通過總結(jié)心得體會，我們可以總結(jié)出一些行之有效的方法和經(jīng)驗，供日后參考。注意語法和拼寫，避免常見錯誤，保持文章的規(guī)范性和專業(yè)性。小編為大家整理了一些心得體會，希望能夠引發(fā)大家的思考和共鳴。
名著閱讀教學心得體會篇一
20xx年1月13日，我參加了小學語文工作坊第二次線下活動，圍繞“激發(fā)學生閱讀寫作的興趣，達到讀寫結(jié)合目的”這一活動主題，我參與了高段組的研討，組內(nèi)大部分是有豐富教學經(jīng)驗的教師，大家各抒己見，收獲頗多。尤其側(cè)重討論“尋找語文讀寫教學的結(jié)合點”，最后達成共識：在教學中要把閱讀教學與學生的'作文實際緊密聯(lián)系起來，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆。可從以下幾方面入手：
例如《小攝影師》主要講小男孩因為忘記了帶膠卷沒能給高爾基照相而匆匆離開了。小男孩離開后去了哪里？他還會回來嗎？相照成了沒有？到了學校，發(fā)生了什么事？讓學生先說說，再寫下了來。這不僅鍛煉了學生的說話能力，還教育學生做事態(tài)度認真很重要。
例如《風箏》中“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’??”這個省略號耐人尋味，孩子們有沒有找到‘幸福鳥’呢？他們會有哪些心情變化呢？這一空白卻正是孩子們感受童年快樂或回憶自己和伙伴們玩耍的空間，讓孩子們有感而作。
如《富饒的西沙群島》中第五自然段的第一句話“海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪?！笔裁搭伾渴裁葱螤睿孔寣W生仿照課文第四自然段的寫法用上“有的 ??有的??有的??”接著把貝殼的顏色和形狀具體寫出來。這不僅能讓學生加深了總分寫法的印象，還有效地訓練了學生的思維。
通過這樣的練習，加深了學生對總分構(gòu)段方式的理解和運用。
總之，學生從讀中悟?qū)懀x寫結(jié)合，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓練學生的“求異思維”，讓學生聽、說、讀、寫有機結(jié)合，不僅可以擴大學生的知識面，讓學生捕捉到更多信息，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學生更加熱愛生活。
名著閱讀教學心得體會篇二
將從以下三方面來談談。
很高興有機會與大家分享、交流一年級數(shù)學教學的心得體會，我對于一個孩子來說，有一個良好的學習習慣會讓他終身受益。因此，作為教師在教學工作中，應該特別重視學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，剛上一年級的小朋友生性好動，喜歡亂跑亂叫。即使在課堂上隨意性也非常大，想說就說，想下座位就下座位，這是兒童本性，教師不要太著急。我們要從課堂常規(guī)入手，引導學生逐步培養(yǎng)良好的學習習慣。
1、養(yǎng)成課堂會傾聽的好習慣
課堂上注意引導學生積極回答問題的同時，要注重引導學生學會傾聽，既要認真傾聽老師的引導講解，更要認真聽同學的發(fā)言，每節(jié)課我都會選出上課最認真聽課的孩子進行獎勵。其他孩子也會自覺的靜下來認真聽講。
2、養(yǎng)成會自我檢查用行動告訴老師的好習慣
課堂練習是數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，由于學生思維能力和書寫能力等存在差距，大家完成練習的時間就不一致。這時先完成的學生就可能坐不住了，會隨意說話，會以許多方式去影響別的同學，容易造成課堂混亂，影響學習效率。我先批改好先完成同學的作業(yè)，讓他們回去訂正好，再讓他們?nèi)ケO(jiān)督未完成作業(yè)的孩子去完成作業(yè)。讓他們?nèi)ギ斝±蠋煄椭筮M生。這樣就分解了老師的教學壓力，成績好的孩子也找到了成就感。
3、培養(yǎng)學生說的習慣
一年級學生知識面狹窄，語言貧乏，尤其是數(shù)學語言的缺乏更是難以準確表達。這就需要老師加強數(shù)學語言的鍛煉和引導。一年級以直觀的圖形模式呈現(xiàn)出來，在教學中要善于引導學生根據(jù)圖中的信息，用數(shù)學語言描述出來。我在教學看圖列式這類題型時，先引導學生說出圖例的意義。問題是什么，然后再要求學生完整表述一遍，循序漸進的把題意表達清楚說完整。
一年級的小朋友天真可愛，對老師充滿崇拜，老師不經(jīng)意的夸獎就會讓他們興奮許久。
1、注重表揚的技巧和時機。同樣是針對學生不遵守課堂紀律，用表揚表現(xiàn)好的同學來引起他的注意和效仿，比直接批評就管用的多。我以前上課時發(fā)現(xiàn)同桌兩個同學都不認真聽講，點了其中一個同學的名字，但另一個同學卻依舊無動于衷。后來我嘗試換另一種方式，發(fā)現(xiàn)有部分同學注意力不集中了，我就會說×××坐得很好，特別認真，話音剛落，發(fā)現(xiàn)全班同學一下子都坐得端端正正，精神抖擻地望著我，被表揚的孩子更是特別專心，達到一箭多雕的效果。
2、注意表揚方式，物質(zhì)的獎勵比口頭的鼓勵更有魅力，課前我會準備一些小紅花、五角星，獎勵幾個表現(xiàn)突出或進步明顯的學生，調(diào)動大家的積極性。對作業(yè)100分，書寫優(yōu)秀的同學蓋印章，一個月累計一次大排名，對排名前十的孩子進行物質(zhì)獎勵。
興趣是最好的老師，是學習的內(nèi)動力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是學好數(shù)學的關鍵。
1、首先要讓學生喜歡上老師，建立起師生間的親密關系。課間與學生多交流，了解他們的內(nèi)心世界，和他們玩幼稚的游戲，成為學生的朋友。學生喜歡上你了，自然會聽你的話，喜歡上你的課了。
2、利用學生的好奇心，在不同的比賽氛圍中激發(fā)學生的學習興趣。兒童的好奇心強，愛表現(xiàn)，不愿掉隊。根據(jù)這些心理特點在課堂教學中，特別是課堂練習房間環(huán)節(jié)中，多設置一些小組競賽的練習形式，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的潛能，減少學生的疲憊感，讓學生注意力保持相對集中，提高學習效率。
3、利用課堂游戲激發(fā)學生的學習興趣。從教材編排體系看，游戲活動內(nèi)容也比較多，所以在課堂活動這一環(huán)節(jié)，教師要充分利用和發(fā)掘游戲內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習積極性。在課堂游戲環(huán)節(jié)中，我會挑選表現(xiàn)突出的學生與我一起示范游戲，這也是對學習認真的同學的一種獎勵，同時發(fā)揮榜樣示范的作用，再讓分組合作游戲，在游戲中完成數(shù)學學習任務。
名著閱讀教學心得體會篇三
名著閱讀教學是教育中的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀經(jīng)典名著可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和提升其綜合素質(zhì)。為了進一步探討名著閱讀教學的方法和經(jīng)驗，名著閱讀教學論壇在某某教育機構(gòu)成功舉辦。本文將對這次論壇進行總結(jié)，分享我的心得體會。
第二段：論壇的組織和內(nèi)容
這次論壇經(jīng)過精心策劃，共邀請了多位專家學者和名著閱讀教學的著名教師進行演講和交流。他們分享了自己多年的教學經(jīng)驗，提出了許多有關名著閱讀的方法和觀點。論壇的內(nèi)容涉及到名著教材的選取、閱讀方式、教學設計等方面，非常全面而且實用。
第三段：對名著閱讀教學方法的認識和啟示
通過這次論壇，我對名著閱讀教學有了更深入的認識。首先，選擇適合學生的名著是至關重要的，要根據(jù)學生的年齡、理解能力和興趣進行選取。其次，閱讀不能局限于單純的文字理解，還要注重對作品的情感、思想和價值觀的理解，在閱讀的過程中培養(yǎng)學生的審美情操。再次，教學設計要把握好難易度和層次，循序漸進地引導學生進行深入閱讀。最后，教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，通過豐富的教學手段和形式幫助學生更好地理解名著。
第四段：對名著閱讀教學論壇的感受和收獲
參加這次論壇，我深刻感受到名著閱讀教學的重要性和無限魅力。通過專家學者的分享和交流，我對名著閱讀教學有了更深入的理解，同時也受到了很多啟發(fā)和思考。我認識到名著閱讀不僅僅是教師的一種任務，更是對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一種必要手段。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己在名著閱讀教學中的不足，比如閱讀教材的選擇問題、教學手段的單一等。這使我意識到還需要不斷學習和提高，才能更好地開展名著閱讀教學。
第五段：對今后名著閱讀教學的展望
名著閱讀教學是一項長期而艱巨的任務，我們不能期望一蹴而就。今后，我將更加注重教學方法的探索和創(chuàng)新，不斷充實自己的教學理論和實踐經(jīng)驗。同時，我還將積極借鑒他人的經(jīng)驗，參加更多的學術交流與研討活動，不斷提高自己的教學水平。我相信，在全體教師的共同努力下，名著閱讀教學必將取得更大的成果，為學生們的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
總結(jié)：名著閱讀教學論壇是一次對名著閱讀教學進行深入探討的機會。通過這次論壇，我對名著閱讀教學的重要性有了更加清晰的認識，并從中得到了很多啟發(fā)和收獲。我相信，隨著名著閱讀教學的不斷深入和發(fā)展，我們將能夠更好地培養(yǎng)學生的閱讀興趣和綜合素質(zhì)，為他們的未來做好充分的準備。
名著閱讀教學心得體會篇四
我們得到了一些心得體會以后，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以通過不斷總結(jié)~以下小編在這給大家整理了一些閱讀教學心得體會，希望對大家有幫助！
閱讀能力是一種綜合性積極思維活動，要培養(yǎng)學生具有較高的閱讀能力，教師應幫助學生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。
一、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語輔導報》、《英語周報》，學生可以從中了解語言的變化以及當今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應的練習，鞏固課堂上所學的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。
二、運用整體閱讀法，提高閱讀能力。在閱讀教學中，采用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時教師提出要求，學生閱讀，尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內(nèi)容進行預測和討論，激活學生大腦中相關的知識網(wǎng)絡，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解。教師在提問時注意難易適度，符合學生的實際水平，使他們有話可談；在討論中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識，也增強了學生學習英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。
除此之外，在平時的教學中，教師也要有意識的培養(yǎng)學生的興趣，也要不斷的訓練學生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學既教學語言基礎知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學目標。
我在長期的教學實踐中，有如下三點較為成功的體會．
第二層的含義，也不能準確地劃分第三層，除定的數(shù)學方面的原因外，更重要的還是語文閱讀能立不高。
成功的閱讀就要做到從現(xiàn)象深入本質(zhì)，從少許見多許． 因此，成功的閱讀必然伴隨著深入的思考。所以，一堂有效的數(shù)學閱讀教學課，也就是使學生進行積極而深刻的思考的數(shù)學課。
為了提高自己對閱讀課文的認識高度，對關于閱讀教學的講座和拓展資料，做了細致的解讀，改變了我的一些想法，認識到了，閱讀教學，是憑借文本這個材料，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用，注重讀法、寫法、學法的指導;是學生、老師和文本三者之間的對話，尤其是學生與文本的對話。
11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫法的指導。教學中教師充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈?！痹谧x的同時，老師引導學生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等?！昂ｚt們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W生在反復朗讀中體會海鷗與老人的感情。 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導了解老人對海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導學生了解文章所表達的方法。如：動作、語言、外貌、神態(tài)等。
《去年的樹》的教學設計有四篇，結(jié)合自己的教學。我喜歡第四篇教學設計本篇設計共四個板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。
1、默讀故事，勾畫、反復讀讓自己感動的內(nèi)容，想想：為什么感動了？
2、全班交流：學生朗讀讓自己感動的內(nèi)容，交流自己的感受。
3、學生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關內(nèi)容填寫“交流卡”，多元理解。
4、結(jié)合故事結(jié)尾，學生換位體驗，感情朗讀。
板塊三拓讀童話，口頭編故事。
1、閱讀童話《白蝴蝶》（ppt出示前半部分）。
2、對《白蝴蝶》的后半部進行想象，口頭編童話。
3、發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設置看，簡潔明了。一二板塊重視了讀，強調(diào)了閱讀是學生個性化的行為，重視了學生的閱讀體驗;第三板塊拓展了閱讀的空間，學生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時的進行了引領。提高了學生閱讀其他讀物的興趣。
小學閱讀教學重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓練，都要重視詞和句的教學;再者，感受理解、積累、運用的能力，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應既有側(cè)重，又要整體推進，螺旋上升。作為一名語文教師要找準閱讀教學的點。
分享閱讀是一種在國外普遍采用的早期閱讀開展方式,其價值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語言發(fā)展。是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學習為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。小班的孩子在這個學期中是首次參與分享閱讀活動，年齡小、情緒還不太穩(wěn)定，注意力集中的時間也不長，因此，本學期我們著重致力于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)和閱讀興趣。
一、創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。
環(huán)境的創(chuàng)設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調(diào)動他們學習的積極性。因此我們要為幼兒提供一個自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習慣。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設一個舒服的閱讀區(qū)，區(qū)中擺放各種有趣的圖書和閱讀材料。圖書區(qū)是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗；圖書區(qū)是多層次的，為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。我還留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書區(qū)中選擇一些圖書讀給幼兒聽，在我有意識的影響下提高幼兒對這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、生動有趣的課堂教學，激發(fā)幼兒的學習興趣。
興趣是最好的老師。在分享閱讀的活動開展過程中，我們并沒有把一個故事單純的教孩子們硬讀下來，而是通過一個互動的游戲、一段參于的表演讓孩子們來詮釋這個故事，讓孩子們更容易理解，而且又培養(yǎng)出孩子們對故事的興趣、熱愛。例如：讀本活動《我喜歡跳》活動中，我重點引導幼兒觀察畫面人物的表情、動作，同時穿插對話等內(nèi)容，再讓孩子們加以模仿、表演。結(jié)合圖書內(nèi)容我這樣設計提問：
“故事中有哪些小動物？數(shù)數(shù)有幾個？”
“小袋鼠第一遇到了誰？說了些什么？最后遇到了誰? 說了些什么？”
孩子們看得很仔細，在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說出每一張圖片的內(nèi)容，也樂意用語言、動作表達動物的心理情感。最后一個環(huán)節(jié)，我把圖書故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在游戲中幼兒很快樂，也很投入，都能按要求大大膽地把故事內(nèi)容表演再現(xiàn)出來。整個閱讀活動在看看、聽聽、說說、演演的過程中快樂地演繹著。
