天文學是一門需要持之以恒長期學習的學科，掌握基本概念和原理是后續(xù)深入學習的基礎?？偨Y要體現(xiàn)自己的思考和反思，不僅僅是簡單的陳述和描述。通過閱讀這些總結范文，我們可以了解不同人的總結方式和表達風格，從而拓寬自己的思路。
微笑課堂的作用篇一
學必有疑，學生在數(shù)學學習過程中，一定會碰到一些麻煩，提出一些問題.對于學生提出的疑問，教師都會認真講解、仔細分析，直到學生明白為止，但有時候會出現(xiàn)同一知識點學生聽了忘、反復問的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種情況的原因是學生對于教師的講解沒理解透徹.而如何才能讓學生參透呢?教師在幫學生答疑解惑之后的課堂小結，很多時候剛好能起到這樣的點撥作用.教師在答疑解惑之后的課堂小結要注意兩個問題：一是小結要指明問題，就學生所出現(xiàn)的問題進行分析，讓學生根據(jù)自身情況認領問題，以便對癥下藥;二是小結要注重方法的啟發(fā)，針對學生的問題闡明解決辦法，引導學生領會方法，運用原則，破獲解題密碼，得到新的收獲與啟發(fā).
例如，教學蘇教版初中數(shù)學“一元一次方程”時，有一位學生向筆者提出疑問：“老師，這道題目：+=2，我算了好幾遍，答案都是-1，跟老師給的答案不一樣，這是為什么呢?”筆者稍稍看了學生的解題步驟后發(fā)現(xiàn)，原來這個學生犯了解一元一次方程非常常見的錯誤，即他去分母的時候，沒有分母的項忘記乘相同的系數(shù)了.于是筆者在向他講解完之后進行小結：“同學們，我們在給一元一次方程去分母的時候，要注意什么呢?方程兩邊要同時乘以所有分母的最小公倍數(shù)，只有這么做，方程的大小才會保持不變.一旦你漏乘了誰，特別是沒有分母的項，那就不公平了，等式大小就發(fā)生了改變，那么答案肯定就錯了.”像這樣，根據(jù)學生的問題，直指關鍵，幫助學生答疑解惑，能促進學生吃一塹長一智，規(guī)避錯誤，更加進步.
初中數(shù)學課堂小結的方法
在遷移發(fā)散之后小結，明確關系梳理聯(lián)系
數(shù)學知識盤絲錯節(jié)，各個知識點之間的聯(lián)系十分多樣、緊密，因此要幫助學生真正深入掌握知識，明晰知識點間的靈活運用，就必須適當對這些知識進行遷移發(fā)散.遷移發(fā)散是一種舉一反三的教學手段，通過一個數(shù)學概念遷移出舊識新知，通過一種方法發(fā)散出多種不同形式.遷移發(fā)散是數(shù)學萬紫千紅總是春的集中體現(xiàn)，是數(shù)學學習的較高階段，同時也是學生較難理解掌握的部分，因此，在遷移發(fā)散之后進行課堂小結很有必要.教師要注意通過小結引導學生明確各個知識點之間的因果先后關系，梳理多個知識點之間聯(lián)系的條件和影響因素，讓學生通過小結可以在腦中形成更為準確的印象.
例如，教學蘇教版初中數(shù)學“梯形中位線”這部分內容時，筆者遷移出三角形中位線的相關概念，引導學生進行比對、思考、拓展.遷移發(fā)散之后，筆者做了如下總結：“同學們，通過遷移我們可以得出，三角形中位線是梯形中位線的一種特殊形式，所有梯形通過割補平移都可以轉換成一個三角形.另外，通過式子的轉化我們知道，梯形的面積可以看做是中位線乘以梯形高的積，那么作為梯形中位線的特例，三角形的面積同樣也可以是中位線與第三邊上的高的乘積.”像這樣，在遷移之后進行小結，明確了知識之間的聯(lián)系，能幫助學生進行梳理歸納，有助于學生理解掌握.
微笑課堂的作用篇二
為了加強學校法制建設，提高學生法律意識，預防未成年人犯罪，我校認真貫徹落實市、區(qū)教育局的通知精神，開展了“憲法進課堂”宣傳系列活動。各項活動的開展，推動了我校依法治校的進程，使學生增強了憲法意識和法制觀念，逐步提高了學生的法律素質?；顒舆_到了預期效果，現(xiàn)將“法律進校園”活動完成情況匯報如下：
一、健全法治體制，誓做維護校園穩(wěn)定的護航員
接上級指示精神后，校領導班子立即集體學習文件，及時安排部署，成立了學?！胺ㄖ芜M校園”活動領導小組，袁校長為組長，劉書記和兩名副校長為副組長，行政其它人員及各部門負責人為成員。同時，還特聘請了__同志為我校的法制副校長。領導小組下設辦公室。
領導小組加強對學校法治工作的研究、督辦和管理，建立學校法治工作校長負責制，落實各項工作的措施，完善管理制度，并召開專門會議研究制定法治進校園實施方案，確定工作任務，整治重點，對工作進行具體安排部署，制訂了《全校開展法制宣傳教育第五個五年計劃》、《全校依法執(zhí)教貫徹落實全面推進依法行政實施綱要五年計劃》、《全校師生依法執(zhí)教責任制實施和檢查方案》《全校教職工法制建設年度通用考核標準和專用標準》以及年度法制宣傳教育實施方案，確保法制培訓工作扎實推進。領導小組成員按照職責分工層層抓落實，層層簽訂“五五”普法，依法行政責任狀，做到任務落實到人。真正做到學校依法管理、教師依法執(zhí)教、學生自覺守法，為全面推進全市法治化進程奠定堅實的基礎。
領導小組定期集中組織全校師生，班子成員認真學習。加強法制文化建設，大力開展“學法律、講權利、講義務、講責任”為主要內容的法制主題教育。學校法制教育學習的主要內容是《憲法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰法》、《道路交通安全法》和《課程標準》規(guī)定的法律知識學習內容以及學校教育相關的法律法規(guī)。
體制的健全，為創(chuàng)建和諧穩(wěn)定的校園提供了可靠地保證，打造了良好的學習生活環(huán)境。班子成員和教職員工紛紛表示，誓做維護校園穩(wěn)定的“護航員”。
二、搭建多種平臺、爭做普及法律知識的宣傳員
通過搭建各種平臺，形成學校、家庭、社會“三位一體”的師生法制教育宣傳網絡。主要做法：
1.在教學樓前懸掛法制宣傳橫幅。強化師生法律意識，升旗儀式上利用“國旗下講話”對全校師生進行法制教育。
2.利用校園廣播站第七節(jié)大課間廣播時間，法制辦公室選拔學生干部定期廣播，進行法制宣傳。
3.利用每周一第七節(jié)課班會，建立學法律、知榮辱、明是非陣地。各班召開“法制教育”主題班會。學校為每班印發(fā)了宣傳材料，對學生進行專題教育，學校領導進行了檢查。各班學生人人參與討論，班主任大力宣傳相關的法律知識，提高了學生知法、學法、遵守法律法規(guī)的意識。各班每個學生辦一期法制教育手抄報。
4.組織全校學生開展了“法在我心中”演講比賽。
5.借助《品德與社會》課程這個教學的平臺，對學生進行法律和思想教育，通俗地、多角度地對學生進行毒品的危害教育，讓學生從小學會拒絕毒品，珍惜生命。
6.搭建警民關系平臺，特邀請法制副校長劉柏峰同志在全校大會上做“法律知識”和“中學如何防盜防騙、維護自身安全”的報告，提高了學生的法律意識和自我安全防犯意識。
7.為了更好地讓小學生學法、知法、守法，提高他們參與活動的積極性，我們組建了學生普法志愿隊伍，深入街道小區(qū)，構建社會平臺，用自己的學到的法律知識進行宣傳。還要求學生回家要經常跟父母交流，讓學生、家長相互問答有關常識性的法律問題，讓他們充當“家庭法律小衛(wèi)士”。讓法制深入人心，走進千家萬戶。
通過深入開展形式多樣、富有成效的“法律進校園”活動，在校園中營造學法用法的濃厚氛圍，增強學校領導、廣大師生的法制觀念和學法、知法、守法、用法的自覺性，學校法治化管理水平進一步提高，廣大師生的法律素質得到明顯增強，人人爭做普及法律知識的宣傳員。
三、完善校園警務室，甘做促進校園平安發(fā)展的調節(jié)器
學校法制辦和政教處，建立健全“校園警務室”，嚴格落實校園內部保安巡邏措施;加強學校護校值班人員的思想素質教育，作到24小時值班，加強校園周邊地區(qū)治安巡邏，營造良好治安環(huán)境。法制辦和政教處成員，甘做促進校園平安發(fā)展的調節(jié)器。他們協(xié)助門口保安，及時清理校園周邊的小商小販，整頓上學、放學期間接送孩子車輛的擁堵，打擊校園周邊社會閑雜人員和小偷的囂張氣焰，不斷凈化校園治安環(huán)境，經過一段時間的整治，小商小販少了，社會閑雜人員少了，門口接送孩子的車輛秩序井然了，學生的城管法律意識增強了。全校師生以更飽滿的精神狀態(tài)投入到創(chuàng)建“和諧校園”的工作中去。
通過開展“法律進課堂”活動，我校學生基本上都樹立了知法、守法光榮，違法、犯法可恥的觀念，我們堅信有上級部門領導的指導和支持，加上學校各部門的嚴格管理，班主任的積極配合，全體師生的積極進取和不解努力，《法律進課堂》活動將會取得更加優(yōu)異的成績。
今后，我們學校將繼續(xù)弘揚法治精神，普及法律常識，使法律教育經常化、規(guī)范化、行為化，共建和諧校園。
微笑課堂的作用篇三
數(shù)學課堂小結，是整個數(shù)學課堂結構的有機組成部分，是課堂教學中的最后環(huán)節(jié)，是教師和學生對所學知識在課堂學習即將結束時進行的歸納回顧。它不僅有利于學生加深對所學知識的內化和掌握，使知識脈絡更清晰，條理更清楚，而且有利于培養(yǎng)學生的概括總結能力，活躍學生的思維，幫助學生掌握數(shù)學的思想和方法，培養(yǎng)學生自主探索的求知欲望，激發(fā)學生學習的興趣。良好的課堂小結，可以再次激起學生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。如果設計得好，不僅能起到畫龍點睛的作用，而且能產生余味無窮、啟迪智慧的效果。
課堂小結應該緊扣課堂教學內容，創(chuàng)設有利于學生進一步探究活動的情境，引導學生反思學習過程，歸納總結學習方法，體會生成數(shù)學思想。如果教師在課堂教學中重點不明確，那么學生的小結就會是“放風箏”。
課堂小結形式多種多樣。它關系到課堂教學效果和教學導向，在教學中教師要根據(jù)課型特點、教學內容及學習過程等具體情況靈活地、創(chuàng)造性地安排，注重知識技能的概括，這樣能促進學生參與學習過程，掌握方法，形成情感價值觀，并豐富教學內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享，進而共同發(fā)展。我們只要重視它，善于聯(lián)系所學內容的特點，就能運用好的形式，激發(fā)學生的思維，對本節(jié)課所學的知識、性質和思想進行歸納、整理和系統(tǒng)化。
微笑課堂的作用篇四
數(shù)學與生活聯(lián)系十分緊密，教師應該把課堂上的內容與日常生活聯(lián)系在一起，在進行課堂小結時，教師可以通過布置家庭作業(yè)的形式將課堂內容貫穿到實際生活中。
這種課堂小結形式不僅拉近了教學與生活的距離，還體現(xiàn)了教育的人文性，學生在學習時也不會有“數(shù)學學習與生活無關，可有可無“等認識。例如學習“認識三角形”這一知識點后，教師在課堂結束的時候，可以安排學生距離說明生活中有哪些地方用到了三角形，請學生回答為什么會選用三角形。課堂小結結束后，教師還應該安排學生深入日常生活，了解自己家里或者社區(qū)里的有哪些三角形的應用等。
微笑課堂的作用篇五
須知在初中數(shù)學課堂之中，包含的知識點極為繁多，包括公式、法則和性質等，為了保證學生能夠高效率地記憶和靈活性地應用，便需要配合相對簡潔性地語言將這部分內容予以總結與概括，這便是所謂的課堂小結。至于其在現(xiàn)代我國初中數(shù)學教學中經常運用且實效性較高的方法，則具體如后續(xù)一一呈現(xiàn)。
一、系統(tǒng)性地梳理歸納
這類方式在初中數(shù)學課堂教學中，可謂是經常出現(xiàn)的，一旦說某類課題內容講解完畢之后，教師便需要將具體的解題方法等細節(jié)加以梳理總結，而其間可以沿用的手法眾多，包括圖表記錄等形式，主要目的便在于進行重點和難點標記基礎上，引導學生加深對不同章節(jié)核心內容的印象，最終衍生出完善化的知識體系。經過實際考察發(fā)現(xiàn)，這類方式存在一類顯著性的優(yōu)勢，就是可以確保課堂小結的完整和系統(tǒng)性結果，并且還可以使得課程的中心內容得到簡潔和明確地表達。如在進行三角形全等條件這類課題講解過程中，教師有必要預先將全等的條件一一陳列出來，保證學生完全明確這類要求之后，令他們結合實際進行富有針對性的'選取，為日后深度明確三角形全等的條件，奠定基礎。長此以往，初中生便可以更為清晰地把握數(shù)學課程的重點和難點，進一步提升單位班級數(shù)學課程的教學實效。
二、合理性地拓寬延展
拓寬延展在初中數(shù)學課堂小結過程中，同樣是不可忽視的工序流程，畢竟單純掌握課本中提到的知識點是不夠的，唯獨進行教學內容適當程度地豐富，才可以順利發(fā)散個體的思維。需要注意的是，在初中數(shù)學教學期間，極為關鍵的要素便是問題，所以，教師務必要針對學生進行協(xié)調性地引導，保證彼此傾力合作，在合理時間范圍內解決一類難題。如在進行認識三角形這類課題教學過程中，教師可以向學生提出一系列問題，包括本堂課之中大家掌握了哪些內容等，基于此，學生便會依次闡述“三角形即不在同一條直線上的三個線段首次連接產生的圖形”、“三角形包含三條邊，以及三個內角”等。與此同時，教師應該保證結合學生個體的知識掌握狀況，進行更為深層次的問題設計，令學生在獨立思索、小組探究過程中激發(fā)出愈加強烈的學習欲望，進一步調動課堂和諧愉悅的氛圍。
三、實時性組織實踐活動
透過客觀角度觀察，初中生群體存在一定的特殊性，他們的思維相對比較活躍，特別是在較強的發(fā)散性作用下，使得教師能夠在課堂小結過程中預留部分時間，鼓勵學生結合相關課題和實際進行實踐操作，進一步加深他們對不同類型知識點的理解并從中收獲滿足感。需要注意的是，在該類活動組織過程中，教師要實時性地給予學生個體鼓勵，畢竟如此，才能確保他們掌握原有知識的同時，全方位地鍛煉自身的思維創(chuàng)造實力。
四、清晰性地對比異同
初中數(shù)學課堂教學期間，異同對比同樣是不可或缺的教學引導模式。實際上就是要求教師引導學生對比認證新傳授知識和已學內容，在保證清晰化辨別不同概念之間差異性的前提下，鎖定它們之間的關聯(lián)和彼此的獨特性，為日后初中生對比分析實力提升，提供一定的保障條件。在該類指導方式作用下，初中生便可以持續(xù)加深對相關知識點的印象，并且提升各自的知識水平和實踐應用技能。如在進行菱形的性質以及判定這類課題內容講解時，教師會發(fā)現(xiàn)學生經?；煜庑闻c矩形的概念，所以，在組織課堂教學小結活動期間，教師可以考慮將這兩類圖形的判定條件加以同步梳理和對比認證。表現(xiàn)為：“菱形即鄰邊相等的平行四邊形，其每條對角線各自平分一組對角的同時，兩條對角線還相互垂直；矩形，則是對角線相等的平行四邊形，同時其內角各為九十度?！痹谠擃愔笇Х绞接绊懴拢踔猩銜疃让鞔_各類相似知識點之間的區(qū)別。
五、積極性地鼓勵質疑
在正式開展初中數(shù)學教學活動期間，學生經常會出現(xiàn)一些困惑現(xiàn)象，為避免他們學習自主性遭受打擊，教師要鼓勵他們積極思索并且快速發(fā)現(xiàn)相關問題。特別是在一堂課接近尾聲階段的時候，教師要適當騰出一些時間鼓勵學生進行自由探討，保證個體提出疑問之后可以獨立進行解答，之后教師總結他們討論后獲得的結果，保證針對性地化解學生內心的疑問之余，提升該類群體的智力水平。如在鼓勵學生進行一類盡可能大的無蓋長方體制作過程中，教師可以提出一類問題，即怎樣利用一張正方形的紙張制作一類無蓋長方體，并且保證其一定大小的容積。之后鼓勵學生進行集體探究和獨立思索，確保在合理依據(jù)輔助作用下強化他們的創(chuàng)造能力，為他們日后掌握更多的知識點和完善自身的創(chuàng)造性思維等目標貫徹，做足準備工作。
綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中，課堂小結始終是不可或缺的指導環(huán)節(jié)，所以，作為一類合格的初中數(shù)學教師，務必要實時性設計和靈活性沿用各類創(chuàng)新性的設計方式。長此以往，令初中生可以積極地參與到課堂教學活動之中，進一步提升他們獨立思索和解決實際問題的能力。
參考文獻：
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微笑課堂的作用篇六
苦戰(zhàn)三陷題海，
只見樹木識林難，
動手創(chuàng)新成空談，
完蛋！
理解、整理、原理
概念理解多舉例，
公式記憶找聯(lián)系，
題型總結求變異，
悟在理。
同角三角函數(shù)公式的記憶
同角關系要熟記，
勾股倒數(shù)與比例，
正六邊形顯聯(lián)系，
統(tǒng)一。
上弦中切下是割，
左邊正來右邊余，
六角連心寫個，
好記。
倒三角形有勾股，
對角線上是倒數(shù)，
相鄰三個成比例，
有趣。
誘導公式
誘導公式一大疊，
橫不變來豎要變，
確定符號看象限，
小菜一碟。
一元二次問題
一元二次問題組，
判別式法用處多，
韋達定理是近路，
腦子清楚。
十字相乘簡單用，
求根公式終結用，
還有配方靈活用，
不用白不用。
方程函數(shù)不等式，
相互關聯(lián)勤幫助，
開口頂點對稱軸，
形中有數(shù)。
閉區(qū)間上求最值，
方程討論根分布，
兩大題型要搞熟，
向難題說不。
微笑課堂的作用篇七
如果下節(jié)課內容與本節(jié)課內容聯(lián)系緊密，教師在讓學生掌握本節(jié)知識的同時，對新課的預習給予指導。教師在設計這樣的小結時，可以根據(jù)下一節(jié)課要學習的重難點編制預習提綱，這樣學生可以按照老師給定的預習提綱，有目的、有針對性地去預習，避免走彎路。既總結了本節(jié)課所學習的知識和內容，又為后續(xù)課程的學習埋下了“伏筆”，達到了“承前啟后，自然過渡”的目的。
微笑課堂的作用篇八
小學低年級教師在平時教學中都會發(fā)現(xiàn)：有些孩子不懂得認真去聽別人的講話，表現(xiàn)在課堂上是不能專心聽教師講解，經常走神；小組討論，不會聽其他同學的發(fā)言；自己講話時旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時聽不進去；不會與人聊天，不能雙目注視對方，與別人談話時常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。主要表現(xiàn)為：不善于傾聽老師的發(fā)言，不善于傾聽同伴的發(fā)言。相比較而言，后者更為嚴重一些。在教學實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)當某個學生發(fā)言時，其他的一些學生往往是兩手東摸西摸，或是轉過頭去看著別人，請他說說聽到了什么，他根本就回答不上，似乎別人的回答和他沒有關系，而不注意認真傾聽別人的發(fā)言。其實這些孩子不知道傾聽也是一種參與學習的過程。如果養(yǎng)成了這種不良的傾聽習慣，將成為學生以后學習的絆腳石。
基于以上原因，我認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣尤為重要，在日常教學中，我主要采取以下策略來培養(yǎng)學生的傾聽能力。
1、教師不僅要以身作則，樹立平民榜樣
教師不僅要以身作則尊重每一位學生的發(fā)言，還應抓住有利時機以傾向性的語言暗示樹立平民榜樣，引導學生：“瞧，xx今天聽得多認真呀。”“xx不僅認真聆聽了別人的發(fā)言，經過思考還有了自己的想法，多棒呀！”……這樣，把學生的注意力一下子集中到老師身上，給其他同學指導了傾聽的方法，對接下來要講得內容接受質量會達到最高。
