最新英語課教學(xué)設(shè)計的理念(通用15篇)

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    國家地理是一個專門研究國家地理信息的雜志??偨Y(jié)時可以加入個人的思考和建議,具有一定的獨特性。時間管理是一門學(xué)問,接下來小編為大家分享一些心得和經(jīng)驗。
    英語課教學(xué)設(shè)計的理念篇一
    四、作業(yè)
    抒情小結(jié):火燒云其實是極平常的自然現(xiàn)象,作者就是這樣細細地觀察它、描寫它,成了一幅美麗的畫面。打開窗子,見到的是無盡的風(fēng)景,在我們的周圍處處都有美的精靈。用你明亮的眼睛去觀察去探尋,用你多彩的筆去描繪去書寫。喜歡繪畫的孩子畫幅優(yōu)美中的,火燒云喜歡書寫的孩子用語言文字表達你的贊美之情,星期一的清晨,我們再起來欣賞、一同來聆聽。
    報書設(shè)計:
    顏色五顏六色
    18、火燒云{}變化多,變化快
    形狀多姿多彩
    詩意語文情感語文快樂語文
    ――《火燒云》設(shè)計理念
    設(shè)計理念:
    詩意語文是本課例設(shè)計理的立足點,情感語文是貫穿始終的靈魂,快樂語文是終極追求。
    一、抒情詩般的導(dǎo)入營造情境,渲染氛圍。激發(fā)學(xué)生傾注情感,主動積極與文本進行對話,與作者進行心靈的交流,與教師進行感情的互動,抒情總結(jié),欲使整節(jié)課的設(shè)計圓融和諧,更好地建筑學(xué)生美好的心靈。
    二、注意閱讀過程的指導(dǎo)。閱讀過程是“物我回想過程,是精神的自由交流?!薄痘馃啤氛n例中設(shè)計了多種教學(xué)對話,使學(xué)生達到對文本的深入理解和感悟。
    三、營造安全、自由、和諧的課堂氛圍與課堂文化,及時評價動態(tài)化,師生互評、生生互評,靈動盎然,富有詩意,飽含情感,達到快樂語文的終極追求。
    英語課教學(xué)設(shè)計的理念篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過學(xué)習(xí)歌曲《白鴿 》體會二聲部歌曲演唱的特點與美感,在演唱中感受集體主義的精神,體驗合作帶來的愉悅。
    2.能準(zhǔn)確的聽辨二聲部歌曲,掌握畫旋律線的方法,了解輪唱并進行合唱、輪唱。
    3.能用圓潤、略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲。 教學(xué)重點:
    能用圓潤略帶彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲 教學(xué)難點:
    能合作輪唱歌曲。
    教學(xué)準(zhǔn)備:微視頻、多媒體、鋼琴 教學(xué)過程:
    一、自主學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)前檢
    師:同學(xué)們,聽著音樂跟老師做律動,看看誰做的好? (該音樂為歌曲的伴奏)。好!同學(xué)們做的真棒,大家覺得這段音樂是否熟悉?不錯,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲《白鴿》。相信同學(xué)們通過預(yù)習(xí)對歌曲已經(jīng)有所了解?,F(xiàn)在,請將你預(yù)習(xí)的情況匯報給大家吧。
    老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中,給大家留了幾個問題。在交流學(xué)習(xí)成果之前,讓我們一起完整的聆聽一遍歌曲。(選擇你喜歡的律動動作為歌曲伴奏) 請同學(xué)們拿出《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》。(多媒體出示課件) (聆聽歌曲回答第一個問題)
    1.該歌曲的節(jié)拍、強弱規(guī)律是什么? 生:二拍子歌曲
    師:你從哪里看出這首歌曲是二拍子的?生:從書上得知、從剛剛的律動中。。。師 :不錯!有的同學(xué)通過聽歌曲都能感受出歌曲的拍子,希望同學(xué)課下多聽,多感受不同拍子的音樂給你的感受是不一樣的。
    2.歌曲有幾個聲部? 生:二聲部師:你從哪兒看出的?生:課本中、通過聽音樂有兩組聲音...
    師:(出示課件,簡單介紹二聲部的演唱形式)(現(xiàn)在我們再聽一遍回答第三個問題)
    4.感知歌曲的內(nèi)容。
    (播放微視頻,分享和平鴿的故事)
    同學(xué)們通過看微視頻,得到怎樣的啟示? 生:... ...
    (二)、小組交流,合作學(xué)習(xí)
    小組交流學(xué)習(xí)難點,為歌曲學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
    (三)、微視頻助學(xué),展示交流
    (播放微視頻逐一解決困惑的方面,并做展示交流)
    師:小組討論你們遇到的困難并交流應(yīng)該用什么樣的方法克服。生:我們組歌曲旋律的演唱是難點,總是找不準(zhǔn)音高。師:好,哪個小組能幫助他們解決這個問題?生:我們可以用畫旋律線的方法學(xué)唱歌曲。師:這個小組的同學(xué)給我們說用畫旋律線的方法。好!我們一起試試吧!(播放微視頻 畫旋律線)一起學(xué)習(xí)并學(xué)唱。
    師:還有哪個小組有難點沒有解決?提出來,我們一起解決?生:... ... 師:我們解決完難點現(xiàn)在跟著老師的琴聲一起唱一唱吧!
    一、二聲部什么相同與不同?生:二聲部少了最后一小節(jié)前面都一樣。師:嗯,同學(xué)們觀察的非常仔細(這里出示課件簡單介紹輪唱)好!下面我們一起來感受一下吧!(播放歌曲聆聽)
    (四)、教師點撥,解決難點
    1、感受“輪唱”的效果。 師:當(dāng)這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時,另一只鴿子也加入進來,現(xiàn)在就讓我們一起感受一下,兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受,(播放輪唱) 師:在親自體驗之前,我先來告訴大家怎么樣看“輪唱”的譜子,在《白鴿》這首作品中,分了兩組人來演唱歌曲,第一組人只看每個大括號里的第一行歌詞,第二組人只看大括號里的第二行歌詞,聽明白了嗎?嘗試“輪唱”的演唱方式。 通過各種途徑鞏固練習(xí)“輪唱”。 (師生合作、分組等)
    (五)、拓展交流,總結(jié)提升。
    生:捷克。
    師:同學(xué)們,對比一下這段音樂和我們學(xué)唱的《白鴿》,在速度、節(jié)奏和情緒方面有什么不同?生(略)
    師:同學(xué)們,音樂就是這么神奇,不同的音樂,她的情緒、節(jié)奏、速度都是變化的,這樣才有了優(yōu)美抒情的《念故鄉(xiāng)》和歡快活潑的《白鴿》。同學(xué)們,今天的音樂課就上到這里,讓我們伴著歡快的音樂走出教室,再見!
    英語課教學(xué)設(shè)計的理念篇三
    不同形式的識字教學(xué)
    為了培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律、學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律,教材中采用了多種識字形式,主要有看圖識字、歸類識字、隨課文識字。
    一、看圖識字
    低年級學(xué)生具體形象思維比較活躍??磮D識字用圖提供感性材料,把要形成的概念形象化。這種識字形式生動有趣,符合兒童認(rèn)識事物的規(guī)律,有利于提高識字教學(xué)效率。低年級語文教材中的看圖讀拼音識字、看圖學(xué)詞學(xué)句和看圖歸類識字,都屬于看圖識字的范疇。
    “看圖讀拼音識字”是借助圖畫和漢語拼音識字。每一課都有圖畫、純拼音句群、從句群中提出的生字、隨生字出現(xiàn)的新筆畫、田字格和筆順幾部分。所學(xué)的生字全部是筆畫簡單、構(gòu)字率強的獨體字,都是從純拼音句群中提出來,按照由簡到繁、由易到難的順序編排的,并盡量做到所學(xué)的生字之間有一定的聯(lián)系。
    在教學(xué)過程中,要把識字和認(rèn)識事物,識字和初步的閱讀訓(xùn)練,識字和寫字緊密結(jié)合起來,在識字的同時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,使學(xué)生的語言和思維得到發(fā)展,觀察能力和閱讀能力得到初步的培養(yǎng),為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    “看圖學(xué)詞學(xué)句”包括這樣幾項內(nèi)容:一篇短文;一幅或幾幅與短文內(nèi)容相配合的彩圖;從短文中提出來要求理解或掌握的詞語,列在短文的下面;從詞語中提出要求掌握的生字,安排在田字格里,供教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和寫字之用;隨生字出現(xiàn)的新偏旁列在田字格上面。
    在教學(xué)過程中,要通過指導(dǎo)看圖,讓學(xué)生理解短文的意思,在看圖的基礎(chǔ)上學(xué)詞學(xué)句,從而把培養(yǎng)觀察能力和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來,把學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識事物結(jié)合起來。然后進行識字教學(xué),把識字和學(xué)詞學(xué)句聯(lián)系起來。這樣在語言環(huán)境中識字,能夠把字的音、形、義結(jié)合起來,而且學(xué)生在學(xué)詞學(xué)句和識字以后,又加深了對短文或句子的理解,使識字和閱讀互相促進。
    “看圖歸類識字”是按事物類別編排的圖畫和字詞相配合的識字形式。它有三個特點:一是按動物、植物或其他事物的類別編排生字,使學(xué)生在識字的同時增長知識。二是配有圖畫或照片,讓學(xué)生借助它們認(rèn)識事物,理解詞語。三是體現(xiàn)字形和字義的聯(lián)系。如把動物中帶“鳥”“蟲”“犭”偏旁的字詞編排在一起。這樣,可以使學(xué)生在識字的過程中,受到初步的邏輯訓(xùn)練,逐步掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
    二、歸類識字
    “歸類識字”是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特點,把要學(xué)的字分別進行歸類集中編排的識字形式,使學(xué)生在識字過程中,了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律,逐步掌握識字方法,培養(yǎng)識字能力。
    常用的歸類識字的編排形式有形聲字歸類識字、反義詞比較歸類識字、量詞歸類識字、部首字歸類識字等。
    (一)形聲字歸類識字
    “形聲字歸類識字”是根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識字的一種形式。它有兩種類型:一種是基本字帶字識字,由學(xué)過的筆畫簡單、構(gòu)字率強的基本字作部件,加上偏旁組成形聲字。如“馬—螞、罵”“古—姑、咕”。另一種是形聲字比較歸類識字,由形旁表義、聲旁表音特點明顯的字組成。如“桐—銅”“鉤—溝”。每組前邊的字是熟字,后邊的字是生字。每組生字后面編排了由生字組成的詞語,如“螞(螞蟻)”“罵(打罵)”,可以幫助理解字義。
