心得體會(huì)是在學(xué)習(xí)或者工作中所獲得的經(jīng)驗(yàn)與感悟，它幫助我們總結(jié)過(guò)去的成果，反思自己的不足，對(duì)未來(lái)的發(fā)展起到積極促進(jìn)的作用。總結(jié)自己的心得體會(huì)有助于鞏固所學(xué)知識(shí)，提升個(gè)人能力，更好地應(yīng)對(duì)接下來(lái)的挑戰(zhàn)。回顧過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷和所取得的成就，我們可以更清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確自己的發(fā)展方向，為今后的學(xué)習(xí)和工作做好充分的準(zhǔn)備。心得體會(huì)是我們自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)方法、提高效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)總結(jié)自己的心得體會(huì)，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，完善自己，不斷提升自己的能力。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意結(jié)尾的總結(jié)和收束，給讀者一個(gè)深入思考和留下印象的機(jī)會(huì)。以下是一些值得一讀的心得體會(huì)分享，希望能夠給你帶來(lái)一些思考和啟發(fā)。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇一
由衷的感謝我們公司組織的這次拓展培訓(xùn)，讓我們明白了自己身上的責(zé)任和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
每個(gè)項(xiàng)目都讓我領(lǐng)悟到不少日常工作中應(yīng)當(dāng)注意到的工作方法，同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)自己很多不足的地方。
受益匪淺。
人生的第一次拓展，對(duì)于對(duì)拓展如此陌生的我來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是件令人充滿期待和喜悅的事情。
在教官的帶領(lǐng)下，我們體驗(yàn)到了人生百味。
一開(kāi)始，我們?cè)跉g笑聲中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)游戲，接著分隊(duì)，起隊(duì)名，喊口號(hào)，唱隊(duì)歌，我們每個(gè)隊(duì)都有指定的隊(duì)長(zhǎng)，旗手，吉祥物，我被分在了二隊(duì)，伙伴們紛紛開(kāi)始討論，在大家的共同努力，總算完成了任務(wù)，通過(guò)一個(gè)一個(gè)項(xiàng)目的完成，讓我們隊(duì)彼此更加團(tuán)結(jié)，彼此相互了解，令我印象最深的就是，生死電網(wǎng)了，通過(guò)教官的講解我才知道原來(lái)這就是那時(shí)候那些戰(zhàn)士們逃離敵軍時(shí)所經(jīng)過(guò)的。
看著小小的一個(gè)洞，我們都呆了，在不觸碰繩子的前提下，整個(gè)人穿過(guò)去，時(shí)間限定三十分鐘，我們兩隊(duì)的人分別一個(gè)一個(gè)過(guò)去，沒(méi)過(guò)去的就懲罰做俯臥撐，然后輪流過(guò)。
看著隊(duì)友一個(gè)個(gè)的都被抬著過(guò)去了，等輪到我的時(shí)候，我完全就把自己交給了隊(duì)友，什么都不管，最終也順利通過(guò)了。
成功的喜悅猶在心間，小小的一個(gè)項(xiàng)目讓我們彼此更加信任彼此，使我們這個(gè)隊(duì)伍也更加團(tuán)結(jié)一心。
后來(lái)教官跟我們講了一個(gè)故事，我的心被觸動(dòng)了，他說(shuō)有一個(gè)資質(zhì)特別高的木匠，一直很受老板喜歡，各方面都很優(yōu)秀，但是有一天，木匠和老板說(shuō)要辭職了，老板就說(shuō)完成最后一個(gè)工程就讓你走，于是，木匠很不情愿的用了最差的原材料建了一棟最差的房子，后來(lái)，老板拍拍木匠的肩膀說(shuō)，這棟房子就算是我送給你最后的禮物吧，此時(shí)，木匠已后悔不已，要是早知道這是送給自己的，一定會(huì)用最好的材料去建造，可惜，房子已經(jīng)建成后悔已經(jīng)沒(méi)用了。
這個(gè)故事深深的觸動(dòng)了我們的心，世上沒(méi)有后悔藥，讓我們明白做每一份工作都要認(rèn)認(rèn)真真的去完成。
人要學(xué)會(huì)感恩，感謝企業(yè)給了我一份這么好的工作。
后來(lái)的后來(lái)，我們迎來(lái)了最后一個(gè)項(xiàng)目，八仙過(guò)海，這個(gè)項(xiàng)目，教官會(huì)扮演魔王的角色，這是考驗(yàn)我們的心態(tài)，隊(duì)長(zhǎng)教我們離教官五十公分的位置，然后看著教官的眼睛不移開(kāi)，表情要嚴(yán)肅,眼神不能游離,飄忽不定，聲音要響亮。
項(xiàng)目分為了八個(gè)隊(duì)，每隊(duì)有一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)，各隊(duì)派出隊(duì)員和魔王進(jìn)行較量。
內(nèi)容是報(bào)告魔王，我是某某，我將堅(jiān)決從a地到達(dá)b地，途中無(wú)論遇到任何艱難險(xiǎn)阻，我將義無(wú)反顧，請(qǐng)?jiān)试S通過(guò)。
活動(dòng)中，有通過(guò)了的，也有被魔王pass掉的。
表現(xiàn)不好的，隊(duì)長(zhǎng)接受懲罰。
這個(gè)訓(xùn)練告訴我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上，我們將遇到種種關(guān)卡，種種挑戰(zhàn)，就像是一個(gè)個(gè)考驗(yàn)我們前行的魔王一般，考驗(yàn)學(xué)員們面對(duì)困難如何不斷戰(zhàn)勝難題，完成目標(biāo)。
生活和工作中我們都會(huì)遇到各種困難，最主要的還是要是靠自己。
努力了，失敗了不要緊，關(guān)鍵是從失敗中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相信一定能成功。
通過(guò)這次拓展培訓(xùn)活動(dòng)，我想我們收獲的不僅僅是身體上，更重要的是精神上，活動(dòng)期間每個(gè)人都不曾因?yàn)榭喽艞?，而是因?yàn)榭付兊酶拥挠赂?，?jiān)強(qiáng)，這些在書本上永遠(yuǎn)也學(xué)不到的東西，對(duì)于我們年輕的一輩來(lái)說(shuō)，真的是一筆無(wú)形的財(cái)富。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇二
近年來(lái)，隨著國(guó)際交流和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普及，英語(yǔ)深度教學(xué)成為了教育界的熱門話題。作為一名從事英語(yǔ)教育多年的教師，我深有體會(huì)地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)深度教學(xué)的重要性和意義。在這篇文章中，我將分享我對(duì)英語(yǔ)深度教學(xué)的一些心得體會(huì)，希望能給其他英語(yǔ)教育工作者帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。
首先，英語(yǔ)深度教學(xué)意味著教師需要確保學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往只注重于記憶單詞和句子的表面形式，而忽視了對(duì)語(yǔ)言背后的意義和使用的理解。然而，通過(guò)深度教學(xué)，教師可以通過(guò)一系列的引導(dǎo)與討論，幫助學(xué)生理解和思考英語(yǔ)的用法和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠應(yīng)付英語(yǔ)考試，更重要的是能夠真正運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。
其次，英語(yǔ)深度教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造力。在教育體制下，學(xué)生往往被要求按部就班地學(xué)習(xí)和背誦，缺乏思考和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。然而，英語(yǔ)深度教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考和探索，教師可以幫助他們從不同的角度來(lái)理解和運(yùn)用英語(yǔ)。這不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和自信心，還會(huì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
第三，英語(yǔ)深度教學(xué)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)接受者。然而，在英語(yǔ)深度教學(xué)中，教師被視為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴。學(xué)生被鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過(guò)與同學(xué)合作完成任務(wù)，分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)效果和興趣。
最后，英語(yǔ)深度教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨文化意識(shí)。在現(xiàn)如今日益全球化的世界中，學(xué)生需要具備跨文化溝通和理解的能力。通過(guò)英語(yǔ)深度教學(xué)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，還可以了解不同文化背景下的語(yǔ)言使用和社交習(xí)慣。這將幫助學(xué)生更好地融入國(guó)際社會(huì)，增強(qiáng)國(guó)際交流和合作的能力。
總之，英語(yǔ)深度教學(xué)是一種新的教育方法和理念，在現(xiàn)代英語(yǔ)教育中起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)深度教學(xué)，學(xué)生能夠真正理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)造力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以及增強(qiáng)綜合素質(zhì)和跨文化意識(shí)。作為一名英語(yǔ)教育工作者，我將不斷地努力探索和應(yīng)用英語(yǔ)深度教學(xué)的理念，為學(xué)生提供更好的教育。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇三
為了讓學(xué)生能夠更好的'掌握構(gòu)圖，了解構(gòu)圖，無(wú)論是講課的時(shí)候，欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，還是讓學(xué)生自己動(dòng)手作畫的時(shí)候，我處處給學(xué)生提醒，一定要注意畫面的構(gòu)圖。
我校七年級(jí)的學(xué)生來(lái)自徐州的周邊，學(xué)生的差異很大，有的同學(xué)在小學(xué)根本就沒(méi)上過(guò)美術(shù)課。而構(gòu)圖對(duì)于學(xué)生來(lái)講，似乎是一件抓不著，摸不到的東西，給學(xué)生講起來(lái)也不是很好說(shuō)，教師不好講，學(xué)生不好理解，讓學(xué)生掌握構(gòu)圖確實(shí)有很大的難度，為了降低學(xué)生的對(duì)于構(gòu)圖理解的你的，讓學(xué)生能更好的了解構(gòu)圖，我采取了讓學(xué)生通過(guò)自身感覺(jué)去體會(huì)。對(duì)構(gòu)圖進(jìn)行打比喻，讓學(xué)生結(jié)合自身去自己體會(huì)。
俗話說(shuō)“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”。一日三餐對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是一頓也不少。我把畫畫構(gòu)圖和吃聯(lián)系在了一起。我把構(gòu)圖比喻成人的“胃”。我問(wèn)同學(xué)們：“吃飯吃多了，吃的坐也不是，站也不是，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？”同學(xué)們一邊摸著肚子一邊回答說(shuō)：“難受，不舒服?！蔽以賳?wèn)同學(xué)們：“吃多了不行，那吃少了呢？”同學(xué)們還是一邊摸著肚子一邊回答說(shuō)：“難受，不舒服。”我又問(wèn)同學(xué)們：“那怎么樣才能不難受？才能舒服呢？”同學(xué)們還是摸著肚子回答說(shuō)：“吃得正好最舒服。”我把“正好——舒服”四個(gè)字寫在了黑板上。
那同學(xué)們畫畫呢？畫畫就和吃飯一樣。這張畫紙就相當(dāng)于人的胃，吃多了吃少了都會(huì)難受，同樣的一幅畫畫大了畫小了也會(huì)很難受。我在黑板上畫了幾幅圖，讓同學(xué)們欣賞幾幅圖，找出它的構(gòu)圖問(wèn)題。
每次學(xué)生畫畫的時(shí)候，我都會(huì)提醒學(xué)生注意畫面構(gòu)圖。學(xué)生畫完的時(shí)候，我讓學(xué)生自己先給自己挑毛病，自己先看看舒服嗎？是吃多了？還是沒(méi)吃飽？還是吃偏了？如果學(xué)生畫了很多的內(nèi)容，我就會(huì)問(wèn)學(xué)生：今天媽媽做了很多好吃的，有一種情況：你這個(gè)也吃，那個(gè)也吃，每樣都不放過(guò)，最后吃到肚子里，覺(jué)得哎呀肚子疼，說(shuō)明了什么？還有一種情況：做了這么多好吃的，一定有你最愛(ài)的一樣或兩樣吧！有主有次是吧！
每次、每節(jié)課我都這樣堅(jiān)持，相信學(xué)生在構(gòu)圖方面一定會(huì)取得很大的成果。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇四
成長(zhǎng)深度教學(xué)是一種注重學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和全面發(fā)展的教學(xué)模式，在這種模式下，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更像是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人和指導(dǎo)者。我作為一名小學(xué)教師，多年來(lái)深入研究并實(shí)踐了成長(zhǎng)深度教學(xué)，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)模式的重要性和優(yōu)勢(shì)，下面將就我的心得體會(huì)進(jìn)行探討。
第二段：注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往扮演著授課者的角色，而學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。而成長(zhǎng)深度教學(xué)則要求教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，并充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了有效的提升，他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獲得更多的成就感。
第三段：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與特長(zhǎng)發(fā)展
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有著不同的背景、興趣和能力。成長(zhǎng)深度教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與特長(zhǎng)發(fā)展，善于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我盡量滿足學(xué)生的個(gè)體需求，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。我提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇合適的學(xué)習(xí)路徑。通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)得到了顯著的提升，同時(shí)他們的特長(zhǎng)和創(chuàng)造力也得到了更好的發(fā)展。
第四段：建立良好的教師-學(xué)生關(guān)系
成長(zhǎng)深度教學(xué)注重教師和學(xué)生之間的良好關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我努力成為學(xué)生合理的需求，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，為他們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，促進(jìn)他們之間的交流和合作。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，他們?cè)敢庵鲃?dòng)向我請(qǐng)教問(wèn)題，相信這種積極的教師-學(xué)生關(guān)系有助于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
第五段：總結(jié)體會(huì)
通過(guò)多年的實(shí)踐和探索，我深刻體會(huì)到了成長(zhǎng)深度教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和全面發(fā)展的重要性和優(yōu)勢(shì)。這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與特長(zhǎng)發(fā)展，建立良好的教師-學(xué)生關(guān)系。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我親身感受到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升，他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獲得更多的成就感。我相信，只有通過(guò)成長(zhǎng)深度教學(xué)，我們才能夠真正培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)和創(chuàng)新能力的未來(lái)人才，為建設(shè)更美好的社會(huì)貢獻(xiàn)力量。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇五
深度教學(xué)是指在傳授知識(shí)的同時(shí)，立足于學(xué)生全面的認(rèn)知需求，促進(jìn)思考能力與理解深度的學(xué)習(xí)方法。深度教學(xué)是教育教學(xué)領(lǐng)域的新思想，越來(lái)越受到各國(guó)教育工作者的青睞。為了深入探究如何開(kāi)展深度教學(xué)活動(dòng)，我最近讀了深度教學(xué)一書，對(duì)于其中的內(nèi)容頗有啟發(fā)體會(huì)。接下來(lái)將結(jié)合自身所學(xué)心得，寫一篇關(guān)于“讀深度教學(xué)一書心得體會(huì)”的文章。
一、深度教學(xué)的核心要素
深度教學(xué)的核心是學(xué)生服務(wù)，從學(xué)生角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的思維、認(rèn)知、情意、態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面，安排活動(dòng)和課程，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和思考，以便構(gòu)建知識(shí)和技能。學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師以學(xué)習(xí)者的自主探究和發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生使用各種方法研究探索知識(shí)，從而形成有效的學(xué)習(xí)策略。
二、深入探究深度教學(xué)的基本特征
當(dāng)我們追尋深度教學(xué)的本質(zhì)時(shí)，通常會(huì)認(rèn)為“深度”是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要標(biāo)志。深度教學(xué)的核心意義在于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科知識(shí)的探究，整合學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)策略，形成廣泛而多樣化的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在具體環(huán)境中理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思考與發(fā)現(xiàn)能力
潛在的學(xué)習(xí)者必須建立一種主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)的能力，因?yàn)橥瑯拥恼n程只有當(dāng)學(xué)生在適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)中才會(huì)真正理解它。學(xué)習(xí)者和教學(xué)者都應(yīng)該采取一些特定的策略以幫助學(xué)習(xí)者體驗(yàn)和掌握所要求的知識(shí)、理解技能和概念。
四、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有序有益
