查，務求實效。
在中小學教師課堂教學達標活動實施過程中，中心校將加大活動實施過程的各個階段各個環(huán)節(jié)的督導檢查力度，采取綜合檢查與專項檢查、全面檢查與重點檢查，定期檢查與不定期檢查相結合的方法，開展督導檢查，全面了解和掌握真實情況，及時改進和推動課堂教學達標活動的開展。
義務教育階段課程設置方案篇四
為推進我縣基礎教育課程改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，增強學校實施和建設新課程的能力，全面深化素質(zhì)教育，興隆縣教育局依據(jù)河北省教育廳關于實施義務教育階段教學評估工作的要求和部署，本著認真嚴謹、實事求是的原則，按照《河北省義務教育階段縣域教學評估標準》，已完成了自評工作?，F(xiàn)將自評情況匯報如下，敬請各位領導和專家指正。
一、基本情況。
興隆縣地處河北省東北部的燕山深處，與京、津、唐相毗鄰。興隆山多地少，是個九山半水半分田的山區(qū)縣，經(jīng)濟基礎比較薄弱。全縣總面積3123平方公里，總人口31.7萬，轄7鎮(zhèn)13鄉(xiāng)290個行政村。全縣九年義務教育階段學校共有78所，包括中心小學55所，初中23所。義務教育階段任職教師2396人，在校生28699人。2003年我縣通過了普及學前三年教育的驗收，2004年通過了省對學校普及語言文字工作的驗收，2006年順利通過省第一輪對縣級人民政府教育工作督導評估驗收。
二、評估過程及結果。
我縣作為2007年河北省義務教育階段教學評估單位，是我縣教育發(fā)展中一次難得的機遇。實施義務教育階段教學評估，是實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展的必然要求，是促進教師專業(yè)發(fā)展、提高學校管理水平的重要舉措，是深入推進新課程改革的巨大動力，必將對我縣的教育改革和發(fā)展起到積極的引領和推動作用。因此教育局決定把本次教學評估作為全局性重點工作，切實抓緊抓好，并著重做了以下四項工作。
一是建立組織，加強領導。成立了興隆縣義務教育階段教學評估領導小組。教育局長任組長，為第一責任人，負責宏觀領導、統(tǒng)籌規(guī)劃教學評估工作。成立教學評估工作辦公室，辦公室設在教研室，負責具體規(guī)劃、管理、組織、實施教學評估工作。同時，全縣中小學也相應成立了教學評估領導小組，校長任組長，為第一責任人，負責制定本校教學評估實施方案，具體組織實施對教師的教學評估和學校自我評估工作。每位校級領導都要深入到評估工作中去，靠前指揮，使評估工作少走彎路，使工作取得更大成效。
二是全面部署，廣泛動員。局領導班子以及相關股室，認真學習《河北省義務教育階段教學評估實施方案》，深入領會評估方案的精神實質(zhì)，充分做好理論上的準備。結合我縣實際，制定出臺了《興隆縣義務教育階段教學評估實施方案》，在教育信息網(wǎng)全文轉發(fā)了省教育廳文件以及教育局制定的相關文件，要求各校必須組織全體教師認真學習。兩次召開由各校校長、主管教學副校長、教研室及相關股室人員參加的教學評估工作學習動員大會，會上認真學習了河北省教育廳有關評估要求和標準，明確了我縣教學評估的主要目標為：通過評估規(guī)范學校的辦學及教學管理行為，反思查找并解決教學工作中存在的問題，提高教師的教學及教研水平，推動新課程改革向縱深發(fā)展，最終大面積提高教育教學質(zhì)量。根據(jù)這個目標提出了“一個堅持，三個貫穿，五個結合”的工作思路。一個堅持就是自始至終地堅持“以評促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設”的原則。三個貫穿就是把以人為本，促進發(fā)展貫穿于迎評工作的始終；把總結經(jīng)驗，找準差距和問題貫穿迎評工作的始終；把整改貫穿迎評工作的始終。五個結合即教學評估工作與“兩評四考”相結合、與教學常規(guī)管理相結合、與學校特色相結合、與校本研修相結合、與改善辦學條件創(chuàng)造良好的辦學環(huán)境相結合。同時，明確教學評估的內(nèi)容、標準、方法、程序，強調(diào)必須嚴格按照規(guī)定程序實施評估工作，評估結果必須實事求是，堅決杜絕弄虛作假。通過實實在在的資源投入、踏踏實實的努力工作、切實可行的整改措施使各項指標達到標準要求。
三是深入學校，加強指導。教學評估既是一項新工作，又是對以往教學管理工作的延續(xù)和完善，必須加強指導。我們組織相關人員成立了5個教學評估指導組，深入學校，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從五個方面進行具體指導，一是研究制定符合學校實際的教學評估實施方案。二是組織教師學習省廳、縣文件精神，引導教師正確認識教學評估的價值、意義，全面了解教學評估的方法和程序。三是教師對照標準對前一學年的教學工作進行自我評估，學校按照程序對教師進行教學評估。四是學校對照標準進行自我評估，撰寫教學評估報告書。五是指導學校按照要求將教學評估相關材料進行分類整理、歸檔。對發(fā)現(xiàn)問題的學校及時督促糾正，并進行二輪重點督導。通過評估指導，促進了學校教學管理，校本研修的建設和創(chuàng)新，對教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學能力的提高起到積極促進作用。目前學校管理達到了規(guī)范化、制度化，繼續(xù)朝科學化、精細化努力。
四是統(tǒng)籌安排，完成各級評估。
1、教師評估過程及結果：
各校認真組織教師集中學習《河北省義務教育階段教師教學評估標準》，分別召開教職工大會和學生大會，進行廣泛深入的動員，力求人人掌握標準，個個明確目標。按照教育局評估小組的統(tǒng)一要求，學校從教師的簡歷、基本情況、所任學科、發(fā)展規(guī)劃、獲獎情況、讀書筆記、教學設計、教學反思、參與校本教研、培訓統(tǒng)計、自評材料等方面建立教師個人檔案。教師對照評估標準逐條進行自我評估，寫出文字性自評報告。備課組或教研組根據(jù)日常教學工作、課堂觀察、教研活動等進行互評，并填寫互評報告單，同時學校從職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學四個方面對教師進行評估，通過調(diào)查問卷等形式征求家長、學生意見，最后評估小組綜合多方面的信息對每位教師做出客觀公正的評價，寫出評估報告，向教師通報最后評估結果。通過對教師的評估，幫助教師認識存在的問題，培養(yǎng)自我反思的意識，明確今后努力方向，并制定改進和提高的措施。通過評估，全縣義務教育階段2396名專任教師中有1710人獲得優(yōu)秀，占參評總數(shù)的71.4%。有662人獲得良好，占27.6%。另有24人一般，占1%。
2、學校評估過程及結果。
各校首先成立評估領導小組，小組成員認真學習了《義務教育階段學校評估標準》，先后數(shù)次派有關人員到兄弟縣、區(qū)參觀考察，學習評估工作成功經(jīng)驗，查找本校評估工作中的問題與不足，加大宣傳動員力度，統(tǒng)一思想，提高認識，深入發(fā)動全校師生員工，增強“迎評”工作的責任感、緊迫感，深刻認識“迎評”工作的重要意義。在此基礎上對學校在教學管理、課程管理、教學條件、校本研修、評價研究5個一級指標和22個二級指標內(nèi)容，逐條進行自我評估，將自評結果通過全體教師大會進行通報，并通過教研組、年級組或教師意見箱等方式，廣泛征求教師的意見和建議。通過座談、訪問等方式征求社會和家長的意見，然后再次進行自我評估，寫出本學期自我評估總結報告，填寫《學校教學評估等級權重》表，報送縣教學評估辦公室。學校根據(jù)評估中發(fā)現(xiàn)的問題，制定出進一步提高的目標和改進措施。在全縣78所中小學中，有64所學校評為達標，達標率占82.1%。其他14所學校為基本達標，占17.9%。沒有不達標學校。
3、縣域評估過程及結果。
我縣始終把教學評估作為學校教學管理的重要環(huán)節(jié)，作為全面實施素質(zhì)教育，促進區(qū)域均衡發(fā)展和提高教學質(zhì)量的重要抓手。為更好的規(guī)劃、管理、組織實施對學校的教學評估，建立了教學評估組織實施機構，制定了縣域教學評估實施方案和長效的評估機制。利用7月、9月三周的時間，分5個小組，由主管領導帶隊，對全縣中、小學進行評估檢查，在聽取被評學校自查自評匯報的基礎上，查閱資料，召開教師、學生、家長座談會，深入課堂隨機聽課，開展交流研討活動，并及時向學校反饋了解到的情況，提出建設性的意見和建議，對教學工作進行有針對性的指導。按《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》，結合學校自評報告，認定學校達標等級，完成對學校的評估。在全面了解學校教學工作的基礎上，對縣域工作進行了全面的自查自評，把有關資料按“縣域教學評估標準”二級指標建立檔案。評估小組按照《河北省義務教育階段縣域教學評估標準》，逐條自評，匯總成績，填寫了《河北省義務教育階段縣域教學評估報告書》。自評結果為達標，總分為91分。
三、評估結果分析。
(一）宏觀管理。
1、管理目標。
幾年來，我縣始終堅持“科教興縣”的戰(zhàn)略，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發(fā)展觀，堅持教育為經(jīng)濟建設服務，充分發(fā)揮教育在全面建設小康社會中基礎性、先導性和全局性作用，堅持規(guī)模、質(zhì)量、效益并重，全面提高教育教學質(zhì)量和辦學效益，辦好讓人民滿意的教育。明確全縣教育改革與發(fā)展的目標和方向，制定了近期和長期目標。決心經(jīng)過3—5年的努力，把我縣建設成為教育理念先進，硬件建設先進，隊伍素質(zhì)過硬，教育質(zhì)量在全市領先的教育強縣?！笆晃濉苯逃l(fā)展規(guī)劃進一步明確了我縣教育發(fā)展的近期目標和長期目標，主要是以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，提高縣域國民素質(zhì)為根本宗旨，以推進新課程改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。堅持以發(fā)展為主題，實施“一普變十普”的整體戰(zhàn)略，加快全縣基礎教育現(xiàn)代化步伐。加快學區(qū)建設步伐，實現(xiàn)縣城中心建設的“3342111”工程。加快標準化學校進程，到2010年建成22所標準化學校。加快推進學校人事制度改革，積極探索校長聘任制、任期制、任期目標責任制，穩(wěn)步推行教職工全員聘任制。力爭到2010年小學教師?？埔陨蠈W歷達100%，本科學歷達到30%，初中教師本科學歷達到85%以上，并培養(yǎng)出一批中小學教育專家；校長持證上崗率達100%，崗位提高培訓率達100%，培養(yǎng)一批專家型校長。
2、管理機制。
新一輪課程改革的順利推進是提高教育教學質(zhì)量的重要保證，為確保新課程改革的全面實施，我縣成立了由相關股室組成的課程改革領導小組和課程改革指導小組，明確其職責，建立了與課改配套的各項規(guī)章制度，教育局行政、進修、教研等部門齊抓共管，形成了強大的教育合力?！杜d隆縣教育局目標管理崗位責任制》是我縣實施教育管理的重要機制，而教師職業(yè)道德建設、教師專業(yè)化發(fā)展、提高教學質(zhì)量是其中的核心目標。教育局每年都要修定《興隆縣教育局目標管理崗位責任制實施方案》，把全縣目標分中心校、縣直學校、局機關各股室三個系列，總體目標由主管局長及各股室分口控制并對局長負責，建立局領導包片、各股室包鄉(xiāng)鎮(zhèn)的過程管理機制，保證目標責任制的實施。各單位要依據(jù)簽訂的目標責任書及實施方案，將所承擔的目標層層分解落實到基層，并與基層簽訂目標責任書。目標考核實行月（季）監(jiān)控與年終考核相結合，按千分制量化打分，最后認定工作實績突出、工作實績比較突出、工作一般三個等級并實施獎懲。同時通過《興隆縣普通中小學管理規(guī)范》對各項常規(guī)管理提出了明確具體的要求，強化了多元管理、現(xiàn)代管理和民主管理。目前全縣各校基本形成了“人人善管理，處處有管理”的良好局面，實現(xiàn)了管理的規(guī)范化、制度化、經(jīng)常化，并逐步向科學化、精細化、人文化方向邁進。
