心得體會(huì)是我們記錄成長(zhǎng)過程中階段性成果和感悟的有效方式，也是對(duì)自己和他人的一種分享和啟發(fā)。寫心得體會(huì)時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用一些例子和引用，以增加文章的可讀性和說(shuō)服力。閱讀以下范文，或許可以幫助你更好地理解和把握心得體會(huì)的寫作技巧。
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇一
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這條路上，說(shuō)出流利的英語(yǔ)口語(yǔ)一直是我們?cè)谧非蟮哪繕?biāo)之一。英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽是檢驗(yàn)一個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一個(gè)非常好的平臺(tái)。我曾經(jīng)參加過這樣的比賽，從中我獲得了很多的收獲，今天我想分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：參加比賽的原因
我參加英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽的原因是因?yàn)槲蚁朐趯?shí)踐中提高我的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)也想挑戰(zhàn)自己，考驗(yàn)自己的勇氣和決心。從參加比賽之前的準(zhǔn)備中，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)于英語(yǔ)的理解和發(fā)音都有了很大的提高，并且增強(qiáng)了我的自信心。
第三段：準(zhǔn)備過程中的經(jīng)歷
在準(zhǔn)備過程中，我投入了很多時(shí)間和精力。我先準(zhǔn)備了一份演講稿子，然后反復(fù)朗讀，相關(guān)單詞的意思和發(fā)音，以及如何表達(dá)自己的思想和想法。另外，我還聽取了其他成功的演講者分享了他們的經(jīng)驗(yàn)和技巧，積累了更多的演講技巧和經(jīng)驗(yàn)。
第四段：比賽中的表現(xiàn)
在比賽中，我感到自己的表現(xiàn)比我預(yù)想的要好。我盡力把自己的語(yǔ)言技能展現(xiàn)出來(lái)，積極活躍的表現(xiàn)了自己的思想和觀點(diǎn)，并且講述了自己的故事，引起了觀眾的共鳴和共同的愛好。雖然中途出現(xiàn)了一些小差錯(cuò)，但我能夠在控制下迅速應(yīng)對(duì)，不斷調(diào)整和改進(jìn)我的表現(xiàn)，最終取得了很好的成績(jī)。
第五段：總結(jié)和收獲
參加英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)來(lái)增強(qiáng)我們的語(yǔ)言能力和自信心，以及展示我們的認(rèn)真和努力。我發(fā)現(xiàn)，在準(zhǔn)備中學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)的過程非常重要，它幫助我們達(dá)到了演講的目的。而在比賽中，展現(xiàn)自己的真實(shí)自我并且站在臺(tái)上講述自己的故事是最重要的。最后，我認(rèn)為，我們不僅要在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中注重口語(yǔ)的練習(xí)和提高，同時(shí)在表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)方面更是非常重要的。
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇二
在當(dāng)今全球化的時(shí)代，掌握一門外語(yǔ)已成為必備技能。而英語(yǔ)作為最廣泛使用的國(guó)際交流語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心，學(xué)校舉辦了一次英語(yǔ)口語(yǔ)比賽。通過參與這次比賽，我獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：積極備戰(zhàn)
為了在比賽中有優(yōu)異的表現(xiàn)，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。首先，我利用課余時(shí)間進(jìn)行了大量的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。我在家里模擬比賽場(chǎng)景，用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹和演講，逐漸培養(yǎng)了自己的語(yǔ)感和表達(dá)能力。其次，我還積極參加英語(yǔ)角和交流活動(dòng)，與其他對(duì)口語(yǔ)感興趣的同學(xué)們互相學(xué)習(xí)與交流。這種交流不僅增加了我的口語(yǔ)表達(dá)能力，還拓寬了我的思維。
第三段：比賽中的突破
參加比賽后，我真切感受到了自己在口語(yǔ)方面的提升。在比賽中，我通過準(zhǔn)確的語(yǔ)音、自然的流利程度和合理的表情動(dòng)作，成功地將自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給了聽眾。與以往不同的是，我不再感到緊張和害怕，而是充滿了自信和鎮(zhèn)定。我深刻認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，只有敢于鍛煉口語(yǔ)，才能提高自己的綜合能力。
第四段：反思與改進(jìn)
通過這次比賽，我也看到了自己的不足之處。我意識(shí)到自己還需要加強(qiáng)詞匯量的積累和語(yǔ)法的掌握，這樣才能更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)自己在表達(dá)邏輯和連貫性方面有待提高。因此，我決定在以后的學(xué)習(xí)中注重閱讀和寫作的訓(xùn)練，提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)和思維能力。
第五段：收獲與展望
通過參加這次英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，我不僅獲得了第一名的好成績(jī)，更重要的是懂得了更高層次的口語(yǔ)表達(dá)技巧和方法。我學(xué)會(huì)了如何整理和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何應(yīng)對(duì)突發(fā)的問題，如何進(jìn)行有效的演講。這些技巧不僅在比賽中起到了作用，也對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。因此，我決心以這次比賽為契機(jī)，不斷提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己，展示自己。
通過這次英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，我不僅提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且也增強(qiáng)了自己的自信心。我明白了只有通過不斷的實(shí)踐和努力，才能取得更好的口語(yǔ)能力。這次比賽給了我很多啟發(fā)和鼓舞，也給了我更多的動(dòng)力去繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高自己。我相信，只要我堅(jiān)持下去，不斷努力，就一定能夠在英語(yǔ)口語(yǔ)方面取得更大的突破。
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇三
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：150）
英語(yǔ)口語(yǔ)演講活動(dòng)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一種有效途徑。在這次演講活動(dòng)中，我深刻感受到了口語(yǔ)表達(dá)的魅力和重要性。通過與他人交流和分享，我不僅提高了自己的英語(yǔ)水平，也增加了自信心。在這篇文章中，我將分享我在這次演講活動(dòng)中的心得體會(huì)，并總結(jié)一些提高英語(yǔ)口語(yǔ)的方法。
第二段：積極準(zhǔn)備（字?jǐn)?shù)：250）
在參加英語(yǔ)口語(yǔ)演講活動(dòng)之前，我充分準(zhǔn)備了自己的演講內(nèi)容。首先，我選擇了一個(gè)我熟悉并且感興趣的話題，這樣可以幫助我更加自信地表達(dá)。然后，我進(jìn)行了詳細(xì)的資料收集，以便支持自己的觀點(diǎn)。我還利用課余時(shí)間多與英語(yǔ)母語(yǔ)者交流，提高自己的聽力和口語(yǔ)能力。在演講之前，我多次復(fù)習(xí)和練習(xí)，不斷改進(jìn)自己的表達(dá)方式。這樣的積極準(zhǔn)備讓我在演講時(shí)感到更加自信和流暢，同時(shí)也得到了更多的認(rèn)可和贊賞。
第三段：有效表達(dá)（字?jǐn)?shù)：250）
在演講中，我盡力采用簡(jiǎn)單清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我避免使用生僻的單詞和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，從而更好地與觀眾進(jìn)行交流。我還注意使用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和面部表情來(lái)增加表達(dá)的力度和生動(dòng)性。此外，我注重演講速度和節(jié)奏的掌握，使觀眾能夠更好地理解和接受我的演講內(nèi)容。通過這些有效的表達(dá)方式，我成功地吸引了觀眾的注意力，并傳達(dá)了自己的想法和觀點(diǎn)。
第四段：傾聽與反思（字?jǐn)?shù)：250）
在演講活動(dòng)中，我不僅是演講者，也是傾聽者。通過傾聽他人的演講內(nèi)容，我學(xué)到了新的觀點(diǎn)和見解。我認(rèn)真傾聽他人的演講，同時(shí)采取筆記的方式記錄下我感興趣的內(nèi)容，以便后續(xù)深入研究和思考。同時(shí)，我也反思了自己的演講表現(xiàn)，尋找到自己的不足之處，并積極改進(jìn)。傾聽和反思讓我受益匪淺，也增加了我對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)演講的理解和認(rèn)識(shí)。
第五段：總結(jié)與感悟（字?jǐn)?shù)：300）
通過參加這次英語(yǔ)口語(yǔ)演講活動(dòng)，我收獲了很多。首先，我意識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)的重要性和有效性。通過演講，我們可以更好地溝通和交流，更好地表達(dá)自己的意見和想法。其次，我學(xué)會(huì)了積極準(zhǔn)備和有效表達(dá)，這對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力起到了很大的幫助。最后，我體會(huì)到了傾聽和反思的重要性，這有助于不斷完善自己。通過這次演講活動(dòng)，我不僅提高了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也得到了提升自信和鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。
總之，這次英語(yǔ)口語(yǔ)演講活動(dòng)是我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一次寶貴經(jīng)歷。我會(huì)將所學(xué)所得應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。我相信通過堅(jiān)持不懈的努力和反思，英語(yǔ)口語(yǔ)一定能取得更大的突破。
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇四
在大學(xué)期間，我參加了一次英語(yǔ)口語(yǔ)演講活動(dòng)。這次活動(dòng)為我提供了一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，讓我在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中鍛煉我的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。通過參與這次活動(dòng)，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著積極的影響。
第二段：準(zhǔn)備階段
在活動(dòng)之前，我首先選擇了一個(gè)合適的演講題目。我希望能夠選擇一個(gè)與我生活經(jīng)歷相關(guān)的話題，這樣我就可以更自信、更流利地表達(dá)。然后，我準(zhǔn)備了演講的大綱和稿件，并進(jìn)行了反復(fù)的修改。我也研究了與我演講話題相關(guān)的背景知識(shí)，以便能夠更好地展示我的觀點(diǎn)。在準(zhǔn)備過程中，我還進(jìn)行了一些模擬演講，以克服緊張和不流利的問題。
第三段：演講過程
到了演講的時(shí)刻，我感到非常緊張和激動(dòng)。當(dāng)我站在講臺(tái)上，目光與觀眾交匯時(shí)，我意識(shí)到這是一次展示自我的機(jī)會(huì)。在演講過程中，我盡量保持平靜和自信，努力用正確的語(yǔ)音和流利的英語(yǔ)表達(dá)我的觀點(diǎn)。雖然有時(shí)候我會(huì)遇到詞匯或語(yǔ)法方面的困難，但我努力不讓這些問題影響我的表達(dá)和流暢。我也注意到觀眾的反應(yīng)，試圖根據(jù)他們的反應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和互動(dòng)。整個(gè)演講過程中，我盡力展示了自己的能力和信心。
第四段：反思與總結(jié)
演講結(jié)束后，我對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行了反思和總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)自己在詞匯和語(yǔ)法方面還需要進(jìn)一步提高，以便更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我也意識(shí)到自己在演講時(shí)有時(shí)候會(huì)過于緊張，導(dǎo)致語(yǔ)速過快。這些問題成為我在以后的學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)關(guān)注和改進(jìn)的方向。此外，我還向其他演講者請(qǐng)教了一些技巧和經(jīng)驗(yàn)，以便在下一次演講活動(dòng)中做得更好。
第五段：心得體會(huì)
通過這次英語(yǔ)口語(yǔ)演講活動(dòng)，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。首先，我清楚地認(rèn)識(shí)到自己在詞匯和語(yǔ)法方面的不足，進(jìn)一步激發(fā)了我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。其次，我在這次活動(dòng)中積累了一定的演講經(jīng)驗(yàn)，提高了我自信和流利表達(dá)的能力。最重要的是，我通過這次活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了自己的不足并為之付出了一定的努力，這大大增強(qiáng)了我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的決心和毅力。
總結(jié)：英語(yǔ)口語(yǔ)演講活動(dòng)是一次難忘的經(jīng)歷，對(duì)我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了極大的促進(jìn)作用。通過這次活動(dòng)，我不僅提高了我的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還增強(qiáng)了自信和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。通過自我反思，我確定了自己在詞匯和語(yǔ)法方面需要提高的方向，并變得更加努力和有決心。這次活動(dòng)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，只有通過實(shí)踐和努力，我們才能夠不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇五
第一段：引言（150字）
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽是一項(xiàng)很激動(dòng)人心的活動(dòng)。在準(zhǔn)備和參加這種競(jìng)賽的過程中，可能會(huì)遇到許多挑戰(zhàn)和困難，但是這也是一個(gè)非常有價(jià)值的經(jīng)歷。在本文中，我將分享我的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，希望能幫助那些考慮參加這種比賽的人，或者已經(jīng)參加過的人在未來(lái)更好地表現(xiàn)。
第二段：準(zhǔn)備（250字）
比賽的準(zhǔn)備始于選擇主題和寫稿。一個(gè)有趣和富有挑戰(zhàn)的主題可以吸引聽眾的興趣，并激發(fā)你的熱情。寫稿時(shí)，要有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)和合適的語(yǔ)言，這可以提高你的表現(xiàn)。在朗讀稿件和練習(xí)語(yǔ)氣和姿態(tài)方面也要花費(fèi)足夠的時(shí)間。練習(xí)將幫助你克服緊張和不安的情緒，更好地表達(dá)。
第三段：表現(xiàn)（250字）
在比賽中的表現(xiàn)是決定勝負(fù)的關(guān)鍵。首先，要在演講開始時(shí)對(duì)聽眾產(chǎn)生吸引力。這可以通過用有趣和令人關(guān)注的語(yǔ)言，或通過引用一個(gè)流行的名言或事實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。其次，在演講中，你要保持流暢和連貫。結(jié)構(gòu)良好、易于理解和生動(dòng)的語(yǔ)言將幫助你達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。而最后要讓你的表現(xiàn)給人留下深刻印象，所以你的演講應(yīng)該以有力的語(yǔ)言和積極的態(tài)度結(jié)束。
第四段：競(jìng)爭(zhēng)（250字）
除了個(gè)人表現(xiàn)外，還有其他因素也會(huì)影響比賽的結(jié)果。競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)很重要的問題。你面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手可能已經(jīng)投入了大量的時(shí)間和精力，完美地準(zhǔn)備自己。因此，要確保你展示出最佳的表現(xiàn)，并積極表現(xiàn)自己。你的演講應(yīng)該突出你的獨(dú)特性和獨(dú)有性，以獲得評(píng)委的青睞。
第五段：總結(jié)（300字）
參加英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽是一次非常有意義又充滿挑戰(zhàn)的經(jīng)歷。在整個(gè)過程中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)設(shè)置目標(biāo)和計(jì)劃，為思考和練習(xí)留出足夠的時(shí)間，并盡可能多地積累經(jīng)驗(yàn)和反思。對(duì)于那些想要參加這種比賽的人，我希望我分享的這些經(jīng)驗(yàn)將幫助你們克服自己的不安，使你們?cè)诒荣愔凶龅酶谩o(wú)論比賽的結(jié)果如何，這種經(jīng)歷將有助于我們發(fā)展我們的耐心、專注力和表達(dá)能力，這些都是我們未來(lái)生活和工作中需要的重要技能。
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇六
第一段：引言 (100字)
參加一場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽是一次非常有挑戰(zhàn)性的經(jīng)歷。作為一名學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，我始終相信通過這種比賽，我可以提高我的口語(yǔ)能力并且展示我的英語(yǔ)水平。在這次比賽中，我學(xué)到了很多東西并且有了深刻的體會(huì)，這對(duì)我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅將是非常有幫助的。
第二段：準(zhǔn)備 (300字)
在參加口語(yǔ)比賽之前，我的老師給了我很多幫助和指導(dǎo)。首先，她鼓勵(lì)我多聽英語(yǔ)，特別是通過聽英語(yǔ)新聞和英語(yǔ)電臺(tái)來(lái)提高我的聽力。同時(shí)，為了準(zhǔn)備對(duì)話，她鼓勵(lì)我和同學(xué)一起練習(xí)口語(yǔ)對(duì)話，并不斷糾正我的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。此外，我還積極參加校內(nèi)的英語(yǔ)角活動(dòng)，與英語(yǔ)母語(yǔ)者交流。這些準(zhǔn)備工作使我在比賽中更加自信，并且對(duì)英語(yǔ)有了更深入的理解。
第三段：比賽經(jīng)歷 (400字)
比賽當(dāng)天，我有一些緊張，但是我告訴自己要放松心態(tài)。比賽開始后，我全身心地投入到了比賽中。盡管有些緊張和困難，我盡力保持自信，努力表達(dá)自己的觀點(diǎn)。與其他參賽者和評(píng)委的交流使我更加了解到不同的觀點(diǎn)和文化差異。尤其是在與英語(yǔ)母語(yǔ)者的交流中，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)和思維方式上與我有很大的差異。這個(gè)經(jīng)歷激發(fā)了我更加努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
第四段：收獲與教訓(xùn) (300字)
通過參加口語(yǔ)比賽，我體會(huì)到了自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處。比賽期間，我發(fā)現(xiàn)自己在使用短語(yǔ)和俚語(yǔ)時(shí)有些困難，這提示我需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和擴(kuò)大自己的詞匯量。此外，我還發(fā)現(xiàn)自己在聽力和口語(yǔ)的速度上有些欠缺，這使我更加意識(shí)到需要加強(qiáng)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。另外，通過比賽我還學(xué)會(huì)了如何在有限的時(shí)間內(nèi)組織和表達(dá)自己的思想，這是一個(gè)非常寶貴的技巧。
第五段：總結(jié) (100字)
參加這次英語(yǔ)口語(yǔ)比賽是我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一次重要經(jīng)歷。通過這次比賽，我不僅提高了我的口語(yǔ)能力，還培養(yǎng)了我的自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神。我意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我將繼續(xù)努力提高我的英語(yǔ)水平，并期待未來(lái)更多的口語(yǔ)比賽經(jīng)驗(yàn)。
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇七
論文摘要：發(fā)展性教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展的教學(xué)。它以學(xué)生為主體,通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)其主體人格。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)在教師的引導(dǎo)下自我生成的過程,學(xué)生變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的、探究式的學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文引入“發(fā)展性教學(xué)觀”將就中職口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探討。
論文關(guān)鍵詞：口語(yǔ),發(fā)展性,研究。
口語(yǔ)教學(xué)在中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)中得到越來(lái)越多的關(guān)注，如何克服教學(xué)中存在的問題和障礙，加強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)是值得廣大中職語(yǔ)文教師探索和思考的一個(gè)命題。本文引入“發(fā)展性教學(xué)觀”，旨在從新視角認(rèn)知和實(shí)施這一新型教學(xué)，這有益于中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的自主創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展也大有裨益。
一、口語(yǔ)“發(fā)展性教學(xué)觀”內(nèi)涵分析。