深度教學(xué)活動(dòng)可以有效地提高學(xué)生的思考能力，但是教學(xué)者應(yīng)按照一定的次序安排教學(xué)活動(dòng)，以保證學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)者的教學(xué)必須適合所要求的學(xué)科信息、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，教學(xué)者應(yīng)該加強(qiáng)在線一對(duì)一的教學(xué)互動(dòng)，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)和掌握。
五、培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力的學(xué)生
最后，深度教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。有效的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠從多個(gè)方面掌握知識(shí)，從而更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際的生活、工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要理解自己的認(rèn)知需求，理解物質(zhì)和深入思考的關(guān)系，了解多樣化的學(xué)習(xí)策略，以便根據(jù)實(shí)際情況根據(jù)情況進(jìn)行策略的選擇。
總之，深度教學(xué)是一種推動(dòng)教育變革的教學(xué)方法。深度教學(xué)不但注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，而且啟發(fā)學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生探求和解決認(rèn)知困惑，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了充分而良好的機(jī)會(huì)。我相信，不僅是教育工作者，思考者也將重視深度教學(xué)這些非常新穎的想象和方法，它及時(shí)啟迪我們用一種新方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)校作為公共場(chǎng)所的價(jià)值和效能，實(shí)現(xiàn)我們的更遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，為社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇六
第一段：引言和背景介紹（200字）
英語(yǔ)深度教學(xué)是一種以提高學(xué)生整體英語(yǔ)能力為目標(biāo)的教學(xué)方法，它注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而非僅僅注重單詞和語(yǔ)法知識(shí)的記憶。本文將從課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、角色轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)材料和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面分享個(gè)人對(duì)英語(yǔ)深度教學(xué)的心得體會(huì)。
第二段：課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)（200字）
英語(yǔ)深度教學(xué)需要教師靈活運(yùn)用多種課堂活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)英國(guó)文化時(shí)，我組織學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)研，要求他們以英語(yǔ)撰寫調(diào)查報(bào)告。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)獲取信息，還鍛煉了他們的寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們?cè)谔摂M情境中使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，從而提高他們的口語(yǔ)交際能力。
第三段：角色轉(zhuǎn)變（200字）
在英語(yǔ)深度教學(xué)中，教師的角色需要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和引導(dǎo)者。我不再是僅僅講解知識(shí)點(diǎn)的人，而是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維模式。我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和提問(wèn)，鼓勵(lì)他們的自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我也成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴，與他們一同探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這種角色轉(zhuǎn)變讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第四段：評(píng)價(jià)方式（200字）
英語(yǔ)深度教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式，更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。我采用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)全面考察學(xué)生的英語(yǔ)能力。除了傳統(tǒng)的筆試和口試，我引入了英文演講比賽、小組合作項(xiàng)目和口頭報(bào)告等形式來(lái)評(píng)估學(xué)生的溝通能力、合作能力和表達(dá)能力。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅能夠更全面地了解學(xué)生的英語(yǔ)能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
第五段：教學(xué)材料和學(xué)生自主學(xué)習(xí)（300字）
英語(yǔ)深度教學(xué)需要有富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)材料來(lái)促使學(xué)生深入思考和運(yùn)用英語(yǔ)。我選擇了一些原版英語(yǔ)小說(shuō)、紀(jì)錄片和英語(yǔ)新聞等資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以拓寬課堂所學(xué)知識(shí)。例如，我為學(xué)生提供了一些學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們自主選擇研究和學(xué)習(xí)，并進(jìn)行小組分享。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更加獨(dú)立地探索和運(yùn)用英語(yǔ)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。
結(jié)尾（100字）
總而言之，英語(yǔ)深度教學(xué)是一種注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)方法。通過(guò)合理的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師角色轉(zhuǎn)變、多元化的評(píng)價(jià)方式、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等手段，學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。作為教師，我們應(yīng)該不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升英語(yǔ)深度教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇七
學(xué)習(xí)體會(huì)
齊河縣第五小學(xué) 劉 杰
為了更廣泛借鑒名師名校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提升教師專業(yè)核心素養(yǎng)，2019年3月16日、17日，在宋小磊主任的帶領(lǐng)下齊河縣第五小學(xué)一行23名數(shù)學(xué)教師，滿懷期待的開(kāi)啟了為期兩天的“深度課堂”研討會(huì)，我有幸參與其中。
在這短短的兩天內(nèi)，我們觀摩了八位名師的示范課，聆聽(tīng)了八場(chǎng)微型講座與互動(dòng)交流。8位老師各有各的風(fēng)格，不同的設(shè)計(jì)思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對(duì)教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底和深厚的技巧。特別是專家的點(diǎn)評(píng)及微型專題講座，使我對(duì)“深度教學(xué)”的意義和價(jià)值有了深入理解，下面我接合實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、目標(biāo)定位
一是知識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí)，基于理解的記憶，讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)；二是數(shù)學(xué)推理素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，感悟“推理—猜想—驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考，直觀地、合情推理一些結(jié)果，讓學(xué)生長(zhǎng)智慧，這是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的根本。
這一點(diǎn)牛獻(xiàn)禮老師在《探秘三角板》一課中落實(shí)很到位，老師先讓同學(xué)們回顧三角板的常規(guī)用途，讓同學(xué)們產(chǎn)生思考，如此普通的三角板有什么秘密呢？激發(fā)了學(xué)生的知識(shí)矛盾。接下來(lái)，老師提出操作要求，讓學(xué)生自己操作，不斷探索，最終學(xué)生總結(jié)了規(guī)律，有了自己的發(fā)現(xiàn)。但是最終學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了不同的地方，就是之前畫出的角間隔15度，但是150度和180度差了30度，老師一直在鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，最終有個(gè)女生提出來(lái)，應(yīng)該還有165度，老師將其命名為“徐靜猜想”，此處對(duì)學(xué)生是莫大的肯定，讓其他同學(xué)也是倍受鼓舞，最終師生一起驗(yàn)證這個(gè)猜想的合理性。
二、深度學(xué)習(xí)
深度學(xué)習(xí)不是把知識(shí)教深了，深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，能將所學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用，解決新問(wèn)題或者解決真實(shí)情境中的復(fù)雜問(wèn)題。即“能夠?qū)⒁粋€(gè)情境中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于新的情境中去的過(guò)程?！?席爭(zhēng)光老師《舉一反三》，這堂思維發(fā)展課，首先用《論語(yǔ)·述而》“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！辈⑶也还饨o學(xué)生出了題，還讓老師一起融入進(jìn)去。一題多解、一題多疑、一題多問(wèn)、多題歸一都在本堂課的建模中呈現(xiàn)的淋漓盡致。題目雖難，但是給了我們很多啟示：一堂課切莫教授過(guò)多，要學(xué)會(huì)把握數(shù)學(xué)教學(xué)的道那就是一節(jié)課干好一件事，干清楚、干明白就好了，切莫急于求成、急功近利。
三、學(xué)以致疑
有疑才有思、有思才能進(jìn)。張齊華老師的一節(jié)財(cái)商啟蒙課—《肯德基和麥當(dāng)勞定位的秘密》，重新改變了我的數(shù)學(xué)觀，打開(kāi)了我的思維，我瞬間明白，數(shù)學(xué)課不僅僅是數(shù)字學(xué)習(xí)，還有我們的生活息息相關(guān)，打破常規(guī)才能讓我們的學(xué)生具有無(wú)懼生活的勇氣。張齊華老師用現(xiàn)實(shí)中肯德基和麥當(dāng)勞相鄰而建的現(xiàn)象引入本課，給足條件，讓學(xué)生思考應(yīng)該建在哪兒。學(xué)生憑借自己的經(jīng)表達(dá)自己的想法，進(jìn)行激烈的思考和討論，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題背后看不見(jiàn)的因素進(jìn)行問(wèn)題分析。最終的出最合適的建設(shè)方法，并且及時(shí)結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中的相鄰而建的現(xiàn)象。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始于生活，高于生活，又回歸于生活的本質(zhì)。張齊華老師還告訴孩子們，你可以保留你自己的想法，因?yàn)檫@里沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。另外在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師告誡學(xué)生：你必須讓每一個(gè)人都能聽(tīng)懂你的想法，如果能用數(shù)據(jù)說(shuō)明就更完美了。老師講的細(xì)節(jié)的溫馨提示，讓我為之一振，這才是真正的關(guān)注學(xué)生。
作為教師，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗(yàn)，形成一定的課堂教學(xué)模式，并在反思中不斷改進(jìn)和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，也是獲得課堂教學(xué)高效率、更深層次的突破口。構(gòu)建“學(xué)的課堂”，看起來(lái)主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導(dǎo)也很重要，教師要給學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、指正。“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，要結(jié)合本校的實(shí)際情況，走理論和實(shí)踐相結(jié)合的道路，一定能夠教師“教”得輕松，學(xué)生“學(xué)”得輕松，真正實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。為此我在今后的教學(xué)中首先要做到以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造民主開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)自己要善于不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來(lái)，并為自己提供交流的平臺(tái)，使自己成為終身學(xué)習(xí)者。
二、根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好選擇開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的課題。這是我們最為需要的策略，這樣能夠提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愿意開(kāi)展工作，也愿意付出自己的精力和時(shí)間。實(shí)際上，我們應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，做出最為切合實(shí)際的探索，這樣能夠保證學(xué)生思考問(wèn)題的可行性，實(shí)效性，和可操作性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、愛(ài)好、及其現(xiàn)實(shí)條件開(kāi)展深度學(xué)習(xí)和探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的熱情，從而做到學(xué)以致用，用以帶學(xué)的目的。
三、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來(lái)呈現(xiàn)，并且要盡可能直觀，貼近學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)生活。教師設(shè)計(jì)題目的最佳方向是：看得見(jiàn)、找得著、用得上；這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能就能被激發(fā)出來(lái)，興趣也就能夠堅(jiān)持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)看作是一件痛苦的事情了。這樣就能夠讓大多數(shù)的同學(xué)都能夠開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，同時(shí)也能達(dá)到最佳化的程度。
四、新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)學(xué)生再也不是單一的被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)了，而是讓學(xué)生自立探索、動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過(guò)程，獲得真實(shí)的感受。
總之，在學(xué)習(xí)了深度課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并聆聽(tīng)了解專家的課堂教學(xué)后，深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流，不僅要注重老師與學(xué)生交流的深層次，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的交流，只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效率，拓展課堂教學(xué)的深度。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇八
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重思考與體悟，深度心得體會(huì)成為現(xiàn)代人的重要需求。在這個(gè)快節(jié)奏、信息爆炸的時(shí)代，人們常常感到無(wú)所適從，迷失了方向。只有通過(guò)深度思考和體驗(yàn)，才能真正認(rèn)識(shí)自己、找到生活的真諦。以下將從追求幸福、經(jīng)歷困境、擁抱改變、感受生命、提升自我五個(gè)方面談一談對(duì)于深度心得體會(huì)的理解和感受。
追求幸福是每個(gè)人內(nèi)心深處的渴望。然而，幸福并不是外物的堆砌，而是內(nèi)在的心靈愉悅與滿足。通過(guò)深度思考與體悟，我逐漸意識(shí)到，幸福源于對(duì)自己與他人的關(guān)愛(ài)。曾經(jīng)，我經(jīng)歷過(guò)利己主義的階段，認(rèn)為只有滿足自己的欲望才能得到幸福。然而，隨著對(duì)人性的思考，我逐漸發(fā)現(xiàn)，和善待人、寬容謙卑的處世態(tài)度才是真正的幸福之道。只有當(dāng)我們學(xué)會(huì)理解并包容他人，用心去幫助他人時(shí)，我們才能真正體悟到幸福的力量。
經(jīng)歷困境是深度心得體會(huì)的重要環(huán)節(jié)。只有在困境面前，我們才能真正認(rèn)識(shí)到自己的潛力和能力。曾經(jīng)，我遭遇過(guò)一段失敗的經(jīng)歷，對(duì)未來(lái)感到無(wú)望和迷茫。然而，我逐漸明白，困境不是消極的負(fù)擔(dān)，而是鍛煉的機(jī)會(huì)。正是在困境中，我才結(jié)識(shí)了那些真正的朋友，也從失敗中汲取了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我體會(huì)到，只有在不斷挑戰(zhàn)和克服困難中，我們的人生才能更上一層樓。困境是深度心得體會(huì)的寶貴財(cái)富，我們要勇敢面對(duì)，從中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)與堅(jiān)韌。
擁抱改變是深度心得體會(huì)的關(guān)鍵元素。生活中無(wú)法避免地會(huì)出現(xiàn)變化，而我們的態(tài)度決定了這些變化對(duì)我們的影響。曾經(jīng)，我對(duì)改變持有抵觸的態(tài)度，總是糾結(jié)于所謂的“安逸”和“穩(wěn)定”。然而，通過(guò)深度捫心自問(wèn)，我明白了人的成長(zhǎng)離不開(kāi)改變。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，只有勇敢地去接受和適應(yīng)變化，我們的人生才能更加豐富多彩，更加有意義。改變是深度心得體會(huì)中提供給我們勇氣和智慧的重要機(jī)遇。
感受生命也是深度心得體會(huì)中極富意義的環(huán)節(jié)。每個(gè)人只有珍惜生命，才能真正感悟到人生的價(jià)值。曾經(jīng)，我常常為瑣碎的事情而焦慮和煩惱，忽略了身邊的美好。然而，通過(guò)深度思考和體驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到人生就是一個(gè)寶貴的禮物，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩并懂得享受。無(wú)論是豐盈的陽(yáng)光、美麗的花朵，還是家人的陪伴、朋友的支持，都是我們?nèi)松胁豢苫蛉钡拇嬖?。感受生命的輕輕流動(dòng)，我們的心才能更加安寧與真實(shí)。
