讀后感是讀完一本書(shū)或一篇文章后，從自己的角度出發(fā)，對(duì)作者的思想、情感和意義進(jìn)行理解、評(píng)價(jià)和表達(dá)的文字材料。它可以幫助我們更深入地理解作品，抒發(fā)內(nèi)心的感受，也是一種對(duì)讀書(shū)積累的輸出方式，我覺(jué)得寫(xiě)一篇讀后感是很有必要的。讀后感是對(duì)讀書(shū)過(guò)程中的思考和感悟的總結(jié)，它可以幫助我們更好地吸收和理解內(nèi)容，對(duì)于提升寫(xiě)作能力和思維深度都有很大的幫助。讀后感是一種情感和思考的結(jié)晶，通過(guò)寫(xiě)讀后感，我們可以更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，也可以幫助他人更好地理解作品。讀后感是對(duì)讀書(shū)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受的總結(jié)，它可以幫助我們更好地理解和記憶書(shū)中的內(nèi)容，同時(shí)也是一種對(duì)作者所傳遞思想的思考和反思。在寫(xiě)讀后感時(shí)，我們可以對(duì)自己與故事中的人物或情節(jié)產(chǎn)生共鳴的原因進(jìn)行分析。以下是我整理的一些讀后感范例，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助和啟發(fā)。
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇一
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)幼兒閱讀意識(shí)的重要性。
2、通過(guò)本次學(xué)習(xí)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、談話導(dǎo)入。
隨著時(shí)代的發(fā)展，兒童早期閱讀的問(wèn)題受到了世界范圍內(nèi)教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共同重視。因?yàn)槊鎸?duì)一個(gè)知識(shí)日新月異，多元價(jià)值并存的時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越清楚地看到，閱讀是一個(gè)人必須具備的能力。對(duì)于生存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。他們通過(guò)與書(shū)的不斷對(duì)話，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。所謂早期閱讀，是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運(yùn)用語(yǔ)言大膽與人交往，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己充滿信心。由此可見(jiàn)，早期閱讀對(duì)于幼兒的將來(lái)乃至一生的發(fā)展都有重要的影響。
近年來(lái)，維果斯基理論在西方國(guó)家教育界頗受重視，對(duì)兒童早期閱讀教育的研究也產(chǎn)生了影響，在維果斯基看來(lái)，幼兒的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要中介因素，需要通過(guò)符號(hào)來(lái)幫助他們提升和鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的意義。研究者們發(fā)現(xiàn)，3——8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力。家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，必須從小抓起，從家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開(kāi)始，，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開(kāi)始。
2、家庭教育在培養(yǎng)孩子閱讀方面存在哪些問(wèn)題。
出示案例。
p39案例一和,40頁(yè)案例二。
與家長(zhǎng)一起讀案例分析p41頁(yè)-p44頁(yè)。看看自己是否存在這方面的問(wèn)題。除此之外，是否還存在其他問(wèn)題。
3、互動(dòng)活動(dòng)。
家長(zhǎng)填寫(xiě)幼兒調(diào)查表見(jiàn)p45，了解自己在培養(yǎng)孩子閱讀方面存在的問(wèn)題。
4、如何正確培養(yǎng)孩子閱讀方面的方法。
（1）告訴家長(zhǎng)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》上，5-6歲孩子在閱讀和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)：
1、喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)。其中包括：a.經(jīng)常專(zhuān)注地閱讀圖書(shū)。b.喜歡與他人一起談?wù)搱D書(shū)和故事的有關(guān)內(nèi)容。c.在閱讀圖書(shū)和生活情境中對(duì)文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義。
2、具有初步的閱讀理解能力。其中包括：a.能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容。b.能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)花花的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。c.對(duì)看過(guò)的圖書(shū)、聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法。d.能初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美。
三、具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能。其中包括：a.愿意用圖畫(huà)和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事。b.會(huì)正確地寫(xiě)自己的名字。3.寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)時(shí)姿勢(shì)正確。
（2）家長(zhǎng)暢所欲言：咱們的孩子具體情況如何，有哪些方面是以后要著重注意的，今后要怎么做。
（3）與家長(zhǎng)一起讀p46--p50頁(yè)，再說(shuō)說(shuō)自己的感想。
4、活動(dòng)總結(jié)。
總結(jié)：3-6歲是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該成為幼兒早期閱讀的支持者，為幼兒提供豐富的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件、正確引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中不斷探索、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，為未來(lái)的發(fā)展奠下扎實(shí)基礎(chǔ)。希望通過(guò)我們這次一起學(xué)習(xí)家庭教育手冊(cè)，真正促進(jìn)每個(gè)孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的進(jìn)一步大的飛躍與提高。
5、作業(yè)。
為了孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從現(xiàn)在開(kāi)始，請(qǐng)家長(zhǎng)把自己的努力記錄下來(lái)。完成p52--p55頁(yè)的記錄。
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇二
讀了《有效教學(xué)方法》一書(shū)，書(shū)中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為讓我深有感觸，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
2、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問(wèn)問(wèn)題。老師要掌握提問(wèn)的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問(wèn)題的類(lèi)型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料等力求多樣化。
3、任務(wù)導(dǎo)向。有研究表明，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。我覺(jué)得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開(kāi)始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如看書(shū)，是獨(dú)立圍繞思考題看書(shū)，找答案，還是邊看書(shū)，邊討論，邊解疑等等。
4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。
5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。
讀過(guò)了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，書(shū)中的第11條"思考新教材是上課的一個(gè)階段"給我留下了深刻印象，這條實(shí)際是說(shuō)在課堂上要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生思考，學(xué)生才能把知識(shí)理解透，掌握好。
家長(zhǎng)學(xué)校教材讀后感
家長(zhǎng)讀后感100字左右
本文來(lái)源：
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇三
濮陽(yáng)市第八中學(xué)張小霞
很少有父母天生就會(huì)教孩子，也很少有父母能自然而然地成為育兒高手。不知不覺(jué)中，我已經(jīng)做了快兩年的家長(zhǎng)了，從沒(méi)有認(rèn)真地想過(guò)該如何做家長(zhǎng)，做合格稱職的家長(zhǎng)。說(shuō)實(shí)話，真的很慚愧，作為家長(zhǎng)，我做的都不夠好。近段時(shí)間，拜讀了楊玉厚主編的《小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教材》，收獲頗多，從中學(xué)到了許多實(shí)用的教育孩子的知識(shí)，通過(guò)它，使我對(duì)家庭教育有了更深，更新的認(rèn)識(shí)，讓我在盡力做好家長(zhǎng)的同時(shí)，在各方面都有了一些不同程度地改變和提高。所以，結(jié)合自己的孩子，我以后應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、多培養(yǎng)孩子的意志力。
也許對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，我以前帶孩子總是以“保姆”式的方法，大手代替小手，從衣食住行統(tǒng)包到底，唯恐累著餓著、凍著他，造成孩子撒嬌任性，興趣不專(zhuān)，意志脆弱，缺乏生活能力，缺乏持之以恒的精神，缺乏受挫折的能力。通過(guò)讀這本書(shū)，我知道了今后在日常生活中要鼓勵(lì)孩子盡力做好每一件事情，利用名人事跡激勵(lì)他，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他經(jīng)受鍛煉，周末時(shí)，帶孩子去參加一些體育活動(dòng)，勞其筋骨，餓其體膚；平時(shí)生活中還要多讓他參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)他遇到困難不退縮的品質(zhì)。
二、多重視孩子責(zé)任心的培養(yǎng)。
作為家長(zhǎng)，我要轉(zhuǎn)變觀念，不再包辦代替，讓孩子具備一些生活技能，讓孩子從小事做起，平時(shí)有意識(shí)地教給孩子一些任務(wù)，讓孩子明白那些事情是爸爸媽媽的事，哪些事情是自己的事，就讓孩子做自己份內(nèi)的事情，為自己多承擔(dān)一些責(zé)任。比如玩完的玩具要自己收拾好；自己的房間要自己打掃；穿臟了襪子自己去洗干凈；早晚自己洗漱；每天早晨鬧鐘一響，就應(yīng)該馬上起床；起床后要自己整理床鋪；自己的書(shū)包自己背；準(zhǔn)時(shí)去上學(xué)，遇到刮風(fēng)或雨雪天氣，就應(yīng)該提早起床，覺(jué)不能遲到；家庭作業(yè)要自己獨(dú)立完成；自己說(shuō)過(guò)的話不能食言等等。還教育孩子對(duì)家庭負(fù)責(zé)，孝敬父母。比如，長(zhǎng)輩過(guò)生日，讓他送上自己親手制作的禮物，寫(xiě)上一句知心的話，懂得沒(méi)有父母就沒(méi)有自己，以自己特有的方式感謝父母，感謝長(zhǎng)輩，主動(dòng)幫父母做力所能及的事，記住“這是我的責(zé)任”，對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。即使再忙，我也要檢查、督促孩子的行為以及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，做得好表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，失責(zé)時(shí)給予批評(píng)和懲罰，希望孩子養(yǎng)成持之以恒、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。
三、要培養(yǎng)孩子的良好性格。
我的孩子性格有點(diǎn)懦弱，膽小怕事，不自信，現(xiàn)在想來(lái)他的這種性格的形成跟我有很大關(guān)系，我的性格很急躁，一看他做事慢慢騰騰，磨磨蹭蹭就著急，往往是大吵一頓，當(dāng)時(shí)效果還可以，然而孩子的天性使然，過(guò)幾天則是外甥打燈籠——照舊。有時(shí)吵過(guò)他后，看他蔫頭耷腦的樣子，心里是又氣又急，氣他不爭(zhēng)氣，急他不自信。讀了這本書(shū)后，我明白了對(duì)孩子的教育方式要把握好尺度，做到恰到好處：要關(guān)愛(ài)而不溺愛(ài)，幫助而不包辦，嚴(yán)格而不專(zhuān)制，寬容而不放縱，表?yè)P(yáng)批評(píng)要適當(dāng)，要讓孩子有點(diǎn)自信，有點(diǎn)勇氣，鼓勵(lì)孩子：要敢于在眾人面前大聲講話，給兒子講一些戰(zhàn)斗故事、感人事例，去感化教育他，支持他參加各種體育活動(dòng)，投沙包啊、踢毽子啊、跳繩啊，掰手腕啊、爬樓梯啊、跑步上下學(xué)啊等，有意識(shí)地培養(yǎng)他的韌勁兒，鼓勵(lì)他堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，讓兒子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
四、要重視發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子的潛能。
我以前老說(shuō)兒子沒(méi)特長(zhǎng)，學(xué)什么都沒(méi)興趣。讀了這本書(shū)，我記住了這樣一句話：成功的教育就是挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)。人的潛能是巨大的，是可以發(fā)現(xiàn)的，潛能考發(fā)現(xiàn)，特長(zhǎng)重培養(yǎng)，今后我要給予兒子積極的心理暗示，樹(shù)立自信心，和兒子一起制定合適的目標(biāo)，想想更好的“自我”，在實(shí)踐中激發(fā)兒子的潛能。還要重視孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，做一些潛能訓(xùn)練游戲，如自信操、穿越時(shí)空隧道、試一試等。
高爾基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)的事。可是，要善于教育他們，卻是一件偉大的公共事業(yè)。從事于這種事業(yè)，必須有相當(dāng)?shù)牟拍?，必須具備廣博的生活知識(shí)?！薄缎W(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教材》，給我上了一堂生動(dòng)的政治課，讓我知道了如何教育孩子，如何使自己的孩子能夠在多方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，如何達(dá)到讓孩子長(zhǎng)大成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，如何讓孩子有一個(gè)美好燦爛的明天，最后我希望，更多的家長(zhǎng)都讀讀這本書(shū)吧，讓我們都能做一個(gè)愛(ài)孩子、會(huì)愛(ài)孩子的智慧型家長(zhǎng)！
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇四
上學(xué)期，工作室主持人付廣云老師向我推薦了這本書(shū)，我抱著好奇心購(gòu)買(mǎi)并開(kāi)始了閱讀，可是剛讀了兩個(gè)章節(jié)大概40頁(yè)左右，我接到了去焦作師專(zhuān)進(jìn)行培訓(xùn)的任務(wù)，去的時(shí)候沒(méi)有帶這本書(shū)，但是在培訓(xùn)期間，有兩位專(zhuān)家，王永春老師和朱國(guó)榮老師都向我們推薦了這本書(shū)。尤其是朱國(guó)榮老師，他當(dāng)時(shí)做的示范課是《用字母表示數(shù)》他談到他這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就來(lái)源于這本書(shū)中張奠宙教授的觀點(diǎn)。王永春老師告訴我們這本書(shū)是張教授的封山之作，里面滲透了他的很多思想，讓我們一定要好好讀一讀。
培訓(xùn)結(jié)束回到學(xué)校后，我再一次拿起了這本書(shū)，靜下心來(lái)，又從頭開(kāi)始仔細(xì)研讀了一遍，發(fā)現(xiàn)這本書(shū)里面的很多觀點(diǎn)的確大大高過(guò)了我們的視野，使像我這樣的小學(xué)教師能夠站在巨人的肩膀上看到不一樣的小學(xué)數(shù)學(xué)。張奠宙教授用教授和專(zhuān)家的眼光幫我們分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中安排設(shè)計(jì)不合理的內(nèi)容，和數(shù)學(xué)思想方法有矛盾沖突的地方，非常值得我們借鑒。
關(guān)于用字母表示數(shù)張教授提到：“文字代表數(shù)”并非本質(zhì)所在，本質(zhì)在于文字可以和數(shù)以及其他符合進(jìn)行運(yùn)算。我們不知道字母x是多少，卻可以參與運(yùn)算了，這就是數(shù)學(xué)!
關(guān)于方程的定義‘含有未知數(shù)的等式叫方程’，我教學(xué)20年來(lái)一直是這樣教的，一直未覺(jué)得有何不妥。張奠宙教授認(rèn)為，在教科書(shū)上寫(xiě)“方程是含有字母的一種等式”是可以的，反過(guò)來(lái)，認(rèn)為“含有字母的等式都是方程”就不對(duì)了?！昂凶帜傅牡仁浇蟹匠獭?，不能當(dāng)作嚴(yán)格的定義來(lái)看待，如果非要拿它當(dāng)作基本出發(fā)點(diǎn)來(lái)判斷是非，硬要人們承認(rèn)x=1是方程之類(lèi)，恐怕是沒(méi)有意義的自我折騰，不足為訓(xùn)。
方程概念的核心是要“求”未知數(shù)，作為一種數(shù)學(xué)模型的方程是為了讓人去“解”的。張奠宙教授給方程下了如下替代性的定義：“方程是為了尋求未知數(shù)，在未知數(shù)和已知數(shù)之間建立起來(lái)的等式關(guān)系?！边@樣的定義把方程的核心價(jià)值提出來(lái)了，即為了尋求未知數(shù);接著告訴我們，方程乃是一種關(guān)系，其特征是“等式”，這種等式關(guān)系把未知數(shù)和已知數(shù)聯(lián)系起來(lái)了，于是，人們借助這層關(guān)系找到了我們需要的未知數(shù)。實(shí)際上，方程思想來(lái)源于人們的生活現(xiàn)實(shí)。為了結(jié)識(shí)一位未知先生，我們通過(guò)熟人作為中介進(jìn)行介紹，借助這層關(guān)系得以認(rèn)識(shí)這位不熟悉的先生，這在思想意境上和方程是想通的。
關(guān)于度量，王永春老師是這樣闡述的：一維、二維、三維圖形，度量的本質(zhì)是相同的，距離、面積、體積、角度的度量，都是找個(gè)單位1去量一個(gè)圖形，然后確定這個(gè)圖形單位的個(gè)數(shù)，就是圖形的大小，度量的結(jié)果。如與平面圖形推導(dǎo)面積計(jì)算公式類(lèi)比，長(zhǎng)方形的面積就是一個(gè)長(zhǎng)方形包含單位正方形的個(gè)數(shù)。立體圖形的體積就是求一個(gè)立體圖形含有多少個(gè)單位正方體(棱長(zhǎng)為1的正方體)。
這一點(diǎn)和書(shū)中張教授的觀點(diǎn)是一致的，長(zhǎng)度、面積、體積都應(yīng)該具備3個(gè)特性：有限可加性，運(yùn)動(dòng)不變的性，正則性。
長(zhǎng)度的有限可加性，例如在教科書(shū)中用塑料尺測(cè)量課桌面的時(shí)候，由于尺短而課桌面長(zhǎng)，因而要不重疊地量好幾段才能完成，然后把幾段長(zhǎng)度加起來(lái)獲得最后的結(jié)果。這蘊(yùn)含有限可加性。其次測(cè)量過(guò)程隱含了長(zhǎng)度的運(yùn)動(dòng)不變性。量課桌面的長(zhǎng)度時(shí)，兩段能彼此重合的線段，雖然位置不同，但長(zhǎng)度是一樣的。課桌和尺子的移動(dòng)，并不會(huì)帶來(lái)長(zhǎng)度的改變。再次，測(cè)量時(shí)要使用長(zhǎng)度單位，如厘米、分米、米等，這些單位就是規(guī)則，正則性。
面積的教學(xué)，其核心是如何測(cè)量圖形的大小，即如何給平面上的封閉圖形一個(gè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)，能滿足以上3個(gè)條件。教科書(shū)中，我們可以通過(guò)回顧長(zhǎng)度的測(cè)量過(guò)程將面積的測(cè)量過(guò)程與長(zhǎng)度的測(cè)量過(guò)程進(jìn)行類(lèi)比，再次揭示測(cè)量的數(shù)學(xué)本質(zhì)。對(duì)于不規(guī)則曲邊圖形面積的測(cè)量，使用的是細(xì)分面積單位的方法，這些就涉及到微積分的內(nèi)容了，可以給學(xué)生滲透，但是只要求小學(xué)生估出近似值就可以了。
以上是我在讀這本書(shū)的時(shí)候印象最最深刻的兩個(gè)章節(jié)，其實(shí)里面的每一個(gè)章節(jié)都足夠我們花很長(zhǎng)的時(shí)間去研讀去探究，我還未能全面了解，這本書(shū)我會(huì)繼續(xù)讀下去。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，了解大師的想法從讀懂他的著作開(kāi)始。
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇五
正如張教授所言，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教材都是用溫度作為素材來(lái)引入負(fù)教概念的。在教學(xué)中也基本是沿著這一思路進(jìn)行的，這似乎已經(jīng)成了一種規(guī)律。但是，從教材中我們也能夠了解到，不僅溫度有正負(fù)，生活中方方面面都存在正負(fù)，關(guān)鍵是我們?nèi)绾卫眠@些素材。我們挑選的素材必須能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，即負(fù)數(shù)的根本屬性是表示意義相反的量。
張先生在文章中明確指出，所謂意義相反的量其實(shí)就是兩類(lèi)：一類(lèi)是自然意義上的相反，如家庭的收入與支出、企業(yè)的盈利與虧損、游戲的贏與輸，0點(diǎn)就是平衡點(diǎn)；另一類(lèi)則是人為規(guī)定的相反，如水的結(jié)冰點(diǎn)為0℃，海平面的高度為0米。顯然，從便于理解、易于解釋、學(xué)生能夠接受的角度來(lái)看，還是第一類(lèi)“自然意義上的相反”更好把握，這也基本符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的歷史規(guī)律。
張奠宙先生在文章中給出了三條建議：
首先，引入負(fù)數(shù)，一開(kāi)始就要明確提出“意義相反的量”的概念；
其次，要先給出“0”點(diǎn)，然后才能談?wù)龜?shù)與負(fù)數(shù)；
最后，引入負(fù)數(shù)不能只用溫度計(jì)模型，更重要的是用收入支出、贏與輸?shù)茸匀灰饬x下的動(dòng)態(tài)模型。短短的三條建議，就將如何認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的教學(xué)流程說(shuō)的非常清晰，而實(shí)際教學(xué)起來(lái)，學(xué)生也很容易理解?？梢?jiàn)張教授對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于負(fù)數(shù)的剖析是多么地透徹。
張教授指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)必須依據(jù)兒童的年齡特征，實(shí)行量力性原則。這就是說(shuō)，要盡量取材于該年齡段兒童的生活實(shí)際，注重直觀，訴諸感性，由淺入深，分散難點(diǎn)。但是，我們又必須堅(jiān)持淺而不錯(cuò)、分而不碎，著眼于數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。相應(yīng)的教材設(shè)計(jì)則要避免零敲碎打、隨意編排，忽視教學(xué)內(nèi)容的整體性與系統(tǒng)性。
在現(xiàn)在這個(gè)信息時(shí)代，“維度”的概念已經(jīng)走進(jìn)人們的日常生活。學(xué)生學(xué)完九年義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程，總應(yīng)該對(duì)維度有比較明確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)張教授列舉的現(xiàn)行小學(xué)和初中幾何內(nèi)容的編排，可見(jiàn)教材中對(duì)于三維空間和立體圖形的內(nèi)容安排甚少，只有在一年級(jí)有過(guò)上下、左右、前后三個(gè)維度的初步的、淺顯的敘述，以及長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐、球的外觀描述。但教材中卻始終沒(méi)有涉及我們居住的現(xiàn)實(shí)空間，也沒(méi)有指出三維的立體圖形和平面圖形的區(qū)別。因而，對(duì)于“維度”的概念一直沒(méi)有提及。
張教授指出，縱觀整套教材，幾何學(xué)的整體安排缺乏頂層設(shè)計(jì)，立體圖形和平面圖形之間的關(guān)聯(lián)沒(méi)有敘述清楚，顯得十分凌亂。例如，立體景觀為何用平面的地圖來(lái)刻畫(huà)？圖畫(huà)、攝影與模型、雕塑之間有何區(qū)別？這些問(wèn)題并不需要長(zhǎng)篇解說(shuō)，只要用幾句話點(diǎn)到即可。數(shù)學(xué)應(yīng)該把對(duì)“維度”概念的認(rèn)識(shí)作為基本素質(zhì)加以重視。
尤其張教授對(duì)于“維度”在教材中的具體操作所給出的建議中，印象最深刻的是：
在三年級(jí)下冊(cè)，“校園”一節(jié)里可以插進(jìn)如下的對(duì)話：
小明：我們的校園是立體的。
小麗：我們校園的模型也是立體的。
小明：可是，我們校園的地圖是平面的，為什么？
小麗：要知道校園各部分的方位，平面圖就夠了。
小明：是??！平面圖容易畫(huà)，又容易攜帶。立體模型好是好，就是制作困難，也不方便攜帶。
短短的幾個(gè)對(duì)話，就將立體的校園的地圖為什么要做成平面的圖形就說(shuō)的非常清晰，而且學(xué)生也很容易理解。這樣就在簡(jiǎn)短的對(duì)話中向?qū)W生滲透了“維度”的概念。
張教授的文章，給教材的編寫(xiě)指明了方向，也為自己今后的教學(xué)提供了更多的理論支持和幫助。作為一線教師，讀后常常會(huì)有醍醐灌頂、撥云見(jiàn)日之感，因此，后期還會(huì)繼續(xù)認(rèn)真閱讀。
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇六
