通過總結(jié)心得體會，我們可以更好地認識自己的長處和不足。寫心得體會時要注重思考和深入剖析，對關(guān)鍵問題進行深入思考和探討。8.心得體會是我們在學習和工作生活中的心得感悟，它能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗、改進不足、提高自己的能力。
問題導學教學模式心得體會篇一
第一段：引言(100字)
山西省作為我國重要的省份之一，曾經(jīng)因其豐富的煤炭資源而一度繁榮。然而，近年來，山西省也面臨著一系列問題，如環(huán)境污染、資源浪費和經(jīng)濟發(fā)展不均衡等。在參加山西省問題導學活動后，我深刻認識到了這些問題的嚴峻性，同時也積累了一些應對之策和心得體會。
第二段：環(huán)境保護問題與應對策略(300字)
山西省近年來的快速工業(yè)化和城市化進程，給環(huán)境保護帶來了巨大壓力。煤炭開采和使用帶來的空氣污染問題日益嚴重，水資源的浪費和污染也值得警惕。對此，政府應加大環(huán)境保護力度，制定更嚴格的法律法規(guī)并加強監(jiān)管執(zhí)法。同時，企業(yè)和公眾也應加強環(huán)保意識，減少能源和資源的浪費，嘗試更多環(huán)保技術(shù)和可再生能源。
第三段：資源浪費問題與應對策略(300字)
山西省作為資源大省，自然資源開發(fā)利用問題也備受關(guān)注。近些年來，山西省煤炭產(chǎn)量逐漸減少，同時面臨著煤炭浪費和采煤后期開采導致的生態(tài)環(huán)境破壞等問題。為了解決資源浪費問題，政府應加強資源規(guī)劃管理，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并推廣循環(huán)經(jīng)濟模式。此外，加強產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和推動能源替代也是解決資源浪費問題的有效途徑。
第四段：經(jīng)濟發(fā)展不均衡問題與應對策略(300字)
雖然山西省擁有豐富的煤炭資源，但其經(jīng)濟發(fā)展卻不均衡。沿海地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展較快，而西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展相對滯后。解決經(jīng)濟發(fā)展不均衡問題，政府應加大對西部地區(qū)的支持力度，加大對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資，吸引更多企業(yè)和資金進入西部地區(qū)。同時，探索科技創(chuàng)新和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為西部提供增長點和發(fā)展動力。
第五段：總結(jié)(200字)
參加山西省問題導學活動，我深刻認識到山西省面臨的問題的嚴肅性，并且為解決這些問題提供了一些應對策略。環(huán)境保護、資源浪費和經(jīng)濟發(fā)展不均衡是山西省面臨的主要問題，通過加大環(huán)境保護力度、優(yōu)化資源開發(fā)利用和加大對西部地區(qū)的支持力度，山西省的問題將逐步得到解決。我相信，在政府、企業(yè)和社會共同努力下，山西省將迎來更加美好的發(fā)展前景。
問題導學教學模式心得體會篇二
導入新課并板書課題：直接通過詩詞、歌曲、故事、圖示、影片、演示、材料、熱門話題、舊知等引入。導語要求精，有概括性；設(shè)疑，有啟發(fā)性；巧妙，有趣味性。開堂上課，重在一石激起千層浪，激發(fā)學生的興趣與求知欲。
1、師指導自學的要求和方法：即用多長時間，達到什么要求，屆時如何檢測等。一般可安排一次自學，有時可視情況分幾次學。每一次自學前都要交代清楚從哪里學到哪里。圍繞思考題獨立看書找答案，用鉛筆在書上作記號、朗讀、背誦等。有不懂的地方打上“？”號，請教老師和同學，通過合作探究解決疑難。
2、明確學習目標（見課前印發(fā)的導學案）：生依據(jù)學習導學案查找答案。找好后，可小聲朗讀?；蛘咦鼋處煶鍪镜奶峋V（教學案）上面的練習。練習要依“標”（課標）扣“本”（教材），體現(xiàn)基礎(chǔ)性。
3、師掌握學生自學情況：深入到學生中去，做過細地調(diào)查，了解的重點是中等生、學困生，了解他們自學中的困難，把學生自學中存在的問題抓到手，并整理歸類，個別問題隨時個別解決，典型問題在后面的“析”中再重點講評。教師要認真督察，對不善于自學、自覺性不高的不能放任自流。
4、朗讀背誦：順序：要由淺入深，循序漸進。讀背的內(nèi)容：應是基礎(chǔ)知識、重點知識。
1、析的目的：明了正確答案，加深對知識的鞏固、理解，形成完整的知識體系。掌握基本知識，形成基本枝能。
2、析的主體：可以是師生之間、生生之間。
3、析的主要內(nèi)容：是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。對學生自己能看懂的不教、學生已會的不教、不教也會的不教、教了也不會的不教。
4、析的方式：讓已找出答案的學生回答（即是傾向性問題），如學生說對了，教師給以肯定；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。師（生）要指明答案的具體位置（在哪頁，哪行）。生用鋼筆做記號。
一、朗讀背誦：
1、順序：要由淺入深，循序漸進。
2、讀背的內(nèi)容：應是基礎(chǔ)知識、重點知識。
二、口頭檢測
1、自我檢測。通過試圖回憶法，檢查出哪些地方記住了。哪些地方?jīng)]記住，哪些地方記得不準。對于已記住的，就不必多花力氣；沒有記住或記得不準的，需多讀幾遍，理解記憶。
2、相互檢測。生生、師生口頭檢測背誦情況。
三、筆頭檢測
1、默寫
（1）目的：夯實基礎(chǔ)，鞏固所學，保證知識的牢固、準確，克服眼高手高、似是而非的.現(xiàn)象。
（2）內(nèi)容：本課直觀、基礎(chǔ)性的重要問題答案。
（3）更正形式：學生自閱、互閱、師閱有機結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時呈現(xiàn)）。
（4）查漏補缺（視情況而定）。
2、練習
（1）目的：拓展延伸，培養(yǎng)能力。
（2）題目要求：應具備四性：一是代表性，教師要作精心準備，挑選典型試題，量不宜多，學生能舉一反三。二是針對性，依據(jù)課標，緊扣課本，突出重點，夯實基礎(chǔ)。三是層次性，由易到難，使好、中、差學生都能在自己的基礎(chǔ)上有所提高。四是新穎性，有別于開始口頭背誦的題目，但多數(shù)答案應源于教材，少數(shù)開放性的問題可略高于教材，讓學生的當堂所學知識能夠得以遷移、鞏固，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
（3）更正形式：學生自閱、互閱、師閱有機結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時呈現(xiàn)）。
（4）查漏補缺（視情況而定）。
復習課
一、導：溫故知新。檢測上節(jié)內(nèi)容，揭示本節(jié)教學目標：（3分鐘以內(nèi)）
1、主要形式是口頭檢測，內(nèi)容是上節(jié)課的重要問題，或與本節(jié)內(nèi)容有聯(lián)系的其他問題。
2、點明本節(jié)課所要學習的范圍。即哪幾課書。復習課一般一課時2課書。
3、板書課題、問題（有導學案可省略）。
二、學：（20分鐘以內(nèi)）
1、生：朗讀背誦：
（1）順序：學生根據(jù)以前的筆記，朗讀、背誦。少數(shù)不清楚的答案，可做記號。單獨請教同桌、老師。要由淺入深，循序漸進。
（2）讀背的內(nèi)容：應是基礎(chǔ)知識、重點知識。
2、師：巡回檢測學生筆記及背誦情況等，個別輔導。
三、析：（一般5分鐘左右）（視情況而定是否省略）
析的內(nèi)容主要是不明白的問題。若學生答案已明確，筆記清楚，可省略。
四、練：（17分鐘以內(nèi)）
一）、口頭檢測
1、自我檢測。通過試圖回憶法，檢查出哪些地方記住了。哪些地方?jīng)]記住，哪些地方記得不準。對于已記住的，就不必多花力氣；沒有記住或記得不準的，需多讀幾遍，理解記憶。
2、相互檢測。生生、師生口頭檢測背誦情況。
二）、筆頭檢測
1、默寫
（1）目的：夯實基礎(chǔ)，鞏固所學，保證知識的牢固、準確，克服眼高手高、似是而非的現(xiàn)象。
（2）內(nèi)容：本課直觀、基礎(chǔ)性的重要問題答案。
（3）更正形式：學生自閱、互閱、師閱有機結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時呈現(xiàn)）。
（4）查漏補缺（視情況而定）。
2、練習
（1）目的：拓展延伸，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
（2）題目要求：應具備四性：一是代表性，教師要作精心準備，挑選典型試題，量不宜多，學生能舉一反三。二是針對性，依據(jù)課標，緊扣課本，突出重點，夯實基礎(chǔ)。三是層次性，由易到難，使好、中、差學生都能在自己的基礎(chǔ)上有所提高。四是新穎性，有別于開始口頭背誦的題目，但多數(shù)答案應源于教材，少數(shù)開放性的問題可略高于教材，讓學生的當堂所學知識能夠得以遷移、鞏固。
（3）更正形式：學生自閱、互閱、師閱有機結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時呈現(xiàn)）。
（4）查漏補缺（視情況而定）。
問題導學教學模式心得體會篇三
第一段：引言（200字）
數(shù)學問題導學是一種新的學習方法，通過提出問題來引導學生主動思考和探索解決方法。我曾經(jīng)參與了一次數(shù)學問題導學課程，并在學習過程中有了一些新的體會和收獲。本文將通過以下五個方面，分享我對數(shù)學問題導學的一些體會和心得。
第二段：問題引導學習（200字）
數(shù)學問題導學通過提出實際問題，引發(fā)了我對數(shù)學的興趣和動力。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師通常會給出解決方法，讓學生只是機械地應用公式和規(guī)則。而在問題導學中，老師并不直接給出答案，而是帶領(lǐng)我們用邏輯和分析來解決問題。這樣的學習方式激發(fā)了我的思維，讓我對數(shù)學問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第三段：合作學習（200字）
數(shù)學問題導學強調(diào)合作學習，讓我們在小組中互相討論和交流。在與同學們的交流中，我意識到每個人的思維方式是不同的，每個人都有不同的見解和解決問題的方法。通過彼此的思想碰撞和合作討論，我發(fā)現(xiàn)了一些新的解決問題的思路和方法。這樣的合作學習不僅加深了我對問題的理解，也鍛煉了我與他人合作的能力。
第四段：獨立解決問題（200字）
在數(shù)學問題導學中，我們受到了老師的引導，但最終的解題過程需要我們自己去完成。這種獨立解決問題的過程培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。在面對一個看似困難的問題時，我不再依賴別人的幫助，而是學會自己思考和嘗試解決方法。這樣的獨立解決問題的能力將對我今后的學習和生活產(chǎn)生積極的影響。
第五段：實踐應用（200字）
數(shù)學問題導學還著重強調(diào)數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系。在問題導學中，我們經(jīng)常遇到與現(xiàn)實生活相關(guān)的問題，如時間、距離等。通過將數(shù)學應用于實際問題的解決中，我明白了數(shù)學知識的實用性和應用范圍。這種實踐應用的學習方式不僅讓我理解數(shù)學的意義，也增強了我對數(shù)學的興趣和學習的動力。
總結(jié)（200字）
通過參與數(shù)學問題導學課程，我對數(shù)學的學習方式有了新的體會和認識。問題導學在激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)合作能力、推動獨立思考和實踐應用等方面具有積極的作用。它不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，還可以提高學生解決實際問題的能力。因此，我認為數(shù)學問題導學是一種有效的教學方法，應該在數(shù)學教育中得到更多的應用和推廣。
問題導學教學模式心得體會篇四
1、導：目標引導、學法指導（4分鐘左右）為喚起學生的參與意識，教師將新授內(nèi)容的各個知識點及對應的學習水平層次目標展示給學生，讓學生明確學習的目標（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據(jù)教材的知識及應達到的教學目標和學生認識事物的規(guī)律特征，為學生達成教學目標而設(shè)計導學研討問題和學法指導，引導、激發(fā)學生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。
“導”主要有三導：一是目標引導。教師在深鉆教材、研究學情的基礎(chǔ)上，制定教學目標。目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是教師引導。教學目標出示后，教師引導學生明白該課時主要任務(wù)，明確學習要求。三是學習方法指導。告訴學生本學科及本課時主要學習方法。
2、學：學生自學，自我感知（11分鐘左右）
