人生就像一本書(shū)，每一個(gè)階段都需要總結(jié)和概括?？偨Y(jié)的完美不僅僅是內(nèi)容的豐富，還需要表達(dá)的方式得體得當(dāng)。以下是一些實(shí)用的工具和資源，可以提高您的工作效率。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇一
(1)又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
(2)每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽(yáng)光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?lái)，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒那一年，我八歲。
(5)柳葉，自然在嫩的時(shí)候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長(zhǎng)出來(lái)，便長(zhǎng)得風(fēng)快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
(6)那些天，全家最樂(lè)的是我。
(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們?cè)陂L(zhǎng)桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹(shù)枝全割下來(lái)，-抱一抱運(yùn)回家去，柳葉兒捋下來(lái)吃，樹(shù)枝兒燒火。高處的，大人沒(méi)辦法，這正好有了我的用武之地。
(8)我的淘氣，本來(lái)就是出了名的。從小就喜歡上樹(shù)爬高來(lái)逞能。誰(shuí)說(shuō)這樹(shù)太高，沒(méi)人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣噌噌地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的那根枝上去，抱住樹(shù)枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹(shù)枝彈過(guò)來(lái)，擺過(guò)去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹(shù)來(lái)。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太陽(yáng)出來(lái)之前，露珠兒還在樹(shù)葉兒上的時(shí)候，就去搶樹(shù)葉兒的。近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒(méi)有睜開(kāi)，早春的空氣里是一片濕潤(rùn)潤(rùn)的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒(méi)有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來(lái)一兩聲嘩啦嘩啦的水響。三叔先找到一棵樹(shù)，大概認(rèn)為值得上吧，就叫我過(guò)去。我走過(guò)去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到()的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹(shù)干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開(kāi)了，肚皮蹭著了樹(shù)干，涼颼颼的。樹(shù)上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣()。
(11)我從上而折了樹(shù)枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會(huì)兒便折下來(lái)一大抱。這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過(guò)來(lái)，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問(wèn)我：你看什么?我說(shuō)：一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。
(12)柳枝兒抱回家來(lái)，奶奶便把柳葉兒捋進(jìn)盒里、筐里，然后燒一鍋開(kāi)水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時(shí)候還會(huì)抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。
(13)最好吃的當(dāng)然是用它來(lái)包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)。
(14)多虧了那些樹(shù)葉，吃光了一茬，長(zhǎng)山來(lái)-茬，再吃光了一茬，再長(zhǎng)出來(lái)-茬那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹(shù)葉活下來(lái)的!
(15)對(duì)于柳，人們又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛?lái)嚼嚼。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒(méi)東西吃，它能夠讓你活下去。
閱讀題。
1、依次填入第(10)段括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)應(yīng)是。
a.冰涼清涼陰涼b.清涼冰涼陰涼。
c.清涼陰涼凄涼d.凄涼冰涼清涼。
2、第(4)段畫(huà)線句運(yùn)用了的修辭手法，其表達(dá)效果是。
3、第(6)段寫(xiě)那些天，全家最樂(lè)的是我。聯(lián)系下文看，我的樂(lè)主要體現(xiàn)在(請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括)。
4、第(10)段畫(huà)線句屬描寫(xiě)，下列對(duì)其作用的分析有誤的一項(xiàng)是。
a.交代了我和三叔搶柳葉兒的時(shí)間與地點(diǎn)。
b.描繪出早春農(nóng)村的清晨濕潤(rùn)、清涼、朦朧、寧?kù)o的特點(diǎn)。
c.推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫(xiě)我搶柳葉兒作鋪墊。
d.烘托小小年紀(jì)的.我少年不識(shí)愁滋味的心理。
5、最后一段文字在全文中的作用是。
6、文末寫(xiě)道對(duì)于柳，人們又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿，請(qǐng)用你的生花妙筆，描繪出柳的多情、多姿。(80字左右)。
參考答案。
1、b。
2、排比突出強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)饑荒的嚴(yán)重，人們的饑餓程度。
3、(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹(shù)爬高的本領(lǐng)。
(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。
4、環(huán)境(景物)c。
5、再次抒發(fā)作者對(duì)柳葉兒的特殊情感，并且照應(yīng)文章的開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
6、要求：運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方式，表現(xiàn)出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘。萬(wàn)條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發(fā)。
微風(fēng)拂過(guò)，秀發(fā)輕輕舞動(dòng)，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發(fā)簪。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇二
回想起老師講《柳葉兒》,心中忽而抽搐了一下,我不禁慨嘆,我們的生活是多么的美好.可是我們卻又多么浪費(fèi)手中的食物.回想起無(wú)數(shù)個(gè)面包被扔進(jìn)垃圾桶,我不禁低下了頭。
想起當(dāng)時(shí)人們,根本無(wú)法維持生活。他們挖野菜、扒樹(shù)皮、摘果子、搶柳葉……人民正陷入水深火熱的生活當(dāng)中.柳葉,本來(lái)就苦,還要泡,再切碎,煮成糊狀（）,可想而知,那根本難以下咽的食物竟養(yǎng)活了許多條生命.柳葉給與了他們生命,他們懂得珍惜,可現(xiàn)在的人們卻只會(huì)浪費(fèi)。
現(xiàn)在,有的人豐衣足食,竟毫不猶豫地扔掉一塊蛋糕,隨意倒掉一碗豆?jié){.那碗豆?jié){在當(dāng)時(shí)的人們眼里,簡(jiǎn)直就是人間極品阿!同學(xué)們?cè)诘沟羰澄锏臅r(shí)候,是否想過(guò)中國(guó)現(xiàn)在又有多少人在忍著饑餓的折磨;他可曾想過(guò)那一些食物能救活一條條的生命;他曾想過(guò)那美好的生活來(lái)之不易。
人們,現(xiàn)在越來(lái)越浪費(fèi).浪費(fèi)的水資源、電資源、食物……數(shù)不勝數(shù).開(kāi)著的水龍頭,水“嘩”、“嘩”地流著,路過(guò)的人竟“視而不見(jiàn)”;開(kāi)著的電燈、電風(fēng)扇白白地浪費(fèi)電,看到的人竟無(wú)動(dòng)于衷;比較難看的食物,竟毫不猶豫地扔進(jìn)垃圾桶;家電,有點(diǎn)陳舊就全部扔掉,換上跟上潮流的。他們這一行為,造成了極大的浪費(fèi)。
如今雖說(shuō)祖國(guó)已基本解決溫飽問(wèn)題,但仍有恒多貧困山區(qū),吃不飽、穿不暖,度日如年地生活著?，F(xiàn)在全國(guó)仍未達(dá)到小康,節(jié)約——這傳統(tǒng)美德就沒(méi)有了,那豈不是中國(guó)人最大的悲哀。
“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦”如果我們連節(jié)約都不會(huì),又怎么配做炎黃子孫呢?我們應(yīng)該從小做起,節(jié)約每一件物品,愛(ài)護(hù)每一件物品,把我們的節(jié)約精神發(fā)揚(yáng)下去。
節(jié)約乃中華民族的傳統(tǒng)美德,希望各位能及時(shí)改掉浪費(fèi)的習(xí)慣,做一名節(jié)約的好公民。
延伸閱讀：柳葉兒的解釋。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇三
知識(shí)與能力：
1、通過(guò)賞析具體的句子，領(lǐng)略寓情于景的寫(xiě)作技法，豐富語(yǔ)言情感積累。
2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的童年之樂(lè)和苦中帶澀的思想感情。
1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
了解課文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。
1、“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。
2、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
3、一些語(yǔ)句飽含的感情。
1課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
二、自讀課文，整體感知。
1、完成《目標(biāo)與檢測(cè)》自主預(yù)習(xí)1、2。
2、請(qǐng)用一句話概括文章內(nèi)容。
3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫(xiě)童年？試著用幾個(gè)動(dòng)詞概括。
三、合作學(xué)習(xí)，探究理解。
1、本文是一篇寫(xiě)童年趣事的散文，結(jié)合全文找找童年的我“樂(lè)”在何處？
四、拓展延伸。
《挖薺菜》選段。
五、掩卷沉思。
2、在物質(zhì)不缺的今天，我們應(yīng)該如何面對(duì)今天的幸福生活呢？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、自古以來(lái)，文人墨客們對(duì)柳葉“又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)從你的積累中回憶出寫(xiě)柳的詩(shī)句。（不少于3句）。
2、有人說(shuō)：苦難是一筆財(cái)富。你怎樣看待這種說(shuō)法？就苦難這一話題寫(xiě)一段感悟。（50字左右）。
柳葉兒。
宋學(xué)孟。
事：戀—————搶—————吃—————贊。
情：苦中帶澀，盡在樂(lè)中。
理：珍惜來(lái)之不易的生活。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇四
這是一節(jié)公開(kāi)課，上完之后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課教學(xué)中既有值得肯定的地方，也有需要改進(jìn)的地方。
值得肯定的地方：
1、字詞掌握得很扎實(shí)。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)，掃清字詞障礙；教師在此基礎(chǔ)上出示本課重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生正確拼寫(xiě)，不僅了解了學(xué)生的掌握情況，也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。
2、賞析語(yǔ)言很到位。這篇課文重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì)“樂(lè)”中所蘊(yùn)含的“苦中帶澀”的滋味。針對(duì)重難點(diǎn)，我先出示范例，教給學(xué)生賞析語(yǔ)言的方法，然后讓學(xué)生自己去賞析，有了個(gè)人的獨(dú)立見(jiàn)解后再以小組的方式交流，最后全班交流。在學(xué)生站起來(lái)賞析時(shí)，我注意及時(shí)指導(dǎo)。
3、采用了多種學(xué)習(xí)方式，如：朗讀、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式。
4、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。賞析語(yǔ)言時(shí)先出示范例，然后教給學(xué)生賞析語(yǔ)言的方法，讓學(xué)生懂得如何著手去賞析語(yǔ)言。
需要改進(jìn)的地方：
1、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠。課堂上為了節(jié)省時(shí)間，留給學(xué)生自主思考的時(shí)間較少，有些流于形式。
2、各環(huán)節(jié)之間過(guò)渡性語(yǔ)言不夠自然、流暢。
3、教師講解較多。為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，我在上課時(shí)講得較多、較細(xì)，在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
在今后的教學(xué)中，我要努力打造開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，力求突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)的訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)真正達(dá)到教師快樂(lè)，學(xué)生快樂(lè)的崇高境界。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇五
各位老師，同學(xué)，大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《柳葉兒》。下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序等方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1.結(jié)構(gòu)體系
《柳葉兒》是七年級(jí)蘇教版下冊(cè)教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫(xiě)作體例上說(shuō)是散文單元，本單元要點(diǎn)是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的`語(yǔ)言，感受作品中的人物和事件，引起自己對(duì)童年生活的回憶和共鳴?！读~兒》這篇課文屬于時(shí)令性的寫(xiě)景抒情散文，是當(dāng)代作家宋學(xué)孟的作品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言給我們講述了關(guān)于柳葉的故事兒，把人們帶入了那個(gè)苦中帶澀的時(shí)代。設(shè)喻精巧，農(nóng)村景致描寫(xiě)可以說(shuō)發(fā)揮到了一種極致。學(xué)生通過(guò)前面散文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些關(guān)于散文意境欣賞的方法，這課給學(xué)生提供了一個(gè)自由賞析的絕佳文本。并從賞析中，喚起同學(xué)們對(duì)那段困難歲月的關(guān)注，體會(huì)到過(guò)去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。
2.說(shuō)課標(biāo)
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第四學(xué)段閱讀教學(xué)方面設(shè)定了一些目標(biāo)，其中的兩條目標(biāo)正是《柳葉兒》這篇文章在教學(xué)過(guò)程中所要達(dá)到的。
（1）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。《柳葉兒》這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸清新，妙趣橫生，并不難理解，所以對(duì)整體的把握和對(duì)語(yǔ)句的理解就顯得很重要了。
（2）欣賞文學(xué)作品，能有自己額情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中的感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本文是一篇需要學(xué)生深入感悟與體會(huì)的文章，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，必須要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。所以這篇文章的教學(xué)我著重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者小時(shí)候的生活，從而抒發(fā)自己的感受。
3.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：在通讀課文的基礎(chǔ)上，品味本文妙趣橫生的描寫(xiě)，感受作者對(duì)柳葉兒的特殊感情。
（2）能力目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)本文形散而神不散的散文特色，學(xué)會(huì)由淺入深得理解課文主題。
（2）情感目標(biāo)：了解課文“樂(lè)”與“苦中帶澀”的感情內(nèi)涵，從而讓學(xué)生明白今天幸福生活的來(lái)之不易。
4.教學(xué)重難點(diǎn)分析
（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，感受作者對(duì)柳葉兒的深厚而特殊的感情，讓學(xué)生明白今天幸福生活的來(lái)之不易。
原因：現(xiàn)在的學(xué)生都是在溫室中長(zhǎng)大的花朵，他們不知道什么叫做“苦中有樂(lè)”、“憶苦思甜”，這方面的情感體驗(yàn)是非常重要的，對(duì)于他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。
（3）教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)散文形散而神不散的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)由淺入深逐層剖析主題。
原因：本單元要點(diǎn)是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言，感受作品中的人物和事件，引起自己對(duì)童年生活的回憶和共鳴。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，散文的閱讀方法與技巧并不是教師口耳相傳就能學(xué)會(huì)的，重要的是學(xué)生自己的體會(huì)與感悟。
二、說(shuō)教法
1.本文的教學(xué)方法我將以學(xué)生自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力為主。
這一點(diǎn)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)理念中的自主性學(xué)習(xí)理念。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《柳葉兒》是文質(zhì)兼美的生活散文，適于朗讀，所以我引入誦讀教學(xué)法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中去體味散文那種優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)！
2.示范分析，而后以合作、探究輔之。
這一點(diǎn)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)理念中的閱讀互動(dòng)理念。通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。學(xué)生雖然有五花八門(mén)的奇思妙想，但是如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不能快速而正確的把握問(wèn)題答案。課程標(biāo)準(zhǔn)中還要求在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3.注重學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟。
本文是一片抒情散文，語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，充滿情趣，對(duì)文章內(nèi)容的理解不必浮于表面，可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師完全可以以學(xué)生自主提問(wèn)的、自行解決的方式灌入教學(xué)?！吨袑W(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》中提到閱讀教學(xué)中體驗(yàn)和感悟的目標(biāo)是：發(fā)現(xiàn)人、體悟情、感受美、領(lǐng)悟理。每個(gè)學(xué)生都是具有不同個(gè)性的個(gè)體，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵，。當(dāng)然不僅要尊重學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)和提升學(xué)生的體驗(yàn)。
4.充分而有效地利用課程資源：ppt展示
ppt課件能給學(xué)生直觀的感受，本文的主角是“柳葉兒”，所以柳樹(shù)這一形象必須深入人心，抓住學(xué)生的眼球。這一點(diǎn)在導(dǎo)入處會(huì)有充分的體現(xiàn)。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用也是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，有效的利用能為課堂增色不少。
三、說(shuō)學(xué)法
本文處于七年級(jí)上冊(cè)的第二單元，剛剛邁入初中的學(xué)生對(duì)于散文的理解與把握需要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，《柳葉兒》之前已有四篇文章做鋪墊，學(xué)生可以以自學(xué)與感悟?yàn)橹?。?dāng)然教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文額積極性，不能讓學(xué)生在思考的過(guò)程中有思維阻礙，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一些圖片、故事的插入是必要的。這篇看似淺顯的散文需要學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，教師要關(guān)注一些獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟，這些往往能成成為課堂的亮點(diǎn)所在。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1.導(dǎo)入：利用圖片創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念
