讀后感是借助書(shū)中的情節(jié)和故事來(lái)思考和分析自己的人生和價(jià)值觀。想要寫(xiě)一篇個(gè)人風(fēng)格獨(dú)特的讀后感？下面整理了一些寫(xiě)作要點(diǎn)，希望對(duì)您有所啟示。以下是一些讀者對(duì)中國(guó)文學(xué)、外國(guó)文學(xué)等不同文化背景下作品的讀后感，讓我們一起穿越時(shí)空，感悟人生。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇一
我讀了《風(fēng)到哪里去了》這本書(shū)，這是一個(gè)繪本故事，是我的好朋友過(guò)生日的時(shí)候送給我們大家的，這本書(shū)的'插圖實(shí)在太美了，我讀起來(lái)津津有味。從這里面學(xué)到了一些好詞佳句：明晃晃、四合的晚霞、眼巴巴、感到太陽(yáng)覆蓋在他們身上，就像一只瞌睡的貓趴在他們身上一樣，那么溫暖，那么柔軟、可是，當(dāng)葉子落下，一定有什么東西不見(jiàn)了、秋去冬來(lái)、冰雪融化、小鳥(niǎo)歸來(lái)、那些可愛(ài)的粉紅色的晚霞、一彎新月正朗朗地照著大地。
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：四季循環(huán)是有規(guī)律的，如果四季的順序都是亂的，人怎么可能適應(yīng)呢？我們要該干什么就干什么，這樣才行。而且，世界上的物質(zhì)是不滅的，他們只是去了另一個(gè)地方，或者以另一種形式開(kāi)始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環(huán)往復(fù)，晚上又給我們帶來(lái)了黑暗，星星。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇二
剛開(kāi)始，講述了小男孩眼巴巴地望著白天在他眼前消失，他和他的朋友一直在園子里玩，不想玩了，就躺在草地上，感到太陽(yáng)覆蓋在他們身上，后來(lái)，該睡覺(jué)了，小男孩問(wèn)媽媽：“為什么白天會(huì)不見(jiàn)呢?”媽媽說(shuō)：“有星星，月亮的夜色能讓你入夢(mèng)。那風(fēng)停了以后又到哪里去了呢?風(fēng)停下時(shí)，它其實(shí)是吹到別的地方，讓那兒的樹(shù)跳舞去了。那蒲公英的絨毛被風(fēng)吹到哪里去了呢?帶著新的花籽飛到別家院子的草地上去了。
從這些問(wèn)題和答案，我知道了有月亮、星星的夜色能讓我入夢(mèng);還知道，風(fēng)停下時(shí)，它其實(shí)是吹到別的地方，讓那的.樹(shù)跳舞去了;還有，蒲公英的絨毛帶著新的花籽飛到別家院子里的草地上去了。
今天我收獲了許多知識(shí)，你呢?
風(fēng)到哪里去了讀后感篇三
這是我要給大家講的繪本故事——《風(fēng)到哪里去了》，這個(gè)故事里的小男孩問(wèn)媽媽了很多問(wèn)題“為什么白天會(huì)不見(jiàn)?”“太陽(yáng)到哪里去了呢?”“風(fēng)停了以后，到哪里去了?”“海里的波浪，還能到哪里?”……媽媽一一地告訴他，他終于明白了這個(gè)世界就是這樣循環(huán)著，沒(méi)有什么會(huì)不見(jiàn)了。今天結(jié)束了，太陽(yáng)明天還會(huì)回來(lái)的。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇四
今天我看了一個(gè)故事，叫《風(fēng)到哪里去了》。故事里講了一個(gè)小男孩在太陽(yáng)落下的時(shí)候問(wèn)了媽媽幾個(gè)問(wèn)題。首先他問(wèn)媽媽：“太陽(yáng)為什么會(huì)不見(jiàn)了呢?”媽媽告訴他“太陽(yáng)并沒(méi)有不見(jiàn)，只不過(guò)是到了另一個(gè)地方，去給另一個(gè)地方的人送去光明了?！本o接著他又問(wèn)“那么當(dāng)風(fēng)停下來(lái)時(shí)，風(fēng)又去了哪里?”“風(fēng)停下來(lái)時(shí)，它只是吹到了別的地方，讓那里的樹(shù)跳舞去了”媽媽回答。“云從我們頭頂飄過(guò)，他又去了哪?”“它去給別的地方的人遮蔭去啦?！澳乔锾斓穆淙~落下來(lái)以后呢?”“葉子落下來(lái)，就會(huì)有新的小樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)?！?BR> 這個(gè)故事用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，給我們講述了一個(gè)非常深?yuàn)W的道理即世上的物質(zhì)不滅的道理，它不會(huì)消失，只是在另一個(gè)地方以一另一種形式開(kāi)始。雨回到云里，生成新的雨。波浪回到大海里，生成新的波浪。白天與黑夜循環(huán)往復(fù)。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇五
自從我讀過(guò)《風(fēng)到哪里去了》之后，我就認(rèn)識(shí)了一個(gè)小男孩，他很聰明才智，還很喜歡問(wèn)問(wèn)題，有一天晚上，他問(wèn)了媽媽很多很多問(wèn)題。
他問(wèn)的問(wèn)題有：“大海的波浪到了海岸之后又去哪里了？”“晚上，太陽(yáng)去哪里了？”之類的.問(wèn)題。
媽媽每次回答都回答得又好又正確，我覺(jué)得他問(wèn)得最好的是“晚上，太陽(yáng)去哪里了？”因?yàn)樵谶@句話里我知道了這個(gè)小男孩很會(huì)擔(dān)心別人，所以，我覺(jué)得這句話問(wèn)得很好。這本書(shū)真好看！
讀完這個(gè)故事之后，我想對(duì)小男孩說(shuō)：“其實(shí)每個(gè)東西都不會(huì)永遠(yuǎn)消失的，如果你最疼愛(ài)的一個(gè)人死了，他雖然不在你身邊，但是卻在你的心里的。并且你也不能讓四季都是夏天或是春天，這樣會(huì)影響到那些還沒(méi)有開(kāi)花的食物和花兒?！?BR> 并且讀完這個(gè)故事之后，我知道了山谷也漸漸的會(huì)變成大山，海浪打下來(lái)之后還會(huì)退回海洋從新組成一個(gè)新的海浪，這些知識(shí)也很值得我思考。
我最喜歡的一段就是小男孩問(wèn)媽媽：“當(dāng)山到山頂了之后會(huì)怎么樣？”這個(gè)地方，因?yàn)檫@一句話就包含這很多的奧秘，我非常的喜歡這一段，并且我從來(lái)也沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這會(huì)怎么樣，于是我就多添加了一些知識(shí)。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇六
讀了《風(fēng)到哪里去了》，我感到?jīng)]有任何東西會(huì)永遠(yuǎn)消失的。假如你很喜歡的一個(gè)朋友轉(zhuǎn)學(xué)了，或者一個(gè)很喜愛(ài)的東西丟失了，你不要太難過(guò)，因?yàn)樗麄冎皇侨バ碌呐笥涯抢锶チ?。你不必太過(guò)悲傷，因?yàn)樗麄円恢倍荚谀愕男睦?，你?huì)永遠(yuǎn)記住他們的。
這本書(shū)講了一個(gè)小男孩問(wèn)媽媽：“風(fēng)停了它到哪里去了?”他媽媽說(shuō)：“風(fēng)只是吹到別的地方去了?！毙∧泻⒂謫?wèn)：“山到了山頂又到哪里去了?”“海里的波浪撲碎在沙灘上，又到哪里去了?”“云飄過(guò)天空到哪里去了?”“樹(shù)葉落到地上以后到哪里去了?”媽媽告訴他：“什么東西都不會(huì)不見(jiàn)，只是到其他地方去了?！?BR> 這個(gè)小男孩又說(shuō)：“可是當(dāng)葉子落下來(lái)，秋天就不見(jiàn)了?！眿寢尭嬖V他：“秋去冬來(lái)啊?！彼謫?wèn)：“冬天結(jié)束了呢?”“冬天結(jié)束了春天就來(lái)了?！毙∧泻⒔K于笑了，甜甜的睡了。
讀了這本書(shū)，我明白了世界上所有東西都不會(huì)消失，只是到了別的地方。就好像雨滴落入河里，到哪里去了呢，變成河水流進(jìn)了大海，海水又蒸發(fā)到空中，變成云朵，下了新的雨。冬天小草枯萎了以后又到哪里去了呢?變成泥土長(zhǎng)成新的小草。萬(wàn)物都會(huì)一直循環(huán)著，永遠(yuǎn)也不會(huì)消失。
這本書(shū)的文字優(yōu)美，作者采用對(duì)話的方式，非常接近生活，讓我一讀就懂。這本書(shū)_圖精美，用抽象的畫(huà)法將萬(wàn)物循環(huán)的過(guò)程畫(huà)了出來(lái)。我非常喜歡這本書(shū)，讀了好幾遍也不想停下來(lái)!
風(fēng)到哪里去了讀后感篇七
一個(gè)小男孩大快樂(lè)的白天結(jié)束時(shí)，問(wèn)“風(fēng)停了以后，它到哪里去了呢？”他媽媽向他解釋風(fēng)沒(méi)有停，只是吹到別的地方去了，讓那里的樹(shù)跳舞。
然后，她循序漸進(jìn)地告訴了孩子世上物質(zhì)不滅的道理，只是在另一個(gè)地方，或者以另一種形式開(kāi)始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環(huán)往復(fù)，晚上給小男孩帶來(lái)了黑暗，星星，讓他入夢(mèng)。
作者和繪圖者以抒情的'文字和豐富多彩的插圖完成了一次美麗的對(duì)萬(wàn)物循環(huán)鏈的禮贊。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇八
寒假到了，我讀了《風(fēng)到哪里去了》這本書(shū)，令我印象深刻的是:整本書(shū)都在寫(xiě)一個(gè)小男孩不斷向媽媽提出問(wèn)題故事。比如：白天為什么消失了？它會(huì)永遠(yuǎn)消失嗎？蒲公英的絨毛為什么被風(fēng)吹走了？吹到哪里去了？雨到哪里去了······等很多問(wèn)題。這些問(wèn)題都被小男孩的媽媽很巧妙地解答了。
我最喜歡的是，文中有一段寫(xiě)小男孩問(wèn)媽媽：“那么，風(fēng)停了以后，又到哪里去了呢？”媽媽說(shuō)：“風(fēng)停下來(lái)時(shí)，他其實(shí)是吹到別的地方，讓那兒的樹(shù)跳舞去了”。還有一段，小男孩問(wèn)的太對(duì)了，我也是那么想的：“森林里的樹(shù)葉變了顏色，落下來(lái)了，以后呢？”媽媽說(shuō)：“回到了泥土里，變成長(zhǎng)了新葉的新樹(shù)啊?！鳖愃坪芏嗪芏鄦?wèn)題，我都很喜歡！
總之，讀了《風(fēng)到哪里去了》，我感到?jīng)]有任何東西會(huì)永遠(yuǎn)消失的。假如你很喜歡的`一個(gè)朋友轉(zhuǎn)學(xué)了，或者一個(gè)很喜愛(ài)的東西丟失了，你不要太難過(guò)，因?yàn)樗麄冎皇侨バ碌呐笥涯抢锶チ恕Ｄ悴槐靥^(guò)悲傷，因?yàn)樗麄円恢倍荚谀愕男睦铮銜?huì)永遠(yuǎn)記住他們的。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇九
從前，有只貪吃的貓，它長(zhǎng)著個(gè)圓滾滾的身子，身上還長(zhǎng)著一條條美麗的花紋，它整天懶洋洋地，不是睡覺(jué)就是到處找吃的。這天，它肚子餓了，想吃點(diǎn)東西，它到處尋覓。突然，它眼前一亮?？匆?jiàn)桌子上有三條肥肥的魚(yú)兒在水缸里游得歡嘞！心想：哈哈，今天收獲不小??！我可要飽餐一頓哦！想著想著，口水不自覺(jué)地流了出來(lái)。它腦袋一轉(zhuǎn)，想辦法了......
