這個項目的進展并不順利，我們需要重新評估我們的策略。在總結中，我們可以從不同的角度審視問題，找到更多的解決路徑。寬容是一種重要的品質(zhì)，它能夠幫助我們建立和諧的人際關系。如何提高學習效率是學生們共同面臨的挑戰(zhàn)。下面是一些行業(yè)內(nèi)的專家觀點和見解，相信會對大家有所幫助。
柳葉兒的說課稿篇一
(1)又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
(2)每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
(3)柳葉兒救過我的命。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
(5)柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
(6)那些天，全家最樂的是我。
(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，-抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
(8)我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。
(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到()的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣()。
(11)我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?BR> (12)柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
(13)最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
(14)多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長山來-茬，再吃光了一茬，再長出來-茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的!
(15)對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
1、依次填入第(10)段括號內(nèi)的詞語應是(3分)
a.冰涼清涼陰涼b.清涼冰涼陰涼
c.清涼陰涼凄涼d.凄涼冰涼清涼
2、第(4)段畫線句運用了的修辭手法，其表達效果是(3分)
3、第(6)段寫“那些天，全家最樂的是我?！甭?lián)系下文看，“我”的“樂”主要體現(xiàn)在：
(1)(2)。(請用簡要的語言概括)
4、第(10)段畫線句屬描寫，下列對其作用的分析有誤的一項是(4分)
a.交代了“我”和三叔搶柳葉兒的時間與地點。
b.描繪出早春農(nóng)村的清晨濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點。
c.推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫“我”搶柳葉兒作鋪墊。
d.烘托小小年紀的“我”“少年不識愁滋味”的心理。
5、最后一段文字在全文中的作用是(4分)
6、文末寫道“對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請用你的生花妙筆，描繪出柳的'“多情”、“多姿”。(80字左右)(8分)
1.b(3分)
2.排比(1分)突出強調(diào)了當時饑荒的嚴重，人們的饑餓程度。(2分)
3.(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹爬高的本領。(3分)
(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。(3分)
4.環(huán)境(景物)(1分)c(3分)
5.再次抒發(fā)作者對柳葉兒的特殊情感(2分)，并且照應文章的開頭，使文章結構嚴謹。(2分)
6.要求：運用描寫的表達方式，表現(xiàn)出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。萬條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發(fā)。
微風拂過，秀發(fā)輕輕舞動，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發(fā)簪。(8分)
柳葉兒的說課稿篇二
各位老師，同學，大家好！我今天說課的內(nèi)容是《柳葉兒》。下面我將從教材，教法，學法，教學目標，教學程序等方面對本課設計進行說明。
一、說教材
1.結構體系
《柳葉兒》是七年級蘇教版下冊教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫作體例上說是散文單元，本單元要點是品味、學習散文優(yōu)美而含蓄的`語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴?！读~兒》這篇課文屬于時令性的寫景抒情散文，是當代作家宋學孟的作品，作者以清新優(yōu)美的語言給我們講述了關于柳葉的故事兒，把人們帶入了那個苦中帶澀的時代。設喻精巧，農(nóng)村景致描寫可以說發(fā)揮到了一種極致。學生通過前面散文的學習，已經(jīng)積累了一些關于散文意境欣賞的方法，這課給學生提供了一個自由賞析的絕佳文本。并從賞析中，喚起同學們對那段困難歲月的關注，體會到過去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。
2.說課標
《全日制義務教育語文課程標準》對第四學段閱讀教學方面設定了一些目標，其中的兩條目標正是《柳葉兒》這篇文章在教學過程中所要達到的。
（1）在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！读~兒》這篇文章語言質(zhì)樸清新，妙趣橫生，并不難理解，所以對整體的把握和對語句的理解就顯得很重要了。
（2）欣賞文學作品，能有自己額情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。本文是一篇需要學生深入感悟與體會的文章，閱讀是學生的個性化行為，在教學的過程中不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，必須要珍視學生獨特的感受、體驗、理解。所以這篇文章的教學我著重在引導學生體會作者小時候的生活，從而抒發(fā)自己的感受。
3.教學目標
（1）知識目標：在通讀課文的基礎上，品味本文妙趣橫生的描寫，感受作者對柳葉兒的特殊感情。
（2）能力目標：在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會本文形散而神不散的散文特色，學會由淺入深得理解課文主題。
（2）情感目標：了解課文“樂”與“苦中帶澀”的感情內(nèi)涵，從而讓學生明白今天幸福生活的來之不易。
4.教學重難點分析
（1）教學重點：通過朗讀課文，感受作者對柳葉兒的深厚而特殊的感情，讓學生明白今天幸福生活的來之不易。
原因：現(xiàn)在的學生都是在溫室中長大的花朵，他們不知道什么叫做“苦中有樂”、“憶苦思甜”，這方面的情感體驗是非常重要的，對于他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。
（3）教學難點：深入體會散文形散而神不散的特點，學會由淺入深逐層剖析主題。
原因：本單元要點是品味、學習散文優(yōu)美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴。課程標準中提到學生是學習的主體，教師是引導者，散文的閱讀方法與技巧并不是教師口耳相傳就能學會的，重要的是學生自己的體會與感悟。
二、說教法
1.本文的教學方法我將以學生自主學習享受美的愉悅，提高審美能力為主。
這一點體現(xiàn)了閱讀教學理念中的自主性學習理念。義務教育語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！读~兒》是文質(zhì)兼美的生活散文，適于朗讀，所以我引入誦讀教學法，讓學生在反復誦讀的過程中去體味散文那種優(yōu)美而含蓄的語言特點！
2.示范分析，而后以合作、探究輔之。
這一點體現(xiàn)了閱讀教學理念中的閱讀互動理念。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析。學生雖然有五花八門的奇思妙想，但是如果沒有教師的正確引導，學生不能快速而正確的把握問題答案。課程標準中還要求在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。
3.注重學生對文本的體驗和感悟。
本文是一片抒情散文，語言質(zhì)樸生動，充滿情趣，對文章內(nèi)容的理解不必浮于表面，可以引導學生深入挖掘。在互動環(huán)節(jié)，教師完全可以以學生自主提問的、自行解決的方式灌入教學。《中學語文課程與教學論》中提到閱讀教學中體驗和感悟的目標是：發(fā)現(xiàn)人、體悟情、感受美、領悟理。每個學生都是具有不同個性的個體，重視學生的獨特體驗是培養(yǎng)學生閱讀興趣的關鍵，。當然不僅要尊重學生的體驗，引導學生的體驗和提升學生的體驗。
4.充分而有效地利用課程資源：ppt展示
ppt課件能給學生直觀的感受，本文的主角是“柳葉兒”，所以柳樹這一形象必須深入人心，抓住學生的眼球。這一點在導入處會有充分的體現(xiàn)。課程資源的開發(fā)和利用也是當代語文教學的重要組成部分，有效的利用能為課堂增色不少。
三、說學法
本文處于七年級上冊的第二單元，剛剛邁入初中的學生對于散文的理解與把握需要有一個適應的過程，《柳葉兒》之前已有四篇文章做鋪墊，學生可以以自學與感悟為主。當然教師必須調(diào)動學生學習散文額積極性，不能讓學生在思考的過程中有思維阻礙，要進行適當?shù)囊龑?，一些圖片、故事的插入是必要的。這篇看似淺顯的散文需要學生去體驗、去感悟，教師要關注一些獨特的體驗與感悟，這些往往能成成為課堂的亮點所在。
四、說教學程序
1.導入：利用圖片創(chuàng)設情景，設置懸念
2.初讀課文：
（1）學生默讀課文掃清字詞障礙（積累字詞也是初中語文教學的學習目標之一）
測試：嚼、捋、逞、噌、蒙、兀、勺、茬、澀、蹭、颼、攥
（2）解決問題：
a.用一句話概括文章內(nèi)容
b.作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個方面展開敘述？試在“柳葉兒”前面加一個表示動作的詞來概括（戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——贊柳葉兒）
初讀課文旨在讓學生了解課文大意，初步把握文章結構，這一環(huán)節(jié)的設計是為了下面深層次地理解課文做鋪墊。
3.朗讀課文，逐步挖掘主旨（展示思考題）
（1）作者當時想吃點兒柳葉兒容易嗎？
（2）為什么全家“最樂”的人會是“我”？
（5）學到這里，你覺得作者對柳葉兒有著怎么樣的特殊感情？
這篇散文語言淺顯易懂，但是內(nèi)涵豐富，值得深思。初讀課文的時候?qū)W生只能從表面來理解，這些問題的設計是層層深入的，隨著問題的逐一解答，學生對文章的認識也在不斷地深入中。這里教師可采用小組討論的方式，教師自己也可以融入其中，對學生的回答設計一些追問，可引導學生不偏離主題，同時必須尊重學生的感悟。
4.從散文的角度品讀文章，讀出作者對柳葉兒的特殊感受
（1）找出自己最喜歡的句子，讀出節(jié)奏、感情
（2）說出喜歡的理由（展示句子結構：“我最喜歡文中的......，因為它......”或“我覺得文中的......詞用的好，好在......”可以從寫作手法、修辭、情感等角度加以探究）
散文具有形散而神不散的特點，這篇文章語言質(zhì)樸風趣，內(nèi)涵豐富。欣賞這樣的文章除了知道它哪里寫的好，還應當知道為什么寫得好?？梢詮谋磉_方式、表現(xiàn)方式、修辭方式等角度理解。
5.拓展延伸
（1）你還知道哪些野菜是可以使用的，說說自己食野菜的經(jīng)歷？如果不太了解，回家問一問自己的長輩。
（2）有人說：苦難是一筆財富，你怎么看待這種說法？（可以結合自己的親身經(jīng)歷來談。）我們應當怎么做？（拓展延伸題要求學生開拓思維，聯(lián)系實際，旨在訓練學生的理解感悟能力、語言表達能力、口語交際能力。這道題目讓學生各抒己見，說的越多說明他們明白的越深刻。）
6.作業(yè)布置（多媒體展示）
（1）收集有關詠柳的名句
（2）每個人都經(jīng)歷過苦難，我們的長輩也有過一些終身難忘的遭受苦難的經(jīng)歷，回家與長輩討論“憶苦思甜”這一話題，寫下自己的感受，不得少于300字。
柳葉兒的說課稿篇三
(1)又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
(2)每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏恚旁谧炖锝乐?，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒那一年，我八歲。
(5)柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
(6)那些天，全家最樂的是我。
(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，-抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
(8)我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣噌噌地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。
(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲嘩啦嘩啦的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到()的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣()。
(11)我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：你看什么?我說：一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。
(12)柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
(13)最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
(14)多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長山來-茬，再吃光了一茬，再長出來-茬那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的!
(15)對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜馈６?，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
閱讀題。
1、依次填入第(10)段括號內(nèi)的詞語應是。
a.冰涼清涼陰涼b.清涼冰涼陰涼。
c.清涼陰涼凄涼d.凄涼冰涼清涼。
2、第(4)段畫線句運用了的修辭手法，其表達效果是。
3、第(6)段寫那些天，全家最樂的是我。聯(lián)系下文看，我的樂主要體現(xiàn)在(請用簡要的語言概括)。
4、第(10)段畫線句屬描寫，下列對其作用的分析有誤的一項是。
a.交代了我和三叔搶柳葉兒的時間與地點。
b.描繪出早春農(nóng)村的清晨濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點。
c.推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫我搶柳葉兒作鋪墊。
d.烘托小小年紀的.我少年不識愁滋味的心理。
5、最后一段文字在全文中的作用是。
6、文末寫道對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿，請用你的生花妙筆，描繪出柳的多情、多姿。(80字左右)。
參考答案。
1、b。
2、排比突出強調(diào)了當時饑荒的嚴重，人們的饑餓程度。
3、(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹爬高的本領。
(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。
4、環(huán)境(景物)c。
5、再次抒發(fā)作者對柳葉兒的特殊情感，并且照應文章的開頭，使文章結構嚴謹。
6、要求：運用描寫的表達方式，表現(xiàn)出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。萬條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發(fā)。
微風拂過，秀發(fā)輕輕舞動，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發(fā)簪。
柳葉兒的說課稿篇四
知識與能力：
1、通過賞析具體的句子，領略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。
2、領會本文所表現(xiàn)的童年之樂和苦中帶澀的思想感情。
1、學習本文生動描寫的方法。
了解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天來之不易的幸福生活。
1、“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。
2、生動描寫的方法。
3、一些語句飽含的感情。
1課時。
一、情景導入。
二、自讀課文，整體感知。
1、完成《目標與檢測》自主預習1、2。
2、請用一句話概括文章內(nèi)容。
3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年？試著用幾個動詞概括。
三、合作學習，探究理解。
1、本文是一篇寫童年趣事的散文，結合全文找找童年的我“樂”在何處？
四、拓展延伸。
《挖薺菜》選段。
五、掩卷沉思。
2、在物質(zhì)不缺的今天，我們應該如何面對今天的幸福生活呢？
六、作業(yè)設計。
1、自古以來，文人墨客們對柳葉“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。（不少于3句）。
2、有人說：苦難是一筆財富。你怎樣看待這種說法？就苦難這一話題寫一段感悟。（50字左右）。
柳葉兒。
宋學孟。
事：戀—————搶—————吃—————贊。
情：苦中帶澀，盡在樂中。
理：珍惜來之不易的生活。
柳葉兒的說課稿篇五
每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
解答：許多人認為，作者將柳葉兒放在嘴里嚼，就只是覺得認為好玩，因為作者在這一段中用了這么一個詞“忍不住”，其實不然，作者主要其實想要表達柳葉兒對于當時的人們來說是可想而知的“極品”，苦澀的柳葉，苦澀的汁水，但卻孕育了數(shù)萬個中國人的生命，下文中有解釋。
我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。
(問題)?“踩”，“飄”，“流”，“傳”這幾個字，在文中起到了什么作用?
解答：襯托作用，表現(xiàn)出清晨的村莊那種靜。那種美，那種自然，那種早表現(xiàn)出我與三叔為吃在清涼的早晨辛苦尋覓的過程。
這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便遠遠地立刻的罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?BR> (問題)?：為什么說太陽像一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?