三、把分享閱讀貫穿于幼兒的一日活動中
晨讀，是我們分享班每天都要進行的工作。通過晨讀，對所學的內(nèi)容進行復習鞏固；通過晨讀，幼兒掌握圖書的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)翻書的方法；通過晨讀，幼兒的指讀習慣得到進一步的培養(yǎng)；過晨讀，鍛煉幼兒的膽量，培養(yǎng)了孩子的口語表達能力。
點心活動時，我們開展了“說點心”的活動。幼兒要用各種不同的形容詞來說說自己想要吃的點心。如：我想吃又大又圓的桔子，我想吃香香甜甜的奶油餅干……通過活動，大大豐富了幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒想說，敢說，愿意說的習慣。
每天中午幼兒離園前，我總會留5——10分鐘給幼兒講講閱覽區(qū)的一些小故事。偶爾也會讓一些能力強的孩子講講自己聽過的故事，鍛煉幼兒膽量。
下午的啟蒙閱讀時間，更是著重培養(yǎng)幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。經(jīng)過一個學期的訓練，孩子的指讀能力有了大大的提高。
四、注重家園一體化工作
本學期是小班第一次參與分享閱讀活動，家長和幼兒都相對陌生，我們通過家長會、家長園地、幼兒成長檔案和登錄幼兒園網(wǎng)站等形式，教給家長正確指導幼兒閱讀的方法，加強與家長們的聯(lián)系和溝通，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，同時積極幫助家長提高教育能力，真正做到家園互動、資源共享。
一、我們當老師的首先要轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念，把握數(shù)學閱讀的內(nèi)容和要求，選定閱讀小課題，加強數(shù)學閱讀教學與研究。
二、重視興趣培養(yǎng)
教學要能夠創(chuàng)設情景，聯(lián)系學生的生活，才能提供鮮活有趣的，真實的，有價值的數(shù)學問題，讓學生自覺走進數(shù)學閱讀課堂。
三、重視課本閱讀，把握閱讀重點
1、課前閱讀前要求學生閱讀書中的重點、難點、疑點。
2、課中閱讀要把讀、思、議、練結(jié)合起來，要反復讀。
3、課后還要閱讀，培養(yǎng)讀不懂的就不動筆的好習慣。
四、指導學生課外延伸性閱讀，也就是要求廣泛閱讀，向深度和廣度發(fā)展，因此通過大量的閱讀，才能獲取更多的知識。
早期閱讀活動作為兒童獲得書面語言的重要活動，近年來在幼兒園越來越受到重視。我們的研究發(fā)現(xiàn)，3~8歲是漢語兒童閱讀行為和能力發(fā)展的關鍵期。在這個時期，兒童需要養(yǎng)成常閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力。只有成為自主的閱讀者，才會對通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才能享受終身學習的樂趣。
經(jīng)過了一年的閱讀學習，不僅我的收獲良多，幼兒在早期的前閱讀、前識字、前書寫等方面也取得了很大的進步。
首先，在早期閱讀方面，他們對書本和閱讀表現(xiàn)出興趣，能回答針對故事內(nèi)容提出的預期和假說的提問，按照一定的順序閱讀并理解閱讀。一些小朋友們還能逐字地背誦整本圖畫書，例如李俊彥小朋友，他剛接觸閱讀時，回答問題只是幾個字，且咬字也不很準確，而現(xiàn)在呢？不僅能熟練且能完整地回答問題，同時，在閱讀方面表現(xiàn)出了極大的興趣，能夠自主地進行閱讀并對感興趣的事向老師進行提問了。其次，在早期的識字方面。幼兒開始了解文字是一種有意義的符號。能區(qū)分畫畫和寫字，知道文字與圖畫是不同的，也愿意念書給別人聽。最后，在早期書寫方面，他們能用畫圖來代表寫字，喜歡拿筆在紙上涂寫，能將所寫的內(nèi)容說給他人聽。
異，許多幼稚的孩子會對殘障兒童產(chǎn)生本能的排斥與恐懼。教育環(huán)境中有一個重要的課題，就是讓孩子們以健康的心態(tài)接受“不一樣”的人、事、物。對每一個孩子不說，要懂得：“友愛”，應該一視同仁，沒有任何的選擇。每一個孩子都應當有建立在尊重基礎上的同情心，主動地幫助弱者。同時，殘障小朋友也要學習用健康的心態(tài)來和他人相處。本書的作者溫馨地講述了這樣一個可能發(fā)生在任何人身邊一故事，用這樣一個樸素的故事觸動我們和孩子的心，去深層次地感悟友誼的互動、平等、尊重，還有愛的表達。
記得上完這節(jié)課時，要求小朋友們設計一些特別的東西為身邊有殘疾的小朋友帶來方便。小朋友都能參與其中。過了一會兒，王一川小朋友拿著他畫的畫過來對我說：“老師，我給他們設計了一把電掃把。”我問：“那有什么作用呀？”他說“一按開關就能自動地幫別人掃地了，對手不方便的人來說最好了?！甭犃怂脑?，真為他有這份愛心而感動?。?BR> 總之，在幼兒園早期閱讀教育活動中，我們教師應有鼓勵幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的策略。引導幼兒在閱讀學習過程中大膽想象創(chuàng)造，并用自已的語言和其他方式來表達自已的創(chuàng)新內(nèi)容，幫助他們成為一個可以獨立自主閱讀的人。
閱讀教學是訓練學生聽說讀寫的一個重要的陣地。在課堂中“說”的訓練占有很大比例，因此，在閱讀教學中，應該積極挖掘教材中的說話訓練因素，讓學生學會“怎樣說”，“怎樣說得好”，從而培養(yǎng)學生說話能力、創(chuàng)造能力，也為“寫”的訓練開辟一條大道，讓學生學會閱讀。
1、學會觀察事物。
觀察是認識客觀事物的基礎和起點，也是說話獲取感性認識和“積蓄”材料的重要途徑。我們應該培養(yǎng)學生從小學會觀察，首先學習觀察有順序（從遠到近）如抓住方位詞，其次觀察抓住事物特點。由于低年級學生觀察隨意性大，注意力不穩(wěn)定，因此教師應充分利用教材，在閱讀教學中教給學生更多的觀察順序、方法，并教育學生養(yǎng)成勤于觀察的好習慣，做生活中的有心人。
2、學會合理想像。
《小學語文課程標準》要求鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。教師在教學中積極利用教材“空白處”，設計有利培養(yǎng)學生想象力的教學環(huán)節(jié)，在民主、和諧的教學氛圍中，在教師期待的目光中，孩子們的思維更活躍。呵護孩子們創(chuàng)新的“雨露”吧，他們成年人一樣，同樣有獲得成功的喜悅，被肯定、被認可的需要。由此看來，在閱讀教學中，充分挖掘教材的訓練因素，培養(yǎng)學生的想象力，就能更好地訓練學生的說話能力。
3、學會積累語言。
語言不簡練，“土話”過多。這是農(nóng)村小學生作文中常見的語言毛病。教師除了引導學生多讀、多聽，從中積累寫作素材外，還應在閱讀教學中進行文字訓練。我們所學的課都選自名家名篇，每一篇都是范文。文中句子通順連貫，用詞準確，修辭應用等都值得我們學習，因此在教學中要留充分時間讓學生多讀、熟讀，從中學習一些恰當?shù)脑~語，優(yōu)美的語句，精彩的片段，從中積累豐富的語言。教學要引導學生在讀中體會，學會在寫作中靈活運用。
名著閱讀教學心得體會篇五
小說，典型地表現(xiàn)生活的敘事學形式之一；它是“形象”的藝術，語言的藝術，創(chuàng)造性構(gòu)思的藝術，綜合地有創(chuàng)意地運用表現(xiàn)手法的藝術。小說的篇幅一般較長，故事性比較強。學生讀起也比較有興趣。但是，缺少教師指導的讀往往是學生的泛泛而讀。并不能解決語閱讀教學中應該解決的問題。一般說，小說的閱讀教學主要解決兩個關鍵字：讀和品。
要以學生為主體，因此要教給學生一定的閱讀方法。我在平時的小說閱讀教學中一般要求學生采取的閱讀方法是圈畫批注閱讀法。讓學生在讀的過程中，對于自己認為精彩的地方或者說困惑的地方圈畫出，對于自己有感觸的地方就把自己的感悟在有關段落或語句旁邊的空白處，用簡潔的語言批注出。這樣在讀完之后，給學生幾分鐘的時間進行交流討論。一個是解決困惑的地方，一個是交流精彩的地方和自己的感觸。同時也為下一步的品奠定基礎。
主要品人物和語言。
人物的品析主要通過人物的語言、動作、外貌等等的有關語句的描寫進行。因此，在品析時，就讓學生找出有關這個人物的所有的語句，尤其是關于描寫語言和動作的語句。讓學生對這些句子進行分析，從而達到品析人物的目的。
語言的品析主要抓住一些特殊性的句子和有特殊詞語的句子。比如一些修辭性的句子和有特殊含義的句子，還有一些景物描寫的句子。這些句子往往有特殊的作用，要引導學生能夠進行具體品析。
優(yōu)秀的現(xiàn)代小說，無論長短，每篇都是一個精美的世界。閱讀，就是在這個世界中讀者的心靈和作家的心靈的交流。對小說的閱讀和品析，我們自然可以每篇側(cè)重一兩個方面。通過長時期的閱讀品析，我們可以讓學生從中獲得閱歷，獲得智慧，獲得才華，獲得情趣，使他們的精神世界變得更加開闊、充實和優(yōu)美。
名著閱讀教學心得體會篇六
和答案的多樣性，所以學生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗、知識水平、認知能力，按自己的意愿選擇思維方式解決問題。如果面對學生的發(fā)言教師不做出自己的選擇，那么課堂將進入無法調(diào)控的局面，教師的教學任務便無法完成。
面對學生的解讀，老師并沒有逐一的解決，而是作了一定地選擇，老師對學生的發(fā)言作了引導，把課堂教學內(nèi)容引向了更深的境地。
這課中，為了滿足學生多樣化的學習需求，激發(fā)了學生學習的興趣，樹立了學生學習的自信心，培養(yǎng)了學生群體意識和合作精神，培養(yǎng)了學生探索意識和創(chuàng)新意識。
總之，應對學生在課堂上的開放性發(fā)言，一方面體現(xiàn)了教師的教學機智，另一方面也體現(xiàn)了對學生的關注。這些課為我們的語文教學提供了一面鏡子，它改變了我們一味地贊同學生的錯誤觀念，也為我們今后教學中如何應對學生關于文本解讀的發(fā)言提供了策略。
名著閱讀教學心得體會篇七
第二，我是一個非常重視串講的人，因為我知道專科中很多科我都是著串講過的，而且分數(shù)都非常高，所以串講是必聽的，但是串講有時也不能全信，有些科就是光聽串講也過不去的，比如現(xiàn)代漢語這門，即使老師說的再多再好也僅僅一些基本題，而到大題上都要自己的積累和水平。
第四，那么如何提升自己來和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來比賽呢？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內(nèi)容，然后反復的聽，老師可能會有很重要的話被別人漏過但是我一個字也不放過，再有就是復習資料，我曾搞到過一些黃本，里面有好多題，但是絕大部分是全國考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試里面的單選和多選都有過一樣的時候，所以就拿這個來練習選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復看熟自己也想好一個差不多的例子準備著。最后就是猜題，這個很難，我考試前都習慣把這門考試前3年的試卷找來研究，看他出題的題路，而且自己來押題，自己來辨認今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個重要的細節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復習方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習的基礎上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書上去找到答案，而且我還有標注的習慣，就是哪個知識點哪年考過我都會標在書上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過非常方便，背完串講里的所有點，就是自己來找題，我手上有很多大家發(fā)上來的慢班筆記，從里面找出自己認為是重點的地方看看或是背下來，有備無患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
名著閱讀教學心得體會篇八
最近參加了一場關于名著閱讀教學的論壇，我深受啟發(fā)。這場論壇是由教育局主辦，吸引了來自全國各地的教師和學者參加。論壇通過交流和分享經(jīng)驗，探討了名著閱讀教學的重要性以及有效的教學方法。在這次論壇中，我不僅學到了很多有關名著教學的新理念，還與與會者們進行了深入交流，進一步拓寬了我的思路。這次論壇對于我來說確實是一次難得的學習經(jīng)歷。
第二段：名著閱讀教學的重要性
論壇的第一環(huán)節(jié)是關于名著閱讀教學的重要性，演講者通過舉例和實證數(shù)據(jù)，強調(diào)了名著閱讀對于學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要作用。名著不僅能夠提高學生的思想境界和情感追求，還能培養(yǎng)學生的語言表達能力和閱讀能力。在現(xiàn)代社會，信息爆炸的時代，學生的閱讀能力普遍不高。通過閱讀名著，學生可以提高閱讀和理解能力，進而培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力。這次論壇讓我更加認識到名著閱讀教學的重要性，也確定了在教學中更注重名著的地位。
第三段：名著閱讀教學的有效方法
在論壇的第二環(huán)節(jié)中，教師們分享了一些名著閱讀教學的有效方法。其中，我印象最深的是教育思想的融入教學。通過將名著中的教育思想與學生實際結(jié)合起來，讓學生在閱讀中理解教育的重要性，并通過閱讀名著來反思自己的成長與教育。另外，還有一些方法，如閱讀筆記的撰寫和討論會的組織，也給我留下了深刻的印象。這些方法的應用不僅能夠提高學生的學習積極性，還能加深學生對名著的理解和記憶。這些有效方法的分享使我在教學中獲得了新的啟發(fā)，我決定將這些方法引入我的課堂。
第四段：與會者的交流經(jīng)驗
論壇中最有意思的部分莫過于與會者之間的交流與分享。參加論壇的教師們來自不同的學校和地方，他們在名著閱讀教學方面有著各自的特長和經(jīng)驗。通過與他們的交流，我學到了許多關于名著教學的新思路和方法。交流中，有的教師分享了他們在教學中的成功案例，有的教師提出了自己對名著教學的獨特見解。這次與會者之間的交流使我受益匪淺，也拓寬了我的視野，讓我更加明確了名著教學的方向和目標。
第五段：結(jié)論和展望
通過參加這次名著閱讀教學論壇，我學到了很多新的教學理念和方法。我更加深刻地認識到名著閱讀教學的重要性，在今后的教學中，我會更加注重名著的教學，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和思考能力。同時，我也會積極與其他教師交流和分享，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。我相信，在不久的將來，我的教學水平將得到進一步提高，并能夠給學生提供更好的教育。
名著閱讀教學心得體會篇九
帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經(jīng)走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要注意與學生的交流，密切注意學生的思想變化，合理制定復習計劃，在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材，夯實基礎知識才是我們的唯一途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生服務。高中英語教學的主要任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過有效的教學途徑，來提高高三學生的閱讀能力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談談自己的體會。
閱讀能力的提高，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略，包括擴大詞匯量，并學會猜測詞義和語義；培養(yǎng)良好的閱讀習慣；培養(yǎng)學生的直覺思維，提高閱讀能力；運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索，它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段；同時是培養(yǎng)學生接受信息能力的重要途徑。要培養(yǎng)學生具有較高的閱讀能力，教師應幫助學生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的達到目標的人類活動，具有啟發(fā)性的特點，它比較靈活，科學的策略可以幫助讀者克服語言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過程中學生總是應用各種策略，不斷得進行分析歸納以達到正確了解之目的。掌握正確的科學的策略，往往會事半功倍，迅速而準確的抓住要點，策略不正確，則常常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云，因此，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略。