“有了！”它咧嘴一笑，后腿幾步，朝著桌子縱身一躍。來(lái)個(gè)“鯉魚(yú)翻身”，然后“大展拳腳”，伸出雙爪，穩(wěn)住魚(yú)缸，使勁一推，只聽(tīng)“咣當(dāng)”一聲，水缸被摔的粉碎?？墒囚~(yú)兒卻無(wú)緣無(wú)故地“飛”了，這可把小貓急壞了，它瞪大了雙眼，這里看看，那里瞧瞧，可就是沒(méi)看到魚(yú)兒的身影！“喵嗚，喵嗚.......”心里真納悶，水缸都摔碎了，魚(yú)兒到哪里去了呢？它感到十分意外！
小貓，小貓，魚(yú)兒還在你背后的畫(huà)里游?。∧闵袭?dāng)啦！
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風(fēng)到哪里去了讀后感篇十
目標(biāo)：
1、了解垃圾可以被人們通過(guò)許多的方式處理或者再利用，懂得垃圾分類擺放的益處。
2、能用自己的行動(dòng)積極對(duì)待日常生活中的垃圾。
準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的圖片，讓幼兒初步的了解垃圾回收的知識(shí)。
2、垃圾分類回收箱及各種垃圾的圖片。
3、《幼兒畫(huà)冊(cè)》(第二冊(cè)p22)。
過(guò)程：
1、請(qǐng)幼兒相互的交流平時(shí)見(jiàn)過(guò)的垃圾，說(shuō)說(shuō)這些垃圾分別是從哪里來(lái)的。
2、組織幼兒討論：垃圾扔到垃圾箱后怎么辦?到哪里去了幼兒交流自己了解到的有關(guān)于垃圾的知識(shí)。教師補(bǔ)充。
3、請(qǐng)幼兒觀看垃圾分類的圖片，認(rèn)一認(rèn)垃圾箱上的標(biāo)記，說(shuō)說(shuō)這種垃圾箱的使用方法以及這種垃圾箱的好處，如：
電池回收箱、玻璃回收箱…、
出示各種垃圾的圖片，請(qǐng)幼兒判斷出示的垃圾分別應(yīng)放入哪里?還有哪種垃圾也可以放入哪種桶內(nèi)。
4、鼓勵(lì)幼兒日常養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能分類處理垃圾。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)的剛開(kāi)始，我先帶領(lǐng)幼兒討論垃圾是從哪里來(lái)的，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于大班的孩子已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谏钪杏龅降闹苯哟碳?，能夠引發(fā)他們的間接經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛞鹌渌⒆訉?duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的回憶、聯(lián)想甚至推論，所以當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子說(shuō)了在幼兒園發(fā)現(xiàn)的某樣垃圾后，幼兒的思維便總是停留在幼兒園的生活：我們做手工剪下來(lái)有垃圾;吃完蘋(píng)果后有垃圾;喝完牛奶的袋子也是垃圾、擦過(guò)鼻涕的餐巾紙也是垃圾等。后來(lái)經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，幼兒的思維有所發(fā)散：媽媽切菜有垃圾;吃完?yáng)|西的袋子、皮是垃圾;家里用破的東西是垃圾;爸爸吸煙的煙蒂是垃圾等，回答問(wèn)題的氣氛越來(lái)越踴躍。
為垃圾分類是本活動(dòng)的重心，在學(xué)習(xí)分類投放垃圾時(shí)，不是很順利，許多幼兒對(duì)垃圾的材質(zhì)還不是很清楚，可以分辨簡(jiǎn)單的紙類垃圾，但對(duì)一些塑料、鐵質(zhì)或者其他材質(zhì)的垃圾還需要老師的引導(dǎo)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)，老師講的比較多，幼兒更多的是聽(tīng)老師是講解。雖然對(duì)分類投放垃圾掌握不是很好，幼兒似懂非懂，但對(duì)垃圾要放在垃圾袋、垃圾箱等處，不能隨地亂扔的意識(shí)還是很強(qiáng)的。比如，手工活動(dòng)后，許多小朋友會(huì)自覺(jué)將剪下來(lái)的一些碎紙片扔到垃圾桶里，有的幼兒還提醒身邊的小朋友說(shuō)：“這是垃圾，要給它送到垃圾的家里去的。
活動(dòng)中又讓幼兒認(rèn)識(shí)了可回收垃圾和不可回收垃圾的標(biāo)志，然后繼續(xù)提問(wèn)孩子可回收的垃圾如何處理才便于儲(chǔ)放，引導(dǎo)孩子想出垃圾必須要根據(jù)材料的種類分類才能再利用，這個(gè)環(huán)節(jié)也發(fā)揮他們互相合作、互相幫助的`精神，讓他們一起把垃圾重新分類。幼兒經(jīng)過(guò)了兩次的垃圾分類，不但獲得了垃圾分類的方法，同時(shí)發(fā)展了他們的思維能力、想象能力以及合作能力，體現(xiàn)了在探索中學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做的統(tǒng)一的教育觀念，與此同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造能力。可見(jiàn)，不亂扔垃圾，看見(jiàn)垃圾要把它們?nèi)拥嚼袄锏囊庾R(shí)已經(jīng)在幼兒腦子里慢慢形成，今后還需要家長(zhǎng)在日常生活中多進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，多些隨機(jī)教育，相信這種意識(shí)會(huì)在幼兒腦子里根深蒂固，使幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇十一
小男孩躺在床上，媽媽在床邊坐著。
“那么，風(fēng)停了以后，又到哪里去了呢？”小男孩問(wèn)。
“風(fēng)停下來(lái)時(shí)，它其實(shí)是吹到別的地方，讓那兒的樹(shù)跳舞去了?！薄澳瞧压⒌慕q毛被風(fēng)吹到哪里去了呢？”
“帶著新的花籽飛到別家院子的草地上去了?！?BR> 我懷著成熟、激動(dòng)、而又有點(diǎn)擔(dān)心的心態(tài)迎來(lái)了九月，那是因?yàn)槲視?huì)迎來(lái)新的一批生命，雖然在很多人的眼里，看不到風(fēng)到哪里去了，可是我知道風(fēng)一直在那。
我依舊覺(jué)得每天的太陽(yáng)是大大的，暖暖的，在這里又會(huì)發(fā)生什么事情呢，我會(huì)慢慢的種下樹(shù)苗，不管開(kāi)花與否，我會(huì)靜靜地守候在身邊，相信種子，相信歲月！
你可以坦然的面對(duì)文字，面對(duì)風(fēng)景，但你無(wú)法安然地面對(duì)生命的眼睛，當(dāng)任務(wù)轉(zhuǎn)換成一種使命的時(shí)候，你才會(huì)覺(jué)得是多么的美好與偉大，很多人無(wú)法感受，更加無(wú)法接受，那是因?yàn)闆](méi)有意識(shí)到生命的可貴。
當(dāng)你靜靜地，默默地，你才明白風(fēng)到哪里去了……。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇十二
時(shí)間把你腰背屈。
時(shí)間使你眼睛花，
你的兒子接了班，
你的孫子也而立。
子子孫孫代代傳，
朗朗乾坤無(wú)盡期。
春夏秋冬周復(fù)始，
花謝花榮又一春。
事物發(fā)展有規(guī)律，
新陳代謝不可拒。
家鄉(xiāng)發(fā)展變化快，
祖國(guó)建設(shè)日千里。
民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，
前赴后繼志不移。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇十三
一、選材的依據(jù)：
1、源于“新教材”的創(chuàng)新實(shí)施：
本次活動(dòng)源于主題《春夏和秋冬》里面的小主題《四季輪換》，雖然主題是剛剛開(kāi)始的階段，但是孩子們對(duì)于四季的輪換是非常感興趣的，而且能夠比較四季的明顯不同，初步了解四季輪換的順序，所以本次活動(dòng)就是在此背景下設(shè)計(jì)而成的。
2、源于對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的思考：
（1）在前期的《有趣的水》的主題活動(dòng)中，孩子們通過(guò)對(duì)故事《水娃娃漫游記》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了水循環(huán)的過(guò)程，知道了水的三態(tài)變化，所以孩子們對(duì)于循環(huán)是有經(jīng)驗(yàn)的。
（2）我們班的孩子比較活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力也很強(qiáng)，而且有探究大自然奧秘的愿望，所以我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，旨在鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)自然界事物循環(huán)往復(fù)的有趣規(guī)律，而且能夠用自己的話講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、活動(dòng)價(jià)值的分析：
1、語(yǔ)言能力的挑戰(zhàn)
在本次活動(dòng)中，我采用分步講述故事的方式，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)幼兒想象猜測(cè)“白天去了哪里，雨去了哪里，冬天去了哪里”，引導(dǎo)幼兒大膽表述自己的想法，從而進(jìn)一步理解什么是循環(huán)，知道了世界上沒(méi)有什么東西會(huì)消失的，進(jìn)而萌發(fā)幼兒探究自然界事物循環(huán)往復(fù)的有趣現(xiàn)象，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、環(huán)保元素的滲透
本次活動(dòng)萌發(fā)幼兒樂(lè)意探究大自然的奧秘，讓幼兒了解大自然中的白天黑夜的循環(huán)、四季輪換和水循環(huán)，通過(guò)本次活動(dòng)孩子們今后就會(huì)更加細(xì)心的去探究大自然，熱愛(ài)自然界，就會(huì)有探究大自然奧秘的愿望，所以本次活動(dòng)也滲透了環(huán)保元素。
1、在聽(tīng)聽(tīng)看看說(shuō)說(shuō)中，初步發(fā)現(xiàn)自然界事物循環(huán)往復(fù)的有趣現(xiàn)象。
2、嘗試看圖講述自己的發(fā)現(xiàn)，萌發(fā)探究大自然奧秘的欲望。
了解一些自然界事物循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。
嘗試看圖講述自己的發(fā)現(xiàn)，萌發(fā)探究大自然奧秘的欲望。
1、ppt課件
2、幼兒觀察圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、仰望天空，引發(fā)興趣
1、小朋友們，你們抬頭仰望過(guò)天空嗎？你們都看見(jiàn)了什么呢？
二、理解故事，感受循環(huán)
1、散文第一段：白天去了哪里？（白天黑夜）
（1）思考談?wù)摚喊滋烊チ四睦?，它?huì)回來(lái)嗎？（引發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的理由）
（2）聽(tīng)一聽(tīng)媽媽的回答：“哦，白天去了別的'地方，白天過(guò)去了，黑夜就來(lái)了，當(dāng)夜晚結(jié)束的時(shí)候，白天又來(lái)了。這個(gè)世界真的就是這樣循環(huán)著，沒(méi)有什么會(huì)不見(jiàn)了。
（3）媽媽是怎么告訴小男孩的？（進(jìn)一步談?wù)搵寢尩幕卮穑菏裁词茄h(huán)呢？）
2、散文第二段：雨去了哪里？（水的循環(huán)）
（1）小男孩望著天空中的雨會(huì)怎樣問(wèn)？（講述散文前）
（2）談?wù)摚河陼?huì)循環(huán)嗎？它又是怎樣循環(huán)的呢？
（3）聽(tīng)聽(tīng)媽媽和小男孩是怎么說(shuō)的，繼續(xù)講述。
3、散文第三段：冬天去了哪里？（四季輪換）
（1）冬天里，小男孩會(huì)怎樣問(wèn)？媽媽該怎樣回答？
（2）提問(wèn)幫助幼兒了解小男孩和媽媽對(duì)話內(nèi)容，知道四季輪換。
4、完整欣賞故事。
（1）在故事中有哪三種循環(huán)呀？（幼兒回答，教師播放課件小結(jié)。）
（2）小結(jié)：這個(gè)世界真的就是這樣循環(huán)著，真是太奇妙了！
三、拓展發(fā)現(xiàn)
1、今天這里也有一些大自然中的朋友，你們?nèi)フ乙徽宜鼈兛梢匝h(huán)嗎？是怎么循環(huán)的呢？（幼兒4人一組，操作圖片擺放循環(huán)的過(guò)程）
2、集體交流，共享經(jīng)驗(yàn)。
（1）分別出示小組操作結(jié)果，幼兒說(shuō)明。
（2）還有什么也像它一樣循環(huán)的呢？（引發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于動(dòng)物、植物和自然現(xiàn)象循環(huán)的認(rèn)識(shí)）
小結(jié)：原來(lái)在大自然和我們的生活中還有許多事物是循環(huán)往復(fù)的，沒(méi)有什么會(huì)真的不見(jiàn)的。
四、活動(dòng)延伸
鼓勵(lì)幼兒在日常生活中繼續(xù)尋找大自然中循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇十四
1、了解垃圾可以被人們通過(guò)許多方法處理或再循環(huán)利用，懂得垃圾分類擺放的益處。
2.、能用自己的行動(dòng)積極對(duì)待日常生活中的垃圾。
1、請(qǐng)父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的照片或圖片，讓幼兒初步了解垃圾回收的知識(shí)。
2、垃圾分類回收箱實(shí)物和各種垃圾的圖片。
3、水彩筆和鉛畫(huà)紙(人手一套)。
(一)開(kāi)始部分。
1、了解垃圾的含義提問(wèn)：(出示垃圾)這是什么?什么是垃圾呢?
