棒球運(yùn)動在美國享有廣泛的人氣和影響力。在總結(jié)中可以提出問題和挑戰(zhàn)，為未來的發(fā)展提供思考和解決方法?？偨Y(jié)是對過去的一個(gè)回顧和總結(jié)，以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
探索高校體育文化發(fā)展論文篇一
我國大眾女性文化具有很強(qiáng)的世俗性、娛樂性、商業(yè)性和流動性等特征，且?guī)в休^強(qiáng)的“性別文化”色彩，更傾向于“舞蹈、瑜伽、慢跑”等體育文化活動［16］。高校女性作為我國大眾女性的特殊群體，同樣有著獨(dú)特的女性體育文化圈，而這種體育文化圈主要是以校園體育課堂以及相關(guān)體育文化活動的形式存在。高校體育文化教學(xué)主要依附于校園體育課堂，以傳播教授體育文化理論知識以及體育實(shí)踐訓(xùn)練為主要內(nèi)容，也是當(dāng)前高校女性體育文化教育的主陣地。高校女性體育文化教學(xué)設(shè)置應(yīng)積極影響女性體育的社會現(xiàn)實(shí)境況，不僅要滿足于高校女性群體的體育文化需求，注重高校女性群體的特殊性，還要在體育文化教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，積極調(diào)動高校女性群體的體育文化活動的參與性，拓寬高校女性群體的體育選擇性，摒除體育“性別化”［17］，培養(yǎng)多樣化的體育文化興趣愛好。鑒于此，我國高校女性體育文化課堂建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化體育文化的真正內(nèi)涵，在傳授基本體育文化內(nèi)容與技能的同時(shí)，更應(yīng)強(qiáng)化體育意識，弱化體育性別差異所造成的文化偏見。高校體育文化活動的開展也應(yīng)充分考慮女性群體的體育文化需求，立足于體育文化參與的平等性，突破單純的男性體育文化項(xiàng)目設(shè)置，構(gòu)建多樣化的體育文化活動。
3.2加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)
高校作為我國教育事業(yè)的重要載體，承載著重要的使命，而教師作為高校不可或缺的一部分，在高校女性體育文化的發(fā)展中扮演著重要的角色。隨著我國高校教育的改革，學(xué)生主體地位的提升，以及社會發(fā)展等外界因素的影響，高校師資配備不僅影響著高校未來的發(fā)展，而且決定著高校學(xué)生所接受的文化質(zhì)量。高校體育文化作為高校教育的一部分，師資隊(duì)伍建設(shè)對于高校體育文化的發(fā)展具有十分重要的意義。第一，高水平的師資隊(duì)伍對于高校體育文化具有深層次的認(rèn)識與理解，能夠意識到高校體育文化的重要性;第二，高水平的師資隊(duì)伍具有較強(qiáng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力，教學(xué)理念與教學(xué)方式相對新穎，能夠與學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的互動性。高校女性體育文化發(fā)展作為高校體育文化的重要組成部分，更應(yīng)該加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，通過高質(zhì)量的人才梯隊(duì)建設(shè)，迎合高校女性體育文化的發(fā)展。在理論知識教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過程中，傳授體育文化知識與技能，培養(yǎng)高校女性良好的體育興趣愛好，樹立終身體育觀。
3.3融合優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化
1月25日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中提到“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要貫穿國民教育始終，圍繞立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域”。高等教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，有責(zé)任有義務(wù)傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校女性體育文化的發(fā)展離不開與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合發(fā)展，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以將其獨(dú)特性、歷史性融入高校女性體育項(xiàng)目中，促進(jìn)其發(fā)展。
3.4營造高校女性體育文化良好氛圍
培養(yǎng)高校女性的運(yùn)動觀念，除了一些必要的運(yùn)動技能教授之外，更應(yīng)加強(qiáng)宣傳運(yùn)動的價(jià)值與欣賞運(yùn)動的情意，從而培養(yǎng)高校女性解決運(yùn)動障礙認(rèn)知的能力，使學(xué)生在日常生活中樂于參與運(yùn)動，進(jìn)而養(yǎng)成規(guī)律運(yùn)動的習(xí)慣。此外，建議學(xué)校體育老師或課外活動組織應(yīng)多鼓勵(lì)在運(yùn)動中表現(xiàn)杰出的學(xué)生，吸引更多的同伴一起組織其喜愛的運(yùn)動社團(tuán)，如近來時(shí)下年輕學(xué)子喜愛的hiphop、街舞及龐克有氧等等，以增進(jìn)彼此情誼及體驗(yàn)運(yùn)動的快樂。而學(xué)校方面，主動提供活動練習(xí)場地且給予更多行政及經(jīng)費(fèi)上的協(xié)助，使其社團(tuán)步上軌道，蓬勃發(fā)展。如此，才可吸引更多的學(xué)生參與體育運(yùn)動。另一方面，應(yīng)增加高校女性參與體育活動的時(shí)間和頻率。研究調(diào)查，有很少的女生在課后參與有規(guī)律的運(yùn)動活動，就目前很多高等校院的體育授課時(shí)數(shù)而言，主要以每周兩次課為主，相較歐美學(xué)生有明顯的不足。因此，建議學(xué)校應(yīng)擬定全方位的體育運(yùn)動計(jì)劃，在課外活動時(shí)間多辦理如全校性的運(yùn)動會、越野賽跑、啦啦隊(duì)比賽或?qū)W生有興趣的運(yùn)動項(xiàng)目競賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與運(yùn)動競賽或表演，以提升高校女性參與體育活動的時(shí)間與頻率。
4結(jié)語
高校女性體育文化作為體育文化的重要組成部分，是我國體育文化發(fā)展的縮影，同時(shí)又是高校教育的一部分。高校女性體育文化通過“濡化”與“內(nèi)化”形成高校女性行為意識的一部分。本文根據(jù)高校女性體育文化發(fā)展現(xiàn)實(shí)，著重分析了高校女性體育文化的3種發(fā)展模式，并提出了重視高校女性體育文化建設(shè)，加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，融合優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化以及營造高校女性體育文化良好氛圍的發(fā)展路徑，希望能有效促進(jìn)我國高校女性體育文化的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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作者:戴文單位:山東大學(xué)體育學(xué)院
探索高校體育文化發(fā)展論文篇二
摘要:高校體育教學(xué)就是為了能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時(shí)，進(jìn)行體育鍛煉，使其身體素質(zhì)得到提升。傳統(tǒng)體育教學(xué)存在一定的問題，為了更好地進(jìn)行高校體育教學(xué)，需要對體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。本文對體育教學(xué)方法創(chuàng)新的制約因素進(jìn)行了分析，并列舉出部分創(chuàng)新后的體育教學(xué)方法。
對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的工作在已展開，教師不管使用哪種教學(xué)方法都要學(xué)生的配合，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。影響到教學(xué)效果的因素分為兩的方面，一是學(xué)生自身的勤奮程度和天賦這一類內(nèi)因，二是體育教師的指導(dǎo)和教學(xué)方法這些外因。教學(xué)過程中，并非只有“教”，“學(xué)”才是更重要的。體育教師需要依靠科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念，將體育動作技能和基礎(chǔ)知識理論教給學(xué)生，并且學(xué)生真正的學(xué)到知識，促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展。
1．1學(xué)生因素的制約。
高校教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中有很多制約因素，其中最主要的一點(diǎn)就是學(xué)生方面的因素。原本以教師為課堂主體的思想應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，學(xué)生才是真正的主體，高校體育教學(xué)效果會受到學(xué)生參與課堂積極性的影響。縱然是擁有天賦的學(xué)生，要想有所變現(xiàn)，也必須在積極、自覺的融入體育教學(xué)中。然而想要學(xué)生能夠積極、自主的參與課堂教學(xué)，就學(xué)要學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)的情趣被激發(fā)后，學(xué)習(xí)的注意力也能夠高度集中，為創(chuàng)新思維發(fā)展創(chuàng)造了有利前提。
1．2教師因素的制約。
在眾多高校體育教學(xué)方法創(chuàng)新的制約因素中，教師因素的意義十分重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否將創(chuàng)造力充分地展現(xiàn)出來，與教師的教學(xué)能力有著直接的關(guān)系。在高校體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注意對學(xué)生主動性與積極性進(jìn)行激發(fā)，從而使學(xué)生將個(gè)人創(chuàng)造能力充分地發(fā)揮出來。因此，高校體育教師應(yīng)該全面地了解學(xué)生的學(xué)期情況與身心發(fā)展情況，提供一個(gè)良好的平臺和空間讓學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。了解學(xué)生的興趣愛好，從而科學(xué)合理地組織和知道學(xué)生進(jìn)行體育活動。
1．3教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)原則及教學(xué)目標(biāo)因素的制約。
教學(xué)對象不同，體育教學(xué)內(nèi)容也會相應(yīng)的存在一定的差異，但是身體連是體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的基本要素，想要獲得預(yù)期的、滿意的教學(xué)效果，一些具有難度且要求嚴(yán)格的動作會使教學(xué)內(nèi)容變得復(fù)雜。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教學(xué)原則的遵循是任何一個(gè)階段都不能忽視的，在對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)教學(xué)原則不能改變。而且，在對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候不能脫離教學(xué)目標(biāo)，使用任何教學(xué)方法就是為了能夠完成教學(xué)目標(biāo)，為此，在高校體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的要求與體育教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)同步，無論教學(xué)方進(jìn)行怎樣的創(chuàng)新，都不能脫離了教學(xué)目標(biāo)。
2．1豐富體育教學(xué)的模式。
單一的教學(xué)模式使高校體育教學(xué)變得枯燥乏味，因此，在體育教學(xué)課程改革的背景下，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和體育教學(xué)改革的內(nèi)容，使高校體育教學(xué)模式變得更加完善。傳統(tǒng)的教學(xué)理念應(yīng)該有所改變，在設(shè)置教學(xué)課程的時(shí)候應(yīng)該先了解大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)，在原本的體育課程設(shè)施上，增加一些學(xué)生喜歡的運(yùn)動課程，例如，武術(shù)散打、健美操、游泳等課程，在教授學(xué)生運(yùn)動技能和理論知識之外，還可以教授學(xué)生與體育科目相關(guān)的知識。很多女生都喜歡選健美操課，教師除了教授學(xué)生健美操的運(yùn)動技巧和理論知識之外，還可以為學(xué)生拓展健美操練習(xí)中常見的運(yùn)動損傷處理辦法，為學(xué)生普及更多健美操運(yùn)動誤區(qū)，將終身體育運(yùn)動額理念展現(xiàn)出來，不再以通過體育課的考核為目的。
2．2將學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行人性化教學(xué)。
在高校體育課堂中，將學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)過程中變得更加人性化，為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是體育課堂既有競技性也有休閑性，學(xué)生收獲了運(yùn)動的樂趣，同教學(xué)探索jiaoxuetansuo時(shí)也完成的教學(xué)目標(biāo)。原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于封閉，為了使高校體育教學(xué)質(zhì)量的到有效的提升，教學(xué)方法需要向著開放性和啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。教師在整個(gè)教學(xué)活動中的作用是引導(dǎo)，學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體，在教學(xué)過程中教學(xué)要積極的對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2．3使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。
科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的今天，現(xiàn)代化教學(xué)工具使教育教學(xué)變得更加方便，教學(xué)有了跟先進(jìn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，現(xiàn)代教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用。通過使用現(xiàn)代的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)間與感知空間得到擴(kuò)大，學(xué)生對客觀世界和感知范圍也得到了提升吧。因此，現(xiàn)代教學(xué)手段得到了廣泛地推廣與使用。通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容變得聲情并茂、動靜結(jié)合、視聽并用，使學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，科學(xué)的、自主的、積極的參與到體育教學(xué)中來，同時(shí)，提供更叫真實(shí)的效果。根據(jù)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段也可以引進(jìn)高校體育教學(xué)中，使原本枯燥無味的理論知識教學(xué)變得生動有趣。最常見的現(xiàn)代科技手段教學(xué)就是―――多媒體教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生播放相關(guān)的運(yùn)動視頻，在觀看視頻過程中教師為學(xué)生進(jìn)行分析，對相關(guān)運(yùn)動技巧進(jìn)行講解。在教學(xué)過程中將視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生模仿視頻中的運(yùn)動技巧，再有教師進(jìn)行動作技術(shù)的指導(dǎo)。結(jié)束語各個(gè)領(lǐng)域都在隨著社會的發(fā)展做出改變，做到與時(shí)俱進(jìn)，教育方面自然也不能落后。尤其是，當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的需求越來越高，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的創(chuàng)新，都是為了能夠然學(xué)生以積極、主動的形態(tài)參與教學(xué)過程。同時(shí)，也是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出更多全面健康發(fā)展的人才。
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探索高校體育文化發(fā)展論文篇三
摘要:高校女性體育文化是體育文化與女性文化的外延，也是高校體育教育的重要組成部分。本文從女性視角切入，對我國高校女性體育文化的發(fā)展模式與發(fā)展路徑進(jìn)行了探究，明晰了高校女性體育文化的內(nèi)涵，并著重分析了高校女性體育文化的健身塑形模式、休閑社交模式以及競技項(xiàng)目模式。研究認(rèn)為:應(yīng)通過重視高校女性體育文化建設(shè)、加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)、融合優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化以及營造高校女性體育文化良好氛圍等發(fā)展路徑來促進(jìn)我國高校女性體育文化的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高校女性體育文化;女性文化;體育文化建設(shè)
體育不僅是身體活動和教育內(nèi)容，同時(shí)還是一種特殊的社會文化現(xiàn)象。盡管體育可以細(xì)分為競技體育、大眾體育、學(xué)校體育等，但是高校體育更能成為體育文化培養(yǎng)和完善的基礎(chǔ)領(lǐng)域。其原因在于高校不僅可以為我國社會體育的發(fā)展提供大量高質(zhì)量的體育專業(yè)人才，而且還可以為社會大眾提供科學(xué)的體育鍛煉與訓(xùn)練的知識與技能，推動體育文化事業(yè)的不斷發(fā)展，進(jìn)而為體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。在“文化強(qiáng)國”和“體育強(qiáng)國”的時(shí)代背景下，高校已然成為生產(chǎn)和再生產(chǎn)體育文化的重要組織載體，承載著培育和拓展體育文化的重要任務(wù)［1］。隨著我國體育的發(fā)展，我國女性體育文化也越來越受到重視。在全民健身的影響下，女性體育文化越趨成熟，體育文化中的“超越”和“實(shí)現(xiàn)”的文化特點(diǎn)讓體育運(yùn)動成為女性展現(xiàn)自我的平臺［2］。由于我國是具有鮮明民族特色的國家，在傳統(tǒng)文化中女性相較于男性更為保守，造成了女性體育文化發(fā)展較為遲緩。同時(shí)，我國又是一個(gè)發(fā)展中國家，體育文化的發(fā)展起步較晚，造成了女性體育文化發(fā)展較為緩慢的現(xiàn)狀，且存在諸多問題［3］。女性作為高校成員的重要組成，一直處于被忽視的地位。而女性體育文化則是被隱形的體育文化，學(xué)術(shù)界對此研究甚少。因此，本文以高校女性體育文化為研究對象，對其發(fā)展模式及路徑進(jìn)行探析。
1高校女性體育文化的內(nèi)涵
高校女性體育文化是女性文化的外延，亦是體育文化的外延。其發(fā)展受到女性文化和體育文化的共同影響，又受到高校教育發(fā)展的制約。高校女性體育文化是女性在高校生活和體育實(shí)踐中創(chuàng)造出來的一種特有的文化現(xiàn)象，是通過有形的身體形態(tài)、動作技能、運(yùn)動器材、物質(zhì)以及無形的與社會屬性有關(guān)的意志、觀念、時(shí)代精神反映出來的關(guān)于女性體育活動的物質(zhì)、制度和精神文化的總和［5］。高校體育文化的表現(xiàn)形式是多樣的，包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化與行為文化［6］。我國女性受傳統(tǒng)思想的束縛，參與體育運(yùn)動的積極性較弱，參與度較低，同時(shí)又因?yàn)榕泽w育文化的特殊性，導(dǎo)致我國高校女性體育文化的表現(xiàn)形式更是增添了不同的涵義。高校女性體育精神文化表現(xiàn)在高校女性在體育運(yùn)動、體育賽事中感受到的體育道德、體育信念;高校女性體育物質(zhì)文化表現(xiàn)在女性對于體育服飾、體育器材、體育審美等方面的要求;高校女性體育制度文化表現(xiàn)在女性體育運(yùn)動中的女性項(xiàng)目或者體育賽事中針對于女性的特殊規(guī)則等;高校女性體育行為文化表現(xiàn)在運(yùn)動動作、特殊項(xiàng)目等帶來的女性體育文化的特殊性。女性是高校體育的重要參與群體，且高校女性體育文化是高校體育文化的重要組成部分。因此，探索高校女性體育文化的發(fā)展模式有助于促進(jìn)高校女性的身心健康發(fā)展，有利于提升高校女性的整體綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)體育文化乃至整個(gè)體育產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。同時(shí)，高校女性體育文化的發(fā)展關(guān)乎高校教育的發(fā)展，是女性形成正確價(jià)值觀和行為規(guī)范的重要途徑之一。
探索高校體育文化發(fā)展論文篇四
一、塔斯海墾區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況
近幾年伴隨著改革開放和新農(nóng)村建設(shè)以及各種惠農(nóng)政策和改革舉措的實(shí)施，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入穩(wěn)定增長，生活質(zhì)量明顯改善；但是，也存在著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入的增長點(diǎn)少，農(nóng)民人均收入不高，因此在科教文衛(wèi)方面的投入僅占1%，由此推出對體育投入更微不足道。經(jīng)濟(jì)增長平較低，是塔斯海墾區(qū)體育發(fā)展最主要的制約因素。
二、建議
政府部門應(yīng)該帶領(lǐng)農(nóng)民拓寬收入渠道，增加家庭收入；國家應(yīng)加大對農(nóng)民的補(bǔ)貼力度，特別是文體方面的補(bǔ)貼，應(yīng)在每個(gè)連隊(duì)建設(shè)陽光健身路徑；農(nóng)場財(cái)政支出應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，大力發(fā)展農(nóng)村體育健身基礎(chǔ)設(shè)施，加大體育健身重要性宣傳使農(nóng)民增加體育用品的投入資金。
三、塔斯海墾區(qū)農(nóng)村體育場地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況
據(jù)調(diào)查，塔斯海墾區(qū)的體育場地設(shè)施建設(shè)十分滯后，目前農(nóng)村社會性基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)剛剛開始，文化體育基礎(chǔ)設(shè)施非常薄弱。場地建設(shè)不健全是影響芳草湖農(nóng)村體育發(fā)展的重要因素。連隊(duì)投入的健身路徑都已落實(shí)但是出現(xiàn)了籃球場上停車、打曬谷物等占用場地還有一些健身器材遭到破壞等現(xiàn)象。
四、建議
每個(gè)連隊(duì)每年的體育事業(yè)經(jīng)費(fèi)應(yīng)該列入年初計(jì)劃，并保證落實(shí)到位；加大體育場地設(shè)施建設(shè)力度，保證農(nóng)民群眾參與體育鍛煉和舉行大型體育活動的需要；努力提高體育場地設(shè)施的使用效率。
五、服務(wù)體系情況
調(diào)查顯示46。3%的連隊(duì)沒有體育指導(dǎo)站，有的村農(nóng)業(yè)機(jī)構(gòu)主管體育的人員中沒有一位專職的農(nóng)民體育工作人員，都是兼職管理農(nóng)民體育，對農(nóng)民體育的組織，多以村委會、團(tuán)支部代管，93。4%的農(nóng)村體育管理干部是兼職的。所調(diào)查的村民小組沒有一名體育社會指導(dǎo)員由于缺乏相關(guān)服務(wù)管理直接影響了農(nóng)民參與體育鍛煉的積極性，因此得出塔斯海墾區(qū)農(nóng)村農(nóng)民每年舉行的大型體育項(xiàng)目多是自發(fā)組織的。
六、建議
塔斯海墾區(qū)政府應(yīng)以建設(shè)各基層體育指導(dǎo)站為重點(diǎn)，線、面結(jié)合、覆蓋各個(gè)的連隊(duì)，形成體育組織網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)一批有較強(qiáng)體育專業(yè)知識的社區(qū)體育引導(dǎo)員，培育和發(fā)展一批區(qū)域特色鮮明，建設(shè)管理規(guī)范、隊(duì)伍整齊有序、形成明確的管理機(jī)構(gòu)定點(diǎn)定時(shí)組織形式多樣的體育比賽或活動，能夠吸引農(nóng)民參與的'積極性。
七、農(nóng)場農(nóng)民鍛煉時(shí)間鍛煉方式調(diào)查
根據(jù)調(diào)查由于塔斯海墾區(qū)農(nóng)民大多數(shù)進(jìn)行的是體力勞動且鍛煉方式單一，只是簡單地跑步鍛煉沒有具體的時(shí)間規(guī)定，運(yùn)動項(xiàng)目相對較少嚴(yán)重打擊了愛好體育鍛煉的積極性。
八、建議
因地制宜，發(fā)展農(nóng)場特色體育健身項(xiàng)目：冬季結(jié)冰期保證每個(gè)連隊(duì)澆出一塊200米的冰場并組織專業(yè)人士進(jìn)行教學(xué)；開展秧歌隊(duì)并進(jìn)行表演等；夏天可以開展籃球賽但一定要嚴(yán)格參賽隊(duì)員的出場條件；適當(dāng)開展小型運(yùn)動會提高農(nóng)民競爭意識；并且利用農(nóng)閑季節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日元旦、春節(jié)、五一、端午、十一、中秋等，組織開展具有本連隊(duì)特色的活動。
九、結(jié)論
“全民健身計(jì)劃綱要”實(shí)施以來，盡管塔斯海墾區(qū)農(nóng)村體育取得了不錯(cuò)的成績，但也存在著不容忽視的問題，特別當(dāng)?shù)剞r(nóng)村體育還比較落后，為此，要進(jìn)一步加強(qiáng)對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村體育工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，各級地方黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把農(nóng)村體育工作作為全面建設(shè)農(nóng)村小康社會和社會主義精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使“體育三下鄉(xiāng)”經(jīng)?；?、制度化，繼續(xù)從農(nóng)村體育基層的組織制度建設(shè)、體育活動指導(dǎo)建設(shè)和體育場地設(shè)施建設(shè)等方面加大力度。加大對塔斯海墾區(qū)農(nóng)民的體育理論和指導(dǎo)。提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)，強(qiáng)化農(nóng)村的健身輿論氛圍因地制宜，發(fā)展農(nóng)村特色體育健身項(xiàng)目加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育建設(shè)，培養(yǎng)農(nóng)村體育的主體力量建全農(nóng)村體育村約，促進(jìn)農(nóng)村體育良性發(fā)展加強(qiáng)農(nóng)村體育指導(dǎo)使農(nóng)場職工過上健康幸福的生活。
探索高校體育文化發(fā)展論文篇五
一、“校本體育文化”的界定
2013年，筆者承擔(dān)了“校本體育構(gòu)建的理論與實(shí)踐”研究課題，提出了“校本體育”的概念，“校本體育是學(xué)校體育的落腳點(diǎn)，它是立足于本校，通過學(xué)校自身體育制度的約束，把學(xué)校體育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法等要素細(xì)化和優(yōu)化，在突顯學(xué)校特色、層次特色和辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，由本校教師集體研究而構(gòu)建的具體化、可操作化的學(xué)校體育實(shí)施系統(tǒng)?！毙１倔w育是基于目前體育改革的“不務(wù)實(shí)性”和缺乏實(shí)效性背景下提出的。校本體育文化是在校本體育基礎(chǔ)上構(gòu)建的校園文化，從內(nèi)涵來看主要涉及物質(zhì)、精神和制度3個(gè)方面。從育人的實(shí)施路徑衡量，校本體育文化是一種組織文化，即通過校本體育的約束，形成成員共有的體育價(jià)值觀和信念。從教育生態(tài)學(xué)衡量，它是以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為中心，通過學(xué)校體育綜合環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，形成一個(gè)體育育人的生態(tài)圈，使得生活在這一環(huán)境里的人，參加體育運(yùn)動的行為由被動變?yōu)樽杂X。斯坦福大學(xué)和加州伯克利分校的校本體育文化就達(dá)到了這個(gè)樣態(tài)。
二、目前我國高校體育文化建設(shè)存在的主要問題
(一)體育育人理念不能一以貫之
從目前我國高校的體育育人理念來看，最大的問題有兩個(gè)，一是沒有，二是不能一以貫之。有的學(xué)校在短短的十幾年當(dāng)中，光體育口號就變了好幾次。當(dāng)然，這里面也有一些客觀的原因。譬如，幾所學(xué)校合并在了一起，原來的學(xué)校各有各的校訓(xùn)，只好再定一個(gè)新的。但如果換一任校長，改一次校訓(xùn)，體育理念就沒有了核心和特色。過去是全國通用的“發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”，現(xiàn)在是“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子?！鼻迦A大學(xué)從建校之初就有自己的體育育人理念。從“完全人格”、“全面發(fā)展”到“育人至上，體魄與人格并重”，從“業(yè)余趕專業(yè)”到“體腦平衡，追求卓越”，雖然時(shí)間跨越了百年，校領(lǐng)導(dǎo)換了幾代，但培養(yǎng)人的宗旨保存了下來，體育在育人中的地位始終沒有變。因此，一以貫之的體育理念，是學(xué)校體育文化的先導(dǎo)，不可或缺。
