偶爾的放松和調(diào)整，對于邁向成功是必要的。寫總結(jié)時，我們可以參考他人的成功經(jīng)驗，借鑒他們的做法和方法。希望這些范文能激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感，提供一些新的思路和觀點。
南海的論文篇一
摘 要：“南海問題”是一個非常大的問題，也是一個復(fù)雜的問題，有很多學(xué)者對其進行過定義，但都很難全面地反映“南海問題”應(yīng)有的內(nèi)涵。只有從“原發(fā)性”和“誘發(fā)性”兩個因素深入分析南海問題產(chǎn)生的深層原因，才能很好地破解“南海問題”，這是實現(xiàn)中國和平崛起、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵節(jié)點。
關(guān)鍵詞：“南海問題”;“原發(fā)性”;“誘發(fā)性”
隨著南海局勢的不斷升溫，“南海問題”已經(jīng)成為一個世界性的熱點問題，學(xué)術(shù)界對于“南海問題”的成因也已達成某些共識，比如利益說、主權(quán)說、地區(qū)話語權(quán)爭奪說等。但是，關(guān)于“南海問題”卻沒有形成一個明白的、清晰的共識性的定義。本文力圖在厘清“南海問題”的基本內(nèi)涵的前提下，對“南海問題”深層原因做出分析。
一、“南海問題”的定義及內(nèi)涵
所謂“南海問題”，是指由于南海周邊國家圍繞中國南海海域的領(lǐng)土、資源、海域劃界、海上航行等方面的利益進行爭奪而產(chǎn)生的問題(“原發(fā)性”)，以及由于美國、日本、印度等域外大國帶著各自不同的戰(zhàn)略目的介入這一問題而導(dǎo)致的一系列新的問題(“誘發(fā)性”)，而“南海問題”是這兩類問題的“和”。“南海問題”涉及的面較廣，在現(xiàn)有的研究中，一部分學(xué)者關(guān)注的是“南海問題”的第一層面(“原發(fā)性”層面)，即圍繞南海周邊國家的主權(quán)爭端、海域劃界、資源爭奪等進行研究；另一部分學(xué)者則主要從“南海問題”的第二層面進行研究(“誘發(fā)性”層面)，即從美國、日本、印度等國介入南海戰(zhàn)略層面進行研究。對于這些學(xué)者來說，國際關(guān)系主要是指大國關(guān)系，“南海問題”也順理成章地變成了大國之間的問題。而筆者認為，“南海問題”不僅關(guān)乎大國因素，同時也有不可忽視的南海周邊國家因素，這個問題是一個世界性的問題，但它首先是一個地區(qū)性的問題。要想真正厘清“南海問題”的成因，就必須全面的把握“南海問題”，分別從“南海問題”的兩個不同層次進行全面的分析和探索。
二、“南海問題”的成因
“原發(fā)性”的“南海問題”是指由于南海地理位置、資源情況、周邊國家的性質(zhì)及結(jié)構(gòu)而必然產(chǎn)生的問題。這類問題具有原發(fā)的特點，并不是人為的誘導(dǎo)。“誘發(fā)性”的“南海問題”是相對于“原發(fā)性”而言的，它不是原發(fā)的，是部分國家為其某種目的，而對“原發(fā)性”的問題進行誘導(dǎo)性的安排，從而產(chǎn)生一系列新的、復(fù)雜的問題。從這兩個層次入手，本文將“南海問題”的成因分為“原發(fā)性”成因和“誘發(fā)性”成因。
(一)南海問題的“原發(fā)性”成因
“南海問題”產(chǎn)生的“原發(fā)性”原因主要來自兩個方面，一個方面是來自于南海周邊國家，尤其是越南、菲律賓、馬來西亞等國，另一方面的原因來源于中國。
1.南海周邊國家的原因
南海周邊國家導(dǎo)致“南海問題”的原因主要是為了逐利，按照現(xiàn)實主義的觀點，國家是自私的，也是逐利的。南?！坝欣蓤D”的現(xiàn)實不可避免地讓南海產(chǎn)生“問題”。南海蘊藏著豐富的石油、天然氣和多種礦物質(zhì)。據(jù)探測，南海海域儲藏油氣量230—300億噸，占全球儲量的12%，約占中國石油資源總量的1/3，是世界“四大海底儲油區(qū)之一”，有“第二個波斯灣”的美譽。其中，南沙群島的曾母暗沙盆地的油氣儲藏量約200億噸。據(jù)科學(xué)家估計，南海海底的可燃冰儲量相當(dāng)于中國石油總量的一半。巨大的物質(zhì)利益驅(qū)使部分國家鋌而走險，將國際正義和道義拋在一邊，“先下手為強”，紛紛掠奪南海資源，并與外國石油公司勾結(jié)，在南海開采石油。近三十年來，馬來西亞、越南、文萊、菲律賓、印度尼西亞等五個國家與西方二百多家石油公司合作，在南海海域合作，鉆探油井約1 380口，年產(chǎn)石油量達5 000萬噸，相當(dāng)于大慶油田最大的年開采量。當(dāng)然也有部分學(xué)者認為南海問題產(chǎn)生的原因是領(lǐng)土主權(quán)爭端，而筆者不這樣認為，筆者認為領(lǐng)土主權(quán)爭端只是南海周邊國家為了逐利而采取的手段，因為沒有主權(quán)就沒有資源開采權(quán)，沒有主權(quán)，就沒有海域劃界權(quán)。在侵占中國領(lǐng)土方面，越南在1975年4月解放西貢，并占領(lǐng)原西貢政權(quán)侵占的中國南沙6個島嶼，同年5月，越南刊登全國地圖，把南沙群島改名為“長沙群島”，劃入其版圖。從1975年至1998年，23年的時間里，越南共侵占我國南沙島礁29個。菲律賓在1970年至1980期間，采取軍事行動，先后侵占了中國南沙群島8個島礁。馬來西亞于1978年開始，在我國南沙群島南端的一些島礁上樹立“主權(quán)碑”，并把南沙27萬平方公里的海域劃入其新版地圖。
2.中國方面的原因
南海自古以來就中國的，中國對南海擁有歷史主權(quán)的理由充分、證據(jù)確鑿。那是什么原因?qū)е轮袊哪虾３蔀榱袊鵂帄Z的焦點呢？分析下來中國方面的原因主要表現(xiàn)在兩個主要方面：一是中華民族具有傳統(tǒng)的大陸性。中國強大的時候，要么閉關(guān)鎖國，高傲自大，要么是在南海進行宣威，并不想走出南海像其他西方列強一樣殖民其他國家，長期以來中國對海洋的重要性認識嚴重不足，并將自己定位為一個傳統(tǒng)的陸地國家。二是中國綜合國力的起伏。尤其海上力量的起伏也是導(dǎo)致南海問題的一個重要方面，自中日甲午海戰(zhàn)過后，中國海上力量開始一蹶不振，其他殖民國家開始紛紛乘隙而入，導(dǎo)致中國南海許多島礁被他國占領(lǐng)，比如現(xiàn)在中國與越南有爭議就一部分屬于越南從西貢政權(quán)繼承的。而今天中國發(fā)展了，變得強大了，肯定不能讓這種恥辱繼續(xù)下去。清華大學(xué)閻學(xué)通先生對日本將釣魚島問題國有化做過一個生動的比喻，大意是強盜霸占民宅居住了幾十年，由于害怕房主強大后來追討房屋，干脆先向房主索要房產(chǎn)證。這一比喻也基本適用于南海問題。如果中國從強大開始就不再衰弱，這個問題就不會出現(xiàn)，同樣，如果中國從衰落開始就一直衰落，不再強大，南海各國也不用這么耗費心機，因此，可以說南海問題成因中，中國國力的強盛與否占有很大的比重。
(二)南海問題的“誘發(fā)性”成因
“南海問題”產(chǎn)生的“誘發(fā)性”主要來自于域外大國，主要是美國、日本和印度。美國、日本、印度等域外大國誘導(dǎo)“原發(fā)性”的“南海問題”產(chǎn)生新問題的原因可以概括為兩個方面，一個方面是對中國的戰(zhàn)略牽制和戰(zhàn)略圍堵，另一個方面是逐利。
1.美國關(guān)于南海問題的“誘發(fā)性”成因的因素
美國對中國的戰(zhàn)略圍堵和戰(zhàn)略牽制主要是面對中國的迅速崛起，為了保障自己世界霸主地位的戰(zhàn)略。作為現(xiàn)有國際體系的最大受益國，美國不可能將此等殊榮拱手相讓，肯定會對中國百般阻擋，四面挖坑，處處埋雷。當(dāng)然對于美國來說，南海就是一個絕佳的場所，讓南海產(chǎn)生“問題”，就成為美國詭計的誕生地。因此，“南海問題”變得如此這般復(fù)雜，可以說很大的原因是美國的戰(zhàn)略誘導(dǎo)和牽引。在南海，美國一個方面是發(fā)展美國與菲律賓的盟友關(guān)系，將菲律賓打造成南海地區(qū)的“雷區(qū)”和其圍堵中國的前哨陣地，美國預(yù)計在菲律賓部署4000～4500人的美國海軍陸戰(zhàn)隊，并幫菲律賓升級更新現(xiàn)代武器系統(tǒng)，于2010年3月，美國贈送6艘配置重機槍的美軍艦艇給菲律賓海軍，2010年，美國將菲律賓正式納入其“全球合作伙伴計劃”，承諾向菲律賓提供軍事安全保障和軍備支持。另一方面美國不斷加強與東南亞國家之間在軍事互訪、武器銷售、軍事培訓(xùn)、后勤支援等方面的合作。美國在南海逐利主要體現(xiàn)在對戰(zhàn)略通道的控制上。南海早就被稱為“亞洲地中海”，處于菲律賓蘇比克灣和越南金蘭灣兩大海軍基地之間，是太平洋與印度洋之間海上交通要道，是東亞通往中東、南亞、歐洲、非洲、必經(jīng)的國際航道。通過南沙海域的船舶總噸數(shù)相當(dāng)于世界船舶總噸數(shù)的一半，占世界石油運輸量的一半，其通航量是巴拿馬運河的3倍、蘇伊士運河的2倍。當(dāng)今世界，有95%的國際貿(mào)易通過海上運輸，海上通道安全也就等于大國的生命線安全。目前，中國有39條航線通向國外，其中21條經(jīng)過南沙群島海域，全國對外貿(mào)易總量的60%經(jīng)過南沙群島。因此，對于美國來說，確保該通道暢通或者控制該通道都具有重要的戰(zhàn)略利益。
2.日本關(guān)于南海問題的“誘發(fā)性”的因素
日本對南海問題的影響，在域外國家中僅次于美國，位居第二。日本積極展開穿梭外交，挑撥越南、菲律賓等國，插手南沙爭端，達到使“南海問題”久拖不決的目的，在牽制中國崛起的同時擴大日本在東南亞地區(qū)的影響力，爭奪東南亞地區(qū)話語權(quán)。同時，日本誘導(dǎo)“南海問題”朝國際化方向發(fā)展，也有為其在釣魚島問題上爭取主動的戰(zhàn)略考慮。
3.印度關(guān)于南海問題的“誘發(fā)性”的因素
印度攪局南海和誘導(dǎo)“南海問題”的戰(zhàn)略目的主要是推動南海問題國際化、復(fù)雜化，極大地消耗中國的力量，為其在中印邊境談判以及“克什米爾問題”等方面爭取主動權(quán)。印度逐利方面主要是近年來，印度石油、天然氣等能源消耗的不斷增加，從南海獲得石油和天然氣的利益驅(qū)動就成印度誘導(dǎo)“原發(fā)性”的“南海問題”產(chǎn)生裂變的主要原因。
三、結(jié)語
“南海問題”從其“原發(fā)性”的角度看本身是一個相對簡單的問題，其成因也相對簡單，主要是南海周邊國家受物質(zhì)利益的驅(qū)動，進而對中國領(lǐng)土提出主權(quán)要求以及中國為維護領(lǐng)土完整而與相關(guān)國家之間進行博弈，從而導(dǎo)致的“南海問題”。從其“誘發(fā)性”的角度出發(fā)，南海問題就變得相對復(fù)雜，而其成因也是相互交織。有美國、日本、印度等國的戰(zhàn)略目的驅(qū)動，也有這些國家為謀求物質(zhì)利益的利益驅(qū)動。看清楚“南海問題”的成因，針對“南海問題”產(chǎn)生的不同原因，針對性地采取措施，才有可能有效地解決“南海問題”。“南海問題”是中國崛起和中國發(fā)展的絆腳石，是美國等體系大國圍堵中國的一個重要的戰(zhàn)略問題。同時，有效合理地破解“南海問題”對于培養(yǎng)中國的領(lǐng)導(dǎo)能力、文化創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等方面的能力都大有幫助，對實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
[1]陳劍鋒。南海問題的復(fù)雜性及我國面臨的挑戰(zhàn)[j].毛澤東鄧小平理論研究，2012，(3).
[2]越南、菲律賓等國搶采南海油氣資源[j].國土資源，2012，(7).
[3]金永明。論南海問題法律爭議與解決步驟[j].云南大學(xué)學(xué)報：法學(xué)版，2012，(1).
[4]婁亞萍。南海問題中的美國因素[j].云南社會科學(xué)，2012，(4).
南海的論文篇二
摘要：“南海問題”是一個非常大的問題，也是一個復(fù)雜的問題，有很多學(xué)者對其進行過定義，但都很難全面地反映“南海問題”應(yīng)有的內(nèi)涵。只有從“原發(fā)性”和“誘發(fā)性”兩個因素深入分析南海問題產(chǎn)生的深層原因，才能很好地破解“南海問題”，這是實現(xiàn)中國和平崛起、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵節(jié)點。
關(guān)鍵詞：“南海問題”;“原發(fā)性”;“誘發(fā)性”
隨著南海局勢的不斷升溫，“南海問題”已經(jīng)成為一個世界性的熱點問題，學(xué)術(shù)界對于“南海問題”的成因也已達成某些共識，比如利益說、主權(quán)說、地區(qū)話語權(quán)爭奪說等。但是，關(guān)于“南海問題”卻沒有形成一個明白的、清晰的共識性的定義。本文力圖在厘清“南海問題”的基本內(nèi)涵的前提下，對“南海問題”深層原因做出分析。
一、“南海問題”的定義及內(nèi)涵
所謂“南海問題”，是指由于南海周邊國家圍繞中國南海海域的領(lǐng)土、資源、海域劃界、海上航行等方面的利益進行爭奪而產(chǎn)生的問題(“原發(fā)性”)，以及由于美國、日本、印度等域外大國帶著各自不同的戰(zhàn)略目的介入這一問題而導(dǎo)致的一系列新的問題(“誘發(fā)性”)，而“南海問題”是這兩類問題的“和”?！澳虾栴}”涉及的面較廣，在現(xiàn)有的研究中，一部分學(xué)者關(guān)注的是“南海問題”的第一層面(“原發(fā)性”層面)，即圍繞南海周邊國家的主權(quán)爭端、海域劃界、資源爭奪等進行研究；另一部分學(xué)者則主要從“南海問題”的第二層面進行研究(“誘發(fā)性”層面)，即從美國、日本、印度等國介入南海戰(zhàn)略層面進行研究。對于這些學(xué)者來說，國際關(guān)系主要是指大國關(guān)系，“南海問題”也順理成章地變成了大國之間的問題。而筆者認為，“南海問題”不僅關(guān)乎大國因素，同時也有不可忽視的南海周邊國家因素，這個問題是一個世界性的問題，但它首先是一個地區(qū)性的問題。要想真正厘清“南海問題”的成因，就必須全面的把握“南海問題”，分別從“南海問題”的兩個不同層次進行全面的分析和探索。
二、“南海問題”的成因
“原發(fā)性”的“南海問題”是指由于南海地理位置、資源情況、周邊國家的性質(zhì)及結(jié)構(gòu)而必然產(chǎn)生的問題。這類問題具有原發(fā)的特點，并不是人為的誘導(dǎo)?！罢T發(fā)性”的“南海問題”是相對于“原發(fā)性”而言的，它不是原發(fā)的，是部分國家為其某種目的，而對“原發(fā)性”的問題進行誘導(dǎo)性的安排，從而產(chǎn)生一系列新的、復(fù)雜的問題。從這兩個層次入手，本文將“南海問題”的成因分為“原發(fā)性”成因和“誘發(fā)性”成因。
(一)南海問題的“原發(fā)性”成因
“南海問題”產(chǎn)生的“原發(fā)性”原因主要來自兩個方面，一個方面是來自于南海周邊國家，尤其是越南、菲律賓、馬來西亞等國，另一方面的原因來源于中國。
1.南海周邊國家的原因
南海周邊國家導(dǎo)致“南海問題”的原因主要是為了逐利，按照現(xiàn)實主義的觀點，國家是自私的，也是逐利的。南?！坝欣蓤D”的現(xiàn)實不可避免地讓南海產(chǎn)生“問題”。南海蘊藏著豐富的石油、天然氣和多種礦物質(zhì)。據(jù)探測，南海海域儲藏油氣量230—300億噸，占全球儲量的12%，約占中國石油資源總量的1/3，是世界“四大海底儲油區(qū)之一”，有“第二個波斯灣”的美譽。其中，南沙群島的曾母暗沙盆地的油氣儲藏量約200億噸。據(jù)科學(xué)家估計，南海海底的可燃冰儲量相當(dāng)于中國石油總量的一半。巨大的物質(zhì)利益驅(qū)使部分國家鋌而走險，將國際正義和道義拋在一邊，“先下手為強”，紛紛掠奪南海資源，并與外國石油公司勾結(jié)，在南海開采石油。近三十年來，馬來西亞、越南、文萊、菲律賓、印度尼西亞等五個國家與西方二百多家石油公司合作，在南海海域合作，鉆探油井約1380口，年產(chǎn)石油量達5000萬噸，相當(dāng)于大慶油田最大的年開采量。當(dāng)然也有部分學(xué)者認為南海問題產(chǎn)生的原因是領(lǐng)土主權(quán)爭端，而筆者不這樣認為，筆者認為領(lǐng)土主權(quán)爭端只是南海周邊國家為了逐利而采取的手段，因為沒有主權(quán)就沒有資源開采權(quán)，沒有主權(quán)，就沒有海域劃界權(quán)。在侵占中國領(lǐng)土方面，越南在1975年4月解放西貢，并占領(lǐng)原西貢政權(quán)侵占的中國南沙6個島嶼，同年5月，越南刊登全國地圖，把南沙群島改名為“長沙群島”，劃入其版圖。從1975年至1998年，23年的時間里，越南共侵占我國南沙島礁29個。菲律賓在1970年至1980期間，采取軍事行動，先后侵占了中國南沙群島8個島礁。馬來西亞于1978年開始，在我國南沙群島南端的一些島礁上樹立“主權(quán)碑”，并把南沙27萬平方公里的海域劃入其新版地圖。
2.中國方面的原因
南海自古以來就中國的，中國對南海擁有歷史主權(quán)的理由充分、證據(jù)確鑿。那是什么原因?qū)е轮袊哪虾３蔀榱袊鵂帄Z的焦點呢？分析下來中國方面的原因主要表現(xiàn)在兩個主要方面：一是中華民族具有傳統(tǒng)的大陸性。中國強大的時候，要么閉關(guān)鎖國，高傲自大，要么是在南海進行宣威，并不想走出南海像其他西方列強一樣殖民其他國家，長期以來中國對海洋的重要性認識嚴重不足，并將自己定位為一個傳統(tǒng)的陸地國家。二是中國綜合國力的起伏。尤其海上力量的起伏也是導(dǎo)致南海問題的一個重要方面，自中日甲午海戰(zhàn)過后，中國海上力量開始一蹶不振，其他殖民國家開始紛紛乘隙而入，導(dǎo)致中國南海許多島礁被他國占領(lǐng)，比如現(xiàn)在中國與越南有爭議就一部分屬于越南從西貢政權(quán)繼承的。而今天中國發(fā)展了，變得強大了，肯定不能讓這種恥辱繼續(xù)下去。清華大學(xué)閻學(xué)通先生對日本將釣魚島問題國有化做過一個生動的比喻，大意是強盜霸占民宅居住了幾十年，由于害怕房主強大后來追討房屋，干脆先向房主索要房產(chǎn)證。這一比喻也基本適用于南海問題。如果中國從強大開始就不再衰弱，這個問題就不會出現(xiàn)，同樣，如果中國從衰落開始就一直衰落，不再強大，南海各國也不用這么耗費心機，因此，可以說南海問題成因中，中國國力的強盛與否占有很大的比重。
(二)南海問題的“誘發(fā)性”成因
“南海問題”產(chǎn)生的“誘發(fā)性”主要來自于域外大國，主要是美國、日本和印度。美國、日本、印度等域外大國誘導(dǎo)“原發(fā)性”的“南海問題”產(chǎn)生新問題的原因可以概括為兩個方面，一個方面是對中國的戰(zhàn)略牽制和戰(zhàn)略圍堵，另一個方面是逐利。
1.美國關(guān)于南海問題的“誘發(fā)性”成因的因素
美國對中國的戰(zhàn)略圍堵和戰(zhàn)略牽制主要是面對中國的迅速崛起，為了保障自己世界霸主地位的戰(zhàn)略。作為現(xiàn)有國際體系的最大受益國，美國不可能將此等殊榮拱手相讓，肯定會對中國百般阻擋，四面挖坑，處處埋雷。當(dāng)然對于美國來說，南海就是一個絕佳的場所，讓南海產(chǎn)生“問題”，就成為美國詭計的誕生地。因此，“南海問題”變得如此這般復(fù)雜，可以說很大的原因是美國的戰(zhàn)略誘導(dǎo)和牽引。在南海，美國一個方面是發(fā)展美國與菲律賓的盟友關(guān)系，將菲律賓打造成南海地區(qū)的“雷區(qū)”和其圍堵中國的前哨陣地，美國預(yù)計在菲律賓部署4000～4500人的美國海軍陸戰(zhàn)隊，并幫菲律賓升級更新現(xiàn)代武器系統(tǒng)，于2010年3月，美國贈送6艘配置重機槍的美軍艦艇給菲律賓海軍，2010年，美國將菲律賓正式納入其“全球合作伙伴計劃”，承諾向菲律賓提供軍事安全保障和軍備支持。另一方面美國不斷加強與東南亞國家之間在軍事互訪、武器銷售、軍事培訓(xùn)、后勤支援等方面的合作。美國在南海逐利主要體現(xiàn)在對戰(zhàn)略通道的控制上。南海早就被稱為“亞洲地中?！?，處于菲律賓蘇比克灣和越南金蘭灣兩大海軍基地之間，是太平洋與印度洋之間海上交通要道，是東亞通往中東、南亞、歐洲、非洲、必經(jīng)的國際航道。通過南沙海域的船舶總噸數(shù)相當(dāng)于世界船舶總噸數(shù)的一半，占世界石油運輸量的一半，其通航量是巴拿馬運河的3倍、蘇伊士運河的2倍。當(dāng)今世界，有95%的國際貿(mào)易通過海上運輸，海上通道安全也就等于大國的生命線安全。目前，中國有39條航線通向國外，其中21條經(jīng)過南沙群島海域，全國對外貿(mào)易總量的60%經(jīng)過南沙群島。因此，對于美國來說，確保該通道暢通或者控制該通道都具有重要的戰(zhàn)略利益。
2.日本關(guān)于南海問題的“誘發(fā)性”的因素
日本對南海問題的影響，在域外國家中僅次于美國，位居第二。日本積極展開穿梭外交，挑撥越南、菲律賓等國，插手南沙爭端，達到使“南海問題”久拖不決的目的，在牽制中國崛起的同時擴大日本在東南亞地區(qū)的影響力，爭奪東南亞地區(qū)話語權(quán)。同時，日本誘導(dǎo)“南海問題”朝國際化方向發(fā)展，也有為其在釣魚島問題上爭取主動的戰(zhàn)略考慮。
3.印度關(guān)于南海問題的“誘發(fā)性”的因素
印度攪局南海和誘導(dǎo)“南海問題”的戰(zhàn)略目的主要是推動南海問題國際化、復(fù)雜化，極大地消耗中國的力量，為其在中印邊境談判以及“克什米爾問題”等方面爭取主動權(quán)。印度逐利方面主要是近年來，印度石油、天然氣等能源消耗的不斷增加，從南海獲得石油和天然氣的利益驅(qū)動就成印度誘導(dǎo)“原發(fā)性”的“南海問題”產(chǎn)生裂變的主要原因。
三、結(jié)語
“南海問題”從其“原發(fā)性”的角度看本身是一個相對簡單的問題，其成因也相對簡單，主要是南海周邊國家受物質(zhì)利益的驅(qū)動，進而對中國領(lǐng)土提出主權(quán)要求以及中國為維護領(lǐng)土完整而與相關(guān)國家之間進行博弈，從而導(dǎo)致的“南海問題”。從其“誘發(fā)性”的角度出發(fā)，南海問題就變得相對復(fù)雜，而其成因也是相互交織。有美國、日本、印度等國的戰(zhàn)略目的驅(qū)動，也有這些國家為謀求物質(zhì)利益的利益驅(qū)動。看清楚“南海問題”的成因，針對“南海問題”產(chǎn)生的不同原因，針對性地采取措施，才有可能有效地解決“南海問題”?！澳虾栴}”是中國崛起和中國發(fā)展的絆腳石，是美國等體系大國圍堵中國的一個重要的戰(zhàn)略問題。同時，有效合理地破解“南海問題”對于培養(yǎng)中國的領(lǐng)導(dǎo)能力、文化創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等方面的能力都大有幫助，對實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
[1]陳劍鋒。南海問題的復(fù)雜性及我國面臨的挑戰(zhàn)[j].毛澤東鄧小平理論研究，2012，(3).
[2]越南、菲律賓等國搶采南海油氣資源[j].國土資源，2012，(7).
[3]金永明。論南海問題法律爭議與解決步驟[j].云南大學(xué)學(xué)報：法學(xué)版，2012，(1).
[4]婁亞萍。南海問題中的美國因素[j].云南社會科學(xué)，2012，(4).
南海的論文篇三
在拿到這本書之前，我對《大教育論》及作者夸美紐斯一點都不了解。拿到這本書后，就迫不及待地研讀起來。
首先，我翻開書找了一下關(guān)于夸美紐斯的介紹：他是捷克摩拉維亞人。他生活的年代是1592到1670年，相當(dāng)于我國明代萬歷二十年到清康熙九年。他終生從事教育事業(yè)，是一位偉大的教育思想家。這本書全面論述了教育理論的各個方面，從而奠定了現(xiàn)代教育學(xué)的基本框架，使教育學(xué)從綜合性的知識領(lǐng)域中脫穎而出。
以下是夸美紐斯在17世紀的的解答：
“人是造物中最崇高、最純粹、最卓越的”
“人的終極目標(biāo)在于來世”――“我們在今生中的一切行動與情愛都表明，我們在今生不能達到我們的終極目的，而是一切與我們有關(guān)的事物和我們自己都有另一個終極目的。因為不論我們是什么，做什么，想什么，說什么，打算做什么，得到什么，擁有什么，都包含有一個循序漸進的原則，雖然我們不停地攀登，達到更高的層次，然而什么仍在繼續(xù)前進，從沒有達到最高點?！?BR> 我學(xué)習(xí)到，老師的任務(wù)就是把復(fù)雜的問題簡單化，教給學(xué)生最容易理解的知識就可以了。這就要求教師要有扎實的基本功，要有豐富的生活經(jīng)驗，要有足夠的書本知識。.