提升自我是深度心得體會(huì)的重要過(guò)程。通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們能夠不斷提高自己的能力和境界。曾經(jīng)，我執(zhí)著于眼前的成就和滿足，忽視了自我進(jìn)步。然而，隨著歲月的流逝和經(jīng)驗(yàn)的積累，我明白了只有不斷充實(shí)自己，我們才能更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。通過(guò)深度思考，我明白人的智慧和潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，只有持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們才能跨越自我、超越他人，為世界帶來(lái)更多的變化和進(jìn)步。
通過(guò)深度心得體會(huì)，人們可以真正認(rèn)識(shí)自己、找到生活的真諦。追求幸福、經(jīng)歷困境、擁抱改變、感受生命、提升自我是通過(guò)深度思考與體驗(yàn)所形成的重要環(huán)節(jié)。只有通過(guò)這些過(guò)程，我們才能不斷成長(zhǎng)、與他人產(chǎn)生聯(lián)系、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。希望大家能夠在追求自由，深度思考的過(guò)程中，獲得更多的心得體會(huì)，讓我們的生活變得更加充實(shí)和有意義。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇九
深度心得體會(huì)一直以來(lái)都是我們?cè)诔砷L(zhǎng)和學(xué)習(xí)中的重要部分。它不僅幫助我們從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到更多，也讓我們對(duì)自己和世界有更深刻的理解。經(jīng)歷了各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我深深認(rèn)識(shí)到深度心得體會(huì)的重要性。在這篇文章中，我將分享我的五個(gè)深度心得體會(huì)，包括堅(jiān)持、自律、寬容、感恩和成長(zhǎng)。
首先，堅(jiān)持是深度心得體會(huì)中的重要一環(huán)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，堅(jiān)持都是成功的關(guān)鍵。我曾經(jīng)在學(xué)習(xí)一門難度較高的課程時(shí)遇到了很大挑戰(zhàn)，但是當(dāng)我堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，我漸漸地邁過(guò)了那個(gè)難關(guān)。這個(gè)經(jīng)歷告訴我，只要我們堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo)，就一定能夠克服困難，取得成功。
第二個(gè)深度心得體會(huì)是自律。在現(xiàn)代社會(huì)，我們常常受到誘惑和分散注意力的各種因素影響，容易迷失方向。然而，只有通過(guò)自律，我們才能夠始終保持目標(biāo)的清晰和專注的效果。我曾經(jīng)醒悟到，如果我不以自律的方式來(lái)安排時(shí)間和任務(wù)，我就會(huì)感到愧對(duì)自己和懊悔。因此，我開(kāi)始努力培養(yǎng)自律的習(xí)慣，制定每天的計(jì)劃和目標(biāo)，這讓我更加專注和高效地完成各種任務(wù)。
第三個(gè)深度心得體會(huì)是寬容。人與人之間的差異是不可避免的，我們每個(gè)人都有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和經(jīng)歷。寬容就是在尊重差異和接納他人的同時(shí)，放下偏見(jiàn)和成見(jiàn)。我曾經(jīng)在團(tuán)隊(duì)合作中遇到了不同意見(jiàn)和個(gè)性的沖突，但慢慢體會(huì)到只有通過(guò)寬容和理解，我們才能夠取得更好的團(tuán)隊(duì)效果。讓自己學(xué)會(huì)寬容，不僅能夠幫助我們與他人更好地相處，也能夠使我們更加開(kāi)放和接受新的思想和觀點(diǎn)。
第四個(gè)深度心得體會(huì)是感恩。在繁忙和追求的過(guò)程中，我們很容易忽略身邊的一些細(xì)節(jié)和美好。當(dāng)我意識(shí)到感恩的力量時(shí)，我的生活變得更加充實(shí)和有意義。我開(kāi)始每天告訴自己至少三個(gè)感恩的事情，并且表達(dá)對(duì)他人的感謝。這漸漸改變了我的心態(tài)和生活態(tài)度，讓我更加樂(lè)觀和滿足。感恩不僅能夠讓我們更加積極地面對(duì)困境，也能夠讓我們更加珍惜擁有的一切。
最后，成長(zhǎng)是深度心得體會(huì)中至關(guān)重要的一環(huán)。人生的意義在于不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。我曾經(jīng)認(rèn)為成功只是達(dá)到了某個(gè)目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)了某個(gè)愿望，但是之后我明白了成功更多的是一種心態(tài)和成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和努力，我們能夠成為更好的自己，發(fā)現(xiàn)更多的機(jī)會(huì)和潛能。我開(kāi)始享受成長(zhǎng)的過(guò)程，欣賞自己的進(jìn)步，這讓我更加樂(lè)于探索和挑戰(zhàn)自己。每一次的成長(zhǎng)都讓我更加堅(jiān)定地相信自己的潛力和可能性。
總之，深度心得體會(huì)是我們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中的重要組成部分。通過(guò)堅(jiān)持、自律、寬容、感恩和成長(zhǎng)，我們能夠更好地理解自己和世界，并且邁向成功和幸福的道路。通過(guò)不斷總結(jié)和體會(huì)，我相信深度心得體會(huì)會(huì)成為我們?nèi)松膶氋F財(cái)富。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇十
我校六位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的展示課給了我莫大的啟發(fā)。我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：五一路小學(xué)的李老師上三年級(jí)《搭配》，李老師在課件里呈現(xiàn)了許多畫面，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是李老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
授課的.六位老師，都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生心求通而未得的心態(tài)。
古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。老師提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，山重水復(fù)疑無(wú)路，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求柳暗花明又一村的效果。
總之，這些展示課的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到自己的不足，決心今后將更加努力，向他們學(xué)習(xí)，向他們靠近。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇十一
深度心得體會(huì)是通過(guò)對(duì)一件事物或一段經(jīng)歷的全面思考和總結(jié)而形成的。它要求人們深入到事件或情境中去，進(jìn)行觀察和分析，并從中得出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。深度心得體會(huì)既有助于個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也有助于對(duì)外界復(fù)雜問(wèn)題的理解和解決。在我的生活和學(xué)習(xí)中，我也體會(huì)到了深度心得體會(huì)的重要性和價(jià)值。
首先，深度心得體會(huì)有助于個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。當(dāng)我們對(duì)一個(gè)事物或一個(gè)經(jīng)歷進(jìn)行深入思考和剖析時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題和不足之處。這種思考和分析的過(guò)程不僅能夠使我們對(duì)事物有更為全面的認(rèn)識(shí)，而且能夠讓我們更好地發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。正因?yàn)槿绱?，通過(guò)深度心得體會(huì)，我們能夠?yàn)樽约旱某砷L(zhǎng)和進(jìn)步提供一個(gè)寶貴的契機(jī)和機(jī)會(huì)。例如，在我參加工作的過(guò)程中，我不斷總結(jié)和反思自身的工作表現(xiàn)，并從中找到了自己的短板和不足。通過(guò)深入思考和分析，我意識(shí)到自己在處理危機(jī)和壓力時(shí)較為脆弱，于是我開(kāi)始主動(dòng)參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升自己管理和應(yīng)對(duì)壓力的能力。這樣的深度心得體會(huì)幫助我發(fā)現(xiàn)并解決了自身的問(wèn)題，從而促使我在工作中有了更大的進(jìn)步。
其次，深度心得體會(huì)幫助我們對(duì)復(fù)雜問(wèn)題有更深刻的理解和解決能力。生活和工作中的問(wèn)題常常錯(cuò)綜復(fù)雜，需要我們進(jìn)行全面的思考和分析才能找到解決的辦法。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入思考和體驗(yàn)，我們能夠從各個(gè)角度去看待問(wèn)題，獲得全面的信息和感知。這樣的深度心得體會(huì)不僅有助于我們預(yù)測(cè)問(wèn)題的可能發(fā)展和趨勢(shì)，而且有助于我們找到解決問(wèn)題的辦法。例如，當(dāng)我在團(tuán)隊(duì)中遇到一個(gè)溝通問(wèn)題時(shí)，我曾經(jīng)通過(guò)深入對(duì)話和思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的核心在于團(tuán)隊(duì)成員對(duì)彼此角色和職責(zé)的不清晰。通過(guò)深度心得體會(huì)，我意識(shí)到需要對(duì)團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)和角色分工進(jìn)行調(diào)整和明確，從而解決了溝通問(wèn)題，提升了團(tuán)隊(duì)的工作效率和成果。
再次，通過(guò)深度心得體會(huì)，我們能夠?qū)ν饨绲淖兓桶l(fā)展有更敏銳的觀察力和判斷力。社會(huì)在不斷發(fā)展變化，問(wèn)題和挑戰(zhàn)也在不斷涌現(xiàn)。只有通過(guò)深度心得體會(huì)，我們才能夠?qū)@些變化和問(wèn)題有更準(zhǔn)確的觀察和判斷。例如，當(dāng)我剛剛步入職場(chǎng)的時(shí)候，我常常通過(guò)和前輩們的交流和思考來(lái)總結(jié)他們對(duì)行業(yè)變化的觀察和判斷。通過(guò)深度心得體會(huì)，我漸漸掌握了對(duì)行業(yè)變化的觀察和判斷的技巧，更能夠從中獲得有價(jià)值的信息和見(jiàn)解。這樣的深度心得體會(huì)使我能夠更好地應(yīng)對(duì)行業(yè)的挑戰(zhàn)，更好地適應(yīng)變化，從而在職業(yè)生涯中保持競(jìng)爭(zhēng)力。
最后，深度心得體會(huì)還有助于我們更好地與他人交流和合作。通過(guò)深入思考和分析，我們能夠更好地理解他人的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，增進(jìn)彼此的互信和共識(shí)。在工作和生活中，深度心得體會(huì)不僅需要個(gè)人的自省和反思，更需要與他人的溝通和交流。例如，當(dāng)我在團(tuán)隊(duì)中遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)深入思考和與團(tuán)隊(duì)成員的交流，我們能夠更好地理解對(duì)方的觀點(diǎn)和難處，以達(dá)成更好的合作和共同目標(biāo)。這樣的深度心得體會(huì)提高了我們的溝通和合作效果，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和壯大。
綜上所述，深度心得體會(huì)對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步至關(guān)重要，同時(shí)也有助于對(duì)外界復(fù)雜問(wèn)題的理解和解決。通過(guò)深入思考和分析，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)和解決個(gè)人的問(wèn)題，也能夠?qū)?fù)雜問(wèn)題和變化有更深刻的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)策略。所以，我們應(yīng)該通過(guò)深度心得體會(huì)，不斷提高自身的思考和分析能力，從而更好地為個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步，以及社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出積極的貢獻(xiàn)。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇十二
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，這已經(jīng)是我走上工作崗位的第三年，還記得剛上班時(shí)面對(duì)初三的大學(xué)生，我是那么的`缺少自信，雖然精心的準(zhǔn)備了我的第一節(jié)課，可是心里還是七上八下的，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都把握不好，坐在前排的同學(xué)甚至聽(tīng)得到我因?yàn)榫o張而發(fā)出的顫音。
還記得第一次教研員來(lái)聽(tīng)我的課時(shí)，我一整晚都沒(méi)睡好，對(duì)于一遍都沒(méi)講過(guò)的四邊形總復(fù)習(xí)，既要摟知識(shí)點(diǎn)又要給學(xué)生拔高，我是那么的束手無(wú)策。還好有我?guī)煾竿跗G麗老師，耐心細(xì)致的幫我導(dǎo)課，指導(dǎo)我知識(shí)點(diǎn)如何歸納，習(xí)題如何精選，什么時(shí)候點(diǎn)到為止，什么時(shí)候要延伸拓展。
如今在師父和優(yōu)秀老師的幫助和指導(dǎo)下，從初一教到初二，我已經(jīng)形成了屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)也已經(jīng)初步掌握，雖然也時(shí)常找?guī)煾笇?dǎo)課，也請(qǐng)教老教師，但是現(xiàn)在的我不再像剛上班時(shí)那么的沒(méi)有想法，我是帶著問(wèn)題去尋求幫助，小到一個(gè)知識(shí)的點(diǎn)的把握，大到一節(jié)課的講課思路，我都會(huì)先有了自己的想法，然后去找老教師探討，取經(jīng)。
在平時(shí)的教學(xué)中，我注重課前的預(yù)習(xí)，古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的前提。雖然不預(yù)習(xí)也能聽(tīng)懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢，而且在預(yù)習(xí)過(guò)程中，自己能解決的問(wèn)題盡量自己解決，自己不能解決的問(wèn)題，作為問(wèn)題提出來(lái)，使學(xué)習(xí)效果事倍功半。
現(xiàn)在的初中生大多是住校生，一周才能回一次家，父母不在身邊，所以自覺(jué)性較差，晚上預(yù)習(xí)情況較差，因此我就利用早自習(xí)之前和課前的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，一節(jié)新課所講的內(nèi)容并非絕對(duì)都是新知識(shí)，總是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，增添新的部分，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性的特點(diǎn)。通過(guò)預(yù)習(xí)，也可以把舊的知識(shí)加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能減少聽(tīng)課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，從而提高聽(tīng)課效率。
在課上我會(huì)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，例如：帶學(xué)生走進(jìn)分式自選超市，將分式挑選出來(lái)填在括號(hào)中，在勾股定理的教學(xué)中，通過(guò)介紹畢達(dá)哥拉斯定理，和勾股定理的時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地民族自豪感和自信心的教育。
向師傅和優(yōu)秀教師請(qǐng)教設(shè)計(jì)有階梯的訓(xùn)練，我會(huì)精選一些題型，跟師傅商討教學(xué)中例題講解要注重充分發(fā)揮學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性。例題的講解不僅僅是要讓學(xué)生知道結(jié)果，更重要的是要在學(xué)生感到“山窮水盡疑無(wú)路”的時(shí)候，讓學(xué)生看到前面“柳暗花明又一村”，并讓他們找到到達(dá)“那一村的方法。所以，在講解例題前，要讓學(xué)生自己讀題、審題，然后應(yīng)對(duì)學(xué)生解題情況作相應(yīng)的了解，針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行講解，讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中獲得成功的歡樂(lè)。在課堂上，要給學(xué)生充分的思維活動(dòng)空間，盡可能多地靠學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題思路和動(dòng)手作答。
課堂上將從五中學(xué)習(xí)到的師友互助的和諧課堂模式與班級(jí)中一直實(shí)行的小組合作的學(xué)習(xí)模式整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性得到更大程度的提升。
我的教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，需要我不斷的學(xué)習(xí)和反思，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的教師。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇十三
教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷進(jìn)步和改進(jìn)的工作，而深度教學(xué)則是將課堂的教學(xué)高度拓展，使學(xué)生能夠深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，深度教學(xué)給我留下了深刻的印象和收獲。接下來(lái)，我將分享一下我對(duì)深度教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，深度教學(xué)需要教師具有強(qiáng)烈的研究精神。教師必須對(duì)所教授的學(xué)科有深入的了解和研究，要關(guān)注最新的研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便在教學(xué)中深入挖掘相關(guān)知識(shí)和思考。只有教師自己掌握了扎實(shí)的基本知識(shí)和研究方法，才能通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和深度。
其次，深度教學(xué)需要教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣多種多樣，只有針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法才能取得好的效果和實(shí)現(xiàn)精深教學(xué)。教師可以借助國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)手段和工具進(jìn)行線上和線下的教學(xué)和資源分享，讓課堂更加生動(dòng)豐富，讓學(xué)生更加樂(lè)于參與和體驗(yàn)。
第三，深度教學(xué)需要教師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程。教師應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)和自我研究的基礎(chǔ)上，獲得生動(dòng)的思考和體驗(yàn)。教師要注意課堂氛圍的營(yíng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和欲望。此外，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷完善自己的教學(xué)方法，以有針對(duì)性和效果的方式提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
第四，深度教學(xué)需要教師著重塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)型態(tài)。學(xué)生不僅要掌握課后的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，能夠自我實(shí)踐和探索。教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，提高對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)知深度，并幫助其能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)和發(fā)展。