(二)體育理念沒有與學(xué)校精神文化融為一體
學(xué)校的精神是學(xué)校文化的靈魂，從某種程度上扮演著領(lǐng)導(dǎo)和管理的角色，它在潤物細(xì)無聲中影響學(xué)校中的每一個(gè)人。學(xué)校體育理念是學(xué)校精神文化的重要組成部分，因此，二者應(yīng)該融為一體。譬如，“為祖國健康工作五十年”的口號是清華的體育精神之一，它是1957年蔣南翔校長提出的。這個(gè)體育理念源于清華的整體文化觀?！白詮?qiáng)不息，厚德載物”是清華大學(xué)的校訓(xùn)，也是核心理念，它出自《易經(jīng)》“天行健，君子以自強(qiáng)不息”(乾卦);“地勢坤，君子以厚德載物”(坤卦)。體育精神與校訓(xùn)一脈相傳，作為清華人，要做到“自強(qiáng)不息，厚德載物”的前提是什么?那就是有一個(gè)強(qiáng)健的體魄。然而，從目前來看，我國大多數(shù)高校的體育理念與學(xué)校的精神文化存在著脫節(jié)、“兩張皮”的現(xiàn)象，兩種文化沒能形成合力，影響了育人效果。
(三)體育文化沒有形成制度
體育制度是指學(xué)校師生在長期的教育教學(xué)實(shí)踐過程中逐漸形成和發(fā)展起來的各項(xiàng)體育規(guī)章制度，它是高校校本體育文化建設(shè)的根本保障。體育制度文化是由外在形式(制度)和內(nèi)部體驗(yàn)(態(tài)度、方式)有機(jī)結(jié)合在一起形成的一種文化，包括各種成文的條理化的和不成文的約定俗成的規(guī)約，還包括人們形成的對待體育的方式與態(tài)度。由于傳統(tǒng)觀念的影響和歷史原因，我國高校體育缺乏相應(yīng)的制度，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校體育課程、體育競賽等不重視，把體育看做了可有可無的東西。學(xué)校的各項(xiàng)體育活動，包括體育經(jīng)費(fèi)的投入帶有隨意性。缺乏制度的約束，學(xué)校體育的育人功能也就大打折扣。
三、高校校本體育文化建設(shè)的總體目標(biāo)
(一)創(chuàng)設(shè)健康向上的體育生態(tài)圈，優(yōu)化育人環(huán)境
“從哲學(xué)的角度來看，所謂環(huán)境，主要指我們所研究的主體周圍的一切情況和條件。對于人來說，環(huán)境是指生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合”。學(xué)校育人的核心是培養(yǎng)和諧發(fā)展的學(xué)生，那就要有和諧向上的校園生態(tài)圈，它包括自然環(huán)境、社會環(huán)境和體育環(huán)境。在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的當(dāng)今，信息技術(shù)日新月異，要做到和諧育人，又談何容易?！爸痪哂兄R精神，不具備人文精神的人，稱之為是‘半個(gè)人’”，這是梁啟超先生早年所擔(dān)憂的。如果按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，現(xiàn)在的大學(xué)生相當(dāng)一部分還屬于“半個(gè)人”。我國的一些有識之士呼吁“教育的過程首先是精神成長的過程，然后才是知識的獲取”是非常必要的。筆者認(rèn)為改變這一格局的突破口還是從學(xué)校文化建設(shè)入手。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，它在育人中的作用是其它途徑無法代替的，特別是在精神層面的塑造上。因此，通過體育生態(tài)圈的建設(shè)，使得生活在學(xué)校中的師生參與體育的行為由被動轉(zhuǎn)為主動，最后養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。這一構(gòu)想也是貫徹落實(shí)2014年教育部《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》通知精神的具體體現(xiàn)，即加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校體育發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康水平。
(二)以校本體育為抓手，使高校體育工作有序化和科學(xué)化
要想成事，一是要有明確的目標(biāo)，也就是朝哪個(gè)方向去;另一個(gè)是要有“抓手”，也就是通過什么手段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)校體育文化建設(shè)要想落到實(shí)處，也要有一個(gè)“抓手”，那就是校本體育。校本體育涵蓋了學(xué)校體育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價(jià)6個(gè)板塊，每個(gè)板塊都有具體的負(fù)責(zé)部門或負(fù)責(zé)人。譬如群眾體育競賽由學(xué)生會中的體育部負(fù)責(zé)，有競賽計(jì)劃和詳細(xì)的實(shí)施方案，競賽項(xiàng)目做到全覆蓋，能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的體育需求，能夠做到體育的全員育人。從人際協(xié)調(diào)效應(yīng)看，校本體育涉及到“主導(dǎo)與主體”、“核心與成員”、“集體與個(gè)體”3個(gè)層次的關(guān)系，有利于體育工作的協(xié)調(diào)。校本體育為什么是抓手?主要有3方面的原因。首先，它是由本校教師集體構(gòu)建的，在構(gòu)建過程中，傳承了本校體育的一些好的傳統(tǒng)，摒棄了糟粕性的東西，帶有本土性，符合學(xué)校的實(shí)際。其次是結(jié)構(gòu)完整，它包括從目標(biāo)到評價(jià)一系列環(huán)節(jié)，既能評定學(xué)生又能考察教師和組織部門的工作效果。再次，這一體系構(gòu)建的主動權(quán)在學(xué)校，校長可以操作，體育教研室(體育部)、學(xué)生部、團(tuán)委等可以把握實(shí)施，中間不經(jīng)過繁瑣的環(huán)節(jié)。
四、高校校本體育文化建設(shè)的主要內(nèi)容
(一)校本體育制度文化建設(shè)
校本體育制度文化建設(shè)是學(xué)校體育各項(xiàng)工作的依賴和保障，涉及到體育活動的組織、體育教學(xué)等方面，除全面落實(shí)《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》及上級教育管理部門所制定的各種法規(guī)、條例、規(guī)章之外，還涉及到以下內(nèi)容。
1．體育教學(xué)管理制度。包括在體育教學(xué)過程中涉及到的各項(xiàng)工作，有體育考試管理制度，聽、評課制度，教學(xué)督導(dǎo)制度，課程管理與建設(shè)制度，排課、調(diào)課管理制度，教研教改制度等。
2．體育員工管理制度。包括崗位職責(zé)、教師職業(yè)道德規(guī)范、考勤制度、評教制度、業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度、優(yōu)秀教職工評選制度、場地器材管理制度等。
3．體育科研管理制度。包括體育科研規(guī)劃、課題申報(bào)制度、課題經(jīng)費(fèi)審批制度、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度、教育科研培訓(xùn)制度等。
4．體育競賽制度。包括學(xué)生競賽制度、教職員工競賽制度等。
5．高水平有特色的運(yùn)動隊(duì)建設(shè)與管理制度。高水平有特色的運(yùn)動隊(duì)是學(xué)校體育的一面旗幟，也是學(xué)生情感寄托之所，通過高水平運(yùn)動隊(duì)的比賽，調(diào)節(jié)單一的生活方式是很必要的。
6．體育經(jīng)費(fèi)投入制度。包括每年追加的科研經(jīng)費(fèi)、體育設(shè)施更換經(jīng)費(fèi)等。
(二)校本體育精神文化建設(shè)
校本體育精神文化包括體現(xiàn)學(xué)校特色和體育風(fēng)貌的優(yōu)良體育傳統(tǒng)、校風(fēng)校訓(xùn)、體育精神等。作為學(xué)校文化中的觀念文化之一，體育精神文化建設(shè)主要包括以下內(nèi)容。
1．體育目標(biāo)。體育目標(biāo)是學(xué)校集體體育觀的集中體現(xiàn)，一個(gè)學(xué)校的體育目標(biāo)決定了學(xué)校的體育工作方向、工作策略和工作標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動組織的方向，也是體育工作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。
2．體育理念。體育理念是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)而在教學(xué)、課外活動、管理等方面持有的.基本信念，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教職員工對教育方針、體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)、教育策略、人才培養(yǎng)等方面的理性思考。它是在學(xué)校長期的體育實(shí)踐中總結(jié)、積淀、提升、概括形成的，是全體師生員工認(rèn)可和接受的體育思想。
3．體育特色。體育特色是學(xué)校在長期工作中形成的、本校特有的、優(yōu)質(zhì)而獨(dú)特的體育風(fēng)貌。學(xué)校體育目標(biāo)、體育理念、體育模式、體育環(huán)境的復(fù)雜性和教育與受教育者之間的巨大差異，為學(xué)校形成不同的體育特色提供了可能。學(xué)校間追求卓越、謀求最優(yōu)化發(fā)展的競爭態(tài)勢，是學(xué)校形成鮮明體育特色最好的環(huán)境。
4．體育精神。體育精神是學(xué)校教育觀念、體育理念、傳統(tǒng)習(xí)慣、工作態(tài)度、行為方式的高度概括和總結(jié)，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校師生的體育風(fēng)貌，是支撐師生挑戰(zhàn)自我、發(fā)奮進(jìn)取的心理召喚，也是學(xué)校師生有意識地培養(yǎng)和倡導(dǎo)的精神依托。體育精神不是憑空產(chǎn)生的，也不是人為編造的，它需要一個(gè)長期的積累、總結(jié)和提煉的過程，是集體智慧的結(jié)晶。
5．體育道德。體育道德是指學(xué)校在長期體育活動中積淀形成的體育價(jià)值觀、道德觀。體育道德與體育制度雖同屬行為準(zhǔn)則和規(guī)范，但體育制度帶有強(qiáng)制性，體育道德具有自律性。體育道德好壞，直接影響到學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。體育道德就其內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，主要強(qiáng)調(diào)調(diào)節(jié)師生之間、學(xué)生之間、師生與學(xué)校之間幾方面的關(guān)系。
6．體育活動和體育競賽。體育活動與體育競賽是體育教學(xué)的課外延伸，是學(xué)校精神文化的重要組成部分，對豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，凈化學(xué)生的心靈具有不可替代的作用。一個(gè)充滿生機(jī)和活力的學(xué)校勢必有豐富多彩的活動和競賽。從道德發(fā)展和形成規(guī)律來看，體育活動和競賽更注重于體驗(yàn)教育，是學(xué)生道德水準(zhǔn)提升的重要路徑，符合知、情、意、行道德形成和發(fā)展的規(guī)律。學(xué)校體育活動包括課外輔導(dǎo)、課外訓(xùn)練、業(yè)余訓(xùn)練等，體育競賽包括學(xué)校綜合性運(yùn)動會、單項(xiàng)對抗賽等。
(三)校本體育物質(zhì)文化建設(shè)
校本體育物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的根本保證。讓學(xué)校物化的東西都會說話，是現(xiàn)代校園文化建設(shè)的方向。校本體育物質(zhì)文化建設(shè)主要起到物質(zhì)保障、環(huán)境熏陶、文化傳承的作用。根據(jù)學(xué)校體育物質(zhì)文化的概念和特征，它主要涉及以下內(nèi)容。
1．學(xué)校建筑。包括體育館、運(yùn)動場、體育活動室、綠地、學(xué)校景觀等建筑性設(shè)施。
2．學(xué)校環(huán)境。包括電子顯示屏、櫥窗、報(bào)欄、雕塑、涼亭、假山、噴泉、園林、花壇、標(biāo)語、口號、文化長廊、墻壁設(shè)計(jì)、花草樹木等，以及經(jīng)過建設(shè)和改造形成的其它景觀。
3．體育教學(xué)設(shè)施。包括舞蹈室、排練廳、體育廳、籃球場、足球場、跑道等;辦公教學(xué)儀器設(shè)備，如:多媒體、桌椅櫥柜、教學(xué)器材、體育器材等。
五、高校校本體育文化建設(shè)的組織實(shí)施和注意事項(xiàng)
(一)組織實(shí)施
校本體育文化建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，在規(guī)劃、組織和落實(shí)時(shí)，首先要成立一個(gè)校本體育文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門的工作職責(zé)和功能，并以此為框架制定工作目標(biāo)、具體任務(wù)和工作方法。
1．工作分工。校長是校本體育文化設(shè)計(jì)的總工程師，也是核心，主要任務(wù)是給學(xué)校體育文化“定調(diào)”。主管體育的副校長和教研室主任(體工部部長)、學(xué)生會主席等，是中間力量，主要是敦促、實(shí)施各項(xiàng)具體工作。體育教職員工、學(xué)生會、團(tuán)委等，是具體方案的執(zhí)行者。體育專家和相關(guān)科研人員，是外在力量，也是不可或缺的，對實(shí)施中出現(xiàn)的偏差，及時(shí)提出合理化建議。
2．實(shí)施步驟。在實(shí)施的過程中開動員會，明確校本體育文化建設(shè)的指導(dǎo)思想、意義、工作計(jì)劃、任務(wù)分工、工作要求。主管領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)動員會的精神召開工作落實(shí)會，把任務(wù)分配到具體的科室(人)。中層科室制定詳細(xì)的《實(shí)施方案》，并組織實(shí)施。在這期間，中期匯報(bào)會(每學(xué)期一次)由主管領(lǐng)導(dǎo)組織召開，主要了解工作中的問題，以及如何提高工作效果。年終總結(jié)會由校長主持，主管校長和中層負(fù)責(zé)人參加，主要是聽取匯報(bào)，布置下一步整改意見等。
(二)注意事項(xiàng)
1．合法合理，順應(yīng)時(shí)政。校本體育文化建設(shè)要做到合法性與合德性。譬如，校本體育制度不能和國家法律相沖突，校本體育制度必須是道德的，必須順應(yīng)時(shí)代的倫理精神。而且，體育鍛煉要充分考慮到天氣狀況，在黃色霧霾預(yù)警的情況下，不要進(jìn)行戶外運(yùn)動，更不能組織各種戶外體育競賽和運(yùn)動訓(xùn)練。
2．集思廣益，充分論證。校本體育文化建設(shè)要以提高師生的健康水平為目標(biāo)，在制定各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)要充分代表并體現(xiàn)廣大師生的切身利益，廣泛征求意見和建議，使各項(xiàng)規(guī)定更符合實(shí)際，更容易被師生接受。
3．因地制宜，突出特色。校本體育文化建設(shè)要充分考慮到學(xué)校的物質(zhì)條件，不要一味地追求新、奇、特。物質(zhì)條件不足，可以創(chuàng)造條件，讓現(xiàn)有的硬件設(shè)施發(fā)揮最大的教育功能，讓學(xué)生走入校園，從建筑上了解學(xué)校的體育理念、體育文化等。新學(xué)校，建筑是新的，但原有的有紀(jì)念意義的體育器材不要扔掉，老的傳統(tǒng)校應(yīng)該開辦一個(gè)展室，讓傳統(tǒng)體育文化代代相傳，使之構(gòu)成一個(gè)立體育人系統(tǒng)。
六、結(jié)語
“科學(xué)給予人們的是知識，而唯有哲學(xué)給予人們的是智慧;科學(xué)提供了工具，哲學(xué)告訴人們?nèi)绾问褂眠@些工具?！斌w育哲學(xué)是人生哲學(xué)的重要組成部分，因此，高校校本體育文化建設(shè)意義深遠(yuǎn)。由于國情不同，中美高校的體育文化存在顯著差異。因此，高校在進(jìn)行體育文化建設(shè)時(shí)不要照搬照抄，要與學(xué)校的實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)也要內(nèi)外兼具，以內(nèi)隱文化為主，不要認(rèn)為把一些制度上墻了，把口號放在了操場上就完事了，應(yīng)該在制度的約束下，逐步引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育，熱衷運(yùn)動，久而久之校本體育才能形成文化。
探索高校體育文化發(fā)展論文篇六
在高校體育創(chuàng)新上我們必須始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本，將知識和實(shí)踐完美結(jié)合”探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的積極方法。在高校體育創(chuàng)新上應(yīng)堅(jiān)持以下幾種方法：
3.1對體育器材進(jìn)行創(chuàng)新。
高校體育離不開先進(jìn)的體育器材，體育器材是高校教學(xué)的重要工具。在對高校體育器材的選擇上必須推陳出新，打破常規(guī)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的熱情的目的。如有的學(xué)校開展“誰折的紙飛機(jī)高”的活動讓大學(xué)生積極探索折飛機(jī)的方法，這樣在體育運(yùn)動中增加了他們的動手能力，這對激發(fā)同學(xué)們的運(yùn)動熱情有很大的幫助。
3.2培養(yǎng)高校學(xué)生的運(yùn)動興趣。
為了培養(yǎng)高校生對運(yùn)動充滿興趣，可以依據(jù)學(xué)生的性格來選擇學(xué)生應(yīng)該從事哪項(xiàng)體育項(xiàng)目，例如男生比較喜歡跑步、打籃球和踢足球，就可以讓他們?nèi)ミx擇這幾項(xiàng)。相對于男生，女生就會比較喜歡玩呼啦圈、跳繩和打羽毛球。這樣根據(jù)性別對其進(jìn)行分類以達(dá)到培養(yǎng)高校學(xué)生運(yùn)動興趣的目的。
3.3增設(shè)競技項(xiàng)目以激發(fā)高校學(xué)生的斗志。
體育教學(xué)本身就是一門內(nèi)容繁多、教學(xué)方式眾多并且可以充分的調(diào)動學(xué)生的好強(qiáng)和好勝心理的學(xué)科。為了增強(qiáng)學(xué)生爭做第一的心理可以開設(shè)一些競技項(xiàng)目，例如，限時(shí)短跑比賽，在比賽中極大程度的激發(fā)學(xué)生斗志和挖掘自身的潛能，以達(dá)到激發(fā)高校學(xué)生斗志的目的。
3.4增設(shè)趣味性游戲新玩法。
現(xiàn)代教學(xué)的不斷創(chuàng)新，對高校學(xué)生有著很大吸引力的便是趣味性游戲。趣聞性游戲新玩法之所以受到高校學(xué)生的喜愛，是因?yàn)樗鼡碛械某鋵?shí)的游戲內(nèi)容和活潑的表現(xiàn)形式使人著迷。趣味性游戲新玩法必定會成為開發(fā)高校學(xué)生智力有效和最好的體育手段。例如拼圖游戲，教學(xué)中可以增加拼圖游戲，學(xué)生們可以在課堂上進(jìn)行拼圖，拼圖的人輸了可以罰他們進(jìn)行跑圈，這樣既可以增加鍛煉的機(jī)會，也可以提高學(xué)生的智力。趣味性教學(xué)成為現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)新的創(chuàng)新手段，可以說游戲的趣味性越大，對學(xué)生的吸引力就越大。
3.5培養(yǎng)體育教師的整體素養(yǎng)以達(dá)到對教學(xué)創(chuàng)新的目的性。
對體育教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，無非包括以下幾點(diǎn)：促使他們制定新穎的教學(xué)內(nèi)容、體育計(jì)劃的及時(shí)更新、靈活多變的組織形式和不同的考核方式等。要想達(dá)到對體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的目的，就必須要求體育教師隊(duì)伍達(dá)到高素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。教師必須要有完善的科學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且在平時(shí)的工作中，要以“學(xué)生為本”，在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻不忘對學(xué)生的運(yùn)動潛力進(jìn)行挖掘，能夠隨時(shí)應(yīng)對體育教學(xué)中出現(xiàn)的任何困難，積極做好對體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的準(zhǔn)備，培養(yǎng)出一批身體和心理素質(zhì)超強(qiáng)的現(xiàn)代大學(xué)生，以幫助他們更好的投身于我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。
4結(jié)語。
21世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)不斷的發(fā)展，必定會為高校體育帶來新的沖擊和挑戰(zhàn)，但是不可否認(rèn)的是，也會為高校體育的創(chuàng)新帶來新的機(jī)遇。要想進(jìn)行體育教學(xué)創(chuàng)新，就要增加體育教學(xué)項(xiàng)目，并且高校領(lǐng)導(dǎo)也要加強(qiáng)對體育教學(xué)的重視程度?，F(xiàn)代體育教學(xué)必須要以開發(fā)學(xué)生自身的運(yùn)動潛力和社會適應(yīng)能力為出發(fā)點(diǎn)，以培育出更多優(yōu)秀的大學(xué)生為目的，這才是高校體育進(jìn)行創(chuàng)新的職責(zé)所在。
作者:劉建進(jìn)周嫵娜單位:廣州商學(xué)院公共體育部。
探索高校體育文化發(fā)展論文篇七
論文關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)體育專業(yè)學(xué)習(xí)興趣三p”原則
論文摘要：體育專業(yè)學(xué)生的雙語教學(xué)已成為我國大學(xué)體育院系教育的必然趨勢和高等體育教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)我國高校體育教學(xué)及科研與國際接軌的必由之路。本文就如何開展體育雙語教學(xué)，探索體育雙語教學(xué)方式和教學(xué)原則，提出了改革體育雙語教學(xué)的多種可能，同時(shí)闡述了實(shí)施雙語教學(xué)的原因以及實(shí)施體育雙語教學(xué)存在的困難，并提出了一些探討性的意見。
北京奧運(yùn)會后，隨著我國體育事業(yè)與國際交往的日趨頻繁，英語作為國際體育交往中主體語言的地位越來越明顯。這就要求我們體育專業(yè)的大學(xué)生要能熟練的掌握和運(yùn)用英語。如何解決這一難題也對我們當(dāng)前高校的體育雙語教學(xué)提出了思考和要求。
由于高考體制的原因，我國體育專業(yè)的學(xué)生文化分低且對英語沒有單獨(dú)要求，因此造成了體育專業(yè)的學(xué)生普遍英語水平低的現(xiàn)象，這也造成了教師進(jìn)行體育雙語教學(xué)的難度。如何在體育教學(xué)中推廣和運(yùn)用雙語教學(xué)便成為了體育教育界的一大難題。
一、把以學(xué)生為主體的教學(xué)方法融通在沉浸法雙語教學(xué)中
國際上雙語教學(xué)的沉浸法分為部分沉浸法和完全沉浸法。部分沉浸法要求在必修法的基礎(chǔ)上，把法語或英語作為部分學(xué)科的教學(xué)語言，讓學(xué)生在部分學(xué)科中沉浸在英語的環(huán)境中。完全沉浸法要求在某段時(shí)期內(nèi)，把英語作為所有學(xué)科的教學(xué)語言，讓學(xué)生在所有學(xué)科中，甚至在課內(nèi)課外，完全沉浸在英語學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。就目前我國多數(shù)體育專業(yè)學(xué)生的英語水平而言，不論采用何種方法都是一項(xiàng)系統(tǒng)而漫長的過程，這就要求教師要具有良好的職業(yè)道德和誨人不倦的教學(xué)態(tài)度。
二、加強(qiáng)認(rèn)識，提高興趣
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，擯棄以往枯燥、灌輸式的教學(xué)模式。“興趣是最好的教師”。興趣會使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到學(xué)習(xí)不是任務(wù)，沒有壓力，而是一種樂趣，是一種高層次的享受。讓學(xué)生對體育雙語教學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識，那么學(xué)生的潛在興趣就會進(jìn)一步地被激發(fā)出來，被動性學(xué)習(xí)將轉(zhuǎn)化為主動性尋求。
1.贊美原則。體育運(yùn)動幾乎都是以爭取勝利為最終目的的`，體育專業(yè)學(xué)生更是以勝利和獲得別人的認(rèn)可為努力目標(biāo)。學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，都希望得到教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，因此教師在實(shí)施體育雙語教學(xué)過程中，應(yīng)努力觀察到學(xué)生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步而給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)：“that’sgreat！”（太好了?。皔ouhavedoneagoodjob！”（你做得很棒?。皌hat’samazing！”（你太令人吃驚了?。癷’mproudofyou！”（我為你感到驕傲?。┻@些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，會使學(xué)生的自尊心得到了很大的滿足，學(xué)習(xí)自信心也倍增。因此，從事體育雙語教學(xué)的老師，在實(shí)施教學(xué)活動過程中要重視和學(xué)生的情感交流，注意學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)與學(xué)生建立互相尊重、互相信賴的師生關(guān)系，從而使教師的教學(xué)真正做到以學(xué)生為主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而最終達(dá)到“我”要學(xué)。
2.參與原則。在實(shí)施以學(xué)生為主體的雙語教學(xué)活動過程中，老師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生全身心地投入和參與到教學(xué)活動的全過程。在教學(xué)過程中，經(jīng)常使用多種教學(xué)策略，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來。
1.以教學(xué)內(nèi)容的新穎性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的體育雙語學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)施體育雙語教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容除了要完成教學(xué)大綱的要求，同時(shí)應(yīng)在細(xì)節(jié)或教學(xué)輔助方面增加新穎性和時(shí)代性，增加一些學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。
2.以教學(xué)手段的多樣性，營造生動活潑的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的語言教學(xué)存在一個(gè)很大的弊端，那就是教學(xué)的單調(diào)性和乏味性。為了克服這一弊端，體育雙語教學(xué)過程應(yīng)經(jīng)常采用多變、多樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法，讓學(xué)生一次次地接觸新的教學(xué)方法和手段。
3.以教學(xué)節(jié)奏的明快性，加固輕松愉悅的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生年輕，學(xué)習(xí)節(jié)奏快，因此，在實(shí)施體育雙語教學(xué)過程中，經(jīng)常應(yīng)用英文歌、謎語、繞口號這樣節(jié)奏明快、朗朗上口、學(xué)生感興趣的知識，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)勁頭很足。
四、以學(xué)生為主體的體育雙語教學(xué)工作的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)
1.專任體育雙語教師嚴(yán)重缺乏。我國高校的體育教師由于歷史的原因，多數(shù)英語底子都較薄，且矛盾突出。專業(yè)能力非常強(qiáng)的教師一般英語都相對較差；而英語能力強(qiáng)的教師多數(shù)專業(yè)又一般，所以對高校體育雙語教師的培訓(xùn)尤為迫切和重要。
2.體育雙語教材的匱乏。由于我國體育雙語教學(xué)處于起步摸索階段，沒有編寫出適合體育專業(yè)學(xué)生的體育雙語教材，教師在授課前幾乎都是按照自己的理解和認(rèn)識進(jìn)行備課的，因而缺乏指導(dǎo)性。為此必須要編寫出適合我國體育專業(yè)學(xué)生的、與學(xué)科教學(xué)并行的雙語教材。
3.雙語教學(xué)要從娃娃抓起。學(xué)習(xí)一門語言是長期的過程，需要全社會的參與，在我國高校體育教學(xué)與國際緊密接軌的今天，良好的英語基礎(chǔ)顯得格外重要。
4.改革現(xiàn)行的體育高考招生制度，對考分或英語成績進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)迫學(xué)校、考生及家長對英語的重視，為即將開始的大學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的知識基礎(chǔ)。
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探索高校體育文化發(fā)展論文篇八