事實上，對于在黑暗中工作的人，一絲微弱的光線就足夠了?？涿兰~斯還特別重視品德對于人的重要意義。他說：“凡是在知識上有進展而在道德上沒有進展的人，就不是進步而是退步?！庇纱丝梢?，德育在學(xué)校教育中具有重要作用。其實就今天而言加強德育教育是非常重要的。我認同卡梅紐斯的觀點要實施德育教育教師必須以身立德，讓學(xué)生從教師的身上受到人性光輝的照耀。這一點上，我們應(yīng)該努力地將人性中善的一面照耀學(xué)生，雖然孩子們都很小，但是愛孩子就必須保留此標(biāo)記，把孩子當(dāng)人看，要實施終生受益的教育，而不是在小學(xué)這個流水加工線上制造“產(chǎn)品”。這個“終身受益”也應(yīng)該含有教師本身終身受益的教學(xué)技能，我們要作為一名專業(yè)的教育技術(shù)人員，而不是熟練的生產(chǎn)工人，要堅守我們工作中的智慧成分，而不要只是汗水的揮灑，身心的損傷和衰竭。
人的終極目標(biāo)是與上帝共享永恒的.幸福，為此，人在有形的造物之中要成為：理性的動物，一切造物的主宰和造物主的形象與愛物。人生成就要：熟悉萬物，具有管束萬物與自己的能力;使自己與萬物均歸于萬有之源的上帝。人類的一切優(yōu)點都完全表現(xiàn)在博學(xué)、德行和虔信這三種品質(zhì)中，這是今生與來生的基礎(chǔ)，是我們生活的要點。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。
我想作為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)掌握一定的教學(xué)藝術(shù)，從而使自己的教學(xué)達到最優(yōu)化的效果。
以上只是我對《大教育論》的微薄見解，還有更深層的意義等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。
南海的論文篇四
威廉-亨利-布拉格（williamhenrybragg1862-1942）是卓越的英國物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者。在晶體的x射線衍射問題中，我們知道了布拉格公式；然而在他的女兒g.m.caroe所做的傳記《williamhenrybragg1862-1942》（趙萬里中譯，人與科學(xué)――威廉亨利布拉格傳，南昌：江西教育出版社，）中，我們可以了解到布拉格留給后人更多的精神財富。
p154“一個好的學(xué)生就像一盆爐火，只需要去點燃它。將教科書拋在一邊，通過自己的努力獲取進一步的知識。這是一種訓(xùn)練，它教學(xué)生怎樣判斷證據(jù)的價值，怎樣慎重地閱讀。因為在他使用以前的知識作為自己進步的基礎(chǔ)之前，他必須衡量別人所做的工作。他必須學(xué)會面對失望，認識到他一天中能做的是多么少，可能幾周或幾個月沒有明顯的進展?！?BR> p155“一個引人注目的事實是，如果一個人試圖在紙上記下他在自然中看到的線條和色彩，那么他自己對何謂美麗的.看法就會變得生動?！保ㄎ锢韺W(xué)家布拉格顯然了解并服膺英國藝術(shù)評論家羅斯金（1809-1900）的藝術(shù)主張）。
p156“科學(xué)研究是這樣一種信念的結(jié)果，即在試圖去做的所有事情中，我們可以通過耐心謹慎的嘗試和更好的理解去把它們做得更好。世界遠不止我們表面看到的這些，它充滿著需要我們詳細地加以認識的事物?！?BR> p156“研究的精神會驅(qū)使我們盡力去工作，相信我們做得越多，做得越好，其他人的工作和生活就會更好。它是充滿活力、富于希望的，可信任和友好的；它總是產(chǎn)生新的興趣并帶來新的生活；它是一中應(yīng)該貫穿于我們所有活動中的精神，而不只是存在于實驗室中。”
來自：西秀村
南海的論文篇五
《周國平論教育》這本書，整個封面黑色的主體，周國平老師的眼睛純凈，深邃，還有一些淡淡的憂傷，彰顯著內(nèi)心思想的深沉、寧靜和純粹，對現(xiàn)代教育的深思，探索。再次拜讀，更感此書文字樸實真誠，讀起來輕松親切，像一壺香茗，讓人回味無窮。這使我的大腦突然憑空產(chǎn)生一個念頭：或許只有這樣的人，才能寫出這么有深度、有思想的書吧。
封面上映入眼簾的是這樣一行字：“守護人性，這是一個父親的教育情懷，一個哲學(xué)家對教育的眷戀，也是教育的終極使命?！敝車秸J為：教育的真正靈魂，在于“守護人性”。守護人性，并由此贏得人生的幸福與優(yōu)秀。我認為這就是周國平教育理念的核心，也是貫穿本書每個章節(jié)的主線?！笆刈o人性”四個字，宛如一條發(fā)光的河流，平靜而有力地穿越原野，那些充滿生命氣息的智慧水花激蕩著我的胸膛。
“何為教育？教育中最重要的原則是什么？”“如何讓”教育回歸常識，回歸人性“？這些都是周國平先生在本書中的思考。
”教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的?！斑@是周先生最欣賞的第一條教育箴言?！苯逃瓷L“它言簡意賅地道出了教育的本意。它的意思是說，教育就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西例如知識灌輸進一個容器。尊重天性、發(fā)揮潛能、潛移默化、因勢利導(dǎo)……我們教育中的許多原則和這一箴言不無關(guān)系。在中國這個唯分數(shù)論的教育現(xiàn)狀實際中，對分數(shù)的追求是學(xué)生、家長、老師的共同認知，學(xué)生被天天的考試壓得透不過氣，老師也是天天絞盡腦汁為學(xué)生找習(xí)題和講解，家長天天回家就問分數(shù)。學(xué)生、家長、老師從教育中感到了幸福了么，什么是幸福，幸福難道就是這個么，學(xué)生沒有了個性的發(fā)展，老師沒有了特色，家長沒有了自由。
”兒童不是尚未長成的大人，兒童期有其自身的內(nèi)在價值?！皟和谑且粋€人身心生長的重要階段，兒童期自有其內(nèi)在的品質(zhì)和意義，教育的最大功德就是給孩子一個幸福而有意義的童年。但是在今天的為高考論，唯分數(shù)決天下的時代，很多家長信奉”決不能讓孩子輸在起跑線上“這句話，為了贏得未來那不確定的所謂幸福，讓孩子們在童年就失去了快樂，提前進入了廝殺競爭的階段。不應(yīng)為這樣，這個班，那個班生意如此紅火，天價的幼兒園會也應(yīng)聲而出。我不敢說現(xiàn)在的教育是在壓制個性的張揚，是在壓制人性，但是現(xiàn)今的教育弊端是很多的，盡管我們在不斷改革，但是還很不完善，希望有一天我們的教育也如周所說是使人性的健康生長和全面發(fā)展。
人性是”由無數(shù)世代苦心積累的神圣不可侵犯的廟堂珍寶“（尼采語），守護這一份珍寶，為之增添新的寶藏，是人類一切文化事業(yè)的終極使命，也是教育的終極使命。我知道自己對教育是說不出有分量的話的。但我相信，在針對今天教育發(fā)出的眾多清醒的聲音之中，我的加入多少也能起一點積極的作用。
救救孩子，讓他們回歸童真，本色，回歸本性！
南海的論文篇六
心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個性特征的重要方面。
葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養(yǎng)習(xí)慣?！?BR> 愛因斯但在《論教育》中說：“如果青年人通過體操和走路訓(xùn)練了他的肌肉和體力的耐勞性，以后他就會適合任何體力勞動。思想的訓(xùn)練以及智力和手藝方面的技能鍛煉也類似這樣?！彼€借用別人的話給教育下這樣的定義：“如果一個人忘掉了他在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那么留下來的就是教育?！边@“留下來的”就是習(xí)慣。
從教育是發(fā)展學(xué)生個性來說，語文教學(xué)就是要從理解和運用語言的能力方面來完善學(xué)生的個性。從這個意義上來講，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是語文教學(xué)的全部任務(wù)，是一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程的終極目的。
魏書生老師是非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的。他認為：“自學(xué)能力是一個具有不同層次的、主體的范疇，是較為復(fù)雜的特殊能力。這就不能幻想通過一兩次自學(xué)行動的過程使學(xué)生具備這種能力。每次自學(xué)過程好像點，自學(xué)習(xí)慣好像線，線才能組成面，最終構(gòu)成自學(xué)能力體。培養(yǎng)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵，這個關(guān)鍵一接通，學(xué)生大腦這部機器就持久的運轉(zhuǎn)起來了。”從他介紹的經(jīng)驗我們看到，通過他的三年訓(xùn)練，學(xué)生在讀、寫、聽、說四方面的自學(xué)習(xí)慣初步養(yǎng)成。這是：學(xué)生養(yǎng)成了一篇短文聽一遍，就試著歸納中心，分析層次結(jié)構(gòu)，復(fù)述課文內(nèi)容的習(xí)慣。養(yǎng)成了口頭作文、口頭總結(jié)每節(jié)課學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣。養(yǎng)成了自學(xué)教材、讀課外書，積累格言，觀察思考社會問題的習(xí)慣。就寫的方面而言，學(xué)生養(yǎng)成了自留作業(yè)，自己批改作文，互相出考試題，寫日記，辦《班級日報》的習(xí)慣。以寫日記為例，三年中最差的學(xué)生都寫了15萬字以上的日記。
魏老師培養(yǎng)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣，看上去似乎并沒有什么特殊之處，但是在教學(xué)實踐中，哪一樣卻都需要花費心血。其中最需要的、最考驗人的就是教師的耐心和學(xué)生的持久性。魏老師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，充分考慮到了其中的困難，結(jié)合學(xué)生特點，制定了具體實施的計劃。他的大體做法是：
第一，首次慢動。開始時注意求穩(wěn)、求慢，以使學(xué)生有一個適應(yīng)過程。例如閱讀速度，剛開始只要求達到300字／分鐘。寫日記既不講格式，也不要求中心等，只要寫就行，一天寫兩句話三句話都可以、等等。目的是使每部大腦機器轉(zhuǎn)起來。
第二，逐漸加速。經(jīng)過一兩個月訓(xùn)練之后，大家都轉(zhuǎn)動起來后，適當(dāng)加快動的速度。例如閱讀由300字／分鐘，提高到400字／分鐘。日記要中心集中，寫250字以上。這個階段是培養(yǎng)習(xí)慣的困難期，中下等學(xué)生可能不適應(yīng)。老師辯證的分析每個學(xué)生的心理，幫助他們制定適應(yīng)加速的措施。
第三，系統(tǒng)計劃。引導(dǎo)學(xué)生把自己看做一個完整的系統(tǒng)，注意德智體美勞之間的關(guān)系。計劃明確具體，既有每年訓(xùn)練總量，又有每月、每天的具體訓(xùn)練數(shù)字，而且每天課內(nèi)寫什么，課外讀什么都是由學(xué)生確定出明確的目標(biāo)。計劃由學(xué)生充分討論，讓他們感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
第四，控制時空。要保證良好的習(xí)慣在足夠的時空內(nèi)發(fā)展，就要控制壞習(xí)慣在時空內(nèi)的活動范圍。班里將好同學(xué)與差同學(xué)組成互助組，形成正確的集體輿論，同時注意發(fā)揮教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用。
第五，形成習(xí)慣。經(jīng)過緩慢的首次推動，渡過了困難期，制定了系統(tǒng)的計劃，又創(chuàng)設(shè)了一個執(zhí)行計劃的時空環(huán)境，“學(xué)生好像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性運轉(zhuǎn)了，學(xué)生在聽說讀寫方面形成了自學(xué)習(xí)慣?！保ㄕ浴吨袑W(xué)語文教壇風(fēng)格流派錄》，遼寧教育出版社）。
研究魏老師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的方法和過程，我們至少應(yīng)該注意這樣兩點：
（一）習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個科學(xué)有序的過程。
教育學(xué)上有一條基本原理，就是知識可以傳授，能力必須訓(xùn)練。聽說讀寫是感知和運用語文的能力，所以必須經(jīng)過訓(xùn)練，而且要經(jīng)常訓(xùn)練，反復(fù)的訓(xùn)練，適應(yīng)各種不同環(huán)境的不同內(nèi)容和不同方式的訓(xùn)練。訓(xùn)練到自動化的程度才能成為習(xí)慣，成為習(xí)慣才能隨時運用。
分析一下魏老師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的過程，我們會看到他采用的五個步驟，是從學(xué)生接受程度和形成規(guī)律出發(fā)的，形成了一個由淺入深的有序的過程。而這個過程又是每一個學(xué)生認同的（經(jīng)過了學(xué)生的充分討論研究決定的），這樣就使學(xué)生能夠把計劃變?yōu)楸容^自覺的行動。因為學(xué)生年齡的原因，心理發(fā)展的原因，以及每個學(xué)生意志品質(zhì)的差異，在養(yǎng)成自覺習(xí)慣的過程中，會出現(xiàn)動搖或反復(fù)。魏老師針對不同的情況的學(xué)生和不同階段的問題，在具體幫助個別學(xué)生的同時，努力營造班集體學(xué)習(xí)的'氛圍，采用組對互助的形式，促進耳慣的養(yǎng)成。這些做法的意義和道理都值得我們從教育學(xué)、心理學(xué)的理論方面做進一步探討。
（二）學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要嚴格的要求。
魏老師為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，注意安排科學(xué)有序的步驟，同時又不放松對學(xué)生的要求。對學(xué)生的教育和培養(yǎng)，如果放松要求就不會成功，這已被無數(shù)教師的無數(shù)經(jīng)驗和教訓(xùn)所證明。
葉（圣陶）老說：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習(xí)不可?！?BR> 魏老師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，不論是提高閱讀速度，還是堅持記日記，都一絲不茍。他常教育學(xué)生說：“定了干，說了算?！边@不僅能夠培養(yǎng)出學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，而且也有益于形成學(xué)生良好的品格。我們在學(xué)習(xí)魏書生老師的經(jīng)驗時，總能從中看到他對學(xué)生如何做人的教育。從為師者來說，這也是一種美好的品格。
心理學(xué)告訴我們，先天素質(zhì)是個性發(fā)展的前提條件，就一般人來說這種條件是相差不遠的；后天養(yǎng)成是個性發(fā)展的決定條件，而這種條件是相差甚遠的。所以孔子說：“性相近，習(xí)相遠也。”而且，完整的個性正是在良好習(xí)慣的養(yǎng)成中形成的。王夫之說：“習(xí)成而性成也?！闭Z文教學(xué)（不只語文教學(xué)）重要的工作不完全在于教學(xué)生多少知識、教學(xué)生讀懂多少篇課文，而是要使學(xué)生在后天的學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從一定意義上說，習(xí)慣的養(yǎng)成就是能力的形成。教學(xué)中忽視學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)不會是成功的教學(xué)。魏老師注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，確是探到了語文教學(xué)的真諦。
南海的論文篇七
中國對南沙群島及其附近海域擁有無可爭辯的主權(quán)。但近年來東南亞幾國對南沙各島嶼問題的爭議成為南海問題的焦點，中國主權(quán)問題受到嚴重的損害。
一、南海問題的由來及現(xiàn)狀
南海諸島自古以來就是中國的領(lǐng)土，無論從南海諸島的考古發(fā)現(xiàn)還是從歷史典籍，都證明了這一客觀事實。在二戰(zhàn)后的很長一段時間內(nèi)，國際社會也都承認中國隊南海諸島的主權(quán)。但在20世紀六七十年代，地質(zhì)考古發(fā)現(xiàn)我國南海地區(qū)儲藏著豐富的石油、天然氣資源后，相關(guān)的周邊國家開始蠶食、侵吞其中的一些島礁。而1982年聯(lián)合國第三次海洋法會議上獲得通過的《聯(lián)合國海洋法公約》更加刺激了這些國家對南海諸島的分割占領(lǐng)。這些國家利用《海洋法公約》中的某些對其有利的條款，在南海領(lǐng)土主權(quán)問題上與中國公然抗?fàn)?，大大提高了南海問題解決的難度，從而逐漸造成了今日南海的局勢。目前，東沙群島、中沙群島和西沙群島在中國政府管轄之下。南沙群島雖然主權(quán)屬中國，但189個已有命名的島、礁和暗灘、暗沙中，中國僅控制著9個島礁，其中包括臺灣控制的太平島，大部分島嶼都不在中國控制之中。這些國家包括：越南，菲律賓，印度尼西亞，馬來西亞，文萊。
上世紀80年代末90年代初，這些國家無視我國主權(quán)，開始分別在所占據(jù)的`島礁上修建飛機跑道，建漁港、燈塔和旅游觀光點，并紛紛與外國石油公司合作，開采南沙地區(qū)的油氣資源。一些國家自從涉足這一海域后，短短十幾年時間，已從南海獲取了重大經(jīng)濟利益，有的甚至從貧油國變成了油氣資源出口國。各國對中國漁業(yè)資源的掠去是驚人的，并且還經(jīng)常抓捕中國漁民。
南海問題絕不僅僅事關(guān)資源、領(lǐng)土或者主權(quán)的問題，更在于大國戰(zhàn)略的實現(xiàn)、保證國家崛起的空間與長久的國家安全，南海問題事關(guān)國家安全。對于中國來說，南海具有重要的戰(zhàn)略地緣價值，它是我國東南部戰(zhàn)略防御的前哨陣地和華南地區(qū)的海上屏障。對于東南亞相關(guān)國家來說，南海問題主要包含著主權(quán)、領(lǐng)土、資源之爭奪。
二、我國應(yīng)逐步對南海問題采取的策施
1、經(jīng)濟政策
通過發(fā)展對東盟的經(jīng)濟交流與合作，加大東盟各國對我之經(jīng)濟依賴。
首先，我們當(dāng)然不需要在可以預(yù)見的時期內(nèi)達到與南海各相關(guān)國實現(xiàn)政治統(tǒng)一的目標(biāo)，但通過發(fā)展東盟與我國的經(jīng)濟貿(mào)易，可以大大加強南海各相關(guān)國的在華利益，從而增強其對華的經(jīng)濟依賴。這對于中國在南海爭端較為不明顯的時代，可以隨時約束相關(guān)國家在此問題上不輕易作出冒進的政策舉措。而日后在南海爭端激化的情況下，則也給中國增加了一份籌碼，中國可以在必要的時候?qū)δ虾８飨嚓P(guān)國家進行經(jīng)濟制裁，這對于經(jīng)濟上嚴重依賴中國的相關(guān)國家來說，將造成極大打擊，控制其經(jīng)濟。
其次，中國應(yīng)當(dāng)積極與東南亞努力建立共同開發(fā)海洋資源，尤其是油氣資源開發(fā)的合作機制，在不同的國際市場梯次中實現(xiàn)進一步的合作。以“海洋開發(fā)為例，如果各國能夠從海域管轄權(quán)劃分、油氣田勘探開發(fā)、資金投入、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品加工等多個層面探討對爭議海域油氣資源的共同開發(fā)問題，那么在外部環(huán)境日益改善的前提下,南海問題爭議各方將很可能在海洋資源開發(fā)領(lǐng)域形成多領(lǐng)域、深層次的合作。一旦這種合作形成，經(jīng)濟的力量將把東盟與中國緊緊捆綁。而隨著南海相關(guān)國家在這一領(lǐng)域經(jīng)濟利益不斷擴張，它將很難離開南海。而中國根據(jù)現(xiàn)有的南海開發(fā)狀況，保持對南海資源的較低依存度，就可以使中國在南海爭端激化時游刃有余，處于相對優(yōu)勢的地位。
2.外交政策
3.軍事政策
首先，應(yīng)加快建設(shè)航母、新型核潛艇和大型海上作戰(zhàn)艦艇，加強遠洋作戰(zhàn)能力。以中國目前的?？哲妼嵙?，尚不具備遠洋作戰(zhàn)的能力，完全無法與美國抗衡。一旦美國介入南海事端，則中國將處于極端劣勢的地位。
其次，與南海各相關(guān)國家展開廣泛的非傳統(tǒng)安全的合作，促進軍事互信，通過軍事合作，打擊該海區(qū)的海盜，展示中國海軍實力，對南海各相關(guān)國家產(chǎn)生威懾作用。
4.政治策略
首先應(yīng)通過政治、經(jīng)濟、文化乃至軍事各領(lǐng)域加強與臺灣地區(qū)的友好關(guān)系。
大陸與臺灣關(guān)系的友好發(fā)展，可以逐漸打破美國對華的軍事遏制，而且，兩岸的友好發(fā)展將大大有利于南海問題的解決。大陸應(yīng)力求與臺灣達成共識，在軍事上加強合作。甚至共同在太平島駐軍，這對于南海相關(guān)國家的威懾力是不言而喻的。
其次，加強全國人民的海權(quán)意識，保證中國在南海問題上有足夠的群眾基礎(chǔ)，減少在非正常時期的輿論壓力和政策執(zhí)行難度。
三、中國政府南海政策的執(zhí)行阻力
1.大國的介入，南海地區(qū)國際形勢復(fù)雜。南海各相關(guān)國家為造成既成事實，加緊對南海資源的開發(fā)，借助美日等國家的力量抗衡中國；其次，南海是重要國際貿(mào)易通道，主要各國(美、日、印、歐)在此有重要利益。而且，隨著國際局勢的變化、地區(qū)不穩(wěn)定、中國的崛起，美國加緊對中國的遏制等因素，利益糾纏，國際形勢復(fù)雜。
2.南海爭端復(fù)雜。南海的爭端，不僅僅在于南海相關(guān)國家對南海的資源開發(fā)，更在于對我主權(quán)的侵犯，使“主權(quán)在我”的前提形同虛設(shè)。各國在所占的島嶼上修筑機場、跑道、燈塔，并通過各種海基法案，無視本國政府的一再警告，肆無忌憚地侵犯我國主權(quán)。
3.南海各相關(guān)國家在南海問題上共同合作，抗擊中國，使中國面對一個國家利益集團，外交上十分被動。
顯然，要解決南海問題，必須排除或者最大可能減少美、日等國的干預(yù)，加強軍事建設(shè)，分化瓦解東南亞各相關(guān)國家，爭取各個擊破。
因此，南海問題是一個長久的問題。我們要主動地爭取早日解決南海問題，維護海洋安全，實現(xiàn)祖國的長治久安。
南海的論文篇八
情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。心理學(xué)研究表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面。在體育教學(xué)中，不但要重視對學(xué)生的知識傳授和能力培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視對學(xué)生進行情感教育。據(jù)美國《時代》周刊引用最新的腦部研究報告指出：真正決定人類智慧的并非智商，而是情感。因為能善于控制自己情感的人，擁有更多的成功機遇，較易做出成績。人的情感是多種多樣的，在體育教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的社會情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。情感在體育教學(xué)中既有信號功能，又有動力、感染等功能。情感的信號功能是通過表情發(fā)揮出來的。例如．教師在講解示范動作時，語言生動、形象、有趣，示范動作準(zhǔn)確、優(yōu)美，就會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對所學(xué)動作技術(shù)概念的理解。
情感的動力功能，是指對學(xué)生的認識和行動起著發(fā)動和調(diào)節(jié)的作用。在體育教學(xué)中，學(xué)生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。前者能提高人的活動能力，如情緒好時便記得快、領(lǐng)會深，就是較難的動作，做起來也感到容易，而情緒不好的，便出現(xiàn)記憶困難，思維遲鈍，連平時已掌握的動作也做不好，通常能克服的困難、能超越的障礙也克服不了，超越不了，因而有可能導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故。情感的感染功能是指個體的情感具有對他人的情感施加影響的功能。在教學(xué)中教師應(yīng)善于以自己的情感去感染學(xué)生。教師在教學(xué)中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學(xué)生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。情感的上述功能是相互滲透，相互影響的。在體育教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動這些功能來提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認為應(yīng)該從以下諸方面著手進行：
一、要熱愛學(xué)生。
教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。從某種意義上說，一個不熱愛學(xué)生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的摯愛和期待，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學(xué)習(xí)的精神。熱愛、關(guān)心學(xué)生和嚴格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴格要求學(xué)生，堅定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進，決不遷就和放任自流。
二、要培養(yǎng)學(xué)生愛好體育運動的情感。
傳授知識、運動技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學(xué)過程中緊密聯(lián)系的三個方面。在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練的過程中接受情感教育；做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認真學(xué)習(xí)、深入鉆研教學(xué)大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學(xué)目標(biāo)的同時，制訂出切實可行的情感教育目標(biāo)，并在教學(xué)過程中，努力尋找知識與情感的結(jié)合部，要講清講透，讓學(xué)生弄懂弄通。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽等問題時，要讓學(xué)生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對體育課的情感；通過教師的示范和學(xué)生的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、尊重事實的態(tài)度和為贏得榮譽而刻苦訓(xùn)練的決心。
三、營造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境。
師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生；在體育教學(xué)訓(xùn)練中，情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。如在器械體操的教學(xué)訓(xùn)練中，有的學(xué)生或因未掌握動作要領(lǐng)，或因身體素質(zhì)差、技術(shù)基礎(chǔ)差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中，練習(xí)起來很可能動作不準(zhǔn)確，或完成不了動作。這時教師如果能耐心指出學(xué)生動作完成不好的原因，適時地做正誤動作的對比示范，并加以引導(dǎo)和鼓勵，他很可能就會集中精神，仔細揣摩動作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動作；反之，如果教師粗暴指責(zé)或譏笑、諷刺、挖苦學(xué)生，這就容易損害學(xué)生的自尊心，引發(fā)自卑感，使他喪失信心，或產(chǎn)生逆反心理，對老師產(chǎn)生反感，進而對體育課產(chǎn)生厭惡。在這種情緒中再進行練習(xí)便很容易造成傷害事故(如從單、雙杠、高低扛上摔下)。
因此，教師要熱愛學(xué)生，關(guān)懷、體貼、鼓勵學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。尤其是對一些基礎(chǔ)較差、體質(zhì)較差的學(xué)生，要多于鼓勵、幫助和支持。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生的生活中去，了解學(xué)生的思想動態(tài)，加強與學(xué)生的思想交流，感情溝通，耐心細致地做好學(xué)生的思想工作，做學(xué)生的良師益友。師生都應(yīng)將不良情緒甩到教室、訓(xùn)練場外，要情緒高昂、精神抖擻地走進課室和訓(xùn)練場館，讓整堂體育課、訓(xùn)練課沐浴在和煦春風(fēng)之中。這樣，學(xué)生就會感到學(xué)得有味，欲罷不能；怎樣才能營造這種良好氣氛呢？筆者以為可以從以下幾方面著手：
1．教師應(yīng)在課前檢查和調(diào)整自己的情緒。教師也是人，人就都有七情六欲，在生活中教師也會遇到各種不順心的事，情緒肯定不良。所以課前教師一定要先檢查自己的情緒，發(fā)現(xiàn)情緒不良時，一定要理智地進行克制，及時調(diào)整情緒。
2．布置整潔、優(yōu)美的訓(xùn)練場地。訓(xùn)練場地整潔優(yōu)美，能給人以美感，使人心情愉快，增強練習(xí)或訓(xùn)練的欲望。
3．做好準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范動作。體育動作能給人以美的感受：健康美、造型美、動態(tài)美、節(jié)奏美等。教師在體育教學(xué)訓(xùn)練中的示范動作做得準(zhǔn)確優(yōu)美，對學(xué)生是一種美的享受，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理。