在詞匯教學的過程中，通過摸索和總結(jié)，向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識，這樣就容易記住，同時也提高了學生學習英語的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法：care—careful—carefully—carefulness，careless—carelessness，help—helpless—helplessly—helplessness，use—useful—usefully，useless—uselessly—uselessness。通過這幾組詞的排列，讓學生發(fā)現(xiàn)共同點，了解詞根的概念，借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限，那么就只能讀簡單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強。所以我們不但要求學生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的基礎，在此基礎上培養(yǎng)學生猜測詞義和語義。語言學家goodman認為“閱讀是一種心理語言的猜測游戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學生根據(jù)語言符號不斷的猜測、舍取，然后檢測自己的猜測是否正確。初次見到生詞時，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關系和情景關系對它的可能含義作假設，如可以利用詞的結(jié)構(gòu)——————詞根、前綴、后綴進行推測，詞根—logy是，subject。 science（學科，科學）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測了，for example：zoology（動物學）。biology（生物學）。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：children like such creatures as dogs and monkeys 。從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物”的意思。情景關系往往也能指引猜測的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關卡時是通行證。
有格言說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！边@說明良好的習慣與人生有著莫大的關系。好習慣使人終身受益。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語學習報》學生可以從中了解語言的變化以及當今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應的練習，鞏固課堂上所學的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學生的閱讀打造平臺，了解學生目前的認知水平，給他們提供合適的英語書目。幫助學生挑好第一本書，使他們能夠在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學生克服一些不良的閱讀習慣。如許多學生都有出聲閱讀的.習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，“一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。”因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練學生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。有的學生在閱讀時往往會有復視的習慣，即讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的學生往往過分依賴于復視以養(yǎng)成一種習慣。改變這種不良習慣的辦法就是讓學生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復視的習慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應一一克服。
直覺思維是指在解決問題的過程中，對問題進行總體觀察，迅速檢索儲存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個重要組成因素。我們在教學過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實：有的學生在答題時往往會很快地對問題做出“毫無理由”的預測，在經(jīng)過一番思考后才能說清道理或者根本就說不清楚；也有一學生會很輕松地回答出超出他所學知識范圍的問題。很多事實都說明了在正常的思維活動中，直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認為，創(chuàng)造的關鍵是直覺。因此，在教學中發(fā)展學生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是實施素質(zhì)教學必須關注的問題。
在閱讀教學中，采用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時，對所學文章要點，教師提出要求，學生閱讀，尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。教師提出問題，啟發(fā)學生回答。在聽學生回答問題的過程中弄清學生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時，就能有的放矢，既不浪費時間，又能吸引學生的注意力。學生在解答問題的同時，閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學生的邏輯思維能力和語言運用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內(nèi)容進行預測和討論，激活學生大腦中相關的知識網(wǎng)絡，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應用相結(jié)合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發(fā)展。復述是有效地提高學生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，復述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙（如學生較陌生的信息，語言難點），以討論的形式進行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學生，要求根據(jù)提示進行自學，每堂課開始，要求學生提出自學過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導他們整理、加工、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思考，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達能力。教師在提問時注意難易適度，符合學生的實際水平，使他們有話可談；同時，注意充分調(diào)動學生內(nèi)部動機，建立平等和諧的師生關系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識，也增強了學生學習英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，調(diào)動了學生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學生學習英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養(yǎng)了他們的自學能力，促進他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語水平。在教學中要引導學生了解隱含在語言內(nèi)部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標準、思維方式、道德標準、風俗習慣、審美情趣等；要指導學生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕；使學生在學習語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認識能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
除此之外，在平時的教學中，教師也要有意識的培養(yǎng)學生的興趣，也要不斷的訓練學生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學既教學語言基礎知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學目標，where there is a will，there is a way。相信經(jīng)過師生的共同努力，一定能提高我們學生的英語閱讀能力。
名著閱讀教學心得體會篇十
《四大名著》是中國古典小說的代表作之一，被稱為中國文學的瑰寶。其中包括《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》和《三國演義》。這些著作既是中國古代文化的一部分，也是中國現(xiàn)代文明的繼承者。今天，筆者將分享自己在閱讀《四大名著》過程中所得到的心得體會。
第二段：《紅樓夢》
《紅樓夢》是中國文學史上的巨著，在文學史上有著不可撼動的地位。小說以賈寶玉的成長故事為主線，表現(xiàn)了一個富貴世家的衰落和一個人物的起承轉(zhuǎn)合。筆者在讀這本書時，被小說的獨特文學表達和深刻的人物刻畫所吸引。在小說中，賈寶玉、薛寶釵、林黛玉等人物形象鮮明，脾性各異，令人印象深刻。同時，小說中豐富的情節(jié)和隱晦的意象，深刻地揭示了傳統(tǒng)中國社會的風貌和人性的虛偽。
第三段：《西游記》
《西游記》講述了唐僧和三個徒弟—孫悟空、豬八戒、沙僧—為取經(jīng)而在西行路上遇到的奇遇和挑戰(zhàn)。這本書以超越時間和空間的旅行故事為主線，探討了人性的弱點和毛病。筆者在閱讀《西游記》時，深深感受到人性的微妙和多變。孫悟空對自己的理解和生命的意義，豬八戒對財富和女性的追求，沙僧對旅途艱難和目的地的忠誠，唐僧對困境的堅韌和信仰的力量，這些都是引人深思的話題。
第四段：《水滸傳》
《水滸傳》是小說史上的一座豐碑，它以宋江為主人公，描繪了晚明時期流寇起義的歷史事件。小說表現(xiàn)了社會上下階層矛盾的尖銳和人物的真實形象。讀這本書時，筆者感受到了小說中眾多人物的非凡氣質(zhì)和形象。好比宋江，他的人物形象模糊、多面、真實，兼有人情味和威武性；魯提轄，慈祥善良，儒雅正直，又忠勇堅毅；林沖，豁達坦率，對世間垢病抱著過江熱的心態(tài)，無論是發(fā)現(xiàn)冤獄，還是緩解財政危機，堅信為官不為無情，以私斷公案表達對好人好事的支持。
第五段：《三國演義》
《三國演義》是中國文學歷史上的經(jīng)典之作，主要描寫了三國時代，即220年到280年之間的歷史。小說采用多種文學形式，生動地描繪了“三國”的政治和社會變革。筆者在讀《三國演義》時，感受到這本書強烈的審美和歷史感。書中所述的文化和思想價值傳遞給我們觀眾一種強烈的情感，將一個有機人體類比到一個有機社會中，通過恰如其分的語言，詳細地展現(xiàn)了一種特定的時期民眾的思想、政治和道德觀念。
第六段：結(jié)論
中國古典小說《四大名著》具有深刻的思想內(nèi)涵和廣闊的文化意義。這些作品雖然誕生于故舊的舊時代，但依然對我們產(chǎn)生了深遠的影響。它們是我國文化底蘊和民族精神的重要來源。這些巨著帶給了世人很多的思考和啟示，它們的人性考量、歷史批判、觀念轉(zhuǎn)移、文化現(xiàn)代性使得它們在文化傳承、文化形態(tài)的轉(zhuǎn)化過程中產(chǎn)生積極而重要的作用，為文化的潛在發(fā)展提供了新的走向和方向。讀完這些書，我們能夠重新審視文化和歷史，感受到豐富多彩的人生和寬廣無垠的世界。
名著閱讀教學心得體會篇十一
閱讀教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，向來是農(nóng)村小學語文教學的一道門檻。由于有大部分農(nóng)村家庭沒有意識到閱讀的重要性，缺乏對孩子的閱讀督促。另外，也因農(nóng)村學校藏書有限，或形同虛設，造成學生閱讀面窄。因此，在新課標的推行下，給農(nóng)村的語文教學帶來了極大的難度。那么，如何在新課標下指導農(nóng)村孩子進行閱讀教學并養(yǎng)成習慣呢？下面就此淺談本人的幾點體會。
《新課程怎樣教》中講到：“學習興趣是學生學習動機的內(nèi)在起點，是培養(yǎng)探索精神的直接動力?！倍谵r(nóng)村這塊“閱讀的沙漠”中崛起“閱讀的種子”并非易事。如何激勵學生對閱讀感興趣？我所采取的一些做法是：
1.教師范讀，感染學生，激發(fā)興趣
萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球?！保▌討B(tài)描寫）：“一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹?！盷突出了雪大和雪美的特點，給學生留下深刻的印象，為理解課文做了鋪墊。整個過程使學生的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，感受到語言的美，便激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.熟讀成誦，興趣升華
“讀書百遍，其意自見”，可見閱讀就應讓學生獲得讀的成功體驗。所以在閱讀教學中，多層次、多渠道的朗讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激發(fā)學生的閱讀興趣。如在教《桂林山水》時盡多讓學生在抓住漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的與眾不同的特點，學生用自己喜歡的讀書方式去讀，邊讀邊想象文中一幅幅生動美麗的畫面映入眼簾，感受到祖國山河的壯麗，使學生獲得了美的情感，興趣得到了升華。又如在教《廬山的云霧》一課時，我引導學生抓住“廬山的云霧千姿百態(tài)”、“廬山的云霧瞬息萬變”這兩大中心句，結(jié)合課文插圖有感情地朗讀，并在腦海中浮現(xiàn)出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，讓學生感受到廬山云霧千姿百態(tài)的獨特形態(tài)美及云霧變化之快的動態(tài)美，使人如臨其境、如見其景，給學生留下了鮮明的、深刻的印象，從而大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。
此外，在閱讀教學過程中還應采用各種方式保持學生的學習興趣，以保學生的學習積極性。如：或以情設趣，或以疑激趣，或以電教媒體引趣等。
在新課標教學中，我們盡可能讓學生從閱讀中獲得樂趣、得到知識，才能更好地實現(xiàn)《語文課程標準》提出“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的目標。
1.以讀代解
《語文課程標準》里講到，朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲言語的閱讀活動，是眼、口、耳、腦并用的心智活動，是能發(fā)展學生思維、激發(fā)學生的情感，是最重要的、最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法。因此，在閱讀教學中教師應把更多時間還給學生，讓學生在讀中思考，讀中理解，讀中體會，讓學生通過讀書去解決自己學習中遇到的問題。如有些教師在教學《宋慶齡和她的保姆》一課時講了“后來，李姐（保姆）身體不大好，宋慶齡不但不再讓她照顧自己，還用自己的薪金另請了一個小保姆，自己也盡可能地親自照顧李姐，噓寒問暖，端湯喂藥，讓她和自己一起在樓上吃飯，還讓李姐坐上座，自己在邊座相陪。李姐十分不安?！逼渲?，作為國家的名譽主席，她為什么能這樣做？李姐為何感到十分不安？這時教師大可不必給學生做詳細、理性的分析，而應采用以讀代解的方法，讓學生通過反復閱讀，聯(lián)系上下文及預習中的人物簡介，便可悟出其中的意義，并真切地體會到宋慶齡和保姆之間的情誼。
2.以讀促“思”
我曾聽過一位教師在教《一夜的工作》中第2自然段時，他讓學生齊讀了一遍，就緊接著問：“這一自然段主要寫了什么？是圍繞哪些重要語句寫的？”此時，課堂間鴉雀無聲，很多同學一臉茫然，沒有一個學生舉手發(fā)言。于是，教師急了，便指名一位女同學站起來回答，結(jié)果還是無言以對?？煽闯鲈摻處煕]有考慮到學生讀書思考的重要性，沒給學生留出讀書待思的空間。學生不是電子計算機，不是一讀便知。如果是這樣，那學生還用得來上學嗎？因此，教師首先要明確：讀，是閱讀教學中的首要部分。不要只是表面上擺個教學的形式出現(xiàn)在課堂上，那樣會很難使學生走進文本，品詞析句，體會情感，揣摩表達，想象意境及讀出韻味。所以，在閱讀教學中要充分地、盡可能地讓學生自主地閱讀、思考、親身體驗學習的過程。只有充分給予學生閱讀的自由和思考空間，允許學生有自己的獨立見解，尊重學生的個體差異，鼓勵他們各抒已見。同時，教師要善于引導學生閱讀，保護學生的個性，學生才會在閱讀中融入自己的知識和情感，才會閃現(xiàn)出思想的火花。他們才會在閱讀《一夜的工作》時質(zhì)疑：那么高大的宮殿式的房子，為什么室內(nèi)陳設那么簡單？在讀《我的戰(zhàn)友邱少云》時就會發(fā)問：邱少云為什么能耐得住烈火燒身呢？在讀《獄中聯(lián)歡》時才會納悶：“革命者們?yōu)槭裁锤以跀橙说谋O(jiān)獄中載歌載舞，而又不會遭到敵人的射殺？這樣的讀，才能真正讓農(nóng)村學生逐步活躍于閱讀教學中，提高閱讀水平。
3.以讀悟“情”
《語文課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而且培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！碧貏e是在農(nóng)村小學的實際閱讀教學中要悟出文中的“情”，逐步提高學生的閱讀能力，教師必須要給學生留出充足的讀書時間。而且還要加以引導，加強語感因素，注意語感訓練。例如，在教《開國大典》一課時，我引導學生有感情地讀出群眾游行時的高呼“中國共產(chǎn)黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中華人民政府萬歲！”“毛主席萬歲！”及毛主席向群眾的高呼“人民萬歲！”“同志們?nèi)f歲！”由于學生讀出悟感，所以給人以極大的鼓舞，讓人感到場面的再現(xiàn)，心中無比興奮與激動。同時，還讀出了人民群眾對新中國、毛主席無比熱愛、崇敬的感情，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的讀既訓練了學生的語感，又滲透了高尚的人文因素，真切地體現(xiàn)了文中的“情”。
