每到年底，總是讓人不禁回顧一下，我們是否需要總結(jié)一下過去的一年。突出重點是寫一篇較為完美的總結(jié)的關(guān)鍵，要抓住最核心的內(nèi)容。請大家注意，這些范文僅供參考，大家可以根據(jù)自己的需求和實際情況進(jìn)行靈活運用。
課堂提問心得篇一
美術(shù)課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會畫畫，更重要的是培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)和美學(xué)思考能力。而巧妙的提問是美術(shù)課堂中鼓勵學(xué)生深入思考、提高審美視野的關(guān)鍵。在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和方式下提問，才能使學(xué)生在美術(shù)課中真正受益。接下來，我將分享幾個巧妙提問的心得體會。
第二段：針對學(xué)生的提問
對于學(xué)生來說，提問應(yīng)該更多的針對個體，知道如何引導(dǎo)他們更好地思考藝術(shù)。我通過觀察和與學(xué)生交流，了解了他們的特點和興趣，根據(jù)此出具了更針對性的問題。例如，對于學(xué)生中喜歡文學(xué)的人我會問：“你看到這幅畫，有沒有什么文學(xué)作品的感覺？”這樣，他們可以想象到一幅畫像與文學(xué)情緒間可能產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)，從而產(chǎn)生更深層的閱讀體驗。
第三段：探究學(xué)生的知識水平
在美術(shù)課上，對學(xué)生的知識水平探問也是非常有必要的。在這一方面，我會利用圖片或視頻挑戰(zhàn)學(xué)生的知識水平。例如，在一個關(guān)于印象派的授課中，我會利用一個略帶印象派風(fēng)格但是細(xì)節(jié)處理尚未完全模糊的圖片，讓學(xué)生看到后猜測他描繪的主題是什么，從而考驗他們的視覺觀察力和對藝術(shù)流派的知識理解。
第四段：開展藝術(shù)問題的分類和分析
在美術(shù)課中，不僅僅是對知識的掌握，還需要分析的能力。因此，在問老師特制的策略是，在批判性的分析過程中，我逐漸在學(xué)生中培養(yǎng)了藝術(shù)問題分類和分析的能力。例如，當(dāng)學(xué)生們被要求評估一幅畫時，我會讓他們詢問“作品中的構(gòu)成要素是什么，它們是怎樣的關(guān)系？”這樣，他們不僅學(xué)會了分類問題，而且深入思考細(xì)節(jié)，能夠提高其藝術(shù)能力。
第五段：總結(jié)
總的來說，在美術(shù)課堂中，恰當(dāng)?shù)奶釂柵c問題引導(dǎo)不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)能力，還可以幫助他們深入思考、拓展想象力和創(chuàng)造力。通過對學(xué)生個體特點的探究與知識水平的考驗，以及對藝術(shù)問題分類和分析的教學(xué)方式，我成功地培養(yǎng)了一個能思考、勇于創(chuàng)新的藝術(shù)思維。綜上所述，在美術(shù)課堂上，巧妙提問是實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新的必需策略。
課堂提問心得篇二
課堂提問,是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動的`一種重要而不可缺少的手段,能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地住,能較好地實現(xiàn)教學(xué)上的啟發(fā)式,能起到訓(xùn)練思維的作用,教師設(shè)計課堂提問要從學(xué)生中來,問題設(shè)置要恰當(dāng),要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,這樣的課堂提問才能取得理想的效果.
作者：周秀蓮作者單位：樂清市虹橋鎮(zhèn)二中,浙江樂清,325608刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：教學(xué)課堂提問引發(fā)思維認(rèn)知規(guī)律
課堂提問心得篇三
課外活動是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，豐富多采的課外活動，有助于提高學(xué)生組織力量，通過相互合作，培育集體主義精神。學(xué)生其次課堂活動，是對第一課堂學(xué)習(xí)的延長、補(bǔ)充、進(jìn)展，具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新奇學(xué)問，有助于培育興趣和愛好，進(jìn)展學(xué)生的智能。
學(xué)校利用學(xué)生的課余時間，開拓了內(nèi)容豐富、形式多樣的其次課堂活動，旨在促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面優(yōu)化及提高。實踐證明，經(jīng)過其次課堂活動的訓(xùn)練培育，學(xué)生的思想覺悟得到提高，共性特長得到進(jìn)展，學(xué)問面得到拓寬，動手力量也得到提高，與第一課堂教學(xué)相得益彰。其次課堂的即時性。它可把即時信息準(zhǔn)時傳遞給學(xué)生。廣泛性?？梢圆皇艽缶V、教材、時間和空間的限制。多樣性。形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，便于因材施教。
自主性。充分表達(dá)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，為學(xué)生供應(yīng)了學(xué)習(xí)與進(jìn)展的抱負(fù)環(huán)境，有利于培育學(xué)生的自學(xué)力量和制造力量。實踐性。大量的活動要學(xué)生自己設(shè)計、自己動手、自己檢驗，可以促使學(xué)生把動手與動腦、實踐與探究、學(xué)習(xí)與制造等親密結(jié)合起來。隨著教學(xué)改革的深入，開展其次課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。因此，探討中學(xué)其次課堂活動的治理有重要意義。我校在開展這項活動中，主要作了以下幾個方面的工作。
1、其次課堂活動主要以組級活動為形式。由教師指定有專長負(fù)責(zé)的學(xué)生組織開展，學(xué)生依據(jù)自己的'興趣和水平自由選擇參與。
2、本學(xué)期的其次課活動主要分：培優(yōu)和補(bǔ)差兩個小組。
我校各組領(lǐng)導(dǎo)很重視二課堂工作，一把校長親自掛帥，發(fā)動每一位教師參與這一重要的工作。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)、科技和社會的進(jìn)展對人才培育工作提出了很多新的、更高的要求。假如我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)，那么不僅學(xué)生的動手力量和觀看力量的培育會受到限制，而且學(xué)生的共性特長也難以進(jìn)展，情操得不到陶冶，對學(xué)生以后的進(jìn)展不利。畢業(yè)生走上工作崗位難以適應(yīng)日新月異的新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和四化建立的需要。其次課堂是第一課堂的延長和補(bǔ)充，是對學(xué)生進(jìn)展思想政治教育的陣地，是擴(kuò)大學(xué)生學(xué)問面和傳遞信息的重要渠道。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上高度重視其次課堂活動，把組織其次課堂活動列入常規(guī)工作加以討論和檢查，并在時間、資金投入、場地、設(shè)備器材等方面給以了充分的保證，從而使其次課堂活動得以順當(dāng)開展。
為了便于開展其次課堂活動，我校領(lǐng)導(dǎo)對課堂教學(xué)時間進(jìn)展了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，安排固定時間(每周四的下午)為全校性其次課堂活動時間。
1、其次課堂活動是學(xué)生的興趣活動。因此，我們以自由參加為首要原則，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，學(xué)生有充分的選擇權(quán)。
2、其次課活動以培育學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展力量為終極目標(biāo)。內(nèi)容的選擇有利于培育學(xué)生的興趣、動手操作力量、實踐力量和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培育學(xué)生的制造潛能。
3、教師能精選活動內(nèi)容、設(shè)計活動形式，以合作、競爭等多種手段來豐富其次課堂，提高效率，讓其次課堂真正成為學(xué)生培育力量、進(jìn)展特長的舞臺。
5、學(xué)生能積極按時參與二課活動，努力在活動中豐富自己的見識，增長自己的才能。
我們首先在思想上發(fā)動、號召大家爭當(dāng)輔導(dǎo)教師。學(xué)校留意選拔思想好、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)識廣博且有一技之長的教師擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)教師。還聘請了一些退休教師或從社會上聘任兼職校外輔導(dǎo)教師。由各年級組負(fù)責(zé)落實各學(xué)科的輔導(dǎo)教師，教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一治理。輔導(dǎo)教師的工作要計工作量，對他們的成績要準(zhǔn)時表揚、嘉獎，有無二課堂活動，活動中作的好壞作為對教師工作考核的一項內(nèi)容。
我校發(fā)揮了各年級組和各年級備課組的主觀能動性。使他們成為各類活動的核心力氣。留意發(fā)揮有特長學(xué)生的骨干作用，實行以高年級帶低年級，以老組員帶新組員等方法保持各類活動的連續(xù)性。校團(tuán)委和學(xué)生會要有專人負(fù)責(zé)幫助其次課堂的工作。其次課堂活動開展較好的組中，局部組試行讓學(xué)生自己制訂規(guī)劃，自行組織活動，輔導(dǎo)教師只起參謀或參謀作用。
1、各小組都能仔細(xì)制定活動規(guī)劃，扎扎實實的抓好落實，備好每一節(jié)課，作好活動記錄。
2、各活動小組每次活動都能清點人數(shù)，確保學(xué)生校內(nèi)校外的安全。
建立與第一課堂嚴(yán)密協(xié)作的學(xué)科小組，如語文、數(shù)學(xué)、外語、科技制作、等活動小組。這能使第一課堂學(xué)問得到加深、穩(wěn)固和實踐，會受到學(xué)有余力的學(xué)生歡送。
我校還建立以滿意學(xué)生興趣、開發(fā)智力為目的的小組，如計算機(jī)研發(fā)小組、文學(xué)社等。這會受到思維靈敏、承受力量較強(qiáng)的學(xué)生寵愛。
建立以培育動手力量為主的科技活動小組，無線電、計算機(jī)硬件修理、電視錄像、攝影、金相試樣制備與分析、教具制作等小組等。吸引動手力量較強(qiáng)、對科技有肯定興趣的許多學(xué)生參與。
我校建立以培育體育、文藝人才為目的的體育、藝術(shù)團(tuán)體、各田徑隊、各類球隊、舞蹈隊、合唱團(tuán)、器樂隊、書法美術(shù)小組及棋類組等，發(fā)揮文、體積極分子的一技之長。
學(xué)校還可組織一些競賽活動，如體育競賽、科技制作競賽、演講競賽、書法競賽、歌詠與朗讀競賽和各種學(xué)科競賽等;還可定期進(jìn)行科技日、文化藝術(shù)節(jié)等活動。這樣既可活潑校園氣氛，又能吸引更多學(xué)生參與其次課堂活動。
此外，學(xué)校還協(xié)作當(dāng)前社會熱點問題專題組織講座、參觀、訪問、爭論等活動，以擴(kuò)大學(xué)生視野。不斷地提高學(xué)生鑒別事物的力量。
1、參與活動的學(xué)生人數(shù)不多，未能全面開花。其次課堂活動總結(jié)
2、由于本班的其次課堂活動處于探究階段，因此開設(shè)的工程較少。今后將增設(shè)電腦、體育、演講等興趣班。
3、活動的時間設(shè)置不夠科學(xué)，今后將改為周末進(jìn)展，同時進(jìn)一步加強(qiáng)治理及閱歷總結(jié)
課堂提問心得篇四
在當(dāng)今教育教學(xué)改革中，有效的課堂提問策略越來越得到重視。作為教師，我們需要不斷地探索和改進(jìn)課堂提問的方法。本文將分享我在教學(xué)實踐中所掌握的有效課堂提問策略心得體會，希望對廣大教師有所啟示。
第一段：提問的重要性
在課堂中，提問是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式之一?？茖W(xué)的提問不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，教師要善于利用提問這一工具，充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中的作用。
第二段：合理頻率的提問
在課堂中進(jìn)行提問需要注意提問的頻率。一方面過于頻繁且重復(fù)的提問容易打亂學(xué)生的思維，甚至?xí)寣W(xué)生感到疲憊和無聊。另一方面，不合理使用提問或是忽略了提問過于頻率低，就容易造成學(xué)生被動聽課，缺乏積極的參與性。因此，合理、適度的提問頻率對于提高課堂互動效果和課堂氛圍起到了至關(guān)重要的作用。
第三段：啟發(fā)式提問
在提問時，啟發(fā)式提問是一個很有效的策略。啟發(fā)式問題可以引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中產(chǎn)生新的想法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，在提問時適度使用開放式問題、引導(dǎo)式問題等啟發(fā)式問題，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平。
第四段：互動提問
在當(dāng)今高速發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中，互動式教學(xué)被廣泛應(yīng)用。而作為實現(xiàn)互動式教學(xué)的重要方式之一的互動提問更是備受重視。教師可以通過自主提問、同桌提問、投票提問等方式，建立學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高課堂互動效果和學(xué)習(xí)效果。
第五段：多元化的策略組合
在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況使用不同的提問策略，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。例如，可以通過多元化的策略組合，包括提問技巧、提問頻率、提問范式等，來達(dá)到學(xué)生深度思考、思維創(chuàng)新的 教育 目標(biāo)。
總結(jié)：
綜上，有效的課堂提問策略對于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。要注意提出問題的方式、頻率及類型，在課堂教學(xué)中合理運用，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)思維能力的目的，進(jìn)而成為真正優(yōu)秀的教師。
課堂提問心得篇五
隨著教育改革的進(jìn)行，越來越多的學(xué)生開始意識到在課堂上積極提問的重要性。而在英語學(xué)習(xí)中，積極參與課堂提問更是一種有效的學(xué)習(xí)方式。本文將探討英語課堂提問所帶來的學(xué)習(xí)心得體會。
首先，英語課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動接受知識的，而教師則是知識的主導(dǎo)者。然而，當(dāng)學(xué)生開始提問并參與到課堂中時，他們將變得更加主動和積極。他們會主動思考問題，積極尋找答案，并向其他同學(xué)展示他們的學(xué)習(xí)成果。這種積極參與的過程將使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣提升，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