張奠宙等人所著的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》，是一本探討小學(xué)數(shù)學(xué)中核心概念的文集，也是一本深入淺出的、平易近人的教師的案頭書(shū)。
教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。相信老師們都有這樣的感受：盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教材難度不大，但要真正教好并非易事，因?yàn)榻滩闹械脑S多知識(shí)點(diǎn)具有豐富的數(shù)學(xué)背景和內(nèi)涵。如何在課堂上用通俗易懂的語(yǔ)言解釋給學(xué)生，同時(shí)做到“混合不錯(cuò)”，一直困擾著廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師——真可謂“小”數(shù)學(xué)中也有“大”道理。
書(shū)中直面教學(xué)中的兩個(gè)基本問(wèn)題——“教什么”和“如何教”，以現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、批判性視角對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容編排進(jìn)行評(píng)述，不僅對(duì)一線教師理解教材具有啟發(fā)作用，更對(duì)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)作出深入思考。它系統(tǒng)梳理了小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心概念，指出日常教學(xué)中易混淆、易忽視之處，為一線教師合理使用教材、改進(jìn)教學(xué)提供了寶貴建議；它匯聚了數(shù)十位數(shù)學(xué)教育界專(zhuān)家學(xué)者、資深教研員、一線教師的智慧與力量，為促進(jìn)一線教師提升教育理論素養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐水平提供全面豐富的指導(dǎo)。
很多時(shí)候我們對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有質(zhì)疑，會(huì)懷疑是否教材本身就存在問(wèn)題，部分疑問(wèn)可以通過(guò)《教師用書(shū)》和網(wǎng)絡(luò)查詢等得以解惑。讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》后我們可以解開(kāi)教材中的一個(gè)一個(gè)謎團(tuán)，比如方程意義這一課，張教授指出教科書(shū)上寫(xiě)“方程是含有字母的一種等式”是可以的，反過(guò)來(lái)認(rèn)為所有“含有字母的等式都是方程”就不對(duì)了，“含有字母的等式叫方程”不能當(dāng)作嚴(yán)格的定義來(lái)看待，如果非要拿它當(dāng)作基本出發(fā)點(diǎn)判斷是非，硬要人們承認(rèn)x=1是方程之類(lèi)，恐怕是沒(méi)有意義的自我折騰。一個(gè)對(duì)象的定義最好能夠幫助人們進(jìn)行理解。正如認(rèn)識(shí)一個(gè)人，光靠一張照片是不夠的，最好有一份簡(jiǎn)歷。
書(shū)中也指出了我們數(shù)學(xué)教材中的很多不足，比如教材在除法、分?jǐn)?shù)、比部分編寫(xiě)忽視了包含除。在分?jǐn)?shù)的意義開(kāi)始出示兩副圖讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是在實(shí)際度量和平均分中產(chǎn)生的，但是教材在后續(xù)的編排中只強(qiáng)調(diào)了“平均分”卻忽視了“度量”，始終沒(méi)有回答“剩余繩子不足一節(jié)，怎么記”等等。
核心概念和數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師最缺乏的方面，教學(xué)中我們要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生知道“原來(lái)我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分基礎(chǔ)”，不能讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)“原來(lái)我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是不對(duì)的”。
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇七
（大班廖彥銘家長(zhǎng)）
尊敬的老師和家長(zhǎng)朋友們：
你們好！我是我們大班廖彥銘的爸爸，是芷江師范的一名老師，感謝向老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)，今天讓我作為家長(zhǎng)和大家共同探討一些教育孩子的問(wèn)題，真是非常榮幸，謝謝！
我們都知道，孩子在父母的眼里都是寶貝，也都是明天的希望。我們自己舍不得吃的買(mǎi)給孩子，自己舍不得穿的買(mǎi)給孩子。我們都希望自己的孩子能成才，能出人頭地，能成為自己的驕傲。然而，看看我們的周?chē)?，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多曾經(jīng)天真爛漫的孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越成為家長(zhǎng)們頭疼的事情？我們不得不扯到這個(gè)話題，怎樣教育孩子。
很多家長(zhǎng)也許認(rèn)為，教育孩子是老師的事情，交了那么多學(xué)費(fèi)，老師就得把孩子教好。其實(shí)，這種想法大錯(cuò)特錯(cuò)。下面我就幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业目捶ǎ?BR> （一）孩子除了“教”之外，還要有“育”
一個(gè)人的成功，除了我們所講的本事之外，更應(yīng)該看重一個(gè)人身上體現(xiàn)的性格和品質(zhì)。而這種性格和品質(zhì)才是孩子今后成功的關(guān)鍵因素。我們從一些成功者的身上不乏看到這樣的例子。一個(gè)白手起家的人，靠的是什么？靠的是對(duì)事業(yè)的執(zhí)著；一個(gè)家境殷實(shí)的人，靠什么維持家族事業(yè)的發(fā)展壯大？靠的還是事業(yè)心。我們常說(shuō)，三歲看大，七歲看老，說(shuō)的就這樣一個(gè)道理：幼兒階段養(yǎng)成的性格、品質(zhì)決定了人的一生。
都說(shuō)父母是孩子的第一任教師。父母對(duì)我們的影響最大，不管我們承認(rèn)不承認(rèn)，父母在我們的意識(shí)里都影響頗大。有其母必有其女，有其父必有其子，說(shuō)的就是這個(gè)道理。那么父母對(duì)我們的教育是手把手的教嗎？不是的，其實(shí)父母對(duì)我們起到了潛移默化的作用，這種潛移默化就是所謂的“育”。作為父母的我們，我們要認(rèn)識(shí)到自己的言行對(duì)孩子的潛移默化的感染作用。
（二）家長(zhǎng)的成長(zhǎng)與孩子的成長(zhǎng)
我們現(xiàn)在往往說(shuō)，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不懂他們了。那我們?yōu)槭裁床荒芊催^(guò)來(lái)問(wèn)下自己，為什么就不懂孩子了呢？這還得從自己身上找原因?，F(xiàn)在社會(huì)日新月異，時(shí)代的發(fā)展，人的思想觀念都在發(fā)生著變化，出生在不同年代的人，思想觀念自然有所區(qū)別，需要我們不斷學(xué)習(xí)，才能更好地教育孩子。之前，我也提高，孩子最容易受到父母的影響，父母自由自己的素質(zhì)提高了，才能更還地教育孩子，也才能更正確地教育孩子。
（三）孩子的幸福是什么
我記得初中時(shí)學(xué)校組織看電影《媽媽再愛(ài)我一次》，當(dāng)我看到小強(qiáng)在與媽媽分別的那一刻，撕心裂肺，淚水忍不住的嘩嘩地流，后來(lái)回頭一看，班上的女生早已經(jīng)是在嚎啕大哭了。我想，在孩子眼里什么是最幸福的呢？給他一個(gè)溫馨的家，一個(gè)和睦的家。這比什么都重要。孩子的健康不只是身體的健康，還更應(yīng)該是心理的健康，家庭良好的人際關(guān)系是孩子樂(lè)觀、積極向上的保障。很難想象一個(gè)在家庭關(guān)系緊張的孩子，心理很健全。
（四）與孩子的親子互動(dòng)
我們都很愛(ài)孩子，但我們了解孩子嗎？與孩子的親子互動(dòng)對(duì)孩子一生的影響是任何情感都代替不了的。與孩子有著良好的關(guān)系，我們才能深入了解孩子的內(nèi)在想法，才能更好的培養(yǎng)孩子的情商和智商。
我們的家庭中，獨(dú)生子女的不在少數(shù)。如何讓我們的寶寶學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩，我想最好的方法就是在潛移默化中發(fā)展好父母孩子間的關(guān)系。
（五）告訴孩子有些事情很危險(xiǎn)——安全健康教育
俗語(yǔ)道：不愁長(zhǎng)，只愁養(yǎng)。孩子出生后，會(huì)遇到這樣或者那樣的傷害，那作為父母，我們?cè)撛趺醋觯客ǔＮ覀儚?qiáng)調(diào)對(duì)孩子的保護(hù)，而少有培養(yǎng)孩子自己應(yīng)對(duì)困難風(fēng)險(xiǎn)的能力。
在網(wǎng)上，我們會(huì)經(jīng)常看到這樣的消息，說(shuō)某某孩子在家門(mén)口玩被騙走了，或者
（六）成長(zhǎng)規(guī)劃
你希望自己的孩子成長(zhǎng)為什么樣的人？這都是我們家長(zhǎng)對(duì)孩子的一種期望。我們對(duì)孩子的成長(zhǎng)都負(fù)有責(zé)任。對(duì)孩子的期望很多是我們父輩愿望的繼續(xù)，我們做不到的，希望孩子能幫我們實(shí)現(xiàn)。但孩子畢竟是他自己，有著他自己的人生道路，我們不應(yīng)該也不可能要求孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)好的人生道路發(fā)展。但如何讓孩子成才，確實(shí)我們作為家長(zhǎng)可以引導(dǎo)的，我們給孩子提供參考，讓孩子在發(fā)展的道路中自由選擇，自主構(gòu)建對(duì)生活的認(rèn)知，長(zhǎng)大后才是一個(gè)健康、有著獨(dú)立人格的人。
附《幼兒家長(zhǎng)學(xué)校課程》
1、 如何培養(yǎng)孩子良好的性格
2、 家長(zhǎng)與孩子溝通的藝術(shù)
3、 如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心
4、 中國(guó)父母最容易犯的十大錯(cuò)誤
5、 如何培養(yǎng)親子溝通技巧
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇八
北京師大出版的《新數(shù)學(xué)》教材在深入研究國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反映未來(lái)社會(huì)需求，體現(xiàn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）精種的數(shù)學(xué)課程新體系?，F(xiàn)就這套教材第一冊(cè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)談?wù)勎覀兊膸c(diǎn)體會(huì)。
一、把握特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)主主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
《新數(shù)學(xué)》教材具有三個(gè)突出的特點(diǎn)：
（1）密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系；
（2）確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位；
（3）建立探索性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
步入21世紀(jì)，我們教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重心發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，從原來(lái)知識(shí)第一位，發(fā)展到能力很重要，再發(fā)展到情感、態(tài)度、價(jià)值觀更重要。時(shí)刻把握住教材的這三個(gè)特點(diǎn)，是防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，發(fā)展他們對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感的三大法寶。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)；其中一個(gè)重要因素就是感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的快感。
又如在學(xué)習(xí)了“加法的初步認(rèn)識(shí)后”（5以內(nèi)加法），出現(xiàn)了一幅有關(guān)屋內(nèi)物品擺設(shè)的插圖：爸爸媽媽在看電視，小朋友正向客廳走來(lái)。要求學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)圖意，列出加法算式。學(xué)生最多的列出了12道算式。同一道算式也有多種的表述含義：1＋l=2，有的解釋為墻上的一個(gè)像框加上另一個(gè)像框，有的說(shuō)表示把爸爸的一個(gè)杯子與媽媽的一個(gè)杯子合起來(lái)，還有的說(shuō)表示臥室里的一張桌子與客廳里的一張桌子。2＋l=3，既可說(shuō)成是電視里原來(lái)有2個(gè)小朋友在踢球，后來(lái)又跑來(lái)一個(gè)小朋友也想一起踢球，也可說(shuō)是爸爸媽媽在看電視，小朋友作業(yè)做完了也跑來(lái)看電視。由于這些習(xí)題答案不唯一，因而也就沒(méi)有固定的解題模式，學(xué)生都以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)去探索、去求新、去尋覓獨(dú)創(chuàng)性的答案，解題策略．這也正應(yīng)驗(yàn)了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?BR> 二、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)議
[1][2]
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇九
本單元的內(nèi)容分四段安排：第一段，認(rèn)識(shí)圓的基本特征以及圓的圓心、半徑和直徑，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓；第二段，探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式，理解圓周率的含義，應(yīng)用圓的周長(zhǎng)公式解決一些實(shí)際問(wèn)題；第三段，探索并掌握?qǐng)A的面積公式，應(yīng)用圓的面積公式解決一些實(shí)際問(wèn)題；第四段，對(duì)前三段的學(xué)習(xí)進(jìn)行整理與練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)圓的特征以及周長(zhǎng)、面積公式的理解，提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，本單元最后還安排了實(shí)踐與綜合應(yīng)用《畫(huà)出美麗的圖案》，讓學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圓的方法，畫(huà)出各種美麗的圖案，并通過(guò)交流和欣賞進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與數(shù)學(xué)之美。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在觀察、畫(huà)圖、測(cè)量和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑；能用圓規(guī)畫(huà)指定大小的圓；會(huì)應(yīng)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生經(jīng)歷操作、猜想、測(cè)量、計(jì)算、驗(yàn)證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，理解圓周率的含義，熟記圓周率的近似值，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)等積變形、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法，增強(qiáng)空間觀念，感受數(shù)學(xué)文化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
4、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
用操作支撐對(duì)圓的認(rèn)識(shí)和對(duì)圓的周長(zhǎng)、面積公式的探索。
［要領(lǐng)指導(dǎo)］操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、探索與圖形有關(guān)的知識(shí)的一個(gè)重要的方法和途徑。在認(rèn)識(shí)圓時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在畫(huà)、折、量等操作中感受并探索圓的基本特征；在探索圓的周長(zhǎng)公式時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自制大小不同的圓形紙片，并通過(guò)操作、測(cè)量和計(jì)算發(fā)現(xiàn)圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系；在探索圓的面積公式時(shí)，也是通過(guò)數(shù)、剪、拼等方法引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式。正是操作活動(dòng)，學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能夠得以順利展開(kāi)；正是操作活動(dòng)，學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的體驗(yàn)也就更加真切而深刻。
教學(xué)難點(diǎn)
逐步探究圓的周長(zhǎng)和面積公式。
［要領(lǐng)指導(dǎo)］教材分兩個(gè)例題引導(dǎo)學(xué)生逐步探索圓的周長(zhǎng)公式。例4借助直觀形象地描述車(chē)輪的周長(zhǎng)，通過(guò)比較體會(huì)周長(zhǎng)是由直徑?jīng)Q定的。這使學(xué)生在探索圓的周長(zhǎng)過(guò)程中，活動(dòng)的目的更加明確。例5讓學(xué)生以小組為單位，用不同的方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，記錄數(shù)據(jù)，計(jì)算周長(zhǎng)除以直徑的商。教材同樣分兩個(gè)例題引導(dǎo)學(xué)生逐步探索圓的面積公式。例7著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圓的面積與圓的半徑有關(guān)，是圓的半徑平方的3倍多一些。例8著重引導(dǎo)學(xué)生把圓等分成若干份，拼成長(zhǎng)方形推導(dǎo)面積公式。
學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)
本單元內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的基本特征及其周長(zhǎng)、面積公式，并在已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
對(duì)后繼學(xué)習(xí)的作用
從認(rèn)識(shí)直觀圖形到認(rèn)識(shí)圓這樣的曲線圖形，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生“空間與圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也能給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入一些新的內(nèi)容，使學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展。本單元的知識(shí)也是今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。
課時(shí)設(shè)計(jì)
圓的認(rèn)識(shí)…………………………………2課時(shí)
圓的周長(zhǎng)…………………………………2課時(shí)
圓的面積…………………………………3課時(shí)
整理與練習(xí)………………………………2課時(shí)
畫(huà)出美麗的圖案…………………………1課時(shí)
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇十
《名賢集》匯集歷代名人賢士的嘉言善行。以及民間流傳的為人處事、待人接物、治學(xué)修德等方面的格言諺語(yǔ)。其中不乏洞察世事、啟人心智之句。
《名賢集》以四言、五言、六言、七言組成，易誦易記，讀之朗朗上口，為古代流傳很廣的啟蒙讀物。很慚愧《名賢集》過(guò)去屬兒童讀物，但今天我已人到中年，學(xué)起來(lái)卻有點(diǎn)點(diǎn)吃力，努力學(xué)習(xí)深感受益。
我非常喜歡其中的這些句子：“休爭(zhēng)閑氣，日有平西。” 【譯文】不要為無(wú)關(guān)緊要的事生氣，就像太陽(yáng)也有落到西山的時(shí)候。很多人都說(shuō)我年輕的時(shí)候不顯年輕。因?yàn)檎登啻旱臅r(shí)候臉上長(zhǎng)了很多“青春美麗疙瘩痘”，雖然疙瘩痘有這么一個(gè)很美的名字，但那時(shí)候，我因?yàn)樽约簺](méi)有一張漂亮的臉?lè)浅Ｗ员埃业哪贻p不曾美麗過(guò)。過(guò)了青春，臉上雖然留下了一些痘印，但是卻干凈了很多。很多不常見(jiàn)我的朋友，多年之后說(shuō)我一直是老樣子，甚至氣色比年輕時(shí)還好。常聽(tīng)朋友自己常常失眠，我卻總是睡的非常好。偶爾有非常難過(guò)的事情，最多半個(gè)小時(shí)過(guò)后，我也會(huì)睡的很實(shí)很香，只是早上會(huì)因?yàn)樾睦镉惺缕鸬脑缧Ｎ蚁脒@和我不愛(ài)生氣有關(guān)系。生氣只生一小會(huì)兒，不真的存在心里面?，F(xiàn)在想想這非常的養(yǎng)生，病從氣中來(lái)，沒(méi)有氣生，所以我人會(huì)很健康，很少生病。我們很多人是不是有這樣的口頭語(yǔ)：“氣死我了!”為了自己的健康以后盡量少說(shuō)，盡量不說(shuō)這樣的話。一定要多說(shuō)正能量的話。
再如：“凡事從實(shí)，積福自厚。”【譯文】不管做什么事都誠(chéng)心實(shí)意，切切實(shí)實(shí)，事做好了，對(duì)他人有益，對(duì)自己也大有益處。 記得我念書(shū)的時(shí)候，有一個(gè)很要好的同學(xué)，他為我發(fā)愁，愁我太天真、太善良，將來(lái)走向社會(huì)，我會(huì)無(wú)法適應(yīng)。因?yàn)槲亿s上了畢業(yè)就是失業(yè)的年代，剛開(kāi)始在北京打工一年，然后開(kāi)始自己創(chuàng)業(yè)。白手起家，其實(shí)我真的真的沒(méi)有商業(yè)頭腦。而我卻也把生意做的紅紅火火，其實(shí)從一開(kāi)始，我就明白一個(gè)道理：一定要先站在對(duì)方角度上去考慮問(wèn)題，一定要讓對(duì)方合適。億萬(wàn)富翁張選在他的演講中也提到，您如果為別人想，別人才會(huì)為您想，你會(huì)活的很有價(jià)值，從而會(huì)很快樂(lè)。如果您只為自己想，為了滿足自己無(wú)止境的欲望，甚至不擇手段，小利益是得到了，但得到了真正的快樂(lè)了嗎?沒(méi)有。我從事的兒童攝影，馬上有九個(gè)年頭了，而這些年里面，我真正的做到了，每一張照片都一定通過(guò)我手，如果是員工做的，我也要每一張檢查一遍。太多人笑我根本不像當(dāng)老板的。我只是本著把事情盡量做到最好，盡量給顧客減少麻煩。我真的做到了誠(chéng)心實(shí)意，切切實(shí)實(shí)把事情做好。也應(yīng)驗(yàn)了《名賢集》中這句話：老實(shí)常在，脫空常敗。【譯文】辦事誠(chéng)實(shí)的人終究不會(huì)吃虧，奸猾不實(shí)的人往往失敗。 我是我們縣城第一家兒童攝影，很多人看我生意好也跟著做起來(lái)，但很多，是堅(jiān)持一兩年就不做了。他們往往惡意競(jìng)爭(zhēng)，把原本不好做的市場(chǎng)搞的更亂，自己陪錢(qián)經(jīng)營(yíng)不下去就歇了。而我總是很淡定的，做好自己。甚至我都很少搞促銷(xiāo)活動(dòng)，因?yàn)閮r(jià)位本身就非常實(shí)惠。從開(kāi)業(yè)到現(xiàn)在，物價(jià)都上漲，而我們的價(jià)格還是老樣子。
當(dāng)我讀到這一句時(shí)感悟非常之深：大道勸人三件事，戒酒除花莫賭錢(qián)。 【譯文】為了康健幸福，應(yīng)該力戒三件事：勿過(guò)量飲酒;別沉溺于女色;切勿賭博。
講一下發(fā)生在我身邊的事情。
賭能害人。平平姑姑，原本嫁了一個(gè)非常老實(shí)的一個(gè)人，個(gè)子高高的，人非常不錯(cuò)。家境不是很好，他是單親家庭，在親戚的幫助上，他買(mǎi)了一輛大車(chē)，每天都非常辛苦，但每天可以收入四五百元，日子越來(lái)越好過(guò)了。只是跑大車(chē)的人，一般都幾天回一次家，這些人，你請(qǐng)我我請(qǐng)你不是賭博就是找小姐。終于有一天輸了大錢(qián)，跟她的小姐也懷孕了，她丟了家里的妻子和女兒和那個(gè)懷孕的小姐跑了，離婚都找不到他人影，通過(guò)起訴離的。他的父親因此生氣后病死了，他的親妹妹因?yàn)橐獛退€他欠下的高利貸也去當(dāng)小姐了。平平姑姑，婚是離了，但背了一身的債，因?yàn)榫褪窃谒數(shù)羲械腻X(qián)和車(chē)之外還借了高利貸，為了孩子她原本想繼續(xù)她們的婚姻。她的名義擔(dān)保借了銀行的錢(qián)，還上了高利貸，只是他卻無(wú)心過(guò)日子，和那個(gè)懷孕的小姐跑了。那段日子孩子還小平平姑姑非常苦?，F(xiàn)在平平姑姑又再嫁給了一個(gè)非常老實(shí)的北京人，人個(gè)子不高，但誠(chéng)實(shí)本份，剛剛生了一個(gè)胖兒子，最近還分了北京一套小平米的房。難過(guò)的日子終于熬到頭了。女人如果遇到不本份的男人，留給她的只有傷痛和同樣失去父愛(ài)、受傷的孩子。
在我兒童攝影的樓下，原本是一家經(jīng)營(yíng)很多年的婚紗攝影，而老板經(jīng)營(yíng)了盡一生的事業(yè)，等女兒結(jié)婚后，她也想休息休息，于是把店讓女兒和女婿來(lái)經(jīng)營(yíng)。只是經(jīng)營(yíng)了大約兩年左右的時(shí)間，女婿迷戀上了賭錢(qián)，一夜之間輸?shù)艚偃f(wàn)，最后把經(jīng)營(yíng)多年的攝影店賣(mài)掉，也不夠還因?yàn)橘€借來(lái)的高利貸，在他們搬走之后聽(tīng)說(shuō)也鬧了一段時(shí)間的離婚，但后來(lái)因?yàn)楹⒆铀麄儾](méi)有離成，他的年邁的父親為了幫他快點(diǎn)還帳晚年原本安逸的生活卻不得不跟著蓋房班掙辛苦錢(qián)?？蓱z那一大把年紀(jì)。賭真的可以使原本美好的家，變得支離破碎。
再說(shuō)一個(gè)曹植貪杯誤前程的故事吧。本來(lái)他因才學(xué)敏博，深得曹操寵愛(ài)，多次想立他為嗣。但曹丕留他飲酒，名義上是給弟弟送行，實(shí)際上是在陷害他?！氨贫碇?。當(dāng)曹操及大臣一大早就得曹植出發(fā)時(shí)，曹操派了三撥人也沒(méi)有能把曹植叫醒。曹操想怎么可以把皇位交給他。后來(lái)曹操把皇位給了曹丕。曹丕當(dāng)了皇帝以后，就想迫害曹植，有一次讓曹植在七步之內(nèi)做成一首詩(shī)，否則就把他處死。曹植沒(méi)走到七步就做好了這首詩(shī)。有名的《七步詩(shī)》煮 豆 燃 豆 萁, 豆 在 釜 中 泣。 本 是 同 根 生, 相 煎 何 太 急?曹植七步之內(nèi)寫(xiě)成這首詩(shī)，使曹丕失去了迫害他的借口。盡管曹丕看了詩(shī)也心有所動(dòng)，感到慚愧，但是始終害怕詩(shī)人與他爭(zhēng)奪王位，一直把他軟禁終生。曹植更縱酒自遣，“常飲酒無(wú)歡，遂發(fā)病薨”，壽才四十一歲。他的短命一半由于縱酒，一半由于抑郁;因排遣抑郁而更加縱酒。
因賭失去家庭，因酒失去皇位，更有多少人因酒而失去健康的?