小結(jié)：垃圾是指沒(méi)有用，準(zhǔn)備扔掉的東西稱之為垃圾。
2、引導(dǎo)幼兒相互交流。
教師小結(jié)：垃圾腐臭時(shí)會(huì)散發(fā)出難聞的氣味，不僅僅破壞風(fēng)景，侵占土地，使人們生活的地方越來(lái)越小，而且垃圾中還會(huì)滋生出病毒、病菌，招惹蚊蟲(chóng)，讓人生病。
(二)基本部分。
1、組織幼兒討論：哪些地方會(huì)產(chǎn)生垃圾?(工廠、菜場(chǎng)、餐館、辦公室、超市、家庭等)。
2、在人們?nèi)粘Ｉ钪?，產(chǎn)生了許多垃圾，那么垃圾到最后都跑到哪兒去了呢?(結(jié)合圖片，請(qǐng)幼兒交流自己了解到的處理垃圾的知識(shí)。再結(jié)合幼兒的介紹給幼兒補(bǔ)充，糾正關(guān)于垃圾回收，處理的有關(guān)知識(shí))教師小結(jié)：垃圾被倒入垃圾桶后，由環(huán)衛(wèi)工人收集起來(lái)運(yùn)走。大部分被埋到填整場(chǎng)，填埋場(chǎng)是專門把垃圾倒入一個(gè)地方，再用泥土把垃圾埋到里面。填埋場(chǎng)既占地方又不利于環(huán)境保護(hù)，有的垃圾送到焚化爐焚化，但焚化垃圾的時(shí)候會(huì)排出有害的氣體。
3、出示垃圾箱圖片。
教師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)這樣的箱子嗎?這樣的箱子是用來(lái)干什么的呢?引導(dǎo)幼兒區(qū)別可回收和不可回收標(biāo)志的垃圾箱。
教師：垃圾箱上有什么標(biāo)志呢?你覺(jué)得哪個(gè)是可回收的標(biāo)志?為什么呢?(啟發(fā)幼兒找出可回收的標(biāo)志)教師小結(jié)：有些垃圾是可以回收利用的，因?yàn)樗麄兪怯么笞匀恢袑氋F的材料制成的?？苫厥绽褪鞘栈貋?lái)后經(jīng)過(guò)加工還可以做成其他的東西。
師：你知道垃圾中的哪些物品不能回收利用?為什么?應(yīng)該怎樣處理這些垃圾?(焚燒或深埋)。
4、出示垃圾分類的標(biāo)志?
教師：剛才我們知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收的，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備了可回收利用的垃圾。有可樂(lè)罐、舊報(bào)紙、汽水瓶、橡膠等等這么多垃圾。老師這里還設(shè)計(jì)了分類標(biāo)志，我們一起來(lái)看看。
金屬：這一類可回收物有可樂(lè)瓶、易拉罐、廢鐵等?；厥蘸笏凸S可以再生為各種金屬物品。
紙張：利用舊報(bào)紙、包裝盒、紙盒等做原料可以制成各種餐巾紙、紙盒等。
玻璃：水瓶、酒瓶等玻璃制品經(jīng)過(guò)清洗，消毒后可以反復(fù)重復(fù)使用。
塑料：橡膠(如：酸奶瓶、廢輪胎等經(jīng)過(guò)加工可以制成其他塑料、橡膠制品)教師小結(jié)：回收利用廢物可以節(jié)約能源，廢物回收利用的越多，送往填埋場(chǎng)的垃圾就越來(lái)越少，把可再生利用的廢品送到回收中心，可以減少污染。
(三)結(jié)束部分。
1、出示各種垃圾圖片，請(qǐng)幼兒判斷所出示的垃圾分別應(yīng)放入哪里。
2、引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)有毒物品的垃圾箱。
教師：出示廢電池，你們可知道這種垃圾是有毒害的，我們?yōu)樗O(shè)計(jì)一個(gè)專用的垃圾箱，請(qǐng)小朋友們一起來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)有毒的標(biāo)志吧!
教師小結(jié)：今天我們知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收利用的`，在平時(shí)的生活中，隨處可見(jiàn)到垃圾，你們見(jiàn)到垃圾，應(yīng)該怎么樣來(lái)處理呢?(幼兒互相交流)。
教師：小朋友們回家后和爸爸媽媽討論一下，日常生活中哪些是由垃圾的再生材料制成的。
通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，幼兒知道了更多的關(guān)于垃圾的知識(shí)，了解了不同的垃圾的處理方法，同時(shí)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的分類?；顒?dòng)中，引用的各種垃圾的圖片使課堂氣氛十分活躍。幼兒的思維積極，發(fā)言大膽?；顒?dòng)進(jìn)行過(guò)程中，幼兒始終都保持著濃厚的參與興趣，順利的完成與孩子間語(yǔ)言和思維的交流，從而使孩子生成新的知識(shí)或者將討論的問(wèn)題挖掘的更加的深入。
這一主題來(lái)自于平時(shí)的生活，孩子們?cè)谟變簣@的一日生活中，會(huì)制造出各類垃圾，有時(shí)候孩子們會(huì)一不注意將垃圾隨手亂丟。為了能讓孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得愛(ài)護(hù)周圍的環(huán)境衛(wèi)生。知道有很多垃圾是可以回收再利用的。如果我們能把這些可回收的垃圾再利用起來(lái)，不僅可以保護(hù)環(huán)境，還可以節(jié)約資源?！毒V要》指出，兒童是學(xué)習(xí)的主體，幼兒的品德形成和社會(huì)性的發(fā)展，只是各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。本活動(dòng)是有一定的教育價(jià)值，既適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，又貼近幼兒的生活，讓孩子們?cè)谏钪刑骄浚谔骄恐邪l(fā)現(xiàn)人的生活離不開(kāi)環(huán)境。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇十五
這里還是一座山，
山上很多老樹(shù)，
老樹(shù)上的老烏鴉們，
曾經(jīng)預(yù)言過(guò)東江縱隊(duì)的興衰，
預(yù)言過(guò)山上山下村民們的生老病死。
十七年前，成了人聲鼎沸的工地，
我沒(méi)有看到那些烏鴉遠(yuǎn)去的背影，
這些年，我一直呆在這里，
甚至都沒(méi)有一只年輕的.烏鴉經(jīng)過(guò)，
昨天，對(duì)面的高樓上，
一個(gè)女孩一躍而下，
像是一只烏鴉從樹(shù)上俯沖下來(lái)。
四散飛濺的血跡，
像極了一些飛翔著的羽毛。
清蒸福壽魚(yú)。
女人把魚(yú)端上桌的時(shí)候，
我正喝著手中的啤酒，
然后，撿起筷子挾魚(yú)，
讓這條魚(yú)沿著口腔，
進(jìn)入食道，
在胃里復(fù)活，
在酒液里搖頭擺尾。
這樣，我就擁有了一條小溪，
多年后，就是藍(lán)藍(lán)的海了。
其實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，
他還擁有一個(gè)縫補(bǔ)過(guò)很多次的漁網(wǎng)，
一條烏黑的小船，
和船上那對(duì)沉默的老夫妻。
他還擁有一個(gè)靠邊的小魚(yú)檔，
一桿賣魚(yú)的小秤，
滿身散發(fā)著魚(yú)腥氣的中年女人。
他還擁有一個(gè)小小的廚房，
廚房里忙碌著的小女人，
和撒著歡兒鉆進(jìn)鉆出的兒子。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇十六
漆黑的夜空中，繁星點(diǎn)點(diǎn)，亮閃閃的，擁著一個(gè)彎彎的月亮，閃著純潔無(wú)暇的光芒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像是一位高高在上的公主。
燈火通明的屋里，媽媽?xiě)醒笱蟮靥稍诖采贤嫖⑿?，伴隨著“噔”的一聲，一條消息跳躍在手機(jī)的屏幕上。之后，媽媽怔住了，無(wú)奈的語(yǔ)氣里透著一絲悲傷：“哎，這么年輕就腦出血死了，真是可惜呀！”
意外總是來(lái)得突然，剎那間，我的腦子里閃現(xiàn)出了許多和老師互動(dòng)的場(chǎng)面，老師微笑著，那笑容真甜美，她還這么年輕，這么漂亮，雖然平時(shí)對(duì)我們很嚴(yán)厲，可是那也是為我們好呀！我們還經(jīng)常惹她生氣，可是現(xiàn)在什么都沒(méi)有了，我的心感覺(jué)好像下了一場(chǎng)冰涼的雨，冷冷的，空空的。
我再也控制不住自己的悲傷，淚如雨下，淚珠滴落在作業(yè)本上，不停地抽泣著。媽媽聽(tīng)到聲音，扭過(guò)頭來(lái)，驚訝地看著我，臉上滿是問(wèn)號(hào)?！皨寢?，以后我們就沒(méi)有語(yǔ)文老師了?！眿寢屢宦?tīng)，頓時(shí)慌忙起身來(lái)到我身邊，問(wèn)：“你們語(yǔ)文老師怎么了？生病了嗎？”
我瞪著她，怨她怎么腦子這么糊涂，“她不是得腦出血不在了嗎？”媽媽先是一愣，緊接著翻了個(gè)白眼，慌忙解釋道：“我剛才說(shuō)的那個(gè)陳敏，是男的'呀，不是你們老師。”“是嗎？真是的！”我的心里仍然充滿了疑惑，不肯相信?！笆钦娴?，只是同名同姓而已，傻孩子?！?BR> 我悄悄地擦去臉上的淚水，在慶幸之余，也在心里默默地哀悼著那位剛剛離世的叔叔。是啊！人生無(wú)常，讓我學(xué)會(huì)珍惜身邊的每一個(gè)人，不要在失去的時(shí)候才想起以前的美好。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇十七
本周的教學(xué)內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)《有趣的變化》單元中的重要內(nèi)容《》。
好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課的教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。新課伊始，我在講臺(tái)上準(zhǔn)備了一杯水和一杯食鹽水，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你怎么知道這兩種物質(zhì)是什么？”通過(guò)嘗的方式判斷出一杯是水，一杯是鹽水。我借機(jī)拿起食鹽水提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能看到這杯食鹽水里的鹽么？那么呢？”這就為后面的合作探究活動(dòng)做了鋪墊。
新課標(biāo)指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，我這樣提問(wèn)：“老師為你們準(zhǔn)備了五種材料，沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。如果我們把它們分別放入水中，大家猜一猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？著名科學(xué)家牛頓有句名言：“沒(méi)有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！辈孪胧呛献魈骄拷Y(jié)果的雛形，有了猜想，學(xué)生便會(huì)興趣盎然的探究。學(xué)生們匯報(bào)出預(yù)測(cè)結(jié)果，接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我給學(xué)生提出了明確的實(shí)驗(yàn)要求，這樣學(xué)生有了明確的方向，操作起來(lái)才會(huì)有的放矢、有條不紊。讓學(xué)生合作探究并不意味著教師可以撒手不管。因此，在學(xué)生操作過(guò)程中，我深入各組，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。如有的組看到鐵粉有浮的現(xiàn)象就不知道怎么記錄了，我及時(shí)告訴他們看到什么就記錄什么。
