心得體會是我們記錄成長過程中階段性成果和感悟的有效方式，也是對自己和他人的一種分享和啟發(fā)。寫心得體會時，可以適當(dāng)運用一些例子和引用，以增加文章的可讀性和說服力。閱讀以下范文，或許可以幫助你更好地理解和把握心得體會的寫作技巧。
英語演講口語比賽心得體會篇一
在學(xué)習(xí)英語這條路上，說出流利的英語口語一直是我們在追求的目標(biāo)之一。英語演講口語比賽是檢驗一個人英語口語能力的一個非常好的平臺。我曾經(jīng)參加過這樣的比賽，從中我獲得了很多的收獲，今天我想分享一下我的心得體會。
第二段：參加比賽的原因
我參加英語演講口語比賽的原因是因為我想在實踐中提高我的英語口語能力，同時也想挑戰(zhàn)自己，考驗自己的勇氣和決心。從參加比賽之前的準(zhǔn)備中，我發(fā)現(xiàn)我對于英語的理解和發(fā)音都有了很大的提高，并且增強(qiáng)了我的自信心。
第三段：準(zhǔn)備過程中的經(jīng)歷
在準(zhǔn)備過程中，我投入了很多時間和精力。我先準(zhǔn)備了一份演講稿子，然后反復(fù)朗讀，相關(guān)單詞的意思和發(fā)音，以及如何表達(dá)自己的思想和想法。另外，我還聽取了其他成功的演講者分享了他們的經(jīng)驗和技巧，積累了更多的演講技巧和經(jīng)驗。
第四段：比賽中的表現(xiàn)
在比賽中，我感到自己的表現(xiàn)比我預(yù)想的要好。我盡力把自己的語言技能展現(xiàn)出來，積極活躍的表現(xiàn)了自己的思想和觀點，并且講述了自己的故事，引起了觀眾的共鳴和共同的愛好。雖然中途出現(xiàn)了一些小差錯，但我能夠在控制下迅速應(yīng)對，不斷調(diào)整和改進(jìn)我的表現(xiàn)，最終取得了很好的成績。
第五段：總結(jié)和收獲
參加英語演講口語比賽是一個非常好的機(jī)會來增強(qiáng)我們的語言能力和自信心，以及展示我們的認(rèn)真和努力。我發(fā)現(xiàn)，在準(zhǔn)備中學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)的過程非常重要，它幫助我們達(dá)到了演講的目的。而在比賽中，展現(xiàn)自己的真實自我并且站在臺上講述自己的故事是最重要的。最后，我認(rèn)為，我們不僅要在學(xué)習(xí)英語的過程中注重口語的練習(xí)和提高，同時在表達(dá)自己的思想和觀點方面更是非常重要的。
英語演講口語比賽心得體會篇二
在當(dāng)今全球化的時代，掌握一門外語已成為必備技能。而英語作為最廣泛使用的國際交流語言，對于學(xué)生來說尤為重要。為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和自信心，學(xué)校舉辦了一次英語口語比賽。通過參與這次比賽，我獲得了許多寶貴的心得體會。
第二段：積極備戰(zhàn)
為了在比賽中有優(yōu)異的表現(xiàn)，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。首先，我利用課余時間進(jìn)行了大量的英語口語練習(xí)。我在家里模擬比賽場景，用英語進(jìn)行自我介紹和演講，逐漸培養(yǎng)了自己的語感和表達(dá)能力。其次，我還積極參加英語角和交流活動，與其他對口語感興趣的同學(xué)們互相學(xué)習(xí)與交流。這種交流不僅增加了我的口語表達(dá)能力，還拓寬了我的思維。
第三段：比賽中的突破
參加比賽后，我真切感受到了自己在口語方面的提升。在比賽中，我通過準(zhǔn)確的語音、自然的流利程度和合理的表情動作，成功地將自己的觀點傳達(dá)給了聽眾。與以往不同的是，我不再感到緊張和害怕，而是充滿了自信和鎮(zhèn)定。我深刻認(rèn)識到，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，只有敢于鍛煉口語，才能提高自己的綜合能力。
第四段：反思與改進(jìn)
通過這次比賽，我也看到了自己的不足之處。我意識到自己還需要加強(qiáng)詞匯量的積累和語法的掌握，這樣才能更好地表達(dá)自己的觀點。同時，我還發(fā)現(xiàn)自己在表達(dá)邏輯和連貫性方面有待提高。因此，我決定在以后的學(xué)習(xí)中注重閱讀和寫作的訓(xùn)練，提高自己的語言素養(yǎng)和思維能力。
第五段：收獲與展望
通過參加這次英語口語比賽，我不僅獲得了第一名的好成績，更重要的是懂得了更高層次的口語表達(dá)技巧和方法。我學(xué)會了如何整理和表達(dá)自己的觀點，如何應(yīng)對突發(fā)的問題，如何進(jìn)行有效的演講。這些技巧不僅在比賽中起到了作用，也對將來的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。因此，我決心以這次比賽為契機(jī)，不斷提高自己的英語口語能力，爭取更多的機(jī)會去表達(dá)自己，展示自己。
通過這次英語口語比賽，我不僅提高了自己的口語表達(dá)能力，而且也增強(qiáng)了自己的自信心。我明白了只有通過不斷的實踐和努力，才能取得更好的口語能力。這次比賽給了我很多啟發(fā)和鼓舞，也給了我更多的動力去繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高自己。我相信，只要我堅持下去，不斷努力，就一定能夠在英語口語方面取得更大的突破。
英語演講口語比賽心得體會篇三
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：150）
英語口語演講活動是提高英語口語能力的一種有效途徑。在這次演講活動中，我深刻感受到了口語表達(dá)的魅力和重要性。通過與他人交流和分享，我不僅提高了自己的英語水平，也增加了自信心。在這篇文章中，我將分享我在這次演講活動中的心得體會，并總結(jié)一些提高英語口語的方法。
第二段：積極準(zhǔn)備（字?jǐn)?shù)：250）
在參加英語口語演講活動之前，我充分準(zhǔn)備了自己的演講內(nèi)容。首先，我選擇了一個我熟悉并且感興趣的話題，這樣可以幫助我更加自信地表達(dá)。然后，我進(jìn)行了詳細(xì)的資料收集，以便支持自己的觀點。我還利用課余時間多與英語母語者交流，提高自己的聽力和口語能力。在演講之前，我多次復(fù)習(xí)和練習(xí)，不斷改進(jìn)自己的表達(dá)方式。這樣的積極準(zhǔn)備讓我在演講時感到更加自信和流暢，同時也得到了更多的認(rèn)可和贊賞。
第三段：有效表達(dá)（字?jǐn)?shù)：250）
在演講中，我盡力采用簡單清晰的語言表達(dá)自己的觀點。我避免使用生僻的單詞和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，從而更好地與觀眾進(jìn)行交流。我還注意使用適當(dāng)?shù)氖謩莺兔娌勘砬閬碓黾颖磉_(dá)的力度和生動性。此外，我注重演講速度和節(jié)奏的掌握，使觀眾能夠更好地理解和接受我的演講內(nèi)容。通過這些有效的表達(dá)方式，我成功地吸引了觀眾的注意力，并傳達(dá)了自己的想法和觀點。
第四段：傾聽與反思（字?jǐn)?shù)：250）
在演講活動中，我不僅是演講者，也是傾聽者。通過傾聽他人的演講內(nèi)容，我學(xué)到了新的觀點和見解。我認(rèn)真傾聽他人的演講，同時采取筆記的方式記錄下我感興趣的內(nèi)容，以便后續(xù)深入研究和思考。同時，我也反思了自己的演講表現(xiàn)，尋找到自己的不足之處，并積極改進(jìn)。傾聽和反思讓我受益匪淺，也增加了我對英語口語演講的理解和認(rèn)識。
第五段：總結(jié)與感悟（字?jǐn)?shù)：300）
通過參加這次英語口語演講活動，我收獲了很多。首先，我意識到口語表達(dá)的重要性和有效性。通過演講，我們可以更好地溝通和交流，更好地表達(dá)自己的意見和想法。其次，我學(xué)會了積極準(zhǔn)備和有效表達(dá)，這對提高英語口語能力起到了很大的幫助。最后，我體會到了傾聽和反思的重要性，這有助于不斷完善自己。通過這次演講活動，我不僅提高了自己的英語口語能力，也得到了提升自信和鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會。
總之，這次英語口語演講活動是我在英語學(xué)習(xí)中的一次寶貴經(jīng)歷。我會將所學(xué)所得應(yīng)用到實踐中，不斷提升自己的英語口語能力。我相信通過堅持不懈的努力和反思，英語口語一定能取得更大的突破。
英語演講口語比賽心得體會篇四
在大學(xué)期間，我參加了一次英語口語演講活動。這次活動為我提供了一個寶貴的機(jī)會，讓我在一個真實的環(huán)境中鍛煉我的英語口語表達(dá)能力。通過參與這次活動，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會，對我的英語學(xué)習(xí)有著積極的影響。
第二段：準(zhǔn)備階段
在活動之前，我首先選擇了一個合適的演講題目。我希望能夠選擇一個與我生活經(jīng)歷相關(guān)的話題，這樣我就可以更自信、更流利地表達(dá)。然后，我準(zhǔn)備了演講的大綱和稿件，并進(jìn)行了反復(fù)的修改。我也研究了與我演講話題相關(guān)的背景知識，以便能夠更好地展示我的觀點。在準(zhǔn)備過程中，我還進(jìn)行了一些模擬演講，以克服緊張和不流利的問題。
第三段：演講過程
到了演講的時刻，我感到非常緊張和激動。當(dāng)我站在講臺上，目光與觀眾交匯時，我意識到這是一次展示自我的機(jī)會。在演講過程中，我盡量保持平靜和自信，努力用正確的語音和流利的英語表達(dá)我的觀點。雖然有時候我會遇到詞匯或語法方面的困難，但我努力不讓這些問題影響我的表達(dá)和流暢。我也注意到觀眾的反應(yīng)，試圖根據(jù)他們的反應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和互動。整個演講過程中，我盡力展示了自己的能力和信心。
第四段：反思與總結(jié)
演講結(jié)束后，我對自己的表現(xiàn)進(jìn)行了反思和總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)自己在詞匯和語法方面還需要進(jìn)一步提高，以便更好地表達(dá)自己的觀點。同時，我也意識到自己在演講時有時候會過于緊張，導(dǎo)致語速過快。這些問題成為我在以后的學(xué)習(xí)中需要重點關(guān)注和改進(jìn)的方向。此外，我還向其他演講者請教了一些技巧和經(jīng)驗，以便在下一次演講活動中做得更好。
第五段：心得體會
通過這次英語口語演講活動，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。首先，我清楚地認(rèn)識到自己在詞匯和語法方面的不足，進(jìn)一步激發(fā)了我學(xué)習(xí)英語的動力。其次，我在這次活動中積累了一定的演講經(jīng)驗，提高了我自信和流利表達(dá)的能力。最重要的是，我通過這次活動發(fā)現(xiàn)了自己的不足并為之付出了一定的努力，這大大增強(qiáng)了我在英語學(xué)習(xí)方面的決心和毅力。
總結(jié)：英語口語演講活動是一次難忘的經(jīng)歷，對我在英語學(xué)習(xí)中起到了極大的促進(jìn)作用。通過這次活動，我不僅提高了我的英語口語表達(dá)能力，還增強(qiáng)了自信和表達(dá)觀點的能力。通過自我反思，我確定了自己在詞匯和語法方面需要提高的方向，并變得更加努力和有決心。這次活動讓我深刻地認(rèn)識到，只有通過實踐和努力，我們才能夠不斷進(jìn)步和成長。
英語演講口語比賽心得體會篇五
第一段：引言（150字）
英語演講口語比賽是一項很激動人心的活動。在準(zhǔn)備和參加這種競賽的過程中，可能會遇到許多挑戰(zhàn)和困難，但是這也是一個非常有價值的經(jīng)歷。在本文中，我將分享我的經(jīng)驗和心得體會，希望能幫助那些考慮參加這種比賽的人，或者已經(jīng)參加過的人在未來更好地表現(xiàn)。
第二段：準(zhǔn)備（250字）
比賽的準(zhǔn)備始于選擇主題和寫稿。一個有趣和富有挑戰(zhàn)的主題可以吸引聽眾的興趣，并激發(fā)你的熱情。寫稿時，要有一個清晰的結(jié)構(gòu)和合適的語言，這可以提高你的表現(xiàn)。在朗讀稿件和練習(xí)語氣和姿態(tài)方面也要花費足夠的時間。練習(xí)將幫助你克服緊張和不安的情緒，更好地表達(dá)。
第三段：表現(xiàn)（250字）
在比賽中的表現(xiàn)是決定勝負(fù)的關(guān)鍵。首先，要在演講開始時對聽眾產(chǎn)生吸引力。這可以通過用有趣和令人關(guān)注的語言，或通過引用一個流行的名言或事實來實現(xiàn)。其次，在演講中，你要保持流暢和連貫。結(jié)構(gòu)良好、易于理解和生動的語言將幫助你達(dá)到這個目標(biāo)。而最后要讓你的表現(xiàn)給人留下深刻印象，所以你的演講應(yīng)該以有力的語言和積極的態(tài)度結(jié)束。
第四段：競爭（250字）
除了個人表現(xiàn)外，還有其他因素也會影響比賽的結(jié)果。競爭是一個很重要的問題。你面對的競爭對手可能已經(jīng)投入了大量的時間和精力，完美地準(zhǔn)備自己。因此，要確保你展示出最佳的表現(xiàn)，并積極表現(xiàn)自己。你的演講應(yīng)該突出你的獨特性和獨有性，以獲得評委的青睞。
第五段：總結(jié)（300字）
參加英語演講口語比賽是一次非常有意義又充滿挑戰(zhàn)的經(jīng)歷。在整個過程中，我們應(yīng)該學(xué)會設(shè)置目標(biāo)和計劃，為思考和練習(xí)留出足夠的時間，并盡可能多地積累經(jīng)驗和反思。對于那些想要參加這種比賽的人，我希望我分享的這些經(jīng)驗將幫助你們克服自己的不安，使你們在比賽中做得更好。無論比賽的結(jié)果如何，這種經(jīng)歷將有助于我們發(fā)展我們的耐心、專注力和表達(dá)能力，這些都是我們未來生活和工作中需要的重要技能。
英語演講口語比賽心得體會篇六
第一段：引言 (100字)
參加一場英語口語比賽是一次非常有挑戰(zhàn)性的經(jīng)歷。作為一名學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，我始終相信通過這種比賽，我可以提高我的口語能力并且展示我的英語水平。在這次比賽中，我學(xué)到了很多東西并且有了深刻的體會，這對我的英語學(xué)習(xí)之旅將是非常有幫助的。
第二段：準(zhǔn)備 (300字)
在參加口語比賽之前，我的老師給了我很多幫助和指導(dǎo)。首先，她鼓勵我多聽英語，特別是通過聽英語新聞和英語電臺來提高我的聽力。同時，為了準(zhǔn)備對話，她鼓勵我和同學(xué)一起練習(xí)口語對話，并不斷糾正我的發(fā)音和語法錯誤。此外，我還積極參加校內(nèi)的英語角活動，與英語母語者交流。這些準(zhǔn)備工作使我在比賽中更加自信，并且對英語有了更深入的理解。
第三段：比賽經(jīng)歷 (400字)
比賽當(dāng)天，我有一些緊張，但是我告訴自己要放松心態(tài)。比賽開始后，我全身心地投入到了比賽中。盡管有些緊張和困難，我盡力保持自信，努力表達(dá)自己的觀點。與其他參賽者和評委的交流使我更加了解到不同的觀點和文化差異。尤其是在與英語母語者的交流中，我發(fā)現(xiàn)他們在語言表達(dá)和思維方式上與我有很大的差異。這個經(jīng)歷激發(fā)了我更加努力學(xué)習(xí)英語的動力。
第四段：收獲與教訓(xùn) (300字)
通過參加口語比賽，我體會到了自己在英語學(xué)習(xí)中的不足之處。比賽期間，我發(fā)現(xiàn)自己在使用短語和俚語時有些困難，這提示我需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和擴(kuò)大自己的詞匯量。此外，我還發(fā)現(xiàn)自己在聽力和口語的速度上有些欠缺，這使我更加意識到需要加強(qiáng)語言能力的訓(xùn)練。另外，通過比賽我還學(xué)會了如何在有限的時間內(nèi)組織和表達(dá)自己的思想，這是一個非常寶貴的技巧。
第五段：總結(jié) (100字)
參加這次英語口語比賽是我學(xué)習(xí)英語的一次重要經(jīng)歷。通過這次比賽，我不僅提高了我的口語能力，還培養(yǎng)了我的自信心和團(tuán)隊合作精神。我意識到英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，我將繼續(xù)努力提高我的英語水平，并期待未來更多的口語比賽經(jīng)驗。
英語演講口語比賽心得體會篇七
論文摘要：發(fā)展性教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展的教學(xué)。它以學(xué)生為主體,通過引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)培養(yǎng)其主體人格。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是一個在教師的引導(dǎo)下自我生成的過程,學(xué)生變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)為積極主動的、探究式的學(xué)習(xí)?？谡Z教學(xué)是中職語文教學(xué)的重點和難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。本文引入“發(fā)展性教學(xué)觀”將就中職口語教學(xué)進(jìn)行探討。