    教學(xué)“形聲字歸類識字”要重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。一般先復(fù)習(xí)熟字再教生字。讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)生字詞的音,再引導(dǎo)學(xué)生說說生字與熟字在音、形、義上的異同,找出表音、表義的偏旁與生字的音、義之間的聯(lián)系。
    (二)反義詞比較歸類識字
    “反義詞比較歸類識字”是把意思相反或相對的幾組詞歸類集中放在一起的一種識字形式。這些反義詞大多數(shù)是學(xué)生口語中經(jīng)常用到的,如“長—短”“寒冷—溫暖”。它們的詞義比較容易理解,而且意思相反或相對易記易辨。但是字形和字音聯(lián)系較少,字形是教學(xué)的重點,要啟發(fā)學(xué)生利用熟字或偏旁分析、記憶字形。反義詞往往反映事物的某一方面的矛盾,事物不同,反義詞也就不同。如“高”的反義詞可以是“矮”,也可以是“低”。
    (三)量詞歸類識字
    “量詞歸類識字”以詞語形式出現(xiàn),借助圖畫和語言習(xí)慣識字。教學(xué)時要注意漢字有一字多義的特點,如“輪”“部”“杯”等,一離開特定的語言環(huán)境,就不是量詞了。因此要把生字放到詞語中教,這樣不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義,而且可以知道哪些量詞適合與哪些表示事物名稱的詞搭配。
    教學(xué)時,除了教材中的用法外,還可以啟發(fā)學(xué)生說說其他一些習(xí)慣用法。如“部”,可以說“一部字典”,還可以說“一部電話”“一部電影”“一部電視劇”等。此外,要告訴學(xué)生,哪種事物用哪個量詞,要符合語言習(xí)慣,不能隨便亂用。如“一輪明月”不能說成“一只明月”。
    (四)部首字歸類識字
    這種識字形式先出現(xiàn)部首字,在字的下面是說明字義的圖畫。圖畫下邊是由生字組成的詞語。圖畫的內(nèi)容和圖下的詞語都是幫助學(xué)生理解部首字的意思的。再下面有幾行韻文,說明學(xué)習(xí)部首字的目的.、作用和學(xué)習(xí)要點。
    教學(xué)時,可先指導(dǎo)學(xué)生仔細看圖,弄懂圖意,并且要一邊看圖,一邊借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,對字的音、形、義有一個整體印象。然后重點放在字形教學(xué)上。要使學(xué)生懂得掌握了部首字,能為今后學(xué)習(xí)合體字打下基礎(chǔ),也能為學(xué)習(xí)按部首創(chuàng)造條件。
    三、隨課文識字
    “隨課文識字”是小學(xué)識字教學(xué)中的一種主要識字形式。它的特點是生字分散在課文中,要結(jié)合課文來識字。這種識字形式,體現(xiàn)字不離詞、詞不離句,把識字和閱讀結(jié)合起來,通過句子、短文的閱讀,進一步理解字義,記憶字形,可以提高識字教學(xué)效率。
    教學(xué)時,可以在初讀課文時讀準(zhǔn)生字的音,感知生字的形;在講讀課文的過程中結(jié)合理解生字詞,掌握字義,鞏固字音,進一步認(rèn)識字形;在講讀課文之后,突出字形的重點、難點,識記字形,練習(xí)書寫。也可以邊講讀課文,邊學(xué)習(xí)生字詞。還可以一部分生字(主要指離開課文內(nèi)容不難理解的)放在講讀課文之前學(xué)習(xí);另一部分生字結(jié)合講讀課文學(xué)習(xí)。無論怎樣安排,有一點是需要強調(diào)的,即要盡量做到在語言環(huán)境中識字,聯(lián)系句子或上下文理解字(詞)義。這是隨課文識字的優(yōu)勢所在。
    隨課文識字要把理解字(詞)義作為中心的一環(huán),用理解字(詞)義來帶動讀準(zhǔn)字音和識記字形,加強音、形、義之間的聯(lián)系。語言環(huán)境,即課文介紹的知識、敘述的事情、表達的感情……為準(zhǔn)確理解字詞提供了條件,教師要充分利用這個條件,使學(xué)生弄懂字詞的意思。結(jié)合語言環(huán)境理解字詞,不僅容易理解,而且可以避免枯燥無味地死記硬背詞語注釋。另外,結(jié)合講讀課文理解字詞,可以隨時受到課文規(guī)范語言的熏陶,便于將理解了的字詞不斷積累起來,并在口頭和書面語言中靈活運用。
    隨課文識字要注意以下問題。一是盡量不要因為識字打斷講讀教學(xué)的思路,要處理好識字和講讀課文的關(guān)系。二是指導(dǎo)運用字詞,一般要放在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。不宜剛剛理解了某個詞,就要求學(xué)生運用。三是理解字(詞)義是重點,但不要忽視字形教學(xué)和寫字指導(dǎo)。
    英語課教學(xué)設(shè)計的理念篇四
    綠色教育中的綠色代表生命,代表成長和生機,代表活潑清新的未來。綠色教育就是現(xiàn)實生存的教育,適應(yīng)社會以人為本的教育,有利于學(xué)生身心健康,有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。是傳統(tǒng)教育的擴充,是素質(zhì)教育的外延。本文擬就英語教學(xué)角度來談其綠色內(nèi)涵。
    一、要進行綠色英語教學(xué)(下文簡稱:綠色教學(xué)),首先英語教師本身要“綠色”
    (1)英語教育的綠色不是在于教師的年齡,而是在于他們的心靈。英語教師和其他教師一樣肩負(fù)著教育教學(xué)的雙重任務(wù)。他們應(yīng)該具有高尚的師德,走上講臺的目的,是為了教書育人,培養(yǎng)祖國有用人才而不是為了“名次”“平均分”“獎金”,即以自然純潔的心態(tài)投入教學(xué),以自身的崇高品質(zhì)教育影響學(xué)生。只有去除雜念,潛心教學(xué),才有可能使自己的這方教學(xué)成為“凈土”。
    (2)英語教師本人的英語是原汁原味的。人們常說教給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水,其實,這句話僅強調(diào)了水的“量”,如果這桶水的質(zhì)不純,勢必學(xué)生苦心換來的水也不甘甜。英語是一門語言,是一門外語,語言學(xué)得好與差不僅要看是否“知道”,而且要看是否“地道”,目前,中學(xué)英語教學(xué)普遍存在花時多,收效少的問題,其突出表現(xiàn)就是初高中學(xué)了六年英語,表達時盡是chinglish(漢語式英語),除了一部分歸咎于應(yīng)試教育制度之外,另一重要原因就是大部分英語教師本人的英語不是在英語環(huán)境中自然獲得的,他們的英語汁味有變,因此,標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào),是教師進行“綠色”教育的必備條件。
    二、要進行綠色教學(xué),就要營造“自然”學(xué)習(xí)的氛圍。
    綠色教育的目的是為了“綠色”學(xué)習(xí),為此教者可從以下三方面入手。
    1、創(chuàng)建輕松和諧民主的師生關(guān)系。
    和諧的師生關(guān)系是輕松和諧民主的課堂氛圍的前提,首先,教師應(yīng)有積極飽滿的教學(xué)情緒。這是創(chuàng)造課堂氛圍的首要條件,良好的課堂氣氛會激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,堅定學(xué)習(xí)意志,進而形成積極的學(xué)習(xí)動機;會把學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理需要調(diào)動起來,調(diào)節(jié)師生關(guān)系,增進情感交流。師生情感交融,“愛屋及烏”,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到以下幾點:1)要注意自己的課堂行為。英語學(xué)科作為一門外語,不同于母語,學(xué)生受母語影響,容易犯錯誤。在這種情況下,作為英語教師不要用責(zé)備的語氣批評回答問題時出錯的學(xué)生,否則,學(xué)生會因自己表現(xiàn)欠佳而沮喪,甚至在心理上產(chǎn)生壓抑感,繼而對英語學(xué)習(xí)淡化興趣,降低學(xué)習(xí)熱情。而且,這種現(xiàn)象也會影響其他學(xué)生,導(dǎo)致整個班級英語學(xué)習(xí)的下滑。2)要保持穩(wěn)定的情緒,善于尊重學(xué)生的人格,保持和藹的態(tài)度。
    2、用教師的人格魅力去感染學(xué)生。
    教師的情感,教師自身的優(yōu)秀品行,對學(xué)生有著直接的感染作用,也直接影響著教學(xué)效果。教師可以通過他的人格吸引產(chǎn)生積極的情感體驗,創(chuàng)造一種舒適,寬松而有動力的學(xué)習(xí)氣氛.熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生這是教師情感生活的核心,是教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ),沒有這種愛就沒有教育。教師的愛就是學(xué)生的需要,是學(xué)生動力性的需要。教師的愛對轉(zhuǎn)變后進生往往起關(guān)鍵作用。教師的情感對學(xué)生有直接的感染力。教師對學(xué)生的愛會轉(zhuǎn)換學(xué)生愛教師,甚至導(dǎo)致學(xué)生愛教師所任教學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的愛還是一種示范,是教師為使學(xué)生身心健康發(fā)展建立起的一種良好氣氛和環(huán)境。當(dāng)學(xué)生生病時,主動關(guān)心他,一句iamsorrytohearyouareill.howareyoufeelingnow?areyoufeelinganybetter?會使學(xué)生倍感親切。每當(dāng)節(jié)假日到來時,說一句祝福的話,使他們倍感溫馨。這種情感就象涓涓細流深入人心,沁人心肺,溫暖學(xué)生的心,也一定會激發(fā)他的英語學(xué)習(xí)熱情。
    (3)精心創(chuàng)造一個全方位的視讀環(huán)境,讓英語學(xué)習(xí)活動從課堂延伸到整個校園,提高學(xué)生的接受性語言技能。例如成立英語俱樂部,舉辦英語演講比賽,看英文原版大片,欣賞英文歌曲。
    校園內(nèi)所有的名人名言,標(biāo)語牌、指示牌、門牌一律用中英兩種文字,例如:wherethereisawill,thereisaway(有志者,事竟成);timeandtidewaitfornoman(歲月不待人);liveandlearn(活到老,學(xué)到老);nospitting(禁止吐痰);keepclean(保持清潔);keepoffthegras;entrance(入口);exit(出口);面向師生發(fā)布的通知、公告、決定一律用中英兩種文字;校園內(nèi)的墻報、黑板報、宣傳櫥窗盡可能編排一些英文稿件。
    三、要進行綠色教學(xué),就要優(yōu)化教學(xué)手段。