學生依據(jù)前面導的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問題，標記后作為下段合作探究內(nèi)容。以學生個人自學或小組互助學習為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設(shè)與導學研討問題相關(guān)聯(lián)的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學感知，獲得初步知識。學生自學時，老師到學生中巡視指導，關(guān)注每位學生，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設(shè)計新的“問題”。
“學”主要是三學：在教師指導下，學生按學習興趣自愿分成若干學習小組，注意好、中、差學生的搭配，便于相互幫助?！皩W”的核心是根據(jù)學習目標，學生自學、同桌互學、組內(nèi)幫學。力求體現(xiàn)學生學習的主體地位和參與度，強調(diào)學習效果。80%的基礎(chǔ)知識要通過“學”得以解決。在“學”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導，掌握學情。
3、析：師生評析，共同感悟（10分鐘左右）
教師組織剖析當堂學習的重難點知識，歸納總結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。學生在自學感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內(nèi)進行無序的發(fā)散性討論，此時學生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導學生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰的理性知識，構(gòu)建本節(jié)課的“知識樹”。此時學生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。
“析”主要是兩析：對學生學習情況，一是組內(nèi)學生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現(xiàn)進行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等?！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆?guī)律，悟出方法，悟成習慣。4、練：學生練習，檢測反饋（20分鐘左右）
在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準備好的訓練題進行練習，以檢測學生自學的效果。教師設(shè)計的練習題要緊扣課堂教學內(nèi)容的重點和難點，要通過練習暴露學生在自學環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
教師還要用事先已根據(jù)教學目標定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當堂教學效果，了解當堂教學中學生學習達標的程度，并根據(jù)反饋的.信息采取對應的矯正措施，調(diào)控后續(xù)教學。對未達標的學生和未達到的知識點，及時采取對應的矯正方法進行補償矯正，減少學習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學生達標，在此基礎(chǔ)上再引導學生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創(chuàng)新，為學習新的內(nèi)容作好鋪墊。
“練”主要有兩項任務(wù)：在“導、學、析”的基礎(chǔ)上，一是學生做練習題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關(guān)鍵、抓熱點，不強調(diào)面廣，要強調(diào)精，能舉一反三、觸類旁通。學生要獨立完成、要書寫工整。
問題導學教學模式心得體會篇五
xx月xx日青龍一行，無疑是我教育教學思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞，又使我手足無措，更使我對新課程改革有了一個更清醒的認識。以下是我對135互動課堂教學的一點膚淺的認識。
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導學卡”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說，變“要我學”為“我要學”。
二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學卡”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。
三是“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，加強對學生的學法指導，要求每個教研組選定一名首席學法指導教師，開展經(jīng)常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。
因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面昏昏欲睡；老師只為自己完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
導學卡的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行導學卡的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“導學卡”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導學卡，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化。由此可見，導學卡的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要很多的付出才能達到目的。
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”；二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應該根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的.地運用導語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。
“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。
對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，最大程度地鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
總之，135互動課堂教學模式，讓我認識到教師不應“授人以魚”而應“授人以漁”；不是奉送真理而是教學生去發(fā)現(xiàn)真理。導學卡不僅是學生“導學”的老師，更是學生復習的寶典，同時我也會通過教學實踐，完善導學卡，用好導學卡，使學生由學會上升為會學，最大限度的提高學生的學習成績。我堅信135互動課堂教學模式下的學生是靈動的，課堂是精彩的，教師是陽光的。135互動課堂教學模式一定會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
問題導學教學模式心得體會篇六
“基于課程標準的初中語文‘文學作品閱讀’教學操作指南研討會”于20xx年11月15—16日在重慶市育才中學舉行，研討專家是來自全國的鄭桂華、李衛(wèi)東、鄧彤等。能夠參加這次研討，機會實在難得。會上我不但聽到了優(yōu)秀的研討課，還聆聽了著名教育專家的語文教學講座，受益匪淺。聽完講座我總結(jié)歸結(jié)為八個字：育之有方，教之有法，現(xiàn)將本人學習體會作如下陳述：
在一天時間里，我們集中學習了xx老師和xx老師的教學理念：xx老師介紹他們學校的教學模式——教學操作指南，xx老師根據(jù)自己的教學研究，為我們講述了“小說閱讀與教學”。
xx老師從目前教師普遍存在的困惑談起，主要講了四個大方面的問題：什么是教學操作指南？為什么要研制教學操作指南？如何研制教學操作指南？教研組如何推動指南研制？xx老師結(jié)合自己的實際經(jīng)歷給我們詳細講解了教學操作指南，明白易懂，給我許多感觸，從她的講解我們可以看出他們的教學是完全有依據(jù)的，來源于他們對課程標準和閱讀知識的深入解讀，特別是他們對于各學段閱讀目標的細化做的十分詳盡。
教學操作指南的第三大模塊：基于教學目標的教學評價系統(tǒng)與我們17級的語文《導學案》有許多相似的地方，楊老師詳講的“預習清單”和“反饋清單”，值得我們學習，其中“預習清單”著眼于單元目標和課時目標兩方面，比我們“預習與導航”的單一化明顯合理，且有整體意識；而在“反饋清單”部分，同樣是檢測，但他們的檢測明顯是有層次有梯度的，分為鞏固、試練和拓展三部分，這些習題既來源于課文，又跳出了課文。目前我們處于無序狀態(tài)的《導學案》其實可以借鑒他們的這些優(yōu)點。
在教學實際運用時，他們的總體要求是：把握“自主能動，快樂高效”理念，體現(xiàn)“先學后教”、“多學少教”、“以學評教”三個要求，遵循“精準的目標定位”、“靈活的問題導學”、“及時的達標反饋”三個教學原則，在這樣的要求之下將課堂劃分為“舊知鞏固、引入新課環(huán)節(jié)”、“有效實現(xiàn)教學目標環(huán)節(jié)”、“知識運用、鞏固環(huán)節(jié)”、“當堂講評總結(jié)提升環(huán)節(jié)”四個階段，這樣有放有收，優(yōu)學優(yōu)練的形式在實際運用過程中能提高學生的學習效率。
下午xx老師則著重介紹自己關(guān)于小說教學的研究。首先他講述了目前的小說閱讀現(xiàn)狀：非語文、分文學、非小說、類型化、教學環(huán)節(jié)程序化、主題表達格式化和人物分析類型化。他認為小說有“虛構(gòu)、心靈、敘述”三大特點，并提出了自己的小說教學要素：故事系統(tǒng)、話語系統(tǒng)、閱讀方式，主張小說教學要體現(xiàn)以體驗的的方式感受人物的體驗這個特點，要教什么像什么。
根據(jù)自己的'教育教學理念，兩位老師分別精心設(shè)計了兩堂教學課程——詩歌教學和小說教學，并進行教學展示。
會后與同行老師討論得出xx老師的詩歌教學環(huán)節(jié)如下：
1、整體感知（自讀熟悉文本，抽讀正音、指導把握節(jié)奏、停頓、重音）
2、細讀賞析（品味詞語與朗讀指導相結(jié)合）
3、主體探究（齊讀把握情感，朗讀品味詞語，由物到人探究主題）
4、回讀品味
xx老師的《二十年后》則將長文短教、短文長教相結(jié)合，以吉米的故事和歐亨利的故事為切入點，聯(lián)系上下文，品味語言，感受歐亨利的故事有名的原因（添加了哪些內(nèi)容），最終達成通過關(guān)注作者特意關(guān)注的語言、通過伏筆來分析人物心理的教學目標。這次的學習讓我受益匪淺，會后反思自己的教學行為，讓我明白了我們在進行教學設(shè)計之前自己要有自己的理念、掌握一定的方法，多觀摩前沿教育理論，構(gòu)建并充實自己的理念，最終運用于自己的教學重。
問題導學教學模式心得體會篇七
近年來，問題導學研討成為學校教育教學的一項重要工作內(nèi)容。問題導學研討是一種以問題為導向的學習方式，旨在培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。在參與問題導學研討的過程中，我深受啟發(fā)和影響，并有了許多體會和感悟。
首先，問題導學研討教育注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊合作能力。在研討過程中，我們通常會被分為小組，并針對同一個問題進行討論和研究。每個小組成員都有機會發(fā)言，并且必須傾聽和尊重其他成員的意見。通過不斷交流和合作，我們可以學會與他人溝通、協(xié)作和分享資源。這種合作精神在問題導學研討中得到充分發(fā)揚，并在實際生活中也發(fā)揮著重要作用。
其次，問題導學研討鼓勵學生主動探索和批判性思考。在傳統(tǒng)的教育中，學生通常是被動接受知識的，而問題導學研討則提倡學生積極主動地提問、探索和質(zhì)疑。在研討過程中，老師不再是傳授者，而是引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法和途徑。這種學習方式能夠培養(yǎng)學生的觀察力和思考能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新和想象力。
此外，問題導學研討注重學生的主體地位和成長發(fā)展。在研討過程中，每個學生都被給予足夠的責任和權(quán)力，他們可以自由地選擇問題和方法，并且有機會發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。這種自主學習的方式既能夠提高學生的學習積極性，又能夠培養(yǎng)他們的自我管理和獨立思考能力。問題導學研討關(guān)注學生的全面發(fā)展，提供了一個舞臺讓每個學生都有機會成為學習的主角。
另外，問題導學研討還能夠促進學科知識的深入理解和應用。問題導學研討強調(diào)學生在實踐中學習和應用知識。通過解決實際問題，學生可以將所學知識運用到實際中，加深對知識的理解與記憶。在研討過程中，學生可以通過提問、討論和研究，不斷追問為什么和怎么做，從而更好地理解和掌握學科知識。這種實踐性的學習方式能夠提高學生的學習效果和實際應用能力。
總的來說，問題導學研討是一種有益于學生全面發(fā)展的教育方式。在參與問題導學研討的過程中，我深切體會到了合作精神和團隊意識的重要性，學會了主動探索和批判性思考的方法，發(fā)展了自主學習和獨立思考的能力，提高了對知識的深入理解和應用，這些都對我未來的學習和生活產(chǎn)生了積極影響。我相信，在問題導學研討的引領(lǐng)下，我們的教育將呈現(xiàn)出更加活力和多樣化的面貌。