論文關(guān)鍵詞：口語,發(fā)展性,研究。
口語教學(xué)在中職語文的課堂教學(xué)中得到越來越多的關(guān)注，如何克服教學(xué)中存在的問題和障礙，加強(qiáng)語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)是值得廣大中職語文教師探索和思考的一個命題。本文引入“發(fā)展性教學(xué)觀”，旨在從新視角認(rèn)知和實施這一新型教學(xué)，這有益于中職語文口語教學(xué)的自主創(chuàng)新，對學(xué)生的自主發(fā)展也大有裨益。
一、口語“發(fā)展性教學(xué)觀”內(nèi)涵分析。
發(fā)展性教學(xué)，是指以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在掌握知識技能、培養(yǎng)智力和非智力因素、提高思想道德素質(zhì)等各方面都得到全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的活動。它著眼于學(xué)生在知識、能力和個性等“從事創(chuàng)造性勞動的基礎(chǔ)”方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自身發(fā)展中的主體作用和主觀能動性，培養(yǎng)“個性化”的創(chuàng)新型人才。它不是只傳授知識、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)，而是一種促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，主動探求知識的教學(xué)。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式授課都是重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，在教學(xué)中就只有不斷地向?qū)W生輸灌知識，而極少在口語上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，加上應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，把語文口語學(xué)習(xí)給忽略了，口語教學(xué)明顯得不到重視。教師成了復(fù)制、灌輸知識的“機(jī)器”，學(xué)生成為接受知識的“容器”。它忽視了教學(xué)活動中學(xué)生的“主體性”和主體發(fā)展的復(fù)雜性與多樣性，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)等的培養(yǎng)是在教學(xué)過程之外的。中職學(xué)生從初中階段學(xué)習(xí)而來，深受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式之害。口語“發(fā)展性教學(xué)觀”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是一個在教師的引導(dǎo)下自我生成的過程，中職學(xué)生變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)為積極主動的、探究式的學(xué)習(xí)，是在民主、寬松的氛圍中，師生形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系，共創(chuàng)和諧的教學(xué)活動。
二、中職語文口語發(fā)展性教學(xué)策略。
（一）營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，優(yōu)化口語學(xué)習(xí)環(huán)境。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在語文教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在語文口語教學(xué)，學(xué)生主動參與在教學(xué)中，是教學(xué)取得良好效果的重要策略，是學(xué)生主體性發(fā)展的必然選擇。教師要在教學(xué)中把學(xué)生的發(fā)展放在中心位置，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生較高的成就動機(jī)、較強(qiáng)的競爭意識、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動積極的參與態(tài)度。
我們知道，口語教學(xué)本質(zhì)上是技能教學(xué)，要想使學(xué)生獲得持久的興趣，就要求教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外共同營造良好的口語訓(xùn)練氛圍。因此，教師在教學(xué)過程中，要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其各個身體器官積極興奮起來，從而促進(jìn)技能、技巧向藝術(shù)美的方向發(fā)展、升華。這種自覺化的參與意識，使之達(dá)到自我價值的實現(xiàn)。例如語音教學(xué)中的練習(xí)時比較枯燥的，學(xué)生總有一些音發(fā)得好，一些音發(fā)不好。常規(guī)的教學(xué)方法是教師在示范后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師再進(jìn)行糾正。如果教師將學(xué)生視為積極主動的教學(xué)主體，讓學(xué)生從自己發(fā)音中發(fā)現(xiàn)說得最準(zhǔn)確的一個音，或一個字、句子、段落，再找出說得不夠準(zhǔn)確的音、字、句、段，向前者靠攏，這樣由于是學(xué)生自己體會到的，最容易理解，也最容易做對。學(xué)生從自身狀態(tài)中找出各環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，自我糾偏，就能夠形成主動參與的意識并不斷提高主動參與的能力。在中職口語教學(xué)中，教師除了正常的課堂教學(xué)外，還應(yīng)組織多安排些課外活動，多給學(xué)生創(chuàng)造一些說話的環(huán)境，如開設(shè)口語講座、演講比賽、語文知識競賽、語文小品比賽、語文配音比賽、電影文學(xué)欣賞等。
又如教師為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，為了讓學(xué)生在“聽”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語練習(xí)，口語在課堂上播放中央電視臺中文頻道的新聞播報資料片段，讓學(xué)生在“看”和“聽”的基礎(chǔ)上，理解新聞的內(nèi)容，通過視覺和聽覺的雙重刺激，增強(qiáng)學(xué)生的語感。在學(xué)生聽懂的基礎(chǔ)上，在組織學(xué)生進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生模仿電視主持人，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的口語練習(xí)。教師給學(xué)生們創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語文的熱情和參與活動的積極性。
（二）合理對待學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。
中職學(xué)生的個體差異性更加突出。學(xué)生的發(fā)展是語文課程的出發(fā)點和歸宿，我們還要特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會。筆者認(rèn)為，尊重差異，實質(zhì)上是尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，就是承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的獨特性，鼓勵他們形成自己的特色和鮮明的個性，使之在原有的基礎(chǔ)獲得最優(yōu)發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以主體的身份出現(xiàn)，學(xué)生被動地、無條件地服從教師的指導(dǎo)。教師會認(rèn)為自己掌握的、已知的、自覺的那部分方法是正確方法，在不知不覺中慢慢形成一種教學(xué)方法的慣性模式，并以此來訓(xùn)練每一個學(xué)生，其客觀效果則是慢慢抹煞了學(xué)生的個性。
中職學(xué)校有不同的專業(yè)，不同專業(yè)的學(xué)生對語文口語學(xué)習(xí)的興趣和水平也會有所不同。就是在一個班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不可能一樣，因此，教師要根據(jù)學(xué)生性格差異及接受知識水平的能力采取不同的教學(xué)方法。比如，性格內(nèi)向，普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口語基礎(chǔ)水平差，平常不愿或不敢開口，甚至還出現(xiàn)有畏懼心理的個別學(xué)生。教師要研究口語的本質(zhì)特點，盡力捕捉學(xué)生身上表現(xiàn)出的或潛在的獨特的、創(chuàng)造性火花，盡可能發(fā)現(xiàn)其與眾不同的地方，使學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢，增強(qiáng)自我發(fā)展的自信心。教師要找個適當(dāng)?shù)臅r間單獨讓學(xué)生開口說語文，從簡單的字句開始鍛煉，發(fā)現(xiàn)有表現(xiàn)好或者說到標(biāo)準(zhǔn)的字句時，要給予及時的表揚(yáng)，如此以往，將慢慢的幫助學(xué)生樹立了信心，對有害羞或恐懼感的學(xué)生的口語培養(yǎng)將有一定程度的提高。
（三）建構(gòu)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)關(guān)系，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作型學(xué)習(xí)。
發(fā)展性教學(xué)將教學(xué)視為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同探索知識的`活動過程，師生之間形成良性促進(jìn)的和諧關(guān)系——相互接納、相互理解的合作、民主、平等的關(guān)系，這樣將極大地激發(fā)學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性，使之獲得充分的發(fā)展。把語文教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。而這些精神是中職學(xué)生日后走上成功職業(yè)道路必需的素質(zhì)與財富。
因此，在口語教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，通過平等的合作、溝通引導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的口語教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)，甚至把口語課上成聽力課。在合作學(xué)習(xí)中，教師不只是言者，學(xué)生也不只是聽者，他們的“言者”和“聽者”的身份是互相轉(zhuǎn)化的，這樣，師生是合作的，互動的。從學(xué)生的角度而言，學(xué)生把發(fā)展自己作為參與教學(xué)的目的，積極與教師一起完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上發(fā)表自己的見解。
口語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還可以是學(xué)生與學(xué)生間的小組合作。把每個人的能力合為一體，能夠形成一種積極的合作關(guān)系。學(xué)習(xí)者之間的相互溝通、知識共享、信息交流、共同思考、能力互補(bǔ)，強(qiáng)化語言的活學(xué)活用，不是為了學(xué)習(xí)語言而運用語言，而是在最真實的交流思想、完成任務(wù)的過程中提高學(xué)生的語言運用能力。如口語交流訓(xùn)練、合作對話、交談、歌劇片斷排練、小組討論等都可以成為合作學(xué)習(xí)的形式。其中的關(guān)鍵是要通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生間建立起相互信任、有效溝通的良好人際關(guān)系，同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、與他人溝通與交流的能力以及責(zé)任意識，最終使學(xué)生的主體性得到有效的、全面的發(fā)展。教師在組織合作型口語課堂的過程中必須精心策劃，選擇適當(dāng)?shù)膮⑴c方式，監(jiān)督小組的合作學(xué)習(xí)，掌握好任務(wù)分配，開展小組間的評比并及時給予評估和小結(jié)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生口語交際能力的目的。
（四）重視課堂教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
“發(fā)展性教學(xué)觀”著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，主張將服務(wù)和促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展作為貫穿評價過程，凸顯教學(xué)評價的“理解性和發(fā)展性”。教師需要把學(xué)生看作是正在不斷發(fā)展、有待發(fā)展的人，以動態(tài)發(fā)展的眼光看待、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，積極關(guān)注、鼓勵學(xué)生的成功和收獲，從而為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供精神動力和方向指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題并找出解決辦法，引導(dǎo)他們了解、明確自身發(fā)展的優(yōu)勢和潛。
口語教學(xué)過程中要建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。積極而有效的課堂教學(xué)評價是激勵學(xué)生的一種手段，是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。教師給予學(xué)生適時的肯定性評價是激發(fā)學(xué)生積極情感的最好的激勵，肯定性評價語起著導(dǎo)向、激勵、激趣、促知的作用，這不僅有利于促進(jìn)師生的知識、思想和情感的交流，而且有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中成功體念比較少，因此在口語教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境時要分層次，讓學(xué)生逐個去解決。說準(zhǔn)一個音，講好一句話，解決一個問題等等，都可以使學(xué)生在不同層面體會到成功的滋味。只有讓學(xué)生認(rèn)識了自己的發(fā)展?jié)撃?，看到了自己成才的希望，有了自信，其主體意識才會覺醒，才能夠發(fā)揮其主觀能動性。
因此，在中職口語教學(xué)中，教師應(yīng)全力給學(xué)生多創(chuàng)造和設(shè)計藝術(shù)實踐的機(jī)會。學(xué)生在接近實戰(zhàn)的演練中往往會加倍努力，甚至爆發(fā)出在常規(guī)教學(xué)中難以表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力，在成功的體驗中找到自信，塑造自我。
參考文獻(xiàn)。
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4瞿兵.課堂教學(xué)實施“主體參與”的探索與研究.教育科學(xué),2000,2.