其次，英語課堂提問有助于鞏固知識。在課堂上積極思考問題并提問，可以幫助學(xué)生將課堂上的知識與個人經(jīng)驗、現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并加深對知識的理解。通過提問，學(xué)生可以更好地理解知識點，發(fā)現(xiàn)自己對某些知識的掌握不足之處，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。例如，在學(xué)習(xí)英語閱讀時，學(xué)生可以通過提問教師或同學(xué)解決一些不理解的單詞或句子，從而更好地理解文章的意思。
此外，英語課堂提問還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提問是一個思考的過程，是學(xué)生對知識的理解、推理和歸納的能力的體現(xiàn)。在提問中，學(xué)生不僅僅是要詢問問題，還要思考問題的答案，并進(jìn)行邏輯推理和分析。因此，通過提問，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提升，培養(yǎng)了他們的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。
最后，英語課堂提問有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，良好的聽力和口語能力是非常重要的。通過在課堂上積極提問，學(xué)生不僅可以增加自己的語言輸入，提高聽力能力，還可以鍛煉自己的口語表達(dá)能力。在提問中，學(xué)生需要清晰地表達(dá)問題，用準(zhǔn)確的語言描述自己的疑惑，從而培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力，提高了他們在口語交流中的自信心。
綜上所述，英語課堂提問是一種有效的學(xué)習(xí)方式。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識，培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力。因此，作為英語學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該積極參與課堂提問，通過提問來推動自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。讓我們攜起手來，共同努力，成為一個積極參與的學(xué)習(xí)者。
課堂提問心得篇六
美術(shù)課堂是一個讓我感到無比興奮和想要嘗試的地方。在學(xué)習(xí)畫畫的過程中，不僅僅要有技能上的提高，還需要注重思考和想象力的開拓。而在美術(shù)課堂上，巧妙的提問是老師引導(dǎo)學(xué)生思考的重要手段。下面我將分享一下我在美術(shù)課堂上的巧妙提問心得體會。
第一段：在美術(shù)課堂上，提問的方式?jīng)Q定著學(xué)生的表現(xiàn)
美術(shù)老師的詢問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。但是對于學(xué)生來說，也需要學(xué)會如何回答老師的問題。如果學(xué)生回答得太淺，老師就會感到失望，而如果回答得太深，可能會讓其他同學(xué)難以理解。在美術(shù)課堂上，學(xué)生需要注意自己的表達(dá)方式，力求將自己的思考點和老師引導(dǎo)的方向聯(lián)系起來。
第二段：提問是學(xué)生發(fā)散思維的重要途徑
有些問題并不是有一個很好的答案，但是它們可以強(qiáng)制我們進(jìn)行更深入的思考，想到之前沒有想到的點子。老師有時會提出一些問題，讓學(xué)生圍繞問題去發(fā)散思維，火花激發(fā)出新的創(chuàng)意。在美術(shù)課堂上，學(xué)生需要具備跳躍式思維，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，將這些創(chuàng)意運用到作品中，達(dá)到更好的效果。
第三段：提問可以鼓勵學(xué)生互動交流
在美術(shù)課堂上，老師的提問也可以鼓勵學(xué)生與同學(xué)之間的互動和交流。老師可以要求學(xué)生互相給對方提問題，這樣讓學(xué)生更好地理解彼此的觀點。在互動中，學(xué)生不僅可以加深理解，還可以一起學(xué)習(xí)，交流和分享經(jīng)驗。
第四段：提問是客觀評價學(xué)生作品的重要方法
除了引導(dǎo)學(xué)生思考，老師的提問還可以幫助學(xué)生更好地了解自己的作品，同時也可以讓老師更加客觀地評價學(xué)生的作品。提問是一種通過與學(xué)生交流進(jìn)行客觀評價的方法。老師可以根據(jù)學(xué)生的回答，更好地洞察學(xué)生的個性，在評價學(xué)生作品時給出更準(zhǔn)確的建議。
第五段：結(jié)語
在美術(shù)課堂上，巧妙的提問是一種幫助學(xué)生成長的良好方式。它可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)互動交流，幫助老師進(jìn)行客觀評價等等。學(xué)生需要學(xué)會在美術(shù)課堂上如何回答老師的問題，思考問題的深層含義，并靈活運用這些思考成果來創(chuàng)造優(yōu)秀的藝術(shù)作品。
課堂提問心得篇七
在課堂上，教師的提問是一種常見的教學(xué)方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的思考和參與，提高他們的學(xué)習(xí)效果。然而，要使提問發(fā)揮最大的效果，教師需要掌握一些有效的提問技巧和策略。本文將從提問的目的、提問的方式、學(xué)生回答的引導(dǎo)、提問的評價和有效提問的重要性五個方面探討課堂上的有效提問心得體會。
首先，教師提問的目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考和參與課堂活動。在課堂上，教師的提問目的不僅僅是為了測試學(xué)生的知識掌握情況，更重要的是希望通過提問激發(fā)學(xué)生的思考和交流。因此，教師在提問時應(yīng)該注重問題的引導(dǎo)性。引導(dǎo)性問題可以幫助學(xué)生理解和掌握知識，激發(fā)他們思考問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。
其次，教師在提問的方式上應(yīng)該多樣化，并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)奶釂柗绞?。例如，?dāng)教師希望了解學(xué)生對某個知識點的掌握情況時，可以使用直接提問的方式，讓學(xué)生主動回答問題。而當(dāng)教師希望通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考時，可以使用開放性問題，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點。此外，教師還可以使用雙向提問的方式，讓學(xué)生互相提問，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作精神。
第三，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生回答問題，并在學(xué)生回答時及時進(jìn)行評價和反饋。在學(xué)生回答問題時，教師可以用一些提示性的語言來引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地理解問題，并找到正確的答案。同時，教師還可以通過鼓勵和批評學(xué)生的回答來調(diào)動學(xué)生的積極性。然而，教師在評價學(xué)生的回答時應(yīng)該注意方式和言辭，要注重鼓勵和肯定，不應(yīng)該過于苛刻，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。
第四，提問的評價是提問過程中不可缺少的一環(huán)。教師對學(xué)生的回答及時進(jìn)行評價和反饋，有助于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時糾正學(xué)生的錯誤和不足之處。同時，教師的評價也可以激發(fā)學(xué)生更多的思考，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高自己的表達(dá)和批判能力。因此，教師在提問的過程中應(yīng)該注重評價和反饋，使學(xué)生有機(jī)會改正錯誤和提高自己的學(xué)習(xí)水平。
最后，有效的提問在課堂教學(xué)中具有重要的作用。有效的提問可以激發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)展他們的思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，通過提問，教師可以獲得學(xué)生對知識的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重提問的技巧和策略，給學(xué)生提供一個積極主動參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。
綜上所述，課堂上的有效提問是一種重要的教學(xué)方式，它可以激發(fā)學(xué)生的思考和參與，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教師在提問時應(yīng)該注重問題的引導(dǎo)性，多樣化的提問方式，善于引導(dǎo)學(xué)生回答，及時進(jìn)行評價和反饋，并意識到有效提問的重要性。通過有效的提問，教師可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高他們的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。
課堂提問心得篇八
提問是課堂教學(xué)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它不僅能夠幫助教師了解學(xué)生對知識的理解程度，還能激發(fā)學(xué)生的思維能力和參與積極性。然而，并非每個提問都能達(dá)到預(yù)期的效果，有時候提問可能會被學(xué)生忽視或產(chǎn)生恐懼心理。因此，我們需要學(xué)會如何進(jìn)行有效的提問，以使得課堂教學(xué)更加有趣和富有成效。在我多年的教學(xué)實踐中，我積累了一些提問的心得體會，下面將分享給大家。
第二段：清晰明確的提問目標(biāo)
在課堂上提問之前，我會事先明確提問的目標(biāo)。這個目標(biāo)可以是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，拓展思維能力，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。明確的目標(biāo)有助于我們更好地制定問題，避免模糊不清的提問，從而使學(xué)生更容易理解和回答問題。例如，當(dāng)我想要讓學(xué)生理解一個關(guān)鍵概念時，我會直接提問：“請簡要解釋這個概念的含義?！边@樣的問題能夠明確告訴學(xué)生需要做什么，使學(xué)生能夠更好地完成任務(wù)。
第三段：引導(dǎo)性提問的技巧
有時候?qū)W生可能對某個概念或問題沒有理解透徹，此時我們可以采用引導(dǎo)性提問的技巧來幫助學(xué)生。引導(dǎo)性提問不僅能夠讓學(xué)生更好地理解問題，也能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如，我會先問學(xué)生一個簡單的問題，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)，逐步發(fā)展學(xué)生對問題的思考?！罢垎?，為什么你的答案是這樣的？你還有其他的解釋嗎？你如何證明你的觀點？”通過這種引導(dǎo)性提問的方式，學(xué)生能夠在交流中分析問題，思考問題，從而更加深入地理解問題。
第四段：多樣化的提問形式
為了增加課堂的趣味性和活躍氣氛，我們需要使用多樣性的提問形式。例如，我們可以使用開放性問題和封閉性問題相結(jié)合的提問方式，這樣可以既提供學(xué)生思考的空間，又能夠通過封閉性問題來檢驗學(xué)生對知識點的理解。此外，我們還可以采用問題鏈的形式，即一個問題的答案可以引出另一個問題的提問方式。這種提問形式能夠讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，并且激發(fā)學(xué)生對課程主題的興趣。
第五段：尊重學(xué)生和鼓勵交流
在課堂上提問時，我們要時刻尊重學(xué)生的思維和觀點，不要輕易批判或嘲笑學(xué)生的回答。即使回答不正確，我們也要耐心給予指導(dǎo)和鼓勵。此外，為了鼓勵學(xué)生積極參與討論，我們可以設(shè)立小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互提問和回答，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。通過建立和諧的課堂氛圍，我們能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且提高他們的自信心。
總結(jié)：
在課堂上，有效提問是一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效學(xué)習(xí)的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力和興趣。通過明確的目標(biāo)、引導(dǎo)性提問、多樣化的提問形式以及尊重學(xué)生的原則，我們能夠提高提問效果，使課堂教學(xué)更加生動和富有成效。作為教師，我們應(yīng)該不斷總結(jié)和改進(jìn)自己的提問方法，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。
課堂提問心得篇九
作為一名美術(shù)教師，我深刻認(rèn)識到提問在教學(xué)中的重要性。通過巧妙的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能促進(jìn)他們的思維發(fā)展和知識水平的提升。以下是我對美術(shù)課堂巧妙提問的心得體會。
一、提問方式靈活多樣
在教學(xué)中，提問的形式有很多種，如開放性問題、閉合性問題、比較問題等等。而在美術(shù)課堂中，由于其藝術(shù)性質(zhì)的獨特性，所以提問方式更應(yīng)該是靈活多樣的。比如，在欣賞繪畫作品時，教師可以通過問“你認(rèn)為這幅畫家想表達(dá)什么？”等開放性問題來啟發(fā)學(xué)生深入理解作品背后的意義和感情。此外，還可以通過一些比較性的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析和比較不同繪畫流派和不同藝術(shù)家的創(chuàng)作風(fēng)格和技法。
二、提問要有切入點
一個問題好不好，不僅在于提問方式的多樣性，更在于問題的切入點。教師在提問之前應(yīng)先思考該問題對于學(xué)生來說是否具有啟示性和重要性，同時需結(jié)合學(xué)生的年齡、興趣愛好和知識水平來制定。以漸進(jìn)式提問的方式為例：在教學(xué)素描技法中，若要學(xué)生掌握線條畫法，教師應(yīng)先從最基礎(chǔ)的線條起始和終止點入手，再逐漸遞進(jìn)，從簡單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生一步步掌握線的運用方法和技巧。
三、提問要與實際場景結(jié)合
在美術(shù)教學(xué)中，提問與現(xiàn)實場景相結(jié)合，可以讓學(xué)生更深刻地理解藝術(shù)的價值和意義。比如，在學(xué)習(xí)光影處理時，可以列舉一些案例，讓學(xué)生思考這種處理方式在哪些實際畫面中會被運用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其美學(xué)意義和實用性。此外，在學(xué)習(xí)繪畫與設(shè)計時，提問也可以結(jié)合一些有趣的社會現(xiàn)象和實際案例，引導(dǎo)學(xué)生探索人與藝術(shù)之間的聯(lián)系和交流。
四、提問要尊重學(xué)生
