讀后感是我們從閱讀中得到的一種啟發(fā)和思考，能夠為我們以后的學習和生活帶來啟示。寫讀后感時，可以從多個角度和層面進行分析和評價，以展示自己全面而深入的思考能力。如果你對這本書的內(nèi)容理解不深，可以參考以下范文，或許能夠幫助你打開思路。
新課改讀后感篇一
這次能有機會參加2011年甘肅省新課改培訓，我感到非常榮幸，相信通過培訓一定會對自己以后的教學工作產(chǎn)生積極的影響。這次新課改培訓為期八天，今天是第二天，通過這兩天的學習，我學到了很多知識，比如，了解和學會了許多有關(guān)新課改的理論知識，懂得了如何在以后的教學實踐中貫串新課改的思維方法，觀看了一些有關(guān)新課改的視頻，同許多一線教師交流了有關(guān)新課改的問題，感覺收益頗多。但是由于新課改培訓是最近幾年才開始的，理論研究成果還相對較少，這就要求我們在培訓過程中，不短學習，不斷探索，敢于創(chuàng)新?？傊乙欢〞浞值乩眠@八天時間，不斷地學習新課改的相關(guān)理論成果，并努力將所學運用到以后的教學實踐當中！
今天是新課改培訓的第五天，總體而言，通過這幾天的培訓自己的收獲不小，但是還有一些問題急需解決，比如，如何將培訓的成果很好地融入歷史教學過程中，如何更好地處理教學過程中的突發(fā)事件，如何更好地調(diào)動學生學習的積極性等問題。繼續(xù)努力，相信一定能圓滿地解決這些問題。
歷史學科培訓總結(jié)（我的）
為期八天的新課程培訓工作即將結(jié)束，通過這近八天的培訓，我學到了許多有關(guān)新課改的理論知識，對新課程及新教材有了較為深入的了解，覺得真是受益匪淺。非常感謝學校及教育部門給我提供這次培訓的機會。首先我對自己在這八天的培訓情況進行簡單的介紹。
8月2日是培訓的第一天，我懷著激動的心情，走進機房打開甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓網(wǎng)，如饑似渴地學習新課改的相關(guān)內(nèi)容，首先認真閱讀了《高中教師新課程通識培訓－理解普通高中新課程》，對高中新課程改革的背景與目標，高中新課程的結(jié)構(gòu)、評價、培養(yǎng)目標及內(nèi)容有所了解，并認真做了閱讀筆記。8月3日，我認真觀看和研讀了北京四中趙利劍老師主講的《高中歷史“古代中國政治制度”的教學研究》專題講座，覺得趙老師把古代中國的政治制度課講得很清晰，做到了重點突出、詳略得當，尤其對三維教學目標——知識與能力、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的分析相當透徹，讓我印象深刻。8月4號，我觀看了人大附中郭井生老師主講的《“古代希臘羅馬的政治制度”的教學研究課》專題講座，郭老師的講座分為四部分，其中的第二部分，創(chuàng)新主題教學策略，包括三部分即經(jīng)典材料、精致分析，創(chuàng)設(shè)意境、生動呈現(xiàn)及案例教學便于理解，對我影響很大。郭老師用具體的材料及案例對創(chuàng)新主題教學策略作了詳細的講解，讓我茅塞頓開，真正懂得了如何豐富課堂生活，如何調(diào)動學生學習歷史的積極性，如何更好地利用多媒體課件教學等等。8月5日至6日，我認真學習了北師大附中白幼蒂老師主講的《“歐美資產(chǎn)階級代議制確立于發(fā)展”的教學研究》及北京教育學院吳波老師主講的《“西方民主思想”的教學設(shè)計》，通過這兩個專題講座視頻的學習，我搞清楚了新課程標準的教學要求、知識結(jié)構(gòu)以及如何把握重難點。8月7日至8日，我主要學習課程列表中的選修課的內(nèi)容，比如，課堂教學改革、課堂方案解讀及教學效果的評價等，此外，利用時間撰寫研修日志、教學反思、完成每天的作業(yè)以及在班級論壇發(fā)帖和回帖等等?？梢哉f，我充分利用了這八天時間，學到了許多新課程知識，受益匪淺。
通過八天的培訓，對我以后的教學工作將產(chǎn)生深遠影響。第一，我深深地懂得教學目標的設(shè)計在教學過程中地位非常重要，其設(shè)計要考慮知識與目標、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀三維教學目標，三者不能偏廢其一，只有將三者統(tǒng)一起來，才符合新課改的教學理念，只有設(shè)計好了三維教學目標，才能突出教學重點。第二，在教學過程中我應(yīng)該如何運用創(chuàng)新主題教學策略。歷史史料豐富，在教學過程中應(yīng)該利用歷史經(jīng)典史料，運用多媒體課件，對其深入分析，有利于學生對課程內(nèi)容的理解，也起到了激發(fā)學生學習興趣的作用；創(chuàng)設(shè)意境，聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生廣泛參與，讓學生更好地理解抽象及枯燥的歷史現(xiàn)象和事件；結(jié)合教學內(nèi)容，運用案例，化繁為簡，轉(zhuǎn)抽為具，有利于學生的深刻理解，增強了學生的學習興趣，更好地提高課堂教學效果。第三，綜合運用各種教學手段，靈活處理教學過程中的各種問題。新課改與傳統(tǒng)教學的最大差異是傳統(tǒng)教學僅僅強調(diào)教師的“教”和學生的“學”，而新課程對教師提出了更高的要求，教師要運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等多種資源，以學生為中心，培養(yǎng)學生思考和動手能力，從今學生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。
總之，八天培訓讓我對新課改對新教材有了全新的理解，為我以后的教學工作指明了方向，當然八天的培訓對于我們一線教師來說時間是很短暫的，需要學習的新課改理論知識還有很多很多，以后我一定還會利用多媒體網(wǎng)絡(luò)不斷學習新課改的相關(guān)理論知識，不斷充實自己，相信通過自己的努力，一定能夠增強對新課改的認識，并將其靈活運用到自己的教學中，成為一名合格的教師。
對“創(chuàng)新主題教學”策略的看法
人大附中郭井生老師在《“古代希臘羅馬的政治制度”的教學研究》專題的第二部分講述了創(chuàng)新主題教學策略。郭老師共講了三個策略：1.經(jīng)典材料，精致分析；2.創(chuàng)設(shè)情景，生動呈現(xiàn)；3.案例教學，便于理解。郭老師對這三個創(chuàng)新主題教學策略進行了深入分析。1.經(jīng)典材料，精致分析。就是將歷史經(jīng)典史料進行精致分析，然后讓學生從史料中得出結(jié)論增強學生對內(nèi)容的理解。他舉出了個例子“梭倫將債務(wù)人失去的全部土地所有權(quán)歸還債務(wù)人，??永遠禁止債務(wù)奴隸制。在政治領(lǐng)域，第一次準許沒有財產(chǎn)的平民參加公民大會，不過，公民大會擁有的權(quán)利仍舊很有限。另外，還規(guī)定富裕商人可以擔任執(zhí)政官；還設(shè)立新的、更受歡迎的陪審法庭來代替貴族最高法院的一部分權(quán)力?？傊髠惖呢暙I在于，在組織上為以后建立著名的雅典民主奠定了基礎(chǔ)。——《全球通史》。依據(jù)材料歸納梭倫改革的內(nèi)容及影響”。就這段材料帶著學生進行分析，從選段中可找出梭倫改革的內(nèi)容有廢除債務(wù)奴隸制、擴大公民大會的權(quán)利、建立公民陪審法庭等；影響有這次改革是對國家權(quán)利機構(gòu)進行的改革，在組織上為雅典民主奠定了群眾基礎(chǔ)。這樣運用一段比較經(jīng)典的資料，學生們就能很好理解梭倫改革的內(nèi)容。
2.創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活。指的是在講授一些比較抽象的概念或枯燥的條文時，要聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生廣泛參與。并認為安徽省滁州中學的古鵬及重慶臨江高級中學的尚宗發(fā)在講授《古希臘民主政治》時，創(chuàng)設(shè)的情景非常生動，值得借鑒。他們的課堂導入是這樣的，班級里的事務(wù)，比方說“班費應(yīng)該收多少”，用什么方式來決定最好？學生們就會思考，有的學生就會說“大家民主覺得最好”，這就是民主決定的生動呈現(xiàn)，學生就能很好地將抽象的古希臘民主有了比較深刻的理解。
3．案例教學，便于理解。就是運用案例化繁為簡，轉(zhuǎn)抽為具，把抽象的法律條文和案例結(jié)合起來將，便于學生的理解。安慶一中的張昌東與昆山市一中姜忠明在《羅馬法的起源與發(fā)展》一課中，在講述羅馬法時，運用了幾個具體的法律案例，即激發(fā)了學生學習興趣，同時又深刻地理解了法律條文的內(nèi)涵和原則。比如，案例模擬法庭，讓學生自己當法官來判決案件。案例為“盧修斯是亞歷山大港的一個平凡的經(jīng)營航運的小商人，他向放高利貸的大商人加圖借貸5000枚金幣，并立下了契約半年后歸還6000枚金幣，合適盧修斯下半年經(jīng)營不善，無力還錢，只有一份財產(chǎn)和二十幾個奴隸，為此加圖告上法庭”，那么法官將如何判決？學生思考，老師解說，羅馬法的核心內(nèi)容之一就是承認財產(chǎn)神圣不可侵犯，其中最重要的就是對債權(quán)的規(guī)定和解釋，奴隸制也是不可侵犯的，所以最終的判決是盧修斯家的奴隸被作為一種財產(chǎn)和物品判給了加圖家。通過這個案例的說明，學生們就深刻地理解了羅馬法的法律條文的內(nèi)涵和原則了。
郭井生老師運用具體的案例，清晰地講授了創(chuàng)新主題教學策略，讓培訓教師懂得了在教學過程中如何運用創(chuàng)新主題來增強學生學習歷史的興趣，如何方便學生理解，更好地提高課堂教學效果。首先，歷史研究擁有豐富多樣的經(jīng)典史料，我在教學過程中一定要穿插一些經(jīng)典史料，這樣即豐富了課堂內(nèi)容，有便于學生的理解。其次，在教學過程中努力創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系日常生活，將抽象的歷史概念及枯燥的內(nèi)容，生動地呈現(xiàn)出來，讓學生廣泛參與，激發(fā)學生學習歷史的興趣。第三，在教學過程中，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，補充一些教學案例，化繁為簡，轉(zhuǎn)抽為具，方便學生理解，增強學生課堂學習的印象。總之，在歷史教學中要靈活運用經(jīng)典材料，創(chuàng)設(shè)情景，補充教學案例，這樣的課堂一定能夠調(diào)動學生學習的積極性，提高歷史課堂的學習效果。
在五天的新課程培訓中，我認真學習了“古代中國政治制度”、“古代希臘羅馬的政治制度”及“歐美資產(chǎn)階級代議制確立與發(fā)展”三個專題講座，通過觀看專家的課程專題講座，參與互動話題的討論及思考與活動中問題的思考，我領(lǐng)悟了課程標準的要求，專題課程的知識結(jié)構(gòu)及把握專題課程的重難點，發(fā)現(xiàn)了教學中的困惑并找出解決的對策?？傊?，通過這五天的培訓，我學到了許多有關(guān)新課程的知識，真是受益匪淺。
通過五天的培訓，結(jié)合三個專題講座的學習，聯(lián)系我的教學實際，我認為《普通高中歷史課程標準》的專題設(shè)計對歷史教學提出的挑戰(zhàn)主要有以下幾個方面。
首先是《普通高中歷史課程標準》的專題設(shè)計，改變了傳統(tǒng)教學模式，使一些教師不能適應(yīng)。新課程的教學設(shè)計突破了傳統(tǒng)歷史教學的課程設(shè)計的形式，采取專題的形式，雖然有利于教師從宏觀上把握教學內(nèi)容，有利于教學效率的提高，是歷史改革的趨勢，但是課程設(shè)計的完全改變，卻使許多一線教師不適應(yīng)，尤其是廣大45歲以上的老教師，課程設(shè)計的突然改變讓他們無所適從。因此，新課改培訓很有必要，也是講授新教材的教師必須要參加的，通過新課改的培訓及一線教師對于課程標準的學習，對新課程的專題設(shè)計有了了解，才能在新課程的歷史教學中取得良好的教學效果，達到課程標準的要求。
其次，《普通高中歷史課程標準》中每個專題的課程內(nèi)容較多，給一些教師帶來一些困難。傳統(tǒng)的教材是以歷史發(fā)展的時間為順序，政治、經(jīng)濟、思想文化，對外交往及民族關(guān)系等為中心來編排課程內(nèi)容，結(jié)構(gòu)簡單、明了?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》將古今中外的歷史放入不同的專題里面，一線教師的普遍反映是講授的內(nèi)容較多，有的在傳統(tǒng)教材是兩、三節(jié)的內(nèi)容在新教材中是一階段內(nèi)容，這就要求教師要從宏觀上把握教學內(nèi)容，做到重點突出、詳略得當，對教師教學提出了更高的要求。比如，傳統(tǒng)教材將中國古代的政治制度放在各自所在朝代中講授，內(nèi)容零散，所占章節(jié)比較多，新教材將“古代中國政治制度”作為一章講授，從先秦一直到清朝前期，時間跨度很大，這就要求教師在講授過程中，以中國古代政治制度的變遷為主線，重點突出，詳略得當。
第三，《普通高中歷史課程標準》的專題設(shè)計，改變了傳統(tǒng)的教學模式和方法，采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及多樣化教學，采取了更加人性化，更符合學生心理特征的教學設(shè)計，這雖然符合課程改革的一般趨勢，從長遠來講，有利于學生綜合能力的提高，但對于一些老教師來說，要改變幾十年來的傳統(tǒng)教學模式，的確不易。這就要求他們學習新的教學理念，掌握一定的計算機技能，了解學生的心理特征，根據(jù)學生的學習情況，不斷調(diào)節(jié)教學方法。
因此，作為廣大一線歷史教師，尤其是廣大青年教師，要加強學習新課程的相關(guān)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學模式和教學方法靈活處理教學的各種問題。第一，適應(yīng)新課程專題設(shè)計的模式，從整體上把握教學內(nèi)容，提高教學效率。第二，抓住每節(jié)課的主題，做到突出重點、詳略得當。第三，改變傳統(tǒng)教學觀念，學習新的教學方法?？傊鳛樾聲r期的歷史教師，我們都要高度重視新課程培訓工作，增強對新課改的理解，認真聆聽專家學者的專題講座，領(lǐng)會新課程的教學方法和技巧，虛心向有新課程代課經(jīng)驗的教師學習，不斷提高自己對新課改的理解。在教學過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教學效果。
對當前實施的普通高中新課程改革的認識
普通高中新課程改革是指新一輪普通高中教育課程改革。新課改的目的就是要在21世紀構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。新課改的動因是社會環(huán)境的不斷變化及由于高中教育的基本普及，高中教育的功能也發(fā)生了變化，因此新課程改革勢在必行。
根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：
1、課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。
2、課程結(jié)構(gòu)方面，強調(diào)不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調(diào)課程的綜合性和選擇性。
3、課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。
4、課程實施方面，強調(diào)變“要學生學”為“學生要學”，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。
5、課程評價方面，以前的評價過于強調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強調(diào)評價是為了改進教學、促進發(fā)展。
6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強調(diào)國家、地方、學校三級管理，充分調(diào)動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。
對普通高中教學改革的看法 我是一名參加工作不久的普通高中歷史教師，通過一年來的教學實踐以及查閱與學習同普通高中新課程改革有關(guān)的資料，我對普通高中教學改革有了自己的看法。我通過各種渠道查閱和學習新課程理論知識，傾聽專家、教授的有關(guān)新課程的教育講座，觀看教育影視資源等，形成了自己的思考，用新的教學理念武裝了自己的頭腦。我的教學思想開始活躍起來，不斷創(chuàng)新，并結(jié)合本班學生特點及實際情況，把先進的教育經(jīng)驗應(yīng)用到課堂中。在實踐中摸索反思，找出弱點和不足，吸取教訓，及時總結(jié)積累點滴經(jīng)驗。
首先，我認識到教學改革是一個漸進的過程，需要教師看準方向和堅定信念，不斷學習和充實自己。其次，教學改革和傳統(tǒng)的教學不同，而是將同一學科的內(nèi)容分為若干“模塊”，教科書按照模塊編寫。比如，高中歷史就分為必修課和選修課，必修課包括政治史、經(jīng)濟史和思想文化史三部分，選修課包括歷史上重大改革、中外歷史人物評說等專題內(nèi)容，學生可以根據(jù)自己的興趣來選課，有利于學生歷史課的學習。教學改革的出發(fā)點是好多，可以從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，減輕學生負擔，對于老師來說，雖然對于剛開始教學會帶來一些困難，但是通過學習和總結(jié)，教師會逐漸掌握教學改革的精髓，也會不斷提高教師的教學能力，對中國高中教育的發(fā)展將會產(chǎn)生重大的積極影響。
提示： 最后一次作業(yè)，請大家抓緊時間完成。
8月9日 作業(yè)題（根據(jù)考核要求，作業(yè)字數(shù)800字以上。）
提交者： 代宏剛（提交時間： 9/8/2011 am 9:38:05）答題內(nèi)容：
為期八天的新課程培訓到今天就結(jié)束了，首先要感謝各位專家提供如此豐富的視頻及材料，讓我們對新課程有了比較深入的了解。其次我要感謝學科輔導老師對我們的幫助?；仡櫚颂斓呐嘤?，我印象最深刻的是人大附中郭井生老師主講的《“古代希臘羅馬的政治制度”的教學研究》中的第二部分，“創(chuàng)新主題教學策略”。
郭井生老師認為“創(chuàng)新主題教學策略”包括三部分內(nèi)容，即經(jīng)典材料與精致分析、創(chuàng)設(shè)意境與聯(lián)系生活及案例教學與變繁為簡。歷史與其他學科相比最大的優(yōu)勢就是史料豐富，因此在歷史教學過程中，合理運用經(jīng)典材料，提出相應(yīng)的問題，通過多媒體演示，在老師的引導下，學生深入分析，找到問題的答案，這樣不但使學生對所學內(nèi)容印象深刻，而且鍛煉了學生分析歷史史料的能力，增強了學生學習歷史的興趣。創(chuàng)設(shè)意境與聯(lián)系生活就是在教學過程中，聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生廣泛參與，將一些抽象的歷史概念和枯燥的內(nèi)容，用很類比的方法表達出來，有利于學生的理解，激發(fā)學生學習的興趣，比如在講授雅典民主政時，教師就打比方說“咋們班班費應(yīng)該收取多少？用什么方式來決定最好？”因為這個問題涉及到每個同學，所以他們會積極發(fā)言，有的同學說那就同學們舉手民主決定最好，于是教師就解釋說這就是民主決定的生動表現(xiàn)，這樣就讓學生對抽象的民主有了較為深刻的理解。案例教學與變繁為簡，就是結(jié)合課程內(nèi)容，運用不同的案例分析，以便學生對內(nèi)容的理解，比如在講述羅馬法時，運用幾個具體的法律案例，既激發(fā)學生對羅馬法律條文的興趣，又讓學生深刻理解了法律條文的內(nèi)涵和原則，有利于教學效果的提高和學生綜合能力的提升。不難看出，靈活運用郭井生老師的創(chuàng)新主題教學策略，將對我們的歷史教學產(chǎn)生積極影響。此外，我們在教學過程中應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容，不斷創(chuàng)新，找出新的適合課堂教學的方式方法。
對培訓工作的建議：第一，這次培訓內(nèi)容豐富，有關(guān)于新課程的專題講座、互動對話、案例評析以及在線交流、研修日志、作業(yè)等，但是由于培訓時間短暫，缺少對教學實踐的要求及專家的指導，我認為具體的教學實踐才是新課程培訓的最重要的內(nèi)容。第二，培訓時間短暫，新課程培訓是一個復(fù)雜的工程，所牽涉的問題很多，八天的培訓時間，不能完全解決所有的問題，因此應(yīng)該適當增加培訓的時間。第三，新課程應(yīng)該結(jié)合各個地區(qū)的不同情況，制定符合實際的不同要求，比如，許多老教師不懂計算機，就不利于新課程培訓工作的進行?？傊谶@次的培訓中，我受益匪淺，也衷心希望有更多的老師有新課程培訓的機會。
新課改讀后感篇二
李冬梅
陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期以來，在學校領(lǐng)導的大力支持和直接領(lǐng)導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學工作任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生文學素養(yǎng)
。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學習知識。我總能根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示新知識的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念??引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在課堂教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。在數(shù)學教學中，注中學生探究能力的培養(yǎng)，發(fā)揮合作學習的能力。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視學習能力的培養(yǎng)。小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《春天來了》后，組織學生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風采，探索大自然的奧秘。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但離黨和人民的要求尚差甚遠，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的學習成績而努力奮斗！
新課改讀后感篇三
新課程相對于傳統(tǒng)的語文教學來說，是一場深刻的改革。新課程特別強調(diào)人文性，強調(diào)學生在學習活動中的主體地位，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于提高全體學生的基本語文素養(yǎng)。
經(jīng)過新課程語文必修教材及部分選修教材的教學，關(guān)于高中生應(yīng)該怎么學語文的問題，談?wù)勎业囊稽c淺見。
一、認識語文的美麗。
語文是所有學科中的一道亮麗的風景線，有其獨特的美。當我們步入語文的世界，就步入了一個美麗的世界。她點燃我們渴望美、追求美、創(chuàng)造美的欲望之火，使我們更加珍惜生命中的每一點、每一刻。有時候，社會生活使我們對人生的認識太現(xiàn)實、太粗糙、太淺薄。而語文，卻能夠使我們對人生的理解充滿理想，富有激情！我們學習語文，就是在不斷地發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、豐富美、創(chuàng)造美。我們說話、寫字、閱讀、作文，就是一個個發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、豐富美、創(chuàng)造美的過程。語文，教誨人去如何完成自己光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。語文永遠和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。
二、創(chuàng)造性地使用新教材。
傳統(tǒng)語文課本往往以文體或知識點串成單元，造成一種刻板的格式。新教材則強調(diào)讓學生在自主探究中提高語文能力，編排體例也變成了用人文話題來統(tǒng)領(lǐng)的一個個專題，希望全面提高學生的語文素養(yǎng)，而不是簡單的只學習一些語文的知識。在5本必修本中，有22個專題，均是根據(jù)某一話題的深淺編排展開。誠然，新教材中的課文，絕大多數(shù)是從古今中外浩如煙海的文學作品和偉人或名人佳作中精選出來的，這些課文里本身就含有許多語文知識點，學習、理解課文的過程，其實就是進一步理解和掌握知識點的過程。但是，任何教材，說到底，僅僅是個例子，把這個例子掌握得再好，也不等于就學好了語文。
如果同學們能根據(jù)自己的經(jīng)驗、興趣學習教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。平時要注意摘抄自己喜歡的格言、成語、名言、警句等；到報刊上找中外名著名篇以及富有時代氣息的文學精品朗讀；從中外寓言、童話、詩歌中選出美文研習；收集資料，重組信息，創(chuàng)造性地對教材進行補充；把課本與讀本結(jié)合起來，把必修課本和選修課本結(jié)合起來，注意相關(guān)課文異同點的比較和分析；……拿閱讀報刊來說，報紙雜志里面都有大量的信息，拜讀、提取、整合、運用這些信息，就是在很好地學習語文。看每天的新聞，我們也可學到許多語文知識。甚至光是欣賞其中一些文的標題，我們都能夠受益良多。