    (1)實施“任務(wù)型教學(xué)法”使學(xué)生學(xué)有所得。
    教學(xué)方法多種多樣,“任務(wù)型教學(xué)法”在綠色教學(xué)中很起作用,它能使學(xué)生明白怎么學(xué),學(xué)什么。具體做法是:。
    1)教師把一堂課作為一個主任務(wù),然而分為若干分任務(wù),向?qū)W生交代要求后,由學(xué)生通過回答、討論、表演等多種形式來完成任務(wù)。但有一個要求在課堂上只講英語。鼓勵學(xué)生大膽說英語,如果不直接影響對話的進行,教師一般不予糾正語法錯誤,讓學(xué)生的英語能力自然地發(fā)展。2)教師在課堂上的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,千方百計地吸引學(xué)生的注意力,盡可能多地給學(xué)生提供語言素材,讓他們自然地得到英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。3)任務(wù)型教學(xué)的整個教學(xué)是以“完成任務(wù)”為目的,不是以“講解語法”為目的。
    (2)講究教學(xué)藝術(shù),提高課堂效率。
    德國教育家第斯多惠曾說過“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞……”英語語言生動、風(fēng)趣、優(yōu)美,口頭性強,所以英語言語表達應(yīng)精雕細刻,反復(fù)琢磨,并和其他語言信息輸出手段(文字、符號、圖像、錄音等)結(jié)合起來,增強課堂語言的感染力,激發(fā)學(xué)生情感,使其進入最佳思維狀態(tài),提高課堂效率。
    (3)擺正師生關(guān)系。
    要使教學(xué)綠色化,擺正“師生”關(guān)系很重要。課程改革要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性的激發(fā)者和鼓勵者;學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者;學(xué)生學(xué)習(xí)過程情態(tài)的關(guān)注者;學(xué)生思考的啟迪者和發(fā)展者,做到目標(biāo)學(xué)生明,課本學(xué)生讀(學(xué)生自覺深入地閱讀課本,找出知識的來龍去脈,識記那些基本知識點)規(guī)律學(xué)生找,問題學(xué)生議,思路學(xué)生想,繁簡學(xué)生比,錯誤學(xué)生析,效果學(xué)生評,真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
    四、要進行綠色教學(xué),外語教材要創(chuàng)新。
    課程的多元化必然導(dǎo)致教材的多樣化和個性化,各種教材應(yīng)是創(chuàng)新課程的具體體現(xiàn)。因此,教材從內(nèi)容、體系、訓(xùn)練形式、插圖和裝幀設(shè)計等方面需要創(chuàng)新。教材的內(nèi)容應(yīng)富有時代感、文化交際內(nèi)容和現(xiàn)代科技信息,教材體系的創(chuàng)新在反映語言結(jié)構(gòu)與交際功能的結(jié)合上應(yīng)更為緊密,教材的語言訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)由機械模式轉(zhuǎn)向任務(wù)活動型,使其更富于實踐性和啟發(fā)性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
    總之,按照人的心理、生理發(fā)展規(guī)律和語言本質(zhì)特征實施教學(xué),達到教得輕松,學(xué)得自然,學(xué)到純真,適應(yīng)未來,是綠色英語教學(xué)的真正內(nèi)涵。
    英語課教學(xué)設(shè)計的理念篇五
    自從傳統(tǒng)英語教育模式被打破以來,小學(xué)英語課程改革使得英語教學(xué)趨向多樣化。但是,英語畢竟是一門外語,小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握起來,難度依然很大。近年來,教師們在英語教學(xué)模式上不斷探索、創(chuàng)新、實踐,生本理念中英語前置作業(yè)的相關(guān)設(shè)計,正在不斷被更新,而怎樣把小學(xué)英語的前置性作業(yè)設(shè)計地更合理,是對每一位小學(xué)英語教師能力的考驗,鑒于此,筆者總結(jié)了此文。
    生本教育,指的是以學(xué)生為根本的教學(xué)方式,它打破了傳統(tǒng)的英語教育模式,它的基本理念是先做、先會、后學(xué)、最后教,遵循以學(xué)生為中心的理念,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),以此來達到不教而會的效果。所以,在生本教育中,前置性作業(yè)的合理設(shè)計是非常關(guān)鍵的,小學(xué)英語亦是如此,筆者在本文中,就怎樣合理設(shè)計小學(xué)英語的前置性作業(yè),展開了討論。
    1.要和具體的教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)起來。
    和教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng),是前置性作業(yè)設(shè)計的根本目標(biāo),要求在設(shè)計前置性作業(yè)時,要符合課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),然后還要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平、心理特征等因素,有針對性地設(shè)計有效的英語前置性作業(yè),讓課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展相鏈接。設(shè)計時,要結(jié)合課程的難點、重點,讓前置作業(yè)設(shè)計更具體,難度適宜,更有目標(biāo)性,將前置性作業(yè)的目標(biāo)明確化,這樣有助于學(xué)生在自己原有的英語水平上,熟悉和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能。小學(xué)英語前置性作業(yè)的合理設(shè)計,有助于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式,更深層次地理解和鞏固英語知識并進行記憶。
    2.要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    我們知道,興趣是學(xué)好每一門課程最為關(guān)鍵的因素。前置性作業(yè)的合理設(shè)計,能在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成很好的“預(yù)習(xí)”習(xí)慣,能夠很好地避免以前的教育方式不重視學(xué)生的自我發(fā)展的弊端,在設(shè)計小學(xué)英語的前置作業(yè)時,要充分考慮學(xué)生的愛好和課程的教學(xué)目標(biāo),前置作業(yè)的形式不能太單一,要多樣化,還要生動,避免死記硬背、機械重復(fù),要“深入”到學(xué)生中去,聽聽他們的聲音,看看他們是怎樣評價前置作業(yè)的合理性的,教師盡量多設(shè)計一些有趣味性的、相互關(guān)聯(lián)的前置性作業(yè)。
    3.要充分考慮學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力。
    教師們在設(shè)計前置性作業(yè)時,要知道學(xué)生才是這一作業(yè)的完成者,所以,一定要考慮學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力,教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,學(xué)會換位思考,結(jié)合小學(xué)生的心理特點和對英語知識的認(rèn)知理解,來設(shè)計每一次前置性作業(yè)。在設(shè)計前置性作業(yè)時,所涉及到的知識水平要比學(xué)生自身的水平略高一點,假如前置性作業(yè)難度較低,學(xué)生很容易就完成了,對他們沒有挑戰(zhàn)力,他們就沒有成就感,沒有學(xué)習(xí)的激情,時間長了,他們就不愿意去完成這一作業(yè),從而也就制約著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,假如作業(yè)難度太大,他們完不成,自信心受挫,也會降低學(xué)習(xí)的興趣,達不到設(shè)置前置性作業(yè)的最終目的。教師們在具體的設(shè)計過程中,可以根據(jù)課程內(nèi)容,設(shè)計一些由易及難的階梯性作業(yè),然后根據(jù)學(xué)生不同的知識水平和學(xué)習(xí)能力,合理分配學(xué)生完成那些作業(yè),越來越難的學(xué)習(xí)任務(wù),還可以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自己的欲望,當(dāng)學(xué)生完成高一層難度的作業(yè),教師要給予充分的肯定和鼓勵,讓學(xué)生把這種自豪感長久地保持下去,時間長了,學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量會得到很大的提升。
    4.設(shè)計英語前置性作業(yè),要鼓勵學(xué)生進行主動探索。
    設(shè)計英語前置性作業(yè)的最終目的是提高學(xué)生的實踐動腦的能力,在設(shè)計英語前置性作業(yè)時,要讓學(xué)生的口、眼、耳、腦都要“動”起來,通過刺激這幾個感覺器官,提高學(xué)生的聽、說、讀、寫這些英語基本能力。能夠檢驗真理的,只有實踐這一種方法,英語課的實踐操作,不僅僅可以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本能力,還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,故而,設(shè)計前置性作業(yè)時,不要固定在某一特定的形式上,要講求作業(yè)完成形式的.多樣化(例如:教師可以將“寫英語日記”、“和家人用英語交流”、“設(shè)計某一對話場景”等等設(shè)計為有效的作業(yè)完成模式)。
    5.要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    設(shè)計英語前置性作業(yè),是讓學(xué)生在課前進行課程內(nèi)容的自主預(yù)習(xí),這是非常重要的學(xué)習(xí)方法之一,這一方法十分有利于學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)的能力,從而為扎實學(xué)好課程內(nèi)容,做好準(zhǔn)備。如果學(xué)生能夠認(rèn)真完成教師們布置的前置性作業(yè),那么在課程學(xué)習(xí)時,就能夠“有的放矢”。前置性作業(yè)的完成有助于學(xué)生熟悉課程的重點、難點,同時在上課時,能夠更高效地和教師溝通交流,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