在我身邊有很多肚子非常大，看起來(lái)又胖又壯的男人，其實(shí)因?yàn)楹染?，因?yàn)橘€錢(qián)，雖然家庭還在，但健康已離他們遠(yuǎn)去。我認(rèn)識(shí)一個(gè)四十來(lái)歲的男人，他事業(yè)非常成功。但他總在重復(fù)一句話：“哎，沒(méi)用!沒(méi)有健康其它有什么用呢?”他四十五六歲吧，得腦血栓三次了。同時(shí)還伴有糖尿病，他以前認(rèn)為，喝過(guò)酒，再賭賭錢(qián)，整夜賭錢(qián)的時(shí)候，再猛吸煙。原本以為非常瀟灑的生活，其實(shí)原來(lái)是那么的無(wú)知甚至愚蠢。現(xiàn)在為了配合治療，酒不喝了，煙也戒了，賭場(chǎng)更是遠(yuǎn)離。就是吃也只是水煮菜，只要吃一點(diǎn)面食，血糖就會(huì)高起來(lái)。人是瘦了很多。因?yàn)楫吘惯€年輕，他健康恢復(fù)的也非?？臁Ｖ皇墙】嫡娴暮鲆暡坏?。有再多的錢(qián)，健康沒(méi)有了，生命更也失去了意義。
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇十一
今天，我讀了《三字經(jīng)》使我很感悟。
《三字經(jīng)》是一本以三個(gè)字為文的教育古書(shū)?！度纸?jīng)》自宋朝以來(lái)，已有七百多年歷史，可謂家喻戶曉，膾炙人口。共一千多字，三字一句的韻文極易成誦，內(nèi)容包括了中國(guó)傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說(shuō)等，廣泛生動(dòng)而又言簡(jiǎn)意賅。此書(shū)作者是宋代人王應(yīng)麟。初著傳說(shuō)為宋朝王應(yīng)麟，明、清兩代人(如清初康熙年間王相與清末大學(xué)問(wèn)家章太炎)多認(rèn)定作者是王應(yīng)麟。
《三字經(jīng)》這書(shū)精確講到如何尊重他人、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)、尊老愛(ài)幼等良好行為，能使我們小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。不拿什么來(lái)說(shuō)，就說(shuō)我家樓下的小峰吧!以前他并不愛(ài)好學(xué)習(xí)，調(diào)皮、任性……可在一年級(jí)的一天，我發(fā)覺(jué)他改變了許多。我聽(tīng)他媽媽講，原來(lái)是那本《三字經(jīng)》的功勞呀!就在前幾天，小峰媽媽給小峰買(mǎi)了一本《字經(jīng)》，小峰可愛(ài)看極了。天天捧著那書(shū)，看呀、讀呀。他不光看，還學(xué)里面的內(nèi)容呢!小峰媽媽下班回來(lái)，小峰就倒來(lái)了熱茶，還給媽媽拿來(lái)了拖鞋。由此，我肯定的認(rèn)為《三字經(jīng)》這書(shū)是個(gè)“大功臣”。
我讀了這書(shū)，深深地感覺(jué)到這是我們中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，很值得我們傳授給下一代的子子孫孫。讓我們好好的學(xué)習(xí)這中華民族傳統(tǒng)文化的精髓吧。讓我們養(yǎng)成講禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、尊老愛(ài)幼的好學(xué)生，讓我們這中華民族在浩瀚的宇宙中閃閃發(fā)光吧!
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇十二
一、教學(xué)內(nèi)容
本冊(cè)教材一共安排了7個(gè)教學(xué)單元，其中穿插安排了3個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
本冊(cè)教材以“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的知識(shí)為主要內(nèi)容，這一領(lǐng)域里的內(nèi)容共安排了3個(gè)教學(xué)單元。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這是繼上一學(xué)期學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”以后又一次集中學(xué)習(xí)整數(shù)乘法。三位數(shù)除以一位數(shù)的除法主要安排了整百數(shù)和幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算和筆算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和用除法解決問(wèn)題等內(nèi)容。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)只安排了一位小數(shù)和兩位小數(shù)的認(rèn)識(shí)以及一位小數(shù)的加減法計(jì)算，并且只要求初步掌握。
空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，本冊(cè)只安排了長(zhǎng)方形和正方形的面積、對(duì)稱兩部分。
本冊(cè)教材將統(tǒng)計(jì)和概率的內(nèi)容集中安排在一個(gè)單元，統(tǒng)計(jì)部分安排了數(shù)據(jù)的整理和求平均數(shù)；概率部分主要是認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的不確定現(xiàn)象。
本冊(cè)教材一共安排了3個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
教材還配合乘法計(jì)算、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、對(duì)稱等內(nèi)容分別安排了“中國(guó)古代數(shù)學(xué)家楊輝”、“小數(shù)點(diǎn)的由來(lái)”和“對(duì)稱與建筑”3個(gè)數(shù)學(xué)文化，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
二、教材編寫(xiě)的主要特點(diǎn)
（一）教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際
1．選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的題材作為教材內(nèi)容
2．充分利用兒童的已有生活經(jīng)驗(yàn)
3．在習(xí)題中適當(dāng)安排生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
（二）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境
1．為的學(xué)習(xí)創(chuàng)學(xué)生設(shè)具體的活動(dòng)情境
2．為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境
（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程
（四）提示教學(xué)活動(dòng)線索和學(xué)習(xí)方式
1．指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
2．為教學(xué)過(guò)程提示活動(dòng)線索
（五）體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性
1．繼續(xù)提倡算法多樣化
2．鼓勵(lì)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題
3．適當(dāng)安排了一些開(kāi)放性的習(xí)題
（六）設(shè)計(jì)富有特色的實(shí)踐活動(dòng)
（七）有計(jì)劃地介紹數(shù)學(xué)文化
各單元教材說(shuō)明和教學(xué)建議
一、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法
（一）教材說(shuō)明
1．本單元教學(xué)內(nèi)容
本單元主要包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題等內(nèi)容。其中兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)和技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，本單元的內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的重要基礎(chǔ)。
2.本單元教材的編寫(xiě)特點(diǎn)
（1）圖文生動(dòng)形象，富有生活情趣。
（2）內(nèi)容真實(shí)、豐富，具有現(xiàn)實(shí)性。
（3）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。
（4）重視數(shù)學(xué)知識(shí)的整理。
（二）教學(xué)提示
1．注意發(fā)揮主題圖和情景圖的作用
2．重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主探索
3．重視學(xué)生之間的合作與交流
（三）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算
本小節(jié)安排了4個(gè)例題，包括兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算等內(nèi)容?？捎?課時(shí)完成教學(xué)。
單元主體圖：通過(guò)體育館的環(huán)境及設(shè)施，喚起學(xué)生回憶，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。
例1：教材通過(guò)利用主題圖的資源，再次出現(xiàn)算體育館a區(qū)座位有多少個(gè)的問(wèn)題，引起學(xué)生的注意和興趣。引出48×10后，重在理解48×10可以怎樣算。
例2：主要是學(xué)習(xí)口算一個(gè)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。在掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、會(huì)口算48×10的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)25×30的口算方法，體現(xiàn)口算方法的多樣化。
例3：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。讓學(xué)生明確整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算既可以利用例2所學(xué)的口算方法，還可以直接口算一位數(shù)乘一位數(shù)（表內(nèi)乘法），再在積的末尾添兩個(gè)0。
例4：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
本小節(jié)安排了3個(gè)例題，包括不進(jìn)位乘法和進(jìn)位乘法等內(nèi)容。
例2：用兩只青蛙的對(duì)話情景引出算式，繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面對(duì)進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并在次基礎(chǔ)上總結(jié)算法。
例3：一方面是強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中的進(jìn)位意識(shí)，另一方面是乘法的驗(yàn)算。教材中沒(méi)有明確地提出驗(yàn)算的要求，而是用交換兩個(gè)因數(shù)的位置再乘一次的方法來(lái)驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果是否正確。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律
例1：通過(guò)情景圖和表格，一方面能清楚地看出行駛時(shí)間發(fā)生變化，引起行駛的路程的變化，讓學(xué)生從這種變化中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
例2：是楊輝三角的運(yùn)用，一方面讓學(xué)生仔細(xì)觀察已給出的4排數(shù)，去發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律；另一方面引導(dǎo)學(xué)生像圖中同學(xué)們討論填數(shù)和說(shuō)說(shuō)第4至7排分別怎樣填數(shù)，既利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
解決問(wèn)題
例1：以學(xué)生的春游活動(dòng)為線索，通過(guò)用車(chē)的輛數(shù)和每車(chē)裝的人數(shù)來(lái)計(jì)算參加春游的人數(shù)。教材引導(dǎo)學(xué)生先從情景圖中去提取信息，再憑借已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用“每輛車(chē)的人數(shù)×用車(chē)的輛數(shù)”的方法去思考并解決問(wèn)題。最后提出“還可以怎樣算？”體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
例2：以生活中常見(jiàn)的一種堆放物體的方法為例，讓學(xué)生算出這樣一堆飲料有多少聽(tīng)。本題是運(yùn)用等差數(shù)列求和的數(shù)學(xué)方法解決。
例3：是乘法的估算在生活中的實(shí)際運(yùn)用。教材中提供的蘋(píng)果重量的估算方法僅是其中的一種方法，廣柑的重量怎樣估算可以完全由學(xué)生自己選擇方法。
二、長(zhǎng)方形和正方形的面積
（一）教材說(shuō)明
1．本單元教材內(nèi)容
全單元教材主要由面積和面積單位、長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算、簡(jiǎn)單的換算、解決問(wèn)題等內(nèi)容構(gòu)成。
2．本單元教材的編寫(xiě)特點(diǎn)
（1）教材的設(shè)計(jì)思路由側(cè)重于長(zhǎng)（正）方形面積的計(jì)算到通過(guò)測(cè)量活動(dòng)來(lái)有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（2）讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)面積和長(zhǎng)（正）方形面積的計(jì)算。
（3）教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，富有現(xiàn)實(shí)意義。
（4）讓學(xué)生在經(jīng)歷操作、估測(cè)等活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（二）單元教學(xué)提示
本單元教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生經(jīng)歷觀察比較、動(dòng)手操作、實(shí)踐探索等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生空間觀念上。
1．在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)面積的含義和面積單位。
2．突出學(xué)生的探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握長(zhǎng)方形的面積公式。
3．教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生空間觀念這一主題展開(kāi)。
（三）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
面積和面積單位
本節(jié)教材包括面積和面積單位兩個(gè)內(nèi)容，共由3個(gè)例題、2個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)六構(gòu)成，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生建立面積和面積單位的概念，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積打下基礎(chǔ)。
1.單元主題圖：向?qū)W生展示了朝夕相處的教室，讓學(xué)生看到教室里有很多的面。通過(guò)主題圖的學(xué)習(xí)，為生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的示范，有利于學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)面積的重要性。
例1：提供了觀察物體的面和平面圖形，讓學(xué)生主要通過(guò)摸一摸、看一看來(lái)進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體的表面和平面圖形都是有大小的，這種大小在數(shù)學(xué)上就稱為物體表面或平面圖形的面積。
例2：仍然是比較面積的大小，不過(guò)方法在例1的基礎(chǔ)有了變化，通過(guò)比較的兩面墻中貼瓷磚的大小、長(zhǎng)方形和正方形的大小、樹(shù)葉的大小等，讓學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)一面積單位的需要。
例3：認(rèn)識(shí)平方厘米、平方分米、平方米等面積單位。
長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算
本小節(jié)主要包括探索長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，應(yīng)用面積公式求面積，估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積以及比較長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積。這節(jié)教材突出了探索性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。
例1：是用任意個(gè)1cm2的正方形拼長(zhǎng)方形，在拼的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)用的正方形個(gè)數(shù)與拼成的長(zhǎng)方形的面積的關(guān)系，拼成的長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系。
例2：是測(cè)量出給定的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之后，再用1cm2的正方形紙片去覆蓋長(zhǎng)方形，并發(fā)現(xiàn)面積的平方厘米數(shù)與長(zhǎng)、寬厘米數(shù)之間的關(guān)系。通過(guò)上述兩次操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”。
例3：先計(jì)算電視熒屏的面積，再計(jì)算遮電視機(jī)的方巾的面積，通過(guò)教師一句啟發(fā)性的提問(wèn)“正方形的面積該怎樣計(jì)算？”很自然地過(guò)渡到正方形的面積公式。
例4：有兩項(xiàng)任務(wù)：一是估測(cè)，二是比較長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積。
簡(jiǎn)單的換算
面積單位的換算是面積教學(xué)中的難點(diǎn)之一，本節(jié)教材內(nèi)容限定在“簡(jiǎn)單的換算”之內(nèi)。之所以說(shuō)“簡(jiǎn)單”，是因?yàn)橐皇巧婕暗拿娣e單位換算在兩個(gè)相鄰單位之間進(jìn)行；二是較大單位的數(shù)是較小單位的數(shù)的100倍、10000倍；三是單位換算只在兩個(gè)相鄰的單名數(shù)之間進(jìn)行，不出現(xiàn)復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的換算。本節(jié)教材的內(nèi)容包括探索面積單位之間的進(jìn)率，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，共設(shè)計(jì)了3個(gè)例題和1個(gè)課堂活動(dòng)。
例1：以求大正方形的面積的形式探索1dm2與1cm2之間的進(jìn)率。
例2：hm2和km2三年級(jí)小朋友沒(méi)有這些相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的感受，那么探索這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率關(guān)系，以及hm2與m2、km2與m2之間的進(jìn)率關(guān)系就更難了。因此，教材對(duì)這幾個(gè)面積單位之間的進(jìn)率關(guān)系作了淡化處理。用“同樣地”三字告訴學(xué)生，像上面那么去推導(dǎo)也一定能得出1hm2=10000m2，1km2=100hm2。
例3：是面積單位的換算在生活中的應(yīng)用。簡(jiǎn)單的單位換算涉及的內(nèi)容不多，所以只設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)，沒(méi)有設(shè)計(jì)習(xí)。
解決問(wèn)題
例1：表面上是“估計(jì)圖中大約有多少只企鵝”，實(shí)際是通過(guò)估計(jì)面積來(lái)估計(jì)企鵝的只數(shù)。這個(gè)問(wèn)題不是要學(xué)生得出一個(gè)準(zhǔn)確的答案，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)過(guò)程，獲得一些基本的估計(jì)方法。
例2：主要是體現(xiàn)解決問(wèn)題，教學(xué)的重心應(yīng)放在體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化上?！敖o教室的地面鋪方磚，需要多少錢(qián)？”選用不同價(jià)格的磚，需要的錢(qián)也就不一樣。
實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)踐活動(dòng)基地
活動(dòng)內(nèi)容比較多，涉及的知識(shí)不僅包括數(shù)學(xué)方面的，也包括生物、氣象等多方面的，一方面讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。整個(gè)活動(dòng)可以分為活動(dòng)準(zhǔn)備、開(kāi)展活動(dòng)、活動(dòng)總結(jié)3個(gè)部分。
三、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法
（一）教材說(shuō)明
1.知識(shí)聯(lián)系：三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘除法，以及兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，學(xué)好這部分知識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法起到一定的促進(jìn)作用。
2.主要內(nèi)容：本單元的教學(xué)內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及解決問(wèn)題等幾方面的內(nèi)容。
3.教材編寫(xiě)：特別強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在口算后面安排三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、筆算。
（二）教學(xué)提示
1.重視原有知識(shí)在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的遷移。
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情景，幫助學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。
3.鼓勵(lì)計(jì)算方法多樣化和解決問(wèn)題策略的多樣性。
4.關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的一些基本策略。
（三）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
三位數(shù)除以一位數(shù)的口算
這部分內(nèi)容主要包括單元主題圖、2個(gè)例題、1個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)十一。
單元主題圖：通過(guò)小豬吹泡泡比賽、小貓?zhí)K比賽等提供信息，提出了用三位數(shù)除以一位數(shù)除法解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
例1：以表內(nèi)除法以及整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)為認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)整百數(shù)除以一位數(shù)除法。教材巧妙地把學(xué)生平分6株樹(shù)苗的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到平分6捆（600株）中來(lái)，由6÷2=3聯(lián)想到600÷2=300，即6個(gè)百除以2得3個(gè)百，也就是300。同時(shí)，注意體現(xiàn)算法多樣化。
例2：是幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算除法，通過(guò)情景圖一方面通過(guò)這個(gè)實(shí)際情境讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，同時(shí)又在一定程度上鞏固了前面學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形面積知識(shí)。教材呈現(xiàn)由12÷6=2類(lèi)推到120÷6=？的這種算法。
三位數(shù)除以一位數(shù)的估算
本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括2個(gè)例題、1個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)十二。
例1：教材通過(guò)學(xué)生看科技展覽館的一個(gè)情景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)估算的現(xiàn)實(shí)意義。教材一方面通過(guò)兩個(gè)對(duì)話框介紹估算的方法。這里同樣應(yīng)體現(xiàn)估算方法的多樣化。
例2：編排意圖與例1基本相同。只不過(guò)教材呈現(xiàn)的是舍去被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)，將“243”看成“240”進(jìn)行估算的方法。呈現(xiàn)三位數(shù)除以一位數(shù)的不同估算方法出來(lái)。又為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的檢驗(yàn)做必要的準(zhǔn)備，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)。
三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算
三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)以及商中間有零的除法等內(nèi)容。由于學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法及三位數(shù)除以一位數(shù)口算、估算的基礎(chǔ)，因此，教材沒(méi)有編寫(xiě)三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的這類(lèi)例題，而是直接進(jìn)入三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。
例1：主要解決三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法中，當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)，要先用被除數(shù)的前兩位除以這個(gè)一位數(shù)。
例2：通過(guò)小兔采蘑菇這個(gè)情況幫助學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都等于0”，為商中間有0的乘法學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
例3、例4：學(xué)習(xí)商中間有零的除法，它一般有兩種：一是零除以一個(gè)不為零的數(shù)是0；二是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1時(shí)，就在那一為商0。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律
例1：編排目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在除法里，除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大幾倍，商就擴(kuò)大相同的倍數(shù)”這一規(guī)律。一方面再次讓學(xué)生感受到探索規(guī)律是一種實(shí)際需要，另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)除法的理解。
例2：一方面學(xué)生要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，另一方面還要用自己的語(yǔ)言說(shuō)出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。通過(guò)這個(gè)例題，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納等過(guò)程，發(fā)展了合情推理能力和初步的演繹推理能力。
解決問(wèn)題j
本小節(jié)安排的解決問(wèn)題有如下特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)材料的選擇有一定的現(xiàn)實(shí)性；二是這些問(wèn)題都是用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)能解決的問(wèn)題。