在新課標教學中，我們提倡“授人以漁”。培養(yǎng)良好的閱讀習慣對學生提高閱讀興趣及閱讀能力無不有益。基于農(nóng)村小學生的閱讀特點，更需要在每篇課文的教學中堅持不懈、科學的訓練，才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學以致用。首先，要養(yǎng)成認真的閱讀態(tài)度。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準確地從閱讀中獲取信息。第二，要養(yǎng)成動手的閱讀習慣。教師應要求學生在閱讀過程中習慣地對重點詞句、不解之處，做上記號，再勤于動手去查閱工具書及向老師提問。在閱讀中“君子動口不動手”是難以提高自身的閱讀能力的。第三，養(yǎng)成邊讀邊想的習慣。讀書動口不動腦，則純屬“小和尚念經(jīng)——有口無心”。便無法理解課文更談不上創(chuàng)新，也將失去了閱讀的意義。因此，在讀中應著力培養(yǎng)學生的讀思結(jié)合，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，在積極的思考中，盡可能地去解決問題。這才是課改中我們想要達到的目的。
只要通過對學生閱讀興趣、以讀為本、閱讀習慣的緊密結(jié)合去培養(yǎng)，從農(nóng)村學生閱讀的角度說，定會扭轉(zhuǎn)、刷新學生的閱讀觀念，更好地提高其閱讀能力。
名著閱讀教學心得體會篇十二
近日，本人讀完一本經(jīng)典名著《紅樓夢》，在閱讀過程中，自己也有所體會和感受。今天，就讓我來談談我的心得體會吧。
第一段：從閱讀中感受到《紅樓夢》的千姿百態(tài)
《紅樓夢》講述了賈家大院的起衰落，和賈寶玉、林黛玉等人的愛情悲劇。每個人物形象都栩栩如生，許多情節(jié)令人記憶深刻。而最讓我印象深刻的是閱讀過程中所感受到的千姿百態(tài)。在書中，有生動的閑話家常，有惡毒的冷嘲熱諷，也有深刻的哲理語言。作者曹雪芹將巨大的人性放在了所有人物之上，使這本書總是讓讀者感到驚喜，讓人無法確定百年前的中國是否真如書中描繪的那樣。
第二段：美好的詩意讓人陶醉
《紅樓夢》無論是敘述態(tài)度還是語言藝術，都頗具特色。通過文字的描繪，讀者可以感受到書中的風景和情感的魅力。尤其是詩意的描寫，常常讓我為之陶醉，感覺仿佛置身于書中所描繪的世界。例如書中黛玉的詩，天真浪漫。脫離了書中的情境，它依然是充滿魅力的一首詩?！都t樓夢》中詩詞歌賦的大量使用，為這本書增加了無限的文學藝術魅力。
第三段：復雜的命運和表示愛的方式
《紅樓夢》讓我最為深入感受到的便是對命運和愛情的深刻考慮。書中所描繪的命運是十分復雜的，每個人物的命運都有著紛繁復雜的關聯(lián)。尤其是對愛情的描寫，不僅僅是傳統(tǒng)的愛情，更多的是用多種方式來表達對人物的情感。例如，林黛玉心中對斗草的感慨，對寶玉的表達等等。這種多種方式的表達，使本書的情感表現(xiàn)更為復雜、豐富。
第四段：社會與人性的特點
《紅樓夢》中人性呈現(xiàn)了非常豐富的毛細血管，每一種人性都如切開一個泉眼，又是一番美妙景象，世間人的好與壞、冷靜與熱情、勇氣與懦弱、追求與放棄，人性之壯之美之丑之怨之憶之喜之哀之恨之等等都在這本書中得到細致的描述，背后除了我們可能得到啟示之外，也讓我們了解了歷史進程中的種種社會問題。
第五段：成全與否決
《紅樓夢》所展示的顯然是一個完整復雜的世界，其細節(jié)非常清楚而完整，要是我們準確還原，我們就能看到世界上所有人物的歷程、關聯(lián)、質(zhì)樸，符合情理一切發(fā)生的原因， 正是這樣一個有機的世界讓人感到震撼。然而事實告訴我們，那世界上任何一個人也不是真正的活生生的，他們不是在現(xiàn)實生活中走著、吟唱著、孩童著，他們沒有流著血的疼痛與開心、失喜失笑、失望失信，他們只是《紅樓夢》中的人物，或者換言之，他們只是紙頁上的字，只是被創(chuàng)作者托起的文學象征，他們只是“文字的化身”，只是被創(chuàng)作者所設想“要不是那一串女兒香，他煙火里的塵緣可解？”。他們在芳草地上仙去了，歸人世間都不曾留下遺書，表情更不曾投放給我們。
綜上所述，《紅樓夢》是一本細思量并看過的好書，區(qū)別于一般的好書，它的魅力還在于書中表現(xiàn)出來的各種元素的彌散式地印在讀者腦海、心里，甚至是人生上。書中充斥著人性之美之丑之怨之憶之喜之哀之恨之等等細節(jié)，也喚醒讀者對歷史進程中的種種社會問題的思考。同時，也能激發(fā)我們對生活的思考，對社會的警醒和敬畏之意。 從這個角度來看，閱讀《紅樓夢》絕對是值得我們?nèi)プ龅摹?BR> 名著閱讀教學心得體會篇十三
讀了名著《愛的教育》明白一條是教師要培養(yǎng)學生的愛心，尤其是能具有感受到別人的愛心（或是痛苦）的能力，進而才有可能把孩子培養(yǎng)成為一個真正的有愛心的善良的人。
愛是教育的永恒的主題。韓軍的人文主義精神，教育在線中的朱永新教授高舉的愛的旗臶的新教育實驗；李鎮(zhèn)西的“走進心靈”的教育，似乎無不凝聚著愛的核心。
反思自我的成長經(jīng)歷，尤其是在多年的教育實踐中，所奉行的不也是愛的惟一原則嗎？
記得，我還是學生的時候，我就發(fā)誓成為一個善良的人。我要用我的善良感染周圍的每一個人。那時候，我在學校住宿，在同寢室中，我的人緣很好，因為，我當時做人的準則就是：無論是誰，只要有事求我，我就必須答應他；既然求我肯定就有難處，我要幫助每一個有困難的人。那時，我家里也不富裕，我吃和穿都很節(jié)省，可是只要有同學跟我借錢，只要我兜里還有錢我就一定會借。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)我眼中的世界似乎變了，每天我都會有無窮的快樂，每當我躺在床上要入睡的那一刻，我似乎都能感受到明天又是一個燦爛輝煌的日子。
再后來，我當了一名老師。在教育教學中，我首先教育孩子要學會關愛他人，關愛他人是現(xiàn)代社會中人所必備的素質(zhì)之一，只有關心他人勝過關心自己的人，才能把自我融入到使周圍的人都快樂的大我之中，實現(xiàn)自我的人生價值。人與人之間需要互相關心，互相愛護，互相幫助，相互提高。學會幫助他人，也就學會了關愛自己。我給他們講了這樣一個故事，充分說明了關愛與合作對人的健康成長至關重要：上帝到天堂和地獄去考察，發(fā)現(xiàn)天堂里的人同地獄里的人一樣都是圍著一口鍋，拿著兩米長的勺子喝著相同的肉湯，但是，天堂里的人卻精神煥發(fā)，滿面紅光，地獄里的人卻萎靡不振，面容憔悴，這是什么原因呢？原來，地獄里的人心中只有自己，手里拿著長勺子舀湯喝，勺柄太長，總是喝不上，而天堂里的人則相反，他們的心中有他人，手拿長勺子舀湯第一口總是先喂他人，然后再被別人喂。由于有了先己后人和先人后己之別，于是也就有了天堂地獄之分。在和孩子們朝夕相處的日子里，我發(fā)現(xiàn)了，比我的世界更動人的孩子們的心靈世界，在那里如小石潭記中的潭水一樣的清澈；在那里如桃花源記中的桃源一樣的美麗；在那里像圣經(jīng)里的天堂一樣沒有苦難只有關愛；在那里像佛教中的佛心一樣沒有憎恨只有善良。你愛他們，他們也愛你。
雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。
正如一首歌中唱到的：“愛別人就等于愛自己！”蘇霍姆林斯基認為：當你培養(yǎng)出具有愛心的孩子，他就會對教師的愛很敏感，并以好心還好心；而教師的愛，最重要的是為了學生獲得知識，若是學生懂得了這些，自發(fā)向上，成績自然就好，成績好了，那作為老師的你不也會更加快樂了嗎？師愛是一種激勵學生個性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。為了你的學生總有一天如你愛他一樣能去愛別人，為了這世上的人彼此之間都能互相關愛，請你愛你的學生吧！
有人說：“愛自己的孩子是本能，是人；愛別人的孩子是偉大，是神?！贝藭r此刻，我內(nèi)心閃現(xiàn)出的這一句話，不由得讓我相信老師的偉大的。
所想，思他們所思，憂他們所憂。真誠地孩子們打成一片，怎么會看不到孩子心中的世界！古人云：“信其師，親其道?！?BR> 愛工作、愛自己的職業(yè)同樣非常重要。經(jīng)常聽老師抱怨“我忙，沒有時間啊。”平時學校布臵的一些額外工作任務，他們都以沒有時間來推托。還有很多老師怕上公開課，究其原因之一：忙?。∫还?jié)公開課得準備幾個小時；原因之二：怕??！精心準備幾個小時還不一定能上好，一見有人聽課心里就緊張害怕。所謂的“忙”“怕”，也許是自己的文化底蘊不足，對自己的工作還不是那么熱愛。蘇霍姆林斯基提到的那位有30年教年的歷史老師課上得那樣精彩，以致視導員都聽得入迷忘了記錄。當別的老師問他花多長時間來備這節(jié)課時，他說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘?！蔽覀兊睦蠋熌苡媒K身的時間來準備一節(jié)課嗎？能用15分鐘的現(xiàn)場時間準備出一節(jié)好課嗎？我們教育的對象是學生，教師的課堂設計應適合本班學情，根據(jù)學情有目的，有針對性地實施教學，那么這樣學生就會樂學了。教師除了正常的教學工作外，確實還需要不斷的學習，用豐厚的知識去充實自己，不是有句話“教師要給學生一碗水自己就必須有取之不盡，用之不竭的活水嗎？”。如果剛畢業(yè)時這桶水還是滿的，假如不讀書，時間每過去一年，我們的知識就會忘記一些，這桶水就會漏掉一些，當時間過去了十幾年乃至幾十年時，我們的知識也許只限于教科書那些了，比學生多不了多少，這樣怎么能上好課？怎么能不怕上課？如果我們持之以恒地讀書，不斷的補充知識，那時間每過去一年，我們的知識就會增添一些，一桶水也許會變成一缸水，一河水，量變可以引起質(zhì)變?！澳俏覀兩险n時就能更加自如地分配自己的注意了?！边€會怕上課嗎？還會嫌時間不夠用嗎？“教師應設法讓知識本身吸引學生”，這應該成為每一個教師努力的方向，教師要精心設計教學，凸現(xiàn)知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學生聽，不照本宣讀，讓學生自己去尋求知識，探究知識的形成過程，明白知識的意義、學習的樂趣，讓學生們真正愛上學習?！敖處熞獙W會敬畏”，敬畏真理，敬畏權(quán)威，敬畏生命?！熬次氛胬怼边@是毫無疑問的，課堂上，當教師在知識傳授時出現(xiàn)錯誤，要勇于承認、及時改正；碰到自己也不確定的問題，可以和學生一起探討，真理面前，人人平等。“敬畏權(quán)威”就是對那些有德之人，有廣博知識的人，有才華的人，把他們當成是我們隊伍中較為優(yōu)秀的普通一員，既學習他們的長處，也寬容他們的不足?！熬次飞边@使我聯(lián)想到“尊重”兩個字，每一個學生都值得我們尊重，尊重他們的思想，尊重他們的人格，并不能把他們當成“小孩”來糊弄。記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的。
名著閱讀教學心得體會篇十四
名著是文學史上的珍品，它們一直以來都是人們崇敬的經(jīng)典之作。名著不僅具有強烈的文學價值，也是歷史和文化的見證。讀名著可以幫助我們開闊視野，提高思維能力，更加真實地了解歷史和文化。在本文中，筆者將從自己的角度出發(fā)，對名著的讀后感進行探討和心得分享。
第一段：名著的價值和重要性
名著作為文化遺產(chǎn)，承載著國家和民族的文化傳統(tǒng)和歷史記憶。名著也是世界文化的重要組成部分，它們記錄了人類歷史的不同時期的思想、文化和社會變革，是人類文明發(fā)展的見證。因此，讀名著可以讓我們在感受文學的同時，了解社會、人性、文化、歷史等方方面面的知識，拓展我們的知識面和視野。
第二段：名著對人類精神的啟示
名著不僅是知識的源泉，也是啟示和幫助我們成長的燈塔。名著中都是些真實可信的故事和道理，可以引導我們養(yǎng)成正確的價值觀和思維習慣，對我們的人格和修養(yǎng)也有深遠的影響。例如《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我們明白了勞動的重要性，先進生產(chǎn)技術的影響和精神文明建設的重要性；《紅樓夢》則是對人性和家庭倫理關系最深層的思考和描繪；《三國演義》則讓我們了解了歷史上那些令人痛惜的血腥哲理，正義和善惡的復雜性等。
第三段：名著對文學創(chuàng)作的啟示
名著作為經(jīng)典之作，不僅是智慧的結(jié)晶，同時也是文學創(chuàng)作的寶庫。閱讀名著，我們可以收獲到很多的靈感和啟示，獲得啟示，幫助我們更好地創(chuàng)作出好的文學作品。通過借鑒名著的思想和文學手法，我們可以深刻的認識到文學的規(guī)律，領悟文學的藝術。無論是表現(xiàn)手法還是情感描繪，名著中都有大量的創(chuàng)意和思想，是我們完成文學作品的重要參考。
第四段：名著對生活的影響
名著不僅讓我們升華了精神，更能影響到我們的生活和工作。這些影響主要表現(xiàn)在建立健康心態(tài)、提高專業(yè)技能和管理能力等方面。例如《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我們明白了要有敬畏，有責任，有使命感也要有協(xié)作精神和團體目標；《簡·愛》則讓我們學會了形成健康的心理格局，強調(diào)自我意識和獨立精神，為我們今后的工作和生活打下堅實的基礎。
第五段：讀名著的心得體會
讀名著對于我來說很重要。我認為，讀名著可以幫助我們確定自己的人生方向，擴展人腦思維模式，對獲得成功非常重要。讀名著需要跳出自己現(xiàn)有的認知，走進作者的視界，領略經(jīng)典的風采。閱讀名著不僅需要一定的耐心和精力，也需要一定的時間沉淀。當你閱讀完一部名著之后，你會發(fā)現(xiàn)自己看待問題的角度和思維方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，生活和工作中也會更加明晰，更加富有創(chuàng)造性。
總之，讀名著是一種啟迪與享受，是一種思想的啟蒙和精神的陶冶，也是展現(xiàn)人生高度的一個重要環(huán)節(jié)。我們應該學會閱讀名著，并通過不斷的閱讀和思考，不斷提升自己。
名著閱讀教學心得體會篇十五
名著是文學界中的瑰寶，它們以獨特的方式展現(xiàn)了人類的情感、思想和命運。讀一本名著不僅可以使我們接觸到優(yōu)秀的藝術作品，也可以讓我們在閱讀中受益良多，有時甚至改變我們的人生觀和價值觀。下面，我將通過自己的閱讀體驗，跟大家分享我對名著的一些體會。
首先，名著讓我感受到了文學的魅力。在名著的世界中，我仿佛置身于一個精致而獨特的世界中，感受到了作者的用心和才智。比如說，《傲慢與偏見》中，簡·奧斯汀以細膩入微的筆調(diào)描繪了女主角伊麗莎白的個性和成長歷程，并通過這個角色展示了社會上的偏見和傲慢。在閱讀過程中，我不禁為伊麗莎白的遭遇而感到憤懣，同時也對作者的洞察力和思考能力感到敬佩。名著的魅力在于其深刻而細膩的描寫，讓讀者沉浸其中，與故事中的人物產(chǎn)生共鳴。
其次，名著教會了我如何思考和反思。名著里的人物和情節(jié)往往是復雜而深刻的，他們的命運與世事的發(fā)展緊密相連，反映了一部分社會的風貌和時代的背景。比如說，《1984》這本書讓我對現(xiàn)實世界的政治危機和權(quán)力機制有了更深入的理解。通過主人公溫斯頓的遭遇，我開始對現(xiàn)實世界中的自由和隱私有了更為深入的思考。名著不僅僅是一本小說，更是一扇了解人性和社會的窗口。通過它，我們可以對世界有更多的思考和了解。
再次，名著讓我感受到了希望和勇氣。在名著中，很多主人公都是通過堅持不懈、勇往直前的努力，最終實現(xiàn)了自我價值或改變了命運。比如說，《魯濱遜漂流記》中的魯濱遜在荒島上堅持了28年，在孤獨和困苦中盡其所能保護自己，并最終成功逃脫并回到文明社會。他的堅韌和勇氣讓我深受鼓舞，也讓我明白到在逆境中堅持下去的重要性。名著中的主人公們給了我希望和力量，鼓勵著我在面對挑戰(zhàn)時勇往直前。
最后，名著開闊了我的視野和思維方式。通過閱讀名著，我接觸到了不同的文化和歷史背景，了解到了不同的人生選擇和道德觀念。比如說，《紅與黑》這本書讓我對19世紀法國社會有了更深入的了解，并展示了人性的復雜性和社會的不公。名著可以讓我們看到不同的世界，感受到不同的價值觀，并為我們的思考和決策提供了更多的參考。
總的來說，名著是一扇窗口，讓我們可以看到更廣闊的世界和更深刻的人性。通過閱讀名著，我們可以感受到文學的魅力，學會思考和反思，獲得希望和勇氣，開闊視野和思維方式。因此，我相信名著將會一直在人們心目中占有重要的地位，并影響著我們的生活和思考。讓我們一起走進名著的世界，體驗其中的樂趣和啟示吧！
名著閱讀教學心得體會篇十六
導言：名著是指那些具有文學史意義和歷史文化價值的作品。每一本名著都具有其獨特的價值和魅力，將讀者帶入一個全新的世界，啟迪人們的智慧，觸動人們內(nèi)心深處的情感。本文將分享我讀名著的心得體會。
第一段：名著的獨特價值
名著一般具有重要的思想內(nèi)涵和深刻的文化背景，這些文化背景是時代風貌的集中展示，可以幫助我們更深入地了解文化與歷史。比如《紅樓夢》一書，它不僅是一部情感小說，也是一部有關中國封建社會的寫照，深刻地揭示了封建禮教和貴族生活的諸多弊端。此外，名著還具有一定的文學價值，具備精致的文學藝術表現(xiàn)形式和獨特的創(chuàng)作風格。
第二段：名著的閱讀方法
讀名著要注重方法，一般可以采取反復閱讀和注釋的方法，反復閱讀可以幫助我們更加深入地領會小說中所蘊含的深層次思想，將細節(jié)揣摩到位；注釋可以幫助我們更好地理解古詞句和生字詞匯的含義和用法，從而進一步領略名著的魅力。
第三段：名著的對人生的啟示
名著不僅僅是一堆文字的堆積，更是一部生命的追求。每一部名著都包含著人生的感悟和價值。比如，莎士比亞的《哈姆雷特》，剖析了人性和命運的關系，展現(xiàn)了人類在面對惡劣命運的時候所表現(xiàn)出的不同的選擇和態(tài)度，對于我們的生命觀和價值觀有著深刻的啟示。
第四段：名著的文化衍生
名著的文化衍生是指借助名著的影響力，來進行一定的擴展和琢磨。比如，電影、電視劇，歌曲等都有可能借助名著的影響力來進行創(chuàng)作?！都t樓夢》的影響力之大，可以看出文化衍生的重要性。電視劇《紅樓夢》、舞臺劇《紅樓夢》、電影《紅樓夢》、歌劇《紅樓夢》等紛紛上演，成為名著文化的強大影響力。
第五段：名著的現(xiàn)代鉤沉
名著是一個文化地產(chǎn)，也是對于傳承的一份責任。只有讓更多的人讀名著，欣賞名著的價值和魅力，才能讓名著保持其強勁的生命力和真正意義上的文化傳承。在這個數(shù)字閱讀時代，讀名著雖然有一定的難度，但是通過千奇百怪的讀書方法和多樣的閱讀方式，我們可以征服名著，也可以讓名著“現(xiàn)代化”。
結(jié)語：名著是世界文學的珍品，讀名著需要認真投入，以獲取它們所蘊含的豐富內(nèi)容和深刻意義。不僅可以啟迪我們的智慧，也可以觸動我們內(nèi)心深處的情感，讓我們更好地理解和感受世界。每個人都應該致力于讀更多的名著，找到屬于自己的知識之路和人生智慧之路。