英語演講口語比賽心得體會篇八
第一段：
最近，我參加了一次英語演講比賽。這是我第一次參加這樣的活動，我非常興奮和緊張。比賽中，我表現(xiàn)得并不是很好，但是這個經(jīng)歷讓我收獲頗豐。在這篇文章中，我想分享一下我的心得體會。
第二段：
首先，我意識到了口語的重要性。在演講比賽中，信息的傳輸不僅僅依靠文字，更需要聲音和語言的支撐。雖然我平時也會自己學(xué)習(xí)英語，但是在演講比賽中，我發(fā)現(xiàn)自己缺乏練習(xí)口語的機(jī)會。因此，我準(zhǔn)備更多地參加口語沙龍、英語角等活動，提高自己的口語表達(dá)能力。
第三段：
其次，我體會到了演講的藝術(shù)之美。在演講比賽中，有的選手表達(dá)出了深刻的思想，有的選手用生動的例子打動了評委和觀眾。這些都需要選手不斷琢磨和創(chuàng)新，讓演講更富有感染力。我想，這也是演講的藝術(shù)魅力所在，即可以通過語言、肢體動作、聲音等多種手段傳遞信息和情感。
第四段：
除此之外，我還體驗到了挑戰(zhàn)自我的感覺。雖然我在比賽中表現(xiàn)不是很好，但是這次經(jīng)歷讓我明白了自己的不足之處，并深感自己還有很多東西需要學(xué)習(xí)。演講比賽讓我更加珍視時間，更加注重細(xì)節(jié)，并更加勇敢自信地面對挑戰(zhàn)。即使失敗也不要退縮，要始終保持追求進(jìn)步的心態(tài)。
第五段：
最后，我認(rèn)為演講比賽還能夠增強(qiáng)自己與他人的溝通能力。在比賽中，我遇到不同背景、不同性格的選手，我們通過交流和合作懂得了相互學(xué)習(xí)和尊重。此外，演講比賽還鍛煉了我的表達(dá)能力，讓我更加自如地應(yīng)對面對面的溝通。
總的來說，這場英語演講比賽給了我機(jī)會去克服自己的缺點，增強(qiáng)自己的能力。我學(xué)會了更加自信地面對挑戰(zhàn)，學(xué)會了更好地溝通交流，也體驗了演講的藝術(shù)之美。希望在以后的日子里，我能夠不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己的綜合素質(zhì)，成為更加充實、自信的人。
英語演講口語比賽心得體會篇九
作為一名初中生，我參加了學(xué)校舉行的英語口語比賽。比賽內(nèi)容分為自我介紹、主題演講和問答環(huán)節(jié)，歷時一個半小時。由于我一直對英語有濃厚的興趣，所以在比賽中我長話短說，表達(dá)自如，發(fā)揮優(yōu)異。
第二段：談?wù)劚荣愔械木o張感。
雖然特別期待比賽，但是當(dāng)走上比賽講臺的時候，我的心情還是無比緊張，一度感覺自己講話的嗓子都快要啞掉了。但是，我鼓足勇氣，定了定神，提高了音量，放輕了步伐，盡力呈現(xiàn)自己最好的一面。
第三段：分享比賽中遇到的問題和處理方法。
在比賽的過程中，我遇到了許多問題。比如說，有一道拉歌，我在拿到題目的時候，一下子嚇了一跳，因為平常沒有接觸過這樣類型的題目，很無從下手。然而，我并沒有放棄。我在比賽之前做了很多的練習(xí)，很多英文流行歌曲也可以用中文表示進(jìn)行梳理，漸漸地我開始有了一定的感覺，當(dāng)我走上講臺開始開始演示的時候，我發(fā)現(xiàn)我是錯誤的，整個演示過程很流暢。我從中學(xué)到，如果你遇到不同的問題，如果你能克服它，它會讓你比賽過程中更加不同尋常。
第四段：比賽中的收獲和成長。
比賽結(jié)束后，我感受到自己得到了很多。首先是英語水平的提高，因為在比賽中我不僅要求英語水平表現(xiàn)出色，而且要求得體地運用口語表達(dá)，讓聽眾感受到自信。其次，是壓力的承受和自我領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，因為比賽的時候需要自己保持冷靜，面對問題及時妥善解決。最后，是自信心的培養(yǎng)，比賽沒過之后，我對自己的實力和表現(xiàn)更加自信、有信心了。
第五段：總結(jié)。
總之，這次英語口語比賽讓我受益匪淺。盡管這是我第一次參賽，但我意識到，在自信和努力的引導(dǎo)下，我完全能夠克服遇到的挑戰(zhàn)，贏得成功。我相信，通過這個經(jīng)驗，我會在未來的英語學(xué)習(xí)中善于挑戰(zhàn)困難，信心和能力也會不斷提高。我愿意像這次英語口語比賽一樣，勇敢去嘗試，勇敢去挑戰(zhàn)，讓我的未來更加充滿活力。
英語演講口語比賽心得體會篇十
論文摘要：高職旅游管理專業(yè)隨著我國旅游事業(yè)的蓬勃發(fā)展成為了熱門專業(yè)，但在人才培養(yǎng)實踐中的某些方面忽視了人文素質(zhì)的教育。通過分析忽視人文素質(zhì)教育的原因，指出了加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的必要性，提出了加強(qiáng)旅游管理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的相關(guān)途徑和措施。
旅游業(yè)是應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的行業(yè)，其服務(wù)性質(zhì)、服務(wù)對象、服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容等決定了它是一項人文內(nèi)涵豐富的文化事業(yè)。這要求旅游行業(yè)所有的從業(yè)人員，除了具備扎實的專業(yè)理論和實踐知識外，還必須不斷增強(qiáng)自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)，尤其是相應(yīng)的人文素質(zhì)。因此，加強(qiáng)高職旅游管理專業(yè)人文素質(zhì)教育是非常重要的。
在旅游人才培養(yǎng)急劇增加的過程中，高職旅游專業(yè)隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展正成為21世紀(jì)旅游發(fā)展中人才培養(yǎng)的中堅力量，但外延發(fā)展過快，影響內(nèi)涵建設(shè)，部分高職院校在條件并不具備的情況下?lián)屔础屖袌?，?dǎo)致教學(xué)思想、師資力量、教材設(shè)備、實踐基地等建設(shè)嚴(yán)重滯后，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)也無法精細(xì)化，使得學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和教育遭到忽視，出現(xiàn)了我們高職旅游專業(yè)人才水平面臨著良莠不齊，特別是人文素質(zhì)明顯偏低的的窘?jīng)r。
一、旅游管理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的基本內(nèi)涵。
人文素質(zhì)通常是指掌握人類社會的各種文化現(xiàn)象所表現(xiàn)出的一些內(nèi)在修養(yǎng)及其外在特征。旅游管理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.人文知識。
人文知識是與自然知識和社會知識相對應(yīng)的一種知識類型，是人類總體知識構(gòu)成中的一個重要組成部分，是以語言(符號)的方式對人文世界的把握、體驗、解釋和表達(dá)。豐富的人文知識是旅游管理專業(yè)學(xué)生優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)必需之要素，是其人文素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。只有具備了豐富的人文知識，我們的學(xué)生才能真正把握旅游文化的內(nèi)涵，才能真正從人類自身需要的角度去理解旅游業(yè)、發(fā)展旅游業(yè)。
2.人文精神。
人文精神泛指一個人體現(xiàn)出的對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是一種以人為對象、以人為中心的思想，主要包括人的信念、理想、人格和道德等。人文精神是人文素養(yǎng)的內(nèi)在支撐，是人文素養(yǎng)的最高層面，具有人文素養(yǎng)的最典型標(biāo)志是具有人文精神。人文精神是人文素養(yǎng)的核心，是一個人修身養(yǎng)性的最高境界。惟有具有人文精神，我們的學(xué)生才會擁有充實的精神世界，才懂得如何熱愛旅游事業(yè)，關(guān)心旅游者，才能引導(dǎo)旅游者并與之一起，與人、與自然和諧相處。
3.人文行為。
一個人通過人文知識的學(xué)習(xí)和體悟，喚起對人的生命本身帶有終極性質(zhì)的追問，養(yǎng)成崇高的價值追求和精神品格。這種內(nèi)在的價值追求和精神品格體現(xiàn)在外在的行為上即是人文行為。如果說人文知識是一個人具有人文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，人文精神是一個人的內(nèi)在養(yǎng)成和精神追求，那么人文行為則是表現(xiàn)在一個人的具體行動和實踐上。人文知識的內(nèi)化即是人文精神，而人文精神的外化便是人文行為。我們學(xué)生的人文行為應(yīng)表現(xiàn)在:他的知識是豐富的，他的心胸是寬廣的，他的舉止是文雅的，他的行為是勇敢的，他懂得如何善待旅游者，善待社會和大自然。
二、高職旅游專業(yè)忽視人文素質(zhì)教育的原因。
1.高職旅游專業(yè)教育中存在著過分突出“職業(yè)屬性”而忽視人文素質(zhì)的現(xiàn)象令人堪憂，人文科學(xué)教育和人文精神的熏陶亟待加強(qiáng)。對人才素質(zhì)評估體系的不合理，對學(xué)校教育質(zhì)量和人才評估以定量化的方式為主，忽視了塑造和評估大學(xué)生的道德品質(zhì)和人文情懷，削弱了對人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)合理，教學(xué)方法方式單一。高職教育針對的是較高層次的社會實際應(yīng)用性職位崗位，這種教育的針對性，決定著它的市場導(dǎo)向性。而市場經(jīng)濟(jì)講求的時間觀念和效益意識，注重實用主義。因此許多用人單位對人才效益的發(fā)揮具有急切企求心理，即希望上崗者能立竿見影的發(fā)揮作用。為了迎合市場的這種需求，職業(yè)教育中教與學(xué)雙方面都出現(xiàn)了功利主義泛濫的'現(xiàn)象。人文傳統(tǒng)被淡化，人文教育被削弱。教師在教學(xué)過程中長期偏重于學(xué)生技能的訓(xùn)練，沒有有效地把科學(xué)知識中的人文因素挖掘并整合起來，沒有對學(xué)生的教育形成整體人文氣氛。
3.旅游管理專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。有相當(dāng)一部分大學(xué)生對人文社會科學(xué)等非功利的知識缺乏興趣，對國家和民族的歷史知之甚少，對世界文化了解不夠，缺乏歷史的觀念、民族的認(rèn)同感和廣闊的胸懷。那些可直接、快速產(chǎn)生“效益”的知識才受到廣泛重視。不少總是以“有用”(實用并直接有用)為標(biāo)準(zhǔn)?！坝杏谩眲t選、則學(xué)。
4.師資隊伍建設(shè)不足，由于過分突出“職業(yè)屬性”因而忽視人文課程教師隊伍建設(shè)，忽視人文教師的培養(yǎng)和引進(jìn);造成人文教育力量的不足，教學(xué)水平不高，直接后果是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。有限的人文課程教學(xué)效果不佳。上述現(xiàn)象使得學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點過于集中在某些知識和技能方面，而忽視文化知識的積累和文化素養(yǎng)的提高。正因如此，造成了向社會輸送的人才人文素質(zhì)欠缺，服務(wù)質(zhì)量不高的后果。
三、人文素質(zhì)教育對高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性。
1.人文素質(zhì)教育在教育中的重要地位。
“教育以人為本”，這是教育的核心理念。所謂人文素質(zhì)，就是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。而人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授，促使學(xué)生內(nèi)化為相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。它是以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良人文精神為使命的教育類型，在整個高等教育體系中占據(jù)不可替代的重要地位。它不是專業(yè)教育，而是專門教育;不是職業(yè)教育，而是職責(zé)教育;不是成人教育，而是成才教育。
2.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是世界高等教育改革的一個主要趨向。
進(jìn)入21世紀(jì)后，許多國家都認(rèn)識到，在追求技術(shù)文明的同時，繼承和弘揚(yáng)人類傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀價值觀念同樣極為重要。因此，在調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的改革中，許多國家再次注重對未來社會公民道德、情操和品行的培養(yǎng)，通過倫理、哲學(xué)、文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、美學(xué)、心理學(xué)等人文學(xué)科教育，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識和汲取民族的傳統(tǒng)文化精華，以民族的、健康向上的文學(xué)、音樂、傳統(tǒng)文化豐富和充實現(xiàn)代學(xué)校課程，以陶冶情操，弘揚(yáng)愛國主義精神。顯然，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，已經(jīng)成為目前世界高等教育改革的一個主要趨向。
四、旅游管理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)與教育措施。
1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，建立學(xué)生人文素質(zhì)評估體系。
旅游管理專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，實行以人文教育為核心的素質(zhì)教育。并建立大學(xué)生人文素質(zhì)的評估體系，完善對學(xué)生在人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、思想道德、社會活動參與等多方面的考核指標(biāo)。將定性指標(biāo)與定量評分相結(jié)合，追蹤考證，對大學(xué)生進(jìn)行綜合測評，盡可能全面、客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)情況。
2.加強(qiáng)師資力量，提高教師人文修養(yǎng)水平。
“身教重于言教”，教師的示范作用和榜樣力量對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。所以，旅游管理專業(yè)的人文教育應(yīng)高度重視建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。專業(yè)課程教師要充分發(fā)揮專業(yè)課在人文教育中的作用，充分發(fā)掘?qū)I(yè)學(xué)科中的人文、歷史背景，在專業(yè)教育中貫徹人文教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時受到人文精神的熏陶和教育。
3.拓寬教育內(nèi)容和形式，正確處理人文教育與專業(yè)教育的關(guān)系。
要結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋?、自然資源環(huán)境及社會環(huán)境，靈活變動或補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源、人文資源的開發(fā)現(xiàn)狀以及社會環(huán)境等知識納入正常教學(xué)之中，盡量提高學(xué)生對當(dāng)?shù)芈糜钨Y源的認(rèn)識和了解，最大限度地把旅游專業(yè)教學(xué)活動與當(dāng)?shù)氐娜宋淖匀毁Y源、旅游業(yè)實際聯(lián)系起來。并將人文教育滲透到專業(yè)教育當(dāng)中去，使二者做到有機(jī)結(jié)合。
4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)、營造良好人文氛圍。
優(yōu)秀的校園文化是素質(zhì)教育的良好平臺，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)起潛移默化的深刻影響。這需要我們以現(xiàn)代化的觀念去引導(dǎo)，以物質(zhì)化的環(huán)境去美化，以經(jīng)典性的活動去演繹，以科學(xué)性的制度去維護(hù)。使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和傳統(tǒng)的熏陶中，充分發(fā)展自己的個性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
5.實行校企聯(lián)合，強(qiáng)化旅游管理實踐，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)一步增強(qiáng)自身的人文素質(zhì)。
旅游專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，既需要學(xué)生掌握必需的基本理論和專業(yè)知識，也需要學(xué)生具有相應(yīng)的旅游業(yè)務(wù)組織能力和解決實際問題的能力。因此，要充分重視與行業(yè)組織之間的聯(lián)系，主動與企業(yè)溝通，加強(qiáng)交流，促進(jìn)校企合作。使學(xué)生都能夠擁有實踐理論、展示才華、完善知識結(jié)構(gòu)，尤其是進(jìn)一步認(rèn)識和體驗旅游業(yè)人文內(nèi)涵的平臺，在實踐中不斷成長成才，不斷增強(qiáng)自身的人文素質(zhì)。
綜上所述，為了實現(xiàn)高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代旅游市場需求的專業(yè)人才，我們必須不斷地探索，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，努力提升我國旅游服務(wù)的質(zhì)量，為社會輸送優(yōu)秀的旅游管理和服務(wù)人才。
參考文獻(xiàn):。
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英語演講口語比賽心得體會篇十一
在即將到來的英語演講比賽中，我充分意識到了比賽前的準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。首先，我認(rèn)真研究了題目，確定了自己要表達(dá)的主題和觀點。同時，我也做了大量的準(zhǔn)備工作，例如資料搜集、思路整理、口才訓(xùn)練等，以確保自己能夠在比賽中充分展示自己的優(yōu)勢。
第二段：比賽過程中的表現(xiàn)
在比賽中，我深深地明白了“機(jī)會只對有準(zhǔn)備的人來說才是機(jī)會”的道理。由于我在比賽前的準(zhǔn)備工作十分充分，我在比賽中能夠自如地發(fā)揮，表現(xiàn)自己的優(yōu)勢和魅力。我的演講內(nèi)容充實有力，步入了佳境，贏得了評委和觀眾們的一致好評。
第三段：鏡頭回放與總結(jié)反思
比賽結(jié)束后，我對自己的演講進(jìn)行了回放和總結(jié)反思。我發(fā)現(xiàn)，雖然自己在比賽中的表現(xiàn)還算不錯，但也存在一些不足之處。例如，我的語速有時過快，有時又過慢，需要進(jìn)一步調(diào)整；另外，我的表達(dá)方式還存在一些需要完善的地方。在下一次的演講比賽中，我一定會更加注重這些方面的細(xì)節(jié)處理。
第四段：取長補(bǔ)短，尋找突破點
通過對自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)反思，我發(fā)現(xiàn)自己的演講還存在一些不足之處。為了在下一次的比賽中取得更好的成績，我將積極尋找自己的突破點，通過閱讀、觀察和和其他同學(xué)交流等方式，汲取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，找到自己的進(jìn)步和提高的方向，努力提升自己的表達(dá)能力和演講水平。
第五段：展望未來，繼續(xù)前行
通過這次英語演講比賽，我不僅得到了鍛煉和提高自己的機(jī)會，也學(xué)會了如何在比賽中做到最好。未來，我會充分利用自己的閑暇時間，繼續(xù)加強(qiáng)自己的英語口語表達(dá)能力和演講技能，為下一次比賽做好充分的準(zhǔn)備，希望自己能夠取得更加出色的成績！
英語演講口語比賽心得體會篇十二
論文摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既有利于學(xué)生提高英語成績，也有利于他們之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。而元認(rèn)知策略對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展起著極其重要的作用。本文闡述了如何通過培養(yǎng)元認(rèn)知策略來提高高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。
(1)基礎(chǔ)差。此類學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低，成績底子薄，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量小，語法掌握不足。
(2)無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。
(3)學(xué)習(xí)能力差。英語學(xué)習(xí)自主性欠缺，依賴于老師，習(xí)慣跟著老師走，如詞匯方面，學(xué)生不是課前主動預(yù)習(xí)，而是完全依賴?yán)蠋熣n上給出的解釋。大學(xué)里由于課時少，容量大，老師不可能對每個學(xué)生不懂的單詞進(jìn)行講解舉例，而只能選擇性地對一些重點詞匯進(jìn)行講解，很多單詞需要學(xué)生自己來掌握。并且大部分學(xué)生課后完成老師布置的作業(yè)就算英語學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，甚至對于老師布置的作業(yè)很多學(xué)生抄襲別人的或者上網(wǎng)查答案，把大量的學(xué)習(xí)時間花在了業(yè)余活動上。
(4)學(xué)習(xí)策略使用不當(dāng)。當(dāng)代科學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)效果=50％學(xué)習(xí)策略+40％努力程度+10％智商?？梢?，在學(xué)習(xí)效果中學(xué)習(xí)策略是極其重要的。然而，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語僅靠記憶力或題海戰(zhàn)術(shù)，在課后時間只背單詞和做模擬題，缺乏聽、說、讀、寫、譯技巧。他們在學(xué)習(xí)過程中不會根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇適合自己的策略，更不用說調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略了。
(5)不會進(jìn)行自我評價。大部分學(xué)生不會通過自我評價檢查自己的學(xué)習(xí)情況，了解自己在學(xué)習(xí)中的弱點和學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，從而調(diào)整下一步的計劃和學(xué)習(xí)策略。他們所檢查的也只是對知識的檢查，回想一下學(xué)習(xí)內(nèi)容和做題方式而已。
2、簡述元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)。
2.1元認(rèn)知策略。
元認(rèn)知這一術(shù)語最早是由美國心理學(xué)家弗拉維爾提出來的，元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知。hosenfeld于1977年提出了元認(rèn)知策略的概念。元認(rèn)知策略指學(xué)習(xí)者思考學(xué)習(xí)過程，計劃學(xué)習(xí)活動，監(jiān)控學(xué)習(xí)任務(wù)，以及自我評估學(xué)習(xí)效果，具體有三類：計劃策略、監(jiān)控調(diào)節(jié)策略和評估策略。
2.2自主學(xué)習(xí)。
3、運用元認(rèn)知理論，提高高職非英語學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.1培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識。
對部分學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)過程中可能早就在不知不覺中運用某些元認(rèn)知策略了，有了些許元認(rèn)知意識。但對大部分同學(xué)來說，他們既缺乏對元認(rèn)知的基本了解，不知道有元認(rèn)知這種思維方式，也沒有對其進(jìn)行運用。只有具有良好的元認(rèn)知意識，才能對其加以主動利用，學(xué)生的元認(rèn)知意識是培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的基礎(chǔ)。
首先，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)向?qū)W生傳授元認(rèn)知知識，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)自己知識的過程，并且結(jié)合教學(xué)實際幫助學(xué)生從理論上認(rèn)識元認(rèn)知策略，在實踐中體驗與運用元認(rèn)知策略，可以使用具體的例子讓他們體會運用這些策略和方法的情況。也可以通過講座、互評等方式來豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識。其次，在教學(xué)中的示范作用對培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識也很重要。除了教師親自示范之外，也可以讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行示范。此外，學(xué)生個人的實踐與反思也不容忽視。
3.2對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的訓(xùn)練。
教師除了要發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知知識以外，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的元認(rèn)知知識應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)中去，也就是培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略能力。因為了解了策略知識并不意味著掌握了策略，會靈活地應(yīng)用策略了。為了把元認(rèn)知策略變?yōu)閷W(xué)生自覺的能力和意識，對元認(rèn)知策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練應(yīng)該是長期的、連續(xù)的、反復(fù)的?？偟膩碚f，有以下幾步驟：
第一，規(guī)劃策略。教師在在學(xué)期初就應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生了解課外學(xué)習(xí)與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的水平和特點，并提供適當(dāng)?shù)耐庠谥笇?dǎo)，使其克服自身不足，找到適合自己特點的學(xué)習(xí)策略。同時，學(xué)生了解教學(xué)大綱與學(xué)習(xí)任務(wù)，清楚英語的學(xué)科特點也相當(dāng)重要。在每節(jié)課前，學(xué)生要確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白為什么要學(xué)、學(xué)什么，然后制定計劃，思考如何去學(xué)，做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。
第二，自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程，時刻對自己監(jiān)控著，有助于及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效能。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己具體能做到：課堂上集中注意力，做好課堂筆記；課后還是多接觸英語：多聽英語，多看英文電影，多用英語交流，用英語寫日記；定期檢查自己是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留心自己的錯誤以便改正和及時調(diào)整策略。
第三，自我評估策略。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時評估自我學(xué)習(xí)效果的習(xí)慣，在完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)或某一階段性的`學(xué)習(xí)后，結(jié)合自己先前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，評估自己的學(xué)習(xí)策略是否有效，針對薄弱環(huán)節(jié)找出改進(jìn)措施。同時，為了避免學(xué)生自我評價的盲目性，可以以班級小組為單位討論所使用的策略的有效性，或者教師就其自主學(xué)習(xí)過程與學(xué)生交流，給予意見。
3.3創(chuàng)設(shè)有利于提高元認(rèn)知意識的環(huán)境。
在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，一個鼓勵學(xué)生選擇和使用策略的環(huán)境，使學(xué)生做一個積極主動的學(xué)習(xí)者。教師可以按學(xué)生的不同特點將其合理分組。每組為一個學(xué)習(xí)小組，并且確保組內(nèi)成員之間能取長補(bǔ)短，以小組為單位開展學(xué)習(xí)。然后，課前和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)計劃，課中設(shè)疑，把相關(guān)參考資料和網(wǎng)絡(luò)資源提供給學(xué)生，具體工作則讓他們自己來做。由此，學(xué)生不僅可以通過查詢資料擴(kuò)大詞匯量，也可以通過發(fā)言來鍛煉語言能力，更可以培養(yǎng)獨立思考能力和自學(xué)習(xí)慣。
4、結(jié)語。
良好的學(xué)習(xí)方法和策略可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中事半功倍。針對高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中暴露的種種問題，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是必要的。而學(xué)習(xí)和掌握元認(rèn)知策略可以讓學(xué)生學(xué)會管理自己的英語學(xué)習(xí)，激發(fā)他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力習(xí)慣，有助于他們的終身學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：[2]文秋芳，英語學(xué)習(xí)策略論[m]，上海：上海外語教育出版，1996.[4]程曉堂，鄭敏，學(xué)習(xí)策略[m]，外語教學(xué)與研究出版社，2002.