例1：教材通過(guò)“可以這樣比”、“也可以那樣比”、“還可以怎樣比”等提示性的語(yǔ)言，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。并著重呈現(xiàn)了兩種比較方法：一是用每小時(shí)加工的零件個(gè)數(shù)來(lái)比較；二是用5小時(shí)分別加工的零件個(gè)數(shù)來(lái)比較。
例2：一方面要考慮如何租車(chē)全年級(jí)123人才能夠坐；另一方面還要思考怎樣租車(chē)才較便宜、合算。學(xué)生可能會(huì)通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、比較等方法來(lái)設(shè)計(jì)租車(chē)方案，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展。
四、統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象
（一）教材說(shuō)明
1.知識(shí)基礎(chǔ)：本冊(cè)教材安排的統(tǒng)計(jì)初步和不確定現(xiàn)象，是在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率這一領(lǐng)域內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)內(nèi)容：全單元安排了數(shù)據(jù)整理、平均數(shù)、不確定現(xiàn)象3個(gè)小節(jié)，其中包括7個(gè)例題，6個(gè)課堂活動(dòng)和2個(gè)練習(xí)。在本單元后，還安排了1次實(shí)踐活動(dòng)。
（二）單元教材的編排特點(diǎn)
1．注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。
2．注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把統(tǒng)計(jì)、平均數(shù)和隨機(jī)現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
3．提供自主探索的線索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
（三）教學(xué)提示
1．在具體情境中理解統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義。
2．通過(guò)豐富的實(shí)例理解平均數(shù)的意義。
3．引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。
（四）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
數(shù)據(jù)的整理
本節(jié)教材包括1幅單元主題圖、2個(gè)例題和1個(gè)課堂活動(dòng)。
單元主題圖：以空氣質(zhì)量檢測(cè)為題材，讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)收集、整理的現(xiàn)實(shí)意義。
例1：以空氣質(zhì)量狀況為題材學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、制作統(tǒng)計(jì)圖表和對(duì)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
例2：以統(tǒng)計(jì)長(zhǎng)江大橋?yàn)轭}材，在互聯(lián)網(wǎng)上下載的信息，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的思想，給學(xué)生指明了收集數(shù)據(jù)的渠道和方法。教材用兩個(gè)對(duì)話框的形式引導(dǎo)學(xué)生探索整理的方法。
平均數(shù)
本書(shū)教材包括3個(gè)例題，3個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)練習(xí)。主要是通過(guò)豐富的實(shí)例，結(jié)合統(tǒng)計(jì)讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步掌握求平均數(shù)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
例1：通過(guò)富有童趣主題圖呈現(xiàn)信息，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的實(shí)際意義。
例2：讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義，探索求平均數(shù)的方法。教材重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索求平均數(shù)的方法。
例3：讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握求平均數(shù)的方法。教材讓學(xué)生在按求平均數(shù)的基本方法計(jì)算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)根據(jù)計(jì)算對(duì)象的特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法。提高學(xué)生整體把握平均數(shù)的能力。
不確定現(xiàn)象
本小節(jié)包括2個(gè)例題、2個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)練習(xí)。
例1：讓學(xué)生借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀判斷，說(shuō)出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進(jìn)一步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。
例2：是讓學(xué)生在玩撲克牌的活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象，既要能說(shuō)出可能發(fā)生的結(jié)果，還要能根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)判斷可能性的大小。
實(shí)踐活動(dòng)驚人的危害
教材共安排了7幅具有連續(xù)性的畫(huà)呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去了解生活環(huán)境和自然環(huán)境的污染狀況，引起學(xué)生情感上的震撼，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的人文價(jià)值。
五、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
（一）教材說(shuō)明
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要拓展，它與整數(shù)相比，在意義、書(shū)寫(xiě)形式、計(jì)數(shù)單位、計(jì)算法則等方面有某些相同的地方，但也有一定的差異。這里是學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，教材中出現(xiàn)的這些小數(shù)的小數(shù)部分都只有1-2位，小數(shù)的計(jì)算也只涉及一位小數(shù)的加減。
（二）教材的編寫(xiě)特點(diǎn)
1.讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷多樣化的認(rèn)識(shí)過(guò)程，突出對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
2．充分利用現(xiàn)實(shí)生活題材，加強(qiáng)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
3．結(jié)合小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)安排數(shù)學(xué)文化，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)小數(shù)的積極性。
（三）教學(xué)提示
1．突出小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切的聯(lián)系，學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)。
2．利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合商品價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)。
3．激勵(lì)學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
4．重視整數(shù)加減法的算理和算法在小數(shù)加減法中的遷移。
（四）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)，教材安排了4個(gè)例題、2個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)練習(xí)。
例1：結(jié)合商品重量認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，讓學(xué)生感受到小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，初步會(huì)讀一位小數(shù)。
例2：結(jié)合商品價(jià)格認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。既要會(huì)讀小數(shù)，也要能理解用小數(shù)表示的商品價(jià)格的實(shí)際意義，并在例1、例2學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上用描述的方式揭示小數(shù)的概念，讓學(xué)生初步獲得對(duì)小數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。
例3：結(jié)合量身高學(xué)習(xí)用小數(shù)表示長(zhǎng)度，借助已有的1m=100cm這些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷將厘米轉(zhuǎn)化成米并用小數(shù)表示的探索過(guò)程。
例4：結(jié)合分母是10、100的分?jǐn)?shù)來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)，一方面是溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，為認(rèn)識(shí)小數(shù)提供更豐富的題材；另一方面，通過(guò)把分母是10、100的分?jǐn)?shù)用小數(shù)表示，為今后學(xué)習(xí)理解小數(shù)的意義作準(zhǔn)備。
例5與例4具有密切的聯(lián)系，學(xué)生在初步明確了十分之幾、百分之幾可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)表示的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時(shí)用分?jǐn)?shù)、小數(shù)去表示正方形方格中陰影部分的面積，進(jìn)一步溝通十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
一位小數(shù)的加減法
本節(jié)教材安排了2個(gè)例題，1個(gè)課堂活動(dòng)和一個(gè)練習(xí)，并且只涉及一位小數(shù)相加減。教材在編排時(shí)，充分考慮了數(shù)學(xué)知識(shí)的這些內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，力求引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索，初步理解一位小數(shù)加減法的算理，掌握計(jì)算方法。
例1：是學(xué)習(xí)一位小數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法，教學(xué)的重點(diǎn)是怎樣列豎式進(jìn)行計(jì)算。教材引導(dǎo)學(xué)生按照整數(shù)加減法中相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理列出豎式計(jì)算，這樣充分利用整數(shù)的有關(guān)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。
例2：學(xué)習(xí)一位小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法，它是在例1的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法。教材通過(guò)“十分位上不夠減，怎么辦？”和“十分位上的數(shù)相加滿10，怎么辦？”這兩個(gè)問(wèn)題，突出本例題學(xué)習(xí)的的重點(diǎn)和關(guān)鍵。此外，教材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和計(jì)算時(shí)要注意的問(wèn)題，去理解并掌握小數(shù)加減法的算理和算法。
六、對(duì)稱
（一）教材說(shuō)明
第1學(xué)段只要求學(xué)生感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。本單元教材的內(nèi)容包括了單元主題圖、對(duì)稱現(xiàn)象、軸對(duì)稱圖形和數(shù)學(xué)文化--對(duì)稱與建筑等幾部分，最后安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)--美化我們的小天地。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)，是他們已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單圖形，如學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。
（二）教材的編寫(xiě)特點(diǎn)
1.緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.體現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在觀察、操作、交流中去感受認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
3.結(jié)合對(duì)稱安排數(shù)學(xué)文化。讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)稱美。
（三）教學(xué)提示
1．通過(guò)動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形
2．加強(qiáng)合作與交流，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
3．注意畫(huà)軸對(duì)稱圖形方法的指導(dǎo)，使他們切實(shí)掌握畫(huà)軸對(duì)稱圖形的一般方法。
（四）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
對(duì)稱現(xiàn)象
這部分內(nèi)容包括單元主題圖、1個(gè)例題和1個(gè)課堂活動(dòng)。
單元主題圖：以學(xué)生熟悉的校園環(huán)境中的對(duì)稱現(xiàn)象為題材引出對(duì)稱現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，感受對(duì)稱現(xiàn)象在生活中的存在。
例題：通過(guò)實(shí)物圖，讓學(xué)生進(jìn)一步去感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。
感受生活中的對(duì)稱美。
軸對(duì)稱圖形
教材安排了3個(gè)例題，兩個(gè)課堂活動(dòng)。
例1：與第115頁(yè)的例題相比，不同的是第115頁(yè)的例題呈現(xiàn)的是實(shí)物圖，它以生活中具有對(duì)稱現(xiàn)象的實(shí)物為基礎(chǔ)。而第117頁(yè)的例1是幾何圖形，它以對(duì)實(shí)物圖的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。本例題的目的是讓學(xué)生在圖形中感受到對(duì)稱現(xiàn)象，為例2認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形作準(zhǔn)備。
例2：學(xué)生在動(dòng)手折的過(guò)程中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，獲得對(duì)軸對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí)。
例3：在方格紙中畫(huà)軸對(duì)稱圖形，需要一定的空間觀念作基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材一是用方格紙作輔助，二是只要求學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)單幾何圖形的軸對(duì)稱圖形。
實(shí)踐活動(dòng)美化我們的小天地
在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要綜合運(yùn)用測(cè)量、長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的有關(guān)知識(shí)，也可能用到對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)。教材中用6幅兒童喜歡的連環(huán)畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，展示活動(dòng)方法，6幅圖大致可分為3個(gè)板塊。第1幅呈現(xiàn)問(wèn)題，第2-5幅體現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，第6幅圖展示學(xué)生感受成功的樂(lè)趣，獲得美的享受。
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇十三
《名賢集》是一部好書(shū)，其內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，讀后耐人尋味。
《名賢集》本是我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行倫理道德教育的蒙學(xué)教材之一，是南宋以后儒家學(xué)者撰輯，它匯集了孔、孟以來(lái)歷代名人、賢士名言、善行，以及民間流傳的為人處事、待人接物、治學(xué)修德等方面的格言、諺語(yǔ)加以選擇提煉而成，其中不乏洞察世事，啟人心智之句。如：“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，讓人凡事應(yīng)該從長(zhǎng)計(jì)議;再如：“良言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，是勸人言語(yǔ)之間要相互尊重;而“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親”則道盡了封建時(shí)代的世態(tài)炎涼，可是今天讀來(lái)也感受頗深;“結(jié)有德之朋，絕無(wú)義之友”更證實(shí)了我們今天的博客之友，情同手足，一見(jiàn)如故，因?yàn)樗麄兌际堑赂咄?，知?shū)達(dá)理，有豐富閱歷的老同志。
盡管《名賢集》過(guò)去屬于兒童讀物，但今天看來(lái)，它仍是具有一定的知識(shí)價(jià)值和修養(yǎng)價(jià)值，成年人讀來(lái)也會(huì)頗受教益。尤其是隨著年齡的增長(zhǎng)和閱歷漸廣，再來(lái)重讀《名賢集》相信你也自會(huì)有另一番感受。
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇十四
教材是貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要物料資源，是聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生的載體，是另一位“沉默的老師”，具有無(wú)可替代的地位和作用。教材具有工具性、示范性、教育性和發(fā)展性四個(gè)特點(diǎn)。工具性是指教材是知識(shí)的載體，是理念傳播的介質(zhì)。教材的示范性是指教材對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用。教材的教育性是指教材除了語(yǔ)言內(nèi)容規(guī)范自然，還要實(shí)現(xiàn)育人功能，注入豐富思想情感，陶冶精神世界的特質(zhì)。教材的發(fā)展性是指推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)。近些年，隨著外語(yǔ)界學(xué)者與一線教師對(duì)教材的認(rèn)知和教學(xué)理念的改變，外語(yǔ)教材研究也從原來(lái)的邊緣化逐漸進(jìn)入人們的研究視野。尤其國(guó)家倡導(dǎo)“課程思政“在各學(xué)科的推進(jìn)融入后，越來(lái)越多的外語(yǔ)教師意識(shí)到教材的編寫(xiě)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的塑造影響巨大。新時(shí)期，我們呼喚越來(lái)越多優(yōu)秀的有關(guān)教材編寫(xiě)的研究出現(xiàn)。
《英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)》是一本入門(mén)級(jí)的英語(yǔ)教材編寫(xiě)指導(dǎo)教程，對(duì)這方面的新手教師尤為友好。本書(shū)主要分為10個(gè)章節(jié)。
第一章從教材的定義、作用及其發(fā)展談起。通過(guò)在廣義與狹義上區(qū)分教材定義，使我們從宏觀上認(rèn)識(shí)教材，特別是認(rèn)識(shí)教材的多元化發(fā)展，不僅有利于我們更新教材觀念，也使我們認(rèn)識(shí)到教師不是教材的被動(dòng)使用者，而是教材的積極開(kāi)發(fā)者。教材的編寫(xiě)有優(yōu)劣之分，自然會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極或消極的作用。目前英語(yǔ)教材編寫(xiě)開(kāi)始重視編寫(xiě)的指導(dǎo)思想，呈現(xiàn)出職業(yè)化、立體化、模塊化、重能力等新發(fā)展動(dòng)向。
第二章對(duì)教學(xué)大綱的定義、理論基礎(chǔ)、組成部分與種類(lèi)做了細(xì)致的說(shuō)明，澄清了平時(shí)人們對(duì)教學(xué)大綱一些似是而非的認(rèn)識(shí)。通過(guò)探討教學(xué)大綱與教材之間的關(guān)系，使我們認(rèn)識(shí)到雖然教學(xué)大綱是教材編寫(xiě)的基本依據(jù)，但還要注意并兼顧到教材使用對(duì)象和語(yǔ)言教學(xué)的客觀需要。
第三章和第四章通過(guò)分析教材使用者（包括學(xué)習(xí)者、教師以及教育行政部門(mén)）的需求種類(lèi)以及如何調(diào)查和分析語(yǔ)言學(xué)習(xí)者、教師及教育行政部門(mén)在教材方面的需求，以tomlinson在其主編的materialdevelopmentinlanguageteaching中歸納總結(jié)的20條優(yōu)秀教材特征為例，向教材分析者與編寫(xiě)者說(shuō)明衡量?jī)?yōu)秀教材的尺度大體如何。
第五章是關(guān)于教材編寫(xiě)的研究課題，分別從教材中語(yǔ)言材料的選擇、教材編寫(xiě)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律、語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)、語(yǔ)法教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這幾個(gè)角度加以探討。第六章討論如何將計(jì)算機(jī)語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)用于英語(yǔ)教材的分析和設(shè)計(jì)中。英語(yǔ)教材的編寫(xiě)水平和質(zhì)量，在很大程度上取決于教材編選的語(yǔ)言材料，而語(yǔ)料庫(kù)是語(yǔ)言材料最可靠的來(lái)源。通過(guò)介紹語(yǔ)料庫(kù)功能，以及如何使用語(yǔ)料庫(kù)，開(kāi)拓了我們教材編寫(xiě)的技術(shù)視野。
內(nèi)部評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)教材的教學(xué)指導(dǎo)思想、教材采用的教學(xué)方法、教材內(nèi)容的選擇和安排、教材中語(yǔ)言素材的真實(shí)性和地道性、教材的組成部分、教材的設(shè)計(jì)等。外部評(píng)價(jià)是建立在內(nèi)部評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)教材能否滿足學(xué)生、教師、學(xué)校、教育行政部門(mén)的需要。
第九章提出了教師不僅要能評(píng)價(jià)、選擇和使用合適的教材，還應(yīng)能編寫(xiě)教材的觀點(diǎn)。也具體探討了教學(xué)編寫(xiě)要遵循思想性、科學(xué)性、趣味性、靈活性的原則，以及教材編寫(xiě)7步驟，包括有：確定教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、調(diào)查教材使用對(duì)象的需求、選擇教學(xué)方法、確定教學(xué)編寫(xiě)的基本理念、規(guī)劃教材的組成部分及內(nèi)容、收集素材、編寫(xiě)教材，還細(xì)化到外語(yǔ)教材開(kāi)本大小、活動(dòng)設(shè)計(jì)、版面安排、插圖設(shè)計(jì)等具體編寫(xiě)方法。第十章對(duì)70年代以來(lái)直到進(jìn)入21世紀(jì)的中小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行了梳理介紹。
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇十五
上這節(jié)課之前，說(shuō)句實(shí)話，我對(duì)這個(gè)概念是陌生的，在自己的求學(xué)路上沒(méi)學(xué)過(guò)，在之前執(zhí)教的教材中沒(méi)出現(xiàn)過(guò)，在閱讀過(guò)的書(shū)籍中也沒(méi)看到過(guò)，在備課過(guò)程中，我不折不扣的先當(dāng)了一回學(xué)生，學(xué)習(xí)了對(duì)我來(lái)說(shuō)全新的知識(shí)《密鋪》，心里感慨著自己知識(shí)的匱乏。通過(guò)這節(jié)課，我才對(duì)密鋪有了一定的認(rèn)識(shí)?！睹茕仭肥且还?jié)平面幾何知識(shí)的綜合應(yīng)用課，這一節(jié)是新課標(biāo)空間與圖形中新增的'內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)鋪一鋪的實(shí)踐活動(dòng)，探索密鋪的奧秘。
這節(jié)課，我力求用一份盡量美麗的語(yǔ)言，和一份盡量美麗的心情，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美麗的密鋪世界。教學(xué)中，我按照觀察思考合作探究美的欣賞自主創(chuàng)作的主線,把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)于能密鋪的圖形的條件：幾個(gè)圖形的內(nèi)角拼接在一起時(shí),其內(nèi)角和等于360度，這一規(guī)律，我并沒(méi)有深入展開(kāi)，而是布置了課后的自學(xué)，因?yàn)閾?jù)我了解，到七年級(jí)時(shí)，學(xué)生還將學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的密鋪，那時(shí)，將深入學(xué)習(xí)密鋪的條件。
課末對(duì)藝術(shù)家埃舍爾的密鋪圖案作品的欣賞，力求讓學(xué)生進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)。同時(shí)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。原先想讓學(xué)生欣賞完以后再自主創(chuàng)作，但是擔(dān)心如此會(huì)對(duì)學(xué)生造成知識(shí)層次上的混亂。因此，我就讓學(xué)生先用簡(jiǎn)單的平面圖形進(jìn)行密鋪創(chuàng)作，將更復(fù)雜圖形的創(chuàng)作留給課后。
由于對(duì)該知識(shí)了解不深，又是初次執(zhí)教此類(lèi)知識(shí)，因此缺陷很多，敬請(qǐng)同仁不吝賜教。
謝謝！
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇十六
《弟子規(guī)》中第三部分“謹(jǐn)”是修身的根本，它告誡我們，在生活中無(wú)論做什么事，時(shí)時(shí)刻刻都要謹(jǐn)慎。俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。
《謹(jǐn)》與前兩章不同，前兩章的是孝順，而《謹(jǐn)》卻寫(xiě)的是讓我們行為不可以放逸。孔子曰：“嚴(yán)于律己，寬以待人?！睂?duì)待自己一定要嚴(yán)格，只有嚴(yán)謹(jǐn)才能少犯錯(cuò)，避免一些不必要的錯(cuò)誤，才能正己身，立己志。
為人子女應(yīng)早起，把握光陰。正如陶淵明所說(shuō)：“盛年不重來(lái)，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人”。而我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)光呢?“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里走過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去……”，朱自清的《匆匆》告訴我們，應(yīng)該從生活的點(diǎn)滴小事中擠出時(shí)間，而不是縮短自己的休息時(shí)間。