4．以優(yōu)美生動的語言、動聽的語調(diào)感染學(xué)生。教師的'講解對學(xué)生形成動作的正確概念和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有重要的作用。教師講解時，除了講動作要領(lǐng)外，還可介紹所學(xué)動作的健身、健美作用，對于培養(yǎng)各種心理素質(zhì)(如勇敢、果斷、不怕因難等)的作用以及審美價值。教師的講解要用準(zhǔn)確、優(yōu)美、生動的語言，有時可穿插些幽默的語言，語調(diào)要親切、動聽，注意抑揚頓挫，注意節(jié)奏。教師的講解切忌背書般的平鋪直敘、枯燥乏味，更不能在課堂上講粗口、罵學(xué)生和諷刺挖苦學(xué)生，因為這會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會使師生關(guān)系惡化。
5．教師在課堂上要注意儀表美、行為美。體育教學(xué)中教師著裝應(yīng)該整齊、清潔、樸素大方，儀表、動作都要注意一個“美”字。要落落大方、精神抖擻，又要顯示威嚴，教師在課堂上的一舉一動都要中規(guī)中矩、一投手一舉腳都要給學(xué)生一個美的感覺，讓學(xué)生感到羨慕，這就能用教師的行為舉止感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
6．要善于讓不同水平、不同接受能力的學(xué)生都領(lǐng)略到成功的愉快。在一個班或一個運動隊中，學(xué)生或運動員的身體素質(zhì)、訓(xùn)練水平、接受能力都是各不相同的，教師應(yīng)該在“求大同存小異”的原則下因材施教，以調(diào)動全班學(xué)生或全隊隊員的學(xué)習(xí)積極性。訓(xùn)練內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以人與人之間略有差異，如基礎(chǔ)好、起點高的，可以給他“開小灶”，增加訓(xùn)練內(nèi)容或訓(xùn)練量，某項(如柔韌性)身體素質(zhì)差的可適當(dāng)增加這一方面的訓(xùn)練內(nèi)容。在課堂提問時，一些比較簡單、比較容易答得準(zhǔn)確的問題可以讓基礎(chǔ)較差、接受能力也較差的學(xué)生回答；一些比較復(fù)雜、難度較大的問題，則讓基礎(chǔ)較好、接受能力較強的學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生回答正確時，要予以肯定、贊許或表揚；當(dāng)回答不合要求時，要肯定其中正確的部分并和屬地指出其不足之處或謬誤之處，給予適當(dāng)?shù)墓膭睿形疬^多地指責(zé)和苛刻的批評。讓學(xué)生出來演練動作也應(yīng)如此，演練得好要予以肯定、贊許或表揚，同時又要引導(dǎo)學(xué)生不能自滿，對演練不成功或動作不規(guī)范者，要和靄地指出什么地方不夠規(guī)范，不成功的原因是什么，鼓勵他們增強信心，加強針對性的訓(xùn)練，增強他們的信心。
總之，在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓他們在興奮中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發(fā)前進的力量。
南海的論文篇九
讀了天津市第四中學(xué)楊貴祝老師《論教育家》很有感觸，對照近現(xiàn)代諸多教育家，分析、反省自己現(xiàn)在和將來都很難成為教育家，讀后感點評。但能成為“未來教育家奠基工程”的學(xué)員是我一生的榮幸，成為教育家是我追求的目標(biāo)，對教育家目標(biāo)的追求是永生不變的，我將一直沿著“教育家”這個方向去努力、去探索。
因為，市領(lǐng)導(dǎo)對我們所寄予的期盼是我們執(zhí)著前行的不竭動力；“成為教育家的理想”是引領(lǐng)我們前行的航燈。教育家是理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，因此不能只停留在理論的研究，更要有實踐的積累，因此不是說出來的，而是做出來的，是在實踐中成長起來的。在教育教學(xué)實踐中以教育理論為指導(dǎo)，不斷的學(xué)習(xí)鉆研，不斷的反思自己的教育行為，不斷的總結(jié)提高，上升為理性認識，使之成為成熟的經(jīng)驗和理論，才能有自己的教育風(fēng)格。只要我們自己胸懷教育理想，腳踏實地的踐行有內(nèi)涵的教育，在不遠的將來成就學(xué)生的同時定能成就自己！
因此，自己的理論水平和專業(yè)水平要有所發(fā)展，首先必須主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，做終身學(xué)習(xí)的踐行者，做學(xué)習(xí)型的教師和教育管理者。只有不斷地學(xué)習(xí)、與時俱進，才能豐厚、強健自己，才能做一個勇于創(chuàng)新、敢于實踐、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)拈_拓者。作為一名教育工作者，面對紛繁復(fù)雜的社會和各種各樣的學(xué)生與家長，我們應(yīng)該把浮躁的心靜下來，淡泊名利，以一顆平和心面對我們身邊的一切。
站在自己的.角度多用腦去“反思”，做一名有思想的教育工作者。教學(xué)上的不斷積累、總結(jié)、反思會使我們的教學(xué)水平不斷提升，遵循教育規(guī)律，堅持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，如果我們真正作到了心中有學(xué)生，我們還會為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而“滿堂灌”、“一言堂”、讓學(xué)生做重復(fù)勞動嗎？我們應(yīng)該從學(xué)生角度考慮，想一想學(xué)生學(xué)會了嗎？能力提高了嗎？多用腦去想，多用心去做教育。作一名教育教學(xué)的有心人。高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。《論教育家》使我更加明確了前進的方向，更加堅定了信念，鼓足勇氣，昂首闊步，向教育家邁進。
南海的論文篇十
“教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的?！边@是周先生最欣賞的第一條教育箴言?！敖逃瓷L”這一論點由盧梭提出，而后杜威作了進一步的闡發(fā)，它言簡意賅地道出了教育的本意。它的意思是說，教育就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西例如知識灌輸進一個容器。尊重天性、發(fā)揮潛能、潛移默化、因勢利導(dǎo)……我們教育中的許多原則和這一箴言不無關(guān)系。“兒童不是尚未長成的大人，兒童期有其自身的內(nèi)在價值?！睙o論是蒙臺梭利還是杜威，都批評了“孩子是一個尚未長大的人”的觀點，認為兒童期自有其內(nèi)在的品質(zhì)和意義。兒童期是一個人身心生長的重要階段，教育的最大功德就是給孩子一個幸福而有意義的童年。很多家長信奉“決不能讓孩子輸在起跑線上”這句話，為了贏得未來那不確定的所謂幸福，驅(qū)趕孩子去做有違他們個性的事，不惜犧牲他們童年的幸福；認為孩子什么也不懂而把成人的喜好觀點和評判標(biāo)準(zhǔn)強加給孩子?！@些做法其實都是因為無視童年的價值，只希望孩子們快快“長大成人”。
還有幾條箴言值得品味?！敖逃哪康氖亲寣W(xué)生擺脫現(xiàn)實的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實。”這讓我想到了“教育即解放”這句話，讓受教育者擁有豐富而又自由的心靈，應(yīng)該是教育的追求吧?！白钪匾慕逃瓌t是不要愛惜時間，要浪費時間。”意為給孩子自由的時間，除卻無窮的功課，留出一些時間讓他們玩耍，去做他們想做的、應(yīng)該做的事。這與陶行知的“六大解放”中的“解放孩子的時間”倒是不謀而合。
南海的論文篇十一
一、南海問題的歷史
中國最早發(fā)現(xiàn)、命名南沙群島，最早并持續(xù)對南沙群島行使主權(quán)管轄。對此我們有充分的歷史和法理依據(jù)，國際社會也長期予以承認。第二次世界大戰(zhàn)期間，日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，占領(lǐng)了中國大部分地區(qū)。戰(zhàn)后，《開羅宣言》和《波茲坦公告》及其他國際文件明確規(guī)定把被日本竊取的中國領(lǐng)土歸還中國，這自然包括了南沙群島。1946年12月，當(dāng)時的中國政府指派高級官員赴南沙群島接收，在島上舉行接收儀式，派兵駐守。
二、中國南海及南海諸島問題的成因
(一)南海地區(qū)資源豐富
南海地區(qū)的氣候?qū)贌釒ШＱ笮约撅L(fēng)氣候，雨量充沛。南沙群島上灌木繁茂，海鳥群集。底棲生物極為豐富，水產(chǎn)種類繁多，是中國海洋漁業(yè)最大的熱帶魚場。南沙群島海域蘊藏著大量的礦藏資源，其中尤以油氣資源極其豐富。
(二)南海的地理優(yōu)勢
地理學(xué)上南海是亞洲三大邊緣海之一。北接中國廣東、廣西，屬中國海南省管轄。東面和南面分別隔菲律賓群島和大巽他群島與太平洋、印度洋為鄰，西臨中南半島和馬來半島，為面積3,500,000平方公里(1,351,350平方哩)的深海盆。南海是我國南部的近海，它的南部是加里曼丹島和蘇門答臘島，西面是中南半島，東面是菲律賓群島。整個南海幾乎被大陸、半島和島嶼所包圍。南海東北部經(jīng)臺灣海峽和東海與太平洋相通，南部經(jīng)馬六甲海峽與爪哇海、安達曼海、印度洋相通，東部經(jīng)巴士海峽通蘇祿海。
(三)南海爭端的歷史因素
二十世紀，日本和法國人曾來這里進行經(jīng)濟開發(fā)和殖民活動。當(dāng)時，中國政府提出了交涉。1951年，美國主持草擬、制定《舊金山對日和約》，明確規(guī)定日本放棄其對西沙和南沙兩群島的“權(quán)利、權(quán)利根據(jù)與要求”，卻沒有明確兩者的主權(quán)歸屬，也沒有明確中國收回主權(quán)。使中國在南海問題中陷入被動。法國、日本對南沙群島的侵略也是導(dǎo)致后來南海爭端的一個“歷史，因素”。
三、中國解決目前南海問題的對策
(一)切實加強國家經(jīng)濟建設(shè)
為了保持國內(nèi)的經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展勢頭，中國在南海問題上不斷讓利、釋放友善信息，周邊國家卻不斷挑戰(zhàn)我們的政策底線，其結(jié)果是中國提出的擱置爭議、和平解決的主張并沒有得到善意的回報，反而使周邊國家越發(fā)大膽地蠶食南海周邊海域，進而趁勢將侵占行為事實化、“合法化”。一定意義上說，正是中國避免南海問題升級的戰(zhàn)略初衷給周邊國家以錯誤暗示，加劇了南海地區(qū)的緊張局勢。因此，中國需要在保持和平發(fā)展戰(zhàn)略方向的同時更加主動、堅決地維護具體利益。一旦出現(xiàn)損害中國利益的行為，中國必須亮出可信的懲罰措施，而不僅僅是簡單的外交抗議。只有這樣才能杜絕周邊國家的機會主義心理，約束其不斷突破紅線的“違規(guī)行為”。
(二)內(nèi)部政治的協(xié)調(diào)與平衡
隨著現(xiàn)代化進程的不斷推進，中國社會利益多元化導(dǎo)致了政治過程的日益復(fù)雜，越來越多的主體開始積極發(fā)言，影響著決策過程。在南海問題上，中央政府主張有關(guān)各方在南海問題上采取克制、冷靜和建設(shè)性的態(tài)度，但地方政府、利益集團和社會輿論卻希望采取更加強硬的'立場，要求保護南海領(lǐng)土完整、加快油氣資源開采。
(三)解決南海問題與經(jīng)營周邊地區(qū)的平衡
近年來，中國與東盟各國之間的關(guān)系得到了全面的改善，已經(jīng)建立起難以動搖的利益共同體格局。因此，我們不宜將南海問題的嚴重性過于放大，從而使其成為自我證實的預(yù)言。中國固然可以通過強硬手段來解決問題，但這將造成東南亞國家對華的敵對傾向和仇恨情緒，同時也將使美國軍事力量在東南亞的存在永久合法化，不利于中國的和平發(fā)展大局。因此，中國需要將南海問題的解決納入到經(jīng)營周邊的戰(zhàn)略格局中加以考慮，將其視為進一步鞏固中國與東盟國家合作關(guān)系的契機。
(四)積極準(zhǔn)備，以待時機
目前我國國防戰(zhàn)略格局有所調(diào)整，我們要立足于能夠打贏一場高技術(shù)條件下局部性戰(zhàn)爭的思路，加快軍事斗爭準(zhǔn)備，以強大的軍事實力抑制對方。要長遠打算、積極準(zhǔn)備、以待時機。從軍事斗爭準(zhǔn)備來看，由于解決南海問題必須依靠海空軍力量，所以，我軍建設(shè)重點應(yīng)該是提高航空航天、?？哲姮F(xiàn)代化建設(shè)步伐，同時通過靈活措施積極進行軍事控制嘗試。
中國政府一貫主張以和平方式談判解決國際爭端。根據(jù)這一精神，中國已同一些鄰國通過雙邊協(xié)商和談判，公正、合理、友好地解決了領(lǐng)土邊界問題。這一立場同樣適用于南沙群島。對于我國與周邊一些國家圍繞南沙問題的爭端，我國政府從維護地區(qū)穩(wěn)定的愿望出發(fā)，奉行“主權(quán)歸我，擱置爭議，共同開發(fā)”的政策，主張通過雙邊途徑以和平協(xié)商的方式尋求問題的解決。目前看來，中國政府的一貫主張和對策沒有錯，沒有失效，沒有走到死胡同，以和平方式談判解決南海爭端符合中國最大的國家利益、符合東南亞國家最大區(qū)域利益、符合亞太地區(qū)和平發(fā)展的最大國際利益?？傊?，南海作為我國國土不可分割的一部分，其在各個方面的重要性不允許我們隨意忽略,對于南海的主權(quán)的維護和管理是當(dāng)務(wù)之急。
南海的論文篇十二
我國作為擁有18000公里大陸海岸線和300萬平方公里主張管轄海域面積的海洋大國，擁有廣泛的海洋利益。但與此同時，我國仍然面臨嚴峻的海上形勢，維護海洋權(quán)益和海上穩(wěn)定的戰(zhàn)略任務(wù)依然艱巨。下面是小編給大家整理的南海問題的實質(zhì)與挑戰(zhàn)論文的內(nèi)容，歡迎查看!南海問題起源于上世紀60年代末70年代初，其實質(zhì)是南沙爭端。爭端方為中國、中國臺灣、越南、菲律賓、馬來西亞和文萊，一般稱之為“5國6方”。西沙爭議僅存在于中越兩國之間，由越南單方面挑起，是其蓄意將南海問題擴大化和復(fù)雜化?？v觀20世紀后半葉的南海局勢，盡管南海及其周邊地區(qū)一度成為冷戰(zhàn)的前沿陣地，爭議各方之間圍繞島礁主權(quán)、海域管轄權(quán)和資源開發(fā)等方面的爭議,也曾發(fā)生過零星的沖突,但南海局勢相對平靜，南沙爭端的國際影響也十分有限，表現(xiàn)為一般性的區(qū)域問題。新世紀以來，伴隨著南海周邊國家實施海洋戰(zhàn)略、強化海上執(zhí)法力量建設(shè)，實施海洋管轄成為其鞏固占領(lǐng)島礁、控制爭議海域、保證資源開發(fā)的主要手段，有關(guān)爭議問題逐步顯化;加之全球戰(zhàn)略格局的深刻變化、以美國為首的區(qū)域外大國介入南海問題力度加大，導(dǎo)致南海地緣政治競爭逐步加劇，南海問題進一步為國際社會所關(guān)注。2012年是聯(lián)合國大會通過關(guān)于和平解決國際爭端的《馬尼拉宣言》30周年，也是《聯(lián)合國海洋法公約》簽署30周年、《南海各方行為宣言》簽署10周年。深入梳理、分析當(dāng)前南海形勢以及面臨的挑戰(zhàn)，有助于我國統(tǒng)籌內(nèi)外兩個大局，積極應(yīng)對和妥善處理南海問題，踐行我國和平解決有關(guān)領(lǐng)土主權(quán)爭端的政策主張，維護我國和平發(fā)展的戰(zhàn)略機遇期。一、南海問題面臨的挑戰(zhàn)我國作為擁有18000公里大陸海岸線和300萬平方公里主張管轄海域面積的海洋大國，擁有廣泛的海洋利益。但與此同時，我國仍然面臨嚴峻的海上形勢，維護海洋權(quán)益和海上穩(wěn)定的戰(zhàn)略任務(wù)依然艱巨。特別是在南海方向，盡管南海局勢總體上保持穩(wěn)定、可控，但消極因素和不穩(wěn)定因素增多，南海問題的復(fù)雜性和艱巨性進一步凸顯，維護南海和平穩(wěn)定大局面臨新的巨大挑戰(zhàn)。(一)周邊國家加大南沙主權(quán)聲索和管控力度自上個世紀南沙島礁占領(lǐng)格局形成以來，爭議的表現(xiàn)形式以主張爭議為主，即有關(guān)當(dāng)事方通過各自發(fā)布官方聲明來聲索主權(quán)。但進入新世紀以來，南沙爭端有從主張爭議向管轄爭議轉(zhuǎn)變的趨勢。有關(guān)周邊國家加大了對南海的法理聲索力度，通過國內(nèi)立法形式提出所謂的主權(quán)聲索。例如，2月17日菲律賓國內(nèi)通過“領(lǐng)?；€法案”，將我國黃巖島納入到菲律賓所謂的領(lǐng)土管轄范圍。2012年6月21日，越南國會通過《越南海洋法》，將我國西沙群島和南沙群島包含在所謂越南“主權(quán)”和“管轄”范圍內(nèi)。我國政府對此均提出了嚴正抗議，并且重申西沙群島和南沙群島是中國固有領(lǐng)土。中國對上述群島及其附近海域擁有無可爭辯的主權(quán)。有關(guān)南海聲索國強化對所占島礁和附近海域的實際管轄，增加了南海地區(qū)的不穩(wěn)定因素。南海有關(guān)爭議問題已由單純的外交斗爭轉(zhuǎn)變?yōu)檎?、外交、法理、資源、軍事等各領(lǐng)域的全方位較量，“明爭”與“暗斗”相結(jié)合，斗爭更加復(fù)雜，手法更加隱蔽，處理更加困難。在資源開發(fā)方面，南沙油氣資源的爭奪進一步加劇，南海聲索國近年來加快了油氣勘探開發(fā)的步伐。特別是馬來西亞、越南海洋油氣開發(fā)正在從近海大陸架向南海深海持續(xù)推進，開發(fā)方式主要是自主開發(fā)、聯(lián)合國外石油公司開發(fā)和對外招標(biāo)，其中越南和馬來西亞的部分區(qū)塊已侵入到中國南海傳統(tǒng)海疆線內(nèi)。目前在南沙擁有石油承租權(quán)并從事油氣勘探和開采的國際石油公司大約有200多家，南沙油氣開發(fā)已呈國際化的勢頭。特別值得注意的是，南海地區(qū)近年來呈現(xiàn)區(qū)域軍備競賽態(tài)勢。有關(guān)南海周邊國家紛紛采購先進的武器裝備，加強軍事演習(xí)、軍事管控等海上軍事活動，推動軍事現(xiàn)代化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。這種區(qū)域軍備競賽態(tài)勢持續(xù)發(fā)展,必將使影響南海區(qū)域安全的不確定性因素增多,未來引發(fā)南海局部地區(qū)擦槍走火的可能性增加，對南海地區(qū)安全穩(wěn)定構(gòu)成了嚴重威脅。(二)區(qū)域外勢力介入導(dǎo)致南海地緣政治競爭加劇隨著全球戰(zhàn)略格局的新一輪調(diào)整,亞太地區(qū)有關(guān)軍事聯(lián)盟強化,南海地緣政治競爭明顯加劇。以美國為首的域外大國出于全球和區(qū)域戰(zhàn)略布局需要,通過軍售、軍援、聯(lián)合軍演和非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域合作等方式提升與部分南海周邊國家的合作水平,以所謂“維護南海航行自由”為借口介入南海問題,不斷強化與南海周邊國家的軍事聯(lián)系,通過軍事交流與合作,持續(xù)增強其在東南亞的'軍事存在和影響力?？v觀美國的戰(zhàn)略布局，美國介入南海問題不是短期政策作為，而是受美國亞太戰(zhàn)略的支配。美國為防范和排擠中國漸進式地擴增地區(qū)影響力，繼而謀求在東南亞地區(qū)事務(wù)中的主導(dǎo)權(quán)，一直以來都將東南亞有關(guān)南海聲索國與中國視為兩大對立陣營，并有針對性地采取“分而治之”的均勢政策。美國在南海問題上采取“主動試水，但避免被拖下水”的策略，繼臺海問題之后，南海問題很有可能成為美國遏制中國的又一個抓手。2012年6月舉辦的第11屆香格里拉對話上，美國國防部長帕內(nèi)塔明確表示，美國在前將60%軍力部署到亞太地區(qū)。未來中美圍繞西太平洋海權(quán)之爭勢必顯化。美軍加強在菲律賓、澳大利亞以及新加坡的前沿軍事部署，旨在提升美國在南海地區(qū)、巽他海峽和馬六甲海峽的軍事影響力，從而構(gòu)成對以中國為首要防范目標(biāo)的東亞新興大國的戰(zhàn)略威懾力，最終目的在于謀求美國亞太主導(dǎo)權(quán)的戰(zhàn)略目標(biāo)。在美國全球戰(zhàn)略重心東移的背景下，日本、印度以及澳大利亞等域外大國追隨或呼應(yīng)美國的亞太戰(zhàn)略布局，以多種方式介入南海問題，通過與部分東盟國家在非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域合作，將軍事力量的觸角延伸至南海，不斷增加在南海問題上的話語權(quán)，藉此作為加強自身在東南亞影響力的突破口。南海地區(qū)大國利益的錯綜交織使得地區(qū)局勢有“巴爾干化”的隱憂，其結(jié)果是，一旦南海區(qū)域有關(guān)摩擦、沖突事件處理不當(dāng)，極有可能引發(fā)大國的角力，很大程度上將危及南海地區(qū)和平穩(wěn)定的大局。(三)區(qū)域內(nèi)外國家推動南海問題多邊化、國際化越南、菲律賓等有關(guān)南海聲索國背靠東盟，企圖憑借東盟一體化“抱團”制華。其積極發(fā)展與區(qū)域外大國的關(guān)系,將南海問題列入雙邊或多邊協(xié)商機制,增強區(qū)域外大國和國際組織在南沙爭端中的介入程度;或者利用向大陸架界限委員會提交“外大陸架劃界案”的機會和召開有關(guān)所謂南海問題學(xué)術(shù)會議,制造國際輿論影響,推動南海問題國際化和南沙海域經(jīng)濟資源開發(fā)活動國際化，從而謀求增強與中國抗衡的整體力量。在區(qū)域內(nèi)外勢力的交織作用下，一些看似影響有限的局部事件可能將會持續(xù)發(fā)酵，從而使南海問題從區(qū)域熱點迅速升溫成為國際熱點，引發(fā)區(qū)域內(nèi)外強烈反應(yīng)。
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南海的論文篇十三
摘要：毛澤東的民族政策觀是在總結(jié)歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)，在三民主義的影響以及革命和建設(shè)的需要下形成的。反對大漢族主義是毛澤東民族政策的核心內(nèi)容，它鞏固了多民族的團結(jié)統(tǒng)一，促進了少數(shù)民族地區(qū)的開發(fā)和發(fā)展，促進了民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成和發(fā)展，奠定了民族區(qū)域自治的雛形。
關(guān)鍵詞：毛澤東；民族政策；根源；核心；意義
中華民族的形成，歷經(jīng)了漫長曲折的歷史過程，在這個包括五十六個民族的統(tǒng)一體中，推行怎樣的民族政策是為政者的一項重大歷史使命和現(xiàn)實任務(wù)。以毛澤東為首的新中國的締造者們，總結(jié)歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)，形成了其民族的政策的基本核心——反對大漢族主義。本文試就毛澤東思想體系中的民族政策問題談點體會，以共商榷。
一、毛澤東民族政策產(chǎn)生的根源
毛澤東的民族政策觀，在毛澤東思想體系中明顯地體現(xiàn)出來，它的產(chǎn)生、形成既有歷史的、現(xiàn)實的根源，也有來自外部的因素。
熟史、通史，善于總結(jié)歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。中華民族統(tǒng)一體的形成，雖有過分離、斗爭甚至兵戎相見。但是，各民族在歷史發(fā)展中，不斷地加強相互的交往，由分離走向融合，最終形成五十六個民族的共同大家庭——中華民族。中華民族的悠久文明史，是各民族共同創(chuàng)造的，秦漢隋唐的大融合，掀起了中國封建時代的幾次大發(fā)展。相反，三國兩晉南北朝時期的戰(zhàn)亂，割據(jù)分裂，破壞了政治的統(tǒng)一，延緩了經(jīng)濟的發(fā)展，給中國的歷史進步留下了不可彌補的創(chuàng)傷。近代中國，滿清的腐朽統(tǒng)治，被洋槍洋炮轟裂，中國社會進入屈辱血淚的半殖民地半封建的悲哀期，外來民族同整個中華民族的矛盾成為社會的主要矛盾。
第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線，抗日戰(zhàn)爭時期的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立和反帝斗爭證明，各少數(shù)民族同漢族一起都是中國歷史的主人，它們都渴望團結(jié)、統(tǒng)一、和平，它們既具有推動歷史前進的動力，又具有打破寧靜的潛能，作為善于鑒史的毛澤東，他的民族政策觀自然貫通歷史的姻緣?！案鱾€少數(shù)民族對中國的歷史都做過貢獻。漢族人口多，也是長期內(nèi)許多民族混血形成的。歷史上的反動統(tǒng)治者，主要是漢族的反動統(tǒng)治者，曾經(jīng)在我們各民族中間，制造種種隔閡，欺負少數(shù)民族……所以我們無論對干部和人民群眾都要廣泛持久地進行無產(chǎn)階級的民族的政策教育，并且，要對漢族和少數(shù)民族的關(guān)系經(jīng)常注意檢查?！?BR> 三民主義的極大影響。孫中山的三民主義曾對毛澤東產(chǎn)生了深刻的影響，其中“民族主義”的思想對毛澤東的民族政策觀形成具有重要的影響。“1924年孫中山先生在其所注的中國國民黨第一次全國代表大會宣言里說：‘國民黨之三民主義，有兩個方面之含義：一則中華民族自求解放；二則中華境內(nèi)各民族一律平等。國民黨敢正重宣言，承認中國以內(nèi)各民族之自決權(quán)??????中國共產(chǎn)黨完全同意上述孫中山的民族政策。共產(chǎn)黨人必須積極地幫助各少數(shù)民族的廣大人民群眾，為實現(xiàn)這個政策而奮斗；必須幫助各少數(shù)民族的廣大人民群眾，包括一切聯(lián)系人民群眾的領(lǐng)袖人物在內(nèi)，爭取他們在政治上、經(jīng)濟上、文化上的解放和發(fā)展，并成立維護群眾利益的少數(shù)民族自已的軍隊。他們的語言文字風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰應(yīng)該尊重”。
革命和建設(shè)需要正確的民族政策作指導(dǎo)。從九一八事件到七七事變，日本的侵略由局部升級為全面侵華戰(zhàn)爭。幾千年文明歷史的華夏子孫，有的是剛毅、不屈不撓的民族氣節(jié)，他們以滿腔的仇恨共同起來投入到轟轟烈烈地抗日救亡運動中?！叭袊嗣駝訂T起來，武裝起來，參加抗戰(zhàn)??????動員蒙民、回民及其它少數(shù)民族，在民族自決和自制的原則下，共同抗日。”現(xiàn)實的革命形勢，要求我們放棄一切內(nèi)部斗爭一致對外，毛澤東同志立足現(xiàn)實，提出建立抗日戰(zhàn)線的策略。團結(jié)了全國各民族人民在內(nèi)的抗日力量，經(jīng)過八年艱苦卓絕的斗爭，終于趕走了日本帝國主義。新中國誕生，面對戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷和國內(nèi)外敵對勢力，尤其是經(jīng)濟上的困難，社會主義的改造和建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急，幾千年封建傳統(tǒng)經(jīng)濟觀念的破除，需要全國各族人民齊行動。
在建設(shè)中，漢族和少數(shù)民族都是建設(shè)的主力軍，都肩負著時代的重任。“我們少數(shù)民族人數(shù)少，占的地方大。論人口，漢族占百分之九十四，是壓倒優(yōu)勢，如果漢族搞大漢族主義，歧視少數(shù)民族，那就很不好……天上的空氣，地上的森林，都是建設(shè)社會主義所需要的重要因素，而一切物質(zhì)因素，只有通過人的因素，才能加以開發(fā)利用。我們必須搞好漢族和少數(shù)民族的關(guān)系，鞏固各民族的團結(jié)來共同建設(shè)偉大的祖國?！?BR> 蘇聯(lián)民族問題的教訓(xùn)，是毛澤東民族政策觀形成的外部因素。蘇聯(lián)是一個地跨歐亞的多民族國家，而且各民族的分布很集中，歷史上的民族矛盾本來很復(fù)雜。然而蘇聯(lián)在其當(dāng)時的社會主義建設(shè)中，由于俄羅斯族的大民族主義的影響，導(dǎo)致了國內(nèi)民族問題激化，并引起國內(nèi)民族的反抗斗爭，這是現(xiàn)實的教訓(xùn)，使毛澤東深刻地認識到正確的民族政策的重要性?！拔覀円\心誠意的積極幫助少數(shù)民族，發(fā)展經(jīng)濟建設(shè)和文化建設(shè)。在蘇聯(lián)，俄羅斯民族同少數(shù)民族的關(guān)系很不正常，我們應(yīng)該接受這個教訓(xùn)?！?BR> 二、毛澤東民族政策的核心內(nèi)容——反對大漢族主義
毛澤東在繼承孫中山民族主義思想的基礎(chǔ)上形成他的民族政策內(nèi)容的核心——反對大漢族主義。“國民黨反人民集團，否認中國有多民族存在，而把漢族以外的各少數(shù)民族稱之為‘宗族’。他們對于各少數(shù)民族完全繼承清朝政府和北洋軍閥政府的反對政策，壓迫剝削，無所不止……這是大漢族主義錯誤的民族思想和錯誤的民族政策。”后來毛澤東在他的著作中，還多次提到并專門論述了這一問題。
在1953年的“批判大漢族主義”中，他說：“有些地方民族關(guān)系很不正常。此種情形，對于共產(chǎn)黨人來說，是不能容忍的，必須深刻批評，我們很多黨員和干部都存在著嚴重的大漢族思想……”1956年，在“論十大關(guān)系中”，關(guān)于漢族和少數(shù)民族的關(guān)系指出：“對于漢族和少數(shù)民族的關(guān)系，我們的政策是比較穩(wěn)當(dāng)?shù)?，是比較得到少數(shù)民族贊成的。我們著重反對大漢族主義，地方民族主義也要反對，但是那一般的不是重點?！绷硗?，毛澤東民族政策中，也表現(xiàn)出民族自治的合理因素。要求改善國內(nèi)少數(shù)民族待遇，允許各少數(shù)民族有民族自治的權(quán)力。這一點，在抗日戰(zhàn)爭時期為爭取全國人民的總動員，毛澤東也曾有過論述?！皠訂T蒙民、回民及其他少數(shù)民族，在民族自決和自治的原則下共同抗日”。
三、毛澤東民族政策的意義
毛澤東的民族政策鞏固了多民族團結(jié)統(tǒng)一，促進了少數(shù)民族地區(qū)的開發(fā)和發(fā)展。毛澤東反對大漢族主義的政策，是解決漢族同少數(shù)民族問題，處理漢族同少數(shù)民族之間關(guān)系的基準(zhǔn)，維護了各民族的團結(jié)統(tǒng)一，鞏固和促進了歷史上形成的多民族結(jié)構(gòu)體系。民族自治及一些具體的文教經(jīng)濟措施，有利于發(fā)揮各少數(shù)民族的特色及優(yōu)勢，促進了少數(shù)民族地區(qū)的開發(fā)和發(fā)展。
促進了民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成和發(fā)展?？谷諔?zhàn)爭時期，為爭取抗戰(zhàn)的全面勝利，毛澤東在其群眾路線的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的戰(zhàn)略方針，團結(jié)了全國各民族抗日力量，贏得抗戰(zhàn)的偉大勝利。新中國誕生，搞社會主義也離不開統(tǒng)一戰(zhàn)線這一法寶，新時期的民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，脫胎于毛澤東的統(tǒng)戰(zhàn)“母體”，是對其發(fā)展壯大。