2.初讀課文：
（1）學(xué)生默讀課文掃清字詞障礙（積累字詞也是初中語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一）
測(cè)試：嚼、捋、逞、噌、蒙、兀、勺、茬、澀、蹭、颼、攥
（2）解決問(wèn)題：
a.用一句話概括文章內(nèi)容
b.作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個(gè)方面展開(kāi)敘述？試在“柳葉兒”前面加一個(gè)表示動(dòng)作的詞來(lái)概括（戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——贊柳葉兒）
初讀課文旨在讓學(xué)生了解課文大意，初步把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了下面深層次地理解課文做鋪墊。
3.朗讀課文，逐步挖掘主旨（展示思考題）
（1）作者當(dāng)時(shí)想吃點(diǎn)兒柳葉兒容易嗎？
（2）為什么全家“最樂(lè)”的人會(huì)是“我”？
（5）學(xué)到這里，你覺(jué)得作者對(duì)柳葉兒有著怎么樣的特殊感情？
這篇散文語(yǔ)言淺顯易懂，但是內(nèi)涵豐富，值得深思。初讀課文的時(shí)候?qū)W生只能從表面來(lái)理解，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)是層層深入的，隨著問(wèn)題的逐一解答，學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)也在不斷地深入中。這里教師可采用小組討論的方式，教師自己也可以融入其中，對(duì)學(xué)生的回答設(shè)計(jì)一些追問(wèn)，可引導(dǎo)學(xué)生不偏離主題，同時(shí)必須尊重學(xué)生的感悟。
4.從散文的角度品讀文章，讀出作者對(duì)柳葉兒的特殊感受
（1）找出自己最喜歡的句子，讀出節(jié)奏、感情
（2）說(shuō)出喜歡的理由（展示句子結(jié)構(gòu)：“我最喜歡文中的......，因?yàn)樗?.....”或“我覺(jué)得文中的......詞用的好，好在......”可以從寫(xiě)作手法、修辭、情感等角度加以探究）
散文具有形散而神不散的特點(diǎn)，這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸風(fēng)趣，內(nèi)涵豐富。欣賞這樣的文章除了知道它哪里寫(xiě)的好，還應(yīng)當(dāng)知道為什么寫(xiě)得好?？梢詮谋磉_(dá)方式、表現(xiàn)方式、修辭方式等角度理解。
5.拓展延伸
（1）你還知道哪些野菜是可以使用的，說(shuō)說(shuō)自己食野菜的經(jīng)歷？如果不太了解，回家問(wèn)一問(wèn)自己的長(zhǎng)輩。
（2）有人說(shuō)：苦難是一筆財(cái)富，你怎么看待這種說(shuō)法？（可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)談。）我們應(yīng)當(dāng)怎么做？（拓展延伸題要求學(xué)生開(kāi)拓思維，聯(lián)系實(shí)際，旨在訓(xùn)練學(xué)生的理解感悟能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力。這道題目讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)的越多說(shuō)明他們明白的越深刻。）
6.作業(yè)布置（多媒體展示）
（1）收集有關(guān)詠柳的名句
（2）每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)苦難，我們的長(zhǎng)輩也有過(guò)一些終身難忘的遭受苦難的經(jīng)歷，回家與長(zhǎng)輩討論“憶苦思甜”這一話題，寫(xiě)下自己的感受，不得少于300字。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇六
每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽(yáng)光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?lái)，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
解答：許多人認(rèn)為，作者將柳葉兒放在嘴里嚼，就只是覺(jué)得認(rèn)為好玩，因?yàn)樽髡咴谶@一段中用了這么一個(gè)詞“忍不住”，其實(shí)不然，作者主要其實(shí)想要表達(dá)柳葉兒對(duì)于當(dāng)時(shí)的人們來(lái)說(shuō)是可想而知的“極品”，苦澀的柳葉，苦澀的汁水，但卻孕育了數(shù)萬(wàn)個(gè)中國(guó)人的生命，下文中有解釋。
我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒(méi)有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來(lái)一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。
(問(wèn)題)?“踩”，“飄”，“流”，“傳”這幾個(gè)字，在文中起到了什么作用?
解答：襯托作用，表現(xiàn)出清晨的村莊那種靜。那種美，那種自然，那種早表現(xiàn)出我與三叔為吃在清涼的早晨辛苦尋覓的過(guò)程。
這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便遠(yuǎn)遠(yuǎn)地立刻的罩過(guò)來(lái)，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問(wèn)我：“你看什么?”我說(shuō)：“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?BR> (問(wèn)題)?：為什么說(shuō)太陽(yáng)像一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?
解答：因?yàn)槟菚r(shí)候，作者正在處于童年的階段，無(wú)限遐想是每個(gè)小孩子的必經(jīng)階段，但為什么說(shuō)它是肉做的?因?yàn)楦鶕?jù)當(dāng)時(shí)的生活，大家處于一種饑餓型狀態(tài)再加上小孩子的無(wú)限幻想就被比喻成了肉做的。
最好吃的當(dāng)然是用它來(lái)包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)。
(問(wèn)題)?：為什么說(shuō)做這樣的飯，全家便只允許放我吃呢?，還有為什么我拼了命的狂吃?，把肚子吃的圓鼓鼓的。薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)。
解答：我們先解答為什么只允許我一個(gè)人吃?請(qǐng)大家聯(lián)系一下上文，他說(shuō)了，這是我自己摘的，這就說(shuō)明了兒童的對(duì)于自己的“作為”所有的自豪感，與表現(xiàn)欲。同時(shí)也正面描寫(xiě)了家人對(duì)作者的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。
對(duì)于柳，人們又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛?lái)嚼嚼。我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。
(問(wèn)題)：為什么我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人?
解答：其實(shí)用的是對(duì)比手法，寫(xiě)出作者與人們對(duì)柳葉的不同看法，不同的感受，以及不同的情感，在此抒發(fā)了對(duì)柳葉兒的特殊感情。
中心思想：我想作者通過(guò)本文其實(shí)就是想要告訴我們，以前的生活是多么辛苦，現(xiàn)在的生活是多么的美好，也告誡我們要好好的珍惜糧食。人生百味，各有千秋，其實(shí)對(duì)與現(xiàn)在的我們，苦難也是一筆作為人生中最重要的一筆財(cái)富，一道人生的考題。只有嘗過(guò)這個(gè)苦，通過(guò)這個(gè)難，才有了明天的輝煌。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇七
又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽(yáng)光里慢慢 舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?lái)，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
柳葉兒救過(guò)我的命。
那一年春天， 地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
柳葉，自然在嫩的時(shí)候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長(zhǎng)出來(lái)，便長(zhǎng)得風(fēng)快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
那些天，全家最樂(lè)的是我。
柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們?cè)陂L(zhǎng)桿上綁一把 鐮刀，咔嚓咔嚓把樹(shù)枝全割下來(lái)，一抱一抱運(yùn)回家去，柳葉兒捋下來(lái)吃，樹(shù)枝兒燒火。高處的，大人沒(méi)辦法，這正好有了我的用武之地。
我的淘氣，本來(lái)就是出了名的。從小就喜歡上樹(shù)爬高來(lái)逞能。誰(shuí)說(shuō)這樹(shù)太高，沒(méi)人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的`那根枝上去，抱住樹(shù)枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹(shù)枝彈過(guò)來(lái)，擺過(guò)去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才 得意洋洋地溜下樹(shù)來(lái)。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
我和三叔每天都是在太陽(yáng)出來(lái)之前，露珠兒還在樹(shù)葉兒上的時(shí)候，就去搶樹(shù)葉兒的。近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
天蒙蒙亮，眼睛還沒(méi)有睜開(kāi)，早春的空氣里是一片濕潤(rùn)潤(rùn)的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒(méi)有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來(lái)一兩聲"嘩啦嘩啦"的水響。三叔先找到一棵樹(shù)，大概認(rèn)為值得上吧，就叫我過(guò)去。我走過(guò)去仰頭看看，一下甩脫了鞋。．腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹(shù)干，緩一 緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開(kāi)了，肚皮蹭著了樹(shù)干，涼颼颼的。樹(shù)上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。
我從上而折了樹(shù)枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會(huì)兒便折下來(lái)一大抱。這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過(guò)來(lái)，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問(wèn)我："你看
什么
?"我說(shuō)："一個(gè)大 櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。"
柳枝兒抱回家來(lái)．奶奶便把柳葉兒捋進(jìn)盒里、筐里，然后燒一鍋開(kāi)水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時(shí)候還會(huì)抓上一小把黑豆，喝兩口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。
最好吃的當(dāng)然是用它來(lái)包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓 鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被 弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)。
多虧了那些樹(shù)葉，吃光了一茬，長(zhǎng)出來(lái)一茬，再吃光了一茬，再長(zhǎng)出來(lái)一茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹(shù)葉活下來(lái)的！
對(duì)于柳，人們又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛?lái)嚼嚼。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒(méi)東西吃，它能夠讓你活下去。
1、引導(dǎo)：閱讀就像
旅游
，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用等多個(gè)角度去進(jìn)行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫(xiě)和語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)品析本文的寫(xiě)作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個(gè)“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因?！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無(wú)奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)秀或精彩的句、段，先動(dòng)情地讀一讀，再賞一賞，最后說(shuō)說(shuō)它“好”在何處？（學(xué)生交流）可結(jié)合課后探究?練習(xí)二。
（1）第8段中，寫(xiě)爬高的一連串動(dòng)詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫(xiě)出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
（2）第10段中用“濕潤(rùn)、清涼”四個(gè)詞展現(xiàn)周?chē)h(huán)境的靜謐，富有詩(shī)情畫(huà)意，為搶摘柳葉增添樂(lè)趣。而“冰涼、咯嘣嘣、 涼颼颼、滴進(jìn)、陰涼”等 詞則寫(xiě)出了搶摘柳葉子的苦澀滋味。
（3）第11段中，把 一個(gè)太陽(yáng)比作“一個(gè)大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫(xiě)出極端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫(xiě)品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫(xiě)出了“柳葉兒”的美好滋味，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)
生活
是多么艱難。
（5）第13段說(shuō)“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。……那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)?！睒O言其餓，側(cè)寫(xiě)生活的苦澀。
4、小結(jié)；文章明在寫(xiě)品“柳葉兒”之樂(lè)，實(shí)質(zhì)不斷點(diǎn)染生活之苦。也許沒(méi)有這種苦，反倒體會(huì)不出其中的樂(lè)。正因?yàn)樯顦O苦，才有了嘗柳葉兒之樂(lè)，苦樂(lè)相依，折射出作者對(duì)“樂(lè)”的辯證思考，即審苦與審樂(lè)完美結(jié)合。而以苦 寫(xiě)樂(lè)，正是我們常見(jiàn)的 襯托手法。（點(diǎn)出主題思想及主要寫(xiě)作方法）
5、反復(fù)朗讀自己喜
愛(ài)
的語(yǔ)段。體會(huì)文中苦樂(lè)相伴的復(fù)雜感情。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
一、體會(huì)作者童年的“苦”與“樂(lè)”。
二、認(rèn)識(shí)過(guò)去的童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今天來(lái)之不易的生活，憧憬美好的明天。
教學(xué)方法：合作探究法。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
初備。
統(tǒng)復(fù)備。
一、課前學(xué)習(xí)：
1.查字詞典；把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及注音解釋抄寫(xiě)在積累本上。
2.向長(zhǎng)輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過(guò)去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、課堂學(xué)習(xí)。
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預(yù)習(xí)成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語(yǔ)。
(2)交流你所了解到的長(zhǎng)輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫(xiě)“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）。
3.獨(dú)立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫(xiě)童年的`？
（試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括）。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒。
（二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。
1.討論交流：
(2)在“我”看來(lái)“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）。
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）。
組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生回答可各抒己見(jiàn)，只要言之成理，但不能脫離當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的特定時(shí)代背景，不能離開(kāi)兒童的心理特點(diǎn)。
3.融合情感：（小組討論）。
作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語(yǔ)言。）。
4.積累學(xué)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你所知道的詠柳的詩(shī)句。（學(xué)生交流）。
5.小結(jié)。
（三）拓展延伸：
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長(zhǎng)輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對(duì)比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
三、課后學(xué)習(xí)：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成書(shū)面材料，寫(xiě)到練筆本上。
教后記：
柳葉兒的說(shuō)課稿篇九
(1)又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
(2)每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽(yáng)光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?lái)，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
(3)柳葉兒救過(guò)我的命。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
(5)柳葉，自然在嫩的時(shí)候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長(zhǎng)出來(lái)，便長(zhǎng)得風(fēng)快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
(6)那些天，全家最樂(lè)的是我。
(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們?cè)陂L(zhǎng)桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹(shù)枝全割下來(lái)，-抱一抱運(yùn)回家去，柳葉兒捋下來(lái)吃，樹(shù)枝兒燒火。高處的，大人沒(méi)辦法，這正好有了我的用武之地。
(8)我的淘氣，本來(lái)就是出了名的。從小就喜歡上樹(shù)爬高來(lái)逞能。誰(shuí)說(shuō)這樹(shù)太高，沒(méi)人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的那根枝上去，抱住樹(shù)枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹(shù)枝彈過(guò)來(lái)，擺過(guò)去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹(shù)來(lái)。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太陽(yáng)出來(lái)之前，露珠兒還在樹(shù)葉兒上的時(shí)候，就去搶樹(shù)葉兒的。近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒(méi)有睜開(kāi)，早春的空氣里是一片濕潤(rùn)潤(rùn)的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒(méi)有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來(lái)一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹(shù)，大概認(rèn)為值得上吧，就叫我過(guò)去。我走過(guò)去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到()的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹(shù)干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開(kāi)了，肚皮蹭著了樹(shù)干，涼颼颼的。樹(shù)上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣()。
(11)我從上而折了樹(shù)枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會(huì)兒便折下來(lái)一大抱。這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過(guò)來(lái)，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問(wèn)我：“你看什么?”我說(shuō)：“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?BR> (12)柳枝兒抱回家來(lái)，奶奶便把柳葉兒捋進(jìn)盒里、筐里，然后燒一鍋開(kāi)水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時(shí)候還會(huì)抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。
(13)最好吃的當(dāng)然是用它來(lái)包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)。
(14)多虧了那些樹(shù)葉，吃光了一茬，長(zhǎng)山來(lái)-茬，再吃光了一茬，再長(zhǎng)出來(lái)-茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹(shù)葉活下來(lái)的!