在美術(shù)教學(xué)中，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是非常重要的。教師在提問時，應(yīng)注重尊重學(xué)生的思考和表達(dá)方式，避免在問題中傳遞負(fù)面情緒和評判性言論。此外，在提問語言中，要盡量使用通俗易懂、幽默風(fēng)趣的方式，使學(xué)生更加感興趣和愉悅地參與到教學(xué)過程中。
五、提問要有目的性
在美術(shù)教學(xué)中，提問雖然可以靈活多樣，但絕不能追求花哨和虛浮。要想讓學(xué)生得到實際的知識和技巧上的提升，需要在提問時有明確的目的性。這就要求教師在提問之前，先明確課程的教學(xué)目標(biāo)和核心知識點，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，在提問過程中嚴(yán)格按照教學(xué)計劃來展開。
總之，美術(shù)課堂巧妙提問不僅可以提高教學(xué)效果，更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維發(fā)展。當(dāng)然，對于教師而言，掌握好提問的技巧和方法也需要不斷地學(xué)習(xí)和實踐，讓他們在美術(shù)教學(xué)中更好地發(fā)揮自己的職業(yè)素養(yǎng)。
課堂提問心得篇十
第一段：引言，介紹戰(zhàn)略管理課程的重要性（120字）
戰(zhàn)略管理課程是商科學(xué)生不可或缺的一門課程，它不僅幫助學(xué)生了解企業(yè)在市場競爭中的定位和戰(zhàn)略選擇，還培養(yǎng)了我們分析和解決復(fù)雜問題的能力。在課堂上，老師經(jīng)常通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。下面我將分享我在戰(zhàn)略管理課堂中的提問心得體會。
第二段：提問調(diào)動思維，促進(jìn)深入理解（240字）
在戰(zhàn)略管理課堂中，老師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，這種提問方式調(diào)動了我們的思維，幫助我們更好地理解課程內(nèi)容。當(dāng)老師提出問題時，我會盡量進(jìn)行積極回答，即使回答錯誤也不會妨礙學(xué)習(xí)進(jìn)程。實際上，正是這種錯誤回答和老師的引導(dǎo)才能幫助我更好地理解問題的本質(zhì)，并找到正確的解決方法。通過提問，我不僅加深了對概念的理解，還學(xué)會了運用這些概念解決復(fù)雜的業(yè)務(wù)問題。
第三段：提問促進(jìn)交流，拓寬視野（240字）
在戰(zhàn)略管理課堂中，提問也是促進(jìn)學(xué)生之間交流的重要方式之一。當(dāng)老師提出問題后，我會和其他同學(xué)一起討論并交換意見。通過與他們的交流，我能夠從不同的角度看待問題，拓寬視野。有時候，同學(xué)們提出的觀點與我的想法不同，這促使我重新思考和調(diào)整自己的認(rèn)識。同時，對于一些復(fù)雜的問題，我們也可以通過合作來找到更好的解決方案。通過這種學(xué)生之間的互動，我不僅提高了學(xué)習(xí)成績，還培養(yǎng)了團(tuán)隊合作的能力。
第四段：提問培養(yǎng)批判性思維，激發(fā)創(chuàng)新意識（240字）
戰(zhàn)略管理課堂中的提問一方面幫助我們培養(yǎng)了批判性思維的能力。當(dāng)老師提出問題時，我會盡量從不同的角度分析問題，并進(jìn)行推理，以找到最佳解決方案。通過提問和批判思考，我能夠更好地理解企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，并找到創(chuàng)新的解決方案。例如，在討論企業(yè)如何應(yīng)對市場變化的問題時，我會提出一些與眾不同的想法，以激發(fā)其他同學(xué)的思考，促進(jìn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
第五段：結(jié)論，提問是戰(zhàn)略管理學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)（360字）
總而言之，戰(zhàn)略管理課堂中的提問是我們學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它能夠調(diào)動我們的思維，促進(jìn)深入理解，拓寬視野，培養(yǎng)批判性思維和激發(fā)創(chuàng)新意識。通過積極回答問題、與同學(xué)交流和合作以及批判性思考，我們能夠更好地應(yīng)對復(fù)雜的業(yè)務(wù)挑戰(zhàn)。因此，在戰(zhàn)略管理課堂中，我將繼續(xù)努力積極參與提問，并將這種思考方式應(yīng)用于實踐中，不斷提高自己的職業(yè)能力。
課堂提問心得篇十一
第一段：介紹課堂提問的重要性和作用（200字）
課堂提問作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。一方面，課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的思考和思維能力，讓他們在課堂上積極參與討論，從而加深對知識的理解與記憶；另一方面，課堂提問還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。因此，學(xué)生應(yīng)該積極參與課堂提問，主動思考問題，讓課堂變得更加有趣和富有互動性。
第二段：說明課堂提問可能帶來的壓力和困惑（250字）
盡管課堂提問對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有益，但同時也會帶來一定的壓力和困惑。一方面，提問需要學(xué)生具備一定的知識儲備和分析能力，如果學(xué)生沒有理解或記憶到位，會顯得尷尬和無助；另一方面，一些學(xué)生可能害怕被教師和同學(xué)的質(zhì)疑，擔(dān)心自己的答案是錯誤的或不足以回答問題。這種心理壓力可能阻礙了學(xué)生的發(fā)揮，限制了他們在課堂上的積極性和主動性。
第三段：提出減負(fù)的方法和技巧（300字）
為了應(yīng)對課堂提問帶來的壓力和困惑，學(xué)生可以嘗試一些減負(fù)的方法和技巧。首先，學(xué)生可以做好課前預(yù)習(xí)，提高自己的知識儲備和理解能力，以便能更好地回答問題。其次，學(xué)生可以積極參與課堂討論，與同學(xué)一起分享自己思考問題的過程和答案，從而減輕個人的壓力和負(fù)擔(dān)。此外，學(xué)生還可以向老師或同學(xué)請教，在課后及時補(bǔ)充和強(qiáng)化自己的知識，讓自己在下一次提問中能夠更加從容和自信地回答問題。
第四段：分享個人減負(fù)心得體會（300字）
在我個人的減負(fù)過程中，我發(fā)現(xiàn)主動提問是減輕壓力和增加自信的有效方法。通過主動提問，我可以展示自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和理解深度，同時也可以獲得同學(xué)和教師的正反饋，提高自己的學(xué)習(xí)動力。此外，我還注意把握合適的時機(jī)和方式進(jìn)行提問，以免打擾到教師和其他同學(xué)的思維和學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，我在課堂上能夠更加自信和積極地參與，充分發(fā)揮自己的潛力和能力。
第五段：總結(jié)課堂提問的意義和減負(fù)的重要性（150字）
總的來說，課堂提問是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段和環(huán)節(jié)，通過提問可以激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。然而，學(xué)生應(yīng)該注意減輕課堂提問帶來的壓力和困惑，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê图记蓙頊p負(fù)。通過這樣的努力，學(xué)生可以更好地應(yīng)對課堂提問，并從中獲得更多的收獲和成長。
課堂提問心得篇十二
針對性與科學(xué)性的原則
所謂“針對性”的原則，是指教師在提問中要有明確目的和內(nèi)在意圖、不是為提問而提問，搞形式主義。提的問題是為了指導(dǎo)學(xué)生觀察、或為了幫助學(xué)生理解概念和定義，是幫助學(xué)生理清文章的思路、或是認(rèn)識文章的寫作特點，是為了使學(xué)生獲得新知識，或是鞏固舊知識，等等。每個問題都要有明確的目的，不能漫無目的地提問。其次，所提問題，一定是根據(jù)本班學(xué)生的實際上情況來進(jìn)行的。提問要難易、深淺適當(dāng)，太難、太深超越了本班學(xué)生目前的智力水平、學(xué)生就會望而生畏、喪失了回答問題的信心。如問題太易、太淺，低于學(xué)生的已有知識水平和認(rèn)識能力，學(xué)生就會感到索然無味，不利于學(xué)生智力的發(fā)展。
而課堂提問的科學(xué)性原則是指教師在課堂提問中所提問題立意鮮明，準(zhǔn)確、具體。沒有“偏”“泛”的傾向，沒有含混不清、模棱兩可的情況。再者是所提問題之間及所提問題與已學(xué)過的問題之間，在邏輯關(guān)系上要保持一致，層層深入、環(huán)環(huán)緊扣，能較為充分地體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性。能靈活變通，在較大程度上來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
為了貫徹好針對性的原則，要注意以下這兩個方面的問題。
1、提問的目的明確。教師首先應(yīng)精心設(shè)計問題，有明確的目的及意圖，確實是圍繞教材的重點、難點、關(guān)鍵和易混淆、易忽略的地方提出、不能主次不分、搞平均主義。也就是說針對教材的中心、根據(jù)教學(xué)的目的和要求提出問題、引導(dǎo)學(xué)生不斷地揭示矛盾、分析矛盾和解決矛盾。例如，在進(jìn)行契訶夫的《變色龍》的教堂中，教師緊緊圍繞著奧楚蔑洛夫基本性格“善變”這個中心，提出以下四個問題：（1）主人公奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？--善變。（2）變的特點是什么？--變得很快（瞬息間，對狗的態(tài)度變了五次）；變得很蠢（愚蠢的理由、荒唐的邏輯）（3）善變中不變的內(nèi)核是什么？--媚上壓下、奴才本色。（4）造成奧楚蔑洛夫性格的根源是什么？--反動階級的精神統(tǒng)治。這種提問、猶如對準(zhǔn)目標(biāo)，步步深入、層層剝筍。
2、所提問題要結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，面向全體同學(xué)。提出的問題要以大多數(shù)學(xué)生的實際水平認(rèn)識能力為依據(jù)，即使是超越這一水平和能力的'問題，也要考慮經(jīng)過學(xué)生回答和教師的引導(dǎo)，使大多數(shù)學(xué)生能領(lǐng)悟。要讓多數(shù)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。把注意力集中在全體學(xué)生身上，區(qū)別不同情況的學(xué)生，提出不同的問題。即使是難點、也可以把它分散成為小問題給差生以發(fā)言的機(jī)會，他們是完全可以對答的。
為了貫徹好科學(xué)性的原則，我認(rèn)為應(yīng)從這兩方入手。
3、提問不能過偏過泛。“偏”的提問會讓學(xué)生無所適從，課堂上出現(xiàn)冷場、沉悶的現(xiàn)象，而泛泛地提問，則是單純追求課堂氣氛的活躍。這種表面上熱鬧和徒有形式的一問一答，常常把課堂搞得秩序混亂，反倒不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
4、課堂提問的變通性。這是主要指從思維的角度而言。比如有些問題提出后，學(xué)生難以下手，出現(xiàn)“冷場”局面時，如果教師能靈活地變通一下提問的角度，就會收到曲異同工的教學(xué)效果。如有位老師在講《小桔燈》一課時，最后總結(jié)時，提出如下問題：“小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀”的精神體現(xiàn)在她的哪些方面？這個問題表面上顯得寬了些、太籠統(tǒng)，學(xué)生無所適從，出現(xiàn)了一時的冷場。馬上從另一個角度再次提問：“請同學(xué)們在小姑娘的語言、動作、行為中找出她的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神來。”課堂上頓時活了起來。可見教師課堂中靈活變通所提問是極具科學(xué)內(nèi)涵的。
課堂提問心得篇十三
課堂提問是教學(xué)中常用的教學(xué)策略之一。通過提問，老師可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。然而，要有效地進(jìn)行課堂提問，需要采取適當(dāng)?shù)牟呗院头椒?。本文將探討一些有效的課堂提問策略，并分享個人的心得體會。
第二段：針對不同層次的提問
在課堂上，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平和能力進(jìn)行不同層次的提問。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以選擇一些簡單的問題，幫助他們建立基本的知識框架，扎實基礎(chǔ)。對于高水平的學(xué)生，可以提出一些更加深入的問題，激發(fā)他們的思考和探究欲望。通過差異化的提問策略，可以最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
第三段：啟發(fā)式提問
在課堂提問中，啟發(fā)式提問是一種非常有效的策略。啟發(fā)式提問鼓勵學(xué)生主動思考和發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。通過引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，老師可以給學(xué)生一個情境，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識來解決問題，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)動力。
第四段：鼓勵互動和交流
課堂提問不僅僅是老師向?qū)W生提問，還包括學(xué)生之間的互動和交流。老師可以設(shè)計一些小組討論或合作項目，鼓勵學(xué)生彼此分享自己的想法和觀點。通過互動和交流，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和共同學(xué)習(xí)。同時，老師也可以通過提問幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤或不足，促進(jìn)他們的自我改進(jìn)和成長。
第五段：個人心得體會
在使用課堂提問策略時，我也積累了一些心得。首先，提問要具有針對性和適度性，不能一味追求多與高。其次，要充分尊重學(xué)生的思考過程，給予他們足夠的時間來思考問題。同時，也要耐心等待學(xué)生的回答，不僅僅滿足于一個正確答案，還要鼓勵學(xué)生多樣化的思考和表達(dá)。最后，要及時給予學(xué)生鼓勵和肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。
總結(jié)
課堂提問是一種重要的教學(xué)策略，可以促進(jìn)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。通過不同層次的提問、啟發(fā)式提問和鼓勵互動和交流，可以提高課堂教學(xué)的效果。在實踐中，我們也應(yīng)該注意提問的針對性和適度性，尊重學(xué)生的思考過程，給予及時的鼓勵和肯定。通過有效的課堂提問策略，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性，幫助他們在課堂上取得更好的學(xué)習(xí)效果。
課堂提問心得篇十四
讀劉顯國教授的《課堂提問藝術(shù)》一書，感觸頗深，受益很大。聯(lián)想起自己的工作實際，深知課堂提問是一門高雅的藝術(shù)。