奠定了民族區(qū)域自治的雛形。新時期的民族區(qū)域自治，是對毛澤東民族政策的豐富和發(fā)展。毛澤東以反對大漢族為核心，主張民族自治，在我國現(xiàn)階段的民族政策中體現(xiàn)出來，奠定了我國民族區(qū)域自治的雛形。
參考文獻：
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南海的論文篇十四
《形勢與政策》題目：淺析“南海問題”姓名：金杉杉院系：醫(yī)學(xué)院預(yù)防班級：0702學(xué)號：09154029“南海問題”，是指南海周邊的“七國六方”，即中國大陸和臺灣、越南、馬來西亞、印度尼西亞、文萊和菲律賓，在南海島礁歸屬和海域劃分上存在分歧和爭端。
近年來南海頻頻出現(xiàn)領(lǐng)土爭端，尤其在最近一段時間，中菲針對南海問題矛盾日益尖銳，菲律賓不顧自身實力，依靠海外強國支撐派出其國內(nèi)最大軍艦與我國在南海對峙，不斷挑釁我國。
做為一名在校大學(xué)生，針對南海問題，我想淺談自己的看法。
20世紀以來，世界主要國家出版的近200種地圖集和權(quán)威百科全書無不明確的標(biāo)明或承認，南沙群島及其附近海域在中國南海的傳統(tǒng)海疆之內(nèi)。
一、淺談我對南海的認識南海，又稱南中國海，自古以來，南海都是屬于我國領(lǐng)土的一部分。
遠在秦漢時代，中國已經(jīng)有了大規(guī)模的遠洋航海通商和漁業(yè)生產(chǎn)活動，南海已成為重要的中國海上航路。
從此，中國人民頻繁航行于南海之上，穿越南沙諸島，最早發(fā)現(xiàn)了這些島嶼礁灘，并予以命名。
為南沙群島，最早并持續(xù)對南沙群島行使主權(quán)管轄。
對此我們有充分的歷史和法理依據(jù)，國際社會也長期予以承認。
戰(zhàn)后相當(dāng)長時期內(nèi)，并不存在所謂的南海問題。
南海周邊的地區(qū)也沒有任何國家對中國在南沙群島及其附近海域行使主權(quán)提出過異議。
南海相對來說還是“平靜之?！?。
但隨著其全球戰(zhàn)略地位的提升，特別是油氣資源的相繼發(fā)現(xiàn)，周邊國家陸續(xù)提出所謂“主權(quán)訴求”，逐漸使南海成為“復(fù)雜之?！?。
一段時間以來，隨著國際能源危機的加劇，南海周邊國家在“南海主權(quán)”問題上的動作頻頻，加上一些別有用心的大國的攪局，使得南海形勢變得更加波橘云詭。
南海地處低緯熱帶雨量充沛南部島礁密布是我國海洋漁產(chǎn)種類最多的地方，初步估計油氣總儲量達630億噸。
經(jīng)多年的勘探和實際開采表明，確屬世界上除波斯灣、墨西哥灣以外的又一個蘊藏巨大油氣資源的海域。
另外南海的礦物資源十分豐富已掌握的有20余種。
此外南海素有“亞洲地中海”之稱是溝通兩大洋和聯(lián)系三大洲的海上樞紐是我國海上石油和貿(mào)易的生命線。
原油進口的五分之四是通過馬六甲海峽運輸?shù)拿刻焱ㄟ^馬六甲海峽船只總量的`60是我國船只南沙群島周邊海域已經(jīng)成為確保國家能源和貿(mào)易安全的生命線所在地，所以南海對我國的經(jīng)濟貿(mào)易以及周邊安全都有重要的意義。
二、南海問題的由來南海爭端的發(fā)生源于對資源的爭奪，南海諸島，特別是南沙群島之所以引起周邊國家的垂涎，當(dāng)然是由于它們在經(jīng)濟和戰(zhàn)略方面的重要性。
二十世紀六七十年代，中國南海發(fā)現(xiàn)了豐富的油氣資源，此后又發(fā)現(xiàn)了南海蘊藏著數(shù)量可觀、價值連城的“可燃冰”。
此項消息傳出，立即引起了菲律賓及越南武力侵占南沙地區(qū)島嶼的動機。
真正的南海問題是從七十年代，越南、馬來西亞、菲律賓利用軍事手段強行占領(lǐng)或企圖占領(lǐng)南海部分群島開始的。
進入二十一世紀以后，其侵略強占的企圖越發(fā)明顯，軍事活動日益頻繁，甚至公然宣布對于南海部分群島的主權(quán)，才真正把南海問題擺到了必須解決的地步。
三、南海問題的現(xiàn)狀二十世紀六十年代開始，越、菲、馬等國以軍事手段占領(lǐng)南沙群島部分島礁，在南沙群島附近海域進行大規(guī)模的資源開發(fā)活動并提出主權(quán)要求。
近年來，南海問題日益突出，周邊小國紛紛對南海提出主權(quán)要求，因西沙、東沙群島已由中國控制，目前爭奪焦點主要圍繞中沙群島和南沙群島。
中沙群島主要為中菲之爭，南沙由于面積最大且石油資源最豐富，已形成“六國七方”介入、“四國五方”軍事占領(lǐng)“菲占最早、越占最多、馬占最肥”的武裝割據(jù)格局，。
對此中國政府一再嚴正聲明，這些行為是對中國領(lǐng)土主權(quán)的嚴重侵犯，是非法的、無效的。
這些國家的所謂法律依據(jù)是根本站不住腳的。
如今，最囂張的菲律賓依靠美國的庇護，不斷在南海挑釁我國，并企圖將南海問題國際化。
年4月8日，菲海軍最大戰(zhàn)艦--3400噸的“德爾畢拉爾”號炮艦抵達黃巖島環(huán)礁缺口處，非法將我漁船堵在瀉湖內(nèi)，并放下小艇，派兵持槍登上幾艘中國漁船進行檢查。
國家海洋局接到呼救后，迅速派出正在附近執(zhí)行南海定期維權(quán)巡航執(zhí)法任務(wù)的中國海監(jiān)84船、中國海監(jiān)75船編隊趕赴該海域，對中方漁船和漁民實施現(xiàn)場保護。
當(dāng)天傍晚時分，兩船趕到現(xiàn)場，在環(huán)礁缺口處橫在菲律賓軍艦前面，阻止菲軍小艇進入礁湖。
菲軍士兵退回軍艦上，從此不敢造次。
至此，中菲在黃巖島海域形成對峙局面。
至今已經(jīng)持續(xù)十余天未能達成協(xié)議我國表現(xiàn)強硬表現(xiàn)了我國維護主權(quán)的堅定決心。
四、我對南海問題的看法自本月10日中菲在南海形成對峙后，雙方均表現(xiàn)強硬。
至今已經(jīng)持續(xù)十余天。
在南海問題上，中國一直采取隱忍克制的態(tài)度，反倒是菲律賓以小搏大極盡挑釁之能事。
連世界輿論都認為菲律賓鬧過頭了、玩過火，中國還是在忍，只是措辭的嚴厲程度在升級。
早在月中國和東盟國家簽署的《南海各方行為宣言》，就已經(jīng)明確規(guī)定了處理南海問題的基本規(guī)則，其中包括保持自我克制，不采取使?fàn)幾h復(fù)雜化、擴大化和影響和平與穩(wěn)定的行動，以建設(shè)性的方式處理分歧。
菲律賓是這一重要文件的簽署國，理應(yīng)清楚上述規(guī)則的嚴肅性。
挑起事端，推動南海問題國際化，究其實質(zhì)，是要沖擊中國和東盟之間的重要共識，損害來之不易的合作成果，讓南海問題陷入失去基本規(guī)則的混亂局面，進而制定出一套謀一己之私、沒有任何公理和道義可言的“規(guī)則”。
試圖制定這種“規(guī)則”，只能是想入非非，自尋煩惱。
使南海真正成為和平之海、友誼之海、合作之海，是中國的原則立場和堅定意志，也是中國和廣大東盟國家共同利益之所在。
《南海各方行為宣言》是解決南海問題的一個重要基礎(chǔ)性文件。
中國愿同東盟國家一道積極推進落實《南海各方行為宣言》進程。
為此，需要通過對話和協(xié)商，建立互信，營造積極氛圍。
南海不是沒有規(guī)則的冒險樂園。
逆時代潮流而動，沒有任何前途可言。
南海的論文篇十五
“教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的?！边@是周先生最欣賞的第一條教育箴言?！敖逃瓷L”這一論點由盧梭提出，而后杜威作了進一步的闡發(fā)，它言簡意賅地道出了教育的本意。它的意思是說，教育就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西例如知識灌輸進一個容器。尊重天性、發(fā)揮潛能、潛移默化、因勢利導(dǎo)……我們教育中的許多原則和這一箴言不無關(guān)系。“兒童不是尚未長成的大人，兒童期有其自身的內(nèi)在價值?！睙o論是蒙臺梭利還是杜威，都批評了“孩子是一個尚未長大的人”的觀點，認為兒童期自有其內(nèi)在的品質(zhì)和意義。兒童期是一個人身心生長的重要階段，教育的最大功德就是給孩子一個幸福而有意義的童年。很多家長信奉“決不能讓孩子輸在起跑線上”這句話，為了贏得未來那不確定的所謂幸福，驅(qū)趕孩子去做有違他們個性的事，不惜犧牲他們童年的幸福；認為孩子什么也不懂而把成人的喜好觀點和評判標(biāo)準(zhǔn)強加給孩子?！@些做法其實都是因為無視童年的價值，只希望孩子們快快“長大成人”。
還有幾條箴言值得品味?！敖逃哪康氖亲寣W(xué)生擺脫現(xiàn)實的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實?！保ㄎ魅_語）這讓我想到了“教育即解放”這句話，讓受教育者擁有豐富而又自由的心靈，應(yīng)該是教育的追求吧。“最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間?！保ūR梭語）意為給孩子自由的時間，除卻無窮的功課，留出一些時間讓他們玩耍，去做他們想做的、應(yīng)該做的事。這與陶行知的“六大解放”中的“解放孩子的時間”倒是不謀而合。
南海的論文篇十六
最近幾年，南海地區(qū)爭端不斷升級。美國前國務(wù)卿希拉里在任內(nèi)高調(diào)推行“重返亞太”政策，這對中國主張的南海政策形成了一定壓力。與此同時，中國也規(guī)模越來越大地介入南海，展開改造島礁的大量施工活動。自始，由于很多海域早就存在爭端，加上大規(guī)模造島完工后引發(fā)問題，中國跟東南亞國家在南海問題上又多次發(fā)生爭執(zhí)，糾紛愈演愈烈，一再成為輿論焦點。
在中國用挖沙填海方式快速填充島礁的現(xiàn)象后，美國防長卡特在20連續(xù)發(fā)表公開聲明，要求中國政府停工，終止在南沙的造島行為。年五月，當(dāng)事各方又進行了香格里拉對話，結(jié)果卻很不理想，自說自話，各說一套?？ㄌ刂肛?zé)中國的施工規(guī)模巨大，速度極快，會迅速改變海洋現(xiàn)狀，因此呼吁區(qū)域內(nèi)所有國家停止類似行為。中國否認這一指責(zé)，認為美國的介入才是造成南海問題的肇因。緊接著，菲律賓總統(tǒng)阿基諾在訪日時，稱中國占領(lǐng)菲附近島礁是侵略，將行為跟納粹德國類比，呼吁西方插手干預(yù)，引發(fā)輿論嘩然。
南海問題的特殊性
應(yīng)該說，南海問題是相當(dāng)特殊的，也比較復(fù)雜。它跟一般的領(lǐng)土爭端有區(qū)別。在亞洲，很多國家之間都存在領(lǐng)土爭端。比如中印在藏南地區(qū)，日俄在北方四島，日韓在獨島，中日在釣魚島，都有爭端。包括形成了“全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系”的中俄，以前也長期存在領(lǐng)土爭端，只是后來通過持續(xù)協(xié)商，解決了爭端。上述爭端，都是雙邊問題，沒到激化的程度。只要沒有哪一方像俄國入侵烏克蘭那樣，霸王硬上弓，對國際秩序就沒有太大影響，算不上大問題。
但與上述問題不同，南海問題確有特殊性。首先，它是復(fù)雜的多邊問題，牽涉到中國以及東南亞多個國家(越南、菲律賓、馬來西亞、文萊)之間的糾紛，涉及面很廣。而且，不但中國與東南亞國家有糾紛，東南亞各國之間也有糾紛。其次，這片有爭議的海域，面積特別大，位置特殊，它并非處于偏僻邊緣地帶。南海是世界上最重要的海路通道之一，這里的糾紛會影響國際航道。再次，眾多島嶼和海域爭端還會影響東南亞各國(乃至澳大利亞)的地緣安全，造成這一地區(qū)軍力重組和軍備競賽，重構(gòu)海權(quán)國家普遍認可的現(xiàn)有國際秩序(這種國際秩序是以共同規(guī)則為核心觀念)。所以，南海問題才會鬧的這么厲害，越演越烈，變成了全球熱點，因為它會明顯影響現(xiàn)有國際秩序。
南海問題對美國提出挑戰(zhàn)
談到現(xiàn)有的國際秩序，很明顯，還是美國主導(dǎo)和控制下的秩序。具體體現(xiàn)在南海問題上，這種秩序其實也就是一種海洋秩序，是美國主導(dǎo)，但又是由很多海權(quán)國家共同參與建構(gòu)形成的共同規(guī)則體系。中國有很多學(xué)者，總是習(xí)慣成自然地去質(zhì)疑美國的國際公信力。然而，盡管美國也有過越戰(zhàn)和伊戰(zhàn)等不太光彩的經(jīng)歷，但從總體上看，美國的信用仍然在大國中處于一枝獨秀的地位。尤其不同于俄國和中國，作為海權(quán)大國的美國，一直是通過以強大海權(quán)為基礎(chǔ)的共同規(guī)則體系來發(fā)揮其世界影響力。美國確實有很多對外軍事行動記錄(不乏失敗)和基于自由價值觀的干涉意識，但它從未表現(xiàn)出對其它國家具有任何領(lǐng)土野心。僅這一點，就使得美國天然具備有別于俄中兩國的地緣平衡能力，也使得它在裁決重大國際糾紛時，具有任何其它國家都難以替代的高信用水平。
當(dāng)然，美國的國際信用得以保持，因素很多，這包括它特殊的地緣，民情，政體，法治狀況，等等，在此不展開詳細討論。但無論如何，美國也是個現(xiàn)實中的國家，它必然也無法徹底擺脫“實力至上”的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，忽視對現(xiàn)實利益的計算。尤其當(dāng)面對像俄中兩國，這類基于強大陸權(quán)而形成的巨無霸國家時，美國的處理方式，也自然會非常謹慎小心。其實從這次南海糾紛也能看出來，至少在最初階段，美國政府的表態(tài)，仍然是有所控制的。一方面，它要表明原則必須得到遵守，另一方面，也盡量避免刺激中國。
而且，不但美國的最初態(tài)度有所保留，同中國、同亞太經(jīng)濟圈聯(lián)系更緊密的澳大利亞，也是如此。在中國大規(guī)模擴大島礁并部署軍事設(shè)施之前，澳大利亞并沒有表現(xiàn)出任何明確意向，要協(xié)同美國、日本和印度集體介入南海爭端。其理由就是：澳政府并不希望以不必要的聯(lián)盟架構(gòu)來刺激中國，導(dǎo)致對方產(chǎn)生誤判，造成軍事對抗。但最近澳政府卻明確表態(tài)，由于忌諱的勢頭已經(jīng)出現(xiàn)，那么它終于改變以往立場，并大幅增加未來五到十年的軍事預(yù)算。
盡管如此，從中國政治的本質(zhì)，從政府的態(tài)度來看，中國對南海眾多島嶼的施工，加固，擴大，完善，甚至軍事化，恐怕絕無可能真的會徹底終止。從政治架構(gòu)來分析，中國的造島行動，并不可能是輕率的.舉動。中國的政治決策架構(gòu)，以及行為模式，跟歐美國家完全不同，它并非通過共同的規(guī)則體系，如法治原則和高透明度，來獲得其合法性，而更像是某種可以不斷逾越任何具體規(guī)則的動態(tài)政治的產(chǎn)物。從現(xiàn)有情況來看，中國的造島戰(zhàn)略，應(yīng)該是配合政府崛起大戰(zhàn)略的舉措，它是有意試探美國等海權(quán)國家的底線，通過不斷展示力量，來向世界表達一個新的強大權(quán)力中心的出場。這種策略，就意味著必須試圖削弱作為核心領(lǐng)導(dǎo)國家的美國的影響力。尤其在逐漸擴大并鞏固南海島嶼的控制權(quán)之后，再進一步推出防空識別區(qū)，對整個南海地區(qū)進行控制。一旦中國在事實上獲得了南海國際航道的壟斷權(quán)(這無關(guān)是否就會真的會立刻使用這種權(quán)力)，那也就意味著，以往美國不可替代的國際信用將會遭受嚴重損毀。
而美國的這種特殊的國際信用，主要就表現(xiàn)在它對國際公共航路的維護，它對國際糾紛的裁判權(quán)，以及它對國際事務(wù)的平衡能力。在目前的情況下，俄國入侵烏克蘭，已經(jīng)破壞了美國在大陸地區(qū)的國際信用，接下來在南海，中國如果順利實施造島戰(zhàn)略，不斷擴大周邊海域，控制并壟斷國際航道，最終通過軍事化的手段確立周邊國家根本無法抗衡的軍事優(yōu)勢，漸漸危及東南亞眾多海權(quán)國家以往的獨立地位，那么美國的國際信用將會難以維持。
因此，美國必然會越來越深地介入南海問題，絕不可能事不關(guān)己，置自己的國際信用與責(zé)任于不顧。對此，中國政府千萬不能產(chǎn)生誤判。
正確評價俄國的立場
幾乎與香格里拉對話同期，也有媒體報道稱，未來俄中兩國將會聯(lián)手在南海舉行軍事演習(xí)。在南海問題上，俄國發(fā)言人表達了對中國立場的同情和理解，這似乎是一種有限度的支持。同中國類似，俄國也把南海問題的起因歸結(jié)為美國的介入，甚至有意要把美國勢力趕出亞洲。那么，在目前俄中聯(lián)手的情況下，有俄國做后盾，中國更不大可能會停止南海的既定戰(zhàn)略。
在這種情況下，南海的局勢究竟會如何發(fā)展?筆者個人的感覺，恐怕已經(jīng)是箭在弦上。前面已經(jīng)分析過，中國政府不大可能會克制或退讓，但如果中國不做任何妥協(xié)和退讓，執(zhí)意按現(xiàn)有方式控制南海，不斷擴大島礁，部署軍事設(shè)施，那么南海爆發(fā)戰(zhàn)爭將會是個必然的結(jié)果。中國的主要對手，越南和菲律賓等國，一定遲早會在海上跟中國發(fā)生沖突。而美國會為他們做后盾(可能還有日本，澳大利亞，視情況而定)。同時，對越南來說，俄國一直提供的武器支持，也將是其另一后盾。在支持越南的問題上，俄國絕不會吝嗇。
中國恐怕要認識到，盡管中國一直在試圖持續(xù)建立一種前所未有的中俄“全面戰(zhàn)略合作伙伴”關(guān)系，但歷史也多次表明，俄國本身是一只身處大陸深處的重要地緣平衡力量，這種作用是其它國家無法替代的。而俄國在國際上的獨立地位，也將是中國難以支配和左右的。對俄國而言，目前的首要戰(zhàn)略目標(biāo)是削弱美國的影響，這是中俄戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系能夠維持的主要基礎(chǔ)。至于支持越南、印度等國會不會削弱中國，那并不是它考慮的核心問題。
實際上，中國高度重視和建設(shè)的“中俄全面戰(zhàn)略合作伙伴”關(guān)系，確實有地緣安全上的重大意義，但同時它也具有很大的風(fēng)險。這個風(fēng)險之一，可以體現(xiàn)于俄國立場的搖擺。但風(fēng)險同樣體現(xiàn)于這一點：即使按照中方最理想的假設(shè)，俄中兩國始終步調(diào)一致，堅定地互相支持，那也只會意味著世界范圍內(nèi)的地緣平衡將會難以維持?？紤]到中俄兩國都是核大國，一旦出現(xiàn)失衡局面，倘若中俄任何一方借對方之勢而啟動錯誤決策，甚至對外擴張，那都將是非常危險的失控趨勢。若出現(xiàn)最壞局面，中俄聯(lián)手會適得其反，甚至?xí)T發(fā)核戰(zhàn)。實際上，目前的朝核危機就已經(jīng)表露出這一極度危險的先兆，這還只是剛剛開始。
因此，正如牛軍教授曾撰文指出：中國需要更全面更小心地評估中俄之間的伙伴關(guān)系和外交政策。不能想當(dāng)然認為中俄聯(lián)手，世界多極化了，就會天下太平，似乎接下來人類文明一定自然而然會走向正確方向。
海陸之爭的終極博弈
南海問題的本質(zhì)，同俄國此前入侵烏克蘭的危機類似，實際上仍未脫離近代以來陸權(quán)國家同海權(quán)國家的斗爭模式。它可能是人類歷史中難以擺脫的宿命。在古代，歐亞大陸就是一塊充斥著最殘酷最血腥殺戮的區(qū)域。一方面，歐亞大陸造就了早期的文明起源，這一地區(qū)最龐大，最古老，有豐滿的歷史，也最有文明的多樣性。但另一方面，陸權(quán)雖然承載了人類文明的最初起源，但此后卻也不斷通過殘酷的戰(zhàn)爭和兼并，造就出一個又一個龐大的帝國形態(tài)。其中最有代表性也最龐大的帝國，就是蒙古帝國。但在前工業(yè)時代，在當(dāng)時普遍落后的生產(chǎn)力約束條件下，還不存在強有力的海外干預(yù)力量，因此，蒙古帝國沒遇到海陸之爭問題。由于落后的技術(shù)條件，蒙古帝國向海上擴張的勢頭，也未能實現(xiàn)。(有說法稱蒙古曾派艦隊遠征日本，但遭遇風(fēng)暴導(dǎo)致遠征失敗)。
到近代之后，情況發(fā)生了變化。隨著科學(xué)革命和技術(shù)的快速進步，在歐亞大陸的西端，地緣結(jié)構(gòu)異常破碎的歐洲，無論是拿破侖法國，還是納粹德國，或者在內(nèi)陸地區(qū)，深居龐大腹地的俄國，始終都開始面臨強大海外力量的牽制，使得這些強大帝國難以擴張到歐亞大陸的極限，因此，大陸地區(qū)再也無法產(chǎn)生類似于蒙古帝國那樣龐大的國家。盡管蘇聯(lián)借助二戰(zhàn)勝利，通過聯(lián)邦和聯(lián)盟形式，取得類似于蒙古帝國的規(guī)模，但沒維持多久就走向了解體。
回顧以往的陸權(quán)帝國，它們在面對海外干預(yù)力量時，往往都處于下風(fēng)，其文明的特征并不明顯，甚至經(jīng)常更具野蠻色彩。而海外干預(yù)力量，以英美為代表的海權(quán)國家，往往有更高的生產(chǎn)力水平，更先進的技術(shù)，更民主，更珍視自由，更具包容力和文明色彩，這似乎是歷史上的常態(tài)。
南海的論文篇十七
中國最早發(fā)現(xiàn)、命名南沙群島，最早并持續(xù)對南沙群島行使主權(quán)管轄。對此我們有充分的歷史和法理依據(jù)，國際社會也長期予以承認。第二次世界大戰(zhàn)期間，日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，占領(lǐng)了中國大部分地區(qū)，包括南沙群島?！堕_羅宣言》和《波茨坦公告》及其他國際文件明確規(guī)定把被日本竊取的中國領(lǐng)土歸還中國，這自然包括了南沙群島。1946年12月，當(dāng)時的中國政府指派高級官員赴南沙群島接收，在島上舉行接收儀式，并立碑紀念，派兵駐守。日本政府于1952年正式表示“放棄對臺灣、澎湖列島以及南沙群島、西沙群島之一切權(quán)利、權(quán)利名義與要求”，從而將南沙群島正式交還給中國。對于這一段歷史經(jīng)緯。各國都是十分清楚的。事實上，在此后的一系列國際會議和國際實踐中，美國一直承認中國對南沙群島的主權(quán)。
戰(zhàn)后相當(dāng)長時期內(nèi)，并不存在所謂的南海問題。南海周邊的地區(qū)也沒有任何國家對中國在南沙群島及其附近海域行使主權(quán)提出過異議。越南在1975年以前明確承認中國對南沙群島的領(lǐng)土主權(quán)。菲律賓和馬來西亞等國在70年代以前沒有任何法律文件或領(lǐng)導(dǎo)人講話提及本國領(lǐng)土范圍包括南沙群島。美國與西班牙18簽訂的巴黎條約和19簽訂的華盛頓條約曾明確規(guī)定了菲律賓的領(lǐng)土范圍，但并未包括南沙群島。1953年菲律賓憲法、1951年菲美軍事同盟條約等也對此作了進一步確認，而馬西亞只是到了1978年12月，才在其公布的大陸架地圖上將南沙群島的部分島礁和海域標(biāo)在馬來西亞境內(nèi)。
不少國家政府和國際會議的決議也承認南沙群島是中國的領(lǐng)土。例如，1955年在馬尼拉召開的國際民航組織太平洋地區(qū)航空會議通過的第24號決議，要求中國臺灣當(dāng)局在南沙群島加強氣象觀測，會上沒有任何一個代表對此提出異議或保留。許多國家出版的地圖也都標(biāo)注南沙群島屬于中國。例如，日本1952年由外務(wù)大臣岡崎勝男親筆推薦的《標(biāo)準(zhǔn)世界地圖集》，以及1962年由外務(wù)大臣大平正芳推薦出版的《世界新地圖集》，1954年德意志聯(lián)邦共和國出版的`《世界大地圖集》，1956年英國出版的《企鵝世界地圖集》，1956年法國出版的《拉魯斯世界與政治經(jīng)濟地圖集》等都明確標(biāo)注南沙群島屬于中國。越南1960年、1972年出版的世界地圖及1974年出版的教科書都承認南沙群島是中國領(lǐng)土。二十世紀以來，許多國家權(quán)威性百科全書，如1963年美國出版的《威爾德麥克各國百科全書》，1973年的《蘇聯(lián)大百科全書》和1979年日本共同社出版的《世界年鑒》都承認南沙群島是中國領(lǐng)土。
70年代開始，越、菲、馬等國以軍事手段占領(lǐng)南沙群島部分島礁，在南沙群島附近海域進行大規(guī)模的資源開發(fā)活動并提出主權(quán)要求。對此中國政府一再嚴正聲明，這些行為是對中國領(lǐng)土主權(quán)的嚴重侵犯，是非法的、無效的。這些國家的所謂法律依據(jù)是根本站不住腳的。
南海的論文篇十八
愛因斯坦――論教育。
翻譯：有志于教育的海帶。
?通常，慶祝之日首先用于回顧，特別是紀念那些為了文化生活的發(fā)展而獲得過特殊榮譽的人。這種對我們前輩的友好紀念確實一定不能忽略，尤其是由于對過去最優(yōu)秀人物的紀念，有助于激勵今天希望有所貢獻的人勇于作出努力。但是，這種紀念應(yīng)該由一個從小就與紐約州聯(lián)系在一起、熟悉紐約州過去的人來作；而不是由我，一個象吉普賽人一樣四處游歷、在各式各樣的國家中都有所經(jīng)歷的人來作。
?因此，剩下給我的只能是講那些無論何時何地、一直以來并將繼續(xù)與教育有關(guān)的問題了。我只是嘗試，并不能自稱是權(quán)威。這特別是由于，各個時代聰明而好意的人一直處理教育問題，當(dāng)然也反復(fù)清楚地表達了他們對這些問題的看法。而身為一個對教育領(lǐng)域半外行的人，我只有個人的經(jīng)歷和個人的信念作為對教育的見解之基礎(chǔ)。那么，我是那里來的勇氣來闡述我的看法呢？好在這不真的是一個科學(xué)問題。否則，這些顧慮可能會使我一言不發(fā)了。
?可是，對于活躍的人類的事情，這就不同了。這里，僅僅有真理的知識是不夠的。相反，這種真理的知識必須以不懈的努力、不斷地使其恢復(fù)原貌，才不會喪失。這就象站立在沙漠中的大理石雕像，持續(xù)地受到被流沙埋沒的威脅。只有維護的工作不停地進行，大理石才會永遠地閃耀在陽光里。我的雙手也應(yīng)該做這種維護工作。
?學(xué)校一直是將傳統(tǒng)這一財富由一代傳給下一代的最重要的手段。這在今天比以前更為突出了。這是因為現(xiàn)代經(jīng)濟生活的發(fā)展，使家庭作為傳統(tǒng)和教育的載體功能被削弱了。因此，現(xiàn)在比以前，人類社會的持續(xù)性和健康在更高程度上依賴于學(xué)校。
?有時，人們僅僅把學(xué)校作為傳授最大量知識給下一代的工具。這是不對的。知識是死的，學(xué)校卻是為活人服務(wù)的。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)青年人對人民的幸福有價值的品質(zhì)和能力。但是，那并不是說個人特征被消滅，也不意味著個人象蜜蜂和螞蟻一樣僅僅成為集體的一個工具。一個沒有個人獨到創(chuàng)造性和個人目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化的個體的集合是一個沒有發(fā)展可能性的可憐的集體。相反，學(xué)校的目標(biāo)必須是培養(yǎng)獨立做事和獨立思考的人，而這些人把為公眾服務(wù)作為人生的最大事項。以我所見，英國的教育體制最有可能實現(xiàn)這種目標(biāo)。
?但是，怎么達到這個目的呢？或許應(yīng)該用說教吧？絕對不是。話語是并且只是空洞的聲音，而通往遭受懲罰之路永遠由空談理想陪伴著。一個人的品質(zhì)不是由他聽到什么和對他說了什么來形成的，而是通過勞動和做事情來形成的。
?因此，最重要的教育方法總是包括要求學(xué)生切實地做事。這適用于小學(xué)生最初嘗試寫字，也適用于從大學(xué)畢業(yè)時的博士論文，或是僅僅記住一首詩、寫一篇作文、解釋和翻譯一段文字、解答一道數(shù)學(xué)題、或進行體育運動。
?完成一件事的背后都存在著完成這件事的動機；而完成一件事又反過來強化和培育這個動機。這些動機會有極大的區(qū)別，而這些區(qū)別對學(xué)校的教育價值極為重要。做同樣一件事，其起因可能是出于害怕和強迫；可能是出于對權(quán)力和榮譽的熱望；或者出于對事物的愛好和了解真相、弄懂事物的愿望，也就是神圣的好奇心。每個健康的孩子都有這種好奇心，但它經(jīng)常是被早早地減弱了。做完同樣一件事情，學(xué)生們所受到的教育的影響可以是大不相同的。這要看每一件事情底下是害怕被傷害，或是利己的激情，還是想要得到樂趣和快樂的心愿。沒有人會總認為，學(xué)校的管理和教師的態(tài)度不會對塑造學(xué)生們的心理根基有影響。
?對我來說，在學(xué)校里最可怕的事情看起來是學(xué)校主要使用恐嚇、強制和人為的權(quán)威這些手段來對待學(xué)生。這樣作會毀掉學(xué)生們健康的情感、真誠和自信。它造就順從的人。[……]我知道美國的學(xué)校沒有這種可怕的事情[……]。將這種最壞的事情拒于校門之外是相對容易的，那就是讓教師的權(quán)力中最少程度地包含可能的脅迫手段。這樣，學(xué)生對教師尊敬的唯一原因只能是教師的人性和智力。
?第二個提到的動機是抱負，或者說得溫和一些，是為了被別人肯定或是尊敬。這種動機牢固地根植于人的本性之中。沒有這類大腦刺激，人類合作會是完全不可能的。得到同伴贊許的心愿肯定是社會的一個重要凝聚力量。在這類復(fù)雜的心情之中，建設(shè)和破壞的力量比肩而立。得到贊許和榮譽是健康的愿望；但是希望自己被認為是比同伴或同事學(xué)者更好、更強或更聰明，則會產(chǎn)生過度的利己的心理取向。這種心理可能對自己和集體有害。因此，學(xué)校和教師必須防止使用以制造個人抱負來使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的簡單方法。
?達爾文的為生存斗爭和與此相關(guān)的選擇理論，被許多人引用并當(dāng)成鼓勵競爭精神的依據(jù)。一些人同樣地利用達爾文理論來試圖貌似科學(xué)地證明個人之間競爭的破壞性經(jīng)濟斗爭的必要性。但這是錯誤的。因為，人在為生存而斗爭中的實力來自于人是社會性生活的動物這個事實。蟻丘上單個螞蟻間的戰(zhàn)斗對其生存幾近無用，而人類社會這樣的戰(zhàn)斗也同樣幾近無用。
?因此，人們應(yīng)該防止把通常意義上的成功作為人生的目標(biāo)向青年人灌輸。一個成功的人從人類中得到多多，這種獲得通常不可比擬地多于他給予人類的服務(wù)。但是，一個人的價值應(yīng)該表現(xiàn)在他給出的，而不是他能得到的。
?學(xué)校和人生中最重要的做事動機是做事中的快樂，對成果的快樂，并且明白這種成果對集體的價值。在喚醒和強化青年人的這些心理力量中，我看到了學(xué)校被賦予的最重要的使命。僅是這個心理根基就會引導(dǎo)人們對最高級的`人類財富，即知識和藝術(shù)家般的技藝的快樂的渴望。
?喚醒建設(shè)性的心理力量確實難于使用強制或喚起個人抱負的方法，但是卻因此而更有價值。其要點是培養(yǎng)兒童般的游戲愛好和兒童般的被賞識的心愿，引導(dǎo)孩子進入那些對社會來說重要的領(lǐng)域。這樣的教育主要地建立在學(xué)生們有成功做事和被感謝的愿望之上。如果從這些要點上出發(fā)，學(xué)校成功地做好了工作，它就會被學(xué)生們高度地尊敬，學(xué)生會把學(xué)校交給的功課象禮物一樣接受。我就認識寧愿上學(xué)也不愿放假的孩子。
?這樣的學(xué)校要求教師在他的工作中象藝術(shù)家一樣。要在學(xué)校形成這種藝術(shù)家精神得做些什么呢？對此，就像一個人要保持健康一樣，幾乎沒有一個誰都能用的辦法。但是，確實有一些前提是可以具備的。首先，教師是從這樣的學(xué)校中成長起來的。第二，應(yīng)該給予教師充分的自由，來選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因為同樣地，強制和外部壓力也會把教師塑造自己作品時的快樂扼殺。