我們這節(jié)課探究的中心主題是，由此引出“溶解”的含義。這個(gè)定義中有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是“極小的微?！?；另一個(gè)是“均勻分散”。第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)我讓學(xué)生討論解決。第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)主要通過(guò)高錳酸鉀溶解過(guò)程的演示來(lái)突破，取得了一定的效果。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中，把溶解的定義具體化。學(xué)生們通過(guò)本課的探究活動(dòng)學(xué)習(xí)分離混合物的方法，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種辦法解決問(wèn)題的能力。教學(xué)時(shí)充分準(zhǔn)備了活動(dòng)材料，設(shè)計(jì)了三個(gè)分離混合物的活動(dòng)：分離沙子、水；分離鐵粉、水；分離木屑、水的混合物。要求學(xué)生們能自己想辦法解決問(wèn)題，為了使學(xué)生們想出的辦法能充分得以實(shí)施，為每個(gè)小組準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)器材。篩子是這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要普遍使用的工具，為了使工具比較統(tǒng)一，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好小篩網(wǎng)，在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)使用。
在分離鐵粉與水的活動(dòng)中，大部分學(xué)生積極進(jìn)行三個(gè)分離混合物的活動(dòng)，親身經(jīng)歷了多種分離混合物的方法，在每個(gè)分離活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是那么認(rèn)真仔細(xì)地去做，通過(guò)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，不僅知道分離木屑與水的活動(dòng)，紗布是最好的分離工具；分離鐵粉與水的活動(dòng)，磁鐵是最好的分離工具；只有通過(guò)親身經(jīng)歷的探究活動(dòng)，才能讓學(xué)生真正懂得要有選擇性地使用工具，進(jìn)行科學(xué)探究的效果就會(huì)提高，合作精神也會(huì)增強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力逐步提高，運(yùn)用多種方法解決面臨的問(wèn)題，把科學(xué)課與生活實(shí)際緊密相連。
通過(guò)一系列的活動(dòng)，使他們體驗(yàn)到了研究成功的喜悅感、成功感，感受到了科學(xué)研究的樂(lè)趣。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇十八
每次媽媽炒菜時(shí)都習(xí)慣放一些水，再放一些鹽便于提味，可是我吃飯時(shí)沒(méi)吃到一顆鹽，而是只吃到了咸味，這又是怎么回事呢？我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)來(lái)到廚房問(wèn)媽媽：媽媽為什么我們吃菜時(shí)只吃到了鹽的咸味而沒(méi)吃到鹽呢？喔，媽媽停下了手中的活兒，因?yàn)閶寢尫披}時(shí)菜里有一些水可以溶解食鹽呀。哦，看著我似懂非懂的樣子，媽媽便讓我和她一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了！
媽媽叫我拿來(lái)兩碗清水，一袋面粉，一勺鹽，兩根筷子。然后說(shuō)到：寶貝，你把鹽放進(jìn)其中一碗清水中，再用筷子攪拌，看看有什么發(fā)現(xiàn)。我按照媽媽的方法做了，驚奇的一幕發(fā)生了，在我攪拌中，本來(lái)一顆顆白色的食鹽顆粒漸漸看不見(jiàn)了，更為奇觀的是靜止之后鹽就消失了，是人間蒸發(fā)還是根本沒(méi)放呢？我看了看勺子里沒(méi)鹽??！于是我請(qǐng)教了“度娘”，原來(lái)鹽有溶解性，這是它固有的特性?；瘜W(xué)上鹽溶解到水中后的溶液叫做氯化鈉溶液，鹽的溶解度隨著溫度的變化而變化?？吹竭@里，我用手沾了一下溶解過(guò)鹽的水，咸咸的。我連忙將這個(gè)好消息告訴了媽媽。媽媽：水能溶解鹽哦。很好。媽媽臉上洋溢著笑容。那你再試一下面粉。
我又按照剛才的方法用面粉做了一遍，奇怪的是攪拌之后水不像剛才那么清澈了，變得渾濁不堪，靜止之后，我發(fā)現(xiàn)放過(guò)面粉的水出現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，它不像放過(guò)鹽的水那樣沒(méi)有沉淀物，碗下面是一層黏黏的面粉，上面一半是清水，好奇怪的情況。搜一搜，原來(lái)水不能溶解面粉，面粉的主要成分蛋白質(zhì)和淀粉，它們都不易溶于水，所以形成了懸濁液。原來(lái)如此。
水真是一位神奇的魔法師啊，可以讓鹽消失，以后我可要好好留心觀察它。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇十九
1、能預(yù)測(cè)各種物體與水混合后的結(jié)果。
2、能實(shí)事求是地觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種物質(zhì)進(jìn)行分類。
4、能設(shè)計(jì)分離與混合物體的方法啊。
5、能舉例說(shuō)明有一些變化是可逆的。
6、能與其他同學(xué)交流自己設(shè)計(jì)的分離混合物的方法。
7、能實(shí)事求是地觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
8、能用自己的話說(shuō)明溶解的含義。
9、能用可逆變化的原理解釋生活中的一些現(xiàn)象。
10、恩能夠描述汽水生產(chǎn)的基本過(guò)程。
11、能舉出生活生產(chǎn)中人們利用分離與混合技術(shù)的實(shí)例。
（一）導(dǎo)入新課：
師：在我們的生活中，經(jīng)常需要將一種或幾種物體與其他物體混合在一起，例如沖糖水、炒菜等。物體混合之后會(huì)發(fā)生什么變化？混合后的物體還能分離嗎？讓我們一起來(lái)研究吧！
（二）學(xué)習(xí)新課：
1、混合。
（1）師：將沙、鐵粉、食鹽、鋸末、白糖分別防如水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
（2）學(xué)生猜想，并提出注意事項(xiàng)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（5）師：根據(jù)物體在水中的變化情況進(jìn)行分類，并將自己確定的標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果記錄下來(lái)。
（6）學(xué)生進(jìn)行分類。
（7）討論：物體在水中的變化有什么不同？食鹽和白糖到哪里去了？
（8）教師小結(jié)：像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過(guò)程叫做溶解。
（9）師：我們還知道哪些物體容易在水中溶解？
2、分離。
（1）師：怎樣把活動(dòng)1中不溶解于水的物體與水分離呢？想想辦法，選擇工具自己動(dòng)手試一試吧！
（2）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)）。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（5）師：溶解在水中的食鹽或白糖能從水中分離出來(lái)嗎？課后查找資料設(shè)計(jì)分離方案。
（6）學(xué)生閱讀科學(xué)在線，確定溶解于水的物質(zhì)怎樣分離的方法。
（7）學(xué)生用加熱的'方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（8）匯報(bào)觀察結(jié)果。
（9）討論：夏天人出汗后，為什么會(huì)在衣服上留下一些白色的東西？
（10）教師小結(jié)：像上面實(shí)驗(yàn)中的物體（如沙、鋸末、鐵粉、鹽等）那樣，與水混合后又能從水中分離出來(lái)，恢復(fù)到原來(lái)的樣子，這種變化過(guò)程是可逆的。
3、汽水。
（1）師：氣體能否像食鹽那樣溶解在水中，又從水中分離出來(lái)呢？
（2）師：打開(kāi)汽水瓶蓋，觀察有什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（4）教師小結(jié)：氣體在一定條件下可以溶解在水中，并能從水中分離出來(lái)。
（5）教師講解汽水的生產(chǎn)過(guò)程。
（6）學(xué)生描述汽水的生產(chǎn)過(guò)程。
（三）鞏固練習(xí)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過(guò)程叫做溶解。
混合分離。
可逆。
作業(yè)。
教學(xué)反思。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇二十
原本不屬于我的哀傷以把我包圍。
飛鳥(niǎo)被風(fēng)折斷了翅膀，我問(wèn)它是否絕望。
小河順著思念流淌。
我遠(yuǎn)方的愛(ài)人，你是否還對(duì)我念念不忘。
亡者埋葬著千年不息的`紅果。
身體死去，悲傷要停留在哪里。
我希望，我不會(huì)傷害你。
尊嚴(yán)的小花破碎了一地，很美。
逝去了，就不會(huì)在意。
沙石吹散了少年的模樣。
卑微的少女提著昏暗的燭光，原地尋找。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇一
我讀了《風(fēng)到哪里去了》這本書(shū)，這是一個(gè)繪本故事，是我的好朋友過(guò)生日的時(shí)候送給我們大家的，這本書(shū)的'插圖實(shí)在太美了，我讀起來(lái)津津有味。從這里面學(xué)到了一些好詞佳句：明晃晃、四合的晚霞、眼巴巴、感到太陽(yáng)覆蓋在他們身上，就像一只瞌睡的貓趴在他們身上一樣，那么溫暖，那么柔軟、可是，當(dāng)葉子落下，一定有什么東西不見(jiàn)了、秋去冬來(lái)、冰雪融化、小鳥(niǎo)歸來(lái)、那些可愛(ài)的粉紅色的晚霞、一彎新月正朗朗地照著大地。
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：四季循環(huán)是有規(guī)律的，如果四季的順序都是亂的，人怎么可能適應(yīng)呢？我們要該干什么就干什么，這樣才行。而且，世界上的物質(zhì)是不滅的，他們只是去了另一個(gè)地方，或者以另一種形式開(kāi)始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環(huán)往復(fù)，晚上又給我們帶來(lái)了黑暗，星星。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇二
剛開(kāi)始，講述了小男孩眼巴巴地望著白天在他眼前消失，他和他的朋友一直在園子里玩，不想玩了，就躺在草地上，感到太陽(yáng)覆蓋在他們身上，后來(lái)，該睡覺(jué)了，小男孩問(wèn)媽媽：“為什么白天會(huì)不見(jiàn)呢?”媽媽說(shuō)：“有星星，月亮的夜色能讓你入夢(mèng)。那風(fēng)停了以后又到哪里去了呢?風(fēng)停下時(shí)，它其實(shí)是吹到別的地方，讓那兒的樹(shù)跳舞去了。那蒲公英的絨毛被風(fēng)吹到哪里去了呢?帶著新的花籽飛到別家院子的草地上去了。
從這些問(wèn)題和答案，我知道了有月亮、星星的夜色能讓我入夢(mèng);還知道，風(fēng)停下時(shí)，它其實(shí)是吹到別的地方，讓那的.樹(shù)跳舞去了;還有，蒲公英的絨毛帶著新的花籽飛到別家院子里的草地上去了。
今天我收獲了許多知識(shí)，你呢?