對于提問我想作為教師的我們在課堂上是經(jīng)常用到的，但是如何做到課堂教學(xué)有效提問呢？當(dāng)我讀到《新課程實用課堂教學(xué)藝術(shù)》之課堂提問藝術(shù)時很受感悟。大家都知道，提問是一種最古老、最常用的教學(xué)方式，很早以前就受到人們的重視。特別是現(xiàn)在新課程課標(biāo)更加要求教師在課堂上達(dá)到有效提問，記得我國古代教育家孔子就常用富有啟發(fā)式的提問進(jìn)行教學(xué)，之后，《學(xué)記》并繼承和發(fā)展了這一思想，指出“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”這就是說：“教師要善于引導(dǎo)，而不是勉強(qiáng)牽拽，要激勵而不是壓抑；要啟發(fā)而不是代替學(xué)生去做結(jié)論”。
結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，并在聽取其他教師的授課經(jīng)驗，我總結(jié)了初中物理課堂提問的幾種方法如下：
一、聯(lián)系學(xué)生的知識，層層深入提出問題，導(dǎo)入新課。例如在講解串聯(lián)電路的特點時，我設(shè)計了如下問題：亮度可調(diào)節(jié)的臺燈的亮度（或收音機(jī)音量的大小）與什么有關(guān)？改變電流大小有哪些方法？改變電阻有哪些方法？我們學(xué)過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大小？滑動變阻器如何連接在電路中？進(jìn)而提出滑動變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計的問題，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，容易引起學(xué)生的興趣。
二、聯(lián)系實際列舉式提問。在單元或綜合復(fù)習(xí)時，由學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識，列舉日常生活中的實例，來說明物理現(xiàn)象或原理。例如：“舉例說明分子是運動的”，“舉例說明應(yīng)用杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，努力搜尋記憶中的.生活知識，在相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。我處理這一類問題的方式，一般是將學(xué)生舉的例子簡要記在黑板上，再由學(xué)生分辨哪些舉例是對的，哪些錯了。然后再把對的進(jìn)行分類。這樣處理可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，加深對知識的理解。
三、物理知識應(yīng)用性提問。學(xué)生如果在教師的啟發(fā)下，運用學(xué)過的物理知識成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題，他們不但會感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發(fā)積極思考，培養(yǎng)運用所學(xué)的知識動手動腦解決實際問題的好習(xí)慣。“熱水瓶是如何防止熱傳遞的？”這是教師提問的一般方式，學(xué)生也能作出正確回答。我嘗試改成這樣的問題：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對照實物讓學(xué)生對不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進(jìn)行分析及比較，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生作出正確解答。如果有條件，針對課堂提出的問題，安排學(xué)生課后進(jìn)行一些小實驗、小修理、小制作，對加深知識的理解和記憶更有幫助。
四、引起爭論，激發(fā)思考的提問。爭論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過爭論解決的問題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無法達(dá)到的。容易引起爭論的，往往是生活中碰到的現(xiàn)實與物理原理表面上相“矛盾”，或者平時形成的概念與嚴(yán)格定義的物理概念不一致的問題，設(shè)計一些問題，引起學(xué)生的爭論，對澄清學(xué)生的錯誤認(rèn)識大有好處。例如力學(xué)中“力是不是物體運動的原因？”
以及“在平地上挑著東西前進(jìn)做不做功？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生對照所學(xué)的知識進(jìn)行分析辯論，收到的效果比較理想。
總之，課堂提問要針對初中學(xué)生的特點，盡量結(jié)合生活實際，設(shè)計能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問題，并注意在提問中點撥啟發(fā)學(xué)生分析問題。
課堂提問心得篇十五
課堂提問是教育中重要的環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和積極參與課堂的態(tài)度至關(guān)重要。然而，在當(dāng)前教育壓力過大的背景下，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一些教育理念提倡減少課堂提問的頻率。本文將從學(xué)生和教師的視角出發(fā)，探討課堂提問與減負(fù)心得體會的重要性，并提出一些解決問題的建議。
首先，課堂提問對學(xué)生的成長至關(guān)重要。課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到問題時，直接向老師提問，能夠幫助他們更好地理解課程內(nèi)容。通過思考和解答問題，學(xué)生能夠拓寬視野，增加知識面，提高分析和推理能力。此外，課堂提問還能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
然而，當(dāng)前教育環(huán)境下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，給他們帶來了巨大的壓力。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一些教育理念提倡減少課堂提問的頻率。這種做法對學(xué)生的發(fā)展可能造成一定的負(fù)面影響。通過減少課堂提問，雖然可以為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，但會降低學(xué)生的思維能力和參與度。缺少課堂提問，學(xué)生在課堂上可能僅僅是被動接收知識，缺乏思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。
為了平衡課堂提問與減負(fù)的矛盾，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧Ｊ紫?，教師可以改變提問的方式，從傳統(tǒng)的口頭提問轉(zhuǎn)變?yōu)榉钦降男〗M討論或?qū)懽餍问健＿@樣不僅能夠降低學(xué)生對課堂提問的緊張感，還能夠激發(fā)他們的合作與交流能力。其次，教師可以提前布置問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和思考來回答問題。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，減少對傳統(tǒng)提問方式的依賴。最后，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵和贊揚，讓他們敢于提問，勇于表達(dá)自己的思考和觀點。通過肯定學(xué)生的努力和成績，可以提高他們的自信心，增強(qiáng)他們在課堂中的積極性。
另一方面，學(xué)生自身也要調(diào)整心態(tài)，正確對待課堂提問與減負(fù)的關(guān)系。首先，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會積極主動地參與課堂提問。對于老師的提問，學(xué)生應(yīng)該勇敢舉手回答，盡管可能會出錯。通過參與課堂提問，學(xué)生可以不斷學(xué)習(xí)和成長。其次，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況來調(diào)整學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力，合理安排學(xué)習(xí)時間，不要過度追求完美。最后，學(xué)生要善于尋求幫助。在遇到困難和問題時，可以主動請教老師和同學(xué)，共同解決問題。通過與他人的交流和合作，可以加深對知識的理解和應(yīng)用。
總之，課堂提問與減負(fù)是當(dāng)前教育中一個重要的問題。雖然減負(fù)是為了緩解學(xué)生的壓力，但不應(yīng)將減負(fù)作為放棄課堂提問的借口。通過適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，可以在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，提高他們的思維能力和參與度。學(xué)生和教師應(yīng)該共同努力，找到最恰當(dāng)?shù)钠胶恻c，為課堂提問與減負(fù)找到最佳的解決方案。
課堂提問心得篇十六
課堂提問作為一種常見的教學(xué)活動，在教育教學(xué)中扮演著不可忽視的角色。在課堂中，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，要想做好課堂提問，需要教師掌握一定的策略和技巧。在我的教學(xué)實踐中，我也積累了一些心得體會。
首先，提問要有針對性。在課堂上，我盡量避免簡單而泛泛的提問，而是更傾向于針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程內(nèi)容提出具體問題。例如，根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況，我會有針對性地提問那些他們可能理解得不太透徹的知識點，促使他們進(jìn)行思考和回答。這樣一來，不僅能夠?qū)W(xué)生鞏固知識，還能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識。
其次，提問要給予學(xué)生足夠的時間。有時候，學(xué)生面對問題可能需要一些思考的時間，而只給予他們很短的回答時間，會使他們感到緊張和無措。所以，在提問時，我會留出一定的時間，讓學(xué)生思考問題，并且鼓勵他們積極回答。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，同時也能夠減少學(xué)生出錯的可能性。
第三，提問要有層次。在給學(xué)生提問時，我會根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，采取逐步迭代的方法進(jìn)行提問。首先，我會從簡單的問題開始，向?qū)W生了解基本概念和知識點，然后逐漸提升難度，讓他們能夠掌握更深層次的知識和技能。這樣一來，不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步擴(kuò)展他們的思維和知識面。
第四，提問要有啟發(fā)性。提問不僅僅是為了得到答案，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自主探索。所以，在提問時，我會采用一些具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維。例如，我會提出一些開放性的問題，讓學(xué)生通過思考和討論得出答案，從而培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力。
最后，提問要注意態(tài)度。作為教師，在提問過程中，我始終保持著鼓勵和尊重的態(tài)度。無論學(xué)生的回答是否正確，我都會給予肯定和鼓勵。如果學(xué)生的回答錯誤，我會耐心地指導(dǎo)和解釋，幫助他們找到正確的答案。這樣一來，不僅能夠建立良好的師生關(guān)系，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
總之，課堂提問是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握好提問策略和技巧能夠有效提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實踐中，我常常積極運用針對性、給予時間、有層次、有啟發(fā)性和注意態(tài)度等提問策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維和問題解決能力。我相信，通過不斷的實踐和不斷的探索，我將能夠更好地提問，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
課堂提問心得篇一
美術(shù)課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會畫畫，更重要的是培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)和美學(xué)思考能力。而巧妙的提問是美術(shù)課堂中鼓勵學(xué)生深入思考、提高審美視野的關(guān)鍵。在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和方式下提問，才能使學(xué)生在美術(shù)課中真正受益。接下來，我將分享幾個巧妙提問的心得體會。
第二段：針對學(xué)生的提問
對于學(xué)生來說，提問應(yīng)該更多的針對個體，知道如何引導(dǎo)他們更好地思考藝術(shù)。我通過觀察和與學(xué)生交流，了解了他們的特點和興趣，根據(jù)此出具了更針對性的問題。例如，對于學(xué)生中喜歡文學(xué)的人我會問：“你看到這幅畫，有沒有什么文學(xué)作品的感覺？”這樣，他們可以想象到一幅畫像與文學(xué)情緒間可能產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)，從而產(chǎn)生更深層的閱讀體驗。
第三段：探究學(xué)生的知識水平
在美術(shù)課上，對學(xué)生的知識水平探問也是非常有必要的。在這一方面，我會利用圖片或視頻挑戰(zhàn)學(xué)生的知識水平。例如，在一個關(guān)于印象派的授課中，我會利用一個略帶印象派風(fēng)格但是細(xì)節(jié)處理尚未完全模糊的圖片，讓學(xué)生看到后猜測他描繪的主題是什么，從而考驗他們的視覺觀察力和對藝術(shù)流派的知識理解。
第四段：開展藝術(shù)問題的分類和分析
在美術(shù)課中，不僅僅是對知識的掌握，還需要分析的能力。因此，在問老師特制的策略是，在批判性的分析過程中，我逐漸在學(xué)生中培養(yǎng)了藝術(shù)問題分類和分析的能力。例如，當(dāng)學(xué)生們被要求評估一幅畫時，我會讓他們詢問“作品中的構(gòu)成要素是什么，它們是怎樣的關(guān)系？”這樣，他們不僅學(xué)會了分類問題，而且深入思考細(xì)節(jié)，能夠提高其藝術(shù)能力。
第五段：總結(jié)
總的來說，在美術(shù)課堂中，恰當(dāng)?shù)奶釂柵c問題引導(dǎo)不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)能力，還可以幫助他們深入思考、拓展想象力和創(chuàng)造力。通過對學(xué)生個體特點的探究與知識水平的考驗，以及對藝術(shù)問題分類和分析的教學(xué)方式，我成功地培養(yǎng)了一個能思考、勇于創(chuàng)新的藝術(shù)思維。綜上所述，在美術(shù)課堂上，巧妙提問是實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新的必需策略。
課堂提問心得篇二
課堂提問,是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動的`一種重要而不可缺少的手段,能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地住,能較好地實現(xiàn)教學(xué)上的啟發(fā)式,能起到訓(xùn)練思維的作用,教師設(shè)計課堂提問要從學(xué)生中來,問題設(shè)置要恰當(dāng),要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,這樣的課堂提問才能取得理想的效果.