    6.結(jié)束語。
    總之,英語前置性作業(yè)的設(shè)計,對于小學(xué)英語教學(xué)來講,作用非同一般。故而,教師要及時更新英語前置性作業(yè)設(shè)計的觀點,一定要做到以學(xué)生為本,讓學(xué)生在愉快、放松的課堂氛圍里,在積極快生本理念下小學(xué)英語前置性作業(yè)的有效設(shè)計樂的成長環(huán)境中,身心得到很好的發(fā)展,能力得到很大的提升,實現(xiàn)自身的持續(xù)健康發(fā)展。目前的英語教學(xué)模式在不斷變化,因而,應(yīng)該結(jié)合實際,采取合理的教學(xué)模式,讓學(xué)生通過完成教師設(shè)計的前置性作業(yè),從而更好地完成英語教學(xué)的整體目標(biāo),進而,以學(xué)生為本,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓設(shè)計前置性作業(yè)成為學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要方法。
    (作者單位:山?|省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)唐崖小學(xué))。
    英語課教學(xué)設(shè)計的理念篇六
    面對以能力立意的新高考和即將實施的高中新課程改革,用什么教育理念來引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)改革是每一個教師都應(yīng)認(rèn)真思考、探索和研究的問題。“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念的提出為我們建構(gòu)“生本課堂”教學(xué)形態(tài)提供了堅實的理論基礎(chǔ)。
    一、“生本課堂”教學(xué)形態(tài)。
    傳統(tǒng)的課堂把教學(xué)過程視為知識傳遞的過程,教學(xué)被窄化為知識積累和技能的訓(xùn)練,教師主宰著課堂,采用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法,以教師的理解、分析來包辦代替學(xué)生的理解和分析,對于知識點和題型的講解力求滴水不漏,學(xué)生不用開動腦筋就能聽得明明白白,學(xué)生只是觀眾和被動的接受者,無法也不需要進行相關(guān)的思維活動,教師主宰著課堂即“師本課堂”,最終導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)小于教師的教的“低效高負(fù)”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識的獲得是學(xué)生主動構(gòu)建的過程,無法通過教師的講解直接傳輸給學(xué)生,學(xué)生必須主動地參與到整個學(xué)習(xí)過程。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展(全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展)為本教育理念,課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生積極參與、自主探究、體驗感悟知識的形成過程,并獲得積極的情緒情感體驗。為改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“重接受輕探究、重結(jié)果輕過程、重認(rèn)知輕體驗”的現(xiàn)狀,應(yīng)大力建構(gòu)“生本課堂”,即在以“善待差異、激發(fā)潛能、生本發(fā)展”的理念指導(dǎo)下,營造民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境,突出知識形成的參與性、探究性和體驗性,逐漸形成“學(xué)生有特長、教師有特點、學(xué)科有特色”的“生本課堂”新形態(tài)?!吧菊n堂”教學(xué)形態(tài)應(yīng)有以下特點:
    首先是營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果?!皼]有學(xué)生的主動參與,就沒有成功的課堂教學(xué)”。因此教師要轉(zhuǎn)換角色,從“知識的神壇”上走下來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,組建起“學(xué)習(xí)共同體”,與學(xué)生平等地交流和探討,允許學(xué)生提出自己獨特的見解、奇特的想法,暫緩批評,激勵善待學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。
    其次是對教材進行了“二次開發(fā)”。在尊重教材的基礎(chǔ)上,教師能超越教材,積極地審視、科學(xué)地處理加工教材,善于挖掘教材之外的教學(xué)資源,在激活學(xué)生思維方面大做文章、巧作文章。如何調(diào)動學(xué)生“思維的參與度”呢?要善于開發(fā)、引用情景和案例,巧妙地設(shè)置問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,智慧上的挑戰(zhàn),使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
    第三是體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。只有建立在學(xué)生認(rèn)知水平、知識能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學(xué)定教”課堂教學(xué)才能具有較強的針對性,教師的教與學(xué)生的學(xué)也才能最大程度發(fā)生共振共鳴;只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”,教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”時,“充滿生機與活力”的課堂才能實現(xiàn);也只有當(dāng)教師能不拘泥于預(yù)設(shè)的教案,“眼中有學(xué)生”,能及時捕捉到學(xué)習(xí)進程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路時,課堂教學(xué)才能是有效的。同時要把思考的權(quán)利、時間和空間還給學(xué)生,讓學(xué)生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺,讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識,提升能力,感受成功的愉悅。
    最后善待了學(xué)生差異。正是因為學(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元,才使得我們的社會色彩斑斕,紛繁復(fù)雜。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評價所有同學(xué),每個同學(xué)都會被過早地貼上好中差的標(biāo)簽。但多元智能告訴我們每個同學(xué)都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域,每個人都可能獲得成功,因此面對富有個性的學(xué)生,要學(xué)生會善待、寬容、欣賞學(xué)生,用“放大鏡”去捕捉每個學(xué)生身上的閃光點,讓每位學(xué)生在教師的激勵中不斷超越自我,不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。
    二、以“行動研究”為載體,促使“生本課堂”的'建構(gòu)。
    “行動研究”就是教師研究性的備課、上課及課后反思的過程;也是教師將自己的教學(xué)活動和課堂情境作為研究對象,對自己的教育教學(xué)行為和現(xiàn)象加以理性反思的過程。教師面臨著教學(xué)任務(wù)重和心理壓力大的現(xiàn)實,只能在行動研究中學(xué)習(xí)和踐行“生本課堂”,逐步形成獨具個性特色的“生本課堂”教學(xué)形態(tài)。
    1學(xué)習(xí)為先,導(dǎo)航“生本課堂”
    生本課堂應(yīng)具有什么的形態(tài),與傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂有何區(qū)別,如何去建構(gòu),哪些理論可指導(dǎo)生本課堂的建構(gòu),生本教育應(yīng)具備什么樣教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、評價觀……等一系列問題時只能從閱讀學(xué)習(xí)和案例分析中尋找到答案。我們要把“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”當(dāng)作教師的一種職業(yè)生活方式,讓學(xué)習(xí)研究成為習(xí)慣、反思交流變成常規(guī)。“養(yǎng)其根侍其實,加其膏希其光”,唯有閱讀學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)變我們的教育理念,才能充盈我們的教育思想和教學(xué)智慧。通過閱讀學(xué)習(xí)來引領(lǐng)導(dǎo)航生本課堂。
    2實踐為基,踐行“生本課堂”
    教育理念只有根植于課堂實踐的這片土壤才能具有鮮活的生命力,才能生根、發(fā)芽、開花,并結(jié)出豐碩的果實;唯有教學(xué)實踐才能檢驗生本理念是否內(nèi)化、生本課堂是否構(gòu)建、生本發(fā)展性評價是否建立。每位教師要以三尺講臺為舞臺,努力探索、不斷實踐、優(yōu)化完善生本課堂,從而建構(gòu)出不同學(xué)科和個性特色的生本課堂新形態(tài);同時學(xué)校要“五課并舉”即學(xué)科帶頭人骨干教師的示范課、教研組長的研究課、青年教師的匯報課和達標(biāo)課、教研組內(nèi)的公開課,為教師搭建踐行生本課堂的平臺,力促生本課堂的建構(gòu)。
    3反思為本,優(yōu)化“生本課堂”
    名師==經(jīng)驗+反思。教師的成長研究表明教師的經(jīng)驗源于時間的積累,一般在10――可成為一個富有經(jīng)驗的教師,但大部分不能超越經(jīng)驗型教師而成為名師和研究型教師,其原因是缺乏反思?!拔崦咳杖∥嵘怼?。每位教師要學(xué)會在言談和行動中思考生本教育,學(xué)會在撰寫與生本課堂有關(guān)的教育敘事、案例和課例分析中反思生本課堂,學(xué)會在反思批判中促使自身的專業(yè)成長。
    三、建立與“生本課堂”相應(yīng)的“生本課堂發(fā)展性”評價體系。
    為了將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念整合到每節(jié)課中,建立與“生本課堂”相應(yīng)的“生本課堂發(fā)展性”評價是非常必要的。“生本課堂發(fā)展性”評價的重點在于評價教師在課堂教學(xué)中以知識為載體促進學(xué)生發(fā)展的程度。“生本課堂發(fā)展性”評價指標(biāo)應(yīng)包含以下幾個方面。