(15)對(duì)于柳，人們又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛?lái)嚼嚼。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒(méi)東西吃，它能夠讓你活下去。
1、依次填入第(10)段括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)應(yīng)是(3分)
a.冰涼清涼陰涼b.清涼冰涼陰涼
c.清涼陰涼凄涼d.凄涼冰涼清涼
2、第(4)段畫(huà)線句運(yùn)用了的修辭手法，其表達(dá)效果是(3分)
3、第(6)段寫(xiě)“那些天，全家最樂(lè)的是我?！甭?lián)系下文看，“我”的“樂(lè)”主要體現(xiàn)在：
(1)(2)。(請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括)
4、第(10)段畫(huà)線句屬描寫(xiě)，下列對(duì)其作用的分析有誤的一項(xiàng)是(4分)
a.交代了“我”和三叔搶柳葉兒的時(shí)間與地點(diǎn)。
b.描繪出早春農(nóng)村的清晨濕潤(rùn)、清涼、朦朧、寧?kù)o的特點(diǎn)。
c.推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫(xiě)“我”搶柳葉兒作鋪墊。
d.烘托小小年紀(jì)的“我”“少年不識(shí)愁滋味”的心理。
5、最后一段文字在全文中的作用是(4分)
6、文末寫(xiě)道“對(duì)于柳，人們又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)用你的生花妙筆，描繪出柳的'“多情”、“多姿”。(80字左右)(8分)
1.b(3分)
2.排比(1分)突出強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)饑荒的嚴(yán)重，人們的饑餓程度。(2分)
3.(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹(shù)爬高的本領(lǐng)。(3分)
(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。(3分)
4.環(huán)境(景物)(1分)c(3分)
5.再次抒發(fā)作者對(duì)柳葉兒的特殊情感(2分)，并且照應(yīng)文章的開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。(2分)
6.要求：運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方式，表現(xiàn)出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘。萬(wàn)條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發(fā)。
微風(fēng)拂過(guò)，秀發(fā)輕輕舞動(dòng)，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發(fā)簪。(8分)
柳葉兒的說(shuō)課稿篇十
柳葉兒，是一種生長(zhǎng)在古老村莊邊緣的草本植物，因其獨(dú)特的形狀得名。它長(zhǎng)得矮小且葉子細(xì)長(zhǎng)，像是一串串銀白色的柳葉，隨風(fēng)輕擺，十分優(yōu)美。據(jù)傳說(shuō)，柳葉兒是一位仙子化身，為了幫助村民們祛除災(zāi)難和惡魔，便悄悄地生長(zhǎng)在這個(gè)村莊，保護(hù)著居民的安危。因此，柳葉兒被當(dāng)?shù)氐木用駛円暈槭刈o(hù)者和吉祥的象征。
第二段：柳葉兒的美好象征與所帶來(lái)的快樂(lè)。
柳葉兒以其迷人的姿態(tài)，成為了人們爭(zhēng)相栽種的植物之一。村莊的居民們喜歡走進(jìn)柳葉兒生長(zhǎng)的地方，身臨其境地感受著那股溫柔的氣息。柳葉兒的出現(xiàn)讓整個(gè)村莊煥發(fā)出勃勃生機(jī)，各色花卉在柳葉兒的照顧下茁壯成長(zhǎng)。每當(dāng)柳葉兒輕搖風(fēng)中，村莊里充滿了歡聲笑語(yǔ)，人們身心愉悅，感受到了生活的美好。柳葉兒在村莊中扮演著連接人與自然的紐帶，給人們帶來(lái)了豐富的情感體驗(yàn)。
柳葉兒雖然身形矮小，但它在村莊中發(fā)揮著巨大的作用。它通過(guò)自己的存在，向人們傳遞了一種無(wú)聲的教誨。柳葉兒要我們學(xué)會(huì)道地的謙卑，它雖只是一片葉子，但卻默默地為村莊和人們做出了巨大的貢獻(xiàn)。柳葉兒的存在告訴我們，每一個(gè)人都可以通過(guò)自己的微小之力，為社會(huì)和他人做出貢獻(xiàn)。此外，我們還可以從柳葉兒身上學(xué)到堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。柳葉兒生長(zhǎng)在村莊邊緣，無(wú)論風(fēng)吹雨打，都能頑強(qiáng)地生存下來(lái)。這給我們以啟示，無(wú)論生活中遭遇多大的困難和挫折，只要我們保持堅(jiān)定的信念和不屈的精神，就一定能克服困難，迎接更美好的未來(lái)。
第四段：珍惜身邊的每一片柳葉兒。
每一片柳葉兒都是獨(dú)一無(wú)二的，它們雖然看起來(lái)非常相似，但仔細(xì)觀察，卻都有著微妙的差異。同樣的道理，每一個(gè)人也都是獨(dú)一無(wú)二的，我們每個(gè)人都擁有自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該珍惜身邊的每一個(gè)人，不要將他們一概而論，而應(yīng)該通過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的閃光點(diǎn)，并欣賞他們的存在。就像珍惜每一片柳葉兒一樣，珍惜每一個(gè)人，會(huì)讓我們的生活更加豐富多彩。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
柳葉兒的出現(xiàn)為村莊帶來(lái)了歡樂(lè)和希望。它教會(huì)了我們謙卑和堅(jiān)韌，也使我們懂得珍惜身邊的每一片葉子。柳葉兒的心得體會(huì)，讓我們明白了生活中的一些重要道理，提醒我們?nèi)伺c自然應(yīng)該和諧共處。讓我們保持對(duì)柳葉兒的感激之心，將其內(nèi)化為我們的生活態(tài)度，積極面對(duì)困難，珍惜身邊的每一個(gè)人，一起創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇十一
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟：
一、?課前學(xué)習(xí)：
1.查字詞典；把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及注音解釋抄寫(xiě)在積累本上。
2.向長(zhǎng)輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過(guò)去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、?課堂學(xué)習(xí)。
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預(yù)習(xí)成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語(yǔ)。
(2)交流你所了解到的長(zhǎng)輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
3.獨(dú)立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫(xiě)童年的？
（試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括）。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒。
（二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。
1.討論交流：
(2)在“我”看來(lái)“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）。
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）。
3.融合情感：（小組討論）。
作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語(yǔ)言。）。
4.積累學(xué)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你所知道的詠柳的詩(shī)句。（學(xué)生交流）。
5.小結(jié)。
（三）拓展延伸：
三、課后學(xué)習(xí)：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成書(shū)面材料，寫(xiě)到練筆本上。
教后記：
柳葉兒的說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、從理解“苦”與“樂(lè)”來(lái)讓學(xué)生感念生活。
2、結(jié)合課文的語(yǔ)句，體會(huì)字里行間的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、請(qǐng)描繪一下你所能想到的艱苦的生活。（捋槐樹(shù)葉、地瓜葉子，榆樹(shù)皮,挖觀音土、草根充饑，爬樹(shù)好就是這樣被逼出來(lái)的啊。）互相合作，交流感受。（從衣食住行角度來(lái)談）。
2、柳葉兒是什么？能用具體的語(yǔ)言描繪一下它嗎？學(xué)生具體描繪：注意抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。
3、就是這我們江南隨處可見(jiàn)的柳葉兒，文人墨客們“又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)從你的積累中回憶出寫(xiě)柳的詩(shī)句?；仡櫡e累，再現(xiàn)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。
二、教學(xué)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、那作者在成年之后對(duì)小小的柳葉懷有怎樣的感情？抓住文本進(jìn)行。
2、為什么呢？你能否簡(jiǎn)單復(fù)述一下文中所講的故事。四人一組講述故事。
3、中找出些語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
三、拓展。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、我們現(xiàn)在的生活怎樣？結(jié)合自身來(lái)講。
2、那我們對(duì)待生活應(yīng)該怎樣？培養(yǎng)學(xué)生感念生活的思想感情。
3、請(qǐng)你用一、二句名言警句來(lái)對(duì)不知道珍惜的人進(jìn)行勸說(shuō)。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性進(jìn)行探究合作。
教學(xué)板書(shū)。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇十三
師生問(wèn)好。
生：想！
師：那好，老師就把它送給同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)幫一幫老師？（學(xué)生分發(fā)柳葉）。
師：這可不是一般的柳葉兒，老師專門(mén)用開(kāi)水煮了好幾遍，泡了一整天，希望同學(xué)們都能親口來(lái)嘗一嘗，品味一下這經(jīng)過(guò)加工后的柳葉兒到底是什么味？（學(xué)生品嘗柳葉）。
生：苦，不好吃。
生：澀……。
師：雖然柳葉經(jīng)過(guò)了加工，但我們感覺(jué)仍然很苦澀，不好吃。那假如有一天，讓你拿柳葉來(lái)當(dāng)飯吃?，又會(huì)是一種什么滋味呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——宋學(xué)孟寫(xiě)的《柳葉兒》，請(qǐng)同學(xué)們打到課本的62頁(yè)。（板書(shū)課題）。
師：首先讓老師給大家講述一個(gè)有關(guān)吃柳葉的故事。其實(shí)，這個(gè)故事就曾經(jīng)發(fā)生在你的爺爺、奶奶，甚至你的爸爸、身上。
（《二泉迎月》的旋律響起，教師選取文中作者回憶的部分，采用講故事的方式進(jìn)行講述。）。
師：好！故事老師就給大家講完了，下面給同學(xué)們一個(gè)自由閱讀的時(shí)間，你再次去朗讀這個(gè)故事，再次去感受作者當(dāng)年的生活經(jīng)歷，把你感受最深的句子，或者有疑惑的地方找出來(lái)，待會(huì)兒我們一塊來(lái)解決！
（學(xué)生朗讀課文，教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。）。
生：“這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上……一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！蔽曳浅Ｏ矚g這個(gè)句子。
師：能說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎？
生：因?yàn)閺倪@里能夠看出作者當(dāng)時(shí)非常的饑餓，把“太陽(yáng)”都看成了“大櫻桃”，還“全是肉做的”。
師：大家同意不同意他的說(shuō)法？
生：同意。
生：太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候。
生：大紅櫻桃。
生：在饑餓，無(wú)食物可吃的情況下。
生：香蕉。
生：橘子。（眾生笑）。
師：作者的這一聯(lián)想充滿了天真的想像，但同時(shí)也引人深思。
今天，咱們也來(lái)展開(kāi)想像的翅膀，發(fā)揮我們的想像力，看大屏幕上的圖形，你會(huì)想到些什么？（屏幕展示）。
生：雞蛋。
生：西瓜。
生：皮球。
生：盤(pán)子。
生：月餅，還有——蘋(píng)果。
師：再給一位同學(xué)一次機(jī)會(huì)。
生：像眼鏡。（生笑）。
師：帶有圓形鏡片的眼鏡，是吧？（是），同學(xué)們的想像非常的豐富，老師也希望大家永遠(yuǎn)都有一雙善于想像的翅膀，永遠(yuǎn)翱翔在想像的天空里。
師：剛才，同學(xué)們看到老師寫(xiě)到黑板上一個(gè)字——“美”（師生齊說(shuō)出）。其實(shí)在本文中景色美的句子不只是這一處，還有一處，把它找出來(lái)，告訴大家。
生：“我和三叔一高一矮，一前一后……偶爾傳來(lái)一兩聲‘嘩啦嘩啦’的水響”。
師：看一看前邊的那一句話，是不是也是景色描寫(xiě)啊？
生：是。
師：這一段文字向我們描繪了一幅鄉(xiāng)村清晨的美麗畫(huà)卷，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這段文字，領(lǐng)略一下這美麗的景色描寫(xiě)。
（學(xué)生朗讀）。
（教師提示：作者是在去干什么的路上看到的？）。
生：去摘柳葉的路上。
師：作者這時(shí)摘柳葉的感覺(jué)怎么樣？
生：也很“美”。
生：不怎么舒服。
師：咱們繼續(xù)往后看，看看作者作者到底摘柳葉時(shí)的感受怎么樣？（學(xué)生閱讀課文）。
生：作者摘柳葉時(shí)，好像非常的痛苦。
師：你是從哪里看出來(lái)的？
生：是從“我走過(guò)去樣頭看看，一下甩脫了鞋……樹(shù)上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼?！?BR> 師：能不能找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵性的詞？
生：涼颼颼。
生：我想說(shuō)兩句話（生笑），我覺(jué)得這里景色描繪的很美，大概作者在搶柳葉的路上，還希望將來(lái)能過(guò)上好日子。
師：說(shuō)的非常好，是?。∽髡咭卜浅５南Ｍ軌蜻^(guò)上像我們今天這樣的幸福生活。
其實(shí)，在這一部分中，有很多的詞都能看出作者當(dāng)時(shí)摘柳葉時(shí)的感受，像：“牙齒咯嘣嘣響”——可見(jiàn)天氣何其冷；“冰涼的硬地上”——可見(jiàn)地面何其涼；“肚皮蹭著了樹(shù)干”——可見(jiàn)作者身上穿的何其薄。所有的這些都讓我們感受到了當(dāng)時(shí)人們生活的艱辛。我想：在這美麗的景色中，也一定摻進(jìn)了作者太多太多的苦澀。（教師板書(shū)——“苦澀”）。
師：同學(xué)們還有其它的疑問(wèn)嗎？提出來(lái)，我們共同解決。
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，誰(shuí)來(lái)幫她解答一下？
生：因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候人們非常的饑餓，填不飽肚子，所以肚皮都非常的薄。
師：文中還有一句話，也寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)的肚皮很薄，找出來(lái)了嗎？
生：“于是我拼了命直吃的肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”
師：找得非常好，咱們來(lái)齊讀這句話。（師生齊讀）。
從這一句話中，你都了解些什么？
生：作者身體非常的瘦。
生：當(dāng)時(shí)人們饑荒的程度很?chē)?yán)重。
生：我想提一個(gè)問(wèn)題，為什么作者拼了命的吃？
生：因?yàn)榱~包子很好吃。
師：可能咱同學(xué)們都有這樣的體會(huì)：遇到好吃的東西，往往要拼了命的吃?？梢?jiàn)，“柳葉包子”對(duì)于童年的作者來(lái)說(shuō)，一個(gè)字——“香”。（師生齊答，教師板書(shū)——“香”）。
師：同學(xué)們！還有沒(méi)有其它的疑問(wèn)？
生：那時(shí)沒(méi)有吃的，為什么還有蔥花和鹽呢？
生：當(dāng)時(shí)是生產(chǎn)隊(duì)供應(yīng)的。
師：聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的？
生：聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)的。
生：因?yàn)槭[花和鹽只是調(diào)料，并不是主食。
師：老師謝謝你，幫助我們大家解決了一個(gè)問(wèn)題。
師：還有疑問(wèn)嗎？
生：因?yàn)檫@樣可以顯示自己上樹(shù)爬高的本領(lǐng)，主要是為了逞能。
生：樂(lè)。
生：高興。
生：“得意洋洋”。
師：有位同學(xué)還有補(bǔ)充。
生：“美滋滋的”。
生：在這個(gè)饑餓的年代，真是委屈了孩子。
師：雖然作者當(dāng)時(shí)心里非常的高興，但是做父母的心里卻是一陣陣的酸楚。
生：我還有一個(gè)問(wèn)題，為什么在那時(shí)全家最樂(lè)的是我？
師：這個(gè)問(wèn)題，哪位同學(xué)來(lái)幫她解答？
生：因?yàn)榭梢陨蠘?shù)爬高來(lái)逞能。
生：搶柳葉的時(shí)候，景色很美。
師：通過(guò)三位同學(xué)的回答，你明白了嗎？（明白了）。
生：因?yàn)榱~救過(guò)作者的命。（眾生回答）。
師：是??！在那年月，柳葉救過(guò)很多人的命，因此作者對(duì)柳葉有一種特殊的感情，于是就有了故事開(kāi)頭的兩段。（師生齊讀）。
師：如果作者今天再去摘柳葉來(lái)咀嚼的時(shí)候，他一定是嚼在嘴里，苦在心頭。
生：不管是以前，還是現(xiàn)在，每當(dāng)吃飯的時(shí)候，我們都要愛(ài)惜每一顆糧食。
生：極普通、極平凡的東西，往往也是最不平凡的。
師：說(shuō)的很好，很具有哲理性。
生：用自己的長(zhǎng)處，給大家做點(diǎn)貢獻(xiàn)吧！
生：我覺(jué)得：我們今天的幸福生活是十分珍貴的，我們應(yīng)該倍加珍惜。
師：是啊！與作者相比我們是幸福的，我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。（教師板書(shū)——“珍惜今天的幸福生活”）。