解答：因為那時候，作者正在處于童年的階段，無限遐想是每個小孩子的必經(jīng)階段，但為什么說它是肉做的?因為根據(jù)當時的生活，大家處于一種饑餓型狀態(tài)再加上小孩子的無限幻想就被比喻成了肉做的。
最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
(問題)?：為什么說做這樣的飯，全家便只允許放我吃呢?，還有為什么我拼了命的狂吃?，把肚子吃的圓鼓鼓的。薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
解答：我們先解答為什么只允許我一個人吃?請大家聯(lián)系一下上文，他說了，這是我自己摘的，這就說明了兒童的對于自己的“作為”所有的自豪感，與表現(xiàn)欲。同時也正面描寫了家人對作者的關愛與呵護。
對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。
(問題)：為什么我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人?
解答：其實用的是對比手法，寫出作者與人們對柳葉的不同看法，不同的感受，以及不同的情感，在此抒發(fā)了對柳葉兒的特殊感情。
中心思想：我想作者通過本文其實就是想要告訴我們，以前的生活是多么辛苦，現(xiàn)在的生活是多么的美好，也告誡我們要好好的珍惜糧食。人生百味，各有千秋，其實對與現(xiàn)在的我們，苦難也是一筆作為人生中最重要的一筆財富，一道人生的考題。只有嘗過這個苦，通過這個難，才有了明天的輝煌。
柳葉兒的說課稿篇六
又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢 舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
柳葉兒救過我的命。
那一年春天， 地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
那些天，全家最樂的是我。
柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把 鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，一抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的`那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才 得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。
天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲"嘩啦嘩啦"的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。．腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一 緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。
我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我："你看
什么
?"我說："一個大 櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。"
柳枝兒抱回家來．奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兩口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓 鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被 弄破，里面的腸子會淌出來。
多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長出來一茬，再吃光了一茬，再長出來一茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的！
對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
1、引導：閱讀就像
旅游
，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應從表現(xiàn)手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術，并進一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反復強調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因?！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？（學生交流）可結合課后探究?練習二。
（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎。
（2）第10段中用“濕潤、清涼”四個詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、 涼颼颼、滴進、陰涼”等 詞則寫出了搶摘柳葉子的苦澀滋味。
（3）第11段中，把 一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫出極端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行?！庇每鋸埖墓P法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時
生活
是多么艱難。
（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。……那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。”極言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
4、小結；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質(zhì)不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結合。而以苦 寫樂，正是我們常見的 襯托手法。（點出主題思想及主要寫作方法）
5、反復朗讀自己喜
愛
的語段。體會文中苦樂相伴的復雜感情。
柳葉兒的說課稿篇七
小題1:)具體描寫我去搶柳葉兒的情景和吃柳葉兒的樂趣。
小題2:本段景物描寫創(chuàng)設了一種濕潤、清涼、朦朧、寧靜的意境，充滿了詩情畫意，從側(cè)面表現(xiàn)了“我”的那種“少年不識愁滋味”的心理。
小題3:“我”是真的這樣看的。這個比喻是“我”內(nèi)心的真實寫照，是極端饑餓在頭腦中的折射，在充滿詩情畫意中又摻進了多少苦澀。
小題4:我們從中可以體會到“我”在嚴重的饑荒歲月的饑餓、瘦削到了何種地步!
柳葉兒的說課稿篇八
學習目標：
1、有感情的朗讀課文，體會本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天生活的幸福。
2、品讀文中的精彩句子，并體會從中飽含的感情。
3、能與其他類似文章進行比較閱讀。
課前學習：
1、讀準字音，弄清字意。
2、熟練朗讀課文。品味語言。
3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。
4、積累繪柳的古典詩句。
教學步驟：
一、導入語：
諺語中說“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩詞中有很多繪柳的絕句。(學生交流)作為文人筆下的愛物，宋學孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結下了一段不解之緣。
二、速讀課文，創(chuàng)設問題情境。
1、結合課文描寫的內(nèi)容，說說你認為柳葉兒好吃嗎?
2、為什么在柳葉兒抽芽的時候，全家最樂的人是我?為什么我會感到“樂”?
3、除了“樂”之外，作者還帶著怎樣的感情來回憶往事的?結合文章內(nèi)容來談談。
苦中帶澀。
三、通過自己的了解，談談在艱苦的歲月里人們還以什么來充饑?
四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談談在結構、感情、語言、對苦與樂的表達方式等方面的異同點。
二、課堂討論：
你吃過野菜嗎?如有，與課文所寫的感受是否相同?為什么?
三、課后學習：
詢問一下自己長輩年少時的生活，與自己的生活作比較，談談感想，提升人生感悟。
柳葉兒的說課稿篇九
語文課是一門遺憾的藝術。
這堂課上完了，我只覺得自己實在還需要太多努力。范偉說：“回頭看看自己演的小品，發(fā)現(xiàn)表演是一門遺憾的藝術?！倍矣X得，語文課也是一門遺憾的藝術。這是一篇情真意切的文章，作者回憶了自己小時候摘柳葉兒吃的情景。學這篇文章的目的是要學生體會作者童年的“苦”與“樂”，珍惜今天的幸福生活，教學的難點就在于搶柳葉兒吃在當時是件“極苦的事”。在教學的過程中教學的流程朝著我預設的完美目標一路小跑，但遺憾的是我沒有很好的抓住清晨搶柳葉兒這個細節(jié)帶著學生去品讀書、去深入體會，去理解。這段景物描寫其實是非常豐富的，作者的感情更是非常復雜的。
在早春清晨的濕潤、清涼中，在林中寧靜而朦朧是環(huán)境里，嘩啦嘩啦的水聲響在八歲的“我”心里，響在回顧往昔的作者心里，響在逐漸走進作品的讀者心里，其中的感受是那樣的豐富而復雜。八歲的“我”踏著這份清涼跟著三叔去搶柳葉兒，應該說一個幼年的孩子是體會不到當時的艱難的，八歲的心靈看到的是早春清晨現(xiàn)時的美，是少年不識愁滋味的純真?；仡櫷舻淖髡咴賮砜串斈?，和當年的苦難，再來咀嚼當年柳葉兒救命于危難，是沉沉的苦中帶澀；而現(xiàn)時的作者看曾經(jīng)的自己，尤其是曾經(jīng)一個懵懂不識苦難的自己，一個八歲幼童就不得不跟著大人承擔生活的自己，我相信那份苦中帶澀就更覺澀了。當作者把這種少年不識愁滋味的純真，和只是當時已惘然的苦澀放在一個時空里一并交付給讀者去體會時，讀者感受到的又是什么呢？是美麗與苦澀交織的沉重慨嘆。
應該說這段美景決不僅是因景而美，而是因豐富而美，因深刻而美。而當時，課上的我卻潦草了。美留給我的是遺憾。
這些遺憾讓我想起羅伯特?弗羅斯特的詩句：“我有諾言尚待實現(xiàn)，還需奔行百里，方可沉睡?！?BR> 也許每節(jié)課都是有得有失的，好在我們總是收獲了得到了的同時，也在遺憾中預約了下次的收獲。
柳葉兒的說課稿篇十
現(xiàn)代文閱讀在高中語文教學中占有重要的地位,在語文高考中占有較大比重的分值。要想快速提高語文閱讀能力，需要同學們在反復完成閱讀習題中積累和磨練的。以下這篇是由本站小編為您收集整理，希望能借此提高同學們的閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)。
柳葉兒。
(2)每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
(5)柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
(6)那些天，全家最樂的是我。
(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，-抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
(8)我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。
(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到()的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣()。
(11)我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?BR> (12)柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
(13)最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
(14)多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長山來-茬，再吃光了一茬，再長出來-茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的!
(15)對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜馈６?，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
21、依次填入第(10)段括號內(nèi)的詞語應是(3分)。
a.冰涼清涼陰涼b.清涼冰涼陰涼。
c.清涼陰涼凄涼d.凄涼冰涼清涼。
22、第(4)段畫線句運用了的修辭手法，其表達效果是(3分)。
23、第(6)段寫“那些天，全家最樂的是我?！甭?lián)系下文看，“我”的“樂”主要體現(xiàn)在：
(1)(2)。(請用簡要的語言概括)。
24、第(10)段畫線句屬描寫，下列對其作用的分析有誤的一項是(4分)。
a.交代了“我”和三叔搶柳葉兒的時間與地點。
b.描繪出早春農(nóng)村的清晨濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點。
c.推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫“我”搶柳葉兒作鋪墊。
d.烘托小小年紀的“我”“少年不識愁滋味”的心理。
25、最后一段文字在全文中的作用是(4分)。
26、文末寫道“對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請用你的生花妙筆，描繪出柳的“多情”、“多姿”。(80字左右)(8分)。
21.b(3分)。
22.排比(1分)突出強調(diào)了當時饑荒的嚴重，人們的饑餓程度。(2分)。
23.(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹爬高的本領。(3分)。
(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。(3分)。
24.環(huán)境(景物)(1分)c(3分)。
25.再次抒發(fā)作者對柳葉兒的特殊情感(2分)，并且照應文章的開頭，使文章結構嚴謹。(2分)。
26.要求：運用描寫的表達方式，表現(xiàn)出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。萬條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發(fā)。
微風拂過，秀發(fā)輕輕舞動，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發(fā)簪。(8分)。
柳葉兒的說課稿篇十一
2.學會由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
3.了解課文“樂”和“苦中帶澀”的感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵。
一、導入。
柳樹，對于我們南方人來說并不陌生。它那婀娜的.身姿，引得多少文人墨客寫詩文來贊美它。同學們，還記得曾經(jīng)學過的詠柳的詩句嗎？（學生回答）“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！薄安恢毴~誰裁出，二月春風似剪刀。”“沾衣不濕桂花，吹面不寒楊柳風。”
有一位作家與這些詩人不一樣，他對柳葉有著一種特殊的感情，他就是當代作家宋學孟，他對柳葉有著怎樣的感情呢？今天，就讓我們一起走進他的《柳葉兒》。
二、檢查預習。
讀課文，學習生字。注意形近字、多音字。請學生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。
三、初讀課文，整體感知。
1．請你用一句話慨括文章的主要內(nèi)容。
（提示：什么人，什么地點，什么時間，做了什么事，結果如何?；蛘?，什么人，在什么情況下，做了什么事，，結果如何。）。
2．從課文中可以看出作者對柳葉懷著怎樣的感情？
四、品讀課文，逐步挖掘文章的主旨。
1．結合課文內(nèi)容，說說你認為柳葉好吃嗎？
（提示：請在文中劃出相關的語句）。
一樂：我可以顯示我的爬樹本領。
二樂：我可以幫家里搶柳葉兒。
三樂：我可以放開吃個飽。
3．當時“我”的樂，在今天讀來，這種樂的滋味又是何等的苦澀。結合課文內(nèi)容品析這種苦澀的滋味。
（提示：從文中劃出體現(xiàn)苦澀的句子，可結合課后練習二來品析）。
（明確：銘記過去的艱苦，珍惜現(xiàn)在的幸福。）。
五、討論。
過去人們吃柳葉，吃野菜是為了救命。今天，人們還吃不吃樹葉、野菜？如果吃的話，與課文所寫情況是否相同？請你就吃樹葉、野菜為話題，發(fā)表自己的看法。
六、作業(yè)。
仿照課文第10小節(jié)，寫一段話，描寫家鄉(xiāng)清晨的美景。
柳葉兒的說課稿篇十二
一、體會作者童年的“苦”與“樂”。
二、認識過去的童年，了解時代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。
1課時。
一、課前學習：
1.查字詞典；把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、課堂學習。
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預習成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。
(2)交流你所了解到的長輩的`童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）。
3.獨立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？
（試著用一個表示動作的字概括）。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒。
（二）合作學習，探究理解。
1.討論交流：
(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）。
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）。
組織引導學生結合課后練習二研讀重點語句，學生回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當時和現(xiàn)在的特定時代背景，不能離開兒童的心理特點。
3.融合情感：（小組討論）。
（師作引導，結合飽含感情的語言。）。
4.積累學習：說說你所知道的詠柳的詩句。（學生交流）。
5.小結。
（三）拓展延伸：
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
三、課后學習：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
柳葉兒的說課稿篇十三
（開放性思維訓練，肯定學生的說法，言之有理即可）。
五、課堂小結。
同學們的發(fā)言讓老師激動、興奮，因為我們大家從課文中知道了過去歲月的艱難，理解今天的幸福生活來之不易。我們的課堂討論氣氛熱烈，大家發(fā)言積極。老師在要下課時想對大家說：你們是好樣的，你們會合作，你們善解人意，你們幫助了我，你們令我興奮激動，老師祝愿大家學習進步。噢，老師好險忘記了一件大事，我這兒為大家準備了兩份作業(yè)?，請同學們聯(lián)系一下，也好讓老師檢測一下這節(jié)課大家的收獲。同意嗎？（發(fā)第一份計時作業(yè)?）。
學生練習??獨立完成。
（若時間不夠，可放到課外完成）。
六、課內(nèi)外作業(yè)?。
完成兩份計時作業(yè)?。
作業(yè)?1?針對基礎深化課堂。
作業(yè)?2?拓展提升優(yōu)化課堂。
七、板書設計?及教學反思。
柳葉兒的說課稿篇十四
1．引導學生理解文中柳葉兒的“苦中帶澀”,在孩子看來卻很“樂”。
2．理解運用生動的語言描寫事物的方法。
3．能在理解的情況下有感情地朗讀課文。
(一)導入。
同學們,人人都說孩提時代是最快樂,最開心的時代。你有哪些快樂開心的事情可以和大家分享呢?(學生介紹)。
同學們的經(jīng)歷都讓人印象深刻,同時,現(xiàn)在回憶起來依然讓人覺得快樂開心。而今天,我們就要一起學習柳葉兒,在那里,讓作者印象深刻的童年趣事,現(xiàn)在回憶起來確實“苦中略帶些澀的滋味兒”,這是為什么呢?我們一起學習課文。
(二)新課。
1首先請同學們在預習的基礎上讀一讀這些生詞。
捋噌噌地兀地嚼逞能。
天蒙蒙亮颼颼攥著。
(請學生開小火車)。
2看來同學們預習得非常到位,在這樣的基礎上我相信同學們一定學得很認真。請同學們仔細閱讀課文,用一句話概括文章的故事。
(學生仔細閱讀課文)。
我發(fā)現(xiàn)同學們讀得特別專注,接下來請以小小組為單位,分享你們的理解,并完善你們的答案,時間3分鐘。
(學生討論交流)。
經(jīng)過熱烈的討論,同學們的臉色已經(jīng)讓人覺得大家是胸有成竹了,那么,讓我們一起仔細聆聽吧。
(學生發(fā)言)。
課文描寫了童年時代,我在嚴重的饑荒歲月,上樹爬高搶柳葉兒吃柳葉兒的樂趣。
3同學們,作者對柳葉兒搶得這么開心,吃得這么開心,我想:柳葉兒一定很甜吧。我這里有幾片柳葉兒,想請同學們來嘗一嘗,到底是什么味道。
(設計學生有舔葉片的有嚼著吃的……)。
到底什么味道?你能告訴大家嗎?