毛澤東曾經(jīng)說過：“我的文學功底之所以還可以，在很大程度上是得益于我對書的愛不釋手?！倍噙M閱覽室，多去圖書館，也會學到許多課本上學不到的東西。語文知識的攝取和語文能力的培養(yǎng)，并不像我們有些同學認為的那樣，只“存在”于語文課本；或只能從課堂上得到。可以說，跳不出語文教材，跳不出語文課堂，我們就學不到更多的語文知識，就掌握不到更好的語文能力。
三、做好積累工作，練好基本功。
一個人的語文修養(yǎng)的高低，取決于其語文基本功是否扎實。同學們進入高中后，首先，要努力使自己學會說一口流利而較標準的普通話。平時在聽老師示范朗讀，看電視臺的節(jié)目時，留心學習他人正確的發(fā)音及朗讀的技巧；早讀時大聲朗讀課文，并請老師、同學幫助自己糾正錯誤的發(fā)音。學習語文，既要重視書面語言，又要重視口頭語言。朗讀，可以鍛煉口頭語言，幫助你學好語文。朗讀不能簡單地看成是控制聲調(diào)的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會它的思想感情。朗讀得好，就能夠進一步加深對課文的理解。把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，就能提高自己的語文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。“男兒風流一筆字”，高考對書寫要求也很嚴。把每次寫作業(yè)、記筆記的機會，都當做練字的機會；或者每天抽出10分鐘的時間臨帖，三年下來，一定會有意想不到的收獲。第三，要努力養(yǎng)成“我手寫我心”的寫作習慣。寫作的過程，其實是創(chuàng)造的過程。當你寫出一個美麗的句子，找到一種恰當?shù)谋磉_，樹立一個鮮明的.形象，發(fā)現(xiàn)一個嶄新的觀點……那種創(chuàng)造的感覺是多么的美妙！其實，我們高中生的習作，與作家的作品相比，并沒有本質(zhì)的區(qū)別。因為都是一種創(chuàng)造，所以我們有驕傲的權(quán)利。任何人的寫作水平，都是在勤奮練筆中提高的。練筆的題材廣泛得很，校園中、家庭里、社會上，自己的所見所聞所感都可以成為練筆內(nèi)容；文體也可不限，除常見文體外，詩歌、劇本、對聯(lián)……什么都可試試；長短隨意，每次既可寫全篇，也可寫片段，還可寫“小說連載”式的文學作品。寫多了，思維也就敏捷了，慢慢地就能寫出新內(nèi)容，寫出新水平。
記語文筆記是傳統(tǒng)的學習法，在新課改中也是萬萬丟棄不得的。有關(guān)知識點、運用實例、病句典型、文學常識、詩詞名句、寫作技巧、閱讀要領(lǐng)……都值得我們抄在語文筆記上。
四、在互動交流中提高自己立足社會的綜合素養(yǎng)。
新課改最大的變化是什么？是要求學生的學習方式進行改變。如果同學們還像過去一樣滿足于教師的“滿堂灌”，習慣于“題海戰(zhàn)術(shù)”，沉醉于“書本知識”，那么，在這場教育變革中，你無疑是一個落伍者和失敗者！新教材的每個模塊都提出新的學習方式，如體驗式學習、問題探討及文本研習等，多強調(diào)感悟體驗，形成語文素養(yǎng)，在活動中學到語文知識！比如文言文教學，過去老師是串講，現(xiàn)在很多老師則先讓學生充分預(yù)習，提出問題，課堂上則以解決問題為目的?；蛟S，在課上，語文老師還會經(jīng)常組織大家對一些問題進行辯論，這些都需要同學們積極參與其中。
現(xiàn)在的課文，給了學生更多的與人對話的平臺，可以跟文本對話，和同學交流，與老師探討，還可以和家長共同學習。比如，學習白居易的《長恨歌《，如果你僅把它理解為歌頌李隆基和楊玉環(huán)愛情的詩歌，可能對詩歌的多重主題理解的還不夠全面。
在互動交流、合作學習的過程中，隨著學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責任感、與他人的交際能力、合作能力，都會悄無聲息地得到增強，它給同學們提供了一種良好的環(huán)境和引導，潛移默化后能夠有效地幫助大家形成這些現(xiàn)代社會所必需的綜合素質(zhì)。
學無定法，以上淺見僅供各位學生參考。
新課改讀后感篇四
新的基礎(chǔ)教育課程改革正在走進我們的校園，走進師生的生活。隨著新課程在實踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實施者的創(chuàng)造性工作多了,學生的生活更有朝氣了，社會氣氛開始變了，課堂教學也更加精彩了！
一教師的觀念更新使課堂教學更加精彩了！
新課程強調(diào)“教學是教育觀念決定著教育的成敗和教學的發(fā)展方向，制約著教育目的和教育手段的運用。在不同的教育觀念影響下，教師會采用不同的`教育方式，教育方式自然而然的受教育觀念的支配和影響。新的基礎(chǔ)教育課程體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。在課程目標上，要求在知識與技能，過程與方式，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到發(fā)展；在課程內(nèi)容上，注意密切聯(lián)系學生的生活和經(jīng)驗以及社會、科技發(fā)展的動態(tài)，強調(diào)經(jīng)驗、學科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的統(tǒng)一；在課程要求上，要求學生在獲得知識的同時學會學習，學會生存和交往，并形成正確的價值觀。
教師應(yīng)如何根據(jù)新課程目標，形成符合新課程要求的教育觀念和教學方式呢？
讓學生學會如何學習和思維，重視學生的情緒生活是教師教學思想的核心，也是教師對教與學及其關(guān)系的看法。
教是為了學，教是為了學生會學，最后達到不需要教。新課程改變了過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決的能力以及交流和合作的能力。保守的靜態(tài)的教學觀體現(xiàn)在以教師為中心，采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，培養(yǎng)出“服從型”、“接受型”、“循規(guī)蹈矩”的學生不能適應(yīng)日新月異的社會變革和發(fā)展的需要。學生是教育的對象，又是學習的主體，是具有主觀能動性的活生生的人，不是知識的接受器和信息儲存?zhèn)}庫。把人類的認識成果轉(zhuǎn)化為學生的知識財富智力和才能，或是把知識轉(zhuǎn)化為學生的思想觀點，都要經(jīng)過一個內(nèi)化過程，也就是說，教學中需要學生自己的積極思考和實踐活動.
新課改讀后感篇五
――新課改反思
摘要：新課程改革已經(jīng)進行了兩個月，這次課程改革確實給教師和學生帶來了巨大的變化。新課改讓我們受益匪淺的同時也給我們帶來一些困惑，使我們感到深深的憂慮。作為一線教師，筆者認為我們要多學習思考，多實踐探索，多反思總結(jié)，汲取他人精華，提高自身素質(zhì)，提高教育教學水平。
關(guān)鍵詞：新課改，反思，信心、耐心、細心
201x年八月份開始了新一輪的新課程改革。這次新課程改革，是一次全面的改革，深刻的改革，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的終身學習的能力;新課改倡導建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的`教學能力提出了更高的要求。就這兩個月的切身體會和觀察，我發(fā)現(xiàn)新課改轟轟烈烈搞了兩個月，大大小小的聽了不少，講座理論書籍看了不少，筆記也作了不少，根據(jù)新課標的要求，在課堂上也盡量按照要求的模式活動，盡量體現(xiàn)學生的主體地位，課前指導學生預(yù)習，課堂上討論、展示、質(zhì)疑環(huán)節(jié)齊全，課后練習、復(fù)習，但成績卻不盡人意。是學生基礎(chǔ)不好？是新課標太難？是學習氛圍不好？反復(fù)思考，我認為這些都只是客觀原因，這些原因在一定程度上會影響英語教學成績，但我認為更多的是我自身的原因。結(jié)合兩個多月的教學實踐體會及高一年級第一次月考，我反思如下：
1、信心不足，搖擺不定
從剛開始課改到現(xiàn)在，我們不斷地聽到來自各方面的負面的“聲音”。認為課改難度大，難以取得明顯的成效。但我認為既然我們已經(jīng)邁出了課改的第一步，就沒有回頭的可能性。那么，我們所能夠做的就是堅定信心，勇往直前！“人心齊，泰山移?！蔽覀円獔孕旁诖蠹引R心協(xié)力下，我們的新課改一定能夠獲得喜人的成績。
2、缺乏耐心，急于求成
就個人而言，在課改剛開始的一段時間里，我并沒有靜下心來仔細思考對于學校規(guī)定的課改模式究竟該怎樣針對學生水平和層次實施；針對不同課型和內(nèi)容，我應(yīng)該如何靈活調(diào)整課堂節(jié)奏和教學策略。我所做的僅僅是模仿學校規(guī)定的教學模式，整節(jié)課忙于環(huán)節(jié)的齊全和時間的把握，從表面上看，學生是動了起來，參與面廣了，自學時間多了，但在某種程度上忽略了學生學習的有效性。因為太想盡快適應(yīng)新課改，所以在實踐中難免缺乏耐心。因此面對新課改后的一系列問題，我們應(yīng)從容面對，切勿急于求成，否則只能事倍功半。
3、細心不夠，培訓不足
在課改中我們發(fā)現(xiàn)，整體培訓不只一次，學科班長、學科小組長更是經(jīng)常培訓，但是還會出現(xiàn)上課時科任老師課前交代的任務(wù)沒完成，學習目標沒寫好，小組預(yù)習案沒完成等一系列問題。我不斷問自己：究竟是那里出了問題？原因是我們不夠細心。各種培訓，課前預(yù)習培訓，課堂討論、展示、點評、質(zhì)疑培訓，課前課后學科班長、學科小組長培訓等不是一天兩天或一次兩次可以培訓好的，所有的培訓工作需要我們細心觀察，哪里不行哪里培訓，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時培訓。因此，培訓要貫穿我們教學的每節(jié)課，每天，每周甚至每月，而這一切離不開我們的細心觀察。
小結(jié)：這一階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有信心、耐心、細心。作為一名“新生代”教師，我明白要多學習思考，多實踐探索，我需要付出更多的努力和汗水，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課改共同成長。
新課改讀后感篇六
課程改革正在如火如荼地進行著，令不少實踐者“魚躍闊海、鳥飛高空”，走進新課程中。人們驚喜地發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教學日標從純粹的知識技能轉(zhuǎn)向了“三維”目標，課堂上教師關(guān)注著學生的發(fā)展性，人文性，學生們探索著，合作著，不時現(xiàn)出一道道亮麗的風景。我自己也走進新課改行列已經(jīng)有三年多了，結(jié)合以前的教學和現(xiàn)在的課改實踐，有幾點想法想談一談。
一、教師的教育觀念受到了嚴重的挑戰(zhàn)。
新課改作為一件新事物，對大多數(shù)教師尤其是對中老年教師心理產(chǎn)生的沖擊應(yīng)該說是非常大的。開始，我是存在畏懼心理，覺得自己年紀都這么大了，已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教育模式，認為教師的任務(wù)就是怎樣教、怎樣把知識傳授給學生。而新一輪課程改革強調(diào)是學生的發(fā)腱，學生是學習的主人，教師是學生參與學習的組織者、引導者、營造者。說實話，當翻開新教材，看到往日熟悉的“面孔”不見了，甚至都變成了有趣的“娃娃”書。我的頭一下就大了，每節(jié)課該怎樣上?作業(yè)如何設(shè)計？學生自立了，紀律怎樣維持?教學是開放的，重視知識的形成過程，注重學生的合作能力與個性培養(yǎng)，可考試又怎么應(yīng)付?實際上就是教師的教育觀念受到了挑戰(zhàn)。
二、從教師角色上看，要處理好主宰者與引導者的關(guān)系。
新課標強調(diào)，教師在課堂上不再是絕對的權(quán)威，唯一的主宰者；教師不再居高臨下地指揮學生，而是更多地扮演著組織引導者、共同學習者等角色。
但是在落實新課改的實際工作中，剛開始，我簡單地認為，要充分發(fā)揮學生的主動性，就必須從原來保姆式的角色轉(zhuǎn)變到放羊式的角色。表現(xiàn)在上課時，當學生遇到困惑甚至迷惑了前進方向時，該出手時我也不敢出手。
通過這次的研討課，尤其學校領(lǐng)導和老師們對我評課后，我認真反思，覺得強調(diào)教師引導者的身份，決不是意味著教師就只能袖手旁觀。
事實上，教師作為學生學習的參與者、組織者，在學生的學生過程中，仍然有組織、調(diào)控的責任和義務(wù)。我不知道這樣打個比方是否合適，如今的教師角色，尤其是高年級的教師角色的定位可以向大商場的售貨員學習?，F(xiàn)在大商場的售貨員很少貼身式、保姆式的跟蹤服務(wù)，他們總是在你猶豫不決的時候才出現(xiàn)。教師也應(yīng)該在學生疑惑不解、爭論不休的時候發(fā)揮作用。一句話，教師在教學中，可以放手，但決不能放任。
三、從學習策略上看，要處理好“放”與“收”的關(guān)系如今的課堂是開放性的、能激活學生的問題多了，學生思維的廣度、深度都有了很大的發(fā)展。但是在課堂上放的多了就勢必存在一個收的問題。
例如，在學習到一年級第一學期的第四單元分類的《整理書包》一課時，其中有一練習環(huán)節(jié)是“停車場上的車應(yīng)怎么?！钡膯栴}。上課時，學生回答：按機動車非機動車分、按顏色分、按大小分、按輪子數(shù)量分，你說學生回答的不好嗎?說真的，學生說得很棒。但我并未有陶醉在學生回答的精妙上，也就是沒停留住“放”的層面上。我適時地提出這樣的問題：“你估計停車場的管理員更喜歡哪一種分法呢?為什么?”這樣通過比較、選優(yōu)，就能扎實地提升學生的思維水平。因此，在教學中，教師應(yīng)力求做到收放自如。
四、從教育意識上看，要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系。
一些教師認為落實新課改的狀況是一“老”對三“新”。就是一張老血面對新課標、新教材、新學生，這種把新課改與傳統(tǒng)教育完全割裂開來是不對的，它給教育實踐帶來的危害也是十分巨大的。
可能還有一小部分教師認為：“要落實新課改就必須禁止書面考試。”在他們的意識中，考試是應(yīng)試教育萬惡的根源。其實，考試作為教師檢測學生知識掌握情況的一種手段，本身是沒問題的。在當今落實新課改的工作中，絕對摒棄考試的做法肯定不合適的。
我們承認，傳統(tǒng)的教育確實存在這樣那樣的弊端，而新課標也正是針對這砦弊端而出臺的。但是，每一位教育工作者必須十分清醒地認識到：傳統(tǒng)教育教學不是絕對一無是處。上偽存真、去粗取精才是我們這次課改的意義所在。
因此，對于新課標，我們不必人為地給它涂上神秘的色彩；對于舊課標，也沒有必要過多地去吐口水。一句活，對于傳統(tǒng)教育教學，我們不是要拋棄，而是要揚棄，要發(fā)展。正所謂有繼承，歷史才不會中斷，有創(chuàng)造歷史才會發(fā)展。
新課改讀后感篇七
通過這次的遠程培訓，本人收獲很大?，F(xiàn)從以下幾方面對新課改進行分析總結(jié)：
在高中階段實施語文教育的改革，是一個摸索階段。教師需要根據(jù)學生的實際特點，摸索出適合學生的一套方法策略來，使每一個學生都成為學習的主人，學生在教師指導下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得積極情感體驗的學習方式和學習過程。對應(yīng)于傳統(tǒng)學習方式的被動性，“自主探索學習” 體現(xiàn)了現(xiàn)代學習方式的主動性的特征，變“要我學”為“我要學”，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，把學習的責任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，讓學生的學習成為一種真正的有意義的學習。
一、做到教學目標明確。首先要結(jié)合教學大綱和教學內(nèi)容，立足于整個教學單元，讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師參與指導，幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導，在怎么樣激發(fā)學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料，并真正體會課文的意味、情趣和文氣。
二、培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設(shè)法來調(diào)動他們的自學興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。學生如果對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設(shè)身處地地為學生考慮，站在學生的角度來上課。
三、培養(yǎng)學生的邏輯思維，鼓勵質(zhì)疑。新課程的教學改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問題，而學生也只有經(jīng)過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問，也要善于引導學生學會提問，學會大膽質(zhì)疑，通過對學生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還能大大提高其的思辯能力和口頭表達能力。
四、注意運用合作探究的教學方法。合作探究是新課程學習的中心環(huán)節(jié)。學習的主體是學生，而學生的探究離不開教師的引導。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。教師要注重學生探究的過程，要引導學生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。同時在課堂教學中還要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學生之間的雙邊活動之外，還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流，改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，拓寬學生的思路，培養(yǎng)他們的自我精神，最終達到共同提高的目的。
五、注重學生的個體經(jīng)驗和個體感受，鍛煉學生的實踐能力。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。新課改的教學就是要讓我們教師引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)學生的自悟探究，并主要著眼于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。所以教師在教學過程中就一定要重視對學生語文實踐能力的培養(yǎng)，我們可以通過語文的綜合性學習將書本與生活實際密切結(jié)合起來，可以通過課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式，讓學生自主鍛煉語文實踐能力。最終要使學生把所學的知識靈活地運用，在實踐運用中舉一反三，形成技能，并能自主運用。當前的語文教學，不管是老牌的教師講，學生聽，還是翻新的教師問，學生答，或是改革的教師撥，學生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見，所以急需改變現(xiàn)狀。
新課程改革靈活性較大，這使語文教師的教育教學觀念面臨空前的壓力，但我們應(yīng)該相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生。善于發(fā)現(xiàn)學生身上的可塑性。作為教師，要不斷提高教師自身素質(zhì)，勇于面對挑戰(zhàn)，在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，完善自己，力爭成長為新課改中的佼佼者。
高中語文新課改培訓總結(jié)
通過新課改培訓，收獲很大，我深刻地認識到高中語文新課程重在提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標準的指導思想、克服語文教改教研中的困難有了新的思考。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本
新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學，高效教學，魅力教學。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓練。
新教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。
二、轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式是關(guān)鍵 新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。我想在教學中我們，一是教師要研究自己的教學行為，精心設(shè)計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調(diào)控。二是要落實教學的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當?shù)姆绞胶头椒ǎ⒆龅礁鞣N方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、經(jīng)驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學內(nèi)容按照學生的認知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要，循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學評價指向，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學生的學習過程和方法。
三、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是一門學科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習樂園的向?qū)В挥袑W習產(chǎn)生了興趣，它才能引導你在知識的樂園里遨游。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應(yīng)認真?zhèn)浜谜n，講究教學方法和教學藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。
新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應(yīng)抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應(yīng)抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。
四、要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。
對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。繼承傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新,應(yīng)是對語文新課標最恰當?shù)脑u價。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系。不因為創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因為繼承而放不開手腳，固步自封。語文教學要“遵循語文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來語文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學的口誦心記、學思結(jié)合、溫故知新、躬親實踐，寫作教學的讀寫結(jié)合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為寶貴的財富，值得我們認真學習與弘揚。又如，近現(xiàn)代一些語文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學化、現(xiàn)代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，離開了繼承的厚實土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。
五、要善于反思和總結(jié)，積累教學經(jīng)驗
我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。我們知道一線教師任務(wù)重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，于是教學失誤惡性循環(huán)，教學智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學實踐；給了我們教師這樣一個平臺，集中學習，同位次的交流和溝通，學員之間的交流撞擊出思維火花，互相學習，在反思中進取。特別是有實踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步。
我們能清醒地認識到，新課改培訓只是我們教師個人成長的一個加油站，但培訓給了我們相互學習和結(jié)識的平臺，相信這只是我們交流學習的開始，在今后的教學實際工作中我們一定會相互學習，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實施貢獻我們的力量。
新課改讀后感篇八
1、音樂與社會生活所涵蓋的內(nèi)容是什么？?