英語演講口語比賽心得體會篇十三
六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持“任務(wù)導(dǎo)向、能力為本”的原則，以職業(yè)需求為核心，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會需求，依據(jù)美國著名教學(xué)家、課程理論家泰勒提出的課程理論，從課程開發(fā)的四個基本方面：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價出發(fā)，結(jié)合皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以情景化設(shè)計、混合式教學(xué)等多種教學(xué)模式實現(xiàn)中高職數(shù)學(xué)的有機(jī)銜接。
2.1厘清教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的銜接是課程銜接的核心。高職數(shù)學(xué)教師要和行業(yè)、企業(yè)以及中職數(shù)學(xué)教師密切聯(lián)系，明確高職數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)，界定高職數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位與作用，合理構(gòu)建課程體系，增強(qiáng)與中職數(shù)學(xué)課程的銜接度，對不同專業(yè)提出不同的要求，注重職業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實用性和應(yīng)用性。
2.2整合教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的銜接是中高職數(shù)學(xué)銜接的關(guān)鍵。中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多比較直觀，注重形象思維，對抽象思維較少，而高職數(shù)學(xué)則要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力[4]。因此，高職數(shù)學(xué)教師首先要熟悉中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，堅持以素質(zhì)、能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以中職數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，高職數(shù)學(xué)為主導(dǎo)，淡化知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，根據(jù)高職不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求整合高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)中高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接，所選取的教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于學(xué)生的.專業(yè)需求，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“動機(jī)”，兼顧學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程。
2.3改善教學(xué)方法。
高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心較差，對數(shù)學(xué)有畏難心理。因此，在教學(xué)中要靈活采用案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、問題式教學(xué)等多種教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生多思考、多提問、多猜測、多交流，積極探索，調(diào)動學(xué)生積極性。充分利用數(shù)學(xué)軟件，通過數(shù)學(xué)軟件的使用，將學(xué)生從繁重的計算中解脫出來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在教學(xué)中，淡化系統(tǒng)性和邏輯嚴(yán)密性，針對高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱這一情況，教學(xué)中不追求逐字逐句的嚴(yán)格描述，而是用他們可以接受的方式進(jìn)行描述。例如在概念教學(xué)時，通過有專業(yè)背景的實例引入，避免嚴(yán)格的“數(shù)學(xué)定義”，順勢引入減少數(shù)學(xué)形式的抽象感。在介紹基本定理的時候，避免“定理—證明—應(yīng)用”的單一模式，采用問題式引入，在通俗易懂的敘述中漸入主題，交代來龍去脈，避免抽象。在講解運算及其規(guī)則時，對于復(fù)雜的內(nèi)容充分與數(shù)學(xué)軟件相結(jié)合，抽象內(nèi)容形象化處理。將數(shù)學(xué)建模融入教學(xué)之中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識建立數(shù)學(xué)模型及借助于數(shù)學(xué)軟件求解數(shù)學(xué)模型的能力，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2.4改革評價體系。
探索與新的教學(xué)模式、教學(xué)方法相適應(yīng)的教學(xué)評價體系，建立多元評價體系，使考核方法更加適合高職學(xué)生的認(rèn)知水平。建立分情境評價和整體評價相結(jié)合、過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考評方式，對每個情境進(jìn)行考核，每個情境的考核分為能力和素質(zhì)考核兩部分，重點考核學(xué)生用高等數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，每個情境的考核作為高等數(shù)學(xué)整體考核的一部分，弱化以卷面考試為代表的終結(jié)性考核，打破期末一張試卷定乾坤的局面，使學(xué)生克服對高等數(shù)學(xué)的畏懼感，重拾信心。
3具體的一些做法和效果。
六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課程組將工科類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個模塊：針對所有專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)模塊（函數(shù)、極限、一元函數(shù)微積分）和針對不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)模塊（常微分方程、多元函數(shù)微積分、級數(shù)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計），在各模塊中根據(jù)生活實例或?qū)I(yè)實例建立學(xué)習(xí)情境，闡述實際應(yīng)用和價值，引入教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，采用混合式教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)云平臺和智能手機(jī)，建立了微課平臺、線上題庫等多種資源庫，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生互動。同時，采用過程性和終結(jié)性相結(jié)合的考核方式，全面考察學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)軟件的掌握情況以及對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，形成了“教、學(xué)、做、評”一體的教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的改革實踐，課程教學(xué)改革取得了豐富的成果，建成混合式教學(xué)平臺，完成安徽省質(zhì)量工程教學(xué)改革重點教學(xué)研究項目1項，建成省級精品資源共享課程1門，完成院級教學(xué)改革項目3項，獲得院級教學(xué)成果獎2項，出版省級“十二五”規(guī)劃教材1本，選拔學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，獲得全國一等獎1項，省一等獎1項，二等獎5項，三等獎6項。
4結(jié)語。
通過構(gòu)建新的高職數(shù)學(xué)課程體系，以任務(wù)為驅(qū)動，情境為依托，混合式教學(xué)為載體，結(jié)合專業(yè)特色，實施中高職銜接數(shù)學(xué)課程一體化的教學(xué)模式，堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高其科學(xué)人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才，這樣才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展的迫切需求。
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英語演講口語比賽心得體會篇十四
摘要:課程銜接是中高職教育銜接的核心和關(guān)鍵，針對中高職數(shù)學(xué)課程銜接中的諸多問題，高職數(shù)學(xué)要堅持以職業(yè)需求為核心，結(jié)合專業(yè)特色，以學(xué)生為中心，厘清教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和評價方式，與中職數(shù)學(xué)有效銜接，協(xié)調(diào)發(fā)展，從根本上提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞:中高職教育;高職數(shù)學(xué);銜接。
隨著我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，高職在校生數(shù)量逐年增長，發(fā)展態(tài)勢迅猛。然而，隨著中職學(xué)生大量進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，學(xué)生在一些基礎(chǔ)課程尤其是高等數(shù)學(xué)上，出現(xiàn)了很大的學(xué)習(xí)困難。數(shù)學(xué)作為中等和高等職業(yè)教育的必修課程，其實一直沒有受到重視，甚至大有被邊緣化的趨勢。中、高職數(shù)學(xué)課程銜接不暢，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。多年來，我國很多專家學(xué)者從中高職數(shù)學(xué)課程銜接的概念、理論基礎(chǔ)、銜接內(nèi)容、銜接方式、問題歸因和策略、改革試點和實踐探索、保障制度和措施、國際比較研究等方面進(jìn)行了積極探索，中高職課程銜接已成為當(dāng)代構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下的熱點問題。
1中高職數(shù)學(xué)課程有效銜接存在的問題。
1.1教學(xué)目標(biāo)存在差異。
中職數(shù)學(xué)要求學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具備必需的相關(guān)技能與能力，培養(yǎng)學(xué)生計算技能、計算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題的能力和數(shù)學(xué)思維能力[1]。而高職數(shù)學(xué)往往模仿普通高等院校，僅僅是本科院校高等數(shù)學(xué)課程的簡化，課程教學(xué)目標(biāo)趨向?qū)W科化，更注重數(shù)學(xué)專業(yè)知識，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。兩者之間有著較大的差異。
1.2教學(xué)內(nèi)容不連貫。
目前很多中高職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容上有很大程度上的脫節(jié)，以安徽大別山職業(yè)教育集團(tuán)所屬的24所中職學(xué)校，4所高職學(xué)校為例，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般包括：集合、不等式、函數(shù)、三角函數(shù)、平面向量、數(shù)列、排列與組合、平面幾何、立體幾何、概率與統(tǒng)計初步。高職數(shù)學(xué)教學(xué)則包括:必修的一元函數(shù)微積分和選修的多元函數(shù)微積分、常微分方程、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計。由此可見，高職數(shù)學(xué)研究對象主要是函數(shù)，而在中職數(shù)學(xué)中，一般的冪函數(shù)和反三角函數(shù)并沒有涉及，同時，中職數(shù)學(xué)對排列組合和二項式定理的教學(xué)也較為簡單，從而影響高職學(xué)生對概率論的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)內(nèi)容上的脫節(jié)會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，挫傷學(xué)生的自信心，影響課程教學(xué)質(zhì)量，需要引起高職數(shù)學(xué)教師的重視。
1.3教學(xué)模式與方法脫節(jié)。
在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍然是教學(xué)的中心，占據(jù)主導(dǎo)地位，中職階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相對簡單，授課時間充裕，教師授課方式以傳統(tǒng)黑板式教學(xué)為主，對重難點做出詳盡講解并配合大量習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動地位，接受的是“填鴨”式的教學(xué)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)則是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)，教師起引導(dǎo)作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，課時少，進(jìn)度快，重難點多，課堂練習(xí)少，授課方式發(fā)生了巨大的變化。很多高職新生無法適應(yīng)巨大的反差，對高職數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，從而放棄學(xué)習(xí)。
1.4評價體系簡單。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)一般采取終結(jié)性評價，期末一次考試一張試卷決定了學(xué)生的成績，重知識輕能力，重結(jié)果輕過程，限制了學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造力。而高職數(shù)學(xué)課程雖然采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，但很多時候仍然是考勤成績、作業(yè)成績與期末卷面成績的簡單合成，缺少了多元綜合評價，考試的激勵導(dǎo)向功能沒有形成，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用沒有充分體現(xiàn)。這樣的教學(xué)評價體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育，也阻礙了中高職數(shù)學(xué)課程的有效銜接。
英語演講口語比賽心得體會篇十五
在初中英語課程中，口語表達(dá)是一項非常重要的能力，而參加英語口語比賽可以有效地提高學(xué)生的英語口語能力。近期，我參加了一次初中英語口語比賽，今天我來分享一下我的心得體會。
首先，準(zhǔn)備工作很重要。在參加英語口語比賽之前，我認(rèn)真準(zhǔn)備了自己所要表達(dá)的內(nèi)容，包括旁征博引的例子、流暢的表達(dá)方式和清晰明了的語音。同時，我還積極了解比賽的規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)。這些準(zhǔn)備工作讓我在比賽中有了更好的表現(xiàn)和更自信的態(tài)度。
其次，語音與發(fā)音是非常關(guān)鍵的一點。在比賽中，我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)在口音和發(fā)音上出現(xiàn)了問題，這無疑會影響聽眾對于內(nèi)容的理解和評分。因此，我們需要花時間去練習(xí)正確的語音和清晰的發(fā)音。當(dāng)我們能夠用母語的發(fā)音說出英語單詞時，便可讓聽眾聽得更加舒適。同時，良好的口音和發(fā)音也能讓我們在與國際友人溝通時更加流暢。
第三，語言表達(dá)與詞匯量也是非常重要的一點。我們必須選擇適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)和掌握足夠的詞匯量，用更具表現(xiàn)力的方式來表達(dá)自己的觀點。掌握有效的詞匯量和語言表達(dá)能力能夠幫助我們流暢地闡述自己的觀點，并獲得更高的評分。最好能夠用自己的語言表達(dá)出個性和獨特性，更具有吸引力。
第四，要保持自信和冷靜。比賽時，我們需要保持自信，勇敢地展現(xiàn)自己的能力和思想觀點，并簡潔明了地表達(dá)自己。如果我們出現(xiàn)了一些小錯誤或者遇到了突發(fā)情況，那么就要保持冷靜。我們需要用自己的聲音和嗓音來掌握語氣和節(jié)奏，爭取在最好的狀態(tài)下完成表達(dá)，這樣才能獲得更好的評分。
最后，在比賽后，我們還需要不斷總結(jié)和提高自己的口語表達(dá)能力。我們可以通過聽取更多英語新聞、英文歌曲和影視劇來提高自己的口語水平；另一方面，也可以通過定期參加英語口語訓(xùn)練和交流活動，來鍛煉自己的表達(dá)能力。
在學(xué)習(xí)英語的過程中，參加口語比賽不僅可以提高我們的英語口語能力，還可以培養(yǎng)自信和自我表達(dá)的能力。雖然準(zhǔn)備的過程可能較為漫長，但是比賽后的收獲會更豐富，未來的口語表達(dá)能力也會有顯著的提高。
英語演講口語比賽心得體會篇一
在學(xué)習(xí)英語這條路上，說出流利的英語口語一直是我們在追求的目標(biāo)之一。英語演講口語比賽是檢驗一個人英語口語能力的一個非常好的平臺。我曾經(jīng)參加過這樣的比賽，從中我獲得了很多的收獲，今天我想分享一下我的心得體會。
第二段：參加比賽的原因
我參加英語演講口語比賽的原因是因為我想在實踐中提高我的英語口語能力，同時也想挑戰(zhàn)自己，考驗自己的勇氣和決心。從參加比賽之前的準(zhǔn)備中，我發(fā)現(xiàn)我對于英語的理解和發(fā)音都有了很大的提高，并且增強(qiáng)了我的自信心。
第三段：準(zhǔn)備過程中的經(jīng)歷
在準(zhǔn)備過程中，我投入了很多時間和精力。我先準(zhǔn)備了一份演講稿子，然后反復(fù)朗讀，相關(guān)單詞的意思和發(fā)音，以及如何表達(dá)自己的思想和想法。另外，我還聽取了其他成功的演講者分享了他們的經(jīng)驗和技巧，積累了更多的演講技巧和經(jīng)驗。
第四段：比賽中的表現(xiàn)
在比賽中，我感到自己的表現(xiàn)比我預(yù)想的要好。我盡力把自己的語言技能展現(xiàn)出來，積極活躍的表現(xiàn)了自己的思想和觀點，并且講述了自己的故事，引起了觀眾的共鳴和共同的愛好。雖然中途出現(xiàn)了一些小差錯，但我能夠在控制下迅速應(yīng)對，不斷調(diào)整和改進(jìn)我的表現(xiàn)，最終取得了很好的成績。
第五段：總結(jié)和收獲
