感悟是對(duì)自我的審視，是人生道路上的指南。寫感悟不僅是自我思考的過程，也是與他人分享心路歷程的機(jī)會(huì)。以下是一些探索人生真諦的感悟佳作，讓我們一同領(lǐng)略其中的智慧和情感。
課程內(nèi)容感悟篇一
本學(xué)期開設(shè)的教法課，是我對(duì)教師這一行業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，使我了解了更多的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，期間先后經(jīng)歷了寫說課稿、說課、寫教案、交流、試講、談?wù)?、評(píng)課、議課、總結(jié)等幾個(gè)過程。期間老師和同學(xué)都給了我很大幫助與啟示。我感悟很深，受益非淺。我本次教學(xué)實(shí)習(xí)所作、所見、所感、所得一一回顧和總結(jié)如下： 老師給我們講授很多上課的技巧，我真正的感到了“實(shí)踐出真知”這句話的內(nèi)涵，自己親身實(shí)踐的東西是自己永生難忘的，這也是人類得以生活得更好的根本原因。這次教學(xué)法課程實(shí)習(xí)，我所學(xué)到的和感受到的是我終生受用一筆財(cái)富。
具體的來說，第一、怎么去寫教案，一個(gè)具體的教案包括哪些，在寫教案時(shí)應(yīng)注意哪些。不同的課題內(nèi)容選擇的教學(xué)方法和教具應(yīng)有不同，教學(xué)方法和教具應(yīng)該選擇較適合內(nèi)容的，有所講究。
第二、選擇多媒體授課時(shí)應(yīng)把課件做好，課件在一定程度上影響著上課質(zhì)量和效率。本次教學(xué)法實(shí)習(xí)我又重新溫習(xí)了課件的有些基本做法。在選擇多媒體教學(xué)時(shí)也應(yīng)適當(dāng)在黑板上進(jìn)行板書，這樣有利于學(xué)生的注意力和積極性以及大概課題內(nèi)容。
第三、跟小組成員一起討論、選題、交流、試講、談?wù)?，我體會(huì)到了團(tuán)結(jié)互助是必不可少的，力量的巨大。那種相互信任、誠心誠意的指點(diǎn)不足和怎么改進(jìn)，我更是感到一種家的溫馨。要想干好事得靜下心來好好的想和去做，有同伴的一起合作更是有效率和快樂。
第四、經(jīng)過自己的試講和同學(xué)的試講以及評(píng)課我覺得要想把一堂課講好應(yīng)該具備如下內(nèi)容：講授者課前好好研讀所講內(nèi)容，做好分析和寫好教案，對(duì)問題的分析和講解應(yīng)采用一些比較恰當(dāng)合理的語言以及實(shí)例。在多媒體課件方面應(yīng)以學(xué)生來思考課件怎么做才更容易調(diào)動(dòng)積極性和興趣以及易懂。在教態(tài)方面應(yīng)以一種平和的一起學(xué)習(xí)的心態(tài)去與學(xué)生學(xué)習(xí)，利用自己的，魅力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)鼓勵(lì)和批評(píng)學(xué)生，注意語言的圓滑和學(xué)生的接受情況。在教學(xué)方法方面應(yīng)盡量采用講授談?wù)摲ā咐治龇?、?duì)比法、引導(dǎo)課文教學(xué)法。在上課方面應(yīng)與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，講課語言修煉和普通話盡量標(biāo)準(zhǔn)，教態(tài)要好，給學(xué)生有親切感和老師的樣子!
剛開始試講有些緊張，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，只是方面出現(xiàn)了一些問題，教態(tài)方面做得不夠且有些不自然，黑板板書字跡不公整，我將會(huì)在以后好好培養(yǎng)自己。我相信認(rèn)真用心去好好做了一切都會(huì)變得非常容易和順手。
課程感悟心得篇3
課程內(nèi)容感悟篇二
首先，在設(shè)計(jì)之前一定要對(duì)所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)有較為深刻的了解，并對(duì)用戶的要求加以認(rèn)真的分析，對(duì)所有分類進(jìn)行功能模塊化設(shè)計(jì)，畫出功能分析圖、業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流圖和e-r圖等，這樣在進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)可做到有條不紊一步步地進(jìn)行。
其次，認(rèn)真分析數(shù)據(jù)間的關(guān)系，它們之間的關(guān)系如何建立。設(shè)計(jì)一開始就應(yīng)建立自己的設(shè)計(jì)思想，在信息管理的基礎(chǔ)上，再新建各種文件。
第三，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中，一定會(huì)遇到大量的公共變量，這些公共變量應(yīng)在各個(gè)功能模塊的一開始就加以聲明，以便于今后對(duì)公共變量的管理。
第四，從理論到實(shí)踐是一個(gè)艱難的過程，必須勤動(dòng)手，才能發(fā)現(xiàn)問題，使自己得到真正的提高。
總之，通過這次數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)，使我學(xué)到了很多知識(shí)，讓我進(jìn)一步明確了系統(tǒng)開發(fā)的設(shè)計(jì)思想和方法加深了對(duì)系統(tǒng)開發(fā)的認(rèn)識(shí)，鞏固了所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高了軟件開發(fā)的水平，為我今后在工作和學(xué)習(xí)上也提供了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。并且通過這次做數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)也使我也發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)上的不足，主要是動(dòng)手能力的不足，我會(huì)努力在以后的工作道路上繼續(xù)充實(shí)自我，完善自我。
課程感悟心得篇2
課程內(nèi)容感悟篇三
若想在《戀愛課程》里搜尋愛的蹤跡，也許最先覓到的，盡是些與想象相悖的關(guān)系，譬如濫情，譬如出軌。英格瑪·伯格曼這部探討情愛的作品，讓一名情場浪子在情欲的流連中進(jìn)退有度地翻云覆雨，放到當(dāng)下來看，仍饒有趣味。
婚姻床與愛情墓
英格瑪·伯格曼佳作太多，提起他，難免先想起那些最為煊赫的電影。但看慣了他對(duì)宗教的探問、對(duì)心理的摸索以及對(duì)政治的質(zhì)疑后，回過頭來觀賞《戀愛課程》，該會(huì)品出不少歡鬧樂趣。
《戀愛課程》的上映時(shí)間是1954年，那時(shí)距離《第七封印》、《野草莓》的問世還有3年，伯格曼還處在名聲鵲起的前夕。他借著這段故事，俏皮而乖張地探討起兩性關(guān)系的微妙。男主角大衛(wèi)(甘納爾·布耶恩施特蘭德飾)當(dāng)年從好友卡爾-亞當(dāng)(艾克·格隆伯格飾)手中奪走瑪麗安娜(伊娃·達(dá)爾貝克飾)后，結(jié)婚15年，并育有一女一子。然而當(dāng)身為婦科醫(yī)生的大衛(wèi)與病患蘇珊娜(依馮·隆巴德飾)胡混之時(shí)，從女兒妮克斯(哈里特·安德森飾)口中得知瑪麗安娜重投卡爾-亞當(dāng)懷里。戲劇性的一點(diǎn)在于，面對(duì)蘇珊娜大吵大罵的分手，他忽而頓悟，趕上瑪麗安娜去跟卡爾-亞當(dāng)碰頭的列車，又把當(dāng)年的搶妻事件重演一遍。伯格曼把每個(gè)角色的性格都勾勒得非常鮮明，更借大衛(wèi)與瑪麗安娜的相處，給婚姻、愛情的探討提供許多頗有意味的布景。
瑪麗安娜當(dāng)年本要嫁給卡爾-亞當(dāng)，卻在婚禮前躲在房內(nèi)尋死覓活，直到大衛(wèi)尋上門來，互訴衷情后推諉片刻，決定隨心而行走到一起。而15年后，大衛(wèi)面對(duì)蘇珊娜的勾引，再次一本正經(jīng)地拒絕，繼而雙唇交接。大衛(wèi)就像是很多中產(chǎn)階級(jí)男人的縮影，沒有生計(jì)之憂，身懷引人資本。他在情感的抉擇上頗有大浪漫主義傾向，會(huì)在情愛最為鮮嫩之時(shí)，愿意不顧一切地采摘。屢次談起的一句“婚姻之床是愛情之墓”，印證著最初花團(tuán)錦簇的戀愛不過是一時(shí)美好，反正花容月貌的女子總是慕名而來，前一朵紅玫瑰再艷，也成蚊子血了。當(dāng)然，瑪麗安娜本就不是省油的燈，既然當(dāng)年膽敢在親朋面前與準(zhǔn)新郎卡爾-亞當(dāng)撕破臉大打出手，那么如今面對(duì)丈夫的不忠，借前男友激發(fā)一些醋意也未嘗不可。而妮克斯面對(duì)父母關(guān)系的轉(zhuǎn)變，也顯現(xiàn)出桀驁不馴的一面，在父親面前還繼續(xù)表達(dá)想當(dāng)男孩的意愿，總覺得女人對(duì)于男人的依附是個(gè)不可理解的愚蠢行為。
追溯伯格曼的過往，有太多能與電影對(duì)應(yīng)得上的地方。他的父親有著足夠出色的相貌與儀態(tài)，身為路德教會(huì)的牧師，同樣能夠承載各式俊美女人的依戀。而出生中產(chǎn)階級(jí)的母親，同樣有著姣好面容，有著熾熱與浪漫的心性。她當(dāng)年曾有過婚姻之外的感情，與丈夫也有感情破裂以致于要分道揚(yáng)鑣的經(jīng)歷。至于伯格曼自己，拍攝本片時(shí)，正在經(jīng)歷第三段婚姻，且開始與另一個(gè)女人發(fā)展起關(guān)系。對(duì)于這些，《愛情課程》其實(shí)都有很多映照。片中角色口中的忠誠，成了一個(gè)值得嘆息甚或鄙夷的詞匯。而且，伯格曼的父母因?yàn)楹⒆佣鴽]有離婚，電影中的大衛(wèi)也在面對(duì)女兒的發(fā)問時(shí)，其實(shí)已經(jīng)重燃起從舊情敵手上奪回妻子的熱忱。
但即便夫婦二人車上重逢后，回想起許多昨日的快樂，甚至在結(jié)尾又重歸于好，但這段婚姻所遮掩的暗礁，其實(shí)都已浮出水面。男人與女人之間不無黯然地討論著感情細(xì)水長流后，如何步入一種平淡之中。男人掩飾著自己的呵欠，女人嘆息著對(duì)方的老去。男人尋找著新的刺激，女人擰起自己的神經(jīng)。男人的體面只維持得了三分鐘，女人的長情打起了自己的嘴巴。
家庭的叛逆者伯格曼，用鏡頭語言質(zhì)疑了一輪婚姻制度的蒼白與可笑，但是倒也沒有正兒八經(jīng)地兇神惡煞，反而任由戲謔之意，流竄在男女你進(jìn)我退的舞步間，讓一絲不經(jīng)意的狡黠，點(diǎn)亮這電影的色調(diào)。他構(gòu)建了一個(gè)自由的國度，有情欲，有誘惑，有追思，有競逐，看似任意妄為其樂融融，其實(shí)在每個(gè)人追求快樂的`背后，又蒙受著精神上的煎熬。雖是煎熬，卻也沒有太多輾轉(zhuǎn)反側(cè)的不痛快，一旦動(dòng)力燃點(diǎn)，其實(shí)都是明快劇情的推動(dòng)。
可以說，《戀愛課程》著力在這種旋轉(zhuǎn)木馬般的叮當(dāng)作響中，讓一個(gè)個(gè)躁烈角色，以浪漫的名義，大行擾攘之事。這么一種明麗輕快的風(fēng)格，特別是最后酒吧里的一場心癢癢的勾引以及赤裸裸的刺激，也許不是很“伯格曼”。但當(dāng)然，對(duì)于一名建樹頗多的大師，也并不能用一條甚至一套標(biāo)準(zhǔn)去定義。在他漫長的創(chuàng)作生涯中，能夠暢通無阻地嘗試各種各樣的風(fēng)格，倒不失為影迷的福音。再說，對(duì)于情愛的描摹，他之前就已在《夏日插曲》、《女人的期待》等片中有過很不錯(cuò)的嘗試，此番只是為這類情愛探討的風(fēng)格增添一層濾鏡而已，內(nèi)核始終在雕琢情感的保鮮與摩擦，以及撕扯中產(chǎn)階級(jí)并不光鮮的到的外衣，那其實(shí)也是伯格曼擅長的領(lǐng)域。
這次跟隨伯格曼一同試水《戀愛課程》的演員陣容當(dāng)中，有兩個(gè)特別重要。女主角伊娃·達(dá)爾貝克不久之前才拍完《女人的期待》，又將立馬出現(xiàn)在伯格曼的下一部作品《夏夜的微笑》中，而以后，還會(huì)在《這些女人》等片中繼續(xù)合作，她那獨(dú)特的戲劇張力，給伯格曼的敘事帶來許多豐潤的色彩。而男主角甘納爾·布耶恩施特蘭德，更可堪稱伯格曼的御用演員，二者的合作超過了20部，時(shí)間跨度也有數(shù)十年。他的可塑性更讓人難忘，除了可以駕馭《戀愛課程》這類乖張的喜劇，《冬日之光》、《第七封印》等風(fēng)格陡變的電影，也是手到擒來。一直到伯格曼自稱的最后一部電影《芬妮和亞歷山大的誕生》，都能看到他的身影。
課程內(nèi)容感悟篇四
非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我去房山區(qū)教研室聽小學(xué)語文一年級(jí)教材培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這次培訓(xùn)對(duì)接一年級(jí)語文教學(xué)的我來說意義重大，這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，在這次培訓(xùn)會(huì)上聆聽了幾位老師新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)教材。.
通過這次培訓(xùn)，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。下面是我對(duì)本次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、是對(duì)新課標(biāo)的理解: 我知道了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，必須要面向全體學(xué)生，使學(xué)生或得基本語文素養(yǎng)。注重語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，語文課程應(yīng)該是開放而又富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求。
二、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。《老子》中說得好，“有無相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，“有”反倒轉(zhuǎn)化成了“無”。 生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
三、注重指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)踐，享受成功。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)操練，使學(xué)生體驗(yàn)到收獲的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)課文或閱讀書籍后引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的感受，遠(yuǎn)比讓學(xué)生懂得如何做到“不動(dòng)筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習(xí)作方式。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養(yǎng)，同時(shí)有利于學(xué)生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂于使用工具書，查找相關(guān)的資料。教師可以引導(dǎo)孩子探究使用工具書的基本方法，指導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀工具書，使學(xué)生熟練掌握使用方法，能隨時(shí)利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，蘊(yùn)藏著我們民族深厚的文化歷史。 所以一年級(jí)語文教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，使學(xué)生愿學(xué)語文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
以上就是我學(xué)習(xí)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)的體會(huì)和收獲。
課程感悟心得篇5
課程內(nèi)容感悟篇五
為期八周的構(gòu)成研究課程讓我感觸彼深。自感覺這門課程的新鮮有趣到苦惱制作的困難，再到體會(huì)學(xué)習(xí)這們課程開闊思維的樂趣。這每一步每一時(shí)期在現(xiàn)在回憶起來都是學(xué)習(xí)中成長的寶貴歷程。構(gòu)成研究是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，其中充滿樂趣也極富挑戰(zhàn)性.我們必須親自去做，才能夠體會(huì)到該"如何做"這要比整天在理論中找尋答案更有意義，這是顯而易見的.