名著閱讀教學心得體會篇一
20xx年1月13日，我參加了小學語文工作坊第二次線下活動，圍繞“激發(fā)學生閱讀寫作的興趣，達到讀寫結(jié)合目的”這一活動主題，我參與了高段組的研討，組內(nèi)大部分是有豐富教學經(jīng)驗的教師，大家各抒己見，收獲頗多。尤其側(cè)重討論“尋找語文讀寫教學的結(jié)合點”，最后達成共識：在教學中要把閱讀教學與學生的'作文實際緊密聯(lián)系起來，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆。可從以下幾方面入手：
例如《小攝影師》主要講小男孩因為忘記了帶膠卷沒能給高爾基照相而匆匆離開了。小男孩離開后去了哪里？他還會回來嗎？相照成了沒有？到了學校，發(fā)生了什么事？讓學生先說說，再寫下了來。這不僅鍛煉了學生的說話能力，還教育學生做事態(tài)度認真很重要。
例如《風箏》中“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’??”這個省略號耐人尋味，孩子們有沒有找到‘幸福鳥’呢？他們會有哪些心情變化呢？這一空白卻正是孩子們感受童年快樂或回憶自己和伙伴們玩耍的空間，讓孩子們有感而作。
如《富饒的西沙群島》中第五自然段的第一句話“海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪?！笔裁搭伾渴裁葱螤睿孔寣W生仿照課文第四自然段的寫法用上“有的 ??有的??有的??”接著把貝殼的顏色和形狀具體寫出來。這不僅能讓學生加深了總分寫法的印象，還有效地訓練了學生的思維。
通過這樣的練習，加深了學生對總分構(gòu)段方式的理解和運用。
總之，學生從讀中悟?qū)懀x寫結(jié)合，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓練學生的“求異思維”，讓學生聽、說、讀、寫有機結(jié)合，不僅可以擴大學生的知識面，讓學生捕捉到更多信息，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學生更加熱愛生活。
名著閱讀教學心得體會篇二
將從以下三方面來談談。
很高興有機會與大家分享、交流一年級數(shù)學教學的心得體會，我對于一個孩子來說，有一個良好的學習習慣會讓他終身受益。因此，作為教師在教學工作中，應該特別重視學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，剛上一年級的小朋友生性好動，喜歡亂跑亂叫。即使在課堂上隨意性也非常大，想說就說，想下座位就下座位，這是兒童本性，教師不要太著急。我們要從課堂常規(guī)入手，引導學生逐步培養(yǎng)良好的學習習慣。
1、養(yǎng)成課堂會傾聽的好習慣
課堂上注意引導學生積極回答問題的同時，要注重引導學生學會傾聽，既要認真傾聽老師的引導講解，更要認真聽同學的發(fā)言，每節(jié)課我都會選出上課最認真聽課的孩子進行獎勵。其他孩子也會自覺的靜下來認真聽講。
2、養(yǎng)成會自我檢查用行動告訴老師的好習慣
課堂練習是數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，由于學生思維能力和書寫能力等存在差距，大家完成練習的時間就不一致。這時先完成的學生就可能坐不住了，會隨意說話，會以許多方式去影響別的同學，容易造成課堂混亂，影響學習效率。我先批改好先完成同學的作業(yè)，讓他們回去訂正好，再讓他們?nèi)ケO(jiān)督未完成作業(yè)的孩子去完成作業(yè)。讓他們?nèi)ギ斝±蠋煄椭筮M生。這樣就分解了老師的教學壓力，成績好的孩子也找到了成就感。
3、培養(yǎng)學生說的習慣
一年級學生知識面狹窄，語言貧乏，尤其是數(shù)學語言的缺乏更是難以準確表達。這就需要老師加強數(shù)學語言的鍛煉和引導。一年級以直觀的圖形模式呈現(xiàn)出來，在教學中要善于引導學生根據(jù)圖中的信息，用數(shù)學語言描述出來。我在教學看圖列式這類題型時，先引導學生說出圖例的意義。問題是什么，然后再要求學生完整表述一遍，循序漸進的把題意表達清楚說完整。
一年級的小朋友天真可愛，對老師充滿崇拜，老師不經(jīng)意的夸獎就會讓他們興奮許久。
1、注重表揚的技巧和時機。同樣是針對學生不遵守課堂紀律，用表揚表現(xiàn)好的同學來引起他的注意和效仿，比直接批評就管用的多。我以前上課時發(fā)現(xiàn)同桌兩個同學都不認真聽講，點了其中一個同學的名字，但另一個同學卻依舊無動于衷。后來我嘗試換另一種方式，發(fā)現(xiàn)有部分同學注意力不集中了，我就會說×××坐得很好，特別認真，話音剛落，發(fā)現(xiàn)全班同學一下子都坐得端端正正，精神抖擻地望著我，被表揚的孩子更是特別專心，達到一箭多雕的效果。
2、注意表揚方式，物質(zhì)的獎勵比口頭的鼓勵更有魅力，課前我會準備一些小紅花、五角星，獎勵幾個表現(xiàn)突出或進步明顯的學生，調(diào)動大家的積極性。對作業(yè)100分，書寫優(yōu)秀的同學蓋印章，一個月累計一次大排名，對排名前十的孩子進行物質(zhì)獎勵。
興趣是最好的老師，是學習的內(nèi)動力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是學好數(shù)學的關鍵。
1、首先要讓學生喜歡上老師，建立起師生間的親密關系。課間與學生多交流，了解他們的內(nèi)心世界，和他們玩幼稚的游戲，成為學生的朋友。學生喜歡上你了，自然會聽你的話，喜歡上你的課了。
2、利用學生的好奇心，在不同的比賽氛圍中激發(fā)學生的學習興趣。兒童的好奇心強，愛表現(xiàn)，不愿掉隊。根據(jù)這些心理特點在課堂教學中，特別是課堂練習房間環(huán)節(jié)中，多設置一些小組競賽的練習形式，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的潛能，減少學生的疲憊感，讓學生注意力保持相對集中，提高學習效率。
3、利用課堂游戲激發(fā)學生的學習興趣。從教材編排體系看，游戲活動內(nèi)容也比較多，所以在課堂活動這一環(huán)節(jié)，教師要充分利用和發(fā)掘游戲內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習積極性。在課堂游戲環(huán)節(jié)中，我會挑選表現(xiàn)突出的學生與我一起示范游戲，這也是對學習認真的同學的一種獎勵，同時發(fā)揮榜樣示范的作用，再讓分組合作游戲，在游戲中完成數(shù)學學習任務。
名著閱讀教學心得體會篇三
名著閱讀教學是教育中的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀經(jīng)典名著可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和提升其綜合素質(zhì)。為了進一步探討名著閱讀教學的方法和經(jīng)驗，名著閱讀教學論壇在某某教育機構(gòu)成功舉辦。本文將對這次論壇進行總結(jié)，分享我的心得體會。
第二段：論壇的組織和內(nèi)容
這次論壇經(jīng)過精心策劃，共邀請了多位專家學者和名著閱讀教學的著名教師進行演講和交流。他們分享了自己多年的教學經(jīng)驗，提出了許多有關名著閱讀的方法和觀點。論壇的內(nèi)容涉及到名著教材的選取、閱讀方式、教學設計等方面，非常全面而且實用。
第三段：對名著閱讀教學方法的認識和啟示
通過這次論壇，我對名著閱讀教學有了更深入的認識。首先，選擇適合學生的名著是至關重要的，要根據(jù)學生的年齡、理解能力和興趣進行選取。其次，閱讀不能局限于單純的文字理解，還要注重對作品的情感、思想和價值觀的理解，在閱讀的過程中培養(yǎng)學生的審美情操。再次，教學設計要把握好難易度和層次，循序漸進地引導學生進行深入閱讀。最后，教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，通過豐富的教學手段和形式幫助學生更好地理解名著。
第四段：對名著閱讀教學論壇的感受和收獲
參加這次論壇，我深刻感受到名著閱讀教學的重要性和無限魅力。通過專家學者的分享和交流，我對名著閱讀教學有了更深入的理解，同時也受到了很多啟發(fā)和思考。我認識到名著閱讀不僅僅是教師的一種任務，更是對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一種必要手段。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己在名著閱讀教學中的不足，比如閱讀教材的選擇問題、教學手段的單一等。這使我意識到還需要不斷學習和提高，才能更好地開展名著閱讀教學。
第五段：對今后名著閱讀教學的展望
名著閱讀教學是一項長期而艱巨的任務，我們不能期望一蹴而就。今后，我將更加注重教學方法的探索和創(chuàng)新，不斷充實自己的教學理論和實踐經(jīng)驗。同時，我還將積極借鑒他人的經(jīng)驗，參加更多的學術交流與研討活動，不斷提高自己的教學水平。我相信，在全體教師的共同努力下，名著閱讀教學必將取得更大的成果，為學生們的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
總結(jié)：名著閱讀教學論壇是一次對名著閱讀教學進行深入探討的機會。通過這次論壇，我對名著閱讀教學的重要性有了更加清晰的認識，并從中得到了很多啟發(fā)和收獲。我相信，隨著名著閱讀教學的不斷深入和發(fā)展，我們將能夠更好地培養(yǎng)學生的閱讀興趣和綜合素質(zhì)，為他們的未來做好充分的準備。
名著閱讀教學心得體會篇四
我們得到了一些心得體會以后，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以通過不斷總結(jié)~以下小編在這給大家整理了一些閱讀教學心得體會，希望對大家有幫助！
閱讀能力是一種綜合性積極思維活動，要培養(yǎng)學生具有較高的閱讀能力，教師應幫助學生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。
一、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語輔導報》、《英語周報》，學生可以從中了解語言的變化以及當今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應的練習，鞏固課堂上所學的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。
二、運用整體閱讀法，提高閱讀能力。在閱讀教學中，采用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時教師提出要求，學生閱讀，尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內(nèi)容進行預測和討論，激活學生大腦中相關的知識網(wǎng)絡，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解。教師在提問時注意難易適度，符合學生的實際水平，使他們有話可談；在討論中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識，也增強了學生學習英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。
除此之外，在平時的教學中，教師也要有意識的培養(yǎng)學生的興趣，也要不斷的訓練學生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學既教學語言基礎知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學目標。
我在長期的教學實踐中，有如下三點較為成功的體會．
第二層的含義，也不能準確地劃分第三層，除定的數(shù)學方面的原因外，更重要的還是語文閱讀能立不高。
成功的閱讀就要做到從現(xiàn)象深入本質(zhì)，從少許見多許． 因此，成功的閱讀必然伴隨著深入的思考。所以，一堂有效的數(shù)學閱讀教學課，也就是使學生進行積極而深刻的思考的數(shù)學課。
為了提高自己對閱讀課文的認識高度，對關于閱讀教學的講座和拓展資料，做了細致的解讀，改變了我的一些想法，認識到了，閱讀教學，是憑借文本這個材料，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用，注重讀法、寫法、學法的指導;是學生、老師和文本三者之間的對話，尤其是學生與文本的對話。
11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫法的指導。教學中教師充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈?！痹谧x的同時，老師引導學生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等?！昂ｚt們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W生在反復朗讀中體會海鷗與老人的感情。 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導了解老人對海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導學生了解文章所表達的方法。如：動作、語言、外貌、神態(tài)等。
《去年的樹》的教學設計有四篇，結(jié)合自己的教學。我喜歡第四篇教學設計本篇設計共四個板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。
1、默讀故事，勾畫、反復讀讓自己感動的內(nèi)容，想想：為什么感動了？
2、全班交流：學生朗讀讓自己感動的內(nèi)容，交流自己的感受。
3、學生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關內(nèi)容填寫“交流卡”，多元理解。
4、結(jié)合故事結(jié)尾，學生換位體驗，感情朗讀。
板塊三拓讀童話，口頭編故事。
1、閱讀童話《白蝴蝶》（ppt出示前半部分）。
2、對《白蝴蝶》的后半部進行想象，口頭編童話。
3、發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設置看，簡潔明了。一二板塊重視了讀，強調(diào)了閱讀是學生個性化的行為，重視了學生的閱讀體驗;第三板塊拓展了閱讀的空間，學生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時的進行了引領。提高了學生閱讀其他讀物的興趣。
小學閱讀教學重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓練，都要重視詞和句的教學;再者，感受理解、積累、運用的能力，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應既有側(cè)重，又要整體推進，螺旋上升。作為一名語文教師要找準閱讀教學的點。
分享閱讀是一種在國外普遍采用的早期閱讀開展方式,其價值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語言發(fā)展。是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和兒童并非以學習為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。小班的孩子在這個學期中是首次參與分享閱讀活動，年齡小、情緒還不太穩(wěn)定，注意力集中的時間也不長，因此，本學期我們著重致力于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)和閱讀興趣。
一、創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。
環(huán)境的創(chuàng)設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調(diào)動他們學習的積極性。因此我們要為幼兒提供一個自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習慣。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設一個舒服的閱讀區(qū)，區(qū)中擺放各種有趣的圖書和閱讀材料。圖書區(qū)是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗；圖書區(qū)是多層次的，為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。我還留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書區(qū)中選擇一些圖書讀給幼兒聽，在我有意識的影響下提高幼兒對這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、生動有趣的課堂教學，激發(fā)幼兒的學習興趣。
興趣是最好的老師。在分享閱讀的活動開展過程中，我們并沒有把一個故事單純的教孩子們硬讀下來，而是通過一個互動的游戲、一段參于的表演讓孩子們來詮釋這個故事，讓孩子們更容易理解，而且又培養(yǎng)出孩子們對故事的興趣、熱愛。例如：讀本活動《我喜歡跳》活動中，我重點引導幼兒觀察畫面人物的表情、動作，同時穿插對話等內(nèi)容，再讓孩子們加以模仿、表演。結(jié)合圖書內(nèi)容我這樣設計提問：
“故事中有哪些小動物？數(shù)數(shù)有幾個？”
“小袋鼠第一遇到了誰？說了些什么？最后遇到了誰? 說了些什么？”
孩子們看得很仔細，在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說出每一張圖片的內(nèi)容，也樂意用語言、動作表達動物的心理情感。最后一個環(huán)節(jié)，我把圖書故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在游戲中幼兒很快樂，也很投入，都能按要求大大膽地把故事內(nèi)容表演再現(xiàn)出來。整個閱讀活動在看看、聽聽、說說、演演的過程中快樂地演繹著。