參加英語演講口語比賽是一個非常好的機(jī)會來增強(qiáng)我們的語言能力和自信心，以及展示我們的認(rèn)真和努力。我發(fā)現(xiàn)，在準(zhǔn)備中學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)的過程非常重要，它幫助我們達(dá)到了演講的目的。而在比賽中，展現(xiàn)自己的真實自我并且站在臺上講述自己的故事是最重要的。最后，我認(rèn)為，我們不僅要在學(xué)習(xí)英語的過程中注重口語的練習(xí)和提高，同時在表達(dá)自己的思想和觀點方面更是非常重要的。
英語演講口語比賽心得體會篇二
在當(dāng)今全球化的時代，掌握一門外語已成為必備技能。而英語作為最廣泛使用的國際交流語言，對于學(xué)生來說尤為重要。為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和自信心，學(xué)校舉辦了一次英語口語比賽。通過參與這次比賽，我獲得了許多寶貴的心得體會。
第二段：積極備戰(zhàn)
為了在比賽中有優(yōu)異的表現(xiàn)，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。首先，我利用課余時間進(jìn)行了大量的英語口語練習(xí)。我在家里模擬比賽場景，用英語進(jìn)行自我介紹和演講，逐漸培養(yǎng)了自己的語感和表達(dá)能力。其次，我還積極參加英語角和交流活動，與其他對口語感興趣的同學(xué)們互相學(xué)習(xí)與交流。這種交流不僅增加了我的口語表達(dá)能力，還拓寬了我的思維。
第三段：比賽中的突破
參加比賽后，我真切感受到了自己在口語方面的提升。在比賽中，我通過準(zhǔn)確的語音、自然的流利程度和合理的表情動作，成功地將自己的觀點傳達(dá)給了聽眾。與以往不同的是，我不再感到緊張和害怕，而是充滿了自信和鎮(zhèn)定。我深刻認(rèn)識到，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，只有敢于鍛煉口語，才能提高自己的綜合能力。
第四段：反思與改進(jìn)
通過這次比賽，我也看到了自己的不足之處。我意識到自己還需要加強(qiáng)詞匯量的積累和語法的掌握，這樣才能更好地表達(dá)自己的觀點。同時，我還發(fā)現(xiàn)自己在表達(dá)邏輯和連貫性方面有待提高。因此，我決定在以后的學(xué)習(xí)中注重閱讀和寫作的訓(xùn)練，提高自己的語言素養(yǎng)和思維能力。
第五段：收獲與展望
通過參加這次英語口語比賽，我不僅獲得了第一名的好成績，更重要的是懂得了更高層次的口語表達(dá)技巧和方法。我學(xué)會了如何整理和表達(dá)自己的觀點，如何應(yīng)對突發(fā)的問題，如何進(jìn)行有效的演講。這些技巧不僅在比賽中起到了作用，也對將來的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。因此，我決心以這次比賽為契機(jī)，不斷提高自己的英語口語能力，爭取更多的機(jī)會去表達(dá)自己，展示自己。
通過這次英語口語比賽，我不僅提高了自己的口語表達(dá)能力，而且也增強(qiáng)了自己的自信心。我明白了只有通過不斷的實踐和努力，才能取得更好的口語能力。這次比賽給了我很多啟發(fā)和鼓舞，也給了我更多的動力去繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高自己。我相信，只要我堅持下去，不斷努力，就一定能夠在英語口語方面取得更大的突破。
英語演講口語比賽心得體會篇三
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：150）
英語口語演講活動是提高英語口語能力的一種有效途徑。在這次演講活動中，我深刻感受到了口語表達(dá)的魅力和重要性。通過與他人交流和分享，我不僅提高了自己的英語水平，也增加了自信心。在這篇文章中，我將分享我在這次演講活動中的心得體會，并總結(jié)一些提高英語口語的方法。
第二段：積極準(zhǔn)備（字?jǐn)?shù)：250）
在參加英語口語演講活動之前，我充分準(zhǔn)備了自己的演講內(nèi)容。首先，我選擇了一個我熟悉并且感興趣的話題，這樣可以幫助我更加自信地表達(dá)。然后，我進(jìn)行了詳細(xì)的資料收集，以便支持自己的觀點。我還利用課余時間多與英語母語者交流，提高自己的聽力和口語能力。在演講之前，我多次復(fù)習(xí)和練習(xí)，不斷改進(jìn)自己的表達(dá)方式。這樣的積極準(zhǔn)備讓我在演講時感到更加自信和流暢，同時也得到了更多的認(rèn)可和贊賞。
第三段：有效表達(dá)（字?jǐn)?shù)：250）
在演講中，我盡力采用簡單清晰的語言表達(dá)自己的觀點。我避免使用生僻的單詞和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，從而更好地與觀眾進(jìn)行交流。我還注意使用適當(dāng)?shù)氖謩莺兔娌勘砬閬碓黾颖磉_(dá)的力度和生動性。此外，我注重演講速度和節(jié)奏的掌握，使觀眾能夠更好地理解和接受我的演講內(nèi)容。通過這些有效的表達(dá)方式，我成功地吸引了觀眾的注意力，并傳達(dá)了自己的想法和觀點。
第四段：傾聽與反思（字?jǐn)?shù)：250）
在演講活動中，我不僅是演講者，也是傾聽者。通過傾聽他人的演講內(nèi)容，我學(xué)到了新的觀點和見解。我認(rèn)真傾聽他人的演講，同時采取筆記的方式記錄下我感興趣的內(nèi)容，以便后續(xù)深入研究和思考。同時，我也反思了自己的演講表現(xiàn)，尋找到自己的不足之處，并積極改進(jìn)。傾聽和反思讓我受益匪淺，也增加了我對英語口語演講的理解和認(rèn)識。
第五段：總結(jié)與感悟（字?jǐn)?shù)：300）
通過參加這次英語口語演講活動，我收獲了很多。首先，我意識到口語表達(dá)的重要性和有效性。通過演講，我們可以更好地溝通和交流，更好地表達(dá)自己的意見和想法。其次，我學(xué)會了積極準(zhǔn)備和有效表達(dá)，這對提高英語口語能力起到了很大的幫助。最后，我體會到了傾聽和反思的重要性，這有助于不斷完善自己。通過這次演講活動，我不僅提高了自己的英語口語能力，也得到了提升自信和鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會。
總之，這次英語口語演講活動是我在英語學(xué)習(xí)中的一次寶貴經(jīng)歷。我會將所學(xué)所得應(yīng)用到實踐中，不斷提升自己的英語口語能力。我相信通過堅持不懈的努力和反思，英語口語一定能取得更大的突破。
英語演講口語比賽心得體會篇四
在大學(xué)期間，我參加了一次英語口語演講活動。這次活動為我提供了一個寶貴的機(jī)會，讓我在一個真實的環(huán)境中鍛煉我的英語口語表達(dá)能力。通過參與這次活動，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會，對我的英語學(xué)習(xí)有著積極的影響。
第二段：準(zhǔn)備階段
在活動之前，我首先選擇了一個合適的演講題目。我希望能夠選擇一個與我生活經(jīng)歷相關(guān)的話題，這樣我就可以更自信、更流利地表達(dá)。然后，我準(zhǔn)備了演講的大綱和稿件，并進(jìn)行了反復(fù)的修改。我也研究了與我演講話題相關(guān)的背景知識，以便能夠更好地展示我的觀點。在準(zhǔn)備過程中，我還進(jìn)行了一些模擬演講，以克服緊張和不流利的問題。
第三段：演講過程
到了演講的時刻，我感到非常緊張和激動。當(dāng)我站在講臺上，目光與觀眾交匯時，我意識到這是一次展示自我的機(jī)會。在演講過程中，我盡量保持平靜和自信，努力用正確的語音和流利的英語表達(dá)我的觀點。雖然有時候我會遇到詞匯或語法方面的困難，但我努力不讓這些問題影響我的表達(dá)和流暢。我也注意到觀眾的反應(yīng)，試圖根據(jù)他們的反應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和互動。整個演講過程中，我盡力展示了自己的能力和信心。
第四段：反思與總結(jié)
演講結(jié)束后，我對自己的表現(xiàn)進(jìn)行了反思和總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)自己在詞匯和語法方面還需要進(jìn)一步提高，以便更好地表達(dá)自己的觀點。同時，我也意識到自己在演講時有時候會過于緊張，導(dǎo)致語速過快。這些問題成為我在以后的學(xué)習(xí)中需要重點關(guān)注和改進(jìn)的方向。此外，我還向其他演講者請教了一些技巧和經(jīng)驗，以便在下一次演講活動中做得更好。
第五段：心得體會
通過這次英語口語演講活動，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。首先，我清楚地認(rèn)識到自己在詞匯和語法方面的不足，進(jìn)一步激發(fā)了我學(xué)習(xí)英語的動力。其次，我在這次活動中積累了一定的演講經(jīng)驗，提高了我自信和流利表達(dá)的能力。最重要的是，我通過這次活動發(fā)現(xiàn)了自己的不足并為之付出了一定的努力，這大大增強(qiáng)了我在英語學(xué)習(xí)方面的決心和毅力。
總結(jié)：英語口語演講活動是一次難忘的經(jīng)歷，對我在英語學(xué)習(xí)中起到了極大的促進(jìn)作用。通過這次活動，我不僅提高了我的英語口語表達(dá)能力，還增強(qiáng)了自信和表達(dá)觀點的能力。通過自我反思，我確定了自己在詞匯和語法方面需要提高的方向，并變得更加努力和有決心。這次活動讓我深刻地認(rèn)識到，只有通過實踐和努力，我們才能夠不斷進(jìn)步和成長。
英語演講口語比賽心得體會篇五
第一段：引言（150字）
英語演講口語比賽是一項很激動人心的活動。在準(zhǔn)備和參加這種競賽的過程中，可能會遇到許多挑戰(zhàn)和困難，但是這也是一個非常有價值的經(jīng)歷。在本文中，我將分享我的經(jīng)驗和心得體會，希望能幫助那些考慮參加這種比賽的人，或者已經(jīng)參加過的人在未來更好地表現(xiàn)。
第二段：準(zhǔn)備（250字）
比賽的準(zhǔn)備始于選擇主題和寫稿。一個有趣和富有挑戰(zhàn)的主題可以吸引聽眾的興趣，并激發(fā)你的熱情。寫稿時，要有一個清晰的結(jié)構(gòu)和合適的語言，這可以提高你的表現(xiàn)。在朗讀稿件和練習(xí)語氣和姿態(tài)方面也要花費足夠的時間。練習(xí)將幫助你克服緊張和不安的情緒，更好地表達(dá)。
第三段：表現(xiàn)（250字）
在比賽中的表現(xiàn)是決定勝負(fù)的關(guān)鍵。首先，要在演講開始時對聽眾產(chǎn)生吸引力。這可以通過用有趣和令人關(guān)注的語言，或通過引用一個流行的名言或事實來實現(xiàn)。其次，在演講中，你要保持流暢和連貫。結(jié)構(gòu)良好、易于理解和生動的語言將幫助你達(dá)到這個目標(biāo)。而最后要讓你的表現(xiàn)給人留下深刻印象，所以你的演講應(yīng)該以有力的語言和積極的態(tài)度結(jié)束。
第四段：競爭（250字）
除了個人表現(xiàn)外，還有其他因素也會影響比賽的結(jié)果。競爭是一個很重要的問題。你面對的競爭對手可能已經(jīng)投入了大量的時間和精力，完美地準(zhǔn)備自己。因此，要確保你展示出最佳的表現(xiàn)，并積極表現(xiàn)自己。你的演講應(yīng)該突出你的獨特性和獨有性，以獲得評委的青睞。
第五段：總結(jié)（300字）
參加英語演講口語比賽是一次非常有意義又充滿挑戰(zhàn)的經(jīng)歷。在整個過程中，我們應(yīng)該學(xué)會設(shè)置目標(biāo)和計劃，為思考和練習(xí)留出足夠的時間，并盡可能多地積累經(jīng)驗和反思。對于那些想要參加這種比賽的人，我希望我分享的這些經(jīng)驗將幫助你們克服自己的不安，使你們在比賽中做得更好。無論比賽的結(jié)果如何，這種經(jīng)歷將有助于我們發(fā)展我們的耐心、專注力和表達(dá)能力，這些都是我們未來生活和工作中需要的重要技能。
英語演講口語比賽心得體會篇六
第一段：引言 (100字)
參加一場英語口語比賽是一次非常有挑戰(zhàn)性的經(jīng)歷。作為一名學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，我始終相信通過這種比賽，我可以提高我的口語能力并且展示我的英語水平。在這次比賽中，我學(xué)到了很多東西并且有了深刻的體會，這對我的英語學(xué)習(xí)之旅將是非常有幫助的。
第二段：準(zhǔn)備 (300字)
在參加口語比賽之前，我的老師給了我很多幫助和指導(dǎo)。首先，她鼓勵我多聽英語，特別是通過聽英語新聞和英語電臺來提高我的聽力。同時，為了準(zhǔn)備對話，她鼓勵我和同學(xué)一起練習(xí)口語對話，并不斷糾正我的發(fā)音和語法錯誤。此外，我還積極參加校內(nèi)的英語角活動，與英語母語者交流。這些準(zhǔn)備工作使我在比賽中更加自信，并且對英語有了更深入的理解。
第三段：比賽經(jīng)歷 (400字)
比賽當(dāng)天，我有一些緊張，但是我告訴自己要放松心態(tài)。比賽開始后，我全身心地投入到了比賽中。盡管有些緊張和困難，我盡力保持自信，努力表達(dá)自己的觀點。與其他參賽者和評委的交流使我更加了解到不同的觀點和文化差異。尤其是在與英語母語者的交流中，我發(fā)現(xiàn)他們在語言表達(dá)和思維方式上與我有很大的差異。這個經(jīng)歷激發(fā)了我更加努力學(xué)習(xí)英語的動力。
第四段：收獲與教訓(xùn) (300字)
通過參加口語比賽，我體會到了自己在英語學(xué)習(xí)中的不足之處。比賽期間，我發(fā)現(xiàn)自己在使用短語和俚語時有些困難，這提示我需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和擴(kuò)大自己的詞匯量。此外，我還發(fā)現(xiàn)自己在聽力和口語的速度上有些欠缺，這使我更加意識到需要加強(qiáng)語言能力的訓(xùn)練。另外，通過比賽我還學(xué)會了如何在有限的時間內(nèi)組織和表達(dá)自己的思想，這是一個非常寶貴的技巧。
第五段：總結(jié) (100字)
參加這次英語口語比賽是我學(xué)習(xí)英語的一次重要經(jīng)歷。通過這次比賽，我不僅提高了我的口語能力，還培養(yǎng)了我的自信心和團(tuán)隊合作精神。我意識到英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，我將繼續(xù)努力提高我的英語水平，并期待未來更多的口語比賽經(jīng)驗。
英語演講口語比賽心得體會篇七
論文摘要：發(fā)展性教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展的教學(xué)。它以學(xué)生為主體,通過引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)培養(yǎng)其主體人格。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是一個在教師的引導(dǎo)下自我生成的過程,學(xué)生變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)為積極主動的、探究式的學(xué)習(xí)?？谡Z教學(xué)是中職語文教學(xué)的重點和難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。本文引入“發(fā)展性教學(xué)觀”將就中職口語教學(xué)進(jìn)行探討。
論文關(guān)鍵詞：口語,發(fā)展性,研究。
口語教學(xué)在中職語文的課堂教學(xué)中得到越來越多的關(guān)注，如何克服教學(xué)中存在的問題和障礙，加強(qiáng)語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)是值得廣大中職語文教師探索和思考的一個命題。本文引入“發(fā)展性教學(xué)觀”，旨在從新視角認(rèn)知和實施這一新型教學(xué)，這有益于中職語文口語教學(xué)的自主創(chuàng)新，對學(xué)生的自主發(fā)展也大有裨益。
一、口語“發(fā)展性教學(xué)觀”內(nèi)涵分析。
發(fā)展性教學(xué)，是指以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在掌握知識技能、培養(yǎng)智力和非智力因素、提高思想道德素質(zhì)等各方面都得到全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的活動。它著眼于學(xué)生在知識、能力和個性等“從事創(chuàng)造性勞動的基礎(chǔ)”方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自身發(fā)展中的主體作用和主觀能動性，培養(yǎng)“個性化”的創(chuàng)新型人才。它不是只傳授知識、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)，而是一種促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，主動探求知識的教學(xué)。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式授課都是重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，在教學(xué)中就只有不斷地向?qū)W生輸灌知識，而極少在口語上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，加上應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，把語文口語學(xué)習(xí)給忽略了，口語教學(xué)明顯得不到重視。教師成了復(fù)制、灌輸知識的“機(jī)器”，學(xué)生成為接受知識的“容器”。它忽視了教學(xué)活動中學(xué)生的“主體性”和主體發(fā)展的復(fù)雜性與多樣性，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)等的培養(yǎng)是在教學(xué)過程之外的。中職學(xué)生從初中階段學(xué)習(xí)而來，深受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式之害。口語“發(fā)展性教學(xué)觀”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是一個在教師的引導(dǎo)下自我生成的過程，中職學(xué)生變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)為積極主動的、探究式的學(xué)習(xí)，是在民主、寬松的氛圍中，師生形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系，共創(chuàng)和諧的教學(xué)活動。
二、中職語文口語發(fā)展性教學(xué)策略。
（一）營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，優(yōu)化口語學(xué)習(xí)環(huán)境。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在語文教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在語文口語教學(xué)，學(xué)生主動參與在教學(xué)中，是教學(xué)取得良好效果的重要策略，是學(xué)生主體性發(fā)展的必然選擇。教師要在教學(xué)中把學(xué)生的發(fā)展放在中心位置，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生較高的成就動機(jī)、較強(qiáng)的競爭意識、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動積極的參與態(tài)度。
我們知道，口語教學(xué)本質(zhì)上是技能教學(xué)，要想使學(xué)生獲得持久的興趣，就要求教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外共同營造良好的口語訓(xùn)練氛圍。因此，教師在教學(xué)過程中，要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其各個身體器官積極興奮起來，從而促進(jìn)技能、技巧向藝術(shù)美的方向發(fā)展、升華。這種自覺化的參與意識，使之達(dá)到自我價值的實現(xiàn)。例如語音教學(xué)中的練習(xí)時比較枯燥的，學(xué)生總有一些音發(fā)得好，一些音發(fā)不好。常規(guī)的教學(xué)方法是教師在示范后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師再進(jìn)行糾正。如果教師將學(xué)生視為積極主動的教學(xué)主體，讓學(xué)生從自己發(fā)音中發(fā)現(xiàn)說得最準(zhǔn)確的一個音，或一個字、句子、段落，再找出說得不夠準(zhǔn)確的音、字、句、段，向前者靠攏，這樣由于是學(xué)生自己體會到的，最容易理解，也最容易做對。學(xué)生從自身狀態(tài)中找出各環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，自我糾偏，就能夠形成主動參與的意識并不斷提高主動參與的能力。在中職口語教學(xué)中，教師除了正常的課堂教學(xué)外，還應(yīng)組織多安排些課外活動，多給學(xué)生創(chuàng)造一些說話的環(huán)境，如開設(shè)口語講座、演講比賽、語文知識競賽、語文小品比賽、語文配音比賽、電影文學(xué)欣賞等。