最后，在深度教學(xué)中，教師需要與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生在課堂中能夠自主學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的看法和體驗(yàn)。教師可以運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、思考、討論和合作，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，形成深度的借鑒和體驗(yàn)。
總的來(lái)說(shuō)，深度教學(xué)需要教師具備扎實(shí)的基本知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要靈活和多樣化的教學(xué)方式和手段，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展動(dòng)態(tài)，尊重學(xué)生的水平和特長(zhǎng)，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)和合作。通過(guò)深度教學(xué)的方式，將無(wú)論任何一門學(xué)科都能夠使學(xué)生能夠更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，探索知識(shí)背后的世界，激發(fā)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿Α?BR> 深度教學(xué)心得體會(huì)篇十四
隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷升級(jí)和改進(jìn)。深度教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，不僅引起了廣泛的關(guān)注，也取得了很大的成效。在教育實(shí)踐中，我深刻地感受到了深度教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，下面就對(duì)深度教學(xué)的體會(huì)進(jìn)行分享。
第一段：深度教學(xué)的概述
深度教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，結(jié)合他們自身的興趣、能力及認(rèn)知水平，以培養(yǎng)學(xué)生的“深思熟慮”為目的，在學(xué)生思維認(rèn)知的基礎(chǔ)上，更深層次地透徹理解和探究教育內(nèi)容的一種教學(xué)方法。深度教學(xué)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生思考、研究、探究、創(chuàng)新功能的能力。
第二段：深度教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
深度教學(xué)始終以學(xué)生為本，注重以學(xué)生為中心。將學(xué)生個(gè)體差異作為設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐驗(yàn)證和探究中獲取深層次的理解和認(rèn)知。 深度教學(xué)往往采取多種教學(xué)策略，如探究式教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論和互動(dòng)課堂等，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
第三段：深度教學(xué)在語(yǔ)文教育中的實(shí)踐
在語(yǔ)文教育中，深度教學(xué)的實(shí)踐尤為重要。學(xué)生在閱讀中不僅能夠獲得實(shí)際知識(shí)，而且能夠獲得閱讀策略技能、思考、推理、表達(dá)等方面的能力。
例如，在閱讀《草房子》這本書時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書目的、讀書態(tài)度、讀書重點(diǎn)、讀書方法、讀書后果等要素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知和探究能力。
第四段：深度教學(xué)的挑戰(zhàn)
雖然深度教學(xué)是一種較理想的教學(xué)模式，但實(shí)際操作中也存在一定的挑戰(zhàn)。首先，深度教學(xué)要求教師具備較高的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)；其次，深度教學(xué)需要嚴(yán)密的計(jì)劃和準(zhǔn)備；再次，深度教學(xué)需要學(xué)生的主動(dòng)性和自主性。
第五段：深度教學(xué)的未來(lái)
隨著深度教學(xué)理念的不斷深入，深度教學(xué)的前景十分廣闊。我們可以通過(guò)多樣化的教學(xué)策略和手段，使學(xué)生更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
總的來(lái)說(shuō)，深度教學(xué)內(nèi)涵豐富、優(yōu)勢(shì)明顯，體現(xiàn)了學(xué)生思考、研究、探究和創(chuàng)新的功能。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們需要不斷摸索，深入探究，進(jìn)一步凝練深度教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能讓深度教學(xué)在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇十五
開(kāi)學(xué)前，我參加了縣里組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，感到收獲甚多?，F(xiàn)就這次的培訓(xùn)活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從而得心應(yīng)手地駕教材，靈活自如地選擇教法。
自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的.思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。
不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的。
總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標(biāo)理念，還原數(shù)學(xué)本色。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇十六
我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內(nèi),我觀摩了8位優(yōu)秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。8位老師各有各的風(fēng)格，不同的設(shè)計(jì)思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對(duì)教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底和深厚的技巧。同時(shí)他們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享，受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
上好一節(jié)課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能用最少的時(shí)間給學(xué)生以最大的收獲，提高課堂教學(xué)的效率。強(qiáng)震球老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》對(duì)教材的把握和理解是非常到位的，結(jié)合圖片和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一遍遍說(shuō)把一些物體看作一個(gè)整體，將它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，從根本上理解了分?jǐn)?shù)的含義。同時(shí)，在做題過(guò)程中，他不斷提問(wèn)“為什么它們都是四分之一”，“為什么每一份表示的分?jǐn)?shù)不一樣”等，引發(fā)學(xué)生思考，自主探究，一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)重難點(diǎn)都被學(xué)生內(nèi)化吸收，效果顯著。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借，教師對(duì)教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識(shí)內(nèi)容，更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和教學(xué)方法。杜海良老師在講《體積和容積》時(shí)，先是往空杯子倒水，讓學(xué)生體驗(yàn)空間，為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“體積”奠定了基礎(chǔ)，再讓學(xué)生摸一摸桌肚，進(jìn)一步對(duì)空間增加感性認(rèn)識(shí)，最后往水里丟石子，通過(guò)“溢出的水多說(shuō)明什么”概括出體積概念。他通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)最后驗(yàn)證，逐漸理解體積和容積的意義，發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)和教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能上好一節(jié)課。
顧志能老師指出，數(shù)學(xué)知識(shí)，往往就是一種規(guī)定，思考規(guī)定背后的道理，那會(huì)讓我們變得更加聰明。一個(gè)有追求，愛(ài)鉆研，會(huì)思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識(shí)，還有數(shù)學(xué)的思考。顧老師的《比萬(wàn)大的計(jì)數(shù)單位》這節(jié)課最讓我影響深刻。他并不像強(qiáng)老師那樣的激情洋溢，儒雅的外表下是對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)問(wèn)題的洞悉。
他先由撥珠引出計(jì)數(shù)單位，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，順理成章讓學(xué)生猜猜萬(wàn)后面會(huì)是什么計(jì)數(shù)單位并且辨別。學(xué)生和老師順利確定好了十萬(wàn)，百萬(wàn)和千萬(wàn)的順序，然后再猜：后面的計(jì)數(shù)單位到底是什么呢？眾說(shuō)紛紜，學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的想象。顧老師用撥珠證實(shí)了“萬(wàn)萬(wàn)”的猜想，并用一個(gè)個(gè)的數(shù)字和同學(xué)討論合理性，最終得到“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。其實(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，計(jì)數(shù)單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了，但是顧老師他卻花了大量時(shí)間和學(xué)生探究計(jì)數(shù)單位，為什么萬(wàn)后面是十萬(wàn)，為什么千萬(wàn)后面是億呢？可能我們都沒(méi)有思考過(guò)，對(duì)啊，為什么呢？整節(jié)課，學(xué)生一直跟著老師走，一直在思考，所有老師也在思考，我想這就是最奇妙的地方。顧老師良好自身素質(zhì)，獨(dú)特的價(jià)值觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)善于思考，樂(lè)于思考，并且把這種思考的習(xí)慣教給學(xué)生的老師。
這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。張齊華老師《確定位置》這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。張老師先是創(chuàng)設(shè)情境：要解救大海某一處的船只，然后給了一些基本信息和一個(gè)問(wèn)題，然后大膽放手，整節(jié)課都由學(xué)生自主探究船只的位置，老師只是在一邊引導(dǎo)和總結(jié)。在課堂上，只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事，而問(wèn)題太難學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手，太容易又不用沒(méi)意義，這都會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課恰恰需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使新舊知識(shí)得以聯(lián)系。在這節(jié)課，我看到了老師與學(xué)生真實(shí)的交流，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。每位老師對(duì)教材的把握和鉆研，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的思考都是讓我深深感慨的。我會(huì)把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)好好研究教材，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇十七
20xx年10月30日，xx市小學(xué)數(shù)學(xué)“教壇新星”送教活動(dòng)在xx縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。我有幸參加了這次聽(tīng)課活動(dòng)，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽(tīng)著老師們精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著她們對(duì)教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。她們?cè)陂_(kāi)啟智慧大門的同時(shí)，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。
如盛莉芬老師精心設(shè)計(jì)的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的導(dǎo)入，她是以喜羊羊和懶羊羊等學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學(xué)生的距離，學(xué)生的向師性更強(qiáng)，他們積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。龍子湖區(qū)教研室李婭婭老師的課前談話也很引人入勝，她通過(guò)“猜一猜，考察你的反應(yīng)力”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們都非常樂(lè)意參與到這項(xiàng)游戲。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進(jìn)行下一輪的“看一看，考一考你的觀察力”活動(dòng)，學(xué)生興趣大增，這樣的安排也為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。
三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，做到收放自如，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在自主探索、合作交流的活動(dòng)中找到解決問(wèn)題的辦法，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.主人，教師只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。比如，鳳陽(yáng)路二小的謝xx老師在講《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》一課時(shí)，讓每一位學(xué)生從信封中找到6張撲克牌，學(xué)生自己先動(dòng)手?jǐn)[一擺，接著用投影儀展示學(xué)生的擺法，在這一連串自主動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6,6張牌里都必須要有一個(gè)紅桃a?！钡慕Y(jié)論，輕松突破本課的重難點(diǎn)。又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念，先讓學(xué)生找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長(zhǎng)并用手摸一摸，感知圖形的周長(zhǎng)，在頭腦中建立周長(zhǎng)的概念，以此培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。特別是在測(cè)量愛(ài)心、圓等不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)時(shí)，教師讓學(xué)生利用提供的材料，自己想辦法解決，學(xué)生先用繩子把愛(ài)心和圓圍成一圈(多余的繩子用剪刀剪去)，再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長(zhǎng)度，即是這些圖形的周長(zhǎng)，在動(dòng)手操作、自主探索的活動(dòng)中學(xué)生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有李婭婭老師講《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》時(shí)，她著手讓學(xué)生自己探究，完全放手讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，又通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在“猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的過(guò)程中，找到了規(guī)律。
新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并讓他們感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。謝老師就很好的詮釋了這一點(diǎn)，她能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰(shuí)先發(fā)球，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，感受到事件發(fā)生的可能性有大有小，從而想到用分?jǐn)?shù)來(lái)表示這種可能性的大小并把它運(yùn)用到生活中，李老師設(shè)計(jì)的練習(xí)是本課的一大亮點(diǎn)，通過(guò)“抽獎(jiǎng)”、“砸金蛋”等接近學(xué)生的實(shí)際生活的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中所有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的可能性大小的知識(shí)去解決這些問(wèn)題。又如李婭婭老師善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，以“快餐店中的套餐。每份12.5元，售出10份.100份.1000份，分別是多少元?”這一實(shí)際生活中的話題引入數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，接著李老師又讓學(xué)生運(yùn)用這一知識(shí)應(yīng)用到生活中去，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，從而讓學(xué)生掌握了規(guī)律并學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律去解決問(wèn)題。
四、采用多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中三位老師都能很熟練的應(yīng)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，謝xx老師使用多媒體動(dòng)態(tài)演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學(xué)生分別來(lái)說(shuō)說(shuō)“紅桃和黑桃的可能性各是多少?”就是這一動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的思維，收到非常好的效果。又如盛莉芬老師上課伊始，就使用flash動(dòng)態(tài)演示懶羊羊不沿操場(chǎng)跑一圈和它中途停止，沒(méi)跑完一圈的過(guò)程，讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤，學(xué)生更容易理解和接受，深刻領(lǐng)悟到了“一周”的含義。
總之，這次的聽(tīng)課，使我感觸頗深。我覺(jué)得一節(jié)好課它是有生命力的，而這種生命力來(lái)自于學(xué)生對(duì)身邊事物的感知與體驗(yàn)，來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的好奇與思考，來(lái)自于對(duì)知識(shí)的猜想與驗(yàn)證，來(lái)自于對(duì)活動(dòng)的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡可能為學(xué)生提供思考、交流、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過(guò)程，從而解決問(wèn)題。我還要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，我相信自己會(huì)以更加飽滿的熱情，全身心投入到教育教學(xué)中去!