發(fā)展性教學(xué)，是指以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)智力和非智力因素、提高思想道德素質(zhì)等各方面都得到全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)。它著眼于學(xué)生在知識(shí)、能力和個(gè)性等“從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的基礎(chǔ)”方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自身發(fā)展中的主體作用和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)“個(gè)性化”的創(chuàng)新型人才。它不是只傳授知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)，而是一種促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)探求知識(shí)的教學(xué)。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式授課都是重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，在教學(xué)中就只有不斷地向?qū)W生輸灌知識(shí)，而極少在口語(yǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，加上應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，把語(yǔ)文口語(yǔ)學(xué)習(xí)給忽略了，口語(yǔ)教學(xué)明顯得不到重視。教師成了復(fù)制、灌輸知識(shí)的“機(jī)器”，學(xué)生成為接受知識(shí)的“容器”。它忽視了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的“主體性”和主體發(fā)展的復(fù)雜性與多樣性，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)等的培養(yǎng)是在教學(xué)過程之外的。中職學(xué)生從初中階段學(xué)習(xí)而來(lái)，深受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式之害?？谡Z(yǔ)“發(fā)展性教學(xué)觀”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)在教師的引導(dǎo)下自我生成的過程，中職學(xué)生變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的、探究式的學(xué)習(xí)，是在民主、寬松的氛圍中，師生形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系，共創(chuàng)和諧的教學(xué)活動(dòng)。
二、中職語(yǔ)文口語(yǔ)發(fā)展性教學(xué)策略。
（一）營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，優(yōu)化口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與在教學(xué)中，是教學(xué)取得良好效果的重要策略，是學(xué)生主體性發(fā)展的必然選擇。教師要在教學(xué)中把學(xué)生的發(fā)展放在中心位置，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生較高的成就動(dòng)機(jī)、較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)積極的參與態(tài)度。
我們知道，口語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)上是技能教學(xué)，要想使學(xué)生獲得持久的興趣，就要求教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外共同營(yíng)造良好的口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍。因此，教師在教學(xué)過程中，要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其各個(gè)身體器官積極興奮起來(lái)，從而促進(jìn)技能、技巧向藝術(shù)美的方向發(fā)展、升華。這種自覺化的參與意識(shí)，使之達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。例如語(yǔ)音教學(xué)中的練習(xí)時(shí)比較枯燥的，學(xué)生總有一些音發(fā)得好，一些音發(fā)不好。常規(guī)的教學(xué)方法是教師在示范后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師再進(jìn)行糾正。如果教師將學(xué)生視為積極主動(dòng)的教學(xué)主體，讓學(xué)生從自己發(fā)音中發(fā)現(xiàn)說(shuō)得最準(zhǔn)確的一個(gè)音，或一個(gè)字、句子、段落，再找出說(shuō)得不夠準(zhǔn)確的音、字、句、段，向前者靠攏，這樣由于是學(xué)生自己體會(huì)到的，最容易理解，也最容易做對(duì)。學(xué)生從自身狀態(tài)中找出各環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，自我糾偏，就能夠形成主動(dòng)參與的意識(shí)并不斷提高主動(dòng)參與的能力。在中職口語(yǔ)教學(xué)中，教師除了正常的課堂教學(xué)外，還應(yīng)組織多安排些課外活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造一些說(shuō)話的環(huán)境，如開設(shè)口語(yǔ)講座、演講比賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、語(yǔ)文小品比賽、語(yǔ)文配音比賽、電影文學(xué)欣賞等。
又如教師為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為了讓學(xué)生在“聽”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，口語(yǔ)在課堂上播放中央電視臺(tái)中文頻道的新聞播報(bào)資料片段，讓學(xué)生在“看”和“聽”的基礎(chǔ)上，理解新聞的內(nèi)容，通過視覺和聽覺的雙重刺激，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。在學(xué)生聽懂的基礎(chǔ)上，在組織學(xué)生進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生模仿電視主持人，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的口語(yǔ)練習(xí)。教師給學(xué)生們創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和參與活動(dòng)的積極性。
（二）合理對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
中職學(xué)生的個(gè)體差異性更加突出。學(xué)生的發(fā)展是語(yǔ)文課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我們還要特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，尊重差異，實(shí)質(zhì)上是尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，就是承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，鼓勵(lì)他們形成自己的特色和鮮明的個(gè)性，使之在原有的基礎(chǔ)獲得最優(yōu)發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以主體的身份出現(xiàn)，學(xué)生被動(dòng)地、無(wú)條件地服從教師的指導(dǎo)。教師會(huì)認(rèn)為自己掌握的、已知的、自覺的那部分方法是正確方法，在不知不覺中慢慢形成一種教學(xué)方法的慣性模式，并以此來(lái)訓(xùn)練每一個(gè)學(xué)生，其客觀效果則是慢慢抹煞了學(xué)生的個(gè)性。
中職學(xué)校有不同的專業(yè)，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和水平也會(huì)有所不同。就是在一個(gè)班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不可能一樣，因此，教師要根據(jù)學(xué)生性格差異及接受知識(shí)水平的能力采取不同的教學(xué)方法。比如，性格內(nèi)向，普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)基礎(chǔ)水平差，平常不愿或不敢開口，甚至還出現(xiàn)有畏懼心理的個(gè)別學(xué)生。教師要研究口語(yǔ)的本質(zhì)特點(diǎn)，盡力捕捉學(xué)生身上表現(xiàn)出的或潛在的獨(dú)特的、創(chuàng)造性火花，盡可能發(fā)現(xiàn)其與眾不同的地方，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自我發(fā)展的自信心。教師要找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間單獨(dú)讓學(xué)生開口說(shuō)語(yǔ)文，從簡(jiǎn)單的字句開始鍛煉，發(fā)現(xiàn)有表現(xiàn)好或者說(shuō)到標(biāo)準(zhǔn)的字句時(shí)，要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，如此以往，將慢慢的幫助學(xué)生樹立了信心，對(duì)有害羞或恐懼感的學(xué)生的口語(yǔ)培養(yǎng)將有一定程度的提高。
（三）建構(gòu)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作型學(xué)習(xí)。
發(fā)展性教學(xué)將教學(xué)視為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同探索知識(shí)的`活動(dòng)過程，師生之間形成良性促進(jìn)的和諧關(guān)系——相互接納、相互理解的合作、民主、平等的關(guān)系，這樣將極大地激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使之獲得充分的發(fā)展。把語(yǔ)文教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。而這些精神是中職學(xué)生日后走上成功職業(yè)道路必需的素質(zhì)與財(cái)富。
因此，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，通過平等的合作、溝通引導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)，甚至把口語(yǔ)課上成聽力課。在合作學(xué)習(xí)中，教師不只是言者，學(xué)生也不只是聽者，他們的“言者”和“聽者”的身份是互相轉(zhuǎn)化的，這樣，師生是合作的，互動(dòng)的。從學(xué)生的角度而言，學(xué)生把發(fā)展自己作為參與教學(xué)的目的，積極與教師一起完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)表自己的見解。
口語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還可以是學(xué)生與學(xué)生間的小組合作。把每個(gè)人的能力合為一體，能夠形成一種積極的合作關(guān)系。學(xué)習(xí)者之間的相互溝通、知識(shí)共享、信息交流、共同思考、能力互補(bǔ)，強(qiáng)化語(yǔ)言的活學(xué)活用，不是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而運(yùn)用語(yǔ)言，而是在最真實(shí)的交流思想、完成任務(wù)的過程中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。如口語(yǔ)交流訓(xùn)練、合作對(duì)話、交談、歌劇片斷排練、小組討論等都可以成為合作學(xué)習(xí)的形式。其中的關(guān)鍵是要通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生間建立起相互信任、有效溝通的良好人際關(guān)系，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、與他人溝通與交流的能力以及責(zé)任意識(shí)，最終使學(xué)生的主體性得到有效的、全面的發(fā)展。教師在組織合作型口語(yǔ)課堂的過程中必須精心策劃，選擇適當(dāng)?shù)膮⑴c方式，監(jiān)督小組的合作學(xué)習(xí)，掌握好任務(wù)分配，開展小組間的評(píng)比并及時(shí)給予評(píng)估和小結(jié)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。
（四）重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
“發(fā)展性教學(xué)觀”著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，主張將服務(wù)和促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展作為貫穿評(píng)價(jià)過程，凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)的“理解性和發(fā)展性”。教師需要把學(xué)生看作是正在不斷發(fā)展、有待發(fā)展的人，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，積極關(guān)注、鼓勵(lì)學(xué)生的成功和收獲，從而為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供精神動(dòng)力和方向指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題并找出解決辦法，引導(dǎo)他們了解、明確自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和潛。
口語(yǔ)教學(xué)過程中要建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。積極而有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生的一種手段，是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。教師給予學(xué)生適時(shí)的肯定性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生積極情感的最好的激勵(lì)，肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)起著導(dǎo)向、激勵(lì)、激趣、促知的作用，這不僅有利于促進(jìn)師生的知識(shí)、思想和情感的交流，而且有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中成功體念比較少，因此在口語(yǔ)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要分層次，讓學(xué)生逐個(gè)去解決。說(shuō)準(zhǔn)一個(gè)音，講好一句話，解決一個(gè)問題等等，都可以使學(xué)生在不同層面體會(huì)到成功的滋味。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己的發(fā)展?jié)撃?，看到了自己成才的希望，有了自信，其主體意識(shí)才會(huì)覺醒，才能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
因此，在中職口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)全力給學(xué)生多創(chuàng)造和設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生在接近實(shí)戰(zhàn)的演練中往往會(huì)加倍努力，甚至爆發(fā)出在常規(guī)教學(xué)中難以表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力，在成功的體驗(yàn)中找到自信，塑造自我。
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英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇八
第一段：
最近，我參加了一次英語(yǔ)演講比賽。這是我第一次參加這樣的活動(dòng)，我非常興奮和緊張。比賽中，我表現(xiàn)得并不是很好，但是這個(gè)經(jīng)歷讓我收獲頗豐。在這篇文章中，我想分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：
首先，我意識(shí)到了口語(yǔ)的重要性。在演講比賽中，信息的傳輸不僅僅依靠文字，更需要聲音和語(yǔ)言的支撐。雖然我平時(shí)也會(huì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是在演講比賽中，我發(fā)現(xiàn)自己缺乏練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。因此，我準(zhǔn)備更多地參加口語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角等活動(dòng)，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。
第三段：
其次，我體會(huì)到了演講的藝術(shù)之美。在演講比賽中，有的選手表達(dá)出了深刻的思想，有的選手用生動(dòng)的例子打動(dòng)了評(píng)委和觀眾。這些都需要選手不斷琢磨和創(chuàng)新，讓演講更富有感染力。我想，這也是演講的藝術(shù)魅力所在，即可以通過語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、聲音等多種手段傳遞信息和情感。
第四段：
除此之外，我還體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)自我的感覺。雖然我在比賽中表現(xiàn)不是很好，但是這次經(jīng)歷讓我明白了自己的不足之處，并深感自己還有很多東西需要學(xué)習(xí)。演講比賽讓我更加珍視時(shí)間，更加注重細(xì)節(jié)，并更加勇敢自信地面對(duì)挑戰(zhàn)。即使失敗也不要退縮，要始終保持追求進(jìn)步的心態(tài)。
第五段：
最后，我認(rèn)為演講比賽還能夠增強(qiáng)自己與他人的溝通能力。在比賽中，我遇到不同背景、不同性格的選手，我們通過交流和合作懂得了相互學(xué)習(xí)和尊重。此外，演講比賽還鍛煉了我的表達(dá)能力，讓我更加自如地應(yīng)對(duì)面對(duì)面的溝通。
總的來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)英語(yǔ)演講比賽給了我機(jī)會(huì)去克服自己的缺點(diǎn)，增強(qiáng)自己的能力。我學(xué)會(huì)了更加自信地面對(duì)挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)了更好地溝通交流，也體驗(yàn)了演講的藝術(shù)之美。希望在以后的日子里，我能夠不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的綜合素質(zhì)，成為更加充實(shí)、自信的人。
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇九
作為一名初中生，我參加了學(xué)校舉行的英語(yǔ)口語(yǔ)比賽。比賽內(nèi)容分為自我介紹、主題演講和問答環(huán)節(jié)，歷時(shí)一個(gè)半小時(shí)。由于我一直對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，所以在比賽中我長(zhǎng)話短說(shuō)，表達(dá)自如，發(fā)揮優(yōu)異。
第二段：談?wù)劚荣愔械木o張感。
雖然特別期待比賽，但是當(dāng)走上比賽講臺(tái)的時(shí)候，我的心情還是無(wú)比緊張，一度感覺自己講話的嗓子都快要啞掉了。但是，我鼓足勇氣，定了定神，提高了音量，放輕了步伐，盡力呈現(xiàn)自己最好的一面。
第三段：分享比賽中遇到的問題和處理方法。
在比賽的過程中，我遇到了許多問題。比如說(shuō)，有一道拉歌，我在拿到題目的時(shí)候，一下子嚇了一跳，因?yàn)槠匠]有接觸過這樣類型的題目，很無(wú)從下手。然而，我并沒有放棄。我在比賽之前做了很多的練習(xí)，很多英文流行歌曲也可以用中文表示進(jìn)行梳理，漸漸地我開始有了一定的感覺，當(dāng)我走上講臺(tái)開始開始演示的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我是錯(cuò)誤的，整個(gè)演示過程很流暢。我從中學(xué)到，如果你遇到不同的問題，如果你能克服它，它會(huì)讓你比賽過程中更加不同尋常。
第四段：比賽中的收獲和成長(zhǎng)。
比賽結(jié)束后，我感受到自己得到了很多。首先是英語(yǔ)水平的提高，因?yàn)樵诒荣愔形也粌H要求英語(yǔ)水平表現(xiàn)出色，而且要求得體地運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)，讓聽眾感受到自信。其次，是壓力的承受和自我領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，因?yàn)楸荣惖臅r(shí)候需要自己保持冷靜，面對(duì)問題及時(shí)妥善解決。最后，是自信心的培養(yǎng)，比賽沒過之后，我對(duì)自己的實(shí)力和表現(xiàn)更加自信、有信心了。
第五段：總結(jié)。
總之，這次英語(yǔ)口語(yǔ)比賽讓我受益匪淺。盡管這是我第一次參賽，但我意識(shí)到，在自信和努力的引導(dǎo)下，我完全能夠克服遇到的挑戰(zhàn)，贏得成功。我相信，通過這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中善于挑戰(zhàn)困難，信心和能力也會(huì)不斷提高。我愿意像這次英語(yǔ)口語(yǔ)比賽一樣，勇敢去嘗試，勇敢去挑戰(zhàn)，讓我的未來(lái)更加充滿活力。
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇十
論文摘要：高職旅游管理專業(yè)隨著我國(guó)旅游事業(yè)的蓬勃發(fā)展成為了熱門專業(yè)，但在人才培養(yǎng)實(shí)踐中的某些方面忽視了人文素質(zhì)的教育。通過分析忽視人文素質(zhì)教育的原因，指出了加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的必要性，提出了加強(qiáng)旅游管理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的相關(guān)途徑和措施。
旅游業(yè)是應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的行業(yè)，其服務(wù)性質(zhì)、服務(wù)對(duì)象、服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容等決定了它是一項(xiàng)人文內(nèi)涵豐富的文化事業(yè)。這要求旅游行業(yè)所有的從業(yè)人員，除了具備扎實(shí)的專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)外，還必須不斷增強(qiáng)自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)，尤其是相應(yīng)的人文素質(zhì)。因此，加強(qiáng)高職旅游管理專業(yè)人文素質(zhì)教育是非常重要的。
在旅游人才培養(yǎng)急劇增加的過程中，高職旅游專業(yè)隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展正成為21世紀(jì)旅游發(fā)展中人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，但外延發(fā)展過快，影響內(nèi)涵建設(shè)，部分高職院校在條件并不具備的情況下?lián)屔础屖袌?chǎng)，導(dǎo)致教學(xué)思想、師資力量、教材設(shè)備、實(shí)踐基地等建設(shè)嚴(yán)重滯后，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也無(wú)法精細(xì)化，使得學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和教育遭到忽視，出現(xiàn)了我們高職旅游專業(yè)人才水平面臨著良莠不齊，特別是人文素質(zhì)明顯偏低的的窘?jīng)r。
一、旅游管理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的基本內(nèi)涵。