構(gòu)成是物體有序形成的要素，設(shè)計(jì)離不開構(gòu)成，平面構(gòu)成，是一種視覺形象的構(gòu)成，是將點(diǎn)、線、面這些基本元素按照一定的規(guī)律，進(jìn)行排列、組合，產(chǎn)生出無窮變化的圖形，從而給人一種特殊的視覺效果。它不同于繪畫，也不同于其它一些圖案，它實(shí)際上是一種帶有某種規(guī)律性、抽象性的圖案的設(shè)計(jì)。抽象圖案依據(jù)從具象形態(tài)中提取的視覺元素如點(diǎn)、線、面等，運(yùn)用點(diǎn)的分布，線的節(jié)奏變化，面的組合，以及黑白、色彩的對(duì)比，形成不同的空間變化、組合關(guān)系，表現(xiàn)情感、韻律和力量。平面構(gòu)成可以使畫面的關(guān)系，幾何化，圖案化等等，通過組合規(guī)律和構(gòu)形技巧,幾何作圖的基本方法,構(gòu)思、設(shè)計(jì)、表達(dá)，使設(shè)計(jì)內(nèi)容更加藝術(shù)和完美。
立體構(gòu)成是以純粹的或抽象的形態(tài)為素材，探討更合理，更完美的純形態(tài)構(gòu)成。它把感性的與理性的統(tǒng)一結(jié)合起來，按視覺效果，進(jìn)行設(shè)想來構(gòu)成理想的形態(tài)。
學(xué)習(xí)立體構(gòu)成的關(guān)鍵在于創(chuàng)造新的形態(tài).提高造型能力，同時(shí)掌握形態(tài)的分解、對(duì)形態(tài)進(jìn)行科學(xué)的解剖，以便重新組合。立體構(gòu)成的原理和思維方法為我們提供廣泛的構(gòu)思方案、為積累更多的形象資料，從中選優(yōu)創(chuàng)造條件。我們掌握構(gòu)成形態(tài)的認(rèn)識(shí)是由淺到深，從自然形、變形、夸張到裝飾形象，從提煉歸納到抽象形態(tài)的復(fù)雜過程。立體構(gòu)成也是以自然生活為源泉，它可分解為點(diǎn)(塊)、線(條)、面(板)，作為形態(tài)要求的形體，可在自然形態(tài)中找到根據(jù)。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……從宏觀到微觀，無不具備特有的物象形態(tài)而無所不在。
立體構(gòu)成和平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)步驟是一樣的，都是有點(diǎn)線面這些基本要素入手。多個(gè)點(diǎn)同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，強(qiáng)弱對(duì)比程度高的點(diǎn)將成為視覺中心，這是構(gòu)成是角逐次的因素之一。一個(gè)好的作品就是要有他的視覺中心，雜而不亂，亂而不失中心。
立體構(gòu)成與平面構(gòu)成不同的是，它是有體量的。體和量難以分割。如果作品體量不明顯，那就不夠立體，通常會(huì)被老師點(diǎn)評(píng)為“很平面化”。所以，不管作品是給人以舒適，堅(jiān)硬，令麼，還是親和的感覺，除形狀外，體塊的質(zhì)量也在視覺感受中起著重要的作用。
立體設(shè)計(jì)離不開材料的因素。有些想法，用紙做出來的和用鐵絲做出來的東西，不僅感覺不一樣，還關(guān)系著作品的成敗。有些想法只能用某些材質(zhì)才能做出效果?？梢赃\(yùn)用各種材料，哪怕是廢物，能使你的作品發(fā)光，就是有用的東西。作品在于求新。
立體構(gòu)成可以說是對(duì)平面、色彩與空間的綜合理解。研究的方向是追求有關(guān)形態(tài)的所有可能性，這就要求從理論上加強(qiáng)對(duì)造型觀念的認(rèn)知，從諸多方面進(jìn)行形態(tài)要素的分解、重構(gòu)等視覺綜合訓(xùn)練，從而加強(qiáng)對(duì)形態(tài)的全面理解和意識(shí)升華。作為形態(tài)這個(gè)研究的主體，我們除了對(duì)造型結(jié)構(gòu)的把握外，還應(yīng)在構(gòu)成造型的材質(zhì)和空間環(huán)境的互動(dòng)上重點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練。
但這只是個(gè)開始，想要更好的學(xué)習(xí)這門課還必須投入更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究。
課程感悟心得篇4
課程內(nèi)容感悟篇六
讀了王澤農(nóng)主編的《初中物理新課程教學(xué)法》一書后，我學(xué)到了很多的知識(shí)，受到了很大的教育，知道物理教學(xué)要注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位，了解了書中很多內(nèi)容。受益匪淺。
1注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念。
2從生活走向物理，從物理走向社會(huì)
3注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化
4注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
5構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系
首先，應(yīng)該明確評(píng)價(jià)的目的是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校教育管理水平的提高及物理課程的發(fā)展。
其次，《標(biāo)準(zhǔn)》下的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，必須具有能夠?qū)W(xué)生的雙基水平、探究能力、創(chuàng)造力水平、從事探究與創(chuàng)造所表現(xiàn)出的思想意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的功能。
1、物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)式接受為主，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，具體表現(xiàn)為：
1、教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生通過自己的時(shí)間和活動(dòng)獲取知識(shí)較少，學(xué)生查閱資料和集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)較少。
2、作業(yè)以大量書面習(xí)題為主，而觀察實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)很少。
3、學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機(jī)會(huì)，同學(xué)之間、師生之間討論交流的少。
這種單一、陳舊的學(xué)習(xí)方式，按照統(tǒng)一的要求看待每一名學(xué)生，追求單一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了學(xué)生的主體人格，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。
以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，符合多元化的智力理論要求，符合現(xiàn)代化的教育課程理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，尊重學(xué)生人格，注重學(xué)生個(gè)體間的差異，充分滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需要，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及品質(zhì)的培養(yǎng)。新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)過程的體驗(yàn)，注重了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重了學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)獨(dú)立性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要意義。
1、自主學(xué)習(xí)
注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)過程中既要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，又必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者，既要使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，又要幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)獲得的方法，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。
2、合作學(xué)習(xí)
教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的合作能力和合作精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的合作與交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，注重組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展開放式的討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作技巧，使他們獲得交流合作的經(jīng)驗(yàn)和能力。
3、科學(xué)探究式學(xué)習(xí)
科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心，注重了情感、能力和知識(shí)三個(gè)方面的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和共同發(fā)展。
1、正確處理傳統(tǒng)教學(xué)模式與探究式學(xué)習(xí)的關(guān)系
2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的基本觀點(diǎn)
3、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)
4、多種形式探究性活動(dòng)的設(shè)計(jì)
1、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程須要注意的問題
（一）創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的活動(dòng)情景
（一）力求使探究活動(dòng)始于真實(shí)和接近學(xué)生所處的自然、生活和社會(huì)的環(huán)境
（二）情景要有一定的綜合性和復(fù)雜性
（三）情境中隱藏著可能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的`問題，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)
（四）情境具有可探究性
（五）關(guān)注情景中“協(xié)商”過程的設(shè)計(jì)
（二）充分開發(fā)和利用課程資源
1、現(xiàn)代課程理念賦予課程資源的特點(diǎn)
2、注重各類課程資源的開發(fā)與利用
1、新課程理念對(duì)教師的基本要求
1、教師面臨的轉(zhuǎn)變
2、教師角色的轉(zhuǎn)變
3、教師必備的素質(zhì)
4、提高教師素質(zhì)的途徑
1、教師自身的努力：教師的自省；教師的自學(xué)。
2、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，參與教學(xué)探究
3、積極開發(fā)各級(jí)教研活動(dòng)
4、加強(qiáng)物理教師的培訓(xùn)
5、制定政策化的激勵(lì)機(jī)制
1、新課程理念下教材的特點(diǎn)
1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
2、注重激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
3、突出學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位
透
1、“以人為本”做好“轉(zhuǎn)變”，體現(xiàn)“發(fā)展”是用好新教材的根本
2、物理教學(xué)要著重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”，使用新教材的觀鍵
3、重視科學(xué)探究、注重學(xué)科滲透，提倡多樣性是用好教材的基本要求
4、重視物理知識(shí)的應(yīng)用，關(guān)注物理知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系是用好新教材的必需
課程內(nèi)容感悟篇七
我國開展基礎(chǔ)教育改革的幾年來，無論在理論上還是在實(shí)踐成面，都取得了一定的成績。為了把我們的教育變成“優(yōu)質(zhì)的教育”，在深化改革的同時(shí)，作為教育理論工作者，不時(shí)時(shí)停下來，回頭看看已經(jīng)走過的路程中的每一個(gè)腳印，冷靜思考取得的成績與存在的問題，尤其作為一線教師的我們，在課改過程中存在很多的困難與疑惑。停下腳步進(jìn)行反思，并非是行程的一種中斷，而是蓄勢(shì)待發(fā)。反思，讓我們更清醒的認(rèn)識(shí)解決問題，不斷完善專業(yè)理論，給實(shí)踐提供更大的支持，保證教育發(fā)展有不竭的動(dòng)力。
為此我精心選讀了《新課程總結(jié)與反思》這本書，特別是本書的第五章基礎(chǔ)教育的教學(xué)變革。在這本書中提到課改一是教學(xué)理念的改革，有效的師生交往中，師生之間不再是單向的師生關(guān)系，而是師生間的互動(dòng)對(duì)話關(guān)系?！皩?duì)話”不僅指師生、生生間言語對(duì)話而是真理的敞亮和思想本身的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)是一種理念，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中師生間的交互性。二是學(xué)生觀的變革，學(xué)生是教育的主體、學(xué)生是完整的人、學(xué)生是具有個(gè)性差異的人、學(xué)生是發(fā)展的人。作為教師在教學(xué)中我們要面對(duì)千差萬別的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。不同的教學(xué)班、不同的人都要不同對(duì)待。充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。
學(xué)習(xí)方式的變革體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的全新的教育理念。從課程變革和實(shí)施的角度，基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于學(xué)習(xí)方式改革的目標(biāo)至少包含三方面的含義：倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí);轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要突出學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認(rèn)識(shí)過程;學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。課程改革使得大多數(shù)學(xué)生和老師都有了可喜的變化，但在實(shí)踐中存在許多問題。如“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式：美國學(xué)者齊莫曼提出了一個(gè)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)的框架，即：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(為什么學(xué))、學(xué)習(xí)方法(如何學(xué))、學(xué)習(xí)時(shí)間(何時(shí)學(xué))、學(xué)習(xí)結(jié)果(學(xué)什么)、學(xué)習(xí)環(huán)境(在哪里學(xué))、學(xué)習(xí)的社會(huì)性(與誰一起學(xué))六個(gè)方面。如果學(xué)生在這六個(gè)方面均能自己選擇或控制，其學(xué)習(xí)就是自主的。為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，就要進(jìn)行能力訓(xùn)練。
包括：(1)目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置明確的、具體的、近期目標(biāo)。這些近期目標(biāo)的設(shè)置其實(shí)是遠(yuǎn)期目標(biāo)與復(fù)雜目標(biāo)的分解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的放矢，可操作性較強(qiáng)，在這其中學(xué)生的每一階段都能因自己完成了目標(biāo)而增強(qiáng)自我效能感，促進(jìn)學(xué)習(xí)。目標(biāo)的設(shè)置要注意引導(dǎo)學(xué)生確立有一定難度的目標(biāo)，如果目標(biāo)太簡單、容易，學(xué)生感受不到成功后的喜悅，容易的目標(biāo)無須付出多大努力便可實(shí)現(xiàn)，不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。相反，太高的目標(biāo)，讓人覺得遙不可及，難以實(shí)現(xiàn)，即使付出努力也收不到好的效果，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。準(zhǔn)確把握每位學(xué)生的能力水平是非常困難的，教師應(yīng)在盡力了解每位學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，設(shè)置不同梯度的目標(biāo)，給學(xué)生選擇的空間。還要培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)估能力，讓學(xué)生通過自我發(fā)展的縱向比較，給自己定位，選擇適合自己的'難度。
(2)增強(qiáng)自我效能感的訓(xùn)練。自我效能感會(huì)有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。增強(qiáng)自我效能感的訓(xùn)練有多種：一是提供學(xué)習(xí)榜樣。在班級(jí)中幫助學(xué)生尋找與自身情況類似的同學(xué)作為榜樣。當(dāng)學(xué)生看到榜樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)及獲得成功后，激發(fā)了自己努力學(xué)習(xí)的欲望，因?yàn)樗麄兿嘈抛约嚎梢匀〉猛瑯拥某晒Α６亲寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。學(xué)生只有體驗(yàn)到努力后的成功，才相信自己是能行的，也只有在體驗(yàn)成功后，才對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣，因此教師要對(duì)學(xué)生尤其對(duì)取得進(jìn)步有困難的學(xué)生，針對(duì)其每一個(gè)小進(jìn)步都給予真誠的鼓勵(lì)。
(3)自我監(jiān)控能力訓(xùn)練。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)計(jì)劃的可行性，學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展情況、時(shí)間的分配與管理、策略的有效性及學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行分析、評(píng)判、即使調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略、方法等，尋找更好的解決問題的辦法。自我監(jiān)控應(yīng)是伴隨學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后的整個(gè)過程。通過學(xué)習(xí)，正如本書所言我知道了自主學(xué)習(xí)絕不等同于自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中存在很多問題，如對(duì)學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)，存在急躁心理，對(duì)學(xué)生信心不夠，懷疑學(xué)生的能力，有時(shí)包辦代替，抑制了學(xué)生獨(dú)立性、自主性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。隨意性較強(qiáng)。為此在今后的教學(xué)中，將加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，樹立新的學(xué)生觀，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的潛能，突出學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性，教學(xué)中循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈地在教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略。
課程內(nèi)容感悟篇八
自通過暑假新課程培訓(xùn)后，我用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真研讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《新課程師資培訓(xùn)精要》，對(duì)國家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認(rèn)識(shí)。首先，對(duì)我觸動(dòng)最大的就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。其次，我對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的認(rèn)識(shí)。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中，放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識(shí)，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。同時(shí)在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了理論后，我們必須將它同實(shí)際相結(jié)合。教師應(yīng)對(duì)自己所教的學(xué)科進(jìn)行改革以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。初中階段是學(xué)生在智力、身體、情感與社會(huì)行為等各個(gè)方面取得發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)當(dāng)幫助他們發(fā)展獨(dú)立生活能力。因此，我們初中英語教師的責(zé)任不只是單純的語言教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)的方式應(yīng)隨不同年級(jí)的學(xué)生而定。為他們安排的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)程度一定要合適。按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)在確定英語課程的目標(biāo)上從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們的英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合這五個(gè)方面展開。
語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。在初一階段主要發(fā)展學(xué)生的聽和說的技能。那么，如何發(fā)展學(xué)生的聽力呢？我認(rèn)為可以從三個(gè)方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學(xué)生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，如與動(dòng)作相結(jié)合的聽力活動(dòng)、用圖片輔助的聽力活動(dòng)、與培養(yǎng)動(dòng)手能力相結(jié)合的聽力活動(dòng)等，為學(xué)生提供真實(shí)的聽力材料，教師與學(xué)生的交流也為學(xué)生提供了在現(xiàn)實(shí)生活中聽人講英語的真情實(shí)景。
學(xué)習(xí)英語會(huì)話應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生善于模仿、不怕重復(fù)的特點(diǎn)，反復(fù)實(shí)踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學(xué)生練習(xí)一些問候語、請(qǐng)求用語、課堂用語以及簡單問句。這樣可以使學(xué)生熟悉英語的語音、語調(diào)和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語感。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會(huì)話活動(dòng)，如講故事、收集信息、英語晚會(huì)等，然后對(duì)活動(dòng)的“成果”進(jìn)行展出。
初中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。語音可以通過聽錄音、朗讀繞口令等活動(dòng)來練習(xí)。新教材初一的詞匯量很大，我在教學(xué)中把重點(diǎn)放在詞匯上，因?yàn)樵~匯是語言的重要組成部分。教詞匯可以通過圖畫、實(shí)物和動(dòng)作來幫助，盡可能做到生動(dòng)直觀，給學(xué)生留下深刻的印象。在詞匯的學(xué)習(xí)中還可以開展其他的活動(dòng)，如網(wǎng)狀詞語圖，即圍繞一個(gè)主題詞提出一組相關(guān)的詞語，教參上每個(gè)單元都有這個(gè)項(xiàng)目，可直接應(yīng)用或調(diào)整應(yīng)用，這對(duì)幫助學(xué)生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。
學(xué)生的情感態(tài)度是這次課程改革的關(guān)注點(diǎn)之一。興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的主要因素，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是讓他們獲得英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。英語教師的任務(wù)就是在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度可以從三項(xiàng)具體活動(dòng)來體現(xiàn)。第一，學(xué)唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學(xué)習(xí)興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對(duì)待竟?fàn)幹械某晒εc失敗。第三，課堂內(nèi)外開展英語實(shí)踐活動(dòng)，如畫圖、著色、制作卡片、會(huì)話表演等。鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語進(jìn)行交流，給他們提供真正運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力和動(dòng)手能力?；顒?dòng)結(jié)束后，把學(xué)生的成果放在學(xué)?；虬嗉?jí)展出，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)步驟，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我作為英語教師起的作用就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生，并且為他們提供條件。新學(xué)期開始，幫助他們制定簡單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，如在英語會(huì)話、英語實(shí)踐活動(dòng)過程中讓學(xué)生分成2人一組或3至4人一組合作學(xué)習(xí)，相互交流；在玩游戲、學(xué)唱歌的過程中幫助學(xué)生積極參與；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學(xué)生練習(xí)英語的機(jī)會(huì)，如開展實(shí)踐活動(dòng)，表演英語會(huì)話，制作信息卡片等。
文化意識(shí)的培養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內(nèi)容。實(shí)際上讓學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)俗，能讓他們加深對(duì)本國文化的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內(nèi)，世界性的生活、商貿(mào)、文娛、體育活動(dòng)等越來越頻繁，這些都可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)他們自主地去學(xué)英語，而不是一味地壓制他們學(xué)習(xí)。
總之，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)是新課程改革的重點(diǎn)。另外必須改革的就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。要求打破傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)制，采用多元的、多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制。我在平時(shí)的教學(xué)中已對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、英語會(huì)話表演、英語實(shí)踐運(yùn)用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結(jié)合期末的成績考核來評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓家長了解自己的孩子在英語學(xué)科中的全面表現(xiàn)。
主要參考文獻(xiàn)：
1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學(xué)出版社出版。
2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫北京師范大學(xué)出版社出版。
3.《新課程師資培訓(xùn)精要》鐘啟泉主編北京大學(xué)出版社出版。
12月8日
課程內(nèi)容感悟篇九
這本書的序中寫到：我國一些優(yōu)秀的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒能得到及時(shí)的總結(jié)，提高和傳播。在教學(xué)第一線的廣大英語教師忙于教學(xué)，無暇顧及適時(shí)地將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)上升為理論。我們對(duì)英語教育的科學(xué)性還缺乏認(rèn)識(shí)，忽略了對(duì)英語教育與教學(xué)深入的分析和研究。
讀完這本書，我對(duì)自己近年來的教學(xué)做了反思。結(jié)合這本讀物，我認(rèn)為作為教師，首先要做到提高自身素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)提高不上去，素質(zhì)教育也就無從談起。其次，教師本人要注意學(xué)習(xí)策略的'使用。教學(xué)有法，教無定法。世界上沒有最好的教學(xué)方法，但是教學(xué)效果卻有好壞之分。一節(jié)課下來，學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，這就需要一個(gè)評(píng)價(jià)的方法，而作業(yè)就是課堂的延伸，朱浦老師指出，目前，不少英語課堂教學(xué)已形成師生互動(dòng)，學(xué)生積極參與，生動(dòng)，和諧的課堂氣氛。但學(xué)生一走出課堂，還是體會(huì)不到成功的喜悅，這主要是因?yàn)橛⒄Z作業(yè)的內(nèi)容和形式并未得到很大的改觀。我們現(xiàn)在的作業(yè)布置中有常規(guī)作業(yè)，比如聽磁帶，做練習(xí)，背誦課文和對(duì)話等，這些都是作業(yè)的基礎(chǔ)部分，在這基礎(chǔ)上，我們還要會(huì)為學(xué)生布置一些拓展性的興趣型作業(yè)。第三，多組織一些課外活動(dòng)，主要由學(xué)生組織參加，老師協(xié)助指導(dǎo)，如英語角，英語小品，歌曲大賽等等。第四，掌握發(fā)展規(guī)律，深入了解學(xué)生。第五，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。第六，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第七，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)策略，從忽視情感評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重視情感評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)客體轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)主體。第八，從只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，從單純重視語言知識(shí)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
在此書中，朱老師還提供了兩條有益的點(diǎn)。一點(diǎn)是自由安排作業(yè)時(shí)間：比如讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)不能少于10分鐘，如果你覺得對(duì)自己有益，可以多花點(diǎn)時(shí)間。還可以讓學(xué)生自己決定做家庭作業(yè)的時(shí)間，并堅(jiān)持在你定下的時(shí)間內(nèi)完成。另一點(diǎn)是自主創(chuàng)設(shè)編制作業(yè)：教師可以讓學(xué)生依據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)，興致傾向，編制英語作業(yè)，讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)，布置作業(yè)。這些成功的體驗(yàn)也會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來前所未有的推動(dòng)作用。
總之，朱老師撰寫的書中獨(dú)到的見解與心得體會(huì)，使我得益非淺，這是一套對(duì)我們的英語教學(xué)很有幫助的好書，但是要完全讀懂消化這本書，也不是一件很容易的事，還需要進(jìn)一步的閱讀和鉆研。
課程內(nèi)容感悟篇十
論文摘要：針對(duì)“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容存在弊端進(jìn)行了分析，面向社會(huì)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了新的整合，提出了與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。經(jīng)過近幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明：新的教學(xué)方法提高了教學(xué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方性應(yīng)用型學(xué)校的根本任務(wù)，我們必須牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學(xué)體系，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能切實(shí)提升學(xué)生的工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力。
“微機(jī)原理與應(yīng)用”是淮陰工學(xué)院（以下簡稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重任，也是學(xué)生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識(shí)點(diǎn)零碎、理論教學(xué)多而實(shí)踐動(dòng)手少、很難提起學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)。本文將淺談在教學(xué)中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會(huì)。
論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)教學(xué)改革專業(yè)基礎(chǔ)能力
一、本課程目前的教學(xué)內(nèi)容及存在不足