三、把分享閱讀貫穿于幼兒的一日活動中
晨讀，是我們分享班每天都要進行的工作。通過晨讀，對所學的內(nèi)容進行復習鞏固；通過晨讀，幼兒掌握圖書的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)翻書的方法；通過晨讀，幼兒的指讀習慣得到進一步的培養(yǎng)；過晨讀，鍛煉幼兒的膽量，培養(yǎng)了孩子的口語表達能力。
點心活動時，我們開展了“說點心”的活動。幼兒要用各種不同的形容詞來說說自己想要吃的點心。如：我想吃又大又圓的桔子，我想吃香香甜甜的奶油餅干……通過活動，大大豐富了幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒想說，敢說，愿意說的習慣。
每天中午幼兒離園前，我總會留5——10分鐘給幼兒講講閱覽區(qū)的一些小故事。偶爾也會讓一些能力強的孩子講講自己聽過的故事，鍛煉幼兒膽量。
下午的啟蒙閱讀時間，更是著重培養(yǎng)幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。經(jīng)過一個學期的訓練，孩子的指讀能力有了大大的提高。
四、注重家園一體化工作
本學期是小班第一次參與分享閱讀活動，家長和幼兒都相對陌生，我們通過家長會、家長園地、幼兒成長檔案和登錄幼兒園網(wǎng)站等形式，教給家長正確指導幼兒閱讀的方法，加強與家長們的聯(lián)系和溝通，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，同時積極幫助家長提高教育能力，真正做到家園互動、資源共享。
一、我們當老師的首先要轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念，把握數(shù)學閱讀的內(nèi)容和要求，選定閱讀小課題，加強數(shù)學閱讀教學與研究。
二、重視興趣培養(yǎng)
教學要能夠創(chuàng)設情景，聯(lián)系學生的生活，才能提供鮮活有趣的，真實的，有價值的數(shù)學問題，讓學生自覺走進數(shù)學閱讀課堂。
三、重視課本閱讀，把握閱讀重點
1、課前閱讀前要求學生閱讀書中的重點、難點、疑點。
2、課中閱讀要把讀、思、議、練結(jié)合起來，要反復讀。
3、課后還要閱讀，培養(yǎng)讀不懂的就不動筆的好習慣。
四、指導學生課外延伸性閱讀，也就是要求廣泛閱讀，向深度和廣度發(fā)展，因此通過大量的閱讀，才能獲取更多的知識。
早期閱讀活動作為兒童獲得書面語言的重要活動，近年來在幼兒園越來越受到重視。我們的研究發(fā)現(xiàn)，3~8歲是漢語兒童閱讀行為和能力發(fā)展的關鍵期。在這個時期，兒童需要養(yǎng)成常閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力。只有成為自主的閱讀者，才會對通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才能享受終身學習的樂趣。
經(jīng)過了一年的閱讀學習，不僅我的收獲良多，幼兒在早期的前閱讀、前識字、前書寫等方面也取得了很大的進步。
首先，在早期閱讀方面，他們對書本和閱讀表現(xiàn)出興趣，能回答針對故事內(nèi)容提出的預期和假說的提問，按照一定的順序閱讀并理解閱讀。一些小朋友們還能逐字地背誦整本圖畫書，例如李俊彥小朋友，他剛接觸閱讀時，回答問題只是幾個字，且咬字也不很準確，而現(xiàn)在呢？不僅能熟練且能完整地回答問題，同時，在閱讀方面表現(xiàn)出了極大的興趣，能夠自主地進行閱讀并對感興趣的事向老師進行提問了。其次，在早期的識字方面。幼兒開始了解文字是一種有意義的符號。能區(qū)分畫畫和寫字，知道文字與圖畫是不同的，也愿意念書給別人聽。最后，在早期書寫方面，他們能用畫圖來代表寫字，喜歡拿筆在紙上涂寫，能將所寫的內(nèi)容說給他人聽。
異，許多幼稚的孩子會對殘障兒童產(chǎn)生本能的排斥與恐懼。教育環(huán)境中有一個重要的課題，就是讓孩子們以健康的心態(tài)接受“不一樣”的人、事、物。對每一個孩子不說，要懂得：“友愛”，應該一視同仁，沒有任何的選擇。每一個孩子都應當有建立在尊重基礎上的同情心，主動地幫助弱者。同時，殘障小朋友也要學習用健康的心態(tài)來和他人相處。本書的作者溫馨地講述了這樣一個可能發(fā)生在任何人身邊一故事，用這樣一個樸素的故事觸動我們和孩子的心，去深層次地感悟友誼的互動、平等、尊重，還有愛的表達。
記得上完這節(jié)課時，要求小朋友們設計一些特別的東西為身邊有殘疾的小朋友帶來方便。小朋友都能參與其中。過了一會兒，王一川小朋友拿著他畫的畫過來對我說：“老師，我給他們設計了一把電掃把。”我問：“那有什么作用呀？”他說“一按開關就能自動地幫別人掃地了，對手不方便的人來說最好了?！甭犃怂脑?，真為他有這份愛心而感動?。?BR> 總之，在幼兒園早期閱讀教育活動中，我們教師應有鼓勵幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的策略。引導幼兒在閱讀學習過程中大膽想象創(chuàng)造，并用自已的語言和其他方式來表達自已的創(chuàng)新內(nèi)容，幫助他們成為一個可以獨立自主閱讀的人。
閱讀教學是訓練學生聽說讀寫的一個重要的陣地。在課堂中“說”的訓練占有很大比例，因此，在閱讀教學中，應該積極挖掘教材中的說話訓練因素，讓學生學會“怎樣說”，“怎樣說得好”，從而培養(yǎng)學生說話能力、創(chuàng)造能力，也為“寫”的訓練開辟一條大道，讓學生學會閱讀。
1、學會觀察事物。
觀察是認識客觀事物的基礎和起點，也是說話獲取感性認識和“積蓄”材料的重要途徑。我們應該培養(yǎng)學生從小學會觀察，首先學習觀察有順序（從遠到近）如抓住方位詞，其次觀察抓住事物特點。由于低年級學生觀察隨意性大，注意力不穩(wěn)定，因此教師應充分利用教材，在閱讀教學中教給學生更多的觀察順序、方法，并教育學生養(yǎng)成勤于觀察的好習慣，做生活中的有心人。
2、學會合理想像。
《小學語文課程標準》要求鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。教師在教學中積極利用教材“空白處”，設計有利培養(yǎng)學生想象力的教學環(huán)節(jié)，在民主、和諧的教學氛圍中，在教師期待的目光中，孩子們的思維更活躍。呵護孩子們創(chuàng)新的“雨露”吧，他們成年人一樣，同樣有獲得成功的喜悅，被肯定、被認可的需要。由此看來，在閱讀教學中，充分挖掘教材的訓練因素，培養(yǎng)學生的想象力，就能更好地訓練學生的說話能力。
3、學會積累語言。
語言不簡練，“土話”過多。這是農(nóng)村小學生作文中常見的語言毛病。教師除了引導學生多讀、多聽，從中積累寫作素材外，還應在閱讀教學中進行文字訓練。我們所學的課都選自名家名篇，每一篇都是范文。文中句子通順連貫，用詞準確，修辭應用等都值得我們學習，因此在教學中要留充分時間讓學生多讀、熟讀，從中學習一些恰當?shù)脑~語，優(yōu)美的語句，精彩的片段，從中積累豐富的語言。教學要引導學生在讀中體會，學會在寫作中靈活運用。
名著閱讀教學心得體會篇五
小說，典型地表現(xiàn)生活的敘事學形式之一；它是“形象”的藝術，語言的藝術，創(chuàng)造性構(gòu)思的藝術，綜合地有創(chuàng)意地運用表現(xiàn)手法的藝術。小說的篇幅一般較長，故事性比較強。學生讀起也比較有興趣。但是，缺少教師指導的讀往往是學生的泛泛而讀。并不能解決語閱讀教學中應該解決的問題。一般說，小說的閱讀教學主要解決兩個關鍵字：讀和品。
要以學生為主體，因此要教給學生一定的閱讀方法。我在平時的小說閱讀教學中一般要求學生采取的閱讀方法是圈畫批注閱讀法。讓學生在讀的過程中，對于自己認為精彩的地方或者說困惑的地方圈畫出，對于自己有感觸的地方就把自己的感悟在有關段落或語句旁邊的空白處，用簡潔的語言批注出。這樣在讀完之后，給學生幾分鐘的時間進行交流討論。一個是解決困惑的地方，一個是交流精彩的地方和自己的感觸。同時也為下一步的品奠定基礎。
主要品人物和語言。
人物的品析主要通過人物的語言、動作、外貌等等的有關語句的描寫進行。因此，在品析時，就讓學生找出有關這個人物的所有的語句，尤其是關于描寫語言和動作的語句。讓學生對這些句子進行分析，從而達到品析人物的目的。
語言的品析主要抓住一些特殊性的句子和有特殊詞語的句子。比如一些修辭性的句子和有特殊含義的句子，還有一些景物描寫的句子。這些句子往往有特殊的作用，要引導學生能夠進行具體品析。
優(yōu)秀的現(xiàn)代小說，無論長短，每篇都是一個精美的世界。閱讀，就是在這個世界中讀者的心靈和作家的心靈的交流。對小說的閱讀和品析，我們自然可以每篇側(cè)重一兩個方面。通過長時期的閱讀品析，我們可以讓學生從中獲得閱歷，獲得智慧，獲得才華，獲得情趣，使他們的精神世界變得更加開闊、充實和優(yōu)美。
名著閱讀教學心得體會篇六
和答案的多樣性，所以學生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗、知識水平、認知能力，按自己的意愿選擇思維方式解決問題。如果面對學生的發(fā)言教師不做出自己的選擇，那么課堂將進入無法調(diào)控的局面，教師的教學任務便無法完成。
面對學生的解讀，老師并沒有逐一的解決，而是作了一定地選擇，老師對學生的發(fā)言作了引導，把課堂教學內(nèi)容引向了更深的境地。
這課中，為了滿足學生多樣化的學習需求，激發(fā)了學生學習的興趣，樹立了學生學習的自信心，培養(yǎng)了學生群體意識和合作精神，培養(yǎng)了學生探索意識和創(chuàng)新意識。
總之，應對學生在課堂上的開放性發(fā)言，一方面體現(xiàn)了教師的教學機智，另一方面也體現(xiàn)了對學生的關注。這些課為我們的語文教學提供了一面鏡子，它改變了我們一味地贊同學生的錯誤觀念，也為我們今后教學中如何應對學生關于文本解讀的發(fā)言提供了策略。
名著閱讀教學心得體會篇七
第二，我是一個非常重視串講的人，因為我知道專科中很多科我都是著串講過的，而且分數(shù)都非常高，所以串講是必聽的，但是串講有時也不能全信，有些科就是光聽串講也過不去的，比如現(xiàn)代漢語這門，即使老師說的再多再好也僅僅一些基本題，而到大題上都要自己的積累和水平。
第四，那么如何提升自己來和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來比賽呢？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內(nèi)容，然后反復的聽，老師可能會有很重要的話被別人漏過但是我一個字也不放過，再有就是復習資料，我曾搞到過一些黃本，里面有好多題，但是絕大部分是全國考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試里面的單選和多選都有過一樣的時候，所以就拿這個來練習選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復看熟自己也想好一個差不多的例子準備著。最后就是猜題，這個很難，我考試前都習慣把這門考試前3年的試卷找來研究，看他出題的題路，而且自己來押題，自己來辨認今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個重要的細節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復習方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習的基礎上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書上去找到答案，而且我還有標注的習慣，就是哪個知識點哪年考過我都會標在書上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過非常方便，背完串講里的所有點，就是自己來找題，我手上有很多大家發(fā)上來的慢班筆記，從里面找出自己認為是重點的地方看看或是背下來，有備無患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
名著閱讀教學心得體會篇八
最近參加了一場關于名著閱讀教學的論壇，我深受啟發(fā)。這場論壇是由教育局主辦，吸引了來自全國各地的教師和學者參加。論壇通過交流和分享經(jīng)驗，探討了名著閱讀教學的重要性以及有效的教學方法。在這次論壇中，我不僅學到了很多有關名著教學的新理念，還與與會者們進行了深入交流，進一步拓寬了我的思路。這次論壇對于我來說確實是一次難得的學習經(jīng)歷。
第二段：名著閱讀教學的重要性
論壇的第一環(huán)節(jié)是關于名著閱讀教學的重要性，演講者通過舉例和實證數(shù)據(jù)，強調(diào)了名著閱讀對于學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要作用。名著不僅能夠提高學生的思想境界和情感追求，還能培養(yǎng)學生的語言表達能力和閱讀能力。在現(xiàn)代社會，信息爆炸的時代，學生的閱讀能力普遍不高。通過閱讀名著，學生可以提高閱讀和理解能力，進而培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力。這次論壇讓我更加認識到名著閱讀教學的重要性，也確定了在教學中更注重名著的地位。
第三段：名著閱讀教學的有效方法
在論壇的第二環(huán)節(jié)中，教師們分享了一些名著閱讀教學的有效方法。其中，我印象最深的是教育思想的融入教學。通過將名著中的教育思想與學生實際結(jié)合起來，讓學生在閱讀中理解教育的重要性，并通過閱讀名著來反思自己的成長與教育。另外，還有一些方法，如閱讀筆記的撰寫和討論會的組織，也給我留下了深刻的印象。這些方法的應用不僅能夠提高學生的學習積極性，還能加深學生對名著的理解和記憶。這些有效方法的分享使我在教學中獲得了新的啟發(fā)，我決定將這些方法引入我的課堂。
第四段：與會者的交流經(jīng)驗
論壇中最有意思的部分莫過于與會者之間的交流與分享。參加論壇的教師們來自不同的學校和地方，他們在名著閱讀教學方面有著各自的特長和經(jīng)驗。通過與他們的交流，我學到了許多關于名著教學的新思路和方法。交流中，有的教師分享了他們在教學中的成功案例，有的教師提出了自己對名著教學的獨特見解。這次與會者之間的交流使我受益匪淺，也拓寬了我的視野，讓我更加明確了名著教學的方向和目標。
第五段：結(jié)論和展望
通過參加這次名著閱讀教學論壇，我學到了很多新的教學理念和方法。我更加深刻地認識到名著閱讀教學的重要性，在今后的教學中，我會更加注重名著的教學，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和思考能力。同時，我也會積極與其他教師交流和分享，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。我相信，在不久的將來，我的教學水平將得到進一步提高，并能夠給學生提供更好的教育。
名著閱讀教學心得體會篇九
帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經(jīng)走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要注意與學生的交流，密切注意學生的思想變化，合理制定復習計劃，在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材，夯實基礎知識才是我們的唯一途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生服務。高中英語教學的主要任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過有效的教學途徑，來提高高三學生的閱讀能力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談談自己的體會。
閱讀能力的提高，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略，包括擴大詞匯量，并學會猜測詞義和語義；培養(yǎng)良好的閱讀習慣；培養(yǎng)學生的直覺思維，提高閱讀能力；運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索，它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段；同時是培養(yǎng)學生接受信息能力的重要途徑。要培養(yǎng)學生具有較高的閱讀能力，教師應幫助學生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的達到目標的人類活動，具有啟發(fā)性的特點，它比較靈活，科學的策略可以幫助讀者克服語言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過程中學生總是應用各種策略，不斷得進行分析歸納以達到正確了解之目的。掌握正確的科學的策略，往往會事半功倍，迅速而準確的抓住要點，策略不正確，則常常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云，因此，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略。