3、評估機制。
教學評估在縣義務教育階段教學評估領導小組統(tǒng)一指導下開展，建立了常態(tài)評估機制和評估結果反饋制度，把教學評估過程作為深入學校調(diào)研的過程，作為教學指導的過程，發(fā)揮教學評估在促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校實施新課程能力，規(guī)范教學行為，提高教學質(zhì)量等方面的導向激勵作用。
加強學校整體工作的評估。為落實“目標管理責任制”，教育局年終成立考核評估小組，利用“量化打分”的形式，對學校進行綜合評估檢查，實行評估結果通報制度。
規(guī)范兩支隊伍的評估。為全面提高我縣干部隊伍和教師隊伍的整體素質(zhì)，全面加強兩支隊伍的建設和管理水平，教育局出臺了《關于加強教師隊伍考核管理的實施意見》，成立了興隆縣教師隊伍考核管理工作領導小組，通過“兩評四考”對全縣干部教師進行全面考核。并依據(jù)《河北省事業(yè)單位工作人員考核實施辦法》和《承德市國家行政機關事業(yè)單位工作人員考核辦法》，從德、能、勤、績等方面對教職工進行考核，并將考核結果與獎懲、培訓、聘用以及調(diào)整職務、職稱和工資掛鉤。
建立教學質(zhì)量專項評估。為進一步完善教學質(zhì)量評估機制，對中小學教學質(zhì)量進行全面監(jiān)測和評估。為了激發(fā)責任意識，大面積提高教學質(zhì)量，建立了中小學質(zhì)量監(jiān)測機制，實行小學六年級畢業(yè)考試成績達標制和初中中考目標獎懲制。教育局把目標完成情況作為考核學校、中心校的重要指標，各校也把達標情況作為考核教師的重要依據(jù)。設立了“中考質(zhì)量優(yōu)勝單位”、“小學教學質(zhì)量優(yōu)勝單位”、“教學成績進步單位”、“中考單科成績優(yōu)勝單位”、“中考學科貢獻獎”等集體和個人獎項。這些舉措，調(diào)動了干部教師的積極性，使系統(tǒng)上下形成了人人抓質(zhì)量的良好氛圍，確保了我縣教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
4、經(jīng)費保障。
近年來，我縣不斷加大對教育的投入力度。2003年二輪“普九”復檢以來，全縣用于改善辦學條件的總投入9856萬元。特別是2006年教育總投入增幅較大：縣城累計投入2533.4萬元，農(nóng)村各級各類教育（包括項目款）投入在2000萬元左右，全縣教育建設總投入達4500余萬元。為了每個學生更好的完成九年義務教育，從2003年1月起，全縣教職工每人每月捐出月工資的1%作為特困學生救助基金，由縣教育局統(tǒng)一管理使用，共救助貧困學生548人，發(fā)放困難補助及助學金18.65萬元。2004至今共取得“兩免一補”中央資金673萬元，省級資金269萬元，市級資金173萬元，縣配套資金444萬元，救助貧困生73753人次，直接受益家庭達到6.8萬戶。今年為認真落實國務院及省人民政府《關于深化農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革的通知》，我縣成立了興隆縣農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革領導小組，設立了教育支付分中心，并已經(jīng)運行?？h財政局、教育局聯(lián)合印發(fā)了符合我縣實際的《農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革實施方案》，制定了相關的規(guī)章制度和操作規(guī)程，使教育經(jīng)費得到了有效保障。自2007年春季開學起全部免除農(nóng)村義務教育階段學生學雜費。建立教學教研活動經(jīng)費保障機制，每年支付10萬元作為教研活動和教師培訓資金，確保各項教學活動的順利開展。
5、課程與教材管理。
為全面貫徹黨的教育方針，根據(jù)教育部課程設置方案和省課程計劃，開齊開足國家、省兩級課程，嚴格按照國家和省有關規(guī)定訂足訂齊教材，對教材實行統(tǒng)一管理，使用統(tǒng)一版本。指導學校制定學校課程實施方案，努力開發(fā)地方課程和校本課程，通過審核，心理健康、禮儀教育、英模教育、藝術培養(yǎng)、板栗知識等富有學校特色的校本課程在一些學校得以實施。三級課程的全面實施，既提高了教學質(zhì)量，又培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，促進了學生全面發(fā)展。
（二）、發(fā)展策略。
由于我縣處于山區(qū)，經(jīng)濟條件落后，一些不利因素制約著我縣教育的發(fā)展：我縣農(nóng)村中小學辦學規(guī)模小、效益低、配置不合理，嚴重浪費了有限的教育資源；干部、教師隊伍的整體素質(zhì)偏低，城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)域之間教師發(fā)展還不均衡。幾年來，我縣始終堅持“以人為本”的辦學理念，以辦人民滿意的教育為目標，努力提升基礎教育整體質(zhì)量和辦學效益，加大布局調(diào)整力度，采取小學高年級交叉辦學、聯(lián)合辦學、建寄宿制學校和九年一貫制學校等方式，調(diào)整了一批學校，全縣小學、初中由2003年的304個校點撤并到現(xiàn)在的244個，一定程度上實現(xiàn)了資源的優(yōu)化組合。通過兩支隊伍建設，干部教師的管理水平和教學水平逐步提高，我縣的教育得到了長足發(fā)展。為落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)興隆教育的可持續(xù)發(fā)展，我縣制定了兩個規(guī)劃，建立了四個有效機制。
1、制定兩個規(guī)劃，加快我縣教育的均衡發(fā)展。
針對我縣的實際情況，制定了《教育事業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃》和《2005—2010年學區(qū)建設發(fā)展規(guī)劃》。一是本著“長遠規(guī)劃、典型引路、分步實施、成熟一個并一個、最大限度地并”的方針，進一步加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校布局調(diào)整力度，加強寄宿制學校建設，積極穩(wěn)妥地撤并中小學校，減少結構性浪費和重復配置性浪費，實現(xiàn)人力、物力和財力的最優(yōu)化組合，集中財力建標準化學校，力爭實現(xiàn)中小學布局科學化、學校建設標準化。二是抓好縣城“3342111”工程的實施，逐步解決縣城中小學、縣直幼兒園班容量過大、學生入學難的問題。在全縣范圍內(nèi)依托“一點八區(qū)”以縣直校為中心，帶動縣域內(nèi)學前、小學、初中、特殊教育、成職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷完善“辦學標準化、管理科學化、教育優(yōu)質(zhì)化、服務社會化”的綜合教育功能，最大限度實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的教育公平。
2、建立四個機制，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
（1）、創(chuàng)新人才使用機制。每年堅持實施“兩評四考”工作，積極穩(wěn)妥的推行校長任期制，建立“校長目標管理責任制”、“后備干部選拔任用制”，建立有為有位、無為無位的用人機制。完善教育干部、教師交流機制，為了加大對農(nóng)村地區(qū)、薄弱學校人力資源支持的力度，決定每年選派部分骨干教師支援農(nóng)村學校，既發(fā)揮了骨干教師的帶動作用，又促進了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。
（2)、建立優(yōu)秀人才引進機制。
在教師隊伍年齡老化、知識老化的情況下，縣政府采取面向社會、統(tǒng)一考試、擇優(yōu)錄取的辦法，每年選聘20名左右優(yōu)秀大學畢業(yè)生充實教師隊伍。特別是對于二本以上的優(yōu)秀大學畢業(yè)生，給予免試、優(yōu)先錄用等政策，吸引他們到農(nóng)村中小學任教。這些年輕教師工作熱情高，教學理念新，正在逐步成為教學上的骨干力量。
（3）、完善兩支隊伍的培養(yǎng)機制。
在教育干部隊伍建設上，我縣實施了“選拔、培訓、考核”一體化的長效機制。首先把好干部入口關，在校長的選拔上，教育局始終堅持按照思想好、作風正、懂教育、善管理的標準選拔校長，真正發(fā)揮校長在教育教學中的引領作用。其次加大培訓力度，在全縣教育干部中，大興學習之風、調(diào)研之風，通過舉辦校長培訓班、高級研修班等方式提高校長的理論水平，形成新的教育教學理念，努力把校長培養(yǎng)成為講學習、講政治、講正氣、懂業(yè)務、會管理的專家型校長，打造一支創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、服務、節(jié)儉、廉潔、高效的校長隊伍。建立完善的考核機制，一方面通過量化考核與民主評議相結合對校長進行綜合評價，另一方面由業(yè)務股室進行專項業(yè)務考核，如對校長提出了每學期聽課50節(jié)以上，業(yè)務領導每學期聽課80節(jié)以上、每周兼課4節(jié)以上的要求，期末教研室要根據(jù)相應的管理辦法進行認真檢查，評出分數(shù)等級，并將結果在全縣通報。
教師隊伍建設，主要是構建了提高教師業(yè)務素質(zhì)的長效機制。一是廣泛開展大培訓、大比武、大練兵活動，提高教師基本素質(zhì)和實際教學能力。針對實際需要，進修學校、教研室、電教儀器站分工合作有計劃地舉辦長期、短期和應急培訓，僅05年以來就舉辦各種縣級培訓班51期，參訓人數(shù)達12000余人次，中心校和學校組織的校本培訓也得到普及，堅持經(jīng)常。還開發(fā)了網(wǎng)絡培訓，在縣教育信息網(wǎng)上開設校本培訓、教育前沿、教研之窗等專欄，向教師提供學習資料，利用豐富的遠程教育資源對教師進行培訓，發(fā)揮現(xiàn)代教育資源應有的作用。通過培訓，全縣教師的師德修養(yǎng)、對新課程理念的認識、現(xiàn)代化教學設備的使用水平普遍提高。每年一度的十佳青年教師評選和學科課堂教學評優(yōu)活動，為教師搭建了比武練兵的平臺，也帶動了基層比武練兵活動的開展，青年教師在比武練兵活動中互相學習交流，共同提高成長。堅持開展崗位練兵，通過三筆字、普通話、多媒體運用等基本功的經(jīng)常性訓練，促進了教師基本素質(zhì)的提高。通過教材過關測試，帶動了教師對教材和課標的學習鉆研，促進了教師知識上不斷更新。二是在教師中廣泛開展“四個一”活動。每學期讀一篇教育理論專著、上一節(jié)公開課、承擔一項科研課題、寫一篇教研論文，這些具體化的要求，促進了教師教研與科研水平的提高。三是實施名師帶動工程。為加快骨干教師培養(yǎng)，各校建立骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃，培樹校級名師；教研室建立教研員教師聯(lián)系制度，每位教研員一個學期重點培養(yǎng)3-5名教師，不斷壯大骨干教師隊伍。教育局制定了骨干教師使用和管理辦法，明確各級各類骨干教師職責，進行跟蹤考核，實行任期管理，現(xiàn)在已有680名縣以上骨干教師通過作示范課、經(jīng)驗介紹、拜師結對、一幫一等形式，發(fā)揮著名師的輻射帶動作用，活躍在教學第一線。四是開展教育外聯(lián)，學習名校先進經(jīng)驗。從2002年起，陸續(xù)與中央教科所、省教科所、河北師范大學、江蘇省洋思中學、北京中關村中學、朝陽區(qū)呼家樓學區(qū)、遼寧省盤錦市實驗中學等知名學校建立了緊密聯(lián)系，通過“請進來，走出去”，利用名校優(yōu)質(zhì)資源培訓校長和教師，促進本縣教育發(fā)展。