(應該不甜,是苦的或者是澀的)。
既然柳葉兒是又苦又澀的,為什么作者還搶得這么開心,吃得這么快樂呢?請同學們結合課文思考。
學生一:因為“大人們只能搶低處的,高處的,大人沒辦法,正好有了我的用武之地?！彼?他是樂自己能顯示上樹爬高的本領。
學生二:文中寫道:“猴一樣‘噌噌’地一直爬到最高點,爬到底下人越是不讓上越是嚷著危險的那根枝上去”,“還要抱住樹枝,嘩嘩地搖,搖地我自己的身子隨著數(shù)值彈過來，擺過去”,可見,我的上樹本領確實很高。“得意洋洋”挨了打“心里美滋滋的”,能體會出我顯示了爬高的本領以后的樂趣。
學生三:文中說:“全家便只允許我一個放開了吃”,從側(cè)面告訴我們當時的饑荒之嚴重:就這樣的東西,其他人也不能吃飽?！坝谑俏移戳嗣背缘蕉亲訄A鼓鼓的,薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明”,這是寫我貪吃和數(shù)量之多,同時表達出在當時的特殊年代,能夠吃飽柳葉兒包子的樂趣。
學生四:因為柳葉兒救過我的命,所以,我對柳葉兒有著特殊的感情。兒時的記憶才會那么地清晰。
……。
學生:事實上,柳葉兒就是苦澀的這是它原本的味道,味道沒有變過。作者并沒有推翻自己的想法。只不過，小時候和長大后的感受不同。
5那為什么小時侯的我沒有能嘗出這種苦澀的味道呢?
學生一:因為在加工成包子的時候過程非常復雜:先燒一鍋開水煮,煮好之后,又撈進涼水里泡,往往要泡一兩天,換三五次水,再攥干了剁碎。我想:這應該就是為了把柳葉兒苦澀的味道去掉吧,所以,就吃不出這種苦澀了。
學生二:因為當時作者畢竟小,古語說:“少年不識愁滋味”,作為小孩子,他不能感受到大人們感受到的那種苦澀。
學生一:第十段的關于清晨景色的描寫,如果不是有去搶柳葉兒的任務,應該是一幅非常美麗的圖畫:濕潤清涼朦朧寧靜充滿了詩情畫意?？墒蔷鸵驗橛袚屃~兒的任務,這就讓人覺得“一種苦中帶著寫澀的”滋味噴涌而出。
學生二:文中說:“做菜糊糊粥吃”,“吃到一個豆兒,滿心里香得不行”,“一個豆兒”就“香得不行”,現(xiàn)在想來可以體會到很多的苦澀啊。
7那作者這樣寫有什么目的呢?
告訴我們:今天的生活是如此幸福美滿,讓我們不要忘記那種苦難的日子,更加要好好地珍惜今天的幸福生活。
8作者在描寫的過程中語言非常的生動形象,請你按照示例進行賞析,發(fā)言時有感情地朗讀給同學。
示例:一個大櫻桃,鮮紅鮮紅的,全是肉做的。
這句話用了比喻的修辭手法,把鮮紅的太陽比喻成肉做的櫻桃,這種內(nèi)心真實的寫照,是極端饑餓后景物在腦子里的反映。就因為太餓了,才隨時會想到吃。可以看出當時的饑荒相當嚴重。
(學生思考賞析發(fā)言)。
(三)結束新課。
1學了這篇課文,你有什么收獲?
(學生自由發(fā)言)。
教師:希望同學們記住課堂上的感悟,好好地珍惜今天美好而又幸福的生活。
柳葉兒的說課稿篇十五
語文課是一門遺憾的藝術。
這堂課上完了，我只覺得自己實在還需要太多努力。范偉說：“回頭看看自己演的小品，發(fā)現(xiàn)表演是一門遺憾的藝術?！倍矣X得，語文課也是一門遺憾的藝術。這是一篇情真意切的文章，作者回憶了自己小時候摘柳葉兒吃的情景。學這篇文章的目的是要學生體會作者童年的“苦”與“樂”，珍惜今天的幸福生活，教學的難點就在于搶柳葉兒吃在當時是件“極苦的事”。在教學的過程中教學的流程朝著我預設的完美目標一路小跑，但遺憾的是我沒有很好的抓住清晨搶柳葉兒這個細節(jié)帶著學生去品讀書、去深入體會，去理解。這段景物描寫其實是非常豐富的，作者的感情更是非常復雜的。
在早春清晨的濕潤、清涼中，在林中寧靜而朦朧是環(huán)境里，嘩啦嘩啦的水聲響在八歲的“我”心里，響在回顧往昔的作者心里，響在逐漸走進作品的讀者心里，其中的感受是那樣的豐富而復雜。八歲的“我”踏著這份清涼跟著三叔去搶柳葉兒，應該說一個幼年的孩子是體會不到當時的艱難的，八歲的心靈看到的是早春清晨現(xiàn)時的美，是少年不識愁滋味的純真。回顧往昔的作者再來看當年，和當年的苦難，再來咀嚼當年柳葉兒救命于危難，是沉沉的苦中帶澀；而現(xiàn)時的作者看曾經(jīng)的自己，尤其是曾經(jīng)一個懵懂不識苦難的自己，一個八歲幼童就不得不跟著大人承擔生活的自己，我相信那份苦中帶澀就更覺澀了。當作者把這種少年不識愁滋味的純真，和只是當時已惘然的苦澀放在一個時空里一并交付給讀者去體會時，讀者感受到的又是什么呢？是美麗與苦澀交織的沉重慨嘆。
應該說這段美景決不僅是因景而美，而是因豐富而美，因深刻而美。而當時，課上的我卻潦草了。美留給我的是遺憾。
這些遺憾讓我想起羅伯特·弗羅斯特的詩句：“我有諾言尚待實現(xiàn)，還需奔行百里，方可沉睡?！?BR> 也許每節(jié)課都是有得有失的，好在我們總是收獲了得到了的同時，也在遺憾中預約了下次的收獲。
柳葉兒的說課稿篇十六
師生問好。
生：想！
師：那好，老師就把它送給同學們，誰來幫一幫老師？（學生分發(fā)柳葉）。
師：這可不是一般的柳葉兒，老師專門用開水煮了好幾遍，泡了一整天，希望同學們都能親口來嘗一嘗，品味一下這經(jīng)過加工后的柳葉兒到底是什么味？（學生品嘗柳葉）。
生：苦，不好吃。
生：澀……。
師：雖然柳葉經(jīng)過了加工，但我們感覺仍然很苦澀，不好吃。那假如有一天，讓你拿柳葉來當飯吃?，又會是一種什么滋味呢？這就是我們本節(jié)課要學習的內(nèi)容——宋學孟寫的《柳葉兒》，請同學們打到課本的62頁。（板書課題）。
師：首先讓老師給大家講述一個有關吃柳葉的故事。其實，這個故事就曾經(jīng)發(fā)生在你的爺爺、奶奶，甚至你的爸爸、身上。
（《二泉迎月》的旋律響起，教師選取文中作者回憶的部分，采用講故事的方式進行講述。）。
師：好！故事老師就給大家講完了，下面給同學們一個自由閱讀的時間，你再次去朗讀這個故事，再次去感受作者當年的生活經(jīng)歷，把你感受最深的句子，或者有疑惑的地方找出來，待會兒我們一塊來解決！
（學生朗讀課文，教師進行閱讀指導。）。
生：“這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上……一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！蔽曳浅Ｏ矚g這個句子。
師：能說一說你喜歡的理由嗎？
生：因為從這里能夠看出作者當時非常的饑餓，把“太陽”都看成了“大櫻桃”，還“全是肉做的”。
師：大家同意不同意他的說法？
生：同意。
生：太陽剛剛出來的時候。
生：大紅櫻桃。
生：在饑餓，無食物可吃的情況下。
生：香蕉。
生：橘子。（眾生笑）。
師：作者的這一聯(lián)想充滿了天真的想像，但同時也引人深思。
今天，咱們也來展開想像的翅膀，發(fā)揮我們的想像力，看大屏幕上的圖形，你會想到些什么？（屏幕展示）。
生：雞蛋。
生：西瓜。
生：皮球。
生：盤子。
生：月餅，還有——蘋果。
師：再給一位同學一次機會。
生：像眼鏡。（生笑）。
師：帶有圓形鏡片的眼鏡，是吧？（是），同學們的想像非常的豐富，老師也希望大家永遠都有一雙善于想像的翅膀，永遠翱翔在想像的天空里。
師：剛才，同學們看到老師寫到黑板上一個字——“美”（師生齊說出）。其實在本文中景色美的句子不只是這一處，還有一處，把它找出來，告訴大家。
生：“我和三叔一高一矮，一前一后……偶爾傳來一兩聲‘嘩啦嘩啦’的水響”。
師：看一看前邊的那一句話，是不是也是景色描寫啊？
生：是。
師：這一段文字向我們描繪了一幅鄉(xiāng)村清晨的美麗畫卷，請同學們大聲朗讀這段文字，領略一下這美麗的景色描寫。
（學生朗讀）。
（教師提示：作者是在去干什么的路上看到的？）。
生：去摘柳葉的路上。
師：作者這時摘柳葉的感覺怎么樣？
生：也很“美”。
生：不怎么舒服。
師：咱們繼續(xù)往后看，看看作者作者到底摘柳葉時的感受怎么樣？（學生閱讀課文）。
生：作者摘柳葉時，好像非常的痛苦。
師：你是從哪里看出來的？
生：是從“我走過去樣頭看看，一下甩脫了鞋……樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。”
師：能不能找?guī)讉€關鍵性的詞？
生：涼颼颼。
生：我想說兩句話（生笑），我覺得這里景色描繪的很美，大概作者在搶柳葉的路上，還希望將來能過上好日子。
師：說的非常好，是??！作者也非常的希望能夠過上像我們今天這樣的幸福生活。
其實，在這一部分中，有很多的詞都能看出作者當時摘柳葉時的感受，像：“牙齒咯嘣嘣響”——可見天氣何其冷；“冰涼的硬地上”——可見地面何其涼；“肚皮蹭著了樹干”——可見作者身上穿的何其薄。所有的這些都讓我們感受到了當時人們生活的艱辛。我想：在這美麗的景色中，也一定摻進了作者太多太多的苦澀。（教師板書——“苦澀”）。
師：同學們還有其它的疑問嗎？提出來，我們共同解決。
師：這個問題提得好，誰來幫她解答一下？
生：因為那個時候人們非常的饑餓，填不飽肚子，所以肚皮都非常的薄。
師：文中還有一句話，也寫出了作者當時的肚皮很薄，找出來了嗎？
生：“于是我拼了命直吃的肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！?BR> 師：找得非常好，咱們來齊讀這句話。（師生齊讀）。
從這一句話中，你都了解些什么？
生：作者身體非常的瘦。
生：當時人們饑荒的程度很嚴重。
生：我想提一個問題，為什么作者拼了命的吃？
生：因為柳葉包子很好吃。
師：可能咱同學們都有這樣的體會：遇到好吃的東西，往往要拼了命的吃?？梢姡傲~包子”對于童年的作者來說，一個字——“香”。（師生齊答，教師板書——“香”）。
師：同學們！還有沒有其它的疑問？
生：那時沒有吃的，為什么還有蔥花和鹽呢？
生：當時是生產(chǎn)隊供應的。
師：聽誰說的？
生：聽爸爸媽媽說的。
生：因為蔥花和鹽只是調(diào)料，并不是主食。
師：老師謝謝你，幫助我們大家解決了一個問題。
師：還有疑問嗎？
生：因為這樣可以顯示自己上樹爬高的本領，主要是為了逞能。
生：樂。
生：高興。
生：“得意洋洋”。
師：有位同學還有補充。
生：“美滋滋的”。
生：在這個饑餓的年代，真是委屈了孩子。
師：雖然作者當時心里非常的高興，但是做父母的心里卻是一陣陣的酸楚。
生：我還有一個問題，為什么在那時全家最樂的是我？
師：這個問題，哪位同學來幫她解答？
生：因為可以上樹爬高來逞能。
生：搶柳葉的時候，景色很美。
師：通過三位同學的回答，你明白了嗎？（明白了）。
生：因為柳葉救過作者的命。（眾生回答）。
師：是??！在那年月，柳葉救過很多人的命，因此作者對柳葉有一種特殊的感情，于是就有了故事開頭的兩段。（師生齊讀）。
師：如果作者今天再去摘柳葉來咀嚼的時候，他一定是嚼在嘴里，苦在心頭。
生：不管是以前，還是現(xiàn)在，每當吃飯的時候，我們都要愛惜每一顆糧食。
生：極普通、極平凡的東西，往往也是最不平凡的。
師：說的很好，很具有哲理性。
生：用自己的長處，給大家做點貢獻吧！
生：我覺得：我們今天的幸福生活是十分珍貴的，我們應該倍加珍惜。
師：是??！與作者相比我們是幸福的，我們應該珍惜今天的幸福生活。（教師板書——“珍惜今天的幸福生活”）。
其實，發(fā)生在那年、那月，這樣感人的故事有很多，很多。（屏幕展示）請大家看屏幕，這是張潔寫的《挖薺菜》中一個精彩片段，請同學們快速的朗讀，找出與《柳葉兒》中“樂”、“美”、“香”表達相同的句子。（學生朗讀，思考老師提出的問題）。
師：誰來把老師剛才提出的問題解答一下？
生：“把它下在玉米糊糊里，再放上點鹽花，真是無上的美味??！”，這是與“香”有關的句子。
生：“大地春回、萬物復蘇的日子重新來臨了！田野里長滿了各種野菜……”,?這里寫出了景色的美。
師：哪位同學還有要補充的嗎？
生：我認為：“我甚至可以不時地抬頭看看天上吱吱喳喳飛過去的小鳥，樹上綻開的花兒和藍天上白色的云朵。”也是描繪美麗景色的句子。
師：找的非常準確，那與“樂”有關的句子呢？
生：“提著籃子，邁著輕捷的步子，向廣闊無垠的田野里奔去。嫩生生的薺菜，在微風中揮動它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我?！睆倪@句話中，我們可以看出作者挖薺菜時的喜悅心情。
師：剛才同學們的回答都非常的好。也許在那樣的年月，只有冬去春來，田野里長出薺菜，作者去挖薺菜時，才會感到生的自由和歡樂。也許，在那時只有薺菜才真正的屬于每一個普普通通的人。
但不管是“薺菜”，還是“柳葉”，拿它們當飯吃的日子，畢竟都已經(jīng)成為了歷史。今天，我們都在吃著美味加營養(yǎng)的飯菜，但我還是希望同學們多聽一聽當年人們“吃柳葉，吃薺菜”的故事。
（《二泉映月》的旋律響起）。
師：當我們要結束這節(jié)課的時候，請同學們來看屏幕上的一組畫面:?（屏幕展示）。
展示圖片一。（教師旁白：他們衣衫襤褸，站在前面的孩子有的全身不著衣物，并且骨瘦如柴，因而顯得頭特別的大；每一個人的手上都拿著一堆樹葉，本來天真爛漫的童年，在他們的身上卻找不到一絲痕跡。）。
展示圖片二。（教師旁白：這是一位老奶奶，憂郁的表情和充滿期待的眼神，讓人看了辛酸。）。
展示圖片三。（教師旁白：這是一群餓死的孩子的尸體。）。
展示圖片四。（教師旁白：這是與本文有關的一幅圖片，一個孩子提著竹籃，爬到一棵枯樹上去摘樹葉充饑的情形，樹上的葉子幾乎已被捋光了，但是僅有的幾片樹葉，還是讓孩子看到了對生的希望。）。
（眾師生都被此情此景深深的打動）。
師：畫面中的人物并非是遠在天邊的非洲饑民，而是我們的同胞，這就是發(fā)生在那個年代人們的生活狀況，看了這些圖片叫人難過，但這也同時提醒著我們今日生活的富足充盈，教育著我們更應該珍惜今天的幸福生活。
結束語：童年的生活都是難忘的，不管它是與苦難交織，還是同歡樂相伴，它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣，我們也都曾經(jīng)擁有過屬于自己的童年，那就請同學們課后拿起筆，回憶、記錄自己的童年故事，相信同學們一定會有新的感受。
板書設計：
宋學孟。
樂
美?苦澀珍惜今天的幸福生活。
香
柳葉兒的說課稿篇十七
每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏恚旁谧炖锝乐?，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
那些天，全家最樂的是我。
柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，一抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣“噌噌”地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。
天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。．腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。