2、音樂與姐妹藝術(shù)之間所涵蓋的內(nèi)容使什么？???
3、音樂與藝術(shù)之外的其他學科所涵蓋的內(nèi)容是什么？?
音樂與藝術(shù)之外的其他學科的融合是音樂教學的一種良好形式。對于軟化學科邊緣，增強對交*學科的理解，拓寬人文視野具有重要意義，在音樂教學實踐中，不僅可以設(shè)計音樂與語文、音樂與歷史、音樂與地理、音樂與社會等人文學科的綜合課例，同樣也可以把音樂與數(shù)學、物理、生物等自然學科整合起來，賦予音樂課新的內(nèi)涵。
新課改讀后感篇九
尊敬的各位領(lǐng)導：
上午好！
我是xx小學負責英語教學的副主任---楊xx，多年奮戰(zhàn)在畢業(yè)班的工作崗位上，很榮幸有機會向各位專家匯報新課程理念下我在教學改革中的一些粗淺之見，今天我匯報的主題是：踐行新課改，再鑄新輝煌，現(xiàn)匯報如下：
結(jié)合我?！盀閷W生的幸福人生奠基”的辦學理念，撥云見日，我們明晰了小學英語教學發(fā)展上的一個新趨勢：為孩子們搭建梯子，筑就過程，允許孩子們有感知、操練和運用的過程，使學生真正掌握一些語言知識，具備一定的語言交際能力。
我校為進一步落實“提效減負”，以課堂教學為抓手，落實“情境教學”模式。魏以芬校長對我們進行了教學模式的解讀，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是有效地提高課堂效率，而情境教學能使學生的情緒進入最佳狀態(tài)，激發(fā)學生的積極性和主動性，孕育學生的激情，激活其探索欲望，從而有效地提高課堂效率。我們也將這一教學模式融入到了我們的英語課堂，并完善為16字的英語課堂教學模式，即：激趣導學——情景助學——活動促學——思維拓學。圍繞這一教學模式，學校為我們英語教師搭建平臺，舉辦各種教學活動，先后組織了組內(nèi)研究課、星級達標課、我的模式我的課、區(qū)、校際聯(lián)誼課、三說等教學評比活動。
同時學校對青年教師的發(fā)展高度重視，開展了師徒結(jié)對活動，我們英語教師既有區(qū)級的“手拉手雙飛”活動，又有本校的師徒幫教活動，通過深入課堂“零距離”的觀察和體驗，切實提升彼此的能力和水平，更好的為本校的英語教學服務(wù)，發(fā)揮骨干教師的輻射、引領(lǐng)作用。
思想有多遠，你就可以走多遠。連續(xù)多年，我們的英語教師團隊致力于課堂教學及研究，參加專業(yè)培訓，努力提高自身專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平，時刻踐行本校英語課堂教學模式，反復(fù)實踐，不斷創(chuàng)新。我自己更是身先士卒，自始至終以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，提高孩子們的創(chuàng)造意識，給他們表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的平臺，讓所有的孩子都能健康、快樂、自由的成長，知識水平得到顯著提高，真正做到高效課堂。
為了提高學生的英語能力，我們在校內(nèi)開展了一系列英語學科節(jié)活動，如英語特色作業(yè)、英語手抄報比賽、英語百詞接龍大賽等，同時鼓勵學生積極參加校外組織的各種比賽活動，如全國小學生英語等級考試、全國小學生英語競賽、英語課本劇展演大賽等，在取得驕人成績的同時，大大開拓了視野，在各種活動中不斷提升自己的綜合語言運用能力。
在教與學的合理發(fā)展中，在師生間的和諧相處中，我們共同努力著、成長著、收獲著（幻燈片演示視頻），請看視頻。
眾所周知，教師的工作是平凡而偉大的，這不僅僅是一份工作，更是一份責任，一份愛的傾注，一種青春和熱血的奉獻。相信在鋼小這個大家庭里，在“為學生的幸福人生奠基”的理念指引下，我們英語教師團隊會一步一個臺階地向上邁進，為鋼小的再鑄輝煌做出自己最大的貢獻。
新課改讀后感篇十
(部分理論簡介)
言語·語言智力、邏輯·數(shù)理智力、音樂·節(jié)奏智力、身體·運動智力、視覺·空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力、存在智力。為新課改提供了新支點、新依據(jù)、新視角。
建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學習如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學習環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。
個人的學習是一個心理過程;學習是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學習過程;強調(diào)學習方法的學習和掌握，強調(diào)在學習過程中獲得知識和經(jīng)驗;強調(diào)做中學;最好的學習是學會如何進行學習;學習的內(nèi)容應(yīng)該是學習者認為是有價值、有意義的知識或經(jīng)驗;學生具有學習潛能并具備“自我實現(xiàn)”的學習動機，要以學生為中心的教學。
改革課程功能，強調(diào)培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，在學習基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。
2、改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學性、均衡性、綜合性和選擇性。
3、改革課程內(nèi)容，加強與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。
4、改革課程實施方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5、改革課程評價標準，要發(fā)揮評價在促進學生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進教學實踐、推進素質(zhì)教育上的'功能。
6、改革課程管理，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程的適應(yīng)性。
總之，要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔當中華民族偉大復(fù)興重任的一代新人。
新的課程功能觀、教學觀、教師觀、學生觀、質(zhì)量觀。
1、課程的功能觀：從“大課程”的觀念來構(gòu)建新的課程。教的過程、學的過程和評價的過程，是一個系統(tǒng)工程。強調(diào)：知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
2、教學觀：是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。
3、教師觀：學生發(fā)展的促進者，課程的開發(fā)和建設(shè)者，教育教學的研究者;在與學生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。
4、學生觀：學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。
5、質(zhì)量觀：實現(xiàn)由“以分數(shù)為標準”到“以每個學生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個性得到充分發(fā)展為標準”的轉(zhuǎn)變,使每個學生都得到生動活潑、主動的發(fā)展。
改革課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。
1、自主學習：學生積極參與到教學活動中，能學、想學、會學，堅持學。(相對于被動學習)
2、合作學習：學生在小組和團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學習(相對于個體學習)
3、探究學習：問題性、實踐性、參與性和開放性。(相對于接受學習)
1、評價內(nèi)容多元化。不僅重視語言能力與數(shù)理邏輯能力評價、也要重視過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的評價。
2、評價方式的多樣性。除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄(成長檔案袋，科學、藝術(shù)活動夾)、鼓勵性評語、預(yù)測性評語等等。
3、過程與結(jié)果評價并重。過程評價主要在于促進發(fā)展，結(jié)果評價則有比較明顯選拔甄別功能。
4、促進學生發(fā)展，教師提高。
新課改讀后感篇十一
各位領(lǐng)導、各位老師：
下午好！
今天我非常榮幸能作為高一年級教師代表站在臺上講話。首先我十分感謝我們學校領(lǐng)導和年級組能給我這樣一個機會。因為高一年級組在推行新課程改革過程中，所有老師無不在兢兢業(yè)業(yè)，認真而又富有創(chuàng)造性的進行著課改，并都取得了較好的成績。所以下面我所說的更多的是我自己參與新課程改革的一些體會和心得。
還清楚地記得，去年暑假我和王先娥老師按照學校的安排，參加省教育廳組織的全省語文骨干教師培訓。直到這個時候才發(fā)現(xiàn)原來全國各地正如火如荼進行著的新課程改革離我們并不遙遠。在暑期的培訓中，我和王老師一起參加了所有的研討會、觀摩了示范課。之后我又參加了南昌市組織的關(guān)于新課程的網(wǎng)上培訓。暑期的培訓使我對于新課標有了一定的認識，對于新課程改革有了充分的了解，同時也堅定了自己一定要積極參與這次新課改，與新課改同成長的信念。
長期以來，為了提高學生的素質(zhì)，教育改革提了多年，但是由于舊的教育體制根深蒂固，加上高校入學仍以高分來衡量，不少老師在上課過程中不敢越雷池一步仍較普遍地沿用“教師講條條---學生背條條----考試考條條”的課堂教學模式，直接將知識、結(jié)論灌輸給學生，這種填鴨式教學方式，使學生成了被動的機械的知識的容器，窒息了學生的創(chuàng)新性，使學生產(chǎn)生了厭學感，嚴重影響課堂效率。新課標的推行就是要改變這種局面，因為新課程改革理念的核心就是：為了每一位學生的發(fā)展、為了學生的全面發(fā)展。新課程的改革為課堂教學提供了一個嶄新的平臺，一個很好的支撐點。
在這次課程改革中，我校走在了全省的前列。xx年被確定為南昌市新課改的樣板學校。改革的大勢所趨，學校領(lǐng)導的高度重視和大力支持，新課程改革從去年8月就在學校轟轟烈烈的開展起來了。這次我們高一年級組更是學校推行課程改革的前沿陣地。為了確保新課程改革在我校的成功，學校領(lǐng)導高度重視，專門形成了課改小組，制定了課程改革實施計劃。組織學校教師外出學習課改經(jīng)驗，鼓勵教師參加新課標的學習。并在各學科指定了指導老師。這一年以來，我們認真學習新課程標準的思想，結(jié)合我校特別是我們高一年級的具體情況，以學案為教學依托，加強集體備課，積極參與學校的課型課、展示課的教學教研活動。在新課程改革的路上，我們摸索，我們彷徨，我們思辨，我們創(chuàng)新，我們終究有了收獲。一次次討論，反思，總結(jié)，都是為了真正做到一切為了學生的發(fā)展需要。過程是痛苦的，但是痛苦換來了微笑。我們正以全新的班風，學風，贏得了學生的認可，家長的認可，學校的認可，社會的認可。最可喜的是，在老教師的指導下，借課程改革的機遇，我們青年教師得到了迅速的成長。
新課程改革是教育思想領(lǐng)域的一次革命，是對傳統(tǒng)教育思想的發(fā)展創(chuàng)新。無論對于班級管理工作還是教育教學工作，都有著極大的促進作用。新課改中強調(diào)班主任工作要注重學生的自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，班級管理工作已經(jīng)從原來的單一班主任管理，發(fā)展成了學校創(chuàng)造環(huán)境，班主任牽頭，科任教師參與，學生自主管理的多元管理方式。
因為在學校，我既是班主任又是語文教師，新課程改革在這兩方面都讓我受益匪淺，但由于時間的關(guān)系我著重談?wù)勎以谡Z文教學方面的感受。
通過新課程標準的學習，我加深了對語文課程特點的認識。要真正做到體現(xiàn)新課程的教學理念，達到語文教學效果最優(yōu)化，我覺得在教學中教師可以努力的嘗試做到以下幾點：
在教學實踐中，要注意從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。使學生親近語文，感到學習語文的快樂。
在教學中，充分關(guān)注學生的情感變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：你說的真好！你懂得真不少！你想象力很豐富！等等。盡量調(diào)動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)學生學習的情感，讓每一個學生體驗成功，增強他們的自信心。即使學生在回答問題時因為水平的參差不齊，回答不準確，我們?nèi)匀豢梢钥隙ㄋ麄?，尤其對于具有新思維意義的答案，完全可以進行高度表揚。
其實“學生為主體，教師為主導”的說法，已經(jīng)有很多年了，也早已深入人心了，但是，在新課改中又進一步提出了新的要求：學生不僅是課堂的主體，更應(yīng)該是課堂的主人。在新課程中，教師應(yīng)當成為學生學習的合作者，教師應(yīng)該圍繞學生的需要來設(shè)計教學活動，想辦法激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生學習提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為課堂的主人，學習的主人。
現(xiàn)在一些所謂的展示課，觀摩課的課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學指導，使課堂流于形式。不分課型、無論課的內(nèi)容都一律采取什么小組談?wù)摲椒?，實際上并不可取。因此我們在教學過程中，教師設(shè)計、組織課堂應(yīng)該從以下幾個方面入手：首先設(shè)計的問題情境要貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容要與學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶這自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；再次對不同的課型不同的授課內(nèi)容，應(yīng)該有不同的教學方法，不能為作秀而搞新課改，一定要追求課堂形式和課堂效果相統(tǒng)一，不能為討論而討論，為交流而交流。
確實，新課程改革，給語文教學帶來了一股新風，為語文教學指出了新的出路，但在參與過程中也存在一些缺陷和問題，主要存在以下問題：
因為新課程改革中的研究性課程對學生的能力有較高的要求，較難實現(xiàn)。有些課改課的表演性遠遠大于實用性，而在實際上課的過程中，所使用的教學方法仍然是傳統(tǒng)的教學方法，很少有真正讓學生討論的，也因為這種討論方法并不常用而使討論流于形式，多數(shù)情況下學生的討論本身也沒有實際內(nèi)容。因此造成的結(jié)果就是教師表演，學生參與表演。所以如何來真正把新課改的精神始終貫穿在教育教學中，培養(yǎng)學生自主合作探究能力，是值得大家討論的。
通過觀察，在新課改過程中，凡是涉及有對外課改課，必然要使用多媒體，似乎沒有多媒體就沒有新課改。在新課程改革中，如何運用新的教學技術(shù)來推動教育教學的發(fā)展，如何在新形式下繼續(xù)挖掘傳統(tǒng)教學方式的潛力是值得我們思考的。那種單純用是否進行了多媒體教學去衡量是否進行了新課改的評價方式，顯然脫離教學實際，不但不能起到課改作用，就連原有授課方式的好處也受到?jīng)_擊。
在一些課改課上，怎樣判斷一堂課是好課呢？或許受制于具體判斷標準的缺失，許多人采用了“熱鬧”這一標準，即上課時學生看起來討論的熱鬧，回答問題積極，老師提問不“冷場”，就說明這是一節(jié)好的課改課。如此評價方式，使得學生和老師都學會了“新”課改的課程。結(jié)果是課改一輪接一輪，表演一場接一場。課程改革更多的要重實效，輕形式。
新課程改革是個新東西，在這期間，我們總是會碰到這樣那樣的問題，所以我們迫切需要別人的指導。而在南昌市，我們學校是課程改革的先鋒，站在課改一線的我們碰到的問題更多的只能上網(wǎng)查閱并借鑒課改試驗區(qū)的做法，吸取他們的經(jīng)驗教訓，我們渴望有更多的來自身邊的指導。
同時因為新課改涉及到千家萬戶，能否成功也需要家長的理解和支持，課改不僅對老師提出了要求，也對家長提出了新的要求，因為許多課都需要家長配合輔助，加強與家長關(guān)于新課程改革的交流和溝通，取得家長對課改的支持，在目前來說顯得很有必要。
總體上來說，新課程改革讓我們接受了教育的新理念，我們有了一股想要有所作為的沖勁，我們更是在新課程改革中得到了迅速地發(fā)展成長。我們堅信南大附中的課改，在上級領(lǐng)導部門的指導下，在學校的高度重視和直接領(lǐng)導下，在全校師生的共同努力下，必然能在迷霧中探索出一條光明大道。總有一天我們會沐浴著課程改革的春風，迎接那“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的燦爛景色，邁向成功教育的彼岸，真正實現(xiàn)“全省示范、全國特色、全球視野”建優(yōu)秀重點中學的目標。
我的講話完畢謝謝大家。
新課改讀后感篇十二
學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!
1、教育理念的轉(zhuǎn)化
主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向!