為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使當(dāng)代大學(xué)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教育部在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出將運(yùn)動參與、技能掌握、身心健康、社會適應(yīng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，提出將課堂教學(xué)與課外體育活動有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位，倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間培養(yǎng)理念。由此，高校體育教學(xué)改革成為各高校的熱點(diǎn)議題，各種體育教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?！熬銟凡拷虒W(xué)”“課內(nèi)外一體化教學(xué)”“學(xué)區(qū)融合教學(xué)”“產(chǎn)學(xué)研教學(xué)”等模式不斷地對我國高教體育教學(xué)改革模式進(jìn)行補(bǔ)充，各高校也根據(jù)自身的地域條件、場地設(shè)施、師資力量、管理構(gòu)架進(jìn)行了嘗試性地借鑒，無論是哪種教學(xué)模式，其指導(dǎo)思想無不貫徹著《綱要》的精神，把體育教學(xué)從傳統(tǒng)的“課堂式”教學(xué)的空間、時(shí)間局限中解放出來，使課內(nèi)教學(xué)與課外活動能夠進(jìn)行有效地聯(lián)系。然而從教學(xué)理念的提出到目標(biāo)達(dá)成的流程中是需要具體的實(shí)施手段來進(jìn)行聯(lián)系的，無法實(shí)踐的理念只能停留在理論層面?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法的提出為各種教學(xué)模式的實(shí)施提供了依據(jù)，被各高校認(rèn)可并予以采納，不僅與《綱要》精神契合，同時(shí)也能夠夯實(shí)教學(xué)模式運(yùn)作的可行性。
1翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與功能。
“翻轉(zhuǎn)課堂”是從flippedclassroommodel翻譯過來的術(shù)語，被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”.其試圖通過調(diào)整課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容并合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，把教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生以看視頻、聽講座、聽播客、閱讀電子書等形式在課外自主完成基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，通過自我提煉，在課內(nèi)與教師利用寶貴的時(shí)間研究解決更深層次的問題。翻轉(zhuǎn)課堂在含義上與探究性教學(xué)、混合式教學(xué)有所重疊，主要目的都是為了讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。雖然這種教學(xué)理念與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，但是在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中視頻制作與傳播成為翻轉(zhuǎn)課堂推廣的瓶頸，一直困擾著翻轉(zhuǎn)課堂的課程進(jìn)程。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，“微課”“微視頻”等各類信息平臺中體育教學(xué)資源已非常豐富，年“慕課”（mooc）的出現(xiàn)又進(jìn)一步拓寬了教學(xué)視頻的選擇面，學(xué)生在各種網(wǎng)絡(luò)平臺上不但可以學(xué)習(xí)體育技能，而且還可以拓寬學(xué)習(xí)互動交流的范圍。由此，在我國高校體育課程改革大潮背景下，多樣化的信息平臺為翻轉(zhuǎn)課堂提供了極大地發(fā)揮和想象的空間。
1.1教學(xué)環(huán)節(jié)的重構(gòu)。
現(xiàn)行的教學(xué)通常是由知識傳授和知識內(nèi)化兩個(gè)環(huán)節(jié)組成，知識傳授環(huán)節(jié)是通過課內(nèi)的講解使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)知，課外重復(fù)練習(xí)與實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)知識深化與鞏固的過程。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念是將基本認(rèn)知與深化鞏固兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行顛覆，知識傳授環(huán)節(jié)在課外依托各種媒體以預(yù)習(xí)的形式完成，而知識內(nèi)化環(huán)節(jié)則是在課堂內(nèi)更多地采取師生間答疑、糾錯(cuò)、探究等交流互動形式，通過重新構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容得以補(bǔ)充，并獲得更多的課內(nèi)互動機(jī)會，有助于學(xué)生知識的吸收與內(nèi)化。
1.2教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)課堂中，一直以來教師都以自編自導(dǎo)自演的角色為學(xué)生傳授知識技能。學(xué)生作為知識的接受者，扮演著最忠實(shí)的觀眾，演講過程即是學(xué)習(xí)過程，演講結(jié)束則是學(xué)習(xí)結(jié)束。翻轉(zhuǎn)課堂中師生的角色轉(zhuǎn)變是對教學(xué)實(shí)踐的一次突破，在教學(xué)活動中學(xué)生由一名“聽眾”向“演員”轉(zhuǎn)變，教師則從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”.在教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)的大框架下，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，力求形成教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的發(fā)揮空間。
1.3教學(xué)資源的豐富。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，“微課”“微視頻”“慕課”的出現(xiàn)使教學(xué)資源得以豐富，課堂翻轉(zhuǎn)得以實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理地開發(fā)，簡短的教學(xué)視頻成為主要的傳授方式。每一個(gè)視頻對特定的問題有較強(qiáng)的針對性，簡短的視頻長度與學(xué)生注意力時(shí)間范圍相吻合；簡單的檢索路徑使學(xué)生能快捷地獲得知識；通過暫停、回放等功能有效地發(fā)揮了重復(fù)學(xué)習(xí)和自我控制的學(xué)習(xí)手段，不僅有利于知識的復(fù)習(xí)與鞏固，也拓寬了學(xué)生的視野。
1.4教學(xué)環(huán)境的顛覆。
翻轉(zhuǎn)課堂主導(dǎo)思想是把體育教學(xué)從傳統(tǒng)的“課堂式”教學(xué)的空間、時(shí)間局限中解放出來，教學(xué)環(huán)境從課內(nèi)走向課外，將課內(nèi)與課外教學(xué)活動通過網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行有效地緊密聯(lián)系。教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源組織課外教學(xué)，通過實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，教師通過信息分析可采取更多有針對性的教學(xué)方法。這種將課堂互動延伸到網(wǎng)絡(luò)中的交流，不僅有助于學(xué)習(xí)、解惑的及時(shí)性，也能實(shí)現(xiàn)空間、時(shí)間的解放。
2翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教育中的應(yīng)用。
2.1與運(yùn)動技能原理相契合。
運(yùn)動技能是實(shí)現(xiàn)終身體育的重要基礎(chǔ)，而運(yùn)動技能的形成則需要通過認(rèn)知、提高、熟練、自動化4個(gè)學(xué)習(xí)階段。在傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)中，教師按照講解示范、組織練習(xí)、錯(cuò)誤糾正、動作定型4個(gè)環(huán)節(jié)來開展教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將講解示范環(huán)節(jié)改為學(xué)生課外通過觀看教學(xué)視頻進(jìn)行前期自學(xué)，課內(nèi)教學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)困惑向教師尋求解答，此方式增加了課上組織學(xué)生練習(xí)和糾錯(cuò)的時(shí)間，同時(shí)，學(xué)習(xí)過程中處于改進(jìn)與提高階段的學(xué)生是運(yùn)動興趣的高峰期，學(xué)習(xí)主動性可使學(xué)生技能快速地提高。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施流程與運(yùn)動技能形成原理相契合，為體育教學(xué)的課堂翻轉(zhuǎn)奠定了理論基礎(chǔ)。
2.2充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用。
人們對教學(xué)主體地位的認(rèn)識始終在教師與學(xué)生之間徘徊。新版的體育課程指導(dǎo)《綱要》中已明確，要求教師從課內(nèi)“灌輸式”的教學(xué)形式中解脫出來，根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施步驟，可以發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生體育教學(xué)規(guī)律相契合。在課前教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)、課中個(gè)性化指導(dǎo)與課后的練習(xí)監(jiān)控均能較好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性；學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)和前期預(yù)習(xí)、課中技術(shù)糾正、課后的練習(xí)提高，均體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施環(huán)節(jié)不僅明確了教師教學(xué)組織管理的主導(dǎo)性，也明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)、改、練的步驟中獲得了實(shí)際的成效。
2.3協(xié)調(diào)體育課講解與練習(xí)的時(shí)間矛盾。
在高校體育教學(xué)中，講解、示范、糾錯(cuò)、練習(xí)及評價(jià)一直是教學(xué)的主要內(nèi)容，技能掌握與運(yùn)動負(fù)荷是評價(jià)體育課的重要指標(biāo)。然而短短90min的時(shí)間，既要求身體練習(xí)的量，又要求講解示范，因知識習(xí)的及時(shí)性，學(xué)生在未經(jīng)過思考的懵懂狀態(tài)下練習(xí)，很容易造成對動作的錯(cuò)誤理解，教師必然會進(jìn)行二次講解，使得課程時(shí)間在講解與練習(xí)的相互擠壓中流失，自然無法良好地完成課程指標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要功能在于其能夠增加體育課堂練習(xí)時(shí)間，學(xué)生在課前對技術(shù)動作已進(jìn)行了初步認(rèn)知，教師在課內(nèi)教學(xué)中組織學(xué)生練習(xí)、討論和糾錯(cuò)，不僅增加了學(xué)生鍛煉的時(shí)間，也規(guī)避了練習(xí)與講解的矛盾，一定程度上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)效益偏低的問題。
2.4加強(qiáng)對教師示范能力的補(bǔ)充。
眾所周知，我國高校對體育教師的專業(yè)技能一直沒有良好的評價(jià)辦法，也不涉及教師的切身利益，由此導(dǎo)致體育教師忽視專業(yè)技能的提高，技術(shù)示范能力的下降幾乎成為體育教師的一個(gè)通病。在力求滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，體育教學(xué)應(yīng)謀求新的教學(xué)路徑，而網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)則成為了一個(gè)示范教學(xué)的`有效出路。網(wǎng)絡(luò)視頻課的傳授者大多是參與競技體育的運(yùn)動員或教練員，無論是運(yùn)動技能、體能還是示范能力都遠(yuǎn)超普通學(xué)校的體育教師，有著明顯的優(yōu)勢。根據(jù)shef?eld的理解，普通教師示范稱為學(xué)習(xí)型，專業(yè)運(yùn)動員示范稱為熟練型。學(xué)習(xí)型示范可提供學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初步認(rèn)知；熟練型示范可作為參照標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)習(xí)者建立正確的動作執(zhí)行，進(jìn)而對技術(shù)動作進(jìn)行糾正和完善。在教學(xué)實(shí)踐中，視頻微課程的合理應(yīng)用可以對教學(xué)形成優(yōu)勢互補(bǔ)，也可為當(dāng)下高校體育教師示范能力偏低的現(xiàn)狀進(jìn)行補(bǔ)充。
3避免翻轉(zhuǎn)課堂異化，追求體育教學(xué)實(shí)效。
3.1避免高估學(xué)生的自主性。
“自主學(xué)習(xí)”理論是由學(xué)習(xí)者的能力、態(tài)度、策略和習(xí)慣等因素綜合而形成的一種自發(fā)性學(xué)習(xí)機(jī)制，也就是學(xué)生根據(jù)自身的知識需求，自主控制參與學(xué)習(xí)、制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。但學(xué)生的惰性控制、時(shí)間管理、目標(biāo)設(shè)定、資源利用等能力不足，成為了自主學(xué)習(xí)的最大阻礙，完全依托學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的效果并不樂觀。因此，體育教師有必要對學(xué)生的自主程度或者是自由選擇的寬容度進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗櫯c調(diào)控，在一定的教育機(jī)制中提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與總體教育目標(biāo)的關(guān)系。
3.2避免弱化教師的主導(dǎo)性。
體育教師一直是體育教學(xué)中的主導(dǎo)者，不可否認(rèn)新的教學(xué)理念與方法對體育教師的功能起到了一定的顛覆性作用。當(dāng)體育教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)靈活性而減少教師在教學(xué)過程中的時(shí)間、精力和情感投入時(shí)，課堂已不再是課堂。為了避免教學(xué)誤區(qū)，在引用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，應(yīng)有合理地分配。雖然學(xué)生通過微課能自主完成學(xué)習(xí)，但并不代表體育教師的主導(dǎo)作用被弱化了，反之會變得更加關(guān)鍵。課前教學(xué)視頻資料的錄制和整合、課中的活動組織與設(shè)計(jì)、課后學(xué)生體育練習(xí)的監(jiān)控與評價(jià)等各項(xiàng)工作都離不開體育教師的全局把控，若體育教師的主導(dǎo)作用被過度地替代，教學(xué)便失去了可控性，終究會淪為“放羊式”教學(xué)。
3.3避免忽視學(xué)科的差異性。
翻轉(zhuǎn)課堂的提出來源于計(jì)算機(jī)多媒體領(lǐng)域，是長期實(shí)踐中衍生出的教學(xué)模式，因適用性廣泛而被各學(xué)科借鑒和引用。體育學(xué)科中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用正處在萌芽階段，還較為薄弱，在探索和發(fā)展階段難免要借鑒其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)科間的理論與經(jīng)驗(yàn)畢竟存在差異，生搬硬套不一定適用于體育學(xué)科。因此，體育教學(xué)要以存在的價(jià)值來豐富和完善，在實(shí)踐教學(xué)中把握好體育項(xiàng)目特征與培養(yǎng)規(guī)律，選擇性地借鑒與采納，完善適用于本學(xué)科的教學(xué)手段，以提高體育教學(xué)實(shí)效性為目的，避免盲目追求形式而背離翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施初衷。
參考文獻(xiàn)：
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探索高校體育文化發(fā)展論文篇九
摘要：采用文獻(xiàn)資料，專家訪談，問卷調(diào)查，數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，分析江蘇省普通高校體育教育專業(yè)健美操教學(xué)現(xiàn)狀，針對其存在的一些問題，對師資水平，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，評價(jià)考核體系以及場館設(shè)施等方面提出了一些建議。
一、研究對象與方法
1.研究對象
南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、南通大學(xué)、徐州師范大學(xué)、鹽城師范學(xué)院、淮陰師范學(xué)院七所高校體育教育專業(yè)健美操專修大學(xué)生。
2.研究方法
本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，問卷調(diào)查對象是上述7所高校體育教育專業(yè)健美操專修大學(xué)生。發(fā)放問卷210份，回收問卷200份，回收率95.2%，有效問卷195份，問卷有效率92.9%。
二、結(jié)果與分析
1.專業(yè)健美操教師的基本情況
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教師性別結(jié)構(gòu)上，女性教師與男性教師比例接近9∶1。在教師的執(zhí)教年限方面，執(zhí)教以下的青年教師占30%，執(zhí)教10~的教師占60%，執(zhí)教20~30年的中老年教師占10%。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，有98%以上的教師具有本科以上學(xué)歷。在教師培訓(xùn)方面，經(jīng)常參加培訓(xùn)的教師占19.5%，偶爾培訓(xùn)的教師占20.5%，而有近60%的教師沒有參加過任何培訓(xùn)。結(jié)果表明，江蘇省體育教育專業(yè)健美操教師學(xué)歷水平較高，但男性教師所占比例太小，年齡結(jié)構(gòu)偏大，并且多數(shù)教師沒有參加培訓(xùn)或是培訓(xùn)不夠系統(tǒng)。
2.學(xué)生的基本情況
在對專修健美操的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有80%的學(xué)生是根據(jù)自
身的興趣愛好進(jìn)行選擇的，有18%的學(xué)生認(rèn)為好就業(yè)，有2%的學(xué)生認(rèn)為其他項(xiàng)目都不適合自己。在對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56%的'學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，還有44%的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容部分感興趣或不感興趣。在對學(xué)生健美操教學(xué)考核方式的滿意度的調(diào)查中，有5.5%的學(xué)生表示滿意，基本滿意和一般滿意的占40%，不太滿意和不滿意的學(xué)生比例高達(dá)45.5%。結(jié)果表明，學(xué)生在選擇健美操時(shí)多數(shù)是根據(jù)自己的興趣愛好，但也兼顧就業(yè)等其他因素，考核評價(jià)方式有待進(jìn)一步完善。
3.健美操課程設(shè)置與教學(xué)情況
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省普通高校體育教育專業(yè)開設(shè)健美操課程選用的類型都屬于專業(yè)必修和專業(yè)選修，有80%的高校專業(yè)選修時(shí)間為一學(xué)期，20%的高校專業(yè)選修的時(shí)間為一學(xué)年。專修的時(shí)間也不相同，有60%的高校專修時(shí)間為2年，40%的高校專修時(shí)間為3年。在課程設(shè)置上存在重技術(shù)輕理論，理論教學(xué)僅占總課時(shí)的5%，而在這些理論教學(xué)中，只有健美操的發(fā)展、特點(diǎn)、分類以及競技健美操規(guī)則的介紹，幾乎沒有對健美操運(yùn)動的科學(xué)鍛煉方法以及創(chuàng)編方法。在教學(xué)內(nèi)容上單一化，很少涉及健美操的創(chuàng)編知識以及實(shí)踐教學(xué)，內(nèi)容體系主要以競技項(xiàng)目為主，沒有與目前中小學(xué)體育教育的要求相適應(yīng)。在教學(xué)方法上還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，忽略了學(xué)生主觀的實(shí)踐需求。
三、對策與建議
1.提高教師的專業(yè)技術(shù)水平
在健美操教學(xué)中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)。因此要提高教師的業(yè)務(wù)水平，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，增加教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修和參加培訓(xùn)班的機(jī)會，定期組織高校教師進(jìn)行健美操教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面在積極引進(jìn)健美操專項(xiàng)教師的同時(shí)要增加年輕教師和男教師的數(shù)量，使其形成以老帶新，新老結(jié)合，年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，以不斷提高與優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。
2.端正學(xué)生認(rèn)知，改革考評體系
在學(xué)生進(jìn)行健美操專項(xiàng)選擇前，應(yīng)該組織教師對學(xué)生在選擇上進(jìn)行引導(dǎo)，端正學(xué)生對于健美操的認(rèn)知，避免在選擇上出現(xiàn)一頭熱的現(xiàn)象。在教材與教學(xué)內(nèi)容上，注意選擇豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，制訂適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)避免單一性，選編適合學(xué)生的大眾操、流行操或是簡單的器械操等，使學(xué)生對課堂內(nèi)容充滿興趣，保有熱情。教學(xué)評價(jià)的主要目的是為了檢查學(xué)生的教學(xué)效果，使學(xué)生得到關(guān)于學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋。在教學(xué)評價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的主體意識和需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等任務(wù)，使健美操課程考核彈性化，這是健美操教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的基本理念之一。因此考核的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的綜合能力，包括學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)編能力和理論知識。
3.改革教學(xué)理念，推進(jìn)課程改革
專業(yè)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把流行的元素加入到健美操教學(xué)中去，并帶領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己的創(chuàng)編套路教學(xué)。理論教學(xué)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，應(yīng)注重加強(qiáng)理論教學(xué)，理論教學(xué)內(nèi)容除了健美操教學(xué)的專業(yè)知識外，還應(yīng)包括健美操運(yùn)動的科學(xué)鍛煉方法、保健知識、創(chuàng)編方法等。在平時(shí)的教學(xué)中，注重加強(qiáng)教學(xué)方法研究，豐富教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出這種封閉的室內(nèi)場館教學(xué)環(huán)境，把課堂內(nèi)容延伸到課堂外，可以嘗試與健美操俱樂部、訓(xùn)練基地進(jìn)行實(shí)地考察的教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)方法上，重視小組合作與學(xué)習(xí)，采用小組合作的創(chuàng)新性教學(xué)，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的自主性與積極性，并從他人的觀點(diǎn)中獲得啟發(fā)和補(bǔ)充，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中豐富自己的見解。注重探究性學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)上應(yīng)注重把方法傳達(dá)給學(xué)生，把基礎(chǔ)動作和創(chuàng)編原則作為主要教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生分析比較技術(shù)動作之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，開啟學(xué)生創(chuàng)新性的思維。
參考文獻(xiàn)：
探索高校體育文化發(fā)展論文篇十
構(gòu)建我省高校生態(tài)校園體育文化的路徑是要在生態(tài)體育視域下加強(qiáng)高校體育的物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。
3.1在生態(tài)體育視域下加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)
體育硬件建設(shè)是構(gòu)建高校生態(tài)校園體育文化的基礎(chǔ)保證。高校要加強(qiáng)體育場館設(shè)施的建設(shè)、利用和維護(hù)，重視對體育器材的維修和定期的維護(hù)，保證學(xué)生體育課器材的使用安全。這是實(shí)現(xiàn)人和體育和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。此外，高校體育場館設(shè)施不僅要滿足高校體育課教學(xué)、訓(xùn)練和文化活動之用，還應(yīng)該為社會體育發(fā)展提供便利，加大體育場地和場館對社會的開放度，讓高校體育場地和場館成為社會體育運(yùn)動場所的補(bǔ)充，避免過度建設(shè)及對自然的破壞。高校體育設(shè)施對社會開放是生態(tài)體育和校園文化建設(shè)的必然。
3.2在生態(tài)體育視域下加強(qiáng)制度文化建設(shè)
制度建設(shè)是校園生態(tài)體育文化發(fā)展的有效保證。高校領(lǐng)導(dǎo)要從生態(tài)體育出發(fā)，改善高校校園體育的管理方法和理念，加強(qiáng)或完善校園體育制度管理，使之更科學(xué)有效。高校教師要秉承生態(tài)體育理念，進(jìn)行體育課程改革，創(chuàng)建生態(tài)校園體育課堂，將生態(tài)體育文化溶于日常教學(xué)中，避免純粹的競技活動或比賽，有計(jì)劃的組織校園內(nèi)外體育活動和社團(tuán)活動，制定相對完善的學(xué)生運(yùn)動評價(jià)或量化標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的體育活動參與度。
3.3在生態(tài)體育視域下加強(qiáng)精神文化建設(shè)
高校要加強(qiáng)生態(tài)體育文化的宣傳力度，讓在校師生對生態(tài)校園體育文化有深刻認(rèn)識，例如，在場館內(nèi)設(shè)立環(huán)境保護(hù)的溫馨提示，組織開展以生態(tài)校園體育為主題的活動等。通過宣傳，讓校園生態(tài)體育融入到學(xué)生的日常體育活動中，讓學(xué)生參與到生態(tài)體育活動中，實(shí)現(xiàn)人，體育和校園的和諧發(fā)展。加強(qiáng)生態(tài)校園體育文化的研究，增加師資隊(duì)伍建設(shè)，提高研究水平。
4結(jié)語
從生態(tài)體育的觀點(diǎn)出發(fā)，以遼寧高校生態(tài)體育文化構(gòu)建及其路徑為研究對象，闡述發(fā)展高校生態(tài)體育文化的意義和現(xiàn)狀，并提出構(gòu)建路徑。發(fā)展高校生態(tài)體育使學(xué)生形成自覺的體育生態(tài)意識和環(huán)境價(jià)值觀，進(jìn)行“綠色”體育運(yùn)動，促進(jìn)我省高校體育的可持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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探索高校體育文化發(fā)展論文篇十一
普通高校體育課程實(shí)施雙語教學(xué)是教學(xué)改革、社會發(fā)展和體育運(yùn)動自身發(fā)展的需要,體育課程自身特點(diǎn)使其進(jìn)行雙語教學(xué)有一定的.優(yōu)勢.實(shí)施的基本原則是簡練、準(zhǔn)確原則,與運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的原則和因材施教原則.