目前，大多數(shù)院?！拔C(jī)原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計(jì)算機(jī)硬件的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不配套、實(shí)用性較差等方面，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。目前，我院“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教材和教學(xué)內(nèi)容的模式仍然是以8086機(jī)型為主的16位結(jié)構(gòu)，外設(shè)接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點(diǎn)是入門相對(duì)容易、資料齊全、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套等。相比之下，缺點(diǎn)較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
（1）教材與教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有微機(jī)系統(tǒng)嚴(yán)重脫節(jié)。打開機(jī)箱來看，無論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對(duì)照的實(shí)物。學(xué)生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
（2）講授的內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)。目前，技術(shù)上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開發(fā)一個(gè)控制系統(tǒng)，所以學(xué)生往往很是糊涂，因?yàn)樯鐣?huì)上普遍采用單片機(jī)、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。
（3）教學(xué)配套16位微機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化，普遍不具備真實(shí)的微機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。一般情況下，該模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用實(shí)驗(yàn)箱的結(jié)構(gòu)是通過微機(jī)插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機(jī)里的isa總線引至實(shí)驗(yàn)箱上，一些早期的實(shí)驗(yàn)箱更是通過rs-232串口建立的仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不是在實(shí)際微機(jī)環(huán)境下運(yùn)行的，沒有真實(shí)感，學(xué)生往往只是照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書輸入接線，只要不打錯(cuò)，不接錯(cuò)，就能得到正確結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感到索然無味，容易誤導(dǎo)學(xué)生，使有的學(xué)生有上當(dāng)受騙的感覺，起不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果。另外，微機(jī)實(shí)驗(yàn)所用的配套微機(jī)陳舊老化，實(shí)驗(yàn)時(shí)接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。
二、適應(yīng)社會(huì)需求，整合教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容采用模塊化、菜單式結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對(duì)象不同、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同、學(xué)時(shí)設(shè)置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機(jī)原理及應(yīng)用”和“單片機(jī)原理及應(yīng)用”兩門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，建議組織教學(xué)時(shí)，分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊、實(shí)用項(xiàng)目模塊三大模塊內(nèi)容來組織。基礎(chǔ)模塊及項(xiàng)目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學(xué)生開設(shè)?，F(xiàn)在，我院普遍采用學(xué)分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。
1.基礎(chǔ)模塊
基礎(chǔ)模塊以intel系列16位經(jīng)典機(jī)型8086和mcs51單片機(jī)為主，主要講述四部分內(nèi)容。
（1）兩種微處理器的結(jié)構(gòu)。主要講述8086和單片機(jī)的cpu內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標(biāo)志的含義、物理地址的形成等重點(diǎn)內(nèi)容，講授要注意兩種結(jié)構(gòu)比較，找出差別，加強(qiáng)記憶。
（2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯(cuò)誤的寫法，通過練習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握各種方式地址的計(jì)算、操作數(shù)的取寫等內(nèi)容。
（3）簡單的匯編語言程序設(shè)計(jì)。講述結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的幾種典型的結(jié)構(gòu)，通過簡單的程序，讓學(xué)生掌握程序的基本構(gòu)成和程序設(shè)計(jì)的基本步驟，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實(shí)現(xiàn)功能。講解子程序的特點(diǎn)及定義方法，介紹一些常用的dos功能調(diào)用。
（4）中斷及接口技術(shù)。包括中斷技術(shù)、i/o端口譯碼技術(shù)、存儲(chǔ)器擴(kuò)展、8253a、8255a等常用可編程接口技術(shù)等。這些內(nèi)容不但是微機(jī)原理及應(yīng)用課程最基本的教學(xué)內(nèi)容，更是學(xué)好高檔微型計(jì)算機(jī)技術(shù)的必備基礎(chǔ)和重要前提，教材編撰時(shí)必須堅(jiān)持這一觀點(diǎn)不動(dòng)搖，以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。
2.提高模塊
提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機(jī)上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實(shí)模式、保護(hù)模式、虛擬86模式等模式，超標(biāo)量流水線、高速緩存、指令分支預(yù)測等主要技術(shù)，適當(dāng)引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲(chǔ)器組織及其接口方法、32位外設(shè)可編程接口技術(shù)等以適應(yīng)國內(nèi)外微機(jī)教學(xué)從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和掌握主流微機(jī)技術(shù)的基本原理和衍變的具體過程。同時(shí)拿出一定的學(xué)時(shí)，選擇一些高校的考研試題進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高學(xué)生對(duì)考研知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。
3.實(shí)用模塊
以實(shí)用為目的組織教學(xué)內(nèi)容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學(xué)生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育，培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點(diǎn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)該以實(shí)用為目的組織教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)以單片機(jī)作為控制芯片，適當(dāng)弱化微機(jī)基本原理部分，加強(qiáng)接口技術(shù)應(yīng)用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)例作為教學(xué)主線，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)和組織，增加實(shí)用性微機(jī)技術(shù)的講授比例。
三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果
1.實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)
為活躍課堂氣氛，我們?cè)O(shè)計(jì)了提問和討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學(xué)中，將正確的指令語句與錯(cuò)誤的指令語句混編在一起，讓學(xué)生指出其中存在的錯(cuò)誤；用mov、push、xchg等多種指令實(shí)現(xiàn)兩個(gè)存儲(chǔ)單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)書上的例子進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生畫出流程圖，啟發(fā)學(xué)生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實(shí)現(xiàn)題目的要求，并對(duì)幾種答案進(jìn)行分析和比較。
2.著力推行基于問題和項(xiàng)目的教學(xué)方法
要突破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講授方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的第三模塊即實(shí)用模塊，特別在講授接口技術(shù)時(shí)，以實(shí)際生產(chǎn)的控制項(xiàng)目實(shí)例來講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.興趣，幫助他們形成解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。比如講解0809和0832的芯片時(shí)，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項(xiàng)目作為講解例子，其中涉及了前向通道設(shè)計(jì)、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結(jié)果如何顯示等問題，通過具體實(shí)例講解，學(xué)生就能解決生產(chǎn)實(shí)際中數(shù)據(jù)采集這類問題。
3.采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
由于“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，將會(huì)取得較好的效果。對(duì)于需要總結(jié)和歸納的知識(shí)，采用板書的形式；對(duì)于一般介紹性知識(shí)，采用多媒體課件的形式；對(duì)于軟硬件實(shí)例，采用多媒體課件與匯編語言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結(jié)合的形式，將該類軟件引入“微機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)，將使硬件教學(xué)事半功倍，學(xué)生很容易看明白內(nèi)部電路的具體連接，并能直觀看到電路對(duì)應(yīng)的仿真結(jié)果。同時(shí)，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學(xué)生看到具體的芯片，增加其感性認(rèn)識(shí)。
四、結(jié)論
“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，如何整合教學(xué)內(nèi)容，使之既能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學(xué)的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法，經(jīng)過一年的教學(xué)，學(xué)生普遍對(duì)“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革效果表示認(rèn)可，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，也滿足了部分學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，提高了實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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課程內(nèi)容感悟篇十一
按照學(xué)校教研室和語文教研組教學(xué)工作要求，充分發(fā)揮備課組研究基地的作用，有計(jì)劃、有步驟、有實(shí)效的進(jìn)行集體備課活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地開展語文教學(xué)研究，發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高課堂教學(xué)效率，減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和業(yè)務(wù)能力的發(fā)展，更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，順利圓滿地完成備課任務(wù)。
二、備課組工作目標(biāo)和任務(wù)
1、繼續(xù)認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它新的教學(xué)理念，并作好讀書筆記，更新自己的教學(xué)理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)。
2、集思廣益，發(fā)揮集體的力量，堅(jiān)持參加每周一次的備課組活動(dòng)，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，共同探討課堂教學(xué)改革中所碰到的疑難問題，形成良好的教研氛圍。
3、備課組內(nèi)互相聽課、評(píng)課，并多聽其它年級(jí)教師的課來取經(jīng)。教師間相互勉勵(lì)，取長補(bǔ)短，配合學(xué)校教導(dǎo)處開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)、積極參與各級(jí)公開課及論文的撰寫活動(dòng)。
4、明確任務(wù)，分工合作，備課組集體備課確定單元或課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，討論教學(xué)策略及施教方法等。
5、配合學(xué)校的工作重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
三、教學(xué)常規(guī)要求
1、制定學(xué)期年級(jí)教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一進(jìn)度，指導(dǎo)教學(xué)。本學(xué)期共十八周，第一單元時(shí)間安排二周，第二單元時(shí)間安排二周，第三單元安排時(shí)間三周，第四單元安排時(shí)間三周，第五單元時(shí)間安排三周，第六單元時(shí)間安排二周。開學(xué)至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。備課組教師參照上述教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，制定或調(diào)整各班相應(yīng)的切實(shí)可行的具體的教學(xué)計(jì)劃，保證全年級(jí)教學(xué)的有序進(jìn)行。
2、課堂教學(xué)講究教法，培養(yǎng)學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)實(shí)效性，做到程序規(guī)范，環(huán)節(jié)緊扣，知識(shí)落實(shí)，能力提高。備課教師要做到“四優(yōu)”、“五備”?！八膬?yōu)”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化“反思”內(nèi)容；“五備”即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。
3、要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的自信心，面向全體學(xué)生，關(guān)愛中下生，做好補(bǔ)差工作，盡快提高他們的成績，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，以次來獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4、要爭取把多媒體應(yīng)用到語文教學(xué)中，因?yàn)槎嗝襟w不但能強(qiáng)化課前研究，而且還能優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點(diǎn)、提高視覺、輔助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反饋檢測等。
5、教學(xué)中貫穿人文精神，通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生意志堅(jiān)定、熱愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生道德高尚、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學(xué)生關(guān)注地球、關(guān)注人類，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹立社會(huì)責(zé)任感。
6、堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的減負(fù)措施，布置精要適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。結(jié)合學(xué)校組織的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及做題的規(guī)范化。通過作文的講評(píng)讓學(xué)生明得失，曉方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的自批自改。繼續(xù)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，保持文面整潔。老師認(rèn)真批改周記，鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。閱讀名著作品，積累古詩文名篇。
四、重點(diǎn)工作
1、開展備課活動(dòng)。每周三下午五六節(jié)課進(jìn)行備課活動(dòng)，固定時(shí)間，固定地點(diǎn)，按年級(jí)所有教師全部到位。由組內(nèi)人員輪流擔(dān)任主備人，每篇課文安排好中心發(fā)言人，主備老師提供集體備課討論稿，詳細(xì)闡釋教材的重難點(diǎn)，提出疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)、教學(xué)過程。其他人做好相應(yīng)的記錄，填好備課記錄。在備課資源共享的基礎(chǔ)上，集體討論、商量，根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)計(jì)好、修改好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。主備人記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步、不足與改進(jìn)措施，不斷完善自身。
2、探討教學(xué)疑難問題。除了每周一次的備課組活動(dòng)，各位教師平時(shí)在辦公室積極開展討教活動(dòng)，共同探討教學(xué)中所碰到的問題。如討論作業(yè)的布置以及新授知識(shí)的鞏固措施，交流在本周教學(xué)中遇到的困惑的問題，本周教學(xué)中成功或失敗的地方、交流后進(jìn)生輔導(dǎo)措施、交流調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法等等，不斷反思，撰寫教學(xué)論文。
3、積極并認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類教育教學(xué)改革活動(dòng)，配合學(xué)校、教研組的工作，努力探索多種形式的課堂教學(xué)模式，尤其是學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，有針對(duì)性地研究一些課例，促進(jìn)備課組成員的教研水平提高。
五、具體備課安排
（略）
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課程內(nèi)容感悟篇十二
生命哲學(xué)是以十九世紀(jì)初浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展和生物科學(xué)的出現(xiàn)為背景登上歷史舞臺(tái)的，是一種以“生命”的發(fā)生和發(fā)展來解釋宇宙本源的唯心主義學(xué)說，它來源于叔本華的生命意志、尼采的權(quán)利意志等學(xué)說的影響下產(chǎn)生的，強(qiáng)調(diào)世界的本原是生命沖動(dòng)，哲學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)在于人的生命的意義和價(jià)值。正是由于受到這些學(xué)說的影響，狄爾泰創(chuàng)立了他的生命哲學(xué)：體驗(yàn)中的生命。
一、狄爾泰的生命哲學(xué)：體驗(yàn)中的生命
狄爾泰是以歷史文化為切入點(diǎn)對(duì)生命哲學(xué)進(jìn)行研究的，生命不是作為自然現(xiàn)象獨(dú)立存在的外在主體，而是在生命的建構(gòu)中不斷的體驗(yàn)而成長的生命，這是作為具有充滿生命力的人所體驗(yàn)的生命，這也是整個(gè)歷史活動(dòng)的組成部分，它具有整體性、能動(dòng)性、運(yùn)動(dòng)性的特征并且體現(xiàn)了是以生命的完整性為目標(biāo)，生命是在不斷的體驗(yàn)和成長中追尋生命存在的價(jià)值。狄爾泰的體驗(yàn)中的生命想表明不能把體驗(yàn)縮減到以內(nèi)涵性為中心的“我思”，而是體驗(yàn)是一種具體的存在于世界的形式。社會(huì)是不斷快速發(fā)展的，就目前而言，我們所掌握的知識(shí)也會(huì)成為歷史，不足以解決以后所遇到的種種問題，我們只有通過體驗(yàn)這種途徑去感知世界并不斷的勇于探索、發(fā)現(xiàn)個(gè)體生命生存的意義。狄爾泰認(rèn)為，各種經(jīng)過抽象的事物都包含在體驗(yàn)之中，等待著我們?nèi)ヌ骄克?、了解它，我們只能通過體驗(yàn)這個(gè)途徑去揭示它。我們每個(gè)人都擁有自己獨(dú)特的生命階段，對(duì)生命的看法都是不盡相同的，我們所努力學(xué)習(xí)、工作的成果都是來源于我們的生命經(jīng)驗(yàn)，并將成為其他人學(xué)習(xí)、探索的基礎(chǔ)。因此，狄爾泰由此得出體驗(yàn)是生命的基礎(chǔ)，生命在體驗(yàn)中得以表達(dá)和釋放?！霸诘覡柼┛磥?，體驗(yàn)就是意味著個(gè)人的親身經(jīng)歷，意味著個(gè)體對(duì)生命的參與和對(duì)生命意義的領(lǐng)會(huì)，體驗(yàn)是一種獨(dú)特的與眾不同的方式，它既不同于表象也不是概念性的，它是直觀的。”
二、目前幼兒園課程內(nèi)容中選擇出現(xiàn)的一些問題
（一）課程內(nèi)容的選擇脫離幼兒現(xiàn)實(shí)的生活，忽視幼兒個(gè)體的生命體驗(yàn)
幼兒園課程內(nèi)容的開展，更多是對(duì)于幼兒將來的生活進(jìn)行過多的設(shè)想，脫離了幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。因此，有些課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)只是一種成人單方面的構(gòu)想，幼兒并未真正的對(duì)其感興趣，老師們也沒有引導(dǎo)幼兒在日常生活中去真切地感受、體驗(yàn)這些課程內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。幼兒園的課程內(nèi)容不能脫離幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，要讓他們得到切實(shí)的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己生命存在的價(jià)值。正如陶行知先生所強(qiáng)調(diào)的“生活即教育”，兒童的生活和教育是不可割裂開來，兒童的生活進(jìn)程就是幼兒園的課程。比如：在幼兒園的室外活動(dòng)中，老師們有時(shí)會(huì)過多的限制幼兒們的活動(dòng)，讓小朋友們不要離開老師的視野范圍，這種出于為孩子安全著想的出發(fā)點(diǎn)固然是好的，但這也是一種過度保護(hù)的行為，讓幼兒們失去了獨(dú)立探索未知世界的好奇心。作為老師們，應(yīng)該讓孩子們自由的去體驗(yàn)豐富多彩的活動(dòng)，感受生命的美好，發(fā)現(xiàn)生活有趣而有意義。
(二）課程內(nèi)容過分注重知識(shí)方面，忽視幼兒情感和社會(huì)性發(fā)展
隨著經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，人們的生活水平質(zhì)量有了顯著性的提高，家長們更多的注意力放在孩子們?nèi)绾问艿搅己玫慕逃?，享受到?yōu)質(zhì)的教育資源，進(jìn)入好的學(xué)校學(xué)習(xí)，這日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。正是出于這種社會(huì)心理，相當(dāng)一部分的幼兒園為了迎合家長們的心理需求，就將小學(xué)化的知識(shí)提前進(jìn)入幼兒園課程內(nèi)容中。比如：識(shí)字、記憶古詩詞以及英語單詞。在學(xué)前階段，這些以犧牲幼兒情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展而更多的是關(guān)注幼兒認(rèn)知方面的發(fā)展，這無疑不是有利于幼兒的全面發(fā)展。成人以幼兒智力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，這只是忽視幼兒整體發(fā)展的做法，不能夠真正的從滿足幼兒的身心發(fā)展的要求來考慮問題，這違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律。在園中一日生活中，老師們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒們的合作交往能力，滿足他們的興趣需求，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中快樂的學(xué)習(xí)和成長，真正的去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的生活，而不是給孩子們灌輸大量各科知識(shí)，使他們處于一種有形的壓力中。從幼兒后期的發(fā)展中，可以看到這種只注重智力發(fā)展，忽視其它方面的發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生一系列不良的后果。比如：一些只注重智力發(fā)展的小孩社會(huì)感情淡薄，缺乏與人溝通的能力，更不愿意與他人進(jìn)行交往合作，這都是值得我們反思的問題。
（三）課程內(nèi)容過于復(fù)雜，導(dǎo)致幼兒難以充分的理解
作為幼教工作者，我們應(yīng)該明白在選擇課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)該充分考慮到幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)以及了解他們的興趣愛好，利用一切可用的資源，讓兒童在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。切不可一味拔苗助長，讓幼兒學(xué)習(xí)超過他們理解能力的課程內(nèi)容?？墒窃谟變簣@教學(xué)中，時(shí)常有超出幼兒接受能力的復(fù)雜知識(shí)在幼兒園課程文本中出現(xiàn)。比如：在幼兒園課程文本中出現(xiàn)的一些家喻戶曉的中國傳統(tǒng)故事，編寫者用詞極其講究，但是幼兒一時(shí)難以讀懂這些看似簡單易懂的故事，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒當(dāng)前的認(rèn)知理解水平。眾所周知，在此階段幼兒的發(fā)展水平還不足以能夠理解生澀的“詞匯”，幼兒們更多的是通過這些課程文本中出現(xiàn)的故事圖片以及老師的講解來明白故事中所闡明的道理。
（四）教師過多關(guān)注課程內(nèi)容方面，忽視了幼兒獨(dú)立思考能力
歌德曾經(jīng)說過:”缺少知識(shí)就無法思考，缺少思考就不會(huì)有知識(shí)。老師將課程內(nèi)容與幼兒生活的其它部分緊密聯(lián)系，這是讓幼兒能夠通過在生活和游戲活動(dòng)中獲取這些事實(shí)性的知識(shí)，也能夠讓幼兒遇到困惑時(shí)養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。比如:有些老師在主題活動(dòng)中，看到有些幼兒在活動(dòng)中遇到問題，只是直接告訴幼兒該怎么做，忽視了讓幼兒獨(dú)立自主的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。老師或許是出于好心想讓幼兒及時(shí)進(jìn)入活動(dòng)情境中，但無疑最好的方法是老師可以引導(dǎo)幼兒按照自己心中的構(gòu)想去實(shí)踐，支持他們獨(dú)立自主解決問題，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。英國著名的課程理論家斯滕豪斯認(rèn)為：在課程內(nèi)容的選擇方面，根據(jù)其教育目的在于傳授知識(shí)、發(fā)展智力的教育觀，認(rèn)為應(yīng)該通過分析公共文化的價(jià)值，研究知識(shí)的本質(zhì)，來尋找有關(guān)課程內(nèi)容的選擇原則。他也認(rèn)為知識(shí)不是一種現(xiàn)成讓學(xué)生接受的東西，它應(yīng)該引起學(xué)生們的思考，是學(xué)生們思考的對(duì)象?？档略凇墩摻逃小?，形象的說過一句話，狗和馬也是可以被訓(xùn)練的，但“人的教育不能只是簡單地、機(jī)械地受訓(xùn)練，最重要的是要使兒童學(xué)會(huì)思考”。正如戈德溫指出“一般說來，一個(gè)孩子養(yǎng)成用腦筋的活躍習(xí)慣比學(xué)到這種或那種知識(shí)更為重要?！?BR> 三、關(guān)于幼兒園課程內(nèi)容選擇的幾點(diǎn)思考
（一）幼兒園課程內(nèi)容選擇要以兒童為本，關(guān)注兒童個(gè)體生命的意義
正是因?yàn)槊總€(gè)生命的個(gè)體都存在著差異，因此更應(yīng)該選擇不同的教育方式。生命個(gè)體在成長的過程中，如果被迫接受一些不合理的知識(shí)，這會(huì)使他們產(chǎn)生逆反的情緒，更加不會(huì)對(duì)高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，課程內(nèi)容的'選擇要以兒童為本，要認(rèn)識(shí)到兒童個(gè)體生命的重要性，使兒童個(gè)體的生命得到充實(shí)和完善，更加要認(rèn)識(shí)到使教育回歸生命以提升個(gè)體的生命質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)。教育家葉瀾曾說：“教育的直接對(duì)象永遠(yuǎn)是一個(gè)個(gè)具體的、有生命的個(gè)體，忘記、忽視或者抹殺對(duì)象的生命性就沒有真實(shí)的人的教育，就會(huì)異化為馴獸。教育在相當(dāng)長的時(shí)間里把人當(dāng)物、當(dāng)工具或抽象化，忘記了兒童是一個(gè)個(gè)有生命的個(gè)體?！?BR> （二）幼兒園課程內(nèi)容的選擇要整合，易于幼兒所接受的方式進(jìn)行
兒童的生活是一個(gè)整體，一個(gè)總體,還沒有確立將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行歸類的觀念，所以幼兒園的課程不宜過于分化的學(xué)科去組織，要考慮到各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系。各領(lǐng)域的課程內(nèi)容是需要進(jìn)行整合的，最為常見的是通過主題活動(dòng)的綜合方式進(jìn)行。在個(gè)體心理學(xué)中，阿德勒認(rèn)為，關(guān)鍵是把學(xué)生學(xué)習(xí)的各科科目連貫起來，這樣會(huì)使學(xué)生懂得他們所學(xué)的科目的目的和這些科目的實(shí)際價(jià)值，而不會(huì)把它們視為完全的抽象和純理論性的東西?，F(xiàn)在已經(jīng)有些學(xué)校施行試聽教學(xué)，把教材用可以由各種感官同時(shí)接受的方式交給兒童。例如把繪畫和雕塑的課程合并在一起等。作為教師，應(yīng)考慮的是怎樣使課程內(nèi)容與幼兒的生活相聯(lián)系，并以幼兒易于接受的方式進(jìn)行，尊重幼兒的選擇。
（三）課程內(nèi)容與幼兒發(fā)展相適應(yīng)，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的要求
可以用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論來解釋，兒童認(rèn)知發(fā)展是要經(jīng)過四個(gè)階段，階段的發(fā)展不是間斷性的跳躍，而是逐漸、持續(xù)的變化。每個(gè)階段兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也是不一樣的，如果過早的對(duì)兒童灌輸各種科目的知識(shí)，這樣不利于兒童的身心發(fā)展。因此，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)適應(yīng)兒童的發(fā)展階段，讓他們有自主選擇的權(quán)利，去參加他們感興趣的主題活動(dòng)和游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法，發(fā)展與人交往的合作能力。例如：瑞吉?dú)W的課程設(shè)計(jì)者持有一種社會(huì)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，他們將兒童視之為豐富多彩、有無限能力的、生來具有一百種語言的兒童。這種生成性課程是注重老師和學(xué)生之間平等的“對(duì)話”與協(xié)商，課程內(nèi)容是通過師生共同參與和討論產(chǎn)生的。在課程內(nèi)容實(shí)施中，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生們的要求以及環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容以滿足兒童個(gè)體發(fā)展的要求。我們可以看出瑞吉?dú)W的課程設(shè)置即體現(xiàn)了教師享有較大的選擇權(quán)與自主權(quán)，也真正的讓兒童們參與其中，實(shí)踐他們心中的構(gòu)想，在體驗(yàn)中獲取知識(shí)的快樂。
（四）教師對(duì)課程內(nèi)容的領(lǐng)悟及其對(duì)幼兒的思考問題方式的影響
教師如何理解課程內(nèi)容以及采取怎樣方法去實(shí)施課程以利于兒童興趣、認(rèn)知、道德、審美等各方面的發(fā)展？在課程內(nèi)容實(shí)施中，教師與兒童又是怎樣的一種關(guān)系？教師和幼兒之間應(yīng)該是一種平等“對(duì)話”的關(guān)系，教師應(yīng)該支持與激勵(lì)那些善于思考的孩子們，給他們創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們通過自己的切身體驗(yàn)去探索未知的領(lǐng)域，這是一種培養(yǎng)兒童自己學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師對(duì)課程內(nèi)容的領(lǐng)悟，即要用生動(dòng)而又有趣的語言講述，又要能夠引導(dǎo)孩子們積極主動(dòng)的參與其中。如果將現(xiàn)成的知識(shí)填鴨式地灌輸給兒童，這是一種不需要深入了解兒童、不需要多少教學(xué)技能、原始的、低級(jí)的教育。讓兒童成為一個(gè)有思想的人，保持住自己的好奇心和想象力并且對(duì)事物保持著探究的興趣，這或許比只教授兒童一些死記硬背的知識(shí)更有意義。對(duì)幼兒獨(dú)立思考問題的能力培養(yǎng)是很重要的，要會(huì)引導(dǎo)孩子運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去分析問題并解決它，這也會(huì)讓孩子們充滿成就感，自信滿滿的面對(duì)以后所遇到的各種難題。
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[4]高妍妍.兒童哲學(xué)探究[d].上海師范大學(xué),.