學習心得體會
學習心得體會范文
新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了的必要性和緊迫性。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。透過教學實踐，下方談?wù)勛晕业囊稽c體會:
我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，透過培訓和學習，我對新課程有了更深入的理解。
首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系，體現(xiàn)了為了每一個學生發(fā)展的全新理念，為了每一位學生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是層次的核心目標，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的整體的人。
新課程改革后，教師的主角發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。
新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師務(wù)必更新知識結(jié)構(gòu)。新課程資料的出現(xiàn)迫使教師更新自我原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面透過各種渠道不斷學習，擴展自我的知識儲存。新課程還要求教師務(wù)必有開發(fā)課程的潛力。教學資料從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材資料。教師還務(wù)必發(fā)展整合課程資料的潛力。
新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學生是配角中的主角，大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學生理解老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有思考過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作潛力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有完美的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自我的主角地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種簡單的氛圍里真正地引導學生們用心、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革后必須會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐潛力，適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人。
新課改讀后感篇十三
隨著新課程改革的不斷深入,語文課堂教學中的學習內(nèi)容也變得開放、靈活起來,教學手段開始先進、多樣,學生也有了更多自主選擇的機會。然而在新舊教學模式交替變革的過程中,作為一名語文教師我深深感到一些矯枉過正的傾向,出現(xiàn)了一些有悖于新課改的“變異”現(xiàn)象。
“種他人田,荒自家園”新課標中指出語文要加強綜合性,溝通與其他學科的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系,但在實踐中“,荒自家園”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。如一位教師在教古詩《贈汪倫》時,讓學生表演當時的情境,喜歡繪畫的可以繪制圖畫,喜歡音樂的到電腦中點擊表現(xiàn)送別的樂曲,最后全班合唱《朋友啊朋友》。這堂課看上去熱熱鬧鬧,但學生語文知識、能力、素質(zhì)方面的收獲甚微,只是在教學形式上追求花樣多,這就把語文課異化成各科雜燴的綜合課。
“假民主、假自主”自主、合作、探究學習是新課程倡導的學習方式,但在很多教師眼里就以為是新課改的唯一標志,似乎無之便不是新課程。于是,分組、交流、討論,“學生想說什么就說什么,喜歡說哪個就說哪個”等形式充斥著整個課堂,貫穿始終。有的教師不管“問題”的難度如何,是否有談?wù)摰膬r值,一律交由學生討論解決,課堂氣氛倒是“活躍”了,但效果如何?還值得商榷。誠然,學生中不乏個別很有見地的發(fā)言,但更多的是人云亦云,隨聲附和,教師卻常常是緘默不語。我想,語文新課改的本意決不是把教師的“一言堂”改成學生的“一言堂”。
新課改名片下的“放羊式”為了體現(xiàn)自主學習的新理念,營造寬松民主的教學氛圍,有的教師悄悄地退出教學的主導地位。為了讓學生自主,教師沒了主見,教學無主次,不能正確把握教材的價值取向。有的被學生牽著鼻子走,有的跟在學生的后面,對學生百依百順,有的甚至退出了教學的舞臺,成了一名旁觀者,把自主學習異化為放任自流,我名之為新課改名義下的“放羊式”教學。
“滿漢全席筵”《語文新課程標準》提倡課程的開放、教材的開放和重新整合。提倡課堂教學既要立足教材又要向課外延伸。據(jù)此,不少課堂教學形式多樣:既有自主學習,又有合作討論;既有圖片展示,又有課本劇表演等。一項項的活動猶如滿漢全席般,被一盆盆、一盤盤地往上端?？蓱z的課文被棄之一旁,寶貴的時間在熱熱鬧鬧中被消磨。
“表演”在新課程的實施過程中,我們有著太多的疑問,存在著太多的問題需要研究,需要解決。然而,在教研課中,筆者看到的卻是一節(jié)又一節(jié)“完美”的課。為了不出“問題”,只好全教研組一起出謀劃策,集眾人之力備好一節(jié)課,然后在不同的班里多次試教,把可能出現(xiàn)的問題一一解決,等到上課時,一切都是那么的完美。許多教研課中看似生成了很多問題,實則上課的教師早已滾瓜爛熟。一個問題剛提出來,學生不費吹灰之力就能完美地解決。在一次教研課上,有個學生對“愚公移山”提出不同的看法及對策,但在評課時我們卻發(fā)現(xiàn)該生座位里有一份詳細的答案。
這樣的教研課,我們看到的只是無聊的表演,沒有創(chuàng)造性的交流。一個經(jīng)過多次演練的“表演課”也就掩蓋了現(xiàn)實語文教學中存在的許多問題。這樣的語文課堂是對新課程的簡單模仿、機械照搬;這樣的語文教師是對新課程理念的曲解,是被所謂“課改”的氣氛所左右,以至于尚未思考便“吞下”,沒有真正理解內(nèi)化新理念而有效落實到教學行為上。
我覺得,教師要避免新課改中的“變異”現(xiàn)象,要履行“三問”。
首先,問自己教師針對自己的課堂教學要堅持“課前問”,就是教師在備課過程中要多向自己發(fā)問,例如,“這節(jié)語文課我想教學生什么?”“應(yīng)該怎樣上這堂課?“”還可以怎樣上這堂課?”三思而行,定能提高課堂效率。還要堅持“課中問”,就是教師在上課過程中,對課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問,及時調(diào)控教學策略。這樣,可以克服教學預(yù)設(shè)帶來的機械呆板的弊病,讓語文課堂教學隨時產(chǎn)生智慧的火花,充滿生機與活力。再要堅持“課后問”,就是在語文課結(jié)束后,教師要及時反省、反思本節(jié)課的效果,著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改進的地方等兩方面的問題,便于今后教學揚長避短。
其次,問學生教師要詢問學生對自己課堂教學的意見,包括學生的現(xiàn)有學習語文水平、聽課的情緒、學習的效果、學習的困惑、需要教師怎樣教學的愿望等,這樣便于發(fā)揮學生的主體作用。這種方式可以兼顧個體,注重教學的多樣化,盡最大可能發(fā)揮學生的個性特長。當然,也要注意引導學生正確認識教學過程,對待學生幼稚的意見,教師不要簡單適從,要善于傾聽意見,去偽存真,否則,反而會降低教學績效。
最后,問同行教師應(yīng)傾聽語文同行和業(yè)務(wù)領(lǐng)導對所聽或所了解到的有關(guān)自己課堂教學情況的意見,這是站在專家角度提出的觀點,這種意見科學性強,便于自己長善救失,有利于教師很好地改進教學工作。這種方式要求教師要有謙虛的品德,使同行愿意給你提看法,讓大家坦誠交流,這種意見的含金量較高,教師要從善如流,為我所用。
總之,語文學科的工具性和人文性特點,決定了語文教師必須與時俱進,一刻也不能停下改革的步伐。面對如火如荼的新課程改革浪潮,語文教師必須改變自己的思想,構(gòu)建一套新的教學理念,轉(zhuǎn)變角色,樹立服務(wù)意識,努力發(fā)揮促進者、指導者、合作者的角色作用,優(yōu)化我們的語文課堂教學。同時,我們語文教師要在緊張的工作中,在新課改大潮的熱情中,不妨隨時靜下來,想一想,問一問,總結(jié)成敗得失經(jīng)驗教訓,增加自己的思考意識,鍛煉自我反思能力。一定要深入領(lǐng)會語文新課改的精髓,確實樹立以學生發(fā)展為本的教學理念,真正把學生放在主體地位,關(guān)注學生的發(fā)展,關(guān)注學生的一生,關(guān)注學生在語文學習過程中所表現(xiàn)出的積極性、主動性、創(chuàng)造性,力求靈活地選擇和使用教學方法,使自己具有更多的創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間,從而告別“華而不實”,實現(xiàn)既“活”又“實”的語文新課改教學。
新課改讀后感篇十四
彈指一揮間，一學期很快就過去了。期初，帶著幾分迷茫、幾分困惑，也帶著一分的興奮，我“光榮”成為一名課改戰(zhàn)線的“新兵”，回首短短數(shù)個月，有苦有甜、有喜有憂，更多的是一種仿佛看到黎明曙光來臨的那種無以名狀的喜悅心情！現(xiàn)將一學期以來教學方面的體會和工作總結(jié)如下：
站到講臺上并不難，但要稟著新課改的理念站穩(wěn)、站好，卻不容易。積極聽課，開闊思路，博采眾長；認真?zhèn)湔n，點滴之處，不容忽略；善于反思，所到之處，必有收獲。
記得開學初的第一堂課改實驗課，我將培訓時領(lǐng)略到的新理念，討論交流得到的新方法：分組討論，組內(nèi)交流，組間交流，師生互動，生生互動……只要能用的都用上了。一會兒是“小老師”組織學習，一會兒是錄音阿姨朗讀，一會兒是丁丁帶來的小故事……學生的興趣之高漲，氣氛之活躍是我所料不及的，我才突地領(lǐng)悟到課改的要義——還學生主動權(quán)，讓學生一個愉快的學習！
為了上好每一堂課，我主動放慢一課時。一個教案往往要修改兩三遍。其他老師的課，不管是哪位老師的.課，只要有時間，就主動去聽。每一位老師都以其自身獨特的魅力影響著我，啟發(fā)著我。聽課，成了我的一大樂事。每學期20節(jié)課時的聽課任務(wù)不僅按時、而且超額完成。
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節(jié)之處的精彩處理，幫助我及時發(fā)現(xiàn)和改正自己在教學過程中出現(xiàn)的問題，使我在反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在反思中不斷豐富自己的課堂教學。如今，在我的課堂上沒有了死氣沉沉的寂靜，而經(jīng)常傳出的是孩子們舒心的歡笑。
對教材的深入理解和挖掘，對教學過程中可能出現(xiàn)問題的預(yù)測和處理，都使得一周的教學工作有條不紊，有張有弛。在新課程理念指導下，在“周六研討日”活動中與老師們探討、交流時，我學到了很多有用的東西，我才真正體會到了“眾人拾柴火焰高”這句話的含義。課改，令我失去了寶貴的雙休日，然而，我感覺收獲遠比失去的多，這無形中對自己的教學工作提出了更高的要求，不再滿足于“做一天和尚，敲一天鐘”，一成不變的教學方式已經(jīng)不能滿足未來社會發(fā)展的需要，如果“笨鳥”還不先飛的話，那么只能最先被社會淘汰。
到圖書館博覽群書，到網(wǎng)絡(luò)上學習新的知識，不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。學習新的教育教學方法和新的教學模式。
當然，萬里長征只是邁出了第一步，在教學的各個環(huán)節(jié)上，我還存在著許多問題，我要做的和能做的只有努力、努力、再努力，學習、學習、再學習，不論在理論上還是在實踐上爭取更大的進步，盡快成長為一名合格的小學教師。
在未來的日子里，快樂的課堂里依然會有我快樂的身影，課改，你依舊如火如荼地進行著，而我，會緊跟你的節(jié)拍，堅定地走好每一步！與你一路同行！
新課改讀后感篇十五
江蘇省公道鎮(zhèn)中心小學地處揚州西北邊陲公道古鎮(zhèn)，他們主動學習，觀念新穎，理念先進。近年來在學校校長劉春友的組織與帶領(lǐng)下，采用“開出去”與“請進來”的方式，學習了新課程改革方面的一系列理論。本學期，他們在“如何把新課程改革落到實處”進行了思考、研究與探討。他們覺得課程改革的主陣地是課堂，課堂教學不改革一切學習與培訓都可能落空；而課堂教學改革如果沒有一系列新課型來引領(lǐng)與支撐，也同樣不能落到實處。所以，他們以生活為基礎(chǔ)，以興趣為支點，以自主為核心，以創(chuàng)新為靈魂，通過研究與實驗，初步建立了五種切實可行的新課型。
（一）“超市式”課型。把課堂變成超級市場，充分發(fā)揮學生學習的主動性、合作性與探究性。六年級綜合實踐活動課《火山》，湯波老師是這樣上的：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生創(chuàng)設(shè)出一種開放的環(huán)境，將有關(guān)火山的知識盡數(shù)呈現(xiàn)于學生的眼前，由學生根據(jù)自己的實際需進行“超市式”的選取，并進行加工與整合。教師在課堂教學過程中，僅僅充當一個“導購員”的角色。這樣的課型“原汁原味”地保證了學生的自主選擇與自主探究。
（二）“切塊組合式”課型。在一節(jié)課中，根據(jù)課堂實際把學生按座位分成“四人小組”，小組內(nèi)分a、b、c、d四個學生，全班形成四類。人人有專門研究的任務(wù)，每大組同類的學生則是同一學習任務(wù)的合作者。他們可以下位合作，然后回到小組上當“老師”。全班所有學生既當“老師”，又當“學生”。公道中心小學一般教師都會上這種課，每個班的學生也喜歡這種課型。學生的自主、合作、探究能得到充分的體現(xiàn)。
（三）“情境再現(xiàn)式”課型。把學生的生活情境引入課堂，真正實現(xiàn)課堂教學活動化，教學內(nèi)容生活化，實現(xiàn)生活與學習的有機融合。教師在教學目標的指引下，根據(jù)學生學習宜講則講，宜練則練，達到教學方法的最優(yōu)化。
（四）“擂臺式”課型。公道小學根據(jù)新課程“情感、態(tài)度與價值觀”的目標，運用課型激發(fā)學生的學習興趣。針對小學生特有的年齡特點，教師有意識地在課堂教學過程中引入競爭機制，能過個人擂臺、小組擂臺等多種形式，讓學生在競爭與合作的氛圍中學習。
（五）、“現(xiàn)場操作式”課型。把課堂當作實驗室、制作間，教師根據(jù)那些適合動手做的教學內(nèi)容，放手讓學生去做一做，玩一玩，練一練。從中使學生在實踐中產(chǎn)生問題，帶著問題去實踐，再在實踐中解決問題，從而實現(xiàn)知識由感性到理性的升華。這個學校，為了讓社區(qū)了解課改與支持課改，還經(jīng)常將家長請到學校來看課。有的家長們看了這些課型之后，十分高興地說：“以前課堂教師像私塾先生一樣，從頭講到底；現(xiàn)在課堂標標準準是‘學堂’，是孩子學習的天堂?！薄拔覀儼押⒆铀偷竭@樣的學校來放心！”
新課改讀后感篇十六
20xx年9月，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革走進郊區(qū)、走進蔭營聯(lián)校、走進南窯莊小學。我滿懷激情積極地投身到改革的洪流中。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。從參加新教材培訓到實施課程改革以來的幾年里，我反復(fù)學習有關(guān)的教育教學理論，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念。在教學實踐中我積極探索數(shù)學課堂教學的新思路、新模式，逐漸從最初的疑慮走向贊同、從被動接受走向主動探索、從學習新知走自主創(chuàng)新，我的數(shù)學課堂已不再是讓學生默默聆聽和接受的40分鐘，也不再是教師教與學生學的機械相加，而是學生主動探究、大膽想象，抒發(fā)真知灼見的用武之地，是一種溝通、一種合作、一種對話、一種交往，師生關(guān)系不再是簡單的我講你聽、我問你答、我給你收、我說你寫，師生雙方在課堂上以平等的心態(tài)相互交流、相互溝通、相互補充、相互合作。分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。20xx年，我積極學習引進“洋思”經(jīng)驗，勇于探討實踐鎮(zhèn)聯(lián)校推出的“凝練目標—學法指導—強化練習—總結(jié)反饋”課模，我的數(shù)學課堂教學綻放出令人欣喜令人心醉的光彩，課堂上為學生創(chuàng)設(shè)寬松、自主、合作、交流的平臺，我不再是居高臨下的主席，而是走進學生，拉近距離，成為學生學習的指導者、合作者和組織者。在學校舉行的新課程教學研討會上我的新思路、新模式不僅煥發(fā)了數(shù)學課堂活力，而且有助于學生能力的提高與發(fā)展，得到了許多同行的認可和贊同。此外我還撰寫了不少教學論文。實踐證明：用全新的教育教學理念，改革課堂教學，受益非淺。
應(yīng)試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了
學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我先學后教，當堂訓練的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題、設(shè)計課堂分層練習題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。如《圓的周長》的設(shè)計給學生提供自主探索的契機，學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些?！陛^強的數(shù)學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。
我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位，實施中過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。
例如，在學習“長方形和正方形的認識”時，一開始就顯示血色很難過熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當問及學生現(xiàn)狀時，學生說是長方形和正方形，隨即隱去著兩個圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。同樣在認識長方形時，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實物對照。認識立體圖上每個免得形狀，各條棱之間的位置關(guān)系，談后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。
例如教學《利息》時，不是讓學生單純第在課上進行利息的計算，而是先讓學生在課前到銀行進行實地調(diào)查活動，了解利息方面的知識，課上進行交流匯報，這樣開放了教材的空間，使學生積極主動地投入到學習活動中，真切感到生活中到處有數(shù)學，學生進行了自主、合作探究性的學習。到期利息的計算比較簡單，教師防守讓學生獨立計算，對延后支取和提前支取這兩種復(fù)雜的情況，則組織學生在與現(xiàn)實生活的背景緊密地聯(lián)系起來，真正理解了數(shù)學在社會生活中的意義和價值。使學生獲得成功感，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，享受著學習數(shù)學的快樂。
我謙虛謹慎，和同行經(jīng)常研究教學，切磋教學中存在的疑難問題，探討最優(yōu)的教學策略。積極參與學校組織的系列教學研究活動。如：學校開展系列公開課、展示課、示范課研討活動，以及開展的相應(yīng)的說評課研討活動、教學反思總結(jié)活動等，我講的六年級的《比例的基本性質(zhì)》和《稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題》教學，科學合理教學設(shè)計、有層次有坡度的練習設(shè)計、恰當?shù)亩嗝襟w教學手段運用，為學生營造了充分自主學習的空間和氛圍。在教學方法上利用課外教學資源服務(wù)于教學，想辦法讓學生能夠手、口、眼、耳同時并用??，受到了學校領(lǐng)導老師們的贊譽。我所參與的聯(lián)校電教展示課《圓面積的計算》，贏得了鎮(zhèn)教學能手的光榮稱號??。所有的這些使課堂教學充滿了新鮮的活力和生機。課堂教學效率迅速提升，我連續(xù)多年的教學成績在鎮(zhèn)聯(lián)校組織的同年級同學科期末測試中，始終處于上游水平。
研究》于20xx年9月獲山西省二等獎；《揚起“采編”的風帆，凸顯語文教學“三維目標”》獲山西省一等獎；《淺談數(shù)學實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》獲山西省三等獎。20xx年1月《采果集、教材補充、情感放飛三部曲推進課堂教學改革》獲區(qū)級二等獎。；《淺談如何創(chuàng)造快樂的小學數(shù)學課堂》獲區(qū)級二等獎、獲山西省教育學會三等獎；20xx年10月《《采果集》《教材補充》《情感放飛》三部曲凸顯三維目標》獲國家級一等獎。由于教科研成效顯著，我多次被評為出席鎮(zhèn)、區(qū)的先進、模范教師等光榮稱號。課題研究給我?guī)砹藷o限的樂趣和豐碩的成果。
為了適應(yīng)課改的需求，給學生營造充分自主學習、自主探索的空間，我根據(jù)新課標要求，在以往語文學科實驗教材補充的基礎(chǔ)上，拓展延伸到在數(shù)學學科教材補充的實驗工作，以此來啟迪學生智慧，激發(fā)學生潛能。由《采果集》——《教材補充》——《情感放飛》三部曲的實驗、創(chuàng)新、拓展，實現(xiàn)了由量的變化到質(zhì)的飛躍。
《采果集》顧名思義采集碩果，即：采集學生自己認為精妙的佳作，它包括好詞佳句、中小學生作文，名家名篇，優(yōu)秀詩文，歌詞，甚至是自己喜歡的歌詞，句段等。將這些內(nèi)容搜集整理后，進行編輯，以版報的形式，配以形象的畫面，分條分塊進行展示，圖文并茂，頗具學生風味和創(chuàng)新意識；《教材補充》是對課文內(nèi)容的延伸與擴展，它包括狹義和廣義兩方面，狹義指的是在未學習課文之前，學生針對課文所收集和整理的朝代、作者、人物介紹、歷史背景、以及根據(jù)課文內(nèi)容查詢的地理風貌、地域風俗等。而作為廣義的補充指的是學習課文內(nèi)容之后的學生創(chuàng)作，他可以是續(xù)寫、也可以是體會、感想?！肚楦蟹棚w》——教材探秘是依據(jù)教材單元主題，進行擴充內(nèi)容，學生自主創(chuàng)設(shè)，自主編排，自主撰寫，撰寫的內(nèi)容全部都是學生情感的自然流露。總之，《采果集》《教材補充》以及《情感放飛》三部曲有利于學生揚起采編的風帆，在實踐中培養(yǎng)學生的觀察、感受能力，綜合表達能力，人際交往能力，搜集信息能力，所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的教學資源，優(yōu)化學習環(huán)境，努力構(gòu)建課外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的教學體系，引導學生開展豐富多采的實踐活動，拓寬學科學習內(nèi)容，使他們在廣闊的空間里學習知識，用語文，砥礪知識，發(fā)展能力。
我所代的連續(xù)兩屆六年級學生撰寫的作文、小論文等先后四十余人次在不同的國家級別中獲獎，如王錦霞同學的《高尚不需要理由》、王夢露同學的《別擠啦》在湖南省小學生作文競賽二等獎，王麗婷同學的〈鞋〉刊登于小學生報上等等，舉不勝舉。我撰寫的《《采果集》、《教材補充》、《情感放飛》三部曲凸顯三維目標》專項研究論文獲得國家級一等獎。
實踐證明，沒有課改就沒有《采果集》、《教材補充》、《情感放飛》的實驗。教材補充的實踐探索為課改添光彩，三部曲是課改中展露的一顆亮麗的明珠。
聆聽大自然，可以享受到大自然的美妙和寧靜；聆聽課改的真諦，可以給你智慧的靈光和啟迪。在實施課改以來，我的課堂教學發(fā)生了翻天覆地般的變化，處處可見一個個生龍活虎的孩子們和我一道制定學習計劃，積極踴躍的發(fā)表看法、討論、交流時思維碰撞的火花，課堂上充滿了自主學習的氣氛。同行們都說，要適應(yīng)新課程改革的需要，就要這樣經(jīng)受鍛煉和考驗，才能在促進學生發(fā)展的同時，使自己得到較大的發(fā)展。就是在這樣的新課改環(huán)境中，我與孩子們共同成長著。
今后我將繼續(xù)深入課改實驗研究，在學習中改變、在實踐中反思、在反思中調(diào)整、在調(diào)整中提升、在提升中飛躍???；厥姿哌^的艱辛和快樂，我深感欣慰。讓我與課改繼續(xù)碰撞、持續(xù)交流、相互融洽；通過思考、實踐，讓我的思想飛揚，最大限度地展現(xiàn)生命的獨特魁力，感懷課改，深化自我。
參考文獻：新課標
新課改讀后感篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導，各位評委，同志們:
大家好！今天我演講的題目是《一路課改一路歌》。 帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我幸運地乘上了新課改的列車。那時，新課程改革猶如一夜春風，吹遍了神州大地。幾年來，課改路上有風雨、更有陽光，課改的種子，在陽光雨露中破土而出、發(fā)芽生根、生機盎然。
回首課改路，那900多個日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動與理智、辛勞與收獲，令我百感交集，使我深深地感受到課改給教育帶來的變化。我們付出的辛勞與汗水得到了回報，我們盡情地體驗著新課改帶給我們的種種希望與激動，帶給我們的感悟和反思。
記得，我非常精心地準備了一堂研討課，想把我所學到的新觀念、新方法用于課堂教學活動中，可學生們都不配合，都被我設(shè)計的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，雖然課堂顯得熱熱鬧鬧，卻偏離了文本的價值取向，我只好費力的把課文講完，根本沒有達到預(yù)期的效果。面對這樣的結(jié)局，懊惱、辛酸、痛苦一起涌上了心頭。新課改，新課改，新課改怎么就這么難呢？看到我失望的神情，同事們積極的鼓勵，熱情的幫助，讓我重新對課改進行了深刻的思考。