2、專心傾聽每一個學生的發(fā)言
當學生發(fā)言時，無論學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，老師都要專心地去聽，偶爾可作提示，但切不可打斷。班中有一個學生，特別喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言，說到點子上的次數(shù)很少。我從沒有厭煩表現(xiàn)，總是耐心聽完，有時稍作點撥，有時用簡潔的話幫助他概括出主要意思，再反問他：“你講的是這個意思嗎？”可以說，教師的一言一行無不在學生的心里留下痕跡。教師那專注的神情、傾聽的姿勢會像底片一樣印在學生的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現(xiàn)。學生也會從不敢發(fā)言到敢發(fā)言，直到積極發(fā)言。學生漸漸會知道如何發(fā)言。
3、用發(fā)展的眼光看待學生
學生身上有無限的閃光點，老師對待學生發(fā)言，要首先看到他的閃光點，努力做到先肯定再指正，激勵為主批評為輔。這樣學生無形中就接受了這樣一個暗示：聽別人發(fā)言，首先應找自己值得學習的'地方，其次再去指正。對于問題難度較低的，可以讓學困生回答，并且加以大力表揚。學困生嘗到了成功的樂趣，增添了學習的興趣。同時也讓學生明白原來我們每個人的身上都有閃光點。
4、用肢體語言來激勵學生
姿勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽。教師應該首先作出表率，教師在傾聽學生的回答時，有時可以用面部表情，各種手勢來表示感情。有時，對學生一個真誠的微笑就如同說：“我關心支持你”。豎起大拇指、ok的手勢、放松的動作或簡單的招手等，教師表達的這種信息在師生之間造成了一種親切感。
5、憑借多媒體投入傾聽
多媒體教學集光、形、色于一體，既直觀形象，新穎，生動，適時恰當?shù)剡\用，能激發(fā)學生認真傾聽，調動學生全身心地投入課堂，學生滿懷喜悅地去學習，對教學起到推波助瀾的效果。例如，我在教學中應用課件、錄音等方式講述數(shù)學故事和數(shù)學小幽默。聲畫同步產生的強大沖擊力，感染著每一個學生，在主動的視覺與聽覺的浸潤里順利理解知識形成的過程，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生動手與動腦相結合。
6、教給學生傾聽的方法
由于學生的年齡特征的限制，他們的表現(xiàn)欲望比較強烈，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。針對這些情況，我就引導學生，一個愛發(fā)言的學生是老師喜歡的好學生，但是一個樂于傾聽的學生更是一個樂于思考的好學生，老師會更喜歡；發(fā)言是參與了學習的過程，傾聽更是參與了學習的過程。我們也告訴學生，如果你和別人搶著說或是打斷別人的話，或者嘲笑別人的發(fā)言，是對別人的不尊重，也是不禮貌的行為。同時引導學生進行換位思考：假如在你講話時，被別人打斷，你會怎么想？讓學生設身處地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。要求學生能控制自己的激動情緒，即使對他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這樣既可以盡量滿足孩子們的表達欲望，又力求讓學生都能發(fā)表自己的見解。
7、引導學生傾聽的姿勢
在傾聽同伴發(fā)言時，學生經常出現(xiàn)兩手東摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把頭轉到別處，影響到自己和別人的傾聽。因此，我們引導學生在傾聽的時候，兩手放在桌上，眼睛不看發(fā)言同學的臉，如果發(fā)言的同學講的題目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果發(fā)言的同學講的題目在書上，那我們就看書上。這樣實踐下來，學生的傾聽能力確實提高了不少。除此以外，我們還引導學生聽了別人的觀點后要擺明自己的觀點，如果贊同，則面帶微笑，輕輕點兩下頭，如果不同意，就舉手補充或糾正。
8、及時恰當評價學生的傾聽表現(xiàn)
面對學生的傾聽表現(xiàn)，教師要適時的作出評價。“你聽得真認真”“你聽得真棒”，不要看這短短的一句話，學生會因為得到了老師的表揚而開心，而聽得更加認真，而沒有得到表揚的學生更會努力地聽，認真地聽，希望也能得到老師的表揚。因此，我們應該別吝嗇這一句話，及時、恰當?shù)脑u價學生的傾聽表現(xiàn)。
小學低年級是培養(yǎng)學生傾聽習慣的關鍵期。我作為一名小學低年級教師一直重視學生傾聽能力的培養(yǎng)，我一直認為聽課是學生最基本的活動，是影響課堂教學效果的最重要因素。所以從一年級新生剛入學我就非常重視培養(yǎng)學生傾聽能力的培養(yǎng)。本學期我所教的班現(xiàn)在已基本形成習慣，上課感覺非常輕松。的確，剛上學的小孩子可塑性很強，學好學壞就在一瞬間，而且一旦形成就很難改正。
有人說：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運，有良好的傾聽習慣的孩子將終生受益。在平時的教學中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。
微笑課堂的作用篇九
淺談“課堂小結”
皖無為師范附屬小學彭榮輝
作為教師中年輕的新一代，由于才疏，加之學淺，常常有幸去聽一些老前輩們的觀摩教學。聽罷，總免不了感觸萬分。相比之下，自己畢竟年輕。然而，感慨之余卻也免不了有點遺憾：一節(jié)節(jié)生動有趣的課，課后竟十有八九缺乏“課堂小結”。起初，曾以為老師們乃大意失荊州。然而，一次，二次，三次，甚至于更多次的經驗告訴我：他們并非無心，實則的確忽視了。
難道“課堂小結”是可有可無的嗎？結論是否定的，而且應該否定的'徹底?！罢n堂小結”于一節(jié)完整的語文課教學來說，必不可少，而且至關重要。它有哪些益處呢？筆者現(xiàn)就一年多來教學實踐總結如下：
一．能有效體現(xiàn)語文課堂教學過程的完整性。
二．突出教學重點，為學生復習鞏固提供導向。
如果拋卻形式上完美的追求，“課堂小結”則又不乏實際上的意義。其實，這才是其存在的真正價值之一。一節(jié)課下來，教師無論采取何種方式，自己口述也好，引導學生歸納也罷，其小結的最終目的之一不外乎表現(xiàn)在：簡單回顧這一節(jié)的學習內容，突出教學重點、難點，為學生及時復習鞏固提供導向，為學生亡羊補牢提供機會。一節(jié)課四十分鐘，從教師口中源源不斷地輸出的信息量不下數(shù)十條，甚至于上百條。試想，學生就有那么大的年齡，以機械記憶為主導地位的他們又豈能去一一分析并加以深化鞏固呢？哪是重點，哪是難點，學生怎能分得清？生理和心理上的不成熟，注定他們注意力不集中的遺憾。一節(jié)課四十分鐘，那么多的信息量又怎能讓他們全盤接受？遺憾，千真萬確存在。該如何解決呢？最佳的方法莫過于借助畫龍點睛似的“課堂小結”。
三．為學生進一步學習架設橋梁，埋下伏筆。
所謂“仁者見仁，智者見智?！痹鯓雍侠碛行У剡M行課堂小結，還是有待進一步探索的課題。然而，于一節(jié)完整的語文課堂教學來說，“課堂小結”存在的必要性，卻是不容置疑。正所謂：
[1][2]
微笑課堂的作用篇十
這種總結方式是最直接最簡潔最有效的方法。一節(jié)課結束時，教師用簡單的三言兩語把本節(jié)課的知識要點概括出來，并且要刻意強調教學過程的重點和難點，這樣可以讓學生對所學的知識有一個系統(tǒng)的了解和總結，并且對本節(jié)課的重點和難點一目了然，銘記于心。這種方法雖然看似簡單，但做好卻并不容易。不僅需要教師對自己所講解的課程內容了如指掌，更加需要教師對知識有著良好的知識體系和強大的總結概括能力，這種課堂總結并不是對課本知識點的簡單重復，而是需要教師在原有的知識點上進行總結升華和再創(chuàng)造，這就需要教師平時多下工夫，多注意總結，這樣才能靈活掌握這種總結方式。
如在學習專有名詞的利用率這一課時，對于許多的名詞學生都不熟悉，但這些名詞的計算方法和公式卻有一條主線可以進行總結，所以在課堂結束的時候，面對許多的名詞公式，可以快速的進行總結，這些計算公式怎樣才能一下都記住，他們之間有什么共同的地方，有什么規(guī)律。這樣就能引導學生總結出求誰的百分率，就用“誰除以相關的總數(shù)量”的規(guī)律。這樣不僅總結了本堂課的知識，而且減輕了學生大量的記憶過程，使學習的過程簡便易懂，激發(fā)了學生學習的熱情，培養(yǎng)了學生自主總結的能力，可謂一舉多得，畫龍點睛。
巧設懸念，引人思考
數(shù)學課的課堂小結也可以通過文學作品中的巧設懸念的方法，激發(fā)學生的好奇心和學習數(shù)學的興趣。這種總結方式要求教師對教學內容有著宏觀上的把握和理解，對知識之間的聯(lián)系十分清楚，這樣才能聯(lián)系上下知識點，巧妙設置疑問。例如，在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題教學中，可以用這樣的設疑方法，“咱們班有一共有50人，那么你想知道咱們班占年級總人數(shù)的比例是多少嗎?那你想知道在咱么學校占的比例是多少嗎?在中國占的比例是多少?”。這樣的總結不僅有簡單到復雜，剛開始的問題可能會有很多人知道，但隨著數(shù)字的增加，懸念的設立，就會有很多學生不知道問題的答案，這樣就激發(fā)出學生自主學習的興趣，他們會在課下積極查找出學校的人數(shù)，世界的總人數(shù)，然后根據(jù)課堂上學習的公式，算出最后的結果。
懸念就是讓學生懷著疑問去學習，用懸念的課堂小結就是要學生產生強烈的好奇和疑問，讓他們不僅可以在課堂上積極思考，大膽質疑，而且有利于學生自主學習的能力。一節(jié)課結束后，教師用懸念的總結方法給學生提一些趣味性的問題。讓學生課下去自行解決，以造成懸念，激發(fā)學生探求知識的欲望，有助于自主獲取知識能力的養(yǎng)成。
微笑課堂的作用篇十一
近年來，微笑課堂逐漸成為教育領域的一種新嘗試，它通過創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度，使學生在快樂學習中取得更好的學習效果。在參與了一堂微笑課堂后，我深深感受到了微笑所帶來的積極影響，收獲頗多。
第二段：微笑給予我快樂
在微笑課堂中，老師總是面帶微笑，活潑開朗的語調，引導著我們一起探索知識。每當遇到困難時，老師總會鼓勵我們微笑面對，這樣的微笑給了我莫大的鼓舞。正如一句諺語所說：“微笑是一縷陽光，它能破除黑暗的陰霾。”微笑洋溢的課堂讓我感受到快樂的力量，它化腐朽為神奇。
第三段：微笑傳遞正能量
微笑并不僅僅只是給予我個人快樂，更讓我深感微笑的傳遞力量。在微笑課堂中，我看到了同學們在飽含笑意的氛圍中互相鼓勵和幫助。有一次，我遇到了難題，同學們紛紛伸出友善的手助我一臂之力。微笑帶來的融洽氣氛讓我們之間的關系更加緊密，團結友愛的力量也因此而得以發(fā)揮，這種正能量的傳遞使我深深感動。
第四段：微笑促進學習效果
微笑課堂更是提升了我的學習效果。因為微笑給予了我積極向上的精神狀態(tài)，讓我感受到了學習的樂趣。同時，在輕松愉快的氛圍下，我更容易集中注意力，吸收知識。微笑不僅讓我更加專注地參與課堂，還使我充滿動力去面對學習中的困難。每一次微笑課堂都是我學習的高峰時刻，也是我的知識增長的快樂之旅。
第五段：微笑影響我人生
微笑課堂所帶來的影響不僅僅停留在學習的領域，它更是改變了我生活的態(tài)度。曾經碰到困難時，我總是眉頭緊鎖，郁郁寡歡，但現(xiàn)在，我知道了微笑的力量，我學會用微笑去面對生活中的困難。微笑教會了我積極向上的思考方式和樂觀的人生態(tài)度，這種經驗對我而言意義重大，它給予了我更大的勇氣去面對未來的挑戰(zhàn)。
結束語：
微笑課堂是個不可多得的寶藏，它帶給了我快樂、正能量、更高效的學習，甚至改變了我的人生態(tài)度。微笑不僅能讓自己開心，還能感染身邊的人，讓世界變得更加美好。因此，我愿意將微笑帶到我的生活中，用微笑去迎接每一個新的挑戰(zhàn)。
微笑課堂的作用篇十二
把“幽默”帶入初中數(shù)學課堂論文
梁治鈞吉林油田第十二中學吉林松原（138000）
幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，掌握了它，可以讓教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，能給學生開啟智慧之門；恰如其分的幽默，如飲清泉，讓學生淺斟細酌，回味無窮；在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動思考，真正把課堂當成“精神樂園”。
1幽默教學的特點
1.1啟迪性――品味思考，得到啟迪
幽默的教學具有對學生多方面啟迪的作用，學生可以從教師幽默的講述中獲得大量的知識信息，以提高學習的效率和建立起系統(tǒng)的理論體系。
1.2含蓄性――含而不漏，耐人尋味
在教學活動中，教師常常要借助于比喻、夸張、排比等修辭方法和借題發(fā)揮、小題大作等技巧來制造幽默效果。這些方法手段的巧妙運用，往往會產生委婉曲折、含蓄蘊藉的美感效應，并達到驚人的教學效果。這就要求教師把課講得含而不露，有弦外之音，言外之意，耐人尋味的含蓄美。
1.3美感性――和諧愉悅，審美體驗
教學幽默之所以能夠令人發(fā)笑，是因為幽默含有喜劇美的因素，再現(xiàn)了美感的愉悅性特征。它所表現(xiàn)的內容，或為矛盾百出，或為荒唐滑稽，或為巧智奇思。
1.4趣味性――輕松愉悅，引人發(fā)笑
教學幽默中常常表現(xiàn)出的趣味性使學生能夠輕松愉快地接受、掌握、理解教學內容，而且印象深刻、不易忘記。其關鍵是幽默的教學可以使課堂妙趣橫生。
心理學家認為，人的興趣與學習的效果之間有明顯的正相關。保加利亞心理學家洛扎諾夫說：“處于輕松、快樂狀態(tài)無意識的心理活動，最有利于激發(fā)個人的超強記憶力。(數(shù)學教學論文)這對人接受信息的能力最佳，思維力最強，學習效果也最好?！?BR> 2中學數(shù)學教學幽默的作用
2.1幽默――開啟心智之門
教學幽默，是對學生的心智的積極影響，已經為理論與實踐所證實。點拔是一種教學藝術，其藝術的集中反映，在于點在關鍵處，點在需要時，點出妙筆生花，點出知識真諦來。而以“幽默”的方法進行點撥，顯示出點撥者的教學藝術和價值。
例：學生在解答應用題時，遇到“小明家離學校有多遠？”這個問題，好幾個同學都答成“小明家離學校有120遠?！崩蠋熅蛯⑦@些同學叫到面前，一一笑著問：
師：“xx，你今年多大了？”
生：“我今年12歲?！?BR> 師：“不，你應該說今年12大?！?BR> 師又問：“xx，你有多高？”
生：“我有154厘米?！?BR> 師：“好像是154高吧?！?BR> 師再問：“xx，你有多重？”
生：“我重36千克?！?BR> 師：“不，36重?！?BR> 通過諸如此類的幽默語言，我把孩子們的學習熱情激發(fā)啦，老師也從中著實感受了一把“愉快教學”的癮。
2.2幽默――激發(fā)學生的學習興趣
幽默是教學藝術的一個重要因子，藝術幽默著眼于社會生活，而教學幽默則著眼于對所授知識的超然運用，奇巧安排，是一種智慧的結晶。它能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用。許多有經驗的教師上課時，課堂常出現(xiàn)開懷大笑而又秩序井然，這都得益于風趣與幽默的語言。
教學語言使學生聽得有滋有味，喜聞樂見，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，通過驅動學生的數(shù)學想象，來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學概念，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣。精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境，數(shù)學教學偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。
例：講有理數(shù)的運算，學生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默地說：“有理數(shù)的運算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它是姓‘正’還是姓‘負’？”這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風趣的語言答疑，總比直接給出標準答案好得多吧！
問題：“一張0.0083厚的紙，對折8次后高度不足1,若對折50次，估計有多高？”這一問題答案是0.0083250,這個數(shù)到底等于多少，學生百思不得其解。
教師告訴學生：“這個數(shù)字所表示的高度比地球到月球的距離還長，我們可以順著它爬到月亮上去見嫦娥和吳剛。”
當然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教育語言幽默應具有深刻智慧，能使學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的豐富知識。當然，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內容和實際需要，一味逗笑取樂，插科打渾，那只會給學生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。
2.3幽默――活躍課堂教學的催化劑
課堂上，教師若能以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程之樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，擺脫在學海中苦苦掙扎的命運，進入“樂學”的境界。
我想：如果我們的'學生是在老師和家長的威逼利誘下學習，那么就會令人大失所望。因此，在組織教學時，如果能夠營造輕松的課堂氛圍，使用上佳的教學藝術――采用靈活多樣的方法、豐富多彩的教學手段、營造引人入勝的教學情景激發(fā)學生的興趣，調動孩子們學習的積極性，最大限度的激活學生潛在的求知欲，使學生積極主動地參與到學習活動中，成為教學活動的“主人”。那我們的課堂就成功了！而幽默是營造和諧師生關系的潤滑劑，它能拉近師生之間的心理距離，讓學生積極地配合老師，參與教學的全過程，從而使師生共同創(chuàng)造出良好的課堂教學氛圍。讓“愉快教學”成為可能。
“幽默”是一種特殊“細胞”，不僅來自“天然”，而且可后天人工培植。教師故意打破課堂上的平板氛圍，布下迷陣，運用雙關語、反語、故錯、夸張、比喻、歇后語等語言技巧，在渲染鋪墊到一定火候時，話鋒一轉，語驚四座，妙語道出出人意料之結果，讓學習者在涉獵知識的同時獲得藝術的助推。教學幽默與生活幽默一脈相通，是教師從生活中采擷、篩癬提煉出來的讓學生產生意味深長的愉悅輕松感覺的言論行為。