問題導學教學模式心得體會篇八
問題導學研討是一種基于問題驅(qū)動的學習方式，旨在激發(fā)學生的思考能力和創(chuàng)造力。通過引導學生思考問題、提出問題、研討問題，不僅能夠加深對知識的理解，還可以培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。近期，我參加了一次關(guān)于問題導學研討的培訓班，并從中獲益良多。在本次培訓中，我深刻認識到問題導學研討的重要性，體會到了問題導學研討的優(yōu)勢和困難，并意識到自己在問題導學研討中的不足之處。
首先，問題導學研討是一種非常有效的教學方法。通過引導學生思考和研討問題，學生能夠主動參與到學習當中，主動地思考和解決問題。在問題導學研討中，學生不再是被動接受知識的對象，而是成為知識的創(chuàng)造者和傳播者。這種學習方式可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生參與問題導學研討后，他們的學習積極性和思考能力得到了極大的提升。
其次，問題導學研討也存在一些困難和挑戰(zhàn)。首先，問題導學研討需要教師具備較高的教學能力和專業(yè)知識。教師需要具備豐富的知識背景和深厚的學科素養(yǎng)，才能夠引導學生提出深入的問題并進行有意義的研討。其次，問題導學研討需要一定的時間和精力。與傳統(tǒng)的教學方式相比，問題導學研討需要更多的時間和精力來完成。因此，教師需要合理安排教學計劃，確保問題導學研討的有效進行。最后，問題導學研討需要良好的學習氛圍和合作環(huán)境。學生需要在積極向上、和諧互助的環(huán)境中進行研討，才能夠?qū)崿F(xiàn)問題導學研討的目標。
然而，我也深刻認識到我在問題導學研討中的不足之處。首先，我對于問題導學研討的理解還不夠深入。在過去的教學中，我往往只是簡單地提出問題，缺少對問題的深入思考和研討。其次，我對于問題導學研討的準備不夠充分。在問題導學研討中，教師需要提前準備好相關(guān)材料和學習指導，以便引導學生進行研討。我意識到自己在這方面還需要進一步提高。最后，我對于問題導學研討的教學策略還不夠靈活。在問題導學研討中，教師需要根據(jù)學生的情況和需要，靈活地調(diào)整教學策略，以便讓學生有更好的學習效果。我會通過不斷的學習和實踐，不斷提高自己在問題導學研討中的教學能力。
總之，問題導學研討是一種非常重要的教學方法。它可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力，提高他們的思考能力和解決問題的能力。然而，問題導學研討也存在一些困難和挑戰(zhàn)。教師需要具備較高的教學能力和專業(yè)知識，同時也需要一定的時間和精力。我在問題導學研討中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，包括對于問題的理解不夠深入、準備不夠充分和教學策略不夠靈活。我會不斷努力，提高自己在問題導學研討中的教學能力，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和學習成果。
問題導學教學模式心得體會篇九
問題導學是一種現(xiàn)代教學法，也是一種探究式學習的方法，在高中物理學習中得到了廣泛應用。我在學習物理中深受問題導學的影響，通過自主思考和解決問題的過程，我不僅獲得了知識，還培養(yǎng)了分析和解決問題的能力。在這篇文章中，我將分享我在問題導學高中物理學習中的心得體會。
第一段：問題導學的定義和意義（200字）
問題導學是指教師通過設(shè)計問題，并引導學生自主思考和探究解決問題的方法。相比于傳統(tǒng)的講授式教學，問題導學更加注重培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。問題導學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果，跳出紙上推算的束縛，讓學生親自動手實踐解決問題。在高中物理學習中，問題導學可以幫助學生理解抽象的物理概念，提高實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析的能力。
第二段：問題導學在物理學習中的應用（200字）
問題導學在高中物理學習中有廣泛的應用。例如，在學習力學中，教師可以通過提問和引導學生思考，幫助學生理解牛頓力學定律和運動學公式的推導過程。在學習電磁學中，問題導學可以幫助學生理解電磁場的形成和作用機制，通過實驗和模型的構(gòu)建來解決問題。問題導學還可以運用到學習光學、熱學等物理學科中，幫助學生理解光的傳播規(guī)律和熱能的轉(zhuǎn)化原理。
第三段：問題導學對學習效果的影響（200字）
問題導學對學習效果的影響是顯著的。通過自主思考和解決問題的過程，學生對物理知識的理解更加深入和全面。這種主動性的學習方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強對物理的好奇心和求知欲。在問題導學的指引下，學生需要掌握一定的知識儲備，并且需要在實踐中運用這些知識解決實際問題，這樣能夠更好地訓練學生的分析和解決問題的能力。
第四段：問題導學對思維能力的培養(yǎng)（200字）
問題導學對學生的思維能力培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。問題導學要求學生不斷提出疑問、假設(shè)和推理，培養(yǎng)了學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。在問題導學的過程中，學生需要閱讀和理解問題，然后根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗進行分析和解決。這種思維方式不僅在學習過程中有用，也會對學生未來的工作和生活中的問題解決有著積極的影響。
第五段：問題導學在學習中的感受和收獲（200字）
通過問題導學，我在高中物理學習中獲得了很多好處。首先，我通過解決問題和實踐操作，更加深入地理解了物理知識。其次，我培養(yǎng)了分析和解決問題的能力，無論遇到什么問題，我都能夠用科學的思維方法進行思考和解決。最重要的是，問題導學激發(fā)了我的學習興趣，讓我在學習物理中感到快樂和滿足。問題導學是一種創(chuàng)新的教學方法，對學生的學習和發(fā)展有積極的促進作用。
總結(jié)：通過問題導學高中物理學習，我不僅獲得了物理知識，還培養(yǎng)了分析和解決問題的能力。問題導學的應用為我打開了學習物理的大門，讓我在學習中體驗到了思考、實踐、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的樂趣。在未來的學習和工作中，我也會繼續(xù)運用問題導學的思維方式，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。問題導學是一種重要的學習方法，值得更多的教育者和學生去嘗試和探索。
問題導學教學模式心得體會篇十
問題導學法是一種以問題為導向，通過引導學生自主探索和解決問題的教學方法。在實踐中，我深刻體會到問題導學法的魅力和優(yōu)勢。以下將從介紹問題導學法、體現(xiàn)問題導學法的優(yōu)勢、強調(diào)問題導學法的實施過程、總結(jié)問題導學法的心得和展望問題導學法的未來等五個方面，來分享我在問題導學法中的心得體會。
首先，問題導學法是一種以問題為導向的教學方法。問題導學法不同于傳統(tǒng)的教師導向式教學，而是通過提出問題來激發(fā)學生的求知欲和思考能力。在問題導學法中，教師只是一個問題引導者和學習資源的提供者，而學生則是問題解決者和學習的主體。這種以問題為導向的探索式學習，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。
其次，問題導學法具有許多優(yōu)勢。首先，問題導學法能夠激發(fā)學生的學習動力和興趣。通過提出問題讓學生主動參與和思考，學習變得更加活躍和有趣，學生們在積極參與探索中體會到學習的樂趣。其次，問題導學法能夠培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。在問題導學法中，學生需要自主思考，分析問題，并提出解決方案，這種思維方式能夠培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力。最后，問題導學法能夠促進學生的合作與交流能力，鼓勵學生們共同探索和解決問題，在合作中培養(yǎng)學生的團隊意識和溝通能力。
然后，問題導學法的實施過程需要一定的步驟和方法。首先，教師需要充分了解教學內(nèi)容和學生的學習特點，確定適合的問題。其次，教師需要提出開放性的問題，并引導學生進行深入思考和探索。同時，教師要鼓勵學生進行合作交流和互助，共同解決問題。在學生完成問題的解答和探索后，教師需要及時給予肯定和指導，引導學生對問題的更深入思考和總結(jié)。
在問題導學法的實踐中，我得到了一些寶貴的心得體會。首先，問題導學法要注重引導和激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。在問題導學法中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習過程中的引導者和學習資源的提供者，需要注重激發(fā)學生的學習動力。其次，問題導學法需要合理安排教學時間和任務(wù)，保證學生有充足的時間進行思考和探索。最后，問題導學法要注重學生的個性差異，鼓勵學生發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)學生的多元智能。
展望問題導學法的未來，我認為它將得到更廣泛的應用和推廣。問題導學法能夠培養(yǎng)學生的自主學習和解決問題的能力，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。隨著教育理念的不斷更新和完善，人們對學習的要求也從單純的知識獲取轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而問題導學法正是培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)的重要途徑之一，因此，它在未來的教育中將會有更廣泛的應用和推廣。
綜上所述，問題導學法是一種以問題為導向的教學方法，通過引導學生自主探索和解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。在問題導學法的實施中，我體會到了它的魅力和優(yōu)勢，并總結(jié)出了一些心得體會。同時，我也對問題導學法的未來進行了展望，認為它將在教育領(lǐng)域得到更廣泛的應用和推廣。我相信，隨著問題導學法的不斷完善和推廣，將會為學生的學習和成長帶來更多的機會和可能。
問題導學教學模式心得體會篇十一
問題導學法作為一種以問題為核心的教學方法，在我參與教學實踐中顯現(xiàn)出了強大的指導作用和教育價值。通過引導學生針對問題展開深入思考和探索，問題導學法能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在實際應用中，我深刻體會到問題導學法的優(yōu)勢和不足，并從中汲取了許多有益的經(jīng)驗和教訓。
首先，問題導學法能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往是知識的傳授者，而學生則是被動的接受者。然而，問題導學法將學生引入問題的探索中，讓學生成為學習的主體。在課堂上，我常常通過提出鮮活有趣的問題來引發(fā)學生的思考和討論，使他們主動參與到課堂中來。這種學生主動參與的氛圍激發(fā)了學生的學習興趣，增強了他們的主動學習意識。
其次，問題導學法培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往給出答案，學生只需要簡單的背誦和復述。然而，問題導學法要求學生通過探索和思考來解決問題。在實際應用中，我發(fā)現(xiàn)引導學生去思考問題的方法對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有重要的意義。在問題導學的過程中，學生需要借助多種來源的信息，運用邏輯思維和創(chuàng)新思維來解決問題。這種培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題能力的方法不僅為他們今后的學習提供了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
然而，問題導學法也存在一些不足。首先是對學生基礎(chǔ)知識的要求較高。在使用問題導學法進行教學時，我發(fā)現(xiàn)如果學生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，很難有效地進行問題導學。因此，在運用問題導學法時，教師需要進行充分的預習，并根據(jù)學生的實際情況調(diào)整問題的難度，保證問題能夠在學生的認知范圍內(nèi)。其次是對教師的要求較高。問題導學法要求教師具備較高的問題提出能力和指導能力，需要教師具備廣博的知識儲備和豐富的教學經(jīng)驗。因此，教師在運用問題導學法時需要提升自己的知識水平和教學能力，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
在實際應用問題導學法的過程中，我獲得了許多有益的經(jīng)驗和教訓。首先，問題導學法要求教師具備豐富的教學資源和教材，需要教師提前準備好問題和相關(guān)資料，以便引導學生深入思考和探索。同時，在教學過程中要根據(jù)學生的實際水平和情況進行問題的調(diào)整和梯度引導，確保問題可以達到預期的教育效果。其次，在問題導學的過程中，教師要注重學生的表達和思維方式的培養(yǎng)，學會傾聽和引導學生的聲音，鼓勵學生勇于提問和發(fā)表自己的看法。最后，問題導學法要求教師關(guān)注學生的情感和動機，要通過培養(yǎng)學生的自信心和興趣愛好來推動學生的學習。