深度教學(xué)心得體會(huì)篇十八
深度教學(xué)是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用多種思維方式、途徑和資源，主動(dòng)探究、合作交流、解決問(wèn)題，從而提高對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的一種教學(xué)方法。在我教授的班級(jí)中，我也嘗試了實(shí)施深度教學(xué)。通過(guò)這一過(guò)程，我深深體會(huì)到深度教學(xué)的價(jià)值和好處。
第二段：講述實(shí)施深度教學(xué)的體驗(yàn)
在實(shí)施深度教學(xué)的過(guò)程中，我首先選擇了一個(gè)適當(dāng)?shù)闹黝}，與學(xué)生共同選擇了“能源與環(huán)境保護(hù)”。我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)研究、討論和實(shí)地考察等方式，全方位了解能源的不同來(lái)源、利用方式以及對(duì)環(huán)境的影響。通過(guò)深入的研究和討論，學(xué)生們逐漸理解了能源的重要性和環(huán)境保護(hù)的必要性。
第三段：深度教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
深度教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有很多獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。首先，深度教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。學(xué)生在參與問(wèn)題探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目開(kāi)展等過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。其次，深度教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。在深度教學(xué)中，學(xué)生需要自主思考、合作解決問(wèn)題，這不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，深度教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)深度教學(xué)，學(xué)生可以全面發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。
第四段：深度教學(xué)的實(shí)施策略
在實(shí)施深度教學(xué)時(shí)，我采用了一些策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。首先，我組織了一次小組研究活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的方向進(jìn)行專題研究，并撰寫報(bào)告。其次，我設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)和觀察任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和觀察，提高他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力。此外，我還組織了一次實(shí)地考察活動(dòng)，帶學(xué)生到附近的能源發(fā)電廠和環(huán)保項(xiàng)目進(jìn)行參觀和交流，使學(xué)生更加直觀地了解能源和環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀。
第五段：深度教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響
通過(guò)實(shí)施深度教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握和能力提升方面取得了明顯的進(jìn)步。首先，他們對(duì)能源和環(huán)境保護(hù)的知識(shí)有了更加深入的理解，不僅了解了能源的來(lái)源和利用方式，還明白了環(huán)境保護(hù)的必要性和手段。其次，他們的探究能力和合作能力得到了鍛煉和提升。通過(guò)參與研究和討論活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了自主思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且通過(guò)小組合作和項(xiàng)目開(kāi)展，培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最后，學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)地考察等活動(dòng)，學(xué)生們不僅掌握了實(shí)際操作技能，還鍛煉了他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
總結(jié)：
總的來(lái)說(shuō)，實(shí)施深度教學(xué)是一次富有意義的實(shí)踐。通過(guò)這一過(guò)程，我深刻體會(huì)到了深度教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，也看到了學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐深度教學(xué)，為學(xué)生們提供更加豐富和有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇一
由衷的感謝我們公司組織的這次拓展培訓(xùn)，讓我們明白了自己身上的責(zé)任和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
每個(gè)項(xiàng)目都讓我領(lǐng)悟到不少日常工作中應(yīng)當(dāng)注意到的工作方法，同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)自己很多不足的地方。
受益匪淺。
人生的第一次拓展，對(duì)于對(duì)拓展如此陌生的我來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是件令人充滿期待和喜悅的事情。
在教官的帶領(lǐng)下，我們體驗(yàn)到了人生百味。
一開(kāi)始，我們?cè)跉g笑聲中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)游戲，接著分隊(duì)，起隊(duì)名，喊口號(hào)，唱隊(duì)歌，我們每個(gè)隊(duì)都有指定的隊(duì)長(zhǎng)，旗手，吉祥物，我被分在了二隊(duì)，伙伴們紛紛開(kāi)始討論，在大家的共同努力，總算完成了任務(wù)，通過(guò)一個(gè)一個(gè)項(xiàng)目的完成，讓我們隊(duì)彼此更加團(tuán)結(jié)，彼此相互了解，令我印象最深的就是，生死電網(wǎng)了，通過(guò)教官的講解我才知道原來(lái)這就是那時(shí)候那些戰(zhàn)士們逃離敵軍時(shí)所經(jīng)過(guò)的。
看著小小的一個(gè)洞，我們都呆了，在不觸碰繩子的前提下，整個(gè)人穿過(guò)去，時(shí)間限定三十分鐘，我們兩隊(duì)的人分別一個(gè)一個(gè)過(guò)去，沒(méi)過(guò)去的就懲罰做俯臥撐，然后輪流過(guò)。
看著隊(duì)友一個(gè)個(gè)的都被抬著過(guò)去了，等輪到我的時(shí)候，我完全就把自己交給了隊(duì)友，什么都不管，最終也順利通過(guò)了。
成功的喜悅猶在心間，小小的一個(gè)項(xiàng)目讓我們彼此更加信任彼此，使我們這個(gè)隊(duì)伍也更加團(tuán)結(jié)一心。
后來(lái)教官跟我們講了一個(gè)故事，我的心被觸動(dòng)了，他說(shuō)有一個(gè)資質(zhì)特別高的木匠，一直很受老板喜歡，各方面都很優(yōu)秀，但是有一天，木匠和老板說(shuō)要辭職了，老板就說(shuō)完成最后一個(gè)工程就讓你走，于是，木匠很不情愿的用了最差的原材料建了一棟最差的房子，后來(lái)，老板拍拍木匠的肩膀說(shuō)，這棟房子就算是我送給你最后的禮物吧，此時(shí)，木匠已后悔不已，要是早知道這是送給自己的，一定會(huì)用最好的材料去建造，可惜，房子已經(jīng)建成后悔已經(jīng)沒(méi)用了。
這個(gè)故事深深的觸動(dòng)了我們的心，世上沒(méi)有后悔藥，讓我們明白做每一份工作都要認(rèn)認(rèn)真真的去完成。
人要學(xué)會(huì)感恩，感謝企業(yè)給了我一份這么好的工作。
后來(lái)的后來(lái)，我們迎來(lái)了最后一個(gè)項(xiàng)目，八仙過(guò)海，這個(gè)項(xiàng)目，教官會(huì)扮演魔王的角色，這是考驗(yàn)我們的心態(tài)，隊(duì)長(zhǎng)教我們離教官五十公分的位置，然后看著教官的眼睛不移開(kāi)，表情要嚴(yán)肅,眼神不能游離,飄忽不定，聲音要響亮。
項(xiàng)目分為了八個(gè)隊(duì)，每隊(duì)有一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)，各隊(duì)派出隊(duì)員和魔王進(jìn)行較量。
內(nèi)容是報(bào)告魔王，我是某某，我將堅(jiān)決從a地到達(dá)b地，途中無(wú)論遇到任何艱難險(xiǎn)阻，我將義無(wú)反顧，請(qǐng)?jiān)试S通過(guò)。
活動(dòng)中，有通過(guò)了的，也有被魔王pass掉的。
表現(xiàn)不好的，隊(duì)長(zhǎng)接受懲罰。
這個(gè)訓(xùn)練告訴我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上，我們將遇到種種關(guān)卡，種種挑戰(zhàn)，就像是一個(gè)個(gè)考驗(yàn)我們前行的魔王一般，考驗(yàn)學(xué)員們面對(duì)困難如何不斷戰(zhàn)勝難題，完成目標(biāo)。
生活和工作中我們都會(huì)遇到各種困難，最主要的還是要是靠自己。
努力了，失敗了不要緊，關(guān)鍵是從失敗中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相信一定能成功。
通過(guò)這次拓展培訓(xùn)活動(dòng)，我想我們收獲的不僅僅是身體上，更重要的是精神上，活動(dòng)期間每個(gè)人都不曾因?yàn)榭喽艞?，而是因?yàn)榭付兊酶拥挠赂?，?jiān)強(qiáng)，這些在書本上永遠(yuǎn)也學(xué)不到的東西，對(duì)于我們年輕的一輩來(lái)說(shuō)，真的是一筆無(wú)形的財(cái)富。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇二
近年來(lái)，隨著國(guó)際交流和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普及，英語(yǔ)深度教學(xué)成為了教育界的熱門話題。作為一名從事英語(yǔ)教育多年的教師，我深有體會(huì)地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)深度教學(xué)的重要性和意義。在這篇文章中，我將分享我對(duì)英語(yǔ)深度教學(xué)的一些心得體會(huì)，希望能給其他英語(yǔ)教育工作者帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。
首先，英語(yǔ)深度教學(xué)意味著教師需要確保學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往只注重于記憶單詞和句子的表面形式，而忽視了對(duì)語(yǔ)言背后的意義和使用的理解。然而，通過(guò)深度教學(xué)，教師可以通過(guò)一系列的引導(dǎo)與討論，幫助學(xué)生理解和思考英語(yǔ)的用法和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠應(yīng)付英語(yǔ)考試，更重要的是能夠真正運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。
其次，英語(yǔ)深度教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造力。在教育體制下，學(xué)生往往被要求按部就班地學(xué)習(xí)和背誦，缺乏思考和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。然而，英語(yǔ)深度教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考和探索，教師可以幫助他們從不同的角度來(lái)理解和運(yùn)用英語(yǔ)。這不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和自信心，還會(huì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
第三，英語(yǔ)深度教學(xué)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)接受者。然而，在英語(yǔ)深度教學(xué)中，教師被視為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴。學(xué)生被鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過(guò)與同學(xué)合作完成任務(wù)，分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)效果和興趣。
最后，英語(yǔ)深度教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨文化意識(shí)。在現(xiàn)如今日益全球化的世界中，學(xué)生需要具備跨文化溝通和理解的能力。通過(guò)英語(yǔ)深度教學(xué)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，還可以了解不同文化背景下的語(yǔ)言使用和社交習(xí)慣。這將幫助學(xué)生更好地融入國(guó)際社會(huì)，增強(qiáng)國(guó)際交流和合作的能力。
總之，英語(yǔ)深度教學(xué)是一種新的教育方法和理念，在現(xiàn)代英語(yǔ)教育中起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)深度教學(xué)，學(xué)生能夠真正理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)造力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以及增強(qiáng)綜合素質(zhì)和跨文化意識(shí)。作為一名英語(yǔ)教育工作者，我將不斷地努力探索和應(yīng)用英語(yǔ)深度教學(xué)的理念，為學(xué)生提供更好的教育。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇三
為了讓學(xué)生能夠更好的'掌握構(gòu)圖，了解構(gòu)圖，無(wú)論是講課的時(shí)候，欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，還是讓學(xué)生自己動(dòng)手作畫的時(shí)候，我處處給學(xué)生提醒，一定要注意畫面的構(gòu)圖。
我校七年級(jí)的學(xué)生來(lái)自徐州的周邊，學(xué)生的差異很大，有的同學(xué)在小學(xué)根本就沒(méi)上過(guò)美術(shù)課。而構(gòu)圖對(duì)于學(xué)生來(lái)講，似乎是一件抓不著，摸不到的東西，給學(xué)生講起來(lái)也不是很好說(shuō)，教師不好講，學(xué)生不好理解，讓學(xué)生掌握構(gòu)圖確實(shí)有很大的難度，為了降低學(xué)生的對(duì)于構(gòu)圖理解的你的，讓學(xué)生能更好的了解構(gòu)圖，我采取了讓學(xué)生通過(guò)自身感覺(jué)去體會(huì)。對(duì)構(gòu)圖進(jìn)行打比喻，讓學(xué)生結(jié)合自身去自己體會(huì)。
俗話說(shuō)“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”。一日三餐對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是一頓也不少。我把畫畫構(gòu)圖和吃聯(lián)系在了一起。我把構(gòu)圖比喻成人的“胃”。我問(wèn)同學(xué)們：“吃飯吃多了，吃的坐也不是，站也不是，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？”同學(xué)們一邊摸著肚子一邊回答說(shuō)：“難受，不舒服?！蔽以賳?wèn)同學(xué)們：“吃多了不行，那吃少了呢？”同學(xué)們還是一邊摸著肚子一邊回答說(shuō)：“難受，不舒服。”我又問(wèn)同學(xué)們：“那怎么樣才能不難受？才能舒服呢？”同學(xué)們還是摸著肚子回答說(shuō)：“吃得正好最舒服。”我把“正好——舒服”四個(gè)字寫在了黑板上。
那同學(xué)們畫畫呢？畫畫就和吃飯一樣。這張畫紙就相當(dāng)于人的胃，吃多了吃少了都會(huì)難受，同樣的一幅畫畫大了畫小了也會(huì)很難受。我在黑板上畫了幾幅圖，讓同學(xué)們欣賞幾幅圖，找出它的構(gòu)圖問(wèn)題。
每次學(xué)生畫畫的時(shí)候，我都會(huì)提醒學(xué)生注意畫面構(gòu)圖。學(xué)生畫完的時(shí)候，我讓學(xué)生自己先給自己挑毛病，自己先看看舒服嗎？是吃多了？還是沒(méi)吃飽？還是吃偏了？如果學(xué)生畫了很多的內(nèi)容，我就會(huì)問(wèn)學(xué)生：今天媽媽做了很多好吃的，有一種情況：你這個(gè)也吃，那個(gè)也吃，每樣都不放過(guò)，最后吃到肚子里，覺(jué)得哎呀肚子疼，說(shuō)明了什么？還有一種情況：做了這么多好吃的，一定有你最愛(ài)的一樣或兩樣吧！有主有次是吧！
每次、每節(jié)課我都這樣堅(jiān)持，相信學(xué)生在構(gòu)圖方面一定會(huì)取得很大的成果。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇四
成長(zhǎng)深度教學(xué)是一種注重學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和全面發(fā)展的教學(xué)模式，在這種模式下，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更像是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人和指導(dǎo)者。我作為一名小學(xué)教師，多年來(lái)深入研究并實(shí)踐了成長(zhǎng)深度教學(xué)，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)模式的重要性和優(yōu)勢(shì)，下面將就我的心得體會(huì)進(jìn)行探討。
第二段：注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往扮演著授課者的角色，而學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。而成長(zhǎng)深度教學(xué)則要求教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，并充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了有效的提升，他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獲得更多的成就感。
第三段：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與特長(zhǎng)發(fā)展
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有著不同的背景、興趣和能力。成長(zhǎng)深度教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與特長(zhǎng)發(fā)展，善于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我盡量滿足學(xué)生的個(gè)體需求，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。我提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇合適的學(xué)習(xí)路徑。通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)得到了顯著的提升，同時(shí)他們的特長(zhǎng)和創(chuàng)造力也得到了更好的發(fā)展。
第四段：建立良好的教師-學(xué)生關(guān)系
成長(zhǎng)深度教學(xué)注重教師和學(xué)生之間的良好關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我努力成為學(xué)生合理的需求，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，為他們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，促進(jìn)他們之間的交流和合作。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，他們?cè)敢庵鲃?dòng)向我請(qǐng)教問(wèn)題，相信這種積極的教師-學(xué)生關(guān)系有助于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
第五段：總結(jié)體會(huì)
通過(guò)多年的實(shí)踐和探索，我深刻體會(huì)到了成長(zhǎng)深度教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和全面發(fā)展的重要性和優(yōu)勢(shì)。這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與特長(zhǎng)發(fā)展，建立良好的教師-學(xué)生關(guān)系。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我親身感受到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升，他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獲得更多的成就感。我相信，只有通過(guò)成長(zhǎng)深度教學(xué)，我們才能夠真正培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)和創(chuàng)新能力的未來(lái)人才，為建設(shè)更美好的社會(huì)貢獻(xiàn)力量。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇五
深度教學(xué)是指在傳授知識(shí)的同時(shí)，立足于學(xué)生全面的認(rèn)知需求，促進(jìn)思考能力與理解深度的學(xué)習(xí)方法。深度教學(xué)是教育教學(xué)領(lǐng)域的新思想，越來(lái)越受到各國(guó)教育工作者的青睞。為了深入探究如何開(kāi)展深度教學(xué)活動(dòng)，我最近讀了深度教學(xué)一書，對(duì)于其中的內(nèi)容頗有啟發(fā)體會(huì)。接下來(lái)將結(jié)合自身所學(xué)心得，寫一篇關(guān)于“讀深度教學(xué)一書心得體會(huì)”的文章。
一、深度教學(xué)的核心要素
深度教學(xué)的核心是學(xué)生服務(wù)，從學(xué)生角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的思維、認(rèn)知、情意、態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面，安排活動(dòng)和課程，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和思考，以便構(gòu)建知識(shí)和技能。學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師以學(xué)習(xí)者的自主探究和發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生使用各種方法研究探索知識(shí)，從而形成有效的學(xué)習(xí)策略。
二、深入探究深度教學(xué)的基本特征