一句話：為了祖國的未來和希望，我們數(shù)學教師應該大膽探索、一往無前，為孩子們學的輕松、學的愉快、學的扎實多做嘗試，多做努力！
微笑課堂的作用篇十三
如何把學生帶入作文的殿堂
文/杜海全
作文對于學生來說本應是一件很快樂的事情，一方面通過作文把平時積累的語文知識進行綜合整合運用，以檢驗自我語文綜合學習的效果；另一方面通過作文為學生們搭建了很好的自我展示平臺，使學生們的童真、童趣、體驗……都得以充分的展示，更重要的是通過作文使學生們豐富的情感―――喜怒哀樂，得以盡情的宣泄。然而，現(xiàn)實卻是我們對于作文的學習陷入了“教師難教，學生難寫”的尷尬處境。如何解決這一難題，關鍵在于老師的教學方法是否得當。
一、教師領路，學生模仿。
人們常說榜樣的力量是無窮的。在家里孩子們有困難，總希望父母幫忙，同樣在學校學生們遇到困難時，往往需要我們教師的幫助。教師是學生最好的榜樣，無論是低年級還是高年級，當學生們對作文一頭霧水時，就需要我們教師站出來為學生指點迷津。首先要給學生樹立自信，告訴他們作文并不難，就是用語言把生活的點點滴滴記錄下來。接下來教師就要創(chuàng)造性的寫好下水文。這一步尤為關鍵，高質量的下水文一方面使教師在寫作中不斷的提高自我，掌握更多的寫作技巧。另一方面，可以為學生的作文打開寫作思路，激起學生濃厚的寫作興趣。教師讀下水文，學生評價品味，然后總結歸納作文的立意、構思、表達有哪些值得借鑒的地方。教師領路，學生模仿。開始學生仿寫的程度會很高，沒關系，一段時間后，當學生完全理解掌握作文的書寫技巧時，他們便會獨立的開始“走路了”。舉一個例子，我清晰的記得初春時節(jié)，我安排學生以《家鄉(xiāng)的春天》為題寫一篇文章，在此之前我細致的觀察了學生們上學放學都必經之路上的樹、草、大地、田野、天空，然后按一定順序進行了生動、細膩的描寫。當我在寫作前為學生們朗讀下水文時，無意間發(fā)現(xiàn)學生們聽得那么入神，完全的沉浸在情景當中，朗讀結束時，學生們熱情的掌聲使我震撼了，一次小小的實踐和嘗試竟然會有這么強烈的反應。我清晰地記得那一次，學生們的作文普遍完成較好，無論是語言表達、結構安排，還是主題思想都令我十分滿意。學生們終于會“走路了”。
二、發(fā)掘閃光點，積極評價。
學生有了一定的寫作經驗后，已能獨立的寫作了，但這還遠遠不夠，還遠沒有完全的`把學生帶入寫作殿堂。學生們能夠堅持寫作，把寫作當成一種快樂的事情并每次都完成高質量，高水平的作文。這才算真正把學生帶入了寫作的新天地。當然這需要一個漫長的培養(yǎng)過程。在這個過程中需要教師在批閱學生作文的過程中及時準確的發(fā)現(xiàn)學生作文的“閃光點”，這種閃光點是多方面的，大到立意構思，小到好詞佳句。教師在批語中，講評中或是和學生相互交流的過程中給予積極的評價，同時要充分利用最大的空間把學生的閃光點展示出來，這種評價雖然需要花費教師很多教學時間，但是會讓學生對寫作充滿信心，久而久之，就會真正的把學生帶入一種全新的狀態(tài)―――享受寫作帶給他們的快樂。
學無止境，教無止境。作為一名教育工作者，時刻把培養(yǎng)教育學生作為我們一生的追求目標，那么我們就一定會在教學實踐中探索出更多有益于學生發(fā)展的道路。
微笑課堂的作用篇十四
第一段：引言（150字）
微笑是一種表達友善和自信的方式，并具有傳遞快樂的力量。我有幸參加了王老師講的微笑課堂，對于他的教學方法和引領學生學會微笑的理念有了更深刻的理解。在這篇文章中，我將分享我在王老師的課堂上學到的心得體會。
第二段：王老師的教學方法（250字）
王老師的微笑課堂不僅僅是教授微笑的技巧，更重要的是引導學生樹立積極的心態(tài)。他采用了多樣的教學方法，如情景模擬、角色扮演和小組討論，幫助學生理解微笑的力量并學會在具體場景中運用。通過這些方法，學生們能夠身臨其境地感受到微笑的力量和它對人際關系的積極影響。此外，王老師還特別注重在課堂中創(chuàng)造輕松和愉快的氛圍，以使學生更容易接受并運用所學的知識。
第三段：微笑的重要性（300字）
微笑不僅是一種表面的禮貌，更是一種積極的心態(tài)。它能夠改善人際關系，增加人與人之間的親近感和信任感。在王老師的課堂中，我了解到微笑的力量遠不止于此。微笑能夠減輕緊張和壓力，并誘發(fā)身體內部的積極化學反應，釋放出身體內的快樂激素。因此，微笑不僅對自己的心理和情緒有益，也對身體健康有積極的影響。通過微笑，我們不僅能夠在與他人的交往中獲得積極的反饋，還能夠提升自己的幸福感和生活質量。
第四段：學會微笑的挑戰(zhàn)（300字）
盡管微笑看起來簡單，但學會微笑并不容易。在現(xiàn)實生活中，我們面對各種壓力和負面的情緒，很難保持微笑的態(tài)度。此外，有時我們可能會遇到一些挑戰(zhàn)，如與他人的沖突、工作壓力等，這些都會對我們的微笑產生負面影響。因此，學會微笑需要我們的自律和堅持。在王老師的課堂上，他給我們提供了許多實用的技巧和方法，如正念冥想、自我調節(jié)等，來幫助我們面對挑戰(zhàn)并保持微笑的態(tài)度。
第五段：結語（200字）
在王老師的微笑課堂中，我認識到微笑不僅僅是一個表面的動作，更是一種積極的心態(tài)。通過學習微笑，我們能夠改善人際關系，提升個人情緒和身體健康，并增加生活的幸福感。雖然學會微笑并不容易，但通過王老師提供的實用技巧和方法，我們能夠更好地應對挑戰(zhàn)，保持微笑的態(tài)度。微笑課堂為我打開了一扇新的大門，讓我看到了微笑背后的深層含義和產生的積極影響。我相信，在以后的生活中，微笑將成為我與他人交往中最珍貴和有力的武器。
微笑課堂的作用篇十五
文/關珍珠
摘要：有效地備課保證有效的課堂，教師必須“研”在課前，實現(xiàn)知識與教學貫通。做到掌握學情，分類推進，使學生在不同程度上科學發(fā)展，反之，對學生的基本情況、學習態(tài)度、知識要求、接受能力一無所知，或若暗若明，容易脫離學生實際，造成教學失敗。
微笑課堂的作用篇十六
各位評委，老師們：
大家好，今天我演講的題目是《讓微笑走進課堂》。
然而笑過之后，給我更多的是震動。我是個可愛的孩子。這是什么？這不正是一個孩子心底的吶喊嗎？課堂是舞臺，但他們不愿做永遠的配角！課堂是花園，可他們不愿做被人遺忘的小草！他們也渴求學習的'快樂，他們也渴望成為課堂的主人！
是的，也許他們是暫差生，可只要想到他們也是不幸被蟲害咬傷的花草，你怎么忍心再去傷害？也許你是恨鐵不成鋼。可這也不對，一旦恨字當頭，就很容易做出違反教育規(guī)律的事，從而導致悲劇的釀成！也許他是一犯再犯?？晌蚁耄@也很正常，好比人傷風感冒。人都會感冒，感冒了怎么辦？很簡單，治。治好了還會得，得了可以再治。反復感冒，說明身體抵抗力弱。一個小孩反復出錯，只是說明他們自制力差。需要什么？需要的是更多的關懷更大的耐心，而決不是粗暴的打罵！
老師們，當你把微笑帶進課堂的時候，學生會給你更多的激情和靈感；當你用寬容對待他們的錯誤時，他們會給你更多的驚喜與期待；當你用親切的話語與后進生進行交談后，他們在學習上就有了更多的興趣與渴望；當你用對不起來彌補你的錯誤時，他們就投以你更多的依賴和敬意。
所以，愿你天天有微笑，因為微笑中敞開的心靈之窗最明亮，微笑中建立的情感基礎最牢固，微笑中取得的成績含金量最高。老師們，朋友們，讓我們用微笑去面對那一雙雙飽含求知欲的雙眼，讓我們把微笑帶進課堂的每一個角落，我堅信宜陽教育的明天會更加燦爛輝煌！
謝謝大家！
微笑課堂的作用篇十七
南昌十五中萬q王櫻
摘要:課堂教學正在經歷從黑板到交互白板的歷史演進。交互白板在英國和世界各地正在取得越來越大的成功?？梢灶A見，交互白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術，成為中小學未來教室設計施工的標準常規(guī)，極大地推動學校教學信息化的進程。本文將從交互式電子白板在課堂教學中應用的角度進行闡述。
關鍵詞:交互式電子白板課堂教學學生中心
人類在21世紀的各個領域都面臨著數(shù)字技術的挑戰(zhàn)，多媒體信息技術的飛速發(fā)展及其在教育領域日趨廣泛的應用，都對教育改革與發(fā)展產生了巨大的沖擊，新的問題在現(xiàn)代化教學中不斷凸現(xiàn)，新的教學設備、教學手段也應運而生。
交互式電子白板也在此時開始嶄露頭角，它是一種國際上新近崛起的用于教學、會議、培訓演示的高端數(shù)字化設備。交互式電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學模式的一場革命性突破，順應了信息化發(fā)展的趨勢。
一、引言
各國基礎教育信息化的實踐表明，信息通信技術在中小學的教與學的應用，起步于計算機教育與信息技術教育，隨后是基于資源和基于交互的研究性學習與綜合跨學科學習。最終也是最艱難的領域是各類學科課程的日常教學，即大量常規(guī)課堂面授教學。如何使千百萬中小學教師每一天的常態(tài)課堂面授教學實現(xiàn)信息化，實現(xiàn)信息技術與學科課程教學的整合，這21世紀全球基礎教育革新和發(fā)展面臨的重大課題?！薄痘A教育信息化的突破口:從校校通到班班通》的結論中進一步指出:課堂面授教學信息化需要特殊綜合技術，電子交互白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學的主流技術。在英國，電子交互白板受到廣大中小學教師和學生的熱烈歡迎，得到政府研究機構和大學研究人員組織的實驗研究成果的有力支持，得到英國政府教育部門的推崇并進而在全英國推廣。電子交互白板在美國、歐洲和世界其他地區(qū)也正方興未艾。
交互式電子白版在教學中的巨大優(yōu)勢，逐步得到眾多教師和學生的接受認可，但這并不等于萬事大吉了。如同其他所有新技術新媒體所遇到的困難一樣，交互白板在應用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問題和困惑。經歷了前期的嘗試、技術熟練過程，我們開始關注交互白板與課堂教學過程的深入整合。本文從交互式電子白版功能優(yōu)勢的角度，闡述其在教學中巨大作用。借以拋磚引玉，就教方家。
二、交互式電子白板的概念
交互白板是當前課堂教學環(huán)境中技術(包括數(shù)字電子技術、計算機技術、網絡技術、多媒體技術和視音頻技術等)的最佳集成者。交互白板明顯地比當前比較流行的多媒體教室的裝備更勝一籌。而且，交互白板可以安裝在各類實驗室、計算機網絡教室、語音實驗室、電教教室和電子圖書館等處，可以大大加強這類基礎設施的教學功能。如果將交互白板與大屏幕多媒體投影結合使用，則可以加強大型講堂或階梯教室的教學效果。此外，交互白板用于課堂教學時也可以為學生(個人或分組)配備臺式電腦或筆記本電腦，所有的教師機和學生機還可以聯(lián)網，從而使課堂教學模式更加靈活多樣。
那么，究竟什么是交互白板?交互白板(llltera-spanewhiteboard)是電子感應白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。簡言之，交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能以及軟硬件功能與教育資源、人機與人際多重交互的電子感應屏板。
工作原理：電子白板工作原理分為壓感原理和激光跟蹤原理兩種。使用壓感原理的觸摸式白板相當于計算機的一個觸摸屏，是一種用手指或筆觸及屏幕上所顯示的選項來完成指定的工作的人機互動式輸入設備。這種電子白板內部有兩層感壓膜，當白板表面某一點受到壓力時，兩層膜在這點上造成短路，電子白板的控制器檢測出受壓點的坐標值（手指或筆觸及的位置），經rs232接口送入計算機。使用激光跟蹤原理的白板上端兩側各一激光發(fā)射器。白板啟動后，激光發(fā)射器發(fā)出激光掃射白板表面，特制筆具有感應激光功能，從而反饋筆的位置。
三、交互白板交互功能在教學中作用的充分發(fā)揮
電子白板正走進了課堂，而今，教師又重新站在了講臺上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標的點擊者”，學生也不用再當“錄音機”。電子筆可以任意選擇顏色、調節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學生面對面地交流了，一個眼神、一個手勢等多種方式與學生充分互動交流，演繹精彩課堂。
教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中了。此時，教師已很少需要技術支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。結合筆者經驗，交互式白板對課堂教學的優(yōu)勢體現(xiàn)在：
1、以學生為中心的課堂教學設計
課堂教學應用交互白板體現(xiàn)了以學生為中心的課堂教學設計的理念。教師應用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學模式畢竟經受了世界各國幾個世紀所有學科課程教學實踐的考驗，基于交互白板的課堂教學可以繼承并發(fā)揚這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時可以對信息技術與各類學科課程教學的整合進行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結合起來，相得益彰。這也是實現(xiàn)學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程(或計算機基礎課程)中所學的知識，協(xié)助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是flash動畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學的儀器設備圖等。根據(jù)不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成，讓學生參與到學習過程中。例如，通過使用一套物理和化學實驗軟件，學生可以在交互白板上嘗試或完成實驗操作過程。這可用于實驗復習課。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生了。筆者曾在一堂數(shù)學課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問:哪位同學想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。好幾位同學躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。于是一位同學到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進行了標注。這個例子說明，這位教師不僅沒有因為技術而阻礙了教學，相反，學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。這個例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。
2、記錄和保存教學痕跡，教學效果事半功倍
交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如ppt，html格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。在電腦中每個老師都有自己的資源庫，以供以后反復使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過互聯(lián)網或是連接其他計算機以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計算機的教學模式所無法實現(xiàn)的。
3、學生積極性提高，主動自發(fā)的加入到學習過程中
交互白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。這是交互白板在技術集成和資源整合基礎上得以實現(xiàn)的對于課堂教與學最有價值的特征，也是交互白板同用于課堂教學的其他信自、技術裝備相比較時顯示出的巨大優(yōu)勢和核心競爭力。
交互式教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學習過程中。這也是實現(xiàn)以學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學的應用到課堂的學習和實驗中去，收到了很好的效果。
在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。交互白板會使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺。我國中小學師生極容易親近交互白板，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴格的專業(yè)訓練，易學易用，好學好用，為簡單的使用和高級的應用都留有空間。特別是那些對計算機和網絡有陌生感甚至恐懼感的文科年長教師，在交互白板面前會很快由簡入手，漸學漸用，建立起信心。同樣，不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利于幼小兒童和殘障學生更踴躍地參加到教學中來。而且，交互白板便于演示計算機軟件和上網的操作過程并呈現(xiàn)教學材料的動態(tài)和細節(jié)，在必要時可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細節(jié)，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的'優(yōu)點。
4、多媒體資源的使用整合：
交互白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合?？梢栽诮换グ装宓挠嬎銠C工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源(包括各類計算機和網絡軟件課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等)，而且還可直接調用交互白板內置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結庫、動畫庫等。其中的活動掛圖資源庫進一步分為共用庫和專用庫兩部分。無論是共用庫還是專用庫，又都細分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調用。師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調整、修改、增添直至重構這些內置的資源庫。這種結構既可做到教師個人知識產權的保護，又可實現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。比如：老師在白板上創(chuàng)建一個單詞“apple”的鏈接圖片，一個學生來到白板前點擊“apple”，將會出現(xiàn)響應的“apple”圖片。在一節(jié)關于越南的歷史課上，通過鏈接可以進入一段有關越南戰(zhàn)爭的場面的視頻。
五、結束語