（4）、創(chuàng)建“以校為本”的教學研究機制。校本教研是促進教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，是推進課程改革的必然選擇。教育局多次聘請專家針對校本教研對全縣教育干部進行專題培訓，制定了《興隆縣教育局關于加強中小學校本研訓工作的意見》、《興隆縣教育局校本教研實施方案》，成立校本教研工作領導小組，建立健全了校本教研制度，確立了六道河中學、北水泉逸夫實驗小學、平安堡實驗小學等八個校本教研基地，典型引路，全面推開。教研人員經(jīng)常深入教學一線，了解教學情況，指導、參與校本教研，發(fā)揮專業(yè)引領的作用。在教研活動中，以課題為載體，全縣現(xiàn)承擔國家級科研課題6項，省、市級科研課題49項，有25項科研成果獲市級以上獎勵。由于校本教研是以解決教學問題為出發(fā)點和歸宿，注重理念學習，因此各學校都積極開展，以此作為學?！敖獭W、研”一體化建設的有力抓手，作為提升教師素質(zhì)、改進教學工作的重要舉措。
（三）、教學研究。
1、加強教研機構和教研隊伍建設，形成上下貫通、協(xié)調(diào)一致的基礎教育教研體系。
教育局非常重視教研室和教師進修學校等教研機構的建設。選拔那些教學經(jīng)驗豐富、教學理念先進、師德品質(zhì)優(yōu)秀的基層中青年骨干教師擔任教研員，現(xiàn)在中小學所有學科專職教研員全部配齊，共計14人，教研員年齡結構合理，其中高級教師8名、一級教師6名。在資金相當緊張的情況下，大力支持教研員參加國家、省、市組織的各種業(yè)務培訓，并為教研員訂閱業(yè)務刊物，規(guī)定每周五下午為理論學習時間，還為每位教研員配備了一臺電腦，以滿足教研員網(wǎng)絡學習、研究、交流的需要。在《關于加強基礎教育教研工作的意見》中對教研員的崗位職責提出了明確要求：教研員每學期舉辦縣級專題教研活動、課改專題講座、組織學科研討活動各1次以上，對中心校、中學視導面達到100%，每學年深入學校聽評課不少于100節(jié)，寫出一篇有價值的學術論文、帶出一批骨干教師，要經(jīng)常給基層教師上示范課、下水課等。幾年來，教研室自身建設、教研工作開展、教學質(zhì)量提高等方面取得了較好成績，先后于04年和06年兩次被省教育學會評為“河北省教育學會先進集體”，2005年10月被中央教育科學研究所評為“課題研究先進教研室”，2007年4月被評為“承德市教科研先進單位”。逐步加強教研室建設的同時，為了發(fā)揮基層視導員、教務主任、骨干教師的作用，還建立了專兼職教研員相結合的工作機制，聘請優(yōu)秀教師20多人作兼職教研員，并成立了學科中心組，明確了兼職教研員的崗位職責，建立了相應的管理辦法，開展“優(yōu)秀教務工作者”評選活動，其中又有23名視導員、教務主任在06年被評為優(yōu)秀教務工作者。
2、創(chuàng)新開展教學研究工作和教學研究活動，努力提高教育教學質(zhì)量。
隨著新課程改革的推進，我們充分認識到要想大面積提高教學質(zhì)量，不僅要加強教學常規(guī)管理，還必須大力推進教育創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開展教學研究工作，切實提高學校和教師實施新課程的能力。為此，主要做了以下工作：
（1）構建并依托基礎教育教研網(wǎng)絡，推進基礎教育課程改革向縱深發(fā)展。我縣依托“一點八區(qū)”，建立以教研室為龍頭，以實驗示范校為中心，以中心校為研訓基地，以學校教研組為平臺的四級教研體系。教研室以各學科教研員為組長，各學科骨干教師為組員成立縣級學科教研組，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面抓好課程改革實驗中的培訓、研討、教學工作。中心校作為研訓基地，主要組織區(qū)域內(nèi)教師的培訓和教研活動，學校教研組負責常態(tài)下教研活動的開展，是校本教研的主陣地。通過這個教研網(wǎng)絡，新課程實施中的問題與經(jīng)驗能夠及時自下而上地反饋與總結，使教研人員深入基層指導時更具針對性；一些實施新課程的教學策略和教研模式也能夠自上而下有效推廣。如各學科分別在示范校二中、一小指導活動實例，通過現(xiàn)場觀摩研討向全縣推廣了“一個課例，多次研討”的教學研究模式，總結推廣了適合學科特點的課堂教學模式。各層次的教學研究，逐步提高了教師實施新課程的能力，改變了教師傳統(tǒng)的教學方式，課堂教學中學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況發(fā)生了轉變，自主探究、合作交流的學習方式得到普遍關注，課堂教學更加富有活力。各級教研工作的開展促進了課程改革的不斷深化。
（2）培植典型，以點帶面。由于縣內(nèi)教育發(fā)展不均衡，任何一項工作的推進都不可能整齊劃一，我們走出了一條典型引路，全面鋪開的路子。新課程實驗初期，根據(jù)很多教師不能擺脫傳統(tǒng)教學思路的實際，在二中舉行了語文、數(shù)學、生物課堂教學現(xiàn)場觀摩活動，為全縣提供了示范。針對我縣英語教師比較薄弱的實際，在青松嶺北三岔口小學召開了新課改背景下“快樂英語”教學現(xiàn)場會，對引導山區(qū)孩子快樂學英語進行了初步嘗試，對全面提高英語教學質(zhì)量起到了促進作用。學生的評價是新課改的重要環(huán)節(jié)，為探索新課改中的評價模式，培植樹立北水泉逸夫小學為典型，在此召開了“以語文學科為切入點的小學生綜合評價工作現(xiàn)場會”，活動總結推廣了以學科作業(yè)批改、識字寫字等常規(guī)性工作的評價為切入點，以多元化評價為手段，培養(yǎng)學生自覺主動學習習慣的經(jīng)驗。復式教學是山區(qū)教育的一個特點，在復式教學中如何推進新課程改革是廣大復式班教師急需解決的問題，我們在楠木溝小學召開了小學復式教學研討會，解決了新課程理念下復式課堂教學的一些疑難問題。綜合實踐課程一直是新課程實施中的一個難點，我們在興隆鎮(zhèn)中學和北水泉逸夫小學分別召開了“綜合實踐與創(chuàng)新活動經(jīng)驗交流會”，對相關問題進行了探討，總結了寶貴的經(jīng)驗。課程改革進程中難免出現(xiàn)問題，出現(xiàn)問題我們就集中力量抓好試點學校，再把成功的經(jīng)驗在全縣推廣，這樣使課改工作由點及面，逐步推開。
（3）實施中考帶動策略,全面提高教學質(zhì)量。多年來，我們一直毫不放松地抓基礎教育的教學質(zhì)量和辦學效益，始終堅持把課改作為提高教學質(zhì)量的重要舉措，把教學質(zhì)量作為檢驗課改成敗的重要標準。中考作為義務教育階段教學質(zhì)量的窗口，對教學具有很強的導向作用，我們實施了中考帶動策略，堅持中學小學一起抓，抓質(zhì)量從小學開始抓起。隨著新課程標準的實施，中考試題能力立意的加強，一些教師在備考中出現(xiàn)了各種困惑，教研室把中考備考作為學習和研究新課程的機遇，實施科學化備考，以中考備考來指導課程改革的實施。我們把備考分三個階段，即系統(tǒng)復習階段、專題復習階段、模擬演練階段，結合新課程的要求，教研員分別做各階段專題講座，骨干教師作示范課、教師之間交流備考經(jīng)驗，教研員還深入學校進行面對面指導，加大薄弱學校和薄弱學科指導力度，通過統(tǒng)一模擬考試引導命題思路，分析存在問題，指明改進方向。中考結束后，全縣上下共同做成績分析，教育局專門召開質(zhì)量分析會，總結經(jīng)驗，吸取教訓，重在為以后的日常教學提供借鑒。通過幾年努力，我縣中考成績逐年上升，07年承德市綜合排名第三，已位居全市前列。為了保證中考質(zhì)量的持續(xù)提高，教育局加強了各年級的質(zhì)量監(jiān)測，非畢業(yè)年級和小學的教學質(zhì)量受到了普遍重視，學校在師資分配上更加合理，基礎年級的教學研究和管理得到加強，促進了整個義務教育階段教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
（4）貫徹低重心教學理念，努力提高課堂教學效益。課堂教學是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，是學生接受素質(zhì)培養(yǎng)的主要渠道和中心環(huán)節(jié)。在課堂教學中，我們要求教師做到教學內(nèi)容和教學重心下移，課堂上采取“低起點、小步子、多活動、快反饋”、“面向全體、分層施教”的策略，要讓不同的學生得到不同的發(fā)展，全面提高學生的素質(zhì)。在這種理念的指導下，課堂教學效益得到較快提高，為大面積提高教學質(zhì)量提供了保證。
（5）以培養(yǎng)和訓練學生形成良好的學習習慣為突破口，帶動對學生非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)。教育局利用網(wǎng)絡下發(fā)相關學習材料，通過各種培訓進行理論學習，各學校開展了專項研討活動，教師對非智力因素的認識不斷提高，由過去較多挖掘學生的智力因素開始重視非智力因素的培養(yǎng)，提質(zhì)手段更加全面、科學。行為養(yǎng)成習慣，為了培養(yǎng)和訓練學生形成良好的學習習慣，學校對一些具體的行為進行了堅持不懈的強化訓練，如讓學生博聞強記，廣泛積累名言警句和詩詞名句，這有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣。根據(jù)兒童的年齡特點，對于小學生，主要結合具體行為，如正確的寫字姿勢、寫好鋼筆字、每天記觀察日記等，從培養(yǎng)興趣做起，逐步養(yǎng)成習慣；對于中學生特別注重培養(yǎng)學生預習、歸納、質(zhì)疑、反思等學習習慣，訓練學生掌握各個學科的思維特點，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的意識。良好的學習習慣，為教學質(zhì)量的持續(xù)提高奠定了堅實的基礎。
（6）學習名校經(jīng)驗，打造符合自身實際的教學模式。為了迅速轉變教學觀念，形成自身教學特色，我們多次組織干部教師北上盤錦、南下洋思學習先進經(jīng)驗，回來后舉辦論壇，暢談感想，魏書生教育思想、洋思教學經(jīng)驗給我們很深的啟迪，各校結合本單位實際，借鑒先進經(jīng)驗，探索出了適合本校實際情況的教學思路，問題解決教學法、三步閱讀教學法、劃格教學法、英語二十四字教學法、先學后教當堂訓練等比較成功的教學方法在一定范圍推廣，極大地提高了我縣課堂教學的實效性，促進了教學質(zhì)量的持續(xù)提高。
四、存在問題與改進措施。
通過這次教學評估，我們?nèi)?、客觀地審視了我縣義務教育階段的教學工作，幾年來興隆縣的教育雖然取得了長足發(fā)展，又通過教學評估工作的開展，使我縣教學管理工作得到進一步規(guī)范，正向科學化方向邁進，但距人民群眾的要求和各級領導的希望還有一定差距，存在著一些問題，主要是教學評估工作還不夠完善，縣域內(nèi)教育發(fā)展還不均衡，總體教學質(zhì)量還有待進一步提高。針對以上問題，今后采取的措施是：
1、進一步完善教學評估機制，健全教學評估制度，加強省義務教育階段教學評估方案與我縣原有考核評價機制的有機整合，促進教學評估工作的常態(tài)化，充分發(fā)揮教學評估的功能，通過評估工作激發(fā)學校和教師自我發(fā)展的內(nèi)驅力，積極主動參與新課程改革，全面實施素質(zhì)教育。
2、加大學區(qū)建設和學校布局調(diào)整的力度，改造薄弱學校，優(yōu)化教育教學資源配置，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)各級各類教育，促進全縣教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。
3、全力推進新課程改革，扎實有效地開展教科研活動，進一步提高教科研整體水平，不斷完善骨干教師培養(yǎng)和使用機制，壯大骨干教師隊伍，切實增強學校實施新課程能力，全面提高教育教學質(zhì)量。
興隆是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，這里的基礎教育還很薄弱，我們誠懇地希望各位領導、專家在興隆多走走、多看看，毫無保留地提出寶貴意見和建議，我們決心以這次評估作為新的起點，按照評估組的指導建議，切實抓好整改工作，不斷完善教學工作，努力開創(chuàng)興隆教育發(fā)展的新局面。