總而言之，問題導學法作為一種以問題為核心的教學方法，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。盡管問題導學法存在一些不足，但通過實踐和總結(jié)，教師可以不斷完善自己的教學方法和能力，提高問題導學法的運用效果。問題導學法對于培養(yǎng)學生的終身學習能力和創(chuàng)新精神具有重要的意義，我相信在今后的教學實踐中，問題導學法將會越來越受到教育界的重視和應用。
問題導學教學模式心得體會篇十二
問題導學是近年來較為流行的英語教學模式之一，這種教學模式注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，通過問題貫穿課程，引導學生自主學習并解決問題。在我的英語教學實踐中，我也嘗試了這種教學模式，以下是我個人的心得體會。
第一段：介紹問題導學課堂的基本概念和優(yōu)點
問題導學課堂強調(diào)學生參與的主導性，使得學習更加帶有主動性。在教學過程中，問題是貫穿始終的核心，幫助學生逐漸發(fā)展出解決問題的能力。這種教學模式可以激發(fā)學生學習英語的興趣和動力，更好地掌握英語知識。
第二段：問題導學課堂的實踐過程
在教學實踐中，教師首先需要提出一個引人入勝的問題，從而引導學生逐步了解問題所在，并自己去尋找答案。教師在此過程中，要起到引導，幫助學生解決探索中的困難的作用。學生們需要根據(jù)自身的語言理解和記憶運用自己所學的知識，利用各種資源去尋找答案。
第三段：問題導學課程的優(yōu)點
問題導學在英語課堂中有著許多有效的優(yōu)點。首先，它激發(fā)了學生對學習的興趣和動力，使他們更主動地掌握知識。其次，它有助于發(fā)展學生的探索、獨立思考和批判性思維能力。最后，這種教學模式還幫助學生合理地應用解決問題的技能，更好地進行個人及團隊工作。
第四段：問題導學方法的發(fā)展
隨著教育方法的發(fā)展，問題導學方法也在不斷完善。例如，引入網(wǎng)絡(luò)等高科技手段可以更好地增強學生的學習效果。同時，教師也應該不斷地強化自己的能力，從而更好地引導學生完成問題導學。
第五段：總結(jié)問題導學的體會
問題導學教學模式有效地激發(fā)了我的學生對英語學習的興趣和動力，我感受到在一個問題中自己是學生思考的一員，同時也是鼓勵學生思考和發(fā)現(xiàn)問題后的解題，逐漸出現(xiàn)出獨立探索能力的好支撐。問題導學教學模式讓學生不僅學習課本知識，更注重學生的動手操作和實踐感受，自然掌握語言運用和語言思維能力。這種教育模式是一種長期的教育接收和全面的個人發(fā)展，在實踐中要花費大量徹底細致的時間與精力來全面理解變革過程并更好地接受和使用這種教學模式。
問題導學教學模式心得體會篇十三
高中數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，對于培養(yǎng)學生的科學思維能力、邏輯思維能力以及解決實際問題的能力有著重要意義。然而，由于學生對于數(shù)學的學習態(tài)度不端正、基礎(chǔ)知識理解薄弱等原因，導致了學習數(shù)學的困難。為了解決這一問題，學校采用了問題導學的教學方法，通過引導學生自主思考、探討問題，培養(yǎng)學生的學習興趣和能力。在我參與的數(shù)學問題導學課堂中，我深刻體會到了問題導學的好處，并且在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的數(shù)學學習能力。
首先，在問題導學課堂中，老師通過提供一個個實際問題，引起學生的思考和興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師通常只是簡單地傳授知識點和解題方法，學生只需要機械地應用這些方法就能得到正確答案。而在問題導學中，問題往往是和學生日常生活相關(guān)的，這樣一來，學生就能夠更好地理解問題的意義和應用場景。比如，在一次課堂上，老師提出了一個與三體問題有關(guān)的數(shù)學問題，這引起了我們的濃厚興趣，我們紛紛討論如何用數(shù)學知識解決這個問題，這樣一來，我們對數(shù)學的興趣和熱情就被激發(fā)了起來。
其次，在問題導學課堂中，學生是主動參與者，可以自主思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在傳統(tǒng)的課堂中，由于教師教學的固定性，學生往往只能 passively接受知識，而問題導學課堂則打破了這種被動學習的模式。例如，在一次課堂上，老師給出了一個三角形的計算題目，我們可以通過觀察圖形特征，主動靈活地選擇合適的解法，而不是機械地套公式。這種主動思考的方式有助于鍛煉我們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，讓我們更加深入地理解和應用所學的數(shù)學知識。
此外，在問題導學課堂中，學生之間的互動交流得到了很好的發(fā)展。由于問題導學課堂重視學生自主探索和討論，使得學生之間的互動變得更加頻繁和積極。在這樣的互動中，我們可以分享自己的思考過程和解題思路，也可以從他人那里獲得不同的見解和思路。例如，在一次課堂上，我和同學們對于如何解決一個較為困難的問題進行探討，我們通過不斷地交流和討論，終于找到了一個既簡便又準確的解題方法。這種互動和交流促進了我們的共同進步，增強了我們對數(shù)學學習的興趣和自信心。
最后，通過問題導學課堂，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習并不是一件枯燥無味的事情。問題導學課堂通過引導學生思考和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了我們的學習興趣和能力。在過去，我對數(shù)學學習持有懷疑和抵觸態(tài)度，總覺得數(shù)學是一門枯燥無味的學科。然而，在問題導學課堂中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學不僅是一門應試的功課，更是一種思維方式，它能培養(yǎng)我們的邏輯思維和分析問題的能力。通過問題導學課堂，我開始主動地思考問題和尋找問題的解決方法，數(shù)學變得有趣起來，也更加自信地迎接數(shù)學考試。
總而言之，通過參與問題導學課堂，我深刻體會到了它的好處，它引起了我對數(shù)學的興趣，提高了我的學習能力。問題導學課堂不僅通過引導學生思考、探究問題，提高學生的學習興趣和能力，還通過學生之間的互動交流，增強了我們的學習動力。我相信，如果能進一步推廣問題導學教學方法，學生的數(shù)學學習將會更加有效，培養(yǎng)出更多數(shù)學人才。
問題導學教學模式心得體會篇十四
問題導學是一種以問題為導向的學習方式，通過引導學生自主探究、思考和解決問題，培養(yǎng)學生的思辨能力、創(chuàng)新能力和合作精神。我有幸參加了一場“問題導學研討會”，在與各位老師的交流互動中，我收獲頗多，下面就與大家分享一下我的心得體會。
研討會開始時，主持人先講解了問題導學的基本理念和實施步驟。一開始，我對問題導學持有一定的懷疑態(tài)度，擔心會讓學生過分自由探索，導致學習內(nèi)容的松散性。然而，在聽完主持人的講解后，我發(fā)現(xiàn)問題導學并非一味放任學生自由發(fā)展，而是注重引導和激發(fā)學生的學習興趣和思維方式。這讓我開始對問題導學保持一種開放的心態(tài)，并期待在研討中深入了解更多。
在研討會的第一部分，老師們便分成小組進行問題導學的實踐。我們小組的問題是如何提高學生的口頭表達能力。在小組中，我們首先分析了當前學生口頭表達能力的現(xiàn)狀，并找出問題所在。隨后，在討論中，我們提出了一些解決方案，如增加課堂討論時間、鼓勵學生發(fā)表個人觀點等。大家還分享了一些個人經(jīng)驗和教學案例，對于如何引導學生習得良好的口頭表達能力提出了有針對性的建議。通過小組合作，我深刻認識到問題導學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促使他們從不同的角度思考問題，共同尋找最佳解決方法。
在接下來的研討環(huán)節(jié)中，我們進行了集體研討。主持人提出了一個復雜的問題：“如何在高中語文課堂中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力？”這個問題看似簡單，卻涉及到很多方面的知識和技能。大家紛紛發(fā)表自己的看法，并且展開了一場激烈的辯論。有的老師認為注重閱讀訓練，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是關(guān)鍵；而另一些老師則強調(diào)培養(yǎng)學生的批判性思維是提高閱讀理解能力的有效手段。通過爭論和交流，我們逐漸意識到只有綜合運用各種方法，才能在高中語文課堂中全面培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。這個研討環(huán)節(jié)讓我深刻體會到，問題導學的核心是培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊合作精神，通過集思廣益，找到最佳的解決方案。
在研討會的最后，主持人帶領(lǐng)我們回顧了研討的全過程。通過討論和交流，我們發(fā)現(xiàn)問題導學能夠激發(fā)學生的學習興趣和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作意識。盡管問題導學過程中可能會遇到各種挑戰(zhàn)，但只要我們能夠合理引導和管理，它必將成為教育改革的重要手段。
通過這次研討會，我對問題導學有了更深入的理解。問題導學不僅僅是一種學習方式，更是一種培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的教育理念。它能夠激發(fā)學生的學習激情，提升他們的思維能力和解決問題的能力，更重要的是，它培養(yǎng)了學生的自主學習和合作精神，賦予他們未來生活和工作的核心競爭力。作為一名教師，我將進一步學習和實踐問題導學，努力將其運用到自己的教育教學實踐中，促進學生成長與發(fā)展。
問題導學教學模式心得體會篇十五
近年來，在歷史學領(lǐng)域中，導學研究因其獨特的教育價值和成果得到了廣泛的關(guān)注。導學研究作為一種新興的教學方式，在歷史問題的教學中起到了重要的作用。經(jīng)過一段時間的導學研究實踐，我深刻體會到其在歷史教育中的價值，并有以下幾點心得體會。
首先，導學研究有助于培養(yǎng)學生的主動學習能力。傳統(tǒng)的歷史教學往往是老師的單向講解，學生被動接受知識。而導學研究強調(diào)學生的主動參與和深入思考，通過提供開放性問題和豐富的資源材料，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。在我實施導學研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們能夠積極主動地提出問題、查找資料、開展討論和撰寫論文。他們不僅可以從中學到知識，還能夠培養(yǎng)批判思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維能力，提升綜合素質(zhì)。
其次，導學研究有助于激發(fā)學生對歷史問題的興趣。由于歷史問題具有很強的多元性和爭議性，傳統(tǒng)的教學方式往往無法激發(fā)學生對歷史問題的興趣。而導學研究恰恰彌補了這一不足。通過開放性的問題和多樣化的資源，學生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇自己感興趣的歷史問題進行深入研究。在我進行導學研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于歷史問題的研究非常主動，積極地探究其中的深層原因和影響。他們通過各種途徑獲取歷史資料，分析并展現(xiàn)出豐富的歷史思維和想象力，激發(fā)了對歷史的研究和探索的熱情。
再次，導學研究有利于培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力。在導學研究過程中，學生通常以小組的形式進行研究，共同制定研究計劃、整理資料、討論問題和總結(jié)成果。這種團隊合作的方式培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力，促進了學生之間的相互合作和交流。在我實施導學研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們在小組合作中互相學習和支持，培養(yǎng)了團隊精神，并取得了良好的研究成果。團隊合作不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力，還為他們今后的學習和工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
最后，導學研究有助于培養(yǎng)學生的終身學習能力。由于歷史問題的多樣性和復雜性，需要不斷的學習和思考才能理解和解決。通過導學研究，學生可以學會提出問題、查找資料、分析問題和解決問題的方法和技巧。這些學習方法和能力在今后的學習和工作中都將發(fā)揮重要的作用，為學生的終身學習提供了堅實的基礎(chǔ)。在我進行導學研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣，能夠獨立思考和解決問題。他們對于歷史問題的學習和研究不再僅限于課堂，而是能夠主動地利用各種資源和機會進行深入學習。