其實(shí)，發(fā)生在那年、那月，這樣感人的故事有很多，很多。（屏幕展示）請(qǐng)大家看屏幕，這是張潔寫(xiě)的《挖薺菜》中一個(gè)精彩片段，請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀，找出與《柳葉兒》中“樂(lè)”、“美”、“香”表達(dá)相同的句子。（學(xué)生朗讀，思考老師提出的問(wèn)題）。
師：誰(shuí)來(lái)把老師剛才提出的問(wèn)題解答一下？
生：“把它下在玉米糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，真是無(wú)上的美味?。 ?，這是與“香”有關(guān)的句子。
生：“大地春回、萬(wàn)物復(fù)蘇的日子重新來(lái)臨了！田野里長(zhǎng)滿了各種野菜……”,?這里寫(xiě)出了景色的美。
師：哪位同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎？
生：我認(rèn)為：“我甚至可以不時(shí)地抬頭看看天上吱吱喳喳飛過(guò)去的小鳥(niǎo)，樹(shù)上綻開(kāi)的花兒和藍(lán)天上白色的云朵?！币彩敲枥L美麗景色的句子。
師：找的非常準(zhǔn)確，那與“樂(lè)”有關(guān)的句子呢？
生：“提著籃子，邁著輕捷的步子，向廣闊無(wú)垠的田野里奔去。嫩生生的薺菜，在微風(fēng)中揮動(dòng)它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我?！睆倪@句話中，我們可以看出作者挖薺菜時(shí)的喜悅心情。
師：剛才同學(xué)們的回答都非常的好。也許在那樣的年月，只有冬去春來(lái)，田野里長(zhǎng)出薺菜，作者去挖薺菜時(shí)，才會(huì)感到生的自由和歡樂(lè)。也許，在那時(shí)只有薺菜才真正的屬于每一個(gè)普普通通的人。
但不管是“薺菜”，還是“柳葉”，拿它們當(dāng)飯吃的日子，畢竟都已經(jīng)成為了歷史。今天，我們都在吃著美味加營(yíng)養(yǎng)的飯菜，但我還是希望同學(xué)們多聽(tīng)一聽(tīng)當(dāng)年人們“吃柳葉，吃薺菜”的故事。
（《二泉映月》的旋律響起）。
師：當(dāng)我們要結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看屏幕上的一組畫(huà)面:?（屏幕展示）。
展示圖片一。（教師旁白：他們衣衫襤褸，站在前面的孩子有的全身不著衣物，并且骨瘦如柴，因而顯得頭特別的大；每一個(gè)人的手上都拿著一堆樹(shù)葉，本來(lái)天真爛漫的童年，在他們的身上卻找不到一絲痕跡。）。
展示圖片二。（教師旁白：這是一位老奶奶，憂郁的表情和充滿期待的眼神，讓人看了辛酸。）。
展示圖片三。（教師旁白：這是一群餓死的孩子的尸體。）。
展示圖片四。（教師旁白：這是與本文有關(guān)的一幅圖片，一個(gè)孩子提著竹籃，爬到一棵枯樹(shù)上去摘樹(shù)葉充饑的情形，樹(shù)上的葉子幾乎已被捋光了，但是僅有的幾片樹(shù)葉，還是讓孩子看到了對(duì)生的希望。）。
（眾師生都被此情此景深深的打動(dòng)）。
師：畫(huà)面中的人物并非是遠(yuǎn)在天邊的非洲饑民，而是我們的同胞，這就是發(fā)生在那個(gè)年代人們的生活狀況，看了這些圖片叫人難過(guò)，但這也同時(shí)提醒著我們今日生活的富足充盈，教育著我們更應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。
結(jié)束語(yǔ)：童年的生活都是難忘的，不管它是與苦難交織，還是同歡樂(lè)相伴，它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣，我們也都曾經(jīng)擁有過(guò)屬于自己的童年，那就請(qǐng)同學(xué)們課后拿起筆，回憶、記錄自己的童年故事，相信同學(xué)們一定會(huì)有新的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
宋學(xué)孟。
樂(lè)
美?苦澀珍惜今天的幸福生活。
香
柳葉兒的說(shuō)課稿篇十四
2.學(xué)會(huì)由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
3.了解課文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
體會(huì)“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入。
柳樹(shù)，對(duì)于我們南方人來(lái)說(shuō)并不陌生。它那婀娜的.身姿，引得多少文人墨客寫(xiě)詩(shī)文來(lái)贊美它。同學(xué)們，還記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詠柳的詩(shī)句嗎？（學(xué)生回答）“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。”“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”“沾衣不濕桂花，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?BR> 有一位作家與這些詩(shī)人不一樣，他對(duì)柳葉有著一種特殊的感情，他就是當(dāng)代作家宋學(xué)孟，他對(duì)柳葉有著怎樣的感情呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)他的《柳葉兒》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
讀課文，學(xué)習(xí)生字。注意形近字、多音字。請(qǐng)學(xué)生把自己找到的多音字寫(xiě)到黑板上，同學(xué)們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。
三、初讀課文，整體感知。
1．請(qǐng)你用一句話慨括文章的主要內(nèi)容。
（提示：什么人，什么地點(diǎn)，什么時(shí)間，做了什么事，結(jié)果如何?；蛘?，什么人，在什么情況下，做了什么事，，結(jié)果如何。）。
2．從課文中可以看出作者對(duì)柳葉懷著怎樣的感情？
四、品讀課文，逐步挖掘文章的主旨。
1．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為柳葉好吃嗎？
（提示：請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句）。
一樂(lè)：我可以顯示我的爬樹(shù)本領(lǐng)。
二樂(lè)：我可以幫家里搶柳葉兒。
三樂(lè)：我可以放開(kāi)吃個(gè)飽。
3．當(dāng)時(shí)“我”的樂(lè)，在今天讀來(lái)，這種樂(lè)的滋味又是何等的苦澀。結(jié)合課文內(nèi)容品析這種苦澀的滋味。
（提示：從文中劃出體現(xiàn)苦澀的句子，可結(jié)合課后練習(xí)二來(lái)品析）。
（明確：銘記過(guò)去的艱苦，珍惜現(xiàn)在的幸福。）。
五、討論。
過(guò)去人們吃柳葉，吃野菜是為了救命。今天，人們還吃不吃樹(shù)葉、野菜？如果吃的話，與課文所寫(xiě)情況是否相同？請(qǐng)你就吃樹(shù)葉、野菜為話題，發(fā)表自己的看法。
六、作業(yè)。
仿照課文第10小節(jié)，寫(xiě)一段話，描寫(xiě)家鄉(xiāng)清晨的美景。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇十五
語(yǔ)文課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。
這堂課上完了，我只覺(jué)得自己實(shí)在還需要太多努力。范偉說(shuō)：“回頭看看自己演的小品，發(fā)現(xiàn)表演是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。”而我覺(jué)得，語(yǔ)文課也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。這是一篇情真意切的文章，作者回憶了自己小時(shí)候摘柳葉兒吃的情景。學(xué)這篇文章的目的是要學(xué)生體會(huì)作者童年的“苦”與“樂(lè)”，珍惜今天的幸福生活，教學(xué)的難點(diǎn)就在于搶柳葉兒吃在當(dāng)時(shí)是件“極苦的事”。在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)的流程朝著我預(yù)設(shè)的完美目標(biāo)一路小跑，但遺憾的是我沒(méi)有很好的抓住清晨搶柳葉兒這個(gè)細(xì)節(jié)帶著學(xué)生去品讀書(shū)、去深入體會(huì)，去理解。這段景物描寫(xiě)其實(shí)是非常豐富的，作者的感情更是非常復(fù)雜的。
在早春清晨的濕潤(rùn)、清涼中，在林中寧?kù)o而朦朧是環(huán)境里，嘩啦嘩啦的水聲響在八歲的“我”心里，響在回顧往昔的作者心里，響在逐漸走進(jìn)作品的讀者心里，其中的感受是那樣的豐富而復(fù)雜。八歲的“我”踏著這份清涼跟著三叔去搶柳葉兒，應(yīng)該說(shuō)一個(gè)幼年的孩子是體會(huì)不到當(dāng)時(shí)的艱難的，八歲的心靈看到的是早春清晨現(xiàn)時(shí)的美，是少年不識(shí)愁滋味的純真?；仡櫷舻淖髡咴賮?lái)看當(dāng)年，和當(dāng)年的苦難，再來(lái)咀嚼當(dāng)年柳葉兒救命于危難，是沉沉的苦中帶澀；而現(xiàn)時(shí)的作者看曾經(jīng)的自己，尤其是曾經(jīng)一個(gè)懵懂不識(shí)苦難的自己，一個(gè)八歲幼童就不得不跟著大人承擔(dān)生活的自己，我相信那份苦中帶澀就更覺(jué)澀了。當(dāng)作者把這種少年不識(shí)愁滋味的純真，和只是當(dāng)時(shí)已惘然的苦澀放在一個(gè)時(shí)空里一并交付給讀者去體會(huì)時(shí)，讀者感受到的又是什么呢？是美麗與苦澀交織的沉重慨嘆。
應(yīng)該說(shuō)這段美景決不僅是因景而美，而是因豐富而美，因深刻而美。而當(dāng)時(shí)，課上的我卻潦草了。美留給我的是遺憾。
這些遺憾讓我想起羅伯特·弗羅斯特的詩(shī)句：“我有諾言尚待實(shí)現(xiàn)，還需奔行百里，方可沉睡。”
也許每節(jié)課都是有得有失的，好在我們總是收獲了得到了的同時(shí)，也在遺憾中預(yù)約了下次的收獲。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇十六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。根據(jù)學(xué)生平時(shí)只習(xí)慣于“聽(tīng)”和“記”的特性，我在設(shè)計(jì)《柳葉兒》這篇文章時(shí)，把重點(diǎn)著重放在了運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”的方法品味文中生動(dòng)的語(yǔ)言上，主要想通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)課文前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞，掃清教學(xué)障礙，這樣才能讓學(xué)生上課專注品味文章的語(yǔ)言，做到有的放矢。掃清文章生字詞障礙，對(duì)于整堂課的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，學(xué)生可以通過(guò)課文生字詞的自習(xí)，對(duì)課文有初步的了解，這樣也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)。
新課標(biāo)特別注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，上課一開(kāi)始我就讓學(xué)生回憶賀知章的《詠柳》，通過(guò)想象柳婀娜多姿，柔美的姿態(tài)，感受詩(shī)人飽含的贊美之情。而后引出本文作者宋雪孟對(duì)柳的不一樣的情懷來(lái)導(dǎo)入課文，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。
散文常以生動(dòng)的描寫(xiě)取勝。在了解了文章梗概的基礎(chǔ)上，我就讓學(xué)生用“圈點(diǎn)批注”的方法來(lái)賞析文章。因?yàn)榈谝淮芜\(yùn)用這種方法，所以在賞析之前，我首先交給他們“圈點(diǎn)批注”的符號(hào)，然后自己還做了示范賞析，這樣學(xué)生一看就明了。其次，我還給定了學(xué)生“圈點(diǎn)批注”的范圍，那就是找出文中寫(xiě)“樂(lè)”與“苦中帶澀”的詞語(yǔ)、句子或者語(yǔ)段來(lái)賞析。第三，還告訴學(xué)生可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等角度進(jìn)行圈點(diǎn)賞析。對(duì)于初一下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡Z(yǔ)言的.賞析，寫(xiě)作手法的積累上已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了，再加之他們這個(gè)年齡段都比較想獨(dú)立，都有自己獨(dú)特的想法，所以教師完全可以把課堂交給他們，讓他們自由發(fā)揮，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥一下即可。
文中那些飽含感情的語(yǔ)言，學(xué)生很快就在書(shū)上圈點(diǎn)出來(lái)了，而且有的同學(xué)還在后面寫(xiě)了批注，我基本沒(méi)怎么分析學(xué)生自己就將文章句子分析了，并且分析的很到位。新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。根據(jù)學(xué)生對(duì)文章中一系列爬樹(shù)動(dòng)詞的理解、對(duì)文中景物描寫(xiě)的分析以及文中夸張、比喻等修辭手法的運(yùn)用，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到作者“兒時(shí)”的樂(lè)以及其中摻雜的苦澀情懷。學(xué)生在“圈點(diǎn)批注”中學(xué)會(huì)了思考，真正進(jìn)入到文本，與作者的情感融為一體。緊接著，我通過(guò)圖片簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的背景，學(xué)生對(duì)文本的理解、作者情感的體會(huì)就更深入了。
《禮記學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后之困?！庇捎诒救说拈喿x水平有限，所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上還有所欠缺；由于梳理文章結(jié)構(gòu)上用時(shí)過(guò)多，而導(dǎo)致最后延伸拓展上時(shí)間不夠，學(xué)生的發(fā)散性思維未能得到真正訓(xùn)練；另外，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，顯得有些零碎。在以后的教學(xué)中當(dāng)時(shí)時(shí)自省，時(shí)時(shí)改進(jìn)，以求更大的提高。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇一
(1)又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
(2)每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽(yáng)光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?lái)，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒那一年，我八歲。
(5)柳葉，自然在嫩的時(shí)候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長(zhǎng)出來(lái)，便長(zhǎng)得風(fēng)快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
(6)那些天，全家最樂(lè)的是我。
(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們?cè)陂L(zhǎng)桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹(shù)枝全割下來(lái)，-抱一抱運(yùn)回家去，柳葉兒捋下來(lái)吃，樹(shù)枝兒燒火。高處的，大人沒(méi)辦法，這正好有了我的用武之地。
(8)我的淘氣，本來(lái)就是出了名的。從小就喜歡上樹(shù)爬高來(lái)逞能。誰(shuí)說(shuō)這樹(shù)太高，沒(méi)人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣噌噌地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的那根枝上去，抱住樹(shù)枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹(shù)枝彈過(guò)來(lái)，擺過(guò)去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹(shù)來(lái)。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太陽(yáng)出來(lái)之前，露珠兒還在樹(shù)葉兒上的時(shí)候，就去搶樹(shù)葉兒的。近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒(méi)有睜開(kāi)，早春的空氣里是一片濕潤(rùn)潤(rùn)的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒(méi)有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來(lái)一兩聲嘩啦嘩啦的水響。三叔先找到一棵樹(shù)，大概認(rèn)為值得上吧，就叫我過(guò)去。我走過(guò)去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到()的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹(shù)干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開(kāi)了，肚皮蹭著了樹(shù)干，涼颼颼的。樹(shù)上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣()。
(11)我從上而折了樹(shù)枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會(huì)兒便折下來(lái)一大抱。這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過(guò)來(lái)，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問(wèn)我：你看什么?我說(shuō)：一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。
(12)柳枝兒抱回家來(lái)，奶奶便把柳葉兒捋進(jìn)盒里、筐里，然后燒一鍋開(kāi)水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時(shí)候還會(huì)抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。
(13)最好吃的當(dāng)然是用它來(lái)包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)。
(14)多虧了那些樹(shù)葉，吃光了一茬，長(zhǎng)山來(lái)-茬，再吃光了一茬，再長(zhǎng)出來(lái)-茬那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹(shù)葉活下來(lái)的!