當(dāng)我們追尋深度教學(xué)的本質(zhì)時(shí)，通常會(huì)認(rèn)為“深度”是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要標(biāo)志。深度教學(xué)的核心意義在于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科知識(shí)的探究，整合學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)策略，形成廣泛而多樣化的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在具體環(huán)境中理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思考與發(fā)現(xiàn)能力
潛在的學(xué)習(xí)者必須建立一種主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)的能力，因?yàn)橥瑯拥恼n程只有當(dāng)學(xué)生在適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)中才會(huì)真正理解它。學(xué)習(xí)者和教學(xué)者都應(yīng)該采取一些特定的策略以幫助學(xué)習(xí)者體驗(yàn)和掌握所要求的知識(shí)、理解技能和概念。
四、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有序有益
深度教學(xué)活動(dòng)可以有效地提高學(xué)生的思考能力，但是教學(xué)者應(yīng)按照一定的次序安排教學(xué)活動(dòng)，以保證學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)者的教學(xué)必須適合所要求的學(xué)科信息、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，教學(xué)者應(yīng)該加強(qiáng)在線一對(duì)一的教學(xué)互動(dòng)，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)和掌握。
五、培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力的學(xué)生
最后，深度教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。有效的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠從多個(gè)方面掌握知識(shí)，從而更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際的生活、工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要理解自己的認(rèn)知需求，理解物質(zhì)和深入思考的關(guān)系，了解多樣化的學(xué)習(xí)策略，以便根據(jù)實(shí)際情況根據(jù)情況進(jìn)行策略的選擇。
總之，深度教學(xué)是一種推動(dòng)教育變革的教學(xué)方法。深度教學(xué)不但注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，而且啟發(fā)學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生探求和解決認(rèn)知困惑，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了充分而良好的機(jī)會(huì)。我相信，不僅是教育工作者，思考者也將重視深度教學(xué)這些非常新穎的想象和方法，它及時(shí)啟迪我們用一種新方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)校作為公共場(chǎng)所的價(jià)值和效能，實(shí)現(xiàn)我們的更遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，為社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇六
第一段：引言和背景介紹（200字）
英語(yǔ)深度教學(xué)是一種以提高學(xué)生整體英語(yǔ)能力為目標(biāo)的教學(xué)方法，它注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而非僅僅注重單詞和語(yǔ)法知識(shí)的記憶。本文將從課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、角色轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)材料和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面分享個(gè)人對(duì)英語(yǔ)深度教學(xué)的心得體會(huì)。
第二段：課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)（200字）
英語(yǔ)深度教學(xué)需要教師靈活運(yùn)用多種課堂活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)英國(guó)文化時(shí)，我組織學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)研，要求他們以英語(yǔ)撰寫調(diào)查報(bào)告。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)獲取信息，還鍛煉了他們的寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們?cè)谔摂M情境中使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，從而提高他們的口語(yǔ)交際能力。
第三段：角色轉(zhuǎn)變（200字）
在英語(yǔ)深度教學(xué)中，教師的角色需要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和引導(dǎo)者。我不再是僅僅講解知識(shí)點(diǎn)的人，而是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維模式。我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和提問(wèn)，鼓勵(lì)他們的自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我也成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴，與他們一同探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這種角色轉(zhuǎn)變讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第四段：評(píng)價(jià)方式（200字）
英語(yǔ)深度教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式，更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。我采用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)全面考察學(xué)生的英語(yǔ)能力。除了傳統(tǒng)的筆試和口試，我引入了英文演講比賽、小組合作項(xiàng)目和口頭報(bào)告等形式來(lái)評(píng)估學(xué)生的溝通能力、合作能力和表達(dá)能力。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅能夠更全面地了解學(xué)生的英語(yǔ)能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
第五段：教學(xué)材料和學(xué)生自主學(xué)習(xí)（300字）
英語(yǔ)深度教學(xué)需要有富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)材料來(lái)促使學(xué)生深入思考和運(yùn)用英語(yǔ)。我選擇了一些原版英語(yǔ)小說(shuō)、紀(jì)錄片和英語(yǔ)新聞等資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以拓寬課堂所學(xué)知識(shí)。例如，我為學(xué)生提供了一些學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們自主選擇研究和學(xué)習(xí)，并進(jìn)行小組分享。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更加獨(dú)立地探索和運(yùn)用英語(yǔ)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。
結(jié)尾（100字）
總而言之，英語(yǔ)深度教學(xué)是一種注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)方法。通過(guò)合理的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師角色轉(zhuǎn)變、多元化的評(píng)價(jià)方式、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等手段，學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。作為教師，我們應(yīng)該不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升英語(yǔ)深度教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇七
學(xué)習(xí)體會(huì)
齊河縣第五小學(xué) 劉 杰
為了更廣泛借鑒名師名校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提升教師專業(yè)核心素養(yǎng)，2019年3月16日、17日，在宋小磊主任的帶領(lǐng)下齊河縣第五小學(xué)一行23名數(shù)學(xué)教師，滿懷期待的開(kāi)啟了為期兩天的“深度課堂”研討會(huì)，我有幸參與其中。
在這短短的兩天內(nèi)，我們觀摩了八位名師的示范課，聆聽(tīng)了八場(chǎng)微型講座與互動(dòng)交流。8位老師各有各的風(fēng)格，不同的設(shè)計(jì)思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對(duì)教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底和深厚的技巧。特別是專家的點(diǎn)評(píng)及微型專題講座，使我對(duì)“深度教學(xué)”的意義和價(jià)值有了深入理解，下面我接合實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、目標(biāo)定位
一是知識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí)，基于理解的記憶，讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)；二是數(shù)學(xué)推理素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，感悟“推理—猜想—驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考，直觀地、合情推理一些結(jié)果，讓學(xué)生長(zhǎng)智慧，這是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的根本。
這一點(diǎn)牛獻(xiàn)禮老師在《探秘三角板》一課中落實(shí)很到位，老師先讓同學(xué)們回顧三角板的常規(guī)用途，讓同學(xué)們產(chǎn)生思考，如此普通的三角板有什么秘密呢？激發(fā)了學(xué)生的知識(shí)矛盾。接下來(lái)，老師提出操作要求，讓學(xué)生自己操作，不斷探索，最終學(xué)生總結(jié)了規(guī)律，有了自己的發(fā)現(xiàn)。但是最終學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了不同的地方，就是之前畫出的角間隔15度，但是150度和180度差了30度，老師一直在鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，最終有個(gè)女生提出來(lái)，應(yīng)該還有165度，老師將其命名為“徐靜猜想”，此處對(duì)學(xué)生是莫大的肯定，讓其他同學(xué)也是倍受鼓舞，最終師生一起驗(yàn)證這個(gè)猜想的合理性。
二、深度學(xué)習(xí)
深度學(xué)習(xí)不是把知識(shí)教深了，深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，能將所學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用，解決新問(wèn)題或者解決真實(shí)情境中的復(fù)雜問(wèn)題。即“能夠?qū)⒁粋€(gè)情境中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于新的情境中去的過(guò)程?！?席爭(zhēng)光老師《舉一反三》，這堂思維發(fā)展課，首先用《論語(yǔ)·述而》“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！辈⑶也还饨o學(xué)生出了題，還讓老師一起融入進(jìn)去。一題多解、一題多疑、一題多問(wèn)、多題歸一都在本堂課的建模中呈現(xiàn)的淋漓盡致。題目雖難，但是給了我們很多啟示：一堂課切莫教授過(guò)多，要學(xué)會(huì)把握數(shù)學(xué)教學(xué)的道那就是一節(jié)課干好一件事，干清楚、干明白就好了，切莫急于求成、急功近利。
三、學(xué)以致疑
有疑才有思、有思才能進(jìn)。張齊華老師的一節(jié)財(cái)商啟蒙課—《肯德基和麥當(dāng)勞定位的秘密》，重新改變了我的數(shù)學(xué)觀，打開(kāi)了我的思維，我瞬間明白，數(shù)學(xué)課不僅僅是數(shù)字學(xué)習(xí)，還有我們的生活息息相關(guān)，打破常規(guī)才能讓我們的學(xué)生具有無(wú)懼生活的勇氣。張齊華老師用現(xiàn)實(shí)中肯德基和麥當(dāng)勞相鄰而建的現(xiàn)象引入本課，給足條件，讓學(xué)生思考應(yīng)該建在哪兒。學(xué)生憑借自己的經(jīng)表達(dá)自己的想法，進(jìn)行激烈的思考和討論，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題背后看不見(jiàn)的因素進(jìn)行問(wèn)題分析。最終的出最合適的建設(shè)方法，并且及時(shí)結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中的相鄰而建的現(xiàn)象。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始于生活，高于生活，又回歸于生活的本質(zhì)。張齊華老師還告訴孩子們，你可以保留你自己的想法，因?yàn)檫@里沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。另外在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師告誡學(xué)生：你必須讓每一個(gè)人都能聽(tīng)懂你的想法，如果能用數(shù)據(jù)說(shuō)明就更完美了。老師講的細(xì)節(jié)的溫馨提示，讓我為之一振，這才是真正的關(guān)注學(xué)生。
作為教師，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗(yàn)，形成一定的課堂教學(xué)模式，并在反思中不斷改進(jìn)和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，也是獲得課堂教學(xué)高效率、更深層次的突破口。構(gòu)建“學(xué)的課堂”，看起來(lái)主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導(dǎo)也很重要，教師要給學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、指正。“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，要結(jié)合本校的實(shí)際情況，走理論和實(shí)踐相結(jié)合的道路，一定能夠教師“教”得輕松，學(xué)生“學(xué)”得輕松，真正實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。為此我在今后的教學(xué)中首先要做到以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造民主開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)自己要善于不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來(lái)，并為自己提供交流的平臺(tái)，使自己成為終身學(xué)習(xí)者。
二、根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好選擇開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的課題。這是我們最為需要的策略，這樣能夠提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愿意開(kāi)展工作，也愿意付出自己的精力和時(shí)間。實(shí)際上，我們應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，做出最為切合實(shí)際的探索，這樣能夠保證學(xué)生思考問(wèn)題的可行性，實(shí)效性，和可操作性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、愛(ài)好、及其現(xiàn)實(shí)條件開(kāi)展深度學(xué)習(xí)和探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的熱情，從而做到學(xué)以致用，用以帶學(xué)的目的。
三、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來(lái)呈現(xiàn)，并且要盡可能直觀，貼近學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)生活。教師設(shè)計(jì)題目的最佳方向是：看得見(jiàn)、找得著、用得上；這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能就能被激發(fā)出來(lái)，興趣也就能夠堅(jiān)持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)看作是一件痛苦的事情了。這樣就能夠讓大多數(shù)的同學(xué)都能夠開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，同時(shí)也能達(dá)到最佳化的程度。
四、新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)學(xué)生再也不是單一的被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)了，而是讓學(xué)生自立探索、動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過(guò)程，獲得真實(shí)的感受。
總之，在學(xué)習(xí)了深度課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并聆聽(tīng)了解專家的課堂教學(xué)后，深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流，不僅要注重老師與學(xué)生交流的深層次，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的交流，只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效率，拓展課堂教學(xué)的深度。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇八
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重思考與體悟，深度心得體會(huì)成為現(xiàn)代人的重要需求。在這個(gè)快節(jié)奏、信息爆炸的時(shí)代，人們常常感到無(wú)所適從，迷失了方向。只有通過(guò)深度思考和體驗(yàn)，才能真正認(rèn)識(shí)自己、找到生活的真諦。以下將從追求幸福、經(jīng)歷困境、擁抱改變、感受生命、提升自我五個(gè)方面談一談對(duì)于深度心得體會(huì)的理解和感受。
追求幸福是每個(gè)人內(nèi)心深處的渴望。然而，幸福并不是外物的堆砌，而是內(nèi)在的心靈愉悅與滿足。通過(guò)深度思考與體悟，我逐漸意識(shí)到，幸福源于對(duì)自己與他人的關(guān)愛(ài)。曾經(jīng)，我經(jīng)歷過(guò)利己主義的階段，認(rèn)為只有滿足自己的欲望才能得到幸福。然而，隨著對(duì)人性的思考，我逐漸發(fā)現(xiàn)，和善待人、寬容謙卑的處世態(tài)度才是真正的幸福之道。只有當(dāng)我們學(xué)會(huì)理解并包容他人，用心去幫助他人時(shí)，我們才能真正體悟到幸福的力量。
經(jīng)歷困境是深度心得體會(huì)的重要環(huán)節(jié)。只有在困境面前，我們才能真正認(rèn)識(shí)到自己的潛力和能力。曾經(jīng)，我遭遇過(guò)一段失敗的經(jīng)歷，對(duì)未來(lái)感到無(wú)望和迷茫。然而，我逐漸明白，困境不是消極的負(fù)擔(dān)，而是鍛煉的機(jī)會(huì)。正是在困境中，我才結(jié)識(shí)了那些真正的朋友，也從失敗中汲取了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我體會(huì)到，只有在不斷挑戰(zhàn)和克服困難中，我們的人生才能更上一層樓。困境是深度心得體會(huì)的寶貴財(cái)富，我們要勇敢面對(duì)，從中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)與堅(jiān)韌。
擁抱改變是深度心得體會(huì)的關(guān)鍵元素。生活中無(wú)法避免地會(huì)出現(xiàn)變化，而我們的態(tài)度決定了這些變化對(duì)我們的影響。曾經(jīng)，我對(duì)改變持有抵觸的態(tài)度，總是糾結(jié)于所謂的“安逸”和“穩(wěn)定”。然而，通過(guò)深度捫心自問(wèn)，我明白了人的成長(zhǎng)離不開(kāi)改變。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，只有勇敢地去接受和適應(yīng)變化，我們的人生才能更加豐富多彩，更加有意義。改變是深度心得體會(huì)中提供給我們勇氣和智慧的重要機(jī)遇。
感受生命也是深度心得體會(huì)中極富意義的環(huán)節(jié)。每個(gè)人只有珍惜生命，才能真正感悟到人生的價(jià)值。曾經(jīng)，我常常為瑣碎的事情而焦慮和煩惱，忽略了身邊的美好。然而，通過(guò)深度思考和體驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到人生就是一個(gè)寶貴的禮物，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩并懂得享受。無(wú)論是豐盈的陽(yáng)光、美麗的花朵，還是家人的陪伴、朋友的支持，都是我們?nèi)松胁豢苫蛉钡拇嬖?。感受生命的輕輕流動(dòng)，我們的心才能更加安寧與真實(shí)。
提升自我是深度心得體會(huì)的重要過(guò)程。通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們能夠不斷提高自己的能力和境界。曾經(jīng)，我執(zhí)著于眼前的成就和滿足，忽視了自我進(jìn)步。然而，隨著歲月的流逝和經(jīng)驗(yàn)的積累，我明白了只有不斷充實(shí)自己，我們才能更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。通過(guò)深度思考，我明白人的智慧和潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，只有持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們才能跨越自我、超越他人，為世界帶來(lái)更多的變化和進(jìn)步。