    1是否重視學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。
    “生本課堂”要求教師在對教材的進行二次開發(fā)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題情景,引發(fā)認(rèn)知沖突,建立起智慧上的挑戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生參與知識形成過程的興趣,從而讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程,以提高課堂教學(xué)的有效性。判斷課堂教學(xué)是否有效,不僅要看學(xué)生積累知識的量,更要看學(xué)生參與知識形成過程中思維的深度和廣度,有多少知識是通過自己探究建構(gòu)的。因而學(xué)生有無參與知識的形成過程是判斷課堂教學(xué)是否有效的一個重要指標(biāo),也是衡量是否是“生本課堂”的一個重要評價指標(biāo)。教師是否重視學(xué)生主動參與課堂教學(xué),可從以下幾個方面進行評價:1學(xué)生參與的方式:個別學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,不是形式上的大合唱,而是實質(zhì)性的思考、表達、討論與交流。2學(xué)生參與的廣度與深度:包括學(xué)生自主活動和學(xué)習(xí)的時間,學(xué)生回答問題和動手操作的人次等;3參與的效果:教學(xué)目標(biāo)的達成情況、思維能力的開發(fā)程度及情感態(tài)度的提升效果。
    2是否注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    3是否使課堂教學(xué)保持有效的互動。
    4是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
    “生本課堂”追求三維目標(biāo)的整合,即以知識和能力為主線,分層落實,面向全體學(xué)生;以過程和方法為核心,啟發(fā)學(xué)生,促使學(xué)生全面發(fā)展;以情感和態(tài)度為動力,促使學(xué)生主動發(fā)展。而積極的情感體驗只能建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上,建立在學(xué)生不斷的成功和進步之上,因此教師能否營造民主、和諧、寬松課堂環(huán)境是學(xué)生獲得積極情感體驗的前提條件??疾旖處熓欠耜P(guān)注學(xué)生的情感體驗可從以下幾個方面去判斷:1教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂情景的程度:教師是否有激情,精神是否飽滿;是否善于挖掘教材中的情感因素;授課過程能否引起學(xué)生的興趣和情感共鳴;是否善于表揚激勵學(xué)生,讓學(xué)生體驗到成功的樂趣;是否善于體察學(xué)生的變化,恰當(dāng)調(diào)控教學(xué);是否善待、寬容和欣賞學(xué)生。2學(xué)生情感投入的程度:學(xué)生注意力是否集中,有無高漲的學(xué)習(xí)熱情和良好的精神狀態(tài),能否保持內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和需要。
    英語課教學(xué)設(shè)計的理念篇七
    依據(jù)新課程理念,教師以“基于學(xué)生發(fā)展,關(guān)于學(xué)生發(fā)展,為了學(xué)生發(fā)展”為指導(dǎo)原則,從“情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識、語言知識和語言技能”5個維度確定自己的教學(xué)思路。
    站在學(xué)生的地位,引領(lǐng)教學(xué)思路
    學(xué)生是教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。教師要站在學(xué)生的地位,從學(xué)生的興趣、日程經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)思路的出發(fā)點和歸宿。教師應(yīng)以學(xué)生的興趣、需求、日常經(jīng)驗和認(rèn)知水平(knowabout…)等為基礎(chǔ),以學(xué)生“能理解……”、“能學(xué)會……”、“能運用……”、“能體驗……學(xué)習(xí)過程”(beableto…)等為目標(biāo),引領(lǐng)自己的教學(xué)思路。
    以體驗學(xué)習(xí)途徑,設(shè)定教學(xué)思路
    “體驗學(xué)習(xí)(experientiallearning)”途徑要求教師,改變傳統(tǒng)“教者”的單一身份,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“管理者、信息提供者、幫助者、支持者”等多重角色;以學(xué)生的參與、感受和體驗作為重要方式,搭建學(xué)生從“已知(theknown)”到“未知(thenew)”之間自主性、探究式學(xué)習(xí)的橋梁。如何讓學(xué)生有效地體驗學(xué)習(xí)的方式和過程?如何建立他們有效地學(xué)習(xí)經(jīng)驗并學(xué)會學(xué)習(xí)?應(yīng)成為教師設(shè)定教學(xué)思路的出發(fā)點。
    強調(diào)實踐和運用,拓展教學(xué)思路
    實踐和綜合運用既是學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的重要途徑,也是學(xué)習(xí)的目的.。教師應(yīng)以“任務(wù)型”教學(xué)思想,即使學(xué)生能運用所學(xué)“做事”為目標(biāo)拓展自己的教學(xué)思路。
    加強對學(xué)生實際語言能力的培養(yǎng),使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、發(fā)展思維能力、提高跨文化意識和增強自主學(xué)習(xí)能力的過程。此乃教師在這次課程改革實驗中,自己教學(xué)思路變革、調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新的研究重點。
    英語課教學(xué)設(shè)計的理念篇八
    指導(dǎo)思想和理論依據(jù):
    (一)指導(dǎo)思想:音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào),音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動,使學(xué)生充分體驗蘊含于音樂中獲得美和豐富的情感,并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
    (二)理論依據(jù):
    生本課堂重在于全員參與課堂教學(xué)活動。郭思樂教授提出的生本教育,是指“真正以學(xué)生為主人的,為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”其理念是‘一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生“我們的生本音樂課堂教學(xué)是把一切學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生,提倡把學(xué)習(xí)、思考的時間、空間交給學(xué)生。給學(xué)生提供了一個合作學(xué)習(xí)的舞臺,它是在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知識的,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性,與新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念不謀而合。
    這是一首捷克民歌,c大調(diào),2/4,一段體,二聲部輪唱。旋律流暢,節(jié)奏規(guī)整,歌曲由三個樂句組成,結(jié)構(gòu)雖然短小,但是旋律流暢,情緒歡快,表達了“我”對白鴿的喜愛之情。 在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受兩個聲部表現(xiàn)出的和聲美,指導(dǎo)學(xué)生運用自然真摯、有控制的歌聲表現(xiàn)歌曲,同時教會學(xué)生看二聲部的歌譜。
    學(xué)生分析:
    四年級的學(xué)生個性差別大,是形成自信心的關(guān)鍵期,對自然界和各種音響感到好奇和有趣,能夠用自己的聲音和樂器進行模仿,能夠隨著熟悉的歌曲和樂曲哼唱,或在體態(tài)上作出反應(yīng),樂于參加各種演唱活動,并能在唱歌演唱中逐步掌握和運用,能夠用自然的聲音進行獨唱、輪唱等等。并且樂于參與各種演奏形式。
    教學(xué)目標(biāo)
    1. 能用歡快、優(yōu)美的聲音演唱《白鴿》,體驗歌曲的歡快情緒和愉悅情感。
    2. 正確掌握歌曲的旋律節(jié)奏,有感情地表現(xiàn)二聲部歌曲。體會二聲部歌曲演唱的特點與美感,在演唱中感受集體主義的精神,體驗合作帶來的愉悅。
    教學(xué)重點:能正確把握旋律的節(jié)奏,有感情的演唱歌曲,感受合作互動的美感。
    教學(xué)過程
    一、導(dǎo)入 活動, 聆聽《白樺林好地方》
    師:我們剛一起演唱了這首《白樺林好地方》你能告訴我這首歌是那一個國家的民歌嗎?在這冊教材里我們學(xué)習(xí)了很多不同國家和民族的歌曲,你想想《小小少年》是那個國家的?今天我們就來一起學(xué)習(xí)一首捷克的民歌《白鴿》。
    二、節(jié)奏訓(xùn)練
    2/4
    dd dd , dd dd , c
    c ,
    b
    1、齊讀節(jié)奏,要求學(xué)生邊讀邊用手點出節(jié)拍,兩遍。
    2、節(jié)奏卡農(nóng),分兩組進行合作練習(xí),第一組連續(xù)讀兩遍節(jié)奏,第二組空四拍開始。注意學(xué)生在讀節(jié)奏的過程中要手打節(jié)拍,保持一個速度。
    三、發(fā)聲訓(xùn)練
    1、復(fù)習(xí)音符的位置,老師指,學(xué)生輕聲說唱名并做出手式。
    2、陏琴演唱音階,注意發(fā)聲方法。
    3、模唱,學(xué)生聽琴看老師手式模唱歌譜中重要的樂句。
    4、清唱歌譜,老師用手式帶學(xué)生演唱歌。
    四、新授課
    1、初聽歌曲,感受 情緒,聽一聽與我們之前的歌曲有什么不同 歌曲清新、瑯瑯上口,展現(xiàn)了清晨時的一派寧靜、清新的氣氛。表現(xiàn)出人與白鴿和諧相處的美好情景。
    2、復(fù)聽歌曲, 感受輪唱
    教師導(dǎo)語:同學(xué)們,這首歌曲的演唱形式,我們之前學(xué)過,你還記得嗎?咱們再聽一遍,請你回憶一下!