我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?BR> 柳枝兒抱回家來．奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兩口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長出來一茬，再吃光了一茬，再長出來一茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的！
對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜馈６?，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
1、引導：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應從表現(xiàn)手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術，并進一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反復強調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因?！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？（學生交流）可結合課后探究?練習二。
（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎。
（2）第10段中用“濕潤、清涼”四個詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉子的苦澀滋味。
（3）第11段中，把一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的?！睂懗鰳O端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行?！庇每鋸埖墓P法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多么艱難。
（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！羌堃话愕亩瞧け慌?，里面的腸子會淌出來?！睒O言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
4、小結；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質(zhì)不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。（點出主題思想及主要寫作方法）。
5、反復朗讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相伴的復雜感情。
柳葉兒的說課稿篇十八
柳葉兒是我國傳統(tǒng)文化中的一種常見形象，被賦予了許多象征和寓意。在文學作品中，柳葉兒常用來描繪女子的美麗和柔弱，同時也有著堅韌不拔的品質(zhì)。這個形象深深地影響了中國人對于女性的看法，柳葉兒體現(xiàn)了女性的美麗、柔情和堅韌，對于現(xiàn)代女性來說，我們可以從柳葉兒中汲取不少的心得體會。
第二段：美麗的外表。
柳葉兒的美麗外表是令人難以忘懷的。柳葉兒形狀優(yōu)美，輕盈而柔軟，就如同女子的身姿。柳葉兒的綠意盎然，柔和而嬌嫩，就如同女子的皮膚。女性可以從柳葉兒中學到如何注重自己的外表，保持良好的儀態(tài)和形象。外表是一個女性給人的第一印象，也是展示女性魅力的重要組成部分。柳葉兒給我們傳遞了一個秘訣：要保持自己的美麗，不僅需要內(nèi)在的修養(yǎng)，也需要外在的儀態(tài)和護理。
第三段：柔情的內(nèi)心。
柳葉兒的柔情也是令人動容的。柳葉兒的柔情不僅表現(xiàn)在它的外表上，更表現(xiàn)在它與風的親近上。風在吹拂柳葉兒的時候，柳葉兒會向風展示出柔軟和優(yōu)美的姿態(tài)。從柳葉兒身上我們可以看到女性內(nèi)心的柔情和善良。女性的柔情是她們與世界和諧相處的關鍵，也是她們影響他人的重要方式。女性可以從柳葉兒中學到如何保持內(nèi)心的柔情，如何用柔和的態(tài)度去對待他人，如何表達自己的關愛和關懷。
第四段：堅韌的品質(zhì)。
柳葉兒的堅韌是令人敬佩的。盡管柳樹的枝干幼嫩，但柳葉兒卻能經(jīng)受住風雨的考驗。柳葉兒挺拔而不倒，無論遇到多大的困難，都能保持風采。女性可以從柳葉兒中學到如何面對生活的挑戰(zhàn)，如何堅守自己的底線，如何迎難而上，堅定不移地為自己的夢想努力。柳葉兒的堅韌不僅令人感動，更給了女性們力量和勇氣去面對人生的起伏和困難。
第五段：小結。
柳葉兒給予了我們很多關于女性的啟示。它的美麗和柔情讓我們明白女性應該注重自己的外表，保持良好的儀態(tài)和形象；它的柔情告訴我們女性應該保持自己內(nèi)心的善良和柔和，用關愛和關懷去影響他人；它的堅韌教會我們女性要有堅強的品質(zhì)，勇敢面對困難和挑戰(zhàn)。柳葉兒是中國傳統(tǒng)文化中一個重要形象，也是女性的一個象征。作為現(xiàn)代女性，我們應該從柳葉兒中汲取智慧和力量，在生活中展現(xiàn)自己的美麗和力量。
柳葉兒的說課稿篇十九
《柳葉兒》這篇課文是蘇教版七年級語文下冊第二單元童年趣事中的一篇敘事散文。根據(jù)課標要求及本單元目標，結合教材特點，確定本課的教學目標是：
1.初讀課文，概括文章內(nèi)容，理清課文思路；
2.精讀課文，體會文中樂和苦中帶澀的思想內(nèi)涵；
3.體會生動描寫的方法和語句包含的感情，
4.學會珍惜今天的幸福生活。
教學策略是運用五環(huán)探構模式組織教學，體現(xiàn)三問、三探、三展、三評的理念。特別在合作探究環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新。首先四人小組合作討論、解決疑難，組長可向其他組長請教，也可請教老師。其次師徒結對、兩人互學，重點是師傅檢查幫助弟子落實學習任務，為展示做好準備。展示環(huán)節(jié)為了擴大展示面，讓a、b兩組的12名學困生同時展示，再讓12名中等生糾錯，展示面達到50%；重點展示時讓師徒共展，弟子先展示，師傅再點評糾正補充，互相幫扶，共同提高。課堂小結采用學生自結的形式，學生表現(xiàn)較為出色，也是本節(jié)課的一大亮點。教師只是課堂教學的組織者、參與者、引導者，真正做到把課堂還給學生。但教師必須的點撥、糾錯、激勵是不可或缺的，而且要做到適時、恰當、精彩。
學習策略是：學生自學合作探究拓展延伸小結提升當堂訓練。每個環(huán)節(jié)都應以學生為主體，讓學生充分讀書、討論、展示，從而培養(yǎng)學生的`閱讀理解、口頭表達等各種能力，讓學生動起來、課堂活起來，讓學生體驗到學習的樂趣、成功的喜悅。
這節(jié)課的優(yōu)點表現(xiàn)在：
1.使用導學案，目標明確、內(nèi)容具體，便于學生自學，有利于提高課堂效率。
2.熟練運用五環(huán)模式組織教學，體現(xiàn)了三展三評理念。
3.學生展示面較大，充分體現(xiàn)了學生的主體性。
4.運用師徒結對幫扶的形式，體現(xiàn)兵教兵策略，提高了合作的效度。
5.課堂環(huán)節(jié)完整，思路清晰，導入自然、結語恰當，首尾圓合。
6.充分使用小組競賽量化機制，調(diào)動了學生的積極性，課堂氣氛活躍。
這節(jié)課還存在一些不足，有待今后不斷改進完善。
1.自學時間稍長，導致堂清時間不足。
2.教學內(nèi)容過多，側(cè)重點不夠突出，如探究內(nèi)容可減少，只展示兩個描寫語段，又可節(jié)省時間。
3.學生讀書機會少，形式單一，應留給學生讀書的機會，采用全班齊讀、小組讀、個別讀等多種形式，讓學生在讀中品味感悟。
4.小組競賽活動，沒有總結，評選出展示能手、優(yōu)勝團隊。今后應注重課堂小組學習總結，以此激勵學生，使學生獲得持續(xù)的動力。
總之，教學有法、但無定法、貴在得法。課堂上能充分調(diào)動學生的思維，促使學生得到發(fā)展的方法，就是好方法。課堂教學要有模式，但不能死套模式，而應活用模式。語文課在靈活運用教學模式的基礎上，應注重創(chuàng)新，形成既體現(xiàn)語文特色，又張揚個性的教學風格。語文課應在品讀上下功夫，讓語文課回歸本真，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，讓語文課更有語文味。
柳葉兒的說課稿篇二十
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)學生平時只習慣于“聽”和“記”的特性，我在設計《柳葉兒》這篇文章時，把重點著重放在了運用“圈點批注”的方法品味文中生動的語言上，主要想通過長期的練習，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
在學習課文前，先讓學生預習解決生字詞，掃清教學障礙，這樣才能讓學生上課專注品味文章的語言，做到有的放矢。掃清文章生字詞障礙，對于整堂課的學習是有很大幫助的，學生可以通過課文生字詞的自習，對課文有初步的了解，這樣也就達到了培養(yǎng)學生自主學習能力這個語文教學的基本目標。
新課標特別注重語文知識的積累，上課一開始我就讓學生回憶賀知章的《詠柳》，通過想象柳婀娜多姿，柔美的姿態(tài)，感受詩人飽含的贊美之情。而后引出本文作者宋雪孟對柳的不一樣的情懷來導入課文，這樣就調(diào)動了學生的思維，又激發(fā)了學生求知的欲望。
散文常以生動的描寫取勝。在了解了文章梗概的基礎上，我就讓學生用“圈點批注”的方法來賞析文章。因為第一次運用這種方法，所以在賞析之前，我首先交給他們“圈點批注”的符號，然后自己還做了示范賞析，這樣學生一看就明了。其次，我還給定了學生“圈點批注”的范圍，那就是找出文中寫“樂”與“苦中帶澀”的詞語、句子或者語段來賞析。第三，還告訴學生可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等角度進行圈點賞析。對于初一下學期的學生來說，他們在語言的.賞析，寫作手法的積累上已經(jīng)有一定的基礎了，再加之他們這個年齡段都比較想獨立，都有自己獨特的想法，所以教師完全可以把課堂交給他們，讓他們自由發(fā)揮，只是在適當?shù)臅r候加以點撥一下即可。
文中那些飽含感情的語言，學生很快就在書上圈點出來了，而且有的同學還在后面寫了批注，我基本沒怎么分析學生自己就將文章句子分析了，并且分析的很到位。新課標要求學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。根據(jù)學生對文章中一系列爬樹動詞的理解、對文中景物描寫的分析以及文中夸張、比喻等修辭手法的運用，學生已經(jīng)能夠體會到作者“兒時”的樂以及其中摻雜的苦澀情懷。學生在“圈點批注”中學會了思考，真正進入到文本，與作者的情感融為一體。緊接著，我通過圖片簡介當時的背景，學生對文本的理解、作者情感的體會就更深入了。
《禮記學記》中說：“學然后知不足，教然后之困?！庇捎诒救说拈喿x水平有限，所以在指導學生朗讀上還有所欠缺；由于梳理文章結構上用時過多，而導致最后延伸拓展上時間不夠，學生的發(fā)散性思維未能得到真正訓練；另外，在引導學生時，語言不夠精煉，顯得有些零碎。在以后的教學中當時時自省，時時改進，以求更大的提高。
柳葉兒的說課稿篇二十一
學習時數(shù)：1課時。
學習內(nèi)容和步驟：
一、?課前學習：
1.查字詞典；把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、?課堂學習。
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預習成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。
(2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
3.獨立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？
（試著用一個表示動作的字概括）。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒。
（二）合作學習，探究理解。
1.討論交流：
(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）。
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）。
3.融合情感：（小組討論）。
作者對“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導，結合飽含感情的語言。）。
4.積累學習：說說你所知道的詠柳的詩句。（學生交流）。
5.小結。
（三）拓展延伸：
三、課后學習：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
教后記：
柳葉兒的說課稿篇一
(1)又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
(2)每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
(3)柳葉兒救過我的命。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
(5)柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
(6)那些天，全家最樂的是我。
(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，-抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
(8)我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。
(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到()的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣()。
(11)我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?BR> (12)柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
(13)最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
(14)多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長山來-茬，再吃光了一茬，再長出來-茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的!