作者：周秀蓮作者單位：樂清市虹橋鎮(zhèn)二中,浙江樂清,325608刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：教學(xué)課堂提問引發(fā)思維認(rèn)知規(guī)律
課堂提問心得篇三
課外活動是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，豐富多采的課外活動，有助于提高學(xué)生組織力量，通過相互合作，培育集體主義精神。學(xué)生其次課堂活動，是對第一課堂學(xué)習(xí)的延長、補(bǔ)充、進(jìn)展，具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新奇學(xué)問，有助于培育興趣和愛好，進(jìn)展學(xué)生的智能。
學(xué)校利用學(xué)生的課余時間，開拓了內(nèi)容豐富、形式多樣的其次課堂活動，旨在促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面優(yōu)化及提高。實踐證明，經(jīng)過其次課堂活動的訓(xùn)練培育，學(xué)生的思想覺悟得到提高，共性特長得到進(jìn)展，學(xué)問面得到拓寬，動手力量也得到提高，與第一課堂教學(xué)相得益彰。其次課堂的即時性。它可把即時信息準(zhǔn)時傳遞給學(xué)生。廣泛性?？梢圆皇艽缶V、教材、時間和空間的限制。多樣性。形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，便于因材施教。
自主性。充分表達(dá)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，為學(xué)生供應(yīng)了學(xué)習(xí)與進(jìn)展的抱負(fù)環(huán)境，有利于培育學(xué)生的自學(xué)力量和制造力量。實踐性。大量的活動要學(xué)生自己設(shè)計、自己動手、自己檢驗，可以促使學(xué)生把動手與動腦、實踐與探究、學(xué)習(xí)與制造等親密結(jié)合起來。隨著教學(xué)改革的深入，開展其次課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。因此，探討中學(xué)其次課堂活動的治理有重要意義。我校在開展這項活動中，主要作了以下幾個方面的工作。
1、其次課堂活動主要以組級活動為形式。由教師指定有專長負(fù)責(zé)的學(xué)生組織開展，學(xué)生依據(jù)自己的'興趣和水平自由選擇參與。
2、本學(xué)期的其次課活動主要分：培優(yōu)和補(bǔ)差兩個小組。
我校各組領(lǐng)導(dǎo)很重視二課堂工作，一把校長親自掛帥，發(fā)動每一位教師參與這一重要的工作。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)、科技和社會的進(jìn)展對人才培育工作提出了很多新的、更高的要求。假如我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)，那么不僅學(xué)生的動手力量和觀看力量的培育會受到限制，而且學(xué)生的共性特長也難以進(jìn)展，情操得不到陶冶，對學(xué)生以后的進(jìn)展不利。畢業(yè)生走上工作崗位難以適應(yīng)日新月異的新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和四化建立的需要。其次課堂是第一課堂的延長和補(bǔ)充，是對學(xué)生進(jìn)展思想政治教育的陣地，是擴(kuò)大學(xué)生學(xué)問面和傳遞信息的重要渠道。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上高度重視其次課堂活動，把組織其次課堂活動列入常規(guī)工作加以討論和檢查，并在時間、資金投入、場地、設(shè)備器材等方面給以了充分的保證，從而使其次課堂活動得以順當(dāng)開展。
為了便于開展其次課堂活動，我校領(lǐng)導(dǎo)對課堂教學(xué)時間進(jìn)展了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，安排固定時間(每周四的下午)為全校性其次課堂活動時間。
1、其次課堂活動是學(xué)生的興趣活動。因此，我們以自由參加為首要原則，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，學(xué)生有充分的選擇權(quán)。
2、其次課活動以培育學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展力量為終極目標(biāo)。內(nèi)容的選擇有利于培育學(xué)生的興趣、動手操作力量、實踐力量和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培育學(xué)生的制造潛能。
3、教師能精選活動內(nèi)容、設(shè)計活動形式，以合作、競爭等多種手段來豐富其次課堂，提高效率，讓其次課堂真正成為學(xué)生培育力量、進(jìn)展特長的舞臺。
5、學(xué)生能積極按時參與二課活動，努力在活動中豐富自己的見識，增長自己的才能。
我們首先在思想上發(fā)動、號召大家爭當(dāng)輔導(dǎo)教師。學(xué)校留意選拔思想好、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)識廣博且有一技之長的教師擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)教師。還聘請了一些退休教師或從社會上聘任兼職校外輔導(dǎo)教師。由各年級組負(fù)責(zé)落實各學(xué)科的輔導(dǎo)教師，教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一治理。輔導(dǎo)教師的工作要計工作量，對他們的成績要準(zhǔn)時表揚、嘉獎，有無二課堂活動，活動中作的好壞作為對教師工作考核的一項內(nèi)容。
我校發(fā)揮了各年級組和各年級備課組的主觀能動性。使他們成為各類活動的核心力氣。留意發(fā)揮有特長學(xué)生的骨干作用，實行以高年級帶低年級，以老組員帶新組員等方法保持各類活動的連續(xù)性。校團(tuán)委和學(xué)生會要有專人負(fù)責(zé)幫助其次課堂的工作。其次課堂活動開展較好的組中，局部組試行讓學(xué)生自己制訂規(guī)劃，自行組織活動，輔導(dǎo)教師只起參謀或參謀作用。
1、各小組都能仔細(xì)制定活動規(guī)劃，扎扎實實的抓好落實，備好每一節(jié)課，作好活動記錄。
2、各活動小組每次活動都能清點人數(shù)，確保學(xué)生校內(nèi)校外的安全。
建立與第一課堂嚴(yán)密協(xié)作的學(xué)科小組，如語文、數(shù)學(xué)、外語、科技制作、等活動小組。這能使第一課堂學(xué)問得到加深、穩(wěn)固和實踐，會受到學(xué)有余力的學(xué)生歡送。
我校還建立以滿意學(xué)生興趣、開發(fā)智力為目的的小組，如計算機(jī)研發(fā)小組、文學(xué)社等。這會受到思維靈敏、承受力量較強(qiáng)的學(xué)生寵愛。
建立以培育動手力量為主的科技活動小組，無線電、計算機(jī)硬件修理、電視錄像、攝影、金相試樣制備與分析、教具制作等小組等。吸引動手力量較強(qiáng)、對科技有肯定興趣的許多學(xué)生參與。
我校建立以培育體育、文藝人才為目的的體育、藝術(shù)團(tuán)體、各田徑隊、各類球隊、舞蹈隊、合唱團(tuán)、器樂隊、書法美術(shù)小組及棋類組等，發(fā)揮文、體積極分子的一技之長。
學(xué)校還可組織一些競賽活動，如體育競賽、科技制作競賽、演講競賽、書法競賽、歌詠與朗讀競賽和各種學(xué)科競賽等;還可定期進(jìn)行科技日、文化藝術(shù)節(jié)等活動。這樣既可活潑校園氣氛，又能吸引更多學(xué)生參與其次課堂活動。
此外，學(xué)校還協(xié)作當(dāng)前社會熱點問題專題組織講座、參觀、訪問、爭論等活動，以擴(kuò)大學(xué)生視野。不斷地提高學(xué)生鑒別事物的力量。
1、參與活動的學(xué)生人數(shù)不多，未能全面開花。其次課堂活動總結(jié)
2、由于本班的其次課堂活動處于探究階段，因此開設(shè)的工程較少。今后將增設(shè)電腦、體育、演講等興趣班。
3、活動的時間設(shè)置不夠科學(xué)，今后將改為周末進(jìn)展，同時進(jìn)一步加強(qiáng)治理及閱歷總結(jié)
課堂提問心得篇四
在當(dāng)今教育教學(xué)改革中，有效的課堂提問策略越來越得到重視。作為教師，我們需要不斷地探索和改進(jìn)課堂提問的方法。本文將分享我在教學(xué)實踐中所掌握的有效課堂提問策略心得體會，希望對廣大教師有所啟示。
第一段：提問的重要性
在課堂中，提問是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式之一?？茖W(xué)的提問不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，教師要善于利用提問這一工具，充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中的作用。
第二段：合理頻率的提問
在課堂中進(jìn)行提問需要注意提問的頻率。一方面過于頻繁且重復(fù)的提問容易打亂學(xué)生的思維，甚至?xí)寣W(xué)生感到疲憊和無聊。另一方面，不合理使用提問或是忽略了提問過于頻率低，就容易造成學(xué)生被動聽課，缺乏積極的參與性。因此，合理、適度的提問頻率對于提高課堂互動效果和課堂氛圍起到了至關(guān)重要的作用。
第三段：啟發(fā)式提問
在提問時，啟發(fā)式提問是一個很有效的策略。啟發(fā)式問題可以引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中產(chǎn)生新的想法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，在提問時適度使用開放式問題、引導(dǎo)式問題等啟發(fā)式問題，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平。
第四段：互動提問
在當(dāng)今高速發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中，互動式教學(xué)被廣泛應(yīng)用。而作為實現(xiàn)互動式教學(xué)的重要方式之一的互動提問更是備受重視。教師可以通過自主提問、同桌提問、投票提問等方式，建立學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高課堂互動效果和學(xué)習(xí)效果。
第五段：多元化的策略組合
在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況使用不同的提問策略，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。例如，可以通過多元化的策略組合，包括提問技巧、提問頻率、提問范式等，來達(dá)到學(xué)生深度思考、思維創(chuàng)新的 教育 目標(biāo)。
總結(jié)：
綜上，有效的課堂提問策略對于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。要注意提出問題的方式、頻率及類型，在課堂教學(xué)中合理運用，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)思維能力的目的，進(jìn)而成為真正優(yōu)秀的教師。
課堂提問心得篇五
隨著教育改革的進(jìn)行，越來越多的學(xué)生開始意識到在課堂上積極提問的重要性。而在英語學(xué)習(xí)中，積極參與課堂提問更是一種有效的學(xué)習(xí)方式。本文將探討英語課堂提問所帶來的學(xué)習(xí)心得體會。
首先，英語課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動接受知識的，而教師則是知識的主導(dǎo)者。然而，當(dāng)學(xué)生開始提問并參與到課堂中時，他們將變得更加主動和積極。他們會主動思考問題，積極尋找答案，并向其他同學(xué)展示他們的學(xué)習(xí)成果。這種積極參與的過程將使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣提升，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
其次，英語課堂提問有助于鞏固知識。在課堂上積極思考問題并提問，可以幫助學(xué)生將課堂上的知識與個人經(jīng)驗、現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并加深對知識的理解。通過提問，學(xué)生可以更好地理解知識點，發(fā)現(xiàn)自己對某些知識的掌握不足之處，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。例如，在學(xué)習(xí)英語閱讀時，學(xué)生可以通過提問教師或同學(xué)解決一些不理解的單詞或句子，從而更好地理解文章的意思。
此外，英語課堂提問還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提問是一個思考的過程，是學(xué)生對知識的理解、推理和歸納的能力的體現(xiàn)。在提問中，學(xué)生不僅僅是要詢問問題，還要思考問題的答案，并進(jìn)行邏輯推理和分析。因此，通過提問，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提升，培養(yǎng)了他們的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。
最后，英語課堂提問有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，良好的聽力和口語能力是非常重要的。通過在課堂上積極提問，學(xué)生不僅可以增加自己的語言輸入，提高聽力能力，還可以鍛煉自己的口語表達(dá)能力。在提問中，學(xué)生需要清晰地表達(dá)問題，用準(zhǔn)確的語言描述自己的疑惑，從而培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力，提高了他們在口語交流中的自信心。