課程內(nèi)容感悟篇十三
隨著人們對(duì)教育的不斷重視，課程的受眾也不斷擴(kuò)大，不同年齡段、不同背景的人都在接受著各種各樣的課程，而課程心得體會(huì)內(nèi)容的撰寫，則是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行課程心得體會(huì)內(nèi)容的撰寫時(shí)，我們需要注意以下幾個(gè)方面。
一、了解課程的目標(biāo)
在進(jìn)行課程心得體會(huì)內(nèi)容的撰寫之前，我們需要了解這門課程的目標(biāo)是什么。只有了解了課程的目標(biāo)，才能在日后的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。除此之外，了解課程目標(biāo)還有助于我們更加深入地了解這門課程所要傳達(dá)的思想和意義，進(jìn)而更好地領(lǐng)悟其所包含的知識(shí)。
二、加強(qiáng)課堂筆記的整理和歸納
課堂筆記是我們?cè)谡n堂上聽講和學(xué)習(xí)的記錄，而在進(jìn)行課程心得體會(huì)內(nèi)容撰寫的時(shí)候，這些筆記也可以起到重要的作用。我們可以將自己在課堂上所做的筆記進(jìn)行整理和歸納，從而更好地了解課程內(nèi)容和思想，并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，課程筆記的整理和歸納也有助于我們?cè)谌蘸蟮墓ぷ骱蜕钪懈玫貞?yīng)用所學(xué)知識(shí)。
三、注重實(shí)踐和應(yīng)用
課程的學(xué)習(xí)并不僅僅是理論的學(xué)習(xí)，更需要我們將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在撰寫課程心得體會(huì)內(nèi)容的時(shí)候，我們可以加強(qiáng)實(shí)踐和應(yīng)用方面的內(nèi)容，從而更好地體會(huì)課程思想和意義。例如，一些課程要求進(jìn)行實(shí)踐操作或是案例研究。我們可以在課程心得體會(huì)內(nèi)容中，重點(diǎn)分享自己在實(shí)踐和應(yīng)用中所得到的收獲和體會(huì)。
四、注重反思和總結(jié)
一門好的課程不僅僅在于所學(xué)的知識(shí)和技能，更在于我們對(duì)于課程的反思和總結(jié)。在進(jìn)行課程心得體會(huì)內(nèi)容的撰寫時(shí)，我們可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和所得到的知識(shí)，進(jìn)行反思和總結(jié)。通過反思和總結(jié)，我們可以更加深入地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，同時(shí)也可以更好地總結(jié)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為自己今后的發(fā)展提供幫助。
五、注重思想的傳達(dá)和表達(dá)
除了以上四個(gè)方面，進(jìn)行課程心得體會(huì)內(nèi)容撰寫時(shí)，我們還需要注重思想的傳達(dá)和表達(dá)。課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是知識(shí)的積累，更需要我們從中領(lǐng)悟到所包含的思想和意義。在進(jìn)行課程心得體會(huì)內(nèi)容的撰寫時(shí)，我們需要注重自己的思想和感悟，通過良好的表達(dá)和傳達(dá)方式，將自己的體會(huì)和看法更好地展示出來。
總之，課程心得體會(huì)內(nèi)容的撰寫，不僅僅是對(duì)課程本身的一個(gè)總結(jié)和回顧，更是對(duì)自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力的一次檢驗(yàn)和提升。在進(jìn)行課程心得體會(huì)內(nèi)容撰寫時(shí)，我們需要從多個(gè)方面出發(fā)，全面剖析課程的內(nèi)容和意義，同時(shí)也需要注重思想和表達(dá)的傳達(dá)和表達(dá)，從而更好地展示出自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)。
課程內(nèi)容感悟篇十四
高中信息技術(shù)個(gè)性化課程內(nèi)容的建構(gòu)
文/陳常升
摘要：針對(duì)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的建構(gòu)。從以生為本，因材施教；注重培養(yǎng)自學(xué)能力；設(shè)置個(gè)性化作業(yè)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；個(gè)性化
信息技術(shù)教育是學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，是適應(yīng)快速發(fā)展的信息化社會(huì)的需求。
一、以生為本，因材施教
教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的心理特征、知識(shí)容量、吸收能力。高中生具有較高的認(rèn)知水平，自學(xué)和自制能力大大提高。所以，基于大眾信息技術(shù)的信息知識(shí)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而延伸性的與實(shí)際生活緊密相連的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。另外，信息技術(shù)是個(gè)大學(xué)科，旗下有許多分支，如果能對(duì)分支細(xì)細(xì)研究，并征求學(xué)生的意見，這樣就可以將興趣與運(yùn)用很好地結(jié)合起來。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的分支，研究性的學(xué)習(xí)和自主性的學(xué)習(xí)就落到了實(shí)處。
二、注重培養(yǎng)自學(xué)能力
基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教育的主要目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成為程序員，而是培養(yǎng)和提高他們的信息能力和信息素養(yǎng)。其中，信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在掌握各種不同信息系統(tǒng)和性能的共性上，體現(xiàn)在對(duì)未知特征、未知功能的探索能力上。信息技術(shù)課教學(xué)中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都一一介紹和列舉，當(dāng)然基礎(chǔ)性的辦公軟件除外，而應(yīng)該以當(dāng)前社會(huì)上運(yùn)用最為普遍的一款軟件為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索其他軟件的特點(diǎn)。信息技術(shù)課涉及的具體軟件實(shí)際上是教學(xué)所依托的`一種“媒介”。無論是進(jìn)行語言編輯教學(xué)還是進(jìn)行應(yīng)用軟件教學(xué)，無論是人機(jī)脫離還是人機(jī)一體，只要通過能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且效果很好的目的，對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容的選擇就是正確的。
三、設(shè)置個(gè)性化作業(yè)
對(duì)軟件功能的熟悉程度隨著練習(xí)次數(shù)的增加是成正比的。學(xué)生在不斷地上機(jī)練習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)中逐漸掌握了技能，并有信心和興趣進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生的練習(xí)項(xiàng)目應(yīng)該是與實(shí)際相結(jié)合的。如，在excel的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己命題熟練它的功能，尤其是體會(huì)數(shù)據(jù)的排序與篩選、分類匯總與合并計(jì)算、公式與函數(shù)的應(yīng)用、圖形的繪制、圖表的創(chuàng)建等方面的優(yōu)勢(shì)，逐漸明白為什么大家不用word中的表格而是直接開發(fā)出了excel表格軟件。
信息技術(shù)課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)校和社會(huì)已經(jīng)受到重視，但由于它的實(shí)踐性和特殊性，缺少現(xiàn)成地適合我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以供借鑒。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該結(jié)合本地的教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)中不斷嘗試，摸著石頭過河，最終會(huì)構(gòu)建起適合我們實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。
（作者單位山西省吉縣第一中學(xué)校）
課程內(nèi)容感悟篇十五
課程目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng);
2、學(xué)會(huì)如何保持專業(yè)形象及商務(wù)禮儀;
3、掌握好人際關(guān)系、有效溝通等一系列溝通技能;
4、清楚的認(rèn)識(shí)到作為從業(yè)者應(yīng)該具備的職業(yè)意識(shí);
5、掌握作為一個(gè)從業(yè)者應(yīng)該具備的基本職業(yè)技能;
6、學(xué)會(huì)打造一個(gè)從業(yè)者正確的職業(yè)方向。
課程特點(diǎn)
結(jié)合中國企業(yè)員工的實(shí)際情況，構(gòu)思、設(shè)計(jì)并創(chuàng)建出一套完善的課程內(nèi)容，以追求能最大化得體現(xiàn)出最終“效應(yīng)”為導(dǎo)向，教、授、練、輔、評(píng)、導(dǎo)緊密相結(jié)合，及與學(xué)員相互動(dòng)，以此來提高課程的質(zhì)量。幫助企業(yè)員工如何快速、有效地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，提升在職場中的自我價(jià)值，發(fā)揮出更大的職業(yè)潛能，從而開辟出更為廣闊的職場空間。以此來增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，使企業(yè)績效得以快速提升，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。
課程內(nèi)容
第一講：對(duì)于企業(yè)的認(rèn)識(shí)
1、什么是企業(yè)
2、企業(yè)的組織構(gòu)架
3、什么是工作場所
4、作為新員工的自覺意識(shí)
第二講：專業(yè)化的商務(wù)禮儀
1、樹立專業(yè)化的形象
2、商務(wù)社交中的禮儀
3、商務(wù)拜訪與商務(wù)接待禮儀
4、商務(wù)交往的四忌
5、與下屬相處的禮儀
6、與上司相處的禮儀
7、與同事相處的禮儀
8、蘊(yùn)藏在商務(wù)電話中的禮儀
9、英語e-mail禮儀
10、拜訪客戶的禮儀
11、商務(wù)用餐禮儀
第三講：企業(yè)和員工都需要職業(yè)化
1、何謂“職業(yè)化”
2、企業(yè)和個(gè)人的“職業(yè)化”內(nèi)容
3、個(gè)人職業(yè)化的體現(xiàn)
4、中國企業(yè)經(jīng)營管理的真正黑洞
第四講：企業(yè)如何實(shí)施專業(yè)化管理
1、專業(yè)化管理的基本思路
2、實(shí)施專業(yè)化管理的意義
3、企業(yè)專業(yè)化管理的系統(tǒng)模型
4、企業(yè)提升專業(yè)化管理的有效途徑
5、企業(yè)專業(yè)化管理的動(dòng)態(tài)流程
第五講：員工如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)化
1、員工職業(yè)化水平提高的途徑
2、員工職業(yè)素養(yǎng)的冰山
3、個(gè)人職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)
4、深刻理解個(gè)人的職業(yè)化
5、個(gè)人職業(yè)化管理內(nèi)容
6、個(gè)人職業(yè)化管理模型
7、如何避免成為職場“植物人”的五個(gè)問題
8、個(gè)人職業(yè)道德
第六講：職業(yè)意識(shí)之積極的心態(tài)
1、什么是心態(tài)?
2、該如何解夢(mèng)
3、職業(yè)化的三種態(tài)度
4、塑造積極心態(tài)的黃金定律
5、如何培養(yǎng)積極的心態(tài)
6、解讀三個(gè)理念
第七講：職業(yè)意識(shí)之角色定位
1、角色理論的由來
2、作為基層員工的心態(tài)和工作行為
3、作為中層管理者的責(zé)任和使命
4、作為企業(yè)高級(jí)管理人員應(yīng)該扮演的角色
5、人才的定義
第八講：職業(yè)意識(shí)之作為職業(yè)人的工作觀
1、創(chuàng)新與遵守
2、仔細(xì)了解自己的職務(wù)
3、深刻把握工作關(guān)系
4、重視自己的工作業(yè)績
5、提升自己的環(huán)境適應(yīng)力
6、看重自己的工作
第九講：職業(yè)意識(shí)之自我認(rèn)知
1、為什么成功的人那么少
2、人生的三個(gè)階段
3、如何自我認(rèn)知
第十講：人生發(fā)展與職業(yè)生涯
1、職業(yè)生涯理論和方法在國內(nèi)外的發(fā)展
2、陳方博士為何關(guān)注“職業(yè)生涯開發(fā)與管理”理論及其方法
3、目標(biāo)與夢(mèng)想
4、生命周期
5、人生“十階段”及其主要特征
6、人生需求與人生價(jià)值
第十一講：深刻理解職業(yè)的內(nèi)涵
1、職業(yè)分類的形象表述
2、職業(yè)的定義及其內(nèi)涵
3、職業(yè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)
4、如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換
第十二講：充滿機(jī)遇的職業(yè)生涯
1、職業(yè)生涯的定義
2、職業(yè)生涯的周期
3、職業(yè)生涯的分類
4、職業(yè)生涯的不同周期
5、職業(yè)生涯不同階段的心理特征及其應(yīng)對(duì)
6、造成職業(yè)生涯危機(jī)的原因
7、職業(yè)生涯成功方向的多樣性
第十三講：職業(yè)生涯成功的秘訣
1、如果您的職業(yè)生涯是一棵樹
2、內(nèi)、外職業(yè)生涯的特征與關(guān)系
3、職業(yè)生涯快速進(jìn)步的秘訣
第十四講：如何確定職業(yè)生涯之路
1、深刻領(lǐng)會(huì)我們的職業(yè)生涯之路
2、再說職業(yè)化
3、陳方博士職業(yè)生涯之路
第十五講：對(duì)職業(yè)技能的種種思考
1、工作方法
2、工作意識(shí)
3、思維方式
4、個(gè)人知識(shí)管理
第十六講：職業(yè)技能之企業(yè)人際關(guān)系
1、中國人為什么一切靠關(guān)系?
2、建立和諧人際關(guān)系要點(diǎn)
3、與下屬相處之道
4、與同事相處之道
5、討論案例：娟的煩惱
6、與上司相處之道
第十七講：職業(yè)技能之如何有效參加會(huì)議
1、為什么開會(huì)
2、確定你在會(huì)議中的角色
3、積極參與
4、做好會(huì)議前的準(zhǔn)備工作
5、有效地進(jìn)行會(huì)議
6、做好會(huì)議后的追蹤工作
7、會(huì)議前的準(zhǔn)備
8、參加會(huì)議的技巧
課程內(nèi)容感悟篇十六
學(xué)校課程的開發(fā)堅(jiān)持以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為前提，力求體現(xiàn)時(shí)代精神，體現(xiàn)課改理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人的目標(biāo)為宗旨，讓學(xué)校課程成為體現(xiàn)學(xué)校特色的有效途徑之一。
二、教學(xué)目標(biāo)
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下，學(xué)校課程堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感、使命感，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。與其它課程的相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校課程的地方適應(yīng)性，體現(xiàn)學(xué)校課程的地方特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法和措施
1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的參與，以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
2、地方和學(xué)校課程的開發(fā)要由易到難，從簡單到復(fù)雜。并堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，緊扣時(shí)代脈搏，始終站在時(shí)代前沿。
3、充分挖掘本地課程資源，促使學(xué)生關(guān)心周圍與現(xiàn)實(shí)生活，積極參與社會(huì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究地方課程的特點(diǎn)，認(rèn)真做好備課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉教材，領(lǐng)會(huì)課改精神。
5、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，以實(shí)踐體驗(yàn)、動(dòng)手操作、自主活動(dòng)為主。
6、注重教學(xué)方式的改革更新，以研究探索和方法指導(dǎo)為主，拒絕單一的知識(shí)灌輸式的教學(xué)。
課程內(nèi)容感悟篇十七
我院珠寶首飾鑒賞課程均安排在大一第一學(xué)期，作為珠寶專業(yè)學(xué)生入校的第一門專業(yè)導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)。從多年的學(xué)生反饋來看，“激發(fā)了學(xué)習(xí)珠寶的興趣”是頻率最高的一句評(píng)語。對(duì)于學(xué)生來說，該課程是踏入珠寶行業(yè)的第一課。
1學(xué)科特點(diǎn)寶石研究是一門較為古老的科學(xué)，卻是一個(gè)新的學(xué)科，它基于地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、巖石學(xué)，但融入了美學(xué)及文化，是一門多學(xué)科相互交叉、滲透的綜合學(xué)科[1]。研究對(duì)象包括天然寶玉石、人工寶石、寶石歷史、寶石礦床、開采、加工、設(shè)計(jì)、鑒定、優(yōu)化處理、合成等多個(gè)方面。隨著人們生活水平日益提高，對(duì)珠寶的需求也是越來越大，我國珠寶產(chǎn)業(yè)也迅猛發(fā)展，取得了很大的成績，人員、規(guī)模、資金均有了很大的改，珠寶專業(yè)的教學(xué)即為培養(yǎng)高素質(zhì)珠寶行業(yè)從業(yè)人員而努力。
2課程特點(diǎn)珠寶首飾鑒賞是珠寶專業(yè)的導(dǎo)入課程，可以將寶石學(xué)的研究對(duì)象都囊括在內(nèi)，在授課過程中可以挑選重點(diǎn)進(jìn)行講解，總體而言，該課程融合了知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性等。知識(shí)性：該課程內(nèi)容涉獵較廣，共有珠寶定名與分類、珠寶歷史、珠寶鑒定、珠寶欣賞、貴金屬、珠寶的保養(yǎng)與佩戴、珠寶設(shè)計(jì)、珠寶加工、珠寶名人、珠寶評(píng)估等多個(gè)板塊，幾乎可以將寶石學(xué)的內(nèi)容都涉及到，有較大的知識(shí)包容量，能達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珠寶、熟悉珠寶、簡單鑒定珠寶、準(zhǔn)確欣賞珠寶的目的。趣味性：作為導(dǎo)入課，該課程內(nèi)容及授課方式需讓學(xué)生有濃厚的興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。在授課過程中，借助大量的圖片、視頻，加上最新時(shí)尚信息、行業(yè)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)名鉆，了解中國的玉石歷史及文化，熟悉當(dāng)下珠寶時(shí)尚，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展等。實(shí)用性：課程的設(shè)置主要就在于其“有用性”，該課程可以簡單解決認(rèn)識(shí)珠寶、熟悉珠寶等問題，有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于學(xué)生的購買、欣賞，并自發(fā)的向周邊傳播珠寶常識(shí)及文化。
3學(xué)情分析
3.1本科層次寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)在第一學(xué)期開設(shè)該課程，同時(shí)開設(shè)的有寶石地質(zhì)學(xué)，而其他課程均為公共課。因此在該門課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最為高漲，興趣最為濃厚，因此上好該門課程對(duì)大一新生而言是最好的引導(dǎo)。
3.2專科層次?？朴捎趯W(xué)年短，因此減少了公共課，我校在第一學(xué)期除珠寶首飾鑒賞外，同時(shí)開設(shè)了結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)、晶體光學(xué)、寶石地質(zhì)學(xué)三門專業(yè)基礎(chǔ)課，該基礎(chǔ)課在珠寶專業(yè)學(xué)習(xí)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，容易讓學(xué)生有畏難情緒，因此在講授珠寶首飾鑒賞時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前述三門基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。我校?？品譃閮蓚€(gè)專業(yè)，一個(gè)偏重營銷管理，一個(gè)偏重加工設(shè)計(jì)，學(xué)生的`培養(yǎng)方向略有區(qū)別，相應(yīng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的需求也有所不同，一個(gè)更關(guān)注珠寶商貿(mào)知識(shí)，一個(gè)更關(guān)注珠寶的優(yōu)秀設(shè)計(jì)。
3.3公選課公選課針對(duì)全校除珠寶外所有專業(yè)的本科生，由于學(xué)生自身對(duì)選修課的抵觸性和功利性，課堂教學(xué)效果很難掌控。學(xué)生來自不同專業(yè)和年級(jí)，專業(yè)背景和接受能力均不相同，且一般不購買教材，學(xué)生對(duì)于課程僅僅是抱著“混學(xué)分”的思想。
4課程內(nèi)容的思考針對(duì)以上分析，在該課程的內(nèi)容設(shè)置中，不同層次相應(yīng)的有所挑選。但為達(dá)到知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性合一的目的，珠寶歷史、珠寶設(shè)計(jì)、珠寶名人這三個(gè)板塊必不可少，授課教師應(yīng)有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，并敏銳的關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，同時(shí)還應(yīng)在教學(xué)中善于組織語言，潛移默化的影響學(xué)生對(duì)珠寶的興趣。
4.1本科層次應(yīng)用型本科重在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，并擔(dān)負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者以及職業(yè)學(xué)校的師資等任務(wù)。在該層次的教育中，重在應(yīng)用，因此在32個(gè)學(xué)時(shí)的課時(shí)中，安排了8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐，以走訪市場、簡單識(shí)別寶石為主。同時(shí)考慮到后期課程內(nèi)容重復(fù)這一因素，在實(shí)際授課中，刪除了鑒定、評(píng)估這兩個(gè)板塊內(nèi)容，僅簡單提示肉眼如何認(rèn)識(shí)寶石。另外應(yīng)結(jié)合本科學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，應(yīng)注重理論教學(xué)，以案例、實(shí)踐帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)。
4.2?？茖哟螌？平逃赃m應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生應(yīng)具有直接上崗工作的能力。在該層次的教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，理論部分應(yīng)減少比重，注重案例、圖片、實(shí)踐等。另外由于有不同的專業(yè)方向，在營銷管理方向中應(yīng)加大珠寶的保養(yǎng)與佩戴、目前國際珠寶經(jīng)營現(xiàn)狀等內(nèi)容，而在設(shè)計(jì)加工方向中加大珠寶設(shè)計(jì)師、知名珠寶品牌的經(jīng)典設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
4.3公選課公選課由于有不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，加上公共選修課這一特殊性質(zhì)，在實(shí)際授課中，沒有設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)。出于學(xué)習(xí)背景考慮，在較為專業(yè)的鑒定、評(píng)估等板塊以及其他板塊中的專業(yè)知識(shí)中，均不作重點(diǎn)講解，整體而言，該課程的公選課在所涉及到的內(nèi)容中只做簡單介紹。
綜上所述，珠寶首飾鑒賞課程內(nèi)容涉及面較廣，但針對(duì)不同層次的學(xué)生，不同的培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)際授課中應(yīng)有所側(cè)重。體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫中，應(yīng)針對(duì)不同情況進(jìn)行分別編寫，注意區(qū)分內(nèi)容以及重點(diǎn)，而不應(yīng)以板塊的形式同一教學(xué)內(nèi)容的照搬。
課程內(nèi)容感悟篇一
本學(xué)期開設(shè)的教法課，是我對(duì)教師這一行業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，使我了解了更多的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，期間先后經(jīng)歷了寫說課稿、說課、寫教案、交流、試講、談?wù)?、評(píng)課、議課、總結(jié)等幾個(gè)過程。期間老師和同學(xué)都給了我很大幫助與啟示。我感悟很深，受益非淺。我本次教學(xué)實(shí)習(xí)所作、所見、所感、所得一一回顧和總結(jié)如下： 老師給我們講授很多上課的技巧，我真正的感到了“實(shí)踐出真知”這句話的內(nèi)涵，自己親身實(shí)踐的東西是自己永生難忘的，這也是人類得以生活得更好的根本原因。這次教學(xué)法課程實(shí)習(xí)，我所學(xué)到的和感受到的是我終生受用一筆財(cái)富。
具體的來說，第一、怎么去寫教案，一個(gè)具體的教案包括哪些，在寫教案時(shí)應(yīng)注意哪些。不同的課題內(nèi)容選擇的教學(xué)方法和教具應(yīng)有不同，教學(xué)方法和教具應(yīng)該選擇較適合內(nèi)容的，有所講究。
第二、選擇多媒體授課時(shí)應(yīng)把課件做好，課件在一定程度上影響著上課質(zhì)量和效率。本次教學(xué)法實(shí)習(xí)我又重新溫習(xí)了課件的有些基本做法。在選擇多媒體教學(xué)時(shí)也應(yīng)適當(dāng)在黑板上進(jìn)行板書，這樣有利于學(xué)生的注意力和積極性以及大概課題內(nèi)容。
第三、跟小組成員一起討論、選題、交流、試講、談?wù)?，我體會(huì)到了團(tuán)結(jié)互助是必不可少的，力量的巨大。那種相互信任、誠心誠意的指點(diǎn)不足和怎么改進(jìn)，我更是感到一種家的溫馨。要想干好事得靜下心來好好的想和去做，有同伴的一起合作更是有效率和快樂。
第四、經(jīng)過自己的試講和同學(xué)的試講以及評(píng)課我覺得要想把一堂課講好應(yīng)該具備如下內(nèi)容：講授者課前好好研讀所講內(nèi)容，做好分析和寫好教案，對(duì)問題的分析和講解應(yīng)采用一些比較恰當(dāng)合理的語言以及實(shí)例。在多媒體課件方面應(yīng)以學(xué)生來思考課件怎么做才更容易調(diào)動(dòng)積極性和興趣以及易懂。在教態(tài)方面應(yīng)以一種平和的一起學(xué)習(xí)的心態(tài)去與學(xué)生學(xué)習(xí)，利用自己的，魅力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)鼓勵(lì)和批評(píng)學(xué)生，注意語言的圓滑和學(xué)生的接受情況。在教學(xué)方法方面應(yīng)盡量采用講授談?wù)摲ā咐治龇?、?duì)比法、引導(dǎo)課文教學(xué)法。在上課方面應(yīng)與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，講課語言修煉和普通話盡量標(biāo)準(zhǔn)，教態(tài)要好，給學(xué)生有親切感和老師的樣子!