?對此我的回答是，依我之見所有這些都是次要的。如果一個青年人用體育和步行鍛煉了他的肌肉和耐力，那他以后什么力氣活都能干。大腦的訓(xùn)練以及練習(xí)思考和動手技巧也是類似的。因此，有句玩笑話這樣定義教育是不錯的：“教育就是你忘了在學(xué)校學(xué)到的一切之后，還剩下的東西?！背鲇谶@一原因，我就一點兒也不急于站在爭斗的哪一方了：這一邊是傳統(tǒng)的語言――歷史教育的追隨者，另一邊是更專注于自然科學(xué)教育的追隨者。
?但是，我反對學(xué)校必須直接教給學(xué)生日后可以馬上用于生活中的專門知識和技能的想法。生活有太多方方面面的需要，這是學(xué)校用專門化的訓(xùn)練不可能滿足的。除此之外，在我看來把一個人象沒有生命的工具一樣對待是令人不快的。學(xué)生離開學(xué)校時應(yīng)是一個全面均衡發(fā)展的人，而不是一個專門家。這應(yīng)該是學(xué)校始終的目標(biāo)。依我之見就是對技工學(xué)校來說，這在一定意義上也是對的，雖然技工學(xué)校的學(xué)生未來會從事一個相當(dāng)確定的職業(yè)。永遠放在第一位的應(yīng)該是培養(yǎng)獨立思考和獨立判斷的綜合能力，而不是獲得專門知識。如果一個人掌握了學(xué)科的基礎(chǔ)知識，又學(xué)會了獨立思考和獨立做事，他一定會找到自己的路。另外，比起那些受到主要包括獲得詳細知識教育的人，他能更好地適應(yīng)發(fā)展和變化。
南海的論文篇十九
近年來，我國在周邊海域與鄰國糾紛不斷，尤其是在南海地區(qū)。越南國內(nèi)對中國在西沙軍演及設(shè)立三沙市舉行過示威，菲律賓悍然將黃巖島及南沙群島劃入版圖，馬來西亞也蠢蠢欲動。然而，南海問題的關(guān)鍵所在其實是美國對中國的戰(zhàn)略防范和對東南亞國家在南?！靶幼鳌被蛎骰虬档闹С帧Ｋ固垢４髮W(xué)國際安全與合作中心研究員薛理泰在《盛世危言：遠觀中國大戰(zhàn)略》中指出：美國對中國未來國家地位的戰(zhàn)略定位，認為中國綜合國力正在迅速增強，對美國全球龍頭老大的地位構(gòu)成了威脅，這一層戰(zhàn)略盤算可能是華府在南海問題上施展借力使力、隔山打牛的絕技，對中國間接地施加壓力的根本因由。
美兩國共同構(gòu)建新型大國關(guān)系的緊迫性、前瞻性和可行性。可是，時間將會證明中、美構(gòu)建新型大國關(guān)系的努力仍然會遇到多次嚴峻挑戰(zhàn)。
美國對南海主權(quán)爭端的立場，自20世紀80年代至今，幾度變化，逐漸變得不利于中國國家利益。此處不贅。
2010年7月，美國國務(wù)卿希拉里在河內(nèi)舉行的東盟地區(qū)論壇外長會議上表示，南海紛爭涉及美國國家利益。同年9月，奧巴馬總統(tǒng)聲明，強調(diào)“海上安全”、“自由航行”的重要性，這是華府向中國發(fā)出的最強硬的信息。
其后，希拉里在一次談話中強調(diào)指出，南海主權(quán)爭端各方必須遵守國際法，拿出有力的法律依據(jù)，證明自己的主權(quán)要求，而不僅僅是依據(jù)歷史先例。她說：“依據(jù)國際法，對南海提出主權(quán)要求的唯一依據(jù)，應(yīng)該是根據(jù)地貌特征（landfeatures）提出的合理要求?！边@個觀點無疑對中國宣稱對南海的主權(quán)要求構(gòu)成了挑戰(zhàn)，因為中國對南海提出主權(quán)要求的主要依據(jù)是歷史事實。
希拉里關(guān)于地貌特征的說法不足為訓(xùn)。地貌特征并不足以說明某國對于某塊土地是否擁有主權(quán)。馬爾維納斯群島（簡稱馬島，又稱?？怂谷簫u）距離阿根廷近500公里，距離英國遠達13000公里。按照“地貌特征”的說法，馬島同英國風(fēng)馬牛不相及。英國于1832年和1833年先后出兵占領(lǐng)該群島的西島和東島，設(shè)置了總督府。美國及國際社會從未對這一現(xiàn)實提出異議。關(guān)鍵在于，至今英國仍對馬島實行有效的統(tǒng)治，而且絕大多數(shù)島民是當(dāng)初英國移民的后裔。筆者在前邊指出，在領(lǐng)土主權(quán)爭端中，現(xiàn)實必然重于歷史。癥結(jié)即在于此。
倘若自20世紀80年代以來，中國大陸一直對南沙多數(shù)島礁實施了有效的占領(lǐng)或控制，時至今日，美國想必對此也無異議。臺灣對太平島實行有效的占領(lǐng)，已逾半個世紀，美國也從未提出異議，即是一例。
總之，2010年以來，美國聲稱南海問題“攸關(guān)美國國家利益”，開始以強力介入南海問題，且反復(fù)強調(diào)“反對任何國家使用或威脅使用武力”、“反對任何國家損害美在南海商業(yè)利益”，其明顯將矛頭對準(zhǔn)中國，威懾中國的意味呼之欲出。當(dāng)然，美國的政策是隨時準(zhǔn)備以變應(yīng)變的。這一屆政府宣布的政策，未必為下一屆政府遵循。即如小布什政府的對外政策，有不少已經(jīng)被奧巴馬政府的新政策取而代之了。換言之，美國領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于南海、釣魚島主權(quán)歸屬的政策性宣示，未必就是持久不變的。
2010年以來，在馬島周邊勘探和開采石油的問題上，英國和阿根廷發(fā)生了激烈爭論。2010年3月1日晚，美國國務(wù)卿希拉里遠赴阿根廷總統(tǒng)府做客時表態(tài)，美國要介入兩國在馬島主權(quán)歸屬上的爭端。她指出：“美國政府認為馬島問題應(yīng)該由阿根廷和英國通過雙邊談判來解決。美國政府愿意為促成雙方談判發(fā)揮作用?！庇紫喟l(fā)言人旋即回應(yīng)：“美國沒有直接參與的必要性。”3月3日，英國外交大臣米利班德表示，英國永遠不會談判馬島主權(quán)歸屬?？梢娪]有受到希拉里表態(tài)的束縛。
相比之下，美國對南海紛爭的決策背景就復(fù)雜多了。近年亞洲經(jīng)濟發(fā)展迅速，區(qū)域經(jīng)貿(mào)融合開始出現(xiàn)了以中國為最強大經(jīng)濟引擎的新局面。美國正處于經(jīng)濟復(fù)蘇欲振乏力的關(guān)鍵時刻，未來把振興經(jīng)濟的希望寄托在亞洲，自然需要加大在亞洲的戰(zhàn)略投入，以鞏固其在亞洲的主導(dǎo)地位。何況，若干與中國在南沙發(fā)生主權(quán)爭端的東盟國家，也希望借助美國之力，以制衡中國，于是有意推動南海問題多邊化、國際化。彼此一拍即合，于是在今年出現(xiàn)了南海紛爭尖銳化的趨向。
金融海嘯爆發(fā)以來，歐、美久久不能擺脫困局，甚至在財政上出現(xiàn)每況愈下的窘境。中國業(yè)已成為全球第二大經(jīng)濟體，假如參照購買力平價（purchasingpowerparity，簡稱ppp）的標(biāo)準(zhǔn)計算，則中國骎骎乎直追美國龍頭老大的地位矣。
此外，據(jù)估計，美國對中國未來國家地位的戰(zhàn)略定位，亦即認為中國綜合國力正在迅速增強，對美國全球龍頭老大的地位構(gòu)成了威脅，此定位可能已經(jīng)介入其對中國方略的決策過程中了。這一層戰(zhàn)略盤算可能是華府在南海問題上施展借力使力、隔山打牛的絕技，對中國間接地施加壓力的根本因由。
幾年前筆者已經(jīng)撰文指出，美國戰(zhàn)略方向已經(jīng)東移至亞太地區(qū)，重點防范中國，美國一旦從阿富汗、伊拉克兩個戰(zhàn)場撤軍，騰出兵力和資源，則會對中國加強遏制和防堵的力度。這可能就是未來亞太地區(qū)情勢演變的主要動向，會變得相當(dāng)惹人注目。
美國參聯(lián)會主席馬倫訪華時指出：“中國已經(jīng)不是崛起中的大國，事實上，已經(jīng)成為世界大國了?！边@句話幾乎凝聚了華盛頓政、軍兩界高官的共識。概言之，今后美國要以準(zhǔn)超級大國對待中國了。
南海的論文篇一
摘 要：“南海問題”是一個非常大的問題，也是一個復(fù)雜的問題，有很多學(xué)者對其進行過定義，但都很難全面地反映“南海問題”應(yīng)有的內(nèi)涵。只有從“原發(fā)性”和“誘發(fā)性”兩個因素深入分析南海問題產(chǎn)生的深層原因，才能很好地破解“南海問題”，這是實現(xiàn)中國和平崛起、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵節(jié)點。
關(guān)鍵詞：“南海問題”;“原發(fā)性”;“誘發(fā)性”
隨著南海局勢的不斷升溫，“南海問題”已經(jīng)成為一個世界性的熱點問題，學(xué)術(shù)界對于“南海問題”的成因也已達成某些共識，比如利益說、主權(quán)說、地區(qū)話語權(quán)爭奪說等。但是，關(guān)于“南海問題”卻沒有形成一個明白的、清晰的共識性的定義。本文力圖在厘清“南海問題”的基本內(nèi)涵的前提下，對“南海問題”深層原因做出分析。
一、“南海問題”的定義及內(nèi)涵
所謂“南海問題”，是指由于南海周邊國家圍繞中國南海海域的領(lǐng)土、資源、海域劃界、海上航行等方面的利益進行爭奪而產(chǎn)生的問題(“原發(fā)性”)，以及由于美國、日本、印度等域外大國帶著各自不同的戰(zhàn)略目的介入這一問題而導(dǎo)致的一系列新的問題(“誘發(fā)性”)，而“南海問題”是這兩類問題的“和”。“南海問題”涉及的面較廣，在現(xiàn)有的研究中，一部分學(xué)者關(guān)注的是“南海問題”的第一層面(“原發(fā)性”層面)，即圍繞南海周邊國家的主權(quán)爭端、海域劃界、資源爭奪等進行研究；另一部分學(xué)者則主要從“南海問題”的第二層面進行研究(“誘發(fā)性”層面)，即從美國、日本、印度等國介入南海戰(zhàn)略層面進行研究。對于這些學(xué)者來說，國際關(guān)系主要是指大國關(guān)系，“南海問題”也順理成章地變成了大國之間的問題。而筆者認為，“南海問題”不僅關(guān)乎大國因素，同時也有不可忽視的南海周邊國家因素，這個問題是一個世界性的問題，但它首先是一個地區(qū)性的問題。要想真正厘清“南海問題”的成因，就必須全面的把握“南海問題”，分別從“南海問題”的兩個不同層次進行全面的分析和探索。
二、“南海問題”的成因
“原發(fā)性”的“南海問題”是指由于南海地理位置、資源情況、周邊國家的性質(zhì)及結(jié)構(gòu)而必然產(chǎn)生的問題。這類問題具有原發(fā)的特點，并不是人為的誘導(dǎo)。“誘發(fā)性”的“南海問題”是相對于“原發(fā)性”而言的，它不是原發(fā)的，是部分國家為其某種目的，而對“原發(fā)性”的問題進行誘導(dǎo)性的安排，從而產(chǎn)生一系列新的、復(fù)雜的問題。從這兩個層次入手，本文將“南海問題”的成因分為“原發(fā)性”成因和“誘發(fā)性”成因。
(一)南海問題的“原發(fā)性”成因
“南海問題”產(chǎn)生的“原發(fā)性”原因主要來自兩個方面，一個方面是來自于南海周邊國家，尤其是越南、菲律賓、馬來西亞等國，另一方面的原因來源于中國。
1.南海周邊國家的原因
南海周邊國家導(dǎo)致“南海問題”的原因主要是為了逐利，按照現(xiàn)實主義的觀點，國家是自私的，也是逐利的。南?！坝欣蓤D”的現(xiàn)實不可避免地讓南海產(chǎn)生“問題”。南海蘊藏著豐富的石油、天然氣和多種礦物質(zhì)。據(jù)探測，南海海域儲藏油氣量230—300億噸，占全球儲量的12%，約占中國石油資源總量的1/3，是世界“四大海底儲油區(qū)之一”，有“第二個波斯灣”的美譽。其中，南沙群島的曾母暗沙盆地的油氣儲藏量約200億噸。據(jù)科學(xué)家估計，南海海底的可燃冰儲量相當(dāng)于中國石油總量的一半。巨大的物質(zhì)利益驅(qū)使部分國家鋌而走險，將國際正義和道義拋在一邊，“先下手為強”，紛紛掠奪南海資源，并與外國石油公司勾結(jié)，在南海開采石油。近三十年來，馬來西亞、越南、文萊、菲律賓、印度尼西亞等五個國家與西方二百多家石油公司合作，在南海海域合作，鉆探油井約1 380口，年產(chǎn)石油量達5 000萬噸，相當(dāng)于大慶油田最大的年開采量。當(dāng)然也有部分學(xué)者認為南海問題產(chǎn)生的原因是領(lǐng)土主權(quán)爭端，而筆者不這樣認為，筆者認為領(lǐng)土主權(quán)爭端只是南海周邊國家為了逐利而采取的手段，因為沒有主權(quán)就沒有資源開采權(quán)，沒有主權(quán)，就沒有海域劃界權(quán)。在侵占中國領(lǐng)土方面，越南在1975年4月解放西貢，并占領(lǐng)原西貢政權(quán)侵占的中國南沙6個島嶼，同年5月，越南刊登全國地圖，把南沙群島改名為“長沙群島”，劃入其版圖。從1975年至1998年，23年的時間里，越南共侵占我國南沙島礁29個。菲律賓在1970年至1980期間，采取軍事行動，先后侵占了中國南沙群島8個島礁。馬來西亞于1978年開始，在我國南沙群島南端的一些島礁上樹立“主權(quán)碑”，并把南沙27萬平方公里的海域劃入其新版地圖。
2.中國方面的原因
南海自古以來就中國的，中國對南海擁有歷史主權(quán)的理由充分、證據(jù)確鑿。那是什么原因?qū)е轮袊哪虾３蔀榱袊鵂帄Z的焦點呢？分析下來中國方面的原因主要表現(xiàn)在兩個主要方面：一是中華民族具有傳統(tǒng)的大陸性。中國強大的時候，要么閉關(guān)鎖國，高傲自大，要么是在南海進行宣威，并不想走出南海像其他西方列強一樣殖民其他國家，長期以來中國對海洋的重要性認識嚴重不足，并將自己定位為一個傳統(tǒng)的陸地國家。二是中國綜合國力的起伏。尤其海上力量的起伏也是導(dǎo)致南海問題的一個重要方面，自中日甲午海戰(zhàn)過后，中國海上力量開始一蹶不振，其他殖民國家開始紛紛乘隙而入，導(dǎo)致中國南海許多島礁被他國占領(lǐng)，比如現(xiàn)在中國與越南有爭議就一部分屬于越南從西貢政權(quán)繼承的。而今天中國發(fā)展了，變得強大了，肯定不能讓這種恥辱繼續(xù)下去。清華大學(xué)閻學(xué)通先生對日本將釣魚島問題國有化做過一個生動的比喻，大意是強盜霸占民宅居住了幾十年，由于害怕房主強大后來追討房屋，干脆先向房主索要房產(chǎn)證。這一比喻也基本適用于南海問題。如果中國從強大開始就不再衰弱，這個問題就不會出現(xiàn)，同樣，如果中國從衰落開始就一直衰落，不再強大，南海各國也不用這么耗費心機，因此，可以說南海問題成因中，中國國力的強盛與否占有很大的比重。
(二)南海問題的“誘發(fā)性”成因
“南海問題”產(chǎn)生的“誘發(fā)性”主要來自于域外大國，主要是美國、日本和印度。美國、日本、印度等域外大國誘導(dǎo)“原發(fā)性”的“南海問題”產(chǎn)生新問題的原因可以概括為兩個方面，一個方面是對中國的戰(zhàn)略牽制和戰(zhàn)略圍堵，另一個方面是逐利。
1.美國關(guān)于南海問題的“誘發(fā)性”成因的因素
美國對中國的戰(zhàn)略圍堵和戰(zhàn)略牽制主要是面對中國的迅速崛起，為了保障自己世界霸主地位的戰(zhàn)略。作為現(xiàn)有國際體系的最大受益國，美國不可能將此等殊榮拱手相讓，肯定會對中國百般阻擋，四面挖坑，處處埋雷。當(dāng)然對于美國來說，南海就是一個絕佳的場所，讓南海產(chǎn)生“問題”，就成為美國詭計的誕生地。因此，“南海問題”變得如此這般復(fù)雜，可以說很大的原因是美國的戰(zhàn)略誘導(dǎo)和牽引。在南海，美國一個方面是發(fā)展美國與菲律賓的盟友關(guān)系，將菲律賓打造成南海地區(qū)的“雷區(qū)”和其圍堵中國的前哨陣地，美國預(yù)計在菲律賓部署4000～4500人的美國海軍陸戰(zhàn)隊，并幫菲律賓升級更新現(xiàn)代武器系統(tǒng)，于2010年3月，美國贈送6艘配置重機槍的美軍艦艇給菲律賓海軍，2010年，美國將菲律賓正式納入其“全球合作伙伴計劃”，承諾向菲律賓提供軍事安全保障和軍備支持。另一方面美國不斷加強與東南亞國家之間在軍事互訪、武器銷售、軍事培訓(xùn)、后勤支援等方面的合作。美國在南海逐利主要體現(xiàn)在對戰(zhàn)略通道的控制上。南海早就被稱為“亞洲地中海”，處于菲律賓蘇比克灣和越南金蘭灣兩大海軍基地之間，是太平洋與印度洋之間海上交通要道，是東亞通往中東、南亞、歐洲、非洲、必經(jīng)的國際航道。通過南沙海域的船舶總噸數(shù)相當(dāng)于世界船舶總噸數(shù)的一半，占世界石油運輸量的一半，其通航量是巴拿馬運河的3倍、蘇伊士運河的2倍。當(dāng)今世界，有95%的國際貿(mào)易通過海上運輸，海上通道安全也就等于大國的生命線安全。目前，中國有39條航線通向國外，其中21條經(jīng)過南沙群島海域，全國對外貿(mào)易總量的60%經(jīng)過南沙群島。因此，對于美國來說，確保該通道暢通或者控制該通道都具有重要的戰(zhàn)略利益。
2.日本關(guān)于南海問題的“誘發(fā)性”的因素
日本對南海問題的影響，在域外國家中僅次于美國，位居第二。日本積極展開穿梭外交，挑撥越南、菲律賓等國，插手南沙爭端，達到使“南海問題”久拖不決的目的，在牽制中國崛起的同時擴大日本在東南亞地區(qū)的影響力，爭奪東南亞地區(qū)話語權(quán)。同時，日本誘導(dǎo)“南海問題”朝國際化方向發(fā)展，也有為其在釣魚島問題上爭取主動的戰(zhàn)略考慮。
3.印度關(guān)于南海問題的“誘發(fā)性”的因素
印度攪局南海和誘導(dǎo)“南海問題”的戰(zhàn)略目的主要是推動南海問題國際化、復(fù)雜化，極大地消耗中國的力量，為其在中印邊境談判以及“克什米爾問題”等方面爭取主動權(quán)。印度逐利方面主要是近年來，印度石油、天然氣等能源消耗的不斷增加，從南海獲得石油和天然氣的利益驅(qū)動就成印度誘導(dǎo)“原發(fā)性”的“南海問題”產(chǎn)生裂變的主要原因。
三、結(jié)語
“南海問題”從其“原發(fā)性”的角度看本身是一個相對簡單的問題，其成因也相對簡單，主要是南海周邊國家受物質(zhì)利益的驅(qū)動，進而對中國領(lǐng)土提出主權(quán)要求以及中國為維護領(lǐng)土完整而與相關(guān)國家之間進行博弈，從而導(dǎo)致的“南海問題”。從其“誘發(fā)性”的角度出發(fā)，南海問題就變得相對復(fù)雜，而其成因也是相互交織。有美國、日本、印度等國的戰(zhàn)略目的驅(qū)動，也有這些國家為謀求物質(zhì)利益的利益驅(qū)動。看清楚“南海問題”的成因，針對“南海問題”產(chǎn)生的不同原因，針對性地采取措施，才有可能有效地解決“南海問題”。“南海問題”是中國崛起和中國發(fā)展的絆腳石，是美國等體系大國圍堵中國的一個重要的戰(zhàn)略問題。同時，有效合理地破解“南海問題”對于培養(yǎng)中國的領(lǐng)導(dǎo)能力、文化創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等方面的能力都大有幫助，對實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
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南海的論文篇二
摘要：“南海問題”是一個非常大的問題，也是一個復(fù)雜的問題，有很多學(xué)者對其進行過定義，但都很難全面地反映“南海問題”應(yīng)有的內(nèi)涵。只有從“原發(fā)性”和“誘發(fā)性”兩個因素深入分析南海問題產(chǎn)生的深層原因，才能很好地破解“南海問題”，這是實現(xiàn)中國和平崛起、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵節(jié)點。
關(guān)鍵詞：“南海問題”;“原發(fā)性”;“誘發(fā)性”
隨著南海局勢的不斷升溫，“南海問題”已經(jīng)成為一個世界性的熱點問題，學(xué)術(shù)界對于“南海問題”的成因也已達成某些共識，比如利益說、主權(quán)說、地區(qū)話語權(quán)爭奪說等。但是，關(guān)于“南海問題”卻沒有形成一個明白的、清晰的共識性的定義。本文力圖在厘清“南海問題”的基本內(nèi)涵的前提下，對“南海問題”深層原因做出分析。
一、“南海問題”的定義及內(nèi)涵
所謂“南海問題”，是指由于南海周邊國家圍繞中國南海海域的領(lǐng)土、資源、海域劃界、海上航行等方面的利益進行爭奪而產(chǎn)生的問題(“原發(fā)性”)，以及由于美國、日本、印度等域外大國帶著各自不同的戰(zhàn)略目的介入這一問題而導(dǎo)致的一系列新的問題(“誘發(fā)性”)，而“南海問題”是這兩類問題的“和”?！澳虾栴}”涉及的面較廣，在現(xiàn)有的研究中，一部分學(xué)者關(guān)注的是“南海問題”的第一層面(“原發(fā)性”層面)，即圍繞南海周邊國家的主權(quán)爭端、海域劃界、資源爭奪等進行研究；另一部分學(xué)者則主要從“南海問題”的第二層面進行研究(“誘發(fā)性”層面)，即從美國、日本、印度等國介入南海戰(zhàn)略層面進行研究。對于這些學(xué)者來說，國際關(guān)系主要是指大國關(guān)系，“南海問題”也順理成章地變成了大國之間的問題。而筆者認為，“南海問題”不僅關(guān)乎大國因素，同時也有不可忽視的南海周邊國家因素，這個問題是一個世界性的問題，但它首先是一個地區(qū)性的問題。要想真正厘清“南海問題”的成因，就必須全面的把握“南海問題”，分別從“南海問題”的兩個不同層次進行全面的分析和探索。
二、“南海問題”的成因
“原發(fā)性”的“南海問題”是指由于南海地理位置、資源情況、周邊國家的性質(zhì)及結(jié)構(gòu)而必然產(chǎn)生的問題。這類問題具有原發(fā)的特點，并不是人為的誘導(dǎo)?！罢T發(fā)性”的“南海問題”是相對于“原發(fā)性”而言的，它不是原發(fā)的，是部分國家為其某種目的，而對“原發(fā)性”的問題進行誘導(dǎo)性的安排，從而產(chǎn)生一系列新的、復(fù)雜的問題。從這兩個層次入手，本文將“南海問題”的成因分為“原發(fā)性”成因和“誘發(fā)性”成因。
(一)南海問題的“原發(fā)性”成因
“南海問題”產(chǎn)生的“原發(fā)性”原因主要來自兩個方面，一個方面是來自于南海周邊國家，尤其是越南、菲律賓、馬來西亞等國，另一方面的原因來源于中國。
1.南海周邊國家的原因
南海周邊國家導(dǎo)致“南海問題”的原因主要是為了逐利，按照現(xiàn)實主義的觀點，國家是自私的，也是逐利的。南?！坝欣蓤D”的現(xiàn)實不可避免地讓南海產(chǎn)生“問題”。南海蘊藏著豐富的石油、天然氣和多種礦物質(zhì)。據(jù)探測，南海海域儲藏油氣量230—300億噸，占全球儲量的12%，約占中國石油資源總量的1/3，是世界“四大海底儲油區(qū)之一”，有“第二個波斯灣”的美譽。其中，南沙群島的曾母暗沙盆地的油氣儲藏量約200億噸。據(jù)科學(xué)家估計，南海海底的可燃冰儲量相當(dāng)于中國石油總量的一半。巨大的物質(zhì)利益驅(qū)使部分國家鋌而走險，將國際正義和道義拋在一邊，“先下手為強”，紛紛掠奪南海資源，并與外國石油公司勾結(jié)，在南海開采石油。近三十年來，馬來西亞、越南、文萊、菲律賓、印度尼西亞等五個國家與西方二百多家石油公司合作，在南海海域合作，鉆探油井約1380口，年產(chǎn)石油量達5000萬噸，相當(dāng)于大慶油田最大的年開采量。當(dāng)然也有部分學(xué)者認為南海問題產(chǎn)生的原因是領(lǐng)土主權(quán)爭端，而筆者不這樣認為，筆者認為領(lǐng)土主權(quán)爭端只是南海周邊國家為了逐利而采取的手段，因為沒有主權(quán)就沒有資源開采權(quán)，沒有主權(quán)，就沒有海域劃界權(quán)。在侵占中國領(lǐng)土方面，越南在1975年4月解放西貢，并占領(lǐng)原西貢政權(quán)侵占的中國南沙6個島嶼，同年5月，越南刊登全國地圖，把南沙群島改名為“長沙群島”，劃入其版圖。從1975年至1998年，23年的時間里，越南共侵占我國南沙島礁29個。菲律賓在1970年至1980期間，采取軍事行動，先后侵占了中國南沙群島8個島礁。馬來西亞于1978年開始，在我國南沙群島南端的一些島礁上樹立“主權(quán)碑”，并把南沙27萬平方公里的海域劃入其新版地圖。
2.中國方面的原因
南海自古以來就中國的，中國對南海擁有歷史主權(quán)的理由充分、證據(jù)確鑿。那是什么原因?qū)е轮袊哪虾３蔀榱袊鵂帄Z的焦點呢？分析下來中國方面的原因主要表現(xiàn)在兩個主要方面：一是中華民族具有傳統(tǒng)的大陸性。中國強大的時候，要么閉關(guān)鎖國，高傲自大，要么是在南海進行宣威，并不想走出南海像其他西方列強一樣殖民其他國家，長期以來中國對海洋的重要性認識嚴重不足，并將自己定位為一個傳統(tǒng)的陸地國家。二是中國綜合國力的起伏。尤其海上力量的起伏也是導(dǎo)致南海問題的一個重要方面，自中日甲午海戰(zhàn)過后，中國海上力量開始一蹶不振，其他殖民國家開始紛紛乘隙而入，導(dǎo)致中國南海許多島礁被他國占領(lǐng)，比如現(xiàn)在中國與越南有爭議就一部分屬于越南從西貢政權(quán)繼承的。而今天中國發(fā)展了，變得強大了，肯定不能讓這種恥辱繼續(xù)下去。清華大學(xué)閻學(xué)通先生對日本將釣魚島問題國有化做過一個生動的比喻，大意是強盜霸占民宅居住了幾十年，由于害怕房主強大后來追討房屋，干脆先向房主索要房產(chǎn)證。這一比喻也基本適用于南海問題。如果中國從強大開始就不再衰弱，這個問題就不會出現(xiàn)，同樣，如果中國從衰落開始就一直衰落，不再強大，南海各國也不用這么耗費心機，因此，可以說南海問題成因中，中國國力的強盛與否占有很大的比重。
(二)南海問題的“誘發(fā)性”成因
“南海問題”產(chǎn)生的“誘發(fā)性”主要來自于域外大國，主要是美國、日本和印度。美國、日本、印度等域外大國誘導(dǎo)“原發(fā)性”的“南海問題”產(chǎn)生新問題的原因可以概括為兩個方面，一個方面是對中國的戰(zhàn)略牽制和戰(zhàn)略圍堵，另一個方面是逐利。
1.美國關(guān)于南海問題的“誘發(fā)性”成因的因素
美國對中國的戰(zhàn)略圍堵和戰(zhàn)略牽制主要是面對中國的迅速崛起，為了保障自己世界霸主地位的戰(zhàn)略。作為現(xiàn)有國際體系的最大受益國，美國不可能將此等殊榮拱手相讓，肯定會對中國百般阻擋，四面挖坑，處處埋雷。當(dāng)然對于美國來說，南海就是一個絕佳的場所，讓南海產(chǎn)生“問題”，就成為美國詭計的誕生地。因此，“南海問題”變得如此這般復(fù)雜，可以說很大的原因是美國的戰(zhàn)略誘導(dǎo)和牽引。在南海，美國一個方面是發(fā)展美國與菲律賓的盟友關(guān)系，將菲律賓打造成南海地區(qū)的“雷區(qū)”和其圍堵中國的前哨陣地，美國預(yù)計在菲律賓部署4000～4500人的美國海軍陸戰(zhàn)隊，并幫菲律賓升級更新現(xiàn)代武器系統(tǒng)，于2010年3月，美國贈送6艘配置重機槍的美軍艦艇給菲律賓海軍，2010年，美國將菲律賓正式納入其“全球合作伙伴計劃”，承諾向菲律賓提供軍事安全保障和軍備支持。另一方面美國不斷加強與東南亞國家之間在軍事互訪、武器銷售、軍事培訓(xùn)、后勤支援等方面的合作。美國在南海逐利主要體現(xiàn)在對戰(zhàn)略通道的控制上。南海早就被稱為“亞洲地中?！?，處于菲律賓蘇比克灣和越南金蘭灣兩大海軍基地之間，是太平洋與印度洋之間海上交通要道，是東亞通往中東、南亞、歐洲、非洲、必經(jīng)的國際航道。通過南沙海域的船舶總噸數(shù)相當(dāng)于世界船舶總噸數(shù)的一半，占世界石油運輸量的一半，其通航量是巴拿馬運河的3倍、蘇伊士運河的2倍。當(dāng)今世界，有95%的國際貿(mào)易通過海上運輸，海上通道安全也就等于大國的生命線安全。目前，中國有39條航線通向國外，其中21條經(jīng)過南沙群島海域，全國對外貿(mào)易總量的60%經(jīng)過南沙群島。因此，對于美國來說，確保該通道暢通或者控制該通道都具有重要的戰(zhàn)略利益。
2.日本關(guān)于南海問題的“誘發(fā)性”的因素
日本對南海問題的影響，在域外國家中僅次于美國，位居第二。日本積極展開穿梭外交，挑撥越南、菲律賓等國，插手南沙爭端，達到使“南海問題”久拖不決的目的，在牽制中國崛起的同時擴大日本在東南亞地區(qū)的影響力，爭奪東南亞地區(qū)話語權(quán)。同時，日本誘導(dǎo)“南海問題”朝國際化方向發(fā)展，也有為其在釣魚島問題上爭取主動的戰(zhàn)略考慮。
3.印度關(guān)于南海問題的“誘發(fā)性”的因素
印度攪局南海和誘導(dǎo)“南海問題”的戰(zhàn)略目的主要是推動南海問題國際化、復(fù)雜化，極大地消耗中國的力量，為其在中印邊境談判以及“克什米爾問題”等方面爭取主動權(quán)。印度逐利方面主要是近年來，印度石油、天然氣等能源消耗的不斷增加，從南海獲得石油和天然氣的利益驅(qū)動就成印度誘導(dǎo)“原發(fā)性”的“南海問題”產(chǎn)生裂變的主要原因。
三、結(jié)語
“南海問題”從其“原發(fā)性”的角度看本身是一個相對簡單的問題，其成因也相對簡單，主要是南海周邊國家受物質(zhì)利益的驅(qū)動，進而對中國領(lǐng)土提出主權(quán)要求以及中國為維護領(lǐng)土完整而與相關(guān)國家之間進行博弈，從而導(dǎo)致的“南海問題”。從其“誘發(fā)性”的角度出發(fā)，南海問題就變得相對復(fù)雜，而其成因也是相互交織。有美國、日本、印度等國的戰(zhàn)略目的驅(qū)動，也有這些國家為謀求物質(zhì)利益的利益驅(qū)動。看清楚“南海問題”的成因，針對“南海問題”產(chǎn)生的不同原因，針對性地采取措施，才有可能有效地解決“南海問題”?！澳虾栴}”是中國崛起和中國發(fā)展的絆腳石，是美國等體系大國圍堵中國的一個重要的戰(zhàn)略問題。同時，有效合理地破解“南海問題”對于培養(yǎng)中國的領(lǐng)導(dǎo)能力、文化創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等方面的能力都大有幫助，對實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
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南海的論文篇三
在拿到這本書之前，我對《大教育論》及作者夸美紐斯一點都不了解。拿到這本書后，就迫不及待地研讀起來。
首先，我翻開書找了一下關(guān)于夸美紐斯的介紹：他是捷克摩拉維亞人。他生活的年代是1592到1670年，相當(dāng)于我國明代萬歷二十年到清康熙九年。他終生從事教育事業(yè)，是一位偉大的教育思想家。這本書全面論述了教育理論的各個方面，從而奠定了現(xiàn)代教育學(xué)的基本框架，使教育學(xué)從綜合性的知識領(lǐng)域中脫穎而出。
以下是夸美紐斯在17世紀的的解答：
“人是造物中最崇高、最純粹、最卓越的”
“人的終極目標(biāo)在于來世”――“我們在今生中的一切行動與情愛都表明，我們在今生不能達到我們的終極目的，而是一切與我們有關(guān)的事物和我們自己都有另一個終極目的。因為不論我們是什么，做什么，想什么，說什么，打算做什么，得到什么，擁有什么，都包含有一個循序漸進的原則，雖然我們不停地攀登，達到更高的層次，然而什么仍在繼續(xù)前進，從沒有達到最高點?！?BR> 我學(xué)習(xí)到，老師的任務(wù)就是把復(fù)雜的問題簡單化，教給學(xué)生最容易理解的知識就可以了。這就要求教師要有扎實的基本功，要有豐富的生活經(jīng)驗，要有足夠的書本知識。.