《弟子規(guī)》作為古代一部用于規(guī)范人們行為的書(shū)，能在如此開(kāi)放的現(xiàn)代得到推崇，的確有它的獨(dú)到之處，通讀全書(shū)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它幾乎不含封建思想，且它所包含的大多數(shù)衣食住行規(guī)范在現(xiàn)代仍值得倡導(dǎo)，以“謹(jǐn)”為例便可窺見(jiàn)一斑。將謹(jǐn)?shù)膬?nèi)涵擴(kuò)大，還有“慎獨(dú)”之意，在任何時(shí)候做任何事，都應(yīng)該做到問(wèn)心無(wú)愧，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！?BR> 如果每個(gè)人都能做到德行高尚，通過(guò)禮儀文明，懂得與他人相處之道，對(duì)構(gòu)建“和諧社會(huì)”起到促進(jìn)作用，才是“謹(jǐn)”的根本。
在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的時(shí)候，有人將其當(dāng)作一本書(shū)，可以用來(lái)閱讀，有人用來(lái)當(dāng)作教材，教化他人，而我認(rèn)為，不妨將它看作自己的一種無(wú)形的法律，篩去不必要的，讓精華時(shí)刻約束自己，做足該做的，不做不該做的，時(shí)間一長(zhǎng)，當(dāng)它成為一種習(xí)慣，甚至一種本能時(shí)，我們便學(xué)會(huì)了《弟子規(guī)》。
弟子規(guī)讀后感600字4
晚上，伴著習(xí)習(xí)涼風(fēng)，我翻開(kāi)了《弟子規(guī)》，映入眼簾的是“若衣服，若飲食，不如人，勿生戚?！边@樣一句話。細(xì)看底下的注釋?zhuān)铱吹搅诉@句話的意思：至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒(méi)有必要憂慮自卑。猛然間我想了“君子憂道不憂貧”這句古話。
躺在床上，思緒隨著涼風(fēng)飛呀飛，飛到了西晉這個(gè)時(shí)期，我看到了年輕時(shí)的阮咸。雖然他家里并不富裕，吃的穿的也很平常。但是他在有錢(qián)人面前卻泰然自若，一點(diǎn)也不自卑。六月六日這一天，每一個(gè)都把自己的衣服拿到太陽(yáng)下面曬。阮咸也不例外，他根據(jù)當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗，也把自己的衣服晾起來(lái)，路上看見(jiàn)阮咸晾曬自己的舊衣服，都來(lái)觀看。但阮咸一點(diǎn)也不在意，他認(rèn)為：富貴不是可以夸耀的資本，貧寒也不是恥辱，人活著是否有尊嚴(yán)關(guān)鍵在于他的德行和學(xué)識(shí)。
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇十七
本節(jié)課是在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)際測(cè)量相隔較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離。
尺是度量長(zhǎng)度的工具。無(wú)論直尺還是卷尺都很難直接度量相隔較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離，一般把較遠(yuǎn)的距離分成若干段，用尺量出各段的實(shí)際長(zhǎng)度，相加得到兩地間的距離。為此，先要通過(guò)兩點(diǎn)測(cè)定一條直線，然后沿著這條直線測(cè)量長(zhǎng)度。實(shí)踐活動(dòng)《實(shí)際測(cè)量》著重引導(dǎo)學(xué)生測(cè)定這樣的一條直線。教材呈現(xiàn)了三名學(xué)生在a、b兩點(diǎn)間測(cè)定直線的情境，兩名男孩各把一根標(biāo)桿豎直插在a點(diǎn)和b點(diǎn)，一名女孩在a、b之間的c點(diǎn)和d點(diǎn)依次插標(biāo)桿。只要四根豎直的標(biāo)桿插的地點(diǎn)a、b、c、d在同一條直線上，那么a、b之間的.距離就可以分成ac、cd、db三段度量，戴帽的男孩正在觀察并指揮調(diào)整，利用四根標(biāo)桿在a、b之間測(cè)定一條直線。教材引導(dǎo)學(xué)生看懂情境圖，體會(huì)圖中的三人分別在做什么，尤其是戴帽子的男孩是怎樣判斷四根標(biāo)桿在不在同一條直線上的。然后用這樣的方法在操場(chǎng)上開(kāi)展類(lèi)似的實(shí)踐活動(dòng)。
這次實(shí)踐活動(dòng)里還有步測(cè)和目測(cè)。步測(cè)要知道步長(zhǎng)，步長(zhǎng)一般不采用量一步有多長(zhǎng)的方法獲得，而通過(guò)路程步數(shù)=平均步長(zhǎng)算得。教材指導(dǎo)學(xué)生選一段距離走三次，通過(guò)填表計(jì)算平均步長(zhǎng)，這一段距離不能過(guò)短，也不必過(guò)長(zhǎng)，一般20米左右就可以了。由于步測(cè)是按平時(shí)走路的步子測(cè)量某些長(zhǎng)度，所以要用自然均勻的步子在這段距離上走三次，以平均每次走的步數(shù)求得的平均步長(zhǎng)比較接近常態(tài)。目測(cè)只能估計(jì)兩點(diǎn)間的距離，往往與實(shí)際距離有較大的誤差。教材只是介紹練習(xí)目測(cè)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)，嘗試著進(jìn)行一些目測(cè)。
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇一
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)幼兒閱讀意識(shí)的重要性。
2、通過(guò)本次學(xué)習(xí)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、談話導(dǎo)入。
隨著時(shí)代的發(fā)展，兒童早期閱讀的問(wèn)題受到了世界范圍內(nèi)教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共同重視。因?yàn)槊鎸?duì)一個(gè)知識(shí)日新月異，多元價(jià)值并存的時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越清楚地看到，閱讀是一個(gè)人必須具備的能力。對(duì)于生存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。他們通過(guò)與書(shū)的不斷對(duì)話，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。所謂早期閱讀，是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運(yùn)用語(yǔ)言大膽與人交往，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己充滿信心。由此可見(jiàn)，早期閱讀對(duì)于幼兒的將來(lái)乃至一生的發(fā)展都有重要的影響。
近年來(lái)，維果斯基理論在西方國(guó)家教育界頗受重視，對(duì)兒童早期閱讀教育的研究也產(chǎn)生了影響，在維果斯基看來(lái)，幼兒的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要中介因素，需要通過(guò)符號(hào)來(lái)幫助他們提升和鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的意義。研究者們發(fā)現(xiàn)，3——8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力。家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，必須從小抓起，從家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開(kāi)始，，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開(kāi)始。
2、家庭教育在培養(yǎng)孩子閱讀方面存在哪些問(wèn)題。
出示案例。
p39案例一和,40頁(yè)案例二。
與家長(zhǎng)一起讀案例分析p41頁(yè)-p44頁(yè)。看看自己是否存在這方面的問(wèn)題。除此之外，是否還存在其他問(wèn)題。
3、互動(dòng)活動(dòng)。
家長(zhǎng)填寫(xiě)幼兒調(diào)查表見(jiàn)p45，了解自己在培養(yǎng)孩子閱讀方面存在的問(wèn)題。
4、如何正確培養(yǎng)孩子閱讀方面的方法。
（1）告訴家長(zhǎng)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》上，5-6歲孩子在閱讀和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)：
1、喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)。其中包括：a.經(jīng)常專(zhuān)注地閱讀圖書(shū)。b.喜歡與他人一起談?wù)搱D書(shū)和故事的有關(guān)內(nèi)容。c.在閱讀圖書(shū)和生活情境中對(duì)文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義。
2、具有初步的閱讀理解能力。其中包括：a.能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容。b.能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)花花的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。c.對(duì)看過(guò)的圖書(shū)、聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法。d.能初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美。
三、具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能。其中包括：a.愿意用圖畫(huà)和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事。b.會(huì)正確地寫(xiě)自己的名字。3.寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)時(shí)姿勢(shì)正確。
（2）家長(zhǎng)暢所欲言：咱們的孩子具體情況如何，有哪些方面是以后要著重注意的，今后要怎么做。
（3）與家長(zhǎng)一起讀p46--p50頁(yè)，再說(shuō)說(shuō)自己的感想。
4、活動(dòng)總結(jié)。
總結(jié)：3-6歲是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該成為幼兒早期閱讀的支持者，為幼兒提供豐富的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件、正確引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中不斷探索、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，為未來(lái)的發(fā)展奠下扎實(shí)基礎(chǔ)。希望通過(guò)我們這次一起學(xué)習(xí)家庭教育手冊(cè)，真正促進(jìn)每個(gè)孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的進(jìn)一步大的飛躍與提高。
5、作業(yè)。
為了孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從現(xiàn)在開(kāi)始，請(qǐng)家長(zhǎng)把自己的努力記錄下來(lái)。完成p52--p55頁(yè)的記錄。
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇二
讀了《有效教學(xué)方法》一書(shū)，書(shū)中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為讓我深有感觸，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
2、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問(wèn)問(wèn)題。老師要掌握提問(wèn)的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問(wèn)題的類(lèi)型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料等力求多樣化。
3、任務(wù)導(dǎo)向。有研究表明，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。我覺(jué)得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開(kāi)始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如看書(shū)，是獨(dú)立圍繞思考題看書(shū)，找答案，還是邊看書(shū)，邊討論，邊解疑等等。
4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。
5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。
讀過(guò)了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，書(shū)中的第11條"思考新教材是上課的一個(gè)階段"給我留下了深刻印象，這條實(shí)際是說(shuō)在課堂上要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生思考，學(xué)生才能把知識(shí)理解透，掌握好。
家長(zhǎng)學(xué)校教材讀后感
家長(zhǎng)讀后感100字左右
本文來(lái)源：
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇三
濮陽(yáng)市第八中學(xué)張小霞
很少有父母天生就會(huì)教孩子，也很少有父母能自然而然地成為育兒高手。不知不覺(jué)中，我已經(jīng)做了快兩年的家長(zhǎng)了，從沒(méi)有認(rèn)真地想過(guò)該如何做家長(zhǎng)，做合格稱職的家長(zhǎng)。說(shuō)實(shí)話，真的很慚愧，作為家長(zhǎng)，我做的都不夠好。近段時(shí)間，拜讀了楊玉厚主編的《小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教材》，收獲頗多，從中學(xué)到了許多實(shí)用的教育孩子的知識(shí)，通過(guò)它，使我對(duì)家庭教育有了更深，更新的認(rèn)識(shí)，讓我在盡力做好家長(zhǎng)的同時(shí)，在各方面都有了一些不同程度地改變和提高。所以，結(jié)合自己的孩子，我以后應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、多培養(yǎng)孩子的意志力。
也許對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，我以前帶孩子總是以“保姆”式的方法，大手代替小手，從衣食住行統(tǒng)包到底，唯恐累著餓著、凍著他，造成孩子撒嬌任性，興趣不專(zhuān)，意志脆弱，缺乏生活能力，缺乏持之以恒的精神，缺乏受挫折的能力。通過(guò)讀這本書(shū)，我知道了今后在日常生活中要鼓勵(lì)孩子盡力做好每一件事情，利用名人事跡激勵(lì)他，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他經(jīng)受鍛煉，周末時(shí)，帶孩子去參加一些體育活動(dòng)，勞其筋骨，餓其體膚；平時(shí)生活中還要多讓他參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)他遇到困難不退縮的品質(zhì)。
二、多重視孩子責(zé)任心的培養(yǎng)。
作為家長(zhǎng)，我要轉(zhuǎn)變觀念，不再包辦代替，讓孩子具備一些生活技能，讓孩子從小事做起，平時(shí)有意識(shí)地教給孩子一些任務(wù)，讓孩子明白那些事情是爸爸媽媽的事，哪些事情是自己的事，就讓孩子做自己份內(nèi)的事情，為自己多承擔(dān)一些責(zé)任。比如玩完的玩具要自己收拾好；自己的房間要自己打掃；穿臟了襪子自己去洗干凈；早晚自己洗漱；每天早晨鬧鐘一響，就應(yīng)該馬上起床；起床后要自己整理床鋪；自己的書(shū)包自己背；準(zhǔn)時(shí)去上學(xué)，遇到刮風(fēng)或雨雪天氣，就應(yīng)該提早起床，覺(jué)不能遲到；家庭作業(yè)要自己獨(dú)立完成；自己說(shuō)過(guò)的話不能食言等等。還教育孩子對(duì)家庭負(fù)責(zé)，孝敬父母。比如，長(zhǎng)輩過(guò)生日，讓他送上自己親手制作的禮物，寫(xiě)上一句知心的話，懂得沒(méi)有父母就沒(méi)有自己，以自己特有的方式感謝父母，感謝長(zhǎng)輩，主動(dòng)幫父母做力所能及的事，記住“這是我的責(zé)任”，對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。即使再忙，我也要檢查、督促孩子的行為以及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，做得好表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，失責(zé)時(shí)給予批評(píng)和懲罰，希望孩子養(yǎng)成持之以恒、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。
三、要培養(yǎng)孩子的良好性格。
我的孩子性格有點(diǎn)懦弱，膽小怕事，不自信，現(xiàn)在想來(lái)他的這種性格的形成跟我有很大關(guān)系，我的性格很急躁，一看他做事慢慢騰騰，磨磨蹭蹭就著急，往往是大吵一頓，當(dāng)時(shí)效果還可以，然而孩子的天性使然，過(guò)幾天則是外甥打燈籠——照舊。有時(shí)吵過(guò)他后，看他蔫頭耷腦的樣子，心里是又氣又急，氣他不爭(zhēng)氣，急他不自信。讀了這本書(shū)后，我明白了對(duì)孩子的教育方式要把握好尺度，做到恰到好處：要關(guān)愛(ài)而不溺愛(ài)，幫助而不包辦，嚴(yán)格而不專(zhuān)制，寬容而不放縱，表?yè)P(yáng)批評(píng)要適當(dāng)，要讓孩子有點(diǎn)自信，有點(diǎn)勇氣，鼓勵(lì)孩子：要敢于在眾人面前大聲講話，給兒子講一些戰(zhàn)斗故事、感人事例，去感化教育他，支持他參加各種體育活動(dòng)，投沙包啊、踢毽子啊、跳繩啊，掰手腕啊、爬樓梯啊、跑步上下學(xué)啊等，有意識(shí)地培養(yǎng)他的韌勁兒，鼓勵(lì)他堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，讓兒子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
四、要重視發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子的潛能。
我以前老說(shuō)兒子沒(méi)特長(zhǎng)，學(xué)什么都沒(méi)興趣。讀了這本書(shū)，我記住了這樣一句話：成功的教育就是挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)。人的潛能是巨大的，是可以發(fā)現(xiàn)的，潛能考發(fā)現(xiàn)，特長(zhǎng)重培養(yǎng)，今后我要給予兒子積極的心理暗示，樹(shù)立自信心，和兒子一起制定合適的目標(biāo)，想想更好的“自我”，在實(shí)踐中激發(fā)兒子的潛能。還要重視孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，做一些潛能訓(xùn)練游戲，如自信操、穿越時(shí)空隧道、試一試等。
高爾基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)的事。可是，要善于教育他們，卻是一件偉大的公共事業(yè)。從事于這種事業(yè)，必須有相當(dāng)?shù)牟拍?，必須具備廣博的生活知識(shí)?！薄缎W(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教材》，給我上了一堂生動(dòng)的政治課，讓我知道了如何教育孩子，如何使自己的孩子能夠在多方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，如何達(dá)到讓孩子長(zhǎng)大成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，如何讓孩子有一個(gè)美好燦爛的明天，最后我希望，更多的家長(zhǎng)都讀讀這本書(shū)吧，讓我們都能做一個(gè)愛(ài)孩子、會(huì)愛(ài)孩子的智慧型家長(zhǎng)！
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇四
上學(xué)期，工作室主持人付廣云老師向我推薦了這本書(shū)，我抱著好奇心購(gòu)買(mǎi)并開(kāi)始了閱讀，可是剛讀了兩個(gè)章節(jié)大概40頁(yè)左右，我接到了去焦作師專(zhuān)進(jìn)行培訓(xùn)的任務(wù)，去的時(shí)候沒(méi)有帶這本書(shū)，但是在培訓(xùn)期間，有兩位專(zhuān)家，王永春老師和朱國(guó)榮老師都向我們推薦了這本書(shū)。尤其是朱國(guó)榮老師，他當(dāng)時(shí)做的示范課是《用字母表示數(shù)》他談到他這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就來(lái)源于這本書(shū)中張奠宙教授的觀點(diǎn)。王永春老師告訴我們這本書(shū)是張教授的封山之作，里面滲透了他的很多思想，讓我們一定要好好讀一讀。
培訓(xùn)結(jié)束回到學(xué)校后，我再一次拿起了這本書(shū)，靜下心來(lái)，又從頭開(kāi)始仔細(xì)研讀了一遍，發(fā)現(xiàn)這本書(shū)里面的很多觀點(diǎn)的確大大高過(guò)了我們的視野，使像我這樣的小學(xué)教師能夠站在巨人的肩膀上看到不一樣的小學(xué)數(shù)學(xué)。張奠宙教授用教授和專(zhuān)家的眼光幫我們分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中安排設(shè)計(jì)不合理的內(nèi)容，和數(shù)學(xué)思想方法有矛盾沖突的地方，非常值得我們借鑒。
關(guān)于用字母表示數(shù)張教授提到：“文字代表數(shù)”并非本質(zhì)所在，本質(zhì)在于文字可以和數(shù)以及其他符合進(jìn)行運(yùn)算。我們不知道字母x是多少，卻可以參與運(yùn)算了，這就是數(shù)學(xué)!
關(guān)于方程的定義‘含有未知數(shù)的等式叫方程’，我教學(xué)20年來(lái)一直是這樣教的，一直未覺(jué)得有何不妥。張奠宙教授認(rèn)為，在教科書(shū)上寫(xiě)“方程是含有字母的一種等式”是可以的，反過(guò)來(lái)，認(rèn)為“含有字母的等式都是方程”就不對(duì)了?！昂凶帜傅牡仁浇蟹匠獭?，不能當(dāng)作嚴(yán)格的定義來(lái)看待，如果非要拿它當(dāng)作基本出發(fā)點(diǎn)來(lái)判斷是非，硬要人們承認(rèn)x=1是方程之類(lèi)，恐怕是沒(méi)有意義的自我折騰，不足為訓(xùn)。
方程概念的核心是要“求”未知數(shù)，作為一種數(shù)學(xué)模型的方程是為了讓人去“解”的。張奠宙教授給方程下了如下替代性的定義：“方程是為了尋求未知數(shù)，在未知數(shù)和已知數(shù)之間建立起來(lái)的等式關(guān)系?！边@樣的定義把方程的核心價(jià)值提出來(lái)了，即為了尋求未知數(shù);接著告訴我們，方程乃是一種關(guān)系，其特征是“等式”，這種等式關(guān)系把未知數(shù)和已知數(shù)聯(lián)系起來(lái)了，于是，人們借助這層關(guān)系找到了我們需要的未知數(shù)。實(shí)際上，方程思想來(lái)源于人們的生活現(xiàn)實(shí)。為了結(jié)識(shí)一位未知先生，我們通過(guò)熟人作為中介進(jìn)行介紹，借助這層關(guān)系得以認(rèn)識(shí)這位不熟悉的先生，這在思想意境上和方程是想通的。
關(guān)于度量，王永春老師是這樣闡述的：一維、二維、三維圖形，度量的本質(zhì)是相同的，距離、面積、體積、角度的度量，都是找個(gè)單位1去量一個(gè)圖形，然后確定這個(gè)圖形單位的個(gè)數(shù)，就是圖形的大小，度量的結(jié)果。如與平面圖形推導(dǎo)面積計(jì)算公式類(lèi)比，長(zhǎng)方形的面積就是一個(gè)長(zhǎng)方形包含單位正方形的個(gè)數(shù)。立體圖形的體積就是求一個(gè)立體圖形含有多少個(gè)單位正方體(棱長(zhǎng)為1的正方體)。
這一點(diǎn)和書(shū)中張教授的觀點(diǎn)是一致的，長(zhǎng)度、面積、體積都應(yīng)該具備3個(gè)特性：有限可加性，運(yùn)動(dòng)不變的性，正則性。
長(zhǎng)度的有限可加性，例如在教科書(shū)中用塑料尺測(cè)量課桌面的時(shí)候，由于尺短而課桌面長(zhǎng)，因而要不重疊地量好幾段才能完成，然后把幾段長(zhǎng)度加起來(lái)獲得最后的結(jié)果。這蘊(yùn)含有限可加性。其次測(cè)量過(guò)程隱含了長(zhǎng)度的運(yùn)動(dòng)不變性。量課桌面的長(zhǎng)度時(shí)，兩段能彼此重合的線段，雖然位置不同，但長(zhǎng)度是一樣的。課桌和尺子的移動(dòng)，并不會(huì)帶來(lái)長(zhǎng)度的改變。再次，測(cè)量時(shí)要使用長(zhǎng)度單位，如厘米、分米、米等，這些單位就是規(guī)則，正則性。
面積的教學(xué)，其核心是如何測(cè)量圖形的大小，即如何給平面上的封閉圖形一個(gè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)，能滿足以上3個(gè)條件。教科書(shū)中，我們可以通過(guò)回顧長(zhǎng)度的測(cè)量過(guò)程將面積的測(cè)量過(guò)程與長(zhǎng)度的測(cè)量過(guò)程進(jìn)行類(lèi)比，再次揭示測(cè)量的數(shù)學(xué)本質(zhì)。對(duì)于不規(guī)則曲邊圖形面積的測(cè)量，使用的是細(xì)分面積單位的方法，這些就涉及到微積分的內(nèi)容了，可以給學(xué)生滲透，但是只要求小學(xué)生估出近似值就可以了。
以上是我在讀這本書(shū)的時(shí)候印象最最深刻的兩個(gè)章節(jié)，其實(shí)里面的每一個(gè)章節(jié)都足夠我們花很長(zhǎng)的時(shí)間去研讀去探究，我還未能全面了解，這本書(shū)我會(huì)繼續(xù)讀下去。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，了解大師的想法從讀懂他的著作開(kāi)始。
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇五
正如張教授所言，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教材都是用溫度作為素材來(lái)引入負(fù)教概念的。在教學(xué)中也基本是沿著這一思路進(jìn)行的，這似乎已經(jīng)成了一種規(guī)律。但是，從教材中我們也能夠了解到，不僅溫度有正負(fù)，生活中方方面面都存在正負(fù)，關(guān)鍵是我們?nèi)绾卫眠@些素材。我們挑選的素材必須能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，即負(fù)數(shù)的根本屬性是表示意義相反的量。
張先生在文章中明確指出，所謂意義相反的量其實(shí)就是兩類(lèi)：一類(lèi)是自然意義上的相反，如家庭的收入與支出、企業(yè)的盈利與虧損、游戲的贏與輸，0點(diǎn)就是平衡點(diǎn)；另一類(lèi)則是人為規(guī)定的相反，如水的結(jié)冰點(diǎn)為0℃，海平面的高度為0米。顯然，從便于理解、易于解釋、學(xué)生能夠接受的角度來(lái)看，還是第一類(lèi)“自然意義上的相反”更好把握，這也基本符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的歷史規(guī)律。
張奠宙先生在文章中給出了三條建議：
首先，引入負(fù)數(shù)，一開(kāi)始就要明確提出“意義相反的量”的概念；
其次，要先給出“0”點(diǎn)，然后才能談?wù)龜?shù)與負(fù)數(shù)；
最后，引入負(fù)數(shù)不能只用溫度計(jì)模型，更重要的是用收入支出、贏與輸?shù)茸匀灰饬x下的動(dòng)態(tài)模型。短短的三條建議，就將如何認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的教學(xué)流程說(shuō)的非常清晰，而實(shí)際教學(xué)起來(lái)，學(xué)生也很容易理解?？梢?jiàn)張教授對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于負(fù)數(shù)的剖析是多么地透徹。
張教授指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)必須依據(jù)兒童的年齡特征，實(shí)行量力性原則。這就是說(shuō)，要盡量取材于該年齡段兒童的生活實(shí)際，注重直觀，訴諸感性，由淺入深，分散難點(diǎn)。但是，我們又必須堅(jiān)持淺而不錯(cuò)、分而不碎，著眼于數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。相應(yīng)的教材設(shè)計(jì)則要避免零敲碎打、隨意編排，忽視教學(xué)內(nèi)容的整體性與系統(tǒng)性。
在現(xiàn)在這個(gè)信息時(shí)代，“維度”的概念已經(jīng)走進(jìn)人們的日常生活。學(xué)生學(xué)完九年義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程，總應(yīng)該對(duì)維度有比較明確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)張教授列舉的現(xiàn)行小學(xué)和初中幾何內(nèi)容的編排，可見(jiàn)教材中對(duì)于三維空間和立體圖形的內(nèi)容安排甚少，只有在一年級(jí)有過(guò)上下、左右、前后三個(gè)維度的初步的、淺顯的敘述，以及長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐、球的外觀描述。但教材中卻始終沒(méi)有涉及我們居住的現(xiàn)實(shí)空間，也沒(méi)有指出三維的立體圖形和平面圖形的區(qū)別。因而，對(duì)于“維度”的概念一直沒(méi)有提及。