綜上所述，英語課堂提問是一種有效的學(xué)習(xí)方式。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識，培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力。因此，作為英語學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該積極參與課堂提問，通過提問來推動自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。讓我們攜起手來，共同努力，成為一個積極參與的學(xué)習(xí)者。
課堂提問心得篇六
美術(shù)課堂是一個讓我感到無比興奮和想要嘗試的地方。在學(xué)習(xí)畫畫的過程中，不僅僅要有技能上的提高，還需要注重思考和想象力的開拓。而在美術(shù)課堂上，巧妙的提問是老師引導(dǎo)學(xué)生思考的重要手段。下面我將分享一下我在美術(shù)課堂上的巧妙提問心得體會。
第一段：在美術(shù)課堂上，提問的方式?jīng)Q定著學(xué)生的表現(xiàn)
美術(shù)老師的詢問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。但是對于學(xué)生來說，也需要學(xué)會如何回答老師的問題。如果學(xué)生回答得太淺，老師就會感到失望，而如果回答得太深，可能會讓其他同學(xué)難以理解。在美術(shù)課堂上，學(xué)生需要注意自己的表達(dá)方式，力求將自己的思考點和老師引導(dǎo)的方向聯(lián)系起來。
第二段：提問是學(xué)生發(fā)散思維的重要途徑
有些問題并不是有一個很好的答案，但是它們可以強(qiáng)制我們進(jìn)行更深入的思考，想到之前沒有想到的點子。老師有時會提出一些問題，讓學(xué)生圍繞問題去發(fā)散思維，火花激發(fā)出新的創(chuàng)意。在美術(shù)課堂上，學(xué)生需要具備跳躍式思維，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，將這些創(chuàng)意運用到作品中，達(dá)到更好的效果。
第三段：提問可以鼓勵學(xué)生互動交流
在美術(shù)課堂上，老師的提問也可以鼓勵學(xué)生與同學(xué)之間的互動和交流。老師可以要求學(xué)生互相給對方提問題，這樣讓學(xué)生更好地理解彼此的觀點。在互動中，學(xué)生不僅可以加深理解，還可以一起學(xué)習(xí)，交流和分享經(jīng)驗。
第四段：提問是客觀評價學(xué)生作品的重要方法
除了引導(dǎo)學(xué)生思考，老師的提問還可以幫助學(xué)生更好地了解自己的作品，同時也可以讓老師更加客觀地評價學(xué)生的作品。提問是一種通過與學(xué)生交流進(jìn)行客觀評價的方法。老師可以根據(jù)學(xué)生的回答，更好地洞察學(xué)生的個性，在評價學(xué)生作品時給出更準(zhǔn)確的建議。
第五段：結(jié)語
在美術(shù)課堂上，巧妙的提問是一種幫助學(xué)生成長的良好方式。它可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)互動交流，幫助老師進(jìn)行客觀評價等等。學(xué)生需要學(xué)會在美術(shù)課堂上如何回答老師的問題，思考問題的深層含義，并靈活運用這些思考成果來創(chuàng)造優(yōu)秀的藝術(shù)作品。
課堂提問心得篇七
在課堂上，教師的提問是一種常見的教學(xué)方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的思考和參與，提高他們的學(xué)習(xí)效果。然而，要使提問發(fā)揮最大的效果，教師需要掌握一些有效的提問技巧和策略。本文將從提問的目的、提問的方式、學(xué)生回答的引導(dǎo)、提問的評價和有效提問的重要性五個方面探討課堂上的有效提問心得體會。
首先，教師提問的目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考和參與課堂活動。在課堂上，教師的提問目的不僅僅是為了測試學(xué)生的知識掌握情況，更重要的是希望通過提問激發(fā)學(xué)生的思考和交流。因此，教師在提問時應(yīng)該注重問題的引導(dǎo)性。引導(dǎo)性問題可以幫助學(xué)生理解和掌握知識，激發(fā)他們思考問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。
其次，教師在提問的方式上應(yīng)該多樣化，并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)奶釂柗绞?。例如，?dāng)教師希望了解學(xué)生對某個知識點的掌握情況時，可以使用直接提問的方式，讓學(xué)生主動回答問題。而當(dāng)教師希望通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考時，可以使用開放性問題，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點。此外，教師還可以使用雙向提問的方式，讓學(xué)生互相提問，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作精神。
第三，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生回答問題，并在學(xué)生回答時及時進(jìn)行評價和反饋。在學(xué)生回答問題時，教師可以用一些提示性的語言來引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地理解問題，并找到正確的答案。同時，教師還可以通過鼓勵和批評學(xué)生的回答來調(diào)動學(xué)生的積極性。然而，教師在評價學(xué)生的回答時應(yīng)該注意方式和言辭，要注重鼓勵和肯定，不應(yīng)該過于苛刻，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。
第四，提問的評價是提問過程中不可缺少的一環(huán)。教師對學(xué)生的回答及時進(jìn)行評價和反饋，有助于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時糾正學(xué)生的錯誤和不足之處。同時，教師的評價也可以激發(fā)學(xué)生更多的思考，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高自己的表達(dá)和批判能力。因此，教師在提問的過程中應(yīng)該注重評價和反饋，使學(xué)生有機(jī)會改正錯誤和提高自己的學(xué)習(xí)水平。
最后，有效的提問在課堂教學(xué)中具有重要的作用。有效的提問可以激發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)展他們的思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，通過提問，教師可以獲得學(xué)生對知識的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重提問的技巧和策略，給學(xué)生提供一個積極主動參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。
綜上所述，課堂上的有效提問是一種重要的教學(xué)方式，它可以激發(fā)學(xué)生的思考和參與，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教師在提問時應(yīng)該注重問題的引導(dǎo)性，多樣化的提問方式，善于引導(dǎo)學(xué)生回答，及時進(jìn)行評價和反饋，并意識到有效提問的重要性。通過有效的提問，教師可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高他們的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。
課堂提問心得篇八
提問是課堂教學(xué)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它不僅能夠幫助教師了解學(xué)生對知識的理解程度，還能激發(fā)學(xué)生的思維能力和參與積極性。然而，并非每個提問都能達(dá)到預(yù)期的效果，有時候提問可能會被學(xué)生忽視或產(chǎn)生恐懼心理。因此，我們需要學(xué)會如何進(jìn)行有效的提問，以使得課堂教學(xué)更加有趣和富有成效。在我多年的教學(xué)實踐中，我積累了一些提問的心得體會，下面將分享給大家。
第二段：清晰明確的提問目標(biāo)
在課堂上提問之前，我會事先明確提問的目標(biāo)。這個目標(biāo)可以是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，拓展思維能力，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。明確的目標(biāo)有助于我們更好地制定問題，避免模糊不清的提問，從而使學(xué)生更容易理解和回答問題。例如，當(dāng)我想要讓學(xué)生理解一個關(guān)鍵概念時，我會直接提問：“請簡要解釋這個概念的含義?！边@樣的問題能夠明確告訴學(xué)生需要做什么，使學(xué)生能夠更好地完成任務(wù)。
第三段：引導(dǎo)性提問的技巧
有時候?qū)W生可能對某個概念或問題沒有理解透徹，此時我們可以采用引導(dǎo)性提問的技巧來幫助學(xué)生。引導(dǎo)性提問不僅能夠讓學(xué)生更好地理解問題，也能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如，我會先問學(xué)生一個簡單的問題，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)，逐步發(fā)展學(xué)生對問題的思考?！罢垎?，為什么你的答案是這樣的？你還有其他的解釋嗎？你如何證明你的觀點？”通過這種引導(dǎo)性提問的方式，學(xué)生能夠在交流中分析問題，思考問題，從而更加深入地理解問題。
第四段：多樣化的提問形式
為了增加課堂的趣味性和活躍氣氛，我們需要使用多樣性的提問形式。例如，我們可以使用開放性問題和封閉性問題相結(jié)合的提問方式，這樣可以既提供學(xué)生思考的空間，又能夠通過封閉性問題來檢驗學(xué)生對知識點的理解。此外，我們還可以采用問題鏈的形式，即一個問題的答案可以引出另一個問題的提問方式。這種提問形式能夠讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，并且激發(fā)學(xué)生對課程主題的興趣。
第五段：尊重學(xué)生和鼓勵交流
在課堂上提問時，我們要時刻尊重學(xué)生的思維和觀點，不要輕易批判或嘲笑學(xué)生的回答。即使回答不正確，我們也要耐心給予指導(dǎo)和鼓勵。此外，為了鼓勵學(xué)生積極參與討論，我們可以設(shè)立小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互提問和回答，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。通過建立和諧的課堂氛圍，我們能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且提高他們的自信心。
總結(jié)：
在課堂上，有效提問是一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效學(xué)習(xí)的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力和興趣。通過明確的目標(biāo)、引導(dǎo)性提問、多樣化的提問形式以及尊重學(xué)生的原則，我們能夠提高提問效果，使課堂教學(xué)更加生動和富有成效。作為教師，我們應(yīng)該不斷總結(jié)和改進(jìn)自己的提問方法，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。
課堂提問心得篇九
作為一名美術(shù)教師，我深刻認(rèn)識到提問在教學(xué)中的重要性。通過巧妙的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能促進(jìn)他們的思維發(fā)展和知識水平的提升。以下是我對美術(shù)課堂巧妙提問的心得體會。
一、提問方式靈活多樣
在教學(xué)中，提問的形式有很多種，如開放性問題、閉合性問題、比較問題等等。而在美術(shù)課堂中，由于其藝術(shù)性質(zhì)的獨特性，所以提問方式更應(yīng)該是靈活多樣的。比如，在欣賞繪畫作品時，教師可以通過問“你認(rèn)為這幅畫家想表達(dá)什么？”等開放性問題來啟發(fā)學(xué)生深入理解作品背后的意義和感情。此外，還可以通過一些比較性的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析和比較不同繪畫流派和不同藝術(shù)家的創(chuàng)作風(fēng)格和技法。
二、提問要有切入點
一個問題好不好，不僅在于提問方式的多樣性，更在于問題的切入點。教師在提問之前應(yīng)先思考該問題對于學(xué)生來說是否具有啟示性和重要性，同時需結(jié)合學(xué)生的年齡、興趣愛好和知識水平來制定。以漸進(jìn)式提問的方式為例：在教學(xué)素描技法中，若要學(xué)生掌握線條畫法，教師應(yīng)先從最基礎(chǔ)的線條起始和終止點入手，再逐漸遞進(jìn)，從簡單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生一步步掌握線的運用方法和技巧。
三、提問要與實際場景結(jié)合
在美術(shù)教學(xué)中，提問與現(xiàn)實場景相結(jié)合，可以讓學(xué)生更深刻地理解藝術(shù)的價值和意義。比如，在學(xué)習(xí)光影處理時，可以列舉一些案例，讓學(xué)生思考這種處理方式在哪些實際畫面中會被運用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其美學(xué)意義和實用性。此外，在學(xué)習(xí)繪畫與設(shè)計時，提問也可以結(jié)合一些有趣的社會現(xiàn)象和實際案例，引導(dǎo)學(xué)生探索人與藝術(shù)之間的聯(lián)系和交流。
四、提問要尊重學(xué)生
在美術(shù)教學(xué)中，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是非常重要的。教師在提問時，應(yīng)注重尊重學(xué)生的思考和表達(dá)方式，避免在問題中傳遞負(fù)面情緒和評判性言論。此外，在提問語言中，要盡量使用通俗易懂、幽默風(fēng)趣的方式，使學(xué)生更加感興趣和愉悅地參與到教學(xué)過程中。