盡管交互白板支持構建一個課堂教與學的協(xié)作環(huán)境，具有技術集成高、資源整合強、交互功能好等優(yōu)勢，以及親近師生、易于實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結合、適應多種教學結構與模式和各類學科課程的日常教學等特征，但基于交互白板的課堂教學成功與否歸根結底取決于教師的教學設計和教學實踐，取決于師生的課堂教學活動與協(xié)作。因此，要加強教師的培訓和教研活動，加強教師的學科素養(yǎng)、教育學及學科教學法素養(yǎng)以及信息技術素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。在教師專業(yè)發(fā)展領域，交互白板為教師培和教研活動同樣提供了一種強有力的平臺、環(huán)境和工具。
在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術與學科課程整合的突破。
參考文獻：
1、《白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術》丁興富，蔣國珍(首都師范大學遠程教育研究所，北京100037)
2、《計算機教與學》2006年第5期，第54頁
3、《課堂教學中交互式電子白板的應用層次分析》
4、《課堂教學的新交互平臺》陶慧賢楊雪
5、《交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究》《中國電化教育》2005年第3期。
微笑課堂的作用篇十八
微笑是一種簡單卻強大的力量，可以瞬間化解緊張和疲憊，帶來溫暖與快樂。作為一名學生，我有幸參加了學校舉辦的“微笑課堂”，在課堂上學到了許多關于微笑的知識和技巧。通過這次學習，我深刻體會到微笑的重要性，并意識到微笑對自己和他人的影響。微笑課堂讓我重新審視了自己的態(tài)度和行為，并激發(fā)了我在生活中展現(xiàn)微笑的決心。
首先，在微笑課堂中，我們學到了微笑對人們的身心健康有著積極的影響。微笑是一種放松身心的姿勢，能夠緩解壓力和消除緊張情緒。在壓力山大的考試前，適當?shù)胤潘缮硇?，用微笑來緩解緊張是非常有效的方法。微笑還能夠改善心情，增加快樂感和滿足感。在學習和生活中，無論面對什么困難和挑戰(zhàn)，微笑都是我們面對困難的秘密武器。微笑的力量能夠激發(fā)自己的積極性和動力，使自己更加樂觀、自信和堅強。
其次，在微笑課堂上，我們了解到微笑還具有傳染性，并能夠影響他人的情緒和心態(tài)。微笑是一種通用的語言，能夠打破語言、文化和地域的隔閡。當我們用微笑去對待他人時，很可能會得到他人的回報，營造出融洽友好的氛圍。不僅如此，微笑還能夠傳遞積極的能量，讓他人感受到自己的關懷和溫暖。作為一個學生，我明白微笑的力量不僅僅是對自己的療愈，更是對他人的一種溫暖與鼓勵。無論是與同學交往，還是與老師溝通，微笑都是建立良好關系的基石。
第三，在微笑課堂中，我們學到了如何通過微笑改善自己的形象和吸引他人的注意。微笑是一種積極向上的表情，能夠讓自己更加自信、迷人和親和。當我們面對陌生人或者是需要向別人展示自己的時候，微笑是最好的禮物。微笑可以給人留下深刻而美好的第一印象，提升自己在他人心中的形象。不僅如此，微笑還能夠吸引他人的關注和認同，讓自己在群體中更加受歡迎和受重視。微笑是一種展示自己的光芒的方式，讓自己與眾不同。
第四，微笑課堂還教會了我們如何在困境中保持微笑和樂觀。微笑并不是說要刻意掩飾或無視困難，而是用樂觀的態(tài)度去面對困難，用微笑去戰(zhàn)勝困難。無論遇到什么挫折和困境，我們都可以用微笑來化解情緒，調整自己的心態(tài)。微笑能夠激勵我們積極尋找解決辦法，從困境中尋求機遇和改變。微笑是一種積極的態(tài)度，用微笑去面對困難，我們會發(fā)現(xiàn)，困難并不是我們無法克服的絆腳石，而是成長和進步的機會。
最后，通過微笑課堂的學習，我深刻認識到微笑的力量和意義。微笑不僅能夠改善自己的身心健康，還能夠影響他人的情緒和心態(tài)；微笑不僅能夠改善自己的形象和吸引他人的注意，還能夠讓自己在困境中保持微笑和樂觀。微笑是一種簡單而又強大的力量，用微笑去面對生活的挑戰(zhàn)，用微笑去傳遞愛和溫暖，在微笑中感受到生活的美好與幸福。作為一名學生，我要將微笑融入到自己的生活和學習中，用微笑去感染他人，用微笑去創(chuàng)造自己更加美好的未來。
微笑課堂的作用篇十九
親愛的老師、同學們：
世界上有很多微笑，有老師的微笑、有朋友的微笑、有爸爸的微笑、有媽媽的微笑、還有爺爺奶奶的微笑。其中我最喜歡朋友多微笑，下面我給你講一下我的朋友是怎么對我微笑的。
記得有一次，我在和我的伙伴們在玩，一不小心跌落在地，傷口流出殷紅的鮮血，我的小伙伴們圍了過來把我扶到旁邊的椅子上，我不好意思的說了一聲謝謝，他們輕輕的微笑了一下，然后說謝什么謝我們都是朋友。
記得還有一次，我在家玩《槍戰(zhàn)》，媽媽回來了見我拿著槍站在椅子上，媽媽說：“小心點，不要摔下來。我就小心翼翼的下來了，媽媽對我笑了笑。
微笑、笑對每個人來說是最重要的，讓我們用我們自己的微笑，去對待我們身邊的每個人。
微笑課堂的作用篇二十
“微笑”似有一種魔力，能讓人感到親切、釋然，縮短人與人之間的距離，在建立彼此深厚情感上起著不可磨滅的作用。作為一名教師在教學過程中,如若能夠同樣保持這份具有神奇魅力的微笑，想必同樣也會收到“潤物細無聲”的教育效果?，F(xiàn)就教師微笑在課堂教學中的益性，談一點小小的看法。
首先，微笑有益于建立新型和諧的師生關系，拉近師生間的距離。美國著名心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛?！币驅W生的學齡特征，使得他們總愛和同齡的'孩子結交、嬉戲，而教師和學生們的年齡差距相對較大，大多時候幾乎沒有共同語言，甚至多數(shù)學生心里大都認為老師是大人，有些高深莫測，因而刻意去疏遠老師。此時，作為老師就要善于微笑，發(fā)自內心的對學生微笑，用微笑去鼓勵每一個學生，用微笑包容每一個學生，讓學生從心里消除抵觸情緒，樂于接近、信任老師，乃至因喜歡這位老師而喜歡上該課程的學習，尤其在學生舉手表現(xiàn)自己時，教師尤其不該吝嗇微笑，這樣亦會于無形中縮短師生間的距離，更好地與學生交流，了解學生的內心感受和需求，在微笑中帶動學生更好地完成教學任務，達到春風化雨的極效。
其次，微笑有益于課堂氛圍活躍，使學生產生、增強自信心。設想，一個教師自走上講臺開始便板著一副嚴峻無絲毫笑意的面容，毫無疑問，學生即刻就會忐忑不安，擔心隨時“禍從天降”，如何還能專心致志地聽課，投入學習？相反，如果一個老師隨時都笑容可掬又不失嚴肅地走上講臺，學生自會興趣盎然地和老師積極配合，踴躍舉手，搶著回答，這樣學生心情愉悅地在不知不覺中就獲得新知，提高能力。記得在教學一節(jié)語文課時，讓學生復述課文內容，開始敢試試的人不多，見此，并沒有大聲斥責，而是面帶笑容地鼓勵了一番，慢慢地，又有幾只小手舉起來了，到后來全班同學都躍躍欲試，耳邊不時地傳來“老師，我來！……老師，我來！……”叫了一個中差生復述課文，他一面說著，一面擔心地看著我，我不時地投去鼓勵的微笑，使這個學生信心倍增，居然把這篇課文完整地、流利地復述了出來。自此，這個學生認識到別人能做好的事情他也不例外，大大提高了學習積極性，后來我總不失時機地用“微笑”表揚鼓勵他，他也總是表現(xiàn)出積極進步的樣子。所以說微笑在無形中就起到了“潤物細無聲”的教學效果。
再者，微笑是最直觀生動的施愛劑，有益于吸引學生課堂認真聽課。實踐證明，學生喜歡熱情和藹，尊重他們個性的老師，因此，教師在教學時，要善于給學生創(chuàng)造一個輕松愉快卻不失嚴肅緊張的課堂環(huán)境，自始面帶微笑，一份鼓勵的微笑會足夠讓學生感受到老師就像媽媽一樣慈祥、溫和，讓學生在尊敬老師的同時，更愿意快樂地聽老師講課，與老師共同學習知識，從而漸漸培養(yǎng)學生自學、樂學、好學的良好學習習慣。
“微笑”確乎有種神奇的魔力，它能足夠激發(fā)、鼓勵學生積極探索的渴望，讓不怎么敢于挑戰(zhàn)自我的孩子足夠克服恐懼成功戰(zhàn)勝自己……的確，教師的微笑似冬日里的一束陽光，似干涸土里的一滴水，愿我們把‘陽光’‘水滴’送到每一位學生的心田，幫助他們征服困擾，帶去‘機會’，讓他們時刻感受到老師的溫暖、鼓勵和愛；愿我們每個園丁都綻放最美麗的笑容，滋潤祖國最燦爛的花朵！
微笑課堂的作用篇二十一
讓微笑走進課堂
雖然只有七個字
卻包含著太多太多
老師是凡人，也有七情六欲
所以當老師因種種原因而心情索然時
卻仍帶著微笑走進課堂
這是對教育事業(yè)多么的忠誠
當你苦口婆心辛勤教育的學生又惹起是非時
你依然滿臉微笑循循善誘
這時的微笑是對學生多么深厚的愛呀
讓微笑走進課堂
抒寫著老師對學生的關懷
讓微笑走進課堂
更包含著學生對老師的呼喚
然而笑過之后，給我更多的是震動。我是個可愛的孩子。這是什么？這不正是一個孩子心底的吶喊嗎？課堂是舞臺，但他們不愿做永遠的配角！課堂是花園，可他們不愿做被人遺忘的小草！他們也渴求學習的快樂，他們也渴望成為課堂的主人！
是的，也許他們是暫差生，可只要想到他們也是不幸被蟲害咬傷的花草，你怎么忍心再去傷害？也許你是恨鐵不成鋼?？蛇@也不對，一旦恨字當頭，就很容易做出違反教育規(guī)律的事，從而導致悲劇的釀成！也許他是一犯再犯。可我想，這也很正常，好比人傷風感冒。人都會感冒，感冒了怎么辦？很簡單，治。治好了還會得，得了可以再治。反復感冒，說明身體抵抗力弱。一個小孩反復出錯，只是說明他們自制力差。需要什么？需要的是更多的關懷更大的耐心，而決不是粗暴的打罵！
老師們，當你把微笑帶進課堂的時候，學生會給你更多的激情和靈感；當你用寬容對待他們的錯誤時，他們會給你更多的驚喜與期待；當你用親切的話語與后進生進行交談后，他們在學習上就有了更多的興趣與渴望；當你用對不起來彌補你的錯誤時，他們就投以你更多的依賴和敬意。
所以，愿你天天有微笑，因為微笑中敞開的心靈之窗最明亮，微笑中建立的情感基礎最牢固，微笑中取得的成績含金量最高。老師們，朋友們，讓我們用微笑去面對那一雙雙飽含求知欲的雙眼，讓我們把微笑帶進課堂的每一個角落，我堅信宜陽教育的明天會更加燦爛輝煌！
最后就用一首小詩來結束我的演講吧！
讓微笑走進課堂
課堂活了
道理象蜻蜓彩蝶在舞
一雙雙翅膀，扇起
同學們捕捉的熱情
讓微笑走進課堂
課堂美了
知識如鮮花金果在樂
一股股香甜，催出
同學們采摘的急迫
讓微笑走進課堂
課堂笑了
世界敞開美麗的胸懷
任每一個同學盡情歡樂
歡樂之中的.學生
把一個個道理捕捉
把一顆顆知識收獲
此時啊，我們也在收獲
收獲老師獨有的歡樂
微笑課堂的作用篇二十二
魯迅先生的文章，歷來是最讓老師頭疼的，每次講魯迅先生的課，課堂氣氛都和他的文章主旨一樣深沉。但是，王君老師講魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，卻講出了甜蜜，講出了微笑。
王君老師問:“大家填的合理嗎?學完這堂課，也許你的答案會有所變化?！焙茏匀坏匾隽说诙€環(huán)節(jié)的教學一一讀出文字中的詩情畫意。她帶領學生“去泥墻根一帶玩兒”，讓學生用朗讀來原音重現(xiàn)當時的情景，并說說自己“讀出了泥墻根尋趣的__”。學生說讀出了快樂，讀出了驚奇，讀出了動物世界和植物世界帶給作者的新奇，讀出了小孩子和自然交流時候的沉醉。王君老師再次引導學生，告訴大家，好的朗讀，聲音中有美的顏色，有香味兒，有形象，還有情節(jié)，讓同學們任意選擇一句喜歡的來讀，努力用聲音傳遞出豐富多彩的內容。學生朗讀時，王老師用自己的評價來鼓勵學生的朗讀，比如學生讀“肥胖的黃蜂伏在菜花上”，王軍老師就說;“我看到了那黃蜂肥肥胖胖的可愛樣子，你的朗讀中有形象?！睂W生讀“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”，王老師說:“真好，我的眼前一片紅紫芳菲。”學生讀“翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會'啪’的一聲，從后竅噴出一陣煙霧?！蓖趵蠋熢u:“短短的一個句子，你安排了兩個小高潮重讀，一是‘還有斑蝥’，二是'啪的一聲’，這兩句讀得'異軍突起’，這樣的處理，讓當時緊張刺激的情景歷歷在目啊，真棒!”
然后，王老師又挑選了兩位領讀者，并出示分工安排，讓同學們合作誦讀，連續(xù)合作誦讀了兩輪。學生越讀越好。老師在接著問:“從朗讀中，你看到了一個什么樣的孩子?”學生說，這個孩子特別熱愛大自然，想象力特別強，頑皮淘氣，喜歡折騰，對自然界的一切都很敏感，看到了他對世界的好奇心。還有一個學生說:“我看到了小時候的我!”王老師進行小結，說:“對呀，在百草園中流連忘返，真是快樂極了!這一輪讀，大家讀出了歡樂，讀出了自由，讀出了驚喜，讀出了百草園是童年時代的一個樂園。現(xiàn)在，天黑了，睡覺前，長媽媽要開始講鬼故事了，這個鬼故事呀，好聽極了。接下來我們進入中階挑戰(zhàn)了，要讀出敘述中的起伏跌宕?！?BR> 學生開始了第三次讀，“讀出敘述中的起伏跌宕”。王老師說:“魯迅先生的文字很精彩，比如長媽媽的鬼故事，表面上是長媽媽在講，只有一個敘述者，而事實上還有一個傾聽者，就是'我’”。她讓學生嘗試著想象一下，把"我”的表現(xiàn)補充出來。不僅可以補充語言，還可以補充"我”的表情、動作等等。接下來，請一個同學來扮演長媽媽，老師扮演文中的那個“我”，師生一起演繹當時的情景。長媽媽講到“到半夜，果然來了，沙沙沙……”，“我”就大喊“天吶”，同時捂住眼睛，全身發(fā)抖;長媽媽講“聽到'呼'的一聲，一道金光從枕邊飛出……”，"我”就"啊”的一聲，一把抱住長媽媽;長媽媽說“外面什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里”，“我”就松了一口氣，小聲的問“后來呢”;長媽媽說“后來，老和尚說這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了”，"我”天真執(zhí)著的問“再后來呢”，長媽媽就嚴肅的說"睡覺”。師生演繹得惟妙惟肖，入情入景，大家都被逗笑了。
王老師又請一個同學扮演長媽媽，讓全班同學都扮演"我”來配合長媽媽。同學們演的精彩絕倫。接下來，王老師又請兩個同學，一人扮演長媽媽，一人扮演“我”，努力把文字中傳達出來的情趣表現(xiàn)出來。經過三輪演讀之后，王老師再問:“你看到了一個什么樣的孩子?什么樣的生活?學生說，很刺激的生活，喜歡冒險的孩子，富有想象力的孩子。王老師進行總結:“百草園的生活太精彩了!在這個園子里，作者有自由，有快樂，有無窮無盡的生命的驚喜。那么，在進入三味書屋之后，在三味書屋中又發(fā)生了什么事兒呢?”很自然的將課堂引入第四部分，也就是高階挑戰(zhàn)一一讀出文字中的鮮活形象。
王老師先讓學生談文章寫了發(fā)生在三味書屋的哪些事，然后迅速聚焦到三味書屋中的老先生身上，讓學生朗讀“‘不知道!’他似乎很不高興，臉上還有怒色了”這句話，讀出先生不兇惡但是態(tài)度鮮明的形象。再來讀“先生在書房里大叫:‘人都到哪里去了’”讓學生體會先生是怎樣的大叫，憤怒嗎?引導學生關注11同窗們到園里的太多，太久”中“太多，太久”背后藏著的先生的形象，再來關注先生“和藹的答禮”、先生“最初對我嚴厲，后來卻好起來了”、先生“有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，但也不常用”、先生“讀書時總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去”這些句子，讓學生在朗讀中感受先生的形象:嚴而不厲，嚴而可親，有點兒迂腐，比較開明。然后，王老師總結:“這就是三味書屋的生活，哪里是一個‘枯燥’能夠概括得了的呀，豐富著呢，好玩兒著呢?！辈⒆寣W生用“不必說……也不必說……單是……就……"的句式說說自己現(xiàn)在的感受。學生說的很精彩，比如:不必說恭敬拜先生時候的緊張，也不必說對對子時候的精彩，單是課上偷偷畫畫兒，就有無限刺激;不必說課上偷偷畫畫的專注，也不必說挑戰(zhàn)對對子時候的得意，單是師生齊誦書的場面，就讓人忍俊不禁。王老師同時分享了自己寫的一段話:不必說拜先生時的恭敬，問'怪哉’時的忐忑，也不必說對對子時的緊張，畫畫時候的沉迷，單是逃課的那一小會兒，就有無限趣味。有的爬上花壇折梅花，有的蹲在地上尋蟬蛻，有的靜悄悄的喂螞蟻，最搞笑的還是先生的一聲大喝。戒尺在那里等著，罰跪的規(guī)矩在那里擺著，但是，先生至多不過瞪幾眼，吼一嗓子“讀書”，于是放開喉嚨，學生亂讀，先生沉醉，書屋人聲鼎沸，何止“三味”……學生一邊讀一邊大笑。
最后，王老師用一幅
對聯(lián)
作結:童年縱情百草園，甜蜜里遺憾，越憾越留念;少年讀書三味齋，嘆息中多笑顏，且態(tài)且珍惜。同時告訴大家，當中年魯迅經歷了人生的艱辛坎坷之后，在顛沛流離之中，更加懷念百草園的生活，于是他深情地寫下了這篇文章。這篇回憶童年生活的
散文
中，還有更深的情，更深的意，我們在未來的歲月和以后的閱讀中，還可以更深入的去體會。
短短的一節(jié)課，學生進行了三次讀，每次讀都有明確的任務，而且難度都越來越大。正是在這三次讀中，學生的思想得到了提升，對文本的理解也越來越深刻。歷來被認為沉悶深奧的魯迅先生的文章，在王君老師的課堂上，卻充滿了甜蜜，充滿了歡笑。能夠如此輕松地駕馭魯迅先生文章的，或許也只有王君老師才可以做到吧。
微笑課堂的作用篇二十三
親愛的老師、同學們：
生活中的微笑有很多種，有開心時候的微笑，也有傷心時候的微笑。在傷心的時候，你微笑著坦然去面對，積極想辦法解決問題，就會慢慢走向成功。
我國110米欄選手劉翔，曾經取得過令人矚目的成就，創(chuàng)造了9。88秒的世界紀錄。但是，2008年奧運會在起跑時，他受了重傷，一瘸一拐地走下了賽場，當時有很多人都罵他，不理解他，那時他的心里壓力是多大呀。但是他微微一笑，坦然面對，并沒有做過多的解釋，手術后他更加努力，刻苦訓練。20xx年他獲得了亞運冠軍。之后，在一次比賽中，他本來能跑第一名，但因被羅伯森撞了一下，得了個第二，羅伯森被取消參賽資格。劉翔并沒有埋怨，對羅伯森微微一笑，上去和他握手。
姚明曾經是世界第一中鋒，他有一次比賽時受傷，后來做了手術，但手術后剛打幾場球，便又一次受傷了，醫(yī)生診斷他的腿不能再承受這么高的運動強度。他的心里非常難受，他是多么的渴望回到賽場啊!面對現(xiàn)實，他選擇了退役，但是他沒有離開籃球，經營著上海東方俱樂部，仍然為籃球事業(yè)做貢獻。
劉翔和姚明的事例告訴我們，生活中總有不如意的地方，只要微笑，坦然面對，什么事情都能變好。
微笑課堂的作用篇一
學必有疑，學生在數(shù)學學習過程中，一定會碰到一些麻煩，提出一些問題.對于學生提出的疑問，教師都會認真講解、仔細分析，直到學生明白為止，但有時候會出現(xiàn)同一知識點學生聽了忘、反復問的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種情況的原因是學生對于教師的講解沒理解透徹.而如何才能讓學生參透呢?教師在幫學生答疑解惑之后的課堂小結，很多時候剛好能起到這樣的點撥作用.教師在答疑解惑之后的課堂小結要注意兩個問題：一是小結要指明問題，就學生所出現(xiàn)的問題進行分析，讓學生根據(jù)自身情況認領問題，以便對癥下藥;二是小結要注重方法的啟發(fā)，針對學生的問題闡明解決辦法，引導學生領會方法，運用原則，破獲解題密碼，得到新的收獲與啟發(fā).