(15)對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
1、依次填入第(10)段括號內(nèi)的詞語應是(3分)
a.冰涼清涼陰涼b.清涼冰涼陰涼
c.清涼陰涼凄涼d.凄涼冰涼清涼
2、第(4)段畫線句運用了的修辭手法，其表達效果是(3分)
3、第(6)段寫“那些天，全家最樂的是我?！甭?lián)系下文看，“我”的“樂”主要體現(xiàn)在：
(1)(2)。(請用簡要的語言概括)
4、第(10)段畫線句屬描寫，下列對其作用的分析有誤的一項是(4分)
a.交代了“我”和三叔搶柳葉兒的時間與地點。
b.描繪出早春農(nóng)村的清晨濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點。
c.推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫“我”搶柳葉兒作鋪墊。
d.烘托小小年紀的“我”“少年不識愁滋味”的心理。
5、最后一段文字在全文中的作用是(4分)
6、文末寫道“對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請用你的生花妙筆，描繪出柳的'“多情”、“多姿”。(80字左右)(8分)
1.b(3分)
2.排比(1分)突出強調(diào)了當時饑荒的嚴重，人們的饑餓程度。(2分)
3.(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹爬高的本領。(3分)
(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。(3分)
4.環(huán)境(景物)(1分)c(3分)
5.再次抒發(fā)作者對柳葉兒的特殊情感(2分)，并且照應文章的開頭，使文章結構嚴謹。(2分)
6.要求：運用描寫的表達方式，表現(xiàn)出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。萬條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發(fā)。
微風拂過，秀發(fā)輕輕舞動，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發(fā)簪。(8分)
柳葉兒的說課稿篇二
各位老師，同學，大家好！我今天說課的內(nèi)容是《柳葉兒》。下面我將從教材，教法，學法，教學目標，教學程序等方面對本課設計進行說明。
一、說教材
1.結構體系
《柳葉兒》是七年級蘇教版下冊教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫作體例上說是散文單元，本單元要點是品味、學習散文優(yōu)美而含蓄的`語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴?！读~兒》這篇課文屬于時令性的寫景抒情散文，是當代作家宋學孟的作品，作者以清新優(yōu)美的語言給我們講述了關于柳葉的故事兒，把人們帶入了那個苦中帶澀的時代。設喻精巧，農(nóng)村景致描寫可以說發(fā)揮到了一種極致。學生通過前面散文的學習，已經(jīng)積累了一些關于散文意境欣賞的方法，這課給學生提供了一個自由賞析的絕佳文本。并從賞析中，喚起同學們對那段困難歲月的關注，體會到過去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。
2.說課標
《全日制義務教育語文課程標準》對第四學段閱讀教學方面設定了一些目標，其中的兩條目標正是《柳葉兒》這篇文章在教學過程中所要達到的。
（1）在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！读~兒》這篇文章語言質(zhì)樸清新，妙趣橫生，并不難理解，所以對整體的把握和對語句的理解就顯得很重要了。
（2）欣賞文學作品，能有自己額情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。本文是一篇需要學生深入感悟與體會的文章，閱讀是學生的個性化行為，在教學的過程中不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，必須要珍視學生獨特的感受、體驗、理解。所以這篇文章的教學我著重在引導學生體會作者小時候的生活，從而抒發(fā)自己的感受。
3.教學目標
（1）知識目標：在通讀課文的基礎上，品味本文妙趣橫生的描寫，感受作者對柳葉兒的特殊感情。
（2）能力目標：在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會本文形散而神不散的散文特色，學會由淺入深得理解課文主題。
（2）情感目標：了解課文“樂”與“苦中帶澀”的感情內(nèi)涵，從而讓學生明白今天幸福生活的來之不易。
4.教學重難點分析
（1）教學重點：通過朗讀課文，感受作者對柳葉兒的深厚而特殊的感情，讓學生明白今天幸福生活的來之不易。
原因：現(xiàn)在的學生都是在溫室中長大的花朵，他們不知道什么叫做“苦中有樂”、“憶苦思甜”，這方面的情感體驗是非常重要的，對于他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。
（3）教學難點：深入體會散文形散而神不散的特點，學會由淺入深逐層剖析主題。
原因：本單元要點是品味、學習散文優(yōu)美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴。課程標準中提到學生是學習的主體，教師是引導者，散文的閱讀方法與技巧并不是教師口耳相傳就能學會的，重要的是學生自己的體會與感悟。
二、說教法
1.本文的教學方法我將以學生自主學習享受美的愉悅，提高審美能力為主。
這一點體現(xiàn)了閱讀教學理念中的自主性學習理念。義務教育語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！读~兒》是文質(zhì)兼美的生活散文，適于朗讀，所以我引入誦讀教學法，讓學生在反復誦讀的過程中去體味散文那種優(yōu)美而含蓄的語言特點！
2.示范分析，而后以合作、探究輔之。
這一點體現(xiàn)了閱讀教學理念中的閱讀互動理念。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析。學生雖然有五花八門的奇思妙想，但是如果沒有教師的正確引導，學生不能快速而正確的把握問題答案。課程標準中還要求在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。
3.注重學生對文本的體驗和感悟。
本文是一片抒情散文，語言質(zhì)樸生動，充滿情趣，對文章內(nèi)容的理解不必浮于表面，可以引導學生深入挖掘。在互動環(huán)節(jié)，教師完全可以以學生自主提問的、自行解決的方式灌入教學。《中學語文課程與教學論》中提到閱讀教學中體驗和感悟的目標是：發(fā)現(xiàn)人、體悟情、感受美、領悟理。每個學生都是具有不同個性的個體，重視學生的獨特體驗是培養(yǎng)學生閱讀興趣的關鍵，。當然不僅要尊重學生的體驗，引導學生的體驗和提升學生的體驗。
4.充分而有效地利用課程資源：ppt展示
ppt課件能給學生直觀的感受，本文的主角是“柳葉兒”，所以柳樹這一形象必須深入人心，抓住學生的眼球。這一點在導入處會有充分的體現(xiàn)。課程資源的開發(fā)和利用也是當代語文教學的重要組成部分，有效的利用能為課堂增色不少。
三、說學法
本文處于七年級上冊的第二單元，剛剛邁入初中的學生對于散文的理解與把握需要有一個適應的過程，《柳葉兒》之前已有四篇文章做鋪墊，學生可以以自學與感悟為主。當然教師必須調(diào)動學生學習散文額積極性，不能讓學生在思考的過程中有思維阻礙，要進行適當?shù)囊龑?，一些圖片、故事的插入是必要的。這篇看似淺顯的散文需要學生去體驗、去感悟，教師要關注一些獨特的體驗與感悟，這些往往能成成為課堂的亮點所在。
四、說教學程序
1.導入：利用圖片創(chuàng)設情景，設置懸念
2.初讀課文：
（1）學生默讀課文掃清字詞障礙（積累字詞也是初中語文教學的學習目標之一）
測試：嚼、捋、逞、噌、蒙、兀、勺、茬、澀、蹭、颼、攥
（2）解決問題：
a.用一句話概括文章內(nèi)容
b.作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個方面展開敘述？試在“柳葉兒”前面加一個表示動作的詞來概括（戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——贊柳葉兒）
初讀課文旨在讓學生了解課文大意，初步把握文章結構，這一環(huán)節(jié)的設計是為了下面深層次地理解課文做鋪墊。
3.朗讀課文，逐步挖掘主旨（展示思考題）
（1）作者當時想吃點兒柳葉兒容易嗎？
（2）為什么全家“最樂”的人會是“我”？
（5）學到這里，你覺得作者對柳葉兒有著怎么樣的特殊感情？
這篇散文語言淺顯易懂，但是內(nèi)涵豐富，值得深思。初讀課文的時候?qū)W生只能從表面來理解，這些問題的設計是層層深入的，隨著問題的逐一解答，學生對文章的認識也在不斷地深入中。這里教師可采用小組討論的方式，教師自己也可以融入其中，對學生的回答設計一些追問，可引導學生不偏離主題，同時必須尊重學生的感悟。
4.從散文的角度品讀文章，讀出作者對柳葉兒的特殊感受
（1）找出自己最喜歡的句子，讀出節(jié)奏、感情
（2）說出喜歡的理由（展示句子結構：“我最喜歡文中的......，因為它......”或“我覺得文中的......詞用的好，好在......”可以從寫作手法、修辭、情感等角度加以探究）
散文具有形散而神不散的特點，這篇文章語言質(zhì)樸風趣，內(nèi)涵豐富。欣賞這樣的文章除了知道它哪里寫的好，還應當知道為什么寫得好?？梢詮谋磉_方式、表現(xiàn)方式、修辭方式等角度理解。
5.拓展延伸
（1）你還知道哪些野菜是可以使用的，說說自己食野菜的經(jīng)歷？如果不太了解，回家問一問自己的長輩。
（2）有人說：苦難是一筆財富，你怎么看待這種說法？（可以結合自己的親身經(jīng)歷來談。）我們應當怎么做？（拓展延伸題要求學生開拓思維，聯(lián)系實際，旨在訓練學生的理解感悟能力、語言表達能力、口語交際能力。這道題目讓學生各抒己見，說的越多說明他們明白的越深刻。）
6.作業(yè)布置（多媒體展示）
（1）收集有關詠柳的名句
（2）每個人都經(jīng)歷過苦難，我們的長輩也有過一些終身難忘的遭受苦難的經(jīng)歷，回家與長輩討論“憶苦思甜”這一話題，寫下自己的感受，不得少于300字。
柳葉兒的說課稿篇三
(1)又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
(2)每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏恚旁谧炖锝乐?，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒那一年，我八歲。
(5)柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
(6)那些天，全家最樂的是我。
(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，-抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
(8)我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣噌噌地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。
(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲嘩啦嘩啦的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到()的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣()。
(11)我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：你看什么?我說：一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。
(12)柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
(13)最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
(14)多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長山來-茬，再吃光了一茬，再長出來-茬那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的!
(15)對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜馈６?，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
閱讀題。
1、依次填入第(10)段括號內(nèi)的詞語應是。
a.冰涼清涼陰涼b.清涼冰涼陰涼。
c.清涼陰涼凄涼d.凄涼冰涼清涼。
2、第(4)段畫線句運用了的修辭手法，其表達效果是。
3、第(6)段寫那些天，全家最樂的是我。聯(lián)系下文看，我的樂主要體現(xiàn)在(請用簡要的語言概括)。
4、第(10)段畫線句屬描寫，下列對其作用的分析有誤的一項是。
a.交代了我和三叔搶柳葉兒的時間與地點。
b.描繪出早春農(nóng)村的清晨濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點。
c.推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫我搶柳葉兒作鋪墊。
d.烘托小小年紀的.我少年不識愁滋味的心理。
5、最后一段文字在全文中的作用是。
6、文末寫道對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿，請用你的生花妙筆，描繪出柳的多情、多姿。(80字左右)。
參考答案。
1、b。
2、排比突出強調(diào)了當時饑荒的嚴重，人們的饑餓程度。
3、(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹爬高的本領。
(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。
4、環(huán)境(景物)c。
5、再次抒發(fā)作者對柳葉兒的特殊情感，并且照應文章的開頭，使文章結構嚴謹。
6、要求：運用描寫的表達方式，表現(xiàn)出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。萬條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發(fā)。
微風拂過，秀發(fā)輕輕舞動，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發(fā)簪。
柳葉兒的說課稿篇四
知識與能力：
1、通過賞析具體的句子，領略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。
2、領會本文所表現(xiàn)的童年之樂和苦中帶澀的思想感情。
1、學習本文生動描寫的方法。
了解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天來之不易的幸福生活。
1、“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。
2、生動描寫的方法。
3、一些語句飽含的感情。
1課時。
一、情景導入。
二、自讀課文，整體感知。
1、完成《目標與檢測》自主預習1、2。
2、請用一句話概括文章內(nèi)容。
3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年？試著用幾個動詞概括。
三、合作學習，探究理解。
1、本文是一篇寫童年趣事的散文，結合全文找找童年的我“樂”在何處？
四、拓展延伸。
《挖薺菜》選段。
五、掩卷沉思。
2、在物質(zhì)不缺的今天，我們應該如何面對今天的幸福生活呢？
六、作業(yè)設計。
1、自古以來，文人墨客們對柳葉“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。（不少于3句）。
2、有人說：苦難是一筆財富。你怎樣看待這種說法？就苦難這一話題寫一段感悟。（50字左右）。
柳葉兒。
宋學孟。
事：戀—————搶—————吃—————贊。
情：苦中帶澀，盡在樂中。
理：珍惜來之不易的生活。
柳葉兒的說課稿篇五
每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
解答：許多人認為，作者將柳葉兒放在嘴里嚼，就只是覺得認為好玩，因為作者在這一段中用了這么一個詞“忍不住”，其實不然，作者主要其實想要表達柳葉兒對于當時的人們來說是可想而知的“極品”，苦澀的柳葉，苦澀的汁水，但卻孕育了數(shù)萬個中國人的生命，下文中有解釋。
我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。
(問題)?“踩”，“飄”，“流”，“傳”這幾個字，在文中起到了什么作用?
解答：襯托作用，表現(xiàn)出清晨的村莊那種靜。那種美，那種自然，那種早表現(xiàn)出我與三叔為吃在清涼的早晨辛苦尋覓的過程。
這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便遠遠地立刻的罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?BR> (問題)?：為什么說太陽像一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?