張教授指出，縱觀整套教材，幾何學(xué)的整體安排缺乏頂層設(shè)計(jì)，立體圖形和平面圖形之間的關(guān)聯(lián)沒(méi)有敘述清楚，顯得十分凌亂。例如，立體景觀為何用平面的地圖來(lái)刻畫(huà)？圖畫(huà)、攝影與模型、雕塑之間有何區(qū)別？這些問(wèn)題并不需要長(zhǎng)篇解說(shuō)，只要用幾句話點(diǎn)到即可。數(shù)學(xué)應(yīng)該把對(duì)“維度”概念的認(rèn)識(shí)作為基本素質(zhì)加以重視。
尤其張教授對(duì)于“維度”在教材中的具體操作所給出的建議中，印象最深刻的是：
在三年級(jí)下冊(cè)，“校園”一節(jié)里可以插進(jìn)如下的對(duì)話：
小明：我們的校園是立體的。
小麗：我們校園的模型也是立體的。
小明：可是，我們校園的地圖是平面的，為什么？
小麗：要知道校園各部分的方位，平面圖就夠了。
小明：是??！平面圖容易畫(huà)，又容易攜帶。立體模型好是好，就是制作困難，也不方便攜帶。
短短的幾個(gè)對(duì)話，就將立體的校園的地圖為什么要做成平面的圖形就說(shuō)的非常清晰，而且學(xué)生也很容易理解。這樣就在簡(jiǎn)短的對(duì)話中向?qū)W生滲透了“維度”的概念。
張教授的文章，給教材的編寫(xiě)指明了方向，也為自己今后的教學(xué)提供了更多的理論支持和幫助。作為一線教師，讀后常常會(huì)有醍醐灌頂、撥云見(jiàn)日之感，因此，后期還會(huì)繼續(xù)認(rèn)真閱讀。
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇六
張奠宙等人所著的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》，是一本探討小學(xué)數(shù)學(xué)中核心概念的文集，也是一本深入淺出的、平易近人的教師的案頭書(shū)。
教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。相信老師們都有這樣的感受：盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教材難度不大，但要真正教好并非易事，因?yàn)榻滩闹械脑S多知識(shí)點(diǎn)具有豐富的數(shù)學(xué)背景和內(nèi)涵。如何在課堂上用通俗易懂的語(yǔ)言解釋給學(xué)生，同時(shí)做到“混合不錯(cuò)”，一直困擾著廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師——真可謂“小”數(shù)學(xué)中也有“大”道理。
書(shū)中直面教學(xué)中的兩個(gè)基本問(wèn)題——“教什么”和“如何教”，以現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、批判性視角對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容編排進(jìn)行評(píng)述，不僅對(duì)一線教師理解教材具有啟發(fā)作用，更對(duì)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)作出深入思考。它系統(tǒng)梳理了小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心概念，指出日常教學(xué)中易混淆、易忽視之處，為一線教師合理使用教材、改進(jìn)教學(xué)提供了寶貴建議；它匯聚了數(shù)十位數(shù)學(xué)教育界專(zhuān)家學(xué)者、資深教研員、一線教師的智慧與力量，為促進(jìn)一線教師提升教育理論素養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐水平提供全面豐富的指導(dǎo)。
很多時(shí)候我們對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有質(zhì)疑，會(huì)懷疑是否教材本身就存在問(wèn)題，部分疑問(wèn)可以通過(guò)《教師用書(shū)》和網(wǎng)絡(luò)查詢等得以解惑。讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》后我們可以解開(kāi)教材中的一個(gè)一個(gè)謎團(tuán)，比如方程意義這一課，張教授指出教科書(shū)上寫(xiě)“方程是含有字母的一種等式”是可以的，反過(guò)來(lái)認(rèn)為所有“含有字母的等式都是方程”就不對(duì)了，“含有字母的等式叫方程”不能當(dāng)作嚴(yán)格的定義來(lái)看待，如果非要拿它當(dāng)作基本出發(fā)點(diǎn)判斷是非，硬要人們承認(rèn)x=1是方程之類(lèi)，恐怕是沒(méi)有意義的自我折騰。一個(gè)對(duì)象的定義最好能夠幫助人們進(jìn)行理解。正如認(rèn)識(shí)一個(gè)人，光靠一張照片是不夠的，最好有一份簡(jiǎn)歷。
書(shū)中也指出了我們數(shù)學(xué)教材中的很多不足，比如教材在除法、分?jǐn)?shù)、比部分編寫(xiě)忽視了包含除。在分?jǐn)?shù)的意義開(kāi)始出示兩副圖讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是在實(shí)際度量和平均分中產(chǎn)生的，但是教材在后續(xù)的編排中只強(qiáng)調(diào)了“平均分”卻忽視了“度量”，始終沒(méi)有回答“剩余繩子不足一節(jié)，怎么記”等等。
核心概念和數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師最缺乏的方面，教學(xué)中我們要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生知道“原來(lái)我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分基礎(chǔ)”，不能讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)“原來(lái)我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是不對(duì)的”。
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇七
（大班廖彥銘家長(zhǎng)）
尊敬的老師和家長(zhǎng)朋友們：
你們好！我是我們大班廖彥銘的爸爸，是芷江師范的一名老師，感謝向老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)，今天讓我作為家長(zhǎng)和大家共同探討一些教育孩子的問(wèn)題，真是非常榮幸，謝謝！
我們都知道，孩子在父母的眼里都是寶貝，也都是明天的希望。我們自己舍不得吃的買(mǎi)給孩子，自己舍不得穿的買(mǎi)給孩子。我們都希望自己的孩子能成才，能出人頭地，能成為自己的驕傲。然而，看看我們的周?chē)?，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多曾經(jīng)天真爛漫的孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越成為家長(zhǎng)們頭疼的事情？我們不得不扯到這個(gè)話題，怎樣教育孩子。
很多家長(zhǎng)也許認(rèn)為，教育孩子是老師的事情，交了那么多學(xué)費(fèi)，老師就得把孩子教好。其實(shí)，這種想法大錯(cuò)特錯(cuò)。下面我就幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业目捶ǎ?BR> （一）孩子除了“教”之外，還要有“育”
一個(gè)人的成功，除了我們所講的本事之外，更應(yīng)該看重一個(gè)人身上體現(xiàn)的性格和品質(zhì)。而這種性格和品質(zhì)才是孩子今后成功的關(guān)鍵因素。我們從一些成功者的身上不乏看到這樣的例子。一個(gè)白手起家的人，靠的是什么？靠的是對(duì)事業(yè)的執(zhí)著；一個(gè)家境殷實(shí)的人，靠什么維持家族事業(yè)的發(fā)展壯大？靠的還是事業(yè)心。我們常說(shuō)，三歲看大，七歲看老，說(shuō)的就這樣一個(gè)道理：幼兒階段養(yǎng)成的性格、品質(zhì)決定了人的一生。
都說(shuō)父母是孩子的第一任教師。父母對(duì)我們的影響最大，不管我們承認(rèn)不承認(rèn)，父母在我們的意識(shí)里都影響頗大。有其母必有其女，有其父必有其子，說(shuō)的就是這個(gè)道理。那么父母對(duì)我們的教育是手把手的教嗎？不是的，其實(shí)父母對(duì)我們起到了潛移默化的作用，這種潛移默化就是所謂的“育”。作為父母的我們，我們要認(rèn)識(shí)到自己的言行對(duì)孩子的潛移默化的感染作用。
（二）家長(zhǎng)的成長(zhǎng)與孩子的成長(zhǎng)
我們現(xiàn)在往往說(shuō)，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不懂他們了。那我們?yōu)槭裁床荒芊催^(guò)來(lái)問(wèn)下自己，為什么就不懂孩子了呢？這還得從自己身上找原因?，F(xiàn)在社會(huì)日新月異，時(shí)代的發(fā)展，人的思想觀念都在發(fā)生著變化，出生在不同年代的人，思想觀念自然有所區(qū)別，需要我們不斷學(xué)習(xí)，才能更好地教育孩子。之前，我也提高，孩子最容易受到父母的影響，父母自由自己的素質(zhì)提高了，才能更還地教育孩子，也才能更正確地教育孩子。
（三）孩子的幸福是什么
我記得初中時(shí)學(xué)校組織看電影《媽媽再愛(ài)我一次》，當(dāng)我看到小強(qiáng)在與媽媽分別的那一刻，撕心裂肺，淚水忍不住的嘩嘩地流，后來(lái)回頭一看，班上的女生早已經(jīng)是在嚎啕大哭了。我想，在孩子眼里什么是最幸福的呢？給他一個(gè)溫馨的家，一個(gè)和睦的家。這比什么都重要。孩子的健康不只是身體的健康，還更應(yīng)該是心理的健康，家庭良好的人際關(guān)系是孩子樂(lè)觀、積極向上的保障。很難想象一個(gè)在家庭關(guān)系緊張的孩子，心理很健全。
（四）與孩子的親子互動(dòng)
我們都很愛(ài)孩子，但我們了解孩子嗎？與孩子的親子互動(dòng)對(duì)孩子一生的影響是任何情感都代替不了的。與孩子有著良好的關(guān)系，我們才能深入了解孩子的內(nèi)在想法，才能更好的培養(yǎng)孩子的情商和智商。
我們的家庭中，獨(dú)生子女的不在少數(shù)。如何讓我們的寶寶學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩，我想最好的方法就是在潛移默化中發(fā)展好父母孩子間的關(guān)系。
（五）告訴孩子有些事情很危險(xiǎn)——安全健康教育
俗語(yǔ)道：不愁長(zhǎng)，只愁養(yǎng)。孩子出生后，會(huì)遇到這樣或者那樣的傷害，那作為父母，我們?cè)撛趺醋觯客ǔＮ覀儚?qiáng)調(diào)對(duì)孩子的保護(hù)，而少有培養(yǎng)孩子自己應(yīng)對(duì)困難風(fēng)險(xiǎn)的能力。
在網(wǎng)上，我們會(huì)經(jīng)常看到這樣的消息，說(shuō)某某孩子在家門(mén)口玩被騙走了，或者
（六）成長(zhǎng)規(guī)劃
你希望自己的孩子成長(zhǎng)為什么樣的人？這都是我們家長(zhǎng)對(duì)孩子的一種期望。我們對(duì)孩子的成長(zhǎng)都負(fù)有責(zé)任。對(duì)孩子的期望很多是我們父輩愿望的繼續(xù)，我們做不到的，希望孩子能幫我們實(shí)現(xiàn)。但孩子畢竟是他自己，有著他自己的人生道路，我們不應(yīng)該也不可能要求孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)好的人生道路發(fā)展。但如何讓孩子成才，確實(shí)我們作為家長(zhǎng)可以引導(dǎo)的，我們給孩子提供參考，讓孩子在發(fā)展的道路中自由選擇，自主構(gòu)建對(duì)生活的認(rèn)知，長(zhǎng)大后才是一個(gè)健康、有著獨(dú)立人格的人。
附《幼兒家長(zhǎng)學(xué)校課程》
1、 如何培養(yǎng)孩子良好的性格
2、 家長(zhǎng)與孩子溝通的藝術(shù)
3、 如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心
4、 中國(guó)父母最容易犯的十大錯(cuò)誤
5、 如何培養(yǎng)親子溝通技巧
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇八
北京師大出版的《新數(shù)學(xué)》教材在深入研究國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反映未來(lái)社會(huì)需求，體現(xiàn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）精種的數(shù)學(xué)課程新體系?，F(xiàn)就這套教材第一冊(cè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)談?wù)勎覀兊膸c(diǎn)體會(huì)。
一、把握特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)主主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
《新數(shù)學(xué)》教材具有三個(gè)突出的特點(diǎn)：
（1）密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系；
（2）確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位；
（3）建立探索性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
步入21世紀(jì)，我們教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重心發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，從原來(lái)知識(shí)第一位，發(fā)展到能力很重要，再發(fā)展到情感、態(tài)度、價(jià)值觀更重要。時(shí)刻把握住教材的這三個(gè)特點(diǎn)，是防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，發(fā)展他們對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感的三大法寶。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)；其中一個(gè)重要因素就是感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的快感。
又如在學(xué)習(xí)了“加法的初步認(rèn)識(shí)后”（5以內(nèi)加法），出現(xiàn)了一幅有關(guān)屋內(nèi)物品擺設(shè)的插圖：爸爸媽媽在看電視，小朋友正向客廳走來(lái)。要求學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)圖意，列出加法算式。學(xué)生最多的列出了12道算式。同一道算式也有多種的表述含義：1＋l=2，有的解釋為墻上的一個(gè)像框加上另一個(gè)像框，有的說(shuō)表示把爸爸的一個(gè)杯子與媽媽的一個(gè)杯子合起來(lái)，還有的說(shuō)表示臥室里的一張桌子與客廳里的一張桌子。2＋l=3，既可說(shuō)成是電視里原來(lái)有2個(gè)小朋友在踢球，后來(lái)又跑來(lái)一個(gè)小朋友也想一起踢球，也可說(shuō)是爸爸媽媽在看電視，小朋友作業(yè)做完了也跑來(lái)看電視。由于這些習(xí)題答案不唯一，因而也就沒(méi)有固定的解題模式，學(xué)生都以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)去探索、去求新、去尋覓獨(dú)創(chuàng)性的答案，解題策略．這也正應(yīng)驗(yàn)了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?BR> 二、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)議
[1][2]
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇九
本單元的內(nèi)容分四段安排：第一段，認(rèn)識(shí)圓的基本特征以及圓的圓心、半徑和直徑，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓；第二段，探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式，理解圓周率的含義，應(yīng)用圓的周長(zhǎng)公式解決一些實(shí)際問(wèn)題；第三段，探索并掌握?qǐng)A的面積公式，應(yīng)用圓的面積公式解決一些實(shí)際問(wèn)題；第四段，對(duì)前三段的學(xué)習(xí)進(jìn)行整理與練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)圓的特征以及周長(zhǎng)、面積公式的理解，提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，本單元最后還安排了實(shí)踐與綜合應(yīng)用《畫(huà)出美麗的圖案》，讓學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圓的方法，畫(huà)出各種美麗的圖案，并通過(guò)交流和欣賞進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與數(shù)學(xué)之美。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在觀察、畫(huà)圖、測(cè)量和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑；能用圓規(guī)畫(huà)指定大小的圓；會(huì)應(yīng)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生經(jīng)歷操作、猜想、測(cè)量、計(jì)算、驗(yàn)證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，理解圓周率的含義，熟記圓周率的近似值，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)等積變形、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法，增強(qiáng)空間觀念，感受數(shù)學(xué)文化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
4、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
用操作支撐對(duì)圓的認(rèn)識(shí)和對(duì)圓的周長(zhǎng)、面積公式的探索。
［要領(lǐng)指導(dǎo)］操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、探索與圖形有關(guān)的知識(shí)的一個(gè)重要的方法和途徑。在認(rèn)識(shí)圓時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在畫(huà)、折、量等操作中感受并探索圓的基本特征；在探索圓的周長(zhǎng)公式時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自制大小不同的圓形紙片，并通過(guò)操作、測(cè)量和計(jì)算發(fā)現(xiàn)圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系；在探索圓的面積公式時(shí)，也是通過(guò)數(shù)、剪、拼等方法引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式。正是操作活動(dòng)，學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能夠得以順利展開(kāi)；正是操作活動(dòng)，學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的體驗(yàn)也就更加真切而深刻。
教學(xué)難點(diǎn)
逐步探究圓的周長(zhǎng)和面積公式。
［要領(lǐng)指導(dǎo)］教材分兩個(gè)例題引導(dǎo)學(xué)生逐步探索圓的周長(zhǎng)公式。例4借助直觀形象地描述車(chē)輪的周長(zhǎng)，通過(guò)比較體會(huì)周長(zhǎng)是由直徑?jīng)Q定的。這使學(xué)生在探索圓的周長(zhǎng)過(guò)程中，活動(dòng)的目的更加明確。例5讓學(xué)生以小組為單位，用不同的方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，記錄數(shù)據(jù)，計(jì)算周長(zhǎng)除以直徑的商。教材同樣分兩個(gè)例題引導(dǎo)學(xué)生逐步探索圓的面積公式。例7著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圓的面積與圓的半徑有關(guān)，是圓的半徑平方的3倍多一些。例8著重引導(dǎo)學(xué)生把圓等分成若干份，拼成長(zhǎng)方形推導(dǎo)面積公式。
學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)
本單元內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的基本特征及其周長(zhǎng)、面積公式，并在已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
對(duì)后繼學(xué)習(xí)的作用
從認(rèn)識(shí)直觀圖形到認(rèn)識(shí)圓這樣的曲線圖形，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生“空間與圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也能給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入一些新的內(nèi)容，使學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展。本單元的知識(shí)也是今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。
課時(shí)設(shè)計(jì)
圓的認(rèn)識(shí)…………………………………2課時(shí)
圓的周長(zhǎng)…………………………………2課時(shí)
圓的面積…………………………………3課時(shí)
整理與練習(xí)………………………………2課時(shí)
畫(huà)出美麗的圖案…………………………1課時(shí)
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇十
《名賢集》匯集歷代名人賢士的嘉言善行。以及民間流傳的為人處事、待人接物、治學(xué)修德等方面的格言諺語(yǔ)。其中不乏洞察世事、啟人心智之句。
《名賢集》以四言、五言、六言、七言組成，易誦易記，讀之朗朗上口，為古代流傳很廣的啟蒙讀物。很慚愧《名賢集》過(guò)去屬兒童讀物，但今天我已人到中年，學(xué)起來(lái)卻有點(diǎn)點(diǎn)吃力，努力學(xué)習(xí)深感受益。
我非常喜歡其中的這些句子：“休爭(zhēng)閑氣，日有平西。” 【譯文】不要為無(wú)關(guān)緊要的事生氣，就像太陽(yáng)也有落到西山的時(shí)候。很多人都說(shuō)我年輕的時(shí)候不顯年輕。因?yàn)檎登啻旱臅r(shí)候臉上長(zhǎng)了很多“青春美麗疙瘩痘”，雖然疙瘩痘有這么一個(gè)很美的名字，但那時(shí)候，我因?yàn)樽约簺](méi)有一張漂亮的臉?lè)浅Ｗ员埃业哪贻p不曾美麗過(guò)。過(guò)了青春，臉上雖然留下了一些痘印，但是卻干凈了很多。很多不常見(jiàn)我的朋友，多年之后說(shuō)我一直是老樣子，甚至氣色比年輕時(shí)還好。常聽(tīng)朋友自己常常失眠，我卻總是睡的非常好。偶爾有非常難過(guò)的事情，最多半個(gè)小時(shí)過(guò)后，我也會(huì)睡的很實(shí)很香，只是早上會(huì)因?yàn)樾睦镉惺缕鸬脑缧Ｎ蚁脒@和我不愛(ài)生氣有關(guān)系。生氣只生一小會(huì)兒，不真的存在心里面?，F(xiàn)在想想這非常的養(yǎng)生，病從氣中來(lái)，沒(méi)有氣生，所以我人會(huì)很健康，很少生病。我們很多人是不是有這樣的口頭語(yǔ)：“氣死我了!”為了自己的健康以后盡量少說(shuō)，盡量不說(shuō)這樣的話。一定要多說(shuō)正能量的話。
再如：“凡事從實(shí)，積福自厚。”【譯文】不管做什么事都誠(chéng)心實(shí)意，切切實(shí)實(shí)，事做好了，對(duì)他人有益，對(duì)自己也大有益處。 記得我念書(shū)的時(shí)候，有一個(gè)很要好的同學(xué)，他為我發(fā)愁，愁我太天真、太善良，將來(lái)走向社會(huì)，我會(huì)無(wú)法適應(yīng)。因?yàn)槲亿s上了畢業(yè)就是失業(yè)的年代，剛開(kāi)始在北京打工一年，然后開(kāi)始自己創(chuàng)業(yè)。白手起家，其實(shí)我真的真的沒(méi)有商業(yè)頭腦。而我卻也把生意做的紅紅火火，其實(shí)從一開(kāi)始，我就明白一個(gè)道理：一定要先站在對(duì)方角度上去考慮問(wèn)題，一定要讓對(duì)方合適。億萬(wàn)富翁張選在他的演講中也提到，您如果為別人想，別人才會(huì)為您想，你會(huì)活的很有價(jià)值，從而會(huì)很快樂(lè)。如果您只為自己想，為了滿足自己無(wú)止境的欲望，甚至不擇手段，小利益是得到了，但得到了真正的快樂(lè)了嗎?沒(méi)有。我從事的兒童攝影，馬上有九個(gè)年頭了，而這些年里面，我真正的做到了，每一張照片都一定通過(guò)我手，如果是員工做的，我也要每一張檢查一遍。太多人笑我根本不像當(dāng)老板的。我只是本著把事情盡量做到最好，盡量給顧客減少麻煩。我真的做到了誠(chéng)心實(shí)意，切切實(shí)實(shí)把事情做好。也應(yīng)驗(yàn)了《名賢集》中這句話：老實(shí)常在，脫空常敗。【譯文】辦事誠(chéng)實(shí)的人終究不會(huì)吃虧，奸猾不實(shí)的人往往失敗。 我是我們縣城第一家兒童攝影，很多人看我生意好也跟著做起來(lái)，但很多，是堅(jiān)持一兩年就不做了。他們往往惡意競(jìng)爭(zhēng)，把原本不好做的市場(chǎng)搞的更亂，自己陪錢(qián)經(jīng)營(yíng)不下去就歇了。而我總是很淡定的，做好自己。甚至我都很少搞促銷(xiāo)活動(dòng)，因?yàn)閮r(jià)位本身就非常實(shí)惠。從開(kāi)業(yè)到現(xiàn)在，物價(jià)都上漲，而我們的價(jià)格還是老樣子。
當(dāng)我讀到這一句時(shí)感悟非常之深：大道勸人三件事，戒酒除花莫賭錢(qián)。 【譯文】為了康健幸福，應(yīng)該力戒三件事：勿過(guò)量飲酒;別沉溺于女色;切勿賭博。
講一下發(fā)生在我身邊的事情。
賭能害人。平平姑姑，原本嫁了一個(gè)非常老實(shí)的一個(gè)人，個(gè)子高高的，人非常不錯(cuò)。家境不是很好，他是單親家庭，在親戚的幫助上，他買(mǎi)了一輛大車(chē)，每天都非常辛苦，但每天可以收入四五百元，日子越來(lái)越好過(guò)了。只是跑大車(chē)的人，一般都幾天回一次家，這些人，你請(qǐng)我我請(qǐng)你不是賭博就是找小姐。終于有一天輸了大錢(qián)，跟她的小姐也懷孕了，她丟了家里的妻子和女兒和那個(gè)懷孕的小姐跑了，離婚都找不到他人影，通過(guò)起訴離的。他的父親因此生氣后病死了，他的親妹妹因?yàn)橐獛退€他欠下的高利貸也去當(dāng)小姐了。平平姑姑，婚是離了，但背了一身的債，因?yàn)榫褪窃谒數(shù)羲械腻X(qián)和車(chē)之外還借了高利貸，為了孩子她原本想繼續(xù)她們的婚姻。她的名義擔(dān)保借了銀行的錢(qián)，還上了高利貸，只是他卻無(wú)心過(guò)日子，和那個(gè)懷孕的小姐跑了。那段日子孩子還小平平姑姑非常苦?，F(xiàn)在平平姑姑又再嫁給了一個(gè)非常老實(shí)的北京人，人個(gè)子不高，但誠(chéng)實(shí)本份，剛剛生了一個(gè)胖兒子，最近還分了北京一套小平米的房。難過(guò)的日子終于熬到頭了。女人如果遇到不本份的男人，留給她的只有傷痛和同樣失去父愛(ài)、受傷的孩子。
在我兒童攝影的樓下，原本是一家經(jīng)營(yíng)很多年的婚紗攝影，而老板經(jīng)營(yíng)了盡一生的事業(yè)，等女兒結(jié)婚后，她也想休息休息，于是把店讓女兒和女婿來(lái)經(jīng)營(yíng)。只是經(jīng)營(yíng)了大約兩年左右的時(shí)間，女婿迷戀上了賭錢(qián)，一夜之間輸?shù)艚偃f(wàn)，最后把經(jīng)營(yíng)多年的攝影店賣(mài)掉，也不夠還因?yàn)橘€借來(lái)的高利貸，在他們搬走之后聽(tīng)說(shuō)也鬧了一段時(shí)間的離婚，但后來(lái)因?yàn)楹⒆铀麄儾](méi)有離成，他的年邁的父親為了幫他快點(diǎn)還帳晚年原本安逸的生活卻不得不跟著蓋房班掙辛苦錢(qián)?？蓱z那一大把年紀(jì)。賭真的可以使原本美好的家，變得支離破碎。
再說(shuō)一個(gè)曹植貪杯誤前程的故事吧。本來(lái)他因才學(xué)敏博，深得曹操寵愛(ài)，多次想立他為嗣。但曹丕留他飲酒，名義上是給弟弟送行，實(shí)際上是在陷害他?！氨贫碇?。當(dāng)曹操及大臣一大早就得曹植出發(fā)時(shí)，曹操派了三撥人也沒(méi)有能把曹植叫醒。曹操想怎么可以把皇位交給他。后來(lái)曹操把皇位給了曹丕。曹丕當(dāng)了皇帝以后，就想迫害曹植，有一次讓曹植在七步之內(nèi)做成一首詩(shī)，否則就把他處死。曹植沒(méi)走到七步就做好了這首詩(shī)。有名的《七步詩(shī)》煮 豆 燃 豆 萁, 豆 在 釜 中 泣。 本 是 同 根 生, 相 煎 何 太 急?曹植七步之內(nèi)寫(xiě)成這首詩(shī)，使曹丕失去了迫害他的借口。盡管曹丕看了詩(shī)也心有所動(dòng)，感到慚愧，但是始終害怕詩(shī)人與他爭(zhēng)奪王位，一直把他軟禁終生。曹植更縱酒自遣，“常飲酒無(wú)歡，遂發(fā)病薨”，壽才四十一歲。他的短命一半由于縱酒，一半由于抑郁;因排遣抑郁而更加縱酒。
因賭失去家庭，因酒失去皇位，更有多少人因酒而失去健康的?