風(fēng)到哪里去了讀后感篇三
這是我要給大家講的繪本故事——《風(fēng)到哪里去了》，這個(gè)故事里的小男孩問(wèn)媽媽了很多問(wèn)題“為什么白天會(huì)不見(jiàn)?”“太陽(yáng)到哪里去了呢?”“風(fēng)停了以后，到哪里去了?”“海里的波浪，還能到哪里?”……媽媽一一地告訴他，他終于明白了這個(gè)世界就是這樣循環(huán)著，沒(méi)有什么會(huì)不見(jiàn)了。今天結(jié)束了，太陽(yáng)明天還會(huì)回來(lái)的。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇四
今天我看了一個(gè)故事，叫《風(fēng)到哪里去了》。故事里講了一個(gè)小男孩在太陽(yáng)落下的時(shí)候問(wèn)了媽媽幾個(gè)問(wèn)題。首先他問(wèn)媽媽：“太陽(yáng)為什么會(huì)不見(jiàn)了呢?”媽媽告訴他“太陽(yáng)并沒(méi)有不見(jiàn)，只不過(guò)是到了另一個(gè)地方，去給另一個(gè)地方的人送去光明了?！本o接著他又問(wèn)“那么當(dāng)風(fēng)停下來(lái)時(shí)，風(fēng)又去了哪里?”“風(fēng)停下來(lái)時(shí)，它只是吹到了別的地方，讓那里的樹(shù)跳舞去了”媽媽回答。“云從我們頭頂飄過(guò)，他又去了哪?”“它去給別的地方的人遮蔭去啦?！澳乔锾斓穆淙~落下來(lái)以后呢?”“葉子落下來(lái)，就會(huì)有新的小樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)?！?BR> 這個(gè)故事用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，給我們講述了一個(gè)非常深?yuàn)W的道理即世上的物質(zhì)不滅的道理，它不會(huì)消失，只是在另一個(gè)地方以一另一種形式開(kāi)始。雨回到云里，生成新的雨。波浪回到大海里，生成新的波浪。白天與黑夜循環(huán)往復(fù)。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇五
自從我讀過(guò)《風(fēng)到哪里去了》之后，我就認(rèn)識(shí)了一個(gè)小男孩，他很聰明才智，還很喜歡問(wèn)問(wèn)題，有一天晚上，他問(wèn)了媽媽很多很多問(wèn)題。
他問(wèn)的問(wèn)題有：“大海的波浪到了海岸之后又去哪里了？”“晚上，太陽(yáng)去哪里了？”之類的.問(wèn)題。
媽媽每次回答都回答得又好又正確，我覺(jué)得他問(wèn)得最好的是“晚上，太陽(yáng)去哪里了？”因?yàn)樵谶@句話里我知道了這個(gè)小男孩很會(huì)擔(dān)心別人，所以，我覺(jué)得這句話問(wèn)得很好。這本書(shū)真好看！
讀完這個(gè)故事之后，我想對(duì)小男孩說(shuō)：“其實(shí)每個(gè)東西都不會(huì)永遠(yuǎn)消失的，如果你最疼愛(ài)的一個(gè)人死了，他雖然不在你身邊，但是卻在你的心里的。并且你也不能讓四季都是夏天或是春天，這樣會(huì)影響到那些還沒(méi)有開(kāi)花的食物和花兒?！?BR> 并且讀完這個(gè)故事之后，我知道了山谷也漸漸的會(huì)變成大山，海浪打下來(lái)之后還會(huì)退回海洋從新組成一個(gè)新的海浪，這些知識(shí)也很值得我思考。
我最喜歡的一段就是小男孩問(wèn)媽媽：“當(dāng)山到山頂了之后會(huì)怎么樣？”這個(gè)地方，因?yàn)檫@一句話就包含這很多的奧秘，我非常的喜歡這一段，并且我從來(lái)也沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這會(huì)怎么樣，于是我就多添加了一些知識(shí)。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇六
讀了《風(fēng)到哪里去了》，我感到?jīng)]有任何東西會(huì)永遠(yuǎn)消失的。假如你很喜歡的一個(gè)朋友轉(zhuǎn)學(xué)了，或者一個(gè)很喜愛(ài)的東西丟失了，你不要太難過(guò)，因?yàn)樗麄冎皇侨バ碌呐笥涯抢锶チ?。你不必太過(guò)悲傷，因?yàn)樗麄円恢倍荚谀愕男睦?，你?huì)永遠(yuǎn)記住他們的。
這本書(shū)講了一個(gè)小男孩問(wèn)媽媽：“風(fēng)停了它到哪里去了?”他媽媽說(shuō)：“風(fēng)只是吹到別的地方去了?！毙∧泻⒂謫?wèn)：“山到了山頂又到哪里去了?”“海里的波浪撲碎在沙灘上，又到哪里去了?”“云飄過(guò)天空到哪里去了?”“樹(shù)葉落到地上以后到哪里去了?”媽媽告訴他：“什么東西都不會(huì)不見(jiàn)，只是到其他地方去了?！?BR> 這個(gè)小男孩又說(shuō)：“可是當(dāng)葉子落下來(lái)，秋天就不見(jiàn)了?！眿寢尭嬖V他：“秋去冬來(lái)啊?！彼謫?wèn)：“冬天結(jié)束了呢?”“冬天結(jié)束了春天就來(lái)了?！毙∧泻⒔K于笑了，甜甜的睡了。
讀了這本書(shū)，我明白了世界上所有東西都不會(huì)消失，只是到了別的地方。就好像雨滴落入河里，到哪里去了呢，變成河水流進(jìn)了大海，海水又蒸發(fā)到空中，變成云朵，下了新的雨。冬天小草枯萎了以后又到哪里去了呢?變成泥土長(zhǎng)成新的小草。萬(wàn)物都會(huì)一直循環(huán)著，永遠(yuǎn)也不會(huì)消失。
這本書(shū)的文字優(yōu)美，作者采用對(duì)話的方式，非常接近生活，讓我一讀就懂。這本書(shū)_圖精美，用抽象的畫(huà)法將萬(wàn)物循環(huán)的過(guò)程畫(huà)了出來(lái)。我非常喜歡這本書(shū)，讀了好幾遍也不想停下來(lái)!
風(fēng)到哪里去了讀后感篇七
一個(gè)小男孩大快樂(lè)的白天結(jié)束時(shí)，問(wèn)“風(fēng)停了以后，它到哪里去了呢？”他媽媽向他解釋風(fēng)沒(méi)有停，只是吹到別的地方去了，讓那里的樹(shù)跳舞。
然后，她循序漸進(jìn)地告訴了孩子世上物質(zhì)不滅的道理，只是在另一個(gè)地方，或者以另一種形式開(kāi)始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環(huán)往復(fù)，晚上給小男孩帶來(lái)了黑暗，星星，讓他入夢(mèng)。
作者和繪圖者以抒情的'文字和豐富多彩的插圖完成了一次美麗的對(duì)萬(wàn)物循環(huán)鏈的禮贊。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇八
寒假到了，我讀了《風(fēng)到哪里去了》這本書(shū)，令我印象深刻的是:整本書(shū)都在寫(xiě)一個(gè)小男孩不斷向媽媽提出問(wèn)題故事。比如：白天為什么消失了？它會(huì)永遠(yuǎn)消失嗎？蒲公英的絨毛為什么被風(fēng)吹走了？吹到哪里去了？雨到哪里去了······等很多問(wèn)題。這些問(wèn)題都被小男孩的媽媽很巧妙地解答了。
我最喜歡的是，文中有一段寫(xiě)小男孩問(wèn)媽媽：“那么，風(fēng)停了以后，又到哪里去了呢？”媽媽說(shuō)：“風(fēng)停下來(lái)時(shí)，他其實(shí)是吹到別的地方，讓那兒的樹(shù)跳舞去了”。還有一段，小男孩問(wèn)的太對(duì)了，我也是那么想的：“森林里的樹(shù)葉變了顏色，落下來(lái)了，以后呢？”媽媽說(shuō)：“回到了泥土里，變成長(zhǎng)了新葉的新樹(shù)啊?！鳖愃坪芏嗪芏鄦?wèn)題，我都很喜歡！
總之，讀了《風(fēng)到哪里去了》，我感到?jīng)]有任何東西會(huì)永遠(yuǎn)消失的。假如你很喜歡的`一個(gè)朋友轉(zhuǎn)學(xué)了，或者一個(gè)很喜愛(ài)的東西丟失了，你不要太難過(guò)，因?yàn)樗麄冎皇侨バ碌呐笥涯抢锶チ恕Ｄ悴槐靥^(guò)悲傷，因?yàn)樗麄円恢倍荚谀愕男睦铮銜?huì)永遠(yuǎn)記住他們的。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇九
從前，有只貪吃的貓，它長(zhǎng)著個(gè)圓滾滾的身子，身上還長(zhǎng)著一條條美麗的花紋，它整天懶洋洋地，不是睡覺(jué)就是到處找吃的。這天，它肚子餓了，想吃點(diǎn)東西，它到處尋覓。突然，它眼前一亮?？匆?jiàn)桌子上有三條肥肥的魚(yú)兒在水缸里游得歡嘞！心想：哈哈，今天收獲不小??！我可要飽餐一頓哦！想著想著，口水不自覺(jué)地流了出來(lái)。它腦袋一轉(zhuǎn)，想辦法了......