解答：因為那時候，作者正在處于童年的階段，無限遐想是每個小孩子的必經(jīng)階段，但為什么說它是肉做的?因為根據(jù)當時的生活，大家處于一種饑餓型狀態(tài)再加上小孩子的無限幻想就被比喻成了肉做的。
最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
(問題)?：為什么說做這樣的飯，全家便只允許放我吃呢?，還有為什么我拼了命的狂吃?，把肚子吃的圓鼓鼓的。薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
解答：我們先解答為什么只允許我一個人吃?請大家聯(lián)系一下上文，他說了，這是我自己摘的，這就說明了兒童的對于自己的“作為”所有的自豪感，與表現(xiàn)欲。同時也正面描寫了家人對作者的關愛與呵護。
對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。
(問題)：為什么我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人?
解答：其實用的是對比手法，寫出作者與人們對柳葉的不同看法，不同的感受，以及不同的情感，在此抒發(fā)了對柳葉兒的特殊感情。
中心思想：我想作者通過本文其實就是想要告訴我們，以前的生活是多么辛苦，現(xiàn)在的生活是多么的美好，也告誡我們要好好的珍惜糧食。人生百味，各有千秋，其實對與現(xiàn)在的我們，苦難也是一筆作為人生中最重要的一筆財富，一道人生的考題。只有嘗過這個苦，通過這個難，才有了明天的輝煌。
柳葉兒的說課稿篇六
又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢 舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
柳葉兒救過我的命。
那一年春天， 地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
那些天，全家最樂的是我。
柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把 鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，一抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的`那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才 得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。
天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲"嘩啦嘩啦"的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。．腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一 緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。
我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我："你看
什么
?"我說："一個大 櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。"
柳枝兒抱回家來．奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兩口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓 鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被 弄破，里面的腸子會淌出來。
多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長出來一茬，再吃光了一茬，再長出來一茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的！
對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
1、引導：閱讀就像
旅游
，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應從表現(xiàn)手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術，并進一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反復強調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因?！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？（學生交流）可結合課后探究?練習二。
（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎。
（2）第10段中用“濕潤、清涼”四個詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、 涼颼颼、滴進、陰涼”等 詞則寫出了搶摘柳葉子的苦澀滋味。
（3）第11段中，把 一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫出極端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行?！庇每鋸埖墓P法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時
生活
是多么艱難。
（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。……那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。”極言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
4、小結；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質(zhì)不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結合。而以苦 寫樂，正是我們常見的 襯托手法。（點出主題思想及主要寫作方法）
5、反復朗讀自己喜
愛
的語段。體會文中苦樂相伴的復雜感情。
柳葉兒的說課稿篇七
小題1:)具體描寫我去搶柳葉兒的情景和吃柳葉兒的樂趣。
小題2:本段景物描寫創(chuàng)設了一種濕潤、清涼、朦朧、寧靜的意境，充滿了詩情畫意，從側(cè)面表現(xiàn)了“我”的那種“少年不識愁滋味”的心理。
小題3:“我”是真的這樣看的。這個比喻是“我”內(nèi)心的真實寫照，是極端饑餓在頭腦中的折射，在充滿詩情畫意中又摻進了多少苦澀。
小題4:我們從中可以體會到“我”在嚴重的饑荒歲月的饑餓、瘦削到了何種地步!
柳葉兒的說課稿篇八
學習目標：
1、有感情的朗讀課文，體會本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天生活的幸福。
2、品讀文中的精彩句子，并體會從中飽含的感情。
3、能與其他類似文章進行比較閱讀。
課前學習：
1、讀準字音，弄清字意。
2、熟練朗讀課文。品味語言。
3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。
4、積累繪柳的古典詩句。
教學步驟：
一、導入語：
諺語中說“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩詞中有很多繪柳的絕句。(學生交流)作為文人筆下的愛物，宋學孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結下了一段不解之緣。
二、速讀課文，創(chuàng)設問題情境。
1、結合課文描寫的內(nèi)容，說說你認為柳葉兒好吃嗎?
2、為什么在柳葉兒抽芽的時候，全家最樂的人是我?為什么我會感到“樂”?
3、除了“樂”之外，作者還帶著怎樣的感情來回憶往事的?結合文章內(nèi)容來談談。
苦中帶澀。
三、通過自己的了解，談談在艱苦的歲月里人們還以什么來充饑?
四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談談在結構、感情、語言、對苦與樂的表達方式等方面的異同點。
二、課堂討論：
你吃過野菜嗎?如有，與課文所寫的感受是否相同?為什么?
三、課后學習：
詢問一下自己長輩年少時的生活，與自己的生活作比較，談談感想，提升人生感悟。
柳葉兒的說課稿篇九
語文課是一門遺憾的藝術。
這堂課上完了，我只覺得自己實在還需要太多努力。范偉說：“回頭看看自己演的小品，發(fā)現(xiàn)表演是一門遺憾的藝術?！倍矣X得，語文課也是一門遺憾的藝術。這是一篇情真意切的文章，作者回憶了自己小時候摘柳葉兒吃的情景。學這篇文章的目的是要學生體會作者童年的“苦”與“樂”，珍惜今天的幸福生活，教學的難點就在于搶柳葉兒吃在當時是件“極苦的事”。在教學的過程中教學的流程朝著我預設的完美目標一路小跑，但遺憾的是我沒有很好的抓住清晨搶柳葉兒這個細節(jié)帶著學生去品讀書、去深入體會，去理解。這段景物描寫其實是非常豐富的，作者的感情更是非常復雜的。
在早春清晨的濕潤、清涼中，在林中寧靜而朦朧是環(huán)境里，嘩啦嘩啦的水聲響在八歲的“我”心里，響在回顧往昔的作者心里，響在逐漸走進作品的讀者心里，其中的感受是那樣的豐富而復雜。八歲的“我”踏著這份清涼跟著三叔去搶柳葉兒，應該說一個幼年的孩子是體會不到當時的艱難的，八歲的心靈看到的是早春清晨現(xiàn)時的美，是少年不識愁滋味的純真?；仡櫷舻淖髡咴賮砜串斈?，和當年的苦難，再來咀嚼當年柳葉兒救命于危難，是沉沉的苦中帶澀；而現(xiàn)時的作者看曾經(jīng)的自己，尤其是曾經(jīng)一個懵懂不識苦難的自己，一個八歲幼童就不得不跟著大人承擔生活的自己，我相信那份苦中帶澀就更覺澀了。當作者把這種少年不識愁滋味的純真，和只是當時已惘然的苦澀放在一個時空里一并交付給讀者去體會時，讀者感受到的又是什么呢？是美麗與苦澀交織的沉重慨嘆。
應該說這段美景決不僅是因景而美，而是因豐富而美，因深刻而美。而當時，課上的我卻潦草了。美留給我的是遺憾。
這些遺憾讓我想起羅伯特?弗羅斯特的詩句：“我有諾言尚待實現(xiàn)，還需奔行百里，方可沉睡?！?BR> 也許每節(jié)課都是有得有失的，好在我們總是收獲了得到了的同時，也在遺憾中預約了下次的收獲。
柳葉兒的說課稿篇十
現(xiàn)代文閱讀在高中語文教學中占有重要的地位,在語文高考中占有較大比重的分值。要想快速提高語文閱讀能力，需要同學們在反復完成閱讀習題中積累和磨練的。以下這篇是由本站小編為您收集整理，希望能借此提高同學們的閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)。
柳葉兒。
(2)每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
(5)柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
(6)那些天，全家最樂的是我。
(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，-抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
(8)我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。
(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到()的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣()。
(11)我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?BR> (12)柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
(13)最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
(14)多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長山來-茬，再吃光了一茬，再長出來-茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的!
(15)對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜馈６?，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
21、依次填入第(10)段括號內(nèi)的詞語應是(3分)。
a.冰涼清涼陰涼b.清涼冰涼陰涼。
c.清涼陰涼凄涼d.凄涼冰涼清涼。
22、第(4)段畫線句運用了的修辭手法，其表達效果是(3分)。
23、第(6)段寫“那些天，全家最樂的是我?！甭?lián)系下文看，“我”的“樂”主要體現(xiàn)在：
(1)(2)。(請用簡要的語言概括)。
24、第(10)段畫線句屬描寫，下列對其作用的分析有誤的一項是(4分)。
a.交代了“我”和三叔搶柳葉兒的時間與地點。
b.描繪出早春農(nóng)村的清晨濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點。
c.推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫“我”搶柳葉兒作鋪墊。
d.烘托小小年紀的“我”“少年不識愁滋味”的心理。
25、最后一段文字在全文中的作用是(4分)。
26、文末寫道“對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請用你的生花妙筆，描繪出柳的“多情”、“多姿”。(80字左右)(8分)。
21.b(3分)。
22.排比(1分)突出強調(diào)了當時饑荒的嚴重，人們的饑餓程度。(2分)。
23.(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹爬高的本領。(3分)。
(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。(3分)。
24.環(huán)境(景物)(1分)c(3分)。
25.再次抒發(fā)作者對柳葉兒的特殊情感(2分)，并且照應文章的開頭，使文章結構嚴謹。(2分)。
26.要求：運用描寫的表達方式，表現(xiàn)出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。萬條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發(fā)。
微風拂過，秀發(fā)輕輕舞動，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發(fā)簪。(8分)。
柳葉兒的說課稿篇十一
2.學會由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
3.了解課文“樂”和“苦中帶澀”的感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵。
一、導入。
柳樹，對于我們南方人來說并不陌生。它那婀娜的.身姿，引得多少文人墨客寫詩文來贊美它。同學們，還記得曾經(jīng)學過的詠柳的詩句嗎？（學生回答）“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！薄安恢毴~誰裁出，二月春風似剪刀。”“沾衣不濕桂花，吹面不寒楊柳風。”
有一位作家與這些詩人不一樣，他對柳葉有著一種特殊的感情，他就是當代作家宋學孟，他對柳葉有著怎樣的感情呢？今天，就讓我們一起走進他的《柳葉兒》。
二、檢查預習。
讀課文，學習生字。注意形近字、多音字。請學生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。
三、初讀課文，整體感知。
1．請你用一句話慨括文章的主要內(nèi)容。
（提示：什么人，什么地點，什么時間，做了什么事，結果如何?；蛘?，什么人，在什么情況下，做了什么事，，結果如何。）。
2．從課文中可以看出作者對柳葉懷著怎樣的感情？
四、品讀課文，逐步挖掘文章的主旨。
1．結合課文內(nèi)容，說說你認為柳葉好吃嗎？
（提示：請在文中劃出相關的語句）。
一樂：我可以顯示我的爬樹本領。
二樂：我可以幫家里搶柳葉兒。
三樂：我可以放開吃個飽。
3．當時“我”的樂，在今天讀來，這種樂的滋味又是何等的苦澀。結合課文內(nèi)容品析這種苦澀的滋味。
（提示：從文中劃出體現(xiàn)苦澀的句子，可結合課后練習二來品析）。
（明確：銘記過去的艱苦，珍惜現(xiàn)在的幸福。）。
五、討論。
過去人們吃柳葉，吃野菜是為了救命。今天，人們還吃不吃樹葉、野菜？如果吃的話，與課文所寫情況是否相同？請你就吃樹葉、野菜為話題，發(fā)表自己的看法。
六、作業(yè)。
仿照課文第10小節(jié)，寫一段話，描寫家鄉(xiāng)清晨的美景。
柳葉兒的說課稿篇十二
一、體會作者童年的“苦”與“樂”。
二、認識過去的童年，了解時代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。
1課時。
一、課前學習：
1.查字詞典；把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、課堂學習。
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預習成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。
(2)交流你所了解到的長輩的`童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）。
3.獨立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？
（試著用一個表示動作的字概括）。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒。
（二）合作學習，探究理解。
1.討論交流：
(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）。
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）。
組織引導學生結合課后練習二研讀重點語句，學生回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當時和現(xiàn)在的特定時代背景，不能離開兒童的心理特點。
3.融合情感：（小組討論）。
（師作引導，結合飽含感情的語言。）。
4.積累學習：說說你所知道的詠柳的詩句。（學生交流）。
5.小結。
（三）拓展延伸：
根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。
三、課后學習：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
柳葉兒的說課稿篇十三
（開放性思維訓練，肯定學生的說法，言之有理即可）。
五、課堂小結。
同學們的發(fā)言讓老師激動、興奮，因為我們大家從課文中知道了過去歲月的艱難，理解今天的幸福生活來之不易。我們的課堂討論氣氛熱烈，大家發(fā)言積極。老師在要下課時想對大家說：你們是好樣的，你們會合作，你們善解人意，你們幫助了我，你們令我興奮激動，老師祝愿大家學習進步。噢，老師好險忘記了一件大事，我這兒為大家準備了兩份作業(yè)?，請同學們聯(lián)系一下，也好讓老師檢測一下這節(jié)課大家的收獲。同意嗎？（發(fā)第一份計時作業(yè)?）。
學生練習??獨立完成。
（若時間不夠，可放到課外完成）。
六、課內(nèi)外作業(yè)?。
完成兩份計時作業(yè)?。
作業(yè)?1?針對基礎深化課堂。
作業(yè)?2?拓展提升優(yōu)化課堂。
七、板書設計?及教學反思。
柳葉兒的說課稿篇十四
1．引導學生理解文中柳葉兒的“苦中帶澀”,在孩子看來卻很“樂”。
2．理解運用生動的語言描寫事物的方法。
3．能在理解的情況下有感情地朗讀課文。
(一)導入。
同學們,人人都說孩提時代是最快樂,最開心的時代。你有哪些快樂開心的事情可以和大家分享呢?(學生介紹)。
同學們的經(jīng)歷都讓人印象深刻,同時,現(xiàn)在回憶起來依然讓人覺得快樂開心。而今天,我們就要一起學習柳葉兒,在那里,讓作者印象深刻的童年趣事,現(xiàn)在回憶起來確實“苦中略帶些澀的滋味兒”,這是為什么呢?我們一起學習課文。
(二)新課。
1首先請同學們在預習的基礎上讀一讀這些生詞。
捋噌噌地兀地嚼逞能。
天蒙蒙亮颼颼攥著。
(請學生開小火車)。
2看來同學們預習得非常到位,在這樣的基礎上我相信同學們一定學得很認真。請同學們仔細閱讀課文,用一句話概括文章的故事。
(學生仔細閱讀課文)。
我發(fā)現(xiàn)同學們讀得特別專注,接下來請以小小組為單位,分享你們的理解,并完善你們的答案,時間3分鐘。
(學生討論交流)。
經(jīng)過熱烈的討論,同學們的臉色已經(jīng)讓人覺得大家是胸有成竹了,那么,讓我們一起仔細聆聽吧。
(學生發(fā)言)。
課文描寫了童年時代,我在嚴重的饑荒歲月,上樹爬高搶柳葉兒吃柳葉兒的樂趣。
3同學們,作者對柳葉兒搶得這么開心,吃得這么開心,我想:柳葉兒一定很甜吧。我這里有幾片柳葉兒,想請同學們來嘗一嘗,到底是什么味道。
(設計學生有舔葉片的有嚼著吃的……)。
到底什么味道?你能告訴大家嗎?