作者：吳君宏作者單位：安徽建筑工程學(xué)院體育部,安徽合肥,230022刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g80關(guān)鍵詞：高校雙語教學(xué)體育課程
探索高校體育文化發(fā)展論文篇十二
1信息技術(shù)在體育教學(xué)中的意義及應(yīng)用
豐富教學(xué)手段，加深學(xué)生對體育運(yùn)動的認(rèn)識體育運(yùn)動一般是一種肢體動作的教學(xué)，與智力課程不同，講究肢體的協(xié)調(diào)性，動作的準(zhǔn)確性。學(xué)生往往難以通過老師的若干次的動作演示和講解達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，通過視頻、動畫等技術(shù)，可以將標(biāo)準(zhǔn)動作進(jìn)行拆解，并能夠繪制出平時(shí)眼睛看不到的肌肉、關(guān)節(jié)動作，讓學(xué)生更加容易領(lǐng)會。如游泳時(shí)揮臂動作如何影響水的阻力，足球射門時(shí)射門動作如何影響球的軌跡等。此外，從教師的動作，學(xué)生只能看到表面，無法領(lǐng)會運(yùn)動對在身體生理上的作用，通過制作專業(yè)的教學(xué)視頻，能夠讓學(xué)生對運(yùn)動的認(rèn)知從感性提高到理性。能夠明白某個(gè)動作對自身肌體會造成什么影響。有效組織教學(xué)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高校中學(xué)生參加體育課堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，能夠選擇的教學(xué)項(xiàng)目也是不多。出于興趣、健身學(xué)生都會自主的進(jìn)行一些體育運(yùn)動，特別是現(xiàn)在一些新興的時(shí)尚的體育運(yùn)動項(xiàng)目，如輪滑、網(wǎng)球、攀巖、瑜伽等，但是卻都很難找到專業(yè)的指導(dǎo)。通過建立教學(xué)資源庫、發(fā)揮微信、qq等軟件的交流功能、開發(fā)專業(yè)的專項(xiàng)運(yùn)動指導(dǎo)軟件，能夠避免學(xué)生盲目運(yùn)動，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到各種項(xiàng)目的魅力，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，同時(shí)對于我國全民體育事業(yè)的發(fā)展也有其積極的作用。有效的數(shù)據(jù)監(jiān)測與分析，促進(jìn)體育教學(xué)信息化、數(shù)字化已經(jīng)滲入了高校教學(xué)的方方面面，隨之而來的在“大數(shù)據(jù)”背景下進(jìn)行的課程改革手段也是層出不窮。在體育教育事業(yè)中，充分的應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集與分析能夠幫助教育工作者更好監(jiān)測大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。通過網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)建立起來的地區(qū)性、國家性學(xué)生體質(zhì)電子檔案，我們能夠更科學(xué)進(jìn)行對比與分析不同地區(qū)，不同教學(xué)方式下的大學(xué)生的體質(zhì)情況，從而指導(dǎo)我們在體育教學(xué)過程中做出因地制宜、有時(shí)效性的改革措施。
2目前信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中存在的問題
2.1基礎(chǔ)設(shè)施與條件不足
信息技術(shù)的應(yīng)用需要大量的硬件和軟件的支持，對于許多高校，大量的資源與資金往往是投入到各個(gè)專業(yè)的主干課中，在體育教學(xué)方面可供使用的資源就顯得捉襟見肘。特別對于一些民營高校，情況就更加嚴(yán)重。拿筆者所在院校來說，其他專業(yè)淘汰的計(jì)算機(jī)才會被使用在體育教研室中。受制于硬件條件，有針對性的、專業(yè)的體育教學(xué)軟件也少之又少，學(xué)生與老師都無法通過軟件實(shí)施互動教學(xué)。能在體育教學(xué)過程中使用的資源平臺，整理好的電子材料也是非常匱乏。
2.2重視程度不足，理念落后
雖然國家近年來對高校體育教學(xué)事業(yè)的關(guān)注度不斷提升，但許多高校管理者對信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用仍然缺乏認(rèn)識與重視。在進(jìn)行資源分配時(shí)，體育教學(xué)一直都是處于弱勢群體的地位。許多管理層甚至體育老師自身都一直認(rèn)為體育課與數(shù)字化、信息化是“絕緣的”，體育課就是學(xué)生跟著老師做動作，忽視培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，忽視體育運(yùn)動對生理、心理的影響方面的教學(xué)，缺乏現(xiàn)代體育觀的認(rèn)識也是制約信息技術(shù)在體育教學(xué)中深入應(yīng)用的主要原因之一。
3深化信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的建議
3.1轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念
切實(shí)改變體育教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位，要能深刻體會到體育教學(xué)的內(nèi)涵，理解體育運(yùn)動在學(xué)生身體健康、人格樹立、價(jià)值觀培養(yǎng)中的重要作用。在教學(xué)的過程中，要能充分應(yīng)用已有的信息化條件，實(shí)施個(gè)性化、智能化、互動性強(qiáng)的教學(xué)活動。體育教師要主動改變傳統(tǒng)，將信息技術(shù)手段整合到傳統(tǒng)的體育技能教學(xué)中，提高體育課堂的`效率，將課堂延伸到學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，提升體育課程體系的系統(tǒng)性，突出學(xué)生的主體地位。
3.2完善基礎(chǔ)設(shè)施與管理體制
信息技術(shù)是否能真正融入到體育教學(xué)中，其基礎(chǔ)是完善的軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施。高校需要在現(xiàn)有的教學(xué)條件與工具中加大投入。在硬件方面，可以考慮投入的設(shè)備包括：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影設(shè)備、各類專業(yè)的測量和感應(yīng)設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備。軟件方面，可以包括：體育教學(xué)專用的管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、運(yùn)動指導(dǎo)監(jiān)測軟件、虛擬運(yùn)動軟件、互動軟件、在線教學(xué)資源平臺等。同時(shí)，體育教學(xué)的管理體制也要相應(yīng)作出改革，也要組建專門的設(shè)備、軟件維護(hù)人員，體育教師要定期接受培訓(xùn)，根據(jù)信息技術(shù)條件作出課堂改革，開發(fā)新的教學(xué)手段。
4結(jié)語
信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用是高校教學(xué)發(fā)展的必然，而且已經(jīng)在慢慢迎頭趕上，但是想要充分發(fā)揮其作用還有很長的路要走。體育教育事業(yè)的現(xiàn)代化，需要管理者轉(zhuǎn)變觀念，更需要體育教育工作者不斷的進(jìn)行嘗試與改革。
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探索高校體育文化發(fā)展論文篇十三
1、能力本位與能力本位教學(xué)模式的概念
1.1、能力本位
能力是人們成功完成某種活動所必需的并能直接影響活動效率的個(gè)性心理特征。一般說來,能力總是和人們從事特定的活動聯(lián)系在一起的,人們在活動中表現(xiàn)出來的心理特征并不都是能力,只有那些能使活動得以順利實(shí)施的心理特征才是真正的能力。構(gòu)建青少年學(xué)生能力為本位的教育思想,已經(jīng)成為21世紀(jì)學(xué)校教育的基本理念。能力本位教育主要由以下幾個(gè)要素組成:一是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為基礎(chǔ),并把它作為檢驗(yàn)教育成功與否的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo);二是以能力為教育的基礎(chǔ),并采用模塊化教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生各種各樣的能力;三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我評價(jià);四是教學(xué)方法和教學(xué)手段靈活多樣,在教學(xué)上通常采用因材施教的教學(xué)手段和方法;五是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種各樣的職業(yè)技能培訓(xùn),并盡可能多地獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書或?qū)W分。
1.2、能力本位教學(xué)模式
能力本位教學(xué)模式(competencybasededucation,簡稱cbe),以美國、加拿大為代表,產(chǎn)生于二次大戰(zhàn)后。我國的能力本位教學(xué)是近二十年才發(fā)展起來的一種教育理念,他以能力的培養(yǎng)和發(fā)展作為教育教學(xué)活動的核心。這一理論的基本觀點(diǎn)是,我們在教學(xué)實(shí)踐中不僅僅只關(guān)注學(xué)生知識、技能的傳授,更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通常說來,能力不是知識傳授的自然產(chǎn)物,它的培養(yǎng)依賴于我們對知識的掌握程度,更為重要的是依賴于我們在復(fù)雜多變的條件下分析和解決實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉。能力本位教育的基本特征是以能力的培養(yǎng)為核心開展教育教學(xué)活動,并借助實(shí)踐能力的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前,能力本位教學(xué)模式為近年來國際、國內(nèi)流行的一種教育思想和課程模式。它是以人們從事某一特定職業(yè)所需具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程,評估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想和實(shí)踐模式。
2、健美操專選課能力本位教學(xué)模式的構(gòu)建
2.1、構(gòu)建的原則
能力的形成和發(fā)展是一個(gè)漫長的歷史過程,不可能一蹴而就。根據(jù)能力形成和發(fā)展的規(guī)律,我們認(rèn)為學(xué)生能力的形成和發(fā)展一般包括概念的獲得―――實(shí)踐的認(rèn)證―――認(rèn)知的綜合等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文根據(jù)這一規(guī)律,在能力本位教學(xué)模式的構(gòu)建中將遵循系統(tǒng)性與漸進(jìn)性、實(shí)踐性、綜合性、區(qū)別對待性等原則。
2.2、健美操專業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施過程
(1)健美操教學(xué)能力的培養(yǎng)。健美操教學(xué)能力的培養(yǎng)主要包括隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操等基本能力以及完整教學(xué)過程的實(shí)踐性培養(yǎng)。筆者在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力過程中側(cè)重于完整教學(xué)過程的實(shí)踐性培養(yǎng),這一培養(yǎng)過程包括三個(gè)基本環(huán)節(jié):課內(nèi)實(shí)習(xí)(微格教學(xué))―――單元教學(xué)―――評價(jià)。整個(gè)培養(yǎng)過程分兩個(gè)階段來進(jìn)行,第一階段(3-5周),以課內(nèi)實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行微格教學(xué),讓學(xué)生在相對熟悉的環(huán)境中進(jìn)行完整教學(xué)過程的模仿性體驗(yàn)。第二階段(5-7周),與普修課任課教師協(xié)調(diào),選定一個(gè)教學(xué)單元,讓專選課學(xué)生獨(dú)立實(shí)施完整的教學(xué)過程。在實(shí)施單元教學(xué)過程中,(兩位)任課教師應(yīng)對學(xué)生的教案設(shè)計(jì)編寫、動作示范講解、組織教法運(yùn)用、保護(hù)幫助手法、發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)誤及場地隊(duì)形調(diào)動等能力進(jìn)行綜合考察與評定,并針對存在的問題,提出建設(shè)性的對策與建議。
(2)健美操訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。健美操訓(xùn)練能力的培養(yǎng)主要由以下幾個(gè)方面的'要素組成。一是設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際、簡便易行的訓(xùn)練計(jì)劃,這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是教會學(xué)生對所訓(xùn)對象現(xiàn)有的身體和心理基礎(chǔ)進(jìn)行評估的方法,具體做法是通過通過5-8周的跟隊(duì)見習(xí),認(rèn)真細(xì)致地對所訓(xùn)對象進(jìn)行跟蹤觀察,并對所訓(xùn)對象身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)與技能等方面進(jìn)行綜合測試,并以此為依據(jù),對待訓(xùn)學(xué)生的身體素質(zhì)、心里素質(zhì)、技術(shù)、技能等方面的情況進(jìn)行綜合分析與診斷,以便對每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)全面深入的了解。二是全面系統(tǒng)第對學(xué)生實(shí)施訓(xùn)練環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對健美操技術(shù)動作分析與教法的運(yùn)用能力。這就要求學(xué)生不僅要認(rèn)真分析動作的技術(shù)結(jié)構(gòu),而且要考慮動作與動作之間的相互聯(lián)系與相互影響;不僅要設(shè)計(jì)出特定動作技術(shù)的訓(xùn)練手段與方法,而且要設(shè)計(jì)出技術(shù)訓(xùn)練的整體程序,這對培養(yǎng)學(xué)生的講解、示范、完整與分解等教學(xué)手段和方法的運(yùn)用能力、組織與裁判能力和創(chuàng)新能力具有重要的促進(jìn)作用。三是客觀公正地評價(jià)學(xué)生的訓(xùn)練效果環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生有自知之明能力,使他們清楚地知道自己哪些地做得好,哪些地方還有待改進(jìn)。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練實(shí)踐后,教師有意識有目的地設(shè)計(jì)出不同的訓(xùn)練項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目,讓學(xué)生自己編寫訓(xùn)練計(jì)劃、編排比賽秩序冊和組織裁判競賽及參與臨場訓(xùn)練實(shí)踐等實(shí)踐活動,以檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力和臨場指揮能力。
(3)健美操健身指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。由于健美操健身指導(dǎo)能力的培養(yǎng)涉及面廣且內(nèi)容多樣,因此,我們通常將健美操健身指導(dǎo)能力的培養(yǎng)貫穿于健美操教學(xué)與訓(xùn)練的全過程。而健身方法的學(xué)習(xí)和掌握是形成與發(fā)展健美操健身指導(dǎo)能力的前提和基礎(chǔ),這就要求學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn),選取1-2項(xiàng)健美操健身方法內(nèi)容,通過參與健美操教學(xué)和自學(xué)等形式學(xué)習(xí)來加以掌握。同時(shí),教師在健美操教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),要有意識地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生挖掘健美操練習(xí)方法手段中的健身功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在健美操教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生在課內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí),介紹一些健美操健身方法和有關(guān)健康小常識。在運(yùn)動訓(xùn)練能力培養(yǎng)的實(shí)踐過程中,可以要求學(xué)生根據(jù)自己所帶隊(duì)員身心情況及特定的目的要求,制定出相應(yīng)的運(yùn)動處方;同時(shí),在帶隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐過程中,要有意識有目的地向隊(duì)員介紹有關(guān)醫(yī)務(wù)監(jiān)督和一般救護(hù)方法的常識性知識。
(4)健美操科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。健美操科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,它貫穿于健美操教學(xué)與訓(xùn)練過程的始終。在健美操專選課教學(xué)的第一學(xué)年,學(xué)生的主要任務(wù)是收集信息、積累資料。這就要求學(xué)生在教學(xué)、訓(xùn)練能力的培養(yǎng)實(shí)踐中,一方面比較、印證所學(xué)知識,促進(jìn)專業(yè)知識、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和掌握;另一方面對于在健美操教學(xué)與訓(xùn)練方面遇到的問題,通過查閱資料、自學(xué)、集體討論和請教專家等形式尋求解決之道,這個(gè)過程也是發(fā)現(xiàn)和選定研究題目的過程。通過自己的不懈努力和艱苦積累,并根據(jù)自身特點(diǎn)和親身體驗(yàn),初步發(fā)現(xiàn)和確定自己的研究題目和內(nèi)容,借助文獻(xiàn)資料調(diào)研、問卷調(diào)查、專家訪談、實(shí)驗(yàn)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析等研究方法,對所選定的課題進(jìn)行系統(tǒng)的研究并撰寫出高水平的研究論文,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目的。
3、結(jié)語
近年來,隨著高校體育教育健美操教學(xué)改革的不斷深化,尤其是在素質(zhì)教育大潮的沖擊下,給高師院校體育教育專業(yè)健美操教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn),為更好的在高師院校體育教學(xué)中貫徹能力本位教育思想,我們嘗試性地在高師院校體育教育專業(yè)健美操教學(xué)中運(yùn)用能力本位教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的有效運(yùn)用,不但能夠保證學(xué)生對健美操知識、技術(shù)、技能掌握,而且能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和創(chuàng)造性。能力本位教學(xué)模式在不打破原有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移,使學(xué)生真正成為了知識和能力的主動構(gòu)建者和參與者,有效地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
探索高校體育文化發(fā)展論文篇十四
信息時(shí)代已經(jīng)到來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對學(xué)校教育帶來了深遠(yuǎn)的影響，且教育信息化已成為學(xué)校教育的必然要求。
作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要場所，高職院校必須要順應(yīng)教育信息化的潮流，投入充足的教學(xué)資源，大力推廣信息化教學(xué)。
專業(yè)課教師需要深入思考如何將信息技術(shù)與所授課程有機(jī)結(jié)合，合理、有效運(yùn)用信息化教學(xué)手段，不斷促進(jìn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
1管理學(xué)信息化教學(xué)的意義。
信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體和信息資源，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
信息化教學(xué)的本質(zhì)是充分且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、資源及手段，從以“教”為中心的教學(xué)模式向以“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的新型教學(xué)形態(tài)。
信息化教學(xué)以“自主、探究、合作”為特征，提高學(xué)生參與的積極性和自學(xué)能力。
在國內(nèi)高職院校，管理學(xué)的授課基本上是以教師為中心，為了活躍課堂氛圍，提升學(xué)生參與熱情，教師會在課堂中采用案例教學(xué)法、情景模擬法等教學(xué)方式，但由于課時(shí)和次數(shù)有限，不能起到長效促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的作用。
這種傳統(tǒng)教學(xué)方式有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效地組織好課堂教學(xué)全過程。
但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端愈發(fā)明顯，教師“高高在上”，不能充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生只是被“灌輸”的對象，任務(wù)只是消化、理解和存儲課堂內(nèi)容，難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。
不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索知識，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。
教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是知識的灌輸者和課堂的主宰者，而成為了課堂教學(xué)的導(dǎo)航者、設(shè)計(jì)者和幫助者。
教師要能夠利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生親自體驗(yàn)觀察、探索和思考，從而使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會去理解課堂內(nèi)容，進(jìn)而持續(xù)激發(fā)出學(xué)生的興趣和潛能。
另外，信息化教學(xué)也使教學(xué)活動不再受時(shí)空限制，學(xué)習(xí)無處、無時(shí)不在，課程也變得數(shù)字化和立體化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更個(gè)性化，電腦、手機(jī)可以隨時(shí)成為學(xué)習(xí)的工具。
2管理學(xué)信息化教學(xué)方法。
高職教師應(yīng)將信息技術(shù)充分利用起來，便于自己更好地“教”和學(xué)生更好地“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“雙向整合”。
管理學(xué)的信息化教學(xué)可以采用以下幾種方法進(jìn)行。
2.1利用手機(jī)app軟件，輔助管理學(xué)課堂教學(xué)。
目前，高校大學(xué)生人手一部智能手機(jī)，課堂上越來越多的學(xué)生低頭沉溺于把玩手機(jī)、無法專心聽講。
很多高校采取了一系列措施，但因多數(shù)學(xué)生反對，最后也不了了之。
高?？梢栽囍D(zhuǎn)變思路，與其“堵”不如“疏”，讓手機(jī)融入到教學(xué)過程中，運(yùn)用與課程有關(guān)的手機(jī)app進(jìn)行輔助教學(xué)。
與管理學(xué)課程有關(guān)的app應(yīng)用有管理公開課、哈佛商業(yè)評論等，教師可以要求學(xué)生在app中學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。
且這些app取材范圍廣、內(nèi)容豐富，學(xué)生的參與性非常高。
學(xué)生還可以下載教育游戲類app，并運(yùn)用到管理學(xué)課程的角色扮演活動中，通過游戲的方式扮演假定角色，參與社交互動，并做出相應(yīng)決策與行為，這還可以進(jìn)行換位思考，理解他人的決策和言行。
2.2利用公眾交流平臺，開展管理學(xué)案例教學(xué)。
公眾交流平臺包括bbs留言板、qq群、微信、博客等即時(shí)通訊軟件技術(shù)，是課堂教學(xué)的重要輔助渠道。
管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，案例教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
但在課堂的案例討論中，因?yàn)闀r(shí)間有限，師生之間無法達(dá)到真正意義上的互動交流，多數(shù)同學(xué)無法表達(dá)他們的觀點(diǎn)。
信息化教學(xué)后，教師可以利用公眾交流平臺搭建一個(gè)簡易的課堂互動系統(tǒng)來拓展教學(xué)時(shí)空。
在課前，教師可以通過平臺將案例材料發(fā)送給學(xué)生，這就節(jié)省了在課堂上讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間。
在課后，學(xué)生可以對案例問題進(jìn)一步發(fā)表見解。
教師可以對多數(shù)學(xué)生都存疑的問題，統(tǒng)一用文字或語音回復(fù)，這既給了眾多學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會，又有利于師生、生生之間互動交流、相互學(xué)習(xí)。
2.3利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)建設(shè)課程網(wǎng)站，進(jìn)行管理學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)。
遠(yuǎn)程教育是隨著通訊及信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用計(jì)算機(jī)調(diào)取網(wǎng)上的信息、檢索資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后再進(jìn)行實(shí)踐嘗試。
教師可以運(yùn)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，建設(shè)以web頁為表現(xiàn)形式的管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，將分散在各章節(jié)中的管理知識、基本原理、實(shí)踐等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)建立靈活多樣的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)及智能搜索引擎，為學(xué)生創(chuàng)造良好的異步自主式學(xué)習(xí)環(huán)境。
管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)包括案例庫、習(xí)題庫、網(wǎng)上課件、信息資料庫等教學(xué)資源庫，課程界面應(yīng)清晰和諧、內(nèi)容充實(shí)，突出管理學(xué)的特點(diǎn)。
學(xué)生通過登錄課程網(wǎng)站，可進(jìn)行自學(xué)、自測和自評，還可參與討論、答疑和查閱資料等過程，有利于提高學(xué)生的自主探索能力，提升學(xué)習(xí)興趣。
2.4設(shè)計(jì)制作cai課件，實(shí)現(xiàn)管理學(xué)多媒體教學(xué)。
cai課件是一種基于word、ppt、投影儀、錄音機(jī)以及swf動畫等手段而制作的計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)教學(xué)課件。
教師應(yīng)根據(jù)課程要達(dá)到的目標(biāo)搜集媒體素材，應(yīng)包括文本、圖形、動畫、聲音等，最后將各種媒體素材編輯起來，制作成交互性強(qiáng)、操作簡便、視聽效果好的cai課件。
為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，多媒體cai課件的制作還要經(jīng)過多次調(diào)試、修改，以趨于成熟完善。
在教學(xué)過程中，教師可通過多媒體教室的大屏幕放映管理學(xué)的cai課件并進(jìn)行教學(xué)。
值得注意的是，教師不能機(jī)械地傳授知識，還應(yīng)充分發(fā)揮多媒體人機(jī)交互的特點(diǎn)，運(yùn)用cai課件中的實(shí)驗(yàn)或動畫，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3實(shí)施管理學(xué)信息化教學(xué)需要注意的問題。
為了體現(xiàn)信息技術(shù)的巨大教育優(yōu)勢，教師在進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)時(shí)必須注意以下幾個(gè)方面的問題。
3.1把握信息化教學(xué)的內(nèi)涵。
首先，在信息化教學(xué)過程中雖然教師處于輔助地位，但這并不代表教師不再重要了，教師其實(shí)還是信息化教學(xué)環(huán)境中的靈魂人物，因?yàn)樾枰孪冗M(jìn)行情境安排，要在教學(xué)過程中巧借信息技術(shù)的優(yōu)異性能引領(lǐng)與協(xié)助學(xué)生。
所以切不可走極端，完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽略教師的主導(dǎo)作用。
其次，信息技術(shù)只可巧用，不宜濫用，學(xué)生的智力活動不能用信息技術(shù)來替代，非智力過程才可交由計(jì)算機(jī)處理。
教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，靈活使用教學(xué)媒體手段，不可盲目追求技術(shù)的`信息化，為技術(shù)所奴役，否則就是浪費(fèi)資源和時(shí)間。
比如在管理學(xué)案例教學(xué)中，如果課堂上有時(shí)間，就應(yīng)該進(jìn)行面對面的交流討論，不必放在網(wǎng)上進(jìn)行。
3.2建立管理學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。
管理學(xué)教師還必須設(shè)計(jì)出整合信息科技與教學(xué)內(nèi)涵的管理學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。
在信息化環(huán)境下，管理學(xué)課程可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺整合前沿?zé)狳c(diǎn)問題，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)管理觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)管理思想的形成過程。
教師還可以利用信息技術(shù)降低課程某些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜度，以更加生動、形象的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)的效率和效果。
針對管理學(xué)課程的考核評價(jià)，信息化教學(xué)環(huán)境為教師提供了一種科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)評價(jià)工具，教師可以將此工具與原有評價(jià)工具相結(jié)合，更好地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。
3.3提高師生的信息素質(zhì)。
需要注意的是，如果教師不具有駕馭各種信息技術(shù)的能力，就可能無法很好地控制課堂上的局面。
學(xué)院應(yīng)該對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技能方面的培訓(xùn)，提升教師的信息素養(yǎng)，使教師能夠跟上信息技術(shù)的潮流。