又如教師為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，為了讓學(xué)生在“聽”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語練習(xí)，口語在課堂上播放中央電視臺中文頻道的新聞播報資料片段，讓學(xué)生在“看”和“聽”的基礎(chǔ)上，理解新聞的內(nèi)容，通過視覺和聽覺的雙重刺激，增強(qiáng)學(xué)生的語感。在學(xué)生聽懂的基礎(chǔ)上，在組織學(xué)生進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生模仿電視主持人，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的口語練習(xí)。教師給學(xué)生們創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語文的熱情和參與活動的積極性。
（二）合理對待學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。
中職學(xué)生的個體差異性更加突出。學(xué)生的發(fā)展是語文課程的出發(fā)點和歸宿，我們還要特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會。筆者認(rèn)為，尊重差異，實質(zhì)上是尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，就是承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的獨特性，鼓勵他們形成自己的特色和鮮明的個性，使之在原有的基礎(chǔ)獲得最優(yōu)發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以主體的身份出現(xiàn)，學(xué)生被動地、無條件地服從教師的指導(dǎo)。教師會認(rèn)為自己掌握的、已知的、自覺的那部分方法是正確方法，在不知不覺中慢慢形成一種教學(xué)方法的慣性模式，并以此來訓(xùn)練每一個學(xué)生，其客觀效果則是慢慢抹煞了學(xué)生的個性。
中職學(xué)校有不同的專業(yè)，不同專業(yè)的學(xué)生對語文口語學(xué)習(xí)的興趣和水平也會有所不同。就是在一個班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不可能一樣，因此，教師要根據(jù)學(xué)生性格差異及接受知識水平的能力采取不同的教學(xué)方法。比如，性格內(nèi)向，普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口語基礎(chǔ)水平差，平常不愿或不敢開口，甚至還出現(xiàn)有畏懼心理的個別學(xué)生。教師要研究口語的本質(zhì)特點，盡力捕捉學(xué)生身上表現(xiàn)出的或潛在的獨特的、創(chuàng)造性火花，盡可能發(fā)現(xiàn)其與眾不同的地方，使學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢，增強(qiáng)自我發(fā)展的自信心。教師要找個適當(dāng)?shù)臅r間單獨讓學(xué)生開口說語文，從簡單的字句開始鍛煉，發(fā)現(xiàn)有表現(xiàn)好或者說到標(biāo)準(zhǔn)的字句時，要給予及時的表揚(yáng)，如此以往，將慢慢的幫助學(xué)生樹立了信心，對有害羞或恐懼感的學(xué)生的口語培養(yǎng)將有一定程度的提高。
（三）建構(gòu)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)關(guān)系，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作型學(xué)習(xí)。
發(fā)展性教學(xué)將教學(xué)視為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同探索知識的`活動過程，師生之間形成良性促進(jìn)的和諧關(guān)系——相互接納、相互理解的合作、民主、平等的關(guān)系，這樣將極大地激發(fā)學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性，使之獲得充分的發(fā)展。把語文教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。而這些精神是中職學(xué)生日后走上成功職業(yè)道路必需的素質(zhì)與財富。
因此，在口語教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，通過平等的合作、溝通引導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的口語教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)，甚至把口語課上成聽力課。在合作學(xué)習(xí)中，教師不只是言者，學(xué)生也不只是聽者，他們的“言者”和“聽者”的身份是互相轉(zhuǎn)化的，這樣，師生是合作的，互動的。從學(xué)生的角度而言，學(xué)生把發(fā)展自己作為參與教學(xué)的目的，積極與教師一起完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上發(fā)表自己的見解。
口語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還可以是學(xué)生與學(xué)生間的小組合作。把每個人的能力合為一體，能夠形成一種積極的合作關(guān)系。學(xué)習(xí)者之間的相互溝通、知識共享、信息交流、共同思考、能力互補(bǔ)，強(qiáng)化語言的活學(xué)活用，不是為了學(xué)習(xí)語言而運用語言，而是在最真實的交流思想、完成任務(wù)的過程中提高學(xué)生的語言運用能力。如口語交流訓(xùn)練、合作對話、交談、歌劇片斷排練、小組討論等都可以成為合作學(xué)習(xí)的形式。其中的關(guān)鍵是要通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生間建立起相互信任、有效溝通的良好人際關(guān)系，同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、與他人溝通與交流的能力以及責(zé)任意識，最終使學(xué)生的主體性得到有效的、全面的發(fā)展。教師在組織合作型口語課堂的過程中必須精心策劃，選擇適當(dāng)?shù)膮⑴c方式，監(jiān)督小組的合作學(xué)習(xí)，掌握好任務(wù)分配，開展小組間的評比并及時給予評估和小結(jié)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生口語交際能力的目的。
（四）重視課堂教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
“發(fā)展性教學(xué)觀”著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，主張將服務(wù)和促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展作為貫穿評價過程，凸顯教學(xué)評價的“理解性和發(fā)展性”。教師需要把學(xué)生看作是正在不斷發(fā)展、有待發(fā)展的人，以動態(tài)發(fā)展的眼光看待、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，積極關(guān)注、鼓勵學(xué)生的成功和收獲，從而為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供精神動力和方向指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題并找出解決辦法，引導(dǎo)他們了解、明確自身發(fā)展的優(yōu)勢和潛。
口語教學(xué)過程中要建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。積極而有效的課堂教學(xué)評價是激勵學(xué)生的一種手段，是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。教師給予學(xué)生適時的肯定性評價是激發(fā)學(xué)生積極情感的最好的激勵，肯定性評價語起著導(dǎo)向、激勵、激趣、促知的作用，這不僅有利于促進(jìn)師生的知識、思想和情感的交流，而且有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中成功體念比較少，因此在口語教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境時要分層次，讓學(xué)生逐個去解決。說準(zhǔn)一個音，講好一句話，解決一個問題等等，都可以使學(xué)生在不同層面體會到成功的滋味。只有讓學(xué)生認(rèn)識了自己的發(fā)展?jié)撃?，看到了自己成才的希望，有了自信，其主體意識才會覺醒，才能夠發(fā)揮其主觀能動性。
因此，在中職口語教學(xué)中，教師應(yīng)全力給學(xué)生多創(chuàng)造和設(shè)計藝術(shù)實踐的機(jī)會。學(xué)生在接近實戰(zhàn)的演練中往往會加倍努力，甚至爆發(fā)出在常規(guī)教學(xué)中難以表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力，在成功的體驗中找到自信，塑造自我。
參考文獻(xiàn)。
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英語演講口語比賽心得體會篇八
第一段：
最近，我參加了一次英語演講比賽。這是我第一次參加這樣的活動，我非常興奮和緊張。比賽中，我表現(xiàn)得并不是很好，但是這個經(jīng)歷讓我收獲頗豐。在這篇文章中，我想分享一下我的心得體會。
第二段：
首先，我意識到了口語的重要性。在演講比賽中，信息的傳輸不僅僅依靠文字，更需要聲音和語言的支撐。雖然我平時也會自己學(xué)習(xí)英語，但是在演講比賽中，我發(fā)現(xiàn)自己缺乏練習(xí)口語的機(jī)會。因此，我準(zhǔn)備更多地參加口語沙龍、英語角等活動，提高自己的口語表達(dá)能力。
第三段：
其次，我體會到了演講的藝術(shù)之美。在演講比賽中，有的選手表達(dá)出了深刻的思想，有的選手用生動的例子打動了評委和觀眾。這些都需要選手不斷琢磨和創(chuàng)新，讓演講更富有感染力。我想，這也是演講的藝術(shù)魅力所在，即可以通過語言、肢體動作、聲音等多種手段傳遞信息和情感。
第四段：
除此之外，我還體驗到了挑戰(zhàn)自我的感覺。雖然我在比賽中表現(xiàn)不是很好，但是這次經(jīng)歷讓我明白了自己的不足之處，并深感自己還有很多東西需要學(xué)習(xí)。演講比賽讓我更加珍視時間，更加注重細(xì)節(jié)，并更加勇敢自信地面對挑戰(zhàn)。即使失敗也不要退縮，要始終保持追求進(jìn)步的心態(tài)。
第五段：
最后，我認(rèn)為演講比賽還能夠增強(qiáng)自己與他人的溝通能力。在比賽中，我遇到不同背景、不同性格的選手，我們通過交流和合作懂得了相互學(xué)習(xí)和尊重。此外，演講比賽還鍛煉了我的表達(dá)能力，讓我更加自如地應(yīng)對面對面的溝通。
總的來說，這場英語演講比賽給了我機(jī)會去克服自己的缺點，增強(qiáng)自己的能力。我學(xué)會了更加自信地面對挑戰(zhàn)，學(xué)會了更好地溝通交流，也體驗了演講的藝術(shù)之美。希望在以后的日子里，我能夠不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己的綜合素質(zhì)，成為更加充實、自信的人。
英語演講口語比賽心得體會篇九
作為一名初中生，我參加了學(xué)校舉行的英語口語比賽。比賽內(nèi)容分為自我介紹、主題演講和問答環(huán)節(jié)，歷時一個半小時。由于我一直對英語有濃厚的興趣，所以在比賽中我長話短說，表達(dá)自如，發(fā)揮優(yōu)異。
第二段：談?wù)劚荣愔械木o張感。
雖然特別期待比賽，但是當(dāng)走上比賽講臺的時候，我的心情還是無比緊張，一度感覺自己講話的嗓子都快要啞掉了。但是，我鼓足勇氣，定了定神，提高了音量，放輕了步伐，盡力呈現(xiàn)自己最好的一面。
第三段：分享比賽中遇到的問題和處理方法。
在比賽的過程中，我遇到了許多問題。比如說，有一道拉歌，我在拿到題目的時候，一下子嚇了一跳，因為平常沒有接觸過這樣類型的題目，很無從下手。然而，我并沒有放棄。我在比賽之前做了很多的練習(xí)，很多英文流行歌曲也可以用中文表示進(jìn)行梳理，漸漸地我開始有了一定的感覺，當(dāng)我走上講臺開始開始演示的時候，我發(fā)現(xiàn)我是錯誤的，整個演示過程很流暢。我從中學(xué)到，如果你遇到不同的問題，如果你能克服它，它會讓你比賽過程中更加不同尋常。
第四段：比賽中的收獲和成長。
比賽結(jié)束后，我感受到自己得到了很多。首先是英語水平的提高，因為在比賽中我不僅要求英語水平表現(xiàn)出色，而且要求得體地運用口語表達(dá)，讓聽眾感受到自信。其次，是壓力的承受和自我領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，因為比賽的時候需要自己保持冷靜，面對問題及時妥善解決。最后，是自信心的培養(yǎng)，比賽沒過之后，我對自己的實力和表現(xiàn)更加自信、有信心了。
第五段：總結(jié)。
總之，這次英語口語比賽讓我受益匪淺。盡管這是我第一次參賽，但我意識到，在自信和努力的引導(dǎo)下，我完全能夠克服遇到的挑戰(zhàn)，贏得成功。我相信，通過這個經(jīng)驗，我會在未來的英語學(xué)習(xí)中善于挑戰(zhàn)困難，信心和能力也會不斷提高。我愿意像這次英語口語比賽一樣，勇敢去嘗試，勇敢去挑戰(zhàn)，讓我的未來更加充滿活力。
英語演講口語比賽心得體會篇十
論文摘要：高職旅游管理專業(yè)隨著我國旅游事業(yè)的蓬勃發(fā)展成為了熱門專業(yè)，但在人才培養(yǎng)實踐中的某些方面忽視了人文素質(zhì)的教育。通過分析忽視人文素質(zhì)教育的原因，指出了加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的必要性，提出了加強(qiáng)旅游管理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的相關(guān)途徑和措施。
旅游業(yè)是應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的行業(yè)，其服務(wù)性質(zhì)、服務(wù)對象、服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容等決定了它是一項人文內(nèi)涵豐富的文化事業(yè)。這要求旅游行業(yè)所有的從業(yè)人員，除了具備扎實的專業(yè)理論和實踐知識外，還必須不斷增強(qiáng)自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)，尤其是相應(yīng)的人文素質(zhì)。因此，加強(qiáng)高職旅游管理專業(yè)人文素質(zhì)教育是非常重要的。
在旅游人才培養(yǎng)急劇增加的過程中，高職旅游專業(yè)隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展正成為21世紀(jì)旅游發(fā)展中人才培養(yǎng)的中堅力量，但外延發(fā)展過快，影響內(nèi)涵建設(shè)，部分高職院校在條件并不具備的情況下?lián)屔础屖袌?，?dǎo)致教學(xué)思想、師資力量、教材設(shè)備、實踐基地等建設(shè)嚴(yán)重滯后，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)也無法精細(xì)化，使得學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和教育遭到忽視，出現(xiàn)了我們高職旅游專業(yè)人才水平面臨著良莠不齊，特別是人文素質(zhì)明顯偏低的的窘?jīng)r。
一、旅游管理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的基本內(nèi)涵。
人文素質(zhì)通常是指掌握人類社會的各種文化現(xiàn)象所表現(xiàn)出的一些內(nèi)在修養(yǎng)及其外在特征。旅游管理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.人文知識。
人文知識是與自然知識和社會知識相對應(yīng)的一種知識類型，是人類總體知識構(gòu)成中的一個重要組成部分，是以語言(符號)的方式對人文世界的把握、體驗、解釋和表達(dá)。豐富的人文知識是旅游管理專業(yè)學(xué)生優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)必需之要素，是其人文素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。只有具備了豐富的人文知識，我們的學(xué)生才能真正把握旅游文化的內(nèi)涵，才能真正從人類自身需要的角度去理解旅游業(yè)、發(fā)展旅游業(yè)。
2.人文精神。
人文精神泛指一個人體現(xiàn)出的對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是一種以人為對象、以人為中心的思想，主要包括人的信念、理想、人格和道德等。人文精神是人文素養(yǎng)的內(nèi)在支撐，是人文素養(yǎng)的最高層面，具有人文素養(yǎng)的最典型標(biāo)志是具有人文精神。人文精神是人文素養(yǎng)的核心，是一個人修身養(yǎng)性的最高境界。惟有具有人文精神，我們的學(xué)生才會擁有充實的精神世界，才懂得如何熱愛旅游事業(yè)，關(guān)心旅游者，才能引導(dǎo)旅游者并與之一起，與人、與自然和諧相處。
3.人文行為。
一個人通過人文知識的學(xué)習(xí)和體悟，喚起對人的生命本身帶有終極性質(zhì)的追問，養(yǎng)成崇高的價值追求和精神品格。這種內(nèi)在的價值追求和精神品格體現(xiàn)在外在的行為上即是人文行為。如果說人文知識是一個人具有人文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，人文精神是一個人的內(nèi)在養(yǎng)成和精神追求，那么人文行為則是表現(xiàn)在一個人的具體行動和實踐上。人文知識的內(nèi)化即是人文精神，而人文精神的外化便是人文行為。我們學(xué)生的人文行為應(yīng)表現(xiàn)在:他的知識是豐富的，他的心胸是寬廣的，他的舉止是文雅的，他的行為是勇敢的，他懂得如何善待旅游者，善待社會和大自然。
二、高職旅游專業(yè)忽視人文素質(zhì)教育的原因。
1.高職旅游專業(yè)教育中存在著過分突出“職業(yè)屬性”而忽視人文素質(zhì)的現(xiàn)象令人堪憂，人文科學(xué)教育和人文精神的熏陶亟待加強(qiáng)。對人才素質(zhì)評估體系的不合理，對學(xué)校教育質(zhì)量和人才評估以定量化的方式為主，忽視了塑造和評估大學(xué)生的道德品質(zhì)和人文情懷，削弱了對人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)合理，教學(xué)方法方式單一。高職教育針對的是較高層次的社會實際應(yīng)用性職位崗位，這種教育的針對性，決定著它的市場導(dǎo)向性。而市場經(jīng)濟(jì)講求的時間觀念和效益意識，注重實用主義。因此許多用人單位對人才效益的發(fā)揮具有急切企求心理，即希望上崗者能立竿見影的發(fā)揮作用。為了迎合市場的這種需求，職業(yè)教育中教與學(xué)雙方面都出現(xiàn)了功利主義泛濫的'現(xiàn)象。人文傳統(tǒng)被淡化，人文教育被削弱。教師在教學(xué)過程中長期偏重于學(xué)生技能的訓(xùn)練，沒有有效地把科學(xué)知識中的人文因素挖掘并整合起來，沒有對學(xué)生的教育形成整體人文氣氛。