(應該不甜,是苦的或者是澀的)。
既然柳葉兒是又苦又澀的,為什么作者還搶得這么開心,吃得這么快樂呢?請同學們結合課文思考。
學生一:因為“大人們只能搶低處的,高處的,大人沒辦法,正好有了我的用武之地?！彼?他是樂自己能顯示上樹爬高的本領。
學生二:文中寫道:“猴一樣‘噌噌’地一直爬到最高點,爬到底下人越是不讓上越是嚷著危險的那根枝上去”,“還要抱住樹枝,嘩嘩地搖,搖地我自己的身子隨著數(shù)值彈過來，擺過去”,可見,我的上樹本領確實很高。“得意洋洋”挨了打“心里美滋滋的”,能體會出我顯示了爬高的本領以后的樂趣。
學生三:文中說:“全家便只允許我一個放開了吃”,從側(cè)面告訴我們當時的饑荒之嚴重:就這樣的東西,其他人也不能吃飽?！坝谑俏移戳嗣背缘蕉亲訄A鼓鼓的,薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明”,這是寫我貪吃和數(shù)量之多,同時表達出在當時的特殊年代,能夠吃飽柳葉兒包子的樂趣。
學生四:因為柳葉兒救過我的命,所以,我對柳葉兒有著特殊的感情。兒時的記憶才會那么地清晰。
……。
學生:事實上,柳葉兒就是苦澀的這是它原本的味道,味道沒有變過。作者并沒有推翻自己的想法。只不過，小時候和長大后的感受不同。
5那為什么小時侯的我沒有能嘗出這種苦澀的味道呢?
學生一:因為在加工成包子的時候過程非常復雜:先燒一鍋開水煮,煮好之后,又撈進涼水里泡,往往要泡一兩天,換三五次水,再攥干了剁碎。我想:這應該就是為了把柳葉兒苦澀的味道去掉吧,所以,就吃不出這種苦澀了。
學生二:因為當時作者畢竟小,古語說:“少年不識愁滋味”,作為小孩子,他不能感受到大人們感受到的那種苦澀。
學生一:第十段的關于清晨景色的描寫,如果不是有去搶柳葉兒的任務,應該是一幅非常美麗的圖畫:濕潤清涼朦朧寧靜充滿了詩情畫意?？墒蔷鸵驗橛袚屃~兒的任務,這就讓人覺得“一種苦中帶著寫澀的”滋味噴涌而出。
學生二:文中說:“做菜糊糊粥吃”,“吃到一個豆兒,滿心里香得不行”,“一個豆兒”就“香得不行”,現(xiàn)在想來可以體會到很多的苦澀啊。
7那作者這樣寫有什么目的呢?
告訴我們:今天的生活是如此幸福美滿,讓我們不要忘記那種苦難的日子,更加要好好地珍惜今天的幸福生活。
8作者在描寫的過程中語言非常的生動形象,請你按照示例進行賞析,發(fā)言時有感情地朗讀給同學。
示例:一個大櫻桃,鮮紅鮮紅的,全是肉做的。
這句話用了比喻的修辭手法,把鮮紅的太陽比喻成肉做的櫻桃,這種內(nèi)心真實的寫照,是極端饑餓后景物在腦子里的反映。就因為太餓了,才隨時會想到吃。可以看出當時的饑荒相當嚴重。
(學生思考賞析發(fā)言)。
(三)結束新課。
1學了這篇課文,你有什么收獲?
(學生自由發(fā)言)。
教師:希望同學們記住課堂上的感悟,好好地珍惜今天美好而又幸福的生活。
柳葉兒的說課稿篇十五
語文課是一門遺憾的藝術。
這堂課上完了，我只覺得自己實在還需要太多努力。范偉說：“回頭看看自己演的小品，發(fā)現(xiàn)表演是一門遺憾的藝術?！倍矣X得，語文課也是一門遺憾的藝術。這是一篇情真意切的文章，作者回憶了自己小時候摘柳葉兒吃的情景。學這篇文章的目的是要學生體會作者童年的“苦”與“樂”，珍惜今天的幸福生活，教學的難點就在于搶柳葉兒吃在當時是件“極苦的事”。在教學的過程中教學的流程朝著我預設的完美目標一路小跑，但遺憾的是我沒有很好的抓住清晨搶柳葉兒這個細節(jié)帶著學生去品讀書、去深入體會，去理解。這段景物描寫其實是非常豐富的，作者的感情更是非常復雜的。
在早春清晨的濕潤、清涼中，在林中寧靜而朦朧是環(huán)境里，嘩啦嘩啦的水聲響在八歲的“我”心里，響在回顧往昔的作者心里，響在逐漸走進作品的讀者心里，其中的感受是那樣的豐富而復雜。八歲的“我”踏著這份清涼跟著三叔去搶柳葉兒，應該說一個幼年的孩子是體會不到當時的艱難的，八歲的心靈看到的是早春清晨現(xiàn)時的美，是少年不識愁滋味的純真。回顧往昔的作者再來看當年，和當年的苦難，再來咀嚼當年柳葉兒救命于危難，是沉沉的苦中帶澀；而現(xiàn)時的作者看曾經(jīng)的自己，尤其是曾經(jīng)一個懵懂不識苦難的自己，一個八歲幼童就不得不跟著大人承擔生活的自己，我相信那份苦中帶澀就更覺澀了。當作者把這種少年不識愁滋味的純真，和只是當時已惘然的苦澀放在一個時空里一并交付給讀者去體會時，讀者感受到的又是什么呢？是美麗與苦澀交織的沉重慨嘆。
應該說這段美景決不僅是因景而美，而是因豐富而美，因深刻而美。而當時，課上的我卻潦草了。美留給我的是遺憾。
這些遺憾讓我想起羅伯特·弗羅斯特的詩句：“我有諾言尚待實現(xiàn)，還需奔行百里，方可沉睡?！?BR> 也許每節(jié)課都是有得有失的，好在我們總是收獲了得到了的同時，也在遺憾中預約了下次的收獲。
柳葉兒的說課稿篇十六
師生問好。
生：想！
師：那好，老師就把它送給同學們，誰來幫一幫老師？（學生分發(fā)柳葉）。
師：這可不是一般的柳葉兒，老師專門用開水煮了好幾遍，泡了一整天，希望同學們都能親口來嘗一嘗，品味一下這經(jīng)過加工后的柳葉兒到底是什么味？（學生品嘗柳葉）。
生：苦，不好吃。
生：澀……。
師：雖然柳葉經(jīng)過了加工，但我們感覺仍然很苦澀，不好吃。那假如有一天，讓你拿柳葉來當飯吃?，又會是一種什么滋味呢？這就是我們本節(jié)課要學習的內(nèi)容——宋學孟寫的《柳葉兒》，請同學們打到課本的62頁。（板書課題）。
師：首先讓老師給大家講述一個有關吃柳葉的故事。其實，這個故事就曾經(jīng)發(fā)生在你的爺爺、奶奶，甚至你的爸爸、身上。
（《二泉迎月》的旋律響起，教師選取文中作者回憶的部分，采用講故事的方式進行講述。）。
師：好！故事老師就給大家講完了，下面給同學們一個自由閱讀的時間，你再次去朗讀這個故事，再次去感受作者當年的生活經(jīng)歷，把你感受最深的句子，或者有疑惑的地方找出來，待會兒我們一塊來解決！
（學生朗讀課文，教師進行閱讀指導。）。
生：“這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上……一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！蔽曳浅Ｏ矚g這個句子。
師：能說一說你喜歡的理由嗎？
生：因為從這里能夠看出作者當時非常的饑餓，把“太陽”都看成了“大櫻桃”，還“全是肉做的”。
師：大家同意不同意他的說法？
生：同意。
生：太陽剛剛出來的時候。
生：大紅櫻桃。
生：在饑餓，無食物可吃的情況下。
生：香蕉。
生：橘子。（眾生笑）。
師：作者的這一聯(lián)想充滿了天真的想像，但同時也引人深思。
今天，咱們也來展開想像的翅膀，發(fā)揮我們的想像力，看大屏幕上的圖形，你會想到些什么？（屏幕展示）。
生：雞蛋。
生：西瓜。
生：皮球。
生：盤子。
生：月餅，還有——蘋果。
師：再給一位同學一次機會。
生：像眼鏡。（生笑）。
師：帶有圓形鏡片的眼鏡，是吧？（是），同學們的想像非常的豐富，老師也希望大家永遠都有一雙善于想像的翅膀，永遠翱翔在想像的天空里。
師：剛才，同學們看到老師寫到黑板上一個字——“美”（師生齊說出）。其實在本文中景色美的句子不只是這一處，還有一處，把它找出來，告訴大家。
生：“我和三叔一高一矮，一前一后……偶爾傳來一兩聲‘嘩啦嘩啦’的水響”。
師：看一看前邊的那一句話，是不是也是景色描寫啊？
生：是。
師：這一段文字向我們描繪了一幅鄉(xiāng)村清晨的美麗畫卷，請同學們大聲朗讀這段文字，領略一下這美麗的景色描寫。
（學生朗讀）。
（教師提示：作者是在去干什么的路上看到的？）。
生：去摘柳葉的路上。
師：作者這時摘柳葉的感覺怎么樣？
生：也很“美”。
生：不怎么舒服。
師：咱們繼續(xù)往后看，看看作者作者到底摘柳葉時的感受怎么樣？（學生閱讀課文）。
生：作者摘柳葉時，好像非常的痛苦。
師：你是從哪里看出來的？
生：是從“我走過去樣頭看看，一下甩脫了鞋……樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。”
師：能不能找?guī)讉€關鍵性的詞？
生：涼颼颼。
生：我想說兩句話（生笑），我覺得這里景色描繪的很美，大概作者在搶柳葉的路上，還希望將來能過上好日子。
師：說的非常好，是??！作者也非常的希望能夠過上像我們今天這樣的幸福生活。
其實，在這一部分中，有很多的詞都能看出作者當時摘柳葉時的感受，像：“牙齒咯嘣嘣響”——可見天氣何其冷；“冰涼的硬地上”——可見地面何其涼；“肚皮蹭著了樹干”——可見作者身上穿的何其薄。所有的這些都讓我們感受到了當時人們生活的艱辛。我想：在這美麗的景色中，也一定摻進了作者太多太多的苦澀。（教師板書——“苦澀”）。
師：同學們還有其它的疑問嗎？提出來，我們共同解決。
師：這個問題提得好，誰來幫她解答一下？
生：因為那個時候人們非常的饑餓，填不飽肚子，所以肚皮都非常的薄。
師：文中還有一句話，也寫出了作者當時的肚皮很薄，找出來了嗎？
生：“于是我拼了命直吃的肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！?BR> 師：找得非常好，咱們來齊讀這句話。（師生齊讀）。
從這一句話中，你都了解些什么？
生：作者身體非常的瘦。
生：當時人們饑荒的程度很嚴重。
生：我想提一個問題，為什么作者拼了命的吃？
生：因為柳葉包子很好吃。
師：可能咱同學們都有這樣的體會：遇到好吃的東西，往往要拼了命的吃?？梢姡傲~包子”對于童年的作者來說，一個字——“香”。（師生齊答，教師板書——“香”）。
師：同學們！還有沒有其它的疑問？
生：那時沒有吃的，為什么還有蔥花和鹽呢？
生：當時是生產(chǎn)隊供應的。
師：聽誰說的？
生：聽爸爸媽媽說的。
生：因為蔥花和鹽只是調(diào)料，并不是主食。
師：老師謝謝你，幫助我們大家解決了一個問題。
師：還有疑問嗎？
生：因為這樣可以顯示自己上樹爬高的本領，主要是為了逞能。
生：樂。
生：高興。
生：“得意洋洋”。
師：有位同學還有補充。
生：“美滋滋的”。
生：在這個饑餓的年代，真是委屈了孩子。
師：雖然作者當時心里非常的高興，但是做父母的心里卻是一陣陣的酸楚。
生：我還有一個問題，為什么在那時全家最樂的是我？
師：這個問題，哪位同學來幫她解答？
生：因為可以上樹爬高來逞能。
生：搶柳葉的時候，景色很美。
師：通過三位同學的回答，你明白了嗎？（明白了）。
生：因為柳葉救過作者的命。（眾生回答）。
師：是??！在那年月，柳葉救過很多人的命，因此作者對柳葉有一種特殊的感情，于是就有了故事開頭的兩段。（師生齊讀）。
師：如果作者今天再去摘柳葉來咀嚼的時候，他一定是嚼在嘴里，苦在心頭。
生：不管是以前，還是現(xiàn)在，每當吃飯的時候，我們都要愛惜每一顆糧食。
生：極普通、極平凡的東西，往往也是最不平凡的。
師：說的很好，很具有哲理性。
生：用自己的長處，給大家做點貢獻吧！
生：我覺得：我們今天的幸福生活是十分珍貴的，我們應該倍加珍惜。
師：是??！與作者相比我們是幸福的，我們應該珍惜今天的幸福生活。（教師板書——“珍惜今天的幸福生活”）。
其實，發(fā)生在那年、那月，這樣感人的故事有很多，很多。（屏幕展示）請大家看屏幕，這是張潔寫的《挖薺菜》中一個精彩片段，請同學們快速的朗讀，找出與《柳葉兒》中“樂”、“美”、“香”表達相同的句子。（學生朗讀，思考老師提出的問題）。
師：誰來把老師剛才提出的問題解答一下？
生：“把它下在玉米糊糊里，再放上點鹽花，真是無上的美味??！”，這是與“香”有關的句子。
生：“大地春回、萬物復蘇的日子重新來臨了！田野里長滿了各種野菜……”,?這里寫出了景色的美。
師：哪位同學還有要補充的嗎？
生：我認為：“我甚至可以不時地抬頭看看天上吱吱喳喳飛過去的小鳥，樹上綻開的花兒和藍天上白色的云朵。”也是描繪美麗景色的句子。
師：找的非常準確，那與“樂”有關的句子呢？
生：“提著籃子，邁著輕捷的步子，向廣闊無垠的田野里奔去。嫩生生的薺菜，在微風中揮動它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我?！睆倪@句話中，我們可以看出作者挖薺菜時的喜悅心情。
師：剛才同學們的回答都非常的好。也許在那樣的年月，只有冬去春來，田野里長出薺菜，作者去挖薺菜時，才會感到生的自由和歡樂。也許，在那時只有薺菜才真正的屬于每一個普普通通的人。
但不管是“薺菜”，還是“柳葉”，拿它們當飯吃的日子，畢竟都已經(jīng)成為了歷史。今天，我們都在吃著美味加營養(yǎng)的飯菜，但我還是希望同學們多聽一聽當年人們“吃柳葉，吃薺菜”的故事。
（《二泉映月》的旋律響起）。
師：當我們要結束這節(jié)課的時候，請同學們來看屏幕上的一組畫面:?（屏幕展示）。
展示圖片一。（教師旁白：他們衣衫襤褸，站在前面的孩子有的全身不著衣物，并且骨瘦如柴，因而顯得頭特別的大；每一個人的手上都拿著一堆樹葉，本來天真爛漫的童年，在他們的身上卻找不到一絲痕跡。）。
展示圖片二。（教師旁白：這是一位老奶奶，憂郁的表情和充滿期待的眼神，讓人看了辛酸。）。
展示圖片三。（教師旁白：這是一群餓死的孩子的尸體。）。
展示圖片四。（教師旁白：這是與本文有關的一幅圖片，一個孩子提著竹籃，爬到一棵枯樹上去摘樹葉充饑的情形，樹上的葉子幾乎已被捋光了，但是僅有的幾片樹葉，還是讓孩子看到了對生的希望。）。
（眾師生都被此情此景深深的打動）。
師：畫面中的人物并非是遠在天邊的非洲饑民，而是我們的同胞，這就是發(fā)生在那個年代人們的生活狀況，看了這些圖片叫人難過，但這也同時提醒著我們今日生活的富足充盈，教育著我們更應該珍惜今天的幸福生活。
結束語：童年的生活都是難忘的，不管它是與苦難交織，還是同歡樂相伴，它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣，我們也都曾經(jīng)擁有過屬于自己的童年，那就請同學們課后拿起筆，回憶、記錄自己的童年故事，相信同學們一定會有新的感受。
板書設計：
宋學孟。
樂
美?苦澀珍惜今天的幸福生活。
香
柳葉兒的說課稿篇十七
每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏恚旁谧炖锝乐?，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