其采用的培訓(xùn)形式可以是不脫離于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，學(xué)生也必須具有基本的信息技術(shù)水平，能夠利用信息技術(shù)收集、整理、創(chuàng)造信息，進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)。
高?？砷_設(shè)信息素質(zhì)課程，除了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力和信息道德倫理意識。
4結(jié)語。
近年來，隨著個(gè)人電腦與智能手機(jī)的普及，再加上網(wǎng)絡(luò)逐漸遍布每個(gè)角落，使學(xué)生面對的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，因此，高校或者教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識傳達(dá)與呈現(xiàn)方式的壟斷地位，引入信息化教學(xué)的理念與模式，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
探索高校體育文化發(fā)展論文篇十五
高校體育無疑有著較為豐富的體育人力資源和體育場館資源，這為高校體育的良好發(fā)展提供了重要的人力保障和物質(zhì)基礎(chǔ)。而相反的是我國社會體育的發(fā)展相對較為落后，其原因是多方面的。如體育人力資源的缺乏，場館設(shè)施資源的缺少以及群眾體育意識的薄弱等。但不僅社會相對高校的體育發(fā)展來說，又有著較為充裕的、靈活的可支配資金，而且良好的社會體育文化環(huán)境是促進(jìn)高校體育快速、健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，社會體育的發(fā)展需要得到高校體育的有力支持，而高校體育的發(fā)展，同樣需要良好的社會體育環(huán)境作支撐。即高校體育和社會體育的互動發(fā)展具有重要意義。鑒于此，該文以四川省南充市高校體育和地方社會體育互動發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，主要就存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)策略，以此為促進(jìn)南充市高校體育和社會體育良好的互動發(fā)展所需要采取的措施提供參考。
1研究對象和方法。
1。1研究對象。
該文研究所涉及到的高校為西華師范大學(xué)、川北醫(yī)學(xué)院、西南石油大學(xué)、西南交大希望學(xué)院以及南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院五所院校。南充地區(qū)的社會體育主要是市區(qū)羽毛球場所、足球場、籃球場、網(wǎng)球場以及老年廣場舞場地等區(qū)域參與人員和部分單位開展的體育活動情況為研究對象。
1。2研究方法。
該研究主要采用了文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法。
2結(jié)果與分析。
2。1社會體育獲得高校體育人力資源的方式和途徑。
為更好地對高校人力資源作用于社會體育的情況進(jìn)行詳細(xì)研究，該文將高校體育人力資源細(xì)分為高校學(xué)生體育人力資源和體育教師人力資源兩種對象來進(jìn)行研究。從表1中的數(shù)據(jù)可以得知，在近三年參與了各種社會體育活動的學(xué)生中，有53。72%的學(xué)生參加了全民健身日的體育知識方面的宣傳或者是問卷調(diào)查的發(fā)放與回收工作，其參與形式主要是學(xué)生會組織或者有課題的教師組織；有33。26%的學(xué)生做過社會體育活動的裁判員，其涉及到的項(xiàng)目主要是籃球、羽毛球以及足球等球類項(xiàng)目；因一些企事業(yè)單位在每年的工會活動中，會組織一些體育活動，因此體育專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會被請去作為短時(shí)間的教練員，這部分學(xué)生有17。84%，其涉及到的項(xiàng)目除了籃球、氣排球和足球外，還有健身操和廣場舞等；而在所調(diào)查的學(xué)生中，做過大眾科學(xué)健身指導(dǎo)員的相應(yīng)所占比例較小，為9。41%，他們在參與健身指導(dǎo)的活動中，其對象主要為老年體育人口，其他年齡段的體育人口幾乎沒有指導(dǎo)過或者被咨詢過；作陪練是由體育運(yùn)動特長的學(xué)生最喜歡的，因其不僅可以得到額外的收入，而且還可以提高自己的運(yùn)動技術(shù)技能水平，結(jié)交更多的社會朋友。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，陪練的大都是在羽毛球?qū)ｍ?xiàng)方向的學(xué)生，這反應(yīng)在數(shù)據(jù)上，也就只有2。51%。在訪談中還發(fā)現(xiàn)，作為陪練角色的學(xué)生和雇主主要通過教師介紹而相互協(xié)調(diào)，因此學(xué)生獲得陪練的途徑少較為單一。
對于教師體育人力資源而言，該文主要對高校的體育教師進(jìn)行了相應(yīng)的問卷調(diào)查和訪談。研究發(fā)現(xiàn)，雖然高校體育教師無論是在專業(yè)上還是對有關(guān)科學(xué)健身知識的了解上都較為突出，但因在學(xué)校任課時(shí)間長，學(xué)校本身對服務(wù)于社會體育的意愿缺乏，沒有相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)等多方面的原因，他們參與社會體育的活動，無論是在時(shí)間上、廣泛性上還是力度上都顯得極為不夠。數(shù)據(jù)顯示，在參與了社會體育活動的高校體育教師中，有1。37%的參加過科學(xué)健身宣傳或者指導(dǎo)工作，這其中還包括因作課題的需要而參加的教師；其次參加過裁判工作的體育教師為4。75%，所涉及到的項(xiàng)目主要是籃球、足球、氣排球、羽毛球和健身操等；第三，做過教練的體育教師為13。28%，其涉及到的項(xiàng)目也主要是籃球、足球、氣排球、羽毛球和健身操。所涉及到的單位主要是郵政系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)和電力系統(tǒng)等。此外，從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，無論是高校學(xué)生體育人力資源還是教師體育人力資源，以社區(qū)為服務(wù)單位而建立聯(lián)系的還沒有。
2。2社會體育使用高校體育場館設(shè)施的方式和途徑。
高校有著較為豐富的體育場館設(shè)施，其不僅為高校體育活動的開展奠定了良好基礎(chǔ)，而且也為地方體育活動的開展提供了很好條件。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管南充高校體育場館向社會開放無論是在時(shí)間上還是開放程度上都較為充分，但社會體育利用高校體育場館設(shè)施主要集中于晚上或者寒暑假學(xué)生沒有上課的時(shí)間，其方式多是繳費(fèi)臨時(shí)租用，所涉及到的體育運(yùn)動項(xiàng)目主要是羽毛球、籃球以及足球。在參與對象上，主要是企事業(yè)單位為主體，這占到了98。47%，而以民間團(tuán)體參與高校場館設(shè)施租借的卻只有1。53%。總起來看，高校體育場館設(shè)施的作用并沒有在地方社會體育中發(fā)揮很好作用。其原因是多方面的，一是高校本身對體育場館設(shè)施的管理不夠靈活，使得沒有被得到充分使用；二是社會體育的發(fā)展還處于較低水平，人們參與體育活動的意愿不強(qiáng)，這樣總體上表現(xiàn)出不管是單位或者民間小團(tuán)體的體育消費(fèi)水平低，以至于只有大型活動時(shí)才只是租借一下體育場館設(shè)施而已。
3結(jié)論與對策。
3。1結(jié)論。
綜合來看，南充市高校體育所具有的優(yōu)勢，在對促進(jìn)所在區(qū)域社會體育發(fā)展的作用較小；反過來，社會體育在促進(jìn)該區(qū)域高校的體育發(fā)展方面意義也不明顯。顯示出高校體育和社會體育兩者在互動發(fā)展的模式上呈現(xiàn)出規(guī)模小、程度淺和涉及面窄等特點(diǎn)。
3。2對策。
（1）在體育場地設(shè)施資源上，高校應(yīng)結(jié)合該校和該地區(qū)的實(shí)際情況，在不影響本身體育發(fā)展的基礎(chǔ)上，做出較為靈活的安排，為地方體育活動的開展進(jìn)行有償或無償開放。如對社區(qū)老年體育活動和兒童體育活動以公益性質(zhì)投入，而對企事業(yè)單位體育活動則進(jìn)行有償開放，以此獲得一定促進(jìn)高校體育發(fā)展的社會體育資金。而地方政府相關(guān)體育行政部門也應(yīng)和高校進(jìn)行積極協(xié)調(diào)，盡可能發(fā)揮各自作用，使得高校體育場地設(shè)施資源能夠得到充分利用，進(jìn)而促進(jìn)高校體育和社會體育的較好發(fā)展。
（2）在體育人力資源方面，高校要建立良好政策，鼓勵(lì)有體育專長的教師或?qū)W生參與不管是校內(nèi)還是校外的體育項(xiàng)目的比賽、體育活動的組織與管理和體育與健康知識的宣傳等活動。這樣就極大地拓展了該校具有體育特長或者愛好的教師和學(xué)生的活動空間，也使得社會有了獲得了更多的體育人力資源的機(jī)會。與此同時(shí)，主動邀請社會中在體育方面有一定影響力的人到高校講學(xué)或者競技才藝表演。這樣，在體育人力資源的多樣化開發(fā)過程中，加速多方的體育資金流動，由此形成推動地方體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的正能量。
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探索高校體育文化發(fā)展論文篇一
我國大眾女性文化具有很強(qiáng)的世俗性、娛樂性、商業(yè)性和流動性等特征，且?guī)в休^強(qiáng)的“性別文化”色彩，更傾向于“舞蹈、瑜伽、慢跑”等體育文化活動［16］。高校女性作為我國大眾女性的特殊群體，同樣有著獨(dú)特的女性體育文化圈，而這種體育文化圈主要是以校園體育課堂以及相關(guān)體育文化活動的形式存在。高校體育文化教學(xué)主要依附于校園體育課堂，以傳播教授體育文化理論知識以及體育實(shí)踐訓(xùn)練為主要內(nèi)容，也是當(dāng)前高校女性體育文化教育的主陣地。高校女性體育文化教學(xué)設(shè)置應(yīng)積極影響女性體育的社會現(xiàn)實(shí)境況，不僅要滿足于高校女性群體的體育文化需求，注重高校女性群體的特殊性，還要在體育文化教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，積極調(diào)動高校女性群體的體育文化活動的參與性，拓寬高校女性群體的體育選擇性，摒除體育“性別化”［17］，培養(yǎng)多樣化的體育文化興趣愛好。鑒于此，我國高校女性體育文化課堂建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化體育文化的真正內(nèi)涵，在傳授基本體育文化內(nèi)容與技能的同時(shí)，更應(yīng)強(qiáng)化體育意識，弱化體育性別差異所造成的文化偏見。高校體育文化活動的開展也應(yīng)充分考慮女性群體的體育文化需求，立足于體育文化參與的平等性，突破單純的男性體育文化項(xiàng)目設(shè)置，構(gòu)建多樣化的體育文化活動。
3.2加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)
高校作為我國教育事業(yè)的重要載體，承載著重要的使命，而教師作為高校不可或缺的一部分，在高校女性體育文化的發(fā)展中扮演著重要的角色。隨著我國高校教育的改革，學(xué)生主體地位的提升，以及社會發(fā)展等外界因素的影響，高校師資配備不僅影響著高校未來的發(fā)展，而且決定著高校學(xué)生所接受的文化質(zhì)量。高校體育文化作為高校教育的一部分，師資隊(duì)伍建設(shè)對于高校體育文化的發(fā)展具有十分重要的意義。第一，高水平的師資隊(duì)伍對于高校體育文化具有深層次的認(rèn)識與理解，能夠意識到高校體育文化的重要性;第二，高水平的師資隊(duì)伍具有較強(qiáng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力，教學(xué)理念與教學(xué)方式相對新穎，能夠與學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的互動性。高校女性體育文化發(fā)展作為高校體育文化的重要組成部分，更應(yīng)該加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，通過高質(zhì)量的人才梯隊(duì)建設(shè)，迎合高校女性體育文化的發(fā)展。在理論知識教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過程中，傳授體育文化知識與技能，培養(yǎng)高校女性良好的體育興趣愛好，樹立終身體育觀。
3.3融合優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化
1月25日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中提到“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要貫穿國民教育始終，圍繞立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域”。高等教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，有責(zé)任有義務(wù)傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校女性體育文化的發(fā)展離不開與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合發(fā)展，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以將其獨(dú)特性、歷史性融入高校女性體育項(xiàng)目中，促進(jìn)其發(fā)展。
3.4營造高校女性體育文化良好氛圍
培養(yǎng)高校女性的運(yùn)動觀念，除了一些必要的運(yùn)動技能教授之外，更應(yīng)加強(qiáng)宣傳運(yùn)動的價(jià)值與欣賞運(yùn)動的情意，從而培養(yǎng)高校女性解決運(yùn)動障礙認(rèn)知的能力，使學(xué)生在日常生活中樂于參與運(yùn)動，進(jìn)而養(yǎng)成規(guī)律運(yùn)動的習(xí)慣。此外，建議學(xué)校體育老師或課外活動組織應(yīng)多鼓勵(lì)在運(yùn)動中表現(xiàn)杰出的學(xué)生，吸引更多的同伴一起組織其喜愛的運(yùn)動社團(tuán)，如近來時(shí)下年輕學(xué)子喜愛的hiphop、街舞及龐克有氧等等，以增進(jìn)彼此情誼及體驗(yàn)運(yùn)動的快樂。而學(xué)校方面，主動提供活動練習(xí)場地且給予更多行政及經(jīng)費(fèi)上的協(xié)助，使其社團(tuán)步上軌道，蓬勃發(fā)展。如此，才可吸引更多的學(xué)生參與體育運(yùn)動。另一方面，應(yīng)增加高校女性參與體育活動的時(shí)間和頻率。研究調(diào)查，有很少的女生在課后參與有規(guī)律的運(yùn)動活動，就目前很多高等校院的體育授課時(shí)數(shù)而言，主要以每周兩次課為主，相較歐美學(xué)生有明顯的不足。因此，建議學(xué)校應(yīng)擬定全方位的體育運(yùn)動計(jì)劃，在課外活動時(shí)間多辦理如全校性的運(yùn)動會、越野賽跑、啦啦隊(duì)比賽或?qū)W生有興趣的運(yùn)動項(xiàng)目競賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與運(yùn)動競賽或表演，以提升高校女性參與體育活動的時(shí)間與頻率。
4結(jié)語
高校女性體育文化作為體育文化的重要組成部分，是我國體育文化發(fā)展的縮影，同時(shí)又是高校教育的一部分。高校女性體育文化通過“濡化”與“內(nèi)化”形成高校女性行為意識的一部分。本文根據(jù)高校女性體育文化發(fā)展現(xiàn)實(shí)，著重分析了高校女性體育文化的3種發(fā)展模式，并提出了重視高校女性體育文化建設(shè)，加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，融合優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化以及營造高校女性體育文化良好氛圍的發(fā)展路徑，希望能有效促進(jìn)我國高校女性體育文化的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
［1］司晴川.文化產(chǎn)業(yè)管理體制比較研究［d］．武漢:武漢大學(xué)碩士學(xué)位論文，．
作者:戴文單位:山東大學(xué)體育學(xué)院
探索高校體育文化發(fā)展論文篇二
摘要:高校體育教學(xué)就是為了能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時(shí)，進(jìn)行體育鍛煉，使其身體素質(zhì)得到提升。傳統(tǒng)體育教學(xué)存在一定的問題，為了更好地進(jìn)行高校體育教學(xué)，需要對體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。本文對體育教學(xué)方法創(chuàng)新的制約因素進(jìn)行了分析，并列舉出部分創(chuàng)新后的體育教學(xué)方法。
對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的工作在已展開，教師不管使用哪種教學(xué)方法都要學(xué)生的配合，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。影響到教學(xué)效果的因素分為兩的方面，一是學(xué)生自身的勤奮程度和天賦這一類內(nèi)因，二是體育教師的指導(dǎo)和教學(xué)方法這些外因。教學(xué)過程中，并非只有“教”，“學(xué)”才是更重要的。體育教師需要依靠科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念，將體育動作技能和基礎(chǔ)知識理論教給學(xué)生，并且學(xué)生真正的學(xué)到知識，促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展。
1．1學(xué)生因素的制約。
高校教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中有很多制約因素，其中最主要的一點(diǎn)就是學(xué)生方面的因素。原本以教師為課堂主體的思想應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，學(xué)生才是真正的主體，高校體育教學(xué)效果會受到學(xué)生參與課堂積極性的影響。縱然是擁有天賦的學(xué)生，要想有所變現(xiàn)，也必須在積極、自覺的融入體育教學(xué)中。然而想要學(xué)生能夠積極、自主的參與課堂教學(xué)，就學(xué)要學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)的情趣被激發(fā)后，學(xué)習(xí)的注意力也能夠高度集中，為創(chuàng)新思維發(fā)展創(chuàng)造了有利前提。
1．2教師因素的制約。
在眾多高校體育教學(xué)方法創(chuàng)新的制約因素中，教師因素的意義十分重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否將創(chuàng)造力充分地展現(xiàn)出來，與教師的教學(xué)能力有著直接的關(guān)系。在高校體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注意對學(xué)生主動性與積極性進(jìn)行激發(fā)，從而使學(xué)生將個(gè)人創(chuàng)造能力充分地發(fā)揮出來。因此，高校體育教師應(yīng)該全面地了解學(xué)生的學(xué)期情況與身心發(fā)展情況，提供一個(gè)良好的平臺和空間讓學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。了解學(xué)生的興趣愛好，從而科學(xué)合理地組織和知道學(xué)生進(jìn)行體育活動。
1．3教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)原則及教學(xué)目標(biāo)因素的制約。
教學(xué)對象不同，體育教學(xué)內(nèi)容也會相應(yīng)的存在一定的差異，但是身體連是體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的基本要素，想要獲得預(yù)期的、滿意的教學(xué)效果，一些具有難度且要求嚴(yán)格的動作會使教學(xué)內(nèi)容變得復(fù)雜。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教學(xué)原則的遵循是任何一個(gè)階段都不能忽視的，在對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)教學(xué)原則不能改變。而且，在對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候不能脫離教學(xué)目標(biāo)，使用任何教學(xué)方法就是為了能夠完成教學(xué)目標(biāo)，為此，在高校體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的要求與體育教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)同步，無論教學(xué)方進(jìn)行怎樣的創(chuàng)新，都不能脫離了教學(xué)目標(biāo)。
2．1豐富體育教學(xué)的模式。
單一的教學(xué)模式使高校體育教學(xué)變得枯燥乏味，因此，在體育教學(xué)課程改革的背景下，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和體育教學(xué)改革的內(nèi)容，使高校體育教學(xué)模式變得更加完善。傳統(tǒng)的教學(xué)理念應(yīng)該有所改變，在設(shè)置教學(xué)課程的時(shí)候應(yīng)該先了解大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)，在原本的體育課程設(shè)施上，增加一些學(xué)生喜歡的運(yùn)動課程，例如，武術(shù)散打、健美操、游泳等課程，在教授學(xué)生運(yùn)動技能和理論知識之外，還可以教授學(xué)生與體育科目相關(guān)的知識。很多女生都喜歡選健美操課，教師除了教授學(xué)生健美操的運(yùn)動技巧和理論知識之外，還可以為學(xué)生拓展健美操練習(xí)中常見的運(yùn)動損傷處理辦法，為學(xué)生普及更多健美操運(yùn)動誤區(qū)，將終身體育運(yùn)動額理念展現(xiàn)出來，不再以通過體育課的考核為目的。
2．2將學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行人性化教學(xué)。
在高校體育課堂中，將學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)過程中變得更加人性化，為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是體育課堂既有競技性也有休閑性，學(xué)生收獲了運(yùn)動的樂趣，同教學(xué)探索jiaoxuetansuo時(shí)也完成的教學(xué)目標(biāo)。原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于封閉，為了使高校體育教學(xué)質(zhì)量的到有效的提升，教學(xué)方法需要向著開放性和啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。教師在整個(gè)教學(xué)活動中的作用是引導(dǎo)，學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體，在教學(xué)過程中教學(xué)要積極的對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2．3使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。
科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的今天，現(xiàn)代化教學(xué)工具使教育教學(xué)變得更加方便，教學(xué)有了跟先進(jìn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，現(xiàn)代教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用。通過使用現(xiàn)代的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)間與感知空間得到擴(kuò)大，學(xué)生對客觀世界和感知范圍也得到了提升吧。因此，現(xiàn)代教學(xué)手段得到了廣泛地推廣與使用。通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容變得聲情并茂、動靜結(jié)合、視聽并用，使學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，科學(xué)的、自主的、積極的參與到體育教學(xué)中來，同時(shí)，提供更叫真實(shí)的效果。根據(jù)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段也可以引進(jìn)高校體育教學(xué)中，使原本枯燥無味的理論知識教學(xué)變得生動有趣。最常見的現(xiàn)代科技手段教學(xué)就是―――多媒體教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生播放相關(guān)的運(yùn)動視頻，在觀看視頻過程中教師為學(xué)生進(jìn)行分析，對相關(guān)運(yùn)動技巧進(jìn)行講解。在教學(xué)過程中將視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生模仿視頻中的運(yùn)動技巧，再有教師進(jìn)行動作技術(shù)的指導(dǎo)。結(jié)束語各個(gè)領(lǐng)域都在隨著社會的發(fā)展做出改變，做到與時(shí)俱進(jìn)，教育方面自然也不能落后。尤其是，當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的需求越來越高，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的創(chuàng)新，都是為了能夠然學(xué)生以積極、主動的形態(tài)參與教學(xué)過程。同時(shí)，也是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出更多全面健康發(fā)展的人才。
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探索高校體育文化發(fā)展論文篇三
摘要:高校女性體育文化是體育文化與女性文化的外延，也是高校體育教育的重要組成部分。本文從女性視角切入，對我國高校女性體育文化的發(fā)展模式與發(fā)展路徑進(jìn)行了探究，明晰了高校女性體育文化的內(nèi)涵，并著重分析了高校女性體育文化的健身塑形模式、休閑社交模式以及競技項(xiàng)目模式。研究認(rèn)為:應(yīng)通過重視高校女性體育文化建設(shè)、加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)、融合優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化以及營造高校女性體育文化良好氛圍等發(fā)展路徑來促進(jìn)我國高校女性體育文化的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高校女性體育文化;女性文化;體育文化建設(shè)
體育不僅是身體活動和教育內(nèi)容，同時(shí)還是一種特殊的社會文化現(xiàn)象。盡管體育可以細(xì)分為競技體育、大眾體育、學(xué)校體育等，但是高校體育更能成為體育文化培養(yǎng)和完善的基礎(chǔ)領(lǐng)域。其原因在于高校不僅可以為我國社會體育的發(fā)展提供大量高質(zhì)量的體育專業(yè)人才，而且還可以為社會大眾提供科學(xué)的體育鍛煉與訓(xùn)練的知識與技能，推動體育文化事業(yè)的不斷發(fā)展，進(jìn)而為體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。在“文化強(qiáng)國”和“體育強(qiáng)國”的時(shí)代背景下，高校已然成為生產(chǎn)和再生產(chǎn)體育文化的重要組織載體，承載著培育和拓展體育文化的重要任務(wù)［1］。隨著我國體育的發(fā)展，我國女性體育文化也越來越受到重視。在全民健身的影響下，女性體育文化越趨成熟，體育文化中的“超越”和“實(shí)現(xiàn)”的文化特點(diǎn)讓體育運(yùn)動成為女性展現(xiàn)自我的平臺［2］。由于我國是具有鮮明民族特色的國家，在傳統(tǒng)文化中女性相較于男性更為保守，造成了女性體育文化發(fā)展較為遲緩。同時(shí)，我國又是一個(gè)發(fā)展中國家，體育文化的發(fā)展起步較晚，造成了女性體育文化發(fā)展較為緩慢的現(xiàn)狀，且存在諸多問題［3］。女性作為高校成員的重要組成，一直處于被忽視的地位。而女性體育文化則是被隱形的體育文化，學(xué)術(shù)界對此研究甚少。因此，本文以高校女性體育文化為研究對象，對其發(fā)展模式及路徑進(jìn)行探析。
1高校女性體育文化的內(nèi)涵
高校女性體育文化是女性文化的外延，亦是體育文化的外延。其發(fā)展受到女性文化和體育文化的共同影響，又受到高校教育發(fā)展的制約。高校女性體育文化是女性在高校生活和體育實(shí)踐中創(chuàng)造出來的一種特有的文化現(xiàn)象，是通過有形的身體形態(tài)、動作技能、運(yùn)動器材、物質(zhì)以及無形的與社會屬性有關(guān)的意志、觀念、時(shí)代精神反映出來的關(guān)于女性體育活動的物質(zhì)、制度和精神文化的總和［5］。高校體育文化的表現(xiàn)形式是多樣的，包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化與行為文化［6］。我國女性受傳統(tǒng)思想的束縛，參與體育運(yùn)動的積極性較弱，參與度較低，同時(shí)又因?yàn)榕泽w育文化的特殊性，導(dǎo)致我國高校女性體育文化的表現(xiàn)形式更是增添了不同的涵義。高校女性體育精神文化表現(xiàn)在高校女性在體育運(yùn)動、體育賽事中感受到的體育道德、體育信念;高校女性體育物質(zhì)文化表現(xiàn)在女性對于體育服飾、體育器材、體育審美等方面的要求;高校女性體育制度文化表現(xiàn)在女性體育運(yùn)動中的女性項(xiàng)目或者體育賽事中針對于女性的特殊規(guī)則等;高校女性體育行為文化表現(xiàn)在運(yùn)動動作、特殊項(xiàng)目等帶來的女性體育文化的特殊性。女性是高校體育的重要參與群體，且高校女性體育文化是高校體育文化的重要組成部分。因此，探索高校女性體育文化的發(fā)展模式有助于促進(jìn)高校女性的身心健康發(fā)展，有利于提升高校女性的整體綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)體育文化乃至整個(gè)體育產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。同時(shí)，高校女性體育文化的發(fā)展關(guān)乎高校教育的發(fā)展，是女性形成正確價(jià)值觀和行為規(guī)范的重要途徑之一。
探索高校體育文化發(fā)展論文篇四
一、塔斯海墾區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況
近幾年伴隨著改革開放和新農(nóng)村建設(shè)以及各種惠農(nóng)政策和改革舉措的實(shí)施，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入穩(wěn)定增長，生活質(zhì)量明顯改善；但是，也存在著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入的增長點(diǎn)少，農(nóng)民人均收入不高，因此在科教文衛(wèi)方面的投入僅占1%，由此推出對體育投入更微不足道。經(jīng)濟(jì)增長平較低，是塔斯海墾區(qū)體育發(fā)展最主要的制約因素。
二、建議
政府部門應(yīng)該帶領(lǐng)農(nóng)民拓寬收入渠道，增加家庭收入；國家應(yīng)加大對農(nóng)民的補(bǔ)貼力度，特別是文體方面的補(bǔ)貼，應(yīng)在每個(gè)連隊(duì)建設(shè)陽光健身路徑；農(nóng)場財(cái)政支出應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，大力發(fā)展農(nóng)村體育健身基礎(chǔ)設(shè)施，加大體育健身重要性宣傳使農(nóng)民增加體育用品的投入資金。
三、塔斯海墾區(qū)農(nóng)村體育場地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況
據(jù)調(diào)查，塔斯海墾區(qū)的體育場地設(shè)施建設(shè)十分滯后，目前農(nóng)村社會性基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)剛剛開始，文化體育基礎(chǔ)設(shè)施非常薄弱。場地建設(shè)不健全是影響芳草湖農(nóng)村體育發(fā)展的重要因素。連隊(duì)投入的健身路徑都已落實(shí)但是出現(xiàn)了籃球場上停車、打曬谷物等占用場地還有一些健身器材遭到破壞等現(xiàn)象。
四、建議
每個(gè)連隊(duì)每年的體育事業(yè)經(jīng)費(fèi)應(yīng)該列入年初計(jì)劃，并保證落實(shí)到位；加大體育場地設(shè)施建設(shè)力度，保證農(nóng)民群眾參與體育鍛煉和舉行大型體育活動的需要；努力提高體育場地設(shè)施的使用效率。
五、服務(wù)體系情況
調(diào)查顯示46。3%的連隊(duì)沒有體育指導(dǎo)站，有的村農(nóng)業(yè)機(jī)構(gòu)主管體育的人員中沒有一位專職的農(nóng)民體育工作人員，都是兼職管理農(nóng)民體育，對農(nóng)民體育的組織，多以村委會、團(tuán)支部代管，93。4%的農(nóng)村體育管理干部是兼職的。所調(diào)查的村民小組沒有一名體育社會指導(dǎo)員由于缺乏相關(guān)服務(wù)管理直接影響了農(nóng)民參與體育鍛煉的積極性，因此得出塔斯海墾區(qū)農(nóng)村農(nóng)民每年舉行的大型體育項(xiàng)目多是自發(fā)組織的。