(15)對(duì)于柳，人們又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛?lái)嚼嚼。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒(méi)東西吃，它能夠讓你活下去。
閱讀題。
1、依次填入第(10)段括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)應(yīng)是。
a.冰涼清涼陰涼b.清涼冰涼陰涼。
c.清涼陰涼凄涼d.凄涼冰涼清涼。
2、第(4)段畫(huà)線句運(yùn)用了的修辭手法，其表達(dá)效果是。
3、第(6)段寫(xiě)那些天，全家最樂(lè)的是我。聯(lián)系下文看，我的樂(lè)主要體現(xiàn)在(請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括)。
4、第(10)段畫(huà)線句屬描寫(xiě)，下列對(duì)其作用的分析有誤的一項(xiàng)是。
a.交代了我和三叔搶柳葉兒的時(shí)間與地點(diǎn)。
b.描繪出早春農(nóng)村的清晨濕潤(rùn)、清涼、朦朧、寧?kù)o的特點(diǎn)。
c.推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫(xiě)我搶柳葉兒作鋪墊。
d.烘托小小年紀(jì)的.我少年不識(shí)愁滋味的心理。
5、最后一段文字在全文中的作用是。
6、文末寫(xiě)道對(duì)于柳，人們又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿，請(qǐng)用你的生花妙筆，描繪出柳的多情、多姿。(80字左右)。
參考答案。
1、b。
2、排比突出強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)饑荒的嚴(yán)重，人們的饑餓程度。
3、(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹(shù)爬高的本領(lǐng)。
(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。
4、環(huán)境(景物)c。
5、再次抒發(fā)作者對(duì)柳葉兒的特殊情感，并且照應(yīng)文章的開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
6、要求：運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方式，表現(xiàn)出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘。萬(wàn)條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發(fā)。
微風(fēng)拂過(guò)，秀發(fā)輕輕舞動(dòng)，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發(fā)簪。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇二
回想起老師講《柳葉兒》,心中忽而抽搐了一下,我不禁慨嘆,我們的生活是多么的美好.可是我們卻又多么浪費(fèi)手中的食物.回想起無(wú)數(shù)個(gè)面包被扔進(jìn)垃圾桶,我不禁低下了頭。
想起當(dāng)時(shí)人們,根本無(wú)法維持生活。他們挖野菜、扒樹(shù)皮、摘果子、搶柳葉……人民正陷入水深火熱的生活當(dāng)中.柳葉,本來(lái)就苦,還要泡,再切碎,煮成糊狀（）,可想而知,那根本難以下咽的食物竟養(yǎng)活了許多條生命.柳葉給與了他們生命,他們懂得珍惜,可現(xiàn)在的人們卻只會(huì)浪費(fèi)。
現(xiàn)在,有的人豐衣足食,竟毫不猶豫地扔掉一塊蛋糕,隨意倒掉一碗豆?jié){.那碗豆?jié){在當(dāng)時(shí)的人們眼里,簡(jiǎn)直就是人間極品阿!同學(xué)們?cè)诘沟羰澄锏臅r(shí)候,是否想過(guò)中國(guó)現(xiàn)在又有多少人在忍著饑餓的折磨;他可曾想過(guò)那一些食物能救活一條條的生命;他曾想過(guò)那美好的生活來(lái)之不易。
人們,現(xiàn)在越來(lái)越浪費(fèi).浪費(fèi)的水資源、電資源、食物……數(shù)不勝數(shù).開(kāi)著的水龍頭,水“嘩”、“嘩”地流著,路過(guò)的人竟“視而不見(jiàn)”;開(kāi)著的電燈、電風(fēng)扇白白地浪費(fèi)電,看到的人竟無(wú)動(dòng)于衷;比較難看的食物,竟毫不猶豫地扔進(jìn)垃圾桶;家電,有點(diǎn)陳舊就全部扔掉,換上跟上潮流的。他們這一行為,造成了極大的浪費(fèi)。
如今雖說(shuō)祖國(guó)已基本解決溫飽問(wèn)題,但仍有恒多貧困山區(qū),吃不飽、穿不暖,度日如年地生活著?，F(xiàn)在全國(guó)仍未達(dá)到小康,節(jié)約——這傳統(tǒng)美德就沒(méi)有了,那豈不是中國(guó)人最大的悲哀。
“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦”如果我們連節(jié)約都不會(huì),又怎么配做炎黃子孫呢?我們應(yīng)該從小做起,節(jié)約每一件物品,愛(ài)護(hù)每一件物品,把我們的節(jié)約精神發(fā)揚(yáng)下去。
節(jié)約乃中華民族的傳統(tǒng)美德,希望各位能及時(shí)改掉浪費(fèi)的習(xí)慣,做一名節(jié)約的好公民。
延伸閱讀：柳葉兒的解釋。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇三
知識(shí)與能力：
1、通過(guò)賞析具體的句子，領(lǐng)略寓情于景的寫(xiě)作技法，豐富語(yǔ)言情感積累。
2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的童年之樂(lè)和苦中帶澀的思想感情。
1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
了解課文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。
1、“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。
2、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
3、一些語(yǔ)句飽含的感情。
1課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
二、自讀課文，整體感知。
1、完成《目標(biāo)與檢測(cè)》自主預(yù)習(xí)1、2。
2、請(qǐng)用一句話概括文章內(nèi)容。
3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫(xiě)童年？試著用幾個(gè)動(dòng)詞概括。
三、合作學(xué)習(xí)，探究理解。
1、本文是一篇寫(xiě)童年趣事的散文，結(jié)合全文找找童年的我“樂(lè)”在何處？
四、拓展延伸。
《挖薺菜》選段。
五、掩卷沉思。
2、在物質(zhì)不缺的今天，我們應(yīng)該如何面對(duì)今天的幸福生活呢？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、自古以來(lái)，文人墨客們對(duì)柳葉“又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)從你的積累中回憶出寫(xiě)柳的詩(shī)句。（不少于3句）。
2、有人說(shuō)：苦難是一筆財(cái)富。你怎樣看待這種說(shuō)法？就苦難這一話題寫(xiě)一段感悟。（50字左右）。
柳葉兒。
宋學(xué)孟。
事：戀—————搶—————吃—————贊。
情：苦中帶澀，盡在樂(lè)中。
理：珍惜來(lái)之不易的生活。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇四
這是一節(jié)公開(kāi)課，上完之后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課教學(xué)中既有值得肯定的地方，也有需要改進(jìn)的地方。
值得肯定的地方：
1、字詞掌握得很扎實(shí)。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)，掃清字詞障礙；教師在此基礎(chǔ)上出示本課重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生正確拼寫(xiě)，不僅了解了學(xué)生的掌握情況，也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。
2、賞析語(yǔ)言很到位。這篇課文重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì)“樂(lè)”中所蘊(yùn)含的“苦中帶澀”的滋味。針對(duì)重難點(diǎn)，我先出示范例，教給學(xué)生賞析語(yǔ)言的方法，然后讓學(xué)生自己去賞析，有了個(gè)人的獨(dú)立見(jiàn)解后再以小組的方式交流，最后全班交流。在學(xué)生站起來(lái)賞析時(shí)，我注意及時(shí)指導(dǎo)。
3、采用了多種學(xué)習(xí)方式，如：朗讀、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式。
4、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。賞析語(yǔ)言時(shí)先出示范例，然后教給學(xué)生賞析語(yǔ)言的方法，讓學(xué)生懂得如何著手去賞析語(yǔ)言。
需要改進(jìn)的地方：
1、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠。課堂上為了節(jié)省時(shí)間，留給學(xué)生自主思考的時(shí)間較少，有些流于形式。
2、各環(huán)節(jié)之間過(guò)渡性語(yǔ)言不夠自然、流暢。
3、教師講解較多。為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，我在上課時(shí)講得較多、較細(xì)，在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
在今后的教學(xué)中，我要努力打造開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，力求突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)的訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)真正達(dá)到教師快樂(lè)，學(xué)生快樂(lè)的崇高境界。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇五
各位老師，同學(xué)，大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《柳葉兒》。下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序等方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1.結(jié)構(gòu)體系
《柳葉兒》是七年級(jí)蘇教版下冊(cè)教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫(xiě)作體例上說(shuō)是散文單元，本單元要點(diǎn)是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的`語(yǔ)言，感受作品中的人物和事件，引起自己對(duì)童年生活的回憶和共鳴?！读~兒》這篇課文屬于時(shí)令性的寫(xiě)景抒情散文，是當(dāng)代作家宋學(xué)孟的作品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言給我們講述了關(guān)于柳葉的故事兒，把人們帶入了那個(gè)苦中帶澀的時(shí)代。設(shè)喻精巧，農(nóng)村景致描寫(xiě)可以說(shuō)發(fā)揮到了一種極致。學(xué)生通過(guò)前面散文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些關(guān)于散文意境欣賞的方法，這課給學(xué)生提供了一個(gè)自由賞析的絕佳文本。并從賞析中，喚起同學(xué)們對(duì)那段困難歲月的關(guān)注，體會(huì)到過(guò)去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。
2.說(shuō)課標(biāo)
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第四學(xué)段閱讀教學(xué)方面設(shè)定了一些目標(biāo)，其中的兩條目標(biāo)正是《柳葉兒》這篇文章在教學(xué)過(guò)程中所要達(dá)到的。
（1）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。《柳葉兒》這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸清新，妙趣橫生，并不難理解，所以對(duì)整體的把握和對(duì)語(yǔ)句的理解就顯得很重要了。
（2）欣賞文學(xué)作品，能有自己額情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中的感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本文是一篇需要學(xué)生深入感悟與體會(huì)的文章，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，必須要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。所以這篇文章的教學(xué)我著重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者小時(shí)候的生活，從而抒發(fā)自己的感受。
3.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：在通讀課文的基礎(chǔ)上，品味本文妙趣橫生的描寫(xiě)，感受作者對(duì)柳葉兒的特殊感情。
（2）能力目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)本文形散而神不散的散文特色，學(xué)會(huì)由淺入深得理解課文主題。
（2）情感目標(biāo)：了解課文“樂(lè)”與“苦中帶澀”的感情內(nèi)涵，從而讓學(xué)生明白今天幸福生活的來(lái)之不易。
4.教學(xué)重難點(diǎn)分析
（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，感受作者對(duì)柳葉兒的深厚而特殊的感情，讓學(xué)生明白今天幸福生活的來(lái)之不易。
原因：現(xiàn)在的學(xué)生都是在溫室中長(zhǎng)大的花朵，他們不知道什么叫做“苦中有樂(lè)”、“憶苦思甜”，這方面的情感體驗(yàn)是非常重要的，對(duì)于他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。
（3）教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)散文形散而神不散的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)由淺入深逐層剖析主題。
原因：本單元要點(diǎn)是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言，感受作品中的人物和事件，引起自己對(duì)童年生活的回憶和共鳴。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，散文的閱讀方法與技巧并不是教師口耳相傳就能學(xué)會(huì)的，重要的是學(xué)生自己的體會(huì)與感悟。
二、說(shuō)教法
1.本文的教學(xué)方法我將以學(xué)生自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力為主。
這一點(diǎn)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)理念中的自主性學(xué)習(xí)理念。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《柳葉兒》是文質(zhì)兼美的生活散文，適于朗讀，所以我引入誦讀教學(xué)法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中去體味散文那種優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)！
2.示范分析，而后以合作、探究輔之。
這一點(diǎn)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)理念中的閱讀互動(dòng)理念。通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。學(xué)生雖然有五花八門(mén)的奇思妙想，但是如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不能快速而正確的把握問(wèn)題答案。課程標(biāo)準(zhǔn)中還要求在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3.注重學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟。
本文是一片抒情散文，語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，充滿情趣，對(duì)文章內(nèi)容的理解不必浮于表面，可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師完全可以以學(xué)生自主提問(wèn)的、自行解決的方式灌入教學(xué)?！吨袑W(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》中提到閱讀教學(xué)中體驗(yàn)和感悟的目標(biāo)是：發(fā)現(xiàn)人、體悟情、感受美、領(lǐng)悟理。每個(gè)學(xué)生都是具有不同個(gè)性的個(gè)體，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵，。當(dāng)然不僅要尊重學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)和提升學(xué)生的體驗(yàn)。
4.充分而有效地利用課程資源：ppt展示
ppt課件能給學(xué)生直觀的感受，本文的主角是“柳葉兒”，所以柳樹(shù)這一形象必須深入人心，抓住學(xué)生的眼球。這一點(diǎn)在導(dǎo)入處會(huì)有充分的體現(xiàn)。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用也是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，有效的利用能為課堂增色不少。
三、說(shuō)學(xué)法
本文處于七年級(jí)上冊(cè)的第二單元，剛剛邁入初中的學(xué)生對(duì)于散文的理解與把握需要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，《柳葉兒》之前已有四篇文章做鋪墊，學(xué)生可以以自學(xué)與感悟?yàn)橹?。?dāng)然教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文額積極性，不能讓學(xué)生在思考的過(guò)程中有思維阻礙，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一些圖片、故事的插入是必要的。這篇看似淺顯的散文需要學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，教師要關(guān)注一些獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟，這些往往能成成為課堂的亮點(diǎn)所在。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1.導(dǎo)入：利用圖片創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念
2.初讀課文：
（1）學(xué)生默讀課文掃清字詞障礙（積累字詞也是初中語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一）
測(cè)試：嚼、捋、逞、噌、蒙、兀、勺、茬、澀、蹭、颼、攥
（2）解決問(wèn)題：
a.用一句話概括文章內(nèi)容
b.作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個(gè)方面展開(kāi)敘述？試在“柳葉兒”前面加一個(gè)表示動(dòng)作的詞來(lái)概括（戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——贊柳葉兒）
初讀課文旨在讓學(xué)生了解課文大意，初步把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了下面深層次地理解課文做鋪墊。
3.朗讀課文，逐步挖掘主旨（展示思考題）
（1）作者當(dāng)時(shí)想吃點(diǎn)兒柳葉兒容易嗎？
（2）為什么全家“最樂(lè)”的人會(huì)是“我”？
（5）學(xué)到這里，你覺(jué)得作者對(duì)柳葉兒有著怎么樣的特殊感情？
這篇散文語(yǔ)言淺顯易懂，但是內(nèi)涵豐富，值得深思。初讀課文的時(shí)候?qū)W生只能從表面來(lái)理解，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)是層層深入的，隨著問(wèn)題的逐一解答，學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)也在不斷地深入中。這里教師可采用小組討論的方式，教師自己也可以融入其中，對(duì)學(xué)生的回答設(shè)計(jì)一些追問(wèn)，可引導(dǎo)學(xué)生不偏離主題，同時(shí)必須尊重學(xué)生的感悟。
4.從散文的角度品讀文章，讀出作者對(duì)柳葉兒的特殊感受
（1）找出自己最喜歡的句子，讀出節(jié)奏、感情
（2）說(shuō)出喜歡的理由（展示句子結(jié)構(gòu)：“我最喜歡文中的......，因?yàn)樗?.....”或“我覺(jué)得文中的......詞用的好，好在......”可以從寫(xiě)作手法、修辭、情感等角度加以探究）
散文具有形散而神不散的特點(diǎn)，這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸風(fēng)趣，內(nèi)涵豐富。欣賞這樣的文章除了知道它哪里寫(xiě)的好，還應(yīng)當(dāng)知道為什么寫(xiě)得好?？梢詮谋磉_(dá)方式、表現(xiàn)方式、修辭方式等角度理解。