義務教育階段課程設置方案篇五
為依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，落實《義務教育法》《未成年人保護法》《x省義務教育條例》等法律法規(guī)，精準實施控輟保學措施，全面提高我市義務教育鞏固水平。按照《教育部辦公廳關于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)進一步做好農(nóng)村義務教育有關工作的通知》要求，結合我市實際，制訂本工作方案。
認真履行義務教育控輟保學法定職責，依法保障每一位適齡兒童少年接受完整、公平、有質(zhì)量的義務教育。進一步提高各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、相關部門及全市中小學對控輟保學重要性和緊迫性的認識，加強領導，明確控輟保學工作職責，不斷完善聯(lián)保聯(lián)控機制，切實提高精準控輟水平，全面提高我市義務教育水平和質(zhì)量。
小學、初中適齡兒童入學率達到xxx%。小學鞏固率xxx%，初中鞏固率在xx%以上，三類殘疾兒童入學率在xx%以上，建檔立卡貧困家庭學生“零”輟學，確保實現(xiàn)“義務教育有保障”的工作目標。
1.建立健全控輟保學機制。進一步健全完善控輟保學責任體系，明確控輟保學工作職責。一是建立控輟保學目標責任制。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道教育辦公室、各中小學要建立健全工作機制，實行“雙線控輟”，即以市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村居（社區(qū)）一條線，市教體局、學校、班主任、教師、家長一條線，分線層層簽訂控輟保學目標責任狀，將控輟保學目標細化到鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、到村居（社區(qū)）、到校、到班，落實到人，明確各級控輟保學責任。二是建立臺賬銷號制度。對已經(jīng)出現(xiàn)輟學學生的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、學校、班級建立臺賬，加強勸返工作，實行銷號制度。三是建立輟學報告制度。義務教育階段學校要加強學生管理，隨時掌握學生在校情況，各班級對未到校又未履行請假手續(xù)的學生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，應當立即向學校報告，并與家長或其他監(jiān)護人溝通，存在輟學傾向的，要做好勸返工作，不能勸返的，由學校書面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道教育辦公室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府（街道辦事處）和市教體局報告，學校、教育辦公室、村居（社區(qū)）立即啟動勸返復學工作。四是建立責任督學制度。各中小學責任督學要把控輟保學作為掛牌督導的重要內(nèi)容，隨時掌握學校控輟保學情況；學校報告輟學情況，責任督學要同時簽字。五是建立定期家訪制度。要發(fā)揮班主任和任課教師的作用，持續(xù)開展“萬名教師訪萬家”活動，重點對對貧困家庭學生、留守兒童、殘疾學生、學困生積極開展心理激勵和學業(yè)幫扶，幫助其樹立學習信心，避免因喪失學習動力而輟學。
2.加強重點群體監(jiān)測。依法完善和建立健全重點監(jiān)測工作制度，把初中作為重點監(jiān)測學段，把留守、殘疾、進城務工及建檔立卡貧困家庭兒童作為重點監(jiān)測群體，準確掌握學生動態(tài)，及時采取措施予以處理。一是教體局資助中心要宣傳落實好家庭經(jīng)濟困難學生資助政策，健全完善貧困學生資助數(shù)據(jù)庫，與學籍系統(tǒng)、扶貧系統(tǒng)對接聯(lián)系，精準篩查，確保不漏一人。二是各中小學要優(yōu)先將建檔立卡等貧困家庭學生納入學校寄宿對象，對建檔立卡的貧困家庭和家庭經(jīng)濟困難的學生，要及時按規(guī)定上報，給予相關補助，堅決杜絕因貧輟學。三是對進城務工人員隨遷子女、留守兒童、適齡殘疾兒童等特殊群體要按國家政策保障其接受義務教育。各中小學要健全完善留守兒童關愛制度，充分發(fā)揮留守兒童關愛室作用，定期開展留守兒童關愛活動、留守兒童結對幫扶活動，確保留守兒童得到妥善監(jiān)護照料并完整接受義務教育。對進城務工人員隨遷子女，要按照以公辦中小學為主、相對就近原則，確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育。對殘疾兒童實行“一人一案”工作制度，采取隨班就讀、送教上門、遠程教育等方式確保其接受教育。對學習困難學生，學校要健全全員育人導師制，建立教師與學習困難學生“一對一”幫扶制度，通過有針對性的個別輔導，幫助其克服學習困難，樹立學習信心，有效化解厭學情緒，確保其順利完成義務教育。
3.切實做好“減負提質(zhì)”工作。進一步深入落實教育部《中小學生減負措施》（減負三十條），督促指導學校合理安排學生在校學習時間、合理布置與指導學生作業(yè)、嚴格控制學生考試次數(shù)、保證學生參加課外活動和社會實踐活動、規(guī)范學生教輔材料使用，規(guī)范教育教學行為，減輕學生過重課業(yè)負擔。將全面提高教育教學質(zhì)量作為控輟保學的'主要措施，因材施教制定學習幫扶方案，采取心理疏導、生涯規(guī)劃、課業(yè)輔導、改進學校管理、改革教學方法等措施，提高學生學習成績，激發(fā)學生學習興趣。
4.加大義務教育政策宣傳力度。通過多種方式，加大對義務教育法、未成年人保護法等法律法規(guī)的宣傳力度，廣泛宣傳控輟保學的典型經(jīng)驗和有效做法，不斷提高全社會對義務教育控輟保學工作重要性的認識。要充分調(diào)動社會和學校的積極性，營造適齡兒童少年依法接受義務教育的良好氛圍，真正把控輟保學的各項政策落實到每個家庭每個學生身上。
1.加強組織領導。實行“一把手”負責制，教體局成立由局長任組長、分管局長任副組長的“控輟保學”工作領導小組，各單位也要成立相應的工作領導機構，制定工作方案，確保工作落實到位。
2.建立控輟保學動態(tài)監(jiān)測機制。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道教育辦公室、各中小學要利用學籍管理信息管理系統(tǒng)對在籍不在校學生逐一核實，確保學籍系統(tǒng)信息與實際一致。要切實發(fā)揮學籍管理系統(tǒng)統(tǒng)計和監(jiān)管功能，依托學籍管理平臺，對全市各中小學的控輟保學工作進行實時監(jiān)測，對義務教育階段學生學籍變動情況定期分析，重點監(jiān)控農(nóng)村、偏遠、貧困和流動人口相對集中鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全力做好義務教育階段控輟保學工作。
3.完善義務教育控輟保學督導機制和考核問責機制。教體局將對義務教育控輟保學工作和鞏固水平開展專項督導，督導結果納入對各單位的績效考核。建立控輟保學約談制度和通報制度，實行控輟保學督導檢查結果通報、限期整改和責任追究制度，對控輟保學工作重視不夠、進展緩慢、限期整改不力的單位主要負責人和相關責任人要依法依規(guī)追責問責，確?？剌z保學工作取得實效。
義務教育階段課程設置方案篇六
根據(jù)教科研室《靈武二中課堂教學達標活動實施方案的通知》的要求，結合八年級數(shù)學教研組實際，制定如下課堂教學達標活動實施方案。
一．指導思想。
課堂是實施素質(zhì)教育、促進學生發(fā)展的主陣地，課堂教學是落實培養(yǎng)目標的主渠道。通過課堂教學達標評優(yōu)活動的實施，認真落實教學“五達標”，即：思想觀念達標、理論水平達標、教學基本功達標、課堂教學達標和教學效果達標，進一步規(guī)范課堂教學行為，提升課堂教學能力，提高課堂教學效率，促進廣大教師的專業(yè)成長，全面推進我校素質(zhì)教育的進程。
二．組織機構。
二、參加對象。
八年級數(shù)學組全體老師。
三．達標內(nèi)容。
課，要求提供完整的教學設計，做好課前說課和課后反思，并進行及時評價。
2．教學常規(guī)。對參加教師的備課、教學反思、聽評課等常規(guī)工作進行全面檢查。（1）備課要求：環(huán)節(jié)齊全、內(nèi)容充實，把握進度、分清課時。（2）教學反思的要求：及時反思，注重實效。(3)聽、評課要求按時參加、認真扎實，主講主評、做好記錄。
備注：要求以上原始資料及時收集整理，存檔備查。
四、公開課時間安排：
每周三下午第五節(jié)課，八年級數(shù)學組全體老師參加聽課、評課。
四、課堂教學常規(guī)達標。
1、優(yōu)化課堂教學目標。課堂教學三維目標明確具體，并以靈活的形式自然呈現(xiàn)。
2、優(yōu)化課堂教學設計。課堂教學設計主題明確，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層次分明，重點突出，轉換自然。
3、優(yōu)化課堂教學語言。課堂教學要能恰如其分的運用教學語言進行導入、提問、講授、啟發(fā)、釋疑、轉折和總結，既能激發(fā)興趣，啟迪思維，又能緊扣主題，把握分寸，言簡意賅，富有感染力。
4、優(yōu)化課堂教學管理。課堂教學要能夠進行科學的組織、管理和不失時機的調(diào)控，有效的組織學生開展學習活動，使課堂教學活而不亂，管而不死，張弛有度，收放自如。
5、優(yōu)化課堂教學過程。注意體現(xiàn)課型特點，合理安排教學結構和環(huán)節(jié)，及時反饋矯正。發(fā)現(xiàn)和有效解決學生學習中的困難和問題，注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、科學的學習方法和創(chuàng)造性的思維能力。
6、優(yōu)化課堂教學評價。課堂教學要針對教學內(nèi)容進行簡明扼要的歸納概括，并恰當?shù)倪\用多種評價方法，針對三維目標進行檢測。
八年級數(shù)學教研組。
2011年10月19日。
義務教育階段課程設置方案篇七
今天只是簡單地閱讀了“前言”，便已經(jīng)感覺到《課程方案》對育人的要求。
從其中的“體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關鍵性作用”，再到“進一步明確培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”中，就已經(jīng)將育人放到了最為明顯的首要位置。
育人目標的變化也彰顯著育人方式的變化。
我們要培養(yǎng)，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，這一任務我們怎樣完成呢?我想我們必須從課程設置優(yōu)化，課程內(nèi)容優(yōu)化，課程培養(yǎng)優(yōu)化入手。我們在課程中最應該實踐的便是核心素養(yǎng)價值。新的社會形勢下，我們的課程應該更加重視學生的核心素養(yǎng)。
但是有很多老師在自己的教學中，并不知道核心素養(yǎng)到底是什么，以及怎樣在自己的學科內(nèi)實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培訓。正式發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)。
在學科當中我們應該怎樣實現(xiàn)我們的核心素養(yǎng)呢?如果我們的教學只是習題，或者是將大量的習題引進，再或者是縮短新授課時間，我們的人文底蘊、實踐創(chuàng)新又怎樣能夠實現(xiàn)。如果說我們的教學質(zhì)量，需要大量的時間去提高效率，這本身就是一個偽命題。學習效率的高或低與學習時間的長短并無太多關系，起到關鍵性作用的是學習效率。學習效率當然就是一個事半功倍或者是事倍功半的選擇性命題。
所以，很多老師看到《課程方案》中的科目總課時比例后，有些震驚，這怎么上課?