3.旅游管理專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。有相當(dāng)一部分大學(xué)生對人文社會科學(xué)等非功利的知識缺乏興趣，對國家和民族的歷史知之甚少，對世界文化了解不夠，缺乏歷史的觀念、民族的認(rèn)同感和廣闊的胸懷。那些可直接、快速產(chǎn)生“效益”的知識才受到廣泛重視。不少總是以“有用”(實用并直接有用)為標(biāo)準(zhǔn)?！坝杏谩眲t選、則學(xué)。
4.師資隊伍建設(shè)不足，由于過分突出“職業(yè)屬性”因而忽視人文課程教師隊伍建設(shè)，忽視人文教師的培養(yǎng)和引進(jìn);造成人文教育力量的不足，教學(xué)水平不高，直接后果是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。有限的人文課程教學(xué)效果不佳。上述現(xiàn)象使得學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點過于集中在某些知識和技能方面，而忽視文化知識的積累和文化素養(yǎng)的提高。正因如此，造成了向社會輸送的人才人文素質(zhì)欠缺，服務(wù)質(zhì)量不高的后果。
三、人文素質(zhì)教育對高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性。
1.人文素質(zhì)教育在教育中的重要地位。
“教育以人為本”，這是教育的核心理念。所謂人文素質(zhì)，就是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。而人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授，促使學(xué)生內(nèi)化為相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。它是以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良人文精神為使命的教育類型，在整個高等教育體系中占據(jù)不可替代的重要地位。它不是專業(yè)教育，而是專門教育;不是職業(yè)教育，而是職責(zé)教育;不是成人教育，而是成才教育。
2.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是世界高等教育改革的一個主要趨向。
進(jìn)入21世紀(jì)后，許多國家都認(rèn)識到，在追求技術(shù)文明的同時，繼承和弘揚(yáng)人類傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀價值觀念同樣極為重要。因此，在調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的改革中，許多國家再次注重對未來社會公民道德、情操和品行的培養(yǎng)，通過倫理、哲學(xué)、文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、美學(xué)、心理學(xué)等人文學(xué)科教育，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識和汲取民族的傳統(tǒng)文化精華，以民族的、健康向上的文學(xué)、音樂、傳統(tǒng)文化豐富和充實現(xiàn)代學(xué)校課程，以陶冶情操，弘揚(yáng)愛國主義精神。顯然，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，已經(jīng)成為目前世界高等教育改革的一個主要趨向。
四、旅游管理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)與教育措施。
1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，建立學(xué)生人文素質(zhì)評估體系。
旅游管理專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，實行以人文教育為核心的素質(zhì)教育。并建立大學(xué)生人文素質(zhì)的評估體系，完善對學(xué)生在人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、思想道德、社會活動參與等多方面的考核指標(biāo)。將定性指標(biāo)與定量評分相結(jié)合，追蹤考證，對大學(xué)生進(jìn)行綜合測評，盡可能全面、客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)情況。
2.加強(qiáng)師資力量，提高教師人文修養(yǎng)水平。
“身教重于言教”，教師的示范作用和榜樣力量對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。所以，旅游管理專業(yè)的人文教育應(yīng)高度重視建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。專業(yè)課程教師要充分發(fā)揮專業(yè)課在人文教育中的作用，充分發(fā)掘?qū)I(yè)學(xué)科中的人文、歷史背景，在專業(yè)教育中貫徹人文教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時受到人文精神的熏陶和教育。
3.拓寬教育內(nèi)容和形式，正確處理人文教育與專業(yè)教育的關(guān)系。
要結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋?、自然資源環(huán)境及社會環(huán)境，靈活變動或補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源、人文資源的開發(fā)現(xiàn)狀以及社會環(huán)境等知識納入正常教學(xué)之中，盡量提高學(xué)生對當(dāng)?shù)芈糜钨Y源的認(rèn)識和了解，最大限度地把旅游專業(yè)教學(xué)活動與當(dāng)?shù)氐娜宋淖匀毁Y源、旅游業(yè)實際聯(lián)系起來。并將人文教育滲透到專業(yè)教育當(dāng)中去，使二者做到有機(jī)結(jié)合。
4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)、營造良好人文氛圍。
優(yōu)秀的校園文化是素質(zhì)教育的良好平臺，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)起潛移默化的深刻影響。這需要我們以現(xiàn)代化的觀念去引導(dǎo)，以物質(zhì)化的環(huán)境去美化，以經(jīng)典性的活動去演繹，以科學(xué)性的制度去維護(hù)。使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和傳統(tǒng)的熏陶中，充分發(fā)展自己的個性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
5.實行校企聯(lián)合，強(qiáng)化旅游管理實踐，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)一步增強(qiáng)自身的人文素質(zhì)。
旅游專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，既需要學(xué)生掌握必需的基本理論和專業(yè)知識，也需要學(xué)生具有相應(yīng)的旅游業(yè)務(wù)組織能力和解決實際問題的能力。因此，要充分重視與行業(yè)組織之間的聯(lián)系，主動與企業(yè)溝通，加強(qiáng)交流，促進(jìn)校企合作。使學(xué)生都能夠擁有實踐理論、展示才華、完善知識結(jié)構(gòu)，尤其是進(jìn)一步認(rèn)識和體驗旅游業(yè)人文內(nèi)涵的平臺，在實踐中不斷成長成才，不斷增強(qiáng)自身的人文素質(zhì)。
綜上所述，為了實現(xiàn)高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代旅游市場需求的專業(yè)人才，我們必須不斷地探索，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，努力提升我國旅游服務(wù)的質(zhì)量，為社會輸送優(yōu)秀的旅游管理和服務(wù)人才。
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英語演講口語比賽心得體會篇十一
在即將到來的英語演講比賽中，我充分意識到了比賽前的準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。首先，我認(rèn)真研究了題目，確定了自己要表達(dá)的主題和觀點。同時，我也做了大量的準(zhǔn)備工作，例如資料搜集、思路整理、口才訓(xùn)練等，以確保自己能夠在比賽中充分展示自己的優(yōu)勢。
第二段：比賽過程中的表現(xiàn)
在比賽中，我深深地明白了“機(jī)會只對有準(zhǔn)備的人來說才是機(jī)會”的道理。由于我在比賽前的準(zhǔn)備工作十分充分，我在比賽中能夠自如地發(fā)揮，表現(xiàn)自己的優(yōu)勢和魅力。我的演講內(nèi)容充實有力，步入了佳境，贏得了評委和觀眾們的一致好評。
第三段：鏡頭回放與總結(jié)反思
比賽結(jié)束后，我對自己的演講進(jìn)行了回放和總結(jié)反思。我發(fā)現(xiàn)，雖然自己在比賽中的表現(xiàn)還算不錯，但也存在一些不足之處。例如，我的語速有時過快，有時又過慢，需要進(jìn)一步調(diào)整；另外，我的表達(dá)方式還存在一些需要完善的地方。在下一次的演講比賽中，我一定會更加注重這些方面的細(xì)節(jié)處理。
第四段：取長補(bǔ)短，尋找突破點
通過對自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)反思，我發(fā)現(xiàn)自己的演講還存在一些不足之處。為了在下一次的比賽中取得更好的成績，我將積極尋找自己的突破點，通過閱讀、觀察和和其他同學(xué)交流等方式，汲取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，找到自己的進(jìn)步和提高的方向，努力提升自己的表達(dá)能力和演講水平。
第五段：展望未來，繼續(xù)前行
通過這次英語演講比賽，我不僅得到了鍛煉和提高自己的機(jī)會，也學(xué)會了如何在比賽中做到最好。未來，我會充分利用自己的閑暇時間，繼續(xù)加強(qiáng)自己的英語口語表達(dá)能力和演講技能，為下一次比賽做好充分的準(zhǔn)備，希望自己能夠取得更加出色的成績！
英語演講口語比賽心得體會篇十二
論文摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既有利于學(xué)生提高英語成績，也有利于他們之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。而元認(rèn)知策略對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展起著極其重要的作用。本文闡述了如何通過培養(yǎng)元認(rèn)知策略來提高高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。
(1)基礎(chǔ)差。此類學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低，成績底子薄，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量小，語法掌握不足。
(2)無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。
(3)學(xué)習(xí)能力差。英語學(xué)習(xí)自主性欠缺，依賴于老師，習(xí)慣跟著老師走，如詞匯方面，學(xué)生不是課前主動預(yù)習(xí)，而是完全依賴?yán)蠋熣n上給出的解釋。大學(xué)里由于課時少，容量大，老師不可能對每個學(xué)生不懂的單詞進(jìn)行講解舉例，而只能選擇性地對一些重點詞匯進(jìn)行講解，很多單詞需要學(xué)生自己來掌握。并且大部分學(xué)生課后完成老師布置的作業(yè)就算英語學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，甚至對于老師布置的作業(yè)很多學(xué)生抄襲別人的或者上網(wǎng)查答案，把大量的學(xué)習(xí)時間花在了業(yè)余活動上。
(4)學(xué)習(xí)策略使用不當(dāng)。當(dāng)代科學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)效果=50％學(xué)習(xí)策略+40％努力程度+10％智商?？梢?，在學(xué)習(xí)效果中學(xué)習(xí)策略是極其重要的。然而，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語僅靠記憶力或題海戰(zhàn)術(shù)，在課后時間只背單詞和做模擬題，缺乏聽、說、讀、寫、譯技巧。他們在學(xué)習(xí)過程中不會根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇適合自己的策略，更不用說調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略了。
(5)不會進(jìn)行自我評價。大部分學(xué)生不會通過自我評價檢查自己的學(xué)習(xí)情況，了解自己在學(xué)習(xí)中的弱點和學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，從而調(diào)整下一步的計劃和學(xué)習(xí)策略。他們所檢查的也只是對知識的檢查，回想一下學(xué)習(xí)內(nèi)容和做題方式而已。
2、簡述元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)。
2.1元認(rèn)知策略。
元認(rèn)知這一術(shù)語最早是由美國心理學(xué)家弗拉維爾提出來的，元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知。hosenfeld于1977年提出了元認(rèn)知策略的概念。元認(rèn)知策略指學(xué)習(xí)者思考學(xué)習(xí)過程，計劃學(xué)習(xí)活動，監(jiān)控學(xué)習(xí)任務(wù)，以及自我評估學(xué)習(xí)效果，具體有三類：計劃策略、監(jiān)控調(diào)節(jié)策略和評估策略。
2.2自主學(xué)習(xí)。
3、運用元認(rèn)知理論，提高高職非英語學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.1培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識。
對部分學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)過程中可能早就在不知不覺中運用某些元認(rèn)知策略了，有了些許元認(rèn)知意識。但對大部分同學(xué)來說，他們既缺乏對元認(rèn)知的基本了解，不知道有元認(rèn)知這種思維方式，也沒有對其進(jìn)行運用。只有具有良好的元認(rèn)知意識，才能對其加以主動利用，學(xué)生的元認(rèn)知意識是培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的基礎(chǔ)。
首先，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)向?qū)W生傳授元認(rèn)知知識，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)自己知識的過程，并且結(jié)合教學(xué)實際幫助學(xué)生從理論上認(rèn)識元認(rèn)知策略，在實踐中體驗與運用元認(rèn)知策略，可以使用具體的例子讓他們體會運用這些策略和方法的情況。也可以通過講座、互評等方式來豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識。其次，在教學(xué)中的示范作用對培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識也很重要。除了教師親自示范之外，也可以讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行示范。此外，學(xué)生個人的實踐與反思也不容忽視。
3.2對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的訓(xùn)練。
教師除了要發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知知識以外，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的元認(rèn)知知識應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)中去，也就是培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略能力。因為了解了策略知識并不意味著掌握了策略，會靈活地應(yīng)用策略了。為了把元認(rèn)知策略變?yōu)閷W(xué)生自覺的能力和意識，對元認(rèn)知策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練應(yīng)該是長期的、連續(xù)的、反復(fù)的?？偟膩碚f，有以下幾步驟：
第一，規(guī)劃策略。教師在在學(xué)期初就應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生了解課外學(xué)習(xí)與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的水平和特點，并提供適當(dāng)?shù)耐庠谥笇?dǎo)，使其克服自身不足，找到適合自己特點的學(xué)習(xí)策略。同時，學(xué)生了解教學(xué)大綱與學(xué)習(xí)任務(wù)，清楚英語的學(xué)科特點也相當(dāng)重要。在每節(jié)課前，學(xué)生要確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白為什么要學(xué)、學(xué)什么，然后制定計劃，思考如何去學(xué)，做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。
第二，自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程，時刻對自己監(jiān)控著，有助于及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效能。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己具體能做到：課堂上集中注意力，做好課堂筆記；課后還是多接觸英語：多聽英語，多看英文電影，多用英語交流，用英語寫日記；定期檢查自己是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留心自己的錯誤以便改正和及時調(diào)整策略。
第三，自我評估策略。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時評估自我學(xué)習(xí)效果的習(xí)慣，在完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)或某一階段性的`學(xué)習(xí)后，結(jié)合自己先前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，評估自己的學(xué)習(xí)策略是否有效，針對薄弱環(huán)節(jié)找出改進(jìn)措施。同時，為了避免學(xué)生自我評價的盲目性，可以以班級小組為單位討論所使用的策略的有效性，或者教師就其自主學(xué)習(xí)過程與學(xué)生交流，給予意見。
3.3創(chuàng)設(shè)有利于提高元認(rèn)知意識的環(huán)境。