花兒有了陽光，就斗奇芬芳；魚兒有了海洋，就競相沖浪；蒼鷹有了天空，就展翅翱翔；教學有了方向，就會收獲金色的夢想！在課改的實踐中，我深切的感受到增長學識和提高能力的重要性，我更加如饑似渴地從研究課中汲取營養(yǎng)，從網(wǎng)絡(luò)中拓寬視野，從教研中學會研究，在課堂教學中不斷實踐、運用、反思和升華。
一路風雨一路情，一路課改一路歌。是新課程，是新課程讓我們走進了這片鶯飛燕舞的廣闊天地！是新課程讓我們看到了中國明天繁花似錦的希望！此刻，站在演講臺上的'我將與孩子們一起成長，教學中一起體驗著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識的海洋；交流中一起用愛編織希望、用心裝載歌聲。我可以自豪地告訴大家，課改給了我成熟的芬芳，給了我成長的力量，更給了我成功的輝煌！
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。新課改工作遠遠沒有結(jié)束，改革遠沒有我們想象的那么復(fù)雜。讓我們繼續(xù)乘著課改的東風，開辟課改的航道，使向成功的彼岸，譜寫更加壯麗的詩篇！
謝謝大家！
新課改讀后感篇一
這次能有機會參加2011年甘肅省新課改培訓，我感到非常榮幸，相信通過培訓一定會對自己以后的教學工作產(chǎn)生積極的影響。這次新課改培訓為期八天，今天是第二天，通過這兩天的學習，我學到了很多知識，比如，了解和學會了許多有關(guān)新課改的理論知識，懂得了如何在以后的教學實踐中貫串新課改的思維方法，觀看了一些有關(guān)新課改的視頻，同許多一線教師交流了有關(guān)新課改的問題，感覺收益頗多。但是由于新課改培訓是最近幾年才開始的，理論研究成果還相對較少，這就要求我們在培訓過程中，不短學習，不斷探索，敢于創(chuàng)新?？傊乙欢〞浞值乩眠@八天時間，不斷地學習新課改的相關(guān)理論成果，并努力將所學運用到以后的教學實踐當中！
今天是新課改培訓的第五天，總體而言，通過這幾天的培訓自己的收獲不小，但是還有一些問題急需解決，比如，如何將培訓的成果很好地融入歷史教學過程中，如何更好地處理教學過程中的突發(fā)事件，如何更好地調(diào)動學生學習的積極性等問題。繼續(xù)努力，相信一定能圓滿地解決這些問題。
歷史學科培訓總結(jié)（我的）
為期八天的新課程培訓工作即將結(jié)束，通過這近八天的培訓，我學到了許多有關(guān)新課改的理論知識，對新課程及新教材有了較為深入的了解，覺得真是受益匪淺。非常感謝學校及教育部門給我提供這次培訓的機會。首先我對自己在這八天的培訓情況進行簡單的介紹。
8月2日是培訓的第一天，我懷著激動的心情，走進機房打開甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓網(wǎng)，如饑似渴地學習新課改的相關(guān)內(nèi)容，首先認真閱讀了《高中教師新課程通識培訓－理解普通高中新課程》，對高中新課程改革的背景與目標，高中新課程的結(jié)構(gòu)、評價、培養(yǎng)目標及內(nèi)容有所了解，并認真做了閱讀筆記。8月3日，我認真觀看和研讀了北京四中趙利劍老師主講的《高中歷史“古代中國政治制度”的教學研究》專題講座，覺得趙老師把古代中國的政治制度課講得很清晰，做到了重點突出、詳略得當，尤其對三維教學目標——知識與能力、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的分析相當透徹，讓我印象深刻。8月4號，我觀看了人大附中郭井生老師主講的《“古代希臘羅馬的政治制度”的教學研究課》專題講座，郭老師的講座分為四部分，其中的第二部分，創(chuàng)新主題教學策略，包括三部分即經(jīng)典材料、精致分析，創(chuàng)設(shè)意境、生動呈現(xiàn)及案例教學便于理解，對我影響很大。郭老師用具體的材料及案例對創(chuàng)新主題教學策略作了詳細的講解，讓我茅塞頓開，真正懂得了如何豐富課堂生活，如何調(diào)動學生學習歷史的積極性，如何更好地利用多媒體課件教學等等。8月5日至6日，我認真學習了北師大附中白幼蒂老師主講的《“歐美資產(chǎn)階級代議制確立于發(fā)展”的教學研究》及北京教育學院吳波老師主講的《“西方民主思想”的教學設(shè)計》，通過這兩個專題講座視頻的學習，我搞清楚了新課程標準的教學要求、知識結(jié)構(gòu)以及如何把握重難點。8月7日至8日，我主要學習課程列表中的選修課的內(nèi)容，比如，課堂教學改革、課堂方案解讀及教學效果的評價等，此外，利用時間撰寫研修日志、教學反思、完成每天的作業(yè)以及在班級論壇發(fā)帖和回帖等等?？梢哉f，我充分利用了這八天時間，學到了許多新課程知識，受益匪淺。
通過八天的培訓，對我以后的教學工作將產(chǎn)生深遠影響。第一，我深深地懂得教學目標的設(shè)計在教學過程中地位非常重要，其設(shè)計要考慮知識與目標、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀三維教學目標，三者不能偏廢其一，只有將三者統(tǒng)一起來，才符合新課改的教學理念，只有設(shè)計好了三維教學目標，才能突出教學重點。第二，在教學過程中我應(yīng)該如何運用創(chuàng)新主題教學策略。歷史史料豐富，在教學過程中應(yīng)該利用歷史經(jīng)典史料，運用多媒體課件，對其深入分析，有利于學生對課程內(nèi)容的理解，也起到了激發(fā)學生學習興趣的作用；創(chuàng)設(shè)意境，聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生廣泛參與，讓學生更好地理解抽象及枯燥的歷史現(xiàn)象和事件；結(jié)合教學內(nèi)容，運用案例，化繁為簡，轉(zhuǎn)抽為具，有利于學生的深刻理解，增強了學生的學習興趣，更好地提高課堂教學效果。第三，綜合運用各種教學手段，靈活處理教學過程中的各種問題。新課改與傳統(tǒng)教學的最大差異是傳統(tǒng)教學僅僅強調(diào)教師的“教”和學生的“學”，而新課程對教師提出了更高的要求，教師要運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等多種資源，以學生為中心，培養(yǎng)學生思考和動手能力，從今學生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。
總之，八天培訓讓我對新課改對新教材有了全新的理解，為我以后的教學工作指明了方向，當然八天的培訓對于我們一線教師來說時間是很短暫的，需要學習的新課改理論知識還有很多很多，以后我一定還會利用多媒體網(wǎng)絡(luò)不斷學習新課改的相關(guān)理論知識，不斷充實自己，相信通過自己的努力，一定能夠增強對新課改的認識，并將其靈活運用到自己的教學中，成為一名合格的教師。
對“創(chuàng)新主題教學”策略的看法
人大附中郭井生老師在《“古代希臘羅馬的政治制度”的教學研究》專題的第二部分講述了創(chuàng)新主題教學策略。郭老師共講了三個策略：1.經(jīng)典材料，精致分析；2.創(chuàng)設(shè)情景，生動呈現(xiàn)；3.案例教學，便于理解。郭老師對這三個創(chuàng)新主題教學策略進行了深入分析。1.經(jīng)典材料，精致分析。就是將歷史經(jīng)典史料進行精致分析，然后讓學生從史料中得出結(jié)論增強學生對內(nèi)容的理解。他舉出了個例子“梭倫將債務(wù)人失去的全部土地所有權(quán)歸還債務(wù)人，??永遠禁止債務(wù)奴隸制。在政治領(lǐng)域，第一次準許沒有財產(chǎn)的平民參加公民大會，不過，公民大會擁有的權(quán)利仍舊很有限。另外，還規(guī)定富裕商人可以擔任執(zhí)政官；還設(shè)立新的、更受歡迎的陪審法庭來代替貴族最高法院的一部分權(quán)力?？傊髠惖呢暙I在于，在組織上為以后建立著名的雅典民主奠定了基礎(chǔ)。——《全球通史》。依據(jù)材料歸納梭倫改革的內(nèi)容及影響”。就這段材料帶著學生進行分析，從選段中可找出梭倫改革的內(nèi)容有廢除債務(wù)奴隸制、擴大公民大會的權(quán)利、建立公民陪審法庭等；影響有這次改革是對國家權(quán)利機構(gòu)進行的改革，在組織上為雅典民主奠定了群眾基礎(chǔ)。這樣運用一段比較經(jīng)典的資料，學生們就能很好理解梭倫改革的內(nèi)容。
2.創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活。指的是在講授一些比較抽象的概念或枯燥的條文時，要聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生廣泛參與。并認為安徽省滁州中學的古鵬及重慶臨江高級中學的尚宗發(fā)在講授《古希臘民主政治》時，創(chuàng)設(shè)的情景非常生動，值得借鑒。他們的課堂導入是這樣的，班級里的事務(wù)，比方說“班費應(yīng)該收多少”，用什么方式來決定最好？學生們就會思考，有的學生就會說“大家民主覺得最好”，這就是民主決定的生動呈現(xiàn)，學生就能很好地將抽象的古希臘民主有了比較深刻的理解。
3．案例教學，便于理解。就是運用案例化繁為簡，轉(zhuǎn)抽為具，把抽象的法律條文和案例結(jié)合起來將，便于學生的理解。安慶一中的張昌東與昆山市一中姜忠明在《羅馬法的起源與發(fā)展》一課中，在講述羅馬法時，運用了幾個具體的法律案例，即激發(fā)了學生學習興趣，同時又深刻地理解了法律條文的內(nèi)涵和原則。比如，案例模擬法庭，讓學生自己當法官來判決案件。案例為“盧修斯是亞歷山大港的一個平凡的經(jīng)營航運的小商人，他向放高利貸的大商人加圖借貸5000枚金幣，并立下了契約半年后歸還6000枚金幣，合適盧修斯下半年經(jīng)營不善，無力還錢，只有一份財產(chǎn)和二十幾個奴隸，為此加圖告上法庭”，那么法官將如何判決？學生思考，老師解說，羅馬法的核心內(nèi)容之一就是承認財產(chǎn)神圣不可侵犯，其中最重要的就是對債權(quán)的規(guī)定和解釋，奴隸制也是不可侵犯的，所以最終的判決是盧修斯家的奴隸被作為一種財產(chǎn)和物品判給了加圖家。通過這個案例的說明，學生們就深刻地理解了羅馬法的法律條文的內(nèi)涵和原則了。
郭井生老師運用具體的案例，清晰地講授了創(chuàng)新主題教學策略，讓培訓教師懂得了在教學過程中如何運用創(chuàng)新主題來增強學生學習歷史的興趣，如何方便學生理解，更好地提高課堂教學效果。首先，歷史研究擁有豐富多樣的經(jīng)典史料，我在教學過程中一定要穿插一些經(jīng)典史料，這樣即豐富了課堂內(nèi)容，有便于學生的理解。其次，在教學過程中努力創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系日常生活，將抽象的歷史概念及枯燥的內(nèi)容，生動地呈現(xiàn)出來，讓學生廣泛參與，激發(fā)學生學習歷史的興趣。第三，在教學過程中，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，補充一些教學案例，化繁為簡，轉(zhuǎn)抽為具，方便學生理解，增強學生課堂學習的印象。總之，在歷史教學中要靈活運用經(jīng)典材料，創(chuàng)設(shè)情景，補充教學案例，這樣的課堂一定能夠調(diào)動學生學習的積極性，提高歷史課堂的學習效果。
在五天的新課程培訓中，我認真學習了“古代中國政治制度”、“古代希臘羅馬的政治制度”及“歐美資產(chǎn)階級代議制確立與發(fā)展”三個專題講座，通過觀看專家的課程專題講座，參與互動話題的討論及思考與活動中問題的思考，我領(lǐng)悟了課程標準的要求，專題課程的知識結(jié)構(gòu)及把握專題課程的重難點，發(fā)現(xiàn)了教學中的困惑并找出解決的對策?？傊?，通過這五天的培訓，我學到了許多有關(guān)新課程的知識，真是受益匪淺。
通過五天的培訓，結(jié)合三個專題講座的學習，聯(lián)系我的教學實際，我認為《普通高中歷史課程標準》的專題設(shè)計對歷史教學提出的挑戰(zhàn)主要有以下幾個方面。
首先是《普通高中歷史課程標準》的專題設(shè)計，改變了傳統(tǒng)教學模式，使一些教師不能適應(yīng)。新課程的教學設(shè)計突破了傳統(tǒng)歷史教學的課程設(shè)計的形式，采取專題的形式，雖然有利于教師從宏觀上把握教學內(nèi)容，有利于教學效率的提高，是歷史改革的趨勢，但是課程設(shè)計的完全改變，卻使許多一線教師不適應(yīng)，尤其是廣大45歲以上的老教師，課程設(shè)計的突然改變讓他們無所適從。因此，新課改培訓很有必要，也是講授新教材的教師必須要參加的，通過新課改的培訓及一線教師對于課程標準的學習，對新課程的專題設(shè)計有了了解，才能在新課程的歷史教學中取得良好的教學效果，達到課程標準的要求。
其次，《普通高中歷史課程標準》中每個專題的課程內(nèi)容較多，給一些教師帶來一些困難。傳統(tǒng)的教材是以歷史發(fā)展的時間為順序，政治、經(jīng)濟、思想文化，對外交往及民族關(guān)系等為中心來編排課程內(nèi)容，結(jié)構(gòu)簡單、明了?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》將古今中外的歷史放入不同的專題里面，一線教師的普遍反映是講授的內(nèi)容較多，有的在傳統(tǒng)教材是兩、三節(jié)的內(nèi)容在新教材中是一階段內(nèi)容，這就要求教師要從宏觀上把握教學內(nèi)容，做到重點突出、詳略得當，對教師教學提出了更高的要求。比如，傳統(tǒng)教材將中國古代的政治制度放在各自所在朝代中講授，內(nèi)容零散，所占章節(jié)比較多，新教材將“古代中國政治制度”作為一章講授，從先秦一直到清朝前期，時間跨度很大，這就要求教師在講授過程中，以中國古代政治制度的變遷為主線，重點突出，詳略得當。
第三，《普通高中歷史課程標準》的專題設(shè)計，改變了傳統(tǒng)的教學模式和方法，采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及多樣化教學，采取了更加人性化，更符合學生心理特征的教學設(shè)計，這雖然符合課程改革的一般趨勢，從長遠來講，有利于學生綜合能力的提高，但對于一些老教師來說，要改變幾十年來的傳統(tǒng)教學模式，的確不易。這就要求他們學習新的教學理念，掌握一定的計算機技能，了解學生的心理特征，根據(jù)學生的學習情況，不斷調(diào)節(jié)教學方法。
因此，作為廣大一線歷史教師，尤其是廣大青年教師，要加強學習新課程的相關(guān)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學模式和教學方法靈活處理教學的各種問題。第一，適應(yīng)新課程專題設(shè)計的模式，從整體上把握教學內(nèi)容，提高教學效率。第二，抓住每節(jié)課的主題，做到突出重點、詳略得當。第三，改變傳統(tǒng)教學觀念，學習新的教學方法?？傊鳛樾聲r期的歷史教師，我們都要高度重視新課程培訓工作，增強對新課改的理解，認真聆聽專家學者的專題講座，領(lǐng)會新課程的教學方法和技巧，虛心向有新課程代課經(jīng)驗的教師學習，不斷提高自己對新課改的理解。在教學過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教學效果。
對當前實施的普通高中新課程改革的認識
普通高中新課程改革是指新一輪普通高中教育課程改革。新課改的目的就是要在21世紀構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。新課改的動因是社會環(huán)境的不斷變化及由于高中教育的基本普及，高中教育的功能也發(fā)生了變化，因此新課程改革勢在必行。
根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：
1、課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。
2、課程結(jié)構(gòu)方面，強調(diào)不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調(diào)課程的綜合性和選擇性。
3、課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。
4、課程實施方面，強調(diào)變“要學生學”為“學生要學”，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。
5、課程評價方面，以前的評價過于強調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強調(diào)評價是為了改進教學、促進發(fā)展。
6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強調(diào)國家、地方、學校三級管理，充分調(diào)動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。
對普通高中教學改革的看法 我是一名參加工作不久的普通高中歷史教師，通過一年來的教學實踐以及查閱與學習同普通高中新課程改革有關(guān)的資料，我對普通高中教學改革有了自己的看法。我通過各種渠道查閱和學習新課程理論知識，傾聽專家、教授的有關(guān)新課程的教育講座，觀看教育影視資源等，形成了自己的思考，用新的教學理念武裝了自己的頭腦。我的教學思想開始活躍起來，不斷創(chuàng)新，并結(jié)合本班學生特點及實際情況，把先進的教育經(jīng)驗應(yīng)用到課堂中。在實踐中摸索反思，找出弱點和不足，吸取教訓，及時總結(jié)積累點滴經(jīng)驗。
首先，我認識到教學改革是一個漸進的過程，需要教師看準方向和堅定信念，不斷學習和充實自己。其次，教學改革和傳統(tǒng)的教學不同，而是將同一學科的內(nèi)容分為若干“模塊”，教科書按照模塊編寫。比如，高中歷史就分為必修課和選修課，必修課包括政治史、經(jīng)濟史和思想文化史三部分，選修課包括歷史上重大改革、中外歷史人物評說等專題內(nèi)容，學生可以根據(jù)自己的興趣來選課，有利于學生歷史課的學習。教學改革的出發(fā)點是好多，可以從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，減輕學生負擔，對于老師來說，雖然對于剛開始教學會帶來一些困難，但是通過學習和總結(jié)，教師會逐漸掌握教學改革的精髓，也會不斷提高教師的教學能力，對中國高中教育的發(fā)展將會產(chǎn)生重大的積極影響。
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8月9日 作業(yè)題（根據(jù)考核要求，作業(yè)字數(shù)800字以上。）
提交者： 代宏剛（提交時間： 9/8/2011 am 9:38:05）答題內(nèi)容：
為期八天的新課程培訓到今天就結(jié)束了，首先要感謝各位專家提供如此豐富的視頻及材料，讓我們對新課程有了比較深入的了解。其次我要感謝學科輔導老師對我們的幫助?；仡櫚颂斓呐嘤?，我印象最深刻的是人大附中郭井生老師主講的《“古代希臘羅馬的政治制度”的教學研究》中的第二部分，“創(chuàng)新主題教學策略”。
郭井生老師認為“創(chuàng)新主題教學策略”包括三部分內(nèi)容，即經(jīng)典材料與精致分析、創(chuàng)設(shè)意境與聯(lián)系生活及案例教學與變繁為簡。歷史與其他學科相比最大的優(yōu)勢就是史料豐富，因此在歷史教學過程中，合理運用經(jīng)典材料，提出相應(yīng)的問題，通過多媒體演示，在老師的引導下，學生深入分析，找到問題的答案，這樣不但使學生對所學內(nèi)容印象深刻，而且鍛煉了學生分析歷史史料的能力，增強了學生學習歷史的興趣。創(chuàng)設(shè)意境與聯(lián)系生活就是在教學過程中，聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生廣泛參與，將一些抽象的歷史概念和枯燥的內(nèi)容，用很類比的方法表達出來，有利于學生的理解，激發(fā)學生學習的興趣，比如在講授雅典民主政時，教師就打比方說“咋們班班費應(yīng)該收取多少？用什么方式來決定最好？”因為這個問題涉及到每個同學，所以他們會積極發(fā)言，有的同學說那就同學們舉手民主決定最好，于是教師就解釋說這就是民主決定的生動表現(xiàn)，這樣就讓學生對抽象的民主有了較為深刻的理解。案例教學與變繁為簡，就是結(jié)合課程內(nèi)容，運用不同的案例分析，以便學生對內(nèi)容的理解，比如在講述羅馬法時，運用幾個具體的法律案例，既激發(fā)學生對羅馬法律條文的興趣，又讓學生深刻理解了法律條文的內(nèi)涵和原則，有利于教學效果的提高和學生綜合能力的提升。不難看出，靈活運用郭井生老師的創(chuàng)新主題教學策略，將對我們的歷史教學產(chǎn)生積極影響。此外，我們在教學過程中應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容，不斷創(chuàng)新，找出新的適合課堂教學的方式方法。
對培訓工作的建議：第一，這次培訓內(nèi)容豐富，有關(guān)于新課程的專題講座、互動對話、案例評析以及在線交流、研修日志、作業(yè)等，但是由于培訓時間短暫，缺少對教學實踐的要求及專家的指導，我認為具體的教學實踐才是新課程培訓的最重要的內(nèi)容。第二，培訓時間短暫，新課程培訓是一個復(fù)雜的工程，所牽涉的問題很多，八天的培訓時間，不能完全解決所有的問題，因此應(yīng)該適當增加培訓的時間。第三，新課程應(yīng)該結(jié)合各個地區(qū)的不同情況，制定符合實際的不同要求，比如，許多老教師不懂計算機，就不利于新課程培訓工作的進行?？傊谶@次的培訓中，我受益匪淺，也衷心希望有更多的老師有新課程培訓的機會。
新課改讀后感篇二
李冬梅
陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期以來，在學校領(lǐng)導的大力支持和直接領(lǐng)導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學工作任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生文學素養(yǎng)
。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學習知識。我總能根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示新知識的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念??引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在課堂教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。在數(shù)學教學中，注中學生探究能力的培養(yǎng)，發(fā)揮合作學習的能力。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視學習能力的培養(yǎng)。小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《春天來了》后，組織學生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風采，探索大自然的奧秘。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但離黨和人民的要求尚差甚遠，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的學習成績而努力奮斗！
新課改讀后感篇三
新課程相對于傳統(tǒng)的語文教學來說，是一場深刻的改革。新課程特別強調(diào)人文性，強調(diào)學生在學習活動中的主體地位，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于提高全體學生的基本語文素養(yǎng)。
經(jīng)過新課程語文必修教材及部分選修教材的教學，關(guān)于高中生應(yīng)該怎么學語文的問題，談?wù)勎业囊稽c淺見。
一、認識語文的美麗。
語文是所有學科中的一道亮麗的風景線，有其獨特的美。當我們步入語文的世界，就步入了一個美麗的世界。她點燃我們渴望美、追求美、創(chuàng)造美的欲望之火，使我們更加珍惜生命中的每一點、每一刻。有時候，社會生活使我們對人生的認識太現(xiàn)實、太粗糙、太淺薄。而語文，卻能夠使我們對人生的理解充滿理想，富有激情！我們學習語文，就是在不斷地發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、豐富美、創(chuàng)造美。我們說話、寫字、閱讀、作文，就是一個個發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、豐富美、創(chuàng)造美的過程。語文，教誨人去如何完成自己光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。語文永遠和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。
二、創(chuàng)造性地使用新教材。
傳統(tǒng)語文課本往往以文體或知識點串成單元，造成一種刻板的格式。新教材則強調(diào)讓學生在自主探究中提高語文能力，編排體例也變成了用人文話題來統(tǒng)領(lǐng)的一個個專題，希望全面提高學生的語文素養(yǎng)，而不是簡單的只學習一些語文的知識。在5本必修本中，有22個專題，均是根據(jù)某一話題的深淺編排展開。誠然，新教材中的課文，絕大多數(shù)是從古今中外浩如煙海的文學作品和偉人或名人佳作中精選出來的，這些課文里本身就含有許多語文知識點，學習、理解課文的過程，其實就是進一步理解和掌握知識點的過程。但是，任何教材，說到底，僅僅是個例子，把這個例子掌握得再好，也不等于就學好了語文。
如果同學們能根據(jù)自己的經(jīng)驗、興趣學習教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。平時要注意摘抄自己喜歡的格言、成語、名言、警句等；到報刊上找中外名著名篇以及富有時代氣息的文學精品朗讀；從中外寓言、童話、詩歌中選出美文研習；收集資料，重組信息，創(chuàng)造性地對教材進行補充；把課本與讀本結(jié)合起來，把必修課本和選修課本結(jié)合起來，注意相關(guān)課文異同點的比較和分析；……拿閱讀報刊來說，報紙雜志里面都有大量的信息，拜讀、提取、整合、運用這些信息，就是在很好地學習語文。看每天的新聞，我們也可學到許多語文知識。甚至光是欣賞其中一些文的標題，我們都能夠受益良多。