剛開始試講有些緊張，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，只是方面出現(xiàn)了一些問題，教態(tài)方面做得不夠且有些不自然，黑板板書字跡不公整，我將會(huì)在以后好好培養(yǎng)自己。我相信認(rèn)真用心去好好做了一切都會(huì)變得非常容易和順手。
課程感悟心得篇3
課程內(nèi)容感悟篇二
首先，在設(shè)計(jì)之前一定要對(duì)所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)有較為深刻的了解，并對(duì)用戶的要求加以認(rèn)真的分析，對(duì)所有分類進(jìn)行功能模塊化設(shè)計(jì)，畫出功能分析圖、業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流圖和e-r圖等，這樣在進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)可做到有條不紊一步步地進(jìn)行。
其次，認(rèn)真分析數(shù)據(jù)間的關(guān)系，它們之間的關(guān)系如何建立。設(shè)計(jì)一開始就應(yīng)建立自己的設(shè)計(jì)思想，在信息管理的基礎(chǔ)上，再新建各種文件。
第三，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中，一定會(huì)遇到大量的公共變量，這些公共變量應(yīng)在各個(gè)功能模塊的一開始就加以聲明，以便于今后對(duì)公共變量的管理。
第四，從理論到實(shí)踐是一個(gè)艱難的過程，必須勤動(dòng)手，才能發(fā)現(xiàn)問題，使自己得到真正的提高。
總之，通過這次數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)，使我學(xué)到了很多知識(shí)，讓我進(jìn)一步明確了系統(tǒng)開發(fā)的設(shè)計(jì)思想和方法加深了對(duì)系統(tǒng)開發(fā)的認(rèn)識(shí)，鞏固了所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高了軟件開發(fā)的水平，為我今后在工作和學(xué)習(xí)上也提供了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。并且通過這次做數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)也使我也發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)上的不足，主要是動(dòng)手能力的不足，我會(huì)努力在以后的工作道路上繼續(xù)充實(shí)自我，完善自我。
課程感悟心得篇2
課程內(nèi)容感悟篇三
若想在《戀愛課程》里搜尋愛的蹤跡，也許最先覓到的，盡是些與想象相悖的關(guān)系，譬如濫情，譬如出軌。英格瑪·伯格曼這部探討情愛的作品，讓一名情場浪子在情欲的流連中進(jìn)退有度地翻云覆雨，放到當(dāng)下來看，仍饒有趣味。
婚姻床與愛情墓
英格瑪·伯格曼佳作太多，提起他，難免先想起那些最為煊赫的電影。但看慣了他對(duì)宗教的探問、對(duì)心理的摸索以及對(duì)政治的質(zhì)疑后，回過頭來觀賞《戀愛課程》，該會(huì)品出不少歡鬧樂趣。
《戀愛課程》的上映時(shí)間是1954年，那時(shí)距離《第七封印》、《野草莓》的問世還有3年，伯格曼還處在名聲鵲起的前夕。他借著這段故事，俏皮而乖張地探討起兩性關(guān)系的微妙。男主角大衛(wèi)(甘納爾·布耶恩施特蘭德飾)當(dāng)年從好友卡爾-亞當(dāng)(艾克·格隆伯格飾)手中奪走瑪麗安娜(伊娃·達(dá)爾貝克飾)后，結(jié)婚15年，并育有一女一子。然而當(dāng)身為婦科醫(yī)生的大衛(wèi)與病患蘇珊娜(依馮·隆巴德飾)胡混之時(shí)，從女兒妮克斯(哈里特·安德森飾)口中得知瑪麗安娜重投卡爾-亞當(dāng)懷里。戲劇性的一點(diǎn)在于，面對(duì)蘇珊娜大吵大罵的分手，他忽而頓悟，趕上瑪麗安娜去跟卡爾-亞當(dāng)碰頭的列車，又把當(dāng)年的搶妻事件重演一遍。伯格曼把每個(gè)角色的性格都勾勒得非常鮮明，更借大衛(wèi)與瑪麗安娜的相處，給婚姻、愛情的探討提供許多頗有意味的布景。
瑪麗安娜當(dāng)年本要嫁給卡爾-亞當(dāng)，卻在婚禮前躲在房內(nèi)尋死覓活，直到大衛(wèi)尋上門來，互訴衷情后推諉片刻，決定隨心而行走到一起。而15年后，大衛(wèi)面對(duì)蘇珊娜的勾引，再次一本正經(jīng)地拒絕，繼而雙唇交接。大衛(wèi)就像是很多中產(chǎn)階級(jí)男人的縮影，沒有生計(jì)之憂，身懷引人資本。他在情感的抉擇上頗有大浪漫主義傾向，會(huì)在情愛最為鮮嫩之時(shí)，愿意不顧一切地采摘。屢次談起的一句“婚姻之床是愛情之墓”，印證著最初花團(tuán)錦簇的戀愛不過是一時(shí)美好，反正花容月貌的女子總是慕名而來，前一朵紅玫瑰再艷，也成蚊子血了。當(dāng)然，瑪麗安娜本就不是省油的燈，既然當(dāng)年膽敢在親朋面前與準(zhǔn)新郎卡爾-亞當(dāng)撕破臉大打出手，那么如今面對(duì)丈夫的不忠，借前男友激發(fā)一些醋意也未嘗不可。而妮克斯面對(duì)父母關(guān)系的轉(zhuǎn)變，也顯現(xiàn)出桀驁不馴的一面，在父親面前還繼續(xù)表達(dá)想當(dāng)男孩的意愿，總覺得女人對(duì)于男人的依附是個(gè)不可理解的愚蠢行為。
追溯伯格曼的過往，有太多能與電影對(duì)應(yīng)得上的地方。他的父親有著足夠出色的相貌與儀態(tài)，身為路德教會(huì)的牧師，同樣能夠承載各式俊美女人的依戀。而出生中產(chǎn)階級(jí)的母親，同樣有著姣好面容，有著熾熱與浪漫的心性。她當(dāng)年曾有過婚姻之外的感情，與丈夫也有感情破裂以致于要分道揚(yáng)鑣的經(jīng)歷。至于伯格曼自己，拍攝本片時(shí)，正在經(jīng)歷第三段婚姻，且開始與另一個(gè)女人發(fā)展起關(guān)系。對(duì)于這些，《愛情課程》其實(shí)都有很多映照。片中角色口中的忠誠，成了一個(gè)值得嘆息甚或鄙夷的詞匯。而且，伯格曼的父母因?yàn)楹⒆佣鴽]有離婚，電影中的大衛(wèi)也在面對(duì)女兒的發(fā)問時(shí)，其實(shí)已經(jīng)重燃起從舊情敵手上奪回妻子的熱忱。
但即便夫婦二人車上重逢后，回想起許多昨日的快樂，甚至在結(jié)尾又重歸于好，但這段婚姻所遮掩的暗礁，其實(shí)都已浮出水面。男人與女人之間不無黯然地討論著感情細(xì)水長流后，如何步入一種平淡之中。男人掩飾著自己的呵欠，女人嘆息著對(duì)方的老去。男人尋找著新的刺激，女人擰起自己的神經(jīng)。男人的體面只維持得了三分鐘，女人的長情打起了自己的嘴巴。
家庭的叛逆者伯格曼，用鏡頭語言質(zhì)疑了一輪婚姻制度的蒼白與可笑，但是倒也沒有正兒八經(jīng)地兇神惡煞，反而任由戲謔之意，流竄在男女你進(jìn)我退的舞步間，讓一絲不經(jīng)意的狡黠，點(diǎn)亮這電影的色調(diào)。他構(gòu)建了一個(gè)自由的國度，有情欲，有誘惑，有追思，有競逐，看似任意妄為其樂融融，其實(shí)在每個(gè)人追求快樂的`背后，又蒙受著精神上的煎熬。雖是煎熬，卻也沒有太多輾轉(zhuǎn)反側(cè)的不痛快，一旦動(dòng)力燃點(diǎn)，其實(shí)都是明快劇情的推動(dòng)。
可以說，《戀愛課程》著力在這種旋轉(zhuǎn)木馬般的叮當(dāng)作響中，讓一個(gè)個(gè)躁烈角色，以浪漫的名義，大行擾攘之事。這么一種明麗輕快的風(fēng)格，特別是最后酒吧里的一場心癢癢的勾引以及赤裸裸的刺激，也許不是很“伯格曼”。但當(dāng)然，對(duì)于一名建樹頗多的大師，也并不能用一條甚至一套標(biāo)準(zhǔn)去定義。在他漫長的創(chuàng)作生涯中，能夠暢通無阻地嘗試各種各樣的風(fēng)格，倒不失為影迷的福音。再說，對(duì)于情愛的描摹，他之前就已在《夏日插曲》、《女人的期待》等片中有過很不錯(cuò)的嘗試，此番只是為這類情愛探討的風(fēng)格增添一層濾鏡而已，內(nèi)核始終在雕琢情感的保鮮與摩擦，以及撕扯中產(chǎn)階級(jí)并不光鮮的到的外衣，那其實(shí)也是伯格曼擅長的領(lǐng)域。
這次跟隨伯格曼一同試水《戀愛課程》的演員陣容當(dāng)中，有兩個(gè)特別重要。女主角伊娃·達(dá)爾貝克不久之前才拍完《女人的期待》，又將立馬出現(xiàn)在伯格曼的下一部作品《夏夜的微笑》中，而以后，還會(huì)在《這些女人》等片中繼續(xù)合作，她那獨(dú)特的戲劇張力，給伯格曼的敘事帶來許多豐潤的色彩。而男主角甘納爾·布耶恩施特蘭德，更可堪稱伯格曼的御用演員，二者的合作超過了20部，時(shí)間跨度也有數(shù)十年。他的可塑性更讓人難忘，除了可以駕馭《戀愛課程》這類乖張的喜劇，《冬日之光》、《第七封印》等風(fēng)格陡變的電影，也是手到擒來。一直到伯格曼自稱的最后一部電影《芬妮和亞歷山大的誕生》，都能看到他的身影。
課程內(nèi)容感悟篇四
非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我去房山區(qū)教研室聽小學(xué)語文一年級(jí)教材培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這次培訓(xùn)對(duì)接一年級(jí)語文教學(xué)的我來說意義重大，這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，在這次培訓(xùn)會(huì)上聆聽了幾位老師新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)教材。.
通過這次培訓(xùn)，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。下面是我對(duì)本次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、是對(duì)新課標(biāo)的理解: 我知道了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，必須要面向全體學(xué)生，使學(xué)生或得基本語文素養(yǎng)。注重語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，語文課程應(yīng)該是開放而又富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求。
二、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。《老子》中說得好，“有無相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，“有”反倒轉(zhuǎn)化成了“無”。 生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
三、注重指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)踐，享受成功。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)操練，使學(xué)生體驗(yàn)到收獲的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)課文或閱讀書籍后引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的感受，遠(yuǎn)比讓學(xué)生懂得如何做到“不動(dòng)筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習(xí)作方式。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養(yǎng)，同時(shí)有利于學(xué)生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂于使用工具書，查找相關(guān)的資料。教師可以引導(dǎo)孩子探究使用工具書的基本方法，指導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀工具書，使學(xué)生熟練掌握使用方法，能隨時(shí)利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，蘊(yùn)藏著我們民族深厚的文化歷史。 所以一年級(jí)語文教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，使學(xué)生愿學(xué)語文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
以上就是我學(xué)習(xí)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)的體會(huì)和收獲。
課程感悟心得篇5
課程內(nèi)容感悟篇五
為期八周的構(gòu)成研究課程讓我感觸彼深。自感覺這門課程的新鮮有趣到苦惱制作的困難，再到體會(huì)學(xué)習(xí)這們課程開闊思維的樂趣。這每一步每一時(shí)期在現(xiàn)在回憶起來都是學(xué)習(xí)中成長的寶貴歷程。構(gòu)成研究是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，其中充滿樂趣也極富挑戰(zhàn)性.我們必須親自去做，才能夠體會(huì)到該"如何做"這要比整天在理論中找尋答案更有意義，這是顯而易見的.