五、提問要有目的性
在美術(shù)教學(xué)中，提問雖然可以靈活多樣，但絕不能追求花哨和虛浮。要想讓學(xué)生得到實際的知識和技巧上的提升，需要在提問時有明確的目的性。這就要求教師在提問之前，先明確課程的教學(xué)目標(biāo)和核心知識點，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，在提問過程中嚴(yán)格按照教學(xué)計劃來展開。
總之，美術(shù)課堂巧妙提問不僅可以提高教學(xué)效果，更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維發(fā)展。當(dāng)然，對于教師而言，掌握好提問的技巧和方法也需要不斷地學(xué)習(xí)和實踐，讓他們在美術(shù)教學(xué)中更好地發(fā)揮自己的職業(yè)素養(yǎng)。
課堂提問心得篇十
第一段：引言，介紹戰(zhàn)略管理課程的重要性（120字）
戰(zhàn)略管理課程是商科學(xué)生不可或缺的一門課程，它不僅幫助學(xué)生了解企業(yè)在市場競爭中的定位和戰(zhàn)略選擇，還培養(yǎng)了我們分析和解決復(fù)雜問題的能力。在課堂上，老師經(jīng)常通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。下面我將分享我在戰(zhàn)略管理課堂中的提問心得體會。
第二段：提問調(diào)動思維，促進(jìn)深入理解（240字）
在戰(zhàn)略管理課堂中，老師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，這種提問方式調(diào)動了我們的思維，幫助我們更好地理解課程內(nèi)容。當(dāng)老師提出問題時，我會盡量進(jìn)行積極回答，即使回答錯誤也不會妨礙學(xué)習(xí)進(jìn)程。實際上，正是這種錯誤回答和老師的引導(dǎo)才能幫助我更好地理解問題的本質(zhì)，并找到正確的解決方法。通過提問，我不僅加深了對概念的理解，還學(xué)會了運用這些概念解決復(fù)雜的業(yè)務(wù)問題。
第三段：提問促進(jìn)交流，拓寬視野（240字）
在戰(zhàn)略管理課堂中，提問也是促進(jìn)學(xué)生之間交流的重要方式之一。當(dāng)老師提出問題后，我會和其他同學(xué)一起討論并交換意見。通過與他們的交流，我能夠從不同的角度看待問題，拓寬視野。有時候，同學(xué)們提出的觀點與我的想法不同，這促使我重新思考和調(diào)整自己的認(rèn)識。同時，對于一些復(fù)雜的問題，我們也可以通過合作來找到更好的解決方案。通過這種學(xué)生之間的互動，我不僅提高了學(xué)習(xí)成績，還培養(yǎng)了團(tuán)隊合作的能力。
第四段：提問培養(yǎng)批判性思維，激發(fā)創(chuàng)新意識（240字）
戰(zhàn)略管理課堂中的提問一方面幫助我們培養(yǎng)了批判性思維的能力。當(dāng)老師提出問題時，我會盡量從不同的角度分析問題，并進(jìn)行推理，以找到最佳解決方案。通過提問和批判思考，我能夠更好地理解企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，并找到創(chuàng)新的解決方案。例如，在討論企業(yè)如何應(yīng)對市場變化的問題時，我會提出一些與眾不同的想法，以激發(fā)其他同學(xué)的思考，促進(jìn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
第五段：結(jié)論，提問是戰(zhàn)略管理學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)（360字）
總而言之，戰(zhàn)略管理課堂中的提問是我們學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它能夠調(diào)動我們的思維，促進(jìn)深入理解，拓寬視野，培養(yǎng)批判性思維和激發(fā)創(chuàng)新意識。通過積極回答問題、與同學(xué)交流和合作以及批判性思考，我們能夠更好地應(yīng)對復(fù)雜的業(yè)務(wù)挑戰(zhàn)。因此，在戰(zhàn)略管理課堂中，我將繼續(xù)努力積極參與提問，并將這種思考方式應(yīng)用于實踐中，不斷提高自己的職業(yè)能力。
課堂提問心得篇十一
第一段：介紹課堂提問的重要性和作用（200字）
課堂提問作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。一方面，課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的思考和思維能力，讓他們在課堂上積極參與討論，從而加深對知識的理解與記憶；另一方面，課堂提問還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。因此，學(xué)生應(yīng)該積極參與課堂提問，主動思考問題，讓課堂變得更加有趣和富有互動性。
第二段：說明課堂提問可能帶來的壓力和困惑（250字）
盡管課堂提問對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有益，但同時也會帶來一定的壓力和困惑。一方面，提問需要學(xué)生具備一定的知識儲備和分析能力，如果學(xué)生沒有理解或記憶到位，會顯得尷尬和無助；另一方面，一些學(xué)生可能害怕被教師和同學(xué)的質(zhì)疑，擔(dān)心自己的答案是錯誤的或不足以回答問題。這種心理壓力可能阻礙了學(xué)生的發(fā)揮，限制了他們在課堂上的積極性和主動性。
第三段：提出減負(fù)的方法和技巧（300字）
為了應(yīng)對課堂提問帶來的壓力和困惑，學(xué)生可以嘗試一些減負(fù)的方法和技巧。首先，學(xué)生可以做好課前預(yù)習(xí)，提高自己的知識儲備和理解能力，以便能更好地回答問題。其次，學(xué)生可以積極參與課堂討論，與同學(xué)一起分享自己思考問題的過程和答案，從而減輕個人的壓力和負(fù)擔(dān)。此外，學(xué)生還可以向老師或同學(xué)請教，在課后及時補(bǔ)充和強(qiáng)化自己的知識，讓自己在下一次提問中能夠更加從容和自信地回答問題。
第四段：分享個人減負(fù)心得體會（300字）
在我個人的減負(fù)過程中，我發(fā)現(xiàn)主動提問是減輕壓力和增加自信的有效方法。通過主動提問，我可以展示自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和理解深度，同時也可以獲得同學(xué)和教師的正反饋，提高自己的學(xué)習(xí)動力。此外，我還注意把握合適的時機(jī)和方式進(jìn)行提問，以免打擾到教師和其他同學(xué)的思維和學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，我在課堂上能夠更加自信和積極地參與，充分發(fā)揮自己的潛力和能力。
第五段：總結(jié)課堂提問的意義和減負(fù)的重要性（150字）
總的來說，課堂提問是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段和環(huán)節(jié)，通過提問可以激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。然而，學(xué)生應(yīng)該注意減輕課堂提問帶來的壓力和困惑，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê图记蓙頊p負(fù)。通過這樣的努力，學(xué)生可以更好地應(yīng)對課堂提問，并從中獲得更多的收獲和成長。
課堂提問心得篇十二
針對性與科學(xué)性的原則
所謂“針對性”的原則，是指教師在提問中要有明確目的和內(nèi)在意圖、不是為提問而提問，搞形式主義。提的問題是為了指導(dǎo)學(xué)生觀察、或為了幫助學(xué)生理解概念和定義，是幫助學(xué)生理清文章的思路、或是認(rèn)識文章的寫作特點，是為了使學(xué)生獲得新知識，或是鞏固舊知識，等等。每個問題都要有明確的目的，不能漫無目的地提問。其次，所提問題，一定是根據(jù)本班學(xué)生的實際上情況來進(jìn)行的。提問要難易、深淺適當(dāng)，太難、太深超越了本班學(xué)生目前的智力水平、學(xué)生就會望而生畏、喪失了回答問題的信心。如問題太易、太淺，低于學(xué)生的已有知識水平和認(rèn)識能力，學(xué)生就會感到索然無味，不利于學(xué)生智力的發(fā)展。
而課堂提問的科學(xué)性原則是指教師在課堂提問中所提問題立意鮮明，準(zhǔn)確、具體。沒有“偏”“泛”的傾向，沒有含混不清、模棱兩可的情況。再者是所提問題之間及所提問題與已學(xué)過的問題之間，在邏輯關(guān)系上要保持一致，層層深入、環(huán)環(huán)緊扣，能較為充分地體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性。能靈活變通，在較大程度上來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
為了貫徹好針對性的原則，要注意以下這兩個方面的問題。
1、提問的目的明確。教師首先應(yīng)精心設(shè)計問題，有明確的目的及意圖，確實是圍繞教材的重點、難點、關(guān)鍵和易混淆、易忽略的地方提出、不能主次不分、搞平均主義。也就是說針對教材的中心、根據(jù)教學(xué)的目的和要求提出問題、引導(dǎo)學(xué)生不斷地揭示矛盾、分析矛盾和解決矛盾。例如，在進(jìn)行契訶夫的《變色龍》的教堂中，教師緊緊圍繞著奧楚蔑洛夫基本性格“善變”這個中心，提出以下四個問題：（1）主人公奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？--善變。（2）變的特點是什么？--變得很快（瞬息間，對狗的態(tài)度變了五次）；變得很蠢（愚蠢的理由、荒唐的邏輯）（3）善變中不變的內(nèi)核是什么？--媚上壓下、奴才本色。（4）造成奧楚蔑洛夫性格的根源是什么？--反動階級的精神統(tǒng)治。這種提問、猶如對準(zhǔn)目標(biāo)，步步深入、層層剝筍。
2、所提問題要結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，面向全體同學(xué)。提出的問題要以大多數(shù)學(xué)生的實際水平認(rèn)識能力為依據(jù)，即使是超越這一水平和能力的'問題，也要考慮經(jīng)過學(xué)生回答和教師的引導(dǎo)，使大多數(shù)學(xué)生能領(lǐng)悟。要讓多數(shù)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。把注意力集中在全體學(xué)生身上，區(qū)別不同情況的學(xué)生，提出不同的問題。即使是難點、也可以把它分散成為小問題給差生以發(fā)言的機(jī)會，他們是完全可以對答的。
為了貫徹好科學(xué)性的原則，我認(rèn)為應(yīng)從這兩方入手。
3、提問不能過偏過泛。“偏”的提問會讓學(xué)生無所適從，課堂上出現(xiàn)冷場、沉悶的現(xiàn)象，而泛泛地提問，則是單純追求課堂氣氛的活躍。這種表面上熱鬧和徒有形式的一問一答，常常把課堂搞得秩序混亂，反倒不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
4、課堂提問的變通性。這是主要指從思維的角度而言。比如有些問題提出后，學(xué)生難以下手，出現(xiàn)“冷場”局面時，如果教師能靈活地變通一下提問的角度，就會收到曲異同工的教學(xué)效果。如有位老師在講《小桔燈》一課時，最后總結(jié)時，提出如下問題：“小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀”的精神體現(xiàn)在她的哪些方面？這個問題表面上顯得寬了些、太籠統(tǒng)，學(xué)生無所適從，出現(xiàn)了一時的冷場。馬上從另一個角度再次提問：“請同學(xué)們在小姑娘的語言、動作、行為中找出她的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神來。”課堂上頓時活了起來。可見教師課堂中靈活變通所提問是極具科學(xué)內(nèi)涵的。
課堂提問心得篇十三
課堂提問是教學(xué)中常用的教學(xué)策略之一。通過提問，老師可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。然而，要有效地進(jìn)行課堂提問，需要采取適當(dāng)?shù)牟呗院头椒?。本文將探討一些有效的課堂提問策略，并分享個人的心得體會。
第二段：針對不同層次的提問
在課堂上，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平和能力進(jìn)行不同層次的提問。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以選擇一些簡單的問題，幫助他們建立基本的知識框架，扎實基礎(chǔ)。對于高水平的學(xué)生，可以提出一些更加深入的問題，激發(fā)他們的思考和探究欲望。通過差異化的提問策略，可以最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
第三段：啟發(fā)式提問
在課堂提問中，啟發(fā)式提問是一種非常有效的策略。啟發(fā)式提問鼓勵學(xué)生主動思考和發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。通過引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，老師可以給學(xué)生一個情境，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識來解決問題，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)動力。
第四段：鼓勵互動和交流
課堂提問不僅僅是老師向?qū)W生提問，還包括學(xué)生之間的互動和交流。老師可以設(shè)計一些小組討論或合作項目，鼓勵學(xué)生彼此分享自己的想法和觀點。通過互動和交流，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和共同學(xué)習(xí)。同時，老師也可以通過提問幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤或不足，促進(jìn)他們的自我改進(jìn)和成長。