毛澤東曾經(jīng)說過：“我的文學功底之所以還可以，在很大程度上是得益于我對書的愛不釋手?！倍噙M閱覽室，多去圖書館，也會學到許多課本上學不到的東西。語文知識的攝取和語文能力的培養(yǎng)，并不像我們有些同學認為的那樣，只“存在”于語文課本；或只能從課堂上得到。可以說，跳不出語文教材，跳不出語文課堂，我們就學不到更多的語文知識，就掌握不到更好的語文能力。
三、做好積累工作，練好基本功。
一個人的語文修養(yǎng)的高低，取決于其語文基本功是否扎實。同學們進入高中后，首先，要努力使自己學會說一口流利而較標準的普通話。平時在聽老師示范朗讀，看電視臺的節(jié)目時，留心學習他人正確的發(fā)音及朗讀的技巧；早讀時大聲朗讀課文，并請老師、同學幫助自己糾正錯誤的發(fā)音。學習語文，既要重視書面語言，又要重視口頭語言。朗讀，可以鍛煉口頭語言，幫助你學好語文。朗讀不能簡單地看成是控制聲調(diào)的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會它的思想感情。朗讀得好，就能夠進一步加深對課文的理解。把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，就能提高自己的語文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。“男兒風流一筆字”，高考對書寫要求也很嚴。把每次寫作業(yè)、記筆記的機會，都當做練字的機會；或者每天抽出10分鐘的時間臨帖，三年下來，一定會有意想不到的收獲。第三，要努力養(yǎng)成“我手寫我心”的寫作習慣。寫作的過程，其實是創(chuàng)造的過程。當你寫出一個美麗的句子，找到一種恰當?shù)谋磉_，樹立一個鮮明的.形象，發(fā)現(xiàn)一個嶄新的觀點……那種創(chuàng)造的感覺是多么的美妙！其實，我們高中生的習作，與作家的作品相比，并沒有本質(zhì)的區(qū)別。因為都是一種創(chuàng)造，所以我們有驕傲的權(quán)利。任何人的寫作水平，都是在勤奮練筆中提高的。練筆的題材廣泛得很，校園中、家庭里、社會上，自己的所見所聞所感都可以成為練筆內(nèi)容；文體也可不限，除常見文體外，詩歌、劇本、對聯(lián)……什么都可試試；長短隨意，每次既可寫全篇，也可寫片段，還可寫“小說連載”式的文學作品。寫多了，思維也就敏捷了，慢慢地就能寫出新內(nèi)容，寫出新水平。
記語文筆記是傳統(tǒng)的學習法，在新課改中也是萬萬丟棄不得的。有關(guān)知識點、運用實例、病句典型、文學常識、詩詞名句、寫作技巧、閱讀要領(lǐng)……都值得我們抄在語文筆記上。
四、在互動交流中提高自己立足社會的綜合素養(yǎng)。
新課改最大的變化是什么？是要求學生的學習方式進行改變。如果同學們還像過去一樣滿足于教師的“滿堂灌”，習慣于“題海戰(zhàn)術(shù)”，沉醉于“書本知識”，那么，在這場教育變革中，你無疑是一個落伍者和失敗者！新教材的每個模塊都提出新的學習方式，如體驗式學習、問題探討及文本研習等，多強調(diào)感悟體驗，形成語文素養(yǎng)，在活動中學到語文知識！比如文言文教學，過去老師是串講，現(xiàn)在很多老師則先讓學生充分預(yù)習，提出問題，課堂上則以解決問題為目的?；蛟S，在課上，語文老師還會經(jīng)常組織大家對一些問題進行辯論，這些都需要同學們積極參與其中。
現(xiàn)在的課文，給了學生更多的與人對話的平臺，可以跟文本對話，和同學交流，與老師探討，還可以和家長共同學習。比如，學習白居易的《長恨歌《，如果你僅把它理解為歌頌李隆基和楊玉環(huán)愛情的詩歌，可能對詩歌的多重主題理解的還不夠全面。
在互動交流、合作學習的過程中，隨著學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責任感、與他人的交際能力、合作能力，都會悄無聲息地得到增強，它給同學們提供了一種良好的環(huán)境和引導，潛移默化后能夠有效地幫助大家形成這些現(xiàn)代社會所必需的綜合素質(zhì)。
學無定法，以上淺見僅供各位學生參考。
新課改讀后感篇四
新的基礎(chǔ)教育課程改革正在走進我們的校園，走進師生的生活。隨著新課程在實踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實施者的創(chuàng)造性工作多了,學生的生活更有朝氣了，社會氣氛開始變了，課堂教學也更加精彩了！
一教師的觀念更新使課堂教學更加精彩了！
新課程強調(diào)“教學是教育觀念決定著教育的成敗和教學的發(fā)展方向，制約著教育目的和教育手段的運用。在不同的教育觀念影響下，教師會采用不同的`教育方式，教育方式自然而然的受教育觀念的支配和影響。新的基礎(chǔ)教育課程體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。在課程目標上，要求在知識與技能，過程與方式，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到發(fā)展；在課程內(nèi)容上，注意密切聯(lián)系學生的生活和經(jīng)驗以及社會、科技發(fā)展的動態(tài)，強調(diào)經(jīng)驗、學科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的統(tǒng)一；在課程要求上，要求學生在獲得知識的同時學會學習，學會生存和交往，并形成正確的價值觀。
教師應(yīng)如何根據(jù)新課程目標，形成符合新課程要求的教育觀念和教學方式呢？
讓學生學會如何學習和思維，重視學生的情緒生活是教師教學思想的核心，也是教師對教與學及其關(guān)系的看法。
教是為了學，教是為了學生會學，最后達到不需要教。新課程改變了過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決的能力以及交流和合作的能力。保守的靜態(tài)的教學觀體現(xiàn)在以教師為中心，采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，培養(yǎng)出“服從型”、“接受型”、“循規(guī)蹈矩”的學生不能適應(yīng)日新月異的社會變革和發(fā)展的需要。學生是教育的對象，又是學習的主體，是具有主觀能動性的活生生的人，不是知識的接受器和信息儲存?zhèn)}庫。把人類的認識成果轉(zhuǎn)化為學生的知識財富智力和才能，或是把知識轉(zhuǎn)化為學生的思想觀點，都要經(jīng)過一個內(nèi)化過程，也就是說，教學中需要學生自己的積極思考和實踐活動.
新課改讀后感篇五
――新課改反思
摘要：新課程改革已經(jīng)進行了兩個月，這次課程改革確實給教師和學生帶來了巨大的變化。新課改讓我們受益匪淺的同時也給我們帶來一些困惑，使我們感到深深的憂慮。作為一線教師，筆者認為我們要多學習思考，多實踐探索，多反思總結(jié)，汲取他人精華，提高自身素質(zhì)，提高教育教學水平。
關(guān)鍵詞：新課改，反思，信心、耐心、細心
201x年八月份開始了新一輪的新課程改革。這次新課程改革，是一次全面的改革，深刻的改革，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的終身學習的能力;新課改倡導建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的`教學能力提出了更高的要求。就這兩個月的切身體會和觀察，我發(fā)現(xiàn)新課改轟轟烈烈搞了兩個月，大大小小的聽了不少，講座理論書籍看了不少，筆記也作了不少，根據(jù)新課標的要求，在課堂上也盡量按照要求的模式活動，盡量體現(xiàn)學生的主體地位，課前指導學生預(yù)習，課堂上討論、展示、質(zhì)疑環(huán)節(jié)齊全，課后練習、復(fù)習，但成績卻不盡人意。是學生基礎(chǔ)不好？是新課標太難？是學習氛圍不好？反復(fù)思考，我認為這些都只是客觀原因，這些原因在一定程度上會影響英語教學成績，但我認為更多的是我自身的原因。結(jié)合兩個多月的教學實踐體會及高一年級第一次月考，我反思如下：
1、信心不足，搖擺不定
從剛開始課改到現(xiàn)在，我們不斷地聽到來自各方面的負面的“聲音”。認為課改難度大，難以取得明顯的成效。但我認為既然我們已經(jīng)邁出了課改的第一步，就沒有回頭的可能性。那么，我們所能夠做的就是堅定信心，勇往直前！“人心齊，泰山移?！蔽覀円獔孕旁诖蠹引R心協(xié)力下，我們的新課改一定能夠獲得喜人的成績。
2、缺乏耐心，急于求成
就個人而言，在課改剛開始的一段時間里，我并沒有靜下心來仔細思考對于學校規(guī)定的課改模式究竟該怎樣針對學生水平和層次實施；針對不同課型和內(nèi)容，我應(yīng)該如何靈活調(diào)整課堂節(jié)奏和教學策略。我所做的僅僅是模仿學校規(guī)定的教學模式，整節(jié)課忙于環(huán)節(jié)的齊全和時間的把握，從表面上看，學生是動了起來，參與面廣了，自學時間多了，但在某種程度上忽略了學生學習的有效性。因為太想盡快適應(yīng)新課改，所以在實踐中難免缺乏耐心。因此面對新課改后的一系列問題，我們應(yīng)從容面對，切勿急于求成，否則只能事倍功半。
3、細心不夠，培訓不足
在課改中我們發(fā)現(xiàn)，整體培訓不只一次，學科班長、學科小組長更是經(jīng)常培訓，但是還會出現(xiàn)上課時科任老師課前交代的任務(wù)沒完成，學習目標沒寫好，小組預(yù)習案沒完成等一系列問題。我不斷問自己：究竟是那里出了問題？原因是我們不夠細心。各種培訓，課前預(yù)習培訓，課堂討論、展示、點評、質(zhì)疑培訓，課前課后學科班長、學科小組長培訓等不是一天兩天或一次兩次可以培訓好的，所有的培訓工作需要我們細心觀察，哪里不行哪里培訓，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時培訓。因此，培訓要貫穿我們教學的每節(jié)課，每天，每周甚至每月，而這一切離不開我們的細心觀察。
小結(jié)：這一階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有信心、耐心、細心。作為一名“新生代”教師，我明白要多學習思考，多實踐探索，我需要付出更多的努力和汗水，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課改共同成長。
新課改讀后感篇六
課程改革正在如火如荼地進行著，令不少實踐者“魚躍闊海、鳥飛高空”，走進新課程中。人們驚喜地發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教學日標從純粹的知識技能轉(zhuǎn)向了“三維”目標，課堂上教師關(guān)注著學生的發(fā)展性，人文性，學生們探索著，合作著，不時現(xiàn)出一道道亮麗的風景。我自己也走進新課改行列已經(jīng)有三年多了，結(jié)合以前的教學和現(xiàn)在的課改實踐，有幾點想法想談一談。
一、教師的教育觀念受到了嚴重的挑戰(zhàn)。
新課改作為一件新事物，對大多數(shù)教師尤其是對中老年教師心理產(chǎn)生的沖擊應(yīng)該說是非常大的。開始，我是存在畏懼心理，覺得自己年紀都這么大了，已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教育模式，認為教師的任務(wù)就是怎樣教、怎樣把知識傳授給學生。而新一輪課程改革強調(diào)是學生的發(fā)腱，學生是學習的主人，教師是學生參與學習的組織者、引導者、營造者。說實話，當翻開新教材，看到往日熟悉的“面孔”不見了，甚至都變成了有趣的“娃娃”書。我的頭一下就大了，每節(jié)課該怎樣上?作業(yè)如何設(shè)計？學生自立了，紀律怎樣維持?教學是開放的，重視知識的形成過程，注重學生的合作能力與個性培養(yǎng)，可考試又怎么應(yīng)付?實際上就是教師的教育觀念受到了挑戰(zhàn)。
二、從教師角色上看，要處理好主宰者與引導者的關(guān)系。
新課標強調(diào)，教師在課堂上不再是絕對的權(quán)威，唯一的主宰者；教師不再居高臨下地指揮學生，而是更多地扮演著組織引導者、共同學習者等角色。
但是在落實新課改的實際工作中，剛開始，我簡單地認為，要充分發(fā)揮學生的主動性，就必須從原來保姆式的角色轉(zhuǎn)變到放羊式的角色。表現(xiàn)在上課時，當學生遇到困惑甚至迷惑了前進方向時，該出手時我也不敢出手。
通過這次的研討課，尤其學校領(lǐng)導和老師們對我評課后，我認真反思，覺得強調(diào)教師引導者的身份，決不是意味著教師就只能袖手旁觀。
事實上，教師作為學生學習的參與者、組織者，在學生的學生過程中，仍然有組織、調(diào)控的責任和義務(wù)。我不知道這樣打個比方是否合適，如今的教師角色，尤其是高年級的教師角色的定位可以向大商場的售貨員學習?，F(xiàn)在大商場的售貨員很少貼身式、保姆式的跟蹤服務(wù)，他們總是在你猶豫不決的時候才出現(xiàn)。教師也應(yīng)該在學生疑惑不解、爭論不休的時候發(fā)揮作用。一句話，教師在教學中，可以放手，但決不能放任。
三、從學習策略上看，要處理好“放”與“收”的關(guān)系如今的課堂是開放性的、能激活學生的問題多了，學生思維的廣度、深度都有了很大的發(fā)展。但是在課堂上放的多了就勢必存在一個收的問題。
例如，在學習到一年級第一學期的第四單元分類的《整理書包》一課時，其中有一練習環(huán)節(jié)是“停車場上的車應(yīng)怎么?！钡膯栴}。上課時，學生回答：按機動車非機動車分、按顏色分、按大小分、按輪子數(shù)量分，你說學生回答的不好嗎?說真的，學生說得很棒。但我并未有陶醉在學生回答的精妙上，也就是沒停留住“放”的層面上。我適時地提出這樣的問題：“你估計停車場的管理員更喜歡哪一種分法呢?為什么?”這樣通過比較、選優(yōu)，就能扎實地提升學生的思維水平。因此，在教學中，教師應(yīng)力求做到收放自如。
四、從教育意識上看，要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系。
一些教師認為落實新課改的狀況是一“老”對三“新”。就是一張老血面對新課標、新教材、新學生，這種把新課改與傳統(tǒng)教育完全割裂開來是不對的，它給教育實踐帶來的危害也是十分巨大的。
可能還有一小部分教師認為：“要落實新課改就必須禁止書面考試。”在他們的意識中，考試是應(yīng)試教育萬惡的根源。其實，考試作為教師檢測學生知識掌握情況的一種手段，本身是沒問題的。在當今落實新課改的工作中，絕對摒棄考試的做法肯定不合適的。
我們承認，傳統(tǒng)的教育確實存在這樣那樣的弊端，而新課標也正是針對這砦弊端而出臺的。但是，每一位教育工作者必須十分清醒地認識到：傳統(tǒng)教育教學不是絕對一無是處。上偽存真、去粗取精才是我們這次課改的意義所在。
因此，對于新課標，我們不必人為地給它涂上神秘的色彩；對于舊課標，也沒有必要過多地去吐口水。一句活，對于傳統(tǒng)教育教學，我們不是要拋棄，而是要揚棄，要發(fā)展。正所謂有繼承，歷史才不會中斷，有創(chuàng)造歷史才會發(fā)展。
新課改讀后感篇七
通過這次的遠程培訓，本人收獲很大?，F(xiàn)從以下幾方面對新課改進行分析總結(jié)：
在高中階段實施語文教育的改革，是一個摸索階段。教師需要根據(jù)學生的實際特點，摸索出適合學生的一套方法策略來，使每一個學生都成為學習的主人，學生在教師指導下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得積極情感體驗的學習方式和學習過程。對應(yīng)于傳統(tǒng)學習方式的被動性，“自主探索學習” 體現(xiàn)了現(xiàn)代學習方式的主動性的特征，變“要我學”為“我要學”，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，把學習的責任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，讓學生的學習成為一種真正的有意義的學習。
一、做到教學目標明確。首先要結(jié)合教學大綱和教學內(nèi)容，立足于整個教學單元，讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師參與指導，幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導，在怎么樣激發(fā)學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料，并真正體會課文的意味、情趣和文氣。
二、培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設(shè)法來調(diào)動他們的自學興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。學生如果對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設(shè)身處地地為學生考慮，站在學生的角度來上課。
三、培養(yǎng)學生的邏輯思維，鼓勵質(zhì)疑。新課程的教學改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問題，而學生也只有經(jīng)過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問，也要善于引導學生學會提問，學會大膽質(zhì)疑，通過對學生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還能大大提高其的思辯能力和口頭表達能力。
四、注意運用合作探究的教學方法。合作探究是新課程學習的中心環(huán)節(jié)。學習的主體是學生，而學生的探究離不開教師的引導。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。教師要注重學生探究的過程，要引導學生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。同時在課堂教學中還要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學生之間的雙邊活動之外，還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流，改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，拓寬學生的思路，培養(yǎng)他們的自我精神，最終達到共同提高的目的。
五、注重學生的個體經(jīng)驗和個體感受，鍛煉學生的實踐能力。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。新課改的教學就是要讓我們教師引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)學生的自悟探究，并主要著眼于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。所以教師在教學過程中就一定要重視對學生語文實踐能力的培養(yǎng)，我們可以通過語文的綜合性學習將書本與生活實際密切結(jié)合起來，可以通過課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式，讓學生自主鍛煉語文實踐能力。最終要使學生把所學的知識靈活地運用，在實踐運用中舉一反三，形成技能，并能自主運用。當前的語文教學，不管是老牌的教師講，學生聽，還是翻新的教師問，學生答，或是改革的教師撥，學生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見，所以急需改變現(xiàn)狀。
新課程改革靈活性較大，這使語文教師的教育教學觀念面臨空前的壓力，但我們應(yīng)該相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生。善于發(fā)現(xiàn)學生身上的可塑性。作為教師，要不斷提高教師自身素質(zhì)，勇于面對挑戰(zhàn)，在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，完善自己，力爭成長為新課改中的佼佼者。
高中語文新課改培訓總結(jié)
通過新課改培訓，收獲很大，我深刻地認識到高中語文新課程重在提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標準的指導思想、克服語文教改教研中的困難有了新的思考。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本
新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學，高效教學，魅力教學。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓練。
新教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。
二、轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式是關(guān)鍵 新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。我想在教學中我們，一是教師要研究自己的教學行為，精心設(shè)計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調(diào)控。二是要落實教學的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當?shù)姆绞胶头椒ǎ⒆龅礁鞣N方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、經(jīng)驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學內(nèi)容按照學生的認知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要，循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學評價指向，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學生的學習過程和方法。
三、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是一門學科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習樂園的向?qū)В挥袑W習產(chǎn)生了興趣，它才能引導你在知識的樂園里遨游。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應(yīng)認真?zhèn)浜谜n，講究教學方法和教學藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。
新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應(yīng)抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應(yīng)抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。
四、要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。
對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。繼承傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新,應(yīng)是對語文新課標最恰當?shù)脑u價。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系。不因為創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因為繼承而放不開手腳，固步自封。語文教學要“遵循語文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來語文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學的口誦心記、學思結(jié)合、溫故知新、躬親實踐，寫作教學的讀寫結(jié)合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為寶貴的財富，值得我們認真學習與弘揚。又如，近現(xiàn)代一些語文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學化、現(xiàn)代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，離開了繼承的厚實土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。
五、要善于反思和總結(jié)，積累教學經(jīng)驗
我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。我們知道一線教師任務(wù)重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，于是教學失誤惡性循環(huán)，教學智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學實踐；給了我們教師這樣一個平臺，集中學習，同位次的交流和溝通，學員之間的交流撞擊出思維火花，互相學習，在反思中進取。特別是有實踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步。
我們能清醒地認識到，新課改培訓只是我們教師個人成長的一個加油站，但培訓給了我們相互學習和結(jié)識的平臺，相信這只是我們交流學習的開始，在今后的教學實際工作中我們一定會相互學習，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實施貢獻我們的力量。
新課改讀后感篇八
1、音樂與社會生活所涵蓋的內(nèi)容是什么？?