構(gòu)成是物體有序形成的要素，設(shè)計(jì)離不開構(gòu)成，平面構(gòu)成，是一種視覺形象的構(gòu)成，是將點(diǎn)、線、面這些基本元素按照一定的規(guī)律，進(jìn)行排列、組合，產(chǎn)生出無窮變化的圖形，從而給人一種特殊的視覺效果。它不同于繪畫，也不同于其它一些圖案，它實(shí)際上是一種帶有某種規(guī)律性、抽象性的圖案的設(shè)計(jì)。抽象圖案依據(jù)從具象形態(tài)中提取的視覺元素如點(diǎn)、線、面等，運(yùn)用點(diǎn)的分布，線的節(jié)奏變化，面的組合，以及黑白、色彩的對(duì)比，形成不同的空間變化、組合關(guān)系，表現(xiàn)情感、韻律和力量。平面構(gòu)成可以使畫面的關(guān)系，幾何化，圖案化等等，通過組合規(guī)律和構(gòu)形技巧,幾何作圖的基本方法,構(gòu)思、設(shè)計(jì)、表達(dá)，使設(shè)計(jì)內(nèi)容更加藝術(shù)和完美。
立體構(gòu)成是以純粹的或抽象的形態(tài)為素材，探討更合理，更完美的純形態(tài)構(gòu)成。它把感性的與理性的統(tǒng)一結(jié)合起來，按視覺效果，進(jìn)行設(shè)想來構(gòu)成理想的形態(tài)。
學(xué)習(xí)立體構(gòu)成的關(guān)鍵在于創(chuàng)造新的形態(tài).提高造型能力，同時(shí)掌握形態(tài)的分解、對(duì)形態(tài)進(jìn)行科學(xué)的解剖，以便重新組合。立體構(gòu)成的原理和思維方法為我們提供廣泛的構(gòu)思方案、為積累更多的形象資料，從中選優(yōu)創(chuàng)造條件。我們掌握構(gòu)成形態(tài)的認(rèn)識(shí)是由淺到深，從自然形、變形、夸張到裝飾形象，從提煉歸納到抽象形態(tài)的復(fù)雜過程。立體構(gòu)成也是以自然生活為源泉，它可分解為點(diǎn)(塊)、線(條)、面(板)，作為形態(tài)要求的形體，可在自然形態(tài)中找到根據(jù)。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……從宏觀到微觀，無不具備特有的物象形態(tài)而無所不在。
立體構(gòu)成和平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)步驟是一樣的，都是有點(diǎn)線面這些基本要素入手。多個(gè)點(diǎn)同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，強(qiáng)弱對(duì)比程度高的點(diǎn)將成為視覺中心，這是構(gòu)成是角逐次的因素之一。一個(gè)好的作品就是要有他的視覺中心，雜而不亂，亂而不失中心。
立體構(gòu)成與平面構(gòu)成不同的是，它是有體量的。體和量難以分割。如果作品體量不明顯，那就不夠立體，通常會(huì)被老師點(diǎn)評(píng)為“很平面化”。所以，不管作品是給人以舒適，堅(jiān)硬，令麼，還是親和的感覺，除形狀外，體塊的質(zhì)量也在視覺感受中起著重要的作用。
立體設(shè)計(jì)離不開材料的因素。有些想法，用紙做出來的和用鐵絲做出來的東西，不僅感覺不一樣，還關(guān)系著作品的成敗。有些想法只能用某些材質(zhì)才能做出效果?？梢赃\(yùn)用各種材料，哪怕是廢物，能使你的作品發(fā)光，就是有用的東西。作品在于求新。
立體構(gòu)成可以說是對(duì)平面、色彩與空間的綜合理解。研究的方向是追求有關(guān)形態(tài)的所有可能性，這就要求從理論上加強(qiáng)對(duì)造型觀念的認(rèn)知，從諸多方面進(jìn)行形態(tài)要素的分解、重構(gòu)等視覺綜合訓(xùn)練，從而加強(qiáng)對(duì)形態(tài)的全面理解和意識(shí)升華。作為形態(tài)這個(gè)研究的主體，我們除了對(duì)造型結(jié)構(gòu)的把握外，還應(yīng)在構(gòu)成造型的材質(zhì)和空間環(huán)境的互動(dòng)上重點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練。
但這只是個(gè)開始，想要更好的學(xué)習(xí)這門課還必須投入更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究。
課程感悟心得篇4
課程內(nèi)容感悟篇六
讀了王澤農(nóng)主編的《初中物理新課程教學(xué)法》一書后，我學(xué)到了很多的知識(shí)，受到了很大的教育，知道物理教學(xué)要注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位，了解了書中很多內(nèi)容。受益匪淺。
1注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念。
2從生活走向物理，從物理走向社會(huì)
3注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化
4注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
5構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系
首先，應(yīng)該明確評(píng)價(jià)的目的是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校教育管理水平的提高及物理課程的發(fā)展。
其次，《標(biāo)準(zhǔn)》下的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，必須具有能夠?qū)W(xué)生的雙基水平、探究能力、創(chuàng)造力水平、從事探究與創(chuàng)造所表現(xiàn)出的思想意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的功能。
1、物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)式接受為主，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，具體表現(xiàn)為：
1、教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生通過自己的時(shí)間和活動(dòng)獲取知識(shí)較少，學(xué)生查閱資料和集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)較少。
2、作業(yè)以大量書面習(xí)題為主，而觀察實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)很少。
3、學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機(jī)會(huì)，同學(xué)之間、師生之間討論交流的少。
這種單一、陳舊的學(xué)習(xí)方式，按照統(tǒng)一的要求看待每一名學(xué)生，追求單一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了學(xué)生的主體人格，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。
以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，符合多元化的智力理論要求，符合現(xiàn)代化的教育課程理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，尊重學(xué)生人格，注重學(xué)生個(gè)體間的差異，充分滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需要，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及品質(zhì)的培養(yǎng)。新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)過程的體驗(yàn)，注重了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重了學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)獨(dú)立性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要意義。
1、自主學(xué)習(xí)
注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)過程中既要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，又必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者，既要使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，又要幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)獲得的方法，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。
2、合作學(xué)習(xí)
教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的合作能力和合作精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的合作與交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，注重組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展開放式的討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作技巧，使他們獲得交流合作的經(jīng)驗(yàn)和能力。
3、科學(xué)探究式學(xué)習(xí)
科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心，注重了情感、能力和知識(shí)三個(gè)方面的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和共同發(fā)展。
1、正確處理傳統(tǒng)教學(xué)模式與探究式學(xué)習(xí)的關(guān)系
2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的基本觀點(diǎn)
3、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)
4、多種形式探究性活動(dòng)的設(shè)計(jì)
1、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程須要注意的問題
（一）創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的活動(dòng)情景
（一）力求使探究活動(dòng)始于真實(shí)和接近學(xué)生所處的自然、生活和社會(huì)的環(huán)境
（二）情景要有一定的綜合性和復(fù)雜性
（三）情境中隱藏著可能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的`問題，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)
（四）情境具有可探究性
（五）關(guān)注情景中“協(xié)商”過程的設(shè)計(jì)
（二）充分開發(fā)和利用課程資源
1、現(xiàn)代課程理念賦予課程資源的特點(diǎn)
2、注重各類課程資源的開發(fā)與利用
1、新課程理念對(duì)教師的基本要求
1、教師面臨的轉(zhuǎn)變
2、教師角色的轉(zhuǎn)變
3、教師必備的素質(zhì)
4、提高教師素質(zhì)的途徑
1、教師自身的努力：教師的自省；教師的自學(xué)。
2、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，參與教學(xué)探究
3、積極開發(fā)各級(jí)教研活動(dòng)
4、加強(qiáng)物理教師的培訓(xùn)
5、制定政策化的激勵(lì)機(jī)制
1、新課程理念下教材的特點(diǎn)
1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
2、注重激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
3、突出學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位
透
1、“以人為本”做好“轉(zhuǎn)變”，體現(xiàn)“發(fā)展”是用好新教材的根本
2、物理教學(xué)要著重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”，使用新教材的觀鍵
3、重視科學(xué)探究、注重學(xué)科滲透，提倡多樣性是用好教材的基本要求
4、重視物理知識(shí)的應(yīng)用，關(guān)注物理知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系是用好新教材的必需
課程內(nèi)容感悟篇七
我國開展基礎(chǔ)教育改革的幾年來，無論在理論上還是在實(shí)踐成面，都取得了一定的成績。為了把我們的教育變成“優(yōu)質(zhì)的教育”，在深化改革的同時(shí)，作為教育理論工作者，不時(shí)時(shí)停下來，回頭看看已經(jīng)走過的路程中的每一個(gè)腳印，冷靜思考取得的成績與存在的問題，尤其作為一線教師的我們，在課改過程中存在很多的困難與疑惑。停下腳步進(jìn)行反思，并非是行程的一種中斷，而是蓄勢(shì)待發(fā)。反思，讓我們更清醒的認(rèn)識(shí)解決問題，不斷完善專業(yè)理論，給實(shí)踐提供更大的支持，保證教育發(fā)展有不竭的動(dòng)力。
為此我精心選讀了《新課程總結(jié)與反思》這本書，特別是本書的第五章基礎(chǔ)教育的教學(xué)變革。在這本書中提到課改一是教學(xué)理念的改革，有效的師生交往中，師生之間不再是單向的師生關(guān)系，而是師生間的互動(dòng)對(duì)話關(guān)系?！皩?duì)話”不僅指師生、生生間言語對(duì)話而是真理的敞亮和思想本身的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)是一種理念，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中師生間的交互性。二是學(xué)生觀的變革，學(xué)生是教育的主體、學(xué)生是完整的人、學(xué)生是具有個(gè)性差異的人、學(xué)生是發(fā)展的人。作為教師在教學(xué)中我們要面對(duì)千差萬別的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。不同的教學(xué)班、不同的人都要不同對(duì)待。充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。
學(xué)習(xí)方式的變革體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的全新的教育理念。從課程變革和實(shí)施的角度，基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于學(xué)習(xí)方式改革的目標(biāo)至少包含三方面的含義：倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí);轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要突出學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認(rèn)識(shí)過程;學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。課程改革使得大多數(shù)學(xué)生和老師都有了可喜的變化，但在實(shí)踐中存在許多問題。如“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式：美國學(xué)者齊莫曼提出了一個(gè)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)的框架，即：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(為什么學(xué))、學(xué)習(xí)方法(如何學(xué))、學(xué)習(xí)時(shí)間(何時(shí)學(xué))、學(xué)習(xí)結(jié)果(學(xué)什么)、學(xué)習(xí)環(huán)境(在哪里學(xué))、學(xué)習(xí)的社會(huì)性(與誰一起學(xué))六個(gè)方面。如果學(xué)生在這六個(gè)方面均能自己選擇或控制，其學(xué)習(xí)就是自主的。為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，就要進(jìn)行能力訓(xùn)練。
包括：(1)目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置明確的、具體的、近期目標(biāo)。這些近期目標(biāo)的設(shè)置其實(shí)是遠(yuǎn)期目標(biāo)與復(fù)雜目標(biāo)的分解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的放矢，可操作性較強(qiáng)，在這其中學(xué)生的每一階段都能因自己完成了目標(biāo)而增強(qiáng)自我效能感，促進(jìn)學(xué)習(xí)。目標(biāo)的設(shè)置要注意引導(dǎo)學(xué)生確立有一定難度的目標(biāo)，如果目標(biāo)太簡單、容易，學(xué)生感受不到成功后的喜悅，容易的目標(biāo)無須付出多大努力便可實(shí)現(xiàn)，不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。相反，太高的目標(biāo)，讓人覺得遙不可及，難以實(shí)現(xiàn)，即使付出努力也收不到好的效果，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。準(zhǔn)確把握每位學(xué)生的能力水平是非常困難的，教師應(yīng)在盡力了解每位學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，設(shè)置不同梯度的目標(biāo)，給學(xué)生選擇的空間。還要培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)估能力，讓學(xué)生通過自我發(fā)展的縱向比較，給自己定位，選擇適合自己的'難度。
(2)增強(qiáng)自我效能感的訓(xùn)練。自我效能感會(huì)有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。增強(qiáng)自我效能感的訓(xùn)練有多種：一是提供學(xué)習(xí)榜樣。在班級(jí)中幫助學(xué)生尋找與自身情況類似的同學(xué)作為榜樣。當(dāng)學(xué)生看到榜樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)及獲得成功后，激發(fā)了自己努力學(xué)習(xí)的欲望，因?yàn)樗麄兿嘈抛约嚎梢匀〉猛瑯拥某晒Α６亲寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。學(xué)生只有體驗(yàn)到努力后的成功，才相信自己是能行的，也只有在體驗(yàn)成功后，才對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣，因此教師要對(duì)學(xué)生尤其對(duì)取得進(jìn)步有困難的學(xué)生，針對(duì)其每一個(gè)小進(jìn)步都給予真誠的鼓勵(lì)。
(3)自我監(jiān)控能力訓(xùn)練。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)計(jì)劃的可行性，學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展情況、時(shí)間的分配與管理、策略的有效性及學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行分析、評(píng)判、即使調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略、方法等，尋找更好的解決問題的辦法。自我監(jiān)控應(yīng)是伴隨學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后的整個(gè)過程。通過學(xué)習(xí)，正如本書所言我知道了自主學(xué)習(xí)絕不等同于自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中存在很多問題，如對(duì)學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)，存在急躁心理，對(duì)學(xué)生信心不夠，懷疑學(xué)生的能力，有時(shí)包辦代替，抑制了學(xué)生獨(dú)立性、自主性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。隨意性較強(qiáng)。為此在今后的教學(xué)中，將加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，樹立新的學(xué)生觀，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的潛能，突出學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性，教學(xué)中循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈地在教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略。
課程內(nèi)容感悟篇八
自通過暑假新課程培訓(xùn)后，我用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真研讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《新課程師資培訓(xùn)精要》，對(duì)國家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認(rèn)識(shí)。首先，對(duì)我觸動(dòng)最大的就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。其次，我對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的認(rèn)識(shí)。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中，放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識(shí)，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。同時(shí)在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了理論后，我們必須將它同實(shí)際相結(jié)合。教師應(yīng)對(duì)自己所教的學(xué)科進(jìn)行改革以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。初中階段是學(xué)生在智力、身體、情感與社會(huì)行為等各個(gè)方面取得發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)當(dāng)幫助他們發(fā)展獨(dú)立生活能力。因此，我們初中英語教師的責(zé)任不只是單純的語言教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)的方式應(yīng)隨不同年級(jí)的學(xué)生而定。為他們安排的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)程度一定要合適。按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)在確定英語課程的目標(biāo)上從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們的英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合這五個(gè)方面展開。
語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。在初一階段主要發(fā)展學(xué)生的聽和說的技能。那么，如何發(fā)展學(xué)生的聽力呢？我認(rèn)為可以從三個(gè)方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學(xué)生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，如與動(dòng)作相結(jié)合的聽力活動(dòng)、用圖片輔助的聽力活動(dòng)、與培養(yǎng)動(dòng)手能力相結(jié)合的聽力活動(dòng)等，為學(xué)生提供真實(shí)的聽力材料，教師與學(xué)生的交流也為學(xué)生提供了在現(xiàn)實(shí)生活中聽人講英語的真情實(shí)景。
學(xué)習(xí)英語會(huì)話應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生善于模仿、不怕重復(fù)的特點(diǎn)，反復(fù)實(shí)踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學(xué)生練習(xí)一些問候語、請(qǐng)求用語、課堂用語以及簡單問句。這樣可以使學(xué)生熟悉英語的語音、語調(diào)和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語感。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會(huì)話活動(dòng)，如講故事、收集信息、英語晚會(huì)等，然后對(duì)活動(dòng)的“成果”進(jìn)行展出。
初中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。語音可以通過聽錄音、朗讀繞口令等活動(dòng)來練習(xí)。新教材初一的詞匯量很大，我在教學(xué)中把重點(diǎn)放在詞匯上，因?yàn)樵~匯是語言的重要組成部分。教詞匯可以通過圖畫、實(shí)物和動(dòng)作來幫助，盡可能做到生動(dòng)直觀，給學(xué)生留下深刻的印象。在詞匯的學(xué)習(xí)中還可以開展其他的活動(dòng)，如網(wǎng)狀詞語圖，即圍繞一個(gè)主題詞提出一組相關(guān)的詞語，教參上每個(gè)單元都有這個(gè)項(xiàng)目，可直接應(yīng)用或調(diào)整應(yīng)用，這對(duì)幫助學(xué)生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。
學(xué)生的情感態(tài)度是這次課程改革的關(guān)注點(diǎn)之一。興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的主要因素，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是讓他們獲得英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。英語教師的任務(wù)就是在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度可以從三項(xiàng)具體活動(dòng)來體現(xiàn)。第一，學(xué)唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學(xué)習(xí)興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對(duì)待竟?fàn)幹械某晒εc失敗。第三，課堂內(nèi)外開展英語實(shí)踐活動(dòng)，如畫圖、著色、制作卡片、會(huì)話表演等。鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語進(jìn)行交流，給他們提供真正運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力和動(dòng)手能力?；顒?dòng)結(jié)束后，把學(xué)生的成果放在學(xué)?；虬嗉?jí)展出，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)步驟，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我作為英語教師起的作用就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生，并且為他們提供條件。新學(xué)期開始，幫助他們制定簡單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，如在英語會(huì)話、英語實(shí)踐活動(dòng)過程中讓學(xué)生分成2人一組或3至4人一組合作學(xué)習(xí)，相互交流；在玩游戲、學(xué)唱歌的過程中幫助學(xué)生積極參與；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學(xué)生練習(xí)英語的機(jī)會(huì)，如開展實(shí)踐活動(dòng)，表演英語會(huì)話，制作信息卡片等。
文化意識(shí)的培養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內(nèi)容。實(shí)際上讓學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)俗，能讓他們加深對(duì)本國文化的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內(nèi)，世界性的生活、商貿(mào)、文娛、體育活動(dòng)等越來越頻繁，這些都可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)他們自主地去學(xué)英語，而不是一味地壓制他們學(xué)習(xí)。
總之，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)是新課程改革的重點(diǎn)。另外必須改革的就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。要求打破傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)制，采用多元的、多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制。我在平時(shí)的教學(xué)中已對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、英語會(huì)話表演、英語實(shí)踐運(yùn)用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結(jié)合期末的成績考核來評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓家長了解自己的孩子在英語學(xué)科中的全面表現(xiàn)。
主要參考文獻(xiàn)：
1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學(xué)出版社出版。
2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫北京師范大學(xué)出版社出版。
3.《新課程師資培訓(xùn)精要》鐘啟泉主編北京大學(xué)出版社出版。
12月8日
課程內(nèi)容感悟篇九
這本書的序中寫到：我國一些優(yōu)秀的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒能得到及時(shí)的總結(jié)，提高和傳播。在教學(xué)第一線的廣大英語教師忙于教學(xué)，無暇顧及適時(shí)地將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)上升為理論。我們對(duì)英語教育的科學(xué)性還缺乏認(rèn)識(shí)，忽略了對(duì)英語教育與教學(xué)深入的分析和研究。
讀完這本書，我對(duì)自己近年來的教學(xué)做了反思。結(jié)合這本讀物，我認(rèn)為作為教師，首先要做到提高自身素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)提高不上去，素質(zhì)教育也就無從談起。其次，教師本人要注意學(xué)習(xí)策略的'使用。教學(xué)有法，教無定法。世界上沒有最好的教學(xué)方法，但是教學(xué)效果卻有好壞之分。一節(jié)課下來，學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，這就需要一個(gè)評(píng)價(jià)的方法，而作業(yè)就是課堂的延伸，朱浦老師指出，目前，不少英語課堂教學(xué)已形成師生互動(dòng)，學(xué)生積極參與，生動(dòng)，和諧的課堂氣氛。但學(xué)生一走出課堂，還是體會(huì)不到成功的喜悅，這主要是因?yàn)橛⒄Z作業(yè)的內(nèi)容和形式并未得到很大的改觀。我們現(xiàn)在的作業(yè)布置中有常規(guī)作業(yè)，比如聽磁帶，做練習(xí)，背誦課文和對(duì)話等，這些都是作業(yè)的基礎(chǔ)部分，在這基礎(chǔ)上，我們還要會(huì)為學(xué)生布置一些拓展性的興趣型作業(yè)。第三，多組織一些課外活動(dòng)，主要由學(xué)生組織參加，老師協(xié)助指導(dǎo)，如英語角，英語小品，歌曲大賽等等。第四，掌握發(fā)展規(guī)律，深入了解學(xué)生。第五，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。第六，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第七，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)策略，從忽視情感評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重視情感評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)客體轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)主體。第八，從只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，從單純重視語言知識(shí)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
在此書中，朱老師還提供了兩條有益的點(diǎn)。一點(diǎn)是自由安排作業(yè)時(shí)間：比如讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)不能少于10分鐘，如果你覺得對(duì)自己有益，可以多花點(diǎn)時(shí)間。還可以讓學(xué)生自己決定做家庭作業(yè)的時(shí)間，并堅(jiān)持在你定下的時(shí)間內(nèi)完成。另一點(diǎn)是自主創(chuàng)設(shè)編制作業(yè)：教師可以讓學(xué)生依據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)，興致傾向，編制英語作業(yè)，讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)，布置作業(yè)。這些成功的體驗(yàn)也會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來前所未有的推動(dòng)作用。
總之，朱老師撰寫的書中獨(dú)到的見解與心得體會(huì)，使我得益非淺，這是一套對(duì)我們的英語教學(xué)很有幫助的好書，但是要完全讀懂消化這本書，也不是一件很容易的事，還需要進(jìn)一步的閱讀和鉆研。
課程內(nèi)容感悟篇十
論文摘要：針對(duì)“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容存在弊端進(jìn)行了分析，面向社會(huì)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了新的整合，提出了與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。經(jīng)過近幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明：新的教學(xué)方法提高了教學(xué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方性應(yīng)用型學(xué)校的根本任務(wù)，我們必須牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學(xué)體系，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能切實(shí)提升學(xué)生的工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力。
“微機(jī)原理與應(yīng)用”是淮陰工學(xué)院（以下簡稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重任，也是學(xué)生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識(shí)點(diǎn)零碎、理論教學(xué)多而實(shí)踐動(dòng)手少、很難提起學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)。本文將淺談在教學(xué)中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會(huì)。
論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)教學(xué)改革專業(yè)基礎(chǔ)能力
一、本課程目前的教學(xué)內(nèi)容及存在不足
目前，大多數(shù)院?！拔C(jī)原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計(jì)算機(jī)硬件的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不配套、實(shí)用性較差等方面，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。目前，我院“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教材和教學(xué)內(nèi)容的模式仍然是以8086機(jī)型為主的16位結(jié)構(gòu)，外設(shè)接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點(diǎn)是入門相對(duì)容易、資料齊全、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套等。相比之下，缺點(diǎn)較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
（1）教材與教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有微機(jī)系統(tǒng)嚴(yán)重脫節(jié)。打開機(jī)箱來看，無論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對(duì)照的實(shí)物。學(xué)生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
（2）講授的內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)。目前，技術(shù)上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開發(fā)一個(gè)控制系統(tǒng)，所以學(xué)生往往很是糊涂，因?yàn)樯鐣?huì)上普遍采用單片機(jī)、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。
（3）教學(xué)配套16位微機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化，普遍不具備真實(shí)的微機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。一般情況下，該模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用實(shí)驗(yàn)箱的結(jié)構(gòu)是通過微機(jī)插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機(jī)里的isa總線引至實(shí)驗(yàn)箱上，一些早期的實(shí)驗(yàn)箱更是通過rs-232串口建立的仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不是在實(shí)際微機(jī)環(huán)境下運(yùn)行的，沒有真實(shí)感，學(xué)生往往只是照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書輸入接線，只要不打錯(cuò)，不接錯(cuò)，就能得到正確結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感到索然無味，容易誤導(dǎo)學(xué)生，使有的學(xué)生有上當(dāng)受騙的感覺，起不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果。另外，微機(jī)實(shí)驗(yàn)所用的配套微機(jī)陳舊老化，實(shí)驗(yàn)時(shí)接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。
二、適應(yīng)社會(huì)需求，整合教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容采用模塊化、菜單式結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對(duì)象不同、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同、學(xué)時(shí)設(shè)置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機(jī)原理及應(yīng)用”和“單片機(jī)原理及應(yīng)用”兩門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，建議組織教學(xué)時(shí)，分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊、實(shí)用項(xiàng)目模塊三大模塊內(nèi)容來組織。基礎(chǔ)模塊及項(xiàng)目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學(xué)生開設(shè)?，F(xiàn)在，我院普遍采用學(xué)分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。
1.基礎(chǔ)模塊
基礎(chǔ)模塊以intel系列16位經(jīng)典機(jī)型8086和mcs51單片機(jī)為主，主要講述四部分內(nèi)容。
（1）兩種微處理器的結(jié)構(gòu)。主要講述8086和單片機(jī)的cpu內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標(biāo)志的含義、物理地址的形成等重點(diǎn)內(nèi)容，講授要注意兩種結(jié)構(gòu)比較，找出差別，加強(qiáng)記憶。
（2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯(cuò)誤的寫法，通過練習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握各種方式地址的計(jì)算、操作數(shù)的取寫等內(nèi)容。
（3）簡單的匯編語言程序設(shè)計(jì)。講述結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的幾種典型的結(jié)構(gòu)，通過簡單的程序，讓學(xué)生掌握程序的基本構(gòu)成和程序設(shè)計(jì)的基本步驟，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實(shí)現(xiàn)功能。講解子程序的特點(diǎn)及定義方法，介紹一些常用的dos功能調(diào)用。
（4）中斷及接口技術(shù)。包括中斷技術(shù)、i/o端口譯碼技術(shù)、存儲(chǔ)器擴(kuò)展、8253a、8255a等常用可編程接口技術(shù)等。這些內(nèi)容不但是微機(jī)原理及應(yīng)用課程最基本的教學(xué)內(nèi)容，更是學(xué)好高檔微型計(jì)算機(jī)技術(shù)的必備基礎(chǔ)和重要前提，教材編撰時(shí)必須堅(jiān)持這一觀點(diǎn)不動(dòng)搖，以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。
2.提高模塊
提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機(jī)上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實(shí)模式、保護(hù)模式、虛擬86模式等模式，超標(biāo)量流水線、高速緩存、指令分支預(yù)測等主要技術(shù)，適當(dāng)引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲(chǔ)器組織及其接口方法、32位外設(shè)可編程接口技術(shù)等以適應(yīng)國內(nèi)外微機(jī)教學(xué)從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和掌握主流微機(jī)技術(shù)的基本原理和衍變的具體過程。同時(shí)拿出一定的學(xué)時(shí)，選擇一些高校的考研試題進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高學(xué)生對(duì)考研知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。
3.實(shí)用模塊
以實(shí)用為目的組織教學(xué)內(nèi)容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學(xué)生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育，培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點(diǎn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)該以實(shí)用為目的組織教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)以單片機(jī)作為控制芯片，適當(dāng)弱化微機(jī)基本原理部分，加強(qiáng)接口技術(shù)應(yīng)用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)例作為教學(xué)主線，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)和組織，增加實(shí)用性微機(jī)技術(shù)的講授比例。
三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果
1.實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)
為活躍課堂氣氛，我們?cè)O(shè)計(jì)了提問和討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學(xué)中，將正確的指令語句與錯(cuò)誤的指令語句混編在一起，讓學(xué)生指出其中存在的錯(cuò)誤；用mov、push、xchg等多種指令實(shí)現(xiàn)兩個(gè)存儲(chǔ)單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)書上的例子進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生畫出流程圖，啟發(fā)學(xué)生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實(shí)現(xiàn)題目的要求，并對(duì)幾種答案進(jìn)行分析和比較。
2.著力推行基于問題和項(xiàng)目的教學(xué)方法
要突破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講授方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的第三模塊即實(shí)用模塊，特別在講授接口技術(shù)時(shí)，以實(shí)際生產(chǎn)的控制項(xiàng)目實(shí)例來講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.興趣，幫助他們形成解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。比如講解0809和0832的芯片時(shí)，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項(xiàng)目作為講解例子，其中涉及了前向通道設(shè)計(jì)、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結(jié)果如何顯示等問題，通過具體實(shí)例講解，學(xué)生就能解決生產(chǎn)實(shí)際中數(shù)據(jù)采集這類問題。
3.采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
由于“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，將會(huì)取得較好的效果。對(duì)于需要總結(jié)和歸納的知識(shí)，采用板書的形式；對(duì)于一般介紹性知識(shí)，采用多媒體課件的形式；對(duì)于軟硬件實(shí)例，采用多媒體課件與匯編語言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結(jié)合的形式，將該類軟件引入“微機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)，將使硬件教學(xué)事半功倍，學(xué)生很容易看明白內(nèi)部電路的具體連接，并能直觀看到電路對(duì)應(yīng)的仿真結(jié)果。同時(shí)，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學(xué)生看到具體的芯片，增加其感性認(rèn)識(shí)。
四、結(jié)論
“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，如何整合教學(xué)內(nèi)容，使之既能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學(xué)的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法，經(jīng)過一年的教學(xué)，學(xué)生普遍對(duì)“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革效果表示認(rèn)可，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，也滿足了部分學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，提高了實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[3]馬旭東,等.32位環(huán)境下微機(jī)原理與接口實(shí)踐教學(xué)改革探討[j].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2006,28(4):5-9.