“有了！”它咧嘴一笑，后腿幾步，朝著桌子縱身一躍。來(lái)個(gè)“鯉魚(yú)翻身”，然后“大展拳腳”，伸出雙爪，穩(wěn)住魚(yú)缸，使勁一推，只聽(tīng)“咣當(dāng)”一聲，水缸被摔的粉碎?？墒囚~(yú)兒卻無(wú)緣無(wú)故地“飛”了，這可把小貓急壞了，它瞪大了雙眼，這里看看，那里瞧瞧，可就是沒(méi)看到魚(yú)兒的身影！“喵嗚，喵嗚.......”心里真納悶，水缸都摔碎了，魚(yú)兒到哪里去了呢？它感到十分意外！
小貓，小貓，魚(yú)兒還在你背后的畫(huà)里游?。∧闵袭?dāng)啦！
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風(fēng)到哪里去了讀后感篇十
目標(biāo)：
1、了解垃圾可以被人們通過(guò)許多的方式處理或者再利用，懂得垃圾分類擺放的益處。
2、能用自己的行動(dòng)積極對(duì)待日常生活中的垃圾。
準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的圖片，讓幼兒初步的了解垃圾回收的知識(shí)。
2、垃圾分類回收箱及各種垃圾的圖片。
3、《幼兒畫(huà)冊(cè)》(第二冊(cè)p22)。
過(guò)程：
1、請(qǐng)幼兒相互的交流平時(shí)見(jiàn)過(guò)的垃圾，說(shuō)說(shuō)這些垃圾分別是從哪里來(lái)的。
2、組織幼兒討論：垃圾扔到垃圾箱后怎么辦?到哪里去了幼兒交流自己了解到的有關(guān)于垃圾的知識(shí)。教師補(bǔ)充。
3、請(qǐng)幼兒觀看垃圾分類的圖片，認(rèn)一認(rèn)垃圾箱上的標(biāo)記，說(shuō)說(shuō)這種垃圾箱的使用方法以及這種垃圾箱的好處，如：
電池回收箱、玻璃回收箱…、
出示各種垃圾的圖片，請(qǐng)幼兒判斷出示的垃圾分別應(yīng)放入哪里?還有哪種垃圾也可以放入哪種桶內(nèi)。
4、鼓勵(lì)幼兒日常養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能分類處理垃圾。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)的剛開(kāi)始，我先帶領(lǐng)幼兒討論垃圾是從哪里來(lái)的，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于大班的孩子已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谏钪杏龅降闹苯哟碳?，能夠引發(fā)他們的間接經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛞鹌渌⒆訉?duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的回憶、聯(lián)想甚至推論，所以當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子說(shuō)了在幼兒園發(fā)現(xiàn)的某樣垃圾后，幼兒的思維便總是停留在幼兒園的生活：我們做手工剪下來(lái)有垃圾;吃完蘋(píng)果后有垃圾;喝完牛奶的袋子也是垃圾、擦過(guò)鼻涕的餐巾紙也是垃圾等。后來(lái)經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，幼兒的思維有所發(fā)散：媽媽切菜有垃圾;吃完?yáng)|西的袋子、皮是垃圾;家里用破的東西是垃圾;爸爸吸煙的煙蒂是垃圾等，回答問(wèn)題的氣氛越來(lái)越踴躍。
為垃圾分類是本活動(dòng)的重心，在學(xué)習(xí)分類投放垃圾時(shí)，不是很順利，許多幼兒對(duì)垃圾的材質(zhì)還不是很清楚，可以分辨簡(jiǎn)單的紙類垃圾，但對(duì)一些塑料、鐵質(zhì)或者其他材質(zhì)的垃圾還需要老師的引導(dǎo)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)，老師講的比較多，幼兒更多的是聽(tīng)老師是講解。雖然對(duì)分類投放垃圾掌握不是很好，幼兒似懂非懂，但對(duì)垃圾要放在垃圾袋、垃圾箱等處，不能隨地亂扔的意識(shí)還是很強(qiáng)的。比如，手工活動(dòng)后，許多小朋友會(huì)自覺(jué)將剪下來(lái)的一些碎紙片扔到垃圾桶里，有的幼兒還提醒身邊的小朋友說(shuō)：“這是垃圾，要給它送到垃圾的家里去的。
活動(dòng)中又讓幼兒認(rèn)識(shí)了可回收垃圾和不可回收垃圾的標(biāo)志，然后繼續(xù)提問(wèn)孩子可回收的垃圾如何處理才便于儲(chǔ)放，引導(dǎo)孩子想出垃圾必須要根據(jù)材料的種類分類才能再利用，這個(gè)環(huán)節(jié)也發(fā)揮他們互相合作、互相幫助的`精神，讓他們一起把垃圾重新分類。幼兒經(jīng)過(guò)了兩次的垃圾分類，不但獲得了垃圾分類的方法，同時(shí)發(fā)展了他們的思維能力、想象能力以及合作能力，體現(xiàn)了在探索中學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做的統(tǒng)一的教育觀念，與此同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造能力。可見(jiàn)，不亂扔垃圾，看見(jiàn)垃圾要把它們?nèi)拥嚼袄锏囊庾R(shí)已經(jīng)在幼兒腦子里慢慢形成，今后還需要家長(zhǎng)在日常生活中多進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，多些隨機(jī)教育，相信這種意識(shí)會(huì)在幼兒腦子里根深蒂固，使幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇十一
小男孩躺在床上，媽媽在床邊坐著。
“那么，風(fēng)停了以后，又到哪里去了呢？”小男孩問(wèn)。
“風(fēng)停下來(lái)時(shí)，它其實(shí)是吹到別的地方，讓那兒的樹(shù)跳舞去了?！薄澳瞧压⒌慕q毛被風(fēng)吹到哪里去了呢？”
“帶著新的花籽飛到別家院子的草地上去了?！?BR> 我懷著成熟、激動(dòng)、而又有點(diǎn)擔(dān)心的心態(tài)迎來(lái)了九月，那是因?yàn)槲視?huì)迎來(lái)新的一批生命，雖然在很多人的眼里，看不到風(fēng)到哪里去了，可是我知道風(fēng)一直在那。
我依舊覺(jué)得每天的太陽(yáng)是大大的，暖暖的，在這里又會(huì)發(fā)生什么事情呢，我會(huì)慢慢的種下樹(shù)苗，不管開(kāi)花與否，我會(huì)靜靜地守候在身邊，相信種子，相信歲月！
你可以坦然的面對(duì)文字，面對(duì)風(fēng)景，但你無(wú)法安然地面對(duì)生命的眼睛，當(dāng)任務(wù)轉(zhuǎn)換成一種使命的時(shí)候，你才會(huì)覺(jué)得是多么的美好與偉大，很多人無(wú)法感受，更加無(wú)法接受，那是因?yàn)闆](méi)有意識(shí)到生命的可貴。
當(dāng)你靜靜地，默默地，你才明白風(fēng)到哪里去了……。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇十二
時(shí)間把你腰背屈。
時(shí)間使你眼睛花，
你的兒子接了班，
你的孫子也而立。
子子孫孫代代傳，
朗朗乾坤無(wú)盡期。
春夏秋冬周復(fù)始，
花謝花榮又一春。
事物發(fā)展有規(guī)律，
新陳代謝不可拒。
家鄉(xiāng)發(fā)展變化快，
祖國(guó)建設(shè)日千里。
民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，
前赴后繼志不移。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇十三
一、選材的依據(jù)：
1、源于“新教材”的創(chuàng)新實(shí)施：
本次活動(dòng)源于主題《春夏和秋冬》里面的小主題《四季輪換》，雖然主題是剛剛開(kāi)始的階段，但是孩子們對(duì)于四季的輪換是非常感興趣的，而且能夠比較四季的明顯不同，初步了解四季輪換的順序，所以本次活動(dòng)就是在此背景下設(shè)計(jì)而成的。
2、源于對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的思考：
（1）在前期的《有趣的水》的主題活動(dòng)中，孩子們通過(guò)對(duì)故事《水娃娃漫游記》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了水循環(huán)的過(guò)程，知道了水的三態(tài)變化，所以孩子們對(duì)于循環(huán)是有經(jīng)驗(yàn)的。
（2）我們班的孩子比較活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力也很強(qiáng)，而且有探究大自然奧秘的愿望，所以我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，旨在鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)自然界事物循環(huán)往復(fù)的有趣規(guī)律，而且能夠用自己的話講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、活動(dòng)價(jià)值的分析：
1、語(yǔ)言能力的挑戰(zhàn)
在本次活動(dòng)中，我采用分步講述故事的方式，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)幼兒想象猜測(cè)“白天去了哪里，雨去了哪里，冬天去了哪里”，引導(dǎo)幼兒大膽表述自己的想法，從而進(jìn)一步理解什么是循環(huán)，知道了世界上沒(méi)有什么東西會(huì)消失的，進(jìn)而萌發(fā)幼兒探究自然界事物循環(huán)往復(fù)的有趣現(xiàn)象，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、環(huán)保元素的滲透
本次活動(dòng)萌發(fā)幼兒樂(lè)意探究大自然的奧秘，讓幼兒了解大自然中的白天黑夜的循環(huán)、四季輪換和水循環(huán)，通過(guò)本次活動(dòng)孩子們今后就會(huì)更加細(xì)心的去探究大自然，熱愛(ài)自然界，就會(huì)有探究大自然奧秘的愿望，所以本次活動(dòng)也滲透了環(huán)保元素。
1、在聽(tīng)聽(tīng)看看說(shuō)說(shuō)中，初步發(fā)現(xiàn)自然界事物循環(huán)往復(fù)的有趣現(xiàn)象。
2、嘗試看圖講述自己的發(fā)現(xiàn)，萌發(fā)探究大自然奧秘的欲望。
了解一些自然界事物循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。
嘗試看圖講述自己的發(fā)現(xiàn)，萌發(fā)探究大自然奧秘的欲望。
1、ppt課件
2、幼兒觀察圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、仰望天空，引發(fā)興趣
1、小朋友們，你們抬頭仰望過(guò)天空嗎？你們都看見(jiàn)了什么呢？
二、理解故事，感受循環(huán)
1、散文第一段：白天去了哪里？（白天黑夜）
（1）思考談?wù)摚喊滋烊チ四睦?，它?huì)回來(lái)嗎？（引發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的理由）
（2）聽(tīng)一聽(tīng)媽媽的回答：“哦，白天去了別的'地方，白天過(guò)去了，黑夜就來(lái)了，當(dāng)夜晚結(jié)束的時(shí)候，白天又來(lái)了。這個(gè)世界真的就是這樣循環(huán)著，沒(méi)有什么會(huì)不見(jiàn)了。
（3）媽媽是怎么告訴小男孩的？（進(jìn)一步談?wù)搵寢尩幕卮穑菏裁词茄h(huán)呢？）
2、散文第二段：雨去了哪里？（水的循環(huán)）
（1）小男孩望著天空中的雨會(huì)怎樣問(wèn)？（講述散文前）
（2）談?wù)摚河陼?huì)循環(huán)嗎？它又是怎樣循環(huán)的呢？
（3）聽(tīng)聽(tīng)媽媽和小男孩是怎么說(shuō)的，繼續(xù)講述。
3、散文第三段：冬天去了哪里？（四季輪換）
（1）冬天里，小男孩會(huì)怎樣問(wèn)？媽媽該怎樣回答？
（2）提問(wèn)幫助幼兒了解小男孩和媽媽對(duì)話內(nèi)容，知道四季輪換。
4、完整欣賞故事。
（1）在故事中有哪三種循環(huán)呀？（幼兒回答，教師播放課件小結(jié)。）
（2）小結(jié)：這個(gè)世界真的就是這樣循環(huán)著，真是太奇妙了！
三、拓展發(fā)現(xiàn)
1、今天這里也有一些大自然中的朋友，你們?nèi)フ乙徽宜鼈兛梢匝h(huán)嗎？是怎么循環(huán)的呢？（幼兒4人一組，操作圖片擺放循環(huán)的過(guò)程）
2、集體交流，共享經(jīng)驗(yàn)。
（1）分別出示小組操作結(jié)果，幼兒說(shuō)明。
（2）還有什么也像它一樣循環(huán)的呢？（引發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于動(dòng)物、植物和自然現(xiàn)象循環(huán)的認(rèn)識(shí)）
小結(jié)：原來(lái)在大自然和我們的生活中還有許多事物是循環(huán)往復(fù)的，沒(méi)有什么會(huì)真的不見(jiàn)的。
四、活動(dòng)延伸
鼓勵(lì)幼兒在日常生活中繼續(xù)尋找大自然中循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇十四
1、了解垃圾可以被人們通過(guò)許多方法處理或再循環(huán)利用，懂得垃圾分類擺放的益處。
2.、能用自己的行動(dòng)積極對(duì)待日常生活中的垃圾。
1、請(qǐng)父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的照片或圖片，讓幼兒初步了解垃圾回收的知識(shí)。
2、垃圾分類回收箱實(shí)物和各種垃圾的圖片。
3、水彩筆和鉛畫(huà)紙(人手一套)。
(一)開(kāi)始部分。
1、了解垃圾的含義提問(wèn)：(出示垃圾)這是什么?什么是垃圾呢?