    學(xué)生回答,教師給予糾正。點明歌曲為二部輪唱的演唱形式。
    3、介紹捷克 ,學(xué)生看ppt 師:同學(xué)們,我們已經(jīng)知道《白鴿》捷克的民歌,就讓我們一起來簡單的了解一下捷克吧。
    捷克,位于歐洲中部的內(nèi)陸國,東靠斯洛伐克,南鄰奧地利,西接德國,北毗波蘭。地處北溫帶,受海洋氣候影響較大,年均溫度6.5℃。年均降水量為696毫米。 面積78866平方公里。人口一千多萬人。其中90%以上為捷克族,官方語言為捷克語。主要宗教為天主教。捷克首都,布拉格。 捷克在音樂創(chuàng)作上有著優(yōu)秀的傳統(tǒng),在歐洲音樂中獨樹一幟。
    師:如果那個同學(xué)對這部分內(nèi)容感興趣,可以課下搜集一些資料來和大家分享。
    4、學(xué)唱歌譜
    1)、學(xué)生通過手式學(xué)唱歌譜,注意學(xué)生在演唱時的音準(zhǔn)。 2)、跟伴奏視唱歌譜(五線譜教學(xué)軟件)
    學(xué)生從慢到快學(xué)唱歌譜(60、80、100速)
    5、歌曲演唱 1)、唱一聲部 歌詞
    學(xué)生隨琴演唱第一聲部歌詞,要求能正確而熟練地唱出第一聲部旋律。 唱熟后分組檢測。
    2)、學(xué)生分聲部輪唱 ,進行合作練習(xí)。
    師:輪唱的特點就是有兩個聲部,一前一后的演唱。(出示二聲部動態(tài)歌譜)
    a、學(xué)生隨音樂跟唱第二聲部歌曲。
    提示學(xué)生:同學(xué)在錄音演唱了兩小節(jié)(數(shù)四拍以后)之后進入演唱,靜心保持旋律的準(zhǔn)確流暢。不要分心,按節(jié)奏演唱自己的旋律部分。既保證各聲部的旋律正確和節(jié)奏飽滿充分,又要“耳聽六路”,感受聲部的不同層次,體會你中有我、我中有你的“矛盾”與“統(tǒng)一”。 體會合作的快樂。
    b、老師請幾個同學(xué)和老師一起合作演唱歌曲。
    學(xué)生唱第一聲部旋律,老師唱第二聲部旋律。讓同學(xué)們清晰地感覺輪唱的不同層次和效果。 c、學(xué)生分聲部演唱歌曲。
    教師導(dǎo)語:我們能夠準(zhǔn)確的和錄音輪唱了,那大家能不能自己試試呢? 教師提示:當(dāng)和錄音輪唱時旋律、節(jié)奏基本上做到統(tǒng)一準(zhǔn)確后,教師指導(dǎo)學(xué)生向“均衡”與“和諧”的高目標(biāo)邁進。要求學(xué)生份兩個聲部演唱,各聲部不要聲嘶力竭地“搶風(fēng)頭”、“比嗓門”,而是力求保持聲部的輕松自然,唱出旋律的遞進感和強弱分明的節(jié)奏。由于整個旋律中每顆音符都沒有連音線,因此每個字音力求自然輕快,不要唱得過強過亮。四分音符要飽滿,二分音符要拖夠時值,讓聲音平穩(wěn)延伸。
    d歌曲處理、提高。
    我們用自然的聲音演唱,自己演唱的同時還要聽到另一聲部的聲音。你可以想一想:男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來呼喚他呢?急促,親切,跳躍的聲音。
    我們來看看,第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個聲部先唱?注意了,第一聲部比第二聲部多了一個快起床。 我們大家分為兩個聲部,一起來唱唱。
    3)、檢測練習(xí),更好的完成歌曲、表現(xiàn)歌曲。 請學(xué)生到前邊來演唱歌曲。
    五、拓展
    欣賞捷克民歌《牧童》 讓學(xué)生多了解一些捷克的音樂。
    六、課堂小結(jié)
    這節(jié)課,我們學(xué)會了捷克的《白鴿》這首歌曲,也體驗了輪唱的演唱形式。你們知道嗎?外國還有很多優(yōu)秀的民歌作品,它們代表著不同國家、不同民族的文化,希望大家在課余時間能夠多欣賞一些外國民歌,增加自己對各個國家民歌的了解。
    英語課教學(xué)設(shè)計的理念篇九
    1、認(rèn)讀四會單詞,在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加必須的單詞量,并且按照要求背誦四會單詞。能完成四會單詞默寫,分類的練習(xí)。
    2、認(rèn)讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習(xí)題。
    3、掌握教材中出現(xiàn)的句型,和一些簡單的與教材資料有關(guān)的語法知識。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型,運用翻譯補充所學(xué)句子。
    4、能夠認(rèn)讀教材中的短文,能獨立完成一些較容易閱讀題。
    5、能跟每單元的資料,例如:myweekendplan,mypenpal,introduceparents’jobs,等相關(guān)的寫作練習(xí)。
    1、單詞。單詞是英語的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點。
    (1)按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。有關(guān)交通工具,地點,職業(yè),情緒等方面的單詞。
    (2)按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。每一天聽寫一個單元單詞。
    2、詞組。詞組是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵,它是復(fù)習(xí)英語的良好途徑,同時又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。把詞組歸類,分類掌握。要讓學(xué)生學(xué)會自我組詞。
    3、句子。句子是學(xué)習(xí)英語的重點,也是本冊教材的重點和難點。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子。
    (2)根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子,教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z法知識。
    (3)讓學(xué)生能夠運用句型進行問答練習(xí)。
    4、閱讀,寫作。根據(jù)每單元的話題進行練習(xí)。
    3、要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學(xué)生,特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生,要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機會,鼓勵他們所做的嘗試,保護他們的積極性,讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中,增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性,培養(yǎng)合作意識。
    用自己充滿激情的.表情和動作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動機,樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。
    小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看,要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點:
    1、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課,不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)?!巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W(xué)習(xí)方式,從這種認(rèn)識出發(fā),“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到限度地釋放,只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感,才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。
    2、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識,提高技能,磨練意志,活躍思維,展現(xiàn)個性,發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中,我們一定要強調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動,學(xué)習(xí)效果會更加明顯。
    3、是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施教學(xué)評價的過程中,一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。
    尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義,一層含義是要認(rèn)識到我們的學(xué)生是有差異的,另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進行教學(xué),讓每一個孩子都有所獲學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在不斷更新,駕馭英語的能力在不斷提高,掌握的詞匯在不斷擴充,社會對英語水平的要求也越來越高,教師只有通過對新教材的學(xué)習(xí),迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn),大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,努力落實新課標(biāo),善于鉆研,才能駕馭教材,才能滿足學(xué)生的求知欲!
    英語課教學(xué)設(shè)計的理念篇十
    新時期下,在教育和科學(xué)日益發(fā)達的前提和背景中,各種教育模式和科學(xué)方法都在孕育和探討,新型的多元智能化理論逐漸被提上教育的教學(xué)層面,成為教育界關(guān)注的模式之一,在新網(wǎng)絡(luò)時代的環(huán)境下,多元智能化理論也融入了網(wǎng)絡(luò)課堂,形成了一套實用而廣泛的教學(xué)模塊體系,在小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容里,它也進入了教學(xué)全過程的設(shè)計當(dāng)中,融入了全新的教學(xué)理念,為小學(xué)英語教學(xué)提供了指導(dǎo)。
    傳統(tǒng)概念中的“iq”智商是我們所熟知的觀點,其意是指個體在進行智力測驗時所顯現(xiàn)出來的基本能力,是基于一整套以人類的智力成長特點劃分的智力測試題來進行的,而多元智能理論即“mi”理論是以多元的視角來考察智能的,這種理論考察的不是某一種能力或某一組能力,而是多元化的認(rèn)知智能,包括:語言邏輯智能、身體與空間感的智能、視覺與樂感的智能以及人際交往和自我認(rèn)知的智能等。其核心概念應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中,在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的個體差異,進行分層次的教學(xué)和全過程的評價,突出個體學(xué)生的優(yōu)勢智能,學(xué)生可以采用多元渠道進行自主學(xué)習(xí),從自己的優(yōu)勢路徑打造出適合自身的學(xué)習(xí)方式,全面發(fā)展自身素質(zhì),挖掘潛在的智能元素。
    1、英語教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計
    由于學(xué)生存在智能和思維的差異,在教學(xué)導(dǎo)入的階段,如何進行合理化設(shè)計尤為關(guān)鍵,在傳統(tǒng)的英語抄寫的模式中,學(xué)生被統(tǒng)一劃入規(guī)定的模塊,進行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí),沒有個體化的學(xué)習(xí)方式,也體現(xiàn)不出其智能的發(fā)揮。而多元智能理念的八種智能則能夠很好地挖掘小學(xué)生的潛能,進行小學(xué)英語學(xué)習(xí)。
    例如,在小學(xué)英語one―ten的學(xué)習(xí)中,老師可以將優(yōu)勢智能相似的學(xué)生進行編排分組,根據(jù)多元智能理論中的語言、數(shù)學(xué)、繪畫、音樂和運動智能分為五個小組,讓學(xué)生根據(jù)自己所熟知并擅長的特色智能,學(xué)習(xí)這10個英語數(shù)字,由于在這10個英語數(shù)字學(xué)習(xí)中的four和five,six和seven是易于混淆的英語數(shù)字,因此,老師還可以通過鼓勵學(xué)生大膽尋找其他的路徑,設(shè)計與學(xué)生個性特點相吻合的英語歌謠、數(shù)字歌和動作肢體語言等不同的形式,進行數(shù)字英語的個性化設(shè)計,以自己熟悉的、優(yōu)勢的智能進行小學(xué)英語的設(shè)計。
    2、小學(xué)英語教學(xué)過程中的模塊設(shè)計