在詞匯教學的過程中，通過摸索和總結(jié)，向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識，這樣就容易記住，同時也提高了學生學習英語的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法：care—careful—carefully—carefulness，careless—carelessness，help—helpless—helplessly—helplessness，use—useful—usefully，useless—uselessly—uselessness。通過這幾組詞的排列，讓學生發(fā)現(xiàn)共同點，了解詞根的概念，借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限，那么就只能讀簡單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強。所以我們不但要求學生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的基礎，在此基礎上培養(yǎng)學生猜測詞義和語義。語言學家goodman認為“閱讀是一種心理語言的猜測游戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學生根據(jù)語言符號不斷的猜測、舍取，然后檢測自己的猜測是否正確。初次見到生詞時，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關系和情景關系對它的可能含義作假設，如可以利用詞的結(jié)構(gòu)——————詞根、前綴、后綴進行推測，詞根—logy是，subject。 science（學科，科學）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測了，for example：zoology（動物學）。biology（生物學）。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：children like such creatures as dogs and monkeys 。從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物”的意思。情景關系往往也能指引猜測的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關卡時是通行證。
有格言說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！边@說明良好的習慣與人生有著莫大的關系。好習慣使人終身受益。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語學習報》學生可以從中了解語言的變化以及當今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應的練習，鞏固課堂上所學的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學生的閱讀打造平臺，了解學生目前的認知水平，給他們提供合適的英語書目。幫助學生挑好第一本書，使他們能夠在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學生克服一些不良的閱讀習慣。如許多學生都有出聲閱讀的.習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，“一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。”因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練學生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。有的學生在閱讀時往往會有復視的習慣，即讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的學生往往過分依賴于復視以養(yǎng)成一種習慣。改變這種不良習慣的辦法就是讓學生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復視的習慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應一一克服。
直覺思維是指在解決問題的過程中，對問題進行總體觀察，迅速檢索儲存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個重要組成因素。我們在教學過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實：有的學生在答題時往往會很快地對問題做出“毫無理由”的預測，在經(jīng)過一番思考后才能說清道理或者根本就說不清楚；也有一學生會很輕松地回答出超出他所學知識范圍的問題。很多事實都說明了在正常的思維活動中，直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認為，創(chuàng)造的關鍵是直覺。因此，在教學中發(fā)展學生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是實施素質(zhì)教學必須關注的問題。
在閱讀教學中，采用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時，對所學文章要點，教師提出要求，學生閱讀，尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。教師提出問題，啟發(fā)學生回答。在聽學生回答問題的過程中弄清學生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時，就能有的放矢，既不浪費時間，又能吸引學生的注意力。學生在解答問題的同時，閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學生的邏輯思維能力和語言運用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內(nèi)容進行預測和討論，激活學生大腦中相關的知識網(wǎng)絡，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應用相結(jié)合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發(fā)展。復述是有效地提高學生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，復述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙（如學生較陌生的信息，語言難點），以討論的形式進行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學生，要求根據(jù)提示進行自學，每堂課開始，要求學生提出自學過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導他們整理、加工、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思考，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達能力。教師在提問時注意難易適度，符合學生的實際水平，使他們有話可談；同時，注意充分調(diào)動學生內(nèi)部動機，建立平等和諧的師生關系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識，也增強了學生學習英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，調(diào)動了學生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學生學習英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養(yǎng)了他們的自學能力，促進他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語水平。在教學中要引導學生了解隱含在語言內(nèi)部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標準、思維方式、道德標準、風俗習慣、審美情趣等；要指導學生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕；使學生在學習語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認識能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
除此之外，在平時的教學中，教師也要有意識的培養(yǎng)學生的興趣，也要不斷的訓練學生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學既教學語言基礎知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學目標，where there is a will，there is a way。相信經(jīng)過師生的共同努力，一定能提高我們學生的英語閱讀能力。
名著閱讀教學心得體會篇十
《四大名著》是中國古典小說的代表作之一，被稱為中國文學的瑰寶。其中包括《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》和《三國演義》。這些著作既是中國古代文化的一部分，也是中國現(xiàn)代文明的繼承者。今天，筆者將分享自己在閱讀《四大名著》過程中所得到的心得體會。
第二段：《紅樓夢》
《紅樓夢》是中國文學史上的巨著，在文學史上有著不可撼動的地位。小說以賈寶玉的成長故事為主線，表現(xiàn)了一個富貴世家的衰落和一個人物的起承轉(zhuǎn)合。筆者在讀這本書時，被小說的獨特文學表達和深刻的人物刻畫所吸引。在小說中，賈寶玉、薛寶釵、林黛玉等人物形象鮮明，脾性各異，令人印象深刻。同時，小說中豐富的情節(jié)和隱晦的意象，深刻地揭示了傳統(tǒng)中國社會的風貌和人性的虛偽。
第三段：《西游記》
《西游記》講述了唐僧和三個徒弟—孫悟空、豬八戒、沙僧—為取經(jīng)而在西行路上遇到的奇遇和挑戰(zhàn)。這本書以超越時間和空間的旅行故事為主線，探討了人性的弱點和毛病。筆者在閱讀《西游記》時，深深感受到人性的微妙和多變。孫悟空對自己的理解和生命的意義，豬八戒對財富和女性的追求，沙僧對旅途艱難和目的地的忠誠，唐僧對困境的堅韌和信仰的力量，這些都是引人深思的話題。
第四段：《水滸傳》
《水滸傳》是小說史上的一座豐碑，它以宋江為主人公，描繪了晚明時期流寇起義的歷史事件。小說表現(xiàn)了社會上下階層矛盾的尖銳和人物的真實形象。讀這本書時，筆者感受到了小說中眾多人物的非凡氣質(zhì)和形象。好比宋江，他的人物形象模糊、多面、真實，兼有人情味和威武性；魯提轄，慈祥善良，儒雅正直，又忠勇堅毅；林沖，豁達坦率，對世間垢病抱著過江熱的心態(tài)，無論是發(fā)現(xiàn)冤獄，還是緩解財政危機，堅信為官不為無情，以私斷公案表達對好人好事的支持。
第五段：《三國演義》
《三國演義》是中國文學歷史上的經(jīng)典之作，主要描寫了三國時代，即220年到280年之間的歷史。小說采用多種文學形式，生動地描繪了“三國”的政治和社會變革。筆者在讀《三國演義》時，感受到這本書強烈的審美和歷史感。書中所述的文化和思想價值傳遞給我們觀眾一種強烈的情感，將一個有機人體類比到一個有機社會中，通過恰如其分的語言，詳細地展現(xiàn)了一種特定的時期民眾的思想、政治和道德觀念。
第六段：結(jié)論
中國古典小說《四大名著》具有深刻的思想內(nèi)涵和廣闊的文化意義。這些作品雖然誕生于故舊的舊時代，但依然對我們產(chǎn)生了深遠的影響。它們是我國文化底蘊和民族精神的重要來源。這些巨著帶給了世人很多的思考和啟示，它們的人性考量、歷史批判、觀念轉(zhuǎn)移、文化現(xiàn)代性使得它們在文化傳承、文化形態(tài)的轉(zhuǎn)化過程中產(chǎn)生積極而重要的作用，為文化的潛在發(fā)展提供了新的走向和方向。讀完這些書，我們能夠重新審視文化和歷史，感受到豐富多彩的人生和寬廣無垠的世界。
名著閱讀教學心得體會篇十一
閱讀教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，向來是農(nóng)村小學語文教學的一道門檻。由于有大部分農(nóng)村家庭沒有意識到閱讀的重要性，缺乏對孩子的閱讀督促。另外，也因農(nóng)村學校藏書有限，或形同虛設，造成學生閱讀面窄。因此，在新課標的推行下，給農(nóng)村的語文教學帶來了極大的難度。那么，如何在新課標下指導農(nóng)村孩子進行閱讀教學并養(yǎng)成習慣呢？下面就此淺談本人的幾點體會。
《新課程怎樣教》中講到：“學習興趣是學生學習動機的內(nèi)在起點，是培養(yǎng)探索精神的直接動力?！倍谵r(nóng)村這塊“閱讀的沙漠”中崛起“閱讀的種子”并非易事。如何激勵學生對閱讀感興趣？我所采取的一些做法是：
1.教師范讀，感染學生，激發(fā)興趣
萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球?！保▌討B(tài)描寫）：“一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹?！盷突出了雪大和雪美的特點，給學生留下深刻的印象，為理解課文做了鋪墊。整個過程使學生的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，感受到語言的美，便激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.熟讀成誦，興趣升華
“讀書百遍，其意自見”，可見閱讀就應讓學生獲得讀的成功體驗。所以在閱讀教學中，多層次、多渠道的朗讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激發(fā)學生的閱讀興趣。如在教《桂林山水》時盡多讓學生在抓住漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的與眾不同的特點，學生用自己喜歡的讀書方式去讀，邊讀邊想象文中一幅幅生動美麗的畫面映入眼簾，感受到祖國山河的壯麗，使學生獲得了美的情感，興趣得到了升華。又如在教《廬山的云霧》一課時，我引導學生抓住“廬山的云霧千姿百態(tài)”、“廬山的云霧瞬息萬變”這兩大中心句，結(jié)合課文插圖有感情地朗讀，并在腦海中浮現(xiàn)出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，讓學生感受到廬山云霧千姿百態(tài)的獨特形態(tài)美及云霧變化之快的動態(tài)美，使人如臨其境、如見其景，給學生留下了鮮明的、深刻的印象，從而大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。
此外，在閱讀教學過程中還應采用各種方式保持學生的學習興趣，以保學生的學習積極性。如：或以情設趣，或以疑激趣，或以電教媒體引趣等。
在新課標教學中，我們盡可能讓學生從閱讀中獲得樂趣、得到知識，才能更好地實現(xiàn)《語文課程標準》提出“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的目標。
1.以讀代解
《語文課程標準》里講到，朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲言語的閱讀活動，是眼、口、耳、腦并用的心智活動，是能發(fā)展學生思維、激發(fā)學生的情感，是最重要的、最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法。因此，在閱讀教學中教師應把更多時間還給學生，讓學生在讀中思考，讀中理解，讀中體會，讓學生通過讀書去解決自己學習中遇到的問題。如有些教師在教學《宋慶齡和她的保姆》一課時講了“后來，李姐（保姆）身體不大好，宋慶齡不但不再讓她照顧自己，還用自己的薪金另請了一個小保姆，自己也盡可能地親自照顧李姐，噓寒問暖，端湯喂藥，讓她和自己一起在樓上吃飯，還讓李姐坐上座，自己在邊座相陪。李姐十分不安?！逼渲?，作為國家的名譽主席，她為什么能這樣做？李姐為何感到十分不安？這時教師大可不必給學生做詳細、理性的分析，而應采用以讀代解的方法，讓學生通過反復閱讀，聯(lián)系上下文及預習中的人物簡介，便可悟出其中的意義，并真切地體會到宋慶齡和保姆之間的情誼。
2.以讀促“思”
我曾聽過一位教師在教《一夜的工作》中第2自然段時，他讓學生齊讀了一遍，就緊接著問：“這一自然段主要寫了什么？是圍繞哪些重要語句寫的？”此時，課堂間鴉雀無聲，很多同學一臉茫然，沒有一個學生舉手發(fā)言。于是，教師急了，便指名一位女同學站起來回答，結(jié)果還是無言以對?？煽闯鲈摻處煕]有考慮到學生讀書思考的重要性，沒給學生留出讀書待思的空間。學生不是電子計算機，不是一讀便知。如果是這樣，那學生還用得來上學嗎？因此，教師首先要明確：讀，是閱讀教學中的首要部分。不要只是表面上擺個教學的形式出現(xiàn)在課堂上，那樣會很難使學生走進文本，品詞析句，體會情感，揣摩表達，想象意境及讀出韻味。所以，在閱讀教學中要充分地、盡可能地讓學生自主地閱讀、思考、親身體驗學習的過程。只有充分給予學生閱讀的自由和思考空間，允許學生有自己的獨立見解，尊重學生的個體差異，鼓勵他們各抒已見。同時，教師要善于引導學生閱讀，保護學生的個性，學生才會在閱讀中融入自己的知識和情感，才會閃現(xiàn)出思想的火花。他們才會在閱讀《一夜的工作》時質(zhì)疑：那么高大的宮殿式的房子，為什么室內(nèi)陳設那么簡單？在讀《我的戰(zhàn)友邱少云》時就會發(fā)問：邱少云為什么能耐得住烈火燒身呢？在讀《獄中聯(lián)歡》時才會納悶：“革命者們?yōu)槭裁锤以跀橙说谋O(jiān)獄中載歌載舞，而又不會遭到敵人的射殺？這樣的讀，才能真正讓農(nóng)村學生逐步活躍于閱讀教學中，提高閱讀水平。
3.以讀悟“情”
《語文課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而且培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！碧貏e是在農(nóng)村小學的實際閱讀教學中要悟出文中的“情”，逐步提高學生的閱讀能力，教師必須要給學生留出充足的讀書時間。而且還要加以引導，加強語感因素，注意語感訓練。例如，在教《開國大典》一課時，我引導學生有感情地讀出群眾游行時的高呼“中國共產(chǎn)黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中華人民政府萬歲！”“毛主席萬歲！”及毛主席向群眾的高呼“人民萬歲！”“同志們?nèi)f歲！”由于學生讀出悟感，所以給人以極大的鼓舞，讓人感到場面的再現(xiàn)，心中無比興奮與激動。同時，還讀出了人民群眾對新中國、毛主席無比熱愛、崇敬的感情，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的讀既訓練了學生的語感，又滲透了高尚的人文因素，真切地體現(xiàn)了文中的“情”。