其實在這里我們應該面對一個命題——課堂的趣味性和效率性。我們應該在自己的課堂上，提升的不是速度而是效率，只有課堂更加有趣更加吸引人，我們的孩子們才會更加熱愛學習。
課堂效率和課堂的有趣性是育人方式的一種。如果我們的老師是一個幽默的性格，他啟發(fā)過的孩子更加傾向于幽默或者是樂觀，還有堅韌。如果我們孩子的老師是一個特別看重分數(shù)的人，那么這就會向孩子們傳遞一種信息——分數(shù)很重要。人是多元的，一旦變成單一的追求，那么就會很容易進入死胡同，這樣的話，我們的孩子就會更加容易厭學。
育人方式更應該從實際出發(fā)聯(lián)系生活，任何教育實踐一旦脫離了生活，哪怕再有趣味，也會很快地變得干癟。我們的教育實踐，就是在不斷地啟發(fā)孩子們可以更加優(yōu)秀。這種優(yōu)秀是全面的優(yōu)秀，或者是在共性之上后的優(yōu)秀，也是有文化認同、精神認同的優(yōu)秀。
義務教育階段課程設置方案篇八
北河中心小學現(xiàn)有在校生269人，8個教學班，在職教職工13人。
近年來，我校積極進行教育教學改革，以促進學生德、智、體、美等諸方面素質(zhì)和諧發(fā)展為中心，強化教學常規(guī)管理，深化學校教師隊伍建設，強化學校教育科研，努力探索現(xiàn)代教育評價方式，全面提高我校教育教學水平。現(xiàn)將我校評估情況總結如下：
一、自評過程和結果。
為了更好地開展教學評估工作，我校成立了以校長為組長的學校教學評估工作領導小組，組織教師認真學習縣教學評估實施方案及評估標準，以便順利開展評估工作。我校于4月份進行了教師教學評估，在教師自評、家長、學生問卷調(diào)查結果的基礎上，對每位教師從各方面進行了綜合評估，并將教師的評估結果及時通報教師本人，要求教師依據(jù)學校評估結果不斷完善自身工作。
我校于5月份進行了學校教學評估。依據(jù)學校評估標準，對照本校工作，逐條逐項進行學校自評，總結成功經(jīng)驗、找出存在的問題；之后將自評情況及結果向教師大會進行匯報，并用問卷和座談形式征求教師、學生家長對學校教學工作的意見及建議。
經(jīng)過層層評價，我校13名教師中達到優(yōu)秀標準的有4人，占教師總數(shù)的30%，良好的3人，占70%。學校自評87分，達到了良好水平。
二、學校自評結果分析。
（一）教學管理。
我校行政領導3名，都具有豐富的教育教學及管理經(jīng)驗，能夠在教育教學中指導教師提升理論水平。
學校堅持以德育為首，開展多種形式的愛國主義教育、集體主義教育和中華民族傳統(tǒng)教育，如：定期召開主題班校會，先進事跡報告會、表彰會，利用重大節(jié)日開展豐富多彩的文娛體育活動；每學期舉辦一次法制教育報告會，以案說法，教育學生遵紀守法，做文明學生。
學校教學管理機構健全，負責全校的教學管理，物品衛(wèi)生管理，做到縱向抓“線”要深入，橫向抓“面”要到位，使管理不留死角，形成管理的立體化、網(wǎng)絡化。
學校以教學常規(guī)管理為立足點，修訂補充《北河中心小學教學管理制度》、《北河中心小學教學考核細則》，實行規(guī)范管理，科學管理。在備課中，除了常規(guī)基本要求外，要求教師對教學設計中的重點環(huán)節(jié)進行修改和說明，突出目的性。課前要根據(jù)學生的實際情況修改補充教案，課后對教學過程進行反思，并再次修改。每月教導處抽查一次全校教師的教案，做好檢查記錄，并在教師教案本上給出評價意見和改進建議。
每學期組織形式多樣的教學研究課、起始課、觀摩課等活動，為全體教師搭建展示交流的平臺。領導要深入課堂聽課，課后要做出全面評價和重點指導。學校對作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量、作業(yè)批改及學生作業(yè)規(guī)范提出具體要求，教導處定期檢查，有記錄，有分析，有評價，并與教師交換改進意見。每次測驗后，均進行教學質(zhì)量分析。按教師個人—教研組—教導處分層次進行，找出問題，剖析具體事例，反思教學，制定改進措施，防止教學中的問題產(chǎn)生沉淀。
本學年我們根據(jù)《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》等有關規(guī)定，進一步加強在校學生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育。班級繼續(xù)開展了以“禮貌星”“守紀星”“正義星”“學習星”“衛(wèi)生星”
為內(nèi)容的“五星”評比活動。學校在充分征求教師、家長和學生意見的基礎上制定了詳細又便于操作的評比辦法。這些內(nèi)容涉及到學生學習、生活的各個方面，實行每天記錄，按周、月評比，使每一位同學都有成為星的可能，讓學生的每一處閃光點都能得到展示。我們還多次召開家長會，和家長溝通共同努力使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。組織開展了以“誠實守信”“勤儉節(jié)約”等為內(nèi)容的主題班會。通過不懈的堅持，校園內(nèi)打架罵人的不見了，亂丟紙屑雜物的不見了，學生能開展有益的課外活動，相互幫助，相互團結，呈現(xiàn)出一派和諧的景象。為了讓學生能在更好的環(huán)境下學習，我校開展了“師生同心，共建和諧校園”活動。首先以高級小學為試點，開展了校黑板報比賽以及教室環(huán)境創(chuàng)設比賽。教室布置包括：班級目標；布告欄（包括作息時間表、值日表、課程表、各類規(guī)章制度等）、圖書角、學習園地、墻面張貼（格言等）、黑板布置。每個班級的布置都有亮點，學習園地也有很多板塊，如：“美文欣賞”、“中華傳統(tǒng)文化”、“健康成長快樂成長”、“安全常識”等。
學校重視學生的課外閱讀，為了豐富學生的閱讀量，我們號召學生踴躍捐書，創(chuàng)建班級圖書角，并進行檢查評比，同時經(jīng)常性地舉辦演講比賽、詩歌朗誦等活動調(diào)動學生閱讀的積極性。同時要求學生堅持寫日記和摘抄，并經(jīng)常進行評比、表彰。同時，為了促進校園精神文明建設，豐富和活躍我校學生的課內(nèi)外生活，進一步提高學生的綜合素養(yǎng)，我們每到節(jié)日都開展教育活動。如：學年初開展以“迎新生，樹榜樣”為主題的開學典禮；兒童節(jié)開展迎“六一”詩歌朗誦比賽”；教師節(jié)開展每一位學生向老師獻一份祝詞活動；國慶節(jié)開展“愛我中華”國慶知識問答活動；在德國使館學校慈善工程影響下我們開展了感恩活動，有的同學畫了美麗的畫；有的同學做了泥塑；還有的同學帶來了自家的山核桃、榛子、杏干；有的同學親自動手為德國使館學校的小朋友做了精美的鞋墊，這些活動使我們的校園更加和諧。為了使學生的個性得到張揚，在規(guī)范課程的安排中，學校開全課程，認真落實“一課兩操一活動”，保證學生每日不少于一小時的體育活動時間。嚴格控制學生每天在校時間（6小時），不利用節(jié)假日和寒暑假給學生補課。嚴格按照教學計劃的規(guī)定量布置作業(yè)，制定了課外書面作業(yè)的要求和檢查措施，采用抽查、檢查、家長反饋、學生訪談的形式進行監(jiān)控和評價。
（二）課程管理。
學校嚴格按照課改要求進行課程管理，開設三級課程，并有教學計劃和具體實施方案。在課程實施方面：能按要求開齊、開足課程，開設《法制教育課》、《心理健康課》兩科地方課程。學校建立課程評價實施機制，定期檢查教師教學計劃的落實情況，并適時提出調(diào)整、完善意見，教師能夠根據(jù)檢查結果及時調(diào)整教學活動。
（三）教學條件。
我校教師學歷全部達標，教師崗位設置及學科專業(yè)結構比較合理，能滿足新課程的實施的基本需要。升級級優(yōu)秀教師2名，市級骨干教師3名，縣級骨干教師5名，教師教學評估優(yōu)秀率達到30%，良好率達到70%，沒有不合格教師。
在學校資金緊張的情況下，我校一直優(yōu)先保障教學經(jīng)費的使用。改建、補充教學設施設備，支持教師參加各級各類培訓。本著高起點、高配置、經(jīng)濟實用的原則，多方籌措資金，優(yōu)化教學配置，改善辦學條件。
學校及時為教師購買教學必需的學科課程《標準》及教師用書、教具、實驗材料和相關資料，但許多與新課程相匹配的教學資料相對不全。
（四）校本研修。
1、研修規(guī)劃。
學校對本校的教師隊伍現(xiàn)狀進行了全面客觀的分析及反思，從而制定出教師的培養(yǎng)規(guī)劃。
和學校的校本培訓計劃，意在有計劃、有目標的提高教師專業(yè)水平、理論水平。從學校現(xiàn)狀分析看，教師教學熱情較高。但同時也存在著問題：一是師資力量不足。二是教師教研能力還有待提高，三是骨干教師和精品教師欠缺，作用發(fā)揮的不理想。針對我校教師隊伍現(xiàn)狀分析，我們采取多種辦法以老帶新、以新促老，提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設。
（1）落實校本研修制度，嚴格教研組和集體備課組的管理。教研組是學校內(nèi)開展教研活動的基本單位，學校把教研組應有的權利還給教研組，挖掘教師在教學中存在的實際問題，把共性的、突出的問題形成研討主題，通過一段時間的研討，使問題得以解決，解決問題的過程就是教師業(yè)務水平提高的過程。學校做好教研活動的引導和評價，使教研活動不要為了應付檢查而流于形式，增加教師工作負擔。集體備課是提高學校整體課堂教學的有效辦法，我校逐步落實不經(jīng)過集體備課教師不進課堂的制度。集體備課要求追求深度和實效，每周保證有1.5小時的集體備課時間，備出下一周的授課內(nèi)容，主要包括學生基礎分析，教學進度，授課方法，難、重點的確定及突破，作業(yè)設置及單元檢測。每次都要有中心發(fā)言人，進行主備，其它教師發(fā)表自己的看法，通過討論確定單元授課方案，在研討方案的基礎上，教師完成自己課時教案，突顯自己的個性。為保證校本教研的質(zhì)量，每位中層以上領導負責不同學科，全程參與研討活動。
（2嚴格落實“三課”制度。開學初一個月內(nèi)，每個教師確定研討主題，然后每位教師圍繞主題上一節(jié)研討課，達到一課多上、一課異構，摸索學科課堂教學的有效模式。在研討課的基礎上，每教研組擇優(yōu)推選兩名教師參加校級優(yōu)質(zhì)課評比。各級骨干教師每學期推出一節(jié)校級觀摩課，發(fā)揮“本校專家教師”的示范作用。
（3）加強推門聽課。推門聽課是掌握教師工作態(tài)度和工作能力的最直接手段。在聽完課后必須與教師交換聽課意見，變評課為議課，變“不應該如何做”為“怎樣做會更好”，指明教師努力的方向，使教師內(nèi)心明白，領導聽課是為了自己的迅速成長，發(fā)生怕領導聽課為主動邀請領導聽課的轉變。
（4）落實“師徒結對子”一幫一活動。每學年初對校級骨干教師進行重新確定工作，把幫扶年輕教師作為骨干教師考核的重要一項。實行師徒“捆綁式”考核。骨干教師的工作成績通過所幫扶教師的工作來考核，如果幫扶的年輕老師的教育教學成績良好，說明他們指導幫扶年輕老師的工作成績優(yōu)秀，有了這種機制，骨干教師在指導幫扶工作中會非常下功夫，徒弟不僅在教材研究、教材處理上得到具體指導，而且在課堂教學各個環(huán)節(jié)把握上也能得到骨干教師悉心指導，促使年輕教師教育教學能力迅速提高。
（5）主題研究。
我們學習課題研究規(guī)范科學的研究方法廣泛開展校本課題研究。
一是選題來自問題。學年初各教研組上報教學中存在的困惑問題。經(jīng)歸納后，選出一個校本研究總課題，以解決全校性的共性問題，這些課題直接為提高教學質(zhì)量服務。例如：08－09年進行各學科各類型課課型模式研究；09－10學年進行較大班容量下如何提高課堂績效研究；10－11學年開展的是自主學習環(huán)境下，課堂體現(xiàn)“三維目標”的策略研究。學?？傉n題各年級各學科可制訂針對性更強的子課題加以研究。
二是確定研究周期。根據(jù)學年教師調(diào)配現(xiàn)實以及課題相對具有“小”“實”特色，周期定為一學年。
三是成立指導組。由高級教師，市以上骨干教師及部分縣骨干教師組成指導組，負責指導各教研組開展研究。
課題是如何體現(xiàn)研究成果的；組織評課研討，研究課哪些成果可借鑒，哪些應剔除并形成幾點共識；研究成果，人人撰寫論文并宣讀，有時作為學校的學術交流年會；總結表彰。共七大階段，這七個階段環(huán)環(huán)相扣，形成鏈條，組成系列活動稱為“一條龍系列校本教研活動”。五是行動研究貫穿研究過程。指導小組對研究課、評課、論文，成果等跟蹤評價，成績納入教研組和個人教學評估成績中去。在系列活動展示研究課階段，總是邀請兄弟學校、城鄉(xiāng)手拉手學校同行參加，征求意見、互動交流。