那些天，全家最樂的是我。
柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，一抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣“噌噌”地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。
天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。．腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。
我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?BR> 柳枝兒抱回家來．奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兩口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長出來一茬，再吃光了一茬，再長出來一茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的！
對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜馈６?，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
1、引導：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應從表現(xiàn)手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術，并進一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反復強調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因?！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？（學生交流）可結合課后探究?練習二。
（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎。
（2）第10段中用“濕潤、清涼”四個詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉子的苦澀滋味。
（3）第11段中，把一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的?！睂懗鰳O端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行?！庇每鋸埖墓P法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多么艱難。
（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！羌堃话愕亩瞧け慌?，里面的腸子會淌出來?！睒O言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
4、小結；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質(zhì)不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。（點出主題思想及主要寫作方法）。
5、反復朗讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相伴的復雜感情。
柳葉兒的說課稿篇十八
柳葉兒是我國傳統(tǒng)文化中的一種常見形象，被賦予了許多象征和寓意。在文學作品中，柳葉兒常用來描繪女子的美麗和柔弱，同時也有著堅韌不拔的品質(zhì)。這個形象深深地影響了中國人對于女性的看法，柳葉兒體現(xiàn)了女性的美麗、柔情和堅韌，對于現(xiàn)代女性來說，我們可以從柳葉兒中汲取不少的心得體會。
第二段：美麗的外表。
柳葉兒的美麗外表是令人難以忘懷的。柳葉兒形狀優(yōu)美，輕盈而柔軟，就如同女子的身姿。柳葉兒的綠意盎然，柔和而嬌嫩，就如同女子的皮膚。女性可以從柳葉兒中學到如何注重自己的外表，保持良好的儀態(tài)和形象。外表是一個女性給人的第一印象，也是展示女性魅力的重要組成部分。柳葉兒給我們傳遞了一個秘訣：要保持自己的美麗，不僅需要內(nèi)在的修養(yǎng)，也需要外在的儀態(tài)和護理。
第三段：柔情的內(nèi)心。
柳葉兒的柔情也是令人動容的。柳葉兒的柔情不僅表現(xiàn)在它的外表上，更表現(xiàn)在它與風的親近上。風在吹拂柳葉兒的時候，柳葉兒會向風展示出柔軟和優(yōu)美的姿態(tài)。從柳葉兒身上我們可以看到女性內(nèi)心的柔情和善良。女性的柔情是她們與世界和諧相處的關鍵，也是她們影響他人的重要方式。女性可以從柳葉兒中學到如何保持內(nèi)心的柔情，如何用柔和的態(tài)度去對待他人，如何表達自己的關愛和關懷。
第四段：堅韌的品質(zhì)。
柳葉兒的堅韌是令人敬佩的。盡管柳樹的枝干幼嫩，但柳葉兒卻能經(jīng)受住風雨的考驗。柳葉兒挺拔而不倒，無論遇到多大的困難，都能保持風采。女性可以從柳葉兒中學到如何面對生活的挑戰(zhàn)，如何堅守自己的底線，如何迎難而上，堅定不移地為自己的夢想努力。柳葉兒的堅韌不僅令人感動，更給了女性們力量和勇氣去面對人生的起伏和困難。
第五段：小結。
柳葉兒給予了我們很多關于女性的啟示。它的美麗和柔情讓我們明白女性應該注重自己的外表，保持良好的儀態(tài)和形象；它的柔情告訴我們女性應該保持自己內(nèi)心的善良和柔和，用關愛和關懷去影響他人；它的堅韌教會我們女性要有堅強的品質(zhì)，勇敢面對困難和挑戰(zhàn)。柳葉兒是中國傳統(tǒng)文化中一個重要形象，也是女性的一個象征。作為現(xiàn)代女性，我們應該從柳葉兒中汲取智慧和力量，在生活中展現(xiàn)自己的美麗和力量。
柳葉兒的說課稿篇十九
《柳葉兒》這篇課文是蘇教版七年級語文下冊第二單元童年趣事中的一篇敘事散文。根據(jù)課標要求及本單元目標，結合教材特點，確定本課的教學目標是：
1.初讀課文，概括文章內(nèi)容，理清課文思路；
2.精讀課文，體會文中樂和苦中帶澀的思想內(nèi)涵；
3.體會生動描寫的方法和語句包含的感情，
4.學會珍惜今天的幸福生活。
教學策略是運用五環(huán)探構模式組織教學，體現(xiàn)三問、三探、三展、三評的理念。特別在合作探究環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新。首先四人小組合作討論、解決疑難，組長可向其他組長請教，也可請教老師。其次師徒結對、兩人互學，重點是師傅檢查幫助弟子落實學習任務，為展示做好準備。展示環(huán)節(jié)為了擴大展示面，讓a、b兩組的12名學困生同時展示，再讓12名中等生糾錯，展示面達到50%；重點展示時讓師徒共展，弟子先展示，師傅再點評糾正補充，互相幫扶，共同提高。課堂小結采用學生自結的形式，學生表現(xiàn)較為出色，也是本節(jié)課的一大亮點。教師只是課堂教學的組織者、參與者、引導者，真正做到把課堂還給學生。但教師必須的點撥、糾錯、激勵是不可或缺的，而且要做到適時、恰當、精彩。
學習策略是：學生自學合作探究拓展延伸小結提升當堂訓練。每個環(huán)節(jié)都應以學生為主體，讓學生充分讀書、討論、展示，從而培養(yǎng)學生的`閱讀理解、口頭表達等各種能力，讓學生動起來、課堂活起來，讓學生體驗到學習的樂趣、成功的喜悅。
這節(jié)課的優(yōu)點表現(xiàn)在：
1.使用導學案，目標明確、內(nèi)容具體，便于學生自學，有利于提高課堂效率。
2.熟練運用五環(huán)模式組織教學，體現(xiàn)了三展三評理念。
3.學生展示面較大，充分體現(xiàn)了學生的主體性。
4.運用師徒結對幫扶的形式，體現(xiàn)兵教兵策略，提高了合作的效度。
5.課堂環(huán)節(jié)完整，思路清晰，導入自然、結語恰當，首尾圓合。
6.充分使用小組競賽量化機制，調(diào)動了學生的積極性，課堂氣氛活躍。
這節(jié)課還存在一些不足，有待今后不斷改進完善。
1.自學時間稍長，導致堂清時間不足。
2.教學內(nèi)容過多，側(cè)重點不夠突出，如探究內(nèi)容可減少，只展示兩個描寫語段，又可節(jié)省時間。
3.學生讀書機會少，形式單一，應留給學生讀書的機會，采用全班齊讀、小組讀、個別讀等多種形式，讓學生在讀中品味感悟。
4.小組競賽活動，沒有總結，評選出展示能手、優(yōu)勝團隊。今后應注重課堂小組學習總結，以此激勵學生，使學生獲得持續(xù)的動力。
總之，教學有法、但無定法、貴在得法。課堂上能充分調(diào)動學生的思維，促使學生得到發(fā)展的方法，就是好方法。課堂教學要有模式，但不能死套模式，而應活用模式。語文課在靈活運用教學模式的基礎上，應注重創(chuàng)新，形成既體現(xiàn)語文特色，又張揚個性的教學風格。語文課應在品讀上下功夫，讓語文課回歸本真，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，讓語文課更有語文味。
柳葉兒的說課稿篇二十
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)學生平時只習慣于“聽”和“記”的特性，我在設計《柳葉兒》這篇文章時，把重點著重放在了運用“圈點批注”的方法品味文中生動的語言上，主要想通過長期的練習，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
在學習課文前，先讓學生預習解決生字詞，掃清教學障礙，這樣才能讓學生上課專注品味文章的語言，做到有的放矢。掃清文章生字詞障礙，對于整堂課的學習是有很大幫助的，學生可以通過課文生字詞的自習，對課文有初步的了解，這樣也就達到了培養(yǎng)學生自主學習能力這個語文教學的基本目標。
新課標特別注重語文知識的積累，上課一開始我就讓學生回憶賀知章的《詠柳》，通過想象柳婀娜多姿，柔美的姿態(tài)，感受詩人飽含的贊美之情。而后引出本文作者宋雪孟對柳的不一樣的情懷來導入課文，這樣就調(diào)動了學生的思維，又激發(fā)了學生求知的欲望。
散文常以生動的描寫取勝。在了解了文章梗概的基礎上，我就讓學生用“圈點批注”的方法來賞析文章。因為第一次運用這種方法，所以在賞析之前，我首先交給他們“圈點批注”的符號，然后自己還做了示范賞析，這樣學生一看就明了。其次，我還給定了學生“圈點批注”的范圍，那就是找出文中寫“樂”與“苦中帶澀”的詞語、句子或者語段來賞析。第三，還告訴學生可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等角度進行圈點賞析。對于初一下學期的學生來說，他們在語言的.賞析，寫作手法的積累上已經(jīng)有一定的基礎了，再加之他們這個年齡段都比較想獨立，都有自己獨特的想法，所以教師完全可以把課堂交給他們，讓他們自由發(fā)揮，只是在適當?shù)臅r候加以點撥一下即可。
文中那些飽含感情的語言，學生很快就在書上圈點出來了，而且有的同學還在后面寫了批注，我基本沒怎么分析學生自己就將文章句子分析了，并且分析的很到位。新課標要求學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。根據(jù)學生對文章中一系列爬樹動詞的理解、對文中景物描寫的分析以及文中夸張、比喻等修辭手法的運用，學生已經(jīng)能夠體會到作者“兒時”的樂以及其中摻雜的苦澀情懷。學生在“圈點批注”中學會了思考，真正進入到文本，與作者的情感融為一體。緊接著，我通過圖片簡介當時的背景，學生對文本的理解、作者情感的體會就更深入了。
《禮記學記》中說：“學然后知不足，教然后之困?！庇捎诒救说拈喿x水平有限，所以在指導學生朗讀上還有所欠缺；由于梳理文章結構上用時過多，而導致最后延伸拓展上時間不夠，學生的發(fā)散性思維未能得到真正訓練；另外，在引導學生時，語言不夠精煉，顯得有些零碎。在以后的教學中當時時自省，時時改進，以求更大的提高。
柳葉兒的說課稿篇二十一
學習時數(shù)：1課時。
學習內(nèi)容和步驟：
一、?課前學習：
1.查字詞典；把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、?課堂學習。
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預習成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。
(2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
3.獨立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？
（試著用一個表示動作的字概括）。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒。
（二）合作學習，探究理解。
1.討論交流：
(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）。
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）。
3.融合情感：（小組討論）。
作者對“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導，結合飽含感情的語言。）。
4.積累學習：說說你所知道的詠柳的詩句。（學生交流）。
5.小結。
（三）拓展延伸：
三、課后學習：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
教后記：