    老師在英語教學(xué)過程中,要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生八項不同的智能元素,首先,老師要確定任務(wù)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的不同智能設(shè)置不同的英語場景,學(xué)生在不同的場景中運用優(yōu)勢智能來體驗和感知英語的學(xué)習(xí),例如,有音樂視覺智能的學(xué)生可以在音樂活動中學(xué)習(xí)英語,以說唱的手法進行小學(xué)英語中am,is,are的學(xué)習(xí);有言語智能優(yōu)勢的學(xué)生就可以采用英語故事的簡單性描繪來加深學(xué)習(xí);有數(shù)學(xué)智能優(yōu)勢的學(xué)生則可以通過混亂字母順序,進行簡單的數(shù)列排序進行英語的學(xué)習(xí)。這種任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計,可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心,通過總體任務(wù)和分階段任務(wù)相結(jié)合的分解方式,學(xué)生可以體驗到成功的快樂,享受到滿足的喜悅,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
    3、小學(xué)英語評價的模塊設(shè)計
    傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式是將標(biāo)準(zhǔn)化測試作為學(xué)生的英語考核內(nèi)容,沒有考慮到學(xué)生的個性化差異,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢智能元素,這就要求老師要注意英語學(xué)習(xí)的評價策略,首先用動態(tài)的、發(fā)展的觀點評判學(xué)生的智能水平,老師在大膽鼓勵學(xué)生進行英語表達的同時,要考慮不同學(xué)生的優(yōu)劣勢智能,在尊重學(xué)生個性化差異的前提下,創(chuàng)新不同的英語評價方案,針對不同學(xué)生的特點,進行適宜、多元的英語評價;其次,在英語評價方案中,要設(shè)計個性化的英語評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式,根據(jù)多元智能的八項基礎(chǔ)內(nèi)容,進行多維的評判,全面而真實地反映學(xué)生的智能水平,最大化地激勵學(xué)生主動地進行英語學(xué)習(xí)。
    在英語教學(xué)過程中,要了解學(xué)生的個性特點,熟悉學(xué)生的優(yōu)勢智能和弱勢智能,挖掘?qū)W生的潛力,用優(yōu)勢智能引領(lǐng)弱勢智能向前發(fā)展,老師要用動態(tài)的、多元的眼光看待和指導(dǎo)學(xué)生,在英語教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計中,創(chuàng)設(shè)性地進行個性化情境教學(xué),并用多元的視角對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以合理的評判,全面而真實地考查學(xué)生的整體素質(zhì)水平。
    英語課教學(xué)設(shè)計的理念篇十一
    從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué),備學(xué)生因素,做到因材施教。教師要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的因素,在具體的教學(xué)設(shè)計過程中,我從以下幾個方面入手:
    (一)、確定教學(xué)目的、重點,要考慮學(xué)生因素。
    教材雖然相同,但不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生,他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異,在確定這三方面目標(biāo)、確定重點時,既要根據(jù)教材、考慮課標(biāo)的要求,又要針對學(xué)生的實際。
    (二)、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入,一開始就吸引學(xué)生的注意力。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出了五條建議,其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生面對許多學(xué)科,要在學(xué)科之間“調(diào)頻道”。因此,教師要針對學(xué)生的年齡特點,設(shè)計出合適的課堂導(dǎo)入,一開始就吸引學(xué)生的注意,為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會是:針對初中學(xué)生重形象思維的認(rèn)知特點,可以設(shè)計一些音樂、圖片資料以引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。
    (三)、處理學(xué)習(xí)難點要考慮學(xué)生實際。
    難點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,容易成為障礙的內(nèi)容,它因?qū)W生而異,同一個內(nèi)容,對有的學(xué)生來說是難點,而對另外的學(xué)生卻不是。難點的確定,一是根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗,二是要具體分析學(xué)情。難點有兩類,一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點的難點,此類可以淡化處理,交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點,就要重點突破。這些問題解決得如何,直接關(guān)系到課堂效率,也直接體現(xiàn)教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從學(xué)生的實際情況出發(fā)。總之,對難點的處理,要從學(xué)生已有的知識出發(fā),給學(xué)生“臺階和梯子”,幫助學(xué)生突破難點。
    (四)、教材講到何種深度,要考慮學(xué)生的層次。
    學(xué)中,“對牛彈琴”一詞,原來是用來責(zé)備學(xué)生不認(rèn)真的,現(xiàn)在看來,應(yīng)該成為教師對自己教學(xué)失敗的責(zé)備。
    (五)、設(shè)計問題要考慮學(xué)生實際。
    教師確定問題,往往是從知識體系的角度提出問題,不一定符合學(xué)生的心理,學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度,他們有他們的興趣點。學(xué)生提出的問題有的是隨心所欲,而有的是有所考慮而提出的,教師要善于捕捉那些有閃光點的問題,及時給予口頭鼓勵,這樣有利于學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。有時,學(xué)生的問題也會讓教師措手不及,沒關(guān)系,誠實地告訴學(xué)生:老師現(xiàn)在也不明白答案,要查資料后才能回答。
    (六)、從學(xué)生的角度確定表達方式。
    即講一個問題時,選詞要讓學(xué)生易懂,講述要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。
    (七)、從學(xué)生角度處理練習(xí)。
    配套練習(xí)也是課程資源,是課堂設(shè)計應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此,對與教材配套的試題,教師要有所取舍。對練習(xí)中的難點、重點,要帶入課堂教學(xué),也就是說,設(shè)計課堂教學(xué)時,要考慮練習(xí)因素,這樣,既減輕學(xué)生練習(xí)的難度,又有利于落實重點內(nèi)容,還可以保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    英語課教學(xué)設(shè)計的理念篇十二
    字母歌:hello
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),將能實現(xiàn)《英語》課程標(biāo)準(zhǔn)的如下方面:
    1、學(xué)生學(xué)習(xí)26個英文字母,學(xué)會唱英文字母歌,打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ);
    2、學(xué)生可以學(xué)到見面問好的簡單詞匯,并能在生活實踐中交際;
    3、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣,樹立自信心;
    4、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;
    5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,開發(fā)學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生初步運用語言的能力。
    6、靈活運用語言,拓展課程資源。
    1、本次教學(xué)活動以學(xué)生為中心,以興趣為支點,以交際為目的,以現(xiàn)實生活為情景為原則,主要運用情景教學(xué)法、運用信息技術(shù),采用任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)模式,以教師啟發(fā)點撥為線,以學(xué)生合作與競爭為基調(diào),把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終,努力做到關(guān)注學(xué)生個體生命,培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、大膽實踐,發(fā)展語言運用能力的目的。
    2、教學(xué)方法:指導(dǎo)閱讀法、媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、講解法、談話法、比賽教學(xué)法等。
    3、參與的評價:鼓勵性評價,評價標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生合作、交流、傾聽等技巧;通過活動,檢驗學(xué)生基本問候詞、句的掌握情況;通過完成任務(wù),檢驗學(xué)生對本課語言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。
    1、基礎(chǔ)內(nèi)容:掌握a、b、c、d等26個英文字母的正確發(fā)音,會唱字母歌。
    2、認(rèn)知內(nèi)容:能聽懂會說–howareyou?—fine,thankyou。–hello!i’m??等問候語。
    3、能力要求:學(xué)會用–howareyou?—fine,thankyou。–hello!i’m??來問候和交流。
    與人見面時一些簡單問候語的學(xué)習(xí),并進行問答對話練習(xí)
    綜合課
    課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。
    45分鐘
    (一)、英文字母
    1、教學(xué)導(dǎo)入(5分鐘):
    提問“大家知道英文字母有多少個嗎”,26個。把26個字母寫在黑板上,提問“你們認(rèn)識這些字母嗎,下面讓我們來學(xué)習(xí)它們”,教師播放英文字母歌,讓學(xué)生仔細聆聽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
    2、教學(xué)新課
    (1)、指導(dǎo)閱讀法(5分鐘):教師按照黑板上所羅列的字母順序,逐一教導(dǎo)學(xué)生該如何去讀,待26個字母都教過后,教師領(lǐng)學(xué)生讀幾遍,加深學(xué)生的印象,讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
    (2)、媒體教學(xué)法(6分鐘):在學(xué)生已經(jīng)大致能將26個字母讀出來的基礎(chǔ)上,教師再次播放英文字母歌,讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱。如此練習(xí)幾遍后,教師關(guān)閉錄音機,讓學(xué)生們自己嘗試著一起唱。
    (3)、游戲教學(xué)法(4分鐘):“搶讀字母”這是一個訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀字母的游戲,教師將全班分成若干小組,然后逐個出示字母卡片,學(xué)生們舉手搶答,教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母,讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫,最后得到的獎品貼畫最多的組為優(yōu)勝,教師給予適當(dāng)?shù)谋頁P。
    (4)、講解法(10分鐘):接下來,進入問候語的教學(xué)。首先,教師給學(xué)生播放與hello有關(guān)的`課件光盤(是小學(xué)生感興趣的動畫形式的),讓學(xué)生了解什么是問候語。在學(xué)生了解了什么是問候語之后,教師開始細化的向?qū)W生講解該如何使用問候語,如:見面時對別人say“hello或hi”,然后介紹自己用i’m??,接著教學(xué)生——howareyou?—fine,thankyou。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用,先由教師問學(xué)生答,然后讓學(xué)生們自己練習(xí)。
    3、談話法(5分鐘):教師在教室中隨便找一個學(xué)生進行談話
    t:hello,i’mshexiaopei
    s:hello,i’mp1
    t:howareyou?
    s:fine,thankyou!