（五）評價研究。
我校把教師參加日常的教學活動作為評估教師的主要依據(jù)，建立了相關的考查制度，健全了各學科課堂教學評價標準，實施鼓勵性評價，調(diào)動教師教學的積極性。從課堂教學、作業(yè)檢查、備課、聽評課、學生寫字、普通話等諸多方面，對教師的教學活動進行督促、監(jiān)控與幫助。對存在問題的教師要交換改進意見，促其整改。把檢查結果量化，反饋，納入每月和學期末的教師評估中。
為促進教師的不斷提高，我們加大對教師的評價力度，學校以《教學考核細則》、《教師評估制度》等為基礎，建立教師評價體系，實現(xiàn)對教育教學工作的全方位、全過程的監(jiān)控，評價和管理。每學年，學校要對教師進行三個階段的評估。第一階段是月評估，第二階段為期末評估，每學期學校把教師的月評估的結果匯總之后，再加入期末評估的項目對教師作為一學期的評定依據(jù)。第三階段為評估。結合全年表現(xiàn)，在師德、教學、出勤等方面進行加分核算后，作為評優(yōu)評先的先決條件。形成了教師自評、同事互評、家長學生共同參與的綜合評價形式，做到德（師德）學（學問）相長，綜合、客觀、公正的評價每一位教師，并把此項工作作為教師工作考核、任用的依據(jù)和標準。
學校建立了以促進學生發(fā)展為目標的評價體系，改變過去對學生評價過分強調(diào)甄別與選拔的做法，充分發(fā)揮評價的激勵、導向和促進發(fā)展的功能，使評價的過程成為學生發(fā)展與提高的過程。采取多樣化的評價方式，除質(zhì)量檢測外，對學生的課堂學習行為、談話交流、作業(yè)質(zhì)量和書寫、養(yǎng)成習慣等方面進行過程性評價。不把考試作為考查學生的唯一手段，為學生實施公平、公正、科學的學生綜合素質(zhì)評價，通過多樣化的評價途徑和方法，關注學生的點滴進步，幫助學生樹立信心，找出學習中的差距，客觀的看待自己和他人。使學生能夠身心健康的成長。并且使評價過程中改變了以往單獨由教師評價學生的方式，進行教師、學生、家長共同參與的評價過程，在過程評價過程中教師的評價有了方向和目的性，學生有了自我的認識，家長改變了對評價的觀念。在實施過程中，慢慢使學生形成了自我反思、自我教育的能力。
各學科教師依據(jù)實施方案的指導思想擬定體現(xiàn)本學科本年級特色的形成性評價方案，并在教學過程中付諸實施，非考試學科教師也要制定本學科學生評價方案，從實踐運用、情感態(tài)度等方面評價學生，在實踐運用中，教師會設計若干實踐運用任務供學生選擇，學生也可根據(jù)特長自己發(fā)揮。
學期、學年結束時，學校要對每個學生進行階段性評價，內(nèi)容包括學業(yè)情況和教師評語。評語要求教師采用激勵性、親切性語言客觀描述，幫助學生樹立自我、樹立自信。（學校要檢查教師評語，根據(jù)情況作出等級評定，展示優(yōu)秀評語，同時指出問題，督促修改）學生的成績評定采用等級制，不將學生的成績排隊、公布。要求教師認真完成學生綜合素質(zhì)報告冊，客觀反映學生取得的進步成就。結合階段性評價的結束，學校為每位學生做了成長檔案袋，記錄下了孩子一學期的點滴進步。為學生的成長足跡上又增添了一頁歷史性的記載。
通過學校全體教師的共同努力與提高，我校的教學質(zhì)量正在逐年上升，綜合成績達到全縣中上等水平。學校整體教學質(zhì)量較高，得到了上級和社會的認可。
五、存在問題與改進措施。
1、學校師資力量不足還應該在師資培訓上，專業(yè)教師的培養(yǎng)上下功夫。規(guī)范各科教學要求，尤其體音美教學，教師要有責任意識，規(guī)范教學行為，完善課堂教學，使學生能夠全面發(fā)展。
2、在課題研究方面層次還不夠高，組織管理還不夠完善，今后我們將加大管理力度，認真落實各項管理制度，充分發(fā)揮教研組和骨干教師的作用，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，不斷進行分析研究，進一步提高研究水平，使教學研究真正服務于教學。
3、教學工作還不夠規(guī)范、科學，有時還流于形式。校本課程的開發(fā)，還要立足于“三農(nóng)”和當?shù)貙嶋H。學校教師開發(fā)教材的能力有待于提高。
4、目前，學生的評價還比較粗放，標準不好掌握，操作中難免有疏漏，學生評價還要向科學化、規(guī)范化邁進。
總之,我們深知基礎教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié),教學工作是新課程實施的重中之重。加強教學工作的研究和管理是提高教學質(zhì)量的重要保證。我校將以此次評估為契機,認真分析、反思、誠懇聽取取專家的意見和建議,使后城中心小學成為學生樂學、教師善教、社會高度認可的學校！
義務教育階段課程設置方案篇九
為確保20xx年國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測工作在我校順利實施，根據(jù)有關監(jiān)測實施期間疫情防控的要求，結合我校實際，進一步壓實監(jiān)測期間疫情常態(tài)化防控主體責任，堅持人物同防，多病共防，落實“四早”防控措施，精準防控，制定本方案。
一、指導思想確?？忌涂荚嚬ぷ魅藛T生命安全和身體健康，切實保證本次監(jiān)測公平公正，科學判斷疫情發(fā)展形勢，準確把握疫情防控規(guī)律，齊心協(xié)力、聯(lián)防聯(lián)控，全力以赴抓好義務教育質(zhì)量監(jiān)測疫情防控各項措施落實，確保20xx年義務教育質(zhì)量監(jiān)測平穩(wěn)順利實施。
二、工作要求（一）嚴格落實好翁牛特旗關于疫情防控的工作要求，確保人員到位、設備到位設施到位、物資到位、制度落實到位。學校成立新冠疫情防控工作領導小組，學校校長是疫情防控第一責任人。各崗位職責明確，任務到人。必須指定明確的疫情防控工作責任人和工作聯(lián)絡人，并確保參測學校在監(jiān)測期間至少一名校級醫(yī)生保障監(jiān)測工作順利進行。（二）制定監(jiān)測期間具體的防控工作方案、應急處置預案和工作制度，建立疫情聯(lián)防聯(lián)控工作機制，同時與衛(wèi)生院、疾控機構、就近定點醫(yī)療機構溝通協(xié)調(diào)，形成教育、衛(wèi)生、學校與醫(yī)療機構、疾控機構“點對點”協(xié)作機制。（三）根據(jù)監(jiān)測工作要求，確定參與相關監(jiān)測工作的教職工、學生等數(shù)量，結合應急方案儲備足夠數(shù)量的疫情防控物資，包括消殺設備、消毒用品、口罩手套、非接觸式溫度計、洗手液等。（四）提前做好對監(jiān)測教室開通風。監(jiān)測時不需戴口罩，就近設置備用監(jiān)測教室，監(jiān)測期間引導學生不串座、不打鬧，保持安全答題距離。（五）相關人員監(jiān)測期間如出現(xiàn)發(fā)熱、干咳等癥狀，學校在校醫(yī)工作人員指導下處置或啟動應急處置機制，配合做好密切接觸者排查等工作。同時報上一級衛(wèi)生健康行政部門、疾控機構。
三、具體做法和措施。
（一）基本要求1、人員的健康監(jiān)測。對參加本次監(jiān)測測試的工作人員和學生，要求提前14天進行日常體溫測量和身體健康狀況監(jiān)測，做到每天測量體溫并做好記錄。2、異常狀況的評估制度。對監(jiān)測前和監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)的學生和工作人員身體異常狀況，經(jīng)校醫(yī)、學校領導小組進行研判，并請示上級教育主管部門依據(jù)專業(yè)評估建議，綜合研判評估是否具備參加測試和組織測試工作的條件。3、進入監(jiān)測現(xiàn)場的體溫檢測。在校門入口處設體溫檢測點，對所有進入監(jiān)測現(xiàn)場的人員進行體溫測量，同時，設置隔離室對有身體異常的師生進行隔離觀察。4、備用測試室的設置。學校設置1個備用隔離測試室。當測試當天有發(fā)熱、咳嗽等呼吸道癥狀的考生，啟用備用隔離測試室。原則上須一人一間，備用隔離測試室不夠用時，可采取最前排、最后排或四角排位的方式多人共用一間（最多不超過4人）。參與測試的學生座位橫縱向間距原則上按最低間距不少于80cm的要求執(zhí)行，并盡量根據(jù)測試室實際面積增大間隔距離。5、環(huán)境衛(wèi)生和消毒。學校要按疫情防控衛(wèi)生要求，備足備齊防控和消毒物資，在測試前要對校園、測試室、監(jiān)測工作場所（包括辦公室、計算機室、保密室等）、通道、門把手、桌椅等進行全面環(huán)境衛(wèi)生清潔與消毒，并做好消毒記錄或張貼封存標識。要加強垃圾分類管理，做到日產(chǎn)日清。日常使用廢棄口罩按生活垃圾處理。6、測試室降溫和通風。學校監(jiān)測前組織人員對測試室空調(diào)、風扇等的運行情況以及門窗進行全面檢查，開展清潔消毒，確保各測試室通風良好。7、人員的衛(wèi)生防護。一是參加測試的學生在進入測試室前要佩戴口罩，進入測試室就座后，可以自主決定是否佩戴；體育室外現(xiàn)場測試時，學生不用佩戴口罩。工作人員和監(jiān)測員全程佩戴口罩；二是要準備好口罩、紙巾、速干的消毒劑等必備物品。8、人員異常情況處置。如果在監(jiān)測測試過程中出現(xiàn)了有學生發(fā)熱、咳嗽等癥狀，由校醫(yī)、學校領導小組及當?shù)氐男l(wèi)生健康部門、疾控機構、醫(yī)療機構、專業(yè)人員按照事先的預案進行個案研判。具備繼續(xù)測試、完成測試的這些學生，按照安排在備用隔離測試室測試。9、學校要制定疫情防控應急預案，制度完善，責任到人，并進行個人防護與消毒等知識和技能培訓以及應急演練。校長是本單位疫情防控第一責任人。10、學校校門值守人員、清潔人員及食堂工作人員等應當佩戴口罩。妥善保管消毒劑，要求標識明確，避免誤食或灼傷。清潔消毒人員在配制和使用化學消毒劑時，應做好個人防護。
（二）應急處置1、考前14天監(jiān)測測試工作人員如出現(xiàn)發(fā)熱（腋下體溫高于37.3度，下同）、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹瀉等癥狀的，應安排其及時就近就醫(yī)，并將醫(yī)院診斷結果一并向上級部門報告。考試工作人員進入監(jiān)測現(xiàn)場時或在監(jiān)測測試過程中如出現(xiàn)發(fā)熱、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹瀉等癥狀，應當立即停止工作，主動將情況及時報告學校責任督學和校長，由責任督學通知監(jiān)測現(xiàn)場醫(yī)務人員對其健康狀況進行檢查評估后按要求采取相應措施。同時，啟用備用人員接替其工作。2、考前14天考生如出現(xiàn)發(fā)熱（腋下體溫高于37.3度，下同）、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹瀉等癥狀的，應安排其及時就近就醫(yī)，并將醫(yī)院診斷結果一并向當?shù)乇O(jiān)測防疫工作領導小組報告?？忌谶M入監(jiān)測現(xiàn)場時如出現(xiàn)發(fā)熱、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹瀉等癥狀，應由專人引導其從專用通道前往醫(yī)務室，由監(jiān)測現(xiàn)場醫(yī)務人員對其健康狀況進行評估，綜合研判具備參加監(jiān)測測試條件的，由專人負責帶至專用隔離監(jiān)測教室參加考試；不具備相關條件的，不得參加考試，并采取相應措施?？忌诳荚囘^程中如出現(xiàn)上述癥狀的，應及時向監(jiān)考員報告，由監(jiān)考員通過流動監(jiān)考員將情況及時報告考點主考，由主考通知監(jiān)測現(xiàn)場醫(yī)務人員到考場對考生健康狀況進行評估，綜合研判具備繼續(xù)參加考試條件的，由專人負責帶至專用隔離監(jiān)測測試教室繼續(xù)參加考試；不具備相關條件的，不得參加監(jiān)測測試，并采取相應措施。3、涉考人員中如出現(xiàn)新冠肺炎疑似病例，應立即上報責任督學和學校負責人，并向轄區(qū)疾病預防控制部門報告，按規(guī)定及時送至定點醫(yī)院就醫(yī)，并配合相關部門做好密切接觸者的管理。