事實上，對于在黑暗中工作的人，一絲微弱的光線就足夠了?？涿兰~斯還特別重視品德對于人的重要意義。他說：“凡是在知識上有進展而在道德上沒有進展的人，就不是進步而是退步?！庇纱丝梢?，德育在學(xué)校教育中具有重要作用。其實就今天而言加強德育教育是非常重要的。我認同卡梅紐斯的觀點要實施德育教育教師必須以身立德，讓學(xué)生從教師的身上受到人性光輝的照耀。這一點上，我們應(yīng)該努力地將人性中善的一面照耀學(xué)生，雖然孩子們都很小，但是愛孩子就必須保留此標(biāo)記，把孩子當(dāng)人看，要實施終生受益的教育，而不是在小學(xué)這個流水加工線上制造“產(chǎn)品”。這個“終身受益”也應(yīng)該含有教師本身終身受益的教學(xué)技能，我們要作為一名專業(yè)的教育技術(shù)人員，而不是熟練的生產(chǎn)工人，要堅守我們工作中的智慧成分，而不要只是汗水的揮灑，身心的損傷和衰竭。
人的終極目標(biāo)是與上帝共享永恒的.幸福，為此，人在有形的造物之中要成為：理性的動物，一切造物的主宰和造物主的形象與愛物。人生成就要：熟悉萬物，具有管束萬物與自己的能力;使自己與萬物均歸于萬有之源的上帝。人類的一切優(yōu)點都完全表現(xiàn)在博學(xué)、德行和虔信這三種品質(zhì)中，這是今生與來生的基礎(chǔ)，是我們生活的要點。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。
我想作為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)掌握一定的教學(xué)藝術(shù)，從而使自己的教學(xué)達到最優(yōu)化的效果。
以上只是我對《大教育論》的微薄見解，還有更深層的意義等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。
南海的論文篇四
威廉-亨利-布拉格（williamhenrybragg1862-1942）是卓越的英國物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者。在晶體的x射線衍射問題中，我們知道了布拉格公式；然而在他的女兒g.m.caroe所做的傳記《williamhenrybragg1862-1942》（趙萬里中譯，人與科學(xué)――威廉亨利布拉格傳，南昌：江西教育出版社，）中，我們可以了解到布拉格留給后人更多的精神財富。
p154“一個好的學(xué)生就像一盆爐火，只需要去點燃它。將教科書拋在一邊，通過自己的努力獲取進一步的知識。這是一種訓(xùn)練，它教學(xué)生怎樣判斷證據(jù)的價值，怎樣慎重地閱讀。因為在他使用以前的知識作為自己進步的基礎(chǔ)之前，他必須衡量別人所做的工作。他必須學(xué)會面對失望，認識到他一天中能做的是多么少，可能幾周或幾個月沒有明顯的進展?！?BR> p155“一個引人注目的事實是，如果一個人試圖在紙上記下他在自然中看到的線條和色彩，那么他自己對何謂美麗的.看法就會變得生動?！保ㄎ锢韺W(xué)家布拉格顯然了解并服膺英國藝術(shù)評論家羅斯金（1809-1900）的藝術(shù)主張）。
p156“科學(xué)研究是這樣一種信念的結(jié)果，即在試圖去做的所有事情中，我們可以通過耐心謹慎的嘗試和更好的理解去把它們做得更好。世界遠不止我們表面看到的這些，它充滿著需要我們詳細地加以認識的事物?！?BR> p156“研究的精神會驅(qū)使我們盡力去工作，相信我們做得越多，做得越好，其他人的工作和生活就會更好。它是充滿活力、富于希望的，可信任和友好的；它總是產(chǎn)生新的興趣并帶來新的生活；它是一中應(yīng)該貫穿于我們所有活動中的精神，而不只是存在于實驗室中。”
來自：西秀村
南海的論文篇五
《周國平論教育》這本書，整個封面黑色的主體，周國平老師的眼睛純凈，深邃，還有一些淡淡的憂傷，彰顯著內(nèi)心思想的深沉、寧靜和純粹，對現(xiàn)代教育的深思，探索。再次拜讀，更感此書文字樸實真誠，讀起來輕松親切，像一壺香茗，讓人回味無窮。這使我的大腦突然憑空產(chǎn)生一個念頭：或許只有這樣的人，才能寫出這么有深度、有思想的書吧。
封面上映入眼簾的是這樣一行字：“守護人性，這是一個父親的教育情懷，一個哲學(xué)家對教育的眷戀，也是教育的終極使命?！敝車秸J為：教育的真正靈魂，在于“守護人性”。守護人性，并由此贏得人生的幸福與優(yōu)秀。我認為這就是周國平教育理念的核心，也是貫穿本書每個章節(jié)的主線?！笆刈o人性”四個字，宛如一條發(fā)光的河流，平靜而有力地穿越原野，那些充滿生命氣息的智慧水花激蕩著我的胸膛。
“何為教育？教育中最重要的原則是什么？”“如何讓”教育回歸常識，回歸人性“？這些都是周國平先生在本書中的思考。
”教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的?！斑@是周先生最欣賞的第一條教育箴言?！苯逃瓷L“它言簡意賅地道出了教育的本意。它的意思是說，教育就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西例如知識灌輸進一個容器。尊重天性、發(fā)揮潛能、潛移默化、因勢利導(dǎo)……我們教育中的許多原則和這一箴言不無關(guān)系。在中國這個唯分數(shù)論的教育現(xiàn)狀實際中，對分數(shù)的追求是學(xué)生、家長、老師的共同認知，學(xué)生被天天的考試壓得透不過氣，老師也是天天絞盡腦汁為學(xué)生找習(xí)題和講解，家長天天回家就問分數(shù)。學(xué)生、家長、老師從教育中感到了幸福了么，什么是幸福，幸福難道就是這個么，學(xué)生沒有了個性的發(fā)展，老師沒有了特色，家長沒有了自由。
”兒童不是尚未長成的大人，兒童期有其自身的內(nèi)在價值?！皟和谑且粋€人身心生長的重要階段，兒童期自有其內(nèi)在的品質(zhì)和意義，教育的最大功德就是給孩子一個幸福而有意義的童年。但是在今天的為高考論，唯分數(shù)決天下的時代，很多家長信奉”決不能讓孩子輸在起跑線上“這句話，為了贏得未來那不確定的所謂幸福，讓孩子們在童年就失去了快樂，提前進入了廝殺競爭的階段。不應(yīng)為這樣，這個班，那個班生意如此紅火，天價的幼兒園會也應(yīng)聲而出。我不敢說現(xiàn)在的教育是在壓制個性的張揚，是在壓制人性，但是現(xiàn)今的教育弊端是很多的，盡管我們在不斷改革，但是還很不完善，希望有一天我們的教育也如周所說是使人性的健康生長和全面發(fā)展。
人性是”由無數(shù)世代苦心積累的神圣不可侵犯的廟堂珍寶“（尼采語），守護這一份珍寶，為之增添新的寶藏，是人類一切文化事業(yè)的終極使命，也是教育的終極使命。我知道自己對教育是說不出有分量的話的。但我相信，在針對今天教育發(fā)出的眾多清醒的聲音之中，我的加入多少也能起一點積極的作用。
救救孩子，讓他們回歸童真，本色，回歸本性！
南海的論文篇六
心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個性特征的重要方面。
葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養(yǎng)習(xí)慣?！?BR> 愛因斯但在《論教育》中說：“如果青年人通過體操和走路訓(xùn)練了他的肌肉和體力的耐勞性，以后他就會適合任何體力勞動。思想的訓(xùn)練以及智力和手藝方面的技能鍛煉也類似這樣?！彼€借用別人的話給教育下這樣的定義：“如果一個人忘掉了他在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那么留下來的就是教育?！边@“留下來的”就是習(xí)慣。
從教育是發(fā)展學(xué)生個性來說，語文教學(xué)就是要從理解和運用語言的能力方面來完善學(xué)生的個性。從這個意義上來講，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是語文教學(xué)的全部任務(wù)，是一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程的終極目的。
魏書生老師是非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的。他認為：“自學(xué)能力是一個具有不同層次的、主體的范疇，是較為復(fù)雜的特殊能力。這就不能幻想通過一兩次自學(xué)行動的過程使學(xué)生具備這種能力。每次自學(xué)過程好像點，自學(xué)習(xí)慣好像線，線才能組成面，最終構(gòu)成自學(xué)能力體。培養(yǎng)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵，這個關(guān)鍵一接通，學(xué)生大腦這部機器就持久的運轉(zhuǎn)起來了。”從他介紹的經(jīng)驗我們看到，通過他的三年訓(xùn)練，學(xué)生在讀、寫、聽、說四方面的自學(xué)習(xí)慣初步養(yǎng)成。這是：學(xué)生養(yǎng)成了一篇短文聽一遍，就試著歸納中心，分析層次結(jié)構(gòu)，復(fù)述課文內(nèi)容的習(xí)慣。養(yǎng)成了口頭作文、口頭總結(jié)每節(jié)課學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣。養(yǎng)成了自學(xué)教材、讀課外書，積累格言，觀察思考社會問題的習(xí)慣。就寫的方面而言，學(xué)生養(yǎng)成了自留作業(yè)，自己批改作文，互相出考試題，寫日記，辦《班級日報》的習(xí)慣。以寫日記為例，三年中最差的學(xué)生都寫了15萬字以上的日記。
魏老師培養(yǎng)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣，看上去似乎并沒有什么特殊之處，但是在教學(xué)實踐中，哪一樣卻都需要花費心血。其中最需要的、最考驗人的就是教師的耐心和學(xué)生的持久性。魏老師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，充分考慮到了其中的困難，結(jié)合學(xué)生特點，制定了具體實施的計劃。他的大體做法是：
第一，首次慢動。開始時注意求穩(wěn)、求慢，以使學(xué)生有一個適應(yīng)過程。例如閱讀速度，剛開始只要求達到300字／分鐘。寫日記既不講格式，也不要求中心等，只要寫就行，一天寫兩句話三句話都可以、等等。目的是使每部大腦機器轉(zhuǎn)起來。
第二，逐漸加速。經(jīng)過一兩個月訓(xùn)練之后，大家都轉(zhuǎn)動起來后，適當(dāng)加快動的速度。例如閱讀由300字／分鐘，提高到400字／分鐘。日記要中心集中，寫250字以上。這個階段是培養(yǎng)習(xí)慣的困難期，中下等學(xué)生可能不適應(yīng)。老師辯證的分析每個學(xué)生的心理，幫助他們制定適應(yīng)加速的措施。
第三，系統(tǒng)計劃。引導(dǎo)學(xué)生把自己看做一個完整的系統(tǒng)，注意德智體美勞之間的關(guān)系。計劃明確具體，既有每年訓(xùn)練總量，又有每月、每天的具體訓(xùn)練數(shù)字，而且每天課內(nèi)寫什么，課外讀什么都是由學(xué)生確定出明確的目標(biāo)。計劃由學(xué)生充分討論，讓他們感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
第四，控制時空。要保證良好的習(xí)慣在足夠的時空內(nèi)發(fā)展，就要控制壞習(xí)慣在時空內(nèi)的活動范圍。班里將好同學(xué)與差同學(xué)組成互助組，形成正確的集體輿論，同時注意發(fā)揮教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用。
第五，形成習(xí)慣。經(jīng)過緩慢的首次推動，渡過了困難期，制定了系統(tǒng)的計劃，又創(chuàng)設(shè)了一個執(zhí)行計劃的時空環(huán)境，“學(xué)生好像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性運轉(zhuǎn)了，學(xué)生在聽說讀寫方面形成了自學(xué)習(xí)慣?！保ㄕ浴吨袑W(xué)語文教壇風(fēng)格流派錄》，遼寧教育出版社）。
研究魏老師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的方法和過程，我們至少應(yīng)該注意這樣兩點：
（一）習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個科學(xué)有序的過程。
教育學(xué)上有一條基本原理，就是知識可以傳授，能力必須訓(xùn)練。聽說讀寫是感知和運用語文的能力，所以必須經(jīng)過訓(xùn)練，而且要經(jīng)常訓(xùn)練，反復(fù)的訓(xùn)練，適應(yīng)各種不同環(huán)境的不同內(nèi)容和不同方式的訓(xùn)練。訓(xùn)練到自動化的程度才能成為習(xí)慣，成為習(xí)慣才能隨時運用。
分析一下魏老師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的過程，我們會看到他采用的五個步驟，是從學(xué)生接受程度和形成規(guī)律出發(fā)的，形成了一個由淺入深的有序的過程。而這個過程又是每一個學(xué)生認同的（經(jīng)過了學(xué)生的充分討論研究決定的），這樣就使學(xué)生能夠把計劃變?yōu)楸容^自覺的行動。因為學(xué)生年齡的原因，心理發(fā)展的原因，以及每個學(xué)生意志品質(zhì)的差異，在養(yǎng)成自覺習(xí)慣的過程中，會出現(xiàn)動搖或反復(fù)。魏老師針對不同的情況的學(xué)生和不同階段的問題，在具體幫助個別學(xué)生的同時，努力營造班集體學(xué)習(xí)的'氛圍，采用組對互助的形式，促進耳慣的養(yǎng)成。這些做法的意義和道理都值得我們從教育學(xué)、心理學(xué)的理論方面做進一步探討。
（二）學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要嚴格的要求。
魏老師為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，注意安排科學(xué)有序的步驟，同時又不放松對學(xué)生的要求。對學(xué)生的教育和培養(yǎng)，如果放松要求就不會成功，這已被無數(shù)教師的無數(shù)經(jīng)驗和教訓(xùn)所證明。
葉（圣陶）老說：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習(xí)不可?！?BR> 魏老師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，不論是提高閱讀速度，還是堅持記日記，都一絲不茍。他常教育學(xué)生說：“定了干，說了算?！边@不僅能夠培養(yǎng)出學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，而且也有益于形成學(xué)生良好的品格。我們在學(xué)習(xí)魏書生老師的經(jīng)驗時，總能從中看到他對學(xué)生如何做人的教育。從為師者來說，這也是一種美好的品格。
心理學(xué)告訴我們，先天素質(zhì)是個性發(fā)展的前提條件，就一般人來說這種條件是相差不遠的；后天養(yǎng)成是個性發(fā)展的決定條件，而這種條件是相差甚遠的。所以孔子說：“性相近，習(xí)相遠也。”而且，完整的個性正是在良好習(xí)慣的養(yǎng)成中形成的。王夫之說：“習(xí)成而性成也?！闭Z文教學(xué)（不只語文教學(xué)）重要的工作不完全在于教學(xué)生多少知識、教學(xué)生讀懂多少篇課文，而是要使學(xué)生在后天的學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從一定意義上說，習(xí)慣的養(yǎng)成就是能力的形成。教學(xué)中忽視學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)不會是成功的教學(xué)。魏老師注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，確是探到了語文教學(xué)的真諦。
南海的論文篇七
中國對南沙群島及其附近海域擁有無可爭辯的主權(quán)。但近年來東南亞幾國對南沙各島嶼問題的爭議成為南海問題的焦點，中國主權(quán)問題受到嚴重的損害。
一、南海問題的由來及現(xiàn)狀
南海諸島自古以來就是中國的領(lǐng)土，無論從南海諸島的考古發(fā)現(xiàn)還是從歷史典籍，都證明了這一客觀事實。在二戰(zhàn)后的很長一段時間內(nèi)，國際社會也都承認中國隊南海諸島的主權(quán)。但在20世紀六七十年代，地質(zhì)考古發(fā)現(xiàn)我國南海地區(qū)儲藏著豐富的石油、天然氣資源后，相關(guān)的周邊國家開始蠶食、侵吞其中的一些島礁。而1982年聯(lián)合國第三次海洋法會議上獲得通過的《聯(lián)合國海洋法公約》更加刺激了這些國家對南海諸島的分割占領(lǐng)。這些國家利用《海洋法公約》中的某些對其有利的條款，在南海領(lǐng)土主權(quán)問題上與中國公然抗?fàn)?，大大提高了南海問題解決的難度，從而逐漸造成了今日南海的局勢。目前，東沙群島、中沙群島和西沙群島在中國政府管轄之下。南沙群島雖然主權(quán)屬中國，但189個已有命名的島、礁和暗灘、暗沙中，中國僅控制著9個島礁，其中包括臺灣控制的太平島，大部分島嶼都不在中國控制之中。這些國家包括：越南，菲律賓，印度尼西亞，馬來西亞，文萊。
上世紀80年代末90年代初，這些國家無視我國主權(quán)，開始分別在所占據(jù)的`島礁上修建飛機跑道，建漁港、燈塔和旅游觀光點，并紛紛與外國石油公司合作，開采南沙地區(qū)的油氣資源。一些國家自從涉足這一海域后，短短十幾年時間，已從南海獲取了重大經(jīng)濟利益，有的甚至從貧油國變成了油氣資源出口國。各國對中國漁業(yè)資源的掠去是驚人的，并且還經(jīng)常抓捕中國漁民。
南海問題絕不僅僅事關(guān)資源、領(lǐng)土或者主權(quán)的問題，更在于大國戰(zhàn)略的實現(xiàn)、保證國家崛起的空間與長久的國家安全，南海問題事關(guān)國家安全。對于中國來說，南海具有重要的戰(zhàn)略地緣價值，它是我國東南部戰(zhàn)略防御的前哨陣地和華南地區(qū)的海上屏障。對于東南亞相關(guān)國家來說，南海問題主要包含著主權(quán)、領(lǐng)土、資源之爭奪。
二、我國應(yīng)逐步對南海問題采取的策施
1、經(jīng)濟政策
通過發(fā)展對東盟的經(jīng)濟交流與合作，加大東盟各國對我之經(jīng)濟依賴。
首先，我們當(dāng)然不需要在可以預(yù)見的時期內(nèi)達到與南海各相關(guān)國實現(xiàn)政治統(tǒng)一的目標(biāo)，但通過發(fā)展東盟與我國的經(jīng)濟貿(mào)易，可以大大加強南海各相關(guān)國的在華利益，從而增強其對華的經(jīng)濟依賴。這對于中國在南海爭端較為不明顯的時代，可以隨時約束相關(guān)國家在此問題上不輕易作出冒進的政策舉措。而日后在南海爭端激化的情況下，則也給中國增加了一份籌碼，中國可以在必要的時候?qū)δ虾８飨嚓P(guān)國家進行經(jīng)濟制裁，這對于經(jīng)濟上嚴重依賴中國的相關(guān)國家來說，將造成極大打擊，控制其經(jīng)濟。
其次，中國應(yīng)當(dāng)積極與東南亞努力建立共同開發(fā)海洋資源，尤其是油氣資源開發(fā)的合作機制，在不同的國際市場梯次中實現(xiàn)進一步的合作。以“海洋開發(fā)為例，如果各國能夠從海域管轄權(quán)劃分、油氣田勘探開發(fā)、資金投入、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品加工等多個層面探討對爭議海域油氣資源的共同開發(fā)問題，那么在外部環(huán)境日益改善的前提下,南海問題爭議各方將很可能在海洋資源開發(fā)領(lǐng)域形成多領(lǐng)域、深層次的合作。一旦這種合作形成，經(jīng)濟的力量將把東盟與中國緊緊捆綁。而隨著南海相關(guān)國家在這一領(lǐng)域經(jīng)濟利益不斷擴張，它將很難離開南海。而中國根據(jù)現(xiàn)有的南海開發(fā)狀況，保持對南海資源的較低依存度，就可以使中國在南海爭端激化時游刃有余，處于相對優(yōu)勢的地位。
2.外交政策
3.軍事政策
首先，應(yīng)加快建設(shè)航母、新型核潛艇和大型海上作戰(zhàn)艦艇，加強遠洋作戰(zhàn)能力。以中國目前的?？哲妼嵙?，尚不具備遠洋作戰(zhàn)的能力，完全無法與美國抗衡。一旦美國介入南海事端，則中國將處于極端劣勢的地位。
其次，與南海各相關(guān)國家展開廣泛的非傳統(tǒng)安全的合作，促進軍事互信，通過軍事合作，打擊該海區(qū)的海盜，展示中國海軍實力，對南海各相關(guān)國家產(chǎn)生威懾作用。
4.政治策略
首先應(yīng)通過政治、經(jīng)濟、文化乃至軍事各領(lǐng)域加強與臺灣地區(qū)的友好關(guān)系。
大陸與臺灣關(guān)系的友好發(fā)展，可以逐漸打破美國對華的軍事遏制，而且，兩岸的友好發(fā)展將大大有利于南海問題的解決。大陸應(yīng)力求與臺灣達成共識，在軍事上加強合作。甚至共同在太平島駐軍，這對于南海相關(guān)國家的威懾力是不言而喻的。
其次，加強全國人民的海權(quán)意識，保證中國在南海問題上有足夠的群眾基礎(chǔ)，減少在非正常時期的輿論壓力和政策執(zhí)行難度。
三、中國政府南海政策的執(zhí)行阻力
1.大國的介入，南海地區(qū)國際形勢復(fù)雜。南海各相關(guān)國家為造成既成事實，加緊對南海資源的開發(fā)，借助美日等國家的力量抗衡中國；其次，南海是重要國際貿(mào)易通道，主要各國(美、日、印、歐)在此有重要利益。而且，隨著國際局勢的變化、地區(qū)不穩(wěn)定、中國的崛起，美國加緊對中國的遏制等因素，利益糾纏，國際形勢復(fù)雜。
2.南海爭端復(fù)雜。南海的爭端，不僅僅在于南海相關(guān)國家對南海的資源開發(fā)，更在于對我主權(quán)的侵犯，使“主權(quán)在我”的前提形同虛設(shè)。各國在所占的島嶼上修筑機場、跑道、燈塔，并通過各種海基法案，無視本國政府的一再警告，肆無忌憚地侵犯我國主權(quán)。
3.南海各相關(guān)國家在南海問題上共同合作，抗擊中國，使中國面對一個國家利益集團，外交上十分被動。
顯然，要解決南海問題，必須排除或者最大可能減少美、日等國的干預(yù)，加強軍事建設(shè)，分化瓦解東南亞各相關(guān)國家，爭取各個擊破。
因此，南海問題是一個長久的問題。我們要主動地爭取早日解決南海問題，維護海洋安全，實現(xiàn)祖國的長治久安。
南海的論文篇八
情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。心理學(xué)研究表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面。在體育教學(xué)中，不但要重視對學(xué)生的知識傳授和能力培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視對學(xué)生進行情感教育。據(jù)美國《時代》周刊引用最新的腦部研究報告指出：真正決定人類智慧的并非智商，而是情感。因為能善于控制自己情感的人，擁有更多的成功機遇，較易做出成績。人的情感是多種多樣的，在體育教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的社會情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。情感在體育教學(xué)中既有信號功能，又有動力、感染等功能。情感的信號功能是通過表情發(fā)揮出來的。例如．教師在講解示范動作時，語言生動、形象、有趣，示范動作準(zhǔn)確、優(yōu)美，就會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對所學(xué)動作技術(shù)概念的理解。
情感的動力功能，是指對學(xué)生的認識和行動起著發(fā)動和調(diào)節(jié)的作用。在體育教學(xué)中，學(xué)生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。前者能提高人的活動能力，如情緒好時便記得快、領(lǐng)會深，就是較難的動作，做起來也感到容易，而情緒不好的，便出現(xiàn)記憶困難，思維遲鈍，連平時已掌握的動作也做不好，通常能克服的困難、能超越的障礙也克服不了，超越不了，因而有可能導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故。情感的感染功能是指個體的情感具有對他人的情感施加影響的功能。在教學(xué)中教師應(yīng)善于以自己的情感去感染學(xué)生。教師在教學(xué)中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學(xué)生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。情感的上述功能是相互滲透，相互影響的。在體育教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動這些功能來提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認為應(yīng)該從以下諸方面著手進行：
一、要熱愛學(xué)生。
教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。從某種意義上說，一個不熱愛學(xué)生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的摯愛和期待，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學(xué)習(xí)的精神。熱愛、關(guān)心學(xué)生和嚴格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴格要求學(xué)生，堅定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進，決不遷就和放任自流。
二、要培養(yǎng)學(xué)生愛好體育運動的情感。
傳授知識、運動技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學(xué)過程中緊密聯(lián)系的三個方面。在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練的過程中接受情感教育；做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認真學(xué)習(xí)、深入鉆研教學(xué)大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學(xué)目標(biāo)的同時，制訂出切實可行的情感教育目標(biāo)，并在教學(xué)過程中，努力尋找知識與情感的結(jié)合部，要講清講透，讓學(xué)生弄懂弄通。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽等問題時，要讓學(xué)生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對體育課的情感；通過教師的示范和學(xué)生的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、尊重事實的態(tài)度和為贏得榮譽而刻苦訓(xùn)練的決心。
三、營造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境。
師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生；在體育教學(xué)訓(xùn)練中，情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。如在器械體操的教學(xué)訓(xùn)練中，有的學(xué)生或因未掌握動作要領(lǐng)，或因身體素質(zhì)差、技術(shù)基礎(chǔ)差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中，練習(xí)起來很可能動作不準(zhǔn)確，或完成不了動作。這時教師如果能耐心指出學(xué)生動作完成不好的原因，適時地做正誤動作的對比示范，并加以引導(dǎo)和鼓勵，他很可能就會集中精神，仔細揣摩動作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動作；反之，如果教師粗暴指責(zé)或譏笑、諷刺、挖苦學(xué)生，這就容易損害學(xué)生的自尊心，引發(fā)自卑感，使他喪失信心，或產(chǎn)生逆反心理，對老師產(chǎn)生反感，進而對體育課產(chǎn)生厭惡。在這種情緒中再進行練習(xí)便很容易造成傷害事故(如從單、雙杠、高低扛上摔下)。
因此，教師要熱愛學(xué)生，關(guān)懷、體貼、鼓勵學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。尤其是對一些基礎(chǔ)較差、體質(zhì)較差的學(xué)生，要多于鼓勵、幫助和支持。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生的生活中去，了解學(xué)生的思想動態(tài)，加強與學(xué)生的思想交流，感情溝通，耐心細致地做好學(xué)生的思想工作，做學(xué)生的良師益友。師生都應(yīng)將不良情緒甩到教室、訓(xùn)練場外，要情緒高昂、精神抖擻地走進課室和訓(xùn)練場館，讓整堂體育課、訓(xùn)練課沐浴在和煦春風(fēng)之中。這樣，學(xué)生就會感到學(xué)得有味，欲罷不能；怎樣才能營造這種良好氣氛呢？筆者以為可以從以下幾方面著手：
1．教師應(yīng)在課前檢查和調(diào)整自己的情緒。教師也是人，人就都有七情六欲，在生活中教師也會遇到各種不順心的事，情緒肯定不良。所以課前教師一定要先檢查自己的情緒，發(fā)現(xiàn)情緒不良時，一定要理智地進行克制，及時調(diào)整情緒。
2．布置整潔、優(yōu)美的訓(xùn)練場地。訓(xùn)練場地整潔優(yōu)美，能給人以美感，使人心情愉快，增強練習(xí)或訓(xùn)練的欲望。
3．做好準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范動作。體育動作能給人以美的感受：健康美、造型美、動態(tài)美、節(jié)奏美等。教師在體育教學(xué)訓(xùn)練中的示范動作做得準(zhǔn)確優(yōu)美，對學(xué)生是一種美的享受，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理。
4．以優(yōu)美生動的語言、動聽的語調(diào)感染學(xué)生。教師的'講解對學(xué)生形成動作的正確概念和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有重要的作用。教師講解時，除了講動作要領(lǐng)外，還可介紹所學(xué)動作的健身、健美作用，對于培養(yǎng)各種心理素質(zhì)(如勇敢、果斷、不怕因難等)的作用以及審美價值。教師的講解要用準(zhǔn)確、優(yōu)美、生動的語言，有時可穿插些幽默的語言，語調(diào)要親切、動聽，注意抑揚頓挫，注意節(jié)奏。教師的講解切忌背書般的平鋪直敘、枯燥乏味，更不能在課堂上講粗口、罵學(xué)生和諷刺挖苦學(xué)生，因為這會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會使師生關(guān)系惡化。
5．教師在課堂上要注意儀表美、行為美。體育教學(xué)中教師著裝應(yīng)該整齊、清潔、樸素大方，儀表、動作都要注意一個“美”字。要落落大方、精神抖擻，又要顯示威嚴，教師在課堂上的一舉一動都要中規(guī)中矩、一投手一舉腳都要給學(xué)生一個美的感覺，讓學(xué)生感到羨慕，這就能用教師的行為舉止感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
6．要善于讓不同水平、不同接受能力的學(xué)生都領(lǐng)略到成功的愉快。在一個班或一個運動隊中，學(xué)生或運動員的身體素質(zhì)、訓(xùn)練水平、接受能力都是各不相同的，教師應(yīng)該在“求大同存小異”的原則下因材施教，以調(diào)動全班學(xué)生或全隊隊員的學(xué)習(xí)積極性。訓(xùn)練內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以人與人之間略有差異，如基礎(chǔ)好、起點高的，可以給他“開小灶”，增加訓(xùn)練內(nèi)容或訓(xùn)練量，某項(如柔韌性)身體素質(zhì)差的可適當(dāng)增加這一方面的訓(xùn)練內(nèi)容。在課堂提問時，一些比較簡單、比較容易答得準(zhǔn)確的問題可以讓基礎(chǔ)較差、接受能力也較差的學(xué)生回答；一些比較復(fù)雜、難度較大的問題，則讓基礎(chǔ)較好、接受能力較強的學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生回答正確時，要予以肯定、贊許或表揚；當(dāng)回答不合要求時，要肯定其中正確的部分并和屬地指出其不足之處或謬誤之處，給予適當(dāng)?shù)墓膭睿形疬^多地指責(zé)和苛刻的批評。讓學(xué)生出來演練動作也應(yīng)如此，演練得好要予以肯定、贊許或表揚，同時又要引導(dǎo)學(xué)生不能自滿，對演練不成功或動作不規(guī)范者，要和靄地指出什么地方不夠規(guī)范，不成功的原因是什么，鼓勵他們增強信心，加強針對性的訓(xùn)練，增強他們的信心。