小結(jié)：垃圾是指沒(méi)有用，準(zhǔn)備扔掉的東西稱之為垃圾。
2、引導(dǎo)幼兒相互交流。
教師小結(jié)：垃圾腐臭時(shí)會(huì)散發(fā)出難聞的氣味，不僅僅破壞風(fēng)景，侵占土地，使人們生活的地方越來(lái)越小，而且垃圾中還會(huì)滋生出病毒、病菌，招惹蚊蟲(chóng)，讓人生病。
(二)基本部分。
1、組織幼兒討論：哪些地方會(huì)產(chǎn)生垃圾?(工廠、菜場(chǎng)、餐館、辦公室、超市、家庭等)。
2、在人們?nèi)粘Ｉ钪?，產(chǎn)生了許多垃圾，那么垃圾到最后都跑到哪兒去了呢?(結(jié)合圖片，請(qǐng)幼兒交流自己了解到的處理垃圾的知識(shí)。再結(jié)合幼兒的介紹給幼兒補(bǔ)充，糾正關(guān)于垃圾回收，處理的有關(guān)知識(shí))教師小結(jié)：垃圾被倒入垃圾桶后，由環(huán)衛(wèi)工人收集起來(lái)運(yùn)走。大部分被埋到填整場(chǎng)，填埋場(chǎng)是專門把垃圾倒入一個(gè)地方，再用泥土把垃圾埋到里面。填埋場(chǎng)既占地方又不利于環(huán)境保護(hù)，有的垃圾送到焚化爐焚化，但焚化垃圾的時(shí)候會(huì)排出有害的氣體。
3、出示垃圾箱圖片。
教師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)這樣的箱子嗎?這樣的箱子是用來(lái)干什么的呢?引導(dǎo)幼兒區(qū)別可回收和不可回收標(biāo)志的垃圾箱。
教師：垃圾箱上有什么標(biāo)志呢?你覺(jué)得哪個(gè)是可回收的標(biāo)志?為什么呢?(啟發(fā)幼兒找出可回收的標(biāo)志)教師小結(jié)：有些垃圾是可以回收利用的，因?yàn)樗麄兪怯么笞匀恢袑氋F的材料制成的?？苫厥绽褪鞘栈貋?lái)后經(jīng)過(guò)加工還可以做成其他的東西。
師：你知道垃圾中的哪些物品不能回收利用?為什么?應(yīng)該怎樣處理這些垃圾?(焚燒或深埋)。
4、出示垃圾分類的標(biāo)志?
教師：剛才我們知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收的，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備了可回收利用的垃圾。有可樂(lè)罐、舊報(bào)紙、汽水瓶、橡膠等等這么多垃圾。老師這里還設(shè)計(jì)了分類標(biāo)志，我們一起來(lái)看看。
金屬：這一類可回收物有可樂(lè)瓶、易拉罐、廢鐵等?；厥蘸笏凸S可以再生為各種金屬物品。
紙張：利用舊報(bào)紙、包裝盒、紙盒等做原料可以制成各種餐巾紙、紙盒等。
玻璃：水瓶、酒瓶等玻璃制品經(jīng)過(guò)清洗，消毒后可以反復(fù)重復(fù)使用。
塑料：橡膠(如：酸奶瓶、廢輪胎等經(jīng)過(guò)加工可以制成其他塑料、橡膠制品)教師小結(jié)：回收利用廢物可以節(jié)約能源，廢物回收利用的越多，送往填埋場(chǎng)的垃圾就越來(lái)越少，把可再生利用的廢品送到回收中心，可以減少污染。
(三)結(jié)束部分。
1、出示各種垃圾圖片，請(qǐng)幼兒判斷所出示的垃圾分別應(yīng)放入哪里。
2、引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)有毒物品的垃圾箱。
教師：出示廢電池，你們可知道這種垃圾是有毒害的，我們?yōu)樗O(shè)計(jì)一個(gè)專用的垃圾箱，請(qǐng)小朋友們一起來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)有毒的標(biāo)志吧!
教師小結(jié)：今天我們知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收利用的`，在平時(shí)的生活中，隨處可見(jiàn)到垃圾，你們見(jiàn)到垃圾，應(yīng)該怎么樣來(lái)處理呢?(幼兒互相交流)。
教師：小朋友們回家后和爸爸媽媽討論一下，日常生活中哪些是由垃圾的再生材料制成的。
通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，幼兒知道了更多的關(guān)于垃圾的知識(shí)，了解了不同的垃圾的處理方法，同時(shí)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的分類?；顒?dòng)中，引用的各種垃圾的圖片使課堂氣氛十分活躍。幼兒的思維積極，發(fā)言大膽?；顒?dòng)進(jìn)行過(guò)程中，幼兒始終都保持著濃厚的參與興趣，順利的完成與孩子間語(yǔ)言和思維的交流，從而使孩子生成新的知識(shí)或者將討論的問(wèn)題挖掘的更加的深入。
這一主題來(lái)自于平時(shí)的生活，孩子們?cè)谟變簣@的一日生活中，會(huì)制造出各類垃圾，有時(shí)候孩子們會(huì)一不注意將垃圾隨手亂丟。為了能讓孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得愛(ài)護(hù)周圍的環(huán)境衛(wèi)生。知道有很多垃圾是可以回收再利用的。如果我們能把這些可回收的垃圾再利用起來(lái)，不僅可以保護(hù)環(huán)境，還可以節(jié)約資源?！毒V要》指出，兒童是學(xué)習(xí)的主體，幼兒的品德形成和社會(huì)性的發(fā)展，只是各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。本活動(dòng)是有一定的教育價(jià)值，既適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，又貼近幼兒的生活，讓孩子們?cè)谏钪刑骄浚谔骄恐邪l(fā)現(xiàn)人的生活離不開(kāi)環(huán)境。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇十五
這里還是一座山，
山上很多老樹(shù)，
老樹(shù)上的老烏鴉們，
曾經(jīng)預(yù)言過(guò)東江縱隊(duì)的興衰，
預(yù)言過(guò)山上山下村民們的生老病死。
十七年前，成了人聲鼎沸的工地，
我沒(méi)有看到那些烏鴉遠(yuǎn)去的背影，
這些年，我一直呆在這里，
甚至都沒(méi)有一只年輕的.烏鴉經(jīng)過(guò)，
昨天，對(duì)面的高樓上，
一個(gè)女孩一躍而下，
像是一只烏鴉從樹(shù)上俯沖下來(lái)。
四散飛濺的血跡，
像極了一些飛翔著的羽毛。
清蒸福壽魚(yú)。
女人把魚(yú)端上桌的時(shí)候，
我正喝著手中的啤酒，
然后，撿起筷子挾魚(yú)，
讓這條魚(yú)沿著口腔，
進(jìn)入食道，
在胃里復(fù)活，
在酒液里搖頭擺尾。
這樣，我就擁有了一條小溪，
多年后，就是藍(lán)藍(lán)的海了。
其實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，
他還擁有一個(gè)縫補(bǔ)過(guò)很多次的漁網(wǎng)，
一條烏黑的小船，
和船上那對(duì)沉默的老夫妻。
他還擁有一個(gè)靠邊的小魚(yú)檔，
一桿賣魚(yú)的小秤，
滿身散發(fā)著魚(yú)腥氣的中年女人。
他還擁有一個(gè)小小的廚房，
廚房里忙碌著的小女人，
和撒著歡兒鉆進(jìn)鉆出的兒子。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇十六
漆黑的夜空中，繁星點(diǎn)點(diǎn)，亮閃閃的，擁著一個(gè)彎彎的月亮，閃著純潔無(wú)暇的光芒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像是一位高高在上的公主。
燈火通明的屋里，媽媽?xiě)醒笱蟮靥稍诖采贤嫖⑿?，伴隨著“噔”的一聲，一條消息跳躍在手機(jī)的屏幕上。之后，媽媽怔住了，無(wú)奈的語(yǔ)氣里透著一絲悲傷：“哎，這么年輕就腦出血死了，真是可惜呀！”
意外總是來(lái)得突然，剎那間，我的腦子里閃現(xiàn)出了許多和老師互動(dòng)的場(chǎng)面，老師微笑著，那笑容真甜美，她還這么年輕，這么漂亮，雖然平時(shí)對(duì)我們很嚴(yán)厲，可是那也是為我們好呀！我們還經(jīng)常惹她生氣，可是現(xiàn)在什么都沒(méi)有了，我的心感覺(jué)好像下了一場(chǎng)冰涼的雨，冷冷的，空空的。
我再也控制不住自己的悲傷，淚如雨下，淚珠滴落在作業(yè)本上，不停地抽泣著。媽媽聽(tīng)到聲音，扭過(guò)頭來(lái)，驚訝地看著我，臉上滿是問(wèn)號(hào)?！皨寢?，以后我們就沒(méi)有語(yǔ)文老師了?！眿寢屢宦?tīng)，頓時(shí)慌忙起身來(lái)到我身邊，問(wèn)：“你們語(yǔ)文老師怎么了？生病了嗎？”
我瞪著她，怨她怎么腦子這么糊涂，“她不是得腦出血不在了嗎？”媽媽先是一愣，緊接著翻了個(gè)白眼，慌忙解釋道：“我剛才說(shuō)的那個(gè)陳敏，是男的'呀，不是你們老師。”“是嗎？真是的！”我的心里仍然充滿了疑惑，不肯相信?！笆钦娴?，只是同名同姓而已，傻孩子?！?BR> 我悄悄地擦去臉上的淚水，在慶幸之余，也在心里默默地哀悼著那位剛剛離世的叔叔。是啊！人生無(wú)常，讓我學(xué)會(huì)珍惜身邊的每一個(gè)人，不要在失去的時(shí)候才想起以前的美好。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇十七
本周的教學(xué)內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)《有趣的變化》單元中的重要內(nèi)容《》。
好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課的教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。新課伊始，我在講臺(tái)上準(zhǔn)備了一杯水和一杯食鹽水，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你怎么知道這兩種物質(zhì)是什么？”通過(guò)嘗的方式判斷出一杯是水，一杯是鹽水。我借機(jī)拿起食鹽水提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能看到這杯食鹽水里的鹽么？那么呢？”這就為后面的合作探究活動(dòng)做了鋪墊。