義務教育階段課程設置方案篇十
1、縣成立由文教局、財政局、紀檢委組成的資助貧困生管理工作小組，負責制定具體實施方案;籌措資助資金;確定學校受資助名額和具體資助形式;保證專項資金及時支付;建立貧困生檔案庫;組織有關學校進行申報工作等。
2、有關學校在校長領導下，由專人負責資助貧困生工作，并成立由學生家長和教師代表組成的評審小組，負責貧困生的申請和初審，研究擬定受資助學生名單和資助形式。
1、資助對象為全縣義務教育階段家庭經(jīng)濟困難學生，包括未入學或已輟學的學生。符合下列情況，品學兼優(yōu)的貧困生優(yōu)先資助：
1)烈士子女、優(yōu)撫家庭子女、殘疾學生及少數(shù)民族學生。
2)父母一方死亡、離異的單親貧困家庭子女;義務教育階段孤兒學生仍按有關規(guī)定執(zhí)行。
3)經(jīng)民政部門確認的農(nóng)村低?；蜣r(nóng)村特困救助范圍的家庭子女;享受城鎮(zhèn)居民最低生活保障的家庭子女。
4)因受災、疾病等原因導致家庭不能維持基本生活的家庭子女等。
2、資助貧困生的方式主要包括免雜費(包括免貧困寄宿生住宿費)、免費提供教科書、補助貧困寄宿學生生活費等。具體資助方式按貧困生家庭經(jīng)濟狀況，選擇全部或部分項目進行資助。
1、貧困生每年核定一次。申請資助的學生一般于每學年開學初，由本人向所在學校提出申請，填寫《河北省農(nóng)村義務教育階段家庭經(jīng)濟困難學生資助申請表》，并向學校提交由所在村(居)委會出具的家庭經(jīng)濟狀況證明。
2、學校評審小組對申請資助的學生有關情況進行認真審核后，按學生家庭經(jīng)濟貧困程度排序，提出貧困生資助名單和資助形式，在學校和學生家庭所在村(居委會)公示，公示期不得少于7天。公示無異議后，學校將受資助名單、資助形式和評審公示情況上報縣資助小組審核確定。
3、縣資助小組根據(jù)財力、本地地域之間差異和各學校上報貧困生情況，制定全縣資助貧困生的實施方案，并確定資助名單、資助方式和補助標準，同時通知有關學校。
4、學校通知受助學生填寫《河北省農(nóng)村義務教育階段家庭經(jīng)濟困難學生資助金領取表》，并由學生及其監(jiān)護人和班主任簽字確認，學校憑資助金領取表到縣資助小組報帳，縣于10日內(nèi)將資助資金劃撥到受資助學校。
5、縣資助小組要對全縣資助貧困生情況進行逐人登記造冊，填寫《河北省農(nóng)村義務教育階段家庭經(jīng)濟困難學生調(diào)查表》，同時建立文本和電子檔案報市資助小組，市資助小組將全市情況匯總建立電子檔案后報省資助小組備案。
1、資助資金實行專帳、專人管理，確保?？顚Ｓ?，嚴禁擠占、截留和挪用。
2、免雜費、免費提供教材的資金原則上不發(fā)給學生本人。用于免雜費的資金由學校集中使用，用于補充學校公用經(jīng)費;用于免費提供教科書的資金要集中掌握，用于購買教科書;補助貧困寄宿學生的生活費原則上由學校集中掌握，也可分月發(fā)給學生。
1、受資助學生名單、資助項目和金額應在學校校務公開欄公布，全縣受資助學生應在縣教育局政務公開欄和有關媒體上予以公布。建立受資助學生電子檔案，并報省、市教育、財政部門備案。
2、縣資助小組要建立貧困生檔案庫，按年度實行動態(tài)管理，對貧困生學習生活、家庭經(jīng)濟情況等進行定期巡查，建立跟蹤問效機制。
3、要按照公開、公正、公平的原則，確保資助資金用于最急需的貧困學生。對于弄虛作假，騙取國家資助資金的，要嚴肅處理。向社會公布舉報電話，主動接受群眾監(jiān)督。
義務教育階段課程設置方案篇十一
郭鎮(zhèn)小學課堂教學達標活動實施方案以課堂教學達標活動，促進教師專業(yè)成長，規(guī)范課堂教學行為，提升課堂教學能力，提高課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。
一、參加對象及形式。
二、達標內(nèi)容。
1.教學設計：
主要內(nèi)容為教學目標,教學重難點.教學過程,教學策略.2.課堂教學技能：
主要內(nèi)容為導入,提問,學法指導,評價,結課.3.教師基本功：
三、組織機構。
1.成立領導組。
組長：王為軍。
副組長:黃輝。
成員：王智超陳艷。
2.成立達標工作評委組：
組長：黃輝。
副組長:王智超。
成員:羅曼陳量謝夢超。
從2013年3月1日開始,計劃用一學年時間,分七個階段完成.第一階段:制定方案(第一周)。
第二階段：組織學習（第二周）。
召開教研組長會,學習方案，明確目標與要求,統(tǒng)一思想,做好部署，完成全校60%的教師達標。
第三階段：上示范課（第三-四周）。
各教研組認真準備示范課一堂，為大家提供示范和引領作用。
第四階段：達標考核階段(第五-----十二周)。
一聽課領導評委小組成員針對考核對象,分教研組開展聽課評議,幫助教師進行課堂教學診斷,找出存在的問題,提出改進意見;教師進行教學反思,針對問題進行研修與提高。
二、上課再次上達標展示課,接受達標考核.教師集體評課，并結合自己的教學實際寫出聽、評課后的收獲和體會，每人準備一節(jié)達標課。
第五階段:總結提高(第十三---十四周)。
總結我校教師課堂教學達標工作,部署第二階段工作.達標教師反思課堂教學寫出書面材料上報教導處。
五.結果運用獎項設置。
1、本次達標結果將作為小學教師年終考評各類評優(yōu)評先（含校級）的必備條件.2、凡達標教師享受外出學習優(yōu)先待遇。
3、上級教育部門組織的教學競賽，達標教師優(yōu)先參與。
4、參加課堂教學達標獲得“優(yōu)秀”的教師，每人獎勵200元。
2013.03.03。
義務教育階段課程設置方案篇十二
2010年中央“特崗計劃”設崗總規(guī)模6.6萬人。近期，教育部辦公廳、財政部辦公廳聯(lián)合發(fā)出《關于做好2010年農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施工作的通知》，對今年的“特崗計劃”實施工作作出部署安排。日前，招聘工作全面啟動，教育部開通“特崗計劃”信息管理與服務系統(tǒng)，相關省區(qū)利用“特崗計劃”信息管理系統(tǒng)開展網(wǎng)上報名招聘工作。
教育部要求各實施省認真貫徹落實通知精神，并特別強調(diào)做好以下工作：
一是抓緊啟動特崗教師招聘，7月底前完成招聘工作，確保新錄用特崗教師秋季開學時上崗。要加大工作力度，采取多種方式，鼓勵吸引更多優(yōu)秀高校畢業(yè)生報名應聘。要嚴格標準，統(tǒng)一組織招聘考試，精心做好招聘工作，確保教師招聘質(zhì)量。
二是要進一步做好服務期滿特崗教師的留任工作。2007年招聘的特崗教師三年服務期將滿，相關省要切實采取措施，做好服務期滿特崗教師留任工作，要提前研究制訂工作方案，確保服務期滿考核合格自愿留任特崗教師的崗位落實、工資關系接轉等工作的平穩(wěn)過渡，并做好相關政策的`銜接。
三是要進一步關心特崗教師的工作和生活。特崗教師在核定的編制總額內(nèi)招聘，錄用后就是正式教師，與當?shù)赝惤處熛硎芡却觥８鞯匾ＷC按時足額發(fā)放特崗教師工資。同時，要主動關心特崗教師，幫助解決工作生活中的實際問題，確保特崗教師工作安心、生活舒心。
義務教育階段課程設置方案篇十三
為貫徹落實《中共中央國務院關于推進社會主義新農(nóng)村建設的若干意見》（中發(fā)[20xx]1號）和《中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)的通知》（中辦發(fā)[20xx]18號）精神，積極穩(wěn)妥地實施農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃（以下簡稱“計劃”），特制定如下方案。
1、通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅縣縣以下農(nóng)村學校任教，引導和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務教育工作，創(chuàng)新農(nóng)村學校教師的補充機制，逐步解決農(nóng)村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)。
2、從20xx年起，用5年的時間實施。特設崗位教師聘期3年。
1、“計劃”的實施范圍以國家西部地區(qū)“兩基”攻堅縣為主（含新疆生產(chǎn)建設兵團的部分團場），包括納入國家西部開發(fā)計劃的部分中部省份的少數(shù)民族自治州，適當兼顧西部地區(qū)一些有特殊困難的`邊境縣、少數(shù)民族自治縣和少小民族縣。
相關省（自治區(qū)、直轄市）在安排特設崗位時，要注意重點向藏區(qū)、“雙語教學”區(qū)、少小民族聚居區(qū)傾斜。
2、“計劃”所需資金由中央和地方財政共同承擔，以中央財政為主。
中央財政設立專項資金，用于特設崗位教師的工資性支出，并按人均年1.5萬元的標準，與地方財政據(jù)實結算。特設崗位教師在聘任期間，執(zhí)行國家統(tǒng)一的工資制度和標準；其他津貼補貼由各地根據(jù)當?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平和中央補助水平綜合確定。凡特設崗位教師工資性年收入水平高于1.5萬元的，高出部分由地方政府承擔。
省級財政負責統(tǒng)籌落實資金，用于解決特設崗位教師的地方性補貼、必要的交通補助、體檢費和按規(guī)定納入當?shù)厣鐣Ｕ象w系，享受相應的社會保障待遇（政府不安排商業(yè)保險）應繳納的相關費用，以及特設崗位教師崗前集中培訓和招聘的相關工作等費用。
1、事權不變，創(chuàng)新機制?！坝媱潯笔侵醒雽ξ鞑哭r(nóng)村貧困和邊遠地區(qū)解決教師問題的支持，不改變事權劃分。納入“計劃”的縣（市），必須是教師總體缺編、結構性矛盾突出，財力比較困難，但工作基礎好、積極性高的縣（市），“計劃”實施期內(nèi)不得再以其他方式補充新教師。
各相關?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）要在核定的編制總額內(nèi)招聘特設崗位教師。
2、中央統(tǒng)籌，地方實施。教育部、財政部牽頭制訂總體規(guī)劃和年度計劃，提出特設崗位教師總量指導性意見。相關省（自治區(qū)、直轄市）要研究制訂實施“計劃”的具體政策和落實辦法，并精心組織實施。受援縣（市）負責教師的日常管理和考核，并向省級有關部門報告。
3、相對集中，成組配置。特設崗位教師的安排應注意結合當?shù)貙嶋H需求，按照學科結構，科學搭配。崗位的設置要相對集中，避免過于分散。一般在1個縣（市）安排100個左右，1所學校安排3－5人。
4、側重初中，兼顧小學。特設崗位教師原則上安排在縣以下農(nóng)村初中，適當兼顧鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校。人口較少的邊境縣、少數(shù)民族自治縣和少小民族縣可安排在農(nóng)村生源占60左右的縣城學校。
5、先行試點，逐步擴大。“計劃”的實施采取先試點，后推開的辦法。20xx年擬安排2-3萬個特設崗位教師。相關省(自治區(qū)、直轄市)要精心選擇部分教師緊缺、工作基礎好的“兩基”攻堅縣作為試點縣，并認真抓好試點工作。
20xx年至20xx年在不斷總結試點工作的基礎上，根據(jù)中小學生數(shù)量變動情況，每年另行確定招聘人數(shù)。中央財政視實際招聘人數(shù)據(jù)實核定經(jīng)費。
1、特設崗位教師實行公開招聘，合同管理。合同中應詳細明確規(guī)定用人單位和應聘人員雙方的權利和義務。
2、招聘工作由省級教育、人事、財政、編辦等相關部門共同負責，遵循“公開、公平、自愿、擇優(yōu)”和“三定”（定縣、定校、定崗）原則，按下列程序進行：
（1）公布需求。
（2）自愿報名。
（3）資格審查。
（4）考試考核。
（5）集中培訓。
（6）資格認定。
（7）簽訂合同。
（8）上崗任教。
招聘可采取組織專場招聘會、網(wǎng)上招聘會、組織設崗所在地有關部門到高校招聘等多種方式進行。
3、招聘對象和條件：