5.拓展延伸
（1）你還知道哪些野菜是可以使用的，說(shuō)說(shuō)自己食野菜的經(jīng)歷？如果不太了解，回家問(wèn)一問(wèn)自己的長(zhǎng)輩。
（2）有人說(shuō)：苦難是一筆財(cái)富，你怎么看待這種說(shuō)法？（可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)談。）我們應(yīng)當(dāng)怎么做？（拓展延伸題要求學(xué)生開(kāi)拓思維，聯(lián)系實(shí)際，旨在訓(xùn)練學(xué)生的理解感悟能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力。這道題目讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)的越多說(shuō)明他們明白的越深刻。）
6.作業(yè)布置（多媒體展示）
（1）收集有關(guān)詠柳的名句
（2）每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)苦難，我們的長(zhǎng)輩也有過(guò)一些終身難忘的遭受苦難的經(jīng)歷，回家與長(zhǎng)輩討論“憶苦思甜”這一話題，寫(xiě)下自己的感受，不得少于300字。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇六
每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽(yáng)光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?lái)，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
解答：許多人認(rèn)為，作者將柳葉兒放在嘴里嚼，就只是覺(jué)得認(rèn)為好玩，因?yàn)樽髡咴谶@一段中用了這么一個(gè)詞“忍不住”，其實(shí)不然，作者主要其實(shí)想要表達(dá)柳葉兒對(duì)于當(dāng)時(shí)的人們來(lái)說(shuō)是可想而知的“極品”，苦澀的柳葉，苦澀的汁水，但卻孕育了數(shù)萬(wàn)個(gè)中國(guó)人的生命，下文中有解釋。
我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒(méi)有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來(lái)一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。
(問(wèn)題)?“踩”，“飄”，“流”，“傳”這幾個(gè)字，在文中起到了什么作用?
解答：襯托作用，表現(xiàn)出清晨的村莊那種靜。那種美，那種自然，那種早表現(xiàn)出我與三叔為吃在清涼的早晨辛苦尋覓的過(guò)程。
這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便遠(yuǎn)遠(yuǎn)地立刻的罩過(guò)來(lái)，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問(wèn)我：“你看什么?”我說(shuō)：“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?BR> (問(wèn)題)?：為什么說(shuō)太陽(yáng)像一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?
解答：因?yàn)槟菚r(shí)候，作者正在處于童年的階段，無(wú)限遐想是每個(gè)小孩子的必經(jīng)階段，但為什么說(shuō)它是肉做的?因?yàn)楦鶕?jù)當(dāng)時(shí)的生活，大家處于一種饑餓型狀態(tài)再加上小孩子的無(wú)限幻想就被比喻成了肉做的。
最好吃的當(dāng)然是用它來(lái)包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)。
(問(wèn)題)?：為什么說(shuō)做這樣的飯，全家便只允許放我吃呢?，還有為什么我拼了命的狂吃?，把肚子吃的圓鼓鼓的。薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)。
解答：我們先解答為什么只允許我一個(gè)人吃?請(qǐng)大家聯(lián)系一下上文，他說(shuō)了，這是我自己摘的，這就說(shuō)明了兒童的對(duì)于自己的“作為”所有的自豪感，與表現(xiàn)欲。同時(shí)也正面描寫(xiě)了家人對(duì)作者的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。
對(duì)于柳，人們又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛?lái)嚼嚼。我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。
(問(wèn)題)：為什么我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人?
解答：其實(shí)用的是對(duì)比手法，寫(xiě)出作者與人們對(duì)柳葉的不同看法，不同的感受，以及不同的情感，在此抒發(fā)了對(duì)柳葉兒的特殊感情。
中心思想：我想作者通過(guò)本文其實(shí)就是想要告訴我們，以前的生活是多么辛苦，現(xiàn)在的生活是多么的美好，也告誡我們要好好的珍惜糧食。人生百味，各有千秋，其實(shí)對(duì)與現(xiàn)在的我們，苦難也是一筆作為人生中最重要的一筆財(cái)富，一道人生的考題。只有嘗過(guò)這個(gè)苦，通過(guò)這個(gè)難，才有了明天的輝煌。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇七
又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽(yáng)光里慢慢 舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?lái)，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
柳葉兒救過(guò)我的命。
那一年春天， 地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
柳葉，自然在嫩的時(shí)候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長(zhǎng)出來(lái)，便長(zhǎng)得風(fēng)快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
那些天，全家最樂(lè)的是我。
柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們?cè)陂L(zhǎng)桿上綁一把 鐮刀，咔嚓咔嚓把樹(shù)枝全割下來(lái)，一抱一抱運(yùn)回家去，柳葉兒捋下來(lái)吃，樹(shù)枝兒燒火。高處的，大人沒(méi)辦法，這正好有了我的用武之地。
我的淘氣，本來(lái)就是出了名的。從小就喜歡上樹(shù)爬高來(lái)逞能。誰(shuí)說(shuō)這樹(shù)太高，沒(méi)人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的`那根枝上去，抱住樹(shù)枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹(shù)枝彈過(guò)來(lái)，擺過(guò)去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才 得意洋洋地溜下樹(shù)來(lái)。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
我和三叔每天都是在太陽(yáng)出來(lái)之前，露珠兒還在樹(shù)葉兒上的時(shí)候，就去搶樹(shù)葉兒的。近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
天蒙蒙亮，眼睛還沒(méi)有睜開(kāi)，早春的空氣里是一片濕潤(rùn)潤(rùn)的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒(méi)有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來(lái)一兩聲"嘩啦嘩啦"的水響。三叔先找到一棵樹(shù)，大概認(rèn)為值得上吧，就叫我過(guò)去。我走過(guò)去仰頭看看，一下甩脫了鞋。．腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹(shù)干，緩一 緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開(kāi)了，肚皮蹭著了樹(shù)干，涼颼颼的。樹(shù)上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。
我從上而折了樹(shù)枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會(huì)兒便折下來(lái)一大抱。這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過(guò)來(lái)，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問(wèn)我："你看
什么
?"我說(shuō)："一個(gè)大 櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。"
柳枝兒抱回家來(lái)．奶奶便把柳葉兒捋進(jìn)盒里、筐里，然后燒一鍋開(kāi)水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時(shí)候還會(huì)抓上一小把黑豆，喝兩口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。
最好吃的當(dāng)然是用它來(lái)包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓 鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被 弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)。
多虧了那些樹(shù)葉，吃光了一茬，長(zhǎng)出來(lái)一茬，再吃光了一茬，再長(zhǎng)出來(lái)一茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹(shù)葉活下來(lái)的！
對(duì)于柳，人們又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛?lái)嚼嚼。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒(méi)東西吃，它能夠讓你活下去。
1、引導(dǎo)：閱讀就像
旅游
，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用等多個(gè)角度去進(jìn)行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫(xiě)和語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)品析本文的寫(xiě)作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個(gè)“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因?！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無(wú)奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)秀或精彩的句、段，先動(dòng)情地讀一讀，再賞一賞，最后說(shuō)說(shuō)它“好”在何處？（學(xué)生交流）可結(jié)合課后探究?練習(xí)二。
（1）第8段中，寫(xiě)爬高的一連串動(dòng)詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫(xiě)出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
（2）第10段中用“濕潤(rùn)、清涼”四個(gè)詞展現(xiàn)周?chē)h(huán)境的靜謐，富有詩(shī)情畫(huà)意，為搶摘柳葉增添樂(lè)趣。而“冰涼、咯嘣嘣、 涼颼颼、滴進(jìn)、陰涼”等 詞則寫(xiě)出了搶摘柳葉子的苦澀滋味。
（3）第11段中，把 一個(gè)太陽(yáng)比作“一個(gè)大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫(xiě)出極端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫(xiě)品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫(xiě)出了“柳葉兒”的美好滋味，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)
生活
是多么艱難。
（5）第13段說(shuō)“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。……那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)?！睒O言其餓，側(cè)寫(xiě)生活的苦澀。
4、小結(jié)；文章明在寫(xiě)品“柳葉兒”之樂(lè)，實(shí)質(zhì)不斷點(diǎn)染生活之苦。也許沒(méi)有這種苦，反倒體會(huì)不出其中的樂(lè)。正因?yàn)樯顦O苦，才有了嘗柳葉兒之樂(lè)，苦樂(lè)相依，折射出作者對(duì)“樂(lè)”的辯證思考，即審苦與審樂(lè)完美結(jié)合。而以苦 寫(xiě)樂(lè)，正是我們常見(jiàn)的 襯托手法。（點(diǎn)出主題思想及主要寫(xiě)作方法）
5、反復(fù)朗讀自己喜
愛(ài)
的語(yǔ)段。體會(huì)文中苦樂(lè)相伴的復(fù)雜感情。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
一、體會(huì)作者童年的“苦”與“樂(lè)”。
二、認(rèn)識(shí)過(guò)去的童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今天來(lái)之不易的生活，憧憬美好的明天。
教學(xué)方法：合作探究法。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
初備。
統(tǒng)復(fù)備。
一、課前學(xué)習(xí)：
1.查字詞典；把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及注音解釋抄寫(xiě)在積累本上。
2.向長(zhǎng)輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過(guò)去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、課堂學(xué)習(xí)。
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預(yù)習(xí)成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語(yǔ)。
(2)交流你所了解到的長(zhǎng)輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫(xiě)“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）。
3.獨(dú)立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫(xiě)童年的`？
（試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括）。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒。
（二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。
1.討論交流：
(2)在“我”看來(lái)“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）。
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）。
組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生回答可各抒己見(jiàn)，只要言之成理，但不能脫離當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的特定時(shí)代背景，不能離開(kāi)兒童的心理特點(diǎn)。
3.融合情感：（小組討論）。
作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語(yǔ)言。）。
4.積累學(xué)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你所知道的詠柳的詩(shī)句。（學(xué)生交流）。
5.小結(jié)。
（三）拓展延伸：
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長(zhǎng)輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對(duì)比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
三、課后學(xué)習(xí)：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成書(shū)面材料，寫(xiě)到練筆本上。
教后記：
柳葉兒的說(shuō)課稿篇九
(1)又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
(2)每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽(yáng)光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?lái)，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
(3)柳葉兒救過(guò)我的命。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
(5)柳葉，自然在嫩的時(shí)候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長(zhǎng)出來(lái)，便長(zhǎng)得風(fēng)快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
(6)那些天，全家最樂(lè)的是我。
(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們?cè)陂L(zhǎng)桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹(shù)枝全割下來(lái)，-抱一抱運(yùn)回家去，柳葉兒捋下來(lái)吃，樹(shù)枝兒燒火。高處的，大人沒(méi)辦法，這正好有了我的用武之地。
(8)我的淘氣，本來(lái)就是出了名的。從小就喜歡上樹(shù)爬高來(lái)逞能。誰(shuí)說(shuō)這樹(shù)太高，沒(méi)人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的那根枝上去，抱住樹(shù)枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹(shù)枝彈過(guò)來(lái)，擺過(guò)去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹(shù)來(lái)。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太陽(yáng)出來(lái)之前，露珠兒還在樹(shù)葉兒上的時(shí)候，就去搶樹(shù)葉兒的。近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒(méi)有睜開(kāi)，早春的空氣里是一片濕潤(rùn)潤(rùn)的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒(méi)有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來(lái)一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹(shù)，大概認(rèn)為值得上吧，就叫我過(guò)去。我走過(guò)去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到()的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹(shù)干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開(kāi)了，肚皮蹭著了樹(shù)干，涼颼颼的。樹(shù)上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣()。
(11)我從上而折了樹(shù)枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會(huì)兒便折下來(lái)一大抱。這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過(guò)來(lái)，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問(wèn)我：“你看什么?”我說(shuō)：“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?BR> (12)柳枝兒抱回家來(lái)，奶奶便把柳葉兒捋進(jìn)盒里、筐里，然后燒一鍋開(kāi)水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時(shí)候還會(huì)抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。
(13)最好吃的當(dāng)然是用它來(lái)包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)。
(14)多虧了那些樹(shù)葉，吃光了一茬，長(zhǎng)山來(lái)-茬，再吃光了一茬，再長(zhǎng)出來(lái)-茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹(shù)葉活下來(lái)的!