第五段：個人心得體會
在使用課堂提問策略時，我也積累了一些心得。首先，提問要具有針對性和適度性，不能一味追求多與高。其次，要充分尊重學(xué)生的思考過程，給予他們足夠的時間來思考問題。同時，也要耐心等待學(xué)生的回答，不僅僅滿足于一個正確答案，還要鼓勵學(xué)生多樣化的思考和表達(dá)。最后，要及時給予學(xué)生鼓勵和肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。
總結(jié)
課堂提問是一種重要的教學(xué)策略，可以促進(jìn)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。通過不同層次的提問、啟發(fā)式提問和鼓勵互動和交流，可以提高課堂教學(xué)的效果。在實踐中，我們也應(yīng)該注意提問的針對性和適度性，尊重學(xué)生的思考過程，給予及時的鼓勵和肯定。通過有效的課堂提問策略，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性，幫助他們在課堂上取得更好的學(xué)習(xí)效果。
課堂提問心得篇十四
讀劉顯國教授的《課堂提問藝術(shù)》一書，感觸頗深，受益很大。聯(lián)想起自己的工作實際，深知課堂提問是一門高雅的藝術(shù)。
對于提問我想作為教師的我們在課堂上是經(jīng)常用到的，但是如何做到課堂教學(xué)有效提問呢？當(dāng)我讀到《新課程實用課堂教學(xué)藝術(shù)》之課堂提問藝術(shù)時很受感悟。大家都知道，提問是一種最古老、最常用的教學(xué)方式，很早以前就受到人們的重視。特別是現(xiàn)在新課程課標(biāo)更加要求教師在課堂上達(dá)到有效提問，記得我國古代教育家孔子就常用富有啟發(fā)式的提問進(jìn)行教學(xué)，之后，《學(xué)記》并繼承和發(fā)展了這一思想，指出“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”這就是說：“教師要善于引導(dǎo)，而不是勉強(qiáng)牽拽，要激勵而不是壓抑；要啟發(fā)而不是代替學(xué)生去做結(jié)論”。
結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，并在聽取其他教師的授課經(jīng)驗，我總結(jié)了初中物理課堂提問的幾種方法如下：
一、聯(lián)系學(xué)生的知識，層層深入提出問題，導(dǎo)入新課。例如在講解串聯(lián)電路的特點時，我設(shè)計了如下問題：亮度可調(diào)節(jié)的臺燈的亮度（或收音機(jī)音量的大小）與什么有關(guān)？改變電流大小有哪些方法？改變電阻有哪些方法？我們學(xué)過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大小？滑動變阻器如何連接在電路中？進(jìn)而提出滑動變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計的問題，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，容易引起學(xué)生的興趣。
二、聯(lián)系實際列舉式提問。在單元或綜合復(fù)習(xí)時，由學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識，列舉日常生活中的實例，來說明物理現(xiàn)象或原理。例如：“舉例說明分子是運動的”，“舉例說明應(yīng)用杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，努力搜尋記憶中的.生活知識，在相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。我處理這一類問題的方式，一般是將學(xué)生舉的例子簡要記在黑板上，再由學(xué)生分辨哪些舉例是對的，哪些錯了。然后再把對的進(jìn)行分類。這樣處理可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，加深對知識的理解。
三、物理知識應(yīng)用性提問。學(xué)生如果在教師的啟發(fā)下，運用學(xué)過的物理知識成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題，他們不但會感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發(fā)積極思考，培養(yǎng)運用所學(xué)的知識動手動腦解決實際問題的好習(xí)慣。“熱水瓶是如何防止熱傳遞的？”這是教師提問的一般方式，學(xué)生也能作出正確回答。我嘗試改成這樣的問題：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對照實物讓學(xué)生對不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進(jìn)行分析及比較，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生作出正確解答。如果有條件，針對課堂提出的問題，安排學(xué)生課后進(jìn)行一些小實驗、小修理、小制作，對加深知識的理解和記憶更有幫助。
四、引起爭論，激發(fā)思考的提問。爭論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過爭論解決的問題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無法達(dá)到的。容易引起爭論的，往往是生活中碰到的現(xiàn)實與物理原理表面上相“矛盾”，或者平時形成的概念與嚴(yán)格定義的物理概念不一致的問題，設(shè)計一些問題，引起學(xué)生的爭論，對澄清學(xué)生的錯誤認(rèn)識大有好處。例如力學(xué)中“力是不是物體運動的原因？”
以及“在平地上挑著東西前進(jìn)做不做功？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生對照所學(xué)的知識進(jìn)行分析辯論，收到的效果比較理想。
總之，課堂提問要針對初中學(xué)生的特點，盡量結(jié)合生活實際，設(shè)計能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問題，并注意在提問中點撥啟發(fā)學(xué)生分析問題。
課堂提問心得篇十五
課堂提問是教育中重要的環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和積極參與課堂的態(tài)度至關(guān)重要。然而，在當(dāng)前教育壓力過大的背景下，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一些教育理念提倡減少課堂提問的頻率。本文將從學(xué)生和教師的視角出發(fā)，探討課堂提問與減負(fù)心得體會的重要性，并提出一些解決問題的建議。
首先，課堂提問對學(xué)生的成長至關(guān)重要。課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到問題時，直接向老師提問，能夠幫助他們更好地理解課程內(nèi)容。通過思考和解答問題，學(xué)生能夠拓寬視野，增加知識面，提高分析和推理能力。此外，課堂提問還能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
然而，當(dāng)前教育環(huán)境下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，給他們帶來了巨大的壓力。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一些教育理念提倡減少課堂提問的頻率。這種做法對學(xué)生的發(fā)展可能造成一定的負(fù)面影響。通過減少課堂提問，雖然可以為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，但會降低學(xué)生的思維能力和參與度。缺少課堂提問，學(xué)生在課堂上可能僅僅是被動接收知識，缺乏思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。
為了平衡課堂提問與減負(fù)的矛盾，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧Ｊ紫?，教師可以改變提問的方式，從傳統(tǒng)的口頭提問轉(zhuǎn)變?yōu)榉钦降男〗M討論或?qū)懽餍问健＿@樣不僅能夠降低學(xué)生對課堂提問的緊張感，還能夠激發(fā)他們的合作與交流能力。其次，教師可以提前布置問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和思考來回答問題。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，減少對傳統(tǒng)提問方式的依賴。最后，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵和贊揚，讓他們敢于提問，勇于表達(dá)自己的思考和觀點。通過肯定學(xué)生的努力和成績，可以提高他們的自信心，增強(qiáng)他們在課堂中的積極性。
另一方面，學(xué)生自身也要調(diào)整心態(tài)，正確對待課堂提問與減負(fù)的關(guān)系。首先，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會積極主動地參與課堂提問。對于老師的提問，學(xué)生應(yīng)該勇敢舉手回答，盡管可能會出錯。通過參與課堂提問，學(xué)生可以不斷學(xué)習(xí)和成長。其次，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況來調(diào)整學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力，合理安排學(xué)習(xí)時間，不要過度追求完美。最后，學(xué)生要善于尋求幫助。在遇到困難和問題時，可以主動請教老師和同學(xué)，共同解決問題。通過與他人的交流和合作，可以加深對知識的理解和應(yīng)用。
總之，課堂提問與減負(fù)是當(dāng)前教育中一個重要的問題。雖然減負(fù)是為了緩解學(xué)生的壓力，但不應(yīng)將減負(fù)作為放棄課堂提問的借口。通過適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，可以在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，提高他們的思維能力和參與度。學(xué)生和教師應(yīng)該共同努力，找到最恰當(dāng)?shù)钠胶恻c，為課堂提問與減負(fù)找到最佳的解決方案。
課堂提問心得篇十六
課堂提問作為一種常見的教學(xué)活動，在教育教學(xué)中扮演著不可忽視的角色。在課堂中，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，要想做好課堂提問，需要教師掌握一定的策略和技巧。在我的教學(xué)實踐中，我也積累了一些心得體會。
首先，提問要有針對性。在課堂上，我盡量避免簡單而泛泛的提問，而是更傾向于針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程內(nèi)容提出具體問題。例如，根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況，我會有針對性地提問那些他們可能理解得不太透徹的知識點，促使他們進(jìn)行思考和回答。這樣一來，不僅能夠?qū)W(xué)生鞏固知識，還能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識。
其次，提問要給予學(xué)生足夠的時間。有時候，學(xué)生面對問題可能需要一些思考的時間，而只給予他們很短的回答時間，會使他們感到緊張和無措。所以，在提問時，我會留出一定的時間，讓學(xué)生思考問題，并且鼓勵他們積極回答。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，同時也能夠減少學(xué)生出錯的可能性。
第三，提問要有層次。在給學(xué)生提問時，我會根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，采取逐步迭代的方法進(jìn)行提問。首先，我會從簡單的問題開始，向?qū)W生了解基本概念和知識點，然后逐漸提升難度，讓他們能夠掌握更深層次的知識和技能。這樣一來，不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步擴(kuò)展他們的思維和知識面。
第四，提問要有啟發(fā)性。提問不僅僅是為了得到答案，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自主探索。所以，在提問時，我會采用一些具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維。例如，我會提出一些開放性的問題，讓學(xué)生通過思考和討論得出答案，從而培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力。
最后，提問要注意態(tài)度。作為教師，在提問過程中，我始終保持著鼓勵和尊重的態(tài)度。無論學(xué)生的回答是否正確，我都會給予肯定和鼓勵。如果學(xué)生的回答錯誤，我會耐心地指導(dǎo)和解釋，幫助他們找到正確的答案。這樣一來，不僅能夠建立良好的師生關(guān)系，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
總之，課堂提問是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握好提問策略和技巧能夠有效提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實踐中，我常常積極運用針對性、給予時間、有層次、有啟發(fā)性和注意態(tài)度等提問策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維和問題解決能力。我相信，通過不斷的實踐和不斷的探索，我將能夠更好地提問，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。