人文素質(zhì)通常是指掌握人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象所表現(xiàn)出的一些內(nèi)在修養(yǎng)及其外在特征。旅游管理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.人文知識(shí)。
人文知識(shí)是與自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的一種知識(shí)類型，是人類總體知識(shí)構(gòu)成中的一個(gè)重要組成部分，是以語(yǔ)言(符號(hào))的方式對(duì)人文世界的把握、體驗(yàn)、解釋和表達(dá)。豐富的人文知識(shí)是旅游管理專業(yè)學(xué)生優(yōu)良的知識(shí)結(jié)構(gòu)必需之要素，是其人文素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。只有具備了豐富的人文知識(shí)，我們的學(xué)生才能真正把握旅游文化的內(nèi)涵，才能真正從人類自身需要的角度去理解旅游業(yè)、發(fā)展旅游業(yè)。
2.人文精神。
人文精神泛指一個(gè)人體現(xiàn)出的對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是一種以人為對(duì)象、以人為中心的思想，主要包括人的信念、理想、人格和道德等。人文精神是人文素養(yǎng)的內(nèi)在支撐，是人文素養(yǎng)的最高層面，具有人文素養(yǎng)的最典型標(biāo)志是具有人文精神。人文精神是人文素養(yǎng)的核心，是一個(gè)人修身養(yǎng)性的最高境界。惟有具有人文精神，我們的學(xué)生才會(huì)擁有充實(shí)的精神世界，才懂得如何熱愛旅游事業(yè)，關(guān)心旅游者，才能引導(dǎo)旅游者并與之一起，與人、與自然和諧相處。
3.人文行為。
一個(gè)人通過人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和體悟，喚起對(duì)人的生命本身帶有終極性質(zhì)的追問，養(yǎng)成崇高的價(jià)值追求和精神品格。這種內(nèi)在的價(jià)值追求和精神品格體現(xiàn)在外在的行為上即是人文行為。如果說(shuō)人文知識(shí)是一個(gè)人具有人文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，人文精神是一個(gè)人的內(nèi)在養(yǎng)成和精神追求，那么人文行為則是表現(xiàn)在一個(gè)人的具體行動(dòng)和實(shí)踐上。人文知識(shí)的內(nèi)化即是人文精神，而人文精神的外化便是人文行為。我們學(xué)生的人文行為應(yīng)表現(xiàn)在:他的知識(shí)是豐富的，他的心胸是寬廣的，他的舉止是文雅的，他的行為是勇敢的，他懂得如何善待旅游者，善待社會(huì)和大自然。
二、高職旅游專業(yè)忽視人文素質(zhì)教育的原因。
1.高職旅游專業(yè)教育中存在著過分突出“職業(yè)屬性”而忽視人文素質(zhì)的現(xiàn)象令人堪憂，人文科學(xué)教育和人文精神的熏陶亟待加強(qiáng)。對(duì)人才素質(zhì)評(píng)估體系的不合理，對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量和人才評(píng)估以定量化的方式為主，忽視了塑造和評(píng)估大學(xué)生的道德品質(zhì)和人文情懷，削弱了對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)合理，教學(xué)方法方式單一。高職教育針對(duì)的是較高層次的社會(huì)實(shí)際應(yīng)用性職位崗位，這種教育的針對(duì)性，決定著它的市場(chǎng)導(dǎo)向性。而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講求的時(shí)間觀念和效益意識(shí)，注重實(shí)用主義。因此許多用人單位對(duì)人才效益的發(fā)揮具有急切企求心理，即希望上崗者能立竿見影的發(fā)揮作用。為了迎合市場(chǎng)的這種需求，職業(yè)教育中教與學(xué)雙方面都出現(xiàn)了功利主義泛濫的'現(xiàn)象。人文傳統(tǒng)被淡化，人文教育被削弱。教師在教學(xué)過程中長(zhǎng)期偏重于學(xué)生技能的訓(xùn)練，沒有有效地把科學(xué)知識(shí)中的人文因素挖掘并整合起來(lái)，沒有對(duì)學(xué)生的教育形成整體人文氣氛。
3.旅游管理專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。有相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)人文社會(huì)科學(xué)等非功利的知識(shí)缺乏興趣，對(duì)國(guó)家和民族的歷史知之甚少，對(duì)世界文化了解不夠，缺乏歷史的觀念、民族的認(rèn)同感和廣闊的胸懷。那些可直接、快速產(chǎn)生“效益”的知識(shí)才受到廣泛重視。不少總是以“有用”(實(shí)用并直接有用)為標(biāo)準(zhǔn)?！坝杏谩眲t選、則學(xué)。
4.師資隊(duì)伍建設(shè)不足，由于過分突出“職業(yè)屬性”因而忽視人文課程教師隊(duì)伍建設(shè)，忽視人文教師的培養(yǎng)和引進(jìn);造成人文教育力量的不足，教學(xué)水平不高，直接后果是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。有限的人文課程教學(xué)效果不佳。上述現(xiàn)象使得學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過于集中在某些知識(shí)和技能方面，而忽視文化知識(shí)的積累和文化素養(yǎng)的提高。正因如此，造成了向社會(huì)輸送的人才人文素質(zhì)欠缺，服務(wù)質(zhì)量不高的后果。
三、人文素質(zhì)教育對(duì)高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性。
1.人文素質(zhì)教育在教育中的重要地位。
“教育以人為本”，這是教育的核心理念。所謂人文素質(zhì)，就是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。而人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)傳授，促使學(xué)生內(nèi)化為相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。它是以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良人文精神為使命的教育類型，在整個(gè)高等教育體系中占據(jù)不可替代的重要地位。它不是專業(yè)教育，而是專門教育;不是職業(yè)教育，而是職責(zé)教育;不是成人教育，而是成才教育。
2.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是世界高等教育改革的一個(gè)主要趨向。
進(jìn)入21世紀(jì)后，許多國(guó)家都認(rèn)識(shí)到，在追求技術(shù)文明的同時(shí)，繼承和弘揚(yáng)人類傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀價(jià)值觀念同樣極為重要。因此，在調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的改革中，許多國(guó)家再次注重對(duì)未來(lái)社會(huì)公民道德、情操和品行的培養(yǎng)，通過倫理、哲學(xué)、文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、美學(xué)、心理學(xué)等人文學(xué)科教育，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)和汲取民族的傳統(tǒng)文化精華，以民族的、健康向上的文學(xué)、音樂、傳統(tǒng)文化豐富和充實(shí)現(xiàn)代學(xué)校課程，以陶冶情操，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神。顯然，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，已經(jīng)成為目前世界高等教育改革的一個(gè)主要趨向。
四、旅游管理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)與教育措施。
1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，建立學(xué)生人文素質(zhì)評(píng)估體系。
旅游管理專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，實(shí)行以人文教育為核心的素質(zhì)教育。并建立大學(xué)生人文素質(zhì)的評(píng)估體系，完善對(duì)學(xué)生在人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、思想道德、社會(huì)活動(dòng)參與等多方面的考核指標(biāo)。將定性指標(biāo)與定量評(píng)分相結(jié)合，追蹤考證，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，盡可能全面、客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)情況。
2.加強(qiáng)師資力量，提高教師人文修養(yǎng)水平。
“身教重于言教”，教師的示范作用和榜樣力量對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。所以，旅游管理專業(yè)的人文教育應(yīng)高度重視建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。專業(yè)課程教師要充分發(fā)揮專業(yè)課在人文教育中的作用，充分發(fā)掘?qū)I(yè)學(xué)科中的人文、歷史背景，在專業(yè)教育中貫徹人文教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)受到人文精神的熏陶和教育。
3.拓寬教育內(nèi)容和形式，正確處理人文教育與專業(yè)教育的關(guān)系。
要結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋摹⒆匀毁Y源環(huán)境及社會(huì)環(huán)境，靈活變動(dòng)或補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源、人文資源的開發(fā)現(xiàn)狀以及社會(huì)環(huán)境等知識(shí)納入正常教學(xué)之中，盡量提高學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源的認(rèn)識(shí)和了解，最大限度地把旅游專業(yè)教學(xué)活動(dòng)與當(dāng)?shù)氐娜宋淖匀毁Y源、旅游業(yè)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。并將人文教育滲透到專業(yè)教育當(dāng)中去，使二者做到有機(jī)結(jié)合。
4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)、營(yíng)造良好人文氛圍。
優(yōu)秀的校園文化是素質(zhì)教育的良好平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)起潛移默化的深刻影響。這需要我們以現(xiàn)代化的觀念去引導(dǎo)，以物質(zhì)化的環(huán)境去美化，以經(jīng)典性的活動(dòng)去演繹，以科學(xué)性的制度去維護(hù)。使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和傳統(tǒng)的熏陶中，充分發(fā)展自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
5.實(shí)行校企聯(lián)合，強(qiáng)化旅游管理實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步增強(qiáng)自身的人文素質(zhì)。
旅游專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，既需要學(xué)生掌握必需的基本理論和專業(yè)知識(shí)，也需要學(xué)生具有相應(yīng)的旅游業(yè)務(wù)組織能力和解決實(shí)際問題的能力。因此，要充分重視與行業(yè)組織之間的聯(lián)系，主動(dòng)與企業(yè)溝通，加強(qiáng)交流，促進(jìn)校企合作。使學(xué)生都能夠擁有實(shí)踐理論、展示才華、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)旅游業(yè)人文內(nèi)涵的平臺(tái)，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)成才，不斷增強(qiáng)自身的人文素質(zhì)。
綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代旅游市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，我們必須不斷地探索，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，努力提升我國(guó)旅游服務(wù)的質(zhì)量，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的旅游管理和服務(wù)人才。
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英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇十一
在即將到來(lái)的英語(yǔ)演講比賽中，我充分意識(shí)到了比賽前的準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。首先，我認(rèn)真研究了題目，確定了自己要表達(dá)的主題和觀點(diǎn)。同時(shí)，我也做了大量的準(zhǔn)備工作，例如資料搜集、思路整理、口才訓(xùn)練等，以確保自己能夠在比賽中充分展示自己的優(yōu)勢(shì)。
第二段：比賽過程中的表現(xiàn)
在比賽中，我深深地明白了“機(jī)會(huì)只對(duì)有準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō)才是機(jī)會(huì)”的道理。由于我在比賽前的準(zhǔn)備工作十分充分，我在比賽中能夠自如地發(fā)揮，表現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和魅力。我的演講內(nèi)容充實(shí)有力，步入了佳境，贏得了評(píng)委和觀眾們的一致好評(píng)。
第三段：鏡頭回放與總結(jié)反思
比賽結(jié)束后，我對(duì)自己的演講進(jìn)行了回放和總結(jié)反思。我發(fā)現(xiàn)，雖然自己在比賽中的表現(xiàn)還算不錯(cuò)，但也存在一些不足之處。例如，我的語(yǔ)速有時(shí)過快，有時(shí)又過慢，需要進(jìn)一步調(diào)整；另外，我的表達(dá)方式還存在一些需要完善的地方。在下一次的演講比賽中，我一定會(huì)更加注重這些方面的細(xì)節(jié)處理。
第四段：取長(zhǎng)補(bǔ)短，尋找突破點(diǎn)
通過對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)反思，我發(fā)現(xiàn)自己的演講還存在一些不足之處。為了在下一次的比賽中取得更好的成績(jī)，我將積極尋找自己的突破點(diǎn)，通過閱讀、觀察和和其他同學(xué)交流等方式，汲取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到自己的進(jìn)步和提高的方向，努力提升自己的表達(dá)能力和演講水平。
第五段：展望未來(lái)，繼續(xù)前行
通過這次英語(yǔ)演講比賽，我不僅得到了鍛煉和提高自己的機(jī)會(huì)，也學(xué)會(huì)了如何在比賽中做到最好。未來(lái)，我會(huì)充分利用自己的閑暇時(shí)間，繼續(xù)加強(qiáng)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和演講技能，為下一次比賽做好充分的準(zhǔn)備，希望自己能夠取得更加出色的成績(jī)！
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇十二
論文摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既有利于學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，也有利于他們之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。而元認(rèn)知策略對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展起著極其重要的作用。本文闡述了如何通過培養(yǎng)元認(rèn)知策略來(lái)提高高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。
(1)基礎(chǔ)差。此類學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低，成績(jī)底子薄，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量小，語(yǔ)法掌握不足。
(2)無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
(3)學(xué)習(xí)能力差。英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性欠缺，依賴于老師，習(xí)慣跟著老師走，如詞匯方面，學(xué)生不是課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，而是完全依賴?yán)蠋熣n上給出的解釋。大學(xué)里由于課時(shí)少，容量大，老師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生不懂的單詞進(jìn)行講解舉例，而只能選擇性地對(duì)一些重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，很多單詞需要學(xué)生自己來(lái)掌握。并且大部分學(xué)生課后完成老師布置的作業(yè)就算英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，甚至對(duì)于老師布置的作業(yè)很多學(xué)生抄襲別人的或者上網(wǎng)查答案，把大量的學(xué)習(xí)時(shí)間花在了業(yè)余活動(dòng)上。
(4)學(xué)習(xí)策略使用不當(dāng)。當(dāng)代科學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)效果=50％學(xué)習(xí)策略+40％努力程度+10％智商?？梢?，在學(xué)習(xí)效果中學(xué)習(xí)策略是極其重要的。然而，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)僅靠記憶力或題海戰(zhàn)術(shù)，在課后時(shí)間只背單詞和做模擬題，缺乏聽、說(shuō)、讀、寫、譯技巧。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇適合自己的策略，更不用說(shuō)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略了。
(5)不會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。大部分學(xué)生不會(huì)通過自我評(píng)價(jià)檢查自己的學(xué)習(xí)情況，了解自己在學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，從而調(diào)整下一步的計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略。他們所檢查的也只是對(duì)知識(shí)的檢查，回想一下學(xué)習(xí)內(nèi)容和做題方式而已。
2、簡(jiǎn)述元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)。
2.1元認(rèn)知策略。
元認(rèn)知這一術(shù)語(yǔ)最早是由美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾提出來(lái)的，元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。hosenfeld于1977年提出了元認(rèn)知策略的概念。元認(rèn)知策略指學(xué)習(xí)者思考學(xué)習(xí)過程，計(jì)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)，監(jiān)控學(xué)習(xí)任務(wù)，以及自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果，具體有三類：計(jì)劃策略、監(jiān)控調(diào)節(jié)策略和評(píng)估策略。
2.2自主學(xué)習(xí)。
3、運(yùn)用元認(rèn)知理論，提高高職非英語(yǔ)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.1培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)。
對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中可能早就在不知不覺中運(yùn)用某些元認(rèn)知策略了，有了些許元認(rèn)知意識(shí)。但對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們既缺乏對(duì)元認(rèn)知的基本了解，不知道有元認(rèn)知這種思維方式，也沒有對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用。只有具有良好的元認(rèn)知意識(shí)，才能對(duì)其加以主動(dòng)利用，學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的基礎(chǔ)。
首先，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)向?qū)W生傳授元認(rèn)知知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過程，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)際幫助學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)元認(rèn)知策略，在實(shí)踐中體驗(yàn)與運(yùn)用元認(rèn)知策略，可以使用具體的例子讓他們體會(huì)運(yùn)用這些策略和方法的情況。也可以通過講座、互評(píng)等方式來(lái)豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)。其次，在教學(xué)中的示范作用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)也很重要。除了教師親自示范之外，也可以讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行示范。此外，學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐與反思也不容忽視。
3.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的訓(xùn)練。
教師除了要發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)以外，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的元認(rèn)知知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去，也就是培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略能力。因?yàn)榱私饬瞬呗灾R(shí)并不意味著掌握了策略，會(huì)靈活地應(yīng)用策略了。為了把元認(rèn)知策略變?yōu)閷W(xué)生自覺的能力和意識(shí)，對(duì)元認(rèn)知策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練應(yīng)該是長(zhǎng)期的、連續(xù)的、反復(fù)的?？偟膩?lái)說(shuō)，有以下幾步驟：
第一，規(guī)劃策略。教師在在學(xué)期初就應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生了解課外學(xué)習(xí)與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的水平和特點(diǎn)，并提供適當(dāng)?shù)耐庠谥笇?dǎo)，使其克服自身不足，找到適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，學(xué)生了解教學(xué)大綱與學(xué)習(xí)任務(wù)，清楚英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)也相當(dāng)重要。在每節(jié)課前，學(xué)生要確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白為什么要學(xué)、學(xué)什么，然后制定計(jì)劃，思考如何去學(xué)，做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。