六、建議
塔斯海墾區(qū)政府應(yīng)以建設(shè)各基層體育指導(dǎo)站為重點(diǎn)，線、面結(jié)合、覆蓋各個(gè)的連隊(duì)，形成體育組織網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)一批有較強(qiáng)體育專業(yè)知識的社區(qū)體育引導(dǎo)員，培育和發(fā)展一批區(qū)域特色鮮明，建設(shè)管理規(guī)范、隊(duì)伍整齊有序、形成明確的管理機(jī)構(gòu)定點(diǎn)定時(shí)組織形式多樣的體育比賽或活動，能夠吸引農(nóng)民參與的'積極性。
七、農(nóng)場農(nóng)民鍛煉時(shí)間鍛煉方式調(diào)查
根據(jù)調(diào)查由于塔斯海墾區(qū)農(nóng)民大多數(shù)進(jìn)行的是體力勞動且鍛煉方式單一，只是簡單地跑步鍛煉沒有具體的時(shí)間規(guī)定，運(yùn)動項(xiàng)目相對較少嚴(yán)重打擊了愛好體育鍛煉的積極性。
八、建議
因地制宜，發(fā)展農(nóng)場特色體育健身項(xiàng)目：冬季結(jié)冰期保證每個(gè)連隊(duì)澆出一塊200米的冰場并組織專業(yè)人士進(jìn)行教學(xué)；開展秧歌隊(duì)并進(jìn)行表演等；夏天可以開展籃球賽但一定要嚴(yán)格參賽隊(duì)員的出場條件；適當(dāng)開展小型運(yùn)動會提高農(nóng)民競爭意識；并且利用農(nóng)閑季節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日元旦、春節(jié)、五一、端午、十一、中秋等，組織開展具有本連隊(duì)特色的活動。
九、結(jié)論
“全民健身計(jì)劃綱要”實(shí)施以來，盡管塔斯海墾區(qū)農(nóng)村體育取得了不錯(cuò)的成績，但也存在著不容忽視的問題，特別當(dāng)?shù)剞r(nóng)村體育還比較落后，為此，要進(jìn)一步加強(qiáng)對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村體育工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，各級地方黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把農(nóng)村體育工作作為全面建設(shè)農(nóng)村小康社會和社會主義精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使“體育三下鄉(xiāng)”經(jīng)?；?、制度化，繼續(xù)從農(nóng)村體育基層的組織制度建設(shè)、體育活動指導(dǎo)建設(shè)和體育場地設(shè)施建設(shè)等方面加大力度。加大對塔斯海墾區(qū)農(nóng)民的體育理論和指導(dǎo)。提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)，強(qiáng)化農(nóng)村的健身輿論氛圍因地制宜，發(fā)展農(nóng)村特色體育健身項(xiàng)目加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育建設(shè)，培養(yǎng)農(nóng)村體育的主體力量建全農(nóng)村體育村約，促進(jìn)農(nóng)村體育良性發(fā)展加強(qiáng)農(nóng)村體育指導(dǎo)使農(nóng)場職工過上健康幸福的生活。
探索高校體育文化發(fā)展論文篇五
一、“校本體育文化”的界定
2013年，筆者承擔(dān)了“校本體育構(gòu)建的理論與實(shí)踐”研究課題，提出了“校本體育”的概念，“校本體育是學(xué)校體育的落腳點(diǎn)，它是立足于本校，通過學(xué)校自身體育制度的約束，把學(xué)校體育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法等要素細(xì)化和優(yōu)化，在突顯學(xué)校特色、層次特色和辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，由本校教師集體研究而構(gòu)建的具體化、可操作化的學(xué)校體育實(shí)施系統(tǒng)?！毙１倔w育是基于目前體育改革的“不務(wù)實(shí)性”和缺乏實(shí)效性背景下提出的。校本體育文化是在校本體育基礎(chǔ)上構(gòu)建的校園文化，從內(nèi)涵來看主要涉及物質(zhì)、精神和制度3個(gè)方面。從育人的實(shí)施路徑衡量，校本體育文化是一種組織文化，即通過校本體育的約束，形成成員共有的體育價(jià)值觀和信念。從教育生態(tài)學(xué)衡量，它是以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為中心，通過學(xué)校體育綜合環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，形成一個(gè)體育育人的生態(tài)圈，使得生活在這一環(huán)境里的人，參加體育運(yùn)動的行為由被動變?yōu)樽杂X。斯坦福大學(xué)和加州伯克利分校的校本體育文化就達(dá)到了這個(gè)樣態(tài)。
二、目前我國高校體育文化建設(shè)存在的主要問題
(一)體育育人理念不能一以貫之
從目前我國高校的體育育人理念來看，最大的問題有兩個(gè)，一是沒有，二是不能一以貫之。有的學(xué)校在短短的十幾年當(dāng)中，光體育口號就變了好幾次。當(dāng)然，這里面也有一些客觀的原因。譬如，幾所學(xué)校合并在了一起，原來的學(xué)校各有各的校訓(xùn)，只好再定一個(gè)新的。但如果換一任校長，改一次校訓(xùn)，體育理念就沒有了核心和特色。過去是全國通用的“發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”，現(xiàn)在是“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子?！鼻迦A大學(xué)從建校之初就有自己的體育育人理念。從“完全人格”、“全面發(fā)展”到“育人至上，體魄與人格并重”，從“業(yè)余趕專業(yè)”到“體腦平衡，追求卓越”，雖然時(shí)間跨越了百年，校領(lǐng)導(dǎo)換了幾代，但培養(yǎng)人的宗旨保存了下來，體育在育人中的地位始終沒有變。因此，一以貫之的體育理念，是學(xué)校體育文化的先導(dǎo)，不可或缺。
(二)體育理念沒有與學(xué)校精神文化融為一體
學(xué)校的精神是學(xué)校文化的靈魂，從某種程度上扮演著領(lǐng)導(dǎo)和管理的角色，它在潤物細(xì)無聲中影響學(xué)校中的每一個(gè)人。學(xué)校體育理念是學(xué)校精神文化的重要組成部分，因此，二者應(yīng)該融為一體。譬如，“為祖國健康工作五十年”的口號是清華的體育精神之一，它是1957年蔣南翔校長提出的。這個(gè)體育理念源于清華的整體文化觀?！白詮?qiáng)不息，厚德載物”是清華大學(xué)的校訓(xùn)，也是核心理念，它出自《易經(jīng)》“天行健，君子以自強(qiáng)不息”(乾卦);“地勢坤，君子以厚德載物”(坤卦)。體育精神與校訓(xùn)一脈相傳，作為清華人，要做到“自強(qiáng)不息，厚德載物”的前提是什么?那就是有一個(gè)強(qiáng)健的體魄。然而，從目前來看，我國大多數(shù)高校的體育理念與學(xué)校的精神文化存在著脫節(jié)、“兩張皮”的現(xiàn)象，兩種文化沒能形成合力，影響了育人效果。
(三)體育文化沒有形成制度
體育制度是指學(xué)校師生在長期的教育教學(xué)實(shí)踐過程中逐漸形成和發(fā)展起來的各項(xiàng)體育規(guī)章制度，它是高校校本體育文化建設(shè)的根本保障。體育制度文化是由外在形式(制度)和內(nèi)部體驗(yàn)(態(tài)度、方式)有機(jī)結(jié)合在一起形成的一種文化，包括各種成文的條理化的和不成文的約定俗成的規(guī)約，還包括人們形成的對待體育的方式與態(tài)度。由于傳統(tǒng)觀念的影響和歷史原因，我國高校體育缺乏相應(yīng)的制度，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校體育課程、體育競賽等不重視，把體育看做了可有可無的東西。學(xué)校的各項(xiàng)體育活動，包括體育經(jīng)費(fèi)的投入帶有隨意性。缺乏制度的約束，學(xué)校體育的育人功能也就大打折扣。
三、高校校本體育文化建設(shè)的總體目標(biāo)
(一)創(chuàng)設(shè)健康向上的體育生態(tài)圈，優(yōu)化育人環(huán)境
“從哲學(xué)的角度來看，所謂環(huán)境，主要指我們所研究的主體周圍的一切情況和條件。對于人來說，環(huán)境是指生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合”。學(xué)校育人的核心是培養(yǎng)和諧發(fā)展的學(xué)生，那就要有和諧向上的校園生態(tài)圈，它包括自然環(huán)境、社會環(huán)境和體育環(huán)境。在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的當(dāng)今，信息技術(shù)日新月異，要做到和諧育人，又談何容易?！爸痪哂兄R精神，不具備人文精神的人，稱之為是‘半個(gè)人’”，這是梁啟超先生早年所擔(dān)憂的。如果按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，現(xiàn)在的大學(xué)生相當(dāng)一部分還屬于“半個(gè)人”。我國的一些有識之士呼吁“教育的過程首先是精神成長的過程，然后才是知識的獲取”是非常必要的。筆者認(rèn)為改變這一格局的突破口還是從學(xué)校文化建設(shè)入手。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，它在育人中的作用是其它途徑無法代替的，特別是在精神層面的塑造上。因此，通過體育生態(tài)圈的建設(shè)，使得生活在學(xué)校中的師生參與體育的行為由被動轉(zhuǎn)為主動，最后養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。這一構(gòu)想也是貫徹落實(shí)2014年教育部《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》通知精神的具體體現(xiàn)，即加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校體育發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康水平。
(二)以校本體育為抓手，使高校體育工作有序化和科學(xué)化
要想成事，一是要有明確的目標(biāo)，也就是朝哪個(gè)方向去;另一個(gè)是要有“抓手”，也就是通過什么手段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)校體育文化建設(shè)要想落到實(shí)處，也要有一個(gè)“抓手”，那就是校本體育。校本體育涵蓋了學(xué)校體育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價(jià)6個(gè)板塊，每個(gè)板塊都有具體的負(fù)責(zé)部門或負(fù)責(zé)人。譬如群眾體育競賽由學(xué)生會中的體育部負(fù)責(zé)，有競賽計(jì)劃和詳細(xì)的實(shí)施方案，競賽項(xiàng)目做到全覆蓋，能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的體育需求，能夠做到體育的全員育人。從人際協(xié)調(diào)效應(yīng)看，校本體育涉及到“主導(dǎo)與主體”、“核心與成員”、“集體與個(gè)體”3個(gè)層次的關(guān)系，有利于體育工作的協(xié)調(diào)。校本體育為什么是抓手?主要有3方面的原因。首先，它是由本校教師集體構(gòu)建的，在構(gòu)建過程中，傳承了本校體育的一些好的傳統(tǒng)，摒棄了糟粕性的東西，帶有本土性，符合學(xué)校的實(shí)際。其次是結(jié)構(gòu)完整，它包括從目標(biāo)到評價(jià)一系列環(huán)節(jié)，既能評定學(xué)生又能考察教師和組織部門的工作效果。再次，這一體系構(gòu)建的主動權(quán)在學(xué)校，校長可以操作，體育教研室(體育部)、學(xué)生部、團(tuán)委等可以把握實(shí)施，中間不經(jīng)過繁瑣的環(huán)節(jié)。
四、高校校本體育文化建設(shè)的主要內(nèi)容
(一)校本體育制度文化建設(shè)
校本體育制度文化建設(shè)是學(xué)校體育各項(xiàng)工作的依賴和保障，涉及到體育活動的組織、體育教學(xué)等方面，除全面落實(shí)《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》及上級教育管理部門所制定的各種法規(guī)、條例、規(guī)章之外，還涉及到以下內(nèi)容。
1．體育教學(xué)管理制度。包括在體育教學(xué)過程中涉及到的各項(xiàng)工作，有體育考試管理制度，聽、評課制度，教學(xué)督導(dǎo)制度，課程管理與建設(shè)制度，排課、調(diào)課管理制度，教研教改制度等。
2．體育員工管理制度。包括崗位職責(zé)、教師職業(yè)道德規(guī)范、考勤制度、評教制度、業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度、優(yōu)秀教職工評選制度、場地器材管理制度等。
3．體育科研管理制度。包括體育科研規(guī)劃、課題申報(bào)制度、課題經(jīng)費(fèi)審批制度、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度、教育科研培訓(xùn)制度等。
4．體育競賽制度。包括學(xué)生競賽制度、教職員工競賽制度等。
5．高水平有特色的運(yùn)動隊(duì)建設(shè)與管理制度。高水平有特色的運(yùn)動隊(duì)是學(xué)校體育的一面旗幟，也是學(xué)生情感寄托之所，通過高水平運(yùn)動隊(duì)的比賽，調(diào)節(jié)單一的生活方式是很必要的。
6．體育經(jīng)費(fèi)投入制度。包括每年追加的科研經(jīng)費(fèi)、體育設(shè)施更換經(jīng)費(fèi)等。
(二)校本體育精神文化建設(shè)
校本體育精神文化包括體現(xiàn)學(xué)校特色和體育風(fēng)貌的優(yōu)良體育傳統(tǒng)、校風(fēng)校訓(xùn)、體育精神等。作為學(xué)校文化中的觀念文化之一，體育精神文化建設(shè)主要包括以下內(nèi)容。
1．體育目標(biāo)。體育目標(biāo)是學(xué)校集體體育觀的集中體現(xiàn)，一個(gè)學(xué)校的體育目標(biāo)決定了學(xué)校的體育工作方向、工作策略和工作標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動組織的方向，也是體育工作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。
2．體育理念。體育理念是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)而在教學(xué)、課外活動、管理等方面持有的.基本信念，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教職員工對教育方針、體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)、教育策略、人才培養(yǎng)等方面的理性思考。它是在學(xué)校長期的體育實(shí)踐中總結(jié)、積淀、提升、概括形成的，是全體師生員工認(rèn)可和接受的體育思想。
3．體育特色。體育特色是學(xué)校在長期工作中形成的、本校特有的、優(yōu)質(zhì)而獨(dú)特的體育風(fēng)貌。學(xué)校體育目標(biāo)、體育理念、體育模式、體育環(huán)境的復(fù)雜性和教育與受教育者之間的巨大差異，為學(xué)校形成不同的體育特色提供了可能。學(xué)校間追求卓越、謀求最優(yōu)化發(fā)展的競爭態(tài)勢，是學(xué)校形成鮮明體育特色最好的環(huán)境。
4．體育精神。體育精神是學(xué)校教育觀念、體育理念、傳統(tǒng)習(xí)慣、工作態(tài)度、行為方式的高度概括和總結(jié)，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校師生的體育風(fēng)貌，是支撐師生挑戰(zhàn)自我、發(fā)奮進(jìn)取的心理召喚，也是學(xué)校師生有意識地培養(yǎng)和倡導(dǎo)的精神依托。體育精神不是憑空產(chǎn)生的，也不是人為編造的，它需要一個(gè)長期的積累、總結(jié)和提煉的過程，是集體智慧的結(jié)晶。
5．體育道德。體育道德是指學(xué)校在長期體育活動中積淀形成的體育價(jià)值觀、道德觀。體育道德與體育制度雖同屬行為準(zhǔn)則和規(guī)范，但體育制度帶有強(qiáng)制性，體育道德具有自律性。體育道德好壞，直接影響到學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。體育道德就其內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，主要強(qiáng)調(diào)調(diào)節(jié)師生之間、學(xué)生之間、師生與學(xué)校之間幾方面的關(guān)系。
6．體育活動和體育競賽。體育活動與體育競賽是體育教學(xué)的課外延伸，是學(xué)校精神文化的重要組成部分，對豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，凈化學(xué)生的心靈具有不可替代的作用。一個(gè)充滿生機(jī)和活力的學(xué)校勢必有豐富多彩的活動和競賽。從道德發(fā)展和形成規(guī)律來看，體育活動和競賽更注重于體驗(yàn)教育，是學(xué)生道德水準(zhǔn)提升的重要路徑，符合知、情、意、行道德形成和發(fā)展的規(guī)律。學(xué)校體育活動包括課外輔導(dǎo)、課外訓(xùn)練、業(yè)余訓(xùn)練等，體育競賽包括學(xué)校綜合性運(yùn)動會、單項(xiàng)對抗賽等。
(三)校本體育物質(zhì)文化建設(shè)
校本體育物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的根本保證。讓學(xué)校物化的東西都會說話，是現(xiàn)代校園文化建設(shè)的方向。校本體育物質(zhì)文化建設(shè)主要起到物質(zhì)保障、環(huán)境熏陶、文化傳承的作用。根據(jù)學(xué)校體育物質(zhì)文化的概念和特征，它主要涉及以下內(nèi)容。
1．學(xué)校建筑。包括體育館、運(yùn)動場、體育活動室、綠地、學(xué)校景觀等建筑性設(shè)施。
2．學(xué)校環(huán)境。包括電子顯示屏、櫥窗、報(bào)欄、雕塑、涼亭、假山、噴泉、園林、花壇、標(biāo)語、口號、文化長廊、墻壁設(shè)計(jì)、花草樹木等，以及經(jīng)過建設(shè)和改造形成的其它景觀。
3．體育教學(xué)設(shè)施。包括舞蹈室、排練廳、體育廳、籃球場、足球場、跑道等;辦公教學(xué)儀器設(shè)備，如:多媒體、桌椅櫥柜、教學(xué)器材、體育器材等。
五、高校校本體育文化建設(shè)的組織實(shí)施和注意事項(xiàng)
(一)組織實(shí)施
校本體育文化建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，在規(guī)劃、組織和落實(shí)時(shí)，首先要成立一個(gè)校本體育文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門的工作職責(zé)和功能，并以此為框架制定工作目標(biāo)、具體任務(wù)和工作方法。
1．工作分工。校長是校本體育文化設(shè)計(jì)的總工程師，也是核心，主要任務(wù)是給學(xué)校體育文化“定調(diào)”。主管體育的副校長和教研室主任(體工部部長)、學(xué)生會主席等，是中間力量，主要是敦促、實(shí)施各項(xiàng)具體工作。體育教職員工、學(xué)生會、團(tuán)委等，是具體方案的執(zhí)行者。體育專家和相關(guān)科研人員，是外在力量，也是不可或缺的，對實(shí)施中出現(xiàn)的偏差，及時(shí)提出合理化建議。
2．實(shí)施步驟。在實(shí)施的過程中開動員會，明確校本體育文化建設(shè)的指導(dǎo)思想、意義、工作計(jì)劃、任務(wù)分工、工作要求。主管領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)動員會的精神召開工作落實(shí)會，把任務(wù)分配到具體的科室(人)。中層科室制定詳細(xì)的《實(shí)施方案》，并組織實(shí)施。在這期間，中期匯報(bào)會(每學(xué)期一次)由主管領(lǐng)導(dǎo)組織召開，主要了解工作中的問題，以及如何提高工作效果。年終總結(jié)會由校長主持，主管校長和中層負(fù)責(zé)人參加，主要是聽取匯報(bào)，布置下一步整改意見等。
(二)注意事項(xiàng)
1．合法合理，順應(yīng)時(shí)政。校本體育文化建設(shè)要做到合法性與合德性。譬如，校本體育制度不能和國家法律相沖突，校本體育制度必須是道德的，必須順應(yīng)時(shí)代的倫理精神。而且，體育鍛煉要充分考慮到天氣狀況，在黃色霧霾預(yù)警的情況下，不要進(jìn)行戶外運(yùn)動，更不能組織各種戶外體育競賽和運(yùn)動訓(xùn)練。
2．集思廣益，充分論證。校本體育文化建設(shè)要以提高師生的健康水平為目標(biāo)，在制定各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)要充分代表并體現(xiàn)廣大師生的切身利益，廣泛征求意見和建議，使各項(xiàng)規(guī)定更符合實(shí)際，更容易被師生接受。
3．因地制宜，突出特色。校本體育文化建設(shè)要充分考慮到學(xué)校的物質(zhì)條件，不要一味地追求新、奇、特。物質(zhì)條件不足，可以創(chuàng)造條件，讓現(xiàn)有的硬件設(shè)施發(fā)揮最大的教育功能，讓學(xué)生走入校園，從建筑上了解學(xué)校的體育理念、體育文化等。新學(xué)校，建筑是新的，但原有的有紀(jì)念意義的體育器材不要扔掉，老的傳統(tǒng)校應(yīng)該開辦一個(gè)展室，讓傳統(tǒng)體育文化代代相傳，使之構(gòu)成一個(gè)立體育人系統(tǒng)。
六、結(jié)語
“科學(xué)給予人們的是知識，而唯有哲學(xué)給予人們的是智慧;科學(xué)提供了工具，哲學(xué)告訴人們?nèi)绾问褂眠@些工具?！斌w育哲學(xué)是人生哲學(xué)的重要組成部分，因此，高校校本體育文化建設(shè)意義深遠(yuǎn)。由于國情不同，中美高校的體育文化存在顯著差異。因此，高校在進(jìn)行體育文化建設(shè)時(shí)不要照搬照抄，要與學(xué)校的實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)也要內(nèi)外兼具，以內(nèi)隱文化為主，不要認(rèn)為把一些制度上墻了，把口號放在了操場上就完事了，應(yīng)該在制度的約束下，逐步引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育，熱衷運(yùn)動，久而久之校本體育才能形成文化。
探索高校體育文化發(fā)展論文篇六
在高校體育創(chuàng)新上我們必須始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本，將知識和實(shí)踐完美結(jié)合”探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的積極方法。在高校體育創(chuàng)新上應(yīng)堅(jiān)持以下幾種方法：
3.1對體育器材進(jìn)行創(chuàng)新。
高校體育離不開先進(jìn)的體育器材，體育器材是高校教學(xué)的重要工具。在對高校體育器材的選擇上必須推陳出新，打破常規(guī)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的熱情的目的。如有的學(xué)校開展“誰折的紙飛機(jī)高”的活動讓大學(xué)生積極探索折飛機(jī)的方法，這樣在體育運(yùn)動中增加了他們的動手能力，這對激發(fā)同學(xué)們的運(yùn)動熱情有很大的幫助。
3.2培養(yǎng)高校學(xué)生的運(yùn)動興趣。
為了培養(yǎng)高校生對運(yùn)動充滿興趣，可以依據(jù)學(xué)生的性格來選擇學(xué)生應(yīng)該從事哪項(xiàng)體育項(xiàng)目，例如男生比較喜歡跑步、打籃球和踢足球，就可以讓他們?nèi)ミx擇這幾項(xiàng)。相對于男生，女生就會比較喜歡玩呼啦圈、跳繩和打羽毛球。這樣根據(jù)性別對其進(jìn)行分類以達(dá)到培養(yǎng)高校學(xué)生運(yùn)動興趣的目的。
3.3增設(shè)競技項(xiàng)目以激發(fā)高校學(xué)生的斗志。
體育教學(xué)本身就是一門內(nèi)容繁多、教學(xué)方式眾多并且可以充分的調(diào)動學(xué)生的好強(qiáng)和好勝心理的學(xué)科。為了增強(qiáng)學(xué)生爭做第一的心理可以開設(shè)一些競技項(xiàng)目，例如，限時(shí)短跑比賽，在比賽中極大程度的激發(fā)學(xué)生斗志和挖掘自身的潛能，以達(dá)到激發(fā)高校學(xué)生斗志的目的。
3.4增設(shè)趣味性游戲新玩法。
現(xiàn)代教學(xué)的不斷創(chuàng)新，對高校學(xué)生有著很大吸引力的便是趣味性游戲。趣聞性游戲新玩法之所以受到高校學(xué)生的喜愛，是因?yàn)樗鼡碛械某鋵?shí)的游戲內(nèi)容和活潑的表現(xiàn)形式使人著迷。趣味性游戲新玩法必定會成為開發(fā)高校學(xué)生智力有效和最好的體育手段。例如拼圖游戲，教學(xué)中可以增加拼圖游戲，學(xué)生們可以在課堂上進(jìn)行拼圖，拼圖的人輸了可以罰他們進(jìn)行跑圈，這樣既可以增加鍛煉的機(jī)會，也可以提高學(xué)生的智力。趣味性教學(xué)成為現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)新的創(chuàng)新手段，可以說游戲的趣味性越大，對學(xué)生的吸引力就越大。
3.5培養(yǎng)體育教師的整體素養(yǎng)以達(dá)到對教學(xué)創(chuàng)新的目的性。
對體育教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，無非包括以下幾點(diǎn)：促使他們制定新穎的教學(xué)內(nèi)容、體育計(jì)劃的及時(shí)更新、靈活多變的組織形式和不同的考核方式等。要想達(dá)到對體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的目的，就必須要求體育教師隊(duì)伍達(dá)到高素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。教師必須要有完善的科學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且在平時(shí)的工作中，要以“學(xué)生為本”，在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻不忘對學(xué)生的運(yùn)動潛力進(jìn)行挖掘，能夠隨時(shí)應(yīng)對體育教學(xué)中出現(xiàn)的任何困難，積極做好對體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的準(zhǔn)備，培養(yǎng)出一批身體和心理素質(zhì)超強(qiáng)的現(xiàn)代大學(xué)生，以幫助他們更好的投身于我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。
4結(jié)語。
21世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)不斷的發(fā)展，必定會為高校體育帶來新的沖擊和挑戰(zhàn)，但是不可否認(rèn)的是，也會為高校體育的創(chuàng)新帶來新的機(jī)遇。要想進(jìn)行體育教學(xué)創(chuàng)新，就要增加體育教學(xué)項(xiàng)目，并且高校領(lǐng)導(dǎo)也要加強(qiáng)對體育教學(xué)的重視程度?，F(xiàn)代體育教學(xué)必須要以開發(fā)學(xué)生自身的運(yùn)動潛力和社會適應(yīng)能力為出發(fā)點(diǎn)，以培育出更多優(yōu)秀的大學(xué)生為目的，這才是高校體育進(jìn)行創(chuàng)新的職責(zé)所在。
作者:劉建進(jìn)周嫵娜單位:廣州商學(xué)院公共體育部。
探索高校體育文化發(fā)展論文篇七
論文關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)體育專業(yè)學(xué)習(xí)興趣三p”原則
論文摘要：體育專業(yè)學(xué)生的雙語教學(xué)已成為我國大學(xué)體育院系教育的必然趨勢和高等體育教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)我國高校體育教學(xué)及科研與國際接軌的必由之路。本文就如何開展體育雙語教學(xué)，探索體育雙語教學(xué)方式和教學(xué)原則，提出了改革體育雙語教學(xué)的多種可能，同時(shí)闡述了實(shí)施雙語教學(xué)的原因以及實(shí)施體育雙語教學(xué)存在的困難，并提出了一些探討性的意見。
北京奧運(yùn)會后，隨著我國體育事業(yè)與國際交往的日趨頻繁，英語作為國際體育交往中主體語言的地位越來越明顯。這就要求我們體育專業(yè)的大學(xué)生要能熟練的掌握和運(yùn)用英語。如何解決這一難題也對我們當(dāng)前高校的體育雙語教學(xué)提出了思考和要求。
由于高考體制的原因，我國體育專業(yè)的學(xué)生文化分低且對英語沒有單獨(dú)要求，因此造成了體育專業(yè)的學(xué)生普遍英語水平低的現(xiàn)象，這也造成了教師進(jìn)行體育雙語教學(xué)的難度。如何在體育教學(xué)中推廣和運(yùn)用雙語教學(xué)便成為了體育教育界的一大難題。
一、把以學(xué)生為主體的教學(xué)方法融通在沉浸法雙語教學(xué)中
國際上雙語教學(xué)的沉浸法分為部分沉浸法和完全沉浸法。部分沉浸法要求在必修法的基礎(chǔ)上，把法語或英語作為部分學(xué)科的教學(xué)語言，讓學(xué)生在部分學(xué)科中沉浸在英語的環(huán)境中。完全沉浸法要求在某段時(shí)期內(nèi)，把英語作為所有學(xué)科的教學(xué)語言，讓學(xué)生在所有學(xué)科中，甚至在課內(nèi)課外，完全沉浸在英語學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。就目前我國多數(shù)體育專業(yè)學(xué)生的英語水平而言，不論采用何種方法都是一項(xiàng)系統(tǒng)而漫長的過程，這就要求教師要具有良好的職業(yè)道德和誨人不倦的教學(xué)態(tài)度。
二、加強(qiáng)認(rèn)識，提高興趣
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，擯棄以往枯燥、灌輸式的教學(xué)模式。“興趣是最好的教師”。興趣會使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到學(xué)習(xí)不是任務(wù)，沒有壓力，而是一種樂趣，是一種高層次的享受。讓學(xué)生對體育雙語教學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識，那么學(xué)生的潛在興趣就會進(jìn)一步地被激發(fā)出來，被動性學(xué)習(xí)將轉(zhuǎn)化為主動性尋求。
1.贊美原則。體育運(yùn)動幾乎都是以爭取勝利為最終目的的`，體育專業(yè)學(xué)生更是以勝利和獲得別人的認(rèn)可為努力目標(biāo)。學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，都希望得到教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，因此教師在實(shí)施體育雙語教學(xué)過程中，應(yīng)努力觀察到學(xué)生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步而給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)：“that’sgreat！”（太好了?。皔ouhavedoneagoodjob！”（你做得很棒?。皌hat’samazing！”（你太令人吃驚了?。癷’mproudofyou！”（我為你感到驕傲?。┻@些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，會使學(xué)生的自尊心得到了很大的滿足，學(xué)習(xí)自信心也倍增。因此，從事體育雙語教學(xué)的老師，在實(shí)施教學(xué)活動過程中要重視和學(xué)生的情感交流，注意學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)與學(xué)生建立互相尊重、互相信賴的師生關(guān)系，從而使教師的教學(xué)真正做到以學(xué)生為主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而最終達(dá)到“我”要學(xué)。
2.參與原則。在實(shí)施以學(xué)生為主體的雙語教學(xué)活動過程中，老師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生全身心地投入和參與到教學(xué)活動的全過程。在教學(xué)過程中，經(jīng)常使用多種教學(xué)策略，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來。
1.以教學(xué)內(nèi)容的新穎性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的體育雙語學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)施體育雙語教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容除了要完成教學(xué)大綱的要求，同時(shí)應(yīng)在細(xì)節(jié)或教學(xué)輔助方面增加新穎性和時(shí)代性，增加一些學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。