通過(guò)深度心得體會(huì)，人們可以真正認(rèn)識(shí)自己、找到生活的真諦。追求幸福、經(jīng)歷困境、擁抱改變、感受生命、提升自我是通過(guò)深度思考與體驗(yàn)所形成的重要環(huán)節(jié)。只有通過(guò)這些過(guò)程，我們才能不斷成長(zhǎng)、與他人產(chǎn)生聯(lián)系、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。希望大家能夠在追求自由，深度思考的過(guò)程中，獲得更多的心得體會(huì)，讓我們的生活變得更加充實(shí)和有意義。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇九
深度心得體會(huì)一直以來(lái)都是我們?cè)诔砷L(zhǎng)和學(xué)習(xí)中的重要部分。它不僅幫助我們從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到更多，也讓我們對(duì)自己和世界有更深刻的理解。經(jīng)歷了各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我深深認(rèn)識(shí)到深度心得體會(huì)的重要性。在這篇文章中，我將分享我的五個(gè)深度心得體會(huì)，包括堅(jiān)持、自律、寬容、感恩和成長(zhǎng)。
首先，堅(jiān)持是深度心得體會(huì)中的重要一環(huán)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，堅(jiān)持都是成功的關(guān)鍵。我曾經(jīng)在學(xué)習(xí)一門難度較高的課程時(shí)遇到了很大挑戰(zhàn)，但是當(dāng)我堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，我漸漸地邁過(guò)了那個(gè)難關(guān)。這個(gè)經(jīng)歷告訴我，只要我們堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo)，就一定能夠克服困難，取得成功。
第二個(gè)深度心得體會(huì)是自律。在現(xiàn)代社會(huì)，我們常常受到誘惑和分散注意力的各種因素影響，容易迷失方向。然而，只有通過(guò)自律，我們才能夠始終保持目標(biāo)的清晰和專注的效果。我曾經(jīng)醒悟到，如果我不以自律的方式來(lái)安排時(shí)間和任務(wù)，我就會(huì)感到愧對(duì)自己和懊悔。因此，我開(kāi)始努力培養(yǎng)自律的習(xí)慣，制定每天的計(jì)劃和目標(biāo)，這讓我更加專注和高效地完成各種任務(wù)。
第三個(gè)深度心得體會(huì)是寬容。人與人之間的差異是不可避免的，我們每個(gè)人都有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和經(jīng)歷。寬容就是在尊重差異和接納他人的同時(shí)，放下偏見(jiàn)和成見(jiàn)。我曾經(jīng)在團(tuán)隊(duì)合作中遇到了不同意見(jiàn)和個(gè)性的沖突，但慢慢體會(huì)到只有通過(guò)寬容和理解，我們才能夠取得更好的團(tuán)隊(duì)效果。讓自己學(xué)會(huì)寬容，不僅能夠幫助我們與他人更好地相處，也能夠使我們更加開(kāi)放和接受新的思想和觀點(diǎn)。
第四個(gè)深度心得體會(huì)是感恩。在繁忙和追求的過(guò)程中，我們很容易忽略身邊的一些細(xì)節(jié)和美好。當(dāng)我意識(shí)到感恩的力量時(shí)，我的生活變得更加充實(shí)和有意義。我開(kāi)始每天告訴自己至少三個(gè)感恩的事情，并且表達(dá)對(duì)他人的感謝。這漸漸改變了我的心態(tài)和生活態(tài)度，讓我更加樂(lè)觀和滿足。感恩不僅能夠讓我們更加積極地面對(duì)困境，也能夠讓我們更加珍惜擁有的一切。
最后，成長(zhǎng)是深度心得體會(huì)中至關(guān)重要的一環(huán)。人生的意義在于不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。我曾經(jīng)認(rèn)為成功只是達(dá)到了某個(gè)目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)了某個(gè)愿望，但是之后我明白了成功更多的是一種心態(tài)和成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和努力，我們能夠成為更好的自己，發(fā)現(xiàn)更多的機(jī)會(huì)和潛能。我開(kāi)始享受成長(zhǎng)的過(guò)程，欣賞自己的進(jìn)步，這讓我更加樂(lè)于探索和挑戰(zhàn)自己。每一次的成長(zhǎng)都讓我更加堅(jiān)定地相信自己的潛力和可能性。
總之，深度心得體會(huì)是我們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中的重要組成部分。通過(guò)堅(jiān)持、自律、寬容、感恩和成長(zhǎng)，我們能夠更好地理解自己和世界，并且邁向成功和幸福的道路。通過(guò)不斷總結(jié)和體會(huì)，我相信深度心得體會(huì)會(huì)成為我們?nèi)松膶氋F財(cái)富。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇十
我校六位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的展示課給了我莫大的啟發(fā)。我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：五一路小學(xué)的李老師上三年級(jí)《搭配》，李老師在課件里呈現(xiàn)了許多畫面，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是李老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
授課的.六位老師，都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生心求通而未得的心態(tài)。
古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。老師提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，山重水復(fù)疑無(wú)路，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求柳暗花明又一村的效果。
總之，這些展示課的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到自己的不足，決心今后將更加努力，向他們學(xué)習(xí)，向他們靠近。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇十一
深度心得體會(huì)是通過(guò)對(duì)一件事物或一段經(jīng)歷的全面思考和總結(jié)而形成的。它要求人們深入到事件或情境中去，進(jìn)行觀察和分析，并從中得出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。深度心得體會(huì)既有助于個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也有助于對(duì)外界復(fù)雜問(wèn)題的理解和解決。在我的生活和學(xué)習(xí)中，我也體會(huì)到了深度心得體會(huì)的重要性和價(jià)值。
首先，深度心得體會(huì)有助于個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。當(dāng)我們對(duì)一個(gè)事物或一個(gè)經(jīng)歷進(jìn)行深入思考和剖析時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題和不足之處。這種思考和分析的過(guò)程不僅能夠使我們對(duì)事物有更為全面的認(rèn)識(shí)，而且能夠讓我們更好地發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。正因?yàn)槿绱?，通過(guò)深度心得體會(huì)，我們能夠?yàn)樽约旱某砷L(zhǎng)和進(jìn)步提供一個(gè)寶貴的契機(jī)和機(jī)會(huì)。例如，在我參加工作的過(guò)程中，我不斷總結(jié)和反思自身的工作表現(xiàn)，并從中找到了自己的短板和不足。通過(guò)深入思考和分析，我意識(shí)到自己在處理危機(jī)和壓力時(shí)較為脆弱，于是我開(kāi)始主動(dòng)參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升自己管理和應(yīng)對(duì)壓力的能力。這樣的深度心得體會(huì)幫助我發(fā)現(xiàn)并解決了自身的問(wèn)題，從而促使我在工作中有了更大的進(jìn)步。
其次，深度心得體會(huì)幫助我們對(duì)復(fù)雜問(wèn)題有更深刻的理解和解決能力。生活和工作中的問(wèn)題常常錯(cuò)綜復(fù)雜，需要我們進(jìn)行全面的思考和分析才能找到解決的辦法。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入思考和體驗(yàn)，我們能夠從各個(gè)角度去看待問(wèn)題，獲得全面的信息和感知。這樣的深度心得體會(huì)不僅有助于我們預(yù)測(cè)問(wèn)題的可能發(fā)展和趨勢(shì)，而且有助于我們找到解決問(wèn)題的辦法。例如，當(dāng)我在團(tuán)隊(duì)中遇到一個(gè)溝通問(wèn)題時(shí)，我曾經(jīng)通過(guò)深入對(duì)話和思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的核心在于團(tuán)隊(duì)成員對(duì)彼此角色和職責(zé)的不清晰。通過(guò)深度心得體會(huì)，我意識(shí)到需要對(duì)團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)和角色分工進(jìn)行調(diào)整和明確，從而解決了溝通問(wèn)題，提升了團(tuán)隊(duì)的工作效率和成果。
再次，通過(guò)深度心得體會(huì)，我們能夠?qū)ν饨绲淖兓桶l(fā)展有更敏銳的觀察力和判斷力。社會(huì)在不斷發(fā)展變化，問(wèn)題和挑戰(zhàn)也在不斷涌現(xiàn)。只有通過(guò)深度心得體會(huì)，我們才能夠?qū)@些變化和問(wèn)題有更準(zhǔn)確的觀察和判斷。例如，當(dāng)我剛剛步入職場(chǎng)的時(shí)候，我常常通過(guò)和前輩們的交流和思考來(lái)總結(jié)他們對(duì)行業(yè)變化的觀察和判斷。通過(guò)深度心得體會(huì)，我漸漸掌握了對(duì)行業(yè)變化的觀察和判斷的技巧，更能夠從中獲得有價(jià)值的信息和見(jiàn)解。這樣的深度心得體會(huì)使我能夠更好地應(yīng)對(duì)行業(yè)的挑戰(zhàn)，更好地適應(yīng)變化，從而在職業(yè)生涯中保持競(jìng)爭(zhēng)力。
最后，深度心得體會(huì)還有助于我們更好地與他人交流和合作。通過(guò)深入思考和分析，我們能夠更好地理解他人的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，增進(jìn)彼此的互信和共識(shí)。在工作和生活中，深度心得體會(huì)不僅需要個(gè)人的自省和反思，更需要與他人的溝通和交流。例如，當(dāng)我在團(tuán)隊(duì)中遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)深入思考和與團(tuán)隊(duì)成員的交流，我們能夠更好地理解對(duì)方的觀點(diǎn)和難處，以達(dá)成更好的合作和共同目標(biāo)。這樣的深度心得體會(huì)提高了我們的溝通和合作效果，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和壯大。
綜上所述，深度心得體會(huì)對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步至關(guān)重要，同時(shí)也有助于對(duì)外界復(fù)雜問(wèn)題的理解和解決。通過(guò)深入思考和分析，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)和解決個(gè)人的問(wèn)題，也能夠?qū)?fù)雜問(wèn)題和變化有更深刻的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)策略。所以，我們應(yīng)該通過(guò)深度心得體會(huì)，不斷提高自身的思考和分析能力，從而更好地為個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步，以及社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出積極的貢獻(xiàn)。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇十二
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，這已經(jīng)是我走上工作崗位的第三年，還記得剛上班時(shí)面對(duì)初三的大學(xué)生，我是那么的`缺少自信，雖然精心的準(zhǔn)備了我的第一節(jié)課，可是心里還是七上八下的，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都把握不好，坐在前排的同學(xué)甚至聽(tīng)得到我因?yàn)榫o張而發(fā)出的顫音。
還記得第一次教研員來(lái)聽(tīng)我的課時(shí)，我一整晚都沒(méi)睡好，對(duì)于一遍都沒(méi)講過(guò)的四邊形總復(fù)習(xí)，既要摟知識(shí)點(diǎn)又要給學(xué)生拔高，我是那么的束手無(wú)策。還好有我?guī)煾竿跗G麗老師，耐心細(xì)致的幫我導(dǎo)課，指導(dǎo)我知識(shí)點(diǎn)如何歸納，習(xí)題如何精選，什么時(shí)候點(diǎn)到為止，什么時(shí)候要延伸拓展。
如今在師父和優(yōu)秀老師的幫助和指導(dǎo)下，從初一教到初二，我已經(jīng)形成了屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)也已經(jīng)初步掌握，雖然也時(shí)常找?guī)煾笇?dǎo)課，也請(qǐng)教老教師，但是現(xiàn)在的我不再像剛上班時(shí)那么的沒(méi)有想法，我是帶著問(wèn)題去尋求幫助，小到一個(gè)知識(shí)的點(diǎn)的把握，大到一節(jié)課的講課思路，我都會(huì)先有了自己的想法，然后去找老教師探討，取經(jīng)。
在平時(shí)的教學(xué)中，我注重課前的預(yù)習(xí)，古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的前提。雖然不預(yù)習(xí)也能聽(tīng)懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢，而且在預(yù)習(xí)過(guò)程中，自己能解決的問(wèn)題盡量自己解決，自己不能解決的問(wèn)題，作為問(wèn)題提出來(lái)，使學(xué)習(xí)效果事倍功半。
現(xiàn)在的初中生大多是住校生，一周才能回一次家，父母不在身邊，所以自覺(jué)性較差，晚上預(yù)習(xí)情況較差，因此我就利用早自習(xí)之前和課前的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，一節(jié)新課所講的內(nèi)容并非絕對(duì)都是新知識(shí)，總是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，增添新的部分，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性的特點(diǎn)。通過(guò)預(yù)習(xí)，也可以把舊的知識(shí)加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能減少聽(tīng)課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，從而提高聽(tīng)課效率。
在課上我會(huì)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，例如：帶學(xué)生走進(jìn)分式自選超市，將分式挑選出來(lái)填在括號(hào)中，在勾股定理的教學(xué)中，通過(guò)介紹畢達(dá)哥拉斯定理，和勾股定理的時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地民族自豪感和自信心的教育。
向師傅和優(yōu)秀教師請(qǐng)教設(shè)計(jì)有階梯的訓(xùn)練，我會(huì)精選一些題型，跟師傅商討教學(xué)中例題講解要注重充分發(fā)揮學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性。例題的講解不僅僅是要讓學(xué)生知道結(jié)果，更重要的是要在學(xué)生感到“山窮水盡疑無(wú)路”的時(shí)候，讓學(xué)生看到前面“柳暗花明又一村”，并讓他們找到到達(dá)“那一村的方法。所以，在講解例題前，要讓學(xué)生自己讀題、審題，然后應(yīng)對(duì)學(xué)生解題情況作相應(yīng)的了解，針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行講解，讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中獲得成功的歡樂(lè)。在課堂上，要給學(xué)生充分的思維活動(dòng)空間，盡可能多地靠學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題思路和動(dòng)手作答。
課堂上將從五中學(xué)習(xí)到的師友互助的和諧課堂模式與班級(jí)中一直實(shí)行的小組合作的學(xué)習(xí)模式整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性得到更大程度的提升。
我的教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，需要我不斷的學(xué)習(xí)和反思，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的教師。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇十三
教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷進(jìn)步和改進(jìn)的工作，而深度教學(xué)則是將課堂的教學(xué)高度拓展，使學(xué)生能夠深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，深度教學(xué)給我留下了深刻的印象和收獲。接下來(lái)，我將分享一下我對(duì)深度教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，深度教學(xué)需要教師具有強(qiáng)烈的研究精神。教師必須對(duì)所教授的學(xué)科有深入的了解和研究，要關(guān)注最新的研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便在教學(xué)中深入挖掘相關(guān)知識(shí)和思考。只有教師自己掌握了扎實(shí)的基本知識(shí)和研究方法，才能通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和深度。
其次，深度教學(xué)需要教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣多種多樣，只有針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法才能取得好的效果和實(shí)現(xiàn)精深教學(xué)。教師可以借助國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)手段和工具進(jìn)行線上和線下的教學(xué)和資源分享，讓課堂更加生動(dòng)豐富，讓學(xué)生更加樂(lè)于參與和體驗(yàn)。
第三，深度教學(xué)需要教師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程。教師應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)和自我研究的基礎(chǔ)上，獲得生動(dòng)的思考和體驗(yàn)。教師要注意課堂氛圍的營(yíng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和欲望。此外，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷完善自己的教學(xué)方法，以有針對(duì)性和效果的方式提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
第四，深度教學(xué)需要教師著重塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)型態(tài)。學(xué)生不僅要掌握課后的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，能夠自我實(shí)踐和探索。教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，提高對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)知深度，并幫助其能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)和發(fā)展。
最后，在深度教學(xué)中，教師需要與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生在課堂中能夠自主學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的看法和體驗(yàn)。教師可以運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、思考、討論和合作，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，形成深度的借鑒和體驗(yàn)。
總的來(lái)說(shuō)，深度教學(xué)需要教師具備扎實(shí)的基本知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要靈活和多樣化的教學(xué)方式和手段，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展動(dòng)態(tài)，尊重學(xué)生的水平和特長(zhǎng)，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)和合作。通過(guò)深度教學(xué)的方式，將無(wú)論任何一門學(xué)科都能夠使學(xué)生能夠更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，探索知識(shí)背后的世界，激發(fā)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿Α?BR> 深度教學(xué)心得體會(huì)篇十四
隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷升級(jí)和改進(jìn)。深度教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，不僅引起了廣泛的關(guān)注，也取得了很大的成效。在教育實(shí)踐中，我深刻地感受到了深度教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，下面就對(duì)深度教學(xué)的體會(huì)進(jìn)行分享。
第一段：深度教學(xué)的概述
深度教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，結(jié)合他們自身的興趣、能力及認(rèn)知水平，以培養(yǎng)學(xué)生的“深思熟慮”為目的，在學(xué)生思維認(rèn)知的基礎(chǔ)上，更深層次地透徹理解和探究教育內(nèi)容的一種教學(xué)方法。深度教學(xué)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生思考、研究、探究、創(chuàng)新功能的能力。
第二段：深度教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
深度教學(xué)始終以學(xué)生為本，注重以學(xué)生為中心。將學(xué)生個(gè)體差異作為設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐驗(yàn)證和探究中獲取深層次的理解和認(rèn)知。 深度教學(xué)往往采取多種教學(xué)策略，如探究式教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論和互動(dòng)課堂等，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