在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，一個鼓勵學(xué)生選擇和使用策略的環(huán)境，使學(xué)生做一個積極主動的學(xué)習(xí)者。教師可以按學(xué)生的不同特點將其合理分組。每組為一個學(xué)習(xí)小組，并且確保組內(nèi)成員之間能取長補(bǔ)短，以小組為單位開展學(xué)習(xí)。然后，課前和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)計劃，課中設(shè)疑，把相關(guān)參考資料和網(wǎng)絡(luò)資源提供給學(xué)生，具體工作則讓他們自己來做。由此，學(xué)生不僅可以通過查詢資料擴(kuò)大詞匯量，也可以通過發(fā)言來鍛煉語言能力，更可以培養(yǎng)獨立思考能力和自學(xué)習(xí)慣。
4、結(jié)語。
良好的學(xué)習(xí)方法和策略可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中事半功倍。針對高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中暴露的種種問題，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是必要的。而學(xué)習(xí)和掌握元認(rèn)知策略可以讓學(xué)生學(xué)會管理自己的英語學(xué)習(xí)，激發(fā)他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力習(xí)慣，有助于他們的終身學(xué)習(xí)。
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英語演講口語比賽心得體會篇十三
六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持“任務(wù)導(dǎo)向、能力為本”的原則，以職業(yè)需求為核心，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會需求，依據(jù)美國著名教學(xué)家、課程理論家泰勒提出的課程理論，從課程開發(fā)的四個基本方面：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價出發(fā)，結(jié)合皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以情景化設(shè)計、混合式教學(xué)等多種教學(xué)模式實現(xiàn)中高職數(shù)學(xué)的有機(jī)銜接。
2.1厘清教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的銜接是課程銜接的核心。高職數(shù)學(xué)教師要和行業(yè)、企業(yè)以及中職數(shù)學(xué)教師密切聯(lián)系，明確高職數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)，界定高職數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位與作用，合理構(gòu)建課程體系，增強(qiáng)與中職數(shù)學(xué)課程的銜接度，對不同專業(yè)提出不同的要求，注重職業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實用性和應(yīng)用性。
2.2整合教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的銜接是中高職數(shù)學(xué)銜接的關(guān)鍵。中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多比較直觀，注重形象思維，對抽象思維較少，而高職數(shù)學(xué)則要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力[4]。因此，高職數(shù)學(xué)教師首先要熟悉中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，堅持以素質(zhì)、能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以中職數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，高職數(shù)學(xué)為主導(dǎo)，淡化知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，根據(jù)高職不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求整合高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)中高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接，所選取的教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于學(xué)生的.專業(yè)需求，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“動機(jī)”，兼顧學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程。
2.3改善教學(xué)方法。
高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心較差，對數(shù)學(xué)有畏難心理。因此，在教學(xué)中要靈活采用案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、問題式教學(xué)等多種教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生多思考、多提問、多猜測、多交流，積極探索，調(diào)動學(xué)生積極性。充分利用數(shù)學(xué)軟件，通過數(shù)學(xué)軟件的使用，將學(xué)生從繁重的計算中解脫出來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在教學(xué)中，淡化系統(tǒng)性和邏輯嚴(yán)密性，針對高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱這一情況，教學(xué)中不追求逐字逐句的嚴(yán)格描述，而是用他們可以接受的方式進(jìn)行描述。例如在概念教學(xué)時，通過有專業(yè)背景的實例引入，避免嚴(yán)格的“數(shù)學(xué)定義”，順勢引入減少數(shù)學(xué)形式的抽象感。在介紹基本定理的時候，避免“定理—證明—應(yīng)用”的單一模式，采用問題式引入，在通俗易懂的敘述中漸入主題，交代來龍去脈，避免抽象。在講解運算及其規(guī)則時，對于復(fù)雜的內(nèi)容充分與數(shù)學(xué)軟件相結(jié)合，抽象內(nèi)容形象化處理。將數(shù)學(xué)建模融入教學(xué)之中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識建立數(shù)學(xué)模型及借助于數(shù)學(xué)軟件求解數(shù)學(xué)模型的能力，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2.4改革評價體系。
探索與新的教學(xué)模式、教學(xué)方法相適應(yīng)的教學(xué)評價體系，建立多元評價體系，使考核方法更加適合高職學(xué)生的認(rèn)知水平。建立分情境評價和整體評價相結(jié)合、過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考評方式，對每個情境進(jìn)行考核，每個情境的考核分為能力和素質(zhì)考核兩部分，重點考核學(xué)生用高等數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，每個情境的考核作為高等數(shù)學(xué)整體考核的一部分，弱化以卷面考試為代表的終結(jié)性考核，打破期末一張試卷定乾坤的局面，使學(xué)生克服對高等數(shù)學(xué)的畏懼感，重拾信心。
3具體的一些做法和效果。
六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課程組將工科類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個模塊：針對所有專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)模塊（函數(shù)、極限、一元函數(shù)微積分）和針對不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)模塊（常微分方程、多元函數(shù)微積分、級數(shù)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計），在各模塊中根據(jù)生活實例或?qū)I(yè)實例建立學(xué)習(xí)情境，闡述實際應(yīng)用和價值，引入教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，采用混合式教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)云平臺和智能手機(jī)，建立了微課平臺、線上題庫等多種資源庫，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生互動。同時，采用過程性和終結(jié)性相結(jié)合的考核方式，全面考察學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)軟件的掌握情況以及對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，形成了“教、學(xué)、做、評”一體的教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的改革實踐，課程教學(xué)改革取得了豐富的成果，建成混合式教學(xué)平臺，完成安徽省質(zhì)量工程教學(xué)改革重點教學(xué)研究項目1項，建成省級精品資源共享課程1門，完成院級教學(xué)改革項目3項，獲得院級教學(xué)成果獎2項，出版省級“十二五”規(guī)劃教材1本，選拔學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，獲得全國一等獎1項，省一等獎1項，二等獎5項，三等獎6項。
4結(jié)語。
通過構(gòu)建新的高職數(shù)學(xué)課程體系，以任務(wù)為驅(qū)動，情境為依托，混合式教學(xué)為載體，結(jié)合專業(yè)特色，實施中高職銜接數(shù)學(xué)課程一體化的教學(xué)模式，堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高其科學(xué)人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才，這樣才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展的迫切需求。
參考文獻(xiàn)。
[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱匯編[m].北京:高等教育出版社,2009.
英語演講口語比賽心得體會篇十四
摘要:課程銜接是中高職教育銜接的核心和關(guān)鍵，針對中高職數(shù)學(xué)課程銜接中的諸多問題，高職數(shù)學(xué)要堅持以職業(yè)需求為核心，結(jié)合專業(yè)特色，以學(xué)生為中心，厘清教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和評價方式，與中職數(shù)學(xué)有效銜接，協(xié)調(diào)發(fā)展，從根本上提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞:中高職教育;高職數(shù)學(xué);銜接。
隨著我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，高職在校生數(shù)量逐年增長，發(fā)展態(tài)勢迅猛。然而，隨著中職學(xué)生大量進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，學(xué)生在一些基礎(chǔ)課程尤其是高等數(shù)學(xué)上，出現(xiàn)了很大的學(xué)習(xí)困難。數(shù)學(xué)作為中等和高等職業(yè)教育的必修課程，其實一直沒有受到重視，甚至大有被邊緣化的趨勢。中、高職數(shù)學(xué)課程銜接不暢，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。多年來，我國很多專家學(xué)者從中高職數(shù)學(xué)課程銜接的概念、理論基礎(chǔ)、銜接內(nèi)容、銜接方式、問題歸因和策略、改革試點和實踐探索、保障制度和措施、國際比較研究等方面進(jìn)行了積極探索，中高職課程銜接已成為當(dāng)代構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下的熱點問題。
1中高職數(shù)學(xué)課程有效銜接存在的問題。
1.1教學(xué)目標(biāo)存在差異。
中職數(shù)學(xué)要求學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具備必需的相關(guān)技能與能力，培養(yǎng)學(xué)生計算技能、計算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題的能力和數(shù)學(xué)思維能力[1]。而高職數(shù)學(xué)往往模仿普通高等院校，僅僅是本科院校高等數(shù)學(xué)課程的簡化，課程教學(xué)目標(biāo)趨向?qū)W科化，更注重數(shù)學(xué)專業(yè)知識，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。兩者之間有著較大的差異。
1.2教學(xué)內(nèi)容不連貫。
目前很多中高職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容上有很大程度上的脫節(jié)，以安徽大別山職業(yè)教育集團(tuán)所屬的24所中職學(xué)校，4所高職學(xué)校為例，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般包括：集合、不等式、函數(shù)、三角函數(shù)、平面向量、數(shù)列、排列與組合、平面幾何、立體幾何、概率與統(tǒng)計初步。高職數(shù)學(xué)教學(xué)則包括:必修的一元函數(shù)微積分和選修的多元函數(shù)微積分、常微分方程、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計。由此可見，高職數(shù)學(xué)研究對象主要是函數(shù)，而在中職數(shù)學(xué)中，一般的冪函數(shù)和反三角函數(shù)并沒有涉及，同時，中職數(shù)學(xué)對排列組合和二項式定理的教學(xué)也較為簡單，從而影響高職學(xué)生對概率論的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)內(nèi)容上的脫節(jié)會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，挫傷學(xué)生的自信心，影響課程教學(xué)質(zhì)量，需要引起高職數(shù)學(xué)教師的重視。
1.3教學(xué)模式與方法脫節(jié)。
在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍然是教學(xué)的中心，占據(jù)主導(dǎo)地位，中職階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相對簡單，授課時間充裕，教師授課方式以傳統(tǒng)黑板式教學(xué)為主，對重難點做出詳盡講解并配合大量習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動地位，接受的是“填鴨”式的教學(xué)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)則是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)，教師起引導(dǎo)作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，課時少，進(jìn)度快，重難點多，課堂練習(xí)少，授課方式發(fā)生了巨大的變化。很多高職新生無法適應(yīng)巨大的反差，對高職數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，從而放棄學(xué)習(xí)。
1.4評價體系簡單。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)一般采取終結(jié)性評價，期末一次考試一張試卷決定了學(xué)生的成績，重知識輕能力，重結(jié)果輕過程，限制了學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造力。而高職數(shù)學(xué)課程雖然采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，但很多時候仍然是考勤成績、作業(yè)成績與期末卷面成績的簡單合成，缺少了多元綜合評價，考試的激勵導(dǎo)向功能沒有形成，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用沒有充分體現(xiàn)。這樣的教學(xué)評價體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育，也阻礙了中高職數(shù)學(xué)課程的有效銜接。
英語演講口語比賽心得體會篇十五
在初中英語課程中，口語表達(dá)是一項非常重要的能力，而參加英語口語比賽可以有效地提高學(xué)生的英語口語能力。近期，我參加了一次初中英語口語比賽，今天我來分享一下我的心得體會。
首先，準(zhǔn)備工作很重要。在參加英語口語比賽之前，我認(rèn)真準(zhǔn)備了自己所要表達(dá)的內(nèi)容，包括旁征博引的例子、流暢的表達(dá)方式和清晰明了的語音。同時，我還積極了解比賽的規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)。這些準(zhǔn)備工作讓我在比賽中有了更好的表現(xiàn)和更自信的態(tài)度。
其次，語音與發(fā)音是非常關(guān)鍵的一點。在比賽中，我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)在口音和發(fā)音上出現(xiàn)了問題，這無疑會影響聽眾對于內(nèi)容的理解和評分。因此，我們需要花時間去練習(xí)正確的語音和清晰的發(fā)音。當(dāng)我們能夠用母語的發(fā)音說出英語單詞時，便可讓聽眾聽得更加舒適。同時，良好的口音和發(fā)音也能讓我們在與國際友人溝通時更加流暢。
第三，語言表達(dá)與詞匯量也是非常重要的一點。我們必須選擇適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)和掌握足夠的詞匯量，用更具表現(xiàn)力的方式來表達(dá)自己的觀點。掌握有效的詞匯量和語言表達(dá)能力能夠幫助我們流暢地闡述自己的觀點，并獲得更高的評分。最好能夠用自己的語言表達(dá)出個性和獨特性，更具有吸引力。
第四，要保持自信和冷靜。比賽時，我們需要保持自信，勇敢地展現(xiàn)自己的能力和思想觀點，并簡潔明了地表達(dá)自己。如果我們出現(xiàn)了一些小錯誤或者遇到了突發(fā)情況，那么就要保持冷靜。我們需要用自己的聲音和嗓音來掌握語氣和節(jié)奏，爭取在最好的狀態(tài)下完成表達(dá)，這樣才能獲得更好的評分。
最后，在比賽后，我們還需要不斷總結(jié)和提高自己的口語表達(dá)能力。我們可以通過聽取更多英語新聞、英文歌曲和影視劇來提高自己的口語水平；另一方面，也可以通過定期參加英語口語訓(xùn)練和交流活動，來鍛煉自己的表達(dá)能力。
在學(xué)習(xí)英語的過程中，參加口語比賽不僅可以提高我們的英語口語能力，還可以培養(yǎng)自信和自我表達(dá)的能力。雖然準(zhǔn)備的過程可能較為漫長，但是比賽后的收獲會更豐富，未來的口語表達(dá)能力也會有顯著的提高。