新課標(biāo)指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，我這樣提問(wèn)：“老師為你們準(zhǔn)備了五種材料，沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。如果我們把它們分別放入水中，大家猜一猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？著名科學(xué)家牛頓有句名言：“沒(méi)有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！辈孪胧呛献魈骄拷Y(jié)果的雛形，有了猜想，學(xué)生便會(huì)興趣盎然的探究。學(xué)生們匯報(bào)出預(yù)測(cè)結(jié)果，接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我給學(xué)生提出了明確的實(shí)驗(yàn)要求，這樣學(xué)生有了明確的方向，操作起來(lái)才會(huì)有的放矢、有條不紊。讓學(xué)生合作探究并不意味著教師可以撒手不管。因此，在學(xué)生操作過(guò)程中，我深入各組，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。如有的組看到鐵粉有浮的現(xiàn)象就不知道怎么記錄了，我及時(shí)告訴他們看到什么就記錄什么。
我們這節(jié)課探究的中心主題是，由此引出“溶解”的含義。這個(gè)定義中有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是“極小的微?！?；另一個(gè)是“均勻分散”。第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)我讓學(xué)生討論解決。第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)主要通過(guò)高錳酸鉀溶解過(guò)程的演示來(lái)突破，取得了一定的效果。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中，把溶解的定義具體化。學(xué)生們通過(guò)本課的探究活動(dòng)學(xué)習(xí)分離混合物的方法，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種辦法解決問(wèn)題的能力。教學(xué)時(shí)充分準(zhǔn)備了活動(dòng)材料，設(shè)計(jì)了三個(gè)分離混合物的活動(dòng)：分離沙子、水；分離鐵粉、水；分離木屑、水的混合物。要求學(xué)生們能自己想辦法解決問(wèn)題，為了使學(xué)生們想出的辦法能充分得以實(shí)施，為每個(gè)小組準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)器材。篩子是這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要普遍使用的工具，為了使工具比較統(tǒng)一，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好小篩網(wǎng)，在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)使用。
在分離鐵粉與水的活動(dòng)中，大部分學(xué)生積極進(jìn)行三個(gè)分離混合物的活動(dòng)，親身經(jīng)歷了多種分離混合物的方法，在每個(gè)分離活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是那么認(rèn)真仔細(xì)地去做，通過(guò)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，不僅知道分離木屑與水的活動(dòng)，紗布是最好的分離工具；分離鐵粉與水的活動(dòng)，磁鐵是最好的分離工具；只有通過(guò)親身經(jīng)歷的探究活動(dòng)，才能讓學(xué)生真正懂得要有選擇性地使用工具，進(jìn)行科學(xué)探究的效果就會(huì)提高，合作精神也會(huì)增強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力逐步提高，運(yùn)用多種方法解決面臨的問(wèn)題，把科學(xué)課與生活實(shí)際緊密相連。
通過(guò)一系列的活動(dòng)，使他們體驗(yàn)到了研究成功的喜悅感、成功感，感受到了科學(xué)研究的樂(lè)趣。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇十八
每次媽媽炒菜時(shí)都習(xí)慣放一些水，再放一些鹽便于提味，可是我吃飯時(shí)沒(méi)吃到一顆鹽，而是只吃到了咸味，這又是怎么回事呢？我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)來(lái)到廚房問(wèn)媽媽：媽媽為什么我們吃菜時(shí)只吃到了鹽的咸味而沒(méi)吃到鹽呢？喔，媽媽停下了手中的活兒，因?yàn)閶寢尫披}時(shí)菜里有一些水可以溶解食鹽呀。哦，看著我似懂非懂的樣子，媽媽便讓我和她一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了！
媽媽叫我拿來(lái)兩碗清水，一袋面粉，一勺鹽，兩根筷子。然后說(shuō)到：寶貝，你把鹽放進(jìn)其中一碗清水中，再用筷子攪拌，看看有什么發(fā)現(xiàn)。我按照媽媽的方法做了，驚奇的一幕發(fā)生了，在我攪拌中，本來(lái)一顆顆白色的食鹽顆粒漸漸看不見(jiàn)了，更為奇觀的是靜止之后鹽就消失了，是人間蒸發(fā)還是根本沒(méi)放呢？我看了看勺子里沒(méi)鹽??！于是我請(qǐng)教了“度娘”，原來(lái)鹽有溶解性，這是它固有的特性?；瘜W(xué)上鹽溶解到水中后的溶液叫做氯化鈉溶液，鹽的溶解度隨著溫度的變化而變化?？吹竭@里，我用手沾了一下溶解過(guò)鹽的水，咸咸的。我連忙將這個(gè)好消息告訴了媽媽。媽媽：水能溶解鹽哦。很好。媽媽臉上洋溢著笑容。那你再試一下面粉。
我又按照剛才的方法用面粉做了一遍，奇怪的是攪拌之后水不像剛才那么清澈了，變得渾濁不堪，靜止之后，我發(fā)現(xiàn)放過(guò)面粉的水出現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，它不像放過(guò)鹽的水那樣沒(méi)有沉淀物，碗下面是一層黏黏的面粉，上面一半是清水，好奇怪的情況。搜一搜，原來(lái)水不能溶解面粉，面粉的主要成分蛋白質(zhì)和淀粉，它們都不易溶于水，所以形成了懸濁液。原來(lái)如此。
水真是一位神奇的魔法師啊，可以讓鹽消失，以后我可要好好留心觀察它。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇十九
1、能預(yù)測(cè)各種物體與水混合后的結(jié)果。
2、能實(shí)事求是地觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種物質(zhì)進(jìn)行分類。
4、能設(shè)計(jì)分離與混合物體的方法啊。
5、能舉例說(shuō)明有一些變化是可逆的。
6、能與其他同學(xué)交流自己設(shè)計(jì)的分離混合物的方法。
7、能實(shí)事求是地觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
8、能用自己的話說(shuō)明溶解的含義。
9、能用可逆變化的原理解釋生活中的一些現(xiàn)象。
10、恩能夠描述汽水生產(chǎn)的基本過(guò)程。
11、能舉出生活生產(chǎn)中人們利用分離與混合技術(shù)的實(shí)例。
（一）導(dǎo)入新課：
師：在我們的生活中，經(jīng)常需要將一種或幾種物體與其他物體混合在一起，例如沖糖水、炒菜等。物體混合之后會(huì)發(fā)生什么變化？混合后的物體還能分離嗎？讓我們一起來(lái)研究吧！
（二）學(xué)習(xí)新課：
1、混合。
（1）師：將沙、鐵粉、食鹽、鋸末、白糖分別防如水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
（2）學(xué)生猜想，并提出注意事項(xiàng)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（5）師：根據(jù)物體在水中的變化情況進(jìn)行分類，并將自己確定的標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果記錄下來(lái)。
（6）學(xué)生進(jìn)行分類。
（7）討論：物體在水中的變化有什么不同？食鹽和白糖到哪里去了？
（8）教師小結(jié)：像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過(guò)程叫做溶解。
（9）師：我們還知道哪些物體容易在水中溶解？
2、分離。
（1）師：怎樣把活動(dòng)1中不溶解于水的物體與水分離呢？想想辦法，選擇工具自己動(dòng)手試一試吧！
（2）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)）。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（5）師：溶解在水中的食鹽或白糖能從水中分離出來(lái)嗎？課后查找資料設(shè)計(jì)分離方案。
（6）學(xué)生閱讀科學(xué)在線，確定溶解于水的物質(zhì)怎樣分離的方法。
（7）學(xué)生用加熱的'方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（8）匯報(bào)觀察結(jié)果。
（9）討論：夏天人出汗后，為什么會(huì)在衣服上留下一些白色的東西？
（10）教師小結(jié)：像上面實(shí)驗(yàn)中的物體（如沙、鋸末、鐵粉、鹽等）那樣，與水混合后又能從水中分離出來(lái)，恢復(fù)到原來(lái)的樣子，這種變化過(guò)程是可逆的。
3、汽水。
（1）師：氣體能否像食鹽那樣溶解在水中，又從水中分離出來(lái)呢？
（2）師：打開(kāi)汽水瓶蓋，觀察有什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（4）教師小結(jié)：氣體在一定條件下可以溶解在水中，并能從水中分離出來(lái)。
（5）教師講解汽水的生產(chǎn)過(guò)程。
（6）學(xué)生描述汽水的生產(chǎn)過(guò)程。
（三）鞏固練習(xí)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過(guò)程叫做溶解。
混合分離。
可逆。
作業(yè)。
教學(xué)反思。
風(fēng)到哪里去了讀后感篇二十
原本不屬于我的哀傷以把我包圍。
飛鳥(niǎo)被風(fēng)折斷了翅膀，我問(wèn)它是否絕望。
小河順著思念流淌。
我遠(yuǎn)方的愛(ài)人，你是否還對(duì)我念念不忘。
亡者埋葬著千年不息的`紅果。
身體死去，悲傷要停留在哪里。
我希望，我不會(huì)傷害你。
尊嚴(yán)的小花破碎了一地，很美。
逝去了，就不會(huì)在意。
沙石吹散了少年的模樣。
卑微的少女提著昏暗的燭光，原地尋找。