例如，教學蘇教版初中數(shù)學“一元一次方程”時，有一位學生向筆者提出疑問：“老師，這道題目：+=2，我算了好幾遍，答案都是-1，跟老師給的答案不一樣，這是為什么呢?”筆者稍稍看了學生的解題步驟后發(fā)現(xiàn)，原來這個學生犯了解一元一次方程非常常見的錯誤，即他去分母的時候，沒有分母的項忘記乘相同的系數(shù)了.于是筆者在向他講解完之后進行小結：“同學們，我們在給一元一次方程去分母的時候，要注意什么呢?方程兩邊要同時乘以所有分母的最小公倍數(shù)，只有這么做，方程的大小才會保持不變.一旦你漏乘了誰，特別是沒有分母的項，那就不公平了，等式大小就發(fā)生了改變，那么答案肯定就錯了.”像這樣，根據(jù)學生的問題，直指關鍵，幫助學生答疑解惑，能促進學生吃一塹長一智，規(guī)避錯誤，更加進步.
初中數(shù)學課堂小結的方法
在遷移發(fā)散之后小結，明確關系梳理聯(lián)系
數(shù)學知識盤絲錯節(jié)，各個知識點之間的聯(lián)系十分多樣、緊密，因此要幫助學生真正深入掌握知識，明晰知識點間的靈活運用，就必須適當對這些知識進行遷移發(fā)散.遷移發(fā)散是一種舉一反三的教學手段，通過一個數(shù)學概念遷移出舊識新知，通過一種方法發(fā)散出多種不同形式.遷移發(fā)散是數(shù)學萬紫千紅總是春的集中體現(xiàn)，是數(shù)學學習的較高階段，同時也是學生較難理解掌握的部分，因此，在遷移發(fā)散之后進行課堂小結很有必要.教師要注意通過小結引導學生明確各個知識點之間的因果先后關系，梳理多個知識點之間聯(lián)系的條件和影響因素，讓學生通過小結可以在腦中形成更為準確的印象.
例如，教學蘇教版初中數(shù)學“梯形中位線”這部分內容時，筆者遷移出三角形中位線的相關概念，引導學生進行比對、思考、拓展.遷移發(fā)散之后，筆者做了如下總結：“同學們，通過遷移我們可以得出，三角形中位線是梯形中位線的一種特殊形式，所有梯形通過割補平移都可以轉換成一個三角形.另外，通過式子的轉化我們知道，梯形的面積可以看做是中位線乘以梯形高的積，那么作為梯形中位線的特例，三角形的面積同樣也可以是中位線與第三邊上的高的乘積.”像這樣，在遷移之后進行小結，明確了知識之間的聯(lián)系，能幫助學生進行梳理歸納，有助于學生理解掌握.
微笑課堂的作用篇二
為了加強學校法制建設，提高學生法律意識，預防未成年人犯罪，我校認真貫徹落實市、區(qū)教育局的通知精神，開展了“憲法進課堂”宣傳系列活動。各項活動的開展，推動了我校依法治校的進程，使學生增強了憲法意識和法制觀念，逐步提高了學生的法律素質?；顒舆_到了預期效果，現(xiàn)將“法律進校園”活動完成情況匯報如下：
一、健全法治體制，誓做維護校園穩(wěn)定的護航員
接上級指示精神后，校領導班子立即集體學習文件，及時安排部署，成立了學?！胺ㄖ芜M校園”活動領導小組，袁校長為組長，劉書記和兩名副校長為副組長，行政其它人員及各部門負責人為成員。同時，還特聘請了__同志為我校的法制副校長。領導小組下設辦公室。
領導小組加強對學校法治工作的研究、督辦和管理，建立學校法治工作校長負責制，落實各項工作的措施，完善管理制度，并召開專門會議研究制定法治進校園實施方案，確定工作任務，整治重點，對工作進行具體安排部署，制訂了《全校開展法制宣傳教育第五個五年計劃》、《全校依法執(zhí)教貫徹落實全面推進依法行政實施綱要五年計劃》、《全校師生依法執(zhí)教責任制實施和檢查方案》《全校教職工法制建設年度通用考核標準和專用標準》以及年度法制宣傳教育實施方案，確保法制培訓工作扎實推進。領導小組成員按照職責分工層層抓落實，層層簽訂“五五”普法，依法行政責任狀，做到任務落實到人。真正做到學校依法管理、教師依法執(zhí)教、學生自覺守法，為全面推進全市法治化進程奠定堅實的基礎。
領導小組定期集中組織全校師生，班子成員認真學習。加強法制文化建設，大力開展“學法律、講權利、講義務、講責任”為主要內容的法制主題教育。學校法制教育學習的主要內容是《憲法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰法》、《道路交通安全法》和《課程標準》規(guī)定的法律知識學習內容以及學校教育相關的法律法規(guī)。
體制的健全，為創(chuàng)建和諧穩(wěn)定的校園提供了可靠地保證，打造了良好的學習生活環(huán)境。班子成員和教職員工紛紛表示，誓做維護校園穩(wěn)定的“護航員”。
二、搭建多種平臺、爭做普及法律知識的宣傳員
通過搭建各種平臺，形成學校、家庭、社會“三位一體”的師生法制教育宣傳網絡。主要做法：
1.在教學樓前懸掛法制宣傳橫幅。強化師生法律意識，升旗儀式上利用“國旗下講話”對全校師生進行法制教育。
2.利用校園廣播站第七節(jié)大課間廣播時間，法制辦公室選拔學生干部定期廣播，進行法制宣傳。
3.利用每周一第七節(jié)課班會，建立學法律、知榮辱、明是非陣地。各班召開“法制教育”主題班會。學校為每班印發(fā)了宣傳材料，對學生進行專題教育，學校領導進行了檢查。各班學生人人參與討論，班主任大力宣傳相關的法律知識，提高了學生知法、學法、遵守法律法規(guī)的意識。各班每個學生辦一期法制教育手抄報。
4.組織全校學生開展了“法在我心中”演講比賽。
5.借助《品德與社會》課程這個教學的平臺，對學生進行法律和思想教育，通俗地、多角度地對學生進行毒品的危害教育，讓學生從小學會拒絕毒品，珍惜生命。
6.搭建警民關系平臺，特邀請法制副校長劉柏峰同志在全校大會上做“法律知識”和“中學如何防盜防騙、維護自身安全”的報告，提高了學生的法律意識和自我安全防犯意識。
7.為了更好地讓小學生學法、知法、守法，提高他們參與活動的積極性，我們組建了學生普法志愿隊伍，深入街道小區(qū)，構建社會平臺，用自己的學到的法律知識進行宣傳。還要求學生回家要經常跟父母交流，讓學生、家長相互問答有關常識性的法律問題，讓他們充當“家庭法律小衛(wèi)士”。讓法制深入人心，走進千家萬戶。
通過深入開展形式多樣、富有成效的“法律進校園”活動，在校園中營造學法用法的濃厚氛圍，增強學校領導、廣大師生的法制觀念和學法、知法、守法、用法的自覺性，學校法治化管理水平進一步提高，廣大師生的法律素質得到明顯增強，人人爭做普及法律知識的宣傳員。
三、完善校園警務室，甘做促進校園平安發(fā)展的調節(jié)器
學校法制辦和政教處，建立健全“校園警務室”，嚴格落實校園內部保安巡邏措施;加強學校護校值班人員的思想素質教育，作到24小時值班，加強校園周邊地區(qū)治安巡邏，營造良好治安環(huán)境。法制辦和政教處成員，甘做促進校園平安發(fā)展的調節(jié)器。他們協(xié)助門口保安，及時清理校園周邊的小商小販，整頓上學、放學期間接送孩子車輛的擁堵，打擊校園周邊社會閑雜人員和小偷的囂張氣焰，不斷凈化校園治安環(huán)境，經過一段時間的整治，小商小販少了，社會閑雜人員少了，門口接送孩子的車輛秩序井然了，學生的城管法律意識增強了。全校師生以更飽滿的精神狀態(tài)投入到創(chuàng)建“和諧校園”的工作中去。
通過開展“法律進課堂”活動，我校學生基本上都樹立了知法、守法光榮，違法、犯法可恥的觀念，我們堅信有上級部門領導的指導和支持，加上學校各部門的嚴格管理，班主任的積極配合，全體師生的積極進取和不解努力，《法律進課堂》活動將會取得更加優(yōu)異的成績。
今后，我們學校將繼續(xù)弘揚法治精神，普及法律常識，使法律教育經常化、規(guī)范化、行為化，共建和諧校園。
微笑課堂的作用篇三
數(shù)學課堂小結，是整個數(shù)學課堂結構的有機組成部分，是課堂教學中的最后環(huán)節(jié)，是教師和學生對所學知識在課堂學習即將結束時進行的歸納回顧。它不僅有利于學生加深對所學知識的內化和掌握，使知識脈絡更清晰，條理更清楚，而且有利于培養(yǎng)學生的概括總結能力，活躍學生的思維，幫助學生掌握數(shù)學的思想和方法，培養(yǎng)學生自主探索的求知欲望，激發(fā)學生學習的興趣。良好的課堂小結，可以再次激起學生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。如果設計得好，不僅能起到畫龍點睛的作用，而且能產生余味無窮、啟迪智慧的效果。
課堂小結應該緊扣課堂教學內容，創(chuàng)設有利于學生進一步探究活動的情境，引導學生反思學習過程，歸納總結學習方法，體會生成數(shù)學思想。如果教師在課堂教學中重點不明確，那么學生的小結就會是“放風箏”。
課堂小結形式多種多樣。它關系到課堂教學效果和教學導向，在教學中教師要根據(jù)課型特點、教學內容及學習過程等具體情況靈活地、創(chuàng)造性地安排，注重知識技能的概括，這樣能促進學生參與學習過程，掌握方法，形成情感價值觀，并豐富教學內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享，進而共同發(fā)展。我們只要重視它，善于聯(lián)系所學內容的特點，就能運用好的形式，激發(fā)學生的思維，對本節(jié)課所學的知識、性質和思想進行歸納、整理和系統(tǒng)化。
微笑課堂的作用篇四
數(shù)學與生活聯(lián)系十分緊密，教師應該把課堂上的內容與日常生活聯(lián)系在一起，在進行課堂小結時，教師可以通過布置家庭作業(yè)的形式將課堂內容貫穿到實際生活中。
這種課堂小結形式不僅拉近了教學與生活的距離，還體現(xiàn)了教育的人文性，學生在學習時也不會有“數(shù)學學習與生活無關，可有可無“等認識。例如學習“認識三角形”這一知識點后，教師在課堂結束的時候，可以安排學生距離說明生活中有哪些地方用到了三角形，請學生回答為什么會選用三角形。課堂小結結束后，教師還應該安排學生深入日常生活，了解自己家里或者社區(qū)里的有哪些三角形的應用等。
微笑課堂的作用篇五
須知在初中數(shù)學課堂之中，包含的知識點極為繁多，包括公式、法則和性質等，為了保證學生能夠高效率地記憶和靈活性地應用，便需要配合相對簡潔性地語言將這部分內容予以總結與概括，這便是所謂的課堂小結。至于其在現(xiàn)代我國初中數(shù)學教學中經常運用且實效性較高的方法，則具體如后續(xù)一一呈現(xiàn)。
一、系統(tǒng)性地梳理歸納
這類方式在初中數(shù)學課堂教學中，可謂是經常出現(xiàn)的，一旦說某類課題內容講解完畢之后，教師便需要將具體的解題方法等細節(jié)加以梳理總結，而其間可以沿用的手法眾多，包括圖表記錄等形式，主要目的便在于進行重點和難點標記基礎上，引導學生加深對不同章節(jié)核心內容的印象，最終衍生出完善化的知識體系。經過實際考察發(fā)現(xiàn)，這類方式存在一類顯著性的優(yōu)勢，就是可以確保課堂小結的完整和系統(tǒng)性結果，并且還可以使得課程的中心內容得到簡潔和明確地表達。如在進行三角形全等條件這類課題講解過程中，教師有必要預先將全等的條件一一陳列出來，保證學生完全明確這類要求之后，令他們結合實際進行富有針對性的'選取，為日后深度明確三角形全等的條件，奠定基礎。長此以往，初中生便可以更為清晰地把握數(shù)學課程的重點和難點，進一步提升單位班級數(shù)學課程的教學實效。
二、合理性地拓寬延展
拓寬延展在初中數(shù)學課堂小結過程中，同樣是不可忽視的工序流程，畢竟單純掌握課本中提到的知識點是不夠的，唯獨進行教學內容適當程度地豐富，才可以順利發(fā)散個體的思維。需要注意的是，在初中數(shù)學教學期間，極為關鍵的要素便是問題，所以，教師務必要針對學生進行協(xié)調性地引導，保證彼此傾力合作，在合理時間范圍內解決一類難題。如在進行認識三角形這類課題教學過程中，教師可以向學生提出一系列問題，包括本堂課之中大家掌握了哪些內容等，基于此，學生便會依次闡述“三角形即不在同一條直線上的三個線段首次連接產生的圖形”、“三角形包含三條邊，以及三個內角”等。與此同時，教師應該保證結合學生個體的知識掌握狀況，進行更為深層次的問題設計，令學生在獨立思索、小組探究過程中激發(fā)出愈加強烈的學習欲望，進一步調動課堂和諧愉悅的氛圍。
三、實時性組織實踐活動
透過客觀角度觀察，初中生群體存在一定的特殊性，他們的思維相對比較活躍，特別是在較強的發(fā)散性作用下，使得教師能夠在課堂小結過程中預留部分時間，鼓勵學生結合相關課題和實際進行實踐操作，進一步加深他們對不同類型知識點的理解并從中收獲滿足感。需要注意的是，在該類活動組織過程中，教師要實時性地給予學生個體鼓勵，畢竟如此，才能確保他們掌握原有知識的同時，全方位地鍛煉自身的思維創(chuàng)造實力。
四、清晰性地對比異同
初中數(shù)學課堂教學期間，異同對比同樣是不可或缺的教學引導模式。實際上就是要求教師引導學生對比認證新傳授知識和已學內容，在保證清晰化辨別不同概念之間差異性的前提下，鎖定它們之間的關聯(lián)和彼此的獨特性，為日后初中生對比分析實力提升，提供一定的保障條件。在該類指導方式作用下，初中生便可以持續(xù)加深對相關知識點的印象，并且提升各自的知識水平和實踐應用技能。如在進行菱形的性質以及判定這類課題內容講解時，教師會發(fā)現(xiàn)學生經?；煜庑闻c矩形的概念，所以，在組織課堂教學小結活動期間，教師可以考慮將這兩類圖形的判定條件加以同步梳理和對比認證。表現(xiàn)為：“菱形即鄰邊相等的平行四邊形，其每條對角線各自平分一組對角的同時，兩條對角線還相互垂直；矩形，則是對角線相等的平行四邊形，同時其內角各為九十度?！痹谠擃愔笇Х绞接绊懴拢踔猩銜疃让鞔_各類相似知識點之間的區(qū)別。
五、積極性地鼓勵質疑
在正式開展初中數(shù)學教學活動期間，學生經常會出現(xiàn)一些困惑現(xiàn)象，為避免他們學習自主性遭受打擊，教師要鼓勵他們積極思索并且快速發(fā)現(xiàn)相關問題。特別是在一堂課接近尾聲階段的時候，教師要適當騰出一些時間鼓勵學生進行自由探討，保證個體提出疑問之后可以獨立進行解答，之后教師總結他們討論后獲得的結果，保證針對性地化解學生內心的疑問之余，提升該類群體的智力水平。如在鼓勵學生進行一類盡可能大的無蓋長方體制作過程中，教師可以提出一類問題，即怎樣利用一張正方形的紙張制作一類無蓋長方體，并且保證其一定大小的容積。之后鼓勵學生進行集體探究和獨立思索，確保在合理依據(jù)輔助作用下強化他們的創(chuàng)造能力，為他們日后掌握更多的知識點和完善自身的創(chuàng)造性思維等目標貫徹，做足準備工作。
綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中，課堂小結始終是不可或缺的指導環(huán)節(jié)，所以，作為一類合格的初中數(shù)學教師，務必要實時性設計和靈活性沿用各類創(chuàng)新性的設計方式。長此以往，令初中生可以積極地參與到課堂教學活動之中，進一步提升他們獨立思索和解決實際問題的能力。
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微笑課堂的作用篇六
苦戰(zhàn)三陷題海，
只見樹木識林難，
動手創(chuàng)新成空談，
完蛋！
理解、整理、原理
概念理解多舉例，
公式記憶找聯(lián)系，
題型總結求變異，
悟在理。
同角三角函數(shù)公式的記憶
同角關系要熟記，
勾股倒數(shù)與比例，
正六邊形顯聯(lián)系，
統(tǒng)一。
上弦中切下是割，
左邊正來右邊余，
六角連心寫個，
好記。
倒三角形有勾股，
對角線上是倒數(shù)，
相鄰三個成比例，
有趣。
誘導公式
誘導公式一大疊，
橫不變來豎要變，
確定符號看象限，
小菜一碟。
一元二次問題
一元二次問題組，
判別式法用處多，
韋達定理是近路，
腦子清楚。
十字相乘簡單用，
求根公式終結用，
還有配方靈活用，
不用白不用。
方程函數(shù)不等式，
相互關聯(lián)勤幫助，
開口頂點對稱軸，
形中有數(shù)。
閉區(qū)間上求最值，
方程討論根分布，
兩大題型要搞熟，
向難題說不。
微笑課堂的作用篇七
如果下節(jié)課內容與本節(jié)課內容聯(lián)系緊密，教師在讓學生掌握本節(jié)知識的同時，對新課的預習給予指導。教師在設計這樣的小結時，可以根據(jù)下一節(jié)課要學習的重難點編制預習提綱，這樣學生可以按照老師給定的預習提綱，有目的、有針對性地去預習，避免走彎路。既總結了本節(jié)課所學習的知識和內容，又為后續(xù)課程的學習埋下了“伏筆”，達到了“承前啟后，自然過渡”的目的。
微笑課堂的作用篇八
小學低年級教師在平時教學中都會發(fā)現(xiàn)：有些孩子不懂得認真去聽別人的講話，表現(xiàn)在課堂上是不能專心聽教師講解，經常走神；小組討論，不會聽其他同學的發(fā)言；自己講話時旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時聽不進去；不會與人聊天，不能雙目注視對方，與別人談話時常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。主要表現(xiàn)為：不善于傾聽老師的發(fā)言，不善于傾聽同伴的發(fā)言。相比較而言，后者更為嚴重一些。在教學實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)當某個學生發(fā)言時，其他的一些學生往往是兩手東摸西摸，或是轉過頭去看著別人，請他說說聽到了什么，他根本就回答不上，似乎別人的回答和他沒有關系，而不注意認真傾聽別人的發(fā)言。其實這些孩子不知道傾聽也是一種參與學習的過程。如果養(yǎng)成了這種不良的傾聽習慣，將成為學生以后學習的絆腳石。
基于以上原因，我認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣尤為重要，在日常教學中，我主要采取以下策略來培養(yǎng)學生的傾聽能力。
1、教師不僅要以身作則，樹立平民榜樣
教師不僅要以身作則尊重每一位學生的發(fā)言，還應抓住有利時機以傾向性的語言暗示樹立平民榜樣，引導學生：“瞧，xx今天聽得多認真呀。”“xx不僅認真聆聽了別人的發(fā)言，經過思考還有了自己的想法，多棒呀！”……這樣，把學生的注意力一下子集中到老師身上，給其他同學指導了傾聽的方法，對接下來要講得內容接受質量會達到最高。
2、專心傾聽每一個學生的發(fā)言
當學生發(fā)言時，無論學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，老師都要專心地去聽，偶爾可作提示，但切不可打斷。班中有一個學生，特別喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言，說到點子上的次數(shù)很少。我從沒有厭煩表現(xiàn)，總是耐心聽完，有時稍作點撥，有時用簡潔的話幫助他概括出主要意思，再反問他：“你講的是這個意思嗎？”可以說，教師的一言一行無不在學生的心里留下痕跡。教師那專注的神情、傾聽的姿勢會像底片一樣印在學生的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現(xiàn)。學生也會從不敢發(fā)言到敢發(fā)言，直到積極發(fā)言。學生漸漸會知道如何發(fā)言。