綜上所述，歷史問題導學研究在歷史教育中具有重要的價值和作用。通過導學研究，學生可以培養(yǎng)主動學習能力、激發(fā)興趣、提升團隊合作意識和能力，以及提高終身學習能力。我相信，在未來的歷史教育中，導學研究將會成為一種重要的教學方式，并為學生的發(fā)展和社會的進步做出更大的貢獻。
問題導學教學模式心得體會篇一
第一段：引言(100字)
山西省作為我國重要的省份之一，曾經(jīng)因其豐富的煤炭資源而一度繁榮。然而，近年來，山西省也面臨著一系列問題，如環(huán)境污染、資源浪費和經(jīng)濟發(fā)展不均衡等。在參加山西省問題導學活動后，我深刻認識到了這些問題的嚴峻性，同時也積累了一些應對之策和心得體會。
第二段：環(huán)境保護問題與應對策略(300字)
山西省近年來的快速工業(yè)化和城市化進程，給環(huán)境保護帶來了巨大壓力。煤炭開采和使用帶來的空氣污染問題日益嚴重，水資源的浪費和污染也值得警惕。對此，政府應加大環(huán)境保護力度，制定更嚴格的法律法規(guī)并加強監(jiān)管執(zhí)法。同時，企業(yè)和公眾也應加強環(huán)保意識，減少能源和資源的浪費，嘗試更多環(huán)保技術(shù)和可再生能源。
第三段：資源浪費問題與應對策略(300字)
山西省作為資源大省，自然資源開發(fā)利用問題也備受關(guān)注。近些年來，山西省煤炭產(chǎn)量逐漸減少，同時面臨著煤炭浪費和采煤后期開采導致的生態(tài)環(huán)境破壞等問題。為了解決資源浪費問題，政府應加強資源規(guī)劃管理，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并推廣循環(huán)經(jīng)濟模式。此外，加強產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和推動能源替代也是解決資源浪費問題的有效途徑。
第四段：經(jīng)濟發(fā)展不均衡問題與應對策略(300字)
雖然山西省擁有豐富的煤炭資源，但其經(jīng)濟發(fā)展卻不均衡。沿海地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展較快，而西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展相對滯后。解決經(jīng)濟發(fā)展不均衡問題，政府應加大對西部地區(qū)的支持力度，加大對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資，吸引更多企業(yè)和資金進入西部地區(qū)。同時，探索科技創(chuàng)新和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為西部提供增長點和發(fā)展動力。
第五段：總結(jié)(200字)
參加山西省問題導學活動，我深刻認識到山西省面臨的問題的嚴肅性，并且為解決這些問題提供了一些應對策略。環(huán)境保護、資源浪費和經(jīng)濟發(fā)展不均衡是山西省面臨的主要問題，通過加大環(huán)境保護力度、優(yōu)化資源開發(fā)利用和加大對西部地區(qū)的支持力度，山西省的問題將逐步得到解決。我相信，在政府、企業(yè)和社會共同努力下，山西省將迎來更加美好的發(fā)展前景。
問題導學教學模式心得體會篇二
導入新課并板書課題：直接通過詩詞、歌曲、故事、圖示、影片、演示、材料、熱門話題、舊知等引入。導語要求精，有概括性；設(shè)疑，有啟發(fā)性；巧妙，有趣味性。開堂上課，重在一石激起千層浪，激發(fā)學生的興趣與求知欲。
1、師指導自學的要求和方法：即用多長時間，達到什么要求，屆時如何檢測等。一般可安排一次自學，有時可視情況分幾次學。每一次自學前都要交代清楚從哪里學到哪里。圍繞思考題獨立看書找答案，用鉛筆在書上作記號、朗讀、背誦等。有不懂的地方打上“？”號，請教老師和同學，通過合作探究解決疑難。
2、明確學習目標（見課前印發(fā)的導學案）：生依據(jù)學習導學案查找答案。找好后，可小聲朗讀?；蛘咦鼋處煶鍪镜奶峋V（教學案）上面的練習。練習要依“標”（課標）扣“本”（教材），體現(xiàn)基礎(chǔ)性。
3、師掌握學生自學情況：深入到學生中去，做過細地調(diào)查，了解的重點是中等生、學困生，了解他們自學中的困難，把學生自學中存在的問題抓到手，并整理歸類，個別問題隨時個別解決，典型問題在后面的“析”中再重點講評。教師要認真督察，對不善于自學、自覺性不高的不能放任自流。
4、朗讀背誦：順序：要由淺入深，循序漸進。讀背的內(nèi)容：應是基礎(chǔ)知識、重點知識。
1、析的目的：明了正確答案，加深對知識的鞏固、理解，形成完整的知識體系。掌握基本知識，形成基本枝能。
2、析的主體：可以是師生之間、生生之間。
3、析的主要內(nèi)容：是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。對學生自己能看懂的不教、學生已會的不教、不教也會的不教、教了也不會的不教。
4、析的方式：讓已找出答案的學生回答（即是傾向性問題），如學生說對了，教師給以肯定；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。師（生）要指明答案的具體位置（在哪頁，哪行）。生用鋼筆做記號。
一、朗讀背誦：
1、順序：要由淺入深，循序漸進。
2、讀背的內(nèi)容：應是基礎(chǔ)知識、重點知識。
二、口頭檢測
1、自我檢測。通過試圖回憶法，檢查出哪些地方記住了。哪些地方?jīng)]記住，哪些地方記得不準。對于已記住的，就不必多花力氣；沒有記住或記得不準的，需多讀幾遍，理解記憶。
2、相互檢測。生生、師生口頭檢測背誦情況。
三、筆頭檢測
1、默寫
（1）目的：夯實基礎(chǔ)，鞏固所學，保證知識的牢固、準確，克服眼高手高、似是而非的.現(xiàn)象。
（2）內(nèi)容：本課直觀、基礎(chǔ)性的重要問題答案。
（3）更正形式：學生自閱、互閱、師閱有機結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時呈現(xiàn)）。
（4）查漏補缺（視情況而定）。
2、練習
（1）目的：拓展延伸，培養(yǎng)能力。
（2）題目要求：應具備四性：一是代表性，教師要作精心準備，挑選典型試題，量不宜多，學生能舉一反三。二是針對性，依據(jù)課標，緊扣課本，突出重點，夯實基礎(chǔ)。三是層次性，由易到難，使好、中、差學生都能在自己的基礎(chǔ)上有所提高。四是新穎性，有別于開始口頭背誦的題目，但多數(shù)答案應源于教材，少數(shù)開放性的問題可略高于教材，讓學生的當堂所學知識能夠得以遷移、鞏固，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
（3）更正形式：學生自閱、互閱、師閱有機結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時呈現(xiàn)）。
（4）查漏補缺（視情況而定）。
復習課
一、導：溫故知新。檢測上節(jié)內(nèi)容，揭示本節(jié)教學目標：（3分鐘以內(nèi)）
1、主要形式是口頭檢測，內(nèi)容是上節(jié)課的重要問題，或與本節(jié)內(nèi)容有聯(lián)系的其他問題。
2、點明本節(jié)課所要學習的范圍。即哪幾課書。復習課一般一課時2課書。
3、板書課題、問題（有導學案可省略）。
二、學：（20分鐘以內(nèi)）
1、生：朗讀背誦：
（1）順序：學生根據(jù)以前的筆記，朗讀、背誦。少數(shù)不清楚的答案，可做記號。單獨請教同桌、老師。要由淺入深，循序漸進。
（2）讀背的內(nèi)容：應是基礎(chǔ)知識、重點知識。
2、師：巡回檢測學生筆記及背誦情況等，個別輔導。
三、析：（一般5分鐘左右）（視情況而定是否省略）
析的內(nèi)容主要是不明白的問題。若學生答案已明確，筆記清楚，可省略。
四、練：（17分鐘以內(nèi)）
一）、口頭檢測
1、自我檢測。通過試圖回憶法，檢查出哪些地方記住了。哪些地方?jīng)]記住，哪些地方記得不準。對于已記住的，就不必多花力氣；沒有記住或記得不準的，需多讀幾遍，理解記憶。
2、相互檢測。生生、師生口頭檢測背誦情況。
二）、筆頭檢測
1、默寫
（1）目的：夯實基礎(chǔ)，鞏固所學，保證知識的牢固、準確，克服眼高手高、似是而非的現(xiàn)象。
（2）內(nèi)容：本課直觀、基礎(chǔ)性的重要問題答案。
（3）更正形式：學生自閱、互閱、師閱有機結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時呈現(xiàn)）。
（4）查漏補缺（視情況而定）。
2、練習
（1）目的：拓展延伸，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
（2）題目要求：應具備四性：一是代表性，教師要作精心準備，挑選典型試題，量不宜多，學生能舉一反三。二是針對性，依據(jù)課標，緊扣課本，突出重點，夯實基礎(chǔ)。三是層次性，由易到難，使好、中、差學生都能在自己的基礎(chǔ)上有所提高。四是新穎性，有別于開始口頭背誦的題目，但多數(shù)答案應源于教材，少數(shù)開放性的問題可略高于教材，讓學生的當堂所學知識能夠得以遷移、鞏固。
（3）更正形式：學生自閱、互閱、師閱有機結(jié)合（三種形式不必在一堂課中同時呈現(xiàn)）。
（4）查漏補缺（視情況而定）。
問題導學教學模式心得體會篇三
第一段：引言（200字）
數(shù)學問題導學是一種新的學習方法，通過提出問題來引導學生主動思考和探索解決方法。我曾經(jīng)參與了一次數(shù)學問題導學課程，并在學習過程中有了一些新的體會和收獲。本文將通過以下五個方面，分享我對數(shù)學問題導學的一些體會和心得。
第二段：問題引導學習（200字）
數(shù)學問題導學通過提出實際問題，引發(fā)了我對數(shù)學的興趣和動力。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師通常會給出解決方法，讓學生只是機械地應用公式和規(guī)則。而在問題導學中，老師并不直接給出答案，而是帶領(lǐng)我們用邏輯和分析來解決問題。這樣的學習方式激發(fā)了我的思維，讓我對數(shù)學問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第三段：合作學習（200字）
數(shù)學問題導學強調(diào)合作學習，讓我們在小組中互相討論和交流。在與同學們的交流中，我意識到每個人的思維方式是不同的，每個人都有不同的見解和解決問題的方法。通過彼此的思想碰撞和合作討論，我發(fā)現(xiàn)了一些新的解決問題的思路和方法。這樣的合作學習不僅加深了我對問題的理解，也鍛煉了我與他人合作的能力。
第四段：獨立解決問題（200字）
在數(shù)學問題導學中，我們受到了老師的引導，但最終的解題過程需要我們自己去完成。這種獨立解決問題的過程培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。在面對一個看似困難的問題時，我不再依賴別人的幫助，而是學會自己思考和嘗試解決方法。這樣的獨立解決問題的能力將對我今后的學習和生活產(chǎn)生積極的影響。
第五段：實踐應用（200字）
數(shù)學問題導學還著重強調(diào)數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系。在問題導學中，我們經(jīng)常遇到與現(xiàn)實生活相關(guān)的問題，如時間、距離等。通過將數(shù)學應用于實際問題的解決中，我明白了數(shù)學知識的實用性和應用范圍。這種實踐應用的學習方式不僅讓我理解數(shù)學的意義，也增強了我對數(shù)學的興趣和學習的動力。
總結(jié)（200字）
通過參與數(shù)學問題導學課程，我對數(shù)學的學習方式有了新的體會和認識。問題導學在激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)合作能力、推動獨立思考和實踐應用等方面具有積極的作用。它不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，還可以提高學生解決實際問題的能力。因此，我認為數(shù)學問題導學是一種有效的教學方法，應該在數(shù)學教育中得到更多的應用和推廣。
問題導學教學模式心得體會篇四
1、導：目標引導、學法指導（4分鐘左右）為喚起學生的參與意識，教師將新授內(nèi)容的各個知識點及對應的學習水平層次目標展示給學生，讓學生明確學習的目標（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據(jù)教材的知識及應達到的教學目標和學生認識事物的規(guī)律特征，為學生達成教學目標而設(shè)計導學研討問題和學法指導，引導、激發(fā)學生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。
“導”主要有三導：一是目標引導。教師在深鉆教材、研究學情的基礎(chǔ)上，制定教學目標。目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是教師引導。教學目標出示后，教師引導學生明白該課時主要任務(wù)，明確學習要求。三是學習方法指導。告訴學生本學科及本課時主要學習方法。
2、學：學生自學，自我感知（11分鐘左右）
學生依據(jù)前面導的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問題，標記后作為下段合作探究內(nèi)容。以學生個人自學或小組互助學習為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設(shè)與導學研討問題相關(guān)聯(lián)的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學感知，獲得初步知識。學生自學時，老師到學生中巡視指導，關(guān)注每位學生，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設(shè)計新的“問題”。