第二，自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程，時(shí)刻對(duì)自己監(jiān)控著，有助于及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效能。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己具體能做到：課堂上集中注意力，做好課堂筆記；課后還是多接觸英語(yǔ)：多聽英語(yǔ)，多看英文電影，多用英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)寫日記；定期檢查自己是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留心自己的錯(cuò)誤以便改正和及時(shí)調(diào)整策略。
第三，自我評(píng)估策略。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)評(píng)估自我學(xué)習(xí)效果的習(xí)慣，在完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)或某一階段性的`學(xué)習(xí)后，結(jié)合自己先前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)策略是否有效，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)找出改進(jìn)措施。同時(shí)，為了避免學(xué)生自我評(píng)價(jià)的盲目性，可以以班級(jí)小組為單位討論所使用的策略的有效性，或者教師就其自主學(xué)習(xí)過程與學(xué)生交流，給予意見。
3.3創(chuàng)設(shè)有利于提高元認(rèn)知意識(shí)的環(huán)境。
在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生選擇和使用策略的環(huán)境，使學(xué)生做一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師可以按學(xué)生的不同特點(diǎn)將其合理分組。每組為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且確保組內(nèi)成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，以小組為單位開展學(xué)習(xí)。然后，課前和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，課中設(shè)疑，把相關(guān)參考資料和網(wǎng)絡(luò)資源提供給學(xué)生，具體工作則讓他們自己來(lái)做。由此，學(xué)生不僅可以通過查詢資料擴(kuò)大詞匯量，也可以通過發(fā)言來(lái)鍛煉語(yǔ)言能力，更可以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和自學(xué)習(xí)慣。
4、結(jié)語(yǔ)。
良好的學(xué)習(xí)方法和策略可以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中事半功倍。針對(duì)高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中暴露的種種問題，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是必要的。而學(xué)習(xí)和掌握元認(rèn)知策略可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力習(xí)慣，有助于他們的終身學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：[2]文秋芳，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[m]，上海：上海外語(yǔ)教育出版，1996.[4]程曉堂，鄭敏，學(xué)習(xí)策略[m]，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇十三
六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“任務(wù)導(dǎo)向、能力為本”的原則，以職業(yè)需求為核心，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)需求，依據(jù)美國(guó)著名教學(xué)家、課程理論家泰勒提出的課程理論，從課程開發(fā)的四個(gè)基本方面：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)出發(fā)，結(jié)合皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以情景化設(shè)計(jì)、混合式教學(xué)等多種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)中高職數(shù)學(xué)的有機(jī)銜接。
2.1厘清教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的銜接是課程銜接的核心。高職數(shù)學(xué)教師要和行業(yè)、企業(yè)以及中職數(shù)學(xué)教師密切聯(lián)系，明確高職數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)，界定高職數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位與作用，合理構(gòu)建課程體系，增強(qiáng)與中職數(shù)學(xué)課程的銜接度，對(duì)不同專業(yè)提出不同的要求，注重職業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和應(yīng)用性。
2.2整合教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的銜接是中高職數(shù)學(xué)銜接的關(guān)鍵。中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多比較直觀，注重形象思維，對(duì)抽象思維較少，而高職數(shù)學(xué)則要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力[4]。因此，高職數(shù)學(xué)教師首先要熟悉中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以素質(zhì)、能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以中職數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，高職數(shù)學(xué)為主導(dǎo)，淡化知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，根據(jù)高職不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求整合高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)中高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接，所選取的教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于學(xué)生的.專業(yè)需求，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“動(dòng)機(jī)”，兼顧學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程。
2.3改善教學(xué)方法。
高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心較差，對(duì)數(shù)學(xué)有畏難心理。因此，在教學(xué)中要靈活采用案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、問題式教學(xué)等多種教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生多思考、多提問、多猜測(cè)、多交流，積極探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。充分利用數(shù)學(xué)軟件，通過數(shù)學(xué)軟件的使用，將學(xué)生從繁重的計(jì)算中解脫出來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在教學(xué)中，淡化系統(tǒng)性和邏輯嚴(yán)密性，針對(duì)高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱這一情況，教學(xué)中不追求逐字逐句的嚴(yán)格描述，而是用他們可以接受的方式進(jìn)行描述。例如在概念教學(xué)時(shí)，通過有專業(yè)背景的實(shí)例引入，避免嚴(yán)格的“數(shù)學(xué)定義”，順勢(shì)引入減少數(shù)學(xué)形式的抽象感。在介紹基本定理的時(shí)候，避免“定理—證明—應(yīng)用”的單一模式，采用問題式引入，在通俗易懂的敘述中漸入主題，交代來(lái)龍去脈，避免抽象。在講解運(yùn)算及其規(guī)則時(shí)，對(duì)于復(fù)雜的內(nèi)容充分與數(shù)學(xué)軟件相結(jié)合，抽象內(nèi)容形象化處理。將數(shù)學(xué)建模融入教學(xué)之中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型及借助于數(shù)學(xué)軟件求解數(shù)學(xué)模型的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.4改革評(píng)價(jià)體系。
探索與新的教學(xué)模式、教學(xué)方法相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立多元評(píng)價(jià)體系，使考核方法更加適合高職學(xué)生的認(rèn)知水平。建立分情境評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考評(píng)方式，對(duì)每個(gè)情境進(jìn)行考核，每個(gè)情境的考核分為能力和素質(zhì)考核兩部分，重點(diǎn)考核學(xué)生用高等數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，每個(gè)情境的考核作為高等數(shù)學(xué)整體考核的一部分，弱化以卷面考試為代表的終結(jié)性考核，打破期末一張?jiān)嚲矶ㄇさ木置?，使學(xué)生克服對(duì)高等數(shù)學(xué)的畏懼感，重拾信心。
3具體的一些做法和效果。
六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課程組將工科類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)模塊：針對(duì)所有專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)模塊（函數(shù)、極限、一元函數(shù)微積分）和針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)模塊（常微分方程、多元函數(shù)微積分、級(jí)數(shù)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)），在各模塊中根據(jù)生活實(shí)例或?qū)I(yè)實(shí)例建立學(xué)習(xí)情境，闡述實(shí)際應(yīng)用和價(jià)值，引入教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，采用混合式教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)和智能手機(jī)，建立了微課平臺(tái)、線上題庫(kù)等多種資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。同時(shí)，采用過程性和終結(jié)性相結(jié)合的考核方式，全面考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)軟件的掌握情況以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，形成了“教、學(xué)、做、評(píng)”一體的教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的改革實(shí)踐，課程教學(xué)改革取得了豐富的成果，建成混合式教學(xué)平臺(tái)，完成安徽省質(zhì)量工程教學(xué)改革重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目1項(xiàng)，建成省級(jí)精品資源共享課程1門，完成院級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目3項(xiàng)，獲得院級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，出版省級(jí)“十二五”規(guī)劃教材1本，選拔學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)。
4結(jié)語(yǔ)。
通過構(gòu)建新的高職數(shù)學(xué)課程體系，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，情境為依托，混合式教學(xué)為載體，結(jié)合專業(yè)特色，實(shí)施中高職銜接數(shù)學(xué)課程一體化的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高其科學(xué)人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，這樣才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展的迫切需求。
參考文獻(xiàn)。
[1]中華人民共和國(guó)教育部.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱匯編[m].北京:高等教育出版社,2009.
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇十四
摘要:課程銜接是中高職教育銜接的核心和關(guān)鍵，針對(duì)中高職數(shù)學(xué)課程銜接中的諸多問題，高職數(shù)學(xué)要堅(jiān)持以職業(yè)需求為核心，結(jié)合專業(yè)特色，以學(xué)生為中心，厘清教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，與中職數(shù)學(xué)有效銜接，協(xié)調(diào)發(fā)展，從根本上提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞:中高職教育;高職數(shù)學(xué);銜接。
隨著我國(guó)高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，高職在校生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，發(fā)展態(tài)勢(shì)迅猛。然而，隨著中職學(xué)生大量進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，學(xué)生在一些基礎(chǔ)課程尤其是高等數(shù)學(xué)上，出現(xiàn)了很大的學(xué)習(xí)困難。數(shù)學(xué)作為中等和高等職業(yè)教育的必修課程，其實(shí)一直沒有受到重視，甚至大有被邊緣化的趨勢(shì)。中、高職數(shù)學(xué)課程銜接不暢，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。多年來(lái)，我國(guó)很多專家學(xué)者從中高職數(shù)學(xué)課程銜接的概念、理論基礎(chǔ)、銜接內(nèi)容、銜接方式、問題歸因和策略、改革試點(diǎn)和實(shí)踐探索、保障制度和措施、國(guó)際比較研究等方面進(jìn)行了積極探索，中高職課程銜接已成為當(dāng)代構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下的熱點(diǎn)問題。
1中高職數(shù)學(xué)課程有效銜接存在的問題。
1.1教學(xué)目標(biāo)存在差異。
中職數(shù)學(xué)要求學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的相關(guān)技能與能力，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算技能、計(jì)算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題的能力和數(shù)學(xué)思維能力[1]。而高職數(shù)學(xué)往往模仿普通高等院校，僅僅是本科院校高等數(shù)學(xué)課程的簡(jiǎn)化，課程教學(xué)目標(biāo)趨向?qū)W科化，更注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。兩者之間有著較大的差異。
1.2教學(xué)內(nèi)容不連貫。
目前很多中高職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容上有很大程度上的脫節(jié)，以安徽大別山職業(yè)教育集團(tuán)所屬的24所中職學(xué)校，4所高職學(xué)校為例，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般包括：集合、不等式、函數(shù)、三角函數(shù)、平面向量、數(shù)列、排列與組合、平面幾何、立體幾何、概率與統(tǒng)計(jì)初步。高職數(shù)學(xué)教學(xué)則包括:必修的一元函數(shù)微積分和選修的多元函數(shù)微積分、常微分方程、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。由此可見，高職數(shù)學(xué)研究對(duì)象主要是函數(shù)，而在中職數(shù)學(xué)中，一般的冪函數(shù)和反三角函數(shù)并沒有涉及，同時(shí)，中職數(shù)學(xué)對(duì)排列組合和二項(xiàng)式定理的教學(xué)也較為簡(jiǎn)單，從而影響高職學(xué)生對(duì)概率論的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)內(nèi)容上的脫節(jié)會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，挫傷學(xué)生的自信心，影響課程教學(xué)質(zhì)量，需要引起高職數(shù)學(xué)教師的重視。
1.3教學(xué)模式與方法脫節(jié)。
在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍然是教學(xué)的中心，占據(jù)主導(dǎo)地位，中職階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，授課時(shí)間充裕，教師授課方式以傳統(tǒng)黑板式教學(xué)為主，對(duì)重難點(diǎn)做出詳盡講解并配合大量習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，接受的是“填鴨”式的教學(xué)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)則是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)，教師起引導(dǎo)作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，課時(shí)少，進(jìn)度快，重難點(diǎn)多，課堂練習(xí)少，授課方式發(fā)生了巨大的變化。很多高職新生無(wú)法適應(yīng)巨大的反差，對(duì)高職數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，從而放棄學(xué)習(xí)。
1.4評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)一般采取終結(jié)性評(píng)價(jià)，期末一次考試一張?jiān)嚲頉Q定了學(xué)生的成績(jī)，重知識(shí)輕能力，重結(jié)果輕過程，限制了學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造力。而高職數(shù)學(xué)課程雖然采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，但很多時(shí)候仍然是考勤成績(jī)、作業(yè)成績(jī)與期末卷面成績(jī)的簡(jiǎn)單合成，缺少了多元綜合評(píng)價(jià)，考試的激勵(lì)導(dǎo)向功能沒有形成，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用沒有充分體現(xiàn)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育，也阻礙了中高職數(shù)學(xué)課程的有效銜接。
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇十五
在初中英語(yǔ)課程中，口語(yǔ)表達(dá)是一項(xiàng)非常重要的能力，而參加英語(yǔ)口語(yǔ)比賽可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。近期，我參加了一次初中英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，今天我來(lái)分享一下我的心得體會(huì)。
首先，準(zhǔn)備工作很重要。在參加英語(yǔ)口語(yǔ)比賽之前，我認(rèn)真準(zhǔn)備了自己所要表達(dá)的內(nèi)容，包括旁征博引的例子、流暢的表達(dá)方式和清晰明了的語(yǔ)音。同時(shí)，我還積極了解比賽的規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這些準(zhǔn)備工作讓我在比賽中有了更好的表現(xiàn)和更自信的態(tài)度。
其次，語(yǔ)音與發(fā)音是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。在比賽中，我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)在口音和發(fā)音上出現(xiàn)了問題，這無(wú)疑會(huì)影響聽眾對(duì)于內(nèi)容的理解和評(píng)分。因此，我們需要花時(shí)間去練習(xí)正確的語(yǔ)音和清晰的發(fā)音。當(dāng)我們能夠用母語(yǔ)的發(fā)音說(shuō)出英語(yǔ)單詞時(shí)，便可讓聽眾聽得更加舒適。同時(shí)，良好的口音和發(fā)音也能讓我們?cè)谂c國(guó)際友人溝通時(shí)更加流暢。
第三，語(yǔ)言表達(dá)與詞匯量也是非常重要的一點(diǎn)。我們必須選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)和掌握足夠的詞匯量，用更具表現(xiàn)力的方式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。掌握有效的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力能夠幫助我們流暢地闡述自己的觀點(diǎn)，并獲得更高的評(píng)分。最好能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)出個(gè)性和獨(dú)特性，更具有吸引力。
第四，要保持自信和冷靜。比賽時(shí)，我們需要保持自信，勇敢地展現(xiàn)自己的能力和思想觀點(diǎn)，并簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)自己。如果我們出現(xiàn)了一些小錯(cuò)誤或者遇到了突發(fā)情況，那么就要保持冷靜。我們需要用自己的聲音和嗓音來(lái)掌握語(yǔ)氣和節(jié)奏，爭(zhēng)取在最好的狀態(tài)下完成表達(dá)，這樣才能獲得更好的評(píng)分。
最后，在比賽后，我們還需要不斷總結(jié)和提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。我們可以通過聽取更多英語(yǔ)新聞、英文歌曲和影視劇來(lái)提高自己的口語(yǔ)水平；另一方面，也可以通過定期參加英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練和交流活動(dòng)，來(lái)鍛煉自己的表達(dá)能力。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，參加口語(yǔ)比賽不僅可以提高我們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還可以培養(yǎng)自信和自我表達(dá)的能力。雖然準(zhǔn)備的過程可能較為漫長(zhǎng)，但是比賽后的收獲會(huì)更豐富，未來(lái)的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)有顯著的提高。