3、用發(fā)展的眼光看待學生
學生身上有無限的閃光點，老師對待學生發(fā)言，要首先看到他的閃光點，努力做到先肯定再指正，激勵為主批評為輔。這樣學生無形中就接受了這樣一個暗示：聽別人發(fā)言，首先應找自己值得學習的'地方，其次再去指正。對于問題難度較低的，可以讓學困生回答，并且加以大力表揚。學困生嘗到了成功的樂趣，增添了學習的興趣。同時也讓學生明白原來我們每個人的身上都有閃光點。
4、用肢體語言來激勵學生
姿勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽。教師應該首先作出表率，教師在傾聽學生的回答時，有時可以用面部表情，各種手勢來表示感情。有時，對學生一個真誠的微笑就如同說：“我關心支持你”。豎起大拇指、ok的手勢、放松的動作或簡單的招手等，教師表達的這種信息在師生之間造成了一種親切感。
5、憑借多媒體投入傾聽
多媒體教學集光、形、色于一體，既直觀形象，新穎，生動，適時恰當?shù)剡\用，能激發(fā)學生認真傾聽，調動學生全身心地投入課堂，學生滿懷喜悅地去學習，對教學起到推波助瀾的效果。例如，我在教學中應用課件、錄音等方式講述數(shù)學故事和數(shù)學小幽默。聲畫同步產生的強大沖擊力，感染著每一個學生，在主動的視覺與聽覺的浸潤里順利理解知識形成的過程，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生動手與動腦相結合。
6、教給學生傾聽的方法
由于學生的年齡特征的限制，他們的表現(xiàn)欲望比較強烈，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。針對這些情況，我就引導學生，一個愛發(fā)言的學生是老師喜歡的好學生，但是一個樂于傾聽的學生更是一個樂于思考的好學生，老師會更喜歡；發(fā)言是參與了學習的過程，傾聽更是參與了學習的過程。我們也告訴學生，如果你和別人搶著說或是打斷別人的話，或者嘲笑別人的發(fā)言，是對別人的不尊重，也是不禮貌的行為。同時引導學生進行換位思考：假如在你講話時，被別人打斷，你會怎么想？讓學生設身處地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。要求學生能控制自己的激動情緒，即使對他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這樣既可以盡量滿足孩子們的表達欲望，又力求讓學生都能發(fā)表自己的見解。
7、引導學生傾聽的姿勢
在傾聽同伴發(fā)言時，學生經常出現(xiàn)兩手東摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把頭轉到別處，影響到自己和別人的傾聽。因此，我們引導學生在傾聽的時候，兩手放在桌上，眼睛不看發(fā)言同學的臉，如果發(fā)言的同學講的題目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果發(fā)言的同學講的題目在書上，那我們就看書上。這樣實踐下來，學生的傾聽能力確實提高了不少。除此以外，我們還引導學生聽了別人的觀點后要擺明自己的觀點，如果贊同，則面帶微笑，輕輕點兩下頭，如果不同意，就舉手補充或糾正。
8、及時恰當評價學生的傾聽表現(xiàn)
面對學生的傾聽表現(xiàn)，教師要適時的作出評價。“你聽得真認真”“你聽得真棒”，不要看這短短的一句話，學生會因為得到了老師的表揚而開心，而聽得更加認真，而沒有得到表揚的學生更會努力地聽，認真地聽，希望也能得到老師的表揚。因此，我們應該別吝嗇這一句話，及時、恰當?shù)脑u價學生的傾聽表現(xiàn)。
小學低年級是培養(yǎng)學生傾聽習慣的關鍵期。我作為一名小學低年級教師一直重視學生傾聽能力的培養(yǎng)，我一直認為聽課是學生最基本的活動，是影響課堂教學效果的最重要因素。所以從一年級新生剛入學我就非常重視培養(yǎng)學生傾聽能力的培養(yǎng)。本學期我所教的班現(xiàn)在已基本形成習慣，上課感覺非常輕松。的確，剛上學的小孩子可塑性很強，學好學壞就在一瞬間，而且一旦形成就很難改正。
有人說：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運，有良好的傾聽習慣的孩子將終生受益。在平時的教學中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。
微笑課堂的作用篇九
淺談“課堂小結”
皖無為師范附屬小學彭榮輝
作為教師中年輕的新一代，由于才疏，加之學淺，常常有幸去聽一些老前輩們的觀摩教學。聽罷，總免不了感觸萬分。相比之下，自己畢竟年輕。然而，感慨之余卻也免不了有點遺憾：一節(jié)節(jié)生動有趣的課，課后竟十有八九缺乏“課堂小結”。起初，曾以為老師們乃大意失荊州。然而，一次，二次，三次，甚至于更多次的經驗告訴我：他們并非無心，實則的確忽視了。
難道“課堂小結”是可有可無的嗎？結論是否定的，而且應該否定的'徹底?！罢n堂小結”于一節(jié)完整的語文課教學來說，必不可少，而且至關重要。它有哪些益處呢？筆者現(xiàn)就一年多來教學實踐總結如下：
一．能有效體現(xiàn)語文課堂教學過程的完整性。
二．突出教學重點，為學生復習鞏固提供導向。
如果拋卻形式上完美的追求，“課堂小結”則又不乏實際上的意義。其實，這才是其存在的真正價值之一。一節(jié)課下來，教師無論采取何種方式，自己口述也好，引導學生歸納也罷，其小結的最終目的之一不外乎表現(xiàn)在：簡單回顧這一節(jié)的學習內容，突出教學重點、難點，為學生及時復習鞏固提供導向，為學生亡羊補牢提供機會。一節(jié)課四十分鐘，從教師口中源源不斷地輸出的信息量不下數(shù)十條，甚至于上百條。試想，學生就有那么大的年齡，以機械記憶為主導地位的他們又豈能去一一分析并加以深化鞏固呢？哪是重點，哪是難點，學生怎能分得清？生理和心理上的不成熟，注定他們注意力不集中的遺憾。一節(jié)課四十分鐘，那么多的信息量又怎能讓他們全盤接受？遺憾，千真萬確存在。該如何解決呢？最佳的方法莫過于借助畫龍點睛似的“課堂小結”。
三．為學生進一步學習架設橋梁，埋下伏筆。
所謂“仁者見仁，智者見智?！痹鯓雍侠碛行У剡M行課堂小結，還是有待進一步探索的課題。然而，于一節(jié)完整的語文課堂教學來說，“課堂小結”存在的必要性，卻是不容置疑。正所謂：
[1][2]
微笑課堂的作用篇十
這種總結方式是最直接最簡潔最有效的方法。一節(jié)課結束時，教師用簡單的三言兩語把本節(jié)課的知識要點概括出來，并且要刻意強調教學過程的重點和難點，這樣可以讓學生對所學的知識有一個系統(tǒng)的了解和總結，并且對本節(jié)課的重點和難點一目了然，銘記于心。這種方法雖然看似簡單，但做好卻并不容易。不僅需要教師對自己所講解的課程內容了如指掌，更加需要教師對知識有著良好的知識體系和強大的總結概括能力，這種課堂總結并不是對課本知識點的簡單重復，而是需要教師在原有的知識點上進行總結升華和再創(chuàng)造，這就需要教師平時多下工夫，多注意總結，這樣才能靈活掌握這種總結方式。
如在學習專有名詞的利用率這一課時，對于許多的名詞學生都不熟悉，但這些名詞的計算方法和公式卻有一條主線可以進行總結，所以在課堂結束的時候，面對許多的名詞公式，可以快速的進行總結，這些計算公式怎樣才能一下都記住，他們之間有什么共同的地方，有什么規(guī)律。這樣就能引導學生總結出求誰的百分率，就用“誰除以相關的總數(shù)量”的規(guī)律。這樣不僅總結了本堂課的知識，而且減輕了學生大量的記憶過程，使學習的過程簡便易懂，激發(fā)了學生學習的熱情，培養(yǎng)了學生自主總結的能力，可謂一舉多得，畫龍點睛。
巧設懸念，引人思考
數(shù)學課的課堂小結也可以通過文學作品中的巧設懸念的方法，激發(fā)學生的好奇心和學習數(shù)學的興趣。這種總結方式要求教師對教學內容有著宏觀上的把握和理解，對知識之間的聯(lián)系十分清楚，這樣才能聯(lián)系上下知識點，巧妙設置疑問。例如，在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題教學中，可以用這樣的設疑方法，“咱們班有一共有50人，那么你想知道咱們班占年級總人數(shù)的比例是多少嗎?那你想知道在咱么學校占的比例是多少嗎?在中國占的比例是多少?”。這樣的總結不僅有簡單到復雜，剛開始的問題可能會有很多人知道，但隨著數(shù)字的增加，懸念的設立，就會有很多學生不知道問題的答案，這樣就激發(fā)出學生自主學習的興趣，他們會在課下積極查找出學校的人數(shù)，世界的總人數(shù)，然后根據(jù)課堂上學習的公式，算出最后的結果。
懸念就是讓學生懷著疑問去學習，用懸念的課堂小結就是要學生產生強烈的好奇和疑問，讓他們不僅可以在課堂上積極思考，大膽質疑，而且有利于學生自主學習的能力。一節(jié)課結束后，教師用懸念的總結方法給學生提一些趣味性的問題。讓學生課下去自行解決，以造成懸念，激發(fā)學生探求知識的欲望，有助于自主獲取知識能力的養(yǎng)成。
微笑課堂的作用篇十一
近年來，微笑課堂逐漸成為教育領域的一種新嘗試，它通過創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度，使學生在快樂學習中取得更好的學習效果。在參與了一堂微笑課堂后，我深深感受到了微笑所帶來的積極影響，收獲頗多。
第二段：微笑給予我快樂
在微笑課堂中，老師總是面帶微笑，活潑開朗的語調，引導著我們一起探索知識。每當遇到困難時，老師總會鼓勵我們微笑面對，這樣的微笑給了我莫大的鼓舞。正如一句諺語所說：“微笑是一縷陽光，它能破除黑暗的陰霾。”微笑洋溢的課堂讓我感受到快樂的力量，它化腐朽為神奇。
第三段：微笑傳遞正能量
微笑并不僅僅只是給予我個人快樂，更讓我深感微笑的傳遞力量。在微笑課堂中，我看到了同學們在飽含笑意的氛圍中互相鼓勵和幫助。有一次，我遇到了難題，同學們紛紛伸出友善的手助我一臂之力。微笑帶來的融洽氣氛讓我們之間的關系更加緊密，團結友愛的力量也因此而得以發(fā)揮，這種正能量的傳遞使我深深感動。
第四段：微笑促進學習效果
微笑課堂更是提升了我的學習效果。因為微笑給予了我積極向上的精神狀態(tài)，讓我感受到了學習的樂趣。同時，在輕松愉快的氛圍下，我更容易集中注意力，吸收知識。微笑不僅讓我更加專注地參與課堂，還使我充滿動力去面對學習中的困難。每一次微笑課堂都是我學習的高峰時刻，也是我的知識增長的快樂之旅。
第五段：微笑影響我人生
微笑課堂所帶來的影響不僅僅停留在學習的領域，它更是改變了我生活的態(tài)度。曾經碰到困難時，我總是眉頭緊鎖，郁郁寡歡，但現(xiàn)在，我知道了微笑的力量，我學會用微笑去面對生活中的困難。微笑教會了我積極向上的思考方式和樂觀的人生態(tài)度，這種經驗對我而言意義重大，它給予了我更大的勇氣去面對未來的挑戰(zhàn)。
結束語：
微笑課堂是個不可多得的寶藏，它帶給了我快樂、正能量、更高效的學習，甚至改變了我的人生態(tài)度。微笑不僅能讓自己開心，還能感染身邊的人，讓世界變得更加美好。因此，我愿意將微笑帶到我的生活中，用微笑去迎接每一個新的挑戰(zhàn)。
微笑課堂的作用篇十二
把“幽默”帶入初中數(shù)學課堂論文
梁治鈞吉林油田第十二中學吉林松原（138000）
幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，掌握了它，可以讓教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，能給學生開啟智慧之門；恰如其分的幽默，如飲清泉，讓學生淺斟細酌，回味無窮；在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動思考，真正把課堂當成“精神樂園”。
1幽默教學的特點
1.1啟迪性――品味思考，得到啟迪
幽默的教學具有對學生多方面啟迪的作用，學生可以從教師幽默的講述中獲得大量的知識信息，以提高學習的效率和建立起系統(tǒng)的理論體系。
1.2含蓄性――含而不漏，耐人尋味
在教學活動中，教師常常要借助于比喻、夸張、排比等修辭方法和借題發(fā)揮、小題大作等技巧來制造幽默效果。這些方法手段的巧妙運用，往往會產生委婉曲折、含蓄蘊藉的美感效應，并達到驚人的教學效果。這就要求教師把課講得含而不露，有弦外之音，言外之意，耐人尋味的含蓄美。
1.3美感性――和諧愉悅，審美體驗
教學幽默之所以能夠令人發(fā)笑，是因為幽默含有喜劇美的因素，再現(xiàn)了美感的愉悅性特征。它所表現(xiàn)的內容，或為矛盾百出，或為荒唐滑稽，或為巧智奇思。
1.4趣味性――輕松愉悅，引人發(fā)笑
教學幽默中常常表現(xiàn)出的趣味性使學生能夠輕松愉快地接受、掌握、理解教學內容，而且印象深刻、不易忘記。其關鍵是幽默的教學可以使課堂妙趣橫生。
心理學家認為，人的興趣與學習的效果之間有明顯的正相關。保加利亞心理學家洛扎諾夫說：“處于輕松、快樂狀態(tài)無意識的心理活動，最有利于激發(fā)個人的超強記憶力。(數(shù)學教學論文)這對人接受信息的能力最佳，思維力最強，學習效果也最好?！?BR> 2中學數(shù)學教學幽默的作用
2.1幽默――開啟心智之門
教學幽默，是對學生的心智的積極影響，已經為理論與實踐所證實。點拔是一種教學藝術，其藝術的集中反映，在于點在關鍵處，點在需要時，點出妙筆生花，點出知識真諦來。而以“幽默”的方法進行點撥，顯示出點撥者的教學藝術和價值。
例：學生在解答應用題時，遇到“小明家離學校有多遠？”這個問題，好幾個同學都答成“小明家離學校有120遠?！崩蠋熅蛯⑦@些同學叫到面前，一一笑著問：
師：“xx，你今年多大了？”
生：“我今年12歲?！?BR> 師：“不，你應該說今年12大?！?BR> 師又問：“xx，你有多高？”
生：“我有154厘米?！?BR> 師：“好像是154高吧?！?BR> 師再問：“xx，你有多重？”
生：“我重36千克?！?BR> 師：“不，36重?！?BR> 通過諸如此類的幽默語言，我把孩子們的學習熱情激發(fā)啦，老師也從中著實感受了一把“愉快教學”的癮。
2.2幽默――激發(fā)學生的學習興趣
幽默是教學藝術的一個重要因子，藝術幽默著眼于社會生活，而教學幽默則著眼于對所授知識的超然運用，奇巧安排，是一種智慧的結晶。它能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用。許多有經驗的教師上課時，課堂常出現(xiàn)開懷大笑而又秩序井然，這都得益于風趣與幽默的語言。
教學語言使學生聽得有滋有味，喜聞樂見，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，通過驅動學生的數(shù)學想象，來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學概念，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣。精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境，數(shù)學教學偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。
例：講有理數(shù)的運算，學生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默地說：“有理數(shù)的運算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它是姓‘正’還是姓‘負’？”這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風趣的語言答疑，總比直接給出標準答案好得多吧！
問題：“一張0.0083厚的紙，對折8次后高度不足1,若對折50次，估計有多高？”這一問題答案是0.0083250,這個數(shù)到底等于多少，學生百思不得其解。
教師告訴學生：“這個數(shù)字所表示的高度比地球到月球的距離還長，我們可以順著它爬到月亮上去見嫦娥和吳剛。”
當然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教育語言幽默應具有深刻智慧，能使學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的豐富知識。當然，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內容和實際需要，一味逗笑取樂，插科打渾，那只會給學生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。
2.3幽默――活躍課堂教學的催化劑
課堂上，教師若能以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程之樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，擺脫在學海中苦苦掙扎的命運，進入“樂學”的境界。
我想：如果我們的'學生是在老師和家長的威逼利誘下學習，那么就會令人大失所望。因此，在組織教學時，如果能夠營造輕松的課堂氛圍，使用上佳的教學藝術――采用靈活多樣的方法、豐富多彩的教學手段、營造引人入勝的教學情景激發(fā)學生的興趣，調動孩子們學習的積極性，最大限度的激活學生潛在的求知欲，使學生積極主動地參與到學習活動中，成為教學活動的“主人”。那我們的課堂就成功了！而幽默是營造和諧師生關系的潤滑劑，它能拉近師生之間的心理距離，讓學生積極地配合老師，參與教學的全過程，從而使師生共同創(chuàng)造出良好的課堂教學氛圍。讓“愉快教學”成為可能。
“幽默”是一種特殊“細胞”，不僅來自“天然”，而且可后天人工培植。教師故意打破課堂上的平板氛圍，布下迷陣，運用雙關語、反語、故錯、夸張、比喻、歇后語等語言技巧，在渲染鋪墊到一定火候時，話鋒一轉，語驚四座，妙語道出出人意料之結果，讓學習者在涉獵知識的同時獲得藝術的助推。教學幽默與生活幽默一脈相通，是教師從生活中采擷、篩癬提煉出來的讓學生產生意味深長的愉悅輕松感覺的言論行為。
一句話：為了祖國的未來和希望，我們數(shù)學教師應該大膽探索、一往無前，為孩子們學的輕松、學的愉快、學的扎實多做嘗試，多做努力！
微笑課堂的作用篇十三