“學”主要是三學：在教師指導下，學生按學習興趣自愿分成若干學習小組，注意好、中、差學生的搭配，便于相互幫助?！皩W”的核心是根據(jù)學習目標，學生自學、同桌互學、組內(nèi)幫學。力求體現(xiàn)學生學習的主體地位和參與度，強調(diào)學習效果。80%的基礎(chǔ)知識要通過“學”得以解決。在“學”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導，掌握學情。
3、析：師生評析，共同感悟（10分鐘左右）
教師組織剖析當堂學習的重難點知識，歸納總結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。學生在自學感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內(nèi)進行無序的發(fā)散性討論，此時學生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導學生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰的理性知識，構(gòu)建本節(jié)課的“知識樹”。此時學生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。
“析”主要是兩析：對學生學習情況，一是組內(nèi)學生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現(xiàn)進行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等?！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆?guī)律，悟出方法，悟成習慣。4、練：學生練習，檢測反饋（20分鐘左右）
在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準備好的訓練題進行練習，以檢測學生自學的效果。教師設(shè)計的練習題要緊扣課堂教學內(nèi)容的重點和難點，要通過練習暴露學生在自學環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
教師還要用事先已根據(jù)教學目標定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當堂教學效果，了解當堂教學中學生學習達標的程度，并根據(jù)反饋的.信息采取對應的矯正措施，調(diào)控后續(xù)教學。對未達標的學生和未達到的知識點，及時采取對應的矯正方法進行補償矯正，減少學習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學生達標，在此基礎(chǔ)上再引導學生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創(chuàng)新，為學習新的內(nèi)容作好鋪墊。
“練”主要有兩項任務(wù)：在“導、學、析”的基礎(chǔ)上，一是學生做練習題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關(guān)鍵、抓熱點，不強調(diào)面廣，要強調(diào)精，能舉一反三、觸類旁通。學生要獨立完成、要書寫工整。
問題導學教學模式心得體會篇五
xx月xx日青龍一行，無疑是我教育教學思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞，又使我手足無措，更使我對新課程改革有了一個更清醒的認識。以下是我對135互動課堂教學的一點膚淺的認識。
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導學卡”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說，變“要我學”為“我要學”。
二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學卡”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。
三是“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，加強對學生的學法指導，要求每個教研組選定一名首席學法指導教師，開展經(jīng)常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。
因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面昏昏欲睡；老師只為自己完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
導學卡的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行導學卡的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“導學卡”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導學卡，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化。由此可見，導學卡的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要很多的付出才能達到目的。
課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”；二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應該根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的.地運用導語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。
“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。
對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，最大程度地鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
總之，135互動課堂教學模式，讓我認識到教師不應“授人以魚”而應“授人以漁”；不是奉送真理而是教學生去發(fā)現(xiàn)真理。導學卡不僅是學生“導學”的老師，更是學生復習的寶典，同時我也會通過教學實踐，完善導學卡，用好導學卡，使學生由學會上升為會學，最大限度的提高學生的學習成績。我堅信135互動課堂教學模式下的學生是靈動的，課堂是精彩的，教師是陽光的。135互動課堂教學模式一定會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
問題導學教學模式心得體會篇六
“基于課程標準的初中語文‘文學作品閱讀’教學操作指南研討會”于20xx年11月15—16日在重慶市育才中學舉行，研討專家是來自全國的鄭桂華、李衛(wèi)東、鄧彤等。能夠參加這次研討，機會實在難得。會上我不但聽到了優(yōu)秀的研討課，還聆聽了著名教育專家的語文教學講座，受益匪淺。聽完講座我總結(jié)歸結(jié)為八個字：育之有方，教之有法，現(xiàn)將本人學習體會作如下陳述：
在一天時間里，我們集中學習了xx老師和xx老師的教學理念：xx老師介紹他們學校的教學模式——教學操作指南，xx老師根據(jù)自己的教學研究，為我們講述了“小說閱讀與教學”。
xx老師從目前教師普遍存在的困惑談起，主要講了四個大方面的問題：什么是教學操作指南？為什么要研制教學操作指南？如何研制教學操作指南？教研組如何推動指南研制？xx老師結(jié)合自己的實際經(jīng)歷給我們詳細講解了教學操作指南，明白易懂，給我許多感觸，從她的講解我們可以看出他們的教學是完全有依據(jù)的，來源于他們對課程標準和閱讀知識的深入解讀，特別是他們對于各學段閱讀目標的細化做的十分詳盡。
教學操作指南的第三大模塊：基于教學目標的教學評價系統(tǒng)與我們17級的語文《導學案》有許多相似的地方，楊老師詳講的“預習清單”和“反饋清單”，值得我們學習，其中“預習清單”著眼于單元目標和課時目標兩方面，比我們“預習與導航”的單一化明顯合理，且有整體意識；而在“反饋清單”部分，同樣是檢測，但他們的檢測明顯是有層次有梯度的，分為鞏固、試練和拓展三部分，這些習題既來源于課文，又跳出了課文。目前我們處于無序狀態(tài)的《導學案》其實可以借鑒他們的這些優(yōu)點。
在教學實際運用時，他們的總體要求是：把握“自主能動，快樂高效”理念，體現(xiàn)“先學后教”、“多學少教”、“以學評教”三個要求，遵循“精準的目標定位”、“靈活的問題導學”、“及時的達標反饋”三個教學原則，在這樣的要求之下將課堂劃分為“舊知鞏固、引入新課環(huán)節(jié)”、“有效實現(xiàn)教學目標環(huán)節(jié)”、“知識運用、鞏固環(huán)節(jié)”、“當堂講評總結(jié)提升環(huán)節(jié)”四個階段，這樣有放有收，優(yōu)學優(yōu)練的形式在實際運用過程中能提高學生的學習效率。
下午xx老師則著重介紹自己關(guān)于小說教學的研究。首先他講述了目前的小說閱讀現(xiàn)狀：非語文、分文學、非小說、類型化、教學環(huán)節(jié)程序化、主題表達格式化和人物分析類型化。他認為小說有“虛構(gòu)、心靈、敘述”三大特點，并提出了自己的小說教學要素：故事系統(tǒng)、話語系統(tǒng)、閱讀方式，主張小說教學要體現(xiàn)以體驗的的方式感受人物的體驗這個特點，要教什么像什么。
根據(jù)自己的'教育教學理念，兩位老師分別精心設(shè)計了兩堂教學課程——詩歌教學和小說教學，并進行教學展示。
會后與同行老師討論得出xx老師的詩歌教學環(huán)節(jié)如下：
1、整體感知（自讀熟悉文本，抽讀正音、指導把握節(jié)奏、停頓、重音）
2、細讀賞析（品味詞語與朗讀指導相結(jié)合）
3、主體探究（齊讀把握情感，朗讀品味詞語，由物到人探究主題）
4、回讀品味
xx老師的《二十年后》則將長文短教、短文長教相結(jié)合，以吉米的故事和歐亨利的故事為切入點，聯(lián)系上下文，品味語言，感受歐亨利的故事有名的原因（添加了哪些內(nèi)容），最終達成通過關(guān)注作者特意關(guān)注的語言、通過伏筆來分析人物心理的教學目標。這次的學習讓我受益匪淺，會后反思自己的教學行為，讓我明白了我們在進行教學設(shè)計之前自己要有自己的理念、掌握一定的方法，多觀摩前沿教育理論，構(gòu)建并充實自己的理念，最終運用于自己的教學重。
問題導學教學模式心得體會篇七
近年來，問題導學研討成為學校教育教學的一項重要工作內(nèi)容。問題導學研討是一種以問題為導向的學習方式，旨在培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。在參與問題導學研討的過程中，我深受啟發(fā)和影響，并有了許多體會和感悟。
首先，問題導學研討教育注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊合作能力。在研討過程中，我們通常會被分為小組，并針對同一個問題進行討論和研究。每個小組成員都有機會發(fā)言，并且必須傾聽和尊重其他成員的意見。通過不斷交流和合作，我們可以學會與他人溝通、協(xié)作和分享資源。這種合作精神在問題導學研討中得到充分發(fā)揚，并在實際生活中也發(fā)揮著重要作用。
其次，問題導學研討鼓勵學生主動探索和批判性思考。在傳統(tǒng)的教育中，學生通常是被動接受知識的，而問題導學研討則提倡學生積極主動地提問、探索和質(zhì)疑。在研討過程中，老師不再是傳授者，而是引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法和途徑。這種學習方式能夠培養(yǎng)學生的觀察力和思考能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新和想象力。
此外，問題導學研討注重學生的主體地位和成長發(fā)展。在研討過程中，每個學生都被給予足夠的責任和權(quán)力，他們可以自由地選擇問題和方法，并且有機會發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。這種自主學習的方式既能夠提高學生的學習積極性，又能夠培養(yǎng)他們的自我管理和獨立思考能力。問題導學研討關(guān)注學生的全面發(fā)展，提供了一個舞臺讓每個學生都有機會成為學習的主角。
另外，問題導學研討還能夠促進學科知識的深入理解和應用。問題導學研討強調(diào)學生在實踐中學習和應用知識。通過解決實際問題，學生可以將所學知識運用到實際中，加深對知識的理解與記憶。在研討過程中，學生可以通過提問、討論和研究，不斷追問為什么和怎么做，從而更好地理解和掌握學科知識。這種實踐性的學習方式能夠提高學生的學習效果和實際應用能力。
總的來說，問題導學研討是一種有益于學生全面發(fā)展的教育方式。在參與問題導學研討的過程中，我深切體會到了合作精神和團隊意識的重要性，學會了主動探索和批判性思考的方法，發(fā)展了自主學習和獨立思考的能力，提高了對知識的深入理解和應用，這些都對我未來的學習和生活產(chǎn)生了積極影響。我相信，在問題導學研討的引領(lǐng)下，我們的教育將呈現(xiàn)出更加活力和多樣化的面貌。
問題導學教學模式心得體會篇八