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇一
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這條路上，說(shuō)出流利的英語(yǔ)口語(yǔ)一直是我們?cè)谧非蟮哪繕?biāo)之一。英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽是檢驗(yàn)一個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一個(gè)非常好的平臺(tái)。我曾經(jīng)參加過這樣的比賽，從中我獲得了很多的收獲，今天我想分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：參加比賽的原因
我參加英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽的原因是因?yàn)槲蚁朐趯?shí)踐中提高我的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)也想挑戰(zhàn)自己，考驗(yàn)自己的勇氣和決心。從參加比賽之前的準(zhǔn)備中，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)于英語(yǔ)的理解和發(fā)音都有了很大的提高，并且增強(qiáng)了我的自信心。
第三段：準(zhǔn)備過程中的經(jīng)歷
在準(zhǔn)備過程中，我投入了很多時(shí)間和精力。我先準(zhǔn)備了一份演講稿子，然后反復(fù)朗讀，相關(guān)單詞的意思和發(fā)音，以及如何表達(dá)自己的思想和想法。另外，我還聽取了其他成功的演講者分享了他們的經(jīng)驗(yàn)和技巧，積累了更多的演講技巧和經(jīng)驗(yàn)。
第四段：比賽中的表現(xiàn)
在比賽中，我感到自己的表現(xiàn)比我預(yù)想的要好。我盡力把自己的語(yǔ)言技能展現(xiàn)出來(lái)，積極活躍的表現(xiàn)了自己的思想和觀點(diǎn)，并且講述了自己的故事，引起了觀眾的共鳴和共同的愛好。雖然中途出現(xiàn)了一些小差錯(cuò)，但我能夠在控制下迅速應(yīng)對(duì)，不斷調(diào)整和改進(jìn)我的表現(xiàn)，最終取得了很好的成績(jī)。
第五段：總結(jié)和收獲
參加英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)來(lái)增強(qiáng)我們的語(yǔ)言能力和自信心，以及展示我們的認(rèn)真和努力。我發(fā)現(xiàn)，在準(zhǔn)備中學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)的過程非常重要，它幫助我們達(dá)到了演講的目的。而在比賽中，展現(xiàn)自己的真實(shí)自我并且站在臺(tái)上講述自己的故事是最重要的。最后，我認(rèn)為，我們不僅要在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中注重口語(yǔ)的練習(xí)和提高，同時(shí)在表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)方面更是非常重要的。
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇二
在當(dāng)今全球化的時(shí)代，掌握一門外語(yǔ)已成為必備技能。而英語(yǔ)作為最廣泛使用的國(guó)際交流語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心，學(xué)校舉辦了一次英語(yǔ)口語(yǔ)比賽。通過參與這次比賽，我獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：積極備戰(zhàn)
為了在比賽中有優(yōu)異的表現(xiàn)，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。首先，我利用課余時(shí)間進(jìn)行了大量的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。我在家里模擬比賽場(chǎng)景，用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹和演講，逐漸培養(yǎng)了自己的語(yǔ)感和表達(dá)能力。其次，我還積極參加英語(yǔ)角和交流活動(dòng)，與其他對(duì)口語(yǔ)感興趣的同學(xué)們互相學(xué)習(xí)與交流。這種交流不僅增加了我的口語(yǔ)表達(dá)能力，還拓寬了我的思維。
第三段：比賽中的突破
參加比賽后，我真切感受到了自己在口語(yǔ)方面的提升。在比賽中，我通過準(zhǔn)確的語(yǔ)音、自然的流利程度和合理的表情動(dòng)作，成功地將自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給了聽眾。與以往不同的是，我不再感到緊張和害怕，而是充滿了自信和鎮(zhèn)定。我深刻認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，只有敢于鍛煉口語(yǔ)，才能提高自己的綜合能力。
第四段：反思與改進(jìn)
通過這次比賽，我也看到了自己的不足之處。我意識(shí)到自己還需要加強(qiáng)詞匯量的積累和語(yǔ)法的掌握，這樣才能更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)自己在表達(dá)邏輯和連貫性方面有待提高。因此，我決定在以后的學(xué)習(xí)中注重閱讀和寫作的訓(xùn)練，提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)和思維能力。
第五段：收獲與展望
通過參加這次英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，我不僅獲得了第一名的好成績(jī)，更重要的是懂得了更高層次的口語(yǔ)表達(dá)技巧和方法。我學(xué)會(huì)了如何整理和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何應(yīng)對(duì)突發(fā)的問題，如何進(jìn)行有效的演講。這些技巧不僅在比賽中起到了作用，也對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。因此，我決心以這次比賽為契機(jī)，不斷提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己，展示自己。
通過這次英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，我不僅提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且也增強(qiáng)了自己的自信心。我明白了只有通過不斷的實(shí)踐和努力，才能取得更好的口語(yǔ)能力。這次比賽給了我很多啟發(fā)和鼓舞，也給了我更多的動(dòng)力去繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高自己。我相信，只要我堅(jiān)持下去，不斷努力，就一定能夠在英語(yǔ)口語(yǔ)方面取得更大的突破。
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇三
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：150）
英語(yǔ)口語(yǔ)演講活動(dòng)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一種有效途徑。在這次演講活動(dòng)中，我深刻感受到了口語(yǔ)表達(dá)的魅力和重要性。通過與他人交流和分享，我不僅提高了自己的英語(yǔ)水平，也增加了自信心。在這篇文章中，我將分享我在這次演講活動(dòng)中的心得體會(huì)，并總結(jié)一些提高英語(yǔ)口語(yǔ)的方法。
第二段：積極準(zhǔn)備（字?jǐn)?shù)：250）
在參加英語(yǔ)口語(yǔ)演講活動(dòng)之前，我充分準(zhǔn)備了自己的演講內(nèi)容。首先，我選擇了一個(gè)我熟悉并且感興趣的話題，這樣可以幫助我更加自信地表達(dá)。然后，我進(jìn)行了詳細(xì)的資料收集，以便支持自己的觀點(diǎn)。我還利用課余時(shí)間多與英語(yǔ)母語(yǔ)者交流，提高自己的聽力和口語(yǔ)能力。在演講之前，我多次復(fù)習(xí)和練習(xí)，不斷改進(jìn)自己的表達(dá)方式。這樣的積極準(zhǔn)備讓我在演講時(shí)感到更加自信和流暢，同時(shí)也得到了更多的認(rèn)可和贊賞。
第三段：有效表達(dá)（字?jǐn)?shù)：250）
在演講中，我盡力采用簡(jiǎn)單清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我避免使用生僻的單詞和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，從而更好地與觀眾進(jìn)行交流。我還注意使用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和面部表情來(lái)增加表達(dá)的力度和生動(dòng)性。此外，我注重演講速度和節(jié)奏的掌握，使觀眾能夠更好地理解和接受我的演講內(nèi)容。通過這些有效的表達(dá)方式，我成功地吸引了觀眾的注意力，并傳達(dá)了自己的想法和觀點(diǎn)。
第四段：傾聽與反思（字?jǐn)?shù)：250）
在演講活動(dòng)中，我不僅是演講者，也是傾聽者。通過傾聽他人的演講內(nèi)容，我學(xué)到了新的觀點(diǎn)和見解。我認(rèn)真傾聽他人的演講，同時(shí)采取筆記的方式記錄下我感興趣的內(nèi)容，以便后續(xù)深入研究和思考。同時(shí)，我也反思了自己的演講表現(xiàn)，尋找到自己的不足之處，并積極改進(jìn)。傾聽和反思讓我受益匪淺，也增加了我對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)演講的理解和認(rèn)識(shí)。
第五段：總結(jié)與感悟（字?jǐn)?shù)：300）
通過參加這次英語(yǔ)口語(yǔ)演講活動(dòng)，我收獲了很多。首先，我意識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)的重要性和有效性。通過演講，我們可以更好地溝通和交流，更好地表達(dá)自己的意見和想法。其次，我學(xué)會(huì)了積極準(zhǔn)備和有效表達(dá)，這對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力起到了很大的幫助。最后，我體會(huì)到了傾聽和反思的重要性，這有助于不斷完善自己。通過這次演講活動(dòng)，我不僅提高了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也得到了提升自信和鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。
總之，這次英語(yǔ)口語(yǔ)演講活動(dòng)是我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一次寶貴經(jīng)歷。我會(huì)將所學(xué)所得應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。我相信通過堅(jiān)持不懈的努力和反思，英語(yǔ)口語(yǔ)一定能取得更大的突破。
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇四
在大學(xué)期間，我參加了一次英語(yǔ)口語(yǔ)演講活動(dòng)。這次活動(dòng)為我提供了一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，讓我在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中鍛煉我的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。通過參與這次活動(dòng)，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著積極的影響。
第二段：準(zhǔn)備階段
在活動(dòng)之前，我首先選擇了一個(gè)合適的演講題目。我希望能夠選擇一個(gè)與我生活經(jīng)歷相關(guān)的話題，這樣我就可以更自信、更流利地表達(dá)。然后，我準(zhǔn)備了演講的大綱和稿件，并進(jìn)行了反復(fù)的修改。我也研究了與我演講話題相關(guān)的背景知識(shí)，以便能夠更好地展示我的觀點(diǎn)。在準(zhǔn)備過程中，我還進(jìn)行了一些模擬演講，以克服緊張和不流利的問題。
第三段：演講過程
到了演講的時(shí)刻，我感到非常緊張和激動(dòng)。當(dāng)我站在講臺(tái)上，目光與觀眾交匯時(shí)，我意識(shí)到這是一次展示自我的機(jī)會(huì)。在演講過程中，我盡量保持平靜和自信，努力用正確的語(yǔ)音和流利的英語(yǔ)表達(dá)我的觀點(diǎn)。雖然有時(shí)候我會(huì)遇到詞匯或語(yǔ)法方面的困難，但我努力不讓這些問題影響我的表達(dá)和流暢。我也注意到觀眾的反應(yīng)，試圖根據(jù)他們的反應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和互動(dòng)。整個(gè)演講過程中，我盡力展示了自己的能力和信心。
第四段：反思與總結(jié)
演講結(jié)束后，我對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行了反思和總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)自己在詞匯和語(yǔ)法方面還需要進(jìn)一步提高，以便更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我也意識(shí)到自己在演講時(shí)有時(shí)候會(huì)過于緊張，導(dǎo)致語(yǔ)速過快。這些問題成為我在以后的學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)關(guān)注和改進(jìn)的方向。此外，我還向其他演講者請(qǐng)教了一些技巧和經(jīng)驗(yàn)，以便在下一次演講活動(dòng)中做得更好。
第五段：心得體會(huì)
通過這次英語(yǔ)口語(yǔ)演講活動(dòng)，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。首先，我清楚地認(rèn)識(shí)到自己在詞匯和語(yǔ)法方面的不足，進(jìn)一步激發(fā)了我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。其次，我在這次活動(dòng)中積累了一定的演講經(jīng)驗(yàn)，提高了我自信和流利表達(dá)的能力。最重要的是，我通過這次活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了自己的不足并為之付出了一定的努力，這大大增強(qiáng)了我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的決心和毅力。
總結(jié)：英語(yǔ)口語(yǔ)演講活動(dòng)是一次難忘的經(jīng)歷，對(duì)我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了極大的促進(jìn)作用。通過這次活動(dòng)，我不僅提高了我的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還增強(qiáng)了自信和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。通過自我反思，我確定了自己在詞匯和語(yǔ)法方面需要提高的方向，并變得更加努力和有決心。這次活動(dòng)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，只有通過實(shí)踐和努力，我們才能夠不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇五
第一段：引言（150字）
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽是一項(xiàng)很激動(dòng)人心的活動(dòng)。在準(zhǔn)備和參加這種競(jìng)賽的過程中，可能會(huì)遇到許多挑戰(zhàn)和困難，但是這也是一個(gè)非常有價(jià)值的經(jīng)歷。在本文中，我將分享我的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，希望能幫助那些考慮參加這種比賽的人，或者已經(jīng)參加過的人在未來(lái)更好地表現(xiàn)。
第二段：準(zhǔn)備（250字）
比賽的準(zhǔn)備始于選擇主題和寫稿。一個(gè)有趣和富有挑戰(zhàn)的主題可以吸引聽眾的興趣，并激發(fā)你的熱情。寫稿時(shí)，要有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)和合適的語(yǔ)言，這可以提高你的表現(xiàn)。在朗讀稿件和練習(xí)語(yǔ)氣和姿態(tài)方面也要花費(fèi)足夠的時(shí)間。練習(xí)將幫助你克服緊張和不安的情緒，更好地表達(dá)。
第三段：表現(xiàn)（250字）
在比賽中的表現(xiàn)是決定勝負(fù)的關(guān)鍵。首先，要在演講開始時(shí)對(duì)聽眾產(chǎn)生吸引力。這可以通過用有趣和令人關(guān)注的語(yǔ)言，或通過引用一個(gè)流行的名言或事實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。其次，在演講中，你要保持流暢和連貫。結(jié)構(gòu)良好、易于理解和生動(dòng)的語(yǔ)言將幫助你達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。而最后要讓你的表現(xiàn)給人留下深刻印象，所以你的演講應(yīng)該以有力的語(yǔ)言和積極的態(tài)度結(jié)束。
第四段：競(jìng)爭(zhēng)（250字）
除了個(gè)人表現(xiàn)外，還有其他因素也會(huì)影響比賽的結(jié)果。競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)很重要的問題。你面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手可能已經(jīng)投入了大量的時(shí)間和精力，完美地準(zhǔn)備自己。因此，要確保你展示出最佳的表現(xiàn)，并積極表現(xiàn)自己。你的演講應(yīng)該突出你的獨(dú)特性和獨(dú)有性，以獲得評(píng)委的青睞。
第五段：總結(jié)（300字）
參加英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽是一次非常有意義又充滿挑戰(zhàn)的經(jīng)歷。在整個(gè)過程中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)設(shè)置目標(biāo)和計(jì)劃，為思考和練習(xí)留出足夠的時(shí)間，并盡可能多地積累經(jīng)驗(yàn)和反思。對(duì)于那些想要參加這種比賽的人，我希望我分享的這些經(jīng)驗(yàn)將幫助你們克服自己的不安，使你們?cè)诒荣愔凶龅酶谩o(wú)論比賽的結(jié)果如何，這種經(jīng)歷將有助于我們發(fā)展我們的耐心、專注力和表達(dá)能力，這些都是我們未來(lái)生活和工作中需要的重要技能。
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇六
第一段：引言 (100字)
參加一場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽是一次非常有挑戰(zhàn)性的經(jīng)歷。作為一名學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，我始終相信通過這種比賽，我可以提高我的口語(yǔ)能力并且展示我的英語(yǔ)水平。在這次比賽中，我學(xué)到了很多東西并且有了深刻的體會(huì)，這對(duì)我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅將是非常有幫助的。
第二段：準(zhǔn)備 (300字)
在參加口語(yǔ)比賽之前，我的老師給了我很多幫助和指導(dǎo)。首先，她鼓勵(lì)我多聽英語(yǔ)，特別是通過聽英語(yǔ)新聞和英語(yǔ)電臺(tái)來(lái)提高我的聽力。同時(shí)，為了準(zhǔn)備對(duì)話，她鼓勵(lì)我和同學(xué)一起練習(xí)口語(yǔ)對(duì)話，并不斷糾正我的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。此外，我還積極參加校內(nèi)的英語(yǔ)角活動(dòng)，與英語(yǔ)母語(yǔ)者交流。這些準(zhǔn)備工作使我在比賽中更加自信，并且對(duì)英語(yǔ)有了更深入的理解。
第三段：比賽經(jīng)歷 (400字)
比賽當(dāng)天，我有一些緊張，但是我告訴自己要放松心態(tài)。比賽開始后，我全身心地投入到了比賽中。盡管有些緊張和困難，我盡力保持自信，努力表達(dá)自己的觀點(diǎn)。與其他參賽者和評(píng)委的交流使我更加了解到不同的觀點(diǎn)和文化差異。尤其是在與英語(yǔ)母語(yǔ)者的交流中，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)和思維方式上與我有很大的差異。這個(gè)經(jīng)歷激發(fā)了我更加努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
第四段：收獲與教訓(xùn) (300字)
通過參加口語(yǔ)比賽，我體會(huì)到了自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處。比賽期間，我發(fā)現(xiàn)自己在使用短語(yǔ)和俚語(yǔ)時(shí)有些困難，這提示我需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和擴(kuò)大自己的詞匯量。此外，我還發(fā)現(xiàn)自己在聽力和口語(yǔ)的速度上有些欠缺，這使我更加意識(shí)到需要加強(qiáng)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。另外，通過比賽我還學(xué)會(huì)了如何在有限的時(shí)間內(nèi)組織和表達(dá)自己的思想，這是一個(gè)非常寶貴的技巧。
第五段：總結(jié) (100字)
參加這次英語(yǔ)口語(yǔ)比賽是我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一次重要經(jīng)歷。通過這次比賽，我不僅提高了我的口語(yǔ)能力，還培養(yǎng)了我的自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神。我意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我將繼續(xù)努力提高我的英語(yǔ)水平，并期待未來(lái)更多的口語(yǔ)比賽經(jīng)驗(yàn)。
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇七
論文摘要：發(fā)展性教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展的教學(xué)。它以學(xué)生為主體,通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)其主體人格。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)在教師的引導(dǎo)下自我生成的過程,學(xué)生變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的、探究式的學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文引入“發(fā)展性教學(xué)觀”將就中職口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探討。
論文關(guān)鍵詞：口語(yǔ),發(fā)展性,研究。
口語(yǔ)教學(xué)在中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)中得到越來(lái)越多的關(guān)注，如何克服教學(xué)中存在的問題和障礙，加強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)是值得廣大中職語(yǔ)文教師探索和思考的一個(gè)命題。本文引入“發(fā)展性教學(xué)觀”，旨在從新視角認(rèn)知和實(shí)施這一新型教學(xué)，這有益于中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的自主創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展也大有裨益。
一、口語(yǔ)“發(fā)展性教學(xué)觀”內(nèi)涵分析。