    如此多找?guī)讉€學(xué)生進行談話,讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。
    (二)比賽教學(xué)法(6分鐘):教師讓學(xué)生倆倆組合進行對話練習(xí),然后讓學(xué)生舉手到講臺上去表演,看哪個組的學(xué)生表演的好,好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
    (三)小結(jié)(2分鐘)
    以教師與全班同學(xué)的一起對話,對問候語做一個小小的總結(jié)。
    (四)布置作業(yè)(2分鐘)
    讓學(xué)生課后唱唱英文字母歌并用英文進行問候語的對話練習(xí)。
    英語課教學(xué)設(shè)計的理念篇十三
    最近聽了xxx老師的有關(guān)聽說讀寫的講座,頗受啟發(fā),以下是我的學(xué)習(xí)感受。
    學(xué)生學(xué)習(xí)英語從“聽”開始。只有聽得清,聽得懂,才能說得準(zhǔn),說得好。因此,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音,用心聽他人說英語是相當(dāng)重要的。在聽磁帶跟讀時,要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調(diào)。不要只滿足于聽到了錄音內(nèi)容。在老師布置活動任務(wù)時要學(xué)生聽清聽懂聽得完整。聽后指導(dǎo)學(xué)生說說文本內(nèi)容,再克引導(dǎo)學(xué)生閱讀聽力稿,深層次的理解文本信息。
    學(xué)生開口說,是英語學(xué)習(xí)所必需的。初中英語教材所選內(nèi)容多來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常常生活,為學(xué)生所熟悉的,教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實用性,這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此,教師就應(yīng)該抓住時機,充分運用教材,自始至終為培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛,可以有效地幫助學(xué)生消除心理障礙,克服緊張心理,教師在課堂上必須學(xué)會寬容,不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的學(xué)生要多給予鼓勵和表揚,增強其說英語的自信心,激起其說英語的內(nèi)心欲望。教師要在課前精心設(shè)計好教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,寓教于樂,讓學(xué)生身置語境,有意識或無意識地開口練說,最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課內(nèi)課外說英語的主動性和積極性。
    學(xué)生閱讀能力實際上是一種理解能力,是學(xué)習(xí)英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達習(xí)慣的重要途徑。對于初中英語來說,應(yīng)注重朗讀的訓(xùn)練及朗讀習(xí)慣的.養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感的重要途徑。聽說在前,閱讀在后。朗讀有助于學(xué)生說的能力進一步提高,也是對說的能力的強化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷,特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣,或者通過直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生猜測生詞,激發(fā)學(xué)生的好奇心,這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學(xué)生閱讀興趣不高。學(xué)生平時閱讀英語文章,報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分,務(wù)必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結(jié)束后,老師可以對重難點進行精講,可以組織適當(dāng)?shù)目谡Z和筆頭訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生背誦幾個好句子,有能力的同學(xué)要求復(fù)述文章(選擇有價值的文章復(fù)述,否則只是增加學(xué)生負(fù)擔(dān))。
    寫作對大多數(shù)學(xué)生來說有一定的難度,因此教師安排寫作內(nèi)容力求符合學(xué)生實際,讓學(xué)生有話可寫。同時寫作時積累的過程,這就要求教師讓學(xué)生每課必寫---比如寫幾句關(guān)于文本信息的話或者用所學(xué)詞造句等。
    聽說讀寫這些基本技能的教學(xué)不是獨立分隔開的,而是有機的進行組合,貫穿教學(xué)過程的始終,只是每節(jié)課側(cè)重點不同。因此教師在上課時要設(shè)計好各項活動,從綜合層面上提高學(xué)生的語感和各項能力。
    英語課教學(xué)設(shè)計的理念篇十四
    實踐教學(xué)是高職院校學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。通過實踐教學(xué),可以使學(xué)生熟悉職業(yè)崗位工作,發(fā)展職業(yè)能力,達到行業(yè)或企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和水平。文章以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo),探討了一套行之有效的基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學(xué)方案,旨在為外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)出既懂英語又精通國際商務(wù)操作的應(yīng)用型、技能型商務(wù)英語人才。
    崗位能力;高職;英語教學(xué);實踐
    隨著經(jīng)濟全球化進程不斷加快,我國越來越多獲得了進出口經(jīng)營權(quán)的中小型外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)型企業(yè)需要大量既懂英語又精通國際商務(wù)操作的全能型商務(wù)英語人才。但是,當(dāng)前我國商務(wù)英語人才面臨這樣的困境:我國開展商務(wù)英語專業(yè)時間較短,在教學(xué)上沒有足夠的經(jīng)驗支撐,在高職院校商務(wù)英語專業(yè)的辦學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。主要存在認(rèn)識不足、專業(yè)實踐目標(biāo)模糊、技能訓(xùn)練程度太弱、實踐手段與方法較為單一、實踐考核方式單一等。近年來,我院商務(wù)英語專業(yè)根據(jù)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出的“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的,以‘必需、夠用’為度”,把實踐教學(xué)體系的建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的切入點和突破口,對實踐教學(xué)進行了一些有益的探索。
    (一)針對性原則
    根據(jù)學(xué)生面臨的崗位特點,對英語教學(xué)知識點以及學(xué)生能力培養(yǎng)框架進行合理的調(diào)整,做到有針對性地制定商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系框架。
    (二)一體化原則
    基于能力的高職行業(yè)英語教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)遵循一體化原則,做到實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,語言應(yīng)用技能與語言能力培養(yǎng)相結(jié)合,實現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的一體化。
    (三)實用性原則
    基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學(xué)體系的建設(shè)除了要遵循針對性原則、一體化原則以外,還需要遵循實用性原則。在教學(xué)設(shè)計中一定要從實用、實際的角度出發(fā),根據(jù)當(dāng)前企業(yè)需求以及學(xué)生就業(yè)需求進行商務(wù)英語實踐課程教學(xué)體系的設(shè)計與建立。
    (四)專業(yè)能力與綜合能力相結(jié)合原則
    實踐教學(xué)體系既培養(yǎng)學(xué)生在未來崗位上所需的良好的商務(wù)英語溝通、商務(wù)技能操作等專業(yè)能力,還要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、分析和解決問題、團結(jié)協(xié)作、社會活動等方面的綜合能力。
    (一)實踐教學(xué)目標(biāo)
    實踐教學(xué)目標(biāo)是實踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ),是實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的依據(jù)。
    通過對近年來畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查及對企業(yè)行業(yè)和兄弟院校訪談反饋的情況進行分析,初步構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)。
    (二)實踐教學(xué)內(nèi)容
    實踐課程內(nèi)容設(shè)置以崗位職業(yè)素質(zhì)教育為核心,以英語交際能力的培養(yǎng)為主線,以商務(wù)操作技能的培養(yǎng)為重點。具體地講,就是通過商務(wù)英語實踐教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力,使他們能熟練運用英語從事國際商務(wù)一線的業(yè)務(wù)工作。具體包括:崗位認(rèn)知實訓(xùn)、英語技能實訓(xùn)、商務(wù)操作技能實訓(xùn)、綜合能力實訓(xùn)和職業(yè)資格實訓(xùn)等。
    (三)實踐教學(xué)方法與手段
    根據(jù)實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)要求和實訓(xùn)內(nèi)容,通過案例教學(xué)法、情景模擬法、專題研討法、微課教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段營造出仿真的工作環(huán)境,在最大限度上為學(xué)生創(chuàng)造仿真的商務(wù)英語工作環(huán)境,給予學(xué)生最大的空間開展仿真體驗、實操的商務(wù)活動。以“商務(wù)談判”為例,商務(wù)英語實訓(xùn)中可以通過模擬交易會的形式開展課堂教學(xué),不僅為學(xué)生創(chuàng)造了濃郁的交易會氛圍,而且交易會的實訓(xùn)過程也幫助學(xué)生提前熟悉了以后的工作內(nèi)容,對學(xué)生基本商務(wù)談判技巧以及常用商務(wù)用語也進行了強化訓(xùn)練。
    (四)實踐教學(xué)評價與考核
    實踐教學(xué)評價與考核是基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學(xué)體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)之一,
    基于崗位能力的高職行業(yè)英語實踐教學(xué)考核評價體系應(yīng)當(dāng)包括這樣幾個方面:指標(biāo)內(nèi)涵、技能點、知識點、考核方式、職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生職業(yè)能力考核關(guān)注點等。重點考察商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生參與實訓(xùn)的態(tài)度、操作技能掌握程度、商務(wù)素養(yǎng)等。采取靈活多樣的考核形式,如筆試、操作考試、口試以及實踐論文等對學(xué)生掌握的商務(wù)英語技能進行綜合評價。
    總之,我院商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)采用基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學(xué)設(shè)計,這樣不僅提高學(xué)生的英語交際能力、商務(wù)操作能力,還能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),滿足企業(yè)崗位能力培養(yǎng)規(guī)格的要求。
    英語課教學(xué)設(shè)計的理念篇十五
    今年的學(xué)生的基本情況較差,部分學(xué)生已經(jīng)對英語失去了信心,還有一部分學(xué)生覺得英語越來越難,漸漸力不從心了,不感興趣了,上課的注意力也不集中了,發(fā)言也不是很活躍。針對這種情況,教學(xué)的時候需要注意在備課中增加趣味性,以此來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
    教學(xué)目的
    1、要使學(xué)生受到聽、說、讀、寫、英語的訓(xùn)練,掌握最基礎(chǔ)的.語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步援用英語交際的能力;養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)外語的基本方法;為進一步學(xué)習(xí)和運用英語打下扎實的基礎(chǔ)。
    2、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的性,
    3、培養(yǎng)初步運用英語交際的能力和自學(xué)能力。
    具體目標(biāo):
    針對實際情況,我制定了以下二方面的教學(xué)目標(biāo):
    1、語言技能:
    聽:1、能聽懂課文大致內(nèi)容;2、能抓住簡單語段中的觀點;
    說:1、能使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達課文大意;2、能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作短暫表達
    2、語言知識:
    語音:1、逐步做到語音、語調(diào)自然、得體;2、根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。
    詞匯:1、運用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征,說明概念等;2、盡可能學(xué)會使用規(guī)定的習(xí)慣用語或固定搭配。
    語法:1、進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式;2、進一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式;3、使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式進行描述和表達觀點、態(tài)度、情感等;4、學(xué)習(xí)、掌握基本語篇知識并根據(jù)特定目的有效地組織信息。
    本學(xué)期共17周的教學(xué)時間,計劃第15周結(jié)課最后兩周復(fù)習(xí)。
    1、摸清學(xué)生基本情況,逐步激勵學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
    2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量,逐步提高學(xué)生英語交際能力。
    3、有意識培養(yǎng)學(xué)生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。