問題導學研討是一種基于問題驅(qū)動的學習方式，旨在激發(fā)學生的思考能力和創(chuàng)造力。通過引導學生思考問題、提出問題、研討問題，不僅能夠加深對知識的理解，還可以培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。近期，我參加了一次關(guān)于問題導學研討的培訓班，并從中獲益良多。在本次培訓中，我深刻認識到問題導學研討的重要性，體會到了問題導學研討的優(yōu)勢和困難，并意識到自己在問題導學研討中的不足之處。
首先，問題導學研討是一種非常有效的教學方法。通過引導學生思考和研討問題，學生能夠主動參與到學習當中，主動地思考和解決問題。在問題導學研討中，學生不再是被動接受知識的對象，而是成為知識的創(chuàng)造者和傳播者。這種學習方式可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生參與問題導學研討后，他們的學習積極性和思考能力得到了極大的提升。
其次，問題導學研討也存在一些困難和挑戰(zhàn)。首先，問題導學研討需要教師具備較高的教學能力和專業(yè)知識。教師需要具備豐富的知識背景和深厚的學科素養(yǎng)，才能夠引導學生提出深入的問題并進行有意義的研討。其次，問題導學研討需要一定的時間和精力。與傳統(tǒng)的教學方式相比，問題導學研討需要更多的時間和精力來完成。因此，教師需要合理安排教學計劃，確保問題導學研討的有效進行。最后，問題導學研討需要良好的學習氛圍和合作環(huán)境。學生需要在積極向上、和諧互助的環(huán)境中進行研討，才能夠?qū)崿F(xiàn)問題導學研討的目標。
然而，我也深刻認識到我在問題導學研討中的不足之處。首先，我對于問題導學研討的理解還不夠深入。在過去的教學中，我往往只是簡單地提出問題，缺少對問題的深入思考和研討。其次，我對于問題導學研討的準備不夠充分。在問題導學研討中，教師需要提前準備好相關(guān)材料和學習指導，以便引導學生進行研討。我意識到自己在這方面還需要進一步提高。最后，我對于問題導學研討的教學策略還不夠靈活。在問題導學研討中，教師需要根據(jù)學生的情況和需要，靈活地調(diào)整教學策略，以便讓學生有更好的學習效果。我會通過不斷的學習和實踐，不斷提高自己在問題導學研討中的教學能力。
總之，問題導學研討是一種非常重要的教學方法。它可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力，提高他們的思考能力和解決問題的能力。然而，問題導學研討也存在一些困難和挑戰(zhàn)。教師需要具備較高的教學能力和專業(yè)知識，同時也需要一定的時間和精力。我在問題導學研討中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，包括對于問題的理解不夠深入、準備不夠充分和教學策略不夠靈活。我會不斷努力，提高自己在問題導學研討中的教學能力，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和學習成果。
問題導學教學模式心得體會篇九
問題導學是一種現(xiàn)代教學法，也是一種探究式學習的方法，在高中物理學習中得到了廣泛應用。我在學習物理中深受問題導學的影響，通過自主思考和解決問題的過程，我不僅獲得了知識，還培養(yǎng)了分析和解決問題的能力。在這篇文章中，我將分享我在問題導學高中物理學習中的心得體會。
第一段：問題導學的定義和意義（200字）
問題導學是指教師通過設(shè)計問題，并引導學生自主思考和探究解決問題的方法。相比于傳統(tǒng)的講授式教學，問題導學更加注重培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。問題導學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果，跳出紙上推算的束縛，讓學生親自動手實踐解決問題。在高中物理學習中，問題導學可以幫助學生理解抽象的物理概念，提高實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析的能力。
第二段：問題導學在物理學習中的應用（200字）
問題導學在高中物理學習中有廣泛的應用。例如，在學習力學中，教師可以通過提問和引導學生思考，幫助學生理解牛頓力學定律和運動學公式的推導過程。在學習電磁學中，問題導學可以幫助學生理解電磁場的形成和作用機制，通過實驗和模型的構(gòu)建來解決問題。問題導學還可以運用到學習光學、熱學等物理學科中，幫助學生理解光的傳播規(guī)律和熱能的轉(zhuǎn)化原理。
第三段：問題導學對學習效果的影響（200字）
問題導學對學習效果的影響是顯著的。通過自主思考和解決問題的過程，學生對物理知識的理解更加深入和全面。這種主動性的學習方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強對物理的好奇心和求知欲。在問題導學的指引下，學生需要掌握一定的知識儲備，并且需要在實踐中運用這些知識解決實際問題，這樣能夠更好地訓練學生的分析和解決問題的能力。
第四段：問題導學對思維能力的培養(yǎng)（200字）
問題導學對學生的思維能力培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。問題導學要求學生不斷提出疑問、假設(shè)和推理，培養(yǎng)了學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。在問題導學的過程中，學生需要閱讀和理解問題，然后根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗進行分析和解決。這種思維方式不僅在學習過程中有用，也會對學生未來的工作和生活中的問題解決有著積極的影響。
第五段：問題導學在學習中的感受和收獲（200字）
通過問題導學，我在高中物理學習中獲得了很多好處。首先，我通過解決問題和實踐操作，更加深入地理解了物理知識。其次，我培養(yǎng)了分析和解決問題的能力，無論遇到什么問題，我都能夠用科學的思維方法進行思考和解決。最重要的是，問題導學激發(fā)了我的學習興趣，讓我在學習物理中感到快樂和滿足。問題導學是一種創(chuàng)新的教學方法，對學生的學習和發(fā)展有積極的促進作用。
總結(jié)：通過問題導學高中物理學習，我不僅獲得了物理知識，還培養(yǎng)了分析和解決問題的能力。問題導學的應用為我打開了學習物理的大門，讓我在學習中體驗到了思考、實踐、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的樂趣。在未來的學習和工作中，我也會繼續(xù)運用問題導學的思維方式，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。問題導學是一種重要的學習方法，值得更多的教育者和學生去嘗試和探索。
問題導學教學模式心得體會篇十
問題導學法是一種以問題為導向，通過引導學生自主探索和解決問題的教學方法。在實踐中，我深刻體會到問題導學法的魅力和優(yōu)勢。以下將從介紹問題導學法、體現(xiàn)問題導學法的優(yōu)勢、強調(diào)問題導學法的實施過程、總結(jié)問題導學法的心得和展望問題導學法的未來等五個方面，來分享我在問題導學法中的心得體會。
首先，問題導學法是一種以問題為導向的教學方法。問題導學法不同于傳統(tǒng)的教師導向式教學，而是通過提出問題來激發(fā)學生的求知欲和思考能力。在問題導學法中，教師只是一個問題引導者和學習資源的提供者，而學生則是問題解決者和學習的主體。這種以問題為導向的探索式學習，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。
其次，問題導學法具有許多優(yōu)勢。首先，問題導學法能夠激發(fā)學生的學習動力和興趣。通過提出問題讓學生主動參與和思考，學習變得更加活躍和有趣，學生們在積極參與探索中體會到學習的樂趣。其次，問題導學法能夠培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。在問題導學法中，學生需要自主思考，分析問題，并提出解決方案，這種思維方式能夠培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力。最后，問題導學法能夠促進學生的合作與交流能力，鼓勵學生們共同探索和解決問題，在合作中培養(yǎng)學生的團隊意識和溝通能力。
然后，問題導學法的實施過程需要一定的步驟和方法。首先，教師需要充分了解教學內(nèi)容和學生的學習特點，確定適合的問題。其次，教師需要提出開放性的問題，并引導學生進行深入思考和探索。同時，教師要鼓勵學生進行合作交流和互助，共同解決問題。在學生完成問題的解答和探索后，教師需要及時給予肯定和指導，引導學生對問題的更深入思考和總結(jié)。
在問題導學法的實踐中，我得到了一些寶貴的心得體會。首先，問題導學法要注重引導和激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。在問題導學法中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習過程中的引導者和學習資源的提供者，需要注重激發(fā)學生的學習動力。其次，問題導學法需要合理安排教學時間和任務(wù)，保證學生有充足的時間進行思考和探索。最后，問題導學法要注重學生的個性差異，鼓勵學生發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)學生的多元智能。
展望問題導學法的未來，我認為它將得到更廣泛的應用和推廣。問題導學法能夠培養(yǎng)學生的自主學習和解決問題的能力，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。隨著教育理念的不斷更新和完善，人們對學習的要求也從單純的知識獲取轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而問題導學法正是培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)的重要途徑之一，因此，它在未來的教育中將會有更廣泛的應用和推廣。
綜上所述，問題導學法是一種以問題為導向的教學方法，通過引導學生自主探索和解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。在問題導學法的實施中，我體會到了它的魅力和優(yōu)勢，并總結(jié)出了一些心得體會。同時，我也對問題導學法的未來進行了展望，認為它將在教育領(lǐng)域得到更廣泛的應用和推廣。我相信，隨著問題導學法的不斷完善和推廣，將會為學生的學習和成長帶來更多的機會和可能。
問題導學教學模式心得體會篇十一
問題導學法作為一種以問題為核心的教學方法，在我參與教學實踐中顯現(xiàn)出了強大的指導作用和教育價值。通過引導學生針對問題展開深入思考和探索，問題導學法能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在實際應用中，我深刻體會到問題導學法的優(yōu)勢和不足，并從中汲取了許多有益的經(jīng)驗和教訓。
首先，問題導學法能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往是知識的傳授者，而學生則是被動的接受者。然而，問題導學法將學生引入問題的探索中，讓學生成為學習的主體。在課堂上，我常常通過提出鮮活有趣的問題來引發(fā)學生的思考和討論，使他們主動參與到課堂中來。這種學生主動參與的氛圍激發(fā)了學生的學習興趣，增強了他們的主動學習意識。
其次，問題導學法培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往給出答案，學生只需要簡單的背誦和復述。然而，問題導學法要求學生通過探索和思考來解決問題。在實際應用中，我發(fā)現(xiàn)引導學生去思考問題的方法對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有重要的意義。在問題導學的過程中，學生需要借助多種來源的信息，運用邏輯思維和創(chuàng)新思維來解決問題。這種培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題能力的方法不僅為他們今后的學習提供了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
然而，問題導學法也存在一些不足。首先是對學生基礎(chǔ)知識的要求較高。在使用問題導學法進行教學時，我發(fā)現(xiàn)如果學生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，很難有效地進行問題導學。因此，在運用問題導學法時，教師需要進行充分的預習，并根據(jù)學生的實際情況調(diào)整問題的難度，保證問題能夠在學生的認知范圍內(nèi)。其次是對教師的要求較高。問題導學法要求教師具備較高的問題提出能力和指導能力，需要教師具備廣博的知識儲備和豐富的教學經(jīng)驗。因此，教師在運用問題導學法時需要提升自己的知識水平和教學能力，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
在實際應用問題導學法的過程中，我獲得了許多有益的經(jīng)驗和教訓。首先，問題導學法要求教師具備豐富的教學資源和教材，需要教師提前準備好問題和相關(guān)資料，以便引導學生深入思考和探索。同時，在教學過程中要根據(jù)學生的實際水平和情況進行問題的調(diào)整和梯度引導，確保問題可以達到預期的教育效果。其次，在問題導學的過程中，教師要注重學生的表達和思維方式的培養(yǎng)，學會傾聽和引導學生的聲音，鼓勵學生勇于提問和發(fā)表自己的看法。最后，問題導學法要求教師關(guān)注學生的情感和動機，要通過培養(yǎng)學生的自信心和興趣愛好來推動學生的學習。