2、音樂與姐妹藝術(shù)之間所涵蓋的內(nèi)容使什么？???
3、音樂與藝術(shù)之外的其他學科所涵蓋的內(nèi)容是什么？?
音樂與藝術(shù)之外的其他學科的融合是音樂教學的一種良好形式。對于軟化學科邊緣，增強對交*學科的理解，拓寬人文視野具有重要意義，在音樂教學實踐中，不僅可以設(shè)計音樂與語文、音樂與歷史、音樂與地理、音樂與社會等人文學科的綜合課例，同樣也可以把音樂與數(shù)學、物理、生物等自然學科整合起來，賦予音樂課新的內(nèi)涵。
新課改讀后感篇九
尊敬的各位領(lǐng)導：
上午好！
我是xx小學負責英語教學的副主任---楊xx，多年奮戰(zhàn)在畢業(yè)班的工作崗位上，很榮幸有機會向各位專家匯報新課程理念下我在教學改革中的一些粗淺之見，今天我匯報的主題是：踐行新課改，再鑄新輝煌，現(xiàn)匯報如下：
結(jié)合我?！盀閷W生的幸福人生奠基”的辦學理念，撥云見日，我們明晰了小學英語教學發(fā)展上的一個新趨勢：為孩子們搭建梯子，筑就過程，允許孩子們有感知、操練和運用的過程，使學生真正掌握一些語言知識，具備一定的語言交際能力。
我校為進一步落實“提效減負”，以課堂教學為抓手，落實“情境教學”模式。魏以芬校長對我們進行了教學模式的解讀，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是有效地提高課堂效率，而情境教學能使學生的情緒進入最佳狀態(tài)，激發(fā)學生的積極性和主動性，孕育學生的激情，激活其探索欲望，從而有效地提高課堂效率。我們也將這一教學模式融入到了我們的英語課堂，并完善為16字的英語課堂教學模式，即：激趣導學——情景助學——活動促學——思維拓學。圍繞這一教學模式，學校為我們英語教師搭建平臺，舉辦各種教學活動，先后組織了組內(nèi)研究課、星級達標課、我的模式我的課、區(qū)、校際聯(lián)誼課、三說等教學評比活動。
同時學校對青年教師的發(fā)展高度重視，開展了師徒結(jié)對活動，我們英語教師既有區(qū)級的“手拉手雙飛”活動，又有本校的師徒幫教活動，通過深入課堂“零距離”的觀察和體驗，切實提升彼此的能力和水平，更好的為本校的英語教學服務(wù)，發(fā)揮骨干教師的輻射、引領(lǐng)作用。
思想有多遠，你就可以走多遠。連續(xù)多年，我們的英語教師團隊致力于課堂教學及研究，參加專業(yè)培訓，努力提高自身專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平，時刻踐行本校英語課堂教學模式，反復(fù)實踐，不斷創(chuàng)新。我自己更是身先士卒，自始至終以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，提高孩子們的創(chuàng)造意識，給他們表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的平臺，讓所有的孩子都能健康、快樂、自由的成長，知識水平得到顯著提高，真正做到高效課堂。
為了提高學生的英語能力，我們在校內(nèi)開展了一系列英語學科節(jié)活動，如英語特色作業(yè)、英語手抄報比賽、英語百詞接龍大賽等，同時鼓勵學生積極參加校外組織的各種比賽活動，如全國小學生英語等級考試、全國小學生英語競賽、英語課本劇展演大賽等，在取得驕人成績的同時，大大開拓了視野，在各種活動中不斷提升自己的綜合語言運用能力。
在教與學的合理發(fā)展中，在師生間的和諧相處中，我們共同努力著、成長著、收獲著（幻燈片演示視頻），請看視頻。
眾所周知，教師的工作是平凡而偉大的，這不僅僅是一份工作，更是一份責任，一份愛的傾注，一種青春和熱血的奉獻。相信在鋼小這個大家庭里，在“為學生的幸福人生奠基”的理念指引下，我們英語教師團隊會一步一個臺階地向上邁進，為鋼小的再鑄輝煌做出自己最大的貢獻。
新課改讀后感篇十
(部分理論簡介)
言語·語言智力、邏輯·數(shù)理智力、音樂·節(jié)奏智力、身體·運動智力、視覺·空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力、存在智力。為新課改提供了新支點、新依據(jù)、新視角。
建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學習如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學習環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。
個人的學習是一個心理過程;學習是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學習過程;強調(diào)學習方法的學習和掌握，強調(diào)在學習過程中獲得知識和經(jīng)驗;強調(diào)做中學;最好的學習是學會如何進行學習;學習的內(nèi)容應(yīng)該是學習者認為是有價值、有意義的知識或經(jīng)驗;學生具有學習潛能并具備“自我實現(xiàn)”的學習動機，要以學生為中心的教學。
改革課程功能，強調(diào)培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，在學習基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。
2、改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學性、均衡性、綜合性和選擇性。
3、改革課程內(nèi)容，加強與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。
4、改革課程實施方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5、改革課程評價標準，要發(fā)揮評價在促進學生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進教學實踐、推進素質(zhì)教育上的'功能。
6、改革課程管理，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程的適應(yīng)性。
總之，要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔當中華民族偉大復(fù)興重任的一代新人。
新的課程功能觀、教學觀、教師觀、學生觀、質(zhì)量觀。
1、課程的功能觀：從“大課程”的觀念來構(gòu)建新的課程。教的過程、學的過程和評價的過程，是一個系統(tǒng)工程。強調(diào)：知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
2、教學觀：是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。
3、教師觀：學生發(fā)展的促進者，課程的開發(fā)和建設(shè)者，教育教學的研究者;在與學生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。
4、學生觀：學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。
5、質(zhì)量觀：實現(xiàn)由“以分數(shù)為標準”到“以每個學生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個性得到充分發(fā)展為標準”的轉(zhuǎn)變,使每個學生都得到生動活潑、主動的發(fā)展。
改革課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。
1、自主學習：學生積極參與到教學活動中，能學、想學、會學，堅持學。(相對于被動學習)
2、合作學習：學生在小組和團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學習(相對于個體學習)
3、探究學習：問題性、實踐性、參與性和開放性。(相對于接受學習)
1、評價內(nèi)容多元化。不僅重視語言能力與數(shù)理邏輯能力評價、也要重視過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的評價。
2、評價方式的多樣性。除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄(成長檔案袋，科學、藝術(shù)活動夾)、鼓勵性評語、預(yù)測性評語等等。
3、過程與結(jié)果評價并重。過程評價主要在于促進發(fā)展，結(jié)果評價則有比較明顯選拔甄別功能。
4、促進學生發(fā)展，教師提高。
新課改讀后感篇十一
各位領(lǐng)導、各位老師：
下午好！
今天我非常榮幸能作為高一年級教師代表站在臺上講話。首先我十分感謝我們學校領(lǐng)導和年級組能給我這樣一個機會。因為高一年級組在推行新課程改革過程中，所有老師無不在兢兢業(yè)業(yè)，認真而又富有創(chuàng)造性的進行著課改，并都取得了較好的成績。所以下面我所說的更多的是我自己參與新課程改革的一些體會和心得。
還清楚地記得，去年暑假我和王先娥老師按照學校的安排，參加省教育廳組織的全省語文骨干教師培訓。直到這個時候才發(fā)現(xiàn)原來全國各地正如火如荼進行著的新課程改革離我們并不遙遠。在暑期的培訓中，我和王老師一起參加了所有的研討會、觀摩了示范課。之后我又參加了南昌市組織的關(guān)于新課程的網(wǎng)上培訓。暑期的培訓使我對于新課標有了一定的認識，對于新課程改革有了充分的了解，同時也堅定了自己一定要積極參與這次新課改，與新課改同成長的信念。
長期以來，為了提高學生的素質(zhì)，教育改革提了多年，但是由于舊的教育體制根深蒂固，加上高校入學仍以高分來衡量，不少老師在上課過程中不敢越雷池一步仍較普遍地沿用“教師講條條---學生背條條----考試考條條”的課堂教學模式，直接將知識、結(jié)論灌輸給學生，這種填鴨式教學方式，使學生成了被動的機械的知識的容器，窒息了學生的創(chuàng)新性，使學生產(chǎn)生了厭學感，嚴重影響課堂效率。新課標的推行就是要改變這種局面，因為新課程改革理念的核心就是：為了每一位學生的發(fā)展、為了學生的全面發(fā)展。新課程的改革為課堂教學提供了一個嶄新的平臺，一個很好的支撐點。
在這次課程改革中，我校走在了全省的前列。xx年被確定為南昌市新課改的樣板學校。改革的大勢所趨，學校領(lǐng)導的高度重視和大力支持，新課程改革從去年8月就在學校轟轟烈烈的開展起來了。這次我們高一年級組更是學校推行課程改革的前沿陣地。為了確保新課程改革在我校的成功，學校領(lǐng)導高度重視，專門形成了課改小組，制定了課程改革實施計劃。組織學校教師外出學習課改經(jīng)驗，鼓勵教師參加新課標的學習。并在各學科指定了指導老師。這一年以來，我們認真學習新課程標準的思想，結(jié)合我校特別是我們高一年級的具體情況，以學案為教學依托，加強集體備課，積極參與學校的課型課、展示課的教學教研活動。在新課程改革的路上，我們摸索，我們彷徨，我們思辨，我們創(chuàng)新，我們終究有了收獲。一次次討論，反思，總結(jié)，都是為了真正做到一切為了學生的發(fā)展需要。過程是痛苦的，但是痛苦換來了微笑。我們正以全新的班風，學風，贏得了學生的認可，家長的認可，學校的認可，社會的認可。最可喜的是，在老教師的指導下，借課程改革的機遇，我們青年教師得到了迅速的成長。
新課程改革是教育思想領(lǐng)域的一次革命，是對傳統(tǒng)教育思想的發(fā)展創(chuàng)新。無論對于班級管理工作還是教育教學工作，都有著極大的促進作用。新課改中強調(diào)班主任工作要注重學生的自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，班級管理工作已經(jīng)從原來的單一班主任管理，發(fā)展成了學校創(chuàng)造環(huán)境，班主任牽頭，科任教師參與，學生自主管理的多元管理方式。
因為在學校，我既是班主任又是語文教師，新課程改革在這兩方面都讓我受益匪淺，但由于時間的關(guān)系我著重談?wù)勎以谡Z文教學方面的感受。
通過新課程標準的學習，我加深了對語文課程特點的認識。要真正做到體現(xiàn)新課程的教學理念，達到語文教學效果最優(yōu)化，我覺得在教學中教師可以努力的嘗試做到以下幾點：
在教學實踐中，要注意從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。使學生親近語文，感到學習語文的快樂。
在教學中，充分關(guān)注學生的情感變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：你說的真好！你懂得真不少！你想象力很豐富！等等。盡量調(diào)動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)學生學習的情感，讓每一個學生體驗成功，增強他們的自信心。即使學生在回答問題時因為水平的參差不齊，回答不準確，我們?nèi)匀豢梢钥隙ㄋ麄?，尤其對于具有新思維意義的答案，完全可以進行高度表揚。
其實“學生為主體，教師為主導”的說法，已經(jīng)有很多年了，也早已深入人心了，但是，在新課改中又進一步提出了新的要求：學生不僅是課堂的主體，更應(yīng)該是課堂的主人。在新課程中，教師應(yīng)當成為學生學習的合作者，教師應(yīng)該圍繞學生的需要來設(shè)計教學活動，想辦法激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生學習提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為課堂的主人，學習的主人。
現(xiàn)在一些所謂的展示課，觀摩課的課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學指導，使課堂流于形式。不分課型、無論課的內(nèi)容都一律采取什么小組談?wù)摲椒?，實際上并不可取。因此我們在教學過程中，教師設(shè)計、組織課堂應(yīng)該從以下幾個方面入手：首先設(shè)計的問題情境要貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容要與學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶這自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；再次對不同的課型不同的授課內(nèi)容，應(yīng)該有不同的教學方法，不能為作秀而搞新課改，一定要追求課堂形式和課堂效果相統(tǒng)一，不能為討論而討論，為交流而交流。
確實，新課程改革，給語文教學帶來了一股新風，為語文教學指出了新的出路，但在參與過程中也存在一些缺陷和問題，主要存在以下問題：
因為新課程改革中的研究性課程對學生的能力有較高的要求，較難實現(xiàn)。有些課改課的表演性遠遠大于實用性，而在實際上課的過程中，所使用的教學方法仍然是傳統(tǒng)的教學方法，很少有真正讓學生討論的，也因為這種討論方法并不常用而使討論流于形式，多數(shù)情況下學生的討論本身也沒有實際內(nèi)容。因此造成的結(jié)果就是教師表演，學生參與表演。所以如何來真正把新課改的精神始終貫穿在教育教學中，培養(yǎng)學生自主合作探究能力，是值得大家討論的。
通過觀察，在新課改過程中，凡是涉及有對外課改課，必然要使用多媒體，似乎沒有多媒體就沒有新課改。在新課程改革中，如何運用新的教學技術(shù)來推動教育教學的發(fā)展，如何在新形式下繼續(xù)挖掘傳統(tǒng)教學方式的潛力是值得我們思考的。那種單純用是否進行了多媒體教學去衡量是否進行了新課改的評價方式，顯然脫離教學實際，不但不能起到課改作用，就連原有授課方式的好處也受到?jīng)_擊。
在一些課改課上，怎樣判斷一堂課是好課呢？或許受制于具體判斷標準的缺失，許多人采用了“熱鬧”這一標準，即上課時學生看起來討論的熱鬧，回答問題積極，老師提問不“冷場”，就說明這是一節(jié)好的課改課。如此評價方式，使得學生和老師都學會了“新”課改的課程。結(jié)果是課改一輪接一輪，表演一場接一場。課程改革更多的要重實效，輕形式。
新課程改革是個新東西，在這期間，我們總是會碰到這樣那樣的問題，所以我們迫切需要別人的指導。而在南昌市，我們學校是課程改革的先鋒，站在課改一線的我們碰到的問題更多的只能上網(wǎng)查閱并借鑒課改試驗區(qū)的做法，吸取他們的經(jīng)驗教訓，我們渴望有更多的來自身邊的指導。
同時因為新課改涉及到千家萬戶，能否成功也需要家長的理解和支持，課改不僅對老師提出了要求，也對家長提出了新的要求，因為許多課都需要家長配合輔助，加強與家長關(guān)于新課程改革的交流和溝通，取得家長對課改的支持，在目前來說顯得很有必要。
總體上來說，新課程改革讓我們接受了教育的新理念，我們有了一股想要有所作為的沖勁，我們更是在新課程改革中得到了迅速地發(fā)展成長。我們堅信南大附中的課改，在上級領(lǐng)導部門的指導下，在學校的高度重視和直接領(lǐng)導下，在全校師生的共同努力下，必然能在迷霧中探索出一條光明大道。總有一天我們會沐浴著課程改革的春風，迎接那“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的燦爛景色，邁向成功教育的彼岸，真正實現(xiàn)“全省示范、全國特色、全球視野”建優(yōu)秀重點中學的目標。
我的講話完畢謝謝大家。
新課改讀后感篇十二
學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!
1、教育理念的轉(zhuǎn)化
主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向!