發(fā)展性教學(xué)，是指以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)智力和非智力因素、提高思想道德素質(zhì)等各方面都得到全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)。它著眼于學(xué)生在知識(shí)、能力和個(gè)性等“從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的基礎(chǔ)”方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自身發(fā)展中的主體作用和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)“個(gè)性化”的創(chuàng)新型人才。它不是只傳授知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)，而是一種促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)探求知識(shí)的教學(xué)。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式授課都是重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，在教學(xué)中就只有不斷地向?qū)W生輸灌知識(shí)，而極少在口語(yǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，加上應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，把語(yǔ)文口語(yǔ)學(xué)習(xí)給忽略了，口語(yǔ)教學(xué)明顯得不到重視。教師成了復(fù)制、灌輸知識(shí)的“機(jī)器”，學(xué)生成為接受知識(shí)的“容器”。它忽視了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的“主體性”和主體發(fā)展的復(fù)雜性與多樣性，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)等的培養(yǎng)是在教學(xué)過程之外的。中職學(xué)生從初中階段學(xué)習(xí)而來(lái)，深受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式之害?？谡Z(yǔ)“發(fā)展性教學(xué)觀”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)在教師的引導(dǎo)下自我生成的過程，中職學(xué)生變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的、探究式的學(xué)習(xí)，是在民主、寬松的氛圍中，師生形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系，共創(chuàng)和諧的教學(xué)活動(dòng)。
二、中職語(yǔ)文口語(yǔ)發(fā)展性教學(xué)策略。
（一）營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，優(yōu)化口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與在教學(xué)中，是教學(xué)取得良好效果的重要策略，是學(xué)生主體性發(fā)展的必然選擇。教師要在教學(xué)中把學(xué)生的發(fā)展放在中心位置，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生較高的成就動(dòng)機(jī)、較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)積極的參與態(tài)度。
我們知道，口語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)上是技能教學(xué)，要想使學(xué)生獲得持久的興趣，就要求教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外共同營(yíng)造良好的口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍。因此，教師在教學(xué)過程中，要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其各個(gè)身體器官積極興奮起來(lái)，從而促進(jìn)技能、技巧向藝術(shù)美的方向發(fā)展、升華。這種自覺化的參與意識(shí)，使之達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。例如語(yǔ)音教學(xué)中的練習(xí)時(shí)比較枯燥的，學(xué)生總有一些音發(fā)得好，一些音發(fā)不好。常規(guī)的教學(xué)方法是教師在示范后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師再進(jìn)行糾正。如果教師將學(xué)生視為積極主動(dòng)的教學(xué)主體，讓學(xué)生從自己發(fā)音中發(fā)現(xiàn)說(shuō)得最準(zhǔn)確的一個(gè)音，或一個(gè)字、句子、段落，再找出說(shuō)得不夠準(zhǔn)確的音、字、句、段，向前者靠攏，這樣由于是學(xué)生自己體會(huì)到的，最容易理解，也最容易做對(duì)。學(xué)生從自身狀態(tài)中找出各環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，自我糾偏，就能夠形成主動(dòng)參與的意識(shí)并不斷提高主動(dòng)參與的能力。在中職口語(yǔ)教學(xué)中，教師除了正常的課堂教學(xué)外，還應(yīng)組織多安排些課外活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造一些說(shuō)話的環(huán)境，如開設(shè)口語(yǔ)講座、演講比賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、語(yǔ)文小品比賽、語(yǔ)文配音比賽、電影文學(xué)欣賞等。
又如教師為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為了讓學(xué)生在“聽”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，口語(yǔ)在課堂上播放中央電視臺(tái)中文頻道的新聞播報(bào)資料片段，讓學(xué)生在“看”和“聽”的基礎(chǔ)上，理解新聞的內(nèi)容，通過視覺和聽覺的雙重刺激，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。在學(xué)生聽懂的基礎(chǔ)上，在組織學(xué)生進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生模仿電視主持人，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的口語(yǔ)練習(xí)。教師給學(xué)生們創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和參與活動(dòng)的積極性。
（二）合理對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
中職學(xué)生的個(gè)體差異性更加突出。學(xué)生的發(fā)展是語(yǔ)文課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我們還要特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，尊重差異，實(shí)質(zhì)上是尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，就是承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，鼓勵(lì)他們形成自己的特色和鮮明的個(gè)性，使之在原有的基礎(chǔ)獲得最優(yōu)發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以主體的身份出現(xiàn)，學(xué)生被動(dòng)地、無(wú)條件地服從教師的指導(dǎo)。教師會(huì)認(rèn)為自己掌握的、已知的、自覺的那部分方法是正確方法，在不知不覺中慢慢形成一種教學(xué)方法的慣性模式，并以此來(lái)訓(xùn)練每一個(gè)學(xué)生，其客觀效果則是慢慢抹煞了學(xué)生的個(gè)性。
中職學(xué)校有不同的專業(yè)，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和水平也會(huì)有所不同。就是在一個(gè)班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不可能一樣，因此，教師要根據(jù)學(xué)生性格差異及接受知識(shí)水平的能力采取不同的教學(xué)方法。比如，性格內(nèi)向，普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)基礎(chǔ)水平差，平常不愿或不敢開口，甚至還出現(xiàn)有畏懼心理的個(gè)別學(xué)生。教師要研究口語(yǔ)的本質(zhì)特點(diǎn)，盡力捕捉學(xué)生身上表現(xiàn)出的或潛在的獨(dú)特的、創(chuàng)造性火花，盡可能發(fā)現(xiàn)其與眾不同的地方，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自我發(fā)展的自信心。教師要找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間單獨(dú)讓學(xué)生開口說(shuō)語(yǔ)文，從簡(jiǎn)單的字句開始鍛煉，發(fā)現(xiàn)有表現(xiàn)好或者說(shuō)到標(biāo)準(zhǔn)的字句時(shí)，要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，如此以往，將慢慢的幫助學(xué)生樹立了信心，對(duì)有害羞或恐懼感的學(xué)生的口語(yǔ)培養(yǎng)將有一定程度的提高。
（三）建構(gòu)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作型學(xué)習(xí)。
發(fā)展性教學(xué)將教學(xué)視為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同探索知識(shí)的`活動(dòng)過程，師生之間形成良性促進(jìn)的和諧關(guān)系——相互接納、相互理解的合作、民主、平等的關(guān)系，這樣將極大地激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使之獲得充分的發(fā)展。把語(yǔ)文教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。而這些精神是中職學(xué)生日后走上成功職業(yè)道路必需的素質(zhì)與財(cái)富。
因此，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，通過平等的合作、溝通引導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)，甚至把口語(yǔ)課上成聽力課。在合作學(xué)習(xí)中，教師不只是言者，學(xué)生也不只是聽者，他們的“言者”和“聽者”的身份是互相轉(zhuǎn)化的，這樣，師生是合作的，互動(dòng)的。從學(xué)生的角度而言，學(xué)生把發(fā)展自己作為參與教學(xué)的目的，積極與教師一起完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)表自己的見解。
口語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還可以是學(xué)生與學(xué)生間的小組合作。把每個(gè)人的能力合為一體，能夠形成一種積極的合作關(guān)系。學(xué)習(xí)者之間的相互溝通、知識(shí)共享、信息交流、共同思考、能力互補(bǔ)，強(qiáng)化語(yǔ)言的活學(xué)活用，不是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而運(yùn)用語(yǔ)言，而是在最真實(shí)的交流思想、完成任務(wù)的過程中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。如口語(yǔ)交流訓(xùn)練、合作對(duì)話、交談、歌劇片斷排練、小組討論等都可以成為合作學(xué)習(xí)的形式。其中的關(guān)鍵是要通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生間建立起相互信任、有效溝通的良好人際關(guān)系，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、與他人溝通與交流的能力以及責(zé)任意識(shí)，最終使學(xué)生的主體性得到有效的、全面的發(fā)展。教師在組織合作型口語(yǔ)課堂的過程中必須精心策劃，選擇適當(dāng)?shù)膮⑴c方式，監(jiān)督小組的合作學(xué)習(xí)，掌握好任務(wù)分配，開展小組間的評(píng)比并及時(shí)給予評(píng)估和小結(jié)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。
（四）重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
“發(fā)展性教學(xué)觀”著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，主張將服務(wù)和促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展作為貫穿評(píng)價(jià)過程，凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)的“理解性和發(fā)展性”。教師需要把學(xué)生看作是正在不斷發(fā)展、有待發(fā)展的人，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，積極關(guān)注、鼓勵(lì)學(xué)生的成功和收獲，從而為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供精神動(dòng)力和方向指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題并找出解決辦法，引導(dǎo)他們了解、明確自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和潛。
口語(yǔ)教學(xué)過程中要建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。積極而有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生的一種手段，是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。教師給予學(xué)生適時(shí)的肯定性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生積極情感的最好的激勵(lì)，肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)起著導(dǎo)向、激勵(lì)、激趣、促知的作用，這不僅有利于促進(jìn)師生的知識(shí)、思想和情感的交流，而且有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中成功體念比較少，因此在口語(yǔ)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要分層次，讓學(xué)生逐個(gè)去解決。說(shuō)準(zhǔn)一個(gè)音，講好一句話，解決一個(gè)問題等等，都可以使學(xué)生在不同層面體會(huì)到成功的滋味。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己的發(fā)展?jié)撃?，看到了自己成才的希望，有了自信，其主體意識(shí)才會(huì)覺醒，才能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
因此，在中職口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)全力給學(xué)生多創(chuàng)造和設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生在接近實(shí)戰(zhàn)的演練中往往會(huì)加倍努力，甚至爆發(fā)出在常規(guī)教學(xué)中難以表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力，在成功的體驗(yàn)中找到自信，塑造自我。
參考文獻(xiàn)。
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英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇八
第一段：
最近，我參加了一次英語(yǔ)演講比賽。這是我第一次參加這樣的活動(dòng)，我非常興奮和緊張。比賽中，我表現(xiàn)得并不是很好，但是這個(gè)經(jīng)歷讓我收獲頗豐。在這篇文章中，我想分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：
首先，我意識(shí)到了口語(yǔ)的重要性。在演講比賽中，信息的傳輸不僅僅依靠文字，更需要聲音和語(yǔ)言的支撐。雖然我平時(shí)也會(huì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是在演講比賽中，我發(fā)現(xiàn)自己缺乏練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。因此，我準(zhǔn)備更多地參加口語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角等活動(dòng)，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。
第三段：
其次，我體會(huì)到了演講的藝術(shù)之美。在演講比賽中，有的選手表達(dá)出了深刻的思想，有的選手用生動(dòng)的例子打動(dòng)了評(píng)委和觀眾。這些都需要選手不斷琢磨和創(chuàng)新，讓演講更富有感染力。我想，這也是演講的藝術(shù)魅力所在，即可以通過語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、聲音等多種手段傳遞信息和情感。
第四段：
除此之外，我還體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)自我的感覺。雖然我在比賽中表現(xiàn)不是很好，但是這次經(jīng)歷讓我明白了自己的不足之處，并深感自己還有很多東西需要學(xué)習(xí)。演講比賽讓我更加珍視時(shí)間，更加注重細(xì)節(jié)，并更加勇敢自信地面對(duì)挑戰(zhàn)。即使失敗也不要退縮，要始終保持追求進(jìn)步的心態(tài)。
第五段：
最后，我認(rèn)為演講比賽還能夠增強(qiáng)自己與他人的溝通能力。在比賽中，我遇到不同背景、不同性格的選手，我們通過交流和合作懂得了相互學(xué)習(xí)和尊重。此外，演講比賽還鍛煉了我的表達(dá)能力，讓我更加自如地應(yīng)對(duì)面對(duì)面的溝通。
總的來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)英語(yǔ)演講比賽給了我機(jī)會(huì)去克服自己的缺點(diǎn)，增強(qiáng)自己的能力。我學(xué)會(huì)了更加自信地面對(duì)挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)了更好地溝通交流，也體驗(yàn)了演講的藝術(shù)之美。希望在以后的日子里，我能夠不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的綜合素質(zhì)，成為更加充實(shí)、自信的人。
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇九
作為一名初中生，我參加了學(xué)校舉行的英語(yǔ)口語(yǔ)比賽。比賽內(nèi)容分為自我介紹、主題演講和問答環(huán)節(jié)，歷時(shí)一個(gè)半小時(shí)。由于我一直對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，所以在比賽中我長(zhǎng)話短說(shuō)，表達(dá)自如，發(fā)揮優(yōu)異。
第二段：談?wù)劚荣愔械木o張感。
雖然特別期待比賽，但是當(dāng)走上比賽講臺(tái)的時(shí)候，我的心情還是無(wú)比緊張，一度感覺自己講話的嗓子都快要啞掉了。但是，我鼓足勇氣，定了定神，提高了音量，放輕了步伐，盡力呈現(xiàn)自己最好的一面。
第三段：分享比賽中遇到的問題和處理方法。
在比賽的過程中，我遇到了許多問題。比如說(shuō)，有一道拉歌，我在拿到題目的時(shí)候，一下子嚇了一跳，因?yàn)槠匠]有接觸過這樣類型的題目，很無(wú)從下手。然而，我并沒有放棄。我在比賽之前做了很多的練習(xí)，很多英文流行歌曲也可以用中文表示進(jìn)行梳理，漸漸地我開始有了一定的感覺，當(dāng)我走上講臺(tái)開始開始演示的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我是錯(cuò)誤的，整個(gè)演示過程很流暢。我從中學(xué)到，如果你遇到不同的問題，如果你能克服它，它會(huì)讓你比賽過程中更加不同尋常。
第四段：比賽中的收獲和成長(zhǎng)。
比賽結(jié)束后，我感受到自己得到了很多。首先是英語(yǔ)水平的提高，因?yàn)樵诒荣愔形也粌H要求英語(yǔ)水平表現(xiàn)出色，而且要求得體地運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)，讓聽眾感受到自信。其次，是壓力的承受和自我領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，因?yàn)楸荣惖臅r(shí)候需要自己保持冷靜，面對(duì)問題及時(shí)妥善解決。最后，是自信心的培養(yǎng)，比賽沒過之后，我對(duì)自己的實(shí)力和表現(xiàn)更加自信、有信心了。
第五段：總結(jié)。
總之，這次英語(yǔ)口語(yǔ)比賽讓我受益匪淺。盡管這是我第一次參賽，但我意識(shí)到，在自信和努力的引導(dǎo)下，我完全能夠克服遇到的挑戰(zhàn)，贏得成功。我相信，通過這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中善于挑戰(zhàn)困難，信心和能力也會(huì)不斷提高。我愿意像這次英語(yǔ)口語(yǔ)比賽一樣，勇敢去嘗試，勇敢去挑戰(zhàn)，讓我的未來(lái)更加充滿活力。
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇十
論文摘要：高職旅游管理專業(yè)隨著我國(guó)旅游事業(yè)的蓬勃發(fā)展成為了熱門專業(yè)，但在人才培養(yǎng)實(shí)踐中的某些方面忽視了人文素質(zhì)的教育。通過分析忽視人文素質(zhì)教育的原因，指出了加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的必要性，提出了加強(qiáng)旅游管理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的相關(guān)途徑和措施。
旅游業(yè)是應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的行業(yè)，其服務(wù)性質(zhì)、服務(wù)對(duì)象、服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容等決定了它是一項(xiàng)人文內(nèi)涵豐富的文化事業(yè)。這要求旅游行業(yè)所有的從業(yè)人員，除了具備扎實(shí)的專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)外，還必須不斷增強(qiáng)自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)，尤其是相應(yīng)的人文素質(zhì)。因此，加強(qiáng)高職旅游管理專業(yè)人文素質(zhì)教育是非常重要的。
在旅游人才培養(yǎng)急劇增加的過程中，高職旅游專業(yè)隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展正成為21世紀(jì)旅游發(fā)展中人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，但外延發(fā)展過快，影響內(nèi)涵建設(shè)，部分高職院校在條件并不具備的情況下?lián)屔础屖袌?chǎng)，導(dǎo)致教學(xué)思想、師資力量、教材設(shè)備、實(shí)踐基地等建設(shè)嚴(yán)重滯后，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也無(wú)法精細(xì)化，使得學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和教育遭到忽視，出現(xiàn)了我們高職旅游專業(yè)人才水平面臨著良莠不齊，特別是人文素質(zhì)明顯偏低的的窘?jīng)r。
一、旅游管理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的基本內(nèi)涵。
人文素質(zhì)通常是指掌握人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象所表現(xiàn)出的一些內(nèi)在修養(yǎng)及其外在特征。旅游管理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.人文知識(shí)。