課程內(nèi)容感悟篇十一
按照學(xué)校教研室和語文教研組教學(xué)工作要求，充分發(fā)揮備課組研究基地的作用，有計(jì)劃、有步驟、有實(shí)效的進(jìn)行集體備課活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地開展語文教學(xué)研究，發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高課堂教學(xué)效率，減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和業(yè)務(wù)能力的發(fā)展，更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，順利圓滿地完成備課任務(wù)。
二、備課組工作目標(biāo)和任務(wù)
1、繼續(xù)認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它新的教學(xué)理念，并作好讀書筆記，更新自己的教學(xué)理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)。
2、集思廣益，發(fā)揮集體的力量，堅(jiān)持參加每周一次的備課組活動(dòng)，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，共同探討課堂教學(xué)改革中所碰到的疑難問題，形成良好的教研氛圍。
3、備課組內(nèi)互相聽課、評(píng)課，并多聽其它年級(jí)教師的課來取經(jīng)。教師間相互勉勵(lì)，取長補(bǔ)短，配合學(xué)校教導(dǎo)處開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)、積極參與各級(jí)公開課及論文的撰寫活動(dòng)。
4、明確任務(wù)，分工合作，備課組集體備課確定單元或課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，討論教學(xué)策略及施教方法等。
5、配合學(xué)校的工作重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
三、教學(xué)常規(guī)要求
1、制定學(xué)期年級(jí)教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一進(jìn)度，指導(dǎo)教學(xué)。本學(xué)期共十八周，第一單元時(shí)間安排二周，第二單元時(shí)間安排二周，第三單元安排時(shí)間三周，第四單元安排時(shí)間三周，第五單元時(shí)間安排三周，第六單元時(shí)間安排二周。開學(xué)至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。備課組教師參照上述教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，制定或調(diào)整各班相應(yīng)的切實(shí)可行的具體的教學(xué)計(jì)劃，保證全年級(jí)教學(xué)的有序進(jìn)行。
2、課堂教學(xué)講究教法，培養(yǎng)學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)實(shí)效性，做到程序規(guī)范，環(huán)節(jié)緊扣，知識(shí)落實(shí)，能力提高。備課教師要做到“四優(yōu)”、“五備”?！八膬?yōu)”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化“反思”內(nèi)容；“五備”即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。
3、要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的自信心，面向全體學(xué)生，關(guān)愛中下生，做好補(bǔ)差工作，盡快提高他們的成績，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，以次來獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4、要爭取把多媒體應(yīng)用到語文教學(xué)中，因?yàn)槎嗝襟w不但能強(qiáng)化課前研究，而且還能優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點(diǎn)、提高視覺、輔助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反饋檢測等。
5、教學(xué)中貫穿人文精神，通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生意志堅(jiān)定、熱愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生道德高尚、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學(xué)生關(guān)注地球、關(guān)注人類，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹立社會(huì)責(zé)任感。
6、堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的減負(fù)措施，布置精要適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。結(jié)合學(xué)校組織的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及做題的規(guī)范化。通過作文的講評(píng)讓學(xué)生明得失，曉方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的自批自改。繼續(xù)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，保持文面整潔。老師認(rèn)真批改周記，鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。閱讀名著作品，積累古詩文名篇。
四、重點(diǎn)工作
1、開展備課活動(dòng)。每周三下午五六節(jié)課進(jìn)行備課活動(dòng)，固定時(shí)間，固定地點(diǎn)，按年級(jí)所有教師全部到位。由組內(nèi)人員輪流擔(dān)任主備人，每篇課文安排好中心發(fā)言人，主備老師提供集體備課討論稿，詳細(xì)闡釋教材的重難點(diǎn)，提出疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)、教學(xué)過程。其他人做好相應(yīng)的記錄，填好備課記錄。在備課資源共享的基礎(chǔ)上，集體討論、商量，根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)計(jì)好、修改好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。主備人記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步、不足與改進(jìn)措施，不斷完善自身。
2、探討教學(xué)疑難問題。除了每周一次的備課組活動(dòng)，各位教師平時(shí)在辦公室積極開展討教活動(dòng)，共同探討教學(xué)中所碰到的問題。如討論作業(yè)的布置以及新授知識(shí)的鞏固措施，交流在本周教學(xué)中遇到的困惑的問題，本周教學(xué)中成功或失敗的地方、交流后進(jìn)生輔導(dǎo)措施、交流調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法等等，不斷反思，撰寫教學(xué)論文。
3、積極并認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類教育教學(xué)改革活動(dòng)，配合學(xué)校、教研組的工作，努力探索多種形式的課堂教學(xué)模式，尤其是學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，有針對(duì)性地研究一些課例，促進(jìn)備課組成員的教研水平提高。
五、具體備課安排
（略）
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課程內(nèi)容感悟篇十二
生命哲學(xué)是以十九世紀(jì)初浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展和生物科學(xué)的出現(xiàn)為背景登上歷史舞臺(tái)的，是一種以“生命”的發(fā)生和發(fā)展來解釋宇宙本源的唯心主義學(xué)說，它來源于叔本華的生命意志、尼采的權(quán)利意志等學(xué)說的影響下產(chǎn)生的，強(qiáng)調(diào)世界的本原是生命沖動(dòng)，哲學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)在于人的生命的意義和價(jià)值。正是由于受到這些學(xué)說的影響，狄爾泰創(chuàng)立了他的生命哲學(xué)：體驗(yàn)中的生命。
一、狄爾泰的生命哲學(xué)：體驗(yàn)中的生命
狄爾泰是以歷史文化為切入點(diǎn)對(duì)生命哲學(xué)進(jìn)行研究的，生命不是作為自然現(xiàn)象獨(dú)立存在的外在主體，而是在生命的建構(gòu)中不斷的體驗(yàn)而成長的生命，這是作為具有充滿生命力的人所體驗(yàn)的生命，這也是整個(gè)歷史活動(dòng)的組成部分，它具有整體性、能動(dòng)性、運(yùn)動(dòng)性的特征并且體現(xiàn)了是以生命的完整性為目標(biāo)，生命是在不斷的體驗(yàn)和成長中追尋生命存在的價(jià)值。狄爾泰的體驗(yàn)中的生命想表明不能把體驗(yàn)縮減到以內(nèi)涵性為中心的“我思”，而是體驗(yàn)是一種具體的存在于世界的形式。社會(huì)是不斷快速發(fā)展的，就目前而言，我們所掌握的知識(shí)也會(huì)成為歷史，不足以解決以后所遇到的種種問題，我們只有通過體驗(yàn)這種途徑去感知世界并不斷的勇于探索、發(fā)現(xiàn)個(gè)體生命生存的意義。狄爾泰認(rèn)為，各種經(jīng)過抽象的事物都包含在體驗(yàn)之中，等待著我們?nèi)ヌ骄克?、了解它，我們只能通過體驗(yàn)這個(gè)途徑去揭示它。我們每個(gè)人都擁有自己獨(dú)特的生命階段，對(duì)生命的看法都是不盡相同的，我們所努力學(xué)習(xí)、工作的成果都是來源于我們的生命經(jīng)驗(yàn)，并將成為其他人學(xué)習(xí)、探索的基礎(chǔ)。因此，狄爾泰由此得出體驗(yàn)是生命的基礎(chǔ)，生命在體驗(yàn)中得以表達(dá)和釋放?！霸诘覡柼┛磥?，體驗(yàn)就是意味著個(gè)人的親身經(jīng)歷，意味著個(gè)體對(duì)生命的參與和對(duì)生命意義的領(lǐng)會(huì)，體驗(yàn)是一種獨(dú)特的與眾不同的方式，它既不同于表象也不是概念性的，它是直觀的。”
二、目前幼兒園課程內(nèi)容中選擇出現(xiàn)的一些問題
（一）課程內(nèi)容的選擇脫離幼兒現(xiàn)實(shí)的生活，忽視幼兒個(gè)體的生命體驗(yàn)
幼兒園課程內(nèi)容的開展，更多是對(duì)于幼兒將來的生活進(jìn)行過多的設(shè)想，脫離了幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。因此，有些課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)只是一種成人單方面的構(gòu)想，幼兒并未真正的對(duì)其感興趣，老師們也沒有引導(dǎo)幼兒在日常生活中去真切地感受、體驗(yàn)這些課程內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。幼兒園的課程內(nèi)容不能脫離幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，要讓他們得到切實(shí)的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己生命存在的價(jià)值。正如陶行知先生所強(qiáng)調(diào)的“生活即教育”，兒童的生活和教育是不可割裂開來，兒童的生活進(jìn)程就是幼兒園的課程。比如：在幼兒園的室外活動(dòng)中，老師們有時(shí)會(huì)過多的限制幼兒們的活動(dòng)，讓小朋友們不要離開老師的視野范圍，這種出于為孩子安全著想的出發(fā)點(diǎn)固然是好的，但這也是一種過度保護(hù)的行為，讓幼兒們失去了獨(dú)立探索未知世界的好奇心。作為老師們，應(yīng)該讓孩子們自由的去體驗(yàn)豐富多彩的活動(dòng)，感受生命的美好，發(fā)現(xiàn)生活有趣而有意義。
(二）課程內(nèi)容過分注重知識(shí)方面，忽視幼兒情感和社會(huì)性發(fā)展
隨著經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，人們的生活水平質(zhì)量有了顯著性的提高，家長們更多的注意力放在孩子們?nèi)绾问艿搅己玫慕逃?，享受到?yōu)質(zhì)的教育資源，進(jìn)入好的學(xué)校學(xué)習(xí)，這日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。正是出于這種社會(huì)心理，相當(dāng)一部分的幼兒園為了迎合家長們的心理需求，就將小學(xué)化的知識(shí)提前進(jìn)入幼兒園課程內(nèi)容中。比如：識(shí)字、記憶古詩詞以及英語單詞。在學(xué)前階段，這些以犧牲幼兒情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展而更多的是關(guān)注幼兒認(rèn)知方面的發(fā)展，這無疑不是有利于幼兒的全面發(fā)展。成人以幼兒智力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，這只是忽視幼兒整體發(fā)展的做法，不能夠真正的從滿足幼兒的身心發(fā)展的要求來考慮問題，這違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律。在園中一日生活中，老師們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒們的合作交往能力，滿足他們的興趣需求，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中快樂的學(xué)習(xí)和成長，真正的去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的生活，而不是給孩子們灌輸大量各科知識(shí)，使他們處于一種有形的壓力中。從幼兒后期的發(fā)展中，可以看到這種只注重智力發(fā)展，忽視其它方面的發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生一系列不良的后果。比如：一些只注重智力發(fā)展的小孩社會(huì)感情淡薄，缺乏與人溝通的能力，更不愿意與他人進(jìn)行交往合作，這都是值得我們反思的問題。
（三）課程內(nèi)容過于復(fù)雜，導(dǎo)致幼兒難以充分的理解
作為幼教工作者，我們應(yīng)該明白在選擇課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)該充分考慮到幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)以及了解他們的興趣愛好，利用一切可用的資源，讓兒童在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。切不可一味拔苗助長，讓幼兒學(xué)習(xí)超過他們理解能力的課程內(nèi)容?？墒窃谟變簣@教學(xué)中，時(shí)常有超出幼兒接受能力的復(fù)雜知識(shí)在幼兒園課程文本中出現(xiàn)。比如：在幼兒園課程文本中出現(xiàn)的一些家喻戶曉的中國傳統(tǒng)故事，編寫者用詞極其講究，但是幼兒一時(shí)難以讀懂這些看似簡單易懂的故事，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒當(dāng)前的認(rèn)知理解水平。眾所周知，在此階段幼兒的發(fā)展水平還不足以能夠理解生澀的“詞匯”，幼兒們更多的是通過這些課程文本中出現(xiàn)的故事圖片以及老師的講解來明白故事中所闡明的道理。
（四）教師過多關(guān)注課程內(nèi)容方面，忽視了幼兒獨(dú)立思考能力
歌德曾經(jīng)說過:”缺少知識(shí)就無法思考，缺少思考就不會(huì)有知識(shí)。老師將課程內(nèi)容與幼兒生活的其它部分緊密聯(lián)系，這是讓幼兒能夠通過在生活和游戲活動(dòng)中獲取這些事實(shí)性的知識(shí)，也能夠讓幼兒遇到困惑時(shí)養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。比如:有些老師在主題活動(dòng)中，看到有些幼兒在活動(dòng)中遇到問題，只是直接告訴幼兒該怎么做，忽視了讓幼兒獨(dú)立自主的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。老師或許是出于好心想讓幼兒及時(shí)進(jìn)入活動(dòng)情境中，但無疑最好的方法是老師可以引導(dǎo)幼兒按照自己心中的構(gòu)想去實(shí)踐，支持他們獨(dú)立自主解決問題，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。英國著名的課程理論家斯滕豪斯認(rèn)為：在課程內(nèi)容的選擇方面，根據(jù)其教育目的在于傳授知識(shí)、發(fā)展智力的教育觀，認(rèn)為應(yīng)該通過分析公共文化的價(jià)值，研究知識(shí)的本質(zhì)，來尋找有關(guān)課程內(nèi)容的選擇原則。他也認(rèn)為知識(shí)不是一種現(xiàn)成讓學(xué)生接受的東西，它應(yīng)該引起學(xué)生們的思考，是學(xué)生們思考的對(duì)象?？档略凇墩摻逃小?，形象的說過一句話，狗和馬也是可以被訓(xùn)練的，但“人的教育不能只是簡單地、機(jī)械地受訓(xùn)練，最重要的是要使兒童學(xué)會(huì)思考”。正如戈德溫指出“一般說來，一個(gè)孩子養(yǎng)成用腦筋的活躍習(xí)慣比學(xué)到這種或那種知識(shí)更為重要?！?BR> 三、關(guān)于幼兒園課程內(nèi)容選擇的幾點(diǎn)思考
（一）幼兒園課程內(nèi)容選擇要以兒童為本，關(guān)注兒童個(gè)體生命的意義
正是因?yàn)槊總€(gè)生命的個(gè)體都存在著差異，因此更應(yīng)該選擇不同的教育方式。生命個(gè)體在成長的過程中，如果被迫接受一些不合理的知識(shí)，這會(huì)使他們產(chǎn)生逆反的情緒，更加不會(huì)對(duì)高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，課程內(nèi)容的'選擇要以兒童為本，要認(rèn)識(shí)到兒童個(gè)體生命的重要性，使兒童個(gè)體的生命得到充實(shí)和完善，更加要認(rèn)識(shí)到使教育回歸生命以提升個(gè)體的生命質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)。教育家葉瀾曾說：“教育的直接對(duì)象永遠(yuǎn)是一個(gè)個(gè)具體的、有生命的個(gè)體，忘記、忽視或者抹殺對(duì)象的生命性就沒有真實(shí)的人的教育，就會(huì)異化為馴獸。教育在相當(dāng)長的時(shí)間里把人當(dāng)物、當(dāng)工具或抽象化，忘記了兒童是一個(gè)個(gè)有生命的個(gè)體?！?BR> （二）幼兒園課程內(nèi)容的選擇要整合，易于幼兒所接受的方式進(jìn)行
兒童的生活是一個(gè)整體，一個(gè)總體,還沒有確立將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行歸類的觀念，所以幼兒園的課程不宜過于分化的學(xué)科去組織，要考慮到各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系。各領(lǐng)域的課程內(nèi)容是需要進(jìn)行整合的，最為常見的是通過主題活動(dòng)的綜合方式進(jìn)行。在個(gè)體心理學(xué)中，阿德勒認(rèn)為，關(guān)鍵是把學(xué)生學(xué)習(xí)的各科科目連貫起來，這樣會(huì)使學(xué)生懂得他們所學(xué)的科目的目的和這些科目的實(shí)際價(jià)值，而不會(huì)把它們視為完全的抽象和純理論性的東西?，F(xiàn)在已經(jīng)有些學(xué)校施行試聽教學(xué)，把教材用可以由各種感官同時(shí)接受的方式交給兒童。例如把繪畫和雕塑的課程合并在一起等。作為教師，應(yīng)考慮的是怎樣使課程內(nèi)容與幼兒的生活相聯(lián)系，并以幼兒易于接受的方式進(jìn)行，尊重幼兒的選擇。
（三）課程內(nèi)容與幼兒發(fā)展相適應(yīng)，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的要求
可以用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論來解釋，兒童認(rèn)知發(fā)展是要經(jīng)過四個(gè)階段，階段的發(fā)展不是間斷性的跳躍，而是逐漸、持續(xù)的變化。每個(gè)階段兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也是不一樣的，如果過早的對(duì)兒童灌輸各種科目的知識(shí)，這樣不利于兒童的身心發(fā)展。因此，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)適應(yīng)兒童的發(fā)展階段，讓他們有自主選擇的權(quán)利，去參加他們感興趣的主題活動(dòng)和游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法，發(fā)展與人交往的合作能力。例如：瑞吉?dú)W的課程設(shè)計(jì)者持有一種社會(huì)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，他們將兒童視之為豐富多彩、有無限能力的、生來具有一百種語言的兒童。這種生成性課程是注重老師和學(xué)生之間平等的“對(duì)話”與協(xié)商，課程內(nèi)容是通過師生共同參與和討論產(chǎn)生的。在課程內(nèi)容實(shí)施中，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生們的要求以及環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容以滿足兒童個(gè)體發(fā)展的要求。我們可以看出瑞吉?dú)W的課程設(shè)置即體現(xiàn)了教師享有較大的選擇權(quán)與自主權(quán)，也真正的讓兒童們參與其中，實(shí)踐他們心中的構(gòu)想，在體驗(yàn)中獲取知識(shí)的快樂。
（四）教師對(duì)課程內(nèi)容的領(lǐng)悟及其對(duì)幼兒的思考問題方式的影響
教師如何理解課程內(nèi)容以及采取怎樣方法去實(shí)施課程以利于兒童興趣、認(rèn)知、道德、審美等各方面的發(fā)展？在課程內(nèi)容實(shí)施中，教師與兒童又是怎樣的一種關(guān)系？教師和幼兒之間應(yīng)該是一種平等“對(duì)話”的關(guān)系，教師應(yīng)該支持與激勵(lì)那些善于思考的孩子們，給他們創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們通過自己的切身體驗(yàn)去探索未知的領(lǐng)域，這是一種培養(yǎng)兒童自己學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師對(duì)課程內(nèi)容的領(lǐng)悟，即要用生動(dòng)而又有趣的語言講述，又要能夠引導(dǎo)孩子們積極主動(dòng)的參與其中。如果將現(xiàn)成的知識(shí)填鴨式地灌輸給兒童，這是一種不需要深入了解兒童、不需要多少教學(xué)技能、原始的、低級(jí)的教育。讓兒童成為一個(gè)有思想的人，保持住自己的好奇心和想象力并且對(duì)事物保持著探究的興趣，這或許比只教授兒童一些死記硬背的知識(shí)更有意義。對(duì)幼兒獨(dú)立思考問題的能力培養(yǎng)是很重要的，要會(huì)引導(dǎo)孩子運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去分析問題并解決它，這也會(huì)讓孩子們充滿成就感，自信滿滿的面對(duì)以后所遇到的各種難題。
參考文獻(xiàn)：
[1]寇晶.村小體驗(yàn)式教學(xué)模式研究[d].延安大學(xué),.
[4]高妍妍.兒童哲學(xué)探究[d].上海師范大學(xué),.