（1）以高等師范院校和其他全日制普通高校應屆本科畢業(yè)生為主，可招少量應屆師范類專業(yè)專科畢業(yè)生。
（2）取得教師資格，具有一定教育教學實踐經(jīng)驗，年齡在30歲以下的全日制普通高校往屆本科畢業(yè)生。
（3）參加過“大學生志愿服務西部計劃”、有從教經(jīng)歷的志愿者和參加過半年以上實習支教的師范院校畢業(yè)生同等條件下優(yōu)先。
（4）報名者應同時符合教師資格條件要求和招聘崗位要求。
1、特設崗位教師享受《中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)的通知》（中辦發(fā)[20xx]18號）和人事部等部門《關于組織開展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作的通知》（國人部發(fā)[20xx]16號）規(guī)定的各項優(yōu)惠政策。相關?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）負責制定具體落實政策和措施。
2、“計劃”的實施可與“農(nóng)村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”相結合。符合相應條件要求的特設崗位教師，可按規(guī)定推薦免試攻讀教育碩士。特設崗位教師3年聘期視同“農(nóng)村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”要求的3年基層教學實踐。
3、特設崗位教師在聘期內(nèi)，由地方教育行政部門對其進行跟蹤評估。對成績突出、表現(xiàn)優(yōu)秀的，給予表彰；對不按合同要求履行義務的，要及時進行批評教育，督促改正；對不適合繼續(xù)在教師崗位工作的，應及時將其調(diào)整出教師隊伍并相應取消其享受的相關政策優(yōu)惠。
4、相關?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）要研究制定政策措施，鼓勵特設崗位教師在3年聘期結束后，繼續(xù)扎根基層從事農(nóng)村教育事業(yè)。對自愿留在本地學校的，要負責落實工作崗位，將其工資發(fā)放納入當?shù)刎斦y(tǒng)發(fā)范圍，保證其享受當?shù)亟處熗却觥?BR> 實施“計劃”的地區(qū)要進一步創(chuàng)新教師補充機制，今后城市、縣鎮(zhèn)學校教師崗位空缺需補充人員時，應優(yōu)先聘用特設崗位教師。
對重新?lián)駱I(yè)的，各地要為其重新選擇工作崗位提供方便條件和必要的幫助。
西部地區(qū)相關?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）在實施“計劃”的同時，要研究制訂具體可行辦法，將“計劃”的實施與大力推進城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育、積極穩(wěn)妥地處理好代課人員問題等工作有機結合起來。
1、聘任期間，特設崗位教師戶口和檔案關系的管理，由省級人民政府根據(jù)當?shù)貙嶋H情況確定。檔案關系原則上統(tǒng)一轉至工作學校所在地的縣級政府教師人事檔案管理部門。
2、各受援縣（市）和學校，要為特設崗位教師提供相應的周轉住房和必要的生活條件。
3、西部地區(qū)相關?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）應按照本實施方案的要求，結合各地實際，制訂具體實施細則，報教育部、財政部備案。
4、本方案由教育部、財政部負責解釋。
義務教育階段課程設置方案篇十四
義務教育課程改革中一直存在著一些頑疾性問題，“久治不愈”，進而成為社會性問題，其中“中小學課業(yè)負擔過重”、“幼兒園小學化”最為突出。這兩者其實具有密切的關系，中小學生的學業(yè)競爭通過學校、家庭與社會的各種渠道沖擊著幼兒園的教育改革，并將學習壓力下移到幼兒階段。減輕中小學課業(yè)負擔、幼兒園去小學化成為社會共識。為此，各地教育行政部門采取了各種措施針對入學初的學習負擔下移問題，但收效并不明顯。
世界各國為解決幼小銜接問題也做了大量的探索，各國推進幼小銜接的路徑主要有兩大類，一是從學段入手對如何實現(xiàn)幼小銜接、小幼銜接或雙向銜接提出要求，二是從課程與教學入手，強調(diào)設計專門的銜接方案或課程來實施幼小銜接。而后一條路徑受到了越來越多國家的認同。
為貫徹落實黨的十八大、十九大和全國教育大會精神，進一步深化課程改革，2019年，教育部啟動修訂義務教育課程，并將縱向學段間有機銜接不夠，橫向學科間有效配合不足作為要解決的問題之一。
修訂過程中，教育部組織課程專家、學科專家和幼教專家等多方力量對幼小銜接問題進行了專題研究。吸取國內(nèi)外解決幼小銜接問題的經(jīng)驗教訓，此次義務教育課程方案對小學如何幫助兒童從幼兒園到小學平穩(wěn)過渡提出了專門要求。
第一，小學要將入學適應作為低年級段教育教學工作之一。兒童是教育的出發(fā)點，社會是教育的歸宿，在教育出發(fā)點的兒童和教育歸宿點的社會之間，形成了教育歷程。漫長的教育過程瞄準了兩頭，一頭是兒童，即教育必須考慮兒童的可接受性，一頭是社會，即教育必須考慮社會所要求的人才標準是什么。同樣，當整個人生教育分成若干個學段的時候，每個學段的教育起點銜接的應當是兒童的身心特點，教育終點銜接的是為高一級學段所做的準備。所以真正解決兒童由幼兒園向小學平穩(wěn)過渡，離不開兩個學段的雙向銜接，即幼兒園入學準備和小學的入學適應。義務教育課程方案將幫助低年級入學適應明確作為一二年級的教育教學工作，并從課程安排、學習內(nèi)容、學習方法等方面作了一體化設置，提升課程的科學性和系統(tǒng)性，促進學段間的銜接。
第二，合理設計一二年級的課程和學習方式。小學低年級學生學習具有生活化、綜合性、活動化的特點，這就需要在設計課程內(nèi)容與學習方式時，融合學科邏輯與兒童心理邏輯，要強化學生學習與生活世界的關聯(lián)，創(chuàng)設生活情境，更多關注生活中的真實問題，支持學生在游戲、操作、體驗等親身參與的活動中獲得具體直觀的經(jīng)驗。為此，義務教育課程方案特別提出要合理設計小學1至2年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。各學科課程要重點關注小學一二年級課程內(nèi)容的設計，要減緩坡度，降低難度，增強學習的趣味性和吸引力。
第三，注重低年級學生發(fā)展素養(yǎng)的評估。義務教育課程方案基于義務教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。各課標基于義務教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化、細化，結合自身特點，提出各課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，即學生核心素養(yǎng)發(fā)展重點，并且各課程結合具體的教學內(nèi)容，對課程核心素養(yǎng)進行水平劃分，對不同學段學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征進行整體刻畫。特別強調(diào)學前教育結束后對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平進行綜合評估。
此外，為更好促進幼小銜接，義務教育課程方案除了國家課程特別關注學段銜接外，還提出在綜合實踐活動、校本課程等領域，設計針對一二年級體現(xiàn)生活化、綜合性、活動化的課程主題，強調(diào)實踐，創(chuàng)設情境，運用體驗、合作、探究、表現(xiàn)、交流等學習方式，培育學生的核心素養(yǎng)。
義務教育階段課程設置方案篇十五
經(jīng)省政府同意，并報教育部、財政部批準，我省20繼續(xù)實施“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”(簡稱“特崗計劃”，下同)，公開招聘特崗教師3683名。根據(jù)省教育廳、省人力資源和社會保障廳《關于印發(fā)〈安徽省年“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”招聘辦法〉的通知》精神，現(xiàn)將有關事項公告如下：
我省2012年“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”(簡稱“特崗計劃”，下同)招聘計劃3683名，其中初中特崗教師1050名，小學特崗教師2633名。特崗教師崗位設在長豐縣、利辛縣、碭山縣、蕭縣、靈璧縣、泗縣、潁東區(qū)、臨泉縣、阜南縣、金安區(qū)、裕安區(qū)、壽縣、霍山縣、霍邱縣、金寨縣、舒城縣、葉集試驗區(qū)、涇縣、石臺縣、樅陽縣、潛山縣、太湖縣、宿松縣、岳西縣、望江縣等25個縣(區(qū))的.縣城以下(不含城關鎮(zhèn))的農(nóng)村義務教育階段學校。
試驗區(qū)初中3032122422624小學70222266644金寨縣初中80714181072121342初中各學科和小學英語、信息技術、音樂、體育、美術均需專業(yè)對口。小學401011111421舒城縣初中502663223272555初中各學科和小學英語、信息技術、音樂、體育、美術均需專業(yè)對口。小學1002828303353宣城市涇縣初中612111初中各學科和小學英語、音樂、體育、美術學科需專業(yè)對口或相近專業(yè)。小學3468325541池州市石臺縣初中102111212初中音樂、美術和小學英語、音樂、體育、美術均需專業(yè)對口。小學356553556安慶市樅陽縣初中20332633小學10040365685潛山縣初中2023321531初中各學科和小學英語、信息技術、音樂、體育均需專業(yè)對口。小學20553115太湖縣初中10222211小學4215151011宿松縣初中353641111351333初中各學科和小學英語、音樂、體育、美術四學科均需專業(yè)對口。小學1052722293978岳西縣初中5212初中各學科需專業(yè)對口。小學1055望江縣初中2811110411備注：對口專業(yè)參照教育部公布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》二級專業(yè)類中專業(yè)和《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》教育類專業(yè)確定。
中國大學網(wǎng)
義務教育階段課程設置方案篇十六
20“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”招聘工作日前全面啟動。相關省份已公布特設崗位教師招聘網(wǎng)站，教育部在全國大學生就業(yè)公共服務立體化平臺上開設“特崗計劃”窗口，并與各省份招聘網(wǎng)站鏈接。目前，報名招聘工作正在進行。
今年，教育部和財政部、人力資源和社會保障部、中央編辦聯(lián)合發(fā)出《關于繼續(xù)組織實施“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”的。通知》，決定擴大中央財政支持的“特崗計劃”，實施范圍由西部地區(qū)“兩基”攻堅縣擴展至中西部22個省份國家扶貧開發(fā)工作重點縣。招聘對象以高等師范院校和其他全日制普通高校應屆本科畢業(yè)生為主。據(jù)悉，年“特崗計劃”各地招聘網(wǎng)站信息已在教育部網(wǎng)站公布。
義務教育階段課程設置方案篇十七
____________（學生家長）:根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》之規(guī)定，你的被監(jiān)護人＿＿＿＿＿（學生）已到入學年齡，應當入學接受義務教育，請你接到通知后，于2013年6月17日送被監(jiān)護人＿＿＿＿＿（學生）到孟張莊小學報到入學。
孟張莊小學校長：王艷紅。
2013年6月17日。
學生入學通知書送達回證。
送回字[2013]第1號。
[2013]第1號）。
受送達人：__________（學生家長）。