總而言之，問題導學法作為一種以問題為核心的教學方法，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。盡管問題導學法存在一些不足，但通過實踐和總結(jié)，教師可以不斷完善自己的教學方法和能力，提高問題導學法的運用效果。問題導學法對于培養(yǎng)學生的終身學習能力和創(chuàng)新精神具有重要的意義，我相信在今后的教學實踐中，問題導學法將會越來越受到教育界的重視和應用。
問題導學教學模式心得體會篇十二
問題導學是近年來較為流行的英語教學模式之一，這種教學模式注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，通過問題貫穿課程，引導學生自主學習并解決問題。在我的英語教學實踐中，我也嘗試了這種教學模式，以下是我個人的心得體會。
第一段：介紹問題導學課堂的基本概念和優(yōu)點
問題導學課堂強調(diào)學生參與的主導性，使得學習更加帶有主動性。在教學過程中，問題是貫穿始終的核心，幫助學生逐漸發(fā)展出解決問題的能力。這種教學模式可以激發(fā)學生學習英語的興趣和動力，更好地掌握英語知識。
第二段：問題導學課堂的實踐過程
在教學實踐中，教師首先需要提出一個引人入勝的問題，從而引導學生逐步了解問題所在，并自己去尋找答案。教師在此過程中，要起到引導，幫助學生解決探索中的困難的作用。學生們需要根據(jù)自身的語言理解和記憶運用自己所學的知識，利用各種資源去尋找答案。
第三段：問題導學課程的優(yōu)點
問題導學在英語課堂中有著許多有效的優(yōu)點。首先，它激發(fā)了學生對學習的興趣和動力，使他們更主動地掌握知識。其次，它有助于發(fā)展學生的探索、獨立思考和批判性思維能力。最后，這種教學模式還幫助學生合理地應用解決問題的技能，更好地進行個人及團隊工作。
第四段：問題導學方法的發(fā)展
隨著教育方法的發(fā)展，問題導學方法也在不斷完善。例如，引入網(wǎng)絡(luò)等高科技手段可以更好地增強學生的學習效果。同時，教師也應該不斷地強化自己的能力，從而更好地引導學生完成問題導學。
第五段：總結(jié)問題導學的體會
問題導學教學模式有效地激發(fā)了我的學生對英語學習的興趣和動力，我感受到在一個問題中自己是學生思考的一員，同時也是鼓勵學生思考和發(fā)現(xiàn)問題后的解題，逐漸出現(xiàn)出獨立探索能力的好支撐。問題導學教學模式讓學生不僅學習課本知識，更注重學生的動手操作和實踐感受，自然掌握語言運用和語言思維能力。這種教育模式是一種長期的教育接收和全面的個人發(fā)展，在實踐中要花費大量徹底細致的時間與精力來全面理解變革過程并更好地接受和使用這種教學模式。
問題導學教學模式心得體會篇十三
高中數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，對于培養(yǎng)學生的科學思維能力、邏輯思維能力以及解決實際問題的能力有著重要意義。然而，由于學生對于數(shù)學的學習態(tài)度不端正、基礎(chǔ)知識理解薄弱等原因，導致了學習數(shù)學的困難。為了解決這一問題，學校采用了問題導學的教學方法，通過引導學生自主思考、探討問題，培養(yǎng)學生的學習興趣和能力。在我參與的數(shù)學問題導學課堂中，我深刻體會到了問題導學的好處，并且在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的數(shù)學學習能力。
首先，在問題導學課堂中，老師通過提供一個個實際問題，引起學生的思考和興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師通常只是簡單地傳授知識點和解題方法，學生只需要機械地應用這些方法就能得到正確答案。而在問題導學中，問題往往是和學生日常生活相關(guān)的，這樣一來，學生就能夠更好地理解問題的意義和應用場景。比如，在一次課堂上，老師提出了一個與三體問題有關(guān)的數(shù)學問題，這引起了我們的濃厚興趣，我們紛紛討論如何用數(shù)學知識解決這個問題，這樣一來，我們對數(shù)學的興趣和熱情就被激發(fā)了起來。
其次，在問題導學課堂中，學生是主動參與者，可以自主思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在傳統(tǒng)的課堂中，由于教師教學的固定性，學生往往只能 passively接受知識，而問題導學課堂則打破了這種被動學習的模式。例如，在一次課堂上，老師給出了一個三角形的計算題目，我們可以通過觀察圖形特征，主動靈活地選擇合適的解法，而不是機械地套公式。這種主動思考的方式有助于鍛煉我們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，讓我們更加深入地理解和應用所學的數(shù)學知識。
此外，在問題導學課堂中，學生之間的互動交流得到了很好的發(fā)展。由于問題導學課堂重視學生自主探索和討論，使得學生之間的互動變得更加頻繁和積極。在這樣的互動中，我們可以分享自己的思考過程和解題思路，也可以從他人那里獲得不同的見解和思路。例如，在一次課堂上，我和同學們對于如何解決一個較為困難的問題進行探討，我們通過不斷地交流和討論，終于找到了一個既簡便又準確的解題方法。這種互動和交流促進了我們的共同進步，增強了我們對數(shù)學學習的興趣和自信心。
最后，通過問題導學課堂，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習并不是一件枯燥無味的事情。問題導學課堂通過引導學生思考和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了我們的學習興趣和能力。在過去，我對數(shù)學學習持有懷疑和抵觸態(tài)度，總覺得數(shù)學是一門枯燥無味的學科。然而，在問題導學課堂中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學不僅是一門應試的功課，更是一種思維方式，它能培養(yǎng)我們的邏輯思維和分析問題的能力。通過問題導學課堂，我開始主動地思考問題和尋找問題的解決方法，數(shù)學變得有趣起來，也更加自信地迎接數(shù)學考試。
總而言之，通過參與問題導學課堂，我深刻體會到了它的好處，它引起了我對數(shù)學的興趣，提高了我的學習能力。問題導學課堂不僅通過引導學生思考、探究問題，提高學生的學習興趣和能力，還通過學生之間的互動交流，增強了我們的學習動力。我相信，如果能進一步推廣問題導學教學方法，學生的數(shù)學學習將會更加有效，培養(yǎng)出更多數(shù)學人才。
問題導學教學模式心得體會篇十四
問題導學是一種以問題為導向的學習方式，通過引導學生自主探究、思考和解決問題，培養(yǎng)學生的思辨能力、創(chuàng)新能力和合作精神。我有幸參加了一場“問題導學研討會”，在與各位老師的交流互動中，我收獲頗多，下面就與大家分享一下我的心得體會。
研討會開始時，主持人先講解了問題導學的基本理念和實施步驟。一開始，我對問題導學持有一定的懷疑態(tài)度，擔心會讓學生過分自由探索，導致學習內(nèi)容的松散性。然而，在聽完主持人的講解后，我發(fā)現(xiàn)問題導學并非一味放任學生自由發(fā)展，而是注重引導和激發(fā)學生的學習興趣和思維方式。這讓我開始對問題導學保持一種開放的心態(tài)，并期待在研討中深入了解更多。
在研討會的第一部分，老師們便分成小組進行問題導學的實踐。我們小組的問題是如何提高學生的口頭表達能力。在小組中，我們首先分析了當前學生口頭表達能力的現(xiàn)狀，并找出問題所在。隨后，在討論中，我們提出了一些解決方案，如增加課堂討論時間、鼓勵學生發(fā)表個人觀點等。大家還分享了一些個人經(jīng)驗和教學案例，對于如何引導學生習得良好的口頭表達能力提出了有針對性的建議。通過小組合作，我深刻認識到問題導學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促使他們從不同的角度思考問題，共同尋找最佳解決方法。
在接下來的研討環(huán)節(jié)中，我們進行了集體研討。主持人提出了一個復雜的問題：“如何在高中語文課堂中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力？”這個問題看似簡單，卻涉及到很多方面的知識和技能。大家紛紛發(fā)表自己的看法，并且展開了一場激烈的辯論。有的老師認為注重閱讀訓練，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是關(guān)鍵；而另一些老師則強調(diào)培養(yǎng)學生的批判性思維是提高閱讀理解能力的有效手段。通過爭論和交流，我們逐漸意識到只有綜合運用各種方法，才能在高中語文課堂中全面培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。這個研討環(huán)節(jié)讓我深刻體會到，問題導學的核心是培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊合作精神，通過集思廣益，找到最佳的解決方案。
在研討會的最后，主持人帶領(lǐng)我們回顧了研討的全過程。通過討論和交流，我們發(fā)現(xiàn)問題導學能夠激發(fā)學生的學習興趣和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作意識。盡管問題導學過程中可能會遇到各種挑戰(zhàn)，但只要我們能夠合理引導和管理，它必將成為教育改革的重要手段。
通過這次研討會，我對問題導學有了更深入的理解。問題導學不僅僅是一種學習方式，更是一種培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的教育理念。它能夠激發(fā)學生的學習激情，提升他們的思維能力和解決問題的能力，更重要的是，它培養(yǎng)了學生的自主學習和合作精神，賦予他們未來生活和工作的核心競爭力。作為一名教師，我將進一步學習和實踐問題導學，努力將其運用到自己的教育教學實踐中，促進學生成長與發(fā)展。
問題導學教學模式心得體會篇十五
近年來，在歷史學領(lǐng)域中，導學研究因其獨特的教育價值和成果得到了廣泛的關(guān)注。導學研究作為一種新興的教學方式，在歷史問題的教學中起到了重要的作用。經(jīng)過一段時間的導學研究實踐，我深刻體會到其在歷史教育中的價值，并有以下幾點心得體會。
首先，導學研究有助于培養(yǎng)學生的主動學習能力。傳統(tǒng)的歷史教學往往是老師的單向講解，學生被動接受知識。而導學研究強調(diào)學生的主動參與和深入思考，通過提供開放性問題和豐富的資源材料，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。在我實施導學研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們能夠積極主動地提出問題、查找資料、開展討論和撰寫論文。他們不僅可以從中學到知識，還能夠培養(yǎng)批判思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維能力，提升綜合素質(zhì)。
其次，導學研究有助于激發(fā)學生對歷史問題的興趣。由于歷史問題具有很強的多元性和爭議性，傳統(tǒng)的教學方式往往無法激發(fā)學生對歷史問題的興趣。而導學研究恰恰彌補了這一不足。通過開放性的問題和多樣化的資源，學生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇自己感興趣的歷史問題進行深入研究。在我進行導學研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于歷史問題的研究非常主動，積極地探究其中的深層原因和影響。他們通過各種途徑獲取歷史資料，分析并展現(xiàn)出豐富的歷史思維和想象力，激發(fā)了對歷史的研究和探索的熱情。
再次，導學研究有利于培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力。在導學研究過程中，學生通常以小組的形式進行研究，共同制定研究計劃、整理資料、討論問題和總結(jié)成果。這種團隊合作的方式培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力，促進了學生之間的相互合作和交流。在我實施導學研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們在小組合作中互相學習和支持，培養(yǎng)了團隊精神，并取得了良好的研究成果。團隊合作不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力，還為他們今后的學習和工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
最后，導學研究有助于培養(yǎng)學生的終身學習能力。由于歷史問題的多樣性和復雜性，需要不斷的學習和思考才能理解和解決。通過導學研究，學生可以學會提出問題、查找資料、分析問題和解決問題的方法和技巧。這些學習方法和能力在今后的學習和工作中都將發(fā)揮重要的作用，為學生的終身學習提供了堅實的基礎(chǔ)。在我進行導學研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣，能夠獨立思考和解決問題。他們對于歷史問題的學習和研究不再僅限于課堂，而是能夠主動地利用各種資源和機會進行深入學習。
綜上所述，歷史問題導學研究在歷史教育中具有重要的價值和作用。通過導學研究，學生可以培養(yǎng)主動學習能力、激發(fā)興趣、提升團隊合作意識和能力，以及提高終身學習能力。我相信，在未來的歷史教育中，導學研究將會成為一種重要的教學方式，并為學生的發(fā)展和社會的進步做出更大的貢獻。