如何把學生帶入作文的殿堂
文/杜海全
作文對于學生來說本應是一件很快樂的事情，一方面通過作文把平時積累的語文知識進行綜合整合運用，以檢驗自我語文綜合學習的效果；另一方面通過作文為學生們搭建了很好的自我展示平臺，使學生們的童真、童趣、體驗……都得以充分的展示，更重要的是通過作文使學生們豐富的情感―――喜怒哀樂，得以盡情的宣泄。然而，現(xiàn)實卻是我們對于作文的學習陷入了“教師難教，學生難寫”的尷尬處境。如何解決這一難題，關鍵在于老師的教學方法是否得當。
一、教師領路，學生模仿。
人們常說榜樣的力量是無窮的。在家里孩子們有困難，總希望父母幫忙，同樣在學校學生們遇到困難時，往往需要我們教師的幫助。教師是學生最好的榜樣，無論是低年級還是高年級，當學生們對作文一頭霧水時，就需要我們教師站出來為學生指點迷津。首先要給學生樹立自信，告訴他們作文并不難，就是用語言把生活的點點滴滴記錄下來。接下來教師就要創(chuàng)造性的寫好下水文。這一步尤為關鍵，高質量的下水文一方面使教師在寫作中不斷的提高自我，掌握更多的寫作技巧。另一方面，可以為學生的作文打開寫作思路，激起學生濃厚的寫作興趣。教師讀下水文，學生評價品味，然后總結歸納作文的立意、構思、表達有哪些值得借鑒的地方。教師領路，學生模仿。開始學生仿寫的程度會很高，沒關系，一段時間后，當學生完全理解掌握作文的書寫技巧時，他們便會獨立的開始“走路了”。舉一個例子，我清晰的記得初春時節(jié)，我安排學生以《家鄉(xiāng)的春天》為題寫一篇文章，在此之前我細致的觀察了學生們上學放學都必經之路上的樹、草、大地、田野、天空，然后按一定順序進行了生動、細膩的描寫。當我在寫作前為學生們朗讀下水文時，無意間發(fā)現(xiàn)學生們聽得那么入神，完全的沉浸在情景當中，朗讀結束時，學生們熱情的掌聲使我震撼了，一次小小的實踐和嘗試竟然會有這么強烈的反應。我清晰地記得那一次，學生們的作文普遍完成較好，無論是語言表達、結構安排，還是主題思想都令我十分滿意。學生們終于會“走路了”。
二、發(fā)掘閃光點，積極評價。
學生有了一定的寫作經驗后，已能獨立的寫作了，但這還遠遠不夠，還遠沒有完全的`把學生帶入寫作殿堂。學生們能夠堅持寫作，把寫作當成一種快樂的事情并每次都完成高質量，高水平的作文。這才算真正把學生帶入了寫作的新天地。當然這需要一個漫長的培養(yǎng)過程。在這個過程中需要教師在批閱學生作文的過程中及時準確的發(fā)現(xiàn)學生作文的“閃光點”，這種閃光點是多方面的，大到立意構思，小到好詞佳句。教師在批語中，講評中或是和學生相互交流的過程中給予積極的評價，同時要充分利用最大的空間把學生的閃光點展示出來，這種評價雖然需要花費教師很多教學時間，但是會讓學生對寫作充滿信心，久而久之，就會真正的把學生帶入一種全新的狀態(tài)―――享受寫作帶給他們的快樂。
學無止境，教無止境。作為一名教育工作者，時刻把培養(yǎng)教育學生作為我們一生的追求目標，那么我們就一定會在教學實踐中探索出更多有益于學生發(fā)展的道路。
微笑課堂的作用篇十四
第一段：引言（150字）
微笑是一種表達友善和自信的方式，并具有傳遞快樂的力量。我有幸參加了王老師講的微笑課堂，對于他的教學方法和引領學生學會微笑的理念有了更深刻的理解。在這篇文章中，我將分享我在王老師的課堂上學到的心得體會。
第二段：王老師的教學方法（250字）
王老師的微笑課堂不僅僅是教授微笑的技巧，更重要的是引導學生樹立積極的心態(tài)。他采用了多樣的教學方法，如情景模擬、角色扮演和小組討論，幫助學生理解微笑的力量并學會在具體場景中運用。通過這些方法，學生們能夠身臨其境地感受到微笑的力量和它對人際關系的積極影響。此外，王老師還特別注重在課堂中創(chuàng)造輕松和愉快的氛圍，以使學生更容易接受并運用所學的知識。
第三段：微笑的重要性（300字）
微笑不僅是一種表面的禮貌，更是一種積極的心態(tài)。它能夠改善人際關系，增加人與人之間的親近感和信任感。在王老師的課堂中，我了解到微笑的力量遠不止于此。微笑能夠減輕緊張和壓力，并誘發(fā)身體內部的積極化學反應，釋放出身體內的快樂激素。因此，微笑不僅對自己的心理和情緒有益，也對身體健康有積極的影響。通過微笑，我們不僅能夠在與他人的交往中獲得積極的反饋，還能夠提升自己的幸福感和生活質量。
第四段：學會微笑的挑戰(zhàn)（300字）
盡管微笑看起來簡單，但學會微笑并不容易。在現(xiàn)實生活中，我們面對各種壓力和負面的情緒，很難保持微笑的態(tài)度。此外，有時我們可能會遇到一些挑戰(zhàn)，如與他人的沖突、工作壓力等，這些都會對我們的微笑產生負面影響。因此，學會微笑需要我們的自律和堅持。在王老師的課堂上，他給我們提供了許多實用的技巧和方法，如正念冥想、自我調節(jié)等，來幫助我們面對挑戰(zhàn)并保持微笑的態(tài)度。
第五段：結語（200字）
在王老師的微笑課堂中，我認識到微笑不僅僅是一個表面的動作，更是一種積極的心態(tài)。通過學習微笑，我們能夠改善人際關系，提升個人情緒和身體健康，并增加生活的幸福感。雖然學會微笑并不容易，但通過王老師提供的實用技巧和方法，我們能夠更好地應對挑戰(zhàn)，保持微笑的態(tài)度。微笑課堂為我打開了一扇新的大門，讓我看到了微笑背后的深層含義和產生的積極影響。我相信，在以后的生活中，微笑將成為我與他人交往中最珍貴和有力的武器。
微笑課堂的作用篇十五
文/關珍珠
摘要：有效地備課保證有效的課堂，教師必須“研”在課前，實現(xiàn)知識與教學貫通。做到掌握學情，分類推進，使學生在不同程度上科學發(fā)展，反之，對學生的基本情況、學習態(tài)度、知識要求、接受能力一無所知，或若暗若明，容易脫離學生實際，造成教學失敗。
微笑課堂的作用篇十六
各位評委，老師們：
大家好，今天我演講的題目是《讓微笑走進課堂》。
然而笑過之后，給我更多的是震動。我是個可愛的孩子。這是什么？這不正是一個孩子心底的吶喊嗎？課堂是舞臺，但他們不愿做永遠的配角！課堂是花園，可他們不愿做被人遺忘的小草！他們也渴求學習的'快樂，他們也渴望成為課堂的主人！
是的，也許他們是暫差生，可只要想到他們也是不幸被蟲害咬傷的花草，你怎么忍心再去傷害？也許你是恨鐵不成鋼。可這也不對，一旦恨字當頭，就很容易做出違反教育規(guī)律的事，從而導致悲劇的釀成！也許他是一犯再犯?？晌蚁耄@也很正常，好比人傷風感冒。人都會感冒，感冒了怎么辦？很簡單，治。治好了還會得，得了可以再治。反復感冒，說明身體抵抗力弱。一個小孩反復出錯，只是說明他們自制力差。需要什么？需要的是更多的關懷更大的耐心，而決不是粗暴的打罵！
老師們，當你把微笑帶進課堂的時候，學生會給你更多的激情和靈感；當你用寬容對待他們的錯誤時，他們會給你更多的驚喜與期待；當你用親切的話語與后進生進行交談后，他們在學習上就有了更多的興趣與渴望；當你用對不起來彌補你的錯誤時，他們就投以你更多的依賴和敬意。
所以，愿你天天有微笑，因為微笑中敞開的心靈之窗最明亮，微笑中建立的情感基礎最牢固，微笑中取得的成績含金量最高。老師們，朋友們，讓我們用微笑去面對那一雙雙飽含求知欲的雙眼，讓我們把微笑帶進課堂的每一個角落，我堅信宜陽教育的明天會更加燦爛輝煌！
謝謝大家！
微笑課堂的作用篇十七
南昌十五中萬q王櫻
摘要:課堂教學正在經歷從黑板到交互白板的歷史演進。交互白板在英國和世界各地正在取得越來越大的成功?？梢灶A見，交互白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術，成為中小學未來教室設計施工的標準常規(guī)，極大地推動學校教學信息化的進程。本文將從交互式電子白板在課堂教學中應用的角度進行闡述。
關鍵詞:交互式電子白板課堂教學學生中心
人類在21世紀的各個領域都面臨著數(shù)字技術的挑戰(zhàn)，多媒體信息技術的飛速發(fā)展及其在教育領域日趨廣泛的應用，都對教育改革與發(fā)展產生了巨大的沖擊，新的問題在現(xiàn)代化教學中不斷凸現(xiàn)，新的教學設備、教學手段也應運而生。
交互式電子白板也在此時開始嶄露頭角，它是一種國際上新近崛起的用于教學、會議、培訓演示的高端數(shù)字化設備。交互式電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學模式的一場革命性突破，順應了信息化發(fā)展的趨勢。
一、引言
各國基礎教育信息化的實踐表明，信息通信技術在中小學的教與學的應用，起步于計算機教育與信息技術教育，隨后是基于資源和基于交互的研究性學習與綜合跨學科學習。最終也是最艱難的領域是各類學科課程的日常教學，即大量常規(guī)課堂面授教學。如何使千百萬中小學教師每一天的常態(tài)課堂面授教學實現(xiàn)信息化，實現(xiàn)信息技術與學科課程教學的整合，這21世紀全球基礎教育革新和發(fā)展面臨的重大課題?！薄痘A教育信息化的突破口:從校校通到班班通》的結論中進一步指出:課堂面授教學信息化需要特殊綜合技術，電子交互白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學的主流技術。在英國，電子交互白板受到廣大中小學教師和學生的熱烈歡迎，得到政府研究機構和大學研究人員組織的實驗研究成果的有力支持，得到英國政府教育部門的推崇并進而在全英國推廣。電子交互白板在美國、歐洲和世界其他地區(qū)也正方興未艾。
交互式電子白版在教學中的巨大優(yōu)勢，逐步得到眾多教師和學生的接受認可，但這并不等于萬事大吉了。如同其他所有新技術新媒體所遇到的困難一樣，交互白板在應用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問題和困惑。經歷了前期的嘗試、技術熟練過程，我們開始關注交互白板與課堂教學過程的深入整合。本文從交互式電子白版功能優(yōu)勢的角度，闡述其在教學中巨大作用。借以拋磚引玉，就教方家。
二、交互式電子白板的概念
交互白板是當前課堂教學環(huán)境中技術(包括數(shù)字電子技術、計算機技術、網絡技術、多媒體技術和視音頻技術等)的最佳集成者。交互白板明顯地比當前比較流行的多媒體教室的裝備更勝一籌。而且，交互白板可以安裝在各類實驗室、計算機網絡教室、語音實驗室、電教教室和電子圖書館等處，可以大大加強這類基礎設施的教學功能。如果將交互白板與大屏幕多媒體投影結合使用，則可以加強大型講堂或階梯教室的教學效果。此外，交互白板用于課堂教學時也可以為學生(個人或分組)配備臺式電腦或筆記本電腦，所有的教師機和學生機還可以聯(lián)網，從而使課堂教學模式更加靈活多樣。
那么，究竟什么是交互白板?交互白板(llltera-spanewhiteboard)是電子感應白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。簡言之，交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能以及軟硬件功能與教育資源、人機與人際多重交互的電子感應屏板。
工作原理：電子白板工作原理分為壓感原理和激光跟蹤原理兩種。使用壓感原理的觸摸式白板相當于計算機的一個觸摸屏，是一種用手指或筆觸及屏幕上所顯示的選項來完成指定的工作的人機互動式輸入設備。這種電子白板內部有兩層感壓膜，當白板表面某一點受到壓力時，兩層膜在這點上造成短路，電子白板的控制器檢測出受壓點的坐標值（手指或筆觸及的位置），經rs232接口送入計算機。使用激光跟蹤原理的白板上端兩側各一激光發(fā)射器。白板啟動后，激光發(fā)射器發(fā)出激光掃射白板表面，特制筆具有感應激光功能，從而反饋筆的位置。
三、交互白板交互功能在教學中作用的充分發(fā)揮
電子白板正走進了課堂，而今，教師又重新站在了講臺上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標的點擊者”，學生也不用再當“錄音機”。電子筆可以任意選擇顏色、調節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學生面對面地交流了，一個眼神、一個手勢等多種方式與學生充分互動交流，演繹精彩課堂。
教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中了。此時，教師已很少需要技術支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。結合筆者經驗，交互式白板對課堂教學的優(yōu)勢體現(xiàn)在：
1、以學生為中心的課堂教學設計
課堂教學應用交互白板體現(xiàn)了以學生為中心的課堂教學設計的理念。教師應用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學模式畢竟經受了世界各國幾個世紀所有學科課程教學實踐的考驗，基于交互白板的課堂教學可以繼承并發(fā)揚這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時可以對信息技術與各類學科課程教學的整合進行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結合起來，相得益彰。這也是實現(xiàn)學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程(或計算機基礎課程)中所學的知識，協(xié)助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是flash動畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學的儀器設備圖等。根據(jù)不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成，讓學生參與到學習過程中。例如，通過使用一套物理和化學實驗軟件，學生可以在交互白板上嘗試或完成實驗操作過程。這可用于實驗復習課。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生了。筆者曾在一堂數(shù)學課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問:哪位同學想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。好幾位同學躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。于是一位同學到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進行了標注。這個例子說明，這位教師不僅沒有因為技術而阻礙了教學，相反，學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。這個例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。
2、記錄和保存教學痕跡，教學效果事半功倍
交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如ppt，html格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。在電腦中每個老師都有自己的資源庫，以供以后反復使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過互聯(lián)網或是連接其他計算機以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計算機的教學模式所無法實現(xiàn)的。
3、學生積極性提高，主動自發(fā)的加入到學習過程中
交互白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。這是交互白板在技術集成和資源整合基礎上得以實現(xiàn)的對于課堂教與學最有價值的特征，也是交互白板同用于課堂教學的其他信自、技術裝備相比較時顯示出的巨大優(yōu)勢和核心競爭力。
交互式教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學習過程中。這也是實現(xiàn)以學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學的應用到課堂的學習和實驗中去，收到了很好的效果。
在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。交互白板會使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺。我國中小學師生極容易親近交互白板，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴格的專業(yè)訓練，易學易用，好學好用，為簡單的使用和高級的應用都留有空間。特別是那些對計算機和網絡有陌生感甚至恐懼感的文科年長教師，在交互白板面前會很快由簡入手，漸學漸用，建立起信心。同樣，不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利于幼小兒童和殘障學生更踴躍地參加到教學中來。而且，交互白板便于演示計算機軟件和上網的操作過程并呈現(xiàn)教學材料的動態(tài)和細節(jié)，在必要時可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細節(jié)，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的'優(yōu)點。
4、多媒體資源的使用整合：
交互白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合?？梢栽诮换グ装宓挠嬎銠C工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源(包括各類計算機和網絡軟件課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等)，而且還可直接調用交互白板內置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結庫、動畫庫等。其中的活動掛圖資源庫進一步分為共用庫和專用庫兩部分。無論是共用庫還是專用庫，又都細分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調用。師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調整、修改、增添直至重構這些內置的資源庫。這種結構既可做到教師個人知識產權的保護，又可實現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。比如：老師在白板上創(chuàng)建一個單詞“apple”的鏈接圖片，一個學生來到白板前點擊“apple”，將會出現(xiàn)響應的“apple”圖片。在一節(jié)關于越南的歷史課上，通過鏈接可以進入一段有關越南戰(zhàn)爭的場面的視頻。