(15)對(duì)于柳，人們又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛?lái)嚼嚼。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒(méi)東西吃，它能夠讓你活下去。
1、依次填入第(10)段括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)應(yīng)是(3分)
a.冰涼清涼陰涼b.清涼冰涼陰涼
c.清涼陰涼凄涼d.凄涼冰涼清涼
2、第(4)段畫(huà)線句運(yùn)用了的修辭手法，其表達(dá)效果是(3分)
3、第(6)段寫(xiě)“那些天，全家最樂(lè)的是我?！甭?lián)系下文看，“我”的“樂(lè)”主要體現(xiàn)在：
(1)(2)。(請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括)
4、第(10)段畫(huà)線句屬描寫(xiě)，下列對(duì)其作用的分析有誤的一項(xiàng)是(4分)
a.交代了“我”和三叔搶柳葉兒的時(shí)間與地點(diǎn)。
b.描繪出早春農(nóng)村的清晨濕潤(rùn)、清涼、朦朧、寧?kù)o的特點(diǎn)。
c.推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫(xiě)“我”搶柳葉兒作鋪墊。
d.烘托小小年紀(jì)的“我”“少年不識(shí)愁滋味”的心理。
5、最后一段文字在全文中的作用是(4分)
6、文末寫(xiě)道“對(duì)于柳，人們又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)用你的生花妙筆，描繪出柳的'“多情”、“多姿”。(80字左右)(8分)
1.b(3分)
2.排比(1分)突出強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)饑荒的嚴(yán)重，人們的饑餓程度。(2分)
3.(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹(shù)爬高的本領(lǐng)。(3分)
(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。(3分)
4.環(huán)境(景物)(1分)c(3分)
5.再次抒發(fā)作者對(duì)柳葉兒的特殊情感(2分)，并且照應(yīng)文章的開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。(2分)
6.要求：運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方式，表現(xiàn)出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘。萬(wàn)條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發(fā)。
微風(fēng)拂過(guò)，秀發(fā)輕輕舞動(dòng)，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發(fā)簪。(8分)
柳葉兒的說(shuō)課稿篇十
柳葉兒，是一種生長(zhǎng)在古老村莊邊緣的草本植物，因其獨(dú)特的形狀得名。它長(zhǎng)得矮小且葉子細(xì)長(zhǎng)，像是一串串銀白色的柳葉，隨風(fēng)輕擺，十分優(yōu)美。據(jù)傳說(shuō)，柳葉兒是一位仙子化身，為了幫助村民們祛除災(zāi)難和惡魔，便悄悄地生長(zhǎng)在這個(gè)村莊，保護(hù)著居民的安危。因此，柳葉兒被當(dāng)?shù)氐木用駛円暈槭刈o(hù)者和吉祥的象征。
第二段：柳葉兒的美好象征與所帶來(lái)的快樂(lè)。
柳葉兒以其迷人的姿態(tài)，成為了人們爭(zhēng)相栽種的植物之一。村莊的居民們喜歡走進(jìn)柳葉兒生長(zhǎng)的地方，身臨其境地感受著那股溫柔的氣息。柳葉兒的出現(xiàn)讓整個(gè)村莊煥發(fā)出勃勃生機(jī)，各色花卉在柳葉兒的照顧下茁壯成長(zhǎng)。每當(dāng)柳葉兒輕搖風(fēng)中，村莊里充滿了歡聲笑語(yǔ)，人們身心愉悅，感受到了生活的美好。柳葉兒在村莊中扮演著連接人與自然的紐帶，給人們帶來(lái)了豐富的情感體驗(yàn)。
柳葉兒雖然身形矮小，但它在村莊中發(fā)揮著巨大的作用。它通過(guò)自己的存在，向人們傳遞了一種無(wú)聲的教誨。柳葉兒要我們學(xué)會(huì)道地的謙卑，它雖只是一片葉子，但卻默默地為村莊和人們做出了巨大的貢獻(xiàn)。柳葉兒的存在告訴我們，每一個(gè)人都可以通過(guò)自己的微小之力，為社會(huì)和他人做出貢獻(xiàn)。此外，我們還可以從柳葉兒身上學(xué)到堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。柳葉兒生長(zhǎng)在村莊邊緣，無(wú)論風(fēng)吹雨打，都能頑強(qiáng)地生存下來(lái)。這給我們以啟示，無(wú)論生活中遭遇多大的困難和挫折，只要我們保持堅(jiān)定的信念和不屈的精神，就一定能克服困難，迎接更美好的未來(lái)。
第四段：珍惜身邊的每一片柳葉兒。
每一片柳葉兒都是獨(dú)一無(wú)二的，它們雖然看起來(lái)非常相似，但仔細(xì)觀察，卻都有著微妙的差異。同樣的道理，每一個(gè)人也都是獨(dú)一無(wú)二的，我們每個(gè)人都擁有自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該珍惜身邊的每一個(gè)人，不要將他們一概而論，而應(yīng)該通過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的閃光點(diǎn)，并欣賞他們的存在。就像珍惜每一片柳葉兒一樣，珍惜每一個(gè)人，會(huì)讓我們的生活更加豐富多彩。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
柳葉兒的出現(xiàn)為村莊帶來(lái)了歡樂(lè)和希望。它教會(huì)了我們謙卑和堅(jiān)韌，也使我們懂得珍惜身邊的每一片葉子。柳葉兒的心得體會(huì)，讓我們明白了生活中的一些重要道理，提醒我們?nèi)伺c自然應(yīng)該和諧共處。讓我們保持對(duì)柳葉兒的感激之心，將其內(nèi)化為我們的生活態(tài)度，積極面對(duì)困難，珍惜身邊的每一個(gè)人，一起創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇十一
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟：
一、?課前學(xué)習(xí)：
1.查字詞典；把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及注音解釋抄寫(xiě)在積累本上。
2.向長(zhǎng)輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過(guò)去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、?課堂學(xué)習(xí)。
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預(yù)習(xí)成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語(yǔ)。
(2)交流你所了解到的長(zhǎng)輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
3.獨(dú)立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫(xiě)童年的？
（試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括）。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒。
（二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。
1.討論交流：
(2)在“我”看來(lái)“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）。
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）。
3.融合情感：（小組討論）。
作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語(yǔ)言。）。
4.積累學(xué)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你所知道的詠柳的詩(shī)句。（學(xué)生交流）。
5.小結(jié)。
（三）拓展延伸：
三、課后學(xué)習(xí)：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成書(shū)面材料，寫(xiě)到練筆本上。
教后記：
柳葉兒的說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、從理解“苦”與“樂(lè)”來(lái)讓學(xué)生感念生活。
2、結(jié)合課文的語(yǔ)句，體會(huì)字里行間的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、請(qǐng)描繪一下你所能想到的艱苦的生活。（捋槐樹(shù)葉、地瓜葉子，榆樹(shù)皮,挖觀音土、草根充饑，爬樹(shù)好就是這樣被逼出來(lái)的啊。）互相合作，交流感受。（從衣食住行角度來(lái)談）。
2、柳葉兒是什么？能用具體的語(yǔ)言描繪一下它嗎？學(xué)生具體描繪：注意抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。
3、就是這我們江南隨處可見(jiàn)的柳葉兒，文人墨客們“又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)從你的積累中回憶出寫(xiě)柳的詩(shī)句?；仡櫡e累，再現(xiàn)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。
二、教學(xué)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、那作者在成年之后對(duì)小小的柳葉懷有怎樣的感情？抓住文本進(jìn)行。
2、為什么呢？你能否簡(jiǎn)單復(fù)述一下文中所講的故事。四人一組講述故事。
3、中找出些語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
三、拓展。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、我們現(xiàn)在的生活怎樣？結(jié)合自身來(lái)講。
2、那我們對(duì)待生活應(yīng)該怎樣？培養(yǎng)學(xué)生感念生活的思想感情。
3、請(qǐng)你用一、二句名言警句來(lái)對(duì)不知道珍惜的人進(jìn)行勸說(shuō)。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性進(jìn)行探究合作。
教學(xué)板書(shū)。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇十三
師生問(wèn)好。
生：想！
師：那好，老師就把它送給同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)幫一幫老師？（學(xué)生分發(fā)柳葉）。
師：這可不是一般的柳葉兒，老師專門(mén)用開(kāi)水煮了好幾遍，泡了一整天，希望同學(xué)們都能親口來(lái)嘗一嘗，品味一下這經(jīng)過(guò)加工后的柳葉兒到底是什么味？（學(xué)生品嘗柳葉）。
生：苦，不好吃。
生：澀……。
師：雖然柳葉經(jīng)過(guò)了加工，但我們感覺(jué)仍然很苦澀，不好吃。那假如有一天，讓你拿柳葉來(lái)當(dāng)飯吃?，又會(huì)是一種什么滋味呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——宋學(xué)孟寫(xiě)的《柳葉兒》，請(qǐng)同學(xué)們打到課本的62頁(yè)。（板書(shū)課題）。
師：首先讓老師給大家講述一個(gè)有關(guān)吃柳葉的故事。其實(shí)，這個(gè)故事就曾經(jīng)發(fā)生在你的爺爺、奶奶，甚至你的爸爸、身上。
（《二泉迎月》的旋律響起，教師選取文中作者回憶的部分，采用講故事的方式進(jìn)行講述。）。
師：好！故事老師就給大家講完了，下面給同學(xué)們一個(gè)自由閱讀的時(shí)間，你再次去朗讀這個(gè)故事，再次去感受作者當(dāng)年的生活經(jīng)歷，把你感受最深的句子，或者有疑惑的地方找出來(lái)，待會(huì)兒我們一塊來(lái)解決！
（學(xué)生朗讀課文，教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。）。
生：“這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上……一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！蔽曳浅Ｏ矚g這個(gè)句子。
師：能說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎？
生：因?yàn)閺倪@里能夠看出作者當(dāng)時(shí)非常的饑餓，把“太陽(yáng)”都看成了“大櫻桃”，還“全是肉做的”。
師：大家同意不同意他的說(shuō)法？
生：同意。
生：太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候。
生：大紅櫻桃。
生：在饑餓，無(wú)食物可吃的情況下。
生：香蕉。
生：橘子。（眾生笑）。
師：作者的這一聯(lián)想充滿了天真的想像，但同時(shí)也引人深思。
今天，咱們也來(lái)展開(kāi)想像的翅膀，發(fā)揮我們的想像力，看大屏幕上的圖形，你會(huì)想到些什么？（屏幕展示）。
生：雞蛋。
生：西瓜。
生：皮球。
生：盤(pán)子。
生：月餅，還有——蘋(píng)果。
師：再給一位同學(xué)一次機(jī)會(huì)。
生：像眼鏡。（生笑）。
師：帶有圓形鏡片的眼鏡，是吧？（是），同學(xué)們的想像非常的豐富，老師也希望大家永遠(yuǎn)都有一雙善于想像的翅膀，永遠(yuǎn)翱翔在想像的天空里。
師：剛才，同學(xué)們看到老師寫(xiě)到黑板上一個(gè)字——“美”（師生齊說(shuō)出）。其實(shí)在本文中景色美的句子不只是這一處，還有一處，把它找出來(lái)，告訴大家。
生：“我和三叔一高一矮，一前一后……偶爾傳來(lái)一兩聲‘嘩啦嘩啦’的水響”。
師：看一看前邊的那一句話，是不是也是景色描寫(xiě)啊？
生：是。
師：這一段文字向我們描繪了一幅鄉(xiāng)村清晨的美麗畫(huà)卷，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這段文字，領(lǐng)略一下這美麗的景色描寫(xiě)。
（學(xué)生朗讀）。
（教師提示：作者是在去干什么的路上看到的？）。
生：去摘柳葉的路上。
師：作者這時(shí)摘柳葉的感覺(jué)怎么樣？
生：也很“美”。
生：不怎么舒服。
師：咱們繼續(xù)往后看，看看作者作者到底摘柳葉時(shí)的感受怎么樣？（學(xué)生閱讀課文）。
生：作者摘柳葉時(shí)，好像非常的痛苦。
師：你是從哪里看出來(lái)的？
生：是從“我走過(guò)去樣頭看看，一下甩脫了鞋……樹(shù)上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼?！?BR> 師：能不能找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵性的詞？
生：涼颼颼。
生：我想說(shuō)兩句話（生笑），我覺(jué)得這里景色描繪的很美，大概作者在搶柳葉的路上，還希望將來(lái)能過(guò)上好日子。
師：說(shuō)的非常好，是?。∽髡咭卜浅５南Ｍ軌蜻^(guò)上像我們今天這樣的幸福生活。
其實(shí)，在這一部分中，有很多的詞都能看出作者當(dāng)時(shí)摘柳葉時(shí)的感受，像：“牙齒咯嘣嘣響”——可見(jiàn)天氣何其冷；“冰涼的硬地上”——可見(jiàn)地面何其涼；“肚皮蹭著了樹(shù)干”——可見(jiàn)作者身上穿的何其薄。所有的這些都讓我們感受到了當(dāng)時(shí)人們生活的艱辛。我想：在這美麗的景色中，也一定摻進(jìn)了作者太多太多的苦澀。（教師板書(shū)——“苦澀”）。
師：同學(xué)們還有其它的疑問(wèn)嗎？提出來(lái)，我們共同解決。
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，誰(shuí)來(lái)幫她解答一下？
生：因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候人們非常的饑餓，填不飽肚子，所以肚皮都非常的薄。
師：文中還有一句話，也寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)的肚皮很薄，找出來(lái)了嗎？
生：“于是我拼了命直吃的肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”
師：找得非常好，咱們來(lái)齊讀這句話。（師生齊讀）。
從這一句話中，你都了解些什么？
生：作者身體非常的瘦。
生：當(dāng)時(shí)人們饑荒的程度很?chē)?yán)重。
生：我想提一個(gè)問(wèn)題，為什么作者拼了命的吃？
生：因?yàn)榱~包子很好吃。