總之，在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓他們在興奮中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發(fā)前進的力量。
南海的論文篇九
讀了天津市第四中學(xué)楊貴祝老師《論教育家》很有感觸，對照近現(xiàn)代諸多教育家，分析、反省自己現(xiàn)在和將來都很難成為教育家，讀后感點評。但能成為“未來教育家奠基工程”的學(xué)員是我一生的榮幸，成為教育家是我追求的目標(biāo)，對教育家目標(biāo)的追求是永生不變的，我將一直沿著“教育家”這個方向去努力、去探索。
因為，市領(lǐng)導(dǎo)對我們所寄予的期盼是我們執(zhí)著前行的不竭動力；“成為教育家的理想”是引領(lǐng)我們前行的航燈。教育家是理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，因此不能只停留在理論的研究，更要有實踐的積累，因此不是說出來的，而是做出來的，是在實踐中成長起來的。在教育教學(xué)實踐中以教育理論為指導(dǎo)，不斷的學(xué)習(xí)鉆研，不斷的反思自己的教育行為，不斷的總結(jié)提高，上升為理性認識，使之成為成熟的經(jīng)驗和理論，才能有自己的教育風(fēng)格。只要我們自己胸懷教育理想，腳踏實地的踐行有內(nèi)涵的教育，在不遠的將來成就學(xué)生的同時定能成就自己！
因此，自己的理論水平和專業(yè)水平要有所發(fā)展，首先必須主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，做終身學(xué)習(xí)的踐行者，做學(xué)習(xí)型的教師和教育管理者。只有不斷地學(xué)習(xí)、與時俱進，才能豐厚、強健自己，才能做一個勇于創(chuàng)新、敢于實踐、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)拈_拓者。作為一名教育工作者，面對紛繁復(fù)雜的社會和各種各樣的學(xué)生與家長，我們應(yīng)該把浮躁的心靜下來，淡泊名利，以一顆平和心面對我們身邊的一切。
站在自己的.角度多用腦去“反思”，做一名有思想的教育工作者。教學(xué)上的不斷積累、總結(jié)、反思會使我們的教學(xué)水平不斷提升，遵循教育規(guī)律，堅持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，如果我們真正作到了心中有學(xué)生，我們還會為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而“滿堂灌”、“一言堂”、讓學(xué)生做重復(fù)勞動嗎？我們應(yīng)該從學(xué)生角度考慮，想一想學(xué)生學(xué)會了嗎？能力提高了嗎？多用腦去想，多用心去做教育。作一名教育教學(xué)的有心人。高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。《論教育家》使我更加明確了前進的方向，更加堅定了信念，鼓足勇氣，昂首闊步，向教育家邁進。
南海的論文篇十
“教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的?！边@是周先生最欣賞的第一條教育箴言?！敖逃瓷L”這一論點由盧梭提出，而后杜威作了進一步的闡發(fā)，它言簡意賅地道出了教育的本意。它的意思是說，教育就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西例如知識灌輸進一個容器。尊重天性、發(fā)揮潛能、潛移默化、因勢利導(dǎo)……我們教育中的許多原則和這一箴言不無關(guān)系。“兒童不是尚未長成的大人，兒童期有其自身的內(nèi)在價值?！睙o論是蒙臺梭利還是杜威，都批評了“孩子是一個尚未長大的人”的觀點，認為兒童期自有其內(nèi)在的品質(zhì)和意義。兒童期是一個人身心生長的重要階段，教育的最大功德就是給孩子一個幸福而有意義的童年。很多家長信奉“決不能讓孩子輸在起跑線上”這句話，為了贏得未來那不確定的所謂幸福，驅(qū)趕孩子去做有違他們個性的事，不惜犧牲他們童年的幸福；認為孩子什么也不懂而把成人的喜好觀點和評判標(biāo)準(zhǔn)強加給孩子?！@些做法其實都是因為無視童年的價值，只希望孩子們快快“長大成人”。
還有幾條箴言值得品味?！敖逃哪康氖亲寣W(xué)生擺脫現(xiàn)實的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實。”這讓我想到了“教育即解放”這句話，讓受教育者擁有豐富而又自由的心靈，應(yīng)該是教育的追求吧?！白钪匾慕逃瓌t是不要愛惜時間，要浪費時間。”意為給孩子自由的時間，除卻無窮的功課，留出一些時間讓他們玩耍，去做他們想做的、應(yīng)該做的事。這與陶行知的“六大解放”中的“解放孩子的時間”倒是不謀而合。
南海的論文篇十一
一、南海問題的歷史
中國最早發(fā)現(xiàn)、命名南沙群島，最早并持續(xù)對南沙群島行使主權(quán)管轄。對此我們有充分的歷史和法理依據(jù)，國際社會也長期予以承認。第二次世界大戰(zhàn)期間，日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，占領(lǐng)了中國大部分地區(qū)。戰(zhàn)后，《開羅宣言》和《波茲坦公告》及其他國際文件明確規(guī)定把被日本竊取的中國領(lǐng)土歸還中國，這自然包括了南沙群島。1946年12月，當(dāng)時的中國政府指派高級官員赴南沙群島接收，在島上舉行接收儀式，派兵駐守。
二、中國南海及南海諸島問題的成因
(一)南海地區(qū)資源豐富
南海地區(qū)的氣候?qū)贌釒ШＱ笮约撅L(fēng)氣候，雨量充沛。南沙群島上灌木繁茂，海鳥群集。底棲生物極為豐富，水產(chǎn)種類繁多，是中國海洋漁業(yè)最大的熱帶魚場。南沙群島海域蘊藏著大量的礦藏資源，其中尤以油氣資源極其豐富。
(二)南海的地理優(yōu)勢
地理學(xué)上南海是亞洲三大邊緣海之一。北接中國廣東、廣西，屬中國海南省管轄。東面和南面分別隔菲律賓群島和大巽他群島與太平洋、印度洋為鄰，西臨中南半島和馬來半島，為面積3,500,000平方公里(1,351,350平方哩)的深海盆。南海是我國南部的近海，它的南部是加里曼丹島和蘇門答臘島，西面是中南半島，東面是菲律賓群島。整個南海幾乎被大陸、半島和島嶼所包圍。南海東北部經(jīng)臺灣海峽和東海與太平洋相通，南部經(jīng)馬六甲海峽與爪哇海、安達曼海、印度洋相通，東部經(jīng)巴士海峽通蘇祿海。
(三)南海爭端的歷史因素
二十世紀，日本和法國人曾來這里進行經(jīng)濟開發(fā)和殖民活動。當(dāng)時，中國政府提出了交涉。1951年，美國主持草擬、制定《舊金山對日和約》，明確規(guī)定日本放棄其對西沙和南沙兩群島的“權(quán)利、權(quán)利根據(jù)與要求”，卻沒有明確兩者的主權(quán)歸屬，也沒有明確中國收回主權(quán)。使中國在南海問題中陷入被動。法國、日本對南沙群島的侵略也是導(dǎo)致后來南海爭端的一個“歷史，因素”。
三、中國解決目前南海問題的對策
(一)切實加強國家經(jīng)濟建設(shè)
為了保持國內(nèi)的經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展勢頭，中國在南海問題上不斷讓利、釋放友善信息，周邊國家卻不斷挑戰(zhàn)我們的政策底線，其結(jié)果是中國提出的擱置爭議、和平解決的主張并沒有得到善意的回報，反而使周邊國家越發(fā)大膽地蠶食南海周邊海域，進而趁勢將侵占行為事實化、“合法化”。一定意義上說，正是中國避免南海問題升級的戰(zhàn)略初衷給周邊國家以錯誤暗示，加劇了南海地區(qū)的緊張局勢。因此，中國需要在保持和平發(fā)展戰(zhàn)略方向的同時更加主動、堅決地維護具體利益。一旦出現(xiàn)損害中國利益的行為，中國必須亮出可信的懲罰措施，而不僅僅是簡單的外交抗議。只有這樣才能杜絕周邊國家的機會主義心理，約束其不斷突破紅線的“違規(guī)行為”。
(二)內(nèi)部政治的協(xié)調(diào)與平衡
隨著現(xiàn)代化進程的不斷推進，中國社會利益多元化導(dǎo)致了政治過程的日益復(fù)雜，越來越多的主體開始積極發(fā)言，影響著決策過程。在南海問題上，中央政府主張有關(guān)各方在南海問題上采取克制、冷靜和建設(shè)性的態(tài)度，但地方政府、利益集團和社會輿論卻希望采取更加強硬的'立場，要求保護南海領(lǐng)土完整、加快油氣資源開采。
(三)解決南海問題與經(jīng)營周邊地區(qū)的平衡
近年來，中國與東盟各國之間的關(guān)系得到了全面的改善，已經(jīng)建立起難以動搖的利益共同體格局。因此，我們不宜將南海問題的嚴重性過于放大，從而使其成為自我證實的預(yù)言。中國固然可以通過強硬手段來解決問題，但這將造成東南亞國家對華的敵對傾向和仇恨情緒，同時也將使美國軍事力量在東南亞的存在永久合法化，不利于中國的和平發(fā)展大局。因此，中國需要將南海問題的解決納入到經(jīng)營周邊的戰(zhàn)略格局中加以考慮，將其視為進一步鞏固中國與東盟國家合作關(guān)系的契機。
(四)積極準(zhǔn)備，以待時機
目前我國國防戰(zhàn)略格局有所調(diào)整，我們要立足于能夠打贏一場高技術(shù)條件下局部性戰(zhàn)爭的思路，加快軍事斗爭準(zhǔn)備，以強大的軍事實力抑制對方。要長遠打算、積極準(zhǔn)備、以待時機。從軍事斗爭準(zhǔn)備來看，由于解決南海問題必須依靠海空軍力量，所以，我軍建設(shè)重點應(yīng)該是提高航空航天、?？哲姮F(xiàn)代化建設(shè)步伐，同時通過靈活措施積極進行軍事控制嘗試。
中國政府一貫主張以和平方式談判解決國際爭端。根據(jù)這一精神，中國已同一些鄰國通過雙邊協(xié)商和談判，公正、合理、友好地解決了領(lǐng)土邊界問題。這一立場同樣適用于南沙群島。對于我國與周邊一些國家圍繞南沙問題的爭端，我國政府從維護地區(qū)穩(wěn)定的愿望出發(fā)，奉行“主權(quán)歸我，擱置爭議，共同開發(fā)”的政策，主張通過雙邊途徑以和平協(xié)商的方式尋求問題的解決。目前看來，中國政府的一貫主張和對策沒有錯，沒有失效，沒有走到死胡同，以和平方式談判解決南海爭端符合中國最大的國家利益、符合東南亞國家最大區(qū)域利益、符合亞太地區(qū)和平發(fā)展的最大國際利益?？傊?，南海作為我國國土不可分割的一部分，其在各個方面的重要性不允許我們隨意忽略,對于南海的主權(quán)的維護和管理是當(dāng)務(wù)之急。
南海的論文篇十二
我國作為擁有18000公里大陸海岸線和300萬平方公里主張管轄海域面積的海洋大國，擁有廣泛的海洋利益。但與此同時，我國仍然面臨嚴峻的海上形勢，維護海洋權(quán)益和海上穩(wěn)定的戰(zhàn)略任務(wù)依然艱巨。下面是小編給大家整理的南海問題的實質(zhì)與挑戰(zhàn)論文的內(nèi)容，歡迎查看!南海問題起源于上世紀60年代末70年代初，其實質(zhì)是南沙爭端。爭端方為中國、中國臺灣、越南、菲律賓、馬來西亞和文萊，一般稱之為“5國6方”。西沙爭議僅存在于中越兩國之間，由越南單方面挑起，是其蓄意將南海問題擴大化和復(fù)雜化?？v觀20世紀后半葉的南海局勢，盡管南海及其周邊地區(qū)一度成為冷戰(zhàn)的前沿陣地，爭議各方之間圍繞島礁主權(quán)、海域管轄權(quán)和資源開發(fā)等方面的爭議,也曾發(fā)生過零星的沖突,但南海局勢相對平靜，南沙爭端的國際影響也十分有限，表現(xiàn)為一般性的區(qū)域問題。新世紀以來，伴隨著南海周邊國家實施海洋戰(zhàn)略、強化海上執(zhí)法力量建設(shè)，實施海洋管轄成為其鞏固占領(lǐng)島礁、控制爭議海域、保證資源開發(fā)的主要手段，有關(guān)爭議問題逐步顯化;加之全球戰(zhàn)略格局的深刻變化、以美國為首的區(qū)域外大國介入南海問題力度加大，導(dǎo)致南海地緣政治競爭逐步加劇，南海問題進一步為國際社會所關(guān)注。2012年是聯(lián)合國大會通過關(guān)于和平解決國際爭端的《馬尼拉宣言》30周年，也是《聯(lián)合國海洋法公約》簽署30周年、《南海各方行為宣言》簽署10周年。深入梳理、分析當(dāng)前南海形勢以及面臨的挑戰(zhàn)，有助于我國統(tǒng)籌內(nèi)外兩個大局，積極應(yīng)對和妥善處理南海問題，踐行我國和平解決有關(guān)領(lǐng)土主權(quán)爭端的政策主張，維護我國和平發(fā)展的戰(zhàn)略機遇期。一、南海問題面臨的挑戰(zhàn)我國作為擁有18000公里大陸海岸線和300萬平方公里主張管轄海域面積的海洋大國，擁有廣泛的海洋利益。但與此同時，我國仍然面臨嚴峻的海上形勢，維護海洋權(quán)益和海上穩(wěn)定的戰(zhàn)略任務(wù)依然艱巨。特別是在南海方向，盡管南海局勢總體上保持穩(wěn)定、可控，但消極因素和不穩(wěn)定因素增多，南海問題的復(fù)雜性和艱巨性進一步凸顯，維護南海和平穩(wěn)定大局面臨新的巨大挑戰(zhàn)。(一)周邊國家加大南沙主權(quán)聲索和管控力度自上個世紀南沙島礁占領(lǐng)格局形成以來，爭議的表現(xiàn)形式以主張爭議為主，即有關(guān)當(dāng)事方通過各自發(fā)布官方聲明來聲索主權(quán)。但進入新世紀以來，南沙爭端有從主張爭議向管轄爭議轉(zhuǎn)變的趨勢。有關(guān)周邊國家加大了對南海的法理聲索力度，通過國內(nèi)立法形式提出所謂的主權(quán)聲索。例如，2月17日菲律賓國內(nèi)通過“領(lǐng)?；€法案”，將我國黃巖島納入到菲律賓所謂的領(lǐng)土管轄范圍。2012年6月21日，越南國會通過《越南海洋法》，將我國西沙群島和南沙群島包含在所謂越南“主權(quán)”和“管轄”范圍內(nèi)。我國政府對此均提出了嚴正抗議，并且重申西沙群島和南沙群島是中國固有領(lǐng)土。中國對上述群島及其附近海域擁有無可爭辯的主權(quán)。有關(guān)南海聲索國強化對所占島礁和附近海域的實際管轄，增加了南海地區(qū)的不穩(wěn)定因素。南海有關(guān)爭議問題已由單純的外交斗爭轉(zhuǎn)變?yōu)檎?、外交、法理、資源、軍事等各領(lǐng)域的全方位較量，“明爭”與“暗斗”相結(jié)合，斗爭更加復(fù)雜，手法更加隱蔽，處理更加困難。在資源開發(fā)方面，南沙油氣資源的爭奪進一步加劇，南海聲索國近年來加快了油氣勘探開發(fā)的步伐。特別是馬來西亞、越南海洋油氣開發(fā)正在從近海大陸架向南海深海持續(xù)推進，開發(fā)方式主要是自主開發(fā)、聯(lián)合國外石油公司開發(fā)和對外招標(biāo)，其中越南和馬來西亞的部分區(qū)塊已侵入到中國南海傳統(tǒng)海疆線內(nèi)。目前在南沙擁有石油承租權(quán)并從事油氣勘探和開采的國際石油公司大約有200多家，南沙油氣開發(fā)已呈國際化的勢頭。特別值得注意的是，南海地區(qū)近年來呈現(xiàn)區(qū)域軍備競賽態(tài)勢。有關(guān)南海周邊國家紛紛采購先進的武器裝備，加強軍事演習(xí)、軍事管控等海上軍事活動，推動軍事現(xiàn)代化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。這種區(qū)域軍備競賽態(tài)勢持續(xù)發(fā)展,必將使影響南海區(qū)域安全的不確定性因素增多,未來引發(fā)南海局部地區(qū)擦槍走火的可能性增加，對南海地區(qū)安全穩(wěn)定構(gòu)成了嚴重威脅。(二)區(qū)域外勢力介入導(dǎo)致南海地緣政治競爭加劇隨著全球戰(zhàn)略格局的新一輪調(diào)整,亞太地區(qū)有關(guān)軍事聯(lián)盟強化,南海地緣政治競爭明顯加劇。以美國為首的域外大國出于全球和區(qū)域戰(zhàn)略布局需要,通過軍售、軍援、聯(lián)合軍演和非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域合作等方式提升與部分南海周邊國家的合作水平,以所謂“維護南海航行自由”為借口介入南海問題,不斷強化與南海周邊國家的軍事聯(lián)系,通過軍事交流與合作,持續(xù)增強其在東南亞的'軍事存在和影響力?？v觀美國的戰(zhàn)略布局，美國介入南海問題不是短期政策作為，而是受美國亞太戰(zhàn)略的支配。美國為防范和排擠中國漸進式地擴增地區(qū)影響力，繼而謀求在東南亞地區(qū)事務(wù)中的主導(dǎo)權(quán)，一直以來都將東南亞有關(guān)南海聲索國與中國視為兩大對立陣營，并有針對性地采取“分而治之”的均勢政策。美國在南海問題上采取“主動試水，但避免被拖下水”的策略，繼臺海問題之后，南海問題很有可能成為美國遏制中國的又一個抓手。2012年6月舉辦的第11屆香格里拉對話上，美國國防部長帕內(nèi)塔明確表示，美國在前將60%軍力部署到亞太地區(qū)。未來中美圍繞西太平洋海權(quán)之爭勢必顯化。美軍加強在菲律賓、澳大利亞以及新加坡的前沿軍事部署，旨在提升美國在南海地區(qū)、巽他海峽和馬六甲海峽的軍事影響力，從而構(gòu)成對以中國為首要防范目標(biāo)的東亞新興大國的戰(zhàn)略威懾力，最終目的在于謀求美國亞太主導(dǎo)權(quán)的戰(zhàn)略目標(biāo)。在美國全球戰(zhàn)略重心東移的背景下，日本、印度以及澳大利亞等域外大國追隨或呼應(yīng)美國的亞太戰(zhàn)略布局，以多種方式介入南海問題，通過與部分東盟國家在非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域合作，將軍事力量的觸角延伸至南海，不斷增加在南海問題上的話語權(quán)，藉此作為加強自身在東南亞影響力的突破口。南海地區(qū)大國利益的錯綜交織使得地區(qū)局勢有“巴爾干化”的隱憂，其結(jié)果是，一旦南海區(qū)域有關(guān)摩擦、沖突事件處理不當(dāng)，極有可能引發(fā)大國的角力，很大程度上將危及南海地區(qū)和平穩(wěn)定的大局。(三)區(qū)域內(nèi)外國家推動南海問題多邊化、國際化越南、菲律賓等有關(guān)南海聲索國背靠東盟，企圖憑借東盟一體化“抱團”制華。其積極發(fā)展與區(qū)域外大國的關(guān)系,將南海問題列入雙邊或多邊協(xié)商機制,增強區(qū)域外大國和國際組織在南沙爭端中的介入程度;或者利用向大陸架界限委員會提交“外大陸架劃界案”的機會和召開有關(guān)所謂南海問題學(xué)術(shù)會議,制造國際輿論影響,推動南海問題國際化和南沙海域經(jīng)濟資源開發(fā)活動國際化，從而謀求增強與中國抗衡的整體力量。在區(qū)域內(nèi)外勢力的交織作用下，一些看似影響有限的局部事件可能將會持續(xù)發(fā)酵，從而使南海問題從區(qū)域熱點迅速升溫成為國際熱點，引發(fā)區(qū)域內(nèi)外強烈反應(yīng)。
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南海的論文篇十三
摘要：毛澤東的民族政策觀是在總結(jié)歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)，在三民主義的影響以及革命和建設(shè)的需要下形成的。反對大漢族主義是毛澤東民族政策的核心內(nèi)容，它鞏固了多民族的團結(jié)統(tǒng)一，促進了少數(shù)民族地區(qū)的開發(fā)和發(fā)展，促進了民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成和發(fā)展，奠定了民族區(qū)域自治的雛形。
關(guān)鍵詞：毛澤東；民族政策；根源；核心；意義
中華民族的形成，歷經(jīng)了漫長曲折的歷史過程，在這個包括五十六個民族的統(tǒng)一體中，推行怎樣的民族政策是為政者的一項重大歷史使命和現(xiàn)實任務(wù)。以毛澤東為首的新中國的締造者們，總結(jié)歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)，形成了其民族的政策的基本核心——反對大漢族主義。本文試就毛澤東思想體系中的民族政策問題談點體會，以共商榷。
一、毛澤東民族政策產(chǎn)生的根源
毛澤東的民族政策觀，在毛澤東思想體系中明顯地體現(xiàn)出來，它的產(chǎn)生、形成既有歷史的、現(xiàn)實的根源，也有來自外部的因素。
熟史、通史，善于總結(jié)歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。中華民族統(tǒng)一體的形成，雖有過分離、斗爭甚至兵戎相見。但是，各民族在歷史發(fā)展中，不斷地加強相互的交往，由分離走向融合，最終形成五十六個民族的共同大家庭——中華民族。中華民族的悠久文明史，是各民族共同創(chuàng)造的，秦漢隋唐的大融合，掀起了中國封建時代的幾次大發(fā)展。相反，三國兩晉南北朝時期的戰(zhàn)亂，割據(jù)分裂，破壞了政治的統(tǒng)一，延緩了經(jīng)濟的發(fā)展，給中國的歷史進步留下了不可彌補的創(chuàng)傷。近代中國，滿清的腐朽統(tǒng)治，被洋槍洋炮轟裂，中國社會進入屈辱血淚的半殖民地半封建的悲哀期，外來民族同整個中華民族的矛盾成為社會的主要矛盾。
第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線，抗日戰(zhàn)爭時期的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立和反帝斗爭證明，各少數(shù)民族同漢族一起都是中國歷史的主人，它們都渴望團結(jié)、統(tǒng)一、和平，它們既具有推動歷史前進的動力，又具有打破寧靜的潛能，作為善于鑒史的毛澤東，他的民族政策觀自然貫通歷史的姻緣?！案鱾€少數(shù)民族對中國的歷史都做過貢獻。漢族人口多，也是長期內(nèi)許多民族混血形成的。歷史上的反動統(tǒng)治者，主要是漢族的反動統(tǒng)治者，曾經(jīng)在我們各民族中間，制造種種隔閡，欺負少數(shù)民族……所以我們無論對干部和人民群眾都要廣泛持久地進行無產(chǎn)階級的民族的政策教育，并且，要對漢族和少數(shù)民族的關(guān)系經(jīng)常注意檢查?！?BR> 三民主義的極大影響。孫中山的三民主義曾對毛澤東產(chǎn)生了深刻的影響，其中“民族主義”的思想對毛澤東的民族政策觀形成具有重要的影響。“1924年孫中山先生在其所注的中國國民黨第一次全國代表大會宣言里說：‘國民黨之三民主義，有兩個方面之含義：一則中華民族自求解放；二則中華境內(nèi)各民族一律平等。國民黨敢正重宣言，承認中國以內(nèi)各民族之自決權(quán)??????中國共產(chǎn)黨完全同意上述孫中山的民族政策。共產(chǎn)黨人必須積極地幫助各少數(shù)民族的廣大人民群眾，為實現(xiàn)這個政策而奮斗；必須幫助各少數(shù)民族的廣大人民群眾，包括一切聯(lián)系人民群眾的領(lǐng)袖人物在內(nèi)，爭取他們在政治上、經(jīng)濟上、文化上的解放和發(fā)展，并成立維護群眾利益的少數(shù)民族自已的軍隊。他們的語言文字風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰應(yīng)該尊重”。
革命和建設(shè)需要正確的民族政策作指導(dǎo)。從九一八事件到七七事變，日本的侵略由局部升級為全面侵華戰(zhàn)爭。幾千年文明歷史的華夏子孫，有的是剛毅、不屈不撓的民族氣節(jié)，他們以滿腔的仇恨共同起來投入到轟轟烈烈地抗日救亡運動中?！叭袊嗣駝訂T起來，武裝起來，參加抗戰(zhàn)??????動員蒙民、回民及其它少數(shù)民族，在民族自決和自制的原則下，共同抗日。”現(xiàn)實的革命形勢，要求我們放棄一切內(nèi)部斗爭一致對外，毛澤東同志立足現(xiàn)實，提出建立抗日戰(zhàn)線的策略。團結(jié)了全國各民族人民在內(nèi)的抗日力量，經(jīng)過八年艱苦卓絕的斗爭，終于趕走了日本帝國主義。新中國誕生，面對戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷和國內(nèi)外敵對勢力，尤其是經(jīng)濟上的困難，社會主義的改造和建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急，幾千年封建傳統(tǒng)經(jīng)濟觀念的破除，需要全國各族人民齊行動。
在建設(shè)中，漢族和少數(shù)民族都是建設(shè)的主力軍，都肩負著時代的重任。“我們少數(shù)民族人數(shù)少，占的地方大。論人口，漢族占百分之九十四，是壓倒優(yōu)勢，如果漢族搞大漢族主義，歧視少數(shù)民族，那就很不好……天上的空氣，地上的森林，都是建設(shè)社會主義所需要的重要因素，而一切物質(zhì)因素，只有通過人的因素，才能加以開發(fā)利用。我們必須搞好漢族和少數(shù)民族的關(guān)系，鞏固各民族的團結(jié)來共同建設(shè)偉大的祖國?！?BR> 蘇聯(lián)民族問題的教訓(xùn)，是毛澤東民族政策觀形成的外部因素。蘇聯(lián)是一個地跨歐亞的多民族國家，而且各民族的分布很集中，歷史上的民族矛盾本來很復(fù)雜。然而蘇聯(lián)在其當(dāng)時的社會主義建設(shè)中，由于俄羅斯族的大民族主義的影響，導(dǎo)致了國內(nèi)民族問題激化，并引起國內(nèi)民族的反抗斗爭，這是現(xiàn)實的教訓(xùn)，使毛澤東深刻地認識到正確的民族政策的重要性?！拔覀円\心誠意的積極幫助少數(shù)民族，發(fā)展經(jīng)濟建設(shè)和文化建設(shè)。在蘇聯(lián)，俄羅斯民族同少數(shù)民族的關(guān)系很不正常，我們應(yīng)該接受這個教訓(xùn)?！?BR> 二、毛澤東民族政策的核心內(nèi)容——反對大漢族主義
毛澤東在繼承孫中山民族主義思想的基礎(chǔ)上形成他的民族政策內(nèi)容的核心——反對大漢族主義。“國民黨反人民集團，否認中國有多民族存在，而把漢族以外的各少數(shù)民族稱之為‘宗族’。他們對于各少數(shù)民族完全繼承清朝政府和北洋軍閥政府的反對政策，壓迫剝削，無所不止……這是大漢族主義錯誤的民族思想和錯誤的民族政策。”后來毛澤東在他的著作中，還多次提到并專門論述了這一問題。
在1953年的“批判大漢族主義”中，他說：“有些地方民族關(guān)系很不正常。此種情形，對于共產(chǎn)黨人來說，是不能容忍的，必須深刻批評，我們很多黨員和干部都存在著嚴重的大漢族思想……”1956年，在“論十大關(guān)系中”，關(guān)于漢族和少數(shù)民族的關(guān)系指出：“對于漢族和少數(shù)民族的關(guān)系，我們的政策是比較穩(wěn)當(dāng)?shù)?，是比較得到少數(shù)民族贊成的。我們著重反對大漢族主義，地方民族主義也要反對，但是那一般的不是重點?！绷硗?，毛澤東民族政策中，也表現(xiàn)出民族自治的合理因素。要求改善國內(nèi)少數(shù)民族待遇，允許各少數(shù)民族有民族自治的權(quán)力。這一點，在抗日戰(zhàn)爭時期為爭取全國人民的總動員，毛澤東也曾有過論述?！皠訂T蒙民、回民及其他少數(shù)民族，在民族自決和自治的原則下共同抗日”。
三、毛澤東民族政策的意義
毛澤東的民族政策鞏固了多民族團結(jié)統(tǒng)一，促進了少數(shù)民族地區(qū)的開發(fā)和發(fā)展。毛澤東反對大漢族主義的政策，是解決漢族同少數(shù)民族問題，處理漢族同少數(shù)民族之間關(guān)系的基準(zhǔn)，維護了各民族的團結(jié)統(tǒng)一，鞏固和促進了歷史上形成的多民族結(jié)構(gòu)體系。民族自治及一些具體的文教經(jīng)濟措施，有利于發(fā)揮各少數(shù)民族的特色及優(yōu)勢，促進了少數(shù)民族地區(qū)的開發(fā)和發(fā)展。
促進了民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成和發(fā)展?？谷諔?zhàn)爭時期，為爭取抗戰(zhàn)的全面勝利，毛澤東在其群眾路線的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的戰(zhàn)略方針，團結(jié)了全國各民族抗日力量，贏得抗戰(zhàn)的偉大勝利。新中國誕生，搞社會主義也離不開統(tǒng)一戰(zhàn)線這一法寶，新時期的民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，脫胎于毛澤東的統(tǒng)戰(zhàn)“母體”，是對其發(fā)展壯大。
奠定了民族區(qū)域自治的雛形。新時期的民族區(qū)域自治，是對毛澤東民族政策的豐富和發(fā)展。毛澤東以反對大漢族為核心，主張民族自治，在我國現(xiàn)階段的民族政策中體現(xiàn)出來，奠定了我國民族區(qū)域自治的雛形。
參考文獻：
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南海的論文篇十四
《形勢與政策》題目：淺析“南海問題”姓名：金杉杉院系：醫(yī)學(xué)院預(yù)防班級：0702學(xué)號：09154029“南海問題”，是指南海周邊的“七國六方”，即中國大陸和臺灣、越南、馬來西亞、印度尼西亞、文萊和菲律賓，在南海島礁歸屬和海域劃分上存在分歧和爭端。
近年來南海頻頻出現(xiàn)領(lǐng)土爭端，尤其在最近一段時間，中菲針對南海問題矛盾日益尖銳，菲律賓不顧自身實力，依靠海外強國支撐派出其國內(nèi)最大軍艦與我國在南海對峙，不斷挑釁我國。
做為一名在校大學(xué)生，針對南海問題，我想淺談自己的看法。
20世紀以來，世界主要國家出版的近200種地圖集和權(quán)威百科全書無不明確的標(biāo)明或承認，南沙群島及其附近海域在中國南海的傳統(tǒng)海疆之內(nèi)。
一、淺談我對南海的認識南海，又稱南中國海，自古以來，南海都是屬于我國領(lǐng)土的一部分。
遠在秦漢時代，中國已經(jīng)有了大規(guī)模的遠洋航海通商和漁業(yè)生產(chǎn)活動，南海已成為重要的中國海上航路。
從此，中國人民頻繁航行于南海之上，穿越南沙諸島，最早發(fā)現(xiàn)了這些島嶼礁灘，并予以命名。
為南沙群島，最早并持續(xù)對南沙群島行使主權(quán)管轄。
對此我們有充分的歷史和法理依據(jù)，國際社會也長期予以承認。
戰(zhàn)后相當(dāng)長時期內(nèi)，并不存在所謂的南海問題。
南海周邊的地區(qū)也沒有任何國家對中國在南沙群島及其附近海域行使主權(quán)提出過異議。
南海相對來說還是“平靜之?！?。
但隨著其全球戰(zhàn)略地位的提升，特別是油氣資源的相繼發(fā)現(xiàn)，周邊國家陸續(xù)提出所謂“主權(quán)訴求”，逐漸使南海成為“復(fù)雜之?！?。
一段時間以來，隨著國際能源危機的加劇，南海周邊國家在“南海主權(quán)”問題上的動作頻頻，加上一些別有用心的大國的攪局，使得南海形勢變得更加波橘云詭。
南海地處低緯熱帶雨量充沛南部島礁密布是我國海洋漁產(chǎn)種類最多的地方，初步估計油氣總儲量達630億噸。
經(jīng)多年的勘探和實際開采表明，確屬世界上除波斯灣、墨西哥灣以外的又一個蘊藏巨大油氣資源的海域。
另外南海的礦物資源十分豐富已掌握的有20余種。
此外南海素有“亞洲地中海”之稱是溝通兩大洋和聯(lián)系三大洲的海上樞紐是我國海上石油和貿(mào)易的生命線。
原油進口的五分之四是通過馬六甲海峽運輸?shù)拿刻焱ㄟ^馬六甲海峽船只總量的`60是我國船只南沙群島周邊海域已經(jīng)成為確保國家能源和貿(mào)易安全的生命線所在地，所以南海對我國的經(jīng)濟貿(mào)易以及周邊安全都有重要的意義。
二、南海問題的由來南海爭端的發(fā)生源于對資源的爭奪，南海諸島，特別是南沙群島之所以引起周邊國家的垂涎，當(dāng)然是由于它們在經(jīng)濟和戰(zhàn)略方面的重要性。
二十世紀六七十年代，中國南海發(fā)現(xiàn)了豐富的油氣資源，此后又發(fā)現(xiàn)了南海蘊藏著數(shù)量可觀、價值連城的“可燃冰”。
此項消息傳出，立即引起了菲律賓及越南武力侵占南沙地區(qū)島嶼的動機。
真正的南海問題是從七十年代，越南、馬來西亞、菲律賓利用軍事手段強行占領(lǐng)或企圖占領(lǐng)南海部分群島開始的。
進入二十一世紀以后，其侵略強占的企圖越發(fā)明顯，軍事活動日益頻繁，甚至公然宣布對于南海部分群島的主權(quán)，才真正把南海問題擺到了必須解決的地步。
三、南海問題的現(xiàn)狀二十世紀六十年代開始，越、菲、馬等國以軍事手段占領(lǐng)南沙群島部分島礁，在南沙群島附近海域進行大規(guī)模的資源開發(fā)活動并提出主權(quán)要求。
近年來，南海問題日益突出，周邊小國紛紛對南海提出主權(quán)要求，因西沙、東沙群島已由中國控制，目前爭奪焦點主要圍繞中沙群島和南沙群島。
中沙群島主要為中菲之爭，南沙由于面積最大且石油資源最豐富，已形成“六國七方”介入、“四國五方”軍事占領(lǐng)“菲占最早、越占最多、馬占最肥”的武裝割據(jù)格局，。
對此中國政府一再嚴正聲明，這些行為是對中國領(lǐng)土主權(quán)的嚴重侵犯，是非法的、無效的。
這些國家的所謂法律依據(jù)是根本站不住腳的。
如今，最囂張的菲律賓依靠美國的庇護，不斷在南海挑釁我國，并企圖將南海問題國際化。