2.以教學(xué)手段的多樣性，營造生動活潑的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的語言教學(xué)存在一個(gè)很大的弊端，那就是教學(xué)的單調(diào)性和乏味性。為了克服這一弊端，體育雙語教學(xué)過程應(yīng)經(jīng)常采用多變、多樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法，讓學(xué)生一次次地接觸新的教學(xué)方法和手段。
3.以教學(xué)節(jié)奏的明快性，加固輕松愉悅的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生年輕，學(xué)習(xí)節(jié)奏快，因此，在實(shí)施體育雙語教學(xué)過程中，經(jīng)常應(yīng)用英文歌、謎語、繞口號這樣節(jié)奏明快、朗朗上口、學(xué)生感興趣的知識，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)勁頭很足。
四、以學(xué)生為主體的體育雙語教學(xué)工作的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)
1.專任體育雙語教師嚴(yán)重缺乏。我國高校的體育教師由于歷史的原因，多數(shù)英語底子都較薄，且矛盾突出。專業(yè)能力非常強(qiáng)的教師一般英語都相對較差；而英語能力強(qiáng)的教師多數(shù)專業(yè)又一般，所以對高校體育雙語教師的培訓(xùn)尤為迫切和重要。
2.體育雙語教材的匱乏。由于我國體育雙語教學(xué)處于起步摸索階段，沒有編寫出適合體育專業(yè)學(xué)生的體育雙語教材，教師在授課前幾乎都是按照自己的理解和認(rèn)識進(jìn)行備課的，因而缺乏指導(dǎo)性。為此必須要編寫出適合我國體育專業(yè)學(xué)生的、與學(xué)科教學(xué)并行的雙語教材。
3.雙語教學(xué)要從娃娃抓起。學(xué)習(xí)一門語言是長期的過程，需要全社會的參與，在我國高校體育教學(xué)與國際緊密接軌的今天，良好的英語基礎(chǔ)顯得格外重要。
4.改革現(xiàn)行的體育高考招生制度，對考分或英語成績進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)迫學(xué)校、考生及家長對英語的重視，為即將開始的大學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的知識基礎(chǔ)。
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探索高校體育文化發(fā)展論文篇八
為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使當(dāng)代大學(xué)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教育部在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出將運(yùn)動參與、技能掌握、身心健康、社會適應(yīng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，提出將課堂教學(xué)與課外體育活動有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位，倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間培養(yǎng)理念。由此，高校體育教學(xué)改革成為各高校的熱點(diǎn)議題，各種體育教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?！熬銟凡拷虒W(xué)”“課內(nèi)外一體化教學(xué)”“學(xué)區(qū)融合教學(xué)”“產(chǎn)學(xué)研教學(xué)”等模式不斷地對我國高教體育教學(xué)改革模式進(jìn)行補(bǔ)充，各高校也根據(jù)自身的地域條件、場地設(shè)施、師資力量、管理構(gòu)架進(jìn)行了嘗試性地借鑒，無論是哪種教學(xué)模式，其指導(dǎo)思想無不貫徹著《綱要》的精神，把體育教學(xué)從傳統(tǒng)的“課堂式”教學(xué)的空間、時(shí)間局限中解放出來，使課內(nèi)教學(xué)與課外活動能夠進(jìn)行有效地聯(lián)系。然而從教學(xué)理念的提出到目標(biāo)達(dá)成的流程中是需要具體的實(shí)施手段來進(jìn)行聯(lián)系的，無法實(shí)踐的理念只能停留在理論層面?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法的提出為各種教學(xué)模式的實(shí)施提供了依據(jù)，被各高校認(rèn)可并予以采納，不僅與《綱要》精神契合，同時(shí)也能夠夯實(shí)教學(xué)模式運(yùn)作的可行性。
1翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與功能。
“翻轉(zhuǎn)課堂”是從flippedclassroommodel翻譯過來的術(shù)語，被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”.其試圖通過調(diào)整課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容并合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，把教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生以看視頻、聽講座、聽播客、閱讀電子書等形式在課外自主完成基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，通過自我提煉，在課內(nèi)與教師利用寶貴的時(shí)間研究解決更深層次的問題。翻轉(zhuǎn)課堂在含義上與探究性教學(xué)、混合式教學(xué)有所重疊，主要目的都是為了讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。雖然這種教學(xué)理念與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，但是在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中視頻制作與傳播成為翻轉(zhuǎn)課堂推廣的瓶頸，一直困擾著翻轉(zhuǎn)課堂的課程進(jìn)程。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，“微課”“微視頻”等各類信息平臺中體育教學(xué)資源已非常豐富，年“慕課”（mooc）的出現(xiàn)又進(jìn)一步拓寬了教學(xué)視頻的選擇面，學(xué)生在各種網(wǎng)絡(luò)平臺上不但可以學(xué)習(xí)體育技能，而且還可以拓寬學(xué)習(xí)互動交流的范圍。由此，在我國高校體育課程改革大潮背景下，多樣化的信息平臺為翻轉(zhuǎn)課堂提供了極大地發(fā)揮和想象的空間。
1.1教學(xué)環(huán)節(jié)的重構(gòu)。
現(xiàn)行的教學(xué)通常是由知識傳授和知識內(nèi)化兩個(gè)環(huán)節(jié)組成，知識傳授環(huán)節(jié)是通過課內(nèi)的講解使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)知，課外重復(fù)練習(xí)與實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)知識深化與鞏固的過程。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念是將基本認(rèn)知與深化鞏固兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行顛覆，知識傳授環(huán)節(jié)在課外依托各種媒體以預(yù)習(xí)的形式完成，而知識內(nèi)化環(huán)節(jié)則是在課堂內(nèi)更多地采取師生間答疑、糾錯(cuò)、探究等交流互動形式，通過重新構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容得以補(bǔ)充，并獲得更多的課內(nèi)互動機(jī)會，有助于學(xué)生知識的吸收與內(nèi)化。
1.2教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)課堂中，一直以來教師都以自編自導(dǎo)自演的角色為學(xué)生傳授知識技能。學(xué)生作為知識的接受者，扮演著最忠實(shí)的觀眾，演講過程即是學(xué)習(xí)過程，演講結(jié)束則是學(xué)習(xí)結(jié)束。翻轉(zhuǎn)課堂中師生的角色轉(zhuǎn)變是對教學(xué)實(shí)踐的一次突破，在教學(xué)活動中學(xué)生由一名“聽眾”向“演員”轉(zhuǎn)變，教師則從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”.在教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)的大框架下，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，力求形成教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的發(fā)揮空間。
1.3教學(xué)資源的豐富。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，“微課”“微視頻”“慕課”的出現(xiàn)使教學(xué)資源得以豐富，課堂翻轉(zhuǎn)得以實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理地開發(fā)，簡短的教學(xué)視頻成為主要的傳授方式。每一個(gè)視頻對特定的問題有較強(qiáng)的針對性，簡短的視頻長度與學(xué)生注意力時(shí)間范圍相吻合；簡單的檢索路徑使學(xué)生能快捷地獲得知識；通過暫停、回放等功能有效地發(fā)揮了重復(fù)學(xué)習(xí)和自我控制的學(xué)習(xí)手段，不僅有利于知識的復(fù)習(xí)與鞏固，也拓寬了學(xué)生的視野。
1.4教學(xué)環(huán)境的顛覆。
翻轉(zhuǎn)課堂主導(dǎo)思想是把體育教學(xué)從傳統(tǒng)的“課堂式”教學(xué)的空間、時(shí)間局限中解放出來，教學(xué)環(huán)境從課內(nèi)走向課外，將課內(nèi)與課外教學(xué)活動通過網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行有效地緊密聯(lián)系。教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源組織課外教學(xué)，通過實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，教師通過信息分析可采取更多有針對性的教學(xué)方法。這種將課堂互動延伸到網(wǎng)絡(luò)中的交流，不僅有助于學(xué)習(xí)、解惑的及時(shí)性，也能實(shí)現(xiàn)空間、時(shí)間的解放。
2翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教育中的應(yīng)用。
2.1與運(yùn)動技能原理相契合。
運(yùn)動技能是實(shí)現(xiàn)終身體育的重要基礎(chǔ)，而運(yùn)動技能的形成則需要通過認(rèn)知、提高、熟練、自動化4個(gè)學(xué)習(xí)階段。在傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)中，教師按照講解示范、組織練習(xí)、錯(cuò)誤糾正、動作定型4個(gè)環(huán)節(jié)來開展教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將講解示范環(huán)節(jié)改為學(xué)生課外通過觀看教學(xué)視頻進(jìn)行前期自學(xué)，課內(nèi)教學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)困惑向教師尋求解答，此方式增加了課上組織學(xué)生練習(xí)和糾錯(cuò)的時(shí)間，同時(shí)，學(xué)習(xí)過程中處于改進(jìn)與提高階段的學(xué)生是運(yùn)動興趣的高峰期，學(xué)習(xí)主動性可使學(xué)生技能快速地提高。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施流程與運(yùn)動技能形成原理相契合，為體育教學(xué)的課堂翻轉(zhuǎn)奠定了理論基礎(chǔ)。
2.2充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用。
人們對教學(xué)主體地位的認(rèn)識始終在教師與學(xué)生之間徘徊。新版的體育課程指導(dǎo)《綱要》中已明確，要求教師從課內(nèi)“灌輸式”的教學(xué)形式中解脫出來，根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施步驟，可以發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生體育教學(xué)規(guī)律相契合。在課前教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)、課中個(gè)性化指導(dǎo)與課后的練習(xí)監(jiān)控均能較好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性；學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)和前期預(yù)習(xí)、課中技術(shù)糾正、課后的練習(xí)提高，均體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施環(huán)節(jié)不僅明確了教師教學(xué)組織管理的主導(dǎo)性，也明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)、改、練的步驟中獲得了實(shí)際的成效。
2.3協(xié)調(diào)體育課講解與練習(xí)的時(shí)間矛盾。
在高校體育教學(xué)中，講解、示范、糾錯(cuò)、練習(xí)及評價(jià)一直是教學(xué)的主要內(nèi)容，技能掌握與運(yùn)動負(fù)荷是評價(jià)體育課的重要指標(biāo)。然而短短90min的時(shí)間，既要求身體練習(xí)的量，又要求講解示范，因知識習(xí)的及時(shí)性，學(xué)生在未經(jīng)過思考的懵懂狀態(tài)下練習(xí)，很容易造成對動作的錯(cuò)誤理解，教師必然會進(jìn)行二次講解，使得課程時(shí)間在講解與練習(xí)的相互擠壓中流失，自然無法良好地完成課程指標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要功能在于其能夠增加體育課堂練習(xí)時(shí)間，學(xué)生在課前對技術(shù)動作已進(jìn)行了初步認(rèn)知，教師在課內(nèi)教學(xué)中組織學(xué)生練習(xí)、討論和糾錯(cuò)，不僅增加了學(xué)生鍛煉的時(shí)間，也規(guī)避了練習(xí)與講解的矛盾，一定程度上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)效益偏低的問題。
2.4加強(qiáng)對教師示范能力的補(bǔ)充。
眾所周知，我國高校對體育教師的專業(yè)技能一直沒有良好的評價(jià)辦法，也不涉及教師的切身利益，由此導(dǎo)致體育教師忽視專業(yè)技能的提高，技術(shù)示范能力的下降幾乎成為體育教師的一個(gè)通病。在力求滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，體育教學(xué)應(yīng)謀求新的教學(xué)路徑，而網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)則成為了一個(gè)示范教學(xué)的`有效出路。網(wǎng)絡(luò)視頻課的傳授者大多是參與競技體育的運(yùn)動員或教練員，無論是運(yùn)動技能、體能還是示范能力都遠(yuǎn)超普通學(xué)校的體育教師，有著明顯的優(yōu)勢。根據(jù)shef?eld的理解，普通教師示范稱為學(xué)習(xí)型，專業(yè)運(yùn)動員示范稱為熟練型。學(xué)習(xí)型示范可提供學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初步認(rèn)知；熟練型示范可作為參照標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)習(xí)者建立正確的動作執(zhí)行，進(jìn)而對技術(shù)動作進(jìn)行糾正和完善。在教學(xué)實(shí)踐中，視頻微課程的合理應(yīng)用可以對教學(xué)形成優(yōu)勢互補(bǔ)，也可為當(dāng)下高校體育教師示范能力偏低的現(xiàn)狀進(jìn)行補(bǔ)充。
3避免翻轉(zhuǎn)課堂異化，追求體育教學(xué)實(shí)效。
3.1避免高估學(xué)生的自主性。
“自主學(xué)習(xí)”理論是由學(xué)習(xí)者的能力、態(tài)度、策略和習(xí)慣等因素綜合而形成的一種自發(fā)性學(xué)習(xí)機(jī)制，也就是學(xué)生根據(jù)自身的知識需求，自主控制參與學(xué)習(xí)、制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。但學(xué)生的惰性控制、時(shí)間管理、目標(biāo)設(shè)定、資源利用等能力不足，成為了自主學(xué)習(xí)的最大阻礙，完全依托學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的效果并不樂觀。因此，體育教師有必要對學(xué)生的自主程度或者是自由選擇的寬容度進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗櫯c調(diào)控，在一定的教育機(jī)制中提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與總體教育目標(biāo)的關(guān)系。
3.2避免弱化教師的主導(dǎo)性。
體育教師一直是體育教學(xué)中的主導(dǎo)者，不可否認(rèn)新的教學(xué)理念與方法對體育教師的功能起到了一定的顛覆性作用。當(dāng)體育教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)靈活性而減少教師在教學(xué)過程中的時(shí)間、精力和情感投入時(shí)，課堂已不再是課堂。為了避免教學(xué)誤區(qū)，在引用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，應(yīng)有合理地分配。雖然學(xué)生通過微課能自主完成學(xué)習(xí)，但并不代表體育教師的主導(dǎo)作用被弱化了，反之會變得更加關(guān)鍵。課前教學(xué)視頻資料的錄制和整合、課中的活動組織與設(shè)計(jì)、課后學(xué)生體育練習(xí)的監(jiān)控與評價(jià)等各項(xiàng)工作都離不開體育教師的全局把控，若體育教師的主導(dǎo)作用被過度地替代，教學(xué)便失去了可控性，終究會淪為“放羊式”教學(xué)。
3.3避免忽視學(xué)科的差異性。
翻轉(zhuǎn)課堂的提出來源于計(jì)算機(jī)多媒體領(lǐng)域，是長期實(shí)踐中衍生出的教學(xué)模式，因適用性廣泛而被各學(xué)科借鑒和引用。體育學(xué)科中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用正處在萌芽階段，還較為薄弱，在探索和發(fā)展階段難免要借鑒其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)科間的理論與經(jīng)驗(yàn)畢竟存在差異，生搬硬套不一定適用于體育學(xué)科。因此，體育教學(xué)要以存在的價(jià)值來豐富和完善，在實(shí)踐教學(xué)中把握好體育項(xiàng)目特征與培養(yǎng)規(guī)律，選擇性地借鑒與采納，完善適用于本學(xué)科的教學(xué)手段，以提高體育教學(xué)實(shí)效性為目的，避免盲目追求形式而背離翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施初衷。
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探索高校體育文化發(fā)展論文篇九
摘要：采用文獻(xiàn)資料，專家訪談，問卷調(diào)查，數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，分析江蘇省普通高校體育教育專業(yè)健美操教學(xué)現(xiàn)狀，針對其存在的一些問題，對師資水平，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，評價(jià)考核體系以及場館設(shè)施等方面提出了一些建議。
一、研究對象與方法
1.研究對象
南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、南通大學(xué)、徐州師范大學(xué)、鹽城師范學(xué)院、淮陰師范學(xué)院七所高校體育教育專業(yè)健美操專修大學(xué)生。
2.研究方法
本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，問卷調(diào)查對象是上述7所高校體育教育專業(yè)健美操專修大學(xué)生。發(fā)放問卷210份，回收問卷200份，回收率95.2%，有效問卷195份，問卷有效率92.9%。
二、結(jié)果與分析
1.專業(yè)健美操教師的基本情況
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教師性別結(jié)構(gòu)上，女性教師與男性教師比例接近9∶1。在教師的執(zhí)教年限方面，執(zhí)教以下的青年教師占30%，執(zhí)教10~的教師占60%，執(zhí)教20~30年的中老年教師占10%。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，有98%以上的教師具有本科以上學(xué)歷。在教師培訓(xùn)方面，經(jīng)常參加培訓(xùn)的教師占19.5%，偶爾培訓(xùn)的教師占20.5%，而有近60%的教師沒有參加過任何培訓(xùn)。結(jié)果表明，江蘇省體育教育專業(yè)健美操教師學(xué)歷水平較高，但男性教師所占比例太小，年齡結(jié)構(gòu)偏大，并且多數(shù)教師沒有參加培訓(xùn)或是培訓(xùn)不夠系統(tǒng)。
2.學(xué)生的基本情況
在對專修健美操的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有80%的學(xué)生是根據(jù)自
身的興趣愛好進(jìn)行選擇的，有18%的學(xué)生認(rèn)為好就業(yè)，有2%的學(xué)生認(rèn)為其他項(xiàng)目都不適合自己。在對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56%的'學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，還有44%的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容部分感興趣或不感興趣。在對學(xué)生健美操教學(xué)考核方式的滿意度的調(diào)查中，有5.5%的學(xué)生表示滿意，基本滿意和一般滿意的占40%，不太滿意和不滿意的學(xué)生比例高達(dá)45.5%。結(jié)果表明，學(xué)生在選擇健美操時(shí)多數(shù)是根據(jù)自己的興趣愛好，但也兼顧就業(yè)等其他因素，考核評價(jià)方式有待進(jìn)一步完善。
3.健美操課程設(shè)置與教學(xué)情況
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省普通高校體育教育專業(yè)開設(shè)健美操課程選用的類型都屬于專業(yè)必修和專業(yè)選修，有80%的高校專業(yè)選修時(shí)間為一學(xué)期，20%的高校專業(yè)選修的時(shí)間為一學(xué)年。專修的時(shí)間也不相同，有60%的高校專修時(shí)間為2年，40%的高校專修時(shí)間為3年。在課程設(shè)置上存在重技術(shù)輕理論，理論教學(xué)僅占總課時(shí)的5%，而在這些理論教學(xué)中，只有健美操的發(fā)展、特點(diǎn)、分類以及競技健美操規(guī)則的介紹，幾乎沒有對健美操運(yùn)動的科學(xué)鍛煉方法以及創(chuàng)編方法。在教學(xué)內(nèi)容上單一化，很少涉及健美操的創(chuàng)編知識以及實(shí)踐教學(xué)，內(nèi)容體系主要以競技項(xiàng)目為主，沒有與目前中小學(xué)體育教育的要求相適應(yīng)。在教學(xué)方法上還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，忽略了學(xué)生主觀的實(shí)踐需求。
三、對策與建議
1.提高教師的專業(yè)技術(shù)水平
在健美操教學(xué)中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)。因此要提高教師的業(yè)務(wù)水平，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，增加教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修和參加培訓(xùn)班的機(jī)會，定期組織高校教師進(jìn)行健美操教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面在積極引進(jìn)健美操專項(xiàng)教師的同時(shí)要增加年輕教師和男教師的數(shù)量，使其形成以老帶新，新老結(jié)合，年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，以不斷提高與優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。
2.端正學(xué)生認(rèn)知，改革考評體系
在學(xué)生進(jìn)行健美操專項(xiàng)選擇前，應(yīng)該組織教師對學(xué)生在選擇上進(jìn)行引導(dǎo)，端正學(xué)生對于健美操的認(rèn)知，避免在選擇上出現(xiàn)一頭熱的現(xiàn)象。在教材與教學(xué)內(nèi)容上，注意選擇豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，制訂適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)避免單一性，選編適合學(xué)生的大眾操、流行操或是簡單的器械操等，使學(xué)生對課堂內(nèi)容充滿興趣，保有熱情。教學(xué)評價(jià)的主要目的是為了檢查學(xué)生的教學(xué)效果，使學(xué)生得到關(guān)于學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋。在教學(xué)評價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的主體意識和需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等任務(wù)，使健美操課程考核彈性化，這是健美操教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的基本理念之一。因此考核的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的綜合能力，包括學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)編能力和理論知識。
3.改革教學(xué)理念，推進(jìn)課程改革
專業(yè)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把流行的元素加入到健美操教學(xué)中去，并帶領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己的創(chuàng)編套路教學(xué)。理論教學(xué)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，應(yīng)注重加強(qiáng)理論教學(xué)，理論教學(xué)內(nèi)容除了健美操教學(xué)的專業(yè)知識外，還應(yīng)包括健美操運(yùn)動的科學(xué)鍛煉方法、保健知識、創(chuàng)編方法等。在平時(shí)的教學(xué)中，注重加強(qiáng)教學(xué)方法研究，豐富教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出這種封閉的室內(nèi)場館教學(xué)環(huán)境，把課堂內(nèi)容延伸到課堂外，可以嘗試與健美操俱樂部、訓(xùn)練基地進(jìn)行實(shí)地考察的教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)方法上，重視小組合作與學(xué)習(xí)，采用小組合作的創(chuàng)新性教學(xué)，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的自主性與積極性，并從他人的觀點(diǎn)中獲得啟發(fā)和補(bǔ)充，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中豐富自己的見解。注重探究性學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)上應(yīng)注重把方法傳達(dá)給學(xué)生，把基礎(chǔ)動作和創(chuàng)編原則作為主要教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生分析比較技術(shù)動作之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，開啟學(xué)生創(chuàng)新性的思維。
參考文獻(xiàn)：
探索高校體育文化發(fā)展論文篇十
構(gòu)建我省高校生態(tài)校園體育文化的路徑是要在生態(tài)體育視域下加強(qiáng)高校體育的物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。
3.1在生態(tài)體育視域下加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)
體育硬件建設(shè)是構(gòu)建高校生態(tài)校園體育文化的基礎(chǔ)保證。高校要加強(qiáng)體育場館設(shè)施的建設(shè)、利用和維護(hù)，重視對體育器材的維修和定期的維護(hù)，保證學(xué)生體育課器材的使用安全。這是實(shí)現(xiàn)人和體育和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。此外，高校體育場館設(shè)施不僅要滿足高校體育課教學(xué)、訓(xùn)練和文化活動之用，還應(yīng)該為社會體育發(fā)展提供便利，加大體育場地和場館對社會的開放度，讓高校體育場地和場館成為社會體育運(yùn)動場所的補(bǔ)充，避免過度建設(shè)及對自然的破壞。高校體育設(shè)施對社會開放是生態(tài)體育和校園文化建設(shè)的必然。
3.2在生態(tài)體育視域下加強(qiáng)制度文化建設(shè)
制度建設(shè)是校園生態(tài)體育文化發(fā)展的有效保證。高校領(lǐng)導(dǎo)要從生態(tài)體育出發(fā)，改善高校校園體育的管理方法和理念，加強(qiáng)或完善校園體育制度管理，使之更科學(xué)有效。高校教師要秉承生態(tài)體育理念，進(jìn)行體育課程改革，創(chuàng)建生態(tài)校園體育課堂，將生態(tài)體育文化溶于日常教學(xué)中，避免純粹的競技活動或比賽，有計(jì)劃的組織校園內(nèi)外體育活動和社團(tuán)活動，制定相對完善的學(xué)生運(yùn)動評價(jià)或量化標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的體育活動參與度。
3.3在生態(tài)體育視域下加強(qiáng)精神文化建設(shè)
高校要加強(qiáng)生態(tài)體育文化的宣傳力度，讓在校師生對生態(tài)校園體育文化有深刻認(rèn)識，例如，在場館內(nèi)設(shè)立環(huán)境保護(hù)的溫馨提示，組織開展以生態(tài)校園體育為主題的活動等。通過宣傳，讓校園生態(tài)體育融入到學(xué)生的日常體育活動中，讓學(xué)生參與到生態(tài)體育活動中，實(shí)現(xiàn)人，體育和校園的和諧發(fā)展。加強(qiáng)生態(tài)校園體育文化的研究，增加師資隊(duì)伍建設(shè)，提高研究水平。
4結(jié)語
從生態(tài)體育的觀點(diǎn)出發(fā)，以遼寧高校生態(tài)體育文化構(gòu)建及其路徑為研究對象，闡述發(fā)展高校生態(tài)體育文化的意義和現(xiàn)狀，并提出構(gòu)建路徑。發(fā)展高校生態(tài)體育使學(xué)生形成自覺的體育生態(tài)意識和環(huán)境價(jià)值觀，進(jìn)行“綠色”體育運(yùn)動，促進(jìn)我省高校體育的可持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[2]劉竹青.學(xué)校生態(tài)體育的開發(fā)與教學(xué)模式構(gòu)建研究[d].煙臺：魯東大學(xué)，.
探索高校體育文化發(fā)展論文篇十一
普通高校體育課程實(shí)施雙語教學(xué)是教學(xué)改革、社會發(fā)展和體育運(yùn)動自身發(fā)展的需要,體育課程自身特點(diǎn)使其進(jìn)行雙語教學(xué)有一定的.優(yōu)勢.實(shí)施的基本原則是簡練、準(zhǔn)確原則,與運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的原則和因材施教原則.