五、結束語
盡管交互白板支持構建一個課堂教與學的協(xié)作環(huán)境，具有技術集成高、資源整合強、交互功能好等優(yōu)勢，以及親近師生、易于實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結合、適應多種教學結構與模式和各類學科課程的日常教學等特征，但基于交互白板的課堂教學成功與否歸根結底取決于教師的教學設計和教學實踐，取決于師生的課堂教學活動與協(xié)作。因此，要加強教師的培訓和教研活動，加強教師的學科素養(yǎng)、教育學及學科教學法素養(yǎng)以及信息技術素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。在教師專業(yè)發(fā)展領域，交互白板為教師培和教研活動同樣提供了一種強有力的平臺、環(huán)境和工具。
在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術與學科課程整合的突破。
參考文獻：
1、《白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術》丁興富，蔣國珍(首都師范大學遠程教育研究所，北京100037)
2、《計算機教與學》2006年第5期，第54頁
3、《課堂教學中交互式電子白板的應用層次分析》
4、《課堂教學的新交互平臺》陶慧賢楊雪
5、《交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究》《中國電化教育》2005年第3期。
微笑課堂的作用篇十八
微笑是一種簡單卻強大的力量，可以瞬間化解緊張和疲憊，帶來溫暖與快樂。作為一名學生，我有幸參加了學校舉辦的“微笑課堂”，在課堂上學到了許多關于微笑的知識和技巧。通過這次學習，我深刻體會到微笑的重要性，并意識到微笑對自己和他人的影響。微笑課堂讓我重新審視了自己的態(tài)度和行為，并激發(fā)了我在生活中展現(xiàn)微笑的決心。
首先，在微笑課堂中，我們學到了微笑對人們的身心健康有著積極的影響。微笑是一種放松身心的姿勢，能夠緩解壓力和消除緊張情緒。在壓力山大的考試前，適當?shù)胤潘缮硇?，用微笑來緩解緊張是非常有效的方法。微笑還能夠改善心情，增加快樂感和滿足感。在學習和生活中，無論面對什么困難和挑戰(zhàn)，微笑都是我們面對困難的秘密武器。微笑的力量能夠激發(fā)自己的積極性和動力，使自己更加樂觀、自信和堅強。
其次，在微笑課堂上，我們了解到微笑還具有傳染性，并能夠影響他人的情緒和心態(tài)。微笑是一種通用的語言，能夠打破語言、文化和地域的隔閡。當我們用微笑去對待他人時，很可能會得到他人的回報，營造出融洽友好的氛圍。不僅如此，微笑還能夠傳遞積極的能量，讓他人感受到自己的關懷和溫暖。作為一個學生，我明白微笑的力量不僅僅是對自己的療愈，更是對他人的一種溫暖與鼓勵。無論是與同學交往，還是與老師溝通，微笑都是建立良好關系的基石。
第三，在微笑課堂中，我們學到了如何通過微笑改善自己的形象和吸引他人的注意。微笑是一種積極向上的表情，能夠讓自己更加自信、迷人和親和。當我們面對陌生人或者是需要向別人展示自己的時候，微笑是最好的禮物。微笑可以給人留下深刻而美好的第一印象，提升自己在他人心中的形象。不僅如此，微笑還能夠吸引他人的關注和認同，讓自己在群體中更加受歡迎和受重視。微笑是一種展示自己的光芒的方式，讓自己與眾不同。
第四，微笑課堂還教會了我們如何在困境中保持微笑和樂觀。微笑并不是說要刻意掩飾或無視困難，而是用樂觀的態(tài)度去面對困難，用微笑去戰(zhàn)勝困難。無論遇到什么挫折和困境，我們都可以用微笑來化解情緒，調整自己的心態(tài)。微笑能夠激勵我們積極尋找解決辦法，從困境中尋求機遇和改變。微笑是一種積極的態(tài)度，用微笑去面對困難，我們會發(fā)現(xiàn)，困難并不是我們無法克服的絆腳石，而是成長和進步的機會。
最后，通過微笑課堂的學習，我深刻認識到微笑的力量和意義。微笑不僅能夠改善自己的身心健康，還能夠影響他人的情緒和心態(tài)；微笑不僅能夠改善自己的形象和吸引他人的注意，還能夠讓自己在困境中保持微笑和樂觀。微笑是一種簡單而又強大的力量，用微笑去面對生活的挑戰(zhàn)，用微笑去傳遞愛和溫暖，在微笑中感受到生活的美好與幸福。作為一名學生，我要將微笑融入到自己的生活和學習中，用微笑去感染他人，用微笑去創(chuàng)造自己更加美好的未來。
微笑課堂的作用篇十九
親愛的老師、同學們：
世界上有很多微笑，有老師的微笑、有朋友的微笑、有爸爸的微笑、有媽媽的微笑、還有爺爺奶奶的微笑。其中我最喜歡朋友多微笑，下面我給你講一下我的朋友是怎么對我微笑的。
記得有一次，我在和我的伙伴們在玩，一不小心跌落在地，傷口流出殷紅的鮮血，我的小伙伴們圍了過來把我扶到旁邊的椅子上，我不好意思的說了一聲謝謝，他們輕輕的微笑了一下，然后說謝什么謝我們都是朋友。
記得還有一次，我在家玩《槍戰(zhàn)》，媽媽回來了見我拿著槍站在椅子上，媽媽說：“小心點，不要摔下來。我就小心翼翼的下來了，媽媽對我笑了笑。
微笑、笑對每個人來說是最重要的，讓我們用我們自己的微笑，去對待我們身邊的每個人。
微笑課堂的作用篇二十
“微笑”似有一種魔力，能讓人感到親切、釋然，縮短人與人之間的距離，在建立彼此深厚情感上起著不可磨滅的作用。作為一名教師在教學過程中,如若能夠同樣保持這份具有神奇魅力的微笑，想必同樣也會收到“潤物細無聲”的教育效果?，F(xiàn)就教師微笑在課堂教學中的益性，談一點小小的看法。
首先，微笑有益于建立新型和諧的師生關系，拉近師生間的距離。美國著名心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛?！币驅W生的學齡特征，使得他們總愛和同齡的'孩子結交、嬉戲，而教師和學生們的年齡差距相對較大，大多時候幾乎沒有共同語言，甚至多數(shù)學生心里大都認為老師是大人，有些高深莫測，因而刻意去疏遠老師。此時，作為老師就要善于微笑，發(fā)自內心的對學生微笑，用微笑去鼓勵每一個學生，用微笑包容每一個學生，讓學生從心里消除抵觸情緒，樂于接近、信任老師，乃至因喜歡這位老師而喜歡上該課程的學習，尤其在學生舉手表現(xiàn)自己時，教師尤其不該吝嗇微笑，這樣亦會于無形中縮短師生間的距離，更好地與學生交流，了解學生的內心感受和需求，在微笑中帶動學生更好地完成教學任務，達到春風化雨的極效。
其次，微笑有益于課堂氛圍活躍，使學生產生、增強自信心。設想，一個教師自走上講臺開始便板著一副嚴峻無絲毫笑意的面容，毫無疑問，學生即刻就會忐忑不安，擔心隨時“禍從天降”，如何還能專心致志地聽課，投入學習？相反，如果一個老師隨時都笑容可掬又不失嚴肅地走上講臺，學生自會興趣盎然地和老師積極配合，踴躍舉手，搶著回答，這樣學生心情愉悅地在不知不覺中就獲得新知，提高能力。記得在教學一節(jié)語文課時，讓學生復述課文內容，開始敢試試的人不多，見此，并沒有大聲斥責，而是面帶笑容地鼓勵了一番，慢慢地，又有幾只小手舉起來了，到后來全班同學都躍躍欲試，耳邊不時地傳來“老師，我來！……老師，我來！……”叫了一個中差生復述課文，他一面說著，一面擔心地看著我，我不時地投去鼓勵的微笑，使這個學生信心倍增，居然把這篇課文完整地、流利地復述了出來。自此，這個學生認識到別人能做好的事情他也不例外，大大提高了學習積極性，后來我總不失時機地用“微笑”表揚鼓勵他，他也總是表現(xiàn)出積極進步的樣子。所以說微笑在無形中就起到了“潤物細無聲”的教學效果。
再者，微笑是最直觀生動的施愛劑，有益于吸引學生課堂認真聽課。實踐證明，學生喜歡熱情和藹，尊重他們個性的老師，因此，教師在教學時，要善于給學生創(chuàng)造一個輕松愉快卻不失嚴肅緊張的課堂環(huán)境，自始面帶微笑，一份鼓勵的微笑會足夠讓學生感受到老師就像媽媽一樣慈祥、溫和，讓學生在尊敬老師的同時，更愿意快樂地聽老師講課，與老師共同學習知識，從而漸漸培養(yǎng)學生自學、樂學、好學的良好學習習慣。
“微笑”確乎有種神奇的魔力，它能足夠激發(fā)、鼓勵學生積極探索的渴望，讓不怎么敢于挑戰(zhàn)自我的孩子足夠克服恐懼成功戰(zhàn)勝自己……的確，教師的微笑似冬日里的一束陽光，似干涸土里的一滴水，愿我們把‘陽光’‘水滴’送到每一位學生的心田，幫助他們征服困擾，帶去‘機會’，讓他們時刻感受到老師的溫暖、鼓勵和愛；愿我們每個園丁都綻放最美麗的笑容，滋潤祖國最燦爛的花朵！
微笑課堂的作用篇二十一
讓微笑走進課堂
雖然只有七個字
卻包含著太多太多
老師是凡人，也有七情六欲
所以當老師因種種原因而心情索然時
卻仍帶著微笑走進課堂
這是對教育事業(yè)多么的忠誠
當你苦口婆心辛勤教育的學生又惹起是非時
你依然滿臉微笑循循善誘
這時的微笑是對學生多么深厚的愛呀
讓微笑走進課堂
抒寫著老師對學生的關懷
讓微笑走進課堂
更包含著學生對老師的呼喚
然而笑過之后，給我更多的是震動。我是個可愛的孩子。這是什么？這不正是一個孩子心底的吶喊嗎？課堂是舞臺，但他們不愿做永遠的配角！課堂是花園，可他們不愿做被人遺忘的小草！他們也渴求學習的快樂，他們也渴望成為課堂的主人！
是的，也許他們是暫差生，可只要想到他們也是不幸被蟲害咬傷的花草，你怎么忍心再去傷害？也許你是恨鐵不成鋼?？蛇@也不對，一旦恨字當頭，就很容易做出違反教育規(guī)律的事，從而導致悲劇的釀成！也許他是一犯再犯。可我想，這也很正常，好比人傷風感冒。人都會感冒，感冒了怎么辦？很簡單，治。治好了還會得，得了可以再治。反復感冒，說明身體抵抗力弱。一個小孩反復出錯，只是說明他們自制力差。需要什么？需要的是更多的關懷更大的耐心，而決不是粗暴的打罵！
老師們，當你把微笑帶進課堂的時候，學生會給你更多的激情和靈感；當你用寬容對待他們的錯誤時，他們會給你更多的驚喜與期待；當你用親切的話語與后進生進行交談后，他們在學習上就有了更多的興趣與渴望；當你用對不起來彌補你的錯誤時，他們就投以你更多的依賴和敬意。
所以，愿你天天有微笑，因為微笑中敞開的心靈之窗最明亮，微笑中建立的情感基礎最牢固，微笑中取得的成績含金量最高。老師們，朋友們，讓我們用微笑去面對那一雙雙飽含求知欲的雙眼，讓我們把微笑帶進課堂的每一個角落，我堅信宜陽教育的明天會更加燦爛輝煌！
最后就用一首小詩來結束我的演講吧！
讓微笑走進課堂
課堂活了
道理象蜻蜓彩蝶在舞
一雙雙翅膀，扇起
同學們捕捉的熱情
讓微笑走進課堂
課堂美了
知識如鮮花金果在樂
一股股香甜，催出
同學們采摘的急迫
讓微笑走進課堂
課堂笑了
世界敞開美麗的胸懷
任每一個同學盡情歡樂
歡樂之中的.學生
把一個個道理捕捉
把一顆顆知識收獲
此時啊，我們也在收獲
收獲老師獨有的歡樂
微笑課堂的作用篇二十二
魯迅先生的文章，歷來是最讓老師頭疼的，每次講魯迅先生的課，課堂氣氛都和他的文章主旨一樣深沉。但是，王君老師講魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，卻講出了甜蜜，講出了微笑。
王君老師問:“大家填的合理嗎?學完這堂課，也許你的答案會有所變化?！焙茏匀坏匾隽说诙€環(huán)節(jié)的教學一一讀出文字中的詩情畫意。她帶領學生“去泥墻根一帶玩兒”，讓學生用朗讀來原音重現(xiàn)當時的情景，并說說自己“讀出了泥墻根尋趣的__”。學生說讀出了快樂，讀出了驚奇，讀出了動物世界和植物世界帶給作者的新奇，讀出了小孩子和自然交流時候的沉醉。王君老師再次引導學生，告訴大家，好的朗讀，聲音中有美的顏色，有香味兒，有形象，還有情節(jié)，讓同學們任意選擇一句喜歡的來讀，努力用聲音傳遞出豐富多彩的內容。學生朗讀時，王老師用自己的評價來鼓勵學生的朗讀，比如學生讀“肥胖的黃蜂伏在菜花上”，王軍老師就說;“我看到了那黃蜂肥肥胖胖的可愛樣子，你的朗讀中有形象?！睂W生讀“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”，王老師說:“真好，我的眼前一片紅紫芳菲。”學生讀“翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會'啪’的一聲，從后竅噴出一陣煙霧?！蓖趵蠋熢u:“短短的一個句子，你安排了兩個小高潮重讀，一是‘還有斑蝥’，二是'啪的一聲’，這兩句讀得'異軍突起’，這樣的處理，讓當時緊張刺激的情景歷歷在目啊，真棒!”
然后，王老師又挑選了兩位領讀者，并出示分工安排，讓同學們合作誦讀，連續(xù)合作誦讀了兩輪。學生越讀越好。老師在接著問:“從朗讀中，你看到了一個什么樣的孩子?”學生說，這個孩子特別熱愛大自然，想象力特別強，頑皮淘氣，喜歡折騰，對自然界的一切都很敏感，看到了他對世界的好奇心。還有一個學生說:“我看到了小時候的我!”王老師進行小結，說:“對呀，在百草園中流連忘返，真是快樂極了!這一輪讀，大家讀出了歡樂，讀出了自由，讀出了驚喜，讀出了百草園是童年時代的一個樂園。現(xiàn)在，天黑了，睡覺前，長媽媽要開始講鬼故事了，這個鬼故事呀，好聽極了。接下來我們進入中階挑戰(zhàn)了，要讀出敘述中的起伏跌宕?！?BR> 學生開始了第三次讀，“讀出敘述中的起伏跌宕”。王老師說:“魯迅先生的文字很精彩，比如長媽媽的鬼故事，表面上是長媽媽在講，只有一個敘述者，而事實上還有一個傾聽者，就是'我’”。她讓學生嘗試著想象一下，把"我”的表現(xiàn)補充出來。不僅可以補充語言，還可以補充"我”的表情、動作等等。接下來，請一個同學來扮演長媽媽，老師扮演文中的那個“我”，師生一起演繹當時的情景。長媽媽講到“到半夜，果然來了，沙沙沙……”，“我”就大喊“天吶”，同時捂住眼睛，全身發(fā)抖;長媽媽講“聽到'呼'的一聲，一道金光從枕邊飛出……”，"我”就"啊”的一聲，一把抱住長媽媽;長媽媽說“外面什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里”，“我”就松了一口氣，小聲的問“后來呢”;長媽媽說“后來，老和尚說這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了”，"我”天真執(zhí)著的問“再后來呢”，長媽媽就嚴肅的說"睡覺”。師生演繹得惟妙惟肖，入情入景，大家都被逗笑了。
王老師又請一個同學扮演長媽媽，讓全班同學都扮演"我”來配合長媽媽。同學們演的精彩絕倫。接下來，王老師又請兩個同學，一人扮演長媽媽，一人扮演“我”，努力把文字中傳達出來的情趣表現(xiàn)出來。經過三輪演讀之后，王老師再問:“你看到了一個什么樣的孩子?什么樣的生活?學生說，很刺激的生活，喜歡冒險的孩子，富有想象力的孩子。王老師進行總結:“百草園的生活太精彩了!在這個園子里，作者有自由，有快樂，有無窮無盡的生命的驚喜。那么，在進入三味書屋之后，在三味書屋中又發(fā)生了什么事兒呢?”很自然的將課堂引入第四部分，也就是高階挑戰(zhàn)一一讀出文字中的鮮活形象。
王老師先讓學生談文章寫了發(fā)生在三味書屋的哪些事，然后迅速聚焦到三味書屋中的老先生身上，讓學生朗讀“‘不知道!’他似乎很不高興，臉上還有怒色了”這句話，讀出先生不兇惡但是態(tài)度鮮明的形象。再來讀“先生在書房里大叫:‘人都到哪里去了’”讓學生體會先生是怎樣的大叫，憤怒嗎?引導學生關注11同窗們到園里的太多，太久”中“太多，太久”背后藏著的先生的形象，再來關注先生“和藹的答禮”、先生“最初對我嚴厲，后來卻好起來了”、先生“有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，但也不常用”、先生“讀書時總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去”這些句子，讓學生在朗讀中感受先生的形象:嚴而不厲，嚴而可親，有點兒迂腐，比較開明。然后，王老師總結:“這就是三味書屋的生活，哪里是一個‘枯燥’能夠概括得了的呀，豐富著呢，好玩兒著呢?！辈⒆寣W生用“不必說……也不必說……單是……就……"的句式說說自己現(xiàn)在的感受。學生說的很精彩，比如:不必說恭敬拜先生時候的緊張，也不必說對對子時候的精彩，單是課上偷偷畫畫兒，就有無限刺激;不必說課上偷偷畫畫的專注，也不必說挑戰(zhàn)對對子時候的得意，單是師生齊誦書的場面，就讓人忍俊不禁。王老師同時分享了自己寫的一段話:不必說拜先生時的恭敬，問'怪哉’時的忐忑，也不必說對對子時的緊張，畫畫時候的沉迷，單是逃課的那一小會兒，就有無限趣味。有的爬上花壇折梅花，有的蹲在地上尋蟬蛻，有的靜悄悄的喂螞蟻，最搞笑的還是先生的一聲大喝。戒尺在那里等著，罰跪的規(guī)矩在那里擺著，但是，先生至多不過瞪幾眼，吼一嗓子“讀書”，于是放開喉嚨，學生亂讀，先生沉醉，書屋人聲鼎沸，何止“三味”……學生一邊讀一邊大笑。
最后，王老師用一幅
對聯(lián)
作結:童年縱情百草園，甜蜜里遺憾，越憾越留念;少年讀書三味齋，嘆息中多笑顏，且態(tài)且珍惜。同時告訴大家，當中年魯迅經歷了人生的艱辛坎坷之后，在顛沛流離之中，更加懷念百草園的生活，于是他深情地寫下了這篇文章。這篇回憶童年生活的
散文
中，還有更深的情，更深的意，我們在未來的歲月和以后的閱讀中，還可以更深入的去體會。
短短的一節(jié)課，學生進行了三次讀，每次讀都有明確的任務，而且難度都越來越大。正是在這三次讀中，學生的思想得到了提升，對文本的理解也越來越深刻。歷來被認為沉悶深奧的魯迅先生的文章，在王君老師的課堂上，卻充滿了甜蜜，充滿了歡笑。能夠如此輕松地駕馭魯迅先生文章的，或許也只有王君老師才可以做到吧。
微笑課堂的作用篇二十三
親愛的老師、同學們：
生活中的微笑有很多種，有開心時候的微笑，也有傷心時候的微笑。在傷心的時候，你微笑著坦然去面對，積極想辦法解決問題，就會慢慢走向成功。
我國110米欄選手劉翔，曾經取得過令人矚目的成就，創(chuàng)造了9。88秒的世界紀錄。但是，2008年奧運會在起跑時，他受了重傷，一瘸一拐地走下了賽場，當時有很多人都罵他，不理解他，那時他的心里壓力是多大呀。但是他微微一笑，坦然面對，并沒有做過多的解釋，手術后他更加努力，刻苦訓練。20xx年他獲得了亞運冠軍。之后，在一次比賽中，他本來能跑第一名，但因被羅伯森撞了一下，得了個第二，羅伯森被取消參賽資格。劉翔并沒有埋怨，對羅伯森微微一笑，上去和他握手。
姚明曾經是世界第一中鋒，他有一次比賽時受傷，后來做了手術，但手術后剛打幾場球，便又一次受傷了，醫(yī)生診斷他的腿不能再承受這么高的運動強度。他的心里非常難受，他是多么的渴望回到賽場啊!面對現(xiàn)實，他選擇了退役，但是他沒有離開籃球，經營著上海東方俱樂部，仍然為籃球事業(yè)做貢獻。
劉翔和姚明的事例告訴我們，生活中總有不如意的地方，只要微笑，坦然面對，什么事情都能變好。