年4月8日，菲海軍最大戰(zhàn)艦--3400噸的“德爾畢拉爾”號炮艦抵達黃巖島環(huán)礁缺口處，非法將我漁船堵在瀉湖內(nèi)，并放下小艇，派兵持槍登上幾艘中國漁船進行檢查。
國家海洋局接到呼救后，迅速派出正在附近執(zhí)行南海定期維權(quán)巡航執(zhí)法任務(wù)的中國海監(jiān)84船、中國海監(jiān)75船編隊趕赴該海域，對中方漁船和漁民實施現(xiàn)場保護。
當(dāng)天傍晚時分，兩船趕到現(xiàn)場，在環(huán)礁缺口處橫在菲律賓軍艦前面，阻止菲軍小艇進入礁湖。
菲軍士兵退回軍艦上，從此不敢造次。
至此，中菲在黃巖島海域形成對峙局面。
至今已經(jīng)持續(xù)十余天未能達成協(xié)議我國表現(xiàn)強硬表現(xiàn)了我國維護主權(quán)的堅定決心。
四、我對南海問題的看法自本月10日中菲在南海形成對峙后，雙方均表現(xiàn)強硬。
至今已經(jīng)持續(xù)十余天。
在南海問題上，中國一直采取隱忍克制的態(tài)度，反倒是菲律賓以小搏大極盡挑釁之能事。
連世界輿論都認為菲律賓鬧過頭了、玩過火，中國還是在忍，只是措辭的嚴厲程度在升級。
早在月中國和東盟國家簽署的《南海各方行為宣言》，就已經(jīng)明確規(guī)定了處理南海問題的基本規(guī)則，其中包括保持自我克制，不采取使?fàn)幾h復(fù)雜化、擴大化和影響和平與穩(wěn)定的行動，以建設(shè)性的方式處理分歧。
菲律賓是這一重要文件的簽署國，理應(yīng)清楚上述規(guī)則的嚴肅性。
挑起事端，推動南海問題國際化，究其實質(zhì)，是要沖擊中國和東盟之間的重要共識，損害來之不易的合作成果，讓南海問題陷入失去基本規(guī)則的混亂局面，進而制定出一套謀一己之私、沒有任何公理和道義可言的“規(guī)則”。
試圖制定這種“規(guī)則”，只能是想入非非，自尋煩惱。
使南海真正成為和平之海、友誼之海、合作之海，是中國的原則立場和堅定意志，也是中國和廣大東盟國家共同利益之所在。
《南海各方行為宣言》是解決南海問題的一個重要基礎(chǔ)性文件。
中國愿同東盟國家一道積極推進落實《南海各方行為宣言》進程。
為此，需要通過對話和協(xié)商，建立互信，營造積極氛圍。
南海不是沒有規(guī)則的冒險樂園。
逆時代潮流而動，沒有任何前途可言。
南海的論文篇十五
“教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的?！边@是周先生最欣賞的第一條教育箴言?！敖逃瓷L”這一論點由盧梭提出，而后杜威作了進一步的闡發(fā)，它言簡意賅地道出了教育的本意。它的意思是說，教育就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西例如知識灌輸進一個容器。尊重天性、發(fā)揮潛能、潛移默化、因勢利導(dǎo)……我們教育中的許多原則和這一箴言不無關(guān)系。“兒童不是尚未長成的大人，兒童期有其自身的內(nèi)在價值?！睙o論是蒙臺梭利還是杜威，都批評了“孩子是一個尚未長大的人”的觀點，認為兒童期自有其內(nèi)在的品質(zhì)和意義。兒童期是一個人身心生長的重要階段，教育的最大功德就是給孩子一個幸福而有意義的童年。很多家長信奉“決不能讓孩子輸在起跑線上”這句話，為了贏得未來那不確定的所謂幸福，驅(qū)趕孩子去做有違他們個性的事，不惜犧牲他們童年的幸福；認為孩子什么也不懂而把成人的喜好觀點和評判標(biāo)準(zhǔn)強加給孩子?！@些做法其實都是因為無視童年的價值，只希望孩子們快快“長大成人”。
還有幾條箴言值得品味?！敖逃哪康氖亲寣W(xué)生擺脫現(xiàn)實的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實?！保ㄎ魅_語）這讓我想到了“教育即解放”這句話，讓受教育者擁有豐富而又自由的心靈，應(yīng)該是教育的追求吧。“最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間?！保ūR梭語）意為給孩子自由的時間，除卻無窮的功課，留出一些時間讓他們玩耍，去做他們想做的、應(yīng)該做的事。這與陶行知的“六大解放”中的“解放孩子的時間”倒是不謀而合。
南海的論文篇十六
最近幾年，南海地區(qū)爭端不斷升級。美國前國務(wù)卿希拉里在任內(nèi)高調(diào)推行“重返亞太”政策，這對中國主張的南海政策形成了一定壓力。與此同時，中國也規(guī)模越來越大地介入南海，展開改造島礁的大量施工活動。自始，由于很多海域早就存在爭端，加上大規(guī)模造島完工后引發(fā)問題，中國跟東南亞國家在南海問題上又多次發(fā)生爭執(zhí)，糾紛愈演愈烈，一再成為輿論焦點。
在中國用挖沙填海方式快速填充島礁的現(xiàn)象后，美國防長卡特在20連續(xù)發(fā)表公開聲明，要求中國政府停工，終止在南沙的造島行為。年五月，當(dāng)事各方又進行了香格里拉對話，結(jié)果卻很不理想，自說自話，各說一套?？ㄌ刂肛?zé)中國的施工規(guī)模巨大，速度極快，會迅速改變海洋現(xiàn)狀，因此呼吁區(qū)域內(nèi)所有國家停止類似行為。中國否認這一指責(zé)，認為美國的介入才是造成南海問題的肇因。緊接著，菲律賓總統(tǒng)阿基諾在訪日時，稱中國占領(lǐng)菲附近島礁是侵略，將行為跟納粹德國類比，呼吁西方插手干預(yù)，引發(fā)輿論嘩然。
南海問題的特殊性
應(yīng)該說，南海問題是相當(dāng)特殊的，也比較復(fù)雜。它跟一般的領(lǐng)土爭端有區(qū)別。在亞洲，很多國家之間都存在領(lǐng)土爭端。比如中印在藏南地區(qū)，日俄在北方四島，日韓在獨島，中日在釣魚島，都有爭端。包括形成了“全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系”的中俄，以前也長期存在領(lǐng)土爭端，只是后來通過持續(xù)協(xié)商，解決了爭端。上述爭端，都是雙邊問題，沒到激化的程度。只要沒有哪一方像俄國入侵烏克蘭那樣，霸王硬上弓，對國際秩序就沒有太大影響，算不上大問題。
但與上述問題不同，南海問題確有特殊性。首先，它是復(fù)雜的多邊問題，牽涉到中國以及東南亞多個國家(越南、菲律賓、馬來西亞、文萊)之間的糾紛，涉及面很廣。而且，不但中國與東南亞國家有糾紛，東南亞各國之間也有糾紛。其次，這片有爭議的海域，面積特別大，位置特殊，它并非處于偏僻邊緣地帶。南海是世界上最重要的海路通道之一，這里的糾紛會影響國際航道。再次，眾多島嶼和海域爭端還會影響東南亞各國(乃至澳大利亞)的地緣安全，造成這一地區(qū)軍力重組和軍備競賽，重構(gòu)海權(quán)國家普遍認可的現(xiàn)有國際秩序(這種國際秩序是以共同規(guī)則為核心觀念)。所以，南海問題才會鬧的這么厲害，越演越烈，變成了全球熱點，因為它會明顯影響現(xiàn)有國際秩序。
南海問題對美國提出挑戰(zhàn)
談到現(xiàn)有的國際秩序，很明顯，還是美國主導(dǎo)和控制下的秩序。具體體現(xiàn)在南海問題上，這種秩序其實也就是一種海洋秩序，是美國主導(dǎo)，但又是由很多海權(quán)國家共同參與建構(gòu)形成的共同規(guī)則體系。中國有很多學(xué)者，總是習(xí)慣成自然地去質(zhì)疑美國的國際公信力。然而，盡管美國也有過越戰(zhàn)和伊戰(zhàn)等不太光彩的經(jīng)歷，但從總體上看，美國的信用仍然在大國中處于一枝獨秀的地位。尤其不同于俄國和中國，作為海權(quán)大國的美國，一直是通過以強大海權(quán)為基礎(chǔ)的共同規(guī)則體系來發(fā)揮其世界影響力。美國確實有很多對外軍事行動記錄(不乏失敗)和基于自由價值觀的干涉意識，但它從未表現(xiàn)出對其它國家具有任何領(lǐng)土野心。僅這一點，就使得美國天然具備有別于俄中兩國的地緣平衡能力，也使得它在裁決重大國際糾紛時，具有任何其它國家都難以替代的高信用水平。
當(dāng)然，美國的國際信用得以保持，因素很多，這包括它特殊的地緣，民情，政體，法治狀況，等等，在此不展開詳細討論。但無論如何，美國也是個現(xiàn)實中的國家，它必然也無法徹底擺脫“實力至上”的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，忽視對現(xiàn)實利益的計算。尤其當(dāng)面對像俄中兩國，這類基于強大陸權(quán)而形成的巨無霸國家時，美國的處理方式，也自然會非常謹慎小心。其實從這次南海糾紛也能看出來，至少在最初階段，美國政府的表態(tài)，仍然是有所控制的。一方面，它要表明原則必須得到遵守，另一方面，也盡量避免刺激中國。
而且，不但美國的最初態(tài)度有所保留，同中國、同亞太經(jīng)濟圈聯(lián)系更緊密的澳大利亞，也是如此。在中國大規(guī)模擴大島礁并部署軍事設(shè)施之前，澳大利亞并沒有表現(xiàn)出任何明確意向，要協(xié)同美國、日本和印度集體介入南海爭端。其理由就是：澳政府并不希望以不必要的聯(lián)盟架構(gòu)來刺激中國，導(dǎo)致對方產(chǎn)生誤判，造成軍事對抗。但最近澳政府卻明確表態(tài)，由于忌諱的勢頭已經(jīng)出現(xiàn)，那么它終于改變以往立場，并大幅增加未來五到十年的軍事預(yù)算。
盡管如此，從中國政治的本質(zhì)，從政府的態(tài)度來看，中國對南海眾多島嶼的施工，加固，擴大，完善，甚至軍事化，恐怕絕無可能真的會徹底終止。從政治架構(gòu)來分析，中國的造島行動，并不可能是輕率的.舉動。中國的政治決策架構(gòu)，以及行為模式，跟歐美國家完全不同，它并非通過共同的規(guī)則體系，如法治原則和高透明度，來獲得其合法性，而更像是某種可以不斷逾越任何具體規(guī)則的動態(tài)政治的產(chǎn)物。從現(xiàn)有情況來看，中國的造島戰(zhàn)略，應(yīng)該是配合政府崛起大戰(zhàn)略的舉措，它是有意試探美國等海權(quán)國家的底線，通過不斷展示力量，來向世界表達一個新的強大權(quán)力中心的出場。這種策略，就意味著必須試圖削弱作為核心領(lǐng)導(dǎo)國家的美國的影響力。尤其在逐漸擴大并鞏固南海島嶼的控制權(quán)之后，再進一步推出防空識別區(qū)，對整個南海地區(qū)進行控制。一旦中國在事實上獲得了南海國際航道的壟斷權(quán)(這無關(guān)是否就會真的會立刻使用這種權(quán)力)，那也就意味著，以往美國不可替代的國際信用將會遭受嚴重損毀。
而美國的這種特殊的國際信用，主要就表現(xiàn)在它對國際公共航路的維護，它對國際糾紛的裁判權(quán)，以及它對國際事務(wù)的平衡能力。在目前的情況下，俄國入侵烏克蘭，已經(jīng)破壞了美國在大陸地區(qū)的國際信用，接下來在南海，中國如果順利實施造島戰(zhàn)略，不斷擴大周邊海域，控制并壟斷國際航道，最終通過軍事化的手段確立周邊國家根本無法抗衡的軍事優(yōu)勢，漸漸危及東南亞眾多海權(quán)國家以往的獨立地位，那么美國的國際信用將會難以維持。
因此，美國必然會越來越深地介入南海問題，絕不可能事不關(guān)己，置自己的國際信用與責(zé)任于不顧。對此，中國政府千萬不能產(chǎn)生誤判。
正確評價俄國的立場
幾乎與香格里拉對話同期，也有媒體報道稱，未來俄中兩國將會聯(lián)手在南海舉行軍事演習(xí)。在南海問題上，俄國發(fā)言人表達了對中國立場的同情和理解，這似乎是一種有限度的支持。同中國類似，俄國也把南海問題的起因歸結(jié)為美國的介入，甚至有意要把美國勢力趕出亞洲。那么，在目前俄中聯(lián)手的情況下，有俄國做后盾，中國更不大可能會停止南海的既定戰(zhàn)略。
在這種情況下，南海的局勢究竟會如何發(fā)展?筆者個人的感覺，恐怕已經(jīng)是箭在弦上。前面已經(jīng)分析過，中國政府不大可能會克制或退讓，但如果中國不做任何妥協(xié)和退讓，執(zhí)意按現(xiàn)有方式控制南海，不斷擴大島礁，部署軍事設(shè)施，那么南海爆發(fā)戰(zhàn)爭將會是個必然的結(jié)果。中國的主要對手，越南和菲律賓等國，一定遲早會在海上跟中國發(fā)生沖突。而美國會為他們做后盾(可能還有日本，澳大利亞，視情況而定)。同時，對越南來說，俄國一直提供的武器支持，也將是其另一后盾。在支持越南的問題上，俄國絕不會吝嗇。
中國恐怕要認識到，盡管中國一直在試圖持續(xù)建立一種前所未有的中俄“全面戰(zhàn)略合作伙伴”關(guān)系，但歷史也多次表明，俄國本身是一只身處大陸深處的重要地緣平衡力量，這種作用是其它國家無法替代的。而俄國在國際上的獨立地位，也將是中國難以支配和左右的。對俄國而言，目前的首要戰(zhàn)略目標(biāo)是削弱美國的影響，這是中俄戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系能夠維持的主要基礎(chǔ)。至于支持越南、印度等國會不會削弱中國，那并不是它考慮的核心問題。
實際上，中國高度重視和建設(shè)的“中俄全面戰(zhàn)略合作伙伴”關(guān)系，確實有地緣安全上的重大意義，但同時它也具有很大的風(fēng)險。這個風(fēng)險之一，可以體現(xiàn)于俄國立場的搖擺。但風(fēng)險同樣體現(xiàn)于這一點：即使按照中方最理想的假設(shè)，俄中兩國始終步調(diào)一致，堅定地互相支持，那也只會意味著世界范圍內(nèi)的地緣平衡將會難以維持?？紤]到中俄兩國都是核大國，一旦出現(xiàn)失衡局面，倘若中俄任何一方借對方之勢而啟動錯誤決策，甚至對外擴張，那都將是非常危險的失控趨勢。若出現(xiàn)最壞局面，中俄聯(lián)手會適得其反，甚至?xí)T發(fā)核戰(zhàn)。實際上，目前的朝核危機就已經(jīng)表露出這一極度危險的先兆，這還只是剛剛開始。
因此，正如牛軍教授曾撰文指出：中國需要更全面更小心地評估中俄之間的伙伴關(guān)系和外交政策。不能想當(dāng)然認為中俄聯(lián)手，世界多極化了，就會天下太平，似乎接下來人類文明一定自然而然會走向正確方向。
海陸之爭的終極博弈
南海問題的本質(zhì)，同俄國此前入侵烏克蘭的危機類似，實際上仍未脫離近代以來陸權(quán)國家同海權(quán)國家的斗爭模式。它可能是人類歷史中難以擺脫的宿命。在古代，歐亞大陸就是一塊充斥著最殘酷最血腥殺戮的區(qū)域。一方面，歐亞大陸造就了早期的文明起源，這一地區(qū)最龐大，最古老，有豐滿的歷史，也最有文明的多樣性。但另一方面，陸權(quán)雖然承載了人類文明的最初起源，但此后卻也不斷通過殘酷的戰(zhàn)爭和兼并，造就出一個又一個龐大的帝國形態(tài)。其中最有代表性也最龐大的帝國，就是蒙古帝國。但在前工業(yè)時代，在當(dāng)時普遍落后的生產(chǎn)力約束條件下，還不存在強有力的海外干預(yù)力量，因此，蒙古帝國沒遇到海陸之爭問題。由于落后的技術(shù)條件，蒙古帝國向海上擴張的勢頭，也未能實現(xiàn)。(有說法稱蒙古曾派艦隊遠征日本，但遭遇風(fēng)暴導(dǎo)致遠征失敗)。
到近代之后，情況發(fā)生了變化。隨著科學(xué)革命和技術(shù)的快速進步，在歐亞大陸的西端，地緣結(jié)構(gòu)異常破碎的歐洲，無論是拿破侖法國，還是納粹德國，或者在內(nèi)陸地區(qū)，深居龐大腹地的俄國，始終都開始面臨強大海外力量的牽制，使得這些強大帝國難以擴張到歐亞大陸的極限，因此，大陸地區(qū)再也無法產(chǎn)生類似于蒙古帝國那樣龐大的國家。盡管蘇聯(lián)借助二戰(zhàn)勝利，通過聯(lián)邦和聯(lián)盟形式，取得類似于蒙古帝國的規(guī)模，但沒維持多久就走向了解體。
回顧以往的陸權(quán)帝國，它們在面對海外干預(yù)力量時，往往都處于下風(fēng)，其文明的特征并不明顯，甚至經(jīng)常更具野蠻色彩。而海外干預(yù)力量，以英美為代表的海權(quán)國家，往往有更高的生產(chǎn)力水平，更先進的技術(shù)，更民主，更珍視自由，更具包容力和文明色彩，這似乎是歷史上的常態(tài)。
南海的論文篇十七
中國最早發(fā)現(xiàn)、命名南沙群島，最早并持續(xù)對南沙群島行使主權(quán)管轄。對此我們有充分的歷史和法理依據(jù)，國際社會也長期予以承認。第二次世界大戰(zhàn)期間，日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，占領(lǐng)了中國大部分地區(qū)，包括南沙群島?！堕_羅宣言》和《波茨坦公告》及其他國際文件明確規(guī)定把被日本竊取的中國領(lǐng)土歸還中國，這自然包括了南沙群島。1946年12月，當(dāng)時的中國政府指派高級官員赴南沙群島接收，在島上舉行接收儀式，并立碑紀念，派兵駐守。日本政府于1952年正式表示“放棄對臺灣、澎湖列島以及南沙群島、西沙群島之一切權(quán)利、權(quán)利名義與要求”，從而將南沙群島正式交還給中國。對于這一段歷史經(jīng)緯。各國都是十分清楚的。事實上，在此后的一系列國際會議和國際實踐中，美國一直承認中國對南沙群島的主權(quán)。
戰(zhàn)后相當(dāng)長時期內(nèi)，并不存在所謂的南海問題。南海周邊的地區(qū)也沒有任何國家對中國在南沙群島及其附近海域行使主權(quán)提出過異議。越南在1975年以前明確承認中國對南沙群島的領(lǐng)土主權(quán)。菲律賓和馬來西亞等國在70年代以前沒有任何法律文件或領(lǐng)導(dǎo)人講話提及本國領(lǐng)土范圍包括南沙群島。美國與西班牙18簽訂的巴黎條約和19簽訂的華盛頓條約曾明確規(guī)定了菲律賓的領(lǐng)土范圍，但并未包括南沙群島。1953年菲律賓憲法、1951年菲美軍事同盟條約等也對此作了進一步確認，而馬西亞只是到了1978年12月，才在其公布的大陸架地圖上將南沙群島的部分島礁和海域標(biāo)在馬來西亞境內(nèi)。
不少國家政府和國際會議的決議也承認南沙群島是中國的領(lǐng)土。例如，1955年在馬尼拉召開的國際民航組織太平洋地區(qū)航空會議通過的第24號決議，要求中國臺灣當(dāng)局在南沙群島加強氣象觀測，會上沒有任何一個代表對此提出異議或保留。許多國家出版的地圖也都標(biāo)注南沙群島屬于中國。例如，日本1952年由外務(wù)大臣岡崎勝男親筆推薦的《標(biāo)準(zhǔn)世界地圖集》，以及1962年由外務(wù)大臣大平正芳推薦出版的《世界新地圖集》，1954年德意志聯(lián)邦共和國出版的`《世界大地圖集》，1956年英國出版的《企鵝世界地圖集》，1956年法國出版的《拉魯斯世界與政治經(jīng)濟地圖集》等都明確標(biāo)注南沙群島屬于中國。越南1960年、1972年出版的世界地圖及1974年出版的教科書都承認南沙群島是中國領(lǐng)土。二十世紀以來，許多國家權(quán)威性百科全書，如1963年美國出版的《威爾德麥克各國百科全書》，1973年的《蘇聯(lián)大百科全書》和1979年日本共同社出版的《世界年鑒》都承認南沙群島是中國領(lǐng)土。
70年代開始，越、菲、馬等國以軍事手段占領(lǐng)南沙群島部分島礁，在南沙群島附近海域進行大規(guī)模的資源開發(fā)活動并提出主權(quán)要求。對此中國政府一再嚴正聲明，這些行為是對中國領(lǐng)土主權(quán)的嚴重侵犯，是非法的、無效的。這些國家的所謂法律依據(jù)是根本站不住腳的。
南海的論文篇十八
愛因斯坦――論教育。
翻譯：有志于教育的海帶。
?通常，慶祝之日首先用于回顧，特別是紀念那些為了文化生活的發(fā)展而獲得過特殊榮譽的人。這種對我們前輩的友好紀念確實一定不能忽略，尤其是由于對過去最優(yōu)秀人物的紀念，有助于激勵今天希望有所貢獻的人勇于作出努力。但是，這種紀念應(yīng)該由一個從小就與紐約州聯(lián)系在一起、熟悉紐約州過去的人來作；而不是由我，一個象吉普賽人一樣四處游歷、在各式各樣的國家中都有所經(jīng)歷的人來作。
?因此，剩下給我的只能是講那些無論何時何地、一直以來并將繼續(xù)與教育有關(guān)的問題了。我只是嘗試，并不能自稱是權(quán)威。這特別是由于，各個時代聰明而好意的人一直處理教育問題，當(dāng)然也反復(fù)清楚地表達了他們對這些問題的看法。而身為一個對教育領(lǐng)域半外行的人，我只有個人的經(jīng)歷和個人的信念作為對教育的見解之基礎(chǔ)。那么，我是那里來的勇氣來闡述我的看法呢？好在這不真的是一個科學(xué)問題。否則，這些顧慮可能會使我一言不發(fā)了。
?可是，對于活躍的人類的事情，這就不同了。這里，僅僅有真理的知識是不夠的。相反，這種真理的知識必須以不懈的努力、不斷地使其恢復(fù)原貌，才不會喪失。這就象站立在沙漠中的大理石雕像，持續(xù)地受到被流沙埋沒的威脅。只有維護的工作不停地進行，大理石才會永遠地閃耀在陽光里。我的雙手也應(yīng)該做這種維護工作。
?學(xué)校一直是將傳統(tǒng)這一財富由一代傳給下一代的最重要的手段。這在今天比以前更為突出了。這是因為現(xiàn)代經(jīng)濟生活的發(fā)展，使家庭作為傳統(tǒng)和教育的載體功能被削弱了。因此，現(xiàn)在比以前，人類社會的持續(xù)性和健康在更高程度上依賴于學(xué)校。
?有時，人們僅僅把學(xué)校作為傳授最大量知識給下一代的工具。這是不對的。知識是死的，學(xué)校卻是為活人服務(wù)的。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)青年人對人民的幸福有價值的品質(zhì)和能力。但是，那并不是說個人特征被消滅，也不意味著個人象蜜蜂和螞蟻一樣僅僅成為集體的一個工具。一個沒有個人獨到創(chuàng)造性和個人目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化的個體的集合是一個沒有發(fā)展可能性的可憐的集體。相反，學(xué)校的目標(biāo)必須是培養(yǎng)獨立做事和獨立思考的人，而這些人把為公眾服務(wù)作為人生的最大事項。以我所見，英國的教育體制最有可能實現(xiàn)這種目標(biāo)。
?但是，怎么達到這個目的呢？或許應(yīng)該用說教吧？絕對不是。話語是并且只是空洞的聲音，而通往遭受懲罰之路永遠由空談理想陪伴著。一個人的品質(zhì)不是由他聽到什么和對他說了什么來形成的，而是通過勞動和做事情來形成的。
?因此，最重要的教育方法總是包括要求學(xué)生切實地做事。這適用于小學(xué)生最初嘗試寫字，也適用于從大學(xué)畢業(yè)時的博士論文，或是僅僅記住一首詩、寫一篇作文、解釋和翻譯一段文字、解答一道數(shù)學(xué)題、或進行體育運動。
?完成一件事的背后都存在著完成這件事的動機；而完成一件事又反過來強化和培育這個動機。這些動機會有極大的區(qū)別，而這些區(qū)別對學(xué)校的教育價值極為重要。做同樣一件事，其起因可能是出于害怕和強迫；可能是出于對權(quán)力和榮譽的熱望；或者出于對事物的愛好和了解真相、弄懂事物的愿望，也就是神圣的好奇心。每個健康的孩子都有這種好奇心，但它經(jīng)常是被早早地減弱了。做完同樣一件事情，學(xué)生們所受到的教育的影響可以是大不相同的。這要看每一件事情底下是害怕被傷害，或是利己的激情，還是想要得到樂趣和快樂的心愿。沒有人會總認為，學(xué)校的管理和教師的態(tài)度不會對塑造學(xué)生們的心理根基有影響。
?對我來說，在學(xué)校里最可怕的事情看起來是學(xué)校主要使用恐嚇、強制和人為的權(quán)威這些手段來對待學(xué)生。這樣作會毀掉學(xué)生們健康的情感、真誠和自信。它造就順從的人。[……]我知道美國的學(xué)校沒有這種可怕的事情[……]。將這種最壞的事情拒于校門之外是相對容易的，那就是讓教師的權(quán)力中最少程度地包含可能的脅迫手段。這樣，學(xué)生對教師尊敬的唯一原因只能是教師的人性和智力。
?第二個提到的動機是抱負，或者說得溫和一些，是為了被別人肯定或是尊敬。這種動機牢固地根植于人的本性之中。沒有這類大腦刺激，人類合作會是完全不可能的。得到同伴贊許的心愿肯定是社會的一個重要凝聚力量。在這類復(fù)雜的心情之中，建設(shè)和破壞的力量比肩而立。得到贊許和榮譽是健康的愿望；但是希望自己被認為是比同伴或同事學(xué)者更好、更強或更聰明，則會產(chǎn)生過度的利己的心理取向。這種心理可能對自己和集體有害。因此，學(xué)校和教師必須防止使用以制造個人抱負來使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的簡單方法。
?達爾文的為生存斗爭和與此相關(guān)的選擇理論，被許多人引用并當(dāng)成鼓勵競爭精神的依據(jù)。一些人同樣地利用達爾文理論來試圖貌似科學(xué)地證明個人之間競爭的破壞性經(jīng)濟斗爭的必要性。但這是錯誤的。因為，人在為生存而斗爭中的實力來自于人是社會性生活的動物這個事實。蟻丘上單個螞蟻間的戰(zhàn)斗對其生存幾近無用，而人類社會這樣的戰(zhàn)斗也同樣幾近無用。
?因此，人們應(yīng)該防止把通常意義上的成功作為人生的目標(biāo)向青年人灌輸。一個成功的人從人類中得到多多，這種獲得通常不可比擬地多于他給予人類的服務(wù)。但是，一個人的價值應(yīng)該表現(xiàn)在他給出的，而不是他能得到的。
?學(xué)校和人生中最重要的做事動機是做事中的快樂，對成果的快樂，并且明白這種成果對集體的價值。在喚醒和強化青年人的這些心理力量中，我看到了學(xué)校被賦予的最重要的使命。僅是這個心理根基就會引導(dǎo)人們對最高級的`人類財富，即知識和藝術(shù)家般的技藝的快樂的渴望。
?喚醒建設(shè)性的心理力量確實難于使用強制或喚起個人抱負的方法，但是卻因此而更有價值。其要點是培養(yǎng)兒童般的游戲愛好和兒童般的被賞識的心愿，引導(dǎo)孩子進入那些對社會來說重要的領(lǐng)域。這樣的教育主要地建立在學(xué)生們有成功做事和被感謝的愿望之上。如果從這些要點上出發(fā)，學(xué)校成功地做好了工作，它就會被學(xué)生們高度地尊敬，學(xué)生會把學(xué)校交給的功課象禮物一樣接受。我就認識寧愿上學(xué)也不愿放假的孩子。
?這樣的學(xué)校要求教師在他的工作中象藝術(shù)家一樣。要在學(xué)校形成這種藝術(shù)家精神得做些什么呢？對此，就像一個人要保持健康一樣，幾乎沒有一個誰都能用的辦法。但是，確實有一些前提是可以具備的。首先，教師是從這樣的學(xué)校中成長起來的。第二，應(yīng)該給予教師充分的自由，來選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因為同樣地，強制和外部壓力也會把教師塑造自己作品時的快樂扼殺。
?對此我的回答是，依我之見所有這些都是次要的。如果一個青年人用體育和步行鍛煉了他的肌肉和耐力，那他以后什么力氣活都能干。大腦的訓(xùn)練以及練習(xí)思考和動手技巧也是類似的。因此，有句玩笑話這樣定義教育是不錯的：“教育就是你忘了在學(xué)校學(xué)到的一切之后，還剩下的東西?！背鲇谶@一原因，我就一點兒也不急于站在爭斗的哪一方了：這一邊是傳統(tǒng)的語言――歷史教育的追隨者，另一邊是更專注于自然科學(xué)教育的追隨者。
?但是，我反對學(xué)校必須直接教給學(xué)生日后可以馬上用于生活中的專門知識和技能的想法。生活有太多方方面面的需要，這是學(xué)校用專門化的訓(xùn)練不可能滿足的。除此之外，在我看來把一個人象沒有生命的工具一樣對待是令人不快的。學(xué)生離開學(xué)校時應(yīng)是一個全面均衡發(fā)展的人，而不是一個專門家。這應(yīng)該是學(xué)校始終的目標(biāo)。依我之見就是對技工學(xué)校來說，這在一定意義上也是對的，雖然技工學(xué)校的學(xué)生未來會從事一個相當(dāng)確定的職業(yè)。永遠放在第一位的應(yīng)該是培養(yǎng)獨立思考和獨立判斷的綜合能力，而不是獲得專門知識。如果一個人掌握了學(xué)科的基礎(chǔ)知識，又學(xué)會了獨立思考和獨立做事，他一定會找到自己的路。另外，比起那些受到主要包括獲得詳細知識教育的人，他能更好地適應(yīng)發(fā)展和變化。
南海的論文篇十九
近年來，我國在周邊海域與鄰國糾紛不斷，尤其是在南海地區(qū)。越南國內(nèi)對中國在西沙軍演及設(shè)立三沙市舉行過示威，菲律賓悍然將黃巖島及南沙群島劃入版圖，馬來西亞也蠢蠢欲動。然而，南海問題的關(guān)鍵所在其實是美國對中國的戰(zhàn)略防范和對東南亞國家在南?！靶幼鳌被蛎骰虬档闹С帧Ｋ固垢４髮W(xué)國際安全與合作中心研究員薛理泰在《盛世危言：遠觀中國大戰(zhàn)略》中指出：美國對中國未來國家地位的戰(zhàn)略定位，認為中國綜合國力正在迅速增強，對美國全球龍頭老大的地位構(gòu)成了威脅，這一層戰(zhàn)略盤算可能是華府在南海問題上施展借力使力、隔山打牛的絕技，對中國間接地施加壓力的根本因由。
美兩國共同構(gòu)建新型大國關(guān)系的緊迫性、前瞻性和可行性。可是，時間將會證明中、美構(gòu)建新型大國關(guān)系的努力仍然會遇到多次嚴峻挑戰(zhàn)。
美國對南海主權(quán)爭端的立場，自20世紀80年代至今，幾度變化，逐漸變得不利于中國國家利益。此處不贅。
2010年7月，美國國務(wù)卿希拉里在河內(nèi)舉行的東盟地區(qū)論壇外長會議上表示，南海紛爭涉及美國國家利益。同年9月，奧巴馬總統(tǒng)聲明，強調(diào)“海上安全”、“自由航行”的重要性，這是華府向中國發(fā)出的最強硬的信息。
其后，希拉里在一次談話中強調(diào)指出，南海主權(quán)爭端各方必須遵守國際法，拿出有力的法律依據(jù)，證明自己的主權(quán)要求，而不僅僅是依據(jù)歷史先例。她說：“依據(jù)國際法，對南海提出主權(quán)要求的唯一依據(jù)，應(yīng)該是根據(jù)地貌特征（landfeatures）提出的合理要求?！边@個觀點無疑對中國宣稱對南海的主權(quán)要求構(gòu)成了挑戰(zhàn)，因為中國對南海提出主權(quán)要求的主要依據(jù)是歷史事實。
希拉里關(guān)于地貌特征的說法不足為訓(xùn)。地貌特征并不足以說明某國對于某塊土地是否擁有主權(quán)。馬爾維納斯群島（簡稱馬島，又稱?？怂谷簫u）距離阿根廷近500公里，距離英國遠達13000公里。按照“地貌特征”的說法，馬島同英國風(fēng)馬牛不相及。英國于1832年和1833年先后出兵占領(lǐng)該群島的西島和東島，設(shè)置了總督府。美國及國際社會從未對這一現(xiàn)實提出異議。關(guān)鍵在于，至今英國仍對馬島實行有效的統(tǒng)治，而且絕大多數(shù)島民是當(dāng)初英國移民的后裔。筆者在前邊指出，在領(lǐng)土主權(quán)爭端中，現(xiàn)實必然重于歷史。癥結(jié)即在于此。
倘若自20世紀80年代以來，中國大陸一直對南沙多數(shù)島礁實施了有效的占領(lǐng)或控制，時至今日，美國想必對此也無異議。臺灣對太平島實行有效的占領(lǐng)，已逾半個世紀，美國也從未提出異議，即是一例。
總之，2010年以來，美國聲稱南海問題“攸關(guān)美國國家利益”，開始以強力介入南海問題，且反復(fù)強調(diào)“反對任何國家使用或威脅使用武力”、“反對任何國家損害美在南海商業(yè)利益”，其明顯將矛頭對準(zhǔn)中國，威懾中國的意味呼之欲出。當(dāng)然，美國的政策是隨時準(zhǔn)備以變應(yīng)變的。這一屆政府宣布的政策，未必為下一屆政府遵循。即如小布什政府的對外政策，有不少已經(jīng)被奧巴馬政府的新政策取而代之了。換言之，美國領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于南海、釣魚島主權(quán)歸屬的政策性宣示，未必就是持久不變的。
2010年以來，在馬島周邊勘探和開采石油的問題上，英國和阿根廷發(fā)生了激烈爭論。2010年3月1日晚，美國國務(wù)卿希拉里遠赴阿根廷總統(tǒng)府做客時表態(tài)，美國要介入兩國在馬島主權(quán)歸屬上的爭端。她指出：“美國政府認為馬島問題應(yīng)該由阿根廷和英國通過雙邊談判來解決。美國政府愿意為促成雙方談判發(fā)揮作用?！庇紫喟l(fā)言人旋即回應(yīng)：“美國沒有直接參與的必要性。”3月3日，英國外交大臣米利班德表示，英國永遠不會談判馬島主權(quán)歸屬?？梢娪]有受到希拉里表態(tài)的束縛。
相比之下，美國對南海紛爭的決策背景就復(fù)雜多了。近年亞洲經(jīng)濟發(fā)展迅速，區(qū)域經(jīng)貿(mào)融合開始出現(xiàn)了以中國為最強大經(jīng)濟引擎的新局面。美國正處于經(jīng)濟復(fù)蘇欲振乏力的關(guān)鍵時刻，未來把振興經(jīng)濟的希望寄托在亞洲，自然需要加大在亞洲的戰(zhàn)略投入，以鞏固其在亞洲的主導(dǎo)地位。何況，若干與中國在南沙發(fā)生主權(quán)爭端的東盟國家，也希望借助美國之力，以制衡中國，于是有意推動南海問題多邊化、國際化。彼此一拍即合，于是在今年出現(xiàn)了南海紛爭尖銳化的趨向。
金融海嘯爆發(fā)以來，歐、美久久不能擺脫困局，甚至在財政上出現(xiàn)每況愈下的窘境。中國業(yè)已成為全球第二大經(jīng)濟體，假如參照購買力平價（purchasingpowerparity，簡稱ppp）的標(biāo)準(zhǔn)計算，則中國骎骎乎直追美國龍頭老大的地位矣。
此外，據(jù)估計，美國對中國未來國家地位的戰(zhàn)略定位，亦即認為中國綜合國力正在迅速增強，對美國全球龍頭老大的地位構(gòu)成了威脅，此定位可能已經(jīng)介入其對中國方略的決策過程中了。這一層戰(zhàn)略盤算可能是華府在南海問題上施展借力使力、隔山打牛的絕技，對中國間接地施加壓力的根本因由。
幾年前筆者已經(jīng)撰文指出，美國戰(zhàn)略方向已經(jīng)東移至亞太地區(qū)，重點防范中國，美國一旦從阿富汗、伊拉克兩個戰(zhàn)場撤軍，騰出兵力和資源，則會對中國加強遏制和防堵的力度。這可能就是未來亞太地區(qū)情勢演變的主要動向，會變得相當(dāng)惹人注目。
美國參聯(lián)會主席馬倫訪華時指出：“中國已經(jīng)不是崛起中的大國，事實上，已經(jīng)成為世界大國了?！边@句話幾乎凝聚了華盛頓政、軍兩界高官的共識。概言之，今后美國要以準(zhǔn)超級大國對待中國了。