課程內(nèi)容感悟篇十三
隨著人們對(duì)教育的不斷重視，課程的受眾也不斷擴(kuò)大，不同年齡段、不同背景的人都在接受著各種各樣的課程，而課程心得體會(huì)內(nèi)容的撰寫，則是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行課程心得體會(huì)內(nèi)容的撰寫時(shí)，我們需要注意以下幾個(gè)方面。
一、了解課程的目標(biāo)
在進(jìn)行課程心得體會(huì)內(nèi)容的撰寫之前，我們需要了解這門課程的目標(biāo)是什么。只有了解了課程的目標(biāo)，才能在日后的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。除此之外，了解課程目標(biāo)還有助于我們更加深入地了解這門課程所要傳達(dá)的思想和意義，進(jìn)而更好地領(lǐng)悟其所包含的知識(shí)。
二、加強(qiáng)課堂筆記的整理和歸納
課堂筆記是我們?cè)谡n堂上聽講和學(xué)習(xí)的記錄，而在進(jìn)行課程心得體會(huì)內(nèi)容撰寫的時(shí)候，這些筆記也可以起到重要的作用。我們可以將自己在課堂上所做的筆記進(jìn)行整理和歸納，從而更好地了解課程內(nèi)容和思想，并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，課程筆記的整理和歸納也有助于我們?cè)谌蘸蟮墓ぷ骱蜕钪懈玫貞?yīng)用所學(xué)知識(shí)。
三、注重實(shí)踐和應(yīng)用
課程的學(xué)習(xí)并不僅僅是理論的學(xué)習(xí)，更需要我們將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在撰寫課程心得體會(huì)內(nèi)容的時(shí)候，我們可以加強(qiáng)實(shí)踐和應(yīng)用方面的內(nèi)容，從而更好地體會(huì)課程思想和意義。例如，一些課程要求進(jìn)行實(shí)踐操作或是案例研究。我們可以在課程心得體會(huì)內(nèi)容中，重點(diǎn)分享自己在實(shí)踐和應(yīng)用中所得到的收獲和體會(huì)。
四、注重反思和總結(jié)
一門好的課程不僅僅在于所學(xué)的知識(shí)和技能，更在于我們對(duì)于課程的反思和總結(jié)。在進(jìn)行課程心得體會(huì)內(nèi)容的撰寫時(shí)，我們可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和所得到的知識(shí)，進(jìn)行反思和總結(jié)。通過反思和總結(jié)，我們可以更加深入地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，同時(shí)也可以更好地總結(jié)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為自己今后的發(fā)展提供幫助。
五、注重思想的傳達(dá)和表達(dá)
除了以上四個(gè)方面，進(jìn)行課程心得體會(huì)內(nèi)容撰寫時(shí)，我們還需要注重思想的傳達(dá)和表達(dá)。課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是知識(shí)的積累，更需要我們從中領(lǐng)悟到所包含的思想和意義。在進(jìn)行課程心得體會(huì)內(nèi)容的撰寫時(shí)，我們需要注重自己的思想和感悟，通過良好的表達(dá)和傳達(dá)方式，將自己的體會(huì)和看法更好地展示出來。
總之，課程心得體會(huì)內(nèi)容的撰寫，不僅僅是對(duì)課程本身的一個(gè)總結(jié)和回顧，更是對(duì)自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力的一次檢驗(yàn)和提升。在進(jìn)行課程心得體會(huì)內(nèi)容撰寫時(shí)，我們需要從多個(gè)方面出發(fā)，全面剖析課程的內(nèi)容和意義，同時(shí)也需要注重思想和表達(dá)的傳達(dá)和表達(dá)，從而更好地展示出自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)。
課程內(nèi)容感悟篇十四
高中信息技術(shù)個(gè)性化課程內(nèi)容的建構(gòu)
文/陳常升
摘要：針對(duì)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的建構(gòu)。從以生為本，因材施教；注重培養(yǎng)自學(xué)能力；設(shè)置個(gè)性化作業(yè)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；個(gè)性化
信息技術(shù)教育是學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，是適應(yīng)快速發(fā)展的信息化社會(huì)的需求。
一、以生為本，因材施教
教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的心理特征、知識(shí)容量、吸收能力。高中生具有較高的認(rèn)知水平，自學(xué)和自制能力大大提高。所以，基于大眾信息技術(shù)的信息知識(shí)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而延伸性的與實(shí)際生活緊密相連的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。另外，信息技術(shù)是個(gè)大學(xué)科，旗下有許多分支，如果能對(duì)分支細(xì)細(xì)研究，并征求學(xué)生的意見，這樣就可以將興趣與運(yùn)用很好地結(jié)合起來。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的分支，研究性的學(xué)習(xí)和自主性的學(xué)習(xí)就落到了實(shí)處。
二、注重培養(yǎng)自學(xué)能力
基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教育的主要目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成為程序員，而是培養(yǎng)和提高他們的信息能力和信息素養(yǎng)。其中，信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在掌握各種不同信息系統(tǒng)和性能的共性上，體現(xiàn)在對(duì)未知特征、未知功能的探索能力上。信息技術(shù)課教學(xué)中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都一一介紹和列舉，當(dāng)然基礎(chǔ)性的辦公軟件除外，而應(yīng)該以當(dāng)前社會(huì)上運(yùn)用最為普遍的一款軟件為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索其他軟件的特點(diǎn)。信息技術(shù)課涉及的具體軟件實(shí)際上是教學(xué)所依托的`一種“媒介”。無論是進(jìn)行語言編輯教學(xué)還是進(jìn)行應(yīng)用軟件教學(xué)，無論是人機(jī)脫離還是人機(jī)一體，只要通過能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且效果很好的目的，對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容的選擇就是正確的。
三、設(shè)置個(gè)性化作業(yè)
對(duì)軟件功能的熟悉程度隨著練習(xí)次數(shù)的增加是成正比的。學(xué)生在不斷地上機(jī)練習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)中逐漸掌握了技能，并有信心和興趣進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生的練習(xí)項(xiàng)目應(yīng)該是與實(shí)際相結(jié)合的。如，在excel的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己命題熟練它的功能，尤其是體會(huì)數(shù)據(jù)的排序與篩選、分類匯總與合并計(jì)算、公式與函數(shù)的應(yīng)用、圖形的繪制、圖表的創(chuàng)建等方面的優(yōu)勢(shì)，逐漸明白為什么大家不用word中的表格而是直接開發(fā)出了excel表格軟件。
信息技術(shù)課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)校和社會(huì)已經(jīng)受到重視，但由于它的實(shí)踐性和特殊性，缺少現(xiàn)成地適合我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以供借鑒。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該結(jié)合本地的教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)中不斷嘗試，摸著石頭過河，最終會(huì)構(gòu)建起適合我們實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。
（作者單位山西省吉縣第一中學(xué)校）
課程內(nèi)容感悟篇十五
課程目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng);
2、學(xué)會(huì)如何保持專業(yè)形象及商務(wù)禮儀;
3、掌握好人際關(guān)系、有效溝通等一系列溝通技能;
4、清楚的認(rèn)識(shí)到作為從業(yè)者應(yīng)該具備的職業(yè)意識(shí);
5、掌握作為一個(gè)從業(yè)者應(yīng)該具備的基本職業(yè)技能;
6、學(xué)會(huì)打造一個(gè)從業(yè)者正確的職業(yè)方向。
課程特點(diǎn)
結(jié)合中國企業(yè)員工的實(shí)際情況，構(gòu)思、設(shè)計(jì)并創(chuàng)建出一套完善的課程內(nèi)容，以追求能最大化得體現(xiàn)出最終“效應(yīng)”為導(dǎo)向，教、授、練、輔、評(píng)、導(dǎo)緊密相結(jié)合，及與學(xué)員相互動(dòng)，以此來提高課程的質(zhì)量。幫助企業(yè)員工如何快速、有效地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，提升在職場中的自我價(jià)值，發(fā)揮出更大的職業(yè)潛能，從而開辟出更為廣闊的職場空間。以此來增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，使企業(yè)績效得以快速提升，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。
課程內(nèi)容
第一講：對(duì)于企業(yè)的認(rèn)識(shí)
1、什么是企業(yè)
2、企業(yè)的組織構(gòu)架
3、什么是工作場所
4、作為新員工的自覺意識(shí)
第二講：專業(yè)化的商務(wù)禮儀
1、樹立專業(yè)化的形象
2、商務(wù)社交中的禮儀
3、商務(wù)拜訪與商務(wù)接待禮儀
4、商務(wù)交往的四忌
5、與下屬相處的禮儀
6、與上司相處的禮儀
7、與同事相處的禮儀
8、蘊(yùn)藏在商務(wù)電話中的禮儀
9、英語e-mail禮儀
10、拜訪客戶的禮儀
11、商務(wù)用餐禮儀
第三講：企業(yè)和員工都需要職業(yè)化
1、何謂“職業(yè)化”
2、企業(yè)和個(gè)人的“職業(yè)化”內(nèi)容
3、個(gè)人職業(yè)化的體現(xiàn)
4、中國企業(yè)經(jīng)營管理的真正黑洞
第四講：企業(yè)如何實(shí)施專業(yè)化管理
1、專業(yè)化管理的基本思路
2、實(shí)施專業(yè)化管理的意義
3、企業(yè)專業(yè)化管理的系統(tǒng)模型
4、企業(yè)提升專業(yè)化管理的有效途徑
5、企業(yè)專業(yè)化管理的動(dòng)態(tài)流程
第五講：員工如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)化
1、員工職業(yè)化水平提高的途徑
2、員工職業(yè)素養(yǎng)的冰山
3、個(gè)人職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)
4、深刻理解個(gè)人的職業(yè)化
5、個(gè)人職業(yè)化管理內(nèi)容
6、個(gè)人職業(yè)化管理模型
7、如何避免成為職場“植物人”的五個(gè)問題
8、個(gè)人職業(yè)道德
第六講：職業(yè)意識(shí)之積極的心態(tài)
1、什么是心態(tài)?
2、該如何解夢(mèng)
3、職業(yè)化的三種態(tài)度
4、塑造積極心態(tài)的黃金定律
5、如何培養(yǎng)積極的心態(tài)
6、解讀三個(gè)理念
第七講：職業(yè)意識(shí)之角色定位
1、角色理論的由來
2、作為基層員工的心態(tài)和工作行為
3、作為中層管理者的責(zé)任和使命
4、作為企業(yè)高級(jí)管理人員應(yīng)該扮演的角色
5、人才的定義
第八講：職業(yè)意識(shí)之作為職業(yè)人的工作觀
1、創(chuàng)新與遵守
2、仔細(xì)了解自己的職務(wù)
3、深刻把握工作關(guān)系
4、重視自己的工作業(yè)績
5、提升自己的環(huán)境適應(yīng)力
6、看重自己的工作
第九講：職業(yè)意識(shí)之自我認(rèn)知
1、為什么成功的人那么少
2、人生的三個(gè)階段
3、如何自我認(rèn)知
第十講：人生發(fā)展與職業(yè)生涯
1、職業(yè)生涯理論和方法在國內(nèi)外的發(fā)展
2、陳方博士為何關(guān)注“職業(yè)生涯開發(fā)與管理”理論及其方法
3、目標(biāo)與夢(mèng)想
4、生命周期
5、人生“十階段”及其主要特征
6、人生需求與人生價(jià)值
第十一講：深刻理解職業(yè)的內(nèi)涵
1、職業(yè)分類的形象表述
2、職業(yè)的定義及其內(nèi)涵
3、職業(yè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)
4、如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換
第十二講：充滿機(jī)遇的職業(yè)生涯
1、職業(yè)生涯的定義
2、職業(yè)生涯的周期
3、職業(yè)生涯的分類
4、職業(yè)生涯的不同周期
5、職業(yè)生涯不同階段的心理特征及其應(yīng)對(duì)
6、造成職業(yè)生涯危機(jī)的原因
7、職業(yè)生涯成功方向的多樣性
第十三講：職業(yè)生涯成功的秘訣
1、如果您的職業(yè)生涯是一棵樹
2、內(nèi)、外職業(yè)生涯的特征與關(guān)系
3、職業(yè)生涯快速進(jìn)步的秘訣
第十四講：如何確定職業(yè)生涯之路
1、深刻領(lǐng)會(huì)我們的職業(yè)生涯之路
2、再說職業(yè)化
3、陳方博士職業(yè)生涯之路
第十五講：對(duì)職業(yè)技能的種種思考
1、工作方法
2、工作意識(shí)
3、思維方式
4、個(gè)人知識(shí)管理
第十六講：職業(yè)技能之企業(yè)人際關(guān)系
1、中國人為什么一切靠關(guān)系?
2、建立和諧人際關(guān)系要點(diǎn)
3、與下屬相處之道
4、與同事相處之道
5、討論案例：娟的煩惱
6、與上司相處之道
第十七講：職業(yè)技能之如何有效參加會(huì)議
1、為什么開會(huì)
2、確定你在會(huì)議中的角色
3、積極參與
4、做好會(huì)議前的準(zhǔn)備工作
5、有效地進(jìn)行會(huì)議
6、做好會(huì)議后的追蹤工作
7、會(huì)議前的準(zhǔn)備
8、參加會(huì)議的技巧
課程內(nèi)容感悟篇十六
學(xué)校課程的開發(fā)堅(jiān)持以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為前提，力求體現(xiàn)時(shí)代精神，體現(xiàn)課改理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人的目標(biāo)為宗旨，讓學(xué)校課程成為體現(xiàn)學(xué)校特色的有效途徑之一。
二、教學(xué)目標(biāo)
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下，學(xué)校課程堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感、使命感，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。與其它課程的相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校課程的地方適應(yīng)性，體現(xiàn)學(xué)校課程的地方特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法和措施
1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的參與，以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
2、地方和學(xué)校課程的開發(fā)要由易到難，從簡單到復(fù)雜。并堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，緊扣時(shí)代脈搏，始終站在時(shí)代前沿。
3、充分挖掘本地課程資源，促使學(xué)生關(guān)心周圍與現(xiàn)實(shí)生活，積極參與社會(huì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究地方課程的特點(diǎn)，認(rèn)真做好備課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉教材，領(lǐng)會(huì)課改精神。
5、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，以實(shí)踐體驗(yàn)、動(dòng)手操作、自主活動(dòng)為主。
6、注重教學(xué)方式的改革更新，以研究探索和方法指導(dǎo)為主，拒絕單一的知識(shí)灌輸式的教學(xué)。
課程內(nèi)容感悟篇十七
我院珠寶首飾鑒賞課程均安排在大一第一學(xué)期，作為珠寶專業(yè)學(xué)生入校的第一門專業(yè)導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)。從多年的學(xué)生反饋來看，“激發(fā)了學(xué)習(xí)珠寶的興趣”是頻率最高的一句評(píng)語。對(duì)于學(xué)生來說，該課程是踏入珠寶行業(yè)的第一課。
1學(xué)科特點(diǎn)寶石研究是一門較為古老的科學(xué)，卻是一個(gè)新的學(xué)科，它基于地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、巖石學(xué)，但融入了美學(xué)及文化，是一門多學(xué)科相互交叉、滲透的綜合學(xué)科[1]。研究對(duì)象包括天然寶玉石、人工寶石、寶石歷史、寶石礦床、開采、加工、設(shè)計(jì)、鑒定、優(yōu)化處理、合成等多個(gè)方面。隨著人們生活水平日益提高，對(duì)珠寶的需求也是越來越大，我國珠寶產(chǎn)業(yè)也迅猛發(fā)展，取得了很大的成績，人員、規(guī)模、資金均有了很大的改，珠寶專業(yè)的教學(xué)即為培養(yǎng)高素質(zhì)珠寶行業(yè)從業(yè)人員而努力。
2課程特點(diǎn)珠寶首飾鑒賞是珠寶專業(yè)的導(dǎo)入課程，可以將寶石學(xué)的研究對(duì)象都囊括在內(nèi)，在授課過程中可以挑選重點(diǎn)進(jìn)行講解，總體而言，該課程融合了知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性等。知識(shí)性：該課程內(nèi)容涉獵較廣，共有珠寶定名與分類、珠寶歷史、珠寶鑒定、珠寶欣賞、貴金屬、珠寶的保養(yǎng)與佩戴、珠寶設(shè)計(jì)、珠寶加工、珠寶名人、珠寶評(píng)估等多個(gè)板塊，幾乎可以將寶石學(xué)的內(nèi)容都涉及到，有較大的知識(shí)包容量，能達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珠寶、熟悉珠寶、簡單鑒定珠寶、準(zhǔn)確欣賞珠寶的目的。趣味性：作為導(dǎo)入課，該課程內(nèi)容及授課方式需讓學(xué)生有濃厚的興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。在授課過程中，借助大量的圖片、視頻，加上最新時(shí)尚信息、行業(yè)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)名鉆，了解中國的玉石歷史及文化，熟悉當(dāng)下珠寶時(shí)尚，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展等。實(shí)用性：課程的設(shè)置主要就在于其“有用性”，該課程可以簡單解決認(rèn)識(shí)珠寶、熟悉珠寶等問題，有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于學(xué)生的購買、欣賞，并自發(fā)的向周邊傳播珠寶常識(shí)及文化。
3學(xué)情分析
3.1本科層次寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)在第一學(xué)期開設(shè)該課程，同時(shí)開設(shè)的有寶石地質(zhì)學(xué)，而其他課程均為公共課。因此在該門課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最為高漲，興趣最為濃厚，因此上好該門課程對(duì)大一新生而言是最好的引導(dǎo)。
3.2專科層次?？朴捎趯W(xué)年短，因此減少了公共課，我校在第一學(xué)期除珠寶首飾鑒賞外，同時(shí)開設(shè)了結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)、晶體光學(xué)、寶石地質(zhì)學(xué)三門專業(yè)基礎(chǔ)課，該基礎(chǔ)課在珠寶專業(yè)學(xué)習(xí)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，容易讓學(xué)生有畏難情緒，因此在講授珠寶首飾鑒賞時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前述三門基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。我校?？品譃閮蓚€(gè)專業(yè)，一個(gè)偏重營銷管理，一個(gè)偏重加工設(shè)計(jì)，學(xué)生的`培養(yǎng)方向略有區(qū)別，相應(yīng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的需求也有所不同，一個(gè)更關(guān)注珠寶商貿(mào)知識(shí)，一個(gè)更關(guān)注珠寶的優(yōu)秀設(shè)計(jì)。
3.3公選課公選課針對(duì)全校除珠寶外所有專業(yè)的本科生，由于學(xué)生自身對(duì)選修課的抵觸性和功利性，課堂教學(xué)效果很難掌控。學(xué)生來自不同專業(yè)和年級(jí)，專業(yè)背景和接受能力均不相同，且一般不購買教材，學(xué)生對(duì)于課程僅僅是抱著“混學(xué)分”的思想。
4課程內(nèi)容的思考針對(duì)以上分析，在該課程的內(nèi)容設(shè)置中，不同層次相應(yīng)的有所挑選。但為達(dá)到知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性合一的目的，珠寶歷史、珠寶設(shè)計(jì)、珠寶名人這三個(gè)板塊必不可少，授課教師應(yīng)有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，并敏銳的關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，同時(shí)還應(yīng)在教學(xué)中善于組織語言，潛移默化的影響學(xué)生對(duì)珠寶的興趣。
4.1本科層次應(yīng)用型本科重在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，并擔(dān)負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者以及職業(yè)學(xué)校的師資等任務(wù)。在該層次的教育中，重在應(yīng)用，因此在32個(gè)學(xué)時(shí)的課時(shí)中，安排了8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐，以走訪市場、簡單識(shí)別寶石為主。同時(shí)考慮到后期課程內(nèi)容重復(fù)這一因素，在實(shí)際授課中，刪除了鑒定、評(píng)估這兩個(gè)板塊內(nèi)容，僅簡單提示肉眼如何認(rèn)識(shí)寶石。另外應(yīng)結(jié)合本科學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，應(yīng)注重理論教學(xué)，以案例、實(shí)踐帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)。
4.2?？茖哟螌？平逃赃m應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生應(yīng)具有直接上崗工作的能力。在該層次的教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，理論部分應(yīng)減少比重，注重案例、圖片、實(shí)踐等。另外由于有不同的專業(yè)方向，在營銷管理方向中應(yīng)加大珠寶的保養(yǎng)與佩戴、目前國際珠寶經(jīng)營現(xiàn)狀等內(nèi)容，而在設(shè)計(jì)加工方向中加大珠寶設(shè)計(jì)師、知名珠寶品牌的經(jīng)典設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
4.3公選課公選課由于有不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，加上公共選修課這一特殊性質(zhì)，在實(shí)際授課中，沒有設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)。出于學(xué)習(xí)背景考慮，在較為專業(yè)的鑒定、評(píng)估等板塊以及其他板塊中的專業(yè)知識(shí)中，均不作重點(diǎn)講解，整體而言，該課程的公選課在所涉及到的內(nèi)容中只做簡單介紹。
綜上所述，珠寶首飾鑒賞課程內(nèi)容涉及面較廣，但針對(duì)不同層次的學(xué)生，不同的培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)際授課中應(yīng)有所側(cè)重。體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫中，應(yīng)針對(duì)不同情況進(jìn)行分別編寫，注意區(qū)分內(nèi)容以及重點(diǎn)，而不應(yīng)以板塊的形式同一教學(xué)內(nèi)容的照搬。