學習心得體會
學習心得體會范文
新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了的必要性和緊迫性。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。透過教學實踐，下方談?wù)勛晕业囊稽c體會:
我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，透過培訓和學習，我對新課程有了更深入的理解。
首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系，體現(xiàn)了為了每一個學生發(fā)展的全新理念，為了每一位學生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是層次的核心目標，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的整體的人。
新課程改革后，教師的主角發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。
新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師務(wù)必更新知識結(jié)構(gòu)。新課程資料的出現(xiàn)迫使教師更新自我原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面透過各種渠道不斷學習，擴展自我的知識儲存。新課程還要求教師務(wù)必有開發(fā)課程的潛力。教學資料從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材資料。教師還務(wù)必發(fā)展整合課程資料的潛力。
新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學生是配角中的主角，大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學生理解老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有思考過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作潛力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有完美的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自我的主角地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種簡單的氛圍里真正地引導學生們用心、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革后必須會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐潛力，適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人。
新課改讀后感篇十三
隨著新課程改革的不斷深入,語文課堂教學中的學習內(nèi)容也變得開放、靈活起來,教學手段開始先進、多樣,學生也有了更多自主選擇的機會。然而在新舊教學模式交替變革的過程中,作為一名語文教師我深深感到一些矯枉過正的傾向,出現(xiàn)了一些有悖于新課改的“變異”現(xiàn)象。
“種他人田,荒自家園”新課標中指出語文要加強綜合性,溝通與其他學科的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系,但在實踐中“,荒自家園”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。如一位教師在教古詩《贈汪倫》時,讓學生表演當時的情境,喜歡繪畫的可以繪制圖畫,喜歡音樂的到電腦中點擊表現(xiàn)送別的樂曲,最后全班合唱《朋友啊朋友》。這堂課看上去熱熱鬧鬧,但學生語文知識、能力、素質(zhì)方面的收獲甚微,只是在教學形式上追求花樣多,這就把語文課異化成各科雜燴的綜合課。
“假民主、假自主”自主、合作、探究學習是新課程倡導的學習方式,但在很多教師眼里就以為是新課改的唯一標志,似乎無之便不是新課程。于是,分組、交流、討論,“學生想說什么就說什么,喜歡說哪個就說哪個”等形式充斥著整個課堂,貫穿始終。有的教師不管“問題”的難度如何,是否有談?wù)摰膬r值,一律交由學生討論解決,課堂氣氛倒是“活躍”了,但效果如何?還值得商榷。誠然,學生中不乏個別很有見地的發(fā)言,但更多的是人云亦云,隨聲附和,教師卻常常是緘默不語。我想,語文新課改的本意決不是把教師的“一言堂”改成學生的“一言堂”。
新課改名片下的“放羊式”為了體現(xiàn)自主學習的新理念,營造寬松民主的教學氛圍,有的教師悄悄地退出教學的主導地位。為了讓學生自主,教師沒了主見,教學無主次,不能正確把握教材的價值取向。有的被學生牽著鼻子走,有的跟在學生的后面,對學生百依百順,有的甚至退出了教學的舞臺,成了一名旁觀者,把自主學習異化為放任自流,我名之為新課改名義下的“放羊式”教學。
“滿漢全席筵”《語文新課程標準》提倡課程的開放、教材的開放和重新整合。提倡課堂教學既要立足教材又要向課外延伸。據(jù)此,不少課堂教學形式多樣:既有自主學習,又有合作討論;既有圖片展示,又有課本劇表演等。一項項的活動猶如滿漢全席般,被一盆盆、一盤盤地往上端?？蓱z的課文被棄之一旁,寶貴的時間在熱熱鬧鬧中被消磨。
“表演”在新課程的實施過程中,我們有著太多的疑問,存在著太多的問題需要研究,需要解決。然而,在教研課中,筆者看到的卻是一節(jié)又一節(jié)“完美”的課。為了不出“問題”,只好全教研組一起出謀劃策,集眾人之力備好一節(jié)課,然后在不同的班里多次試教,把可能出現(xiàn)的問題一一解決,等到上課時,一切都是那么的完美。許多教研課中看似生成了很多問題,實則上課的教師早已滾瓜爛熟。一個問題剛提出來,學生不費吹灰之力就能完美地解決。在一次教研課上,有個學生對“愚公移山”提出不同的看法及對策,但在評課時我們卻發(fā)現(xiàn)該生座位里有一份詳細的答案。
這樣的教研課,我們看到的只是無聊的表演,沒有創(chuàng)造性的交流。一個經(jīng)過多次演練的“表演課”也就掩蓋了現(xiàn)實語文教學中存在的許多問題。這樣的語文課堂是對新課程的簡單模仿、機械照搬;這樣的語文教師是對新課程理念的曲解,是被所謂“課改”的氣氛所左右,以至于尚未思考便“吞下”,沒有真正理解內(nèi)化新理念而有效落實到教學行為上。
我覺得,教師要避免新課改中的“變異”現(xiàn)象,要履行“三問”。
首先,問自己教師針對自己的課堂教學要堅持“課前問”,就是教師在備課過程中要多向自己發(fā)問,例如,“這節(jié)語文課我想教學生什么?”“應(yīng)該怎樣上這堂課?“”還可以怎樣上這堂課?”三思而行,定能提高課堂效率。還要堅持“課中問”,就是教師在上課過程中,對課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問,及時調(diào)控教學策略。這樣,可以克服教學預(yù)設(shè)帶來的機械呆板的弊病,讓語文課堂教學隨時產(chǎn)生智慧的火花,充滿生機與活力。再要堅持“課后問”,就是在語文課結(jié)束后,教師要及時反省、反思本節(jié)課的效果,著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改進的地方等兩方面的問題,便于今后教學揚長避短。
其次,問學生教師要詢問學生對自己課堂教學的意見,包括學生的現(xiàn)有學習語文水平、聽課的情緒、學習的效果、學習的困惑、需要教師怎樣教學的愿望等,這樣便于發(fā)揮學生的主體作用。這種方式可以兼顧個體,注重教學的多樣化,盡最大可能發(fā)揮學生的個性特長。當然,也要注意引導學生正確認識教學過程,對待學生幼稚的意見,教師不要簡單適從,要善于傾聽意見,去偽存真,否則,反而會降低教學績效。
最后,問同行教師應(yīng)傾聽語文同行和業(yè)務(wù)領(lǐng)導對所聽或所了解到的有關(guān)自己課堂教學情況的意見,這是站在專家角度提出的觀點,這種意見科學性強,便于自己長善救失,有利于教師很好地改進教學工作。這種方式要求教師要有謙虛的品德,使同行愿意給你提看法,讓大家坦誠交流,這種意見的含金量較高,教師要從善如流,為我所用。
總之,語文學科的工具性和人文性特點,決定了語文教師必須與時俱進,一刻也不能停下改革的步伐。面對如火如荼的新課程改革浪潮,語文教師必須改變自己的思想,構(gòu)建一套新的教學理念,轉(zhuǎn)變角色,樹立服務(wù)意識,努力發(fā)揮促進者、指導者、合作者的角色作用,優(yōu)化我們的語文課堂教學。同時,我們語文教師要在緊張的工作中,在新課改大潮的熱情中,不妨隨時靜下來,想一想,問一問,總結(jié)成敗得失經(jīng)驗教訓,增加自己的思考意識,鍛煉自我反思能力。一定要深入領(lǐng)會語文新課改的精髓,確實樹立以學生發(fā)展為本的教學理念,真正把學生放在主體地位,關(guān)注學生的發(fā)展,關(guān)注學生的一生,關(guān)注學生在語文學習過程中所表現(xiàn)出的積極性、主動性、創(chuàng)造性,力求靈活地選擇和使用教學方法,使自己具有更多的創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間,從而告別“華而不實”,實現(xiàn)既“活”又“實”的語文新課改教學。
新課改讀后感篇十四
彈指一揮間，一學期很快就過去了。期初，帶著幾分迷茫、幾分困惑，也帶著一分的興奮，我“光榮”成為一名課改戰(zhàn)線的“新兵”，回首短短數(shù)個月，有苦有甜、有喜有憂，更多的是一種仿佛看到黎明曙光來臨的那種無以名狀的喜悅心情！現(xiàn)將一學期以來教學方面的體會和工作總結(jié)如下：
站到講臺上并不難，但要稟著新課改的理念站穩(wěn)、站好，卻不容易。積極聽課，開闊思路，博采眾長；認真?zhèn)湔n，點滴之處，不容忽略；善于反思，所到之處，必有收獲。
記得開學初的第一堂課改實驗課，我將培訓時領(lǐng)略到的新理念，討論交流得到的新方法：分組討論，組內(nèi)交流，組間交流，師生互動，生生互動……只要能用的都用上了。一會兒是“小老師”組織學習，一會兒是錄音阿姨朗讀，一會兒是丁丁帶來的小故事……學生的興趣之高漲，氣氛之活躍是我所料不及的，我才突地領(lǐng)悟到課改的要義——還學生主動權(quán)，讓學生一個愉快的學習！
為了上好每一堂課，我主動放慢一課時。一個教案往往要修改兩三遍。其他老師的課，不管是哪位老師的.課，只要有時間，就主動去聽。每一位老師都以其自身獨特的魅力影響著我，啟發(fā)著我。聽課，成了我的一大樂事。每學期20節(jié)課時的聽課任務(wù)不僅按時、而且超額完成。
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節(jié)之處的精彩處理，幫助我及時發(fā)現(xiàn)和改正自己在教學過程中出現(xiàn)的問題，使我在反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在反思中不斷豐富自己的課堂教學。如今，在我的課堂上沒有了死氣沉沉的寂靜，而經(jīng)常傳出的是孩子們舒心的歡笑。
對教材的深入理解和挖掘，對教學過程中可能出現(xiàn)問題的預(yù)測和處理，都使得一周的教學工作有條不紊，有張有弛。在新課程理念指導下，在“周六研討日”活動中與老師們探討、交流時，我學到了很多有用的東西，我才真正體會到了“眾人拾柴火焰高”這句話的含義。課改，令我失去了寶貴的雙休日，然而，我感覺收獲遠比失去的多，這無形中對自己的教學工作提出了更高的要求，不再滿足于“做一天和尚，敲一天鐘”，一成不變的教學方式已經(jīng)不能滿足未來社會發(fā)展的需要，如果“笨鳥”還不先飛的話，那么只能最先被社會淘汰。
到圖書館博覽群書，到網(wǎng)絡(luò)上學習新的知識，不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。學習新的教育教學方法和新的教學模式。
當然，萬里長征只是邁出了第一步，在教學的各個環(huán)節(jié)上，我還存在著許多問題，我要做的和能做的只有努力、努力、再努力，學習、學習、再學習，不論在理論上還是在實踐上爭取更大的進步，盡快成長為一名合格的小學教師。
在未來的日子里，快樂的課堂里依然會有我快樂的身影，課改，你依舊如火如荼地進行著，而我，會緊跟你的節(jié)拍，堅定地走好每一步！與你一路同行！
新課改讀后感篇十五
江蘇省公道鎮(zhèn)中心小學地處揚州西北邊陲公道古鎮(zhèn)，他們主動學習，觀念新穎，理念先進。近年來在學校校長劉春友的組織與帶領(lǐng)下，采用“開出去”與“請進來”的方式，學習了新課程改革方面的一系列理論。本學期，他們在“如何把新課程改革落到實處”進行了思考、研究與探討。他們覺得課程改革的主陣地是課堂，課堂教學不改革一切學習與培訓都可能落空；而課堂教學改革如果沒有一系列新課型來引領(lǐng)與支撐，也同樣不能落到實處。所以，他們以生活為基礎(chǔ)，以興趣為支點，以自主為核心，以創(chuàng)新為靈魂，通過研究與實驗，初步建立了五種切實可行的新課型。
（一）“超市式”課型。把課堂變成超級市場，充分發(fā)揮學生學習的主動性、合作性與探究性。六年級綜合實踐活動課《火山》，湯波老師是這樣上的：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生創(chuàng)設(shè)出一種開放的環(huán)境，將有關(guān)火山的知識盡數(shù)呈現(xiàn)于學生的眼前，由學生根據(jù)自己的實際需進行“超市式”的選取，并進行加工與整合。教師在課堂教學過程中，僅僅充當一個“導購員”的角色。這樣的課型“原汁原味”地保證了學生的自主選擇與自主探究。
（二）“切塊組合式”課型。在一節(jié)課中，根據(jù)課堂實際把學生按座位分成“四人小組”，小組內(nèi)分a、b、c、d四個學生，全班形成四類。人人有專門研究的任務(wù)，每大組同類的學生則是同一學習任務(wù)的合作者。他們可以下位合作，然后回到小組上當“老師”。全班所有學生既當“老師”，又當“學生”。公道中心小學一般教師都會上這種課，每個班的學生也喜歡這種課型。學生的自主、合作、探究能得到充分的體現(xiàn)。
（三）“情境再現(xiàn)式”課型。把學生的生活情境引入課堂，真正實現(xiàn)課堂教學活動化，教學內(nèi)容生活化，實現(xiàn)生活與學習的有機融合。教師在教學目標的指引下，根據(jù)學生學習宜講則講，宜練則練，達到教學方法的最優(yōu)化。
（四）“擂臺式”課型。公道小學根據(jù)新課程“情感、態(tài)度與價值觀”的目標，運用課型激發(fā)學生的學習興趣。針對小學生特有的年齡特點，教師有意識地在課堂教學過程中引入競爭機制，能過個人擂臺、小組擂臺等多種形式，讓學生在競爭與合作的氛圍中學習。
（五）、“現(xiàn)場操作式”課型。把課堂當作實驗室、制作間，教師根據(jù)那些適合動手做的教學內(nèi)容，放手讓學生去做一做，玩一玩，練一練。從中使學生在實踐中產(chǎn)生問題，帶著問題去實踐，再在實踐中解決問題，從而實現(xiàn)知識由感性到理性的升華。這個學校，為了讓社區(qū)了解課改與支持課改，還經(jīng)常將家長請到學校來看課。有的家長們看了這些課型之后，十分高興地說：“以前課堂教師像私塾先生一樣，從頭講到底；現(xiàn)在課堂標標準準是‘學堂’，是孩子學習的天堂?！薄拔覀儼押⒆铀偷竭@樣的學校來放心！”
新課改讀后感篇十六
20xx年9月，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革走進郊區(qū)、走進蔭營聯(lián)校、走進南窯莊小學。我滿懷激情積極地投身到改革的洪流中。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。從參加新教材培訓到實施課程改革以來的幾年里，我反復(fù)學習有關(guān)的教育教學理論，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念。在教學實踐中我積極探索數(shù)學課堂教學的新思路、新模式，逐漸從最初的疑慮走向贊同、從被動接受走向主動探索、從學習新知走自主創(chuàng)新，我的數(shù)學課堂已不再是讓學生默默聆聽和接受的40分鐘，也不再是教師教與學生學的機械相加，而是學生主動探究、大膽想象，抒發(fā)真知灼見的用武之地，是一種溝通、一種合作、一種對話、一種交往，師生關(guān)系不再是簡單的我講你聽、我問你答、我給你收、我說你寫，師生雙方在課堂上以平等的心態(tài)相互交流、相互溝通、相互補充、相互合作。分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。20xx年，我積極學習引進“洋思”經(jīng)驗，勇于探討實踐鎮(zhèn)聯(lián)校推出的“凝練目標—學法指導—強化練習—總結(jié)反饋”課模，我的數(shù)學課堂教學綻放出令人欣喜令人心醉的光彩，課堂上為學生創(chuàng)設(shè)寬松、自主、合作、交流的平臺，我不再是居高臨下的主席，而是走進學生，拉近距離，成為學生學習的指導者、合作者和組織者。在學校舉行的新課程教學研討會上我的新思路、新模式不僅煥發(fā)了數(shù)學課堂活力，而且有助于學生能力的提高與發(fā)展，得到了許多同行的認可和贊同。此外我還撰寫了不少教學論文。實踐證明：用全新的教育教學理念，改革課堂教學，受益非淺。
應(yīng)試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了
學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我先學后教，當堂訓練的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題、設(shè)計課堂分層練習題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。如《圓的周長》的設(shè)計給學生提供自主探索的契機，學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些?！陛^強的數(shù)學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。
我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位，實施中過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。
例如，在學習“長方形和正方形的認識”時，一開始就顯示血色很難過熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當問及學生現(xiàn)狀時，學生說是長方形和正方形，隨即隱去著兩個圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。同樣在認識長方形時，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實物對照。認識立體圖上每個免得形狀，各條棱之間的位置關(guān)系，談后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。
例如教學《利息》時，不是讓學生單純第在課上進行利息的計算，而是先讓學生在課前到銀行進行實地調(diào)查活動，了解利息方面的知識，課上進行交流匯報，這樣開放了教材的空間，使學生積極主動地投入到學習活動中，真切感到生活中到處有數(shù)學，學生進行了自主、合作探究性的學習。到期利息的計算比較簡單，教師防守讓學生獨立計算，對延后支取和提前支取這兩種復(fù)雜的情況，則組織學生在與現(xiàn)實生活的背景緊密地聯(lián)系起來，真正理解了數(shù)學在社會生活中的意義和價值。使學生獲得成功感，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，享受著學習數(shù)學的快樂。
我謙虛謹慎，和同行經(jīng)常研究教學，切磋教學中存在的疑難問題，探討最優(yōu)的教學策略。積極參與學校組織的系列教學研究活動。如：學校開展系列公開課、展示課、示范課研討活動，以及開展的相應(yīng)的說評課研討活動、教學反思總結(jié)活動等，我講的六年級的《比例的基本性質(zhì)》和《稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題》教學，科學合理教學設(shè)計、有層次有坡度的練習設(shè)計、恰當?shù)亩嗝襟w教學手段運用，為學生營造了充分自主學習的空間和氛圍。在教學方法上利用課外教學資源服務(wù)于教學，想辦法讓學生能夠手、口、眼、耳同時并用??，受到了學校領(lǐng)導老師們的贊譽。我所參與的聯(lián)校電教展示課《圓面積的計算》，贏得了鎮(zhèn)教學能手的光榮稱號??。所有的這些使課堂教學充滿了新鮮的活力和生機。課堂教學效率迅速提升，我連續(xù)多年的教學成績在鎮(zhèn)聯(lián)校組織的同年級同學科期末測試中，始終處于上游水平。
研究》于20xx年9月獲山西省二等獎；《揚起“采編”的風帆，凸顯語文教學“三維目標”》獲山西省一等獎；《淺談數(shù)學實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》獲山西省三等獎。20xx年1月《采果集、教材補充、情感放飛三部曲推進課堂教學改革》獲區(qū)級二等獎。；《淺談如何創(chuàng)造快樂的小學數(shù)學課堂》獲區(qū)級二等獎、獲山西省教育學會三等獎；20xx年10月《《采果集》《教材補充》《情感放飛》三部曲凸顯三維目標》獲國家級一等獎。由于教科研成效顯著，我多次被評為出席鎮(zhèn)、區(qū)的先進、模范教師等光榮稱號。課題研究給我?guī)砹藷o限的樂趣和豐碩的成果。
為了適應(yīng)課改的需求，給學生營造充分自主學習、自主探索的空間，我根據(jù)新課標要求，在以往語文學科實驗教材補充的基礎(chǔ)上，拓展延伸到在數(shù)學學科教材補充的實驗工作，以此來啟迪學生智慧，激發(fā)學生潛能。由《采果集》——《教材補充》——《情感放飛》三部曲的實驗、創(chuàng)新、拓展，實現(xiàn)了由量的變化到質(zhì)的飛躍。
《采果集》顧名思義采集碩果，即：采集學生自己認為精妙的佳作，它包括好詞佳句、中小學生作文，名家名篇，優(yōu)秀詩文，歌詞，甚至是自己喜歡的歌詞，句段等。將這些內(nèi)容搜集整理后，進行編輯，以版報的形式，配以形象的畫面，分條分塊進行展示，圖文并茂，頗具學生風味和創(chuàng)新意識；《教材補充》是對課文內(nèi)容的延伸與擴展，它包括狹義和廣義兩方面，狹義指的是在未學習課文之前，學生針對課文所收集和整理的朝代、作者、人物介紹、歷史背景、以及根據(jù)課文內(nèi)容查詢的地理風貌、地域風俗等。而作為廣義的補充指的是學習課文內(nèi)容之后的學生創(chuàng)作，他可以是續(xù)寫、也可以是體會、感想?！肚楦蟹棚w》——教材探秘是依據(jù)教材單元主題，進行擴充內(nèi)容，學生自主創(chuàng)設(shè)，自主編排，自主撰寫，撰寫的內(nèi)容全部都是學生情感的自然流露。總之，《采果集》《教材補充》以及《情感放飛》三部曲有利于學生揚起采編的風帆，在實踐中培養(yǎng)學生的觀察、感受能力，綜合表達能力，人際交往能力，搜集信息能力，所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的教學資源，優(yōu)化學習環(huán)境，努力構(gòu)建課外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的教學體系，引導學生開展豐富多采的實踐活動，拓寬學科學習內(nèi)容，使他們在廣闊的空間里學習知識，用語文，砥礪知識，發(fā)展能力。
我所代的連續(xù)兩屆六年級學生撰寫的作文、小論文等先后四十余人次在不同的國家級別中獲獎，如王錦霞同學的《高尚不需要理由》、王夢露同學的《別擠啦》在湖南省小學生作文競賽二等獎，王麗婷同學的〈鞋〉刊登于小學生報上等等，舉不勝舉。我撰寫的《《采果集》、《教材補充》、《情感放飛》三部曲凸顯三維目標》專項研究論文獲得國家級一等獎。
實踐證明，沒有課改就沒有《采果集》、《教材補充》、《情感放飛》的實驗。教材補充的實踐探索為課改添光彩，三部曲是課改中展露的一顆亮麗的明珠。
聆聽大自然，可以享受到大自然的美妙和寧靜；聆聽課改的真諦，可以給你智慧的靈光和啟迪。在實施課改以來，我的課堂教學發(fā)生了翻天覆地般的變化，處處可見一個個生龍活虎的孩子們和我一道制定學習計劃，積極踴躍的發(fā)表看法、討論、交流時思維碰撞的火花，課堂上充滿了自主學習的氣氛。同行們都說，要適應(yīng)新課程改革的需要，就要這樣經(jīng)受鍛煉和考驗，才能在促進學生發(fā)展的同時，使自己得到較大的發(fā)展。就是在這樣的新課改環(huán)境中，我與孩子們共同成長著。
今后我將繼續(xù)深入課改實驗研究，在學習中改變、在實踐中反思、在反思中調(diào)整、在調(diào)整中提升、在提升中飛躍???；厥姿哌^的艱辛和快樂，我深感欣慰。讓我與課改繼續(xù)碰撞、持續(xù)交流、相互融洽；通過思考、實踐，讓我的思想飛揚，最大限度地展現(xiàn)生命的獨特魁力，感懷課改，深化自我。
參考文獻：新課標
新課改讀后感篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導，各位評委，同志們:
大家好！今天我演講的題目是《一路課改一路歌》。 帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我幸運地乘上了新課改的列車。那時，新課程改革猶如一夜春風，吹遍了神州大地。幾年來，課改路上有風雨、更有陽光，課改的種子，在陽光雨露中破土而出、發(fā)芽生根、生機盎然。
回首課改路，那900多個日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動與理智、辛勞與收獲，令我百感交集，使我深深地感受到課改給教育帶來的變化。我們付出的辛勞與汗水得到了回報，我們盡情地體驗著新課改帶給我們的種種希望與激動，帶給我們的感悟和反思。
記得，我非常精心地準備了一堂研討課，想把我所學到的新觀念、新方法用于課堂教學活動中，可學生們都不配合，都被我設(shè)計的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，雖然課堂顯得熱熱鬧鬧，卻偏離了文本的價值取向，我只好費力的把課文講完，根本沒有達到預(yù)期的效果。面對這樣的結(jié)局，懊惱、辛酸、痛苦一起涌上了心頭。新課改，新課改，新課改怎么就這么難呢？看到我失望的神情，同事們積極的鼓勵，熱情的幫助，讓我重新對課改進行了深刻的思考。
花兒有了陽光，就斗奇芬芳；魚兒有了海洋，就競相沖浪；蒼鷹有了天空，就展翅翱翔；教學有了方向，就會收獲金色的夢想！在課改的實踐中，我深切的感受到增長學識和提高能力的重要性，我更加如饑似渴地從研究課中汲取營養(yǎng)，從網(wǎng)絡(luò)中拓寬視野，從教研中學會研究，在課堂教學中不斷實踐、運用、反思和升華。
一路風雨一路情，一路課改一路歌。是新課程，是新課程讓我們走進了這片鶯飛燕舞的廣闊天地！是新課程讓我們看到了中國明天繁花似錦的希望！此刻，站在演講臺上的'我將與孩子們一起成長，教學中一起體驗著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識的海洋；交流中一起用愛編織希望、用心裝載歌聲。我可以自豪地告訴大家，課改給了我成熟的芬芳，給了我成長的力量，更給了我成功的輝煌！
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。新課改工作遠遠沒有結(jié)束，改革遠沒有我們想象的那么復(fù)雜。讓我們繼續(xù)乘著課改的東風，開辟課改的航道，使向成功的彼岸，譜寫更加壯麗的詩篇！
謝謝大家！