師：可能咱同學(xué)們都有這樣的體會(huì)：遇到好吃的東西，往往要拼了命的吃?？梢?jiàn)，“柳葉包子”對(duì)于童年的作者來(lái)說(shuō)，一個(gè)字——“香”。（師生齊答，教師板書(shū)——“香”）。
師：同學(xué)們！還有沒(méi)有其它的疑問(wèn)？
生：那時(shí)沒(méi)有吃的，為什么還有蔥花和鹽呢？
生：當(dāng)時(shí)是生產(chǎn)隊(duì)供應(yīng)的。
師：聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的？
生：聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)的。
生：因?yàn)槭[花和鹽只是調(diào)料，并不是主食。
師：老師謝謝你，幫助我們大家解決了一個(gè)問(wèn)題。
師：還有疑問(wèn)嗎？
生：因?yàn)檫@樣可以顯示自己上樹(shù)爬高的本領(lǐng)，主要是為了逞能。
生：樂(lè)。
生：高興。
生：“得意洋洋”。
師：有位同學(xué)還有補(bǔ)充。
生：“美滋滋的”。
生：在這個(gè)饑餓的年代，真是委屈了孩子。
師：雖然作者當(dāng)時(shí)心里非常的高興，但是做父母的心里卻是一陣陣的酸楚。
生：我還有一個(gè)問(wèn)題，為什么在那時(shí)全家最樂(lè)的是我？
師：這個(gè)問(wèn)題，哪位同學(xué)來(lái)幫她解答？
生：因?yàn)榭梢陨蠘?shù)爬高來(lái)逞能。
生：搶柳葉的時(shí)候，景色很美。
師：通過(guò)三位同學(xué)的回答，你明白了嗎？（明白了）。
生：因?yàn)榱~救過(guò)作者的命。（眾生回答）。
師：是??！在那年月，柳葉救過(guò)很多人的命，因此作者對(duì)柳葉有一種特殊的感情，于是就有了故事開(kāi)頭的兩段。（師生齊讀）。
師：如果作者今天再去摘柳葉來(lái)咀嚼的時(shí)候，他一定是嚼在嘴里，苦在心頭。
生：不管是以前，還是現(xiàn)在，每當(dāng)吃飯的時(shí)候，我們都要愛(ài)惜每一顆糧食。
生：極普通、極平凡的東西，往往也是最不平凡的。
師：說(shuō)的很好，很具有哲理性。
生：用自己的長(zhǎng)處，給大家做點(diǎn)貢獻(xiàn)吧！
生：我覺(jué)得：我們今天的幸福生活是十分珍貴的，我們應(yīng)該倍加珍惜。
師：是啊！與作者相比我們是幸福的，我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。（教師板書(shū)——“珍惜今天的幸福生活”）。
其實(shí)，發(fā)生在那年、那月，這樣感人的故事有很多，很多。（屏幕展示）請(qǐng)大家看屏幕，這是張潔寫(xiě)的《挖薺菜》中一個(gè)精彩片段，請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀，找出與《柳葉兒》中“樂(lè)”、“美”、“香”表達(dá)相同的句子。（學(xué)生朗讀，思考老師提出的問(wèn)題）。
師：誰(shuí)來(lái)把老師剛才提出的問(wèn)題解答一下？
生：“把它下在玉米糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，真是無(wú)上的美味?。 ?，這是與“香”有關(guān)的句子。
生：“大地春回、萬(wàn)物復(fù)蘇的日子重新來(lái)臨了！田野里長(zhǎng)滿了各種野菜……”,?這里寫(xiě)出了景色的美。
師：哪位同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎？
生：我認(rèn)為：“我甚至可以不時(shí)地抬頭看看天上吱吱喳喳飛過(guò)去的小鳥(niǎo)，樹(shù)上綻開(kāi)的花兒和藍(lán)天上白色的云朵?！币彩敲枥L美麗景色的句子。
師：找的非常準(zhǔn)確，那與“樂(lè)”有關(guān)的句子呢？
生：“提著籃子，邁著輕捷的步子，向廣闊無(wú)垠的田野里奔去。嫩生生的薺菜，在微風(fēng)中揮動(dòng)它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我?！睆倪@句話中，我們可以看出作者挖薺菜時(shí)的喜悅心情。
師：剛才同學(xué)們的回答都非常的好。也許在那樣的年月，只有冬去春來(lái)，田野里長(zhǎng)出薺菜，作者去挖薺菜時(shí)，才會(huì)感到生的自由和歡樂(lè)。也許，在那時(shí)只有薺菜才真正的屬于每一個(gè)普普通通的人。
但不管是“薺菜”，還是“柳葉”，拿它們當(dāng)飯吃的日子，畢竟都已經(jīng)成為了歷史。今天，我們都在吃著美味加營(yíng)養(yǎng)的飯菜，但我還是希望同學(xué)們多聽(tīng)一聽(tīng)當(dāng)年人們“吃柳葉，吃薺菜”的故事。
（《二泉映月》的旋律響起）。
師：當(dāng)我們要結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看屏幕上的一組畫(huà)面:?（屏幕展示）。
展示圖片一。（教師旁白：他們衣衫襤褸，站在前面的孩子有的全身不著衣物，并且骨瘦如柴，因而顯得頭特別的大；每一個(gè)人的手上都拿著一堆樹(shù)葉，本來(lái)天真爛漫的童年，在他們的身上卻找不到一絲痕跡。）。
展示圖片二。（教師旁白：這是一位老奶奶，憂郁的表情和充滿期待的眼神，讓人看了辛酸。）。
展示圖片三。（教師旁白：這是一群餓死的孩子的尸體。）。
展示圖片四。（教師旁白：這是與本文有關(guān)的一幅圖片，一個(gè)孩子提著竹籃，爬到一棵枯樹(shù)上去摘樹(shù)葉充饑的情形，樹(shù)上的葉子幾乎已被捋光了，但是僅有的幾片樹(shù)葉，還是讓孩子看到了對(duì)生的希望。）。
（眾師生都被此情此景深深的打動(dòng)）。
師：畫(huà)面中的人物并非是遠(yuǎn)在天邊的非洲饑民，而是我們的同胞，這就是發(fā)生在那個(gè)年代人們的生活狀況，看了這些圖片叫人難過(guò)，但這也同時(shí)提醒著我們今日生活的富足充盈，教育著我們更應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。
結(jié)束語(yǔ)：童年的生活都是難忘的，不管它是與苦難交織，還是同歡樂(lè)相伴，它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣，我們也都曾經(jīng)擁有過(guò)屬于自己的童年，那就請(qǐng)同學(xué)們課后拿起筆，回憶、記錄自己的童年故事，相信同學(xué)們一定會(huì)有新的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
宋學(xué)孟。
樂(lè)
美?苦澀珍惜今天的幸福生活。
香
柳葉兒的說(shuō)課稿篇十四
2.學(xué)會(huì)由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
3.了解課文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
體會(huì)“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入。
柳樹(shù)，對(duì)于我們南方人來(lái)說(shuō)并不陌生。它那婀娜的.身姿，引得多少文人墨客寫(xiě)詩(shī)文來(lái)贊美它。同學(xué)們，還記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詠柳的詩(shī)句嗎？（學(xué)生回答）“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。”“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”“沾衣不濕桂花，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?BR> 有一位作家與這些詩(shī)人不一樣，他對(duì)柳葉有著一種特殊的感情，他就是當(dāng)代作家宋學(xué)孟，他對(duì)柳葉有著怎樣的感情呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)他的《柳葉兒》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
讀課文，學(xué)習(xí)生字。注意形近字、多音字。請(qǐng)學(xué)生把自己找到的多音字寫(xiě)到黑板上，同學(xué)們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。
三、初讀課文，整體感知。
1．請(qǐng)你用一句話慨括文章的主要內(nèi)容。
（提示：什么人，什么地點(diǎn)，什么時(shí)間，做了什么事，結(jié)果如何?；蛘?，什么人，在什么情況下，做了什么事，，結(jié)果如何。）。
2．從課文中可以看出作者對(duì)柳葉懷著怎樣的感情？
四、品讀課文，逐步挖掘文章的主旨。
1．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為柳葉好吃嗎？
（提示：請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句）。
一樂(lè)：我可以顯示我的爬樹(shù)本領(lǐng)。
二樂(lè)：我可以幫家里搶柳葉兒。
三樂(lè)：我可以放開(kāi)吃個(gè)飽。
3．當(dāng)時(shí)“我”的樂(lè)，在今天讀來(lái)，這種樂(lè)的滋味又是何等的苦澀。結(jié)合課文內(nèi)容品析這種苦澀的滋味。
（提示：從文中劃出體現(xiàn)苦澀的句子，可結(jié)合課后練習(xí)二來(lái)品析）。
（明確：銘記過(guò)去的艱苦，珍惜現(xiàn)在的幸福。）。
五、討論。
過(guò)去人們吃柳葉，吃野菜是為了救命。今天，人們還吃不吃樹(shù)葉、野菜？如果吃的話，與課文所寫(xiě)情況是否相同？請(qǐng)你就吃樹(shù)葉、野菜為話題，發(fā)表自己的看法。
六、作業(yè)。
仿照課文第10小節(jié)，寫(xiě)一段話，描寫(xiě)家鄉(xiāng)清晨的美景。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇十五
語(yǔ)文課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。
這堂課上完了，我只覺(jué)得自己實(shí)在還需要太多努力。范偉說(shuō)：“回頭看看自己演的小品，發(fā)現(xiàn)表演是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。”而我覺(jué)得，語(yǔ)文課也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。這是一篇情真意切的文章，作者回憶了自己小時(shí)候摘柳葉兒吃的情景。學(xué)這篇文章的目的是要學(xué)生體會(huì)作者童年的“苦”與“樂(lè)”，珍惜今天的幸福生活，教學(xué)的難點(diǎn)就在于搶柳葉兒吃在當(dāng)時(shí)是件“極苦的事”。在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)的流程朝著我預(yù)設(shè)的完美目標(biāo)一路小跑，但遺憾的是我沒(méi)有很好的抓住清晨搶柳葉兒這個(gè)細(xì)節(jié)帶著學(xué)生去品讀書(shū)、去深入體會(huì)，去理解。這段景物描寫(xiě)其實(shí)是非常豐富的，作者的感情更是非常復(fù)雜的。
在早春清晨的濕潤(rùn)、清涼中，在林中寧?kù)o而朦朧是環(huán)境里，嘩啦嘩啦的水聲響在八歲的“我”心里，響在回顧往昔的作者心里，響在逐漸走進(jìn)作品的讀者心里，其中的感受是那樣的豐富而復(fù)雜。八歲的“我”踏著這份清涼跟著三叔去搶柳葉兒，應(yīng)該說(shuō)一個(gè)幼年的孩子是體會(huì)不到當(dāng)時(shí)的艱難的，八歲的心靈看到的是早春清晨現(xiàn)時(shí)的美，是少年不識(shí)愁滋味的純真?；仡櫷舻淖髡咴賮?lái)看當(dāng)年，和當(dāng)年的苦難，再來(lái)咀嚼當(dāng)年柳葉兒救命于危難，是沉沉的苦中帶澀；而現(xiàn)時(shí)的作者看曾經(jīng)的自己，尤其是曾經(jīng)一個(gè)懵懂不識(shí)苦難的自己，一個(gè)八歲幼童就不得不跟著大人承擔(dān)生活的自己，我相信那份苦中帶澀就更覺(jué)澀了。當(dāng)作者把這種少年不識(shí)愁滋味的純真，和只是當(dāng)時(shí)已惘然的苦澀放在一個(gè)時(shí)空里一并交付給讀者去體會(huì)時(shí)，讀者感受到的又是什么呢？是美麗與苦澀交織的沉重慨嘆。
應(yīng)該說(shuō)這段美景決不僅是因景而美，而是因豐富而美，因深刻而美。而當(dāng)時(shí)，課上的我卻潦草了。美留給我的是遺憾。
這些遺憾讓我想起羅伯特·弗羅斯特的詩(shī)句：“我有諾言尚待實(shí)現(xiàn)，還需奔行百里，方可沉睡。”
也許每節(jié)課都是有得有失的，好在我們總是收獲了得到了的同時(shí)，也在遺憾中預(yù)約了下次的收獲。
柳葉兒的說(shuō)課稿篇十六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。根據(jù)學(xué)生平時(shí)只習(xí)慣于“聽(tīng)”和“記”的特性，我在設(shè)計(jì)《柳葉兒》這篇文章時(shí)，把重點(diǎn)著重放在了運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”的方法品味文中生動(dòng)的語(yǔ)言上，主要想通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)課文前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞，掃清教學(xué)障礙，這樣才能讓學(xué)生上課專注品味文章的語(yǔ)言，做到有的放矢。掃清文章生字詞障礙，對(duì)于整堂課的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，學(xué)生可以通過(guò)課文生字詞的自習(xí)，對(duì)課文有初步的了解，這樣也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)。
新課標(biāo)特別注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，上課一開(kāi)始我就讓學(xué)生回憶賀知章的《詠柳》，通過(guò)想象柳婀娜多姿，柔美的姿態(tài)，感受詩(shī)人飽含的贊美之情。而后引出本文作者宋雪孟對(duì)柳的不一樣的情懷來(lái)導(dǎo)入課文，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。
散文常以生動(dòng)的描寫(xiě)取勝。在了解了文章梗概的基礎(chǔ)上，我就讓學(xué)生用“圈點(diǎn)批注”的方法來(lái)賞析文章。因?yàn)榈谝淮芜\(yùn)用這種方法，所以在賞析之前，我首先交給他們“圈點(diǎn)批注”的符號(hào)，然后自己還做了示范賞析，這樣學(xué)生一看就明了。其次，我還給定了學(xué)生“圈點(diǎn)批注”的范圍，那就是找出文中寫(xiě)“樂(lè)”與“苦中帶澀”的詞語(yǔ)、句子或者語(yǔ)段來(lái)賞析。第三，還告訴學(xué)生可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等角度進(jìn)行圈點(diǎn)賞析。對(duì)于初一下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡Z(yǔ)言的.賞析，寫(xiě)作手法的積累上已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了，再加之他們這個(gè)年齡段都比較想獨(dú)立，都有自己獨(dú)特的想法，所以教師完全可以把課堂交給他們，讓他們自由發(fā)揮，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥一下即可。
文中那些飽含感情的語(yǔ)言，學(xué)生很快就在書(shū)上圈點(diǎn)出來(lái)了，而且有的同學(xué)還在后面寫(xiě)了批注，我基本沒(méi)怎么分析學(xué)生自己就將文章句子分析了，并且分析的很到位。新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。根據(jù)學(xué)生對(duì)文章中一系列爬樹(shù)動(dòng)詞的理解、對(duì)文中景物描寫(xiě)的分析以及文中夸張、比喻等修辭手法的運(yùn)用，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到作者“兒時(shí)”的樂(lè)以及其中摻雜的苦澀情懷。學(xué)生在“圈點(diǎn)批注”中學(xué)會(huì)了思考，真正進(jìn)入到文本，與作者的情感融為一體。緊接著，我通過(guò)圖片簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的背景，學(xué)生對(duì)文本的理解、作者情感的體會(huì)就更深入了。
《禮記學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后之困?！庇捎诒救说拈喿x水平有限，所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上還有所欠缺；由于梳理文章結(jié)構(gòu)上用時(shí)過(guò)多，而導(dǎo)致最后延伸拓展上時(shí)間不夠，學(xué)生的發(fā)散性思維未能得到真正訓(xùn)練；另外，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，顯得有些零碎。在以后的教學(xué)中當(dāng)時(shí)時(shí)自省，時(shí)時(shí)改進(jìn)，以求更大的提高。