在我身邊有很多肚子非常大，看起來(lái)又胖又壯的男人，其實(shí)因?yàn)楹染?，因?yàn)橘€錢(qián)，雖然家庭還在，但健康已離他們遠(yuǎn)去。我認(rèn)識(shí)一個(gè)四十來(lái)歲的男人，他事業(yè)非常成功。但他總在重復(fù)一句話：“哎，沒(méi)用!沒(méi)有健康其它有什么用呢?”他四十五六歲吧，得腦血栓三次了。同時(shí)還伴有糖尿病，他以前認(rèn)為，喝過(guò)酒，再賭賭錢(qián)，整夜賭錢(qián)的時(shí)候，再猛吸煙。原本以為非常瀟灑的生活，其實(shí)原來(lái)是那么的無(wú)知甚至愚蠢。現(xiàn)在為了配合治療，酒不喝了，煙也戒了，賭場(chǎng)更是遠(yuǎn)離。就是吃也只是水煮菜，只要吃一點(diǎn)面食，血糖就會(huì)高起來(lái)。人是瘦了很多。因?yàn)楫吘惯€年輕，他健康恢復(fù)的也非?？臁Ｖ皇墙】嫡娴暮鲆暡坏?。有再多的錢(qián)，健康沒(méi)有了，生命更也失去了意義。
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇十一
今天，我讀了《三字經(jīng)》使我很感悟。
《三字經(jīng)》是一本以三個(gè)字為文的教育古書(shū)?！度纸?jīng)》自宋朝以來(lái)，已有七百多年歷史，可謂家喻戶曉，膾炙人口。共一千多字，三字一句的韻文極易成誦，內(nèi)容包括了中國(guó)傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說(shuō)等，廣泛生動(dòng)而又言簡(jiǎn)意賅。此書(shū)作者是宋代人王應(yīng)麟。初著傳說(shuō)為宋朝王應(yīng)麟，明、清兩代人(如清初康熙年間王相與清末大學(xué)問(wèn)家章太炎)多認(rèn)定作者是王應(yīng)麟。
《三字經(jīng)》這書(shū)精確講到如何尊重他人、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)、尊老愛(ài)幼等良好行為，能使我們小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。不拿什么來(lái)說(shuō)，就說(shuō)我家樓下的小峰吧!以前他并不愛(ài)好學(xué)習(xí)，調(diào)皮、任性……可在一年級(jí)的一天，我發(fā)覺(jué)他改變了許多。我聽(tīng)他媽媽講，原來(lái)是那本《三字經(jīng)》的功勞呀!就在前幾天，小峰媽媽給小峰買(mǎi)了一本《字經(jīng)》，小峰可愛(ài)看極了。天天捧著那書(shū)，看呀、讀呀。他不光看，還學(xué)里面的內(nèi)容呢!小峰媽媽下班回來(lái)，小峰就倒來(lái)了熱茶，還給媽媽拿來(lái)了拖鞋。由此，我肯定的認(rèn)為《三字經(jīng)》這書(shū)是個(gè)“大功臣”。
我讀了這書(shū)，深深地感覺(jué)到這是我們中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，很值得我們傳授給下一代的子子孫孫。讓我們好好的學(xué)習(xí)這中華民族傳統(tǒng)文化的精髓吧。讓我們養(yǎng)成講禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、尊老愛(ài)幼的好學(xué)生，讓我們這中華民族在浩瀚的宇宙中閃閃發(fā)光吧!
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇十二
一、教學(xué)內(nèi)容
本冊(cè)教材一共安排了7個(gè)教學(xué)單元，其中穿插安排了3個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
本冊(cè)教材以“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的知識(shí)為主要內(nèi)容，這一領(lǐng)域里的內(nèi)容共安排了3個(gè)教學(xué)單元。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這是繼上一學(xué)期學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”以后又一次集中學(xué)習(xí)整數(shù)乘法。三位數(shù)除以一位數(shù)的除法主要安排了整百數(shù)和幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算和筆算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和用除法解決問(wèn)題等內(nèi)容。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)只安排了一位小數(shù)和兩位小數(shù)的認(rèn)識(shí)以及一位小數(shù)的加減法計(jì)算，并且只要求初步掌握。
空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，本冊(cè)只安排了長(zhǎng)方形和正方形的面積、對(duì)稱兩部分。
本冊(cè)教材將統(tǒng)計(jì)和概率的內(nèi)容集中安排在一個(gè)單元，統(tǒng)計(jì)部分安排了數(shù)據(jù)的整理和求平均數(shù)；概率部分主要是認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的不確定現(xiàn)象。
本冊(cè)教材一共安排了3個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
教材還配合乘法計(jì)算、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、對(duì)稱等內(nèi)容分別安排了“中國(guó)古代數(shù)學(xué)家楊輝”、“小數(shù)點(diǎn)的由來(lái)”和“對(duì)稱與建筑”3個(gè)數(shù)學(xué)文化，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
二、教材編寫(xiě)的主要特點(diǎn)
（一）教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際
1．選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的題材作為教材內(nèi)容
2．充分利用兒童的已有生活經(jīng)驗(yàn)
3．在習(xí)題中適當(dāng)安排生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
（二）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境
1．為的學(xué)習(xí)創(chuàng)學(xué)生設(shè)具體的活動(dòng)情境
2．為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境
（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程
（四）提示教學(xué)活動(dòng)線索和學(xué)習(xí)方式
1．指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
2．為教學(xué)過(guò)程提示活動(dòng)線索
（五）體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性
1．繼續(xù)提倡算法多樣化
2．鼓勵(lì)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題
3．適當(dāng)安排了一些開(kāi)放性的習(xí)題
（六）設(shè)計(jì)富有特色的實(shí)踐活動(dòng)
（七）有計(jì)劃地介紹數(shù)學(xué)文化
各單元教材說(shuō)明和教學(xué)建議
一、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法
（一）教材說(shuō)明
1．本單元教學(xué)內(nèi)容
本單元主要包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題等內(nèi)容。其中兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)和技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，本單元的內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的重要基礎(chǔ)。
2.本單元教材的編寫(xiě)特點(diǎn)
（1）圖文生動(dòng)形象，富有生活情趣。
（2）內(nèi)容真實(shí)、豐富，具有現(xiàn)實(shí)性。
（3）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。
（4）重視數(shù)學(xué)知識(shí)的整理。
（二）教學(xué)提示
1．注意發(fā)揮主題圖和情景圖的作用
2．重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主探索
3．重視學(xué)生之間的合作與交流
（三）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算
本小節(jié)安排了4個(gè)例題，包括兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算等內(nèi)容?？捎?課時(shí)完成教學(xué)。
單元主體圖：通過(guò)體育館的環(huán)境及設(shè)施，喚起學(xué)生回憶，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。
例1：教材通過(guò)利用主題圖的資源，再次出現(xiàn)算體育館a區(qū)座位有多少個(gè)的問(wèn)題，引起學(xué)生的注意和興趣。引出48×10后，重在理解48×10可以怎樣算。
例2：主要是學(xué)習(xí)口算一個(gè)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。在掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、會(huì)口算48×10的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)25×30的口算方法，體現(xiàn)口算方法的多樣化。
例3：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。讓學(xué)生明確整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算既可以利用例2所學(xué)的口算方法，還可以直接口算一位數(shù)乘一位數(shù)（表內(nèi)乘法），再在積的末尾添兩個(gè)0。
例4：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
本小節(jié)安排了3個(gè)例題，包括不進(jìn)位乘法和進(jìn)位乘法等內(nèi)容。
例2：用兩只青蛙的對(duì)話情景引出算式，繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面對(duì)進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并在次基礎(chǔ)上總結(jié)算法。
例3：一方面是強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中的進(jìn)位意識(shí)，另一方面是乘法的驗(yàn)算。教材中沒(méi)有明確地提出驗(yàn)算的要求，而是用交換兩個(gè)因數(shù)的位置再乘一次的方法來(lái)驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果是否正確。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律
例1：通過(guò)情景圖和表格，一方面能清楚地看出行駛時(shí)間發(fā)生變化，引起行駛的路程的變化，讓學(xué)生從這種變化中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
例2：是楊輝三角的運(yùn)用，一方面讓學(xué)生仔細(xì)觀察已給出的4排數(shù)，去發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律；另一方面引導(dǎo)學(xué)生像圖中同學(xué)們討論填數(shù)和說(shuō)說(shuō)第4至7排分別怎樣填數(shù)，既利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
解決問(wèn)題
例1：以學(xué)生的春游活動(dòng)為線索，通過(guò)用車(chē)的輛數(shù)和每車(chē)裝的人數(shù)來(lái)計(jì)算參加春游的人數(shù)。教材引導(dǎo)學(xué)生先從情景圖中去提取信息，再憑借已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用“每輛車(chē)的人數(shù)×用車(chē)的輛數(shù)”的方法去思考并解決問(wèn)題。最后提出“還可以怎樣算？”體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
例2：以生活中常見(jiàn)的一種堆放物體的方法為例，讓學(xué)生算出這樣一堆飲料有多少聽(tīng)。本題是運(yùn)用等差數(shù)列求和的數(shù)學(xué)方法解決。
例3：是乘法的估算在生活中的實(shí)際運(yùn)用。教材中提供的蘋(píng)果重量的估算方法僅是其中的一種方法，廣柑的重量怎樣估算可以完全由學(xué)生自己選擇方法。
二、長(zhǎng)方形和正方形的面積
（一）教材說(shuō)明
1．本單元教材內(nèi)容
全單元教材主要由面積和面積單位、長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算、簡(jiǎn)單的換算、解決問(wèn)題等內(nèi)容構(gòu)成。
2．本單元教材的編寫(xiě)特點(diǎn)
（1）教材的設(shè)計(jì)思路由側(cè)重于長(zhǎng)（正）方形面積的計(jì)算到通過(guò)測(cè)量活動(dòng)來(lái)有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（2）讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)面積和長(zhǎng)（正）方形面積的計(jì)算。
（3）教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，富有現(xiàn)實(shí)意義。
（4）讓學(xué)生在經(jīng)歷操作、估測(cè)等活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（二）單元教學(xué)提示
本單元教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生經(jīng)歷觀察比較、動(dòng)手操作、實(shí)踐探索等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生空間觀念上。
1．在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)面積的含義和面積單位。
2．突出學(xué)生的探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握長(zhǎng)方形的面積公式。
3．教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生空間觀念這一主題展開(kāi)。
（三）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
面積和面積單位
本節(jié)教材包括面積和面積單位兩個(gè)內(nèi)容，共由3個(gè)例題、2個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)六構(gòu)成，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生建立面積和面積單位的概念，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積打下基礎(chǔ)。
1.單元主題圖：向?qū)W生展示了朝夕相處的教室，讓學(xué)生看到教室里有很多的面。通過(guò)主題圖的學(xué)習(xí)，為生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的示范，有利于學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)面積的重要性。
例1：提供了觀察物體的面和平面圖形，讓學(xué)生主要通過(guò)摸一摸、看一看來(lái)進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體的表面和平面圖形都是有大小的，這種大小在數(shù)學(xué)上就稱為物體表面或平面圖形的面積。
例2：仍然是比較面積的大小，不過(guò)方法在例1的基礎(chǔ)有了變化，通過(guò)比較的兩面墻中貼瓷磚的大小、長(zhǎng)方形和正方形的大小、樹(shù)葉的大小等，讓學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)一面積單位的需要。
例3：認(rèn)識(shí)平方厘米、平方分米、平方米等面積單位。
長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算
本小節(jié)主要包括探索長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，應(yīng)用面積公式求面積，估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積以及比較長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積。這節(jié)教材突出了探索性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。
例1：是用任意個(gè)1cm2的正方形拼長(zhǎng)方形，在拼的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)用的正方形個(gè)數(shù)與拼成的長(zhǎng)方形的面積的關(guān)系，拼成的長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系。
例2：是測(cè)量出給定的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之后，再用1cm2的正方形紙片去覆蓋長(zhǎng)方形，并發(fā)現(xiàn)面積的平方厘米數(shù)與長(zhǎng)、寬厘米數(shù)之間的關(guān)系。通過(guò)上述兩次操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”。
例3：先計(jì)算電視熒屏的面積，再計(jì)算遮電視機(jī)的方巾的面積，通過(guò)教師一句啟發(fā)性的提問(wèn)“正方形的面積該怎樣計(jì)算？”很自然地過(guò)渡到正方形的面積公式。
例4：有兩項(xiàng)任務(wù)：一是估測(cè)，二是比較長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積。
簡(jiǎn)單的換算
面積單位的換算是面積教學(xué)中的難點(diǎn)之一，本節(jié)教材內(nèi)容限定在“簡(jiǎn)單的換算”之內(nèi)。之所以說(shuō)“簡(jiǎn)單”，是因?yàn)橐皇巧婕暗拿娣e單位換算在兩個(gè)相鄰單位之間進(jìn)行；二是較大單位的數(shù)是較小單位的數(shù)的100倍、10000倍；三是單位換算只在兩個(gè)相鄰的單名數(shù)之間進(jìn)行，不出現(xiàn)復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的換算。本節(jié)教材的內(nèi)容包括探索面積單位之間的進(jìn)率，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，共設(shè)計(jì)了3個(gè)例題和1個(gè)課堂活動(dòng)。
例1：以求大正方形的面積的形式探索1dm2與1cm2之間的進(jìn)率。
例2：hm2和km2三年級(jí)小朋友沒(méi)有這些相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的感受，那么探索這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率關(guān)系，以及hm2與m2、km2與m2之間的進(jìn)率關(guān)系就更難了。因此，教材對(duì)這幾個(gè)面積單位之間的進(jìn)率關(guān)系作了淡化處理。用“同樣地”三字告訴學(xué)生，像上面那么去推導(dǎo)也一定能得出1hm2=10000m2，1km2=100hm2。
例3：是面積單位的換算在生活中的應(yīng)用。簡(jiǎn)單的單位換算涉及的內(nèi)容不多，所以只設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)，沒(méi)有設(shè)計(jì)習(xí)。
解決問(wèn)題
例1：表面上是“估計(jì)圖中大約有多少只企鵝”，實(shí)際是通過(guò)估計(jì)面積來(lái)估計(jì)企鵝的只數(shù)。這個(gè)問(wèn)題不是要學(xué)生得出一個(gè)準(zhǔn)確的答案，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)過(guò)程，獲得一些基本的估計(jì)方法。
例2：主要是體現(xiàn)解決問(wèn)題，教學(xué)的重心應(yīng)放在體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化上?！敖o教室的地面鋪方磚，需要多少錢(qián)？”選用不同價(jià)格的磚，需要的錢(qián)也就不一樣。
實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)踐活動(dòng)基地
活動(dòng)內(nèi)容比較多，涉及的知識(shí)不僅包括數(shù)學(xué)方面的，也包括生物、氣象等多方面的，一方面讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。整個(gè)活動(dòng)可以分為活動(dòng)準(zhǔn)備、開(kāi)展活動(dòng)、活動(dòng)總結(jié)3個(gè)部分。
三、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法
（一）教材說(shuō)明
1.知識(shí)聯(lián)系：三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘除法，以及兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，學(xué)好這部分知識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法起到一定的促進(jìn)作用。
2.主要內(nèi)容：本單元的教學(xué)內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及解決問(wèn)題等幾方面的內(nèi)容。
3.教材編寫(xiě)：特別強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在口算后面安排三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、筆算。
（二）教學(xué)提示
1.重視原有知識(shí)在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的遷移。
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情景，幫助學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。
3.鼓勵(lì)計(jì)算方法多樣化和解決問(wèn)題策略的多樣性。
4.關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的一些基本策略。
（三）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
三位數(shù)除以一位數(shù)的口算
這部分內(nèi)容主要包括單元主題圖、2個(gè)例題、1個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)十一。
單元主題圖：通過(guò)小豬吹泡泡比賽、小貓?zhí)K比賽等提供信息，提出了用三位數(shù)除以一位數(shù)除法解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
例1：以表內(nèi)除法以及整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)為認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)整百數(shù)除以一位數(shù)除法。教材巧妙地把學(xué)生平分6株樹(shù)苗的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到平分6捆（600株）中來(lái)，由6÷2=3聯(lián)想到600÷2=300，即6個(gè)百除以2得3個(gè)百，也就是300。同時(shí)，注意體現(xiàn)算法多樣化。
例2：是幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算除法，通過(guò)情景圖一方面通過(guò)這個(gè)實(shí)際情境讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，同時(shí)又在一定程度上鞏固了前面學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形面積知識(shí)。教材呈現(xiàn)由12÷6=2類(lèi)推到120÷6=？的這種算法。
三位數(shù)除以一位數(shù)的估算
本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括2個(gè)例題、1個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)十二。
例1：教材通過(guò)學(xué)生看科技展覽館的一個(gè)情景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)估算的現(xiàn)實(shí)意義。教材一方面通過(guò)兩個(gè)對(duì)話框介紹估算的方法。這里同樣應(yīng)體現(xiàn)估算方法的多樣化。
例2：編排意圖與例1基本相同。只不過(guò)教材呈現(xiàn)的是舍去被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)，將“243”看成“240”進(jìn)行估算的方法。呈現(xiàn)三位數(shù)除以一位數(shù)的不同估算方法出來(lái)。又為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的檢驗(yàn)做必要的準(zhǔn)備，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)。
三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算
三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)以及商中間有零的除法等內(nèi)容。由于學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法及三位數(shù)除以一位數(shù)口算、估算的基礎(chǔ)，因此，教材沒(méi)有編寫(xiě)三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的這類(lèi)例題，而是直接進(jìn)入三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。
例1：主要解決三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法中，當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)，要先用被除數(shù)的前兩位除以這個(gè)一位數(shù)。
例2：通過(guò)小兔采蘑菇這個(gè)情況幫助學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都等于0”，為商中間有0的乘法學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
例3、例4：學(xué)習(xí)商中間有零的除法，它一般有兩種：一是零除以一個(gè)不為零的數(shù)是0；二是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1時(shí)，就在那一為商0。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律
例1：編排目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在除法里，除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大幾倍，商就擴(kuò)大相同的倍數(shù)”這一規(guī)律。一方面再次讓學(xué)生感受到探索規(guī)律是一種實(shí)際需要，另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)除法的理解。
例2：一方面學(xué)生要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，另一方面還要用自己的語(yǔ)言說(shuō)出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。通過(guò)這個(gè)例題，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納等過(guò)程，發(fā)展了合情推理能力和初步的演繹推理能力。
解決問(wèn)題j
本小節(jié)安排的解決問(wèn)題有如下特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)材料的選擇有一定的現(xiàn)實(shí)性；二是這些問(wèn)題都是用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)能解決的問(wèn)題。
例1：教材通過(guò)“可以這樣比”、“也可以那樣比”、“還可以怎樣比”等提示性的語(yǔ)言，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。并著重呈現(xiàn)了兩種比較方法：一是用每小時(shí)加工的零件個(gè)數(shù)來(lái)比較；二是用5小時(shí)分別加工的零件個(gè)數(shù)來(lái)比較。
例2：一方面要考慮如何租車(chē)全年級(jí)123人才能夠坐；另一方面還要思考怎樣租車(chē)才較便宜、合算。學(xué)生可能會(huì)通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、比較等方法來(lái)設(shè)計(jì)租車(chē)方案，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展。
四、統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象
（一）教材說(shuō)明
1.知識(shí)基礎(chǔ)：本冊(cè)教材安排的統(tǒng)計(jì)初步和不確定現(xiàn)象，是在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率這一領(lǐng)域內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)內(nèi)容：全單元安排了數(shù)據(jù)整理、平均數(shù)、不確定現(xiàn)象3個(gè)小節(jié)，其中包括7個(gè)例題，6個(gè)課堂活動(dòng)和2個(gè)練習(xí)。在本單元后，還安排了1次實(shí)踐活動(dòng)。
（二）單元教材的編排特點(diǎn)
1．注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。
2．注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把統(tǒng)計(jì)、平均數(shù)和隨機(jī)現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
3．提供自主探索的線索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
（三）教學(xué)提示
1．在具體情境中理解統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義。
2．通過(guò)豐富的實(shí)例理解平均數(shù)的意義。
3．引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。