在新課標教學中，我們提倡“授人以漁”。培養(yǎng)良好的閱讀習慣對學生提高閱讀興趣及閱讀能力無不有益。基于農(nóng)村小學生的閱讀特點，更需要在每篇課文的教學中堅持不懈、科學的訓練，才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學以致用。首先，要養(yǎng)成認真的閱讀態(tài)度。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準確地從閱讀中獲取信息。第二，要養(yǎng)成動手的閱讀習慣。教師應要求學生在閱讀過程中習慣地對重點詞句、不解之處，做上記號，再勤于動手去查閱工具書及向老師提問。在閱讀中“君子動口不動手”是難以提高自身的閱讀能力的。第三，養(yǎng)成邊讀邊想的習慣。讀書動口不動腦，則純屬“小和尚念經(jīng)——有口無心”。便無法理解課文更談不上創(chuàng)新，也將失去了閱讀的意義。因此，在讀中應著力培養(yǎng)學生的讀思結(jié)合，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，在積極的思考中，盡可能地去解決問題。這才是課改中我們想要達到的目的。
只要通過對學生閱讀興趣、以讀為本、閱讀習慣的緊密結(jié)合去培養(yǎng)，從農(nóng)村學生閱讀的角度說，定會扭轉(zhuǎn)、刷新學生的閱讀觀念，更好地提高其閱讀能力。
名著閱讀教學心得體會篇十二
近日，本人讀完一本經(jīng)典名著《紅樓夢》，在閱讀過程中，自己也有所體會和感受。今天，就讓我來談談我的心得體會吧。
第一段：從閱讀中感受到《紅樓夢》的千姿百態(tài)
《紅樓夢》講述了賈家大院的起衰落，和賈寶玉、林黛玉等人的愛情悲劇。每個人物形象都栩栩如生，許多情節(jié)令人記憶深刻。而最讓我印象深刻的是閱讀過程中所感受到的千姿百態(tài)。在書中，有生動的閑話家常，有惡毒的冷嘲熱諷，也有深刻的哲理語言。作者曹雪芹將巨大的人性放在了所有人物之上，使這本書總是讓讀者感到驚喜，讓人無法確定百年前的中國是否真如書中描繪的那樣。
第二段：美好的詩意讓人陶醉
《紅樓夢》無論是敘述態(tài)度還是語言藝術，都頗具特色。通過文字的描繪，讀者可以感受到書中的風景和情感的魅力。尤其是詩意的描寫，常常讓我為之陶醉，感覺仿佛置身于書中所描繪的世界。例如書中黛玉的詩，天真浪漫。脫離了書中的情境，它依然是充滿魅力的一首詩?！都t樓夢》中詩詞歌賦的大量使用，為這本書增加了無限的文學藝術魅力。
第三段：復雜的命運和表示愛的方式
《紅樓夢》讓我最為深入感受到的便是對命運和愛情的深刻考慮。書中所描繪的命運是十分復雜的，每個人物的命運都有著紛繁復雜的關聯(lián)。尤其是對愛情的描寫，不僅僅是傳統(tǒng)的愛情，更多的是用多種方式來表達對人物的情感。例如，林黛玉心中對斗草的感慨，對寶玉的表達等等。這種多種方式的表達，使本書的情感表現(xiàn)更為復雜、豐富。
第四段：社會與人性的特點
《紅樓夢》中人性呈現(xiàn)了非常豐富的毛細血管，每一種人性都如切開一個泉眼，又是一番美妙景象，世間人的好與壞、冷靜與熱情、勇氣與懦弱、追求與放棄，人性之壯之美之丑之怨之憶之喜之哀之恨之等等都在這本書中得到細致的描述，背后除了我們可能得到啟示之外，也讓我們了解了歷史進程中的種種社會問題。
第五段：成全與否決
《紅樓夢》所展示的顯然是一個完整復雜的世界，其細節(jié)非常清楚而完整，要是我們準確還原，我們就能看到世界上所有人物的歷程、關聯(lián)、質(zhì)樸，符合情理一切發(fā)生的原因， 正是這樣一個有機的世界讓人感到震撼。然而事實告訴我們，那世界上任何一個人也不是真正的活生生的，他們不是在現(xiàn)實生活中走著、吟唱著、孩童著，他們沒有流著血的疼痛與開心、失喜失笑、失望失信，他們只是《紅樓夢》中的人物，或者換言之，他們只是紙頁上的字，只是被創(chuàng)作者托起的文學象征，他們只是“文字的化身”，只是被創(chuàng)作者所設想“要不是那一串女兒香，他煙火里的塵緣可解？”。他們在芳草地上仙去了，歸人世間都不曾留下遺書，表情更不曾投放給我們。
綜上所述，《紅樓夢》是一本細思量并看過的好書，區(qū)別于一般的好書，它的魅力還在于書中表現(xiàn)出來的各種元素的彌散式地印在讀者腦海、心里，甚至是人生上。書中充斥著人性之美之丑之怨之憶之喜之哀之恨之等等細節(jié)，也喚醒讀者對歷史進程中的種種社會問題的思考。同時，也能激發(fā)我們對生活的思考，對社會的警醒和敬畏之意。 從這個角度來看，閱讀《紅樓夢》絕對是值得我們?nèi)プ龅摹?BR> 名著閱讀教學心得體會篇十三
讀了名著《愛的教育》明白一條是教師要培養(yǎng)學生的愛心，尤其是能具有感受到別人的愛心（或是痛苦）的能力，進而才有可能把孩子培養(yǎng)成為一個真正的有愛心的善良的人。
愛是教育的永恒的主題。韓軍的人文主義精神，教育在線中的朱永新教授高舉的愛的旗臶的新教育實驗；李鎮(zhèn)西的“走進心靈”的教育，似乎無不凝聚著愛的核心。
反思自我的成長經(jīng)歷，尤其是在多年的教育實踐中，所奉行的不也是愛的惟一原則嗎？
記得，我還是學生的時候，我就發(fā)誓成為一個善良的人。我要用我的善良感染周圍的每一個人。那時候，我在學校住宿，在同寢室中，我的人緣很好，因為，我當時做人的準則就是：無論是誰，只要有事求我，我就必須答應他；既然求我肯定就有難處，我要幫助每一個有困難的人。那時，我家里也不富裕，我吃和穿都很節(jié)省，可是只要有同學跟我借錢，只要我兜里還有錢我就一定會借。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)我眼中的世界似乎變了，每天我都會有無窮的快樂，每當我躺在床上要入睡的那一刻，我似乎都能感受到明天又是一個燦爛輝煌的日子。
再后來，我當了一名老師。在教育教學中，我首先教育孩子要學會關愛他人，關愛他人是現(xiàn)代社會中人所必備的素質(zhì)之一，只有關心他人勝過關心自己的人，才能把自我融入到使周圍的人都快樂的大我之中，實現(xiàn)自我的人生價值。人與人之間需要互相關心，互相愛護，互相幫助，相互提高。學會幫助他人，也就學會了關愛自己。我給他們講了這樣一個故事，充分說明了關愛與合作對人的健康成長至關重要：上帝到天堂和地獄去考察，發(fā)現(xiàn)天堂里的人同地獄里的人一樣都是圍著一口鍋，拿著兩米長的勺子喝著相同的肉湯，但是，天堂里的人卻精神煥發(fā)，滿面紅光，地獄里的人卻萎靡不振，面容憔悴，這是什么原因呢？原來，地獄里的人心中只有自己，手里拿著長勺子舀湯喝，勺柄太長，總是喝不上，而天堂里的人則相反，他們的心中有他人，手拿長勺子舀湯第一口總是先喂他人，然后再被別人喂。由于有了先己后人和先人后己之別，于是也就有了天堂地獄之分。在和孩子們朝夕相處的日子里，我發(fā)現(xiàn)了，比我的世界更動人的孩子們的心靈世界，在那里如小石潭記中的潭水一樣的清澈；在那里如桃花源記中的桃源一樣的美麗；在那里像圣經(jīng)里的天堂一樣沒有苦難只有關愛；在那里像佛教中的佛心一樣沒有憎恨只有善良。你愛他們，他們也愛你。
雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。
正如一首歌中唱到的：“愛別人就等于愛自己！”蘇霍姆林斯基認為：當你培養(yǎng)出具有愛心的孩子，他就會對教師的愛很敏感，并以好心還好心；而教師的愛，最重要的是為了學生獲得知識，若是學生懂得了這些，自發(fā)向上，成績自然就好，成績好了，那作為老師的你不也會更加快樂了嗎？師愛是一種激勵學生個性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。為了你的學生總有一天如你愛他一樣能去愛別人，為了這世上的人彼此之間都能互相關愛，請你愛你的學生吧！
有人說：“愛自己的孩子是本能，是人；愛別人的孩子是偉大，是神?！贝藭r此刻，我內(nèi)心閃現(xiàn)出的這一句話，不由得讓我相信老師的偉大的。
所想，思他們所思，憂他們所憂。真誠地孩子們打成一片，怎么會看不到孩子心中的世界！古人云：“信其師，親其道?！?BR> 愛工作、愛自己的職業(yè)同樣非常重要。經(jīng)常聽老師抱怨“我忙，沒有時間啊。”平時學校布臵的一些額外工作任務，他們都以沒有時間來推托。還有很多老師怕上公開課，究其原因之一：忙?。∫还?jié)公開課得準備幾個小時；原因之二：怕??！精心準備幾個小時還不一定能上好，一見有人聽課心里就緊張害怕。所謂的“忙”“怕”，也許是自己的文化底蘊不足，對自己的工作還不是那么熱愛。蘇霍姆林斯基提到的那位有30年教年的歷史老師課上得那樣精彩，以致視導員都聽得入迷忘了記錄。當別的老師問他花多長時間來備這節(jié)課時，他說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘?！蔽覀兊睦蠋熌苡媒K身的時間來準備一節(jié)課嗎？能用15分鐘的現(xiàn)場時間準備出一節(jié)好課嗎？我們教育的對象是學生，教師的課堂設計應適合本班學情，根據(jù)學情有目的，有針對性地實施教學，那么這樣學生就會樂學了。教師除了正常的教學工作外，確實還需要不斷的學習，用豐厚的知識去充實自己，不是有句話“教師要給學生一碗水自己就必須有取之不盡，用之不竭的活水嗎？”。如果剛畢業(yè)時這桶水還是滿的，假如不讀書，時間每過去一年，我們的知識就會忘記一些，這桶水就會漏掉一些，當時間過去了十幾年乃至幾十年時，我們的知識也許只限于教科書那些了，比學生多不了多少，這樣怎么能上好課？怎么能不怕上課？如果我們持之以恒地讀書，不斷的補充知識，那時間每過去一年，我們的知識就會增添一些，一桶水也許會變成一缸水，一河水，量變可以引起質(zhì)變?！澳俏覀兩险n時就能更加自如地分配自己的注意了?！边€會怕上課嗎？還會嫌時間不夠用嗎？“教師應設法讓知識本身吸引學生”，這應該成為每一個教師努力的方向，教師要精心設計教學，凸現(xiàn)知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學生聽，不照本宣讀，讓學生自己去尋求知識，探究知識的形成過程，明白知識的意義、學習的樂趣，讓學生們真正愛上學習?！敖處熞獙W會敬畏”，敬畏真理，敬畏權(quán)威，敬畏生命?！熬次氛胬怼边@是毫無疑問的，課堂上，當教師在知識傳授時出現(xiàn)錯誤，要勇于承認、及時改正；碰到自己也不確定的問題，可以和學生一起探討，真理面前，人人平等。“敬畏權(quán)威”就是對那些有德之人，有廣博知識的人，有才華的人，把他們當成是我們隊伍中較為優(yōu)秀的普通一員，既學習他們的長處，也寬容他們的不足?！熬次飞边@使我聯(lián)想到“尊重”兩個字，每一個學生都值得我們尊重，尊重他們的思想，尊重他們的人格，并不能把他們當成“小孩”來糊弄。記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的。
名著閱讀教學心得體會篇十四
名著是文學史上的珍品，它們一直以來都是人們崇敬的經(jīng)典之作。名著不僅具有強烈的文學價值，也是歷史和文化的見證。讀名著可以幫助我們開闊視野，提高思維能力，更加真實地了解歷史和文化。在本文中，筆者將從自己的角度出發(fā)，對名著的讀后感進行探討和心得分享。
第一段：名著的價值和重要性
名著作為文化遺產(chǎn)，承載著國家和民族的文化傳統(tǒng)和歷史記憶。名著也是世界文化的重要組成部分，它們記錄了人類歷史的不同時期的思想、文化和社會變革，是人類文明發(fā)展的見證。因此，讀名著可以讓我們在感受文學的同時，了解社會、人性、文化、歷史等方方面面的知識，拓展我們的知識面和視野。
第二段：名著對人類精神的啟示
名著不僅是知識的源泉，也是啟示和幫助我們成長的燈塔。名著中都是些真實可信的故事和道理，可以引導我們養(yǎng)成正確的價值觀和思維習慣，對我們的人格和修養(yǎng)也有深遠的影響。例如《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我們明白了勞動的重要性，先進生產(chǎn)技術的影響和精神文明建設的重要性；《紅樓夢》則是對人性和家庭倫理關系最深層的思考和描繪；《三國演義》則讓我們了解了歷史上那些令人痛惜的血腥哲理，正義和善惡的復雜性等。
第三段：名著對文學創(chuàng)作的啟示
名著作為經(jīng)典之作，不僅是智慧的結(jié)晶，同時也是文學創(chuàng)作的寶庫。閱讀名著，我們可以收獲到很多的靈感和啟示，獲得啟示，幫助我們更好地創(chuàng)作出好的文學作品。通過借鑒名著的思想和文學手法，我們可以深刻的認識到文學的規(guī)律，領悟文學的藝術。無論是表現(xiàn)手法還是情感描繪，名著中都有大量的創(chuàng)意和思想，是我們完成文學作品的重要參考。
第四段：名著對生活的影響
名著不僅讓我們升華了精神，更能影響到我們的生活和工作。這些影響主要表現(xiàn)在建立健康心態(tài)、提高專業(yè)技能和管理能力等方面。例如《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我們明白了要有敬畏，有責任，有使命感也要有協(xié)作精神和團體目標；《簡·愛》則讓我們學會了形成健康的心理格局，強調(diào)自我意識和獨立精神，為我們今后的工作和生活打下堅實的基礎。
第五段：讀名著的心得體會
讀名著對于我來說很重要。我認為，讀名著可以幫助我們確定自己的人生方向，擴展人腦思維模式，對獲得成功非常重要。讀名著需要跳出自己現(xiàn)有的認知，走進作者的視界，領略經(jīng)典的風采。閱讀名著不僅需要一定的耐心和精力，也需要一定的時間沉淀。當你閱讀完一部名著之后，你會發(fā)現(xiàn)自己看待問題的角度和思維方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，生活和工作中也會更加明晰，更加富有創(chuàng)造性。
總之，讀名著是一種啟迪與享受，是一種思想的啟蒙和精神的陶冶，也是展現(xiàn)人生高度的一個重要環(huán)節(jié)。我們應該學會閱讀名著，并通過不斷的閱讀和思考，不斷提升自己。
名著閱讀教學心得體會篇十五
名著是文學界中的瑰寶，它們以獨特的方式展現(xiàn)了人類的情感、思想和命運。讀一本名著不僅可以使我們接觸到優(yōu)秀的藝術作品，也可以讓我們在閱讀中受益良多，有時甚至改變我們的人生觀和價值觀。下面，我將通過自己的閱讀體驗，跟大家分享我對名著的一些體會。
首先，名著讓我感受到了文學的魅力。在名著的世界中，我仿佛置身于一個精致而獨特的世界中，感受到了作者的用心和才智。比如說，《傲慢與偏見》中，簡·奧斯汀以細膩入微的筆調(diào)描繪了女主角伊麗莎白的個性和成長歷程，并通過這個角色展示了社會上的偏見和傲慢。在閱讀過程中，我不禁為伊麗莎白的遭遇而感到憤懣，同時也對作者的洞察力和思考能力感到敬佩。名著的魅力在于其深刻而細膩的描寫，讓讀者沉浸其中，與故事中的人物產(chǎn)生共鳴。
其次，名著教會了我如何思考和反思。名著里的人物和情節(jié)往往是復雜而深刻的，他們的命運與世事的發(fā)展緊密相連，反映了一部分社會的風貌和時代的背景。比如說，《1984》這本書讓我對現(xiàn)實世界的政治危機和權(quán)力機制有了更深入的理解。通過主人公溫斯頓的遭遇，我開始對現(xiàn)實世界中的自由和隱私有了更為深入的思考。名著不僅僅是一本小說，更是一扇了解人性和社會的窗口。通過它，我們可以對世界有更多的思考和了解。
再次，名著讓我感受到了希望和勇氣。在名著中，很多主人公都是通過堅持不懈、勇往直前的努力，最終實現(xiàn)了自我價值或改變了命運。比如說，《魯濱遜漂流記》中的魯濱遜在荒島上堅持了28年，在孤獨和困苦中盡其所能保護自己，并最終成功逃脫并回到文明社會。他的堅韌和勇氣讓我深受鼓舞，也讓我明白到在逆境中堅持下去的重要性。名著中的主人公們給了我希望和力量，鼓勵著我在面對挑戰(zhàn)時勇往直前。
最后，名著開闊了我的視野和思維方式。通過閱讀名著，我接觸到了不同的文化和歷史背景，了解到了不同的人生選擇和道德觀念。比如說，《紅與黑》這本書讓我對19世紀法國社會有了更深入的了解，并展示了人性的復雜性和社會的不公。名著可以讓我們看到不同的世界，感受到不同的價值觀，并為我們的思考和決策提供了更多的參考。
總的來說，名著是一扇窗口，讓我們可以看到更廣闊的世界和更深刻的人性。通過閱讀名著，我們可以感受到文學的魅力，學會思考和反思，獲得希望和勇氣，開闊視野和思維方式。因此，我相信名著將會一直在人們心目中占有重要的地位，并影響著我們的生活和思考。讓我們一起走進名著的世界，體驗其中的樂趣和啟示吧！
名著閱讀教學心得體會篇十六
導言：名著是指那些具有文學史意義和歷史文化價值的作品。每一本名著都具有其獨特的價值和魅力，將讀者帶入一個全新的世界，啟迪人們的智慧，觸動人們內(nèi)心深處的情感。本文將分享我讀名著的心得體會。
第一段：名著的獨特價值
名著一般具有重要的思想內(nèi)涵和深刻的文化背景，這些文化背景是時代風貌的集中展示，可以幫助我們更深入地了解文化與歷史。比如《紅樓夢》一書，它不僅是一部情感小說，也是一部有關中國封建社會的寫照，深刻地揭示了封建禮教和貴族生活的諸多弊端。此外，名著還具有一定的文學價值，具備精致的文學藝術表現(xiàn)形式和獨特的創(chuàng)作風格。
第二段：名著的閱讀方法
讀名著要注重方法，一般可以采取反復閱讀和注釋的方法，反復閱讀可以幫助我們更加深入地領會小說中所蘊含的深層次思想，將細節(jié)揣摩到位；注釋可以幫助我們更好地理解古詞句和生字詞匯的含義和用法，從而進一步領略名著的魅力。
第三段：名著的對人生的啟示
名著不僅僅是一堆文字的堆積，更是一部生命的追求。每一部名著都包含著人生的感悟和價值。比如，莎士比亞的《哈姆雷特》，剖析了人性和命運的關系，展現(xiàn)了人類在面對惡劣命運的時候所表現(xiàn)出的不同的選擇和態(tài)度，對于我們的生命觀和價值觀有著深刻的啟示。
第四段：名著的文化衍生
名著的文化衍生是指借助名著的影響力，來進行一定的擴展和琢磨。比如，電影、電視劇，歌曲等都有可能借助名著的影響力來進行創(chuàng)作?！都t樓夢》的影響力之大，可以看出文化衍生的重要性。電視劇《紅樓夢》、舞臺劇《紅樓夢》、電影《紅樓夢》、歌劇《紅樓夢》等紛紛上演，成為名著文化的強大影響力。
第五段：名著的現(xiàn)代鉤沉
名著是一個文化地產(chǎn)，也是對于傳承的一份責任。只有讓更多的人讀名著，欣賞名著的價值和魅力，才能讓名著保持其強勁的生命力和真正意義上的文化傳承。在這個數(shù)字閱讀時代，讀名著雖然有一定的難度，但是通過千奇百怪的讀書方法和多樣的閱讀方式，我們可以征服名著，也可以讓名著“現(xiàn)代化”。
結(jié)語：名著是世界文學的珍品，讀名著需要認真投入，以獲取它們所蘊含的豐富內(nèi)容和深刻意義。不僅可以啟迪我們的智慧，也可以觸動我們內(nèi)心深處的情感，讓我們更好地理解和感受世界。每個人都應該致力于讀更多的名著，找到屬于自己的知識之路和人生智慧之路。