人文知識(shí)是與自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的一種知識(shí)類型，是人類總體知識(shí)構(gòu)成中的一個(gè)重要組成部分，是以語(yǔ)言(符號(hào))的方式對(duì)人文世界的把握、體驗(yàn)、解釋和表達(dá)。豐富的人文知識(shí)是旅游管理專業(yè)學(xué)生優(yōu)良的知識(shí)結(jié)構(gòu)必需之要素，是其人文素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。只有具備了豐富的人文知識(shí)，我們的學(xué)生才能真正把握旅游文化的內(nèi)涵，才能真正從人類自身需要的角度去理解旅游業(yè)、發(fā)展旅游業(yè)。
2.人文精神。
人文精神泛指一個(gè)人體現(xiàn)出的對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是一種以人為對(duì)象、以人為中心的思想，主要包括人的信念、理想、人格和道德等。人文精神是人文素養(yǎng)的內(nèi)在支撐，是人文素養(yǎng)的最高層面，具有人文素養(yǎng)的最典型標(biāo)志是具有人文精神。人文精神是人文素養(yǎng)的核心，是一個(gè)人修身養(yǎng)性的最高境界。惟有具有人文精神，我們的學(xué)生才會(huì)擁有充實(shí)的精神世界，才懂得如何熱愛旅游事業(yè)，關(guān)心旅游者，才能引導(dǎo)旅游者并與之一起，與人、與自然和諧相處。
3.人文行為。
一個(gè)人通過人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和體悟，喚起對(duì)人的生命本身帶有終極性質(zhì)的追問，養(yǎng)成崇高的價(jià)值追求和精神品格。這種內(nèi)在的價(jià)值追求和精神品格體現(xiàn)在外在的行為上即是人文行為。如果說(shuō)人文知識(shí)是一個(gè)人具有人文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，人文精神是一個(gè)人的內(nèi)在養(yǎng)成和精神追求，那么人文行為則是表現(xiàn)在一個(gè)人的具體行動(dòng)和實(shí)踐上。人文知識(shí)的內(nèi)化即是人文精神，而人文精神的外化便是人文行為。我們學(xué)生的人文行為應(yīng)表現(xiàn)在:他的知識(shí)是豐富的，他的心胸是寬廣的，他的舉止是文雅的，他的行為是勇敢的，他懂得如何善待旅游者，善待社會(huì)和大自然。
二、高職旅游專業(yè)忽視人文素質(zhì)教育的原因。
1.高職旅游專業(yè)教育中存在著過分突出“職業(yè)屬性”而忽視人文素質(zhì)的現(xiàn)象令人堪憂，人文科學(xué)教育和人文精神的熏陶亟待加強(qiáng)。對(duì)人才素質(zhì)評(píng)估體系的不合理，對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量和人才評(píng)估以定量化的方式為主，忽視了塑造和評(píng)估大學(xué)生的道德品質(zhì)和人文情懷，削弱了對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)合理，教學(xué)方法方式單一。高職教育針對(duì)的是較高層次的社會(huì)實(shí)際應(yīng)用性職位崗位，這種教育的針對(duì)性，決定著它的市場(chǎng)導(dǎo)向性。而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講求的時(shí)間觀念和效益意識(shí)，注重實(shí)用主義。因此許多用人單位對(duì)人才效益的發(fā)揮具有急切企求心理，即希望上崗者能立竿見影的發(fā)揮作用。為了迎合市場(chǎng)的這種需求，職業(yè)教育中教與學(xué)雙方面都出現(xiàn)了功利主義泛濫的'現(xiàn)象。人文傳統(tǒng)被淡化，人文教育被削弱。教師在教學(xué)過程中長(zhǎng)期偏重于學(xué)生技能的訓(xùn)練，沒有有效地把科學(xué)知識(shí)中的人文因素挖掘并整合起來(lái)，沒有對(duì)學(xué)生的教育形成整體人文氣氛。
3.旅游管理專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。有相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)人文社會(huì)科學(xué)等非功利的知識(shí)缺乏興趣，對(duì)國(guó)家和民族的歷史知之甚少，對(duì)世界文化了解不夠，缺乏歷史的觀念、民族的認(rèn)同感和廣闊的胸懷。那些可直接、快速產(chǎn)生“效益”的知識(shí)才受到廣泛重視。不少總是以“有用”(實(shí)用并直接有用)為標(biāo)準(zhǔn)?！坝杏谩眲t選、則學(xué)。
4.師資隊(duì)伍建設(shè)不足，由于過分突出“職業(yè)屬性”因而忽視人文課程教師隊(duì)伍建設(shè)，忽視人文教師的培養(yǎng)和引進(jìn);造成人文教育力量的不足，教學(xué)水平不高，直接后果是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。有限的人文課程教學(xué)效果不佳。上述現(xiàn)象使得學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過于集中在某些知識(shí)和技能方面，而忽視文化知識(shí)的積累和文化素養(yǎng)的提高。正因如此，造成了向社會(huì)輸送的人才人文素質(zhì)欠缺，服務(wù)質(zhì)量不高的后果。
三、人文素質(zhì)教育對(duì)高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性。
1.人文素質(zhì)教育在教育中的重要地位。
“教育以人為本”，這是教育的核心理念。所謂人文素質(zhì)，就是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。而人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)傳授，促使學(xué)生內(nèi)化為相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。它是以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良人文精神為使命的教育類型，在整個(gè)高等教育體系中占據(jù)不可替代的重要地位。它不是專業(yè)教育，而是專門教育;不是職業(yè)教育，而是職責(zé)教育;不是成人教育，而是成才教育。
2.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是世界高等教育改革的一個(gè)主要趨向。
進(jìn)入21世紀(jì)后，許多國(guó)家都認(rèn)識(shí)到，在追求技術(shù)文明的同時(shí)，繼承和弘揚(yáng)人類傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀價(jià)值觀念同樣極為重要。因此，在調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的改革中，許多國(guó)家再次注重對(duì)未來(lái)社會(huì)公民道德、情操和品行的培養(yǎng)，通過倫理、哲學(xué)、文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、美學(xué)、心理學(xué)等人文學(xué)科教育，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)和汲取民族的傳統(tǒng)文化精華，以民族的、健康向上的文學(xué)、音樂、傳統(tǒng)文化豐富和充實(shí)現(xiàn)代學(xué)校課程，以陶冶情操，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神。顯然，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，已經(jīng)成為目前世界高等教育改革的一個(gè)主要趨向。
四、旅游管理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)與教育措施。
1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，建立學(xué)生人文素質(zhì)評(píng)估體系。
旅游管理專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，實(shí)行以人文教育為核心的素質(zhì)教育。并建立大學(xué)生人文素質(zhì)的評(píng)估體系，完善對(duì)學(xué)生在人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、思想道德、社會(huì)活動(dòng)參與等多方面的考核指標(biāo)。將定性指標(biāo)與定量評(píng)分相結(jié)合，追蹤考證，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，盡可能全面、客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)情況。
2.加強(qiáng)師資力量，提高教師人文修養(yǎng)水平。
“身教重于言教”，教師的示范作用和榜樣力量對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。所以，旅游管理專業(yè)的人文教育應(yīng)高度重視建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。專業(yè)課程教師要充分發(fā)揮專業(yè)課在人文教育中的作用，充分發(fā)掘?qū)I(yè)學(xué)科中的人文、歷史背景，在專業(yè)教育中貫徹人文教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)受到人文精神的熏陶和教育。
3.拓寬教育內(nèi)容和形式，正確處理人文教育與專業(yè)教育的關(guān)系。
要結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋摹⒆匀毁Y源環(huán)境及社會(huì)環(huán)境，靈活變動(dòng)或補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源、人文資源的開發(fā)現(xiàn)狀以及社會(huì)環(huán)境等知識(shí)納入正常教學(xué)之中，盡量提高學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源的認(rèn)識(shí)和了解，最大限度地把旅游專業(yè)教學(xué)活動(dòng)與當(dāng)?shù)氐娜宋淖匀毁Y源、旅游業(yè)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。并將人文教育滲透到專業(yè)教育當(dāng)中去，使二者做到有機(jī)結(jié)合。
4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)、營(yíng)造良好人文氛圍。
優(yōu)秀的校園文化是素質(zhì)教育的良好平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)起潛移默化的深刻影響。這需要我們以現(xiàn)代化的觀念去引導(dǎo)，以物質(zhì)化的環(huán)境去美化，以經(jīng)典性的活動(dòng)去演繹，以科學(xué)性的制度去維護(hù)。使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和傳統(tǒng)的熏陶中，充分發(fā)展自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
5.實(shí)行校企聯(lián)合，強(qiáng)化旅游管理實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步增強(qiáng)自身的人文素質(zhì)。
旅游專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，既需要學(xué)生掌握必需的基本理論和專業(yè)知識(shí)，也需要學(xué)生具有相應(yīng)的旅游業(yè)務(wù)組織能力和解決實(shí)際問題的能力。因此，要充分重視與行業(yè)組織之間的聯(lián)系，主動(dòng)與企業(yè)溝通，加強(qiáng)交流，促進(jìn)校企合作。使學(xué)生都能夠擁有實(shí)踐理論、展示才華、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)旅游業(yè)人文內(nèi)涵的平臺(tái)，在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)成才，不斷增強(qiáng)自身的人文素質(zhì)。
綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代旅游市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，我們必須不斷地探索，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，努力提升我國(guó)旅游服務(wù)的質(zhì)量，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的旅游管理和服務(wù)人才。
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英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇十一
在即將到來(lái)的英語(yǔ)演講比賽中，我充分意識(shí)到了比賽前的準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。首先，我認(rèn)真研究了題目，確定了自己要表達(dá)的主題和觀點(diǎn)。同時(shí)，我也做了大量的準(zhǔn)備工作，例如資料搜集、思路整理、口才訓(xùn)練等，以確保自己能夠在比賽中充分展示自己的優(yōu)勢(shì)。
第二段：比賽過程中的表現(xiàn)
在比賽中，我深深地明白了“機(jī)會(huì)只對(duì)有準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō)才是機(jī)會(huì)”的道理。由于我在比賽前的準(zhǔn)備工作十分充分，我在比賽中能夠自如地發(fā)揮，表現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和魅力。我的演講內(nèi)容充實(shí)有力，步入了佳境，贏得了評(píng)委和觀眾們的一致好評(píng)。
第三段：鏡頭回放與總結(jié)反思
比賽結(jié)束后，我對(duì)自己的演講進(jìn)行了回放和總結(jié)反思。我發(fā)現(xiàn)，雖然自己在比賽中的表現(xiàn)還算不錯(cuò)，但也存在一些不足之處。例如，我的語(yǔ)速有時(shí)過快，有時(shí)又過慢，需要進(jìn)一步調(diào)整；另外，我的表達(dá)方式還存在一些需要完善的地方。在下一次的演講比賽中，我一定會(huì)更加注重這些方面的細(xì)節(jié)處理。
第四段：取長(zhǎng)補(bǔ)短，尋找突破點(diǎn)
通過對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)反思，我發(fā)現(xiàn)自己的演講還存在一些不足之處。為了在下一次的比賽中取得更好的成績(jī)，我將積極尋找自己的突破點(diǎn)，通過閱讀、觀察和和其他同學(xué)交流等方式，汲取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到自己的進(jìn)步和提高的方向，努力提升自己的表達(dá)能力和演講水平。
第五段：展望未來(lái)，繼續(xù)前行
通過這次英語(yǔ)演講比賽，我不僅得到了鍛煉和提高自己的機(jī)會(huì)，也學(xué)會(huì)了如何在比賽中做到最好。未來(lái)，我會(huì)充分利用自己的閑暇時(shí)間，繼續(xù)加強(qiáng)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和演講技能，為下一次比賽做好充分的準(zhǔn)備，希望自己能夠取得更加出色的成績(jī)！
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇十二
論文摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既有利于學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，也有利于他們之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。而元認(rèn)知策略對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展起著極其重要的作用。本文闡述了如何通過培養(yǎng)元認(rèn)知策略來(lái)提高高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。
(1)基礎(chǔ)差。此類學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低，成績(jī)底子薄，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量小，語(yǔ)法掌握不足。
(2)無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
(3)學(xué)習(xí)能力差。英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性欠缺，依賴于老師，習(xí)慣跟著老師走，如詞匯方面，學(xué)生不是課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，而是完全依賴?yán)蠋熣n上給出的解釋。大學(xué)里由于課時(shí)少，容量大，老師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生不懂的單詞進(jìn)行講解舉例，而只能選擇性地對(duì)一些重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，很多單詞需要學(xué)生自己來(lái)掌握。并且大部分學(xué)生課后完成老師布置的作業(yè)就算英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，甚至對(duì)于老師布置的作業(yè)很多學(xué)生抄襲別人的或者上網(wǎng)查答案，把大量的學(xué)習(xí)時(shí)間花在了業(yè)余活動(dòng)上。
(4)學(xué)習(xí)策略使用不當(dāng)。當(dāng)代科學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)效果=50％學(xué)習(xí)策略+40％努力程度+10％智商?？梢?，在學(xué)習(xí)效果中學(xué)習(xí)策略是極其重要的。然而，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)僅靠記憶力或題海戰(zhàn)術(shù)，在課后時(shí)間只背單詞和做模擬題，缺乏聽、說(shuō)、讀、寫、譯技巧。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇適合自己的策略，更不用說(shuō)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略了。
(5)不會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。大部分學(xué)生不會(huì)通過自我評(píng)價(jià)檢查自己的學(xué)習(xí)情況，了解自己在學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，從而調(diào)整下一步的計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略。他們所檢查的也只是對(duì)知識(shí)的檢查，回想一下學(xué)習(xí)內(nèi)容和做題方式而已。
2、簡(jiǎn)述元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)。
2.1元認(rèn)知策略。
元認(rèn)知這一術(shù)語(yǔ)最早是由美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾提出來(lái)的，元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。hosenfeld于1977年提出了元認(rèn)知策略的概念。元認(rèn)知策略指學(xué)習(xí)者思考學(xué)習(xí)過程，計(jì)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)，監(jiān)控學(xué)習(xí)任務(wù)，以及自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果，具體有三類：計(jì)劃策略、監(jiān)控調(diào)節(jié)策略和評(píng)估策略。
2.2自主學(xué)習(xí)。
3、運(yùn)用元認(rèn)知理論，提高高職非英語(yǔ)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.1培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)。
對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中可能早就在不知不覺中運(yùn)用某些元認(rèn)知策略了，有了些許元認(rèn)知意識(shí)。但對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們既缺乏對(duì)元認(rèn)知的基本了解，不知道有元認(rèn)知這種思維方式，也沒有對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用。只有具有良好的元認(rèn)知意識(shí)，才能對(duì)其加以主動(dòng)利用，學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的基礎(chǔ)。
首先，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)向?qū)W生傳授元認(rèn)知知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過程，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)際幫助學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)元認(rèn)知策略，在實(shí)踐中體驗(yàn)與運(yùn)用元認(rèn)知策略，可以使用具體的例子讓他們體會(huì)運(yùn)用這些策略和方法的情況。也可以通過講座、互評(píng)等方式來(lái)豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)。其次，在教學(xué)中的示范作用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)也很重要。除了教師親自示范之外，也可以讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行示范。此外，學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐與反思也不容忽視。
3.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的訓(xùn)練。
教師除了要發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)以外，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的元認(rèn)知知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去，也就是培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略能力。因?yàn)榱私饬瞬呗灾R(shí)并不意味著掌握了策略，會(huì)靈活地應(yīng)用策略了。為了把元認(rèn)知策略變?yōu)閷W(xué)生自覺的能力和意識(shí)，對(duì)元認(rèn)知策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練應(yīng)該是長(zhǎng)期的、連續(xù)的、反復(fù)的?？偟膩?lái)說(shuō)，有以下幾步驟：
第一，規(guī)劃策略。教師在在學(xué)期初就應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生了解課外學(xué)習(xí)與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的水平和特點(diǎn)，并提供適當(dāng)?shù)耐庠谥笇?dǎo)，使其克服自身不足，找到適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，學(xué)生了解教學(xué)大綱與學(xué)習(xí)任務(wù)，清楚英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)也相當(dāng)重要。在每節(jié)課前，學(xué)生要確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白為什么要學(xué)、學(xué)什么，然后制定計(jì)劃，思考如何去學(xué)，做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。