作者：吳君宏作者單位：安徽建筑工程學(xué)院體育部,安徽合肥,230022刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g80關(guān)鍵詞：高校雙語教學(xué)體育課程
探索高校體育文化發(fā)展論文篇十二
1信息技術(shù)在體育教學(xué)中的意義及應(yīng)用
豐富教學(xué)手段，加深學(xué)生對體育運(yùn)動的認(rèn)識體育運(yùn)動一般是一種肢體動作的教學(xué)，與智力課程不同，講究肢體的協(xié)調(diào)性，動作的準(zhǔn)確性。學(xué)生往往難以通過老師的若干次的動作演示和講解達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，通過視頻、動畫等技術(shù)，可以將標(biāo)準(zhǔn)動作進(jìn)行拆解，并能夠繪制出平時(shí)眼睛看不到的肌肉、關(guān)節(jié)動作，讓學(xué)生更加容易領(lǐng)會。如游泳時(shí)揮臂動作如何影響水的阻力，足球射門時(shí)射門動作如何影響球的軌跡等。此外，從教師的動作，學(xué)生只能看到表面，無法領(lǐng)會運(yùn)動對在身體生理上的作用，通過制作專業(yè)的教學(xué)視頻，能夠讓學(xué)生對運(yùn)動的認(rèn)知從感性提高到理性。能夠明白某個(gè)動作對自身肌體會造成什么影響。有效組織教學(xué)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高校中學(xué)生參加體育課堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，能夠選擇的教學(xué)項(xiàng)目也是不多。出于興趣、健身學(xué)生都會自主的進(jìn)行一些體育運(yùn)動，特別是現(xiàn)在一些新興的時(shí)尚的體育運(yùn)動項(xiàng)目，如輪滑、網(wǎng)球、攀巖、瑜伽等，但是卻都很難找到專業(yè)的指導(dǎo)。通過建立教學(xué)資源庫、發(fā)揮微信、qq等軟件的交流功能、開發(fā)專業(yè)的專項(xiàng)運(yùn)動指導(dǎo)軟件，能夠避免學(xué)生盲目運(yùn)動，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到各種項(xiàng)目的魅力，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，同時(shí)對于我國全民體育事業(yè)的發(fā)展也有其積極的作用。有效的數(shù)據(jù)監(jiān)測與分析，促進(jìn)體育教學(xué)信息化、數(shù)字化已經(jīng)滲入了高校教學(xué)的方方面面，隨之而來的在“大數(shù)據(jù)”背景下進(jìn)行的課程改革手段也是層出不窮。在體育教育事業(yè)中，充分的應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集與分析能夠幫助教育工作者更好監(jiān)測大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。通過網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)建立起來的地區(qū)性、國家性學(xué)生體質(zhì)電子檔案，我們能夠更科學(xué)進(jìn)行對比與分析不同地區(qū)，不同教學(xué)方式下的大學(xué)生的體質(zhì)情況，從而指導(dǎo)我們在體育教學(xué)過程中做出因地制宜、有時(shí)效性的改革措施。
2目前信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中存在的問題
2.1基礎(chǔ)設(shè)施與條件不足
信息技術(shù)的應(yīng)用需要大量的硬件和軟件的支持，對于許多高校，大量的資源與資金往往是投入到各個(gè)專業(yè)的主干課中，在體育教學(xué)方面可供使用的資源就顯得捉襟見肘。特別對于一些民營高校，情況就更加嚴(yán)重。拿筆者所在院校來說，其他專業(yè)淘汰的計(jì)算機(jī)才會被使用在體育教研室中。受制于硬件條件，有針對性的、專業(yè)的體育教學(xué)軟件也少之又少，學(xué)生與老師都無法通過軟件實(shí)施互動教學(xué)。能在體育教學(xué)過程中使用的資源平臺，整理好的電子材料也是非常匱乏。
2.2重視程度不足，理念落后
雖然國家近年來對高校體育教學(xué)事業(yè)的關(guān)注度不斷提升，但許多高校管理者對信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用仍然缺乏認(rèn)識與重視。在進(jìn)行資源分配時(shí)，體育教學(xué)一直都是處于弱勢群體的地位。許多管理層甚至體育老師自身都一直認(rèn)為體育課與數(shù)字化、信息化是“絕緣的”，體育課就是學(xué)生跟著老師做動作，忽視培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，忽視體育運(yùn)動對生理、心理的影響方面的教學(xué)，缺乏現(xiàn)代體育觀的認(rèn)識也是制約信息技術(shù)在體育教學(xué)中深入應(yīng)用的主要原因之一。
3深化信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的建議
3.1轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念
切實(shí)改變體育教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位，要能深刻體會到體育教學(xué)的內(nèi)涵，理解體育運(yùn)動在學(xué)生身體健康、人格樹立、價(jià)值觀培養(yǎng)中的重要作用。在教學(xué)的過程中，要能充分應(yīng)用已有的信息化條件，實(shí)施個(gè)性化、智能化、互動性強(qiáng)的教學(xué)活動。體育教師要主動改變傳統(tǒng)，將信息技術(shù)手段整合到傳統(tǒng)的體育技能教學(xué)中，提高體育課堂的`效率，將課堂延伸到學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，提升體育課程體系的系統(tǒng)性，突出學(xué)生的主體地位。
3.2完善基礎(chǔ)設(shè)施與管理體制
信息技術(shù)是否能真正融入到體育教學(xué)中，其基礎(chǔ)是完善的軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施。高校需要在現(xiàn)有的教學(xué)條件與工具中加大投入。在硬件方面，可以考慮投入的設(shè)備包括：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影設(shè)備、各類專業(yè)的測量和感應(yīng)設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備。軟件方面，可以包括：體育教學(xué)專用的管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、運(yùn)動指導(dǎo)監(jiān)測軟件、虛擬運(yùn)動軟件、互動軟件、在線教學(xué)資源平臺等。同時(shí)，體育教學(xué)的管理體制也要相應(yīng)作出改革，也要組建專門的設(shè)備、軟件維護(hù)人員，體育教師要定期接受培訓(xùn)，根據(jù)信息技術(shù)條件作出課堂改革，開發(fā)新的教學(xué)手段。
4結(jié)語
信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用是高校教學(xué)發(fā)展的必然，而且已經(jīng)在慢慢迎頭趕上，但是想要充分發(fā)揮其作用還有很長的路要走。體育教育事業(yè)的現(xiàn)代化，需要管理者轉(zhuǎn)變觀念，更需要體育教育工作者不斷的進(jìn)行嘗試與改革。
參考文獻(xiàn)：
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探索高校體育文化發(fā)展論文篇十三
1、能力本位與能力本位教學(xué)模式的概念
1.1、能力本位
能力是人們成功完成某種活動所必需的并能直接影響活動效率的個(gè)性心理特征。一般說來,能力總是和人們從事特定的活動聯(lián)系在一起的,人們在活動中表現(xiàn)出來的心理特征并不都是能力,只有那些能使活動得以順利實(shí)施的心理特征才是真正的能力。構(gòu)建青少年學(xué)生能力為本位的教育思想,已經(jīng)成為21世紀(jì)學(xué)校教育的基本理念。能力本位教育主要由以下幾個(gè)要素組成:一是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為基礎(chǔ),并把它作為檢驗(yàn)教育成功與否的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo);二是以能力為教育的基礎(chǔ),并采用模塊化教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生各種各樣的能力;三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我評價(jià);四是教學(xué)方法和教學(xué)手段靈活多樣,在教學(xué)上通常采用因材施教的教學(xué)手段和方法;五是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種各樣的職業(yè)技能培訓(xùn),并盡可能多地獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書或?qū)W分。
1.2、能力本位教學(xué)模式
能力本位教學(xué)模式(competencybasededucation,簡稱cbe),以美國、加拿大為代表,產(chǎn)生于二次大戰(zhàn)后。我國的能力本位教學(xué)是近二十年才發(fā)展起來的一種教育理念,他以能力的培養(yǎng)和發(fā)展作為教育教學(xué)活動的核心。這一理論的基本觀點(diǎn)是,我們在教學(xué)實(shí)踐中不僅僅只關(guān)注學(xué)生知識、技能的傳授,更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通常說來,能力不是知識傳授的自然產(chǎn)物,它的培養(yǎng)依賴于我們對知識的掌握程度,更為重要的是依賴于我們在復(fù)雜多變的條件下分析和解決實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉。能力本位教育的基本特征是以能力的培養(yǎng)為核心開展教育教學(xué)活動,并借助實(shí)踐能力的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前,能力本位教學(xué)模式為近年來國際、國內(nèi)流行的一種教育思想和課程模式。它是以人們從事某一特定職業(yè)所需具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程,評估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想和實(shí)踐模式。
2、健美操專選課能力本位教學(xué)模式的構(gòu)建
2.1、構(gòu)建的原則
能力的形成和發(fā)展是一個(gè)漫長的歷史過程,不可能一蹴而就。根據(jù)能力形成和發(fā)展的規(guī)律,我們認(rèn)為學(xué)生能力的形成和發(fā)展一般包括概念的獲得―――實(shí)踐的認(rèn)證―――認(rèn)知的綜合等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文根據(jù)這一規(guī)律,在能力本位教學(xué)模式的構(gòu)建中將遵循系統(tǒng)性與漸進(jìn)性、實(shí)踐性、綜合性、區(qū)別對待性等原則。
2.2、健美操專業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施過程
(1)健美操教學(xué)能力的培養(yǎng)。健美操教學(xué)能力的培養(yǎng)主要包括隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操等基本能力以及完整教學(xué)過程的實(shí)踐性培養(yǎng)。筆者在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力過程中側(cè)重于完整教學(xué)過程的實(shí)踐性培養(yǎng),這一培養(yǎng)過程包括三個(gè)基本環(huán)節(jié):課內(nèi)實(shí)習(xí)(微格教學(xué))―――單元教學(xué)―――評價(jià)。整個(gè)培養(yǎng)過程分兩個(gè)階段來進(jìn)行,第一階段(3-5周),以課內(nèi)實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行微格教學(xué),讓學(xué)生在相對熟悉的環(huán)境中進(jìn)行完整教學(xué)過程的模仿性體驗(yàn)。第二階段(5-7周),與普修課任課教師協(xié)調(diào),選定一個(gè)教學(xué)單元,讓專選課學(xué)生獨(dú)立實(shí)施完整的教學(xué)過程。在實(shí)施單元教學(xué)過程中,(兩位)任課教師應(yīng)對學(xué)生的教案設(shè)計(jì)編寫、動作示范講解、組織教法運(yùn)用、保護(hù)幫助手法、發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)誤及場地隊(duì)形調(diào)動等能力進(jìn)行綜合考察與評定,并針對存在的問題,提出建設(shè)性的對策與建議。
(2)健美操訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。健美操訓(xùn)練能力的培養(yǎng)主要由以下幾個(gè)方面的'要素組成。一是設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際、簡便易行的訓(xùn)練計(jì)劃,這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是教會學(xué)生對所訓(xùn)對象現(xiàn)有的身體和心理基礎(chǔ)進(jìn)行評估的方法,具體做法是通過通過5-8周的跟隊(duì)見習(xí),認(rèn)真細(xì)致地對所訓(xùn)對象進(jìn)行跟蹤觀察,并對所訓(xùn)對象身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)與技能等方面進(jìn)行綜合測試,并以此為依據(jù),對待訓(xùn)學(xué)生的身體素質(zhì)、心里素質(zhì)、技術(shù)、技能等方面的情況進(jìn)行綜合分析與診斷,以便對每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)全面深入的了解。二是全面系統(tǒng)第對學(xué)生實(shí)施訓(xùn)練環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對健美操技術(shù)動作分析與教法的運(yùn)用能力。這就要求學(xué)生不僅要認(rèn)真分析動作的技術(shù)結(jié)構(gòu),而且要考慮動作與動作之間的相互聯(lián)系與相互影響;不僅要設(shè)計(jì)出特定動作技術(shù)的訓(xùn)練手段與方法,而且要設(shè)計(jì)出技術(shù)訓(xùn)練的整體程序,這對培養(yǎng)學(xué)生的講解、示范、完整與分解等教學(xué)手段和方法的運(yùn)用能力、組織與裁判能力和創(chuàng)新能力具有重要的促進(jìn)作用。三是客觀公正地評價(jià)學(xué)生的訓(xùn)練效果環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生有自知之明能力,使他們清楚地知道自己哪些地做得好,哪些地方還有待改進(jìn)。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練實(shí)踐后,教師有意識有目的地設(shè)計(jì)出不同的訓(xùn)練項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目,讓學(xué)生自己編寫訓(xùn)練計(jì)劃、編排比賽秩序冊和組織裁判競賽及參與臨場訓(xùn)練實(shí)踐等實(shí)踐活動,以檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力和臨場指揮能力。
(3)健美操健身指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。由于健美操健身指導(dǎo)能力的培養(yǎng)涉及面廣且內(nèi)容多樣,因此,我們通常將健美操健身指導(dǎo)能力的培養(yǎng)貫穿于健美操教學(xué)與訓(xùn)練的全過程。而健身方法的學(xué)習(xí)和掌握是形成與發(fā)展健美操健身指導(dǎo)能力的前提和基礎(chǔ),這就要求學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn),選取1-2項(xiàng)健美操健身方法內(nèi)容,通過參與健美操教學(xué)和自學(xué)等形式學(xué)習(xí)來加以掌握。同時(shí),教師在健美操教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),要有意識地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生挖掘健美操練習(xí)方法手段中的健身功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在健美操教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生在課內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí),介紹一些健美操健身方法和有關(guān)健康小常識。在運(yùn)動訓(xùn)練能力培養(yǎng)的實(shí)踐過程中,可以要求學(xué)生根據(jù)自己所帶隊(duì)員身心情況及特定的目的要求,制定出相應(yīng)的運(yùn)動處方;同時(shí),在帶隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐過程中,要有意識有目的地向隊(duì)員介紹有關(guān)醫(yī)務(wù)監(jiān)督和一般救護(hù)方法的常識性知識。
(4)健美操科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。健美操科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,它貫穿于健美操教學(xué)與訓(xùn)練過程的始終。在健美操專選課教學(xué)的第一學(xué)年,學(xué)生的主要任務(wù)是收集信息、積累資料。這就要求學(xué)生在教學(xué)、訓(xùn)練能力的培養(yǎng)實(shí)踐中,一方面比較、印證所學(xué)知識,促進(jìn)專業(yè)知識、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和掌握;另一方面對于在健美操教學(xué)與訓(xùn)練方面遇到的問題,通過查閱資料、自學(xué)、集體討論和請教專家等形式尋求解決之道,這個(gè)過程也是發(fā)現(xiàn)和選定研究題目的過程。通過自己的不懈努力和艱苦積累,并根據(jù)自身特點(diǎn)和親身體驗(yàn),初步發(fā)現(xiàn)和確定自己的研究題目和內(nèi)容,借助文獻(xiàn)資料調(diào)研、問卷調(diào)查、專家訪談、實(shí)驗(yàn)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析等研究方法,對所選定的課題進(jìn)行系統(tǒng)的研究并撰寫出高水平的研究論文,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目的。
3、結(jié)語
近年來,隨著高校體育教育健美操教學(xué)改革的不斷深化,尤其是在素質(zhì)教育大潮的沖擊下,給高師院校體育教育專業(yè)健美操教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn),為更好的在高師院校體育教學(xué)中貫徹能力本位教育思想,我們嘗試性地在高師院校體育教育專業(yè)健美操教學(xué)中運(yùn)用能力本位教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的有效運(yùn)用,不但能夠保證學(xué)生對健美操知識、技術(shù)、技能掌握,而且能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和創(chuàng)造性。能力本位教學(xué)模式在不打破原有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移,使學(xué)生真正成為了知識和能力的主動構(gòu)建者和參與者,有效地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
探索高校體育文化發(fā)展論文篇十四
信息時(shí)代已經(jīng)到來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對學(xué)校教育帶來了深遠(yuǎn)的影響，且教育信息化已成為學(xué)校教育的必然要求。
作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要場所，高職院校必須要順應(yīng)教育信息化的潮流，投入充足的教學(xué)資源，大力推廣信息化教學(xué)。
專業(yè)課教師需要深入思考如何將信息技術(shù)與所授課程有機(jī)結(jié)合，合理、有效運(yùn)用信息化教學(xué)手段，不斷促進(jìn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
1管理學(xué)信息化教學(xué)的意義。
信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體和信息資源，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
信息化教學(xué)的本質(zhì)是充分且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、資源及手段，從以“教”為中心的教學(xué)模式向以“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的新型教學(xué)形態(tài)。
信息化教學(xué)以“自主、探究、合作”為特征，提高學(xué)生參與的積極性和自學(xué)能力。
在國內(nèi)高職院校，管理學(xué)的授課基本上是以教師為中心，為了活躍課堂氛圍，提升學(xué)生參與熱情，教師會在課堂中采用案例教學(xué)法、情景模擬法等教學(xué)方式，但由于課時(shí)和次數(shù)有限，不能起到長效促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的作用。
這種傳統(tǒng)教學(xué)方式有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效地組織好課堂教學(xué)全過程。
但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端愈發(fā)明顯，教師“高高在上”，不能充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生只是被“灌輸”的對象，任務(wù)只是消化、理解和存儲課堂內(nèi)容，難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。
不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索知識，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。
教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是知識的灌輸者和課堂的主宰者，而成為了課堂教學(xué)的導(dǎo)航者、設(shè)計(jì)者和幫助者。
教師要能夠利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生親自體驗(yàn)觀察、探索和思考，從而使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會去理解課堂內(nèi)容，進(jìn)而持續(xù)激發(fā)出學(xué)生的興趣和潛能。
另外，信息化教學(xué)也使教學(xué)活動不再受時(shí)空限制，學(xué)習(xí)無處、無時(shí)不在，課程也變得數(shù)字化和立體化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更個(gè)性化，電腦、手機(jī)可以隨時(shí)成為學(xué)習(xí)的工具。
2管理學(xué)信息化教學(xué)方法。
高職教師應(yīng)將信息技術(shù)充分利用起來，便于自己更好地“教”和學(xué)生更好地“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“雙向整合”。
管理學(xué)的信息化教學(xué)可以采用以下幾種方法進(jìn)行。
2.1利用手機(jī)app軟件，輔助管理學(xué)課堂教學(xué)。
目前，高校大學(xué)生人手一部智能手機(jī)，課堂上越來越多的學(xué)生低頭沉溺于把玩手機(jī)、無法專心聽講。
很多高校采取了一系列措施，但因多數(shù)學(xué)生反對，最后也不了了之。
高?？梢栽囍D(zhuǎn)變思路，與其“堵”不如“疏”，讓手機(jī)融入到教學(xué)過程中，運(yùn)用與課程有關(guān)的手機(jī)app進(jìn)行輔助教學(xué)。
與管理學(xué)課程有關(guān)的app應(yīng)用有管理公開課、哈佛商業(yè)評論等，教師可以要求學(xué)生在app中學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。
且這些app取材范圍廣、內(nèi)容豐富，學(xué)生的參與性非常高。
學(xué)生還可以下載教育游戲類app，并運(yùn)用到管理學(xué)課程的角色扮演活動中，通過游戲的方式扮演假定角色，參與社交互動，并做出相應(yīng)決策與行為，這還可以進(jìn)行換位思考，理解他人的決策和言行。
2.2利用公眾交流平臺，開展管理學(xué)案例教學(xué)。
公眾交流平臺包括bbs留言板、qq群、微信、博客等即時(shí)通訊軟件技術(shù)，是課堂教學(xué)的重要輔助渠道。
管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，案例教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
但在課堂的案例討論中，因?yàn)闀r(shí)間有限，師生之間無法達(dá)到真正意義上的互動交流，多數(shù)同學(xué)無法表達(dá)他們的觀點(diǎn)。
信息化教學(xué)后，教師可以利用公眾交流平臺搭建一個(gè)簡易的課堂互動系統(tǒng)來拓展教學(xué)時(shí)空。
在課前，教師可以通過平臺將案例材料發(fā)送給學(xué)生，這就節(jié)省了在課堂上讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間。
在課后，學(xué)生可以對案例問題進(jìn)一步發(fā)表見解。
教師可以對多數(shù)學(xué)生都存疑的問題，統(tǒng)一用文字或語音回復(fù)，這既給了眾多學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會，又有利于師生、生生之間互動交流、相互學(xué)習(xí)。
2.3利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)建設(shè)課程網(wǎng)站，進(jìn)行管理學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)。
遠(yuǎn)程教育是隨著通訊及信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用計(jì)算機(jī)調(diào)取網(wǎng)上的信息、檢索資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后再進(jìn)行實(shí)踐嘗試。
教師可以運(yùn)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，建設(shè)以web頁為表現(xiàn)形式的管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，將分散在各章節(jié)中的管理知識、基本原理、實(shí)踐等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)建立靈活多樣的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)及智能搜索引擎，為學(xué)生創(chuàng)造良好的異步自主式學(xué)習(xí)環(huán)境。
管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)包括案例庫、習(xí)題庫、網(wǎng)上課件、信息資料庫等教學(xué)資源庫，課程界面應(yīng)清晰和諧、內(nèi)容充實(shí)，突出管理學(xué)的特點(diǎn)。
學(xué)生通過登錄課程網(wǎng)站，可進(jìn)行自學(xué)、自測和自評，還可參與討論、答疑和查閱資料等過程，有利于提高學(xué)生的自主探索能力，提升學(xué)習(xí)興趣。
2.4設(shè)計(jì)制作cai課件，實(shí)現(xiàn)管理學(xué)多媒體教學(xué)。
cai課件是一種基于word、ppt、投影儀、錄音機(jī)以及swf動畫等手段而制作的計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)教學(xué)課件。
教師應(yīng)根據(jù)課程要達(dá)到的目標(biāo)搜集媒體素材，應(yīng)包括文本、圖形、動畫、聲音等，最后將各種媒體素材編輯起來，制作成交互性強(qiáng)、操作簡便、視聽效果好的cai課件。
為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，多媒體cai課件的制作還要經(jīng)過多次調(diào)試、修改，以趨于成熟完善。
在教學(xué)過程中，教師可通過多媒體教室的大屏幕放映管理學(xué)的cai課件并進(jìn)行教學(xué)。
值得注意的是，教師不能機(jī)械地傳授知識，還應(yīng)充分發(fā)揮多媒體人機(jī)交互的特點(diǎn)，運(yùn)用cai課件中的實(shí)驗(yàn)或動畫，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3實(shí)施管理學(xué)信息化教學(xué)需要注意的問題。
為了體現(xiàn)信息技術(shù)的巨大教育優(yōu)勢，教師在進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)時(shí)必須注意以下幾個(gè)方面的問題。
3.1把握信息化教學(xué)的內(nèi)涵。
首先，在信息化教學(xué)過程中雖然教師處于輔助地位，但這并不代表教師不再重要了，教師其實(shí)還是信息化教學(xué)環(huán)境中的靈魂人物，因?yàn)樾枰孪冗M(jìn)行情境安排，要在教學(xué)過程中巧借信息技術(shù)的優(yōu)異性能引領(lǐng)與協(xié)助學(xué)生。
所以切不可走極端，完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽略教師的主導(dǎo)作用。
其次，信息技術(shù)只可巧用，不宜濫用，學(xué)生的智力活動不能用信息技術(shù)來替代，非智力過程才可交由計(jì)算機(jī)處理。
教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，靈活使用教學(xué)媒體手段，不可盲目追求技術(shù)的`信息化，為技術(shù)所奴役，否則就是浪費(fèi)資源和時(shí)間。
比如在管理學(xué)案例教學(xué)中，如果課堂上有時(shí)間，就應(yīng)該進(jìn)行面對面的交流討論，不必放在網(wǎng)上進(jìn)行。
3.2建立管理學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。
管理學(xué)教師還必須設(shè)計(jì)出整合信息科技與教學(xué)內(nèi)涵的管理學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。
在信息化環(huán)境下，管理學(xué)課程可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺整合前沿?zé)狳c(diǎn)問題，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)管理觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)管理思想的形成過程。
教師還可以利用信息技術(shù)降低課程某些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜度，以更加生動、形象的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)的效率和效果。
針對管理學(xué)課程的考核評價(jià)，信息化教學(xué)環(huán)境為教師提供了一種科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)評價(jià)工具，教師可以將此工具與原有評價(jià)工具相結(jié)合，更好地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。
3.3提高師生的信息素質(zhì)。
需要注意的是，如果教師不具有駕馭各種信息技術(shù)的能力，就可能無法很好地控制課堂上的局面。
學(xué)院應(yīng)該對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技能方面的培訓(xùn)，提升教師的信息素養(yǎng)，使教師能夠跟上信息技術(shù)的潮流。
其采用的培訓(xùn)形式可以是不脫離于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，學(xué)生也必須具有基本的信息技術(shù)水平，能夠利用信息技術(shù)收集、整理、創(chuàng)造信息，進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)。
高?？砷_設(shè)信息素質(zhì)課程，除了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力和信息道德倫理意識。
4結(jié)語。
近年來，隨著個(gè)人電腦與智能手機(jī)的普及，再加上網(wǎng)絡(luò)逐漸遍布每個(gè)角落，使學(xué)生面對的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，因此，高校或者教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識傳達(dá)與呈現(xiàn)方式的壟斷地位，引入信息化教學(xué)的理念與模式，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
探索高校體育文化發(fā)展論文篇十五
高校體育無疑有著較為豐富的體育人力資源和體育場館資源，這為高校體育的良好發(fā)展提供了重要的人力保障和物質(zhì)基礎(chǔ)。而相反的是我國社會體育的發(fā)展相對較為落后，其原因是多方面的。如體育人力資源的缺乏，場館設(shè)施資源的缺少以及群眾體育意識的薄弱等。但不僅社會相對高校的體育發(fā)展來說，又有著較為充裕的、靈活的可支配資金，而且良好的社會體育文化環(huán)境是促進(jìn)高校體育快速、健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，社會體育的發(fā)展需要得到高校體育的有力支持，而高校體育的發(fā)展，同樣需要良好的社會體育環(huán)境作支撐。即高校體育和社會體育的互動發(fā)展具有重要意義。鑒于此，該文以四川省南充市高校體育和地方社會體育互動發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，主要就存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)策略，以此為促進(jìn)南充市高校體育和社會體育良好的互動發(fā)展所需要采取的措施提供參考。
1研究對象和方法。
1。1研究對象。
該文研究所涉及到的高校為西華師范大學(xué)、川北醫(yī)學(xué)院、西南石油大學(xué)、西南交大希望學(xué)院以及南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院五所院校。南充地區(qū)的社會體育主要是市區(qū)羽毛球場所、足球場、籃球場、網(wǎng)球場以及老年廣場舞場地等區(qū)域參與人員和部分單位開展的體育活動情況為研究對象。
1。2研究方法。
該研究主要采用了文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法。
2結(jié)果與分析。
2。1社會體育獲得高校體育人力資源的方式和途徑。
為更好地對高校人力資源作用于社會體育的情況進(jìn)行詳細(xì)研究，該文將高校體育人力資源細(xì)分為高校學(xué)生體育人力資源和體育教師人力資源兩種對象來進(jìn)行研究。從表1中的數(shù)據(jù)可以得知，在近三年參與了各種社會體育活動的學(xué)生中，有53。72%的學(xué)生參加了全民健身日的體育知識方面的宣傳或者是問卷調(diào)查的發(fā)放與回收工作，其參與形式主要是學(xué)生會組織或者有課題的教師組織；有33。26%的學(xué)生做過社會體育活動的裁判員，其涉及到的項(xiàng)目主要是籃球、羽毛球以及足球等球類項(xiàng)目；因一些企事業(yè)單位在每年的工會活動中，會組織一些體育活動，因此體育專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會被請去作為短時(shí)間的教練員，這部分學(xué)生有17。84%，其涉及到的項(xiàng)目除了籃球、氣排球和足球外，還有健身操和廣場舞等；而在所調(diào)查的學(xué)生中，做過大眾科學(xué)健身指導(dǎo)員的相應(yīng)所占比例較小，為9。41%，他們在參與健身指導(dǎo)的活動中，其對象主要為老年體育人口，其他年齡段的體育人口幾乎沒有指導(dǎo)過或者被咨詢過；作陪練是由體育運(yùn)動特長的學(xué)生最喜歡的，因其不僅可以得到額外的收入，而且還可以提高自己的運(yùn)動技術(shù)技能水平，結(jié)交更多的社會朋友。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，陪練的大都是在羽毛球?qū)ｍ?xiàng)方向的學(xué)生，這反應(yīng)在數(shù)據(jù)上，也就只有2。51%。在訪談中還發(fā)現(xiàn)，作為陪練角色的學(xué)生和雇主主要通過教師介紹而相互協(xié)調(diào)，因此學(xué)生獲得陪練的途徑少較為單一。
對于教師體育人力資源而言，該文主要對高校的體育教師進(jìn)行了相應(yīng)的問卷調(diào)查和訪談。研究發(fā)現(xiàn)，雖然高校體育教師無論是在專業(yè)上還是對有關(guān)科學(xué)健身知識的了解上都較為突出，但因在學(xué)校任課時(shí)間長，學(xué)校本身對服務(wù)于社會體育的意愿缺乏，沒有相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)等多方面的原因，他們參與社會體育的活動，無論是在時(shí)間上、廣泛性上還是力度上都顯得極為不夠。數(shù)據(jù)顯示，在參與了社會體育活動的高校體育教師中，有1。37%的參加過科學(xué)健身宣傳或者指導(dǎo)工作，這其中還包括因作課題的需要而參加的教師；其次參加過裁判工作的體育教師為4。75%，所涉及到的項(xiàng)目主要是籃球、足球、氣排球、羽毛球和健身操等；第三，做過教練的體育教師為13。28%，其涉及到的項(xiàng)目也主要是籃球、足球、氣排球、羽毛球和健身操。所涉及到的單位主要是郵政系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)和電力系統(tǒng)等。此外，從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，無論是高校學(xué)生體育人力資源還是教師體育人力資源，以社區(qū)為服務(wù)單位而建立聯(lián)系的還沒有。
2。2社會體育使用高校體育場館設(shè)施的方式和途徑。
高校有著較為豐富的體育場館設(shè)施，其不僅為高校體育活動的開展奠定了良好基礎(chǔ)，而且也為地方體育活動的開展提供了很好條件。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管南充高校體育場館向社會開放無論是在時(shí)間上還是開放程度上都較為充分，但社會體育利用高校體育場館設(shè)施主要集中于晚上或者寒暑假學(xué)生沒有上課的時(shí)間，其方式多是繳費(fèi)臨時(shí)租用，所涉及到的體育運(yùn)動項(xiàng)目主要是羽毛球、籃球以及足球。在參與對象上，主要是企事業(yè)單位為主體，這占到了98。47%，而以民間團(tuán)體參與高校場館設(shè)施租借的卻只有1。53%。總起來看，高校體育場館設(shè)施的作用并沒有在地方社會體育中發(fā)揮很好作用。其原因是多方面的，一是高校本身對體育場館設(shè)施的管理不夠靈活，使得沒有被得到充分使用；二是社會體育的發(fā)展還處于較低水平，人們參與體育活動的意愿不強(qiáng)，這樣總體上表現(xiàn)出不管是單位或者民間小團(tuán)體的體育消費(fèi)水平低，以至于只有大型活動時(shí)才只是租借一下體育場館設(shè)施而已。
3結(jié)論與對策。
3。1結(jié)論。
綜合來看，南充市高校體育所具有的優(yōu)勢，在對促進(jìn)所在區(qū)域社會體育發(fā)展的作用較小；反過來，社會體育在促進(jìn)該區(qū)域高校的體育發(fā)展方面意義也不明顯。顯示出高校體育和社會體育兩者在互動發(fā)展的模式上呈現(xiàn)出規(guī)模小、程度淺和涉及面窄等特點(diǎn)。
3。2對策。
（1）在體育場地設(shè)施資源上，高校應(yīng)結(jié)合該校和該地區(qū)的實(shí)際情況，在不影響本身體育發(fā)展的基礎(chǔ)上，做出較為靈活的安排，為地方體育活動的開展進(jìn)行有償或無償開放。如對社區(qū)老年體育活動和兒童體育活動以公益性質(zhì)投入，而對企事業(yè)單位體育活動則進(jìn)行有償開放，以此獲得一定促進(jìn)高校體育發(fā)展的社會體育資金。而地方政府相關(guān)體育行政部門也應(yīng)和高校進(jìn)行積極協(xié)調(diào)，盡可能發(fā)揮各自作用，使得高校體育場地設(shè)施資源能夠得到充分利用，進(jìn)而促進(jìn)高校體育和社會體育的較好發(fā)展。
（2）在體育人力資源方面，高校要建立良好政策，鼓勵(lì)有體育專長的教師或?qū)W生參與不管是校內(nèi)還是校外的體育項(xiàng)目的比賽、體育活動的組織與管理和體育與健康知識的宣傳等活動。這樣就極大地拓展了該校具有體育特長或者愛好的教師和學(xué)生的活動空間，也使得社會有了獲得了更多的體育人力資源的機(jī)會。與此同時(shí)，主動邀請社會中在體育方面有一定影響力的人到高校講學(xué)或者競技才藝表演。這樣，在體育人力資源的多樣化開發(fā)過程中，加速多方的體育資金流動，由此形成推動地方體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的正能量。
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