第三段：深度教學(xué)在語(yǔ)文教育中的實(shí)踐
在語(yǔ)文教育中，深度教學(xué)的實(shí)踐尤為重要。學(xué)生在閱讀中不僅能夠獲得實(shí)際知識(shí)，而且能夠獲得閱讀策略技能、思考、推理、表達(dá)等方面的能力。
例如，在閱讀《草房子》這本書時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書目的、讀書態(tài)度、讀書重點(diǎn)、讀書方法、讀書后果等要素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知和探究能力。
第四段：深度教學(xué)的挑戰(zhàn)
雖然深度教學(xué)是一種較理想的教學(xué)模式，但實(shí)際操作中也存在一定的挑戰(zhàn)。首先，深度教學(xué)要求教師具備較高的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)；其次，深度教學(xué)需要嚴(yán)密的計(jì)劃和準(zhǔn)備；再次，深度教學(xué)需要學(xué)生的主動(dòng)性和自主性。
第五段：深度教學(xué)的未來(lái)
隨著深度教學(xué)理念的不斷深入，深度教學(xué)的前景十分廣闊。我們可以通過(guò)多樣化的教學(xué)策略和手段，使學(xué)生更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
總的來(lái)說(shuō)，深度教學(xué)內(nèi)涵豐富、優(yōu)勢(shì)明顯，體現(xiàn)了學(xué)生思考、研究、探究和創(chuàng)新的功能。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們需要不斷摸索，深入探究，進(jìn)一步凝練深度教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能讓深度教學(xué)在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇十五
開(kāi)學(xué)前，我參加了縣里組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，感到收獲甚多?，F(xiàn)就這次的培訓(xùn)活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從而得心應(yīng)手地駕教材，靈活自如地選擇教法。
自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的.思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。
不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的。
總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標(biāo)理念，還原數(shù)學(xué)本色。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇十六
我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內(nèi),我觀摩了8位優(yōu)秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。8位老師各有各的風(fēng)格，不同的設(shè)計(jì)思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對(duì)教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底和深厚的技巧。同時(shí)他們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享，受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
上好一節(jié)課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能用最少的時(shí)間給學(xué)生以最大的收獲，提高課堂教學(xué)的效率。強(qiáng)震球老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》對(duì)教材的把握和理解是非常到位的，結(jié)合圖片和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一遍遍說(shuō)把一些物體看作一個(gè)整體，將它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，從根本上理解了分?jǐn)?shù)的含義。同時(shí)，在做題過(guò)程中，他不斷提問(wèn)“為什么它們都是四分之一”，“為什么每一份表示的分?jǐn)?shù)不一樣”等，引發(fā)學(xué)生思考，自主探究，一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)重難點(diǎn)都被學(xué)生內(nèi)化吸收，效果顯著。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借，教師對(duì)教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識(shí)內(nèi)容，更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和教學(xué)方法。杜海良老師在講《體積和容積》時(shí)，先是往空杯子倒水，讓學(xué)生體驗(yàn)空間，為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“體積”奠定了基礎(chǔ)，再讓學(xué)生摸一摸桌肚，進(jìn)一步對(duì)空間增加感性認(rèn)識(shí)，最后往水里丟石子，通過(guò)“溢出的水多說(shuō)明什么”概括出體積概念。他通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)最后驗(yàn)證，逐漸理解體積和容積的意義，發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)和教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能上好一節(jié)課。
顧志能老師指出，數(shù)學(xué)知識(shí)，往往就是一種規(guī)定，思考規(guī)定背后的道理，那會(huì)讓我們變得更加聰明。一個(gè)有追求，愛(ài)鉆研，會(huì)思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識(shí)，還有數(shù)學(xué)的思考。顧老師的《比萬(wàn)大的計(jì)數(shù)單位》這節(jié)課最讓我影響深刻。他并不像強(qiáng)老師那樣的激情洋溢，儒雅的外表下是對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)問(wèn)題的洞悉。
他先由撥珠引出計(jì)數(shù)單位，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，順理成章讓學(xué)生猜猜萬(wàn)后面會(huì)是什么計(jì)數(shù)單位并且辨別。學(xué)生和老師順利確定好了十萬(wàn)，百萬(wàn)和千萬(wàn)的順序，然后再猜：后面的計(jì)數(shù)單位到底是什么呢？眾說(shuō)紛紜，學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的想象。顧老師用撥珠證實(shí)了“萬(wàn)萬(wàn)”的猜想，并用一個(gè)個(gè)的數(shù)字和同學(xué)討論合理性，最終得到“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。其實(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，計(jì)數(shù)單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了，但是顧老師他卻花了大量時(shí)間和學(xué)生探究計(jì)數(shù)單位，為什么萬(wàn)后面是十萬(wàn)，為什么千萬(wàn)后面是億呢？可能我們都沒(méi)有思考過(guò)，對(duì)啊，為什么呢？整節(jié)課，學(xué)生一直跟著老師走，一直在思考，所有老師也在思考，我想這就是最奇妙的地方。顧老師良好自身素質(zhì)，獨(dú)特的價(jià)值觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)善于思考，樂(lè)于思考，并且把這種思考的習(xí)慣教給學(xué)生的老師。
這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。張齊華老師《確定位置》這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。張老師先是創(chuàng)設(shè)情境：要解救大海某一處的船只，然后給了一些基本信息和一個(gè)問(wèn)題，然后大膽放手，整節(jié)課都由學(xué)生自主探究船只的位置，老師只是在一邊引導(dǎo)和總結(jié)。在課堂上，只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事，而問(wèn)題太難學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手，太容易又不用沒(méi)意義，這都會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課恰恰需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使新舊知識(shí)得以聯(lián)系。在這節(jié)課，我看到了老師與學(xué)生真實(shí)的交流，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。每位老師對(duì)教材的把握和鉆研，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的思考都是讓我深深感慨的。我會(huì)把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)好好研究教材，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
深度教學(xué)心得體會(huì)篇十七
20xx年10月30日，xx市小學(xué)數(shù)學(xué)“教壇新星”送教活動(dòng)在xx縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。我有幸參加了這次聽(tīng)課活動(dòng)，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽(tīng)著老師們精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著她們對(duì)教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。她們?cè)陂_(kāi)啟智慧大門的同時(shí)，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。
如盛莉芬老師精心設(shè)計(jì)的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的導(dǎo)入，她是以喜羊羊和懶羊羊等學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學(xué)生的距離，學(xué)生的向師性更強(qiáng)，他們積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。龍子湖區(qū)教研室李婭婭老師的課前談話也很引人入勝，她通過(guò)“猜一猜，考察你的反應(yīng)力”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們都非常樂(lè)意參與到這項(xiàng)游戲。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進(jìn)行下一輪的“看一看，考一考你的觀察力”活動(dòng)，學(xué)生興趣大增，這樣的安排也為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。
三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，做到收放自如，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在自主探索、合作交流的活動(dòng)中找到解決問(wèn)題的辦法，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.主人，教師只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。比如，鳳陽(yáng)路二小的謝xx老師在講《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》一課時(shí)，讓每一位學(xué)生從信封中找到6張撲克牌，學(xué)生自己先動(dòng)手?jǐn)[一擺，接著用投影儀展示學(xué)生的擺法，在這一連串自主動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6,6張牌里都必須要有一個(gè)紅桃a?！钡慕Y(jié)論，輕松突破本課的重難點(diǎn)。又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念，先讓學(xué)生找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長(zhǎng)并用手摸一摸，感知圖形的周長(zhǎng)，在頭腦中建立周長(zhǎng)的概念，以此培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。特別是在測(cè)量愛(ài)心、圓等不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)時(shí)，教師讓學(xué)生利用提供的材料，自己想辦法解決，學(xué)生先用繩子把愛(ài)心和圓圍成一圈(多余的繩子用剪刀剪去)，再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長(zhǎng)度，即是這些圖形的周長(zhǎng)，在動(dòng)手操作、自主探索的活動(dòng)中學(xué)生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有李婭婭老師講《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》時(shí)，她著手讓學(xué)生自己探究，完全放手讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，又通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在“猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的過(guò)程中，找到了規(guī)律。
新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并讓他們感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。謝老師就很好的詮釋了這一點(diǎn)，她能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰(shuí)先發(fā)球，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，感受到事件發(fā)生的可能性有大有小，從而想到用分?jǐn)?shù)來(lái)表示這種可能性的大小并把它運(yùn)用到生活中，李老師設(shè)計(jì)的練習(xí)是本課的一大亮點(diǎn)，通過(guò)“抽獎(jiǎng)”、“砸金蛋”等接近學(xué)生的實(shí)際生活的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中所有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的可能性大小的知識(shí)去解決這些問(wèn)題。又如李婭婭老師善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，以“快餐店中的套餐。每份12.5元，售出10份.100份.1000份，分別是多少元?”這一實(shí)際生活中的話題引入數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，接著李老師又讓學(xué)生運(yùn)用這一知識(shí)應(yīng)用到生活中去，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，從而讓學(xué)生掌握了規(guī)律并學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律去解決問(wèn)題。
四、采用多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中三位老師都能很熟練的應(yīng)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，謝xx老師使用多媒體動(dòng)態(tài)演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學(xué)生分別來(lái)說(shuō)說(shuō)“紅桃和黑桃的可能性各是多少?”就是這一動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的思維，收到非常好的效果。又如盛莉芬老師上課伊始，就使用flash動(dòng)態(tài)演示懶羊羊不沿操場(chǎng)跑一圈和它中途停止，沒(méi)跑完一圈的過(guò)程，讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤，學(xué)生更容易理解和接受，深刻領(lǐng)悟到了“一周”的含義。
總之，這次的聽(tīng)課，使我感觸頗深。我覺(jué)得一節(jié)好課它是有生命力的，而這種生命力來(lái)自于學(xué)生對(duì)身邊事物的感知與體驗(yàn)，來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的好奇與思考，來(lái)自于對(duì)知識(shí)的猜想與驗(yàn)證，來(lái)自于對(duì)活動(dòng)的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡可能為學(xué)生提供思考、交流、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過(guò)程，從而解決問(wèn)題。我還要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，我相信自己會(huì)以更加飽滿的熱情，全身心投入到教育教學(xué)中去!
深度教學(xué)心得體會(huì)篇十八
深度教學(xué)是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用多種思維方式、途徑和資源，主動(dòng)探究、合作交流、解決問(wèn)題，從而提高對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的一種教學(xué)方法。在我教授的班級(jí)中，我也嘗試了實(shí)施深度教學(xué)。通過(guò)這一過(guò)程，我深深體會(huì)到深度教學(xué)的價(jià)值和好處。
第二段：講述實(shí)施深度教學(xué)的體驗(yàn)
在實(shí)施深度教學(xué)的過(guò)程中，我首先選擇了一個(gè)適當(dāng)?shù)闹黝}，與學(xué)生共同選擇了“能源與環(huán)境保護(hù)”。我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)研究、討論和實(shí)地考察等方式，全方位了解能源的不同來(lái)源、利用方式以及對(duì)環(huán)境的影響。通過(guò)深入的研究和討論，學(xué)生們逐漸理解了能源的重要性和環(huán)境保護(hù)的必要性。
第三段：深度教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
深度教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有很多獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。首先，深度教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。學(xué)生在參與問(wèn)題探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目開(kāi)展等過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。其次，深度教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。在深度教學(xué)中，學(xué)生需要自主思考、合作解決問(wèn)題，這不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，深度教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)深度教學(xué)，學(xué)生可以全面發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。
第四段：深度教學(xué)的實(shí)施策略
在實(shí)施深度教學(xué)時(shí)，我采用了一些策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。首先，我組織了一次小組研究活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的方向進(jìn)行專題研究，并撰寫報(bào)告。其次，我設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)和觀察任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和觀察，提高他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力。此外，我還組織了一次實(shí)地考察活動(dòng)，帶學(xué)生到附近的能源發(fā)電廠和環(huán)保項(xiàng)目進(jìn)行參觀和交流，使學(xué)生更加直觀地了解能源和環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀。
第五段：深度教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響
通過(guò)實(shí)施深度教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握和能力提升方面取得了明顯的進(jìn)步。首先，他們對(duì)能源和環(huán)境保護(hù)的知識(shí)有了更加深入的理解，不僅了解了能源的來(lái)源和利用方式，還明白了環(huán)境保護(hù)的必要性和手段。其次，他們的探究能力和合作能力得到了鍛煉和提升。通過(guò)參與研究和討論活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了自主思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且通過(guò)小組合作和項(xiàng)目開(kāi)展，培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最后，學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)地考察等活動(dòng)，學(xué)生們不僅掌握了實(shí)際操作技能，還鍛煉了他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
總結(jié)：
總的來(lái)說(shuō)，實(shí)施深度教學(xué)是一次富有意義的實(shí)踐。通過(guò)這一過(guò)程，我深刻體會(huì)到了深度教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，也看到了學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐深度教學(xué)，為學(xué)生們提供更加豐富和有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。