第二，自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程，時(shí)刻對(duì)自己監(jiān)控著，有助于及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效能。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己具體能做到：課堂上集中注意力，做好課堂筆記；課后還是多接觸英語(yǔ)：多聽英語(yǔ)，多看英文電影，多用英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)寫日記；定期檢查自己是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留心自己的錯(cuò)誤以便改正和及時(shí)調(diào)整策略。
第三，自我評(píng)估策略。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)評(píng)估自我學(xué)習(xí)效果的習(xí)慣，在完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)或某一階段性的`學(xué)習(xí)后，結(jié)合自己先前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)策略是否有效，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)找出改進(jìn)措施。同時(shí)，為了避免學(xué)生自我評(píng)價(jià)的盲目性，可以以班級(jí)小組為單位討論所使用的策略的有效性，或者教師就其自主學(xué)習(xí)過程與學(xué)生交流，給予意見。
3.3創(chuàng)設(shè)有利于提高元認(rèn)知意識(shí)的環(huán)境。
在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生選擇和使用策略的環(huán)境，使學(xué)生做一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師可以按學(xué)生的不同特點(diǎn)將其合理分組。每組為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且確保組內(nèi)成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，以小組為單位開展學(xué)習(xí)。然后，課前和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，課中設(shè)疑，把相關(guān)參考資料和網(wǎng)絡(luò)資源提供給學(xué)生，具體工作則讓他們自己來(lái)做。由此，學(xué)生不僅可以通過查詢資料擴(kuò)大詞匯量，也可以通過發(fā)言來(lái)鍛煉語(yǔ)言能力，更可以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和自學(xué)習(xí)慣。
4、結(jié)語(yǔ)。
良好的學(xué)習(xí)方法和策略可以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中事半功倍。針對(duì)高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中暴露的種種問題，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是必要的。而學(xué)習(xí)和掌握元認(rèn)知策略可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力習(xí)慣，有助于他們的終身學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：[2]文秋芳，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[m]，上海：上海外語(yǔ)教育出版，1996.[4]程曉堂，鄭敏，學(xué)習(xí)策略[m]，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇十三
六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“任務(wù)導(dǎo)向、能力為本”的原則，以職業(yè)需求為核心，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)需求，依據(jù)美國(guó)著名教學(xué)家、課程理論家泰勒提出的課程理論，從課程開發(fā)的四個(gè)基本方面：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)出發(fā)，結(jié)合皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以情景化設(shè)計(jì)、混合式教學(xué)等多種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)中高職數(shù)學(xué)的有機(jī)銜接。
2.1厘清教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的銜接是課程銜接的核心。高職數(shù)學(xué)教師要和行業(yè)、企業(yè)以及中職數(shù)學(xué)教師密切聯(lián)系，明確高職數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)，界定高職數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位與作用，合理構(gòu)建課程體系，增強(qiáng)與中職數(shù)學(xué)課程的銜接度，對(duì)不同專業(yè)提出不同的要求，注重職業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和應(yīng)用性。
2.2整合教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的銜接是中高職數(shù)學(xué)銜接的關(guān)鍵。中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多比較直觀，注重形象思維，對(duì)抽象思維較少，而高職數(shù)學(xué)則要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力[4]。因此，高職數(shù)學(xué)教師首先要熟悉中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以素質(zhì)、能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以中職數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，高職數(shù)學(xué)為主導(dǎo)，淡化知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，根據(jù)高職不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求整合高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)中高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接，所選取的教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于學(xué)生的.專業(yè)需求，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“動(dòng)機(jī)”，兼顧學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程。
2.3改善教學(xué)方法。
高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心較差，對(duì)數(shù)學(xué)有畏難心理。因此，在教學(xué)中要靈活采用案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、問題式教學(xué)等多種教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生多思考、多提問、多猜測(cè)、多交流，積極探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。充分利用數(shù)學(xué)軟件，通過數(shù)學(xué)軟件的使用，將學(xué)生從繁重的計(jì)算中解脫出來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在教學(xué)中，淡化系統(tǒng)性和邏輯嚴(yán)密性，針對(duì)高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱這一情況，教學(xué)中不追求逐字逐句的嚴(yán)格描述，而是用他們可以接受的方式進(jìn)行描述。例如在概念教學(xué)時(shí)，通過有專業(yè)背景的實(shí)例引入，避免嚴(yán)格的“數(shù)學(xué)定義”，順勢(shì)引入減少數(shù)學(xué)形式的抽象感。在介紹基本定理的時(shí)候，避免“定理—證明—應(yīng)用”的單一模式，采用問題式引入，在通俗易懂的敘述中漸入主題，交代來(lái)龍去脈，避免抽象。在講解運(yùn)算及其規(guī)則時(shí)，對(duì)于復(fù)雜的內(nèi)容充分與數(shù)學(xué)軟件相結(jié)合，抽象內(nèi)容形象化處理。將數(shù)學(xué)建模融入教學(xué)之中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型及借助于數(shù)學(xué)軟件求解數(shù)學(xué)模型的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.4改革評(píng)價(jià)體系。
探索與新的教學(xué)模式、教學(xué)方法相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立多元評(píng)價(jià)體系，使考核方法更加適合高職學(xué)生的認(rèn)知水平。建立分情境評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考評(píng)方式，對(duì)每個(gè)情境進(jìn)行考核，每個(gè)情境的考核分為能力和素質(zhì)考核兩部分，重點(diǎn)考核學(xué)生用高等數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，每個(gè)情境的考核作為高等數(shù)學(xué)整體考核的一部分，弱化以卷面考試為代表的終結(jié)性考核，打破期末一張?jiān)嚲矶ㄇさ木置?，使學(xué)生克服對(duì)高等數(shù)學(xué)的畏懼感，重拾信心。
3具體的一些做法和效果。
六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課程組將工科類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)模塊：針對(duì)所有專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)模塊（函數(shù)、極限、一元函數(shù)微積分）和針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)模塊（常微分方程、多元函數(shù)微積分、級(jí)數(shù)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)），在各模塊中根據(jù)生活實(shí)例或?qū)I(yè)實(shí)例建立學(xué)習(xí)情境，闡述實(shí)際應(yīng)用和價(jià)值，引入教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，采用混合式教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)和智能手機(jī)，建立了微課平臺(tái)、線上題庫(kù)等多種資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。同時(shí)，采用過程性和終結(jié)性相結(jié)合的考核方式，全面考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)軟件的掌握情況以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，形成了“教、學(xué)、做、評(píng)”一體的教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的改革實(shí)踐，課程教學(xué)改革取得了豐富的成果，建成混合式教學(xué)平臺(tái)，完成安徽省質(zhì)量工程教學(xué)改革重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目1項(xiàng)，建成省級(jí)精品資源共享課程1門，完成院級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目3項(xiàng)，獲得院級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，出版省級(jí)“十二五”規(guī)劃教材1本，選拔學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)。
4結(jié)語(yǔ)。
通過構(gòu)建新的高職數(shù)學(xué)課程體系，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，情境為依托，混合式教學(xué)為載體，結(jié)合專業(yè)特色，實(shí)施中高職銜接數(shù)學(xué)課程一體化的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高其科學(xué)人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，這樣才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展的迫切需求。
參考文獻(xiàn)。
[1]中華人民共和國(guó)教育部.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱匯編[m].北京:高等教育出版社,2009.
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇十四
摘要:課程銜接是中高職教育銜接的核心和關(guān)鍵，針對(duì)中高職數(shù)學(xué)課程銜接中的諸多問題，高職數(shù)學(xué)要堅(jiān)持以職業(yè)需求為核心，結(jié)合專業(yè)特色，以學(xué)生為中心，厘清教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，與中職數(shù)學(xué)有效銜接，協(xié)調(diào)發(fā)展，從根本上提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞:中高職教育;高職數(shù)學(xué);銜接。
隨著我國(guó)高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，高職在校生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，發(fā)展態(tài)勢(shì)迅猛。然而，隨著中職學(xué)生大量進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，學(xué)生在一些基礎(chǔ)課程尤其是高等數(shù)學(xué)上，出現(xiàn)了很大的學(xué)習(xí)困難。數(shù)學(xué)作為中等和高等職業(yè)教育的必修課程，其實(shí)一直沒有受到重視，甚至大有被邊緣化的趨勢(shì)。中、高職數(shù)學(xué)課程銜接不暢，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。多年來(lái)，我國(guó)很多專家學(xué)者從中高職數(shù)學(xué)課程銜接的概念、理論基礎(chǔ)、銜接內(nèi)容、銜接方式、問題歸因和策略、改革試點(diǎn)和實(shí)踐探索、保障制度和措施、國(guó)際比較研究等方面進(jìn)行了積極探索，中高職課程銜接已成為當(dāng)代構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下的熱點(diǎn)問題。
1中高職數(shù)學(xué)課程有效銜接存在的問題。
1.1教學(xué)目標(biāo)存在差異。
中職數(shù)學(xué)要求學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的相關(guān)技能與能力，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算技能、計(jì)算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題的能力和數(shù)學(xué)思維能力[1]。而高職數(shù)學(xué)往往模仿普通高等院校，僅僅是本科院校高等數(shù)學(xué)課程的簡(jiǎn)化，課程教學(xué)目標(biāo)趨向?qū)W科化，更注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。兩者之間有著較大的差異。
1.2教學(xué)內(nèi)容不連貫。
目前很多中高職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容上有很大程度上的脫節(jié)，以安徽大別山職業(yè)教育集團(tuán)所屬的24所中職學(xué)校，4所高職學(xué)校為例，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般包括：集合、不等式、函數(shù)、三角函數(shù)、平面向量、數(shù)列、排列與組合、平面幾何、立體幾何、概率與統(tǒng)計(jì)初步。高職數(shù)學(xué)教學(xué)則包括:必修的一元函數(shù)微積分和選修的多元函數(shù)微積分、常微分方程、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。由此可見，高職數(shù)學(xué)研究對(duì)象主要是函數(shù)，而在中職數(shù)學(xué)中，一般的冪函數(shù)和反三角函數(shù)并沒有涉及，同時(shí)，中職數(shù)學(xué)對(duì)排列組合和二項(xiàng)式定理的教學(xué)也較為簡(jiǎn)單，從而影響高職學(xué)生對(duì)概率論的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)內(nèi)容上的脫節(jié)會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，挫傷學(xué)生的自信心，影響課程教學(xué)質(zhì)量，需要引起高職數(shù)學(xué)教師的重視。
1.3教學(xué)模式與方法脫節(jié)。
在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍然是教學(xué)的中心，占據(jù)主導(dǎo)地位，中職階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，授課時(shí)間充裕，教師授課方式以傳統(tǒng)黑板式教學(xué)為主，對(duì)重難點(diǎn)做出詳盡講解并配合大量習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，接受的是“填鴨”式的教學(xué)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)則是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)，教師起引導(dǎo)作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，課時(shí)少，進(jìn)度快，重難點(diǎn)多，課堂練習(xí)少，授課方式發(fā)生了巨大的變化。很多高職新生無(wú)法適應(yīng)巨大的反差，對(duì)高職數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，從而放棄學(xué)習(xí)。
1.4評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)一般采取終結(jié)性評(píng)價(jià)，期末一次考試一張?jiān)嚲頉Q定了學(xué)生的成績(jī)，重知識(shí)輕能力，重結(jié)果輕過程，限制了學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造力。而高職數(shù)學(xué)課程雖然采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，但很多時(shí)候仍然是考勤成績(jī)、作業(yè)成績(jī)與期末卷面成績(jī)的簡(jiǎn)單合成，缺少了多元綜合評(píng)價(jià)，考試的激勵(lì)導(dǎo)向功能沒有形成，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用沒有充分體現(xiàn)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育，也阻礙了中高職數(shù)學(xué)課程的有效銜接。
英語(yǔ)演講口語(yǔ)比賽心得體會(huì)篇十五
在初中英語(yǔ)課程中，口語(yǔ)表達(dá)是一項(xiàng)非常重要的能力，而參加英語(yǔ)口語(yǔ)比賽可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。近期，我參加了一次初中英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，今天我來(lái)分享一下我的心得體會(huì)。
首先，準(zhǔn)備工作很重要。在參加英語(yǔ)口語(yǔ)比賽之前，我認(rèn)真準(zhǔn)備了自己所要表達(dá)的內(nèi)容，包括旁征博引的例子、流暢的表達(dá)方式和清晰明了的語(yǔ)音。同時(shí)，我還積極了解比賽的規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這些準(zhǔn)備工作讓我在比賽中有了更好的表現(xiàn)和更自信的態(tài)度。
其次，語(yǔ)音與發(fā)音是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。在比賽中，我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)在口音和發(fā)音上出現(xiàn)了問題，這無(wú)疑會(huì)影響聽眾對(duì)于內(nèi)容的理解和評(píng)分。因此，我們需要花時(shí)間去練習(xí)正確的語(yǔ)音和清晰的發(fā)音。當(dāng)我們能夠用母語(yǔ)的發(fā)音說(shuō)出英語(yǔ)單詞時(shí)，便可讓聽眾聽得更加舒適。同時(shí)，良好的口音和發(fā)音也能讓我們?cè)谂c國(guó)際友人溝通時(shí)更加流暢。
第三，語(yǔ)言表達(dá)與詞匯量也是非常重要的一點(diǎn)。我們必須選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)和掌握足夠的詞匯量，用更具表現(xiàn)力的方式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。掌握有效的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力能夠幫助我們流暢地闡述自己的觀點(diǎn)，并獲得更高的評(píng)分。最好能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)出個(gè)性和獨(dú)特性，更具有吸引力。
第四，要保持自信和冷靜。比賽時(shí)，我們需要保持自信，勇敢地展現(xiàn)自己的能力和思想觀點(diǎn)，并簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)自己。如果我們出現(xiàn)了一些小錯(cuò)誤或者遇到了突發(fā)情況，那么就要保持冷靜。我們需要用自己的聲音和嗓音來(lái)掌握語(yǔ)氣和節(jié)奏，爭(zhēng)取在最好的狀態(tài)下完成表達(dá)，這樣才能獲得更好的評(píng)分。
最后，在比賽后，我們還需要不斷總結(jié)和提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。我們可以通過聽取更多英語(yǔ)新聞、英文歌曲和影視劇來(lái)提高自己的口語(yǔ)水平；另一方面，也可以通過定期參加英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練和交流活動(dòng)，來(lái)鍛煉自己的表達(dá)能力。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，參加口語(yǔ)比賽不僅可以提高我們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還可以培養(yǎng)自信和自我表達(dá)的能力。雖然準(zhǔn)備的過程可能較為漫長(zhǎng)，但是比賽后的收獲會(huì)更豐富，未來(lái)的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)有顯著的提高。