（四）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
數(shù)據(jù)的整理
本節(jié)教材包括1幅單元主題圖、2個(gè)例題和1個(gè)課堂活動(dòng)。
單元主題圖：以空氣質(zhì)量檢測(cè)為題材，讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)收集、整理的現(xiàn)實(shí)意義。
例1：以空氣質(zhì)量狀況為題材學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、制作統(tǒng)計(jì)圖表和對(duì)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
例2：以統(tǒng)計(jì)長(zhǎng)江大橋?yàn)轭}材，在互聯(lián)網(wǎng)上下載的信息，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的思想，給學(xué)生指明了收集數(shù)據(jù)的渠道和方法。教材用兩個(gè)對(duì)話框的形式引導(dǎo)學(xué)生探索整理的方法。
平均數(shù)
本書(shū)教材包括3個(gè)例題，3個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)練習(xí)。主要是通過(guò)豐富的實(shí)例，結(jié)合統(tǒng)計(jì)讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步掌握求平均數(shù)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
例1：通過(guò)富有童趣主題圖呈現(xiàn)信息，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的實(shí)際意義。
例2：讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義，探索求平均數(shù)的方法。教材重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索求平均數(shù)的方法。
例3：讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握求平均數(shù)的方法。教材讓學(xué)生在按求平均數(shù)的基本方法計(jì)算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)根據(jù)計(jì)算對(duì)象的特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法。提高學(xué)生整體把握平均數(shù)的能力。
不確定現(xiàn)象
本小節(jié)包括2個(gè)例題、2個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)練習(xí)。
例1：讓學(xué)生借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀判斷，說(shuō)出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進(jìn)一步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。
例2：是讓學(xué)生在玩撲克牌的活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象，既要能說(shuō)出可能發(fā)生的結(jié)果，還要能根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)判斷可能性的大小。
實(shí)踐活動(dòng)驚人的危害
教材共安排了7幅具有連續(xù)性的畫(huà)呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去了解生活環(huán)境和自然環(huán)境的污染狀況，引起學(xué)生情感上的震撼，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的人文價(jià)值。
五、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
（一）教材說(shuō)明
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要拓展，它與整數(shù)相比，在意義、書(shū)寫(xiě)形式、計(jì)數(shù)單位、計(jì)算法則等方面有某些相同的地方，但也有一定的差異。這里是學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，教材中出現(xiàn)的這些小數(shù)的小數(shù)部分都只有1-2位，小數(shù)的計(jì)算也只涉及一位小數(shù)的加減。
（二）教材的編寫(xiě)特點(diǎn)
1.讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷多樣化的認(rèn)識(shí)過(guò)程，突出對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
2．充分利用現(xiàn)實(shí)生活題材，加強(qiáng)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
3．結(jié)合小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)安排數(shù)學(xué)文化，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)小數(shù)的積極性。
（三）教學(xué)提示
1．突出小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切的聯(lián)系，學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)。
2．利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合商品價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)。
3．激勵(lì)學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
4．重視整數(shù)加減法的算理和算法在小數(shù)加減法中的遷移。
（四）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)，教材安排了4個(gè)例題、2個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)練習(xí)。
例1：結(jié)合商品重量認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，讓學(xué)生感受到小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，初步會(huì)讀一位小數(shù)。
例2：結(jié)合商品價(jià)格認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。既要會(huì)讀小數(shù)，也要能理解用小數(shù)表示的商品價(jià)格的實(shí)際意義，并在例1、例2學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上用描述的方式揭示小數(shù)的概念，讓學(xué)生初步獲得對(duì)小數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。
例3：結(jié)合量身高學(xué)習(xí)用小數(shù)表示長(zhǎng)度，借助已有的1m=100cm這些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷將厘米轉(zhuǎn)化成米并用小數(shù)表示的探索過(guò)程。
例4：結(jié)合分母是10、100的分?jǐn)?shù)來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)，一方面是溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，為認(rèn)識(shí)小數(shù)提供更豐富的題材；另一方面，通過(guò)把分母是10、100的分?jǐn)?shù)用小數(shù)表示，為今后學(xué)習(xí)理解小數(shù)的意義作準(zhǔn)備。
例5與例4具有密切的聯(lián)系，學(xué)生在初步明確了十分之幾、百分之幾可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)表示的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時(shí)用分?jǐn)?shù)、小數(shù)去表示正方形方格中陰影部分的面積，進(jìn)一步溝通十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
一位小數(shù)的加減法
本節(jié)教材安排了2個(gè)例題，1個(gè)課堂活動(dòng)和一個(gè)練習(xí)，并且只涉及一位小數(shù)相加減。教材在編排時(shí)，充分考慮了數(shù)學(xué)知識(shí)的這些內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，力求引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索，初步理解一位小數(shù)加減法的算理，掌握計(jì)算方法。
例1：是學(xué)習(xí)一位小數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法，教學(xué)的重點(diǎn)是怎樣列豎式進(jìn)行計(jì)算。教材引導(dǎo)學(xué)生按照整數(shù)加減法中相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理列出豎式計(jì)算，這樣充分利用整數(shù)的有關(guān)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。
例2：學(xué)習(xí)一位小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法，它是在例1的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法。教材通過(guò)“十分位上不夠減，怎么辦？”和“十分位上的數(shù)相加滿10，怎么辦？”這兩個(gè)問(wèn)題，突出本例題學(xué)習(xí)的的重點(diǎn)和關(guān)鍵。此外，教材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和計(jì)算時(shí)要注意的問(wèn)題，去理解并掌握小數(shù)加減法的算理和算法。
六、對(duì)稱
（一）教材說(shuō)明
第1學(xué)段只要求學(xué)生感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。本單元教材的內(nèi)容包括了單元主題圖、對(duì)稱現(xiàn)象、軸對(duì)稱圖形和數(shù)學(xué)文化--對(duì)稱與建筑等幾部分，最后安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)--美化我們的小天地。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)，是他們已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單圖形，如學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。
（二）教材的編寫(xiě)特點(diǎn)
1.緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.體現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在觀察、操作、交流中去感受認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
3.結(jié)合對(duì)稱安排數(shù)學(xué)文化。讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)稱美。
（三）教學(xué)提示
1．通過(guò)動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形
2．加強(qiáng)合作與交流，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
3．注意畫(huà)軸對(duì)稱圖形方法的指導(dǎo)，使他們切實(shí)掌握畫(huà)軸對(duì)稱圖形的一般方法。
（四）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議
對(duì)稱現(xiàn)象
這部分內(nèi)容包括單元主題圖、1個(gè)例題和1個(gè)課堂活動(dòng)。
單元主題圖：以學(xué)生熟悉的校園環(huán)境中的對(duì)稱現(xiàn)象為題材引出對(duì)稱現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，感受對(duì)稱現(xiàn)象在生活中的存在。
例題：通過(guò)實(shí)物圖，讓學(xué)生進(jìn)一步去感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。
感受生活中的對(duì)稱美。
軸對(duì)稱圖形
教材安排了3個(gè)例題，兩個(gè)課堂活動(dòng)。
例1：與第115頁(yè)的例題相比，不同的是第115頁(yè)的例題呈現(xiàn)的是實(shí)物圖，它以生活中具有對(duì)稱現(xiàn)象的實(shí)物為基礎(chǔ)。而第117頁(yè)的例1是幾何圖形，它以對(duì)實(shí)物圖的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。本例題的目的是讓學(xué)生在圖形中感受到對(duì)稱現(xiàn)象，為例2認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形作準(zhǔn)備。
例2：學(xué)生在動(dòng)手折的過(guò)程中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，獲得對(duì)軸對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí)。
例3：在方格紙中畫(huà)軸對(duì)稱圖形，需要一定的空間觀念作基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材一是用方格紙作輔助，二是只要求學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)單幾何圖形的軸對(duì)稱圖形。
實(shí)踐活動(dòng)美化我們的小天地
在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要綜合運(yùn)用測(cè)量、長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的有關(guān)知識(shí)，也可能用到對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)。教材中用6幅兒童喜歡的連環(huán)畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，展示活動(dòng)方法，6幅圖大致可分為3個(gè)板塊。第1幅呈現(xiàn)問(wèn)題，第2-5幅體現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，第6幅圖展示學(xué)生感受成功的樂(lè)趣，獲得美的享受。
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇十三
《名賢集》是一部好書(shū)，其內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，讀后耐人尋味。
《名賢集》本是我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行倫理道德教育的蒙學(xué)教材之一，是南宋以后儒家學(xué)者撰輯，它匯集了孔、孟以來(lái)歷代名人、賢士名言、善行，以及民間流傳的為人處事、待人接物、治學(xué)修德等方面的格言、諺語(yǔ)加以選擇提煉而成，其中不乏洞察世事，啟人心智之句。如：“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，讓人凡事應(yīng)該從長(zhǎng)計(jì)議;再如：“良言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，是勸人言語(yǔ)之間要相互尊重;而“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親”則道盡了封建時(shí)代的世態(tài)炎涼，可是今天讀來(lái)也感受頗深;“結(jié)有德之朋，絕無(wú)義之友”更證實(shí)了我們今天的博客之友，情同手足，一見(jiàn)如故，因?yàn)樗麄兌际堑赂咄?，知?shū)達(dá)理，有豐富閱歷的老同志。
盡管《名賢集》過(guò)去屬于兒童讀物，但今天看來(lái)，它仍是具有一定的知識(shí)價(jià)值和修養(yǎng)價(jià)值，成年人讀來(lái)也會(huì)頗受教益。尤其是隨著年齡的增長(zhǎng)和閱歷漸廣，再來(lái)重讀《名賢集》相信你也自會(huì)有另一番感受。
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇十四
教材是貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要物料資源，是聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生的載體，是另一位“沉默的老師”，具有無(wú)可替代的地位和作用。教材具有工具性、示范性、教育性和發(fā)展性四個(gè)特點(diǎn)。工具性是指教材是知識(shí)的載體，是理念傳播的介質(zhì)。教材的示范性是指教材對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用。教材的教育性是指教材除了語(yǔ)言內(nèi)容規(guī)范自然，還要實(shí)現(xiàn)育人功能，注入豐富思想情感，陶冶精神世界的特質(zhì)。教材的發(fā)展性是指推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)。近些年，隨著外語(yǔ)界學(xué)者與一線教師對(duì)教材的認(rèn)知和教學(xué)理念的改變，外語(yǔ)教材研究也從原來(lái)的邊緣化逐漸進(jìn)入人們的研究視野。尤其國(guó)家倡導(dǎo)“課程思政“在各學(xué)科的推進(jìn)融入后，越來(lái)越多的外語(yǔ)教師意識(shí)到教材的編寫(xiě)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的塑造影響巨大。新時(shí)期，我們呼喚越來(lái)越多優(yōu)秀的有關(guān)教材編寫(xiě)的研究出現(xiàn)。
《英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)》是一本入門(mén)級(jí)的英語(yǔ)教材編寫(xiě)指導(dǎo)教程，對(duì)這方面的新手教師尤為友好。本書(shū)主要分為10個(gè)章節(jié)。
第一章從教材的定義、作用及其發(fā)展談起。通過(guò)在廣義與狹義上區(qū)分教材定義，使我們從宏觀上認(rèn)識(shí)教材，特別是認(rèn)識(shí)教材的多元化發(fā)展，不僅有利于我們更新教材觀念，也使我們認(rèn)識(shí)到教師不是教材的被動(dòng)使用者，而是教材的積極開(kāi)發(fā)者。教材的編寫(xiě)有優(yōu)劣之分，自然會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極或消極的作用。目前英語(yǔ)教材編寫(xiě)開(kāi)始重視編寫(xiě)的指導(dǎo)思想，呈現(xiàn)出職業(yè)化、立體化、模塊化、重能力等新發(fā)展動(dòng)向。
第二章對(duì)教學(xué)大綱的定義、理論基礎(chǔ)、組成部分與種類(lèi)做了細(xì)致的說(shuō)明，澄清了平時(shí)人們對(duì)教學(xué)大綱一些似是而非的認(rèn)識(shí)。通過(guò)探討教學(xué)大綱與教材之間的關(guān)系，使我們認(rèn)識(shí)到雖然教學(xué)大綱是教材編寫(xiě)的基本依據(jù)，但還要注意并兼顧到教材使用對(duì)象和語(yǔ)言教學(xué)的客觀需要。
第三章和第四章通過(guò)分析教材使用者（包括學(xué)習(xí)者、教師以及教育行政部門(mén)）的需求種類(lèi)以及如何調(diào)查和分析語(yǔ)言學(xué)習(xí)者、教師及教育行政部門(mén)在教材方面的需求，以tomlinson在其主編的materialdevelopmentinlanguageteaching中歸納總結(jié)的20條優(yōu)秀教材特征為例，向教材分析者與編寫(xiě)者說(shuō)明衡量?jī)?yōu)秀教材的尺度大體如何。
第五章是關(guān)于教材編寫(xiě)的研究課題，分別從教材中語(yǔ)言材料的選擇、教材編寫(xiě)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律、語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)、語(yǔ)法教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這幾個(gè)角度加以探討。第六章討論如何將計(jì)算機(jī)語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)用于英語(yǔ)教材的分析和設(shè)計(jì)中。英語(yǔ)教材的編寫(xiě)水平和質(zhì)量，在很大程度上取決于教材編選的語(yǔ)言材料，而語(yǔ)料庫(kù)是語(yǔ)言材料最可靠的來(lái)源。通過(guò)介紹語(yǔ)料庫(kù)功能，以及如何使用語(yǔ)料庫(kù)，開(kāi)拓了我們教材編寫(xiě)的技術(shù)視野。
內(nèi)部評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)教材的教學(xué)指導(dǎo)思想、教材采用的教學(xué)方法、教材內(nèi)容的選擇和安排、教材中語(yǔ)言素材的真實(shí)性和地道性、教材的組成部分、教材的設(shè)計(jì)等。外部評(píng)價(jià)是建立在內(nèi)部評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)教材能否滿足學(xué)生、教師、學(xué)校、教育行政部門(mén)的需要。
第九章提出了教師不僅要能評(píng)價(jià)、選擇和使用合適的教材，還應(yīng)能編寫(xiě)教材的觀點(diǎn)。也具體探討了教學(xué)編寫(xiě)要遵循思想性、科學(xué)性、趣味性、靈活性的原則，以及教材編寫(xiě)7步驟，包括有：確定教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、調(diào)查教材使用對(duì)象的需求、選擇教學(xué)方法、確定教學(xué)編寫(xiě)的基本理念、規(guī)劃教材的組成部分及內(nèi)容、收集素材、編寫(xiě)教材，還細(xì)化到外語(yǔ)教材開(kāi)本大小、活動(dòng)設(shè)計(jì)、版面安排、插圖設(shè)計(jì)等具體編寫(xiě)方法。第十章對(duì)70年代以來(lái)直到進(jìn)入21世紀(jì)的中小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行了梳理介紹。
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇十五
上這節(jié)課之前，說(shuō)句實(shí)話，我對(duì)這個(gè)概念是陌生的，在自己的求學(xué)路上沒(méi)學(xué)過(guò)，在之前執(zhí)教的教材中沒(méi)出現(xiàn)過(guò)，在閱讀過(guò)的書(shū)籍中也沒(méi)看到過(guò)，在備課過(guò)程中，我不折不扣的先當(dāng)了一回學(xué)生，學(xué)習(xí)了對(duì)我來(lái)說(shuō)全新的知識(shí)《密鋪》，心里感慨著自己知識(shí)的匱乏。通過(guò)這節(jié)課，我才對(duì)密鋪有了一定的認(rèn)識(shí)?！睹茕仭肥且还?jié)平面幾何知識(shí)的綜合應(yīng)用課，這一節(jié)是新課標(biāo)空間與圖形中新增的'內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)鋪一鋪的實(shí)踐活動(dòng)，探索密鋪的奧秘。
這節(jié)課，我力求用一份盡量美麗的語(yǔ)言，和一份盡量美麗的心情，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美麗的密鋪世界。教學(xué)中，我按照觀察思考合作探究美的欣賞自主創(chuàng)作的主線,把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)于能密鋪的圖形的條件：幾個(gè)圖形的內(nèi)角拼接在一起時(shí),其內(nèi)角和等于360度，這一規(guī)律，我并沒(méi)有深入展開(kāi)，而是布置了課后的自學(xué)，因?yàn)閾?jù)我了解，到七年級(jí)時(shí)，學(xué)生還將學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的密鋪，那時(shí)，將深入學(xué)習(xí)密鋪的條件。
課末對(duì)藝術(shù)家埃舍爾的密鋪圖案作品的欣賞，力求讓學(xué)生進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)。同時(shí)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。原先想讓學(xué)生欣賞完以后再自主創(chuàng)作，但是擔(dān)心如此會(huì)對(duì)學(xué)生造成知識(shí)層次上的混亂。因此，我就讓學(xué)生先用簡(jiǎn)單的平面圖形進(jìn)行密鋪創(chuàng)作，將更復(fù)雜圖形的創(chuàng)作留給課后。
由于對(duì)該知識(shí)了解不深，又是初次執(zhí)教此類(lèi)知識(shí)，因此缺陷很多，敬請(qǐng)同仁不吝賜教。
謝謝！
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇十六
《弟子規(guī)》中第三部分“謹(jǐn)”是修身的根本，它告誡我們，在生活中無(wú)論做什么事，時(shí)時(shí)刻刻都要謹(jǐn)慎。俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。
《謹(jǐn)》與前兩章不同，前兩章的是孝順，而《謹(jǐn)》卻寫(xiě)的是讓我們行為不可以放逸。孔子曰：“嚴(yán)于律己，寬以待人?！睂?duì)待自己一定要嚴(yán)格，只有嚴(yán)謹(jǐn)才能少犯錯(cuò)，避免一些不必要的錯(cuò)誤，才能正己身，立己志。
為人子女應(yīng)早起，把握光陰。正如陶淵明所說(shuō)：“盛年不重來(lái)，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人”。而我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)光呢?“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里走過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去……”，朱自清的《匆匆》告訴我們，應(yīng)該從生活的點(diǎn)滴小事中擠出時(shí)間，而不是縮短自己的休息時(shí)間。
《弟子規(guī)》作為古代一部用于規(guī)范人們行為的書(shū)，能在如此開(kāi)放的現(xiàn)代得到推崇，的確有它的獨(dú)到之處，通讀全書(shū)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它幾乎不含封建思想，且它所包含的大多數(shù)衣食住行規(guī)范在現(xiàn)代仍值得倡導(dǎo)，以“謹(jǐn)”為例便可窺見(jiàn)一斑。將謹(jǐn)?shù)膬?nèi)涵擴(kuò)大，還有“慎獨(dú)”之意，在任何時(shí)候做任何事，都應(yīng)該做到問(wèn)心無(wú)愧，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！?BR> 如果每個(gè)人都能做到德行高尚，通過(guò)禮儀文明，懂得與他人相處之道，對(duì)構(gòu)建“和諧社會(huì)”起到促進(jìn)作用，才是“謹(jǐn)”的根本。
在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的時(shí)候，有人將其當(dāng)作一本書(shū)，可以用來(lái)閱讀，有人用來(lái)當(dāng)作教材，教化他人，而我認(rèn)為，不妨將它看作自己的一種無(wú)形的法律，篩去不必要的，讓精華時(shí)刻約束自己，做足該做的，不做不該做的，時(shí)間一長(zhǎng)，當(dāng)它成為一種習(xí)慣，甚至一種本能時(shí)，我們便學(xué)會(huì)了《弟子規(guī)》。
弟子規(guī)讀后感600字4
晚上，伴著習(xí)習(xí)涼風(fēng)，我翻開(kāi)了《弟子規(guī)》，映入眼簾的是“若衣服，若飲食，不如人，勿生戚?！边@樣一句話。細(xì)看底下的注釋?zhuān)铱吹搅诉@句話的意思：至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒(méi)有必要憂慮自卑。猛然間我想了“君子憂道不憂貧”這句古話。
躺在床上，思緒隨著涼風(fēng)飛呀飛，飛到了西晉這個(gè)時(shí)期，我看到了年輕時(shí)的阮咸。雖然他家里并不富裕，吃的穿的也很平常。但是他在有錢(qián)人面前卻泰然自若，一點(diǎn)也不自卑。六月六日這一天，每一個(gè)都把自己的衣服拿到太陽(yáng)下面曬。阮咸也不例外，他根據(jù)當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗，也把自己的衣服晾起來(lái)，路上看見(jiàn)阮咸晾曬自己的舊衣服，都來(lái)觀看。但阮咸一點(diǎn)也不在意，他認(rèn)為：富貴不是可以夸耀的資本，貧寒也不是恥辱，人活著是否有尊嚴(yán)關(guān)鍵在于他的德行和學(xué)識(shí)。
家長(zhǎng)學(xué)校市編教材讀后感篇十七
本節(jié)課是在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)際測(cè)量相隔較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離。
尺是度量長(zhǎng)度的工具。無(wú)論直尺還是卷尺都很難直接度量相隔較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離，一般把較遠(yuǎn)的距離分成若干段，用尺量出各段的實(shí)際長(zhǎng)度，相加得到兩地間的距離。為此，先要通過(guò)兩點(diǎn)測(cè)定一條直線，然后沿著這條直線測(cè)量長(zhǎng)度。實(shí)踐活動(dòng)《實(shí)際測(cè)量》著重引導(dǎo)學(xué)生測(cè)定這樣的一條直線。教材呈現(xiàn)了三名學(xué)生在a、b兩點(diǎn)間測(cè)定直線的情境，兩名男孩各把一根標(biāo)桿豎直插在a點(diǎn)和b點(diǎn)，一名女孩在a、b之間的c點(diǎn)和d點(diǎn)依次插標(biāo)桿。只要四根豎直的標(biāo)桿插的地點(diǎn)a、b、c、d在同一條直線上，那么a、b之間的.距離就可以分成ac、cd、db三段度量，戴帽的男孩正在觀察并指揮調(diào)整，利用四根標(biāo)桿在a、b之間測(cè)定一條直線。教材引導(dǎo)學(xué)生看懂情境圖，體會(huì)圖中的三人分別在做什么，尤其是戴帽子的男孩是怎樣判斷四根標(biāo)桿在不在同一條直線上的。然后用這樣的方法在操場(chǎng)上開(kāi)展類(lèi)似的實(shí)踐活動(dòng)。
這次實(shí)踐活動(dòng)里還有步測(cè)和目測(cè)。步測(cè)要知道步長(zhǎng)，步長(zhǎng)一般不采用量一步有多長(zhǎng)的方法獲得，而通過(guò)路程步數(shù)=平均步長(zhǎng)算得。教材指導(dǎo)學(xué)生選一段距離走三次，通過(guò)填表計(jì)算平均步長(zhǎng)，這一段距離不能過(guò)短，也不必過(guò)長(zhǎng)，一般20米左右就可以了。由于步測(cè)是按平時(shí)走路的步子測(cè)量某些長(zhǎng)度，所以要用自然均勻的步子在這段距離上走三次，以平均每次走的步數(shù)求得的平均步長(zhǎng)比較接近常態(tài)。目測(cè)只能估計(jì)兩點(diǎn)間的距離，往往與實(shí)際距離有較大的誤差。教材只是介紹練習(xí)目測(cè)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)，嘗試著進(jìn)行一些目測(cè)。